In opdracht van het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie worden de prestatie-indicatoren van een instelling voor algemeen onderwijs goedgekeurd, die nodig zijn om de status van de staat vast te stellen.

Het type instelling (primair, basis- of secundair (volledig) algemeen onderwijs) wordt bepaald op basis van de overeenstemming van de inhoud en kwaliteit van de opleiding van studenten, leerlingen en afgestudeerden met de onderwijsnormen van de federale staat (federale component van de onderwijsnormen van de staat - totdat hun implementatie is voltooid).

Het type instelling (basisschool, basisschool, middelbare school, met verdieping van individuele vakken, gymnasium, lyceum) is afhankelijk van de onderwijsprogramma's die worden uitgevoerd. Zo moeten programma's van voorschools, lager, basis- en secundair (volledig) algemeen vormend onderwijs, evenals aanvullende onderwijsprogramma's, worden aangeboden in een school voor secundair algemeen vormend onderwijs. In een gymnasium moeten daarnaast de programma's van basis- en secundair (volledig) algemeen onderwijs aanvullende (diepgaande) training bieden in humanitaire vakken, en in lyceums - in technische of natuurwetenschappelijke vakken.

Orde van het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie van 25 december 2012 N 1091 "Na goedkeuring van de lijst met prestatie-indicatoren van een instelling voor algemeen onderwijs die nodig is om haar staatsstatus vast te stellen"

