Основні компоненти педагогічного процесу: опис, принципи та функції. Компоненти педагогічного процесу

Належать:

• ціль;
• зміст;
• форми;
• діяльність педагога, що реалізується через педагогічні завдання, методи та засоби;
• діяльність учня, яка визначається його особистими цілями, мотивами та засобами;
• результат спільної діяльності педагога та учня.

Педагогічний вплив та взаємодія повинен мати мету. Тільки тоді це стає організованим та керованим процесом.

Педагогічний процес неможливий без взаємної діяльності педагога та учня. Діяльність педагога визначається цілями та завданнями, що формуються на основі соціального замовлення освітньої системи. Ці цілі та завдання трансформуються у професійній свідомості педагога. Педагогічно доцільними, коректними та адекватними мають бути методи та засоби, які використовує педагог.

Діяльності навчального або дитячого колективу також притаманні усвідомлювані та несвідомі цілі та мотиви, з тією лише різницею, що вони є особистими цілями кожної дитини і не завжди співвідносяться з цілями колективу чи викладача. Учений користується у процесі своєї діяльності методами та засобами, запропонованими йому у процесі виховання та соціалізації. Але чим нижчий рівень досвіду і знань, тим нижчою є їх доцільність і адекватність вирішуваним проблемам. Саме тому у педагогічному процесі найбільша відповідальність лежить на більш дорослих та компетентних. Такий підхід – це повне зняття відповідальності з вихованця. Дитина відповідає за свої вчинки пропорційно його віку, індивідуальним і статевим особливостям, рівню навченості та вихованості, рівню сформованості здатності до цілепокладання.

Природно, діяльність двох суб'єктів педагогічного процесу який завжди збігається. У різних типах педагогіки ця проблема вирішується по-різному. В авторитарній педагогіці впливу, специфіка діяльності учня не є фокусом для постійного вивчення та осмислення, відповідно розбіжності між діяльністю педагога та учня часто значні. У гуманістичній педагогіці, що будується на взаємодії та співпраці суб'єктів процесу, здійснення педагогічної діяльності відбувається у контакті з дітьми, стабільної уваги до психофізичного стану вихованців, їх проблем та мотивів поведінки. Для позитивного результату педагогічний процес має бути організований як процес взаємодії з проявом інформаційних, комунікативних та організаційно-діяльних зв'язків між суб'єктами взаємодії.

Результатом взаємодії цілісного педагогічного процесу є система відносин та цінностей життя у єднанні з діяльністю. Сутність людини проявляється саме у її діяльності. У процесі практичної діяльності зароджуються відносини, проявляється ціннісна система. Система таких відносин та цінностей учня визначать його ставлення до себе, до оточуючих людей, до світу в цілому і робить його всебічно розвиненим, вихованим, освіченим, якщо дана система має позитивну спрямованість.

Процесуальна структура та компоненти

Якщо розглядати процесуальну структуру педагогічного процесу, можна назвати такі компоненти:

• емоційно-мотиваційний,
• змістовно-цільовий,
• організаційно-діяльнісний,
• контрольно-оцінний.

Емоційно-мотиваційний компонент цілісного педагогічного процесу наділений емоційними відносинами між його суб'єктами та мотивами їх діяльності. Серед мотивів діяльності можна назвати:

• мотиви вихованців,
• мотиви вихователів.

Мотиви вихованців мають формуватися у правильному напрямі. Соціально цінні та особистісно значущі мотиви визначають результативність педагогічного процесу. Важливу роль педагогічному процесі грають і мотиви вихователів, зокрема характер емоційних відносин з-поміж них.

Змістовно-цільовий компонент цілісного педагогічного процесу пов'язує загальну, індивідуальну та приватну мету виховання, із змістом навчально-виховної роботи. Цілі виховання наповнюються конкретним змістом знань, умінь та навичок та стосунків до дійсності. Цей зміст набуває конкретного значення щодо окремої особистості та окремих груп, визначається віком суб'єктів взаємодії та специфікою педагогічних умов.

Організаційно-діяльнісний компонент педагогічного процесу – управління навчально-виховним процесом педагогами. По суті, це організація педагогічного середовища для формування та розвитку дитині, організація взаємодії суб'єктів педагогічного процесу. У такій взаємодії проявляється організаційна роль педагогів-професіоналів, які мають знання принципів навчально-виховної роботи та професійними методами застосування засобів виховання, що забезпечують досягнення цілей виховання. Кошти та методи складаються у різні форми спільної діяльності педагогів та учнів.

