Kõnekeel tekkis enne kirjakeelt. Keel ja kõne

vene keel (1. klass)

Teema: Keel ja kõne. Suuline ja kirjalik kõne. Vene keel on vene rahva emakeel. Vene keel on meie riigi riigikeel.

Sihtmärk: anda esmaseid ideid suulisest ja kirjalikust kõnest ning keelest kui verbaalse suhtluse vahendist; õppida eristama suulist ja kirjalikku kõnet; kujundada austustunnet vene keele kui vene rahva rahvusliku varanduse, meie riigi riigikeele vastu, aga ka austustunnet teiste rahvaste keele vastu.

Jao pealkirja reprodutseerimine " Meie kõne“, teema „Keel ja kõne“. Kordamine: mida me oma kõnele omistame? (kuulamine, rääkimine, iseendaga rääkimine, lugemine ja kirjutamine)

Esimese kognitiivse ülesande lugemine: „Milline kõne on? “(õpik, lk 7), selgitades selle mõistmist õpilaste poolt.

Õpetaja, tuginedes laste juba olemasolevale kogemusele, viib nad selleni, et meie kõne eksisteerib kahes vormis: suuline (suu - huuled) ja kirjalik (kirjutamine). Rääkides ja kuulates kasutame suulist keelt, kirjutades kirjakeelt.

Töötage vanasõnadega. Millist kõnet mõeldakse järgmistes vanasõnades.(Õpetaja ütleb vanasõna, lapsed kordavad ja vastavad siis esitatud küsimusele.)

Mis pole hea, pole hea(suuline kõne)

Sulepeaga kirjutatut ei saa kirvega maha raiuda(kirjalik kõne)

Mis on meeles, see on keelel(suuline)

Häid kõnesid on meeldiv kuulata (suuline)

Su huultega jah mett juua (suuline)

Lugemine on parim õpetus(kirjutatud)

Teave keele kohta. Kirjaliku kõne tekkimise ajaloost.

Milline keel oli esimene, suuline või kirjalik?

Kas teate, kuidas vene kiri tekkis? (õpetaja näitab pühade apostlite Cyrili ja Methodiuse ikooni, slaavi tähestiku näidiseid ja vanu raamatuid)

ATIXsajandil Bütsantsis, Thessalonica linnas (praegu on see Thessaloniki, Kreekas) elasid kaks venda - Constantinus ja Methodius. Nad olid targad ja väga haritud inimesed ning oskasid hästi slaavi keelt. Kreeka tsaar Miikael saatis slaavlaste juurde vennad, kuna slaavi vürst Rostislav palus saata õpetajaid, kes võiksid rääkida slaavlastele pühadest kristlikest raamatutest, mida slaavlased lugeda ei osanud, kuna neil polnud oma tähestikku, siis slaavlased seda ei teinud. neil on oma tähed, mis tähendab, et neil ei olnud oma skripti.

Ja nii jõudsid vennad Konstantin ja Methodius slaavlaste juurde, et luua slaavi tähestikku, mis hiljem sai tuntuks kui "kirillitsa".

Cyril ja Methodius võtsid kreeka tähestiku ja kohandasid selle slaavi keele helidele. Nii et meie "tähestik" on kreeka tähestiku tütar.

Iga aasta 24. mail tähistab kogu õigeusklik apostlitega võrdväärsete pühakute Cyril ja Methodiuse püha. Cyril ja Methodius valgustasid oma õpetustega kõiki slaavi riike ja viisid nad usule Issandasse, meie Jumalasse Jeesusesse Kristusesse. Kuidas õpetada kristlikku õpetust inimestele, kellel pole kirjakeelt? Konstantin hakkas palavalt palvetama Jumalaema ikooni ees, et ta aitaks tal slaavlastele kirju välja mõelda. Pärast palveteenistust asusid vennad ja nende viis ustavat jüngrit looma slaavi tähestikku. Kõik õnnestus neil lihtsalt, justkui iseenesest. Tähestik võttis kuju nagu mosaiikpilt ja lõpuks kirjutas Constantinus Johannese evangeeliumi esimese rea uute kaunite tähtedega:

Alguses oli Sõna.

Nüüd said slaavi rahvad kirja ja said lugeda püha evangeeliumi.

Vestluse käigus saadud teabe koondamine. Õpetaja annab esimesele õpilasele edasi pühade Cyrili ja Methodiuse ikooni ning ta ütleb, millised vennad nad iseloomult olid. Ütleb ühe sõna ja edastab ikooni järgmisele õpilasele (tark, töökas, tark, õigeusklik jne)

Õpilaste suulise kõne kasutamine tunnis . Vene folgi "Kolobok" lavastus.

