Laps ei nõustu naiseliku ja mehelikuga. Logopeed: kuidas õpetada last rääkima ja millal hakata muretsema

Millal vajab laps kõneteraapiat?

Kahjuks on enamikul tänapäeva lastel mingi kõneprobleem. Kolmeaastane laps keeldub sõnadega rääkimast – väljendab end žestidega, on ulakas, kui teda ei mõisteta. “Ilma viie minutita ei valda esimesse klassi astuja salakavalat häält “p” kuidagi või ei suuda isegi mõtteid sidusalt väljendada. Ja juhtub, et näib, et laps räägib suurepäraselt, kuid pärast koolis käimist on tal lugemis- ja kirjutamisraskusi. Kust tulevad logopeedilised probleemid? Mida peaks vanem meeles pidama, et neid minimeerida? Millal ja mille pärast täpsemalt peaks muretsema hakkama ning mis “läheb iseenesest üle”? Kõigest sellest räägib Jewel Parent School logopeed Ljubov VORONTSOVA.

"Puder suus": millest see on tehtud?

Kunagi usuti, et kõneprobleemid "elavad" eranditult suus. Noh, natuke madalamal. Tundub loogiline: inimene räägib oma keele, huulte, häälepaelte, noh, hingamise eest vastutavate kopsudega ... Alles kahekümnenda sajandi teisel poolel, kui teadus arenes kõrgema närvitegevuse uurimisel, sai selgeks. et kõne algatajaks on inimese aju. Just see annab käsu kõigile teistele organitele, mis genereerivad liigendatavaid helisid, mis moodustavad sõnu ja fraase.

Kõneprobleemide tekkepõhjused on sageli „selgitatud“ raseduse ajal, mil moodustuvad ja arenevad peamised ajupiirkonnad. Mürgistus, teatud ravimite võtmine, nakkushaigused, vigastused, lapseootel ema ebatervislik eluviis – kõik sellel võivad olla pikaajalised tagajärjed, aga ka raseduse üldine psühholoogiline taust.

Veelgi suuremat mõju sellele, kuidas laps hiljem kõnelema hakkab, avaldab sünnihetk. On tehtud hulk uuringuid, mis tõestavad otsest seost sünnivigastuste, lämbumise ja muude sünnitusega kaasnevate tüsistuste ning kõneprobleemide vahel tulevikus. Kuid isegi lihtsalt kiire või vastupidi pikaleveninud sünnitus, tavaline sünnitusmaja stress, mida vastsündinu kogeb, ja veelgi enam põhjendamatud meditsiinilised sekkumised sünnituse ajal - kõik see võib mõjutada seda, millal ja kuidas laps räägib.

Siit järeldus: mida loomulikumalt rasedus ja sünnitus kulgesid, mida tervemad pereliikmed on, seda suurem on tõenäosus, et vähemalt “perinataalsed tegurid” kõne arengut ei mõjuta. Kuid paraku ei garanteeri seegi, et lapsel logopeedilisi probleeme ei teki! Laps tuleb ju tänapäeva maailma kogu selle “täidisega”, mis pole sugugi vaimsele arengule soodne.

Kõne arengut võivad mõjutada vigastused (eriti peatraumad), rasked infektsioonid, ravimite põhjendamatu kasutamine (sh vaktsineerimine), tugev stress – kõik need asjad on hästi teada. Hullem kui teine - keskkond, kus laps kasvab, on tänapäeval sageli täidetud "üleliigse" ja ilma vajalikust. Ja seda leidub paraku ka peredes, kes tunnistavad teadliku vanemluse ideed. Lihtsalt meie, täiskasvanud, ei märka enam paljusid selle keskkonna tegureid – oleme nendega harjunud kui etteantud.

Esimene eluaasta on lapse emotsionaalse kontakti aeg maailmaga. Ja maailm on sel juhul kodu ja vanemad. Emotsionaalne suhtlus, mida selles vanuses ei saadud, "tuleb" sõna otseses mõttes hiljem - probleemid kõne arengus. Ja emotsioonid meie tänasest maailmast on "välja pestud". Täiskasvanutel ja üksteisel pole sageli aega rääkida – kus siis veel tumma beebiga “vestelda”! Isegi rinnaga toitmist peetakse mõnikord lihtsalt “füsioloogiliseks” protsessiks, millega võib kaasneda seriaali vaatamine või arvuti taga töötamine. Kuid see on ka kõige täiuslikuma emotsionaalse kontakti hetk ema ja beebi vahel!

Teisalt ümbritseb beebit tänapäeval sünnist saati kõige mitmekesisem infomüra. Maailm mitte ainult ei karju, vaid väreleb ka lapse silme ees - liiga kiiresti ja liiga agressiivselt. Töökorras teler, muusika kodus ja tänaval, valjud linnahääled.

