ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΤΗΣ ΑΠΩ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗΣ

«ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΠΑΡΑΛΛΑΚΤΙΚΩΝ ΜΟΡΦΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ»

ΔΗΜΟΣΙΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗ

ΚΑΙ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ

ΣΤΗΝ ΕΠΟΜΕΝΗ ΔΕΚΑΕΤΙΑ

Πληροφοριακό υλικό

Συντάχθηκε από:

- διευθυντής του DVNTsMS,

c.f.-m. n,; δ.π.ν.

Khabarovsk -2011

Κεφάλαιο 1. Πολιτική του κράτους στον τομέα της προσχολικής εκπαίδευσης…………… 1.1. Οι συνταγματικές εγγυήσεις της προσχολικής αγωγής και η νομική βάση παροχής τους ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 1.2. Αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των δραστηριοτήτων των ΟΤΑ των αστικών διαμερισμάτων και των δημοτικών διαμερισμάτων στην αντιμετώπιση του θέματος τοπικής σημασίας «οργάνωση της παροχής δημόσιας και δωρεάν προσχολικής αγωγής»…………………………………………… ……………………………………………………………. Κεφάλαιο 2. Προϋποθέσεις εφαρμογής της κρατικής πολιτικής στον τομέα της προσχολικής αγωγήςτην επόμενη δεκαετία ………………………………………………………… 2.1. Δημογραφικές τάσεις της επόμενης δεκαετίας………………………………………. 2.2. Νέα ομοσπονδιακή νομοθεσία για την εκπαίδευση………………………………………

Κεφάλαιο 1. ΚΡΑΤΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΣΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

1.1. Συνταγματικές εγγυήσεις της προσχολικής αγωγής

και νομική βάση για την παροχή τους

(Αποσπάσματα)

Άρθρο 43

1. Όλοι έχουν δικαίωμα στην εκπαίδευση.

2. Η πρόσβαση στο κοινό και η δωρεάν προσχολική εκπαίδευση είναι εγγυημένη., βασική γενική και δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση σε κρατικά ή δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και επιχειρήσεις.

3. Καθένας έχει δικαίωμα, σε ανταγωνιστική βάση, να λάβει δωρεάν τριτοβάθμια εκπαίδευση σε κρατικό ή δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα και σε επιχείρηση.

4. Η βασική γενική εκπαίδευση είναι υποχρεωτική. Οι γονείς ή τα άτομα που τα αντικαθιστούν διασφαλίζουν ότι τα παιδιά λαμβάνουν βασική γενική εκπαίδευση.

5. Η Ρωσική Ομοσπονδία θεσπίζει ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα, υποστηρίζει διάφορες μορφές εκπαίδευσης και αυτοεκπαίδευσης.

"ΠΕΡΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ"

(Αποσπάσματα)

Άρθρο 5. Κρατικές εγγυήσεις για τα δικαιώματα των πολιτών της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της εκπαίδευσης

3. Κράτος εγγυάται στους πολίτες τη γενική διαθεσιμότητα και δωρεάν προσχολική εκπαίδευση, ... σε κρατικά και δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα εντός των ορίων των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων, των ομοσπονδιακών κρατικών απαιτήσεων και των εκπαιδευτικών προτύπων και απαιτήσεων που καθορίζονται σύμφωνα με την παράγραφο 2 του άρθρου 7 του παρόντος νόμου, εάν ένας πολίτης λάβει εκπαίδευση σε αυτό το επίπεδο για πρώτη φορά, με τον τρόπο που ορίζει ο παρών Νόμος.

Άρθρο 18. Προσχολική αγωγή

1. Οι γονείς είναι οι πρώτοι δάσκαλοι. Είναι υποχρεωμένοι να θέσουν τις βάσεις για τη σωματική, ηθική και πνευματική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού στην πρώιμη παιδική ηλικία.

2. Έχει λήξει. - Ομοσπονδιακός νόμος της 01.01.2001 N 122-FZ.

3. Για την ανατροφή των παιδιών προσχολικής ηλικίας, την προστασία και ενίσχυση της σωματικής και ψυχικής τους υγείας, την ανάπτυξη ατομικών ικανοτήτων και την απαραίτητη διόρθωση των αναπτυξιακών διαταραχών αυτών των παιδιών, λειτουργεί δίκτυο προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για να βοηθήσει την οικογένεια.

4. Οι σχέσεις μεταξύ προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) διέπονται από συμφωνία μεταξύ τους, η οποία δεν μπορεί να περιορίζει τα δικαιώματα των μερών που θεσπίζονται από το νόμο.

5. Οι φορείς τοπικής αυτοδιοίκησης οργανώνουν και συντονίζουν μεθοδολογική, διαγνωστική και συμβουλευτική βοήθεια σε οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά προσχολικής ηλικίας στο σπίτι.

Άρθρο 29

6.1) εξασφάλιση κρατικών εγγυήσεων για τα δικαιώματα των πολιτών να λαμβάνουν δημόσιο και δωρεάν νηπιαγωγείο,…. σε εκπαιδευτικά ιδρύματαμε τη χορήγηση επιδοτήσεων στους τοπικούς προϋπολογισμούς στο ποσό που απαιτείται για την υλοποίηση των βασικών προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης όσον αφορά τη χρηματοδότηση του κόστους των μισθών των υπαλλήλων γενικής εκπαίδευσης, του κόστους των σχολικών βιβλίων και των εκπαιδευτικών βοηθημάτων, των τεχνικών βοηθημάτων διδασκαλίας, των αναλωσίμων και των οικιακών αναγκών ( με εξαίρεση το κόστος συντήρησης κτιρίων και εξόδων κοινής ωφέλειας που προκύπτουν από τους τοπικούς προϋπολογισμούς) σύμφωνα με τα πρότυπα που ορίζονται από τους νόμους της συνιστώσας οντότητας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Άρθρο 31

2) οργάνωση παροχήςπρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά (εκτός από την παροχή πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά σε ιδρύματα περιφερειακής σημασίας) και δημόσια δωρεάν προσχολική αγωγή;

3) δημιουργία, αναδιοργάνωση και εκκαθάριση δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

4) εξασφάλιση της συντήρησης των κτιρίων και των κατασκευών δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, της διευθέτησης των γειτονικών εδαφών τους ·

5) εγγραφή παιδιών που υπόκεινται στην υποχρεωτική εκπαίδευση σε εκπαιδευτικά ιδρύματα που εφαρμόζουν εκπαιδευτικά προγράμματα πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής και δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης.

ΚΥΒΕΡΝΗΣΗ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ

ΣΕΙΡΑ

με ημερομηνία 01.01.01 N 1663-r

(όπως τροποποιήθηκε με τις διαταγές της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 01.01.2001 N 1120-r,

με ημερομηνία 01/01/2001 N 1622-r, ημερομηνία 01/01/2001 N 1840-r, ημερομηνία 01/01/2001 N 1926-r)

Προκειμένου να δημιουργηθούν συνθήκες για την αύξηση του βιοτικού επιπέδου του πληθυσμού με βάση τη βιώσιμη ανάπτυξη της ρωσικής οικονομίας, καθώς και να εξασφαλιστεί η αλληλεπίδραση και ο συντονισμός των δραστηριοτήτων των ομοσπονδιακών εκτελεστικών αρχών για την επίλυση προβλημάτων στον τομέα της κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης της Ρωσικής Ομοσπονδίας:

1. Εγκρίνετε τα συνημμένα:

Κύριες δραστηριότητες της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας για την περίοδο έως το 2012.

κατάλογος έργων για την υλοποίηση των Κύριων Δραστηριοτήτων της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας για την περίοδο έως το 2012.

2. Κατά την ανάπτυξη εγγράφων προγράμματος, σχεδίων και δεικτών των δραστηριοτήτων τους, οι εκτελεστικές αρχές καθοδηγούνται από τις κύριες κατευθύνσεις δραστηριοτήτων της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας για την περίοδο έως το 2012.

πρωθυπουργός

Ρωσική Ομοσπονδία

ΚΥΡΙΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ

ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΔΟ ΕΩΣ 2012

(Εγκρίθηκε με εντολή της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 01.01.01 N 1663-r,

στα κοκκινα. διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 01.01.2001 N 1622-r)

(Εκχύλισμα)

I. Νέα ποιότητα ζωής

Ένας ελεύθερος, μορφωμένος, υγιής, δραστήριος άνθρωπος είναι η βάση της ανταγωνιστικότητας της χώρας. Με βάση αυτό, ο κύριος στόχος της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας είναι να δημιουργήσει συνθήκες για τη βελτίωση του βιοτικού επιπέδου των Ρώσων πολιτών, συμπεριλαμβανομένης της αύξησης της υλικής ευημερίας, της παροχής ευκαιριών για ποιοτική εκπαίδευση και ιατρική περίθαλψη, πρόσβαση σε εθνικό και παγκόσμιο πολιτιστικές αξίες, διασφάλιση της ασφάλειας και της τάξης, ευνοϊκές συνθήκες για την υλοποίηση οικονομικών και κοινωνικών πρωτοβουλιών.

Η κοινωνική πολιτική και η οικονομική πολιτική θα πρέπει να αλληλοσυμπληρώνονται και να αλληλοενισχύονται. Ταυτόχρονα, η κοινωνική πολιτική θα ανταποκρίνεται με ευελιξία στις αλλαγές στην κοινωνία και οι κοινωνικοί θεσμοί θα αναπτυχθούν σύμφωνα με τις ανάγκες διαφόρων ομάδων του πληθυσμού. Οι σημαντικότεροι τομείς για τη διαμόρφωση ενός νέου κοινωνικού μοντέλου θα είναι ο δημόσιος διάλογος, η ανάπτυξη μηχανισμών κοινωνικής εταιρικής σχέσης.

Η κοινωνική πολιτική θα επικεντρωθεί τόσο στην αποτελεσματική υποστήριξη ατόμων που για αντικειμενικούς λόγους βρίσκονται σε δύσκολη κατάσταση ζωής όσο και στη δημιουργία συνθηκών ώστε κάθε άτομο να διαμορφώσει ανεξάρτητα σταθερές, ευημερούσες κοινωνικές θέσεις για τον εαυτό του και την οικογένειά του.

3. Η κάλυψη των αναγκών της σύγχρονης εκπαίδευσης

Έχουν ξεκινήσει συστημικές αλλαγές στη ρωσική εκπαίδευση με στόχο τη διασφάλιση της συμμόρφωσής της τόσο με τις απαιτήσεις μιας καινοτόμου οικονομίας όσο και με τις απαιτήσεις της κοινωνίας.

Τομείς προτεραιότητας σε αυτόν τον τομέα είναι η προσαρμογή του περιεχομένου και της δομής της επαγγελματικής κατάρτισης με τις σύγχρονες ανάγκες της αγοράς εργασίας και η αύξηση της διαθεσιμότητας ποιοτικών εκπαιδευτικών υπηρεσιών.

Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στη διασφάλιση της ποιότητας και του καινοτόμου χαρακτήρα της εκπαίδευσης μέσω της εισαγωγής νέων εκπαιδευτικών τεχνολογιών για την κατάρτιση προσωπικού και σύγχρονων προγραμμάτων κατάρτισης, καθώς και της αύξησης του επιπέδου ολοκλήρωσης της εκπαίδευσης, της επιστήμης και της πρακτικής.

Σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης, θα εισαχθούν εκπαιδευτικά πρότυπα που παρέχουν μια προσέγγιση βασισμένη στις ικανότητες, τη σχέση μεταξύ θεμελιωδών γνώσεων και πρακτικών δεξιοτήτων. Στη βάση τους, είναι απαραίτητη η ενημέρωση του συστήματος πιστοποίησης των εκπαιδευτικών.

Ανερχόμενος:

επιτάχυνση της εισαγωγής ενός κατά κεφαλήν κανονιστικού μηχανισμού για την πληρωμή των εκπαιδευτικών υπηρεσιών·

να επεκτείνει τις δυνατότητες απόκτησης κρατικής (δημοτικής) ανάθεσης (παραγγελίας) για την υλοποίηση βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων σε ανταγωνιστική βάση, συμπεριλαμβανομένων των μη κυβερνητικών οργανώσεων.

τόνωση αλλαγών στις οργανωτικές και νομικές μορφές των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων·

εισαγωγή μηχανισμών για την αξιολόγηση της ποιότητας και της ζήτησης για εκπαιδευτικές υπηρεσίες από τους καταναλωτές στο σύστημα αμοιβών των εργαζομένων σε εκπαιδευτικά ιδρύματα·

να εισαγάγει ένα ανεξάρτητο σύστημα αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης σε όλα τα επίπεδα και της δημόσιας διαθεσιμότητας των αποτελεσμάτων του·

διασφαλίζει τη συμμετοχή των καταναλωτών εκπαιδευτικών υπηρεσιών και των δημόσιων φορέων στον έλεγχο και την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Οι απαιτήσεις αδειοδότησης για τα ιδρύματα θα γίνουν αυστηρότερες για να διασφαλιστεί η σύγχρονη ποιότητα της εκπαίδευσης. Παράλληλα, θα συνεχιστεί η προώθηση της ανάπτυξης συμβουλίων αυτοδιοίκησης στα εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Θα παρασχεθεί ανταγωνιστική υποστήριξη για τις συνιστώσες οντότητες της Ρωσικής Ομοσπονδίας και τους δήμους που εφαρμόζουν ένα σύγχρονο μοντέλο εκπαίδευσης που καλύπτει συνολικά την πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση, τη γενική εκπαίδευση και την πρόσθετη εκπαίδευση.

Θα συνεχιστεί η δημιουργία συνθηκών για ποιοτική εκπαίδευση και επιτυχής κοινωνικοποίηση των ατόμων με ειδικές ανάγκες και αναπηρίες, στοχευμένη υποστήριξη για την παροχή ποιοτικών εκπαιδευτικών υπηρεσιών στους φτωχούς.

Ανάπτυξη της προσχολικής αγωγής

Η αύξηση του ποσοστού γεννήσεων θα προκαλέσει περαιτέρω αύξηση των αναγκών για τις υπηρεσίες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας τα επόμενα χρόνια. Ταυτόχρονα, είναι εξαιρετικά σημαντικό να εξασφαλιστεί όχι μόνο η διαθεσιμότητα της προσχολικής εκπαίδευσης, ανεξαρτήτως τόπου κατοικίας, κατάστασης υγείας και κοινωνικής κατάστασης των οικογενειών, αλλά και η βελτίωση της ποιότητάς της λόγω της ευελιξίας και της ποικιλίας των εκπαιδευτικών προγραμμάτων και μορφές εκπαίδευσης. Πρέπει να εξασφαλιστεί η καθολική πρόσβαση στην προσχολική εκπαίδευση.

