Zapošljavanje diplomiranih srednjoškolskih ustanova. Savremeni problemi nauke i obrazovanja

ISTRAŽIVANJE PROBLEMA I PERSPEKTIVE ZAPOŠLJAVANJA DIPLOMSKIH UNIVERZITETA NA SAVREMENOM TRŽIŠTU RADA

UNIVERZITETI I POSLODAVCI 2009

Centar za testiranje i razvoj „Humanitarne tehnologije“ je u maju 2009. godine sproveo više studija slučaja o proučavanju specifičnosti rada i zapošljavanja diplomiranih studenata i mladih stručnjaka. Pokušali smo da sagledamo trenutnu situaciju u ovoj oblasti iz dva ugla: kroz „oči” kompanija koje zapošljavaju i „oči” univerziteta koji diplomiraju novopečene stručnjake na tržište rada.

Treba priznati da se u protekloj godini situacija sa zapošljavanjem diplomanata znatno zakomplikovala, što su uglavnom konstatovali brojni analitički izvori. Naš zadatak je bio da utvrdimo kako su ove promjene uticale na specifičan rad univerziteta na promociji zapošljavanja mladih stručnjaka, te da saznamo koliko su konzistentne dvije tačke gledišta glavnih igrača na ovom tržištu – univerziteta i poslodavaca. Uostalom, često zavisi od dosljednosti, iste vizije situacije i potreba jednih drugih. uspješan rad zapošljavanje studenata i diplomaca.

Oko 110 univerziteta iz različite regije Rusija. Moskvu i Moskovsku oblast predstavljalo je oko 13% univerziteta iz ukupan broj koji je učestvovao u anketi, Central District- 20%, Južni savezni - 12%, Volški i Sibirski savez - po 14%, konačno, Ural, Daleki istok, sjeverozapad i Sankt Peterburg - preostalih 25%. Generalno, možemo reći da smo uspjeli u reprezentativnom iznosu pokriti sve regije. Prema tipovima univerziteta, može se primijetiti da se 76% univerziteta svrstalo u javne institucije, a oko 18% kao komercijalne. Takođe, nekoliko fakulteta i agencija za zapošljavanje je učestvovalo u istraživanju.

Što se tiče poslodavaca, ove godine u anketi je učestvovalo više od 200 kompanija, takođe iz raznih regiona Rusije. Otprilike 43% njih predstavlja Moskvu i Moskovsku oblast, 10% - St. Petersburg, a još 47% - ostali veliki gradovi i regioni Rusije - Kazanj, Novosibirsk, Uljanovsk, Nižnji Novgorod, Toljati, Tjumenj, Jakutsk, Čeljabinsk, itd. Ovde se može primetiti da su, za razliku od univerziteta, aktivne kompanije još uvek koncentrisane u Moskvi i Moskovskoj oblasti, a kadrovi su podjednako pripremljeni širom Rusije. Najveći broj poslodavaca predstavljala su mala preduzeća - 53%, velika preduzeća čine 15%, strana - 13%, i 9% - javni sektor.

Glavna pitanja koja smo pokrili u ovoj studiji su:

Kako se promijenila situacija sa zapošljavanjem diplomaca?

Kolika je potreba za mladim stručnjacima?

Koje su pozicije tražene na tržištu mladih stručnjaka?

I to bih želeo da istaknem malo pažnje je data zona koja je prilično tražena među poslodavcima, a to je rad na razvoju ličnih kompetencija među diplomcima. Iako je još uvijek sekundarne prirode (oko 33% univerziteta se bavi takvim poslom), treba imati na umu da su poslodavci najvećim dijelom zainteresirani kako za kvalifikovane tako i za lično kompetentne mlade stručnjake.

Možete primetiti pozitivna dinamika u oblasti karijernog vođenja na univerzitetu. Često su mnogi studenti zainteresovani za karijerno vođenje, posebno za karijerno vođenje (gde i kod koga da idu na posao), ali zbog različitih razloga ne izražavaju aktivno ovu potrebu. Prisustvo takve mogućnosti na univerzitetu daje im šansu za kompetentnije i svrsishodnije zapošljavanje. Pitanje alata i tehnologija koje univerziteti koriste u karijernom vođenju ostaje otvoreno, a mi ćemo ga pokrenuti u budućim studijama.

S obzirom na to da je 2009. godina proglašena godinom mladosti, odlučili smo da saznamo koji su stvarni koraci poduzeti na promociji zapošljavanja diplomaca od strane države. Near 66% procenata ispitanih univerziteta nije uspjelo istaknuti sve stvarne akcije i rješenja u ovoj oblasti.
Među 34% ispitanika može se izdvojiti nekoliko kategorija mišljenja:

· Prava pomoć: programi stažiranja, radni timovi, zapošljavanje u državnim organizacijama, povećanje stipendija itd. (oko 30%)

· „Pomoć u budućnosti“: kreiranje različitih programa za promociju diplomaca, koji još nisu pokrenuti (oko 30%)

· "Fiktivna pomoć": deklaracije namjere, dalje od kojih ništa ne ide.

Dakle, može se vidjeti da oko 10-15% ispitanika može izdvojiti postojanje realnih programa pomoći studentima i diplomcima u ovom trenutku. Možda će u budućnosti ovaj procenat biti veći, jer bez pomoći od državna vlast neki hitni problemi u oblasti zapošljavanja diplomaca teško da će biti riješeni.

Osim toga, pojedini univerziteti su ukazali na neke probleme i rješenja koja nisu razmatrana u anketi. Zanimljivo je da su se mišljenja svela na sljedeće glavne teze:

· Problem je nedostatak kompetentne interakcije između univerziteta i lokalnih vlasti.

· Problem je nedostatak federalnih i regionalnih sredstava za centre za zapošljavanje.

· Problem je nepovjerenje poslodavca u fakultet, želja da se od njega dobije "ličnost, menadžer i specijalista", a ne samo "specijalista".

· Rješenje je organizacija zajedničkih programa obuke sa poslodavcem, ciljana obuka diplomaca.

· Rješenje - organizacija programa podrške preduzetništvu mladih.

· Rješenje je poboljšanje komunikacija između centara za zapošljavanje univerziteta, razmjena iskustava.

Moguće je da se ovi problemi mogu preformulisati u rješenja, a predložena rješenja iskoristiti u praksi (pogotovo što ih neki univerziteti već koriste).

ZAKLJUČCI

Naše ankete pokazuju da često postoji određeni dogovor između univerziteta i poslodavaca u vezi sa situacijom na tržištu rada za studente i diplomce. Međutim, univerziteti imaju tendenciju da potcjenjuju moguće poteškoće u pronalaženju posla ili su, općenito, inertniji prema situaciji na tržištu.
Posebno se može reći da:

· Univerziteti precjenjuju broj zaposlenih diplomaca u odnosu na mišljenje kompanija.

· Univerziteti precjenjuju potrebe kompanija-poslodavaca za mladim specijalistima.

· Univerziteti precjenjuju ulogu velikih ruskih kompanija kao resursa za zapošljavanje studenata.

· Univerziteti nemaju jasnu sliku o osnovnim zahtjevima poslodavaca u odnosu na diplomce, potcjenjuju ulogu specijalističke i kompetencije zasnovane obuke diplomaca.

Moguće je da su i same kompanije sklone previše preuveličavanju na tržištu rada i zapošljavanju. U ovom slučaju, realna situacija stvari mogu biti negdje između mišljenja univerziteta i mišljenja poslodavaca.

Ipak, univerziteti i poslodavci su veoma bliski jedni drugima na više načina:

· Univerziteti i poslodavci podjednako procjenjuju mogućnosti plata diplomaca.

· Univerziteti i poslodavci podjednako procjenjuju strukturu traženih profesionalnih pozicija na tržištu rada.

· Univerziteti i poslodavci imaju istu ideju o ličnim kompetencijama koje su važne u radu i zapošljavanju.

Ovi podaci ukazuju da univerziteti u velikoj mjeri imaju informacije kako o tome koje su specijalnosti poslodavcima potrebne, tako i kakve su diplomce poslodavci spremni da vide u pogledu poslovnih kvaliteta.

Što se tiče situacije pomoći pri zapošljavanju diplomiranih i mladih stručnjaka, i ovdje se može izdvojiti niz pozitivnih i negativnih trendova:

· I sami maturanti su donekle zbunjeni trenutnom situacijom, ali zasad ne pokazuju veliku zabrinutost, iako snižavaju očekivanja plata.

· Kvantitativni pokazatelji rada u oblasti profesionalnog usmjeravanja na univerzitetima se poboljšavaju.

· Kvantitativni pokazatelji rada na olakšavanju zapošljavanja na univerzitetu se smanjuju, što je pomalo čudno s obzirom na sve veće poteškoće za same diplomce.

· Programi državne pomoći još uvijek su nedovoljno zastupljeni.

Na osnovu svega navedenog, možemo reći da trenutno stanje u cjelini izgleda prilično potencijalno za izlazak iz kruga postojećih problema, iako ima niz svojih poteškoća. Univerzitetima možda i dalje nedostaje podrška vlade i vlastitu inicijativu u uspostavljanju kontakata i zajedničkih programa sa poslodavcima. Poslodavci mogu postavljati prevelike zahtjeve univerzitetima (da poboljšaju kvalitet obuke diplomiranih, kako profesionalnih tako i ličnih), ali je njihovo mišljenje na neki način sasvim razumno i ostvarivo od strane univerziteta. Kao takva, postoji platforma za saradnju i zajednička vizija situacije.

Pitaj dodatna pitanja o ovoj anketi i metodološkim alatima (testovima i vježbama) za evaluaciju mladih stručnjaka posjetite: *****@***ru

Također možete pronaći informacije o našim seminarima, posvećen radu sa studentima, diplomcima i mladim stručnjacima: http:///modules/sections/

Cpoštovanje i zahvalnost na vašem interesu za ovu anketu,

Nosov Aleksandar Leonidovič, doktor ekonomskih nauka, kandidat tehničkih nauka, profesor, šef katedre za ekonomiju i upravljanje ljudskim resursima, država Vjatka humanitarnog univerziteta“, Kirov

[email protected]

Problemi i izgledi zapošljavanja diplomiranih studenata u uslovima nivoske obuke kadrova

Anotacija. Razmatra se struktura nivoa obuke u visokom obrazovanju, mogućnosti zapošljavanja diplomaca, problemi zapošljavanja sa pozicije tržišta rada, samih diplomaca i univerziteta, daju se opšte preporuke učesnicima u procesu obuke i njihovom zapošljavanju za unapređenje profesionalnih perspektiva diplomirani. Istaknuto sistemskog karaktera problemi u logističkom lancu aplikant-univerzitet-diplomirani poslodavac-država Ključne riječi: visoko obrazovanje, nivo obuke, zapošljavanje diplomiranih, faktori zapošljavanja Sekcija: (01) pedagogija; istorija pedagogije i obrazovanja; teorija i metodologija obuke i obrazovanja (po predmetnim oblastima).

Savremeni obrazovni sistem rigidno postavlja standarde i nivoe diplomskog obrazovanja srednja škola. Zasebna obrazovna institucija ne može uticati na utvrđena pravila, ali može formirati svoja interni sistem obrazovanje orijentisano na potrošače Nivo obuke uključuje: Bachelor. Akademski stepen ili kvalifikacija koja se dodjeljuje studentima nakon savladavanja osnovnog studijskog programa. Diploma - prvi nivo (3-4 godine studija). Pretpostavlja se da će prvostupnici nakon četiri godine studija moći da zauzmu radna mjesta koja zahtijevaju visoko obrazovanje.

Kako postati neženja 1. Završiti završni 11. razred u redovna škola, dobiti potvrdu o liceju ili fakultetu.2. Položiti Jedinstveni državni ispit i KORISTI rezultate upisati obuku 3. Odučiti se na fakultetu 4 godine 4. Odbraniti diplomu kvalifikacioni rad na univerzitetu. Diplomirani fakultet dobija diplomu. Zatim morate izabrati: ili ići na posao sa punom diplomom i diplomom, ili upisati master program.

