Dzharty Elena Antonovna

Dự án - nghiên cứu "Tự quản trường học như một phương tiện hình thành vị thế công dân tích cực của học sinh"

Mức độ liên quan của dự án

Một trong những nguyên tắc cơ bản của giáo dục là sự kết hợp giữa hành chính công và chính quyền tự thân công.

Quyền tự quản của các cơ sở giáo dục cung cấp cho họ quyền lập kế hoạch độc lập về công việc, giải quyết các vấn đề của hoạt động giáo dục, nghiên cứu, phương pháp luận và kinh tế.

Là một bộ phận cấu thành của hệ thống tự quản trong giáo dục, tự quản của học sinh là một trong những yếu tố quan trọng nhất trong việc hình thành các kỹ năng và khả năng của học sinh để quản lý các quá trình dân chủ diễn ra trong nhà nước. Việc hình thành một nhân cách chủ động có khả năng đưa ra các quyết định phi tiêu chuẩn là không thể nếu không có sự tham gia rộng rãi của học sinh vào việc quản lý các công việc của nhà trường thông qua các hoạt động trong cơ quan tự quản của học sinh.

Mới lạ và hỗ trợ về mặt lý thuyết của dự án là tạo ra một mô hình hiện đại về chính quyền học sinh, để tạo ra một trải nghiệm sáng tạo của các hoạt động dự án trong trường học, đảm bảo sự hợp tác của nhóm học sinh nhà trường, giáo viên, phụ huynh và cộng đồng của làng quê.
Hoạt động dự án cho phép:

Thu hút tối đa số lượng sinh viên tham gia vào các hoạt động của dự án;

Khơi dậy tính chủ động, độc lập, trách nhiệm, quyền công dân, những phẩm chất cần có nhất của con người trong điều kiện xã hội hiện đại;

Làm giàu cho sinh viên những kinh nghiệm về xã hội hóa và tạo nguồn lực cho sự phát triển của họ trong tương lai;

Thể hiện phẩm chất lãnh đạo đối với học sinh và giáo viên.

Ý nghĩa thực tiễn nghiên cứu nằm ở khả năng sử dụng mô hình đã tạo trong các cơ sở giáo dục.

Mục tiêu của dự án:

Giáo dục công dân có ý thức quốc gia về đất nước, có khả năng nhận thức được khả năng của mình, tìm được vị trí của mình trong cuộc sống, có vị trí xã hội tích cực trong đó, sống nhân đạo, có nguyên tắc, có ý thức về danh dự và nhân phẩm, nhân cách công bằng.

Nhiệm vụ:

sự hình thành ý thức yêu nước, phẩm giá dân tộc;

tạo điều kiện để thu nhận kinh nghiệm xã hội thông qua hệ thống đào tạo và giáo dục kỹ năng và hành động;

giáo dục nhân cách trên cơ sở truyền thống đạo đức;

phát triển sáng kiến ​​kinh doanh;

sự hình thành tinh thần trách nhiệm, ý thức thái độ tham gia của mọi người vào việc giải quyết những vấn đề quan trọng của đời sống học đường, nắm vững khoa học quản lý;

thúc đẩy việc thực hiện các lợi ích, cơ hội và mong muốn của trẻ em.

Những người tham gia dự án:

Sở Giáo dục của Hành chính Quận Starobeshevsky;

học sinh, giáo viên, phụ huynh;

tổ chức giáo dục bổ sung thành phố của chính quyền quận Starobeshevsky "quận Starobeshevsky nhà sáng tạo của trẻ em và thanh thiếu niên";

trạm khu vực của các nhà tự nhiên học trẻ tuổi;

trường âm nhạc, Komsomolskoye / p. Starobeshevo;

khu liên hợp thể thao "Atlant" Komsomolskoye;

Tuổi trẻ "Spike";

Cung Văn hóa chi nhánh số 8 "Vneshtorgservis OJSC Komsomolskoye

quản lý mỏ ”;

quản lý làng Razdolnoe;

hội đồng cựu chiến binh;

Hội của người Hy Lạp ở làng Razdolnoye;

Đại học Quốc gia Donetsk;

Thư viện và viện bảo tàng của khu vực và nước Cộng hòa;

cộng đồng của làng Razdolnoye.
Chiến lược và cơ chế để đạt được mục tiêu

Dự án hướng tới việc hình thành ý thức công dân của học sinh, kỹ năng và năng lực quản lý, góp phần tạo ra một không gian giáo dục duy nhất của một cơ sở giáo dục. Cung cấp sự tương tác thành công với các đối tượng khác nhau của xã hội và cho phép xây dựng quan hệ đối tác giữa họ.

Việc điều phối các hoạt động thực hiện dự án được thực hiện bởi nhóm thực hiện dự án: ban tổ chức, các ban tự quản sinh viên. Ban tổ chức xác định nội dung hoạt động cụ thể để thực hiện dự án, tổ chức thực hiện, thảo luận đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả công việc. Những người thực hiện chính của các hoạt động dự án là giáo viên, học sinh và phụ huynh của họ.

CÁC GIAI ĐOẠN THỰC HIỆN DỰ ÁN

Giai đoạn I - tìm kiếm và lý thuyết

Mục tiêu: tổ chức công việc tập trung vào các vấn đề của tổ chức tự quản của sinh viên: nghiên cứu tài liệu khoa học và phương pháp luận, tổ chức các cuộc họp liên quan của hội đồng sư phạm, các cuộc họp, họp sinh viên về các vấn đề tổ chức tự quản của sinh viên.

Nhiệm vụ:

được sự đồng ý của chính quyền để thực hiện dự án;

xác định vòng tròn của những người tham gia vào các hoạt động dự án, tạo ra các nhóm sáng tạo, chỉ rõ nhiệm vụ của hoạt động của họ;

phối hợp các vấn đề về hoạt động của dự án với giáo viên, phụ huynh, các thành viên của công chúng, những người có thể giúp đỡ trong việc giải quyết các vấn đề của dự án;

nghiên cứu các tài liệu khoa học và phương pháp luận về vấn đề tổ chức chính quyền sinh viên;

nghiên cứu và phân tích kinh nghiệm sư phạm về vấn đề này;

thiết lập mối liên hệ với các tổ chức công;

tiến hành khảo sát ý kiến ​​của học sinh và phụ huynh về nhu cầu triển khai dự án;

lựa chọn các phương pháp chẩn đoán trong các lĩnh vực chính của dự án.

Giai đoạn II - thực tế

Mục tiêu: tổ chức các hoạt động thực tiễn của các cơ quan tự quản của sinh viên, tiến hành đào tạo có hệ thống tài sản về lập kế hoạch, tổ chức các cuộc họp, các cuộc đột kích, theo ca, và những thứ tương tự.

Nhiệm vụ:

Đề ra nội dung hoạt động, các hình thức và phương pháp hiệu quả nhất.

Mở rộng và tăng cường mối quan hệ, mối quan hệ giữa các cơ sở giáo dục, văn hóa, thể thao.

Có sự tham gia của đại diện các chủ thể hoạt động giáo dục trong hệ thống tự quản nhà trường.

Giám sát việc thực hiện.

Tham gia vào các hoạt động khác nhau.
Giai đoạn III - phân tích

Mục tiêu: phân tích kết quả thực hiện.

Nhiệm vụ:

Tổng hợp kết quả làm việc.

Những khó khăn thực hiện đúng.

Thực hiện giám sát cuối cùng việc thực hiện dự án.

Để xác định các hình thức và phương pháp làm việc hiệu quả nhất.

Lập báo cáo tổng kết tình hình thực hiện dự án.

Tổ chức một hội nghị cuối cùng của những người tham gia dự án.

Phát hành tập tài liệu về kết quả của dự án.

Tiếp tục công tác tổ chức các hoạt động của tổ chức học sinh tự quản.

Ngày nay, trong quá trình chuyển đổi căn bản công việc của một cơ sở giáo dục, hoạt động tự quản của học sinh đang bước vào một giai đoạn phát triển mới về chất. Vấn đề mấu chốt là phải nuôi dạy trẻ với tư cách là chủ thể tham gia tích cực, là chủ thể của quá trình giáo dục ở trường. Bằng cách tham gia vào các hoạt động của cơ quan tự quản của trẻ em, học sinh được tham gia vào các hoạt động ngoại khóa đa năng, giao tiếp công việc với người lớn trên cơ sở bình đẳng, và tham gia vào việc thực hành các hành vi công dân và các hoạt động xã hội. Trong khuôn khổ tự quản của nhà trường, trẻ em có cơ hội tác động đến nội dung giáo dục, quá trình phát triển, áp dụng và thực hiện các hành vi pháp lý theo quy định của địa phương của nhà trường, bảo vệ quyền và lợi ích của mình trong đó, khám phá khả năng sáng tạo và thực hiện chúng tôi. Tự quản làm cho đời sống giáo dục đầy đủ và phong phú. Trước những người tổ chức quá trình giáo dục của một cơ sở giáo dục hiện đại, câu hỏi đặt ra - mô hình tự quản trường học nào được chấp nhận nhất, những nguyên tắc cổ điển nào cần được sửa đổi, lấy điều gì làm cơ sở.

Mục tiêu của tổ chức tự quản sinh viên của trường MOU Razdolnenskaya là phát triển hoạt động xã hội và tổ chức của thanh niên sinh viên bằng cách lôi kéo họ tham gia vào quản trị dân chủ; bảo vệ quyền và lợi ích của các thành viên; xây dựng và thực hiện các dự án nhằm cải thiện quá trình giáo dục ở trường.

Dự án phản ánh trật tự xã hội cần thiết để xã hội và nhà nước giáo dục thanh niên chủ động, trách nhiệm, sáng tạo, những người yêu nước thực sự, có tư tưởng sống tích cực.

Nhờ sự phát triển của chính quyền trường học, các nhiệm vụ sau đây được giải quyết ở trường:

Phát triển, gắn kết và phối hợp của đội sinh viên;

Hình thành văn hóa quan hệ kinh doanh, kỹ năng lập hồ sơ kinh doanh;

Tự bộc lộ và tự nhận thức về nhân cách;

Có khả năng lập kế hoạch hoạt động công việc, sử dụng hợp lý thời gian làm việc;

Đòi hỏi ngày càng cao đối với bản thân và đồng đội;

Phương pháp tiếp cận đa cấp trong tổ chức chính quyền tự quản;

Sự thích nghi của sinh viên tốt nghiệp với điều kiện sống luôn thay đổi.

Kết quả mong đợi:

Bằng cách tham gia vào công việc của các cơ quan tự quản của sinh viên, những người trẻ tuổi sẽ không chỉ có thể hiểu sâu hơn về dân chủ mà còn tìm ra vai trò của mỗi công dân đối với sự phát triển của lý tưởng dân chủ, hành động vì lợi ích của xã hội. với các hành động của họ.

sự tham gia của cha mẹ trong quá trình nuôi dạy con cái;

cải tiến hình thức và phương pháp, giới thiệu công nghệ tương tác;

sự phát triển về trình độ tinh thần, đạo đức, lòng khoan dung, tinh thần công dân và lòng yêu nước, ý thức dân tộc của học sinh, trình độ học vấn;

gia tăng hoạt động xã hội và mức độ xã hội hóa và tự thực hiện;

tăng số lượng trẻ em tham gia vào các hoạt động ngoại khóa và học tập tại trường;

hạn chế tối đa các biểu hiện tiêu cực;

nâng cao nhận thức và hiểu biết pháp luật của thanh thiếu niên;

Đánh giá hiệu quả thực hiện dự án

Đánh giá hiệu quả của việc thực hiện được thực hiện trên cơ sở sử dụng hệ thống tiêu chí khách quan, thể hiện bằng các tham số đạo đức, tinh thần và định lượng.

Các thông số đạo đức và tinh thần:

Khả năng làm việc và hành động cá nhân và theo nhóm;

Kiến thức về quyền và nghĩa vụ của họ và khả năng sử dụng chúng;

Khả năng đưa ra và bảo vệ các quyết định của riêng mình;

Sẵn sàng tham gia vào các công việc chung;

Sự sẵn sàng cho giáo dục.

Các thông số định lượng:

Sự tham gia của từng học sinh trong quá trình quản lý;

Chất lượng của các mối quan hệ (mối quan hệ của trẻ em với thực tế của cuộc sống học đường, với nhà trường, với giáo viên, với các công việc chung);

Tham gia các cuộc thi khác nhau;

Tổ chức một sự kiện.

Cơ chế của hệ thống giám sát và đánh giá

phương tiện kiểm soát công khai thông qua hội nghị, bàn tròn, hội thảo;

thường xuyên thảo luận về tiến độ thực hiện tại các cuộc họp của trụ sở chính quyền, hiệp hội phương pháp luận của giáo viên các lớp của trường, tại các cuộc họp;

thực hiện công tác chẩn đoán trong quá trình thực hiện các biện pháp trên thực tế;

phát triển các tài liệu phương pháp luận nhằm cải thiện hệ thống tự quản trường học trong một cơ sở giáo dục;

đào tạo và hỗ trợ thông tin cho nhân sự tham gia thực hiện dự án;

thông qua các phương tiện thông tin liên lạc: Internet;

sự tham gia và chiến thắng của học sinh trong các cuộc thi.

Triển vọng phát triển thêm của dự án

Phân tích các kết quả trung gian cho phép chúng tôi xác định các khu vực hứa hẹn cho các hoạt động tiếp theo:

Giới thiệu các công nghệ mới trong quá trình hình thành các giá trị công dân của học sinh nhà trường;

Mở rộng vòng kết nối của những người tham gia dự án;

Tiếp tục công việc của dự án.

Giáo dục là sự sáng tạo, là giá trị cao nhất mà người thầy phải không ngừng nâng niu. Và công việc của anh ấy là một con đường mà trên đó một người vươn lên đỉnh cao của đạo đức cao thượng.

Karimova Alfiya Suleymanovna,

phó giám đốc phụ trách công tác giáo dục,

Giáo viên văn học và ngôn ngữ Tatar,

Trường trung học MBOU №3, Bugulma

Dự án

Hoạt động tự quản của học sinh trong tổ chức giáo dục của học sinh

Cuộc sống không có sự kiểm soát của chúng ta

giống như một con tàu không có bánh lái

hoặc lang thang trong một khu rừng rộng lớn

không có la bàn và bản đồ

F. Cardell

(Nhà tâm lý học và trị liệu tâm lý người Mỹ)

Công thức của vấn đề

Trong điều kiện kinh tế - xã hội hiện đại, chỉ có thể đạt được kết quả có hiệu quả trong lĩnh vực giáo dục học sinh khi có sự kết hợp tương đương giữa các phương pháp giáo dục hành chính và sư phạm với cơ chế nhà trường chủ động, tự tổ chức, tự quản. Cần đặc biệt chú ý đến việc thành lập các cơ quan tự quản của học sinh, xây dựng và thực hiện các hình thức tự quản, đây là một cơ chế hiệu quả để bộc lộ một cách xây dựng tiềm năng bên trong của học sinh, thực hiện xã hội hóa hài hòa của từng cá nhân. . Tổ chức tự quản của sinh viên là một hình thức dân chủ trong việc tổ chức đời sống của một đội sinh viên, nhằm đảm bảo sự phát triển của sinh viên tính độc lập trong việc đưa ra và thực hiện các quyết định nhằm đạt được các mục tiêu có ý nghĩa xã hội.

Theo Tiêu chuẩn Giáo dục Thế hệ mới của Nhà nước Liên bang, người ta tin rằng sự hiện diện trong một cơ sở giáo dục của một hệ thống tự quản của học sinh đã phát triển cho thấy sự thành công của các hoạt động giáo dục của một cơ sở giáo dục nói chung. Đây là cơ sở xã hội và quản lý có thể đóng vai trò như một phòng thí nghiệm cho việc hình thành các phẩm chất cá nhân có ý nghĩa xã hội và kỹ năng lãnh đạo thực tế của học sinh, phê duyệt các chương trình của tác giả, các sáng kiến ​​sáng tạo.

