ИКТ компетентността на учителя: нямате търпение да се развивате. ИКТ компетентност: концепция, структура, основни аспекти Каква е същността на съдържанието на ИКТ компетентността

ИКТ са компетентността на съвременния учител

Тронина В.Л. учител по изобразително изкуство

МОУ „Нилгинская средно училище

днес и Използването на ИКТ в образованието е едно от най-важните направления в развитието на информационното общество.Новите образователни стандарти налагат все повече изисквания към информационната и комуникационната компетентност на учителя.

ИКТ компетентността на учителя е сложно понятие.

Счита се като целенасочено, ефективно приложение на технически знания и умения в реални образователни дейности. ИКТ компетентността на учителя е компонент от професионалната компетентност на учителя.

Има три основни аспекта на ИКТ компетентността:

наличието на достатъчно високо ниво на функционална грамотност в областта на ИКТ;
ефективно, разумно използване на ИКТ в образователните дейности за решаване на професионални проблеми;
разбиране на ИКТ като основа на нова парадигма в образованието, насочена към развитие на учениците като субекти на информационното общество, способни да създават нови знания, способни да оперират с информационни масиви за получаване на нов интелектуален и/или деятелен резултат.

Очертава се ИКТ компетентността на учителите и използването на ИКТ в образователния процесс появата на нова педагогическа функционалност и/или с цел постигане на нови образователни резултати като част от модернизацията на руската образователна система.

ИКТ компетентността на учителя трябва да осигури изпълнението

нови цели на образованието;
нови форми на организация на учебния процес;
ново съдържание на образователните дейности.

През 2011 г. Организацията на обединените нации за образование, наука и култура (ЮНЕСКО) разработи модерен модел на ИКТ компетентност на учителя. Препоръките засягат всички аспекти на работата на учителите и са изградени, като се вземат предвид три подхода към училищната информатизация: използването на ИКТ, развитието на знания и производството на знания.

ИКТ компетентността на учител по предмет по новите стандарти включва:

провеждане на уроци с използване на ИКТ;
обяснение на нов материал в урока;
подбор на софтуер за образователни цели;
планиране на урока;
наблюдение на развитието на учениците;
търсене на образователни материали в Интернет;
взаимодействие с родители и колеги.

Моделът на ИКТ компетентност има структура на две нива.

Ключовата позиция на този модел е идеята, че има две съществено различни нива в професионалната ИКТ компетентност – ниво на подготвеност и ниво на реализация.

Ниво на знания (подготвеност за дейност):

Характеризира се със знания, умения и способности на учителите, достатъчни за използване на оборудване, софтуер и ресурси в областта на ИКТ.

Подниво на обща компютърна грамотност
Подниво на специфична, предметна компютърна грамотност

Ниво на активност (завършена дейност):

На това ниво функционалната ИКТ грамотност се прилага ефективно и систематично от учителя за решаване на образователни проблеми.

Подниво на организационна иновация
Подниво на съществените иновации

Приблизителен списък на съдържанието на ИКТ компетентността на учителя е:

знания и умения за намиране, оценка, подбор на информация от DER;
възможността за избор и използване на софтуер, инсталиране на програмите, използвани на компютър, използване на прожекционно оборудване;
притежавате методите за създаване на собствен електронен дидактически материал;
ефективно да прилага инструментите за организиране на учебната дейност на ученика;
да умее да прилага NITI-методи;
да могат правилно да избират формата за предаване на информация към ученици, родители, колеги, училищна администрация (имейл, социална мрежа, уебсайт, блог и др.)
организират работата на учениците в рамките на мрежови комуникационни проекти, поддържат дистанционно образователния процес;
да можете да създавате дигитално портфолио и др.

Модел на ИКТ компетентността на учителя, изграден на базата на сайтовете „Училище на успешен учител” и „Институт за информационни технологии в образованието на ЮНЕСКО”.

	Приложение на ИКТ	Овладяване на знания	Производство на знания
Разбиране на ролята на ИКТ в образованието	Въведение в образователната политика	Разбиране на образователната политика	Иницииране на иновациите
Учебна програма и оценяване	Основни познания	Приложение на знанието	Умения за обществото на знанието
Педагогически практики	Използване на ИКТ	Решаване на сложни проблеми	Способност за самообразование
Хардуер и софтуер ИКТ	Основни инструменти	Сложни инструменти	Всеобхватни технологии
Организация и управление на учебния процес	Традиционни форми на възпитателна работа	Групи за сътрудничество	Организация на обучението
Професионално развитие	Компютърна грамотност	Помощ и наставничество	Учителят като майстор на обучението

ИКТ технологии в обучението

Изобразително изкуство в училище

(от трудов опит)

Съвременните информационни технологии, които се основават на компютри и компютърни системи,Интернетът, различни електронни средства, аудио и видео оборудване и комуникационни системи допринасят за подобряване на качеството на образованието.

Според съвременните изследвания 1/4 от чутото, 1/3 от видяното, 1/2 от чутото и видяното едновременно, ¾ от материала остава в паметта на човек, ако в освен това ученикът се включва в активни действия в учебния процес.Компютърът ви позволява да създавате условия за подобряване на ефективността на образователния процес, насърчава възможностите за обучение, свързани с възрастта.

Основните цели на използването на ИКТ в учебния процес са:

Оптимизиране на учебния процес.
Формиране на емоционалното поле на взаимоотношенията между участниците в образователния процес.
Развитие на материално-техническата база на учебния процес.

Работата по използването на ИКТ технологиите в обучението по изобразително изкуство в нашето училище е изградена в няколко направления.

