Gottlieb A.S.

Giới thiệu về nghiên cứu xã hội học. Các phương pháp định tính và định lượng. Phương pháp luận. Phương pháp nghiên cứu: sách giáo khoa. trợ cấp / A.S. Gottlieb. - Tái bản lần thứ 2, có sửa đổi. và bổ sung - M.: Flinta: MPSI, 2005. - 384 tr.

ISBN5-89349-760-0 (Đá lửa) ISBN5-89502-759-8 (MPSI)

Sách giáo khoa trình bày các phương pháp định tính và định lượng trong nghiên cứu xã hội học. Lần đầu tiên trong xã hội học Nga, các hướng chính trong xã hội học định tính đã được xác định, hình ảnh và ngôn ngữ của sản phẩm hoàn chỉnh cũng như các chức năng của nó đã được phân tích. Đặc biệt chú ýđược trả cho vị trí của nhà nghiên cứu trong hai cách tiếp cận này, vấn đề về sự thật trong đó. Cuốn sách xem xét thực tiễn nghiên cứu, trình bày chi tiết các loại nghiên cứu định tính và định lượng. Kinh nghiệm nghiên cứu xã hội học của nước ngoài và Nga được trình bày rất phong phú.

Khuyến khích cho sinh viên và nghiên cứu sinh của các khoa và khoa xã hội học, giáo viên của khóa học “Phương pháp và phương pháp nghiên cứu xã hội học”, cũng như tất cả những người thực hiện nghiên cứu xã hội học trong các lĩnh vực chính trị, phương tiện phương tiện thông tin đại chúng, công tac xa hội và các lĩnh vực khác của đời sống công cộng.

ISBN5-89349-760-0 (Đá lửa)

ISBN5-89502-759-8 (MPSI) © A.S. Gottlieb, 2005

Giới thiệu 13

Phần I. Cơ sở phương pháp luận của cách tiếp cận định lượng và định tính trong nghiên cứu xã hội học

Chủ đề 1. Tiếp cận định lượng

bối cảnh, lịch sử hình thành17

Phương pháp nghiên cứu xã hội học 17

Phương pháp định lượng trong nghiên cứu xã hội học là gì 19

Từ lịch sử phát triển của phương pháp định lượng 20

Tiêu chí tri thức khoa học 24

Nghiên cứu thực nghiệm về hiện thực 25

Độ tin cậy của kiến ​​thức khoa học 26

Tính khách quan và tính khách quan kiến thức khoa học 29

Định hướng thực tiễn khoa học

Tập trung khám phá định luật 31

Suy ngẫm về phương pháp đạt được

4.7. Ngôn ngữ đặc biệt khoa học 35

Chủ đề 2. Đặc điểm chính của phương pháp định lượng trong nghiên cứu xã hội học 37

Trọng tâm nghiên cứu 37

Định hướng nghiên cứu 40

Đối tượng nghiên cứu 43

Chiến lược logic để thu thập kiến ​​thức 44

Cơ sở phân tích thực nghiệm: đo lường đặc điểm xã hội 48

Đặc điểm của đo lường trong xã hội học 50

Các loại thang đo sử dụng trong nghiên cứu xã hội học 53

Thủ tục thi công thang đo thứ tự 59

6. Phương pháp lấy mẫu 66

6.1. Các khái niệm và ý tưởng cơ bản của chọn lọc

6.2. Lớp các phương pháp (kỹ thuật) lựa chọn xác suất chặt chẽ 68

7. Đánh giá chất lượng nghiên cứu 71

Chất lượng nghiên cứu xã hội học 71

Cách đánh giá độ tin cậy của kết quả nghiên cứu 72

“Sự bất cân xứng về quy kết” trong nghiên cứu xã hội học 74

8. Bản chất của kiến ​​thức thu được. Vị trí của nhà nghiên cứu

trong quá trình nghiên cứu 76

Chủ đề 3. Cách tiếp cận định tính

trong nghiên cứu xã hội học:bối cảnh, lịch sử hình thành,nguồn gốc lý thuyết80

Cách tiếp cận định tính trong nghiên cứu xã hội học 80

Từ lịch sử hình thành 81

Điều kiện tiên quyết cho việc đào tạo 83

Nguồn gốc lý thuyết 90

Khái niệm sự hiểu trong tác phẩm của V. Dilthey và G. Simmel 91

Chủ nghĩa thực dụng trong xã hội học 95

Tương tác tượng trưng J.G.Midai G.Bloomer 98

Xã hội học kịch của I. Hoffmann 102

Xã hội học hiện tượng học 105

Phương pháp luận dân tộc học của G.Garfinkel 110

Chủ đề 4. Đặc điểm cơ bản của cách tiếp cận định tính trong nghiên cứu xã hội học 117