Geregistreerd bij het Ministerie van Justitie van de Russische Federatie op 12 februari 2013 Registratie N 27025 In overeenstemming met clausule 6 van artikel 12 van de wet van de Russische Federatie van 10 juli 1992 N 3266-1 "On Education" (Bulletin of the Congres van Volksafgevaardigden van de Russische Federatie en de Hoge Raad van de Russische Federatie, 1992, N 30, item 1797; Verzamelde wetgeving van de Russische Federatie, 1996, N 3, item 150; 2004, N 35, item 3607; 2007, N 27, artikel 3215; 2008, N 9, artikel 813; N 30, artikel 3616; 2009, N 46, artikel 5419; 2010, N 19, artikel 2291; N 46, artikel 5918; 2011, N 6, artikel 793) , paragraaf 6 van de verordening betreffende staatsaccreditatie van onderwijsinstellingen en wetenschappelijke organisaties, goedgekeurd door het decreet van de regering van de Russische Federatie van 21 maart 2011 nr. N 184 (Sobraniye zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2011, N 13, art. 1772; 2012, N 31, art. 4362) en paragraaf 5.2.33 van de verordening betreffende het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie, goedgekeurd bij het decreet van de regering van de Russische Federatie van 15 mei 2010 nr. 337 (Verzamelde wetgeving van de Russische Federatie, 2010, nr. 21, art. 2603; nr. 26, art. 3350; 2011, nr. 6, art. 888 14, artikel 1935, 28, artikel 4214, 37, artikel 5257, N 47, artikel 6650, artikel 6662, 2012, N 7, artikel 861, artikel 868, N 14, artikel 1627. N 15, item 1796; N 26, item 3523; N 37, item 5001; N 42, item 5723), beveel ik: om de bijgevoegde lijst van prestatie-indicatoren van een instelling voor algemeen onderwijs goed te keuren die nodig zijn om haar staatsstatus vast te stellen. Minister D. V. Livanov Bijlage Lijst van prestatie-indicatoren van een instelling voor algemeen onderwijs die nodig zijn om haar staatsstatus vast te stellen (goedgekeurd in opdracht van het Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie van 25 december 2012 N 1091) 1. Prestatie-indicatoren die nodig zijn om de staatsstatus vast te stellen van een onderwijsinstelling, naar type: naleving van de inhoud en de kwaliteit van de opleiding van studenten, leerlingen en afgestudeerden volgens de federale staat onderwijsnormen van het lager algemeen, algemeen basisonderwijs, secundair (volledig) algemeen vormend onderwijs (federale component van de staatsonderwijsnormen van het lager algemeen algemeen , basis algemeen, secundair (volledig) algemeen onderwijs - tot de voltooiing van hun implementatie in onderwijsinstellingen). 2. Prestatie-indicatoren die nodig zijn om de status van een onderwijsinstelling vast te stellen, naar type: 2.1. Basisschool voor algemeen vormend onderwijs: uitvoering van het hoofdprogramma voor algemene vorming van het basisonderwijs; uitvoering van het algemeen onderwijsprogramma voorschoolse educatie*; implementatie van aanvullende educatieve programma's*; scheppen van voorwaarden voor het waarborgen van gezondheidsbescherming, veelzijdige ontwikkeling van het individu, inclusief de mogelijkheid om te voorzien in de behoefte van de student aan zelfstudie en het volgen van aanvullende opleiding. 2.2. Basisschool voor algemeen vormend onderwijs: uitvoering van programma's voor algemene basisvorming van algemeen basisonderwijs en algemeen basisonderwijs; uitvoering van het algemeen onderwijsprogramma voorschoolse educatie*; implementatie van aanvullende educatieve programma's*; scheppen van voorwaarden voor het waarborgen van gezondheidsbescherming, veelzijdige ontwikkeling van het individu, inclusief de mogelijkheid om te voorzien in de behoefte van de student aan zelfstudie en het volgen van aanvullende opleiding. 2.3. School voor secundair algemeen vormend onderwijs: uitvoering van de programma's voor algemene basisvorming van het algemeen basisonderwijs, het algemeen basisonderwijs en het secundair (volledig) algemeen vormend onderwijs; uitvoering van het algemeen onderwijsprogramma voorschoolse educatie*; implementatie van aanvullende educatieve programma's*; scheppen van voorwaarden voor het waarborgen van gezondheidsbescherming, veelzijdige ontwikkeling van het individu, inclusief de mogelijkheid om te voorzien in de behoefte van de student aan zelfstudie en het volgen van aanvullende opleiding. 2.4. School voor secundair algemeen vormend onderwijs met diepgaande studie van individuele vakken: uitvoering van programma's voor algemene basisvorming van algemeen basisonderwijs, algemeen basisonderwijs en secundair (volledig) algemeen vormend onderwijs, voorzien in aanvullende (diepgaande) opleiding van studenten in een of meer vakken; uitvoering van het algemeen onderwijsprogramma voorschoolse educatie*; implementatie van aanvullende educatieve programma's*; scheppen van voorwaarden voor het waarborgen van gezondheidsbescherming, veelzijdige ontwikkeling van het individu, inclusief de mogelijkheid om te voorzien in de behoefte van de student aan zelfstudie en het volgen van aanvullende opleiding. 2.5. Gymnasium: uitvoering van de belangrijkste algemene onderwijsprogramma's van algemeen basisonderwijs en secundair (volledig) algemeen vormend onderwijs, voorzien van aanvullende (diepgaande) opleiding van studenten in humanitaire onderwerpen; uitvoering van het hoofdprogramma algemeen vormend lager onderwijs*; uitvoering van het algemeen onderwijsprogramma voorschoolse educatie*; implementatie van aanvullende educatieve programma's*; scheppen van voorwaarden voor het waarborgen van gezondheidsbescherming, veelzijdige ontwikkeling van het individu, inclusief de mogelijkheid om te voorzien in de behoefte van de student aan zelfstudie en het volgen van aanvullende opleiding. 2.6. Lyceum: uitvoering van algemene basisonderwijsprogramma's van het basis algemeen en secundair (volledig) algemeen vormend onderwijs, het verzorgen van aanvullende (verdiepende) vorming van studenten in technische of natuurwetenschappelijke vakken; uitvoering van het hoofdprogramma algemene vorming van het basisonderwijs*; uitvoering van het algemeen onderwijsprogramma voorschoolse educatie*; implementatie van aanvullende educatieve programma's*; het waarborgen van de gezondheidsbescherming en het scheppen van gunstige voorwaarden voor de veelzijdige ontwikkeling van het individu, met inbegrip van de mogelijkheid om in de behoeften van de student te voorzien door middel van zelfstudie en het verkrijgen van aanvullend onderwijs. ____________________________________________ * Onder voorbehoud van uitvoering van dit onderwijsprogramma in een onderwijsinstelling in overeenstemming met een vergunning tot het verrichten van onderwijsactiviteiten.

