Готові дидактичні ігри з навчання грамоти. Картотека дидактичних ігор з грамоти

Основні завдання:

1. Розвивати артикуляційний апарат дітей, відпрацьовувати вимову сонорних, шиплячих, свистячих звуків.
Перші 14 занять націлені на тренування мовного апарату.
Це різні логопедичні вправи "Гойдалка", "Болтушка", "Уколи пальчик", "Погріємо губки", "Смачне варення" та ін.
"Пісеньки" жука (ж-ж-ж), комарика (з-з-з), вітру (ш-ш-ш), мотора (р-р-р), насоса (с-с-с).
Для диференціації твердих і м'яких звуків: «пісня» великого та маленького двигуна, комарика, жука…
2. Розвивати фонематичний слух (уміння чути звуки та виділяти їх у слові).
Вчимо інтонаційно виділяти приголосний звук у слові (спочатку перший, потім будь-який).

Гра «Назви слова» (з картинками), гра «Луна».

Вчимо називати слова із заданим звуком, виділяти та називати перший звук у слові.

Гра "Зоопарк", "Назви слова зі звуком "з", "с", "р"...

Вчимо розрізняти тверді та м'які дзвінкі та глухі приголосні звуки.

Гра «Знайди братика».

Твердий звук називаємо «сердитим братиком», а м'який звук – «добрим, лагідним братиком», дзвінкий звук – «дзвінкий товариш», глухий звук – «недзвінкий товариш».

"Гра в комариків".

«Комарики так голосно дзвеніли: великі «з-з-з», а маленькі «зь-зь-зь», що осиплели і стали співати «с-с-с», «сь-сь-сь».
Щоб визначити дзвінкий чи глухий звук, пропонуємо покласти руку на горло. Якщо горло тремтить, то звук дзвінкий, якщо горло спокійне, то глухе.

Гра "Назви слово".

Назвати слова з дзвінкими звуками, а потім із їхніми «недзвінкими товаришами».

Гра «Будь уважним».

Якщо діти почують твердий звук – тонуть, якщо м'який – поплескають.

У старшій групі проводимо 2 заняття на тиждень.

Завдання:
1. Навчити звукового аналізу слова.
Звуковий аналіз слова – це визначення порядку проходження звуків у слові, встановлення різної ролі звуку, основних якісних характеристик звуку.
Вчимо визначати послідовність звуку у слові: даємо схему звукового аналізу (з жовтими фішками).
Схема звукового аналізу з прикладу слова ХАТА
- Інтонаційне виділення кожного звуку (дддом, дооом, доммм).
— Читання слова за схемою біля дошки з використанням вказівки (3-4 дитини) та на місцях.
— Читання слова за схемою з інтонаційним виділенням першого звуку за допомогою вказівки.
— Ізольована назва першого звуку та позначення його фішкою.
— Визначення твердості-м'якості першого звуку та назва парного до нього звуку.
— Визначення дзвінкості-глухості першого звуку та назва парного до нього звуку.
— Читання слова за схемою з інтонаційним виділенням другого звуку за допомогою вказівки.
— Ізольована назва другого звуку та позначення його фішкою.
— Читання слова за схемою з інтонаційним виділенням третього звуку за допомогою вказівки.
— Ізольована назва третього звуку та позначення його фішкою.
- Визначення твердості-м'якості третього звуку та називання парного до нього.
— Визначення дзвінкості-глухості третього звуку та назва парного до нього.
— Викликати трьох дітей звукового аналізу слова.
Гра в слово «ДІМ» («Живі звуки»)
- Вихователь пропонує дітям зняти фішки зі схеми слова за звуками по порядку (будинок).
— Підкликає дітей відповідно до порядковими номерами звуків у слові.
— Просить дітей поставити фішки на схему слова, називаючи звуки вразбивку.
Надалі звуковий аналіз слова проводиться із застосуванням синіх, червоних, зелених фішок. Дзвінкий звук позначається ковпачком зверху.
Вчимо співвідносити слово з його звуковою моделлю/

Гра «Вгадай-но»(картинка та модель слова).

Вчимо називати слова певної звукової структури.

Гра «Дізнайся слово за моделлю», «Гра-загадка»(Дана тільки модель слова і треба вгадати яке слово написано).