Tổ chức tự quản của sinh viên là một hình thức dân chủ trong việc tổ chức đời sống của một đội sinh viên, nhằm đảm bảo sự phát triển của sinh viên tính độc lập trong việc đưa ra và thực hiện các quyết định nhằm đạt được các mục tiêu có ý nghĩa xã hội.

Trong các hoạt động của mình, cơ quan tự quản của sinh viên được hướng dẫn bởi Tuyên ngôn về Quyền con người, Hiến pháp Liên bang Nga, Công ước Liên hợp quốc về Quyền trẻ em, Luật Liên bang mới "Về Giáo dục ở Liên bang Nga". quản lí sinh viên.

Mục đích của dự án tự quản của sinh viên:

Tạo điều kiện sư phạm, tổ chức, xã hội thuận lợi để mỗi học sinh tự nhận thức, phát triển bản thân trong quá trình học sinh tham gia các hoạt động tập thể, giáo dục công dân có văn hóa dân chủ cao.

Nhiệm vụ của dự án sinh viên tự quản:

giảng dạy tất cả các chuẩn mực của quan hệ dân chủ tự do trong đội ngũ học sinh;

tạo điều kiện để tự thể hiện và phát triển tiềm năng sáng tạo của mỗi học sinh, nâng cao vị thế xã hội và cá nhân của học sinh;

phát triển hành vi lãnh đạo, kỹ năng tổ chức;

độc lập và cùng nhau ra quyết định;

hình thành văn hóa quan hệ giữa các cá nhân và các hoạt động chung;

nuôi dưỡng ý thức đối tác trung thực;

hình thành khả năng có lối sống lành mạnh;

làm quen với những giá trị tinh thần cơ bản của Tổ quốc mình và của các nước.

Nhóm mục tiêu của dự án: trường học

Thời gian thực hiện dự án: Năm học 2014 - 2015

Vị trí của dự án: trường trung cấp giáo dục phổ thông

Dự án bao gồm 4 mô-đun: 1 mô-đun - phân tích , 2 mô-đun - tổ chức , Mô-đun 3 - Thực hiện và phát triển hệ thống RS , 4 mô-đun - giám sát việc thực hiện và phát triển dự án

1 mô-đun - phân tích:

phân tích và chẩn đoán tình trạng của công việc phát triển tính tự quản của học sinh trong lớp học.

Mô-đun 2 - tổ chức:

hình thành dư luận về tầm quan trọng và sự cần thiết của RS bằng cách cụ thể hóa chức năng và nội dung hoạt động của tất cả các cơ quan của RS;

phát triển nội dung của dự án;

xây dựng mục tiêu, mục tiêu;

nghiên cứu các văn bản quy phạm pháp luật, các chương trình giáo dục;

tổ chức bồi dưỡng giáo viên.

Mô-đun 3 - triển khai và phát triển hệ thống RS:

Lựa chọn trường tự quản của sinh viên, chủ tịch của sinh viên tự quản;

Xây dựng cơ chế hợp tác, hoàn thiện hệ thống “Ban quản trị sinh viên - đội ngũ giảng viên”;

Tiến hành Hội nghị Sinh viên, nơi các vấn đề sau được xem xét:

Phát triển một điều khoản về quyền tự quản của sinh viên:

Mục tiêu, nhiệm vụ; cấu trúc của chính quyền sinh viên tự quản; quyền và nghĩa vụ, phạm vi các vấn đề thuộc thẩm quyền của chính quyền sinh viên; chức năng của chính quyền sinh viên; hoạt động của chính quyền sinh viên

Kế hoạch hoạt động của cơ quan tự quản học sinh

Kế hoạch công tác sáng tạo toàn trường trong các lĩnh vực công tác giáo dục.

Kế hoạch họp của Ban tự quản sinh viên

Sự tham gia của các cơ quan tự quản của sinh viên trong các hoạt động theo kế hoạch của các công việc sáng tạo tập thể.

Làm việc với học sinh, giáo viên và phụ huynh.

Báo cáo của các cơ quan tự quản của Hội học sinh.

Mô-đun 4 - giám sát việc thực hiện và phát triển dự án:

đánh giá sự phát triển cá nhân của học sinh;

Chẩn đoán mức độ tâm lý trong đội;

phân tích kết quả;

chuẩn bị vật liệu phân tích.

khen thưởng cho những người tham gia tích cực vào dự án tại buổi lễ "Những bà mẹ yêu thích"

Dự kiến ​​kết quả thực hiện dự án:

cải thiện sự thoải mái về tâm lý và xã hội trong một không gian giáo dục duy nhất;

phát triển và tập hợp đội sinh viên của trường;

tích lũy kinh nghiệm quản lý;

bộc lộ và thực hiện các năng lực tổ chức và sáng tạo của học sinh;

ý thức về ý nghĩa và sự tham gia vào việc giải quyết các vấn đề và vấn đề của nhà trường;

hình thành các kỹ năng giải quyết các vấn đề nảy sinh một cách xây dựng;

khả năng hợp tác với người lớn và bạn bè đồng trang lứa dựa trên những quan điểm, giá trị và lợi ích chung;

xây dựng mối quan hệ tin cậy và tôn trọng trong nhóm;

tích lũy kinh nghiệm tự tổ chức;

thu nhận kiến ​​thức về các hoạt động của dự án. Phát triển trong các hoạt động khác nhau của trẻ em, tính tự quản của học sinh bao gồm một số lượng ngày càng tăng các nhiệm vụ mà trước đây các thành viên trong đội ngũ giáo viên đã giải quyết.

Thư mục:

1. Bochkarev, V.I.Lênin cho giám đốc trường học về chế độ tự quản. - M., "Vlados", 2001 - 192 tr.

2. Prutchenkov, A., Novikova, T. Trò chơi kinh doanh - mô hình tự quản của sinh viên // Methodist số 4/2006.

3. Rozhkov, M.I. Sự phát triển tính tự quản ở nhóm trẻ: SGK - phương pháp. trợ cấp / M.I. Rozhkov. - M.: Nhân văn. ed. Trung tâm VLADOS, 2002. - 160 tr.

4. Rogatkin, D.V. Học sinh tự trị. Sách giáo khoa. - Petrozavodsk, Liên minh cơ sở "Con đường", 2002. - 92 tr.

5. Selivanova, N.L. Sự phát triển nhân cách của học sinh trong không gian giáo dục: vấn đề quản lý. - M., "Hội Sư phạm Nga", 2001 - 284 tr.

6. Tuyên ngôn thế giới về quyền con người.

7. Công ước về quyền trẻ em.

8. Hiến pháp Liên bang Nga.

9. Luật mới của Liên bang Nga "Về giáo dục".

10. Quy chế mẫu về cơ sở giáo dục phổ thông và các quy định khác của địa phương.

LIÊN BANG NGA

HUYỆN TỰ ĐỘNG YAMAL-NENETS

QUẬN PUROVSKY

NGÂN SÁCH MUNICIPAL TỔNG HỢP CÁCH MẠNG GIÁO DỤC

"SEVERAGE SCHOOL № 1"

Khu định cư Khanymey, quận Purovsky

Công nghệ tiên tiến trong tổ chức giáo dục hiện đại

DỰ ÁN "SINH VIÊN TỰ CHÍNH PHỦ NHƯ HÌNH THỨC XÃ HỘI HÓA"

MBOU "Trường trung học số 1" p.Khanymei

Quận Purovsky của Yamalo-Nenets Tự trị Okrug

Tôi . Sự phù hợp, vấn đề, mục tiêu và mục tiêu.

Nơi không có cấu trúc, không có tổ chức
không thể kiểm soát được.

Hiện nay, xã hội Nga đang có những thay đổi sâu sắc trong các lĩnh vực xã hội, chính trị và văn hóa. Những thay đổi này có ý nghĩa quan trọng đến mức không ai nghi ngờ rằng chúng ta sẽ phải sống trong một xã hội sẽ khác đáng kể so với xã hội mà cha mẹ và thầy cô của chúng ta đã sống, trong một xã hội cần một con người độc lập, năng động, sáng tạo có khả năng lựa chọn và chịu trách nhiệm.

Một trong những điều kiện quan trọng nhất để phát triển xã hội là giáo dục công dân nhà nước dân chủ, hợp pháp, có khả năng xã hội hóa, tôn trọng các quyền và tự do của cá nhân, có đạo đức cao. Ngày nay, trường học, với tư cách là một thiết chế xã hội quan trọng nhất, phản ánh trạng thái và xu hướng phát triển của xã hội và ảnh hưởng đến nó. Đổi lại, những thay đổi trong hệ thống quan hệ xã hội ảnh hưởng tích cực đến giáo dục, đòi hỏi sự vận động và đáp ứng đầy đủ đối với các nhiệm vụ của một giai đoạn lịch sử mới trong sự phát triển của nước Nga.

Giải quyết vấn đề phát triển không gian giáo dục của nhà trường, giáo viên của cơ sở giáo dục của chúng ta xuất phát từ thực tế là việc nuôi dạy trẻ cần giải quyết các nhiệm vụ sau:

nâng cao năng lực xã hội của trẻ em, vị thành niên và thanh niên;

hình thành một vị trí dân sự;

sự hình thành một thái độ giá trị đối với bản thân, đối với con người, đối với thế giới.

Giải pháp cho những vấn đề này có thể thực hiện được trong hai lĩnh vực chính liên quan đến nhau. :

đảm bảo việc tiếp thu kiến ​​thức quy định;

tạo ra một môi trường phát triển, thúc đẩy sự phát triển của tiềm năng sáng tạo và hình thành sự sẵn sàng cho các hành động xã hội của học sinh.

Hướng thứ hai nhấn mạnh vai trò quan trọng của quyền tự quản của sinh viên. Tham gia vào công việc của các cơ quan tự quản là một cách để dạy trẻ em sống trong một không gian xã hội về quyền và nghĩa vụ. Nói cách khác, ý nghĩa của sự tự quản của học sinh, một mặt, là trẻ em được đưa vào các kim tự tháp hiện có của các mối quan hệ, mặt khác, để chúng có được kinh nghiệm cá nhân về các mối quan hệ dân chủ và các hình thức nhận thức của nó.

Tự quản là một trong những nguyên tắc cơ bản của hoạt động Đội sinh viên. Bản chất của nó nằm ở sự tham gia thực sự của học sinh vào việc quản lý các công việc của trường, lớp. Chính phủ tự trị thực sự giả định rằng các cơ quan của nó không chỉ có quyền mà còn phải chịu trách nhiệm thực sự về công việc của họ.

Ý nghĩa của quyền tự quản của học sinh không phải là quản lý một số trẻ em bởi những người khác, mà là dạy cho tất cả trẻ em những điều cơ bản về quan hệ dân chủ trong xã hội, dạy chúng quản lý bản thân, cuộc sống của chúng trong một tập thể.

Đối tượng mục tiêu của dự án là lứa tuổi thanh thiếu niên. Ở độ tuổi này, các giá trị xã hội được thử thách, và ở độ tuổi này, điều quan trọng là phải hoàn thiện bản thân. Cách thức tự nhận thức bản thân phụ thuộc vào những gì thiếu niên tin tưởng. Dự án được trình bày sẽ cho phép bạn tìm thấy chính mình thông qua các hoạt động có ý nghĩa xã hội, thu hút sự quan tâm đến các vấn đề xã hội, cho phép sinh viên tham gia tích cực vào giải pháp của họ, có thể tác động đến việc hình thành các giá trị xã hội, cũng như đa dạng hóa các hình thức làm việc với trẻ em trong trường, vì vậy hoạt động này gây được hứng thú sôi nổi cho học sinh. Trong thời gian tham gia dự án, học sinh sẽ có được những kỹ năng hữu ích cho các em sau này trong cuộc sống và sẽ góp phần vào việc thích ứng với xã hội.

Tính mới của sự phát triển:

Dự án được đề xuất là một hướng mới về cơ bản trong việc làm việc với sinh viên, họ sẽ không chỉ tham gia vào việc quản lý của trường mà sẽ trải qua khóa đào tạo và giáo dục đặc biệt, có được các kỹ năng quản lý và có thể tương tác với trường theo một cách mới, điều này sẽ góp phần vào việc nhận thức bản thân của họ.

Khi bắt tay vào thực hiện dự án, tôi đã tiến hành một cuộc khảo sát xã hội học giữa học sinh, giáo viên và phụ huynh, kết quả cho thấy phần lớn những người được khảo sát tin rằng tính tự quản trong trường học. - BẮT BUỘC vì

Giúp sinh viên khám phá và nhận ra tiềm năng tổ chức và sáng tạo của họ;

Phát triển các phẩm chất như trách nhiệm, chủ động, độc lập, khoan dung;

Cảm thấy tầm quan trọng của bạn, thuộc về một nguyên nhân chung.

Các cuộc điều tra xã hội học, bảng câu hỏi được thực hiện tại trường cho thấy:

giáo viên thấy được sự phù hợp của dự án trong việc nâng cao văn hóa chung của thế hệ trẻ, hình thành ý thức yêu nước, tinh thần công dân tích cực;

đối với các bậc cha mẹ, cần cho trẻ tham gia các hoạt động tích cực nhằm xã hội hóa, bồi dưỡng tinh thần trách nhiệm, tôn trọng thế hệ lớn tuổi và làm quen với các giá trị dân tộc;

Đối với học sinh, ý nghĩa của dự án là khả năng thể hiện bản thân, đánh giá lại khả năng và năng lực của bản thân, nâng cao vị thế cá nhân của các em giữa các bạn, tiếp thu kinh nghiệm xã hội và hiểu được tầm quan trọng của các hoạt động của các em đối với nhà trường và toàn xã hội. .

Sau khi phân tích kỹ lưỡng cuộc khảo sát, ưu tiên Các vấn đề:

chưa đầy đủ hoạt động và tính chủ động của bản thân học sinh, thiếu hiểu biết về ý nghĩa và tầm quan trọng của thực tiễn xã hội, yếu kỹ năng tự quản và tổ chức hoạt động;

nhận thức tiêu cực của cha mẹ về các hoạt động xã hội của trẻ em (khuôn mẫu về sự vô dụng, nghĩa vụ nặng nề);

chính quy, chương hồi của học sinh;

việc làm của sinh viên.

Công thức mục đích của dự án này: thúc đẩy sự phát triển của hệ thống tự quản với tư cách là một môi trường giáo dục đảm bảo sự hình thành nhân cách hoạt động xã hội của mỗi trẻ em.

Nhiệm vụ:

tạo điều kiện để phát triển chính quyền tự quản của học sinh ở các cấp trong nhà trường;

hình thành khả năng sẵn sàng tự nhận thức của học sinh trong điều kiện xã hội hiện đại thông qua phát triển các kỹ năng tương tác xã hội;

tạo điều kiện để bộc lộ và thực hiện đầy đủ khả năng sáng tạo của học sinh;

hỗ trợ cho sự chủ động và hoạt động xã hội của học sinh trong việc giải quyết các vấn đề về tổ chức cuộc sống học đường;

hình thành động lực tích cực của đội ngũ giáo viên đối với sự phát triển và hỗ trợ tính chủ động của trẻ em;

hình thành văn hóa quan hệ giữa các cá nhân và các hoạt động chung;

trao truyền và bảo tồn các truyền thống.

Kết quả mong đợi:

Nâng cao vị thế công dân của học sinh;

Ngày càng quan tâm đến sự phát triển của nhà trường;

Khả năng tham gia của mọi trẻ em vào công tác quản lý của nhà trường phù hợp với khả năng và năng lực của trẻ;

Tăng cường việc làm cho trẻ em ngoài giờ học;

Nâng cao đạo đức, thể chất của học sinh;

Tích cực hóa hoạt động sáng tạo của học sinh;

Giảm số trẻ em có thói quen xấu;

Giảm động lực phát triển của tội phạm ở lứa tuổi trẻ em, cũng như tội phạm.