De tijd van de gewone middelbare school verschuift geleidelijk. De meeste onderwijsinstellingen proberen boven de grijze massa uit te stijgen en besteden daarbij veel aandacht aan de ontwikkeling van elk kind volgens een individueel programma in overeenstemming met zijn persoonlijkheidskenmerken.

Onlangs hebben veel scholen hun naam veranderd in een gymnasium of een lyceum, hoewel mensen soms zelf niet begrijpen wat hun essentiële verschil is.

Er achter komen, wat is het verschil tussen middelbare school en middelbare school?, wat is het verschil tussen hen - misschien helemaal niet iedereen.

Een aanzienlijk deel van de mensen is er vrij zeker van dat een gymnasium wordt gedefinieerd in humanitaire vakken en een lyceum in technische vakken.

Het blijkt dat dit slechts een misvatting is. Beide onderwijsinstellingen kunnen het studeren van zowel wiskundige disciplines als verschillende talen verplicht stellen.

Zo'n onderwijsinstelling als gymnasium vindt zijn oorsprong in het oude Griekenland.

Daar ontstonden de eerste instellingen voor alfabetisering, gymnasiums genaamd.

In de 5e eeuw na Christus waren gymzalen zelfs een experimenteel model van de huidige scholen en ze werden gebouwd in bijna elke stad in Griekenland, en in grote steden zelfs in verschillende ervan.

De oorsprong van het lyceum onderscheidt zich niet door zulke oude wortels, maar op het grondgebied van Rusland, ongeveer vanaf het midden van de 13e eeuw, was het praktisch de meest elite onderwijsinstelling. Ze gaven minstens zes jaar les in dergelijke lyceums. Gedurende deze tijd kregen studenten kennis over dezelfde onderwerpen als op gewone scholen. Daarna werd een elfjarige opleiding op het lyceum ingevoerd, wat de mogelijkheid bood om in de toekomst carrière te maken als ambtenaar.

In zo'n onderwijsinstelling als een lyceum komen mensen bewust studeren, omdat het de hoofdtaak is om studenten voor te bereiden op toelating tot een hoger onderwijsinstelling, waarmee het lyceum een ​​overeenkomst heeft gesloten.

Het gymnasium is een gewone school met een verdieping in de basisvakken. Zijn taak is de uitgebreide ontwikkeling van de student, hulp bij het vinden van een bepaald pad, voorbereiding op het kiezen van een toekomstige specialiteit.

Beide instellingen hebben nog een bepaalde richting, al bestaan ​​er veel misvattingen. De richting van het leerproces in het lyceum wordt bepaald door het profiel van de hogeronderwijsinstelling waarmee dit lyceum een ​​overeenkomst heeft gesloten. Het kan zowel humanitair als wiskundig zijn.

Het gymnasium geeft op veel vlakken verdieping. Dergelijk onderwijs richt zich op veel onderwerpen en kan pre-profile worden genoemd.

Voor de brede ontwikkeling van het kind is het gymnasium een ​​uitzonderlijke optie, maar vergeet niet dat de student in het gymnasium een ​​constante extra belasting zal krijgen.

Na hun afstuderen aan het gymnasium ontvangen afgestudeerden een getuigschrift van het secundair onderwijs, dat absoluut niet verschilt van het getuigschrift van een gewone student.

Lyceum wordt bijna altijd gelijkgesteld met universitair onderwijs. Veel instellingen voor hoger onderwijs besloten om studenten die van de lyceums waren afgestudeerd aan te nemen en besloten hun opleiding voort te zetten in de richting van het genoten secundair onderwijs, automatisch voor het 2e jaar. Tegelijkertijd zijn lyceumstudenten op geen enkele manier inferieur aan gewone studenten van instellingen voor hoger onderwijs, integendeel, ze onderscheiden zich door de beste voorbereiding.

