Στάδια εκπαίδευσης με παραδείγματα. Η έννοια και το επίπεδο εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία

Η κοινωνιολογία μελετά επίσης την εσωτερική δομή του εκπαιδευτικού συστήματος, κυρίως ως προς τη συνέχεια των επιμέρους σταδίων και συνδέσμων. Και εδώ η θεμελιώδης ιδέα είναι η συνέχεια. Στη σύγχρονη κοινωνία, αυστηρά μιλώντας, δεν υπάρχει ούτε πλήρης ούτε πλήρης και, επιπλέον, ανώτατη εκπαίδευση. Αυτοί οι όροι σημαίνουν μόνο ένα ορισμένο επίπεδο εκπαίδευσης που επιτυγχάνεται από ένα άτομο. Ο σύγχρονος άνθρωπος, καταρχήν, πρέπει να μελετά όλη του τη ζωή. Είναι δυνατόν να ξεχωρίσουμε την τυπική εκπαίδευση - σχολείο, μεταπτυχιακές σπουδές, διδακτορικές σπουδές και άτυπη εκπαίδευση - εκπαιδευτική τηλεόραση, Διαδίκτυο, αυτοεκπαίδευση, λέσχες συμφερόντων, πολιτιστικούς φορείς.

Προσχολική εκπαίδευση.

Εκπροσωπείται από ένα σύστημα προσχολικών ιδρυμάτων, στα οποία τα καλύτερα χρόνια για το εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα φοιτούσαν περισσότερα από τα μισά παιδιά. Το νηπιαγωγείο έχει σχεδιαστεί για να βοηθά την οικογένεια στην εκπαίδευση. Βασικοί και πρώτοι δάσκαλοι του παιδιού είναι οι γονείς του, οι οποίοι τις περισσότερες φορές δεν έχουν τις απαραίτητες γνώσεις.

Υπάρχει η υπόθεση ότι σε αυτό το στάδιο της ανατροφής και της εκπαίδευσης του παιδιού η κοινωνία φέρει τις πιο σημαντικές απώλειες.

Ο Λ. Τολστόι παρατήρησε: «Από εμένα σε ένα εξάχρονο παιδί είναι ένα βήμα, από ένα νεογέννητο σε ένα εξάχρονο είναι τεράστια απόσταση». Όλες οι βασικές κλίσεις και οι ικανότητες του παιδιού διαμορφώνονται ακριβώς σε αυτή την ηλικία, ακολουθούμενες από την ανάπτυξη, το γυάλισμα αυτών των ιδιοτήτων του παιδιού. Η συνήθης αναλογία για ένα σύγχρονο σχολείο είναι ένα χαρισματικό παιδί ανά δέκα μαθητές. Σύμφωνα με Αμερικανούς κοινωνιολόγους και εκπαιδευτικούς, εάν εφαρμόσετε ολόκληρο το παιδαγωγικό οπλοστάσιο στην προσχολική ηλικία, τότε οκτώ στα δέκα παιδιά θα σπουδάσουν στο σχολείο σε επίπεδο χαρισματικών παιδιών.

Σχολείο.

Το επόμενο στάδιο είναι το σχολείο, το δημοτικό - 3-4 χρόνια σπουδών, το βασικό - 5 χρόνια σπουδών, το γυμνάσιο - δύο ακόμη χρόνια σπουδών. Το σχολείο είναι ο κύριος βασικός θεσμός στο σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα, το μεγαλύτερο επίτευγμα του πολιτισμού. Πράγματι, η γνώση του αλφαβήτου εισάγει ένα άτομο στο ναό του πνευματικού πολιτισμού. Σημειώστε ότι τα πρώτα σχολεία, πανεπιστήμια σε διάφορες χώρες εμφανίστηκαν σε εκκλησίες: για παράδειγμα, ενοριακά σχολεία, η Ελληνο-Λατινική Ακαδημία στη Ρωσία.

Το πρωτόγονο κοπάδι των ανθρώπων μετατρέπεται σε κοινωνία μετά την εμφάνιση της μορφής του δασκάλου. Χωρίς εμπιστοσύνη σε αυτόν, πίστη στις ικανότητές του, είναι αδύνατο να χτιστεί ο Ναός της Επιστήμης. Η εξουσία του δασκάλου, η υλική και κοινωνική του θέση στην κοινωνία καθορίζουν άμεσα την ποιότητα της εκπαίδευσης. Εάν οι πιο προικισμένοι νέοι δεν πάνε στο μεταπτυχιακό, τότε το επίπεδο της ακαδημαϊκής επιστήμης στη χώρα έχει οριστεί για τις επόμενες δεκαετίες. Αυτά είναι και τα πιο ενδιαφέροντα κοινωνιολογικά προβλήματα της εκπαίδευσης.

Γενικά, η σχέση εκπαίδευσης και επαγγελματικής δραστηριότητας είναι ένα ενδιαφέρον φιλοσοφικό και κοινωνιολογικό πρόβλημα. Το εκπαιδευτικό σύστημα είναι απίθανο να μπορέσει να παρακολουθήσει τις εκπαιδευτικές ανάγκες της κοινωνίας και να ανταποκριθεί άμεσα σε αυτές. Όταν η εκπαίδευση δεν χρησιμοποιείται σε όλο της τον πλούτο, υπάρχει μια άποψη για τον ακαδημαϊκό της χαρακτήρα, την ανάγκη μείωσης των προγραμμάτων σπουδών. Αύριο αποκαλύπτεται η έλλειψη κεκτημένης γνώσης, αρχίζουν να διαφωνούν για την αποτυχία του εκπαιδευτικού συστήματος, την ανάγκη για μεταρρυθμίσεις.

Η εκπαίδευση, αντλώντας το περιεχόμενό της από τις διαδικασίες της ανθρώπινης δραστηριότητας, πρέπει να έχει μια ορισμένη ηγετική στιγμή. Πρώτα απ 'όλα, γιατί το λαμβάνουν κυρίως άνθρωποι σε νεαρή ηλικία και το απόθεμα γνώσης έχει σχεδιαστεί για να εξασφαλίσει τη μελλοντική ανάπτυξη της κοινωνίας, την παραγωγή και τον πολιτισμό της. Επιπλέον, η γνώση, κυρίως ανθρωπιστική, περιέχει ένα απαραίτητο ταμείο του ανθρώπινου πολιτισμού, το οποίο αποτελεί τη βάση για την αυτο-ανάπτυξη ενός ατόμου, την πλήρη ζωή του.

Πολλά ερωτήματα κοινωνιολογικής φύσης στο έργο ενός σχολείου γενικής εκπαίδευσης προκύπτουν σε αγροτικές περιοχές, στις περιοχές του Άπω Βορρά, ειδικά στις δραστηριότητες των οικοτροφείων. Το πρόβλημα της διγλωσσίας και της διδασκαλίας των παιδιών μικρών λαών στη μητρική τους γλώσσα είναι εξαιρετικά περίπλοκο.

Εξωσχολική εκπαίδευση.

Παράλληλα, αναπτύσσεται το σύστημα της εξωσχολικής εκπαίδευσης. Περιλαμβάνουμε όλα τα είδη εξωσχολικών ιδρυμάτων σε αυτό: μουσική, αθλητικά σχολεία, σταθμούς για νέους τουρίστες, φυσιοδίφες, κέντρα τεχνικής και καλλιτεχνικής δημιουργικότητας. Οι δραστηριότητές τους διασφαλίζουν την ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού, ενός εφήβου. Και, φυσικά, τίθεται πάντα το ερώτημα για το βέλτιστο, τη σκοπιμότητα, για να μην υπερφορτώνουμε, να μην σακατεύουμε το παιδί. Ειδικά αν οι γονείς που αγαπούν τα παιδιά έχουν ένα, και μάλιστα έχουν παππούδες.

Οι κοινωνιολόγοι ενδιαφέρονται επίσης για τον βέλτιστο συνδυασμό γενικής εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης. Είναι απαραίτητο να διδάσκουμε επαγγέλματα στο σχολείο ή να περιοριστούμε στην πολυτεχνική εκπαίδευση; Πρέπει οι μαθητές να ασχολούνται με παραγωγική εργασία στην τάξη, πρέπει να πληρώνονται για αυτό;

Επαγγελματική εκπαίδευση.

