Kooli uurimistööde väljatöötamine. Lae alla töö teemal: Õpilaste uurimistööd ja selle täiustamise võimalused

SISSEJUHATUS

Töö teema ja teema valiku põhjendus

Lugeja tähelepanu juhitud uurimistöö on pühendatud...
Kas olete kunagi mõelnud, miks...? Märkasin.../mõtlesin sellele küsimusele, kui...
Olen alati mõelnud, miks...
Soov teada... tekkis minu lapsepõlves. Mind huvitas…
Meie töö teema: “...”. Valisin uurimistööks selle konkreetse teema, sest...
Tulevikus tahaksin oma elu siduda ...-ga, sellepärast olen juba huvitatud ... ja valisin oma uurimistöö teemaks ....
Mind hakkas huvitama... ühe päeva pärast...
Kui ma... see mind tabas/mul tekkis huvi...

Asjakohasus

... on saanud meie tänase elu lahutamatuks osaks. Me kasutame... mõtlemata...
Meie töö teema aktuaalsuse määrab asjaolu, et hetkel...
Kaasaegses maailmas on... suur tähtsus, sest...
Viimastel aastatel oleme sageli kuulnud ja kasutanud sõna...
Paljud inimesed on huvitatud/lummatud/mõtlevad...
Tänapäeval on probleem... üks pakilisemaid, sest...
Küsimus... on viimastel aastatel muutunud uurimistöö keskmeks...
Teema on elavate arutelude objekt...
Seda seletatakse sellega, et... mõjutab meie tervist/tuju/edukust
Probleem ... köidab teadlaste ja avalikkuse tähelepanu, kuna ...
Viimasel ajal on see ilmunud... ja inimesed on hakanud üha sagedamini mõtlema...
Tõenäoliselt on iga inimene vähemalt korra elus mõelnud...
...on inimeste seas alati palju küsimusi tekitanud...
Tänapäeval on selles probleemis kaks vastandlikku seisukohta...
Täna käib arutelu / selles küsimuses pole üksmeelt...

Uudsus

Tänapäeval on töid, mis on pühendatud... üldiselt. Otsustasime aga seda teemat uurida oma klassi/kooli näitel ja see on meie uurimistöö uudsus.

Töö eesmärk

Töö eesmärk on välja selgitada, miks...
Töö põhieesmärk on vastata küsimusele ... / tõestada, et ...

Ülesanded

Selle eesmärgi saavutamiseks peame lahendama järgmised ülesanded:
Selle eesmärgi saavutamiseks seadsime endale järgmised ülesanded:
Töö eesmärgid:
Töö ülesannete hulka kuuluvad:
Õppige selleteemalist kirjandust
Uurige välja mõistete tähendus...
Otsige näiteid ... in ... / koguge materjali ... / uurige koostist ... / mõõtke taset ...
Viige läbi küsitlus / katse / vaatlus
Võrrelge/kontrasteerige/analüüsige saadud tulemusi
Tehke järeldused ...

PEATÜKKID

Esimene peatükk (teoreetiline)
Põhimõisted ja mõisted, probleemi ajalugu

Meie uuringu põhimõisted on ….
... helistas ...
Ametlikul veebisaidil... leidsime mõistele järgmise definitsiooni... "..."
Ivanov V.V. raamatus... määratleb mõiste... kui...
Petrov V.V. saab mõistest aru...
Sidorov S.S. peab...nagu...
Andreev A.A. raamatus "..." annab järgmise määratluse...
… – see…
Sait... pakub mõistele järgmist definitsiooni...
Ivanovi artikkel “...” ajakirjas “...” väidab, et...
Üldiselt on aktsepteeritud, et...
Üldiselt on teada...
Kõigepealt vaatame probleemi ajalugu...
Numbri ajalugu on üksikasjalikult käsitletud näiteks kaasaegsete entsüklopeediate lehekülgedel..., samuti veebilehel... Esimest korda....
Raamatust saime teada, et...
Nagu kirjutab Ivanov I.I. ... artiklis ... "...", ...
Ivanov V.V. ...
Võib-olla on see seotud ...
Pealegi, …
Huvitav on see, et...
Levinud on arvamus, et...
Tuleb rõhutada, et...

Teine peatükk – uuringu kirjeldus

Et seda teada saada... otsustasime läbi viia küsitluse... oma klassi õpilaste/vanemate seas. Uuring viidi läbi ankeetküsitluse/sotsiaalmeedia uuringu kaudu. Küsitluses osalesid ... õpilased ja ... lapsevanemad.
Vastajatele esitati järgmised küsimused: ...
Uuring viidi läbi materjalil…
Võtsime… õppematerjaliks.
Näited pärinevad...
Küsitluse tulemused on toodud tabelis 1.
Joonisel 2 näete...
Joonis 3 näitab...
Sel juhul näeme ... / meil on tegemist ...
Samas tuleb märkida...
Tähelepanuväärne on asjaolu, et...
Diagramm näitab...

JÄRELDUSED, KOKKUVÕTE

Järeldused peatükkide kaupa

Kõigele eelnevale tuginedes võime väita...
Kõik eelnev võimaldab teha järgmised järeldused: ...
Nii näeme...
Seega…
On ilmne, et…
Nagu kõigest ülaltoodust nähtub...
Eelnevast järeldub, et...
Ülaltoodut kokku võttes tuleb märkida järgmist...
2. peatüki kokkuvõtteks on vaja rõhutada...
Vahetulemusi kokku võttes võib öelda, et...
Meie uurimistöö tulemusena leidsime, et...
Kokkuvõtteks tuleb märkida...
Uuring võimaldas meil teha järgmised järeldused...
Peamine järeldus, mille tegin: ...
Uuringu käigus selgus/selgus, et...
Seega oleme veendunud...
Kõik eelnev tõestab, et...
Eeltoodu põhjal on loogiline eeldada, et...
Kõik eelnev veenab meid, et...
Kõige usutavam versioon tundub meile..., sest...
Meie leitud ja analüüsitud näited võimaldavad meil tuvastada järgmise mustri: ...

Järeldus
Edasiste uuringute väljavaated

Näeme väljavaateid probleemi edasiseks uurimiseks üksikasjalikumas uuringus...
Tulevikus oleks huvitav...
Meie arvates oleks huvitav uurida / uurida / kaaluda...
Lisaks ... selles töös käsitletule oleks meie arvates huvitav uurida ...
Töös vaadeldakse ainult ühte probleemi aspekti. Sellesuunalisi uuringuid võib jätkata. See võib olla mitte ainult uuring, vaid ka...