Specijalista. U početku možete izabrati kvalifikaciju "specijalista", au tom slučaju obuka će trajati najmanje pet godina, nakon čega se izdaje diploma o punom visokom obrazovanju. Specijalista na trećoj godini studija, za razliku od prvostupnika, dobija visokospecijalizovanu obuku. Master. Prema Bolonjskim dokumentima, druga, više visoki nivo visoko obrazovanje naziva se magistratura, a diplomirani magistratura. Magistrat priprema kadrove sposobne za rješavanje najviše izazovni zadaci profesionalna aktivnost. Magistri i specijalisti se pripremaju za istraživačku djelatnost i samostalan analitički rad, na osnovu kadrovskih potreba privrede i društvene sfere.

Kako postati magistar 1. Postati diplomirani ili specijalista 2. Odabrati uži profil u primljenoj profesiji 3. Položiti konkursnu selekciju 4. Studirati 2 godine. Osobe sa diplomom prvostupnika nemaju takvo pravo Zapošljavanje diplomaca Naravno, manje je vjerovatno da će prvostupnici biti angažovani. Najčešće je to motivisano činjenicom da za četiri godine studija osoba dobije opću obuku iz ovog profila, ali istovremeno nema usku specijalizaciju koja je prisutna kod magistara i specijalista, odnosno pretpostavlja se da stečeno znanje je teorijsko, međutim, za neke oblasti djelovanja to je sasvim dovoljno. Na primjer, rad s dokumentima i ljudima u kancelariji može biti idealna opcija za neženju. Osim toga, ponekad kompanija omogućava nastavak daljeg školovanja na magistraturu o svom trošku, uz malo preprofilaciju.U slučaju specijalista i magistara, to je mnogo teže, jer već podrazumijeva stjecanje druge više obrazovanje. Što se tiče zanimanja vezanih za nastavu, oni radije uzimaju majstore za takve pozicije, jer njihova obuka gotovo uvijek uključuje naučno-pedagoški smjer. Po tradiciji, mnoge druge pozicije radije zauzimaju majstore. To je zbog činjenice da mu najviša kvalifikacija diplomiranog univerziteta - magistra - daje veći prestiž, dok se poslodavac nada da će kvalitet znanja u ovaj slučaj gore. U praksi, naravno, to ne odgovara uvek stvarnosti, ali, ipak, taj trend se nastavlja.Što se tiče primenjenog rada, veća je potražnja za specijalistima u čijoj je obuci Praktične aktivnosti, iu ovom slučaju posebno značenje ima fakultet koji je diplomirao specijalista, jer profil obuke može značajno zavisiti od toga.

U suradnji s majstorima često se ispostavi da se, posjedujući odličnu teorijsku pozadinu, mogu izgubiti u svakodnevnim praktičnim situacijama. S druge strane, magistarska diploma daje osnovno pravo za upis na postdiplomske studije, a objektivni faktori zapošljavanja, prema rezultatima studije, uključuju: vladinih programa zapošljavanje diplomiranih stručnih obrazovnih ustanova; prisustvo odnosa između obrazovne ustanove i poslodavca, izraženog u formiranom sistemu ugovornih odnosa; postojeći nedostatak slobodnih radnih mjesta u pojedinim strukama (specijalnosti); tradicionalni stručni autoritet diplomiranih studenata pojedinih obrazovne institucije stručno obrazovanje(prestiž nekih obrazovnih institucija); efikasan sistem pomoći u pronalaženju posla diplomcu iz same obrazovne institucije; kvalitetne prakse i stažiranja tokom obuke; upotreba pristupa zasnovanog na kompetencijama u obuci; podrška rodbini i prijatelji (sistem " slabe veze"). Subjektivni faktori zapošljavanja uključuju: postojanje individualnog ugovora o obuci stručnjaka sa rukovodiocem preduzeća, organizacije; aktivno korištenje stručnog znanja, demonstracija profesionalnih vještina i sposobnosti tokom perioda implementacije industrijska praksa;potraga za poslom tokom studiranja;fleksibilan sistem nagrađivanja diplomaca;adekvatan nivo potraživanja diplomaca;želja diplomaca da unaprede svoje kvalifikacije u izabranoj specijalnosti. Problemi pri zapošljavanju Domaće tržište rada jednostavno nije spremno za invaziju prvostupnika. Prema portalu za zapošljavanje Superjob, 35% poslodavaca izjednačava prvostupnike sa kandidatima sa nezavršenim visokim obrazovanjem, a 8% sa završenim stručnim školama. „Činjenica da je neko studirao na fakultetu četiri godine umjesto pet govori o tome da je žurio da napusti obrazovnu ustanovu“, argumentiraju svoj stav ispitanici, ali stručnjaci navode i drugi razlog za diskriminaciju na poslu. „Koncepti „bachelor“ i „master“ još uvek ne ulivaju poverenje kod Rusa. Dakle, tek nekoliko posto od ukupnog broja diplomiranih studenata dobija diplomu - rekao je prorektor za nastavu i inovativni razvoj Volga Academy javna služba. A.P. Stolypin Larisa Konstantinova. -S obzirom na to da se diploma smatra drugorazrednim, tamo ulaze samo najslabiji kandidati, do magistara gotovo niko ne stiže. Ostali su spremni da studiraju na plaćenoj osnovi, ali dobiju “tradicionalnu” specijalnost.” Ruski diplomci sa master diplomom imaju mnogo veće šanse da nađu posao. Ali izuzetno je teško ići u drugi stepen obrazovanja. U idealnom slučaju, broj mesta na master programu u odnosu na diplomu ne bi trebalo da bude veći od 30%, dok budžetska mesta trebalo bi da iznosi oko 20%. U stvari, ruska omladina je pozvana da se bavi naukom o svom trošku, kažu stručnjaci. „Obrazovanje na master programu košta otprilike isto kao na Univerzitetu Harvard: od 12 hiljada dolara godišnje“, naglasio je voditelj. ruski ekspert u oblasti obrazovanja Sergej Komkov. „A kvalitet obrazovanja tamo je neuporediv.“ Objektivni faktori nezapošljavanja uključuju: nedostatak razvijenog sistema interakcije između obrazovne ustanove i poslodavca, neusklađenost programa obuke obrazovne ustanove sa realnošću savremeno tržište rada, nedostatak radnih mjesta u primljenoj specijalnosti (struki), uslovi za obavljanje radnih aktivnosti koje nudi poslodavac, niske plate, preveliki zahtjevi poslodavaca, neusklađenost kompetencija diplomiranih studenata sa zahtjevima poslodavca; nizak društveni status pojedinih profesija (specijaliteta), nizak nivo aktivnosti u zapošljavanju, nespremnost za unapređenje kvalifikacija, nizak nivo stručnih znanja i vještina, niska mobilnost stručnog kadra, nespremnost za traženje rad van svog regiona Položaj univerziteta Pitanja su uzrokovana promjenom nastavnog plana i programa. “Znanje koje treba ubaciti u glave učenika, nastavnici moraju da izrezuju po sopstvenom nahođenju, jer ne postoje zajednički standardi ne postoji, kaže Sergej Komkov. „Ono što se davalo na pet-šest godina mora da se „zabije“ za tri i po godine, jer se prvih šest meseci troši na dolazak na nivo brucoša od juče.“ Mnogi studenti počinju da rade poslednjih godina. svojih studija. Međutim, takav rad se često ne uklapa u raspored obrazovnog procesa i odvlači pažnju od studiranja, prema čemu univerzitetski profesori, naravno, imaju negativan stav.Svaka obrazovna ustanova na svoj način rješava pitanje zapošljavanja, posebno imajući u vidu činjenicu da je ovaj pokazatelj sada veoma bitan za rad obrazovnih institucija u cjelini i uvršten je u listu od 6 indikatora uspješnosti univerziteta.Intenzivniji rad na zapošljavanju visokoškolaca diktira nove zahtjeve za administraciju obrazovnih institucija, fakulteta i diplomske odsjeke. Postoji potreba da se prati profesionalni uspjeh svojih bivših učenika, da se sa njima održava kontakt telefonom, putem internet resursa. Postoji potreba da se pojedinim zaposlenima univerziteta dodijeli određeni niz dužnosti, doprinoseći punopravnom radu u pravcu promocije i pomoći u zapošljavanju diplomaca.nalaženje posla ako već znaju gdje mogu izabrati da rade nakon diplomiranja Dva su razloga zašto je teško dobiti posao po specijalnosti. Na primjer, trenutno postoji povećana potražnja za profesionalcima u prodaji na tržištu rada, budući da je u krizi održavanje prodaje na nivou prije krize za mnoge kompanije šansa da uspješno prežive krizu i nastave da se razvijaju. Visok nivo prodaje može se postići samo kroz aktivnu promociju svojih proizvoda i usluga na tržištu. Međutim, univerziteti praktički ne obučavaju stručnjake u oblasti prodaje. Ali ima i drugih profesija, kao što su ekonomisti, pravnici, PR menadžeri.Drugo, većina poslodavaca traži stručnjake sa praktičnim radnim iskustvom, a kandidate bez njega ne razmatraju. U zavisnosti od stečene specijalnosti, mladom specijalistu bez radnog iskustva biće lakše ili teže da se prvi put zaposli u svojoj specijalnosti. Na primjer, mladi stručnjaci sa tehničkim ili inženjerskim iskustvom često će lakše dobiti posao. Može se reći da što više struka zahtijeva posebna znanja, a manje praktične vještine, to će specijalista ove struke lakše doći do posla.Drugi problem za diplomce je nizak nivo zarada koje nude potencijalni poslodavci. Rješenje ovog problema može biti samo pitanje vremena ako se diplomac zaposli po svojoj specijalnosti. Stečenim radnim iskustvom moći će da računa na veću platu Preporuke za polaznike sistema obrazovanja i rada Za univerzitete: upoznavanje sa obrazovnom komponentom ciklusa seminara (izbornih predmeta) o tehnologiji zapošljavanja, o sposobnosti analize savremenom tržištu rada, uključivanje u obrazovne programe obrazovnih institucija disciplina: i pozitivna adaptacija“, „Psihologija karijere“, „Tehnologije traženja posla“, „Tehnologije samoprezentacije“, razvoj aktivnosti centara za podsticanje zapošljavanja i sekundarnog zapošljavanja (u strukturi univerziteta); uključivanje poslodavaca u razvoj obrazovnih programa obrazovnih ustanova; razvoj prakse sklapanja ugovora između univerziteta i preduzeća grada za organizovanje prakse i prakse za studente ; stvaranje uslova za studente viših godina, omogućavajući im da kombinuju rad i učenje; vođenje obuka i majstorskih kurseva posvećenih ličnom i profesionalnom razvoju studenata. Za kompanije i preduzeća (poslodavce): olakšavanje procesa interakcije između poslodavaca i obrazovnih institucija po pitanjima stručno osposobljavanje i zapošljavanje mladih; sprovođenje mjera za pomoć obrazovnim ustanovama u razvoju programa obuke prilagođenih zahtjevima tržišta, u cilju poboljšanja kvaliteta obrazovanja i stepena stručne osposobljenosti mladih specijalista; učešće u izradi programa i praktična obuka za studente viših godina uz njihovo daljnje zapošljavanje; učešće na manifestacijama u cilju zapošljavanja diplomiranih (sajmovi poslova za studente i diplomce i dr.); učešće u izradi i implementaciji programa karijernog vođenja mladih; razvoj i implementacija programa koji imaju za cilj privlačenje diplomiranih studenata.

