Loo vähendamine 13 Heraklese feat. Raamat "Heraklese kolmeteistkümnes vägitegu

Iskanderi lugu "Heraklese 13. vägitegu" on kirjutatud ja avaldatud 1964. aastal. Raamatu peategelasteks on Gruusia kooli viienda klassi õpilased, kes peavad tegema valiku sõpruse ja reetmise, au ja ebaaususe, väärikuse ja arguse vahel.

peategelased

Jutustaja- peategelane, 5-"B" klassi õpilane.

Kharlampy Diogenovitš- matemaatikaõpetaja, korralik, nõudlik, range õpetaja.

Teised tegelased

Sahharov- hoolas õpilane, suurepärane õpilane.

Adolf Komarov (Alik)- naaber peategelase laual, vaikne, silmapaistmatu poiss.

Šurik Avdeenko klassi üks nõrgemaid õpilasi.

Uue õppeaasta algusega ilmus kooli uus matemaatikaõpetaja - Kharlampy Diogenovich, "päritolu kreeka keel". Ta erines kolleegidest soodsalt kena välimuse ja tugeva, tahtejõulise iseloomuga.

Esimesest tunnist peale suutis ta klassiruumis eeskujuliku vaikuse kehtestada. Range distsipliini saavutas õpetaja mitte karistuste või ähvardustega – ta suutis korrarikkuja üle nii peenelt ja teravmeelselt nalja teha, et temast sai tõeline naerukoht. Shurik Avdeenko mängis seda rolli sageli - ausalt öeldes nõrk õpilane ja suur petmise fänn.

Matemaatiku põhirelv on "inimese naljakaks muutmine". Õpilane, kes ei tahtnud õppida, oli tema silmis mitte ainult naeruväärne, vaid ka solvavalt naeruväärne. Lapsed mõistsid seda ja püüdsid alati tema aines põhjalikult valmistuda.

Ka peategelane – jutustaja – ei pääsenud saatusest olla naljaka inimese rollis. Talle ei antud mingit "mingit segast ja rumalat" ülesannet seoses suurtükimürsuga. Juba enne õppetundi sai kangelane teada, et mitte ainult suurepärane õpilane Sahharov, vaid isegi tema vaikne ja silmapaistmatu lauakaaslane Adolf Komarov ehk Alik, nagu ta armastas end nimetada, on probleemi edukalt lahendanud.

Vaevalt suudab poiss oma põnevust ohjeldada - ta pole tunniks täiesti ette valmistunud. Päästelootus ilmub arsti ja õe näol, kes pidid klassi tüüfuse vastu pookima. Otsitakse 5-A ja kangelane palub luba viia arstid paralleelklassi kabinetti, mis asub "ühes koolihoovi kõrvalhoones".

Teel veenab ta arsti, et ta hakkaks nende klassi vaktsineerima, et matemaatikatundi segada. Tal see õnnestub ja 5-B-s hakatakse neid tüüfuse vastu vaktsineerima. Alik muutub hirmust märgatavalt kahvatuks ja kohe pärast süstimist minestab.

Kangelane jookseb kiirabi järele, kuid õde toob Aliku kiiresti mõistusele. Tunni lõpuni on jäänud väga vähe aega ja Kharlampy Diogenovitš, pöörates käes kollast roosikrantsi, hakkab rääkima Heraklese kaheteistkümnest tööst ja teatud noormehest, kes otsustas sooritada müütilise kolmeteistkümnenda töö. kangelane, aga mitte julgusest, vaid argusest.

Kangelane tunneb, "et õhus on mingisuguse ohu lõhn" - ta kutsutakse tahvlile kodus talle pandud ülesannet lahendama ja teda tehakse kogu klassi ees au.

Suureks kasvades mõistis kangelane, et matemaatikaõpetaja karastab oma naeruvääristusega "kavalate laste hingesid", ja õpetas oma õpilasi parajalt huumoriga kohtlema.

Järeldus

Fazil Iskander soovis oma tööga lastele ja noorukitele edastada lihtsat ideed – tuleb oma nõrkuste kallal töötada, nendega võidelda, et need ei muutuks tulevikus harjumuseks.

"Heraklese 13 vägiteo" põgus ümberjutustus tuleb lugejapäevikusse eriti kasuks. Pärast selle lugemist soovitame teil lugu täielikult lugeda.

Loo test

Kontrollige kokkuvõtte meeldejätmist testiga:

Hinnangu ümberjutustamine

Keskmine hinne: 4.1. Saadud hinnanguid kokku: 1421.

Loo "Heraklese kolmeteistkümnes vägitegu" kirjutas Fazil Iskander 1964. aastal. Nagu kõik selle kuulsa kirjaniku teosed, on see läbi imbunud huumorist ja peenest irooniast. Väikesele proosavormile vaatamata tõstatab lugu olulisi au- ja vastutusküsimusi oma tegude eest. Kui pole aega lugu originaalis lugeda, siis saab lugeda teose põgusat ümberjutustust ja analüüsi. Vaata kokkuvõtet Iskanderi "Heraklese kolmeteistkümnendast tööst", kes on tema peategelane.

Iskanderi teose kangelane on tark ja tähelepanelik poiss. Ja jutustaja on täiskasvanud inimene, kes naerab, meenutades end koolieas. Poisina ei taibanud ta veel, millise olulise õppetunni tark matemaatikaõpetaja talle andis.

Iskanderi koolipoiss tahtis ainult üle kavaldada õpetajat, keda ta austas ja ühtaegu kartis..

Aasta alguses tuli kooli uus matemaatikaõpetaja, kes erines teistest, tavaliselt hajameelsetest ja labastest selle täppisteaduste õpetajatest. Tema nimi oli Kharlampy Diogenovich. Arusaamatul kombel mõjutas ta õpilasi nii palju, et tema tundides valitses alati vaikus ja hoiti absoluutset distsipliini. Kui varem kartis direktor, et koolilapsed võivad tundidest lähedal asuvale staadionile põgeneda, siis uue matemaatiku tulekuga ei mõelnud lapsed sellele isegi.

Kharlampy Diogenovitš ei tõstnud kordagi häält, ei ähvardanud vanemaid kooli kutsuda ega hirmutanud mingil moel õpilasi. Tema meetod oli kummalisel kombel huumor, millega ta kurjategijat koolipoissi naeruvääristas. Õpetaja oskas ebakõlasid oskuslikult kasutades muuta inimese naeruväärseks. Samal ajal lagunes kogu jüngrite vastastikune vastutus ja süüdlane leidis end ilma toetuseta, üksi oma väärkäitumisega.

Näiteks tundis hilinenud matemaatik klassiruumi sisenedes lasi end "kalli külalisena" enda ette, jälgis tema pilku, samal ajal kui too häbelikult laua juurde traavis ja lausus iroonilise võrdluse: "Walesi prints" . Klass naeris ja õpilane kahetses pärast sellist häbi tahtmatult ja püüdis mitte enam nii lollile positsioonile langeda.

Kuid siin läheb Kharlampy Diogenovitš oma laua juurde, istub maha ja klass jääb kohe vait. Õppetund algab. Kõik lapsed on kokku kogutud, valmistuvad teadmiste saamiseks või kodutööde vastamiseks. Keegi ei taha, et teda naeruvääristati.

Testidel on sama lugu – matemaatik ei kõnni laudade vahel, piilub pingsalt laste vihikuid ega kuula igat sahinat.

