Verbeelding en fantasie. Hoe verbeeldingskracht en creativiteit te ontwikkelen: effectieve methoden en aanbevelingen

(3 stemmen : 5 van de 5 )

Laten we eerst eens kijken naar wat verbeelding en fantasie zijn? Dit zijn soorten denken, dit is het vermogen om mentaal voor te stellen wat niet is, vanuit wat in het geheugen staat. Met andere woorden, verbeelding is een actief creatief proces van het creëren van nieuwe kennis (nieuwe ideeën) uit oude kennis. Wat is het verschil tussen fantasie en verbeelding?Als verbeelding het vermogen is om mentaal nieuwe ideeën en beelden te creëren van mogelijke en onmogelijke objecten op basis van echte kennis, dan is fantasie het creëren van nieuwe, maar onwerkelijke, fabelachtige, maar onmogelijke situaties en objecten, zeg maar, maar ook op basis van echte kennis.Bijvoorbeeld: het gevleugelde paard Pegasus, het dode hoofd in het sprookje van Poesjkin "Ruslan en Lyudmila", de fabels van baron Munchausen, Pinocchio, de standvastige tinnen soldaat - dit zijn fantastische beelden.

Er zijn verschillende soorten verbeelding:

1. Recreëren is het weergeven van afbeeldingen volgens een vooraf bepaalde beschrijving, bijvoorbeeld bij het lezen van boeken, gedichten, notities, tekeningen, wiskundige tekens. Anders wordt dit soort verbeelding reproductief, reproducerend, herinnerend genoemd.

2. Creatief is het zelfstandig creëren van nieuwe beelden naar eigen ontwerp. Kinderen noemen het 'vanuit het hoofd'. Het is dit soort verbeelding dat het onderwerp zal zijn van onze studie en ontwikkeling bij kinderen.

3. Het onhandelbare is wat 'gewelddadige fantasie' wordt genoemd, een absurditeit, een reeks ongerelateerde absurditeiten.

Waarin verschillen fantasie en verbeelding van het oplossen van serieuze problemen?

Bij het fantaseren bedenkt het kind zelf elk soort plot, inclusief een sprookje, elke situatie die hij wil, elke taak die hij wil, en hij lost het op op elke manier die hij wil. Elke oplossing is acceptabel. En bij het oplossen van echte problemen is het kind niet op zoek naar een, maar naar een echte, “volwassen”, serieuze, haalbare oplossing. In beide gevallen creëert hij, maar bij het fantaseren is er meer vrijheid, omdat er geen verboden zijn van de kant van de natuurwetten en er geen grote kennis vereist is. Daarom is het beter om de ontwikkeling van het denken van kinderen te starten met de ontwikkeling van fantasie.

Wat is het verschil tussen fantasie en domheid?

Als fantasie schadelijk is, wordt het domheid. Domheid is een domme, absurde, onnodige, onredelijke, verkeerde, schadelijke, ongepaste handeling of verklaring die de persoon die het heeft begaan niet eert. Natuurlijk moet men rekening houden met de leeftijd van de persoon, de voorwaarden en doelen van de handeling.

Is alle fantasie goed? Er is een algemeen criterium om de kwaliteit van alle zaken op aarde te beoordelen - dit is een toename van goedheid in de wereld.

De klassieke drager van fantasie is een sprookje.

Waarin verschilt een sprookje van sciencefiction? In sciencefiction wordt gekeken naar technisch haalbare situaties, elementen of processen, en in een sprookje zelfs. Opgemerkt moet worden dat er ook geen scherpe grens is tussen fantastische en echte oplossingen. Wat bijvoorbeeld in de tijd van Jules Verne als een fantasie werd beschouwd, is nu een alledaagse realiteit. G.A. Altshuller berekende dat van de 108 (!) ideeën-voorspellingen van J. Verne, 99 (90%) werden uitgevoerd. H.G. Wells heeft 77 van de 86, Alexander Belyaev heeft 47 van de 50.

Wanneer een kind onbaatzuchtig fabels vertelt met zijn deelname, liegt hij niet, in onze gebruikelijke zin, hij componeert. Het maakt hem niet uit of het echt is of niet. En dit zou voor ons niet belangrijk moeten zijn, wat belangrijk is, is dat het brein van het kind werkt, ideeën genereert. U moet echter nog steeds letten op waar het kind van droomt. Als hij de hele tijd praat over zijn niet-bestaande vrienden, over tedere ouders of over speelgoed, dan lijdt hij misschien, droomt hij erover en stort hij zo zijn ziel uit? Help hem onmiddellijk.

Waarom fantasie en verbeelding ontwikkelen?

Ze zeggen: "Zonder verbeelding is er geen overweging." A. Einstein beschouwde het vermogen om zich voor te stellen hoger dan kennis, omdat hij geloofde dat het zonder verbeelding onmogelijk is om ontdekkingen te doen. K. E. Tsiolkovsky geloofde dat een koude wiskundige berekening altijd wordt voorafgegaan door verbeeldingskracht.

Soms worden fantasie en verbeelding in het dagelijks leven opgevat als iets leegs, onnodigs, lichtgewichts, zonder praktische toepassing. In feite is, zoals de praktijk heeft aangetoond, een goed ontwikkelde, gedurfde, beheerste verbeelding een eigenschap van onschatbare waarde van het oorspronkelijke niet-standaard denken.

Het is moeilijk voor kinderen om "volgens de wetten" te denken, maar als ze wordt geleerd te fantaseren en er geen kritiek op krijgt, fantaseren kinderen gemakkelijk en met plezier, vooral als ze ook worden geprezen.

Blijkbaar is dit hoe kinderen onbewust leren denken - in het spel. Dit moet worden gebruikt en ontwikkeld verbeelding en fantasie vanaf de vroege kinderjaren. Laat de kinderen "hun eigen fiets opnieuw uitvinden". Wie in zijn jeugd geen fietsen heeft uitgevonden, zal helemaal niets kunnen uitvinden.

Hoe fantasie en verbeelding bij kinderen te ontwikkelen?

Er zijn drie wetten voor de ontwikkeling van creatieve verbeelding:

1. De creatieve activiteit van de verbeelding is direct afhankelijk van de rijkdom en diversiteit van iemands eerdere persoonlijke ervaring.

Inderdaad, elke verbeelding is opgebouwd uit echte elementen; hoe rijker de ervaring, hoe rijker de verbeelding. Vandaar de consequentie: we moeten het kind helpen ervaring, beelden en kennis op te bouwen (eruditie), als we willen dat het een creatief persoon is.

2. Je kunt je voorstellen wat je zelf niet hebt gezien, maar waarover je hebt gehoord of gelezen, dat wil zeggen, je kunt fantaseren op basis van de ervaring van iemand anders. Je kunt je bijvoorbeeld een aardbeving of een tsunami voorstellen, hoewel je het nog nooit hebt gezien. Zonder training is het moeilijk, maar mogelijk.

Manieren om fantasie en verbeelding te ontwikkelen

We noemen de belangrijkste manieren om fantasie en verbeeldingskracht te ontwikkelen, en bekijken vervolgens de methoden om creatieve verbeeldingskracht te ontwikkelen. Idealiter, als het kind zelf zijn verbeeldingskracht en verbeeldingskracht wil en zal ontwikkelen. Hoe dit te bereiken?

1. Genereer motivatie!

2. Overtuig uzelf dat fantaseren niet beschamend is, maar zeer prestigieus en nuttig voor het kind persoonlijk. Dit begrijpen ze nog niet. Een spel en levendige emoties nodig. De logica van kinderen is nog niet sterk.

3. Fantaseren moet interessant zijn. Dan zal het kind, met plezier, snel het vermogen beheersen om te fantaseren, en dan het vermogen om zich voor te stellen en vervolgens rationeel te denken. Kleuters zijn niet geïnteresseerd in redeneren, maar in gebeurtenissen.

4. Laat kinderen verliefd op je worden (attractie). Op deze "golf van liefde" vertrouwen ze je meer en zijn ze meer bereid om te gehoorzamen.

5. Door uw eigen voorbeeld. In de vroege kinderjaren kopiëren kinderen het gedrag van volwassenen, het is zonde om hier geen misbruik van te maken. Je bent een autoriteit voor een kind.

op jonge leeftijd (2-6 jaar) - sprookjes, fantastische verhalen;
in de adolescentie (7-14) - avonturenfantasieromans (Jules Verne, Belyaev, Conan Doyle, Wells);
in de jeugd en op volwassen leeftijd - solide sciencefictionliteratuur (Efremov, Strugatsky, Azimov, enz.).

Leer kinderen een goede fantasie te bewonderen.

7. Stimuleer fantasie met vragen. Bijvoorbeeld: “Wat gebeurt er als je vleugels laat groeien. Waar zou je heen vliegen?

8. Zet kinderen in moeilijke situaties. Laat ze nadenken en een uitweg vinden. Hier is bijvoorbeeld een klassieke opgave: kinderen zijn op een onbewoond eiland beland, hoe overleven?

9. Gooi interessante verhalen naar kinderen en vraag hen om verhalen, sprookjes, verhalen op basis daarvan te maken.

10. Leer de volgende technieken voor het ontwikkelen van verbeeldingskracht en fantaseren.

Het gebruik van de onderstaande technieken neemt de noodzaak om na te denken niet weg. Technieken “niet in plaats van”, maar “om te helpen” fantasie, technieken geven de richting van het denken aan. Kennis van fantasietechnieken leidt ertoe dat kinderen 'volwassen' methoden beheersen om tegenstellingen op te lossen en inventieve problemen op te lossen.

Technieken voor de ontwikkeling van fantasie en verbeelding

Kinderen kennen nogal wat verschijnselen en natuurwetten (bijvoorbeeld dat alle voorwerpen naar beneden vallen, dat zware voorwerpen zinken, vloeistoffen morsen en geen eigen vorm hebben, water bevriest, hout, papier, een kaarsbrand). Deze kennis is voldoende om vruchtbaar te fantaseren, maar kinderen weten niet hoe ze moeten fantaseren, dat wil zeggen, ze kennen de technieken van het fantaseren niet.

De meeste technieken van fantaseren worden geassocieerd met het veranderen van wetten of natuurlijke fenomenen. Alles kan worden veranderd: elke wet van levende en levenloze natuur, elke sociale wet, de wet kan omgekeerd werken, volledig nieuwe wetten kunnen worden uitgevonden, sommige bestaande wetten kunnen worden uitgesloten, wetten kunnen worden gedwongen om naar believen te handelen of niet, tijdelijk, periodiek of onvoorspelbaar; je kunt elk levend wezen veranderen: mensen (alle mensen zijn eerlijk geworden!), dieren, planten.

