Obrazovanje u SSSR-u je najbolje na svijetu. Tajno oružje boljševika
mit: Sovjetski sistem obrazovanje je bilo savršeno
Ovaj mit aktivno repliciraju komunisti i ljudi koji su jednostavno žestoko nostalgični za SSSR-om. U stvarnosti, sovjetsko obrazovanje je bilo relativno snažno u prirodnim naukama, matematici i inženjerstvu i sportu. Međutim, u većini drugih oblasti ono je bilo relativno slabo, kako u poređenju sa zapadnim pandanima tog doba, tako i u poređenju sa modernim obrazovanjem:
Istorija, ekonomija, filozofija i druge humanitarne discipline u SSSR-u bile su izrazito ideologizirane, njihovo učenje je bilo zasnovano na duboko zastarjeloj marksističkoj paradigmi iz 19. stoljeća, dok su najnovija strana dostignuća na ovim prostorima uglavnom ignorirana - ili su predstavljena isključivo na negativan način. , kao "buržoaska nauka". Općenito, učenici sovjetskih škola i univerziteta formirali su prilično pojednostavljenu i iskrivljenu humanitarnu sliku svijeta.
Strani jezici u sovjetskim školama učili su se u prosjeku na vrlo niskom nivou. Za razliku od zapadne zemlje, u SSSR-u praktički nije bilo mogućnosti da se pozovu domaći učitelji, au isto vrijeme pristup stranoj literaturi, filmovima i pjesmama na izvornom jeziku bio je otežan. Gotovo nikakva razmjena studenata nije obavljena, što omogućava ozbiljno podizanje nivoa poznavanja jezika tokom boravka u inostranstvu.
U umjetničkom obrazovanju, u arhitekturi i dizajnu u kasnom SSSR-u razvila se prilično tužna situacija, što se jasno vidi iz propadanja arhitektonski izgled Sovjetski gradovi 1960-ih - 1980-ih, kao i na masovnu težnju sovjetski građani kupovati strane stvari - kvalitetno i lijepo napravljeno.
Ako se nekome čini da sve ove humanitarne oblasti nisu važne, onda je vrijedno napomenuti da je upravo zbog potcjenjivanja, zbog nedovoljne ili nepravilne razvijenosti ovih područja Sovjetski Savez na kraju tako lako propao.
Mit: problemi u obrazovnom sistemu počeli su u doba perestrojke i raspada SSSR-a
U stvarnosti su u sovjetskom obrazovnom sistemu uvijek postojali određeni problemi, i to oni glavni krizne pojave sa kojima je morao da se nosi moderna Rusija, počele su rasti još u kasnom SSSR-u i bile su primjetne već 1970-ih i 1980-ih.
Sve do 1960-ih prije nego što je postojalo sovjetsko obrazovanje ključni zadatak: obučiti što veći broj radnika, inženjera i naučnika koji će zadovoljiti potrebe zemlje u stručnjacima i radnom snagom tokom nagle industrijalizacije, kao i nadoknaditi ogromne gubitke obrazovanih ljudi i kvalificiranih radnika izazvanih građanskim ratom, bijelom emigracijom, Velikom Otadžbinski rat kao i represija. Štaviše, radnici i stručnjaci su morali biti pripremljeni sa velikom marginom u slučaju novi rat i novi ljudski gubici (na isti način u SSSR-u su izgrađena dupla preduzeća i proizvodne lokacije u slučaju rata). U tadašnjim uslovima ozbiljne kadrovske nestašice, bilo koji diplomac univerziteta i stručnih škola vrlo brzo su „rukama otkidani“, dogovarajući se za rad na raznim velikim gradilištima, novim fabrikama, projektantskim biroima. Mnogo ljudi je imalo sreće, pa su pali na zanimljiv i važan posao mogao napraviti dobru karijeru. Istovremeno, kvalitet obrazovanja nije bio kritičan: svi su bili traženi, a često su morali završiti studije upravo na poslu.
Otprilike 1960-ih godina. situacija se promijenila. Stopa urbanizacije i industrijskog rasta u zemlji je naglo opala, industrija i nauka su imale vremena da se popune kadrovima, a njihova hiperprodukcija u uslovima dugog mirnog perioda izgubila je smisao. Istovremeno, broj stručnih škola, univerziteta i studenata do tada je drastično porastao, ali ako su ranije bili super traženi, sada država više nije mogla svima da obezbijedi iste atraktivne poslove kao prije. Nove industrije su stvorene u nedovoljnim količinama, u starim su ključne pozicije bile čvrsto zauzete, a starci Brežnjevljeve ere nikako nisu žurili da svoje mjesto ustupe mladima.
U stvari, tada je bilo to poslednjih decenija SSSR-a, problemi u obrazovanju počeli su da rastu, što se može sažeti na sljedeći način:
Naglo povećanje kontingenta univerziteta i stručnih škola, što je dovelo do pada prosječnog nivoa studenata i pada sposobnosti države da svima obezbijedi dobar posao (očigledno rješenje bi bio razvoj uslužnog sektora). , dozvole preduzetništva u cilju otvaranja novih radnih mjesta, razvoja mogućnosti samozapošljavanja – ali zbog svoje specifičnosti sovjetska država nije mogla ili nije htjela poduzeti takve korake).
Pad društvene uloge nastavnika i nastavnika, pad plata u oblasti obrazovanja u kasnom SSSR-u (ako je 1940. plata u sovjetskom obrazovnom sistemu iznosila 97% industrijskog prosjeka, onda je 1960. godine bila 79). %, a 1985. godine iznosio je ukupno 63%.
Sve veće zaostajanje za Zapadom u nizu disciplina uzrokovano zatvorenim granicama i ideološkim uplitanjem države u nauku.
Ove probleme naslijedila je moderna Rusija, dijelom su riješeni, dijelom pogoršani.
Mit: Sovjetsko obrazovanje je bilo bolje u odgoju osobe
Sa stanovišta nostalgičara za SSSR-om, sovjetsko obrazovanje je odgajalo Čoveka i Stvoritelja, dok moderno rusko obrazovanje odgaja filiste, potrošače i biznismene (nije sasvim jasno zašto je ovim poslednjima uskraćeno pravo da budu i ljudi i stvaraoci).
Ali da li je zaista tako dobro odgajati ljude u SSSR-u?
Sovjetsko obrazovanje je odgojilo čitave generacije alkoholičara - od 1960-ih do 1980-ih. Konzumacija alkohola u zemlji se više nego utrostručila, zbog čega je od 1964. godine očekivani životni vijek muškaraca prestao rasti u RSFSR-u (za razliku od zapadnih zemalja), smrtnost od alkohola i alkoholizirani kriminal naglo su porasli.
Sovjetsko obrazovanje je odgojilo društvo ljudi koji su od kasnih 1960-ih. prestala se razmnožavati - broj djece po ženi pao je na manje od 2,1, zbog čega je broj narednih generacija postao manji od broja prethodnih. U isto vrijeme, broj pobačaja u SSSR-u premašio je broj rođene djece i iznosio je oko 4-5 miliona godišnje. Broj razvoda u SSSR-u je također bio kolosalan, a takav je ostao u Rusiji do danas.
Sovjetsko obrazovanje je odgajalo generaciju ljudi koji su uništili SSSR i relativno lako napustili mnogo od onoga što su im ranije učili.
Sovjetsko obrazovanje je odgajalo ljude koji su se masovno pridružili redovima organizovanog kriminala 1980-ih i 1990-ih. (i na mnogo načina ranije).
