Τα ουσιαστικά που έχουν μόνο τον ενικό τύπο χωρίζονται. Ουσιαστικά που έχουν μόνο τον ενικό

ΣΤΟΧΟΙ:

• ξέρω: για ουσιαστικά που έχουν μόνο τον ενικό τύπο.
• ικανός για: χρησιμοποιήστε τα υποδεικνυόμενα ουσιαστικά σε συνδυασμό με επίθετα και ρήματα παρελθόντος χρόνου.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

1. ΑΥΤΟΥΓΑΓΓΕΛΙΑ.

2. Έτσι.ntse αέρας και υγρασία (με)αυξάνουν ur.zhaynost.

α) Υποβολή προσφοράς.

β) Συμπληρώστε τα γράμματα που λείπουν.

γ) Ανοιχτές αγκύλες.

δ) Εξηγήστε την ορθογραφία.

3. ΕΞΗΓΗΣΗ ΝΕΟΥ ΥΛΙΚΟΥ.

α) Να γράψετε τα ουσιαστικά σε μια στήλη: ήλιος, αέρας, υγρασία, παραγωγικότητα.

β) Να προσδιορίσετε το γένος και τον αριθμό: ενικό.

γ) Είναι δυνατός ο σχηματισμός πληθυντικού από αυτά τα ουσιαστικά;

Με τι καταλήξεις μπορεί να γίνει αυτό; (-S, -I; -A, -Z).

δ) Τι συμπέρασμα μπορεί να εξαχθεί; ( Υπάρχουν ουσιαστικά που έχουν μόνο τον ενικό..)

μι) Περιγράψτε την προσφορά:

1) (Τι;) «ήλιος, αέρας, υγρασία» είναι θέματα που εκφράζονται με ουσιαστικά.

2) Περί αυτών (τι λέγεται;), που «σηκώνουν». Είναι κατηγόρημα που εκφράζεται με ρήμα.

3) «Αύξηση» (τι;) Παραγωγικότητα. Αυτή είναι μια προσθήκη που εκφράζεται με ένα ουσιαστικό.

4) «Ήλιος», «αέρας», «υγρασία» είναι ομοιογενή θέματα, αφού απαντούν στην ίδια ερώτηση και αναφέρονται στην ίδια λέξη. Το πρώτο και το δεύτερο θέμα συνδέονται με τον τονισμό της απαρίθμησης, χωρίζονται με κόμμα, το δεύτερο και το τρίτο συνδέονται με την ένωση "και", η οποία είναι απλή, σε αυτήν την περίπτωση το κόμμα δεν τίθεται.

5) Η πρόταση για τονισμό είναι αφηγηματική, για τον σκοπό της δήλωσης - μη θαυμαστική.

6) Κοινή.

4. Ο ΛΟΓΟΣ ΤΟΥ ΔΑΣΚΑΛΟΥ.

Το θέμα του σημερινού μας μαθήματος, το διαβάσαμε μαζί στον πίνακα: "Ουσιαστικά που έχουν μόνο τον ενικό."Θα μάθουμε να ξεχωρίζουμε τα ουσιαστικά που χρησιμοποιούνται μόνο στον ενικό από αυτά που έχουν δύο αριθμούς. Ο καιρός είναι καλός. Μπορείτε να το πείτε έτσι; Η λέξη «καιρός» δεν έχει πληθυντικό αριθμό. Μπορεί να υπάρχουν «πολλές βροχές», «σοβαρές καταιγίδες», «σοβαρές χιονοθύελλες και χιονοθύελλες», αλλά ο «καιρός» - εξαιρετικός, καλός, μεταβλητός, κακός, αηδιαστικός - θα παραμείνει «καιρός», ένα ουσιαστικό ενικού.

5. ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ.

Σελ.206, διαβάζουμε τον κανόνα.

Μια αφίσα φτιαγμένη στον μαυροπίνακα μόνος τουσε αυτό το μάθημα.

1. Πραγματικός:γάλα, κρέμα γάλακτος, βενζίνη, κηροζίνη, κεφίρ.
2. Αποσπάται:αγάπη, φιλία, ερυθρότητα, καλοσύνη, σοβαρότητα.
3. Μεεκλεκτικός:διδασκαλία, βογιάροι, κουλάκοι, φύλλωμα .
4. Το δικό:Καύκασος, Ουράλια, περιοδικό Krokodil, Elektrostal.

6. ΣΥΣΚΕΥΗ.

Διαβάζω το κείμενο και γράφεις τα ουσιαστικά σε δύο στήλες: ενικό και πληθυντικό.

Θέλετε να ψήσετε κάτι για δείπνο. Δεν θα έχει κάθε οικοδέσποινα στο χέρι μαγιά.Ψήνω μπισκότο.Κάντο έτσι. Χτυπάμε δύο αυγά με ένα ποτήρι Σαχάρα.Προσθέστε μισό ποτήρι κρέμα γάλακτοςελαφρώς αραιωμένο κεφίρ.Προσθήκη σόδακαι ρίξτε αλεύρι.ζυμώνω ζύμηκαι ξεδιπλώστε το. Κόψτε τα σχήματα και ψήστε τα. Πεπερασμένος μπισκότοπασπαλίζουμε με τριμμένο σοκολάτα.Πρέπει να υποβληθεί σε τσάι, κρέμα.Καλή όρεξη!

Γράψτε τις λέξεις στην πρώτη στήλη: μπισκότα, ζάχαρη, κρέμα γάλακτος, κεφίρ, σόδα, αλεύρι, ζύμη, σοκολάτα, τσάι.

Στη δεύτερη στήλη - μαγιά, κρέμα.

Ποιες άλλες λέξεις μπορούν να προστεθούν σε αυτές τις στήλες;

7. ΣΤΟΝ ΠΙΝΑΚΙ λέξεις.Γράψτε τα σε 3 στήλες:

ενικός και πληθυντικός

Ts.fra, zamoro.ki, sh.pot, darkness, v.rota, weekdays, s.rib, sh.rokh, darkness, r.stenie, ts.rk, t.mnota, παρατσούκλι διακοπών, (από) σκοτάδι , θυμός.

Ποιες λέξεις είναι πιο κοινές στα ρωσικά; ( Αυτά που έχουν δύο αριθμούς).

- Ποια γραμματικά χαρακτηριστικά δεν έχουν ουσιαστικά που έχουν μόνο τον πληθυντικό; ( Γένος, κλίση).

– Τι είναι τα συνώνυμα; Βρείτε τα στα λόγια μας.

8. ΔΟΥΛΕΙΑ ΜΑΖΙ.

Να αντιστοιχίσετε τα ουσιαστικά με τα αντώνυμα. Πρέπει να χρησιμοποιηθούν μόνο σε ενικό τύπο.

- Τι είναι τα αντώνυμα; Πάνω στο γραφείο:

9. ΕΡΓΑΣΙΕΣ(προφορικά μαζέψτε αντώνυμα για ουσιαστικά).

