Soovitused programmi avamiseks Yudina. Programm "Avastamine"

03. mai 2015 tekkis vastusena Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi ning ekspertide rühma soovile moderniseerida Venemaad, muuta see kaasaegseks ning olla silmitsi lapse ja tema perekonnaga. See soov kajastub kõige täielikumalt standardis, mis toetab ja edendab variatsiooni arendamise väärtust ning tegelikult paneb aluse moderniseerimisprojektile.

Selle dokumendi vaim ja peamised sätted on leidnud oma üksikasjaliku kehastuse eeskujulikuks hariduseks Programm "Avastamine" lapsele orienteeritud. Programm rakendab lähenemist, mis tagab selle eakohase sihtimise, toetumise eelkooliea mustritele, mille puhul on vastuvõetamatu asendada selle perioodi spetsiifilisi ülesandeid vanemaealiste ülesannetega. Lapse koostöö ja abistamise põhimõtted lähedaste täiskasvanute ja eakaaslastega, väikelapse isiksuse austamine ja toetamine, positiivne suhtlemine "täiskasvanud - lapsed" süsteemis, tingimuste loomine laste algatusvõime, iseseisvuse ja vastutuse arendamiseks. iga laps, millel DO standard põhineb – selle eeskujuliku programmi alusel.

Kaasaegsete programmide ja üldiselt hariduse kaasajastamise põhiidee on lõpetada laste kasvatamine ja õppida aitama neil kasvada loomuliku ja eneseväärtusliku lapsepõlveperioodi tingimustes. Noh, praktilisi nõuandeid leiate imelisest raamatust “Lõpetage laste kasvatamine – aita neil kasvada” (Z. Nekrasova, N. Nekrasova), mille saab alla laadida lingilt

"Rakendustarkvara" – süsteemitarkvara. Süsteemitarkvara (süsteemikeskkond). Programmeerimise tööriistakomplekt. Turvalisus. Keskkondade mitmekesisuse määrab arvutitarkvara koostis. Tarkvara. Programmeerimisvahendid (programmeerimiskeskkond). Sama saab teha ka arvutiprogrammide puhul.

"Programmi funktsioonid" - Muuhulgas on olemas oma tööriistad CD kaante loomiseks. Rakendusprogrammide klassifikatsioon. Suur kiirus! PKWARE PKZIP v8.0 on multifunktsionaalne utiliit failide tihendamiseks ja lahtipakkimiseks. Saab näidata sobivaid rakenduste ikoone. Apple QuickTime Pro v6.5.2 multimeediumipleier, tootja Apple.

"Arvutitarkvara hinne 10" - Operatsioonisüsteem. Alajaotus. Programmeerimise tööriistakomplekt. interaktiivne režiim. Süsteemitarkvara põhiosa moodustab operatsioonisüsteem (OS). Süsteemi tarkvara. Teenindusprogrammid. Arvutitarkvara uuendatakse, arendatakse ja täiustatakse pidevalt.

"Tarkvara klass 8" - Programmeerimissüsteemid - süsteemid programmide arendamiseks konkreetses programmeerimiskeeles. Süsteemi ketas. Arvuti tarkvara. RAM. Levitamine. Operatsioonisüsteemi installimine ja laadimine. Tarkvara (tarkvara) - kõik kaasaegses arvutis kasutatavad programmid.

"Tarkvara tüübid" - Esitluse arendamise tööriistad. Süsteemi tarkvara. Juhtimisprogrammid. Dokumentide tõlkimise automatiseerimine. Graafiline redaktor. multimeediumiprogrammid. Vektorgraafika. vaatajaprogrammid. Arhiveerijad. Põhiline süsteemitarkvara. Väliste seadmete haldamine. Operatsioonisüsteem. Operatsioonisüsteemi laadimine.

"Arvutitarkvara" - Tunni tulemus uue materjali õppimiseks. Süsteemitarkvara on peamine tarkvara. Vastus. Kuidas nimetatakse arvuti välismälu? Õpitud materjali koondamine. Süsteemi tarkvara. Nimetage loogiline draiv. Süsteemiprogrammide kompleks. Tarkvara on jagatud kolme klassi: Üldotstarbeline rakendustarkvara.

Nikolajeva Tatjana Vladimirovna

Kasvataja, MBDOU "Lasteaed nr 18 "Kraana", KhMAO-Yugra, Nefteyugansk linn

Nikolaeva T.V. Haridustegevuse projekt-temaatiline planeerimine vastavalt alushariduse eeskujulikule OOP-le "Avastus" // Sovushka. 2018. N2(12)..05.2019).

Tellimus nr 89572

Põhimõisted:

"Kolme küsimuse mudel" - viis temaatiliste projektide arendamiseks: "Ma tean", "Ma tahan teada", "kuidas teada".

Süsteemiveeb on graafiline mudel, mis kajastab temaatilise projekti sisu: “mida laps peaks õppima”.

Lõpptooted (projektid) - laste tegevuste tulemused temaatilise projekti lõpuleviimiseks.

Projekti-temaatika ja ajakava säilitatakse kaustas koos kasvatajatega 3 aastat.

Projektiteemaatilise ja ajakava koostamise eesmärgid ja eesmärgid

Planeerimise eesmärk on tagada põhiharidusprogrammi elluviimise terviklikkus, võttes arvesse rühmade fookust, eelkooliealiste lastega toimuva õppeprotsessi kvaliteeti.

Sellega seoses peaks projekti temaatiline sisu ja ajakava vastama:

• vastav üldhariduse tase - alusharidus;
• kaasaegsed haridustehnoloogiad, mis kajastuvad hariduse põhimõtetes (individuaalsus, juurdepääsetavus, järjepidevus, tulemuslikkus); õpetamise vormid ja meetodid (diferentseeritud õpe, mängivad haridussituatsioonid, mängud jne); õppeprotsessi kontrolli ja juhtimise meetodid (laste tegevuste tulemuste analüüs); õppevahendid (vajalikud seadmed, tööriistad ja materjalid).