Ta istub rahulikult oma kohale ja pöörab rosaariumi ümber. Kuid keegi ei mõtle maha kanda, sest Kharlampy Diogenovitš esimesest reast tunneb mahakantud töö ära ja naerab selle üle kogu klassi ees.

Nii istus näiteks üks Avdeenko õpilane järgmisel kontrollil mahakandmiseks kummalises asendis ja sirutas kaela. Ta nägi naljakas ja naeruväärne välja. Matemaatik võrdles teda kohe luigega, kes võib kaela murda, ja palus naljaga pooleks suurepärase õpilase Sahharovi Avdeenko kõrvale istuda, et viimase kael ometi haiget ei saaks.

Tähtis! Selle meetodi abil soovis õpetaja äratada õpilases väärikuse tunde. Naljakas olemine on palju solvavam kui isegi kiusaja või laiskleja tembeldamine.

Kasulik video: F. Iskanderi põgus ümberjutustus "Heraklese 13. vägitegu"

Vaktsineerimine ei päästa

Koos Tema meetodit järgides oli Kharlampy Diogenovitš kõigi suhtes õiglane, ta ei teinud kellelegi erandit. Ja kord ei pääsenud ka loo peategelane naerukaristusest. Poiss ei suutnud kodus antud probleemi lahendada.

Loogilise mõtlemise asemel hakkas ta oma tulemust võrdlema valmis vastusega, kuid numbrid ei ühtinud kuidagi ning vehkis ülesande peale käega, lootes, et enne õppetundi kopeerib kellegi lahenduse maha.

Ta tuli kaks tundi varem kooli ja sai teada, et ka klassivend pole kodutööd teinud, jooksis rahulikult jalgpalli mängima. Siis aga jõudis kätte tundide aeg ja selgus, et põhimõtteliselt said tüübid ülesandega hakkama, isegi nõrk Komarov, meie kangelase lauanaaber. Ennast õigustades hakkas poiss suurepärase õpilase Sahharoviga vaidlema otsuse õigsuse üle. Seda nägi kogemata Kharlampy Diogenovich.

Tund algas ja kangelane ootas õudusega, millal õpetaja ta tahvli juurde kutsub. Kuid matemaatik ei kiirustanud. Uks avanes ootamatult ning klassiruumi sisenesid arst ja õde. Koolis just vaktsineeriti lapsi tüüfuse vastu. Meie kangelane oli juba rõõmus, kuid arstid vajasid ennekõike mitte oma klassi, vaid 5 "A". Siis pakkus poiss, kes oli ise oma jultumusest üllatunud, viia arstid tiiba, kus paralleelklass õppis. Lõppude lõpuks oleks see tema häbi saamata õppetunniga mõne minuti edasi lükanud. Kharlampy Diogenovitš lasi kulme kergitades vabaks kangelase, et aidata meditsiinitöötajaid.

Teel tiibale karistamata valede maitsesse sattunud poiss ütles arstidele, et parem, kui tema klass saaks kohe süstid teha, sest järgmine tund oli plaanis muuseumisse minna. Arstid võtsid tema nõu kuulda ja naasid klassiruumi, kus kolmest õpilasest koosnev Shurik Avdeenko seisis tahvli ääres ja kannatas ülesande üle.

Huvitav! Meie kangelane, olles arstid toonud, tundis end õnnetu Shuriku tõelise päästjana.

Õlu kehitanud õpetaja andis arstidele teed ning istus kurva ja veidi solvunud näoga laua taha. Nimekirjas oli esimene sünge Avdeenko ning kangelase lauanaaber kõhn Alik Komarov hakkas muretsema ja hirmust värisema. Poiss püüdis teda igal võimalikul viisil rahustada, kiitledes, et talle kui kroonilisele "maalijale" tehti "tuhat" süsti - ja mitte midagi. Kuid lause, et süstid pole hirmutavad, peaasi, et need ei tabaks luud, tundub, et ainult halvendas olukorda.

Kui Alik vaktsineerimise ajal haigeks jäi ja toolile pandi, otsustas meie kangelane võimalust mitte kasutamata jätta ja karjus, et tal on vaja kiiresti kiirabi kutsuda, lootes ilmselt tunni lõpuni aega venitada. Õpetaja vaatas teda vihaselt ja õde andis Komarovile lihtsalt ammoniaaki nuusutada ja ta tuli kohe mõistusele.

Kõik saladus saab selgeks

Kui arstid kõik lapsed vaktsineerisid ja lahkusid, oli tunni lõpuni jäänud veel mõni minut. Tavaliselt rääkis sellises olukorras Kharlampy Diogenovitš oma roosipärja ümber pöörates lastele midagi õpetlikku kreeka mütoloogiast.

Seekord pöördus ta kuulsa jõumehe Heraklese vägitegude poole. Nagu teate, oli tal 12 legendaarset saavutust. Kuid täna otsustas üks noormees õpetaja sõnul mütoloogiat täiendada kolmeteistkümnendaga.

See on võib-olla kiiduväärt, kuid ainult Herakles oli tõeline kangelane ja tegi inimeste huvides tegusid. Ja see noormees tegi oma vägiteo argusest ära,” rääkis õpetaja. "Saame teada, mille nimel see vägitegu korda saadeti..." Siis sai meie loo kangelane, kes ei osanud kahtlustada, mida õpetaja kavatseb, ühtäkki, et arvete tegemise tund on kätte jõudnud.

Kharlampy Diogenovitš kutsus poisi tahvli juurde ja hakkas probleemile lahendust küsima. Kuid ta ei saanud muidugi midagi öelda, välja arvatud kaks esimest sõna tema seisundist: "Kahurväe mürsk ..." Kangelane kordas neid sõnu kolm korda, palvetades Jumala poole, et kell heliseks peagi tunnist, kuid ikka ei helisenud ja poisi asend muutus naljakamaks. „Kas sa neelasid kogemata suurtükimürsu alla? küsis Kharlampy Diogenovitš siira uudishimuga. Klass puhkes naerma ja tunnikell kõlas läbi selle naeru kangelase matusekellana.

Tähtis! Pärast seda juhtumit hakkas poiss kodutöid tõsisemalt võtma. Ta ei olnud õpetaja peale solvunud ega vihane, vaid, vastupidi, oli talle tänulik tunni eest, selle eest, et matemaatik suutis laste hinge naeruga ravida, kujundades samal ajal eluterve enesekriitika ja adekvaatse enesehinnangu oskuse. lugupidamine lastes.

Kasulik video: "Heraklese kolmeteistkümnes vägitegu" - 5 minutiga!

Järeldus

See materjal aitab teil koostada Heraklese 13. vägiteo loo kokkuvõtte, kui kirjandustunnis oli selline ülesanne. Teose ümberjutustamisega saate hõlpsalt hakkama, kuna põhilugu on üsna üksikasjalikult välja toodud. Loost saab iga õpilane enda jaoks kasuliku õppetunni, milleks on see, et kodutööd tuleb alati teha ja suhtuda vastutustundlikult.

Kokkupuutel

Kõik matemaatikud, kellega ma koolis ja pärast kooli pidin kohtuma, olid lollid, tahtejõuetud ja üsna säravad inimesed. Nii et väide, et Pythagorase püksid on väidetavalt igas suunas võrdsed, on vaevalt absoluutselt täpne.