Απόψυξη - παγετός; αργία - καθημερινές? αυγή - σκοτάδι.

Φτιάξτε μια πρόταση με μια από τις λέξεις.

10. ΕΙΣΑΓΕΤΕ ουσιαστικά που χρησιμοποιούνται μόνο στον ενικό.

Δεν υπάρχει κακός καιρός). Κάθε ... (καιρός) ... (χάρις). Shura ... (σανό) ted, ... (τσούγκρα) σε ... (σανό) ξέχασα.

Κοιμάται κάτω από τα χιόνια .... Αφήστε ... (χιονοθύελλα) να στριφογυρίζει στα χωράφια. ... (Φεβρουάριος) γκριζομάλλης περιπλανιέται στο δρόμο. Αφήστε να κρυώσει ξανά, αλλά ... (άνοιξη) θα έρθει ακόμα.

11. ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ.

Τι καινούργιο μάθατε στο μάθημα;

12. ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ.

ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΑ

ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΟ

1. Στην άσκηση 100 να βρείτε λέξεις που χρησιμοποιούνται μόνο στον ενικό. Να γράψετε φράσεις με ουσιαστικά που έχουν και ενικό και πληθυντικό. Γράψε τις φράσεις δύο φορές: στον ενικό και στον πληθυντικό.

2. Ποιες πληροφορίες για τον αριθμό ενός ουσιαστικού γνωρίζετε (δείτε τον πίνακα στη σελ. 42); Διαβάστε το θεωρητικό υλικό της παραγράφου, σημειώνοντας όσα μάθατε για τον αριθμητικό τύπο του ουσιαστικού.

Ο αριθμός είναι ένα μη μόνιμο μορφολογικό χαρακτηριστικό. Τα περισσότερα ουσιαστικά χρησιμοποιούνται τόσο στον ενικό όσο και στον πληθυντικό: σχολικό βιβλίο - σχολικά βιβλία, μαθητής - μαθητές, ημέρα - ημέρες. Αυτά τα ουσιαστικά δηλώνουν πράγματα που μπορούν να μετρηθούν.

Ωστόσο, ορισμένα ουσιαστικά χρησιμοποιούνται μόνο στον ενικό (βάσανο, φιλία, νιότη) ή μόνο στον πληθυντικό: (ποτήρια, σκάκι, ζυγαριά).

Τα ουσιαστικά που έχουν τη μορφή μόνο του ενικού περιλαμβάνουν: συλλογικά (φύλλωμα, διδασκαλία). πραγματικά ουσιαστικά (αλεύρι, βούτυρο, σούπα, φώσφορος). τα κατάλληλα ονόματα (Dnepr, Kharkiv, Ουκρανία). τα ονόματα των βασικών κατευθύνσεων (νότος, βορράς, δύση, ανατολή).

Τα ουσιαστικά που έχουν μόνο τον πληθυντικό περιλαμβάνουν: ουσιαστικά που δηλώνουν χρονικές περιόδους, φυσικά φαινόμενα, ενέργειες, καταστάσεις (διακοπές, βροχόπτωση, συζήτηση, ημέρα). ουσιαστικά που δηλώνουν σύνθετα αντικείμενα (ποτήρια, κούνιες, έλκηθρα, πούλια). πραγματικά ουσιαστικά (μελάνη, μαγιά, κρέμα). ονόματα παιχνιδιών (απόκρυψη και αναζήτηση, καυστήρες). το σύνολο του κάτι (χρήματα)? γεωγραφικά και αστρονομικά ονόματα (Δίδυμοι, Άλπεις, Chernivtsi).

3. Ποια χαρακτηριστικά των ουσιαστικών είναι ασαφή; Ονομάστε τα σταθερά σημάδια των ουσιαστικών.

1. Ελέγξτε αν τα ουσιαστικά που δίνονται στην άσκηση μπορούν να χρησιμοποιηθούν στον πληθυντικό.

2. Να γράψετε τα ουσιαστικά που χρησιμοποιούνται μόνο στον ενικό, κατανέμοντάς τα σε θεματικές ομάδες.

1. Ουσίες, προϊόντα: χρυσός, γάλα, ....

2. Σύνολο προσώπων, αντικειμένων (συλλογικά ουσιαστικά): φύλλωμα, ανθρωπιά, ....

3. Ιδιαίτερα ουσιαστικά: Ουκρανία

Νεολαία, συγγενείς, κεφίρ, λάδι, λαρδί, Ευρώπη, το πλήθος, δάσκαλοι, Ασία, σκνίπες, παιδιά, Hoverla, τυρί cottage, ξινή κρέμα, πεζικό, Κίεβο, τσάι, μαρμελάδα, Δνείπερος, μέλι, αρνί, Khreshchatyk, ζάχαρη.

3. Να αναφέρετε το γένος των κατάλληλων ουσιαστικών

Από αυτά τα ρήματα, σχηματίστε και σημειώστε ουσιαστικά με τα οποία μπορείτε να ονομάσετε ενέργειες. Ένα ουσιαστικό που έχει και τις δύο μορφές αριθμού, γράψτε στον ενικό και στον πληθυντικό.

Δείγμα. Σουτ - σουτ, σουτ.

Περπατήστε, αλωνίστε, κόψτε, ζητιανέψτε, κάψτε, σερβίρετε.

1. Διαβάστε τις λέξεις που δίνονται στην άσκηση. Ποια ιδιότητα ενώνει όλες τις λέξεις; Σε ποιες θεματικές ομάδες μπορούν να χωριστούν;

2. Καταγράψτε τις λέξεις, μοιράζοντάς τις σε θεματικές ομάδες.

Μαγιά, κρέμα, κρυφτό, κρυφτό, ζυμαρικά, παντελόνι, σορτς, μακαρόνια, λαχανόσουπα, ψαλίδι, πένσα, κεφτεδάκια, καυστήρες, σκάκι, παντελόνι, κολάν, λαβίδα, μέγγενη, βράκα, τζιν, κωμόπολη.

119 Δοκίμιο

Γράψτε μια σύντομη έκθεση χρησιμοποιώντας τις λέξεις από μια από τις θεματικές ομάδες (βλ. άσκηση 118).

Είναι ενδιαφέρον!

Στην παλιά ρωσική γλώσσα, εκτός από τον ενικό και τον πληθυντικό, υπήρχε και μια διπλή μορφή που χρησιμοποιήθηκε για να δηλώσει δύο αντικείμενα. Στα σύγχρονα ρωσικά, υπάρχουν ορισμένα σημάδια ενός διπλού αριθμού 1) η κατάληξη - αλλά στην ονομαστική περίπτωση του πληθυντικού των αρσενικών ουσιαστικών (ακτές, πόλεις), τα οποία προηγουμένως μπορούσαν να έχουν μόνο αρσενικά ουσιαστικά που δηλώνουν ζευγαρωμένα αντικείμενα (μάτια, μανίκια): 2) σχηματίζει πληθυντικό ουδέτερα ουσιαστικά που δηλώνουν ζευγαρωμένα αντικείμενα (διαρροές, γόνατα, αυτιά).