Aastale lähemale hakkab laps maailma füüsiliselt, puudutuse ja "maitsmise" abil valdama. Saabub objektide aktiivse käsitlemise – ja nende nimetamise – aeg. Ja siin jälle aktiivne – ja emotsionaalne! - täiskasvanu osalemine. Samas väga sageli: laps on suureks kasvanud, õppinud istuma ja ühele asjale keskenduma ... ema hingab kergendatult, paneb plaadi videopleierisse - ei, mitte märulifilmiga muidugi! - "vanade heade nõukogude multikatega" ja lahkub oma asjadega tegelema. Ja beebi istub lummatud vilkuvate piltide ja arusaamatute helide saatel “kasti” vaadates, õpib “silmadega sööma”. Ja millegipärast ei õpi ta üldse rääkima!

Mille poolest erineb ema telekast?

Isiklikult minu kui logopeedi arvamus (millega paljud ei pruugi nõus olla): laps ei kaota midagi, kui kõne kujunemise perioodil (ja see on kuni viis aastat vana!) ta üldse televiisorit ei vaata. Isegi head multikad. Ilma arvutimängudeta (sealhulgas spetsiaalsete "arendavate") on täiesti võimalik harmooniliselt kasvada. Kõigi nende lõbustuste "arendav mõju" on kaheldav, kuid need võivad psüühikasse kergesti "sisse istutada" kõne kujunemisele saatusliku stressi!

Usun, et kõik, mida laps varases eelkoolieas harmooniliseks arenguks (ka kõneks) vajab, on perekonnast “leitav”. Ema erineb telekast (ja näitlejast teatris!) Esiteks selle poolest, et nende suhtlus (ideaalis muidugi) on isiklik, personifitseeritud, objektiivne, emotsionaalne.

Vanasti veetis laps oma esimesed eluaastad ema süles või tema kõrval. Mõnikord - vanaema või kellegi teise pere naistest. Temaga räägiti, lauldi, mängiti – “kasvatatakse”. See tähendab, et tema maailm koosnes pidevalt kõlavast, emotsionaalselt rikkast ja väga spetsiifilisest – "elu kohta" - inimkõnest. Lapsel lasti kasvades mängida sellega, millest elu koosneb, mitte aga spetsiaalselt disainitud "arenevate" plastitükkidega, nagu praegu. Järk-järgult kaasati ta pere ellu, hakkas ise teenima, järjest rohkem abistama majapidamistöödel. Sõnad olid tihedalt "kinnitatud" last ümbritsevate reaalsete objektide ja nähtustega. Tänapäevastel lapsevanematel oleks seda kogemust tore meenutada! Õigetest “varajase arengu meetoditest” on palju olulisem objekt ja helikeskkond, milles beebi kasvab.

Kui laps õpib rääkima, on väga oluline teda mitte "üle koormata". Te ei tohiks proovida koolieelikut iga hinna eest õpetada hääldama sõna "sünkrofasotron" - küll tuleb aeg, ta saab selle vajaduse korral selgeks! Mulle tundub kahtlane ja vanemate soov õpetada laps varakult lugema ja võõrkeeli. On lapsi, kelle jaoks on see lihtne ega tekita kõneprobleeme, kuid ... Igal asjal on oma aeg, ei tasu kiirustada asjadega, kus on oht, et see toob kahju.

Ja edasi. Peame alati meeles pidama, et laps õpib rääkima matkimise teel. Ja imekombel "pärib" majapidamiste kõne eripära! Mitte ainult mu ema karjatav "r" ja vanaema "hambutu" lisp. Kõik loeb: intonatsioon, tempo, täiskasvanu kõne selgus ja valjus, kirjaoskus fraaside konstrueerimisel ... Sellel kõigel tasub silma peal hoida!

Vanemate "KKK" logopeedile

Niisiis, kõne saavutamise peamised " verstapostid". Laps teab, kuidas häält anda sünnist saati - see on karjumine ja nutmine. Esimestel kuudel on olulised psühhomotoorsed reaktsioonid: naeratus, nägude äratundmine, “elustamise kompleks”. Isegi enne kuue kuu vanuseks saamist hakkab laps hääldama helisid - "laulma" täishäälikuid, kordama silpe. Vaikus peaks vanemates ärevust tekitama!

7-10 kuu vanuselt hakkab väikemees täiskasvanute kõnest aru saama ja esimesi sõnu rääkima. Siin - tähelepanu! - "korduma kippuv küsimus": kuidas eristada väga kauaoodatud beebi esimest sõna "koolituslikust" kaootilisest helikomplektist - lobisemisest? See ei pruugi meie täiskasvanute arusaamades üldse "sõnadena" välja näha! Kuid see on alati väga spetsiifiline helide kogum, mis on seotud konkreetse nähtuse, objekti, tegevuse, inimesega. Mitte tingimata klassikaline "ema". Kuid kui laps, sirutades esemele kätt, hüüab tungivalt: "Dyay!", saate ise kergesti aru, et see on kõige tõenäolisem - "anna!". See tähendab - juba sõna. Või kodulooma taga ajades, imetlevalt “koh!” välja hingates. Või ronib ta ema sülle, hüüdes "si!". No ja nii edasi...