Võib-olla oli see nii Pythagorase enda puhul, kuid tema järgijad unustasid selle tõenäoliselt ja pöörasid oma välimusele vähe tähelepanu.

Ja ometi oli meie koolis üks matemaatik, kes erines kõigist teistest. Teda ei saanud nimetada tahtejõuetuks, veel vähem labaseks. Ma ei tea, kas ta oli geenius – nüüd on seda raske kindlaks teha. Ma arvan, et kõige tõenäolisemalt oli.

Tema nimi oli Kharlampy Diogenovich. Nagu Pythagoras, oli ka tema kreeka päritolu. Ta ilmus meie klassi alates uuest õppeaastast. Enne seda polnud me temast kuulnud ega teadnudki, et sellised matemaatikud võivad eksisteerida.

Ta kehtestas meie klassis kohe eeskujuliku vaikuse. Vaikus oli nii kohutav, et mõnikord tegi direktor ehmunult ukse lahti, sest ei saanud aru, kas oleme ikka veel seal või põgenesime staadionile.

Staadion asus kooli hoovi kõrval ja segas pidevalt, eriti suurvõistluste ajal, pedagoogilist protsessi. Direktor isegi kirjutas kuhugi, et teda teise kohta kolida. Ta ütles, et staadion ajas koolilapsed närvi. Tegelikult ei ajanud meid närvi mitte staadion, vaid staadioni komandör onu Vasja, kes tundis meid eksimatult ära, isegi kui olime ilma raamatuteta, ja ajas meid sealt välja vihaga, mis aastatega ei raugenud.

Õnneks meie direktorit ei kuulatud ja staadion jäeti oma kohale, ainult puitaed asendati kiviaiaga. Nii pidid nüüd üle ronima need, kes varem staadionile läbi puitaia pragude vaatasid.

Sellest hoolimata kartis meie direktor asjata, et võime matemaatikatunnist põgeneda. See oli mõeldamatu. See oli nagu vahetunnis direktori juurde minemine ja mütsi vaikselt peast heitmine, kuigi kõik olid sellest üsna väsinud. Ta kandis alati, nii talvel kui suvel, sama mütsi, igihaljas, nagu magnoolia. Ja ma kartsin alati midagi.

Väljastpoolt võis tunduda, et ta kartis kõige rohkem linnaosakonna komisjoni, tegelikult kartis ta kõige rohkem meie õppealajuhatajat. See oli deemonlik naine. Kunagi kirjutan ma temast Byroni luuletuse, aga nüüd räägin millestki muust.

Muidugi ei pääsenud me matemaatikatunnist kuidagi. Kui me üldse kunagi tunni vahele jätsime, siis tavaliselt oli see laulutund.

Varem juhtus nii, et niipea, kui meie Kharlampy Diogenovich klassi astus, rahunesid kõik kohe maha ja nii kuni tunni lõpuni. Tõsi, mõnikord ajas ta meid naerma, aga see polnud spontaanne naer, vaid õpetaja enda poolt ülaltpoolt organiseeritud lõbus. See ei rikkunud distsipliini, vaid teenis seda, nagu geomeetria tõestas vastupidist.

See juhtus nii. Ütle, et teine õpilane hilineb natukene tundi, noh, umbes pool sekundit pärast kella helinat ja Kharlampy Diogenovitš astub juba uksest sisse. Vaene õpilane on valmis põrandast läbi kukkuma. Võib-olla oleks see läbi kukkunud, kui otse meie klassiruumi all poleks olnud õpetajate tuba.

Mõni õpetaja ei pööra sellisele pisiasjale tähelepanu, mõni teine noomib teda hetkel, kuid mitte Kharlampy Diogenovitš. Sellistel juhtudel peatus ta uksel, nihutas ajakirja käest kätte ja osutas õpilase isiksuse vastu austava žestiga lõigule.

Õpilane kõhkleb, tema hämmeldunud füsiognoomia väljendab soovi õpetaja järel kuidagi diskreetsemalt uksest sisse lipsata. Kuid Kharlampy Diogenovitši nägu väljendab rõõmsat külalislahkust, mida piirab sündsus ja arusaam selle hetke ebatavalisusest. Ta teeb selgeks, et sellise õpilase ilmumine on meie klassi ja isiklikult tema, Kharlampy Diogenovitši jaoks kõige haruldasem puhkus, et keegi ei oodanud teda ja kuna ta on tulnud, ei julge keegi talle selle väikese viivituse pärast ette heita. , seda enam, et tema, tagasihoidlik õpetaja, kes nii toreda õpilase järel loomulikult klassiruumi astub ja enda järel ukse kinni paneb märgiks, et kallist külalist niipea lahti ei lasta.

Kõik see kestab paar sekundit ja lõpuks komistab kohmetult ukse vahelt sisse pressiv õpilane oma kohale.

Kharlampy Diogenovitš vaatab talle järele ja ütleb midagi suurepärast. Näiteks:

Walesi prints.

Klass naerab. Ja kuigi me ei tea, kes on Walesi prints, saame aru, et ta ei saa meie klassi ilmuda. Tal pole siin lihtsalt midagi teha, sest printsid tegelevad peamiselt hirvejahiga. Ja kui ta hirve jahtimisest tüdineb ja ta tahab mõnda kooli külastada, siis viiakse ta kindlasti esimesse kooli, mis on elektrijaama lähedal. Sest ta on eeskujulik. Viimase abinõuna, kui ta oleks võtnud pähe meie juurde tulla, oleks meid ammu hoiatatud ja klassi tema tulekuks ette valmistanud.

Sellepärast me naersime, mõistes, et meie õpilane ei saa kuidagi olla prints, rääkimata mingist Walesist.

Kuid siin istub Kharlampy Diogenovich maha. Klass jääb kohe vaikseks. Õppetund algab.

Suure peaga, lühike, kenasti riides, hoolikalt raseeritud, hoidis ta kättlikult ja rahulikult klassi oma käte vahel. Lisaks päevikule oli tal märkmik, kuhu ta pärast küsitlust midagi sisestas. Ma ei mäleta, et ta oleks kellegi peale karjunud või kedagi õppima veennud või vanemaid kooli kutsuda ähvardanud. Kõik need asjad ei olnud talle kasulikud.

Katsete ajal ei tulnud tal mõttessegi ridade vahel joosta, töölaudadesse sisse vaadata või valvsalt iga kahisemise peale pead sinna visata, nagu teised tegid. Ei, ta luges rahulikult midagi ette või sõrmitses rosaariumi, mille helmed olid kollased nagu kassilmad.

Temalt oli peaaegu kasutu kopeerida, sest ta tundis kopeeritud teose kohe ära ja hakkas seda mõnitama. Seega kirjutasime maha ainult viimase abinõuna, kui väljapääsu polnud.

Juhtus, et proovitöö ajal rebis ta end oma rosaariumi või raamatu küljest lahti ja ütles:

Sahharov, palun kolige Avdeenko juurde.

Sahharov tõuseb püsti ja vaatab küsivalt Kharlampy Diogenovitši poole. Ta ei mõista, miks tema, suurepärane õpilane, peaks muutuma Avdeenkoks, kes on kehv õpilane.

Avdeenkost halasta, ta võib kaela murda.

Avdeenko vaatab tühja pilguga Kharlampy Diogenovitši poole, nagu ta ei mõistaks või võib-olla tõesti ei mõistaks, miks ta võib kaela murda.