Töö eesmärk

Uuring võib olla kasulik ja huvitav kooliõpilastele, keda huvitab..., aga ka kõigile, kes on huvitatud...
Meie uurimistöö tulemused võivad aidata lastel...
Töö võib huvi pakkuda...
Uuringu tulemusi saavad õpetajad kasutada teemal tundide / võistluste / viktoriinide ettevalmistamisel ....
Tööd saab kasutada edasiseks uurimiseks...
Tahtsin oma tööga juhtida klassikaaslaste tähelepanu probleemile...
Uuringu praktiline tähtsus seisneb selles, et selle tulemused olid aluseks reeglitele, mille ma välja töötasin ... / meeldetuletused ... jaoks ...

Mida andis töö uurijale endale?

Töö kirjutamise käigus õppisin/õppisin/avastasin/sai...
Töö aitas mul mõista / mõista / probleemi lahendada / uue pilguga vaadata...
Uurimistöö käigus sain kogemusi... Arvan, et omandatud teadmised võimaldavad mul vigu vältida / õigesti aidata...
Uuringu tulemused panid mind mõtlema...
Kõige rohkem raskusi valmistas mulle...
Uuring on põhjalikult muutnud minu arvamust/arusaamu...

Uurimistööd tehes täidavad üliõpilased SNIL-is organisatsioonilisi ja juhtimisfunktsioone, omandades samal ajal vastavaid oskusi. Üliõpilaste uurimistöö tervikliku programmi diagramm kogu õppeperioodiks on esitatud joonisel fig. 1. Üliõpilaste teadusliku ja tehnilise loovuse suurendamisel on oluline roll organisatsioonilisel...

...: - tugevdada suhtlemist Stavropoli territooriumi lisaharidussüsteemi juhtimisstruktuuridega ja spetsialiseeritud haridusasutustega; - määrata kindlaks konkreetsed meetmed andekate noortega töö intensiivistamiseks erinevate tasemete olümpiaadide, kutseoskuste konkursside ja teaduskonverentside kaudu; korraldada igal aastal virtuaalne oksjon „Tere! Otsime talente...

Lõputöö põhiteksti maht on ... lk. I PEATÜKK ÜLIKOOLI KOMPLEKSI TEADUSTEGEVUSE INNOVATSIOONI HINDAMISE KAASAEGSTE MEETODITE MÄÄRAMISE TEORITILISED ASPEKTID 1.1. Innovatsiooniteooria ja teadustegevuse uuenduspotentsiaal Tundub asjakohane alustada selle probleemi uurimist mõiste „...

Pühendatud Venemaa tarbijakoostöö ajaloole. See sai laialt levinud ülikooli ja selle filiaalide üliõpilaste seas. Kokkuvõte Teemal „Noorte ettevõtluse kogemus teadus- ja tehnikavaldkonnas” läbiviidud uurimistöö tulemusena võib teha mitmeid järeldusi: 1. Riigi julgeoleku ja kaasaegse Venemaa eduka arengu määrav tingimus on et tagada selle...

Valla eelarveline õppeasutus

Rechenskaja keskkool

sai nime professor N.D. Kolesovi järgi

Aleksejevski linnaosa

Volgogradi piirkond

Nominatsioon: "Maamehed-kangelased"

Uurimine

Teema: "Jälg ajaloos".

Töö lõpetatud:

Kholodova Alena –

10. klassi õpilane

MBOU Rechenskaya keskkool

Juhendaja:

Šekhmatova Natalia Aleksandrovna –

geograafia õpetaja

Rechensky talu

2014. aasta

1. Sissejuhatus: P.3 -4

Uuringu eesmärk

Uurimistöö eesmärgid

Uurimismeetodid

Õppetöö koht, aeg ja kestus.

2.Uurimistulemused: lk 5 - 14

Peatükk I

Peatükk II. "N.D. Kolesov on oma riigi suur kodanik..."

Peatükk III. Militaarlehekülg Nikolai Kolesovi elus.

Peatükk IV. Pikk tee teaduses.

Peatükk V. "Jõgi voolab ajalukku..."

3. Järeldus. Lk 14-15

4. Kasutatud allikate ja kirjanduse loetelu. P.16

5. Taotlus. P.17-19

Sissejuhatus

Uurimisteema asjakohasus :

Igas linnas ja külas on inimesi, kellest tahad kõigile rääkida. Projekt "Maamehed - kangelased" on selle soovi elluviimine. Ma tahan, et miski ei kaoks jäljetult, et meie südamesse jääks mälestus mehest, kes jättis olulise jälje meie riigi, minu väikese kodumaa, ajalukku.
Noorukiea on isiksuse arengu eriline vanus. Õpilase kohus on teadmine oma väikese kodumaa ajaloost, teadmine ja mälestus kaasmaalastest, nende tegemistest. Ja need, kes on huvitatud oma kodumaa ajaloost, teevad selle edasiseks uurimiseks vaevarikas töö. "Inimese huvid kujunevad välja peamiselt tema lapsepõlves," kirjutas akadeemik D. S. Likhachev. Ta uskus, et kui lapsel on huvi teiste inimeste elu, oma riigi ajaloo, kirjanduse ja kunsti vastu, kui ta tahab midagi head teha, siis kasvab temast lahke, korralik, kasulik. inimene Venemaale.

Uuringu eesmärk:

Jutustage huvitava saatusega mehest, kes oma töö ja oskustega oma väikest kodumaad ülistas.

Uurimistöö eesmärgid :
1. Analüüsida erinevat tüüpi infoallikaid uurimistöö teemal.
2. Tutvuda kaasmaalase, kelle nime kannab meie kool, elulugu, elukäiku ja tegemisi.

Uurimistöö hüpotees :
Võin eeldada, et teadmised meie väikese kodumaa ja seda ülistanud inimeste uusaja ajaloost võivad kvalitatiivselt tõsta teismeliste patriotismi taset ja avaldada positiivset mõju nende isiksuse kujunemisele.