Контрольно-оцінний компонент педагогічного процесу - це контроль та оцінка педагогами діяльності учнів.

Вона може виражатися у підведенні підсумків роботи певного етапу взаємодії та у визначенні рівня розвитку учнів з метою розробки подальшої програми діяльності. За допомогою оцінки можливий соціальний вплив на діяльність особистості. Важливе значення контроль та оцінка мають саме для дітей. Відносини між дітьми та дорослими насичені оцінними моментами. Важливе значення тут має і самооцінка учнями своїх успіхів та недоліків. Розвиток здатності об'єктивно оцінювати свою діяльність - важливе завдання та частина структури педагогічного процесу. Актуальним для педагогічного процесу є контроль та оцінка з боку держави та суспільства. Тут важливі самоконтроль та самооцінка педагогом своєї професійної діяльності, здатність до відстеження її результатів та рефлексії.

Педагогічним процесом називається взаємодія вихователів і виховуваних, що розвивається, спрямоване на досягнення заданої мети і призводить до заздалегідь наміченої зміни стану, перетворення властивостей і якостей виховуваних. Забезпечення єдності навчання, виховання та розвитку на основі цілісності та спільності становить головну сутність педагогічного процесу.

Компоненти системи, в якій протікає педагогічний процес, – педагоги, які виховуються, умови виховання. Цільовий компонент процесу включає все різноманіття цілей та завдань педагогічної діяльності: від генеральної мети – всебічного, та гармонійного розвитку особистості – до конкретних завдань формування окремих якостей або їх елементів. Змістовий компонент відображає сенс, що вкладається як у спільну мету, так і в кожну конкретну задачу, а діяльнісний - взаємодія педагогів та виховуваних, їх співробітництво, Організацію та управління процесом, без яких не може досягти кінцевий результат. Цей компонент у літературі називається ще організаційним, чи організаційно-управлінським. Результативний компонент процесу відображає ефективність його суперечки, характеризує досягнуті зрушення відповідно до поставленої мети.

Етапи педагогічного процесу

Педагогічні процеси мають циклічний характер. У розвитку всіх педагогічних процесів можна знайти одні й самі етапи. Головними етапами можна назвати: підготовчий, основний, завершальний. На етапі «підготовка педагогічного процесу» (підготовчому) створюються належні умови для протікання процесу у заданому напрямку та із заданою швидкістю. На цьому етапі вирішуються такі важливі завдання:

1) цілепокладання;

2) діагностика умов;

3) прогнозування досягнень;

4) проектування та планування розвитку процесу.

Основний етап - здійснення педагогічного процесу - можна розглядати як відносно відокремлену систему, що включає важливі взаємопов'язані елементи:

1) постановка та роз'яснення цілей та завдань майбутньої діяльності;

2) взаємодія педагогів та учнів;

3) використання намічених методів, засобів та форм педагогічного процесу;

4) створення сприятливих умов;

5) здійснення різноманітних заходів стимулювання діяльності школярів;

6) забезпечення зв'язку педагогічного процесу коїться з іншими процесами.

Етап аналізу досягнутих результатів (заключний). Цей етап потрібен для того, щоб у майбутньому не повторювати помилок, що неминуче виникають у будь-якому, навіть дуже добре організованому процесі, щоб у наступному циклі врахувати неефективні моменти попереднього. Аналізуючи – навчаємось. Зростає той педагог, який має користь з допущених помилок.

Компоненти педагогічної системи

p align="justify"> Педагогічна система - це об'єднання компонентів (частин), яке залишається стійким при змінах. Якщо зміни (нововведення) перевищують певну допустиму межу (запас міцності), система руйнується, на її місці виникає нова система з іншими властивостями. Професор В.П. Беспалько представляє наступну взаємопов'язану сукупність варіантних елементів:

1) учні;

2) мети виховання (загальні та часткові);

У статті поговоримо про основні компоненти педагогічного процесу. Це дуже цікава тема, оскільки вона дозволяє по-новому подивитися на педагогіку тим, хто від неї далекий. Тим же, хто знайомий із цією темою, буде корисно повторити матеріал.