1. Trọng tâm nghiên cứu 117

1.1. Sự phản đối "cá nhân-xã hội"

trong chủ nghĩa hiện sinh 118

1.2. Sự phản đối "cá nhân-xã hội"

trong xã hội học hiện tượng học 119

Cá nhân và tiêu biểu 120

Cách tự nhiên để lấy dữ liệu 121

2. Định hướng nghiên cứu 122

Hiểu như một cách nhận biết cụ thể 122

Tại sao nhà nghiên cứu có thể hiểu được người cung cấp thông tin 123

3. Bản chất của thông tin nhận được 126

Khái niệm giải thích 126

Mức độ thể hiện kinh nghiệm 130

Nhiệm vụ phiên dịch 132

4. Ngôn ngữ kết quả nghiên cứu định tính 136

Hình ảnh kết quả nghiên cứu 136

Ngôn ngữ của kết quả nghiên cứu mang tính định hướng khoa học 138

Ngôn ngữ bình luận nghiên cứu 140

Ngôn ngữ mô tả đơn giản hoặc dày đặc 141

8 Nội dung

5. Chiến lược tiếp thu kiến ​​thức logic 142

Đặc điểm chung 142

Những quy tắc cơ bản của “logic trong thực tế” 146

6. Vấn đề chân lý trong nghiên cứu định tính 147

Chân lý khách quan và chân lý kinh nghiệm 147

Chất lượng nghiên cứu định tính 149

Làm thế nào để nâng cao giá trị của kết quả nghiên cứu 150

7. Vị trí của nhà nghiên cứu 153

Bấm vào nút trên "Mua sách giấy» Bạn có thể mua cuốn sách này với dịch vụ giao hàng trên khắp nước Nga và những cuốn sách tương tự với giá tốt nhất dưới dạng giấy trên trang web của các cửa hàng trực tuyến chính thức Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Read-Gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru.

Nhấp vào nút "Mua và tải xuống" sách điện tử» bạn có thể mua cuốn sách này tại ở dạng điện tử trong cửa hàng trực tuyến lít chính thức, sau đó tải xuống trên trang web lít.

Bằng cách nhấp vào nút “Tìm tài liệu tương tự trên các trang khác”, bạn có thể tìm kiếm các tài liệu tương tự trên các trang khác.

Trên các nút ở trên, bạn có thể mua quyển sách trong các cửa hàng trực tuyến chính thức Labirint, Ozon và những cửa hàng khác. Ngoài ra bạn có thể tìm kiếm các tài liệu liên quan và tương tự trên các trang web khác.

Sách giáo khoa trình bày các phương pháp định tính và định lượng trong nghiên cứu xã hội học. Lần đầu tiên trong xã hội học quốc gia các hướng chính trong xã hội học định tính được nêu bật, hình ảnh và ngôn ngữ của sản phẩm hoàn chỉnh, các chức năng của nó được phân tích. Người ta đặc biệt chú ý đến vị trí của nhà nghiên cứu trong hai cách tiếp cận này và vấn đề về sự thật trong đó. Cuốn sách xem xét thực tiễn nghiên cứu, trình bày chi tiết các loại nghiên cứu định tính và định lượng. Kinh nghiệm nghiên cứu xã hội học của nước ngoài và Nga được trình bày rất phong phú. Nó được khuyến khích cho sinh viên và nghiên cứu sinh của các khoa và khoa xã hội học, giáo viên của khóa học “Phương pháp và phương pháp nghiên cứu xã hội học” cũng như tất cả những người thực hiện nghiên cứu xã hội học trong các lĩnh vực chính trị, truyền thông, công tác xã hội và các lĩnh vực khác của đời sống công cộng.