Uurimise objekt ja subjekt :
Õppeobjekt: Nikolai Dmitrijevitš Kolesov, tema isiklik eeskuju, panus kaasaegse ühiskonna arengusse.
Uurimisaine: kaasmaalase elulugu, tema ühiskondlik ja tööalane tegevus.

Uurimismeetodid:
Infoallikate analüüs, vaatlus; vestlused, saadud tulemuste töötlemine.

Õppetöö koht, aeg ja kestus:

MBOU Rechenskaya keskkool, Rechensky küla, Aleksejevski rajoon, Volgogradi oblast.

2012 – 2013 õppeaasta – 2013 – 2014 õppeaasta algus. 1,5 aastat.

Uuringu tulemused:

Peatükk I . Lühike biograafiline sketš.

KOLESOV NIKOLAI DMITRIJEVITŠ

11.12.1925 – 17.04.2012

Majandusteaduste doktor, professor

Vene Föderatsiooni austatud teadlane

Humanitaarakadeemia täisliige

Peterburi auprofessor

Luganski agraarülikooli auprofessor

Riiklik Ülikool (Ukraina)

Volgogradi audoktor

Riiklik Ülikool (Venemaa)

Budapesti ülikooli (Ungari) audoktor

Praha ülikooli audoktor (Tšehhi Vabariik)

Inimene saab teha oma elust seda, mida ta tahab,

ja anna sellele nii palju väärtust enda ja teiste jaoks,

nii palju kui tema enda jõud lubab

W. von Humboldt.

Meie külas elas tõeliselt ainulaadne inimene, ta oli Isamaa kaitsja, suur teadlane, suurepärane lapsevanem ja lihtsalt hea naaber.

Tema elulugu paneb meid mõtlema elu mõtte, inimese eesmärgi üle siin maailmas.

Sündis 11. detsembril 1925 Volgogradi oblastis Aleksejevski rajooni Retška talus.

1943. aastal lõpetas ta kooli ja läks vabatahtlikuna rindele. 4. Ukraina rinde koosseisus kuulipilduja, sapööri ja luurerelvade divisjonina osales Ukraina vabastamisel; sai kaks korda haavata. Jaanuaris 1944, olles saanud Perekopil luure käigus raskelt haavata, kaotas ta jala ja demobiliseeriti.

Alates augustist 1944 töötas ta oma kodukolhoosis mesinikuna.

Aastatel 1945-1959 õppis aastatel 1950-1953 Leningradi ülikooli majandusteaduskonna poliitökonoomia osakonnas. - kraadiõppes.

Aastast 1953 - õpetaja, seejärel dotsent (1955-1963), osakonnajuhataja (1963-1995), professor (1995-2010) Leningradi poliitökonoomia kateedri (aastast 1991 - majandusteooria ja majanduspoliitika kateeder) professor (Peterburi) ) ülikool. 1964. aastal kaitses ta väitekirja majandusdoktori kraadi saamiseks ja 1965. aastal omistati talle professori akadeemiline nimetus.

Aastatel 1975-1990 - RSFSRi kõrg- ja keskerihariduse ministeeriumi poliitökonoomia peanõukogu esimees.

Ta valiti Leningradi ülikooli parteikomitee sekretäriks (1963-1965), NLKP Vasileostrovski vabariikliku komitee pleenumi liikmeks ja rajooninõukogu saadikuks. Aastaid juhtis ta ülikooli sõja- ja tööveteranide nõukogu.

Ta maeti Volkovskoje õigeusu kalmistule.

[http://ru.wikipedia.org]

Peatükk II. "N.D. Kolesov on oma riigi suur kodanik..."

Nikolai Dmitrijevitš Kolesovi elulugu räägib tema laiaulatuslikust tähtsusest teaduse ja hariduse valdkonnas, riigi majanduses ja poliitilises staatuses.

Selle imelise inimese staatus pole aga oluline mitte ainult riigisiseselt, vaid ka konkreetses ühiskonnas, olgu selleks siis töökaaslased või külakaaslased tema sünnikülas.

On vaieldamatu tõsiasi, et igaüks, kes oli määratud teda esimest korda nägema ja temaga suhtlema, tundis teatud šokki tema isiksuse ebatavalisest tugevusest. Ja see šokk on nende sõnul selline, et seda peetakse peaaegu sensatsiooniliseks.

Õrn iroonia, peen huumor, mõtlemise originaalsus, teadusliku töö uurimuslik sügavus, probleemide lahendamisel pakutud lähenemisviiside julgus ja originaalsus, oskus leida end igas olukorras, juhi tarkus, kes stimuleerib oma õpilaste loomingulist vabadust, elav huvi elu vastu kõigis selle ilmingutes, julgus ja vaimujõud - see kõik on N.D. Kolesov. Ja N.D. Kolesovi loomingulised jõud on tohutud.

"Ükskõik, millest Kolesov räägiks, olgu selleks teadusprobleemide või poliitilis-ideoloogiliste juhtumite või lihtsalt elu keerukuse arutelu, tema hinnangud on põhjalikud ilma afektiivsete rünnakuteta, mõnikord tundub, et ta paneb selle kõik liiga lihtsalt riiulitele. kuid selle tulemusena saavad kõik tunda tema tohutut intellekti ja muretut tarkust. Ja tema kuulajad, ise aru saamata, kuidas see juhtus, avastavad terveid teadmiste- ja tundemaailmu, mille kaudu ilmneb tema selge ja aus, oma maailmavaatelistes põhimõtetes väga kindla inimese seisukoht. Kolesov on selline kõikjal: isiklikes vestlustes, klassiruumis, ülemuste kabinetis...” [Õpilaste ja kolleegide memuaarid, NIKOLAI DMITRIEVICH KOLESOV, I.M. Shabunina]

N.D isiksuse võlu Kolesov köidab kõiki, kes on temaga kunagi suhelnud, kuulanud tema laulu, jutte, anekdoote, ütlemisi.

“Nikolai Dmitrijevitšit eristasid suurepärased inimlikud omadused. Nagu iga suur mees, oli ta lahke, osavõtlik, aitas alati sõnades ja tegudes. Täpselt nii ütleb iga Kolesovi külakaaslane oma väikesel kodumaal x-is. Rechensky.

