Triz u vrtiću. triz-tehnologije u vrtiću

Teorija inventivnog rješavanja problema (TRIZ) je znanost o razvoju sustava i učinkovitom razmišljanju općenito, u bilo kojem području kreativnosti. TRIZ se naziva i primijenjena dijalektika, a ponekad se naziva: Opća teorija snažnog mišljenja ili Opća teorija kreativnosti. Glavna razlika između TRIZ razmišljanja i drugih tipova mišljenja je svjesna kontrola procesa mišljenja, ovo je razmišljanje prema algoritmima, ovo je razmišljanje prema zakonima i pravilima. Ako naučimo kontrolirati um, kontrolirat ćemo svoje živote.

Ciljevi TRIZ-a kao pedagoške tehnologije podudaraju se s onima koje pedagogija nudi u ovom području, kao što je već spomenuto:

1. Razvoj u djeteta prirodne potrebe za poznavanjem svijeta oko sebe, postavljene prirodom.

2. Formiranje sustavnog dijalektičkog mišljenja (snažno mišljenje) utemeljenog na zakonima razvoja.

3. Formiranje vještina za samostalno traženje i dobivanje potrebnih informacija.

4. Formiranje vještina rada s informacijama koje dijete dobiva iz okolne stvarnosti spontano ili kao rezultat ciljanog treninga.

5. Obrazovanje određenih osobina ličnosti

6. Razvoj mašte, fantazije i kreativnosti.

Ideološka osnova povezana je s dijalektičkim nazorima: evolucija obrazovnog sustava odvija se u skladu s objektivnim zakonima razvoja sustava; komponente svjesnih i kontroliranih tehnologija mišljenja mogu se formirati kao rezultat posebno organiziranih obrazovnih aktivnosti.

Psihološka osnova je shvaćanje procesa kreativnog mišljenja kao jedinstva i interakcije logičke i emocionalno-figurativne komponente.

Oblik odgoja i obrazovanja je odgojno-obrazovni dijalog koji se temelji na subjekt-subjektnim odnosima. Budući da je kao rezultat podučavanja TRIZ tehnika potrebna aktivna pozicija i učenika i nastavnika, interakcija među njima može se temeljiti samo na pedagogiji suradnje.

U procesu korištenja TRIZ tehnologije u obrazovnim aktivnostima učenici trebaju razviti sljedeća znanja i vještine:

Sustavno i asocijativno-figurativno mišljenje.

primijeniti znanje o sustavima, njihovim svojstvima i funkcijama za opisivanje različitih objekata;

koristiti znanje o svojstvima i funkcijama sustava za rješavanje jednostavnih inventivnih problema;

Uspostaviti odnose između različitih sustava;

· otkriti različita svojstva sustava u različitim interakcijama i supersustavima;

predvidjeti promjene u sustavima tijekom vremena (linija prošlost - sadašnjost - budućnost);

odrediti što i kako naučiti o sustavu;

rad s raznim vrstama informacija;

Razvoj mašte.

koristiti različite metode za pisanje bajki;

dobiti fantastične ideje na razne načine;

mijenjati svojstva, funkcije, strukturu sustava pomoću fantazijskih tehnika;

primijeniti tehnike fantazije za rješavanje jednostavnih inventivnih problema;

Tehnika rješavanja problema.

identificirati i formulirati proturječnosti;

Istaknite proturječne značajke

Pronađite dio sustava u kojem je nastala proturječnost;

istaknuti odnose i interakcije koje uzrokuju proturječje;

formulirati idealno rješenje;

· mobilizirati resurse;

predvidjeti posljedice predloženih promjena;

rješavati jednostavne inventivne probleme prema shemi;

· odabrati informacije za obrazovne zadatke;

formulirati zadatke;

objasniti razne pojave.

Pogledajmo proceduralnu stranu fenomena. O čemu bi učitelj trebao voditi računa pri korištenju TRIZ tehnologije.

Učitelj sam mora birati vježbe i oblikovati nastavu, ali uvijek uzimajući u obzir dobne karakteristike svoje djece i gradivo koje se uči u školi. Na primjer, za mlađu djecu - razvoj bajkovite fantazije i figurativnog razmišljanja, a za stariju djecu - više logike, zakona i apstrakcija.

Iskusni učitelji i programeri TRIZ pedagogije (A.A. Gin, A.A. Nesterenko, G.I. Ivanov, itd.) daju sljedeće preporuke za izvođenje nastave:

1) Pripremite se za svaku lekciju s najvećom ozbiljnošću, mentalno ponavljajući cijeli njezin tijek.

2) Nastojte stvoriti atmosferu slobodnog razgovora, ne pritiskajte autoritetom, ne prekidajte djecu. Češće se divite njihovim odgovorima i, ako je potrebno, ponavljajte odgovore djece, neprimjetno mijenjajući sadržaj u pravom smjeru. U učionici treba vladati opuštena atmosfera ravnopravnih ljudi i visoka aktivnost djece.

3) Poželjno je stvoriti okruženje neke ekskluzivnosti ("Svi smo mi budući talenti!"), pa čak i misterije na satovima TRIZ-a. Uspostavite zanimljive tradicije. Na primjer, nagrade za originalne ideje.

4) Probleme treba podnijeti u obliku pustolovne ili fantazijske situacije.

5) Kada analizirate rješenje problema, uvijek naglašavajte elemente TRIZ-a koji se nalaze u njima – Kontradikcije, Idealno konačno rješenje, Resurs.

6) Ne izražavajte sami odluku, već dovedite djecu do nje. Ako djeca ne uspiju u satu, zadajte kod kuće zadatak za samostalno rješenje.

7) Djeca vole rješavati probleme s kojima se ne mogu nositi. Ne trebate se bojati dati im takve zadatke, čak i ako ih ne rješavaju, ali ovo je prekrasna prilika za rast. "Um se rađa u borbi."

8) Prilično visok tempo nastave, koji ne dopušta ometanje i uči vas da intenzivno razmišljate dugo vremena.

9) Uključivanje "umetaka za iscjedak" i "seanse" općeg smijeha, barem jednom po sesiji. Samo zbog toga će im se svidjeti nastava!

10) U jednoj lekciji napravite nekoliko prijelaza s jedne vrste aktivnosti na drugu.

11) U učionici morate puno maštati i rješavati mnoge zanimljive i korisne, sa stajališta djece, zadatke. Nastava TRIZ-a lekcija je mudrosti i sreće kreativnosti.Prije svega, potrebno je kod učenika stvoriti motivaciju i želju za razvojem mišljenja.

