Vrste memorije i njihove značajke. Memorijski procesi

Memorija- očuvanje i reprodukcija okolnosti života i djelovanja pojedinca.Pamćenje je temelj psihičkog života pojedinca. Bez očuvanja tragova podražaja koji su djelovali, svaki bi osjet i percepcija doživjeli kao da su se pojavili prvi put. Čovjek bi se prestao orijentirati u okolini. Mišljenje uključuje rad s konceptualnim aparatom i reprezentacijama. Stvaranje slika u mašti nemoguće je bez zaliha predstava, preobrazbom kojih se može stvoriti nešto novo. Za rad s prikazima i konceptima potrebno ih je pohraniti u memoriju. Integritet ljudskog "ja", svijest o sebi kao osobi s određenim odnosom prema svijetu, sa stabilnim interesima, motivima, potrebama nemoguća je bez sjećanja.

Najopćenitija osnova za dodjelu različitih vrsta pamćenja je ovisnost njegovih karakteristika o karakteristikama aktivnosti pamćenja i reprodukcije.

Istodobno, pojedine vrste memorije razlikuju se u skladu s tri glavna kriterija:

po prirodi mentalne aktivnosti, prevladavajući u aktivnosti, pamćenje se dijeli na motoričko, emocionalno, figurativno i verbalno-logičko;

po prirodi ciljeva aktivnosti- o nedobrovoljnim i proizvoljnim;

po trajanju fiksacije i očuvanja materijala (u vezi sa svojom ulogom i mjestom u djelatnostima) - za kratkoročne, dugoročne i operativne.

Izravan otisak senzorne informacije. Ovaj sustav ima prilično točnu i cjelovitu sliku svijeta koju opažaju osjetila. Trajanje spremanja slike je vrlo kratko - 0,1-0,5 s.

Kucnite rukom s 4 prsta. Promatrajte trenutne osjete kako nestaju tako da u početku još uvijek imate stvarni osjećaj tapšanja, a zatim samo sjećanje na ono što je bilo.

Pomičite olovku ili samo prst naprijed-natrag ispred očiju dok gledate ravno ispred sebe. Primijetite mutnu sliku koja prati subjekt u pokretu.

Zatvorite oči, zatim ih otvorite na trenutak i ponovno ih zatvorite. Gledajte kako oštra, jasna slika koju vidite traje neko vrijeme, a zatim polako nestaje.

kratkotrajno pamćenje

Kratkotrajno pamćenje zadržava drugačiju vrstu materijala od neposrednog otiska osjetilnih informacija. U ovom slučaju zadržana informacija nije potpuni prikaz događaja koji su se dogodili na osjetilnoj razini, već izravna interpretacija tih događaja. Na primjer, ako je fraza izgovorena pred vama, zapamtit ćete ne toliko zvukove koji je čine koliko riječi. Obično se pamte zadnjih 5-6 jedinica iz prezentiranog materijala. Ulažući svjesni napor, ponavljajući gradivo iznova i iznova, možete ga zadržati u kratkoročnom pamćenju neograničeno dugo.

Dugotrajno pamćenje.

Postoji jasna i uvjerljiva razlika između sjećanja na događaj koji se upravo dogodio i događaja iz daleke prošlosti. Dugotrajno pamćenje je najvažniji i najsloženiji memorijski sustav. Kapacitet prvoimenovanih memorijskih sustava je vrlo ograničen: prvi se sastoji od nekoliko desetinki sekunde, drugi - nekoliko jedinica za pohranu. Međutim, još uvijek postoje neka ograničenja u pogledu količine dugotrajne memorije, budući da je mozak konačan uređaj. Sastoji se od 10 milijardi neurona i svaki je sposoban zadržati značajnu količinu informacija. Štoviše, toliko je velik da se praktički može smatrati da kapacitet pamćenja ljudskog mozga nije ograničen. Sve što se zadrži dulje od nekoliko minuta mora biti u sustavu dugotrajne memorije.

Glavni izvor poteškoća povezanih s dugotrajnim pamćenjem je problem pronalaženja informacija. Količina informacija sadržanih u memoriji je vrlo velika, pa je stoga prepuna ozbiljnih poteškoća. Međutim, možete brzo pronaći ono što vam je potrebno.

radna memorija

Pojam operativne memorije označava mnemoničke procese koji služe stvarnim radnjama, operacijama. Takva memorija je dizajnirana za pohranjivanje informacija, nakon čega slijedi zaboravljanje relevantnih informacija. Vijek trajanja ove vrste memorije ovisi o zadatku i može varirati od nekoliko minuta do nekoliko dana. Kada izvodimo bilo koju složenu operaciju, na primjer, aritmetičku, izvodimo je u dijelovima, dijelovima. Istodobno, imamo "na umu" neke međurezultate sve dok se s njima bavimo. Kako se krećete prema konačnom rezultatu, određeni "otpadni" materijal može biti zaboravljen.

motorna memorija

Motorno pamćenje je pamćenje, čuvanje i reprodukcija različitih pokreta i njihovih sustava. Postoje ljudi s izraženom prevlašću ove vrste pamćenja nad drugim vrstama. Jedan psiholog je priznao da potpuno nije u stanju reproducirati glazbeno djelo u svom sjećanju, a operu koju je nedavno čuo mogao je reproducirati samo kao pantomimu. Drugi ljudi, naprotiv, uopće ne primjećuju motoričku memoriju u sebi. Velika važnost ove vrste pamćenja leži u tome što služi kao osnova za formiranje raznih praktičnih i radnih vještina, kao i vještina hodanja, pisanja itd. Bez memorije za kretanje morali bismo svaki put naučiti izvoditi odgovarajuću radnju. Obično je znak dobre motoričke memorije fizička spretnost osobe, vještina u radu, "zlatne ruke".

emocionalno pamćenje

Emocionalno pamćenje je sjećanje na osjećaje. Emocije uvijek signaliziraju kako su naše potrebe zadovoljene. Emocionalno pamćenje vrlo je važno za ljudski život. Osjećaji doživljeni i pohranjeni u sjećanju manifestiraju se u obliku signala koji potiču na djelovanje ili suzbijaju djelovanje koje je uzrokovalo negativno iskustvo u prošlosti. Empatija - sposobnost suosjećanja, suosjećanja s drugom osobom, junak knjige temelji se na emocionalnom pamćenju.

figurativno pamćenje

Figurativno pamćenje - pamćenje za ideje, slike prirode i života, kao i za zvukove, mirise, okuse. Može biti vizualna, slušna, taktilna, olfaktorna, okusna. Ako su vizualno i slušno pamćenje, u pravilu, dobro razvijene i imaju vodeću ulogu u životnoj orijentaciji svih normalnih ljudi, onda se taktilno, olfaktorno i okusno pamćenje u određenom smislu može nazvati profesionalnom vrstom. Poput odgovarajućih osjeta, ove vrste pamćenja posebno se intenzivno razvijaju u vezi sa specifičnim uvjetima aktivnosti, dostižući nevjerojatno visoku razinu u uvjetima nadoknade ili zamjene nedostajućih vrsta pamćenja, na primjer, kod slijepih, gluhih itd.

Verbalno-logičko pamćenje

Sadržaj verbalno-logičkog pamćenja su naše misli. Misli ne postoje bez jezika, pa se pamćenje za njih naziva ne samo logičkim, već verbalno-logičkim. Budući da se misli mogu utjeloviti u različitim jezičnim oblicima, njihova reprodukcija može biti usmjerena na prijenos ili samo glavnog značenja materijala ili njegove doslovne verbalne formulacije. Ako se u potonjem slučaju materijal uopće ne podvrgava semantičkoj obradi, onda se njegovo doslovno pamćenje ispostavlja više ne logičnim, već mehaničkim.

Samovoljno i nevoljno pamćenje

Postoji, međutim, takva podjela pamćenja na vrste, što je u izravnoj vezi sa obilježjima aktivnosti koje se trenutno obavljaju. Dakle, ovisno o ciljevima aktivnosti, pamćenje se dijeli na nehotice i proizvoljno. Pamćenje i umnožavanje, u kojem nema posebne svrhe pamćenja ili prisjećanja nečega, nazivaju se nevoljnim pamćenjem, au slučajevima kada je to svrhoviti proces, govore o proizvoljnom pamćenju. U potonjem slučaju, procesi pamćenja i reprodukcije djeluju kao posebne mnemoničke radnje.

U isto vrijeme, nevoljno i voljno pamćenje predstavljaju dvije uzastopne faze u razvoju pamćenja. Svatko iz iskustva zna kakvo veliko mjesto u našem životu zauzima nevoljno pamćenje, na temelju kojeg se, bez posebnih mnemotehničkih namjera i napora, formira glavni dio našeg iskustva, kako po obimu tako i po životnom značenju. Međutim, u ljudskoj aktivnosti često postaje potrebno upravljati svojim pamćenjem. U tim uvjetima važnu ulogu igra proizvoljno pamćenje, koje omogućuje namjerno pamćenje ili prisjećanje onoga što je potrebno.

postupak pamćenje odvija se u tri oblika: utiskivanje, nehotično pamćenje, proizvoljno pamćenje.

utiskivanje- snažno i točno očuvanje u kratkoročnom i dugoročnom pamćenju događaja kao rezultat jedne prezentacije materijala u trajanju od nekoliko sekundi. Utiskivanjem u kratkoročno pamćenje nastaju eidetičke slike. Eidetizam u kratkotrajnom pamćenju posebno je čest u djece. Eidetičke slike razlikuju se od sekvencijalne slike po tome što zadržavaju boju i stabilan oblik svojstven samom objektu.

NA dugoročno utiskivanje sjećanja događa se kada se susrećemo s događajima koji ostavljaju snažan emocionalni dojam. Međutim, uz visoku razinu razvoja jedne od vrsta pamćenja, otisak se može uključiti u aktivnost.

Nevoljno pamćenje- pohranjivanje događaja u memoriju kao rezultat njihovog ponovnog ponavljanja. Nehotično pamćenje odražava trajne događaje koji se ponavljaju.

Vodeći oblik pamćenja kod ljudi je proizvoljan. Nastala je u radnoj djelatnosti, u komunikaciji među ljudima i povezana je s potrebom očuvanja znanja i vještina potrebnih za radnu aktivnost.|.

pamćenje- pamćenje kako bi se jedno ili drugo gradivo zadržalo u pamćenju. Memoriranje je posebno organizirana mnemonička aktivnost usmjerena na očuvanje u umu onoga što je povezano s ciljevima i namjerama pojedinca.

U odnosu na izvorni tekst razlikuje se pamćenje doslovno bliskoj tekstu i semantičkom. Doslovno pamćenje uključuje točnu reprodukciju cijelog teksta u tim riječima i rečenicama, onako kako je napisan. Definicije, digitalni materijal, pojmovi u točnim znanostima, književni odlomci, značajni iskazi, pjesme, figurativni izrazi u humanističkim znanostima - sve se to doslovce pamti.

Smisleno učenje uključuje čuvanje u sjećanju glavnih odredbi teksta i odnosa među njima. Argumentacija, vokabular i gramatika teksta stvaraju se tijekom reprodukcije.

Uvjeti za uspješno pamćenje

- organizacija svakodnevnog odgojnog ponašanja.

- razvoj vlastitih mnemotehničkih radnji

- grupiranje naučenog gradiva

Završetak zap mat-la

Pozitivne emocije

6. Razmišljajući- neizravni generalizirani odraz stvarnosti od strane osobe u njezinim bitnim vezama i odnosima. Na osjetilnoj razini spoznaje vanjski utjecaji izravno dovode do pojave odgovarajućih slika u našoj svijesti. Odraz objektivne stvarnosti na logičkoj razini spoznaje mnogo je kompliciraniji. Ona nije neposredna, nego posredovana po prirodi, tj. ostvaruje se uz pomoć cijelog sustava sredstava koja obično izostaju na osjetilnoj razini spoznaje, a koja se predstavljaju kao manifestacije mišljenja na senzualnom stupnju spoznaje.

