DALEKOISTOČNI ZNANSTVENI CENTAR LOKALNE SAMOUPRAVE

"PODRŠKA VARIJATIVNIM OBLICIMA PREDŠKOLSKOG OBRAZOVANJA"

JAVNA POLITIKA

I UVJETI ZA NJEGOVO PROVEDBE

U SLJEDEĆEM DESETLJEĆU

Informativni materijali

Sastavio:

- ravnatelj DVNTsMS,

c.f.-m. n,; d.p.n.

Habarovsk -2011

Poglavlje 1. Državna politika u području predškolskog odgoja i obrazovanja…………… 1.1. Ustavna jamstva predškolskog odgoja i obrazovanja i pravni temelj za njihovo pružanje ……………………………………………………………………………………………………………….. 1.2. Ocjena učinkovitosti djelovanja jedinica lokalne samouprave gradskih četvrti i općinskih četvrti u rješavanju pitanja od lokalnog značaja "organizacija pružanja javnog i besplatnog predškolskog odgoja i obrazovanja"……………………………………… ……………………………………………………………………………. Poglavlje 2. Uvjeti za provedbu državne politike u području predškolskog odgoja u sljedećem desetljeću …………………………………………………… 2.1. Demografski trendovi sljedećeg desetljeća…………………………………. 2.2. Novi savezni zakon o obrazovanju………………………………………………

Poglavlje 1. DRŽAVNA POLITIKA U PODRUČJU PREDŠKOLSKOG ODGOJA

1.1. Ustavna jamstva predškolskog odgoja i obrazovanja

i pravni temelj za njihovo pružanje

(izvodi)

Članak 43

1. Svatko ima pravo na obrazovanje.

2. Zajamčena je javna dostupnost i besplatan predškolski odgoj., osnovno opće i srednje strukovno obrazovanje u državnim ili općinskim obrazovnim ustanovama i poduzećima.

3. Svatko ima pravo, na natjecajnoj osnovi, besplatno steći visoko obrazovanje u državnoj ili općinskoj obrazovnoj ustanovi iu poduzeću.

4. Osnovno opće obrazovanje je obvezno. Roditelji ili osobe koje ih zamjenjuju osiguravaju djeci osnovno opće obrazovanje.

5. Ruska Federacija uspostavlja savezne državne obrazovne standarde, podržava različite oblike obrazovanja i samoobrazovanja.

"O OBRAZOVANJU"

(izvodi)

Članak 5. Državna jamstva prava građana Ruske Federacije u području obrazovanja

3. Država građanima jamči opću dostupnost i besplatnost predškolskog odgoja, ... u državnim i općinskim odgojno-obrazovnim ustanovama u granicama saveznih državnih obrazovnih standarda, saveznih državnih zahtjeva i obrazovnih standarda i uvjeta utvrđenih u skladu sa stavkom 2. članka 7. ovog zakona, ako građanin na ovoj razini steče obrazovanje za prvi put, na način propisan ovim zakonom.

Članak 18. Predškolski odgoj

1. Roditelji su prvi učitelji. Oni su dužni u ranom djetinjstvu postaviti temelje tjelesnom, moralnom i intelektualnom razvoju djetetove osobnosti.

2. Istekao je. - Savezni zakon od 01.01.2001 N 122-FZ.

3. Za odgoj djece predškolske dobi, zaštitu i jačanje njihovog tjelesnog i psihičkog zdravlja, razvoj individualnih sposobnosti i nužnu korekciju smetnji u razvoju ove djece djeluje mreža predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova za pomoć obitelji.

4. Odnosi između predškolske odgojno-obrazovne ustanove i roditelja (zakonskih zastupnika) uređuju se njihovim sporazumom koji ne može ograničiti zakonom utvrđena prava stranaka.

5. Tijela lokalne samouprave organiziraju i koordiniraju metodičku, dijagnostičku i savjetodavnu pomoć obiteljima koje odgajaju djecu predškolske dobi kod kuće.

Članak 29

6.1) osiguranje državnih jamstava prava građana na primanje javna i besplatna predškolska ustanova,... u obrazovnim ustanovama dodjelom subvencija lokalnim proračunima u iznosu potrebnom za provedbu programa temeljnog općeg obrazovanja u smislu financiranja troškova plaća zaposlenika u općeobrazovnim ustanovama, troškova udžbenika i nastavnih sredstava, tehničkih nastavnih sredstava, potrošnog materijala i kućanskih potreba ( s iznimkom troškova održavanja zgrada i komunalnih troškova koji nastaju iz lokalnih proračuna) u skladu sa standardima utvrđenim zakonima sastavnice Ruske Federacije.

Članak 31

2) organizacija pružanja dodatno obrazovanje djece (osim pružanja dodatnog obrazovanja djece u ustanovama regionalnog značaja) i javni besplatni predškolski odgoj;

3) stvaranje, reorganizacija i likvidacija općinskih obrazovnih ustanova;

4) osiguravanje održavanja zgrada i građevina općinskih obrazovnih ustanova, uređenje teritorija uz njih;

5) upis djece na obvezno obrazovanje u odgojno-obrazovne ustanove koje provode obrazovne programe osnovnog općeg, osnovnog općeg i srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja.

VLADA RUSKA FEDERACIJA

NARUDŽBA

od 01.01.01 N 1663-r

(sa izmjenama i dopunama naredbi Vlade Ruske Federacije od 01.01.2001. N 1120-r,

od 01/01/2001 N 1622-r, od 01/01/2001 N 1840-r, od 01/01/2001 N 1926-r)

Kako bi se stvorili uvjeti za podizanje životnog standarda stanovništva na temelju održivog razvoja ruskog gospodarstva, kao i kako bi se osigurala interakcija i koordinacija aktivnosti saveznih izvršnih vlasti u rješavanju problema u području društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije:

1. Odobrite priloženo:

Glavne aktivnosti Vlade Ruske Federacije za razdoblje do 2012. godine;

popis projekata za provedbu glavnih aktivnosti Vlade Ruske Federacije za razdoblje do 2012.

2. Prilikom izrade programskih dokumenata, planova i pokazatelja svojih aktivnosti, izvršne vlasti će se rukovoditi Glavnim pravcima djelovanja Vlade Ruske Federacije za razdoblje do 2012. godine.

premijer

Ruska Federacija

GLAVNI PRAVCI

DJELATNOST VLADE RUSKOG FEDERACIJE

ZA RAZDOBLJE DO 2012.GOD

(Odobreno naredbom Vlade Ruske Federacije od 01.01.01 N 1663-r,

u crveno. Naredba Vlade Ruske Federacije od 01.01.2001. N 1622-r)

(Ekstrakt)

I. Nova kvaliteta života

Slobodna, obrazovana, zdrava, aktivna osoba temelj je konkurentnosti zemlje. Na temelju toga, glavni cilj aktivnosti Vlade Ruske Federacije je stvaranje uvjeta za poboljšanje životnog standarda ruskih građana, uključujući povećanje materijalnog blagostanja, pružanje mogućnosti za dobivanje kvalitetnog obrazovanja i medicinske skrbi, pristup nacionalnim i svjetskim kulturnim vrijednostima, osiguravanju sigurnosti i reda i mira, povoljnim uvjetima za provedbu gospodarskih i društvenih inicijativa.

Socijalna politika i ekonomska politika trebale bi se nadopunjavati i jačati. Pritom će socijalna politika fleksibilno reagirati na promjene u društvu, a društvene institucije razvijat će se u skladu s potrebama različitih skupina stanovništva. Najvažnija područja za formiranje novog socijalnog modela bit će javni dijalog, razvoj mehanizama socijalnog partnerstva.

Socijalna politika bit će usmjerena kako na učinkovitu podršku osobama koje se iz objektivnih razloga nađu u teškoj životnoj situaciji, tako i na stvaranje uvjeta da svaka osoba samostalno formira stabilne, prosperitetne društvene pozicije za sebe i svoju obitelj.

3. Zadovoljavanje potreba suvremenog obrazovanja

Počele su sustavne promjene u ruskom obrazovanju s ciljem osiguravanja njegove usklađenosti kako sa zahtjevima inovativnog gospodarstva tako i sa zahtjevima društva.

Prioritetna područja u ovom području su usklađivanje sadržaja i strukture stručnog usavršavanja sa suvremenim potrebama tržišta rada i povećanje dostupnosti kvalitetnih obrazovnih usluga.

Posebna se pozornost pridaje osiguranju kvalitete i inovativnosti obrazovanja kroz uvođenje novih obrazovnih tehnologija za osposobljavanje kadrova i suvremenih programa osposobljavanja, kao i povećanje razine integracije obrazovanja, znanosti i prakse.

Na svim razinama obrazovanja uvest će se obrazovni standardi koji osiguravaju kompetencijski pristup, odnos temeljnih znanja i praktičnih vještina. Na temelju njih potrebno je ažurirati sustav certificiranja odgajatelja.

Nadolazeće:

ubrzati uvođenje normativnog mehanizma za plaćanje obrazovnih usluga po glavi stanovnika;

proširiti mogućnosti dobivanja državnog (općinskog) zadatka (narudžbe) za provedbu osnovnih obrazovnih programa na natječajnoj osnovi, uključujući i nevladine organizacije;

poticati promjene ustrojstveno-pravnih oblika odgojno-obrazovnih ustanova;

uvesti mehanizme za procjenu kvalitete i potražnje potrošača za obrazovnim uslugama u sustav nagrađivanja zaposlenika obrazovnih ustanova;

uvesti samostalan sustav procjene kvalitete obrazovanja na svim razinama i javnosti njegovih rezultata;

osigurati sudjelovanje potrošača obrazovnih usluga i javnih ustanova u kontroli i ocjenjivanju kvalitete obrazovanja.

Uvjeti licenciranja ustanova bit će pooštreni kako bi se osigurala suvremena kvaliteta obrazovanja. Istovremeno će se nastaviti promicanje razvoja samoupravnih vijeća u obrazovnim ustanovama.

Osigurat će se konkurentska potpora za sastavnice Ruske Federacije i općine koje provode suvremeni model obrazovanja koji sveobuhvatno pokriva osnovno i srednje strukovno obrazovanje, opće obrazovanje i dodatno obrazovanje.

Nastavit će se stvaranje uvjeta za kvalitetno obrazovanje i uspješnu socijalizaciju osoba s posebnim potrebama i invaliditetom, ciljana potpora pružanju kvalitetnih obrazovnih usluga siromašnima.

