បច្ចេកវិទ្យាពហុវិមាត្រនៅសាលាបឋមសិក្សា។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាពហុវិមាត្រក្នុងសាលាបឋមសិក្សា ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការអប់រំ

សាខានៃ JSC "មជ្ឈមណ្ឌលជាតិសម្រាប់ការសិក្សាកម្រិតខ្ពស់" Orleu"

"វិទ្យាស្ថានសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃគ្រូបង្រៀននៅក្នុងតំបន់ភាគខាងជើងកាហ្សាក់ស្ថាន"

ឧបករណ៍ពហុវិមាត្រ Didactic និងគំរូតក្កវិជ្ជា - អត្ថន័យនៅក្នុងមេរៀននៃភូមិសាស្ត្រសេដ្ឋកិច្ចនិងសង្គមនៃកាហ្សាក់ស្ថានថ្នាក់ទី 9

(ផ្នែក "តំបន់សេដ្ឋកិច្ចនៃកាហ្សាក់ស្ថាន)

Petropavlovsk

2013

សៀវភៅណែនាំនេះមានគោលបំណងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនភូមិសាស្ត្រដែលបង្រៀនមុខវិជ្ជាសេដ្ឋកិច្ច និងភូមិសាស្ត្រសង្គមនៃកាហ្សាក់ស្ថានថ្នាក់ទី 9 ផ្នែកទី 3 ។ "តំបន់សេដ្ឋកិច្ចនៃកាហ្សាក់ស្ថាន" ។

អក្សរសិល្ប៍

A.S.Beisenova, K.D.Kaymuldinova ភូមិសាស្ត្ររូបវិទ្យានៃប្រទេសកាហ្សាក់ស្ថាន។ អ្នកអានថ្នាក់ទី 8 អាល់ម៉ាទី "អាតមұ រ៉ា", ឆ្នាំ ២០០៤

A. Gin វិធីសាស្រ្តនៃបច្ចេកទេសគរុកោសល្យ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ 2000

Z.Kh.Kakimzhanova ភូមិសាស្ត្រសេដ្ឋកិច្ចនិងសង្គមនៃប្រទេសកាហ្សាក់ស្ថាន។ មគ្គុទ្ទេសក៍សិក្សាបន្ថែម 9kl ។ អាល់ម៉ាទី "អាតាម"ұ រ៉ា" ឆ្នាំ ២០០៧

V.V.Usikov, T.L.Kazanovskaya, A.A.Usikova, G.B.Zabenova ភូមិសាស្ត្រសេដ្ឋកិច្ច និងសង្គមនៃប្រទេសកាហ្សាក់ស្ថាន។ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 9 នៃអនុវិទ្យាល័យនៅ Almaty "Atamұra»

មាតិកា

បុព្វបទ

ការរៀបចំដែនដីនៃផលិតកម្ម និងតំបន់សេដ្ឋកិច្ច

កាហ្សាក់ស្ថានកណ្តាល។ លក្ខខណ្ឌនៃការបង្កើតសេដ្ឋកិច្ច។ ចំនួនប្រជាជន

កាហ្សាក់ស្ថានខាងកើត។ លក្ខខណ្ឌនៃការបង្កើតសេដ្ឋកិច្ច។ ចំនួនប្រជាជន

សេដ្ឋកិច្ចនៃកាហ្សាក់ស្ថានខាងកើត

កាហ្សាក់ស្ថានខាងលិច។ លក្ខខណ្ឌនៃការបង្កើតសេដ្ឋកិច្ច។ ចំនួនប្រជាជន

កាហ្សាក់ស្ថានខាងជើង។ លក្ខខណ្ឌនៃការបង្កើតសេដ្ឋកិច្ច។ ចំនួនប្រជាជន

កាហ្សាក់ស្ថានខាងត្បូង។ លក្ខខណ្ឌនៃការបង្កើតសេដ្ឋកិច្ច។ ចំនួនប្រជាជន

សេដ្ឋកិច្ចនៃប្រទេសកាហ្សាក់ស្ថានខាងត្បូង

អនុសញ្ញា

មេរៀនលើប្រធានបទ៖ "កាហ្សាក់ស្ថានកណ្តាល"

តារាងមាតិកា

បុព្វបទ

ប្រព័ន្ធការងាររបស់គ្រូមិនកំណត់ចំពោះការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យណាមួយឡើយ រួមទាំងការច្នៃប្រឌិតផងដែរ។ ការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងមេរៀនគឺជាសំណុំនៃបច្ចេកទេសដែលគ្រូនីមួយៗចាត់ទុកថាអាចទទួលយកបានបំផុតសម្រាប់ខ្លួនគាត់ តាមរយៈការដែលគាត់អាចបង្ហាញពីជំនាញគរុកោសល្យរបស់គាត់។ គ្រូបង្រៀនគឺជាមនុស្សដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិត តែងតែស្វែងរកបច្ចេកវិទ្យាដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ ការច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀនគឺជាសកម្មភាពនៃការបង្កើតថ្មីមួយ។ ដូច្នេះកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការអប់រំនិងការអប់រំគឺជាការពិសោធន៍គរុកោសល្យ។ ក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មីត្រូវបានសាកល្បង និងទទួលបានសិទ្ធិក្នុងការមាន។ គំរូ semantic ( អិលអេសអឹម) ។

គំរូឡូជីខល-សតិអារម្មណ៍ (LSM) ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយបេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ V.E. Shteinberg បង្ហាញព័ត៌មានក្នុងទម្រង់ជាគំរូពហុវិមាត្រដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្រួមព័ត៌មានយ៉ាងខ្លាំង។ ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីតំណាង និងវិភាគចំណេះដឹង គាំទ្រការរចនាសម្ភារៈអប់រំ ដំណើរការសិក្សា និងសកម្មភាពសិក្សា។ ការធ្វើគំរូដោយជំនួយពី LSM គឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយដើម្បីប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងភាពលេចធ្លោនៃការគិតបន្តពូជរបស់សិស្ស។

គោលការណ៍សំខាន់នៃការសាងសង់គំរូឡូជីខល-សញ្ញគឺ៖ ការភ្ជាប់ពាក្យគន្លឹះ រចនាសម្ព័ន្ធ លំដាប់ឡូជីខល ១១ ម៉ោងត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ការសិក្សាផ្នែក "តំបន់សេដ្ឋកិច្ចនៃកាហ្សាក់ស្ថាន" ក្រោមកម្មវិធី មិនមានម៉ោងដាច់ដោយឡែកសម្រាប់ការងារជាក់ស្តែងទេ។ សៀវភៅសិក្សាបង្ហាញពីព័ត៌មានជាច្រើនដែលសិស្សត្រូវរៀនក្នុងម៉ោងជាក់លាក់។ LSM "តំបន់សេដ្ឋកិច្ចនៃកាហ្សាក់ស្ថាន" ដែលបង្កើតឡើងដោយខ្ញុំអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបែងចែកពេលវេលាដោយសមហេតុផលនៅពេលសិក្សាសម្ភារៈនេះ។ ចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការជាមួយគំរូបែបនេះបានក្លាយទៅជាជ្រៅនិងរឹងមាំ។ សិស្សងាយស្រួលធ្វើប្រតិបត្តិការជាមួយពួកគេ ដែលមានសារៈសំខាន់បំផុត បង្កើតចំណេះដឹងថ្មីៗដោយឯករាជ្យ។ LSM អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការ Didactic ផ្សេងៗ៖

នៅពេលសិក្សាសម្ភារៈថ្មី, ជាផែនការសម្រាប់ការបង្ហាញរបស់ខ្លួន;

នៅពេលអភិវឌ្ឍជំនាញនិងសមត្ថភាព។ សិស្សសរសេរ LSM ដោយខ្លួនឯង បន្ទាប់ពីអ្នកស្គាល់ប្រធានបទដំបូងដោយប្រើអក្សរសិល្ប៍អប់រំ។ ការងារលើការចងក្រង LSM អាចត្រូវបានអនុវត្តជាគូនៃសមាសភាពអចិន្ត្រៃយ៍ និងការផ្លាស់ប្តូរ នៅក្នុងក្រុមមីក្រូ ដែលការពិភាក្សា ការបំភ្លឺ និងការកែតម្រូវរាល់ព័ត៌មានលម្អិតត្រូវបានអនុវត្ត។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាសិស្សកំពុងធ្វើការលើការចងក្រងនៃ LSM ជាមួយនឹងបំណងប្រាថ្នាដ៏អស្ចារ្យ;

នៅពេលបង្កើតចំណេះដឹងទូទៅ និងជាប្រព័ន្ធ LSM អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលឃើញប្រធានបទទាំងមូល ដើម្បីយល់ពីទំនាក់ទំនងរបស់វាជាមួយសម្ភារៈដែលបានសិក្សារួចហើយ ដើម្បីបង្កើតតក្កវិជ្ជានៃការទន្ទេញចាំរបស់អ្នក។ ការវិភាគ និងការជ្រើសរើសពាក្យគន្លឹះពីអត្ថបទសម្រាប់ការចងក្រងគំរូ ជួយសិស្សរៀបចំសម្រាប់ការចែកចាយ UNT ប្រកបដោយជោគជ័យ។

ការពិសោធន៍លើការប្រើប្រាស់ DMT ក្នុងមេរៀនភូមិសាស្ត្រមានរយៈពេលមួយឆ្នាំ ហើយការងារមួយឆ្នាំលើបច្ចេកវិទ្យានេះបង្ហាញពីប្រសិទ្ធភាព។ ការប្រើប្រាស់ DMT អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សយល់យ៉ាងស៊ីជម្រៅ និងបញ្ចូលចំនេះដឹង ធ្វើឱ្យវាអាចប្រៀបធៀប ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងនាំទៅរកភាពទូទៅផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ។ បច្ចេកវិទ្យាជួយសាកល្បងចំណេះដឹងរបស់សិស្ស និងចន្លោះប្រហោង។ នៅពេលធ្វើតេស្តចូលភូមិសាស្ត្រ លទ្ធផលគឺគួរឲ្យកត់សម្គាល់ ក្នុងចំណោមសិស្សចំនួន ៤៨នាក់ សិស្ស ៣០% ទទួលបានសញ្ញាប័ត្រ "៥" ៥០% នៃសិស្សទទួលបានសញ្ញាប័ត្រ "៤" និង ២០% នៃសញ្ញា "៣" ។

ដូច្នេះ ការប្រើប្រាស់ DMT អនុញ្ញាតឱ្យ៖

បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សលើប្រធានបទ;

អភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការធ្វើការជាមួយអក្សរសិល្ប៍បន្ថែម;

ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ, ទូទៅ, ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន;

រៀបចំសម្រាប់ការអនុម័តជោគជ័យនៃ EASA និង UNT;

ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃចំណេះដឹង;

បំបាត់ភាពតានតឹងនៃបញ្ហាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពដំណើរការអប់រំទាំងមូល។

លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍រួមនៃសេដ្ឋកិច្ច

ឯកទេស

សេដ្ឋកិច្ច

តំបន់

កាហ្សាក់ស្ថាន

§ ដប់ប្រាំបួន

ភាពប្លែកនៃទីតាំងភូមិសាស្ត្រ

ធនធានធម្មជាតិ និងកម្លាំងពលកម្ម

ខេ ១

ខាងជើង

ខេ ២

កណ្តាល

ខេ ៣

បូព៌ា

ខេ ៤

ភាគខាងត្បូង

ខេ ៥

ខាងលិច

កាហ្សាក់ស្ថានកណ្តាល

§ 20

វីខេ

លក្ខណៈពិសេស

គ្មានជាតិទឹក។

ប្រឡាយ (Irtysh-Karaganda-Zhezkazgan)

សម្បូរទៅដោយធនធានរ៉ែ

តំបន់ខ្ពង់រាបកាហ្សាក់ស្ថាន

តំបន់ Karaganda

ស- ៤២៨ ពាន់គីឡូម៉ែត្រ 2

ចំនួនប្រជាជន - 1339 ពាន់នាក់។

ដង់ស៊ីតេមធ្យម 3.1 នាក់ / គីឡូម៉ែត្រ 2 .