Sovjetsko obrazovanje je odgajalo ljude koji su lako vjerovali mnogim šarlatanima perestrojke i 1990-ih: pridruživali su se vjerskim sektama i neofašističkim organizacijama, nosili posljednji novac u financijske piramide, oduševljeno čitali i slušali razne nakaze-pseudo-naučnike itd.
Sve to ukazuje da s odgojem osobe u SSSR-u, blago rečeno, nije sve bilo savršeno.
Naravno, nije stvar samo u obrazovnom sistemu, već iu drugim aspektima društvene situacije. Međutim, sovjetsko obrazovanje nije moglo preokrenuti ovu situaciju i uvelike je doprinijelo njegovom formiranju:
- nedovoljno obrazovanje kritično mišljenje;
— inicijativa nije bila dovoljno ohrabrena;
- Paternalizam i pretjerano oslanjanje na autoritete su aktivno njegovani;
- nije bilo adekvatnog obrazovanja iz oblasti porodice i braka;
- ideološki okvir suzio pogled na svijet;
- mnoge negativne društvene pojave su zataškane, umjesto da ih se proučava i bori protiv njih.
Mit: Kapitalizam glavni razlog problemi u obrazovanju
Sa stanovišta komunistički nastrojenih kritičara, glavni uzrok problema u obrazovanju je kapitalizam. Ne radi se samo o komercijalizaciji obrazovanja i opšti pristup na obrazovanje čovjeka, ali i općenito na kapitalističku strukturu društva i privrede koja je navodno u dubokoj krizi, a kriza obrazovanja je samo jedna od manifestacija toga.
Kapitalistička kriza društva i obrazovanja može se zamisliti kao globalna ili, prije svega, kao unutrašnja ruska - navodno, okružena neprijateljima i upropaštena kapitalistima, Rusija više ne može sebi priuštiti kapitalizam i kapitalističko obrazovanje.
Sa stanovišta marksista, glavne vrste kriza povezane sa kapitalizmom su kriza hiperprodukcije i kriza povezana sa nedostatkom resursa. Prvi je uzrokovan prekomjernom proizvodnjom dobara koje potrošači ne mogu ili ne žele konzumirati, a drugi je nedostatak resursa za proizvodnju i održavanje dostignutog životnog standarda u kapitalističkoj ekonomiji koja se stalno širi (resursi uključuju zemlju i rad) . Obje vrste kriza prisiljavaju kapitaliste da smanje potrošnju stanovništva zemlje i istovremeno započinju ratove – za nova tržišta ili za nove resurse. Sada je Zapad u stanju dvostruke krize, pa je Rusija u opasnosti - dijelom zato što žele profitirati na njenim resursima, a dijelom zato što je i sama usvojila kapitalizam umjesto socijalizma.
Globalna kriza zaista postoji, ali sve ove konstrukcije koje je povezuju sa opozicijom kapitalizma i socijalizma, kao i sa problemima obrazovanja, prilično su klimave i sumnjive.
Prvo, u socijalizmu se dešavaju i krize hiperprodukcije i nedostatka resursa - na primjer, ista hiperprodukcija radnika i inženjera u kasnom SSSR-u, ili kriza nedostatka dobrih nastavnika stranih jezika (poznatiji primjeri su prekomjerna proizvodnja tenkova i dječje obuće u kasnom SSSR-u).
Drugo, u trenutnoj globalnoj krizi, Rusija ima vrlo velike šanse da pruži otpor, kako zahvaljujući sovjetskom vojnom naslijeđu ( jaka vojska i vojno-industrijski kompleks), a zahvaljujući kraljevskom naslijeđu u vidu ogromne teritorije sa bogatim resursima.
Treće, izlaz iz krize nije nužno povezan s ratom – razvoj tehnologija može pomoći u razvoju novih resursa ili stvaranju novih tržišta. I tu postoje dobre šanse i za Zapad i za Rusiju.
Vrijedi se prisjetiti i očigledne činjenice: zapadni obrazovni sistem (čiji je izdanak ruski sistem, a nakon njega i sovjetski) nastao je upravo u uslovima kapitalizma u eri Novog doba. Što se tiče sovjetskog sistema, on je direktan nastavak obrazovnog sistema u kasnijim godinama Rusko carstvo koji je stvoren u kapitalizmu. Istovremeno, iako je obrazovni sistem pokrivao samo dio društva do 1917. godine, on je brzo rastao, a već u sredinom devetnaestog veka u Rusiji je postojalo odlično visoko i inženjersko obrazovanje po svetskim standardima, a početkom 1910-ih. Rusija je postala evropski lider po broju diplomiranih inženjera.
Dakle, nema razloga da se protivimo kapitalizmu i kvalitetnom obrazovanju. Što se tiče pokušaja da se degradacija obrazovanja objasni ne samo kapitalizmom, već kapitalizmom u fazi krize, onda, kao što je već rečeno, krize se javljaju i u socijalizmu.
mit: Rusko obrazovanje dramatično promijenio u poređenju sa sovjetskim
Sa stanovišta kritičara, reforme obrazovanja su nevjerovatno promijenile obrazovni sistem u Rusiji i dovele do njegove degradacije, a samo nekoliko posljednjih ostataka sovjetskog obrazovanja još uvijek opstaje i sve održava.
Ali da li je moderno rusko obrazovanje zaista toliko udaljeno od sovjetskog? U stvari, uglavnom je sačuvano sovjetsko obrazovanje u Rusiji:
U Rusiji postoji isti sistem nastave i nastave kao u SSSR-u (prvobitno pozajmljen iz nemačke škole XVIII-XIX veka).
Specijalizacija škola je očuvana.
Sačuvana je podjela obrazovanja na osnovno, potpuno i nepotpuno srednje, srednje specijalizovano i visoko obrazovanje (pri tome je visoko obrazovanje u velikoj mjeri prebačeno sa 5 godina studija na sistem bachelor + master - 4 + 2 godine, ali do i veliki ovo se nije mnogo promijenilo).
Predaju se skoro svi isti predmeti, samo nekoliko novih je dodato (istovremeno, za neke humanitarnih predmeta programi su uvelike izmijenjeni - ali, po pravilu, na bolje).
Postoji jaka tradicija u nastavi matematike i prirodnih nauka (u poređenju sa većinom drugih zemalja).
Generalno, sačuvan je isti sistem ocjenjivanja i isti sistem rada nastavnika, iako je primjetno povećana odgovornost i birokratija (uvedena radi poboljšanja kontrole i praćenja, ali se po mnogo čemu pokazala nepotrebna i opterećujuća, zbog čega je s pravom se kritikuje).
Očuvana je, pa čak i povećana dostupnost obrazovanja, a iako su sada oko trećine učenika plaćeni studenti, značajan dio vanškolskog obrazovanja postao je i plaćen. Međutim, ništa novo u poređenju sa Sovjetsko doba nema: školarina za studente i srednjoškolce djelovao u SSSR-u 1940-1956.
Većina školskih zgrada je ostala ista (a izvršena renoviranja ih očigledno nisu pogoršala).
Većina današnjih ruskih nastavnika školovala se još u SSSR-u ili 1990-ih, prije reformi u obrazovanju.
Uveden je USE, što je najuočljivija razlika ruski sistem od sovjetskog, međutim, vrijedi još jednom naglasiti da ovo nije neka vrsta nastavne metode, već jednostavno objektivnija metoda provjere znanja.