Το επόμενο βήμα είναι η επαγγελματική σχολή, που εκπροσωπείται από τεχνικές σχολές, επαγγελματικές σχολές και τώρα επίσης κολέγια, πανεπιστήμια διαφόρων τύπων. Το κύριο πρόβλημα είναι η επαγγελματική επιλογή κατά τη μετάβαση από τη γενική εκπαίδευση στην επαγγελματική σχολή. Τι καθορίζει μια επαγγελματική επιλογή, πώς, μέσα από ποια κανάλια μπορεί να επηρεαστεί; Οι περισσότερες κοινωνιολογικές μελέτες της εκπαίδευσης συγκεντρώνονται εδώ. Γεγονός είναι ότι οι κοινωνικές ανάγκες για επαγγελματική κατάρτιση και οι προσωπικές φιλοδοξίες των μαθητών δεν συμπίπτουν πάντα.

Στην πραγματικότητα, όχι περισσότερο από το 20 τοις εκατό των αποφοίτων σχολείων εισέρχονται στα ρωσικά πανεπιστήμια. Ως αποτέλεσμα, υπάρχει μια κατάρρευση σχεδίων ζωής, ψευδαισθήσεων.

Επί του παρόντος, το σύστημα της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης αναπτύσσεται ολοένα και περισσότερο - μεταπτυχιακές σπουδές, διδακτορικές σπουδές, απόκτηση δεύτερης ειδικότητας, ινστιτούτα και σχολές ανώτερης κατάρτισης, πρακτική άσκηση κ.λπ. Και εδώ υπάρχουν πολλά ερωτήματα που ενδιαφέρουν την κοινωνιολογία. Αρκεί να αναφέρουμε ότι, σύμφωνα με κοινωνιολόγους, έως και το 60 τοις εκατό των αποφοίτων πανεπιστημίου αλλάζουν επάγγελμα για διάφορους λόγους. Προκύπτουν πολύ δύσκολα ερωτήματα: πώς να βοηθήσετε στην επαγγελματική ανάπτυξη σε μια νέα ειδικότητα, ποιο σύνολο θεμελιωδών γνώσεων πρέπει να δοθεί σε έναν μαθητή ώστε μια τέτοια μετάβαση να είναι λιγότερο επώδυνη κ.λπ.

Στις σύγχρονες ρωσικές συνθήκες, η τριτοβάθμια εκπαίδευση αλλάζει τη δομή των ειδικών κατάρτισης υπό την ισχυρή πίεση νέων κοινωνικοοικονομικών συνθηκών και παραγόντων, η δεύτερη τριτοβάθμια εκπαίδευση γίνεται ευρέως διαδεδομένη. Σε ανώτατα και δευτεροβάθμια εξειδικευμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα ανοίγονται νέες ειδικότητες και ειδικότητες που σχετίζονται με τομείς της κοινωνικής ζωής όπως η διοίκηση, οι επιχειρήσεις, τα οικονομικά, η οικολογία κ.λπ.

Επί του παρόντος, ένα νέο πρόβλημα για την τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι η έλλειψη ζήτησης, η ανεργία μεταξύ των ατόμων με τριτοβάθμια εκπαίδευση. Η ανεργία έχει γίνει «έξυπνη». Έτσι, το 1998 κάθε δέκατος άνεργος είχε ανώτερη εκπαίδευση. Η πιο δυσμενής κατάσταση στην αγορά εργασίας αναπτύσσεται σε σχέση με τα πανεπιστήμια μηχανικών: η ζήτηση (ήδη χαμηλή) μειώνεται, δεν υπάρχει έλλειψη ειδικών.

Είναι δύσκολο να περιμένουμε δραματικές αλλαγές σε αυτόν τον τομέα στο εγγύς μέλλον. Η οικονομική ανάλυση οδηγεί σε συμπεράσματα που είναι δύσκολα για την τριτοβάθμια εκπαίδευση: η μείωση του όγκου παραγωγής οδηγεί σε μείωση της ζήτησης για εξειδικευμένο εργατικό δυναμικό και αυτό οδηγεί σε μείωση του όγκου της εξειδικευμένης κατάρτισης. Ειδικά σε ό,τι αφορά την εκπαίδευση μηχανικών και φυσικών επιστημών. Σύμφωνα με τους ειδικούς (A. A. Ovsyannikov και άλλους), η μείωση του όγκου παραγωγής, η απότομη μείωση της κλίμακας της επιστημονικής δραστηριότητας και το κύρος της διεγείρουν τον περιορισμό της κλασικής και κλαδικής επιστήμης. Αν και το κύρος -να έχεις πτυχίο χωρίς να ασχολείσαι με επαγγελματική επιστημονική δραστηριότητα- είναι μεγάλο. Έχει γίνει μόδα.

Θεμελιωδώς νέο για την εγχώρια τριτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση είναι το αναδυόμενο σύστημα πολλαπλών σταδίων: πτυχίο, ειδικός, μεταπτυχιακός. Προσελκύει την ευελιξία του, την ευκαιρία για τους νέους να εμπλακούν σε επαγγελματικές δραστηριότητες σε διαφορετικά επίπεδα εκπαίδευσης, την ένταξη των δευτεροβάθμιων και ανώτερων επαγγελματικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Ωστόσο, δεν μπορεί κανείς να μην δει την αλόγιστη αντιγραφή του αμερικανικού μοντέλου από κάποιους ζηλωτές μεταρρυθμιστές. Μερικές φορές στα λεγόμενα ελίτ ή διεθνή κολέγια, κυρίως στις ανθρωπιστικές επιστήμες, υπάρχει μεγάλος αριθμός θεμάτων επιστήμης. Ναι, τα αμερικανικά πανεπιστήμια, ειδικά τα ερευνητικά πανεπιστήμια, και τα λεγόμενα κολέγια φιλελεύθερων επιστημών έχουν τέτοια προγράμματα σπουδών. Αλλά μην ξεχνάτε ότι περισσότερο από το 60 τοις εκατό των αποφοίτων γυμνασίου έρχονται σε αμερικανικά πανεπιστήμια και τα πανεπιστήμια απλώς αναγκάζονται να εξισώσουν τη γενική επιστημονική κατάρτιση των κατώτερων μαθητών, συμπεριλαμβανομένων των μητρικών τους αγγλικών. Ένα άλλο πράγμα είναι η Ρωσία, όπου όχι περισσότεροι από το ένα πέμπτο των αποφοίτων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης εισέρχονται στα πανεπιστήμια βάσει αυστηρής ανταγωνιστικής επιλογής και, είναι γενικά αναγνωρισμένο, με πιο εμπεριστατωμένη γενική επιστημονική κατάρτιση.

Μη κρατικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Ένα νέο φαινόμενο που απαιτεί σοβαρή κοινωνιολογική ανάλυση είναι οι μη παραδοσιακές μορφές εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων των ιδιωτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Οι νέες μορφές εκπαίδευσης εμφανίζονται με τη μορφή ανεξάρτητων δομών ή ειδικών τμημάτων κρατικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Η σύγκριση των τυπολογικών ομάδων μαθητών σε δημόσια και ιδιωτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα δείχνει τις σημαντικές διαφορές τους. Είναι σαφές ότι μεταξύ των γονέων μαθητών σε ιδιωτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα υπάρχουν περισσότεροι επιχειρηματίες, μεγάλοι ηγέτες που μπορούν να πληρώσουν για την εκπαίδευση των παιδιών τους. Υπάρχουν περισσότεροι φοιτητές εδώ που συνδυάζουν τη μελέτη με την εργασία - μέχρι την ανεξάρτητη επιχειρηματικότητα. Τέτοιοι μαθητές είναι οικονομικά ευκατάστατοι, δεν συνηθίζουν να αρνούνται τίποτα στον εαυτό τους, είναι σίγουροι για την επαγγελματική τους επιλογή, γνωρίζουν καλά τις ιδιαιτερότητες των μελλοντικών επαγγελματικών τους δραστηριοτήτων, είναι υψηλότεροι από τους φοιτητές «προϋπολογισμού», εκτιμούν την σημασία της καλής εκπαίδευσης, της ευχέρειας γνώσης ξένων γλωσσών, κ.λπ. Στο εγγύς μέλλον, η ρωσική κοινωνιολογία θα πραγματοποιήσει σίγουρα έρευνα σχετικά με την ποιότητα της κατάρτισης των φοιτητών σε κρατικά και ιδιωτικά επαγγελματικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Οι κοινωνιολόγοι τονίζουν την ετοιμότητα ενός μέρους του ρωσικού πληθυσμού να επενδύσει τα προσωπικά του κεφάλαια στον τομέα της εκπαίδευσης και ιδιαίτερα για την απόκτηση ειδικοτήτων που έχουν μεγάλη ζήτηση στην αγορά εργασίας. Αυτό είναι θεμελιώδους σημασίας σε συνθήκες έντονης έλλειψης δημοσιονομικών πόρων. Το εκπαιδευτικό σύστημα στη Ρωσία είναι ο τομέας δραστηριότητας που είναι έτοιμος να δεχτεί επενδύσεις και να δώσει την απαραίτητη απόδοση. Χρειάζεται λιγότερο εκσυγχρονισμό από άλλους τομείς δραστηριότητας και είναι αρκετά ανταγωνιστικός στην παγκόσμια εκπαιδευτική αγορά.