EGP

ទីតាំងមានប្រយោជន៍

ព្រំដែន (SER, SER, ZER, WER)

ទីតាំងឆ្លងកាត់

P.U

ភ្នំទាប, ទាប

ទ្វីបខ្លាំង

ទឹកភ្លៀង ២៥០ ម។

រយៈពេលបន្លែ 160 ថ្ងៃ។

ល

ព្រៃឈើ - មិនសំខាន់។

(Karkaraly n.ts)

ទន្លេ (Nura, Torgai, Sarysu)

បឹង (Balkhash, Karasor, Kypshak)

មិនគ្រប់គ្រាន់

P.R (M.R)

វាលប្រេងនិងឧស្ម័ន។ (ខាងត្បូង Torgai)

ស្ពាន់ (Zhezkazgan, Pribalkhash)

ម៉ង់ហ្គាណែស

(Atasu, Rods)

អាង Karaganda

ន.

ប្រជាជនទីក្រុងដែលមានទីក្រុងខ្ពស់ជាងគេ 85%

Karaganda - ការប្រមូលផ្តុំ Temirtau ទីក្រុងចំនួន 11 (1134t.h.)

១១៥ សញ្ជាតិ

ការលើកដីព្រហ្មចារី

តង់ស្តែន ម៉ូលីបដិន

(Karaganda GRES, Samarkand CHP, Balkhash CHP)

ពណ៌

សេដ្ឋកិច្ចនៃកាហ្សាក់ស្ថានកណ្តាល

§ ២១

អូ

O/P

MMC, GDO (ខ្មៅ, ពណ៌, ធ្យូងថ្ម)

ឥន្ធនៈ (Karaganda 32%) លោហធាតុដែក (Temirtau CPC)

លោហធាតុដែក (Temirtau CPC)

ចំណាត់ថ្នាក់ទី 7 នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអំណាចនៅក្នុង CIS

រ៉ាហ្វ MMC ។ ស្ពាន់ (Zhezkazgan, Balkhash)

វិស្វកម្មមេកានិច Kargormash (ឧបករណ៍រុករករ៉ែ)

ស្រាល, ប៉ាក់, ដេរ

អាហារ

ស្បែកជើង

Zhezkazgan PU រមៀលទង់ដែង(អាស៊ីតស៊ុលហ្វួរីក ជីអាសូត បេនហ្សេន)

Balkhash PU

Karaganda-Temirtau TPK

(វិស្វកម្មដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងលើលោហៈ)

S/H

ការចិញ្ចឹមសត្វ (ចៀម គោ ក្របី សេះ ជ្រូក)

ផលិតកម្មដំណាំ,(ធញ្ញជាតិ ផ្កាឈូករ័ត្ន បន្លែ ដំឡូង)

ធ.

រថយន្ត

ផ្លូវដែក (Akmola-Karaganda-Shu)

គក។

ហ្សេសកាហ្កាន

បាលខាស

Temirtau

ការ៉ាហ្គែន

E.P.

អាកាសធាតុ សំណឹកដី

ឧស្សាហកម្មរ៉ែ

អនុសញ្ញា

EGP - សេដ្ឋកិច្ច - ទីតាំងភូមិសាស្ត្រ

M.R. - ធនធានរ៉ែ

P.R - ធនធានធម្មជាតិ

P.U - លក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ

បរិវេណផលិតកម្មដែនដី TPK

កុំព្យូទ័រ - ថ្នាំងឧស្សាហកម្ម

O/H.- កំណើនសេដ្ឋកិច្ច

ឧស្សាហកម្ម O/R

គ/កសិកម្ម

KG - ទីក្រុងសំខាន់ៗ

N.- ចំនួនប្រជាជន

E.P- បញ្ហាបរិស្ថាន

ប័ណ្ណអាជីវកម្ម VK

សម្ភារសំណង់ (ស៊ីម៉ងត៍) (Shymkent, Sastobe)

បំពង់

សេដ្ឋកិច្ចនៃប្រទេសកាហ្សាក់ស្ថានខាងត្បូង

§ 29

TPK

អូ

ផលិតកម្មប្រេងនិងឧស្ម័ន

(តំបន់ Kyzylorda)

គីមី (Khimfarm - Shymkent)

លោហធាតុដែលមិនមែនជាជាតិដែក (Shymkent, ការផលិតនៃការប្រមូលផ្តុំប៉ូលីមែរ)

មជ្ឈមណ្ឌលឧស្សាហកម្មអាល់ម៉ាទី

មជ្ឈមណ្ឌលឧស្សាហកម្ម Shymkent-Kentau

ធ.

រថយន្ត

ខ្យល់

ទន្លេ

S/X

ទម្ងន់ស្រាល (រោមចៀម ផលិតផលកប្បាស)

ការដាំដុះរុក្ខជាតិ (ធញ្ញជាតិ បច្ចេកទេស កប្បាស វល្លិ សាកវប្បកម្ម)

E.P.

ការដឹកជញ្ជូនតាមម៉ូតូ

គក។

អាលម៉ាទី

Taldykorgan

តារ៉ាស

ទួគីស្ថាន

Karatau-Taraz (ការជីកយករ៉ែនិងគីមី)

រោងចក្រចម្រាញ់ប្រេង

ការបំភាយឧស្ម័នឧស្សាហកម្ម សហគ្រាស

ស៊ីមខេន

វិស្វកម្មមេកានិក Almaty, South-Kazakhstan)

ផ្លូវដែក

គីហ្សីឡ័រដា

ន.

ចំណាត់ថ្នាក់ទី 5 នៅ Ch.N.

ពហុជាតិ

កាហ្សាក់ស្ថានខាងកើត

§ 22

វីខេ

លក្ខណៈពិសេស

ធម្មជាតិមានភាពចម្រុះ

អាល់តៃ

ពណ៌, កម្របានជួប។

ផ្តល់ដោយធនធានទឹក។

តំបន់កាហ្សាក់ស្ថានខាងកើត

ស- ២៨៣ ពាន់គីឡូម៉ែត្រ 2

ចំនួនប្រជាជន - 1425 ពាន់នាក់។

ដង់ស៊ីតេមធ្យម 5 នាក់ / គីឡូម៉ែត្រ 2 .

EGP

រដ្ឋជាប់ព្រំដែន (រុស្ស៊ី ចិន)

ERC

មិនអំណោយផលគ្រប់គ្រាន់

P.U

ទ្វីបយ៉ាងខ្លាំង

ទឹកភ្លៀង 150-1500 ម។

ភ្នំ, ដីទំនាប

P.R (M.R)

សម្ភារៈសំណង់

ធ្យូងថ្ម (Karazhyra)

Polymetals (Ridderskoe, Zyryanovskoe, Berezovskoe)

ទីតានីញ៉ូម ម៉ាញ៉េស្យូម មាស (Bakyrchik, Bolshevik)

ល

ធនធានវារីអគ្គិសនី (ទន្លេ Irtysh)

អាងស្តុកទឹក (Ust-Kamenogorsk, Bukhtarma, Shulbinsk) ។

កសិកម្ម

(គ្មានប្រព័ន្ធធារាសាស្រ្ត)

ដី (ដើមទ្រូង,

chernozem)

គ្រឿងកុំព្យូទ័រ

ប្រាក់, ទង់ដែង(នីកូឡាវ)

បឹង (Sasykol, Markokol)

ប្រជាជន

S.-Z.

ទីក្រុងចំនួន 10

រស់នៅតាំងពីបុរាណកាល

កាហ្សាក់ស្ថានខាងត្បូង

§ 28

វីខេ

លក្ខណៈពិសេស

ផ្លូវសូត្រដ៏អស្ចារ្យ

កសិកម្មស្រោចស្រព (កប្បាស)

វិមានស្ថាបត្យកម្មប្លែកៗ

កសិ-ឧស្សាហកម្ម។ សេដ្ឋកិច្ច ស្រុក

Zhambil, Kyzylorda,

កាហ្សាក់ស្ថានខាងត្បូង

ស- ៧៧១ ពាន់គីឡូម៉ែត្រ 2

ចំនួនប្រជាជន - 5538 ពាន់នាក់។

ដង់ស៊ីតេមធ្យម 7.8 នាក់ / គីឡូម៉ែត្រ 2 .

EGP

ធំទីពីរ

ព្រំដែន (CER, VER, ZER)

ព្រំដែន (អ៊ូសបេគីស្ថាន កៀហ្ស៊ីស៊ីស្ថាន ចិន)

P.U

ស្ងួត, ស្រាល

ទឹកភ្លៀង ១០០-២០០ ម។

700-1100 ម។

ផ្ទះល្វែង, ភ្នំ

ថ្ងៃ

P.R (M.R)

ថ្មកំបោរ (Sastobe)

ឧស្ម័នធម្មជាតិ (Amangeldy)

ឥន្ធនៈ (ធ្យូងថ្ម - Almaty, Kyzylorda)

អនីតិជន

ល

ទឹកក្រោមដី

ដី (ប្រផេះត្នោត ដីប្រផេះ)

អាងស្តុកទឹក (Chardara, Kapchagai)

កសិ-អាកាសធាតុ (ប្លែក)

ន.

ការប្រមូលផ្តុំ (អាល់ម៉ាទី)

ប្រជាជន

ទីក្រុង (26)

ចំណាត់ថ្នាក់ទី 1 ក្នុងដង់ស៊ីតេ

ហ្គីបស៊ូម (តារ៉ាស)

លោហធាតុដែលមិនមានជាតិដែក (សំណ, វ៉ាណាដ្យូម, តង់ស្តែន)

ដី (សំខាន់)

ធនធានកម្សាន្ត

ពហុជាតិ

EAN - 70%

ទឹក, មិនស្មើគ្នា

បន្លែ។ រយៈពេលវែង

ផលិតកម្មដំណាំចម្រុះ (គ្រាប់ធញ្ញជាតិ រុក្ខជាតិប្រេង បន្លែ)

ការចិញ្ចឹមសត្វ (ការចិញ្ចឹមចៀម ការបង្កាត់គោក្របី ការចិញ្ចឹមសេះ ការបង្កាត់សត្វក្តាន់ ការចិញ្ចឹមឃ្មុំ)

វិស្វកម្មមេកានិច

សេដ្ឋកិច្ច

កាហ្សាក់ស្ថានខាងកើត

§ 23

TPK, O/H

O/P

លោហធាតុមិនមែនដែក (Kazzinc, Kazatomprom)

ឧស្សាហកម្មថាមពល

គីមី

Rudno-Altai (Ust-Kamenogorsk, Ridder, Zyryanovsky, Semey)

ការជីកយករ៉ែនិងផលិតកម្ម

ពណ៌។ លោហៈ

អាហារ

ការងារឈើ

ស/ហ.

APK

E.P.

ឧទ្យានជាតិ (Katon-Karagai)

ពន្លឺ

ER ដែលបំពុលបំផុត។

មិនអំណោយផល (ដែកមិនមែនដែក យានជំនិះ)

បម្រុង (Markokolsky, West Altai)

ការចិញ្ចឹមសត្វ (ការចិញ្ចឹមចៀម ការចិញ្ចឹមគោក្របី ការចិញ្ចឹមសេះ ការចិញ្ចឹមជ្រូក)

លោហធាតុដែក (Sokolovsko-Sarbaiskoe, Lisakovskoe)

មជ្ឈមណ្ឌលឧស្សាហកម្ម Akmola

សេដ្ឋកិច្ចនៃកាហ្សាក់ស្ថានខាងជើង

§ 27

អូ

O/P

ការជីកយករ៉ែ

វិស្វកម្មមេកានិច (Astanaselmash, Kazakhselmash)

លោហធាតុដែលមិនមែនជាជាតិដែក

(Torgai)

ការកិនម្សៅ (Astana, Petropavlovsk, Pavlodar, Kostanay)

អាហារ (សាច់ Petropavlovsk, Ekibastuz, Rudny)

TPK

Pavlodar-Ekibastuz

ពិធីជប់លៀង Petropavlovsk ។ knot

ការវិនិយោគមជ្ឈមណ្ឌលឧស្សាហកម្ម Kokshetau

S/X

APK

ផលិតកម្មដំណាំ (ធញ្ញជាតិ - 80%, បច្ចេកទេស - 11%, បន្លែ 15%)

E.P.

ជាតិ ឧទ្យាន ("Burabai", "Kokshetau")

គក។

អាស្តាណា

កុកសេតា

ប៉ាវឡូដា

កូស្តាណៃ

ទម្ងន់ស្រាល (រោម, ប៉ាក់, ផលិតផលកប្បាស)

បម្រុង (Kurgaldzhinsky)

មិនអំណោយផល (ការជីកយករ៉ែ ផេះ និងស្លា កាកសំណល់តាមផ្ទះ)

Petropavlovsk

សំណង់ (ថ្មសែល ថ្មម៉ាប)

ការទាញយកនិងកែច្នៃត្រី

កាហ្សាក់ស្ថានខាងលិច

§24

វីខេ

លក្ខណៈពិសេស

នៅក្នុងផ្នែកពីរនៃពិភពលោក

ការតាំងទីលំនៅ, យុគថ្ម

ការតាំងទីលំនៅកំពង់ផែXVសតវត្ស

កន្លែងប្រេងដំបូង (Dossor)

(Aktobe, Atyrau, West Kazakhstan, Mangisgau)

ស- ៧៣៦ ពាន់គីឡូម៉ែត្រ 2

ចំនួនប្រជាជន - 2179 ពាន់នាក់។

ដង់ស៊ីតេមធ្យម 3 នាក់ / គីឡូម៉ែត្រ 2 .

