ប្រព័ន្ធអប់រំនៃនិយមន័យនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ គំនិតនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

ប្រព័ន្ធអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

ការអប់រំ គឺជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់បំផុតនៃជីវិតសង្គម អាស្រ័យលើការប្រព្រឹត្តទៅនៃបញ្ញា វប្បធម៌ និងសីលធម៌របស់សង្គម។ លទ្ធផល​ចុង​ក្រោយ​បាន​ធ្លាក់​មក​លើ​ការ​អប់រំ​របស់​បុគ្គល, i.e. គុណភាព​ថ្មី​របស់​វា​បង្ហាញ​ពី​ចំណេះដឹង ជំនាញ និង​សមត្ថភាព​សរុប​ដែល​បាន​ទទួល។

ប្រព័ន្ធ​អប់រំរួម​មាន៖

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ;

ស្ថាប័នអប់រំ;

ស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ (គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា);

ស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សា (ស្ថាប័នអប់រំឯកទេសបន្ទាប់បន្សំ);

ស្ថាប័នអប់រំមិនមែនរដ្ឋ;

ការអប់រំបន្ថែម។

ស្ថាប័នអប់រំគឺជាប្រព័ន្ធដ៏ធំ និងទូលំទូលាយ។ បណ្តាញរបស់ពួកគេប៉ះពាល់ដល់ស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមទាំងនៅក្នុងប្រទេស និងក្នុងតំបន់។ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ ការផ្ទេរចំណេះដឹង គោលការណ៍សីលធម៌ និងទំនៀមទម្លាប់របស់សង្គមត្រូវបានអនុវត្ត។

ការអប់រំ ដូចជាប្រព័ន្ធរងសង្គមណាមួយ មានរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទាល់ខ្លួន។ ដូច្នេះនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំមនុស្សម្នាក់អាចនៅលីវ ស្ថាប័នអប់រំ(សាលា, មហាវិទ្យាល័យ, សាកលវិទ្យាល័យ), ក្រុមសង្គម(លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ សិស្សានុសិស្ស) ដំណើរការអប់រំ(ដំណើរការនៃការផ្ទេរ និងការបញ្ចូលចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព តម្លៃ)។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំ៖

មត្តេយ្យសិក្សា(មត្តេយ្យ, មត្តេយ្យ);

ទូទៅ: - បឋម (1-4 កោសិកា) - មូលដ្ឋាន (5-9 កោសិកា) - ទីពីរ (10-11 កោសិកា);

វិជ្ជាជីវៈ: - បឋមសិក្សា (សាលាវិជ្ជាជីវៈ លីសេម វិជ្ជាជីវៈ) - អនុវិទ្យាល័យ (សាលាបច្ចេកទេស មហាវិទ្យាល័យ) - ខ្ពស់ជាង (បរិញ្ញាបត្រ ឯកទេស អនុបណ្ឌិត)

បរិញ្ញាបត្រ(ក្រោយឧត្តមសិក្សា បណ្ឌិត)

បន្ថែមពីលើការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈ ជួនកាលមាន៖

បន្ថែមការអប់រំ, ដែលកើតឡើងស្របជាមួយនឹងមួយសំខាន់ - រង្វង់, ផ្នែក, សាលាថ្ងៃអាទិត្យ, វគ្គសិក្សា;

ការអប់រំខ្លួនឯង- ការងារឯករាជ្យដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងអំពីពិភពលោក បទពិសោធន៍ តម្លៃវប្បធម៌។ ការអប់រំដោយខ្លួនឯងគឺជាវិធីឥតគិតថ្លៃ និងសកម្មនៃការកែលម្អខ្លួនឯងតាមវប្បធម៌ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសម្រេចបាននូវភាពជោគជ័យដ៏ល្អបំផុតនៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។

ដោយ ទម្រង់នៃការអប់រំនៅពេលរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធ ពេញម៉ោង ក្រៅម៉ោង ខាងក្រៅ យោងតាមផែនការបុគ្គល ទម្រង់ពីចម្ងាយត្រូវបានសម្គាល់។

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគឺ៖

សហព័ន្ធរុស្ស៊ីប្រកាសវិស័យអប់រំជាអាទិភាព។

ការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនិងបទដ្ឋាននៃច្បាប់អន្តរជាតិ។

រដ្ឋធានាដល់ប្រជាពលរដ្ឋនូវលទ្ធភាពទទួលបានទូទៅ និងមិនគិតថ្លៃនៃមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា ទូទៅមូលដ្ឋាន មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ (ពេញលេញ) និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម ព្រមទាំងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា វិជ្ជាជីវៈឧត្តម និងក្រោយឧត្តមសិក្សា ដោយមិនគិតថ្លៃលើមូលដ្ឋានប្រកួតប្រជែង។ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំរបស់រដ្ឋ និងក្រុង នៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ តម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងស្តង់ដារអប់រំ និងតម្រូវការដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយច្បាប់ ប្រសិនបើប្រជាពលរដ្ឋទទួលបានការអប់រំកម្រិតនេះជាលើកដំបូង តាមលក្ខណៈដែលបានកំណត់ដោយច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ការអប់រំទូទៅគឺជាកាតព្វកិច្ច។

ប្រជាពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីត្រូវបានធានានូវឱកាសដើម្បីទទួលបានការអប់រំដោយមិនគិតពីភេទ ជាតិសាសន៍ សញ្ជាតិ ភាសា ប្រភពដើម ទីកន្លែងរស់នៅ អាកប្បកិរិយាចំពោះសាសនា ជំនឿ សមាជិកភាពក្នុងអង្គការសាធារណៈ (សមាគម) អាយុ ស្ថានភាពសុខភាព សង្គម ទ្រព្យសម្បត្តិ។ និងស្ថានភាពផ្លូវការ កំណត់ត្រាព្រហ្មទណ្ឌ។

• ការរឹតបន្តឹងលើសិទ្ធិរបស់ប្រជាពលរដ្ឋក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដោយផ្អែកលើយេនឌ័រ អាយុ ស្ថានភាពសុខភាព និងវត្តមាននៃកំណត់ត្រាព្រហ្មទណ្ឌអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយច្បាប់តែប៉ុណ្ណោះ។

ប្រជាពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីមានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាជ្រើសរើសភាសានៃការណែនាំក្នុងដែនកំណត់នៃលទ្ធភាពដែលផ្តល់ដោយប្រព័ន្ធអប់រំ។

• បញ្ហានៃការសិក្សាភាសារដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយច្បាប់នៃសាធារណរដ្ឋទាំងនេះ។

រដ្ឋបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ពលរដ្ឋដែលមានពិការភាព ពោលគឺជនពិការផ្នែករាងកាយ និង (ឬ) ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត ដើម្បីឱ្យពួកគេទទួលបានការអប់រំ ការកែតម្រូវបញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍ និងការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យពិសេស។

សហព័ន្ធរុស្ស៊ីបង្កើតស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ គាំទ្រទម្រង់ផ្សេងៗនៃការអប់រំ និងការអប់រំខ្លួនឯង។

• នៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលជាសំណុំនៃតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាននៃបឋមសិក្សា ទូទៅមូលដ្ឋាន អនុវិទ្យាល័យ (ពេញលេញ) ទូទៅ វិជ្ជាជីវៈបឋម អនុវិទ្យាល័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈឧត្តមសិក្សា។ ដោយស្ថាប័នអប់រំដែលមានការទទួលស្គាល់ពីរដ្ឋ។

ការអនុវត្តគោលនយោបាយរដ្ឋបង្រួបបង្រួមក្នុងវិស័យអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីត្រូវបានធានាដោយរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

មូលដ្ឋាននៃការរៀបចំនៃគោលនយោបាយរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំគឺជាកម្មវិធីគោលដៅសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ (កម្មវិធីបច្ចុប្បន្នត្រូវបានអនុម័តសម្រាប់រយៈពេល 2006-2010) ។

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំរបស់រដ្ឋ និងក្រុង ស្ថាប័នអនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំ ការបង្កើត និងប្រតិបត្តិការនៃរចនាសម្ព័ន្ធរបស់គណបក្សនយោបាយ ចលនាសង្គម-នយោបាយ និងសាសនា និងអង្គការនានា (សមាគម) មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតទេ។

គោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំគឺផ្អែកលើគោលការណ៍ដូចខាងក្រោមៈ

ធម្មជាតិរបស់មនុស្សនិយមនៃការអប់រំ អាទិភាពនៃតម្លៃមនុស្សជាសកល ជីវិតមនុស្ស និងសុខភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍ដោយសេរីរបស់បុគ្គល។ ការអប់រំអំពីភាពជាពលរដ្ឋ ការឧស្សាហ៍ព្យាយាម ការគោរពសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាព ការស្រឡាញ់បរិស្ថាន មាតុភូមិ គ្រួសារ;

ឯកភាពនៃលំហវប្បធម៌ និងការអប់រំសហព័ន្ធ។ ការការពារ និងការអភិវឌ្ឍន៍ដោយប្រព័ន្ធអប់រំនៃវប្បធម៌ជាតិ ប្រពៃណីវប្បធម៌ក្នុងតំបន់ និងលក្ខណៈនៅក្នុងរដ្ឋពហុជាតិ។

លទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំទូទៅ ការសម្របខ្លួននៃប្រព័ន្ធអប់រំទៅនឹងកម្រិត និងលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបណ្តុះបណ្តាលសិស្ស និងសិស្ស។

ធម្មជាតិនៃការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ និងក្រុង;

សេរីភាព និងពហុនិយមក្នុងការអប់រំ;

លក្ខណៈប្រជាធិបតេយ្យ រដ្ឋ-សាធារណៈនៃការគ្រប់គ្រងអប់រំ។ ស្វ័យភាពនៃស្ថាប័នអប់រំ។

លក្ខណៈពិសេសនៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន

បុគ្គលម្នាក់ដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់វិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងលក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពនិងវិធីនៃការគិតរបស់គាត់។ យោងតាមចំណាត់ថ្នាក់ដែលស្នើឡើងដោយ E.A. Klimov, វិជ្ជាជីវៈគរុកោសល្យសំដៅទៅលើក្រុមនៃវិជ្ជាជីវៈ, ប្រធានបទដែលជាមនុស្សម្នាក់ផ្សេងទៀត។ ប៉ុន្តែវិជ្ជាជីវៈគរុកោសល្យត្រូវបានសម្គាល់ពីអ្នកផ្សេងទៀតមួយចំនួនជាចម្បងដោយវិធីនៃការគិតរបស់អ្នកតំណាងរបស់ខ្លួន ការកើនឡើងនូវអារម្មណ៍នៃកាតព្វកិច្ច និងការទទួលខុសត្រូវ។ ភាពខុសគ្នាសំខាន់របស់វាពីវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀតនៃប្រភេទ "មនុស្សទៅមនុស្ស" គឺថាវាជាកម្មសិទ្ធិទាំងពីរ។ ដល់ថ្នាក់នៃការផ្លាស់ប្តូរ និងថ្នាក់នៃវិជ្ជាជីវៈអ្នកគ្រប់គ្រងក្នុងពេលតែមួយ។ ដោយមានគោលដៅនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ ការបង្កើត និងការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកលក្ខណៈ គ្រូត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា អារម្មណ៍ និងរាងកាយ ការបង្កើតពិភពខាងវិញ្ញាណរបស់នាង។

ខ្លឹមសារសំខាន់នៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនគឺទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស។ សកម្មភាពរបស់អ្នកតំណាងផ្សេងទៀតនៃវិជ្ជាជីវៈនៃប្រភេទ "មនុស្សទៅមនុស្ស" ក៏តម្រូវឱ្យមានអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សដែរ ប៉ុន្តែនៅទីនេះវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការយល់ដឹងដ៏ល្អបំផុត និងការពេញចិត្តនៃតម្រូវការរបស់មនុស្ស។ នៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ភារកិច្ចឈានមុខគេគឺត្រូវស្វែងយល់ពីគោលដៅសង្គម និងដឹកនាំការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់មនុស្សផ្សេងទៀតឆ្ពោះទៅរកការសម្រេចបានរបស់ពួកគេ។

ភាពពិសេសនៃការបណ្ដុះបណ្ដាល និងការអប់រំជាសកម្មភាពសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងសង្គមគឺថា វាមានកម្មវត្ថុទ្វេរដងនៃកម្លាំងពលកម្ម។ ម៉្យាងវិញទៀតខ្លឹមសារសំខាន់របស់វាគឺទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស៖ ប្រសិនបើអ្នកដឹកនាំ (និងគ្រូគឺបែបនេះ) មិនបង្កើតទំនាក់ទំនងត្រឹមត្រូវជាមួយមនុស្សដែលគាត់ដឹកនាំឬអ្នកដែលគាត់បញ្ចុះបញ្ចូលនោះអ្វីដែលសំខាន់បំផុតនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់គឺបាត់។ ម៉្យាងវិញទៀត វិជ្ជាជីវៈនៃប្រភេទនេះតែងតែតម្រូវឱ្យមនុស្សម្នាក់មានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពពិសេសក្នុងវិស័យណាមួយ (អាស្រ័យលើអ្នកណា ឬអ្វីដែលគាត់គ្រប់គ្រង)។ គ្រូក៏ដូចអ្នកដឹកនាំផ្សេងទៀតដែរ ត្រូវតែដឹងច្បាស់ និងតំណាងឱ្យសកម្មភាពរបស់សិស្ស ដំណើរការអភិវឌ្ឍដែលគាត់ដឹកនាំ។ ដូច្នេះវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនតម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលពីរដង - វិទ្យាសាស្ត្រមនុស្សនិងពិសេស។

ភាពប្លែកនៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនគឺស្ថិតនៅលើការពិតដែលថាវាមានលក្ខណៈមនុស្សធម៌ សមូហភាព និងច្នៃប្រឌិត។

មុខងារមនុស្សធម៌នៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន។ វិជ្ជាជីវៈបង្រៀនត្រូវបានចាត់តាំងជាប្រវត្តិសាស្រ្តពីរមុខងារសង្គម - អាដាប់ធ័រ និងមនុស្សនិយម ("ទម្រង់មនុស្ស") ។ មុខងារបន្សាំត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការសម្របខ្លួនរបស់សិស្ស សិស្សទៅនឹងតម្រូវការជាក់លាក់នៃស្ថានភាពសង្គម-វប្បធម៌ទំនើប ហើយមុខងារមនុស្សសាស្ត្រត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ បុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត។

1. ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមាន:

1) ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ស្តង់ដារអប់រំ កម្មវិធីអប់រំនៃប្រភេទផ្សេងៗ កម្រិត និង (ឬ) ទិសដៅ;

2) អង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ គ្រូបង្រៀន សិស្សានុសិស្ស និងឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) នៃសិស្សមិនទាន់គ្រប់អាយុ។

3) ស្ថាប័នរដ្ឋសហព័ន្ធ និងអាជ្ញាធររដ្ឋនៃស្ថាប័នដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីអនុវត្តការគ្រប់គ្រងរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ ហើយស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់អនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំ ប្រឹក្សាយោបល់ និងស្ថាប័នផ្សេងទៀតដែលបង្កើតឡើងដោយពួកគេ;

4) អង្គការដែលផ្តល់សកម្មភាពអប់រំ ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ;

5) សមាគមនីតិបុគ្គល និយោជក និងសមាគមរបស់ពួកគេ សមាគមសាធារណៈដែលប្រតិបត្តិការក្នុងវិស័យអប់រំ។

2. ការអប់រំត្រូវបានបែងចែកទៅជាការអប់រំទូទៅ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំបន្ថែម និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ដែលធានានូវលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពេញមួយជីវិត (ការអប់រំពេញមួយជីវិត)។

3. ការអប់រំទូទៅ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអនុវត្តទៅតាមកម្រិតនៃការអប់រំ។

4. កម្រិតនៃការអប់រំទូទៅខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី:

1) ការអប់រំមត្តេយ្យ;

4) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា។

5. កម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី:

3) ការអប់រំខ្ពស់ - ឯកទេស, ចៅក្រម;

4) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។

6. ការអប់រំបន្ថែមរួមមានប្រភេទរងដូចជាការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។