Έτσι, οι δραστηριότητες των κοινωνικών φορέων εκπαίδευσης στοχεύουν στην κάλυψη σημαντικών κοινωνικών αναγκών. Το μέλλον κάθε κοινωνίας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το πόσο επιτυχώς εξελίσσεται.

είναι ένα σύνολο προγραμμάτων κατάρτισης και κρατικών προτύπων που βρίσκονται σε συνεχή αλληλεπίδραση μεταξύ τους. Οι βαθμίδες εκπαίδευσης που τις εφαρμόζουν αποτελούνται από ιδρύματα που δεν εξαρτώνται το ένα από το άλλο. Ένα ίδρυμα κάθε επιπέδου έχει τις δικές του μορφές οργάνωσης και φορείς νομικής υπαγωγής που το ελέγχουν.

Εκπαίδευση στη Ρωσία

Ανά πάσα στιγμή έχει δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στην εκπαίδευση στη χώρα μας. Ωστόσο, με την αλλαγή των αιώνων και των πολιτικών καθεστώτων, έχει υποστεί και σημαντικές αλλαγές. Έτσι, στη σοβιετική εποχή, το εκπαιδευτικό σύστημα λειτουργούσε με ένα ενιαίο πρότυπο. Οι απαιτήσεις για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, τα σχέδια σύμφωνα με τα οποία διεξήχθη η κατάρτιση και οι μέθοδοι που χρησιμοποιούσαν οι εκπαιδευτικοί ήταν ενιαίες και ρυθμίζονταν αυστηρά σε κρατικό επίπεδο. Ωστόσο, η επαναξιολόγηση των αξιών, σήμερα, έχει οδηγήσει στο γεγονός ότι στο εκπαιδευτικό σύστημα συντελούνται εκδημοκρατισμός, εξανθρωπισμός και εξατομίκευση. Όλοι αυτοί οι όροι, ανεφάρμοστοι στο παρελθόν, έχουν γίνει συνηθισμένοι για τους σύγχρονους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία. Υπάρχει διακύμανση στα εκπαιδευτικά προγράμματα, η οποία επιτρέπει σε κάθε ίδρυμα, ανεξάρτητα από το επίπεδο του, να αναπτύξει το δικό του πρόγραμμα κατάρτισης, υπό την προϋπόθεση ότι έχει εγκριθεί από την εποπτική αρχή.

Ωστόσο, παρά όλες τις καινοτομίες, το σύγχρονο ρωσικό εκπαιδευτικό σύστημα παραμένει ομοσπονδιακό και συγκεντρωτικό. Οι βαθμίδες εκπαίδευσης και τα είδη της καθορίζονται από το νόμο και δεν υπόκεινται σε αλλαγές.

Τύποι και επίπεδα ρωσικής εκπαίδευσης

Σήμερα, στη Ρωσική Ομοσπονδία υπάρχουν τέτοιοι τύποι εκπαίδευσης όπως η γενική εκπαίδευση και η επαγγελματική εκπαίδευση. Ο πρώτος τύπος περιλαμβάνει την προσχολική και σχολική εκπαίδευση, ο δεύτερος - όλα τα υπόλοιπα.

Ως προς το επίπεδο εκπαίδευσης, αυτό αποτελεί δείκτη ανάπτυξης εκπαιδευτικών προγραμμάτων σε διάφορα επίπεδα, τόσο από άτομο όσο και από πληθυσμό. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα, με τη σειρά τους, αποτελούν στάδια εκπαίδευσης. Αυτός ο δείκτης χαρακτηρίζει τις πραγματικές και δυνητικές δυνατότητες της κοινωνίας, του κράτους στο σύνολό του και του ατόμου ειδικότερα.

Επίπεδα εκπαίδευσης:

• γενική εκπαίδευση;
• επαγγελματίας;
• πιο ψηλά.

Γενική εκπαίδευση

Σύμφωνα με το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, κάθε πολίτης έχει το δικαίωμα να λαμβάνει κάθε επίπεδο γενικής εκπαίδευσης δωρεάν σε όλα τα κρατικά ιδρύματα. Τα επίπεδα γενικής εκπαίδευσης είναι:

• προσχολικός;
• σχολείο.

Η σχολική εκπαίδευση με τη σειρά της χωρίζεται σε:

• αρχικός;
• κύριος;
• ο μέσος όρος.

Κάθε ένα από τα βήματα προετοιμάζεται για την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού προγράμματος του επόμενου επιπέδου.

Το πρώτο κιόλας βήμα στη χώρα μας είναι η προσχολική εκπαίδευση. Προετοιμάζει τους μελλοντικούς μαθητές για την ανάπτυξη του σχολικού προγράμματος σπουδών και παρέχει επίσης αρχική γνώση σχετικά με την υγιεινή, την ηθική και έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Παράλληλα, σύμφωνα με έρευνες, τα παιδιά που δεν φοιτούσαν σε προσχολικό ίδρυμα, στο επόμενο στάδιο - σχολείο, αντιμετωπίζουν δυσκολίες τόσο στην κοινωνική προσαρμογή όσο και στην ανάπτυξη εκπαιδευτικού υλικού.

Όλα τα επόμενα επίπεδα εκπαίδευσης, καθώς και το προσχολικό στάδιο, επιδιώκουν έναν και μόνο στόχο - να προετοιμαστούν για την ανάπτυξη του επόμενου σταδίου της εκπαίδευσης.

Ταυτόχρονα, το πρωταρχικό καθήκον της βασικής εκπαίδευσης είναι να κατακτήσει τα βασικά των διαφόρων επιστημών και την κρατική γλώσσα, καθώς και να σχηματίσει κλίσεις για ορισμένους τύπους δραστηριοτήτων. Σε αυτό το στάδιο της εκπαίδευσης, είναι απαραίτητο να μάθουμε να αναγνωρίζουμε ανεξάρτητα τον κόσμο γύρω μας.

Επαγγελματική εκπαίδευση

Τα επίπεδα επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι τα εξής:

• αρχικός
• ο μέσος όρος;
• πιο ψηλά.

Το πρώτο στάδιο κατακτάται σε ιδρύματα όπου μπορείτε να αποκτήσετε διάφορα επαγγέλματα εργασίας. Αυτά περιλαμβάνουν τα επαγγελματικά ιδρύματα. Σήμερα ονομάζονται επαγγελματικά λύκεια. Μπορείτε να φτάσετε εκεί, τόσο μετά την 9η τάξη, όσο και μετά την αποφοίτησή της από την 11η.

Το επόμενο βήμα είναι οι τεχνικές σχολές και τα κολέγια. Στα ιδρύματα του πρώτου τύπου, μπορεί κανείς να κατακτήσει το βασικό επίπεδο του μελλοντικού επαγγέλματος, ενώ ο δεύτερος τύπος περιλαμβάνει μια πιο εις βάθος μελέτη. Μπορείτε επίσης να μπείτε εκεί, τόσο μετά την 9η τάξη όσο και μετά την 11η. Ωστόσο, υπάρχουν ιδρύματα που ορίζουν την εισαγωγή μόνο μετά από ένα συγκεκριμένο στάδιο. Εάν έχετε ήδη αρχική επαγγελματική εκπαίδευση, θα σας προσφερθεί ένα ταχύρρυθμο πρόγραμμα.

Και τέλος, η τριτοβάθμια εκπαίδευση εκπαιδεύει ειδικούς υψηλής ειδίκευσης σε διάφορους τομείς. Αυτό το επίπεδο εκπαίδευσης έχει τα υποεπίπεδά του.

Ανώτερη εκπαίδευση. Επίπεδα

Έτσι, τα επίπεδα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι:

• φοιτητής;
• ειδικότητα
• αρχή.

Αξιοσημείωτο είναι ότι κάθε ένα από αυτά τα επίπεδα έχει τους δικούς του όρους σπουδών. Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι το πτυχίο είναι το αρχικό επίπεδο, το οποίο είναι υποχρεωτικό για την απόκτηση των υπολοίπων.

Ειδικοί με τα υψηλότερα προσόντα σε διάφορα επαγγέλματα εκπαιδεύονται σε εκπαιδευτικά ιδρύματα όπως πανεπιστήμια, ινστιτούτα, ακαδημίες.