Het curriculum van traditionele scholen heeft een algemene onderwijsstandaard. Het programma van lyceums en gymnasiums is een verdiepende aanvullende opleiding bestaande uit vele profielen. In de meeste gymzalen worden de studenten na klas 9 verdeeld in gespecialiseerde klassen met een diepgaande studie van wiskunde, geesteswetenschappen of natuurwetenschappen. Voor degenen die nog niet hebben besloten over hun profiel van vervolgonderwijs, wordt meestal een klas voor algemeen vormend onderwijs gevormd.

Ook in het onderwijzend personeel zijn er verschillen. Meestal is het volledig bemand in vakken als Russische taal, literatuur, natuurkunde, wiskunde en scheikunde. Er zijn meestal meer middelbare scholieren in gymnasiums en lyceums dan in gewone scholen. Misschien is dit te wijten aan het prestige van gymnasiums of lyceums.

Natuurlijk leggen de meeste onderwijsinstellingen de nadruk op kwalitatieve in plaats van kwantitatieve indicatoren. In de regel wordt aan het einde van de 9e klas een individuele student van het lyceum en gymnasium definitief bepaald met zijn toekomstige profiel van het onderwijs en legt hij 5 examens af, die dezelfde vakken in het profiel opnemen. Als gevolg van het behalen van de examens gaan alleen degenen die met succes voor de examens zijn geslaagd naar de 10e klas.

Het is belangrijk op te merken hoe het lyceum precies verschilt van het gymnasium - dit zijn de kosten van het onderwijs, in de regel is het duurder in het lyceum, omdat je daarna automatisch kunt worden ingeschreven bij de instelling voor hoger onderwijs waaraan het is toegewezen.

Sinds de oudheid is de traditie versterkt dat een school met een diepgaande studie van humanitaire onderwerpen zichzelf een gymnasium begon te noemen, en met een diepgaande studie van wiskunde en natuurkunde - een lyceum, maar nogmaals, dit is niet altijd de geval.

Hoe het lyceum op de een of andere manier verschilt van het gymnasium, wat het verschil is en waar je beter kunt studeren, is aan jou. Het belangrijkste is dat kennis een plezier moet zijn.

Wat betreft historische informatie, kunt u ontdekken dat het lyceum dateert uit de tijd van Aristoteles. In die tijd was het Lycaeus en was het een filosofische school. In Rusland verscheen het lyceum in het midden van de 18e eeuw en werd het beschouwd als een elite onderwijsinstelling. Aanvankelijk duurde de opleiding daarin 6 jaar, maar later werd deze periode verlengd tot 11. Het einde van het lyceum maakte het mogelijk om een ​​functie als ambtenaar te krijgen.

Het gymnasium staat aan de oorsprong van het bestaan ​​van het oude Griekenland. De eerste instellingen die geletterdheid onderwezen aan de oude Grieken werden gymnasiums genoemd. Op hun voorbeeld ontstonden de eerste brede scholen.

Tot op heden heeft zo'n onderwijsinstelling een samenwerkingsovereenkomst met één of meerdere universiteiten. De belangrijkste taak van het lyceum is om studenten voor te bereiden op toelating tot een van hen.

Tegenwoordig is het gymnasium een ​​school die diepgaande kennis van basisvakken biedt. De taak van deze onderwijsinstelling is om middelbare scholieren diepgaande theoretische kennis bij te brengen en hen voor te bereiden op toelating tot een instelling voor hoger onderwijs.

De belangrijkste verschillen tussen lyceum en gymnasium

Na 7-8 jaar studie op een middelbare school kun je je inschrijven voor een staatslyceum; hoogbegaafde kinderen worden toegelaten tot een gymnasium, zelfs nadat ze zijn afgestudeerd aan de basisschool of het progymnasium. Methode van onderwijs: in het lyceum ligt de nadruk op praktijklessen, in de gymzaal zorgen ze voor een theoretische kennisbasis.

Op gespecialiseerde lyceums van hogeronderwijsinstellingen hebben afgestudeerden een unieke kans om in het tweede jaar direct te worden ingeschreven.

In het lyceum worden de lessen vaak gegeven door docenten van de universiteit waarmee een samenwerkingsovereenkomst is afgesloten. In het gymnasium wordt onderwijs gegeven volgens de programma's van de auteur. Lyceum-afgestudeerden hebben bepaalde bonussen bij het betreden van hun "native" universiteit.