1. Διαγράψτε ημιτελείς προτάσεις, βάζοντας σημεία στίξης, εισαγωγικά. Ταιριάξτε επίθετα, αντωνυμίες, ρήματα με το ουσιαστικό, δεδομένου ότι το ουσιαστικό αναφέρεται σε γυναικείο πρόσωπο.

1. Ένας (νέος) καθηγητής λογοτεχνίας συμβούλεψε., να διαβάσει το βιβλίο Οι διακοπές του Krosh και εμείς ... 2. (Ένας ηλικιωμένος) συνάδελφος έβαλε., γυαλιά έτσι ώστε .. 3. Ένας (διάσημος) επιστήμονας έγραψε ένα απομνημόνευμα που ονομάζεται Ζωή στην Επιστήμη για να...

2. Να αναφέρετε ουσιαστικά που χρησιμοποιούνται μόνο στον ενικό.

121 Δήλωση

1. Διαβάστε το κείμενο. Τίτλοσέ το.

2. Να γράψετε λέξεις που χρησιμοποιούνται μόνο στον ενικό ή μόνο στον πληθυντικό, απαρχαιωμένες και δανεικές λέξεις. Δημιουργήστε σχήματα στίξης για εκείνες τις προτάσεις στις οποίες τα σημεία στίξης μπορεί να σας δημιουργήσουν δυσκολίες.

3. Γράψτε μια περίληψη αυτού του κειμένου χρησιμοποιώντας το γραπτό υλικό.

Υπήρχαν φαρδιά έλκηθρα στην είσοδο και μια πυκνή ομίχλη υψωνόταν από μια τριάδα λευκών αλόγων. Το έλκηθρο ήταν άδειο, γιατί ο Volodya στεκόταν ήδη στην είσοδο, λύνοντας την κουκούλα του με κόκκινα, παγωμένα δάχτυλα. Το παλτό του γυμναστηρίου, το καπέλο, οι γαλότσες και τα μαλλιά του στους κροτάφους ήταν καλυμμένα με παγωνιά, και από την κορυφή μέχρι τα νύχια έβγαζε μια τόσο νόστιμη παγωμένη μυρωδιά που, κοιτάζοντάς τον, ήθελες να κρυώσεις και να πεις: «μπρ!».

Η μητέρα και η θεία έσπευσαν να αγκαλιάσουν και να φιλήσουν τη Volodya. Η Νατάλια έπεσε στα πόδια του και άρχισε να βγάζει γρήγορα τις μπότες από τσόχα.

Οι αδερφές σήκωσαν ένα ουρλιαχτό, οι πόρτες έτριξαν δυνατά, χτύπησαν, και ο πατέρας του Volodya, φορώντας μόνο ένα γιλέκο και με το ψαλίδι στα χέρια του, έτρεξε στο χολ και φώναξε έντρομος:

- Και σε περιμέναμε χθες! έγινες καλά; Με ασφάλεια; Κύριε, Θεέ μου, ας πει ένα γεια στον πατέρα του! Τι, δεν είμαι πατέρας, ή τι;

Σύμφωνα με τον Λ. Τσέχοφ

Το έλκηθρο είναι ένα χαμηλό και φαρδύ έλκηθρο χωρίς κάθισμα, με τις πλευρές να αποκλίνουν από το μπροστινό μέρος.

Έλκηθρο - ένα χειμερινό βαγόνι σε δρομείς.

Bashlyk - ένα ζεστό ύφασμα κόμμωσης με τη μορφή φαρδιάς κουκούλας με μακριά άκρα.

Μπροστά - το πρώτο μη οικιστικό δωμάτιο στην είσοδο του διαμερίσματος, στο οποίο αφήνονται τα εξωτερικά ενδύματα. διάδρομος.

Δοκιμάστε τις γνώσεις σας

Βρείτε την ανακρίβεια στη δήλωση.

1. Όλα τα ουσιαστικά μπορούν να χρησιμοποιηθούν τόσο στον ενικό όσο και στον πληθυντικό.

2. Ο αριθμός είναι σταθερό χαρακτηριστικό του ουσιαστικού.

123 «The Fourth Extra»

1. Πάγος, βιβλίο, καρέκλα, νιφάδα χιονιού.

2. Sneakers, γυαλιά, άρωμα, σεντόνια.

Ποια μορφολογικά χαρακτηριστικά ενός ουσιαστικού έχετε ήδη μελετήσει; Χρησιμοποιώντας τα υλικά του πίνακα στη σελ. 42. υποδεικνύουν τα μορφολογικά χαρακτηριστικά των ουσιαστικών: στοίβες, χαρά, σε μια μέρα.

1. Καταγράψτε τις προτάσεις εισάγοντας τα γράμματα που λείπουν. Συμπληρώστε τα σημεία στίξης που λείπουν. Σε λέξεις που λείπουν γράμματα, σημειώστε την ορθογραφία.

2. Να αναφέρετε τις λέξεις που χρησιμοποιούνται μόνο στον ενικό ή ταλκ στον πληθυντικό. Ποιες λέξεις είναι γηγενείς ρωσικές;

1. Γεμίζω .. με ζεστό τσάι ομελέτα και στην κουζίνα .. μπαίνει ο μπαμπάς με σιδερωμένο παντελόνι και ριγέ πουκάμισο .. (V. Mashkov). 2. Μπαμπά, θυμήσου τα παιδικά σου χρόνια και θα καταλάβεις .. εμένα (V. Mashkov). 3. Η γιαγιά μου κι εγώ. έφαγε στην άμμο και έφαγε τυρόψωμο και ήπιε μ..λόκο (Μπ. Ζίτκοφ). 4. Από αυτό το μ..λοκά θα κάνουν βούτυρο, τυρί, τηλεόραση..κέρατο, βλέπε tanu (B. Zhitkov). 5. Αχ, αν δεν τελείωναν ποτέ αυτές οι διακοπές! Ονειρεύτηκα (A. Aleksin).

(Δεν υπάρχουν ακόμη βαθμολογίες)

Σχετικές αναρτήσεις:

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΑ Παράρτημα 3 Επεξηγηματικό Λεξικό Α Avoska - καθομιλουμένη. μια διχτυωτή τσάντα για είδη παντοπωλείου, μικροαντικείμενα κλπ. Να πεινάς - να θέλεις πολύ, να ποθείς κάτι ....

Μάθημα 15 Γράμμα e Μαθαίνοντας να προφέρετε και να γράφετε σωστά τις λέξεις με το e 106. Μάθετε ένα γλωσσικό στρίψιμο. Ο Έγκορ μετά βίας ερυθρελάτης σύρθηκε στην αυλή του. 107. Διαβάστε....