Ja olema suunatud ka järgmiste ülesannete lahendamisele:

• õpilaste intellektuaalsete ja loominguliste võimete kujundamine ja arendamine;
• õpilaste individuaalsete vajaduste rahuldamine kunstilise, esteetilise, moraalse, intellektuaalse ja füüsilise arengu vallas;
• tervisliku ja turvalise eluviisi kultuuri kujundamine, õpilaste tervise tugevdamine;
• õpilaste vaimse ja kõlbelise, kodaniku- ja isamaalise töökasvatuse tagamine;
• isiklikuks arenguks, tervise edendamiseks vajalike tingimuste loomine ja tagamine;
• õpilaste sotsialiseerimine ja kohanemine ühiskonnaeluga;
• õpilaste ühise kultuuri kujundamine;
• õpetajate omavaheline suhtlus;
• õpetajate ja perede vaheline suhtlus.

Projekti temaatilise ja ajakava koostamise põhimõtted

Eelkooliealiste laste kasvatuse, õpetamise ühtsuse tagamine, eesmärgid ja kasvatusprotsessi eesmärgid.

Konkreetsete pedagoogiliste tingimuste arvestamine: rühma vanuseline koosseis, laste arengutingimused.

Haridusvaldkondade lõimimine.

Projekt-temaatilise planeerimise struktuur on järgmine:

• Tiitelleht
• Projektide teemade loetelu
• Õpitavate teemade pealkiri
• "Kolme küsimuse mudel"
• Süsteemi veeb (lisa A)
• Teema projekti planeerimine (lisa B)
• ZUN peegeldus, saavutused, õpilaste suhted.

Õpitavate teemade loetelu peaks sisaldama vähemalt 12 teemat aastas, võttes arvesse piirkondlikku komponenti, kõlbelise ja vaimse kasvatuse probleemide lahendamist, tervisliku eluviisi ideede kujundamist ja turvalisuse aluseid.

Temaatiliste projektide väljatöötamisel on märgitud:

Uuritav teema

Temaatiliste projektide elluviimise tingimused:

Eesmärgid on arendavad ja harivad.

Arengueesmärgi sõnastamiseks kasutatakse haridustulemuste mudelit (esialgsete võtmepädevuste arendamine programmi Discovery raames).

Eesmärgi avaldus peaks sisaldama märksõna, mis defineerib tegevust (kujundada, julgustada, täiustada, arendada jne).

Kasvatusliku eesmärgi kirjutame ette järgmistes sõnastustes: kasvatada aktiivsust, iseseisvust, täpsust, austust millegi või kelle vastu, austust ... jne.

"Kolme küsimuse mudel":

Salvestatakse laste ütlusi, et nad teavad, mida õpitava teema raames teada tahavad ja kuidas õppida.

Avalduse all on lapse nimi.

Süsteemiveeb sisaldab algteadmisi, mida lapsed soovivad enda jaoks avastada ja mida pedagoogid saavad õpitava teema raames pakkuda.

Temaatiliste projektide planeerimine:

Nooremas ja keskmises rühmas on kavas 1-2 projekti, vanemas ja ettevalmistusrühmas 2-4. Projektid peaksid olema erinevat tüüpi: uurimuslikud, praktikale orienteeritud, teabele orienteeritud, loomingulised.

Tulemused määravad projekti tüübi.

Ajakava koostatakse iga päev. Õppetegevuse vormid on kavandatud erinevates lastega tegevuse korraldamise vormides: iseseisvad, ühised ja individuaalsed (lisa B).

Hommikuses osas on kavas:

• mängutegevus (igapäevane);
• vestlused väikese lasterühma ja üksikute lastega (perioodiliselt);
• objektide ja illustratsioonide uurimine (perioodiliselt);
• looduse ja ühiskonnaelu nähtuste vaatlemine (perioodiliselt);
• töötegevus: majapidamine, tööülesanded söögitoas, loodusnurgas jne. (perioodiliselt);
• mitmesugused laste valimistegevused (iga päev);
• individuaalne töö lastega: kultuuri- ja hügieenialaste oskuste õpe; kõne helikultuur; olemasolevate teadmiste, oskuste kinnistamine; töötada sageli haigete ja andekate lastega; agressiivsete, häbelikute, ahnete laste käitumise korrigeerimine (iga päev);
• töö vanematega (2-3 korda nädalas);

Jalutuskäikude planeerimine.

Jalutuskäik koosneb mitmest osast.

Kõndimine võib hõlmata tööalaseid tegevusi. Laste jalutuskäigu tüübid ja vormid:

• Tellimused (individuaalsed ja grupitellimused);
• kollektiivne töö;
• Majapidamistööd (verandal, krundil);
• Töö lilleaias, murul, aias;
• Käsitöö (suveperioodil).

Õuemängud on jalutuskäigu kohustuslik komponent. Nende valik sõltub aastaajast, ilmast, uuritavast teemast, jalutuskäigu ajast (õhtul või hommikul). Õuemänge planeerides tuleks ära märkida nende nimi.

Õhus saab mõne lapsega individuaalset tööd teha. Selle eesmärk on parandada iga lapse füüsilisi ja moraalseid omadusi ning arendada tema vaimseid protsesse. Kavas peab olema märgitud tegevuse liik ja konkreetne õpilane, kellega kasvataja individuaalselt töötab.

Tänaval saab jälgida elusaid ja elutuid objekte: linde, putukaid, loomi, päikest, lund, vett, liiva, savi jne.

Jälgige ümbritseva reaalsuse nähtusi: täiskasvanute tööd, transporti, teiste laste mängu. Kavas määratletakse selle tegevuse teema ja eesmärk ning näidatakse ära, kellega koos neid tegevusi läbi viiakse.

Jalutuskäigul on vaja planeerida lastele iseseisvaid tegevusi. Selle korraldamiseks tuleks ette valmistada sobivad esemed: mängude atribuudid, tööriistad, spordivahendid, kaunite kunstide materjal.

