Projektitegevus kõne arendamiseks keskmises rühmas. Keskmise rühma laste kõnearendusprojekt "Lapsed ja muinasjutud

Projekti asjakohasus:

Eelkooliealised lapsed kuulavad mõnuga luuletusi, laulavad laule, mõistatavad mõistatusi, vaatavad raamatute illustratsioone, imetlevad ehtsaid kunstiteoseid ja esitavad väga sageli küsimusi: kuidas ?, miks?, aga kas ma saan? Ja pole saladus, et tänapäeval on üha enam lastel kõneprobleeme. Ja miks mitte ühendada lapse soov proovida ise midagi välja mõelda, teha seda täiskasvanute soovidega - õpetada last ilusti ja asjatundlikult rääkima. Ja seetõttu on laste kõne arendamise ja nende suhtlemisvõime arendamise ülesanne tänapäeval nii aktuaalne.

Probleem:

Laste madala aktiivse sõnavara tase.

Põhjused:

1. Ebapiisavalt kõrge erinevate lastega töövormide kasutamine aktiivse sõnavara laiendamiseks.
2. Vanemate vähene huvi laste algatuse vastu sõnaloomega tegeleda.

Hüpotees:

Töö tulemusena suureneb laste sõnavara, rikastub kõne, paraneb kõne väljendusvõime, lapsed õpivad koostama lühiluuletusi, koostama jutte, leiutama muinasjutte.

Projekti eesmärk:

Täiendada laste aktiivset sõnavara, stimuleerides ja arendades koolieelikute kirjutamis-, kõneloovusoskusi.

Projekti eesmärgid:

• Arendage laste aktiivset sõnavara.
• Arendada laste oskust leiutada narratiive, riimuvaid sõnu, sõnamoodustusi, valida sünonüüme, antonüüme, homonüüme.
• Toetage suhtlemisel laste kõnealgatust ja loovust.

Projekti tüüp: loov, rühm.

Projekti kestus: keskmine tähtaeg (Jaanuar veebruar)

Projektis osalejad: keskmise rühma õpilased, kasvataja, vanemad.

Projekti ressursitoetus: sülearvuti, printer, kõnemängude fail, mänguasjad, värvid, pintslid, whatmani paber, muinasjutud, luuletused, muinasjuttude illustratsioonid, multifilmiplaadid, lastelaulude plaadid.

Projekti idee:

Kõik tegevused ja mängud vastavalt projektile "Väikesed unistajad" on omavahel seotud, julgustavad kaasamist teist tüüpi tegevustesse – nii iseseisvatesse kui kollektiivsetesse tegevustesse, et õpetajal, lastel ja vanematel säiliks osake rõõmust, emotsionaalsest laengust ja mis kõige tähtsam – soov jätkata selle projekti elluviimisega tööd.

Oodatud tulemused:

• Aktiivne sõnavara oli 70% kõrgel tasemel.
• Aktiivse sõnavara laiendamiseks kasutatakse erinevaid lastega töötamise vorme.
• Vanemad on suurendanud teadmiste taset laste kõneloomevõimete arendamise kohta.

Tulemused:

1. Mängude kaardifaili loomine laste sõnavara arendamiseks.
2. Nõuanded vanematele "Kõnemängud kodus" .
3. Nõuanded vanematele “Loeme ja komponeerime koos lapsega. Sõnamängud ja harjutused» .
4. Looge vanematega album "Meie lapsed räägivad" .
5. Loo album "Ilusad sõnad" .
6. seinalehed "Me oleme unistajad" , "Heliloojad" , "Meie lasteaed" .

Projekti esitlus:

Laste sõnaloomingu teemaliste seinalehtede ja albumite näitus.

Projekti elluviimise etapid:

Tulemuse kriteeriumid:

1. Kättesaadavus
2. Esteetika.
3. Liikuvus.
4. Sisu.

Võtmepädevused:

• Oskus navigeerida uues mittestandardses olukorras
• Oskus mõelda läbi tegevusviise ja leida uusi võimalusi probleemide lahendamiseks
• Oskus esitada küsimusi
• Oskus süsteemides suhelda "laps-laps" , "täiskasvanud laps" .
• Oskus hankida suhtlemisel vajalikku infot
• Oskus suhelda täiskasvanute ja eakaaslastega

Kirjandus:

1. Streltsova L.E. "Kirjandus ja fantaasia"
2. Koolieelse lasteasutuse pedagoogika nr 7/2012 lk 19.
3. Lombina T.N. Mõistatustega seljakott: hea raamat kõne arengust. Rostov Doni ääres 2006
4. Miklyaeva N.V. 3-7-aastaste laste keeleoskuse arendamine M.2012
5. Sidorchuk T.A., Khomenko N.N. Tehnoloogia koolieelikute sidusa kõne arendamiseks. Uljanovski 2005
6. FesyukovaL. B. Haridus muinasjutu abil M.2000
7. Alyabyeva E.A. Poeetilised harjutused 4–7-aastaste laste kõne arendamiseks. M. 2011
8. Belousova L.E. Hämmastavad lood. S-P "Lapsepõlv – ajakirjandus" . 2003
9. Meremyanina O.R. 4-7-aastaste laste sotsiaalsete oskuste arendamine Volgograd 2011

Probleem Eelkooliealiste laste kõne arendamine mängutegevuses Eesmärk Arendada laste kõnet, rikastada sõnavara mängutegevuse kaudu. Põhjused Kaasaegsetes tingimustes on alushariduse põhiülesanne kooliminekuks valmistumine. Lapsed, kes ei ole koolieelses eas saanud kõnealust arengut, korvavad kaotatud aja suure vaevaga, edaspidi mõjutab see arengulünk selle edasist arengut. Õigeaegne ja täielik kõne kujundamine koolieelses lapsepõlves on normaalse arengu ja edasise eduka koolihariduse peamine tingimus. Teema suhtlemine. Projekti nimi on "Koos on lõbus mängida!" Projekti liik Haridus, mäng Probleem Eelkooliealiste laste kõne arendamine mängutegevuses Eesmärk Arendada laste kõnet, rikastada sõnavara mängutegevuse kaudu. Põhjused Kaasaegsetes tingimustes on alushariduse põhiülesanne kooliminekuks valmistumine. Lapsed, kes ei ole koolieelses eas saanud kõnealust arengut, korvavad kaotatud aja suure vaevaga, edaspidi mõjutab see arengulünk selle edasist arengut. Õigeaegne ja täielik kõne kujundamine koolieelses lapsepõlves on normaalse arengu ja edasise eduka koolihariduse peamine tingimus. Teema suhtlemine. Projekti nimi on "Koos on lõbus mängida!" Projekti tüüp Hariv, mäng

1. etapp – eelvoor: 2. etapp – põhi. 3. etapp – finaal. - hüpoteesi püstitamine; - projekti eesmärgi ja eesmärkide määratlemine; - vajaliku kirjanduse õppimine; -metoodilise kirjanduse valik; Iga lapse kaasamine mängutegevusse teadmiste, oskuste ja võimete kõrge taseme saavutamiseks. Enda tulemuste üle järelemõtlemise periood. Projekti esitlus.

Sündmused: november. Didaktilised mängud: “Ütle mulle, milline?”, “Kaja”, “Nimeta võimalikult palju objekte”, “Värviline rind”. Õuemängud: “Karu juures metsas”, “Püünised”, “Lamedal rajal”, “Minu rõõmsameelne kõlav pall”. Teatrimängud: Mängu-dramatiseering "Ema lapsed". Rollimängud: "Juuksurisalong", "Perekond", "Autojuhid".

detsember. Didaktilised mängud: "Aednik ja lilled", "Kes nimetab rohkem tegusid?", "Lapsed ja hunt", "Peidus". Õuemängud: "Hiirelõks", "Linnu lend", "Põle, põle selgelt!", "Kaval rebane". Teatrimängud: Mängu-dramatiseering "Teremok". Rollimängud: "Post", "Pood", "Raamatukogu".