Първа посока- използване на компютърни функциив часовете по изкуства и курсовете за продължаващо обучение.

Едно от очевидните предимства на мултимедийния урок е повишената видимост.Използването на визуализация е още по-уместно, тъй като училищата по правило не разполагат с необходимия набор от таблици, диаграми, репродукции и илюстрации. В този случай проекторът може да бъде от неоценима помощ.

Компютърната поддръжка може да се осъществява на почти всички етапи на урока (проверка на домашната работа, актуализиране на субективния опит на учениците, усвояване на нови знания и методи на дейност, проверка, затвърждаване и прилагане на наученото, обобщаване и систематизиране, контрол и самообучение контрол, домашна работа, обобщаване на урока, размисъл).

Опции за използване на ИКТ в образователния процес:

Урок с мултимедийна поддръжка- в класната стая има един компютър, учителят го използва като "електронно табло". Учителят използва готови електронни образователни ресурси или мултимедийни презентации, а учениците за защита на проекти.
Урок с компютърна поддръжка- няколко компютъра (обикновено в компютърен клас), всички ученици работят на тях едновременно или последователно.
Уроци с достъп до World Wide Web(може както с мултимедия, така и с компютърна поддръжка).

Използването на информационни технологии помага на учителя да повиши мотивацията за обучение на децата по изобразително изкуство и води до редица положителни последици:

обогатява учениците със знания в тяхната образно-идейна цялост и емоционална оцветеност;

психологически улеснява процеса на овладяване на материала от учениците;
предизвиква жив интерес към предмета на познанието;
разширява общия хоризонт на децата;
нивото на използване на визуализацията в урока се увеличава;
повишава продуктивността на учителите и учениците в класната стая.

Втората посока есъздаване на електронна база данни и колекция от цифрови образователни ресурси, които ви позволяват по-ефективно да изградите образователния процес:

правни документи;
програмни и образователни материали;
енциклопедии, учебници, помагала;
илюстрации, фото, аудио, видео материали;
курсове за обучение, презентации, екскурзии;
колекция от проекти и творчески работи (учители и ученици);
портфолио (учител и ученик) и др.

трета посока- взаимодействие с ученици, родители, колеги

Използване на интернет (e-mail, Skype, социални мрежи, уебсайтове и блогове и др.)

услуга за социална мрежа- виртуална платформа, която свързва хората в онлайн общности с помощта на софтуер, компютри, свързани към мрежа (Интернет) и мрежа от документи (World Wide Web).

Мрежовите социални услуги вече се превърнаха в основно средство за:

комуникация, подкрепа и развитие на социални контакти;
съвместно търсене, съхранение, редактиране и класифициране на информация; обмен на медийни данни;
творчески дейности от мрежов характер;
изпълнение на много други задачи, като: индивидуално и колективно планиране (график, срещи), подкасти (аудио потоци), когнитивни карти.

Професионална мрежова общносте формална или неформална група от професионалисти, работещи по същия предмет или проблемна професионална дейност в мрежата.

Цели на онлайн общността:

създаване на единно информационно пространство, достъпно за всеки член на общността;
организиране на формална и неформална комуникация на професионални теми;
иницииране на виртуално взаимодействие за последващо взаимодействие извън Интернет;
обмен на преподавателско-учебен опит;
разпространение на успешни педагогически практики;
подкрепа за нови образователни инициативи.

Мрежа от професионални общности от учители.

Мрежовите общности или учителските асоциации са нова форма за организиране на професионални дейности в мрежата. Участието в професионални мрежови асоциации позволява на учителите, живеещи в различни части на една и съща страна и в чужбина, да общуват помежду си, да решават професионални въпроси, да се реализират и да подобряват професионалното си ниво.

Принцип Публичното атестиране на преподавателския състав от професионалната общност мотивира учителите непрекъснато да усъвършенстват своите умения, да търсят възможност да излизат извън училищното пространство и да предават информация за своите постижения и резултати от работата на неограничен брой членове на обществеността.

Очевидно използванетоличен уебсайт на учителя- най-удобните и съвременни средства за изпълнение на тези изисквания.

Какво е сайт?

уебсайт (от английския website: web - "мрежа, мрежа" и site - "място", буквално "място, сегмент, част от мрежата") - набор от електронни документи (файлове) на частно лице или организация в компютър мрежа, обединена под един адрес (име на домейн или IP адрес).

Личен сайт на учителяотваря допълнителни възможности за професионално израстване:

Сайтът помага за създаване на положителна репутация на учителя, допринася за развитието на неговото обществено признание като съвременен човек, който не е безразличен към живота.
Сайт с качествени материали показва професионализма и нивото на компетентност на учителя.
Сайтът помага на учителя да намери заинтересовани колеги от други училища, да обменя бележки, интересни методи и техники на преподаване и професионални мнения.
Сайтът предоставя на учителя възможност да консултира и дава професионални съвети на родителите относно образованието на децата им.
Сайтът действа като средство за организиране на диференциацията и индивидуализацията на образованието.
Сайтът е един от основните критерии за атестиране на учители.

Личният уебсайт на учителя играе огромна роля в развитието и самоусъвършенстването на учителя като професионалист и като личност.

Визуализация:

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт (акаунт) в Google и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

ИКТ са компетентността на съвременен учител Тронина В.Л. МОУ "Нилгинска средно училище"

ИКТ компетентността на учителя е комплексно понятие и се разглежда като целенасочено, ефективно приложение на технически знания и умения в реални образователни дейности. ИКТ компетентността на учителя е компонент от професионалната компетентност на учителя.