EGP

ទីតាំងមានប្រយោជន៍

ព្រំដែន (SER, SER, CER)

ព្រំដែនរុស្ស៊ី តូមិននីស្ថាន

P.U

ផ្ទះល្វែង, ភ្នំ

ទ្វីបក្តៅខ្លាំង ទ្វីប

ទឹកភ្លៀង 100-150 មម 250-400 ម។

កង្វះប្រធាន។ ទឹក។

ល

ដី 26%

សាបព្រួសដី។ មានជីជាតិ

ទឹក (Sagyz, Emba, Torgai, Or, Irgyz, Zhaiyk)

អាងស្តុកទឹក (Kargaly, Kirov, Bitik)

P.R (M.R)

វាលប្រេងនិងឧស្ម័ន។ (Ural-Embensky និង Mangistausky)

Chrome, នីកែល, ផូស្វ័រ

ឧស្ម័នធម្មជាតិ (Karachaganak, Tengiz, Zhanazhol, Kashagan)

សម្បូរ M.R.

ន.

EAN ៧១%

ER ដែលមានប្រជាជនតិច

លំហូរប្រជាជន

ផ្លូវដឹកជញ្ជូនតាមសមុទ្រ (អ៊ីរ៉ង់ អាស៊ែបៃហ្សង់ រុស្ស៊ី)

កាហ្សាក់ស្ថានខាងជើង

§ 26

វីខេ

លក្ខណៈពិសេស

ជង្រុកប្រទេស

នាទីផ្សេងៗគ្នា ធនធាន

ខាងជើង និងខាងត្បូង (វិស្វកម្មមេកានិច APK

ខាងលិច និងខាងកើត (លោហៈ, គ/ម៉ាស៊ីន)

(Akmola, Kostanay, Pavlodar, Sev.Kaz ។ )

ស- ៥៦៥ ពាន់គីឡូម៉ែត្រ 2

ចំនួនប្រជាជន - 3055 ពាន់នាក់។

ដង់ស៊ីតេមធ្យម 5.4 នាក់ / គីឡូម៉ែត្រ 2 .

EGP

ទីតាំងមានប្រយោជន៍

ERC (Zap.ek.r., Cent.ek.r., Vos.ek.r.)

ព្រំដែនរុស្ស៊ី

P.U

ផ្ទះល្វែង

ទ្វីបយ៉ាងខ្លាំង

ទឹកភ្លៀង 300-450 ម។

អំណោយផល

ល

ដី 90%

ដី (ដើមទ្រូង, chernozem), មានជីជាតិ

អាងស្តុកទឹក (Sergeevskoe, Verkhnetobolskoe) ។

ទឹក (ផ្តល់អណ្តូង) r. អ៊ីស៊ីម, r ។ Irtysh

សម្ភារសំណង់

ប្រេងឥន្ធនៈ (Ekibastuz, Maikuben, Ubagan)

P.R (M.R)

មាស (Vasilkovskoye)

បាស៊ីត (Amangeldinskoe, Krasnooktyabrskoe)

រ៉ែដែក(Lisokovskoe, Kostanai)

ផ្លូវហាយវេ

ធនធានកម្សាន្ត

Aktobe (នីកែល ក្រូម)

សេដ្ឋកិច្ចនៃកាហ្សាក់ស្ថានខាងលិច

§ 25

អូ

O/P

រោងចក្រចម្រាញ់ប្រេង (Atyrau)

រោងចក្រកែច្នៃឧស្ម័ន (Zhanaozen)

លោហធាតុដែក,

ឧស្សាហកម្មគីមី (Aktobe)

ការកសាងនាវា (ភូមិ Balykshi)

អាហារ (ត្រី ម្សៅ នំខេក)

ស្រាល, ប៉ាក់, ដេរ, រោម

វិស្វកម្មមេកានិច

(ឧបករណ៍សម្រាប់ឧស្សាហកម្ម)

P. W.

Atyrau-Embensky(សាខាកែច្នៃប្រេង និងត្រី)

អ៊ុយរ៉ាល់ (កែច្នៃកសិកម្ម)

ការវិនិយោគបរទេស

S/X

ការចិញ្ចឹមសត្វ (ការចិញ្ចឹមចៀម ការបង្កាត់គោក្របី ការចិញ្ចឹមសេះ ការបង្កាត់ពូជសត្វអូដ្ឋ)

ផលិតកម្មដំណាំ,(បច្ចេកទេស)

ធ.

ទន្លេ

នាវាចរណ៍

គក។

អាទីរ៉ូ

អាកតូបេ

អ៊ុយរ៉ាល់

អាកតា

ឧបករណ៍ (ឧបករណ៍ X-ray Aktobe)

រថយន្ត

ផ្លូវដែក

បំពង់

ថ្នាក់មេគឺជាទម្រង់មួយនៃប្រសិទ្ធភាពការបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញជាក់ស្តែងក្នុងវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗ ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ការងារ។ អ្នកនិពន្ធនៃថ្នាក់មេ Marenkova N.V. គ្រូបង្រៀនភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី MBOU" អនុវិទ្យាល័យលេខ 50 ដាក់ឈ្មោះតាម។ Yu.A. Gagarin, Kursk ។

ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត "ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតជាប្រព័ន្ធរបស់សិស្សក្នុងមេរៀនអក្សរសិល្ប៍តាមបច្ចេកវិទ្យាឧបករណ៍ពហុវិមាត្រ"

គោលបំណងនៃថ្នាក់មេ៖ ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ ដែលរចនាប័ទ្មបុគ្គលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការងារពិសោធន៍។

គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រសំខាន់ៗគឺសកម្មភាព បុគ្គលិកលក្ខណៈ ការស្រាវជ្រាវ វិធីសាស្រ្តឆ្លុះបញ្ចាំង។

ទម្រង់៖ ការបង្រៀន-មេរៀនជាក់ស្តែង

រចនាសម្ព័ន្ធនៃ "ថ្នាក់មេ"៖

បទបង្ហាញ

ការលើកទឹកចិត្តនិងបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា;

ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពប្រធានបទនៃថ្នាក់មេ;

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណបញ្ហា និងការរំពឹងទុកក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងរបៀបនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

ការបង្ហាញមេរៀន

រឿងរបស់គ្រូអំពីបច្ចេកវិទ្យានៃឧបករណ៍ didactic ពហុវិមាត្រ;

និយមន័យនៃបច្ចេកទេសចម្បង និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារដែលនឹងត្រូវបានបង្ហាញ;

ការពិពណ៌នាសង្ខេបអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃបច្ចេកវិទ្យាដែលបានប្រើ;

សំណួរទៅកាន់គ្រូអំពីគម្រោងដែលបានបញ្ជាក់។

មេរៀន និងហ្គេមក្លែងធ្វើជាមួយសិស្ស បង្ហាញពីបច្ចេកទេសនៃការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយសិស្ស។

ការធ្វើគំរូ។

ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សដើម្បីអភិវឌ្ឍគំរូផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេនៃមេរៀន (ថ្នាក់) នៅក្នុងរបៀបនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលបានបង្ហាញ;

គ្រូបង្រៀនដើរតួនាទីជាអ្នកប្រឹក្សា រៀបចំ និងគ្រប់គ្រងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្ស។

ការឆ្លុះបញ្ចាំង

កិច្ចពិភាក្សាស្តីពីលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូ និងសិស្ស។

ពាក្យចុងក្រោយរបស់គ្រូចំពោះរាល់មតិយោបល់ និងសំណូមពរ។

លទ្ធផលនៃ "ថ្នាក់មេ" គឺជាគំរូនៃមេរៀនដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ "គ្រូ-សិស្ស" ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូដែលដឹកនាំថ្នាក់មេ ដើម្បីអនុវត្តគំរូនេះក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ .

ប្រធានបទៈ ជីវិត នៃ ចិត្ត និង គំនិត

អរុណសួស្តី។ ខ្ញុំរីករាយដែលបានជួបអ្នកនៅថ្នាក់មេរបស់យើង។ ក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍នឹងជួយខ្ញុំជាមួយវាបន្តិចក្រោយមក។

ស្លាយ ១.

តើអ្នកឃើញអ្វីនៅលើស្លាយ? តើអ្វីត្រូវបានលាក់នៅក្រោមឈ្មោះ "ជីវិតនៃចិត្តនិងបេះដូង"? តើឈ្មោះ, កូអរដោណេមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងណា? យើងនឹងព្យាយាមឆ្លើយសំណួរទាំងនេះក្នុងរយៈពេល 15 នាទី។

ស្លាយ ២.

បច្ចេកវិជ្ជាកុំព្យូទ័រនាំឱ្យសិស្សនូវបរិមាណសម្ភារៈកើនឡើងឥតឈប់ឈរ កម្លាំងសាកល្បងដើម្បីផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការរៀនឱ្យទន្ទេញចាំសម្ភារៈអប់រំ។

ផ្លូវចេញពីស្ថានភាពនេះអាចជាការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាពហុវិមាត្រ Didactic ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងទសវត្សរ៍ទី 90 ។ សតវត្សទី 20 បេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកទេសបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ Valeriy Emmanuilovich Shteinberg ។

ស្លាយ ៣.

បច្ចេកវិទ្យានេះត្រូវបានផ្អែកលើគោលការណ៍នៃពហុវិមាត្រនៃពិភពលោកជុំវិញ។

ស្លាយ ៤.

គោលគំនិតនៃ "ពហុវិមាត្រ" ក្លាយជាផ្នែកឈានមុខគេក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃបច្ចេកវិទ្យានេះ ហើយត្រូវបានគេយល់ថាជាអង្គការជាប្រព័ន្ធនៃធាតុចម្រុះនៃចំណេះដឹង។ គោលបំណងសំខាន់នៃការណែនាំ បច្ចេកវិទ្យាពហុវិមាត្រ - ដើម្បីកាត់បន្ថយអាំងតង់ស៊ីតេកម្លាំងពលកម្ម និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស តាមរយៈការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ Didactic ពហុវិមាត្រ។

បច្ចេកវិទ្យាពហុវិមាត្រ Didactic អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកយកឈ្នះលើគំរូនៃវិមាត្រមួយនៅពេលប្រើទម្រង់ប្រពៃណីនៃការបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំ (អត្ថបទ ការនិយាយ តារាង ដ្យាក្រាម។ សម្រាប់ការយល់ដឹង និងទន្ទេញចាំព័ត៌មានអប់រំ និងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត ការចងចាំ និងវិធីមានប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពបញ្ញា។

បច្ចេកវិទ្យាពហុវិមាត្រ Didactic ផ្តល់នូវការមើលឃើញ និងជាប្រព័ន្ធ

ការបង្ហាញចំណេះដឹងក្នុងទម្រង់បង្រួម និងជាសកល ដោយមានជំនួយពីពាក្យគន្លឹះ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយកិច្ចការសំខាន់ៗមួយចំនួន៖ ភ្ជាប់កថាខណ្ឌនីមួយៗនៃសៀវភៅសិក្សាទៅជាប្រធានបទពង្រីក។ តក្កវិជ្ជាបង្កើតសម្ភារៈ ធ្វើឱ្យវាអាចជ្រើសរើសព័ត៌មានបានត្រឹមត្រូវ។ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកគូសបញ្ជាក់ពីទំនាក់ទំនងមូលហេតុ; បន្លិចពាក្យ និងគោលគំនិតសំខាន់ៗ បង្កើតសុន្ទរកថារបស់សិស្ស។ បំពាក់សិស្ស និងគ្រូជាមួយនឹងឧបករណ៍ចាំបាច់; ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃបណ្តាញព័ត៌មានដោយពាក្យសំដី និងរូបភាព នាំឱ្យមានការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃការយល់ដឹងនៃសម្ភារៈ។ បច្ចេកវិទ្យាពហុវិមាត្រ Didactic ផ្តល់ឱកាសមួយសម្រាប់គ្រូបង្រៀនភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី ដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពនិយាយគ្រប់ប្រភេទនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដើម្បីផ្តល់នូវវិធីសាស្រ្តបុគ្គល និងភាពខុសគ្នាក្នុងការបង្រៀន ដោយគិតគូរពីការរៀនសូត្រ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់កុមារ។

ស្លាយ ៥.

មូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិទ្យាពហុវិមាត្រ Didactic គឺជាឧបករណ៍ពហុវិមាត្រ Didactic - សកល, មើលឃើញ, អាចកម្មវិធីបាន, គំរូនៃគំនិត និងន័យធៀបនៃតំណាងពហុវិមាត្រ និងការវិភាគចំណេះដឹង។

ដោយមានជំនួយពីឧបករណ៍ពហុវិមាត្រ Didactic គំរូឡូជីខល-ន័យន័យត្រូវបានបង្កើតឡើង ដោយមានជំនួយពី ស្លាយ ៦, ៧.

ស្លាយ ៨.

ជាទម្រង់ក្រាហ្វិកនៃឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាពហុវិមាត្រ Didactic V.E. Steinberg ស្នើនិមិត្តសញ្ញាប្រាំបីធ្នឹម។

ចំនួននៃកូអរដោណេក្នុងគំរូឡូជីខល-សញ្ញគឺប្រាំបី ដែលត្រូវនឹងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស (ទិសដៅសំខាន់ៗចំនួនបួន៖ ទៅមុខ ថយក្រោយ ស្តាំ ឆ្វេង និងទិសដៅមធ្យមបួន) ក៏ដូចជាបទពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រ (ទិសដៅសំខាន់បួន៖ ទិសខាងជើង ខាងត្បូង ខាងលិច ខាងកើត និងទិសមធ្យមចំនួនបួន)។

យោងទៅតាម Pythagoras ប្រាំបីគឺជានិមិត្តសញ្ញានៃភាពសុខដុមដែលជាលេខដ៏ពិសិដ្ឋ ... មានន័យថាក្នុងពេលដំណាលគ្នាពិភពលោកពីរ - សម្ភារៈនិងខាងវិញ្ញាណ ...

តួលេខប្រាំបីតំណាងឱ្យគូផ្ទុយគ្នា។ អត្ថន័យនិមិត្តសញ្ញាផ្សេងទៀតគឺសេចក្ដីស្រឡាញ់, ដំបូន្មាន, អាកប្បកិរិយា, ច្បាប់, កិច្ចព្រមព្រៀង។ អរិយធម៌ ៨ យ៉ាង៖ ១) ជំនឿត្រូវ; 2) តម្លៃត្រឹមត្រូវ; 3) ការនិយាយត្រឹមត្រូវ; 4) ឥរិយាបថត្រឹមត្រូវ; 5) សមិទ្ធិផលត្រឹមត្រូវនៃមធ្យោបាយចិញ្ចឹមជីវិត; 6) ការព្យាយាមត្រឹមត្រូវ; 7) ការវាយតម្លៃត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពនិងការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកដោយអារម្មណ៍; 8) ការផ្តោតអារម្មណ៍ត្រឹមត្រូវ។

ឧបករណ៍ពហុវិមាត្រ Didactic ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងក្រាហ្វិច "ព្រះអាទិត្យ" មានសំណុំរចនាសម្ព័ន្ធនៃគោលគំនិតលើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សាក្នុងទម្រង់ជាប្រព័ន្ធស៊ីសង្វាក់គ្នា ដែលត្រូវបានយល់ឃើញ និងជួសជុលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដោយការគិតរបស់មនុស្ស។

ទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាននៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ពហុវិមាត្រ Didactic គឺថាការតំណាងដោយពាក្យសំដី - ការមើលឃើញនៃចំណេះដឹងគាំទ្រដល់ការទន្ទេញ និងការបង្កើតឡើងវិញនូវព័ត៌មាន។

ដូច្នេះ ឧបករណ៍ពហុវិមាត្រ Didactic អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលឃើញប្រធានបទទាំងមូល ប្រធានបទក្នុងទម្រង់ទូទៅ និងផ្នែកនីមួយៗ ធាតុសំខាន់ៗនីមួយៗដាច់ដោយឡែកពីគ្នា។

ដោយមានជំនួយពីឧបករណ៍ពហុវិមាត្រ Didactic គំរូឡូជីខល - អត្ថន័យត្រូវបានបង្កើតឡើង ស្លាយ ៧, ៨.

ស្លាយ ៩.

គំរូតក្កវិជ្ជា - ន័យធៀប - គំរូរូបភាពនៃតំណាងចំណេះដឹងដោយផ្អែកលើក្របខ័ណ្ឌគាំទ្រ។

ស៊ុមគាំទ្រ-nodal គឺជាធាតុជំនួយនៃគំរូឡូជីខល-សញ្ញ។

ស្លាយ ១០.

សមាសធាតុ semantic នៃចំនេះដឹងនៅក្នុងគំរូ logical-semantic ត្រូវបានតំណាងដោយពាក្យគន្លឹះដែលដាក់នៅលើស៊ុម និងបង្កើតជាប្រព័ន្ធតភ្ជាប់។

ស្លាយ ១១.

ក្នុងករណីនេះ ផ្នែកមួយនៃពាក្យគន្លឹះមានទីតាំងនៅថ្នាំងនៅលើកូអរដោណេ និងតំណាងឱ្យទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងរវាងធាតុនៃវត្ថុដូចគ្នា។

ហើយថ្ងៃនេះខ្ញុំនឹងព្យាយាមអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាទាំងនេះនៅក្នុងថ្នាក់មេរបស់យើង។

ស្លាយ ១២.

សូមមើលរូបភាពទាំងនេះ។ តើអ្នកឃើញនរណានៅទីនេះ?

អ្នកស្រាវជ្រាវដ៏ឆ្លាតវៃនៃព្រលឹងមនុស្ស L.N. Tolstoy បានប្រកែកថា "មនុស្សគឺដូចជាទន្លេ: ម្នាក់ៗមានផ្លូវរបស់វា ប្រភពរបស់វា ... " ហើយប្រភពនេះគឺជាផ្ទះ គ្រួសារ ទំនៀមទម្លាប់ របៀបរស់នៅ។

គ្រួសារដ៏ធំនិងរួសរាយរាក់ទាក់របស់ Count Ilya Nikolaevich Rostov រស់នៅក្នុងផ្ទះធំមួយនៅផ្លូវ Povarskaya នៅកណ្តាលទីក្រុងម៉ូស្គូ។ អ្នកអាចកត់សម្គាល់ភ្លាមៗនៅទីនេះនូវបរិយាកាសនៃភាពស្និទ្ធស្នាល សេចក្តីស្រឡាញ់ និងសុច្ឆន្ទៈ ចាប់តាំងពី "មានខ្យល់នៃក្តីស្រឡាញ់នៅក្នុងផ្ទះ Rostovs" ។ ទ្វារបើកចំហសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ Rostovs មានផ្ទះរីករាយ! កុមារមានអារម្មណ៍ទន់ភ្លន់ និងស្រលាញ់ឪពុកម្តាយ! សន្តិភាព ភាពសុខដុមរមនា និងសេចក្តីស្រឡាញ់គឺជាបរិយាកាសសីលធម៌នៅក្នុងផ្ទះម៉ូស្គូ។ តម្លៃនៃជីវិតដែលកុមារនាំយកពីផ្ទះឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេគឺសក្តិសមនៃការគោរព - ពួកគេគឺជាសប្បុរសធម៌ស្នេហាជាតិភាពថ្លៃថ្នូរការគោរពការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមកនិងការគាំទ្រ។ កុមារទាំងអស់បានទទួលមរតកពីឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេនូវសមត្ថភាពក្នុងការផ្សំគ្នាការយល់ចិត្តការអាណិតអាសូរការអាណិតអាសូរ។ នៅក្នុងផ្ទះនេះ មនុស្សគ្រប់គ្នាមានភាពស្មោះត្រង់នឹងគ្នា៖ ពួកគេសប្បាយរីករាយ និងយំដោយស្មោះ ពួកគេជួបប្រទះរឿងភាគនៃជីវិតជាមួយគ្នា។ គ្រួសារមានតន្ត្រីសិល្បៈ ពួកគេចូលចិត្តច្រៀងរាំនៅផ្ទះ។ គ្រួសារ Rostov ត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពសប្បុរសភាពស្មោះត្រង់ភាពស្មោះត្រង់ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីជួយដែលទាក់ទាញមនុស្សឱ្យមករកខ្លួនឯង។ វាស្ថិតនៅក្នុងផ្ទះរបស់ Rostovs ដែលអ្នកស្នេហាជាតិធំឡើងដោយមិនប្រុងប្រយ័ត្ននឹងស្លាប់របស់ពួកគេ។ មិនមានកន្លែងលាក់ពុត និងពុតត្បុតនៅក្នុងផ្ទះនេះទេ ដូច្នេះហើយ មនុស្សគ្រប់គ្នានៅទីនេះស្រឡាញ់គ្នាទៅវិញទៅមក កូនៗជឿជាក់លើឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ហើយពួកគេគោរពតាមបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេ យោបល់លើបញ្ហាផ្សេងៗ។ Rostovs មានទំនោរឈ្នះលើមនុស្សល្អ (ក្នុងន័យខ្ពស់នៃពាក្យ Tolstoy) ។ បដិសណ្ឋារកិច្ចគឺជាលក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃផ្ទះនេះ៖ "សូម្បីតែនៅ Otradnoye ភ្ញៀវរហូតដល់ 400 នាក់បានប្រមូលផ្តុំគ្នា" ។

ស្លាយ ១៣.

ដូច្នេះ ចូរយើងព្យាយាមបង្កើតគំរូឡូជីខល-ន័យន័យ៖

យើងដាក់វត្ថុរចនានៅចំកណ្តាលនៃប្រព័ន្ធសំរបសំរួលនាពេលអនាគត៖ ប្រធានបទ ស្ថានភាពបញ្ហា។ល។ ហើយប្រធានបទនៃថ្នាក់មេគឺ HOUSE (គ្រួសារ); ដាក់ឈ្មោះសមាជិកនៃគ្រួសារ Rostov .

ស្លាយ ១៤.

យើងកំណត់សំណុំនៃកូអរដោណេ - "រង្វង់នៃសំណួរ" លើប្រធានបទដែលបានព្យាករ ដែលអាចរួមបញ្ចូលក្រុមន័យន័យដូចជាគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការសិក្សាប្រធានបទ វត្ថុ និងប្រធានបទនៃការសិក្សា ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សា លទ្ធផល និង ប្រវត្តិមនុស្សធម៌នៃប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា ការងារច្នៃប្រឌិតលើបញ្ហាបុគ្គល ; នៅក្នុងផ្ទះរបស់ Rostovs ក្បាលគឺ Ilya Andreevich - សុភាពបុរសនៅទីក្រុងមូស្គូជាមនុស្សសប្បុរសបំផុតដែលគោរពប្រពន្ធរបស់គាត់ស្រឡាញ់កូន ៗ មានចិត្តសប្បុរសនិងគួរឱ្យទុកចិត្ត: "... មានមនុស្សតិចណាស់ដែលដឹងពីរបៀបធ្វើពិធីបុណ្យនៅក្នុងដៃធំទូលាយបែបនេះ។ ដោយរាក់ទាក់ ជាពិសេសដោយសារតែកម្រមាននរណាម្នាក់ដែលគាត់ដឹងពីរបៀប និងចង់វិនិយោគប្រាក់របស់គាត់ ប្រសិនបើពួកគេត្រូវការដើម្បីរៀបចំពិធីជប់លៀង ... " Count Rostov និងគ្រួសាររបស់គាត់គឺជាអភិជនអ្នកមាន។ ពួកគេមានភូមិជាច្រើន និងអ្នកបម្រើរាប់រយនាក់… ក្នុងផ្ទះមួយតម្លៃមួយសែនល្អ… “… ពេលកូនស្រីបង្កើតម្នាក់ៗត្រូវប្រគល់ថ្លៃបណ្ណាការដល់ទៅបីរយ…

Rostova Sr. ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការចិញ្ចឹមកូន: គ្រូបង្ហាត់បាល់, ដំណើរទៅកាន់សង្គម, ពេលល្ងាចយុវជន, ការច្រៀងរបស់ Natasha, តន្ត្រី, ការរៀបចំសម្រាប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ Petit; ស្ទាក់ស្ទើររវាងជម្រើស - រទេះសម្រាប់អ្នករបួស ឬកេរដំណែលគ្រួសារ (សុវត្ថិភាពសម្ភារៈអនាគតរបស់កុមារ)។ កូនប្រុសអ្នកចម្បាំង គឺជាមោទនភាពរបស់ម្តាយ។ Rostova Sr. មិនអាចទ្រាំទ្រនឹងការស្លាប់របស់ប្តីរបស់នាងនិង Petya វ័យក្មេងបានទេ។

