Erineva eluorientatsiooni ja väärtushinnangutega inimeste vastupanuvõime probleemi analüüs. Vastupanuvõime uurimise probleemist Eluga rahulolu ja vastupidavuse vaheline seos

• Autorid: ,
• Rahvusvaheline konverents:
• Konverentsi kuupäevad: 25. märts - 26. mai 2016
• Aruande kuupäev: 25. märts 2016
• Esitluse tüüp: suuline
• Kõlar: pole täpsustatud
• Asukoht: Jekaterinburg, Venemaa
• Aruande kokkuvõte:

  See töö on osa uuringust, mis on pühendatud negatiivsete isiksuseomaduste indiviididevahelise varieeruvuse allikate analüüsile (toetab Venemaa Humanitaarfond, grant nr 15-06-10847a "Negatiivsete isiksuseomaduste varieeruvuse olemus: kaksik uuring", juhendaja Yu.D. Chertkova). Uuringus uuritakse erinevate isiksuseomaduste kohanemis- ja kohanemisvõimetuid komponente ning nende mõju erinevatele eluvaldkondadele. Töös analüüsitakse vastupidavuse panust vastajate subjektiivsesse psühholoogilisse heaolusse. Üldise heaolu näitajana kasutati eluga rahulolu (LS), mis diagnoositi Dieneri eluga rahulolu skaalal (Satisfaction with Life Scale, SWLS) . Lisaks hindasid katsealused oma rahulolu teatud eluaspektidega – karjääri ja inimestevaheliste suhetega. Vitality (LS) diagnoositi küsimustiku järgi D.A. Leontjev ja E.I. Rasskazova, mis on S. Maddy (Leontiev ja Rasskazova, 2006) välja töötatud Hardiness Survey tehnika adaptsioon. Küsimustik võimaldab hinnata kolme vastupidavuse komponenti (kaasamine, kontroll ja riskide võtmine) ning üldistatud LS-i näitajat. Valimisse kuulub 363 vastajat (55,6% naisi; vanus 18-70, M=25,3 SD=10,7). Töö näitas, et vastupidavuse osas pole soolisi erinevusi. Meestel on eluga rahulolu veidi kõrgem. Meeste ja naiste LS-i ja eluga rahulolu vahelise seose struktuur ei erine. Vastupidavus näitab üsna tihedat seost eluga rahuloluga. Spearmani astme korrelatsioonikordaja nende näitajate vahel on 0,434 (lk<0,001), отдельные составляющие ЖС также коррелируют с LS на уровне 0,3-0,4 (p<0,001). Жизнестойкость связана и с более частными показателями удовлетворенностью жизнью – субъективным ощущением успешности карьеры и семейной жизни. Таким образом, отношение к трудным ситуациям как к поддающимся контролю и ощущение себя как человека, способного с ними справиться, положительно коррелирует с субъективными психологически благополучием.

Täiskasvanu elu ei määra mitte ainult kõik tema individuaalse arengu tunnused, biograafilised jooned, vaid suuresti tema siseelu. subjekti positsioon, kuju võtmas eneseareng .

1. sotsiaalsete teguritega seotud inimressurss (perekonna stabiilsus ja head suhted lähedastega, kolleegide toetus, teenete tunnustamine, huvigruppi kuulumine jne);

2. tema isikuomaduste ja enesetajuga seotud inimressurss (uhkustunne, edu, optimism, kontroll elusündmuste üle; nende tähtsuse tunnetus, iseseisvus jne);

3. materiaalsete teguritega seotud inimressurss (inimväärseks eluks piisav sissetulek; oskus hästi riietuda, säästud, elamistingimused jne).

4. tema füüsilise seisundi ja põhivajaduste rahuldamisega seotud inimressurss (oskus piisavalt magada, normaalselt toituda, tervislik seisund, arstiabi saamise võime);

N. E. Vodopyanova, M. V. Steini küsimustiku kvantitatiivsed näitajad ilmnevad ressursiindeksis, mis on määratud punktides väljendatud “kahjude” ja “kasude” summade suhtega ning peegeldab indiviidi kohanemisvõimet suhtes. stressi tekitama. Eraldage madala, keskmise ja kõrge "ressurssi".

RPP metoodika abil kogu ainete valimi kohta saadud "ressursi" (IR) indeksi arvutamise tulemusena tuvastati kolm õpetajate rühma, mis erinevad ressursiindeksi poolest.

Esimesse rühma kuulusid kõrge IR-ga õpetajad (35 inimest), teise - keskmise IR-ga õpetajad (20 inimest) ja kolmandasse - madala IR-ga õpetajad (22 inimest).

Erinevate ressursitegurite (sotsiaalsed, isiklikud, materiaalsed) kohta saadud tulemused kolmes õpetajate rühmas erinevad oluliselt olulisuse tasemel. p 0,001, välja arvatud füsioloogilise teguri erinevused keskmise ja madala ressursiindeksiga rühmade puhul.

Meie jaoks pakub erilist huvi keskmise ressursiindeksiga õpetajate rühm. Ressursiindeksi keskmine tase selles grupis sai võimalikuks tänu oma isiksuse võimete aktiviseerumisele, täites sellega välisressursside (materiaalne kindlustatus) ja oma terviseressursside puuduse.

Madala leidlikkuse indeksiga õpetajad näitavad kõige selgemalt oma isiksuse ressursside puudumist. Kõigist "isiksuseomaduste" rühma kuuluvatest isiksuse teguritest on kõige ebastabiilsem, mis on seotud "kaotuse" tundega. kontroll enda üle elu. Selle rühma esindajad tunnevad iseseisvuse kaotust ja võimet juhinduda oma elu ülesehitamisel oma arvamusest. Just selle rühma õpetajad vajavad kõige enam oma keskkonna tuge.

Kõrge ressursiindeksiga rühm on kõige jõukam. Selle rühma esindajad ei märgi oma ressursside süsteemis viimase aasta jooksul "kahjude" olemasolu.

Kolme õpetajarühma üksikasjalikumate psühholoogiliste omaduste saamiseks ja emotsionaalsete kogemuste tunnuste uurimiseks õpilaste, õpilaste vanemate ja kolleegidega suhtlemisel kasutati lõpetamata lausete tehnikat.

Lõpetamata lausete meetodil assotsiatsioonide analüüs, millele järgneb negatiivsete emotsioonide mahu järjestamine, näitab, et õpetajate jaoks on kõige afektiivsem tsoon suhtlemine õpilastega, mitte “teiste täiskasvanutega”. Pealegi on see suundumus täheldatav kõigis kolmes meie poolt tuvastatud õpetajate rühmas.

Need andmed ei nõustu G. A. Mkrtychyani ja L. V. Tarabakina andmetega, mis saadi 1992. aastal sama lõpetamata lausete tehnikaga.

Nende uuringus osutus kõige vähem afektiivseks sfäär “õpetaja-õpilane” ning õpilaste suhtes negatiivset suhtumist sisaldavaid lauseid oli 2,2 korda vähem kui kriitikat ja negatiivset suhtumist “täiskasvanud teiste” suhtes. .

Õpetaja ja õpilase suhe on 1990. aastate algusest muutunud. Oma töö raames märgime, et selle valimi õpetajad on õpilastega suhtlemise probleemist teadlikud.

Õpetajad näevad probleemi ja näitavad üles soovi olukorda muuta. Kõiki kolme rühma iseloomustab õpilastega suhtlemise probleemide teadvustamine: “Võrreldes 1990. aastate lastega. praegune põlvkond kohtleb kooli ja õpetajat halvemini”, “Võrreldes varasemate aastatega on õpilased muutunud arenenumaks, kuid agressiivsemaks”, “... õpilased on muutunud raskemaks”, “Suhetes õpilastega tunnen vahel puudust psühholoogiaalased teadmised“, „Suhetes õpilastega Mõnikord aitab see mul mõista, et põlvkond on vahetunud“. Näeme, et iga õpetaja tajub ja lahendab seda probleemi isemoodi. Samuti saab rääkida motivatsioonist selle probleemi lahendamiseks, soovist minna "muutuste poole". Me omistame selle motivatsiooni psühholoogilise stabiilsuse isikliku teguri avaldumisele, mis toetab õpetajaid.

Erineva ressursiindeksiga rühmadesse kuuluvate õpetajate sisemise ebamugavuse näitajad suhtlemisel "teiste täiskasvanutega" on esitatud järgmiselt:

1. Kõrge IR-ga rühmas: õpetaja administratsioon - 21%; õpetajad vanemad - 21%, õpetaja - kolleegid - 15%;

2. Keskmise IR-ga rühmas: õpetaja administratsioon - 46%; õpetajad vanemad - 31%; õpetaja - kolleegid - 23%;

3. Madala IR-ga rühmas: õpetaja administratsioon - 55%; kolleegi õpetaja - 41%; õpetaja - vanemad - 40%.

Kõige rohkem negatiivseid kogemusi tekitab kõigis kolmes õpetajate rühmas suhtlemissfäär "õpetajate haldus". Suhteid administratsiooniga iseloomustavad õpetajad kui vabaduse puudumist aja planeerimisel, loominguliste projektide elluviimisel ja professionaalsete otsuste tegemisel. Ja kui suhetes õpilastega saavad õpetajad ise aru konstruktiivsete muutuste vajalikkusest ja avaldavad soovi pooleldi kokku saada, siis asjaajamise suhtes valitsevad süüdistavad varjundid ja konkreetsete tegude ootus vastaspoolelt.

Negatiivsetest kogemustest ja emotsioonidest on küllastunud ka suhted õpilaste vanematega. Enamasti pole õpetajad rahul rolliga, mille “vanemad” neile usaldavad, ja sellega, et ka vanemad “on rahulolematud”. Selgub, et mõlemad pooled on rahulolematud ning toetusest ja jõupingutuste ühendamisest saab rääkida väga harvadel konkreetsetel juhtudel. Vaid mõned õpetajad avaldavad vanematele tänu rahalise abi eest kooli või klassi paremaks muutmisel. Ka see suhtlussfäär ei ole soodne ega toeta õpetaja psühholoogilist stabiilsust, tekitades negatiivseid emotsioone ja jätkates vastastikust süüdistamist.

Kolmandal kohal on suhted afektiivses värvingus kolleegidega, kuid siiski on neisse suhtutud negatiivselt. Märgitakse, et õpetajaskonna sees on vaja sõbralikke, "soojaid" suhteid, kolleegide tuge. Seda kuuluvus- ja kuulumisvajadust aga ei rahuldata piisavalt ning võib täheldada üksikute õpetajate poolt kolleegide arvamuse olulisuse eitamist või meeskonna hinnangu selget tõrjumist: „Õpetajate kolleegide arvamus Mind ei huvita üldse" «… Mind ei huvita üldse."

Õpetajate poolt kolleegidega tööalaste suhete tähtsuse devalveerimine aitab kaasa psühholoogilise kaitsevõime kasvule ja õpetaja isiksuse psühholoogilise stabiilsuse vähenemisele.

Viis viimast mittetäieliku lausemetoodika väidet andsid õpetajale võimaluse iseseisvalt vestlusteema valida. Assotsiatsioonide sisu analüüsides võib märkida kõigi õpetajate keskendumist kooliprobleemidele.

Erinevate ressursiindeksitega rühmade vahel leiti aga erinevusi õpetajate võimes erialaprobleemidelt kõrvale juhtida.

Kõrge ressursiindeksiga rühmas on kõige rohkem õpetajaid (40%), kes suutsid kooliteemast kõrvale kalduda. Kõige keerulisem oli kooliprobleemidelt tähelepanu kõrvale juhtida madala ja keskmise ressursiindeksiga rühmade esindajatel (vastavalt 13,5% ja 15% õpetajatest). See keskendumine oma tööle on seotud eelkõige rahuldamata vajadusega saada oluliste inimeste tunnustust ja toetust: “Mul on vaja vähemalt kedagi, kes tunneks vahel huvi minu tööprobleemide vastu”, “Ma ei saa ikka veel mingit tänu ja toetust”, “Ma vajan, et mind tunnustataks”, “... lähedaste inimeste poolt lugupeetud”, “. .. et nad mind vahel mõistaksid”, “... et nad mind hindaksid”, “Ei ole tõsi, et õpilased ütlevad tänu omandatud teadmiste eest.”

Õpetajate rahuldamata vajadus ja põhjendamatud pretensioonid oma kutsetegevusele võivad põhjustada mitte ainult depressiivseid seisundeid, somaatilise väsimuse tunnet, emotsionaalset läbipõlemist, vaid ka eksistentsiaalseid kriise, elu mõtte kaotust. Seetõttu tunnistame, kui oluline on viia läbi edasisi uuringuid, mis mõjutavad õpetaja psühholoogia sügavalt inimlikku, eksistentsiaalset tasandit.

Seega seostatakse õpetaja isiksuse psühholoogilist stabiilsust peamiselt sotsiaalse toetusega (perekond, sõbrad) ja isiksuseomaduste aktiviseerumisega (eeskätt optimism, enesehinnang, enesekontroll).

Saadud andmed võimaldavad täpsustada õpetaja professionaalse rakendamise valdkondi, mis võivad olla toeks, ressursiks psühholoogi praktilises töös emotsionaalse läbipõlemise, ärevustunde ja pettumuse probleemide lahendamisel, mis tekivad õppetöö käigus. õpetaja tegevus.

Arutades inimeste vastupanuvõime arendamise ja säilitamise küsimusi abistavate elukutsete osas, jõuamegi teenindusrežiim mis määrab elu suuna, kindlustunde oma asja õigsuses. Kahtlemata oluline tegur sotsiaalne toetus oma tegevuse sotsiaalse heakskiidu näol, aga ka materiaalse toetuse tegurina, mis hoiab õpetaja staatust õigel tasemel, aidates kaasa kulutatud energia kvalitatiivsele täiendamisele.

Psühholoogide üliõpilaste isiksuse aksioloogilise orientatsiooni uurimine

Kaasaegses hariduses on suur tähtsus õpilaste isiklikul arengul tulevaste spetsialistide, kultuurikandjatena. Üliõpilaste, selliste elukutsete esindajate nagu "Inimene on mees" jaoks on isikuomadused professionaalsete omaduste hierarhias kõrgel kohal. Psühholoogid töötavad ühel või teisel viisil inimestega, kes otsivad mõistmist, tuge ja selline professionaalne tegevus on sageli seotud spetsialisti humanistlike väärtuste kehtestamise tööga.

Psühholoogid peaksid koos teiste humanitaarabile orienteeritud elukutsete esindajatega seadma esikohale nende inimeste huvid, kes neid usaldasid kõige olulisemates küsimustes – nende elu mõtte, arengu ja väärikuse küsimuses. käitumine rasketes eluolukordades.

Huvi pakkus ülikoolis õpinguid lõpetavate üliõpilaste - psühholoogide eneseteadvuse ja isiksuseorientatsiooni tunnuste uurimine. See oli eesmärk see töö.

Oma uurimuses järgisime A. V. Karpushina väärtusstruktuuri mudelit, mis on üles ehitatud I. G. Senini kontseptsioonile, mis põhineb erinevates eluvaldkondades realiseeruvatel ja isikupära iseloomustavatel lõppväärtustel. orientatsioon: humanistlik ja pragmaatiline.

Üliõpilaste - psühholoogide isiksuse orientatsiooni määramiseks kasutati A. V. Kaptsovi ja L. V. Karpushina tehnikat "Isiksuse aksioloogiline orientatsioon".

Selle meetodi peamine diagnostiline konstruktsioon on semantilised süsteemid isiksuse struktuuris, täpsemalt inimese väärtus-semantilised suhted teda ümbritseva sotsiaalse reaalsusega.

Test koosneb kahest põhiskaala rühmast.

Aksioloogilise orientatsiooni skaalade rühm:

1. Humanistlik orientatsioon.

2. Pragmaatiline orientatsioon.

Need suundumused avalduvad järgmistes valdkondades: 1. elukutsed; 2. koolitus ja haridus; 3. perekonnad; 4. avalik elu; 5. hobid.

Analüüsi tulemusena selgusid statistiliselt olulised erinevused õpilaste ülekaalus humanistlik orientatsioon valdkondades: elukutsed ( p 0,001); haridus ( p 0,001); hobid ( R pragmaatiline avalike suhete vallas R

Humanistlik orientatsioon elukutse annab tunnistust erialase tegevuse olulisusest üliõpilaste – psühholoogide jaoks. Õpilaste jaoks on "väga oluline" "arengut oma erialal" (94%), "osaleda oma erialal töötamise protsessis" (94%), "leiutada, täiustada, leiutada uusi asju oma erialal". elukutse” (81%), „kutsetegevuses kolleegidega soodsate suhete loomiseks” (94%).

Õpilased peavad vajalikuks pühendada oma tööle palju aega, vaeva ja oskust. Eeldame, et see on tingitud arenenud huvist teise inimese sisemaailma vastu, kui see teine ​​inimene on üks elu põhiväärtusi.

Oluline on märkida, et mõned pragmaatilise suunitlusega seotud väited nõustusid täielikult paljude õpilaste poolt. Näiteks omistati katsealuste hinnang "väga oluline" ja "oluline" järgmistele hinnangutele: "oma elukutset ühiskonnas tunnustatud" (79%); "Saavutage tööl kavandatud tulemus" - (98%); "omada hästitasustatud tööd" – (96%).

On vaja märkida pragmaatiliste väärtuste tugevnemist tänapäeva maailmas, kuid nagu näitavad sotsioloogilised ja psühholoogilised uuringud, ilmneb see kõige vähem humanistliku suunitlusega elukutsega inimestel. Individuaalsete pragmaatiliste huvide ja sotsiaalsete humanistlike huvide optimaalne suhe suudab ilmselt tasakaalustada kaasaegse inimese sisemist ebakõla.

Valdkonnas haridust ilmnes humanistliku orientatsiooni ülekaal. Kuid tuleb märkida, et vaatamata sellele on 56% õpilastest madala humanistliku orientatsiooniga, mis väljendub nende teadmiste piiramises elulise vajaduse piires, aga ka haridusalaste kontaktide piiramises. Veelgi sagedamini näitavad õpilased madalat pragmaatilise orientatsiooni taset haridusvaldkonnas (89%), mis peegeldab passiivsust ja konformset käitumist haridusvaldkonnas. Haridussfääri ei pea üliõpilased materiaalselt kasumlikuks suunaks.

Kuna 20% õpilastest oli keskendunud oma haridustaseme tõstmisele ja silmaringi avardamisele, oma võimete arendamisele, kes soovivad muuta ümbritsevat maailma, tuua õpitavasse teadmiste valdkonda midagi uut, oli humanistlik suunitlus oluliselt ülekaalus. pragmaatiline orientatsioon.

Õpilastele, kellel on selgelt väljendunud humanistlik orientatsioon hobi(30%) iseloomustab hobide, hobide suur tähtsus. Samuti usuvad nad, et ilma mõttekaaslasteta hobidega on inimese elu paljuski kehv, et kirg selle vastu, mida ta armastab, annab võimaluse loovuseks hingeliseks rahuloluks. Küll aga juhitakse tähelepanu asjaolule, et ca 30% õpilastest on huviala humanistliku suunitlusega madal punktisumma, mis on huvitegevuse puudumisel seotud huvipuudusega huviala enda vastu. Seda nähtust saab korreleerida O. Vidini lõputöös saadud andmetega õpilaste vastupidavuse kohta, kui 70% uuringus osalenud õpilastest vastas, et nende enesetunde järgi "elu läheb mööda".

52% huvialade madala pragmaatilise orientatsiooniga õpilastest keskendub ajaviitmisele, mis ei nõua pingutust ja annab lõõgastava efekti (lamab diivanil, vaatab telekat, kuulab muusikat).

aastal ilmnesid olulised erinevused psühholoogide üliõpilaste pragmaatilise orientatsiooni ülekaalus avalikku elu (p 0,001). See väljendub orienteerumises avalikus elus reaalsete tulemuste saavutamisele, sageli enesehinnangu tõstmise nimel. Samas juhinduvad noored pigem “moekatest” poliitilistest vaadetest ehk siis juhtiva erakonna seisukohtadest. Tahaksin märkida humanistliku orientatsiooni madalat avaldumist avaliku elu sfääris 76% õpilaste seas, mis on seotud ühistegevuse vältimise, sooviga. sobima sotsiaalsetele oludele.