Avdeenko arvab, et ta on luik, selgitab Kharlampy Diogenovich. "Must luik," lisab ta hetke pärast, vihjates Avdeenko pargitud ja pahurale näole. - Sahharov, võite jätkata, - ütleb Kharlampy Diogenovich.

Sahharov istub maha.

Ja sina ka, - pöördub ta Avdeenko poole, kuid midagi on tema hääles vaevumärgatavalt nihkunud. Temasse kallas hästi mõõdetud annus mõnitamist. - ... Kui te muidugi kaela ei murra ... must luik! - lõpetab ta kindlalt, justkui avaldades julget lootust, et Aleksander Avdeenko leiab endas jõudu iseseisvaks tööks.

Shurik Avdeenko istub, kummardudes raevukalt märkmiku kohale, näidates mõistuse ja tahte jõulisi pingutusi probleemi lahendamisel.

Kharlampy Diogenovitši peamine relv on muuta inimene naljakaks. Koolireeglitest kõrvale kalduv õpilane ei ole laisk, mitte laisk, mitte kiusaja, vaid lihtsalt naljakas inimene. Õigemini, mitte lihtsalt naljakas, võib-olla paljud nõustuksid sellega, vaid mingi solvavalt naljakas. Naljakas, ei saa aru, et ta on naljakas, või viimane, kes sellest teada saab.

Ja kui õpetaja teeb sind naeruväärseks, laguneb õpilaste vastastikune vastutus koheselt ja terve klass naerab su üle. Kõik naeravad ühe vastu. Kui üks inimene naerab su üle, saad sellega kuidagi hakkama. Aga tervet klassi naerma ajada on võimatu. Ja kui sa osutusid naljakaks, tahtsin iga hinna eest tõestada, et kuigi sa oled naljakas, kuid mitte nii täiesti naeruväärne.

Pean ütlema, et Kharlampy Diogenovitš ei andnud kellelegi privileege. Igaüks võib olla naljakas. Loomulikult ei pääsenud ka mina ühisest saatusest.

Sel päeval ma kodus ette antud ülesannet ei lahendanud. Midagi oli suurtükimürsus, mis lendab kuhugi mingil kiirusel ja mõnda aega. Tuli välja selgitada, mitu kilomeetrit ta lendab, kui lendaks erineva kiirusega ja peaaegu teises suunas.

Üldiselt oli ülesanne kuidagi segane ja rumal. Minu vastus ei klappinud. Ja muide, nende aastate probleemiraamatutes, ilmselt kahjurite tõttu, olid vastused kohati valed. Tõsi, väga harva, sest selleks ajaks olid nad peaaegu kõik tabatud. Kuid ilmselt tegutses looduses keegi teine.

Kuid mul oli siiski kahtlusi. Kahjurid on kahjurid, kuid nagu öeldakse, ärge tehke ise viga.

Nii et järgmisel päeval tulin kooli tund enne tundi. Õppisime teises vahetuses. Kõige innukamad mängijad olid juba paigas. Küsisin ühelt neist probleemi kohta, selgus, et temagi ei lahendanud seda. Mu südametunnistus oli täiesti rahulik. Jagunesime kaheks meeskonnaks ja mängisime kellahelinani.

Ja nii me siseneme klassiruumi. Vaevalt hinge tõmbades küsin igaks juhuks suurepäraselt õpilaselt Sahharovilt:

Noh, kuidas ülesanne on?

Ta ütleb, et midagi ei otsustanud. Samas noogutas ta põgusalt ja oluliselt pead ses mõttes, et raskusi oli, aga saime neist üle.

Kuidas otsustasite, kas vastus on vale?

Õige, - noogutab ta mulle nii vastikult enesekindlalt pead oma intelligentsel, kohusetundlikul näol, et ma kohe vihkasin teda tema heaolu pärast, kuigi igati väljateenitud, kuid seda ebameeldivam. Tahtsin veel kahelda, aga ta pöördus ära, võttes minult kukkumise viimase lohutuse: kätega õhku kinni hoida.

Selgub, et sel ajal ilmus uksele Kharlampy Diogenovitš, kuid ma ei märganud teda ja jätkasin žestikuleerimist, kuigi ta seisis peaaegu minu kõrval. Lõpuks arvasin ära, milles asi, lõin ehmatusega probleemraamatu kinni ja tardusin.

Kharlampy Diogenovich läks kohale.

Ehmusin ja noomisin ennast, et nõustusin esmalt jalgpalluriga, et ülesanne oli vale, ja seejärel jäin suurepärase õpilasega nõusse, et see oli õige. Ja nüüd märkas Kharlampy Diogenovitš ilmselt minu elevust ja helistab mulle esimesena.

)

Fazil Abdulovich Iskander 13 Heraklese feat

Võib-olla oli see nii Pythagorase enda puhul, kuid tema järgijad unustasid selle tõenäoliselt ja pöörasid oma välimusele vähe tähelepanu.

Ta kehtestas meie klassis kohe eeskujuliku vaikuse. Vaikus oli nii kohutav, et mõnikord tegi direktor ehmunult ukse lahti, sest ei saanud aru, kas oleme ikka veel seal või põgenesime staadionile.

Õnneks meie direktorit ei kuulatud ja staadion jäeti oma kohale, ainult puitaed asendati kiviaiaga. Nii pidid nüüd üle ronima need, kes varem staadionile läbi puitaia pragude vaatasid.

Muidugi ei pääsenud me matemaatikatunnist kuidagi. Kui me üldse kunagi tunni vahele jätsime, siis tavaliselt oli see laulutund.

Kõik see kestab paar sekundit ja lõpuks komistab kohmetult ukse vahelt sisse pressiv õpilane oma kohale.

Kharlampy Diogenovitš vaatab talle järele ja ütleb midagi suurepärast. Näiteks:

Walesi prints.

Sellepärast me naersime, mõistes, et meie õpilane ei saa kuidagi olla prints, rääkimata mingist Walesist.

Kuid siin istub Kharlampy Diogenovich maha. Klass jääb kohe vaikseks. Õppetund algab.

Temalt oli peaaegu kasutu kopeerida, sest ta tundis kopeeritud teose kohe ära ja hakkas seda mõnitama. Seega kirjutasime maha ainult viimase abinõuna, kui väljapääsu polnud.

Juhtus, et proovitöö ajal rebis ta end oma rosaariumi või raamatu küljest lahti ja ütles:

Sahharov, palun kolige Avdeenko juurde.

Sahharov tõuseb püsti ja vaatab küsivalt Kharlampy Diogenovitši poole. Ta ei mõista, miks tema, suurepärane õpilane, peaks muutuma Avdeenkoks, kes on kehv õpilane.

Avdeenkost halasta, ta võib kaela murda.

Avdeenko vaatab tühja pilguga Kharlampy Diogenovitši poole, nagu ta ei mõistaks või võib-olla tõesti ei mõistaks, miks ta võib kaela murda.

Sahharov istub maha.

Shurik Avdeenko istub, kummardudes raevukalt märkmiku kohale, näidates mõistuse ja tahte jõulisi pingutusi probleemi lahendamisel.

Pean ütlema, et Kharlampy Diogenovitš ei andnud kellelegi privileege. Igaüks võib olla naljakas. Loomulikult ei pääsenud ka mina ühisest saatusest.

Kuid mul oli siiski kahtlusi. Kahjurid on kahjurid, kuid nagu öeldakse, ärge tehke ise viga.