ជំនឿគឺជាករណីលើកលែងដែលបញ្ជាក់ពីច្បាប់។ អាកប្បកិរិយាចម្លែក ត្រជាក់ និងអត្មានិយមរបស់នាងមិនសមនឹងស្ថានភាពនៅក្នុងផ្ទះ Rostovs ទេ។ ប៉ុន្តែឪពុកម្តាយខ្លួនឯងមានអារម្មណ៍ថានាងប្លែកពីគេ៖ "យើងឆ្លាតពេកជាមួយកូនច្បងហើយមិនចូលចិត្ត Vera "ត្រឹមត្រូវ" ទេ។

សមាជិកម្នាក់ទៀតនៃគ្រួសារគឺ Nikolai Rostov ។ គាត់មិនត្រូវបានគេសម្គាល់ដោយជម្រៅនៃចិត្តរបស់គាត់ ឬដោយសមត្ថភាពក្នុងការគិតឱ្យបានជ្រៅនិងបទពិសោធន៍នៃការឈឺចាប់របស់មនុស្ស។ ប៉ុន្តែព្រលឹងរបស់គាត់គឺសាមញ្ញ ស្មោះត្រង់ និងសមរម្យ។

Natasha ធំឡើងនៅក្នុងគ្រួសារដែលរួសរាយរាក់ទាក់និងសប្បុរស។ នាងគឺស្រដៀងនឹងម្តាយរបស់នាងទាំងខាងក្រៅនិងក្នុងចរិត - ដូចម្តាយរបស់នាងដែរនាងបង្ហាញពីការយកចិត្តទុកដាក់និងសន្សំសំចៃដូចគ្នា។ ប៉ុន្តែក៏មានចរិតលក្ខណៈរបស់ឪពុកនៅក្នុងនាងផងដែរ - សេចក្តីសប្បុរសភាពទូលំទូលាយនៃធម្មជាតិបំណងប្រាថ្នាដើម្បីរួបរួមនិងធ្វើឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាសប្បាយចិត្ត។ គុណភាពដ៏សំខាន់បំផុតរបស់ Natasha គឺធម្មជាតិ។ នាងមិនអាចដើរតួនាទីដែលបានកំណត់ទុកជាមុន មិនអាស្រ័យលើគំនិតរបស់មនុស្សចម្លែក មិនរស់នៅតាមច្បាប់របស់ពិភពលោក។ វីរនារីត្រូវបានផ្តល់ដោយក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមនុស្ស ទេពកោសល្យនៃការទំនាក់ទំនង ការបើកចំហនៃព្រលឹងរបស់នាង។ នាងអាចស្រឡាញ់និងចុះចាញ់នឹងសេចក្តីស្រឡាញ់ទាំងស្រុង ហើយវាគឺនៅក្នុងរឿងនេះដែល Tolstoy បានមើលឃើញគោលបំណងសំខាន់របស់មនុស្សស្រី។ គាត់បានឃើញដើមកំណើតនៃការលះបង់ និងចិត្តសប្បុរស ការមិនចាប់អារម្មណ៍ និងការលះបង់ក្នុងការអប់រំគ្រួសារ។

Petya គឺជាកូនពៅក្នុងគ្រួសារ ដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាចូលចិត្ត ឆោតល្ងង់ ស្លូតបូត ចិត្តល្អ ស្មោះត្រង់ ពោរពេញដោយអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ។

មាន សូនីតា ជាក្មួយស្រី ប៉ុន្តែនាងសុខស្រួលក្នុងគ្រួសារនេះ ព្រោះនាងត្រូវបានគេគោរពស្រលាញ់ដូចកូនៗដទៃទៀត។

Natasha, Nikolai, Petya គឺស្មោះត្រង់, ស្មោះត្រង់, ស្មោះត្រង់ជាមួយគ្នា; បើកព្រលឹងរបស់ពួកគេចំពោះឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេដោយសង្ឃឹមថាមានការយល់ដឹងពេញលេញ (ណាតាសា - ដល់ម្តាយរបស់នាងអំពីការស្រឡាញ់ខ្លួនឯង; នីកូឡៃ - ដល់ឪពុករបស់នាងសូម្បីតែការបាត់បង់ 43 ពាន់នាក់; Petya - ដល់គ្រួសារទាំងអស់អំពីបំណងប្រាថ្នាចង់ទៅសង្រ្គាម។ ... ដូច្នេះតើលក្ខណៈរបស់ Nikolai Rostov មានលក្ខណៈសម្បត្តិអ្វី?

ស្លាយ ១៥.

យើងកំណត់សំណុំនៃ nodes យោង - "granules semantic" សម្រាប់កូអរដោនេនីមួយៗ ដោយការកំណត់ឡូជីខល ឬវិចារណញាណនៃ nodal ធាតុសំខាន់នៃខ្លឹមសារ ឬកត្តាសំខាន់ៗសម្រាប់បញ្ហាដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ។ ; ជាការពិត Nikolai Rostov ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ ... ហើយអ្វីដែលអាចនិយាយបានអំពី Natalya Rostova និង Sonya?

ស្លាយ ១៦.

ថ្នាំងយោងត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ និងដាក់នៅលើកូអរដោនេ,

បំណែកព័ត៌មានត្រូវបានសរសេរឡើងវិញ

សម្រាប់គ្រាប់នីមួយៗ ដោយជំនួសប្លុកព័ត៌មានដោយពាក្យគន្លឹះ ឃ្លា ឬអក្សរកាត់។

Countess Rostova - ..., Sonya - ...

ចូរយើងចងចាំនូវអ្វីដែល Natasha, Petya, Vera បានរៀននៅក្នុងផ្ទះរបស់ពួកគេ។

ស្លាយ ១៧.

បន្ទាប់ពីអនុវត្តព័ត៌មានទៅក្របខ័ណ្ឌ គំរូតំណាងចំណេះដឹងពហុវិមាត្រត្រូវបានទទួល។ យើងឃើញថាតើ Tolstoy ប្រើពាក្យគ្រួសារញឹកញាប់ប៉ុណ្ណា ក្រុមគ្រួសារដើម្បីកំណត់ផ្ទះរបស់ Rostovs! ពន្លឺដ៏កក់ក្តៅ និងការលួងលោមដែលផុសចេញពីនេះ ជាពាក្យដែលធ្លាប់ស្គាល់ និងល្អសម្រាប់អ្នករាល់គ្នា! នៅពីក្រោយពាក្យនេះ - សន្តិភាពភាពសុខដុមស្នេហា.

ស្លាយ ១៨.

ហេតុដូច្នេះហើយ ពីផ្ទះ សមត្ថភាពរបស់ Rostovs នេះដើម្បីទាក់ទាញមនុស្សឱ្យមករកខ្លួនឯង ទេពកោសល្យក្នុងការយល់ដឹងពីព្រលឹងរបស់នរណាម្នាក់ សមត្ថភាពក្នុងការពិសោធ និងចូលរួម។ ហើយទាំងអស់នេះគឺនៅលើ verge នៃការបដិសេធខ្លួនឯង។ Rostovs មិនដឹងពីរបៀបមានអារម្មណ៍ "បន្តិច" "ពាក់កណ្តាល" ពួកគេចុះចាញ់ទាំងស្រុងចំពោះអារម្មណ៍ដែលបានកាន់កាប់ព្រលឹងរបស់ពួកគេ។ ការបើកចំហនៃព្រលឹងនៃ Rostovs ក៏ជាសមត្ថភាពក្នុងការរស់នៅមួយជីវិតជាមួយមនុស្សដើម្បីចែករំលែកជោគវាសនារបស់ពួកគេ; Nikolai និង Petya ទៅធ្វើសង្គ្រាម ទាហាន Rostovs ចាកចេញពីផ្ទះទៅមន្ទីរពេទ្យ និងរទេះសម្រាប់អ្នករបួស។ ហើយពេលល្ងាចជាកិត្តិយសដល់ Denisov និងថ្ងៃឈប់សម្រាកជាកិត្តិយសរបស់វីរបុរសសង្រ្គាម Bagration - ទាំងអស់នេះគឺជាសកម្មភាពនៃសណ្តាប់ធ្នាប់សីលធម៌ដូចគ្នា។

ស្លាយ ១៩.

ផ្ទះឪពុកម្តាយនិងគ្រួសារសម្រាប់ Rostovs គឺជាប្រភពនៃតម្លៃសីលធម៌និងគោលការណ៍ណែនាំសីលធម៌ទាំងអស់នេះគឺជាការចាប់ផ្តើមនៃការចាប់ផ្តើម។

ខ្ញុំចង់ងាកទៅរកមិត្តរួមការងារដែលអង្គុយនៅតុនេះដើម្បីជួយខ្ញុំក្នុងការបង្កើតគំរូឡូជីខល-ន័យន័យក្នុងរយៈពេល 2 នាទី។

ស្លាយ ២០.

គ្រួសារ Bolkonsky ខុសគ្នាខ្លះ - បម្រើពួកអភិជន។ ពួកគេទាំងអស់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយទេពកោសល្យពិសេស, ប្រភពដើម, ខាងវិញ្ញាណ។ ពួកគេម្នាក់ៗគឺគួរឱ្យកត់សម្គាល់តាមរបៀបរបស់វា។ មេគ្រួសារ ព្រះអង្គម្ចាស់ Nikolai មានភាពឃោរឃៅជាមួយមនុស្សទាំងអស់ដែលនៅជុំវិញព្រះអង្គ ដូច្នេះហើយ ដោយគ្មានភាពឃោរឃៅ ព្រះអង្គបានធ្វើឱ្យមានការភ័យខ្លាច និងការគោរពនៅក្នុងខ្លួនគាត់។ ភាគច្រើនគាត់កោតសរសើរចំពោះចិត្តនិងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ ដូច្នេះការចិញ្ចឹមកូនស្រីរបស់គាត់គាត់ព្យាយាមអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិទាំងនេះនៅក្នុងនាង។ គោលគំនិតខ្ពស់នៃកិត្តិយស មោទនភាព ឯករាជ្យភាព ភាពថ្លៃថ្នូរ និងភាពមុតស្រួចនៃចិត្ត ព្រះអង្គម្ចាស់ដ៏ចំណាស់បានប្រគល់ឱ្យព្រះរាជបុត្រ។ ទាំងកូនប្រុស និងឪពុករបស់ Bolkonsky គឺជាមនុស្សដែលមានជំនាញល្អ មានការអប់រំ មានអំណោយទាន ដែលចេះធ្វើអាកប្បកិរិយាជាមួយអ្នកដទៃ។

Andrei ជាមនុស្សក្រអឺតក្រទម មានទំនុកចិត្តលើឧត្តមភាពជាងអ្នកដទៃ ដោយដឹងថាក្នុងជីវិតនេះគាត់មានគោលបំណងខ្ពស់។ គាត់យល់ថាសុភមង្គលគឺនៅក្នុងគ្រួសារ នៅក្នុងខ្លួនគាត់ ប៉ុន្តែសុភមង្គលនេះមិនងាយស្រួលសម្រាប់ Andrei នោះទេ។ ប្អូនស្រីរបស់គាត់ ព្រះនាងម៉ារីយ៉ា ត្រូវបានបង្ហាញដល់ពួកយើងថាជាមនុស្សល្អឥតខ្ចោះ ទាំងផ្លូវចិត្ត ផ្លូវកាយ និងសីលធម៌។ នាងរស់នៅក្នុងការរំពឹងទុកដោយមិនដឹងខ្លួនអំពីសុភមង្គលគ្រួសារ និងសេចក្តីស្រឡាញ់។ ព្រះនាងឆ្លាត មនោសញ្ចេតនា សាសនា។ នាងស៊ូទ្រាំនឹងការសើចចំអករបស់ឪពុកនាងដោយស្លូតបូត ផ្សះផ្សាខ្លួនឯងចំពោះអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង ប៉ុន្តែមិនឈប់ស្រលាញ់គាត់ខ្លាំងនិងខ្លាំងនោះទេ។ ម៉ារីយ៉ាស្រលាញ់មនុស្សគ្រប់គ្នា ប៉ុន្តែនាងស្រលាញ់ដោយក្តីស្រលាញ់ ដោយបង្ខំអ្នកជុំវិញខ្លួនឱ្យគោរពតាមចង្វាក់ និងចលនារបស់នាង ហើយរលាយក្នុងខ្លួននាង។ បងប្រុសនិងប្អូនស្រី Bolkonsky បានទទួលមរតកពីភាពចម្លែកនិងជម្រៅនៃធម្មជាតិរបស់ឪពុកពួកគេប៉ុន្តែមិនមានភាពមិនចេះអត់ធ្មត់និងភាពមិនអត់ឱនរបស់គាត់។ ពួកគេជាមនុស្សយល់ជ្រៅ យល់ជ្រៅពីមនុស្សដូចជាឪពុករបស់គេ ប៉ុន្តែមិនមែនដើម្បីមើលងាយពួកគេទេ គឺដើម្បីអាណិត។ Nikolenka កូនប្រុសរបស់ព្រះអង្គម្ចាស់ Andrei យើងឃើញនៅក្នុងរឿងភាគនៃប្រលោមលោក។ គាត់នៅតូចនៅឡើយ ប៉ុន្តែគាត់កំពុងស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះហេតុផលរបស់ Pierre Bezukhov ។ Bolkonskys គឺជាមនុស្សស្មោះត្រង់ និងសមរម្យ ដែលព្យាយាមរស់នៅក្នុងភាពយុត្តិធម៌ និងស្របតាមមនសិការរបស់ពួកគេ។