Pereelu vallas psühholoogiatudengite humanistlikus ja pragmaatilises orientatsioonis olulisi erinevusi ei olnud. Nad kipuvad keskenduma soojadele suhetele perekonnas, armastuse ja sõpruse väärtusele ning perekonna edu tunnustamisele teiste poolt.

Võib oletada, et humanistliku psühholoogia üliõpilaste ülekaal paljudes eluvaldkondades on seotud sellise eriala nagu “inimene” erialal õppiva üliõpilase isiksuse kujunemisega. Humanistliku orientatsiooni avaldumise tunnuseid analüüsides märgiti aga, et seda ülekaalu seostatakse sageli puudumisega. aktiivne positsioon, konformne käitumine, ühistegevuse vältimine, nende vajaduste piiramine uue teabe järele. See seisukoht meenutab positsiooni, mida kirjeldas A. Adler, kui analüüsida inimeste sotsiaalse huvi ja tipptaseme vajaduse vahelisi seoseid – sotsiaalselt aktiivsed tegelased, kes ei ole suunatud iseenda täiuslikkusele.

Oluline on märkida, et noore inimese isiksuse areng toimub erinevate tegurite mõjul, eriti oluline on sotsiaal-kultuuriline aspekt. Kaasaegne ühiskond on muutumas poliitiliste ja majanduslike tingimuste mõjul. Üha suuremat tähtsust omistatakse eesmärkide saavutamisele, materiaalsele heaolule, ameti prestiižile, kõrgele sotsiaalsele staatusele.

S. L. Bratšenko teoses "J. Budzhentali eksistentsiaalne lähenemine" on märgitud, et "kaasaegne psühholoogia aitab kaasa sellise "professionaalse teadvuse" ja sellise "maailmapildi" kujunemisele psühholoogides, mis peaaegu paratamatult muudavad psühholoog inimeste suhtes jäigem, manipuleeriv . "Sellises" psühholoogias kinnitatakse otseselt või kaudselt selliseid väärtusi nagu tugevus ja jõud, lihtsus, normaalsus (normatiivsus), prognoositavus ja juhitavus.

Elukutse kui tegelikkuse kujundab aga loominguliselt psühholoog ise. See tähendab, et isegi sotsiaalmajanduslik olukord ei ole absoluutselt domineeriv; palju, kuigi mitte kõik, sõltub inimesest endast. See on see, kes määrab ise nii oma elukutse koha kui ka isikliku panuse sotsiaalsesse transformatsiooni.

Ilmselt on humanistlike ja pragmaatiliste väärtuste ühendamise probleem inimelus kiireloomuline. Kuid siiski on noorte spetsialistide isiksuse humanistliku orientatsiooni eripära nende kutsetegevuses seotud võimega lahendada erinevaid sotsiaalseid probleeme - alates majanduslikest kuni moraalseteni.

Seega on täiskasvanueas vastupidavuse tunnused tihedalt seotud rahuloluga teiste inimestega suhtlemise sfääris, suhtumisega ametiülesannetega toimetulekusse ning oma tööalase tegevuse ja elu kulgemise kontrollimisse üldiselt. Olulised tegurid isiklike hoiakute säilitamisel keeruliste olukordade ületamiseks on oskus kasutada sotsiaalseid, materiaalseid ressursse. Teatav väärtuste ümberorienteerumine oma sotsiaalse rolli sotsiaalselt ihaldusväärselt oma elu sisemisele rahulolule on seotud vanusega seotud kriisinähtuste vähenemisega.

4.4. Vastupidavuse demonstreerimine hilises täiskasvanueas

Vanadusel, pensionieal on oma eripärad, eriti tänapäeva perioodil, mil inimesed saavad elustiili aktiveerides ja oma tervise eest hoolitsedes vanadusseisundit tagasi lükata.

Seda vanust iseloomustavad aga sellised muutused, mis ei ole omased teistele vanustele, märgib V. E. Chudnovsky. Selles vanuses muutuvad involutsiooniprotsessid tugevamaks ning hakkavad domineerima inimese elus ja tegevuses. Seda perioodi seostatakse oluliste muutustega inimese vaimses elus, eriti muutustega tema enesehinnangus, peamiselt selle languse suunas.

„Kujund vanadusest „lapsepõlv“ ei ole pelgalt metafoor, vaid peegeldus mitmest väga reaalsest psühhofüsioloogilisest protsessist (teadliku enesekontrolli nõrgenemine, ajaperspektiivi muutumine jne)“ .

Tänapäeval toimub vanemate inimeste keeruline psühholoogiline kohanemine käimasolevate muutustega, vaadete ja seisukohtade järeleandmatus mõjutab kogemuste intensiivistumist ning vaatamata elujõulisusele tunneb inimene end elust kõrvale tõrjutuna. Sellega seoses märkis K. A. Abulkhanova Slavskaja, et "mõnikord võib inimene, olles võtnud aktiivse positsiooni, raisata end "maailma ümbertegemisele", osaleda sotsiaalselt ummikseisu lahendamisel. Tal ei ole piisavalt elujõudu, et eraldada oma isiklike jõupingutuste mõttetust, mis on seotud ummikseisuga sotsiaalse olukorraga, oma isiklikest võimalustest, ta kogeb lüüasaamist ja võtab selle saatuse hooleks ... Elujoone määrab eluküpsus või ebaküpsus. Viimane vanemas eas väljendub infantilismis – oma olulisuse, oma võimete ülehindamises, ebaadekvaatses "pühkimises". Vastupidi, eluküpsus avaldub ükskõiksuses "kiusatuste" suhtes, takistuste ületamises, oma eluliini kaitsmises. Inimene mõistab vajadust lahendada elu vastuolusid või loovutada elupositsioonid.

Hiline periood inimese elus on see seotud suure hulga vanusega seotud raskustega. See on ennekõike pensionile jäämine, kui muutub sotsiaalne roll, muutub psühholoogilise aja struktuur ja inimese rahaline olukord sageli halveneb. Eakas on psühholoogiliselt ettevalmistamata ja pole treenitud kogeda sellist stressi.

Enamik psühholooge märgib, et "pensionikriisi" ajal valib inimene teadlikult või alateadlikult oma vananemisstrateegia. Esimene strateegia on seotud inimese isiksuse järkjärgulise arenguga, mis väljendub vana säilimises ja uute sotsiaalsete sidemete kujunemises, mis annab tunde elutäiusest, omakasust.

Samas säilib elumõtte struktuur. Teist strateegiat seostatakse indiviidi "ellujäämise" käitumisega, kujuneb passiivne ellusuhtumine ja võõrandumine teistest, samas kui elu ealiste raskuste olukorda võib subjektiivselt tajuda kui mõttekaotust üldiselt.

Vanematel inimestel on vastupidavuse taseme langus seotud aktiivses ühiskonnaelus mitteosalemise, elust kõrvalejäämise, kontrolli kaotamise kogemusega.

B. G. Ananiev märkis, et "... töötegevuse lõpp muutub paratamatult inimelu finaaliks, dramaatiliseks lõpptulemuseks inimese ja maailma vahelise avatud või varjatud konflikti kujul. Samal ajal ei ole isiksuse lagunemise põhjuseks mitte ainult süstemaatilise töö lõpetamine, vaid ka järkjärguline hävimine inimese sisimas maailmas. peamine väärtus on töö kogemus kui õnnistus, inimese subjektiivse loomingulise suhtena teda ümbritseva maailmaga. Seetõttu on tööjõu toonuse säilitamine, jätkamine mitmesugustes ühiskondlikult kasulikes tegevustes ka pärast pensioniea saabumist. hädavajalik tingimus eakate ja vanurite vaimne tervis".

A. Tolstõhh peab eaka sellise ühiskonnaelust eraldamise kunstlikkust, kuna pensionile jäämine ei ole loodusseadus, „vaid on olemas sotsiaalne institutsioon, mis on tsivilisatsioonis vanaduse tagamiseks välja kujunenud ja vanadust tõlgendati aastal. möödunud sajandid kui haigus, nõrkus, töövõime kaotus” .

Psühhogerontoloogid selgitasid eakate inimeste toimetulekukäitumise efektiivsustegurite uurimisel, et psühholoogiline ressurss, vanemate inimeste abistamine eluraskustega on kohalolek psühholoogiline tulevik, mis võimaldab inimesel uued motiivid tema elu, mängib olulist stimuleerivat rolli.

Samal ajal need valdkonnad inimese elus, kus ta säilitab oma

B. G. Ananjevi uurimuse kohaselt "säilitamine ja paljundamine töövõimet vanad inimesed on, nagu arvata võib, inimeste enda teadvuse säilimise ja taastootmise põhitingimus ontogeneesi hilisemates staadiumides. Ta rõhutab vanemate inimeste emotsionaalselt rikkaliku tegevuse tähtsust. Aktiivse pikaealisuse puhul selgitatakse tajuprotsesside suhtelist säilimist, välja arvatud need, mis peavad vastu vananemisele. toimimismehhanismid, kõrge motivatsioonitase, huvid ümbritseva reaalsuse vastu, teadmiste vajadus, inimestega suhtlemine ja väärtuste loomine. Just need sisemised tungid tagavad teatud tajuoperatsioonideks vajaliku psühhofüsioloogilise pinge.

Eaka jaoks on kõige olulisemad need valdkonnad inimese elus, milles ta säilitab oma autonoomia, kontrollivõime sündmustest ja teha järeldusi.

Vanemate inimeste psühholoogilise heaolu ja vastupidavuse uurimine

Huvi pakkus riigi uurimine psühholoogiline heaolu eakad inimesed ja nende manifestatsiooni komponendid vastupidavus. Uuringus osales 50 inimest, kellest 26 naist ja 24 meest vanuses 64-75 aastat.

Kasutasime T. D. Shevelepkova, P. P. Fesenko inimese psühholoogilise heaolu diagnoosimise meetodit, K. Riffi meetodi modifikatsiooni, mis sisaldab järgmisi skaalasid: "positiivsed suhted teistega", "autonoomia", "keskkonnajuhtimine". ”, “isiklik kasv”, “eesmärgid elus”, “enese aktsepteerimine”.

Mõiste "psühholoogiline heaolu" keskendub inimese subjektiivsele emotsionaalsele hinnangule iseendale ja oma elule, samuti eneseteostuse ja isikliku kasvu aspektidele. Metoodika on suunatud tegeliku psühholoogilise heaolu (kõrge ja madal psühholoogiline heaolu) uurimisele. Tegeliku psühholoogilise heaolu madal tase on tingitud negatiivse afekti ülekaalust (üldine oma õnnetu tunne, rahulolematus oma eluga), kõrge tase on tingitud positiivse afekti ülekaalust (rahulolu tunne oma eluga). oma elu, õnn).

Vanemate inimeste vastupidavuse komponentide tunnuste tuvastamiseks kasutati S. Maddy "vastupidavustesti", mida kohandasid D. A. Leontiev ja E. I. Rasskazova.

Elujõu komponendid vastavalt sellele meetodile:

- indikaator kaasamine- veendumus, et käimasolevatel üritustel osalemine annab inimesele võimaluse leida enda jaoks midagi olulist ja huvitavat;

- indikaator kontroll- usk põhjuslike seoste olemasolusse inimtegevuse ja tulemuste vahel;

- indikaator riskeerimine- usk, et inimese isiksuse kujunemine on seotud nii positiivsete kui negatiivsete kogemustega.

Uuringu käigus selgus, et kuni 50% uuritavatest on madal elujõulisuse tase(67% meestest ja 43% naistest) ning ainult 14% naistest on kõrge vastupidavuse tase.

Esiteks on üldiselt madalad vastupidavuse näitajad seotud kriteeriumi madalate tulemustega "kihlus" mis viitab vanemate inimeste rahulolematusest oma sotsiaalsete rollidega, naudingu puudumisele igapäevatoimingutest.

Selgub, et eakas on sageli sunnitud leppima uue pensionäri sotsiaalse rolliga. Meestel võib olla raskem leida endale uut olulist sotsiaalset rolli kui naistel, kuna kaasaegsete eakate venelaste isiksuse kujunemist seostati ennekõike ametialaste ja avalike rollide prioriteediga, kahjustades eraelu ja peresuhetega seotud rollid.

Kollektivismi positsioonidel üles kasvanud vanemad inimesed ei saa liikuda individualismi või isemajandamise positsioonidele.

Piisavalt madalad hinded kriteeriumi "riski aktsepteerimine" kohta näitavad tugevat vajadust elu muutumatuse, stabiilsuse ja turvalisuse järele. Need vajadused võivad vanemal inimesel muutuvate elusituatsioonidega kohanemist raskendada. Vastupidavuse üldnäitaja madalad hinded seostuvad sotsiaalse heaolu metoodika järgi parameetrite “Eesmärgid elus” ja “isiklik kasv” madalate punktisummadega, mis rõhutab inimese väärtus-semantiliste formatsioonide olulisust tema võimekuses ja arengus. võime taluda praeguse elu raskusi. Madal tase skaalal "Autonoomia" (67% meestest ja 64% naistest) ja "Pädevus" või "Keskkonnajuhtimine", madal tase (44% meestest ja 57% naistest) korreleerub positiivselt S. Muddy hardiness testi kontrollskaala andmed. Oluline on rõhutada nende subjektide vastandlikke vastuseid, kellel on madal ja kõrge tase skaalal "Autonoomia" ja "Pädevus" seoses elumuutustega seotuse astmega mitte ainult nende perekonnas ja nende elus. vahetus keskkonnas, aga ka praeguses ühiskonnaelus.

Tähelepanuväärne on see, et vaatamata vastupidavuse madalatele skooridele pöördus meie valimis psühholoogilise heaolu tase skaalal "positiivsed suhted teistega" ja "enese aktsepteerimine", mis on seotud inimese subjektiivse ettekujutusega oma elutegevusest. päris kõrge olema. See tähendab, et vaatamata kasvavale sõltuvusele ümbritsevatest inimestest ja oludest, mõningasest frustratsioonist elueesmärkide seadmisel, märkisid meie uuringus osalejad oma empaatiavõimet, oskust olla avatud suhtlemisele, aga ka omades oskusi, aidata luua ja hoida kontakte teiste inimestega. Need inimese omadused aitavad üksindusele vastu seista.

Eaka inimese elus, tema raskuste talumises on oluline arvestada kultuuriliste ja sotsiaalsete tegurite rolli, mille määravad ühiskonna traditsioonid (eaka inimese positsioon ja roll perekonnas ja riigis). tervikuna), eaka inimese materiaalne kindlustatus, aga ka tema isiklik positsioon, mis väljendub aktiivsuses, produktiivsuses ja loomingulises suhtumises oma ellu ning mis kõige tähtsam – tunnetes, et inimene vajab enda jaoks olulisi teisi inimesi, kes. tajutakse eneseväärtusena.

Seega on inimesel igal vanuseperioodil mingid sisemised ressursid, et eluraskustega optimaalselt toime tulla, kuid sageli võivad need ressursid jääda kasutamata, kui ei keskenduta tahtlikult nende tuvastamisele ja arendamisele.

Laste ja noorukite sisemine ressurss, mis aitab eluraskustega edukalt toime tulla, on seotud mõtlemise, käitumise ja emotsionaalse reaktsiooni paindlikkusega. See väljendub uute standardite kiires omastamises, oskuste omandamises, tähelepanu ümberlülitamises ühest olukorrast teise, emotsionaalses paindlikkuses ja kujutlusvõime kaitsvas töös. Samas ei saa ülehinnata lapse sisemiste ressursside tähtsust. Väliste tegurite tähtsus laste raskete elusituatsioonidega toimetulekul on palju suurem kui sisemiste. Samuti on oluliste inimeste sotsiaalne ja emotsionaalne tugi oluline tegur nooruses keerulistest olukordadest ülesaamisel ja määrav tegur vanemas eas, hoolimata võimalusest arendada selles vanuses selliseid sisemisi ressursse nagu tarkus, pöördumine vaimsete ja usuliste poole. kogemusi.

Täiskasvanuea kõigis etappides on toimetulekukäitumise kõige olulisem ressurss võime realiseerida oma psühholoogilist reaalsust, aktsepteerida seda reaalsust, mõista oma võimeid ja piiranguid erinevates eluvaldkondades.

Vanaduse kriisi seostatakse tähenduse kujunemisega, elujõu kaotust selles vanuses seostatakse emotsionaalse isolatsiooniga minevikust, keeldumisega uue valdamisest. Ja isegi teatud kinnisidee oma tervisega mõjutab negatiivselt üldist elujõudu.

PSÜHHOLOOGIA

ISIKLIKUTE RESSUSSIDE VASTASTIKU JA ELU KVALITEEDI SUBJEKTIIVNE HINDAMINE (elu mõtestatuse ja vastupidavuse näitel)

Yu Yu Neyaskina

ISIKLIKUTE RESSURSIDE JA SUBJEKTIIVSE ELU KVALITEEDI HINDAMISE VASTASTIKU SUURINGU UURIMUS (elu lühiduse ja vastupidavuse näitel)

Yu. Yu. Neyaskina

Artiklis analüüsitakse elukvaliteedi subjektiivse hinnangu ning elu mõttekuse ja vastupidavuse parameetrite vahelise seose empiiriliselt tuvastatud eripärasid. On näidatud, et need ressursid on erinevate vanuse- ja erialarühmade esindajate seas erinevalt seotud eluga rahulolu hindamisega. Uuring täiendab pilti indiviidi subjektiivset elukvaliteeti määravatest teguritest.

Töös analüüsitakse empiiriliselt leitud seoseid elukvaliteedi subjektiivse hinnangu ja vastupidavuse vahel. Selgub, et sellised ressursid on vastavalt inimese vanusele või elukutsele erinevalt seotud, mistõttu uurimus täiendab subjektiivset elukvaliteedi määraja kontseptsiooni.

Märksõnad: elukvaliteet, eluga rahulolu, elu mõtestatus, vastupidavus, indiviidi ajaline perspektiiv.

Märksõnad: elukvaliteet, eluga rahulolu, elu kokkuvõtlikkus, vastupidavus, isiksuse ajaperspektiiv.

Kaasaegse maailma tingimustes on inimese võime täita oma plaane, olenemata välistest tingimustest, sealhulgas ebasoodsatest tingimustest, vaieldamatu väärtus nii paljudes kutsetegevuse valdkondades kui ka igapäevaelus. Kooskõlas positiivse psühholoogiaga on isiklikud ressursid - positiivsed isiksuseomadused, mis aitavad kaasa inimese edukale kohanemisele ümbritseva maailmaga ja selle praktilisele valdamisele - kahtlemata isikliku heaolu näitajate ennustajad, positiivsete emotsionaalsete seisundite (õnne, elu) saavutamise eeldused. rahulolu jne) ning selle tulemusena elukvaliteedi paranemine.

Uuringu eesmärk oli kirjeldada elukvaliteedi subjektiivse hindamise eripärasid erineva vanuse ja erialase kuuluvusega vastajate seas erineva raskusastmega "ressurss" isiksuse parameetrid - elu mõtestatus ja vastupidavus. Arvukad teoreetilised ja empiirilised uuringud näitavad, et nii elu mõttekust kui ka vastupidavust võib pidada isikliku potentsiaali põhikomponentideks. D. A. Leontjevi ja kaasautorite uuringute tulemused näitavad, et vastupidavus ja elu mõtestatus on üksteisega oluliselt positiivses korrelatsioonis, kuigi need ei lange kokku.

Selles uuringus kontrolliti hüpoteesi, et kõrgete vastupidavuse ja elu mõtestatuse näitajate kombinatsioon ei pruugi iseenesest kaasa tuua inimese subjektiivse hinnangu tõusu oma elule (nagu madalate kombinatsioon ei too alati üheselt kaasa selle langust. hinnang): suhte olemus ei ole üheselt mõistetav , varieerub sõltuvalt vanusest ja ametialasest eripärast.