Три основни аспекта на ИКТ компетентността Разбиране на ИКТ като основа на нова парадигма в образованието, насочена към развитие на учениците като субекти на информационното общество, способни да създават нови знания, способни да оперират с информационни масиви за получаване на нов интелектуален и/или деятелен резултат . Ефективно, разумно използване на ИКТ в образователните дейности за решаване на професионални проблеми. Наличието на достатъчно високо ниво на функционална грамотност в областта на ИКТ.

ИКТ компетентността на учителите и използването на ИКТ в образователния процес възниква с появата на нова педагогическа функционалност и/или с цел постигане на нови образователни резултати като част от модернизацията на руската образователна система. ИКТ компетентността на учителя трябва да осигури изпълнението на нови образователни цели; нови форми на организация на учебния процес; ново съдържание на образователните дейности.

Структурата на ИКТ компетентността на учителите. Препоръки на ЮНЕСКО Прилагане на ИКТ Придобиване на знания Производство на знания Разбиране на ролята на ИКТ в образованието Разбиране на образователната политика Разбиране на образователната политика Иницииране на иновации Учебна програма и оценка Основни знания Прилагане на знания Умения на обществото на знанието Педагогически практики Използване на ИКТ Комплексно решаване на проблеми Способност за самообучение Технически и софтуер ИКТ инструменти Основни инструменти Комплексни инструменти Повсеместни технологии Организация и управление на учебния процес Традиционни форми на учебна работа Групи за сътрудничество Учебна организация Професионално развитие Компютърна грамотност Помощ и наставничество Учителят като магистър на обучението

ИКТ компетентност на учителя Текст Урок с използване на ИКТ Текст За взаимодействие с родителите ИКТ Обясняване на нов материал в урока Изберете софтуер за учебни цели Планиране на урока За наблюдение на развитието на учениците Търсене на учебни материали в Интернет За взаимодействие с колеги

НИВО НА ЗНАНИЯ (готовност за дейност) НИВА на ИКТ компетентността на съвременния учител НИВО НА ДЕЙНОСТ (извършена дейност) Характеризира се с това, че учителите притежават знания, умения и способности, достатъчни за използване на оборудване, софтуер и ресурси в областта на ИКТ. На това ниво функционалната ИКТ грамотност се прилага ефективно и систематично от учителя за решаване на образователни проблеми. ПОДНИВА: Обща компютърна грамотност Компютърна грамотност по предмети ПОДНИВА: Организационни иновации Съдържателни иновации Професионално развитие на съвременен учител в областта на ИКТ

Приблизителен списък на съдържанието на ИКТ компетентността на учителя: (като компетентността се развива от основно към напреднало ниво). Познайте списъка на основните съществуващи електронни (цифрови) ръководства по темата (на дискове и в Интернет): електронни учебници, атласи, колекции от цифрови образователни ресурси в Интернет и др. Да могат да намират, оценяват, избират и демонстрират информация от DER (например да използват материалите на електронните учебници и други ръководства на дискове и в Интернет) в съответствие с поставените учебни цели. Инсталирайте програмата, използвана на демо компютър, използвайте прожекционно оборудване и овладейте методите за създаване на свой собствен електронен дидактически материал. Умеете да трансформирате и представяте информацията в ефективна форма за решаване на образователни проблеми, да съставяте свой собствен учебен материал от налични източници, обобщавайки, сравнявайки, контрастирайки, преобразувайки различни данни. Умеете да избирате и използвате софтуер (редактори на текстови и електронни таблици, програми за създаване на брошури, уебсайтове, програми за презентации (Power Point, Flash)) за оптимално представяне на различни видове материали, необходими за образователния процес (материали за урока, тематични планиране, наблюдение по вашия предмет, различни доклади по темата, анализ на учебния процес и др.).

Умеете да прилагате NITI методи (Нови информационни технологии и Интернет) - това са методи за провеждане на уроци, обединени от една тема с помощта на ИКТ. Те съдържат връзки към електронни материали и уебсайтове, които са полезни при провеждането на уроци по дадена тема. Ефективно да прилага инструментите за организиране на учебната дейност на ученика (тестови програми, електронни работни тетрадки, системи за организиране на учебната дейност на ученика и др.). Бъдете в състояние да създадете собствено дигитално портфолио и портфолио на ученик. Умеете правилно да избирате формата за предаване на информация към ученици, родители, колеги, училищна администрация (училищна мрежа, електронна поща, социална мрежа (Dnevnik.ru, ...), уебсайт (раздел на уебсайта), пощенски списък (списък с пощенски съобщения - използва се за изпращане на поща, осигурява средства за автоматично добавяне и премахване на адреси от списъка), форум, Wiki-среда (Wiki (Wiki) - хипертекстова среда за колективно редактиране, натрупване и структуриране на писмена информация), блог (мрежово списание или дневник на събитията) и др. Организира работата на учениците в рамките на мрежовите комуникационни проекти (олимпиади, състезания, викторини...), подпомага дистанционно образователния процес (при необходимост).

ИЗТОЧНИЦИ НА ИНФОРМАЦИЯ http://edu-lider.ru/ http://ru.iite.unesco.org/

Процесът на информатизация на съвременното общество наложи разработването на нов модел на образователната система, базиран на използването на съвременни информационни и комуникационни технологии.

Има много програми, електронни учебници, уебсайтове, публикации, написани и разработени за учители и учители. Огромен брой различни курсове по информационни технологии предлагат своите услуги на учителите. Училището е снабдено с нова техника (компютри, проектори, интерактивни дъски). Но, за съжаление, трябва да признаем, че не всички учители могат и работят на това оборудване.