Aan het einde van het lyceum hebben afgestudeerden een specifieke specialiteit. In het gymnasium ligt de nadruk op het voorbereiden van de student op het betreden van de universiteit. De keuze van het profiel van de middelbare scholier vindt plaats in de bovenbouw.

Wat te kiezen: lyceum of gymnasium?

Bij de keuze tussen een lyceum en een gymnasium moet worden opgemerkt dat beide instellingen een sterke leerbasis hebben en weinig van elkaar verschillen. Zowel het lyceum als het gymnasium bieden elke student een individuele benadering, evenals mogelijkheden voor persoonlijke en professionele groei.

De keuze van de onderwijsinstelling is specifiek afhankelijk van uw kind. Als hij al een besluit heeft genomen over zijn toekomstige beroep in de 7-8e klas, zal het lyceum als een ideale optie voor hem dienen. Als het kind intellectueel ontwikkeld, begaafd is en nieuwe kennis wil opdoen, is het beter om de voorkeur te geven aan het gymnasium.

Alle ouders denken vroeg of laat na over waar het beter is om het kind te geven. De keuze is meestal klein: school, lyceum, gymnasium. Het moet serieus worden genomen, want de kwaliteit van het onderwijs van de leerling en zijn toekomst hangt af van de juiste keuze van ouders.

Helaas speculeren veel onderwijsinstellingen met de termen "gymnasium" of "lyceum", en in feite kan in ons land de meest gewone school een gymnasium worden genoemd. De houding van ouders ten opzichte van zo'n school is beter, omdat iedereen intuïtief begrijpt dat een gymnasium beter is dan een gewone school. Deze vraag behoeft verduidelijking.

Waarin verschilt een middelbare school van een lyceum?

In ons land is de school een algemene onderwijsinstelling en het programma daarin wordt vastgesteld door de staat. Het is gericht op de algehele ontwikkeling van de leerling (zeker de eerste 9 lessen). De onderwijsinstelling kan echter zelf de lat hoger leggen voor de humanitaire of technische leiding, indien zij dit nodig acht. Vanaf hier beginnen zich verschillende gymnasiums en lyceums te vormen.

Over het gymnasium

Deze onderwijsinstelling beschikt over een verbeterd onderwijsprogramma dat de student veelzijdige en universele kennis biedt. Hier is de kans groter dat het kind begrijpt wat het dichtst bij hem staat: wetenschap, kunst of andere toegepaste onderwerpen. Er wordt aangenomen dat het voor een student in het gymnasium gemakkelijker is om zijn sterke punten te identificeren en te beslissen over zijn toekomstige specialiteit. Dat wil zeggen, het gymnasium verschilt van de school in een meer uitgebreid algemeen educatief programma.

Het concept van een lyceum

Hier ligt de nadruk vooral op een bepaalde industrie (bijvoorbeeld de bouw). En naast de vakken in het algemeen vormend onderwijs worden in het lyceum ook gespecialiseerde specialismen gegeven. Heel vaak behoort het lyceum tot een bepaalde universiteit, dat wil zeggen, het sluit er een overeenkomst mee af en bereidt afgestudeerden voor op latere toelating tot deze universiteit. Het opleidingsniveau dat een leerling op een lyceum volgt is veel hoger dan dat van een school, maar haalt duidelijk niet het niveau van een instituut. Maar voor studenten die goed gestudeerd hebben op het lyceum en zich georganiseerd hebben, is het in de eerste twee jaar van het instituut veel gemakkelijker dan voor studenten die na schooltijd binnenkomen.

Dit is het belangrijkste verschil tussen een gymnasium en een lyceum. In het eerste geval wordt het algemene onderwijsprogramma uitgebreid, in het tweede geval wordt het programma nauw toegespitst en vaak "op maat" gemaakt voor een specifieke instelling voor hoger onderwijs.

In ieder geval moeten ouders de mentaliteit van hun kind goed begrijpen. Misschien zal hij niet geïnteresseerd zijn in een of andere zeer gespecialiseerde kennis, maar hij zal interesse tonen in sommige.