ចូរយើងងាកទៅរកក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍របស់យើង ហើយស្តាប់អ្វីដែលពួកគេបានធ្វើ។

ស្លាយ ២១-២៧។

ការឆ្លុះបញ្ចាំង

ស្នេហាគ្រួសារនិងផ្ទះឪពុក។

រឿងទាំងអស់ដែលសំខាន់បំផុតសម្រាប់ខ្ញុំ។

អត្ថន័យល្អ ពោរពេញដោយសេចក្តីល្អ

អនុវត្ដនូវទេពកោសល្យអមតៈរបស់ Tolstoy ដែលមានប្រាជ្ញា។

ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀនតាមរយៈការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាឌីអេកធីកពហុកម្រិត

E.P.Kazimerchik

មធ្យោបាយដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានស្វែងរកនៅគ្រប់ប្រទេសនៃពិភពលោក។នៅប្រទេសបេឡារុស្ស បញ្ហានៃប្រសិទ្ធភាពសិក្សាកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងផ្អែកលើការប្រើប្រាស់សមិទ្ធិផលចុងក្រោយបង្អស់ក្នុងចិត្តវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងទ្រឹស្តីនៃការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពយល់ដឹង។

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ 70-80% នៃព័ត៌មានទាំងអស់ដែលសិស្សទទួលបានគឺមិនមែនពីគ្រូទៀតទេ ហើយមិនមែននៅសាលាទេ ប៉ុន្តែនៅតាមផ្លូវ ពីឪពុកម្តាយ និងនៅក្នុងដំណើរការ។ការសង្កេតពីជីវិតជុំវិញ ពីប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ និងនេះ។ទាមទារការផ្លាស់ប្តូរដំណើរការគរុកោសល្យទៅកម្រិតថ្មីប្រកបដោយគុណភាព។

អាទិភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលមិនគួរជាការអភិវឌ្ឍន៍ដោយសិស្សនូវចំនួនចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់ណាមួយនោះទេ ប៉ុន្តែជាសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការរៀនដោយខ្លួនឯង ទទួលបានចំណេះដឹង និងអាចដំណើរការវាបាន ជ្រើសរើសអ្វីដែលចាំបាច់ ទន្ទេញវាឱ្យរឹងមាំ។ និងភ្ជាប់ពួកវាជាមួយអ្នកដទៃ។

វាត្រូវបានបង្ហាញថាការរៀនសូត្រក្លាយជាជោគជ័យ និងទាក់ទាញសម្រាប់សិស្សតែប៉ុណ្ណោះ ប្រសិនបើពួកគេចេះរៀន៖ ពួកគេចេះអាន យល់ ប្រៀបធៀប ស្វែងយល់ រៀបចំប្រព័ន្ធ និងទន្ទេញចាំដោយហេតុផល។ នេះអាចសម្រេចបានតាមរយៈការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា Didactic ពហុវិមាត្រ។

បច្ចេកវិទ្យា Didactic Multidimensional គឺជាបច្ចេកវិទ្យាទំនើបថ្មីមួយសម្រាប់ការមើលឃើញ, ប្រព័ន្ធ, ស្រប, ការបង្ហាញឡូជីខល, ការយល់ឃើញ, ដំណើរការ, assimilation, ទន្ទេញចាំ, ការផលិតឡើងវិញនិងការអនុវត្តព័ត៌មានអប់រំ; វាជាបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា ការនិយាយរួម ការគិត ការចងចាំគ្រប់ប្រភេទ។[ 2 ]

គោលដៅចម្បងនៃការណែនាំ MDT គឺដើម្បីកាត់បន្ថយអាំងតង់ស៊ីតេកម្លាំងពលកម្ម និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស តាមរយៈការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ Didactic ពហុវិមាត្រ៖ គំរូតក្កវិជ្ជា-អត្ថន័យ និងផែនទីចិត្ត (កាតអង្គចងចាំ)។ ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ រួមចំណែកដល់ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សក្នុងការរៀនសូត្រ ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។

ចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 ការប្រើប្រាស់កាតមេម៉ូរីមានប្រសិទ្ធភាព។ ពួកគេធ្វើឱ្យសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារសកម្ម ជួយឱ្យពួកគេទទួលបានជំនាញចម្បងនៃការស្រាវជ្រាវឯករាជ្យ។

កាតអង្គចងចាំគឺជាសម្ភារៈដែលមើលឃើញដ៏ល្អដែលងាយស្រួល និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការធ្វើការជាមួយ។ វាងាយស្រួលចងចាំជាងអត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពពីសៀវភៅសិក្សា។ នៅចំកណ្តាលនៃកាតអង្គចងចាំគឺជាគំនិតដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រធានបទឬប្រធានបទសំខាន់របស់វា។ ពីគោលគំនិតកណ្តាល សាខាពណ៌ខុសគ្នាជាមួយពាក្យគន្លឹះ គំនូរ និងចន្លោះដើម្បីបន្ថែមព័ត៌មានលម្អិត។ ពាក្យគន្លឹះបណ្តុះបណ្តាលការចងចាំ ហើយគំនូរផ្តោត និងអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ។ សិស្សអាចបង្ហាញគំនិតរបស់ពួកគេនៅលើក្រដាស ដំណើរការព័ត៌មានដែលទទួលបាន ធ្វើការផ្លាស់ប្តូរ។ ការគូរកាតអង្គចងចាំអាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈសកម្មភាពលេងហ្គេម។ វាមានប្រសិទ្ធភាពជាពិសេសនៅក្នុងថ្នាក់ទី 1-2 ចាប់តាំងពីការគិតដែលមើលឃើញមានឈ្នះលើកុមារនៃប្រភេទអាយុនេះ។ សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការធ្វើកំណត់ចំណាំខ្លីៗ និងស្វែងរកសញ្ញាដែលត្រូវគ្នា (និមិត្តសញ្ញា) បង្ហាញពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងការគិតរួម។ ដូច្នេះ ផែនទីគំនិតបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់អំពីប្រធានបទទាំងមូល ដោយជួយកុមារឱ្យមិនត្រឹមតែជាសិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាអ្នកស្រាវជ្រាវផងដែរ។

មានច្បាប់មួយចំនួនដែលត្រូវធ្វើនៅពេលចងក្រងផែនទីអង្គចងចាំ៖

ប្រើរូបភាពកណ្តាលជានិច្ច។

ខិតខំសម្រាប់ការដាក់ធាតុដ៏ល្អប្រសើរ។

ខិតខំដើម្បីធានាថាចម្ងាយរវាងធាតុផែនទីគឺសមរម្យ។

ប្រើក្រាហ្វិកឱ្យបានញឹកញាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

ប្រើព្រួញនៅពេលអ្នកចង់បង្ហាញតំណភ្ជាប់រវាងធាតុនៃផែនទី ឬ LSM ។

ប្រើពណ៌។

ខិតខំដើម្បីភាពច្បាស់លាស់ក្នុងការបញ្ចេញគំនិត។

ដាក់ពាក្យគន្លឹះនៅពីលើបន្ទាត់ដែលពាក់ព័ន្ធ។

ធ្វើឱ្យបន្ទាត់សំខាន់ៗកាន់តែរលូននិងរឹងមាំ។

ត្រូវប្រាកដថាគំនូររបស់អ្នកច្បាស់ (អាចយល់បាន)។

នៅថ្នាក់ទី 3-4 ក្នុងដំណើរការអប់រំ អ្នកអាចចាប់ផ្តើមប្រើគំរូឡូជីខល-សតិអារម្មណ៍។ ពួកវាផ្អែកលើគោលការណ៍ដូចគ្នានឹងកាតអង្គចងចាំដែរ ប៉ុន្តែមិនរួមបញ្ចូលក្រាហ្វិកទេ។ ការប្រើប្រាស់ LSM អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបែងចែកពេលវេលាដោយសមហេតុផលនៅពេលសិក្សាសម្ភារៈថ្មី ជួយសិស្សបង្ហាញពីគំនិតផ្ទាល់ខ្លួន វិភាគ និងទាញការសន្និដ្ឋាន។

ដោយមានជំនួយពីអក្សរសិល្ប៍អប់រំ សិស្សអាចសរសេរ LFM ដោយឯករាជ្យ បន្ទាប់ពីអ្នកស្គាល់ប្រធានបទដំបូង។ ការងារគំរូអាចធ្វើឡើងជាក្រុម ឬជាគូ ដែលព័ត៌មានលម្អិតទាំងអស់ត្រូវបានពិភាក្សា និងបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់លាស់។ អាស្រ័យលើប្រធានបទនៃមេរៀន LSM ត្រូវបានចងក្រងក្នុងមេរៀនមួយ ឬត្រូវបានសាងសង់ជាដំណាក់កាល - ពីមេរៀនមួយទៅមេរៀនមួយ - ស្របតាមសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា។

ការប្រើប្រាស់គំរូឡូជីខល-សតិអារម្មណ៍ ជួយកុមារឱ្យបង្កើតការឆ្លើយឆ្លងគ្នារវាងគំនិត បង្រៀនពួកគេឱ្យបង្កើតការសន្និដ្ឋាន និងឆ្លើយសំណួរដោយមនសិការ។

ខ្ញុំចង់ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការពិតដែលថាការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យា didactic ពហុវិមាត្រគឺអាចធ្វើទៅបានមិនត្រឹមតែនៅដំណាក់កាលនៃការរៀនសម្ភារៈថ្មីប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅដំណាក់កាលផ្សេងទៀតនៃមេរៀនផងដែរ។

ដូច្នេះឧទាហរណ៍នៅលើឆាកការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃមេរៀន វិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការលើកទឹកចិត្តសិស្សសម្រាប់សកម្មភាពនាពេលខាងមុខគឺបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហាដោយមានជំនួយពីគ្រោងការណ៍ និងគំរូ ក្នុងអំឡុងពេលដំណោះស្រាយដែលកុមារឈានដល់ការសន្និដ្ឋានថាសម្ភារៈមួយចំនួន (ឬគំនិត) មិនមែន ស្គាល់ពួកគេ។ ជាលទ្ធផលមិនមានកុមារព្រងើយកន្តើយនៅក្នុងមេរៀននោះទេព្រោះសិស្សម្នាក់ៗត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យបញ្ចេញមតិនិងកំណត់ភារកិច្ចសិក្សាស្របតាមសមត្ថភាពនិងសមត្ថភាពរបស់គាត់។

នៅដំណាក់កាលនៃការបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈដែលបានសិក្សា ដើម្បីយល់ពីរបៀបដែលកុមារទាំងអស់បានបំពេញនៅក្នុងកូអរដោណេ LSM ដោយដឹងខ្លួន ពួកគេអាចត្រូវបានស្នើសុំឱ្យបន្តចំណុចមួយចំនួននៃគ្រោងការណ៍។

ប៉ុន្តែ វាចាំបាច់ក្នុងការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវក្បួនដោះស្រាយជាក់លាក់មួយសម្រាប់ការសាងសង់ LSM៖

1. នៅកណ្តាលសន្លឹក (ទំព័រ) ដាក់រាងពងក្រពើឬត្រីកោណដែលមានឈ្មោះប្រធានបទ - វត្ថុនៃការសិក្សា។