Hieronder staan 35 fantasietechnieken:

1. Verhogen - verlagen.

Dit is de eenvoudigste techniek, het wordt veel gebruikt in sprookjes, heldendichten en fantasieën. Bijvoorbeeld Thumbelina, Thumb Boy, Gulliver, Lilliputians, Gargantua en Pantagruel. Je kunt bijna alles vergroten en verkleinen: geometrische afmetingen, gewicht, lengte, volume, rijkdom, afstanden, snelheden.

Het kan oneindig worden vergroot van werkelijke grootte tot oneindig groot en kan worden teruggebracht van reëel tot nul, dat wil zeggen tot volledige vernietiging.

Hier zijn gespreksspelletjes om de techniek "verhogen - verlagen" onder de knie te krijgen.

1.1. Ze zeggen tegen het kind: "Hier is een toverstaf voor jou, hij kan verhogen of verlagen wat je maar wilt. Wat zou je willen verhogen en wat zou je willen verlagen?

- Ik wil de zanglessen verminderen en mijn vrije tijd vergroten.
Ik wil mijn huiswerk verminderen.
Ik wil het snoep vergroten tot het formaat van een koelkast zodat ik er met een mes stukjes af kan snijden.
— Ik wil de regendruppels vergroten tot de grootte van een watermeloen.

1.2. Maak dit spel ingewikkelder met aanvullende vragen: “En wat komt hieruit? Waar leidt het toe? Waarom wil je verhogen of verlagen?”

- Laat je armen een tijdje zo lang worden dat je een appel van een tak kunt pakken, of hallo kunt zeggen door het raam, of een bal van het dak kunt halen, of, zonder op te staan van de tafel, de tv uitzet.
- Als de bomen in het bos worden verkleind tot de grootte van gras en het gras tot de grootte van een lucifer, dan is het gemakkelijk om paddenstoelen te zoeken.
- Als het voor een kind moeilijk is om zelfstandig te fantaseren, bied dan aan om samen te fantaseren, stel hem hulpvragen.

1.3 Wat gebeurt er als onze neus een tijdje langer wordt?

- Het is mogelijk om de bloemen in het bloembed te ruiken zonder het huis te verlaten; het zal mogelijk zijn om te bepalen welke heerlijke gerechten de buren bereiden;
"Dat is goed, maar wat is daar mis mee?"
- Er is nergens om zo'n lange neus te plaatsen, het zal het lopen belemmeren, rijden in het transport, het zal zelfs ongemakkelijk zijn om te slapen, en in de winter zal het bevriezen. Nee, ik heb die neus niet nodig.

Nodig het kind uit om te zeggen wat goed en slecht is als we iets verhogen of verlagen. Wie zal goed zijn en wie zal slecht zijn? Dit is een morele analyse van de situatie.

1.4. Vertel me, wat zal goed zijn en wat zal slecht zijn voor jou persoonlijk en anderen als de goochelaar je 10 keer vergroot? Als het kind moeite heeft met raden, help hem dan met aanvullende vragen.

Welke maat ga je dan hebben?
- Hoeveel kilo ga je wegen?

Wat gebeurt er als je lengte 10 keer kleiner wordt?
- Mee eens, het zou geweldig zijn als je je lengte naar believen zou kunnen veranderen. Je bent bijvoorbeeld te laat op school: je hebt de lengte van je benen vergroot of de frequentie van je stappen vergroot en bent snel op school aangekomen en hebt vervolgens je benen op normale lengte gemaakt. Of een ander geval. We moeten de rivier over, maar er is geen brug in de buurt. Geen probleem!
- Ik word 15 m hoog! Dit is de hoogte van een gebouw van vijf verdiepingen!

Wat betreft het gewicht is dit een lastige vraag. Meestal antwoord: 10 keer meer. In feite, als je alle verhoudingen van het lichaam behoudt, zal het gewicht 1000 keer toenemen! Als een persoon 50 kg woog, zou hij 50 ton wegen! Ik zal sneller rennen dan een auto. Ik zal sterk zijn, en niemand zal me durven beledigen, en ik zal in staat zijn om iedereen te beschermen. Ik kan enorme gewichten dragen. Ik vraag me af wat? Gewoonlijk kan een persoon de helft van zijn gewicht optillen. Dan kan ik 25 ton hijsen! Dit is goed. Wat zal slecht zijn?

Ik pas niet in de klas. Je zult enorme kleding en schoenen moeten naaien. Het zal heel moeilijk zijn om me te voeden. Als we aannemen dat een persoon 2% van zijn gewicht per dag eet, dan heb ik voedsel nodig van 1 ton. Ik pas in geen enkele bus. Zelfs door de straat moet ik lopen, bukkend onder de draden door. Ik zal nergens kunnen wonen.

2. Het toevoegen van een of meer fantastische eigenschappen aan één persoon of aan meerdere mensen (als fragmenten of lege plekken van toekomstige fantastische werken).

De techniek van dit soort fantaseren is vergelijkbaar met de methode van focale objecten:

a) selecteer verschillende willekeurige objecten van levende en/of levenloze aard;
b) hun eigenschappen, kwaliteiten, kenmerken of karaktertrekken formuleren. Je kunt nieuwe eigenschappen bedenken "vanuit het hoofd";
c) de geformuleerde eigenschappen en kwaliteiten die een persoon verlenen.

Zo werd er gekozen voor een adelaar als object (“eigendomdonor”). Eagle-kwaliteiten: vliegen, uitstekend gezichtsvermogen, voedt zich met knaagdieren, leeft in de bergen.

- De mens kan vliegen als een adelaar. Het kan worden toegevoegd: het kan in de stratosfeer vliegen, in de nabije en verre ruimte.
- Een persoon heeft een superacuut adelaarszicht, hij ziet bijvoorbeeld cellen van levende weefsels zonder een microscoop, kristalroosters van metalen, zelfs atomen, hij ziet zonder een telescoop en beter dan door een telescoop, het oppervlak van sterren en planeten. Hij kijkt door muren heen, loopt over straat en ziet wat er in de huizen gebeurt, en dringt zelfs zelf door de muren heen, als een röntgenfoto.
- De mens eet adelaarsvoedsel - knaagdieren, vogels.
— De man is bedekt met veren.

Blijf fantaseren met deze methode en neem als eerste object: een gloeilamp, een vis (denk aan een amfibie-man), een horloge, een bril, een lucifer, schijndood (een scherpe vertraging in levensprocessen is erg handig: er is geen geld voor voedsel of nergens om te leven - je valt in schijndood) of het omgekeerde van winterslaap (een sterke toename van vitale processen, een persoon kent geen vermoeidheid, beweegt met ongelooflijke snelheid, zo'n persoon zal een geweldige illusionist of een hardloper zijn , of een onoverwinnelijke jager).

2.1. Kom met zintuigen die een persoon niet heeft, maar zou kunnen zijn.
Het zou bijvoorbeeld niet erg zijn om de aanwezigheid van straling te voelen om jezelf ertegen te beschermen. Over het algemeen voelen we het als we last hebben van stralingsziekte.
Het zou niet slecht zijn om nitriden en nitraten en andere verontreinigingen te voelen. Er is een prachtig en zeldzaam gevoel - dit is een gevoel voor verhoudingen, niet iedereen heeft het.
Het zou niet erg zijn om te voelen wanneer je een fout maakt en wanneer het gevaar nadert (figuurlijk gesproken zou in dit geval het rode lampje gaan branden).

2.2. De tijd zal komen en het zal mogelijk zijn om de interne organen te veranderen. Hoe zou het eruit zien?

2.3. Maak een "opmaak" van mensen met kleur op basis van hun morele kwaliteiten. Alle eerlijke mensen werden bijvoorbeeld roze, alle oneerlijke mensen werden paars en slechte mensen werden blauw. Hoe meer een persoon gemeenheid heeft gedaan, hoe donkerder de kleur. Beschrijf wat er met de wereld zal gebeuren? Veel mensen zouden waarschijnlijk het huis niet verlaten.

3. Geanimeerde tekening.

Je hebt een prachtig cadeau gekregen, alles wat je tekent komt tot leven! Wat zou jij tekenen?
Geweldige mensen? Bedreigde dieren?
Nieuwe dieren en planten?

4. Uitsluiting van enkele menselijke eigenschappen.

Maak een lijst van de eigenschappen en kwaliteiten van een persoon, en sluit dan een of twee eigenschappen uit en kijk wat er gebeurt.

De man slaapt niet.
De persoon voelt geen pijn.
- De persoon verloor gewicht, reukvermogen.

Noem minimaal 10 vitale eigenschappen en eigenschappen van een persoon en denk na over de gevolgen van hun verlies.

5. Een persoon in een object veranderen.

Een persoon verandert in een andere persoon, in dieren (vogels, dieren, insecten, vissen), in planten (in eik, roos, baobab), in objecten van levenloze natuur (steen, wind, potlood). Dit is het rijkste materiaal voor nieuwe sprookjes.

Maar het belangrijkste in deze techniek is het cultiveren van empathie - het vermogen om te transformeren in een ander beeld en door zijn ogen naar de wereld te kijken.

Geef ten minste 10 voorbeelden van menselijke transformatie, bijvoorbeeld in sprookjes.

6. Antropomorfisme.

Antropomorfisme is de assimilatie van een persoon, begiftigd met menselijke eigenschappen (spraak, denken, het vermogen om te voelen) alle objecten - levend en levenloos: dieren, planten, hemellichamen, mythische wezens.

Heb je ergens ter wereld gezien
Ben jij een jonge prinses?
Ik ben haar verloofde. - mijn broer,
- De heldere maan antwoordt, -
Ik heb het rode meisje niet gezien...

Hier schonk Poesjkin de maand het vermogen om te zien, te herkennen, te condoleren en te spreken.

Noem 10 voorbeelden van antropomorfisme uit sprookjes, mythen en fabels die je kent en bedenk zelf minimaal 10 voorbeelden van mogelijk antropomorfisme.

7. Objecten van levenloze natuur de capaciteiten en kwaliteiten van levende wezens geven.

Namelijk: het vermogen om te bewegen, denken, voelen, ademen, groeien, zich verheugen, vermenigvuldigen, grappen maken, glimlachen.

De jongen zit schrijlings op een stok en stelt zich haar voor als een paard en zichzelf als een ruiter.
In welk levend wezen zou jij een ballon veranderen?

Bedenk minimaal 10 voorbeelden van dergelijke transformaties.