Programmi "AVASTUDE MAAILMA" uus väljaanne on läbi vaadatud vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile ning esitatud avalikuks ja ekspertide aruteluks Föderaalse Haridusarengu Instituudi (FIRO) ametlikul veebisaidil.

Programmi teaduslik juhendaja - pediaatriadoktor, professor, Ludmila Georgievna Peterson .

Programm töötati välja Ph.D. teadusliku toimetuse all. Peterson L.G., Ph.D. Lykova I.A. Programmi vastutavad toimetajad - Ph.D. Berežnova O.V., Ph.D. Boyakova E.V., Abdullina L.E.

Programmi autorite meeskonda kuulusid koolieelse hariduse valdkonna juhtivad eksperdid: Berežnova O.V., Boguslavskaja T.N., Burenina A.I., Vasjukova N.E., Verhovkina M.E., Grigorjeva G.G., Kasatkina E.I., Kolomiitšenko L.V., E. M., KuchemasA. Lykova I.A., Nekrasova A.A., Obuhhov A.S., Peterson L.G., Popova M.N., Protasova E.Yu., Rodina N.M., Runova M.A., Ryzhova N.A., Savenkov A.I., Timofejeva L.L., Otjuunnikovas E.Dhaykova ja jne.

Programm määrab alushariduse põhisisu, mis toetab iga lapse individuaalsust, tema sotsiaalset, kõlbelist, intellektuaalset, füüsilist ja esteetilist arengut. Programm on varustatud täieliku metoodilise kirjanduse komplektiga.

Programmi aluseks olev süsteemne aktiivsus loob tingimused kõigi haridussuhetes osalejate – õpetajate, laste ja nende vanemate – enesemuutumiseks ja enesearenguks.

Programmi "AVASTUDE MAAILMA" põhijooned

• "Avastuste maailm" kodumaine programm, mis pakub spetsiifilisi pedagoogilisi vahendeid alushariduse probleemide lahendamiseks vastavalt kaasaegse ühiskonna nõudele.
• "Avastuste maailm" - kaasaegne programm, mis põhineb inimtegevuse korraldamise ja arengu üldistel seaduspärasustel.
• "Avastuste maailm" - arendusprogramm, mis määrab kõigi haridussuhetes osalejate suhtlemise ja enesearengu arendamise tingimused: õpetajad, lapsed ja nende vanemad;
• "Avastuste maailm" - tervist edendav programm mis on suunatud pere ja alushariduse haridus- ja meelelahutusressursside ühendamisele.
• "Avastuste maailm" - pärimisprogramm koolieelse ja alghariduse taseme vahel iga vanuse loomupärase väärtuse ja hariduse järjepidevuse seisukohalt kogu inimese elu jooksul.
• "Avastuste maailm" - avatud programm, õpetajate võimaluste laiendamine sisu, metoodilise toe, haridustehnoloogiate kasutamisel, arvestades tegelikku olukorda koolieelses hariduskorralduses ja laste arengu iseärasusi.

Paljud programmi "AVASTUDE MAAILM" lõigud on välja töötatud osaliste ja autoriprogrammide alusel, mida on aastaid testitud Venemaa ja naaberriikide (Valgevene, Kasahstan, Leedu, Usbekistan, Ukraina, Eesti) lasteaedades. . Kaasa arvatud:

Imikueas ja varases eas

Grigorjeva G.G., Gruba G.G., Zvorygina E.V. jt Programm-metoodiline komplekt "Krokha".

Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng

Kolomiychenko L.V. Programm "Valguse ja headuse tee" (sotsiaalne ja kommunikatiivne areng ning sotsiaalkasvatus).

Timofejeva L.L. Programm "Ohutuskultuuri kujundamine".

kognitiivne areng

Lykova I.A. Programm "Nutikad sõrmed" (disain).

Peterson L.G., Kochemasova E.E. Programm "Mängija" (matemaatikaarendus).

Ryzhova N.A. Programm "Meie kodu on loodus" (keskkonnaõpetus).

Kõne arendamine

Ushakova O.S. Kõne arendamise programm.

Kunstiline ja esteetiline areng

Burenina A.I., Tyutyunnikova T.E. Tutti programm (muusikaline haridus).

Lykova I.A. Programm "Osavad käed" (kunstitöö).

Lykova I.A. Saade "Värvilised peopesad" (kaunis kunst).

Füüsiline areng

Verhovkina M.E., Kovalenko V.S. jne "Lasteaia kaudu terve pere poole" (laste ja nende vanemate tervise hoidmine ja kujundamine).

1. OBJEKTIIVSSE OSA SELGITAV MÄRKUS

Tänapäeval toimuvad ühiskonnas keerulised sotsiaal-majanduslikud protsessid, hariduse eesmärgid ja väärtused on kardinaalselt muutumas. Hariduse põhieesmärk kõigil selle tasemetel on aktiivse, loova isiksuse kasvatamine, kes on valmis enesemuutusteks ja edukaks eneseteostuseks. Õppetegevuse rõhuasetuse nihkumine kooliks valmistumiselt lapse positiivse sotsialiseerumise ja individualiseerimise toetamisele, tema isiksuse kujunemisele aitab kaasa arusaamade muutumisele alushariduse tulemuste kohta. Tulemuste all peame silmas eelkõige eelkooliealise selliste isiksuseomaduste kujunemist nagu uudishimu, aktiivsus ja iseseisvus; valmisolek ületada vigu ja ebaõnnestumisi, rakendada uusi teadmisi probleemide lahendamisel, otsida lahendusi ebastandardsetes olukordades; võime vastutada tehtud valiku, oma tegude (või tegevusetuse) eest; oskus töötada meeskonnas, näidata üles hoolivust ja austust enda, teiste, ühiskonna, riigi, keskkonna jne vastu. See kõik loob aluse mitte ainult lapse koolivalmidusele, vaid ka tema edukale eneseteostusele igal hetkel eluetapp. Ilmselgelt tuleks nende tulemuste saavutamist seostada täiskasvanute "mõtlemise ümberstruktureerimisega", mis mõjutab lapse kasvatust ja arengut. Haridussüsteemi dünaamilise arengu olukorras peaksid õpetajad ja lapsevanemad ise saama aja vaimus muutuste ja uuenduste algatajateks ja otsesteks osalejateks. Seetõttu on programm World of Discovery keskendunud arendava hariduskeskkonna loomisele, kus kõik haridussuhetes osalejad – õpetajad, lapsed, vanemad – saavad tõuke enda arenguks – igaüks omal tasemel.