Provedba mišljenja kroz mentalne operacije karakterizira mišljenje kao neizravni odraz stvarnosti.

Razmišljanje se mora temeljiti na osjetilna refleksija svijeta, tj. slike osjetilne spoznaje materijal je uz pomoć kojeg se jedino može ostvariti refleksija na razini mišljenja. Odraz stvarnosti na razini mišljenja također je posredovan riječju.

Da bi se dala definicija bilo kojoj pojavi, predmetu ili događaju, njegova jednokratna percepcija obično je nedostatna. Stoga se pokazuje važnim akumulirati neko iskustvo, zadržati u sjećanju cijeli niz takvih ideja. Ali ni ovo nije dovoljno. Za definiranje novog objekta potrebno je imati iskustvo u definiranju drugih objekata. Ideje koje se nalaze u našem sjećanju, vokabular neophodan za formuliranje definicija, čine fond znanja kroz koji se odvija proces mišljenja.

Razmišljanje je neizravan odraz stvarnosti, i zato što se uvijek odvija na temelju znanja koje osoba ima.

Odraz stvarnosti na razini mišljenja je generaliziranog karaktera. Takva generalizacija rezultat je analize i usporedbe pojedinih objekata, isticanja i apstrahiranja onoga što je u njima zajedničko. Ističući općenito, obično se ne oslanjamo samo na one objekte koje percipiramo u ovom trenutku, već koristimo i one reprezentacije koje su nam dostupne u prošlom iskustvu. Što je prošlo iskustvo šire i bogatije, to je generalizacija osobe šira i dublja.

Posredna i generalizirana narav mišljenja osigurava čovjekovu spoznaju i pojava i njihove biti. Zahvaljujući razmišljanju, osoba odražava ne samo ono što se može neposredno uočiti uz pomoć osjetila, već i ono što je skriveno od percepcije i može se spoznati samo kao rezultat analize, usporedbe, generalizacije. Razmišljanje vam omogućuje uspostavljanje različitih veza i odnosa.

Znanje dobiveno kao rezultat logičkog znanja postoji u obliku pojmova. Konceptualno znanje rezultat je neizravnog odraza stvarnosti i uključuje ono opće i bitno o određenoj pojavi, klasu pojava. Tu se koncepti razlikuju od predstava.

Koncepti se razlikuju od predstava po tome što uvijek postoji predstava. slika, a koncept je misao, izraženo u riječi; reprezentacija uključuje i bitne i nebitne značajke, u pojmu su sačuvane samo bitne značajke.

Koncept je također generaliziraniji odraz, budući da uključuje zajedničke značajke ne slučajnih, pojedinačnih objekata, već ono što je zajedničko svim objektima dane klase. Koncept je generalizirana refleksija i zato što je obično rezultat kognitivne aktivnosti ne pojedinca, već praktičnih i teorijskih aktivnosti mnogih ljudi. Na temelju potonje okolnosti, koncept također ima karakter univerzalnosti.

Operativna komponenta mišljenja je sustav mentalnih operacija: analiza, sinteza, usporedba, apstrakcija, generalizacija, klasifikacija, sistematizacija.

Svaka od ovih operacija obavlja određenu funkciju u procesu spoznaje i u složenom je odnosu s drugim operacijama.

Funkcija analiza je podjela cjeline na dijelove, dodjela pojedinih obilježja, strana cjeline.

Sinteza služi kao sredstvo za kombiniranje pojedinih elemenata koji su istaknuti kao rezultat analize.

Preko usporedbe utvrđuje se sličnost i razlika pojedinih predmeta.

apstrakcija omogućuje odabir nekih značajki i odvraćanje pažnje od drugih.

Generalizacija je sredstvo za spajanje predmeta ili pojava prema njihovim bitnim značajkama i svojstvima.

Klasifikacija ima za cilj podjelu i naknadno ujedinjenje objekata iz bilo kojeg razloga.

Sistematizacija omogućuje odvajanje i naknadno ujedinjenje, ali ne pojedinačnih objekata, kao što se događa tijekom klasifikacije, već njihovih grupa, klasa.

Sve te operacije ne mogu se manifestirati izolirano, izvan povezanosti jedna s drugom. Da bi se nešto moglo izdvojiti analizom, potrebno je imati holistički pogled na objekt. Ovaj početni prikaz objekta rezultat je primarne, nediferencirane sinteze.

Proces rješavanja mentalnog problema

Pronalaženje problema i njegova formulacija. Proces rješavanja problema počinje formuliranjem pitanja u problemskoj situaciji. Takva formulacija pitanja jedna je od najtežih faza u procesu rješavanja problema. Da bi se formuliralo pitanje, mora se vidjeti nedosljednost problemske situacije, formulirati te proturječnosti u ovom ili onom obliku.

U procesu formuliranja pitanja spoznaje se što se mora pronaći, definirati. No, u isto vrijeme, jednako je važno dovoljno jasno u problemskoj situaciji identificirati izvorne, poznate podatke, odnosno ono na što se možete osloniti, transformirati, upotrijebiti na ovaj ili onaj način da pronađete nepoznato.

Predlaganje i analiza hipoteza. I uspjeh rješavanja problema i stvaranje povoljnih uvjeta za razvoj mišljenja ovise o raznovrsnosti postavljenih hipoteza. Velika varijabilnost hipoteza omogućuje razmatranje istog predmeta iz različitih kutova, u različitim sustavima odnosa, kako bi se pronašao najispravniji i najekonomičniji način njegovog rješavanja. Postavljanje hipoteza, takoreći, predviđa buduću aktivnost osobe, omogućuje predviđanje rješenja i mogućih rezultata, pa je stoga iskustvo postavljanja hipoteza koje je osoba stečeno bitno za razvoj prediktivne funkcije mišljenja.

Rješenje mentalnog problema. Daljnje testiranje preostalih hipoteza je treći korak u rješavanju problema. I u ovoj fazi ponekad postoji potreba za dodatnim pojašnjenjem uvjeta problema, dobivanjem nekih novih informacija, daljnjim pojašnjenjem, preformulacijom pitanja.

Odluka se može temeljiti na pasivno korištenjem algoritma, tj. kao izravnog izvršenja već poznatog recepta. Kreativniji pristup rješavanju mentalnog problema bio bi aktivan korištenje algoritma koji može naći svoj izraz ili u prilagođavanju sadržaju problema ili u transformaciji problema.

Istinski kreativno rješenje problema uključuje prevladavanje različitih stupnjeva inercije u razmišljanju i izgradnju nove strategije rješenja.

Provjera rješenja problema. Ovdje je još jednom važno povezati uvjete problema, njegovo pitanje i dobivene rezultate. Važan je i proces provjere rješenja jer tijekom njega čovjek uspije promisliti problem. Takvo preispitivanje je moguće jer se ovdje glavni napori osobe mogu usmjeriti ne na to kako riješiti zadani problem, već na smisao njegovog rješenja, na posljedice koje mogu nastati kao rezultat rješavanja problema. Tijekom procesa verifikacije možete vidjeti isti problem u drugom komunikacijskom sustavu, možete pronaći nove probleme koji još nisu riješeni.

Vrste razmišljanja

Ovisno o sadržaju problema koji se rješava u psihologiji, uobičajeno je izdvajati tri vrste razmišljanja: praktično-učinkovito, vizualno-figurativno i verbalno-logičko.

Akcija-praktično mišljenje karakterizira činjenica da se ovdje mentalni zadatak rješava neposredno u procesu aktivnosti. Praktično učinkovito mišljenje je i povijesno i ontogenetski najraniji tip ljudskog mišljenja. Od tog tipa započeo je razvoj mišljenja u osobi u procesu rađanja njegove radne aktivnosti, kada se mentalna aktivnost još nije odvojila od predmetno-praktične aktivnosti. Od ove vrste počinje razvoj mišljenja u ontogenezi. U početku dijete rješava probleme izravnim djelovanjem s predmetom.

Ovakav način razmišljanja pokazuje se nužnim i nezamjenjivim u svim onim slučajevima kada je mentalni problem najpovoljnije riješiti neposredno u procesu praktične aktivnosti.

Praktično-učinkovito razmišljanje se primjenjuje i pokazuje se najsvrsishodnijim u rješavanju neusporedivo složenijih problema.

Značenje Praktično-učinkovito mišljenje određeno je većom težinom koju ima praktična djelatnost ljudi, činjenicom da se mnogi zadaci u procesu te djelatnosti mogu produktivnije i ekonomičnije rješavati u procesu praktično-učinkovitog mišljenja.

Vizualno-figurativno mišljenje je karakteristično po tome što se ovdje sadržaj umnog zadatka temelji na figurativnom materijalu. O ovoj vrsti razmišljanja možemo govoriti u onim slučajevima kada osoba, rješavajući problem, analizira, uspoređuje i nastoji generalizirati različite slike predmeta, pojava i događaja.

Značenje vizualno-figurativno mišljenje po tome što omogućuje osobi da objektivnu stvarnost odražava na višestruki i raznolikiji način. Razvoj vizualno-figurativnog mišljenja u procesu učenja trebao bi uključivati ​​zadatke koji zahtijevaju rad sa slikama različitog stupnja generalizacije, izravni prikaz predmeta, njihov shematski prikaz i simboličke oznake. značajka verbalno-logička razmišljanje je da je zadatak ovdje riješen u verbalnom (verbalnom) obliku. Koristeći verbalni oblik, osoba operira najapstraktnijim pojmovima. Upravo ova vrsta mišljenja omogućuje uspostavljanje najopćenitijih obrazaca koji određuju razvoj prirode i društva, samog čovjeka. Zahvaljujući ovakvom načinu razmišljanja, čovjek uspijeva riješiti psihičke probleme na najopćenitiji način. To je glavna prednost, ali i mogući nedostaci ovakvog načina razmišljanja.

7. Društvena bit osobe očituje se u njegovoj materijalni i duhovni život.

Izoliran od drugih ljudi, nije se mogao pretvoriti iz roba prirode u njezina gospodara. Samo društveni rad osiguravao je ljudima sredstva za život, povećavao njihovu snagu u borbi protiv prirode. Istovremeno, društveno okruženje, odnosi u radu bili su odlučujući čimbenik u formiranju i razvoju psihe, nastanku specifično ljudskog svojstva - svijest.

Povijesni uvjeti života i komunikacije doveli su do toga da su se ljudi ujedinili u nacije, države, klase, stranke i druge zajednice. Oni su nastali ne po volji, već na temelju objektivnih zakona. Svaku zajednicu karakteriziraju određene psihološke karakteristike.

Osoba tijekom svog života izravno komunicira s drugim ljudima, shvaćajući svoju društvenu bit. Ova komunikacija se odvija u grupama i timovima. Ove zajednice nisu homogene. Mogu se klasificirati po nekoliko osnova: blizina i dubina nastalih odnosa, princip obrazovanja, odnos pojedinca prema normama grupe itd.

ovisno od blizine i dubine odnosa u nastajanju razlikovati primarna grupa- relativno stabilna, malog sastava, povezana zajedničkim ciljevima, udruga ljudi u kojoj se ostvaruje neposredan kontakt između njenih članova. Svi koji u nju uđu poznaju se osobno i međusobno komuniciraju u procesu rješavanja zadatka pred grupom. Veličina primarne grupe ne može biti manja od dvije, ali ne prelazi 30-40 osoba.

Po principu i metodi obrazovanje razlikovati stvaran i uvjetno, službeno i neformalni grupe.

Prava grupa je stvarno postojeće udruženje ljudi sa stvarnim vezama i odnosima među svojim članovima, s ciljevima i ciljevima. Ona postoji i funkcionira kao zajednica. Zajednica ljudi, sastavljena nominalno, naziva se uvjetnom grupom.