Razvoj predškolskog odgoja i obrazovanja

Porast nataliteta uvjetovat će daljnji porast potreba za uslugama predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u narednim godinama. Pritom je iznimno važno osigurati ne samo dostupnost predškolskog odgoja, neovisno o mjestu stanovanja, zdravstvenom stanju i socijalnom statusu obitelji, već i poboljšati njegovu kvalitetu zahvaljujući fleksibilnosti i raznovrsnosti obrazovnih programa i oblici obrazovanja. Mora se osigurati univerzalni pristup predškolskom obrazovanju.

Svakom djetetu potrebno je omogućiti svladavanje obrazovnih programa za djecu starije predškolske dobi, potpuno komuniciranje na državnom jeziku po ulasku u prvi razred. Poticat će se stvaranje sustava obrazovnih usluga koji pruža potporu obiteljskom odgoju i obrazovanju, prvenstveno obiteljima s djecom mlađom od tri godine.

Državna politika u ovom području provodit će se u sljedećim glavnim područjima.

Prvi je restrukturiranje i razvoj mreže predškolskih ustanova, stvaranje konkurentnog okruženja.

Treba poduzeti korake za postupnu promjenu organizacijskih i pravnih oblika predškolskih ustanova, stvaranje masovnog sektora samostalnih neprofitnih organizacija. Za razvoj konkurencije poduzet će se mjere za uvođenje sustava općinskih zadataka (naloga) za usluge predškolskog odgoja s punim pristupom njemu za nevladine organizacije i prijelaz na normativni mehanizam plaćanja usluga po glavi stanovnika.

Drugi je poticanje razvoja privatnih predškolskih organizacija.

Stvorit će se uvjeti za podjelu plaćanja za školovanje i uzdržavanje djece. To će, osim tradicionalnih dječjih ustanova, otvoriti izglede za razvoj drugih oblika uzdržavanja djece, uključujući dom i obitelj.

Uvođenjem normativnog mehanizma plaćanja usluga po stanovniku roditelji će imati mogućnost izbora između općinskih i privatnih ustanova i organizacija koje pružaju usluge predškolskog odgoja.

2. Formiranje povoljnog okruženja

Država će nastaviti stvarati ugodne uvjete za poslovanje, promicat će razvoj konkurencije, uklanjanje nepotrebnih administrativnih barijera te zaštitu vlasničkih prava i ugovornih obveza.

Prvi je razvoj konkurencije.

Mjere aktivne politike tržišnog natjecanja bit će usmjerene na optimizaciju utjecaja države na konkurentsko tržišno okruženje, uklanjanje unutarnjih administrativnih barijera i smanjenje vanjskotrgovinskih barijera kako bi se potaknuo pristup novih sudionika ruskim robnim tržištima. Uspostavit će se obvezni postupci kojima će se potkrijepiti svrsishodnost uvođenja novih normi državne regulative s obzirom na njihove posljedice na stanje i razvoj tržišnog natjecanja.

Ključne mjere za razvoj tržišnog natjecanja bit će mjere razvoja infrastrukture robnih tržišta, mehanizama organizirane (mjenjačke) trgovine, te proširenje prakse sklapanja dugoročnih ugovora. Važan zadatak je formiranje sustava praćenja problematičnih tržišta roba, nedostatak konkurencije u kojem koči rast ponude roba i pridonosi negativnim cjenovnim trendovima.

Potrebno je povećati učinkovitost otkrivanja i suzbijanja kršenja antimonopolskog zakonodavstva na tržištima Ruske Federacije, uključujući ona koja se odnose na sklapanje kartelnih sporazuma. U tu svrhu treba intenzivirati interakciju između antimonopolske vlasti i agencija za provođenje zakona.

Utvrdit će se značajke primjene antimonopolskog zakonodavstva u pojedinim sektorima gospodarstva, uključujući trgovinu na malo, raspodjelu prava korištenja podzemlja, zemljišta, šuma, voda i bioloških resursa. Donijet će se pravila kojima će se osigurati jednak pristup potrošača infrastrukturnim objektima, uključujući i one kojima raspolažu subjekti prirodnog monopola.

Nastavit će se stvaranje sustava učinkovitih kazni za kršenje antimonopolskog zakonodavstva. Predvidjeti će se proširena primjena izuzeća dužnosnika (osobito u odnosu na državne i općinske službenike). U odnosu na najzlonamjernije slučajeve ograničavanja tržišnog natjecanja (sudjelovanje u kartelu, ponovljena zloporaba vladajućeg položaja) primjenjivat će se kaznena kazna u obliku zatvora.

Potrebno je dosljedno koristiti mogućnosti koje pruža antimonopolsko zakonodavstvo za suzbijanje antikonkurentske pomoći države i općina. Pojasnit će se zabrane selektivnog davanja povlastica i pogodnosti gospodarskim subjektima od strane tijela vlasti i tijela lokalne samouprave, te će se proširiti opseg tih zabrana.

Treći je razvoj malog i srednjeg poduzetništva.

Vladini programi potpore malom poduzetništvu bit će prošireni. Njihov učinak odnosit će se na srednja poduzeća, čija je prisutnost jedan od važnih čimbenika u formiranju konkurentskog okruženja. Podrška će se pružati prvenstveno kroz subvencioniranje njihovih troškova za razvoj osoblja, dobivanje međunarodne certifikacije proizvoda i poslovnih procesa. Granske i regionalne udruge poduzeća postat će važan kanal za pružanje podrške malim i srednjim poslovnim subjektima. Poboljšat će se pojednostavljeni sustav oporezivanja individualnih poduzetnika na temelju patenta.

Prioritetno će se poticati stvaranje i razvoj malih znanstveno intenzivnih poduzeća, malih poduzeća u znanstveno-tehničkoj sferi.

Dodatne mjere bit će usmjerene na smanjenje troškova i pojednostavljenje pristupa malih i srednjih poduzeća elektroenergetskim objektima, objektima za opskrbu toplinom, vodom i plinom i drugim objektima prirodnih monopola.

Smanjit će se kontrolne ovlasti inspekcijskih tijela, a postupci licenciranja za otvaranje i vođenje obrta zamijenit će se obavijestima. Proširit će se područje primjene obveznog osiguranja od odgovornosti, dok će se smanjiti broj licenciranih vrsta djelatnosti.

Potrebno je zakonski ograničiti broj inspekcijskih nadzora gospodarskih subjekata i vrijeme njihovog provođenja, značajno smanjiti broj izvanproceduralnih inspekcija od strane agencija za provođenje zakona.

______________________________________________________________________________

Zadaci razvoja poduzetništva, uključujući i područje predškolskog odgoja, također su postavljeni u nizu dokumenata Vlade Ruske Federacije, budući da je postojeća struktura poduzetništva jasno nagnuta prema sferi trgovine.

DIV_ADBLOCK472">

Naziv indikatora │ Vrijednost │ Cilj

│ indikator │ vrijednost

│u 2008│pokazatelj

│ │2012

──────────────────────────────────────────────────┴───────────┴────────────

I. Nova kvaliteta života

Udio građana zadovoljnih onim što su dobili 40 60

obrazovanja (prema rezultatima socioloških

istraživanje)

Proizvodnja proizvoda malih poduzeća, posto na 21 29

BDP (barem)

SVITAK

PROJEKTI ZA PROVEDBU GLAVNIH PRAVCA

AKTIVNOSTI VLADE RUSKOG FEDERACIJE ZA RAZDOBLJE DO 2012.

(sa izmjenama i dopunama naredbi Vlade Ruske Federacije od 01.01.2001. N 1622-r,

od 01/01/2001 N 1840-r, od 01/01/2001 N 1926-r)

─────┬────────────────────────────────────┬────────────────────────────────

│ │ Odgovorni izvršitelji

─────┴────────────────────────────────────┴────────────────────────────────

5. Razvoj predškolskog i općeg Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije

obrazovanje

15. Razvoj konkurentnih tržišta i Ministarstvo gospodarskog razvoja Rusije

zaštita konkurencije

16. Razvoj malih i srednjih Ministarstva gospodarskog razvoja Rusije

poduzetništvo

Poruka Saveznoj skupštini

ruski predsjednik Medvedev

izvlačenje

11. U cilju razvoja predškolskog odgoja i obrazovanja:

a) razvijati i provoditi programe rekonstrukcije postojećih i izgradnje novih dječjih vrtića;

b) pružati potporu razvoju različitih oblika predškolskog odgoja i obrazovanja, uključujući nedržavne dječje organizacije i obiteljske vrtiće, osiguravajući, po mogućnosti, osiguravanje odgovarajućih prostorija, korištenje sniženih stopa najma, te olakšice od poreza na imovinu;

c) predvidjeti stvaranje predškolskih skupina za djecu koja ne pohađaju dječje vrtiće u općeobrazovnim školama.

Odgovoran: visoki dužnosnici (čelnici najviših izvršnih tijela državne vlasti) konstitutivnih entiteta Ruske Federacije, čelnici lokalnih samouprava.

1.2. Procjena učinkovitosti djelovanja jedinica lokalne samouprave gradskih četvrti i općinskih četvrti u rješavanju pitanja od lokalnog značaja "organizacija pružanja javnog i besplatnog predškolskog odgoja i obrazovanja"

PREDSJEDNIK RUSKOG FEDERACIJE

O PROCJENI RADA

LOKALNE SAMOUPRAVE GRADSKIH KETARA

I OPĆINSKIH PODRUČJA

(izmijenjen Ukazom predsjednika Ruske Federacije od 01.01.2001. N 579)

U svrhu provedbe odredbi Federalnog zakona od 6. listopada 2003. N 131-FZ "O općim načelima organizacije lokalne samouprave u Ruskoj Federaciji" odlučujem:

1. Odobreti priloženi popis pokazatelja za ocjenu učinkovitosti djelovanja jedinica lokalne samouprave gradskih četvrti i općinskih četvrti.