Õpilaste kirjakeele kasutamine tunnis . Dialoogi lugemine muinasjutust "Kolobok" ja muinasjutu nime kirjutamine vihikusse.

Teise hariva kognitiivse ülesande lugemine : "Mis on emakeel?"

Erinevates keeltes kirjutatud jooniste ja lausetega arvestamine (õpik, harjutus 5, lk 8)

Mis on vene keel? (sujuv, meloodiline, nagu laul, seda rääkisid meie vanavanaemad ja vanaisad, suurepärane keel)

Lapsed mäletavad, et nende ema laulis hällilaulu vene keeles:

Hall kass, valge saba

Tule, kass, veeda öö,

Laadige alla mu tütar.

Ja ma olen sinu poolt, kass,

Maksan töö eest:

kannu piima

Jah, tükk kooki.

Pestushki

Kui laps õpib kõndima, ütlevad nad:

Jalad, jalad.

Kuhu sa jooksed?

Metsas, kääbusel:

onnipuder,

Et ei oleks külm.

Kui last õpetatakse hüppama, ütlevad nad:

Suured jalad kõndisid mööda teed:

Ülemine, ülemine, ülemine

Ülemine, ülemine, ülemine.

väikesed jalad

Jookse mööda rada:

Top, top, top, top, top

Top, top, top, top, top!

Muinasjutud ajavad iga lapse naerma (dramatiseering)

Koputab, kõmiseb mööda tänavat:

Thomas sõidab kana seljas

Timoshka - kassil

Kõveral teel.

Kuhu sa lähed, Thomas?

Kuhu sa sõidad?

Lähen heina niitma.

Milleks sa heina tahad?

Sööda lehmi.

Milleks sa lehmi tahad?

Piima piim.

Miks piim?

Toida lapsi.

9. Fraaside vihikusse kirjutamine : vene keel, emakeel.

10. Vene Föderatsiooni lipu joonistamine, vestlus keelest: "Vene keel on meie riigi, Vene Föderatsiooni riigikeel"

11. Tunni tulemus. Vene Föderatsiooni vapi väljapanek. Millist pühakut on siin kujutatud? Millised pühakud lõid meie tähestiku? Rubriigi "Meie kõne" pealkirjas antud küsimuste arutelu.

Kasutatud Raamatud.

1. Kanakina V.P., Goretski V.G. Vene keel.1.-M klass: Haridus, 2012.a.

2. Kanakina V.P. vene keel. Metoodiline juhend koos tunniarendustega.-M.: Valgustus, 2014

Uuringu eesmärgid ja eesmärgid. Mõista suulise ja kirjaliku kõne vormi ilmnemise põhjuseid. Tuletage meelde suulise ja kirjaliku kõnevormi tunnuseid. Tuletage meelde suulise ja kirjaliku kõnevormi tunnuseid. Et teada saada, kuidas on nende kõnevormide ilmumine seotud inimühiskonna arenguga? Et teada saada, kuidas on nende kõnevormide ilmumine seotud inimühiskonna arenguga?

Teadustöö edenemine. 1. Tuletage meelde kirjaliku ja suulise kõnevormi tunnuseid. 1. Tuletage meelde kirjaliku ja suulise kõnevormi tunnuseid. 2. Võrrelge suulisi tekste 2. Võrrelge suulisi ja kirjalikke tekste. ja kirjutamine. 3. Mõelge, milline kõnevorm oli 3. Mõelge sellele, milline kõnevorm oli inimese arengu varases staadiumis kõige levinum. tema inimarengu etapp.

Kaks versus üks. Kaks versus üks. Läksin välja lagendikule ... ja ahmisin üllatusest. Lagendiku serval oli kaks siili. Läksin välja lagendikule ... ja ahmisin üllatusest. võitles tohutu puravikuga Tahtsime teda maha lüüa, aga seen ei andnud alla!Tore!Tubli, puravik!

Sügislambid. Sügislambid. Varem tõmbasid siin halli haabja metsas kevaditi metsakukad ja nüüd lendavad kollased lehed. Hämarates metsades põlevad lambid, teine ​​leht tumedal taustal põleb nii eredalt, et lausa valus on vaadata. Pärn on juba üleni must, aga üks särav leht temast on alles, ripub nagu latern nähtamatul niidil ja särab. (M. Prišvin.) (M. Prišvin.)