Знайомимо дітей з усіма гласними літерами та правилами їх написання після твердих та м'яких приголосних звуків, з приголосними «м», «н», «р», вчимо читати прямі склади.

Гра «Знайди свій будиночок»(закріплення написання голосних літер після твердих
та м'яких приголосних звуків).

У підготовчій групі проводимо 2 заняття на тиждень.
Завдання:
1. Закріплювати в дітей віком вміння проводити звуковий аналіз слова.
2. Познайомити дітей із поняттям «наголос», навчити ставити знак наголосу у потрібному місці.
3. Ознайомити дітей із усіма літерами алфавіту. Навчити їх плавного складового читання та читання цілими словами.
4. Навчити дітей писати друкованими літерами та використовувати своє вміння відповідно до завдань вихователя.

Гра «Злови кінець і продовжуй».
Ціль:закріпити вміння виділяти окремі звуки у слові та називати слова із заданим звуком.

Гра «Хто у будиночку живе?».
Ціль:вправляти дітей у доборі слів із певним звуком.

Гра "Потяг".
Ціль:вчити дітей визначати наявність вказаного звуку у словах;
-Вправляти у визначенні кількості звуків у слові;
-Вправляти у визначенні кількості складів у слові.

"Гра зі словом".
Ціль:закріпити в дітей віком вміння проводити звуковий аналіз слова.

Гра «Склади слово».
Ціль:вчити дітей фішками викладати слово, закріпити написання голосних звуків після дзвінких та глухих приголосних звуків.

Гра «Хто більше становитиме слів».
Ціль:вчити дітей складати слова зі складів.

Гра "Знайди своє місце".
Ціль- закріплення правил написання голосних букв.

Гра «Склади пропозицію».
Ціль:вивчати дітей фішками викладати модель пропозиції.

Таким чином, можна зробити висновок, що ігри допомагають дітям дошкільного віку у навчанні грамоти.

Педагогічна практика підтверджує, що за умови правильного застосування методик, що враховують особливості дитячого сприйняття, діти можуть вже у дошкільному віці без перевантажень та напруги засвоїти те, що буде основою у подальшому навчанні у школі.

Вважаю, що методика Л.Є. Журовий допомагає дітям у навчанні грамоти.

| Навчання грамоти, літери. Ігри та дидактичні посібники

Дидактична гра"Магазин" Ціль Хід: Вихователь - продавець, діти - покупці Продавець відпускає товар у тому випадку, якщо покупець правильно називає перший звук у слові, яке означає потрібний предмет.

Картотека дидактичних ігор та вправ «Основи первісної грамоти». Освітня область «Мовленнєвий розвиток» Дидактична гра"Магазин" Ціль: Продовжувати навчання дітей визначати перший звук слова Хід: Вихователь - продавець, діти - покупці Продавець відпускає товар у разі, якщо покупець правильно називає перший звук у слові, яке позначає потрібний предмет. Дидактична...

Навчання грамоти, літери. Ігри та дидактичні посібники - Ігри-вправи для успішного навчання грамоті

Публікація «Ігри-вправи для успішного навчання...»Тема: «Ігри-вправи для успішного навчання грамоти» Підготувала: вихователь Панова С.Л. Слайд Актуальність. В даний час проблема підготовки до оволодіння грамотою є особливо актуальною. Останнім часом кількість дітей з відхиленнями, у тому числі мовленнєвому зростає.

Бібліотека зображень «МААМ-картинки»

Дидактична гра з навчання грамоти для дітей старшого дошкільного віку «Чарівні коробочки»Пояснювальна записка до дидактичної гри з навчання грамоти "Чарівні коробочки". Гра призначена для дітей старшого дошкільного віку. Ціль гри: розвиток навичок звукового аналізу у дітей старшого дошкільного віку. Завдання: - Розвивати фонематичний слух та навички...

Ігрова діяльність є, як відомо, провідним видом діяльності дошкільника. Основною умовою, яка сприяє засвоєнню нового матеріалу, є творчий, позитивний, емоційний, комфортний характер освітнього середовища. Безсумнівно, дуже важливо дотримуватися цих...

