Ικανότητα ΤΠΕ του δασκάλου: ανυπομονείς να αναπτυχθείς. Ικανότητα ΤΠΕ: έννοια, δομή, κύριες πτυχές Ποια είναι η ουσία του περιεχομένου της ικανότητας ΤΠΕ

Οι ΤΠΕ είναι η ικανότητα ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού

Tronina V.L. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΩΝ

MOU "Γυμνάσιο Nylginskaya

σήμερα και Η χρήση των ΤΠΕ στην εκπαίδευση είναι μια από τις σημαντικότερες κατευθύνσεις στην ανάπτυξη της κοινωνίας της πληροφορίας.Τα νέα πρότυπα εκπαίδευσης επιβάλλουν ολοένα και περισσότερες απαιτήσεις στην ικανότητα πληροφόρησης και επικοινωνίας του εκπαιδευτικού.

Η ικανότητα του εκπαιδευτικού στις ΤΠΕ είναι μια σύνθετη έννοια.

Θεωρείται ως μια σκόπιμη, αποτελεσματική εφαρμογή τεχνικών γνώσεων και δεξιοτήτων σε πραγματικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Η ικανότητα του εκπαιδευτικού στις ΤΠΕ αποτελεί συστατικό της επαγγελματικής ικανότητας του εκπαιδευτικού.

Υπάρχουν τρεις κύριες πτυχές της ικανότητας ΤΠΕ:

η παρουσία επαρκώς υψηλού επιπέδου λειτουργικής παιδείας στον τομέα των ΤΠΕ·
αποτελεσματική, λογική χρήση των ΤΠΕ σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες για την επίλυση επαγγελματικών προβλημάτων.
κατανόηση των ΤΠΕ ως βάσης ενός νέου παραδείγματος στην εκπαίδευση που στοχεύει στην ανάπτυξη των μαθητών ως υποκειμένων της κοινωνίας της πληροφορίας, ικανά να δημιουργήσουν νέα γνώση, ικανά να λειτουργήσουν με συστοιχίες πληροφοριών για να αποκτήσουν ένα νέο αποτέλεσμα πνευματικής ή/και δραστηριότητας.

Αναδεικνύεται η ικανότητα των εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ και η χρήση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασίαμε την έλευση της νέας παιδαγωγικής λειτουργικότητας και/ή προκειμένου να επιτευχθούν νέα εκπαιδευτικά αποτελέσματα ως μέρος του εκσυγχρονισμού του ρωσικού εκπαιδευτικού συστήματος.

Η ικανότητα του δασκάλου στις ΤΠΕ πρέπει να διασφαλίζει την εφαρμογή

νέοι στόχοι της εκπαίδευσης·
νέες μορφές οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας·
νέο περιεχόμενο εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Το 2011, ο Εκπαιδευτικός, Επιστημονικός και Πολιτιστικός Οργανισμός των Ηνωμένων Εθνών (UNESCO) ανέπτυξε ένα σύγχρονο μοντέλο ικανότητας εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ. Οι συστάσεις επηρεάζουν όλες τις πτυχές της εργασίας των εκπαιδευτικών και δομούνται λαμβάνοντας υπόψη τρεις προσεγγίσεις για την ενημέρωση του σχολείου: τη χρήση των ΤΠΕ, την ανάπτυξη της γνώσης και την παραγωγή γνώσης.

Η ικανότητα ΤΠΕ ενός καθηγητή θεμάτων σύμφωνα με τα νέα πρότυπα περιλαμβάνει:

διεξαγωγή μαθημάτων με χρήση ΤΠΕ.
επεξήγηση νέου υλικού στο μάθημα.
επιλογή λογισμικού για εκπαιδευτικούς σκοπούς·
προγραμματισμός μαθήματος?
παρακολούθηση της ανάπτυξης των μαθητών·
αναζήτηση εκπαιδευτικού υλικού στο Διαδίκτυο.
αλληλεπίδραση με γονείς και συναδέλφους.

Το μοντέλο ικανοτήτων ΤΠΕ έχει δομή δύο επιπέδων.

Η βασική θέση αυτού του μοντέλου είναι η ιδέα ότι υπάρχουν δύο σημαντικά διαφορετικά επίπεδα στην επαγγελματική ικανότητα ΤΠΕ - το επίπεδο ετοιμότητας και το επίπεδο υλοποίησης.

Επίπεδο γνώσεων (ετοιμότητα για δραστηριότητα):

Χαρακτηρίζεται από τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες των εκπαιδευτικών επαρκείς για τη χρήση εξοπλισμού, λογισμικού και πόρων στον τομέα των ΤΠΕ.

Υποεπίπεδο γενικής παιδείας υπολογιστών
Υποεπίπεδο ειδικού, θεματικού γραμματισμού Η/Υ

Επίπεδο δραστηριότητας (ολοκληρωμένη δραστηριότητα):

Σε αυτό το επίπεδο, ο λειτουργικός γραμματισμός στις ΤΠΕ εφαρμόζεται αποτελεσματικά και συστηματικά από τον εκπαιδευτικό για την επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων.

Υποεπίπεδο οργανωτικής καινοτομίας
Υποεπίπεδο ουσιαστικών καινοτομιών

Ένας κατά προσέγγιση κατάλογος του περιεχομένου της ικανότητας ΤΠΕ ενός εκπαιδευτικού είναι:

γνώσεις και δεξιότητες στην εύρεση, αξιολόγηση, επιλογή πληροφοριών από το DER·
τη δυνατότητα επιλογής και χρήσης λογισμικού, εγκατάστασης προγραμμάτων που χρησιμοποιούνται σε υπολογιστή, χρήσης εξοπλισμού προβολής.
κατέχετε τις μεθόδους δημιουργίας του δικού σας ηλεκτρονικού διδακτικού υλικού.
εφαρμόζει αποτελεσματικά τα εργαλεία για την οργάνωση των μαθησιακών δραστηριοτήτων του μαθητή·
να είναι σε θέση να εφαρμόζει μεθόδους NITI.
να μπορεί να επιλέξει σωστά τη μορφή μεταφοράς πληροφοριών σε μαθητές, γονείς, συναδέλφους, τη διοίκηση του σχολείου (e-mail, κοινωνικό δίκτυο, ιστότοπος, blog κ.λπ.)
να οργανώσει την εργασία των μαθητών στο πλαίσιο έργων δικτυακής επικοινωνίας, να υποστηρίξει εξ αποστάσεως την εκπαιδευτική διαδικασία.
να μπορεί να δημιουργεί ψηφιακό χαρτοφυλάκιο κ.λπ.

Ένα μοντέλο της ικανότητας του εκπαιδευτικού στις ΤΠΕ που βασίζεται στις τοποθεσίες «Σχολείο ενός επιτυχημένου δασκάλου» και «Ινστιτούτο UNESCO για Τεχνολογίες Πληροφορικής στην Εκπαίδευση».

	Εφαρμογή ΤΠΕ	Κατοχή γνώσης	Παραγωγή γνώσης
Κατανόηση του ρόλου των ΤΠΕ στην εκπαίδευση	Εισαγωγή στην Εκπαιδευτική Πολιτική	Κατανόηση της Εκπαιδευτικής Πολιτικής	Έναρξη καινοτομίας
Πρόγραμμα σπουδών και αξιολόγηση	ΒΑΣΙΚΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ	Εφαρμογή της γνώσης	Δεξιότητες Κοινωνίας της Γνώσης
Παιδαγωγικές πρακτικές	Χρήση ΤΠΕ	Επίλυση σύνθετων προβλημάτων	Ικανότητα αυτοεκπαίδευσης
Υλικό και λογισμικό ΤΠΕ	Βασικά εργαλεία	Σύνθετα εργαλεία	Διάχυτες Τεχνολογίες
Οργάνωση και διαχείριση της εκπαιδευτικής διαδικασίας	Παραδοσιακές μορφές εκπαιδευτικού έργου	Ομάδες συνεργασίας	Οργάνωση μάθησης
Επαγγελματική ανάπτυξη	Γνώμη ηλεκτρονικών υπολογιστών	Βοήθεια και καθοδήγηση	Ο δάσκαλος ως κύριος της μάθησης

Τεχνολογίες ΤΠΕ στη διδασκαλία

Καλές τέχνες στο σχολείο

(από εργασιακή εμπειρία)

Οι σύγχρονες τεχνολογίες πληροφοριών, οι οποίες βασίζονται σε υπολογιστές και συστήματα υπολογιστών,το διαδίκτυο, διάφορα ηλεκτρονικά μέσα, εξοπλισμός ήχου και εικόνας και συστήματα επικοινωνίας συμβάλλουν στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Σύμφωνα με τη σύγχρονη έρευνα, το 1/4 του υλικού που ακούγεται, το 1/3 αυτού που φαίνεται, το 1/2 αυτού που ακούγεται και βλέπεται ταυτόχρονα, τα ¾ του υλικού παραμένει στη μνήμη ενός ατόμου, αν, Επιπλέον, ο μαθητής εμπλέκεται σε ενεργές δράσεις στη μαθησιακή διαδικασία.Ο υπολογιστής σας επιτρέπει να δημιουργήσετε συνθήκες για την αύξηση της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ωθεί τις ευκαιρίες μάθησης που σχετίζονται με την ηλικία.

Οι κύριοι στόχοι της χρήσης των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία είναι:

Βελτιστοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Διαμόρφωση του συναισθηματικού πεδίου σχέσεων μεταξύ των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Ανάπτυξη της υλικοτεχνικής βάσης της μαθησιακής διαδικασίας.

Η εργασία για τη χρήση τεχνολογιών ΤΠΕ στη διδασκαλία των εικαστικών τεχνών στο σχολείο μας είναι χτισμένη σε διάφορες κατευθύνσεις.

Πρώτη κατεύθυνση- χρησιμοποιώντας δυνατότητες υπολογιστήστα καλλιτεχνικά και στα μαθήματα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης.

Ένα από τα προφανή πλεονεκτήματα ενός μαθήματος πολυμέσων είναι η αυξημένη ορατότητα.Η χρήση της οπτικοποίησης είναι ακόμη πιο σχετική επειδή τα σχολεία, κατά κανόνα, δεν διαθέτουν το απαραίτητο σύνολο πινάκων, διαγραμμάτων, αναπαραγωγών και απεικονίσεων. Σε αυτήν την περίπτωση, ο προβολέας μπορεί να είναι πολύτιμη βοήθεια.