phương pháp nghiên cứu xã hội học là gì
Thuật ngữ phương pháp luận (từ cách hiểu biết và giảng dạy của người Hy Lạp, kiến ​​thức) có một số ý nghĩa. Tuy nhiên, theo nghĩa hẹp, phương pháp phổ biến nhất là sự mô tả phương pháp cụ thể nghiên cứu, tức là lĩnh vực kiến ​​​​thức thuần túy “kỹ thuật”. Phương pháp nghiên cứu xã hội học theo nghĩa rộng của thuật ngữ này khá giáo dục phức tạp, bao gồm hai thành phần: triết học và xã hội học. Thành phần triết học là hệ thống của hầu hết nguyên tắc chung và quy định của nghiên cứu. Mục tiêu của họ là biện minh cho các phương pháp cụ thể để thu thập và phân tích thông tin xã hội học, thực tiễn nghiên cứu cụ thể, logic thực hiện, tiêu chí đánh giá chất lượng thông tin nhận được, cách tiếp cận để xác định sự thật của nó, v.v. Phần triết học của phương pháp nghiên cứu xã hội học là câu trả lời cho những vấn đề sâu sắc nhất các vấn đề chung: bản chất của thực tế xã hội trong khuôn khổ của một cách tiếp cận cụ thể là gì? Họ liên hệ chủ thể nhận thức (nhà nghiên cứu) với thế giới đang được nhận thức như thế nào? chúng có nghĩa là gì kiến thức thực sự? những cách (con đường) để tiếp thu kiến ​​thức mới là gì? bản chất của kiến ​​​​thức này là gì? Cuối cùng, các chức năng (nhiệm vụ) chính của nghiên cứu xã hội học theo cách tiếp cận này hay cách tiếp cận khác là gì?

Logic thực sự của nghiên cứu xã hội học, được mô tả bởi thành phần xã hội học thực sự thứ hai, phụ thuộc vào câu trả lời cho những câu hỏi “cao” này. Phần này của phương pháp luận bao gồm các câu trả lời cho những câu hỏi ít tổng quát hơn nhưng khá câu hỏi cụ thể, luôn đặt ra vấn đề cho nhà nghiên cứu: nên lựa chọn chiến lược cơ bản nào để thu được kiến ​​thức mới? những cách để thể hiện kiến ​​​​thức này là gì? Trình tự tổ chức một nghiên cứu xã hội học nên như thế nào? Khả năng và hạn chế của các phương pháp cụ thể để thu thập và phân tích thông tin xã hội học là gì? Làm thế nào để tổ chức giao tiếp giữa nhà nghiên cứu và người trả lời trong quá trình khảo sát? Làm thế nào để chứng minh sự tồn tại hay vắng mặt của mối liên hệ giữa các hiện tượng đang được nghiên cứu và có cần thiết phải chứng minh điều đó không? Quả thực, nếu không có câu trả lời chắc chắn cho câu hỏi triết học không thể biện minh cho kỹ thuật sử dụng phương pháp này hay phương pháp kia, bởi vì cái được coi là đức tính, ưu điểm trong khuôn khổ của một phương pháp cách tiếp cận xã hội học, đóng vai trò như một thiếu sót nghiêm trọng, một đối tượng chỉ trích ở người khác.

Gottlieb A.S.

UDC 316,52 BBK 60,55 G 736

Gottlieb A.S. Giới thiệu về nghiên cứu xã hội học: Các phương pháp định tính và định lượng. Phương pháp luận. Thực hành nghiên cứu: Proc. trợ cấp. Samara: Nhà xuất bản " Đại học Samara", 2002. -424 tr.

ISBN 5-86465-241-5

Quyển sách là hướng dẫn, trong đó các phương pháp tiếp cận định tính và định lượng trong nghiên cứu xã hội học được phân tích “trên cơ sở bình đẳng”. Người ta chú ý đáng kể đến nền tảng phương pháp luận của hai phương pháp này. Các đặc điểm chính của hình thức kiến ​​thức khoa học hiện đại, theo đó xã hội học cổ điển đã được tạo ra, được nêu bật. Các điều kiện tiên quyết để hình thành một mô hình định tính và nguồn gốc triết học của nó được phân tích. Các đặc điểm chính của phương pháp định tính và định lượng được mô tả chi tiết lần đầu tiên trong thực hành trong nước các hướng chính trong xã hội học định tính được nêu bật, hình ảnh và ngôn ngữ của sản phẩm hoàn chỉnh cũng như các chức năng của nghiên cứu định tính được phân tích. Nhiều sự chú ýđược trả cho vị trí của nhà nghiên cứu trong hai cách tiếp cận này, vấn đề về sự thật trong đó.