2. Kõne kirjalik vorm: 2. Kõne kirjalik vorm: -range, vormilt keerukas -range, vormilt keeruline -vähem väljendusrikas -vähem väljendusrikas -kirjandusnormide järgimine -kirjandusnormide järgimine -range sõnade valik range sõnavalik -õigekirja ja kirjavahemärkide reeglite järgimine. - Õigekirja- ja kirjavahemärkide reeglite järgimine.

Võrreldud tekstide põhjal võib teha järgmise järelduse: suuline kõnevorm oli ühiskonna tekkimise staadiumis kõige mugavam. See on tingitud tolleaegsete inimeste elutingimustest ja nende mõtlemise arengust. Võrreldud tekstide põhjal võib teha järgmise järelduse: suuline kõnevorm oli ühiskonna tekkimise staadiumis kõige mugavam. See on tingitud tolleaegsete inimeste elutingimustest ja nende mõtlemise arengust.

Kasutatud kirjandus 1. Lvova S.I.Vene keel.6.klass: Juhend õpilastele.koos. 2. Vene keel 6. klass: Tunnikonspektid kõne arengust. I.V.Ka- 2. Vene keel 6. klass: Tunnikonspektid kõne arengust Koost. I.V.Karaseva. rassi. 3. Vene keel. Koolinoorte käsiraamat 3. Vene keel. Kooliõpilaste käsiraamat Koostanud O.V. Galaev; toimetanud Slavkin.-M .:

Filoloog, lk. 4. Franklin Folsomi raamat keelest - 4. Franklin Folsomi raamat keelest - Kirjastus Progress. Progress Publishing.

Teema:Kõne tüübid. Suuline ja kirjalik kõne

Sihtmärk : anda esialgne ettekujutus suulisest ja kirjalikust kõnest ning keelest kui verbaalse suhtluse vahendist;

Ülesanded:õppida praktiliselt eristama suulist ja kirjalikku kõnet; tutvustada laste aktiivsõnaraamatusse sõnu-termineid "suuline kõne", "kirjalik kõne", õpetada hindama tunnis tegevuste tulemusi.

Planeeritud tulemused: õpilased õpivad eristama kirjakeelt ja kõnekeelt; hinda oma tulemusi.

Õpilaste kognitiivse tegevuse korraldamise peamised vormid:

eesmine

individuaalne

Põhilised õppemeetodid:osaline otsing, verbaalne (paljundusmeetod)

Juhtimine: enesekontroll, õpetajakontroll

Tundide ajal:

Aja organiseerimine.

Teadmiste värskendus

1. Väljakutse, eesmärkide seadmine:

Mis on kõne?

Milleks kõne on mõeldud?

Millal sa rääkima õppisid?

Miks inimene tunneb vajadust rääkida oma emakeelt, oma emakeelt?

Huvitav fakt : Teadlased on välja arvutanud, et seitsmendaks eluaastaks mäletab laps rohkem sõnu kui ülejäänud elu jooksul.

Kas oskate arvata, mis on meie tunni teema?

Mis on tunni eesmärk?

(Me räägime täna kõnest. Lisateavet kõnetüüpide kohta)

- Kuidas aru saada, mis on kõne, milleks seda vaja on? Kuidas saab sõnu kasutada? (naerata, ärrituda, solvata)

Järeldus: kõne on ... suhtlemisvahend (lapsed täiendavad)

III Uute teadmiste avastamine.

1. Algteadmiste uuendamine.

Milline on kõne? (suuliselt ja kirjalikult)

Miks nimetatakse kõnet suuliseks? (Sõnast suu)

Mis on kirjalik kõne?

Millisele kõnele me sõnad omistame lugemine, kirjutamine? (Kirjutatule)

Ja sõnad rääkimine, kuulamine? (suuliseks)

Milline kõne oli esimene?

Kumb keel on olulisem suuline või kirjalik? Lugege. C.9 ja kontrollige õigsust.

2. Kõne arendamine lk.10 harjutus 1 - sosinal - ridadena

IV Sõrmede võimlemine

Käe pöörded

Sõrmede rusikasse surumine, lahti tõmmamine.

"Paitame kassipoega"

peopesa, ribi, rusikas

V Minutiline kalligraafia

7. harjutuse sooritamine trükitud alusega vihikus lk.11.

V maKirjalik töö vihikusse.

1. Sõnavaratöö

-Mida kassil jalas on: SAAPAD

LUGEGE harjutust 6.

Millise linnuga on kõne võrreldes? VARBLAS

Jäta nende sõnade õigekiri meelde.