Nadležnima: razvoj i implementacija programa u oblasti zapošljavanja svršenih studenata u ustanovama stručnog obrazovanja, razvoj sistema za unapređenje zapošljavanja svršenih studenata na ustanovama stručnog obrazovanja, praćenje i prikupljanje ažurnih informacija o stanju tržište rada; sprovođenje sistematskih istraživanja potreba za kadrovima preduzeća i organizacija u budućnosti; širenje mreže informacionih resursa koji daju ažurne informacije o tržištu rada i osposobljavanje kadrova u sistemu stručnog obrazovanja; razvoj sistem karijernog vođenja rada sa mladima (uključujući iu sklopu obuke na fakultetu); razvoj efikasnog institucionalizovanog sistema za pomoć mladima u procesu pronalaženja posla, fokusiranog na potrebe i potrebe samih mladih; pravni, socijalno-psihološko obrazovanje mladih o pitanjima zapošljavanja; okrugli stolovi, seminari, konferencije o problemima zapošljavanja diplomiranih studenata uz angažovanje različitih javnih organizacija, obuka stručnjaka iz prosvetnih organa, centara za zapošljavanje i drugih resora o specifičnostima rada sa mladim stručnjacima koji su izašli na tržište rada Zaključak Regrutovanje kandidati - obrazovni proces - zapošljavanje. Uzimajući u obzir sistemske veze između prodaje proizvoda (zapošljavanje diplomiranih) i primanja sredstava (priliv kandidata, finansijski prihodi), univerzitet treba da veliku pažnju posvetiti rješavanju ovog problema. Na njegovom putu se javljaju mnogi sistemski problemi povezani sa neriješenim konceptom „potrošača visokoškolskih proizvoda“ i nedostatkom povratne informacije tržište rada i univerzitet.. Po našem mišljenju, to je nemoguće u sadašnjosti ekonomskim uslovima smatraju poslodavce potrošačima proizvoda visokog obrazovanja. Pojam „poslodavac“ je previše nejasan i neodređen i nije zastupljen u obrazovnom sistemu sopstvenim strukturama. Osim toga, funkcija potrošača visokoškolskih proizvoda koja se pripisuje poslodavcima nije potvrđena u praksi. Potrošač proizvoda uvijek plaća proizvođaču novac za ovaj proizvod. Poslodavac, s druge strane, ne uplaćuje novac visokom obrazovanju, već tvrdi o njegovom radu, a pravi potrošači su studenti koji plaćaju svoje školovanje. Studentima je u interesu da nakon diplomiranja dobiju pristojno plaćen posao. A ako univerzitet bude u stanju da ispuni ovu želju studenta, on će svoju funkciju moći smatrati ispunjenom.

Linkovi na izvore1.Nestrova A.A. Problemi zapošljavanja mladih specijalista i diplomaca univerziteta i visokih škola. Pretraga i rješenja: method.rek.na osnovu rezultata okruglog stola „Rezultati proučavanja problema zapošljavanja diplomiranih univerziteta i fakulteta u 2012. godini i mladih stručnjaka.“ URL: http://career center.rf/ biblioteka/karernayabiblioteka/problemytrudoustrojstva.html2.Ibid 3. Isto 4. Nosov A.L. Mjesto logistike u okruženju stručnog obrazovanja. Socioantropološki problemi informacionog društva. Broj 2: Zbornik građe / ur. P.M. Goreva, V.V. Utemova // Koncept. –Prilog br. 11. -Kirov: MCITO, 2013. -S. 56–63.

Doktor ekonomskih nauka, kandidat inženjerskih nauka, profesor, šef katedre za ekonomiju i upravljanje ljudskim resursima, Vyatka State University of Humanities, Kirov [email protected] i izgledi za zapošljavanje diplomiranih studenata u smislu slojevite obuke Sažetak. Rad se bavi slojevitom strukturom obuke u visokoj školi;mogućnošću zapošljavanja diplomiranih studenata;problemom zapošljavanja sa pozicije tržišta rada, diplomaca i visokoškolskih ustanova. Autor daje opšte preporuke učesnicima procesa obuke i njihovom zapošljavanju za unapređenje profesionalnih perspektiva diplomaca. Problem ima sistemski karakter u logističkom lancu ulaska u visoko obrazovanje. Ključne riječi: visoko obrazovanje, slojevita obuka kadrova, zapošljavanje diplomaca, faktori zapošljavanja.

Literatura1.Nestrova,A. A. Problemi trudoustrojstva mladih specijalista i vypusknikov vuzov i ssuzov. Pretraga i resenija: metod.rek. po itogam kruglogo stola “Rezul "taty issledovanija problem trudoustrojstva vypusknikov vuzov i ssuzov 2012 goda i molodyh specialistov". Dostupno na: http://centrkar"ery.rf/biblioteka/karernayabiblioteka/problemytrudoustrojstva.html(in Russian). .3.Ibid.4.Nosov,A. L. (2013) “Mesto logistiki v srede profesionalnog "nogo obrazovanija. Social" noantropologicheskie problemy informacionnogo obshhestva. Vyp. 2: sb. materijala / pod red. P. M. Goreva, V. V. Utemova”, Koncept. Dodatak br. 11, MCITO, Kirov, str. 56–63 (na ruskom).

ZinovkinaM. M., doktor pedagoških nauka, profesor, član uređivačkog odbora časopisa „Koncept“

U uslovima inovativni razvoj nacionalne ekonomije, problem zapošljavanja diplomaca viših i srednjih specijalizovanih obrazovnih institucija prilično je oštro naznačen. posebno ozbiljno ovaj problem je na regionalnom nivou. Regioni zemlje se razlikuju, prije svega, po stepenu ekonomskog razvoja i životu stanovništva. Upravo ta činjenica, po našem mišljenju, određuje glavne probleme zapošljavanja diplomiranih studenata. U članku se razmatraju uzroci poteškoća pri zapošljavanju, kao i mogućnosti olakšavanja zapošljavanja diplomiranih studenata. Za uspješno zapošljavanje diplomaca neophodna je prije svega interakcija obrazovnih institucija sa poslodavcima, što podrazumijeva: susrete studenata sa potencijalnim poslodavcem; Organizacija ekskurzija učenika u poduzeća; organizacija praksi i stažiranja u preduzećima; zaključivanje ugovora o radu za diplomce.

diplomirati

zapošljavanje

tržište rada

slobodna radna mjesta

poslodavci

1. Informativni portal Državne službe za zapošljavanje Penzanske oblasti [Elektronski resurs] - Način pristupa: www.58zan.ru (datum pristupa: 12.09.2014.).

2. Zvanična web stranica Teritorijalnog organa Federalne državne statistike za Penza oblast [Elektronski izvor] - Način pristupa: http://pnz.gks.ru (datum pristupa: 13.09.2014.).

3. Službena web stranica Ministarstva rada, socijalne zaštite i demografije Penzanske oblasti [Elektronski izvor] - Način pristupa: http://trud.pnzreg.ru (datum pristupa: 13.09.2014.).

4. Popova N.V., Bochkova N.V. Uloga države u regulaciji regionalnog tržišta rada // Osoba i rad: znanstveni i praktični časopis. - 2010. - br. 5. - M., 2010. - str. 39-41.

5. Popova N.V., Bochkova N.V., Kruglova A.V. Obrazovanje i strukturna neravnoteža na regionalnom tržištu rada // Čovjek i rad: znanstveni i praktični časopis. - 2011. - br. 5. - M., 2011. - Str. 39-42.

6. Popova N.V. Nezaposlenost na tržištu rada Penze // Modeli, sistemi, mreže u ekonomiji, tehnologiji, prirodi i društvu: znanstveni i informativni časopis. - 2013. - br. 3(7). - S. 56-62.

7. Zapošljavanje mladih stručnjaka: iskustvo, problemi, izgledi: zbornik radova Međunarodne naučno-praktične video konferencije. - Ufa: BIST, 2011. - 156 str.

8. Yurasov I.A., Popova N.V. O pitanju optimizacije odnosa između poslodavaca i sistema visokog stručnog obrazovanja // Čovjek i rad: znanstveno-praktični časopis. - 2009. - br. 7. - M., 2009. - S. 47–48.

9. Yurasov I., Popova N., Aljehin E. Transformacija ruske radničke klase kao proces globalizacije // Life Science Journal 2014; 11(11). - P. 124-126.

U kontekstu inovativnog razvoja nacionalne ekonomije, problem zapošljavanja diplomaca viših i srednjih specijalizovanih obrazovnih institucija je prilično akutan. Ovaj problem je posebno ozbiljan na regionalnom nivou. Regioni zemlje se razlikuju, prije svega, po stepenu ekonomskog razvoja i životu stanovništva. Upravo ta činjenica, po našem mišljenju, određuje glavne probleme zapošljavanja diplomiranih studenata. Poznato je da se nakon pet godina kvalifikacija iskusnog specijaliste, koja nije tražena, potpuno gubi. Što se tiče jučerašnjih diplomaca, koji nisu našli primjenu u privredi, zapravo se uopće ne mogu smatrati stručnjacima koji su spremni za samostalnu punopravnu profesionalnu djelatnost.

Treba imati na umu da se nesklad između obrazovanja i potreba tržišta rada može izraziti u dva oblika. Može biti strukturna, kada broj diplomaca određenih zanimanja ne odgovara potražnji za ovim zanimanjima koju izjavljuju poslodavci. Ili razlika može biti kvalitativna, kada nivo obrazovanja ne odgovara nivou znanja, vještina i sposobnosti neophodnih za učešće u određenom procesu rada. Preuranjeno je govoriti o ruskom obrazovanju uopšte kao o obrazovanju koje ne pruža potreban nivo stručne obuke. Pad kvaliteta obrazovanja sadašnjoj fazi najvećim dijelom zbog nekontrolisanog upisa u obrazovne ustanove različitih nivoa, nepostojanja nadzora nad sektorom plaćenih obrazovnih usluga, nespremnosti poslodavaca da plodno sarađuju sa obrazovnom zajednicom i zastarjele materijalno-tehničke baze jednog broja obrazovnih ustanova. U cjelini, formiran integrisani sistem obrazovanja, uz racionalnu državnu politiku, sposoban je da obezbijedi obuku kompetentnih stručnjaka.

U uslovima inovativnog razvoja privrede zemlje, pažnju treba obratiti na strukturnu nesklad. To se objašnjava činjenicom da ljudske sposobnosti ne mogu biti univerzalne i uvijek imati kvalitativnu sigurnost, pa je ponuda rada u određenom vremenskom periodu neelastična, što dovodi do strukturne neravnoteže na tržištu rada. Upravo zbog neuravnoteženosti obima i pravaca obuke specijalista sa potrebama tržišta rada diplomci obrazovnih institucija imaju, po našem mišljenju, probleme sa zapošljavanjem.

Treba napomenuti da je univerzitetskim diplomcima u regionu prilično teško naći posao u specijalnosti stečenoj tokom procesa obuke. Prvo, to se objašnjava prevlastom stručnjaka na tržištu rada (često ekonomskog profila) i nedostatkom ljudi sa radnim specijalnostima. Osim toga, univerziteti često diplomiraju specijaliste „niskog kvaliteta“, koji zapravo nisu spremni za pravi posao, ali imaju naduvane ambicije i zahtjeve za budućim mjestom rada. I, konačno, često se buduća profesija bira na osnovu pojmova kao što su "moda", "prestiž". Kao rezultat toga, tržište rada je "iskrivljeno" u korist određenih specijalnosti, što zauzvrat stvara neravnotežu u ponudi i potražnji. Kao rezultat: uslovi rada u „modnoj“ profesiji mogu se smanjiti uz istovremeno povećanje zahtjeva koje poslodavac nameće podnosiocu zahtjeva. Upravo u ovom trenutku potražnja za ljudima koji posjeduju manje popularna zanimanja postaje veća od ponude, što čini njihovo zapošljavanje vjerovatnijim i lakšim.

Međutim, teška situacija je i u regiji Penza sa zapošljavanjem diplomaca stručnih škola i liceja. Uprkos činjenici da u službi za zapošljavanje regije ima dovoljno slobodnih radnih mjesta za radnička zanimanja, ona se ne mogu popuniti na teret maturanata stručne škole. Ova činjenica je u direktnoj vezi sa činjenicom da se diplomcima dodjeljuje III kvalifikaciona kategorija, a većina preduzeća zahtijeva radnike više stručne spreme: IV-VI kategorije. Preduzeća nemaju potrebna sredstva za dodatnu obuku direktno na radnom mjestu.

Trenutno je prilično velik broj diplomaca univerziteta i fakulteta koji nakon diplomiranja nisu našli posao. Prema podacima Državne službe za zapošljavanje Penzanskog regiona, u drugom kvartalu 2014. za pomoć u pronalaženju odgovarajućeg posla prijavilo se 910 građana starosti 20-24 godine, što je 6% od ukupnog broja prijavljenih.

Razlozi ovakvog stanja, po našem mišljenju, su sljedeći:

1) Nedostatak radnog iskustva. Poslodavci u pravilu žele zaposliti stručnjaka sa 1-2 godine radnog iskustva. Problem je što to iskustvo nema gdje steći, jer ne obezbjeđuju zaposlenje.

2) neusklađenost zanimanja diplomiranih studenata sa zahtjevima tržišta rada. Na slici 1 prikazane su profesije koje su najtraženije u regionu Penza prema vrsti ekonomske aktivnosti prema podacima za drugi kvartal 2014. godine.

Rice. 1. Distribucija slobodnih radnih mjesta prema vrsti ekonomske aktivnosti na tržištu rada Penza regiona u drugom kvartalu 2014.