Koondvalim moodustati kahel põhialusel:

1) vastajate vanus;

2) ametialane kuuluvus.

Teise parameetri kontekstis huvitasid meid "erilised" professionaalsed näidised, mis viitab sellele, et vastupidavus, mis on professionaalselt oluline omadus, on üks põhilisi "ressursi" isiksuse parameetreid. Seega ühendas valim kogumahuga 280 inimest järgmised rühmad (Autori märkus: Empiirilised andmed koguti ühise uurimistöö käigus E. A. Nekrasova, V. V. Teslenko, G. S. Fesenko, N. A. Pakiga aastal 2013):

1) 60 erineva sotsiaalse staatuse, soo ja ametialase kuuluvusega inimest vanuses 25 kuni 35 aastat;

2) 60 erineva sotsiaalse staatusega, soost, ametialase kuuluvusega inimest vanuses 35 kuni 45 aastat;

3) 80 inimest - 20-50-aastased politseinikud;

4) 80 inimest - 18-21-aastased noored, kes ajateenistuses Vene armee relvajõudude ridades.

Empiiriliste andmete kogumise meetoditena kasutati: J. Crumbo elu tähendusorientatsioonide test (SJO) D. A. Leontjevi adaptatsioonis; F. Zimbardo ajaperspektiivi küsimustik (2TP1) kohandanud A. Syrtsova, E. V. Sokolova, O. V. Mitina; C. Maddi vastupidavustesti kohandanud D. A. Leontiev, E. I. Rasskazova; Elukvaliteedi ja rahulolu hindamise metoodika (Q - Les - Q) E. I. Rasskazova kohandamisel; Elukvaliteedi uuring (Quality of Life Inventory, Frisch M.) tõlkinud ja kohandanud E. I. Rasskazova (praegu käib metoodika venekeelne kohandamine).

Yu Yu Neyaskina, 2014

PSÜHHOLOOGIA

Uurimistulemused

I. Uuringus, mille eesmärk oli uurida 25-35-aastaste erinevate elu mõtestatuse ja vastupidavuse tasemega noorte elukvaliteedi tunnuseid, rühmitati 60 vastaja andmed kõigi parameetrite (elu mõtestatus, vastupidavus) summa järgi. , ajaperspektiiv) ei andnud selgelt määratletud klastreid . Parim lahendus saadi isiksuse ajaperspektiivi ja mõtestatud eluorientatsioonide meetodite näitajate järgi. Selle tulemusena jagunesid vastajad kahte erinevasse klastrisse. Esimesse klastrisse kuulus 39 inimest - katserühm 1, teine ​​- 20 - katserühm 2. Vastajate jagunemise põhjuste otsimise etapis arvutasime välja kõigi LSS-meetodite skaalade keskmised väärtused ja F. Zimbardo isiksuse aja vaatenurga küsimustiku skaalad. LSS meetodi järgi näitasid kõik skaalad (eesmärgid, protsess, tulemus, kontrolli lookus - eluiga, kontrolli lookus - I) olulisi erinevusi (p< 0,01).

Vaatamata asjaolule, et rühmitamine näitajate koondmaatriksi “FSS + Vitality” järgi ei andnud selget rühmadeks jaotust, näitas elujõulisuse meetodil saadud rühmade võrdlus olulisi erinevusi kõigil skaalal. Esimeses rühmas olid näitajad nii kaasatuse, kontrolli, riskivõtmise skaalal kui ka vastupidavuse üldisel näitajal kõrgemad kui teise rühma vastajatel. Seega moodustas esimene eksperimentaalrühm (EG 1) vastajatest, kelle elu mõttekuse ja vastupidavuse parameetrid olid kõrgemad, teise (EG 2) - nende ametikohtade madalate näitajatega.

F. Zimbardo metoodika tulemuste kohaselt saadi rühmade vahel olulisi erinevusi kolmel skaalal viiest (negatiivne minevik, hedonistlik olevik, fatalistlik olevik). 2. katserühma (madalate mõtestatuse ja vastupidavuse näitajatega) iseloomustab negatiivsem suhtumine minevikku, orientatsioon muretule ja hoolimatule suhtumisele aega ja ellu, suutmatus loobuda tänasest naudingust homse tasu nimel, abitu ja lootusetu suhtumine tulevikku ja ellu laiemalt.

Lisaks väärtuste olulisuse ja ligipääsetavuse seos (M. Frischi meetod), samuti elukvaliteedi hindamise spetsiifilisus mitmete parameetrite järgi (E. I. Rasskazova meetod) saadud vastajate seas. rühmad selgusid.

Kõrgete vastupidavuse ja elu mõtestatuse näitajatega rühmas (EG 1) praktiliselt puuduvad parameetrid, mille abil vastajad demonstreerivad madalat (olulisusest madalamat) rahulolu (tabel 1).

Parameetreid "Enesehinnang" ja "Sõbrad" rakendatakse vastajate elus "ülejäägiga", rohkem, kui neid nõutakse. Ainus parameeter - "Kodu" - on olulisuse poolest kõrgemate näitajatega kui rahulolu osas. Esimese katserühma vastajate jaoks on majal suur tähtsus, kuid inimesed ei ole elukohaga rahul.

Teises katserühmas on suur hulk näitajaid, mille puhul rahulolu on olulisusest madalam (tervis, raha, töö, armastus, kodu, linn). Vastajad ei ole rahul nende väärtuste rakendamisega oma elus (tabel 2).

Tabel 1

Väärtuste (sfääride) olulisuse ja nendega rahulolu võrdlus kõrge mõtestatuse ja vastupidavuse näitajatega vastajate seas

EG 1 Olulisus Rahulolu t kriteerium

Enesehinnang 1,51 1,94 3,28**

Sõbrad 1,45 2,27 4,43**

Avaleht 1,86 1,21 2,54*

Märkus: * lk< 0,05; ** для р < 0,01.

tabel 2

Väärtuste (sfääride) olulisuse ja nendega rahulolu võrdlus madala mõtestatuse ja vastupidavuse näitajatega vastajate seas

EG 2 Olulisuse Rahulolu t kriteerium

Tervis 1,7 0,35 3,00**

Raha 1,65 -0,25 4,54**

Töö 1,2 0,05 2,44*

Armastus 1,75 0,65 2,42*

Avaleht 1,6 0,1 3,21**

Linn 1,15 -0,35 2,72**

Märkus: * lk< 0,05; ** для р < 0,01.

136 | Kemerovo Riikliku Ülikooli bülletään, 2014 nr 3 (59) 1. kd

PSÜHHOLOOGIA

Tabel 3

Väärtuste subjektiivse olulisuse võrdlemise tulemused kõrge (EG 1) ja madala (EG 2) mõttekuse ja vastupidavuse näitajaga vastajatel

Kaalud EG 1 (kõrge) EG 2 (madal) t-test

Tähtsus

Enesehinnang 1,51 1,1 2,12*

Raha 1,18 1,65 3,19**

Haridus 1,40 0,8 3,28**

Lapsed 1,67 1,2 2,23*

Maja 1,86 1,6 2,10*

Piirkond 1,24 0,7 2,70**

Märkus: * lk< 0,05; ** для р < 0,01.

Esimese eksperimentaalrühma (kõrged tähenduslikkuse, vastupidavuse näitajad) vastajate jaoks on olulisem see, kuidas nad ennast hindavad, oluline on võimalus saada uusi oskusi või neid huvitavat informatsiooni, suur tähtsus on suhted lastega, koht elukoht ja selle ümbrus on olulised. Vastajatele

Teises katserühmas on olulisemad nende teenitud raha ja asjad, mida nad omavad.

Tabel 4

Kõrgete (EG 1) ja madalate (EG 2) mõttekuse ja elujõulisuse näitajatega vastajate subjektiivse rahulolu väärtustega võrdlemise tulemused

Kaalud EG 1 (kõrge) EG 2 (madal) t kriteerium

Rahulolu

Tervis 1,45 0,35 2,29*

Enesehinnang 1,94 1,05 2,54*

Eesmärgid ja väärtused 1,89 1,05 2,68**

Raha 0,86 -0,25 2,39*

Haridus 1,64 0,6 2,76**

Armastus 2,05 0,65 2,85**

Sõbrad 2,27 1,2 3,29**

Sugulased 2,02 0,9 2,40*

Avaleht 1,21 0,1 2,16*

Märkus: * lk< 0,05; ** для р < 0,01

Rühmade võrdluse tulemused elukvaliteedi hindamisel (aspekt: ​​rahulolu viimase nädala jooksul)

Tabel 5

Kaalud EG 1 EG 2 t kriteerium

Emotsionaalsed kogemused 21,76 18,15 3,91**

Suhtlussfäär 20,43 17,3 2,70**

Suhted teiste inimestega 4,28 3,5 3,01**

Finantsseisund 3,20 2,45 2,67**

Heaolu 3,94 2,9 3,62**

Eluga rahulolu 4,07 3,25 3,47**

Märkus: * lk< 0,05; ** для р < 0,01.

Kõrgete mõttekuse ja vastupidavuse näitajatega rühm edestab märkimisväärse arvu parameetrite poolest teist katserühma. Esimese katserühma vastajad on rohkem rahul selliste aspektidega nagu: tervis, enesehinnang, eesmärgid ja väärtused, raha, haridus, armastus, sõbrad, sugulased, kodu.

Järgmises etapis võrdlesime erinevate rühmade esindajate eluga rahulolu viimase nädala jooksul (E. I. Rasskazova meetod). sina-

olulised erinevused ilmnesid kõikidel skaaladel: emotsionaalsed kogemused, suhtlussfäär, suhted teiste inimestega, materiaalne seisund, heaolu, eluga rahulolu (tabel 5).

Elu mõtestatuse ja vastupidavuse kriteeriumitel kõrgema punktisumma saanud vastajad näitasid kõrgemat subjektiivse elukvaliteedi taset. See tulemus näib olevat teatud määral ootuspärane: on ilmne, et isiklike ressursside olemasolu (me usume, et arusaamine

Kemerovo Riikliku Ülikooli bülletään, 2014, nr 3 (59) 1. kd \ 137

PSÜHHOLOOGIA

elu, aga ka vastupidavus ja tasakaalustatud ajaperspektiiv toimivad indiviidi sisemiste ressurssidena) aitab kaasa enda elu positiivsemale hindamisele. Samas huvitas meid vanuseline eripära, elu erinevate valdkondade ja väärtuste olulisuse suhe ning nende aspektidega rahulolu subjektiivne hinnang noortel võrreldes küpsema valimiga. Sellega seoses viidi järgmises etapis läbi kirjeldatud uuring, kuid see viidi läbi 35–45-aastaste vastajate valimiga.

II. Järgmises etapis, jagades 60 vastajat vanuses 35–45 elu mõttekuse, vastupidavuse ja ajaperspektiivi näitajate kogumi järgi rühmadesse, saadi eelmises uuringus kirjeldatuga sarnane muster: kokkuvõtliku maatriksi rühmitamine, mis sisaldab kõigi kolme meetodi näitajaid, ei võimaldanud meil saada “head” lahendust. Pärast vastupidavuse parameetrite väljajätmist klasterdamismaatriksist ja klasteranalüüsi läbiviimist vastavalt LSS-i andmetele ja isiksuse ajaperspektiivi metoodikale, jaotati vastajad kahte selgelt määratletud klastrisse.

Esimesse katserühma (EG 1a) kuulus 30 inimest (16 naist ja 14 meest). Teises katserühmas (EG 2a) - 26 inimest (14 naist ja 12 meest). Moodustunud rühmi võib pidada samaväärseteks vanuse, soo ja hariduse poolest, mitte aga päris samaväärseteks abielu ja perekondliku staatuse poolest.

Esimesse katsegruppi (EG 1a) kuulusid kõrgemate elu mõttekuse ja vastupidavuse näitajatega (erinevused leiti mõlema meetodi kõigil skaalal), teise (EG 2a) - madalamate näitajatega

märgitud ametikohad (algvalimi 4 inimest ei sattunud ühtegi klastrisse ja nende tulemusi ei arvestatud edasises uuringus). Pange tähele, et saadud katserühmi ei iseloomusta polaarsed (kõrge ja madala) näitajad tähenduslikkuse ja vastupidavuse osas. See asjaolu võib osaliselt seletada sellest tulenevat pilti erinevustest ja sarnasustest elukvaliteedi hindamisel.

Võib väita, et empiiriline pilt, mille saime noorte (25-35-aastaste) valimi kohta, on reprodutseeritud ka küpsema valimi puhul: grupid erinevad elu mõtestatuse ja vastupidavuse meetodite kõikidel skaaladel, vaatamata sellele, et nende näitajate kogumi klasterdamine ("LSS + vastupidavus") ei anna "head" klastrilahendust. See fakt tundub meile tähelepanu vääriv, kuid esialgu piirdume selle mainimisega, püüdmata seda tõlgendada.

Indikaatorid isiksuse ajaperspektiivi metoodika järgi näitavad erinevusi vaid kahel skaalal viiest (EG 1a on “tuleviku” skaalal näitaja kõrgem, p< 0,05; ниже - по шкале «негативное прошлое», р < 0,01). Видится существенным, что различия во временной ориентации лиц с разными уровнями осмысленности жизни и жизнестойкости в группах молодых и зрелых людей были выявлены по различным шкалам.

Edasi võrreldi enam ja vähem kõrgete elu mõttekuse ja vastupidavuse näitajatega gruppe elukvaliteedi ja eluga rahulolu subjektiivse hinnangu taseme osas. Väärtuste tähtsuse ja subjektiivse eluga rahulolu osas erinevates valdkondades ilmnesid esimeses ja teises katserühmas järgmised olulised erinevused (tabel 6).

Tabel 6

Väärtuste tähtsuse ja nende rakendamisega rahulolu subjektiivne hinnang erinevate elumõttelisuse ja vastupidavuse tasemega vastajate poolt (35-45-aastased)

Parameetrid EG 1а EG 2 а t-kriteerium

Tervis (tähtis) 1,7 1,4 2,44*

Raha (rahul) 0,63 0,46 3,3**

Loovus (rahul) 1,6 0,8 3,15**

Armastus (rahul) 1,87 0,96 2,4*

Lapsed (rahul) 1,93 0,65 3,07**

Märkus: * lk< 0,05; ** для р < 0,01.

On ilmne, et oluliselt erinevate parameetrite arv on oluliselt väiksem, kui saadi teise vanusekategooria vastajate andmete sarnasel võrdlusel: üks erinevus olulisuse kontekstis (võrreldes viiega 25-35-aastaste noorte rühmas) , neli erinevust rahulolu kontekstis (vastavalt üheksa).

On märkimisväärne, et mõlema grupi vastajate hinnang elukvaliteedile ei erinenud möödunud nädala jooksul oluliselt ühegi parameetri osas (füüsiline tervis, emotsionaalsed kogemused, aktiivsus vabal ajal, suhtlussfäär, suhted teiste inimestega). , funktsionaalsus päeva jooksul,

materiaalne seisund, üldine heaolu). Viimane empiiriline fakt on kooskõlas erinevuste puudumisega oleviku skaalades (F. Zimbardo meetod). Erinevuste puudumine oleviku subjektiivses hinnangus 35–45-aastastel, erineva elumõttelisuse ja vastupidavuse tasemega inimestel võib olla praeguse eluperioodi omamoodi „operatsionaliseerimise“ tulemus jooksvate tegevuste (töö, haridus, majapidamine jne): isegi ebapiisava sisemise ressursi olukorras osutub inimene ilmtingimata kaasatuks igapäevasesse mitmekesiste tegevuste spektrisse ja seeläbi teatud mõttes neutraliseerib, tasandab puudumist.

138 | Kemerovo Riikliku Ülikooli bülletään, 2014 nr 3 (59) 1. kd

PSÜHHOLOOGIA

ressurss, oma oleviku “täitmine” (tõenäoliselt on võimalik ka vastupidine olukord, kui kõrge ressursiga inimene, olles haaratud hetkelistest “olevikumuredest”, jätab ressursi hooletusse, ei pöördu selle poole “siin ja nüüd").

Seega võime öelda, et täiskasvanueas ei määra kõrgemad elu mõtestatuse ja vastupidavuse näitajad nii üheselt parameetrite kogumi osas erinevusi enda elu subjektiivses hinnangus, kui nooruses. Võib-olla laieneb küpsusperioodil "ressursi" parameetrite valik, rahulolu elu erinevate aspektidega hakkab saavutama isikliku potentsiaali mis tahes muude komponentide arvelt.

III. Järgmine uurimisprotseduuride plokk viidi läbi noorte ja küpsete vastajate valimitega, kes lisaks erinesid ülalkirjeldatud rühmadest ametialase kuuluvuse poolest. Täiendavad uuringud viidi läbi professionaalse kaasamise mõttes "erirühmade" kohta - õiguskaitseorganite esindajad (sh ajateenijad).

Esimeses etapis olid uuringu baasiks politseinikud - 80 inimest: 40 ohvitseri ja 40 nooremohvitseri. Tuleb märkida, et vanusevahemik valimis osutus väga laialdaselt esindatuks - 20-50 eluaastani. Vastajate keskmine vanus on 33 aastat.

Andmed tähendusliku eluorientatsiooni, vastupidavuse ja ajaperspektiivi meetodite skaalade kohta allutati klasteranalüüsile. Rühmasisese sarnasuse põhjal jaotati koondproov kahte klastrisse. Esimesse katserühma kuulus 37 politseinikku ja teise 40 politseinikku. Kolm vastajat ei kuulunud ühtegi klastrisse.

Rühmitamise aluste otsimise etapis kohtasime eelkirjeldatud uuringutest erinevat mustrit: kolmest meetodist osutus vastajate rühmadesse jagamisel peamiseks aluseks vastupidavuse test. Erinevused vastupidavusmetoodika kõigil skaaladel osutusid statistiliselt olulisteks (kaasamine, riski võtmine, vastupidavuse üldnäitaja - p.< 0,01; контроль - при р < 0,05), в то время как методика СЖО дала лишь одно значимое различие (шкала «локус контроля - я»), методика Зимбардо значимых различий не показала. Выявленный эмпирический факт представляется нам свидетельством того, что жизнестойкость выступает особо важным параметром, предстает базовым личностным ресурсом именно для данной категории респондентов в силу специфики их профессиональной деятельности и следующей из этого специфики образа мира и образа жизни.

Saadud rühmade kvalitatiivse koosseisu üksikasjalikum analüüs tõi välja järgmise fakti: esimesse rühma kuulusid ainult nooremkomandohvitserid, teise (kõrgemate näitajatega kõigis vastupidavuse skaalates) moodustasid valdavalt ohvitserid (37 inimest 40-st). . Tuleb märkida, et enne rühmitusprotseduuri viisime läbi

spetsiaalselt kutsestaatuse (järgu) alusel moodustatud rühmade skaalavõrdlus, samas olulisi erinevusi ühelgi skaalal ei saadud. Seega võimaldas kerge “liikumine” gruppide kvalitatiivses koosseisus (3 inimese tulemuste arvestamisest väljajätmine ja veel 3 inimese “üleviimine” ühest grupist teise) moodustada gruppe, mis erinevad gruppide poolest. vastupidavus. Tuleb märkida, et rühmad osutusid soo poolest praktiliselt samaväärseteks (igas valimis mitte rohkem kui 25% naisi), ametialase staatuse poolest radikaalselt erinevad. Lisaks pakub huvi, et teise rühma (kõrgemate vastupidavusnäitajatega) vastajate vanusevahemik osutus oluliselt madalamaks (29 ± 7,4 versus 36 ± 7,6; t = 3,97**). Seega koosnes esimene katserühm nooremohvitseridest, enamasti 30–42-aastastest meestest, kes said madalama hindega vastupidavuse parameetrite (vastupidavus, kaasatus, kontroll, riskide võtmine) ja madalamad hinded skaalal „kontrolli koht – I”. vähemal määral need, kes peavad end võimeliseks tegutsema oma elu peremehena). Teises katserühmas olid peamiselt 22–36-aastased ohvitserid, kellel on kõrged vastupidavusnäitajad ja kes tunnevad, et nad suudavad oma elu kontrollida.