Η υποστήριξη ηλεκτρονικών υπολογιστών μπορεί να πραγματοποιηθεί σχεδόν σε όλα τα στάδια του μαθήματος (έλεγχος εργασίας, ενημέρωση της υποκειμενικής εμπειρίας των μαθητών, εκμάθηση νέων γνώσεων και μεθόδων δραστηριότητας, έλεγχος, ενοποίηση και εφαρμογή όσων έχουν μάθει, γενίκευση και συστηματοποίηση, έλεγχος και αυτο- έλεγχος, εργασία για το σπίτι, σύνοψη του μαθήματος, προβληματισμός).

Επιλογές χρήσης ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία:

Μάθημα με υποστήριξη πολυμέσων- υπάρχει ένας υπολογιστής στην τάξη, ο δάσκαλος τον χρησιμοποιεί ως «ηλεκτρονικό πίνακα». Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί έτοιμες ηλεκτρονικές εκπαιδευτικές πηγές ή παρουσιάσεις πολυμέσων και οι μαθητές για την υπεράσπιση έργων.
Μάθημα με υποστήριξη υπολογιστή- αρκετοί υπολογιστές (συνήθως σε ένα μάθημα υπολογιστών), όλοι οι μαθητές εργάζονται σε αυτούς ταυτόχρονα ή με τη σειρά τους.
Μαθήματα με πρόσβαση στον Παγκόσμιο Ιστό(μπορεί και με υποστήριξη πολυμέσων και υπολογιστή).

Η χρήση της πληροφορικής βοηθά τον δάσκαλο να αυξήσει τα κίνητρα για τη διδασκαλία των καλών τεχνών στα παιδιά και οδηγεί σε μια σειρά θετικών συνεπειών:

εμπλουτίζει τους μαθητές με γνώσεις σχετικά με την εικονιστική-εννοιολογική ακεραιότητα και τον συναισθηματικό τους χρωματισμό.

διευκολύνει ψυχολογικά τη διαδικασία κατάκτησης του υλικού από τους μαθητές.
διεγείρει έντονο ενδιαφέρον για το αντικείμενο της γνώσης.
διευρύνει τους γενικούς ορίζοντες των παιδιών.
το επίπεδο χρήσης της οπτικοποίησης στο μάθημα αυξάνεται.
αυξάνει την παραγωγικότητα των δασκάλων και των μαθητών στην τάξη.

Η δεύτερη κατεύθυνση είναιδημιουργία ηλεκτρονικής βάσης δεδομένων και συλλογής ψηφιακών εκπαιδευτικών πόρων που σας επιτρέπουν να χτίσετε πιο αποτελεσματικά την εκπαιδευτική διαδικασία:

νόμιμα έγγραφα;
προγραμματικό και εκπαιδευτικό υλικό·
εγκυκλοπαίδειες, εγχειρίδια, εγχειρίδια.
Εικονογραφήσεις, υλικό φωτογραφιών, ήχου, βίντεο.
εκπαιδευτικά μαθήματα, παρουσιάσεις, εκδρομές.
μια συλλογή έργων και δημιουργικών εργασιών (δάσκαλοι και μαθητές).
χαρτοφυλάκιο (δάσκαλος και μαθητής) κ.λπ.

τρίτη κατεύθυνση- αλληλεπίδραση με μαθητές, γονείς, συναδέλφους

Χρήση του Διαδικτύου (e-mail, Skype, κοινωνικά δίκτυα, ιστότοποι και ιστολόγια, κ.λπ.)

υπηρεσία κοινωνικού δικτύου- μια εικονική πλατφόρμα που συνδέει ανθρώπους σε διαδικτυακές κοινότητες χρησιμοποιώντας λογισμικό, υπολογιστές συνδεδεμένους σε δίκτυο (Διαδίκτυο) και δίκτυο εγγράφων (World Wide Web).

Οι κοινωνικές υπηρεσίες δικτύου έχουν γίνει πλέον το κύριο μέσο:

επικοινωνία, υποστήριξη και ανάπτυξη κοινωνικών επαφών·
κοινή αναζήτηση, αποθήκευση, επεξεργασία και ταξινόμηση πληροφοριών· ανταλλαγή δεδομένων μέσων
δημιουργικές δραστηριότητες δικτυακού χαρακτήρα·
εκτέλεση πολλών άλλων εργασιών, όπως: ατομικός και συλλογικός προγραμματισμός (πρόγραμμα, συναντήσεις), podcast (ροές ήχου), γνωστικοί χάρτες.

Επαγγελματική κοινότητα δικτύουείναι μια επίσημη ή άτυπη ομάδα επαγγελματιών που εργάζονται στο ίδιο αντικείμενο ή προβληματική επαγγελματική δραστηριότητα στο δίκτυο.

Στόχοι της διαδικτυακής κοινότητας:

δημιουργία ενός ενιαίου χώρου πληροφοριών προσβάσιμου σε κάθε μέλος της κοινότητας·
οργάνωση επίσημης και άτυπης επικοινωνίας για επαγγελματικά θέματα·
έναρξη μιας εικονικής αλληλεπίδρασης για επακόλουθη αλληλεπίδραση εκτός Διαδικτύου·
ανταλλαγή διδακτικής-μαθησιακής εμπειρίας·
διάδοση επιτυχημένων παιδαγωγικών πρακτικών·
υποστήριξη νέων εκπαιδευτικών πρωτοβουλιών.

Δικτύωση επαγγελματικών κοινοτήτων εκπαιδευτικών.

Οι κοινότητες δικτύου ή οι ενώσεις εκπαιδευτικών είναι μια νέα μορφή οργάνωσης επαγγελματικών δραστηριοτήτων στο δίκτυο. Η συμμετοχή σε ενώσεις επαγγελματικών δικτύων επιτρέπει σε εκπαιδευτικούς που ζουν σε διαφορετικά μέρη της ίδιας χώρας και στο εξωτερικό να επικοινωνούν μεταξύ τους, να λύνουν επαγγελματικά ζητήματα, να συνειδητοποιούν τον εαυτό τους και να βελτιώνουν το επαγγελματικό τους επίπεδο.

Αρχή Η δημόσια πιστοποίηση του διδακτικού προσωπικού από την επαγγελματική κοινότητα παρακινεί τους εκπαιδευτικούς να βελτιώνουν συνεχώς τις δεξιότητές τους, να αναζητούν μια ευκαιρία να υπερβούν το σχολικό χώρο και να μεταφέρουν πληροφορίες για τα επιτεύγματα και τα εργασιακά τους αποτελέσματα σε απεριόριστο αριθμό μελών του κοινού.

Προφανώς, η χρήσηπροσωπική ιστοσελίδα του δασκάλου- τα πιο βολικά και σύγχρονα μέσα για την εφαρμογή αυτών των απαιτήσεων.

Τι είναι ένας ιστότοπος;

Δικτυακός τόπος (από τον αγγλικό ιστότοπο: web - "web, network" και site - "place", κυριολεκτικά "τόπος, τμήμα, μέρος του δικτύου") - ένα σύνολο ηλεκτρονικών εγγράφων (αρχείων) ενός ιδιώτη ή οργανισμού σε έναν υπολογιστή δίκτυο, ενωμένο κάτω από μία διεύθυνση (όνομα τομέα ή διεύθυνση IP).

Προσωπική ιστοσελίδα του δασκάλουανοίγει πρόσθετες ευκαιρίες για επαγγελματική ανάπτυξη:

Ο ιστότοπος βοηθά στη δημιουργία θετικής φήμης για τον δάσκαλο, συμβάλλει στην ανάπτυξη της δημόσιας αναγνώρισής του ως σύγχρονου ανθρώπου που δεν αδιαφορεί για τη ζωή.
Ένας ιστότοπος με ποιοτικά υλικά δείχνει τον επαγγελματισμό και το επίπεδο ικανότητας του δασκάλου.
Ο ιστότοπος βοηθά τον δάσκαλο να βρει ενδιαφερόμενους συναδέλφους από άλλα σχολεία, να ανταλλάξει σημειώσεις, ενδιαφέρουσες μεθόδους και τεχνικές διδασκαλίας και επαγγελματικές απόψεις.
Ο ιστότοπος παρέχει στον δάσκαλο την ευκαιρία να συμβουλευτεί και να δώσει επαγγελματικές συμβουλές στους γονείς σχετικά με την εκπαίδευση των παιδιών τους.
Ο ιστότοπος λειτουργεί ως μέσο οργάνωσης της διαφοροποίησης και της εξατομίκευσης της εκπαίδευσης.
Ο ιστότοπος είναι ένα από τα βασικά κριτήρια για την πιστοποίηση των εκπαιδευτικών.

Η προσωπική ιστοσελίδα του δασκάλου παίζει τεράστιο ρόλο στην ανάπτυξη και αυτοβελτίωση του εκπαιδευτικού ως επαγγελματία και ως ανθρώπου.

Προεπισκόπηση:

Για να χρησιμοποιήσετε την προεπισκόπηση των παρουσιάσεων, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google (λογαριασμό) και συνδεθείτε: https://accounts.google.com

Λεζάντες διαφανειών:

Οι ΤΠΕ είναι η αρμοδιότητα μιας σύγχρονης δασκάλας Tronina V.L. MOU "Γυμνάσιο Nylginskaya"

Η ικανότητα του δασκάλου στις ΤΠΕ είναι μια σύνθετη έννοια και θεωρείται ως μια σκόπιμη, αποτελεσματική εφαρμογή τεχνικών γνώσεων και δεξιοτήτων σε πραγματικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Η ικανότητα του εκπαιδευτικού στις ΤΠΕ αποτελεί συστατικό της επαγγελματικής ικανότητας του εκπαιδευτικού.