Είναι απαραίτητο να παρέχεται σε κάθε παιδί η ευκαιρία να κατέχει εκπαιδευτικά προγράμματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας, να επικοινωνεί πλήρως στην κρατική γλώσσα κατά την είσοδό του στην πρώτη τάξη. Θα τονωθεί η δημιουργία ενός συστήματος εκπαιδευτικών υπηρεσιών που θα παρέχει υποστήριξη για την οικογενειακή εκπαίδευση, κυρίως για οικογένειες με παιδιά κάτω των τριών ετών.

Η κρατική πολιτική στον τομέα αυτό θα εφαρμοστεί στους ακόλουθους κύριους τομείς.

Το πρώτο είναι η αναδιάρθρωση και ανάπτυξη του δικτύου των νηπιαγωγείων, η δημιουργία ανταγωνιστικού περιβάλλοντος.

Θα πρέπει να ληφθούν μέτρα για τη σταδιακή αλλαγή των οργανωτικών και νομικών μορφών των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας, για τη δημιουργία ενός μαζικού τομέα αυτόνομων μη κερδοσκοπικών οργανώσεων. Για την ανάπτυξη του ανταγωνισμού, θα ληφθούν μέτρα για την εισαγωγή ενός συστήματος δημοτικών αναθέσεων (παραγγελιών) για υπηρεσίες προσχολικής αγωγής με πλήρη πρόσβαση σε αυτό για μη κυβερνητικές οργανώσεις και μετάβαση σε κανονιστικό κατά κεφαλήν μηχανισμό πληρωμής υπηρεσιών.

Το δεύτερο είναι να τονωθεί η ανάπτυξη ιδιωτικών οργανισμών προσχολικής ηλικίας.

Θα δημιουργηθούν προϋποθέσεις για τον επιμερισμό της πληρωμής για την εκπαίδευση και τη διατροφή των παιδιών. Αυτό, εκτός από τα παραδοσιακά ιδρύματα για παιδιά, θα ανοίξει προοπτικές για την ανάπτυξη άλλων μορφών συντήρησης παιδιών, συμπεριλαμβανομένου του σπιτιού και της οικογένειας.

Η εισαγωγή ενός κανονιστικού κατά κεφαλήν μηχανισμού για την πληρωμή υπηρεσιών θα παρέχει στους γονείς τη δυνατότητα να επιλέξουν μεταξύ δημοτικών και ιδιωτικών ιδρυμάτων και οργανισμών που παρέχουν υπηρεσίες προσχολικής εκπαίδευσης.

2. Διαμόρφωση ευνοϊκού περιβάλλοντος

Το κράτος θα συνεχίσει να δημιουργεί άνετες συνθήκες για την επιχειρηματική δραστηριότητα, θα προωθεί τον ανταγωνισμό, θα εξαλείφει τα περιττά διοικητικά εμπόδια, θα διασφαλίζει την προστασία των δικαιωμάτων ιδιοκτησίας και των συμβατικών υποχρεώσεων.

Το πρώτο είναι η ανάπτυξη του ανταγωνισμού.

Τα ενεργά μέτρα πολιτικής ανταγωνισμού θα έχουν ως στόχο τη βελτιστοποίηση του αντίκτυπου του κράτους στο ανταγωνιστικό περιβάλλον της αγοράς, την άρση των εσωτερικών διοικητικών φραγμών και τη μείωση των φραγμών στο εξωτερικό εμπόριο, προκειμένου να τονωθεί η πρόσβαση νέων συμμετεχόντων στις ρωσικές αγορές εμπορευμάτων. Θα θεσπιστούν υποχρεωτικές διαδικασίες για να δικαιολογηθεί η σκοπιμότητα εισαγωγής νέων κανόνων κρατικής ρύθμισης όσον αφορά τις συνέπειές τους για το κράτος και την ανάπτυξη του ανταγωνισμού.

Τα βασικά μέτρα για την ανάπτυξη του ανταγωνισμού θα είναι τα μέτρα για την ανάπτυξη της υποδομής των αγορών εμπορευμάτων, οι μηχανισμοί για οργανωμένο (συναλλαγματικό) εμπόριο και η επέκταση της πρακτικής σύναψης μακροπρόθεσμων συμβάσεων. Σημαντικό καθήκον είναι η διαμόρφωση ενός συστήματος παρακολούθησης για προβληματικές αγορές εμπορευμάτων, η έλλειψη ανταγωνισμού στο οποίο εμποδίζει την ανάπτυξη της προσφοράς αγαθών και συμβάλλει σε αρνητικές τάσεις τιμών.

Είναι απαραίτητο να αυξηθεί η αποτελεσματικότητα του εντοπισμού και της καταστολής παραβιάσεων της αντιμονοπωλιακής νομοθεσίας στις αγορές της Ρωσικής Ομοσπονδίας, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που σχετίζονται με τη σύναψη συμφωνιών καρτέλ. Για το σκοπό αυτό, θα πρέπει να ενταθεί η αλληλεπίδραση μεταξύ της αντιμονοπωλιακής αρχής και των υπηρεσιών επιβολής του νόμου.

Θα προσδιοριστούν τα χαρακτηριστικά της εφαρμογής της αντιμονοπωλιακής νομοθεσίας σε ορισμένους τομείς της οικονομίας, συμπεριλαμβανομένου του λιανικού εμπορίου, της διανομής δικαιωμάτων χρήσης υπεδάφους, γης, δασών, υδάτινων και βιολογικών πόρων. Θα θεσπιστούν κανόνες για τη διασφάλιση της ίσης πρόσβασης των καταναλωτών στις εγκαταστάσεις υποδομής, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που βρίσκονται στη διάθεση των φυσικών μονοπωλιακών οντοτήτων.

Θα συνεχιστεί η δημιουργία συστήματος αποτελεσματικών κυρώσεων για παραβίαση της αντιμονοπωλιακής νομοθεσίας. Θα προβλεφθεί διευρυμένη εφαρμογή εκπτώσεων υπαλλήλων (ιδίως σε σχέση με κρατικούς και δημοτικούς υπαλλήλους). Σε σχέση με τις πιο κακόβουλες περιπτώσεις περιορισμού του ανταγωνισμού (συμμετοχή σε καρτέλ, επανειλημμένη κατάχρηση δεσπόζουσας θέσης), θα επιβάλλεται ποινική τιμωρία με τη μορφή φυλάκισης.

Είναι απαραίτητο να αξιοποιούνται με συνέπεια οι ευκαιρίες που παρέχει η αντιμονοπωλιακή νομοθεσία για την καταστολή της αντιανταγωνιστικής κρατικής και δημοτικής βοήθειας. Θα αποσαφηνιστούν οι απαγορεύσεις επιλεκτικής χορήγησης προνομίων και παροχών σε επιχειρηματικούς φορείς από τις αρχές και τους φορείς τοπικής αυτοδιοίκησης και θα διευρυνθεί το πεδίο εφαρμογής των απαγορεύσεων αυτών.

Το τρίτο είναι η ανάπτυξη των μικρομεσαίων επιχειρήσεων.

Τα κυβερνητικά προγράμματα για τη στήριξη των μικρών επιχειρήσεων θα επεκταθούν. Η επίδρασή τους θα ισχύει για τις μεσαίες επιχειρήσεις, η παρουσία των οποίων αποτελεί έναν από τους σημαντικούς παράγοντες για τη διαμόρφωση ενός ανταγωνιστικού περιβάλλοντος. Η υποστήριξη θα παρέχεται κυρίως μέσω της επιδότησης των δαπανών τους για ανάπτυξη προσωπικού, απόκτηση διεθνούς πιστοποίησης προϊόντων και επιχειρηματικών διαδικασιών. Οι παραρτηματικές και περιφερειακές ενώσεις επιχειρήσεων θα γίνουν σημαντικός δίαυλος για την παροχή στήριξης σε μικρές και μεσαίες επιχειρήσεις. Θα βελτιωθεί το απλοποιημένο σύστημα φορολόγησης των μεμονωμένων επιχειρηματιών βάσει διπλώματος ευρεσιτεχνίας.

Κατά προτεραιότητα, θα τονωθεί η δημιουργία και ανάπτυξη μικρών επιχειρήσεων έντασης επιστήμης, μικρών επιχειρήσεων στον επιστημονικό και τεχνικό τομέα.

Πρόσθετα μέτρα θα στοχεύουν στη μείωση του κόστους και στην απλούστευση της πρόσβασης των μικρομεσαίων επιχειρήσεων σε εγκαταστάσεις ηλεκτρικού δικτύου, εγκαταστάσεις παροχής θέρμανσης, νερού και αερίου και άλλες εγκαταστάσεις φυσικών μονοπωλίων.

Οι ελεγκτικές εξουσίες των φορέων επιθεώρησης θα μειωθούν, οι διαδικασίες αδειοδότησης για το άνοιγμα και τη λειτουργία μιας επιχείρησης θα αντικατασταθούν με διαδικασίες κοινοποίησης. Θα διευρυνθεί η σφαίρα εφαρμογής της υποχρεωτικής ασφάλισης αστικής ευθύνης, ενώ θα μειωθεί ο αριθμός των αδειοδοτημένων τύπων δραστηριοτήτων.

Είναι απαραίτητο να περιοριστεί νομοθετικά ο αριθμός των επιθεωρήσεων των οικονομικών φορέων και ο χρόνος διεξαγωγής τους, να μειωθεί σημαντικά ο αριθμός των μη διαδικαστικών επιθεωρήσεων από τις υπηρεσίες επιβολής του νόμου.

______________________________________________________________________________

Τα καθήκοντα για την ανάπτυξη της επιχειρηματικότητας, συμπεριλαμβανομένου του τομέα της προσχολικής εκπαίδευσης, ορίζονται επίσης σε ορισμένα έγγραφα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, καθώς η υπάρχουσα δομή της επιχειρηματικότητας είναι σαφώς λοξή προς τη σφαίρα του εμπορίου

DIV_ADBLOCK472">

Όνομα δείκτη │ Τιμή │ Στόχος

│ δείκτης │ τιμή

│το 2008│δείκτης

│ │το 2012

──────────────────────────────────────────────────┴───────────┴────────────

I. Νέα ποιότητα ζωής

Το ποσοστό των πολιτών που είναι ικανοποιημένο με αυτά που έλαβαν 40 60

εκπαίδευση (σύμφωνα με τα αποτελέσματα της κοινωνιολογικής

έρευνα)

Παραγωγή προϊόντων μικρών επιχειρήσεων, ποσοστό σε 21 29

ΑΕΠ (τουλάχιστον)

ΠΑΠΥΡΟΣ

ΕΡΓΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΩΝ ΚΥΡΙΩΝ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΕΩΝ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΔΟ ΕΩΣ ΤΟ 2012

(όπως τροποποιήθηκε με τις διαταγές της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 01.01.2001 N 1622-r,

με ημερομηνία 01/01/2001 N 1840-r, ημερομηνία 01/01/2001 N 1926-r)

─────┬────────────────────────────────────┬────────────────────────────────

│ │ Υπεύθυνοι εκτελεστές

─────┴────────────────────────────────────┴────────────────────────────────

5. Ανάπτυξη του προσχολικού και του γενικού Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας

εκπαίδευση

15. Ανάπτυξη ανταγωνιστικών αγορών και Υπουργείο Οικονομικής Ανάπτυξης της Ρωσίας

προστασία του ανταγωνισμού

16. Ανάπτυξη του μικρομεσαίου Υπουργείου Οικονομικής Ανάπτυξης της Ρωσίας

την επιχειρηματικότητα

Μήνυμα προς την Ομοσπονδιακή Συνέλευση

Ο Ρώσος πρόεδρος Μεντβέντεφ

εξαγωγή

11. Για την ανάπτυξη της προσχολικής αγωγής:

α) να αναπτύξει και να εφαρμόσει προγράμματα για την ανακατασκευή υφιστάμενων και την κατασκευή νέων παιδικών σταθμών·

β) να παρέχει υποστήριξη για την ανάπτυξη διαφόρων μορφών προσχολικής εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων μη κρατικών οργανώσεων παιδιών και οικογενειακών νηπιαγωγείων, παρέχοντας, ει δυνατόν, την παροχή κατάλληλων χώρων, τη χρήση μειωμένων τιμών ενοικίασης και ωφελήματα φόρου περιουσίας.

γ) προβλέπει τη δημιουργία προσχολικών ομάδων για παιδιά που δεν φοιτούν σε νηπιαγωγεία σε σχολεία γενικής εκπαίδευσης.

Υπεύθυνος:ανώτεροι αξιωματούχοι (αρχηγοί των ανώτατων εκτελεστικών οργάνων της κρατικής εξουσίας) των συνιστωσών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας, αρχηγοί τοπικών κυβερνήσεων.

1.2. Αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των δραστηριοτήτων των ΟΤΑ των αστικών περιφερειών και των δημοτικών διαμερισμάτων στην αντιμετώπιση του θέματος τοπικής σημασίας «οργάνωση της παροχής δημόσιας και δωρεάν προσχολικής αγωγής»

ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ

ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΠΟΔΟΣΗΣ

ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΩΝ ΠΟΛΕΩΝ

ΚΑΙ ΔΗΜΟΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ

(όπως τροποποιήθηκε με Διάταγμα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 01.01.2001 N 579)

Για την εφαρμογή των διατάξεων του ομοσπονδιακού νόμου της 6ης Οκτωβρίου 2003 N 131-FZ "Σχετικά με τις γενικές αρχές της οργάνωσης της τοπικής αυτοδιοίκησης στη Ρωσική Ομοσπονδία" αποφασίζω:

1. Έγκριση του συνημμένου καταλόγου δεικτών για την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των δραστηριοτήτων των ΟΤΑ των αστικών περιφερειών και των δημοτικών διαμερισμάτων.