Sellest ajast kuni pooleteise aastani täieneb "sõnavara" aktiivselt. Tasub olla ettevaatlik, kui “uusi sõnu” pole pikka aega.

Lõpuks saabub haletsusväärne hetk: laps on rääkinud! Siin on vanemate KKK nr 2: Mida tähendab "rääkimine"? Millisel hetkel saab lapse kõnet kõneks pidada? Logopeedi seisukohalt on see siis, kui esimesed üksikud sõnad muutuvad väideteks. Las see olla lühike! Mitte ainult "Anna!" märkides soovitud eseme, kuid "Anna mulle tass!". Või - toimingute määramisel ("Ma kirjutan!" "Kühvelda - kaeva!" "Masin - bibi!").

Tavaliselt esineb see vanuses 1 aasta kuni 8 kuud kuni 2+ aastat. Siin on oluline punkt! Tohutu riskirühm on lapsed, kes ei räägi enne kolmeaastaseks saamist. Siin tuleks kindlasti logopeediga nõu pidada. Ja – pööra võimalikult palju tähelepanu taas emotsionaalsele kontaktile. Kui tuua näide verbaalsest suhtlusest - ja muide, see on võimalus mõelda oma kõnele. Kas vanem räägib piisavalt selgelt, intonatsiooniliselt ja asjatundlikult? Või koosneb kogu suhtlus peres lühikestest lõpetamata fraasidest? Või äkki ema, vastupidi, räägib liiga palju ja liiga kiiresti - ja enamasti mitte lapsega, vaid sõpradega telefonis? Inimest, kes pole rääkinud, tuleks julgustada rääkima, kuid ilma vägivallata! Sest siis saab üldiselt “parandada” vastumeelsust verbaalselt suhelda. Palju tõhusam on mängida mänge ja mitte ainult kõnega, vaid ka esemetega. Lugege luulet, peatudes ridade lõpus ja julgustades neid "lõpetama". Ja pea meeles, et kõne on tõesti otseselt seotud peenmotoorikaga – väga hea on mängida näpumänge, anda lapsele võimalus väikeste esemetega manipuleerida.

Kahjuks on sel perioodil logopeediga individuaalseansid peaaegu võimatud – need on lihtsalt ebaefektiivsed. 3-aastane laps suudab "haarata" vaid 5-10 minutiga. Mis edasi? Kuid selliste laste jaoks on loominguliste stuudiote tunnid väga kasulikud.

2–3 aastat - kõne ägeda, peaaegu maalihke arengu periood. Üha rohkem on sõnu, lauseid – aina keerulisemad ja tähendusrikkamad. Kolmandaks eluaastaks on normaalselt areneval lapsel sõnavara umbes tuhat sõna. Ta kasutab peaaegu kõiki kõneosi, tavalisi lauseid.

3-4 aastaselt hakkab enamus "mõtlevaid" väikeste jutumeeste ja miks-ja-selliste vanemaid muretsema, et laps ei häälda mõnda häält. Ja õige! Tegelikult on see, et pärast 4-aastast laps ei häälda üksikuid helisid, normi variant. Aga! Tihti ei oska lapsevanem ise hinnata, kui ajutised need probleemid on, kas need suudavad “iseennast lahustuda” või tuleb sellega midagi ette võtta.

Üldiselt peaks laps 5–5,5-aastaseks saamiseni kõik emakeele helid "püsti tõusma". Välja arvatud üks, kõige raskem - kurikuulus "p". Tal on "õigus" 6. eluaastaks "üles tõusta". Kuid ikkagi ei tasu logopeedi juurde minekuga viivitada! Sest isegi kui kõik läheb plaanipäraselt ja lapse helid on “õigel ajal” seatud, oskab logopeed soovitada, kuidas see protsess võimalikult pehmeks ja loomulikuks muuta. Muide, mõnda probleemi saab täpselt "kodutööga" parandada. Tähtis on vaid mitte kellegi näpunäidete ja “tarkade” logopeediliste raamatute (eriti intellektuaalsetele vanaemadele meeldib see!) amatööresinemistega tegeleda: probleemide korral on käsitöölise väljaõppega last palju keerulisem “ümber õpetada” kui alates tööst. kriimustada.