Sotsialiseerumine: 1. Rollimängud. 2. Didaktilised mängud. 3. Õuemängud sõnadega. 4. Teatrimängud. Kehakultuur: Füüsilise täiustumisvajaduse arendamine, kehaliste omaduste arendamine, liikumiskultuuri kasvatamine. Tunnetus: 1. Vestlused: "Kes on kirjanikud?", "Kes on luuletajad?" 2. GCD: "Rännak riiete minevikku", "Teekond tugitoolide minevikku" Suhtlemine: 1. Vestlus: "Kas ma peaksin rääkima rääkima?" 2. GCD: “Jutu koostamine - mänguasjade kirjeldus”, “Jutu koostamine maali “Kass kassipoegadega” põhjal”, “Y. Taytsi loo ümberjutustamine “Rong” jne. Plaan lastega töötamiseks läbi haridusvaldkondade integreerimine

Kunstiline loovus: 1. Joonistamine: “Väike päkapikk” 2. Rakendus “Korv seentega” 3. Modelleerimine: “Tüdruk talveriietes” Ilukirjanduse lugemine: 1. Lugedes lugusid, luuletusi, jutustada muinasjutte. 1. Mõistatused. 2. Luuletuste päheõppimine. 3. Lugude, luuletuste lugemine, muinasjuttude jutustamine. Muusika: muusika kuulamine, vestlused. Ohutus: Vestlused peamistest ohuallikatest lasteaias, tänaval, kodus. Tervis: Sõrmemängud, füüsilised minutid. Töötöö: Ideede kujundamine erinevate ametite kohta, lasteaia töötajate töö jälgimine

Kirjandus: M.A.Vasiljeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Haridus- ja koolitusprogramm lasteaias"; G.S.Švaiko "Mängud ja mänguharjutused kõne arendamiseks"; A.K.Bondarenko "Sõnamängud lasteaias"; L.V. Artemova "Teatrimängud koolieelikutele"; V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Koherentse kõne arendamine"; E.A. Timofejeva "Mobiilimängud"; A.E.Antipina "Teatritegevus lasteaias"; M. Koltsova "Laps õpib rääkima"; A.K. Bondarenko "Didaktilised mängud lasteaias" M.A. Vassiljeva "Laste mängude juhendamine lasteaias"; "Eelkooliealise lapse mäng" toim. S.L. Novoselova; A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "Õppige mängides."

Nominent: lühiajalised projektid lasteaias keskmises rühmas, projekt juur- ja puuviljad on tervislikud tooted.

Projekti eesmärk: 4-5-aastaste laste toidualaste teadmiste laiendamine (toote kirjeldus, kasulikud omadused, saamise viis või koht, sellest roogade valmistamine).

Projekti eesmärgid: arendada laste suulist sidusat monoloogi ja dialoogilist kõnet, laiendada ja aktiveerida laste sõnavara, harjutada lapsi projektitegevustes, õpetada lapsi kaitsma oma projekte, julgustada lapsi ja nende vanemaid looma ühist pereprojekti, arendada laste loovat kujutlusvõimet.

Probleemi asjakohasus: 4-5-aastaste laste suulise sidusa monoloogikõne ebapiisav areng, laste ebapiisavalt kujundatud oskused ja võimed projektitegevustes, ebapiisav teadmiste tase toiduainete kohta 4-5-aastastel lastel.

Probleemne olukord: piisava teabe puudumine rühmas erinevate toiduainete kohta, pereprojekti "Tervislikud toidud" loomine.

Planeeritud tulemus: nende projektide kaitsmine (esitlemine) laste poolt.

Täielik õpilaste komplekt: alarühm, üksikisik.

Osalejate arv: kõik rühma lapsed.

Kestus: 1 nädal.

kuupäev: september 2017.

Ühistegevuse vormid:

1. Tunnid rubriikides "Kognitiivne areng" ja "Kõnearendus":

• toidu vaatamine plakatitel ja lasteentsüklopeediates;
• vestlused teemal “Milliseid toiduaineid me teame?”, “Kust leian toidu kohta infot?” (raamatutest, täiskasvanutelt ja mujalt);
• laste jutud lemmiktoitudest ja -roogadest;
• mõistatuste arvamine toidu kohta;
• lasteentsüklopeediatest toiduteemaliste artiklite lugemine.

1. Tunnid rubriigis "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng":

• Didaktilised mängud "Puu- ja köögiviljad" (loto), "Jagage toit rühmadesse" (puuviljad, köögiviljad, liha, kala, leib jne).

1. Tunnid rubriigis "Kunstiline ja esteetiline areng" (konsultatsioon lapsevanematele):

• pereprojekti "Tervislikud toidud" kujundus.

1. Nende projektide kaitsmine (esitlemine) laste poolt.

Projekti elluviimise plaan

1 päev.

Õpetaja tegevus: küsimuse "Milliseid toiduaineid me teame?" sõnastamine. 4-5-aastaste laste ees, probleemi püstitamine, rääkimine teemal “Kust leian toidu kohta vajalikku infot? (allikad); vaadates toitu plakatitel ja lasteentsüklopeediates.