8. Het geven van buitengewone eigenschappen aan objecten van levenloze natuur.

Steen bijvoorbeeld. Het gloeit, altijd warm (koelt nooit af!), je kunt je handen opwarmen in de kou, maakt het water zoet en helend, maar lost niet vanzelf op.

Contemplatie van de steen inspireert tot het schrijven van poëzie en tekenen, enz.

Hier is een goed spel voor de ontwikkeling van fantasie. Kinderen (of volwassenen) staan in een kring. Men krijgt een knuffel of een bal in zijn handen en wordt gevraagd om het naar iemand te gooien met warme woorden: "Ik geef je een haas", of "Yurochka, ik geef je een geit, zijn hoorns zijn nog niet gegroeid", of "Houd vast, Masha, een groot snoepje", of "Ik geef je een stuk van mijn hart", "Ik geef je een eekhoorn", "Dit is een glazen bol, breek hem niet", "Dit is een cactus, niet prikken.”

9. Heropleving van dode mensen, dieren, planten.

Bijvoorbeeld:

Wat zou er gebeuren als brontosaurussen zouden herrijzen?
Wat zou Poesjkin nog meer hebben gecreëerd als hij niet zo vroeg was overleden?
Je kunt allerlei uitgestorven dieren en mensen "doen herleven"!

Stel 10 opties voor voor zo'n spel.

10. Heropleving van dode helden van literaire werken, in het bijzonder helden van sprookjes.

- Is het personage van het sprookje gestorven? Het maakt niet uit, je moet het tekenen en het komt tot leven.

Verzin voortzettingen van sprookjes, op voorwaarde dat de helden van het sprookje niet stierven. De vos at de knot niet, Ruslan sneed Tsjernomors baard niet af, De tinnen soldaat smolt niet, Onegin vermoordde Lensky niet.

Stel 10 opties voor voor zo'n spel.

11. Heropleving van de helden van kunstschilderijen en beeldhouwwerken.

De karakters van schilderijen van beroemde kunstenaars kwamen tot leven - binnenvaartschepen, jagers, kozakken, boogschutters.

Noem 10 schilderijen van bekende kunstenaars en stel een voortzetting van de plot voor, op voorwaarde dat de personages tot leven komen.

12. Verandering in de gebruikelijke relatie tussen de helden van sprookjes.

Denk aan de volgende situaties: een snoek zingt een slaapliedje ("Snoek opent zijn mond"); "De Grijze Wolf dient haar trouw"; Dappere konijntje; laffe leeuw.

Verzin een sprookje met zo'n ongelooflijke plot: de vos is de meest rustieke in het bos geworden en alle dieren bedriegen haar.

13. Metafoor.

Metafoor is de overdracht van de eigenschappen van het ene object (fenomeen) naar het andere op basis van een kenmerk dat beide objecten gemeen hebben. Bijvoorbeeld "pratende golven", "koude blik". Hier is een fragment samengesteld uit enkele metaforen:

Op de draad van inactief plezier
Hij liet zich met een sluwe hand zakken
Transparante vleiende ketting
En de gouden rozenkrans van wijsheid.
A.S. Poesjkin

Noem de metaforen en vraag de kinderen uit te leggen welke eigenschappen worden overgedragen en aan wie.
Zacht karakter. Wangen branden. Verdronken in tweeën. Houd stevig vast. Groen van woede. Stalen spieren. ijzeren karakter. bronzen lichaam.

14. Geef het schilderij een nieuwe naam.

Het kind krijgt veel plotfoto's, ansichtkaarten of reproducties van beroemde kunstenaars te zien en wordt gevraagd om ze nieuwe namen te geven. Vergelijk wie er beter heeft genoemd: een kind of een kunstenaar. De basis voor de naam kan een plot, stemming, diepe betekenis, enz.

Geef 10 nieuwe namen van oude beroemde schilderijen.

15. Fantastische associatie.

Een fantastisch, dat wil zeggen een ongelooflijk idee, kan worden verkregen door de eigenschappen of delen van twee of drie objecten te combineren. Bijvoorbeeld vis + man = zeemeermin, paard + man = centaur. Wie zijn de sirenes? Hetzelfde paar objecten kan verschillende ideeën geven, afhankelijk van de gecombineerde kwaliteiten.

Geef 10 voorbeelden van combinaties van onverwachte eigenschappen van verschillende echte wezens.

16. Fantastische verplettering.

Denk aan de plot van de prachtige roman "The Twelve Chairs" of de plot van het sprookje van Svetlov over een man genaamd Rubl, die van de vijftiende verdieping viel en in tien kopeken brak. Elke cent heeft zijn eigen lot. Een hryvnia werd ingewisseld voor kopeken, een andere werd een grote baas en leek belangrijker dan de roebel, de derde begon zich te vermenigvuldigen.

Verzin een sprookje op een soortgelijk plot. Bijvoorbeeld een sinaasappel die in plakjes is gebroken, een granaatappel verkruimeld tot 365 zaden (precies 365 zaden in een granaatappel, check), het lot van de erwtenzusters uit één peul.

17. "Wat een geluk heb ik."

Wat heb ik een geluk, zegt de zonnebloem, ik lijk op de zon.
Wat heb ik een geluk, zegt de aardappel, ik voed mensen.
Wat heb ik een geluk, - zegt de berk, - ze maken geurige bezems van mij.

Bedenk 10 opties voor zo'n spel.

18. Ontvangstversnelling - vertraging.

U kunt de snelheid van elk proces versnellen of vertragen. Om de fantasie in deze richting te sturen, stelt u vragen als: "Wat zal er gebeuren als", "Wat zal er gebeuren als".

- Wat gebeurt er als de aarde 24 keer sneller begint te draaien? De dag zal 1 uur duren. Voor 1 uur moet je tijd hebben om te slapen, te ontbijten, naar school te gaan (gedurende 15 minuten), te lunchen, huiswerk te maken (gedurende 3-4 minuten), te wandelen, te dineren.

Wat gebeurt er als de seizoenen 100 jaar duren? (Dan zouden mensen die aan het begin van de winter zijn geboren nooit groen gras, bloemen, rivieroverstromingen zien) Taak. Stel drie of vier plots voor die verband houden met de aangegeven techniek.

19. Versnelling en vertraging van de tijd.

Thema's van fantasieverhalen.

Situatie 1. Je hebt een chronodyne uitgevonden - een apparaat waarmee je de snelheid van de tijd en de snelheid van processen in de tijd naar believen kunt veranderen. U kunt alle processen versnellen of vertragen.

Situatie 2. Niet jij hebt de chronodyne uitgevonden, maar iemand anders, en deze ander, verandert onverwacht voor jou, naar believen, de snelheid van de processen waaraan je deelneemt.

De les duurt of 40 minuten, of 4 minuten, of 4 uur, en dit alles is onvoorspelbaar voor de leraar en studenten. Begon cake te eten en de tijd ging 1000 keer sneller! Het is jammer! Hoe te leven in zo'n wereld?

Situatie 3. Je hebt een chrono-tour uitgevonden (een tour is een beweging in een cirkel) - een apparaat waarmee je gebeurtenissen kunt herhalen, mensen, dieren, objecten, machines vele malen kunt verjongen en verouderen.

Wie zou je verjongen en met hoeveel jaar?
Welke periode van je leven zou je nog een keer willen beleven?

Oefening. Stel enkele verhalen voor met behulp van de gegeven technieken.

20. Tijdmachine.

Je hebt een tijdmachine! Je komt erin en je kunt naar het nabije en verre verleden van elk land reizen, naar de nabije en verre toekomst van elk land, en er op elk moment zijn. Maar daar kun je niets aan veranderen, je kunt alleen kijken. Terwijl je in het verleden of in de toekomst bent, verloopt het leven op aarde volgens zijn gebruikelijke wetten.

“Thuisoptie”: thuiszittend kijk je in de “Mirror of Time” of maak je mentaal foto’s met de “Camera of Time” of “Cinema Camera of Time” of “Magic Eye”. Noem de plaats en tijd en de afbeelding is klaar.

Wat zou je vroeger willen zien?
- Hoe waren je moeder en oma toen ze even oud waren als ik nu?
Hoe leefden dinosaurussen?
- Ik zou Pushkin willen ontmoeten en spreken, met Napoleon, met Socrates, met Magellan.
- Wat zou je in de toekomst willen zien?
- Wie zal ik zijn? Hoeveel kinderen zal ik krijgen?
- Praat met je toekomstige zoon.

Hier is een ongelooflijke situatie. Er is een bericht van de aarde naar een verre ster gestuurd. Intelligente wezens leven op deze ster, ze hebben een tijdmachine. Ze stuurden een antwoord, maar ze maakten een fout en het antwoord kwam naar de aarde voordat het bericht werd verzonden.

Oefening. Stel 10 verhalen voor met betrekking tot het tijdmachine-effect.

21. Chronoclasme.

Dit is een paradox die wordt veroorzaakt door interferentie met een vorig leven. Iemand ging naar het verleden en veranderde daar iets, en keerde toen terug, maar op aarde is alles anders. Om het fantaseren in deze richting aan te moedigen, vragen als:

Wat zou er nu gebeuren als er in het verleden iets anders was gebeurd, of als er helemaal niets was gebeurd?
- Wat zou er in het verleden moeten worden veranderd om te voorkomen dat het gebeurde?

Bijvoorbeeld:

- Ik ben mijn sleutels kwijtgeraakt. Het maakt niet uit, ik ga terug naar het verleden en neem de sleutels niet mee.
- Wat zou er gebeurd zijn als er in 1917 geen staatsgreep had plaatsgevonden?

Wat kan er in het verleden veranderd worden? Alles kan in het verleden veranderd worden! De acties van mensen, de verschijnselen van de levende en levenloze natuur, de omgeving.

Chronoclasm, tijdmachine, chrono-tour, chronodyne zijn prachtige apparaten om te fantaseren, ze bieden een onuitputtelijk aantal plots.

Oefening. Stel enkele gekke verhalen voor over deze technieken.
(Ik ging in het verleden op zoek naar een bruid. Ik ontdekte waarom de brontosaurussen uitstierven.)

22. De methode van L. N. Tolstoj.

Ze schrijven dat L. N. Tolstoj elke ochtend regelmatig de volgende methode gebruikte als ochtendoefeningen van de geest.

Neem het meest voorkomende voorwerp: een stoel, een tafel, een kussen, een boek. Beschrijf dit object in de woorden van iemand die het nog nooit eerder heeft gezien en niet weet wat het is en waarom.

Wat zou bijvoorbeeld een inwoner van Australië zeggen over horloges?