Μάθημα 6 Σχετικά με το Διάλογο Μάθηση για το Διάλογο 33. Πώς καταλαβαίνετε αυτή τη δήλωση; Η συζήτηση πρέπει να διεξάγεται σαν ένα παιχνίδι στο οποίο ο καθένας έχει το δικό του ...

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΛΕΞΙΚΟΛΟΓΙΑ § 9. ΠΑΡΑΓΩΜΕΝΕΣ ΛΕΞΕΙΣ ΚΑΙ ΝΕΟΛΟΓΙΣΜΟΙ ΥΛΙΚΟ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣ ΚΑΙ ΣΤΟΛΕΑΣ Διαβάστε το τετράστιχο. Καταλαβαίνετε τη σημασία όλων των λέξεων; Υπάρχουν λέξεις στο κείμενο...

ΕΙΔΗ ΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΣΤΥΛ ΛΟΓΟΥ § 58. ΣΥΝΘΕΤΟ ΣΧΕΔΙΟ ΙΔΙΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟΥ. Δοκίμιο-περιγραφή του εσωτερικού 352. Ι. Διαβάστε το κείμενο. Βρείτε μια περιγραφή του εσωτερικού. Ποια είναι τα χαρακτηριστικά της περιγραφής του εσωτερικού; ΣΤΟ...

Μάθημα 8 ΝΕΑ ΚΑΙ ΓΝΩΣΤΑ ΣΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ Ανάπτυξη της ικανότητας αναγνώρισης του νέου στο κείμενο 43. Διαβάστε. Ποια διάθεση μεταφέρει ο συγγραφέας; Τα χωράφια είναι συμπιεσμένα, τα άλση γυμνά, Από ...

ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΑ ΕΠΙΡΡΗΜΑ §30 Γράμματα ο-ε μετά το σφύριγμα και γ σε καταλήξεις και καταλήξεις επιθέτων 281 1. Διαβάστε τον κανόνα «Μέθοδοι για τον έλεγχο της ορθογραφίας του ο-ε μετά το σφύριγμα ... 47. Διαβάστε: παρουσιάστε αυτό που περιγράφεται; ορίστε το θέμα και τα υποθέματα. βρείτε τα υποδεικνυόμενα μέρη του κειμένου. Γράφουμε μια επιλεκτική πρόταση 378. Διαβάστε το κείμενο. Διαβάζοντας, δώστε προσοχή όχι μόνο στην ανάπτυξη ...

Β' τάξη Μέρη ομιλίας Λέξεις που απαντούν σε ερωτήσεις τι να κάνω; τι να κάνω? τι έκανες? τι θα κανει ΕΛΕΓΧΟΣ 1. Γράψτε τις λέξεις. Βάλτε τα...

Μάθημα 64 Προφορική δήλωση Μαθαίνοντας πώς να κάνετε μια προφορική δήλωση 456. Διαβάστε το ποίημα. Τι έγινε με το λύκο; Γιατί; Μυρίζει τρίχες λύκου.Κάνναβη με γρέζες. Έρχονταν οι λύκοι...

Σκοπός: 1. Να γνωρίσουν τις κατηγορίες των ουσιαστικών που έχουν μόνο τον πληθυντικό ή μόνο τον ενικό. 2. Να μπορεί να ξεχωρίζει ουσιαστικά που έχουν έναν αριθμητικό τύπο από άλλα ουσιαστικά. 3. Να μπορεί να επιλέγει αντώνυμα για ουσιαστικά.

Εκφορτώσεις ουσιαστικών που έχουν μόνο τον πληθυντικό 1. Ονόματα ζευγαρωμένων αντικειμένων: έλκηθρο, droshki, ψαλίδι, τσιμπίδα, πύλες, ποτήρια, παντελόνι κ.λπ. πούλια κ.λπ. 3. Προσδιορισμοί επιμέρους χρονικών διαστημάτων: ημέρα, καθημερινές, λυκόφως, αργίες κ.λπ. 4. Υλικά-συλλογικά ουσιαστικά: ζυμαρικά, κρέμα, μαγιά, μελάνι, άρωμα κ.λπ. 5. Ιδιότητες: Άλπεις, Καρπάθια, Kholmogory, Gorki.

Εκφορτώσεις ουσιαστικών που έχουν τη μορφή μόνο του ενικού 1. Πραγματικά ουσιαστικά: βούτυρο, γάλα, ζάχαρη, νερό, λάδι, χάλυβας, χαλκός κ.λπ. 2. Συλλογικά ουσιαστικά: ελατοδάσος, νεολαία, μαθητές κ.λπ. 3. Περίληψη ( αφηρημένη): λευκότητα, καθαριότητα, τεμπελιά, ευγένεια, λεπτότητα, ενθουσιασμός, τρέξιμο, κούρεμα, περπάτημα, ζεστασιά, υγρασία, απόψυξη κ.λπ.

Ο πληθυντικός ορισμένων από αυτά τα ουσιαστικά είναι δυνατός, αλλά μόνο για να αναφέρεται σε ορισμένες ποιότητες, ποιότητες Ανοξείδωτος χάλυβας (ενικός αριθμός) - κράμα χάλυβες (πλ.). ελαιόλαδο (τραγουδ.) - τεχνικά λάδια (πλ.). αδιαπέραστη λάσπη (τραγουδ.) - θεραπευτική λάσπη (πλ.). νωτιαίος μυελός (τραγουδ.) – προετοιμασία εγκεφάλων (πληθ.)

Επιλέξτε αντώνυμα για ουσιαστικά που χρησιμοποιούνται μόνο στον ενικό. (10 β.) Δύναμη - αδυναμία. Σωστό Λάθος; πλούτος - φτώχεια? δάκρυα - γέλιο? διασκέδαση - θλίψη? γηρατειά - νεολαία? Ο θυμός είναι καλοσύνη. άσπρο μαύρο; τρέξιμο γύρω - περπάτημα? το φως είναι σκοτάδι.

Δημοτικό εκπαιδευτικό δημοσιονομικό ίδρυμα Λύκειο Νο. 6 της δημοτικής περιφέρειας Meleuzovsky της Δημοκρατίας του Μπασκορτοστάν

Περίληψη μαθήματος

σχετικά με το θέμα

"ουσιαστικά,

που έχουν μόνο τη μορφή

ενικός"

(Ε' τάξη στο πρόγραμμα "Σχολείο 2100")

Συντάχθηκε από τον δάσκαλο

Ρωσική γλώσσα και λογοτεχνία

Isanova I.G

Meleuz, 2013

Το θέμα του μαθήματος είναι «Ουσιαστικά που έχουν μόνο τον ενικό»

Τύπος μαθήματος. Ένα μάθημα για την ανακάλυψη νέων γνώσεων.

Οι στόχοι ως δραστηριότητες των μαθητών.