Uit de geschiedenis

Deze onderwijsinstelling vindt zijn oorsprong in het oude Griekenland - dat is waar het is ontstaan. In de 5e eeuw na Christus werden in heel Griekenland gymzalen gebouwd, die toen een analoog waren van moderne scholen.

Maar lyceums hebben niet zo'n oude geschiedenis. In Rusland verschenen ze in het midden van de XIII eeuw, en toen waren ze de meest elitaire onderwijsinstellingen. Het onderwijs op het lyceum vond zes jaar plaats, maar de leerlingen kregen dezelfde kennis als op reguliere scholen. Later werd het 11-jarig onderwijs ingevoerd, waardoor de student in de toekomst een goede carrière als ambtenaar kon maken. Natuurlijk zijn de huidige lyceums verre van die onderwijsinstellingen die al sinds de 13e eeuw in Rusland bestaan.

Wat te kiezen?

Nu we ongeveer weten hoe een gymnasium verschilt van een lyceum, kunnen we praten over het kiezen van een onderwijsinstelling. Als je begrijpt en ziet welke vakken het kind op school krijgt, of hij weet zelf wie hij in de toekomst wil worden, dan kun je een lyceum vinden met een verhoogde studie van het gewenste onderwerp. Als een leerling bijvoorbeeld goed is in wiskunde, natuurkunde, meetkunde, dan ligt het voor de hand dat in de toekomst een technische opleiding van pas komt. Het is in dit geval gepast om een ​​goed lyceum te zoeken bij een staatsinstituut en daar naar binnen te gaan. In dergelijke lyceums worden studenten meestal goed voorbereid op toelatingsexamens.

Als de student technische en humanitaire vakken goed krijgt, kun je proberen het kind over te plaatsen naar het gymnasium, waar hij een uitgebreide cursus gaat volgen. Houd er echter rekening mee dat het verschil tussen een gymnasium en een school tegenwoordig een illusie is. Daarom hebben afgestudeerden van GBOU-gymnasiums meestal geen voordelen of meer kennis dan afgestudeerden van gewone scholen. En in het algemeen hangt het allemaal af van de school of het gymnasium zelf, de vaardigheden en professionaliteit van leraren en de capaciteiten van studenten. Zelfs de eenvoudigste dorpsschool met goede leraren kan kinderen beter voorbereiden dan een prestigieus stadsgymnasium.

Juridisch gezien

En hoewel we nu begrijpen hoe een gymnasium verschilt van een lyceum, is er een federale wet die duidelijk maakt dat er geen verschil is tussen deze onderwijsinstellingen. Juridisch verschillen ze alleen in naam en niets anders.

Het feit is dat voordat de wet "On Education in the Russian Federation" van kracht werd (dat wil zeggen tot 1 september 2013), een onderwijsinstelling de status van school, lyceum of gymnasium kreeg als gevolg van staatsaccreditatie. Tegelijkertijd werd het type van elke onderwijsinstelling gedefinieerd in het eerste lid van de bepaling. Daar werd uitgelegd welke instelling als gymnasium, lyceum of school kan worden aangemerkt.

Tot op heden is er geen dergelijke verdeling. Er is alleen het concept van "onderwijsorganisatie", en de procedure van staatsaccreditatie bevestigt alleen dat de activiteiten van deze organisatie voldoen aan de onderwijsnormen. Dit betekent dat zelfs de zwakste school in elk dorp een lyceum of gymnasium kan worden genoemd, en dit is niet in strijd met de wet. Bovendien is alleen de beslissing van de oprichter (het kan een onderwerp zijn van de Russische Federatie en zelfs een persoon of rechtspersoon) voldoende om van een gewone school een gymnasium of lyceum te maken. Wat is het verschil tussen een gewone school en een vergelijkbare instelling? Ja, niets. Alleen kunnen dergelijke technieken worden gebruikt om het gezag van de school te verhogen, hoewel dit in feite niet tot veranderingen leidt: het personeel verandert niet, het programma blijft hetzelfde, evenals de studievoorwaarden.