Meil on tõesti vedanud, et saame elada nii ainulaadse inimese kõrval, tema kohtumised meie kooli õpilastega jäävad kauaks meelde ja põnevad lood Suurest Isamaasõjast jäävad meie mällu veel aastakümneteks. (Rakendus)

Peatükk III . Militaarlehekülg Nikolai Kolesovi elus

Kui algas Suur Isamaasõda, oli Nikolai Kolesov kuusteist aastat vana. Rindele, kuhu isa esimestel päevadel sõdurina oli läinud, ta minna ei saanud.

1943. aasta kevadel pani eilne koolipoiss, kes polnud veel seitsmeteistkümneaastane, selga sõdurivormi. Algul oli tagavararügement, mõistmine raskest, kuid elutähtsast sõduriteadusest. Alles septembris N.D. Kolesov sattus tegevarmeesse, 4. Ukraina rindele.

Kuulipilduja Kolesov käis luureülesannetel ja võitles vapralt natside sissetungijate vastu. Vaenlasest vabastati Donetski, Dnepropetrovski ja Harkovi oblastid, Krimm. Sõjaväeteenistuste eest autasustati teda Isamaasõja ordeni, Punase Tähe ja medalitega. Nikolai Dmitrijevitš ei unusta oma mälestustest 1944. aasta jaanuaris Perekopi juures toimunud luuret lahinguga. Nagu ta meile kohtudes rääkis, oli vaja võtta "keel" vaenlase rindejoonest. Natsidel õnnestus avastada käputäis vapraid hingi ja avasid nende pihta kuulipildujatule. Seejärel astus skaut Kolesov paar sammu metalli ja verega segatud maapinnal. Miski lõhenes ja sumises mu kõrvus. See välgatas silmipimestavalt mu silme ees. Ja valgus läks pimedaks. Tema kaaslased võtsid ta üles.

Ärkasin välihaiglas kanderaamil. "Ja siis," ütles Nikolai Dmitrijevitš kohtumisel õpilastega, "haagiti kanderaam koos minu ja teise raskelt haavatud mehega maisikasvataja tiibade alla ja läks haiglasse. Võib-olla sellepärast pean lennukit sellest ajast saadik parimaks transpordiliigiks. Lähen igale ärireisile oma riigis või välismaale lennukiga.

Arstid päästsid skaudi elu. Kuid ta naasis oma kodumaale - Aleksejevski rajooni Rechensky külla - ilma vasaku jalata.

Võtsin vastu töö, mille peale ma varem polnud mõelnud. Minu isa aias läks mesilasparv ootamatult oma kohale. Nikolai Dmitrijevitš andis talle varju ja viis mett. Sellest kuulis kolhoosi juhatus, kes saatis II rühma invaliidi Kolesovi talveperioodil mesinduskursustele. Kevadel askeldas ta juba tarude ümber. Nikolai Dmitrijevitš ütles edasi: "Ootasime võitu. Ja sel päeval olin mesilas mett kogumas. Ilm oli ime. Oli väga päikeseline, õitsvatest aedadest kostev aroom oli joovastav. Kell üksteist hommikul jooksis mu mesilasse külakaaslane. Ta hüüdis: "Võit!" Olin siis üheksateistkümneaastane."

Peatükk IV . Pikk tee teaduses

Sõja poolt katkestatud unistus – kümne aasta pärast edasi õppida – ei andnud rahu. Ja ta, olles lugenud ajalehest kuulutust Leningradi Riiklikku Ülikooli astumise kohta, lahkus.

Ta sooritas edukalt eksamid ja astus poliitökonoomia osakonda.

Parima lõpetajana on N.D. Kolesov jäi pärast aspirantuuri lõpetamist. Ta kaitses oma väitekirja majandusteaduste kandidaadi kraadi saamiseks ja asus selles osakonnas õpetama. Hiljem kaitses ta doktorikraadi. Ta juhtis ülikooli poliitökonoomia osakonda, mis on üks riigi vanimaid ja suurimaid. Õpingute ja töö käigus kujunes N. D. Kolesovist suur teadlane, kes on oma tööde poolest tuntud mitte ainult NSV Liidus, vaid ka väljaspool selle piire. Ta on rohkem kui 300 teadustöö, sealhulgas umbes 50 monograafia autor. Tema raamatuid ja õpikuid avaldati paljudes keskkirjastustes: Politizdat, Sotsekgiz, kirjastused "Majandus", "Mysl", "Kõrgkool", artiklid - juhtivates sotsiaal-majanduslikes ajakirjades: "Filosoofia küsimused", "Majandusküsimused". ", "Kommunist" , "The Economist", "Economic Sciences", "International Affairs" jne. Tema raamatuid ja artikleid tõlgiti paljudesse võõrkeeltesse (inglise, hispaania, saksa, prantsuse, ungari, poola jne. ), tõlgiti mitmeid teoseid Aasia ja Aafrika keeltesse: hiina, jaapani, vietnami, araabia, hindi, suahiili jt. Näiteks N. D. Kolesovi teos “Esseesid majandusteooriast” ilmus 16 võõrkeeles ja teos “Poliitökonoomika küsimustes ja vastustes” ilmus 17. Tema nimi kanti kodu- ja välismaistes entsüklopeediates. (RakendusI)

N. D. Kolesovi teaduslike teenete rahvusvahelist tunnustamist tõendab järgmine fakt: Nobeli preemia komitee pöördus tema poole ettepanekuga nimetada Nobeli preemia kandidaadiks majandusteaduses silmapaistvaid tulemusi saavutanud teadlane.

2005. aastal pälvis ta Peterburis auhinna kategoorias “Kõige kuulsam professor”. Nikolai Dmitrijevitš säilitas tohutul hulgal õnnitlusi riigi ja maailma juhtivatelt ülikoolidelt aastapäevade puhul, mis viidi nüüd kooli. . (RakendusII)

Paljud N.D. õpilased ja sõbrad töötavad Volgogradi Riiklikus Ülikoolis. Kolesova. Volgogradi Riikliku Ülikooli rektor professor O. V. Inšakov hindas teadlase tööd järgmiselt: “N.D. Kolesov on nõukogude majanduse ühe viljakama teadusliku koolkonna looja. Tema eestvedamisel koostati ja kaitsti 207 kandidaadi- ja 80 doktoriväitekirja. See on Venemaa jaoks üldiselt ainulaadne. Sisuliselt on nii ulatusliku koolkonna loomine omamoodi rekord oma teadmiste edasiandmisel ja uute kujunemisel järgmise põlvkonna teadlaste seas. (Volgogr. State University bülletään. 2006. Ser. 6. Issue 9. Lk 7). (RakendusIII)

Nikolai Dmitrijevitši õpilaste hulgas on presidendid, kubernerid, ministrid, maailmameistrid, akadeemikud, professorid... (LisaIV)

Pärast kohtumist meie kooli õpilastega N.D. Ta jättis maha palju oma raamatuid, fotosid, ajaleheväljalõikeid. Ja seda me ühest neist loeme. “Anatoli Karpovi mentor” Ajaleht “Burjaatia tõde” 10. veebruaril 1979. aastal. «Eelmise aasta lõpus pidin elama ärireisil Novosibirski akadeemilises linnas. Mul vedas, et mul oli toakaaslane. Ta osutus väga siiraks inimeseks, suure eruditsiooniga, rikkaliku ja huvitava elulooga.