Педагогічний процес

Щоб говорити про компоненти чогось, спочатку варто розглянути саме явище. Отже, цілісний педагогічний процес є взаємодією педагогів і студентів, яке організовано спеціальним чином. Направлено воно на виконання розвиваючих, виховних та освітніх цілей.

Виявити комплексний підхід до питання організації педагогічного процесу у тому, що завдання навчання вирішуються комплексно, а чи не розрізнено. При цьому всі ці питання стосуються не лише тієї організації, в якій людина навчається, а й інших навчально-виховних закладів, сім'ї та громадських організацій. Навчання неможливе без певного виховання, тоді як останнє відкриває можливості для пізнання.

Головні компоненти педагогічного процесу - це виховання та навчання. Можна сказати, що це дві сторони однієї медалі. Обидва ці компоненти чимось відрізняються, а в чомусь схожі, є певні взаємозв'язки.

Функції

Компоненти цілісного педагогічного процесу включають поняття функціональності. Будь-який процес має як цілі, а й певний набір функцій. Основні з них:

• інформаційна, яка полягає в тому, що діти та студенти отримують нову, необхідну та важливу для них інформацію;
• виховна функція у тому, що особистість людини зазнає деякі зміни, пов'язані з життям у соціумі;
• розвиваюча, яка полягає у тому, що процес навчання неможливий без комплексного розвитку людини;
• соціально-адаптаційна функція допомагає людям пристосуватися до життя у колективі, вміти знаходити спільну мову, разом вирішувати якісь завдання;
• Аксіологічна функція полягає в тому, що у людей формується власний світогляд, ставлення до будь-яких подій та явищ, своя система цінностей.

Структурні компоненти педагогічного процесу

Яка ж структура? Вона може бути суб'єктного чи процесуального складу. Перша є складом усіх учасників процесу. Тобто педагог, який працює у певних умовах із певними людьми. Процесуальний склад має на увазі ширше поняття. Є ціль, яка має свій зміст. Для її досягнення суб'єкти повинні діяти, щоб у результаті було досягнуто результату.

Закономірності

Щодо компонентів процесу педагогічної взаємодії, то тут велику роль відіграють закономірності. Тобто це найпоширеніша форма, у якій виражаються теоретичні знання.

Важливо зрозуміти, що саме теоретичні, тому що практична частина, представлена ​​у вигляді певного набору вимог та рекомендацій, може втілюватись у загальних принципах та правилах.

Закономірності бувають загальні та приватні. Загальні:

1. Динаміка розвитку. Ця закономірність означає, що в учня, який більш здатний, проміжні результати будуть кращими.
2. Розвиток у процесі навчання як особистості. Треба розуміти, що особистісний розвиток залежить від багатьох факторів: виховання, навчального середовища, спадковості, залучення, використовуваних методів навчання та знаходження контакту.
3. Управління. Це означає, що процес навчання має бути керованим. Результати будуть набагато кращими, якщо між сторонами процесу буде налагоджено зворотний зв'язок.
4. Стимулювання. Говорить про те, що якість навчання багато в чому залежить від того, чи мотивована людина для хорошого навчання. Важливо пам'ятати про важливість суспільних, матеріальних, моральних та педагогічних стимулів.
5. Практика, логіка та почуття. Рівень, швидкість і якість засвоєння матеріалу великою мірою залежить від цього, що учень емоційно сприймає інформацію, логічно її осмислює і далі використовує практично.
6. Внутрішнє та зовнішнє. Це означає, що якість засвоєння знань залежить як від рівня та майстерності викладання (зовнішня складова), так і від того, чи людина працює самостійно (внутрішня складова).
7. Обумовленість. Ця закономірність свідчить, що результати процесу навчання залежить від потреб і повноважень обох сторін.

Принципи

До компонентів педагогічного процесу належать принципи, які багато в чому випливають із закономірностей. Що це таке? Принципами називаються базові моменти, які задають тон організації, змісту, форм та методів навчального процесу виходячи з його цілей та з урахуванням його закономірностей. Принципи допомагають зрозуміти зв'язок закономірностей та кінцевого результату та використовувати його. Важливо розуміти, що принципи об'єктивні, оскільки вони формуються в результаті аналізу практичної діяльності. Вони дають змогу регулювати інші компоненти педагогічного процесу. Проте з іншого боку, принципи суб'єктивні, позаяк у свідомості кожного викладача можуть відображатися по-різному.