1) M / n (μετα-θέμα): εξαγωγή πληροφοριών που παρουσιάζονται σε διάφορες μορφές (κείμενο, απεικόνιση),

επεξεργάζονται και μετατρέπουν πληροφορίες από τον έναν τύπο στον άλλο (σε απεικόνιση, διάγραμμα),

κατέχουν διαφορετικούς τύπους ακρόασης (επιλεκτική, αναλυτική).

2) 6LR (γνώση της γλώσσας ως δραστηριότητα ομιλίας): αναγνωρίζουν ουσιαστικά που έχουν μόνο ενικό,

καθορίζουν τη θεματική τους σχέση,

να διακρίνουν τα ουσιαστικά που έχουν και δεν έχουν συσχετιστικούς τύπους αριθμού (ενικό ή πληθυντικό).

3) 3LR (κατακτώντας τις δεξιότητες διαφόρων τύπων προφορικού και γραπτού λόγου): βρείτε στο κείμενο ουσιαστικά που έχουν τη μορφή μόνο του πληθυντικού, μόνο του ενικού, καθώς και των δύο τύπων του αριθμού, χρησιμοποιήστε τα σωστά στον λόγο.

Εξοπλισμός.

1) Εγχειρίδιο «Ρωσική γλώσσα. 5η τάξη: σχολικό βιβλίο. για εκπαιδευτικά ιδρύματα: σε 2 βιβλία. Βιβλίο. 2/ R.N. Buneev, E.V. Buneeva, L.Yu.Komissarova, I.V.Tekucheva, N.A.Isaeva; υπό επιστημονική εκδ. ακαδ. RAO A.A. Leontiev. – Μ.: Μπάλας, 2012.

2) Παρουσίαση για το μάθημαπαρουσίαση_ rus_5 kl_ ur96 (ιστοσελίδα «Εκπαιδευτικό σύστημα «Σχολείο 2100»)

3) Υπολογιστής, προβολέας.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Ι. Οργανωτική στιγμή. Χαιρετίσματα. Ελέγξτε την ετοιμότητα για το μάθημα. Προσδιορισμός απουσιών.

II. Έλεγχος εργασιών για το σπίτι. Πραγματοποίηση της γνώσης, με βάση την οποία χτίζεται μια «γέφυρα» για να μαθαίνουμε νέα πράγματα.

Επικοινωνιακό UUD

1. Δημιουργήστε έναν συνεκτικό μονόλογο σε εκπαιδευτικό και επιστημονικό ύφος.

2. Τηρήστε τους κανόνες κατασκευής του λόγου (λογικότητα, συνέπεια, συνοχή, συνάφεια με το θέμα κ.λπ.)

Ας ξεκινήσουμε το σημερινό μάθημα ελέγχοντας την εργασία σας:

1) ακρόαση σχεδίων ερωτήσεων που καταρτίστηκαν από μαθητές στην εργασία για την άσκηση 399.

2) προφορικές ιστορίες για το γλωσσικό θέμα «Τι ξέρω για τον αριθμό των ουσιαστικών».

Δείγμα σχεδίου ερωτήσεων

1. Τι σημαίνει το ουσιαστικό στον ενικό και στον πληθυντικό;

2. Τι χρησιμοποιείται για να μεταφέρει την αλλαγή του ονόματος ενός ουσιαστικού με αριθμούς;

3. Τι είναι ο διπλός τύπος ενός ουσιαστικού;

4. Ποιες ομάδες ουσιαστικών είναι μόνο πληθυντικός;

Παραδειγματικός μια ιστορία με το γλωσσικό θέμα «Τι ξέρω για τον αριθμό των ουσιαστικών».

Στα ρωσικά, ένα από τα μη μόνιμα μορφολογικά χαρακτηριστικά ενός ουσιαστικού είναι η κατηγορία του αριθμού. Ένα ουσιαστικό έχει ενικό όταν ένα αντικείμενο είναι ενικό, για παράδειγμα: ένας πίνακας, ένα παράθυρο. Το ουσιαστικό έχει πληθυντικό όταν υπάρχουν δύο ή περισσότερα αντικείμενα, για παράδειγμα: πίνακες, παράθυρα.

Η αλλαγή του ονόματος ενός ουσιαστικού με αριθμούς μεταδίδεται χρησιμοποιώντας καταλήξεις: μήνας - μήνες, βράδυ - βράδια.

Στην παλιά ρωσική γλώσσα υπήρχε μια ειδική μορφή του διπλού αριθμού, που χρησιμοποιήθηκε για να δηλώσει δύο αντικείμενα, για παράδειγμα: πίνακας - ο ενικός αριθμός, ο πίνακας - ο διπλός αριθμός, που σήμαινε "δύο πίνακες". οι πίνακες είναι πληθυντικός. Όταν οι μορφές του διπλού αριθμού άρχισαν να εξαφανίζονται από τη γλώσσα, διατηρήθηκαν για το μεγαλύτερο χρονικό διάστημα σε λέξεις που ονομάζουν ζευγαρωμένα αντικείμενα: μάτια, πλευρές, κέρατα, μανίκια. Αυτές οι μορφές έχουν επιβιώσει μέχρι την εποχή μας, αλλά ήδη ως μορφές της ονομαστικής πληθυντικού.

Υπάρχουν και ουσιαστικά που έχουν μόνο τον πληθυντικό. Αυτά περιλαμβάνουν ουσιαστικά που δηλώνουν σύνθετα ("ζευγάρι") αντικείμενα - γυαλιά, παντελόνια. ουσίες - μελάνι, κρέμα? φυσικά φαινόμενα - λυκόφως, παγετός. εκδηλώσεις - ονομαστικές εορτές. χρονικές περιόδους - αργίες, ημέρες. παιχνίδια - κρυφτό, σκάκι. γεωγραφικά ονόματα - Άλπεις, Καρπάθια.

III . Κίνητρο καθορισμού στόχων και προσδιορισμός του σκοπού του μαθήματος.

Ρυθμιστικό UUD

1. Κάντε εικασίες με βάση τις παρατηρήσεις.

2. Διατυπώστε την ερώτηση (πρόβλημα) του μαθήματος.

1) Προβληματική κατάσταση. Αναζήτηση προβλήματος και ορισμός προβλήματος από μαθητές.

Εργασία με μια παρουσίασηπαρουσίαση_ rus_5 kl_ ur96).

Στις γλωσσικές σας ιστορίες, μιλήσατε για μια τέτοια γραμματική κατηγορία όπως ο αριθμός. Ας δούμε λίγο ακόμα. Δείτε τις εικόνες και πείτε τι δείχνουν.

(Στις φωτογραφίες - γάλα, ζάχαρη, ρύζι.)

Τι κοινό έχουν αυτές οι λέξεις;

(Αυτές οι λέξεις αναφέρονται σε ουσίες.)

(Όχι. Αυτά τα στοιχεία δεν μπορούν να μετρηθούν.)

Προσπαθήστε να «ζυγίσετε» ή να «χύσετε» αυτές τις ουσίες.