Ігри та вправи для запам'ятовування зорового образу буквФормування навички читання необхідне подальшого успішного навчання у школі. Але не всі діти швидко опановують це вміння. Це частково відбувається через те, що діти погано запам'ятовують зоровий образ літери, плутають схожі за написанням літери, пишуть їх дзеркально. Це...

Навчання грамоти, літери. Ігри та дидактичні посібники - Дидактична гра з навчання грамоті «Бусинки-літери» для дітей 5 років

Невміння читати чи повільне читання є серйозною проблемою під час навчання сучасної дитини на 1 класі. До того ж, семирічній дитині важче опанувати читання, ніж шестирічній. Але перш ніж почати читати, дитина повинна навчитися чути та розрізняти звуки в словах, то...

Колеги, представляю вам дидактичну гру, яку можете зробити своїми руками. У дітей 4-5 років спостерігається особлива чутливість, сприйнятливість до звуків мови, тому цей вік дуже важливий для навчання елементам грамоти. Ця гра дозволить вам з дітьми закріпити...

Виходячи з природної логіки навчання дітей грамоті: звук - буква, читання - лист, всі дидактичні ігри розділені відповідно на чотири групи: фонетичні, графічні, граматичні, ігри, що розвивають зв'язне мовлення. Навчальним завданням проведення ігор у період навчання грамоти ставиться формування фонематичного слуху у різних його проявах:

1. Встановлення звуку, що вивчається в словах ("Чий голосок"), визначення місця звуку ("Де сховався звук?").

2. Вигадування слів на заданий склад певної позиції. Рама
Рана
По ра
Кора

3. Складання схем складів - злиття з використанням кольору: синього (твердий приголосний), зеленого (м'який приголосний), червоного (голосний). А також обернене завдання: за даною схемою назвати склад.

4. Гра "Живі літери". Дітям видаються літери, вони повинні знайти пару, причому так, щоб вийшов склад (по опорній згодною або гласною).

5. Складання складів за картинками із перших звуків, останніх, других від початку стилю. Наприклад, дані картинки, на яких зображені тигр, олень. Діти складають склад за першими звуками (Т),(О), вигадують слова з цим складом топор, то - варищ. Потім міняють картинки місцями, з'ясовують, який тепер вийшов склад (склад від).

Діти згадують слова з цим складом: відповідь, відпочинок – на початку слова, кіт, піт – наприкінці. Далі проводиться робота зі словом. Дітей знайомлять із поняттям "слово". Слова бувають короткі та довгі. Найкоротші - спілки і прийменники, що з однієї літери У,І,К,В,С. Для розуміння лексичного значення слова даються різні завдання.

1. Підбір потрібного слова до смислового ряду: за опорними ознаками - пухнаста, руда, хитра... (лисиця).

2. Узагальнення поняття: яке зайві і чому? (літо, осінь, тиждень).

3. Додавання потрібного слова (пальто, шапка, шарф-...).

4. Називання загального слова. (стіл, стілець, шафа-...).

Розподіл слів склади, підрахунок кількості складів у слові виділення ударного стилю. Простукування двох складів, виділяючи ударний склад гучним стукотом. Діти підбирають слово з такою самою кількістю складів та з наголосом на тому ж складі: весна, зима, літо, осінь.

Підбір слів до заданих схем з голосними літерами:
а - а - а - о - о - о - о - а
рак-ра-ма-мо-ло-ко-о-са

Складання слова з цих складів (склади дано в розсипну). Виняток зайвого слова: гусак, гусеня, гуска, гусак, гусениця. Підбір до цього слова споріднених слів: сніг, сніжок, снігова, сніговик, снігохід, снігозатримання. Заміна в слові одного звуку (літери) для отримання нового слова: час, кора, нора, гора. Читання слів у зворотному порядку: сон, курінь.

Гра "Хто швидше, хто більше?"

З кожної літери даного слова вигадати інші слова: ослик, оса, слон, лось, іволга, корова.

Гра "Хто більше придумає слів із цього слова, використовуючи лише ці літери?".

Наприклад: вчений (герой, море, тема, березень, гора, рот, маг, торг, гам).