2. Vladi Ruske Federacije:

a) izraditi i odobriti prije 1. rujna 2008.:

popis dodatnih pokazatelja za ocjenu učinkovitosti rada tijela lokalne samouprave gradskih četvrti i općinskih kotara, uključujući pokazatelje potrebne za izračun neučinkovitih rashoda lokalnih proračuna;

standardni obrazac izvješća načelnika mjesnih uprava gradskih četvrti i općinskih kotara o postignutim vrijednostima pokazatelja za ocjenu učinkovitosti aktivnosti jedinica lokalne samouprave gradskih četvrti i općinskih kotara za izvještajnu godinu i njihovim planiranim vrijednostima na period od 3 godine;

metodologija praćenja učinkovitosti rada tijela lokalne samouprave gradskih četvrti i općinskih četvrti;

63. Udio osoba s višom stručnom spremom u ukupnom broju

pedagoški radnici općinskih predškolskih odgojnih

institucije

64. Ukupan obim rashoda proračuna općine za

predškolski odgoj

65. Ukupan obim rashoda proračuna općine za

predškolski odgoj u smislu proračunskih ulaganja povećati

vrijednost dugotrajne imovine

66. Ukupan obim rashoda proračuna općine za

predškolski odgoj u smislu troškova rada i

naknade za plaće

122. Zadovoljstvo stanovništva djelovanjem lokalnih vlasti

samouprava gradske četvrti (općinske četvrti), uključujući

uključujući njihovu informacijsku otvorenost

123. Udio općinskih autonomnih institucija u ukupnom broju

izvlačenje

Članak 89. Predškolski odgoj

1. Predškolski odgoj i obrazovanje usmjeren je na cjeloviti razvoj djece, formiranje njihovih moralnih standarda, stjecanje društvenog iskustva u skladu s njihovom dobi i individualnim mogućnostima, sposobnostima i potrebama, prije nego što budu primljeni u odgojno-obrazovnu organizaciju za opće obrazovanje.

2. Glavnim općim odgojno-obrazovnim programom predškolskog odgoja i obrazovanja osigurava se spoznajno-govorni, društveno-osobni, umjetničko-estetski i tjelesni razvoj djece, jačanje i očuvanje njihovog tjelesnog i psihičkog zdravlja, kao i provedba potrebne korekcije. nedostatke u tjelesnom i (ili) mentalnom razvoju djece.

3. Glavni opći obrazovni program predškolskog odgoja i obrazovanja provode predškolske odgojno-obrazovne organizacije.

Glavni opći obrazovni program predškolskog odgoja i obrazovanja može se provoditi u organizacijama koje provode odgojno-obrazovnu djelatnost (njihove strukturne podjele), kao i u organizacijama koje podupiru, obrazuju i (ili) usavršavaju djecu, uključujući organizacije za siročad i djecu bez skrbi roditelja. . Zahtjevi ovog poglavlja odnose se na takve organizacije kada provode glavne općeobrazovne programe predškolskog odgoja.

4. Provedbu glavnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja u odgojno-obrazovnoj organizaciji prati nadzor i briga o učenicima, uključujući organizaciju njihove prehrane i dnevne rutine.

5. Usluge provedbe glavnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja, kao i usluge nadzora i skrbi o djeci predškolske dobi mogu se pružati u sklopu individualne pedagoške djelatnosti.

Osobe koje obavljaju individualnu pedagošku djelatnost za provedbu glavnog odgojno-obrazovnog programa predškolskog odgoja, kao i za nadzor i skrb o djeci predškolske dobi, moraju imati srednju strukovnu ili višu stručnu spremu iz područja odgoja i obrazovanja.

6. Predškolski odgoj izvan organizacija iz stavka 3. ovoga članka može se ostvariti u obliku obiteljskog odgoja.

7. Organi lokalne samouprave organiziraju pružanje javnog besplatnog predškolskog odgoja i obrazovanja na području općinske četvrti ili gradske četvrti, te organiziraju i koordiniraju metodičku, dijagnostičku i savjetodavnu pomoć obiteljima koje u obitelji odgajaju djecu predškolske dobi.

Djelatnost državnih i općinskih obrazovnih ustanova regulirana je modelom propisa o obrazovnim ustanovama odgovarajućih vrsta i vrsta, koje je odobrila Vlada Ruske Federacije, i statutima tih obrazovnih ustanova izrađenim na njihovoj osnovi.

Pokazatelji za razvrstavanje obrazovne ustanove kao relevantne vrste su:

1) razina realiziranih obrazovnih programa;

3) ustroj kontingenta studenata, učenika prema smjeru izučavanih obrazovnih programa;

4) osoblje;

5) informacijsko-tehnička opremljenost obrazovnog procesa;

6) zaštita prava i interesa učenika;

7) zdravstveno-socijalni uvjeti boravka studenata, učenika.

Državni status odgojno-obrazovne ustanove (vrsta, vrsta i kategorija odgojno-obrazovne ustanove koja se utvrđuje u skladu s razinom i smjerom obrazovnih programa koje provodi) utvrđuje se njezinom državnom akreditacijom.

Rusko zakonodavstvo o obrazovanju ne sadrži iscrpan popis vrsta obrazovnih institucija. U skladu sa stavkom 4. članka 12. Zakona o obrazovanju: Federalni zakon Ruske Federacije od 10. srpnja 1992. N 3266-1 (s izmjenama i dopunama od 17. srpnja 2009.) // Parlamentarne novine. 8. veljače 2007.; ruske novine. 22. srpnja 2009. "O odgoju" razlikuje sljedeće vrste odgojno-obrazovnih ustanova: predškolske; općeobrazovne, koje se dalje dijele na nekoliko tipova: obrazovne ustanove osnovnog općeg, osnovnog općeg i srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja; ustanove strukovnog obrazovanja, također podijeljene na ustanove: osnovno strukovno, srednje strukovno, visoko strukovno i poslijediplomsko strukovno obrazovanje; ustanove dodatnog obrazovanja odraslih; ustanove dodatnog obrazovanja za djecu; posebne (popravne) za studente, učenike s teškoćama u razvoju; ustanove za djecu bez roditelja i djecu bez roditeljske skrbi (pravni zastupnici); ustanove dodatnog obrazovanja za djecu; druge ustanove koje provode obrazovni proces.

Također prema informacijama Ministarstva obrazovanja Rusije Informacije Ministarstva obrazovanja Rusije // Obrazovanje u dokumentima. 2003. broj 9.S. 95. U skladu sa Zakonom o obrazovanju i modelom propisa o odgovarajućim vrstama obrazovnih ustanova, odobrenim uredbama Vlade Ruske Federacije, među vrstama i vrstama obrazovnih ustanova postoje:

Vrsta "predškolska obrazovna ustanova", koja se dijeli na vrste: dječji vrtić; dječji vrtić općeg razvojnog tipa (intelektualna, umjetnička, estetska, tjelesna i druga prioritetna područja za razvoj učenika); dječji vrtić kompenzacijskog tipa; nadzor i sanacija vrtića; dječji vrtić kombiniranog tipa; centar za razvoj djece - vrtić.

Predškolske obrazovne ustanove pomažu roditeljima da razviju individualne sposobnosti djeteta. U većini slučajeva, smjer razvoja određuju sami roditelji na temelju svojih preferencija. Osim toga, predškolske odgojno-obrazovne ustanove osmišljene su tako da preveniraju razvojne smetnje i pomognu roditeljima da isprave djetetovo ponašanje u pravom smjeru kako bi postavili temelje za daljnje formiranje njegove osobnosti.

Mreža predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u našoj se zemlji razvija već desetljećima. Formirana je iz općinskih i resornih dječjih ustanova. Ovaj je sustav posljednjih godina doživio značajne promjene. Smanjen je broj predškolskih ustanova, odjelni vrtići se likvidiraju ili prelaze u nadležnost lokalne samouprave Zakon o socijalnom osiguranju / ur. M.V. Filippova. M., 2006.S. 319. .

Predškolski odgoj i obrazovanje provodi se u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Međutim, također je dopušteno pružati ga u obrazovnim ustanovama, ako imaju odgovarajuće licence (članak 17. Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" o obrazovanju: Federalni zakon Ruske Federacije od 10. srpnja 1992. N 3266- 1 (sa izmjenama i dopunama 17. srpnja 2009.) // Parlamentarne novine, 8. veljače 2007.; Rossiyskaya Gazeta, 22. srpnja 2009., Uredba Vlade Ruske Federacije od 19. ožujka 2001. N 196 "O odobrenju modela Uredba o općeobrazovnoj ustanovi"). Izbor načina organiziranja pružanja predškolskog odgoja - stvaranjem predškolskih ustanova ili stvaranjem kombiniranih ustanova - u nadležnosti je lokalnih samouprava. školske dobi" // Zbirka zakonodavstva Ruske Federacije. 1997. N 39. čl. 4542; 2002. N 52 (2. dio). Umjetnost. 5225; metodičko pismo Ministarstva obrazovanja Rusije od 25. ožujka 1994. N 35-M "O organizaciji interakcije između obrazovnih ustanova i osiguravanju kontinuiteta predškolskog i osnovnog općeg obrazovanja" // ATP "ConsultantPlus". Kao jedan od oblika osiguravanja kontinuiteta između predškolskog i općeg obrazovanja prepoznaje se stvaranje kompleksa koji uključuju predškolske i općeobrazovne ustanove. Međutim, treba imati na umu da takvi kompleksi ne tvore jedinstvenu obrazovnu ustanovu, a obrazovne ustanove koje su u njih uključene zadržavaju svoj izvorni status. To je važno u vezi s pitanjima financiranja odgojno-obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.

Konkretno, aktivnosti obrazovne ustanove za djecu predškolske i osnovnoškolske dobi regulirane su Modelom pravilnika odobrenim Uredbom Vlade Ruske Federacije od 19. rujna 1997. N 1204 O odobrenju Modela pravilnika o obrazovnoj ustanovi za djecu predškolske i osnovnoškolske dobi: Uredba Vlade Ruske Federacije od 19. rujna 1997. br. N 1204 (s izmjenama i dopunama od 10. ožujka 2009.) // Zbirka zakonodavstva Ruske Federacije. 1997. N 39. čl. 4542; 2009. N 12. čl. 1427.; predškolska obrazovna ustanova - Standardni propisi odobreni Uredbom Vlade Ruske Federacije od 12. rujna 2008. N 666 O odobrenju Modela pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi: Uredba Vlade Ruske Federacije od 12. rujna 2008. N 666 // Zbirka zakonodavstva Ruske Federacije. 2008. N 39. čl. 4432.; obrazovna ustanova za siročad i djecu bez roditeljskog staranja Model propisa odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije od 1. srpnja 1995. N 676 O odobrenju Modela propisa o obrazovnoj ustanovi za siročad i djecu bez roditeljske skrbi: Uredba od Vlada Ruske Federacije od 1. srpnja 1995. N 676 (s izmjenama i dopunama od 10. ožujka 2009.) // Sabrani zakoni Ruske Federacije. 1995. N 28. čl. 2693; 2009. N 12. čl. 1427.; obrazovna ustanova za djecu kojoj je potrebna psihološka, ​​pedagoška i medicinska i socijalna pomoć - Model pravilnika odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije od 31. srpnja 1998. N 867 o odobravanju Modela pravilnika o odgojno-obrazovnoj ustanovi za djecu kojoj je potrebna psihološka, ​​pedagoška i medicinska i socijalna pomoć: Uredba Vlade Ruske Federacije od 31. srpnja 1998. N 867 (s izmjenama i dopunama od 23. prosinca 2002.) // Zbornik zakonodavstva Ruske Federacije. 1998. N 32. čl. 3911. .