12) Zaštitite učenike od nepromišljenih inertnih odluka u obliku povika, dajte vremena za razmišljanje o mogućem rješenju problema, a tek onda dajte algoritam za njegovo rješavanje.

Nekada stvorena u SSSR-u, Teorija inventivnog rješavanja problema (TRIZ) gotovo je izgubila svoju popularnost 90-ih godina prošlog stoljeća. Ali sada TRIZ tehnologije ponovno dobivaju popularnost u znanosti, industriji, pa čak i u humanističkim znanostima. Danas se "sovjetska teorija izuma" Heinricha Altshullera proučava na sveučilištima diljem svijeta, a postupno se vraća u domaću znanstvenu i obrazovnu djelatnost.

Nakon položenog TRIZ-a koji se nudi na ovoj edukaciji, moći ćete steći osnovna znanja o rješavanju inventivnih problema. Naučit ćete o sastavnim elementima, metodama, tehnikama, programima Altshullerove teorije, upoznati se s primjerima korištenja TRIZ-a. I što je najvažnije, naše lekcije će vas naučiti kako primijeniti vještine učinkovitog izuma u svom radu.

Što je TRIZ?

Teorija inventivnog rješavanja problema(TRIZ) je skup algoritama i metoda koje su stvorili sovjetski izumitelj Genrikh Altshuller i njegovi sljedbenici za poboljšanje kreativnog procesa znanstvenika.

TRIZ- nije samo, iako sadrži preporuke za poboljšanje kreativnog procesa. Altshullerova teorija usmjerena je na rješavanje takozvanih inventivnih problema. Inventivni zadatak je složen zadatak, za čije je rješenje potrebno identificirati i razriješiti proturječnosti koje leže u dubini zadatka, t.j. identificirati osnovni uzrok (korijen problema) i eliminirati ovaj uzrok. Za to su potrebne posebne vještine i tehnologije, o čemu će se govoriti u lekcijama našeg online tečaja.

Primjena TRIZ-a

Glavni zadatak TRIZ-a, prema autoru ove teorije, je pomoći znanstvenicima-izumiteljima da brzo pronađu rješenja za kreativne probleme iz različitih područja znanja. TRIZ omogućuje rješavanje mnogih kreativnih problema. Prema mišljenju ljudi koji su proučavali Altshullerovu teoriju, poznavanje TRIZ-a pruža sljedeće prednosti (prema knjizi "Osnove TRIZ-a"):

Sposobnost identificiranja suštine problema;
Sposobnost ispravnog određivanja glavnih smjerova pretraživanja, ne propuštajući mnoge točke pored kojih obično prolazite;
Znanje sistematiziranja traženja informacija o izboru zadataka i traženja smjernica rješenja.
Naučite pronaći načine da se odmaknete od tradicionalnih rješenja;
Sposobnost logičnog, alogičnog i sustavnog mišljenja;
Značajno poboljšati učinkovitost kreativnog rada;
Smanjite vrijeme odlučivanja
Gledajte na stvari i pojave na nov način;
TRIZ daje poticaj inventivnoj aktivnosti;
TRIZ širi vidike.

Neki ljudi tvrde da teorija inventivnog rješavanja problema može biti korisna samo u egzaktnim znanostima. To je djelomično točno: teorija je stvorena i izoštrena upravo za tehničku primjenu. Ali poznavanje TRIZ-a nesumnjivo će pomoći u primjeni u humanističkim znanostima i u poslovanju, s obzirom na činjenicu da je osnova TRIZ metodologije univerzalna za sve kreativne zadatke.

Kako to naučiti

Ako ste sami pokušali razumjeti TRIZ, vjerojatno ste naišli na niz problema.

Kao prvo , nastavne materijale TRIZ-a potrebno je prilagoditi današnjim zadaćama, uključujući ne samo tehničke, već i humanitarne.
Drugo TRIZ metode opisane u mnogim udžbenicima su loše strukturirane za proces proučavanja ove teorije.

Ovaj trening, koji se sastoji od nekoliko bilješki s predavanja, ima za cilj prezentirati osnove TRIZ-a i mogućnosti primjene ove teorije za rješavanje bilo kojeg kreativnog problema.

Svrha ovog tečaja- strukturirajte materijal, stavite sve elemente TRIZ-a na police, spojite sve u jedinstveni sustav. Glavna ideja nastave i lekcija u ovom dijelu web stranice 4brain je učiniti TRIZ dostupnim svima. Nastava Teorije inventivnog rješavanja problema trebala bi biti razumljiva i uzbudljiva. Ključni zadatak naše nastave je pružiti bazu znanja, kao i poveznice na potrebne materijale za produbljivanje u različita područja TRIZ-a.

Želite li provjeriti svoje znanje?

Ako želite provjeriti svoje teorijsko znanje o temi tečaja i shvatiti kako vam odgovara, možete pristupiti našem testu. Samo 1 opcija može biti točna za svako pitanje. Nakon što odaberete jednu od opcija, sustav automatski prelazi na sljedeće pitanje.

TRIZ lekcije

Teorija izuma, koju je stvorio Heinrich Altshuller, a kasnije dopunili njegovi učenici i sljedbenici, formirala je vlastitu prilično strogu strukturu. Klasična struktura TRIZ-a, koja se nalazi na većini specijaliziranih web stranica i knjiga, izgleda ovako:

Zakonitosti razvoja tehničkih sustava.
Algoritmi za rješavanje inventivnih problema: algoritmi, tehnike i metode.
TRIZ metode analize: analiza Su-polja, FSA, diverziona analiza, analiza sustava i druge.
Metode kreativnog razvoja osobnosti i timova.
Informativni fond koji se sastoji od brojnih tablica, aplikacija, popisa koji pomažu u tehničkoj kreativnosti.

Lekcije ovog online tečaja usmjerene su na svladavanje ovih osnovnih dijelova “teorije izuma”. Svaka lekcija odgovara određenoj komponenti TRIZ-a. Plan lekcije izgleda ovako:

Koliko će trajati obuka?

Općenito, u TRIZ-u ne postoje posebne razvojne vježbe koje treba koristiti za razvijanje vještine uspješnog rješavanja inventivnih zadataka. Iako TRIZ ima zasebno područje za razvoj kreativne mašte i inventivnosti u kreativnim timovima, ovom području na našoj web stranici posvećen je poseban odjeljak „Kreativno razmišljanje“.