Kao što se može vidjeti sa slike 1, slobodnih mjesta ima u poljoprivredi, građevinarstvu, proizvodnji, trgovini i zdravstvu. Međutim, ova slobodna radna mjesta najčešće ne privlače mlade, jer ih sve karakterišu ili prilično teški uslovi rada i plaće koje im ne odgovaraju, ili visok nivo kvalifikacija za prijavljena slobodna radna mjesta, ili jednostavno niske plate. Osim toga, diplomci žele da nađu posao u svojoj struci. Ali većina diplomaca koji imaju poteškoća na tržištu rada imaju specijalnosti kao što su ekonomisti, računovođe i pravnici, za kojima se malo traži. Rezultat je situacija strukturne nezaposlenosti.

3) Nizak nivo plate. Poslodavci nude prilično niske plate stručnjacima bez radnog iskustva. Osim toga, neki poslodavci zapošljavaju tek nakon završenog neplaćenog pripravničkog staža u trajanju od 2-3 mjeseca. Naravno, mladi time nisu zadovoljni. Istovremeno, nezaposleni diplomci imaju precijenjeno samopoštovanje svojih profesionalnih kvaliteta. Oni, koji nemaju stručne vještine, imaju niske kvalifikacije, traže visok nivo plata. To takođe otežava pronalaženje posla.

4) Nedostatak visokog obrazovanja. Ovaj problem postoji za maturante srednjih škola, jer većina poslodavaca zahtijeva visoko obrazovanje. Poslovi koji ne zahtijevaju visoko obrazovanje obično su slabo plaćeni i ne privlače mlade ljude. Ali ovaj je problem, u principu, lako rješiv.

5) Neadekvatna ideja o profesionalnoj aktivnosti. To proizlazi iz nedostatka prakse u procesu učenja. Diplomac ima nejasnu predstavu o njemu profesionalne funkcije i odgovornosti. Kao rezultat toga, može postojati nevoljkost za rad u ovoj specijalnosti.

Uzimajući u obzir uočene probleme, jasno se ukazuje na potrebu pomoći mladima da ostvare svoj radni potencijal i pravo na rad.

Istovremeno, u regionu postoji tendencija smanjenja udjela diplomiranih u ukupnom broju nezaposlenih. Smanjenje udjela diplomiranih studenata može se posmatrati na dva načina. S jedne strane, ako je smanjenje pokazatelja posljedica činjenice da je većina diplomaca koji se prijavljuju na zavod za zapošljavanje zaposlena (na stalni posao ili privremeno po programu pripravništva), onda je sasvim moguće reći da je ovaj trend je pozitivan, a o povećanju efikasnosti rada centara za zapošljavanje u oblasti zapošljavanja diplomaca obrazovnih institucija. S druge strane, pad može biti uzrokovan u većoj mjeri općim smanjenjem broja prijava diplomiranih studenata na zavod za zapošljavanje ili činjenicom da se značajan dio njih briše sa evidencije iz drugih razloga (uključujući i kada upućuju se na stručno osposobljavanje). U ovom slučaju možemo govoriti o pogoršanju situacije na tržištu rada (u oblasti zapošljavanja diplomiranih) i ozbiljnom problemu zapošljavanja među njima.

Što se tiče strukture diplomiranih nezaposlenih, počev od 2008. godine među njima preovlađuju diplomci visokoškolskih ustanova, uprkos činjenici da njihov realni broj opada. Broj diplomaca NVO i SVE institucija registrovanih kao nezaposleni takođe se smanjio tokom perioda studiranja.

Za uspješno zapošljavanje diplomaca neophodna je prije svega interakcija obrazovnih institucija sa poslodavcima, što podrazumijeva:

Sastanci studenata sa potencijalnim poslodavcem;

Organizacija studentskih ekskurzija u poduzeća;

Organizacija praksi i stažiranja u poduzećima;

Zaključivanje ugovora o radu za diplomce.

Stvaranje osnovnih odsjeka na univerzitetima ima za cilj i promoviranje razvoja kontakata sa poslodavcima, pomoć u pronalaženju posla diplomcima. Svrha funkcionisanja osnovnih odsjeka nije samo poboljšanje kvaliteta obuke diplomiranih studenata, već i osiguranje njihove rane adaptacije na uslove savršene proizvodnje.

Osnovna odeljenja su pozvana da organizuju i izvode sve vrste praksi za studente u preduzeću, da sprovode ciljanu obuku studenata sa njihovim kasnijim zapošljavanjem.

Da bi se prevazišao akutni problem zapošljavanja diplomaca, po našem mišljenju, može pomoći tranzicija obrazovnog sistema na treću generaciju SES-a, koji se zasnivaju na pristupu zasnovanom na kompetencijama. Model kompetencija varira u zavisnosti od industrije, karakteristika socio-ekonomskog razvoja regiona i konkretnog preduzeća. Ako univerziteti to ne uzmu u obzir, nerazumijevanje i neravnoteža u obrazovanju i na tržištu rada će se nastaviti. Dakle, pri sastavljanju profila kompetencija svojih diplomaca, visoka škola treba da se osloni na zahtjeve određene industrije, određenog preduzeća, za koje obučava stručnjake. Za optimizaciju komunikacije između poslodavaca i univerziteta modelira se posebna društvena tehnologija koja se sastoji od sljedećih faza:

1. Formiranje regionalnih i industrijskih klastera.

2. Dodjela inicijativne jedinice klastera (posebna strukturna jedinica univerziteta).

3. Razvoj metodologije za svoje aktivnosti u modeliranju profila kompetencija kandidata i diplomiranog.

4. Stvaranje kadrovskog kluba u cilju jačanja veza sa poslodavcima.

5. Učešće na sajmovima zapošljavanja.

Praktična primjena ovog modela mora početi sa strukturiranjem posebnog klastera. Možemo predložiti sljedeći oblik stvaranja regionalno-industrijskog klastera. Uključiće sledeće elemente: preduzeća privrednih sektora regiona; posebna strukturna jedinica jednog od tehnološki i najinovativnijih preduzeća; više i srednje specijalizovane obrazovne ustanove. U slučaju ovog klastera, posebna strukturna jedinica obrazovne ustanove postaje sistemski element, koji identifikuje zahteve praktičara za kompetencijama budućih specijalista, identifikuje nedostajuće kompetencije diplomaca i organizuje njihovo prilagođavanje i njihovo praktično „dovršavanje“. ” za određenog poslodavca.

6. Formiranje regionalnih i industrijskih klastera.

7. Dodjela inicijativne jedinice klastera (posebna strukturna jedinica univerziteta).

8. Razvoj metodologije za svoje aktivnosti u modeliranju profila kompetencija kandidata i diplomiranog.

9. Stvaranje kadrovskog kluba u cilju jačanja veza sa poslodavcima.

10. Učešće na sajmovima zapošljavanja.

Praktična primjena ovog modela mora početi sa strukturiranjem posebnog klastera. Možemo predložiti sljedeći oblik stvaranja regionalno-industrijskog klastera koji će uključivati sljedeće elemente: preduzeća regionalnih privrednih sektora; posebna strukturna jedinica jednog od tehnološki i najinovativnijih preduzeća; više i srednje specijalizovane obrazovne ustanove. U slučaju ovog klastera, posebna strukturna jedinica obrazovne ustanove postaje sistemski element, koji identifikuje zahteve praktičara za kompetencijama budućih specijalista, identifikuje nedostajuće kompetencije diplomaca i organizuje njihovo prilagođavanje i praktično „dovršavanje“. ” za određenog poslodavca.

Istovremeno, inicijativa za modeliranje inovativnih komunikacija treba da potiče od obrazovnih institucija kao subjekata tržišta rada, koje na svojoj osnovi mogu organizovati podjelu radi efikasnije interakcije između poslodavaca.

Uspješno zapošljavanje diplomiranih studenata također je potrebno promovirati centre za zapošljavanje i službe koje djeluju pri obrazovnim institucijama. Oni komuniciraju sa poslodavcima i pomažu diplomcima i studentima koji žele dodatno zaraditi da pronađu odgovarajući posao. Stjecanje radnog iskustva u procesu obuke uvelike olakšava naknadno zapošljavanje.

Za mlade koji iz bilo kog razloga ne žele da rade po svojoj specijalnosti postoji mogućnost da se prekvalifikacije. Ove usluge pruža Državna služba za zapošljavanje regije Penza. Tokom drugog tromjesečja 2014. godine, 82 lica koja prvi put traže posao prošlo je prekvalifikaciju, a njih 11 uspješno je zaposleno. Osim toga, sprovodi se i privremeni radni odnos diplomiranih studenata, što im omogućava da steknu iskustvo neophodno za pronalaženje stalnog posla.

Mnogi mladi ljudi su zainteresovani za preduzetničku aktivnost. Državna služba za zapošljavanje također pruža pomoć pri samozapošljavanju građana. U drugom kvartalu 2014. godine pomoć je pružena za 26 građana starosti od 18-29 godina.

Ova usluga pruža i psihološku podršku građanima, osobe koje traže posao. U drugom kvartalu za psihološku podršku se prijavila 441 osoba starosti od 16 do 29 godina. Stručnjaci servisa pomažu mladima da adekvatno procijene svoje sposobnosti, povećaju motivaciju za pronalaženje posla i prilagode se uslovima rada. Osim toga, zaposleni u službi za zapošljavanje, pružanjem konsultantskih usluga, formiraju sposobnost bivših učenika ne samo da se nose sa problemima, već i da se obogate novim iskustvom u prevazilaženju teške situacije.

Treba napomenuti da je oblast Penza postala jedan od pobjednika takmičenja u oblasti izbora regionalnih programa za modernizaciju sistema obrazovanja i nauke u Ruskoj Federaciji 2011. godine. Kao rezultat konkursa, iz federalnog budžeta dodijeljene su subvencije regionu za unapređenje obrazovnih programa i jačanje odnosa sa preduzećima. Po našem mišljenju, ova okolnost će se povoljno odraziti na kvalitet rada obrazovnih institucija i uspješno zapošljavanje njihovih diplomaca.

Recenzenti:

Dresvyannikov V.A., doktor ekonomskih nauka, profesor Katedre za menadžment, Federalna državna budžetska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja Finansijski univerzitet pod Vladom Ruske Federacije, ogranak, Penza.

Yurasov I.A., doktor društvenih nauka, profesor katedre pod kontrolom vlade i sociologija regiona FSBEI HPE Penza State University, Penza.

Bibliografska veza

Popova N.V., Golubkova I.V. PROBLEM ZAPOŠLJAVANJA DIPLOMiranih studenata // Contemporary Issues nauke i obrazovanja. - 2014. - br. 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=15510 (datum pristupa: 06.04.2019.). Predstavljamo Vam časopise koje izdaje izdavačka kuća "Akademija prirodne istorije"

Uslovi i faktori koji doprinose zapošljavanju diplomaca budžetske obrazovne ustanove srednjeg stručnog obrazovanja Vologdske regije "Veliky Ustyug Motor Transport College"

Problem zapošljavanja svršenih studenata u ustanovama srednjeg stručnog obrazovanja prilično je akutan u ovim uslovima trenutni trendovi razvoj tržišne ekonomije. Svaki diplomirani student očekuje da će pronaći posao po profilu svoje specijalnosti, dobiti pristojnu platu (koja je danas, nažalost, često niža od nivoa zadovoljavanja potreba i zahtjeva mladih stručnjaka) i vidjeti budućnost razvoj karijere.

U ovom postu pokušali smo da istaknemoKoji su glavni problemi sa kojima se diplomirani studenti susreću pri zapošljavanju:

1. nedostatak poslova u stečenoj specijalnosti (struki) (npr. trenutno ima mnogo više diplomaca ekonomskih specijalnosti nego što je traženo na tržištu rada);

2. niske plate (obično zbog nedostatka iskustva i kvalifikacija);

3. preveliki zahtjevi poslodavaca (prisustvo iskustva, dodatne vještine, visokokvalifikovani specijalista (na primjer, dobro poznavanje strani jezik ili sposobnost rada sa složenim softver PC, itd.);

4. nesklad između kompetencija diplomiranih i zahtjeva poslodavca (nedovoljno visok nivo znanja i vještina);

5. nizak društveni status pojedinih profesija (specijaliteta).