2. Προς την κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας:

α) να αναπτύξει και να εγκρίνει πριν από την 1η Σεπτεμβρίου 2008:

κατάλογο πρόσθετων δεικτών για την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των δραστηριοτήτων των οργάνων τοπικής αυτοδιοίκησης των αστικών περιφερειών και των δημοτικών διαμερισμάτων, συμπεριλαμβανομένων δεικτών που είναι απαραίτητοι για τον υπολογισμό των αναποτελεσματικών δαπανών των τοπικών προϋπολογισμών·

ένα τυπικό έντυπο της έκθεσης των επικεφαλής των τοπικών διοικήσεων των αστικών περιφερειών και των δημοτικών διαμερισμάτων σχετικά με τις επιτευχθείσες τιμές δεικτών για την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των δραστηριοτήτων των τοπικών αρχών των αστικών περιφερειών και των δημοτικών περιφερειών για το έτος αναφοράς και τις προγραμματισμένες αξίες τους για περίοδο 3 ετών·

μεθοδολογία για την παρακολούθηση της αποτελεσματικότητας των δραστηριοτήτων των οργάνων τοπικής αυτοδιοίκησης των αστικών περιφερειών και των δημοτικών διαμερισμάτων ·

63. Το μερίδιο των ατόμων με ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση στο σύνολο

παιδαγωγικούς εργαζόμενους δημοτικής προσχολικής εκπαίδευσης

ιδρύματα

64. Ο συνολικός όγκος δαπανών του προϋπολογισμού του δήμου για

προσχολική εκπαίδευση

65. Ο συνολικός όγκος δαπανών του προϋπολογισμού του δήμου για

προσχολικής αγωγής όσον αφορά τις επενδύσεις του προϋπολογισμού να αυξηθούν

αξία των παγίων

66. Ο συνολικός όγκος δαπανών του προϋπολογισμού του δήμου για

η προσχολική εκπαίδευση ως προς το κόστος εργασίας και

χρεώσεις μισθοδοσίας

122. Ικανοποίηση του πληθυσμού από τις δραστηριότητες των τοπικών αρχών

αυτοδιοίκηση της περιφέρειας της πόλης (δημοτικό διαμέρισμα), συμπεριλαμβανομένων

συμπεριλαμβανομένου του ανοικτού χαρακτήρα τους στις πληροφορίες

123. Το μερίδιο των δημοτικών αυτόνομων ιδρυμάτων στο σύνολο

εξαγωγή

Άρθρο 89. Προσχολική αγωγή

1. Η προσχολική αγωγή στοχεύει στην ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών, στη διαμόρφωση των ηθικών τους προτύπων, στην απόκτηση κοινωνικής εμπειρίας ανάλογα με την ηλικία και τις ατομικές τους δυνατότητες, ικανότητες και ανάγκες, πριν την εισαγωγή τους σε εκπαιδευτικό οργανισμό γενικής εκπαίδευσης.

2. Το κύριο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα της προσχολικής αγωγής διασφαλίζει τη γνωστική-λεκτική, κοινωνικοπροσωπική, καλλιτεχνική-αισθητική και σωματική ανάπτυξη των παιδιών, την ενίσχυση και διατήρηση της σωματικής και ψυχικής τους υγείας, καθώς και την εφαρμογή της απαραίτητης διόρθωσης ελλείψεις στη σωματική και (ή) πνευματική ανάπτυξη των παιδιών.

3. Το κύριο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα της προσχολικής αγωγής υλοποιείται από εκπαιδευτικούς φορείς προσχολικής ηλικίας.

Το κύριο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα της προσχολικής εκπαίδευσης μπορεί να εφαρμοστεί σε οργανισμούς που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες (τα δομικά τους τμήματα), καθώς και σε οργανισμούς που υποστηρίζουν, εκπαιδεύουν και (ή) βελτιώνουν παιδιά, συμπεριλαμβανομένων οργανώσεων για ορφανά και παιδιά που μένουν χωρίς φροντίδα γονείς. . Οι απαιτήσεις του παρόντος κεφαλαίου ισχύουν για τέτοιους οργανισμούς όταν εφαρμόζουν τα κύρια γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα της προσχολικής αγωγής.

4. Η εφαρμογή του κύριου γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος της προσχολικής αγωγής σε εκπαιδευτικό οργανισμό συνοδεύεται από την επίβλεψη και φροντίδα των μαθητών, συμπεριλαμβανομένης της οργάνωσης της διατροφής και της καθημερινής ρουτίνας τους.

5. Υπηρεσίες για την υλοποίηση του κύριου γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος της προσχολικής αγωγής, καθώς και υπηρεσίες επίβλεψης και φροντίδας παιδιών προσχολικής ηλικίας μπορούν να παρέχονται στο πλαίσιο ατομικών παιδαγωγικών δραστηριοτήτων.

Τα άτομα που ασκούν ατομικές παιδαγωγικές δραστηριότητες για την υλοποίηση του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος της προσχολικής αγωγής, καθώς και για την επίβλεψη και φροντίδα παιδιών προσχολικής ηλικίας, πρέπει να έχουν δευτεροβάθμια επαγγελματική ή τριτοβάθμια εκπαίδευση στον τομέα της εκπαίδευσης.

6. Η προσχολική αγωγή εκτός των οργανισμών που ορίζονται στην παράγραφο 3 του παρόντος άρθρου μπορεί να λαμβάνεται με τη μορφή οικογενειακής εκπαίδευσης.

7. Οι φορείς τοπικής αυτοδιοίκησης οργανώνουν την παροχή δημόσιας δωρεάν προσχολικής αγωγής στην επικράτεια του αντίστοιχου δημοτικού διαμερίσματος ή της πόλης, καθώς και οργανώνουν και συντονίζουν μεθοδολογική, διαγνωστική και συμβουλευτική βοήθεια σε οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά προσχολικής ηλικίας στην οικογένεια.

Οι δραστηριότητες των κρατικών και δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων ρυθμίζονται από πρότυπους κανονισμούς για εκπαιδευτικά ιδρύματα των κατάλληλων τύπων και τύπων, που έχουν εγκριθεί από την κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας και τα καταστατικά αυτών των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που αναπτύχθηκαν στη βάση τους.

Οι δείκτες για την ταξινόμηση ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος ως σχετικού τύπου είναι:

1) το επίπεδο των υλοποιούμενων εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

3) τη δομή του συνόλου των φοιτητών, μαθητών σύμφωνα με την κατεύθυνση των μελετώμενων εκπαιδευτικών προγραμμάτων ·

4) στελέχωση?

5) πληροφορίες και τεχνικός εξοπλισμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

6) προστασία των δικαιωμάτων και των συμφερόντων των μαθητών.

7) ιατρικές και κοινωνικές συνθήκες παραμονής φοιτητών, μαθητών.

Το κρατικό καθεστώς ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος (είδος, είδος και κατηγορία εκπαιδευτικού ιδρύματος, που καθορίζεται ανάλογα με το επίπεδο και την κατεύθυνση των εκπαιδευτικών προγραμμάτων που εφαρμόζει) καθορίζεται με την κρατική του διαπίστευση.

Η ρωσική νομοθεσία για την εκπαίδευση δεν περιέχει έναν εξαντλητικό κατάλογο τύπων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Σύμφωνα με την παράγραφο 4 του άρθρου 12 του νόμου για την εκπαίδευση: Ομοσπονδιακός νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 10ης Ιουλίου 1992 N 3266-1 (όπως τροποποιήθηκε στις 17 Ιουλίου 2009) // Κοινοβουλευτική εφημερίδα. 8 Φεβρουαρίου 2007; Ρωσική εφημερίδα. 22 Ιουλίου 2009 «Σχετικά με την εκπαίδευση» διακρίνει τους ακόλουθους τύπους εκπαιδευτικών ιδρυμάτων: προσχολική? γενική εκπαίδευση, τα οποία χωρίζονται περαιτέρω σε διάφορους τύπους: εκπαιδευτικά ιδρύματα πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής και δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης. ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, υποδιαιρούμενα επίσης σε ιδρύματα: πρωτοβάθμια επαγγελματική, δευτεροβάθμια επαγγελματική, ανώτερη επαγγελματική και μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση· ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης για ενήλικες· ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά· ειδική (διορθωτική) για φοιτητές, μαθητές με αναπτυξιακές δυσκολίες. ιδρύματα για ορφανά και παιδιά που μένουν χωρίς γονική μέριμνα (νόμιμοι εκπρόσωποι). ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά· άλλα ιδρύματα που διεξάγουν την εκπαιδευτική διαδικασία.

Επίσης σύμφωνα με τις πληροφορίες του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας Πληροφορίες του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας // Εκπαίδευση σε έγγραφα. 2003. Αρ. 9.Σ. 95. Σύμφωνα με τον νόμο για την εκπαίδευση και τους πρότυπους κανονισμούς για τους σχετικούς τύπους εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, που εγκρίθηκαν με διατάγματα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, μεταξύ των τύπων και των τύπων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, υπάρχουν:

Τύπος "προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα", το οποίο χωρίζεται σε τύπους: νηπιαγωγείο. ένα νηπιαγωγείο γενικού αναπτυξιακού τύπου (πνευματικοί, καλλιτεχνικοί, αισθητικοί, σωματικοί και άλλοι τομείς προτεραιότητας για την ανάπτυξη των μαθητών). ανταποδοτικού τύπου νηπιαγωγείο? επίβλεψη και αποκατάσταση νηπιαγωγείου· νηπιαγωγείο συνδυασμένου τύπου? κέντρο ανάπτυξης παιδιών - νηπιαγωγείο.

Τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα βοηθούν τους γονείς να αναπτύξουν ατομικές ικανότητες σε ένα παιδί. Στις περισσότερες περιπτώσεις, η κατεύθυνση της ανάπτυξης καθορίζεται από τους ίδιους τους γονείς με βάση τις προτιμήσεις τους. Επιπλέον, τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα έχουν σχεδιαστεί για την πρόληψη των αναπτυξιακών διαταραχών και βοηθούν τους γονείς να διορθώσουν τη συμπεριφορά του παιδιού προς τη σωστή κατεύθυνση, ώστε να τεθούν τα θεμέλια για την περαιτέρω διαμόρφωση της προσωπικότητάς του.

Το δίκτυο των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας αναπτύσσεται στη χώρα μας εδώ και δεκαετίες. Συγκροτήθηκε τόσο από δημοτικά όσο και από νομαρχιακά παιδικά ιδρύματα. Το σύστημα αυτό έχει υποστεί σημαντικές αλλαγές τα τελευταία χρόνια. Ο αριθμός των προσχολικών ιδρυμάτων μειώθηκε, τα τμηματικά νηπιαγωγεία εκκαθαρίζονται ή μεταφέρονται στη δικαιοδοσία της τοπικής αυτοδιοίκησης Νόμος Κοινωνικής Ασφάλισης / Εκδ. M.V. Φιλίπποβα. Μ., 2006.Σ. 319. .

Η προσχολική αγωγή παρέχεται σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Ωστόσο, επιτρέπεται επίσης η παροχή του σε γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, εάν διαθέτουν τις κατάλληλες άδειες (άρθρο 17 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση" για την εκπαίδευση: Ομοσπονδιακός νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 10ης Ιουλίου 1992 N 3266 -1 (όπως τροποποιήθηκε στις 17 Ιουλίου 2009.) // Κοινοβουλευτική εφημερίδα, 8 Φεβρουαρίου 2007· Rossiyskaya Gazeta, 22 Ιουλίου 2009, Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 19ης Μαρτίου 2001 N 196 "Περί έγκρισης του Υπόδειγμα Κανονισμού Γενικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος»). Η επιλογή των τρόπων οργάνωσης της παροχής προσχολικής εκπαίδευσης - με τη δημιουργία προσχολικών ιδρυμάτων ή τη δημιουργία συνδυασμένων ιδρυμάτων - εμπίπτει στην αρμοδιότητα των τοπικών κυβερνήσεων. σχολική ηλικία" // Συλλογή νομοθεσίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας. 1997. Ν 39. Άρθ. 4542; 2002. Ν 52 (μέρος 2). Τέχνη. 5225; μεθοδική επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 25 Μαρτίου 1994 N 35-M "Σχετικά με την οργάνωση της αλληλεπίδρασης μεταξύ εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και τη διασφάλιση της συνέχειας της προσχολικής και πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης" // ATP "ConsultantPlus". Ως μία από τις μορφές εξασφάλισης της συνέχειας μεταξύ προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης, αναγνωρίζεται η δημιουργία συγκροτημάτων που περιλαμβάνουν ιδρύματα προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης. Ωστόσο, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι τέτοια συγκροτήματα δεν αποτελούν ένα ενιαίο εκπαιδευτικό ίδρυμα και τα εκπαιδευτικά ιδρύματα που περιλαμβάνονται σε αυτά διατηρούν την αρχική τους κατάσταση. Αυτό είναι σημαντικό σε σχέση με τα ζητήματα χρηματοδότησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Ειδικότερα, οι δραστηριότητες ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος για παιδιά προσχολικής και πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας ρυθμίζονται από τον Πρότυπο Κανονισμό που εγκρίθηκε με Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 19ης Σεπτεμβρίου 1997 N 1204 σχετικά με την έγκριση του πρότυπου κανονισμού για ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα για παιδιά προσχολικής και πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας: Διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 19ης Σεπτεμβρίου 1997 Αρ. N 1204 (όπως τροποποιήθηκε στις 10 Μαρτίου 2009) // Συλλογή Νομοθεσίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας. 1997. Ν 39. Άρθ. 4542; 2009. N 12. Άρθ. 1427.; προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα - Πρότυποι Κανονισμοί που εγκρίθηκαν με Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 12ης Σεπτεμβρίου 2008 N 666 σχετικά με την έγκριση των πρότυπων κανονισμών για ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα: Διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 12ης Σεπτεμβρίου 2008 N 666 // Συλλογή Νομοθεσίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας. 2008. Ν 39. Άρθ. 4432.; εκπαιδευτικό ίδρυμα για ορφανά και παιδιά που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα Πρότυπο κανονισμός που εγκρίθηκε με Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 1ης Ιουλίου 1995 N 676 σχετικά με την έγκριση του πρότυπου κανονισμού για ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα για ορφανά και παιδιά που μένουν χωρίς γονική μέριμνα: Διάταγμα η κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 1 Ιουλίου 1995 N 676 (όπως τροποποιήθηκε στις 10 Μαρτίου 2009) // Συλλεγμένη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας. 1995. Ν 28. Άρθ. 2693; 2009. N 12. Άρθ. 1427.; εκπαιδευτικό ίδρυμα για παιδιά που χρειάζονται ψυχολογική, παιδαγωγική και ιατρική και κοινωνική βοήθεια - Πρότυποι Κανονισμοί που εγκρίθηκαν με Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 31ης Ιουλίου 1998 N 867 σχετικά με την έγκριση των Πρότυπων Κανονισμών για ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα για παιδιά που έχουν ανάγκη ψυχολογική, παιδαγωγική και ιατρική και κοινωνική βοήθεια: Διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 31ης Ιουλίου 1998 N 867 (όπως τροποποιήθηκε στις 23 Δεκεμβρίου 2002) // Συλλογή Νομοθεσίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας. 1998. Ν 32. Άρθ. 3911. .