Laste tegevused: vastused püstitatud küsimusele, probleemsituatsiooni sisenemine, vestluses osalemine, plakati ja lasteentsüklopeediate vaatamises osalemine.

2. päev

Õpetaja tegevus: didaktiline mäng (loto) "Puu- ja köögiviljad".

Laste tegevused: osalemine didaktilises mängus.

Lapsevanemate tegevused: laste abistamine projektide loomisel ja kujundamisel, laste ettevalmistamine projektide kaitsmiseks.

3. päev

Õpetaja tegevused: toiduteemaliste artiklite lugemine entsüklopeedias, vestlus teemal "Minu lemmiktoidud ja -toidud".

Laste tegevused: artiklite, lugude kuulamine lemmiktoitude ja -roogade kohta.

Lapsevanemate tegevused: laste abistamine projektide loomisel ja kujundamisel, laste ettevalmistamine projektide kaitsmiseks.

4. päev.

Õpetaja tegevus: didaktiline mäng "Jaga toit rühmadesse" (puuviljad, juurviljad, liha, kala, leib jne), mõistatused toidu kohta.

Laste tegevused: didaktilises mängus osalemine, mõistatuste nuputamine.

Lapsevanemate tegevused: laste abistamine projektide loomisel ja kujundamisel, laste ettevalmistamine projektide kaitsmiseks.

5. päev.

Õpetaja tegevus: lasteprojektide "Tervislik toit" kaitsmise (esitluse) korraldamine, laste abistamine projektide kaitsmisel.

Laste tegevused: nende projektide kaitsmine (esitlemine).

Lapsevanemate tegevused: laste abistamine projektide loomisel ja kujundamisel, laste ettevalmistamine projektide kaitsmiseks.

Lühiajalise projekti "Tervislikud toidud" tulemused

• Toidualaste teadmiste laiendamine keskmise rühma nr 3 lastel;
• Keskmise rühma nr 3 laste oskuste ja vilumuste kujundamine projektitegevustes (suulise sidusa monoloogi ja dialoogilise kõne arendamine, kaaslastega kõnelemise ja esinejate kuulamise oskuse arendamine);
• 17 lapse osalemine oma pereprojektide esitlusel teemal "Tervislik toit" (17 projekti).

Kandideerimine: koolieelses õppeasutuses projektitegevused, keskmises rühmas valmisprojektid, lasteaias juur- ja puuviljade projekt.

Ametikoht: I kvalifikatsioonikategooria õpetaja
Töökoht: MADOU "Lasteaed nr 278"
Asukoht: Permi piirkond, Permi linn

Jelena Zayats
Keskmise rühma laste sidusa kõne arendamise projekt "Kirjeldavate lugude koostamine teemal Lemmikloomad"

Vaade projekt: pedagoogiline.

Kestus projekt: pikaajaline.

liikmed projekt: lapsed keskmine rühm nr 3, kasvatajad, õpilaste vanemad.

Teema asjakohasus.

Kõne arendamine on üks olulisemaid lapse omandamisi koolieelses lapsepõlves ja kaalus kaasaegses alushariduses kui hariduse üldprobleem. Praegu pole seda vaja tõestada kõne areng kõige intiimsemal viisil seotud teadvuse arenguga, teadmised ümbritsevast maailmast, üldine isiksuse areng.

Keel ja kõne traditsiooniliselt peetakse psühholoogias, filosoofia ja pedagoogika as "sõlm", milles erinevad vaimsed jooned areng – mõtlemine, kujutlusvõime, mälu, emotsioonid. Olles kõige tähtsam tähendab inimsuhtlus, reaalsuse tundmine, keel on peamiseks kanaliks vaimse kultuuri väärtustega põlvest põlve kurssi viimisel, samuti hariduse ja koolituse vajalik tingimus. Sidusa kõne arendamine koolieelses lapsepõlves paneb aluse edukale kooliharidusele.

Koolieelne vanus on kõnekeele aktiivse assimilatsiooni periood lapse poolt, kujunemine ja kõne kõigi aspektide arendamine – foneetiline, leksikaalne, grammatiline. Emakeele täielik tundmine koolieelses lapsepõlves on vaimse, esteetilise ja kõlbelise kasvatuse probleemide lahendamise vajalik tingimus lapsed kõige tundlikumal perioodil arengut.