Naravno, u Rusiji su se u znatnom broju pojavile razne eksperimentalne škole, u kojima se organizacija i nastavni načini u mnogo većoj mjeri razlikuju od sovjetskih modela. Međutim, u većini slučajeva imamo posla sa malo modificiranim i moderniziranim školama sovjetskog stila. Isto važi i za univerzitete, ako izuzmemo iskreno vulgarne institucije koje „izgrađuju diplome“ (koje su se počele aktivno zatvarati od 2012. godine).
Dakle, općenito, rusko obrazovanje nastavlja slijediti sovjetske obrasce, a oni ljudi koji kritikuju rusko obrazovanje, u stvari, kritikuju sovjetski sistem i rezultate njegovog rada.
Mit: Povratak na sovjetski obrazovni sistem će riješiti sve probleme
Prvo, kao što je gore prikazano, postojali su mnogi problemi i slabosti u sovjetskom obrazovanju.
Drugo, kao što je gore prikazano, rusko obrazovanje u cjelini nije toliko udaljeno od sovjetskog.
Treće, ključni moderni problemi ruskog obrazovanja počeli su u SSSR-u i tamo nisu pronađena rješenja za te probleme.
Četvrto, red savremeni problemi povezan sa razvojem informacione tehnologije, kojih u SSSR-u na ovom nivou jednostavno nije bilo, a sovjetsko iskustvo tu neće pomoći.
Peto, ako govorimo o najuspješnijem periodu sovjetskog obrazovanja (1920-1950-ih), od tada se društvo ozbiljno promijenilo i u naše vrijeme moramo rješavati uvelike različite zadatke. U svakom slučaju, reproducirati one socio-demografske uslove u kojima je to postalo moguće Sovjetski uspjesi, sada je nemoguće.
Šesto, reforme obrazovanja nose određeni rizik, međutim, očuvanje situacije i odbacivanje reformi je siguran put u poraz. Problema ima i treba ih rješavati.
Konačno, objektivni podaci pokazuju da su problemi savremenog ruskog obrazovanja u velikoj mjeri preuveličani i, s različitim stepenima uspjeha, postepeno se rješavaju.
Lenta.ru: Je li istina da je sovjetsko obrazovanje bilo najbolje, kao i sve ostalo u SSSR-u?
Lyubzhin O: Nisam primetio. Kada bi mišljenje o superiornosti sovjetskog obrazovanja bilo išta blizu stvarnosti, logično bi bilo pretpostaviti da bi zemlje Zapada morale biti domaćini obrazovna reforma po uzoru na SSSR. Ali ništa od evropske države- ni Francuska, ni Engleska, ni Italija - nikada nisu pomislili da pozajme sovjetske modele. Zato što ih nisu cijenili.A Finska? Kažu da je svoje tehnike svojevremeno posuđivala od nas. Istovremeno, danas se tako smatra školovanje Ova država nema premca.
Ne mogu se složiti da je Finska van konkurencije. To je zbog specifičnosti lokalnog obrazovanja koje nije osmišljeno za visoke rezultate pojedinaca, već za podizanje prosečan nivo obrazovanje svakog građanina. Zaista uspijevaju. Prvo, Finska je mala zemlja. Odnosno, tamo je sve lakše organizirati. I drugo, vrlo benigni ljudi tamo idu kod nastavnika. Tako da Finci uspijevaju izvući momke na račun jakih nastavnika, a nikako zbog dobrog programa. Ali u isto vrijeme, visoko obrazovanje tamo ozbiljno propada.
Mnogi vjeruju da je struktura sovjetskog obrazovanja ukorijenjena u obrazovnom sistemu carske Rusije. Koliko smo uzeli odatle?
Upravo suprotno - sovjetsko obrazovanje je potpuni antipod imperijalnog. Prije revolucije, postojale su mnoge vrste škola u Rusiji: klasična gimnazija, prava škola, kadetski korpus, bogoslovija, komercijalne škole itd. Gotovo svi koji su tome težili mogli su naučiti. Postojala je "sopstvena" škola za sve sposobnosti. Nakon 1917. godine, umjesto obrazovne raznolikosti, počeo je da pušta korijenje jedan tip škole.
Davne 1870. godine, u knjizi ruskog istoričara Afanasija Prokopeviča Ščapova „Društveni i pedagoški uslovi mentalni razvoj Ruski narod“ izražena je ideja da škola bude ista za sve i na kojoj treba da se zasniva prirodne nauke. Šta su boljševici uradili. Došlo je sveobuhvatno obrazovanje.
Ovo je loše?
Upravo se osnovna škola, u kojoj se poučavala osnovna pismenost, dobro uklopila u koncept univerzalnog obrazovanja. Organizovan je na nivou SSSR-a. Sve što se dešavalo je već fikcija. Srednjoškolski program nudio je svima isti set predmeta, bez obzira na sposobnosti ili interesovanja djece. Za darovitu djecu letvica je bila preniska, nisu bili zainteresovani, škola im je samo smetala. A zaostali, naprotiv, nisu se mogli nositi s opterećenjem. Po kvalitetu obuke, maturant srednje sovjetske škole bio je izjednačen sa diplomantom Carske više osnovne škole. U Rusiji su postojale takve škole prije revolucije. Njihova obuka se zasnivala na osnovna škola(od 4 do 6 godina, zavisno od škole) i trajao je četiri godine. Ali ovo se smatralo primitivnim nivoom obrazovanja. A diploma više osnovne škole nije davala pristup univerzitetima.
Sankt Peterburg, 1911. Učenici 3. gimnazije u učionici vojnih poslova. Foto: RIA Novosti
Da li je nivo znanja pao?
Glavne vještine diplomca više osnovne predrevolucionarne škole: čitanje, pisanje, brojanje. Osim toga, momci su mogli pokupiti rudimente raznih nauka - fizike, geografije ... Nije bilo stranih jezika jer su sastavljači programa shvatili da će to biti fikcija.
Priprema maturanta sovjetske škole bila je otprilike ista. Sovjetski srednjoškolac je savladao pisanje, brojanje i fragmentarne informacije o drugim temama. Ali ovo saznanje mu je ispunilo glavu kao tavan. I u principu, osoba zainteresovana za ovu temu mogla bi samostalno da asimilira ove informacije za dan ili dva. Iako su se učili strani jezici, maturanti ih praktično nisu znali. Jedna od vječnih tuga sovjetske škole je to što učenici nisu znali kako primijeniti znanje stečeno u okviru jedne discipline na drugu.
Kako se onda dogodilo da su sovjetski ljudi na "tavanu" izmislili svemirsku raketu, izvršili razvoj u nuklearnoj industriji?
Sva dešavanja koja su proslavila Sovjetski Savez pripadaju naučnicima sa predrevolucionarnim obrazovanjem. Ni Kurčatov ni Koroljov nikada nisu pohađali sovjetsku školu. A njihovi vršnjaci također nikada nisu studirali u sovjetskoj školi ili učili kod profesora koji su dobili predrevolucionarno obrazovanje. Kada je inercija oslabila, margina sigurnosti je bila iscrpljena, onda je sve palo. U našem obrazovnom sistemu tada nije bilo vlastitih sredstava, a nema ih ni danas.
Rekli ste da je glavno dostignuće sovjetske škole početak. Ali mnogi kažu da je u SSSR-u to bilo adekvatno organizirano matematičko obrazovanje. Ovo nije istina?
Istina je. Matematika je jedini predmet u školama Sovjetskog Saveza koji je ispunjavao uslove carske gimnazije.
Zašto je ona?