Istodobno, koncepti "općeg obrazovnog programa" i "općeobrazovne ustanove" u Zakonu "O obrazovanju" o obrazovanju: Savezni zakon Ruske Federacije od 10. srpnja 1992. br. novine. 8. veljače 2007.; ruske novine. 22. srpnja 2009. ne odgovaraju međusobno u potpunosti. Predškolsko obrazovanje odnosi se na programe općeg obrazovanja, zajedno s općim obrazovnim programima, međutim, predškolska obrazovna ustanova nije opća obrazovna ustanova, već je samostalna vrsta obrazovne ustanove (članak 4. članka 12. Zakona Ruske Federacije „O Obrazovanje" O obrazovanju: Federalni zakon Ruske Federacije od 10. srpnja 1992. N 3266-1 (s izmjenama i dopunama od 17. srpnja 2009.) // Parlamentarne novine, 8. veljače 2007.; Rossiyskaya gazeta, 22. srpnja 2009.). Općeobrazovna ustanova je ustanova osnovnog općeg, temeljnog općeg, srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja, t.j. provedbu samo programa općeg obrazovanja (podčlanak 2, stavak 4, članak 12 Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju"). Dakle, iako predškolske odgojno-obrazovne ustanove provode općeobrazovne programe, one nisu uključene u općeobrazovne ustanove.

Danas u Rusiji postoje sljedeće vrste državnih i općinskih predškolskih obrazovnih ustanova:

Dječji vrtić;

dječji vrtić općeg razvojnog tipa s prioritetnom provedbom jednog ili više područja razvoja učenika (intelektualni, umjetničko-estetski, tjelesni i dr.);

dječji vrtić kompenzacijskog tipa s prioritetnom provedbom kvalificirane korekcije odstupanja u tjelesnom i psihičkom razvoju učenika;

nadzor i sanaciju vrtića uz prioritetnu provedbu sanitarno-higijenskih, preventivnih i zdravstvenih mjera i postupaka;

dječji vrtić kombiniranog tipa (sastav kombiniranog vrtića može uključivati ​​općerazvojne, kompenzacijske i rekreacijske skupine u različitim kombinacijama);

Centar za razvoj djece - dječji vrtić s provedbom tjelesnog i mentalnog razvoja, korekcijom i rehabilitacijom svih učenika Belyaninova Yu.V. Roditelji i djeca: pravna pitanja // Dokument nije službeno objavljen. SPS "Konsultant Plus". .

Djeca u dobi od 2 mjeseca do 7 godina primaju se u predškolsku odgojnu ustanovu na temelju liječničkog nalaza. Prije svega primaju se djeca zaposlenih samohranih roditelja, studentice majke, osobe s invaliditetom I. i II. skupine; djeca iz velikih obitelji; djeca pod starateljstvom; djeca čiji su roditelji (jedan od roditelja) u vojnoj službi; djeca nezaposlenih i prisilnih migranata, studenti.

Djeca s teškoćama u razvoju primaju se u predškolske odgojno-obrazovne ustanove bilo koje vrste, ako postoje uvjeti za popravni rad, samo uz suglasnost roditelja (zakonskih zastupnika) po zaključku psihološko-pedagoških i medicinsko-pedagoških povjerenstava.

Glavne zadaće predškolske odgojno-obrazovne ustanove su zaštita života i poboljšanje zdravlja djece; osiguravanje intelektualnog, osobnog i tjelesnog razvoja djeteta; provedba potrebne korekcije odstupanja u razvoju djeteta; u upoznavanju djece s univerzalnim ljudskim vrijednostima; organiziranje interakcije s obitelji kako bi se osigurao puni razvoj djeteta.

Sadržaj odgojno-obrazovnog procesa u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi utvrđuje se programom predškolskog odgoja. Zahtjevi savezne države za strukturu glavnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i uvjete za njegovu provedbu utvrđuje savezno tijelo izvršne vlasti koje obavlja poslove razvoja državne politike i zakonske regulative u području odgoja i obrazovanja. Trenutno su utvrđeni privremeni (približni) zahtjevi za sadržaj i metode odgoja i obrazovanja koji se provode u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi (za obrazovne programe i pedagoške tehnologije, kao i za prirodu interakcije između osoblja i djece). U okviru glavnih obrazovnih programa predškolski odgoj je javno dostupan i besplatan Madyarova A.V. Ovlasti lokalne samouprave u području obrazovanja // Dokument nije službeno objavljen. Pripremljeno za sustav ConsultantPlus, 2008. .

Kao što smo već napomenuli, uz Model pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi O odobravanju Modela pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi: Uredba Vlade Ruske Federacije od 12. rujna 2008. N 666 // Zbirka zakonodavstva Ruska Federacija. 2008. N 39. čl. 4432. , postoji i Model Uredbe o obrazovnoj ustanovi za djecu predškolske i osnovnoškolske dobi O odobrenju Modela pravilnika o obrazovnoj ustanovi za djecu predškolske i osnovnoškolske dobi: Uredba Vlade Ruske Federacije od 19. rujna 1997. N 1204 (s izmjenama i dopunama od 10. ožujka 2009.) // Zbirka zakonodavstva Ruske Federacije. 1997. N 39. čl. 4542; 2009. N 12. čl. 1427. . Potonje odražava pristup odgoju malog djeteta koji se sastoji u glatkom prijelazu s predškolskog odgoja na razvoj općih obrazovnih programa. Dakle, priprema se odvija bez stresa za dijete, a nakon završetka takve obrazovne ustanove spremno je svladati općeobrazovni program osnovnog općeg obrazovanja. U predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, čiji nazivi uključuju riječi "osnovna škola" ili "progimnazija", mogu studirati djeca od 3 do 10 godina.

Utvrđena je sljedeća maksimalna popunjenost koja se određuje ovisno o dobi učenika i studenata:

u grupama od 3 do 5 godina - 20 učenika;

u skupinama različite dobi u prisustvu učenika bilo koje tri dobi (od 3 do 6 godina) - 10 učenika;

ako u grupi ima učenika bilo koje dvije dobi (od 3 do 6 godina) - 20 učenika;

u razredima - 25 učenika O obrazovanju: Federalni zakon Ruske Federacije od 10. srpnja 1992. N 3266-1 (s izmjenama i dopunama 17. srpnja 2009.) // Parlamentarne novine. 8. veljače 2007.; ruske novine. 22. srpnja 2009.

Ukoliko postoje potrebni uvjeti i sredstva, moguće je popuniti grupe i razrede manjeg kapaciteta.

Prilikom izvođenja nastave na stranom jeziku u razredima 1-4, dopušteno je podijeliti razred u dvije grupe s popunjenošću od 25 učenika u gradskim ustanovama, najmanje 20 učenika u ruralnim ustanovama Sytinskaya M.V., Shkatulla V.I. Komentar Zakona Ruske Federacije od 10. srpnja 1992. N 3266-1 "O obrazovanju" (stavka po članak) / otv. ur.V.I. Shkatulla. Moskva: Yustitsinform, 2009.

Slična ograničenja broja osoba u skupini utvrđena su i glavnim Modelom pravilnika za svaku vrstu predškolske odgojne ustanove.

Osim toga, standardne odredbe reguliraju dnevnu rutinu, uključujući norme spavanja i rekreacije na otvorenom, utvrđene sukladno higijenskim pokazateljima, ishranu, utvrđuju zahtjeve za minimalnu opremljenost prostorija predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i druge zahtjeve zbog specifičnosti uređenja. zadatke dodijeljene ovim obrazovnim ustanovama. Ugostiteljstvo u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi lokalne samouprave dodjeljuju predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi i javnim ugostiteljskim organizacijama. Predškolska obrazovna ustanova mora osigurati prostoriju za hranjenje učenika. Prilikom ugostiteljstva u predškolskim i drugim odgojno-obrazovnim ustanovama, medicinskim i preventivnim ustanovama, zdravstvenim ustanovama i ustanovama socijalne zaštite, obvezno je pridržavanje znanstveno utemeljenih fizioloških normi ljudske prehrane Belyaninova Yu.V. Roditelji i djeca: pravna pitanja // Dokument nije službeno objavljen. SPS "Konsultant Plus". . Norme prehrane djece u jaslicama, vrtićima, jaslicama i lječilišnim predškolskim ustanovama jasno su prikazane u tablici 1. (Prilog 1.).

Medicinsku skrb za djecu predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi obavljaju redovita ili posebno dodijeljena zdravstvena tijela od medicinskog osoblja koje je, uz upravu, odgovorno za zdravlje i tjelesni razvoj djece, provedbu terapijskih i preventivnih mjera, poštivanje sanitarnih propisa. i higijenske norme, režim i kvaliteta prehrane.

Dopušteno je upravljanje predškolskom obrazovnom ustanovom (grupom) danju, noću, 24 sata, vikendom i praznicima, kao i besplatni posjeti djece predškolskoj obrazovnoj ustanovi Belyaninov Yu.V. Roditelji i djeca: pravna pitanja // Dokument nije službeno objavljen. SPS "Konsultant Plus". .

Sve što nije regulirano standardnom odredbom može se detaljnije razraditi u statutu predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

Zakon "O obrazovanju" o obrazovanju: Federalni zakon Ruske Federacije od 10. srpnja 1992. N 3266-1 (s izmjenama i dopunama od 17. srpnja 2009.) // Parlamentarne novine. 8. veljače 2007.; ruske novine. Dana 22. srpnja 2009. godine utvrdio je da se pravni odnosi između predškolske odgojno-obrazovne ustanove i roditelja (zakonskih zastupnika) uređuju sporazumom koji ne može ograničiti zakonom utvrđena prava stranaka.