Ilmselgelt on sellise vastajate rühmadesse jaotamisel tegemist a priori erinevate isikute kategooriatega. Sõjalise hariduse omandamise trajektoori valivad noored ja parameetrite kogumi järgi lepingu alusel erialale astuvad mehed esindavad eri tüüpi sõjaväelasi. Samas on teadlikult sõjaväelase elukutsele astuval noorel enamasti ettekujutus potentsiaalselt elukvaliteedi tõstmisele kaasaaitavast sotsiaalsete ja materiaalsete hüvede süsteemist, mille kaitseväelane saab "komplektina" valitud erialaga. . Seega võib öelda, et sõjaväelase elukutsega liitumise üheks motiiviks (ja lepingulise teenistuse puhul enamasti ka juhtivaks motiiviks) on inimese teadlik orientatsioon elukvaliteedi (oma objektiivsete parameetrite) parandamisele. See asjaolu tasandab teatud määral nn "erinevusi sisendis", mis on seotud saadud rühmade kvalitatiivse koosseisuga.

Rühmade võrdlev analüüs elukvaliteedi subjektiivse hinnangu positsioonide järgi andis järgmised tulemused.

Erinevate eluvaldkondade (väärtuste) olulisuse hindamisel ei ilmnenud mõlema katserühma vastajatel praktiliselt mingeid erinevusi. Erandiks oli parameeter “raha”, mille olulisus osutus madalamate vastupidavusnäitajatega (ja madalama ametijärguga) vastajate jaoks oluliselt suuremaks. Üsna vähe oli ka parameetreid, mis andsid erinevusi saavutatuga rahulolu aspektist (tabel 7).

Kemerovo Riikliku Ülikooli bülletään, 2014, nr 3 (59) 1. kd \ 139

PSÜHHOLOOGIA

Tabel 7

Kõrge ja madala vastupidavusnäitajaga sõjaväelaste rühmade subjektiivse elukvaliteedi võrdlemise tulemused

EG 1 (II) (madal elujõulisus) EG 2 (II) (kõrge elujõulisus) Studenti t-kr

Raha (olulisus) 1,56 1,3 2,20**

Mäng (rahulolu) 1,4 1,85 2,01**

Teiste aitamine (rahulolu) 0,86 1,45 2,76**

Vaba aja tegevus (eelmine nädal) 10,86 11,9 2,44**

Märkus: * lk< 0,05; ** для р < 0,01

Kõrgema vastupidavuse skooriga vastajad on rohkem rahul selliste aspektidega nagu "mängimine", "teiste abistamine", "vaba aja tegevus" (kumulatiivne parameeter, hinnang oma seisundile viimase nädala jooksul). Võttes arvesse, et "teiste aitamine" hõlmab kasutatud metoodika kontekstis (M. Frischi meetod, tõlgitud E. I. Rasskazova) inimeste abistamist üldiselt (mitte lähisugulaste, see tähendab mitte suunatud abi) ja "mäng" on millega vastaja vabal ajal lõõgastumiseks, lõbutsemiseks või enesetäiendamiseks teeb, võib eeldada, et teise katserühma vastajatel on ühelt poolt ressursse, mis võimaldavad neil olla aktiivne nii teiste kui ka enda suhtes. isiklikult ja teisalt teatud viisil selle tegevuse kaudu oma sisemisi ressursse täiendama. Madala vastupidavuse tasemega vastajad võivad pidada elu materiaalset külge omamoodi väliseks ressursiks, mis võimaldab saavutada kõrgema hinnangu elukvaliteedile.

Vastupidavuse ja elukvaliteedi (samuti mõttekuse ja elukvaliteedi) parameetrite vahelise seose olemasolu kohta tehtud järelduste suurema paikapidavuse tagamiseks viidi läbi vastavate meetodite andmete vahel korrelatsioonianalüüs.

Tuvastatud korrelatsioonide arv vastupidavuse parameetrite ja erinevate elukvaliteedi näitajate vahel osutus mõlemas rühmas oluliselt erinevaks. Esimeses katserühmas tuvastati 8, teises - 38 olulist korrelatsiooni. See empiiriline tõsiasi näib olevat tõend, et sisemise ressursi olemasolul (antud juhul kõrge vastupidavusastmega) põhineb inimese subjektiivne hinnang elukvaliteedile just sellel ressursil.

Elukvaliteedi näitajate ja elu mõtestatuse parameetrite kooskõla analüüs näitab seose teistsugust pilti: madalamate vastupidavusnäitajatega katserühmas tuvastati 25 olulist korrelatsiooni, kõrgete näitajatega rühmas ainult 13 olulist korrelatsiooni. Võib eeldada, et elu mõtestatus ja vastupidavus määravad politseiametnike elukvaliteedi eripärad, samas kui vastupidavuse parameetrid on kõrgel raskusastmel rohkem omavahel seotud subjektiivse elukvaliteedi erinevate aspektidega, samas

nõrk vastupidavuse aste isikliku ressursina, elu mõtestatus mõjub määrava tegurina.

Võib eeldada, et kui tööalaselt oluline isiklik ressurss (antud juhul vastupidavus) on välja arendatud, siis sellest piisab, et inimene saaks professionaalse tegevuse protsessist rõõmu tunda. Kui ressurssi napib, siis muutub oluliseks ühiskondlikku edu tagavate saavutuste väline (sotsiaalne) hinnang. Hüpoteetiliselt muutub isikliku ressursi vähese taseme korral olulisemaks väline hindamine materiaalsel kujul (mitte tingimata puhtalt rahaline, see võib olla mis tahes tunnustuse ja sotsiaalse edu marker - märgid, auhinnad jne).

IV. Uuringu järgmises etapis olid katsebaasiks Vene armee relvajõudude ridades ajateenistuses 18–21-aastased noored - kokku 80 inimest. Kõik vastajad kutsuti teenistusse Kamtšatka oblastist, olid ühekordse ajateenistuse ajateenijad (ajateenistus "Kevad-2012") ja olid samades teenistustingimustes.

Vastajate jaotamine gruppidesse viidi läbi maatriksklastri alusel, mis sisaldab kõigi vastupidavuse metoodika skaalade näitajaid. Laekus kaks põhiklastrit. Esimesse kuulus 28 kõrge vastupidavuse tasemega vastajat (EG 1). Teises klastris (EG 2) - 38 vastajat, kes näitasid madalamat vastupidavuse taset (kõikidel skaaladel, sh integraalnäitaja, erinevused p.< 0,01). 14 респондентов не вошли ни в одну группу.

Kriteeriumanalüüs näitas, et rühmad erinevad ka enamiku LSS metoodika näitajate poolest. Ainus erand oli "Protsessi" skaala.

Seega viidi väärtuste ja elukvaliteedi olulisuse ja elukvaliteedi subjektiivse hindamise näitajate edasine võrdlus läbi rühmades, mis olid vanuse, soo ja ametialaste omaduste poolest samaväärsed ning erinesid elu mõttekuse taseme poolest. ja vastupidavuse tõsidus. Esimesse katserühma kuulusid noored, kellel oli näidatud parameetrid kõrgemad, teises - madalamad.

Ajaperspektiivi tehnika näitas rühmade erinevust skaalal "negatiivne minevik", "positiivne".

140 | Kemerovo Riikliku Ülikooli bülletään, 2014 nr 3 (59) 1. kd

PSÜHHOLOOGIA

minevik", "fatalistlik olevik"

Tuleb märkida, et erinevuste puudumine just ajateenijate “tõelist” iseloomustavatel skaalal (“protsess”, “hedonistlik olevik”) tundub mõlema grupi vastajate erilise kuuluvuse kontekstis üsna loomulik. tingimused, mis rangelt reguleerivad ja struktureerivad täpselt vastajate „tegelikku“ eluaega (samas määravad „fatalistliku oleviku“ skaala tõenäoliselt rohkem isikuomadused kui vastajate elu välised tingimused).

Mõlema grupi vastajate hinnangute võrdlus teatud eluvaldkondade ja väärtushinnangute olulisusele elukvaliteedi meetodi järgi olulisi erinevusi ei näidanud. Samas erineb subjektiivse rahulolu hindamine elu erinevate aspektidega oluliselt mitme parameetri poolest.

Kõrgete vastupidavuse ja elu mõtestatuse näitajatega noored on oma tervisega rahulolevamad, neil on struktureeritumad elueesmärgid (mida kinnitavad ka LSS-meetodi tulemused) ja elule mõtteid andvad väärtushinnangud. Lisaks on esimese grupi vastajatel kõrgem rahulolu eluga töö ja loovuse vallas, mis viitab isiksuse harmoonilisele arengule ja oskusele nautida igapäevategevusi, aga ka suuremat rahulolu materiaalse heaoluga. Samuti on esimese eksperimentaalrühma esindajad rohkem rahul selliste isiklike suhetega nagu armastus ja rõhutavad inimestevaheliste suhete loomise oskust. Tulemused on toodud tabelis 8.

Möödunud nädala eluga rahulolu hindamisel ilmnes ka kõrgemate elu mõtestatuse ja vastupidavuse näitajatega noorte positiivsema subjektiivse hinnangu tendents elu erinevatele aspektidele (tabel 9).

Korrelatsioonide analüüs ühelt poolt elukvaliteedi parameetrite ning teiselt poolt LSS meetodite, vastupidavuse ja ajaperspektiivi skaalade vahel annab võimaluse teha järgmised järeldused: kõrge rahulolu esimese grupi vastajate elukvaliteet on tihedalt seotud oma tegevusest rahulolu saamisega, aktiivse kaasalöömisega toimuvates sündmustes. Ja mida suurem on rahulolu aktiivsuse ja kaasamisega, seda rohkem on inimene rahul oma loovuse ja elukohaga, seda olulisemad on tema jaoks isiklikud suhted (armastus) ja teadlikkus oma rollist ühiskonnas, mis võimaldab inimene leiab enda jaoks palju olulist ja huvitavat. Lisaks toetab selle grupi vastajate kõrget subjektiivset elukvaliteeti rahulolu mineviku eluosaga ja orienteeritus tulevikule (hedonistliku rõhuasetusega olevikus). Mida kõrgemad on isiklike ressursside näitajad, seda tugevam on rahulolu selliste subjektiivse elukvaliteedi komponentidega nagu tervis, loovus, suhted teistega, rahulolu elukohalinnaga. Samal ajal suureneb selliste elukvaliteedi komponentide, nagu armastus, haridus, elueesmärgid ja töö kättesaadavus, olemasolu olulisus vastajate elus ning elukohapiirkond muutub vähem oluliseks, mis näitab paindlikkust suhetes välismaailmaga, s.t kohanemisvõimet.

Tabel 8

Erinevused erineva vastupidavusastmega ajateenijate rühmades

elukvaliteedi mõttes

Kaalud Tähtsus Rahulolu

EG1 EG 2 t tüh. EG 1 EG 2 t emp.

Tervis 1,75 1,63 0,9 2,18 1,4 3,3**

Enesehinnang 1,29 1,55 1,7 1,75 1,69 0,4

Eesmärgid ja väärtused 1,57 1,26 1,7 2,14 1,37 3 7**

Raha 1,14 1,03 0,9 1,32 0,47 2,8**

Töö 1,5 1,63 1 1,5 0,21 3,4**

Mäng 1,4 1,21 0,5 2 1,84 0,7

Haridus 1,32 1,42 0,8 1,82 1,42 1,5

Loovus 1,18 1,03 1 1,79 1,29 2,1*

Teiste aitamine 1,29 1,37 0,6 1,82 1,68 0,7

Armastus 1,86 1,68 1,6 1,93 0,97 3**

Sõbrad 1,75 1,71 0,4 2,14 2,21 0,4

Lapsed 1,68 1,55 0,9 1,04 0,82 0,6

Sugulased 1,36 1,57 1,8 2,11 2,08 0,1

Kodu 1,43 1,63 1,6 2 1,63 1,4

Piirkond 1,21 1,05 1 1,57 1,5 0,2

Linn 1,14 1,24 0,7 1,5 1,18 1,5

Märkus: * lk< 0,05; ** для р < 0,01

Kemerovo Riikliku Ülikooli bülletään, 2014, nr 3 (59) 1. kd \ 141

PSÜHHOLOOGIA

Tabel 9

Erinevused väärtuste tähtsuse subjektiivses hinnangus ja rahulolu nende rakendamisega erineva vastupidavusega ajateenijate seas

Kaalud EG1 (kõrge vastupidavusastmega rühm) EG 2 (madala vastupidavusastmega rühm) t emp.

Füüsiline tervis 17,68 15,97 2 9**

Emotsioonisfäär 22,36 21,05 2,1*

Tegevusala vabal ajal 13.18 11.79 3 2**

Sotsiaalsfäär 21,18 19,97 1,9

Suhted inimestega 4,46 4,16 1.8

Tegevused päevasel ajal 4,04 3,95 0,5

Finantsseisund 4,04 3,5 2 7**

Üldine heaolu 4,36 3,89 2,4*

Märkus: * lk< 0,05; ** для р < 0,01.

Korrelatsioonide arvestamine teises rühmas (madala ressursindikaatoriga vastajad) näitab, et nende noorte inimeste elukvaliteedi komponentide subjektiivsed hinnangud on omavahel seotud veendumusega, et risk aitab kaasa arengule ning pole vahet, milline on tulemus. saab olema, tegutsevad nad isegi edutagatiste puudumisel. Ja mida rohkem vastajad seda riski aktsepteerivad, seda vähem on nad rahul oma enesehinnangu, töö, suhetega sõpradega. Samuti korreleerub selles grupis subjektiivne elukvaliteet abitu ja lootusetu suhtumisega ellu ja tulevikku ning mida rohkem see suhtumine väljendub, seda vähem on vastajad rahul oma hariduse, materiaalse seisukorra, suhetega sugulastega ja elukohaga. (kodu ja naabruskond). Lisaks ei toeta elatud eluosaga rahulolu ei rahulolu elu materiaalse aspektiga ega rahulolu loovuse ja armastuse sfääris.

I. Võttes kokku elukvaliteedi subjektiivse hinnangu võrdlemise tulemusena erinevatel vanuserühmadel elu mõtestatuse ja vastupidavuse tasanditel saadud andmed, võimaldab jõuda järgmistele järeldustele.

Erinevates vanusekategooriates (noored ja keskküpsus) annavad elukvaliteedi subjektiivse hinnangu parameetrite erinevustest ebavõrdse kvalitatiivse pildi mõtestatud eluorientatsiooni ja vastupidavuse meetodite kõrge ja madalama hindega vastajate rühmad;

Võib eeldada, et nooruse perioodil toimivad elu mõtestatus ja vastupidavus isikliku ressursina, mis määravad subjektiivse elukvaliteedi suuremal määral kui täiskasvanueas;

Jääb arusaamatuks, miks LSS-meetodi ja vastupidavuse testi kohane andmete rühmitamise muster ei anna valimi "head" jagunemist 2 klassi, samas kui LSS-i ja Zimbardo meetodi andmetel põhinev jaotus võimaldab moodustavad rühmad, mis osutuvad kõigis vastupidavuse parameetrites erinevaks. See empiiriline fakt nõuab täiendavat uurimist.

II. Kutsetegevuse eritingimustesse kuuluvate valimite (politseinikud, ajateenijad) tulemuste üldistamine võimaldab tuvastada järgmised mustrid:

Erinevalt "mittespetsiifilistest" valimitest ametialase kuuluvuse kontekstis iseloomustab sõjaväelaste ja õiguskaitseorganite esindajate (näiteks politseiametnike) valimeid subjektiivse elukvaliteedi ning elujõulisuse ja mõttekuse vahelise seose eripära. elu;

Piisava vastupidavuse korral on see parameeter sõjaväelaste seas üks tingimus, mis mõjutab elukvaliteedi subjektiivset hinnangut. Madal vastupidavuse tase iseenesest ei avalda otsest mõju subjektiivsele eluga rahulolule, vaid julgustab inimest kasutama muid isiklikke ressursse subjektiivse elukvaliteedi parandamiseks (otsitakse võimalusi kompenseerimiseks, võib eeldada et isik kas leiab need teed ja jääb erialale või on sunnitud muutma tegevusala);

Nagu eri vanuses ja professionaalse kaasatuse osas mittespetsiifiliste valimite puhul, osutuvad sõjaväelaste jaoks just noores eas kõige olulisemad sisemised ressursid. Veelgi enam, elu rangest reguleerimisest "olevikus" saab välisressursside valdkonda oluliselt piirav tegur, mille tulemusena suureneb noorte sisemiste ressursside roll veelgi;

Noores eas elu eritingimustesse kaasamine osutub indiviidi jaoks elukvaliteeti oluliselt langetavaks teguriks, kui elu elujõud ja mõttekus isikliku ressursina ei ole piisavalt kujundatud. Juhul, kui noor saab ajateenistuse ajal nendele ressurssidele toetuda, ei taju ajateenistuse olukorda üksikisik mitte ainult kriitilisena, vaid see aitab kaasa ka elutee, töö üksikasjalikule mõistmisele. ühtlustada ajaperspektiivi, aktualiseerida indiviidi sisemiste ressursside kompleksi ja tõsta efektiivsust.noorte elu teenistuses.

142 | Kemerovo Riikliku Ülikooli bülletään, 2014 nr 3 (59) 1. kd

PSÜHHOLOOGIA

Seega võimaldab läbiviidud uuringute andmete üldistus väita, et täiskasvanueas ei määra elu mõtestatuse ja vastupidavuse kõrgemad näitajad nii üheselt parameetrite kogumi lõikes erinevusi enda elu subjektiivses hinnangus, nagu on tegemist. noorus. Küpsusperioodil on elukvaliteedi säilitamiseks olulised tegevused, mis on suunatud maailma muutmisele. Samal ajal kui sisemised ressursid (elu mõttekus,

vastupidavus) on piisavalt arenenud, siis tegelikust tegevusprotsessist enesest tulenev rahulolu tõstab subjektiivse elukvaliteedi näitajaid. Kui sisemistest isiklikest ressurssidest ei piisa, vajab indiviid sotsiaalset tuge, sotsiaalset heakskiitu, elustiili “õigsuse” kinnitust ja elutulemuste (sh materiaalsete stiimulite) heakskiitu.

Kirjandus

1. Leontiev D. A. Mõtestatud eluorientatsiooni test (SZhO). M., 2000. 18 lk.

2. Leontiev D. A., Rasskazova E. I. Elujõulisuse test. M.: Tähendus, 2006. 63 lk.

3. Isiklik potentsiaal: struktuur ja diagnostika / toim. D. A. Leontjev. M.: Smysl, 2011. 680 lk.

4. Rasskazova E. I. Elukvaliteedi ja rahulolu hindamise meetodid: venekeelse versiooni psühhomeetrilised omadused // Psühholoogia. Ajakiri Higher School of Economics. 2012. V. 9. S. 81–90.

5. Gray A. V. Yanitsky M. S. Väärtus-semantiline paradigma kui isiksuse arengu hindamise ja prognoosimise metodoloogiline alus // Isiklik areng: prognostilised mudelid, tegurid, varieeruvus: kollektiivne monograafia. Tomsk, 2008, lk 71–93.

6. Syrtsova A. A., Sokolova E. T., Mitina O. V. F. Zimbardo isikliku ajaperspektiivi küsimustiku kohandamine // Psychological Journal. 2008. V. 29. nr 3. S. 101 - 109.

7. Frisch M. Elukvaliteedi inventuur. Täiendav proovipakett. Pearson. 2007.

8. Frisch M. Elukvaliteedi teraapia. Eluga rahulolu lähenemisviisi rakendamine positiivses psühholoogias ja kognitiivses teraapias. Wiley: New Jersey. 2006.