1 раунд – «Склади»

Вчитель-логопед:
Познайомимося із правилами гри.
Правила гри:У кожної команди листочки певного кольору. Це відмінний знак команди. На них ви писатимете свої відповіді. З 3 варіантів вам необхідно вибрати правильну відповідь та записати відповідну цифру на листку, віддати кур'єру, який приносить листок з відповіддю журі.
Допомагатимуть мені мої помічники – Наташа та Настя.
1 питання: Виберіть птах, у назві якого 2 склади (файл із зображенням називається "ris2")
1. Грач
2. Дятел
3. Горобець

Довідка: А ви знаєте, що довжина язика дятла досягає 15 сантиметрів.
2 питання: Вибери тварину, у назві якої 1 склад (файл із зображенням називається "ris3")
1. Лось
2. Лисиця
3. Білка

Довідка: Взимку за 1 добу лось обгладує кору близько 100 (ста) дерев та чагарників.
(Журі підбиває підсумки, під час гри кур'єри збирають листочки з відповідями, роздають жетони)

2 раунд – «Голосні звуки»

Вчитель-логопед:
Ви знаєте, що у російській мові 6 голосних звуків: а, о, у, ы, и, э.
1 питання: На якому малюнку дівчинка вимовляє голосний звук [і] (файл із зображенням називається "ris4")

2 питання: Яким кольором ми позначаємо голосні звуки?
1. синій
2. зелений
3. червоний

3 питання: Вибери квітку, яка закінчується на голосний звук (файл із зображенням називається "ris6")
1. мак
2. троянда
3. тюльпан

Довідка: Найменший бутон троянди – розміром з рисове зернятко учитель-логопед демонструє рисове зернятко).
(Журі підбиває підсумки)

3 раунд – «Згідні звуки та літери»

Вчитель-логопед:
Коли ми вимовляємо приголосні звуки, повітряний струмінь зустрічає перешкоду (зуби, губи, язик)
1 питання: Перед вами 3 літери, одна з них позначає приголосний звук. Під якою цифрою вона знаходиться (файл із зображенням називається "ris7")
1.
2. м
3. у

2 питання: Яким кольором ми позначаємо м'які приголосні звуки? (файл із зображенням називається "ris5")
1. синій
2. зелений
3. червоний
3 питання: Виберіть картинку, в назві якої перший приголосний м'який (файл із зображенням називається "ris8")
1. матрьошка
2. м'яч
3. лялька

(Журі підбиває підсумки)

4 раунд – «Зміна»

Вчитель-логопед:
Команда будується у колону за капітаном. За сигналом кожен гравець команди добігає до мольберта, обводить предмет, у назві якого є звук [а]. Виграє та команда, яка перша впорається із завданням та вірно обведе всі картинки із заданим звуком (файл із зображенням називається "ris9")

(Під час конкурсу звучить композиція «Літера А»)

5 раунд – «Звуки та літери»

1 питання: Визнач кількість звуків у слові будинок? (файл із зображенням називається "ris10")

(Журі підбиває підсумки)

6 раунд «Фізкульт – привіт»

Вчитель-логопед:
Ви знаєте, що літери можна виліпити, викласти з різних предметів, а ми з вами зараз за допомогою різних частин тіла її зобразимо.
Завдання: Подумайте, зобразіть командою букву М. Виграє та команда, яка більш точно, різноманітно та оригінально зобразить цю букву. Команда, що виграла, отримує жетон. (Під час конкурсу звучить композиція «Абетка»)
(Журі підбиває підсумки)

7 раунд «Магічна куля»

Вчитель-логопед:
Сьогодні в «Магічній кулі» схована голосна літера. У російській на цей голосний звук не можна назвати жоден предмет. Напишіть цю голосну літеру. відповідь: буква Ы (Журі підбиває підсумки)

8 раунд «Спецзавдання»

Вчитель-логопед:
Наразі запрошуємо до участі наших наставників, ваших батьків. Вам також є завдання, відповівши правильно, ви принесете своїй команді додатковий жетон.
Завдання: Перед вами 3 предмети, виберіть той, у назві якого всі згодні звуки дзвінкі (файл із зображенням називається "ris11")
1. кавун
2. груша
3. мандарин

(Під час конкурсу звучить композиція «Дорослі та діти»)
(Журі підбиває підсумки)

9 раунд «Питання на засипку»

Вчитель-логопед:
Кожна команда підраховує кількість жетонів, кожен жетон дорівнює 10 секунд. Команда виконує останнє завдання за час, зароблений під час гри. Виграє та команда, яка перша справляється із завданням (під час конкурсу журі слідкує за часом)
Завдання: Відгадай прислів'я, записавши 1 букву в назві кожної картинки
(файл із зображенням називається "ris12")

Дидактична гра «Знайди літеру»
Ціль:
Обладнання:перфокарти, на яких ліворуч зображені предмети, а праворуч – літери, посередині – смужка для запису, фломастери.
Хід гри.Діти з'єднують лінією кожну картинку з тією літерою, з якої починається її назва.