Kirjutage sõna üles. (aktsent, õigekiri)

Kehalise kasvatuse minut

Käed tõstetud ja raputatud -

Need on puud metsas.

Käed kõverdatud, harjad raputatud -

Tuul lööb kaste maha.

Lehvitage õrnalt käe külgedele -

Linnud lendavad meie poole.

Kuidas nad vaikselt maha istuvad, me näitame -

Tiivad tagasi volditud.

2. Harjutus 2 p.11 (suuline)

3. Harjutus 3 lk.11 (kirjalikult) - sõnadest lause koostamine.

V II. Õppetunni kokkuvõte.

Mida kasulikku ja uut sa tunnis õppisid?

Mida arvate: mis on põhikõne - suuline või kirjalik?

Teistes tundides peame veel suulise ja kirjaliku kõne saladusi paljastama ja siis ehk saame sellele küsimusele vastata.

Peegeldus

Jätkake soovitusi:

Ma õppisin…

Õppisin tunnis...

Ülesanded

vene keeles 4. klassi õpilastele

1. tund

Teema. Suuline ja kirjalik kõne. Viisakussõnad.

Eesmärk õpilastele:üldistada oma teadmisi kõnevormide, nende tunnuste kohta; parandada oskust oma mõtteid sidusalt väljendada.

Materjal õppetööks

Vaadake õpik üle.

3. klassis õpitu kordamine.

Vasta küsimustele.

Milline on kõne? (Kõne on kahes vormis: suulinenoa (sõna suust- "suu, huuled") ja kirjutatud (sõnastkiri). Rääkides ja kuulates kasutame suulist kõnet; kui me kirjutame ja loeme kirjalikult.)

Mis on meie kõne?

3. Täitke harjutus 1, vastake illustratsiooni (õpiku lk 4) küsimustele.

4. Töö vanasõnadega.

(Kindliku sõnaga sulatad kivi. Sõna pole varblane: lendad välja - ei saa kinni. Mis pastakaga kirjutatakse - kirvega välja ei lõika. Keel on sinine, keeled rikuvad. Mis on mõistus, sellised on kõned.)

Mõelge, millised vanasõnad tähendavad kirjalikku kõnet, millised - suulist ja millised - mõlemat kõneviisi.

5. Kõnevormide alaste teadmiste praktiline kinnistamine.

Kirjutage laused, täites puuduvad sõnad.

Kõigepealt tuli... kõne, siis.....

Ajalehte või raamatut lugedes tajume ... kõnet.

Telefoniga rääkides kasutame ... kõnet.

6. Tee harjutust 7.

7. Harjuta, tee järgmised ülesanded.

Kujutage ette, et teil on telefonikõne ja kuulete juhtme teisest otsast:

Millised on teie võimalused vestluse alustamiseks?

- Mina olen Lena Ivanova.

- Tere, kas ma saan Lena Ivanovi?

Kes see on?

- Kes räägib?

- Tere, Anya Petrova häirib teid. Kas saate kutsudaistuda Lena?

Mina, Ivanov, kiiresti!

Helista Lenale.

Tere, Anya Petrova helistab teile (oodake vastusttervitused). Palun kutsuge mind telefoni juurdeLena Ivanova.

8. Koosta harjutuse 5 kava alusel jutustav tekst teemal “Kus ja kuidas ma suvel lõõgastusin” (õpiku lk 6).

Nii et pühad on läbi. Igaüks teist tahab öelda, kus ja kuidas ta puhkas. Mõelge kõige savisemale asjale, mida soovite oma puhkuse kohta öelda.

Millist keelt, suulist või kirjalikku, puhkusest rääkides kasutasite?

KODUTÖÖ

Tee 8. harjutus (õpiku lk 7), kirjuta essee suvevaheajast.

Õppetund nr 2

Teema. Kõnehelid ja nende tähistused kirjalikult. Vokaalhelid.

Eesmärk õpilastele: kinnistada ja üldistada oma teadmisi täishäälikute ja nende tähetähiste kohta kirjalikult, silpide ja rõhu kohta; õppida võrdlema, analüüsima helinähtusi; arendada kõnekuulmist, rikastada oma sõnavara.

Materjal õppetööks

Varem omandatud teadmiste kordamine helide kohta.

Lugege luuletust ja vaadake, kas saate vastata
selles esitatud küsimustele.

Kui palju helisid maailmas?

Kui palju lumehelbeid on lumes

Kui palju vihma on vihmas,

Mitu liivatera on liivas.

Kui palju helisid kõnes on?

Kui palju ojasid on jõel.