Neyaskina Yuliya Yurievna - psühholoogiateaduste kandidaat, Kamtšatka Riikliku Ülikooli teoreetilise ja rakenduspsühholoogia osakonna dotsent. Vitus Bering, [e-postiga kaitstud]

Julia Yu. Neyaskina - psühholoogiakandidaat, Petropavlovsk-Kamtšatski Vitus Beringi Kamtšatka Riikliku Ülikooli teoreetilise ja rakenduspsühholoogia osakonna dotsent, dotsent.

Filosoofias nähakse vastupidavuse fenomeni indiviidi pideva enesetäiendamise protsessina, mis võimaldab toime tulla elu kriitiliste hetkedega. Stoikute seas käsitleti vastupidavust küsimuste kaudu inimese individuaalse valiku olulisusest, oma kohuse ja eluülesande teadvustamisest. Eksistentsialistide jaoks – loomingulise arusaamise kaudu oma kohast ümbritsevas maailmas. Irratsionalistid osutasid inimese soovile maailmas enesejaatuse järele, elus õitsengu järele. Vene filosoofid defineerisid 19. ja 20. sajandi vahetusel vastupidavat isiksust tervikuna, kes on võimeline looma ja ennast arendama ning teadvustama vaimseid väärtusi.

Vastupidavuse fenomeni uurimisega tegelevate välis- ja kodumaiste psühholoogide hulgast võib välja tuua sellised teadlased nagu: S. Maddy, S. Kobeis, D. Khoshaba, M. Sheyer, I. Solkova, P. Tomanek, D.A. Leontjev, E.I. Rasskazova, T.V. Nalivaiko, G.V. Vanakova, M.V. Loginova, N.M. Volobueva, S.A. Bogomaz, E.Yu. Mandrikova, R.I. Stsetishin ja teised Psühholoogiateaduse jaoks on vastupidavuse probleem uus ja seda pole piisavalt uuritud. Siiani ei ole vastupidavuse fenomeni määratlemisel veel ühtsust. Teaduskirjanduses tõstatatakse selle nähtuse erinevaid aspekte (hoiakud ja komponendid, põhiväärtused selle nähtuse aluseks, vastupidavuse seos võimega leppida eluraskustega), tähelepanu pööratakse vastupidavuse raskusaste erinevates vanustes, väljatöötamisel on vastupidavuse kujunemise ja arendamise viisid.

Võib öelda, et vastupidavuse fenomen tekkis eksistentsiaalpsühholoogia teadusliku koolkonna ja stressipsühholoogia, sellega toimetulekuviiside ristumiskohas. Välispsühholoog S. Maddi sai teooria loojaks sellise isikliku omaduse kohta nagu "vastupidavus". See termin inglise keelest tõlgituna tähendab "jõudu, vastupidavust", D.A. Leontjev määratles seda nähtust kui "kindlust".

Resilientsuse fenomen on isiksuslik moodustis, mis kujuneb inimese elu jooksul. Elujõud avaldub teatud olukordades, sõltumata sellest, kuidas inimene ise teab ja mõistab seda reaalsust.

Seega käsitlesid humanistliku suuna pooldajad isiksust tema loovuse, terviklikkuse, pideva eneseloome ja eneseteostuse kaudu, eksistentsi tähenduse mõistmise kaudu. Võib öelda, et humanistliku suuna esindajad panid paika indiviidi vastupidavuse hindamise kriteeriumid. Kui vaadelda vastupidavuse fenomeni isiksuse arengu seisukohalt, siis saab rääkida eneseteostusest kui vastupidavuse saavutamise vahendist. Seega käsitletakse siin vastupidavuse fenomeni kui võimalust kinnitada isiksuse maksimaalselt rikkalikku arengut täisväärtuslikuks eluks. Selline inimene suudab aktsepteerida ennast ja teisi, olla iseseisev. Vastupidav inimene suudab luua tugevaid inimestevahelisi suhteid, tunda teistega ühtekuuluvust ja ühtsust.

Sotsiaalne areng vastutab A. Adleri järgi inimese vastupidavuse eest ehk arusaamise eest, et erinevate eluraskuste ja probleemide lahendamiseks on vaja julgust, oskust koostööd teha ja oma energiat kulutada. teiste hüvanguks.

Tähelepanu tuleks pöörata ka K. Jungi "mina" teooriale. Siin on vastupidav isiksus inimene, kes omaenda “mina” abil omandab uusi oskusi, realiseerib eesmärke ja iseennast, suudab tõusta massidest kõrgemale, jäädes samas väljapoole sotsiaalsete normide kontrolli.

Isiksuse enda arengut kui vastupidavuse kujunemise tingimust peavad kodumaised psühholoogid. Vastupidavust seostatakse ka ambitsioonikuse, loovuse, visaduse ja algatusvõimega.

M.V. Loginova märgib, et loovus on vastupidavuse kujunemise aluseks. Ja selle nähtuse tähendus seisneb inimese võimes saada oma individuaalse ajaloo loojaks läbi väliste eluolude valdamise. Vastupidavuse sisu vaadeldakse ekstravertsuse, aktiivsuse, plastilisuse, siiruse ja kontrolli lokaliseerimise sisemiste omaduste kaudu. L.I. Antsiferova märgib, et vastupidavuse arendamine nõuab kohustuslikku "kaasamist" sotsiaalsete suhete süsteemi, kuna vastupidavuse arendamise probleem tuleneb indiviidi suutmatusest eneseteostuseks. Seetõttu peab vastupidav isiksus olema võimeline kuuluma erinevatesse sotsiaalsetesse gruppidesse, olema kõrge refleksioonitasemega ja suutma adekvaatselt hinnata sotsiaalset olukorda. Vastavalt E.I. Golovakhi on vastupidav inimene, kes kujundab moraalsetele väärtustele tuginedes oma moraalsed, järjekindlad eluprioriteedid, nende seadmise järjekorra ja eesmärkide saavutamise saavutusvahendite kaudu.

JAH. Leontjev mõistab vastupidavust kui omadust, mida iseloomustab see, mil määral inimene ületab antud asjaolud, ja lõpuks ka eneseületamise määr. Vastavalt D.A. Leontjevi sõnul on vastupidava isiksuse stabiilse enesehinnangu näitaja teatud signaali olemasolu, et elus on kõik korras, või vastupidi, mis tähendab vajadust muutuste järele elus ja suhetes maailmaga. Vastupidavuse elementidena käsitleb teadlane vabadust olevikust ja minevikust ehk oskust tõmmata enda käitumisele motiveerivaid jõude kavandatavas tulevikus, oskust neid jõude kasutada soovitud tulemuse saavutamiseks ja vastutust, st. inimese arusaam ümbritseva reaalsuse ja enda elu muutmise võimest.

S.L. Rubinstein edestab S. Maddy seisukohti. Ta räägib kahest inimeksistentsi viisist ja järelikult kahest eluga suhestumisviisist. Esimene on arusaam elust, mis ei ulatu kaugemale otsestest seostest ja suhetest (st S. Maddy järgi bioloogilistest ja sotsiaalsetest vajadustest lähtuv). Ja teine ​​võimalus on seotud refleksiooni (st S. Maddy järgi psühholoogiliste vajaduste) tekkega.

Mõiste vastupidavus L.A. Aleksandrova (2005) defineerib seda kui psühholoogilist elujõudu, aga ka inimese vaimse tervise näitajat. R.M. Rakhimova noorte vastupidavus on väärtuste kogum, mis võimaldab noortel luua oma eluprojekti, muuta see positiivseks.

S.A. Bogomaz lõi seose inimese vastupidavuse ja stressirohketest olukordadest ülesaamise võime vahel, füüsilise ja vaimse tervise kõrge arengutasemega, optimismi ja oma eluga rahuloluga.

Seega võime järeldada, et huvi vastupidavuse fenomeni vastu tekkis psühholoogilises kirjanduses selliste nähtuste nagu stressitaluvus, subjektiivsus ja inimese elumaailm uurimise kontekstis. Psühholoogiateaduses kujundati küsimusi inimese võime kohta arendada oma isiksust rasketes ja ebasoodsates eluoludes. Usume, et tänapäeval on S. Maddy ja D. Khoshaba teooria kõige arenenum ja terviklikum, omades samas võimsat empiirilist alust, mistõttu identifitseerime vastupidavuse mõiste "kindlusega" ja käsitleme vastupidavust kui struktuuri erimustrit. hoiakutest ja oskustest, tänu millele on võimalik muuta inimesega toimuvad muutused tema võimalusteks, kui uskumuste süsteemiks iseenda, maailma, suhete kohta maailmaga.

Bibliograafia:

1. Adler, A. Teadus elamiseks [Tekst] / A. Adler. - Kiiev: sadam - Kuninglik, 1997. - 315 lk.
2. Aleksandrova, L. A. Vastupidavuse mõiste juurde psühholoogias [Elektrooniline ressurss] / L. A. Aleksandrova // Siberi psühholoogia tänapäeval: koll. teaduslik töötab. - elektron. ajakiri - Kemerovo, 2003. - 2. väljaanne. - Lk 82 - 90. - Juurdepääsurežiim: http://window.edu.ru/catalog/pdf2txt/840/67840/41208?page=9, tasuta. - Zagl. ekraanilt (juurdepääsu kuupäev: 18.02.2016).
3. Antsiferova, L.I. Isiksuse kujunemise ja arengu psühholoogia / L.I. Antsiferova // Isiksuse psühholoogia kodumaiste psühholoogide töödes: Lugeja / toim. Kulikova L.V. - Peterburi: Peeter, 2009. - C. 213-218.
4. Bogomaz, S. A. Inimese vastupidavus kui isiklik ressurss stressiga toimetulekuks ja kõrge tervisetaseme saavutamiseks / S. A. Bogomaz // Rahva tervis – Venemaa õitsengu alus: teaduslikud materjalid. - harjutada. IV ülevenemaalise foorumi kongressid. - T. 2. - Moskva: KSP +, 2008. - S. 18-20.
5. Vanakova, G. V. Psühholoogiline tugi õpilaste vastupidavuse arendamiseks: dis. … dr. psühhol. Teadused / G. V. Vanakova. - Birobidzhan, 2014. - 462 lk.
6. Leontiev, D. A. Uued juhised isiksuse mõistmiseks psühholoogias: vajalikust võimalikuni /D. A. Leontjev // Psühholoogia küsimused. - 2011. - nr 1. - Lk 3-27.
7. Leontiev, D. A. Vastupidavuse test [Tekst] / D. A. Leontiev, E. I. Rasskazova. - Moskva: tähendus, 2006. - 63 lk.
8. Loginova, M.V. Õpilaste isiksuse vastupidavuse psühholoogiline sisu: autor. dis. … cand. psühhol. Teadused / M. V. Loginova. - Moskva, 2010. - 225 lk.
9. Maddy, S. Tähenduste kujunemine otsustusprotsessides / S. Maddy // Psychological Journal, 2005. – V. 26. – nr 6. – Lk 85–112.39
10. Jung, K. Mälestused, unenäod, mõtisklused [Tekst] / K. Jung. – Misk: Saagikoristus. - 2003. - 496 lk.

1. peatükk. ELUKORRALDUSE MÄÄRAMISE PROBLEEMI JA SELLE STRUKTUURI TEOREETILINE ANALÜÜS

1.1 Isiksuse eksistentsiaalne personoloogia S.Muddi kui vastupidavuse mõiste teoreetiline eeldus.

1.2 Vastupidavuse mõiste S.Muddy.

1.3 Resilientsusuuringute alase väliskirjanduse ülevaade.

1.4 Tähendus kui isiksuse kõrgeim integreeriv printsiip ja selle seos vastupidavusega.

1.4.1. Välismaiste psühholoogide tähenduse uurimine.

1.4.2. Tähendusprobleemi areng vene psühholoogias.

1.5 Eluloomine, isiksuse-situatsiooniline interaktsioon, isiksuse eneseteostus kui vastupidavuse mõistele lähedased mõisted.

1.6 Eneseteadvus ja enesessesuhtumine.

1.7 Vastupidavuse seos omaduste ja isiksuseomadustega. 75 Järeldused 1. peatüki kohta.

2. peatükk. KORRALDUS JA UURIMISMEETODID.

2.1 Uuringu eesmärk ja eesmärgid.

2.2 Uurimismeetodid.

3. peatükk. UURIMISTULEMUSTE ANALÜÜS

ELUKUTSE SOTSIAAL-PSÜHHOLOOGILINE STRUKTUUR JA SELLE SUHE ISIKSUSE MÕNTE KOMPONENDIGA.

3.1 Resilientsuse mõiste tähenduse määramine venekeelse valimi järgi (Resilientsuse mõistmine vene mentaliteedis).

3.2 S.Muddi vastupanuvõime küsimustiku kohandamine.

3.3 Vastupanuvõime avaldumise tunnused erinevate sotsiaalsete ja vanuserühmade lõikes.

3.4 Resilientsuse seoste analüüs omaduste ja isiksuseomadustega.

3.4.1. Vastupidavuse ja isiksuseomaduste seose vanusest sõltuvuse uurimine.

3.4.2. Resilientsuse ja isiksuseomaduste seoste ning selle sõltuvuse analüüs erialasest orientatsioonist.

3.4.3. Elujõu ja isiksuseomadustega seoste ilmingute sõltuvus soost.

3.5 Vastupidavuse ja mõtestatud eluorientatsiooni vaheliste seoste uurimine.

3.6 Resilientsuse ja indiviidi enesehoiakuga seose tunnuste väljaselgitamine.

3.7 Vastupidavuse seos käitumise stiilitunnustega.

3.8 Faktoranalüüsi tulemused.

Järeldused 3. peatüki kohta.

Soovitatav lõputööde loetelu

• Gümnaasiumiõpilaste psühholoogilised omadused, hariduskeskkonnas kiusamises osalejad ja vastupidavus 2011, psühholoogiateaduste kandidaat Petrosyants, Violetta Rubenovna

• Vastupidavuse isiklikud ja psühholoogilised ressursid: kliiniku isiksuse näitel 2008, psühholoogiateaduste kandidaat Stetsišin, Roman Ivanovitš

• Identiteedikriis õpilastes ja selle seos vastupidavusega 2012, psühholoogiateaduste kandidaat Kuzmin, Mihhail Jurjevitš

• Isiklikud ressursid ja käitumismustrid kriitilistes olukordades nooruses ja täiskasvanueas: erinevates kultuurilistes ja ajaloolistes tingimustes 2013, psühholoogiateaduste kandidaat Bazarkina, Irina Nikolaevna

• Poiste ja tüdrukute elumõtte struktuursete ja sisuliste tunnuste kujunemise psühholoogilised tunnused 2006, psühholoogiateaduste kandidaat Rusanova, Olga Aleksandrovna

Sissejuhatus lõputöösse (osa referaadist) teemal "Uuringud vastupidavuse ja selle seose kohta isiksuseomadustega"

Uurimistöö asjakohasus. Venemaal toimuvad majanduslikud, poliitilised, demograafilised protsessid on radikaalselt muutnud ühiskonna sotsiaalset sfääri. Rahvastiku kiiresti kasvav diferentseerumine, tööpuudus, pagulaste esilekerkimine, riigisiseselt ümberasustatud isikud, ebasoodne keskkonnaolukord ja keeruline demograafiline olukord on tänapäeva reaalsus.

Tingimusi, milles tänapäeva inimese elu kulgeb, nimetatakse sageli õigustatult äärmuslikeks ja stressi teket stimuleerivateks. See toob kaasa tänapäeva inimese turvatunde ja turvatunde üldise vähenemise. Eluohu olukord tänapäeva maailmas on üha enam muutumas nn rahuliku elu tuttavaks atribuudiks.

Inimkäitumise probleem elusituatsioonides on viimasel ajal olnud väga aktuaalne, mis on seletatav tänapäeva inimese infoküllastuse ja elurütmi kiirenemisega. On tekkinud uus ühiskond, mis esitab inimesele uusi nõudmisi. Vastutus oma elu, selle õnnestumise eest lasub inimesel endal. Sellise pingega kohanemiseks, kohanemiseks, enese edukaks realiseerimiseks on inimesel vaja arendada probleemide lahendamise oskusi, omandada selline omadus, isiksuseomadus, mis võimaldaks tõhusat eneseteostust.

Kõik see tingib vajaduse uurida vastupidavuse fenomeni, mille pakkus välja Ameerika psühholoog Salvador Maddi ja mida ta mõistab hoiakute ja oskuste struktuuri mustrina, mis võimaldab muuta ümbritseva reaalsuse muutused inimlikuks. võimeid. Kodupsühholoogias arendavad eluolukordade ja eriti raskete ja ekstreemsete elusituatsioonide probleemi paljud autorid, lähtudes sellistest mõistetest nagu toimetulekustrateegiad, raskete elusituatsioonidega toimetuleku strateegiad, posttraumaatiline stressihäire: see on F.E. Vassiluk, Erina S.I., Kozlov V.V., Ts.P. Korolenko, Sh Magomed-Eminov, K. M. Muzdybaev, V. Lebedev, N. N. Puhhovski, M.M. Reshetnikov, N.V. Tarabrin ja teised. Kuid seda küsimust käsitletakse enamasti äärmuslike teguritega kokkupuutest tulenevate psüühikahäirete ennetamise suunas. Teisisõnu tungib transordinaarne eksistents M. Magomed-Eminovi järgi üha enam argieksistentsi, andes sellele anomaalia, katastroofilisuse tunnuseid. Olematuse oht muutub mitte ainult eksistentsiaalse olukorra, vaid ka tavalise elusituatsiooni mittespetsiifiliseks tunnuseks ja määrab inimese olemasolu. Lisaks on see probleem aktuaalne noorte ja varajases täiskasvanueas inimeste jaoks, kelle jaoks on kõige olulisemad aktiivsuse probleemid professionaalses arengus ja sotsiaalses kohanemises. Kaasaegses kodupsühholoogias püütakse terviklikult mõista isikuomadusi, mis vastutavad eduka kohanemise ja eluraskustega toimetuleku eest. See on ka tutvustatud JI.H. Gumiljov, Peterburi psühholoogiakooli esindajate kirglikkuse kontseptsioon ja isikliku adaptiivse potentsiaali kontseptsioon, mis määrab inimese vastupanuvõime äärmuslikele teguritele, pakkus välja A.G. Maklakov ja isikliku potentsiaali kontseptsioon, mille töötas välja D.A. Leontjev põhines M. K. Mamardašvili, P. Tillichi, E. Frommi ja V. Frankli filosoofiliste ideede sünteesil.

Vastupanuvõime uurimisele pühendatud välismaiste eksperimentaalsete uuringute analüüs näitab, et suurem osa tööst on ühekülgne, kuna need keskenduvad vastupidavuse kui inimese vaimse tervise üldise mõõdiku uurimisele. Suur osa teadlasi käsitleb "vastupidavust" seoses stressist ülesaamise, ühiskonnas kohanemise-disadapteerumise, füüsilise, vaimse ja sotsiaalse tervise probleemidega.

Meie kultuurile adekvaatseid resilientsuse diagnoosimise meetodeid ei ole välja töötatud, mis ahendab oluliselt selle nähtuse uurimise võimalusi. Vajalik on avardada arusaama vastupidavuse fenomenist, sh juurutada mõiste (definitsioon) vastupidavuse seos isiksuseomaduste, mõtestatud eluorientatsioonide ja enesehoiakuga.

Kodupsühholoogias seostatakse selle probleemi väljatöötamist keeruliste olukordadega toimetuleku uurimisega (Libin A.V., Libina E.V.), elu mõtte ja akme (Chudnovsky V.E.), eluloomise probleemiga (Leontiev D.A.), isiklikuga. -situatsiooniline interaktsioon (Korzhova E.Yu.), isiksuse eneseteostus (Korostyleva L.A.), isiksuse tegevuse eneseregulatsioon (Osnitsky A.K., Morosanova V.I.).

Eesmärgiks on uurida vastupidavuse seoseid isiksuseomaduste ja omadustega, tähenduslike elusuundumustega, enesesuhet, isiksuse stiiliomadusi erineva sotsiaalse staatusega, soo ja vanusega inimestel.