Дидактична гра «Знайди картинку»
Ціль:вдосконалення навичок звукобуквенного аналізу.
Обладнання:перфокарти, на яких ліворуч зображені літери, а праворуч - предмети, посередині - смужка для запису, фломастери.
Хід гри.Діти з'єднують лінією кожну букву з предметом, назва якого починається з цієї букви.

Дидактична гра «Твердий-м'який»
Ціль:Розвиток фонематичного сприйняття (диференціація звуків [б]-[б])
Обладнання:перфокарти, на яких зображена літера та картинки, назви яких починаються з твердого або м'якого приголосного звуку.
Хід гри.Діти визначають, із якого звуку починається назва предмета. Якщо перший звук твердий приголосний, картинку обводять синім фломастером. Якщо перший звук м'який приголосний, картинку обводять зеленим фломастером.

Диференціація звуків [л]-[ль]

Дидактична гра «Підбери звукову схему»
Ціль:вдосконалення навичок звукового аналізу.
Обладнання:перфокарти, у яких ліворуч зображені предмети, а праворуч – схеми звукового аналізу слів, посередині - смужка для записи, фломастери.
Хід гри.Діти з'єднують лінією кожну картинку зі звуковою схемою, яка підходить до назви зображеного предмета.

Дидактична гра "Знайди місце звуку в слові"
Ціль:вдосконалення навичок звукового аналізу (визначення місця звуку у слові).
Обладнання:перфокарти, у яких ліворуч зображені предмети, а праворуч - схеми розташування звуку у словах, посередині - смужка для записи, фломастери.
Хід гри.Діти визначають місце звуку [р] у слові (початок, середина, кінець) та з'єднують лінією з відповідною схемою.

Діти визначають місце звуку [з] у слові (початок, середина, кінець) та з'єднують лінією з відповідною схемою.

Дидактична гра «Порахуй склади»
Ціль:вдосконалення навичок складового аналізу.
Варіант 1.
Обладнання:перфокарти, на яких ліворуч зображені предмети, а праворуч – цифри, посередині – смужка для запису, фломастери.
Хід гри.Діти ділять назви предметів на склади та з'єднують лінією з цифрою, що позначає кількість складів у слові.

Варіант 2.
Обладнання:перфокарти, на яких ліворуч зображені предмети, а праворуч – складові схеми, посередині – смужка для запису, фломастери.
Хід гри.Діти ділять назви предметів на склади та з'єднують лінією зі складовою схемою, яка позначає кількість складів у слові.

Дидактична гра «Підбери картинку до складу»
Ціль:вдосконалення навичок складового аналізу, читання складів.
Обладнання:перфокарти, на яких ліворуч зображені предмети, а праворуч – надруковані склади, посередині – смужка для запису, фломастери.
Хід гри.Діти розглядають картинки та з'єднують лінією кожну картинку з тим складом, з якого починається її назва.

Дидактична гра «Підбери склад до картинки»
Ціль:вдосконалення навичок складового аналізу, читання складів
Обладнання:перфокарти, у яких ліворуч надруковані склади, а праворуч – зображені предмети, посередині - смужка для запису, фломастери.
Хід гри.Діти читають склади і з'єднують лінією кожен склад із предметом, назва якого починається з цієї мови.

Дидактична гра «Вгадай слово»
Ціль:вдосконалення навичок читання слів.
Обладнання:перфокарти, на яких ліворуч надруковані слова з пропущеною літерою, а праворуч – предмети, посередині – смужка для запису, фломастери.
Хід гри.Діти додають пропущену літеру (Л) на початку або наприкінці слова, читають його та з'єднують лінією з відповідною картинкою.