Postupak popunjavanja predškolske odgojne ustanove utvrđuje osnivač. Istodobno, natjecateljski odabir djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i njihovo izlazak iz nje nije dopušteno pismo Ministarstva obrazovanja Rusije od 7. lipnja 1994. N 58-M // OVD. Interresorni informativni bilten. 2004. broj 5. .

Naplata naknada od roditelja za uzdržavanje djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi provodi se u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije Belyaninova Yu.V. Roditelji i djeca: pravna pitanja // Dokument nije službeno objavljen. SPS "Konsultant Plus". .

Predškolska odgojno-obrazovna ustanova može provoditi dodatne odgojno-obrazovne programe i pružati dodatne plaćene odgojno-obrazovne usluge izvan odgojno-obrazovnih programa kojima se utvrđuje njezin status, vodeći računa o potrebama obitelji za tim dodatnim odgojno-obrazovnim uslugama, na temelju sporazuma s roditeljima (zakonskim zastupnicima) a u skladu sa svojim statutarnim ciljevima i zadacima . Predškolske ustanove podliježu Uredbi Vlade Ruske Federacije od 5. srpnja 2001. N 505, kojom su odobrena Pravila za pružanje plaćenih obrazovnih usluga d.) // Zbirka zakonodavstva Ruske Federacije. 2001. N 29. čl. 3016; 2008. N 38. čl. 4317. . Važno je obratiti pozornost na činjenicu da se plaćene obrazovne usluge ne mogu pružati umjesto iu okviru glavnih obrazovnih aktivnosti koje se financiraju iz proračuna.

Organizacija pružanja predškolskog odgoja i obrazovanja u posebnim (popravnim) odgojno-obrazovnim ustanovama za učenike, učenike s teškoćama u razvoju, odgojno-obrazovnim ustanovama za siročad i djecu bez roditeljske skrbi, posebnim odgojno-obrazovnim ustanovama otvorenog i zatvorenog tipa, zdravstvenim odgojno-obrazovnim ustanovama sanatorijskog tipa za djecu kojoj je potrebno dugotrajno liječenje, odgojno-obrazovne ustanove za djecu kojoj je potrebna psihološka, ​​pedagoška i medicinska i socijalna pomoć nisu u nadležnosti lokalnih samouprava, već konstitutivnih entiteta Ruske Federacije (baš kao u slučaj općeg obrazovanja). Sukladno tome, lokalne vlasti ne bi trebale stvarati takve specijalizirane ustanove predškolskog odgoja. Naredba Ministarstva obrazovanja Rusije od 22. kolovoza 1996. N 448. . Međutim, oni imaju pravo stvarati predškolske obrazovne ustanove kombiniranog tipa O integriranom odgoju i obrazovanju djece s teškoćama u razvoju u predškolskim obrazovnim ustanovama: Pismo Ministarstva obrazovanja Rusije od 16. siječnja 2002. N 03-51-5in / 23-03. .

U sklopu rada na organizaciji pružanja predškolskog odgoja, lokalne samouprave povjeravaju se organizaciji i koordinaciji metodološke, dijagnostičke i savjetodavne pomoći obiteljima koje odgajaju predškolsku djecu kod kuće (članak 5. članka 18. Zakona Ruske Federacije " O obrazovanju" O obrazovanju: Federalni zakon Ruske Federacije od 10. srpnja 1992. N 3266-1 (s izmjenama i dopunama od 17. srpnja 2009.) // Parlamentarne novine, 8. veljače 2007.; Rossiyskaya Gazeta, 22. srpnja 2009.). U pismu Ministarstva obrazovanja Rusije od 15. ožujka 2004. N 03-51-46in / 14-03 utvrđeni su približni zahtjevi za sadržaj razvojnog okruženja za djecu predškolske dobi koja se odgajaju u obitelji.

Kako bi se stvorili povoljni uvjeti za pripremu djece za školu, Ministarstvo općeg i strukovnog obrazovanja Ruske Federacije organizira nastavu za djecu od 3-6 godina koja se ne odgajaju u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama na temelju predškolskih odgojnih ustanova.

Za izvođenje nastave mogu se popunjavati grupe koje su usmjerene na cjeloviti razvoj djece u skladu sa zadaćama predškolskog odgoja; savjetodavne skupine za djecu koja mogu pohađati odvojenu nastavu kod logopeda, psihologa, defektologa, ovisno o njihovim potrebama.

Istodobno se provodi dijagnostički i savjetodavni rad s djecom od 5 i 6 godina u cilju utvrđivanja razine i karakteristika djetetovog razvoja, kao i odabira diferenciranih pedagoških uvjeta potrebnih za njegov razvoj i pripremu za razvoj djeteta. škola.

Takav posao treba provoditi psihološko-pedagoško povjerenstvo koje ispituje svu djecu od 5 i 6 godina, bez obzira na to pohađaju li predškolsku odgojnu ustanovu ili ne. Na temelju rezultata anketiranja djece u dobi od 5 godina, povjerenstvo daje preporuke o pružanju socio-psihološke podrške ili korektivno-pedagoške pomoći djeci kojoj je potrebna. Na temelju rezultata anketiranja djece od 6 godina, povjerenstvo daje preporuku o uputnosti upisa djeteta u školu od 6 do 7 godina.

Rad na pripremi djece za školu može se organizirati na različite načine:

1. Na temelju općih obrazovnih ustanova za djecu od 5 do 6 godina:

2. Na temelju predškolske odgojno-obrazovne ustanove za djecu koja se ne odgajaju u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi organiziraju se skupine kratkotrajnog boravka djece.

Nastava se izmjenjuje s organizacijom igre i drugim nereguliranim aktivnostima (crtanje, oblikovanje na slobodnu temu, igre na otvorenom i druge aktivnosti). Trajanje jednog sata za djecu osnovne predškolske dobi je 15 minuta, prosječno - 20 minuta, starije - 25 - 30 minuta. Rad s djecom treba nadopuniti radom s roditeljima (zakonskim zastupnicima).

Učinkovit oblik rada je i održavanje zajedničke nastave za djecu i roditelje (zakonske zastupnike), što je posebno važno za djecu kojoj je potrebna korektivno-pedagoška pomoć. Istodobno, važno je da roditelji (zakonski zastupnici) nastave raditi s djecom kod kuće, oslanjajući se na edukaciju koju provode defektolozi.

U skladu s člankom 5. Saveznog zakona "O slobodi savjesti i vjerskim udrugama", predškolske odgojno-obrazovne ustanove mogu podučavati djecu vjeronauku - prema istim pravilima koja su gore opisana u odnosu na općeobrazovne ustanove.

Državna politika u području predškolskog odgoja i obrazovanja

“U vezi sa stalnim političkim, ekonomskim i društvenim promjenama u suvremenom ruskom društvu, jedno od važnih područja djelovanja je obrazovanje općenito, a posebno predškolski odgoj. U tom smislu, obrazovni sustav, kao sastavni dio društvenog okruženja, mora adekvatno odgovoriti na promjene u društvu. Koncept "modernizacije obrazovanja" smatra se velikim državnim programom koji se provodi uz aktivnu pomoć društva. Svrha modernizacije obrazovanja ovdje se razmatra u stvaranju mehanizma za održivi razvoj obrazovnog sustava, kao i upravljanje kvalitetom obrazovanja. Prilikom odabira načina ažuriranja pedagoškog procesa i učinkovitog upravljanja njime moramo uzeti u obzir trendove društvenih transformacija u društvu, potrebe roditelja, interese djece i stručne sposobnosti učitelja ustanove. Naravno, postavljanje ciljeva za poboljšanje kvalitete odgoja i obrazovanja u predškolskoj ustanovi mijenja stil upravljanja predškolskom ustanovom – on mora biti inovativan, štoviše, fleksibilan. Dugoročna modernizacija sustava predškolskog odgoja, definiranog Konvencijom
društveno-ekonomski razvoj Ruske Federacije za razdoblje do 2020. godine, temelj je gospodarskog rasta i društvenog razvoja društva, čimbenik dobrobiti građana i sigurnosti zemlje. Modernizacija utječe na strukturu, sadržaj, tehnologije obrazovanja i osposobljavanja na svim razinama obrazovnog sustava. Osnovni cilj obrazovne politike u području predškolskog odgoja i obrazovanja je osigurati jamstva pristupačnog i kvalitetnog predškolskog odgoja koji osigurava jednake početne uvjete za daljnje uspješno školovanje djeteta u školi. Istovremeno, dostupnost karakterizira mogućnost odabira oblika obrazovanja, a kvalitetu djetetove mogućnosti i sposobnosti za svladavanje programa na sljedećim razinama obrazovanja. “Društvu u razvoju potrebni su moderno obrazovani, moralni, poduzetni ljudi koji mogu samostalno donositi odgovorne odluke u situaciji izbora, predviđajući njihove moguće posljedice, sposobni su za suradnju, odlikuju se pokretljivošću, dinamikom, konstruktivnošću...”. Već u dobi od 3-6 godina formiraju se ključne kvalitete današnjeg društva kao što su kreativnost i sposobnost traganja za znanjem. Stoga suvremeni model obrazovanja uključuje visoke tehnologije za razvoj mašte, pismenosti i drugih osnovnih sposobnosti djece. U središtu suvremenih obrazovnih standarda je prijelaz sa postavljanja na pamćenje velike količine informacija na svladavanje novih vrsta aktivnosti – dizajna, kreativnog, istraživačkog. Za korištenje ovih tehnologija potrebni su visokokvalificirani odgajatelji – učitelji. Od 1. siječnja 2017. godine stupa na snagu profesionalni standard nastavnika. Članak 3. Državna politika u području predškolskog odgoja i obrazovanja. 1. Država prepoznaje prioritetnu ulogu predškolskog odgoja i obrazovanja i stvara odgovarajuće uvjete za njegovo ostvarivanje. Državna politika u području predškolskog odgoja i obrazovanja utvrđuje se ustavom i drugim zakonskim aktima, a provode je središnja izvršna vlast, tijela lokalne izvršne vlasti i jedinice lokalne samouprave. 2. Država pruža sveobuhvatnu pomoć obitelji u razvoju, odgoju i obrazovanju djeteta: - osigurava dostupnost i besplatno obavljanje predškolskog odgoja i obrazovanja u državnim i komunalnim predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama u granicama državnih zahtjeva za sadržaj, razinu i obujam predškolskog odgoja (osnovna komponenta predškolskog odgoja); - brine o očuvanju i promicanju zdravlja, psihičkog i tjelesnog razvoja djece; - doprinosi razvoju i očuvanju mreže predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, bez obzira na podređenost, vrste i oblike vlasništva. Politika Vologdske oblasti usmjerena je na dostupnost i modernizaciju obrazovanja. Konkretno, upotreba varijabilnih oblika, uklj. grupe za kraći boravak, obiteljski vrtići, lekoteke. Velika se pozornost posvećuje djeci s teškoćama u razvoju u smislu njihovog obuhvata predškolskim odgojem.