Ngoài ra, cuốn sách còn đặc biệt chú ý đến thực tiễn nghiên cứu, miêu tả cụ thể nhiều loại nghiên cứu định tính và định lượng. Ba phương pháp nghiên cứu xã hội học hàng đầu được phân tích, các chi tiết cụ thể về việc sử dụng chúng trong các mô hình định tính và định lượng được trình bày. Kinh nghiệm nghiên cứu xã hội học của nước ngoài và của Nga trong khuôn khổ các phương pháp phân tích được trình bày rất phong phú. Mỗi chủ đề đều có các câu hỏi để ôn tập cũng như danh sách tài liệu tham khảo để đọc thêm.

UDC 316,52 BBK 60,55

Người đánh giá Dr. triết gia khoa học, PGS. S.I. Golenkov, tiến sĩ lịch sử khoa học, PGS. V.Ya. Machnev

ISBN 5-86465-241 -5 Giới thiệu về Gottlieb A.S., 2002

© Nhà xuất bản Đại học Samara, 2002

Giới thiệu về nghiên cứu xã hội học: Các phương pháp định tính và định lượng. Phương pháp luận. Thực tiễn nghiên cứu.

Phần 1. Cơ sở phương pháp luận của cách tiếp cận định lượng và định tính trong nghiên cứu xã hội học

Đề tài 1. Tiếp cận định lượng trong nghiên cứu xã hội học: tiền đề, lịch sử hình thành

Chủ đề 2. Đặc điểm cơ bản của phương pháp định lượng trong nghiên cứu xã hội học

Chủ đề 3. Cách tiếp cận định tính trong nghiên cứu xã hội học: tiền đề, lịch sử hình thành, nguồn gốc lý luận

Chủ đề 4. Đặc điểm chính cách tiếp cận định tính trong nghiên cứu xã hội học

Chủ đề 5. Chức năng nghiên cứu xã hội học trong các mô hình cổ điển và định tính

Phần II. Thực tiễn nghiên cứu

Chủ đề 1. Các loại hình nghiên cứu xã hội học theo hệ mẫu cổ điển

Chủ đề 2. Các loại hình nghiên cứu xã hội học trong mô hình định tính

Chủ đề 3. Phương pháp phỏng vấn trong nghiên cứu xã hội học

Đề tài 4. Phương pháp quan sát trong nghiên cứu xã hội học

Chủ đề 5. Phương pháp phân tích tài liệu theo mô hình định tính và định lượng

Chủ đề 6. Phương pháp định tính và định lượng: khả năng kết hợp trong một nghiên cứu duy nhất

Ứng dụng

GIỚI THIỆU

Ở một mức độ nào đó, cuốn sách này là một câu trả lời cho “thách thức về môi trường”. Xã hội học định tính, mới bùng nổ trong không gian xã hội học Nga tương đối gần đây - chỉ khoảng 7-8 năm trước - đã chia thế giới xã hội học thành “định tính” và “định lượng”, đối lập nhau gay gắt. Sau đó, tình hình xã hội học Nga lặp lại tình hình phương Tây với độ trễ gần 20 năm.

Ngày nay, khi niềm đam mê xã hội học định tính dường như đã lắng xuống ở Nga, đã đến lúc cần có một cách tiếp cận cân bằng để đánh giá khả năng nhận thức của các mô hình định tính và định lượng cũng như các vấn đề mà chúng nảy sinh. Cuốn sách này là một nỗ lực nhằm góp phần nâng cao nhận thức xã hội học hiện đại nguồn lực nhận thức của bạn - sự giàu có mà bạn cần có khả năng quản lý.