Selle eesmärgi saavutamiseks püstitati järgmised ülesanded:

1. Resilientsuse mõiste teoreetiline analüüs selle seose määratlemise kaudu inimkäitumise elusituatsioonides koduses psühholoogias käsitletud mõistete ja nähtustega.

2. Vastupidavuse uurimine selle seose määratlemise kaudu indiviidi tunnuste ja omadustega.

3. Vastupidavuse uurimine selle seose määratlemise kaudu tähenduslike eluorientatsioonidega kui indiviidi eneseteostuse kõrgeima tasemega.

4. Resilientsuse ja enesehoiaku vahelise seose tunnuste kindlaksmääramine olenevalt sotsiaalsest staatusest, soost ja vanusest.

5. Isiksuse käitumise vastupidavuse ja stiiliomaduste seoste uurimine sõltuvalt sotsiaalsest staatusest, soost ja vanusest.

6. Tugevuse mõõtmise metoodika kohandamine Venemaa proovi jaoks.

Uurimistöö hüpoteesid:

1. Arusaamine. venekeelse elanikkonna esindajate vastupidavuse tähendus langeb kokku selle mõiste autori S. Madzi definitsiooni ja sõnastustega.

2. Vastupidavuse ilmingud peegeldavad Venemaa tegelikkuse sotsiaalseid tingimusi: demograafilised, ametialased, elutingimused, kasvatus.

3. Elujõud on positiivselt seotud selliste individuaalsete tüpoloogiliste isiksuseomadustega, mis viitavad selle aktiivsusele: ekstravertsus, spontaansus. Ja negatiivselt on vastupidavus seotud individuaalsete tüpoloogiliste tunnustega, mis on “nõrga” (hüpotüümilise) põhiseadusliku struktuuri näitajad: tundlikkus, ärevus.

4. Elujõud, olles isiksuse hoiakute muster, mis on allutatud inimesele endale ning alluvad muutumisele ja ümbermõtlemisele, on positiivselt seotud mõtestatud eluorientatsiooniga.

5. Vastupanuvõime “kaasamishoiak”, mis võimaldab inimesel tunda end piisavalt olulise ja väärtuslikuna eluprobleemide lahendamiseks, määrab positiivse seose vastupidavuse ja enesessesuhtumise vahel.

6. Elujõud on positiivne. seostatakse indiviidi stiiliomadustega, suunatud stressiolukorraga toimetulekule, eesmärgi saavutamisele.

7. Elujõud.See on omasem sotsiaalselt küpsele inimesele, sotsiaalpsühholoogilise nähtusena avaldub selgemalt täiskasvanueas ja kõrgema sotsiaalse staatusega isikutel.

8. Meeste ja naiste vastupidavuse ilmingutes ja selle seostes on erinevusi.

Objekt on inimese elujõu ja sotsiaalpsühholoogiliste omaduste nähtus.

Uuringu teemaks on vastupidavuse sotsiaalpsühholoogiliste omaduste struktuur.

Uuringu metoodiline alus oli:

1) psüühika ja tegevuse ühtsuse printsiip (K.A. Abulhanova-Slavskaja, B.G. Ananiev, A.V. Brušlinski, V.P. Zintšenko, V.N. Mjaštšev, C.J1. Rubinštein jt);

2) isiksuse ja tegevuse uurimisel süsteemses-struktuurse ja integreeritud lähenemise põhimõte (K.A. Abulkhanova-Slavskaja, B.G. Ananiev, A.V. Karpov, M.M. Kashapov, E.A. Klimov, K.K. Platonov, C.J. Rubinshtein, E. F. Rõbalko, E. F. .);

3) indiviidi eneseteostuse ja sotsiaal-psühholoogilise kohanemisprotsessi vahelise seose põhimõte (Abulkhanova-Slavskaja, G.A. Ball, I.B. Dermanova, JT.A. Korysteleva, A.A. Nachaldzhyan, A.A. Rean); subjektsuse paradigma A.V. Petrovski;

4) isiksuse dünaamilise, funktsionaalse struktuuri uurimise põhimõte (V. V. Kozlov, V. V. Novikov, K. K. Platonov);

5) vanuse periodiseerimise põhimõte (B.G. Ananiev, A.A. Derkach, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, E.F. Rybalko, E.I. Stepanova jt);

Uurimistöö teaduslik uudsus.

1. Esmakordselt püüti määrata vastupidavuse mõiste semantilist sisu vene mentaliteedis.

2. Kohandatud ja testitud on vastupidavuse mõõtmise metoodika kui isiksuse hoiakute erimuster, mis motiveerib inimest stressirohkeid elusündmusi ümber kujundama.

3. Selgunud on vastupidavuse sotsiaalpsühholoogiliste omaduste struktuuri vahelise seose spetsiifilisus vanusest, soost ja staatuse omadustest.

4. Selgus vastupanuvõime seosed isiksuseomadustega (ekstravertsus, spontaansus, introvertsus ja ärevus) ning selliste isiksuse komponentidega nagu mõtestatud eluorientatsioonid, enesehoiak ja käitumise stiililine eneseregulatsioon.

5. On kindlaks tehtud, et vastupidavus, tuginedes inimese mõnele loomulikule omadusele, avaldub pigem integreeriva omadusena, et luua elus isiklikult olulisi tähendusi ja rakendada neid sotsiaalse olukorra kontekstis.

Töö teoreetiline tähendus

Analüüsitakse S. Maddi vastupidavuse kontseptsiooni teoreetilist tausta ja seost tema isiksuse eksistentsiaalse personoloogia teooriaga, seost kodumaiste uuringutega stressiolukorraga toimetuleku, isiksuse eneseteostuse vallas.

Andmed saadi vanuse ja soo erinevuste kohta vastupidavuse ja isiksuseomaduste vahelise seose ilmingutes.

Uuringu praktiline tähtsus

Psühhodiagnostika praktikas saab vastupidavust kasutada isiksuse lahutamatu tunnusena, mis asendab individuaalsete või erakomponentide diagnoosi.

Professionaalse orientatsiooni sotsiaalpsühholoogi töös aitab vastupidavuse arengutaseme määramine ennustada kutsesobivust ja sotsiaalset edukust nendes tegevusvaldkondades, kus esineb sotsiaalne pinge, risk, ekstreemsed või äärmuslähedased olukorrad.

Uurimismeetodid. Organisatsioonimeetoditena kasutatakse võrdlevat meetodit ja vanusekärbete meetodit. Uuringus võeti arvesse integreeritud lähenemisviisi põhimõtet. Statistiliste meetoditena kasutatakse korrelatsioon-, dispersioon- ja faktoranalüüsi.

Uurimismeetodid. Vastupidavuse arengutaseme määramiseks kasutati S. Muddy vastupidavuse küsimustikku; inimese eluorientatsioonide uurimiseks - mõtestatud eluorientatsioonide meetod (D.A. Leontjevi LSS-test); isiksuse individuaalsete tüpoloogiliste omaduste määramiseks - isiksuse individuaalsete tüpoloogiliste omaduste küsimustik (NTO L.N. Sobchik); indiviidi enesehoiaku uurimiseks - enesehoiaku uurimise metoodika (MIS R.S. Pantelejev); käitumise stiililise eneseregulatsiooni tunnuste määramiseks - käitumise stiililise eneseregulatsiooni küsimustik (SSP V.I. Morosanova).

Tööde kinnitamine ja uurimistulemuste rakendamine

Uuringu peamisi sätteid ja tulemusi arutati Lõuna-Uurali Riikliku Ülikooli rakenduspsühholoogia osakonnas ning aruannete ja sõnumite vormis SUSU teaduslikel ja praktilistel konverentsidel (Tšeljabinsk, 2003, 2006), rahvusvahelistel teadus- ja URAO praktiline konverents "Inimene kui ühiskonna sotsiaal-majandusliku arengu subjekt" (Tšeljabinsk, 2005), rahvusvaheline kongress "Sotsiaalpsühholoogia - XXI sajand" (Jaroslavl, 2005).

Töös kasutatud meetodite kompleksi ning teoreetilisi ja empiirilisi uuringuid kasutatakse töös õpilastega kursusel "Psühholoogia ja pedagoogika", klassiruumis valikkursusel gümnasistidele "Inimene ei sünni, inimesest saab". Seda valikkursust koos õppematerjalidega soovitab Tšeljabinski Täiendava kutse- ja pedagoogilise hariduse instituut kasutada Tšeljabinski oblasti koolides.

Väitekirja arutati Lõuna-Uurali Riikliku Ülikooli rakenduspsühholoogia osakonna koosolekul ja soovitati seda kaitsta.

Põhisätted kaitseks

1) Intelligentsi esindajate arusaamine vastupidavuse tähendusest vene mentaliteedis vastab S. Maddy vastupidavuse mõistele. Esimesed neli astet, mille on tuvastanud kraadiõppurid ja õpetajad, määravad kindlaks vastupidavuse kontseptsiooni põhikomponendid, see on tugev iseloom, eesmärgipärasus, optimism kui psühholoogilise poole väljendus ja võime probleemi lahendada, raskustest üle saada. , praktilisus - aktiivsus. Optimism ja probleemide lahendamise oskus annavad kaasatuse ja mõningal määral riskijulguse, tugeva iseloomu ja eesmärgipärasuse – kontrolli. See asjaolu on põhjenduseks vastupidavuse avaldumise uurimiseks venekeelses valimis.

2) Vastupidavus, olles suuremal määral sotsiaalne tegur, hakkab avalduma noorukitel ning suureneb isiksuse arengu noorus- ja küpses perioodis.

3) Lähtuvalt isiksuse bioloogilistest loomulikest omadustest toimib vastupidavus tervikliku tunnusena, mis hõlmab isiksuse jaoks olulisi tähendusi ja eesmärke, enesesuhet eneseteadvuse osana ning käitumise stiilitunnuseid.

4) Vastupidavuse seosed tähenduslike elusuundumuste, enesehoiaku ja stiililise eneseregulatsiooniga on määratud sotsiaalsete, vanuseliste ja sooliste teguritega.

Sarnased teesid erialal "Sotsiaalpsühholoogia", 19.00.05 VAK kood

• Eluvaliku valik noorukieas: selle psühholoogilised määrajad ja optimeerimine 2008, psühholoogiateaduste kandidaat Šiševa, Anžela Grigorjevna

• Õpilaste isiksuse vastupidavuse psühholoogiline sisu 2010, psühholoogiateaduste kandidaat Loginova, Margarita Vjatšeslavovna

• Kriisiisiksuse enesemääratlemise refleksiiv-psühholoogilised tunnused 2002, psühholoogiateaduste kandidaat Uchadze, Semen Semenovich

• Meele kujunemine noorukieas psühholoogilise sõltuvusega isiksuse eneseregulatsiooni struktuuris 2010, psühholoogiateaduste kandidaat Ryabova, Maria Gennadievna

• Psühholoogiline analüüs sportlaste subjekti-isiklike omaduste avaldumise kohta nende tegevuse edukuse näitajana: kergejõustiku ja võitluskunstide näitel 2004, psühholoogiateaduste kandidaat Kuznetsov, Valentin Vladimirovitš

Doktoritöö järeldus teemal "Sotsiaalpsühholoogia", Nalivaiko, Tatjana Viktorovna

3. peatükk Järeldused

1. Selguvad vastupanuvõime mõiste semantilised komponendid vene mentaliteedis. Vastupidavuse mõiste põhikomponendid on tugev iseloom, eesmärgipärasus, optimism. Probleemi lahendamise oskuse semantilisel pesal on ühisosa raskustest ülesaamisega, erinevus on siin näha selles, et magistrantide jaoks on see pigem prognoos, samas kui õpetajad kogenumate ja „täiskasvanud“ inimestena seostavad ületamist. raskused praktilisusega, s.t. kogemus, mis on juba välja kujunenud. Siin on nähtavad kaks vastupidavuse aspekti: psühholoogiline ja aktiivsus ning selle komponendid: optimism ja probleemide lahendamise oskus tagavad kaasatuse ja teatud määral ka riskivalmiduse, tugeva iseloomu ja eesmärgipärasuse – kontrolli.

2. Varases lapsepõlves ilmnev resilientsus avaldub juba noorukieas ja selle kujunemise tulemusena paljude tegurite, sh sotsiaalsete tegurite mõjul, on täiskasvanute valimi esindajatel rohkem väljendunud. Faktoranalüüs võimaldas paljastada vastupidavuse ja isiksuseomaduste vahelise seose eripära. Isiksuse üldistatud struktuuris määravad vastupidavuse ilmingud regulatiivsete protsesside muster, mis on tingitud väljakujunenud tegevuskogemusest, paindlikkus kui juhtiv regulatiivne-isiklik omadus ja sisemine kokkulepe iseendaga kui enesehoiaku peamine omadus.

3. Vastupidavus, mis põhineb individuaalsetel-isiklikel (loomulikel) omadustel (ekstravertsus, spontaansus, introvertsus ja ärevus), mis põhinevad närvisüsteemi kaasasündinud omadustel ja vahendavad sotsiaalset aktiivsust (J1.H. Sobchik järgi), on rohkem avaldub oskuses luua elus isiklikult olulisi tähendusi ja realiseerida neid antud sotsiaalse olukorra kontekstis.

4. Vastupidavus paljastab seosed tähenduslike eluorientatsioonidega kui indiviidi kõrgeima eneseteostuse tasemega. Õpilaste ja täiskasvanute puhul on seos vastupidavuse ja mõtestatud eluorientatsiooni testi kõigi skaalade vahel. Kõik ühendused on positiivsed. Seega, et olla vastupidav, on vaja omada elus eesmärki (eesmärke), tajuda eluprotsessi ennast huvitava, emotsionaalselt rikka ja tähendusrikkana, tunnetada, kui produktiivne ja tähendusrikas on elu, omada ettekujutust. endast kui tugevast isiksusest, omada veendumust, et inimesele on antud juhtida oma elu, teha vabalt otsuseid ja neid ellu viia. Ja vastupidi, inimesel, kes on saavutanud eneseteostuse kõrgeima taseme ja kellel on väljakujunenud mõtestatud elusuundumuste süsteem, on kõrge elujõud.

5. Vastupidavus oma ilmingutes põhineb enesehinnangul: eneseväärikus, peegeldunud enesehoiak, sisemine mittekonflikt ja enesesüüdistamise puudumine. Vastupidavuse ja enesehinnangu seoseid täheldatakse kõigis kolmes vanuserühmas, kuid erineva skaalaga ja erineva olulisuse tasemega. Neid seoseid vahendavad demograafilised, sotsiaalsed tegurid ja erialane orientatsioon.

6. Märgiti ka vastupidavuse seost isiksuse stiililise eneseregulatsiooniga, eriti olukordade modelleerimise ja tulemuste hindamisega.

Resilientsuse seos üldise stiililise eneseregulatsiooni tasemega ning planeerimise, modelleerimise, programmeerimise, tulemuste hindamise skaaladega on näha valimi täiskasvanute osas, kuhu kuuluvad varaküpsuse staadiumisse jõudnud õpilased ( täiskasvanueas). Vastupidavuse ja stiililise eneseregulatsiooni vahelise seose ilminguid vahendavad enam kui ülalmainitud isiksuseomadused (tähenduslikud orientatsioonid ja enesessesuhtumine) sotsiaalsed, demograafilised ja professionaalsed tegurid.

7. Leitakse kõik seosed, alates noorukieast ja suurenevad täiskasvanueas. Õpilastel on vähem seoseid individuaalsete isiksuseomadustega (ekstravertsus ja introvertsus) ja enesehinnanguga (eneseväärtus, sisemine konfliktivabadus ja tasakaalukus) kui õpilastel ja täiskasvanutel; vastupanuvõime ja elu mõtestatuse ning käitumise stiililise eneseregulatsiooni vahel ei leitud seost ei üldisel ega ühegi skaala tasandil.

8. Vastupidavuse seosed isiksuseomadustega sõltuvad isiksuse soolistest iseärasustest.

Uuring näitas, et noorte meeste puhul on seos vastupidavuse ja mõtestatud eluorientatsioonide vahel (eesmärk, protsess, tulemus, kontroll-mina, kontroll-elu lookus ja üldisel tasandil). Tüdrukutel seda sidet pole. Noormeestel on ratsionaalsem ellusuhtumine, nende jaoks seostub vastupidavus tähenduste kujunemisega, tähendustele toetumisega. Tüdrukud on emotsionaalsemad, nende jaoks ei seostu vastupidavus mitte ratsionaalse mõistmisega, vaid probleemide ja olukordade emotsionaalse läbielamisega.

Meestel on seosed vastupidavuse ja selliste reguleerimisstiilidega nagu programmeerimine, tulemuste hindamine ja käitumise stilistilise eneseregulatsiooni üldine tase, naistel - modelleerimise, tulemuste hindamise ja üldise stiililise eneseregulatsiooni tasemega. käitumine.

Seosed vastupidavuse ja enesesse suhtumise vahel on naistel selgemad ja tugevamad kui meestel.

Faktoranalüüs võimaldas üldistada vastupidavuse ja isiksuseomaduste vahelise seose spetsiifikat, mida vahendavad soolised tegurid. Meeste elujõud määrab indiviidi tahtlike hoiakute mustri, mis on seotud oma vastutuse teadvustamisega kõige eest, mis temaga juhtub, üldise elu mõistmise süsteemi, eesmärkide seadmise; naiste vastupanuvõime määrab positiivsete emotsionaalsete hoiakute mustri eneseteadvuse ja enesehoiaku, ennast hindavate isiksuseomaduste.

KOKKUVÕTE

Meie keerulistes sotsiaalsetes, majanduslikes, demograafilistes ja keskkonnatingimustes on elujõulisus, mis iseloomustab inimese sotsiaalset küpsust, oluliseks teguriks mitte ainult inimese ellujäämisel ja ümbritseva reaalsusega kohanemisel, vaid ka tema eneseteostamisel inimesena. isik ja oskab ennustada tema edu erinevates tegevusvaldkondades.

Teoreetiline analüüs näitas, et S. Maddy juurutatud ja tema poolt erilise isiksuseomadusena määratletud vastupidavuse kontseptsiooni kui hoiakute ja isiksuseoskuste mustrit, mis aitab tal negatiivseid mõjusid võimalusteks muuta, on välismaises psühholoogias laialdaselt uuritud. Kodupsühholoogias on vastupidavus lähedane: tähenduslikele eluorientatsioonidele, kui indiviidi kõrgeimale eneseteostuse tasemele; enesehoiak kui indiviidi keskne moodustis, mis määrab suuresti indiviidi sotsiaalse kohanemise; stilistiline eneseregulatsioon kui välise ja sisemise sihttegevuse enesekorralduse ja juhtimise olulised individuaalsed tunnused, mis avaldub pidevalt oma erinevates vormides.

Eksperimentaalselt on tõestatud, et vastupidavuse fenomen on isiksuse kõige levinum integraaltunnus, milleks on mõtestatud eluorientatsioonide, enesesuhte, käitumise stiilitunnuste muster, mis põhineb isiksuse loomulikel omadustel, kuid on rohkem sotsiaalset laadi.

Sotsiaalse psühhodiagnostika praktikas saab vastupidavust kasutada inimese lahutamatu tunnusena, mis asendab üksikute või konkreetsete komponentide diagnoosi. Resilientsuse diagnoosimise vahendiks võib olla meie poolt vastupidavuse jaoks kohandatud küsimustik S. Muddi poolt.

Erialase suunitlusega sotsiaalpsühholoogi töös saab vastupidavuse arengutaseme määramise abil koostada kutsesobivuse ja sotsiaalse i edukuse prognoosi nendel tegevusaladel, kus on sotsiaalne pinge, risk, ekstreemsed või äärmuslähedased olukorrad. läbi viidud.

Saadud eksperimentaalsete andmete põhjal võib psühholoogidele soovitada töötada tähendustega (õppida seadma prioriteete, seadma eesmärke, tundma end elu peremehena), kujundama suhtumist endasse, töötama välja eneseregulatsiooni stiile, et suurendada psühho-vastupidavust. -parandus- ja arendustöö õpilastega.