Predškolsko obrazovanje u regiji Vologda

Regija dosljedno rješava problem osiguravanja 100% dostupnosti predškolskog obrazovanja za djecu u dobi od 3 do 7 godina u skladu s podstavkom "c" stavka 1. Uredbe predsjednika Ruske Federacije od 7. svibnja 2012. br. 599 " O mjerama za provedbu državne politike u području obrazovanja i znanosti” i popis uputa predsjednika Ruske Federacije za osiguranje hitnih zadataka društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije od 17. srpnja 2012. br. Pr- 1798. godine.

Izrađen je i provodi se akcijski plan („mapa puta“) „Promjene u cilju poboljšanja učinkovitosti obrazovanja“ za 2013.-2018. (odobren Uredbom Vlade regije od 25. veljače 2013. br. 201) , koji uključuje sljedeća glavna područja djelovanja:

izgradnja i rekonstrukcija zgrada dječjih vrtića;
otvaranje dodatnih mjesta u raznim oblicima predškolskog odgoja,
razvoj nedržavnog predškolskog odgoja i obrazovanja;
korištenje raspoloživih rezervi za otvaranje mjesta u predškolskim odgojno-obrazovnim organizacijama.
Odobren je Akcijski plan razvoja varijabilnih odgojno-obrazovnih usluga u području predškolskog odgoja i obrazovanja, u skladu s kojim su izrađeni i upućeni općinama i općinama primjeri propisa o obiteljskoj odgojno-obrazovnoj skupini predškolske odgojno-obrazovne ustanove; grupa za kratki boravak); izrađeni su programi osposobljavanja osoblja nedržavnih (privatnih) predškolskih odgojno-obrazovnih organizacija i obiteljskih odgojnih skupina općinskih predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.

Na bazi dječjih vrtića, ustanova dodatnog odgoja i obrazovanja djece, općeobrazovnih seoskih škola, kulturno-obrazovnih centara djeluju grupe za kratkotrajni boravak (pješačke grupe, školske pripremne grupe za djecu 5-7 godina, centri za podršku dječjoj igri, adaptacija grupe itd.). Postoje savjetodavni centri za roditelje i malu djecu koja ne pohađaju predškolske odgojno-obrazovne ustanove, kao i grupe za obiteljski odgoj, nadzor i skrb koje organiziraju samostalni poduzetnici.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Upotrijebite obrazac u nastavku

Studenti, diplomski studenti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam jako zahvalni.

Hostirano na http://www.allbest.ru/

Ministarstvo obrazovanja i znanosti Republike Burjatije

AOU DPO RB "Republički zavod za upravljanje kadrovima i obrazovanje"

Test

Na temu: Državna politika u području predškolskog odgoja i obrazovanja

Izvedena:

Novolodskaya Marina Gennadievna

obrazovna politika predškola

Obrazovna politika najvažnija je sastavnica državne politike, oruđe za osiguranje temeljnih prava i sloboda pojedinca, povećanje tempa društveno-gospodarskog i znanstveno-tehnološkog razvoja, humaniziranje društva i rast kulture.

Primarna zadaća obrazovne politike u sadašnjoj fazi je postizanje suvremenosti kvalitete obrazovanja, njezina usklađenost sa sadašnjim i budućim potrebama pojedinca, društva i države.

U Zakonu Ruske Federacije "O obrazovanju" obrazovanje se shvaća kao svrhoviti proces odgoja i obrazovanja u interesu osobe, društva, države, popraćen izjavom o postignuću građanina (učenika) obrazovnih razina (obrazovne kvalifikacije) koje utvrđuje država. Stjecanje određene obrazovne kvalifikacije potvrđuje se odgovarajućom ispravom.

Članak 43. Ustava Ruske Federacije propisuje pravo svakog građanina na obrazovanje. Pravo na obrazovanje jedno je od temeljnih i neotuđivih ustavnih prava građana Ruske Federacije.

Državna politika u području obrazovanja temelji se na sljedećim načelima:

Humanistička priroda obrazovanja, prioritet općeljudskih vrijednosti, ljudski život i zdravlje, slobodan razvoj pojedinca. Odgoj građanstva, marljivosti, poštivanja ljudskih prava i sloboda, ljubavi prema okolišu, domovini, obitelji;

Jedinstvo federalnog kulturno-obrazovnog prostora. Zaštita i razvoj obrazovnim sustavom nacionalnih kultura, regionalnih kulturnih tradicija i obilježja u višenacionalnoj državi;

Opća dostupnost obrazovanja, prilagodljivost obrazovnog sustava razinama i karakteristikama razvoja i osposobljavanja studenata i učenika;

Svjetovna priroda obrazovanja u državnim i općinskim obrazovnim ustanovama;

Sloboda i pluralizam u obrazovanju;

Demokratska, državno-javna priroda upravljanja obrazovanjem. Autonomija obrazovnih institucija.

Glavni pravci razvoja sustava predškolskog odgoja i obrazovanja su promjena prioritetnih vrijednosti, humanizacija ciljeva i načela odgojno-obrazovnog rada s djecom, uvođenje varijabilnosti u odgoj i obrazovanje. Humanizacija postaje glavni element novog pedagoškog mišljenja. Njegova provedba povezana je s revizijom svih komponenti obrazovnog procesa, u čijem je središtu razvoj djeteta. Zamjena vrijednosti djetetova obrazovanja vrijednostima njegova razvoja ključni je trenutak u reformi obrazovanja općenito, a posebno na njegovoj predškolskoj razini.

Ciljevi predškolskog odgoja i obrazovanja su zaštita i jačanje zdravlja djece, formiranje temelja osobne kulture djeteta, odgovarajućih univerzalnim vrijednostima, razvoj individualnih sposobnosti i sklonosti. Znanja, vještine i sposobnosti prestaju biti samostalni ciljevi i postaju sredstvo djetetova razvoja. Temelj osobne kulture uključuje djetetovo ovladavanje načinima aktivne interakcije s vanjskim svijetom, formiranje humanog odnosa prema ljudima, prirodi i predmetima stvorenim ljudskom rukom.

Država prepoznaje prioritetnu ulogu predškolskog odgoja i obrazovanja i stvara odgovarajuće uvjete za njegovo ostvarivanje.

Državna politika u području predškolskog odgoja i obrazovanja utvrđuje se ustavom i drugim zakonskim aktima, a provode je središnja izvršna vlast, tijela lokalne izvršne vlasti i jedinice lokalne samouprave.

Država pruža sveobuhvatnu pomoć obitelji u razvoju, odgoju i obrazovanju djeteta:

Osigurava dostupnost i besplatno obavljanje predškolskog odgoja i obrazovanja u državnim i komunalnim predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama u granicama državnih zahtjeva za sadržaj, razinu i obujam predškolskog odgoja (osnovna sastavnica predškolskog odgoja);

Brine o očuvanju i jačanju zdravlja, psihičkog i tjelesnog razvoja djece;

Promiče razvoj i očuvanje mreže predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, bez obzira na podređenost, vrste i oblike vlasništva.

Za ostvarivanje prava na obrazovanje građana kojima je potrebna socijalna potpora, država u cijelosti ili djelomično snosi troškove njihovog uzdržavanja tijekom školovanja. Kategorije građana kojima se pruža ova potpora, postupak i iznos njezina pružanja utvrđeni su saveznim zakonima za savezne državne obrazovne ustanove, zakonima konstitutivnih entiteta Ruske Federacije za obrazovne ustanove kojima upravljaju konstitutivni entiteti Ruske Federacije. Federacije i općinskih obrazovnih institucija.

Država stvara uvjete građanima s invaliditetom, odnosno osobama s invaliditetom u tjelesnom i (ili) mentalnom razvoju (u daljnjem tekstu - s invaliditetom), uvjete za obrazovanje, ispravne smetnje u razvoju i socijalnu prilagodbu temeljenu na posebnim pedagoškim pristupima.

Proces razvoja predškolskog odgoja u suvremenim uvjetima temelji se na strateškoj inicijativi predsjednika Ruske Federacije V.V. Putina da bi glavni rezultat razvoja i modernizacije sfere općeg obrazovanja trebao biti usklađenost školskog obrazovanja s ciljevima naprednog razvoja.

Trenutno je u Rusiji odobrena Nacionalna obrazovna inicijativa “Naša nova škola” koja postavlja nove strateške ciljeve za obrazovni sustav. Jedna od njih je odgojna, društvena i pedagoška podrška razvoju visokomoralnog, odgovornog, kreativnog, poduzetnog, kompetentnog građanina.

Dana 23. studenog 2009. godine, Naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije br. 655, odobreni su savezni državni zahtjevi za strukturu glavnog općeobrazovnog programa predškolskog obrazovanja (u daljnjem tekstu FGT) (registrirano od strane Ministarstva Pravda Rusije 8. veljače 2010. br. 16299).

Vrlo je važno da se FGT razvija u skladu sa Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju" (članak 6.2., članak 9.). Ova je norma uvedena u Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" u vezi sa razumijevanjem važnosti predškolskog odgoja za daljnji uspješan razvoj, obrazovanje svake osobe, te osiguravanje pristupačnosti i kvalitetnog obrazovanja za svako dijete - gdje god da živi. .

FGT je, zajedno s modelom propisa o predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, do sada jedini temeljni dokument regulacijsko-pravnog okvira sustava predškolskog odgoja i obrazovanja, obvezan za provedbu u svim vrstama i vrstama odgojno-obrazovnih ustanova, smjernica za razvoj odgojno-obrazovnih ustanova. sustav predškolskog odgoja.