Dự án dài hạn nhằm mục đích phát triển một mô hình để cải thiện và củng cố sự hợp tác và tương tác giữa học sinh-giáo viên-phụ huynh.

Rủi ro:

một cách tiếp cận chính thức đối với các hoạt động của chính quyền sinh viên;

vị trí công dân của một số học sinh chưa được định hình, chưa sẵn sàng tham gia vào đời sống chung của nhà trường.

Các giai đoạn thực hiện dự án:
1. chuẩn bị:

thành lập một nhóm làm việc;

sự phát triển Điều lệ của Bang học sinh, Quy định của Bang học sinh, Chương trình hoạt động của tổ chức công cộng thiếu nhi "Liên hiệp chăm sóc".

xây dựng mô hình tổ chức tự quản của học sinh thuộc tổ chức thiếu nhi "Liên hiệp chăm sóc"

2. Phân tích:

thông qua các Quy định của nhà nước sinh viên;

tổ chức bầu cử Trưởng bang sinh viên;

xây dựng kế hoạch hoạt động cho ban tự quản của sinh viên;

phê duyệt đề xuất mô hình tổ chức sinh viên tự quản.

Thực hiện:

hoạt động của các ban của chính quyền sinh viên;

kích hoạt các thành phần trong lớp học;

thực hiện dự án Việc làm tốt của các tập thể lớp;

Thực hiện phân tích bằng cách:

giám sát việc học sinh tham gia các cuộc thi sáng tạo các cấp;

những chẩn đoán của dư luận về nhà trường;

giám sát kết quả hoạt động ngoài giờ lên lớp của các cơ sở giáo dục;

tạo lập thế đứng để làm mới hoạt động của ban tự quản sinh viên.

4. Cuối cùng

Tổng kết dự án

Phân tích tác phẩm dưới dạng bàn tròn

Thực hiện kế hoạch dự án

Mô hình Hội đồng quản trị tại trường đã được xây dựng

Chính quyền trường học :

người đứng đầu bang sinh viên (do học sinh 1 năm chọn trong số học sinh trung học). Đưa ra những định hướng chính về chính sách đối nội và đối ngoại của nhà nước học, là nguyên thủ quốc gia, người bảo đảm Hiến pháp (Phụ lục 3)

phó trưởng bang sinh viên ;

ủy ban ( Chính phủ có trách nhiệm thực thi luật pháp.

ủy ban giáo dục Và giáo dục - Chịu trách nhiệm về nghiên cứu và tham dự; tổ chức và tiến hành, cùng với xã hội khoa học của sinh viên, các hoạt động giáo dục của trạng thái sinh viên; chịu trách nhiệm về đề cử "Sinh viên của năm", đề cử "Lớp xuất sắc nhất" của dự án "Starfall" của cuộc thi "School Olympus" (Dự án Starfall), tổ chức và thực hiện các ngày tự tại trường;

ủy ban an ninh và lao động - Chịu trách nhiệm về việc học sinh đến lớp muộn, trực các tầng trong trường; chịu trách nhiệm về việc đề cử "Đi lên đỉnh cao" của cuộc thi "Olympus học đường";

ủy ban du lịch và thể thao - chịu trách nhiệm tổ chức các sự kiện thể thao, chịu trách nhiệm đề cử "Vận động viên của năm" của dự án Starfall; Chịu trách nhiệm trang trí cho các sự kiện khác nhau của trường.

ủy ban văn hóa - Chịu trách nhiệm tổ chức và thực hiện các cuộc thi Olympic môn học, trò chơi trí tuệ cùng với giáo viên và các cơ sở giáo dục phi chính phủ; chịu trách nhiệm về các đề cử "Nhà hoạt động của năm", "Thế giới của những sở thích" của dự án "Starfall"; Chịu trách nhiệm tổ chức các sự kiện nghi lễ KTD.

ủy ban quan hệ công chúng - chịu trách nhiệm tổ chức triển lãm, hòa nhạc và các sự kiện văn hóa khác trong một cơ sở giáo dục nói chung và trong làng; chịu trách nhiệm tổ chức các chuyến đi văn hóa (bảo tàng, thư viện); tổ chức các cuộc “thăm dò dư luận”, chịu trách nhiệm ra thông báo về công tác của nhà nước sinh viên; chuẩn bị thông tin cho trang web của trường.

Các cuộc họp của Hội đồng Học sinh được tổ chức mỗi tháng một lần (theo lịch trình) và khi một vấn đề phát sinh cần phải có quyết định (đột xuất), các kế hoạch cho tương lai sẽ được xác định. Một kế hoạch làm việc cho năm học được lập trước. (Nó có thể được điều chỉnh khi cần thiết).

Trong mỗi giai cấp, hệ thống tự quản trường học cũng bao gồm các cơ quan tự quản được ủy quyền., đây là những thị trưởng của các thành phố. Tất cả chúng tạo thành bước thứ hai trong kế hoạch tự quản của trường học. Tất cả các đại diện của các hiệp hội này được trao một số quyền nhất định và thay mặt cho các cơ quan mà họ đại diện.

Cuộc họp sinh viên thú vị thảo luận về tất cả các vấn đề của cuộc sống của lớp mình và đưa ra quyết định thích hợp về chúng. Tại các cuộc họp nhiều hơn và tốt hơn bất cứ nơi nào khác, quyền tham gia thảo luận và ra quyết định về các hoạt động của nhóm được đảm bảo. Họp lớp là hình thức linh hoạt và dễ tiếp cận nhất để mọi người tham gia tự quản. Cái chủ yếu và chủ yếu trong công việc họp lớp là bàn bạc và thông qua những quyết định quan trọng về hoạt động của tập thể lớp, xét duyệt kế hoạch hoạt động của mình, bình bầu ban giám hiệu, nghe báo cáo tình hình thực hiện của tập thể lớp. quyết định của cá nhân học sinh.

Cấu trúc của chính quyền tự quản xác định sự liên kết giữa các cơ quan tự quản trong trường học theo các cấp độ:

Cấp độ đầu tiên: tập thể giai cấp và tài sản của giai cấp do các thị trưởng lãnh đạo;

Cấp độ thứ 2: chính quyền tự trị của sinh viên do Thủ trưởng Bang sinh viên đứng đầu;

Cấp 3 - tự quản của trường - tiếp cận với hội đồng giáo viên, cộng đồng phụ huynh, Hội đồng quản trị của trường.

Trong cấu trúc của cấp độ đầu tiên các loại hoạt động hàng đầu được phân biệt, chẳng hạn như nhận thức, tự phục vụ, thể thao, thông tin, giải trí.
Mỗi loại hoạt động đều có các cơ quan làm việc của chính phủ tự quản - các ngành. Một hội đồng lớp được thành lập từ những người chịu trách nhiệm về các ngành. Hội đồng lớp được giao các chức năng sau: chuẩn bị và tổ chức các cuộc họp lớp, phân tích hoạt động của các bộ phận, và liên lạc với các cơ quan cao hơn của Bang học sinh.
Cấp độ thứ hai - Nhà nước, bao gồm các ủy ban: giáo dục và nuôi dạy, văn hóa, an ninh và lao động, quan hệ công chúng, thể thao và du lịch.

Cấp độ thứ ba - Quản lí trường học. Cấp này được đại diện bởi cả hội đồng sư phạm của trường và Hội đồng quản trị của trường.
Lĩnh vực hoạt động - tổ chức hoạt động của hệ thống sinh hoạt nội bộ trường học.
Có thể thấy, về cơ cấu, hệ thống nhà trường tự quản không chỉ hợp nhất về cơ cấu, mà còn ở nội dung hoạt động của các cơ quan của nó. Phần nội dung được cung cấp bởi quy hoạch chung, trong đómục đích của hoạt động cho mỗi cơ thể được xây dựng.

Phát triển: Điều lệ của Bang học sinh, Quy chế của Bang học sinh, Chương trình hoạt động của tổ chức công cộng của trẻ em "Liên hiệp chăm sóc", Kế hoạch hoạt động của Chính phủ của Bang học sinh "Liên hiệp chăm sóc".

Các thành viên của tổ chức trẻ em nhận được:

một cuộc sống thú vị đầy ắp các hoạt động, với sự tham gia của chính các em nhỏ;

cơ hội để thể hiện bản thân, thể hiện khả năng và tài năng của mình;

làm những việc thực sự có tầm quan trọng đối với người khác;

tham gia lập kế hoạch hoạt động của tổ chức trẻ em, vào các cuộc bầu cử các cơ quan tự quản và cơ hội được bầu cử ở các cơ quan đó;

Sự xuất hiện của các mối quan hệ như vậy với giáo viên và phụ huynh, được xây dựng trên các nguyên tắc tin cậy, hữu nghị, hiểu biết lẫn nhau, tôn trọng lẫn nhau, bình đẳng.

Sự hiện diện của một hệ thống phối hợp khả thi, đã được chứng minh và cơ động của các cơ quan tự quản thực hiện các nhiệm vụ của nhà trường, Điều lệ của nhà nước sinh viên, các Quy định của Nhà nước sinh viên;

Hiệu suất của các nhà lãnh đạo và sinh viên của các chức năng quản lý.

Nâng cao trình độ giáo dục của học sinh; thích ứng xã hội của trẻ em trong điều kiện hiện đại.

Sự hợp tác của nhà nước học sinh, giáo viên, cộng đồng phụ huynh trong một cơ sở giáo dục nói chung

Chúng tôi muốn thành lập các cơ quan tự quản thường trực, nâng cao vị thế của một tài sản trong cuộc sống của trường, chúng tôi muốn các truyền thống vững chắc xuất hiện trong trường. Chúng tôi muốn truyền cho học sinh sự tự tôn, đạt được thái độ tôn trọng đối với các thành viên trong nhóm, mong muốn hoạt động xã hội tích cực và đảm bảo sự tương tác giữa học sinh và giáo viên. Cơ chế tự quản trong cơ sở giáo dục của chúng tôi dựa trên các vị trí cơ bản sau:

Bình đẳng. Mọi người nên có quyền bỏ phiếu quyết định trong việc đưa ra quyết định.

Tính chọn lọc. Quyền hạn có được thông qua bầu cử.

Thẳng thắn và công khai . Công việc của các cơ quan tự quản nên được công khai cho tất cả học sinh.

tính hợp pháp . Tuân thủ nghiêm ngặt các hành vi pháp lý và quy định.

Khẩn trương. Các hoạt động của các cơ quan tự quản của học sinh nên nhằm thực hiện các lợi ích và nhu cầu của học sinh và giáo viên.

Tính nhân văn. Các hành động của các cơ quan tự quản phải dựa trên các nguyên tắc đạo đức.

Hoạt động của bản thân. Tính sáng tạo, hoạt động, tính độc lập của học sinh.

Một trách nhiệm. Cần phải thường xuyên báo cáo về công việc đã làm và kết quả của nó cho các thành viên của họ.

Diễn ra hàng năm vào tháng 9 hội nghị, nơi nghe báo cáo của Trưởng ban quản lý sinh viên, các nhà lãnh đạo báo cáo về công việc của ủy ban của họ, công việc của họ và công việc của toàn bộ tổ chức được đánh giá, một thành phần mới của chính quyền sinh viên được lựa chọn. Người đứng đầu bang sinh viên được chọn thông qua các cuộc bầu cử.

Bầu cử Trưởng ban tự quản của sinh viên diễn ra dưới hình thức một trò chơi nhập vai theo từng giai đoạn:

đề cử các ứng cử viên của lớp;

phần biểu diễn của các ứng cử viên với chương trình bầu cử tại đại hội;

thành lập một ủy ban bầu cử;

nhậm chức của Quốc trưởng mới được bầu.

Ngày tự quản được tổ chức tại cơ sở giáo dục theo sáng kiến ​​của học sinh.

Học sinh trung học đảm nhận vai trò của các thành viên dưới quyền của ban giám hiệu và giáo viên của trường. Vào ngày này, giáo viên đóng vai trò là học sinh. Công tác chuẩn bị chu đáo của giáo viên - người đứng lớp để tiến hành tiết dạy. Kế hoạch - tóm tắt bài dạy do giáo viên dạy thay tự xây dựng, sau đó có sự phối hợp của giáo viên bộ môn. Ngày tự quản đang diễn ra ở mức khá. Nhiều học sinh trung học có hành vi thiếu hiểu biết lại đánh giá nghề giáo theo một cách khác. Sau ngày tự quản, họp hội đồng giáo viên dạy chưa tốt để tổng hợp kết quả công việc.

Đây là cách ngày hội tự quản được tổ chức trong trường học của chúng tôi:

Sau Ngày tự lập, một phân tích được thực hiện (một số câu hỏi khảo sát):

Các hoạt động chính được xác định, có tính đến các hình thức hoạt động ngoại khóa mới.

hoạt động nhận thức - tuần chủ đề, gặp gỡ với những người thú vị, trò chơi trí tuệ, tranh chấp, hội nghị, tham vấn (hỗ trợ lẫn nhau của sinh viên trong học tập), phát triển các dự án và thực hiện chúng;

hoạt động lao động - chăm lo trật tự, vệ sinh trường học, cải tạo khuôn viên trường học, tổ chức trực ban;

các hoạt động thể dục thể thao nâng cao sức khỏe - tổ chức công tác các phần thi, ngày hội thể thao, hội thi, Ngày hội sức khỏe;

các hoạt động nghệ thuật và thẩm mỹ - hòa nhạc, lễ hội, ngày lễ, cuộc thi, triển lãm, hội họp;

các hoạt động bảo trợ - giúp đỡ người trẻ tuổi, chăm sóc người lớn tuổi;

hoạt động thông tin - thông tin về các hoạt động của cơ sở giáo dục phổ thông.

Loại hình công việc chính trong cơ sở giáo dục phổ thông là tổ chức KTD (gọi chung - công việc sáng tạo), tạo cơ hội cho mỗi học sinh vận dụng kiến ​​thức và kỹ năng, bộc lộ khả năng của mình.

Trong việc chuẩn bị KTD, các trách nhiệm được phân bổ có tính đến các đặc điểm của trẻ em, sở thích, khuynh hướng của chúng. Tổ chức Hội đồng công tác bao gồm giáo viên, học sinh, phụ huynh, nhân viên các đối tượng xã hội. Tất cả những điều này góp phần vào việc mỗi sinh viên có thể tìm được một công việc theo ý thích của mình, đồng thời có trách nhiệm với kết quả công việc của mình.

KTD truyền thống:

Ngày tri thức, Cuộc gọi cuối cùng;

Các ngày lễ tết;

Triển lãm về sự sáng tạo;

Ngày hội sáng tạo trẻ thơ “All the color of Yamal” hàng năm;

Các biện pháp nhằm cải thiện tình hình môi trường;

Sự kiện nhân Ngày Bảo vệ Tổ quốc (Tháng toàn dân bảo vệ Tổ quốc);

Hành động: "Chăm sóc", "Gửi người lính Yamal";

Các sự kiện dành riêng cho Ngày Chiến thắng;

Tham gia các hội thi, liên hoan các cấp;

phong trào tình nguyện;

Tham gia công tác hội nghị thường niên, công tác hội trẻ em;

Tìm kiếm công việc;

Du ngoạn, đi bộ đường dài;

Ngày của Mẹ;

Bóng mùa thu, hội chợ mùa thu;

Hoạt động thiết kế và nghiên cứu.

Thực hiện KTDT góp phần phát triển tiềm năng sáng tạo, củng cố niềm tin của học sinh vào sức mạnh của bản thân, khả năng mang lại niềm vui cho mọi người, nỗ lực vượt qua mọi khó khăn.

Hàng năm, đại diện cơ sở giáo dục tham gia hội thi lãnh đạo các tổ chức, hội của trẻ em.