Ja nii me siseneme klassiruumi. Vaevalt hinge tõmbades küsin igaks juhuks suurepäraselt õpilaselt Sahharovilt:

Noh, kuidas ülesanne on?

Ta ütleb, et midagi ei otsustanud. Samas noogutas ta põgusalt ja oluliselt pead ses mõttes, et raskusi oli, aga saime neist üle.

Kuidas otsustasite, kas vastus on vale?

Kharlampy Diogenovich läks kohale.

Minu kõrval istus vaikne ja tagasihoidlik õpilane. Tema nimi oli Adolf Komarov. Nüüd nimetas ta end Alikuks ja kirjutas Aliku isegi oma märkmikusse, sest sõda oli alanud ja ta ei tahtnud Hitleri kiusata. Sellegipoolest mäletasid kõik tema nime varem ja mõnikord meenutasid seda talle.

Mulle meeldis rääkida ja talle meeldis vaikselt istuda. Meid pandi kokku selleks, et üksteist mõjutada, aga minu arvates ei tulnud sellest midagi välja. Kõik jäid samaks.

Nüüd märkasin, et isegi tema lahendas probleemi. Ta istus oma avatud märkmiku kohal, korralik, õhuke ja vaikne ning asjaolu, et ta käed olid paberil, muutis ta veelgi vaiksemaks. Tal oli selline loll komme – hoida käsi blotteril, millest ma ei suutnud teda võõrutada.

Hitler kaput, - sosistasin tema suunas. Ta muidugi ei vastanud, aga võttis vähemalt käed paberist lahti ja läks lihtsamaks.

Vahepeal tervitas Kharlampy Diogenovitš klassi ja istus toolile. Ta keeras pintsaku varrukad kergelt üles, pühkis taskurätikuga aeglaselt nina ja suud, siis vaatas millegipärast taskurätikusse ja pistis selle tasku. Siis võttis ta käekella ja hakkas ajakirja lehitsema. Tundus, et timuka ettevalmistused läksid kiiremini.

Kuid siis märkis ta ära puudujad ja hakkas klassis ringi vaatama, valides ohvrit. Hoidsin hinge kinni.

Kes on valves? küsis ta järsku. Ohkasin, olles hingetõmbe eest tänulik.

Teenindajat polnud ja Kharlampy Diogenovitš sundis juhatajat ennast tahvlilt kustutama. Pesemise ajal sisendas Kharlampy Diogenovitš talle, mida koolijuhataja peaks tegema, kui tööl pole kedagi. Lootsin, et ta räägib selle kohta mõne tähendamissõna koolielust või Aisopose muinasjutust või midagi kreeka mütoloogiast. Kuid ta ei hakanud midagi rääkima, sest kuiva kaltsu krigisemine tahvlil oli ebameeldiv ja ta ootas, et koolijuhataja võimalikult kiiresti oma tüütu hõõrumise lõpetaks. Lõpuks istus vanem maha.

Klass on külmunud. Kuid sel hetkel uks avanes ja uksele ilmusid arst ja õde.

Vabandust, kas see on viies "A"? küsis arst.

Ei, - ütles Kharlampy Diogenovitš viisaka vaenulikkusega, tundes, et mingi sanitaarmeede võib tema õppetunni segada. Kuigi meie klass oli peaaegu viies “A”, sest tema oli viies “B”, siis ta ütles “ei” nii rõhutatult, nagu poleks ega saanudki meie vahel midagi ühist olla.

Vabandage, ütles arst uuesti ja sulges mingil põhjusel kõhklevalt ukse.

Teadsin, et tüüfuse vastu hakatakse laskma, mõned klassid juba tegid. Süstetest ei teatatud kunagi ette, et keegi ei saaks minema lipsata või haiget teeseldes koju jääda.

Süste ma ei kartnud, sest nad tegid mulle palju malaaria süste ja need on kõigist olemasolevatest süstidest kõige vastikumad.

Ja siis kadus äkiline lootus, mis meie klassi oma lumivalge rüüga valgustas. Ma ei saanud seda nii jätta.

Kas ma saan neile näidata, kus on viies "A"? - ütlesin hirmust julgustunult.

Minu jultumust õigustasid mingil määral kaks asjaolu. Istusin ukse vastas ja mind saadeti sageli personali tuppa kriidi vms järele. Ja siis oli viies "A" ühes kooliõue kõrvalhoones ja arstiproua võis päris segadusse minna, sest käis meil harva, töötas pidevalt esimeses koolis.

Näidake mulle, - ütles Kharlampy Diogenovich ja kergitas veidi kulme.

Püüdes end tagasi hoida ja oma rõõmu mitte reeta, hüppasin klassiruumist välja.

Jõudsin meie korruse koridoris arstile ja õele järele ning läksin nendega kaasa.

Ma näitan sulle, kus on viies A, ütlesin. Arsti naine naeratas, nagu ei teeks ta süsti, vaid jagaks maiustusi.

Mida me tegema ei hakka? Ma küsisin.

Sina järgmisel õppetunnil, - ütles arst endiselt naeratades.

Ja me läheme muuseumisse järgmiseks tunniks, - ütlesin isegi enda jaoks ootamatult.

Tegelikult oli jutt sellest, et läheme organiseeritult koduloomuuseumi ja vaatasime seal üle ürginimese leiukoha jälgi. Aga ajalooõpetaja lükkas meie reisi aina edasi, sest direktor kartis, et me ei saa sinna organiseeritult minna.

Fakt on see, et eelmisel aastal varastas üks meie kooli poiss sealt Abhaasia feodaali pistoda, et temaga rindele põgeneda. Sellest oli palju kära ja direktor otsustas, et kõik läks nii, sest klass läks muuseumisse mitte kahekesi reas, vaid rahvamassis.

Tegelikult arvutas see poiss kõik ette. Ta ei võtnud pistoda kohe, vaid pani selle esmalt õlgedesse, mis kattis revolutsioonieelsete vaeste kajutit. Ja siis, paar kuud hiljem, kui kõik rahunes, tuli ta sinna väljalõigatud voodriga mantlis ja võttis lõpuks pistoda ära.

Sisse me ei lase,» ütles arst naljatades.

Mida sa mõtled, - ütlesin muretsema hakates, - me läheme õue ja läheme muuseumisse organiseeritult.

Nii et see on organiseeritud?

Jah, organiseeritud, - kordasin ma tõsiselt, kartes, et tema nagu direktor ei usuks meie võimesse organiseeritult muuseumisse minna.

Miks, Galotška, lähme viiendasse "B", muidu nad lahkuvad tegelikult," ütles ta ja peatus. Mulle on alati meeldinud sellised korralikud väikesed valgete mütside ja valgete kitlitega arstid.

Kuid nad ütlesid meile kõigepealt viiendas "A", - see Galotška jäi kangekaelseks ja vaatas mulle karmilt otsa. Oli ilmselge, et ta poseeris täiskasvanuna kogu oma jõust.

Ma isegi ei vaadanud tema poole, näidates, et keegi isegi ei mõtle teda täiskasvanuks pidada.

Mis vahet seal on, ütles arst ja pöördus otsustavalt ümber.

Poiss ei jõua ära oodata, et saaks oma julguse proovile panna, kas pole?

Ma olen maalikunstnik, - ütlesin isikliku huvi kõrvale jättes, - nad tegid mulle tuhat korda süsti.