Programmi missioon – AVAMINE LAPSE POOLT:

• ümbritsevat maailma, ennast ja teisi inimesi selles maailmas täiskasvanutega ühistegevuse ja iseseisva tegevuse (mäng, suhtlemine, kognitiivne uurimine jne) protsessis;
• raskuste ületamise viisid oma tegevuses, probleemide ja probleemide lahendamise viisid (vastavalt vanusele);

AVAMINE ÕPETAJATE POOLT:

tõhusad vahendid lapse arendamiseks, pakkudes tingimused tema enesearenguks ja edukaks eneseteostuseks;

• uued vektorid ja horisondid isiklikuks ja professionaalseks kasvuks;

AVAMINE VANEMATE POOLT:

• võimalused oma laste sügavamaks mõistmiseks, teadlikuks osalemiseks nende hariduses; Programm World of Discovery
• uusi tähendusi ja võimalusi vanemliku pädevuse tõstmisel.

Programmi keskmes on kaasaegne laps. Ta pole sama, kes tema eakaaslane oli mõnikümmend aastat tagasi. Ja mitte sellepärast, et lapse enda olemus või tema arenguseadused on muutunud, vaid elu, objektiivne ja sotsiaalne maailm, täiskasvanute ootused, kasvatusmudelid peres ja lasteaias on põhjalikult muutunud. Programmi kontseptuaalsed ideed töötati välja "uue aja laste" iseärasusi arvestades ja on seotud haridusparadigmaga, mille eesmärk on luua tingimused isiklikuks arenguks, enesearengu kultuurikogemuse omastamiseks tänapäeva kiiresti muutuvas olukorras. maailmas.

PROGRAMMI RAKENDAMISE EESMÄRGID

Programmi eesmärk: lapse kultuurilise tegevus- ja suhtlemiskogemuse kogumine välismaailma, teiste laste ja täiskasvanutega aktiivse suhtlemise protsessis, probleemide ja probleemide lahendamine (vastavalt vanusele) tervikliku pildi kujundamise aluseks. maailmast tema meelest, valmisolekut pidevaks hariduseks, enesearenguks ja edukaks eneseteostuseks kõigil eluetappidel.

Programmi rakendamise ülesanded

• laste tervise kaitsmine ja tugevdamine, nende füüsilise ja psühholoogilise turvalisuse, emotsionaalse heaolu tagamine; mugavate elutingimuste loomine, kus iga laps tunneb end kaitstuna ja kindlana, et teda armastatakse ja aktsepteeritakse sellisena, nagu ta on;
• laste sotsiaalsete, moraalsete, füüsiliste, intellektuaalsete, esteetiliste omaduste arendamine;

soodsate tingimuste loomine laste harmooniliseks arenguks vastavalt iga lapse vanusele ning individuaalsetele iseärasustele ja kalduvustele;

• lapse võimete ja vajaduste kujunemist avastada ja luua iseennast peamistes inimtegevuse vormides, valmisolekut tunda end maailmaga ühtsuses, sellega dialoogis;
• lapse isiksuse üldise kultuuri kujundamine, sealhulgas tervisliku eluviisi väärtushinnangud, kasvatustegevuse eeldused, algatusvõime, iseseisvus ja vastutusvõime, aktiivne elupositsioon;
• iga lapse võimete ja loomingulise potentsiaali arendamine; lapse mõtestatud suhtlemise korraldamine teiste laste, täiskasvanute ja välismaailmaga, lähtudes humanistlikest väärtustest ja ideaalidest, vaba inimese õigustest;
• laste isamaaliste tunnete kasvatamine, armastus isamaa vastu, uhkus selle saavutuste üle vaimsete, moraalsete ja sotsiaal-kultuuriliste väärtuste ning ühiskonnas aktsepteeritud käitumisreeglite ja normide alusel inimese, perekonna, ühiskonna huvides;
• laste vanusele, individuaalsetele, psühholoogilistele ja füsioloogilistele omadustele vastava sotsiaal-kultuurilise keskkonna kujundamine;
• pere ja koolieelse organisatsiooni hariduslike ja tervist parandavate ressursside ühendamine perekonna ja ühiskonna traditsiooniliste vaimsete ja moraalsete väärtuste alusel; partnerlussuhete loomine perega, talle psühholoogilise ja pedagoogilise toe pakkumine, vanemate (seaduslike esindajate) pädevuse tõstmine arendus- ja kasvatusküsimustes, laste tervise kaitse ja edendamine;
• hariduse eesmärkide, eesmärkide, meetodite ja sisu järjepidevuse tagamine iga ajastu olemusliku väärtuse seisukohalt ning hariduse järjepidevuse tagamine inimese kõigil eluetappidel.