Nendele küsimustele ei saa muidugi vastata. Ja helisid, mida me kuuleme, ei saa kokku lugeda, neid on nii palju! Täpse varustuse abil suudeti kindlaks teha, et isegi ühe inimese kuuldavad helid on lõpmatult erinevad.

Loe nüüd katkendit A. Kondratovi raamatust „Helid
ja märgid.

Kõnehelide arv igas maailma keeles on alla saja. Isegisõnavaesemas keeles on sõnade arv mitu tuhat. Sõnade abil koostatavate lausete arv on astronoomiline. Erinevate lausete abil kirjutatavate tekstide arv on peaaegu lõpmatu ... Tänu sellele keele omadusele saame igal ajal võimaluse väljendada mis tahesbuyu mõtlemine, mis tahes tunne, mis tahes fantaasia või kapriis. Alates kunikäputäie kujundite jõud ehitab üles kogu lõpmatu mitmekesisuseja rikkalik keel.

Millisele „peotäiele arvudele” tekstis viidatakse? (O tähed.)

Kui suur see vene keeles on? (Vene keeles33 tähte.)

2. Sõnaliselt lõpeta harjutus 15 (õpiku lk 9).

Milliseid helisid me kuuleme?

Looduses, meid ümbritsevas maailmas on palju erinevaid helisid, nii meeldivaid kui ka ebameeldivaid meie kuulmisele. Kas foneetika uurib neid? (Ei, ta ei tee seda. Foneetika- teadus, mis uurib kõne helisid.

Kuidas erinevad kõnehelid teistest helidest? (Asjaolu, et nendesõnad moodustatakse abiga.)

Tõesta, et häälikud moodustavad sõnu, millel on
erinev tähendus. (U igal sõnal on oma tähendus. Kui a asendada sõnas vähemalt üks häälik, moodustub uus sõnaerineva tähendusega.)

3. Leksiko-foneetiline mäng "Võidujooks".

Sõnas kajakas asenda esimene häälik. Kirjutage uued sõnad.

Mitu uut sõna said?

Sõnas doe asendage teine ​​häälik.

Asenda sõnas som viimane heli.

Mida kõik need näited tõestavad? (Asjaolu, et sõnad moodustatakse helidest.)

4. Täida harjutus 18 (õpiku lk 10, suuliselt).

Üldistame ja kinnistame teadmisi.

Loe sõnu: iiris (kommid), iiris (lill).

Nimetage esemed. Mille poolest erinevad teie poolt nimetatud sõnad?
(Rõhutus. Lill - iiris, komm "Iris".)

Nimetage veel paar sõna, mis erinevad rõhu poolest. (Loss - loss, jahu - jahu, kitsed - kitsed, atlas - atlas.)

Pidage meeles, milline silp sõnas on rõhutatud? (Rõhutatud silp.)

Erinevalt nendest keeltest, kus rõhk on konstantne, see tähendab, et see on kõigi sõnadega seotud teatud silbil (näiteks tšehhi, ungari, soome keeles on rõhk esimesel silbil, prantsuse keeles - viimasel silbil, poola keeles - eelviimasel silbil ), vene keeles on rõhk vaba, erinev (kuld, tee, kobar) ja liikuv, see tähendab, et see võib liikuda ühest silbist teise (mägi - mäed). See vene rõhu tunnus võimaldab meil eristada sõnu ja sõnavorme, muudab meie kõne ilusaks, sujuvaks, rütmiliseks.

2. Leksikofoneetiline harjutus.

Määrake õigesti nende sõnade tähendus, mis on õigekirjas samad, ja asetage rõhk.

Nelikümmend kirevat galopeerivat harakat istus põõsastel. Päike on küla taha loojunud. Nelgiseemned on sarnased nelgiga. Kodutee on alati kallis. Aiahirmutis hirmutas kõiki. Kuristikku kukkumine tähendab kuristikku. Auk on muutunud palju kitsamaks. Seejärel lõi ta kuumast higistades uuesti haamrit.

3. Mänguülesanne "Paranda vead."

M. Tšervinski luuletuses "Muuseas" on read mehest, kes ei tahtnud kinni pidada kirjandusliku kõne reeglitest. Leidke ja parandage kõnevigu.

Ta ütles muuhulgas"Ilusam", "Me tahame seda nii","Vabaaeg, autojuht, intressid, laen, kvartal, portfell, raamatukogu","Ülepool plaanist, mida me teostame",Agent on terve päeva helistanud.