Въвеждането на ИКТ в професионалната дейност на учителите е неизбежно в наше време. Професионализмът на учителя е синтез от компетенции, които включват предметно-методически, психолого-педагогически и ИКТ компоненти. В научната педагогическа литература много трудове са посветени на изясняване на понятията "компетентност" и "компетентност".

Компетентност- включва набор от взаимосвързани качества на човек (знания, способности, умения, методи на дейност), определени по отношение на определен кръг от обекти и процеси и необходими за висококачествена производствена дейност по отношение на тях.

Компетентност- притежаване, притежаване от лице на съответната компетентност, включително личното му отношение към нея и предмета на дейност.

Компетентностен подход- това е подход, който се фокусира върху резултата от образованието, като резултатът не е количеството научена информация, а способността на човек да действа в различни проблемни ситуации. Нека се спрем на въпроса за формирането и развитието на ИКТ – компетентността на учителите по предмети.

Под ИКТ компетентност на учителя по предметще разберем не само използването на различни информационни средства, но и тяхното ефективно приложение в педагогическата дейност.

За формиране на базова ИКТ компетентностнеобходимо:

наличието на идеи за функционирането на компютъра и дидактическите възможности на ИКТ;
овладяване на методическите основи за изготвяне на нагледни и дидактически материали с помощта на Microsoft Office;
използване на интернет и дигитални образователни ресурси в учебната дейност;
формиране на положителна мотивация за използване на ИКТ.

А според новата наредба за сертифициране, ако учителят не притежава компютър, той не може да бъде атестиран за първа или най-висока категория.

За да подобри нивото на ИКТ компетентността, учителят може

участват в семинари на различни нива за използване на ИКТ в образователната практика;
участват в професионални състезания, онлайн форуми и учителски съвети;
използване при подготовка за уроци, на избираеми предмети, в дейностите по проекта широка гама от дигитални технологии и инструменти: текстови редактори, програми за обработка на изображения, програми за подготовка на презентации, процесори за електронни таблици;
да осигури използването на колекцията DER и интернет ресурсите;
да формира банка от обучителни задачи, изпълнявани при активно използване на ИКТ;
разработване на собствени проекти за използване на ИКТ.

Компютърът е просто инструмент, чието използване трябва органично да се впише в учебната система, да допринесе за постигането на целите и задачите на урока. Компютърът не замества нито учителя, нито учебника, а коренно променя характера на педагогическата дейност. Основният методически проблем на обучението е преминаването от „как най-добре да се разкаже материала“ към „как най-добре да се покаже“.

Усвояването на знания, свързани с голямо количество цифрова и друга специфична информация чрез активен диалог с персонален компютър, е по-ефективно и интересно за ученика, отколкото изучаването на скучните страници на учебника. С помощта на програми за обучение ученикът може да симулира реални процеси, което означава, че може да види причините и последствията, да разбере тяхното значение. Компютърът ви позволява да премахнете една от най-важните причини за негативно отношение към ученето - неуспех поради липса на разбиране на същността на проблема, значителни пропуски в знанията.

Включването на ИКТ в хода на урока прави учебния процес интересен и забавен, създава весело, работно настроение у децата и улеснява преодоляването на трудностите при овладяване на учебния материал. Разнообразие от аспекти на използването на информационни и компютърни технологии подпомагат и повишават интереса на децата към предмета. Компютърът може и трябва да се разглежда като мощен инструмент за умственото развитие на детето. Въпреки това, не е факт, че използването на компютър в урок позволява да се овладее, например, математика „лесно“. Няма лесни пътища към науката. Но е необходимо да се използва всяка възможност, за да се гарантира, че децата учат с интерес, така че по-голямата част от подрастващите да изпитат и осъзнаят привлекателната страна на изучавания предмет.

Използването на нови информационни технологии в преподаването дава възможност за формиране на специални умения при деца с различни познавателни способности, прави уроците по-визуални и динамични, по-ефективни по отношение на ученето и развитието на учениците, улеснява работата на учителя в класната стая и допринася за формирането на ключови компетентности на учениците.

Използването на компютър в обучението по математика според мен е особено обещаващо. И това е не само визуализацията на представения материал, но и развитието на визуалното мислене. Формирайки последователно „живо съзерцание“ на учебната математическа информация, ние не само използваме естествените свойства на зрителния апарат на ученика, но и формираме способността да трансформираме визуалното мислене в продуктивно мислене.

MS PowerPoint, MS Excel, Live Mathematics и използването на възможности за интерактивна бяла дъска (софтуер SMART Notebook 10) се превърнаха в голяма помощ в моите преподавателски дейности за представяне на нов материал, уроци за повторение, обобщаване и контрол на знанията.

Например, когато изучавате темата "Графики на функции" по алгебра, не е необходимо да чертаете координатна система наново за всяка задача. Това спестява време. Темпото на урока е добро. Става възможно графично да се решават голям брой уравнения и неравенства, включително тези с параметър, променяйки чертежа по пътя, правейки го по-визуален за определена цел. Когато учениците изграждат графика на функция на хартия, възникват значителни пространствени ограничения, тъй като по правило графиката се изобразява само в близост до началото на координатната система и учениците трябва мислено да продължат до областта на най-близката безкрайност. Тъй като не всички ученици имат необходимото пространствено въображение, в резултат на това се формират повърхностни знания по толкова важна математическа тема като графиките.

За развитието на пространственото въображение и правилното формиране на понятия, свързани с тази тема, компютърът се превръща в добър помощник.

Програмите, които изграждат графики на екрана на дисплея, ви позволяват да видите чертежа за произволни стойности на аргумента на функцията, като го мащабирате по различни начини, намалявайки и увеличавайки мерната единица. Студентите могат да видят най-простите трансформации на функционални графики в динамика.