Država je imala potrebu da pravi oružje. Osim toga, matematika je bila kao izlaz. To su radili ljudi koji su se gadili drugima naučne oblasti zbog ideologije. Od marksizma-lenjinizma su se mogle sakriti samo matematika i fizika. Stoga se pokazalo da se intelektualni potencijal zemlje postepeno vještački pomjerao prema tehničkim naukama. Humanitarne nauke in Sovjetsko vreme uopšte nije citirano. Kao rezultat toga, Sovjetski Savez se raspao zbog nemogućnosti rada s humanitarnim tehnologijama, da se nešto objasni stanovništvu, da se pregovara. I sada vidimo koliko je monstruozno nizak nivo humanitarne diskusije u zemlji.
1954 Na ispitu iz hemije u 10. razredu srednje škole br. 312 u Moskvi.
Foto: Mihail Ozerski / RIA Novosti
Može li se reći da je carsko predrevolucionarno obrazovanje odgovaralo međunarodnim standardima?
Integrisani smo u svjetski sistem obrazovanje. Maturanti Gimnazije Sophia Fischer (osnivačica privatne ženske klasične gimnazije) primali su se na bilo koji njemački univerzitet bez ispita. Imali smo dosta studenata koji su studirali u Švicarskoj, Njemačkoj. Istovremeno, bili su daleko od najbogatijih, ponekad i obrnuto. To je takođe faktor nacionalnog bogatstva. Ako uzmemo niže slojeve stanovništva, životni standard u carskoj Rusiji neznatno je premašio Engleze, malo inferiorniji od američkog i bio je u rangu s evropskim. Prosječne plate su niže, ali je ovdje život bio jeftiniji.
danas?
Po stepenu obrazovanja i nivou znanja Rusi su nekonkurentni u svetu. Ali bilo je “zaostajanja” i za vrijeme SSSR-a. Istoričar Sergej Vladimirovič Volkov primećuje da je, za razliku od drugih zemalja, sovjetska elita imala najgore obrazovanje među inteligencijom. Bila je inferiorna ne samo u akademskim krugovima, već iu bilo kojem mjestu gdje je bilo potrebno visoko obrazovanje. Za razliku od Zapada, gdje su države vodili diplomci vrhunski univerziteti. A nakon raspada SSSR-a, model sovjetskog opšteg obrazovanja je prestao da ima smisla. Ako učenik nije zainteresovan, jer su predmeti predavani površno i estradno, potreban je neki društveni pritisak da deca ipak uče. U ranom sovjetskom periodu, sama situacija u zemlji prisilila je osobu da postane lojalan član društva. A onda je pritisak popustio. Skala zahtjeva se smanjila. Da se ne bi bavili ponavljačima, učitelji su se morali baviti čistim crtanjem ocjena, a djeca su lako mogla ništa ne naučiti. Odnosno, obrazovanje ne garantuje karijeru. U drugim zemljama to praktično nije slučaj.
Kao majka učenika četvrtog razreda, imam osjećaj da danas, u poređenju sa Sovjetski period ne predaju u školi. Dijete dolazi kući nakon nastave - i počinje "druga smjena". Nije tako lako zadaća radimo, ali učimo materijal koji se čini da je naučen na lekciji. Prijatelji imaju istu sliku. Da li je program zaista toliko komplikovan?
Samo što je škola prešla sa normalne nastave na nadzor. Devedesetih je to bio iznuđen korak pedagoške zajednice. Tada su nastavnici ostali u potpunom siromaštvu. I za njih je postala metoda "ne uči, nego pitaj". jedini način garantovani prihod. Za tutorske usluge njihov učenik je poslat kod kolege. I on je uradio isto. Ali kada su se plate učitelja povećale u istoj Moskvi, nastavnici više nisu mogli i nisu hteli da se otarase ove tehnike. Očigledno neće uspjeti vratiti ih na nekadašnje principe obrazovanja.
Vidim iz iskustva mog nećaka da ga u školi ničemu ne uče i ničemu ga nisu učili, ali pažljivo pitaju za sve. U školama je podučavanje uobičajeno od petog razreda, što nije bio slučaj u sovjetskoj školi. Dakle, kada provjere školu i kažu: rezultati su dobri, onda ne možete vjerovati. U našoj zemlji, u principu, više nije moguće izolovati školski i tutorski rad.
Krajem 1990-ih Moskovski školarci Foto: Valerij Šustov / RIA Novosti
Nakon raspada Sovjetskog Saveza u Rusiji skoro svake godine postoje reforme za poboljšanje obrazovanja. Da li je bilo pozitivnih pomaka?
Koplja su se lomila oko važnih pitanja, ali drugog reda. Sistem provere znanja je veoma važan. Ali mnogo važniji je program i set predmeta za učenje. I sada razmišljamo o tome da teži ispiti mogu poboljšati učenje. Nema šanse. Kao rezultat toga, težak ispit ima samo dvije opcije: ili moramo spustiti letvicu kako bi gotovo svi mogli dobiti certifikat. Ili će se ispit jednostavno pretvoriti u fikciju. Odnosno, ponovo se vraćamo konceptu univerzalnog obrazovanja – tako da samo svako može dobiti srednje obrazovanje. Da li je to zaista potrebno svima? Otprilike 40 posto stanovništva je sposobno da savlada puno srednje obrazovanje. Imperijalna škola mi služi kao referentna tačka. Ako želimo da sve pokrijemo „znanjem“, nivo obrazovanja će prirodno biti nizak.
Zašto se onda u svijetu potreba za univerzalnim srednjim obrazovanjem ne samo da se ne dovodi u pitanje, već se čak pojavio i novi trend – univerzalno visoko obrazovanje za sve?
Ovo je cijena demokratije. Ako jednostavne stvari nazivamo visokim obrazovanjem, zašto ne? Domara možete nazvati menadžerom za čišćenje, učiniti ga operaterom ultra-složene metle na točkovima. Ali najvjerovatnije neće biti razlike - učit će oko pet godina ili će odmah početi učiti kako upravljati daljinskim upravljačem ove metle na licu mjesta. Formalno, Institut azijskih i afričkih zemalja i Univerzitet čelika Uryupinsk daju ista prava. I jedan i drugi pružaju kore na visokom obrazovanju. Ali u stvarnosti, za neke poslove će se zaposliti jedan diplomac, a drugi ne.
Šta bi roditelji trebali učiniti ako žele pravilno podučavati svoje dijete? Kuda trčati, koju školu tražiti?
Morate shvatiti da sada nema segregacije škola po programima. Segregacija postoji prema tome šta škola ima - bazen ili konj. Imamo 100 najbolje škole, koji su uvijek na prvom mjestu na obrazovnim rang listama. Danas zamjenjuju nedostajući sistem srednjeg obrazovanja, jer svoju prednost dokazuju na olimpijadama. Ali morate shvatiti da studiranje tamo nije lako. Jednostavno ne vode sve tamo. Mislim da se ništa ne može učiniti po pitanju sadašnjeg obrazovnog sistema u Rusiji. Danas je rusko obrazovanje pacijent kojem je potrebna vrlo teška operacija. Ali u stvari, njegovo stanje je toliko fatalno da jednostavno ne može podnijeti nikakvu intervenciju.
Zašto je sovjetski obrazovni sistem bio tako jedinstven?
Jedan od najbolji modeli Sovjetski sistem je priznavao obrazovanje širom svijeta. Po čemu se razlikovala od ostalih i koja je bila njena prednost? Za početak kratka digresija u istoriju.