Τρεις κύριες πτυχές της ικανότητας ΤΠΕ Κατανόηση των ΤΠΕ ως βάσης ενός νέου παραδείγματος στην εκπαίδευση που στοχεύει στην ανάπτυξη των μαθητών ως υποκειμένων της κοινωνίας της πληροφορίας, ικανά να δημιουργήσουν νέα γνώση, ικανά να λειτουργήσουν με συστοιχίες πληροφοριών για να αποκτήσουν ένα νέο αποτέλεσμα διανοητικής ή/και δραστηριότητας . Αποτελεσματική, λογική χρήση των ΤΠΕ σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες για την επίλυση επαγγελματικών προβλημάτων. Η παρουσία επαρκώς υψηλού επιπέδου λειτουργικού γραμματισμού στον τομέα των ΤΠΕ.

Η ικανότητα των εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ και η χρήση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία προκύπτει με την εμφάνιση νέας παιδαγωγικής λειτουργικότητας ή/και με στόχο την επίτευξη νέων εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων ως μέρος του εκσυγχρονισμού του ρωσικού εκπαιδευτικού συστήματος. Η ικανότητα του εκπαιδευτικού στις ΤΠΕ θα πρέπει να διασφαλίζει την εφαρμογή νέων εκπαιδευτικών στόχων. νέες μορφές οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας· νέο περιεχόμενο εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Η δομή της ικανότητας ΤΠΕ των εκπαιδευτικών. Συστάσεις της UNESCO Εφαρμογή των ΤΠΕ Απόκτηση γνώσης Παραγωγή γνώσης Κατανόηση του ρόλου των ΤΠΕ στην εκπαίδευση Κατανόηση της εκπαιδευτικής πολιτικής Κατανόηση της εκπαιδευτικής πολιτικής Κατανόηση της εκπαιδευτικής πολιτικής Εκκίνηση καινοτομίας Πρόγραμμα σπουδών και αξιολόγηση Βασικές γνώσεις Εφαρμογή της γνώσης Δεξιότητες κοινωνίας της γνώσης Παιδαγωγικές πρακτικές Χρήση ΤΠΕ Πολύπλοκη επίλυση προβλημάτων Ικανότητα αυτοεκπαίδευσης Λογισμικό Εργαλεία ΤΠΕ Βασικά εργαλεία Σύνθετα εργαλεία Διάχυτες τεχνολογίες Οργάνωση και διαχείριση της εκπαιδευτικής διαδικασίας Παραδοσιακές μορφές μαθησιακής εργασίας Ομάδες συνεργασίας Οργάνωση μάθησης Επαγγελματική ανάπτυξη Γλώσσα υπολογιστών Βοήθεια και καθοδήγηση Ο δάσκαλος ως κύριος της μάθησης

Ικανότητα δασκάλου στις ΤΠΕ Μάθημα κειμένου με χρήση ΤΠΕ Κείμενο Για αλληλεπίδραση με γονείς ΤΠΕ Επεξήγηση νέου υλικού στο μάθημα Επιλογή λογισμικού για διδακτικούς σκοπούς Σχεδιασμός μαθήματος Παρακολούθηση της εξέλιξης των μαθητών Αναζήτηση εκπαιδευτικού υλικού στο Διαδίκτυο Για αλληλεπίδραση με συναδέλφους

ΕΠΙΠΕΔΟ ΓΝΩΣΗΣ (ετοιμότητα για δραστηριότητα) ΕΠΙΠΕΔΑ ικανότητας ΤΠΕ ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού ΕΠΙΠΕΔΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ (τελεσμένη δραστηριότητα) Χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι οι εκπαιδευτικοί διαθέτουν γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες επαρκείς για χρήση εξοπλισμού, λογισμικού και πόρων στον τομέα των ΤΠΕ. Σε αυτό το επίπεδο, ο λειτουργικός γραμματισμός στις ΤΠΕ εφαρμόζεται αποτελεσματικά και συστηματικά από τον εκπαιδευτικό για την επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων. ΥΠΟ ΕΠΙΠΕΔΑ: Γενική παιδεία Η/Υ Ειδική μάθηση υπολογιστών ΥΠΟ ΕΠΙΠΕΔΑ: Οργανωτικές καινοτομίες Καινοτομίες περιεχομένου Επαγγελματική ανάπτυξη σύγχρονου εκπαιδευτικού στον τομέα των ΤΠΕ

Ένας κατά προσέγγιση κατάλογος του περιεχομένου της ικανότητας του δασκάλου στις ΤΠΕ: (καθώς η ικανότητα εξελίσσεται από το βασικό στο προχωρημένο επίπεδο). Γνωρίστε τη λίστα με τα κύρια υπάρχοντα ηλεκτρονικά (ψηφιακά) εγχειρίδια για το θέμα (σε δίσκους και στο Διαδίκτυο): ηλεκτρονικά εγχειρίδια, άτλαντες, συλλογές ψηφιακών εκπαιδευτικών πόρων στο Διαδίκτυο κ.λπ. Να είστε σε θέση να βρίσκετε, να αξιολογείτε, να επιλέγετε και να επιδεικνύετε πληροφορίες από το DER (για παράδειγμα, να χρησιμοποιείτε το υλικό ηλεκτρονικών εγχειριδίων και άλλων εγχειριδίων σε δίσκους και στο Διαδίκτυο) σύμφωνα με τους καθορισμένους μαθησιακούς στόχους. Εγκαταστήστε το πρόγραμμα που χρησιμοποιείται σε υπολογιστή επίδειξης, χρησιμοποιήστε εξοπλισμό προβολής και κατακτήστε τις μεθόδους δημιουργίας του δικού σας ηλεκτρονικού διδακτικού υλικού. Να είστε σε θέση να μετασχηματίσετε και να παρουσιάσετε πληροφορίες σε αποτελεσματική μορφή για την επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων, να συνθέσετε το δικό σας εκπαιδευτικό υλικό από διαθέσιμες πηγές, συνοψίζοντας, συγκρίνοντας, αντιπαραβάλλοντας, μεταμορφώνοντας διάφορα δεδομένα. Να είναι σε θέση να επιλέγει και να χρησιμοποιεί λογισμικό (επεξεργαστές κειμένων και υπολογιστικών φύλλων, προγράμματα για τη δημιουργία φυλλαδίων, ιστοσελίδες, προγράμματα παρουσίασης (Power Point, Flash)) για τη βέλτιστη παρουσίαση διαφόρων ειδών υλικού που είναι απαραίτητο για την εκπαιδευτική διαδικασία (υλικά για το μάθημα, θεματικά προγραμματισμός, παρακολούθηση στο θέμα σας, διάφορες αναφορές για το θέμα, ανάλυση της μαθησιακής διαδικασίας κ.λπ.).

Να είστε σε θέση να εφαρμόσετε μεθόδους NITI (Νέες Τεχνολογίες Πληροφορικής και Διαδίκτυο) - αυτές είναι μέθοδοι διεξαγωγής μαθημάτων που ενώνονται από ένα θέμα χρησιμοποιώντας ΤΠΕ. Περιέχουν συνδέσμους προς ηλεκτρονικό υλικό και ιστότοπους που είναι χρήσιμοι για τη διεξαγωγή μαθημάτων για ένα δεδομένο θέμα. Εφαρμόστε αποτελεσματικά τα εργαλεία οργάνωσης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων του μαθητή (προγράμματα δοκιμών, ηλεκτρονικά τετράδια εργασίας, συστήματα οργάνωσης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων του μαθητή κ.λπ.). Να είστε σε θέση να δημιουργήσετε ένα δικό σας ψηφιακό χαρτοφυλάκιο και ένα χαρτοφυλάκιο μαθητή. Να είστε σε θέση να επιλέξετε σωστά τη μορφή μεταφοράς πληροφοριών σε μαθητές, γονείς, συναδέλφους, τη διοίκηση του σχολείου (σχολικό δίκτυο, e-mail, κοινωνικό δίκτυο (Dnevnik.ru, ...), ιστότοπο (τμήμα ιστότοπου), λίστα αλληλογραφίας (λίστα αλληλογραφίας - χρησιμοποιείται για την αλληλογραφία, παρέχει χρήματα αυτόματη προσθήκη και αφαίρεση διευθύνσεων από τη λίστα), φόρουμ, περιβάλλον Wiki (Wiki (Wiki) - περιβάλλον υπερκειμένου για συλλογική επεξεργασία, συσσώρευση και δόμηση γραπτών πληροφοριών), ιστολόγιο (ημερολόγιο δικτύου ή ημερολόγιο εκδηλώσεων) κ.λπ. Οργάνωση της εργασίας των μαθητών στα πλαίσια των δικτυακών έργων επικοινωνίας (ολυμπιάδες, διαγωνισμοί, κουίζ…), υποστήριξη εξ αποστάσεως της εκπαιδευτικής διαδικασίας (αν χρειάζεται).

ΠΗΓΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ http://edu-lider.ru/ http://ru.iite.unesco.org/

Η διαδικασία της πληροφορικής της σύγχρονης κοινωνίας έχει επιβάλει την ανάπτυξη ενός νέου μοντέλου του εκπαιδευτικού συστήματος που θα βασίζεται στη χρήση των σύγχρονων τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας.

Υπάρχουν πολλά προγράμματα, ηλεκτρονικά εγχειρίδια, ιστοσελίδες, δημοσιεύσεις που γράφτηκαν και αναπτύχθηκαν για δασκάλους και δασκάλους. Ένας τεράστιος αριθμός διαφόρων μαθημάτων στην τεχνολογία της πληροφορίας προσφέρουν τις υπηρεσίες τους στους δασκάλους. Το σχολείο εφοδιάζεται με νέο εξοπλισμό (υπολογιστές, προβολείς, διαδραστικούς πίνακες). Όμως, δυστυχώς, πρέπει να παραδεχτούμε ότι δεν μπορούν και δεν εργάζονται όλοι οι δάσκαλοι σε αυτόν τον εξοπλισμό.

Η εισαγωγή των ΤΠΕ στις επαγγελματικές δραστηριότητες των εκπαιδευτικών είναι αναπόφευκτη στην εποχή μας. Ο επαγγελματισμός ενός δασκάλου είναι μια σύνθεση ικανοτήτων που περιλαμβάνουν θεματικές-μεθοδολογικές, ψυχολογικές-παιδαγωγικές και ΤΠΕ συστατικά. Στην επιστημονική παιδαγωγική βιβλιογραφία, πολλές εργασίες είναι αφιερωμένες στην αποσαφήνιση των εννοιών "ικανότητα" και "ικανότητα".