Ταυτόχρονα, οι έννοιες του "γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος" και του "γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος" στον νόμο "για την εκπαίδευση" για την εκπαίδευση: Ομοσπονδιακός νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 10ης Ιουλίου 1992 Αρ. εφημερίδα. 8 Φεβρουαρίου 2007; Ρωσική εφημερίδα. 22 Ιουλίου 2009 δεν αντιστοιχούν πλήρως μεταξύ τους. Η προσχολική εκπαίδευση αναφέρεται σε προγράμματα γενικής εκπαίδευσης, μαζί με προγράμματα γενικής εκπαίδευσης, ωστόσο, ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δεν είναι γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, αλλά είναι ένας ανεξάρτητος τύπος εκπαιδευτικού ιδρύματος (ρήτρα 4, άρθρο 12 του Νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Περί Εκπαίδευση" για την εκπαίδευση: Ομοσπονδιακός νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 10 Ιουλίου 1992 N 3266-1 (όπως τροποποιήθηκε στις 17 Ιουλίου 2009) // Κοινοβουλευτική εφημερίδα, 8 Φεβρουαρίου 2007· Rossiyskaya gazeta, 22 Ιουλίου 2009). Γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι ίδρυμα πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής, δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης, δηλ. εφαρμόζοντας μόνο προγράμματα γενικής εκπαίδευσης (υποπαράγραφος 2, παράγραφος 4, άρθρο 12 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση"). Έτσι, αν και τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα εφαρμόζουν γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα, δεν εντάσσονται στα γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Σήμερα στη Ρωσία υπάρχουν οι ακόλουθοι τύποι κρατικών και δημοτικών προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων:

Νηπιαγωγείο;

ένα νηπιαγωγείο γενικού αναπτυξιακού τύπου με την εφαρμογή κατά προτεραιότητα ενός ή περισσότερων τομέων ανάπτυξης των μαθητών (πνευματική, καλλιτεχνική και αισθητική, φυσική κ.λπ.)

ένα νηπιαγωγείο αντισταθμιστικού τύπου με την εφαρμογή κατά προτεραιότητα ειδικής διόρθωσης των αποκλίσεων στη σωματική και πνευματική ανάπτυξη των μαθητών.

Επίβλεψη και αποκατάσταση νηπιαγωγείου με προτεραιότητα την εφαρμογή υγειονομικών, υγειονομικών, προληπτικών και υγειονομικών μέτρων και διαδικασιών.

ένα νηπιαγωγείο συνδυασμένου τύπου (μια σύνθεση ενός συνδυασμένου νηπιαγωγείου μπορεί να περιλαμβάνει γενικές αναπτυξιακές, αντισταθμιστικές και ψυχαγωγικές ομάδες σε διάφορους συνδυασμούς)·

κέντρο ανάπτυξης παιδιών - ένα νηπιαγωγείο με την εφαρμογή της σωματικής και πνευματικής ανάπτυξης, διόρθωσης και αποκατάστασης όλων των μαθητών Belyaninova Yu.V. Γονείς και παιδιά: νομικά ζητήματα // Το έγγραφο δεν έχει δημοσιευθεί επίσημα. SPS "Consultant Plus". .

Παιδιά ηλικίας 2 μηνών έως 7 ετών γίνονται δεκτά σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα με βάση ιατρική έκθεση. Πρώτα απ 'όλα, γίνονται δεκτά παιδιά εργαζομένων μονογονέων, φοιτήτριες μητέρες, άτομα με ειδικές ανάγκες των ομάδων I και II. παιδιά από πολύτεκνες οικογένειες? παιδιά υπό κηδεμονία· παιδιά των οποίων οι γονείς (ένας από τους γονείς) είναι σε στρατιωτική θητεία· παιδιά ανέργων και αναγκαστικών μεταναστών, φοιτητές.

Τα παιδιά με αναπτυξιακές δυσκολίες γίνονται δεκτά σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα κάθε είδους, εφόσον συντρέχουν προϋποθέσεις για διορθωτική εργασία, μόνο με τη συγκατάθεση των γονέων τους (νόμιμων εκπροσώπων) μετά το πόρισμα των ψυχολογικών και παιδαγωγικών και ιατροπαιδαγωγικών επιτροπών.

Τα κύρια καθήκοντα ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι η προστασία της ζωής και η βελτίωση της υγείας των παιδιών. εξασφάλιση της πνευματικής, προσωπικής και σωματικής ανάπτυξης του παιδιού· εφαρμογή της απαραίτητης διόρθωσης των αποκλίσεων στην ανάπτυξη του παιδιού · στην εξοικείωση των παιδιών με τις παγκόσμιες ανθρώπινες αξίες· οργάνωση της αλληλεπίδρασης με την οικογένεια για τη διασφάλιση της πλήρους ανάπτυξης του παιδιού.

Το περιεχόμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα καθορίζεται από το πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης. Οι απαιτήσεις της ομοσπονδιακής πολιτείας καθορίζονται για τη δομή του κύριου γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης και τις προϋποθέσεις για την υλοποίησή του από το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο, το οποίο εκτελεί τα καθήκοντα ανάπτυξης κρατικής πολιτικής και νομικής ρύθμισης στον τομέα της εκπαίδευσης. Επί του παρόντος, έχουν θεσπιστεί προσωρινές (κατά προσέγγιση) απαιτήσεις για το περιεχόμενο και τις μεθόδους εκπαίδευσης και κατάρτισης που εφαρμόζονται σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα (για εκπαιδευτικά προγράμματα και παιδαγωγικές τεχνολογίες, καθώς και για τη φύση της αλληλεπίδρασης μεταξύ προσωπικού και παιδιών). Στο πλαίσιο των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων η προσχολική εκπαίδευση είναι δημόσια διαθέσιμη και δωρεάν Madyarova A.V. Οι εξουσίες των τοπικών κυβερνήσεων στον τομέα της εκπαίδευσης // Το έγγραφο δεν δημοσιεύτηκε επίσημα. Προετοιμάστηκε για το σύστημα ConsultantPlus, 2008. .

Όπως έχουμε ήδη σημειώσει, μαζί με τους Πρότυπους Κανονισμούς για ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σχετικά με την έγκριση των πρότυπων κανονισμών για ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα: Διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 12ης Σεπτεμβρίου 2008 N 666 // Συλλογή Νομοθεσίας Η ρωσική ομοσπονδία. 2008. Ν 39. Άρθ. 4432. , υπάρχει επίσης πρότυπος κανονισμός για εκπαιδευτικό ίδρυμα για παιδιά προσχολικής και πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας σχετικά με την έγκριση του υποδείγματος κανονισμού για εκπαιδευτικό ίδρυμα για παιδιά προσχολικής και πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας: Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας 19 Σεπτεμβρίου 1997 N 1204 (όπως τροποποιήθηκε στις 10 Μαρτίου 2009) // Συλλογή Νομοθεσίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας. 1997. Ν 39. Άρθ. 4542; 2009. N 12. Άρθ. 1427. . Το τελευταίο αντικατοπτρίζει μια προσέγγιση για την ανατροφή ενός μικρού παιδιού, η οποία συνίσταται στην ομαλή μετάβαση από την προσχολική εκπαίδευση στην ανάπτυξη γενικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Έτσι, η προετοιμασία πραγματοποιείται χωρίς άγχος για το παιδί και αφού αποφοιτήσει από ένα τέτοιο εκπαιδευτικό ίδρυμα, είναι έτοιμο να μάθει το πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης της βασικής γενικής εκπαίδευσης. Στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, τα ονόματα των οποίων περιλαμβάνουν τις λέξεις "δημοτικό σχολείο" ή "προ-γυμνάσιο", μπορούν να φοιτήσουν παιδιά από 3 έως 10 ετών συμπεριλαμβανομένων.

Έχει καθοριστεί η ακόλουθη μέγιστη χωρητικότητα, η οποία καθορίζεται ανάλογα με την ηλικία των μαθητών και των φοιτητών:

σε ομάδες από 3 έως 5 ετών - 20 μαθητές.

σε ομάδες διαφορετικών ηλικιών παρουσία μαθητών οποιωνδήποτε τριών ηλικιών (από 3 έως 6 ετών) - 10 μαθητές.

εάν υπάρχουν μαθητές οποιωνδήποτε δύο ηλικιών στην ομάδα (από 3 έως 6 ετών) - 20 μαθητές.

σε τάξεις - 25 μαθητές Σχετικά με την εκπαίδευση: Ομοσπονδιακός νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 10ης Ιουλίου 1992 N 3266-1 (όπως τροποποιήθηκε στις 17 Ιουλίου 2009) // Κοινοβουλευτική εφημερίδα. 8 Φεβρουαρίου 2007; Ρωσική εφημερίδα. 22 Ιουλίου 2009 .

Εφόσον υπάρχουν οι απαραίτητες προϋποθέσεις και κονδύλια, είναι δυνατή η στελέχωση ομάδων και τάξεων μικρότερης δυναμικότητας.

Κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων σε ξένη γλώσσα στις τάξεις 1-4, επιτρέπεται η διαίρεση της τάξης σε δύο ομάδες με χωρητικότητα 25 μαθητών σε αστικά ιδρύματα, τουλάχιστον 20 μαθητές σε αγροτικά ιδρύματα Sytinskaya M.V., Shkatulla V.I. Σχόλιο του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 10ης Ιουλίου 1992 N 3266-1 "Σχετικά με την εκπαίδευση" (αντικείμενο προς άρθρο) / otv. εκδ.V.I. Shkatulla. Μόσχα: Yustitsinform, 2009.

Παρόμοιοι περιορισμοί στον αριθμό των ατόμων σε μια ομάδα θεσπίζονται επίσης στους κύριους Πρότυπους Κανονισμούς για κάθε τύπο προσχολικής εκπαίδευσης.

Επιπλέον, οι τυπικές διατάξεις ρυθμίζουν την καθημερινή ρουτίνα, συμπεριλαμβανομένων των κανόνων ύπνου και υπαίθριας αναψυχής, που καθορίζονται σύμφωνα με τους δείκτες υγιεινής, τη διατροφή, καθορίζουν απαιτήσεις για τον ελάχιστο εξοπλισμό των χώρων των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και άλλες απαιτήσεις λόγω των ιδιαιτεροτήτων του καθήκοντα που έχουν ανατεθεί σε αυτά τα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Η τροφοδοσία σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα ανατίθεται από τις τοπικές αρχές σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα και σε δημόσιους οργανισμούς εστίασης. Ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας πρέπει να παρέχει ένα δωμάτιο για τη σίτιση των μαθητών. Κατά την τροφοδοσία σε προσχολικά και άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα, ιατρικά και προληπτικά ιδρύματα, ιδρύματα βελτίωσης της υγείας και ιδρύματα κοινωνικής προστασίας, είναι υποχρεωτικό να συμμορφώνεστε με επιστημονικά βασισμένους φυσιολογικούς κανόνες ανθρώπινης διατροφής Belyaninova Yu.V. Γονείς και παιδιά: νομικά ζητήματα // Το έγγραφο δεν έχει δημοσιευθεί επίσημα. SPS "Consultant Plus". . Οι διατροφικές νόρμες για τα παιδιά σε βρεφονηπιακούς σταθμούς, νηπιαγωγεία, νηπιαγωγεία-νηπιαγωγεία και σε σανατόριο προσχολικά ιδρύματα παρουσιάζονται με σαφήνεια στον Πίνακα 1 (Παράρτημα 1).

Η ιατρική περίθαλψη για τα παιδιά παρέχεται από τακτικές ή ειδικά ανατεθειμένες υγειονομικές αρχές σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα από ιατρικό προσωπικό που, μαζί με τη διοίκηση, είναι υπεύθυνο για την υγεία και τη σωματική ανάπτυξη των παιδιών, την εφαρμογή ιατρικών και προληπτικών μέτρων, την τήρηση των υγειονομικών και τα πρότυπα υγιεινής, το σχήμα και την ποιότητα της διατροφής.

Η λειτουργία ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (ομάδα) επιτρέπεται κατά τη διάρκεια της ημέρας, τη νύχτα, όλο το εικοσιτετράωρο, τα Σαββατοκύριακα και τις αργίες, καθώς και δωρεάν επισκέψεις παιδιών στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Belyaninov Yu.V. Γονείς και παιδιά: νομικά ζητήματα // Το έγγραφο δεν έχει δημοσιευθεί επίσημα. SPS "Consultant Plus". .

Όλα όσα δεν ρυθμίζονται από την τυπική διάταξη μπορούν να αναλυθούν λεπτομερέστερα στο καταστατικό του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Νόμος "για την εκπαίδευση" για την εκπαίδευση: Ομοσπονδιακός νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 10ης Ιουλίου 1992 N 3266-1 (όπως τροποποιήθηκε στις 17 Ιουλίου 2009) // Κοινοβουλευτική εφημερίδα. 8 Φεβρουαρίου 2007; Ρωσική εφημερίδα. Στις 22 Ιουλίου 2009, διαπίστωσε ότι η έννομη σχέση μεταξύ προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) ρυθμίζεται από συμφωνία μεταξύ τους, η οποία δεν μπορεί να περιορίσει τα δικαιώματα των μερών που θεσπίζονται από το νόμο.

Η διαδικασία στελέχωσης ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος καθορίζεται από τον ιδρυτή. Ταυτόχρονα, η ανταγωνιστική επιλογή παιδιών σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα και ο έλεγχος τους έξω από αυτό δεν επιτρέπεται επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 7 Ιουνίου 1994 N 58-M // OVD. Διατμηματικό ενημερωτικό δελτίο. 2004. Αρ. 5. .

Η είσπραξη των τελών από τους γονείς για τη συντήρηση των παιδιών σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα πραγματοποιείται σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας Belyaninova Yu.V. Γονείς και παιδιά: νομικά ζητήματα // Το έγγραφο δεν έχει δημοσιευθεί επίσημα. SPS "Consultant Plus". .

Ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα μπορεί να εφαρμόζει πρόσθετα εκπαιδευτικά προγράμματα και να παρέχει πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες επί πληρωμή εκτός των εκπαιδευτικών προγραμμάτων που καθορίζουν την κατάστασή του, λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες της οικογένειας για αυτές τις πρόσθετες εκπαιδευτικές υπηρεσίες, βάσει συμφωνίας με τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους). και σύμφωνα με τους καταστατικούς της στόχους και στόχους . Τα προσχολικά ιδρύματα υπόκεινται στο διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 5ης Ιουλίου 2001 N 505, το οποίο ενέκρινε τους Κανόνες για την παροχή εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή δ.) // Συλλογή Νομοθεσίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας. 2001. Ν 29. Άρθ. 3016; 2008. Ν 38. Άρθ. 4317. . Είναι σημαντικό να δοθεί προσοχή στο γεγονός ότι δεν μπορούν να παρέχονται αμειβόμενες εκπαιδευτικές υπηρεσίες αντί και στο πλαίσιο των κύριων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που χρηματοδοτούνται από τον προϋπολογισμό.

Οργάνωση της παροχής προσχολικής αγωγής σε ειδικά (διορθωτικά) εκπαιδευτικά ιδρύματα για μαθητές, μαθητές με αναπηρίες, εκπαιδευτικά ιδρύματα για ορφανά και παιδιά που μένουν χωρίς γονική μέριμνα, ειδικά εκπαιδευτικά και εκπαιδευτικά ιδρύματα ανοιχτού και κλειστού τύπου, υγειονομικά εκπαιδευτικά ιδρύματα τύπου σανατόριο για παιδιά που χρειάζονται μακροχρόνια θεραπεία, εκπαιδευτικά ιδρύματα για παιδιά που χρειάζονται ψυχολογική, παιδαγωγική και ιατρική και κοινωνική βοήθεια εμπίπτουν στην αρμοδιότητα όχι των τοπικών κυβερνήσεων, αλλά των συνιστωσών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας (όπως και στο περίπτωση γενικής εκπαίδευσης). Κατά συνέπεια, οι τοπικές αρχές δεν θα πρέπει να δημιουργήσουν τέτοια εξειδικευμένα ιδρύματα προσχολικής εκπαίδευσης. Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας της 22ας Αυγούστου 1996 N 448. . Ωστόσο, έχουν το δικαίωμα να δημιουργήσουν προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα συνδυασμένου τύπου Σχετικά με την ολοκληρωμένη ανατροφή και εκπαίδευση παιδιών με αναπτυξιακές αναπηρίες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα: Επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 16 Ιανουαρίου 2002 N 03-51-5in / 23-03. .

Ως μέρος των εργασιών για την οργάνωση της παροχής προσχολικής εκπαίδευσης, οι τοπικές κυβερνήσεις έχουν ανατεθεί η οργάνωση και ο συντονισμός της μεθοδολογικής, διαγνωστικής και συμβουλευτικής βοήθειας σε οικογένειες που μεγαλώνουν παιδιά προσχολικής ηλικίας στο σπίτι (ρήτρα 5, άρθρο 18 του Νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας " Για την εκπαίδευση" για την εκπαίδευση: Ομοσπονδιακός νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 10 Ιουλίου 1992 N 3266-1 (όπως τροποποιήθηκε στις 17 Ιουλίου 2009) // Κοινοβουλευτική εφημερίδα, 8 Φεβρουαρίου 2007· Rossiyskaya Gazeta, 22 Ιουλίου 2009). Η επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 15 Μαρτίου 2004 N 03-51-46in / 14-03 καθόρισε κατά προσέγγιση απαιτήσεις για το περιεχόμενο του αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος για παιδιά προσχολικής ηλικίας που μεγαλώνουν σε οικογένεια.

Προκειμένου να δημιουργηθούν ευνοϊκές συνθήκες για την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο, το Υπουργείο Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης της Ρωσικής Ομοσπονδίας οργανώνει μαθήματα για παιδιά ηλικίας 3-6 ετών που δεν ανατρέφονται σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα με βάση τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Για τη διεξαγωγή μαθημάτων, μπορούν να συμπληρωθούν ομάδες που επικεντρώνονται στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη των παιδιών σύμφωνα με τα καθήκοντα της προσχολικής εκπαίδευσης. συμβουλευτικές ομάδες για παιδιά που μπορούν να παρακολουθήσουν ξεχωριστά μαθήματα με λογοθεραπευτή, ψυχολόγο, πλημμελολόγο, ανάλογα με τις ανάγκες τους.

Ταυτόχρονα, διεξάγεται διαγνωστική και συμβουλευτική εργασία με παιδιά ηλικίας 5 και 6 ετών, με στόχο τον εντοπισμό του επιπέδου και των χαρακτηριστικών της ανάπτυξης του παιδιού, καθώς και την επιλογή διαφοροποιημένων παιδαγωγικών συνθηκών απαραίτητων για την ανάπτυξή του και την προετοιμασία του. σχολείο.

Τέτοιες εργασίες θα πρέπει να διεξάγονται από την ψυχολογική και παιδαγωγική επιτροπή, η οποία εξετάζει όλα τα παιδιά ηλικίας 5 και 6 ετών, ανεξάρτητα από το αν φοιτούν σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα ή όχι. Με βάση τα αποτελέσματα έρευνας σε παιδιά 5 ετών, η επιτροπή κάνει συστάσεις για την παροχή κοινωνικο-ψυχολογικής υποστήριξης ή διορθωτικής και παιδαγωγικής βοήθειας σε παιδιά που τη χρειάζονται. Με βάση τα αποτελέσματα μιας έρευνας σε παιδιά ηλικίας 6 ετών, η επιτροπή κάνει σύσταση σχετικά με τη σκοπιμότητα εγγραφής παιδιού στο σχολείο από την ηλικία των 6 ή 7 ετών.

Οι εργασίες για την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο μπορούν να οργανωθούν με διάφορους τρόπους:

1. Με βάση τα εκπαιδευτικά ιδρύματα για παιδιά 5 - 6 ετών:

2. Με βάση προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για παιδιά που δεν ανατρέφονται σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα οργανώνονται ομάδες βραχείας παραμονής παιδιών.

Τα μαθήματα εναλλάσσονται με την οργάνωση του παιχνιδιού και άλλες μη ρυθμιζόμενες δραστηριότητες (σχέδιο, σχεδιασμός σε ένα ελεύθερο θέμα, υπαίθρια παιχνίδια και άλλες δραστηριότητες). Η διάρκεια ενός μαθήματος για παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας είναι 15 λεπτά, ο μέσος όρος - 20 λεπτά, η τρίτη - 25 - 30 λεπτά. Η εργασία με παιδιά θα πρέπει να συμπληρώνεται από εργασία με γονείς (νόμιμους εκπροσώπους).

Αποτελεσματική μορφή εργασίας είναι επίσης η διεξαγωγή κοινών μαθημάτων για παιδιά και γονείς (νόμιμους εκπροσώπους), η οποία είναι ιδιαίτερα σημαντική για τα παιδιά που χρειάζονται σωφρονιστική και παιδαγωγική βοήθεια. Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό για τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) να συνεχίσουν να εργάζονται με τα παιδιά στο σπίτι, βασιζόμενοι στην εκπαίδευση που διεξάγεται από πλημμελολόγους.

Σύμφωνα με το άρθρο 5 του Ομοσπονδιακού Νόμου «Για την Ελευθερία της Συνείδησης και τις Θρησκευτικές Ενώσεις», τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα μπορούν να διδάσκουν θρησκευτικά σε παιδιά - με την επιφύλαξη των ίδιων κανόνων που περιγράφονται παραπάνω σε σχέση με τα γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Κρατική πολιτική στον τομέα της προσχολικής αγωγής

«Σε σχέση με τις συνεχείς πολιτικές, οικονομικές και κοινωνικές αλλαγές στη σύγχρονη ρωσική κοινωνία, ένας από τους σημαντικούς τομείς δραστηριότητας είναι η εκπαίδευση γενικά και η προσχολική εκπαίδευση ειδικότερα. Στο πλαίσιο αυτό, το εκπαιδευτικό σύστημα, ως αναπόσπαστο μέρος του κοινωνικού περιβάλλοντος, πρέπει να ανταποκρίνεται επαρκώς στις αλλαγές της κοινωνίας. Η έννοια του «εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης» θεωρείται ως ένα πρόγραμμα μεγάλης κλίμακας του κράτους, που πραγματοποιείται με την ενεργό συνδρομή της κοινωνίας. Ο σκοπός του εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης εξετάζεται εδώ στη δημιουργία ενός μηχανισμού για τη βιώσιμη ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος, καθώς και τη διαχείριση της ποιότητας της εκπαίδευσης. Όταν επιλέγουμε τρόπους ενημέρωσης της παιδαγωγικής διαδικασίας και αποτελεσματικής διαχείρισής της, πρέπει να λαμβάνουμε υπόψη τις τάσεις των κοινωνικών μετασχηματισμών στην κοινωνία, τις ανάγκες των γονέων, τα ενδιαφέροντα των παιδιών και τις επαγγελματικές δυνατότητες των εκπαιδευτικών του ιδρύματος. Φυσικά, ο καθορισμός στόχων για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης σε ένα προσχολικό ίδρυμα αλλάζει το στυλ διαχείρισης ενός προσχολικού ιδρύματος - πρέπει να είναι καινοτόμο, και επιπλέον, ευέλικτο. Εκσυγχρονισμός του συστήματος προσχολικής αγωγής, όπως ορίζεται στη Σύμβαση για τη μακροπρόθεσμη
Η κοινωνικοοικονομική ανάπτυξη της Ρωσικής Ομοσπονδίας για την περίοδο έως το 2020, αποτελεί τη βάση της οικονομικής ανάπτυξης και της κοινωνικής ανάπτυξης της κοινωνίας, παράγοντας για την ευημερία των πολιτών και την ασφάλεια της χώρας. Ο εκσυγχρονισμός επηρεάζει τη δομή, το περιεχόμενο, τις τεχνολογίες εκπαίδευσης και κατάρτισης σε όλα τα επίπεδα του εκπαιδευτικού συστήματος. Ο κύριος στόχος της εκπαιδευτικής πολιτικής στον τομέα της προσχολικής αγωγής είναι να παρέχει εγγυήσεις προσιτής και υψηλής ποιότητας προσχολικής αγωγής που παρέχει ίσες συνθήκες εκκίνησης για τη μετέπειτα επιτυχημένη εκπαίδευση του παιδιού στο σχολείο. Ταυτόχρονα, η προσβασιμότητα χαρακτηρίζεται από τη δυνατότητα επιλογής της μορφής εκπαίδευσης και η ποιότητα χαρακτηρίζεται από τις ευκαιρίες και τις ικανότητες του παιδιού να κατέχει προγράμματα σε επόμενα επίπεδα εκπαίδευσης. «Μια αναπτυσσόμενη κοινωνία χρειάζεται μοντέρνα μορφωμένους, ηθικούς, επιχειρηματικούς ανθρώπους που μπορούν να λάβουν ανεξάρτητα υπεύθυνες αποφάσεις σε μια κατάσταση επιλογής, προβλέποντας τις πιθανές συνέπειές τους, να είναι ικανοί για συνεργασία, να διακρίνονται από κινητικότητα, δυναμισμό, εποικοδομητική...». Ήδη στην ηλικία των 3-6 ετών, διαμορφώνονται βασικές ιδιότητες για τη σημερινή κοινωνία όπως η δημιουργικότητα και η ικανότητα αναζήτησης γνώσης. Επομένως, το σύγχρονο μοντέλο εκπαίδευσης περιλαμβάνει υψηλές τεχνολογίες για την ανάπτυξη της φαντασίας, του γραμματισμού και άλλων βασικών ικανοτήτων των παιδιών. Στο επίκεντρο των σύγχρονων εκπαιδευτικών προτύπων βρίσκεται η μετάβαση από τη ρύθμιση στην απομνημόνευση μεγάλου όγκου πληροφοριών στην κατάκτηση νέων τύπων δραστηριοτήτων - σχεδιασμός, δημιουργική, έρευνα. Η χρήση αυτών των τεχνολογιών απαιτεί παιδαγωγούς - δασκάλους υψηλής ειδίκευσης. Από την 1η Ιανουαρίου 2017 τίθεται σε ισχύ το επαγγελματικό πρότυπο του εκπαιδευτικού. Άρθρο 3. Κρατική πολιτική στον τομέα της προσχολικής αγωγής. 1. Η πολιτεία αναγνωρίζει τον πρωταρχικό ρόλο της προσχολικής αγωγής και δημιουργεί τις κατάλληλες συνθήκες για την παραλαβή της. Η κρατική πολιτική στον τομέα της προσχολικής αγωγής καθορίζεται από το σύνταγμα της χώρας και άλλες νομοθετικές πράξεις και εφαρμόζεται από τις κεντρικές εκτελεστικές αρχές, τις τοπικές εκτελεστικές αρχές και τις τοπικές αρχές. 2. Το κράτος παρέχει ολοκληρωμένη βοήθεια στην οικογένεια για την ανάπτυξη, την ανατροφή και την εκπαίδευση του παιδιού: - διασφαλίζει τη διαθεσιμότητα και δωρεάν προσχολική εκπαίδευση σε κρατικά και κοινοτικά προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα εντός των ορίων των κρατικών απαιτήσεων για το περιεχόμενο, το επίπεδο και όγκος της προσχολικής εκπαίδευσης (το βασικό συστατικό της προσχολικής αγωγής). - φροντίζει για τη διατήρηση και προαγωγή της υγείας, της ψυχικής και σωματικής ανάπτυξης των παιδιών. - συμβάλλει στην ανάπτυξη και διατήρηση του δικτύου των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, ανεξαρτήτως υπαγωγής, ειδών και μορφών ιδιοκτησίας. Η πολιτική της Περιφέρειας Vologda στοχεύει στην προσβασιμότητα και τον εκσυγχρονισμό της εκπαίδευσης. Ειδικότερα, η χρήση μεταβλητών μορφών, συμπ. γκρουπ ολιγοήμερης παραμονής, οικογενειακοί παιδικοί σταθμοί, λεκοθήκες. Μεγάλη προσοχή δίνεται στα παιδιά με αναπηρία ως προς την κάλυψη τους με την προσχολική εκπαίδευση.