Oefening. Schrijf enkele artikelbeschrijvingen voor de Aboriginals.

23. Vrije fantasie.

Kinderen wordt aangeboden om ongecontroleerd te fantaseren over een bepaald onderwerp, met behulp van alle fantasietechnieken en elke combinatie daarvan. In tegenstelling tot het oplossen van een serieus probleem, kun je alle ideeën aanbieden, zelfs de meest gekke.

Bedenk een fantastische plant.

- Alle bekende vruchten groeien gelijktijdig aan één plant: appels, peren, sinaasappels, avocado's, ananassen, mango's, kokosnoten.

- Alle bekende groenten en fruit groeien op één plant (tomaten en aardappelen, tabak kan van bladeren worden gemaakt, pijnstillers en "schoonheidsproducten" kunnen worden verkregen. In principe is dit mogelijk, aangezien tomaten, aardappelen, tabak, belladonna (in het Italiaans - "mooie dame") behoren tot dezelfde familie - nachtschade.

— Bekende en onbekende groenten, fruit en noten groeien aan dezelfde plant.

- Geweldige watermeloen: marmelade van binnen, en in plaats van zaden - snoep. Dit kan ook, alleen moet je hem water geven met zoet water en honing.

- Objecten van levende en levenloze natuur groeien aan dezelfde boom.

De bloem is gemaakt van chocolade en vervaagt nooit, hoeveel je hem ook eet.

24. Bedenk een fantastisch gebouw.

Het gebouw van de toekomst: alles is van binnen naar buiten zichtbaar, maar van buiten naar binnen is niets zichtbaar. Een wezen (een persoon, een hond..) met voornemens die schadelijk zijn voor de eigenaar van het huis kan het gebouw niet betreden.

Welke eigenschappen moet een huis hebben als het gewicht en de grootte van de eigenaar 10 keer per uur verandert?

25. Bedenk een nieuw vervoermiddel.

Uitvindingsideeën:

- Een meson-zwaartekracht-elektromagnetische bundel wordt op een persoon gericht, die een persoon in atomen splitst, hun onderlinge positie onthoudt, deze per atoom naar de juiste plaats brengt en daar in dezelfde volgorde verzamelt. (Denk aan de situatie: het programma voor het samenstellen van een persoon ging slecht, maar ze merkten het niet! Hoe hebben ze een persoon in elkaar gezet? En wat als ze de atomen van meerdere mensen door elkaar haalden?)

- Synthetisch transport, dat de voordelen van alle bekende vervoerswijzen combineert: de snelheid van een raket, de luxe van een eersteklas cabine van een oceaanstomer, het vermogen van een vliegtuig om onder alle weersomstandigheden bliksem te bestuderen, de nutteloosheid van een helikopterlanding en afzetgebieden, de gezondheid van paardentransport.

- Het wegdek is golvend of driehoekig van vorm. Vind een wiel uit zodat het niet trilt op zo'n weg. Het wordt ook een uitvinding!

26. Bedenk een nieuwe vakantie of wedstrijd.

- Festival van bloemen. Ze hebben allemaal bloemen op hun wangen geschilderd. Op deze dag spreek je alleen de Chinese taal van bloemen.

- Het feest van de aankomst van de zwaluwen.

- Feest van de eerste mug.

Fantasie wedstrijd. Er doen twee teams mee. Elk team biedt het andere team verschillende taken aan: a) een onderwerp voor een humoristisch verhaal van 5 zinnen; b) een voorwerp voor het samenstellen van een raadsel (tafel, vork, TV); c) het begin van het verhaal. Bijvoorbeeld. "Mijn vriend Keith nodigde me uit voor een wereldreis"; d) een of andere manier van fantaseren wordt aangeboden. Het is nodig om met deze techniek tot een ongelooflijk verhaal te komen.

27. Verzin een dramatisch plot.

- Moeder verwende haar dochter mateloos. Wat is er met moeder en dochter gebeurd?

- Een man verdwaalde, vond per ongeluk een door jagers verlaten huis en woonde daar 7 jaar. Hoe leefde hij daar? Wat at hij, wat droeg hij? .. (Na vijf jaar vergat hij hoe hij moest praten, enz.)

28. Verzin een nieuw fantasiespel.

Om een nieuw ongekend spel te bedenken, moet je ongelooflijke voorwaarden en regels bedenken voor dit spel.

— Schaakstukken zijn gemaakt van chocolade; een stuk van een tegenstander gewonnen en je kunt het meteen opeten.

- Het spel "Eetbare Dammen". Ze worden wel eetbaar, maar pas nadat ze eerlijk gewonnen zijn. Bedenk welke speciale eigenschappen een gewonnen koning en een vergrendelde schijf zullen hebben?

— Cilindrische dammen en schaken. Het bord is tot een cilinder gevouwen zodat de velden a1, a2, a3, etc. naast respectievelijk de velden h1, h2, h3 komen te liggen. De verticalen worden de generatoren van de cilinder.

- Dammen Lobatsjevski. Het bord is mentaal opgevouwen tot een fantastisch figuur - tegelijkertijd zijn zowel de zijkanten als de zijkanten die naar de spelers zijn gericht gesloten. De generatoren zijn tegelijkertijd verticaal en horizontaal.

- Superschaak. In plaats van schaakstukken - kubussen. Op de gezichten van elke dobbelsteen staan afbeeldingen van zes figuren, behalve de koning. Eén keer per spel kun je de status van het stuk wijzigen (dobbelsteen omdraaien), onverwacht voor de tegenstander.

29. Magische vervulling van eigen verlangens en materialisatie van gedachten.

Je bent een krachtige tovenaar geworden. Het is genoeg om na te denken - en elk, maar alleen goed, je verlangen wordt vervuld. Je kunt bijvoorbeeld iedereen blij maken. Maar als je iets slechts voor een ander hebt gepland, dan zal het jou overkomen.

Hier is een goodwill-test.

Vertel de kinderen dat ze een uur lang alles, goed of slecht, met mensen kunnen doen. Kijken wat de kinderen willen doen? Goed of kwaad?

De rovers hebben een waardige man gevangen en willen hem doden. Stel minstens 10 manieren voor om hem te redden (maak hem onzichtbaar, bevries rovers).

30. Je begon de gave van telepathie te krijgen.

Telepathie is de overdracht van gedachten en gevoelens over een afstand zonder tussenkomst van de zintuigen. Je kunt zelfs niet alleen de gedachten van andere mensen lezen, maar mensen ook mentaal dwingen om te doen wat je wilt. Hoe gebruik je dit cadeau?

31. Methode van Nadya Rusheva.

Hier is nog een geweldige manier om verbeeldingskracht en tekenvaardigheden te ontwikkelen. Dit is een bekende universele methode, die eigendom was van het briljante meisje Nadya Rusheva.

Op 16-jarige leeftijd had ze met een viltstift of een pen in haar hand de boeken gelezen van meer dan vijftig schrijvers, van oud tot modern: Homerus, Shakespeare, Poesjkin, Lermontov, Tolstoj, Toergenjev, Exupery, Boelgakov en geschilderd, geschilderd, geschilderd. Lezen, fantaseren en tekenen. Dit hielp haar om lichtheid, verfijning en "stijgende" lijnen in haar tekeningen te bereiken. Tijdens haar zeventienjarige leven heeft ze tienduizend prachtige tekeningen gemaakt! Omdat ze als kind met ballet bezig was, wist ze hoeveel werk deze "lichtheid van zweven" wordt bereikt. Deze prachtige, maar niet populaire manier heet: ijver en doorzettingsvermogen!

32. Methode "RVS".

RVS is een afkorting van drie woorden: size, weight, cost.

Opgemerkt moet worden dat de RVS-methode een speciaal geval is van de meer algemene "afname-toename"-methode, waarbij alle kenmerken van het systeem kunnen worden gewijzigd van nul tot oneindig, en niet alleen afmetingen, gewicht of kosten. Bijvoorbeeld snelheid, kwantiteit, kwaliteit, wrijvingskracht, denkkracht, geheugenkracht, bedrijfswinst, aantal, salarissen. Dergelijke mentale experimenten "vervagen" het gebruikelijke idee dat het systeem wordt verbeterd, maken het "zacht", veranderlijk en bieden de mogelijkheid om het probleem vanuit een ongebruikelijke hoek te bekijken.

De RVS-methode is gebaseerd op het dialectische principe van de overgang van kwantitatieve veranderingen naar kwalitatieve. Deze methode wordt ook wel de “monstertestmethode” of de “limiting transitiemethode” of de “contradictieamplificatiemethode” genoemd.

De RVS-methode ontwikkelt fantasie en verbeeldingskracht heel goed, en stelt je ook in staat om de mentale traagheid van het denken te overwinnen. We moeten niet vergeten dat we een gedachte-experiment uitvoeren, waarbij alles mogelijk is, en niet praktisch, wanneer de onverbiddelijke wetten van de natuur werken.

Er is ook de "super-RVS"-methode, waarbij limietovergangen van verschillende kenmerken tegelijkertijd worden bekeken. Zo'n "treffer op de subcortex" kan iets niet-standaards maken. Wat gebeurt er bijvoorbeeld met het systeem als het systeem de minimale kosten heeft, maar de maximale grootte en gewicht etc. Natuurlijk moet het gebruik van de RVS-methode worden geleerd.

33. Wijze van eigendomsoverdracht.

Laten we eens kijken naar een zeer opgewekte, ondeugende en zeer eenvoudige (voor degenen die kunnen fantaseren) methode om gewone objecten te voorzien van eigenschappen die volkomen ongebruikelijk voor hen zijn, echter ontleend aan gewone objecten. In de wetenschap wordt deze methode de methode van focale objecten genoemd.

Het algoritme is heel eenvoudig.

De eerste stap: er wordt een object geselecteerd dat ze willen verbeteren of volledig ongebruikelijke eigenschappen willen geven. Voor kinderen kan het speelgoed, een pop, een bal, een notitieboekje, een leerboek, een klasblad, een dier, een plant of een persoon zijn. Dit wordt het zogenaamde focale object. Laten we bijvoorbeeld een Barbie-pop kiezen als het brandpuntsobject. Het lijkt erop dat ze al de limiet van fictie is in de poppenklasse. Laten we afwachten wat er gebeurt.

Tweede stap: kies enkele willekeurige objecten. Bijvoorbeeld: een elektrische gloeilamp, een ballon, een tv-toestel.

De derde stap: voor deze willekeurige objecten wordt een lijst samengesteld met hun karakteristieke eigenschappen, functies en kenmerken.