Po istom principu izdvajaju se dobne kategorije djece predškolske dobi, mlađih školaraca, adolescenata, mladića za proučavanje anatomskih, fizioloških, mentalnih i drugih obrazaca i značajki.

tim je skupina ljudi ujedinjenih zajedničkim ciljevima, podređenih ciljevima društva.

Budući da je tim skupina ljudi, on ima obilježja grupe. Međutim, kolektiv ima svojstva koja grupa nema. Stoga možemo pretpostaviti da je svaki kolektiv grupa, ali nije svaka grupa kolektiv. Istodobno, najvažniji znak tima - društveni značaj ciljeva i zadataka - ostaje nepokolebljiv. Ako ovaj znak nema, tada se grupa ne može nazvati kolektivom.

Razine razvoja tima

Kolektiv kao najrazvijenija zajednica ljudi ne nastaje odmah. Nastaje pod utjecajem vanjskih i unutarnjih sila. S obzirom na pitanje formiranja tima, morate imati na umu da on izrasta iz grupe. Posljedično, u ranim fazama ima znakove ove zajednice i tek u razvoju poprima svojstva kolektiva.

Na prvi fazi, grupa ljudi je ujedinjena zahtjevima vođe. Svaki član grupe prepoznaje te zahtjeve, ispunjava ih i na taj način dolazi do udruživanja, uspostavljaju i odobravaju veze među pojedincima. Na drugi pozornica zahtjeva za pojedinca čini grupu. Ovaj grupni zahtjev također prihvaća pojedinac za izvršenje. Na treći fazi, pojedinac sebi postavlja zahtjeve na temelju vrijednosnih orijentacija, stavova, ciljeva tima.

Utvrđeno je da je najniža razina povezanosti ljudi konglomerat(koristi se i drugi izraz - difuzna skupina), neorganizirano, stjecajem okolnosti, nasumično okupljanje ljudi.

U fazi konglomerata nema zajedničkog cilja, nema vodstva, a time ni organizacije, nema smislene komunikacije, stabilnih odnosa. Ova zajednica slobodno nastaje i bezbolno se raspada za svakog pojedinca. Razvoj zajednice iz konglomerata ide u smjeru suradnje.

Suradnja je udruga u kojoj su uspostavljeni smisleni kontakti, uspostavljena međuovisnost. Glavna obilježja suradnje su sljedeća: koncentracija ljudi u isto vrijeme na jednom mjestu, prisutnost jasne organizacije, usmjerenost napora na rješavanje problema s kojim se udruga suočava. Suradnja podrazumijeva slobodnu poslovnu komunikaciju svojih članova. Razvoj suradnje dovodi do formiranja tima.

Razvoj suradnje i prelazak u kolektivnost grupe pretpostavlja nastanak i jačanje osjećaja solidarnosti i kohezije koji se očituje u jedinstvu vrijednosnih sudova, vrijednosnih orijentacija, brizi za čast, dostojanstvo i autoritet. kolektivni. Kolektiv nije zamrznuta, nepomična zajednica. On je živi društveni organizam: u njemu se mijenja sadržaj aktivnosti, iznova se izgrađuje struktura i položaj pojedinih pojedinaca, mijenjaju se odnosi među njima.

U fazi suradnje i njezinog prijelaza u tim može doći do odstupanja. Formirana korporacija- zatvorena zajednica. Ciljevi korporacije se ne provode izvan njenih granica. Sadržajno mogu biti bliski ili istovjetni ciljevima društva, ali mogu oštro odstupiti od njih. U takvim zajednicama postoje znakovi kolektiva, uz glavnu stvar - povezanost i dosljednost ciljeva s javnošću.

Osobnost i tim

Osobnost u kolektivu povezana je s drugim osobnostima i zajedno s njima izražava smjer ove zajednice. Preko kolektiva pojedinac je povezan s drugim kolektivima i društvom u cjelini. Ukoliko tim - dio društva, neizbježno nosi svoje političke, estetske, moralne i druge ideje. Osoba dijeli te ideje, vođena je njima u djelima i ponašanju.

U interakciji s materijalnim svijetom i komunikaciji s ljudima, osoba ne samo da stječe individualno iskustvo, na temelju kojeg se formiraju individualne osobine i svojstva, već i prisvaja društveno iskustvo, koje postaje najvažnija komponenta njegovog duhovnog bogatstva. . Ideološka i moralna zajednica najbližeg i šireg društvenog okruženja stvara uvjete za razvoj i formiranje cjelovite skladne osobnosti.

Odnos između pojedinca i tima je raznolik. Može se razlikovati: utjecaj kolektiva na pojedinca i utjecaj pojedinca na kolektiv.

Utjecaj tima na pojedinca. Kolektiv je zainteresiran za svestrani razvoj pojedinca, jer punoća i bogatstvo svakog pojedinca, svakog člana kolektiva čini život kolektiva punokrvnijim. Pritom je nemoguće poreći činjenicu da kolektiv ima određeni utjecaj na pojedinca koji je u njega uključen, a pojedinac ne može ne utjecati na kolektiv. U odnosu na pojedinca, tim obavlja niz funkcija:

1) vezuje ga uz ideološke, moralne, estetske i druge vrijednosti. Ovu funkciju obavlja utoliko što je otvoren društveni sustav i svoje ciljeve i zadatke donosi iz društva. Ako pojedinca promatramo u odnosu na kolektiv, onda se i on pojavljuje kao sustav otvoren u odnosu na ovu zajednicu;

2) utjecaj kolektiva na osobnost ogleda se u odgojnoj i korektivnoj funkciji. Čovjek mora oblikovati sebe, a još više, mora imati želju da bude bolji, vrijedniji za društvo. Ali uz sve to, momčad je moćna snaga. U svom arsenalu sadrži takva sredstva obrazovanja koja pojedinac nema. Kolektivno mišljenje, uvjeravanje, pojašnjenje, kritika, natjecanje - nije potpuni popis mjera kojima tim raspolaže.

Utjecaj pojedinca na tim. Mjera utjecaja pojedinca na tim izražava se u kategorijama autoriteta, vodstva, vodstva.

Ove osobine osobe doprinose utjecaju na kolektivno mišljenje zbog priznavanja poštovanja, pod

Sukladnost- osobina ličnosti koja se izražava u sklonosti ka konformizam(od kasne lat. conformis- “sličan”, “dosljedan”), odnosno promjena od strane pojedinca stavova, mišljenja, percepcija, ponašanja i tako dalje, u skladu s onima koji prevladavaju u danom društvu ili u danoj skupini. Pritom, dominantna pozicija ne mora biti eksplicitno izražena ili uopće postojati u stvarnosti.

8. Komunikacija- razmjena informacija među ljudima. Osoba može komunicirati s drugim ljudima ne samo u izravnom kontaktu. Gledanje TV emisije, čitanje knjige, opažanje umjetničkih djela također su činovi komunikacije.

Dakle, pojam komunikacije je uži od pojma komunikacije. U socijalnoj psihologiji može se pronaći drugačije shvaćanje odnosa među ljudima (radni, ekonomski i sl.), a komunikacija se smatra posebnim slučajem komunikacije povezan s razmjenom informacija.

Osobit sadržaj komunikacije treba prepoznati kao odnose i odnose koji ispunjavaju komunikaciju, daju joj osebujnu boju, kolorit, diktiraju sredstva, način komunikacije. Cijeli sustav komunikacije date osobe ovisi o tome kakav se odnos razvija.

Sredstva komunikacije. Sadržajna strana komunikacije ostvaruje se putem načina, sredstava. Glavni lijek komunikacija u ljudskom društvu je Jezik. Međutim, paralelno s jezikom, u verbalnoj komunikaciji naširoko se koriste neverbalna sredstva: izgled, geste, izrazi lica, položaj partnera u odnosu jedan prema drugome i slika.

Izgledčovjek se svjesno mijenja i u određenoj mjeri od njega stvara. Pojavu čine fizionomska maska, odjeća, držanje. Fizionomska maska ​​- dominantni izraz lica - nastaje pod utjecajem misli, osjećaja i odnosa koji se često javljaju u čovjeku. Značajno pridonose stvaranju maske frizure, kozmetike, plastične kirurgije. Nadopunjuje izgled i odjeća.

Vrste komunikacije

Podjela komunikacije na vrste moguća je iz više razloga: kontingenta sudionika, trajanja, stupnja posredovanja, cjelovitosti, poželjnosti itd.

Ovisno o kontingentu sudionika, razlikuje se interpersonalna, osobno-grupna, međugrupna komunikacija.

U primarnoj grupi, primarnom kolektivu, svaka osoba komunicira sa svima. Tijekom takve uparene komunikacije ostvaruju se osobni i grupni ciljevi i zadaci. Ako se komunikacija temelji na sadržaju koji se odnosi samo na te osobe, onda one same biraju sredstva koja u većoj mjeri odražavaju položaj svake od njih. Takva komunikacija se zove interpersonalne.

Osobno-grupno komunikacija je slučaj u kojem je jedna strana, jedan sudionik pojedinac, drugi grupa, tim. Osobno-grupna komunikacija najjasnije se očituje između voditelja i grupe, tima.

Međuskupina komunikacija podrazumijeva kontakt dviju zajednica. Takva su ekipna natjecanja u sportu. Ciljevi i zadaci komunikacije između grupa i kolektiva mogu se, ali i ne moraju podudarati. Osobnost je nositelj kolektivnog sadržaja, brani ga, njime se rukovodi.

izravne i neizravne komunikacija. Kada se koristi izraz "izravno", podrazumijeva se komunikacija licem u lice, komunikacija u kojoj svaki sudionik percipira drugoga i ostvaruje kontakt koristeći sva sredstva koja mu stoje na raspolaganju. U izravnoj komunikaciji postoji više kanala za povratnu informaciju, te, sukladno tome, svaki od sugovornika preko njih dobiva informaciju o stupnju prihvaćanja sadržaja od strane druge strane, reakciji na njega.

posredovana komunikacija- ovo je komunikacija, u kojoj su posredne karike uklesane u obliku treće osobe, mehanizma, stvari.

Dovršena i nedovršena (prekinuta) komunikacija. Pokazatelj cjelovitosti komunikacije je iscrpljenost sadržaja teme, zajedničko djelovanje. Dovršenom se može smatrati takva komunikacija koju sudionici identično ocjenjuju. Istodobno, procjena ne fiksira subjektivni značaj rezultata komunikacije (zadovoljstvo, ravnodušnost, nezadovoljstvo), već činjenicu potpunosti, iscrpljenosti. Ali, sasvim prirodno, kontakti imaju određeni stav prema tijeku i rezultatu komunikacije.

U nedovršenoj komunikaciji sadržaj teme ili zajedničkog djelovanja nije doveden do kraja, do rezultata za kojim svaka od strana teži. Nepotpunost komunikacije može biti posljedica objektivnih i subjektivnih razloga.

Ovisno o vremenu komunikacije, postoje kratkoročno i dugotrajna komunikacija.

U grupama, kolektivima postoje odnosi i odnosi.

Stav- to je stav pojedinca prema svemu što je okružuje, a i prema njoj samoj. Osoba se na ovaj ili onaj način odnosi na stvari, događaje društvenog života, ljude. Nešto mu se sviđa, a nešto ne, neki događaji, činjenice ga uzbuđuju, dok ga drugi ostavljaju ravnodušnim. Osjećaji, interesi, pažnja - to su mentalni procesi koji izražavaju stav osobe, njen položaj. U društvenim zajednicama (grupama, kolektivima) ljudi koji ih čine nemaju veze, već odnose.

Odnos- međusobni položaj jedne osobe prema drugoj, položaj pojedinca u odnosu na zajednicu.

Odnos je odnos koji ide od ljudi do ljudi, "jedni prema drugima". Istodobno, ako u odnosu nije potrebno da osoba primi povratni signal, tada se u odnosu stalno provodi "povratna informacija". Odnos strana u kontaktu nema uvijek isti modalitet (isti ton).