Προσχολική εκπαίδευση στην περιοχή Vologda

Η περιοχή επιλύει με συνέπεια το πρόβλημα της διασφάλισης 100% προσβασιμότητας στην προσχολική εκπαίδευση για παιδιά ηλικίας 3 έως 7 ετών σύμφωνα με την υποπαράγραφο "γ" της παραγράφου 1 του Διατάγματος του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 7ης Μαΐου 2012 αριθ. 599 "Σχετικά με τα μέτρα για την εφαρμογή της κρατικής πολιτικής στον τομέα της εκπαίδευσης και της επιστήμης" και ο κατάλογος των οδηγιών του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας για τη διασφάλιση των επειγόντων καθηκόντων της κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 17ης Ιουλίου 2012 Αρ. Pr -1798.

Έχει εκπονηθεί και υλοποιείται σχέδιο δράσης («οδικός χάρτης») «Αλλαγές με στόχο τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας της εκπαίδευσης» για την περίοδο 2013-2018 (εγκεκριμένο με το Διάταγμα της Κυβέρνησης της Περιφέρειας της 25ης Φεβρουαρίου 2013 Αρ. 201) , η οποία περιλαμβάνει τους ακόλουθους κύριους τομείς δραστηριότητας:

κατασκευή και ανακατασκευή κτιρίων νηπιαγωγείων.
άνοιγμα επιπλέον θέσεων σε διάφορες μορφές προσχολικής εκπαίδευσης,
ανάπτυξη της μη κρατικής προσχολικής εκπαίδευσης.
χρήση των διαθέσιμων αποθεμάτων για άνοιγμα θέσεων σε προσχολικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς.
Εγκρίθηκε το Σχέδιο Δράσης για την ανάπτυξη μεταβλητών εκπαιδευτικών υπηρεσιών στον τομέα της προσχολικής αγωγής, σύμφωνα με το οποίο αναπτύχθηκαν και απεστάλησαν στους δήμους υποδειγματικούς κανονισμούς για την ομάδα οικογενειακής εκπαίδευσης ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. ομάδα σύντομης παραμονής). έχουν αναπτυχθεί προγράμματα κατάρτισης προσωπικού μη κρατικών (ιδιωτικών) προσχολικών εκπαιδευτικών οργανισμών και ομάδων οικογενειακής εκπαίδευσης δημοτικών ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης.

Με βάση νηπιαγωγεία, ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά, αγροτικά σχολεία γενικής εκπαίδευσης, πολιτιστικά και εκπαιδευτικά κέντρα, υπάρχουν ομάδες βραχείας διαμονής (ομάδες περιπάτου, ομάδες σχολικής προετοιμασίας για παιδιά 5-7 ετών, κέντρα υποστήριξης παιδικού παιχνιδιού, προσαρμογής ομάδες, κ.λπ.). Υπάρχουν συμβουλευτικά κέντρα για γονείς και μικρά παιδιά που δεν φοιτούν σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, καθώς και ομάδες οικογενειακής εκπαίδευσης, ομάδες εποπτείας και φροντίδας που οργανώνονται από μεμονωμένους επιχειρηματίες.

Στείλτε την καλή σας δουλειά στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Φιλοξενείται στο http://www.allbest.ru/

Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Δημοκρατίας της Buryatia

AOU DPO RB "Δημοκρατικό Ινστιτούτο Διοίκησης Προσωπικού και Εκπαίδευσης"

Δοκιμή

Με θέμα: Κρατική πολιτική στον τομέα της προσχολικής αγωγής

Εκτελέστηκε:

Novolodskaya Marina Gennadievna

εκπαιδευτική πολιτική προσχολικής ηλικίας

Η εκπαιδευτική πολιτική είναι το πιο σημαντικό συστατικό της κρατικής πολιτικής, ένα εργαλείο για τη διασφάλιση των θεμελιωδών δικαιωμάτων και ελευθεριών του ατόμου, την αύξηση του ρυθμού της κοινωνικοοικονομικής και επιστημονικής και τεχνολογικής ανάπτυξης, τον εξανθρωπισμό της κοινωνίας και την ανάπτυξη του πολιτισμού.

Πρωταρχικό καθήκον της εκπαιδευτικής πολιτικής στο παρόν στάδιο είναι η επίτευξη του εκσυγχρονισμού της ποιότητας της εκπαίδευσης, η συμμόρφωσή της με τις τρέχουσες και μελλοντικές ανάγκες του ατόμου, της κοινωνίας και του κράτους.

Στο νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση", η εκπαίδευση νοείται ως μια σκόπιμη διαδικασία ανατροφής και εκπαίδευσης προς το συμφέρον ενός ατόμου, της κοινωνίας, του κράτους, συνοδευόμενη από δήλωση του επιτεύγματος ενός πολίτη (μαθητή) εκπαιδευτικών επιπέδων (εκπαιδευτικά προσόντα) που θεσπίζει το κράτος. Η απόκτηση ορισμένου τίτλου σπουδών πιστοποιείται με κατάλληλο έγγραφο.

Το άρθρο 43 του Συντάγματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας κατοχυρώνει το δικαίωμα κάθε πολίτη στην εκπαίδευση. Το δικαίωμα στην εκπαίδευση είναι ένα από τα θεμελιώδη και αναπαλλοτρίωτα συνταγματικά δικαιώματα των πολιτών της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Η κρατική πολιτική στον τομέα της εκπαίδευσης βασίζεται στις ακόλουθες αρχές:

Ο ανθρωπιστικός χαρακτήρας της εκπαίδευσης, η προτεραιότητα των πανανθρώπινων αξιών, η ανθρώπινη ζωή και υγεία, η ελεύθερη ανάπτυξη του ατόμου. Εκπαίδευση του πολίτη, επιμέλεια, σεβασμός των ανθρωπίνων δικαιωμάτων και ελευθεριών, αγάπη για το περιβάλλον, την πατρίδα, την οικογένεια.

Ενότητα του ομοσπονδιακού πολιτιστικού και εκπαιδευτικού χώρου. Προστασία και ανάπτυξη από το εκπαιδευτικό σύστημα εθνικών πολιτισμών, περιφερειακών πολιτιστικών παραδόσεων και χαρακτηριστικών σε ένα πολυεθνικό κράτος.

Γενική προσβασιμότητα στην εκπαίδευση, προσαρμοστικότητα του εκπαιδευτικού συστήματος στα επίπεδα και τα χαρακτηριστικά ανάπτυξης και κατάρτισης φοιτητών και μαθητών.

Η κοσμική φύση της εκπαίδευσης στα κρατικά και δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Ελευθερία και πλουραλισμός στην εκπαίδευση.

Δημοκρατικός, κρατικός-δημόσιος χαρακτήρας της διαχείρισης της εκπαίδευσης. Αυτονομία εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Οι κύριες κατευθύνσεις ανάπτυξης του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης είναι η αλλαγή των αξιών προτεραιότητας, ο εξανθρωπισμός των στόχων και των αρχών της εκπαιδευτικής εργασίας με τα παιδιά, η εισαγωγή της μεταβλητότητας στην εκπαίδευση. Ο εξανθρωπισμός γίνεται το κύριο στοιχείο της νέας παιδαγωγικής σκέψης. Η εφαρμογή του συνδέεται με την αναθεώρηση όλων των συνιστωσών της εκπαιδευτικής διαδικασίας, στο κέντρο της οποίας βρίσκεται η ανάπτυξη του παιδιού. Η αντικατάσταση των αξιών της εκπαίδευσης ενός παιδιού με τις αξίες της ανάπτυξής του είναι μια βασική στιγμή στη μεταρρύθμιση της εκπαίδευσης γενικά και στο προσχολικό της επίπεδο ειδικότερα.

Οι στόχοι της προσχολικής αγωγής είναι η προστασία και ενίσχυση της υγείας των παιδιών, η διαμόρφωση της βάσης της προσωπικής κουλτούρας του παιδιού, που αντιστοιχεί σε παγκόσμιες αξίες, η ανάπτυξη ατομικών ικανοτήτων και κλίσεων. Οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι ικανότητες παύουν να λειτουργούν ως ανεξάρτητοι στόχοι και γίνονται μέσα ανάπτυξης του παιδιού. Η βάση της προσωπικής κουλτούρας περιλαμβάνει την κυριαρχία του παιδιού στους τρόπους ενεργούς αλληλεπίδρασης με τον έξω κόσμο, τη διαμόρφωση μιας ανθρώπινης στάσης απέναντι στους ανθρώπους, τη φύση και τα αντικείμενα που δημιουργούνται από ανθρώπινα χέρια.

Η πολιτεία αναγνωρίζει τον πρωταρχικό ρόλο της προσχολικής αγωγής και δημιουργεί τις κατάλληλες συνθήκες για την παραλαβή της.

Η κρατική πολιτική στον τομέα της προσχολικής αγωγής καθορίζεται από το σύνταγμα της χώρας και άλλες νομοθετικές πράξεις και εφαρμόζεται από τις κεντρικές εκτελεστικές αρχές, τις τοπικές εκτελεστικές αρχές και τις τοπικές αρχές.

Το κράτος παρέχει ολοκληρωμένη βοήθεια στην οικογένεια για την ανάπτυξη, την ανατροφή και την εκπαίδευση του παιδιού:

Εξασφαλίζει τη διαθεσιμότητα και δωρεάν προσχολική εκπαίδευση σε κρατικά και κοινοτικά προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα εντός των ορίων των κρατικών απαιτήσεων για το περιεχόμενο, το επίπεδο και το πεδίο της προσχολικής εκπαίδευσης (το βασικό συστατικό της προσχολικής εκπαίδευσης).

Φροντίζει για τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας, της ψυχικής και σωματικής ανάπτυξης των παιδιών.

Προωθεί την ανάπτυξη και τη διατήρηση ενός δικτύου προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, ανεξαρτήτως υπαγωγής, ειδών και μορφών ιδιοκτησίας.

Για την πραγματοποίηση του δικαιώματος στην εκπαίδευση των πολιτών που έχουν ανάγκη κοινωνικής στήριξης, το κράτος επιβαρύνεται πλήρως ή εν μέρει το κόστος της συντήρησής τους κατά την περίοδο της εκπαίδευσής τους. Οι κατηγορίες πολιτών στους οποίους παρέχεται αυτή η υποστήριξη, η διαδικασία και το ποσό της παροχής της καθορίζονται από ομοσπονδιακούς νόμους για ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, νόμους των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας για εκπαιδευτικά ιδρύματα που διαχειρίζονται οι συνιστώσες οντότητες της Ρωσικής Ομοσπονδίας Ομοσπονδία, και δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Το κράτος δημιουργεί συνθήκες για τους πολίτες με αναπηρία, δηλαδή για άτομα με αναπηρία στη σωματική και (ή) πνευματική ανάπτυξη (εφεξής - με αναπηρίες), προϋποθέσεις για να λάβουν εκπαίδευση, σωστές αναπτυξιακές διαταραχές και κοινωνική προσαρμογή με βάση ειδικές παιδαγωγικές προσεγγίσεις.

Η διαδικασία ανάπτυξης της προσχολικής εκπαίδευσης σε σύγχρονες συνθήκες βασίζεται στη στρατηγική πρωτοβουλία του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας V.V. Πούτιν ότι το κύριο αποτέλεσμα της ανάπτυξης και του εκσυγχρονισμού της σφαίρας της γενικής εκπαίδευσης πρέπει να είναι η συμμόρφωση της σχολικής εκπαίδευσης με τους στόχους της προηγμένης ανάπτυξης.

Επί του παρόντος, η Εθνική Εκπαιδευτική Πρωτοβουλία «Το Νέο μας Σχολείο» έχει εγκριθεί στη Ρωσία, η οποία θέτει νέους στρατηγικούς στόχους για το εκπαιδευτικό σύστημα. Ένα από αυτά είναι η εκπαίδευση, η κοινωνική και παιδαγωγική υποστήριξη για την ανάπτυξη ενός υψηλού ηθικού, υπεύθυνου, δημιουργικού, επιχειρηματικού, ικανού πολίτη.

Στις 23 Νοεμβρίου 2009, με Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας αρ. Δικαιοσύνη της Ρωσίας στις 8 Φεβρουαρίου 2010 αριθ. 16299).

Είναι πολύ σημαντικό οι FGT να αναπτύσσονται σύμφωνα με το Νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση» (ρήτρα 6.2. Άρθρο 9). Αυτός ο κανόνας εισήχθη στο νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση" σε σχέση με την κατανόηση της σημασίας της προσχολικής εκπαίδευσης για την περαιτέρω επιτυχή ανάπτυξη, την εκπαίδευση κάθε ατόμου και τη διασφάλιση προσβασιμότητας και ποιοτικής εκπαίδευσης για κάθε παιδί - όπου κι αν ζει .

Το FGT, μαζί με τον πρότυπο κανονισμό για ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, είναι μέχρι στιγμής το μόνο θεμελιώδες έγγραφο του ρυθμιστικού νομικού πλαισίου του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης, υποχρεωτικό για εκτέλεση σε όλους τους τύπους και τύπους εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, μια κατευθυντήρια γραμμή για την ανάπτυξη το σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης.

Το FGT στη δομή του OEP της προσχολικής εκπαίδευσης είναι ένα κανονιστικό έγγραφο που είναι υποχρεωτικό για εκτέλεση, το οποίο σε ομοσπονδιακό επίπεδο καθορίζει ποιο πρέπει να είναι το κύριο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα ενός προσχολικού ιδρύματος, ποιους στόχους ορίζει, το περιεχόμενο της εκπαίδευσης και πώς οργανώνεται η εκπαιδευτική διαδικασία. Η εισαγωγή του FGT οφείλεται στην ανάγκη τυποποίησης του περιεχομένου της προσχολικής εκπαίδευσης προκειμένου να παρέχονται σε κάθε παιδί ίσες ευκαιρίες έναρξης για επιτυχημένη σχολική φοίτηση. Η ιδιαιτερότητα της προσχολικής ηλικίας είναι ότι τα επιτεύγματα των παιδιών προσχολικής ηλικίας δεν καθορίζονται από το άθροισμα συγκεκριμένων γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, αλλά από έναν συνδυασμό προσωπικών ιδιοτήτων. Το κύριο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης έχει σχεδιαστεί για να παρέχει στο παιδί προσχολικής ηλικίας το επίπεδο ανάπτυξης που θα του επιτρέψει να έχει επιτυχία στην περαιτέρω εκπαίδευση, δηλ. στο σχολείο και θα πρέπει να πραγματοποιείται από κάθε προσχολικό ίδρυμα.