(Ρίχνουμε γάλα, ζυγίζουμε δύο-τρία κιλά ζάχαρη, τέσσερις τόνους ρύζι).

Τι νούμερο πήρες;

(Αυτός είναι ένας διπλός αριθμός.)

Προσπαθήστε να σχηματίσετε τον πληθυντικό αυτών των λέξεων. Τι πρόβλημα αντιμετωπίζετε;

(Το πρόβλημα είναι ότι ο πληθυντικός αυτών των λέξεων δεν μπορεί να σχηματιστεί.)

Βγάλτε ένα συμπέρασμα από την τρέχουσα κατάσταση.

(Αυτές οι λέξεις δεν έχουν πληθυντικό αριθμό.)

3) Σκεύασμα το θέμα του μαθήματος και οι στόχοι του από τους μαθητές (με τη συμμετοχή του εκπαιδευτικού).

Στην αρχή του μαθήματος είπαμε ότι τα ουσιαστικά έχουν μορφές ενικού και πληθυντικού, υπάρχουν ουσιαστικά που έχουν μόνο πληθυντικό. Τέτοια ουσιαστικά μπορούν να χωριστούν σε θεματικές ομάδες. Τώρα έχουμε λέξεις που δεν έχουν πληθυντικό αριθμό. Τι πιστεύετε ότι θα κάνουμε σήμερα στην τάξη; Τι νέο μαθαίνουμε; Δηλώστε τον σκοπό του μαθήματός μας.

(Σκοπός του μαθήματός μας είναι να μάθουμε να ξεχωρίζουμε ουσιαστικά που έχουν μόνο τον ενικό και να επισημαίνουμε ομάδες τέτοιων λέξεων).

Ας συγκρίνουμε τη διατύπωσή σας με τη διατύπωση του σχολικού βιβλίου στη σελίδα 223 έως την παράγραφο 45 (Οι μαθητές διαβάζουν).

IV . Οι δραστηριότητες των μαθητών στην ανάπτυξη πρωτογενών γνώσεων και δεξιοτήτων στο θέμα του μαθήματος.

Ρυθμιστικό UUD

1. Αναζητήστε τρόπους επίλυσης του προβλήματος.

2. Να πραγματοποιήσει γνωστικό και προσωπικό προβληματισμό.

Γνωστική UUD

1. Μετατροπή πληροφοριών (κείμενο σε διάγραμμα).

2. Να κατακτήσει τις μεθόδους επιλογής και συστηματοποίησης του υλικού.

1) Η πρωταρχική δραστηριότητα των μαθητών στην απόκτηση γνώσεων με βάση την παρατήρηση εκπαιδευτικού (γλωσσικού) υλικού.

Διαβάστε τις λέξεις (εργαστείτε με την παρουσίαση -παρουσίαση_ rus_5 kl_ ur96).

Ανθρωπότητα, άνθρωπος, συγγενής, συγγενείς, κομμάτι σιδήρου, σίδερο, φύλλο, φύλλωμα, μπιζέλι, μπιζέλι.

Γράψτε στη μία στήλη ουσιαστικά που μπορούν να μετρηθούν, στην άλλη - δηλώνοντας πράγματα που δεν μπορούν να μετρηθούν.

Ας δούμε σε ποιες ομάδες χωρίσατε τις λέξεις.

Οι λέξεις μπορούν να χωριστούν σε δύο ομάδες. Το πρώτο - σε αυτό τι δεν μπορεί να υπολογιστεί, στο δεύτερο - μπορείτε

ανθρωπιά άνθρωπος

συγγενείς συγγενείς

σιδερένιο κομμάτι σιδήρου

φύλλο φυλλώματος

αρακά μπιζέλια

Προσπαθήστε να σχηματίσετε τις μορφές διαφορετικού αριθμού από τις λέξεις της κάθε ομάδας.

Είναι αδύνατο να σχηματιστεί πληθυντικός αριθμός από τις λέξεις της πρώτης ομάδας, αλλά από τις λέξεις της δεύτερης ομάδας είναι δυνατός. Άνθρωπος - άνθρωποι, συγγενής - συγγενείς, κομμάτι σίδερο - κομμάτια σιδήρου, φύλλο - σεντόνια, μπιζέλια - μπιζέλια.

2) Προκαταρκτικά συμπεράσματα και γενίκευσή τους σε γραφική μορφή (σχήμα, πίνακες κ.λπ.).

Τι συμπέρασμα μπορείτε να βγάλετε;

Στα ρωσικά, υπάρχουν ουσιαστικά που έχουν τη μορφή

μόνο τον ενικό.

Πράγματι, στα ρωσικά υπάρχουν ουσιαστικά που έχουν μόνο τον ενικό. Παραδείγματα τέτοιων ουσιαστικών παρουσιάζονται στη διαφάνεια (συνέχεια εργασίας με την παρουσίαση).

Λάδι, κουράγιο, παιδιά, λάδι, καλοσύνη, χρυσό, μπλε, έπιπλα, φοιτητές.

Χωρίστε τις λέξεις σε θεματικές ομάδες, συνεχίστε τις σειρές λέξεων με δικά σας παραδείγματα.

1. Ονομασίες ουσιών: λίγο, λάδι, χρυσός (ρύζι, ζάχαρη, γάλα)

2. Τα ονόματα του συνόλου του κάτι: παιδιά, έπιπλα, φοιτητές (αγροτιά, νεολαία, σκουπίδια)

3. Ονόματα αφηρημένων εννοιών: θάρρος, καλοσύνη, μπλε (αγάπη, θάρρος, θυμός)

Ας προσπαθήσουμε να συντάξουμε ένα διάγραμμα υποστήριξης για το θέμα του μαθήματος "Ουσιαστικά που έχουν τη μορφή μόνο του ενικού" Εργασία σε ζευγάρια.

(Μετά την εργασία σε ζευγάρια, πολλά σχήματα υποστήριξης γράφονται στον πίνακα).

V. Πρωτογενής εμπέδωση δεξιοτήτων για χρήση της νέας γνώσης στην πράξη.

Γνωστική UUD

1. Επισημάνετε το κύριο πράγμα, συμπτύξτε τις πληροφορίες σε βασικές έννοιες.

2. Αναλύστε, συγκρίνετε, προσδιορίστε ομοιότητες και διαφορές, ομαδοποιήστε.

3. Μεταμορφώνω πληροφορίες από τη μια φόρμα στην άλλη (κείμενο, διάγραμμα, πίνακας).

Επικοινωνιακό UUD

1. Εκφράστε ελεύθερα τις σκέψεις σας.

2. Ακούστε και ακούστε τους άλλους, να είστε έτοιμοι να διορθώσετε την άποψή σας.

3. Διαπραγματευτείτε και καταλήξτε σε κοινή απόφαση σε κοινές δραστηριότητες.

4. Παροχή αλληλοβοήθειας, άσκηση αμοιβαίου ελέγχου.