4. Iseseisev töö.

Sportlane, diagnoos, ühtsus, ummistus, tööriist, kataloog, kilomeeter, lühidalt, varustus, puusepp, hapuoblikas.

Kirjutage sõnad üles, lugege neid. Pane neile sõnadele õige rõhk.

KODUTÖÖ

Lk 11, harjutus 24.

Lk 12, harjutus 28. Kirjuta tekst üles. Nimetage allajoonitud sõnade kaashäälikud ja tähed, mida need tähistavad. Tõmba alla tähed sõnades et

tähistavad paaris kõvasid kaashäälikuid ühe joonega ja paaris pehmeid kaashäälikuid kahega.

Õppetund nr 3

Teema. Kõnehelid ja nende tähistused kirjalikult. kaashäälikud. Tähestik.

Eesmärk õpilastele: süstematiseerima oma teadmisi graafilistest kõneedastusvahenditest kirjalikult, kordama tähestikku; oskavad tähestikku kasutada.

Materjal õppetööks

1. Kordamine.

Teostage omal jõul.

b või p? sinine ..ka, short.ka, g.cue, ro..cue, nupp ..ka;

sisse või f? usk..ka, tra..ka, kõrgem..ka, ta..taevas;

g või k? sapo .., poto .., valeta .., sõber .., liigu ..;

d või t? küla .. ka, re .. kii, mina .. kii, piim .. bba;

w või w? aga..ka, buum..ka, keeda.ka, olgu..ka;

s või s? uka..ka, no..cue, ko..ba, der..cue, pro..ba.

Vasta küsimustele.

Mis vahe on hääletutel ja helilistel kaashäälikutel?

Millal hääldatakse hääletute kaashäälikute asemel hääletuid kaashäälikuid?

Kuidas nende õigekirja kontrollida?

Sõnavara- ja õigekirjatöö. Kirjutage sõnad üles.

Tähestik, tähestikuline, tähestikuline.

Vene tähestik põhineb kirillitsa tähestikul – iidsel slaavi tähestikul, mille lõid 9. sajandil valgustusajast pärit vennad Cyril ja Methodius. Meeldeõppimise hõlbustamiseks nimetati kirillitsa tähti sõnadeks: az, pöök, plii, tegusõna, hea, sööma ja nii edasi, mis tõlgitakse vene keelde järgmiselt: Ma tean tähti (ma tean), ma ütlen- hea on...

Võime öelda, et tähestik oli terve tähendusrikas moraliseeriva iseloomuga tekst. Muide, siis tähistati numbreid ka tähtedega: A vastas 1, B - 2, C - 3, D - 4, D - 5 jne. Tähtede kohale asetati spetsiaalne ikoon numbrite tähendusega .

Kirillitsa tähestiku kahe esimese tähe nimedest az ja pöök (tähed), mis vastavad tänapäevastele tähtedele A ja B ning sõnale ABC. Sellel sõnal on vene keeles sünonüüm. Kas mäletate, milliseid sõnu nimetatakse sünonüümideks? Sõna tähestik moodustatud kreeka tähestiku kahe esimese tähe nimedest - alfa ja beeta või vit.

1634. aastal ilmus esimene vene aabits, mille koostas Vassili Burtsev. Aabitsa tiitellehel oli kujutatud õpetajat varrastega õpilast piitsutamas. See pilt näis viitavat sellele, et tähestiku õppimine ei olnud lihtne ülesanne.

Nii kirjutas poetess N. Konchalovskaja lugema ja kirjutama õppimisest Venemaal:

Vanasti lapsed õppisid

Neid õpetas kirikuametnik -

Tuli koidikul

Ja nad kordasid tähti nii:

A jah B nagu Az jah Buki,

V - kui vedi, G - tegusõna,

Ja loodusteaduste õpetaja

Ma võitsin neid laupäeviti.

Kirjaoskust on alati hinnatud, kirjaoskajaid austati vanasti. Kõik teadsid, kui raske on elada inimesel, kes ei osanud lugeda ja kirjutada, ei tunne tähestikku.

Lugege, milliseid vanasõnu inimesed selle õpetuse kohta rääkisid.

Az, pöögid ja pliidid hirmutavad nagu karud. Esiteks, az yes beeches, bysee on kõik teadused. Az jah pöök leevendab jahu.

Miks vanasti nii öeldi?

Kas mäletate, mis on tähestik? (Tähestik – etteantud kirjas aktsepteeritud tähtede komplekt, mis on paigutatud ettenähtud järjekorras.)

Helisid uurib foneetika ja tähti tähestiku abil.