Tutvudes ütles ta oma perekonnanime - Nikolai Dmitrijevitš Kolesov. Mulle meenus kohe tema õpik, mida kunagi ülikoolis õppisin. Mulle meenus ka teine ​​teadlase raamat - "Sotsialismi poliitiline ökonoomika küsimustes ja vastustes", mis on kirjutatud elavas populaarses keeles, mis meile, tudengitele, väga meeldis. Nüüd on professor Kolesov NSV Liidu Leningradi poliitökonomistide koolkonna üldtunnustatud juht. Kuid vaatamata oma tiitlitele on Nikolai Dmitrijevitš tagasihoidlik inimene, tähelepanelik vestluskaaslane, põnev jutuvestja ja üldiselt võluv isiksus,” kirjutas Anatoli Karpov. Ja siis artikli autor: "Kogenud õpetaja tabas kohe noormehe erakordset huvi teaduse vastu. Teda köitis järjekindlus teadmiste valdamisel, tulihingeline soov peensustest ise aru saada, keeruliste küsimuste põhjani jõuda. Ja siis hakkas Nikolai Dmitrijevitš oma aega õpilasele pühendama. Nii tekkis kuulsa professori ja andeka üliõpilase vahel järk-järgult sõprus. Ja kui jõudis kätte aeg lõputöö kirjutamiseks, pöördus Anatoli Karpov nõu saamiseks Kolesovi poole. Anatoli Karpovi tööd kaitsti edukalt, kuid ainult üks inimene, tema teaduslik juhendaja Nikolai Dmitrijevitš Kolesov, teadis, kui raske oli tulevase teadlase esimene teaduslik töö sündida. Sageli N.D. Nad küsivad: "Kas olete kunagi Anatoliga malet mänginud?" "Aga muidugi! Mängisime temaga sageli, viibides hiliste õhtutundideni kas ülikoolis, minu kodus või tema juures. Anatoli kinkis mulle mälestuseks malelaua. Ühel päeval tegid õpilased ühest sessioonist foto ja järgmisel hommikul avaldas seinaleht sõbraliku tekstiga huvitava foto. Fotograaf jäädvustas hetke, mil mina, kaotades, naeratama hakkasin ja Karpov mängis endiselt, pea käes nagu tavaliselt. Koomiksitekst kõlas: "Maailmameister, üliõpilane Karpov, on raskes seisus: kas võita või anda mäng edasi professor Kolesovile enne homset eksamit?" Kooliõpilastega kohtudes kinkis Nikolai Dmitrijevitš meile need fotod suveniiriks. (RakendusV)

Peatükk V . "Jõgi voolab ajalukku..."

Nikolai Dmitrijevitš Kolesovi juhitud osakonnast sai paljude riigi ülikoolide personali ümberõppe ja õppejõudude kvalifikatsiooni tõstmise sepikoda. Nad täiendasid oma teadmisi N.D. otsesel juhendamisel. Kolesov õpetas ka Volgogradi ülikoolides: põllumajandus-, meditsiini-, tsiviilehitusinstituutides ja hiljem Volgogradi Riiklikus Ülikoolis.

Kuid igal suvel tõmbas silmapaistev professor, kogu riigis tuntud teadlane oma kodumaale, oma armastatud Khopri kaldale. Ja siin on see, mida ajaleht Volgogradskaja Pravda kirjutas 11. augustil 1981:

"Minu sünnikülas." Leningradi ülikooli poliitökonoomika osakonna juhataja, male maailmameistri A. Karpovi teaduslik juhendaja, professor N.D. Puhkuse veedab Kolesov Aleksejevski rajoonis Retšenski sünnikülas, kus ta iga päev kohtub kohaliku kolhoosi “Tee kommunismile” spetsialistide, põllumeeste ja loomakasvatajatega, räägib NSVL majanduse arengust.

Ja igal aastal, kui N.D. tuleb koju oma vanemate majja. Kolesovi tänulikud õpilased, kolleegid ja sõbrad tulid suure riigi kõikidest nurkadest. Ja vaevalt leidub meie piirkonnas teist väikest küla, kus nii palju rektoreid ja professoreid korraga kohtuda saaks. (RakendusVI)

Paljud meie kooli ja rajoonikoolide õpilased astusid VolSU ja Leningradi Riikliku Ülikooli majandusteaduskonda ja lõpetasid selle. Kuid isegi pärast kooli lõpetamist kutsus Nikolai Dmitrijevitš neid osalema erinevatel teaduskonverentsidel kogu riigis.

Oma elu lõpus otsustas Nikolai Dmitrijevitš ehitada kodumaale uue maja ning rajada oma lastele ja lastelastele viljapuuaia. Kahjuks polnud tal aega maja valmis ehitada. Tema lapsed aga tulevad igal suvel isa kodumaale ja lõpetavad maja ehitamise. Ka sõbrad ei unusta teda; kui nad tema majja tulevad, külastavad nad alati tema lemmikkohta Khopri kaldal.

Tänulikud kaasmaalased, kes mäletasid ja hindasid Nikolai Dmitrijevitši teeneid, hoolitsesid tema eluajal selle eest, et maakool kannab tema nime. Volgogradi oblasti Aleksejevski rajooniduuma otsusega 29. novembrist 2011 nr 13/119 hakkas munitsipaalõppeasutus Retšenskaja Keskkool kandma professor Nikolai Dmitrijevitš Kolesovi nime. Ja nüüd võib iga lõpetaja olla uhke oma kodumaise Retšenski keskkooli üle, mis sai nime professor N.D. Kolesova.