Između komunikacije i odnosa, odnosa postoji određeno poveznica. Komunikacija je vidljiva, vidljiva, vanjska povezanost ljudi. Stav i odnos su aspekti komunikacije. Mogu biti eksplicitne, ali mogu biti i skrivene, a ne prikazane. Odnos se ostvaruje u komunikaciji i kroz komunikaciju. Istodobno, odnos nameće pečat komunikaciji, služi kao svojevrsni sadržaj za potonje.

Uobičajeno je razlikovati poslovne i osobne odnose. Poslovni nastaju u obavljanju službenih dužnosti, uređenih naputkom, poveljom, rješenjem. Prilikom formiranja grupe određuju se funkcije njezinih članova. Osobni odnosi nastaju na temelju psiholoških motiva: simpatije, zajedništva pogleda, interesa, komplementarnosti (međusobno nadopunjavanje), neprijateljstva itd. Dokumenti ne vrijede u osobnim odnosima. Nemoguće je uspostavljati osobne odnose naredbama, direktivama. Neophodan uvjet za nastanak ovih odnosa je međusobno razumijevanje.

U procesu komunikacije nekoliko opcije omjera poslovne i osobne odnose.

1. Podudarnost pozitivnog smjera. U skupini koja nema poslovnih sukoba među članovima, dobri osobni kontakti doprinose uspješnom završetku zadatka.

2. Zategnuti poslovni odnosi i neprijateljski osobni odnosi. Ovo je situacija prije sukoba ili sukoba.

3. Neutralno poslovno i jednako osobno – obje strane se pridržavaju uputa ne prelazeći ih.

9. Sve misli Vygotskog bile su usmjerene na to da se stane na kraj verziji o "dvije psihologije" koje razdvajaju osobu. Shvaćajući riječ kao radnju (najprije govorni kompleks, zatim govornu reakciju), Vygotsky u njoj vidi posebnog sociokulturnog posrednika između pojedinca i svijeta. Posebnu važnost pridaje njegovoj simboličkoj prirodi, zbog koje se struktura mentalnog života osobe kvalitativno mijenja i njegove mentalne funkcije (percepcija, pamćenje, pažnja, mišljenje) postaju više od elementarnih. Tumačeći jezične znakove kao mentalne alate koji, za razliku od oruđa rada, ne mijenjaju fizički svijet, već svijest subjekta koji njima operira, Vygotsky je predložio eksperimentalni program za proučavanje kako se sustav viših mentalnih funkcija razvija zahvaljujući tim strukturama. Ovaj program uspješno je proveo zajedno s timom zaposlenika koji su formirali školu Vygotsky. U središtu interesa ove škole bio je kulturni razvoj djeteta. Uz normalnu djecu, Vygotsky je veliku pozornost posvetio abnormalnoj djeci (s mana vida, sluha, mentalne retardacije), postavši utemeljitelj posebne znanosti o defektologiji, u čijem je razvoju branio humanističke vrijednosti. Prvu verziju svojih teorijskih generalizacija o obrascima razvoja psihe u ontogenezi, Vygotsky je iznio u djelu "Razvoj viših mentalnih funkcija", napisanom 1931. godine. Temeljna inovacija, koja je odmah odvojila njegovo teoretsko traženje od tradicionalne funkcionalne psihologije, bila je da su u strukturu funkcije uvedeni posebni regulatori, odnosno znakovi koje stvara kultura. Znak (riječ) je „psihološki alat“ kroz koji se izgrađuje svijest. Taj je koncept bio svojevrsna metafora. To je u psihologiju donijelo objašnjenje, koje seže do Marxa, specifičnosti ljudske komunikacije sa svijetom. Specifičnost je u tome što je komunikacija posredovana alatima. Oni mijenjaju vanjsku prirodu i, na temelju toga, samu osobu. Govorni znak, prema Vygotskom, također je svojevrsno oruđe. Ali poseban alat. Ona nije usmjerena na vanjski svijet, već na unutarnji svijet osobe i preobražava ga. Uostalom, prije nego što osoba počne operirati riječima, već ima predverbalni mentalni sadržaj. Tom "materijal", dobivenom iz ranijih razina mentalnog razvoja (elementarne funkcije), psihološki alat daje kvalitativno novu strukturu. I tada nastaju više mentalne funkcije, a s njima stupaju na snagu zakoni kulturnog razvoja svijesti, kvalitativno različiti od "prirodnog", prirodnog razvoja psihe (što se opaža npr. kod životinja). Koncept funkcije, razvijen od strane funkcionalnog smjera, radikalno se promijenio. Uostalom, ovaj smjer, svladavši biološki stil razmišljanja, predstavljao je funkciju svijesti prema vrsti tjelesnih funkcija. Vygotsky je napravio odlučujući korak iz svijeta biologije u svijet kulture. Slijedeći ovu strategiju, započeo je eksperimentalni rad na proučavanju promjena koje znak proizvodi u tradicionalnim psihološkim objektima: pozornost, pamćenje, mišljenje. Eksperimenti koji su provedeni na djeci, normalnoj i abnormalnoj, potaknuli su nas da problem razvoja psihe protumačimo iz novog kuta. Inovacije Vygotskog nisu bile ograničene na ideju da je najviša funkcija organizirana pomoću psihološkog alata. Ne bez utjecaja gestaltizma, on uvodi pojam mentalnog sustava. Njegove komponente su međusobno povezane funkcije. Ne razvija se pojedinačna funkcija (pamćenje ili mišljenje), već cjeloviti sustav funkcija. Istodobno se omjer funkcija mijenja u različitim dobnim razdobljima. (Na primjer, za predškolca, vodeća funkcija među ostalima je pamćenje, za školarca je to mišljenje.) Razvoj viših funkcija odvija se u komunikaciji. Uzimajući u obzir pouke Janet, Vygotsky tumači proces razvoja svijesti kao internalizaciju. Svaka funkcija prvo nastaje među ljudima, a onda postaje "privatno vlasništvo" djeteta. S tim u vezi, Vygotsky je ušao u raspravu s Piagetom o takozvanom egocentričnom govoru. Vygotsky je eksperimentalno pokazao da se ovaj govor, suprotno Piagetu, ne svodi na djetetove nagone i fantazije odvojene od stvarnosti. Ona ne igra ulogu korepetitorice, već organizatorice prave praktične akcije. Razmišljajući sa sobom, dijete to planira. Te se "misli naglas" dalje internaliziraju i pretvaraju u unutarnji govor, zajedno s razmišljanjem u konceptima. Razmišljanje i govor (1934.) glavna je, generalizirajuća knjiga Vigotskog. U njemu je, oslanjajući se na opsežan eksperimentalni materijal, pratio razvoj pojmova kod djece. Sada je značenje riječi došlo do izražaja. Povijest jezika pokazuje kako se značenje riječi mijenja iz epohe u epohu. Vygotsky je, s druge strane, otkrio razvoj značenja riječi u ontogenezi, promjenu njihove strukture tijekom prijelaza iz jedne faze djetetova mentalnog razvoja u drugu. Kada odrasli komuniciraju s djecom, možda i ne sumnjaju da riječi koje koriste za njih imaju potpuno drugačije značenje nego za dijete, budući da je dječja misao u drugom stupnju razvoja i stoga gradi sadržaj riječi prema posebnim psihološkim zakonima. Očigledna je važnost otkrivanja ovih zakona za obuku i razvoj malog mislioca. Vygotsky je potkrijepio ideju da je "dobro samo ono učenje koje ide ispred razvoja". S tim u vezi, uveo je koncept "zone proksimalnog razvoja". Pod tim se podrazumijevao nesklad između razine zadataka koje dijete može riješiti samostalno ili pod vodstvom odrasle osobe. Obrazovanje, stvarajući takvu "zonu", vodi razvoju. U tom su procesu unutarnje zatvorene ne samo misao i riječ, nego i misao i motiv koji ih pokreće (u terminologiji Vigotskog, afekt). Njihov sastavni dio je iskustvo kao poseban integritet, koji je Vygotsky na kraju svoje rane karijere nazvao najvažnijom "jedinicom" razvoja osobnosti. Taj razvoj protumačio je kao dramu u kojoj postoji nekoliko „činova“ – dobnih epoha. Vygotsky je pridavao veliku važnost u razvoju djeteta krizama koje dijete doživljava tijekom prijelaza iz jedne dobne faze u drugu. Mentalni razvoj je Vygotsky protumačio kao neodvojivo povezan s motivacijskim (u njegovoj terminologiji - afektivnim), stoga je u svojim studijama afirmirao načelo jedinstva "afekta i intelekta". Međutim, u provedbi programa istraživanja koji analizira ovaj princip razvoja spriječila ga je rana smrt. Sačuvani su samo pripremni materijali u obliku velikog rukopisa "Nastava o emocijama. Povijesna i psihološka istraživanja". Glavni sadržaj studije je analiza Descartesovih strasti duše, djela koje, prema Vygotskom, definira ideološku sliku moderne psihologije osjećaja s njezinim dualizmom nižih i viših emocija. Vygotsky je vjerovao da perspektiva prevladavanja dualizma leži u Spinozinoj etici, ali nije pokazao kako bi bilo moguće obnoviti psihologiju temeljenu na Spinozinoj filozofiji. Vygotsky je periodizaciju ljudskog životnog ciklusa temeljio na izmjeni stabilnih razdoblja razvoja i kriza. Krize karakteriziraju revolucionarne promjene, čiji je kriterij pojava novotvorina. Dakle, svaka faza života otvara se krizom (popraćenom pojavom određenih novotvorina), nakon čega slijedi razdoblje stabilnog razvoja, kada dolazi do razvoja neoplazmi.

Značajan doprinos obrazovnoj psihologiji je koncept zone proksimalnog razvoja koji je uveo Vygotsky. Zona proksimalnog razvoja je „područje nezrelih, već procesa sazrijevanja“, koji obuhvaća zadatke s kojima se dijete na datom stupnju razvoja ne može samostalno nositi, ali koje je sposobno riješiti uz pomoć odrasla osoba; To je razina koju dijete do sada postiže samo u zajedničkim aktivnostima s odraslom osobom.

Najpoznatija i najpriznatija u svjetskoj psihologiji je periodizacija E. Ericksona, koja pokriva cijeli životni ciklus.

Od velike važnosti za razumijevanje dinamike formiranja intelekta bili su radovi Claparedeova učenika J. Piageta koji su otkrili ne samo razdoblja, već i mehanizme uspona s jedne faze na drugu.

Na temelju ideja Piageta, L. Kohlberg je ocrtao faze moralnog razvoja na temelju intelektualne zrelosti djece.

Kohlberg je, kao i Piaget, pretpostavio da je promjena faza moralnog razvoja povezana s općim kognitivnim promjenama u dobi, prvenstveno s decentracijom i formiranjem logičkih operacija. Istodobno, smatrao je da na moralni razvoj utječe i opći stupanj obrazovanja i komunikacija djeteta s odraslima i vršnjacima, želja da dobije nagradu za dobro ponašanje. Upravo ovaj posljednji čimbenik izaziva najveći broj kritika, iako većina istraživača općenito prihvaća slijed faza u formiranju morala koji je razvio znanstvenik.

Najcjelovitiji motivacijski kriterij periodizacije utjelovljen je u Freudovim djelima, iako intelektualna strana praktički nije uzeta u obzir. Freud je svoju periodizaciju stvorio na obrascima razvoja libidinalne energije, koja je izravno povezana s nagonom za životom, prokreacijom i temelj je razvoja osobnosti.

Unatoč značajnim razlikama između gore navedenih periodizacija, zajedničke su im ne samo dobne granice segmenata ontogeneze, što je povezano i s psihološkim simptomima i s vanjskim, društvenim uvjetima (na primjer, s početkom sustavnog učenja), već i pretežno evolucijski pristup, budući da se u njima prijelaz s jedne faze mišljenja na drugu (ili s jedne vrste motivacije na drugu) događa postupno, a sam prijelaz nije povezan s pojavom negativnih komponenti u različitim vrstama aktivnosti.