Tajno oružje boljševika
Sovjetski Savez je 1957. lansirao prvi umjetni satelit Zemlje. Država čiju je ekonomsku i demografsku situaciju narušio najkrvaviji rat, provevši nešto više od desetak godina, napravila je kosmički iskorak, za koji ekonomski najjača i najnepogođenija sila u ratu nije bila sposobna. U uslovima hladni rat sa SSSR-om i trkom u naoružanju, Sjedinjene Države su ovu činjenicu shvatile kao nacionalnu sramotu.
Američki Kongres je formirao posebnu komisiju sa zadatkom da utvrdi: "Ko je kriv za nacionalnu sramotu Sjedinjenih Država?" Nakon zaključaka ove komisije, tajno oružje boljševika nazvano je ... Sovjetska srednja škola.
NATO je 1959. godine zvanično nazvao sovjetski obrazovni sistem dostignućem bez premca u istoriji. Prema svim najnepristrasnijim procjenama, sovjetski školarci su bili mnogo razvijeniji od američkih.
Prije svega, njegov masovni karakter i opšta dostupnost. Do 1936. Sovjetski Savez je postao zemlja univerzalne pismenosti. Prvi put u svijetu stvoreni su uslovi da svako dijete u zemlji od sedme godine ima priliku da dobije besplatno obrazovanje, čak i ako živi u tajgi, tundri ili visoko u planinama. Mlađa generacija se potpuno opismenjavala, što u to vrijeme nije postigla nijedna država na svijetu!
Obrazovanje za mase!
Program na cijeloj ogromnoj teritoriji Sovjetskog Saveza bio je isti. To je omogućilo svakom djetetu, sinu seljaka ili radnika, nakon završene gimnazije, uz pomoć sistema radničkih škola, da upiše fakultet i tamo pokaže svoje talente u korist domovina. Sovjetski sistem visokog obrazovanja bio je najmasovniji na svijetu, jer je zemlja krenula u industrijalizaciju i bila joj je prijeko potrebna visokokvalifikovano osoblje. Nova nova sovjetska inteligencija su djeca radnika i seljaka, koji su kasnije postali profesori i akademici, umjetnici i umjetnici.
Sovjetski obrazovni sistem, za razliku od američkog, omogućio je darovitoj djeci iz društvenih slojeva da se probiju u redove intelektualne elite i otkriju svoj puni potencijal za dobrobit društva.
"Sve najbolje za djecu!"
Sovjetski slogan "Sve najbolje za djecu!" u SSSR-u je bio pojačan ozbiljnim programom akcije za obrazovanje nove generacije sovjetskih ljudi. Izgrađeni su posebni dječiji sanatoriji i pionirski kampovi za poboljšanje zdravlja mladih građana, otvorene su desetine različitih sportskih sekcija i muzičkih škola. Posebno za djecu, dječje biblioteke, pionirske kuće i kuće Technical Creativity. Otvoreni su različiti kružoci i sekcije u Domovima kulture u kojima su djeca mogla besplatno razvijati svoje talente i ostvarivati svoje potencijale. Ogromna izdanja proizvela su dječje knjige najšire tematike, za koje su ilustracije radili najbolji umjetnici.
Sve to omogućilo je djetetu da se razvije i okuša u raznim hobijima – od sporta i muzike do kreativnosti, umjetničke ili tehničke. Kao rezultat toga, u trenutku odabira profesije, diplomac sovjetske škole pristupio je sasvim svjesno - odabrao je posao koji mu se najviše sviđa. Sovjetska škola je imala politehničku orijentaciju. To je razumljivo - država je krenula u industrijalizaciju, a ne treba zaboraviti ni odbrambene sposobnosti. Ali, s druge strane, u zemlji je stvorena mreža muzičkih i umjetničkih škola, kružoka i studija, koja je zadovoljavala potrebe mlađe generacije u muzici i umjetnosti.
Stoga je sovjetsko obrazovanje omogućilo sistem društvenih podizanja koji je omogućio osobi sa samog dna da otkrije i razvije svoje urođene talente, uči i živi u društvu, ili čak postane njegova elita. Velika količina Direktori fabrika, umjetnici, filmaši, profesori i akademici u SSSR-u bili su djeca običnih radnika i seljaka.
Javno je važnije od privatnog
Ali ono što je bilo najvažnije, bez čega se obrazovni sistem ne bi mogao održati ni uz najbolju organizaciju: uzvišena, plemenita ideja - ideja izgradnje budućeg društva u kojem će svi biti sretni. Shvatiti nauke, razvijati se - ne da bi zarađivao novac u budućnosti više novca za svoju ličnu sreću, ali da bi služio svojoj zemlji, da bi svojim doprinosom napunio riznicu „opšteg dobra“. Djeca su od malih nogu učena da daju - svoj rad, svoja znanja, vještine, vještine za dobro svoje domovine. Bila je to ideologija i lični primjer: milioni ljudi dali su živote braneći svoju domovinu od fašizma; roditelji, ne štedeći sebe, izležali na poslu; nastavnici su se, bez obzira na vrijeme, trudili da daju znanje i obrazuju sljedeću generaciju.
Obrazovni proces u sovjetskoj školi izgrađen je na temelju komunističke ideologije ukinute 70 godina nakon revolucije i ideja kolektivizma: javnost je vrijednija od ličnog, savjesnog rada za dobrobit društva, svačije brige za očuvanje i umnožavanje javne imovine, čovjek je čovjeku prijatelj, drug i brat. Mlađoj generaciji se od malih nogu govorilo da društvena vrijednost pojedinca nije određena službenim položajem i materijalno blagostanje, već doprinosom koji je dala zajedničkom cilju izgradnje svjetlije budućnosti za sve.
Prema Sistemsko-vektorskoj psihologiji Jurija Burlana, takve vrijednosti su apsolutno komplementarne našim, za razliku od zapadnjačkog individualističkog mentaliteta kože. Prioritet javnosti nad ličnim, kolektivizam, pravda i milosrđe glavne su odlike ruskog svjetonazora. U sovjetskoj školi, na primjer, bio je običaj pomagati slabim učenicima. Za slabijeg se "prikačio" jači, koji je trebao da izvuče svog druga na studiju.
Ako je neko počinio djelo koje je protivno javnom moralu, kolektivno je „razrađeno“, stavljeno „na vidjelo“ kako bi se posramilo pred svojim drugovima, a zatim stavljeno na kauciju. Uostalom, stid u našem mentalitetu je glavni regulator ponašanja. Za razliku od zapadnog, gdje je regulator ponašanja zakon i strah od njega.
Oktobarske zvijezde, pionirski i komsomolski odredi pomogli su da se momci ujedine na osnovu viših moralne vrijednosti: čast, dužnost, patriotizam, milost. Uveden je sistem vođa: najbolji pionir je postavljen za vođu među oktobarima, a najbolji član Komsomola je postavljen među pionire. Vođe su za svoj odred i njegov uspjeh bili odgovorni svojoj organizaciji i svojim drugovima. I stariji i mlađi momci su se okupljali ne prema (kao što je često slučaj u moderne škole), ali na osnovu zajedničkog plemenitog cilja: da li se radi o subotniku, prikupljanju starog gvožđa, pripremi praznični koncert ili pomoći bolesnom prijatelju da uči.
Ko nije imao vremena, zakasnio je!