FGT u strukturu OOP-a predškolskog odgoja i obrazovanja je regulatorni dokument koji je obvezan za izvršenje, kojim se na saveznoj razini utvrđuje što bi trebao biti glavni opći odgojno-obrazovni program predškolske ustanove, koje ciljeve definira, sadržaj obrazovanja i kako organiziran je obrazovni proces. Uvođenje FGT-a posljedica je potrebe ujednačavanja sadržaja predškolskog odgoja i obrazovanja kako bi se svakom djetetu omogućile jednake početne mogućnosti za uspješno školovanje. Specifičnost predškolske dobi je da postignuća predškolske djece nisu određena zbrojem specifičnih znanja, vještina i sposobnosti, već kombinacijom osobnih kvaliteta. Glavni općeobrazovni program osmišljen je tako da predškolcu omogući stupanj razvoja koji će mu omogućiti uspješan daljnji odgoj, t.j. u školi i treba ga provoditi svaka predškolska ustanova.

S tim u vezi, glavni cilj obrazovne politike Ruske Federacije u području predškolskog odgoja i obrazovanja je osigurati državna jamstva pristupačnog i kvalitetnog predškolskog odgoja, što osigurava jednake početne uvjete za kasnije uspješno školovanje djeteta u školi. . Istovremeno, dostupnost karakterizira mogućnost izbora vrtića, a kvalitetu djetetove mogućnosti i sposobnosti za svladavanje programa na sljedećim razinama obrazovanja.

Pristupačnost, kvaliteta i učinkovitost ključne su riječi obrazovne politike Rusije u sadašnjoj fazi njezina društveno-ekonomskog razvoja.

Hostirano na Allbest.ru

Slični dokumenti

Federalni državni standard predškolskog odgoja, njegova bit i zadaci. Zahtjevi za ustrojstvo i uvjete za provedbu odgojno-obrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja. Ideje o sadržaju predškolskog odgoja predložene u Standardu.

prezentacija, dodano 05.05.2016


Pojava predškolskog odgoja u Rusiji, povijest njegovog razvoja i formiranja. Značajke predškolskog odgoja u 19. - ranom 20. stoljeću, iskustvo njegove organizacije u sovjetskom razdoblju. Pravci razvoja suvremenog sustava predškolskog odgoja i obrazovanja.

rad, dodan 03.03.2013


Trenutno stanje obrazovnog sustava Ruske Federacije. Rano i predškolsko djetinjstvo kao poseban nacionalni resurs za rješavanje problema društvenog i ekonomskog razvoja. Formiranje savezne politike u području obrazovanja, načela njegovog financiranja.

magistarski rad, dodan 30.06.2010


Glavni pokazatelji u sustavu predškolskog obrazovanja na Krasnojarskom teritoriju, izgledi za njegov razvoj. Problem dostupnosti predškolskog odgoja i obrazovanja. Provedba složenih, parcijalnih obrazovnih programa i programa korektivnog usmjerenja.

sažetak, dodan 22.07.2010


Načela usklađenosti predškolskog odgoja i obrazovanja s ciljevima naprednog razvoja. Prioritetni međusobno povezani zadaci. Mjesto ekološkog i moralnog odgoja i obrazovanja u razvoju djece. Sustav osiguranja rada predškolske odgojno-obrazovne potpore.

prezentacija, dodano 25.09.2014


seminarski rad, dodan 23.04.2013


Opće karakteristike sustava srednjeg obrazovanja Republike Kazahstan. Određivanje pravaca moderne obrazovne politike Kazahstana. Sveobuhvatna procjena ciljeva i zadataka državne politike u razvoju srednjeg obrazovanja u Kazahstanu.

test, dodano 22.06.2015


Nastanak i glavni trendovi u razvoju visokog obrazovanja u Rusiji. Likvidacija akademskih sloboda sveučilišta tijekom godina sovjetske vlasti, centralizacija upravljanja visokim obrazovanjem. Državna politika moderne Rusije u području obrazovanja.

prezentacija, dodano 06.12.2013


Značajke organizacije predškolskog odgoja i obrazovanja u SAD-u. Program obrazovanja dojenčadi u Kini. Redoslijed posjeta predškolskim ustanovama u Francuskoj. Razlozi nerazvijenosti dječjih vrtića u Njemačkoj. Ciljevi obrazovanja u ranom djetinjstvu u Japanu.

prezentacija, dodano 10.05.2014


Razmatranje spremnosti za školu kao objekta obrazovne politike. Zahtjevi savezne države za ustroj općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja. Didaktičke igre kao sredstvo razvoja integrativnih kvaliteta djece predškolske dobi.

Problemi sustava predškolskog odgoja i obrazovanja

nema strukturne
promjene
u DO
kratak
pokrivenost djece
usluge
nisko
plaća
predškolski radnici
– osoblje
Problemi
je odsutan
natjecanje
ne mijenja
način života
polako
razviti
nove forme
prosječni omjer
broj njegovatelja
prema broju učenika
(1:25)
potreban je novi sustav ocjene kvalitete
predškolski odgoj

Predškolski odgoj

Preko 6 milijuna djece
56,4 tisuće dječjih vrtića;
29,3 tisuće (52%) - u gradovima i naseljima gradskog tipa;
27,1 tisuća (48%) - u ruralnim područjima;
43,5 tisuća (77%) državnih i općinskih podružnica;
1022 (1,8%) nedržavna društva kćeri.
3

Dostupnost predškolskog odgoja

Zadatak:
do 2016. sva djeca od 3 do 7 godina imat će pristup
predškolski odgoj (Uredba predsjednika Ruske
Savez od 7. svibnja 2012.)
Alat: regionalne cestovne karte:
razvoj općinsko-regionalnih sustava predškole
obrazovanje;
razvoj nedržavnog sektora.
4

Mreža ustanova koje pružaju usluge predškolskog odgoja

općinski vrtići
druga država i
općinske organizacije
nedržavni
obrazovne ustanove
Opće obrazovanje
institucije
Osnovna škola - Dječji vrtić
0
20
40
60
80

Zadaci predškolskog odgoja

Stvaranje novih mjesta u predškolskom odgoju i obrazovanju i likvidacija
redovi
Povećanje plaća odgojiteljima
obrazovanje
Pružanje djeci ugodnih uvjeta u skladu sa
GEF predškolski odgoj
Poboljšanje kvalitete izobrazbe nastavnika
predškolski odgoj
6

Regulatorni okvir za predškolski odgoj i obrazovanje

Savezni zakon od 29. prosinca 2012. br. 273-FZ
"O obrazovanju u Ruskoj Federaciji":
predškolski odgoj – razina općeg obrazovanja
Savezna državna obrazovna
standard predškolskog odgoja
intrinzična vrijednost predškolskog razdoblja;
osobni rast djeteta;
formiranje putanje njegovog individualnog razvoja;
vodeći računa o potrebama djece s teškoćama u razvoju
zdravlje.
7

DETINJSTVO KAO UVERTIRA, DAJE BOJU CIJELOJ PREDSTAVI Tatyana Ermakova

… JOŠ JEDNA DRŽAVA S NOVIM DRUŠTVENO-EKONOMSKIM NAČINOM
… OSTALO
CILJEVI
OBRAZOVANJE
… STANDARDI KOMPETENCIJE
… DRUGA DJECA
SVE OSTALO…
Sadržaj - set
predmetne studije
(ZUN-ovi)
reproduktivne metode
(nastavne metode
Dijete je objekt
učenje…..
………..
Dijete je aktivan subjekt
aktivnosti
Inovativne tehnologije
(igranje,
istraživanje,
oblikovati)
Sadržaj – formacija
sposobnosti

PITANJE DANA

Zašto je potreban standard?
Što bi trebalo regulirati?
Što će se promijeniti u vrtiću
nakon pojave standarda?
Predškolsko obrazovanje postaje razina općeg obrazovanja uz osnovno,
osnovno i srednje opće obrazovanje (članak 10. dio 4.).
Federalni državni obrazovni standardi odobreni su za sve
razine općeg obrazovanja (članak 5. dio 3.), uključujući i za predškolski.
br. 273-FZ od 29. prosinca 2012
"O obrazovanju u Ruskoj Federaciji"

GEF predškolski odgoj:

Prvi put preuzima država de jure
predškolske obveze
obrazovanje

(engleski standard - norma, uzorak) - „uzorak, standard, model uzet kao početni
usporediti s njima druge slične objekte "
“Standard je skup normi, pravila, zahtjeva koji se uspostavljaju na temelju
dostignuća znanosti, tehnologije i najbolje prakse; minimalni zahtjevi (do
proizvodi) osnovani radi zaštite zdravlja i sigurnosti potrošača;
jamstva – uvjeti i mehanizmi koji osiguravaju nesmetano korištenje od
prava i njihova sveobuhvatna zaštita”
Standard u obrazovanju trebao bi djelovati kao jamstvo ustavnog prava
Ruski državljanin, pravo svake osobe na kvalitetno obrazovanje.
GEF – sustav osnovnih parametara koji se prihvaćaju kao
državna norma obrazovanja, koja odražava društveni ideal i
vodeći računa o mogućnostima stvarne osobe i obrazovnom sustavu za
postizanje ovog ideala.
GEF DO odražava dogovorena društveno-kulturna, javno-državna očekivanja u pogledu razine DO, koja su mjerila
za osnivače predškolskih organizacija, specijaliste obrazovnog sustava,
obitelji učenika i široj javnosti.

odredbe kulturno-povijesne teorije L.S. Vygotsky i domaći znanstveni
psihološko-pedagoška škola o obrascima razvoja djeteta u predškolskoj dobi
godine (A.N. Leontiev, L.I. Bozhovich, A.V. Zaporozhets, V.V. Davydov, itd.)
radovi o aksiologiji i filozofiji obrazovanja (I.A. Zimnyaya, V.P. Zinchenko,
N.D. Nikandrov, V.A. Slastenin i drugi), teorije i metodologije razvoja
obrazovne
standardima
(V.I. Baidenko,
V.P. Bespalko,
A.M. Kondakov,
A. A. Kuznjecov, B. C. Lednev, A. I. Markushevich, M. V. Ryzhakov, V. M. Sokolov, A. I. Subetto
i tako dalje.)
znanstvene odredbe, praktični razvoj i metodološke preporuke,
sadržano u radovima istraživača iz područja predškolskog odgoja (L.A. Wenger,
M.A. Vasiljeva, V.T. Kudryavtsev, L.A. Paramonova, V.A. Petrovsky i drugi)
zakonodavni i regulatorni pravni akti Ruske Federacije na tom području
obrazovanje

pružanje jednakih mogućnosti od strane države
za svako dijete u dobivanju kvalitete
predškolski odgoj;
osiguravanje državnih jamstava razine i
kvaliteta
obrazovanje
na
osnovu
jedinstvo
obvezni uvjeti za uvjete provedbe
glavni obrazovni programi, njihova struktura
i rezultate njihovog razvoja;
očuvanje jedinstva obrazovnog prostora
ruski
Federacije
relativno
razini
predškolski odgoj.