Ovo gledište je djelomično modificirano u Ericksonovoj teoriji. Razvijajući Freudove ideje o dominaciji motivacijske komponente kao kriterija za određivanje faza životnog puta, Erickson je tvrdio da je za osobu vodeća potreba želja za očuvanjem identiteta, integriteta Ega, a njegove transformacije obilježavaju prijelaz sa pozornice na pozornicu. Budući da se Ego, samosvijest osobe razvija tijekom cijeloga života, potreba za očuvanjem identiteta ostaje uvijek relevantna; stoga periodizacija ne bi trebala završiti u adolescenciji, već obuhvatiti cijeli životni put.

U ruskoj psihologiji razvijen je originalan pristup problemu periodizacije. Njegova posebnost povezuje se prvenstveno s uvedenim L.S. Vigotski koncepti društvene situacije razvoja te kritičnih i litičkih razdoblja koja se izmjenjuju u ontogenezi. Također je formulirao načela koja bi trebala zadovoljiti znanstvena psihološka periodizacija. Njegov kriterij, naglašavao je Vygotsky, mora biti unutarnji, a ne vanjski u odnosu na razvoj, mora biti objektivan i ne gubi na značaju tijekom cijelog razdoblja djetinjstva.

Razvijajući ideje Vygotskog, D. Elkonin je predložio jednu od najcjelovitijih periodizacija do sada, u kojoj je izdvojio dva aspekta aktivnosti - kognitivni i motivacijski. Ovi aspekti postoje u svakoj vodećoj aktivnosti, ali se razvijaju neravnomjerno, izmjenjujući se u brzini razvoja u svakom dobnom razdoblju.

Psiha, mentalni fenomeni, ljudsko ponašanje

Psiha - svojstvo visoko organizirane materije, koje se sastoji u subjektovom aktivnom odrazu objektivnog svijeta i samoregulaciji na temelju toga svog ponašanja i aktivnosti. Psiha se manifestira u tri glavne vrste mentalnih pojava: mentalni procesi, mentalna stanja i mentalna svojstva. Razmotrimo neke od psihičkih pojava.

Osjećaj - mentalna refleksija pojedinačnih svojstava predmeta objektivnog svijeta, koja proizlazi iz njihovog izravnog utjecaja na osjetilni sustav (osjetne organe).

Percepcija - holistički odraz predmeta i pojava objektivnog svijeta na temelju osjeta. Ovisno o tome koji se od oblika postojanja materije odražava, razlikuju se

percepcija prostora, percepcija vremena i percepcija pokreta.

Pažnja - usmjerenost mentalne aktivnosti, usmjerenost na objekte i pojave koji su u ovom trenutku važni. Svojstva pažnje:

stabilnost (dugotrajna koncentracija pažnje na jedan predmet),

distribucija (sposobnost zadržavanja pažnje na nekoliko objekata u isto vrijeme),

volumen (maksimalni broj objekata istovremeno prekrivenih pažnjom),

koncentracija (usmjeravanje pažnje na bitne predmete i održavanje fokusa),

prebacivanje (namjerni prijenos pažnje s jednog predmeta na drugi).

Pažnja može biti nenamjeran (ne zahtijeva snagu volje) i proizvoljan (zahtijeva snagu volje). Trenutačno ponašanje osobe vođeno je potrebom koja prevladava u ovom trenutku. To se zove princip dominacije .

Memorija - mentalni odraz prošlog iskustva, osiguravajući njegovu upotrebu ili isključenje iz aktivnosti i svijesti. Memorija se temelji na sljedećim procesima:

pamćenje,

očuvanje,

priznanje,

reprodukcija,

zaboravljajući .

Tijekom procesa pamćenja u živčanom sustavu događaju se određene promjene koje traju neko vrijeme i utječu na prirodu tijeka refleksnih reakcija.

Oblici očitovanja pamćenja iznimno su raznoliki.

Ovisno o prirodi mentalne aktivnosti, prevladavajući u aktivnosti, pamćenje se događa:

motor ili motoričke (pamćenje pokreta - kućanstvo, sport, rad i druge motoričke vještine),

figurativno (pamćenje slika okolnih predmeta, zvukova, mirisa itd.),

emotivan (sjećanje na proživljene osjećaje i emocije),

verbalno-logička (pamćenje pročitanih, slušanih, izgovorenih riječi i misli).

Verbalno-logičko pamćenje dijeli se na:

logično (sjećanje uzročno-posljedičnih veza verbalnih informacija) i mehanički (učenje napamet tekstova koji su teški za logičku organizaciju).

ovisno od golova pamćenje aktivnosti dijeli se na

nenamjeran (pamćenje i reprodukcija odvijaju se automatski, bez voljnih napora) i

proizvoljan (postoji cilj pamćenja, potrebna je snaga volje) .

Ovisno o vremenu skladištenja sjećanje se događa:

kratkoročno (informacije će se zaboraviti ili prenijeti u dugotrajno pamćenje),

dugoročno (dugotrajno očuvanje iskustva; sigurnost ovisi o učestalosti korištenja pohranjenih informacija, ukupnoj količini informacija koje je osoba primila prije i nakon ovog materijala itd.)

operativni (može biti i kratkoročni i dugoročni; uvijek spreman za upotrebu).

Putem pamćenje je:

mehanički (osoba nije u stanju primijeniti takvo znanje u životu) i smisleno . Pamćenje se može trenirati. Jedan od važnih uvjeta za pamćenje ponavljanje .

Razmišljajući - proces spoznaje stvarnog svijeta na temelju neizravnog i generaliziranog odraza stvarnosti. Razmišljanje vam omogućuje otkrivanje bitnih aspekata predmeta i pojava skrivenih od izravnog promatranja.

Ovisno o materijalu kojim osoba djeluje u mentalnoj aktivnosti, mišljenje se dijeli na:

vizualno-učinkovita (rad s određenim objektima),

vizualno-figurativno (operacija slikama objekata) i

konceptualni ili apstraktni (operacija apstraktnim pojmovima).

Osjećaji - mentalni proces koji odražava stav osobe prema predmetima i pojavama, karakteriziran relativnom stabilnošću.

Emocije - trenutni subjektivni stav osobe prema stvarnosti i prema sebi u određenoj situaciji; vanjski izrazi osjećaja.

Potrebe, osjećaji i emocije igraju ulogu unutarnjih regulatora ponašanja u ljudskom životu.

Osjećaji nastupaju dvije funkcije :

signal (utiskivanje u sjećanje na određenu situaciju i emocionalna iskustva povezana s njom) i

regulatorni (izražavanje emocija u raznim promjenama unutarnjeg okruženja i u raznim motoričkim manifestacijama).

Ovisno o tome jesu li potrebe osobe zadovoljene ili ne, ima pozitivan osjećaje (kao što je radost) ili negativan (na primjer, tuga).

Obično izolirani pet osnovnih oblika osjećaji iskustva:

senzualni ton,

emocije,

utječe,

stres,

raspoloženje .

Na temelju jednostavnih osjećaja, tzv viši osjećaji. To uključuje moralni, intelektualni, estetski i praktični osjećaji.

Temperament - stabilna kombinacija dinamičkih značajki psihe (aktivnost, emocionalnost, itd.), određena trajnim urođenim svojstvima živčanog sustava. Na temelju različite kombinacije pokazatelja koji karakteriziraju procese ekscitacije i inhibicije (snaga, ravnoteža i pokretljivost živčanih procesa), I.P. istaknuo je Pavlov 4 vrste više živčane aktivnosti. Ova se podjela podudara s klasifikacijom temperamenata koju je predložio Hipokrat prije više od 2 tisuće godina.

1.Snažan, uravnotežen pokretni tip (sangvinik) - snažan živčani sustav (visoka učinkovitost živčanih stanica), ravnoteža ekscitacije i inhibicije, visoka pokretljivost živčanih procesa (brza promjena stanja živčanog sustava).

2.Snažan uravnotežen inertan tip (flegmatična osoba) - snažan živčani sustav, ravnoteža ekscitacije i inhibicije, niska pokretljivost živčanih procesa.

3.Snažan neuravnotežen pokretni tip (koleričan) - snažan živčani sustav, prevlast ekscitatornih procesa nad inhibicijom, visoka pokretljivost živčanih procesa.

4.Slabi neuravnoteženi inertni tip (melankoličan) - slab živčani sustav (niska učinkovitost živčanih stanica), prevlast procesa inhibicije nad ekscitacijom, niska pokretljivost živčanih procesa.

?Ljudsko ponašanje. Normalna vitalna aktivnost organizma moguća je samo ako se sastav unutarnjeg okoliša održava relativno konstantnim. Potreba za nečim potrebnim za to uzrokuje posebno stanje – potrebu.

Potreba - izvor aktivnosti, stanje koje izražava ovisnost osobe o uvjetima postojanja.

Postoje dvije razine potreba.

Prva razina uključuje vitalne, društvene i idealne potrebe.

vitalne potrebe povezana s održavanjem života osobe kao biološkog bića (potreba za kisikom, vodom, hranom, toplinom, snom, sigurnošću, razmnožavanjem, ekonomijom snage itd.).

Društvene potrebe određuju se životom osobe u društvu (potreba za pažnjom, ljubavlju, brigom, pripadnost skupini, slijeđenje normi i ideologije, određeno mjesto u skupini i društvu, samoostvarenje i sl.).

Idealne potrebe povezana s nastankom svijesti u osobi (potreba za istinom, vjerom, znanjem: sebe, svijet oko sebe, svoje mjesto u svijetu, smisao života, potrebu za ljepotom, pravdom itd.).

Druga razina predstavljene intrinzičnim potrebama.

Potrebe u sebi - sekundarne potrebe, bez kojih je zadovoljenje primarnih potreba otežano ili nemoguće (potreba za naoružanjem - rezerva snaga i sredstava, potreba za prevladavanjem - nastaje u procesu formiranja volje i sebe i sl.).

motiv - predmet (materijal ili ideal) koji služi za zadovoljenje neke potrebe. Motivi su

svjesni (vjerovanja, težnje, namjere, snovi, ideali, strasti, interesi)

nesvjesno (želje, emocije, stavovi).

Ljudsko ponašanje - složeni skup motoričkih radnji usmjerenih na zadovoljenje potreba tijela. Individualno ponašanje osobe, njegov karakter u najvećoj mjeri ovisi o njegovom društveno iskustvo (iskustvo komunikacije s ljudima i vanjskim svijetom) iu manjoj mjeri (za osobe bez prirođenih malformacija) od nasljedstvo .

Formiranje društvenog iskustva počinje rođenjem. Najpostojanije osobine karaktera (altruist ili egoist, društven ili povučen, aktivan ili pasivan) formiraju se do 3-5 godina. Karakter, ponašanje, navike se mogu mijenjati tijekom života, ali u djetinjstvu se polažu najvažnije osobine koje određuju ponašanje u ekstremnim situacijama, kada nema vremena za razmišljanje.

Svijest

Svijest - ovo je najviša razina odraza stvarnosti, koja se očituje sposobnošću osobe da bude svjestan okoline, sadašnjeg i prošlog vremena, donosi odluke i u skladu sa situacijom upravlja svojim ponašanjem.

Svijest karakterizira uključivanje same sebe u ukupnost znanja o okolnom svijetu, odnosno svijest o svom postojanju. Od svih živih organizama koji žive na Zemlji, svijest je svojstvena samo ljudima.

Znakovi svijesti:

1) pažnja i sposobnost koncentracije;

2) sposobnost procjene nadolazećeg čina, odnosno sposobnost očekivanja i predviđanja;

3) sposobnost generiranja apstraktnih misli, rada s njima, izražavanja ih riječima ili na bilo koji drugi način;

4) svijest o svom "ja" i prepoznavanje drugih pojedinaca;

5) prisutnost estetskih vrijednosti.