Doktoritöö uurimistöö kirjanduse loetelu psühholoogiateaduste kandidaat Nalivaiko, Tatjana Viktorovna, 2006

1. Ababkov V.A., Perret M. Kohanemine stressiga. Teooria alused, diagnoos, teraapia. Peterburi: Kõne, 2004. - 166 lk.

2. Abulkhanova-Slavskaja K.A. Subjekti määramise probleem psühholoogias // Tegevuse subjekt, interaktsioon, teadmised. M., 2001. - S. 36-52.

3. Abulkhanova-Slavskaja K.A. Isiksuse areng eluprotsessis // Isiksuse kujunemise ja arengu psühholoogia. M.: Nauka, 1982.-S. 19-44.

4. Abulkhanova-Slavskaja K.A. elustrateegiad. M.: Mõte, 1991. -299s.

5. Abulkhanova-Slavskaja K.A. Indiviidi sotsiaalne mõtlemine: probleemid ja uurimisstrateegiad // Psikhol. ajakiri 1994. - T. 12. - nr 4. - S. 39-55.

6. Aleksandrova L.A. Vastupidavuse mõiste juurde psühholoogias // Siberi psühholoogia tänapäeval: laup. teaduslik töötab. Probleem. 2 / toim. M.M.Gorbatova, A.V.Sery, M.S.Janitski. Kemerovo: Kuzbassvuzizdat, 2004. S. 82-90.

7. Ananiev B.G. Tänapäeva inimese teadmiste probleemidest. Peterburi: Peeter, 2001.-272 lk.

8. Ananiev B.G. Inimene kui teadmiste objekt. Peterburi: Kirjastus "Piter", 2001.-288 lk.

9. Anastasi A. Psühholoogiline testimine. M.: Pedagoogika, 1982. -V.2.-272 lk.

10. Andreeva G.M. Sotsiaalpsühholoogia. M.: Aspect press, 1998. - 376 lk.

11. Antsyferova L.I. Isiksuse kui areneva süsteemi psühholoogiast // Isiksuse kujunemise ja arengu psühholoogia. M.: Nauka, 1982. - S. 3 -18.

12. Antsyferova L.I. Isiksus rasketes elutingimustes: ümbermõtlemine, olukorra ümberkujundamine ja psühholoogiline kaitse // Psikhol. ajakiri 1994. - T. 14. - nr 2

13. Antsyferova JI.I. Inimese teadvus ja teod rasketes elusituatsioonides / / Psikhol. ajakiri 1996. - nr 1. - S. 3 - 12.

14. Antsyferova L.I. Igapäevaelu psühholoogia: indiviidi elumaailm ja tema olemise "tehnikad" // Psikhol. ajakiri 1993. - T. 14. - nr 2. - S. 3 -12.

15. Asmolov A.G. Eessõna // Yaseni V.A. Hariduskeskkond: modelleerimisest disainini. -M.: Tähendus, 2001. S. 3 - 5.

16. Asmolov A.G. Individuaalsuse psühholoogia. M.: Moskva Riikliku Ülikooli kirjastus, 1986. -96 lk.

17. Asmolov A.G. Isiksuse psühholoogia. M.: Moskva Riikliku Ülikooli kirjastus, 1990. - 336 lk.

18. Asmolov A.G. Isiksusepsühholoogia teemal // Vopr. psühhol. 1983. -№3.-S. 118-125.

19. Asmolov A.G., Bratus B.S., Zeigarnik B.V., Petrovski V.A., Subbotski E.V., Kharash A.U., Tsvetkova L.S. Isiksuse semantiliste moodustiste uurimise mõningatest väljavaadetest // Vopr. psühhol. 1979. - nr 3. - S. 35 -45.

20. Assagioli R. Psühhosüntees: põhimõtete avaldus ja tehnoloogia juhend. M., 1994. - 286 lk.

21. Berne R. I kontseptsiooni ja hariduse arendamine: Per. inglise keelest. / Üldine toim. V.Ya. Pilipovski. - M.: Progress, 1986. - 421 lk.

22. Božovitš L.I. Isiksus ja selle kujunemine lapsepõlves. M.: 1968.-290 lk.

23. Bratus B.S. Isiksuse semantilise sfääri uurimisele // Moskva Riikliku Ülikooli bülletään. - Härra. 14, Psühholoogia. 1981 .-№ 2. - S. 46 - 56.

24. Bratus B.S. Isiksuse arengu probleemist täiskasvanueas // Moskva Riikliku Ülikooli bülletään. Ser. 14, Psühholoogia. - 1980. - nr 2. - S. 3 - 12.

25. Bratus B.S. Inimese probleemist psühholoogias // Vopr. psühhol. 1997. - nr 5. S. 3-19.

26. Bratus B.S. Humanitaarpsühholoogia põhjendamise kogemus // Vopr. psühhol. 1990. - nr 6. S. 9 - 17.

27. Brushlinsky A.V. Teema probleem psühholoogiateaduses // Psikhol. žürii. 1991. - V.12. - nr 6. - S. 3 - 11; 1992. - T.13.-J66.-C.3-12.

28. Brushlinsky A.V. Teema: mõtlemine, õpetamine, kujutlusvõime. M., 1996

29. Bubenko V.Yu., Kozlov V.V. Eneseregulatsioon: liigid ja sisu // Inimfaktor: psühholoogia ja ergonoomika probleemid. 2003. - nr 1. -S. 5-7.

30. Burlatšuk L.F., Korzhova E.Yu. Elusituatsioonide psühholoogia. M., 1998

31. Burlatšuk L.F., Morozov S.M. Psühhodiagnostika sõnaraamat-teatmik. Peterburi: Peeter, 1999. - 528 lk.

32. Weiser G.A. Elu mõte ja "topeltkriis" inimelus // Psühholoogia. ajakiri 1998.-T. 19.-№5,-S. 3-19.

33. Vassiljeva Yu.A. Isiksuse semantilise sfääri tunnused käitumise sotsiaalse regulatsiooni rikkumistes // Psikhol. ajakiri 1997. - T. 18. - nr 2.-S. 58-78.

34. Vassiliuk F.E. Üldpsühholoogilise teooria ühtsuse probleemist // Vopr. psühhol. 1986. - nr 10. S. 76 - 86.

35. Vassiliuk F.E. Kogemuse psühholoogia. M.: Moskva Riikliku Ülikooli kirjastus, 1984. - 200 lk.

36. Vassiliuk F.E. Valitud psühhotehnika // Inimnäoga psühholoogia: humanistlik vaatenurk postsovetlikus psühholoogias / Toim. JAH. Leontiev, V.G. Shchur.-M.: Tähendus, 1997.-S. 284-314.

37. Vežbitskaja A. Kultuuride võrdlus sõnavara ja pragmaatika kaudu. M.: Slaavi kultuuri keeled, 2001.

38. Vecker L.M. Mõistus ja tegelikkus: vaimsete protsesside ühtne teooria. M.: Tähendus, 1998. - 685 lk.

39. Vilyunas V.K. Inimese motivatsiooni psühholoogilised mehhanismid. M.: Moskva Riikliku Ülikooli kirjastus, 1986.-208 lk.

40. Vološina I.A., Galitsyna O.V., Grebennikov V.A., Znakova T.A.

41. Rühmatöö kui psühholoogilise toe vorm töötus olukorras olevale inimesele. //Q. psühhol. 1999. - nr 4. - S. 43 - 51.

42. Vygotsky J1.C. Psühholoogia. M.: Kirjastus Eksmo-Press, 2002 - 1008 lk. (sari "Psühholoogia maailm")

43. Vjatkii B.A. Inimese terviklik individuaalsus ja selle areng sporditegevuse spetsiifilistes tingimustes // Psühholoogiline ajakiri. 1993. Kd 14, nr 2.

44. Vjatkin B.A. Tegevusstiil kui tervikliku individuaalsuse kujunemise tegur // Individuaalsuse terviklik uurimine. -Perm, 1992.-S. 36-55.

45. Glass J., Stanley J. Statistilised meetodid pedagoogikas ja psühholoogias / Per. inglise keelest. L.I. Khairusova. M.: Progress, 1976. - 495 lk.

46. ​​Golovakha E.I. Indiviidi eluperspektiivi kujunemine ja areng nooruses ja täiskasvanueas // Indiviidi elutee. Kiiev: Nauk, Dumka, 1987.-S. 225-236.

47. Golovakha E.I., Kronik A.A. Isiksuse psühholoogiline aeg. Kiiev: Nauk, Dumka, 1984. - 206 lk.

48. Gorelova G.G., Stepanov V.A. Õpetaja isiksuse terviklik enesehindamine // ChSPU bülletään. Tšeljabinsk, 2000. - S. 50 - 59.

49. Rühmapsühholoogia / Toim. B.D. Karvasarsky. M.: Meditsiin, 1990.-384 lk.

50. Gumiljov L.N. Maa etnogenees ja biosfäär. -M.: Rolf, 2001. 560 lk.

51. Desyatnikova Yu.M. Gümnaasiumiõpilaste psühholoogiline seisund sotsiaalse keskkonna muutumisega.// Vopr. psühhol. 1995. - nr 5. - S. 18 -25.

52. Dontsov A.I. Meeskonna psühholoogia: uurimistöö metodoloogilised probleemid. M.: 1984. - 207 lk.

53. Dorfman L.Ya. Inimese kuvand individuaalse tegevusstiili kontseptsioonides // Individuaalsus ja võimed / Toim. V.N. Družinina, V.M. Rusalova, O.F. Potjomkina. M., 1994 / YaG

54. Zavyalova O.Yu., Ogorodova T.V., Kashapov M.M. Loova mõtlemise uurimise ja kujunemise tunnused // Jaroslavli psühholoogiline bülletään. -M.-Jaroslavl, 2004. -Iss. 12, - S. 116-120.

55. Zeigarnik B.V. Vahendus ja eneseregulatsioon tervises ja haigustes // Moskva Riikliku Ülikooli bülletään. - Härra. 14, Psühholoogia, 1981. Nr 2. -KOOS. 9-15.

56. Zinchenko V.P. Isiksusepsühholoogia teemal: A.G. raporti arutelu. Asmolova // Vopr. psühhol. 1983. - nr 3. - S. 126.

57. Iljin E.P. Tegevuslaad: uued lähenemised ja aspektid // Vopr. psühhol. 1988.-№ 6. - S. 85 - 93.

58. Iljin E.P. Nguyen Ki Tuong. Kalduvus juhtimisstiilile ja isikuomadustele // isiksuse eneseteostuse psühholoogilised probleemid. Probleem. 3 / Toim. JI.A. Holovay, JI.A. Korostyleva. SPb., 1999.

59. Iljin I. Postmodernism selle tekkest sajandi lõpuni: teadusmüüdi areng. M.: Intrada, 1998. - 255 lk.

60. Vastupidavuse fenomeni uurimine ja selle seose määratlemine isiksuse omaduste ja tunnustega / bakalaureusekraad Nalivaiko E.I. Teadusnõustaja Matveeva L.G. SUSU, psühholoogiateaduskond. -Tšeljabinsk, 2003.-60 lk.

61. Karpov A.V. Tegevuse korraldamise metakognitiivsed ja metaregulatiivsed protsessid // Jaroslavli psühholoogiline bülletään. M. Jaroslavl, 2004. - Väljaanne. 12.-S. 5-10.

62. Karpov A.V., Orel V.E., Ternopol V.Ya. Professionaalse kohanemise psühholoogia: Monograafia. Jaroslavl: Avatud Ühiskonna Instituut, RPO, 2003.- 161 lk.

63. Karpov A.V. Tööjõu aktiivsuse psühholoogiline analüüs. - Jaroslavl: YarSU, 1988. 93 lk.

64. Karpov A.V. Otsuste tegemise psühholoogia kutsetegevuses.-M.: IP RAS, 1992. 175 lk.64. Kashapov M.M. Loova pedagoogilise mõtlemise refleksiivsed mustrid ja mehhanismid. /üks. S5S

65. Jaroslavli psühholoogiline bülletään. M.-Jaroslavl, 2004. - Väljaanne. 12. -S. 52-59.

66. Kashapov M.M., Skvortsova Yu.V. Õppimise eneseregulatsiooni strateegiad loovpedagoogilise mõtlemise kujunemisel. / Jaroslavli psühholoogiline bülletään. M.-Jaroslavl, 2004. - Väljaanne. 12. -S. 75-78.

67. Klimov E.A. Individuaalne tegevusstiil sõltuvalt närvisüsteemi tüpoloogilistest tunnustest. Kaasan: KSU kirjastus, 1969. -278 lk.

68. Klyueva N.V. Õpetaja tegevuse sotsiaalpsühholoogiline tugi (väärtust peegeldav lähenemine): Autori referaat.dokt. psühho. Teadused. Jaroslavl, 2000.

69. Kogan L.N. Inimese elu eesmärk ja mõte. M.: Mõte, 1984. - 252 lk.

70. Kozlov V.V. Intensiivsed integreerivad psühhotehnoloogiad. teooria. Harjuta. Katse. M., 1998. - 427 lk.

71. Kozlov V.V. Mõiste "integratsioon" määratlusest / / Kaosest kosmoseni / Toim. V.V. Kozlov. M., 1995. - 149 lk.

72. Kozlov V.V. Sotsiaaltöö kriisiisiksusega. Meetod, toetus. -Jaroslavl, 1999.-238 lk.

73. Kon I.S. Varajase nooruse psühholoogia: Raamat. õpetaja jaoks. M.: Valgustus, 1989.-255 lk.

74. Korzhova E.Yu. Isiklik areng elusituatsiooni kontekstis // Isikliku eneseteostuse psühholoogilised probleemid. Probleem. 4 / Toim. E.F. Rybalko, L.A. Korostyleva. Peterburi: Peterburi ülikooli kirjastus, 2000. - S. 155-161.

75. Korzhova E.Yu. Psühholoogilised teadmised inimese saatusest. Peterburi: toim. RGPU neid. A.I. Herzen, toim. "Sojuz", 2002 - 334 lk.

76. Kornilov A. Inimese eneseregulatsioon sotsiaalsete muutuste tingimustes. //Q. psühhol. 1995. - nr 5. - S. 69 - 78.

77. Kuninganna N.N. Semantilised moodustised isiksuse maailma pildis. Abstraktne dis. cand. psühhol. Teadused. SPb., 1998. - 16 lk.

78. Korostyleva JI.A. Isiksuse eneseteostuse tasandid // Isiksuse eneseteostuse psühholoogilised probleemid. Probleem. 4 / Toim. E.F. Rybalko, L.A. Korostyleva. Peterburi: Peterburi ülikooli kirjastus, 2000. - S. 21 - 46.

79. Korostyleva L.A. Eneseteostusstrateegiate ja inimstiilide tunnused.//Ibid. lk 47-61.

80. Korostelina K. Otsustamise stiilitunnused // Inimstiil: psühholoogiline analüüs / Toim. A. Libina. M., 1998

81. Kon I.S. Varajase nooruse psühholoogia: Raamat. õpetaja jaoks. M.: Valgustus, 1989.-255 lk.

82. Psühholoogilise lühisõnastik / Toim.-sost. L.A. Karpenko; Ed. A.V. Petrovski, M.G. Jaroševski. 2. väljaanne - Rostov Doni ääres: Phoenix, 1998.-512 lk.

83. Kroonik A.A. (toim.). LifeLine ja muud uued elutee psühholoogia meetodid. M.: Progress, 1993. - 230 lk.

84. Kroonik A.A. Holovakha E.N. Isiksuse psühholoogiline vanus // Psühholoogiline. ajakiri 1983. - nr 5. - S. 57 - 65.

85. Kubarev E.N. Isiksuse väärtus-vajadussfääri areng tema loomingulise eneseteostuse protsessis. Diss-i kokkuvõte. cand. psühhol. Teadused. Kursk, 1998.-25 lk.

86. Kundera M. Olemise talumatu kergus. Peterburi: Amphora, 2001. - 423 lk.

87. Kierkegaard S. Hirm ja värinad. M.: Vabariik, 1993.

88. Leontjev A.N. Tegevus. Teadvus. Iseloom. 2. väljaanne M.: Politizdat, 1977.-304 lk.

89. Leontiev D.A. Alibi//Teadmised on jõud, 1991.-№ 5.-lk. 1-8.

90. Leontiev D.A. Sissejuhatus kunstipsühholoogiasse. M.: Moskva kirjastus. aasta, 1998.

91. Leontiev D.A. Inimese elumaailm ja vajaduste probleem // Psikhol. ajakiri - 1992.-T. 13 - nr 2. S. 107 - 117.t

92. Leontiev D.A. Individuaalne stiil ja individuaalsed stiilid näevad välja 1990. aastatest. // Seal.

93. Leontiev D.A. Isiklik isiksuses: isiklik potentsiaal enesemääramise alusena // Moskva Riikliku Ülikooli üldpsühholoogia osakonna teaduslikud märkmed. M.V. Lomonosov. Probleem. 1 / toim. B.S. Bratusja, D.A. Leontjev. -M.: Tähendus, 2002. S. 56 - 65.

94. Leontiev D.A. Väärtusorientatsioonide uurimise metoodika. M.: Tähendus, 1992.- 18 lk.

95. Leontiev D.A. Lõplike tähenduste metoodika (metoodiline juhend). M.: Tähendus, 1999. - 38 lk.

96. Leontiev D.A. Tähenduspsühholoogia: tähendusreaalsuse olemus, struktuur ja dünaamika. M.: Tähendus, 1999. - 487 lk.

97. Leontiev D.A. Vabaduse psühholoogia: isiksuse enesemääramise probleemi sõnastamiseni // Psychol. ajakiri 2000. - nr 1. - T. 21. - S. 15 -25.

98. Leontiev D.A. Eneseteostus ja olulised inimjõud // Inimnäoga psühholoogia: humanistlik perspektiiv postsovetlikus psühholoogias / Toim. JAH. Leontjev, V.G. Schur. M.: Tähendus, 1997.-S. 156-176.

99. Leontiev D.A. Mõtestatud eluorientatsioonide test. M.: Tähendus, 1993. -16 lk.

100. Leontiev D.A. Eksistentsiaalne ärevus ja kuidas sellega toime tulla // Moscow Psychotherapeutic Journal. 2003. - nr 2.

101. Leontiev D.A., Kalašnikov M.O., Kalašnikova O.E. Elumõtte-orientatsioonide testi faktorstruktuur // Psikhol. ajakiri 1993. - nr 1.-T.14.-S. 150-155.

102. Libina E.V. Libin A.V. Stressireageerimisstiilid: psühholoogiline kaitse või raskete oludega toimetulek? //Libin A.V. (Toim.). Mehe stiil: psühholoogiline analüüs. -M.: 1998.

103. Libin A.V. Diferentsiaalpsühholoogia: Euroopa, Venemaa ja Ameerika traditsioonide ristumiskohas. M.: 2000. - 482 lk.

104. Libin A.V. Üks inimstiili mõiste: metafoor või reaalsus? // Seal.

105. Loboc A.M. Tõenäosuslik maailm. Jekaterinburg, 2002.

106. Magomed-Eminov M.LL1. Isiksus ja ekstreemne elusituatsioon // Vest. Moskva ülikool Ser. 14, Psühholoogia. 1996. - nr 4. - S. 26-35

107. Maddy Salvador R. Isiksuse teooriad: võrdlev analüüs./ Per. inglise keelest. SPb., 2002. - 567 lk.

108. Maddy Salvador R. Tähendus otsustusprotsessis //Psühh. ajakiri 2005. - nr 6. - V.26. - S. 87 - 101.

109. Maklakov A.G. Isiklik kohanemispotentsiaal: selle mobiliseerimine ja prognoosimine äärmuslikes tingimustes. //Psühh. ajakiri -2001.-Nr 1.-T.22.-S. 16-24.