Освен това на обикновена черна дъска графиките са размити, тромави, дори с използването на цветна креда е трудно да се постигне желаната яснота и яснота. Интерактивната бяла дъска избягва тези неудобства. Ясно се вижда целият процес на трансформация на графиката, нейното движение спрямо координатните оси, а не само началните и крайните резултати.

Можете бързо да проверите домашните, например, като покажете сканирано решение на учениците на интерактивна дъска. Ако имате въпроси относно вече решени проблеми, можете бързо да се върнете към тях, следователно няма нужда да възстановявате състоянието или решението. Последното е най-значимо, т.к запазените решения винаги могат лесно да бъдат възстановени както по време на урока, така и след уроците, по-специално по време на допълнителни уроци и консултации за онези ученици, които са пропуснали или не са усвоили добре темата.

Проверката на усвояването на материала може да се извърши бързо чрез фронтално или индивидуално тестване с последващ анализ, отразяващ резултатите в електронен дневник на компютъра на учителя. Тази форма на работа ви позволява да имате актуална информация за състоянието на процеса на овладяване на знания по дадена тема от всеки ученик. Интересът на учениците към изучавания предмет нараства. Мотивацията на познавателната дейност на учениците се повишава поради мултимедийните възможности на компютъра.

Цветният и мултимедиен дизайн е важно средство за организиране на възприемането на информационния материал. Учениците неусетно се научават да отбелязват тази или онази особеност на информационното съобщение, което (външно неволно) достига до тяхното съзнание. Магнити и копчета, илюстрации върху картон, тебешир върху черна дъска се заменят с изображение на екран.

В резултат на обучение с помощта на информационни и компютърни технологии можем да говорим за промяна в приоритетите от усвояването на готови академични знания от учениците по време на урока до самостоятелната активна познавателна дейност на всеки ученик, като се вземе предвид неговата възможности.

Използването на ИКТ дава възможност за реализиране на идеите за индивидуализация и диференциация на образованието. Съвременните учебни помагала, създадени на базата на ИКТ, притежават интерактивност (способност за взаимодействие с ученика) и позволяват в по-голяма степен да се приложи парадигмата на развитието в образованието.

Чрез организиране на работа с тестове в класната стая и извън учебните часове, в електронен вид, децата формират основните „информационни” компетенции, като за мнозина те са най-актуалните днес и ще бъдат необходими на децата в бъдеще. В същото време нивото на обучение на слабите ученици се повишава, а силните не се оказват пренебрегвани.

Желателно е в извънкласните дейности да се използват съвременни компютърни технологии. Например провеждам различни викторини по темата с помощта на презентации, които включват както подходящата музика, така и необходимите илюстрации, въпроси от викторина, задачи за екипи. Такива събития представляват интерес за всички: участниците, феновете и журито.

Мониторингът сред моите ученици от различни класове с цел установяване на интереса им към използване на ИКТ в обучението показа следното: 87% го смятат за интересно, 5% го смятат за безинтересно, а 8% затруднява отговора.

Но е необходимо да се вземат предвид здравословните условия за обучение на учениците и рационално да се използват компютърни технологии в комбинация с традиционни методи на преподаване.

Трябва да се отбележи, че времето за предварителна подготовка на учителя при използване на ИКТ на първия етап несъмнено се увеличава, но постепенно се натрупва методическата база, което значително улеснява това обучение в бъдеще.

Дълбоко съм убеден, че съвременният учител трябва да използва пълноценно възможностите, които ни предоставят съвременните компютърни технологии, за да повиши ефективността на педагогическата дейност.

Информационна и комуникационна компетентност на учителя

в рамките на съвременния урок

(Мисля за...)

Р. О. Калошина

Заместник-директор по ИТ

Днес всеки знае какво е информатизация.

· Има много програми, електронни учебници, уебсайтове, публикации, написани и разработени за учители и учители.

· Огромен брой различни ИТ курсове предлагат своите услуги на учителите.

· Училището е снабдено с нова техника (компютри, проектори, интерактивни дъски).

Но, за съжаление, трябва да го признаем работане всеки обучен в ИТ може да използва това оборудване.

Често учителите са пристрастени към презентациите, стига се до задължителното придружаване на урок или извънкласна дейност с картинки-слайдове, често дори неформатирани, нискокачествени, претоварени с анимация или звукови ефекти. Те биха могли да бъдат заменени и заменени по-рано с таблици и други визуални помагала.

Много по-ефективна от подобни "иновации" е работата на привържениците на технологията "креда", които изобщо не използват компютър.

Не по-добро е положението и с използването на медийни ресурси. Защото за конкретен урок учителят има нужда от специфична (само за този клас и урок) разработка.

Учителят се нуждае от способността да "променя", "коригира", "коригира"съществуващ продукт или дори да създадете свой собствен авторски. И именно тогава използването на информационни и комуникационни технологии разкрива неограничени възможности.

НО само за тези, които наистина притежават ИКТ!!!

Има мнение, че

· Учителите по информатика и персоналът на ИК трябва да помагат на учителите по предмети при подготовката за уроци;

· Учебните стаи по информатика и ИК трябва да работят до 17.00 часа, за да могат учителите по предмети да имат достъп до компютри.

Това показва, че много учители по предмети вече са разбрали ползите от ИКТ, изпитали нуждата да претворят идеите си в конкретни учебни помагала и разработки, както и своята безпомощност, липса на компетентност, липса на знания и умения в областта на ИКТ.