Jedan broj diplomaca je, po našem mišljenju, i "kriv" što ne može da nađe posao.Razlozi za to su sljedeći:

1. nespremnost za rad u stečenoj specijalnosti (na primjer, studiranje radi sticanja državno priznate isprave - diplome) oko 5-7% diplomaca otvoreno izjavljuje da neće ići na posao u primljenoj struci i oni samo potrebno obrazovanje);

2. precijenjeni nivo potraživanja (odmah zahtijeva visoke plate, razvoj karijere, itd.);

3. nizak nivo aktivnosti u zapošljavanju (jedno od "jednostavnih" rješenja je prijava na Centru za zapošljavanje), po pravilu se 1-2 diplomirana, bukvalno za 1-2 mjeseca, pa čak i ranije, prijavljuju na Centre za zapošljavanje . U naknadnom intervjuu, ispostavilo se da su bili praktično neaktivni, pokušavajući da nađu posao;

4. nespremnost da unaprede svoje kvalifikacije (studenti po pravilu smatraju da su im kvalifikacije dosta visoke, zaboravljajući da im osim toga poznavanje osnova brzog kucanja ili kurseva sekretara-referenta značajno povećavaju šanse za zaposlenje);

5. nizak nivo stručnog znanja i vještina.

Vrijedi napomenuti da se o ovim problemima razgovaralo prije 5 i 10 godina, ali uprkos tome aktivan rad obrazovne ustanove za zapošljavanje diplomaca, ovi problemi su i dalje aktuelni.

Od 2011. godine u našoj tehničkoj školi funkcioniše Služba za zapošljavanje diplomiranih. Identifikovane su glavne oblasti rada, utvrđeni su glavni zadaci službe, kao što su:

Razvoj i implementacija sistema za unapređenje zapošljavanja diplomaca tehničke škole;

Praćenje i prikupljanje ažurnih informacija o stanju na tržištu rada (stalni rad sa lokalnim Centrom za zapošljavanje, rad sa oglasima u novinama i na društvenim mrežama, komunikacija sa diplomcima, aktuelnim direktorima preduzeća). Učenici naše tehničke škole donedavno su obavljali praksu u jednom od najvećih preduzeća u zemlji za popravku vojne opreme - Muromteplovozu. Za 5 godina prakse na raznim kursevima, jedan broj studenata-diplomaca je ostao da radi u ovom preduzeću;

Sprovođenje sistematskog istraživanja potreba za kadrovima preduzeća i organizacija za budućnost;

Zaključivanje ugovora između tehničke škole i preduzeća o organizovanju stručne i industrijske prakse za studente;

Uključivanje poslodavaca u razvoj obrazovnih programa i praksi obrazovnih institucija, uz moguće naknadno zapošljavanje diplomiranih studenata;

Učešće na događajima u cilju zapošljavanja diplomaca (sajam slobodnih radnih mjesta za studente i diplomce i sl.);

Izrada i realizacija programa (projekata) za prilagođavanje diplomiranih studenata na tržištu rada;

Obavljanje obrazovno-vaspitnog rada sa diplomcima u cilju pozitivnog mijenjanja radničkih stavova, formiranja motivacije u procesu traženja posla;

Razvoj socijalnih kompetencija i vještina u procesu traženja posla.

Uslovi koji pogoduju zapošljavanju diplomaca, stvoreni na bazi Visoke škole za motorni transport Veliki Ustjug:

1. Informisanje studenata, počevši od prve godine studija, o stanju industrije u kojoj će budući diplomac raditi, kako općenito u Ruskoj Federaciji, tako i konkretno u regionu, naznaku problema i perspektiva razvoja industrije, nivo prosječne plate itd. Diplomirani student treba da zna sa kakvim poteškoćama će se suočiti prilikom konkurisanja za posao. (Na primjer, na našem fakultetu već na 1. godini studija studenti koji studiraju na specijalnosti „Ekonomija i računovodstvo“, nastavnici specijalnih disciplina govore o visokoj konkurenciji u ovoj sredini, potrebi za dodatnom obukom, razvoju računara veštine, uključujući rad sa posebnim programima.. Skreće se pažnja na mogućnost privremenog zaposlenja ne po profilu obrazovanja, uz naknadno traženje posla po primljenoj specijalnosti).

2. Stalno ažuriranje opreme i primjena novih tehnologija.Nije tajna da je razvoj gotovo svake industrije kontinuiran i brz. Još prije 10 godina laptop je bio luksuz, a danas svaki treći učenik na odmoru ima tablet ili pametni telefon u rukama. U proteklih 10-15 godina, proizvodne baze preduzeća su ažurirane za 60-80 posto, velika količina elektronske opreme, često strane proizvodnje, "tjera" šefa obrazovne organizacije da troši velike količine novca na nabavku nove opreme u cilju proizvodnje kvalifikovanog specijaliste koji će, bez dodatne prekvalifikacije, moći da radi sa savremenom opremom.

3. Dodatna obuka u srodnim (dodatnim) zanimanjima.Kako velika količina stručnim znanjima i vještinama koje diplomirani ima, lakše će naći posao. Učenici koji studiraju u našoj tehničkoj školi na specijalnosti „Održavanje i popravka drumski transport„Pored glavne specijalnosti i sticanja zanimanja „Vozač automobila kategorije B i C“, mogu proći i dodatnu obuku i dobiti sertifikat za dodatna zanimanja: „Auto električar“, „Specijalist za montažu guma“ ili „Operator“. linije za kompleksnu dijagnostiku tehničkog stanja automobila“.

4. Uključivanje akademskih disciplina u obrazovne programepodučavanje upotrebe tehnologija zapošljavanja, sposobnost analize savremenog tržišta rada. Naša tehnička škola je uspješno testirala sljedeće dodatne akademske discipline(predmeti) za diplomirane studente: "Tehnologija traženja posla", "Osnove preduzetničke delatnosti".

5. "Kvalitativno polaganje" industrijskih praksi i stažiranja tokom obuke. Treba napomenuti da se ovaj uvjet osigurava samo složenom interakcijom predstavnika obrazovnog i industrijskog rada (na primjer, šefa prakse) i poslodavaca. Čelnici mnogih preduzeća počinju selekciju kandidata za posao od 3. godine, privlačeći ih prvo na industrijsku praksu, a zatim na stalni rad. Istovremeno, uprava obrazovne organizacije treba da prati kvalitet prakse. (Prema direktoru jednog od preduzeća u našem gradu: „Spreman sam da zaposlim vaše diplomce, spreman sam da platim njihovo visoko obrazovanje sa perspektivom rasta u karijeri, ali prvo moram da procenim kako rade i da li želiš li uopće raditi?").

6. Učešće predstavnika poslodavacau izradi stručnih obrazovnih programa, programa prakse i programa Državnog završnog atesta, prema zahtjevima Savezne države obrazovnih standarda nova generacija. Poslodavci su ti koji znaju i razumiju koja znanja i vještine diplomirani treba da posjeduje, kojim predmetima treba posvetiti više pažnje, koji su glavni problemi sa kojima se susreću studenti koji su došli na praksu i diplomci koji su došli da se zaposle. Naš koledž aktivno sarađuje u ovom pravcu sa predstavnicima mnogih autotransportnih preduzeća u regionu.

7. Rad sa mrežom informacionih resursapružanje ažurnih informacija o tržištu rada i obuci. Potrebno je napraviti bazu slobodnih radnih mjesta, rada „za budućnost“, tj. obučiti one stručnjake koji će biti traženi za 3-4 godine. Nažalost, ovo područje rada je komplicirano činjenicom da su poslodavcu potrebni specijalisti „sada“, a „ne sutra“, te su u pravilu potrebna 2-3 specijalista, a ne grupa od 15-25 diplomaca. I ovdje bi moglo biti korisno razmotriti pitanje o ciljano učenje studenti, zaključivanje ugovora sa preduzećima i naknadna odrada od strane diplomaca sredstava utrošenih na obuku. Sličnu obuku smo sproveli, međutim, sklopljeni su ugovori za obuku studenata dopisnih kurseva. Osim toga, važno je mladima donijeti informacije o uspješnim specijalistima, majstorima svog zanata, koji su im vršnjaci u starosnoj grupi, o ljudima koji su već primili Počasne diplome, postali pobjednici bilo kojeg profesionalnog takmičenja, mogli otvoriti vlastiti posao itd.

Rad Službe za zapošljavanje svršenih studenata naše tehničke škole više puta je pozitivno ocijenjen od strane stručnjaka iz oblasti zapošljavanja, poslodavaca i studenata maturantskih grupa. Konkretno, u januaru 2014. godine, na regionalnom takmičenju „Najbolji centar za zapošljavanje diplomaca – 2013“, Službi za zapošljavanje bivših studenata naše tehničke škole dodeljena je diploma 2. stepena među 36 srednjoškolskih ustanova Vologdskog regiona.

U zaključku, treba napomenuti da su u ovoj publikaciji dotaknuti samo neki aspekti zapošljavanja. Sekundarni faktori, kao što su subvencije i stambeno zbrinjavanje mladih stručnjaka, izgledi za razvoj "malih gradova" u odnosu na megagradove itd. zaslužuju posebno razmatranje.

Uvod

Poglavlje 1. Mladi stručnjaci i problem njihovog zapošljavanja

1Tržište rada u Rusiji

2Osebnosti zapošljavanja diplomiranih studenata

Poglavlje 2. Analiza trenutnog stanja tržišta rada mladih

1 Tržište rada mladih i njegove specifičnosti

2 Problemi pri zapošljavanju nakon diplomiranja i mogućnosti za njihovo rješavanje

Zaključak

Aplikacija

Uvod

Relevantnost teme istraživanja određena je potrebom za teorijskim i praktičnim razumijevanjem novih pristupa stručnom usavršavanju specijalista, analizom njihovih životnih planova, organizacijom procesa zapošljavanja u kontekstu modernizacijskih transformacija u Rusiji, kao i promjenama koje se preduzimaju. mjesta u svijetu koji su globalne prirode.

Savremena faza civilizacijskog razvoja, tranzicija ka postindustrijskom, informatičko društvo zahtijeva od sistema visokog stručnog obrazovanja, kao društveno-kulturne institucije, osavremenjivanje sadržaja svojih funkcija, usklađivanje obrazovnih programa sa potrebama savremenog nivoa proizvodnje i društva.

Problemi u vezi sa zapošljavanjem mladih stručnjaka koji nastaju nakon diplomiranja na fakultetu, s jedne strane, objašnjavaju se nedostatkom radnih mjesta na tržištu rada, as druge strane, neskladom između profesionalnih kvaliteta diplomiranih i zahtjevima savremenog tržišta rada.

Mnogi ruski stručnjaci proučavaju probleme zapošljavanja mladih stručnjaka. Među ruskim istraživačima, takvi su V.N. Shubkin, A.G. Čeredničenko, M.Kh. Titma i drugi, koji su proučavali profesionalne orijentacije i životne planove mladih. I.S. Bolotin, V.I. Dobrenkov, V.Ya Nechaev i drugi, koji su analizirali funkcije moderne društvene institucije stručnog obrazovanja. U radovima G.E. Zborovski, N.D. Sorokina, E.A. Šuklina analizira promjene društvene funkcije stručno obrazovanje u vezi sa transformacijom društveno-ekonomskih odnosa u Rusiji. Karakteristična karakteristika početka 21. veka bila je nova faza politike zapošljavanja mladih.

Počinje da se formira nova politika zapošljavanje visokokvalifikovanih stručnjaka - diplomaca univerziteta, uzimajući u obzir praktična iskustva iz proteklih godina i koristeći naučnu osnovu. Istovremeno, glavna pažnja se poklanja interakciji službi za zapošljavanje i sistema stručnog obrazovanja, koja nastaje pod uticajem niza faktora (političkih, ekonomskih i društvenih). Problemu zapošljavanja mladih stručnjaka u tržišnoj privredi već dugo se ne poklanja dužna pažnja. Yu.R. Vishnevsky, P.I. Babočkina, I.A. Pashinyan.

Na ovu temu Mogućnosti zapošljavanja diplomaca pedagoških specijalnosti studije nisu pronađene. U tom smislu, relevantnost i naučni i praktični značaj ovog rada je veoma visok.

Predmet istraživanja je rusko tržište rada.

Predmet studije su izgledi za zapošljavanje diplomaca YarSU. Ushinsky.