Tất nhiên, mô hình định tính trong đến một mức độ lớn hơnđầy rẫy những vấn đề, gây ra nhiều tranh cãi hơn so với truyện cổ điển, điều này cũng dễ hiểu: hiểu “tính khác” của nó trong xã hội học phương Tây có một lịch sử rất gần đây. Và bản thân cô ấy mang tính triết học hơn và do đó khó khăn hơn đối với một nhà xã hội học thực nghiệm, người mà theo quy luật, hiếm khi nghĩ đến cơ sở phương pháp luận aniyah kiến thức đã sản sinh ra. Có lẽ “giá trị” của phương pháp định tính nằm ở chỗ nó đặt ra các câu hỏi về phương pháp luận. kiến thức xã hội học phát triển toàn diện, buộc nhà xã hội học phải “tách khỏi chủ nghĩa kinh nghiệm” và suy nghĩ về những câu hỏi “vĩnh cửu”: đâu là sự thật trong nghiên cứu xã hội học? Chúng ta nghiên cứu thực tế gì khi làm việc với các tài liệu, thư từ, nhật ký, bài báo? Chúng ta là ai, những nhà xã hội học, chính chúng ta? Chúng ta giữ vị trí nào trong mối quan hệ với những người chúng ta nghiên cứu? Và cuối cùng, tại sao thế giới lại cần đến xã hội học, nó mang lại điều gì cho những người sống trong đó?

Tôi hy vọng rằng một số thành kiến ​​đối với các nền tảng phương pháp luận của kiến ​​thức xã hội học, chắc chắn là điển hình ngày nay đối với tình hình nhận thức hiện đại trong xã hội học, cũng có trong cuốn sách này. Dù sao đi nữa, tôi không muốn viết quá nhiều một cuốn sách trả lời câu hỏi: “Làm thế nào để thực hiện nghiên cứu xã hội học?” (ngày nay đã có khá nhiều sách giáo khoa hay hướng về chủ nghĩa công cụ), thu hút sự chú ý của người đọc đến các vấn đề phương pháp luận của các cách tiếp cận định tính và định lượng trong nghiên cứu xã hội học. Đồng thời, với tư cách là một nhà xã hội học thực nghiệm, tôi hiểu rằng nếu không kết nối các câu hỏi “cao cấp” với thực tiễn xã hội học cụ thể, không phân tích “khả năng vượt qua” của chúng thông qua một phương pháp hoặc chiến lược nghiên cứu cụ thể, thì sự quan tâm đến phương pháp luận có nguy cơ dẫn đến việc triết học, tách rời khỏi kinh nghiệm thực tế các nhà xã hội học và do đó không có ý nghĩa hoặc quan trọng đối với họ. Vì vậy, nếu có thể, tôi đã cố gắng vạch ra ranh giới: phương pháp luận - thực tiễn nghiên cứu cụ thể trong mối quan hệ với cả hai cách tiếp cận.

Cũng cần phải nói rằng bản thân những cách tiếp cận này - định tính và định lượng - khá kiểu Weber. loại lý tưởng, các cấu trúc tinh thần, như một quy luật, không trùng khớp với nghiên cứu xã hội học “sống”. Tuy nhiên, chỉ khi nắm vững chúng, nhà xã hội học mới có thể hy vọng thành công trong một lĩnh vực khó khăn, rủi ro và đầy bất ngờ như nghiên cứu xã hội học.

Động lực mạnh mẽ để viết cuốn sách này chính là sự tuyệt vời học hè“Tiềm năng phương pháp luận của xã hội học định tính và cách thức triển khai nó trong nghiên cứu xã hội học,” mà chúng tôi đã có thể tiến hành vào mùa hè nóng nực năm 2000 ở Samara. Tại đây, trong các cuộc thảo luận tại bàn tròn, trong các lớp dạy kèm và những buổi “gặp mặt” hậu trường, những vấn đề cần hiểu rõ đều được “nổi bật” một cách đặc biệt sâu sắc.

Và một điều cuối cùng. Mong muốn của tôi về cơ bản là kết hợp hai ngành xã hội học dưới “cùng một lớp vỏ” và trong một phiên bản “có thể đọc được” đã dẫn đến sự không hoàn thiện không thể tránh khỏi trong cách trình bày từng ngành. Chưa hết, theo tôi, sự kết hợp này có ý nghĩa. Một mặt, điều này cho phép thể hiện quy tắc khác nhau trò chơi trong lĩnh vực xã hội học, mặt khác, để thể hiện sự đa dạng của nó, bảng màu phong phú mà xã hội học “vẽ nên” thế giới xã hội.

Tsylev V. R.
Những thách thức trong việc giảng dạy chiến lược nghiên cứu định tính

Tsylev Viktor Rurikovich- Nghiên cứu sinh Triết học, Trưởng phòng Thí nghiệm Nghiên cứu Xã hội học

Toàn văn

Liên kết trích dẫn:

Tsylev V. R. Những khó khăn trong việc giảng dạy chiến lược nghiên cứu định tính // Xã hội học: phương pháp, phương pháp, mô hình toán học(4M). 2010. Số 31. Trang 180-199.