Но, уважаеми колеги, докато поставяме чужд дълг на преден план, нещата няма да тръгнат от земята. Никой не ни дължи нищо!

Компютърът е просто инструмент, чието използване трябва органично да се впише в учебната система, да допринесе за постигането на целите и задачите на урока.

Докато учителят по предмет не осъзнае необходимостта от самостоятелно изучаване на необходимите за него основи на компютърната грамотност и не започне да ги изучава и прилага, той няма да се научи да владее този инструмент на правилното ниво.

На всеки учител не може да бъде назначен специалист, който да въплъщава идеите му.

Следователно има само един изход - да се научите сами!

AT Важно е да се прави разлика между ИКТ грамотността и ИКТ компетентността на учителя.

ИКТ грамотност - знания за това какво е персонален компютър, софтуерни продукти, какви са техните функции и възможности, това е способността да се „натискат правилните бутони“, знания за съществуването на компютърни мрежи (включително интернет).

ИКТ компетентност - Не само използване на различни информационни инструменти(ИКТ грамотност), но и ефективното им приложение в педагогическата дейност.

Приблизителен списък на съдържанието на ИКТ компетентността на учителя:

(като компетентността се развива от основно към напреднало ниво).

· Познайте списъка на основните съществуващи електронни (цифрови) ръководства по темата (на дискове и в Интернет): електронни учебници, атласи, колекции от цифрови образователни ресурси в Интернет и др.

· Да могат да намират, оценяват, избират и демонстрират информация от DER (например да използват материалите на електронните учебници и други ръководства на дискове и в Интернет) в съответствие с поставените учебни цели.

· Инсталирайте програмата, използвана на демо компютър, използвайте прожекционно оборудване и овладейте методите за създаване на свой собствен електронен дидактически материал.

· Умеете да трансформирате и представяте информацията в ефективна форма за решаване на образователни проблеми, да съставяте свой собствен учебен материал от налични източници, обобщавайки, сравнявайки, контрастирайки, преобразувайки различни данни.

· Да може да избира и използва софтуер (редактори на текстови и електронни таблици, програми за създаване на брошури, уебсайтове, програми за презентации (Power Point, Flash)) за оптимално представяне на различни видове материали, необходими за образователния процес:

оматериали за урока,

отематично планиране,

онаблюдение по техния предмет,

оразлични доклади по темата,

оанализ на учебния процес и др.

· Умеете да прилагате NITI методи (Нови информационни технологии и Интернет) - това са методи за провеждане на уроци, обединени от една тема с помощта на ИКТ. Те съдържат връзки към електронни материали и уебсайтове, които са полезни при провеждането на уроци по дадена тема.

· Ефективно да прилага инструментите за организиране на учебната дейност на ученика (тестови програми, електронни работни тетрадки, системи за организиране на учебната дейност на ученика и др.).

· Бъдете в състояние да създадете собствено дигитално портфолио и портфолио на ученик.

· Да можете правилно да избирате формата за предаване на информация към ученици, родители, колеги, училищна администрация:

оучилищна мрежа,

оЕлектронна поща,

осайт (раздел на сайта),

офорум,

о W iki-сряда (Уики ( Wiki) - хипертекст срядаза колективно редактиране, натрупване и структуриране на писмена информация),

облог (мрежов дневник или дневник на събитията),

о RSS канал (предназначен да описва новинарски канали, бюлетини);

оподкаст (бюлетин с аудио или видео съдържание).

· Организирайте работата на учениците в рамките на мрежови комуникационни проекти (олимпиади, състезания, викторини ...), поддържайте дистанционно образователния процес (ако е необходимо).

За да може учителят да направи всичко по-горе, е необходима организация. методическа, организационна, техническа и мотивационна подкрепа.

На портала „Мрежа от креативни учители“се проведе , създадена за педагози, които се интересуват от подобряване на качеството на образованието чрез използване на информационни и комуникационни технологии (ИКТ). анкета:

„Кое според вас ще бъде основното средство за обучение у нас до 2020 г.?“

Резултати от анкетата

Както виждате, мненията са разделени...

Струва ми се, че ИКТ компоненти могат да се използват в уроците по всякакви предмети.

Цялата работа е по целесъобразност, наличие на подходящи качествени програми, условия на ползване.

Както показва практиката, учителите не използват активно ИКТ в класната стая и това се дължи на редица обективни причини:

· Не всички учители са психологически подготвени да използват ИКТ в образователния процес.

· Недостатъчен брой електронни средства, способни да решат адекватно педагогическите задачи на учителя при изучаване на определена тема.
Вероятно можем да се съгласим с декана на Факултета по педагогическо образование на Московския държавен университет Н. Розов, който отбеляза: „Всички сме добре наясно колко далеч са продуктите за електронно обучение от идеалните. Трябва да извървим дълъг път на разбиране, търсене и натрупване на педагогически опит, преди компютърният компонент на образователния процес да стане равностоен партньор на учебника.”

· Липса на ясни методологични препоръки относно използването на наличните на вътрешния пазар инструменти за електронно обучение.

· Ниско ниво на владеене на софтуер за създаване на собствени електронни средства за обучение (презентации, електронни учебници, симулатори и др.).

· срок на учителяда създават собствен електронен дидактически материал, както и да изучават, разработват и внедряват нови методи на компютърно обучение.
(В тази връзка може би е възможно да се преразгледа въпросът за натовареността на учителя? Изискванията за преподаване нарастват, но „натоварването“ остава същото, както преди. Имате ли нужда от креативен учител, грамотен в областта на ИКТ? Така че е необходимо да се даде време на учителя за творчество.)