Stoga je TRIZ trening povezan s proučavanjem i pamćenjem algoritama i tehnika, te njihovim usavršavanjem i praktičnom primjenom. TRIZ možete učiti cijeli život, neprestano polirajući vlastite algoritme. Ali s osnovnim metodama možete se upoznati za 1-2 tjedna intenzivnog ili 1 mjesec umjerenog učenja.

…Želim upozoriti na mišljenje koje se ponekad razvije da se samo treba upoznati s TRIZ-om i učinkovitost vašeg rada će se odmah povećati. Nije tako jednostavno. Da biste savladali TRIZ, morate uložiti puno rada, kao i u proučavanje bilo koje druge znanosti. Dovođenje uporabe TRIZ-a do automatizma zahtijeva još veće napore. Ali nadam se da vas ovo upozorenje neće zaustaviti.

Želimo vam uspjeh u savladavanju TRIZ-a!

Teorija inventivnog rješavanja problema

TRIZ - teorija inventivnog rješavanja problema- polje znanja koje proučava mehanizme razvoja tehničkih sustava u svrhu stvaranja praktičnih metoda za rješavanje inventivnih problema. " Svrha TRIZ-a: na temelju proučavanja objektivnih obrazaca razvoja tehničkih sustava, dati pravila za organiziranje mišljenja prema shemi s više zaslona. » Autor TRIZ-a je Genrikh Saulovich Altshuller.

Rad na TRIZ-u započeo je GS Altshuller i njegovi kolege 1946. godine. Prva publikacija - 1956. - bila je tehnologija kreativnosti, utemeljena na ideji da "inventivna kreativnost povezana je s promjenom tehnologije koja se razvija prema određenim zakonima" i što „Stvaranje novih sredstava rada mora se, bez obzira na subjektivni stav prema tome, pokoravati objektivnim zakonima“. Pojava TRIZ-a uzrokovana je potrebom da se inventivni proces ubrza eliminirajući iz njega elemente slučajnosti: iznenadni i nepredvidivi uvid, slijepo nabrajanje i odbijanje opcija, ovisnost o raspoloženju itd. Osim toga, svrha TRIZ-a je i poboljšati kvalitetu i povećati razinu izuma uklanjanjem psihološke inercije i jačanjem kreativne mašte.

Glavne funkcije i područja primjene TRIZ-a:

rješavanje inventivnih problema bilo koje složenosti i usmjerenja;
predviđanje razvoja tehničkih sustava;
buđenje, osposobljavanje i kompetentno korištenje čovjekovih prirodnih sposobnosti u inventivnoj djelatnosti (prvenstveno figurativne mašte i sustavnog mišljenja);
unapređenje timova (uključujući i kreativne) prema njihovom idealu (kada su zadaci završeni, ali to ne zahtijeva nikakve troškove).

Priča

G. S. Altshuller je počeo izmišljati od malih nogu. Sa 17 godina dobio je prvu potvrdu o autorskim pravima (9. studenoga), a do 1950. broj izuma premašio je deset. Uvriježeno je mišljenje da izumi dolaze neočekivano, s uvidom, ali Altshuller, kao znanstvenik i inženjer, odlučio je otkriti kako nastaju izumi i ima li kreativnost svoje uzorke. Za to je u razdoblju od 1946. do 1971. proučio preko 40 tisuća patenata i potvrda o autorskim pravima, klasificirao rješenja prema 5 razina domišljatosti i identificirao 40 standardnih tehnika koje su koristili izumitelji. U kombinaciji s algoritmom za rješavanje inventivnih problema (ARIZ), ovo je postalo jezgra TRIZ-a.

U početku je “metoda izuma” zamišljena kao skup pravila poput “riješiti problem znači pronaći i prevladati tehničku proturječnost”.

Altshuller je u budućnosti nastavio razvoj TRIZ-a i dopunio ga teorijom razvoja tehničkih sustava (TRTS), eksplicitno formulirajući glavne zakonitosti razvoja tehničkih sustava. Preko 60 godina razvoja, zahvaljujući naporima Altshullera, njegovih učenika i sljedbenika, baza znanja TRIZ-TRTS neprestano se nadopunjavala novim tehnikama i fizičkim efektima, a ARIZ je doživio nekoliko poboljšanja. Opću teoriju nadopunilo je iskustvo uvođenja izuma, koncentrirano u njegovoj životnoj strategiji kreativne ličnosti (ZhSTL). Nakon toga, ova ujedinjena teorija dobila je naziv opća teorija snažnog mišljenja (OTSM).

Struktura i funkcije TRIZ-a

Osnove TRIZ-a

Inventivna situacija i inventivni problem

Kada se izumitelj prvi put suoči s tehničkim problemom, obično je formuliran na neodređen način i ne daje smjernice kako ga riješiti. U TRIZ-u se ovaj oblik postavljanja naziva inventivna situacija. Njegov glavni nedostatak je što se inženjer suočava s previše načina i metoda rješenja. Proći kroz njih sve je naporno i skupo, a nasumično biranje putova vodi do neučinkovitih pokušaja i pogrešaka.

Stoga je prvi korak na putu izuma preformulirati situaciju na način da sama formulacija odsiječe neperspektivna i neučinkovita rješenja. Postavlja se pitanje koja su rješenja učinkovita, a koja ne?

G. Altshuller je sugerirao da je najučinkovitije rješenje problema ono koje se postiže “samo po sebi”, samo na račun postojećih resursa. Tako je došao do formulacije idealnog krajnjeg rezultata (IFR): „Neki element (X-element) sustava ili okoline sebe eliminira štetni učinak, zadržavajući sposobnost obavljanja blagotvornog učinka.

U praksi, idealan krajnji rezultat rijetko je u potpunosti dostižan, ali služi kao vodič za inventivno razmišljanje. Što je rješenje bliže IFR-u, to je bolje.

Dobivši alat za odsjecanje neučinkovitih rješenja, moguće je preformulirati inventivnu situaciju u standardnu. mini zadatak: “Prema IFR-u, sve treba ostati kako je bilo, ali ili štetna, nepotrebna kvaliteta mora nestati ili se mora pojaviti nova, korisna kvaliteta”. Glavna ideja mini-problema je izbjeći značajne (i skupe) promjene i prvo razmotriti najjednostavnija rješenja.