Kas sa mäletad, mis tähed on? Mille poolest need helidest erinevad?
3. Tähestiku kordamine tabeli "Tähestik" järgi.

4. Tee harjutus 34 (õpiku lk 14).

5. Loominguline töö.

Kasutades harjutuse 36 materjali (õpiku lk 15), pidage meeles ja kirjutage tähestikulises järjekorras üles kuulsate kirjanike ja luuletajate nimed.

7. Selgitav diktaat G. Graubini luuletuse "Akrobaadi kiri" kolme esimese lause materjali põhjal.

Tähestikus, aabitsas

E-täht elab

Kord ta kõndis

Aeglaselt märkmiku järgi

Nägin und ja kukkusin

Muutunud S-täheks.

Tõusis püsti, komistas uuesti

Lina peale venitatud

Kogemata ümber pööratud

Muutus T-ks.

Õpilane oli muidugi rõõmus:

See on täht-akrobaat!

See luuletus räägib tähtedest. e, w, t, mitte helide kohta.

7. Meelelahutuslik minut.

Milliste tähtedega saab valmistada maitsvat ja tervislikku toitu?
(Puder.)

Milliste tähtedega nimed moodustavad terve ajastu? (Ajastu.)

Millises tähestikus on ainult kuus tähte? (ABC.)

Milline täht vene tähestikus nutab alati kibedalt, sest
et seda pole kunagi kirjutatud venekeelsete sõnade alguses? (s-s-s.)

Nimeta sõnad, milles täht on s esineb vähemalt kolm korda. (Pesus, kangutas, kaevas.)

KODUTÖÖ

37. ülesanne (õpiku lk 15); tunneb hästi tähestikku.

Õppetund number 4.

Teema. Sõna kompositsioon. Õigekirja eesliited. URR. Minu suvepuhkuse kogemus. Loo koostamine.

Eesmärk õpilastele: kinnistada teadmisi sõnaloome kohta, laiendada teadmisi keele sõnamoodustusvahenditest, õppida looma põhjuslikke seoseid keeleliste nähtuste vahel, täiendada sõnamoodustusanalüüsi oskusi; korrake kolme rühma eesliidete õigekirja.

Materjal õppetööks

Kordamine.

Vasta küsimustele.

Mis on suuline kõne?

Mis on kirjakeel?

Kirjeldage kõnet, mis aitab inimest suhtlemisel.

Millist silpi sõnas saab rõhutada? Too näiteid.

Millise häälikuta pole silpi olemas?

Kuidas määrata silpide arvu sõnas?

Nimetage hääleliste ja hääletute kaashäälikute paarid.

Lugege tähestikku.

Nimetage eraldi täishäälikud, seejärel tähed.

Mitu tähte on vene tähestikus?

2. Töötage tunni teemaga.

1. Ühetüveliste sõnade kohta õpitu kordamine.

Kes sa oled?

ma- hani,

See- hani,

See- meie hanepojad.

Ja kes sina oled?

Ja ma olen su tädi-

Röövik.

Kirjutage tekstist välja seotud sõnad, võtke need kompositsiooni järgi lahti.

Kas see sõna käib nende kohta? röövik?

2. Suuliselt sooritada harjutus 41 (õpiku lk 17).

3. Leksikogrammatiline ülesanne "Kolmas lisa".

Leidke ja kirjutage igast sõnarühmast tüvisõnad.
sõnad; jaotage need koostise järgi.

Valu, suur, haigla.Põle, mägi, tuhmu. Häda, mägine, kurvasta.

Kinnitame teadmisi eesliidete kohta.

Vaadake üle ja uurige tabelit "Eesliidete õigekiri" (õpiku lk 17).

a) Esimese rühma eesliited.

Esimese rühma eesliited tuleb kiiresti "nägemise järgi ära tunda", et mitte teistega segi ajada.

Mõelge esimese rühma eesliidete tabelile.
B- (in-) iso- o-

vzo- on- about- (ob-)
sa- üle- alates- (ot-)
to-not-pa
for-o-re-
teistmoodi
alam- (podo-) koos- (kaas-)
pooldaja-
eel- (eel-) y-

Eesliide s- on väga keeruline. Enne häälelist kaashäälikut on selgelt kuulda heli [z]. Mida me peaksime meeles pidama?

3 - eesliiteid pole -

Iga õpilane teab seda.

Zgi, siin, hoone, tervis

Alates s- kirjutage tervisele.

Ütle jookse minema, painuta, hoia end tagasi-

KOOS- kirjuta lisa.