Järeldus

Maal on palju ilu, kogu maa on ilus...

Asi pole ilu pärast, vaid ilmselt

Mida annab kodumaa igaühele meist teel?

Kõik maailmas on omavahel seotud. Oma piirkonna ja kooli ajalugu uurides kohtasin hämmastavat inimest, kes on sellel maal sündinud. Nikolai Dmitrijevitš Kolesovi elu ja looming väärivad imetlust ja imetlust, kogu tema töö kogemus näitab, et isegi maal võib inimene saada kuulsaks ja edukaks. Sellepärast tahtsin rääkida sellest hämmastavast inimesest.

Iga aeg esitab oma kangelased. Minu kangelane on nii sõja kangelane kui ka rahuaja kangelane. Rahuajal võib kangelasteks nimetada inimesi, kes jätavad maha ja võib-olla oma elu jooksul midagi olulist, midagi, tänu millele nende järeltulijad neid mäletavad. Oma tööd tehes avastasin palju uut: õppisin oma piirkonna ajalugu ja sain palju huvitavat teada kaasmaalase elust. See imeline mees tõi oma igapäevatööga kasu paljudele inimestele, töötades oma piirkonna ja kogu riigi heaolu nimel. Iga inimese kohus on austada oma sünniküla, -piirkonna, Venemaa ajalugu ja õppida hoidma kaasmaalaste mälestust. Peame aitama endal leida tee headuse, õigluse, halastuse juurde ning kogeda uhkust ja kodanikuväärikust. Homme astume ellu ja Venemaa saatus on meie kätes. Peame teadma oma riigi ajalugu, selle iseärasusi ja mõistma rahvusliku vene iseloomu jooni. Praeguse noore põlvkonna ülesanne ei ole muutuda ükskõikseteks, tundetuteks inimesteks, mitte lubada end kogeda kaasaegse haiguse - "rahalise skisofreenia" - sümptomeid. Tavalised inimesed, nagu Nikolai Dmitrijevitš Kolesov, aitavad elus õigeid juhiseid koostada.
Mul on väga hea meel, et sain oma töö käigus selle imelise inimesega suhelda, mul on temalt palju õppida. Meie piirkonnas on palju huvitavaid inimesi, kelle saatusest võin rääkida, kuid need on minu tulevikuplaanid. Tulevikus plaanin selles suunas tööd jätkata. Palju on mul veel avastamata, nii et mul on, mille kallal töötada.

Kasutatud allikate ja kirjanduse loetelu.

VolSU bülletään. Seeria 6. Vol. 9. 2006

Tivanenko A. “Anatoli Karpovi mentor” Ajaleht “Burjaatia tõde” nr 35 10.02.1979

Peterburi Riiklik Ülikool.

Nikolai Dmitrijevitš Kolesov. Bibliograafiline register. Peterburi, 1995

Interneti-ressursid: [http://ru.wikipedia.org]

Rakendus

I Kohtumised koolis

II N.D. Kolesovi teosed

Õnnitlused riigi juhtivate ülikoolide poolt

III Kõned N.D. Kolesova konverentsidel.

IV N.D. Kolesov koos M.M.Zagorulkoga N.D.Kolesov, D.N.Kolesov koos

Kudrin

V N.D. Kolesov ja Anatoli Karpov

VI Khoperi jõel Minu kodus

Munitsipaal riiklik õppeasutus

"POSPELIKHINSKAJA MAAKESKOOL"

Pospelihhinsky piirkond

Altai piirkond

Suund: art

Paberilehe saladused

Uurimistöö

Teadusnõustaja: Krasikova Natalja Vladimirovna,

MKOU "Pospelikhinsaya keskkooli" algkooliõpetaja

Projektis osalejad: 2. klassi õpilased

MKOU "Pospelihhinskaja keskkool"

Pospelihhinsky piirkond

aasta 2013

Projekti töö etapid……………3

Sissejuhatus……………………………………5

1. peatükk. Probleemi ajalugu………………6

Peatükk 2. Buumi omaduste uurimine…7

3. peatükk. Praktiline osa………………

3.1.Paberi valmistamine…………8

Järeldus …………………………………..9

Allikate ja kirjanduse loetelu…….10

Lisa…………..……………………..11

Projekti töö etapid

Õpilaste tegevused

Õpetaja tegevus

1. ETAPP. Ettevalmistus

Sissejuhatava vestluse läbiviimine, et kujundada esmane ettekujutus uuritavast objektist;

selle teema vastu huvi tekitamine;

tingimuste ja võimaluste loomine edasiseks teadustegevuseks.

Teadmiste värskendamine

Probleemse olukorra loomine:

Laste oletused

Tehnika ja ümbritseva maailma tundides tutvusime 1. klassist alates paberi ja selle liikidega. Lisaks õpivad lapsed klubis “Võlupaber” ja meisterdavad palju - origamit, aplikatsioone, papier-mâché-d ja muid ilusaid tooteid.

-Miks kasutame erinevate toodete valmistamiseks erinevat tüüpi paberit?

-Mis te arvate, kas paberit on võimalik ise teha, mida peate selleks teadma?

Kuulake lapsi ja süstematiseerige nende oletused uurimisplaani vormis: - töö ajalugu,

Kuidas inimesed ilma selleta läbi said ja millele kirjutasid, - mis tüüpi paberid eksisteerivad, - millest paberit tehakse?

2. ETAPP. Projekteerimis- ja uurimistöö korraldamine

Plaaniline töö

Projekti teema ja eesmärgi valimine (läbi probleemsituatsiooni), projektis osalejate arvu määramine

Teema arutamine õpetajaga, eesmärgi püstitamine, ülesannete sõnastamine, hüpoteesi püstitamine

Eelnevalt koostatud juhendi esitamine igale õpilasele töö tegemise korra kohta. Abi eesmärkide seadmisel, eesmärkide püstitamisel ja hüpoteesi püstitamisel

Teabeallikate tuvastamine.

Selle kogumise viiside kavandamine.

Lõpptoote planeerimine (tulemuse esitamise vormid)

Ideede väljapakkumine, oletuste tegemine, töötähtaegade määramine (samm-sammult), vastutuse jagamine meeskonnaliikmete vahel

Tegevuskava koostamine (kuidas seda teha?)