Gloeilamp - gloeit, warm, transparant, brandt uit, schakelt het elektriciteitsnet in.
Ballon - vliegt, blaast op, zinkt niet, stuitert.
TV - shows, spreekt, zingt, heeft bedieningsknoppen.

Vierde stap: de geformuleerde eigenschappen worden overgebracht naar het brandpuntsobject.
Dus wat zal er gebeuren? Laten we fantaseren en ons vooral niets aantrekken van de reële mogelijkheid om te realiseren wat we ons hebben voorgesteld. Gaan:

De pop gloeit van binnenuit met een mat melkachtig roze licht. De kamer is donker, maar het gloeit. Het is goed: je raakt het niet kwijt en je kunt het zelfs lezen!

De pop is altijd aangenaam warm, alsof hij leeft. Je kunt het mee naar buiten nemen en je handen opwarmen. Je kunt vogeleieren naast een warme pop leggen en er komen kuikens of kippen uit. Je kunt tegen het aquarium leunen - en de pop verwarmt het water voor de vissen.

Ze is transparant. Je kunt zien hoe haar hart klopt, het bloed door de bloedvaten stroomt, je kunt anatomie bestuderen.

Brandt uit. Het is duidelijk dat ze reserveonderdelen nodig heeft: een set armen, benen, hoofden, jurken. Poppenbouwer.

Laten we nu eens kijken welke ideeën de ballon ons zal geven.

Vliegende pop. Engel pop met vleugels. Een zwanenpop, een libel, een parachutist, een vliegende eekhoorn of een vleermuis, ze heeft prachtige transparante vliezen van haar vingertoppen tot haar tenen.

Opblaaspop. Je kunt een slanke of dikke Barbie maken, je kunt een platte maken om te dragen. Wanneer het hoofd afzonderlijk wordt opgeblazen, verandert de gezichtsuitdrukking. Met een opgeblazen pop kun je in bad spelen, leren zwemmen.

Wat levert de vergelijking met de tv op.

Laat de pop elke ochtend ochtendoefeningen, aerobics, yoga-asana's tonen.
Laat haar verontwaardigd schreeuwen als ze haar beginnen te breken of ruzie maken voor haar ogen.

U kunt een combinatie van eigenschappen gebruiken. In de regel komen onder de absurditeiten originele ideeën tegen die vallen en opstaan niet zullen opleveren.

De Focal Object-methode is een uitstekende methode voor het ontwikkelen van verbeeldingskracht, associatief denken en serieuze vindingrijkheid.

Voorstellen voor het ontwikkelen van de methode.

Kinderen vinden het erg leuk als ze zichzelf centraal stellen. Het is erg leuk om kleding te verbeteren, zoals kousen, panty's, laarzen.
U kunt de functieklasse vooraf definiëren in de tweede stap.
De methode kan worden gebruikt om de inrichting van winkels, tentoonstellingen, geschenken te bedenken.

Voordat je begint met de ideeëngeneratiesessie, kun je met de kinderen nadenken wat goed en slecht is voor het gekozen brandpunt, wie goed en wie slecht is, waarom het goed is en waarom het slecht is, enz. En dan beginnen te fantaseren.

De beste ideeën moeten worden geprezen.

34. Een combinatie van technieken.

De "kunstvlucht" van fantaseren is het gebruik van vele technieken tegelijk of opeenvolgend. Ze gebruikten één techniek en aan wat er gebeurde, voegen ze een nieuwe techniek toe. Dit leidt heel ver van het oorspronkelijke object en waar het naartoe zal leiden, is volledig onbekend. Heel interessant, probeer het. Maar dit is alleen mogelijk voor een stoutmoedig denkend persoon.

Oefening. Neem een fantastisch object (Pinocchio, Kolobok) en pas er achtereenvolgens 5-10 fantasietrucs op toe. Wat zal er gebeuren?

35. Mooie oude fantasieën met transformaties.

Laten we als voorbeelden van prachtige fantasie de mythen van de oude Grieken en Romeinen herinneren, waarin mensen in planten veranderen.

De mooie jongeman Cypress heeft per ongeluk zijn hert gedood. Hij smeekte de Apollo met de zilveren boog om hem voor altijd verdrietig te laten zijn, en Apollo veranderde hem in een slanke cipres. Sindsdien wordt cipres beschouwd als een trieste grafboom.

Een andere mooie jonge man, Narcissus, had een ander lot. Volgens één versie zag Narcissus zijn spiegelbeeld in de rivier, werd verliefd op hem en stierf van eigenliefde. De goden veranderden het in een geurige bloem. Volgens een andere versie durfde Narcissus de liefde van een vrouw niet terug te geven, en op verzoek van andere vrouwen die door mannen werden afgewezen, werd hij in een bloem veranderd. Volgens een andere versie van deze mythe had Narcissus een zeer geliefde tweelingzus. De zus stierf onverwacht. De smachtende Narcissus zag zijn spiegelbeeld in de stroom, dacht dat het zijn zus was, keek lang naar zijn spiegelbeeld en stierf van verdriet. Volgens de vierde versie realiseerde Narcissus, toen hij zijn spiegelbeeld in de rivier zag en verliefd op hem werd, de hopeloosheid van deze liefde en stak zichzelf neer. Uit de druppels van Narcissus' bloed groeiden bloemen die naar hem werden genoemd.

Mooie voorbeelden van fantasie. De ene versie is mooier dan de andere. Probeer en je biedt je niet minder dramatische of ontroerende versies van Narcissus aan.

Legende van Daphne. Achtervolgd door Apollo die verliefd op haar was, bad de jonge nimf Daphne om hulp tot de goden en werd veranderd in een laurier, die de heilige boom van Apollo werd. Sindsdien krijgen de winnaars van muzikale (muziek)wedstrijden ter ere van Apollo een lauwerkrans. In de oude kunst werd Daphne (Daphnia) afgebeeld op het moment dat ze, ingehaald door Apollo, in een laurier verandert (spruit).

De wanhopige jongeman Phaeton was niet opgewassen tegen de paarden van het zonneteam van zijn vader, de zonnegod Helios, waarvoor hij werd getroffen door de bliksem van Zeus. De Heliaden, de zussen van Phaethon, rouwden zo bitter om de dood van hun broer dat de goden hen in populieren veranderden, waarvan de bladeren altijd een droevig geluid maken. Heliads tranen werden barnsteen.

podium vrijheid

Muscle release-oefeningen beginnen met de eerste lessen in het beheersen van acteertechniek. Elke les begint met hen, totdat de gewoonte om spierklemmen te controleren en te verwijderen tot automatisme wordt gebracht. De klem is een fysieke spanning, een spasme van het gezicht, handen. Kan in het middenrif verschijnen en kortademigheid veroorzaken, enz. Dit alles wordt weerspiegeld in het welzijn van de kunstenaar. Het is heel belangrijk om kleine klemmen te kunnen opmerken die ontstaan tijdens het uitvoeren van een oefening: iemand heeft spanning in gezichtsuitdrukkingen, iemand heeft een gespannen gang, zijn nek, armen, rug, enz. zijn geklemd.

Om het vermogen te ontwikkelen om expressief en mooi te bewegen, moet je leren hoe je spieren los kunt maken van klemmen en spanning, d.w.z. onderwerpen aan de wil van de mens. Psychofysisch welzijn hangt nauw samen met spiervrijheid. Heel vaak verhinderen interne en externe klemmen ons om enig doel te bereiken. Het type trainingsoefeningen is gericht op het ontwikkelen van vrij psychofysisch welzijn en het verlichten van verschillende spanningen.

Om fysieke stress te verlichten, moet u:

1. Ontwikkeling van een spiercontroller (die automatisch het commando "Ik ben geklemd") zou geven

2. Bepaling van het zwaartepunt en het draaipunt.

3. Opleiding van vaardigheden en het vermogen om het werk van spieren te sturen. Het vermogen om spieren te gebruiken voor een of andere actie.

4. Rechtvaardiging van houding, gebaar, beweging.

De lessen worden zowel in groep als individueel gegeven. Bijzondere aandacht wordt besteed aan zelfstandig werken aan jezelf. Het vermogen om te bepalen welke spieren de belasting dragen tijdens de gegeven fysieke actie, en ze precies zoveel te gebruiken als nodig is in het dagelijks leven bij het uitvoeren van deze actie. Men moet altijd streven naar de juiste lichamelijke sensatie. Elke beweging, houding moet gerechtvaardigd, doelmatig en productief zijn.

Dit is niet alleen het vermogen om te fantaseren, maar ook het vermogen om het omringende toneelleven met je verbeeldingskracht te beïnvloeden en in de goede richting te veranderen. In toneelkunst is fantasie niet abstract nodig, maar echt afkomstig van een echt gevoel van wat er op het podium gebeurt. Verbeelding en fantasie spelen een grote rol in het werk van de acteur “De taak van de kunstenaar en zijn creatieve techniek is om de fantasie van het stuk om te zetten in een artistieke toneelrealiteit” (Stanislavsky T-2, p. 57). Hoe meer de fantasie en verbeelding van de kunstenaar ontwikkeld zijn, hoe breder en rijker de creativiteit van de kunstenaar, hoe rijker en diverser zijn mogelijkheden, hoe dieper en betekenisvoller hij is. Verbeelding heeft de eigenschap beelden weer te geven die eerder in de werkelijkheid werden ervaren. Daarom moet het verbeeldings- en fantasievermogen van de kunstenaar sterk en levendig zijn.

Fantasie- dit zijn mentale representaties die ons overbrengen naar uitzonderlijke omstandigheden en omstandigheden die we niet kenden, niet hebben ervaren en niet hebben gezien, die we niet hadden en niet echt hebben.

Verbeelding- doet herleven wat door ons is ervaren of gezien, vertrouwd voor ons. Verbeelding kan ook een nieuw idee creëren, maar dan vanuit een gewoon fenomeen uit het echte leven.

De kunstenaar moet de verbeelding ontwikkelen. Verkracht hem niet, maar boeit hem met je plan, de visuele waaier van visioenen. Allereerst moet de verbeelding actief zijn, dat wil zeggen, ze moet de acteur actief aansporen tot interne en externe actie, en hiervoor is het noodzakelijk om met de verbeelding dergelijke omstandigheden te vinden, dergelijke relaties te tekenen die de kunstenaar zouden interesseren en hem zouden pushen tot actieve creativiteit; ten tweede: de verbeelding moet logisch en consistent zijn; ten derde: je hebt een duidelijk doel nodig, een interessante taak, om niet te dromen om het dromen zelf - "zonder roer en zonder zeilen".