Επάρκεια- περιλαμβάνει ένα σύνολο αλληλένδετων ιδιοτήτων ενός ατόμου (γνώση, ικανότητες, δεξιότητες, μέθοδοι δραστηριότητας), σε σχέση με ένα ορισμένο φάσμα αντικειμένων και διαδικασιών και απαραίτητες για παραγωγική δραστηριότητα υψηλής ποιότητας σε σχέση με αυτά.

Επάρκεια- κατοχή, κατοχή από πρόσωπο της σχετικής αρμοδιότητας, συμπεριλαμβανομένης της προσωπικής του στάσης απέναντί του και του αντικειμένου δραστηριότητας.

Προσέγγιση ικανότητας- αυτή είναι μια προσέγγιση που εστιάζει στο αποτέλεσμα της εκπαίδευσης και το αποτέλεσμα δεν είναι ο όγκος των πληροφοριών που έχει μάθει, αλλά η ικανότητα ενός ατόμου να ενεργεί σε διάφορες προβληματικές καταστάσεις. Ας σταθούμε στο θέμα της διαμόρφωσης και ανάπτυξης των ΤΠΕ - η ικανότητα των διδασκόντων του αντικειμένου.

Κάτω από Ικανότητα ΤΠΕ του διδάσκονταθα κατανοήσουμε όχι μόνο τη χρήση διαφόρων εργαλείων πληροφόρησης, αλλά και την αποτελεσματική εφαρμογή τους στην παιδαγωγική δραστηριότητα.

Για τη διαμόρφωση βασικής ικανότητας Τ.Π.Εαπαραίτητη:

την παρουσία ιδεών σχετικά με τη λειτουργία του Η/Υ και τις διδακτικές δυνατότητες των ΤΠΕ.
κατοχή των μεθοδολογικών βάσεων για την προετοιμασία οπτικού και διδακτικού υλικού χρησιμοποιώντας το Microsoft Office.
χρήση του Διαδικτύου και των ψηφιακών εκπαιδευτικών πόρων στις δραστηριότητες διδασκαλίας·
σχηματισμός θετικών κινήτρων για χρήση ΤΠΕ.

Και σύμφωνα με τη νέα ρύθμιση για την πιστοποίηση, εάν ένας εκπαιδευτικός δεν διαθέτει ηλεκτρονικό υπολογιστή, τότε δεν μπορεί να πιστοποιηθεί για την πρώτη ή την υψηλότερη κατηγορία.

Για να βελτιώσει το επίπεδο ικανότητας ΤΠΕ, ο δάσκαλος μπορεί

συμμετοχή σε σεμινάρια σε διάφορα επίπεδα σχετικά με τη χρήση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική πράξη·
συμμετέχουν σε επαγγελματικούς διαγωνισμούς, διαδικτυακά φόρουμ και συμβούλια εκπαιδευτικών·
Χρησιμοποιήστε στην προετοιμασία για μαθήματα, σε μαθήματα επιλογής, σε δραστηριότητες έργου ένα ευρύ φάσμα ψηφιακών τεχνολογιών και εργαλείων: επεξεργαστές κειμένου, προγράμματα επεξεργασίας εικόνας, προγράμματα προετοιμασίας παρουσιάσεων, επεξεργαστές υπολογιστικών φύλλων.
εξασφάλιση της χρήσης της συλλογής DER και των πόρων του Διαδικτύου·
να σχηματίσει μια τράπεζα εκπαιδευτικών καθηκόντων που εκτελούνται με την ενεργό χρήση των ΤΠΕ·
ανάπτυξη δικών έργων σχετικά με τη χρήση των ΤΠΕ.

Ο υπολογιστής είναι απλώς ένα εργαλείο, η χρήση του οποίου θα πρέπει να εντάσσεται οργανικά στο μαθησιακό σύστημα, να συμβάλλει στην επίτευξη των στόχων και των στόχων του μαθήματος. Ο υπολογιστής δεν αντικαθιστά τον δάσκαλο ή το σχολικό βιβλίο, αλλά αλλάζει ριζικά τη φύση της παιδαγωγικής δραστηριότητας. Το κύριο μεθοδολογικό πρόβλημα της διδασκαλίας είναι η μετατόπιση από το «πώς να πω καλύτερα την ύλη» στο «πώς να δείξεις καλύτερα».

Η αφομοίωση της γνώσης που σχετίζεται με μεγάλο όγκο ψηφιακών και άλλων ειδικών πληροφοριών μέσω ενεργού διαλόγου με έναν προσωπικό υπολογιστή είναι πιο αποτελεσματική και ενδιαφέρουσα για τον μαθητή από τη μελέτη των βαρετών σελίδων ενός σχολικού βιβλίου. Με τη βοήθεια εκπαιδευτικών προγραμμάτων, ένας μαθητής μπορεί να προσομοιώσει πραγματικές διαδικασίες, πράγμα που σημαίνει ότι μπορεί να δει αίτια και αποτελέσματα, να κατανοήσει τη σημασία τους. Ο υπολογιστής σάς επιτρέπει να εξαλείψετε έναν από τους πιο σημαντικούς λόγους για μια αρνητική στάση στη μάθηση - αποτυχία λόγω έλλειψης κατανόησης της ουσίας του προβλήματος, σημαντικά κενά στη γνώση.

Η ένταξη των ΤΠΕ στην πορεία του μαθήματος κάνει τη μαθησιακή διαδικασία ενδιαφέρουσα και διασκεδαστική, δημιουργεί μια χαρούμενη, εργασιακή διάθεση στα παιδιά και διευκολύνει την υπέρβαση των δυσκολιών στην κατάκτηση του εκπαιδευτικού υλικού. Μια ποικιλία πτυχών της χρήσης των τεχνολογιών της πληροφορίας και των υπολογιστών υποστηρίζουν και ενισχύουν το ενδιαφέρον των παιδιών για το θέμα. Ο υπολογιστής μπορεί και πρέπει να θεωρείται ως ένα ισχυρό εργαλείο για την πνευματική ανάπτυξη του παιδιού. Ωστόσο, δεν είναι γεγονός ότι η χρήση υπολογιστή σε ένα μάθημα καθιστά δυνατή την κυριαρχία, για παράδειγμα, των μαθηματικών «εύκολα». Δεν υπάρχουν εύκολοι δρόμοι προς την επιστήμη. Αλλά είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσουμε κάθε ευκαιρία για να διασφαλίσουμε ότι τα παιδιά μελετούν με ενδιαφέρον, έτσι ώστε η πλειονότητα των εφήβων να βιώσει και να συνειδητοποιήσει την ελκυστική πλευρά του θέματος που μελετάται.

Η χρήση των νέων τεχνολογιών της πληροφορίας στη διδασκαλία καθιστά δυνατή τη διαμόρφωση ειδικών δεξιοτήτων σε παιδιά με διαφορετικές γνωστικές ικανότητες, κάνει τα μαθήματα πιο οπτικά και δυναμικά, πιο αποτελεσματικά όσον αφορά τη μάθηση και την ανάπτυξη των μαθητών, διευκολύνει το έργο του δασκάλου στην τάξη και συμβάλλει στη διαμόρφωση βασικών ικανοτήτων των μαθητών.

Η χρήση υπολογιστή στη διδασκαλία των μαθηματικών, κατά τη γνώμη μου, είναι ιδιαίτερα ελπιδοφόρα. Και αυτό δεν είναι μόνο η οπτικοποίηση του υλικού που παρουσιάζεται, αλλά και η ανάπτυξη της οπτικής σκέψης. Διαμορφώνοντας σταθερά «ζωντανό στοχασμό» εκπαιδευτικών μαθηματικών πληροφοριών, όχι μόνο χρησιμοποιούμε τις φυσικές ιδιότητες της οπτικής συσκευής του μαθητή, αλλά διαμορφώνουμε επίσης την ικανότητα να μετατρέπουμε την οπτική σκέψη σε παραγωγική σκέψη.

Τα MS PowerPoint, MS Excel, Live Mathematics και η χρήση δυνατοτήτων διαδραστικού πίνακα (λογισμικό SMART Notebook 10) έχουν γίνει μεγάλη βοήθεια στις διδακτικές μου δραστηριότητες για την παρουσίαση νέου υλικού, την επανάληψη μαθημάτων, τη γενίκευση και τον έλεγχο της γνώσης.

Για παράδειγμα, όταν μελετάτε το θέμα "Γραφήματα συναρτήσεων" στην άλγεβρα, δεν χρειάζεται να σχεδιάσετε ξανά ένα σύστημα συντεταγμένων για κάθε εργασία. Αυτό εξοικονομεί χρόνο. Ο ρυθμός του μαθήματος είναι καλός. Καθίσταται δυνατή η γραφική επίλυση ενός μεγάλου αριθμού εξισώσεων και ανισώσεων, συμπεριλαμβανομένων εκείνων με μια παράμετρο, αλλάζοντας το σχέδιο στην πορεία, καθιστώντας το πιο οπτικό για έναν συγκεκριμένο σκοπό. Όταν οι μαθητές κατασκευάζουν ένα γράφημα μιας συνάρτησης σε χαρτί, προκύπτουν σημαντικοί χωρικοί περιορισμοί, επειδή, κατά κανόνα, το γράφημα απεικονίζεται μόνο κοντά στην αρχή του συστήματος συντεταγμένων και οι μαθητές πρέπει να συνεχίσουν νοερά στην περιοχή του πλησιέστερου άπειρου. Δεδομένου ότι δεν έχουν όλοι οι μαθητές την απαραίτητη χωρική φαντασία, ως αποτέλεσμα, σχηματίζεται επιφανειακή γνώση σε ένα τόσο σημαντικό μαθηματικό θέμα όπως τα γραφήματα.

Για την ανάπτυξη της χωρικής φαντασίας και τον σωστό σχηματισμό εννοιών που σχετίζονται με αυτό το θέμα, ο υπολογιστής γίνεται καλός βοηθός.