Peamised ülesanded kõne areng- helikultuuri haridus kõned, sõnastiku rikastamine ja aktiveerimine, grammatilise struktuuri kujundamine kõned, haridus sidus kõne- lahendatakse läbi kogu koolieelse lapsepõlve, kuid igas vanuseastmes toimub kõnetöö sisu järkjärguline keerukus ja muutuvad ka õppemeetodid. Igaüks neist loetletudülesanded on terve rida probleeme, mida tuleb paralleelselt ja õigeaegselt lahendada.

Koolieelses lapsepõlves valdab laps ennekõike dialoogilist kõnet, millel on oma eripärad, mis väljenduvad keelekasutuses. rahalised vahendid kõnekeeles lubatud kõned, kuid vastuvõetamatu monoloogi konstruktsioonis, mis oli üles ehitatud kirjakeele seaduste järgi. Ainult spetsiaalne kõnekasvatus viib lapse meisterlikkuseni sidus kõne, mis tähistab laiendatud avaldus, koosneb mitmest või mitmest lausest, mis on jagatud funktsionaalse-semantilise tüübi järgi kirjeldus, jutustus, arutluskäik. Moodustamine kõne sidusus, arengut oskus väidet mõtestatult ja loogiliselt üles ehitada on koolieeliku kõneõpetuse üks peamisi ülesandeid.

Seega määrab teema asjakohasuse emakeele ainulaadne roll eelkooliealise lapse isiksuse kujunemisel. Iga laps peaks lasteaias õppima tähendusrikast, grammatiliselt korrektset, ühendatud ja väljendada oma ideid järjekindlalt. Samal ajal kõne lapsed peavad elus olema, otsene, väljendusrikas. Svjaznaja kõne on maailmast lahutamatu mõtteid: kõne sidusus on mõtete sidusus. AT sidus kõne peegeldab lapse mõtlemise loogikat, tema võimet tajutavat mõista ja seda õigesti, selgelt, loogiliselt väljendada. kõned. Muide, laps teab, kuidas oma avaldust üles ehitada, saab hinnata tema kõne taset arengut.

Sihtmärk projekt: haridus kirjeldavate lugude kirjutamine mälulauaga ja ilma.

Ülesanded projekt:

Õppige lapsed kirjutavad lühikese kirjeldava loo mnemooniliste tabelite, viitediagrammide põhjal, kasutades oma teadmisi välimusest ja elust loomad.

Kasvatage valikuvõimet lugu huvitavaid fakte ja sündmusi.

Õppige valima kõige täpsemaid määratlusi, millal looma välimuse kirjeldus skeemi alusel.

Õppige, kuidas alustada ja lõpetada lugu.

Õppige lapsed mõtlevad välja loo objektide võrdlemine, iseloomulike tunnuste täpne tähistamine sõnaga.

Õpetage oma last täpselt, lühidalt ja kujundlikult kirjeldada loomi.

Õppige lapsed looma jaoks sõnu valima - epiteedid iseloomustavad teda ja peegeldavad lapse subjektiivset suhtumist temasse.

Õppige leiutama lugu väljapakutud skeemi järgi, teemast kõrvale kaldumata, seltsimeeste süžeed kordamata.

Õppige koostada lugu – teemast lähtuv kirjeldus

(illustratsioon).

Eeldatav tulemus: vahediagnostika läbiviimine, diagnostika indikaatori parandamine in laste sidusa kõne arendamine.

Liikmete teave:

Projekt on arvutatud vanemale koolieelikule. Soodustab vanemate aktiivset kaasamist lapsed ja õpetajad projekt.

Etapid projekt:

esmaspäev

1. Vestlus » .

3. kaalumist teema pildid koos pildiga lemmikloomad.

4. Keelekeeraja hääldus:

“Sa-sa-sa - herilane lendas meie juurde.