Põhimeetodite määratlus

Uurimistegevus

Info kogumine, uuringute läbiviimine, hüpoteesi tõestamine.

Põhilised uurimismeetodid: infootsing, kirjanduse analüüs, vaatlus, võrdlemine, eksperiment ja tulemuste üldistamine.

Teabe kogumine paberi ajaloo ja selle valmistamise meetodite kohta.

Paberi läbivaatus, tulemuste fikseerimine tabelite, fotode, protokollidena.

Projektitöö - kodus paberi valmistamine.

Vaatlus, nõustamine, tegevuste kaudne juhtimine, projekti üksikute etappide korraldamine ja koordineerimine.

Tulemused ja järeldused

Infoanalüüs. Järelduste vormistamine. Tulemuste registreerimine

Infoanalüüs. Tulemuste esitlemine esitluse vormis

Tähelepanekud, nõuanded, abi tööde tegemisel

3. ETAPP. Valmistoote esitlus (esitlus)

Töö tulemuse esitlus kooli ja rajooni teaduskonverentsil.

Reportaaž, vastused kuulajate küsimustele, poleemika. Oma vaatenurga kaitsmine, lõppjärelduste sõnastamine

Valmis töö parandamine, küsimuste formuleerimine nagu tavaosalejalt

4. ETAPP. Protsesside ja töötulemuste hindamine

Tulemuslikkuse hindamine

Hindamisel osalemine läbi ajurünnaku ja enesehindamise

Õpilaste pingutuste, mõtlemise loovuse, allikate kasutamise kvaliteedi, potentsiaali töö jätkamiseks valitud suunas hindamine

Sissejuhatus.

Asjakohasus: Paber mängib inimeste elus tohutut rolli. Selle avastus on ime, üks inimkonna suurimaid leiutisi. Kord ilmunud paber kinnitas end Maal kindlalt ja jätkab konkurente tundmata võidukalt läbi sajandite.

Me kõik puutume ühel või teisel määral kokku paberi ja sellest valmistatud toodetega igapäevaselt. Temaga lapsepõlves alguse saanud sõprus ei katke kogu tema elu jooksul. Kodus, tänaval, poes, koolis on meil hea meel seda kohtumist näha. Paljud meie tegevused on seotud paberiga. Seda on vaja igapäevasteks vajadusteks ja kirja kirjutamiseks ning loovtööks Tehnika ja ümbritseva maailma tundides alates 1. klassist tutvusime paberi ja selle liikidega. Lisaks õpivad lapsed klubis “Võlupaber” ja meisterdavad palju - origamit, aplikatsioone, papier-mâché-d ja muid ilusaid tooteid. Poisid imestasid, miks kasutatakse erinevate toodete valmistamiseks erinevaid pabereid? Ja siis tekkis lastel huvi, millest see tehtud on, kes leiutas paberi, mis paberiliigid eksisteerivad, kuidas inimesed varem ilma selleta hakkama said ja millele kirjutasid?

Hakkasime otsima teavet entsüklopeediatest, õpetlikest raamatutest, Internetist ja külastasime kuttidega meie raamatukogu, kus meile pakuti raamatuid, mis räägivad väga huvitavalt paberist ja selle päritolust. Lastele avanes terve pabermaailm.

Kirjandusallikatest ja Internetist said lapsed teada, et paber viitab materjalidele, mis on valmistatud peamiselt spetsiaalselt töödeldud taimsetest kiududest, mis on omavahel pindade adhesioonijõudude abil lehtvormiks ühendatud.

Meie uurimistöö objekt sai paberiks.

Õppeaine: paberi omadused

Sihtmärk: proovige kodus paberit teha

Ülesanded:

1. Uurige paberi ajalugu.

2. Uurida ja analüüsida paberi omadusi.

3. Tee kodus paberit.

Hüpotees: Loovtööde valmistamisel kasutame heledat, värvilist, siledat, uut paberit. Huvitav, kas on võimalik ise paberit teha? kodus?

Uurimismeetodid: infootsing, kirjanduse analüüs, vaatlus, võrdlemine, katsetamine ja tulemuste üldistamine.

1. peatükk.

Taust

Iidsetel aegadel reisiti ühest riigist teise harva ja iga rahvas pidi leiutama erinevaid asju. Sama oli kirjamaterjaliga. Inimesed õppisid kirjutama palju varem, kui paber leiutati. Nad kirjutasid niisketele saviplaatidele. Vahaga kaetud laudadel. Egiptlased leiutasid papüürusele kirjutamise. Teised on kohanenud kirjutama loomanahale – pärgamendile. Vene keeles kirjutasid nad kasetohule.

Paberi leiutas Hiinas umbes 105. aastal Cai Lun. Ta leidis mooduse, kuidas seda teha mooruspuu kiulisest sisemisest koorest. Siis tehti nii: jahvatati pikka aega puude koort, siidivillajääke, kaltse, purustati vanad kalavõrgud ja viskasid need veenõusse, loksutades, kuni tekkis homogeenne, vesine, pudrune mass, mis oli bambusvõrguga välja kühveldatud. Sileda kihina võrgule lebama jäänud sete kuivatati. Hiljem sai keegi aru, kuidas paberi kvaliteeti parandada, lisades sellele tärklist.

Kaugete maade kaubanduskaravanid tulid Hiinasse kaupa ostma ja ostsid oma suurima väärtusena paberit. Hiinlased hoidsid oma saladust rangelt ja 800 aasta jooksul ei suutnud keegi seda teada saada. Kuid ühel päeval võitsid araablased Hiina armee ja vangistasid vange. Vangistatud hiinlastelt pressisid nad välja paberi valmistamise.

Nad valmistasid paberit käsitsi, kasutades kõige primitiivsemaid tehnikaid. Päevas saime mitte rohkem kui 100–120 kilogrammi. Trükinduse arenedes oli paberit vaja järjest juurde. Puudus oli kaltsudest, mida tuhanded inimesed kogusid. Ja siis otsustasime proovida puitu. Katse oli edukas – puit jagati üksikuteks kiududeks ja muudeti paberimassiks. Sellest ajast alates on paberit toodetud puidust.