Tại các cuộc họp của hội học sinh Các quyết định được xem xét và đưa ra về việc tổ chức và tổ chức các sự kiện trong toàn trường, thăng chức, kết quả học tập và kỷ luật của học sinh, các vấn đề về ăn uống và nhiệm vụ ở trường, sự xuất hiện của học sinh, sự an toàn của sách giáo khoa, v.v.

Giám sát, chẩn đoán được thực hiện

Phân tích hoạt động của các cơ quan tự quản sinh viên của trường chúng tôi cho thấy rằng chúng tôi đang ở giai đoạn hình thành. Trong chẩn đoán, một kỹ thuật được sử dụng để xác định mức độ phát triển của khả năng tự quản trong nhóm sinh viên

(một số kết quả chẩn đoán)

Tham gia đo điểm chuẩn

ở làng, quận, huyện, toàn tiếng Nga và các cuộc thi quốc tế dành cho học sinh

23

những người tham gia - 85

Người chiến thắng và người trao giải 10

những người tham gia- 52

Người chiến thắng và người đoạt giải - 28

những người tham gia - 60

Người chiến thắng - 4

người đoạt giải -18

những người tham gia - 25

Năm học 2014-2015 năm

Người chiến thắng và người trao giải 24

Giải thưởng -3

Những người tham gia -86

Người chiến thắng và người trao giải 9

Những người tham gia -79

Người chiến thắng và người trao giải 28

Những người tham gia -81

Người chiến thắng và người trao giải 2

Những người tham gia - 14

Năm học 2015-2016

Người tham gia 76

Người chiến thắng và người đoạt giải -23

Người tham gia 132

Người chiến thắng và người đoạt giải -27

Những người tham gia 47

Người chiến thắng và người đoạt giải -17

Người tham gia 34

Người chiến thắng và người đoạt giải -8

Phân tích hiệu quả của việc tham gia các cuộc thi trong 3 năm qua, có thể ghi nhận sự gia tăng số lượng người tham gia.

Các quan hệ công chúng trong lĩnh vực quyền liên kết của trẻ em được điều chỉnh bởi một loạt các hành vi quy phạm và pháp luật:

Luật Liên bang ngày 24 tháng 7 năm 1998 Không. Số 124-FZ "Về những đảm bảo cơ bản đối với quyền trẻ em ở Liên bang Nga";

Luật Liên bang ngày 28 tháng 6 năm 1995 số 98-FZ "Về sự hỗ trợ của Nhà nước cho các Hiệp hội Công chúng Thanh niên và Trẻ em";

"Chiến lược quốc gia hành động vì quyền lợi của trẻ em 2012-2017", được phê duyệt theo Nghị định của Tổng thống Liên bang Nga ngày 1 tháng 6 năm 2012. Số 761.

Thông tin và hoạt động của tổ chức tự quản sinh viên được phản ánh trên đứng "Nhà nước sinh viên" Liên minh chăm sóc "

Quyền tự quản của trường học là điều cần thiết. Xét cho cùng, nói chung, chúng ta sẽ có thể giáo dục những người chủ của đất nước, những người tạo ra cuộc sống của chính họ, chỉ khi ngay từ đầu đời học sinh của chúng ta cảm thấy, hiểu, tin rằng mình có thể làm được điều gì đó, có khả năng. của một cái gì đó, mà họ có thể tự do sắp xếp con người của bạn. Chính nhà trường có thể và nên truyền cho các công dân trẻ một ý thức như vậy.

Cơ sở nguồn lực của cơ sở giáo dục.

Trường được trang bị các thiết bị cần thiết. Đây là những máy tính cá nhân đáp ứng yêu cầu thời bấy giờ, máy in, máy scan, truy cập Internet tốc độ cao, thiết bị trình chiếu: máy chiếu đa phương tiện LCD, máy tính xách tay, màn chiếu.

Có các cơ sở cần thiết trong trường: tổ chức lễ kỷ niệm, sự kiện - hội trường, nhà thi đấu thể thao.

Một sự khởi đầu đã được thực hiện - chúng tôi đang tiến tới mục tiêu của mình, các ý tưởng đã xuất hiện, các dự án đang được thực hiện. Liệu họ có tương lai và những nỗ lực, mong muốn, khát vọng của chúng ta sẽ dẫn đến thành công? - thời gian sẽ trả lời.

Tổ chức tự quản của học sinh trong cơ sở giáo dục của chúng tôi là một tổ chức của học sinh, không phụ thuộc vào cơ quan quản lý. Học sinh của trường tự quyết định phải làm gì với chế độ tự quản lý. Lĩnh vực hoạt động của anh ấy không giới hạn - từ tổ chức giáo dục giải trí đến giao tiếp với sinh viên của nhiều thành phố (lớp học) khác nhau. Cơ quan tự quản của nhà trường ảnh hưởng đến đời sống của cơ sở giáo dục, thông qua các quy luật của đời sống trường học, hỗ trợ sáng kiến ​​của giáo viên và sự quản lý của cơ sở giáo dục

Công việc được thực hiện trong quá trình thực hiện dự án này góp phần vào:

Có được các kỹ năng và khả năng:

đặt mục tiêu và đạt được nó;

tổ chức các hoạt động của họ và hoạt động của những người khác;

làm việc theo nhóm;

chia sẻ kinh nghiệm của riêng bạn;

phân tích các hoạt động của bạn.

Văn chương:

Nechaev M.P. Phương pháp luận hình thành và phát triển hệ thống nhà trường tự quản // Tạp chí Phương pháp học số 4/2006.

Kế hoạch và tổ chức công tác giáo dục // Giáo viên dạy lớp số 3/2003

Prutchenko A.S., Novikova T.G. Trò chơi kinh doanh - mô hình tự quản của sinh viên // Methodist số 4/2006

Chashnikov L.A. Các mô hình hỗ trợ phân tích và thông tin hiện đại cho việc quản lý trường học. Voprosy psikhologii. 1993. Số 9. S.36-41.

Chương I Mức độ phù hợp của dự án này: Hiện nay, xã hội Nga đang trải qua những thay đổi sâu sắc trong các lĩnh vực xã hội, chính trị và văn hóa. Những thay đổi này có ý nghĩa quan trọng đến mức không ai nghi ngờ rằng chúng ta sẽ phải sống trong một xã hội sẽ khác đáng kể so với xã hội mà cha mẹ và thầy cô của chúng ta đã sống, trong một xã hội cần một con người độc lập, năng động, sáng tạo có khả năng lựa chọn và chịu trách nhiệm. Bắt đầu thực hiện dự án, chúng tôi đã tiến hành một cuộc khảo sát xã hội học giữa học sinh, giáo viên và phụ huynh, kết quả cho thấy: đa số những người được khảo sát cho rằng hoạt động tự quản ở trường học là CẦN THIẾT, vì nó giúp học sinh khám phá và nhận ra tiềm năng tổ chức và sáng tạo của mình; - để phát triển các phẩm chất như trách nhiệm, chủ động, độc lập, khoan dung; - để cảm thấy tầm quan trọng của họ, sự tham gia của họ vào một sự nghiệp chung. Nhưng kinh nghiệm lâu năm của các trường học cho thấy có một vấn đề chung cho tất cả: học sinh thường không tham gia tích cực vào đời sống công cộng, nhiều học sinh thờ ơ với các vấn đề của nhà trường. Tại sao? - như một quy luật, tự chính phủ đi đến một trò chơi dân chủ; - học sinh có ít ý tưởng về quyền và nghĩa vụ của mình, đôi khi yêu cầu cung cấp các quyền rõ ràng bị thổi phồng; - Nhóm trẻ em và nhóm người lớn hoạt động trong trường tách biệt với nhau, không có sự phối hợp hoạt động về các vấn đề mang tính thời sự của trường. Thật không may, những vấn đề như vậy cũng tồn tại trong trường học của chúng tôi. Thiếu chủ động, thờ ơ, thiếu khao khát hành động, chịu trách nhiệm - đó là những lý do mà học sinh nêu trong bảng câu hỏi, giải thích cho việc họ không muốn tham gia vào cuộc sống chung của nhà trường, đi sâu tìm hiểu những vấn đề đang tồn tại ở trường. Theo chúng tôi, tính thụ động xã hội như vậy của trẻ em quyết định việc thiếu các hoạt động xã hội, công dân trong cuộc sống của người lớn, vì vậy điều quan trọng là phải tạo điều kiện cho học sinh để các em cảm nhận được tầm quan trọng và giá trị của mình với tư cách là thành viên đầy đủ của nhóm, có khả năng độc lập. đưa ra quyết định liên quan đến quyền tự quyết của bản thân trong cuộc sống và chịu trách nhiệm về chúng. Trong quá trình phân tích những vấn đề này trong lĩnh vực tự quản ở trường học, chúng tôi, với sự hỗ trợ của người lớn, đã đi đến kết luận rằng cần thực hiện một dự án phát triển tính tự quản của học sinh trong một trường học có tên là "Milky Đường". Lưu ý: Cái tên "Milky Way" không phải ngẫu nhiên mà có. Sinh viên tự quản có: Anthem of student self-Government (lời của sinh viên Dyshekova Z. A., nhạc của nhà soạn nhạc KBR Molov V.Kh.) Có quốc huy của trường Ý nghĩa các biểu tượng của quốc huy: Núi Elbrus là biểu tượng của Cộng hòa Kabardino-Balkarian. Một cuốn sách mở là một nguồn kiến ​​thức. Tai của ngô viền núi Elbrus là biểu tượng của sự thịnh vượng. Dải Ngân hà - vầng sáng mờ ảo trên bầu trời từ hàng tỷ ngôi sao trong Thiên hà của chúng ta chỉ ra con đường dẫn đến tri thức. Mục đích của dự án này: thực hiện quyền của học sinh tham gia quản lý nhà trường thông qua việc tham gia vào các quan hệ xã hội và tổ chức đời sống của học sinh. Nhiệm vụ: - Hình thành cho học sinh tính sẵn sàng tự giác trong điều kiện xã hội hiện đại thông qua phát triển kỹ năng tương tác xã hội, - Tạo điều kiện để học sinh bộc lộ và thực hiện đầy đủ khả năng sáng tạo của học sinh; - hỗ trợ cho sự chủ động và hoạt động xã hội của học sinh trong việc giải quyết các vấn đề về tổ chức cuộc sống ở trường; - hình thành văn hóa quan hệ giữa các cá nhân và các hoạt động chung; - lưu truyền và bảo tồn các truyền thống. Trong những năm qua, các hình thức tự quản của trường học đã thay đổi trong trường học của chúng tôi, từ các tổ chức trẻ em tiên phong của Liên Xô đến các trường học hiện đại cộng hòa tổng thống. Bản ghi nhớ học sinh tự quản lý "Trường THCS số 3" của làng Atazhukino phù hợp một cách hợp lý với Đề án công tác giáo dục của nhà trường (Phụ lục 1). Trong nhiều năm, cách dễ dàng nhất để tổ chức là thành lập chính quyền tự quản ở cấp cơ sở: đây là tổ chức dành cho trẻ em "Solnyshko", bao gồm học sinh từ lớp 1-4. Mỗi tổ chức có các quy tắc, và các “cục”, “bộ”, v.v. chịu trách nhiệm về các lĩnh vực khác nhau. Cộng hòa học đường có điều lệ riêng, luật lệ riêng, truyền thống riêng, tất cả những điều thú vị đều được giáo viên chủ nhiệm “giới thiệu” một cách khéo léo và không thể nhận ra, họ nhất thiết phải cùng bọn trẻ lên kế hoạch bằng sự nhiệt tình vốn có của mình, họ mang đến cho cùng bất công việc bắt đầu. Các em nhận bằng tốt nghiệp, huy hiệu, trong năm các em vẽ ra một gian hàng chung, nơi bạn có thể thấy sự tham gia của từng lớp. Các dòng lễ hội, thú vị được tổ chức trong tổ chức dành cho trẻ em "Solnyshko" và tổ chức tiên phong mang tên A. Apshev trong quá trình thực hiện bất kỳ công việc giáo dục nào, mỗi đứa trẻ được giáo viên nhìn thấy và hỗ trợ nhiều lần trong ngày - hệ thống được gỡ lỗi. (Phụ lục 2) Học sinh trung học - lớp 8-11 được bao gồm trong Hội đồng học sinh cuối cấp "Thanh niên": ở lứa tuổi này luôn có những thanh thiếu niên có vị trí tích cực, vạch ra con đường chuyên nghiệp xa hơn, thích nghi thành công với xã hội và sẵn sàng để phát triển năng lực cá nhân. Đây là những trợ lý đầu tiên trong việc lập kế hoạch và tiến hành các công việc của toàn trường, các hoạt động, sự kiện của khu vực và cộng hòa, những người tham gia các cuộc thi khác nhau và là người khởi xướng các vụ án thú vị. Trong trường của chúng ta cũng có những chàng trai thông minh, thú vị, những người gìn giữ truyền thống của trường. Sau khi phân tích thực trạng môi trường giáo dục mà tôi đã thực hiện ở trường chúng tôi, trong đó bề rộng và tính khái quát của môi trường giáo dục chỉ đóng vai trò là đặc điểm cấu trúc và nội dung, cho biết những môn học, đối tượng, quá trình và hiện tượng nào được bao gồm trong môi trường giáo dục này. , một dải "thất bại" trong chỉ số "tự quản lý cấp cao". Một cuộc khảo sát học sinh về kiến ​​thức về chức năng của chúng, tên của tổ chức, kiến ​​thức và sự hiện diện của bài hát Quốc ca của học sinh tự quản cho thấy mức độ 65% ở trường trung học. Hơn nữa, chỉ số “Em mong muốn tham gia tích cực vào cuộc sống của lớp, của trường” ở cả học sinh tiểu học, trung học cơ sở và học sinh cuối cấp khá cao. Không có gì bí mật khi một bức tranh tương tự được quan sát thấy ngày nay ở hầu hết các trường học ở Nga. Vì vậy, đã vào năm 2000, với tư cách là phó giám đốc phụ trách công tác giáo dục, tôi phải đối mặt với một nhiệm vụ quan trọng: tăng cường hoạt động của các cơ quan tự quản của sinh viên ở cấp trung ương với tư cách là một nhóm được bảo trợ của Hội đồng Học sinh cao cấp và công việc của Hội đồng. của Học sinh cuối cấp "Thanh niên". Đây là cách mà chính phủ tự trị của sinh viên "Dải ngân hà" được ra đời với Quốc ca, lá cờ, Điều lệ và Quy định của nó (Phụ lục 3). Đúng như dự kiến, Điều lệ và Quy chế đã được thảo luận, bổ sung và thông qua trong các giờ học. Cấu trúc của tổ chức Milky Way, thành phần các biệt đội của nó, phạm vi bao phủ của tất cả các lĩnh vực giáo dục: công dân-yêu nước, đạo đức, luật pháp, trí tuệ, môi trường, "Sức khoẻ", văn hoá và đại chúng, thiết kế - tạo điều kiện cho mỗi học sinh để nhận thức bản thân, phát triển các kỹ năng tự quản lý và tổ chức bản thân. Các em được giới thiệu vào Hội đồng học sinh cuối cấp “Thanh niên” do anh Chủ tịch đứng đầu (theo truyền thống, đây là những học sinh xuất sắc nhất khối 10 hoặc 11, được các anh chọn vào vòng loại). Với tần suất 3 - 4 năm, tổ chức thiếu nhi đứng trước sự cần thiết phải bầu Chủ tịch hội sinh viên tự quản, bởi vì. ở lớp 11, học sinh chuyển giao một phần chức năng quản lý cho các em từ lớp 8-9, các em có kế hoạch tham gia “chiến dịch bầu cử” từ tháng 9. Tất nhiên, bầu Chủ tịch là một cuộc cạnh tranh sáng giá mà toàn trường tham gia, nhưng nếu không có cơ chế hợp tác giữa cấp trung và cấp cao, không có hệ thống kiểm soát và quy trách nhiệm trước các đồng chí cấp trên, thì không có vấn đề gì. Nghe có vẻ rập khuôn, trong suốt cả năm học - dần dần tất cả công việc xây dựng chính quyền tự quản của lớp hoặc toàn trường đều đổ lên vai của chính giáo viên cùng lớp. Chúng tôi cần một diễn đàn, một cuộc họp, một hội nghị toàn thể - hãy gọi đó là những gì bạn muốn, nhưng đây là thời gian và địa điểm mà "ngọn giáo gãy" theo nghĩa tốt của từ này, nơi nảy sinh những ý tưởng, những điều mới được lên kế hoạch và bạn đang ở đâu chịu trách nhiệm về mọi thứ mà bạn đã lên kế hoạch, có nghĩa là bạn nhận ra trách nhiệm đối với điều đó, ngay cả một vấn đề nhỏ, mà bạn được giao phó, hoặc bản thân bạn tự nguyện đảm nhận. Ở trường chúng tôi, đây là Hội đồng học sinh cấp 3, cần nói thêm rằng mọi công việc không được thực hiện song song với các hoạt động của ban tự quản nhà trường mà thông qua đó, và trong khuôn khổ các tiết chuyên đề, việc của tất cả các lĩnh vực tự quản của trường học sẽ được kích hoạt, dưới sự lãnh đạo của Hội đồng Học sinh Trung học, với sự tham gia của học sinh cho các nhiệm vụ đặc biệt 1 - 4 lớp nằm trong DO "Solnyshko" và Tổ chức Tiên phong. Alexandra Apsheva, với sự tương tác bắt buộc, ở mọi cấp, mọi lĩnh vực, với các đối tác xã hội của trường. - tăng cường hoạt động và hứng thú của sinh viên đối với các hoạt động của chính quyền sinh viên; - Hiệu quả của chương trình này sẽ được khẳng định bởi kết quả theo dõi sự phát triển của chính quyền tự quản của sinh viên, cũng như nghiên cứu nhằm nghiên cứu sự phức hợp của kiến ​​thức, kỹ năng và khả năng mà sinh viên tốt nghiệp trường chúng tôi có. Việc xây dựng chính quyền tự quản của học sinh cần giải quyết các nhiệm vụ sau: 1. Phát triển và tập hợp các đội học sinh trong lớp. 2. Hình thành tình bạn thân thiết và tương trợ. Dự án được thiết kế trong 2 năm. Các kỹ năng và khả năng có được: - đặt mục tiêu và đạt được mục tiêu đó, - tổ chức các hoạt động của riêng bạn và hoạt động của những người khác, - làm việc theo nhóm, - chia sẻ kinh nghiệm của riêng bạn, - phân tích các hoạt động của bạn. Một sự khởi đầu đã được thực hiện - chúng tôi đang tiến tới mục tiêu của mình, các ý tưởng đã xuất hiện, các dự án đang được thực hiện. Liệu họ có tương lai và những nỗ lực, mong muốn, khát vọng của chúng ta sẽ dẫn đến thành công? Thời gian sẽ trả lời: Đến với nhau là bắt đầu. Ở cùng nhau là tiến bộ. Làm việc cùng nhau là thành công.