Як ми вже зрозуміли, принципи випливають із закономірностей. Але є один головний принцип, який полягає у гуманістичній спрямованості. Метою гуманізації педагогічного процесу є розвиток гармонійної особистості, що може спокійно вирішувати спірні питання. Гуманізація впроваджується повсюдно світовому рівні.

Завдання

Технологічний компонент педагогічного процесу полягає у його завданнях.

Розглянемо основні їх:

• орієнтація особистості у плані філософсько-світоглядних питань;
• створення концепції особистості;
• залучення особи до культурних цінностей суспільства;
• виховання загальнолюдської моралі, яка полягає у доброті, милосерді, толерантності тощо;
• виховання поваги та прилучення до російської ментальності;
• розвиток валеологічного бачення світу;
• формування правильного ставлення до праці як соціальної та особистісної потреби.

Гуманітаризація

Один з основних компонентів педагогічного процесу - гуманізація - включає поняття гуманітаризації. Це досить широке поняття. Що воно означає? По-перше, це означає, що у всіх предметах та дисциплінах, які людина вивчає, має бути багато конкретної інформації про людину, поняття людяності. Тобто матеріал не може бути сухим набором фактів. По-друге, йдеться про те, що гуманітарні предмети мають викладатися більш удосконалено, тобто необхідно більше приділяти увагу цим предметам, кваліфікації викладачів, їхніх провідних. Також йдеться про те, що гуманітарним предметам має бути віддано пріоритетну та чільну роль в освітньому процесі. Важливий акцент робиться на тому, що певна гуманізація повинна бути при веденні точних предметів, таких як математика, фізика, біологія, хімія, інформатика.

Етапи та компоненти

Є чотири основні компоненти педагогічного процесу щодо його структурної організації. Це цільовий компонент, який окреслює конкретні цілі. Змістовий компонент, який займається розробкою змісту викладання. Операційно-діяльні складова говорить про те, що процес виховання та навчання повинен відбуватися завдяки взаємодії двох сторін. Оціночно-результативна складова складається з оцінки, перевірки та аналізу результатів, які були отримані внаслідок навчально-виховного процесу. Ця складова допомагає зрозуміти ефективність занять.

Є три основні та прості етапи педагогічного процесу:

1. Підготовчий етап полягає у побудові цілей, проведенні діагностики аудиторії, складанні прогнозів та планів навчання.
2. Основний етап полягає у виконавстві. Тобто відбувається саме навчання, налагодження зворотний зв'язок, контроль.
3. Заключний етап - це момент аналітики, коли шукаються помилки, причини невдач і розробляються методи усунення відхилень.

Ось ми й розібралися, що таке педагогічний процес.

вибачте мені все за засмічення френд-стрічки, я через добу все це видалю
тут будуть мої шпаргалочки

Тема 1. Педагогіка як наука

Питання № 1. Предметом педагогіки як науки є...

цілеспрямовано організований педагогічний процес

протиріччя, закономірності, відносини, технології організації здійснення виховного процесу

методи організації педагогічного процесу

сукупність правил виховання та навчання дітей

Питання № 2. До функцій педагогіки як науки не відносять...

науково-обґрунтоване цілепокладання та планування системи освіти

впровадження результатів педагогічних досліджень у практику

аналіз, узагальнення, інтерпретація та оцінка педагогічного досвіду

вивчення біологічних факторів розвитку особистості

Питання № 3. Основоположником наукової педагогіки у Росії є…

А.С. Макаренко

Я.А. Коменський

К.Д. Ушинський

Н. К. Крупська

Питання № 4. Виникнення педагогіки як науки визначив(а)…

турбота батьків про щастя дітей

біологічний закон збереження роду

об'єктивна потреба у підготовці людини до життя та праці

прогрес науки та техніки

Питання № 5. Наука, вивчає закономірності впливу соціального середовища формування особистості, називається ____________ педагогікою.

корекційної

порівняльною

соціальної

Питання №6. Визначними вітчизняними освітянами ХХ ст.

К.Д. Ушинський

А.П. Солженіцин

А.С. Макаренко

В.А. Сухомлинський

Запитання № 7. Перші університети з'явилися…

у Стародавній Греції у III ст. до н.е.