Τα προγράμματα που δημιουργούν γραφήματα στην οθόνη εμφάνισης σάς επιτρέπουν να προβάλετε το σχέδιο για αυθαίρετες τιμές του επιχειρήματος συνάρτησης, κλιμακώνοντάς το με διάφορους τρόπους, τόσο μειώνοντας όσο και αυξάνοντας τη μονάδα μέτρησης. Οι μαθητές μπορούν να δουν τους απλούστερους μετασχηματισμούς των γραφημάτων συναρτήσεων στη δυναμική.

Επιπλέον, σε έναν συνηθισμένο μαυροπίνακα, τα γραφικά είναι ασαφή, δυσκίνητα, ακόμη και με τη χρήση έγχρωμης κιμωλίας είναι δύσκολο να επιτευχθεί η επιθυμητή ευκρίνεια και ορατότητα. Ένας διαδραστικός πίνακας αποφεύγει αυτές τις ενοχλήσεις. Η όλη διαδικασία του μετασχηματισμού του γραφήματος είναι σαφώς ορατή, η κίνησή του σε σχέση με τους άξονες των συντεταγμένων και όχι μόνο τα αρχικά και τελικά αποτελέσματα.

Μπορείτε να ελέγξετε γρήγορα την εργασία, για παράδειγμα, δείχνοντας μια σαρωμένη λύση στους μαθητές σε έναν διαδραστικό πίνακα. Εάν προκύψουν ερωτήσεις σχετικά με προβλήματα που επιλύθηκαν προηγουμένως, μπορείτε να επιστρέψετε γρήγορα σε αυτά, επομένως, δεν χρειάζεται να επαναφέρετε την κατάσταση ή τη λύση. Το τελευταίο είναι το πιο σημαντικό, αφού Οι αποθηκευμένες λύσεις μπορούν πάντα να αποκατασταθούν εύκολα τόσο κατά τη διάρκεια του μαθήματος όσο και μετά τα μαθήματα, ιδιαίτερα κατά τη διάρκεια πρόσθετων μαθημάτων και διαβουλεύσεων για εκείνους τους μαθητές που έχασαν ή δεν κατέκτησαν αρκετά καλά το θέμα.

Ο έλεγχος της αφομοίωσης του υλικού μπορεί να πραγματοποιηθεί γρήγορα με μετωπική ή ατομική δοκιμή με επακόλουθη ανάλυση, αντικατοπτρίζοντας τα αποτελέσματα σε ένα ηλεκτρονικό περιοδικό στον υπολογιστή του δασκάλου. Αυτή η μορφή εργασίας σάς επιτρέπει να έχετε ενημερωμένες πληροφορίες σχετικά με την κατάσταση της διαδικασίας κατάκτησης της γνώσης σε ένα δεδομένο θέμα από κάθε μαθητή. Το ενδιαφέρον των μαθητών για το αντικείμενο που μελετάται αυξάνεται. Το κίνητρο της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών αυξάνεται λόγω των δυνατοτήτων πολυμέσων του υπολογιστή.

Ο σχεδιασμός χρώματος και πολυμέσων είναι ένα σημαντικό μέσο οργάνωσης της αντίληψης του πληροφοριακού υλικού. Οι μαθητές μαθαίνουν ανεπαίσθητα να σημειώνουν αυτό ή εκείνο το χαρακτηριστικό του πληροφοριακού μηνύματος, το οποίο (εξωτερικά ακούσια) φτάνει στη συνείδησή τους. Μαγνήτες και κουμπιά, εικονογραφήσεις σε χαρτόνι, κιμωλία σε μαυροπίνακα αντικαθίστανται από μια εικόνα σε μια οθόνη.

Ως αποτέλεσμα της μάθησης με τη βοήθεια των τεχνολογιών της πληροφορίας και των υπολογιστών, μπορούμε να μιλήσουμε για μια αλλαγή στις προτεραιότητες από την αφομοίωση της έτοιμης ακαδημαϊκής γνώσης από τους μαθητές κατά τη διάρκεια του μαθήματος στην ανεξάρτητη ενεργή γνωστική δραστηριότητα κάθε μαθητή, λαμβάνοντας υπόψη δυνατότητες.

Η χρήση των ΤΠΕ καθιστά δυνατή την υλοποίηση των ιδεών εξατομίκευσης και διαφοροποίησης της εκπαίδευσης. Τα σύγχρονα εκπαιδευτικά βοηθήματα που δημιουργούνται με βάση τις ΤΠΕ έχουν διαδραστικότητα (την ικανότητα αλληλεπίδρασης με τον μαθητή) και καθιστούν δυνατή την εφαρμογή του αναπτυξιακού παραδείγματος στην εκπαίδευση σε μεγαλύτερο βαθμό.

Οργανώνοντας εργασία με τεστ στην τάξη και εκτός σχολικού ωραρίου, σε ηλεκτρονική μορφή, τα παιδιά αποτελούν τις κύριες «πληροφοριακές» ικανότητες και για πολλούς είναι οι πιο επίκαιρες σήμερα και θα χρειαστούν τα παιδιά στο μέλλον. Ταυτόχρονα, το επίπεδο μάθησης των αδύναμων μαθητών ανεβαίνει και οι δυνατοί μαθητές δεν αποδεικνύονται παραμελημένοι.

Είναι επιθυμητό να χρησιμοποιούνται σύγχρονες τεχνολογίες υπολογιστών σε εξωσχολικές δραστηριότητες. Για παράδειγμα, πραγματοποιώ διάφορα κουίζ για το θέμα χρησιμοποιώντας παρουσιάσεις, που περιλαμβάνουν τόσο την κατάλληλη μουσική όσο και τις απαραίτητες εικονογραφήσεις, ερωτήσεις κουίζ, εργασίες για ομάδες. Τέτοιες εκδηλώσεις ενδιαφέρουν όλους: τους συμμετέχοντες, τους θαυμαστές και την κριτική επιτροπή.

Η παρακολούθηση μεταξύ των μαθητών μου διαφορετικών τάξεων προκειμένου να εντοπιστεί το ενδιαφέρον τους για τη χρήση των ΤΠΕ στη διδασκαλία έδειξε τα εξής: 87% το θεωρεί ενδιαφέρον, 5% το θεωρεί μη ενδιαφέρον και 8% δυσκολεύεται να απαντήσει.

Αλλά είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη οι συνθήκες εξοικονόμησης υγείας για τη διδασκαλία των μαθητών και η ορθολογική χρήση της τεχνολογίας των υπολογιστών σε συνδυασμό με τις παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας.

Πρέπει να σημειωθεί ότι ο χρόνος για την προκαταρκτική κατάρτιση ενός εκπαιδευτικού κατά τη χρήση των ΤΠΕ στο πρώτο στάδιο αυξάνεται αναμφίβολα, ωστόσο, η μεθοδολογική βάση συσσωρεύεται σταδιακά, γεγονός που διευκολύνει σημαντικά αυτήν την εκπαίδευση στο μέλλον.

Είμαι βαθιά πεπεισμένος ότι ένας σύγχρονος δάσκαλος πρέπει να κάνει πλήρη χρήση των ευκαιριών που μας παρέχει η σύγχρονη τεχνολογία υπολογιστών προκειμένου να αυξήσει την αποτελεσματικότητα της παιδαγωγικής δραστηριότητας.

Πληροφοριακή και επικοινωνιακή ικανότητα του εκπαιδευτικού

μέσα στο σύγχρονο μάθημα

(Σκεφτόμαστε...)

R.O. Kaloshina

Αναπληρωτής Διευθυντής Πληροφορικής

Σήμερα όλοι γνωρίζουν τι είναι η πληροφορία.

· Υπάρχουν πολλά προγράμματα, ηλεκτρονικά εγχειρίδια, ιστοσελίδες, δημοσιεύσεις που γράφτηκαν και αναπτύχθηκαν για δασκάλους και δασκάλους.

· Ένας τεράστιος αριθμός διαφόρων μαθημάτων πληροφορικής προσφέρουν τις υπηρεσίες τους στους δασκάλους.

· Το σχολείο εφοδιάζεται με νέο εξοπλισμό (υπολογιστές, προβολείς, διαδραστικούς πίνακες).

Όμως, δυστυχώς, πρέπει να το παραδεχτούμε εργασίαδεν μπορούν όλοι οι εκπαιδευμένοι στην πληροφορική να χρησιμοποιήσουν αυτόν τον εξοπλισμό.

Συχνά οι δάσκαλοι είναι εθισμένοι στις παρουσιάσεις, καταλήγει στην υποχρεωτική συνοδεία ενός μαθήματος ή μιας εξωσχολικής δραστηριότητας με εικόνες-διαφάνειες, συχνά ακόμη και χωρίς μορφοποίηση, χαμηλής ποιότητας, υπερφορτωμένες με κινούμενα σχέδια ή ηχητικά εφέ. Θα μπορούσαν κάλλιστα να είχαν αντικατασταθεί και αντικατασταθεί νωρίτερα από τραπέζια και άλλα οπτικά βοηθήματα.

Η δουλειά των υποστηρικτών της τεχνολογίας «κιμωλίας», που δεν χρησιμοποιούν καθόλου υπολογιστή, είναι πολύ πιο αποτελεσματική από τέτοιες «καινοτομίες».

Η κατάσταση δεν είναι καλύτερη με τη χρήση των μέσων ενημέρωσης. Γιατί για ένα συγκεκριμένο μάθημα ο δάσκαλος χρειάζεται συγκεκριμένη (μόνο για αυτή την τάξη και το μάθημα) εξέλιξη.

Ο δάσκαλος χρειάζεται την ικανότητα να «αλλάζει», «διορθώνει», «διορθώνει»ένα υπάρχον προϊόν, ή ακόμα και να δημιουργήσετε το δικό σας, του συγγραφέα. Και τότε είναι που η χρήση των τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών ανοίγει απεριόριστες δυνατότητες.

ΑΛΛΑ μόνο για όσους έχουν πραγματικά ΤΠΕ!!!

Υπάρχει η άποψη ότι

· Οι καθηγητές Πληροφορικής και το προσωπικό της Πληροφορικής θα πρέπει να βοηθούν τους καθηγητές του θέματος στην προετοιμασία για τα μαθήματα.