Nakon raspada Sovjetskog Saveza, urušili su se i stari sistemi vrijednosti. Sovjetski obrazovni sistem je prepoznat kao previše ideologiziran, a principi sovjetskog obrazovanja su bili pretjerano komunistički, pa je odlučeno da se iz škole ukloni svaka ideologija i uvedu humanističke i demokratske vrijednosti. Odlučili smo da škola daje znanje, a dijete da se odgaja u porodici.
Ova odluka nanijela je ogromnu štetu državi i društvu u cjelini. Uklonivši ideologiju iz škole, ona je potpuno lišena svojih obrazovnih funkcija. Djecu o životu više nisu učitelji učili, već naprotiv, djeca i njihovi bogati roditelji počeli su diktirati svoje uslove učiteljima. Obrazovni sektor se de facto pretvorio u uslužni sektor.
Urušena ideologija dezorijentisala je i same roditelje. Šta je dobro, a šta loše u novim uslovima i okolnostima, nimalo sličnim sovjetskim? Kako odgajati djecu, kojim principima se voditi: uretralni „umri sam, ali pomozi prijatelju“ ili arhetipska koža „ako hoćeš da živiš, znaj da se okrećeš“?
Mnogi roditelji, primorani da se bave problemom zarade, nisu imali vremena za obrazovanje – jedva su imali snage da osiguraju opstanak. Nakon što je dao najbolje godine svog života prema državi i doživjevši krah vrijednosti u koje su vjerovali, odrasli su, podlegnuvši vlastitom očaju i utjecaju zapadne propagande, svoju djecu počeli učiti suprotnom: da treba živjeti samo za sebe i nečija porodica, „ne čini dobro, nećeš dobiti zlo i da je na ovom svijetu svako za sebe.
Naravno, na promjenu pogleda, koja je imala tragične posljedice po našu državu, uticalo je i ono što je zaživjelo nakon Drugog svjetskog rata, a na teritoriji bivši SSSR- 90-ih godina.
Slobodni (ili, drugim riječima, plaćeni od države, zajedničkim radom) kružoci i sekcije su vrlo brzo nestali iz obrazovnog sistema. Pojavila su se mnoga plaćena odeljenja, koja su decu brzo podelila po imovini. Smjer obrazovanja se također promijenio u suprotan. Vrijednost nije bila odgojiti ljude korisne društvu, već dati djetetu alate za to odraslog života dobiti više za sebe. A ko nije mogao - našao se sa strane života.
Da li ljudi odgojeni na ovaj način postaju sretni? Daleko od uvijek, jer je osnova sreće sposobnost da skladno postojite među drugim ljudima, da imate omiljeni posao, omiljene ljude, da budete potrebni. Egoista, po definiciji, ne može doživjeti radosti ostvarenja među ljudima.
Ko su oni, buduća elita zemlje?
Sa stanovišta sistemsko-vektorske psihologije Jurija Burlana, buduća intelektualna i kulturna elita zemlje formirana je od djece sa i. Procenat takve djece ne zavisi od statusa i imovinskog stanja roditelja. Razvijena svojstva vektora daju društvu sretna osoba i veliki profesionalac, ostvaren u svojoj profesiji za dobrobit ljudi. Nerazvijena svojstva povećavaju broj psihopatologija.
Razvijajući neke, a ostavljajući druge nerazvijene, postavljamo tempiranu bombu koja već počinje djelovati. Samoubistva tinejdžera, droga, ubistva u školama - ovo je još uvijek mali dio odmazde za sebično vaspitanje, dezorijentaciju i nerazvijenost naše djece.
Kako ponovo podići nivo školskog obrazovanja?
Sva djeca moraju biti njegovana i njegovana. Kako to učiniti bez ujedinjavanja, bez uvlačenja obrazovanja i vaspitanja u Prokrustov krevet nivelisanje, s obzirom na individualne sposobnosti svakog? Precizan i praktičan odgovor na ovo pitanje daje sistemsko-vektorska psihologija Yuri Burlan.
Problem podučavanja i vaspitanja dece direktno je vezan za razumevanje psiholoških zakona. Roditelji i nastavnici treba da budu jasno svjesni procesa koji se odvijaju u psihi djeteta, u određenoj školi i društvu u cjelini. To je jedini način da se utiče na trenutnu situaciju. U međuvremenu, takvog razumijevanja nema, plivaćemo u sirupu nama stranih zapadnih ideja o tome šta obrazovanje treba da bude. Primjer za to je uvođenje USE sistema u školu, koji ne otkriva znanje i ne doprinosi njihovoj dubokoj asimilaciji, već je usmjeren samo na glupo pamćenje testova.
Tajna efikasnog obrazovanja leži u svakom učeniku. To ne znači da se morate potpuno vratiti na bivši sovjetski obrazovni sistem ili preći na zapadni standard i napustiti uspješne metode. Potrebno ih je samo podvesti pod savremeni format, o čemu nam govori sistemsko-vektorska psihologija. Zahvaljujući znanju o ljudskim vektorima, postaje moguće otkriti prirodnu predispoziciju djeteta, njegove potencijalne sposobnosti u samom rane godine. I tada i „najnesposobniji“ učenik stječe interes za učenje i želju za sagledavanjem znanja koje će mu pomoći da se što više realizuje u kasnijem životu.
Neophodno je vratiti se školi i obrazovnom aspektu. Sovjetska škola je usađivala djecu osnovne vrijednosti u skladu sa našim uretralnim mentalitetom, zbog čega su iz nje izašli pravi građani i patriote naše zemlje. Ali nije samo ovo važno. Potrebno je naučiti dijete da živi među drugim ljudima, da komunicira s njima i da uživa u realizaciji u društvu. A ovo možete naučiti samo u školi, između ostalih ljudi.
Kada se stvori pozitivna psihološka klima u porodici i školi, iz djeteta će izrasti ličnost, ono će ostvariti svoje potencijale, a ako ne, biće prinuđeno da se cijeli život bori sa okolinom. Ako u školi, u razredu ima djece koja imaju teškoće životnu situaciju ili psihološki problemi svi pate od toga. A ako je uz pomoć elitnih škola moguće dati nekoj od djece elitno obrazovanje, onda to nije garancija da će moći biti sretni u društvu koje je razdvojeno neprijateljstvom. Neophodno je stvoriti sistem povoljan za odgoj i razvoj sve djece. Tek tada se možemo nadati srećnoj budućnosti naše dece.
Kako uspostaviti komunikaciju sa djetetom, stvoriti ugodnu mikroklimu u porodici i školi, učiniti razred prijateljskim, podići nivo obrazovanja i vaspitanja u školi, govori sistemsko-vektorska psihologija. Registrujte se za besplatna uvodna onlajn predavanja Jurija Burlana.
Članak je napisan na osnovu materijala obuke " Sistemsko-vektorska psihologija»Mit prvi: sovjetsko obrazovanje bilo je najbolje na svijetu. Kada govorimo o sovjetskom obrazovanju, zamišljamo nešto monolitno, statično, nepromjenjivo cijelom svojom dužinom. Zapravo, nije. Sovjetsko obrazovanje, kao i svako društveni sistem, naravno, promijenila se, doživjela određenu dinamiku, odnosno promijenila se logika ovog formiranja, promijenili su se ciljevi i zadaci koji su joj se postavljali. A kada općenito izgovorimo riječ „najbolji“, ona je veoma opterećena emocionalnom evaluacijom. Šta znači “bolje” u odnosu na ono što je najbolje, gdje su kriteriji, gdje su ocjene, zašto tako mislimo?