PROGRAMMI TEOREETILISED JA KONTSEPTUALISED ALUSED

Programmi sisulise aluse moodustavad lapse arengu ja hariduskeskkonna korralduse kultuurilised ja ajaloolised ning tehnoloogilised - süsteemsed ja tegevuslikud lähenemised. Kultuuriloolise käsitluse kohaselt toimub inimkonna areng ajalooliselt välja kujunenud (kultuuri)vormide ja tegevusviiside omastamise kaudu. Selle lähenemisviisi rajaja L.S. Vygotsky märkis, et lapse mõtlemise ja muude vaimsete funktsioonide areng toimub peamiselt "kultuuriliste" märkide (kõne, keele jne) arendamise kaudu. Süsteemne tegevuspõhine lähenemine lähtub ideest, et lapse isiksuse kõigi aspektide arengu määrab tema tegevuse korralduse iseloom. Haridusprotsessi korraldamine vastavalt sellele lähenemisviisile (A.G. Asmolov, P.Ya. Galperin, V.V. Davõdov, A.V. Zaporožets, A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein jt) hõlmab tegevuse enda, selle põhikomponentide (motiivid, eesmärgid) arendamist. , toimingud, tegevusmeetodid või toimingud), mille tulemusena areneb laps selle tegevuse subjektina (näitleja). Täienduskoolitussüsteem L.G. Programmi aluseks olev Peterson rakendab üldisel tegevusteoorial põhinevat süsteemset tegevust (O.S. Anisimov, G.P. Shchedrovitsky jt). Hariduskeskkonna loomine Programmis toimub aktiivõppe põhimõtete süsteemi alusel: Psühholoogilise mugavuse printsiip. Laste ja täiskasvanute vahelised suhted on üles ehitatud hea tahte, toetuse ja vastastikuse abistamise alusel. Tegevuse põhimõte. Põhirõhk on laste iseseisvate "avastuste" korraldamisel erinevat tüüpi laste tegevuste (mäng, suhtlemine, uurimine jne) protsessis; Õpetaja tegutseb ennekõike õppeprotsessi korraldajana. Terviklikkuse põhimõte. Lastega tehtava kasvatus- ja kasvatustöö strateegia ja taktika lähtub lapse tervikliku elu kontseptsioonist. Lapsel kujuneb terviklik nägemus maailmast, iseendast, sotsiaal-kultuurilistest suhetest.

Minimaxi põhimõte. Tingimused luuakse iga lapse edasiliikumiseks individuaalsel arengu- ja enesearengutrajektooril - omas tempos, tema võimaliku maksimumi tasemel.

Loovuse põhimõte. Haridusprotsess on keskendunud iga lapse loominguliste võimete arendamisele, oma loomingulise tegevuse kogemuse omandamisele.

Muutuse põhimõte. Lastele antakse võimalus valida materjale, tegevusliike, ühistegevuses ja suhtluses osalejaid, teavet, tegevusviisi jne.

Järjepidevuse põhimõte. Tagatakse järjepidevus koolieelse ja alghariduse üldhariduse sisus, tehnoloogiates, meetodites, määratakse pikaajalise arengu vektor.

Programmis kasutusele võetud metoodika võimaldab anda lapse arenguprotsessi terviklikkuse ja järjepidevuse, luua tingimused pideva kasvatustrajektoori loomiseks üleminekul eelmiselt haridustasemelt järgmisele, iga vanuseperioodi täisväärtuslikult elades. See metoodiline seisukoht tugineb isiksusekesksele pedagoogikale, põhjustades äärmiselt ettevaatlikku suhtumist lapsesse kui aktiivselt arenevasse isiksusesse - austust tema individuaalsuse, isikliku väärikuse, lapse aktsepteerimise sellisena, nagu ta on. Programmi väljatöötamisel toetusid autorid klassikalise pedagoogika kontseptuaalsetele ideedele, mis pärinevad D. Dewey, A. Diesterwegi, Ya.A. Kamensky, I. Pestalozzi, J.J. Rousseau ja Venemaal - D.I. Pisareva, L.N. Tolstoi, K.D. Ushinsky ja teised.Võeti arvesse kaasaegsete ja uusimate psühholoogiliste ja pedagoogiliste teooriate põhisätteid: L.S. Võgotski õppimise juhtivast rollist arengus; A.V. Zaporožets lapse arengu võimendamise kohta; V.V. Davõdova, D.B. Elkonin kasvatustegevuse ja teoreetilise mõtlemise arendamisest; N.N. Poddjakov mõtlemise arengust, "arenguhorisontidest"; A.G. Asmolov individuaalsuse ja isiksuse kujunemisest; V.T. Kudrjavtsev lapse sotsiaalsest arengust kultuurilise arengu ja kultuurilise loovuse tulemusena jne.

PROGRAMMI MOODUSTAMISE PÕHIMÕTTED JA LÄHENEMISVIISID

• Ühine hooldus perega laste vaimse ja füüsilise tervise säilitamiseks ja kujundamiseks.
• Lapse täisväärtuslik elamine kõigis lapsepõlvefaasides, lapse arengu rikastamine (võimendamine).
• Arvestades lapse individuaalseid psühholoogilisi ja isikuomadusi (kõrgema närvitegevuse tüüp, domineeriv temperamendi tüüp; taju, mälu, mõtlemise omadused; võimete ja huvide olemasolu, tegevuse motiivid; staatus meeskonnas, aktiivsus laps jne).
• Sihipärane abistamine kõigi haridussuhetes osalejate vaimseks ja füüsiliseks arenguks ning enesearenguks.
• Laste ja täiskasvanute (õpetajad, vanemad) abi ja koostöö, lapse tunnustamine täieõiguslikuks haridussuhetes osalejaks.
• Laste omaalgatuse toetamine erinevat tüüpi tegevustes (mäng, suhtlus, kognitiivne uurimus, kujutav kunst, muusika jne).
• Lastele sotsiaal-kultuuriliste normide, perekonna, ühiskonna ja riigi traditsioonide tutvustamine.
• Lapse kognitiivsete huvide ja kognitiivsete tegevuste kujundamine erinevates tegevustes.
• Koolieelse kasvatuse ealine adekvaatsus (tingimuste, nõuete, meetodite vastavus eale ja arengu iseärasustele).
• Laste arengu etnokultuurilise olukorra arvestamine.
• Partnerlussuhete loomine peredega.
• Koolieelse ja alghariduse üldhariduse järjepidevuse tagamine.

Natalja Konopasova
Teemaplaneering nädalaks “Oleme talviste lindude sõbrad!” programmi "Discovery" raames Yudina

Teema: "Me oleme sõbrad talvituvad linnud!» . 30.11.15 - 12.04.15

d. Eesmärgid: kinnistada ja laiendada laste ideid teemal linnud, kujundada võime neid ära tunda välimuse, värvi, helide, harjumuste järgi. Kujundage ideid keskkonna kohta linnud, nende toit, kahju ja kasu kohta linnud, nende ettevalmistamine talveks. Laiendage laste teadmisi talvitamine, nomaad, rändav linnud. Kasvatada austust looduse ja selle esindajate vastu. Lõplik sündmus:

Organisatsioon

subjekt-ruumiline

Individuaalne

Esmaspäeva hommikuring: "Vestlus metsikust linnud.»