Τώρα ας ελέγξουμε στην πράξη πώς μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις γνώσεις που αποκτήσατε σχετικά με τις θεματικές ομάδες. Για παράδειγμα, η άσκηση 401(αναπτύσσεται η δυνατότητα επιλογής ουσιαστικών μόνο στον ενικό) . (Η εργασία διαβάστηκε). Ενδειξη: μια λέξη πρέπει να ονομάζει είτε μια συλλογή από κάτι, είτε μια αφηρημένη έννοια, είτε μια ουσία (προϊόν).

Παιδιά - παιδιά (συλλογή, σετ) και Παιδική ηλικία (αφηρημένη έννοια) μπιζέλι - μπιζέλι (προϊόν)? γαλακτοκομικά - γάλα (προϊόν)? ελαιόλαδος - λάδι (ουσία)· σιτάρι - σιτάρι (προϊόν)· καλοσυνάτος - ευγένεια (αφηρημένη έννοια). τολμηρός - θάρρος (αφηρημένη έννοια), γίνεται μπλε - μπλε (αφηρημένη έννοια). τόλμη - τόλμη (αφηρημένη έννοια)· λιπαντικό - λάδι (προϊόν).

(Η άσκηση εκτελείται από το στόμα)

Αυτό το έργο ήταν εύκολο και το κάναμε όλοι μαζί. Ας περιπλέκουμε. Τώρα ο καθένας σας, κάνει την άσκηση 403(αναπτύσσεται η ικανότητα εύρεσης στο κείμενο και της ομάδας ουσιαστικών που έχουν και δεν έχουν συσχετιστικούς τύπους αριθμών) γράψτε ανεξάρτητα τα ουσιαστικά σε ομάδες: 1) ουσιαστικά που έχουν τη μορφή του ενικού και του πληθυντικού·

2) ουσιαστικά που έχουν μόνο τον πληθυντικό.

3) ουσιαστικά που έχουν μόνο τον ενικό.

Στη συνέχεια, θα πραγματοποιήσουμε έναν αμοιβαίο έλεγχο και, στη συνέχεια, μαζί θα σκεφτούμε το νόημα αυτού του ποιήματος.

1) Ουσιαστικά ενικού και πληθυντικού - διάστημα, βόριο, κορμός, ρητίνη, απόσταση, αλσύλλιο, μυρμηγκοφωλιά, σκίουρος, βέλος, πεύκο, δάσος, γέρος, μονοπάτι, έτος, βελόνα, χτύπημα, μυρμήγκι.

2) Ουσιαστικά που έχουν μόνο τον πληθυντικό - η πύλη.

3) Ουσιαστικά που έχουν τη μορφή μόνο του ενικού - καταφύγιο, λυκόφως, ζέστη, φλοιός, ερημιά, ξηρότητα, ύψος, παιδική ηλικία.

Μετά από γόνιμη πρακτική εργασία, στραφούμε στη γενίκευση. Τώρα όλοι γνωρίζουμε για μια τέτοια κατηγορία όπως ο αριθμός των ουσιαστικών. Ας προσπαθήσουμε να μετατρέψουμε τις γνώσεις μας σε πίνακα, δηλ. συστηματοποιώ.

( Συλλογική σύνταξη συνοπτικού πίνακα «Αριθμός ονομάτων ουσιαστικά.)

Γεμίστε τον πίνακα.

Αριθμός

Εννοια

Παράδειγμα

(Οι μαθητές συμπληρώνουν τον πίνακα)

Αριθμός

Εννοια

Παράδειγμα

μονάδα - pl.

ένα στοιχείο - πολλά στοιχεία

φίλος - φίλοι, δάσος - δάση

Μόνο πληθυντικός

1) σύνθετα ("ζευγοποιημένα") στοιχεία

2) ουσίες (προϊόντα)

3) φυσικά φαινόμενα

4) γεγονότα

5) χρονικά διαστήματα

6) παιχνίδια

γυαλιά, τσιμπίδες

άρωμα, κέρατα

παγετός, σούρουπο

βάπτιση, αποχώρηση

ημέρα, καθημερινή

πούλια, κρυφτό

Μόνο single

1) ουσίες (προϊόντα)

2) αδρανές

3) αφηρημένες έννοιες

χρυσός, κρέας

νεολαία, γέροι

θάρρος, περιποίηση

Ελέγξτε τον εαυτό σας (ένας πίνακας προβάλλεται στην οθόνη). Έχετε ολοκληρώσει αυτήν την εργασία.

VI . Αναστοχαστική δραστηριότητα μαθητών και δασκάλων.

Ρυθμιστικό UUD

1. Συσχετίστε τους στόχους και τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων σας.

2. Αναπτύξτε κριτήρια αξιολόγησης και προσδιορίστε τον βαθμό επιτυχίας της εργασίας.

1 ) Αναστοχασμός μαθητών (ΞΕΡΩ ...; ΜΠΟΡΩ ...).

Το μάθημά μας φτάνει στο τέλος του και θα ήθελα να το συνοψίσω. Η φράση θα μας βοηθήσει να το κάνουμε: «Ξέρω τις λέξεις-κλειδιά του σημερινού θέματος…». Συνεχίστε με την πρότασή μου.

Ουσιαστικά μόνο ενικού, θεματικές ομάδες ουσιαστικών μόνο ενικού: 1) ουσίες (προϊόντα); 2) συγκεντρωτικό? 3) αφηρημένες έννοιες κ.λπ.

2) Αξιολόγηση από τους μαθητές του εκπαιδευτικού τους έργου στο μάθημα (ως μέρος του πρωτοβάθμιου τεστ διαμόρφωσης δεξιοτήτων).

– Με ποια κριτήρια θα αξιολογήσετε τον εαυτό σας;

3) Αξιολόγηση από τον δάσκαλο των επιτευγμάτων των μαθητών στο μάθημα (γενική αξιολόγηση της συλλογικής εργασίας στο μάθημα· αξιολόγηση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών σε ζευγάρια και ομάδες· ατομική αξιολόγηση που δίνεται σε μεμονωμένους μαθητές).

VII . Εργασία για το σπίτι άσκηση 405 (ο δάσκαλος προτείνει να συμπληρωθεί κάθε ομάδα με τρεις ή τέσσερις λέξεις). Οι υπόλοιπες εργασίες έχουν ολοκληρωθεί πλήρως.

Ανάπτυξη μαθήματος με θέμα: «Ουσιαστικά που έχουν τη μορφή μόνο του ενικού».

Ενεργός σκοπός:η διαμόρφωση στους μαθητές ενός νέου τρόπου δραστηριότητας που σχετίζεται με την αναζήτηση και την επιλογή πληροφοριών.

Καθήκοντα:διδάξτε τα παιδιά

1) βρείτε ουσιαστικά που έχουν μόνο τον ενικό τύπο.

2) χρησιμοποιήστε αυτά τα ουσιαστικά σε συνδυασμό με επίθετα και ρήματα παρελθόντος χρόνου.