Noh, maalikunstnik, juhata meid, - ütles arst ja me läksime.

Olles veendunud, et nad ei muuda meelt, jooksin ette, et kõrvaldada seos enda ja nende saabumise vahel.

Kui klassiruumi sisenesin, seisis Shurik Avdeenko tahvli juures ja kuigi tahvlile oli tema kauni käekirjaga kirjutatud ülesande lahendus kolmes etapis, ei osanud ta lahendust selgitada. Nii seisis ta raevuka ja pahura näoga tahvli ääres, nagu teadis ta varem, aga nüüd ei mäletanud ta oma mõtete kulgu.

"Ära karda, Šurik," mõtlesin ma, "sa ei tea midagi, aga ma olen su juba päästnud." Tahtsin olla õrn ja lahke.

Hästi tehtud, Alik, - ütlesin vaikselt Komarovile, - lahendasin nii raske ülesande.

Alikut peeti võimekaks troetšnikuks. Teda sõimati harva, kuid veel harvemini kiideti. Ta kõrvaotsad punastasid tänulikult. Ta kummardus uuesti oma märkmiku kohale ja asetas käed ettevaatlikult kuivatuspaberile. See oli tema harjumus.

Kuid siis avanes uks ja arst astus koos selle Galotškaga klassiruumi. Arsti naine ütles, et nii, nad ütlevad, ja nii tuleb kuttidele süstida.

Kui see on praegu vajalik, ütles Kharlampy Diogenovitš mulle lühidalt pilgu heites, - ma ei saa vastu vaielda. Avdeenko, kohale, - noogutas ta Shurikule.

Shurik pani kriidi maha ja läks kohale, teeseldes, et mäletab probleemi lahendust.

Klass läks ärevil, kuid Kharlampy Diogenovitš kergitas kulme ja kõik jäid vait. Ta pani märkmiku taskusse, sulges päeviku ja tegi tee arstile. Ta ise istus laua kõrvale. Op tundus kurb ja veidi solvunud.

Arst ja tüdruk avasid oma kohvrid ning hakkasid purke, pudeleid ja vaenulikult sädelevaid instrumente lauale laduma.

Noh, kes teist on kõige julgem? - ütles arstiproua, olles nõelaga rohtu röökivalt välja imenud ja hoides nüüd seda nõela teravikuga üleval, et ravim välja ei valguks.

Ta ütles seda rõõmsalt, kuid keegi ei naeratanud, kõik vaatasid nõela.

Helistame vastavalt nimekirjale, - ütles Kharlampy Diogenovich, - sest siin on kindlaid kangelasi. Ta avas ajakirja.

Avdeenko, - ütles Kharlampy Diogenovitš ja tõstis pead.

Klass naeris närviliselt. Ka arst naeratas, kuigi ta ei saanud aru, miks me naerame.

Avdeenko astus pikalt ja kohmakalt laua juurde ning tema pärnast oli näha, et ta polnud otsustanud, kas on parem võtta kahekesi või minna enne süsti tegema.

Ta paljastas oma särgi ja seisis nüüd seljaga arsti naise poole, olles endiselt sama kohmakas ja otsustamatu, mis on parim. Ja siis, kui süst tehti, ei olnud ta rahul, kuigi nüüd kadestas teda terve klass.

Alik Komarov muutus üha kahvatumaks. Oli tema kord. Ja kuigi ta hoidis jätkuvalt kätt blotteril, ei paistnud see teda aitavat.

Üritasin teda kuidagi meelitada, aga miski ei aidanud. Iga minutiga muutus ta rangemaks ja kahvatumaks. Ta vaatas pidevalt arsti nõela.

Pöörake ära ja ärge vaadake, ütlesin talle.

Ma ei saa selga pöörata,“ vastas ta jahitud sosinal.

Alguses ei tee see nii palju haiget. Peamine valu on see, kui nad lasevad ravimit sisse, - valmistasin selle ette.

Ma olen kõhn, - sosistas ta mulle vastuseks, vaevu oma valgeid huuli liigutades, - see teeb mulle palju haiget.

Mitte midagi, - vastasin ma, - niikaua, kuni nõel ei taba luud.

Mul on ainult luud, - sosistas ta meeleheitlikult, - need kukuvad kindlasti maha.

Ja sa lõdvestu, - ütlesin talle õlale patsutades, - siis nad ei löö teda.

Ta selg oli pingest kõva nagu laud.

Ma olen juba nõrk," vastas ta midagi aru saamata, "Ma olen aneemiline.

Õhukesed inimesed ei ole aneemilised, - vaidlesin talle rangelt vastu. - Malaaria on aneemiline, sest malaaria imeb verd.

Mul oli krooniline malaaria ja ükskõik kui paljud arstid proovisid, ei saanud nad sellega midagi teha. Olin oma ravimatu malaaria üle veidi uhke.

Selleks ajaks, kui Alikule helistati, oli ta juba üsna valmis. Ma arvan, et ta isegi ei teadnud, kuhu ta läheb või miks.

Nüüd seisis ta seljaga arsti poole, kahvatu, klaasistunud silmadega ja kui talle süsti tehti, muutus ta järsku surmvalgeks, kuigi tundus, et kahvatuks pole enam kuskil. Ta muutus nii kahvatuks, et näkku ilmusid tedretäpid, nagu oleks need kuskilt välja hüpanud. Varem ei arvanud keegi, et ta on tedretähniline. Igaks juhuks otsustasin meelde tuletada, et tal on peidus tedretähnid. See võib kasuks tulla, kuigi ma ei teadnud veel, milleks.

Pärast süstimist kukkus ta peaaegu ümber, kuid arst hoidis teda tagasi ja pani toolile istuma. Ta silmad pöördusid tagasi, me kõik kartsime, et ta sureb.

- "Kiirabi"! Ma hõikasin. - Ma jooksen ja helistan!

Kharlampy Diogenovitš vaatas mulle vihaselt otsa ja arsti naine libistas osavalt talle viaali nina alla. Muidugi mitte Kharlampy Diogenovitš, vaid Alik.

Algul ta silmi ei avanud, kuid siis hüppas järsku püsti ja läks usinalt oma kohale, nagu poleks ta just surnud.

Ma isegi ei tundnud seda, - ütlesin, kui nad mulle süsti tegid, kuigi tundsin kõike suurepäraselt.

Hästi tehtud, maalikunstnik, ütles arst. Tema assistent hõõrus pärast süsti kiiresti ja juhuslikult mu selga. Oli näha, et ta oli ikka veel minu peale vihane, et ma neid viiendasse "A" ei lasknud.

Hõõruge seda uuesti, - ütlesin ma, - on vaja, et ravim hajuks.

Ta hõõrus mu selga vihkamisega. Alkoholiseeritud vati külm puudutus oli meeldiv ja veelgi meeldivam oli see, et ta oli minu peale vihane ja pidi siiski mu selga pühkima.

Lõpuks oli kõik läbi. Arsti naine ja tema Galotška pakkisid kohvrid ja lahkusid. Pärast neid jäi klassiruumi meeldiv alkoholilõhn ja ebameeldiv ravim. Õpilased istusid värisedes, proovisid hoolikalt abaluudega süstekohta ja rääkisid nagu ohvrid.

Avage aken," ütles Kharlampy Diogenovitš oma kohale asudes. Ta tahtis, et haiglavabaduse vaim lahkuks klassiruumist koos ravimilõhnaga.