7. ប្រព័ន្ធអប់រំបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំបន្តតាមរយៈការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងកម្មវិធីអប់រំបន្ថែមផ្សេងៗ ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំជាច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នា ក៏ដូចជាការគិតគូរពីការអប់រំដែលមានស្រាប់ គុណវុឌ្ឍិ និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងនៅក្នុង ការទទួលបានការអប់រំ។

អត្ថាធិប្បាយអំពីសិល្បៈ។ 10 នៃច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"

បទប្បញ្ញត្តិដែលបានអត្ថាធិប្បាយមិនមែនជាច្បាប់ថ្មីសម្រាប់ច្បាប់អប់រំក្នុងស្រុកទេ ចាប់តាំងពីបទដ្ឋាននៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំមានសកម្មភាពបង្កើតប្រព័ន្ធនៃច្បាប់អប់រំ៖ និងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំឧត្តមសិក្សា (មាត្រា 4) ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ នៅក្នុងអត្ថបទដែលកំពុងពិចារណា បទប្បញ្ញត្តិពាក់ព័ន្ធនៃទង្វើបទដ្ឋានទាំងនេះត្រូវបានកែសម្រួល និងសំយោគទៅជាសម្ភារៈបទដ្ឋាន ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈពហុកម្រិតនៃការអប់រំ។

1. ច្បាប់ដែលបានអត្ថាធិប្បាយស្នើវិធីសាស្រ្តថ្មីមួយចំពោះនិយមន័យនៃប្រព័ន្ធអប់រំដោយគិតគូរពីការផ្លាស់ប្តូរនៃប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងអប់រំជាទូទៅ។ វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថា៖

ទីមួយ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមបញ្ចូលគ្រប់ប្រភេទនៃតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ការអប់រំដែលមានស្រាប់៖ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ តម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ក៏ដូចជាស្តង់ដារអប់រំ និងកម្មវិធីអប់រំនៃប្រភេទផ្សេងៗ កម្រិត និង (ឬ) ទិសដៅ។

ដើម្បីធានាបាននូវគុណភាពនៃការអប់រំ សមាជិកសភាផ្តល់សម្រាប់៖ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន និងកម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈ រួមទាំងសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យពីមុន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនេះមិនមានន័យថាតម្រូវការសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រសម្រាប់សិស្សនៅកម្រិតនេះទេ។ ច្បាប់ណែនាំការហាមឃាត់ទាំងការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយរបស់សិស្សនៅក្នុងអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

តម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ - សម្រាប់កម្មវិធីមុនវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម;

ស្តង់ដារអប់រំ - សម្រាប់កម្មវិធីអប់រំនៃឧត្តមសិក្សានៅក្នុងករណីដែលបានផ្តល់ដោយច្បាប់ដែលបានផ្តល់យោបល់ឬក្រឹត្យរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ និយមន័យនៃស្តង់ដារអប់រំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងកថាខ័ណ្ឌ 7) នៃសិល្បៈ។ 2 នៃច្បាប់ N 273-FZ ទោះយ៉ាងណាយើងរកឃើញការបកស្រាយត្រឹមត្រូវបន្ថែមទៀតអំពីវានៅក្នុងសិល្បៈ។ 11 នៃច្បាប់ (សូមមើល) ។

កម្មវិធីអប់រំក៏ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំផងដែរ ព្រោះវាតំណាងឱ្យសំណុំនៃលក្ខណៈមូលដ្ឋាននៃការអប់រំ និងលក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំ និងគរុកោសល្យ។ ការបែងចែករបស់ពួកគេគឺដោយសារតែការពិតដែលថាប្រសិនបើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ឬតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ឬស្តង់ដារអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើង កម្មវិធីអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ។ ក្នុងករណីដែលទាំងនេះមិនមាន (សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅបន្ថែម និងមានលក្ខណៈជាក់លាក់ សម្រាប់កម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម * (14); កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើតម្រូវការគុណវុឌ្ឍិដែលបានបង្កើតឡើង (ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ) កម្មវិធីអប់រំគឺជាសំណុំតែមួយគត់ តម្រូវការសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំប្រភេទនេះ។

ទីពីរ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមបញ្ចូលជាមួយអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំផងដែរ គ្រូបង្រៀន សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (តំណាងស្របច្បាប់) (រហូតដល់អាយុភាគច្រើននៃសិស្ស) ដែលធ្វើឱ្យពួកគេចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំពេញលេញ។ ជាការពិតណាស់ មុខតំណែងបែបនេះគួរតែត្រូវបានគាំទ្រដោយសិទ្ធិជាក់លាក់ និងការធានាសម្រាប់មុខវិជ្ជាបែបនេះ។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ សមាជិកសភាណែនាំជំពូកទី 4 ដែលឧទ្ទិសដល់សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ហើយឧទ្ទិសដល់គរុកោសល្យ អ្នកគ្រប់គ្រង និងបុគ្គលិកផ្សេងទៀតនៃអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ (និង)។

ទីបី ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមាន រួមជាមួយនឹងស្ថាប័នអនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំនៅគ្រប់កម្រិតនៃរដ្ឋាភិបាល ទីប្រឹក្សា ទីប្រឹក្សា និងស្ថាប័នផ្សេងទៀតដែលបង្កើតឡើងដោយពួកគេ។ សញ្ញានៃយុត្តាធិការមិនត្រូវបានជ្រើសរើសចេញទេ ផ្ទុយទៅវិញ សញ្ញានៃការបង្កើតស្ថាប័នមួយដោយស្ថាប័នអនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំត្រូវបានណែនាំ។ ការជំនួសបែបនេះមិនមានភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានទេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អតីតពាក្យថា "ស្ថាប័ន និងអង្គការ" មិនអាចអនុញ្ញាតឱ្យមានគុណលក្ខណៈ ឧទាហរណ៍ ក្រុមប្រឹក្សាសាធារណៈចំពោះប្រព័ន្ធអប់រំ។

ទី៤ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមានអង្គការដែលផ្តល់សកម្មភាពអប់រំ និងវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំ។ ខាងលើត្រូវបានពន្យល់ដោយតម្រូវការដើម្បីយល់ពីប្រព័ន្ធអប់រំជាដំណើរការតែមួយដែលមិនអាចបំបែកបាននៃចលនានៃចំណេះដឹងពីគ្រូ (អង្គការអប់រំ) ដល់សិស្ស។ ដំណើរការនេះក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវមជ្ឈមណ្ឌលទូទាត់សម្រាប់ដំណើរការព័ត៌មាន និងគណៈកម្មការបញ្ជាក់។ល។ រង្វង់នេះមិនរាប់បញ្ចូលបុគ្គល (អ្នកជំនាញ អ្នកសង្កេតការណ៍សាធារណៈ។ល។)។

ទី៥ បន្ថែមពីលើសមាគមនីតិបុគ្គល និងសមាគមសាធារណៈ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមានសមាគមនិយោជក និងសមាគមរបស់ពួកគេដែលប្រតិបត្តិការក្នុងវិស័យអប់រំ។ ទីតាំងនេះគឺដោយសារតែទិសដៅសកម្មនៃការរួមបញ្ចូលនៃការអប់រំ, វិទ្យាសាស្រ្តនិងផលិតកម្ម; ការយល់ដឹងអំពីការអប់រំជាដំណើរការបញ្ចប់ការងារ និងការតំរង់ទិសក្នុងន័យនេះទៅនឹងតម្រូវការនៃពិភពការងារ។ និយោជកចូលរួមក្នុងការងាររបស់សមាគមអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត (), ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមូលដ្ឋាន, នៅក្នុងការប្រឡងគុណវុឌ្ឍិ (លទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ) (,); និយោជក សមាគមរបស់ពួកគេមានសិទ្ធិអនុវត្តការទទួលស្គាល់វិជ្ជាជីវៈ និងសាធារណៈនៃកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលអនុវត្តដោយអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងបង្កើតការវាយតម្លៃលើមូលដ្ឋាននេះ ()។

កថាខណ្ឌទី 3 នៃអត្ថាធិប្បាយមាត្រា 10 នៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីណែនាំប្រព័ន្ធនៃប្រភេទនៃការអប់រំដោយបែងចែកវាទៅជាការអប់រំទូទៅ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំបន្ថែម និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

ការបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈ ថ្វីត្បិតតែអវត្តមាននៃ "ឥទ្ធិពល" នៃសកម្មភាពអប់រំ - ការបង្កើនគុណវុឌ្ឍិអប់រំរបស់សិស្សក៏បង្ហាញពីតម្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាប្រសិនបើវាមិនត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ។

ប្រព័ន្ធនេះគួរតែធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីដឹងពីតម្រូវការអប់រំរបស់មនុស្សពេញមួយជីវិត ពោលគឺមិនត្រឹមតែមានឱកាសទទួលបានការអប់រំនៅគ្រប់វ័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលបានវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀត (ឯកទេស) ផងដែរ។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ កម្មវិធីអប់រំជាច្រើនត្រូវបានណែនាំ។

ប្រព័ន្ធ​កម្រិត​អប់រំ​កំពុង​ត្រូវ​បាន​ផ្លាស់​ប្តូរ ដោយ​យោង​តាម​រចនាសម្ព័ន្ធ​នៃ​ការអប់រំ​ទូទៅ​ស្រប​តាម​ច្បាប់​រួម​មាន៖

1) ការអប់រំមត្តេយ្យ;

2) ការអប់រំទូទៅបឋម;

3) ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន;

4) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា;

នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ:

1) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;

2) ការអប់រំខ្ពស់ - បរិញ្ញាបត្រ;

3) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេស, ចៅក្រម;

4) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកវិទ្យាសាស្រ្តនិងគរុកោសល្យ។

ការច្នៃប្រឌិតសំខាន់គឺថា 1) ការអប់រំមុនចូលសាលាត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាកម្រិតដំបូងនៃការអប់រំទូទៅ។ 2) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដំបូងមិនត្រូវបានជ្រើសរើសជាកម្រិតមួយ; 3) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ស្រូបយកការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ (ពីមុនបានអនុវត្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្រោយឧត្តមសិក្សា)។

ការផ្លាស់ប្តូរកម្រិតនៃការអប់រំគឺបណ្តាលមកពីវេជ្ជបញ្ជានៃសេចក្តីប្រកាស Bologna ដែលជាចំណាត់ថ្នាក់ស្តង់ដារអន្តរជាតិនៃការអប់រំ។

សំណួរកើតឡើង៖ តើអ្វីជាផលវិបាកនៃការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធកម្រិតអប់រំ?

ទំនើបកម្មនៃប្រព័ន្ធកម្រិតនៃការអប់រំប៉ះពាល់ដល់ប្រព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំ និងប្រភេទនៃអង្គការអប់រំ។

ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំធ្វើឡើងវិញនូវការផ្លាស់ប្តូរដែលត្រូវគ្នានៅក្នុងកម្រិតនៃការអប់រំ។

នៅ glance ដំបូង, ការណែនាំនៃការអប់រំមត្តេយ្យចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃកម្រិតអប់រំមើលទៅគួរឱ្យភ័យខ្លាច។ តាមក្បួននេះបង្កប់ន័យអត្ថិភាពនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធជាមួយនឹងការបញ្ជាក់ពីលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងទម្រង់នៃការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងស្ថានភាពនេះ ច្បាប់ផ្តល់នូវការលើកលែង "ធំ" ចំពោះច្បាប់ ដែលត្រូវបានផ្តល់ភាពយុត្តិធ៌មដល់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់កុមារនៅវ័យក្មេងបែបនេះ។ ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនត្រូវបានអមដោយការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមនិងវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយរបស់សិស្សទេ។ នោះគឺការបញ្ជាក់ពីការបំពេញតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធមិនគួរត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តចំណេះដឹង ជំនាញ ជំនាញរបស់សិស្សនោះទេ ប៉ុន្តែជាទម្រង់នៃការរាយការណ៍ដោយនិយោជិតនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាលើការងារដែលបានធ្វើ។ គោលបំណងអនុវត្តតម្រូវការនៃស្តង់ដារ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាឥឡូវនេះគឺជាកម្រិតដំបូងនៃការអប់រំ ប៉ុន្តែអ្នកតាក់តែងច្បាប់មិនបានធ្វើឱ្យវាជាកំហិតនោះទេ។

ច្បាប់ N 279-FZ ឥឡូវនេះផ្តល់សម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន និងការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា ជាកម្រិតនៃការអប់រំដាច់ដោយឡែក។ នៅក្នុងអតីតច្បាប់ N 3266-1 ពួកគេគឺជាដំណាក់កាលនៃការអប់រំ។

ចាប់តាំងពីកម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដំបូង "បោះបង់ចោល" វាត្រូវបានជំនួសដោយកម្មវិធីចំនួនពីរដែលបានណែនាំទៅក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា ដែលជាការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ជោគជ័យនៃការដំឡើងជំនាញក្នុងវិស័យនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដំបូងជាមួយនឹងចំណេះដឹង និងជំនាញចាំបាច់ដើម្បីបំពេញការងារដែលត្រូវការ។ កម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។ ជាលទ្ធផលកម្មវិធីសំខាន់ៗនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាត្រូវបានបែងចែកទៅជាកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកម្មករជំនាញ និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលអ្នកជំនាញកម្រិតមធ្យម។

ការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សានាំទៅដល់ការចែកចេញជាថ្នាក់រងជាច្រើន៖

1) បរិញ្ញាបត្រ;

2) ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ, ចៅក្រម;

៣) ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។

ពាក្យ "វិជ្ជាជីវៈ" ខ្លួនវាមិនត្រូវបានអនុវត្តចំពោះការអប់រំឧត្តមសិក្សាទៀតទេ ខណៈដែលពាក្យចុងក្រោយនេះនៅតែត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

ថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ អនុបណ្ឌិត និងឯកទេស ដែលធ្លាប់ស្គាល់យើងរួចមកហើយ រក្សាបាននូវសារៈសំខាន់ផ្នែកច្បាប់របស់ពួកគេ ឥឡូវនេះ ទន្ទឹមនឹងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។ ជំនាញពិសេស ជាកម្មវិធីអប់រំមួយត្រូវបានផ្តល់ជូន ដែលរយៈពេលស្តង់ដារសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់ណាមួយនៃការបណ្តុះបណ្តាលមិនអាចកាត់បន្ថយបាន។

គួរកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងប្រព័ន្ធកម្រិតនៃការអប់រំ ការបែងចែកកម្រិតរងត្រូវបានកំណត់ដោយភារកិច្ចផ្សេងៗគ្នា។ ប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីអនុវិទ្យាល័យ នៅទីនេះការទទួលការអប់រំបឋមសិក្សាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការអប់រំមិនពេញលេញ ហើយឪពុកម្តាយត្រូវមានកាតព្វកិច្ចធានាថាកូនរបស់ពួកគេទទួលបានការអប់រំទូទៅបឋម មូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សា។ កម្រិតទាំងនេះគឺជាកម្រិតនៃការអប់រំជាកំហិត។ សិស្សដែលមិនទាន់បានស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាននៃបឋមសិក្សាទូទៅ និង (ឬ) ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យសិក្សានៅកម្រិតបន្ទាប់នៃការអប់រំទូទៅឡើយ។ តម្រូវការនៃការអប់រំទូទៅអនុវិទ្យាល័យជាកាតព្វកិច្ចទាក់ទងនឹងសិស្សជាក់លាក់ណាមួយនៅតែមានសុពលភាពរហូតដល់គាត់ឈានដល់អាយុដប់ប្រាំបីឆ្នាំ ប្រសិនបើការអប់រំដែលត្រូវគ្នាមិនត្រូវបានទទួលដោយសិស្សមុន។

ការបែងចែកកម្រិតរងនៅក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សាត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការដើម្បីបង្ហាញពីឯករាជ្យភាពរបស់ពួកគេម្នាក់ៗ និងភាពគ្រប់គ្រាន់ខ្លួនឯង។ ពួកគេម្នាក់ៗគឺជាភស្តុតាងនៃការអប់រំខ្ពស់ដោយគ្មាន "អារម្មណ៍ subjunctive" ។ ការអនុវត្តតុលាការក្នុងរឿងនេះ ដោយផ្អែកលើច្បាប់ស្តីពីការអប់រំឆ្នាំ 1992 ផ្ទុយទៅវិញ ខិតទៅជិតការវាយតម្លៃបរិញ្ញាបត្រជាកម្រិតឧត្តមសិក្សាដំបូង មិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការកាន់កាប់មុខតំណែងដែលត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ឧទាហរណ៍ចៅក្រម។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃតុលាការនៃយុត្តាធិការទូទៅរួមទាំងតុលាការកំពូលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី * (15) ។