2. កំណត់ជួរនៃសំណួរទិដ្ឋភាពនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាដើម្បីកំណត់ចំនួននិងសំណុំនៃកូអរដោនេ។

3. ឆ្លុះបញ្ចាំងអ័ក្សកូអរដោនេទាំងអស់នៅក្នុងរូប លំដាប់របស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ លេខ K1, K2, K3 ជាដើម។

4. ជ្រើសរើសអង្គហេតុសំខាន់ៗ គោលគំនិត គោលការណ៍ បាតុភូត ក្បួនទាក់ទងនឹងទិដ្ឋភាពនីមួយៗនៃប្រធានបទ ហើយត្រូវបានដាក់ចំណាត់ថ្នាក់ (មូលដ្ឋានសម្រាប់ចំណាត់ថ្នាក់ត្រូវបានជ្រើសរើសដោយអ្នកចងក្រង)។

5. នៅលើកូអរដោនេសម្រាប់ granule semantic នីមួយៗ សម្គាល់ថ្នាំងយោង (ចំនុច, ឈើឆ្កាង, រង្វង់, rhombuses) ។

6. ធ្វើសិលាចារឹកនៅជាប់ថ្នាំងយោង ខណៈពេលដែលការអ៊ិនកូដ ឬកាត់បន្ថយព័ត៌មានដោយប្រើពាក្យយោង ឃ្លា និមិត្តសញ្ញា។

7. បន្ទាត់ដាច់ៗបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងរវាង granules semantic នៃអ័ក្សកូអរដោនេផ្សេងគ្នា។

ដូចដែលអ្នកអាចមើលឃើញ បច្ចេកវិទ្យានៃឧបករណ៍ didactic ពហុវិមាត្ររួមចំណែកដល់ការបង្កើតការយល់ឃើញរួមនៃព័ត៌មានណាមួយ បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងខ្លាំង។ វាក៏អនុញ្ញាតឱ្យ៖

រៀបចំចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធលើប្រធានបទដ៏សំបូរបែប;

ធ្វើឱ្យសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សសកម្ម;

អភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខល;

ប្រើភារកិច្ចច្នៃប្រឌិត;

ផ្អែកលើចំណុចសំខាន់ៗនៃប្រធានបទ ដើម្បីផលិតឡើងវិញនូវព័ត៌មានពេញលេញ។

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ៖

Dirsha, O.L. យើងបង្រៀនដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹង / O.L. Dirsha, N.N. Sychevskaya // សាលា Pachatkova ។ - 2013. - លេខ 7 ។ - ស. ៥៦-៥៨ ។

Novik, E.A. ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា Didactic ពហុវិមាត្រ / E.A. Novik // សាលា Pachatkova ។ - 2012. - លេខ 6 ។ - P.16-17 ។

ទិសដៅដ៏សំខាន់បំផុតនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នគឺការបង្កើតសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងប្រតិបត្តិការជាមួយនឹងបរិមាណនៃព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រដែលកំពុងកើនឡើង។ ទិសដៅនេះមានការពាក់ព័ន្ធជាពិសេសនៅកម្រិតឧត្តមសិក្សា។ មុខវិជ្ជា "ជីវវិទ្យាទូទៅ" សូម្បីតែនៅក្នុងប្រធានបទដូចគ្នាគឺសំបូរទៅដោយវាក្យស័ព្ទ។ ការប្រើប្រាស់គំរូតក្កវិជ្ជា-ន័យន័យ (LSM) ជាឧបករណ៍ជាក់លាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាពហុវិមាត្រ Didactic (DMT) អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតការតភ្ជាប់ឡូជីខលរវាងធាតុចំណេះដឹង ធ្វើឱ្យព័ត៌មានសាមញ្ញ និងបង្រួម ផ្លាស់ទីពីប្រតិបត្តិការដែលមិនមែនជាក្បួនដោះស្រាយទៅជារចនាសម្ព័ន្ធនៃការគិត និងសកម្មភាពដូចក្បួនដោះស្រាយ។ .

មុខងារសំខាន់នៃឧបករណ៍ពហុវិមាត្រ Didactic (DMI)៖

ប៉ាន់ស្មាន;
អង្គការញ្ញាណនៃ "យន្តហោះ Didactic" ដែលជាប្រព័ន្ធនៃយន្តហោះខាងក្រៅនិងខាងក្នុងនៃសកម្មភាពយល់ដឹង;
ការបង្កើនការគ្រប់គ្រង, បំពាននៃដំណើរការ និង assimilation នៃចំណេះដឹងនៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មនៃផែនការ;
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ ការបង្កើតគំរូ និងគំរូអគារ។

នៅក្នុងមេរៀនជីវវិទ្យា វាជាការសមស្របបំផុតក្នុងការប្រើប្រាស់ LSM ទាំងនៅក្នុងការណែនាំទូទៅ និងការដកយក ការណែនាំ និងមេរៀនទូទៅក្នុងប្រធានបទធំ (កម្រិតនៃ "ទូទៅ ឬខ្លឹមសារ" "ពិសេស") ក៏ដូចជានៅក្នុងមេរៀនកម្រិតមធ្យម (កម្រិត "។ បុគ្គល") ។

នៅពេលសាងសង់ LSM ក្បួនដោះស្រាយខាងក្រោមត្រូវបានប្រើ៖

ការជ្រើសរើសវត្ថុនៃការសាងសង់ (ឧទាហរណ៍ហ្សែន) ។
ការកំណត់កូអរដោនេ (ឧទាហរណ៍ K 1 - ទិន្នន័យប្រវត្តិសាស្ត្រ K 2 - អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ K 3 - វិធីសាស្រ្ត K 4 - ច្បាប់ K 5 - ទ្រឹស្តី K 6 - ប្រភេទនៃការឆ្លងកាត់ K 7 - ប្រភេទនៃមរតក K 8 - ប្រភេទនៃអន្តរកម្មហ្សែន) ។
ការដាក់អ័ក្សកូអរដោនេ។
ការដាក់វត្ថុសំណង់នៅកណ្តាល។
ការជ្រើសរើសនិងចំណាត់ថ្នាក់នៃ wheelbarrows nodal សម្រាប់អ័ក្សកូអរដោនេនីមួយៗ (ឧទាហរណ៍ K 4 - ច្បាប់ - ភាពបរិសុទ្ធនៃ gametes, ភាពលេចធ្លោ, ការបំបែក, ការរួមបញ្ចូលគ្នាឯករាជ្យ, Morgan) ។
ការដាក់ពាក្យគន្លឹះ (ឃ្លា អក្សរកាត់ និមិត្តសញ្ញាគីមី) នៅលើចំនុចដែលត្រូវគ្នានៃអ័ក្ស។
ការសំរបសំរួល LSM (ចំណុចនៅលើអ័ក្សគួរតែទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកឧទាហរណ៍ចំណុចមួយនៅលើ K 1 - 1920 គួរតែត្រូវគ្នាទៅនឹងនាមត្រកូល K 2 - Morgan ហើយនាងនៅលើ K 4 - ច្បាប់របស់ Morgan នៅលើ K 5 - ក្រូម៉ូសូម ទ្រឹស្តី K 6 - ការវិភាគឈើឆ្កាង K 7 - តំណមរតក K 8 - អន្តរកម្មនៃហ្សែនដែលមិនមែនជាអាឡែស៊ី) ។

លំដាប់នៃកម្មវិធី LSM នៅក្នុងមេរៀនគឺអាស្រ័យលើប្រភេទចម្បងនៃអង្គការមុខងារនៃអឌ្ឍគោលខួរក្បាល៖ ប្រសិនបើកុមារអឌ្ឍគោលខាងស្តាំនាំមុខនៅក្នុងថ្នាក់នោះ LSM ត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់បញ្ចប់ ប្រសិនបើកុមារអឌ្ឍគោលខាងឆ្វេង នោះអ័ក្សត្រូវបានបំពេញ។ ក្នុងកំឡុងមេរៀន។ ដូចដែលការអនុវត្តបានបង្ហាញ វាជាការងាយស្រួលបំផុតក្នុងការតំណាងឱ្យអ័ក្សជាច្រើនដែលបានបំពេញ ហើយទុកបី ឬបួនសម្រាប់ការបំពេញរួមគ្នាជាមួយកុមារនៅក្នុងមេរៀន។ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីកម្រិតនៃការរៀបចំនៃថ្នាក់និងកម្រិតនៃការអនុវត្តរបស់កុមារនៅក្នុងមេរៀន។ LSM អាចត្រូវបានប្រើមិនត្រឹមតែធ្វើបទបង្ហាញ និងធ្វើឱ្យចំណេះដឹងទូទៅប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាភារកិច្ចសម្រាប់ការស្ទង់មតិ ការងារផ្ទះប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ DMT ដំណើរការបានល្អជាមួយបច្ចេកវិទ្យា Block-Modular ។

ការប្រើប្រាស់ DMT អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សវិទ្យាល័យបង្កើតការយល់ដឹង និងចក្ខុវិស័យរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រធានបទ គំនិត និងគំរូរបស់វាក្នុងការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងគ្នា ព្រមទាំងតាមដានទំនាក់ទំនងរវាងប្រធានបទ និងអន្តរមុខវិជ្ជា។ វាក៏សំខាន់ផងដែរដែល LSM គឺជាបំរែបំរួលដ៏ល្អនៃសម្ភារៈដែលបានបង្ហាប់សម្រាប់ការធ្វើឡើងវិញនូវជីវវិទ្យាមុនពេលប្រឡង ហើយនិយាយឱ្យត្រង់ទៅ LSM ក៏ជាសន្លឹកបន្លំដ៏ឆ្លាតវៃផងដែរ។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

វិទ្យាស្ថានថវិកាក្រុង

សាលាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិលេខ ៣

ការដាក់ពាក្យ

Didactic ពហុវិមាត្រ

បច្ចេកវិទ្យា

នៅកម្រិតជាន់ខ្ពស់នៃការអប់រំជីវវិទ្យា

គ្រូបង្រៀនជីវវិទ្យា៖ Tikhonova E.N.

រ៉ាស្កាហ្សូវ៉ូ

តម្រូវការខាងក្រោមត្រូវបានដាក់លើគំរូដែលអនុវត្តមុខងារឧបករណ៍ក្នុងការរៀន៖ រចនាសម្ព័ន្ធច្បាស់លាស់ និងទម្រង់នៃការបង្ហាញចំណេះដឹងដ៏ងាយស្រួល លក្ខណៈ "ក្របខ័ណ្ឌ" - ជួសជុលចំណុចសំខាន់ៗ និងសំខាន់បំផុត។

មុខងារសំខាន់នៃឧបករណ៍ពហុវិមាត្រ Didactic (DMI)៖

ប៉ាន់ស្មាន;
អង្គការញ្ញាណនៃ "យន្តហោះ Didactic" ដែលជាប្រព័ន្ធនៃយន្តហោះខាងក្រៅនិងខាងក្នុងនៃសកម្មភាពយល់ដឹង;
ការបង្កើនការគ្រប់គ្រង, បំពាននៃដំណើរការ និង assimilation នៃចំណេះដឹងនៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មនៃផែនការ;
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ ការបង្កើតគំរូ និងគំរូអគារ។

ប្រធានបទ	កម្រិតបង្ហាញ LSM
	សកល, ឬខ្លឹមសារ។	ពិសេស	នៅលីវ
ការបំប្លែងសារធាតុប្លាស្ទិក និងថាមពល	មេតាបូលីស (មេរៀនទី 1)	អាហារូបត្ថម្ភ autotrophic (មេរៀនទី 1)	រស្មីសំយោគ (មេរៀនទី៨)
គោលលទ្ធិនៃកោសិកា	ក្រឡា (មេរៀនទី 1)	prokaryotes (មេរៀនទី២)	ភ្នាស; ស្នូល (មេរៀនទី ៤; ៧)

នៅពេលសាងសង់ LSM ក្បួនដោះស្រាយខាងក្រោមត្រូវបានប្រើ៖

ប្រធានបទនៃការនិយាយ៖ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាពហុវិមាត្រក្នុងសាលាបឋមសិក្សា ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការអប់រំ។

Radyushina Larisa Alekseevna,

គ្រូបឋមសិក្សា,

អនុវិទ្យាល័យ MBOU លេខ 33

(ស្លាយទី ២) គោលបំណងនៃសុន្ទរកថារបស់ខ្ញុំ៖ បង្ហាញដោយឧទាហរណ៍នៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាពហុវិមាត្រ Didactic នៅដំណាក់កាលផ្សេងគ្នានៃមេរៀននៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។

(ស្លាយទី 3) ដំណើរការនៃការរៀន និងការបង្រៀនគួរតែត្រូវគ្នាទៅនឹងតក្កវិជ្ជា និងលក្ខណៈពិសេសនៃការគិតរបស់យើង។ ហើយវាមានលក្ខណៈចម្រុះ។ ដូច្នេះ បច្ចេកវិទ្យា Didactic Multidimensional (MDT) ត្រូវបានបង្ហាញដល់សហគមន៍គរុកោសល្យដោយបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ V.E. Steinberg (រុស្ស៊ី) ដូច្នេះយ៉ាងសកម្ម និងខ្ជាប់ខ្ជួនដោយគ្រូគ្រប់មុខវិជ្ជា។

(ស្លាយទី ៤) នៅថ្នាក់ទី 1-2 ការប្រើប្រាស់កាតមេម៉ូរីមានប្រសិទ្ធភាព។ ពួកគេធ្វើឱ្យសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារសកម្ម ជួយឱ្យពួកគេទទួលបានជំនាញចម្បងនៃការស្រាវជ្រាវឯករាជ្យ។

កាតមេម៉ូរី និងគំរូឡូជីខល-សតិនិក គឺអាចអនុវត្តបានយ៉ាងល្អនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃមេរៀន។ ខ្ញុំចង់និយាយលម្អិតអំពីរឿងនេះ។

(ស្លាយទី 5) 1. ដំណាក់កាលនៃការរៀបចំ .