Αυτό το επίπεδο εκπαίδευσης χαρακτηρίζεται επίσης από το γεγονός ότι έχει διαφορετικές μορφές εκπαίδευσης. Μπορείτε να μελετήσετε:

• αυτοπροσώπως, παρακολουθώντας όλα τα μαθήματα και παρακολουθώντας συνεδρίες·
• ερήμην, ανεξάρτητη μελέτη του υλικού του μαθήματος και παρακολούθηση συνεδριών·
• με μερική απασχόληση, όταν η εκπαίδευση μπορεί να πραγματοποιηθεί τα Σαββατοκύριακα ή το βράδυ (κατάλληλη για εργαζόμενους φοιτητές, καθώς σας επιτρέπει να μελετάτε στη δουλειά).
• ως εξωτερικός φοιτητής, εδώ μπορείς να τελειώσεις τις σπουδές σου όταν κρίνεις σκόπιμο (προϋποθέτει την έκδοση κρατικού διπλώματος, ωστόσο θα σημειωθεί ότι αποφοίτησες από εκπαιδευτικό ίδρυμα ως εξωτερικός φοιτητής).

συμπέρασμα

Οι τύποι εκπαίδευσης και τα επίπεδά της μοιάζουν με αυτό. Είναι η ολότητά τους που συνθέτει το εκπαιδευτικό σύστημα της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Όλα αυτά ρυθμίζονται σε νομοθετικό επίπεδο από κανονιστικά έγγραφα ποικίλης φύσης και περιεχομένου.

Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι ο σκοπός του εκπαιδευτικού συστήματος δεν είναι μόνο ότι σας επιτρέπει να κυριαρχήσετε διάφορα επαγγέλματα. Στη διαδικασία της μάθησης διαμορφώνεται μια προσωπικότητα, η οποία βελτιώνεται με κάθε ξεπερασμένο εκπαιδευτικό επίπεδο.

Γεια σας αγαπητοί αναγνώστες!

Η χώρα μας έχει σύστημα συνεχούς εκπαίδευσης. Αυτός είναι ένας νομικός όρος και εισήχθη στα σοβιετικά χρόνια. Η συνεχής εκπαίδευση καθιστά δυνατή τη βελτίωση της προσωπικότητας με πολλούς τρόπους, την ανάπτυξή της και την πραγματοποίηση πνευματικών, ηθικών αναγκών, περνώντας από όλα τα υπάρχοντα επίπεδα εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία.

Η εκπαίδευση ρυθμίζεται από το νόμο

Την 1η Σεπτεμβρίου 2013 τέθηκε σε ισχύ ο Νόμος 273. Άλλαξε σοβαρά την αντίληψη για την εκπαιδευτική διαδικασία που έχουν συνηθίσει οι πολίτες μας. Ως βάση ελήφθη το εκπαιδευτικό σύστημα της Μπολόνια που χρησιμοποιείται σε πολλές ευρωπαϊκές χώρες.

Σύμφωνα με το νέο νόμο, υπάρχουν επίπεδα εκπαίδευσης στη Ρωσία - αυτά τα στάδια, τα βήματα που περνά κάθε πολίτης για να λάβει εκπαίδευση, να κοινωνικοποιηθεί και να μάθει ένα επάγγελμα. Ορισμένα από αυτά τα επίπεδα είναι προαιρετικά.

Ας τα δούμε αναλυτικά.

Προσχολική εκπαίδευση

Αυτό είναι το πρώτο βήμα στο εκπαιδευτικό σύστημα, με στόχο την εκπαίδευση, την κατάρτιση, τη διαμόρφωση, τη φροντίδα και τη βελτίωση των παιδιών.

Προγράμματα προσχολικής αγωγής υλοποιούνται στα νηπιαγωγεία. Τα ιδρύματα αυτά συνεργάζονται με παιδιά, λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες και τις ανάγκες τους.Υπάρχουν συνδυασμένα, γενικά αναπτυξιακά, αντισταθμιστικά, με προκατάληψη, εκπαιδευτικά κέντρα.

Σύμφωνα με τους ειδικούς, ο κήπος είναι αυτός που διαμορφώνει την προσωπικότητα, καθορίζει ψυχικά και σωματικά χαρακτηριστικά και βοηθά το παιδί να εισέλθει στην κοινωνία.

Η προσχολική αγωγή παρέχεται σε παιδιά κάτω των 6 ετών.

Γενικό εκπαιδευτικό σύστημα

Η εκπαίδευση στα σχολεία αποτελείται από πολλά επίπεδα και γενικά αντιπροσωπεύει ένα από τα επίπεδα - τη γενική εκπαίδευση.

Πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση

Το δημοτικό σχολείο ξεκινάει στην ηλικία των εξήμισι ετών και διδάσκει για τρία χρόνια. Σε αυτό το στάδιο συνεχίζεται η διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού. Τον προετοιμάζουν για το σχολείο, καταθέτουν βασικές γνώσεις και δεξιότητες (γραφή, ανάγνωση, ανάπτυξη λογικής σκέψης, του διδάσκουν να χτίζει τη σωστή σχέση με τους υπόλοιπους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Βασική γενική εκπαίδευση

Έχοντας περάσει στην πέμπτη τάξη, ο μαθητής κάνει ένα βήμα στο δεύτερο στάδιο της γενικής εκπαίδευσης και θα πρέπει να σπουδάσει μέχρι την 9η τάξη. Αυτό είναι ένα υποχρεωτικό στάδιο στο εκπαιδευτικό σύστημα. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, η προσωπικότητα αναπτύσσεται διαφοροποιημένη, αποκαλύπτοντας τις ικανότητες και τις κλίσεις της. Οι μαθητές προετοιμάζονται για την ανάπτυξη προγραμμάτων γυμνασίου, αρχίζουν να εργάζονται για τον επαγγελματικό προσανατολισμό και εισάγονται στη σωματική εργασία.

Μέση γενική εκπαίδευση

Κατέχοντας το πρόγραμμα της δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης σε σχολεία, λύκεια, γυμνάσια (τάξεις 9-11), τα παιδιά διαμορφώνονται ως πολίτες, συμμετέχουν σε κοινωνικές διαδικασίες, δείχνουν τις ικανότητές τους, αυτοπραγματοποιούνται και αυτοπροσδιορίζονται, αποκτούν γνώσεις που θα χρειαστούν ζωή, περαιτέρω μελέτη και εργασία.

Η πρωτοβάθμια, γενική και δευτεροβάθμια εκπαίδευση λαμβάνεται σε ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης. Τα παιδιά που δεν έχουν λάβει γενική εκπαίδευση δεν επιτρέπονται στα επόμενα επίπεδα.

Επαγγελματική εκπαίδευση

Δευτεροβάθμια επαγγελματική. Στα ιδρύματα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης ειδικοί εκπαιδεύονται σε τομείς που ανταποκρίνονται στις ανάγκες των πολιτών και του κράτους και όλα αυτά είναι επαγγέλματα εργασίας.

Τα παιδιά με βασική ή δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση μπορούν να εισέλθουν στα ιδρύματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (τεχνικές σχολές ή κολέγια).

Η διάρκεια φοίτησης για τους αποφοίτους της 9ης τάξης είναι 4ετής. Όσοι μπουν μετά την 11η τάξη θα πρέπει να σπουδάσουν 2 χρόνια.

Ανώτερη εκπαίδευση

Ανώτατη επαγγελματική εκπαίδευση. Στόχος του είναι η εκπαίδευση προσωπικού όλων των ειδικοτήτων και επαγγελμάτων που σχετίζονται με την κοινωνία αυτή τη στιγμή. Επιτρέπεται η φοίτηση σε άτομα με μέση γενική ή δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση. Ταυτόχρονα, ο νόμος που εγκρίθηκε το 2013 προβλέπει διάφορα επίπεδα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης:

Το πτυχίο είναι το πρώτο επίπεδο, το οποίο παρέχει βασικές γνώσεις και θεωρητικές ιδέες στην ειδικότητα. Το πτυχίο απονέμεται μετά από τέσσερα χρόνια σπουδών μετά από επιτυχία στις εξετάσεις.

Στους πτυχιούχους χορηγείται δίπλωμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, το οποίο ορίζει πτυχίο πτυχίου. Για ένα τέτοιο άτομο, είναι δυνατή η απασχόληση σύμφωνα με τις απαιτήσεις που ισχύουν για τη θέση.

Το μεταπτυχιακό είναι το επόμενο επίπεδο μετά το πτυχίο. Όσοι έχουν ήδη πτυχίο και επιθυμούν να εμβαθύνουν τις γνώσεις τους μπαίνουν στη μαγεία. Μπορείτε να ολοκληρώσετε και μεταπτυχιακό ως δεύτερη τριτοβάθμια εκπαίδευση.Η διάρκεια σπουδών είναι διετής.