В материалите от международната конференция, проведена през ноември 2009г. в Москва и посветена на проблемите на въвеждането на ИТ в образованието, беше отбелязано, че „урок, използващ компютър, ще бъде по-ефективен за учителя, който

· Поддържа човешките приоритети в обучението.

· Има мило, доверчиво отношение към машината и нейните педагогически възможности.

· Умее внимателно и в същото време смело да боравите с персонален компютър.

· Интелектуално развит, ерудиран, способен да оценява педагогическите възможности на компютърните програми.

· Методически гъвкав"

Как виждат учителите в годината на учителя в Министерството на образованието и науката на Руската федерация?

На 16 януари 2010 г. се проведе заседание на Обществения съвет към Министерството на образованието и науката на Руската федерация. Темата на сесията е „Как да преподавам учители?“.

Беше отбелязано, че: е необходимо да се обърне внимание преди всичко на информационните технологии, дистанционното обучение.

Министърът на образованието и науката на Руската федерация А. А. Фурсенко обобщи заседанието на Обществения съвет: „За да направите нещо, трябва да знаете какво е добър учител. Вече въведохме и съгласувахме със синдикатите изискванията за атестиране на учителите.Учителят трябва да отговаря на определени квалификационни изисквания.”

Според министъра тя е задължителна за учител трябва да им се даде възможност да подобрят уменията си.

По този начин, без професионално израстване в развитието на информационните и комуникационни технологии и желанието да ги използвате в образователния процес - не можете!

Татяна Риндина
Статия „ИКТ – компетентността на учителите в съответствие с изискванията на професионалния стандарт на учителя“

Статия „ИКТ – компетентността на учителите в съответствие с изискванията на професионалния стандарт на учителя“

Стратегията за информатизация на системата на предучилищното образование се определя от държавната концепция като една от приоритетните области в развитието на съвременното общество. Информатизацията допринася за интегрирането и разширяването на различни области на образователния процес, повишава неговата ефективност и качество. Проблемът с развитието на ИКТ придоби особена актуалност с въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за дистанционно обучение и Професионален стандарт на учителя. Тъй като съвременните изисквания за кадрово осигуряване изпълнението на образователната програма включва наличието на основни компетенции за учителите, свързани с развитието на ИКТ и възможността за тяхното използване в учебната практика. Компетентността на учителя в областта на информационните и комуникационните технологии е, от една страна, условие, което обуславя създаването на тази среда, а от друга страна е значим фактор, определящ професионалната педагогическа компетентност.

Създаването от ръководителя на детската градина на условия за развитие на ИКТ компетенции от учителите е една от основните задачи в процеса на прилагане на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование. А основната задача на съвременния педагог е да овладее ИКТ – технологиите като пространство, в което се осъществява професионална педагогическа дейност, да ги включва в собствените си дейности, като ги прилага при необходимост. Компонентите на съвременните информационни и комуникационни технологии трябва да се използват от предучилищния учител при взаимодействие с ученици, колеги, администрация и родители. Използват се различни форми за подобряване на ИКТ-компетентността на учителите. Най-ефективните от наша гледна точка са работата по двойки, менторство, майсторски класове, семинари, седмица на педагогически постижения.

В „Професионален стандарт на учителя“ ИКТ компетентността се разглежда в три компонента:

Компетентност на общия потребител в областта на ИКТ;

Обща педагогическа ИКТ компетентност;

Предметно-педагогическа компетентност.

Общата потребителска компетентност включва най-простите умения: заснемане на снимки и видео, работа с текстови редактори, както и умения за търсене на информация в Интернет и използване на електронни медии и поща.

Общият педагогически компонент включва уменията, необходими за работата на учителя. Включително планиране и анализ на дейността им, организиране на образователния процес, писане на програми за развитие на детето, създаване на електронни дидактически материали, подготовка и провеждане на консултации както за колеги, така и за родители.

Изискванията към предметно-педагогическия компонент се поставят в зависимост от задачите, които възпитателят си поставя в процеса на образователната дейност, способността да намира информация по конкретен проблем и да я използва качествено.

Използването на информационни и комуникационни технологии в образователния процес на предучилищна образователна институция разширява възможностите за въвеждане на нови методически разработки в педагогическата практика, допринася за целенасоченото развитие на информационната култура на децата и позволява повишаване на нивото на взаимодействие между учителите и учителите. родители.

ИКТ - технологиите са иновативен ресурс,което осигурява достъпността и променливостта на образованието за деца в предучилищна възраст.

В системата от дейности на предучилищните образователни институции ИКТ могат да се използват:

В организацията на образователния процес с деца;

Организиране на методическа работа с учители;

В процеса на взаимодействие с родителите.

Използване на ИКТ:

Прави възможност за симулиране на различни ситуации и среди, включително такива, които детето не може да срещне в реалния живот;

Допринася за по-доброто усвояване на материала, тъй като са включени всички канали за възприемане на материала;

Придобитите знания остават в паметта за по-дълъг период и лесно се възстановяват за практическо приложение след кратко повторение;

Активира се когнитивната дейност.

1. Приложения на ИКТ за взаимодействие с деца

Използване на интернет:

Допълнителна информация, която по някаква причина не е в печатното издание;

Разнообразие от илюстративен материал, както статичен, така и динамичен (анимация, видео материали);

Обмен на опит, разпространение на идеи и ръководства.

Мултимедийните презентации позволяват представяне на материала като алгоритмична система от структурирани изображения. В този случай се включват различни канали на възприятие, което позволява на децата да овладеят информация не само във фактографска, но и в асоциативна форма. Презентациите се използват за посочване на темата или илюстрации за обясненията на възпитателя; съпровод на малки театрални сцени, празник, концерт, родителски срещи.