у Росії у XVIII ст.

у Західній Європі у XII-XIII ст.

у Стародавньому Римі в I ст.

Запитання № 8. До структури педагогічних наук НЕ входить…

дошкільна педагогіка

дидактика

порівняльна педагогіка

педагогічна психологія

Питання №9. Встановіть відповідність наукової дисципліни та її змісту

1. вивчає специфіку народного виховання, накопичений та відображений у національній культурі досвід виховання	А) етнопедагогіка
2. вивчає особливості виховання та навчання дітей з відхиленнями у фізичному, психічному та розумовому розвитку	Б) теорія виховання
3. вивчає процес формування особистості та колективу, закономірності, принципи, відносини, методи його здійснення	В) дефектологія
4. вивчає процес навчання, зміст освіти, принципи, форми, способи та засоби реалізації цілей навчання	Г) теорія навчання

Питання №10. Розділ педагогіки, який розробляє систему освіти людей пенсійного віку, називається...

спеціальною педагогікою

педагогікою третього віку

корекційною педагогікою

соціальною педагогікою

ДЕ № 1. Загальні засади педагогіки

Питання № 1. Процес та результат оволодіння учнями системою наукових знань та досвідом пізнавальної діяльності називається…

навчанням

освітою

соціалізацією

вихованням

Питання № 2. Сукупність, спеціальний набір форм, методів, способів, прийомів навчання та виховних засобів, що системно використовуються в освітньому процесі - це…

педагогічне завдання

педагогічна технологія

педагогічна діяльність

педагогічний процес

Питання №3. Процес становлення людини під впливом зовнішніх та внутрішніх, керованих та некерованих, соціальних та природних факторів називається…

вихованням

навчанням

розвитком

освітою

Питання №4. Встановіть відповідність понять та їх визначень.

1. Процес та результат кількісних та якісних змін в організмі, психіці, інтелектуальній та духовній сфері людини	А) соціалізація
2. Засвоєння людиною цінностей, норм, установок, зразків поведінки, властивих на даний час даному суспільству, соціальної спільності, групі та відтворення ним соціальних зв'язків та соціального досвіду	Б) розвиток
3. Цілеспрямований процес та результат оволодіння людиною системою наукових знань, пізнавальних умінь та навичок та формування на цій основі світогляду особистості	в) виховання
4. Процес цілеспрямованого формування особистості в умовах спеціально організованої виховної системи	Г) освіта

Питання №5. Основною одиницею педагогічного процесу є…

2. педагогічне завдання

   педагогічна діяльність

Питання №6. Встановіть відповідність понять та їх визначень

Питання №7. Виховання визначається як…

цілеспрямована діяльність із передачі соціально-культурного досвіду, накопиченого попередніми поколіннями

цілеспрямований систематичний процес на особистість з метою підготовки до трудового життя

процес кількісних та якісних змін в організмі та особистості людини під впливом різноманітних факторів

цілеспрямований систематичний процес на особистість з формування характеру, морально-вольових якостей, і правил поведінки у суспільстві, світогляду

Питання № 8. Основними характеристиками, що відповідають поняттю «навчання», є…

систематична робота вчителя, спрямовану передачу учням знань, умінь і навиків, підготовку до активної життєдіяльності

взаємодія вчителя та учнів, спрямоване на розумовий розвиток, оволодіння знаннями, вміннями та навичками, культурою розумової праці, на формування наукового світогляду

упорядкована діяльність педагога з реалізації мети навчання, забезпечення інформування виховання, усвідомлення та практичного застосування знань

озброєння учнів знаннями та засобами навчальної діяльності, внаслідок чого здійснюється їх розумовий розвиток

Питання №9. Процес цілеспрямованої передачі попередніми поколіннями наступним соціально значущого досвіду називається…

діяльністю

вихованням

навчанням

розвитком

Питання № 10. Цілеспрямована взаємодія викладача та учнів, у результаті якого формуються знання, вміння та навички учнів, називається…

вихованням

формуванням

навчанням

розвитком

ДЕ № 1. Загальні засади педагогіки

Тема 3. Освіта як суспільне явище та педагогічний процес

Питання № 1. Єдність всіх компонентів освіти за їх відносної автономності визначає…

безперервність освіти

процесуальність освіти

функціональність освіти

цілісність освіти

Питання № 2. Введення нового в цілі, зміст, методи та форми навчання та виховання називається педагогічною (їм)…

моніторингом

управлінням

технологією

інновацією

Питання №3. Сутність професійної освіти...