Su-su-su - kass ajas herilast taga"

5. V. Sutejevi muinasjutu lugemine "Kolm kassipoega".

6. P / i. "Hobused".

1. Vestlus « Lemmikloomad ja mina» .

2. D / i. "Segadus" ("Kes kus elab?").

3. Onomatopoeesia mängud.

4. V. Sutejevi muinasjutu lugemine "Lapsest, kes oskas lugeda".

5. P / i. "Küülikud".

6. Multifilmi "Kassipoeg nime järgi "woow".

kolmapäeval

1. Vestlus "Teenistuskoerad".

2. D / i. "Kes on kaotanud noored?» .

3. Mängud. sõela "Kadunud kassipoeg"

5. S. Marshaki luuletuse katkendi päheõppimine "Kassi maja".

6. P / i. "Kass ja hiired".

1. Vestlus "Mida nad söövad Lemmikloomad» .

3. R. O. S. “Kuidas käituda eksinutega loomad»

4. S. Marshaki muinasjutu lugemine "Lugu lollist hiirest".

5. P / i. "Purjas koer".

6. Multifilmi vaatamine "Kassi maja".

1. Vestlus "Minu lemmikloom"

2. D / i. "Kutsuge seda armsalt".

3. Kirjeldava loo kirjutamine teemal»

4. S. Mihhalkovi muinasjutu lugemine "Kolm siga".

5. P / i. "Karjane ja kari".

Töötamine vanematega:

1. Lapsevanemate küsitlus "Vanemate kõnekäitumine lapsega".

2. Konsultatsioon " Keskmiste laste kõnetegevuse arendamine koolieelne vanus.

3. Laps-vanem vaba aeg "Meie ja meie sõbrad - Lemmikloomad» .

Kirjandus

1. Popova L. N. Vanemate-laste klubi "Rõõmsa pere" lk 65

2. Danilina T. A. "Koolieelse lasteasutuse suhtlus ühiskonnaga" lk 62

3. Doronova T. N. "Koos perega" lk 84

4. Davõdova O. I. "Töö vanematega eelkoolis" lk 121

Seotud väljaanded:

Kõne arendamise tunni kokkuvõte "Mänguasjade kirjeldavate lugude koostamine" Kõne arendamise tundide kokkuvõte. Teema: Mänguasjade kohta kirjeldavate lugude koostamine. Eesmärk: õpetada lapsi kirjelduslugusid koostama.

GCD kokkuvõte kõne arengust (vanem rühm). Loominguliste lugude kogumik "Nähtamatud kosmoseloomad" GCD kokkuvõte kõne arengust (vanem rühm) Teema: Loominguliste lugude koostamine: “Nähtamatud kosmoseloomad” Municipal.

Välismaailmaga tutvumise ja kõne arendamise tunni kokkuvõte "Metsloomade kirjeldavate lugude koostamine" Teema: "Metsloomadest kirjeldavate lugude koostamine." Koolitaja: Klyuchka Larisa Ivanovna EESMÄRK: 1. Arendada laste ühtset kõnet.

Munitsipaalkoolieelne haridusasutus "Kombineeritud tüüpi lasteaed nr 79" Kõne arendamise klasside kokkuvõte.

Kõne arendamise tunni kokkuvõte „Kes, kes elab majakeses? Köögiviljadest kirjeldavate lugude kirjutamine Paranduslikud ja kasvatuslikud eesmärgid. Laste teadmiste kinnistamine köögiviljade kohta (värvus, kuju, kasvukoht, mis maitseb, mis tunne on,.

Tunni kokkuvõte kõne arendamise kohta vanemas rühmas. Metsloomadest kirjeldavate lugude koostamine. Programmi eesmärgid: 1. Aktiveerida laste sõnavara metsloomade ja nende poegade nimede kaudu. 2. Keha olemuse kasutamise harjutus.

Eesmärk: - aktiveerimine, kinnistamine, leksikaalne (sõnad, sõnaraamat) materjal, sõnavara täiendamine; - arendada eristamisvõimet.

GCD teema: "Lemmikloomad". Lugude koostamine maali "Kitsed" põhjal.Ülesanded. Jätkake oskuse kujundamist pilti hoolikalt uurida, tuues esile selle põhiidee (kasvataja küsimuste, põhjenduste abil.

"Laps õpib mõtlema õppides rääkima, kuid ta parandab ka kõnet õppides mõtlema" Praegu protsessiga kaasnevad probleemid.

Kõne arendamise tund kooliks ettevalmistavas rühmas "Kuke, hiire ja leiva kirjeldavate lugude koostamine"Õppetund kõne arendamiseks kooliks ettevalmistavas rühmas. Teema: "Kirjeldavate lugude koostamine kukest, hiirest ja leivast" Eesmärk: Moodustada.