Formulacija mini zadatka doprinosi točnijem opisu zadatka:

Od kojih se dijelova sastoji sustav, kako oni međusobno djeluju?
Koje su veze štetne, ometajuće, koje su neutralne, a koje korisne?
Koji se dijelovi i odnosi mogu mijenjati, a koji ne?
Koje promjene dovode do poboljšanja sustava, a koje - do pogoršanja?

proturječnosti

Nakon što se formulira mini-problem i analizira sustav, obično se brzo otkrije da pokušaji promjene u cilju poboljšanja nekih parametara sustava dovode do pogoršanja drugih parametara. Na primjer, povećanje snage krila zrakoplova može dovesti do povećanja njegove težine, i obrnuto - olakšanje krila dovodi do smanjenja njegove snage. Dolazi do sukoba u sustavu kontradikcija.

TRIZ razlikuje 3 vrste kontradikcija (po redoslijedu sve veće složenosti rješavanja):

upravni spor: "sustav treba poboljšati, ali ne znam kako (ne znam kako, nemam pravo) to učiniti". Ova kontradikcija je najslabija i može se otkloniti ili proučavanjem dodatnih materijala ili donošenjem/povlačenjem administrativnih odluka.

tehnička kontradikcija: "poboljšanje jednog parametra sustava dovodi do pogoršanja drugog parametra". Tehnička kontradikcija - ovo je postavka inventivni zadatak. Prijelaz s administrativne kontradikcije na tehničku naglo smanjuje dimenziju problema, sužava potragu za rješenjima i omogućuje prijelaz s metode pokušaja i pogreške na algoritam za rješavanje inventivnog problema, koji ili predlaže primjenu jednog ili više standardne tehničke metode, ili (u slučaju složenih problema) ukazuje na jednu ili više fizičkih proturječnosti.

fizička kontradikcija: “Da bismo poboljšali sustav, neki njegov dio mora biti u različitim fizičkim stanjima u isto vrijeme, što je nemoguće.” Fizička kontradikcija je najosnovnija, jer izumitelj nailazi na ograničenja zbog fizičkih zakona prirode. Kako bi riješio problem, izumitelj mora koristiti priručnik fizičkih učinaka i tablicu njihove primjene.

Informativni fond

Sastoji se od:

tehnike rješavanja sukoba i tablice primjene;
sustavi standarda za rješavanje inventivnih problema(tipična rješenja određene klase problema);
tehnološki učinci(fizičke, kemijske, biološke, matematičke, posebno najrazvijenije od njih u ovom trenutku - geometrijske) i tablice njihove uporabe;
resursi prirode i tehnologije i kako ih koristiti.

Sustav tehnike

Analiza mnogih tisuća izuma omogućila je otkrivanje da se, uz svu raznolikost tehničkih proturječnosti, većinu njih rješava 40 osnovnih tehnika.

Rad na sastavljanju popisa takvih tehnika započeo je G. S. Altshuller u ranim fazama formiranja teorije rješavanja inventivnih problema. Da bi ih identificirali, bila je potrebna analiza više od 40 tisuća autorskih potvrda i patenata. Ove tehnike su još uvijek od velike heurističke vrijednosti za izumitelje. Njihovo znanje uvelike olakšava potragu za odgovorom.

Ali ove tehnike samo pokazuju smjer i područje gdje mogu biti snažna rješenja. Ne donose konkretno rješenje. Ovaj posao ovisi o pojedincu.

Sustav tehnika korištenih u TRIZ-u uključuje jednostavan i upareno (prijem-antirecepcija).

Jednostavni trikovi za rješavanje tehničkih sukoba. Među jednostavnim tehnikama, najpopularniji 40 osnovnih trikova.

Analiza stvarnog polja (su-polja).

Glavni članak: Analiza Su-polja

vepol(tvar + polje) - model interakcije u minimalnom sustavu koji koristi karakterističnu simboliku.

G. S. Altshuller je razvio metode za analizu resursa. Nekoliko principa koje je otkrio razmatraju različite tvari i polja kako bi razriješili proturječnosti i povećali idealnost tehničkih sustava. Na primjer, sustav "teleteksta" koristi televizijski signal za prijenos podataka, ispunjavajući male vremenske praznine između televizijskih okvira u signalu.

Druga tehnika koju izumitelji naširoko koriste je analiza tvari, polja i drugih resursa koji se ne koriste i koji se nalaze u sustavu ili u njegovoj blizini.

ARIZ - algoritam za rješavanje inventivnih problema

Algoritam za rješavanje inventivnih problema (ARIZ)- program korak po korak (slijed radnji) za prepoznavanje i rješavanje proturječnosti, odnosno rješavanje inventivnih problema (oko 85 koraka).

stvarni program
dostava informacija napajana iz informacijskog fonda
metode upravljanja psihološkim čimbenicima, koje su sastavni dio metoda razvoja kreativne mašte (RTI).

Alternativni pristupi

Postoje i drugi pristupi koji pomažu izumitelju da otkrije svoj kreativni potencijal. Većina ovih metoda je heuristička. Svi su se temeljili na psihologiji i logici, a niti jedan od njih ne tvrdi da je znanstvena teorija.

Metoda žarišnog objekta
Metoda kontrolnog pitanja

Kritika TRIZ-a

Nakon smrti G. S. Altshullera, TRIZ je doživio stagnaciju u razvoju. U njemu, kao i u složenosti praktične primjene teorije, prema kritičarima, krivi su sljedeći problemi:

Ne postoji metodologija za rješavanje problema, unatoč pokušajima da se ona formira na temelju određenih zakonitosti razvoja tehnologije.
Iskrivljenje dijalektičkog pristupa zbog uvođenja nekih novih pojmova.
Pojava novih modifikacija ARIZ-a zakomplicirala je algoritam umjesto da eliminira netočnosti.
Nisu pronađeni mehanizmi prijelaza iz formulirane kontradikcije u njezino rješavanje prikladnim za stvarne probleme.
Mnogi TRIZ alati bili su nabrajanje opcija unatoč izjavi o njihovom odbijanju.
Upotreba u analizi Su-polja fizičkih polja čije postojanje nije dokazano.
Nemogućnost uvođenja TRIZ-a u proizvodnju zbog jake ovisnosti o osobnom izboru osobe.

Moderni TRIZ

Moderni TRIZ uključuje nekoliko škola koje razvijaju klasični TRIZ i dodaju nove dijelove koji nedostaju u klasicima. Duboko razvijena tehnička jezgra TRIZ-a (tehnike, ARIZ, Su-Field analiza) ostaje praktički nepromijenjena, a aktivnosti modernih škola uglavnom su usmjerene na promišljanje, restrukturiranje i promicanje TRIZ-a, odnosno više je filozofski i reklamni nego tehnički. S tim u vezi, modernim školama TRIZ-a često se zamjera (i izvana i obostrano) sterilnost i praznoslovlja. TRIZ se aktivno koristi u području oglašavanja, poslovanja, umjetnosti, ranog razvoja djetinjstva i tako dalje, iako je izvorno dizajniran za tehničku kreativnost.