Keskmine vanus

vanem vanus: kujundada laste ideid selle kohta talvituvad linnud ja elamistingimused külma ilmaga. Arenda mõistatuste lahendamise oskust. hommikune tervitus,

mänguasjad, illustratsioonid, pildid, album.

Sügisene metsapanoraam, feeder, helisalvestus "hääletada linnud» .

Terve grupp. Kaasake lapsevanemad teemakohase teabe kogumisse. Loo tingimused lastega nimede kinnitamiseks talvituvad linnud.

Kirjanduskeskus: .

Keskmine vanus: tutvustada lastele uut muinasjuttu; Vormioskus

mõista selle sisu. vastata sisulistele küsimustele.

Arendage tähelepanu, mälu.

vanem vanus: Kujundada lastes oskust mõista muinasjutu kujundlikku sisu ja ideed, anda modelleerimise abil edasi muinasjutu ülesehitust, märgata ja mõista tekstis kujundlikke sõnu ja väljendeid 1 I. Tokhmakova "10 lindu - kari".

2. M. N. Bogdanova

"Koduvarblane".

süžeepildid,

Lugu. raamat,

Illustratsioonid loole, fotole, kirjaniku portreele. Teema kohta beebiraamatute tegemine. Loo tingimused jutuvestmiseks sarja kaudu pilte:

Rollimängukeskus mängud: "Linnu perekond".

Tugevdage süžeede arendamise võimet, võtke iseseisvalt rolle. Julgustada lapsi omavahel verbaalselt suhtlema.

Edendada poiste ja tüdrukute rollimängulist sotsialiseerumist mängus. Loomade mänguasjad, puitdetailid

ehitaja, aiad, puud, maskid,

Didaktika keskus mängud:

"Leia kirjelduse järgi", "Kes kus elab". "Neljas lisa", "Leia paar". Jutupildid, kaardid. lõigatud pildid, loto, mosaiik, doomino. (1,2,3, raskusaste)

Kõnearenduse keskus: « Linnud on meie sõbrad! Te ei saa neid unustada"

Keskmine vanus: kujundada hooliv suhtumine linnud soov neid kaitsta.

vanem vanus: Laiendage ja tugevdage laste arusaamist talvituvad linnud(välimus, harjumused, toitumine). Illustratsioone uurides « talvituvad linnud»

Filmi vaatamine teemal talvituvad linnud. Looge tingimused

Loomade määratlused saba järgi, mõistatused, päheõppimine neid:

Ehituskeskus: "Pesa jaoks linnud»

Et kujundada laste oskust hooneid ehitada, looge mängu süžee. Jätkata tingimuste loomist hoonete ümberkujundamise võime arendamiseks vastavalt erinevatele mänguülesannetele. Põrandaehitaja, loomafiguurid, lauaarvutite ehitaja, konstruktor "lego" Loo tingimused lastega detailide nime kinnitamiseks ehitaja:

kunstikeskus: Mustri joonistamine ja värvimine « Linnud» .

Keskmine vanus

vanem vanus: Kujundada täiskasvanutega ühistegevuse kogemust.

Maalimine

rakendus,

modelleerimine. akvarellvärvid, šabloonid, käärid, mustripaber, pliiatsid, šabloonid, pliiatsid ja värvipliiatsid

Looduslookeskus: "Lõbus linnumaja".

Jätkake lastele vee omaduste tutvustamist (valamine, voogesitus, tilkumine). Vormid, kulbid, vesi

Laste tegevuste korraldamise vorm

Organisatsioon

subjekt-ruumiline

Suhtlemine õpilaste vanematega

Individuaalne

Teisipäeva hommikuring: Vestlus „Ränduri lugu linnud» .

Keskmine vanus: Luua tingimused küsimuste korrektse sõnastamise, lausete koostamise oskuse arendamiseks.

Arendage ideid arvu kvantitatiivse tunnuse kohta.

vanem vanus: Tutvustage kodu loomad: lehm ja kits.

hommikune tervitus,

Ülevaade, jutuvestmine.

Teemapildid, illustratsioonid.

Terve grupp. Teemakohaste albumite tootmine. Luua tingimused küsimuste korrektse sõnastamise, lausete koostamise oskuse arendamiseks.

Kirjanduskeskus: loo ümberjutustamine.

Keskmine vanus: Kujundusoskus mõista: loo emotsionaalne ja kujundlik sisu; moraalne tähendus.

vanem vanus: kujundada oskust tunnetada ja mõista kirjanduslike kujundite olemust

töötab; mõista vanasõnade tähendust.

1. Vene rahvajutt "Luigehaned"

2. muinasjutt "Metsluiged".

teosed, pildid, illustratsioonid. Entsüklopeediate tutvustus "Loomade maailm"

Rollimängukeskus mängud: "Linnuaed".

Soodustada teadlikku suhtumist rollimängulise suhtluse reeglite järgimisse, pöörates tähelepanu täidetavate rollide kvaliteedile, nende sotsiaalsele tähtsusele. Jätkata iseseisvuse arendamist mängukeskkonna loomisel, mängureeglite ja käitumisnormide järgimisel. Loomade mänguasjad, puidust ehitusdetailid, aiad, puud, maskid, atribuutika.

Didaktiline mängukeskus

Võimalus kujundada iga eseme suurust valida ja nimetada; nõustuda nimisõnadega (mehelik ja naiselik) nende suurust tähistavate omadussõnadega; kasutage aktiivses kõnes ülivõrdeid omadussõnu "Kes kus elab?".

"Kes on läinud", "Kes on ekstra?". « Linnud» .