Pildikogu:

Olga Turkina
Projekt keskmises rühmas nr 1 teemal "Kõnearendus". Teema: "Väikesed unistajad"

Projekt keskmises rühmas nr 1 in« Kõne arendamine» . Teema: « Väikesed unistajad»

Asjakohasus projekt:

Eelkooliealistele lastele meeldib kuulata luuletusi, laulda laule, mõistatada mõistatusi, vaadata raamatute illustratsioone, imetleda ehtsaid kunstiteoseid ja esitada väga sageli küsimusi. küsimused: aga kuidas, miks, aga kas ma saan? Ja pole saladus, et tänapäeval on üha rohkem lapsi kõneprobleemid. Ja miks mitte ühendada lapse soov proovida ise midagi välja mõelda, teha seda täiskasvanute soovidega - õpetada last ilusti ja asjatundlikult rääkima. Ja seepärast on ülesanne tänapäeval nii aktuaalne laste kõne areng ja areng tema suhtlemisoskused.

Probleem:

Laste madala aktiivse sõnavara tase.

Põhjused:

1. Ebapiisavalt kõrge erinevate lastega töötamise vormide kasutamine aktiivse sõnavara laiendamiseks.

2. Vanemate vähene huvi laste algatuse vastu sõnaloomega tegeleda.

Hüpotees:

Töö tulemusena suureneb laste sõnavara, rikastub kõne, paraneb kõne väljendusvõime, lapsed õpivad koostama lühiluuletusi, koostama jutte, leiutama muinasjutte.

Sihtmärk projekt:

Täiustage laste aktiivset sõnavara stimuleerimise ja arengu kaudu koolieelikutel on kirjutamisoskus, kõne loovus.

Ülesanded projekt:

Arendada laste aktiivne sõnavara.

Arendada laste oskus välja mõelda narratiive, riimuvaid sõnu, sõnamoodustusi, valida sünonüüme, antonüüme, homonüüme.

Toetus kõne laste algatusvõime ja loovus suhtlemisel.

Tüüp projekt: loominguline, Grupp.

Kestus projekt: keskmise tähtajaga(Jaanuar veebruar)

liikmed projekt: õpilased keskmine rühm, kasvataja, vanemad.

Ressursi tugi projekt Kabiin: sülearvuti, printer, failikapp kõnemängud, mänguasjad, värvid, pintslid, joonistuspaber, muinasjutud, luuletused, illustratsioonid muinasjuttudele, multifilmiplaadid, plaadid lastelauludega.

Idee projekt:

Kõik tegevused ja mängud projekt« Väikesed unistajad» omavahel seotud, julgustavad kaasamist teist tüüpi tegevustesse – nii iseseisvatesse kui kollektiivsetesse tegevustesse, et õpetajal, lastel ja vanematel säiliks osake rõõmust, emotsionaalsest laengust ja mis kõige tähtsam – soov jätkata selle elluviimise nimel tööd. projekt.

Oodatud tulemused:

Aktiivne sõnavara oli 70% kõrgel tasemel.

Aktiivse sõnavara laiendamiseks kasutatakse erinevaid lastega töötamise vorme.

Vanemate teadmised on suurenenud kõne areng laste loomingulised võimed.

tulemused:

1. Mängude kartoteegi loomine laste sõnavara arendamine.

2. Konsultatsioon lapsevanematele « Kodused kõnemängud» .

3. Konsultatsioon lapsevanematele .

4. Koostage vanematega album "Meie lapsed räägivad".

5. Looge album "Ilusad sõnad".

6. Seinalehed "Me- unistajad» , "Heliloojad", "Meie lasteaed".

Esitlus projekt:

Laste sõnaloomingu teemaliste seinalehtede ja albumite näitus.

Rakendamise etapid projekt:

Ülesanded Rakendustegevused

1. etapp korralduslik ja ettevalmistav

Valik tarkvara ja metoodilist tuge juurutamiseks projekt.

Kogemusest õppimine kõne areng loovus koolieelikutes. Lastevanematega peetavate konsultatsioonide sisu arendamine Tehnoloogiate infopanga koostamine jaoks kõne loovuse arendamine koolieelikutel.

Toimikukapi arendamine jaoks. Konsultatsioonitekstide väljatöötamine.

2. etapp hindav-diagnostika

4-5-aastaste laste aktiivse sõnavara taseme määramine algstaadiumis. Diagnostika.