Dự án tự quản ZAREMA 100 lý do để tự hào Năm 2015 đã sẵn sàng.doc

Những bức ảnh

Cơ sở giáo dục thành phố "Trường trung học số 3" làng Atazhukino, quận thành phố Baksansky, KBR. Afashagov Amir, Dyshekov Kanshobi T.M.Katanchieva, s.p. Atazhukino Head: quản lý học sinh tự quản của trường, phó giám đốc VR Nagoeva Zarema Mukhamedovna.

2015 Trường học là xưởng hình thành tư tưởng của thế hệ trẻ, các bạn phải nắm chắc trong tay nếu không muốn đánh mất tương lai. Barbus A. Dự án phát triển học sinh tự quản "Milky Way" MOU "Trường THCS số 3" s.p. Atazhukino. Chương I Mức độ phù hợp của dự án này: Hiện nay, xã hội Nga đang trải qua những thay đổi sâu sắc trong các lĩnh vực xã hội, chính trị và văn hóa. Những thay đổi này có ý nghĩa quan trọng đến mức không ai nghi ngờ rằng chúng ta sẽ phải sống trong một xã hội sẽ khác đáng kể so với xã hội mà cha mẹ và giáo viên của chúng ta đã sống, vốn cần một người độc lập, năng động, sáng tạo có thể đưa ra lựa chọn và chịu trách nhiệm. ngoài xã hội, Bắt đầu thực hiện dự án, chúng tôi đã tiến hành một cuộc khảo sát xã hội học giữa học sinh, giáo viên và phụ huynh, kết quả cho thấy: phần lớn những người được khảo sát tin rằng chế độ tự quản ở trường học là CẦN THIẾT, vì nó giúp học sinh khám phá và nhận thức tính tổ chức của mình và tiềm năng sáng tạo; phát triển các phẩm chất như trách nhiệm, chủ động, độc lập, khoan dung; cảm thấy tầm quan trọng của họ, thuộc về một sự nghiệp chung. Nhưng kinh nghiệm lâu năm của các trường học cho thấy có một vấn đề chung cho tất cả: học sinh thường không tham gia tích cực vào đời sống công cộng, nhiều học sinh thờ ơ với các vấn đề của nhà trường. Tại sao? tự chính phủ, như một quy luật, đi xuống một trò chơi dân chủ; sinh viên có rất ít ý tưởng về quyền và nghĩa vụ của mình, đôi khi yêu cầu cung cấp các quyền rõ ràng bị thổi phồng; một nhóm trẻ em và một nhóm người lớn hoạt động trong trường cô lập với nhau, không có sự phối hợp hoạt động về các vấn đề học đường chuyên đề. Thật không may, những vấn đề như vậy cũng tồn tại trong trường học của chúng tôi. Thiếu chủ động, thờ ơ, thiếu khát khao hành động, chịu trách nhiệm - đó là những lý do mà học sinh nêu trong bảng câu hỏi, giải thích cho việc các em không muốn tham gia vào cuộc sống chung của nhà trường,

và đi sâu vào các vấn đề hiện có của trường. Theo quan điểm của chúng tôi, tính thụ động xã hội như vậy của trẻ em quyết định việc thiếu các hoạt động xã hội, công dân trong cuộc sống của người lớn, do đó điều quan trọng là phải tạo điều kiện cho học sinh mà theo đó các em có thể cảm nhận được tầm quan trọng của mình với tư cách là thành viên đầy đủ của nhóm, có thể độc lập đưa ra quyết định liên quan đến quyền tự quyết của họ trong cuộc sống và chịu trách nhiệm về chúng. và giá trị Trong quá trình phân tích những vấn đề này trong vấn đề tự quản ở trường học, chúng tôi, với sự hỗ trợ của người lớn, đã đi đến kết luận rằng cần phải thực hiện một dự án phát triển tính tự quản của học sinh trong một trường học được gọi là "Dải Ngân Hà". Lưu ý: Cái tên "Milky Way" không phải ngẫu nhiên mà có. Sinh viên tự quản có: Quốc ca của sinh viên tự quản (lời của sinh viên tốt nghiệp Dyshekova Z.A., nhạc của nhà soạn nhạc KBR Molov V.Kh.) Có quốc huy Ý nghĩa biểu tượng của quốc huy: Núi Elbrus là một biểu tượng của Cộng hòa Kabardino Balkarian. Một cuốn sách mở là một nguồn kiến ​​thức. Tai hình núi Elbrus, một biểu tượng của sự thịnh vượng. Dải Ngân hà - vầng sáng mờ ảo trên bầu trời từ hàng tỷ ngôi sao trong Thiên hà của chúng ta chỉ ra con đường dẫn đến tri thức. : thực hiện quyền tham gia quản lý của học sinh trong nhà trường thông qua việc tham gia vào các quan hệ xã hội và tổ chức đời sống của học sinh. Mục đích của dự án Mục tiêu: hình thành cho học sinh khả năng tự giác thực hiện bản thân trong điều kiện xã hội hiện đại thông qua phát triển kỹ năng tương tác xã hội, tạo điều kiện bộc lộ và thực hiện đầy đủ khả năng sáng tạo của học sinh; hỗ trợ cho sự chủ động và hoạt động xã hội của học sinh trong việc giải quyết các vấn đề về tổ chức cuộc sống học đường; hình thành văn hóa quan hệ giữa các cá nhân và các hoạt động chung; trao truyền và bảo tồn các truyền thống.

Cơ sở pháp lý cho việc tổ chức và phát triển chính quyền sinh viên là các văn kiện sau: Tuyên ngôn thế giới về quyền con người (Điều số 21); Hiến pháp Liên bang Nga (Điều 17, Điều 30, Điều 32); Luật Liên bang “Về Giáo dục ở Liên bang Nga”; Công ước về quyền trẻ em (ngày 20 tháng 11 năm 1989, điều 13, điều 29); Luật Liên bang “Về những đảm bảo cơ bản đối với quyền trẻ em ở Liên bang Nga” (1998); Điều lệ của cơ sở giáo dục thành phố "Trường THCS số 3" s.p. Atazhukino. Quy chế học sinh tự quản của cơ sở giáo dục thành phố "Trường THCS số 3" s.p. Atazhukino. Quy chế của cơ sở giáo dục thành phố "Trường THCS số 3" s.p. Atazhukino. học sinh trung học phổ thông về Hội đồng Quy chế bầu cử chức danh Hiệu trưởng trường cơ sở giáo dục thành phố “Trường THCS số 3” s.p. Atazhukino. Thể lệ cuộc thi "Lớp đẹp nhất năm" của cơ sở giáo dục thành phố "Trường THCS số 3" s.p. Atazhukino. Quy chế cuộc thi “Học sinh giỏi nhất năm” của cơ sở giáo dục thành phố “Trường THCS số 3” với. Tr. Atazhukino. Các nguyên tắc xây dựng chính quyền tự quản của sinh viên: tự nguyện, bình đẳng, cởi mở, trách nhiệm, tương trợ, tôn trọng lẫn nhau, hợp tác. Hệ thống tự quản của học sinh. Đây là cơ quan bầu cử cao nhất của chính phủ tự trị của sinh viên. Hội nghị giải quyết tất cả các vấn đề của đời sống sinh viên tự quản: thông qua Quy chế sinh viên tự quản và sửa đổi nó;   thành lập các trường học; nghe báo cáo của Hội đồng học sinh phổ thông, đánh giá hoạt động của Hội đồng; hình thành các cơ quan tự quản, tự quyết định quyền hạn của mình; Ngày bầu cử tổng thống đang hoạch định công việc của các trung tâm Hội đồng tự trị;

 phát triển các đề xuất cải tiến công việc của nhà trường lên ban giám đốc. Sau đó, các cuộc bầu cử Chủ tịch của trường và lãnh đạo của các nhóm lớp (511 lớp) được tổ chức tại trường. Chỉ sinh viên của 811 lớp mới có thể là ứng cử viên cho chức vụ Tổng thống. Học sinh của 811 lớp, giáo viên và Ban phụ huynh toàn trường tham gia bầu cử với tư cách là cử tri. Hội đồng học sinh tự trị Hội học sinh tự trị gồm có: Chủ tịch nhà trường, Nội các Bộ trưởng, Chủ tịch Hội đồng đội, các trưởng nhóm lớp, học sinh của 511 lớp). Nguyên tắc chính trong công việc của Hội đồng tự quản học sinh: KHÔNG NỘP! KHÔNG hứa sẽ hành động! Đừng mơ, hãy làm điều đó! Hội đồng tự quản học sinh trường họp mỗi tháng một lần và khi cần thiết: thảo luận các vấn đề xác định triển vọng chung cho các hoạt động của Hội đồng tự quản học sinh trường học và các trung tâm, đưa ra chiến lược để đạt được các mục tiêu đã đề ra. Có thể nêu ra các hoạt động chính của Hội đồng học sinh của trường: đại diện chỉ đạo sự tham gia của Hội đồng học sinh của trường trong việc giải quyết các vấn đề của trường và ra quyết định; thông tin chỉ đạo thông báo cho học sinh về các vấn đề của nhà trường và cách giải quyết, về hoạt động của Hội đồng học sinh của trường; hỗ trợ chỉ đạo tổ chức của các sáng kiến ​​có ý nghĩa xã hội và giải trí của học sinh; hướng nhân quyền bảo vệ các quyền của học sinh tại trường học; quan hệ đối ngoại - tổ chức và tương tác với xã hội. Hội đồng sinh viên của trường tương tác với các tổ chức và nhóm sau: quản lý trường học; nhân viên giảng dạy; tổ phụ huynh toàn trường; Huyện Hội đồng Cựu chiến binh Huyện Trung tâm Sáng tạo Trẻ em Huyện Hội đồng Lãnh đạo Học sinh Tự quản

các hiệp hội trường học về giáo dục bổ sung. Các cuộc bầu cử Lãnh đạo Trường được tổ chức khi cần thiết vào Ngày 19 tháng Hai, Ngày Cử tri Trẻ. (Trong vòng ba năm). Lãnh đạo nhà trường tổ chức hoạch định chiến lược hoạt động của Hội đồng sinh viên của trường; xác định chương trình nghị sự và chủ trì các cuộc họp; tổ chức công tác phối hợp hoạt động của Hội đồng sinh viên trường với Ban giám hiệu nhà trường, các hiệp hội phương pháp luận và các cơ quan khác có trong trường; điều phối công việc của Nội các Bộ trưởng; theo dõi việc thực hiện các quyết định của Hội đồng trường. Chương II. Hệ thống tự quản trường học thể hiện ở một giai đoạn ba cấp. Cấp độ đầu tiên là tự quản của học sinh trong lớp, cấp thứ hai là tự quản của học sinh, cấp thứ ba là tự quản của trường học. Hai cấp độ đầu tiên của chính quyền tự quản tạo nên cấu trúc của chính quyền tự quản của sinh viên. Mỗi học sinh của lớp có thể là thành viên của một hoặc một ban tự quản khác của lớp, của trường, có thể được bầu làm trưởng ban này, ban nọ. Đây là hoạt động nhận thức, cấu trúc của hoạt động tự quản cấp đầu tiên của học sinh ở cấp nhóm lớp. Để xác định các cơ quan tự quản của lớp, các loại hoạt động hàng đầu trong trường đã được xác định, bao gồm học sinh trong thời gian ngoại khóa, bao gồm cả trong hệ thống giáo dục bổ sung. các hoạt động tự phục vụ, nghệ thuật và thẩm mỹ, bảo trợ và thông tin. Đối với mỗi loại hoạt động, các cơ quan tự quản được bầu ra để tất cả học sinh được bao gồm trong cơ quan này hoặc cơ quan khác. Có một số cơ quan làm việc của lớp học sinh tự quản trong các lớp học. Mỗi thành viên của các cơ quan tự chính của giai cấp có trách nhiệm riêng của mình. thể thao và sức khỏe, Mục đích của chính quyền sinh viên Tạo dựng phong cách và giọng điệu trong quan hệ hữu nghị hợp tác chân chính và đồng sáng tạo; Sự phát triển của các phương tiện tương tác sư phạm có ảnh hưởng đến sự phát triển các sở thích và nhu cầu có giá trị xã hội của trẻ em và thanh thiếu niên; Mở rộng kinh nghiệm lãnh đạo và nhân đạo của trẻ em và thanh thiếu niên;    Các mục tiêu này đạt được thông qua việc thực hiện một loạt các nhiệm vụ sau