Дидактична гра «Слово розсипалося»
Ціль:вдосконалення навичок складання та читання слів.
Обладнання:перфокарти, на яких ліворуч надруковані літери зі слів, а праворуч – предмети, посередині – смужка для запису, фломастери.
Хід гри.Діти складають з букв слова, друкують їх у клітинах і з'єднують лінією з відповідним малюнком.

Дидактична гра «Знайди схему речення»
Ціль:
Обладнання:перфокарти, на яких зверху надруковані речення, а знизу зображені схеми речень, посередині – смужка для запису, фломастери.
Хід гри.Діти читають пропозицію та з'єднують лінією з відповідною схемою.

Дидактична гра «Порахуй слова у реченні»
Ціль:вдосконалення навичок аналізу та читання пропозиції.
Обладнання:перфокарти, на яких зверху надруковані речення, а знизу зображені цифри, посередині – смужка для запису, фломастери.
Хід гри.Діти читають пропозицію та з'єднують лінією з цифрою, яка позначає кількість слів у реченні.

Муніципальний дошкільний навчальний заклад «Лаж'яльський дитячий садок загальнорозвиваючого виду «Ший онгир»

Картотека дидактичних ігор для дошкільнят з підготовки до навчання грамоти

Виконала: вихователь

Старшою – підготовчою

До школи групи Чемекова Е.В.

Перевірила: завідувачка

С.І. Антропова

2012

«Знайди літеру»

Мета: розвивати слух, увагу та навчити сприйняттю окремих звуків у словах.

Дорослий називає звук, а потім слова, в яких цей звук перебуватиме на початку слова, у середині та наприкінці. Заздалегідь обговорить, що, наприклад, якщо цей звук спочатку слова, дитина повинна підняти руки вгору, якщо в середині – поплескати у долоні, якщо наприкінці – поплескати АТ колінам.

"Що буває?"

Мета: розвивати мовлення, мислення, гостроту розуму.

Граючи з дитиною в цю гру, необхідно ставити питання, що стосуються найрізноманітніших властивостей предметів, що дає можливість розрізняти речі за формою, кольором, розміром тощо.

Наприклад, можете ставити такі питання:

Що буває червоним? (полуниця, кавун, цегла, дах);
Що буває глибоким? (тарілка, озеро, річка, колодязь);
Що буває колючим? (кактус, їжачок, троянда, ялинка);
Що буває запашним? (духи, мило, квітка, шампунь).

Також можна питати: що буває круглим? високим? пухнастим? широким? твердим? білим? гарячим? і т.д.

«Яке слово довше?»

Мета: розвивати мову, увагу?»

Називати дитині пари слів, одне з яких має бути довгим, а друге – коротким. Завдання малюка - на слух визначити, яке зі сказаних слів довше, а яке коротше.

«Чарівні звуки»

Мета: розвивати слухову увагу, навчити звуко-літерного аналізу.

Дорослий домовляється з хлопцями, що звуки «у» та «н» вони вважатимуть чарівними. Якщо діти почують перший звук, вони мають схопити себе за вухо, якщо другий за ніс. Після цього дорослий розповідає історію, в якій ці звуки зустрічаються часто, або просто вимовляє низку слів, а хлопці уважно слухають та виконують потрібні дії.

«Склади слово зі складів»

Мета: розвивати навичку звуко-літерного аналізу, фонематичний слух.

Дорослий каже, що склади в словах переплуталися, і просить дітей вгадати, що за слова можна з них скласти. Якщо дітей багато, можна розділити їх на команди, надаючи право відповіді по черзі або команді, член якої першим підняв руку для відповіді. Вигукувати з місця забороняється. За кожне вгадане слово команда отримує призове очко, помилку очко віднімається. Якщо гра проводиться з малою кількістю дітей, слова можна після недовгого тренування загадувати по черзі. Спочатку рекомендуються знайомі слова, що складаються з двох складів, потім складніші варіанти.

«Чарівники»

Мета: розвивати фонематичний слух, навичка звуко-літерного аналізу, вміння співвідносити фонетичний вигляд слова з його значенням; здатність працювати у команді.

Якщо дітей кілька, треба поділити їх на команди. Кожна команда виконуватиме окреме завдання.

На початку гри дорослий каже: «Давайте пограємо у чарівників. Сьогодні ми займатимемося перетворенням слів. Подивимося, команда впорається краще».