Kaardid, lugu

Pildid. poolitatud pildid, loto, doomino. (1,2,3, raskusaste) Kaasake vanemaid teabe kogumisse,

Kõnearenduse keskus: "Kuidas meie sulelised talvel elavad"

Keskmine vanus::

vanem vanus: Tehke kokkuvõte laste vaatlustest saadud teadmistest linnud; luua seos noka kuju ja toitumise vahel linnud; pane tähele suhet linnud talvel.

Et äratada soovi aidata meie tiivulisi sõpru talvises söödas. Teemapildid, album loomadega, illustratsioonid, loomade hääled.

Maalid metsast ja linnapildist koos linnud, söötja pilt, pildid talvituvad ja rändlinnud.

Loo tingimused loo koostamiseks pilte:

Ehituskeskus: laste soovil.

Julgustage lapsi plaanipäraselt hooneid looma.

Loo tingimused arenguks

kõne planeerimise funktsioon. Soodustada jämedate motoorsete oskuste arengut.

"Puit". suur

Lego, Väike

kunstikeskus: « Linnud puu otsas» .

Keskmine vanus: kujundada lastes oskust mõelda oma joonistuse sisu üle, jätta meelde vajalikud kujutamisviisid;

vanem vanus: Täiskasvanutega ühistegevuse kogemuse kujundamine, kasutades mänguvahendeid sarjast „Joonista pilt

Maalimine

rakendus,

modelleerimine. Värviline papp, salvrätikud, liim, lapid, šabloonid,

Looduslookeskus: Pliiatsi struktuuri uurimine suurendusklaasi all.

Laste tegevuste korraldamise vorm

Organisatsioon

subjekt-ruumiline

Suhtlemine õpilaste vanematega

Individuaalne

Kolmapäeva hommikuring: Vestlused: "Tutvu nomaadidega" linnud» .

Julgustada lapsi kujundama vastutustundlikku, hoolivat suhtumist keskkonda.

Aktiveerige laste kõnes nimisõnad - nimed rändavad linnud. hommikune tervitus,

Ülevaade, jutuvestmine.

laste dialoogilise kõne arendamine.

Kirjanduskeskus: jutuvestmine.

Keskmine vanus: mõista ja hinnata tegelaste tegelasi;

Harida muinasjutu sisu emotsionaalset tajumist Rikastada laste teadmisi loomadest kunstilise sõna kaudu. 1. muinasjutt "Varesed Röövlimäelt".

2. Piltide põhjal kirjeldava loo koostamine "Eksootiline linnud» .

Raamatud, süžeepildid, näputeater, flanelograaf, muinasjuttude tegelased. Looge tingimused

Muinasjuttude jutustamine ja näitamine flanelgraafil.

Rollimängukeskus mängud: Vene rahvajutu dramatiseering "Ryaba kana".

Jätkake oma õiguste äravõtmise ja enesekindlalt kinni hoidmise võime arendamist

etenduse ajal publiku ees.

Aidake arendada oskust tegutseda kindlas järjekorras. Arendada laste algatusvõimet, organisatoorseid ja loomingulisi võimeid. maskid,

ülikonnad. Atribuudid

Didaktika keskus mängud:

Laiendada ideid loomade kohanemise kohta keskkonnatingimustega. "Kelle jalajäljed?", "WHO,

kuidas see liigub?"

"Tunnu ära ja nimeta",

"Paarid". "Osalt harule". Kaardid, lugu

pildid, poolitatud pildid. Loto, pusled, doomino, (1,2,3 raskusaste) Kaasake vanemaid söötjate valmistamisesse linnud.

Keskus matemaatilised esitused:

Jätkake lastele skeemi järgi töö tutvustamist. Jätkata tingimuste loomist, et lastel areneks oskus moodustada osadest tervik. matemaatika komplekt, jaotusmaterjal, kahe triibuga kaardid, loenduspulgad. Luua loenduspulkadest tingimused eluruumi ehitamiseks loomad:

Ehituskeskus: « "Haigla jaoks linnud» .».

Nimisõnade teadmiste kinnistamiseks - disaineri üksikasjade nimed.

Julgustada laste iseseisvat loomingulist tegevust mängus. suur

Lego, Väike

lauaarvuti kujundaja. Boksid, suur välikonstruktor.

kunstikeskus: "Luigehaned" modelleerimine

Edendada ümara kujuga esemete lõikamise võime arengut.

linnud. Julgustada lapsi kujundama hoolivat suhtumist linnud.

Luua tingimused laste kujundite edastamise võime arendamiseks linnud sisse

modelleerimine. Soodustada eseme osade tervikust väljatõmbamise oskuse arengut

Maalimine

rakendus,

modelleerimine. Akvarellvärvid, album, purgid veega, kaltsud, pintsel nr 3, vahtkumm. plaat. papp, värviline paber, kile, alus, plastiliin, plank, virn. Luua tingimused laste kujundite edastamise võime arendamiseks linnud sisse

Looduslookeskus: "Kuhu sulg lendab?"

Laste tegevuste korraldamise vorm

Organisatsioon

subjekt-ruumiline

Suhtlemine õpilaste vanematega

Individuaalne

Neljapäeva hommikuring: "Kuidas hoolitseda linnud» .

Keskmine vanus: Juhtige laste tähelepanu asjaolule, et talvel linnud ei leia endale toitu, nende eest tuleb hoolitseda, toita.

vanem vanus: Laiendage laste teadmisi ümbritseva maailma kohta. arendada lugupidamist ja

hommikune tervitus,

Ülevaade, jutuvestmine.

Illustratsioonide, süžeepiltide uurimine.

Terve grupp. Loo tingimused lastega nime kinnitamiseks

Kirjanduskeskus:

jätkuvalt arendada lastes huvi ilukirjanduse vastu;

arendada loogilist mõtlemist;

Jätkata kunsti- ja kõneoskuste parandamist. Arendage mälu, loogikat, mõtlemist.

1 A. Prokofjev "Hullvindid"

2 A. Jašin "Sööda linnud talvel» süžeepildid,

Lugu. raamatud,

illustratsioonid,

Rollimängukeskus mängud: "veterinaarhaigla"

äratada lastes huvi loomaarsti elukutse vastu; kasvatada tundlikku, tähelepanelikku suhtumist loomadesse, lahkust, vastutulelikkust, suhtlemiskultuuri.