- Cung cấp cho học sinh cơ hội thực sự để tham gia vào việc lập kế hoạch, tổ chức, thực hiện và phân tích quá trình giáo dục; Hình thành ở học sinh nhu cầu và ý chí hoàn thiện nhân cách, tạo điều kiện phát triển năng lực và sở thích của các thành viên trong đội học sinh; làm phong phú thế giới tinh thần, phát triển tư duy độc lập và ý thức tự giác; Có thái độ tích cực đối với các giá trị nhân văn phổ quát, các chuẩn mực của nếp sống tập thể, pháp luật của Nhà nước, phát triển trách nhiệm dân sự và xã hội đối với bản thân, gia đình, mọi người xung quanh, xã hội và Tổ quốc; Khơi dậy khát vọng đấu tranh cho bạn bè, bạn bè đồng trang lứa, giúp đỡ họ, tìm lại chính mình, vượt qua khó khăn, có lợi cho mọi người và trở thành người bảo vệ chân, thiện, mỹ; Góp phần hình thành khả năng độc lập tìm việc làm có ích cho xã hội, cho Tổ quốc, lao động không mệt mỏi vì hòa bình, giữ gìn và bảo vệ thiên nhiên. Nguyên tắc cơ bản của tự quản Nguyên tắc luân phiên phân công sáng tạo. Các hướng dẫn thay đổi thường xuyên, và những người, trên cơ sở bầu cử dân chủ, chuyển từ cấp lãnh đạo sang cấp bậc và hồ sơ và ngược lại, có kinh nghiệm trong một số lĩnh vực nhất định. Nguyên tắc dựa vào các đội vi mô, được tạo ra cả bởi đặc điểm lứa tuổi và sở thích. Nguyên tắc biến quyền lựa chọn tự nguyện tham gia các hoạt động, sự kiện trong toàn trường; Nguyên tắc thành công là quyền đảm bảo khả năng thành công của tất cả mọi người; Nguyên tắc tự quản quyền tự tổ chức và tự hiểu biết, tự quyết định và tự thực hiện; Nguyên tắc thoải mái là quyền được phát triển sở thích và khả năng của mình trong những điều kiện thoải mái nhất cho sự phát triển của cá nhân; Nguyên tắc giao tiếp quyền mở rộng vòng kết nối kinh doanh và giao tiếp thân thiện với đồng nghiệp và người lớn; Nguyên tắc tái tạo quyền được nghỉ ngơi, vui chơi và giải trí của trẻ em; Nguyên tắc liên tục là quyền phát triển sáng tạo liên tục. Những nguyên tắc này cho phép thông qua việc lập kế hoạch tập thể, hoạt động tập thể, thảo luận tập thể để tham gia vào việc quản lý các công việc của lớp và của trường. Trong quá trình tổ chức

thực hiện và phân tích các hoạt động của họ, học sinh chủ động, đưa ra quyết định và thực hiện chúng vì lợi ích của lớp học hoặc trường học của họ. Tổ chức tự quản của học sinh có thể làm cho quá trình giáo dục nhân đạo, dân chủ, vì nó bao hàm sự thừa nhận các quyền và nghĩa vụ của học sinh, các cơ quan tự quản, có tính đến lợi ích và nhu cầu của mỗi thành viên trong nhóm. Nó tạo ra một bầu không khí an ninh cho mỗi thành viên trong nhóm. Các chức năng của hoạt động tự quản Tích hợp (kết hợp giữa các loại hình tập thể và cá nhân 1); hội cha mẹ học sinh; hiệp hội các dịch vụ trường học, câu lạc bộ); 2) Thích ứng (thích ứng với các điều kiện xã hội); 3) Chức năng bảo vệ các quyền và tự do của mọi người; 4) Giao tiếp; 5) Điều tiết; 6) Giáo dục. Biện minh cho sự cần thiết phải triển khai Đề án “Tự quản trường học với tư cách là một nhân tố xã hội hóa và tự hình thành nhân cách học sinh trong khuôn khổ đề án giáo dục dài hạn”. Trong những năm qua, các hình thức tự quản của trường học đã thay đổi trong trường học của chúng tôi, từ các tổ chức trẻ em tiên phong của Liên Xô đến các trường học hiện đại cộng hòa tổng thống. Bản ghi nhớ học sinh tự quản lý "Trường THCS số 3" của làng Atazhukino phù hợp một cách hợp lý với Đề án công tác giáo dục của nhà trường (Phụ lục 1). Trong nhiều năm, tổ chức tự quản ở cấp cơ sở hóa ra lại là tổ chức dễ tổ chức nhất: đây là tổ chức dành cho trẻ em "Solnyshko", bao gồm học sinh lớp 14. Mỗi tổ chức có các quy tắc, và các “cục”, “bộ”, v.v. chịu trách nhiệm về các lĩnh vực khác nhau. Cộng hòa học đường có điều lệ riêng, luật lệ riêng, truyền thống riêng, tất cả những điều thú vị đều được giáo viên chủ nhiệm “giới thiệu” một cách khéo léo và không thể nhận ra, họ nhất thiết phải cùng bọn trẻ lên kế hoạch bằng sự nhiệt tình vốn có của mình, họ mang đến cho cùng bất công việc bắt đầu. Các em nhận bằng tốt nghiệp, huy hiệu, trong năm các em vẽ ra một gian hàng chung, nơi bạn có thể thấy sự tham gia của từng lớp. Các dòng lễ hội, thú vị được tổ chức trong tổ chức dành cho trẻ em "Solnyshko" và tổ chức tiên phong mang tên A. Apshev trong quá trình thực hiện bất kỳ công việc giáo dục nào, mỗi đứa trẻ được giáo viên nhìn thấy và hỗ trợ nhiều lần trong ngày - hệ thống được gỡ lỗi. (Phụ lục 2) Các em học sinh trung học phổ thông - 811 lớp được đưa vào Hội đồng học sinh cuối cấp "Thanh niên": ở lứa tuổi này luôn có những em thiếu niên đã có một vị trí tích cực, vạch ra một tầm cao mới.

"thất bại" xuất hiện một dải của con đường chuyên nghiệp, thích nghi thành công với xã hội và sẵn sàng phát triển năng lực cá nhân. Đây là những trợ lý đầu tiên trong việc lập kế hoạch và tiến hành các công việc của toàn trường, các hoạt động, sự kiện của khu vực và cộng hòa, những người tham gia các cuộc thi khác nhau và là người khởi xướng các vụ án thú vị. Trong trường của chúng ta cũng có những chàng trai thông minh, thú vị, những người gìn giữ truyền thống của trường. Sau khi phân tích thực trạng môi trường giáo dục mà tôi đã thực hiện ở trường chúng tôi, trong đó bề rộng và tính khái quát của môi trường giáo dục chỉ đóng vai trò là đặc điểm cấu trúc và nội dung, cho biết những môn học, đối tượng, quá trình và hiện tượng nào được bao gồm trong môi trường giáo dục này. , rõ ràng trong chỉ số "tự quản ở cấp cao". Một cuộc khảo sát học sinh về kiến ​​thức về chức năng của chúng, tên của tổ chức, kiến ​​thức và sự hiện diện của bài hát Quốc ca của học sinh tự quản cho thấy mức độ 65% ở trường trung học. Hơn nữa, chỉ số “Em mong muốn tham gia tích cực vào cuộc sống của lớp, của trường” ở cả học sinh tiểu học, trung học cơ sở và học sinh cuối cấp khá cao. Không có gì bí mật khi một bức tranh tương tự được quan sát thấy ngày nay ở hầu hết các trường học ở Nga. Vì vậy, đã vào năm 2000, với tư cách là phó giám đốc phụ trách công tác giáo dục, tôi phải đối mặt với một nhiệm vụ quan trọng: tăng cường hoạt động của các cơ quan tự quản của sinh viên ở cấp trung ương với tư cách là một nhóm được bảo trợ của Hội đồng Học sinh cao cấp và công việc của Hội đồng. của Học sinh cuối cấp "Thanh niên". Đây là cách mà chính phủ tự trị của sinh viên "Dải ngân hà" được ra đời với Quốc ca, lá cờ, Điều lệ và Quy định của nó (Phụ lục 3). Đúng như dự kiến, Điều lệ và Quy chế đã được thảo luận, bổ sung và thông qua trong các giờ học. Cấu trúc của tổ chức Milky Way, thành phần của các biệt đội, phạm vi bao phủ của tất cả các lĩnh vực giáo dục: công dân-yêu nước, đạo đức, luật pháp, trí tuệ, môi trường, sức khoẻ, thiết kế, giúp mỗi học sinh có thể nhận thức được bản thân, phát triển các kỹ năng của tự quản và tự tổ chức. Các em được giới thiệu vào Hội đồng học sinh cuối cấp “Thanh niên” do Chủ tịch đứng đầu (theo truyền thống, đây là những học sinh xuất sắc nhất khối 10 hoặc 11, được các anh chọn vào vòng loại). Với tần suất 34 năm, tổ chức thiếu nhi đứng trước sự cần thiết phải bầu ra Chủ tịch của chính phủ sinh viên tự trị, bởi vì. ở lớp 11, học sinh chuyển giao một phần chức năng quản lý cho các em ở lớp 89, trong “chiến dịch bầu cử”. Tất nhiên, bầu Chủ tịch là một cuộc cạnh tranh sáng giá mà toàn trường tham gia, nhưng nếu không có cơ chế hợp tác giữa cấp trung và cấp cao, không có hệ thống kiểm soát và quy trách nhiệm trước các đồng chí cấp trên thì dù thế nào. Nghe có vẻ rập khuôn, trong suốt cả năm học - dần dần tất cả đều dựa vào sự phát triển của lớp học hoặc những người từ tháng 9 có kế hoạch tham gia văn nghệ quần chúng,

chính quyền tự quản trong toàn trường rơi vào vai của giáo viên cùng lớp. Chúng tôi cần một diễn đàn, một cuộc họp, một hội nghị toàn thể - hãy gọi đó là những gì bạn muốn, nhưng đây là thời gian và địa điểm mà "ngọn giáo gãy" theo nghĩa tốt của từ này, nơi nảy sinh những ý tưởng, những điều mới được lên kế hoạch và bạn đang ở đâu chịu trách nhiệm về mọi thứ mà bạn đã lên kế hoạch, có nghĩa là bạn nhận ra trách nhiệm đối với điều đó, ngay cả một vấn đề nhỏ, mà bạn được giao phó, hoặc bản thân bạn tự nguyện đảm nhận. Ở trường chúng tôi, đây là Hội đồng Học sinh Trung học. Chương 3. Tương tác của cơ quan tự quản của học sinh với các cơ quan khác của cơ quan tự quản của trường học. Tự quản của học sinh không thể tự tồn tại mà nhất thiết phải tương tác với hội đồng sư phạm, ủy ban phụ huynh và được đưa vào cấu trúc của chính quyền trường học như một bộ phận của nó. Sự tương tác của quyền tự quản của học sinh với đội ngũ giáo viên và ủy ban phụ huynh diễn ra ở cấp độ Hội đồng trường, đại diện cho cấp độ quản lý thứ tư của nhà trường. Hội đồng trường gồm thành viên Ban tự quản học sinh 8 người, do Chủ tịch nhà trường đứng đầu, đại diện cán bộ giáo viên 3 người, cha mẹ học sinh 2 người (chủ tịch hội đồng cha mẹ học sinh toàn trường, chủ tịch hội đồng quản trị). В Chức năng của Hội đồng trường: thiết lập mục tiêu chiến lược, bao gồm triển vọng phát triển trường học hoặc cải thiện đời sống nội bộ trường học; ra quyết định hành động trực tiếp và gián tiếp, trực tiếp, nếu trực tiếp đến việc tổ chức đời sống của học sinh và gián tiếp, nếu đến với cán bộ quản lý hành chính, giáo viên hoặc cha mẹ học sinh. Hội đồng trường là cơ chế kích hoạt công việc tổ chức đối với hoạt động của hệ thống đời sống nội bộ trường học, vì hội đồng phê duyệt kế hoạch hoạt động cụ thể cho một giai đoạn cụ thể, sau đó phân tích việc thực hiện kế hoạch đó. Cơ cấu đồng quản lý trường học. Theo nguyên tắc lãnh đạo sư phạm, mỗi Bộ tự quản sinh viên có các chuyên gia tư vấn sư phạm (5 người trong số họ là thành viên của Hội đồng trường), những người tạo nên hội đồng tổng thống. Giáo viên-cố vấn là giám đốc nhà trường, phó giám đốc phụ trách công tác giáo dục, giáo viên xã hội, giáo viên chủ nhiệm lớp và những giáo viên khác có khả năng hỗ trợ các thành viên của tổ chức tự quản học sinh trong công việc của họ. Hội đồng của chủ tịch do phó giám đốc phụ trách công tác giáo dục. Các thành viên của Hội đồng Tổng thống giám sát hoạt động của trường, tham gia vào cuộc họp chung và tùy thuộc vào

mức độ phát triển của các cơ quan tự quản, hoặc tổ chức và kiểm soát, hoặc chỉ đạo và điều phối hoạt động của các cơ quan tự quản. Cấu trúc này tương ứng với các nguyên tắc xây dựng hệ thống tự quản của học sinh và trường học. Hệ thống tự quản trường học không chỉ hợp nhất về cấu trúc, mà còn về nội dung hoạt động của các cơ quan của nó. Mặt nội dung được cung cấp bởi một kế hoạch thống nhất của các hoạt động giáo dục. Như vậy,  Tính dân tộc là điều kiện quan trọng để học môn giáo dục công dân.  Chính quyền tự quản của sinh viên là dân chủ, vì thể hiện lợi ích của sinh viên, quản lý có tính đến những lợi ích này và bao gồm sinh viên trong các hoạt động quản lý. - Ý nghĩa của tự quản trong trường học hiện đại là dạy cho tất cả trẻ em những điều cơ bản về các mối quan hệ dân chủ trong xã hội, dạy các em tự quản, cuộc sống của mình trong một tập thể. - Tự quản nên là phương tiện để tự tổ chức cuộc sống tập thể, và cuộc sống tập thể này do chính trẻ em xây dựng với sự hỗ trợ và giúp đỡ của người lớn.  Các cơ quan tự quản bao gồm tất cả học sinh tham gia các hoạt động đa năng nhằm cải thiện cuộc sống của họ, và do đó cần thiết cho họ. - Công việc có hệ thống của hoạt động tự quản của học sinh dẫn dắt tất cả những người tham gia vào quá trình hướng tới lợi ích chung là đạt được kết quả tốt nhất của công việc chung, nhân bản hóa mối quan hệ giữa trẻ em và người lớn, đưa họ đến mức độ hợp tác. Nội các Bộ trưởng hoạt động trong các lĩnh vực sau: 1. Bộ trưởng Bộ Thể thao (Cơ quan Bảo tồn Sức khỏe, Dịch vụ Y tế) sẽ giải quyết các sự kiện thể thao, giúp tổ chức các cuộc thi Olympic và thể thao học đường, đồng thời thúc đẩy lối sống lành mạnh. 2. Bộ trưởng Bộ Văn hóa (Kịch bản và nhóm DJ), người sẽ chịu trách nhiệm tổ chức tất cả các sự kiện văn hóa đại chúng trong toàn trường: buổi hòa nhạc, buổi tối, vũ trường, v.v., và

cũng hỗ trợ tư vấn cho các lớp trong việc chuẩn bị dạ hội, ánh sáng, biểu diễn tại các cuộc thi nghiệp dư. 3. Bộ trưởng Bộ Báo chí (Dịch vụ Phóng viên và Báo cáo) sẽ chịu trách nhiệm thông báo kịp thời cho học sinh và giáo viên của trường, phát hành báo của trường bởi trung tâm báo chí, thiết kế quầy thông tin của trường, trang trí trung tâm học sinh, giám sát việc thiết kế phòng học. 4. Bộ trưởng Bộ Lệnh (On Duty Service) sẽ giám sát trực tại trường và các lớp học, tổ chức các subbotniks, giám sát quá trình thực hành công việc của học sinh, tiến hành các cuộc đột kích để kiểm tra độ an toàn của đồ đạc và sách vở của trường. Sau khi kiểm tra tình trạng của điểm trường và theo kết quả của các đợt đánh phá, tổ chức sửa chữa cần thiết. 5. Bộ trưởng Bộ Giáo dục (Nhóm lãnh đạo) thực hiện các công việc nâng cao thành tích của trường, phong trào Olympic, kiểm tra nhật ký, cân đo danh mục. 6. Bộ trưởng Bộ tài trợ tổ chức hỗ trợ bảo trợ cho trẻ em mẫu giáo, học sinh tiểu học và cựu chiến binh. 7. Bộ trưởng Bộ Giáo dục Yêu nước (Nhóm Phân tích) hỗ trợ trong công việc của bảo tàng trường học, trong các vấn đề giáo dục lòng yêu nước của học sinh, trong các vấn đề về hệ sinh thái của ngôi làng quê hương của họ. chịu trách nhiệm về việc thông qua các sự kiện, phong trào tình nguyện, tổ chức các cuộc thi cấp trường và cấp huyện trong lĩnh vực này. Chủ tịch, phó chủ tịch nhà trường là thành viên Hội đồng thanh niên học sinh trung học. Họ lên kế hoạch và tổ chức công việc hàng ngày của mình tại các cuộc họp, giao bài công khai, giao cho lớp, phân đội hoặc học sinh cá biệt, nghe báo cáo tình hình thực hiện nhiệm vụ, sử dụng nhiều hình thức khuyến khích và kiểm tra học sinh. Các cuộc họp của Nội các Bộ trưởng được tổ chức khi cần thiết, nhưng ít nhất hai tuần một lần.