у вдосконаленні технічної підготовки учнів

у формуванні професійно значущих особистісних якостей

у формуванні необхідної системи знань

у підготовці людини до певної професійної діяльності

Питання №4. Під змістом освіти розуміють…

процес та результат навчання, оволодіння систематичними знаннями

систему наукових знань, практичних умінь і навичок, світоглядних та морально-етичних цілей, якими необхідно опанувати учнів

цілісний педагогічний процес, що цілеспрямовано організується в соціальних інститутах

сукупність систематизованих знань, умінь, досвіду здійснення способів діяльності, досвіду емоційно-цілісного ставлення до навколишнього

Питання № 5. Конкретний зміст освітнього матеріалу розкривається у...

реферати

підручники

навчально-методичних посібниках

Інтернеті

Питання №6. Однією із глобальних тенденцій розвитку освіти є...

скорочення наповнюваності шкільних класів

зменшення терміну вузівського навчання

безперервність освіти протягом усього людського життя

обов'язковість дошкільної підготовки

Питання № 7. Системоутворюючою складовою освітньої системи є…

різноманіття освітніх установ

мета освіти

методи, технології та засоби освіти

Питання № 8. Принцип єдності федеральної освіти реалізується через...

державний освітній стандарт

адміністративний компонент

національний компонент освітніх програм

Питання №9. Основною тенденцією розвитку сучасної системи середньої освіти в Російській Федерації є...

глобалізація

інтенсифікація

диверсифікація

уніфікація

Питання № 10. У середні віки основним чинником, визначальним розвиток освіти у Європі, було…

вплив християнства

поява машинного виробництва

громадське управління освітою

виникнення перших шкіл

ДЕ № 1. Загальні засади педагогіки

Тема 4. Методологія педагогіки та методи педагогічних досліджень

Питання № 1. Актуальність дослідження визначається.

логічністю обґрунтування його важливості

важливістю для розвитку педагогічної науки

своєчасністю та значимістю досліджуваної проблеми для практики

відповідністю освітній парадигмі на даному етапі розвитку педагогіки

Питання 2. Виявлення соціально-психологічних взаємовідносин членів навчальної групи у кількісних параметрах здійснюється за допомогою методу…

вивчення документів

спостереження

соціометрії

Питання №3. До видів педагогічного експерименту належать:

формуючий

констатуючий

психологічний

опосередкований

Питання № 4. Екзистенціалізм як методологічний підхід у педагогіці школи розкривається таким твердженням.

щоб досягти ефекту виховання, потрібно підібрати дієві стимули

виховання має бути очищене від світоглядних ідей

наука безсила визначити цілі виховання

мета виховання – християнська моральність

Питання №5. Методи педагогічного дослідження можуть бути поділені на …

загальні та приватнонаукові

теоретичні та емпіричні

методи навчання та методи виховання

словесні та наочні

Запитання № 6. До теоретичних методів педагогічного дослідження належить…

моделювання, синтез, порівняльно-історичний аналіз, індукція

порівняння, спостереження, тестування, кореляція

узагальнення, експеримент, ранжування, спостереження

Питання № 7. Метод педагогічного дослідження, що дозволяє перетворити якісні фактори на кількісні ряди, називається…

експериментом

діагностуванням

шкалюванням

реєстрацією

Запитання № 8. Метод масового збору матеріалів за допомогою спеціальних опитувальників називається…

спостереженням

анкетуванням

контрольною роботою

експериментом

Питання № 9. До емпіричних методів педагогічного дослідження належать:

синтез, аналіз

ранжування, шкалювання

анкетування, узагальнення

експеримент, спостереження

ДЕ № 1. Загальні засади педагогіки

Тема 5. Цілепокладання в педагогіці

Питання № 1. Основним та кінцевим результатом педагогічної діяльності є…

висока успішність учнів

сам учень, розвиток його особи

досягнення державних освітніх стандартів

високий рівень майстерності педагога

Питання № 2. Вплив на розвиток мотиваційно-ціннісної сфери людини становить суть…