Klasični TRIZ je opća tehnička verzija. Za praktičnu primjenu u tehnologiji potrebno je imati mnogo specijaliziranih verzija TRIZ-a, koje se međusobno razlikuju po nomenklaturi i sadržaju informacijskih fondova. Neke velike korporacije koriste TRIZ elemente prilagođene njihovim područjima djelovanja.

Trenutno ne postoje specijalizirane verzije TRIZ-a za poticanje otkrića u području znanosti (fizike, kemije, biologije i tako dalje).

Glavna prepreka u razvoju TRIZ-a je nedostatak metodologije za analizu početne problemske situacije, dijagnosticiranje i predviđanje problema kao izvora za postavljanje ciljeva za poboljšanje sociotehničkih sustava. Kako bi se prevladao ovaj nedostatak, teži se razvoju suvremene metodologije futurodizayn-a - "projektiranja rješenja koja su adekvatna budućnosti".

Jedan od trendova tehnološkog napretka je intenziviranje borbe za autorska prava programera proizvoda. Stoga je sve veća potražnja za inovativnim djelovanjem kadrova, a samim time i za metodološkom i softverskom podrškom za te radove. S ove točke gledišta, potrebno je proširiti bazu podataka cijelim nizom teorijskih pristupa. U međuvremenu, Altshullerovi nasljednici odbijaju svako odstupanje od pozicije u izvornom izvoru. Imaju pravo inzistirati na svom tumačenju naziva "TRIZ" i, ujedno, djelovati u humanitarnom okruženju, na pedagogiju s umjetnošću, pa sve do memoara. Alternativa je odanost novim pristupima koji drže TRIZ na površini kao brend teorijskih razvoja. Novi aspekti modeliranja inovacijskog procesa mogu, kako bi se izbjegle pretjerane sporove, dobiti novo ime, tim više što se TRIZ sastoji od riječi poznatih prije rođenja G. S. Altshullera.

vidi također

TRIZ/ARIZ:

Evolucija tehničkih sustava:

Razvoj kreativne osobnosti:

Psihološka inercija (inercija mišljenja) i metode za njeno otklanjanje:
- RBC operater - operator veličine-vrijeme-cijena (RBC),
- Metoda modeliranja malog čovjeka (MMM),

Tezaurus

Informativni fond:

Popis standardnih tehnika
Registar znanstvenofantastičnih ideja
Tablice primjene tehnika i fizičkih učinaka

Glavni proizvodni proces (MPP):

Proizvod
Radno tijelo (RO), alat
Sukobljen par
operativno vrijeme
operativna zona
x-element

Organizacije

Bibliografije

Kratki popis knjiga s komentarima. N. N. Khomenko, D. Kucheryavy

Bilješke

Altshuller, G. S. (1991). PRONAĐITE IDEJU. Uvod u teoriju inventivnog rješavanja problema. - 2. izd., dop. - Novosibirsk: Nauka. ISBN 5-02-029265-6; - c. 58-59 (prikaz, stručni).
Alshuller G. S., Shapiro R. B. O psihologiji inventivnog stvaralaštva//Pitanja psihologije. - 1956, broj 6. - str. 37-49 (prikaz, stručni).
Altshuller G.S. Kreativnost kao egzaktna znanost. 2. izd., dodatak.- Petrozavodsk: Skandinavija, 2004. - str.208
http://www.trizland.ru/trizba/pdf-books/zrts-01-history.pdf
Struktura i funkcije TRIZ-a
Serija članaka "Zakoni razvoja sustava", § 6, Vladimir Petrov
Knjiga "Osnovni TRIZ tečaj". Petrov
Strukturna analiza realnog polja | TRIZ, učenje, problem, kreativnost, ideja, zadatak, kreativni uspjeh, metodologija i razmišljanje
Algoritam za rješavanje inventivnih zadataka | TRIZ, učenje, problem, kreativnost, ideja, zadatak, kreativni uspjeh, metodologija i razmišljanje
Prijemi | TRIZ | Djela | Službena zaklada G. S. Altshuller (autor TRIZ-RTV-TRTL) | www.altshuller.ru
razvoj | trikovi u paru
TRIZ-ŠANSA TRIZ-ŠANSA Znamo li geometriju?
TRIZ - teorija inventivnog rješavanja problema
TRIZ u poslu. Poslovna kocka Semjonova.
Najjednostavniji metodi izuma
Trikovi u paru
Sustav proširenih standarda
Generalizirani modeli rješavanja inventivnih problema

TRIZ (teorija inventivnog rješavanja problema)

TRIZ MOTO:
“Rješavanje sukoba ključ je kreativnog razmišljanja.
Sredstvo rada s djecom je pedagoško traženje.
Ako dijete ne postavi pitanje, onda ga učitelj sam pita: "Što bi se dogodilo ako..."
Okupacija nije oblik, već potraga za istinom"