Svrha rada je da se identifikuju izgledi za zapošljavanje diplomaca YarSU po imenu. Ušinskog u Jaroslavlju.

) teorijsko razmatranje suštine tržišta rada u Rusiji;

) proučavanje posebnosti zapošljavanja diplomiranih studenata i analiza specifičnosti tržišta rada mladih u današnje vrijeme;

) provođenje ankete među studentima YarSU po imenu Ushinski

) iznošenje opcija za rješavanje problema zapošljavanja diplomaca YarSU po imenu Ushinski;

) izrada i realizacija časa o profesionalno usmjeravanje za školsku decu. zapošljavanje diplomirani profesionalna orijentacija

Hipoteza – studenti ne donose uvijek informirani izbor prilikom upisa na pedagošku specijalnost, pa se kao diplomci suočavaju sa problemima u pronalaženju zaposlenja.

Teorijski i metodološka osnova istraživanja - opšta sociološka metodologija, niz koncepata sociologije obrazovanja, sociologije rada, menadžmenta, koji nam omogućavaju da proces zapošljavanja diplomiranih univerziteta posmatramo u jedinstvu sa socio-ekonomskim odnosima u društvenom razvoju kao društveni sistem, koji je u odnosu i međuzavisnosti sa spoljašnjim okruženjem. Rad je takođe izgrađen metodom upitnika.

Struktura rada uključuje uvod, dva poglavlja, zaključak, bibliografska lista i aplikacije.

POGLAVLJE 1. Mladi stručnjaci i problem njihovog zapošljavanja

1 Tržište rada u Rusiji

Tržište rada jeste sastavni dio tržišnu ekonomiju. Tržište rada u savremenom svijetu shvata se kao sistem različitih ekonomskih mehanizama, institucija i normi koje osiguravaju reprodukciju i korištenje radne snage. Tržište rada je sastavni dio tržišnog sistema, kao i mehanizam interakcije između interesa poslodavaca i zaposlenih.

Tržište rada uključuje i interese države, koji su određeni potrebom upravljanja društvenim odnosima.

Međunarodna organizacija rada definira tržište rada na sljedeći način: tržište rada je oblast u kojoj poslodavci i radnici pregovaraju zajedno, pojedinačno ili kolektivno, o uslovima rada i plaćama. Predmet kupoprodaje na tržištu rada je pravo korištenja radne snage, intelektualnih i fizičkih sposobnosti osobe.

Trenutno stanje na tržištu rada u Rusiji karakteriziraju sljedeće karakteristike:

) njen razvoj u vreme ekonomske krize, zbog koje se smanjuju obim proizvodnje, smanjuju investicije, dolazi do masovnih neplaćanja i snažnog raslojavanja stanovništva po prihodima. Sve navedeno dovodi do smanjenja potražnje za radnom snagom, dolazi do narušavanja sistema podsticaja i motiva za efektivnu radnu aktivnost;

) nedovoljna stopa formiranja tržišta rada za uspješan razvoj privrednog rasta (preduzeća sadrže višak radne snage

snage koja ne zadovoljava postojeće potrebe proizvodnje, nema konkurencije između radnika za profitabilnije radno mjesto);

3) formiranje tržišta rada u Rusiji u uslovima nezainteresovanosti preduzeća za tehničko preopremanje, stvaranje povoljnih i sigurnih uslova za rad, što je direktan put ka nekvalitetnim i nekonkurentnim proizvodima, veliki broj kvarova i povreda u preduzećima;

) mentalitet ruskih građana koji se razvijao tokom više generacija (stereotip uvjerenja ljudi da će država umjesto njih riješiti njihov problem zapošljavanja) utiče i na razvoj tržišta rada;

) važnu ulogu u formiranju tržišta rada u Rusiji igraju društveno-ekonomski, prirodni i demografski uslovi, kao i preovlađujuća sektorska specijalizacija regiona. Uz sve to, postoji neujednačenost i velika diferencijacija ruskih regija u pogledu tržišta rada. Pored teritorija na kojima se situacija sa zapošljavanjem naglo pogoršala, u vezi s tim je zadatak preseliti dio stanovništva, uključujući i radno sposobne ljude, iz regiona daleko na sjeveru, postoje i drugi regioni (Moskva, Sankt Peterburg, itd.), gde je situacija na tržištu rada povoljnija. Ovo takođe uključuje prisustvo interno raseljenih lica i izbeglica kojima je potreban posao;

) najvažnija specifičnost tržišta rada u Rusiji je prostorni nesklad između najbogatijih prirodnih resursa i rasporeda stanovništva. Na primjer: u regijama krajnjeg sjevera Ruske Federacije i njima izjednačenim (oni zauzimaju 64% teritorije Ruske Federacije) nalazi se veliki dio rezervi nafte, plina, zlata, dijamanata i samo Tu živi 6,6% stanovništva zemlje. Važne komponente tržišta rada su zaposlenost i nezaposlenost. “Zapošljavanje je učešće stanovništva u radnim aktivnostima, uključujući studiranje, služenje vojske, vođenje domaćinstva, brigu o djeci i starima... Nivo zaposlenosti, odnosno uključenosti u radne procese, zavisi od odnosa između broj radno sposobnog stanovništva i radnih mjesta, kao i usklađenost radnih mjesta mogućnosti da ih radnici koriste, ograničene strukom, specijalizacijom, radnim iskustvom, znanjem i vještinama.

Puna zaposlenost znači skoro potpuno obezbjeđivanje radnih mjesta za radno sposobno stanovništvo. Zapošljavanje na određeno vrijeme podrazumijeva mogućnost zaposlenja na određeno vrijeme, na sezonski period. Nezaposlenost je rezultat viška broja ljudi koji žele da nađu posao u odnosu na broj raspoloživih poslova koji odgovaraju profilu i kvalifikacijama kandidata za ova mjesta.

2 Karakteristike zapošljavanja diplomiranih studenata

Položaj mladih ljudi na ruskom tržištu rada razmatra se sa stanovišta dva faktora:

● Prvo, mladi čine nešto manje od trećine (oko 31,7%) radno sposobnog stanovništva naše zemlje;

● drugo, oni su budućnost zemlje, a dalji razvoj zavisi od početnih uslova njihovog delovanja.

S jedne strane, mladi u velikoj mjeri određuju političke, ekonomske i društvene strukture društva, as druge strane, mlada populacija je jedna od najranjivijih grupa na tržištu rada, što se posebno osjeća u našoj zemlji. Uprkos aktuelnosti navedenih problema, u naučnim istraživanjima im se posvećuje malo pažnje masovni medij, vladina dokumenta.

Mladi su socio-demografska grupa identifikovana na osnovu starosne karakteristike, društveni status i karakteriziraju specifični interesi i vrijednosti. Starosne granice ova grupa - od 14 do 30 godina, au nekim slučajevima utvrđenim regulatornim pravnim aktima Ruske Federacije i konstitutivnih subjekata Ruske Federacije - do 35 godina ili više, sa stalnim prebivalištem u Ruskoj Federaciji ili koji žive u inostranstvu (državljani Ruske Federacije i sunarodnici) .

Neki naučnici pod pojmom „mladi“ shvataju skup mladih ljudi kojima društvo pruža priliku za društveni razvoj, pružajući im beneficije, ali ograničavajući njihovu sposobnost da aktivno učestvuju u određenim oblastima društva.

Mladi imaju nivo mobilnosti, intelektualne aktivnosti i zdravlja koji ih razlikuje od svih ostalih grupa stanovništva. Istovremeno, društvo se suočava sa pitanjem minimiziranja troškova i gubitaka koje država ima zbog problema socijalizacije mladih i njihovog ujedinjenja u jedinstven ekonomski, politički i sociokulturni prostor.

Najvažniji pokazatelji stanja na tržištu rada su promjene u stopi nezaposlenosti, stanju na tržištu rada i njegovoj strukturi. Ruska statistika može u potpunosti odražavati situaciju na tržištu rada u segmentu mladih. Mladi se rjeđe prijavljuju na berzi rada od svih ostalih starosnih grupa stanovništva.

Statistika omogućava procjenu kretanja razvoja samo u službenom dijelu otvorenog tržišta rada i to uglavnom u javnom sektoru. Kao rezultat toga, neki elementi novih pojava u oblasti zapošljavanja, vezani za posebnosti tržišnih odnosa u Rusiji, a posebno skrivena nezaposlenost, nisu uzeti u obzir. Uzimajući u obzir pad proizvodnje, može se smatrati jednakim 40%, od čega je oko četvrtina radna omladina.

Skrivena nezaposlenost za mlade nije ništa manje opasna od registrovane nezaposlenosti, jer su oni ti koji prije svega rizikuju da budu iza kapija preduzeća. Stoga većina mladih nastoji utvrditi svoj radni status i na različite načine pokušava da ne izgubi zaradu. odbiti opšti nivoživot stanovništva doveo je do prekomjernog zapošljavanja mladih studenata koji su primorani da rade u slobodno vrijeme. Broj ponude radne snage raste zahvaljujući diplomcima obrazovnih institucija. Nepostojanje mehanizma za regulisanje zapošljavanja svršenih stručnih škola dovodi do ozbiljnih problema. Gubitak vrijednosti profesionalizma od strane mladih ljudi je alarmantan. "Novac - na bilo koji način" - glavni uslov za veliki broj mladih ljudi. U vezi sa padom prestiža produktivnog rada, značajan dio mladih postao je karakteristično obilježje prisustva društvenog pesimizma, ne vjeruju u mogućnost da imaju zanimljivu, visoko plaćenu poziciju u skladu sa svijetom. standard.

Poslednjih godina sve veći broj mladih razmišlja o dobijanju punog obrazovanja kao neophodno stanje postizanje željenog socijalnog statusa i pristojnog materijalnog položaja, svojevrsna garancija od nezaposlenosti.

Stručna obuka postaje suštinski element infrastrukture tržišta rada. Zato se smanjenjem obučavanja kvalifikovanog kadra u stručnim i srednjim specijalizovanim obrazovnim ustanovama iz godine u godinu povećava prijem studenata na univerzitete. Od velikog značaja je i sistem stručnog osposobljavanja nezaposlenog stanovništva koji se razvija u službi za zapošljavanje, koji doprinosi profesionalnoj adaptaciji otpuštenih radnika i nezaposlenih, te povećanju njihove konkurentnosti na tržištu rada. Stručno obrazovanje nezaposlenih vrši se u tri oblasti: prekvalifikacija, početna obuka, usavršavanje. Razvojem tržišnih odnosa i konkurencije, ubrzanjem restrukturiranja sektorske strukture zapošljavanja, vrijednosti opšteg obrazovanja i socijalni trening radnika će se neminovno povećati. Ovo će pomoći povećanju zapošljavanja mladih tokom obuke. Svjetska i domaća iskustva potvrđuju trend povećanja trajanja školovanja mladih i kasnijeg ulaska u aktivnu radnu djelatnost. Istovremeno, zahtjevi poslodavaca za radnom snagom se mijenjaju. Poduzetnici prelaze sa strategije brze kratkoročne maksimizacije profita na dugoročnu strategiju generiranja održivog prihoda u konkurentskom okruženju, pa će u budućnosti morati proširiti zapošljavanje mlade radne snage. Posljedica svega navedenog će biti da će nivo zaposlenosti mladih zavisiti od ukupne situacije na tržištu rada.

Poglavlje 2. Analiza trenutnog stanja tržišta rada mladih

1 Tržište rada mladih i njegove specifičnosti

Nezaposleni mladi predstavljaju jedan od dobro definisanih i stabilnih segmenata tržišta rada, koji karakteriše stabilan rast ponude radne snage. Tržište rada mladih formiraju mladi ljudi kojima je potrebno zaposlenje. Riječ je o nezaposlenim diplomcima opšteobrazovnih, srednjih specijalnih i visokoškolskih ustanova.