Tänapäeval valmistatakse paberit peaaegu samamoodi, ainult masinad teevad seda kõike. Paberimasinad toodavad mitme meetri laiuseid paberiribasid kiirusega 600-750 meetrit minutis.

Ja siis ilmus paber - lihtne kirjutamiseks juurdepääsetav materjal, mis on valmistatud taimse päritoluga toorainest.

2. peatükk.

Paberi omaduste uurimine

Püüdsime uurida paberit, et teada saada, millised omadused määravad selle välimuse, kvaliteedi ja otstarbe. Ja selleks viisime läbi järgmised katsed:

Kogemus nr 1. Paberi niiskuskindlus

Järeldus: Meie kogemuse põhjal on selge, et erinevatel paberitel on erinevad omadused. Üks imab hästi vett (salvrätik, kirjutuspaber, ajalehepaber), teine ​​aga on niiskuskindlam (jälgepaber, tapeedipaber, papp).

Kogemus nr 2. Paberi süttivus

Järeldus: kogu paber põleb. Kuid erinevatel paberitel on erinev põlemiskiirus. Papp ei põlenud ettenähtud aja jooksul täielikult, tapeedipaber eritas palju kirbe suitsu ega põlenud, pabersalvrätik, kirjutuspaber, jälituspaber ja ajalehepaber põlesid maani maha.

Kogemus nr 3. Paberi pehmus

Järeldus: papp, kirjutuspaber, tapeedipaber, jälituspaber, ajalehepaber ei ole pehmed, kuid salvrätik on pehme ja meeldiv puudutada.

Kogemus nr 4. Paberi tugevus

Järeldus: Erinevatel paberitel on erinev tugevus. Papp on vastupidav, tapeedipaber vähem vastupidav, kirjutus- ja ajalehepaber rebeneb kergesti, sanitaarpaber ei ole vastupidav.

Uurimistöö tulemused esitatakse tabelina.

3. peatükk.

Praktiline osa

3.1 Paberi valmistamine

Omandatud teadmiste ja vajalike materjalidega relvastatuna proovisime koos lastega läbi viia eksperimendi, mille tulemusena oleksime pidanud tootma omatoodangut, kuid erineva kvaliteediga paberit. Meie töö toimus mitmes etapis :

1. etapp:Esimese paberilehe aluseks võtsime värvilised salvrätikud, teise lehe valmistamiseks kasutasime ajalehepaberit. Lihvige need (võite need kätega väikesteks tükkideks rebida või kääridega lõigata, mida väiksemaks, seda parem)

2. etapp:Täitsime need jäägid veega (kogus ei oma tähtsust), parem kui vesi on soe.

3. etapp:Lisage meie segule teelusikatäis PVA-liimi ja esimesele segule ka supilusikatäis tärklist, et leht oleks elastne ja saaks painduda.

4. etapp:Segasime selle segu blenderiga läbi ja saigi vedel pasta.

5. etapp:Laota viljaliha võrgule (laota õhukese ühtlase kihina). Selleks on kõige parem valada vett anumasse, millele sõel asetatakse (alus, küpsetusplaat vms), nii et see kataks võrgusilma massiga. Silusime läga ära ja seejärel kurnasime kogu vee ära.

6. etapp:Pärast seda kuivatame oma paberilehe lapiga, kuni see muutub peaaegu kuivaks.

7. etapp:On aeg lõplikuks kuivatamiseks. Jätsime lina loomulikuks kõrvad.

Pärast lõplikku kuivamist saime väga ilusa ja elastse (tärklise tõttu) käsitsi valmistatud salvrätikutest paberi ning ajalehejääkidest vähem atraktiivse, kuid kõvema (tärkliseta) paberi.

Järeldus

Nii saigi töö alguses seatud eesmärk täidetud: poistel õnnestus kodus paberit teha.

Jah, on tore tunda end ühe paberilehe loojana. Käsitsi valmistatud paber pole nagu masinaga valmistatud paber: ebaühtlase paksusega, vähem sile, liiga habras - selline paber ei sobi printimiseks. Kuid käsitsi valmistatud paberil on üks vaieldamatu eelis - see on eksklusiivne.

Sajandite jooksul on inimesed, tuginedes paberi erinevatele omadustele, välja pakkunud palju võimalusi selle kasutamiseks: paljudes tööstusharudes, meditsiinis ja ka igapäevaelus:

Trükipaber - laialdaselt kasutatav paberitüüp,eristas kõrgesiledus, valgedus; imendub hästitrükivärv(ajaleht, trükk, kaas, etikett jne).

Dekoratiivne- paber, millel on värvitud sile pind või pind, mis näeb välja nagu samet, marmor või nahk. Seda paberit kasutatakse raamatuköite viimistlemiseks ning raamatu- ja ajakirjatoodete kujundamiseks.

Paber kirjutamiseks, joonistamiseks - on madala imavusega ja teiemahlane siledus(kirjutamine, märkmik, post, kopeerimine, joonistamine, Whatmani paber, jälituspaber, joonistamine jne)

Pakke- ja pakkepaber- paber toodete pakendamiseks.

Valgustundlik paber- fotopaber.

Imav paber- blotter jne.

Kuid lisaks majapidamis-, majandus- ja tööstusvajadustele kasutatakse paberit aktiivselt loovuses.Kirjandust õppides puutusid lapsed kokku tavalise paberi ebatavaliste võimalustega. Sellise tuttava paberilehe abil loovad inimesed tõelisi kunstiteoseid. Ja siis tekkis lastel huvi, kas isevalmistatud paberist on võimalik erinevaid tehnikaid kasutades luua loovtöö?Sellele küsimusele plaanisime vastuse leida edasises uurimistöös ringis “Võlupaber”.

Bibliograafia

Glen Vecchione. Tee seda ise! 100 kõige huvitavamat sõltumatut teadusprojekti. – M.: “Kirjastus AST”: Astrel Publishing House LLC, 2004

Dal V. Ja "Elava suure vene keele seletav sõnastik." - M.: OLMA-PRESS, 2002.

Stephen W. Moye “Meelelahutuslikud katsed paberiga” – M.:AST: Astrel, 2007

http://www.calculate.ru/book/bumaga/klassifikaciya_i_vidi_bumagi/ Arvuta

http://www.nkj.ru/archive/articles/16858/ Teadus ja elu

http://www.koshkindom.com.ua/html/produkt/bumaga.html Kassi maja