Postoje različita stanja svijesti.

Nesvjesno stanje - ekstremno stanje u kojem se bilježe samo psihovegetativne reakcije; manifestacije kognitivnih i emocionalnih procesa su odsutne.

San - stanje koje uključuje iskustvo snova, omogućuje subliminalnu percepciju i djelomično pamćenje sadržaja snova.

budnost - stanje svijesti o okolnom svijetu i sebi, dostupno samopromatranju. Uključuje sve spektar mentalnih manifestacija u okviru svjesnosti percepcija, pamćenje, pažnja, mišljenje i samoregulacija.

Izmjena sna i budnosti nužan je uvjet za ljudski život. Osoba provede oko trećine svog života u snu. Tijekom budnosti, mozak se održava u aktivnom stanju zahvaljujući impulsima koji dolaze iz receptora. Kada se protok impulsa do mozga zaustavi ili oštro ograniči, razvija se san.

Postoje sljedeće osnovne funkcije spavanja :

kompenzacijski i restorativni - tijekom spavanja odvijaju se brojne metaboličke transformacije koje imaju za cilj obnavljanje potrošenih resursa tijela i osiguravanje trofičkih procesa u tkivima;

informativne - tijekom spavanja, očito, dolazi do obrade, analize i sortiranja informacija primljenih tijekom budnosti;

prilagodljiva - u evolucijskom smislu, kod životinja san pruža sigurnost, dok održava nepokretnost na osamljenim mjestima.

Tijekom spavanja mišići su opušteni, disanje je rijetko, osjetljivost kože, vid, sluh, miris, metabolizam, krvni tlak, broj otkucaja srca i tjelesna temperatura su smanjeni.

Tijekom spavanja mozak prolazi kroz nekoliko različitih faza , koji se ponavljaju otprilike svakih sat i pol. Spavanje se sastoji od dva kvalitativno različita stanja - spor san i REM san. Razlikuju se po vrstama električne aktivnosti mozga, srčanim kontrakcijama, disanju, mišićnom tonusu, pokretima očiju.

sporog sna podijeljen je u nekoliko faza:

1.Pospanost. U ovoj fazi, glavni bioelektrični ritam budnosti, alfa ritam, nestaje u elektroencefalogramu (EEG). Zamjenjuju ga oscilacije male amplitude . Ovo je faza spavanja. U ovoj fazi osoba može doživjeti halucinacije poput snova.

2.Površno spavanje . Karakterizira ga pojava vretena za spavanje - vretenasti ritam od 14-18 oscilacija u sekundi. Kada se pojave prva vretena sna, svijest osobe se gasi. U pauzama između takvih vretena čovjeka je lako probuditi.

3.delta spavanje . U ovoj fazi u EEG-u se pojavljuju spore oscilacije velike amplitude - delta valovi. Ovo je najdublje razdoblje sna. Osoba ima smanjen tonus mišića, nema pokreta očiju, ritam disanja i puls se stabiliziraju i postaju rjeđi, tjelesna temperatura pada (za 0,5 °C). Probuditi osobu iz delta sna je vrlo teško. U pravilu, probuđen u ovoj fazi sna, osoba se ne sjeća snova, loše je orijentirana u okolini, pogrešno procjenjuje vremenske intervale (podcjenjuje vrijeme provedeno u snu). Delta san je razdoblje najveće nepovezanosti s vanjskim svijetom. Prevladava u prvoj polovici noći.

REM spavanje - to je posljednja faza u ciklusu spavanja. U ovom trenutku, EEG ritmovi su slični onima u budnosti. Cerebralni protok krvi se povećava snažnim opuštanjem mišića, s oštrim trzajima pojedinih mišićnih skupina. Kombinacija EEG aktivnosti i potpunog opuštanja mišića dala je drugo ime za ovu fazu sna. - paradoksalan san. Javljaju se oštre promjene u otkucaju srca i disanju (niz čestih udisaja i izdisaja, koji se izmjenjuju s pauzama), epizodični porast i pad krvnog tlaka. Postoje brzi pokreti očiju sa zatvorenim kapcima. Prilikom buđenja iz ove faze sna, ljudi navode da sanjaju u 80-90% slučajeva. Prema I.M. Sechenov, san je neviđena kombinacija doživljenih dojmova.

Struktura i trajanje sna mijenja se s godinama. Novorođenčad spava 17-18 sati dnevno, a REM san čini oko polovicu ukupnog trajanja sna. U dobi od 4-6 godina, potreba za snom se smanjuje na 10-12 sati dnevno, a udio paradoksalne faze smanjuje se na 20% njenog ukupnog trajanja. Taj omjer, u pravilu, ostaje u odrasloj dobi. Potrebno ukupno trajanje sna kod odraslih je obično 7-8 sati.Ustanovljeno je da ako se trajanje noćnog sna smanji za 1,3-1,5 sati, to će utjecati na stanje budnosti tijekom dana. Dugotrajno spavanje od 6,5 sati može potkopati ljudsko zdravlje. Međutim, potreba za trajanjem sna vrlo je individualna. Osim toga, struktura spavanja se mijenja pod utjecajem vanjskih čimbenika, na primjer, tijekom treninga, prilagodbe na novo okruženje itd.

Poglavlje 3. Psihologija kognitivnih procesa

2. Obrasci pamćenja

Sjećanje je oblik mentalne refleksije koji se sastoji u fiksiranju, očuvanju i naknadnoj reprodukciji prošlog iskustva, omogućavajući ga ponovno korištenje u aktivnostima ili povratak u sferu svijesti.

Pamćenje povezuje prošlost subjekta s njegovom sadašnjošću i budućnošću i najvažnija je kognitivna funkcija na kojoj se temelji razvoj i učenje.

Pamćenje je osnova mentalne aktivnosti. Bez toga je nemoguće razumjeti temelje formiranja ponašanja, razmišljanja, svijesti, podsvijesti. Stoga, da bismo bolje razumjeli osobu, potrebno je znati što više o našem pamćenju.

Slike predmeta ili procesa stvarnosti koje smo ranije percipirali, a sada ih mentalno reproduciraju, nazivaju se reprezentacijama.

Memorijski prikazi su reprodukcije, više ili manje točne, predmeta ili fenomena koji su nekada djelovali na naša osjetila. Imaginacijski prikazi su prikazi predmeta koje nikada nismo percipirali u takvim kombinacijama ili u takvom obliku. Predstave imaginacije također se temelje na prošlim percepcijama, ali su ove potonje samo materijal iz kojeg stvaramo nove prikaze uz pomoć imaginacije.

Pamćenje se temelji na asocijacijama, odnosno vezama. Predmeti ili pojave povezani u stvarnosti povezani su u sjećanju osobe. Susrevši se s jednim od ovih objekata, možemo se prisjetiti drugog povezanog s njim; zapamtiti nešto znači povezati ono što se želiš sjetiti s nečim već poznatim, formirati asocijaciju.

S fiziološke točke gledišta, asocijacija je privremena neuronska veza. Postoje dvije vrste asocijacija: po susjedstvu, po sličnosti i po suprotnosti. Asocijacija susjedstva kombinira dvije pojave koje su povezane u vremenu ili prostoru. Takva asocijacija po susjedstvu formira se, na primjer, pri pamćenju abecede: pri imenovanju slova pamti se sljedeće nakon njega. Asocijacija na sličnost povezuje dvije pojave koje imaju slična obilježja: kad se spomene jedna od njih, druga se prisjeti.

Asocijacija nasuprot tome povezuje dva suprotna fenomena.

Osim ovih vrsta, postoje složene asocijacije – asocijacije po značenju; u njima su povezane dvije pojave, koje su u stvarnosti stalno povezane: dio i cjelina, rod i vrsta, uzrok i posljedica. Te veze, asocijacije u značenju, temelj su našeg znanja.

Za stvaranje privremene veze potrebno je višekratno podudaranje dvaju podražaja u vremenu, a za stvaranje asocijacije potrebno je ponavljanje. Ali samo ponavljanje nije dovoljno. Ponekad mnoga ponavljanja ne daju rezultate, a ponekad, naprotiv, veza nastaje iz jednog vremena, ako se u moždanoj kori mozga pojavio snažan žarište uzbuđenja, olakšavajući stvaranje privremene veze.

Važniji uvjet za formiranje udruge je poslovno pojačanje, t.j. uključivanje onoga što je potrebno zapamtiti u radnje učenika, njihova primjena znanja u procesu asimilacije.

Glavni procesi pamćenja su pamćenje, očuvanje, prepoznavanje i reprodukcija.

Memoriranje je proces koji ima za cilj pohranjivanje primljenih dojmova u memoriju, što je preduvjet za spremanje.
očuvanje - proces aktivne obrade, sistematizacije, generalizacije građe, svladavanja.
reprodukcija i prepoznavanje su procesi obnavljanja onoga što je prethodno percipirano. Razlika između njih leži u činjenici da se prepoznavanje događa kada se predmet ponovno susreće, kada se ponovno percipira. reprodukcija se odvija u odsutnosti objekta.

Vrste memorije:

Povreda izravnog pamćenja, ili "Korsakovljev sindrom", očituje se u tome da je pamćenje na trenutne događaje narušeno, osoba zaboravlja ono što je upravo učinila, rekla, vidjela, pa je akumulacija novog iskustva i znanja nemoguće, iako prethodno znanje se može sačuvati.

Mogu se uočiti kršenja dinamike mnestičke aktivnosti (B.V. Zeigarnik): osoba se dobro sjeća, ali nakon kratkog vremena to ne može učiniti, na primjer, osoba pamti 10 riječi. I nakon 3. prezentacije - zapamtio sam 6 riječi, a nakon pete - već mogu reći samo 3 riječi, nakon šeste - opet 6 riječi, t.j. postoje fluktuacije u mnestičkoj aktivnosti. Ovo oštećenje pamćenja često se opaža u bolesnika s vaskularnim bolestima mozga, kao i nakon ozljede mozga, nakon intoksikacije kao manifestacija opće mentalne iscrpljenosti. Često postoje zaboravnost, netočnost u asimilaciji informacija, zaboravljanje namjera kao posljedica emocionalne nestabilnosti osobe.

Razlikuju se i kršenja posredovanog pamćenja, kada posredovane metode pamćenja, na primjer, slike, simboli povezani s nekom informacijom, ne pomažu, već ometaju rad pamćenja, t.j. savjeti u ovom slučaju ne pomažu, ali ometaju.

Ako se "zeigarnikov efekt" primijeti tijekom punog funkcioniranja memorije, t.j. nepotpune radnje se bolje pamte, tada se kod mnogih oštećenja pamćenja javlja i kršenje motivacijskih komponenti pamćenja, t.j. radnje na čekanju su zaboravljene.

Zanimljive su činjenice o obmanama pamćenja, koje obično imaju oblik izrazito jednostrane selektivnosti sjećanja, lažnih sjećanja (konfibulacija) i izobličenja sjećanja. Obično su uzrokovane jakim željama, nezadovoljenim potrebama i nagonima. Najjednostavniji slučaj: djetetu se da bombon, ono ga brzo pojede, a onda "zaboravi" na to i apsolutno iskreno dokaže da ništa nije primilo. Gotovo ga je nemoguće uvjeriti (kao i mnoge odrasle) u takvim slučajevima. Sjećanje lako postaje rob ljudskim strastima, predrasudama i sklonostima. Zato su nepristrana, objektivna sjećanja na prošlost vrlo rijetka. Izobličenja pamćenja često su povezana sa slabljenjem sposobnosti razlikovanja vlastitog i tuđeg, onoga što je osoba zapravo doživjela i o čemu je čula ili čitala. Višekratnim ponavljanjem takvih sjećanja dolazi do njihove potpune personifikacije, t.j. osoba sasvim prirodno i organski razmatra tuđe misli, ideje koje je i sam ponekad odbacivao, prisjeća se detalja događaja u kojima nikada nije sudjelovao. Ovo pokazuje koliko je pamćenje blisko povezano s maštom, fantazijom i onim što se ponekad naziva psihološkom stvarnošću.