Công việc của Nội các Bộ trưởng như sau: Tên Bộ Giáo dục (Nhóm lãnh đạo) Chỉ đạo Hoạt động trí tuệ và nhận thức của Nội các Bộ trưởng Bộ Văn hóa (Nhóm DJ kịch bản) và định hướng giá trị nghệ thuật và thẩm mỹ định hướng và Hoạt động của Nội các Bộ trưởng Các hoạt động truyền thống của họ, tổ chức các hoạt động mang tính chất giáo dục, tổ chức các trò chơi tương tác, các cuộc họp của Hội Sinh viên Khoa học, giúp giáo viên chuẩn bị và tiến hành các kỳ thi Olympic môn học, lưu giữ hồ sơ về thành tích trí tuệ của học sinh, phát triển các dự án giáo dục và phân tích kết quả hoạt động của trường, tổ chức kiểm tra nhật ký và giúp đỡ những học sinh có thành tích kém. Tổ chức và thực hiện KTD, vũ trường, triển lãm, gặp gỡ với những người thú vị, du ngoạn, đến nhà hát và bảo tàng; Lưu trữ hồ sơ và xây dựng hệ thống khen thưởng cho học sinh sáng tạo, xây dựng kịch bản cho thành tích, cuộc thi chạy marathon trí tuệ hàng năm "Erudite", tuần học Khoa học, Ngày trò chơi tương tác theo chủ đề, Ngày mở chủ đề tự quản, Tuần lễ, Hội thảo khoa học-thực tiễn của cửa, "Siêu khởi xướng cho học sinh lớp một, Cuộc thi của Mẹ", dành riêng cho Ngày của Mẹ, Ngày của Người cao tuổi, một câu chuyện cổ tích của Năm mới với sự tham gia của trẻ em và giáo viên, một kỳ nghỉ vào Ngày của Adyghes, một triển lãm của nghệ thuật và thủ công "Từ

sự kiện, ngày lễ. chỉ đạo phong trào thể thao và Tổ chức, thực hiện các ngày lễ và sự kiện thể thao, thực hiện công tác giáo dục lối sống lành mạnh, lưu giữ hồ sơ thành tích thể thao của học sinh. tổ chức pháp luật và trật tự tại trường học và chỉ đạo lao động và tổ chức giám sát các nhiệm vụ của trường, trong các sự kiện, ngày lễ, vũ trường, giữ trật tự, kiểm soát việc đi học và đi muộn, giám sát sự xuất hiện của học sinh, thực hiện giờ học, đàm thoại, giám sát an toàn tài sản của trường lữ đoàn lao động, tổ chức lao động đổ bộ, tiểu trại, tổng vệ sinh. Đưa tin về các sự kiện diễn ra ở trường và bên ngoài nó trên tờ báo học sinh “Các ngày trong tuần của trường”, lưu giữ một album ảnh và biên niên sử “Ngày Bộ trưởng Bộ Thể thao (Dịch vụ Bảo tồn Sức khỏe, Dịch vụ Y tế) Bộ trưởng Đặt hàng (Dịch vụ Bổ sung). Bộ trưởng Bộ Báo chí "Trung tâm Báo chí" (Phóng viên và hướng thông tin nào đến những gì bạn yêu thích để sống đẹp hơn gấp trăm lần ... ", lễ hội sáng tạo" Star Hour ", Memory Watch, flash mob cho các sự kiện khác nhau. Các trận đấu giao hữu trong bóng rổ và bóng chuyền giữa các đội giáo viên và học sinh, "Zarnitsa", Khuyến mãi lối sống lành mạnh, trò chơi đồng đội "A nuparni", trò chơi vận động tại các trạm trong ngày sức khỏe. Ôn thi nội dung "Lớp học tốt nhất", chương trình khuyến mãi "Sạch sẽ Village "," Let's Help the Park at School. Student School ", báo" Budni

Tổ chức tài trợ. Tổ chức công tác nghiệp vụ phóng viên giáo dục yêu nước) Bộ trưởng bảo trợ. Bộ trưởng Giáo dục Yêu nước (Nhóm phân tích) của trường, từng ngày ”trong bảo tàng trường học (và cũng tạo phiên bản điện tử của họ), cập nhật quầy thông tin của Hội đồng và tạo video về các chủ đề hiện tại. tổ chức hỗ trợ bảo trợ cho trẻ em, học sinh mẫu giáo tiểu học, các lớp học, cựu chiến binh trong Chiến tranh thế giới thứ hai, nhân viên mặt trận gia đình. cung cấp hỗ trợ trong công việc của bảo tàng trường học, trong các vấn đề giáo dục lòng yêu nước của học sinh, trong các vấn đề sinh thái của làng quê hương anh ấy. chịu trách nhiệm về việc thông qua các sự kiện, phong trào, tình nguyện các cuộc thi cấp trường và cấp huyện trong lĩnh vực này. Những việc làm "Làm điều tốt", "Từ trái tim đến trái tim", "72 giờ nhân ái" Bổ sung cho bảo tàng nhà trường

Trung tâm báo chí là một phần không thể thiếu trong hoạt động tự quản của sinh viên. Mục đích của hoạt động: đoàn kết học sinh ở các độ tuổi khác nhau nhằm hình thành nhân cách phát triển linh hoạt và thực hiện sở thích, khả năng sáng tạo của học sinh; duy trì quan hệ với báo chí thành phố; động lực của học sinh để độc lập tìm kiếm thông tin có ý nghĩa xã hội. Nhiệm vụ: thực hiện công việc tạo ra một không gian thông tin duy nhất; đưa tin về cuộc sống của trường một cách toàn diện trên báo và video của trường; đẩy mạnh giáo dục văn hóa thông tin của học sinh; tăng hứng thú học tập; phát triển kỹ năng sáng tạo và giao tiếp. Hoạt động của Bộ trưởng Bộ Báo chí cho phép thiết kế các quầy thông tin của trường, xuất bản tờ báo sinh viên "Các ngày trong tuần của trường". Ban biên tập bao gồm Bộ trưởng Bộ Báo chí, học sinh lớp 5-11, phó giám đốc phụ trách công tác giáo dục, và một giáo viên tiếng Anh. Các biệt đội tiên phong được thành lập tại trường. Có 3 lớp mỗi lớp một đơn vị. Có một mối quan hệ chặt chẽ giữa tổ chức trẻ em "Solnyshko", tổ chức tiên phong được đặt tên theo. A. Apshev và Hội đồng học sinh trung học “Thanh niên”. Theo chúng tôi, một sự liên kết như vậy giúp chúng tôi hiểu nhau hơn, dạy chúng tôi giao tiếp với cả những người trẻ hơn và những người lớn tuổi hơn, để truyền kinh nghiệm và kiến ​​thức tích lũy, đồng thời giúp duy trì tinh thần cạnh tranh . Vào cuối năm học, một hội nghị báo cáo được tổ chức dưới hình thức Hội nghị báo cáo liên hoan mang tên “Thắp sáng ngôi sao của bạn!” Đây là một bản báo cáo sáng tạo về những thành tích và thành công của Hội đồng trường, từng nội các bộ trưởng, đội trường và đội lớp. Để tăng cường hoạt động của các phân đội, một cuộc thi được tổ chức cho "Lớp tốt nhất của năm". Kết quả được tổng hợp hàng quý và cuối năm học. Vào ngày 30/5, tại lễ mít tinh “Tài năng trẻ” cấp trường, các lớp được trao cúp thách đấu cho đội thắng cuộc. Đồng thời, cuối năm học tổng hợp kết quả cuộc thi “Học sinh giỏi toàn diện”.

Các cấp độ của chính quyền trường học Khi tổ chức tự quản, cần phát triển hoạt động của tất cả các thành viên trong đội học sinh. Một môi trường cần được tạo ra trong trường học mà trong đó mỗi học sinh cảm thấy tham gia vào việc giải quyết các nhiệm vụ chính mà giáo viên và học sinh phải đối mặt. Sự phát triển của chính quyền tự thân giúp họ hình thành vị thế xã hội, xác định năng lực của mình trong việc thực hiện các phẩm chất lãnh đạo. Tự quản ở trường chúng tôi gồm bốn cấp: trường họp hội đồng trường-học sinh lớp 1 (một người tham gia riêng vào quá trình giáo dục). Tự nguyện tham gia các hoạt động tự quản của học sinh Nhiệm vụ sư phạm: kích thích hoạt động độc lập, chủ động công dân của học sinh; duy trì sự chủ động trong việc lập kế hoạch và tham gia độc lập vào các sự kiện của các cấp; trau dồi trách nhiệm cá nhân đối với sự nghiệp đã chọn. Cấp 2 - (tổ - lớp chính): tham gia theo yêu cầu của cá nhân vào các tổ chức học sinh tự quản của lớp. Cơ quan tự quản cao nhất của lớp Họp lớp, họp mỗi tháng một lần và thường xuyên hơn khi cần thiết. Vào đầu năm học ở mỗi lớp đều tiến hành bầu lớp trưởng bằng hình thức bỏ phiếu công khai. Chúng là tài sản đẳng cấp. Mỗi sinh viên độc lập xác định phương hướng (và theo đó, nội các bộ trưởng) mà anh ta sẽ làm việc. Việc thay đổi nhiệm vụ trong nhóm lớp được thực hiện theo quyết định của ban giám hiệu (từ 1 lần mỗi quý - tối đa 1 lần mỗi năm). Vì vậy, mọi người đều có cơ hội thử sức mình trong nhiều hoạt động khác nhau với mức độ trách nhiệm khác nhau, trở thành người lãnh đạo và người theo dõi, người tổ chức và người biểu diễn. Nhiệm vụ sư phạm: kích thích hoạt động độc lập, chủ động của học sinh dưới sự hướng dẫn của đại diện Hội đồng trường, giáo viên chủ nhiệm lớp; hình thành đội lớp học tự quản; duy trì sự chủ động trong việc lập kế hoạch và tiến hành độc lập các sự kiện; bồi dưỡng trách nhiệm cá nhân đối với công việc được giao; thực hiện quyền quản lý một lớp học, một trường học.

Mức độ thứ 3 (chủ thể tập thể của quá trình giáo dục). Tham gia (dựa trên bầu cử và bổ nhiệm) vào công việc của Hội đồng sinh viên của trường. Cơ quan tối cao của chính quyền sinh viên tự quản là hội nghị sinh viên. Giáo dục, Hội đồng trường + Bộ Thể thao, Bộ bảo trợ, Bộ Văn hóa, Viện trợ, Bộ Báo chí, Bộ Giáo dục yêu nước, Bộ Lệnh (7 Nội các). nội các bộ trưởng: bộ Nhiệm vụ sư phạm: hỗ trợ lập kế hoạch, tổ chức và phân tích tiếp theo các sự kiện toàn trường trong các lĩnh vực hoạt động khác nhau. tạo điều kiện hình thành kỹ năng, năng lực hành vi lãnh đạo, Hội đồng trường, phân tích hiệu quả công tác của Hội đồng trường; hỗ trợ thiết lập quan hệ với ban giám hiệu, các lớp học và cộng đồng phụ huynh; hỗ trợ trong việc phát triển các đề xuất của nhóm sinh viên để cải thiện quá trình giáo dục; đánh giá việc thực hiện quyền tự quản của học sinh trong lớp học. hỗ trợ trong việc soạn thảo các văn bản pháp lý nhằm cải thiện hoạt động của Hội đồng trường. Tự quản của học sinh được tạo thành từ các cơ quan tự quản trong toàn trường - Bộ Giáo dục, Bộ Văn hóa, Bộ Thể thao, Bộ Hỗ trợ Yêu nước, Bộ Báo chí, Bộ Giáo dục Yêu nước, Bộ of Order (7 tủ) được bầu trong 1 năm. cấp thứ ba Chủ tịch hội đồng tự quản của sinh viên trường được bầu trong 3 năm. Họp ban tự quản toàn trường lần thứ 4. Có sự tham dự của Chủ tịch tự quản học sinh, Hội đồng học sinh trung học, các thầy cô giáo và đại diện các bộ trưởng, ban phụ huynh toàn trường. Quyết định được thực hiện bằng biểu quyết công khai, quyết định được coi là thông qua nếu ít nhất một nửa số thành viên trong biên chế của Hội đồng trường biểu quyết tán thành. Các quyết định của Hội đồng trường có giá trị ràng buộc đối với tất cả những người tham gia vào quá trình giáo dục. Sự phát triển tính tự quản của học sinh diễn ra theo các giai đoạn: Giai đoạn 1: Cùng nhau thực hiện (trẻ em + người lớn)

hình thành các kỹ năng tự quản, đặc trưng là giáo dục học sinh tôn trọng bản thân, thành viên trong nhóm, ham muốn hoạt động xã hội tích cực. Giai đoạn 2: Chúng tôi tự làm nhưng có thể tham khảo ý kiến. phát triển các kỹ năng tự quản lý, được đặc trưng bởi hoạt động ổn định của tài sản ngày càng tăng, quyền và nghĩa vụ của tài sản đó được mở rộng. Giai đoạn 3: Tự mình làm. cải thiện các kỹ năng tự quản lý, đặc trưng bởi thực tế rằng cơ sở của chính quyền tự quản của sinh viên là dư luận xã hội và các truyền thống đã được xây dựng vững chắc. Bây giờ chúng ta đang ở bước đầu tiên: người lớn và trẻ em, lớn hơn và trẻ hơn, làm mọi thứ cùng nhau, dạy lẫn nhau và học hỏi lẫn nhau. Tại hội nghị sinh viên, các quyền và nghĩa vụ của sinh viên đã được xây dựng và thông qua. Học sinh có quyền: 1. Được tôn trọng nhân phẩm, ý kiến ​​của mình. 2. Về biểu hiện của hoạt động của một người trong công việc, về sự phát hiện sáng tạo tiềm năng của một người. 3. Bầu và được bầu vào các cơ quan tự quản, đánh giá công việc của họ. 4. Nêu vấn đề của bạn và nhận trợ giúp để giải quyết chúng. 5. Tham gia vào việc hoạch định các hoạt động và thực hiện kế hoạch đã được thông qua. Học sinh được yêu cầu: 1. Học tập chuyên tâm, chuẩn bị cho công việc tích cực. 2. Hành động vì lợi ích của trường, quan tâm đến danh dự và duy trì truyền thống và quyền hạn của trường. 3. Xứng đáng, ứng xử có văn hóa, lịch sự. 4. Là một học sinh siêng năng và chính xác. 5. Hoàn thành nhiệm vụ và công việc được giao. 6. Thể hiện sự tôn trọng với người lớn tuổi, quan tâm đến những người em nhỏ hơn. 7. Bảo vệ sức khỏe của bạn và sức khỏe của người khác. 8. Tôn trọng quan điểm, niềm tin, tự do và phẩm giá của người khác. 9. Duy trì kỷ luật trong lớp học và giờ giải lao. 10. Giữ gìn tài sản của trường, giữ gìn lớp học sạch sẽ, ngăn nắp. 11. Chăm sóc ngoại hình, kiểu tóc. Luật pháp mà chúng ta đang sống: Hãy trung thực! Kiên nhẫn!