5. Treeningharjutus eesliidete s-, s- õigekirja jaoks.

..kondenspiim, suurepärane..tervis, ..hoiukassa,..kinomaja, ..kohalikud, ..küürakas mees, ..brisee habe.

Kas kirjutada, sisestada soovitud eesliide pääsmete asemele?
b) Teise rühma eesliited.

Selle rühma eesliidete õigekiri sõltub naabertähtedest. Seetõttu on need kirjutatud kirjaga h, siis kirjaga koos.

Nende eesliidete kurtide kaashäälikute ette kirjutame tähe koos. Pidage meeles reeglit.

Ela maailmas, aidates inimesi,

Eesliited sisse-, välja-, läbi-, korda- ja ilma-.

Kuid neid kohtab kurtide kaashääliku heli,

Ja me kirjutame need ainult c-tähega.

Kirjutage vastused küsimustele.

Kuidas kutsuti Koštšeid vene muinasjuttudes? (Surematu.)Mis oli S. Marshaki luuletuse mehe nimi, keselas Basseynaya tänaval? (Hajutatud.)

6. Tee harjutus 44 (õpiku lk 18).

c) Kolmanda rühma eesliited: eel- ja at-.

Mida nende konsoolide kohta öelda? (Nende õigekirioleneb nende tähendusest sõnas.)

eel-?

Predlinny jõuab käega katusele,

Ahne ei anna sulle kommi.

Kui "väga selline" või "väga erinev" -

eel- me kirjutame sellest.

Selles reeglis seal on kaks erandit: kahetsusväärne- "väga kurb, kurb:

veider- "väga kummaline", keeruline.

Asendage sõnaühendid ühe sõnaga ja kirjutage see üles.
Väga kena, väga lahke, väga vana, väga vastik, väga ilus.

Mis on eesliite tähendus juures?

See reegel kõlab poeetilises vormis järgmiselt.

Kas rong saabus, laev sõitis,

Astronaut tuli universumist -

Sõnades tuleb, saabub, saabub,

On kirjutatud juures-, kahtlemata.

Siin ta kruvis, keeras ratta,

Liimitud, oskuslikult õmmeldud -

Me kirjutame juures-, kõigest rääkides

Mida head käed on teinud.

Keel on hammustatud – mitte päris maha,

Põlenud ei tähenda põlenud.

Pidage meeles, mis on tehtud, kuid mitte päris

Kirjutame eesliitega at-.

eel- või juures-?-

Vaata sõna tähendust:

Lähedal või lähedal tähendab kirjutamist at-.

Asendage need fraasid ühe sõnaga, kirjutage maha.

Linnu, kala, mao lähenemine; vooru eel ligikaudnemeta; ühendada: köiega, haamriga ja naeltega; krunt kooli juures, aed kinnistul; veidi tõstnudka puudutas.

KODUTÖÖ: harjutus 46 (õpiku lk 18-19).

Ülesanded praktiliseks tööks

Kirjutage sõnad tähestikulises järjekorras ja täitke puuduvad tähed.

D ... zhurny, v .. häbelik, ... rbuz, k ... nki, l ... titsa, linn ... d, t ... traditsioon, keel, r ... byata, n . .. mäda, s ... vesi.

Sõnades klass, varblane, pliiats kriipsuta alla kaashäälikud.

Kirjutage sõnad tähestikulises järjekorras. Sisestage puuduvad tähed.

särk.

Kirjutage lause, lõpetades selle sobiva sõnaga.

Puhkeküla seisis kaldal ....... .

Lause viimases sõnas joon alla pehmeid kaashäälikuid tähistavad tähed.

Kirjutage sõnu pehmete kaashäälikutega.

Vaikne, mahl, pall, Vitya, pilved, onu, rohelus, üksi, jaga.

Kirjutage tekst üles, asetage rõhk kahe esimese lause sõnadele. Kirjutage allakriipsutatud sõnad välja ja jagage need ülekandmiseks silpideks.

Olisügis . Ema ostis jope jakingad . Vitya pani selga jope, kingadkinga Romaan. Poisid jooksid parki sügist korjamalehed.

Kirjutage välja kõvade kaashäälikutega sõnad.

Kuusk, õun, laulmine, laud, diivan, pilved, leht, pilliroog, langes, tädi.

Kirjutage tekst üles, asetage rõhk teise ja viimase lause sõnadele. Jagage allajoonitud sõnad silpideks.

Borya võttiskalts . Vitya pesi tahvli. Yasha tõi kriidi. Kostjakustutatud tolm töölaudadest. Meie poisidklass armastan tööd.