Pokazalo se da ista subkortikalna područja (prvenstveno limbički sustav) koja su odgovorna za afektivnu i motivacijsku aktivaciju psihe igraju važnu ulogu u fiksiranju informacija.

Utvrđeno je da oštećenje okcipitalnih režnjeva mozga uzrokuje oštećenje vida, oštećenje frontalnih režnjeva - emocije, uništenje lijeve hemisfere negativno utječe na govor itd. No, na opće iznenađenje, donedavno je bilo potrebno konstatirati činjenicu da ne samo životinje, već i ljudi mogu podnijeti opsežna oštećenja mozga bez očitog oštećenja pamćenja. Jedina pronađena pravilnost bila je najopćenitije prirode: što je opsežnije oštećenje mozga, to su njegove posljedice po pamćenje ozbiljnije. Taj se položaj naziva zakon masovnog djelovanja: pamćenje se uništava proporcionalno težini uništenog moždanog tkiva. Čak i uklanjanje 20% mozga (tijekom kirurških operacija) ne dovodi do gubitka pamćenja. Stoga su se pojavile sumnje u postojanje lokaliziranog memorijskog centra, brojni psiholozi nedvosmisleno su tvrdili da se cijeli mozak treba smatrati organom pamćenja.

Izravnim utjecajem na neke dijelove mozga u svijesti mogu nastati složeni lanci sjećanja, t.j. osoba se iznenada sjeti nečega što je davno zaboravila i lako se nastavlja sjećati "zaboravljenog" nakon operacije. Drugo, ako ne memorijski centar, onda je, u svakom slučaju, pronađeno mjesto koje regulira prijenos podataka iz kratkoročne memorije u dugotrajnu, bez čega je nemoguće zapamtiti novoprimljene nove informacije. Ovaj centar naziva se hipokampus i nalazi se u temporalnom režnju mozga. Nakon obostranog uklanjanja hipokampusa, pacijenti su zadržali sjećanje na ono što je bilo prije operacije, ali memoriranje novih podataka nije uočeno.

Također pokušavaju utjecati na procese pamćenja farmakološkim i fizičkim čimbenicima. Mnogi znanstvenici smatraju da bi pretraživanja u području upravljanja pamćenjem trebala biti usmjerena na stvaranje biološki aktivnih spojeva koji selektivno utječu na procese učenja (na primjer, kofein, biogeni amini), kratkoročno ili dugotrajno pamćenje (tvari koje inhibiraju sintezu DNA i RNA). , utječu na metabolizam bjelančevina) itd.), na stvaranje i stvaranje engrama – tvari koje utječu na promjenu bjelančevina stanice (iz protoplazme u somu).

Sada se ubrzano odvija proučavanje farmakoloških sredstava koja utječu na pamćenje. Utvrđeno je da dugo poznati hormoni hipofize mogu poslužiti kao stimulansi pamćenja. “Kratki” lanci aminokiselina – peptidi, posebno vazopresin, kortikotropin značajno poboljšavaju kratkoročno i dugotrajno pamćenje.

Prema hipotezi o fizičkoj strukturi pamćenja, temelj fenomena pamćenja je prostorno-vremenski obrazac bioelektrične aktivnosti živčanih populacija – diskretne i elektrotonične. Stoga je za upravljanje pamćenjem primjerenije utjecati na mozak i njegove podsustave električnim, elektromagnetskim čimbenicima. Uspjeh se može postići utjecajem na mozak raznim fizičkim čimbenicima – električnim i akustičnim.

Sve to govori o realnoj mogućnosti upravljanja memorijom.

Pamćenje se može razviti, trenirati, značajno poboljšati i povećati njegovu produktivnost. Produktivnost memorije se sastoji od parametara: volumena, brzine, točnosti, trajanja, spremnosti za pamćenje i reprodukciju. Na produktivnost pamćenja utječu subjektivni i objektivni razlozi. Subjektivni razlozi uključuju: interes osobe za informaciju, odabranu vrstu pamćenja, korištene metode pamćenja, urođene sposobnosti, stanje tijela, prethodno iskustvo i stav osobe. Objektivni čimbenici koji utječu na produktivnost pamćenja su: priroda gradiva, količina gradiva, vidljivost gradiva, njegov ritam, smislenost i razumljivost, njegova koherentnost i specifičnosti okruženja u kojem se pamćenje odvija.

Sumirajući, ističemo da pamćenje osigurava integritet i razvoj ličnosti osobe, zauzima središnje mjesto u sustavu kognitivne aktivnosti.

TEST PITANJA

1. Je li inteligentna aktivnost moguća bez pažnje? Koje se vrste i kvalitete pažnje očituju u osobi?
2. Što treba učiniti u praksi da spriječimo zaboravljanje važnog materijala? Koji čimbenici utječu na zaborav?
3. Po čemu se radno pamćenje razlikuje od kratkoročnog pamćenja? Koje vrste i procesi pamćenja su za vas najučinkovitiji?
4. Što su mnemonički trikovi?
5. Kako se manifestiraju poremećaji pamćenja?
6. Zašto je pamćenje ključno za kognitivnu aktivnost?
7. Koje su metode utjecaja na ljudsko pamćenje?

KNJIŽEVNOST

1. Atkinson R. Ljudsko pamćenje i proces učenja. M., 1980
2. Wayne A.M., Kamenetskaya B.I. Ljudsko pamćenje. M., 1973
3. Atkinson R. Sjećanje i briga za nju. Orao, 1992
4. Andreev O.A., Khromov L.N. tehnika treninga pamćenja. Jekaterinburg, 1992
5. Baškakova I.L. pozornost predškolaca, metode razvoja. M., 1993
6. Golubeva E.A. Pojedinačne značajke pamćenja. M., 1980
7. Godfroy J. Što je psihologija. M., 1994
8. Leather F. Trening pamćenja. M., 1990
9. Lapp D. Poboljšanje pamćenja u bilo kojoj dobi. M., 1993
10. Matyugin I.Yu., Chaekaberya EI Razvoj figurativnog pamćenja. M., 1993
11. Norman D. Pamćenje i učenje. M., 1985
12. Postovit V.A. Memorija. SPb., 1993
13. Shabanov P.D., Borodkin Yu.S. Poremećaji pamćenja i njihova korekcija. L., 1989
14. Razvoj pamćenja. Riga, 1991

- oblik mentalne refleksije, koji se sastoji u fiksiranju, očuvanju i naknadnoj reprodukciji prošlog iskustva, omogućavajući ga ponovno korištenje u aktivnosti ili povratak u sferu svijesti.

Pamćenje povezuje prošlost subjekta s njegovom sadašnjošću i budućnošću i najvažnija je kognitivna funkcija na kojoj se temelji razvoj i učenje. to je složen mentalni proces koji se sastoji od nekoliko privatnih procesa međusobno povezanih: utiskivanje, pohranjivanje i reprodukcija informacija, kao i zaboravljanje

Međutim, možemo učiniti više od prepoznavanja objekata. U svom umu možemo nazvati slikom predmeta koji trenutno ne percipiramo, ali smo ga uočili prije. Taj proces - proces ponovnog stvaranja slike predmeta koji smo uočili ranije, ali trenutno nismo percipirali, naziva se reprodukcija. Reproduciraju se ne samo objekti zapaženi u prošlosti, već i naše misli, iskustva, želje, fantazije itd.

Neophodan preduvjet za prepoznavanje i reprodukciju je utiskivanje, odnosno memorisanje percipiranog, kao i njegovo naknadno očuvanje.

Slike predmeta ili procesa stvarnosti koje smo ranije percipirali, a sada ih mentalno reproduciraju, nazivaju se reprezentacijama.

Čak je i Aristotel pokušao zaključiti načela po kojima predstave mogu međusobno komunicirati. Ova načela, kasnije nazvana načelima udruživanja (riječ "asocijacija" znači "povezivanje", "povezivanje"), postala su široko rasprostranjena u psihologiji. Ova načela su sljedeća.

Teorije pamćenja.

Memorijski prikazi su reprodukcija, više ili manje točna, predmeta ili pojava koji su nekada djelovali na naša osjetila. Predstava imaginacije je prikaz predmeta i pojava koje nikada nismo percipirali u takvim kombinacijama ili u takvom obliku. Takvi prikazi su proizvod naše mašte. Prikazi imaginacije također se temelje na prošlim percepcijama, ali ove potonje služe samo kao materijal od kojeg uz pomoć imaginacije stvaramo nove prikaze i slike.

Asocijacije susjedstva kombiniraju dva fenomena povezana u vremenu ili prostoru.

Asocijacije na sličnost povezuju dvije pojave koje imaju slična obilježja: kad se spomene jedna od njih, druga se prisjeti. Asocijacije se temelje na sličnosti neuronskih veza koje u našem mozgu uzrokuju dva objekta.

3. Asocijacija nasuprot tome. Perceptualne slike ili određene reprezentacije izazivaju u umu predstave koje su im u nekom pogledu suprotne, u suprotnosti s njima. Na primjer, zamišljanjem nečeg crnog, može se na taj način dočarati slika bijele boje u prikazu, a zamišljanjem diva može se prizvati slika patuljka u prikazu.

Osim ovih tipova, postoje složene asocijacije – semantičke. Oni povezuju dvije pojave koje su zapravo stalno povezane: dio i cjelinu, rod i vrstu, uzrok i posljedicu. Te su udruge temelj našeg znanja.

Postojanje asocijacija nastaje zbog činjenice da se predmeti i pojave doista utiskuju i reproduciraju ne izolirano jedni od drugih, već u međusobnoj povezanosti. Reprodukcija jednih podrazumijeva reprodukciju drugih. Proučavanje sjećanja bilo je jedno od prvi dijelovi psihološke znanosti u kojima je primijenjena eksperimentalna metoda. Još 80-ih godina XIX stoljeća. njemački psiholog G. Ebbinghaus predložio je metodu kojom je, smatrao je, moguće proučavati zakone "čistog" pamćenja, neovisno o aktivnosti mišljenja. Ova tehnika je pamćenje besmislenih slogova. Kao rezultat toga, izveo je glavne krivulje za pamćenje (pamćenje) gradiva i otkrio niz značajki u manifestaciji mehanizama asocijacija. Tako je, na primjer, otkrio da se relativno jednostavni događaji koji su ostavili snažan dojam na osobu mogu pamtiti odmah, čvrsto i dugo. Istodobno, čovjek može više desetaka puta doživjeti složenije, ali manje zanimljive događaje, ali oni ne ostaju dugo u sjećanju. G. Ebbinghaus je također otkrio da je uz veliku pozornost na događaj dovoljan samo jedan doživljaj da ga se točno reproducira u budućnosti. Jedno od najvažnijih dostignuća G. Ebbinghausa bilo je otkriće zakona zaborava. Taj je zakon izveo na temelju eksperimenata s pamćenjem besmislenih troslovnih slogova. Tijekom pokusa ustanovljeno je da nakon prvog ponavljanja niza takvih slogova bez grešaka, zaboravljanje se u početku odvija vrlo brzo. Već tijekom prvog sata zaboravi se do 60% svih primljenih informacija, a nakon šest dana u sjećanju ostaje manje od 20% od ukupnog broja izvorno naučenih slogova.

njemački psihijatar E. Kraepelin proučavao je kako teče pamćenje kod psihički bolesnih pacijenata. Drugi poznati njemački znanstvenik, psiholog G. E. Muller, proveo je temeljnu studiju osnovnih zakona fiksiranja i reprodukcije tragova sjećanja kod ljudi.