3. etapp – praktiline

Töö sisu määratlemine arengut laste kirjutamine Plaani koostamine loovuse arendamine.

Aktiivne rakendamine arenev lastega töötamise vormid Õppetegevuste läbiviimine lastega.

Laste aktiivse sõnavara taseme vahetulemuse määramine. Diagnostika.

Suhtlemine õpilaste vanematega Vanemate kaasamine lastega ühisesse kirjutamisse

Lapsevanemate osalemise korraldamine laste huvitavate ütluste kogumisel, sõnaloome.

4. etapp – üldistamine

Laste aktiivse sõnavara lõpptulemuse määramine. Diagnostika.

Eesmärkide ja tulemuste saavutamise analüüs laste sõnavara arendamine, nõuanded vanematele.

Rakendamise kohta infoteatise koostamine projekt.

Ülesande elluviimise plaan:

rakendamine Tegevuste sisu Vastutav Tähtajad Väljumine

Ettevalmistav Tarkvara ja metoodilise toe valik juurutamiseks projekt.

kasvataja I nädala jaanuari kartoteekapp laste kõne loovuse arendamine.

Kogemusest õppimine kõne areng loovus koolieelikutes. õpetaja jaanuari II nädal

4-5-aastaste laste aktiivse sõnavara taseme määramine algstaadiumis. kasvataja II jaanuari nädal Konsultatsioonide tekstid

Lastevanematega konsultatsioonide sisu väljatöötamine Kasvataja III jaanuari nädal Diagnoos

Praktilised nõuanded lapsevanematele « Kodused kõnemängud» , “Loeme ja komponeerime koos lapsega. Sõnamängud ja harjutused». õpetaja IV jaanuari nädal Tekst

Seinalehe koostamine "Meie lasteaed" Kasvatajadlapsed Jaanuari IV nädala seinaleht

Looge vanematega album "Meie lapsed räägivad". hooldaja

vanemad

Veebruari I – II nädala album

Visuaalne tegevus “Teekond kujutlusvõime maale”. hooldaja

lapsed II veebruari nädal Joonistused, laste jutud.

Laste aktiivse sõnavara taseme vahetulemuse määramine. Kasvataja II veebruari nädal Diagnostika

Seinalehe koostamine "Me- unistajad» hooldaja

Veebruari III nädala seinaleht

Loo album "Ilusad sõnad" hooldaja

laste III nädala veebruari album

Seinalehe koostamine "Heliloojad" hooldaja

lapsed Veebruari IV nädala seinaleht

Üldistades Süstematiseerimine materjal vanematele laste kõne loovus. õpetaja konsultatsioon

Laste aktiivse sõnavara lõpptulemuse määramine. kasvataja Veebruari IV nädal Diagnoos

Eesmärkide saavutamise ja saadud tulemuste analüüs Kasvataja

vanemad Albumid, seinalehed, teostusabi projekt.

Tulemuse kriteeriumid:

1. Kättesaadavus

2. Esteetika.

3. Liikuvus.

Võtmepädevused:

Oskus navigeerida uues mittestandardses olukorras;

Oskus mõelda läbi tegevusviise ja leida uusi võimalusi probleemide lahendamiseks;

Oskus esitada küsimusi;

Võimalus suhelda süsteemid"laps-laps", "täiskasvanud laps".

Oskus hankida suhtlemisel vajalikku infot;

Oskus suhelda täiskasvanute ja eakaaslastega;

Kirjandus:

1. Streltsova L. E. „Kirjandus ja fantaasia»

2. Koolieelse lasteasutuse pedagoogika nr 7/2012 p19.

3. Lombina T. N. Seljakott koos mõistatused: hea raamat teemal kõne areng. Rostov Doni ääres 2006

4. Mikljajeva N.V. Areng keeleoskus lastel vanuses 3 - 7 aastat M. 2012

5. Sidorchuk T. A., Khomenko N. N. Tehnoloogia arengut koolieelikute seotud kõne. Uljanovski 2005

6. Fesjukova L. B. Haridus muinasjutu abil M. 2000

7. Aljabjeva E. A. Poeetilised harjutused arengut 4-7-aastaste laste kõne. M. 2011

8. Belousova L. E. Hämmastavad lood. S-P "Lapsepõlv – ajakirjandus". 2003

9. Meremyanina O.R. Areng 4–7-aastaste laste sotsiaalsed oskused, Volgograd 2011