Ta võttis välja rosaariumi ja sõrmitses mõtlikult kollaseid helmeid. Tunni lõpuni oli jäänud vähe aega. Selliste vaheaegadega rääkis ta meile tavaliselt midagi õpetlikku ja vanakreekapärast.

Nagu Vana-Kreeka mütoloogiast on teada, tegi Herakles kaksteist tööd, ütles ta ja peatus. Klõps, klõps – ta käis üle kahe helme paremalt vasakule. "Üks noormees tahtis kreeka mütoloogiat parandada," lisas ta ja peatus uuesti. Klõpsake, klõpsake.

“Vaata, mida tahad,” mõtlesin selle noormehe peale, mõistes, et keegi ei tohi kreeka mütoloogiat parandada. Mõnda muud, valdavat mütoloogiat võib ehk parandada, aga mitte kreeka keelt, sest seal on juba ammu kõike parandatud ja vigu ei saa olla.

Ta otsustas sooritada Heraklese kolmeteistkümnenda vägitüki, - jätkas Kharlampy Diogenovich - ja see tal osaliselt õnnestus.

Tema häälest saime kohe aru, kui vale ja kasutu tegu see oli, sest kui Heraklesel oleks olnud vaja teha kolmteist tööd, oleks ta need ise sooritanud ja kuna ta peatus kaheteistkümnel, tähendab see, et see oli vajalik ja midagi polnud teha. ronida oma muudatusettepanekutega.

Herakles sooritas oma vägiteod nagu julge mees. Ja see noormees sooritas oma vägiteo argusest ... - Kharlampy Diogenovitš mõtles sellele ja lisas: - Nüüd saame teada, mille nimel ta oma vägiteo korda saatis ...

Klõpsake. Seekord kukkus paremalt küljelt vasakule vaid üks rant. Ta urgitses teda järsult sõrmega. Ta kukkus nagu maha. Parem oleks, kui kaks kukuks, nagu varemgi, kui üks neist.

Tundsin õhus midagi ohtlikku. Justkui ei klõpsanud mitte rant, vaid Kharlampy Diogenovitši käes vajus kinni väike lõks.

"...Ma arvan, et võin arvata," ütles ta ja vaatas mulle otsa.

Tundsin, kuidas mu süda teda nähes mulle selga põrkas.

Ma palun teid," ütles ta ja viipas mind tahvli poole.

Jah, sina, kartmatu maalikunstnik, - ütles ta.

Kõndisin laua juurde.

Räägi meile, kuidas sa probleemi lahendasid, - küsis ta rahulikult ja - klõps, klõps - kaks helmest veeresid paremalt küljelt vasakule. Olin tema käte vahel.

Klass vaatas mulle otsa ja ootas. Ta eeldas, et ma ebaõnnestun, ja ta tahtis, et ma ebaõnnestuksin võimalikult aeglaselt ja huvitavalt.

Vaatasin silmanurgast tahvlile, püüdes salvestatud tegude põhjal rekonstrueerida nende tegude põhjust. Aga see mul ei õnnestunud. Siis hakkasin vihaselt tahvlilt kustutama, nagu oleks Šuriku kirjutatu mind segadusse ajanud ja keskendumast takistanud. Lootsin ikka, et kell heliseb ja hukkamine tuleb ära jätta. Kuid kell ei helisenud ja seda oli võimatu tahvlilt lõputult kustutada. Panin kaltsu maha, et mitte enne tähtaega naeruväärseks muutuda.

Me kuulame teid, - ütles Kharlampy Diogenovitš mulle otsa vaatamata.

Suurtükimürsk, - ütlesin rõõmsalt klassi juubeldavas vaikuses ja jäin vait.

Suurtükimürsk,” kordasin ma kangekaelselt, lootes nende sõnade inertsist läbi murda teistele sama õigetele sõnadele. Kuid miski hoidis mind kindlalt rihma otsas, mis tõmbus kohe pingule, kui neid sõnu laususin. Keskendusin kõigest jõust, püüdes ette kujutada ülesande edenemist ja tormasin taaskord seda nähtamatut rihma katki murdma.

Suurtükimürsk, - kordasin ma õudusest ja vastikusest värisedes.

Klassis kõlas vaikne naeratus. Tundsin, et kriitiline hetk on kätte jõudnud ja otsustasin mitte millegi pärast naeruväärne olla, parem on lihtsalt kahekesi saada.

Kas olete suurtükimürsu alla neelanud? - küsis Kharlampy Diogenovitš heatahtliku uudishimuga.

Ta küsis seda nii lihtsalt, nagu oleks ta mõelnud, kas ma olen ploomikivi alla neelanud.

Jah, - ütlesin kiiresti, tundes lõksu ja otsustasin ootamatu vastusega tema arvutused segamini ajada.

Seejärel paluge sõjaväeinstruktoril miinid puhastada, - ütles Kharlampy Diogenovitš, kuid klass juba naeris.

Sahharov naeris, püüdes naerdes mitte lõpetada olemast suurepärane õpilane. Isegi Shurik Avdeenko, meie klassi süngeim inimene, kelle ma päästsin vältimatust kahest, naeris. naeris Komarov, kes, kuigi teda kutsutakse nüüd Alikuks, aga nagu ta oli, ja jäi Adolfiks.

Teda vaadates mõtlesin, et kui meie klassis poleks õiget punapead, siis ta läheb temast mööda, sest ta juuksed on blondid ja tedretähnid, mida ta nagu pärisnimegi peitis, tulid süstimise käigus ilmsiks. Aga meil oli tõeline punapea ja keegi ei märganud Komarovi punetust. Ja mõtlesin ka, et kui me poleks teisel päeval oma ustelt klassi tähistusega silti maha rebinud, siis äkki poleks arstiproua meie juurde tulnud ja poleks midagi juhtunud. Hakkasin ähmaselt aimama seost, mis asjade ja sündmuste vahel eksisteerib.

Kell kõlas nagu matusekell läbi klassi naeru. Kharlampy Diogenovitš pani mu päevikusse märkuse ja kirjutas vihikusse midagi muud.

Sellest ajast peale olen hakanud tõsisemalt kodutöid tegema ega sekku kunagi lahendamata probleemidega mängijatesse. Igaühele oma.

Hiljem märkasin, et peaaegu kõik inimesed kardavad naeruväärsena näida. Naised ja luuletajad kardavad eriti naeruväärsena näida. Võib-olla kardavad nad liiga palju ja näevad seetõttu mõnikord naljakad välja. Teisest küljest ei saa keegi inimest nii nutikalt naeruväärseks muuta kui hea luuletaja või hea naine.

Muidugi pole naljakas väljanägemise ees liiga karta, kuid palju hullem on seda üldse mitte karta.

Mulle tundub, et Vana-Rooma hukkus seetõttu, et selle keisrid ei märganud oma pronksist ülbuses, et nad on naeruväärsed. Oleks nad õigel ajal narrid endale soetanud (lollilt peab vähemalt tõtt kuulma), oleks ehk veel mõnda aega vastu pidanud. Ja nii nad lootsid, et sel juhul päästavad haned Rooma. Kuid barbarid tulid ja hävitasid Vana-Rooma koos selle keisrite ja hanedega.