“Zodra je een vertrouwde omgeving met je innerlijke oog ziet, voel je de stemming en komen onmiddellijk bekende gedachten met betrekking tot de scène in je tot leven. Gevoel en ervaring werden geboren uit gedachten, en daarna innerlijke drang tot actie” (K.S. Stanislavsky).

In de klas is het noodzakelijk om meer nieuwe oefeningen te geven voor de ontwikkeling van fantasie en verbeelding - zo'n belangrijk element in het werk van een acteur.

Een kunstenaar heeft niet alleen verbeeldingskracht nodig om te creëren, maar ook om te actualiseren wat al is gemaakt. Dit wordt gedaan door de introductie van nieuwe fictie die het ververst. Immers, in het theater zul je elke rol in de voorstelling tientallen keren moeten spelen, en zodat het zijn frisheid niet verliest, trillend, is een nieuwe uitvinding van de verbeelding nodig.

5. Gevoel voor waarheid, logica en consistentie

Hoe meer geloof, hoe oprechter de artiest op het podium leeft. Op elk moment van ons verblijf op het podium moeten we geloven in de waarheid van het ervaren gevoel en in de waarheid van de uitgevoerde acties. KS Stanislavsky hechtte veel belang aan dit element. “De toneelwaarheid moet oprecht zijn, niet getint, maar vrij van onnodige alledaagse details. Het moet waar zijn in de werkelijkheid, maar gepoëtiseerd door creatieve fictie” (K.S. Stanislavsky).

Het is onmogelijk om het gevoel van waarheid en geloof als onafhankelijke elementen te beschouwen, los van de logica en volgorde van handelen. Logica en consistentie zijn de zekerste manier om deze elementen onder de knie te krijgen. Het werk aan dit element is gebaseerd op het werk van de student over het geheugen van fysieke acties (PFA). Velen van hen houden niet echt van dit gedeelte, ze proberen het te vermijden. Maar als we dit deel van het werk met studenten overslaan, ontnemen we hen de mogelijkheid om hun organische stoffen en lichaam te trainen. In PFD-oefeningen creëren we de voorwaarden voor creativiteit op het gebied van waarheid, geloof, logica en consistentie. We dwingen studenten om intellectueel actief te werken in deze oefeningen, gebruikmakend van verbeeldingskracht, aandacht en andere elementen van acteervaardigheden.

Twee fasen van het werken aan een element:

Fase 1 - om de waarheid en het geloof op het gebied van het lichaam te vinden, aan te roepen en te voelen, dat wil zeggen fysieke actie.

Fase 2 - ontwikkel logica en consistentie.

Hiervoor zijn er een aantal eenvoudige oefeningen: “rijg een naald in”, “schrijf een brief en sluit de envelop”, “repareer een potlood met een zakmes”, enzovoort.

Werken met een denkbeeldig object creëert niet alleen de waarheid van de fysieke actie en het geloof erin, maar ontwikkelt ook logica en consistentie, ontwikkelt de juiste houding ten opzichte van echte objecten en disciplineert de aandacht.

Tijdens elke oefening, studie, en dan de rol, moet een continue logica van acties worden gecreëerd, wat van uitzonderlijk belang is, omdat de logica van actie aanleiding geeft tot de logica van ervaring, leidt van het bewuste naar het onderbewuste. Elk van onze acties moet een oorzaak en gevolg hebben, dat wil zeggen, voortkomen uit de vorige actie en geboorte geven aan een nieuwe, die er logisch uit voortvloeit.

“Je moet niet meteen “van de eerste verdieping naar de derde” springen, anders verlies je het gevoel voor waarheid. Ga consequent van stap naar stap zonder er één te missen” (K.S. Stanislavsky).

Ons pad: van waarheid naar inspiratie, maar dit pad vereist veel hard werk van de acteur.

PFD-oefeningen vereisen grote concentratie, scherpe observatie, geheugen voor eerder ervaren sensaties, logica en consistentie. De leraar en leerlingen moeten er zorgvuldig op toezien dat alle acties logisch, sequentieel worden uitgevoerd, zonder individuele schakels over te slaan, om maximale nauwkeurigheid te bereiken.

Waarom is het onmogelijk om de logica en volgorde van fysieke acties te bestuderen in oefeningen met echte objecten? Deze vraag wordt overtuigend beantwoord door K.S. Stanislavsky: "Bij echte objecten glippen veel acties instinctief, vanwege de mechanische aard van het leven, uit zichzelf op zo'n manier dat de speler geen tijd heeft om ze bij te houden. Het is moeilijk om deze misstappen op te vangen, en als ze worden toegestaan, worden fouten verkregen die de logica en de opeenvolging van fysieke acties schenden. Op haar beurt vernietigt gebroken logica de waarheid, en zonder waarheid is er geen geloof en geen ervaring zelf, zowel voor de kunstenaar zelf als voor de toeschouwer. De afwezigheid van objecten dwingt ons om aandachtiger, dieper in de aard van fysieke acties te graven en deze te bestuderen.

Deze oefeningen helpen om subtielere expressiemiddelen van de acteur te ontwikkelen, ze vereisen dat de uitvoerder nauwkeuriger en oplettender is, veel aandacht, het beste spierwerk, de beginnende acteur een voorliefde voor professionele helderheid en volledigheid van de toneelactie bijbrengen.

6. Stage houding en beoordeling van het feit.

Zoals we weten is theaterkunst voorwaardelijk. Toneelhouding speelt een belangrijke rol in het werk aan de schets, de rol. De acteur moet in staat zijn om zijn toneelrelaties op te bouwen en te veranderen in overeenstemming met de taak.

Werken aan een rol betekent zoeken naar een relatie. Als de acteur de relatie van het beeld heeft gemaakt hun relatie– dit betekent dat hij de binnenkant van de rol beheerst. Om een rol te spelen, moet een acteur de relaties van het personage correct definiëren, zich deze relaties eigen maken, dat wil zeggen, ze in zichzelf opvoeden, eraan wennen en logisch, doelmatig en productief handelen op basis van deze relaties .

De acteur moet de feiten die op het toneel verschijnen naar waarheid en organisch kunnen beoordelen. Stadia van feitenbeoordeling: 1) Waarneming van het feit 2) Hercontrole 3) Ontwikkeling van houding 4) Bijlage 5) Actie

Een acteur moet het onverwachte kunnen accepteren. Wat er op het podium gebeurt, moet voor de acteur als een verrassing komen. Het bekende van tevoren als onverwacht zien, is de grootste moeilijkheid van acteren, maar juist hierin manifesteert zich allereerst het talent van de acteur: actie wordt geboren.

Conclusie: 1. De acteur moet zijn eigen relaties kunnen zoeken, vinden en maken die de rol vereist.

2. De acteur moet, op basis van gevestigde relaties, elk feit van het toneelleven als een verrassing accepteren en dit feit correct inschatten.

7. Geloof en toneel naïviteit.

“Wat een genot om in jezelf te geloven op het podium, om te voelen dat anderen ook in jou geloven” (K.S. Stanislavsky).

Hoe meer naïviteit in de acteur, hoe groter het geloofsgevoel, hoe gemakkelijker het voor hem zal zijn om te geloven in wat er op het toneel gebeurt, om de conventies van het theater te vergeten. Naïviteit en geloof geven de acteur de kans om stijfheid, onhandigheid te verliezen.

Om toneelnaïviteit te ontwikkelen, moet men levensobservaties uitvoeren. Let vooral goed op de kinderen, ze hebben deze naïviteit en directheid gelukkig nog behouden.

Naïviteit bestaat naast de geest, maar niet met rationaliteit. Naïviteit op het toneel moet op alle mogelijke manieren worden beschermd, zoals een bloem. Naïviteit en geloof geven aanleiding tot een heerlijk aanstekelijk gevoel, zonder welke de acteur simpelweg niet kan bestaan.

8. emotionele herinnering.

Emotioneel geheugen is noodzakelijk voor een acteur, omdat hij op het podium leeft met herhaalde gevoelens, dat wil zeggen eerder ervaren gevoelens, vertrouwd uit levenservaring. Hier wordt u geholpen door verbeelding, fantasie, voorgestelde omstandigheden, de zogenaamde "lokvogels", die een reactie oproepen in het emotionele geheugen.

De acteur moet de herinneringen oproepen (leren) die in hem zijn ingebed - ze veranderen in gevoelens die de acteur begint te leven door ze over te brengen naar de voorgestelde omstandigheden.

Een sterke indruk in het leven is een helderder emotioneel geheugen, het vereist geen inspanning. Het is onze taak om de acteur het vermogen bij te brengen om de herhaalde herinneringen aan gevoelens en ervaringen die in hem zijn ingebed tot actie op te roepen. Hij kan alleen zijn eigen emoties ervaren en handelen vanuit zichzelf, een persoon - een kunstenaar. Je moet altijd, overal en elke dag trainen. “De artiest moet direct kunnen reageren op “oproepen” (exciters) en deze onder de knie hebben, als een virtuoos met de toetsen van een piano. Bedenk en laat je meeslepen door fictie. Geen enkel object, geen enkele stimulus van het emotionele geheugen kan worden verwaarloosd. (KS Stanislavsky)

"Loopsporen" zijn intern en extern.

Intern: supertaak, door actie, voorgestelde omstandigheden, acties, taak, sensaties, enz.

Extern: setting, licht, muziek, geluiden, mise-en-scene, sfeer, etc.

Dit betekent dat het emotionele geheugen - het geheugen van sensaties - van uitzonderlijk belang is. Het is het spul dat de creativiteit van de acteur voedt. De studie van de elementen van het emotionele geheugen moet in twee richtingen worden uitgevoerd: het geheugen van de zintuigen (sensorisch geheugen) en het directe emotionele geheugen ontwikkelen. "Gecombineerd met fantasie en verbeelding, geloof en toneelnaïviteit "scheppen vreugde uit alles wat bij de hand is" (K.S. Stanislavsky).

De basis van de verbeelding zijn altijd percepties die het materiaal leveren waaruit het nieuwe zal worden opgebouwd. Dan komt het proces van het verwerken van dit materiaal - combineren en opnieuw combineren. De componenten van dit proces zijn dissociaties (analyse) en associaties (synthese) van het waargenomene.

De activiteit van creatieve verbeelding houdt daar niet op. Een volledige cirkel is rond wanneer de verbeelding wordt belichaamd of uitgekristalliseerd in externe beelden. Omdat ze buiten belichaamd is, een materiële incarnatie heeft aangenomen, begint deze 'gekristalliseerde' verbeelding, die een ding is geworden, echt te bestaan in de wereld en andere dingen te beïnvloeden. Zo'n fantasie wordt werkelijkheid.