U stvari, ako uzmemo sovjetsko obrazovanje od početka 1920-ih, kada su boljševici konačno došli na vlast, do raspada Sovjetskog Saveza, vidimo da se ono značajno promijenilo. Na primjer, 1920-ih, glavni zadatak sovjetskog obrazovanja bio je eliminacija nepismenosti. Većina stanovništva - to je skoro 80%, i to ne samo među seljačkom populacijom, već i pojedini ljudi u gradovima, praktično nisu znali, ili uopšte nisu znali čitati i pisati. Shodno tome, trebalo ih je tome naučiti. Stvorene su posebne škole za odrasle građane od 16 do 50 godina, specijalni kursevi za mlađe generacije postojao je i sasvim razumljiv zadatak - eliminacija nepismenosti.
Ako uzmemo kasniju eru 1930-1940-ih, onda je tu, naravno, najviše glavni zadatak bio je - stvoriti kadrove za ubrzanu naturalizaciju, osposobiti specifične tehničke kadrove koji će obezbijediti ubrzanu modernizaciju industrije. I ovaj zadatak je također razumljiv. izgrađene u skladu sa tim školski kursevi, tehničke škole, fakulteti i tako dalje su građeni u skladu s tim. I sovjetsko obrazovanje se takođe nosilo sa ovim zadatkom, pripremani su kursevi i, kao što vi i ja znamo, Staljinova industrijalizacija je izvršena u najkraćem mogućem roku.
Ako uzmemo u obzir poslijeratnu eru 1950-1960-ih, onda je ovdje glavni zadatak sovjetskog obrazovanja opet da obezbijedi naučno-tehničko osoblje za veliki proboj u svemir, u vojno-industrijsku sferu, i opet se sovjetsko obrazovanje snašlo. sa ovim zadatkom, mi sa vama pamtimo reči Džona F. Kenedija da svemirska trka izgubili smo od Rusa u školskoj klupi. Odnosno, s onim zadacima s kojima se suočilo sovjetsko obrazovanje, ono se, u principu, nosilo. Ali već vidimo da je bio heterogen i da su se ti zadaci mijenjali.
Međutim, govorimo uglavnom o fizičkom i matematičkom obrazovanju, odnosno sovjetsko obrazovanje je bilo usmjereno na određene glavne zadatke. Sve ostale sfere, a prije svega humanitarna sfera, bile su u potpuno drugačijem stanju, zapravo su bile odsutne. strani jezici, a na nivou na kojem su učili, oni ljudi koji su imali sreće da pobjegnu u inostranstvo, izjavili su da ih malo ko razumije. Štaviše, samo humanitarno znanje bilo je zaslijepljeno ideološkim klišeima. I općenito, i u cjelini, ova sfera je zatvorena i njen razvoj je doveden u pitanje.
Zašto je fokus bio na matematici, fizici i egzaktnim naukama? Bilo je i objektivnih i subjektivnih razloga. Objektivni razlozi su bili da je bilo potrebno školovanje kadrova, kao što sam rekao, za vojno-industrijski kompleks, potrebni su inženjeri, inženjeri, pre svega kvalifikovani. Ne samo osobu koja bi znala da radi za mašinom, već osobu koja bi razumela kako sve to funkcioniše. A subjektivni razlozi su bili u tome što je humanitarna sfera bila potpuno ideologizirana i nije bilo prostora za naučnu misao, kao takva, u humanitarnoj sferi se nije imalo kuda okrenuti, sve je bilo zabranjeno. Dakle, osoba koja je želela da bude relativno slobodna da se bavi upravo naukom mogla je sebi da priušti da to radi u oblasti matematike, u oblasti fizike - u oblasti egzaktne nauke. A karakteristično je da su budući filozofi logike dolazili uglavnom iz sovjetskih matematičkih škola. A ako uzmemo humanitarnu sferu, klasičan primjer je naš filozof Aleksej Fjodorovič Losev, kome je zabranjeno da se bavi filozofijom, a bavio se estetikom pod krinkom filozofije, iako je to praktično činio.
Za egzaktne nauke, fizičke i matematičke, sovjetsko obrazovanje je zaista bilo jako dobro. Ali činjenica je da kada je 1943. god Sovjetske trupe počeli da potiskuju Nemce na granice Sovjetski savez a oslobođeni su novi gradovi i sela, postavljalo se pitanje ko će sve to obnoviti. Naravno, izbor je napravljen u korist srednjoškolaca i budućih učenika tehničkih stručnih škola. Ali pokazalo se da je nivo pismenosti ovih ljudi na najnižem nivou, ne mogu ni prvu godinu da uđu u tehničku školu, toliko je nizak nivo obrazovanja.
U budućnosti je počelo postepeno podizanje nivoa obrazovanja. Prvo obavezni sedmogodišnji plan, zatim osmogodišnji plan iz 1958. godine, desetogodišnji plan iz 1964. godine i jedanaestogodišnji plan iz 1984. godine. Do čega je to dovelo - dovelo je do toga da oni gubitnici koji su ranije mogli ići na posao, ili, recimo, u fabriku, ili u fabričku školu, tamo steknu neku vrstu obrazovanja, a da ne odstupe od prakse i postanu dobri radnika, ili jednostavno mogli odmah otići na posao, bez podizanja nivoa obrazovanja, sada su bili primorani da ostanu u školi. A oni koji se nisu mogli spojiti sa stručnim školama bili su primorani da ostanu u školi i nastavnici su morali nešto učiniti po tom pitanju. Štaviše, budući da je sve to urađeno spontano i da nam je obrazovni nivo ubrzano rastao, odnosno jučer je veoma veliki broj nastavnici nisu imali vremena da savladaju ovo povišen nivo, odnosno da pohađaju kurseve osvježenja znanja, da shvate šta se od njih traži.
I tako je ispala jedna jako ružna situacija - ono što mi zovemo odbacivanje, kada većina učenika nije mogla nigdje i formalizacija obrazovanja, kada se učitelj pretvarao da predaje, djeca su se pretvarala da uče da bi stigla do kraja škole, da nacrtam trojke i pustim ih na miru sjajan život. A rezultat je bila situacija segregacije, kada je na univerzitetima, u prosjeku, 1960-ih i 1970-ih, 20-30% maturanata upisivalo univerzitete. Ostalih 70-80% je odbijeno, nigde nisu otišli, otišli su u proizvodnju, ali onih 20% koji su dobili dobro akademsko obrazovanje u školi su to mogli dobiti i željeli. Zatim su primili dobro obrazovanje na univerzitetima i tada stekao slavu Sovjetska nauka, prvenstveno fundamentalne fizičke i matematičke nauke. Zatim će lansirati rakete u svemir i tako dalje. Ali preostalih 80% je izostavljeno i nije uzeto u obzir, a stopa pismenosti među njima bila je vrlo niska. Odnosno, znali su čitati, pisati, brojati i općenito, nakon toga su odmah krenuli u proizvodnju.