· Οι τάξεις Πληροφορικής και Πληροφορικής θα πρέπει να είναι ανοιχτές έως τις 17.00, ώστε οι καθηγητές του μαθήματος να έχουν πρόσβαση σε υπολογιστές.

Αυτό δείχνει ότι πολλοί καθηγητές μαθημάτων έχουν ήδη κατανοήσει τα οφέλη των ΤΠΕ, ένιωσαν την ανάγκη να μεταφράσουν τις ιδέες τους σε συγκεκριμένα διδακτικά βοηθήματα και εξελίξεις, καθώς και την αδυναμία, την έλλειψη ικανότητας, την έλλειψη γνώσεων και δεξιοτήτων στον τομέα των ΤΠΕ.

Όμως, αγαπητοί συνάδελφοι, όσο βάζουμε το χρέος κάποιου άλλου στο προσκήνιο, τα πράγματα δεν θα ξεκολλήσουν. Κανείς δεν μας χρωστάει τίποτα!

Μέχρι ο καθηγητής του θέματος να συνειδητοποιήσει την ανάγκη να μελετήσει ανεξάρτητα τα βασικά στοιχεία της παιδείας υπολογιστών που είναι απαραίτητα για αυτόν και να μην αρχίσει να τα μελετά και να τα εφαρμόζει, δεν θα μάθει να κυριαρχεί αυτό το εργαλείο στο σωστό επίπεδο.

Σε κάθε δάσκαλο δεν μπορεί να ανατεθεί ένας ειδικός που θα ενσωματώσει τις ιδέες του.

Επομένως, υπάρχει μόνο μία διέξοδος - να μάθετε μόνοι σας!

ΣΤΟ Είναι σημαντικό να γίνει διάκριση μεταξύ του γραμματισμού στις ΤΠΕ και των ικανοτήτων ενός εκπαιδευτικού στις ΤΠΕ.

εγγραμματισμός ΤΠΕ - γνώση του τι είναι ένας προσωπικός υπολογιστής, προϊόντα λογισμικού, ποιες είναι οι λειτουργίες και οι δυνατότητές τους, αυτή είναι η δυνατότητα "πατώντας τα σωστά κουμπιά", γνώση για την ύπαρξη δικτύων υπολογιστών (συμπεριλαμβανομένου του Διαδικτύου).

Ικανότητα ΤΠΕ - ΟΧΙ μονο χρήση διαφόρων εργαλείων πληροφόρησης(ΤΠΕ αλφαβητισμός), αλλά και αποτελεσματική εφαρμογή τους στην παιδαγωγική δραστηριότητα.

Ένας κατά προσέγγιση κατάλογος του περιεχομένου της ικανότητας ΤΠΕ ενός εκπαιδευτικού:

(καθώς η ικανότητα εξελίσσεται από το βασικό στο προχωρημένο επίπεδο).

· Γνωρίστε τη λίστα με τα κύρια υπάρχοντα ηλεκτρονικά (ψηφιακά) εγχειρίδια για το θέμα (σε δίσκους και στο Διαδίκτυο): ηλεκτρονικά εγχειρίδια, άτλαντες, συλλογές ψηφιακών εκπαιδευτικών πόρων στο Διαδίκτυο κ.λπ.

· Να είστε σε θέση να βρίσκετε, να αξιολογείτε, να επιλέγετε και να επιδεικνύετε πληροφορίες από το DER (για παράδειγμα, να χρησιμοποιείτε το υλικό ηλεκτρονικών εγχειριδίων και άλλων εγχειριδίων σε δίσκους και στο Διαδίκτυο) σύμφωνα με τους καθορισμένους μαθησιακούς στόχους.

· Εγκαταστήστε το πρόγραμμα που χρησιμοποιείται σε υπολογιστή επίδειξης, χρησιμοποιήστε εξοπλισμό προβολής και κατακτήστε τις μεθόδους δημιουργίας του δικού σας ηλεκτρονικού διδακτικού υλικού.

· Να είστε σε θέση να μετασχηματίσετε και να παρουσιάσετε πληροφορίες σε αποτελεσματική μορφή για την επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων, να συνθέσετε το δικό σας εκπαιδευτικό υλικό από διαθέσιμες πηγές, συνοψίζοντας, συγκρίνοντας, αντιπαραβάλλοντας, μεταμορφώνοντας διάφορα δεδομένα.

· Να είναι σε θέση να επιλέγει και να χρησιμοποιεί λογισμικό (επεξεργαστές κειμένων και υπολογιστικών φύλλων, προγράμματα για τη δημιουργία φυλλαδίων, ιστοσελίδες, προγράμματα παρουσιάσεων (Power Point, Flash)) για τη βέλτιστη παρουσίαση διαφόρων ειδών υλικού που είναι απαραίτητο για την εκπαιδευτική διαδικασία:

ουλικό μαθήματος,

οθεματικός προγραμματισμός,

οπαρακολούθηση στο θέμα τους,

οδιάφορες αναφορές για το θέμα,

οανάλυση της μαθησιακής διαδικασίας κ.λπ.

· Να είστε σε θέση να εφαρμόσετε μεθόδους NITI (Νέες Τεχνολογίες Πληροφορικής και Διαδίκτυο) - αυτές είναι μέθοδοι διεξαγωγής μαθημάτων που ενώνονται από ένα θέμα χρησιμοποιώντας ΤΠΕ. Περιέχουν συνδέσμους προς ηλεκτρονικό υλικό και ιστότοπους που είναι χρήσιμοι για τη διεξαγωγή μαθημάτων για ένα δεδομένο θέμα.

· Εφαρμόστε αποτελεσματικά τα εργαλεία οργάνωσης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων του μαθητή (προγράμματα δοκιμών, ηλεκτρονικά τετράδια εργασίας, συστήματα οργάνωσης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων του μαθητή κ.λπ.).

· Να είστε σε θέση να δημιουργήσετε ένα δικό σας ψηφιακό χαρτοφυλάκιο και ένα χαρτοφυλάκιο μαθητή.

· Να είναι σε θέση να επιλέξει σωστά τη μορφή μεταφοράς πληροφοριών σε μαθητές, γονείς, συναδέλφους, διοίκηση σχολείου:

οσχολικό δίκτυο,

οΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ,

οιστότοπος (τμήμα ιστότοπου),

οδικαστήριο,

ο W iki-Τετάρτη (Wiki ( Wiki) - υπερκείμενο Τετάρτηγια συλλογική επεξεργασία, συσσώρευση και δόμηση γραπτών πληροφοριών),

ο blog (ημερολόγιο δικτύου ή ημερολόγιο συμβάντων),

οΡοή RSS (σχεδιασμένη για να περιγράφει ειδήσεις, ενημερωτικά δελτία).

ο podcast (ενημερωτικό δελτίο με περιεχόμενο ήχου ή βίντεο).

· Οργάνωση της εργασίας των μαθητών στο πλαίσιο έργων δικτυακής επικοινωνίας (ολυμπιάδες, διαγωνισμοί, κουίζ ...), υποστήριξη εξ αποστάσεως της εκπαιδευτικής διαδικασίας (εάν είναι απαραίτητο).

Για να μπορέσει ο δάσκαλος να κάνει όλα τα παραπάνω χρειάζεται οργάνωση. μεθοδική, οργανωτική, τεχνική και παρακινητική υποστήριξη.

Στην πύλη «Δίκτυο Δημιουργικών Καθηγητών», που δημιουργήθηκε για εκπαιδευτικούς που ενδιαφέρονται για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης μέσω της χρήσης των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας (ΤΠΕ), πραγματοποιήθηκε ψηφοφορία:

«Ποιο πιστεύετε ότι θα είναι το βασικό μέσο εκπαίδευσης στη χώρα μας έως το 2020;»

Αποτελέσματα δημοσκόπησης

Όπως καταλαβαίνετε, οι απόψεις διίστανται...

Μου φαίνεται ότι τα στοιχεία ΤΠΕ μπορούν να χρησιμοποιηθούν στα μαθήματα οποιουδήποτε μαθήματος.

Το όλο θέμα είναι σε σκοπιμότητα, διαθεσιμότητα κατάλληλων ποιοτικών προγραμμάτων, προϋποθέσεις χρήσης.

Όπως δείχνει η πρακτική, οι δάσκαλοι δεν χρησιμοποιούν ενεργά τις ΤΠΕ στην τάξη και αυτό οφείλεται σε διάφορους αντικειμενικούς λόγους:

· Δεν είναι όλοι οι δάσκαλοι ψυχολογικά προετοιμασμένοι να χρησιμοποιήσουν τις ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία.

· Ανεπαρκής αριθμός ηλεκτρονικών μέσων ικανών να λύσουν επαρκώς τα παιδαγωγικά καθήκοντα του δασκάλου στη μελέτη ενός συγκεκριμένου θέματος.
Μάλλον μπορούμε να συμφωνήσουμε με τον Κοσμήτορα της Παιδαγωγικής Σχολής του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας Ν. Ροζόφ, ο οποίος σημείωσε: «Όλοι γνωρίζουμε καλά πόσο μακριά απέχουν τα ιδανικά τα προϊόντα ηλεκτρονικής μάθησης. Πρέπει να διανύσουμε πολύ δρόμο κατανόησης, αναζήτησης και συσσώρευσης παιδαγωγικής εμπειρίας προτού το συστατικό του υπολογιστή της εκπαιδευτικής διαδικασίας γίνει ισότιμος συνεργάτης του σχολικού βιβλίου».

· Έλλειψη σαφών μεθοδολογικών συστάσεων σχετικά με τη χρήση εργαλείων ηλεκτρονικής μάθησης που διατίθενται στην εγχώρια αγορά.

· Χαμηλό επίπεδο επάρκειας λογισμικού για τη δημιουργία των δικών σας ηλεκτρονικών εργαλείων εκμάθησης (παρουσιάσεις, ηλεκτρονικά εγχειρίδια, προσομοιωτές κ.λπ.).