Võtame öeldu kokku. 4–5-aastaselt tasub last igal juhul logopeedile näidata! Kuid see peaks olema eriti tähelepanelik, kui kell on pärast viit:

hääldab mõnda heli valesti;

Järjestab sõnades silpe ümber;

Ehitab fraase grammatiliselt valesti (jätab kõrvale eessõnad, ajab käände segamini, mitmus/ainsus, sõnaosade sugu);

Ta ei suuda järjekindlalt ja loogiliselt edasi anda väite mõtet ("Ja need jooksid, ja see pauk-pauk ... uuu ... Ja tal on selline roheline asi .... Ja ta läks .. vzhzhzh! .." , noh jne)

Kõne on ebaselge, udune, lapsel "puder suus"

Kui laps kokutab - see on eraldi juhtum, igas vanuses peate pöörduma logopeedi poole! Kolmeaastaselt võivad lapsel veel olla "füsioloogilised" silbikordused, need võivad iseenesest ära minna, aga ei pruugi. Võib-olla peab vanem siin pingutama stressitegurite leevendamisega, see tähendab, et see probleem pole puhtalt logopeediline.

Kui vanemad mingil põhjusel last 4-5 aastaselt logopeedi juurde ei viinud, on vaja enne kooli testida! Tegelikult meie ajal - ideaalis! - iga laps, isegi näiliselt hästi kõneleb, vajab kõne ettevalmistamist enne kooli. Paljud kõneprobleemid, nagu oleme öelnud, on liiga hästi "peidetud" ja ilmnevad alles siis, kui laps hakkab lugema ja kirjutama. See on üldiselt väga mahukas ja tõsine teema ning selle juurde tahaksin eraldi vestluses tagasi pöörduda.

Salvestanud Olga ILYINA

Tüdruk, ütle "yba". - Heeringas!" Kas mäletate imelist filmi “Perekonnaolude tõttu”, kus logopeed tuleb tüdruku Svetotška juurde, kes ise hääldab peaaegu pooltki tähestikku? Naer on naer, aga kõnedefekt lapse kõnes on tõsine asi ja sellega on parem tegeleda juba varajases eas.

3 485621

Fotogalerii: Lapse kõnedefekt

Lapse kõne areng ei ole kiire ja, ütleme, mitte lineaarne protsess. Valdav enamus lapsi valdab edukalt keelt (või isegi 2-3), mida nad kuulevad pidevalt, olenemata nende keelelistest võimetest. Oluline on ainult mitte unustada seda protsessi kontrollida ja teada, millistel juhtudel on vajalik logopeedi kiire sekkumine ja millal on parem lihtsalt oodata.

ANDKE LAPSELE AEGA

Keeleoskus kujuneb lapsel täielikult välja alles 5-6. eluaastaks. Seetõttu ei pruugi vene keele raskeimad häälikud (vilisemine ja susisemine, samuti "l" ja "r") talle kohe kätte anda. Logopeedid nimetavad seda olukorda terminiks "laste keelega seotud keel" ja peavad seda normiks. See muidugi ei tähenda sugugi seda, et peaks olema passiivne ja ootama, kuni laps kõik ise selgeks õpib: temaga mängima, vigadele hellitavalt tähelepanu juhtima. Ja kui märkate äkitselt mõnda kõnedefekti kahtlast sümptomit varem, enne "kontrollikka jõudmist", pöörduge viivitamatult arsti poole.

SAGELIKUD PROBLEEMID 5-6-AASTASTEL LASTEL

Laps limpsab või purskab

Sisisevate ja vilistavate helide (s, z, w, u, g), aga ka pilude (p, l) vale hääldus pärast 5-6. eluaastat on väga levinud nähtus, mida nimetatakse funktsionaalseks düslaaliaks. Iseenesest see reeglina üle ei lähe – vajalik logopeedi konsultatsioon.

Laps räägib vähe ega laienda oma sõnavara

Sellise lapse kohta öeldakse, et ta saab nagu koer kõigest aru, aga ei oska öelda. Vaiksed lapsed või “beebikõne” staadiumisse jäänud lapsed (“ema”, “byaka”, “kaka” jne) kannatavad reeglina nn alaalia all. Kui teie laps jätkab kahe aasta pärast tosina primitiivse sõna kasutamist, ei muuda sõnu juhtumite kaupa ning ajab soo ja arvu segi, peaksite kiiresti pöörduma logopeedi poole.

Laps hääldab sõnu valesti

2-3-aastaselt tekitavad emotsioone naljakad lastesõnad (“mütsi asemel” chopper”, “marjade” asemel “lapsehoidjad” jne). Kui laps jätkab sõnade moonutamist 5-6-aastaselt, on see põhjus kahtlustada, et tal on düspraksia, see tähendab foneemilise kuulmise alaareng. Mida varem pöördute spetsialisti poole, seda parem.