Lyceum, school, gymnasium - hetzelfde?

Nu begrijp je het verschil. Een lyceum en een gymnasium zijn onderwijsinstellingen van hetzelfde niveau, dus aangenomen mag worden dat het lyceum dat je gisteren hebt gekozen een gewone school met een standaard onderwijsprogramma had kunnen zijn. Helaas maken veel oprichters van de gelegenheid gebruik om de naam van een onderwijsinstelling te veranderen om hun ouders voor de gek te houden, omdat het tegenwoordig niet in de mode is om de status van een gewone school te hebben. Veel ouders denken nog steeds dat een gymnasium of lyceum hoger is dan een reguliere school. Dit was vóór de invoering van de wet "Over onderwijs in de Russische Federatie" van 1 september 2013.

Hoe te zijn?

In alle eerlijkheid moet worden opgemerkt dat er in Rusland veel echt goede lycea en gymnasiums zijn die trouw zijn gebleven aan tradities en het echt verdienen om zo'n status te hebben. Zorg er daarom voor dat u, voordat u een onderwijsinstelling voor uw kind kiest, naar de beoordeling van lyceums of gymnasiums kijkt, veel beoordelingen leest over de instellingen waar u naar kijkt, ze persoonlijk bezoekt en zelfs chat met de directeur of leraren.

Dit is precies wat er vandaag moet gebeuren, aangezien het wetsvoorstel geen melding maakt van gymnasiums en lyceums, dus hun status wordt door niets of niemand gereguleerd. Een gewone en zelfs de zwakste school kan juridisch een vergelijkbare status hebben.

Wanneer een kind wordt geboren, beginnen moderne ouders, nadat ze zijn naam hebben gekozen, na te denken over waar ze het kleine kind moeten geven, zodat hij een genie, nou ja, of op zijn minst een volledig ontwikkelde persoonlijkheid blijkt te zijn.

Daarom valt de keuze meestal op lycea en gymnasiums dan op middelbare scholen voor algemeen vormend onderwijs. Wat beloven lyceums voor de opvoeding en ontwikkeling van het kind?

Wat is het fundamentele verschil tussen een lyceum en een middelbare school?

Eigenlijk is het verschil tussen een school en een lyceum groot. Aangekomen op elk lyceum, kunt u letten op het aantal gewonnen prijzen: diploma's, certificaten, bedankt van het district, regionaal en republikeins niveau. In de regel studeren hoogbegaafde kinderen in lyceums.

Hoe kun je een toekomstig genie onderscheiden in een gewoon, uiterlijk, kind?

Het punt is, het fundamentele ding is in eerste instantie in de rekrutering van kinderen.

Zoals u weet, worden alle kinderen zonder uitzondering op school toegelaten. En als de school zich ook in het gebied bevindt waar het kind is ingeschreven, dan moet hij worden toegelaten tot de school, ondanks zijn verdere leerprestaties en gedrag. In het lyceum is het principe van het accepteren van documenten natuurlijk anders.

Om lyceumstudent te worden, moet een kind slagen voor een soort toelatingstest, bewijzen dat hij bekwaam is in het vak en de spraakmakende titel van 'lyceumstudent' mag claimen. Vaak moeten ouders hun kinderen zelfs naar vooropleidingen sturen voor toelating tot het lyceum.

Maar zelfs als het kind alle tests heeft doorstaan ​​​​en is binnengekomen, betekent dit helemaal niet dat hij nu "op zijn lauweren zal rusten". Toelating tot het lyceum wordt gevolgd door dagelijks werken aan jezelf en je kunnen.

Zoals u weet, is het immers niet zo moeilijk om een ​​vlam aan te steken dan te proberen hem niet te doven. Studeren in de lagere klassen op het lyceum verschilt praktisch niet van het programma van een school voor algemeen onderwijs. Tenzij sommige vakken, zoals vreemde talen, eerder worden geïntroduceerd en op een gevorderd niveau worden bestudeerd. Dit alles om basisschoolleerlingen niet te overladen met complexe voorbeelden en termen, maar om hen de kans te geven zich harmonieus te ontwikkelen, in overeenstemming met hun leeftijd, om de vonk van hun leerwens niet uit te doven.