Phần mở đầu:

GIÁO DỤC XÃ HỘI

Chú thích:

Bài viết xem xét những khó khăn nảy sinh trong quá trình dạy học sinh chiến lược nghiên cứu định tính và nguyên nhân là do sự mâu thuẫn giữa mô tả lý thuyết nguyên tắc phương pháp luận nghiên cứu định tính và sự xuất hiện của các trường hợp bóp méo những nguyên tắc này khi ứng dụng thực tế các phương pháp định tính. Người ta chứng minh rằng những mâu thuẫn này là do cách giải thích đa giá trị của các khái niệm như mô hình, phương pháp luận, phương pháp, phương pháp định tính.

Từ khóa:

phương pháp giảng dạy; phương pháp định tính; phương pháp định tính; mô hình; phương pháp luận; phương pháp; nghiên cứu cổ điển

Văn học:

1. Gottlieb A.S. Giới thiệu về nghiên cứu xã hội học: Các phương pháp định tính và định lượng. Phương pháp luận. Thực hành nghiên cứu: Proc. trợ cấp Samara: Nhà xuất bản Đại học Samara, 2002.
2. Maslova O.M. Chất lượng cao và xã hội học định lượng: phương pháp và phương pháp (dựa trên tài liệu bàn tròn) // Xã hội học: phương pháp luận, phương pháp, mô hình toán học, 1995. Số 5-6. trang 5–15.
3. Rostegaeva N.I. Phương pháp luận và các phương pháp xã hội học trong một xã hội đang chuyển đổi (dựa trên tài liệu của bàn tròn) // Xã hội học: phương pháp luận, phương pháp, mô hình toán học. 1997. Số 8. trang 190–205.
4. Semenova V.V. Phương pháp định tính: Giới thiệu về xã hội học nhân văn: Proc. trợ cấp dành cho sinh viên đại học. M.: Dobrosvet, 1998.
5. Gottlieb A.S. Định lượng và phân tích định tính: thống nhất hữu cơ hoặc tự chủ // Nghiên cứu xã hội học. 2004. Số 9. Trang 3–14.
6. Từ điển xã hội học / Rep. biên tập. G.V. Osipov, L.N. Moskvichev. M.: Norma, 2008.
7. Gottlieb A.S. Nghiên cứu xã hội học định tính: chân trời nhận thức và hiện sinh. Samara: Nhóm Đại học, 2004.
8. Zborovsky G.E. Mô hình siêu mô hình xã hội học lý thuyết// Nghiên cứu xã hội học. 2008. Số 4. Trang 3–15.
9. Yadov V.A. Chiến lược nghiên cứu xã hội học: Mô tả, giải thích, tìm hiểu hiện thực xã hội. tái bản lần thứ 7. M.: Dobrosvet, 2003.
10. Devyatko I.F. Các phương pháp nghiên cứu xã hội học. tái bản lần thứ 3. M.: KDU, 2003.
11. Kuhn T. Cấu trúc cuộc cách mạng khoa học/ Mỗi. từ tiếng Anh TỪ. Naletova; Tổng quan biên tập. và sau. S.R. Mikulinsky, L.A. Markova. M.: Tiến bộ, 1975.
12. Chernikova I.V. Khoa học hiện đại Và kiến thức khoa học trong tấm gương suy tư triết học // Vestn. Mátxcơva un-ta. Ser. 7, Triết học. 2004. Số 6. trang 94–103.
13. Melnikova O.T. Nhóm trọng tâm: Phương pháp, phương pháp luận, kiểm duyệt: Proc. trợ cấp dành cho sinh viên đại học. M.: Nhà xuất bản khía cạnh, 2007.
14. Steinberg I., Shanin T., Kovalev E., Levinson A. Phương pháp định tính: Nghiên cứu xã hội học thực địa / Ed. I. Steinberg. St. Petersburg: Aletheya, 2009.
15. Tsylev V.R. Về những điều kiện ảnh hưởng đến việc hình thành tính cách // Câu hỏi tâm lý học. 2001. Số 5. Trang 128–135.
16. Yadov V.A. Khả năng kết hợp các mô hình lý thuyết trong xã hội học // Tạp chí Xã hội học. 2003. Số 3. Trang 5–19.