ដំណាក់កាលនេះគឺមានរយៈពេលខ្លីណាស់ វាកំណត់អារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តទាំងមូលនៃមេរៀន។ នៅដំណាក់កាលនេះ អ្នកអាចអញ្ជើញកុមារឱ្យបង្កើតគំរូអារម្មណ៍ (ជ្រើសរើសស្នាមញញឹមដែលត្រូវនឹងអារម្មណ៍ ឬគូររូបរបស់អ្នក)។ នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន ត្រូវប្រាកដថាត្រលប់ទៅវាវិញ។

(ស្លាយទី 6) 2. ការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃមេរៀន។

ដំណាក់កាលកំណត់គោលដៅរួមមានសិស្សម្នាក់ៗក្នុងដំណើរការកំណត់គោលដៅ។ ក្នុងដំណាក់កាលនេះ ការលើកទឹកចិត្តផ្ទៃក្នុងរបស់សិស្សចំពោះមុខតំណែងសកម្ម សកម្មកើតឡើង ការជំរុញកើតឡើង : ដើម្បីស្វែងរក ស្វែងរក ដើម្បីបញ្ជាក់។

ដូច្នេះនៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្សីថ្នាក់ទី 2 លើប្រធានបទ "សមាជិកនៃប្រយោគ" សិស្សត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចឱ្យដាក់សំណួរលើប្រធានបទនេះដែលពួកគេដឹងពីចម្លើយ។(អញ្ជើញទស្សនិកជនធ្វើដូច្នេះ)។ក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងការពន្យល់នៃ "អ្វីដែលខ្ញុំដឹង" កុមារត្រូវបានដឹកនាំដោយ LSM: "ប្រយោគ" ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងបន្តិចម្តង ៗ ពីមេរៀនមួយទៅមេរៀនមួយយោងទៅតាមលំដាប់នៃប្រធានបទដែលបានសិក្សា។ ព័ត៌មាន "ចុះកិច្ចសន្យា" នៅលើដ្យាក្រាមអាចត្រូវបានផលិតឡើងវិញយ៉ាងងាយស្រួលដោយសិស្ស ចាប់តាំងពីពួកគេផ្ទាល់បានចងក្រងវាដោយផ្ទាល់ ដោយរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន។

បន្ទាប់មកគ្រូបន្ថែមគោលគំនិតថ្មីទៅក្នុងដ្យាក្រាម(ស្លាយទី ៧) . បុរសសន្និដ្ឋានថាគំនិតនៃ "មូលដ្ឋាន" មិនត្រូវបានគេស្គាល់ចំពោះពួកគេ។

ក្បួនសរសេរលក្ខណៈ

គំនិតពេញលេញនៃអក្សរធំ

មានពាក្យ.?!

ការផ្តល់ជូន

ប្រធានបទ

ទស្សន៍ទាយ

មូលដ្ឋាន

(ស្លាយទី 8) 3. ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង - ដំណាក់កាលនៃមេរៀន ដែលវាត្រូវបានគ្រោងបង្កើតឡើងវិញដោយសិស្សនូវចំណេះដឹងនៃជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់សម្រាប់ "ការរកឃើញ" នៃចំណេះដឹងថ្មីៗ។ នៅដំណាក់កាលនេះ ការចាកចេញទៅកាន់កិច្ចការដែលបណ្តាលឱ្យមានការលំបាកក្នុងការយល់ដឹងក៏ត្រូវបានអនុវត្តផងដែរ។ ពិចារណាឧទាហរណ៍មួយពីមេរៀននៃពិភពលោកជុំវិញលើប្រធានបទ "តើសត្វជាអ្វី" ។

រូបភាពដែលបានណែនាំ

- តើសត្វទាំងអស់អាចបែងចែកជាក្រុមអ្វីខ្លះដោយលក្ខណៈប្លែកៗ (បក្សី ត្រី សត្វល្អិត សត្វ)។(ស្លាយទី ៩) នៅសល់រូបភាពជាច្រើន (កង្កែប កន្ទុយក្រពើ ពស់ អណ្តើក ជីងចក់) ដែលមិនសមជាក្រុមតែមួយ. ពួកគេឈានដល់ការសន្និដ្ឋានថាសត្វទាំងអស់អាចត្រូវបានបែងចែកជាក្រុមហើយមានក្រុមដែលនៅតែមិនស្គាល់ពួកគេ។ នេះជាអ្វីដែលអ្នកនឹងរៀននៅក្នុងថ្នាក់។

(ស្លាយទី ១០)

(ស្លាយទី 11) 4. ការរួមផ្សំបឋមនៃចំណេះដឹងថ្មី។ នៅក្នុងមេរៀនដែលបច្ចេកវិទ្យា Didactic ពហុវិមាត្រត្រូវបានប្រើនៅពេលសិក្សាសម្ភារៈថ្មី ការងារមានផលិតភាពសម្រាប់សិស្ស។ ចាប់តាំងពីលទ្ធផលរបស់វា ផលិតផលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសិស្សផ្ទាល់។

ជាបឋមវាចាំបាច់ដើម្បីកំណត់ធនធាន: សៀវភៅសិក្សា; ឯកសារយោង, អក្សរសិល្ប៍សព្វវចនាធិប្បាយ; ការបង្ហាញមេរៀន; ម៉ូដែលអន្តរកម្ម។

កុមារធ្វើការជាក្រុមជាមួយនឹងសម្ភារៈសៀវភៅសិក្សា។ ពួកគេនឹងបំពេញកូអរដោណេដែលផ្តល់ដោយគ្រូក្នុងទម្រង់នៃផែនការសម្រាប់សិក្សាប្រធានបទ។ នេះបង្កើនសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់ពួកគេ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ សិស្សមើលឃើញប្រធានបទទាំងមូលទាំងមូល និងធាតុនីមួយៗរបស់វាដោយឡែកពីគ្នា និងទាក់ទងនឹងគំនិត។

ដោយសិក្សាប្រធានបទថ្មី "តើរុក្ខជាតិជាអ្វី" នៅមេរៀនពិភពលោកជុំវិញពួកវានៅថ្នាក់ទី 2 បុរសបានបង្កើតផែនទីចងចាំ "រុក្ខជាតិ" ។ ធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន ការពិភាក្សាជាក្រុម និងការប្រឹក្សារបស់គ្រូបានជួយបង្ហាញរូបភាពពេញលេញ។ នៃប្រធានបទនេះ។ ក្នុងនាមជាកិច្ចការផ្ទះ អ្នកអាចអញ្ជើញកុមារឱ្យបំពេញដ្យាក្រាមជាមួយរូបភាព។

(ស្លាយទី 12) 5. ការពិនិត្យមើលការយល់ដឹងបឋម។ នៅដំណាក់កាលនេះ ភាពត្រឹមត្រូវ និងការយល់ដឹងនៃការបញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈអប់រំថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃគម្លាតនៅក្នុងការយល់ដឹងបឋមនៃការសិក្សា គំនិតមិនត្រឹមត្រូវ ការកែតម្រូវរបស់ពួកគេ។

ដើម្បីយល់ពីការងារជាមួយអត្ថបទក្នុងមេរៀននៃការអានអក្សរសាស្ត្រ ខ្ញុំប្រើបច្ចេកទេស "ខ្សែសង្វាក់រឿង" ។ ជាឧទាហរណ៍ បន្ទាប់ពីសិក្សាការងាររបស់ B. Zhitkov “The Brave Duckling” ខ្ញុំស្នើឱ្យសិស្សគូរផែនការអត្ថបទមួយ (ខ្ញុំសរសេរវានៅលើក្តារខៀន)។

ផែនការ

អាហារពេលព្រឹកពីម្ចាស់ផ្ទះ

ភ្ញៀវដែលមិននឹកស្មានដល់

កូនទាដែលឃ្លាន

អ្នកជិតខាង Alyosha

Pobeda (ស្លាបខូច)

កុមារត្រូវបានស្នើឱ្យគូរចំណុចទាំងនេះនៃផែនការ។ បន្ទាប់ពីបង្កើតកាតមេម៉ូរីបែបនេះ កុមារនឹងអាចចងចាំខ្លឹមសារនៃរឿងបាន សូម្បីតែបន្ទាប់ពីយូរក៏ដោយ។

(ស្លាយទី ១៣) ដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃរចនាសម្ព័ន្ធវិធីសាស្រ្តនៃមេរៀនគឺការឆ្លុះបញ្ចាំង .

ការធ្វើការឆ្លុះបញ្ចាំងពីអារម្មណ៍ និងស្ថានភាពអារម្មណ៍គឺត្រូវបានណែនាំមិនត្រឹមតែនៅដើមមេរៀនដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តជាមួយថ្នាក់រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅចុងបញ្ចប់នៃសកម្មភាពផងដែរ។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការយល់ដឹងនៃខ្លឹមសារដែលបានសិក្សា ជួយបញ្ជាក់ពីអាកប្បកិរិយាចំពោះបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា រួមផ្សំចំណេះដឹងចាស់ និងការយល់ដឹងអំពីថ្មី។

នៅលើក្រដាសមួយខ្ញុំសូមអញ្ជើញអ្នកឱ្យគូសរង្វង់បាតដៃរបស់អ្នក។ ម្រាមដៃនីមួយៗគឺជាប្រភេទនៃទីតាំងដែលអ្នកត្រូវបញ្ចេញមតិរបស់អ្នក។

ធំ - "អ្វីដែលខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍" ។

សន្ទស្សន៍ - "អ្វីដែលខ្ញុំបានរៀនថ្មី។

មធ្យម - "ខ្ញុំមិនយល់ទេ។"

គ្មានឈ្មោះ - "អារម្មណ៍របស់ខ្ញុំ" ។

ម្រាមដៃតូច - "ខ្ញុំចង់ដឹង" ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន យើងសង្ខេប ពិភាក្សាអំពីអ្វីដែលយើងបានរៀន និងរបៀបដែលយើងបានធ្វើការ ពោលគឺអ្នកគ្រប់គ្នាវាយតម្លៃការរួមចំណែករបស់ពួកគេក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់នៅដើមមេរៀន សកម្មភាពរបស់ពួកគេ ប្រសិទ្ធភាពនៃថ្នាក់ ការចាប់អារម្មណ៍ និង អត្ថប្រយោជន៍នៃទម្រង់ការងារដែលបានជ្រើសរើស។

(ស្លាយទី ១៤) ខ្ញុំគិតថាបច្ចេកវិទ្យានេះមានប្រសិទ្ធភាពព្រោះ

លទ្ធផលនៃការងារប្រចាំថ្ងៃ -

ភាពរីករាយនៃការហោះហើរវេទមន្ត!

ទាំងអស់នេះគឺជាបាតុភូតដ៏អស្ចារ្យ -

មេរៀនបំផុសគំនិត...

ខ្ញុំសូមជូនពរឱ្យអ្នកទទួលបានជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នក!

ប្រធានបទៈ​ ជីវិត នៃ ចិត្ត និង គំនិត

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

ប្រធានបទៈ ជីវិត នៃ ចិត្ត និង គំនិត