TRIZ je teorija inventivnog rješavanja problema. Osnivač je Genrikh Saulovich Altshuller. Glavna ideja njegove tehnologije je da tehnički sustavi nastaju i razvijaju se ne "nasumično", već prema određenim zakonima: ti se zakoni mogu naučiti i koristiti za svjesno - bez mnogo praznih pokušaja - rješavanje inventivnih problema. TRIZ pretvara proizvodnju novih tehničkih ideja u egzaktnu znanost, budući da se rješavanje inventivnih problema temelji na sustavu logičkih operacija.
Tehnologija G.S. Altshuller se već dugi niz godina uspješno koristi u radu s djecom na stanicama mladih tehničara, gdje se pojavio njegov drugi dio - kreativna pedagogija, a potom i novi dio TRIZ-a - teorija razvoja kreativne osobnosti.
Trenutno se u dječjim vrtićima uspješno koriste tehničke TRIZ tehnike i metode za razvoj inventivne domišljatosti, kreativne mašte i dijalektičkog mišljenja kod predškolske djece.
Svrha TRIZ-a nije samo razviti maštu djece, već ih naučiti sustavnom razmišljanju, s razumijevanjem tekućih procesa. Odgajateljima dati alat za konkretnu praktičnu edukaciju djece o kvalitetama kreativne osobnosti, sposobne razumjeti jedinstvo i proturječnost svijeta oko sebe i riješiti svoje male probleme.
Polazna pozicija koncepta TRIZ u odnosu na predškolca je princip učenja temeljenog na prirodi. Poučavajući dijete, učitelj mora ići od njegove prirode. Kao i stav L. S. Vygotskog da predškolac prihvaća program obuke u mjeri u kojoj on postaje njegov.
Program TRIZ za predškolsku djecu je program kolektivnih igara i aktivnosti s detaljnim metodičkim preporukama za odgojitelje. Svi satovi i igre uključuju djetetov samostalan odabir teme, gradiva i vrste aktivnosti. Uče djecu prepoznavati proturječna svojstva predmeta, pojava i rješavati te proturječnosti. Rješavanje sukoba ključ je kreativnog razmišljanja.
Glavno sredstvo rada s djecom je pedagoško traženje. Učitelj ne treba djeci davati gotova znanja, otkrivati im istinu, treba ih naučiti da je pronađu. Učenje rješavanja kreativnih inventivnih problema provodi se u nekoliko faza.
U prvoj fazi nastava se ne daje kao oblik, već kao potraga za istinom i suštinom. Dijete se dovodi do problema višenamjenske uporabe predmeta.
Sljedeća faza je “misterij dvojnika” ili identifikacija proturječnosti u predmetu, pojavi, kada je nešto u njemu dobro, a nešto loše, nešto štetno, nešto smeta, ali nešto je potrebno.
Sljedeći korak je rješavanje sukoba. Kako bi se razriješile proturječnosti, postoji cijeli sustav igara i zadataka iz bajke. Na primjer, zadatak: "Kako možete prenijeti vodu u sito?" Odgojitelj stvara proturječnost, voda mora biti u situ da bi je prenijela, a vode ne bi smjelo biti, budući da se ne može prenijeti u sito – istjecat će van. Kontradikcija se rješava promjenom agregacijskog stanja tvari – vode. Voda će biti u situ u modificiranom obliku (led) i neće je biti, jer led nije voda. Rješenje problema je prenošenje vode u obliku leda u sito.
U fazi izuma, glavni zadatak je naučiti djecu da traže i pronalaze vlastito rješenje. Invencija djece izražava se u stvaralačkoj mašti, u razmatranju, u izmišljanju nečeg novog. Da bi to učinili, djeci se nudi niz posebnih zadataka. Na primjer, zamislite novi stolac za učenje na koji biste željeli sjesti. Smislite novu igračku itd.
Sljedeća faza rada u okviru programa TRIZ je rješavanje problema bajki i izmišljanje novih bajki posebnim metodama. Sav ovaj rad uključuje različite vrste dječjih aktivnosti – igru, govor, crtanje, modeliranje, aplikaciju, dizajn itd.
U posljednjoj fazi, na temelju stečenog znanja, intuicije, koristeći originalna rješenja problema, beba uči pronaći izlaz iz bilo koje teške situacije. Ovdje odgajatelj samo promatra, dijete se oslanja na vlastite snage, svoje mentalne i kreativne potencijale. Situacije mogu biti različite, iz bilo kojeg područja ljudske aktivnosti. Djeca se također stavljaju u eksperimentalne situacije u kojima je potrebno brzo donositi odluke.
Program TRIZ pruža odgajateljima i djeci kreativne metode i alate kojima čovjek vlada bez obzira na dob. Posjedujući samo jedan instrument, djeca i odrasli lakše pronalaze zajednički jezik, razumiju jedni druge.

Osnovne odredbe TRIZ-a
Glavne funkcije TRIZ-a
1. Rješavanje kreativnih i inventivnih problema bilo koje složenosti i smjera bez nabrajanja opcija.
2. Predviđanje razvoja tehničkih sustava (TS) i dobivanje obećavajućih rješenja (uključujući temeljno nova).
3. Razvoj kvaliteta kreativne osobnosti.

Načela konstrukcije nastave TRIZ-a.
- Minimalna komunikacija informacija, maksimum obrazloženja.
- Optimalni oblik organiziranja rasprave o problemskim situacijama je brainstorming.
- Sustavni pristup (sve na svijetu je međusobno povezano, a svaki fenomen treba uzeti u obzir u razvoju).
- Uključivanje u proces spoznaje svih mentalnih operacija i sredstava opažanja koja su dostupna djetetu (analizatori, uzročno-posljedični zaključci i zaključci koji se donose samostalno; predmetno-shematska vidljivost).
- Obvezna aktivacija kreativne mašte.
Dakle, TRIZ je, s jedne strane, zabavna igra, s druge je razvoj djetetove mentalne aktivnosti kroz kreativnost. Što djetetu daje kreativnost?
- Daje vam priliku da se izrazite.
- Želja za primanjem novih informacija o okolišu.
- Razvija potrebu za kognitivnom aktivnošću.
- Daje priliku stvarati, stvarati.
- Promiče razvoj analitičkih vještina.
- Formirati sposobnost razvijanja i dokazivanja svog stajališta. TRIZ tehnike i metode pomoći će u tome.
Pri izvođenju nastave mogu se koristiti sljedeći oblici rada s djecom: razgovor, igranje uloga i didaktičke igre, slušanje glazbe, uprizorenje i modeliranje situacija te izvođenje praktične nastave. Važnu ulogu imaju dijagrami, tablice, simboli i drugi načini prezentiranja informacija. Kao ilustrativni materijal koriste se bajke, zagonetke, poslovice, djela dječjih pisaca. Veliko mjesto zauzimaju pjesme odabrane na način da moralnost, kao i zaključak sadržan u njima, ne “strče” u prvi plan, već se “skrivaju” unutar situacije, često pomiješane. Vještina učitelja je pustiti djecu da sami uvide tu moralnost i izvuku odgovarajući zaključak.
Kao rezultat toga, ističu se sljedeći pozitivni aspekti TRIZ-a:
- Kod djece se obogaćuje krug ideja, raste vokabular, razvijaju se kreativne sposobnosti.
- TRIZ pomaže u formiranju dijalektike i logike, pomaže u prevladavanju sramežljivosti, izoliranosti, plašljivosti; mala osoba uči braniti svoje stajalište, a kada dođe u teške situacije, samostalno pronalazi originalna rješenja.
- TRIZ doprinosi razvoju vizualno-figurativnog, kauzalnog, heurističkog mišljenja; pamćenje, mašta, utječe na druge mentalne procese.
Glavne faze TRIZ metodologije
1. Potražite suštinu
Djeci se postavlja problem (pitanje) koje treba riješiti. I svi traže različita rješenja, što je istina.
2. "Tajna dvojnika" - identificiranje proturječnosti: dobro-loše
Na primjer: sunce je dobro i loše. Dobro - grije, loše - može izgorjeti
3. Rješavanje proturječja (uz pomoć igara i bajki).
Na primjer: potreban vam je veliki kišobran kako biste se ispod njega sakrili od kiše, ali vam je potreban i mali da ga nosite u torbi. Rješenje ove kontradikcije je sklopivi kišobran.
Metode
1. Metoda mozganja
2.Kataloška metoda
3. Metoda žarišnih objekata
4. Metoda analize sustava
5. Metoda morfološke analize
6. Metoda zlatne ribice
9. Manekenstvo s malim ljudima
10. Proba i pogreška
11. Razmišljanje po analogiji
19. Tipične tehnike fantazije