3) Συμπεριλάβετε νέο υλικό στο σύστημα γνώσης και επαναλάβετε όσα έχουν μάθει.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:

ΕΓΩ.Κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες.

Καλησπέρα παιδιά. Ας κοιτάξουμε ο ένας τον άλλον και ας χαμογελάσουμε. Χαίρομαι που έχετε καλή διάθεση και ελπίζω να συνεργαστούμε σήμερα. Δεν το αμφιβάλλω καν.

II. Πραγματοποίηση και καθήλωση ατομικής δυσκολίας σε δοκιμαστική ενέργεια.

Μαντέψτε τους γρίφους, οι γρίφοι των οποίων είναι ουσιαστικά που έχουν μόνο τον πληθυντικό.

Τι είδους νερό είναι κατάλληλο μόνο για τους εγγράμματους; (μελάνι)

Όλη η ηλικία περπατά, όχι ένας άνθρωπος. (ρολόι)

Δύο δαχτυλίδια, δύο άκρες, γαρίφαλα στη μέση. (ψαλίδι)

Αν και υγρό, αλλά όχι νερό, όχι χιόνι, αλλά λευκό. (γάλα)

Τι προσέξατε στον 4ο γρίφο; (ουσιαστικό ενικό)

Προσπαθήστε να εισαγάγετε αυτή τη λέξη στον πληθυντικό. (-)

III. Κατασκευή έργου για έξοδο από μια δυσκολία (στόχος, θέμα, μέθοδος, σχέδιο, μέσα).

Πώς μπορούμε να διατυπώσουμε το θέμα του μαθήματος; (Ουσιαστικά που έχουν μόνο τον ενικό)

Τι πρέπει να μάθουμε σήμερα; (βρες αυτά τα ουσιαστικά)

ΕγώV. Υλοποίηση κατασκευής του έργου.

Αυτή η ομάδα περιλαμβάνει ουσιαστικά που δηλώνουν φαινόμενα και έννοιες που έρχεται σε αντίθεση με την «καταμέτρηση». Αυτές οι λέξεις περιλαμβάνουν:

1. πραγματικό:

Α) μέταλλα: σίδηρος, χάλυβας, ψευδάργυρος, αλουμίνιο

Β) ουσίες και προϊόντα: κερί, ζάχαρη, γάλα, κρέμα γάλακτος

Γ) δημητριακά και άλλα καλλιεργούμενα φυτά: σίκαλη, πασχαλιά, κριθάρι

Γ) λαχανικά και μούρα: μπιζέλια, κρεμμύδια, φράουλες, σκόρδο

2. συλλογικό: μαθητές, φύλλωμα, νεολαία

3. περίληψη, ονομασία ποιοτήτων και ιδιοτήτων, διεργασιών και ενεργειών ή γενικών εννοιών: σοφία, πατρίδα, επιμονή, ανάγνωση, ζεστασιά, γενναιοδωρία

4. σωστές ονομασίες: Μαξίμ Γκόρκι, Μόσχα, Σεβοστόπολη, Κριμαία

V. Διόρθωση του υλικού.

Άσκηση 515

Οι μαθητές συμπληρώνουν την άσκηση σε τετράδια, σχολιάζοντας με τη σειρά τους τις γραπτές λέξεις στον πίνακα. Ελεγχος

1 στήλη (με έμφαση σε 1 συλλαβή): ξηρασία, θυμός, μίσος, παντζάρια, ενσίρωση, ταλαιπωρία, ξυλεία, βελόνες, βούρτσα, βαμβάκι.

2 στήλη (με έμφαση σε 2 συλλαβές): φόβος, υπνηλία, ελεύθερος χρόνος, ενότητα, τσουκνίδα, πορσελάνη, τσιμέντο, οξαλίδα.

3 στήλη (με έμφαση σε 3 συλλαβές): καουτσούκ, νεότητα.

Οι μαθητές διάβασαν φράσεις: όμορφη πορσελάνη, κόκκινα παντζάρια, ξινή ξινή ...

VI. Αυτοέλεγχος με αυτοέλεγχο σύμφωνα με το πρότυπο.

Προτείνω να ολοκληρώσετε την εργασία μόνοι σας σύμφωνα με τις επιλογές

ΣΕ 1. Επιλέξτε αντώνυμα για ουσιαστικά που χρησιμοποιούνται μόνο στον ενικό.

Αλήθεια, φτώχεια, στεναχώρια, γηρατειά, λευκότητα. (Η αλήθεια είναι ένα ψέμα, η φτώχεια είναι πλούτος, η θλίψη είναι χαρά, τα γηρατειά είναι τα νιάτα, η λευκότητα είναι η μαυρίλα.)

ΣΤΟ 2. Επιλέξτε αντώνυμα για ουσιαστικά που χρησιμοποιούνται μόνο στον ενικό.

Τρέξιμο, φως, κίνηση, ευγένεια, φόβος, παιδική ηλικία

VII. Ένταξη στο σύστημα της γνώσης και της επανάληψης.

Ζητώ από τα παιδιά να χωριστούν σε δύο ομάδες: αγόρια και κορίτσια.

Ομάδα εργασίας 1: θυμηθείτε το όνομα 3-4 οργάνων που έχουν μόνο πληθυντικούς. ώρες και κάντε μια πρόταση σύμφωνα με το σχήμα O, O, O και O - αυτά είναι εργαλεία εργασίας. πένσακαι κρότωνες -

Ομάδα εργασίας 2: θυμηθείτε τα «νόστιμα» ουσιαστικά. και τα «σερβίρετε» για πρωινό, εξάλλου ουσιαστικό. πρέπει να έχει μόνο μορφές ενικού. Το να φτιάξουμε μια πρόταση O, O, O και O είναι το αγαπημένο μας πρωινό. (Γάλα, τυρί cottage, κρέμα γάλακτος και ραπανάκι - ..)

Δουλεύοντας με τους κατώτερους: δουλειά σε τρυπημένα φύλλα (για επανάληψη).

VIII. Αντανάκλαση εκπαιδευτικής δραστηριότητας.

Τι ήταν το μάθημα; (Τα ουσιαστικά έχουν μόνο τον ενικό)

Ονομάστε τις λέξεις που χρησιμοποιούνται μόνο στον ενικό.

Να είστε προσεκτικοί όταν χρησιμοποιείτε αυτές τις λέξεις στην ομιλία σας.

Ποια δουλειά στο μάθημα σου άρεσε περισσότερο, ποια δουλειά ήταν δύσκολη;

IX.Σπίτι. άσκηση:

1. Άσκηση 517 (να μπορείς να διακρίνεις τους αριθμούς των ουσιαστικών)

2. Φτιάξτε 10 προτάσεις για το θέμα "Στο κατάστημα" (χρησιμοποιήστε ουσιαστικά που έχουν και τους δύο αριθμούς που έχουν μόνο πληθυντικό και ενικό)