Rollid: loomaarst, õde, õde, veterinaarapteegi töötaja, haigete loomadega inimesed. loomaarst, õde, õde, veterinaarapteegi töötaja, haigete loomadega inimesed

Didaktika keskus mängud: "Leia paar".

Arendada loodusteaduslikke ideid, loomade eristamist elupaiga, värvi, suuruse jne järgi. Arendada tähelepanu, mälu. « Kaugete maade linnud» . "Kes kus elab". "Neljas lisa",

"Leia paar". Loto, doomino, poolitatud pildid (1,2,3 raskusaste) ABI TALVELINDULE

Kõnearenduse keskus: jutustamine pildi järgi "Aidake talvituvad linnud» .

Keskmine vanus: Julgustage pildi kohta väikese sidusa loo koostamist.

Kujundada oskus koostada isiklikust kogemusest novelli teemal.

vanem vanus: Kujundada oskus koostada süžeepildi põhjal jutustav lugu, kasutades kõnes lihtsaid üldlauseid ja keerulisi lauseid;

kajastada kõnes pildi sisu;

maalimine "Aidake talvituvad linnud»

omatehtud söötja; skeemid – algoritmid. (1,2,3 raskusaste). Looge tingimused

koostada lugu pilt:

Ehituskeskus: "Linnuturg".

Ehitusskeemide harjutus; arendada ruumilist mõtlemist, fantaasiat, kujutlusvõimet.

Kujundada kujundamisoskusi, elementaarseid õppetegevusi (ülesande mõistmine, teostuse iseseisvus, enesekontroll, tegevusmeetodite määramine, loogiliste seoste loomine). Puidust konstruktor, lego, lauaehitaja, loomakujukesed.

kunstikeskus: "tihane" aplikatsioon

Näidake oma tegevustes nähtut, arendage laste peenmotoorikat. Edendada ümara kujuga esemete lõikamise võime arengut. Aidake kaasa nimisõnade aktiveerimisele laste kõnes - nimed linnud. Maalimine

rakendus,

modelleerimine. Loomade šabloonid, paber, liim, akvarellvärvid, papp, värviline paber, kile, pintslialus, riie. Kaasake vanemaid tegemisse

Looduslookeskus: "Mida nad söövad linnud?»

Laiendage oma arusaama sellest, mida sööte linnud talvel. Moodustage üldine kontseptsioon « talvituvad linnud» Teravili, hirss, leivapuru, taimeseemned.

Laste tegevuste korraldamise vorm

Organisatsioon

subjekt-ruumiline

Suhtlemine õpilaste vanematega

Individuaalne

Reede hommikuring: "Looduse kaebuste raamat"

Keskmine vanus: julgustage lapsi konkreetset sisu rääkima.

Kasutades julgustust, et korrigeerida iga lapse kehahoiakut istudes.

vanem vanus: Korrake looduses käitumise põhireegleid; anda aimu loomade eluviisi iseärasustest ja linnud talvel. hommikune tervitus,

Ülevaade, jutuvestmine.

Üks, kaks, pööra ümber ja muutu loomadeks ... Pildid, illustratsioonid, fotoalbumid, süžeepildid.

Terve grupp. Looge tingimused

šabloonjoonistus.

Kirjanduskeskus:

Keskmine vanus: Aidake lugu pähe õppida.

vanem vanus: kujundada oskus mõista muinasjutu kujundlikku sisu ja ideed;

modelleerimise abil edasi anda muinasjutu ülesehitust;

märgata ja mõista tekstis kujundlikke sõnu ja väljendeid.

1. Neenetsi muinasjutt

"Kägu".

2. Sukhomlinsky "Mida tihane nutab?"

Raamatud, pildid, illustratsioonid muinasjuttudele.

Rollimängukeskus mängud: "Linnukool".

Tekitage huvi mängu vastu.

Et kujundada võime analüüsida oma tegevusi mängus, planeerima paigutus ruumis.

Kasvatada austust maatöö vastu. Jätkake oma võetud rolli täitmise võime arendamist.

Jälgige mängu ajal laste kõne hääldust ja helitugevust. maskid,

ülikonnad. Atribuudid

mängu, kaasake vanemaid mängu atribuute meisterdama.

Didaktika keskus mängud:

Moodustada võime valida paare sarnase sensoorse atribuudi põhjal; arendada visuaalset taju. sidusa kõne arendamine referentsainepiltide abil;

võime muuta nimisõnu numbrite järgi. "Kelle lapsed?", "Kes kus elab?". "Leia kirjelduse järgi", Kaardid, süžeepildid. Loto, pusled, doomino,

poolitatud pildid (1,2,3 raskusaste)

Keskus matemaatilised esitused:

Jätkata tingimuste loomist, et lastel areneks oskus moodustada osadest tervik. Kinnitada kvantitatiivse ja järgarvlugemise oskust.

Loo tingimused lastega päevade nimetuste kinnitamiseks nädalaid:

Ehituskeskus: "Lind".

Arendada loomingulisi ja disainivõimeid, kujutlusvõimet, leidlikkust. Harjutus: modelleerimises ja projekteerimises, ringrajaehituses. Puidust konstruktor, lego, lauaehitaja, loomakujukesed. Värviline paber, käärid, liim.

kunstikeskus: Meeskonnatöö « Meie küla linnud» .

Keskmine vanus:Et kujundada lastes šabloonile joonistamise oskust. Arendage värvi- ja kompositsioonitaju. Värvige joonis üle ilma joonise kontuuridest kaugemale minemata.

vanem vanus: Kaasake lapsi kollektiivsetesse töövormidesse.

Aidake kaasa nimisõnade aktiveerimisele laste kõnes - nimed linnud. Maalimine

rakendus,

modelleerimine. Loomade šabloonid, värvilised pliiatsid, lihtne pliiats, visandivihik. loomade pildid

Looduslookeskus: "Lendavad seemned".