Priliv mladih na račun migranata i izbjeglica trenutno je značajan za regije Ruske Federacije. neki od njih planiraju da nastave školovanje, drugi se ne zaposle iz drugih razloga. Tržište rada mladih ima svoje specifičnosti:

● Prvo, karakteriše ga nestabilnost ponude i potražnje, uslovljena socijalnom i profesionalnom nesigurnošću mladih ljudi. Situaciju pogoršava sve veća složenost samoopredjeljenja mladih ljudi, uključujući i u profesionalnom smislu;

● drugo, karakteriše ga niska konkurentnost u poređenju sa drugim starosnim grupama. Mladi ljudi su u najvećem riziku da izgube posao ili da ga uopšte ne nađu. Mogućnosti zapošljavanja za novu radnu snagu koja prvi put ulazi na tržište rada se smanjuju. Ograničenje potražnje na tržištu rada dovodi do smanjenja mogućnosti zapošljavanja diplomaca obrazovnih institucija;

● treće, zapošljavanje mladih ima otvorene i prikrivene dimenzije. Sve je veći broj mladih koji ne rade i ne studiraju;

● Četvrto, tržište rada mladih karakteriše velika varijabilnost. Pohađaju ga diplomci-specijalisti svih mogućih zanimanja.

Zbog nedostatka potražnje na regionalnom tržištu rada za mnogim zanimanjima, većina mladih ljudi koji traže posao zapošljavaju se u specijalnostima koje su daleko od njihovog obrazovanja. Za mnoge je jedini način da se zaposle prekvalifikacija.

Svaki četvrti diplomac godišnje postaje potencijalni kandidat za prekvalifikaciju, sticanje drugog zanimanja. Zbog nezadovoljstva profesijom, prirodom posla, petina mladih napušta posao već u prvoj godini nakon diplomiranja;

● Peto, stvoreno izuzetno teška situacija sa zapošljavanjem žena na tržištu rada mladih: tradicionalno, među diplomcima obrazovnih institucija, žene čine značajan udio, dok poslodavci pri zapošljavanju daju jasnu prednost muškarcima. Ova stavka se ne odnosi na diplomce humanitarno-pedagoških specijalnosti, gdje je situacija pretežno u korist žena. Tržište rada uključuje identifikaciju prioritetnih zanimanja i specijalnosti u određenom trenutku.

S tim u vezi, postoje teorijski i praktični problemi kvantitativnog i kvalitativnog poređenja zanimanja i specijalnosti potrebnih tržištu rada, za koje se u obrazovnim ustanovama školuju stručnjaci. Zbog toga diplomci bez radnog iskustva i staža postaju potencijalni nezaposleni. Stvara se začarani krug: diplomci nemaju i radno iskustvo i mogućnost da steknu iskustvo neophodno za rad.

Rješenje ovog problema može biti implementacija mehanizma za citiranje poslova za diplomce.

Trenutno se aktivno razvijaju kanali informisanja o potražnji na tržištu rada, što omogućava rješavanje problema pronalaska posla na različitim nivoima.

U ovom trenutku, problemi zapošljavanja diplomiranih studenata postaju posebno aktuelni. Sada se mladi stručnjaci koji izlaze na tržište rada nakon što završe obrazovne institucije neminovno suočavaju sa raznim poteškoćama. Postoji niz problema među diplomcima, jer obrazovanje treba posmatrati kao dugoročnu investiciju.

Razmotrite glavne probleme diplomaca koji se odnose na probleme pronalaženja posla.

Prvi problem se odnosi na maturante i odnosi se na obrazovanje. Ispravnost profesionalnog samoopredjeljenja je i dalje najvažniji problem. Uostalom, mnogi maturanti često, birajući univerzitet, ne zamišljaju sasvim jasno gdje njihovo daljnje znanje može biti korisno.

Glavni faktori pri odabiru obrazovne ustanove, u pravilu, su prijatelji koji studiraju u ovoj obrazovnoj ustanovi, informacije o prednostima univerziteta, lokacija u odnosu na mjesto stanovanja, dostupnost sredstava za primanje plaćeno obrazovanje, prijem na univerzitet sa određenim prolaznim rezultatom Jedinstvenog državnog ispita.

Dakle, većina faktora nije vezana za profesionalno samoopredjeljenje i gura u stranu glavni cilj upisa na fakultet - proučavanje posla kojem će osoba posvetiti svoj život. Stručno obrazovanje, koje služi kao obuka, uključuje dva načina sticanja: samoobrazovanje i obuku u ustanovama stručnog obrazovanja.

Odabir profesije, koji osoba obavlja kao rezultat analize svojih unutrašnjih resursa, kao i njihove povezanosti sa zahtjevima profesije, osnova je čovjekove samopotvrđivanja u društvu i jedan od najvažnije odluke u životu. Izbor humanitarne orijentacije, a još više pedagoške, treba biti svjestan, zasnovan na ličnom opredjeljenju, osobinama ličnosti.

Pedagoška profesija (učitelj, vaspitač) je veoma zanimljiva, ali istovremeno i teška, od osobe zahteva odgovornost, pažnju, ljubav prema deci. Ne može to svako, dakle, oni koji to svjesno izaberu, po pravilu ostaju u tome cijeli život. Profesionalno samoopredjeljenje je proces koji obuhvata čitav period profesionalne aktivnosti osobe, od nastanka profesionalnih namjera do napuštanja posla.

Samoopredjeljenju prethodi nekoliko koraka:

Primarni izbor profesije (tipičan za osnovce) je nediferencirani koncept svijeta profesije, situacijsko razumijevanje unutrašnjih resursa neophodnih za ovu vrstu profesije, nestabilnost profesionalnih namjera;

Faza profesionalnog samoopredjeljenja (srednja i viša školskog uzrasta) - nastajanje i formiranje profesionalnih namjera i inicijalne orijentacije u različitim oblastima djelovanja;

Stručno obrazovanje se izvodi nakon školovanje za razvoj u izabranoj profesiji zasniva se na formiranju individualni stil aktivnosti; 4. Samoostvarivanje u radu – ispunjenje ili neispunjenje očekivanja vezanih za profesionalne aktivnosti.

Iz ovoga proizilazi zaključak da profesionalno samoopredjeljenje prožima cijeli život osobe. Zatim definišemo lične preduslove za samoopredeljenje. Skup preduslova za lično samoopredeljenje može se direktno svesti na sledeće dve glavne grupe:

) osobine ličnosti, koji vam omogućavaju da uspješno riješite problem izbora profesije, ali nisu direktno uključeni u proces revitalizacije aktivnosti (snažne karakterne osobine, naporan rad, određeno iskustvo i nivo zrelosti osobe);

) druga grupa psiholoških preduslova za samoopredeljenje - različite komponente individualne orijentacije (potreba za profesionalnim samoopredeljenjem, kognitivne potrebe).

Profesionalni razvoj osobe počinje tokom školovanja - tada se formiraju preduslovi koji određuju izbor budućeg zanimanja. Nažalost, nastavni plan i program je daleko od toga stvarni problemi sa kojima će se mladi ljudi nositi u stvarnom životu. Moraju sami da steknu mnoga znanja.

Ruski naučnik E. Klimov video je samoopredeljenje kao važnu manifestaciju mentalnog razvoja, formiranje sebe kao punopravnog člana zajednice „činilaca“ nečeg korisnog, zajednice profesionalaca. Klimov je predložio sljedeću periodizaciju profesionalnog razvoja:

● faza opcije (12-17 godina) - priprema za svjestan izbor profesionalni put;

● stepen stručnog osposobljavanja (15-23 godine) - sticanje znanja, vještina i sposobnosti neophodnih za buduću profesionalnu djelatnost;

● faza profesionalnog razvoja (od 23 godine) - prijava međuljudskim odnosima i profesionalne zajednice, kao i dalji razvoj djelatnosti subjekta. U skladu sa ovom periodizacijom, proces profesionalnog samoopredeljenja je najuspešniji u fazi opcije. Tokom perioda stručnog osposobljavanja aktivnosti karijernog vođenja su manje efikasne.

Veoma važan način za smanjenje negativnih posljedica strukturnih razlika u potražnji za radnom snagom i profesionalnim preferencijama budućih učenika je razvoj sistema profesionalne selekcije i profesionalnih vrednosnih orijentacija za maturante. U ovom periodu moguće je orijentisati mladu osobu da dobije zanimanje koje bi odgovaralo njegovim kvalitetima i mogućnostima, a ne bi bilo u suprotnosti sa potrebama tržišta rada.

Istovremeno, potrebno je povećati odgovornost samih mladih ljudi u izboru profesije. Država koja je potrošila sredstva na stručno osposobljavanje može računati na to da će mladi specijalista raditi u sektoru koji je državi neophodan.

Danas to radi samo mali dio diplomaca koji studiraju o trošku budžeta. Nizak nivo naknada radnika u javnom sektoru (na primjer, nastavnika). ovo djelo neprivlačno za maturante stručnih škola, pa se često zapošljavaju u komercijalnim organizacijama.

Problem ulaska u visokoškolsku ustanovu treba da bude povezan sa definicijom specijalnosti. Na primjer, određuje se specijalnost ekonomiste, sljedeći korak je definicija univerziteta, jer mnogi od njih obučavaju stručnjake za ovu specijalnost. Zato je pitanje izbora obrazovne ustanove izuzetno važno.

Sljedeća tačka je sticanje praktičnog iskustva u procesu učenja. Nivo obrazovanja u Rusiji danas izaziva različite pritužbe, jer su se u obrazovnom sistemu pojavili mnogi pravci i inovacije uzrokovane promjenom obrazovnog sistema, ali te inovacije nisu uvijek opravdane.

Dugo se pretpostavljalo da osoba sa visokim obrazovanjem može raditi u bilo kojem dijelu proizvodnog procesa, ima veću produktivnost rada i sposobnost prilagođavanja novim uslovima. Ovakvim pristupom, profesionalne vještine i sposobnosti, stepen obrazovanja koji je mlada osoba stekla tokom studiranja, za poslodavca su postali kriteriji po kojima se vršila inicijalna selekcija kandidata za radno mjesto. U novije vreme, diploma visoke obrazovne institucije značila je diplomcu mogućnost prestižnog posla, visoke pozicije, ali trenutno se ova situacija iz korena promenila, a da biste to ostvarili nakon univerzitetskog života, morate početi da gradite karijeru već od prvih kurseva studija. Potrebno je uzeti u obzir i razliku u idejama idealnog mladog specijaliste, kako među diplomcima tako i među poslodavcima.

Moderna obrazovni sistem Relativno nedavno ušao u reformski proces, pitanja obuke stručnjaka u njemu u prilično maloj mjeri zadovoljavaju standarde koje postavljaju poslodavci.

Prema ovome, u cilju izgradnje uspješna karijera, tokom perioda studiranja, student mora samostalno izučavati predmet svoje specijalnosti, a takođe posvetiti dovoljno vremena stručnom osposobljavanju kako bi u potpunosti savladao specijalnost i bio spreman za ulazak na tržište rada.

Posljednjih godina došlo je do nagle promjene u profesionalnim preferencijama mladih ljudi pri odabiru djelatnosti. Ranije mladi zapošljavanje u trgovini i ugostiteljstvu nisu smatrali atraktivnim, ali danas ove oblasti djelatnosti, kao i usluga u domaćinstvu preferiraju proizvodnju i nauku.

Najprestižniji maturanti su zanimanja bankarskog službenika, menadžera, ekonomiste, pravnika, biznismena. Vodeći motivi profesionalni izbor i dalje su visok nivo naknade i prestiž kompanije.

Problem zapošljavanja u višim godinama jedan je od najvažnijih momenata u rješavanju problema zapošljavanja visokoškolaca. Zapošljavanje studenata na privremenim ili stalnim poslovima tokom studija na univerzitetu realnost je onih ekonomskih i društvenim uslovima u kojoj se do početka 21. veka našla sfera visokog obrazovanja i tržište rada naše zemlje. Danas je rad za studenta, prije svega, sticanje prakse profesionalno iskustvo, nova znanja koja nisu stečena na fakultetu i ubrzavaju proces njihovog stručnog usavršavanja i kasnijeg zapošljavanja; i, drugo, upoznavanje sa uslovima rada u raznim organizacijama, što pomaže studentima da se formiraju kao zaposleni, izaberu mjesto stalnog rada nakon diplomiranja i zainteresuju poslodavca. Za značajan dio studenata rad je prilika da sami zarade novac. Hitnost problema i prava prilika njegovo rješenje daje osnovu za neke preporuke u oblasti rješavanja problema studentskog zapošljavanja u Rusiji.