ដូច្នេះហើយ គោលគំនិតនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាមិនពេញលេញអាចសំដៅទៅលើការពិតនៃពាក្យបទដ្ឋានមិនពេញលេញសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតនៃកម្រិតនៃការអប់រំជាក់លាក់មួយ។ ដូច្នេះនៅពេលដែលកម្មវិធីអប់រំនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយនៃការបណ្តុះបណ្តាលមិនត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញពេញលេញនោះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការនិយាយអំពីការឆ្លងកាត់កម្រិតជាក់លាក់នៃការអប់រំជាមួយនឹងការចេញឯកសារស្តីពីការអប់រំដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ផងដែរដោយការអនុវត្តតុលាការ * (16 )

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងច្បាប់ក្នុងតំបន់មានឧទាហរណ៍នៃចំណាត់ថ្នាក់អាស្រ័យលើ "កម្រិត" នៃការអប់រំ (អ្នកឯកទេស, មេ) ឧទាហរណ៍អត្រាប្រាក់ឈ្នួល។ ការអនុវត្តនេះត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាមិនស្របនឹងច្បាប់ ព្រោះក្នុងករណីនេះបទប្បញ្ញត្តិនៃផ្នែកទី 3 នៃសិល្បៈ។ 37 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី, សិល្បៈ។ និង 132 នៃក្រមការងារនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ដែលហាមឃាត់ការរើសអើងក្នុងវិស័យការងារ រួមទាំងការរើសអើងក្នុងការបង្កើត និងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌប្រាក់ឈ្នួល។

ដោយធ្វើតាមតក្កវិជ្ជាដែល "ប្រភេទ" នីមួយៗនៃកម្រិតឧត្តមសិក្សា មិនថាជាបរិញ្ញាបត្រ បរិញ្ញាបត្រឯកទេស ឬបរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់ បញ្ជាក់ពីវដ្តនៃការអប់រំដែលបានបញ្ចប់ ដែលកំណត់ដោយសំណុំនៃតម្រូវការជាក់លាក់មួយ (មាត្រា 2 នៃ ច្បាប់ "គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន") បន្ទាប់មកគ្មានការរឹតបន្តឹងណាមួយអាចត្រូវបានកំណត់សម្រាប់ប្រភេទសត្វមួយប្រភេទទៀតឡើយ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះទាមទារឱ្យមានការបំភ្លឺ៖ ការរឹតត្បិតមួយចំនួនត្រូវបានផ្តល់រួចហើយដោយច្បាប់ខ្លួនឯង។ តើ​បទប្បញ្ញត្តិ​នេះ​ធ្វើ​ឡើង​ពី​អ្វី? យើងរកឃើញចម្លើយនៅក្នុងសិល្បៈ។ 69 "ឧត្តមសិក្សា" ដែលនិយាយថាអ្នកដែលមានការអប់រំទូទៅអនុវិទ្យាល័យត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រឬឯកទេស (ប្រភេទគឺស្មើគ្នា) ។

អ្នកដែលមានការអប់រំខ្ពស់នៃកម្រិតណាមួយត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអនុបណ្ឌិត។ នេះ​បញ្ជាក់​ពី​ជំហរ​ខ្ពស់​នៃ​អង្គចៅក្រម​ក្នុង​ឋានានុក្រម​នៃ​ការ​អប់រំ​ឧត្តមសិក្សា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងឃើញថា ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យនៅថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ (ផ្នែកបន្ថែម) ការស្នាក់នៅ ជំនួយការ-កម្មសិក្សា គឺអាចធ្វើទៅបានដោយអ្នកដែលមានការអប់រំមិនទាបជាងឧត្តមសិក្សា (ឯកទេស ឬអនុបណ្ឌិត)។ នោះគឺក្នុងករណីនេះយើងឃើញថាអ្នកឯកទេស "នៅបន្ទាត់បញ្ចប់" ត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់គាត់ទៅនឹងកម្មវិធីរបស់មេ។ ប៉ុន្តែការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ គឺជាកម្រិតឧត្តមសិក្សាបន្ទាប់រួចទៅហើយ។

ដូច្នេះ ប្រព័ន្ធអប់រំ យោងទៅតាមច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ គឺជាប្រព័ន្ធតែមួយ ដោយចាប់ផ្តើមពីការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបញ្ចប់ដោយការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ ដែលជាកម្រិតចាំបាច់នៃការអប់រំសម្រាប់ចូលរួមក្នុងប្រភេទសកម្មភាព ឬមុខតំណែងមួយចំនួន ( ឧទាហរណ៍ការស្នាក់នៅ) ។

ការផ្លាស់ប្តូរកម្រិតនៃការអប់រំបាននាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃអង្គការអប់រំ: ការពង្រីកឱកាសដើម្បីបង្កើតប្រភេទផ្សេងៗនៃអង្គការដែលផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាល។ បន្ថែមពីលើការអប់រំខ្លួនឯង អង្គការដែលមានអង្គភាពអប់រំនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនេះបើយោងតាមច្បាប់។

ការអប់រំបន្ថែមគឺជាប្រភេទនៃការអប់រំ ហើយរួមបញ្ចូលប្រភេទរងដូចជាការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។ ពួកគេម្នាក់ៗពាក់ព័ន្ធនឹងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំបុគ្គល។

កម្មវិធីអប់រំបន្ថែមរួមមាន៖

1) កម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែម - កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅបន្ថែម កម្មវិធីមុនវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម;

2) កម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

ការបែងចែកប្រភេទផ្សេងៗនៃកម្មវិធីអប់រំ រួមទាំងកម្មវិធីក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអប់រំបន្ថែម ធ្វើឱ្យវាអាចធានាបាននូវការអប់រំបន្តពេញមួយជីវិត។ ប្រព័ន្ធដែលបានស្នើឡើងនៃកម្មវិធីអប់រំផ្តល់នូវលទ្ធភាពនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំជាច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នាដោយគិតគូរពីការអប់រំដែលមានស្រាប់ គុណវុឌ្ឍិ បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងក្នុងការទទួលបានការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលអក្សរកាត់។

គំនិតនៃ "ប្រព័ន្ធអប់រំ"

ដោយមិនគិតពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច ទស្សនៈសាសនា រចនាសម្ព័ន្ធនយោបាយ ក្នុងរដ្ឋនីមួយៗ ភារកិច្ចអាទិភាពគឺបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយសុខដុមរមនា និងទូលំទូលាយរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ។ ទំនួលខុសត្រូវសម្រាប់ការអនុវត្តការងារនេះ គឺស្ថិតនៅលើប្រព័ន្ធអប់រំដែលមានស្រាប់នៅក្នុងរដ្ឋពិសេសនេះ។

ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានយល់ថាជាស្ថាប័នសង្គមមួយដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍជាពិសេសដោយសង្គម ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយប្រព័ន្ធរៀបចំនៃការតភ្ជាប់ និងបទដ្ឋានសង្គមដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងសង្គមពិសេសនេះ តម្រូវការ និងតម្រូវការដែលវាដាក់លើមនុស្សដែលមានសង្គម។ ប៉ុន្តែដើម្បីយល់កាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីអ្វីដែលប្រព័ន្ធអប់រំគឺ ជាដំបូងអ្នកត្រូវវិភាគធាតុផ្សំនីមួយៗនៃគំនិតស្មុគស្មាញ និងសមត្ថភាពនេះ។

យើងគួរតែចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងអ្វីដែលយល់នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យជាការអប់រំ។ នៅក្នុងន័យតូចចង្អៀតនៃពាក្យ ការអប់រំ គឺជាដំណើរការនៃការសិក្សា ការរៀនសូត្រ និងការត្រាស់ដឹង។ ក្នុងន័យទូលំទូលាយ ការអប់រំត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាវិស័យពិសេសមួយនៃជីវិតសង្គម ដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌទាំងខាងក្រៅ និងខាងក្នុងដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់បុគ្គលក្នុងដំណើរការនៃការបញ្ចូលតម្លៃវប្បធម៌ បទដ្ឋាន គំរូអាកប្បកិរិយា។ល។ ត្រូវបានយល់ថាជាការសំយោគនៃដំណើរការសិក្សា និងការសិក្សា ហើយក៏ជាការអប់រំ ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការអភិវឌ្ឍន៍ និងសង្គមភាវូបនីយកម្ម។ ដូចនេះ យើងអាចនិយាយបានថា ការអប់រំគឺជាលំហពហុកម្រិត ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។

ការវិភាគគោលគំនិតនៃ "ការអប់រំ" វាគឺមានតំលៃសំដៅទៅលើនិយមន័យដែលត្រូវបានអនុម័តនៅក្នុងសម័យប្រជុំលើកទី 20 នៃសន្និសីទទូទៅនៃអង្គការយូណេស្កូថា "ការអប់រំគឺជាដំណើរការនិងលទ្ធផលនៃការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពនិងអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលដែលជាលទ្ធផលនៃ ដែល​វា​ឈាន​ដល់​ភាព​ចាស់​ទុំ​ខាង​សង្គម និង​កំណើន​បុគ្គល»។ លើសពីនេះ ការអប់រំក៏គួរយល់ថាជាការបង្កើតរូបភាពខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស ដែលកើតឡើងក្រោមឥទិ្ធពលនៃតម្លៃសីលធម៌ និងខាងវិញ្ញាណដែលត្រូវបានទទួលយក និងជាឯកសារយោងនៅក្នុងសង្គមពិសេសនេះ។ វាក៏ជាដំណើរការនៃការអប់រំ ការអប់រំខ្លួនឯង និងការកែលម្អបុគ្គលិកលក្ខណៈផងដែរ ដែលវាមានសារៈសំខាន់មិនច្រើនទេចំពោះចំនួនចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាពដែលមនុស្សម្នាក់បានទទួល និងលាយឡំដោយមនុស្ស ប៉ុន្តែការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ប៉ិនប្រសប់របស់ពួកគេជាមួយនឹងគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន និងសមត្ថភាព។ ដើម្បីគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យ ដឹកនាំសកម្មភាពរបស់ពួកគេទៅកាន់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងជាប្រចាំ និងការកែលម្អខ្លួនឯង។

ចំពោះប្រព័ន្ធ វាគឺជាសំណុំនៃធាតុ ឬសមាសធាតុមួយចំនួនដែលមាននៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាក់លាក់ និងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ដែលជាលទ្ធផលនៃភាពសុចរិតជាក់លាក់មួយ ឯកភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ហេតុដូច្នេះហើយ ដោយពិចារណាលើវិស័យអប់រំតាមទស្សនៈនៃប្រព័ន្ធសង្គម និយមន័យខាងក្រោមត្រូវបានផ្តល់ឱ្យញឹកញាប់បំផុត៖ “បណ្តាញនៃស្ថាប័នអប់រំរបស់ប្រទេសគឺ គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា ឯកទេសមធ្យមសិក្សា ឧត្តមសិក្សា និងក្រោយឧត្តមសិក្សា ដូចជា ក៏ដូចជាកម្មវិធីសិក្សាក្រៅប្រព័ន្ធ”។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានគេយល់ថាជាគំរូដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវរចនាសម្ព័ន្ធស្ថាប័ន (គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា សាលារៀន សាកលវិទ្យាល័យ មហាវិទ្យាល័យ។ ប្រធានបទនៃដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំ។

និយមន័យ

ដូច្នេះ ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​គឺ​ជា​រចនាសម្ព័ន្ធ​ទូទាំង​ប្រទេស​នៃ​ស្ថាប័ន​អប់រំ។ ប្រព័ន្ធនេះរួមមាន សាលាមត្តេយ្យ គ្រឹះស្ថានអប់រំបឋមសិក្សា និងទូទៅ សាលាឯកទេស និងវិជ្ជាជីវៈ មហាវិទ្យាល័យ និងសាលាបច្ចេកទេស គ្រឹះស្ថានក្រៅសាលា គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។ ជាញឹកញាប់ ប្រព័ន្ធអប់រំក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវស្ថាប័នអប់រំមនុស្សពេញវ័យផ្សេងៗ (ការអប់រំក្រោយឧត្តមសិក្សា ការអប់រំមនុស្សពេញវ័យ) និងស្ថាប័នវប្បធម៌។

មូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធអប់រំគឺ៖

• ការអប់រំមត្តេយ្យ (មត្តេយ្យ, មត្តេយ្យ);
• ការអប់រំបឋម (ឬបឋមសិក្សា) រយៈពេលដែលនៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗគ្នាប្រែប្រួលពី 5 ទៅ 9 ឆ្នាំ (នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងដំណាក់កាលនេះត្រូវគ្នាទៅនឹងសាលាមូលដ្ឋានប្រាំបួនឆ្នាំ);
• ការអប់រំមធ្យមសិក្សាដែលត្រូវបានផ្តល់ដោយសាលារៀនដែលមានការសិក្សាពី 4 ទៅ 6 ឆ្នាំ;
• ឧត្តមសិក្សា (សាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាស្ថាន សាលាបណ្តុះបណ្តាល សាលាបច្ចេកទេសខ្ពស់ មហាវិទ្យាល័យមួយចំនួន។ល។) រយៈពេលនៃការសិក្សាគឺ ៤-៦ឆ្នាំ ជួនកាល ៧ឆ្នាំ

លក្ខណៈពិសេសនៃប្រព័ន្ធអប់រំ

ប្រព័ន្ធអប់រំកាន់កាប់កន្លែងកណ្តាលក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ ព្រោះវាមិនត្រឹមតែផ្តល់នូវការផ្ទេរចំណេះដឹងផ្លូវការអំពីការពិតជុំវិញ និងច្បាប់ ច្បាប់ និងគំរូដែលមាននៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏មានផលប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតផងដែរ។ នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលប្រព័ន្ធអប់រំសំខាន់គឺបទប្បញ្ញត្តិនិងទិសដៅនៃការទំនាក់ទំនងសកម្មភាពនិងអន្តរកម្មនៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់នៃដំណើរការអប់រំដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពនិងលក្ខណៈសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនដែលចាំបាច់សម្រាប់ការសម្រេចដោយខ្លួនឯងរបស់មនុស្សម្នាក់ៗនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់នៃវប្បធម៌នេះ។ និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់រដ្ឋ និងសង្គមទាំងមូល។

ប្រព័ន្ធអប់រំណាក៏ដោយ ដោយមិនគិតពីពេលដែលវាមាន និងនៅប្រទេសណា មានការផ្លាស់ប្ដូរខ្លះ។ ប៉ុន្តែការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំតែងតែមាន រួមទាំងប្រទេសរបស់យើងផងដែរ ដែលរងឥទ្ធិពលពីកត្តាមួយចំនួនដូចជា៖

• កម្រិតដែលមានស្រាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផលិតកម្មសង្គម និងការកែលម្អមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសរបស់វា ដែលនាំឱ្យមានការកើនឡើងនូវតម្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល (ទាំងទូទៅ និងឯកទេស) របស់អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគត និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលត្រូវគ្នា (មូលដ្ឋានសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេស។ បទពិសោធន៍គរុកោសល្យ។ល។) ស្ថាប័ននៃប្រទេស។ ដូច្នេះ នៅក្នុងប្រទេសដែលកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច និងបច្ចេកទេសខ្ពស់ជាងរៀងគ្នា ហើយបណ្តាញនៃស្ថាប័នអប់រំឯកទេសមានទំហំធំជាង ហើយប្រភេទថ្មីនៃស្ថាប័នអប់រំដែលប្រសើរឡើងកំពុងលេចឡើង។
• គោលនយោបាយរបស់រដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ ដែលជះឥទ្ធិពលផ្ទាល់លើការអភិវឌ្ឍន៍នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំគ្រប់ប្រភេទក្នុងប្រទេស និងលើលក្ខណៈនៃមុខងាររបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាផលប្រយោជន៍នៃថ្នាក់ផ្សេងៗ។
• បទពិសោធន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ លក្ខណៈជាតិ និងជនជាតិ ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងវិស័យអប់រំសាធារណៈ។
• កត្តាគរុកោសល្យ ដែលក្នុងនោះគួរបញ្ជាក់អំពីការអប់រំដំបូងរបស់កុមារ ដែលស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើង (ជាដំបូង នេះគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីរំដោះស្ត្រីពីភាពលំបាកក្នុងការថែទាំកូនរបស់ពួកគេក្នុងម៉ោងធ្វើការ ដូច្នេះពួកគេអាចធ្វើសកម្មភាពយ៉ាងសកម្ម។ ជាផ្នែកមួយនៃការងារដែលមានប្រយោជន៍សង្គម); ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីរៀបចំយុវជនសម្រាប់អាជីពនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។