Laps ei suuda tähti meeles pidada

Selles vanuses ei ole vaja ladusalt lugeda, kuid tavaliselt peaks laps tähed kiiresti pähe õppima ja neist lühikesi sõnu tegema. Kui teie õpingud ei anna tulemusi, võib teie lapsel olla düsleksia (tavaline probleem algkoolis). Kui lased asjadel kulgeda omasoodu, jääb see puudujääk talle kogu eluks.

Laps kirjutab valesti, isegi teades kõiki reegleid

Kirjutamistunnis jätab laps sageli vahele ja ajab tähed segamini, unustab lause lõpetada, dikteeritud sõnu “ei kuule”. Kui laps õpib usinalt, kuid kirjutab siiski halvasti, tähendab see, et tal on düsgraafia või düsorfograafia. Need on ka lapse kõne kõnedefektide tüübid. Sel juhul saab aidata ainult logopeed (või logopatoloog).

Samuti peaksite muretsema, kui:

♦ teil oli raske rasedus või sünnitus;

♦ lapsel oli haigus või vigastus 1-2-aastaselt;

♦ kaheaastaselt ei ole laps veel rääkima hakanud;

♦ laps räägib nii arusaamatult, et temast saavad aru ainult vanemad ja lähisugulased;

♦ laps ei häälda sõnu või hääldab ainult nende eraldi olevaid silpe (näiteks rõhutatult);

♦ laps on nasaalne.

LÄHEMME LOGOPEEDI POOLE

Lapsele hea spetsialisti valimiseks peaksite pöörama tähelepanu järgmistele märkidele.

5 Hea logopeedi tunnused:

♦ lastega suhtlemise oskus;

♦ kompetentne ja korrektne kõne;

♦ mänguliselt korraldatud huvitavad tunnid;

♦ valmisolek rääkida vanematele kõigist nende meetoditest, iga harjutuse eesmärgist;

♦ individuaalne lähenemine lapsele (näiteks abistamisest keeldumine enne „määratud vanusesse“ jõudmist peaks teid hoiatama).

Kui kaua see aega võtab?

Logopeedid selliseid ennustusi ei tee. Iga juhtum on erinev ja iga laps on ainulaadne. Ühe jaoks saab häält “r” parandada 1-2 õppetunniga ja teise jaoks ei piisa isegi poolest aastast. Edu oleneb ka töökusest ja visadusest – nii sinu enda kui ka lapse omast.

MUUD VÕIMALUSED

Vanemate mure kõnedefektide pärast ei tähenda alati seda, et lapsel on tõesti logopeedilisi probleeme. Siin on vähe võimalusi, kuid need on võimalikud.

Laps on stressis

Mõnikord langeb lapse kõne kujunemise haripunkt (1,5 aastat) kokku mõne raske sündmusega tema elus, näiteks haiguse, operatsiooni või lihtsalt "lasteaia"-nimelise eepose algusega. Sel juhul on väga tõenäoline, et laps annab stressile välja mingisuguse keelelise reaktsiooni: ta hakkab kokutama või sõnu moonutama, väldib vestlusi jne. Sel juhul tuleb esiteks kontrollida, kui psühholoogiliselt keskkond lasteaias või kodus on beebi jaoks mugav ja teiseks ümbritseda last erilise soojuse ja tähelepanuga: sageli mängige temaga rahulikke mänge, lugege või rääkige millestki uuest.

Ei räägi? Kontrollige keele frenulumi!

Väga levinud juhtum, kui kõne normaalset moodustamist häirib loomus, mis on liiga lühike (või puudub üldse) keele frenulum. Tegelikult jääb keel lihtsalt ilma vajalikust liikuvusest, nii et mõnda (või isegi kõiki) häälikuid ei suuda laps lihtsalt füüsiliselt hääldada. On palju näiteid, kui vanemad pidasid oma lapsi peaaegu kurttummiks ja siis, kui nad 5-6-aastaselt siiski arsti juurde tõid (kus nad muidugi kohe valjad lõikasid), lapsed, nagu maagia, hakkasid nad rääkima kõike, mis neil pikkade vaikimisaastate jooksul oli kogunenud ... Seda kõneaparaadi olulist detaili saate ise uurida. Paluge lapsel puudutada keeleotsa ülemiste hammaste alust ja seejärel ilma seda ära rebimata avada suu laiaks. Kui suu avaneb, tähendab see, et valjadega on kõik korras. Kui ei, siis on frenulum tõenäoliselt lühenenud või puudub. Reeglina soovitavad arstid seda lõigata. Kuid mõnikord, kui valjad on piisavalt õhukesed ja keskmise pikkusega, võite proovida seda harjutuste abil venitada.

KODUNE LOOGEPRAAPIA

Kui soovite õpetada oma last selgelt ja õigesti rääkima, proovige temaga mängida.

Sõnavara laiendamine

Et laps õpiks uusi sõnu kiiremini õppima, ärge jätke neid temaga pähe, vaid rääkige lihtsalt loomulikus keskkonnas. Lugege salme, arutlege toimuva üle. Muutke tavaline jalutuskäik lühikeseks reisiks: küsige lapselt, millist transporti te kasutate, mida kaasa võtate jne.