Επιπρόσθετη εκπαίδευση

Στη χώρα μας η συμπληρωματική εκπαίδευση εκπαιδεύει παιδιά και ενήλικες σε προγράμματα πρόσθετης εκπαίδευσης. Στοχεύει στην εκπλήρωση των αναγκών ενός ατόμου σε αυτο-ανάπτυξη, στην εκδήλωση των ταλέντων, των δυνατοτήτων του, στην ανάπτυξη πρόσθετων δεξιοτήτων και ικανοτήτων που δεν παρέχουν άλλες βαθμίδες εκπαίδευσης.

Για τα παιδιά, το CPE αντιπροσωπεύεται συχνότερα από κύκλους και τμήματα σωματικού, καλλιτεχνικού, επιστημονικού, τεχνικού και φυσικού προσανατολισμού.

Οι ενήλικες λαμβάνουν πρόσθετη εκπαίδευση ως μέρος των μαθημάτων κατάρτισης.

Το εκπαιδευτικό σύστημα στη Ρωσική Ομοσπονδία και την ΕΣΣΔ συχνά συγκρίνονται μεταξύ τους. Φυσικά, ορισμένες πτυχές παραμένουν οι ίδιες. Αλλά γενικά, μπορεί κανείς να παρατηρήσει μια σειρά από καινοτομίες, χωρίς τις οποίες, υπό τις συνθήκες της επιστημονικής και τεχνικής διαδικασίας, της κατάστασης της οικονομίας, η επαναξιολόγηση των ηθικών και πολιτιστικών αξιών είναι απλά αδύνατη.

Το σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα στη χώρα μας βασίζεται στις αρχές που χρησιμοποιούνται στις ευρωπαϊκές χώρες και μόλις ξεκίνησε την ανάπτυξή του.

Και θέλω να πιστεύω ότι αργά ή γρήγορα το νέο μας ρωσικό εκπαιδευτικό σύστημα, όπως το σοβιετικό, θα αναγνωριστεί ως το ισχυρότερο και πιο αποτελεσματικό.

Τα τελευταία δέκα χρόνια, το σύστημα της ρωσικής εκπαίδευσης έχει υποστεί σημαντικές αλλαγές σύμφωνα με τις γενικές διαδικασίες εκδημοκρατισμού της κοινωνίας, τη διαμόρφωση μιας οικονομίας της αγοράς. Αυτό κατέστη δυνατό ως αποτέλεσμα της συνεπούς εφαρμογής νομοθετικών πράξεων στον τομέα της εκπαίδευσης και άλλων κανονιστικών εγγράφων.

Σύμφωνα με τους Νόμους «Περί Εκπαίδευσης» και «Περί Ανώτατης και Μεταπτυχιακής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης», αναπτύσσεται η αυτονομία των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα έχουν λάβει πολλές ευκαιρίες για ευέλικτη προσαρμογή στα αιτήματα και τις ανάγκες όλων των χρηστών των εκπαιδευτικών και άλλων υπηρεσιών τους. Στο πλαίσιο αυτής της διαδικασίας, μέχρι σήμερα, περίπου το 85% των ιδρυμάτων γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης έχουν λάβει την ιδιότητα του νομικού προσώπου.

Η διαμόρφωση της αυτονομίας των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων συνοδεύεται από την ανάπτυξη της μεταβλητότητάς τους. Έτσι, στη σύνθεση των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης με συνολικό αριθμό 53,9 χιλιάδων μονάδων, έχει αναπτυχθεί ένα ευρύ φάσμα των τύπων τους: με την προτεραιότητα υλοποίησης ενός ή περισσότερων τομέων ανάπτυξης των μαθητών - 2,3 χιλιάδες. αντισταθμιστικός τύπος - 1,6 χιλιάδες. φροντίδα και βελτίωση της υγείας - 1,3 χιλιάδες. συνδυασμένος τύπος - 8,5 χιλιάδες. κέντρα παιδικής ανάπτυξης - 0,5 χιλ. Οι μεταβλητοί τύποι προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων αντιπροσωπεύουν περίπου το 35% του συνολικού αριθμού των νηπιαγωγείων.

Στο σύστημα της γενικής εκπαίδευσης, έχουν αναπτυχθεί ευρέως σχολεία με εις βάθος μελέτη θεμάτων - περίπου το 15% του συνολικού αριθμού των δευτεροβάθμιων (πλήρης) σχολείων. Λύκεια - 2%; γυμναστήριο - 3%.

Στην πρωτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση έχουν δημιουργηθεί προηγμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα, κυρίως επαγγελματικά λύκεια που εκπαιδεύουν εργάτες υψηλής ειδίκευσης. Αποτελούν το 23,9% του συνόλου των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων αυτής της βαθμίδας.

Κατά τη διαδικασία ενημέρωσης του συστήματος των κρατικών ιδρυμάτων δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, έχουν αναπτυχθεί νέοι τύποι εκπαιδευτικών ιδρυμάτων - κολέγια, το μερίδιο των οποίων είναι περίπου το 40% του συνολικού αριθμού ιδρυμάτων αυτού του επιπέδου. Τα κολέγια εκπαιδεύουν ειδικούς για εργασία στον τομέα των υψηλών τεχνολογιών, στον κοινωνικό τομέα και σε άλλες δραστηριότητες που απαιτούν υψηλό επίπεδο πνευματικής ανάπτυξης από τους εργαζόμενους.

Ως μέρος των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ο πανεπιστημιακός τομέας έχει αναπτυχθεί - το 50% του συνολικού αριθμού των κρατικών πανεπιστημίων. Περίπου το 30% είναι το μερίδιο των ακαδημιών.

Η ανάπτυξη της μεταβλητότητας των ιδρυμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης συνοδεύτηκε από την υπέρβαση του προηγουμένως καθιερωμένου τομεακού προσανατολισμού τους, ο οποίος ήρθε σε σύγκρουση με νέες απαιτήσεις λόγω των διαρθρωτικών αλλαγών στην οικονομία και της ανάπτυξης των περιφερειακών αγορών εργασίας.

Το δίκτυο των επαγγελματικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων έχει επεκταθεί σε μεγάλο βαθμό. Λύκεια, τεχνικές σχολές, κολέγια, πανεπιστήμια και τα δομικά τους τμήματα έχουν γίνει πολύ πιο προσιτά στους κατοίκους ακόμη και των πιο απομακρυσμένων περιοχών της χώρας. Το σύστημα της ανοιχτής (εξ αποστάσεως) εκπαίδευσης διαμορφώνεται σταδιακά.

Μία από τις σημαντικές αλλαγές στη δραστηριότητα της εκπαίδευσης ήταν η ανάπτυξη της μεταβλητότητας των εκπαιδευτικών προγραμμάτων, η οποία συμβάλλει στη δυνατότητα των μαθητών να επιλέξουν το επίπεδο και το είδος της εκπαίδευσης και τον μεγαλύτερο προσανατολισμό της εκπαίδευσης στις απαιτήσεις της αγοράς.

Με την ανάπτυξη της μεταβλητότητας των εκπαιδευτικών προγραμμάτων, το φάσμα της δημοσιευμένης εκπαιδευτικής βιβλιογραφίας έχει διευρυνθεί σημαντικά. Ο ανταγωνισμός μεταξύ συγγραφέων και ομάδων συγγραφέων έχει προκύψει και εντείνεται, ενώ έχει αυξηθεί η δυνατότητα επιλογής υλικών υψηλότερης ποιότητας για δημοσίευση.

Σημαντική ώθηση για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης ήταν η δυνατότητα παροχής εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή. Αφενός, αυτό διεύρυνε την ευκαιρία των μαθητών να επιλέξουν το επίπεδο και το είδος της εκπαίδευσης, αφετέρου, στο πλαίσιο των περιορισμένων δημοσιονομικών πόρων, επέτρεψε την προσέλκυση πρόσθετων κεφαλαίων σε εκπαιδευτικά ιδρύματα για την ανάπτυξή τους. Η πρακτική έχει δείξει ότι ακόμη και στις σημερινές δύσκολες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες, ο πληθυσμός είναι έτοιμος να πληρώσει για την εκπαίδευσή του. Έτσι, το 2000, οι εισακτέοι επί πληρωμή στα κρατικά πανεπιστήμια ανέρχονταν σε περισσότερο από το 40% του συνόλου των εισακτέων. Τα μη κρατικά εκπαιδευτικά ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης άρχισαν να διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στη διεύρυνση των ευκαιριών για την απόκτηση της επιθυμητής εκπαίδευσης.