ប្រព័ន្ធអប់រំនីមួយៗមានរចនាសម្ព័ន្ធដែលផ្នែកធំៗចំនួន 3 អាចត្រូវបានសម្គាល់ (សូមមើលដ្យាក្រាម 1) ។

គ្រោងការណ៍ 1. ផ្នែកនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំ

ធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំដែលបង្ហាញក្នុងដ្យាក្រាមគឺជាកត្តាចម្បង ប៉ុន្តែប្រសិនបើការអប់រំពិសេស វិជ្ជាជីវៈ និងបន្ថែមមិនត្រូវបានយកមកពិចារណាទេ នោះសុចរិតភាពនៃការអប់រំពេញមួយជីវិតនឹងត្រូវបំផ្លាញចោល។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវស្ថាប័នអប់រំក្រៅសាលា និងការអប់រំក្រោយឧត្តមសិក្សា។

គួរកត់សំគាល់ផងដែរថា ប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានរៀបចំឡើង ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការរៀបចំយុវជនសម្រាប់ការងារ ការយល់ឃើញឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នៃការពិតជុំវិញសង្គម និងជីវិតផ្ទៃក្នុងរបស់រដ្ឋ ដែលជាហេតុធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធអប់រំរួមបញ្ចូលផងដែរ៖

• អង្គការអប់រំ;
• ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ និងផែនការដែលសម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។
• ស្ថាប័នគ្រប់គ្រង។

ចំណែក​ប្រព័ន្ធ​គ្រប់គ្រង​អប់រំ​ដែល​មាន​ស្រាប់ សព្វថ្ងៃ​មាន​បី​គឺ មជ្ឈិម វិមជ្ឈការ និង​ចម្រុះ។ ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងការអប់រំទាំងនេះត្រូវបានពិពណ៌នាលម្អិតនៅក្នុងតារាងទី 1 ។

តារាងទី 1

រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ី

ប្រព័ន្ធទំនើបនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានតំណាងដោយសំណុំនៃសមាសធាតុអន្តរកម្មដែលក្នុងនោះមាន:

• កម្មវិធីអប់រំជាបន្តបន្ទាប់ (កម្រិតផ្សេងៗ ប្រភេទ និងទិសដៅ);
• ស្តង់ដារ និងតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ;
• បណ្តាញនៃស្ថាប័នអប់រំដែលអនុវត្តស្តង់ដារ តម្រូវការ និងកម្មវិធីដែលបានបញ្ជាក់ ក៏ដូចជាអង្គការវិទ្យាសាស្ត្រ។
• បុគ្គលដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ ឪពុកម្តាយ សិស្ស តំណាងផ្នែកច្បាប់នៃអនីតិជន។ល។
• អង្គការដែលផ្តល់សកម្មភាពអប់រំ;
• អង្គការអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យលើការអនុវត្តស្តង់ដាររដ្ឋ តម្រូវការ ផែនការ និងការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ។
• ស្ថាប័នដែលអនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំ ក៏ដូចជាស្ថាប័ន និងអង្គការដែលស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់ពួកគេ (ស្ថាប័នប្រឹក្សា ទីប្រឹក្សា ។ល។);
• សមាគមនីតិបុគ្គល ក៏ដូចជាសមាគមសាធារណៈ និងរដ្ឋ ដែលអនុវត្តសកម្មភាពក្នុងវិស័យអប់រំ។

សព្វថ្ងៃនេះ ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ីត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធល្អបំផុតមួយក្នុងពិភពលោក (វាត្រូវបានរួមបញ្ចូលក្នុងក្រុមឈានមុខគេនៃប្រព័ន្ធអប់រំពិភពលោក ហើយមិនបានចាកចេញពីចំណាត់ថ្នាក់កំពូលទាំង 10 លើពិភពលោកក្នុងរយៈពេល 2 ទសវត្សរ៍កន្លងមកនេះ)។ គួរកត់សម្គាល់ថាប្រសិនបើមុននេះប្រព័ន្ធអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីមានតែស្ថាប័នអប់រំនៃប្រភេទរដ្ឋទេនោះសព្វថ្ងៃនេះវាក៏រួមបញ្ចូលស្ថាប័នឯកជននិងសាជីវកម្មផងដែរ។

ប្រព័ន្ធអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានតំណាងដោយការអប់រំទូទៅ វិជ្ជាជីវៈ បន្ថែម និងវិជ្ជាជីវៈ ដែលផ្តល់នូវលទ្ធភាពនៃការយល់ដឹងអំពីសិទ្ធិរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការទទួលបានការអប់រំពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ ពោលគឺការអប់រំបន្ត។ ព័ត៌មានលម្អិតបន្ថែមអំពីប្រភេទនិងកម្រិតនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងតារាងទី 2 ។

តារាង 2

ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន និងនិន្នាការ

ការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ

ពាក្យ​គរុកោសល្យ​មាន​ន័យ​២​យ៉ាង​គឺ ១-​ផ្នែក​នៃ​ចំណេះ​វិជ្ជា​វិទ្យាសាស្ត្រ; P-science អំពីការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់មនុស្ស។ 2- តំបន់នៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ P-ការអនុវត្ត, ជាតំបន់នៃមនុស្សម្នាក់ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាល។

សាខានៃចំណេះដឹងត្រូវបានគេហៅថាវិទ្យាសាស្ត្រប្រសិនបើវាមានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួន

1. m.b. ប្រធានបទនៃវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានជ្រើសរើស។ Protopopov បានសរសេរថា "ប្រធានបទនៃ ... គរុកោសល្យគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនមែនជាការចិញ្ចឹមបីបាច់អប់រំការបណ្តុះបណ្តាលជាសកម្មភាពដែលត្រូវបានទទួលយកនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យរបស់យើងប៉ុន្តែជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌរបស់វា។ ការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា (មានលំនាំនៃការកើតឡើង ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការអប់រំ)

2. សម្រាប់ការសិក្សាលើមុខវិជ្ជានេះ វិទ្យាសាស្ត្រមានវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួន (ជាក់ស្តែង៖ ការសង្កេត ការពិសោធន៍ ការស្ទង់មតិ ទ្រឹស្តី - ការវិភាគ ការសំយោគ ការធ្វើគំរូ ការបញ្ចូល)

3. វិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយច្បាប់របស់វាឆ្មា។ ត្រូវបានអនុវត្តដោយវិទ្យាសាស្រ្តនេះ (លំនាំ - សំខាន់, ស្ថេរភាព, ធ្វើម្តងទៀតនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់នៃទំនាក់ទំនង) លំនាំថេរយ៉ាងតឹងរឹង - ច្បាប់។ ចំណេះដឹងអំពីភាពទៀងទាត់ ច្បាប់ជួយគ្រប់គ្រងការវិវត្តនៃបាតុភូត។

4. វិទ្យាសាស្ត្រនីមួយៗមានមូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្ត

5. “មានភាសាផ្ទាល់ខ្លួន កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រកាន់តែខ្ពស់ ភាសារបស់វាកាន់តែតឹងរ៉ឹង

គរុកោសល្យសិក្សាការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអប់រំ

ការអប់រំជាបាតុភូតសង្គម ជាមុខងាររបស់សង្គម ដើម្បីរៀបចំយុវជនជំនាន់ក្រោយសម្រាប់ជីវិត។ វាត្រូវបានអនុវត្តដោយស្ថាប័នសាធារណៈ អង្គការ ព្រះវិហារ គ្រួសារ សាលារៀន