Većinom su sovjetski školarci imali prilično dobar skup fragmentarnog znanja iz predmeta, ali, prvo, nisu znali kako to znanje primijeniti u životu, a drugo, nisu imali pojma kako prenijeti znanje iz jednog predmetna oblast drugome. Klasičan primjer sa matematikom i fizikom - svaki nastavnik fizike je znao da ako fizika potone, najvjerovatnije je potrebno tražiti probleme u matematici. Ali to je bilo problematičnije za druge predmete, kao što su hemija i biologija, ili istorija i književnost. I što je najvažnije, kada govore o najboljem obrazovnom sistemu u Sovjetskom Savezu, zaboravljaju da ovaj sistem praktično niko nije kopirao. Sada znamo najbolje obrazovni sistemi u svijetu - u Finskoj, u Singapuru, ljudi iz cijelog svijeta teže da odu tamo. Ovaj sistem je tražen, kupuje se za velike pare. Sovjetski sistem niko nije kupio, pa čak i besplatno, uglavnom, nikome nije trebao. Diploma diplomiranog prosječnog sovjetskog univerziteta nije citirana nigdje u Evropi i svijetu. Sad ne govorim o tim bistrim umovima koji su otisli u inostranstvo pa dobili dobre pare, prije svega, to su opet fizicari i matematicari, neko bi mogao i postati Nobelovac. Ali pitanje je koliko je sam obrazovni sistem uložio u te ljude, koliko je to od sistema i koliko je rezultat od njih, od ovih izvanrednih ljudi.
Nemoguće je govoriti o bilo kakvim zaslugama sovjetskog obrazovnog sistema bez razumijevanja kako, kada i odakle dolazi. Osnovni principi obrazovanja za blisku budućnost formulisani su još 1903. godine. Na II kongresu Ruske socijaldemokratske radničke partije konstatovano je da obrazovanje treba da bude univerzalno i besplatno za svu djecu mlađu od 16 godina, bez obzira na pol. Osim toga, treba likvidirati posjedne i narodne škole, kao i odvojiti školu od crkve. 9. 1917. je dan osnivanja Državna komisija o obrazovanju, koje je trebalo da razvije i kontroliše čitav sistem obrazovanja i kulture ogromne zemlje Sovjeta. Uredba „O Jedinstvenoj radnoj školi RSFSR-a“ iz oktobra 1918. godine predviđala je obavezno pohađanje škole za sve građane zemlje od 8 do 50 godina koji još nisu znali čitati i pisati. Jedino što se moglo izabrati je da naučim čitati i pisati (ruski ili maternji).
U to vrijeme većina radno sposobno stanovništvo bio nepismen. Zemlja Sovjeta se smatrala daleko iza Evrope, gde opšte obrazovanje za sve je uveden skoro 100 godina ranije. Lenjin je vjerovao da sposobnost čitanja i pisanja može dati poticaj svakom čovjeku da "poboljša svoju ekonomiju i svoju državu".
Do 1920. godine, preko 3 miliona ljudi bilo je pismeno. Popis stanovništva iste godine pokazao je da više od 40 posto stanovništva starijeg od 8 godina zna čitati i pisati.
Popis iz 1920. godine bio je nepotpun. Nije sprovedeno u Bjelorusiji, na Krimu, u Zakavkazju, na Sjevernom Kavkazu, u Podolskoj i Volinskoj guberniji, te u nizu mjesta u Ukrajini.
Temeljne promjene čekale su obrazovni sistem 1918-1920. Škola je bila odvojena od crkve, a crkva od države. Učenje bilo koje vjere je bilo zabranjeno, dječaci i djevojčice sada su učili zajedno, a sada nije bilo čime da se plati za lekcije. Istovremeno su počeli stvarati sistem predškolskog obrazovanja, revidirali pravila za prijem u visokoškolske ustanove.
Godine 1927. prosječno vrijeme studiranja za osobe starije od 9 godina bilo je nešto više od godinu dana, 1977. je bilo skoro punih 8 godina.
Do 1930-ih, nepismenost kao pojava je poražena. Obrazovni sistem je bio organizovan na sljedeći način. Gotovo odmah po rođenju djeteta moglo bi ga poslati u jaslice, a zatim u Kindergarten. I postojali su kao vrtići dnevni boravak kao i 24 sata dnevno. Nakon 4 godine osnovnoškolskog obrazovanja, dijete je postalo srednjoškolac. Po završetku školovanja mogao je steći profesiju na fakultetu ili tehničkoj školi, ili nastaviti školovanje u višim razredima osnovne škole.
Težnja ka razvoju članova od povjerenja sovjetsko društvo a kompetentni stručnjaci (posebno inženjersko-tehnički profil) učinili su sovjetski obrazovni sistem najboljim na svijetu. je u toku potpune reforme liberalne reforme 1990-ih.
Jedna od najznačajnijih prednosti sovjetskog školskog sistema bila je njegova pristupačnost. Ovo pravo je zagarantovano ustavom (član 45. Ustava SSSR-a iz 1977. godine).
Glavna razlika između sovjetskog obrazovnog sistema i američkog ili britanskog je bila jedinstvo i dosljednost svih dijelova obrazovanja. Jasan vertikalni nivo (osnovna, srednja škola, univerzitet, doktorske studije) omogućio je precizno planiranje vektora svog obrazovanja. Za svaku fazu razvijeni su jedinstveni programi i zahtjevi. Kada su se roditelji preselili ili promijenili školu iz bilo kojeg drugog razloga, nije bilo potrebe da se ponovo uči gradivo ili pokušava razumjeti sistem usvojen u novoj obrazovnoj ustanovi. Maksimalni problem koji bi prelazak u drugu školu mogao donijeti bila je potreba za ponavljanjem ili sustizanjem 3-4 teme u svakoj disciplini. Izdavani su udžbenici u školskoj biblioteci koji su bili dostupni apsolutno svima.
Nastavnici sovjetskih škola davali su osnovna znanja iz svojih predmeta. I bili su sasvim dovoljni da maturant samostalno (bez mentora i mita) uđe u visokoškolsku ustanovu. Ipak, sovjetsko obrazovanje se smatralo osnovnim. Nivo opšteg obrazovanja podrazumijevao je širok pogled. U SSSR-u nije bilo nijednog ko nije čitao Puškina ili nije poznavao Vasnjecova.
Upravo sada unutra Ruske škole ispiti mogu biti obavezni čak i za studente (u zavisnosti od unutrašnja politikaškole i rješenja pedagoško vijeće). U sovjetskoj školi djeca su polagala završne ispite nakon 8 i poslije. Nije bilo govora o bilo kakvom testiranju. Način kontrole znanja kako u nastavi tako i na ispitu bio je razumljiv i transparentan.
Svaki student koji je odlučio da nastavi studije na univerzitetu garantovano je dobio posao po završetku studija. Prvo, broj mjesta na univerzitetima i institutima bio je ograničen društvenim uređenjem, a drugo, nakon diplomiranja izvršena je obavezna raspodjela. Često su mladi stručnjaci slani u netaknute zemlje, na svesavezna gradilišta. Međutim, tamo je bilo potrebno raditi samo nekoliko godina (tako je država kompenzirala troškove obuke). Tada je bila prilika da se vrate u rodni grad ili ostanu tamo gdje su i dobili na distribuciji.
Pogrešno je pretpostaviti da su u sovjetskoj školi svi učenici imali isti nivo znanja. Bez sumnje, opšti program moraju svi usvojiti. Ali ako je tinejdžer zainteresovan za neke zaseban predmet, tada mu je pružena svaka prilika za svoje dodatna studija. U školama su postojali matematički kružoci, kružoci ljubitelja književnosti i tako dalje. Osim toga, postojala su i specijalizirana odjeljenja i specijalizirane škole, gdje su djeca dobila priliku da detaljnije izučavaju određene predmete. Roditelji su bili posebno ponosni na to što njihova djeca uče u matematičkoj školi ili školi sa jezičkim predznakom.
Ege u rezultatima fizike
Kako se prijaviti za ispit za maturante prethodnih godina
Koje su šanse za ulazak u budžet: po broju bodova, po fakultetu, po specijalnosti