Osim teorije asocijacija, postojale su i druge teorije koje su razmatrale problem pamćenja. Dakle, asocijativnu teoriju zamijenila je Gestalova teorija. Početni koncept u ovoj teoriji nije bio asocijacija predmeta ili pojava, već njihova izvorna, integralna organizacija - gestalt. Prema pristašama ove teorije, procesi pamćenja određeni su formiranjem geštalta.

"Gestalt" u prijevodu na ruski znači "cjelina", "struktura", "sustav". Ovaj termin predložili su predstavnici smjera koji je nastao u Njemačkoj u prvoj trećini 20. stoljeća. U okviru ovog smjera predložen je program za proučavanje psihe s gledišta integralnih struktura (gestalta), pa se ovaj smjer u psihološkoj znanosti počeo nazivati ​​geštalt psihologijom.

Glavni postulat ovog smjera kaže da sustavna organizacija cjeline određuje svojstva i funkcije njezinih sastavnih dijelova. Stoga su, proučavajući pamćenje, pobornici ove teorije polazili od činjenice da i tijekom pamćenja i tijekom reprodukcije materijal s kojim se osoba bavi djeluje kao integralna struktura, a ne kao nasumični skup elemenata koji se razvio na asocijativnu osnovu, kako tumači strukturna psihologija. Dinamika pamćenja i reprodukcije sa stajališta geštalt psihologije zamišljena je na sljedeći način. Neko trenutno stanje u određenom trenutku stvara određenu postavku za pamćenje ili reprodukciju u osobi. Odgovarajući stav oživljava neke integralne strukture u umu, na temelju kojih se, pak, gradivo pamti ili reproducira. Ova postavka kontrolira tijek pamćenja i reprodukcije, određuje odabir potrebnih informacija.

Problemi pamćenja također su proučavani u okviru biheviorizma. Pokazalo se da su predstavnici biheviorizma u svojim stavovima vrlo bliski asocijacijama. Jedina je razlika bila u tome što su bihevioristi naglašavali ulogu potkrepljenja u pamćenju materijala. Polazili su od tvrdnje da je za uspješno pamćenje potrebno proces pamćenja pojačati nekom vrstom poticaja.

S druge strane, zasluga predstavnika psihoanalize je što su otkrili ulogu emocija, motiva i potreba u sjećanju i zaboravu. Tako su ustanovili da se u sjećanju osobe najlakše reproduciraju događaji koji imaju pozitivnu emocionalnu konotaciju, i obrnuto, negativni događaji se brzo zaboravljaju.

Otprilike u isto vrijeme, dakle početkom 20. stoljeća, nastala je semantička teorija pamćenja. Predstavnici ove teorije tvrdili su da rad relevantnih procesa izravno ovisi o prisutnosti ili odsutnosti semantičkih veza koje ujedinjuju naučeno gradivo u manje ili više opsežne semantičke strukture. Najistaknutiji predstavnici ovog trenda bili su A. Binet i K. Buhler, koji su dokazali da semantički sadržaj gradiva dolazi do izražaja prilikom pamćenja i reproduciranja.

Posebno mjesto u proučavanju pamćenja zauzima problem proučavanja viših proizvoljnih i svjesnih oblika pamćenja, koji omogućuju osobi da svjesno primjenjuje metode mnemoničke aktivnosti i proizvoljno se poziva na bilo koje segmente svoje prošlosti.

Po prvi put sustavno proučavanje viših oblika pamćenja kod djece proveo je istaknuti ruski psiholog L. S. Vygotsky, koji je krajem 1920-ih. počeo proučavati pitanje razvoja viših oblika pamćenja i zajedno sa svojim studentima pokazao da su viši oblici pamćenja složen oblik mentalne aktivnosti, društvenog porijekla. U okviru teorije o podrijetlu viših mentalnih funkcija koju je predložio Vygotsky, razlikuju se faze filo- i ontogenetskog razvoja pamćenja, uključujući voljno i nevoljno, kao i izravno i neizravno pamćenje.

Treba napomenuti da su radovi Vygotskog bili daljnji razvoj studija francuskog znanstvenika P. Janeta, koji je među prvima protumačio pamćenje kao sustav radnji usmjerenih na pamćenje, obradu i pohranjivanje materijala. Francuska psihološka škola dokazala je društvenu uvjetovanost svih procesa pamćenja, njegovu izravnu ovisnost o praktičnoj aktivnosti osobe.

Domaći psiholozi nastavili su proučavati najsloženije oblike dobrovoljne mnemoničke aktivnosti, u kojima su procesi pamćenja bili povezani s misaonim procesima. Dakle, studije A. A. Smirnova i P. I. Zinčenka, provedene sa stajališta psihološke teorije aktivnosti, omogućile su otkrivanje zakona pamćenja kao smislene ljudske aktivnosti, utvrdile ovisnost pamćenja o zadatku i identificirale glavne metode pamćenja složenog materijala. A. A. Smirnov je otkrio da se radnje pamte bolje od misli, a među radnjama, pak, one povezane s prevladavanjem prepreka čvršće se pamte.

Fiziološke teorije pamćenja. Najvažnije odredbe učenja IP Pavlova o zakonima više živčane aktivnosti dalje su razvijene u fiziološkim i fizičkim teorijama. Prema stajalištima ovog znanstvenika, materijalna osnova pamćenja je plastičnost moždane kore, njezina sposobnost stvaranja uvjetnih refleksa. Fiziološki mehanizam pamćenja leži u stvaranju, jačanju i gašenju privremenih živčanih veza. Stvaranje veze između novog i prethodno fiksnog sadržaja uvjetni je refleks, koji je fiziološka osnova pamćenja.

Unatoč stvarnom uspjehu psiholoških istraživanja pamćenja, fiziološki mehanizam utiskivanja tragova i priroda samog sjećanja nije do kraja proučen.

Memorija – oblik mentalne refleksije, koji se sastoji u fiksiranju, očuvanju i naknadnoj reprodukciji prošlog iskustva, omogućavajući ga ponovno korištenje u aktivnosti ili povratak u sferu svijesti. Pamćenje povezuje prošlost subjekta s njegovom sadašnjošću i budućnošću i najvažnija je kognitivna funkcija na kojoj se temelji razvoj i učenje.

Pamćenje je proces organiziranje i očuvanje prošlog iskustva, omogućavajući ponovno korištenje u aktivnostima ili ponovni povratak u sferu svijesti. To je najvažnija mentalna funkcija, koja je ujedinjujuća karika u organizaciji psihe. Osigurava integritet i jedinstvo pojedinca. Svaki se kognitivni proces pretvara u sjećanje, a svako sjećanje u nešto drugo. Sjećanje je od velike važnosti za život i rad ne samo svakog pojedinca, već i društva u cjelini.

Za razliku od percepcije, mišljenja i drugih mentalnih procesa, pamćenje nije izravno usmjereno na odražavanje okolnog svijeta. Bavi se refleksijama drugog reda, koje se tzv reprezentacije .

Osnovni memorijski procesi- Ovo pamćenje , skladištenje , reprodukcija , priznanje , sjećanje i zaboravljajući .

pamćenje- Ovo proces pamćenja, kroz koji se utiskuju tragovi, u sustav asocijativnih veza uvode novi elementi osjeta, percepcije, mišljenja ili iskustva. Osnova pamćenja je povezivanje građe sa značenjem u jednu cjelinu. Uspostavljanje semantičkih veza rezultat je rada promišljanja sadržaja naučenog gradiva.

Skladištenje - proces nakupljanja materijala u strukturi pamćenja, uključujući njegovu obradu i asimilaciju. Očuvanje iskustva omogućuje čovjeku učenje, razvijanje perceptivnih (unutarnjih procjena, percepcija svijeta) procesa, mišljenja i govora.

Reprodukcija i prepoznavanje - proces ažuriranja elemenata prošlog iskustva (slike, misli, osjećaji, pokreti). Jednostavan oblik reprodukcije je prepoznavanje – prepoznavanje opaženog predmeta ili pojave kao što je već poznato iz prošlog iskustva, uspostavljanje sličnosti između predmeta i njegove slike u sjećanju.

Reprodukcija događa se proizvoljan i nenamjeran . S nevoljnim slika iskoči u glavi bez ljudskog napora. Ako postoje poteškoće u procesu reprodukcije, tada postoji proces opoziva. Odabir elemenata potrebnih s gledišta traženog zadatka. Reproducirana informacija nije točna kopija onoga što je utisnuto u memoriju. Informacije se uvijek transformiraju, preuređuju.

Zaboravljanje- gubitak sposobnosti reprodukcije, a ponekad i prepoznavanja prethodno naučenog. Najčešće zaboravljamo ono što je beznačajno. Zaboravljanje može biti djelomični (reproduciran nepotpuno ili s greškom) i potpuni (nemogućnost reprodukcije i prepoznavanja). Dodijeliti privremeni i dugotrajno zaboravljanje .

Pamćenje služi svim vrstama raznolikih ljudskih aktivnosti. Otuda raznolikost oblika njegove manifestacije, koncentrirane u dvije vrste memorije genetski (nasljedno) i intravitalno .

1. Nasljedno pamćenje pohranjuje informacije koje određuju anatomsku i fiziološku strukturu organizma u procesu razvoja, urođene oblike ponašanja vrste (nagone), kao i neke predispozicije za određene oblike društvenog ponašanja.

2. Doživotno pamćenje je spremište informacija primljenih od rođenja do smrti. Prema sadržaju mentalne aktivnosti u interakciji osobe s okolinom u doživotnom pamćenju razlikovati takav vrste: motoričke, figurativne, emocionalne, verbalno-logičke.

A) motorička memorija- to je pamćenje, očuvanje i reprodukcija različitih pokreta i njihovih sustava. Služi kao osnova za formiranje različitih motoričkih vještina i sposobnosti (hodanje, pisanje, vožnja automobila, korištenje alata pri popravku i podešavanju strojeva i mehanizama te druge praktične i radne vještine i sposobnosti). Znak dobre motoričke memorije je fizička spretnost osobe, spretnost u radu s opremom i alatima itd.

B) figurativno pamćenje- ovo je pamćenje, očuvanje i reprodukcija slika prethodno opaženih predmeta i pojava stvarnosti. Postoje oblici figurativnog pamćenja: vizualni, slušni, taktilni, olfaktorni i okusni. Vizualno i slušno pamćenje najjasnije se očituje kod svih ljudi, a razvoj taktilne, olfaktorne i okusne memorije povezan je uglavnom s različitim vrstama profesionalnih aktivnosti (primjerice, kušači ili parfumeri) ili se opaža kod osoba lišenih vida i sluha. Figurativno pamćenje dostiže visok razvoj kod ljudi koji se bave umjetnošću: umjetnika, glazbenika, pisaca.

B) emocionalno pamćenje To je sjećanje na proživljene osjećaje i emocionalna stanja. Ne nestaju bez traga, već ih osoba pamti i reproducira pod određenim uvjetima - osoba se ponovno raduje, prisjećajući se radosnog događaja, zacrveni se pri sjećanju na neugodan čin, blijedi, prisjećajući se proživljenog straha. Emocionalno pamćenje najvažniji je uvjet za moralni razvoj osobe. Može biti snažan motivator za ponavljanje radnji i djela te je u osnovi formiranja navika.

D) Verbalno-logičko pamćenje izraženo u pamćenju, čuvanju, reprodukciji misli i pojmova. Ova vrsta pamćenja je specifično ljudska, za razliku od motoričkog, figurativnog i emocionalnog, koji su u najjednostavnijim oblicima karakteristični i za životinje. Bitna točka u karakterizaciji verbalno-logičkog pamćenja je da se pamćenje može odvijati u istom verbalnom obliku koji je percipirano (tj. doslovno), ali se također može izvesti u drugačijem govornom obliku (tj. reprodukcija vlastitim riječima) . Ovisi o zadatku s kojim se osoba suočava i o metodama pamćenja koje je razvio.