· χρονικό όριο του δασκάλουνα δημιουργήσουν το δικό τους ηλεκτρονικό διδακτικό υλικό, καθώς και να μελετήσουν, να αναπτύξουν και να εφαρμόσουν νέες μεθόδους διδασκαλίας Η/Υ.
(Σε αυτό το πλαίσιο, ίσως είναι δυνατό να επανεξεταστεί το θέμα του φόρτου εργασίας του δασκάλου; Οι απαιτήσεις για τη διδασκαλία αυξάνονται, αλλά το "φόρτο" παραμένει το ίδιο με πριν. Χρειάζεστε έναν δημιουργικό δάσκαλο με παιδεία στις ΤΠΕ; Άρα είναι απαραίτητο να δώσει στον δάσκαλο χρόνο για δημιουργικότητα.)

Στα υλικά του διεθνούς συνεδρίου που πραγματοποιήθηκε τον Νοέμβριο του 2009. στη Μόσχα και αφιερωμένο στα προβλήματα εισαγωγής της πληροφορικής στην εκπαίδευση, σημειώθηκε ότι «ένα μάθημα με χρήση υπολογιστή θα είναι πιο αποτελεσματικό για τον δάσκαλο που

· Διατηρεί τις ανθρώπινες προτεραιότητες στη μάθηση.

· Έχει μια ευγενική, έμπιστη στάση απέναντι στη μηχανή και τις παιδαγωγικές της ικανότητες.

· Ικανός να χειρίζεται προσεκτικά και ταυτόχρονα με τόλμη έναν προσωπικό υπολογιστή.

· Διανοητικά ανεπτυγμένο, μορφωμένο, ικανό να αξιολογήσει τις παιδαγωγικές δυνατότητες των προγραμμάτων υπολογιστών.

· Μεθοδικά ευέλικτο»

Πώς βλέπουν τους δασκάλους στο Έτος του Δασκάλου στο Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας;

Στις 16 Ιανουαρίου 2010, πραγματοποιήθηκε συνεδρίαση του Δημόσιου Συμβουλίου του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Το θέμα της συνεδρίας είναι «Πώς να διδάξουμε τους δασκάλους;».

Σημειώθηκε ότι: είναι απαραίτητο να δοθεί προσοχή, πρώτα απ 'όλα, στις τεχνολογίες της πληροφορίας, την εξ αποστάσεως εκπαίδευση.

Ο Υπουργός Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας A.A. Fursenko συνόψισε τη συνεδρίαση του Δημόσιου Συμβουλίου: «Για να κάνεις κάτι, πρέπει να ξέρεις τι είναι καλός δάσκαλος. Έχουμε ήδη εισαγάγει και συντονίσει με τις συνδικαλιστικές οργανώσεις τις απαιτήσεις για την πιστοποίηση των εκπαιδευτικών.Ένας δάσκαλος πρέπει να πληροί ορισμένες προϋποθέσεις προσόντων."

Σύμφωνα με τον υπουργό, είναι υποχρεωτικό για έναν εκπαιδευτικό πρέπει να τους δοθεί η ευκαιρία να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους.

Έτσι, χωρίς επαγγελματική ανάπτυξη στην ανάπτυξη των τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών και την επιθυμία να τις χρησιμοποιήσετε στην εκπαιδευτική διαδικασία - δεν μπορείτε να το κάνετε!

Τατιάνα Ρίντινα
Άρθρο "ΤΠΕ - η ικανότητα των εκπαιδευτικών σύμφωνα με τις απαιτήσεις του επαγγελματικού επιπέδου του εκπαιδευτικού"

Άρθρο "ΤΠΕ - η ικανότητα των εκπαιδευτικών σύμφωνα με τις απαιτήσεις του επαγγελματικού επιπέδου του εκπαιδευτικού"

Η στρατηγική πληροφόρησης του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης ορίζεται από την έννοια του κράτους ως ένας από τους τομείς προτεραιότητας στην ανάπτυξη της σύγχρονης κοινωνίας. Η πληροφόρηση συμβάλλει στην ενοποίηση και ενίσχυση διαφόρων τομέων της εκπαιδευτικής διαδικασίας, αυξάνει την αποτελεσματικότητα και την ποιότητά της. Το πρόβλημα της ανάπτυξης των ΤΠΕ έχει αποκτήσει ιδιαίτερη σημασία με την εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση και του Επαγγελματικού Προτύπου ενός Δασκάλου. Δεδομένου ότι οι σύγχρονες απαιτήσεις για τη στελέχωση της εφαρμογής του εκπαιδευτικού προγράμματος περιλαμβάνουν τη διαθεσιμότητα βασικών ικανοτήτων για τους εκπαιδευτικούς που σχετίζονται με την ανάπτυξη των ΤΠΕ και τη δυνατότητα χρήσης τους στη διδακτική πράξη. Η επάρκεια ενός εκπαιδευτικού στον τομέα των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνίας είναι αφενός προϋπόθεση που καθορίζει τη δημιουργία αυτού του περιβάλλοντος και αφετέρου είναι σημαντικός παράγοντας που καθορίζει την επαγγελματική παιδαγωγική επάρκεια.

Η δημιουργία από τον επικεφαλής του νηπιαγωγείου προϋποθέσεων για την ανάπτυξη ικανοτήτων ΤΠΕ από τους δασκάλους είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα στη διαδικασία εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση. Και το κύριο καθήκον ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού είναι να κατακτήσει τις ΤΠΕ - τις τεχνολογίες ως χώρο στον οποίο διεξάγεται η επαγγελματική παιδαγωγική δραστηριότητα, να τις συμπεριλάβει στις δικές του δραστηριότητες, εφαρμόζοντάς τις όπως απαιτείται. Οι συνιστώσες των σύγχρονων τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνίας θα πρέπει να χρησιμοποιούνται από έναν δάσκαλο προσχολικής ηλικίας όταν αλληλεπιδρά με μαθητές, συναδέλφους, διοίκηση και γονείς. Χρησιμοποιούνται ποικίλες μορφές για τη βελτίωση της ικανότητας των εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ. Τα πιο αποτελεσματικά, από την άποψή μας, είναι η εργασία σε ζευγάρια, η καθοδήγηση, τα master classes, τα εργαστήρια, μια εβδομάδα παιδαγωγικής αριστείας.

Στο "Επαγγελματικό πρότυπο του δασκάλου" η ικανότητα ΤΠΕ εξετάζεται σε τρεις συνιστώσες:

Γενική ικανότητα ΤΠΕ χρηστών.

Γενική παιδαγωγική ικανότητα ΤΠΕ;

Αντικειμενική-παιδαγωγική επάρκεια.

Η γενική ικανότητα του χρήστη περιλαμβάνει τις απλούστερες δεξιότητες: λήψη φωτογραφιών και βίντεο, εργασία με επεξεργαστές κειμένου, καθώς και τις δεξιότητες αναζήτησης πληροφοριών στο Διαδίκτυο και χρήσης ηλεκτρονικών μέσων και αλληλογραφίας.

Η γενική παιδαγωγική συνιστώσα περιλαμβάνει τις δεξιότητες που είναι απαραίτητες για την εργασία ενός δασκάλου. Συμπεριλαμβανομένου του σχεδιασμού και ανάλυσης των δραστηριοτήτων τους, της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, της συγγραφής προγραμμάτων ανάπτυξης παιδιών, της δημιουργίας ηλεκτρονικού διδακτικού υλικού, της προετοιμασίας και της διεξαγωγής διαβουλεύσεων τόσο για τους συναδέλφους όσο και για τους γονείς.

Οι απαιτήσεις για το θέμα-παιδαγωγικό στοιχείο προβάλλονται ανάλογα με τα καθήκοντα που θέτει ο εκπαιδευτικός για τον εαυτό του στη διαδικασία εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, την ικανότητα να βρει πληροφορίες για ένα συγκεκριμένο πρόβλημα και να το χρησιμοποιήσει ποιοτικά.

Η χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας στην εκπαιδευτική διαδικασία ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος διευρύνει τις δυνατότητες εισαγωγής νέων μεθοδολογικών εξελίξεων στην παιδαγωγική πρακτική, συμβάλλει στη στοχευμένη ανάπτυξη της πληροφοριακής κουλτούρας των παιδιών και επιτρέπει την αύξηση του επιπέδου αλληλεπίδρασης μεταξύ των δασκάλων και των εκπαιδευτικών και γονείς.

ΤΠΕ - οι τεχνολογίες είναι μια καινοτόμος πηγή,που διασφαλίζει τη διαθεσιμότητα και τη μεταβλητότητα της εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Στο σύστημα δραστηριοτήτων των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, οι ΤΠΕ μπορούν να χρησιμοποιηθούν:

Στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τα παιδιά.

Οργάνωση μεθοδικής εργασίας με εκπαιδευτικούς.

Στη διαδικασία της αλληλεπίδρασης με τους γονείς.

Χρήση ΤΠΕ:

Καθιστά δυνατή την προσομοίωση διαφόρων καταστάσεων και περιβαλλόντων, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που ένα παιδί δεν μπορεί να συναντήσει στην πραγματική ζωή.

Συμβάλλει στην καλύτερη αφομοίωση του υλικού, καθώς εμπλέκονται όλα τα κανάλια αντίληψης του υλικού.

Η αποκτηθείσα γνώση παραμένει στη μνήμη για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα και αποκαθίσταται εύκολα για πρακτική εφαρμογή μετά από μια σύντομη επανάληψη.

Η γνωστική δραστηριότητα ενεργοποιείται.

1. Εφαρμογές ΤΠΕ για αλληλεπίδραση με παιδιά

Χρησιμοποιώντας το διαδίκτυο:

Πρόσθετες πληροφορίες, οι οποίες για κάποιο λόγο δεν υπάρχουν στην έντυπη έκδοση.

Ποικιλία επεξηγηματικού υλικού, στατικό και δυναμικό (κινούμενα σχέδια, υλικό βίντεο).

Ανταλλαγή εμπειριών, διάδοση ιδεών και εγχειριδίων.

Οι παρουσιάσεις πολυμέσων επιτρέπουν την παρουσίαση του υλικού ως αλγοριθμικό σύστημα δομημένων εικόνων. Σε αυτή την περίπτωση, εμπλέκονται διάφορα κανάλια αντίληψης, τα οποία επιτρέπουν στα παιδιά να κυριαρχούν στις πληροφορίες όχι μόνο σε πραγματολογική, αλλά και σε συνειρμική μορφή. Οι παρουσιάσεις χρησιμοποιούνται για να υποδείξουν το θέμα ή τις εικόνες για τις εξηγήσεις του εκπαιδευτικού. συνοδεία μικρών θεατρικών σκηνών, διακοπές, συναυλία, συναντήσεις γονέων.