ការអប់រំគឺជាដំណើរការ និងជាលទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង ជំនាញ ជំនាញ ការធ្វើជាម្ចាស់នៃបទពិសោធន៍របស់មនុស្សជាតិដោយមនុស្សម្នាក់។

បុរសគឺជាវត្ថុនៃការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ។

គរុកោសល្យ​ជា​វិទ្យាសាស្ត្រ​មាន​វ័យ​ក្មេង​ដែល​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​យ៉ាង​ខ្លាំង។

ពួកបរិសុទ្ធ បើកអន្តរកម្មជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ (ទស្សនវិជ្ជា សង្គមវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច ជាតិពន្ធុវិទ្យា ចិត្តវិទ្យា)។ នៅចំនុចប្រសព្វនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើន ចំណេះដឹងថ្មីបានកើត ប្រើប្រាស់សមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ។

វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម - ការផ្លាស់ប្តូរណាមួយនៅក្នុងសង្គមប៉ះពាល់ដល់ (ដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍) សិក្សាពីបាតុភូតសង្គម។

វិទ្យាសាស្ត្រមនុស្សធម៌ (អំពីមនុស្សម្នាក់) ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រអាស្រ័យលើមុខតំណែងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ

លក្ខណៈពិសេសនៃគរុកោសល្យទំនើប:

1 ដំណើរការនៃការរៀបចំខ្លួនឯង និងការអះអាងដោយខ្លួនឯងនៃគរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្របន្ត៖ ការបញ្ជាក់នៃប្រធានបទ ការរីកលូតលាស់នៃសក្តានុពលវិទ្យាសាស្ត្រ)

ទំនោរ​នៃ​ការ​បង្កើត​មូលដ្ឋាន​គ្រឹះ និង​ការ​បង្កើត​ថ្មី​បាន​លេច​ឡើង (វា​ជា​បញ្ហា​ដែល​ជា​មូលដ្ឋាន ភាព​ថ្មី​ថ្មោង​ត្រូវ​បាន​ទាមទារ)

3 ដំណើរការនៃភាពខុសគ្នា និងការរួមបញ្ចូលកំពុងកាន់តែខ្លាំង

និន្នាការ៖

1. សមាហរណកម្ម - រួមបញ្ចូលគ្នានូវចំណេះដឹងគរុកោសល្យជាមួយនឹងចំណេះដឹងនៃវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត។

2. ភាពខុសគ្នា - ចំនេះដឹងគរុកោសល្យ - សូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ (មត្តេយ្យសិក្សាខ្ពស់ជាងសាលា។ ល។ )

ដំណើរការនៃភាពខុសគ្នា និងការធ្វើសមាហរណកម្មមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក → មានសាខាថ្មីនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវត្ថុនៃការសិក្សារបស់ពួកគេ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ:

ឧស្សាហកម្មវិទ្យាសាស្រ្ត ped - វត្ថុនៃការសិក្សា - ការពិត ped ជាក់លាក់មួយប្រភេទពិសេសនៃការអនុវត្ត ped - សង្គម, មត្តេយ្យសិក្សា, គ្រួសារ, យោធា

-មុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រ- ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវលើភាពទៀងទាត់នៃដំណើរការ និងបាតុភូត - គរុកោសល្យទូទៅ - ប្រវត្តិគរុកោសល្យ ឧស្សាហកម្ម - វិធីសាស្រ្តបង្រៀន

-ផ្នែក- ទម្រង់នៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត - ផលិតផល - didactics ទ្រឹស្តីនៃការអប់រំ វិធីសាស្រ្ត

-ចរន្តវិទ្យាសាស្ត្រ- គោលការណ៍គំនិតនាំមុខ៖ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ អហិង្សា គ្រិស្តសាសនា

-ទិសដៅវិទ្យាសាស្ត្រ- វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ - ជម្រើសនៃប្រភេទមួយតាមរយៈ prism ដែលបាតុភូតត្រូវបានស្រាវជ្រាវ - axiology, ped design

-វិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ- វិធីសាស្រ្ត-បញ្ហា-សរសៃប្រសាទ, សារមន្ទីរ, វល្លវិទ្យា, បច្ចេកវិទ្យា ped

ចរន្ត៖ ក្នុងទសវត្សរ៍ទី 80 វ៉ុលកូវ, អ៊ីវ៉ាណូវ, សាតាឡូវបានចាត់ទុកកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាវិធីសាស្រ្តថ្មីមួយក្នុងការរៀនសូត្រ។ កុមារត្រូវតែក្លាយជាអ្នកចូលរួមដោយស្ម័គ្រចិត្តនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។ គ្រូ និងសិស្សត្រូវមានអន្តរកម្ម។ មានគំនិតនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ped-ki ។

1. ផ្តោតលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ

2. សម្មតិកម្មសុទិដ្ឋិនិយម

3. គំនិតនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយកុមារនិងក្រុម

4. ធានានូវភាពជោគជ័យរបស់កុមារគ្រប់រូប

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ កុមារគួរតែមិនត្រឹមតែជាវត្ថុប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាប្រធានបទផងដែរ។

Ped.success មានដើមកំណើតនៅសហរដ្ឋអាមេរិក កុមារត្រូវបានជួយឱ្យមើលឃើញពីសមត្ថភាពរបស់គាត់៖

រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំទំនើប។ ប្រភេទនៃស្ថាប័នអប់រំ

នៅខែមករាឆ្នាំ 1992 ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីស្តីពីការអប់រំ។ គោលការណ៍នៃគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងតំបន់ត្រូវបានកំណត់។ ការអប់រំ គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន ការធានាសិទ្ធិរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ គោលដៅ និងគោលការណ៍នៃការអប់រំ ស្ថានភាព និងសិទ្ធិរបស់ស្ថាប័នអប់រំ វិធីសាស្រ្តនៃខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្តក្នុងការគ្រប់គ្រង។

ការអប់រំ- ដំណើរការប្រកបដោយគោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ និងផលប្រយោជន៍នៃសង្គមមនុស្ស រដ្ឋ ។ល។ សមិទ្ធិផលឥតឈប់ឈររបស់ប្រជាពលរដ្ឋ កំណត់ដោយកម្រិតចំណេះដឹងរបស់រដ្ឋ។

ប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគឺជាសំណុំមួយ។

1. ប្រព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំចូលរៀន និងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ កម្រិត និងទិសដៅផ្សេងៗ។

2. បណ្តាញនៃស្ថាប័នអប់រំដែលអនុវត្តពួកវា ទម្រង់អង្គការ និងច្បាប់ផ្សេងៗ ប្រភេទ ប្រភេទ។

3. ប្រព័ន្ធអាជ្ញាធរអប់រំ និងស្ថាប័នក្រោមបង្គាប់ និងសហគ្រាស។

ការតភ្ជាប់នៃការអប់រំជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌនៃគោលដៅនៃគោលនយោបាយរដ្ឋ ភាពសម្បូរបែប ភាពសម្បូរបែបនៃទម្រង់នៃការអប់រំនៅក្នុងរដ្ឋ។ និងស្ថាប័នឯកជន arr.institutions ដោយមាន និងគ្មានការរំខាននៃផលិតកម្ម ចរិតលក្ខណៈប្រជាធិបតេយ្យនៃប្រព័ន្ធអប់រំ ការជ្រើសរើសរបស់សិស្សនៃប្រភេទនៃស្ថាប័នអប់រំនៅក្នុង acc ។ ជាមួយនឹងចំណាប់អារម្មណ៍សិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។

ប្រព័ន្ធដំណើរការ មុខងារបទប្បញ្ញត្តិ ការត្រួតពិនិត្យ និងការសម្របសម្រួលនៃអាជ្ញាធរអប់រំទាំងអស់ ដែលគ្រប់គ្រងដោយក្រសួងអប់រំ បណ្តុះបណ្តាល និងវិជ្ជាជីវៈ។

1. ចរិតលក្ខណៈមនុស្សធម៌នៃការអប់រំ អាទិភាពនៃតម្លៃមនុស្ស

2. ការទទួលបានការអប់រំជាសាធារណៈ

3. ការរួបរួមនៃលក្ខណៈសហព័ន្ធ វប្បធម៌ និងការអប់រំ

4. លក្ខណៈខាងលោកិយ

5. សេរីភាព និងពហុនិយមក្នុងការអប់រំ