Από αυτή την άποψη, ο κύριος στόχος της εκπαιδευτικής πολιτικής της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της προσχολικής εκπαίδευσης είναι η παροχή κρατικών εγγυήσεων προσιτής και υψηλής ποιότητας προσχολικής εκπαίδευσης, η οποία παρέχει ίσες συνθήκες εκκίνησης για την επακόλουθη επιτυχή εκπαίδευση ενός παιδιού στο σχολείο. . Ταυτόχρονα, η προσβασιμότητα χαρακτηρίζεται από τη δυνατότητα επιλογής νηπιαγωγείου και η ποιότητα χαρακτηρίζεται από τις ευκαιρίες και τις ικανότητες του παιδιού να κατέχει προγράμματα σε επόμενα επίπεδα εκπαίδευσης.

Η προσβασιμότητα, η ποιότητα και η αποτελεσματικότητα είναι οι λέξεις-κλειδιά της εκπαιδευτικής πολιτικής της Ρωσίας στο παρόν στάδιο της κοινωνικοοικονομικής της ανάπτυξης.

Φιλοξενείται στο Allbest.ru

Παρόμοια Έγγραφα

Ομοσπονδιακό κρατικό πρότυπο προσχολικής εκπαίδευσης, η ουσία και τα καθήκοντά του. Απαιτήσεις για τη δομή και τις προϋποθέσεις για την υλοποίηση του εκπαιδευτικού προγράμματος της προσχολικής αγωγής. Ιδέες για το περιεχόμενο της προσχολικής εκπαίδευσης που προτείνονται στο Πρότυπο.

παρουσίαση, προστέθηκε 05/05/2016


Η εμφάνιση της προσχολικής εκπαίδευσης στη Ρωσία, η ιστορία της ανάπτυξης και του σχηματισμού της. Χαρακτηριστικά της προσχολικής εκπαίδευσης τον 19ο - αρχές του 20ου αιώνα, η εμπειρία της οργάνωσής της στη σοβιετική περίοδο. Κατευθύνσεις ανάπτυξης του σύγχρονου συστήματος προσχολικής αγωγής.

διατριβή, προστέθηκε 03/03/2013


Η τρέχουσα κατάσταση του εκπαιδευτικού συστήματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Η πρώιμη και προσχολική παιδική ηλικία ως ειδικός εθνικός πόρος για την επίλυση προβλημάτων κοινωνικής και οικονομικής ανάπτυξης. Διαμόρφωση ομοσπονδιακής πολιτικής στον τομέα της εκπαίδευσης, αρχές χρηματοδότησής της.

μεταπτυχιακή εργασία, προστέθηκε 30/06/2010


Οι κύριοι δείκτες στο σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης στην περιοχή Krasnoyarsk, οι προοπτικές για την ανάπτυξή του. Το πρόβλημα της προσβασιμότητας στην προσχολική εκπαίδευση. Υλοποίηση σύνθετων, επιμέρους εκπαιδευτικών προγραμμάτων και προγραμμάτων σωφρονιστικού προσανατολισμού.

περίληψη, προστέθηκε 22/07/2010


Αρχές συμμόρφωσης της προσχολικής αγωγής με τους στόχους της προχωρημένης ανάπτυξης. Αλληλένδετες εργασίες προτεραιότητας. Η θέση της οικολογικής και ηθικής ανατροφής και εκπαίδευσης στην ανάπτυξη των παιδιών. Το σύστημα διασφάλισης του έργου της προσχολικής εκπαιδευτικής υποστήριξης.

παρουσίαση, προστέθηκε 25/09/2014


θητεία, προστέθηκε 23/04/2013


Γενικά χαρακτηριστικά του συστήματος δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της Δημοκρατίας του Καζακστάν. Καθορισμός κατευθύνσεων της σύγχρονης εκπαιδευτικής πολιτικής του Καζακστάν. Μια ολοκληρωμένη αξιολόγηση των στόχων και των στόχων της κρατικής πολιτικής για την ανάπτυξη της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στο Καζακστάν.

δοκιμή, προστέθηκε 22/06/2015


Η προέλευση και οι κύριες τάσεις στην ανάπτυξη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Ρωσία. Εκκαθάριση των ακαδημαϊκών ελευθεριών των πανεπιστημίων στα χρόνια της σοβιετικής εξουσίας, συγκεντρωτισμός της διοίκησης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Κρατική πολιτική της σύγχρονης Ρωσίας στον τομέα της εκπαίδευσης.

παρουσίαση, προστέθηκε 12/06/2013


Χαρακτηριστικά της οργάνωσης της προσχολικής εκπαίδευσης στις Η.Π.Α. Πρόγραμμα εκπαίδευσης νηπίων στην Κίνα. Η σειρά επίσκεψης σε προσχολικά ιδρύματα στη Γαλλία. Λόγοι για την υπανάπτυξη των νηπιαγωγείων στη Γερμανία. Οι στόχοι της προσχολικής εκπαίδευσης στην Ιαπωνία.

παρουσίαση, προστέθηκε 05/10/2014


Θεώρηση της ετοιμότητας για το σχολείο ως αντικείμενο της εκπαιδευτικής πολιτικής. Ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις για τη δομή του γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης. Τα διδακτικά παιχνίδια ως μέσο ανάπτυξης των ενσωματωτικών ιδιοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Προβλήματα του συστήματος προσχολικής αγωγής

κανένα δομικό
αλλαγές
στο DO
μικρός
παιδική κάλυψη
Υπηρεσίες
χαμηλός
μισθός
εργάτες προσχολικής ηλικίας
– προσωπικό
Προβλήματα
απουσιάζει
ανταγωνισμός
δεν αλλάζει
τρόπος ζωής
αργά
αναπτύσσω
νέες μορφές
μέση αναλογία
αριθμός φροντιστών
στον αριθμό των μαθητών
(1:25)
χρειάζεται ένα νέο σύστημα αξιολόγησης ποιότητας
προσχολική εκπαίδευση

Προσχολική εκπαίδευση

Πάνω από 6 εκατομμύρια παιδιά
56,4 χιλιάδες νηπιαγωγεία.
29,3 χιλιάδες (52%) - σε πόλεις και οικισμούς αστικού τύπου.
27,1 χιλιάδες (48%) - σε αγροτικές περιοχές.
43,5 χιλιάδες (77%) κρατικές και δημοτικές θυγατρικές.
1022 (1,8%) θυγατρικές μη κυβερνητικές.
3

Διαθεσιμότητα προσχολικής αγωγής

Εργο:
έως το 2016, όλα τα παιδιά από 3 έως 7 ετών θα έχουν πρόσβαση σε
προσχολική εκπαίδευση (Διάταγμα του Προέδρου της Ρωσίας
Ομοσπονδία 7 Μαΐου 2012)
Εργαλείο: περιφερειακοί οδικοί χάρτες:
ανάπτυξη δημοτικών-περιφερειακών συστημάτων προσχολικής ηλικίας
εκπαίδευση;
ανάπτυξη του μη κρατικού τομέα.
4

Δίκτυο ιδρυμάτων που παρέχουν υπηρεσίες προσχολικής αγωγής

δημοτικούς παιδικούς σταθμούς
άλλο κράτος και
δημοτικές οργανώσεις
μη κρατική
Εκπαιδευτικά ιδρύματα
Γενική εκπαίδευση
ιδρύματα
Δημοτικό Σχολείο – Νηπιαγωγείο
0
20
40
60
80

Καθήκοντα της προσχολικής αγωγής

Δημιουργία νέων θέσεων στην προσχολική εκπαίδευση και εκκαθάριση
ουρές
Αύξηση μισθών για εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας
εκπαίδευση
Παροχή στα παιδιά άνετων συνθηκών σύμφωνα με
GEF προσχολικής αγωγής
Βελτίωση της ποιότητας της κατάρτισης των εκπαιδευτικών
προσχολική εκπαίδευση
6

Ρυθμιστικό πλαίσιο για την προσχολική εκπαίδευση

Ομοσπονδιακός νόμος της 29ης Δεκεμβρίου 2012 Αρ. 273-FZ
«Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία»:
προσχολική εκπαίδευση - επίπεδο γενικής εκπαίδευσης
Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό
πρότυπο προσχολικής εκπαίδευσης
εγγενής αξία της προσχολικής περιόδου.
προσωπική ανάπτυξη του παιδιού ·
σχηματισμός της τροχιάς της ατομικής του ανάπτυξης.
λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες των παιδιών με αναπηρίες
υγεία.
7

Η ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΣΑΝ ΟΒΕΡΤΟΥΡΑ ΔΙΝΕΙ ΧΡΩΜΑ ΣΕ ΟΛΗ ΤΗΝ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ Tatyana Ermakova

… ΜΙΑ ΑΛΛΗ ΧΩΡΑ ΜΕ ΝΕΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ-ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΤΡΟΠΟ
… ΑΛΛΑ
ΣΤΟΧΟΙ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
… ΠΡΟΤΥΠΑ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑΣ
… ΑΛΛΑ ΠΑΙΔΙΑ
ΟΛΑ ΤΑ ΑΛΛΑ…
Περιεχόμενο - Σετ
θεματικές μελέτες
(ZUN)
αναπαραγωγικές μεθόδους
(ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
Το παιδί είναι αντικείμενο
μάθηση…..
………..
Το παιδί είναι ενεργό υποκείμενο
δραστηριότητες
Καινοτόμες τεχνολογίες
(παιχνίδι,
έρευνα,
σχέδιο)
Περιεχόμενο – σχηματισμός
ικανότητες

ΕΡΩΤΗΣΗ ΤΗΣ ΗΜΕΡΑΣ

Γιατί χρειάζεται ένα πρότυπο;
Τι πρέπει να ρυθμιστεί;
Τι θα αλλάξει στο νηπιαγωγείο
μετά την έλευση του προτύπου;
Η προσχολική εκπαίδευση γίνεται το επίπεδο της γενικής εκπαίδευσης μαζί με την πρωτοβάθμια,
βασική και δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση (άρθρο 10, μέρος 4).
Τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα είναι εγκεκριμένα για όλους
επίπεδα γενικής εκπαίδευσης (άρθρο 5, μέρος 3), συμπεριλαμβανομένης της προσχολικής ηλικίας.
Αρ. 273-FZ της 29ης Δεκεμβρίου 2012
«Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία»

GEF προσχολική εκπαίδευση:

Για πρώτη φορά αναλαμβάνει de jure το κράτος
υποχρεώσεις προσχολικής ηλικίας
εκπαίδευση

(Αγγλικό πρότυπο - κανόνας, δείγμα) - «δείγμα, πρότυπο, μοντέλο που λαμβάνεται ως αρχικό
να συγκρίνει μαζί τους άλλα παρόμοια αντικείμενα "
«Το Πρότυπο είναι ένα σύνολο κανόνων, κανόνων, απαιτήσεων που θεσπίζονται με βάση
επιτεύγματα της επιστήμης, της τεχνολογίας και των βέλτιστων πρακτικών· ελάχιστες απαιτήσεις (να
προϊόντα) που έχουν δημιουργηθεί για την προστασία της υγείας και της ασφάλειας των καταναλωτών·
εγγυήσεις – προϋποθέσεις και μηχανισμοί που διασφαλίζουν την απρόσκοπτη χρήση του
δικαιώματα και την πλήρη προστασία τους»
Το πρότυπο στην εκπαίδευση πρέπει να λειτουργεί ως εγγύηση του συνταγματικού δικαιώματος
Ρώσος πολίτης, το δικαίωμα οποιουδήποτε ατόμου σε ποιοτική εκπαίδευση.
GEF - ένα σύστημα βασικών παραμέτρων που γίνονται δεκτές ως
ο κρατικός κανόνας της εκπαίδευσης, που αντικατοπτρίζει το κοινωνικό ιδανικό και
λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες ενός πραγματικού προσώπου και το εκπαιδευτικό σύστημα για
την επίτευξη αυτού του ιδανικού.
Το GEF DO αντικατοπτρίζει τις συμφωνημένες κοινωνικο-πολιτιστικές προσδοκίες του δημοσίου-κράτους σχετικά με το επίπεδο DO, οι οποίες αποτελούν κατευθυντήριες γραμμές
για ιδρυτές προσχολικών οργανισμών, ειδικούς του εκπαιδευτικού συστήματος,
οικογένειες των μαθητών και το ευρύ κοινό.

διατάξεις της πολιτιστικής-ιστορικής θεωρίας του Λ.Σ. Vygotsky και εγχώρια επιστημονικά
ψυχολογική και παιδαγωγική σχολή για τα πρότυπα ανάπτυξης του παιδιού στην προσχολική ηλικία
ηλικία (A.N. Leontiev, L.I. Bozhovich, A.V. Zaporozhets, V.V. Davydov, κ.λπ.)
εργασίες για την αξιολογία και τη φιλοσοφία της εκπαίδευσης (I.A. Zimnyaya, V.P. Zinchenko,
N.D. Nikandrov, V.A. Slastenin και άλλοι), θεωρίες και μεθοδολογίες ανάπτυξης
εκπαιδευτικός
πρότυπα
(V.I. Baidenko,
V.P. Bespalko,
A.M. Kondakov,
A.A. Kuznetsov, B.C. Lednev, A.I. Markushevich, M.V. Ryzhakov, V.M. Sokolov, A.I. Subetto
και τα λοιπά.)
επιστημονικές διατάξεις, πρακτικές εξελίξεις και μεθοδολογικές συστάσεις,
που περιέχονται στις εργασίες των ερευνητών στον τομέα της προσχολικής εκπαίδευσης (L.A. Wenger,
Μ.Α. Vasilyeva, V.T. Kudryavtsev, L.A. Paramonova, V.A. Petrovsky και άλλοι)
νομοθετικές και κανονιστικές νομικές πράξεις της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα
εκπαίδευση

παροχή ίσων ευκαιριών από το κράτος
για κάθε παιδί στην απόκτηση ποιότητας
προσχολική εκπαίδευση;
παροχή κρατικών εγγυήσεων του επιπέδου και
ποιότητα
εκπαίδευση
στο
βάση
ενότητα
υποχρεωτικές απαιτήσεις για τους όρους εφαρμογής
κύρια εκπαιδευτικά προγράμματα, η δομή τους
και τα αποτελέσματα της ανάπτυξής τους·
διατήρηση της ενότητας του εκπαιδευτικού χώρου
Ρωσική
Ομοσπονδίες
σχετικά
επίπεδο
προσχολική εκπαίδευση.