Arendame kõnet

Kõne arendamisega saab alustada juba imikueast peale: näiteks kui beebi teeb häält, siis võtad selle üles ja kordad pärast seda mitu korda. Pärast mitut sellist kordust saab laps aru, et see on mäng, ja hakkab pärast sind kordama lihtsaid helisid ja laule (nt “ma-ma-ma”, “ba-ba-ba”). Tulevikus muutuvad ülesanded keerulisemaks: juba on võimalik paluda lapsel lõpetada tuttava salmi rida: "Nad kukutasid karu ..." - "... põrandale", jne.

Mida teha tähega "r" ...

Ärge unustage, et heli "r" õige hääldus kujuneb alles 4-5 aasta pärast! Ära piina last selle probleemiga, ära tee temast komplekse. Koos lapsega saab laulda erilisi laule (“ra-ra-ra”, “vutt-vutt-vutt” jne), kuid ainult mängu järjekorras. Tõelisi harjutusi on kõige parem teha logopeedi juhendamisel juhul, kui teie laps ei hakka 5–6 aasta pärast kõiki helisid õigesti hääldama.

Relv vaikiva vastu

Mõned lapsed jõuavad tänu täiskasvanute erilisele "mõistmisele" järeldusele, et pole vaja üldse rääkida: soovitud tulemuse saab saavutada muul viisil: karjumise, žestide, näoilmete ja ainult väljendusrikka vaata. Vastake talle sama relvaga: rääkimise asemel proovige talle infot edastada žestide ja märkide abil. Ja kõigi tema katsete kohta teiega sõnadeta "rääkida", kehitake hämmeldunult õlgu, öeldakse: ma ei saa aru. Te ei usu, kui kiiresti laps mõistab, et ta vajab kõnet.

MIS AITAB JA MIS TAKISTAB

Aitab:

1. Laps elab peres koos vanemate vendade ja õdedega

2. Vanemad räägivad lapsega palju ja korrektselt

3. Vanemad kontrollivad häälikute hääldust ja korrigeerivad last

4. Vanemad loevad enne magamaminekut lapsele ette ja arutavad loetut.

5. Lapsel on võimalus mängida eakaaslastega

Häirib:

1. Vanemad suhtlevad lapsega vähe

2. Vanemad lipsivad lapsega

3. Neuropaatilised ja närvihaigused (nii lastel kui vanematel)

4. Liikumise puudumine

5. Positiivsete emotsioonide puudumine

HARJUTUSED KEELE FRENUULI VENUTAMISEKS

(esitus peegli ees)

1 TASS. Avage suu laiaks, ajage keel "labidaga", tõstke seda 10 sekundiks ja tõmmake ülemiste hammasteni (neid puudutamata)

2. SEEN. Avage oma suu, suruge keel tugevalt vastu suulae ja tõmmake seda lahti rebimata tugevalt alla alalõualuu

3. NÕEL. Avage suu ja sirutage kitsast keelt 15 sekundiks nii kaugele kui võimalik

LÜHIKES PÜKSIDES KEELETEADLASED

Eksperdid on märganud, et kui laps tegeleb "hellas" vanuses sõnaloominguga (moodustab ebaharilikke sõnu, mida, kuigi need vastavad keelereeglitele, selles ei kasutata), siis tõenäoliselt tulevikus. tal on kerge omandada kirjaoskus ja õppida teisi keeli. Lõppude lõpuks suudab selliseid meistriteoseid nagu "muna koorega koorida" või "ventilaator välja lülitada" välja mõelda ainult peene keelelise instinktiga inimene.

30.06.2009, 10:01

Tütar on 4-aastane.

Pasha ema

30.06.2009, 11:06

30.06.2009, 11:34

See on meie probleem ... Me kutsume kõiki poisse "tüdrukuks", "tüdrukuteks". Ma parandan seda iga kord ... keel on juba kokku kuivanud: 001:.
Aga see poleks midagi, aga üldiselt ajab ta meheliku ja naiseliku segi.
"Minu isa", "väike nukk" jne. - pidevalt:(.
Mis see on? Kuidas seda parandada?
Tütar on 4-aastane.
Meil oli sama asi ja kõik läks iseenesest ära.Ja kui tüdrukul on lühike soeng ja püksid, siis võib teda ka poisiks kutsuda, ta ei tee ikka üldse laste vahel vahet kus poiss on ja kus tüdruk on. Ma arvan, et sa ei peaks selle pärast liiga palju muretsema :)

Dashutka ema

30.06.2009, 13:44

See on kõnes esinev agrammatism (üks kõnearengu häireid), laps ei saa üldiselt aru meheliku ja naiseliku omavahelisest erinevusest ja mitte ainult "ei tee vahet poistel ja tüdrukutel". Aga ära muretse, sa oled veel noor! Arvan, et kõnepatoloog parandab selle kiiresti. Kui jätta juhuse hooleks, võivad probleemid koolis välja tulla.