Zo beschreven de producten van de verbeelding in hun ontwikkeling een cirkel. De elementen waaruit ze zijn opgebouwd, zijn door de mens uit de werkelijkheid gehaald. Binnenin een persoon, in zijn denken, hebben ze een complexe verwerking ondergaan en zijn ze producten van de verbeelding geworden.

Eindelijk, na geïncarneerd te zijn, keerden ze weer terug naar de realiteit, maar ze keerden al terug met een nieuwe actieve kracht die deze realiteit verandert. Dat is de volledige cirkel van de creatieve activiteit van de verbeelding.

Fantasie, als een activiteit die beelden creëert, is een noodzakelijke voorwaarde voor elke artistieke creativiteit. Omdat de beelden zijn samengesteld door het bedenken en kunstmatig combineren van elementen, zijn ze verstoken van levendigheid en artistieke waarheid. Fantasy voorziet de kunstenaar van de nodige beeldvoorraad en schetst mogelijke manieren om ze te combineren, terwijl de constructie van het geheel wordt bepaald door het esthetische gevoel en de hoofdgedachte van artistiek ontwerp. Poëtische creativiteit kan het karakter krijgen van een volkomen onbewust proces waarin beelden worden gecombineerd tot een artistieke eenheid, los van enige beheersing van rationele en doorgaans kritische activiteit. Een dergelijke manifestatie van poëtische fantasie kenmerkt de grootste opleving van poëtische inspiratie en heeft als uiterlijke uitdrukking de zogenaamde improvisatie. De romantiek is het rijkst aan fantastische constructies. Fantasie vindt zijn grootste toepassing in het creëren van hypothesen in de empirische wetenschappen en in het algemeen in de studie van oorzaken op een of ander gebied van verschijnselen. In al deze gevallen levert de fantasie een rijk materiaal aan mogelijke vermoedens en vermoedens, waaruit het begrip, zowel door logische analyse als empirische verificatie, alles extraheert wat van wetenschappelijk belang kan zijn.

Fantasie geeft aanleiding tot een idee dat verder gaat dan de omringende lokale wereld. Verbeelding met behulp van details maakt van een idee een zichtbaar, tastbaar beeld.

De motieven van fantasie vallen in principe samen met de motieven van creatieve activiteit. Allereerst is het de behoefte aan zoekactiviteit, het verlangen naar nieuwigheid, ongebruikelijk, onvoorspelbaar. Een ander motief voor fantasie zijn vaak onbevredigde verlangens van verschillende aard. Het motief van zelfexpressie, het verlangen om iemands persoonlijkheid te laten gelden, is ook essentieel.

Fantasie en verbeelding zijn spontaan en kunnen niet worden beperkt. Maar zelfs in dit spontane proces is er een opeenvolging van alle fasen van de activiteit van de vier vormen van de psyche: intuïtie, denken, gewaarwording en gevoel. Dit lijkt een paradox. Maar het is duidelijk, want in een bepaalde reeks vormen is er een oneindig aantal tinten, waardoor de verbeelding niet alleen in het heden een spoor achterlaat - in zijn rebellie snelt het de toekomst in. Het beeld breidt zich uit met de deelname van deze vier vormen van mentaal leven. Intuïtie ontdekt met behulp van gissingen nieuwe verbanden die het denken harmonieus combineert tot een holistisch beeld; voelen kleurt het beeld met emotionele ervaringen, en sensatie maakt het zichtbaar, tastbaar. Zo'n verbeelding is creatief en wanneer ze botst met de realiteit, wordt er iets nieuws geboren in deze botsing.

De Franse psycholoog T. Ribot schreef in zijn onderzoek naar creatieve verbeelding: "Voor creatieve verbeelding dient de innerlijke wereld als een regulator ... creatieve verbeelding in zijn perfecte vorm probeert zich in de buitenwereld te manifesteren, zich uit te drukken in een creatie dat zou niet alleen voor de schepper bestaan, maar voor iedereen. ... voor eenvoudige dromers blijft de verbeelding binnen in de vorm van een vage omtrek, het is niet belichaamd in een esthetische of praktische creatie. Creatieve verbeelding, geloofde Ribot, kan worden ontleed in verschillende elementen, waaronder: de mentale factor, de emotionele factor, de onbewuste factor. Ribot zag de paradox van de rol van de mentale factor in het feit dat een deel van elk beeld in het geheugen overgaat in een geheel, elk element heeft de neiging om de volledige staat van dit beeld te reproduceren. Maar als deze wet er maar was, schrijft Ribot, dan zou de schepping voor ons altijd ontoegankelijk zijn, we zouden niet verder kunnen gaan dan herhaling. Een persoon is echter vrij in zijn keuze vanwege het feit dat er een dissociatie van afbeeldingen is en de mogelijkheid van hun nieuwe combinatie. Ribot merkte op dat de rol van dissociatie groot is vanwege het feit dat het integrale herstel van het beeld in het geheugen de creativiteit belemmert. De emotionele factor in de verbeelding is een noodzakelijke component, want, schrijft Ribot, kan men geen voorbeeld vinden van een dergelijk werk dat abstract zou zijn gemaakt, vrij van enig affectief element. Ribot associeerde inspiratie met de onbewuste factor. Alle door hem genoemde factoren zijn verenigd door het principe van eenheid, want elke creativiteit vereist eenheid en synthese.

Fantasie is niet alleen nodig in artistieke, wetenschappelijke en technische creativiteit, maar ook in games, sport, werk, communicatie - overal waar er een creatieve component is.

De aard van creatieve activiteit, het ontdekken van het nieuwe, het onbekende, suggereert het verlangen om in de toekomst te kijken, om te anticiperen op het resultaat van de activiteit. Dit is wat fantasie doet, een prognostische functie uitvoeren.

Hoe groter de ruimte van de verbeelding, hoe rijker en dieper de innerlijke wereld van het individu en hoe meer verbeeldingskracht in staat is om leven te geven aan de verschijnselen van de verborgen realiteit waarin een persoon leeft. De functie van de verbeelding uit zich in verschillende voorstellingen van poëtische, muzikale, artistieke beelden. Maar niet iedereen is in staat om het beeld niet met hun ogen te zien, maar het zich in hun verbeelding voor te stellen en een volledig beeld van het beeld te schetsen.

Is het nodig om fantasie en verbeelding te ontwikkelen, en waarom?

Als creatief vermogen kan fantasie worden gecultiveerd en verbeterd door speciale oefeningen (tests), tijdens het deelnemen aan de activiteit zelf. De ontwikkeling van creatieve verbeelding speelt een belangrijke rol in het cognitieve proces.

Vandaag wil ik u kennis laten maken met een interessant en natuurlijk nuttig boek van Yu.G. Tamberg. "Ontwikkeling van creatief denken van het kind". Een van de secties van het boek is gewijd aan de ontwikkeling van fantasie en verbeelding - wat ze zijn, hoe ze van elkaar verschillen en, belangrijker nog, hoe ze precies kunnen worden ontwikkeld. Dit is waar we het vandaag over zullen hebben.

Laten we eerst eens kijken naar wat verbeelding en fantasie zijn. Dit zijn soorten denken, dit is het vermogen om mentaal voor te stellen wat niet is, vanuit wat in het geheugen staat. Met andere woorden, verbeelding is een actief creatief proces van het creëren van nieuwe kennis (nieuwe ideeën) uit oude kennis.
Waarin verschilt fantasie van verbeelding?

Als verbeelding het vermogen is om mentaal nieuwe ideeën en beelden te creëren van mogelijke en onmogelijke objecten op basis van echte kennis, dan is fantasie het creëren van nieuwe, maar onwerkelijke, fantastische situaties en objecten, maar ook gebaseerd op echte kennis.

Er zijn verschillende soorten verbeelding:

3. Het onhandelbare is wat 'gewelddadige fantasie' wordt genoemd, een absurditeit, een reeks ongerelateerde absurditeiten.

Waarin verschillen fantasie en verbeelding van het oplossen van serieuze problemen?

Bij het fantaseren bedenkt het kind zelf elk soort plot, inclusief een sprookje, elke situatie die hij wil, elke taak die hij wil, en hij lost het op op elke manier die hij wil. Elke oplossing is acceptabel. En bij het oplossen van echte problemen zoekt het kind niet naar een, maar naar een echte, 'volwassen', serieuze, haalbare oplossing. In beide gevallen creëert hij, maar bij het fantaseren is er meer vrijheid, omdat er geen verboden zijn van de kant van de natuurwetten en er geen grote kennis vereist is. Daarom is het beter om de ontwikkeling van het denken van kinderen te starten met de ontwikkeling van fantasie.

Wat is het verschil tussen fantasie en domheid?

Als fantasie schadelijk is, wordt het domheid. Domheid is een onnodige, onredelijke, verkeerde, schadelijke, ongepaste handeling of verklaring die de persoon die het heeft begaan niet eert. Natuurlijk moet men rekening houden met de leeftijd van de persoon, de voorwaarden en doelen van de handeling.

Is elke fantasie goed? Er is een algemeen criterium om de kwaliteit van alle zaken op aarde te beoordelen - dit is een toename van goedheid in de wereld.

De klassieke drager van fantasie is een sprookje.

Hoe fantasie en verbeelding bij kinderen te ontwikkelen?

Er zijn drie wetten voor de ontwikkeling van creatieve verbeelding:

1. De creatieve activiteit van de verbeelding is direct afhankelijk van de rijkdom en diversiteit van iemands eerdere persoonlijke ervaring.

Inderdaad, elke verbeelding is opgebouwd uit echte elementen, hoe rijker de ervaring, hoe rijker de verbeelding. Vandaar de consequentie: we moeten het kind helpen ervaring, beelden en kennis op te bouwen (eruditie), als we willen dat het een creatief persoon is.

Manieren om fantasie en verbeelding te ontwikkelen

1. Genereer motivatie!

4. Laat kinderen verliefd op je worden (attractie). Op deze "golf van liefde" vertrouwen ze je meer en zijn ze meer bereid om te gehoorzamen.

5. Door uw eigen voorbeeld. In de vroege kinderjaren kopiëren kinderen het gedrag van volwassenen, het is zonde om hier geen misbruik van te maken. Je bent een autoriteit voor een kind.

op jonge leeftijd (2-6 jaar) - sprookjes, fantastische verhalen;

in de adolescentie (7-14) - avonturenfantasieromans (Jules Verne, Belyaev, Conan Doyle, Wells);

in de jeugd en op volwassen leeftijd - solide sciencefictionliteratuur (Efremov, Strugatsky, Azimov, Robert Sheckley, Philip Dick, Lem, G. Altov). Leer kinderen een goede fantasie te bewonderen.