Kiên nhẫn! Hãy chăm chỉ! Làm tốt! Có thể đem lại niềm vui cho mọi người! Hãy dám tha thứ! Hãy quan tâm đến sức khỏe của bạn và sức khỏe của người khác! Tôn trọng phẩm giá con người và quan điểm của người khác. Bảo vệ tự do của bạn, đừng quên tự do của người khác. Trước khi đòi hỏi sự quan tâm đến bản thân, hãy thể hiện điều đó với những người xung quanh. Bảo vệ các giá trị của tập thể lớp và trường học của bạn, củng cố và phát triển truyền thống của họ. Tài liệu và báo cáo của các cơ quan Tự quản của Sinh viên. Biên bản họp HĐTS; Kế hoạch hoạt động của Ban tự quản học sinh, Hội đồng học sinh cao cấp được lập cho cả năm học trên cơ sở kế hoạch công tác giáo dục của nhà trường; Phó Giám đốc phụ trách công tác giáo dục cuối năm học. Phân tích các hoạt động của chính quyền học sinh được trình bày Hỗ trợ sư phạm cho sự phát triển của chính quyền tự quản của học sinh Đội ngũ sư phạm của giáo viên lớp MO; Dịch vụ sư phạm xã hội trường học; Hội đồng phòng chống; thư viện trường; Hiệp hội giáo dục bổ sung; Bảo tàng trường học Chương IV. Thực hiện các hoạt động dự án trong khuôn khổ tự quản trường học: dự án “100 lý do để tự hào”. Khi "đòn bẩy" của cơ chế tự quản ở trường học bắt đầu hoạt động, khi trẻ em ở các trường tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông biết vai trò của mình, cảm thấy tầm quan trọng và trách nhiệm của mình trong các quá trình khác nhau của cuộc sống học đường, khi chức năng được học rõ ràng, mọi người đều chấp nhận các yêu cầu được chấp thuận không phải "từ bên trên", mà là "bên trong" lớp học, và sau đó là nhóm trường, khi các sự kiện truyền thống không chỉ được trẻ em chấp nhận là cần thiết và yêu thích, mà còn được tổ chức và thực hiện trên sự chủ động và trách nhiệm của trẻ em. , thì đã đến lúc cho một công việc lớn, mang tính sáng tạo tập thể hợp nhất tất cả các nhóm tuổi hoặc một dự án nhằm tham gia vào các sự kiện có ý nghĩa xã hội. Cơ sở tâm lý của một công dân Nga là cảm giác tự hào về tổ tiên của họ, về di sản lịch sử, về các giá trị đạo đức,

được đặt câu hỏi ở các quốc gia khác nhau, nhưng đều là ý tưởng quốc gia thiêng liêng của những người Nga chân chính! Chúng ta phải truyền cảm giác tự hào này cho con cái mình, không chỉ truyền lại nó mà hãy cho chúng cơ hội để chúng thấy và coi đó là giá trị đích thực mà chúng ta có thể tự hào, những gì chúng ta cần yêu thương, trân trọng và bảo vệ. Chỉ bằng cách này, Công dân và Lòng yêu nước mới được hình thành, và trên quan điểm này, Dự án “100 lý do để tự hào” là giải pháp cho tất cả các nhiệm vụ của Chương trình giáo dục và xã hội hóa học sinh. Dự án giáo dục sẽ được thực hiện trong 2 năm, trong 1 năm các chàng trai thực hiện với chủ đề “50 lý do để tự hào về ngôi trường của chúng ta và làng quê của chúng ta”. Rất nhiều nhiệm vụ tập thể và cá nhân, KTD, trò chơi kinh doanh và các hình thức tương tác khác của trẻ em nhằm tìm kiếm tư liệu cần thiết cho trẻ em để thấy được những khoảnh khắc tuyệt vời, độc đáo mà chỉ ngôi trường này và ngôi làng của chúng ta mới có thể mang lại cho chúng: chất lượng của các dịch vụ giáo dục, ký ức của phụ huynh, học sinh tốt nghiệp, cách sắp xếp cuộc sống học đường nói chung, v.v. Năm 2 được dành riêng cho quận thành phố Baksan và KBR bản địa của chúng tôi được gọi là "50 lý do để tự hào về quận của chúng tôi và nước cộng hòa." Các chàng trai nên yêu quê hương nhỏ bé của mình, chăm sóc nó, hiểu sự độc đáo của mọi ngóc ngách, chỉ khi đó mới có nhu cầu kết nối tương lai của họ với thành phố, cống hiến phẩm chất nghề nghiệp của mình cho sự thịnh vượng của nó. Công việc trong dự án sẽ mở rộng tầm nhìn của trẻ em, cho thấy cơ sở hạ tầng của khu vực và nước cộng hòa hoạt động “kết hợp” như thế nào, những người đồng hương của chúng ta tự hào về điều gì, nơi đất nước chiếm đóng, điều gì độc đáo và đáng chú ý. Dự án này được thiết kế để dạy học sinh tôn trọng trạng thái mà họ đang sống, tự hào về nó. Cũng cần nói thêm rằng tất cả các công việc không được thực hiện song song với các hoạt động của ban tự quản nhà trường, mà thông qua đó, và trong khuôn khổ của các chuyên đề, công việc của tất cả các bộ phận của ban tự quản trường học sẽ được tăng cường, dưới sự hướng dẫn của Hội đồng học sinh trung học, với sự tham gia của học sinh từ lớp 1-4, bao gồm trong DO, cho các nhiệm vụ đặc biệt. Mặt trời ”và Tổ chức Tiên phong. Alexandra Apshev, với sự tương tác bắt buộc, ở mọi cấp, mọi lĩnh vực, với các đối tác xã hội của trường. KBR giữa các nước cộng hòa khác

Tôi chấp thuận cho Giám đốc _______ R.S. Dyshekova Đơn đặt hàng số ___ ngày _______ Kế hoạch Lịch trình (“Bản đồ Đường đi”) để thực hiện công việc. Lịch trình thực hiện công việc CÁC HOẠT ĐỘNG Năm thực hiện Thời hạn (thời gian) để thực hiện một hành động riêng 2 3

Tháng 9 tháng 10 năm 2015 1 năm 2015 2016 "50 lý do tự hào về trường ta" Chuyên đề "Khởi động đề án" Họp Hội đồng học sinh THPT "Thảo luận và thông qua kế hoạch hành động năm 2015-2016" Thông qua "Lộ trình "của dự án" 100 lý do để tự hào "cho năm 2015 2017" 50 lý do để tự hào về trường của chúng tôi "Thẻ học" Chúng tôi khác biệt, nhưng thân thiện "(Hội đồng học sinh cuối cấp, nội các bộ trưởng) Tháng 9, tháng 10 năm 2015" 50 lí do để tự hào về ngôi trường của chúng ta “Tiết chuyên đề” Ngôi trường - khởi đầu cho mọi khởi đầu “1 công trình” Lịch sử của ngôi trường tôi biết, tôi tự hào! trò chơi trí tuệ giành cúp “Những người sành lịch sử 3 của trường Atazhukino” “Những người kỳ cựu trong công tác sư phạm”, “Giáo viên của chúng tôi”, “Môn học yêu thích của tôi” Cuộc thi hướng dẫn viên “Văn phòng yêu thích của tôi”, “Nơi tôi yêu thích nhất ở trường 3 ”(Bộ Báo chí chịu trách nhiệm). Tháng mười hai tháng Giêng Kỳ chuyên đề “Khơi nguồn tài năng trong mọi người” Dự án thứ 3 Nhà hát “Chòm sao tài năng” (biểu diễn). Thơ "Chòm tài năng". (Liên hoan thơ) Nghệ thuật tạo hình "Chòm tài năng" (triển lãm cá nhân) Giọng hát, vũ đạo "Chòm sao tài năng" (hội diễn "Liên hoan tài năng") (Nội các Bộ Văn hóa)

“50 lý do tự hào về trường ta” Chuyên đề “Bạn phải là công dân” 4 Dự án “Những người con chiến sĩ - người cựu chiến binh làm công tác sư phạm” Canh thức ký ức “Những người dũng sĩ” gặp gỡ các bậc cha chú. "Trí nhớ sẽ sống" tìm kiếm những bức thư tiền tuyến của các cựu chiến binh trong cuộc Chiến tranh Vệ quốc Vĩ đại, (chịu trách nhiệm: Bộ Giáo dục Yêu nước.) "50 lý do để tự hào về trường chúng ta" Chuyên đề "Nguồn gốc của đạo đức" 1 dự án trong hình thức tư liệu video "Sinh viên tốt nghiệp trường số 3" nhà trường tự hào về họ Liên hoan phim "Hòn ngọc" »trình chiếu video phóng sự hay nhất về trường (theo đề cử) (chịu trách nhiệm: Bộ Báo chí.)« 50 lý do để tự hào về ngôi trường của chúng ta »Tiết chuyên đề« Sức khỏe. Thể thao. Sinh thái học "1 dự án Dự án nghiên cứu" Vận động viên trường ta "" Giải vô địch lịch sử "(Bộ Thể thao chịu trách nhiệm) Kết quả dự án - thuyết trình về khán đài" Trường tôi là niềm tự hào của tôi! " “50 lý do để tự hào về vùng Baksan của chúng ta và Cộng hòa Kabardino Balkaria” Chuyên đề “Ngôi làng Atazhukino” 1 dự án “Lịch sử làng, huyện, nước cộng hòa - Tôi biết, tôi tự hào!” game trí tuệ cốc chén "Người sành sỏi đất Tổ tôi" Tháng 2 Tháng 3 Tháng 4 Tháng 5 Tháng 9 Tháng 10 Năm 2016 Năm 2016 Năm 2017

Hướng dẫn cuộc thi 1 Dự án "Cái tên mà gia đình tôi tự hào" (Bộ Báo chí chịu trách nhiệm) "50 lý do để tự hào về vùng Baksan của chúng ta và Cộng hòa Kabardino Balkaria" Chuyên đề "KBR và văn hóa" 1 Cuộc thi đọc "Đọc thơ của các nhà thơ Kabardian và Balkar dự án "Hướng dẫn cuộc thi" Tại triển lãm của các nghệ sĩ nổi tiếng của Our KBR "" 50 lý do để tự hào về vùng Baksan của chúng ta và Cộng hòa Kabardino Balkaria "Chuyên đề" Kỳ tích để sống thế kỷ! " 1 dự án Hội thi hướng dẫn viên “Di tích lịch sử định cư Atazhukino "" Feat đóng băng trong đá "" Ký ức sẽ sống "giới thiệu các bộ phim về các cựu chiến binh của Cuộc Chiến tranh Vệ quốc Vĩ đại, những cư dân của quận vi mô KTD" Những người anh hùng của làng tôi "(chịu trách nhiệm của Bộ Giáo dục và Trật tự Yêu nước)" 50 lý do để tự hào của huyện Baksan của chúng tôi và Cộng hòa Kabardino Balkaria "Thời kỳ chuyên đề" / KBR và thể thao "1 dự án Họp, thuyết trình" Các vận động viên nổi tiếng của làng, huyện, nước cộng hòa của chúng tôi "(Bộ Thể thao chịu trách nhiệm) Tháng 1 Tháng 2 Tháng 4,

năm 2016 2017 Tháng 9 Tháng 3 Tháng 11 Tháng 2 Tháng 4 "50 lý do để tự hào về khu vực Baksan của chúng ta và Cộng hòa Kabardino Balkaria" Chuyên đề "Lịch sử và khu vực hóa NSO" 1 Dự án trình bày "Tôi biết lịch sử của khu vực tôi và nước cộng hòa" Trò chơi trí tuệ “Người sành lịch sử” (Bộ đặt hàng chịu trách nhiệm) “50 lý do để tự hào về vùng Baksan của chúng ta và Cộng hòa Kabardino Balkaria” Chuyên đề “Văn hóa và nghệ thuật” 1 dự án Cuộc thi hướng dẫn viên “Nhà hát Nalchik” Cuộc thi hướng dẫn viên “Museums of Nalchik” (Bộ Văn hóa chịu trách nhiệm.) “50 lý do để tự hào về khu vực Baksan của chúng tôi và Cộng hòa Kabardino Balkaria" Giai đoạn chuyên đề "Kinh tế của KBR" 1 Dự án Trò chơi - hành trình qua các trạm "Thành tích của tôi cộng hòa "" 50 lý do để tự hào về khu vực Baksan của chúng tôi và Cộng hòa Kabardino Balkaria "Thời kỳ chuyên đề" Chúng tôi biết! Chúng tôi tự hào! . Bài thuyết trình “Các vận động viên hàng đầu của KBR huyện chúng tôi” Đứng “Các vận động viên là niềm tự hào của chúng tôi” (Bộ Thể thao chịu trách nhiệm). Kết quả mong đợi và các chỉ số hoạt động của phương hướng:

Các chỉ số chính về việc thực hiện các nhiệm vụ của dự án này sẽ như sau: 1. Số lượng học sinh muốn tự nguyện tham gia các sự kiện mang tính công dân-yêu nước sẽ tăng từ 70% đến 100% trong vòng 2 năm, tức là. mỗi học sinh của trường nên cảm thấy cần bằng cách này hay cách khác để thể hiện vị trí công dân của mình; 2. Việc hình thành niềm tin yêu nước trong thanh thiếu niên rằng đất nước chúng ta là một đất nước có quá khứ vĩ đại và tương lai xứng đáng, trung bình phải thể hiện ở 75-90% học sinh (điều chỉnh theo ảnh hưởng của chủ nghĩa hư vô và chủ nghĩa tiêu dùng biểu hiện trong xã hội ) 3. Tính độc lập của học sinh trong việc tổ chức các công việc trong khuôn khổ chức năng của nó là “Dải ngân hà” của học sinh trong quá trình dự án phải vượt quá ngưỡng 80, trong một số trường hợp là 100%. Kết quả mong đợi của dự án Thành lập một đội học thống nhất gồm trẻ em và người lớn. tăng cường hoạt động và hứng thú của sinh viên đối với các hoạt động của Ban tự quản sinh viên; Hiệu quả của chương trình này sẽ được khẳng định bởi kết quả theo dõi sự phát triển của chính quyền tự quản của sinh viên, cũng như nghiên cứu nhằm nghiên cứu sự phức hợp của kiến ​​thức, kỹ năng và khả năng mà sinh viên tốt nghiệp trường chúng tôi sở hữu. Việc xây dựng chính quyền học sinh cần giải quyết các nhiệm vụ sau: 1. 2. Phát triển và củng cố các đội học sinh trong lớp. Hình thành tình bạn thân thiết và tương trợ. Dự án được thiết kế trong 2 năm. Kỹ năng và khả năng có được: đặt mục tiêu và đạt được mục tiêu đó, tổ chức hoạt động của bạn và hoạt động của người khác, làm việc theo nhóm, chia sẻ kinh nghiệm của bản thân, phân tích hoạt động của bạn. Một sự khởi đầu đã được thực hiện - chúng tôi đang tiến tới mục tiêu của mình, các ý tưởng đã xuất hiện, các dự án đang được thực hiện. Liệu họ có tương lai và những nỗ lực, mong muốn, khát vọng của chúng ta sẽ dẫn đến thành công? Thời gian sẽ trả lời: Đến với nhau là bắt đầu.