Τα βίντεο κλιπ, τα διαγράμματα και τα μοντέλα επιτρέπουν στα παιδιά να δείξουν εκείνα τα φαινόμενα, γεγονότα και γεγονότα του κόσμου γύρω τους που είναι δύσκολο ή αδύνατο να παρατηρηθούν στην πραγματική ζωή.

Η χρήση αναπτυξιακών και εκπαιδευτικών προγραμμάτων βοηθά στη βελτιστοποίηση της μετάβασης του παιδιού από την οπτική-εικονική στην αφηρημένη σκέψη (μέσω της ικανότητας λειτουργίας με σύμβολα). αυξάνει τον αριθμό των καταστάσεων που το παιδί μπορεί να λύσει μόνο του, βοηθά να ξεπεραστεί η αμφιβολία για τον εαυτό του, απομακρύνει και αποτρέπει τον φόβο των λαθών.

Η χρήση των ΤΠΕ στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τα παιδιά στοχεύει στη μεταμόρφωση του περιβάλλοντος ανάπτυξης του θέματος. δημιουργία νέων μέσων για την ανάπτυξη των παιδιών · τη χρήση νέας ορατότητας που απεικονίζει τα προβλήματα που πρέπει να επιλυθούν. Ταυτόχρονα, η εκπαιδευτική δραστηριότητα γίνεται δυναμική και οπτική, με αποτέλεσμα να αυξάνεται το γνωστικό ενδιαφέρον, το οποίο, με τη σειρά του, οδηγεί σε αύξηση της δραστηριότητας, μείωση της κόπωσης και διατήρηση της ικανότητας εργασίας. Η GCD με τη χρήση των ΤΠΕ ενθαρρύνει τα παιδιά να συμμετέχουν σε δραστηριότητες αναζήτησης και μάθησης, συμπεριλαμβανομένης της αναζήτησης στο Διαδίκτυο, μόνα τους ή μαζί με τους γονείς τους. Τα παιδιά όχι μόνο βλέπουν τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων τους, αλλά συνειδητοποιούν επίσης τις ενέργειες που οδήγησαν σε αυτά τα αποτελέσματα, καθώς και τη σημασία των πληροφοριών, χωρίς τις οποίες δεν μπορεί να επιτευχθεί το αποτέλεσμα. Ταυτόχρονα, το παιδί αρχίζει να κατανοεί τη σημασία των πηγών πληροφόρησης και επικοινωνίας ως πηγής πληροφόρησης. Έτσι, διαμορφώνονται οι προϋποθέσεις για την κουλτούρα της πληροφόρησης.

2. Κατά την οργάνωση της μεθοδολογικής εργασίας με το διδακτικό προσωπικό, οι ΤΠΕ επιτρέπουνδιάδοση και εφαρμογή προηγμένης παιδαγωγικής εμπειρίας, εξοικείωση με την επαγγελματική εμπειρία όχι μόνο Ρώσων, αλλά και ξένων δασκάλων, συμμετοχή σε πανρωσικούς και διεθνείς διαγωνισμούς, έργα και συνέδρια Διαδικτύου, βελτιώνοντας την κοινωνική και επαγγελματική τους κατάσταση.

Η συζήτηση παιδαγωγικών θεμάτων με συναδέλφους και οι διαβουλεύσεις με ειδικούς σε φόρουμ σε διαδικτυακές παιδαγωγικές κοινότητες σάς επιτρέπουν να επεκτείνετε αποτελεσματικά και γρήγορα τους δικούς σας επαγγελματικούς ορίζοντες. Μια αποτελεσματική μορφή αυτοεκπαίδευσης είναι η συμμετοχή σε διαδικτυακά σεμινάρια, όπου μπορείτε να επικοινωνήσετε με πολλούς κορυφαίους ειδικούς στον τομέα της προσχολικής παιδαγωγικής και ψυχολογίας, συγγραφείς προγραμμάτων και τεχνολογιών και να λάβετε σύγχρονο υλικό για χρήση στην εργασία σας. Επιπλέον, η συμμετοχή στο διαδικτυακό σεμινάριο παρέχει την ευκαιρία να θέσετε στους ειδικούς σχετικές ερωτήσεις και να λάβετε απάντηση σε πραγματικό χρόνο. Οι τεχνολογίες δικτυακών επικοινωνιών δίνουν στους εκπαιδευτικούς την ευκαιρία να επικοινωνούν επαγγελματικά σε ένα ευρύ κοινό χρηστών του Διαδικτύου.

Η χρήση των ΤΠΕ βοηθά τον δάσκαλο στην επιλογή του επεξηγηματικού υλικού για το GCD, στο σχεδιασμό περιπτέρων, άλμπουμ, ομάδων, αιθουσών διδασκαλίας και σας επιτρέπει να διαφοροποιήσετε το περιβάλλον που αναπτύσσει το διάστημα. Η δημιουργία διδακτικών παιχνιδιών, η εξοικείωση με τα σενάρια των εορτών και άλλων εκδηλώσεων, με περιοδικά, η προετοιμασία ομαδικής τεκμηρίωσης με χρήση ΤΠΕ καθιστούν το έργο του δασκάλου πιο αποτελεσματικό. Η χρήση υπολογιστή για την προετοιμασία ομαδικής τεκμηρίωσης απλοποιεί τις δραστηριότητες του δασκάλου, εξοικονομεί χρόνο και προσπάθεια.

3. Η χρήση των ΤΠΕ στη διαδικασία της αλληλεπίδρασης με τους γονείς επιτρέπει:

Παρέχετε διάλογο μεταξύ εταίρων επικοινωνίας ανεξαρτήτως τοποθεσίας μέσω e-mail, φόρουμ. να επεκτείνει τις ροές πληροφοριών· εμφάνιση φωτογραφιών και βίντεο. διεξαγωγή διαδικτυακών διαβουλεύσεων ειδικών για γονείς παιδιών που πάσχουν συχνά. Μια αποτελεσματική μορφή οργάνωσης αλληλεπίδρασης με τους γονείς είναι ένας ομαδικός ιστότοπος στον ιστότοπο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, ο οποίος σας επιτρέπει να λαμβάνετε ενημερωμένες πληροφορίες για τη ζωή της ομάδας, να μάθετε τις λεπτομέρειες της προηγούμενης ημέρας και να λαμβάνετε συστάσεις από εκπαιδευτικούς. Μορφές όπως η διαδικτυακή επικοινωνία με τους γονείς μέσω του ιστότοπου, η παρουσίαση της οργάνωσης της εργασίας σε ομάδα, η παρουσίαση των επιτευγμάτων των παιδιών, η δημιουργία ηλεκτρονικών σελίδων για γονείς στο Διαδίκτυο όχι μόνο εμπλουτίζουν, αλλά και μεταμορφώνουν την αλληλεπίδραση με τους γονείς.

Η σύγχρονη προσχολική εκπαίδευση δεν μπορεί πλέον χωρίς τεχνολογίες ΤΠΕ. Οι τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών αυξάνουν το επίπεδο επαγγελματισμού του δασκάλου, δημιουργούν πρόσθετες ευκαιρίες για την αυτοπραγμάτωση του, βελτιώνουν την ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, κάνουν την ανάπτυξή της πολύ πιο ενδιαφέρουσα και ποικιλόμορφη.

Βιβλιογραφία

1. Διαχείριση καινοτόμων διαδικασιών σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας. - Μ., Σφαίρα, 2008

2. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Ποιος να εργαστεί με υπολογιστή στο νηπιαγωγείο. Προσχολική αγωγή, 1991, Νο 5

3. Ksenzova G. Yu. Προοπτικές σχολικές τεχνολογίες: εκπαιδευτικό βοήθημα. - Μ.: Παιδαγωγική Εταιρεία της Ρωσίας, 2000

4. Kalinina T. V. Διοίκηση προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. «Νέες τεχνολογίες πληροφορικής στην προσχολική παιδική ηλικία». M, Sphere, 2008

5. Motorin V. «Εκπαιδευτικές δυνατότητες ηλεκτρονικών παιχνιδιών». Προσχολική αγωγή, 2000, Νο 11

6. Novoselova S. L. Ο κόσμος των υπολογιστών ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Μόσχα: Νέο Σχολείο, 1997

Για τη διαμόρφωση βασικής ικανότητας Τ.Π.Εαπαραίτητη:

την παρουσία ιδεών σχετικά με τη λειτουργία του Η/Υ και τις διδακτικές δυνατότητες των ΤΠΕ.
κατοχή των μεθοδολογικών βάσεων για την προετοιμασία οπτικού και διδακτικού υλικού χρησιμοποιώντας το Microsoft Office.
χρήση του Διαδικτύου και των ψηφιακών εκπαιδευτικών πόρων στις δραστηριότητες διδασκαλίας·
σχηματισμός θετικών κινήτρων για χρήση ΤΠΕ.

Για να βελτιώσει το επίπεδο ικανότητας ΤΠΕ, ο δάσκαλος μπορεί

συμμετοχή σε σεμινάρια σε διάφορα επίπεδα σχετικά με τη χρήση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική πράξη·
συμμετέχουν σε επαγγελματικούς διαγωνισμούς, διαδικτυακά φόρουμ και συμβούλια εκπαιδευτικών·
Χρησιμοποιήστε στην προετοιμασία για μαθήματα, σε μαθήματα επιλογής, σε δραστηριότητες έργου ένα ευρύ φάσμα ψηφιακών τεχνολογιών και εργαλείων: επεξεργαστές κειμένου, προγράμματα επεξεργασίας εικόνας, προγράμματα προετοιμασίας παρουσιάσεων, επεξεργαστές υπολογιστικών φύλλων.
εξασφάλιση της χρήσης της συλλογής DER και των πόρων του Διαδικτύου·
να σχηματίσει μια τράπεζα εκπαιδευτικών καθηκόντων που εκτελούνται με την ενεργό χρήση των ΤΠΕ·
ανάπτυξη δικών έργων σχετικά με τη χρήση των ΤΠΕ.