7. Stimuleer fantasie met vragen. Bijvoorbeeld: "Wat gebeurt er als je vleugels laat groeien. Waar zou je heen vliegen?"

8. Zet kinderen in moeilijke situaties. Laat ze nadenken en een uitweg vinden. Hier is bijvoorbeeld een klassieke opgave: kinderen zijn op een onbewoond eiland beland, hoe overleven?

9. Gooi interessante verhalen naar kinderen en vraag hen om verhalen, sprookjes, verhalen op basis daarvan te maken.

10. Leer de volgende technieken voor het ontwikkelen van verbeeldingskracht en fantaseren.

Het gebruik van de onderstaande technieken neemt de noodzaak om na te denken niet weg. Technieken "niet in plaats van", maar "om te helpen" fantasie, technieken geven de richting van het denken aan. Kennis van fantasietechnieken leidt kinderen tot het beheersen van "volwassen" technieken voor het oplossen van tegenstrijdigheden en het oplossen van inventieve problemen.

Technieken voor de ontwikkeling van fantasie en verbeelding

Hieronder staan slechts 10 van de 35 fantasietechnieken in het boek:

1. Toenemen afnemen

Het kan oneindig worden vergroot van werkelijke grootte tot oneindig groot en kan worden teruggebracht van reëel tot nul, dat wil zeggen tot volledige vernietiging.

Hier zijn gespreksspelletjes om de techniek "verhogen - verlagen" onder de knie te krijgen.

1.1. Ze zeggen tegen het kind: "Hier is een toverstaf voor jou, hij kan verhogen of verlagen wat je wilt. Wat zou je willen vergroten en wat zou je willen verlagen?"

Ik wil mijn zanglessen verminderen en mijn vrije tijd vergroten.

Ik wil huiswerk verminderen.

Ik wil het snoepje vergroten tot het formaat van de koelkast zodat ik de stukjes er met een mes af kan snijden.

Ik wil de regendruppels vergroten tot de grootte van een watermeloen.

1.2. Maak dit spel ingewikkelder met aanvullende vragen: "En wat komt er uit? Waar zal het toe leiden? Waarom wil je verhogen of verlagen?"

Laat je armen tijdelijk zo lang worden dat je een appel van een tak kunt pakken, of hallo kunt zeggen door het raam, of een bal van het dak kunt halen, of, zonder op te staan van de tafel, de tv uit kunt zetten.

Als de bomen in het bos worden verkleind tot de grootte van gras en het gras tot de grootte van een lucifer, dan is het gemakkelijk om paddenstoelen te zoeken.

1.3 Wat gebeurt er als onze neus een tijdje langer wordt?

Het is mogelijk om de bloemen in het bloembed te ruiken zonder het huis te verlaten; het zal mogelijk zijn om te bepalen welke heerlijke gerechten de buren bereiden;

Dat is goed, maar wat is daar mis mee?

Er is nergens om zo'n lange neus te plaatsen, het zal het lopen belemmeren, rijden in transport, het zal zelfs ongemakkelijk zijn om te slapen, en in de winter zal het bevriezen. Nee, ik heb die neus niet nodig.

1.4. Nodig het kind uit om te zeggen wat goed en slecht is als we iets verhogen of verlagen. Wie zal goed zijn en wie zal slecht zijn? Dit is een morele analyse van de situatie.

Vertel me, wat zal goed zijn en wat zal slecht zijn voor jou persoonlijk en anderen als de goochelaar je 10 keer vergroot?

Als het kind moeite heeft met raden, help hem dan met aanvullende vragen.

Welke maat ga je dan hebben?

Hoeveel kilogram ga je wegen?

2. Een of meer mooie eigenschappen toevoegenéén persoon of veel mensen (als fragmenten of lege plekken van toekomstige fantastische werken)

De techniek van dit soort fantaseren is vergelijkbaar met de methode van focale objecten:

a) selecteer verschillende willekeurige objecten van levende en/of levenloze aard;

b) hun eigenschappen, kwaliteiten, kenmerken of karaktertrekken formuleren. Je kunt nieuwe eigenschappen bedenken "vanuit het hoofd";

c) de geformuleerde eigenschappen en kwaliteiten die een persoon verlenen.

Als object is bijvoorbeeld een adelaar gekozen ("eigendomdonor"). Eagle-kwaliteiten: vliegen, uitstekend gezichtsvermogen, voedt zich met knaagdieren, leeft in de bergen.

De mens kan vliegen als een adelaar. Het kan worden toegevoegd: het kan in de stratosfeer vliegen, in de nabije en verre ruimte.

Een persoon heeft een superacuut adelaarszicht, hij ziet bijvoorbeeld cellen van levende weefsels zonder een microscoop, kristalroosters van metalen, zelfs atomen, hij ziet zonder een telescoop en beter dan door een telescoop, het oppervlak van sterren en planeten. Hij kijkt door muren heen, loopt over straat en ziet wat er in de huizen gebeurt, en dringt zelfs zelf door de muren heen, als een röntgenfoto.

De mens eet adelaarsvoedsel - knaagdieren, vogels.

De man is bedekt met veren.

2.1. Kom met zintuigen die een persoon niet heeft, maar zou kunnen zijn.

Het zou bijvoorbeeld niet erg zijn om de aanwezigheid van straling te voelen om jezelf ertegen te beschermen. Over het algemeen voelen we het als we last hebben van stralingsziekte.

Het zou niet slecht zijn om nitriden en nitraten en andere verontreinigingen te voelen. Er is een prachtig en zeldzaam gevoel - dit is een gevoel voor verhoudingen, niet iedereen heeft het.

Het zou niet slecht zijn om te voelen wanneer je een fout maakt en wanneer het gevaar nadert (figuurlijk gesproken - in dit geval zou een rood lampje gaan branden).

2.2. De tijd zal komen en het zal mogelijk zijn om de interne organen te veranderen. Hoe zou het eruit zien?

2.3. Maak een "opmaak" van mensen met kleur volgens hun morele kwaliteiten.

Alle eerlijke mensen werden bijvoorbeeld roze, alle oneerlijke mensen werden paars en slechte mensen werden blauw. Hoe meer een persoon gemeenheid heeft gedaan, hoe donkerder de kleur. Beschrijf wat er met de wereld zal gebeuren? Veel mensen zouden waarschijnlijk het huis niet verlaten.

3. Geanimeerde tekening

Je hebt een prachtig cadeau gekregen, alles wat je tekent komt tot leven! Wat zou jij tekenen?

Geweldige mensen? Bedreigde dieren?

Nieuwe dieren en planten?

4. Uitsluiting van enkele menselijke eigenschappen

Maak een lijst van de eigenschappen en kwaliteiten van een persoon, en sluit dan een of twee eigenschappen uit en kijk wat er gebeurt.

De persoon slaapt niet.

De persoon voelt geen pijn.

Man verloor gewicht, reukvermogen.

Noem minimaal 10 vitale eigenschappen en eigenschappen van een persoon en denk na over de gevolgen van hun verlies.

5. Een persoon in een object veranderen

Maar het belangrijkste in deze techniek is de opvoeding van empathie - het vermogen om in een ander beeld te transformeren en door zijn ogen naar de wereld te kijken.

Geef ten minste 10 voorbeelden van menselijke transformatie, bijvoorbeeld in sprookjes.

6. Antropomorfisme

Heb je ergens ter wereld gezien

Ben jij een jonge prinses?

Ik ben haar verloofde. - Mijn broer,

De heldere maan antwoordt, -

Ik heb het rode meisje niet gezien.

Hier schonk Poesjkin de maand het vermogen om te zien, te herkennen, te condoleren en te spreken.

Noem 10 voorbeelden van antropomorfisme uit sprookjes, mythen en fabels die je kent en bedenk zelf minimaal 10 voorbeelden van mogelijk antropomorfisme.

7. Objecten van levenloze natuur de capaciteiten en kwaliteiten van levende wezens geven

Namelijk: het vermogen om te bewegen, denken, voelen, ademen, groeien, zich verheugen, grappen maken, glimlachen.

De jongen zit schrijlings op een stok en stelt zich haar voor als een paard en zichzelf als een ruiter.

In welk levend wezen zou jij een ballon veranderen?

Oefening. Bedenk minimaal 10 voorbeelden van dergelijke transformaties.

8. Ongewone eigenschappen geven aan objecten van levenloze natuur

Steen bijvoorbeeld. Het gloeit, altijd warm (koelt nooit af!), je kunt je handen opwarmen in de kou, maakt het water zoet en helend, maar lost niet vanzelf op.

De steen absorbeert ziekten. De steen geeft onsterfelijkheid. Contemplatie van de steen inspireert tot het schrijven van poëzie en tekenen, enz.

Hier is een goed spel voor de ontwikkeling van fantasie. Kinderen (of volwassenen) staan in een kring. Men krijgt een knuffel of een bal in zijn handen en wordt gevraagd om het naar iemand te gooien met warme woorden: "Ik geef je een haas", of "Yurochka, ik geef je een geit, zijn hoorns zijn nog niet gegroeid", of "Houd vast, Masha, grote snoep", of "Ik geef je een stukje van mijn hart", "Ik geef je een eekhoorn", "Dit is een glazen bol, breek hem niet", "Dit is een cactus, doe niet prikken."

9. Wederopstanding van dode mensen, dieren, planten

Bijvoorbeeld:

Wat zou er gebeuren als brontosaurussen zouden herrijzen?

Wat zou Poesjkin nog meer hebben gecreëerd als hij niet zo vroeg was overleden?

Je kunt alle soorten uitgestorven dieren en alle mensen nieuw leven inblazen!

Stel 10 opties voor voor zo'n spel.

10. Heropleving van dode helden van literaire werken, in het bijzonder helden van sprookjes

Is een sprookjesfiguur dood? Het maakt niet uit, je moet het tekenen en het komt tot leven.

Stel 10 opties voor voor zo'n spel.

Beste vrienden, hier is slechts een deel van de vele geestige en vermakelijke voorbeelden voor de ontwikkeling van de fantasie en verbeelding van uw kind. Stop daar niet, ontwikkel samen met je kind!

Ter voorbereiding is gebruik gemaakt van materialen uit het boek van Yu.G. Tamberg. "Ontwikkeling van creatief denken van het kind". Uitgever: "Rech", 2002, 176 p.