DEFINICIJA GEF-a PREDŠKOLSKOG ODGOJA

proširenja
prilike
razvoj
osobnim
potencijala i sposobnosti svakog djeteta predškolske dobi
dob;
osiguravanje uvjeta za zdrav način života i
sigurnost djece;
pričest
djeca
kroz
relevantan
ih
pojedinac-dob
značajke
vrste
aktivnosti prema društveno-kulturnim normama, tradicijama
obitelji, društva i države;
razvoj interesa i motivacije djece za poznavanje svijeta i
kreativnost;
provedba varijabilnih obrazovnih programa;
poštivanje prava djeteta, roditelja i ostalih sudionika
obrazovni proces.

OSNOVNI PRINCIPI

● punopravni život djeteta u svim fazama djetinjstva, obogaćivanje
(amplifikacija) razvoja djeteta;
● individualizacija predškolskog odgoja i obrazovanja);
● pomoć i suradnja djece i odraslih, prepoznavanje djeteta
punopravni sudionik (subjekt) obrazovnih odnosa;
● potpora dječjoj inicijativi u raznim aktivnostima;
● suradnja s obitelji;
● upoznavanje djece sa socio-kulturnim normama, obiteljskim tradicijama,
društvo i država;
● formiranje kognitivnih interesa i kognitivnih radnji
dijete u raznim aktivnostima;
● dobnu primjerenost predškolskog odgoja (dopisno
uvjeti, zahtjevi, metode, dobne i razvojne značajke);
● vodeći računa o etnokulturnoj situaciji razvoja djece.

Posebno mjesto predškolskog standarda među saveznim državnim obrazovnim standardima
Među principima:
- podržavanje raznolikosti djetinjstva;
-uštedjeti
jedinstvenost
i
unutarnja vrijednost
predškolsko djetinjstvo kao važna faza općenito
ljudski razvoj;
-potpuno življenje djeteta svih faza
predškolsko djetinjstvo, pojačanje (obogaćivanje)
razvoj djeteta;
- stvaranje povoljne društvene situacije
razvoj svakog djeteta u skladu s njegovim
dobi i individualnih karakteristika i
sklonosti;

strukturirati
PLO DO
na uvjete
implementacija OOP-a
PRIJE
na rezultate
ovladavanje OOP-om
PRIJE
GEF

Pokazatelji kvalitete

T
R
E
B
O
NA
ALI
H
I
ja
na predmetno-razvojno okruženje kao
na uvjete individualnog razvoja djeteta
kadrovskim + psihološko - pedagoškim
uvjeti = korporativni duh
materijalno-tehničkim uvjetima
stanje sigurnosti i zdravlja djece
financijskoj sigurnosti kao jamstvu
besplatnog predškolskog odgoja.

sef
obrazovne
objektno-prostorni
organizacijsko okruženje
(skupine)
transformabilan

ZAHTJEVI ZA STRUKTURU OSNOVNOG OBRAZOVNOG PROGRAMA

Sadržaj Programa treba obuhvatiti
sljedeća obrazovna područja:
● društveni i komunikacijski razvoj;
● kognitivni razvoj;
● razvoj govora;
● umjetnički i estetski razvoj;
● tjelesni razvoj.

program psihološko-pedagoške podrške za pozitivnu socijalizaciju i
individualizacija razvoja djece predškolske dobi;
definira skup osnovnih karakteristika predškolskog odgoja
(volumen, sadržaj i planirani rezultati u obliku ciljeva
predškolski
obrazovanje),
organizacijski i pedagoški
Uvjeti
obrazovni proces;
usmjerena je na stvaranje uvjeta za društvenu situaciju razvoja
predškolske dobi, otvarajući mogućnosti pozitivne socijalizacije
dijete, njegov sveobuhvatni osobni moralni i moralni i
kognitivni razvoj, razvoj inicijative i kreativnosti
na temelju aktivnosti primjerenih predškolskoj dobi (igre,
vizualna aktivnost, konstrukcija, percepcija bajke itd.),
suradnju s odraslima i vršnjacima u zoni njegove neposredne
razvoj;
usmjerena je na stvaranje obrazovnog okruženja kao zone najbližih
razvoj djeteta.

Obrazovno okruženje -
to je sustav uvjeta za socijalizaciju i razvoj djece:
1. prostor-vrijeme
uvjeti (fleksibilnost
transformabilnost predmetnog prostora);
i
2. društveni
uvjeti (oblici suradnje i
komunikacija, igranje uloga i međuljudski odnosi svih
sudionike obrazovnog procesa, uključujući
učitelji, djeca, roditelji, uprava);
3. uvjeti rada (pristupačnost i raznolikost
aktivnosti primjerene dobi
karakteristike predškolaca, razvojni zadaci i
socijalizacija).

Program odobrava Organizacija samostalno u skladu s ovim
Standardni i uzimajući u obzir modele programa (Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju", čl. 12.6)
Prilikom izrade Programa, Organizacija određuje duljinu boravka
djece u Organizaciji, način rada Organizacije sukladno obujmu od
odgojno-pedagoški i organizacijski i upravljački poslovi
Organizacija može razviti i implementirati različite programe za
predškolske odgojne skupine s različitim duljinama boravka djece u
tijekom dana, uključujući grupe djece kratkog boravka, pune i
produženi dan, a za grupe djece različite dobi od dva mjeseca do osam godina, uklj
broj dobnih skupina
Grupe unutar iste Organizacije mogu djelovati na različitim programima

ZAHTJEVI ZA ISHODE PROGRAMA

Predškolski ciljevi
obrazovanje – društveno-normativno
dobne karakteristike mogućih
djetetova postignuća u fazi završetka
stupanj predškolskog odgoja
● ciljevi za obrazovanje u
ranoj dobi
● ciljevi obrazovanja u fazi
završetak predškolskog odgoja

Ciljevi DO -
socijalne i psihološke karakteristike
moguća postignuća djeteta u fazi završetka DL razine.
● dijete pokazuje inicijativu i samostalnost u raznim aktivnostima -
igra, komunikacija, konstrukcija itd. Sposoban birati svoje zanimanje, sudionike
zajednička aktivnost, otkriva sposobnost provedbe raznih
ideje;
● dijete je samouvjereno, otvoreno prema vanjskom svijetu, ima pozitivan stav prema sebi i
drugima, ima osjećaj vlastite vrijednosti. Aktivno komunicira sa
vršnjaci i odrasli, sudjeluje u zajedničkim igrama. U stanju pregovarati
uzeti u obzir interese i osjećaje drugih, suosjećati s neuspjesima i radovati se uspjesima
drugi, pokušajte riješiti sukobe;
● dijete ima razvijenu maštu, koja se ostvaruje u različitim oblicima
aktivnosti. Intenzivno se razvija sposobnost djeteta za fantaziju, kreativnost i
pojavljuje se u igri. Dijete posjeduje različite oblike i vrste igre. Limenka
poštivati ​​različita pravila i društvene norme, razlikovati konvencionalno od stvarnog
situacije, uključujući igre i edukativne;

● djetetove kreativne sposobnosti očituju se i u crtanju, izmišljanju
bajke, plesovi, pjevanje itd. Dijete može maštati naglas, igrati se zvukovima i
riječi. Dobro razumije usmeni govor i može izraziti svoje misli i želje;
● dijete ima razvijenu krupnu i finu motoriku. On može kontrolirati svoje
pokreta i kontrolira ih, ima razvijenu potrebu za trčanjem, skakanjem, petljanjem
obrti od raznih materijala i sl.;
● dijete je sposobno za voljne napore u raznim aktivnostima, za prevladavanje
trenutni impulsi, da se dovrši započeti posao;
● dijete pokazuje znatiželju, postavlja pitanja o bliskom i dalekom
predmeta i pojava, zanimaju ga uzročno-posljedične veze (kako? zašto?
zašto?), pokušava samostalno doći do objašnjenja za prirodne pojave i
djela ljudi. Sklon promatranju, eksperimentiranju. Ima inicijale
znanja o sebi, o objektivnom, prirodnom, društvenom i kulturnom svijetu u kojem
on živi. Upoznat s kulturom knjige, s dječjom književnošću, ima
elementarne ideje iz područja divlje prirode, prirodnih znanosti,
matematike, povijesti i sl., dijete razvija preduvjete za pismenost.
Dijete može samostalno donositi odluke na temelju svojih znanja i vještina.
u raznim sferama stvarnosti.

GEF predškolski odgoj – nestandardni standard

GEF-ov predškolsko obrazovanje nestandardni standard
Ciljevi nisu podložni
izravno ocjenjivanje, uključujući
pedagoška dijagnostika (praćenje), a ne
temelj su za njihovu formalnu
usporedbe sa stvarnim postignućima djece. Oni su
nisu osnova za objektivnu ocjenu
usklađenost
obrazovne aktivnosti i osposobljavanje
zjenice.
Savladavanje Programa nije popraćeno
provođenje srednjih certificiranja i
završno ovjeravanje učenika.

GEF predškolski odgoj – nestandardni standard

GEF-ov predškolsko obrazovanje nestandardni standard
Rezultati psihološko-pedagoškog
dijagnostika (praćenje) može
koristiti isključivo za
rješavanje odgojno-obrazovnih problema 1. Djecu je potrebno ne učiti, nego napraviti
tako da dijete
htio naučiti.

Emocije
2. Nema potrebe učiti djecu, nema potrebe
obrazovati ih, živjeti
zajedno s djecom zanimljivo,
smislen život.

Psihološki obrasci razvoja sustava predškolskog odgoja i obrazovanja

Emocije
3. Svestran
korištenje igre za
učenje,
kao i za razonodu.

Emocije

Psihološki obrasci razvoja sustava predškolskog odgoja i obrazovanja

Htjeti
4. Stvaranje uvjeta i situacija,
gdje bi se dijete moglo pokazati
voljni napor.