30.06.2009, 14:18

AMELINAMELI

30.06.2009, 18:14

Mine logopeedi juurde – nemad õpetavad, kuidas seda parandada.

30.06.2009, 18:18

Põhimõtteliselt on veel aega. Peaasi, et 1. klassiks ta selgelt eristub.
Nüüd keskenduge sagedamini - miks poiss on tüdruk, arutlege märkide üle, sorteerige pilte ...
Mängi pallimänge: Punane .... (ta lõpetab); Punane.....; Punane......
Koolitus on kõige tähtsam.

30.06.2009, 22:24

Ärge väga muretsege, meie poeg on endiselt segaduses, kuigi ta on juba 4,5 g, eriti kui tüdrukul on lühikesed juuksed ja püksid.tema ja mis ta on: vaadake lille, kui ilus TA on; ja mis koer - TA on väga karvas, noh, ja selles vaimus ma tõesti ei ole ekspert, logopeed seletab palju paremini.

Mine logopeedi juurde – nemad õpetavad, kuidas seda parandada.

Aitäh. Logopeedil oli – ta ütleb, et pole veel tundi läbi saanud.
Ma ise olin kohal ja see on tõsi ... Logopeed ei kuula, ta ainult piiksub ...

Nad ütlesid, et tulevad vähemalt poole aasta pärast ...

30.06.2009, 22:25

Nii ütleb meie vanaema, ta töötab kurttumma lastega.

Vanemad kurdavad sageli laste kohmaka häälduse üle või selle üle, et laps paneb sõnades silpe ümber. "TV" asemel - "tevelizor", "klaasi" asemel - "kokku keeratud" ja "olemasoleva" asemel "kaitseb". "Teie lapsel on foneemiline kuulmishäire," ütlen ma neile, kuid paljud ei nõustu, sest ta kuuleb, mida talle öeldakse. Jah, ta kuuleb, aga ei erista, foneemiline kuulmine on osa füsioloogilisest kuulmisest, mis kujuneb lapse kasvades. Sellest, mis on foneemiline kuulmine, kuidas see moodustub ja mida selle arendamiseks teha, räägime selles artiklis.

Mis on foneemiline teadlikkus

Inimese füüsiline kuulmine, st võime tajuda ja eristada ümbritseva maailma helisid, jaguneb kolme tüüpi: kõneta kuulmine, foneemiline ja muusikaline kuulmine.

Foneemiline kuulmine on inimese võime kõnevoos foneeme ära tunda ja eristada. Võimalus võrrelda, analüüsida, sünteesida ja korreleerida helisid nende standarditega.

Lapsele on sünnist saati antud füüsiline kuulmine, foneemiline kuulmine kujuneb kasvatusprotsessis. Arengunormis peaks see kujunema 5. eluaastaks eeldusel, et laps on soodsas kõnekeskkonnas. Päris väikesed lapsed ei suuda veel üksteisega sarnaseid helisid eristada, kuid kui täiskasvanud räägivad temaga õiget keelt, ei libise, ei paranda, loe raamatuid ja ei õpi luulet, siis on edu garanteeritud.

Kui foneemiline kuulmine on ühel või teisel põhjusel halvenenud, säilib lapsel pärast 4-5 eluaastat ebaõige hääldus ja sõna silbistruktuuri rikkumine. Hiljem läheb see probleem koos lapsega koolipinki, kajastub kirjalikus kõnes ja seda nimetatakse düsgraafiaks. Düsgraafia väljendub püsivates vigades sõnade ja lausete kirjutamisel, näiteks silpide ümberpaigutamine sõnas, ühe hääliku asendamine teisega. Seetõttu on probleemi avastamisel väga oluline alustada tööd foneemilise kuulmise arendamiseks koolieelses eas.

Loe ka:

Kuidas seda kontrollida? Paluge lapsel korrata sarnaste foneemidega silpide ahel: ta-ta-da, da-ta-da, da-da-ta; ha-ha-ka, ka-ha-ka, ha-ka-ha; nya-nya-na, na-nya-na, nya-na-nya; sa-sha-sa, sha-sa-sha, sha-sha-sa. Või sarnased sõnad: com-house-tom, barrel-neer, katus-rott, lusikas-sarved. Kui laps kordab erinevate helide asemel sama heli, tähendab see, et tal on foneemiline kuulmine rikutud. Näiteks jah-ta-da asemel ütleb ta “ta-ta-ta” või kordab sõnu barrel-neer kui “neer-neer”.