Επί του παρόντος, ο αριθμός τους είναι περίπου 700 και το σύνολο των φοιτητών είναι περίπου 500 χιλιάδες άτομα, ή σχεδόν το 10% του συνόλου των φοιτητών πανεπιστημίου.

Ως αποτέλεσμα, ο αριθμός των φοιτητών στα πανεπιστήμια της χώρας είναι σήμερα περίπου 4.800.000 ή 327 ανά 10.000 του πληθυσμού.

Εκτός από τα προσωπικά κεφάλαια των μαθητών, το εκπαιδευτικό σύστημα άρχισε να λαμβάνει σημαντικά ποσά οικονομικών πόρων από άλλες μη δημοσιονομικές πηγές. Όλα αυτά οδήγησαν στη διαμόρφωση ενός συστήματος πολυκαναλικής χρηματοδότησης της εκπαίδευσης, το οποίο δίνει τη δυνατότητα στα εκπαιδευτικά ιδρύματα να αντισταθμίζουν εν μέρει την ανεπαρκή χρηματοδότηση του προϋπολογισμού.

Ένα από τα αποτελέσματα της αναδιάρθρωσης των δραστηριοτήτων της επαγγελματικής εκπαίδευσης ήταν μια σημαντική αλλαγή στη δομή της κατάρτισης του προσωπικού σε ορισμένα επαγγέλματα, τομείς, ειδικότητες. Οι αλλαγές αυτές οφείλονταν στην ενίσχυση του προσανατολισμού της εκπαίδευσης τόσο στις προσωπικές ανάγκες των μαθητών για απόκτηση επαγγέλματος, ειδικότητας, όσο και στη ζήτηση της αγοράς εργασίας για ειδικούς στις ανθρωπιστικές επιστήμες, στον τομέα των υπηρεσιών και στην τεχνολογία της πληροφορίας. Ένας αριθμός ειδικοτήτων έχουν ενσωματωθεί σε μεγαλύτερες. Στην πρωτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση, τα προηγούμενα 1200 επαγγέλματα των εργαζομένων συνδυάζονται σε 293 ολοκληρωμένα. Στη δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση με βάση την ένταξη, ο αριθμός των ειδικοτήτων μειώθηκε κατά 12%. Στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, 35 ειδικότητες (περίπου το 10% του συνόλου) συνδυάζονται στο πλαίσιο των τομέων επαγγελματικής κατάρτισης. Η δυναμική αυτών των αλλαγών παρουσιάζεται αναλυτικότερα παρακάτω, όταν χαρακτηρίζεται η κατάσταση των επιμέρους βαθμίδων εκπαίδευσης.

Αναπτύχθηκε η ενοποίηση εκπαιδευτικών και επιστημονικών ιδρυμάτων, βιομηχανικών επιχειρήσεων διαφόρων τύπων εκπαιδευτικών, επιστημονικών και βιομηχανικών συγκροτημάτων. Αυτό κατέστησε δυνατή την έναρξη συστηματικής επίλυσης των προβλημάτων της συνέχειας των εκπαιδευτικών προγραμμάτων σε διαφορετικά επίπεδα, την ενίσχυση της σύνδεσης μεταξύ εκπαίδευσης, επιστήμης και βιομηχανίας, την πληρέστερη και αποτελεσματικότερη χρήση της υπάρχουσας υλικοτεχνικής βάσης, του διδακτικού προσωπικού και των οικονομικών πόρων. . Ιδιαίτερη σημασία έχει η δημιουργία πανεπιστημιακών συγκροτημάτων που αποκαθιστούν και αναπτύσσουν τη δοκιμασμένη στο χρόνο ρωσική και ξένη εμπειρία στην οργάνωση του εκπαιδευτικού συστήματος.

Έχει διαμορφωθεί το βασικό νομοθετικό και ρυθμιστικό πλαίσιο για την εκπαίδευση. Έχουν εγκριθεί πρότυποι κανονισμοί για όλους τους βασικούς τύπους εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα για την πρωτοβάθμια, δευτεροβάθμια και τριτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση.

Οι εγκριθέντες ομοσπονδιακοί νόμοι και ψηφίσματα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας σχετικά με την εκπαίδευση, νόμοι και άλλοι κανονισμοί των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας παρέχουν κυρίως νομική ρύθμιση του εκπαιδευτικού τομέα, αν και σε ορισμένους τομείς (πρότυπα χρηματοδότησης, διασφάλιση ανεξαρτησίας στη χρήση των οικονομικών πόρων, των παροχών και των προτιμήσεων για εκπαιδευτικά ιδρύματα και της χρηματοδότησης της εκπαίδευσης για άτομα κ.λπ.), απαιτείται σημαντική προσθήκη στο υφιστάμενο νομικό πλαίσιο προς όφελος της ανάπτυξης του τομέα της εκπαίδευσης.

Δημιουργείται και λειτουργεί ήδη ενεργά ένα σύστημα δημόσιων ιδρυμάτων για τη διαχείριση της εκπαίδευσης, των επιμέρους επιπέδων και τομέων της και εκπαιδευτικών ιδρυμάτων: επιτροπές γονέων, συμβούλια διαχείρισης, εκπαιδευτικοί και μεθοδολογικοί σύλλογοι, επιστημονικά και μεθοδολογικά συμβούλια, η Ρωσική Ένωση Πρυτάνεις, συμβούλια πρυτάνεων πανεπιστημίων των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας, περιφερειακά διοικητικά συμβούλια δευτεροβάθμιας εξειδικευμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα, η Ένωση "Rosproftekhobrazovanie", η Ένωση Τεχνικών Πανεπιστημίων, η Ένωση Μη Κρατικών Πανεπιστημίων, τα Διοικητικά Συμβούλια κ.λπ. .

Οι αλλαγές που συντελούνται στην εκπαίδευση αντικατοπτρίζονται στο σύστημα εκπαιδευτικών στατιστικών που έχει αναπτυχθεί μέχρι σήμερα, το οποίο περιέχει πολλά στοιχεία που χαρακτηρίζουν την κατάσταση, καθώς και ποσοτικές και ποιοτικές αλλαγές που συντελούνται στον τομέα της εκπαίδευσης. Εν μέρει, αντανακλά νέα φαινόμενα και διαδικασίες στον τομέα της εκπαίδευσης (δημιουργία μη κρατικών ιδρυμάτων, πληρωμένη εκπαίδευση σε κρατικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, εμφάνιση νέων τύπων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, διαμόρφωση ενός πολυεπίπεδου συστήματος κατάρτισης ειδικών , και τα λοιπά.). Σταδιακά εισήχθησαν δείκτες που ανταποκρίνονται στις διεθνείς απαιτήσεις.

Ωστόσο, οι σημερινές εκπαιδευτικές στατιστικές χαρακτηρίζουν κυρίως τις ποσοτικές πτυχές του εκπαιδευτικού συστήματος και των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και εστιάζονται ελάχιστα στην αξιολόγηση της ποιότητας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και της αποτελεσματικότητάς τους. Δεν αντικατοπτρίζει επαρκώς τη ριζικά μεταβαλλόμενη κατάσταση στη διαχείριση, την οργανωτική δομή και τη χρηματοδότηση του τομέα της εκπαίδευσης. Ταυτόχρονα, μια πολυμερής, αντικειμενική αξιολόγηση των διαδικασιών εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης απαιτεί την εφαρμογή κατάλληλων συστημάτων παρακολούθησης και εκπαιδευτικών στατιστικών.

Στη Ρωσική Ομοσπονδία υλοποιούνται εκπαιδευτικά προγράμματα, τα οποία χωρίζονται σε:

γενική εκπαίδευση (βασική και πρόσθετη)·

επαγγελματική (βασική και πρόσθετη).

Τα γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα στοχεύουν στην επίλυση των προβλημάτων της διαμόρφωσης μιας γενικής κουλτούρας του ατόμου, στην προσαρμογή του ατόμου στη ζωή στην κοινωνία και στη δημιουργία της βάσης για συνειδητή επιλογή και ανάπτυξη επαγγελματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

Τα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης περιλαμβάνουν:

· προσχολική εκπαίδευση;

· πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση.

βασική γενική εκπαίδευση?

δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενική εκπαίδευση.

Τα επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα στοχεύουν στην επίλυση προβλημάτων συνεπούς βελτίωσης του επαγγελματικού και γενικού εκπαιδευτικού επιπέδου, στην κατάρτιση ειδικών κατάλληλων προσόντων.