110. Mamardašvili M.K. Loengud Proustist (tee psühholoogiline topoloogia). Moskva: Ad Marginem, 1995.

111. Maslow A. Motivatsioon ja isiksus. Peterburi: Euraasia, 1999. - 479 lk.

112. Maslow A. Inimloomuse uued piirid. M.: Tähendus, 1999. -424 lk.

113. Maslow A. Eneseaktualiseerimine // Isiksuse psühholoogia. Tekstid. M.: Toim. Moskva Riiklik Ülikool, 1982.-lk. 108-118.

114. Matsumoto D. Psühholoogia ja kultuur. Peterburi: PRIME-EVROZNAK, 2002.-416 lk.

115. Melnikova N.N. Käitumisstrateegiad sotsiaal-psühholoogilise kohanemise protsessis: väitekirja kokkuvõte psühholoogiateaduste kandidaadi kraadi saamiseks. 19.00.05 - sotsiaalpsühholoogia. - Peterburi, 1999. - 22 lk.

116. Merlin B.C. Esseed individuaalsuse terviklikust uurimisest. -M.: Pedagoogika, 1986. 254 lk.

117. Mil Yu. Sotsiaalne pädevus kui psühhoteraapia eesmärk: minapildi probleemid sotsiaalsete muutuste olukorras.// Vopr. psühhol. 1995. -№ 5.-S. 61-68.

118. Morozova S.V. Üliõpilaste isiksuse sotsiaalpsühholoogiliste omaduste struktuur kujunemisprotsessis makroajastul: lõputöö kokkuvõte. cand. psühhol. Teadused. Jaroslavl, 2005. - 191 lk.

119. Morosanova V.I. Vabatahtliku inimtegevuse individuaalne stiil: lõputöö kokkuvõte. dok. dis. M., 1995. -51 lk.

120. Morosanova V.I. Individuaalne eneseregulatsiooni stiil vabatahtlikus inimtegevuses // Psühholoog, zhurn. 1995. - V. 16 - nr 4.

121. Mitina JI.M. Elu mõte, saatus, isiklik vastutus // Vopr. psühhol. 1998.-nr 1. - S. 142 - 143.

122. Mai R. Ärevuse tähendus. M.: "Klass", 2001. - 144 lk.

123. Mjašištšev V.N. Inimsuhete probleem ja selle koht psühholoogias // Vopr. psühhol. 1957. - nr 5. - S. 142 - 155.

124. Mjašištšev V.N. Isiksuse struktuur ja inimese suhe reaalsusega // Isiksuse psühholoogia: tekstid. / Toim. Yu.B. Gippenreiter, A.A. Mull. -M.: Moskva kirjastus. un-ta, 1982. S. 35 - 38.

125. Nadirašvili Sh.A. Hoiaku mõiste üldiselt ja sotsiaalpsühholoogias. Thbilisi: Metsnierba, 1970. - 170 lk.

126. Nalchadzhyan A.A. Isiksuse sotsiaalpsühholoogiline kohanemine (vormid, mehhanismid ja strateegiad). Jerevan, 1988. - 198 lk.

127. Novikov V.V. Sotsiaalpsühholoogia metodoloogia: teooria ja praktika// Jaroslavli metodoloogilise seminari toimetised. 1. köide / toim. V.V. Novikova jt Jaroslavl: MAPN, 2003. - 384 lk.

128. Novikov V.V. Sotsiaalpsühholoogia tänapäeval: vastake tegudega // Psühholoogiline ajakiri. 1993. - nr 4.

129. Novikov V.V. Sotsiaalpsühholoogia: nähtus ja teadus. Ed.2. - M.: MAPN, 1998.

130. Üldine psühhodiagnoos / Toim. A.A. Bodaleva, V.V. Stolin. M., 1987.-304 lk.

131. Allport G. Isiksuse kujunemine. M., "Tähendus", 2002. 208 lk.

132. Osnitski A.K., Tšuikova T.S. Uuritava tegevuse eneseregulatsioon töökaotuse olukorras. //Q. psühhol. 1999. nr 1. - S. - 92 - 104.

133. Pantileev S.R. Enesehoiaku uurimise metoodika. M.: Tähendus, 1993.-32 lk.

134. Pantileev S.R. Enesehoiak kui emotsionaalne-hindav * ^ süsteem - M .: Moskva Riikliku Ülikooli kirjastus, 1991-109 lk.

135. Petrovski A.V. Iseloom. Tegevus. Kollektiiv. M., 1982. - 255 lk.

136. Petrovski A.V. Isiksuse areng sotsiaalpsühholoogia seisukohast // Vopr. psühhol.-1984.-№4.-S. 15-29.

137. Petrovski A.V., Jaroševski M.G. Teoreetilise psühholoogia alused: õpik. M.: Infra - M, 1998. - 528 lk.

138. Petrovski V.A. Inimtegevuse psühholoogiast // Vopr. psühhol. -1975.-№3.-S. 26-38.

139. Petrovski V.A. Isiksus psühholoogias: subjektiivsuse paradigma. -Doni-äärne Rostov: kirjastus Phoenix, 1996. 512 lk.

140. Petrovski V.A. Peegelduva subjektiivsuse põhimõte isiksuse psühholoogilises uurimises // Vopr. psühhol. 1985. - nr 4. - S. 17-30.

141. Platonov K.K. Isiksuse dünaamiline funktsionaalne struktuur // Isiksus ja töö. -M.: Mõte, 1965. S. 33-51.

142. Platonov K.K. Personaalne lähenemine kui psühholoogia põhimõte / / Psühholoogia metodoloogilised ja teoreetilised probleemid / Toim. E.V. Šorokhova. M.: Nauka, 1969. - 154 lk.

143. Platonov K.K. Professionaalne kutse// Noorte erialane orientatsioon. M., 1978. - S. 92-129.

144. Platonov K.K. Isiksuse struktuur ja areng / Toim. PÕRGUS. Glotochkina.-M., 1986.

145. Laste ja noorukite psühholoogiline diagnoos./ Toim. K.M. Gurevitš ja E.M. Borisova. M.: 1995. - 360 lk.

146. Areneva isiksuse psühholoogia / Toim. A.V. Petrovski. -M.: Pedagoogika, 1987. 240 lk.

147. Psühholoogia sotsiaaltöös / Toim. V.V. Kozlov. Jaroslavl, 1999.-215 lk.

148. Eneseteadvuse psühholoogia. Lugeja / toimetaja D.Ya. Raygorodsky. - Samara: kirjastus "BAHRAKH-M", 2000. - 672 lk.

149. Rean A.A., Baranov A.A. Õpetajate stressiresistentsuse tegurid. // Küsimus. psühhol. 1997. - nr. 1. - S. 45 - 54.

150. Rubinstein S.L. Üldpsühholoogia alused. Peterburi: Peeter, 1995. -688 lk.

151. Rubinstein S.L. Üldpsühholoogia probleemid. Moskva: Pedagoogika, . 1973. -424 lk.

152. Rubinstein S.L. Indiviidi eneseteadvus ja tema elutee // Raigorodsky D.Ya. Isiksuse psühholoogia: 2 köites. Lugeja. Teine väljaanne, lisa. Samara: kirjastus "BAHRAKH-M", 2000. - S. 240 -244.

153. Rubinstein S.L. Inimene ja maailm. M.: Nauka, 1997. - 191 lk.

154. Rybalko E.F. Arengu- ja diferentsiaalpsühholoogia: õpik. L .: Leningradi Riikliku Ülikooli kirjastus, 1990. - 256 lk.

155. Isiku sotsiaalse käitumise eneseregulatsioon ja ennustamine / Toim. V.A. Jadov. JL: Nauka, 1979. - 262 lk.

156. Sidorenko E.V. Matemaatilise töötlemise meetodid psühholoogias. - Peterburi: Kõne, 2001.-350 lk.

157. Skotnikova I.G. Kognitiivsed stiilid ja strateegiad kognitiivsete probleemide lahendamiseks // Inimese stiil: psühholoogiline analüüs / Toim. A. Libina. M., 1998.

158. Praktilise psühholoogi sõnaraamat / Koost. S.Yu. Golovin. Minsk: Harvest, 1997. - 800 lk.

159. Snyder M., Snyder R., Snyder R. Laps kui inimene. M.: Tähendus, 1995.

160. Sobchik L.N. Sissejuhatus individuaalsuse psühholoogiasse. M.: 1997. -427 lk.

161. Tänapäevane võõrsõnade sõnastik: Ok. 20 000 sõna. Peterburi: Duett, 1994.-752 lk.

162. Spirkin A.G. Teadvus ja eneseteadvus. M., 1972.

163. Stolin V.V. Isiku eneseteadvus. M.: Moskva Riikliku Ülikooli kirjastus, 1983. - 284 lk.

164. Stolyarenko L.D. Psühholoogia alused. Rostov Doni ääres: Phoenix, 1996. - 736 lk.

165. Stupikova N.Yu. Integratiivsed psühhotehnoloogiad kui kriisiisikusega töötamise meetod. // Soc. psühholoogia: praktika, teooria. Katse. Harjuta. V.2 / Toim. Kozlova V.V. Jaroslavl: MAPN, 2000, lk 130.

166. Tillich P. Kultuuriteoloogia. M.: "Jurist", 1995. - 354 lk.

167. Tolochek V.A. Individuaalse tegevusstiili uurimine // Vopr. psühhol. 1991. - nr 3. - S. 53 - 62.

168. Tolochek V.A. Tegevusstiilid: seoste mudel muutuvate tegevustingimustega.-M., 1992.-223 lk. *

169. Toffler E. Kolmas laine: TRANS. inglise keelest. / E. Toffler. M .: "Kirjastus ACT", 2002. - 776 lk.

170. Frankl V. Inimene tähendust otsimas: Kogu. M.: Progress, 1990. -368 lk.

171. Heidegger M. Olemine ja aeg. M.: "Ad Marginem", 1997. - 451 lk.

172. Kjell JL, Ziegler D. Isiksuse teooriad. Peterburi: Peeter, 1998. - 690 lk.

173. Tšernavski D.S. Sünergia metodoloogilistest aspektidest // Sünergiline paradigma. Mittelineaarne mõtlemine teaduses ja kunstis. -M.: Progress-Traditsioon, 2002. S. 50 - 66.

174. Chesnokova I.I. Eneseteadvuse probleem psühholoogias. M.: Nauka, 1977.- 144 lk.

175. Tšudnovski V.E. Elu mõtte adekvaatsuse probleemist // Psühholoogiamaailm. 1999.-nr 2. - S. 74 - 80.

176. Tšudnovski V.E. "Välise" ja "sisemise" korrelatsiooni probleemist psühholoogias // Psikhol. ajakiri 1993. - T14. - S. 3 - 12.

177. Tšudnovski V.E. Elu mõte: suhtelise emantsipatsiooni probleem "välisest" ja "sisemisest" // Psühholoogiline. ajakiri 1995. -T.16.-S. 15-26.

178. Šakurova Z.A., Nalivaiko T.V., Nalivaiko E.I. Vastupidavuse mõiste semantilistest komponentidest // Teoreetiline, eksperimentaalne ja rakenduspsühholoogia: teadustööde kogumik / Toim. N.A. Baturina Tšeljabinsk: SUSU kirjastus, 2003. - Lk 160 - 164.

179. Shkuratova I.P. Psühholoogia stiiliuuringud: vastandamine või konsolideerumine // Inimstiil: psühholoogiline analüüs / Toim. A. Libina. M., 1998.

180. Šmelev A.G. Isiksuseomaduste psühhodiagnostika. SPb., 2002. -343 lk.

181. Schukin M.R. Individuaalse stiili probleemid kaasaegses psühholoogias // Individuaalsuse terviklik uurimine: tegevus- ja suhtlusstiil / Toim. B.A. Vjatkin. Perm, 1992. - S. 109 -131.

182. Jaštšenko E.F. Väärtussemantiline eneseteostuse kontseptsioon: Monograafia. Tšeljabinsk: SUSU kirjastus, 2005. - 383 lk.

183. Allred, Kenneth D. ja Smith, Timothy W. (1989). Hardy isiksus: kognitiivsed ja füsioloogilised reaktsioonid hinnangulisele ohule. Journal of Personality & Social Psychology, veebruar, v56(n2)"251-266

184. Brooks, Robert. B. (1994). Ohustatud lapsed: vastupidavuse ja lootuse edendamine (abstraktne). American Journal of Orthopsychiatry, oktoober, v64(n4):545-553.

185. Bugental J.F.T. Autentsuse otsing: eksistentsiaalne-analüütiline lähenemine psühhoteraapiale. 2. väljaanne enl. New York: Irvingston pubis., 1981

186. Carson, David K., Araguisain, Mary, Ide, Betty, Quoss, Bernita jt, (1994). Stress, pinge ja vastupidavus talu- ja rantšoperedes kohanemise ennustajatena. Journal of Child and Family Studies, 1994 juuni, v3(n2): 157-174.

187. Clarke, David E. (1995). Haavatavus stressi suhtes vanuse, soo, kontrolli asukoha, vastupidavuse ja A-tüüpi isiksuse funktsioonina. Sotsiaalne käitumine ja isiksus, 1995, v23(n3):285-286.

188. Compas B, E. Stressiga toimetulek lapsepõlves ja noorukieas//Psychol. Bull. 1987. V. 101. nr 3.

189. Evans, David R., Pellizzari, Joseph R., Culbert, Brenda J. ja Metzen, Michelle E. (1993). Elukvaliteediga seotud isiksus, abielu ja ametialased tegurid. Journal of Clinical Psychology, juuli, v49(n4):477-485.

190. Failla, Salva ja Jones, Linda C. (1991). Arengupuudega laste pered: pere vastupidavuse uurimine. Research in Nursing & Health, veebruar, vl4(nl): 41-50.

191 Florian, Victor; Mikulincer, Mario; Taubman, Orit. (1995). Kas vastupidavus aitab kaasa vaimsele tervisele pingelises tegelikus elus? Hindamise ja toimetuleku rollid. Journal of Personality and Social Psychology. 1995 aprill. 68(4): lk 687-695.

192. Folkman S., Lazarus R.S. Toimetuleku analüüs keskealise kogukonna valimis // Journal of Health and Social Behaviour. 1980 kd. 21. Lk 219 239.

193. Folkman S., Lazarus R.S. Toimetulek emotsioonide vahendajana // Journal of Personality and Social Psychology. 1988 Vol. 54. Lk 466 475.

194 Huang, Cindy. (1995). Vastupidavus ja stress: kriitiline ülevaade. Maternal-Child Nursing Journal, juuli-september, v23(n3):82-89.

195. Khoshaba, D., & Maddi, S. (1999) Early Antecedents of Hardiness. Consulting Psychology Journal, kevad 1999. Vol. 51, (n2); 106-117.

196. Kobasa S. C., Maddi S. R., Kahn S. Vastupidavus ja tervis: tulevikuuuring//J. Isik ja Soc. Psychol. 1982. V. 42. nr 1.

197 La Greca, (1985). Psühhosotsiaalsed tegurid stressi üleelamisel. Eriprobleem: ellujäämine: surma ja suremise teine ​​pool. Surmauuringud, v9 (nl) :23-36

198. Lazarus R.S. Psühholoogiline stress ja toimetulekuprotsess. New York: McGraw-Hill, 1966.

199. Lazarus R.S. Emotsioon ja kohanemine. New York, Oxford: Oxford University Press, 1991

200. Lazarus R.S. Toimetulekuteooria ja -uuringud: minevik, olevik ja tulevik // Psühhosomaatiline meditsiin. 1993 kd. 55. Lk 234 247.

201. Leak, Gary, K. ja Williams Dale E. (1989). Seos sotsiaalse huvi, võõrandumise ja psühholoogilise vastupidavuse vahel. Individuaalne psühholoogia: Journal of Adlerian Theory Research and Practice, sept., v45(n3):369-375.

202 Lee, Helen J. (1991). Vastupidavuse ja praeguste elusündmuste seos maaelanike tajutava tervisega. Uuringud õenduse ja tervise alal, okt, vl4n5):351-359

203 Maddi, Salvatore R. ja Khoshaba, Deborah M. (1994). Vastupidavus ja vaimne tervis. Journal of Personality Assessment, 1994 oktoober, v63(n2):265-274.

204. Maddi, Salvatore R., Wadhwa, Pathik ja Haier, Richard J. (1996). Vastupidavuse seos alkoholi ja narkootikumide tarvitamisega noorukitel. American Journal of Drug and Alcohol Abuse, mai, v22(n2):247-25 7.

205 Maddy S.R. Probleemid ja sekkumised stressi valdamisel. Väljaandes: H.S. Friedman (Toim.). Isiksus ja haigus. New York: Wiley, 1990. lk 121 154.

206. Maddi S. Surmahirmu arenguväärtus // Journal of mind and behavior, 1980, 1. Lk.85-92.

207. Maddi S. Tähenduse loomine otsuste tegemise kaudu // Inimlik tähenduseotsing / Toim. P.T.P. Wong, P.S. Fry. Mahwah: Lawrence Erlbaum, 1998, lk 1-25.

208. Maddi S.R., Kobasa S.C. Vastupidav juht: tervis stressi all. Homewood, IL: Dow Jones-Irwin, 1984

209 Maddy S.R. Tähenduse otsimine // Nebraska motivatsioonisümpoosion 1970 / W.J. Arnold, M. H. Page (toim.). Linkoln: University of Nebraska press, 1971, lk 137–186.

210 Maddy S.R. Eksistentsiaalne analüüs // Psühholoogia entsüklopeediline sõnaraamat / R. Harre, R. Lamb (Toim.). Oxford: Blackwell, 1983. lk 223 224.

211. Maddi S.R. Vastupidavuse koolitus Illinois Bell Telefonis. J. Opatz (Toim.) Tervisedenduse hindamine, 1987. Lk 101 115.

213. Nagy, Stephen ja Nix, Charles L. (1989). Seosed ennetava tervisekäitumise ja vastupidavuse vahel. Psychological Reports, 1989 august, v65(nl):339-345.

214. Rhodewalt, Frederick ja Agustsdottir, Sjofn. (1989). Vastupidavuse seosest A-tüüpi käitumismustriga: elusündmuste tajumine versus elusündmustega toimetulek. Journal of Research in Personality, 1989 juuni, vl8(n2):211-223.

215. Rush, Michael C., Schoael, William A. ja Barnard, Steven M. (1995). Psühholoogiline vastupidavus avalikus sektoris: "vastupidavus" ja surve muutusteks. Journal of Vocational Behaviour. 46. ​​veebruar(1):lk. 17-39

216 Siddiqa, S. H. ja Hasan, Quamar (1998). Varasemate kogemuste meenutamine ja nende enesehinnanguline mõju vastupidavusega seotud omadustele. Journal of Personality & Clinical Studies, märts-september. 14(1-2): lk 89-93

217. Sheppard, James A., Kashani, Javad. H. (1991). Vastupidavuse, soo ja stressi seos noorukite tervisetulemustega. Journal of Personality, detsember, v59 (n4) 747-768.

218. Solcava, Iva ja Sykora, J. (1995). Psühholoogilise vastupidavuse ja füsioloogilise reaktsiooni vaheline seos. Homeostasis in Health & Disease, veebruar, v36(nl):30-34.

219. Solcova, Irva ja Tomanek, Pavel. (1994). Igapäevased stressiga toimetulekustrateegiad: vastupidavuse mõju. Studia Psychologica, 1994, v36(n5):390-392.

220 Wiebe, Deborah J. (1991). Vastupidavus ja stressitaluvus: pakutud mehhanismide test. Journal of Personality and Social Psychology, 1991 jaanuar, v60(nl):89-99.

221. Williams, Paula G., Wiebe, Deborah J. ja Smith, Timothy W. (1992). Toimetulekuprotsessid vastupidavuse ja tervise vaheliste suhete vahendajatena. Journal of Behavioral Medicine, juuni, vl5(n3):237-255.

Pange tähele, et ülaltoodud teadustekstid postitatakse ülevaatamiseks ja saadakse väitekirjade originaaltekstide (OCR) tunnustamise kaudu. Sellega seoses võivad need sisaldada tuvastusalgoritmide ebatäiuslikkusega seotud vigu. Meie poolt edastatavate lõputööde ja kokkuvõtete PDF-failides selliseid vigu pole.