1-е завдання. Перетворіть одне слово на інше, закресливши зайву літеру:

1-й варіант: муха, лихо, двір, шарф, лампа;

2-й варіант: кріт, вовк, сміх, борщ, ризик.

2-ге завдання. Змініть одну літеру так, щоб вийшло нове слово:

1-й варіант: рука (борошно або річка), шкірка (конура), травень (чай), жук (цибуля), білка (булка);

2-й варіант: ніж (ніс), син (сон), лід (мед), донька (бочка), салют (салат).

3-тє завдання. Зі слова втекли всі голосні. Спробуйте вгадати, що це за слова, розставивши голосні правильно:

1-й варіант: ш_к_л_д (шоколад), к_р_н_д_ш (олівець);

2-й варіант: п_т_л_к (стеля), т_л_в_з_р (телевізор).

4-те завдання. Скласти слова з перших складів зазначених слів:

1-й варіант: місто – ложка – варення (голова), отаман – курка – лава (акула);

2-й варіант: сонце – батон – олівець (собака), коробка – лікоть – ковбаса (дзвін).

За кожне правильно оброблене слово у кожному завдання команді дається призове очко. Додаткові 2 очки нараховуються команді, яка першою впорається із завданням.

«Червоний та синій м'ячі»

Мета: розвивати грамотність, закріпити диференціацію голосних та приголосних звуків, удосконалювати увагу, реакцію, спритність, швидкість мислення.

Діти встають у коло. Дорослий стає в його середину, кидає учасникам гри червоний чи синій м'яч та вимовляє будь-який звук. Червоний м'яч дитина повинна зловити, якщо почує голосний звук, і не ловити, якщо зголосний. Якщо м'яч синій, все має бути навпаки. Потім кидає м'яч і вимовляє звук уже сама дитина.

М'ячі можуть використовуватись у грі по черзі або одночасно. Дорослий стоїть у середині і ловить м'ячі, що впали, знову запускаючи їх у гру.

"Друкарська машинка"

Мета: розвивати навички фонематичного слуху, звуко-літерного аналізу, увагу.

Кожній дитині надається певна літера алфавіту. Дорослий пропонує «надрукувати» якесь довге слово чи фразу. В останньому випадку можна дати одному з малюків завдання позначати пробіл між словами в ній. Потім за сигналом дорослого учасники гри починають «друкувати»: спочатку перша літера один раз ляскає долоні, потім друга і т.д. Коли все надруковано, аплодують усі учасники гри. Починайте гру з простих слів, поступово вводячи все складніші.

«Корова та слово»

Ціль: розвивати фонематичний слух, реакцію.

Діти сідають на стільчики в коло так, щоб права рука дитини лежала долонькою вниз на долоні лівої руки сусіда праворуч, а ліва розташовувалась під правою долонею сусіда ліворуч. Гра йде за годинниковою стрілкою. Перший гравець вимовляє одне слово вірша, одночасно ляскаючи правою долонькою по руці сусіда праворуч, потім той вимовляє таке слово, ляскаючи по долоні сусіда тощо. Вірш такий: «Літіла корова, сказала слово. Яке слово сказала корова? Дитина, на якій зупинився вірш, має вимовити будь-яке слово, наприклад, «стіна». Тепер гравці аплодують, вимовляючи почуте слово за буквами: «с-т-е-н-а». Завдання останнього гравця - встигнути прибрати руку, щоб по ній не ляснули на останній звук - у цьому випадку "а". Хтось позівався – вибуває з гри.

У цю гру можна грати із групою від 3 осіб.

«Продовж слово»

Мета: розвинути мову, звуко-літерний аналіз, кмітливість, реакцію, поповнити словниковий запас.

Діти діляться на дві команди, які постають одна проти одної. Гравець першої команди, що стоїть першим ліворуч, бере м'яч, називає будь-який склад та кидає м'яч першому гравцю другої команди. Той повинен назвати свій склад або кілька складів так, щоб разом із першим складом вони склали ціле слово, потім назвати свій склад, кидаючи м'яч другому гравцю першої команди тощо. Наприклад, якщо перший гравець назвав склад АЛЕ, другий може сказати РА (щоб вийшло слово «нора») і назвати свій склад, скажімо, теж РА. Тоді третя дитина, яка отримала м'яч, може продовжити, сказавши «кета», і розпочати нове слово. Той, хто припустився помилки, вибуває з гри.