Muidugi ei kahetse ma seda üldse, kuid tahaksin Kharlampy Diogenovitši meetodit tänulikult tõsta. Naeru saatel ta muidugi karastas meie kelmikate lastehinge ja õpetas omaenda inimesesse piisava huumorimeelega suhtuma. Minu arvates on see täiesti tervislik tunne ja kõik katsed seda kahtluse alla seada lükkan otsustavalt ja igavesti tagasi.

Fazil Abdulovich Iskander 13 Heraklese feat

Kultuurišoki jagamine. Minu enda laps tuleb minu juurde ja teatab pühalikult: "Ema, koolis paluti meil lugeda Heraklese kolmeteistkümnendat vägitükki!". Noh, milles asi, ma küsin, loen ... Ja mu viienda klassi laps vastas: "Jah, seda pole õpikutes! Vaatame Internetist?.. ”Muidugi nurisen pahameelest kummaliste ülesannete pärast, mida koolikirjanduses pole, teekonnal meenub, et kõigil lastel pole Internetti ... Aga ma leian selle. Avan esimese ettejuhtuva saidi ja lähen nii-öelda oma silmadega läbi vägiteo ...

Ema kallis! Truuduse huvides lugesin uuesti ... Vaikses õuduses kontrollin veelkord üle kuulsas Vikipeedias oleva teabe. Seal vihjatakse, et ilusa Heraklese vägitegusid on vaid 12! Siis küsitakse, kust on pärit 13. … Ja sellegipoolest – ta on! Ja mis a!!! Selle sisu poleks aga mulle nii suurt muljet avaldanud, kui see poleks olnud õppeaine, mis väidetavalt oleks viienda klassi õpilaste otseõppes. Aga just selle asjaolu tõttu süvenesin sellesse kogu naiseliku tunde ja joondusega. Mäletan, et palusin isegi tütrel (tüdruk oli haiguslehel) klassikaaslastele tagasi helistada ja täpsustada, kas ta sai kõigest õigesti aru. Selgus - kõik on kindel: Heraklese kolmeteistkümnes vägitegu ...

Kas olete valmis? Nii…

Thespia traditsiooni kohaselt tapab kaheksateistkümneaastane Herakles võimsa lõvi. Koletise varitsemiseks peatub ta ööseks, külastades kuningas Thespiust, viiekümne tütre isa – üks ilusam ja meelisam kui teine. Fespius on ütlemata õnnelik, sest ... ta on juba pikka aega unistanud ilusatest ja rõõmsameelsetest lapselastest. Loomulikult nähakse kaunist Heraklest parima kandidaadina isa tiitlile. Herakles poleks omakorda olnud Herakles, kui ta poleks oma armastusega teinud ... kõiki kuningas Thespiuse tütreid. Ja mis eriti oluline: samal õhtul! Iidsetele mütograafidele meeldis selles armastusöös näha selget tõendit kangelase erakordsest tugevusest. Ja nii imetledes või kadedates nimetasid nad seda viiekümnekordset armastusduelli Heraklese "kolmeteistkümnendaks vägiteoks"! (Diodorus Siculus, iv, 29; Pausanias, ix, 27, 6)."

Licht G. Seksuaalelu Vana-Kreekas. M., 1995.

Siin on lühendatud katkend romaanist endast. Ja muide, ilusti kirjutatud...

"Kangelase süda hüppas rõõmust ja õnnest ...

Pärast vanni heitis Thespiuse tütarde pehmete peopesadega võitud Herakles, kes teda rõõmsa sõnakuulelikkusega meeldis, vestluseks voodile ja võttis omanikult vastu suure kahekäelise pokaali, mis oli keerdunud luuderohu võrsetega ... Ta ei unustanud ka toitu. Iga minut vahetasid nad tema ees taldrikuid, panid valitud tükid, valasid suurepärast kastet. ... Ja kui kõigi söögiisu nõrgenes, hoidis Herakles endaga kaasas kannu vana veiniga, mida tunti "Aphrodite piimana", sest see oli kuldne, nagu mesi, magus ja lõhnav, ning jõi ja sõi ulukiliha, sest talle meeldis hästi süüa.

Seejärel tassisid teenijad lauad, et tantsule ruumi teha. Ja tasulisi tantsijaid ei olnud – Thespiuse tütred ise katsusid oma jalgade roosa valgega külma põrandaplaate. Läbipaistvates riietes, justkui hommikusest udust kootuna... Sest tants on Armastuse laps.

... Vestlused vaibusid. Tantsijate ringtants sulas kui öölooriga kaetud udu. Ainult üks on jäänud...

Aga mis loits?... Ta kuulis vaid tema tütarlapselikku nuttu ja juba uutes embustes tunneb ta sedasama teadvusetut, rahutut, ärevat värinat, nagu siiani armastust tundnud neiu. Ja ta kadus uuesti ja naasis uuesti - neitsi.

... Ja Herakles ei teadnud, et see polnud loits, vaid Thespiuse üllas pettus, kes tahtis Heraklese jumalikust tüvest võimalikult palju võrseid ... Kõik tema tütred lahkusid kangelase voodist, kandes. tema rinnas värskelt õitsemas armastusest õnneliku emaduse saatus.

Ma juba kardan teie kommentaare, kui ütlen, et riskisin kogu teksti oma tütrele näidata. Mis teha jäi? Ta, muide, vaatas huviga, kuidas mu silmad iga uue lõiguga suureks läksid. Ilmselt vilksatas helges peas aeg-ajalt “Vau, ülesanne! Vaata, kuidas mu emal juuksed püsti tõusid!

Üldiselt luges ta ... Kas soovite teada reaktsiooni? Noh, midagi kaasaegse teismeliste põlvkonna sotsiaalse küpsuse kärpimist? Ja siin on see, mis avanes:

Noh, seesama moraalifriik... Huvitav, kuidas ta neid kõiki ära toitis ja kõike seda? Kas järge on üldse? Kuidas ma seda ümber jutustan? Ema, kas ma peaksin imetlema? See Thespius on ka arusaamatu ...

No jumal tänatud, ma arvan, et põlvkond on normaalne. Küll varakult valgustatud ... Tekkis isegi mõte tunnis käia ja vaadata, kuidas lapsed tahvli juures punastavad ja mida õpetaja ikkagi mõtles...

Aga - ma kiirustan taastama keskhariduse programmi laitmatu maine! Järgmisel päeval selgus, et "Heraklese kolmeteistkümnes töö" on, selgub, vene kirjaniku Fazil Abdulovitš Iskanderi samanimeline teos kooliõpetajast. Ja teda ei huvita sugugi ilusad neitsid. Ja oma andega sisendab ta õpilastesse kohusetundlikku suhtumist kodutööde ettevalmistamisse. Autor rääkis vägiteost sarkastilise intonatsiooniga, viidates ühe tunni seganud õpilase teole...

Kuid see süžee nägi juba kahvatu välja. Mütoloogilise kangelase vapruse esimene "versioon", mis on välja toodud Jan Parandowski tõlkes, jäi mu mõtetesse pikaks ajaks kinni. Ausalt öeldes ei mahu värvika müüdi sündmused ikka veel vägiteo mõiste alla. Sellised "kangelased" ju, kui vaadata, - täna vähemalt ämbriga sõudma! Ja neid ei kutsuta ilusateks Herakleseteks, vaid pahatahtlikeks alimentide rikkujateks, amoraalideks, pervertideks jne. Mida peale hämmastava kirjandusstiili mütograafid nii palju imetlesid? Või olen ma täiesti unustanud, kuidas ilu näha?