Potreban je program sa preciznijom koordinacijom aktivnosti sljedećih subjekata koji posluju u ovom segmentu tržišta rada:

● pojedinačni univerziteti grada i odeljenje za visoko obrazovanje;

● potencijalni poslodavci;

● službe za zapošljavanje gradskih i područnih uprava;

● organizacije koje se bave zapošljavanjem i prilagođavanjem mladih na tržištu rada na komercijalnoj osnovi (agencije za zapošljavanje, dodatno obrazovanje);

● javne organizacije koje djeluju kao poslodavci i posrednici na tržištu rada, doprinoseći obuci i razvoju studenata kao budućih zaposlenih. Sveobuhvatan program za adaptaciju studenata na tržištu rada sa posebnim osvrtom na "problematične" univerzitete i specijalnosti može biti efikasno rješenje.

Glavne oblasti ovog programa trebale bi biti:

) oblast upravljanja zapošljavanjem studenata:

osposobljavanje studenata u procesu zapošljavanja, široke informacije o mogućnostima zapošljavanja, profesionalnom rastu i razvoju studenata (učešće u javnim organizacijama, poslovne igre);

preduzimanje mera za proširenje potražnje za studentskim radnikom razvojem sistema podsticaja poslodavaca (poreski podsticaji, delimična nadoknada troškova „dokvalifikacije“ zaposlenog, zajednički projekti za rešavanje internih problema preduzeća itd.);

) oblast organizacije obrazovnog procesa:

davanje fleksibilnosti nastavnom planu i programu i rasporedu studija;

saradnja po liniji "univerzitet-država-poslodavac" u prilagođavanju nastavnog plana i programa zahtjevima univerziteta (stažiranje u preduzećima, proizvodni nalozi za obuku zaposlenih, učešće praktičara u izradi i implementaciji nastavni planovi i programi itd.);

) oblast kontrolne i istraživačke aktivnosti:

nastavak izučavanja zapošljavanja studenata, analiza njegove dinamike i specifičnosti u odnosu na fakultete, obrazovne specijalnosti, kurseve, oblasti poslovanja i vrste poslova;

koristeći dobijene podatke za izradu preporuka za subjekte zapošljavanja studenata.

Stvaranje posebne agencije za zapošljavanje studenata u saradnji može postati jedan od elemenata integralnog pristupa rješavanju problema.

Mogu se identifikovati sljedeći pozitivni aspekti zapošljavanja studenata:

) za razliku od radnika sa iskustvom, studenti nemaju stereotipno razmišljanje, izraženu želju za inovacijama, istraživački interes;

) socijalna i profesionalna mobilnost (nedostatak profesionalnog iskustva čini mlade radnike fleksibilnijima);

) umjerenost zahtjeva za visinu naknade, kako zbog nematerijalnog interesa (zadovoljstvo poslom, ambicije i sl.), tako i materijalnog – sticanje makar malog, ali samozarađenog novca, što ih čini nezavisnim od roditelja;

) veća lojalnost mladih stručnjaka, „školovanih“ u kompaniji, i fokusiranost na njene rezultate u odnosu na specijaliste sa radnim iskustvom i koji su došli sa tržišta rada. Uz pozitivne aspekte, naravno, postoji niz nedostataka koji ponekad mogu nadmašiti sve prednosti.

Među nedostatcima su sljedeće:

) studenti zahtijevaju poseban tretman i pažnju, postoji potreba za stalnim vrednovanjem procesa njihovog rada;

) nepredvidivost rezultata saradnje sa studentima (mogu otići kod konkurenata ili napustiti posao, radije studirati);

) maturalna kriza, kada dolazi do pogoršanja problema vezanih za novi status, uslove života, kada se menja sam cilj, uslovi za rad, a u odnosu na studentkinje, to su i poteškoće povezane sa promenom bračnog statusa ( pojava briga za porodicu, rođenje djeteta itd.);

) izdvojenost učenika i osjećaj privremene pozicije, nedostatak identifikacije sa kompanijom i, kao rezultat, nepovoljna psihološka klima u timu. Mogući su i negativni trendovi u odnosima sa timom ako se učeniku posveti posebna pažnja (obuka, napredovanje);

) nedovoljna sposobnost upravljanja sobom i drugima (preuzimajući previše, učenik rizikuje da se ne snađe, ostavljajući utisak o sebi kao neodgovornom radniku).

Izbjeći neprijatne posledice pri zapošljavanju studenata ili diplomaca, poslodavci moraju provesti prilično rigoroznu predselekciju kako bi imali ispravnu predstavu o profesionalnoj orijentaciji, stepenu obučenosti i radnom potencijalu budućih zaposlenika.

Važno je razumjeti kako će se budući zaposlenik moći pridružiti timu, prilagoditi i kada će početi biti koristan. Trenutno postoje primjeri uspješne zajedničke saradnje u ovoj oblasti mladih ruski projekti u oblasti zapošljavanja diplomiranih (ovo je program za selekciju studenata i diplomaca univerziteta za rad u kompanijama sa ciljem naknadnog zapošljavanja) i ruskih divizija velikih multinacionalnih korporacija. Mnoge ruske kompanije sada više vole da primaju studente za budućnost, ali samo ako je ovaj student već sposoban da daje prave rezultate.

Kao rezultat ovakvih programa student stiče radno iskustvo, odnose u radnoj snazi, sposobnost interakcije sa kolegama na poslu, razumijevanje principa organizacije. Informacije i vještine za rad s njima, koje pomažu u daljem radu, slijedeća su važna prednost. Još jedna pozitivna stvar je dodavanje nove pozicije u životopis. Čak i uz značajno povećanje veza između kompanija i obrazovnih institucija, potražnja na tržištu za mladim stručnjacima raste veoma sporo, a to je zbog činjenice da je odnos kompanija sa univerzitetima, nivo stručnog usavršavanja na univerzitetima i dalje na niskom nivou. U našoj zemlji, u cilju obezbjeđivanja zapošljavanja mladih, razvijeni su i implementirani programi i mjere od strane državnih organa za pomoć u zapošljavanju stanovništva.

Razvoj ovakvog sistema upravljanja tržištem rada uključuje značajne troškove, kako materijalne tako i nematerijalne. Potrebni su napori da se prikupe, grupišu i analiziraju informacije, na osnovu kojih se donose menadžerske odluke, utvrđuju trendovi u razvoju tržišta rada, kako u cjelini, tako iu njegovim pojedinačnim komponentama.

Za unapređenje ovog sistema potreban je čitav niz mjera za razvoj programa u oblasti zapošljavanja, malog i srednjeg biznisa u zemlji, te podrške industrijskom i proizvodnom sektoru privrede.

Zaključak

Na osnovu sprovedenog istraživanja mogu se identifikovati sledeće odredbe:

Rusko tržište rada karakteriše heterogenost, pa se ljudi koji na njega ulaze, a posebno mladi stručnjaci, suočavaju sa nizom problema u pronalaženju posla.

Zapošljavanje mladih je direktno povezano sa cjelokupnom situacijom na tržištu rada.

Tržište rada mladih ima svoje specifičnosti, karakteriše ga nestabilnost potražnje i ponude radne snage, slaba konkurentnost, eksplicitni i skriveni nivoi zaposlenosti, velika varijabilnost i teška situacija sa zapošljavanjem žena, nevezano za pedagoške specijalnosti.

Potražnja na tržištu za mladim stručnjacima raste veoma sporo, a to je zbog činjenice da je odnos poslodavaca prema obrazovnim institucijama, nivo stručnog usavršavanja na univerzitetima i dalje na niskom nivou.

Da ne bi došli u red nezaposlenih mladih, potrebno je što ranije utvrditi opseg njihovih interesovanja i svjesno odabrati fakultet i specijalnost. Kao student, morate ozbiljno da shvatite svoje studije, da se razvijate i da pokušate sami da tražite posao. Zapošljavanje u malim gradovima i selima iz godine u godinu postaje sve prestižnije, jer mnogi ljudi u različitim starosnim kategorijama radije odlaze u stalni boravak daleko od glavni gradovi, zbog čega se tu pojavljuju nova preduzeća, oživljavaju se obrazovne institucije, a kao rezultat i potreba za radnom snagom. Da bi se djelimično riješili problemi zapošljavanja diplomaca, potrebno je značajnu pažnju posvetiti nastavi o samoopredjeljenju i stručnom vođenju tokom školskog perioda studiranja.

Balueva T.V. Mladi stručnjaci na tržištu rada. Pokušaj analize perspektiva // U svijetu naučnih otkrića. 2015. br. 5.8 (65). str. 2752-2773.

Bolotin I.S., Jamaludinov G.M. Sociologija visokog obrazovanja: Monografija. - M.: "Ekonomija i finansije". - 2003. - 163 str.

Borisov A.B. Veliki ekonomski rečnik. - M.: svijet knjiga. - 2009. - 895 str.

Bourdieu P. Društveni prostor: polja i prakse: Per. od fr. / Comp., total. ed. per. i poslije. NA. Shmatko. - Sankt Peterburg: Aletheia; Moskva: Institut za eksperimentalnu sociologiju. - 2007. - 576 str.

Vorobyov VV Radno pravo. Tok predavanja: udžbenik. dodatak / VV Vorobyov. - M. - Infra-M. - 2012. - 304 str.

Gretsov A.G., Popova E.G. Izaberite profesiju sami: Informativni i metodološki materijali za tinejdžere. - Sankt Peterburg: SPbGAFK nazvan po P.F. Lesgaft. - 2004. - 44 str.

Danilyuk, A.Ya. Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti građanina Rusije. - M. - Prosvetljenje. - 2009. - 29 str.

Endovitsky, D.A. Potražnja za diplomcima na tržištu rada // Više obrazovanje u Rusiji: žurnal. - 2010. - br. 2. - str. 47-56.

Kurapova O.A. Problemi socijalna adaptacija mladi savremenim uslovima tržišta rada // Časopis „Upravljanje kadrovima“. - 2014. - br. 5.

Lisina Yu.A., Kalinina A.V. Problemi postdiplomske adaptacije mladih // Univerzitetska znanost: teorijski i metodološki problemi školovanja specijalista iz oblasti ekonomije, menadžmenta i prava Materijali Međunarodnog naučnog seminara / M.L. Belonozhko (odgovorni ur.). 2016. S. 197-200.

Malthus T. Iskustvo o pravu stanovništva. - 1798. 18. Marx K. Kapital. - T. 1. - 1867.

Mironov V. I. Radno pravo: udžbenik / V. I. Mironov. - M. - 2013. - 864 str.

Popkova A.A. Aktivnost mladih kao uslov za formiranje njegove subjektivne pozicije u sistemu upravljanja // Bilten Čeljabinskog državnog univerziteta. 2015. br. 19 (374). str. 108-113.

Popkova A.A. Iskustvo sociološka istraživanja na univerzitetu: Monografija. Tjumenj: Izdavačka kuća TIU, 2016.

Saopštenje za javnost Levada centra od 23.05.2016. Ekonomska kriza. URL: #"justify">VCIOM Saopštenje za javnost br. 3103 Tržište rada i nezaposlenost. Sutra će biti bolje nego juče? URL: https://wciom.ru/index.php?id=236&uid=115687 (pristupljeno 06.07.2016.).

Psihologija popularnih profesija / Ed. L.A. Golovey. - St. Petersburg. - Govor. - 2003. - 256 str.

Raizberg B. A., Lozovsky L. Sh., Starodubtseva E. B. Moderni ekonomski rječnik. 6. izdanje, revidirano. i dodatne - M.: INFRA-M. - 2014. - 495 str.

Rogov E.I. Izbor profesije: Postati profesionalac. - M. - VladosPress. - 2003. - 336 str.

Rykova E. A., Voloshina I. A., Prozherina L. N. Tehnologija traženja posla / Ed. E. A. Rykova. - M.: ProfObrIzdat. - 2001. - 96 str.

Ryzhenkov A. Ya. Radno pravo: udžbenik / A. Ya. Ryzhenkov. - M. - 2012. - 533 str.

Zapošljavanje diplomaca: praćenje i analiza / ur. A. V. Voronina, V. A. Gurtova, L. M. Serova - Moskva: Ekonomija. - 2015. - 372 str.

Aplikacija

Kakvu ste motivaciju imali prilikom upisa na fakultet za ovu specijalnost?

Mislite li da vaša specijalnost obećava?

Mislite li da će vaše zanimanje biti traženo do kraja studija?

Poznajete li specijaliste koji nakon završetka Vašeg fakulteta rade u svojoj specijalnosti?

Da li ste spremni da predate svoju molbu centru za zapošljavanje?

Da li znate da li ima slobodnih radnih mjesta za vašu profesiju na berzi rada?