Zadaci za razmišljanje:
Kako prenijeti vodu u sito (promijeniti stanje agregacije - zamrznuti vodu);
Kako brzo odrasti (s vremenom se mijenjati)
Kako spasiti kolobok od lisice?
TRIZ preporučuje razgovore s djecom o sljedećim temama:
1) povijesni: kako je izumljen kotač, avion, vilica, olovka itd.?
2) u šetnjama: tko je majka vjetra, tko su mu prijatelji, o čemu vjetar šapuće, što se vjetar prepire sa suncem?
3) Empatijski prijem: što osjeća ovaj grm? Osjeća li drvo bol?

Znakovi kreativnosti:
Mobilnost mišljenja
Brza orijentacija
Nestandardni pristup rješavanju problema
Prijenos karakteristika nekih pojava, predmeta, situacija u druge uvjete

Što je TRIZ? TRIZ tehnologije u vrtiću.

Teorija inventivnog rješavanja problema

Odgajateljica: Popova M.V.

2017 – 2018

Danas postoji mnogo metoda za odgoj djeteta u sveobuhvatno razvijenu osobnost. Jedan od njih je TRIZ. Što znači ova skraćenica? Ovo je teorija inventivnog rješavanja problema. Što je ovo metodologija?

Što je TRIZ???

Ova skraćenica znači "teorija rješavanja inventivnih problema". Što ona predstavlja? Ovo je znanost o tome kako bi moderna osoba trebala rješavati probleme. Teoriju je razvio sovjetski znanstvenik Heinrich Altshuller. Tko je on? Ovo je pisac znanstvene fantastike i izumitelj-inženjer spojeni u jedno. Ovaj je čovjek zaključio teoriju, a zatim je potvrdio u praksi, da ako pogledate bilo koji problem, onda se rješenje za njega može pronaći na isti način. To jest, izvođenjem istog algoritma radnji možete riješiti sve probleme. Ako je već 40-ih godina prošlog stoljeća razvijen tako divan priručnik, zašto se onda čovjek danas suočava s nekim nepremostivim preprekama? Činjenica je da ne znaju svi učitelji što je TRIZ. Uostalom, svi smo čuli za brzo čitanje, ali koliko ga ljudi na zemlji posjeduje? Isto vrijedi i za sustave učenja jezika. Postoji mnogo različitih priručnika i tečajeva, ali iz nekog razloga samo mali dio naših sunarodnjaka tečno govori dva ili tri jezika.

Zašto je nastao TRIZ?

Glavni cilj teorije inventivnog rješavanja problema je pronaći jedno rješenje. Mnogim PR ljudima i kreativcima to se može činiti čudnim. Samo jedno rješenje? Ali, kao što znate, najbolja ideja je uvijek najjednostavnija i leži na površini. Prije nego što se razvila teorija TRIZ-a, ljudi su vjerovali da je za pronalaženje optimalnog rješenja potrebno ispitati problem iznutra i izvana, razmišljati i pronaći 100.500 različitih rješenja. No, uostalom, ako bolje razmislite, na kraju su uvijek ostavljali jednu opciju, i to onu za čiju provedbu bi bilo potrebno najmanje troškova, fizičkih i materijalnih.

TRIZ principi

Izumi. Zahvaljujući njima, osoba poboljšava svijet u kojem živi. A kao što znate, živimo po zakonima koje je priroda već stvorila. Ljudi poboljšavaju sustav na mnogo načina. Ostaju oni koji se najbolje uklapaju u svakodnevni život, drugi se s vremenom jednostavno zaborave.
Uvijek postoje proturječnosti. Ovo načelo je najlakše razumjeti na primjeru. Učinkovitost svakog mehanizma bit će izravno proporcionalna njegovom volumenu, tako su dugo razmišljali inženjeri koji su sastavljali računala. Doista, čak i prije 10 godina, najmoćnija računala bila su oni uređaji koji su imali vrlo teške dimenzije. Ali s izumom novih načina pohranjivanja podataka, veličina računala se smanjila. Kontradikcija je nestala.
Za svaki problem postoji rješenje. Sve će ovisiti o resursima dostupnim osobi ili sustavu. Objasnimo na primjeru. Odrasli žele djeci dati što više informacija. Ali dječje knjige su uvijek male. Kako sažimate priče? Zahvaljujući slikama i stihovima dio teksta se može skratiti.

Kome je sustav namijenjen?

Saznali smo što je TRIZ, a sada moramo razumjeti tko se može podučavati ovoj teoriji. Kao i većina eksperimenata, i ovaj je rađen na djeci. Uostalom, nitko drugi ne može testirati uspješnost nove metode obrazovanja. Stoga su predškolska djeca postala "zamorčići". Kad je TRIZ sustav pokazao da znanstvenici nisu pogriješili, a djecu se moglo naučiti sustavnije razmišljati, nastavili su učiti s njima i u školskoj dobi. Ovdje su riješeni složeniji problemi. Djeca su dobila zadatke, ali nije bilo savjeta i natuknica.

Također, TRIZ sustav se prilično dobro pokazao kao program za usavršavanje odraslih. Jasno je da je mozak u mladoj dobi plastičniji, ali treba shvatiti da je osoba sposobna percipirati nove informacije u bilo kojoj dobi. Stoga danas osoba bilo koje dobne skupine ima priliku studirati po TRIZ sustavu. Štoviše, to se može učiniti i kod kuće i u posebnim ustanovama koje provode tečajeve, seminare i intenzive.