Видеоклипове, диаграми и модели позволяват на децата да покажат онези явления, факти и събития от заобикалящия ги свят, които е трудно или невъзможно да се наблюдават в реалния живот.

Използването на развиващи и образователни програми спомага за оптимизиране на прехода на детето от визуално-образно към абстрактно мислене (чрез умението да оперира със символи); увеличава броя на ситуациите, които детето може да реши самостоятелно, помага за преодоляване на неувереността в себе си, премахва и предотвратява страха от грешки.

Използването на ИКТ при организиране на образователния процес с децата е насочено към трансформиране на предметно-развиващата среда; създаване на нови средства за развитие на децата; използването на нова видимост, която визуализира проблемите, които трябва да бъдат решени. В същото време образователната дейност става динамична и визуална, в резултат на което се увеличава познавателният интерес, което от своя страна води до повишаване на активността, намаляване на умората и запазване на работоспособността. GCD с използването на ИКТ насърчава децата да се включат в дейности за търсене и обучение, включително търсене в Интернет, самостоятелно или заедно с родителите си. Децата не само виждат резултатите от своята дейност, но и осъзнават действията, довели до тези резултати, както и значението на информацията, без която резултатът не може да бъде постигнат. В същото време детето започва да разбира важността на информационните и комуникационните ресурси като източник на информация. Така се формират предпоставките за информационна култура.

2. При организиране на методическа работа с преподавателския състав ИКТ позволяваразпространяват и прилагат напреднал педагогически опит, запознават се с професионалния опит не само на руски, но и на чуждестранни учители, участват в общоруски и международни интернет конкурси, проекти и конференции, подобрявайки техния социален и професионален статус.

Обсъждането на педагогически теми с колеги и консултациите със специалисти на форуми в онлайн педагогически общности ви позволяват ефективно и бързо да разширите собствените си професионални хоризонти. Ефективна форма на самообучение е участието в уебинари, където можете да общувате с много водещи експерти в областта на предучилищната педагогика и психология, автори на програми и технологии и да получите съвременни материали за използване в работата си. Освен това, участието в онлайн уебинара дава възможност да зададете на експертите подходящи въпроси и да получите отговор в реално време. Мрежовите комуникационни технологии дават на учителите възможност да общуват професионално в широка аудитория от интернет потребители.

Използването на ИКТ помага на учителя при избора на илюстративен материал за GCD, дизайна на щандове, албуми, групи, класни стаи и ви позволява да разнообразите средата за развитие на пространството. Създаването на дидактически игри, запознаването със сценариите на празници и други събития, с периодични издания, изготвянето на групова документация с помощта на ИКТ правят работата на учителя по-ефективна. Използването на компютър за подготовка на групова документация опростява дейността на учителя, спестява време и усилия.

3. Използването на ИКТ в процеса на взаимодействие с родителите позволява:

Осигуряване на диалог на комуникационните партньори независимо от местоположението чрез имейл, форум; разширяване на информационните потоци; показване на снимки и видеоклипове; провеждане на онлайн консултации на специалисти за родители на често боледуващи деца. Ефективна форма за организиране на взаимодействие с родителите е групов сайт на сайта на предучилищното образователно заведение, който ви позволява да получите актуална информация за живота на групата, да разберете подробностите от изминалия ден и да получите препоръки от учители. Такива форми като онлайн комуникация с родителите чрез сайта, представяне на организацията на работа в група, представяне на постиженията на децата, създаване на електронни страници за родители в Интернет не само обогатяват, но и трансформират взаимодействието с родителите.

Съвременното предучилищно образование вече не може без ИКТ технологии. Информационните и комуникационните технологии повишават нивото на професионализъм на учителя, създават допълнителни възможности за неговата самореализация, подобряват качеството на образователния процес, правят развитието му много по-интересно и разнообразно.

литература

1. Управление на иновативните процеси в предучилищните образователни институции. - М., Сфера, 2008

2. Горвиц Ю., Поздняк Л. Кой да работи с компютър в детската градина. Предучилищно образование, 1991, бр.5

3. Ксензова Г. Ю. Перспективни училищни технологии: учебно пособие. - М.: Педагогическото дружество на Русия, 2000 г

4. Калинина Т. В. Управление на предучилищните образователни институции. „Новите информационни технологии в предучилищното детство”. М, Сфера, 2008 г

5. Моторин В. „Образователни възможности на компютърните игри”. Предучилищно образование, 2000, бр.11

6. Новоселова С. Л. Компютърният свят на дете в предучилищна възраст. Москва: Ново училище, 1997

За формиране на базова ИКТ компетентностнеобходимо:

наличието на идеи за функционирането на компютъра и дидактическите възможности на ИКТ;
овладяване на методическите основи за изготвяне на нагледни и дидактически материали с помощта на Microsoft Office;
използване на интернет и дигитални образователни ресурси в учебната дейност;
формиране на положителна мотивация за използване на ИКТ.

За да подобри нивото на ИКТ компетентността, учителят може

участват в семинари на различни нива за използване на ИКТ в образователната практика;
участват в професионални състезания, онлайн форуми и учителски съвети;
използване при подготовка за уроци, на избираеми предмети, в дейностите по проекта широка гама от дигитални технологии и инструменти: текстови редактори, програми за обработка на изображения, програми за подготовка на презентации, процесори за електронни таблици;
да осигури използването на колекцията DER и интернет ресурсите;
да формира банка от обучителни задачи, изпълнявани при активно използване на ИКТ;
разработване на собствени проекти за използване на ИКТ.