Foneemilise kuulmiskahjustuse põhjused

Selliste rikkumiste põhjused on kahte tüüpi, mehaanilised ja funktsionaalsed.

Mehaaniline on põhjustatud sünni- ja sünnitusjärgsest ohust, mille hulka kuuluvad nakkushaigused, vigastused, sh sünnitraumad, mille tagajärjel kahjustuvad aju kõnepiirkonnad, samuti täheldatakse kõneaparaadi defekte. Viimaste hulka kuuluvad keele ehituse tunnused: liiga suur ja mitteaktiivne keel, väike kitsas keel, lühike frenulum, keele ees nõrgenenud. Nagu ka lõualuu defektid:

prognathia - nähtus, kui ülemine lõualuu ripub oluliselt üle alumise.

järglased on vastupidine nähtus, alumine lõualuu on ettepoole lükatud, alumised hambad kattuvad ülemiste hammastega.

avatud külghambumus - kui hambad on mõlemalt poolt suletud, jääb hammaste vahele märkimisväärne vahe.

Avatud otsehambumus – hammaste sulgemisel on antagonistide külghambad üksteisega kontaktis ja esihambad moodustavad tühimiku.

hammaste ebakorrapärane struktuur.

Maitse eriline struktuur: kitsas, liiga kõrge, tasane.

ebaproportsionaalsed huuled: rippuv alahuul, kitsas, passiivne ülahuul.

Funktsionaalsed põhjused seotud hariduse või selle puudumisega seotud kuludega, mis hõlmavad:

pikalt lapsega limpsimist.

kõneprobleemidega vanemate matkimine.

kakskeelsus perekonnas.

nibu pikaajaline imemine, mille tagajärjeks on keele, huulte, lõualuu ebapiisav liikuvus.

pedagoogiline hooletus.

Kuidas foneemiline teadlikkus kujuneb

Normaalse arengu korral on vastsündinul juba märgata reaktsioone helidele. See väljendub käivitamises, pilgutamises, hingamise muutumises. Peagi hakkavad helid lapsel mõningaid liigutusi edasi lükkama, karjumist lõpetama. Juba 3-4 kuuselt hakkab laps eristama kõne- ja mittekõnehelisid, aga ka erineva tugevusega homogeenseid helisid. Esimesel kuuel elukuul kannab intonatsioon peamist kuulmiskoormust, beebi õpib eristama lähedaste hääli. 1-aastaseks saades hakkab laps õigesti reageerima täiskasvanu kuuldavatele helidele, näiteks sõna "kell" hääldamisel pöörab laps pea nende poole, samuti häälikute "tic-tac" hääldamisel. ”. Laps reageerib juba sõnale, mitte intonatsioonile, seega lõpeb foneemilise arengu etapp. Teisel eluaastal hakkab laps eristama kõiki kõne helisid.

Loe ka:

Esimesel etapil eristab ta täishäälikuid ja kaashäälikuid. Kuid nendes rühmades ei erista ta üht konsonanti teisest, samas kui tugevaim vokaal "A" hakkab vastanduma kõigile teistele. Seejärel hakkab beebi eristama selliseid täishäälikuid nagu "I-O", "I-U", "E-O", "E-U". Ülejäänutest hiljem hakatakse eristama madala sagedusega "U-O", kõrgsageduslikke täishäälikuid "I-E". Kõige raskem on omastada heli "Y".

Teises etapis eristatakse kaashäälikuid, määratakse nende olemasolu või puudumine. Järk-järgult õpib laps eristama kõvasid ja pehmeid helisid, kõlavaid ja lärmakaid, vilistavaid ja susisevaid, kurte ja kõlavaid helisid.

Kolmandas etapis eristab laps rühmasiseseid foneeme, eristab kõlavaid, vilisevaid ja susisevaid kaashäälikuid. Lisaks eraldab see sonorante liigendamata lärmakatest, labiaale keelelistest, paisutatud plosiividest, eesmised keeletagastest, vilistavad susisevatest. Teistest hiljem eristatakse sujuvaid kaashäälikuid ja keskkeelt "Y". Kaheaastaselt kuni kolmanda eluaasta alguseni tajub ja eristab beebi kõiki oma emakeele helisid. Paljude uuringute kohaselt kujunes just sel perioodil lõpuks foneemiline kuulmine.

Neljandat etappi 3-5 aastat iseloomustab foneemilise kuulmise arendamine ja täiustamine ning helianalüüsiks valmistumine.

Viies etapp vanuses 5–7 aastat on foneemide peene eristamise oskuse ja häälikuanalüüsi oskuse omandamine. See tähendab, et laps peab tabama, millise häälikuga antud sõna algab, millega lõpeb. Kas selles sõnas on etteantud häälik ja kus see asub: sõna alguses, lõpus või keskel.

Seega foneemiline kuulmine kujuneb, areneb ja paraneb kogu koolieelses lapsepõlves.