Τα επαγγελματικά προγράμματα περιλαμβάνουν:

· αρχική επαγγελματική εκπαίδευση.

δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση·

τριτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση·

μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση.

Το υποχρεωτικό ελάχιστο περιεχόμενο κάθε βασικού προγράμματος γενικής εκπαίδευσης ή του κύριου προγράμματος επαγγελματικής εκπαίδευσης (για συγκεκριμένο επάγγελμα, ειδικότητα) καθορίζεται από το σχετικό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.

Οι κανονιστικοί όροι για την ανάπτυξη βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων σε κρατικά και δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα καθορίζονται από τον παρόντα νόμο και (ή) υπόδειγμα κανονισμούς για εκπαιδευτικά ιδρύματα των σχετικών τύπων και τύπων ή το σχετικό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.

Άρα το εκπαιδευτικό πρόγραμμα καθορίζει το περιεχόμενο της εκπαίδευσης ορισμένου επιπέδου και κατεύθυνσης.

Κάθε χρόνο, οι απόφοιτοι των τάξεων 9 και 11 έρχονται αντιμέτωποι με την ανάγκη να κάνουν μια επιλογή μεταξύ των υφιστάμενων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προκειμένου να συνεχίσουν την περαιτέρω εκπαίδευση και να λάβουν εκπαίδευση. Μερικά αγόρια και κορίτσια γνωρίζουν ότι υπάρχουν πολλά επίπεδα επαγγελματικής εκπαίδευσης, αλλά δεν γνωρίζουν όλοι τις διαφορές μεταξύ αυτών των επιπέδων, τα πλεονεκτήματα των διαφόρων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Πρωτοβάθμια Επαγγελματική Εκπαίδευση (NVE)

Το πρώτο βήμα στον τομέα της εξειδικευμένης κατάρτισης είναι η πρωτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση. Τα ιδρύματα που το παρέχουν εκπαιδεύουν ειδικευμένους εργάτες - υπαλλήλους και εργάτες. Τα επαγγέλματα παρέχονται με διάφορους τρόπους. Για παράδειγμα, μπορείτε να βρείτε τέτοια εκπαιδευτικά ιδρύματα που διδάσκουν μηχανικούς αυτοκινήτων, βοηθούς γραμματείς, λογιστές, μηχανικούς ραδιοφώνου, ράφτες κ.λπ.

Η αρχική επαγγελματική εκπαίδευση είναι συχνά ελκυστική για τους αιτούντες, επειδή δεν απαιτεί μακροχρόνια κατάρτιση. Οι μαθητές που εισέρχονται μετά την 11η τάξη συνήθως ολοκληρώνουν 1 ή 2 χρόνια εκπαίδευσης στο πρόγραμμα που έχουν επιλέξει. Οι απόφοιτοι των 9 τάξεων σπουδάζουν λίγο περισσότερο. Ωστόσο, δεν προσφέρουν όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα τέτοια βραχυπρόθεσμη κατάρτιση. Σε ορισμένα ιδρύματα, σήμερα υπάρχει μια στροφή προς το προφίλ των τεχνικών σχολών. Στους μαθητές τέτοιων εκπαιδευτικών οργανισμών προσφέρεται βαθύτερη γνώση. Για το λόγο αυτό, η διάρκεια φοίτησης σε αυτό το στάδιο της επαγγελματικής εκπαίδευσης μπορεί να είναι μεγαλύτερη - 3 ή 4 χρόνια.

Ιδρύματα πρωτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης

Στο σύστημα της πρωτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης λειτουργούν διάφοροι τύποι εκπαιδευτικών ιδρυμάτων - μια επαγγελματική σχολή και ένα λύκειο. Στο σχολείο προσφέρονται στους μαθητές προγράμματα όπου μπορούν να αποκτήσουν συγκεκριμένα επαγγέλματα και προσόντα. Σε ορισμένες περιοχές παρέχεται επιπλέον δευτεροβάθμια (πλήρη) γενική εκπαίδευση, ενώ σε άλλες όχι.

Οι επαγγελματικές σχολές θεωρούνται ο κύριος τύπος αρχικής επαγγελματικής εκπαίδευσης. Αυτός είναι ο κρίκος του εκπαιδευτικού συστήματος της χώρας μας που παράγει μαζικά εργάτες και εργαζόμενους. Ωστόσο, ορισμένοι υποψήφιοι κάνουν μια επιλογή όχι υπέρ των σχολείων, αλλά υπέρ των επαγγελματικών λυκείων. Τα ιδρύματα αυτά εφαρμόζουν ολοκληρωμένα εκπαιδευτικά προγράμματα για την πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση και το επίπεδο της γενικής εκπαίδευσης. Στα λύκεια οι μαθητές αποκτούν τις γνώσεις που θα έπρεπε να έχουν λάβει στις τάξεις 10-11 στο σχολείο και επαγγέλματα προχωρημένου επιπέδου προσόντων.

Δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση (SVE)

Η δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση θεωρείται το δεύτερο στάδιο της επαγγελματικής εκπαίδευσης. Τα ιδρύματα που το προσφέρουν είναι πολύ περιζήτητα μεταξύ των αποφοίτων γυμνασίου σήμερα. Ορισμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι πολυλειτουργικά. Προσφέρουν όχι μόνο προγράμματα SVE, αλλά και προγράμματα αρχικής, πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Τα τελευταία χρόνια, η SVE αναπτύσσεται σε διάφορες κατευθύνσεις, κάτι που αποτελεί σημαντικό πλεονέκτημα για τους αιτούντες:

1. Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα χρησιμοποιούν ενεργά τις σύγχρονες τεχνολογίες στις εκπαιδευτικές τους δραστηριότητες. Στους μαθητές προσφέρονται εντελώς νέα μαθήματα, ενδιαφέρουσες μέθοδοι διδασκαλίας.
2. Οι ειδικότητες και τα επαγγελματικά πρότυπα στην εκπαίδευση βελτιώνονται. Στα κολέγια εμφανίζονται εντελώς νέες κατευθύνσεις, διορθώνονται παλιές, που τελικά αρχίζουν να ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της εποχής.
3. Ορισμένα κολέγια αποτελούν μέρος των πανεπιστημίων. Αυτό επιτρέπει στα ιδρύματα SVE να προσφέρουν εκπαίδευση υψηλότερης ποιότητας, επειδή η εκπαιδευτική διαδικασία χτίζεται με τη συμμετοχή της υλικοτεχνικής βάσης πανεπιστημίων, ακαδημιών, ινστιτούτων, με τη συμμετοχή καθηγητών.

Τύποι επαγγελματικών ιδρυμάτων

Στη Ρωσία, υπάρχουν 2 τύποι εκπαιδευτικών ιδρυμάτων δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης - μια τεχνική σχολή και ένα κολέγιο. Η τεχνική σχολή είναι ο κύριος τύπος δευτεροβάθμιας εξειδικευμένης εκπαίδευσης με επαγγελματικά προγράμματα. Το κολέγιο είναι ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα ανώτερου τύπου. Ασχολείται με προγράμματα σε βάθος δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Τα κολέγια είναι τα πιο δημοφιλή μεταξύ των υποψηφίων, θεωρούνται πιο διάσημα. Αυτά τα εκπαιδευτικά ιδρύματα βρίσκονται κοντά στα πανεπιστήμια ως προς τη δομή της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τις μορφές και τις μεθόδους διδασκαλίας.

Ανώτατη επαγγελματική εκπαίδευση (HPE)

Ο κατάλογος των βασικών επιπέδων επαγγελματικής εκπαίδευσης περιλαμβάνει την τριτοβάθμια εκπαίδευση. Δεν μπορούν όλοι οι απόφοιτοι λυκείου να εισέλθουν στα πανεπιστήμια. Ο δρόμος προς αυτά τα εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι ανοιχτός μόνο για άτομα με δευτεροβάθμια (πλήρη) γενική εκπαίδευση ή δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση. Όσοι έχουν ήδη τριτοβάθμια εκπαίδευση και επιθυμούν να αποκτήσουν άλλη ειδικότητα, για να ενισχύσουν μελλοντικά τα ανταγωνιστικά τους πλεονεκτήματα στην αγορά εργασίας, μπορούν επίσης να εισέλθουν στα πανεπιστήμια.