Koliko traje trening

Teorija inventivnog rješavanja problema je cijela znanost. Štoviše, po analogiji s fizikom ili kemijom, možemo reći da je treba učiti cijeli život. Kako je moguće, uostalom, u vrtiću i školi djeca se treniraju vježbama, a pri ulasku na visokoškolsku ustanovu čovjek više ne prakticira TRIZ cijelo vrijeme? Sve što je naselio na subkorteksu, on to koristi.

Eto koliko ljudi živi u našoj zemlji. Ali ako povučete paralele s jezikom, na primjer, s engleskim, postaje jasno da ga je sasvim moguće naučiti za 10 godina. Ali ako tada ne primijenite jezik u praksi, znanje će brzo ispariti. Stoga, odgovor na pitanje koliko je vremena potrebno za učenje primjene TRIZ-a može biti sljedeći: svaka odrasla osoba može savladati osnove za mjesec dana, ali će trebati više od godinu dana da se stečeno znanje izbrusi u praksi. .

TRIZ u vrtiću

Teorija inventivnog rješavanja problema ima istu strukturu. Da biste ga razumjeli, morate ga raščlaniti na točke i ilustrirati primjerima. Prva faza - djeca dobivaju zadatak, a moraju ga riješiti bez pomoći odraslih. Kako bi zadatak mogao izgledati? Treba ga formulirati kao kratko pitanje u kojem se može pronaći odgovor. Primjeri: kako možete saznati koliko je sati ako nemate sata na ruci; kako pronaći najpametniju osobu na svijetu? Možete čak napraviti standardnu zagonetku: kako staviti slona u hladnjak? TRIZ u vrtiću znači pronalaženje kontradikcija. Uzmimo primjer. Sunce je dobro, daje zemlji svjetlost i toplinu. Ali ako nema kiše, tada će početi suša, koja se onda može pretvoriti u požar. Posljednji korak je rješavanje sukoba. Kada se postavi zadatak, na primjer: pada kiša, što treba učiniti? Pronađena kontradikcija: uzmite kišobran, ali prevelik je i ne stane u ruksak. Ostaje samo donijeti logičan zaključak: trebali biste uzeti sklopivi kišobran, koji će vas zaštititi od kiše i savršeno stati u vašu torbu.

Koje igre igrati s dečkima

TRIZ u vrtiću nije lekcija. Nova znanja djeci se prezentiraju u obliku igre. Jedna od njih zove se "Masha the Confused". Dijete prilazi špilu karata na kojem su nacrtani predmeti koji se koriste u kućanstvu. Na primjer, noževi, vilice, žlice ili mikser. Vadi karticu, a tu je i nož. Objašnjava grupi da je nož izgubljen. Sad se dijete mora žaliti da ne zna kako će rezati kruh. Grupa mora predložiti rješenja problema. Na primjer, kruh se može rezati užetom, ravnalom ili odlomiti rukom. A možete ga rezati nožnom pilom ili brati vilicom. Još jedan primjer problema TRIZ-a je igra teremok. Zadatak djece je naučiti vidjeti zajednička obilježja u različitim predmetima. Svako od djece dobiva karticu na kojoj je nacrtan neki predmet. Jedno dijete postaje vođa i penje se u kuću. U rukama drži karticu sa slikom, na primjer, gitare. Prilazi mu prijatelj, u čijim rukama je slika štapa za pecanje. Domaćin najavljuje uvjete: Pustit ću te u kuću ako navedeš zajedničke znakove između mene i sebe. Dijete sa slikom štapa za pecanje počinje nabrajati da su i gitara i štap za pecanje izrađeni od drveta, oba predmeta imaju konce i uže itd.

Kako tražiti odgovore

TRIZ za predškolsku djecu nije samo način rješavanja zamišljenih problema, već i način razvoja fantazije. Stoga, kada u obiteljskoj situaciji trebate brzo donijeti zaključak, dijete to može učiniti s lakoćom. Na koji način? Što više osoba rješava sve vrste problema, to će više analogija ostati u njegovoj glavi, zahvaljujući kojima će biti moguće brzo pronaći odgovore. Na primjer, ako je dijete već riješilo problem da se kruh može rezati ne samo nožem, već i ravnalom ili žlicom, tada će se u pješačenju moći brzo kretati kada nema ništa za rezanje pri ruci. Glavni zadatak TRIZ-a nije rješavanje problema radi njihovog rješavanja, već pronalaženje odgovora na životna pitanja.

Problem s rješenjem

TRIZ igre u vrtu su popularne. Ali ne mogu svi odgajatelji brzo smisliti prikladne zadatke za djecu. Stoga nudimo ovu opciju. Keramička šalica dobro zadržava toplinu, ali se i brzo zagrijava. Morate smisliti kako ga napraviti tako da, bez mijenjanja materijala, možete napraviti predmet iste vrste, ali uz uvjet da će ga biti ugodno držati u rukama. Djeca mogu predložiti korištenje raznih materijala za umatanje, podmetača ili pletene "odjeće". Vrijedno je reći da će u proizvodnji takve šalice biti vrlo skupe, jer će osoba morati kupiti dodatne artikle osim pribora za jelo. Vrijedi pričekati dok neko dijete ne dođe na ideju da pričvrsti ručku na šalicu. Ovaj odgovor će biti točan. Uostalom, ručka je izrađena od istog materijala kao i šalica, što znači da neće biti dodatnih troškova u proizvodnji. Sat s TRIZ elementima može se brzo izmisliti, potrebno je samo vježbati. Evo još primjera. Kako premjestiti stolicu po stanu da ne ostavlja tragove na površini? Kako brzo odmrznuti hranu?

Što sustav daje

Nakon mjesec dana TRIZ nastave u pripremnoj skupini već se vide prvi rezultati. Djeca se počinju zanimati za svijet oko sebe i pokušavaju riješiti paradokse. I ova želja je pohvalna. TRIZ tehnologija u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama prema GEF-u svake godine dobiva sve veći zamah. Ako predškolski odgoj nastavi primjenjivati ovu teoriju i svladavati je u praksi, možda će sljedeća generacija djece izrasti u genije. Što se može dobiti od TRIZ treninga? Sposobnost sagledavanja problema iz drugog kuta i pronalaženja rješenja tamo gdje prije nije bilo vidljivo. Štoviše, više ne trebate trošiti sate na kolektivno razmišljanje, jedna je osoba, zahvaljujući svojoj snazi mašte, sasvim sposobna nositi se i s najtežim zadatkom.