«Вгадай літеру»

Ціль: Розвинути дрібну моторику, закріпити основи грамоти, удосконалювати просторове мислення.

Діти розбиваються на дві рівні команди. Кожна команда отримує коробку пластиліну, з якого учасники гри повинні виліпити будь-які літери чи цифри (наприклад, по одній на людину). Потім дорослий бере дві коробки з готовими предметами та ставить, наприклад, на стіл. До столу по черзі підходить один гравець з кожної команди. Цьому гравцю зав'язують очі та дають одну пластилінову літеру чи цифру, зліплену дитиною з команди суперників. За певний час (наприклад, 1 хв) він повинен вгадати, що це за буква чи цифра. Команда, яка відгадала найбільшу кількість літер, виграє.

«Де сховався звук?»

Ціль: розвиток вміння встановлювати місце звуку в слові.

Необхідні матеріали: У вихователя набір предметних картинок.

У кожної дитини картка, розділена на три квадрати, та кольорова фішка (червона – якщо робота йде з голосним звуком, синя – з приголосним).

Вихователь показує картинку, називає зображений у ньому предмет. Діти повторюють слово і вказують місце звуку, що вивчається в слові, закриваючи фішкою один з трьох квадратів на картці в залежності від того, де знаходиться звук: на початку, середині або в кінці слова. Виграють ті, хто правильно розташував фішку на картці.

Де наш будинок?

Ціль: розвиток вміння диференціювати подібні звуки.

Набір предметних картинок, назви яких починаються з опозиційних звуків; прикріплені до дошки два будиночки, на кишеньках яких написані (вставлені) літери, що позначають звуки, що диференціюються, наприклад (с) або (ш).

Кожна дитина, вийшовши до дошки, бере картинку, називає її, визначає наявність звуку (с) або (ш), вставляє картинку у відповідну кишеньку. За правильно виконане завдання нараховуються очки.

"Потяг"

Мета: розвиток уміння визначати кількість звуків у слові.

Необхідні матеріали: поїзд, складений із плоских фігурок електровозу та трьох вагонів. У кожному вагоні по три вікна з кишеньками для предметних картинок. Над віконцями кружечки з позначенням кількості звуків у слові. Предметні картинки із зображенням тварин.

Вихователь розповідає, що одного разу тварини вирішили поїхати до міста до своїх друзів – хлопців, але не можуть зрозуміти, хто де має їхати. «Ви провідники вагонів і маєте їм допомогти. У перший вагон можуть сісти тварини, назви яких складаються із трьох звуків, у другому – із чотирьох звуків, у третій – із п'яти звуків». На виклик вихователя виходить дитина, бере картинку із зображенням тварини і шукає його місце у поїзді, орієнтуючись за цифрами на кишеньці. Поїзд вирушить у дорогу лише в тому випадку, якщо всі тварини займуть місця правильно.

"Вгадай слово"

Мета: розвиток вміння проводити звуко-літерний аналіз, розрізняти голосні та приголосні літери.

Необхідні матеріали: картки із приголосними.

Вихователь ставить на набірне полотно приголосні літери та прочитує їх, наприклад м-л-к-(молоко), с-п-г-(чоботи) тощо, а діти відгадують слово. Гра може йти індивідуально та по групах.

Для цієї гри відбираються лише слова, що складаються з двох-трьох прямих відкритих складів. Наприкінці гри вихователь запитує, які літери (згідні чи голосні) він виставив на набірне полотно та які вставлені дітьми.

«Живі літери»

Мета: розвиток уміння визначати послідовність звуків у слові, проводити звуко-літерний аналіз.

Необхідні матеріали: картки із кольоровими літерами.

1 варіант. Кожному ряду даються картки з літерами, на кожну дитину по одній літері. Вихователь називає слово. Діти будуються в ряд так, щоб вийшло слово з букв, які вони тримають у правій руці.

2 варіант. Вихователь дає картки з літерами кожному ряду, не називаючи слова. Діти одного ряду повинні самостійно скласти слово з букв, вишикувавшись у шеренгу.