Waarin verschilt een lyceum van een school bij het lesgeven aan kinderen in de middenklassen?

Inschrijving van kinderen in het 5e leerjaar van een school voor algemeen vormend onderwijs gebeurt zonder voorwaarden, dat wil zeggen automatisch. Wat betreft het inschrijven voor het Lyceum 5e leerjaar, alles is hier veel serieuzer. In de regel wordt kinderen aangeboden om een ​​vertaalexamen af ​​te leggen in enkele basisvakken (wiskunde, Russisch, vreemde taal).

Op basis van de resultaten van de tests wordt er vertaald. Maar dat wil helemaal niet zeggen dat er druk op kinderen wordt uitgeoefend; dit overdrachtsexamen wordt in de eerste plaats afgenomen in het belang van de kinderen zelf. Feit is dat niet alle kinderen het verdere programma onder de knie kunnen krijgen. Dus waarom een ​​kind martelen en hem dwingen te leren op een manier die hij misschien nooit zal kunnen? Men kan zeggen dat sindsdien verschil tussen lyceum en school is dat de school werkt voor het certificaat, en het lyceum - voor het resultaat. Immers, zelfs op deze leeftijd beslissen kinderen vaak over de keuze van hun favoriete onderwerp, en soms zelfs hun toekomstige beroep.

Natuurlijk wordt vanaf groep 5 het programma van de lyceumklas ingewikkelder, verschijnen er nieuwe kernvakken en neemt het aantal keuzevakken toe. Wat dat laatste betreft, wordt het merendeel van de keuzevakken op vrijwillige basis geworven, dat wil zeggen dat het kind, na overleg met ouders en leerkrachten, kan kiezen voor aanvullende studie van het onderwerp.

Keuzevakken bereiden kinderen in de regel voor op deelname aan vakolympiades van verschillende niveaus. Meestal worden deze lessen gegeven door een leraar met de hoogste categorie of een universitair docent. In het algemeen is de selectie van onderwijzend personeel een ander onderscheidend kenmerk van het lyceum van de school.

Docenten met de eerste en hoogste kwalificatiecategorie worden ingehuurd, en vaak op contractbasis, docenten van hogeronderwijsinstellingen. Dit suggereert natuurlijk dat kinderen, die leren van ervaren leraren, vaak grote successen boeken.

Het fundamentele verschil tussen school en lyceum is zichtbaar op de middelbare school. Na het einde van het 9e leerjaar worden de klassen onderverdeeld in profielen: biologisch en chemisch, filologisch, wiskundig, enz.

Kinderen op examens bevestigen hun kennis van een bepaald onderwerp en volgens de resultaten worden ze ingeschreven in een gespecialiseerde klas.

Onderwijs in klassen met een bepaald profiel is niet langer alleen gericht op het winnen van verschillende olympiades en wetenschappelijke conferenties. Dit is waar je moet beginnen na te denken over wat je nu moet doen.

Ervaren leraren zullen u helpen een keuze te maken op basis van de capaciteiten van het kind, en een bezoek aan het centrum voor loopbaanbegeleiding en instellingen voor hoger onderwijs in de regio, regio en land zal de wens om in de meest prestigieuze van hen te studeren verder versterken.

Natuurlijk, verschil tussen middelbare school en middelbare school is groot en steeds meer ouders geven de voorkeur aan lyceums. Bij het kiezen van een onderwijsinstelling moet men echter letten op de capaciteiten van het kind zelf, zijn gevoelens en capaciteiten.

Zoals je weet, kun je niet boven je hoofd springen. Hoogbegaafdheid wordt helaas niet aan iedereen gegeven, en doorzettingsvermogen - nog meer. En als deze eigenschappen op zijn minst een beetje worden getraceerd bij een kind, moet je zeker proberen het lyceum te betreden.

Dit is niet alleen prestigieus, maar juist heel belangrijk voor de ontwikkeling van een volledig ontwikkelde persoonlijkheid. Soms is het de moeite waard om het kind trots te maken, niet alleen op de ouders, maar misschien op het hele land.