ΟΡΙΣΜΟΣ ΓΕΦ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

επεκτάσεις
ευκαιρίες
ανάπτυξη
προσωπικός
δυνατότητες και ικανότητες κάθε παιδιού προσχολικής ηλικίας
ηλικία;
παροχή συνθηκών για έναν υγιεινό τρόπο ζωής και
ασφάλεια των παιδιών?
κοινωνία
παιδιά
διά μέσου
σχετικό
τους
ατομικής ηλικίας
χαρακτηριστικά
είδη
δραστηριότητες σε κοινωνικο-πολιτιστικούς κανόνες, παραδόσεις
οικογένειες, κοινωνίες και κράτη·
ανάπτυξη ενδιαφέροντος και κινήτρων των παιδιών για τη γνώση του κόσμου και
δημιουργικότητα?
εφαρμογή μεταβλητών εκπαιδευτικών προγραμμάτων.
σεβασμό των δικαιωμάτων του παιδιού, των γονέων και άλλων συμμετεχόντων
εκπαιδευτική διαδικασία.

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ

● πλήρης διαβίωση από το παιδί όλων των σταδίων της παιδικής ηλικίας, εμπλουτισμός
(ενίσχυση) της ανάπτυξης του παιδιού.
● εξατομίκευση της προσχολικής εκπαίδευσης).
● βοήθεια και συνεργασία παιδιών και ενηλίκων, αναγνώριση του παιδιού
πλήρης συμμετέχων (αντικείμενο) εκπαιδευτικών σχέσεων ·
● υποστήριξη για την πρωτοβουλία των παιδιών σε διάφορες δραστηριότητες.
● συνεργασία με την οικογένεια.
● εισαγωγή των παιδιών σε κοινωνικο-πολιτιστικούς κανόνες, οικογενειακές παραδόσεις,
κοινωνία και κράτος·
● διαμόρφωση γνωστικών ενδιαφερόντων και γνωστικών ενεργειών
παιδί σε διάφορες δραστηριότητες?
● ηλικιακή καταλληλότητα της προσχολικής αγωγής (αλληλογραφία
συνθήκες, απαιτήσεις, μέθοδοι, ηλικία και αναπτυξιακά χαρακτηριστικά).
● λαμβάνοντας υπόψη την εθνο-πολιτισμική κατάσταση της ανάπτυξης των παιδιών.

Μια ιδιαίτερη θέση του προσχολικού προτύπου μεταξύ των Ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων
Μεταξύ των αρχών:
- υποστήριξη της διαφορετικότητας της παιδικής ηλικίας.
-σώσει
μοναδικότητα
και
εγγενής αξία
η προσχολική παιδική ηλικία ως σημαντικό στάδιο γενικότερα
ανθρώπινη ανάπτυξη;
-πλήρης διαβίωση από το παιδί όλων των σταδίων
προσχολική παιδική ηλικία, ενίσχυση (εμπλουτισμός)
ανάπτυξη του παιδιού?
- δημιουργία ευνοϊκής κοινωνικής κατάστασης
ανάπτυξη κάθε παιδιού σύμφωνα με τη δική του
ηλικία και ατομικά χαρακτηριστικά και
κλίσεις?

στη δομή
PLO DO
στις συνθήκες
υλοποίηση του OOP
ΠΡΙΝ
στα αποτελέσματα
κατακτώντας το OOP
ΠΡΙΝ
GEF

Δείκτες ποιότητας

Τ
R
μι
σι
Ο
ΣΤΟ
ΑΛΛΑ
H
Και
Εγώ
στο περιβάλλον ανάπτυξης του θέματος ως
στις συνθήκες ατομικής ανάπτυξης του παιδιού
σε προσωπικό + ψυχολογικό - παιδαγωγικό
προϋποθέσεις = εταιρικό πνεύμα
στους υλικοτεχνικούς όρους
συνθήκες ασφάλειας και υγείας των παιδιών
χρηματοοικονομική ασφάλεια ως εγγύηση
δωρεάν προσχολική εκπαίδευση.

ασφαλής
Εκπαιδευτικός
αντικειμενικό-χωρικό
οργανωσιακό περιβάλλον
(ομάδες)
μεταμορφώσιμος

ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΑΣΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Το περιεχόμενο του Προγράμματος θα πρέπει να καλύπτει
τους παρακάτω εκπαιδευτικούς τομείς:
● κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη.
● γνωστική ανάπτυξη.
● ανάπτυξη ομιλίας.
● καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη.
● σωματική ανάπτυξη.

πρόγραμμα ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης για θετική κοινωνικοποίηση και
εξατομίκευση της ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας ·
ορίζει ένα σύνολο βασικών χαρακτηριστικών της προσχολικής αγωγής
(όγκος, περιεχόμενο και προγραμματισμένα αποτελέσματα με τη μορφή στόχων
προσχολικός
εκπαίδευση),
οργανωτική και παιδαγωγική
συνθήκες
εκπαιδευτική διαδικασία?
αποσκοπεί στη δημιουργία συνθηκών για την κοινωνική κατάσταση ανάπτυξης
παιδιά προσχολικής ηλικίας, ανοίγοντας ευκαιρίες για θετική κοινωνικοποίηση
παιδί, το ολοκληρωμένο προσωπικό του ηθικό και ηθικό και
γνωστική ανάπτυξη, ανάπτυξη πρωτοβουλίας και δημιουργικότητας
με βάση δραστηριότητες κατάλληλες για την προσχολική ηλικία (παιχνίδια,
οπτική δραστηριότητα, κατασκευή, αντίληψη παραμυθιού κ.λπ.),
συνεργασία με ενήλικες και συνομηλίκους στη ζώνη του άμεσου του
ανάπτυξη;
στοχεύει στη δημιουργία ενός εκπαιδευτικού περιβάλλοντος ως ζώνη του πλησιέστερου
ανάπτυξη του παιδιού.

Εκπαιδευτικό περιβάλλον -
είναι ένα σύστημα συνθηκών για την κοινωνικοποίηση και την ανάπτυξη των παιδιών:
1. χωροχρόνος
συνθήκες (ευελιξία
δυνατότητα μετασχηματισμού του θεματικού χώρου).
και
2. κοινωνικό
προϋποθέσεις (μορφές συνεργασίας και
επικοινωνία, παιχνίδι ρόλων και διαπροσωπικές σχέσεις όλων
συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία, συμπεριλαμβανομένων
δάσκαλοι, παιδιά, γονείς, διοίκηση).
3. συνθήκες λειτουργίας (προσβασιμότητα και ποικιλομορφία
δραστηριότητες κατάλληλες για την ηλικία
χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας, αναπτυξιακά καθήκοντα και
κοινωνικοποίηση).

Το πρόγραμμα εγκρίνεται από τον Οργανισμό ανεξάρτητα σύμφωνα με αυτό
Τυποποιημένο και λαμβάνοντας υπόψη Πρότυπα προγράμματα (Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Περί Εκπαίδευσης", άρθρο 12.6)
Κατά την ανάπτυξη του Προγράμματος, ο Οργανισμός καθορίζει τη διάρκεια παραμονής
παιδιά στον Οργανισμό, ο τρόπος λειτουργίας του Οργανισμού σύμφωνα με τον όγκο των
εκπαιδευτικά, παιδαγωγικά και οργανωτικά και διευθυντικά καθήκοντα
Ο οργανισμός μπορεί να αναπτύξει και να εφαρμόσει διάφορα Προγράμματα για
προσχολικές εκπαιδευτικές ομάδες με διαφορετική διάρκεια παραμονής παιδιών σε
κατά τη διάρκεια της ημέρας, συμπεριλαμβανομένων ομάδων παιδιών μικρής διάρκειας, πλήρους και
παρατεταμένη ημέρα και για ομάδες παιδιών διαφορετικών ηλικιών από δύο μηνών έως οκτώ ετών, συμπεριλαμβανομένων
αριθμός ηλικιακών ομάδων
Οι ομάδες εντός του ίδιου Οργανισμού μπορούν να λειτουργούν σε διαφορετικά Προγράμματα

ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Στόχοι προσχολικής ηλικίας
εκπαίδευση - κοινωνικο-κανονιστική
ηλικιακά χαρακτηριστικά του πιθανού
τα επιτεύγματα του παιδιού στο στάδιο της ολοκλήρωσης
επίπεδο προσχολικής εκπαίδευσης
● στόχους για την εκπαίδευση σε
Νεαρή ηλικία
● στόχοι εκπαίδευσης στο στάδιο
ολοκλήρωση της προσχολικής εκπαίδευσης

Στόχοι DO -
κοινωνικά και ψυχολογικά χαρακτηριστικά
πιθανά επιτεύγματα του παιδιού στο στάδιο ολοκλήρωσης του επιπέδου DL.
● το παιδί δείχνει πρωτοβουλία και ανεξαρτησία σε διάφορες δραστηριότητες -
παιχνίδι, επικοινωνία, κατασκευές κτλ. Μπορεί να επιλέξει το επάγγελμά του, συμμετέχοντες
κοινή δραστηριότητα, αποκαλύπτει την ικανότητα εφαρμογής ποικίλων
ιδέες;
● το παιδί έχει αυτοπεποίθηση, ανοιχτό στον έξω κόσμο, έχει θετική στάση απέναντι στον εαυτό του και
για τους άλλους, έχει μια αίσθηση αυτοεκτίμησης. Αλληλεπιδρά ενεργά με
συνομήλικους και ενήλικες, συμμετέχει σε κοινά παιχνίδια. Ικανός για διαπραγμάτευση
σκεφτείτε τα ενδιαφέροντα και τα συναισθήματα των άλλων, συμπάσχετε με τις αποτυχίες και χαίρεστε για τις επιτυχίες
άλλοι, προσπαθήστε να επιλύσετε συγκρούσεις.
● το παιδί έχει ανεπτυγμένη φαντασία, η οποία πραγματοποιείται με διάφορες μορφές
δραστηριότητες. Η ικανότητα του παιδιού για φαντασία, δημιουργικότητα αναπτύσσεται εντατικά και
εμφανίζεται στο παιχνίδι. Το παιδί έχει διαφορετικές μορφές και είδη παιχνιδιού. Μπορώ
υπακούουν σε διαφορετικούς κανόνες και κοινωνικούς κανόνες, διακρίνουν μεταξύ συμβατικών και πραγματικών
καταστάσεις, συμπεριλαμβανομένων των παιχνιδιών και των εκπαιδευτικών·

● οι δημιουργικές ικανότητες του παιδιού εκδηλώνονται και με το σχέδιο, την επινόηση
παραμύθια, χοροί, τραγούδι κλπ. Το παιδί μπορεί να φαντασιώνεται δυνατά, να παίζει με ήχους και
λόγια. Καταλαβαίνει καλά τον προφορικό λόγο και μπορεί να εκφράσει τις σκέψεις και τις επιθυμίες του.
● το παιδί έχει αναπτύξει μεγάλες και λεπτές κινητικές δεξιότητες. Μπορεί να ελέγξει το δικό του
κινήσεις και να τις ελέγχει, έχει ανεπτυγμένη την ανάγκη να τρέχει, να πηδά, να μαλακώνει
χειροτεχνίες από διάφορα υλικά κ.λπ.
● το παιδί είναι ικανό για βουλητικές προσπάθειες σε διάφορες δραστηριότητες, για να ξεπεράσει
στιγμιαίες παρορμήσεις, για να ολοκληρωθεί το έργο που ξεκίνησε.
● το παιδί δείχνει περιέργεια, κάνει ερωτήσεις για κοντά και μακριά
αντικείμενα και φαινόμενα, ενδιαφέρεται για τις αιτιώδεις σχέσεις (πώς; γιατί;
γιατί;), προσπαθεί να βρει ανεξάρτητα εξηγήσεις για φυσικά φαινόμενα και
τις πράξεις των ανθρώπων. Τείνει να παρατηρεί, να πειραματίζεται. Έχει αρχικό
γνώση για τον εαυτό του, για τον αντικειμενικό, φυσικό, κοινωνικό και πολιτιστικό κόσμο στον οποίο
ζει. Εξοικειωμένος με την κουλτούρα του βιβλίου, με την παιδική λογοτεχνία, έχει
στοιχειώδεις ιδέες από τον τομέα της άγριας ζωής, της φυσικής επιστήμης,
μαθηματικά, ιστορία κ.λπ., το παιδί αναπτύσσει τις προϋποθέσεις για τη μόρφωση.
Το παιδί είναι σε θέση να παίρνει τις αποφάσεις του, με βάση τις γνώσεις και τις δεξιότητές του.
σε διάφορους τομείς της πραγματικότητας.

GEF προσχολική εκπαίδευση - μη τυποποιημένο πρότυπο

Μη τυποποιημένο πρότυπο προσχολικής αγωγής GEF
Οι στόχοι δεν υπόκεινται σε
άμεση αξιολόγηση, συμπεριλαμβανομένων
παιδαγωγική διαγνωστική (παρακολούθηση), και μη
αποτελούν τη βάση για την τυπική τους
συγκρίσεις με τα πραγματικά επιτεύγματα των παιδιών. Αυτοί είναι
δεν αποτελούν τη βάση για μια αντικειμενική αξιολόγηση
συμμόρφωση
εκπαιδευτικές δραστηριότητες και κατάρτιση
μαθητές.
Το Mastering του Προγράμματος δεν συνοδεύεται
διεξαγωγή ενδιάμεσων πιστοποιήσεων και
τελική πιστοποίηση των μαθητών.

GEF προσχολική εκπαίδευση - μη τυποποιημένο πρότυπο

Μη τυποποιημένο πρότυπο προσχολικής αγωγής GEF
Τα αποτελέσματα των ψυχολογικών και παιδαγωγικών
διαγνωστικά (παρακολούθηση) μπορεί
να χρησιμοποιηθεί αποκλειστικά για
επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων 1. Είναι απαραίτητο να μην διδάσκουμε τα παιδιά, αλλά να κάνουμε
ώστε το παιδί
ήθελε να μάθει.

Συναισθήματα
2. Δεν χρειάζεται να διδάξετε παιδιά, δεν χρειάζεται
να τους μορφώσει, να ζήσει
μαζί με τα παιδιά ενδιαφέρον,
ουσιαστική ζωή.

Ψυχολογικά πρότυπα ανάπτυξης του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης

Συναισθήματα
3. Ευέλικτο
χρήση του παιχνιδιού για
μάθηση,
καθώς και για αναψυχή.

Συναισθήματα

Ψυχολογικά πρότυπα ανάπτυξης του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης

Θα
4. Δημιουργία συνθηκών και καταστάσεων,
όπου μπορούσε να δείξει το παιδί
ηθελημένη προσπάθεια.