Αυτό το στάδιο της επαγγελματικής εκπαίδευσης επιλύει αρκετές πολύ σημαντικές εργασίες. Κάθε πανεπιστήμιο:

• ικανοποιεί τις ανάγκες των ανθρώπων στην ευέλικτη ανάπτυξη του ατόμου μέσω της εκπαίδευσης·
• παρέχει στην κοινωνία καταρτισμένους ειδικούς, επιστημονικό και παιδαγωγικό προσωπικό με τα υψηλότερα προσόντα·
• αναπτύσσει την επιστήμη και την τέχνη πραγματοποιώντας επιστημονική έρευνα και ασκώντας δημιουργικές δραστηριότητες·
• εργάζεται στον τομέα της εκπαίδευσης, της επανεκπαίδευσης και της προηγμένης κατάρτισης ειδικών και διευθυντών.

Τύποι ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

Στη Ρωσία, τα πανεπιστήμια αντιπροσωπεύονται από 3 κύριους τύπους - πανεπιστήμια, ακαδημίες, ινστιτούτα. Ένας συγκεκριμένος τύπος καθορίζεται κάθε 5 χρόνια με βάση τα αποτελέσματα της κρατικής διαπίστευσης. Λαμβάνονται υπόψη τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

• γκάμα υλοποιούμενων εκπαιδευτικών προγραμμάτων·
• τη διαθεσιμότητα της δυνατότητας συνέχισης της μεταπτυχιακής εκπαίδευσης σε μεταπτυχιακές σπουδές, διδακτορικές σπουδές·
• διεξαγωγή επιστημονικής έρευνας·
• εκτέλεση επιστημονικής και μεθοδολογικής εργασίας·
• ποιοτική σύνθεση επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού.

Τα πανεπιστήμια κατέχουν την υψηλότερη θέση στο εξεταζόμενο στάδιο της επαγγελματικής εκπαίδευσης στη Ρωσία. Πρόκειται για πιο ανεπτυγμένους εκπαιδευτικούς οργανισμούς. Η δεύτερη θέση ανήκει στις ακαδημίες και η τρίτη - στα ινστιτούτα.

Ελλιπής τριτοβάθμια εκπαίδευση και πτυχίο

Και τώρα ας ονομάσουμε τα στάδια της ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης. Συνηθίζεται να διακρίνουμε πολλά επίπεδα. Το πρώτο επίπεδο είναι η ελλιπής τριτοβάθμια εκπαίδευση. Δεν έχουν δημιουργηθεί συγκεκριμένα προγράμματα ή τομείς εκπαίδευσης για αυτόν. Μιλούν για ελλιπή τριτοβάθμια εκπαίδευση όταν οι μαθητές, αφού φοιτήσουν για τουλάχιστον 2 χρόνια και περάσουν επιτυχώς την ενδιάμεση πιστοποίηση, εγκαταλείπουν το σχολείο.

Το δεύτερο επίπεδο είναι το πτυχίο. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα που προσφέρονται σε αυτό έχουν διάρκεια σπουδών τουλάχιστον 4 ετών. Στη διαδικασία της μελέτης, οι μαθητές αποκτούν γνώσεις για την κοινωνία, την ιστορία, τον πολιτισμό, κατέχουν τα βασικά της επαγγελματικής γνώσης.

Μερικοί άνθρωποι θεωρούν ότι το πτυχίο είναι μια ελλιπής τριτοβάθμια εκπαίδευση. Στην πραγματικότητα δεν είναι. Οι πτυχιούχοι είναι πλήρεις ειδικοί. Μπορούν να απασχοληθούν σε θέσεις που απαιτούν τριτοβάθμια εκπαίδευση. Εάν το επιθυμείτε, μπορείτε να συνεχίσετε τις σπουδές σας σε ανώτερα επίπεδα επαγγελματικής εκπαίδευσης. Η απόφαση αυτή προτείνεται για όλους τους πτυχιούχους πανεπιστημίου, γιατί, δυστυχώς, ορισμένες θέσεις κύρους δεν είναι διαθέσιμες με πτυχίο.

Το δεύτερο στάδιο της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στη Ρωσία μπορεί επίσης να περιλαμβάνει έναν ειδικό με περίοδο εκπαίδευσης τουλάχιστον 5 ετών. Στα εκπαιδευτικά προγράμματα οι μαθητές λαμβάνουν βαθύτερη επαγγελματική γνώση.

Το τρίτο επίπεδο της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι η Δικαιοσύνη. Πτυχίο μεταπτυχιακού τίτλου μπορεί να αποκτηθεί μετά την εκμάθηση του εκπαιδευτικού προγράμματος πτυχίου ή ειδικού. Η εκπαίδευση διαρκεί τουλάχιστον 2 χρόνια. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, οι μαθητές λαμβάνουν εις βάθος γνώση σε έναν συγκεκριμένο τομέα.

Μεταπτυχιακή εκπαίδευση

Τα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα παρέχουν την ευκαιρία να λάβουν μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση. Αυτό είναι το στάδιο στο οποίο οι άνθρωποι συνεχίζουν να λαμβάνουν εκπαίδευση, έχοντας πτυχίο πανεπιστημίου. Η μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση στοχεύει στην κατάρτιση προσωπικού επικεντρωμένου στις διδακτικές δραστηριότητες, στη διεξαγωγή επιστημονικής έρευνας.

Στο σύστημα της μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης διακρίνονται οι μεταπτυχιακές σπουδές πλήρους ή μερικής φοίτησης. Μεταπτυχιακοί φοιτητές εκπονούν διατριβές για το πτυχίο του Υποψηφίου Επιστημών. Υπάρχουν διάφορες εξειδικευμένες μορφές εκπαίδευσης:

• βοηθός πρακτικής άσκησης (ένα σύστημα κατάρτισης παιδαγωγικών και δημιουργικών εργαζομένων σε δημιουργικές και εκτελεστικές ειδικότητες).
• διαμονή (ένα σύστημα προηγμένης κατάρτισης γιατρών σε ιατρικά ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα).
• συμπληρωματική (έτσι ονομάζονται μεταπτυχιακές σπουδές στα πανεπιστήμια των Ενόπλων Δυνάμεων της Ρωσικής Ομοσπονδίας, στο Υπουργείο Εσωτερικών, στο Υπουργείο Έκτακτης Ανάγκης, σε φορείς ελέγχου της κυκλοφορίας ψυχοτρόπων ουσιών και ναρκωτικών).

Πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση (CPE)

Ένα πολύ σημαντικό βήμα στην επαγγελματική εκπαίδευση είναι το FVE. Είναι σύνηθες να περιλαμβάνει προηγμένη εκπαίδευση, επαγγελματική επανεκπαίδευση. Τα πανεπιστήμια στις σχολές, τις ακαδημίες, τα ινστιτούτα και τα κέντρα προχωρημένης κατάρτισης προσφέρουν σχετικά προγράμματα επαγγελματικής εκπαίδευσης. Όλα τα ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης έχουν έναν κοινό στόχο - να αυξήσουν τις επαγγελματικές γνώσεις των μαθητών, να βελτιώσουν τις επιχειρηματικές τους ιδιότητες και να τους προετοιμάσουν για την εκτέλεση νέων εργασιακών λειτουργιών.

Επαγγελματική εξέλιξη είναι η εμβάθυνση και επικαιροποίηση της υπάρχουσας επαγγελματικής γνώσης. Η διαδικασία αυτή υλοποιείται μέσω βραχυπρόθεσμης θεματικής εκπαίδευσης (μαθήματα διάρκειας τουλάχιστον 72 ωρών), θεματικών και προβληματικών σεμιναρίων και μακροχρόνιας εκπαίδευσης (πάνω από 100 ώρες). Η επαγγελματική επανεκπαίδευση είναι η διαδικασία απόκτησης πρόσθετων προσόντων.

αυτοεκπαίδευση

Στο σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης περιλαμβάνεται και η αυτοεκπαίδευση. Ονομάζεται τύπος πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης. Στην αυτοεκπαίδευση ο άνθρωπος διαχειρίζεται τις εκπαιδευτικές του δραστηριότητες, σχεδιάζει τον εκπαιδευτικό του χώρο. Αυτός ο τύπος ΑΠΕ πραγματοποιείται σε στενή σύνδεση με άλλους τύπους εκπαίδευσης.

Συμπερασματικά, αξίζει να σημειωθεί ότι οι υποψήφιοι, όταν ρωτούν πόσα στάδια περιλαμβάνει η επαγγελματική εκπαίδευση, δεν υποψιάζονται καν ότι είναι πολυβάθμια. Για μερικούς ανθρώπους, ξεκινά από σχολεία και λύκεια και τελειώνει σε πανεπιστήμια, ακαδημίες και ινστιτούτα. Ταυτόχρονα, όλες οι βαθμίδες της επαγγελματικής εκπαίδευσης διαποτίζονται από αυτοεκπαίδευση.