виховання

розвитку

освіти

Питання №3. Засвоєння систематизованих знань про навколишній світ, розвиток пізнавальних та практичних умінь, формування наукового світогляду, здатності до самоосвіти та самовдосконалення становлять мету…

навчання

педагогічної діагностики

виховання

соціалізації

Питання № 4. Система основних параметрів, що приймаються як державна норма освіченості, становить…

суспільний ідеал

стандарт освіти

завдання виховання

мета виховання

Питання № 5. Метою освіти у Росії є…

Питання № 6. Метою освіти в Китаї та Японії є…

оволодіння науковими знаннями, ідейно-моральними цінностями, вміннями та навичками, нормами поведінки

виховання шанобливості до старших, орієнтація на нескінченне самовдосконалення

виховання сильних, витривалих, дисциплінованих та вправних воїнів

Питання № 7. Метою освіти у Спарті було…

оволодіння науковими знаннями, ідейно-моральними цінностями, вміннями та навичками, нормами поведінки

виховання сильних, витривалих, дисциплінованих та вправних воїнів

виховання шанобливості до старших, орієнтація на нескінченне самовдосконалення

ДЕ № 1. Загальні засади педагогіки

Тема 6. Педагогічний процес

Питання № 1. Цілеспрямована взаємодія педагогів та учнів, що реалізує цілі освіти в умовах педагогічної системи, називається педагогічною (-ою)…

завданням

спілкуванням

процесом

технологією

Питання № 2. Рушаючими силами педагогічного процесу є його...

принципи

педагоги

закономірності

протиріччя

Питання № 3. Система основних вимог організації педагогічного процесу об'єднує його…

1. закономірності

   компоненти

   принципи

Запитання № 4. Вивчення стану педагогічного процесу називається…

тестуванням

1. педагогічною діагностикою

   контролем

Запитання № 5. До компонентів структури педагогічного процесу НЕ належить…

1. рефлексивний

   діяльнісний

Питання № 6. Результативний компонент структури педагогічного процесу відбиває…

методи та засоби реалізації педагогічного процесу

ступінь ефективності педагогічного процесу, досягнуті зрушення відповідно до поставленої мети

сукупність формованих відносин, досвіду діяльності та спілкування

соціально-економічні, морально-психологічні умови перебігу педагогічного процесу

Запитання № 7. До умов ефективності контролю якості освітнього процесу належить...

узгодженість дій контролю між членами адміністрації

наявність науково обґрунтованих критеріїв результатів діяльності освітнього процесу

сталість здійснення контрольних функцій

несподіваний характер контролю

Питання №8. Компонентами педагогічного процесу є…

сім'я, школа, суспільство

педагоги, учні, батьки

мети, зміст, форми та методи виховання, навчання

знання, вміння та навички учнів

Питання № 9. Основним протиріччям педагогічного процесу є протиріччя між…

сім'єю та школою

його ідеальними цілями та реальними результатами

знаннями та вміннями учнів

педагогами та вихованцями

Питання №10. Об'єктивно існуючі, стійкі зв'язки між окремими сторонами педагогічного процесу становлять...

завдання

закономірності

принципи

компоненти

№ 1. Педагогіка як наука

№ 1.1.

Прогностична функція педагогіки полягає у …

1. удосконалення педагогічної практики

2. діагностування та розвиток задатків учня

3. обґрунтоване передбачення результатів педагогічної реальності

4. теоретичному аналізі закономірностей педагогічного процесу

№ 1.2.

Розділ педагогіки, який розробляє проблеми навчання працюючих та підвищення їх кваліфікації, називається _____________ педагогікою.

1. соціальної

2. військовий

3. виробничої

4. корекційної

№ 1.3.

Зв'язок педагогічної науки з психологією не реалізуєтьсячерез розробку...

1. показників критеріїв навченості особистості

2. показників критеріїв вихованості особистості

3. навчального плану

4. педагогікою законів управління розвитком особистості

№ 1.4.

Основоположником вітчизняної педагогічної думки є …

1. А.С. Макаренко

2. Н.К. Крупська

3. К.Д. Ушинський

4. Л.М. Толстой

№ 1.5.

Предметом педагогічної науки є...

1. процес вікових змін особистості

2. процес навчання

3. процеси навчання та виховання людини

4. основні закономірності виховання та навчання

№ 2.1.

Система дій педагога, спрямовану вирішення конкретної педагогічної завдання, називається …

1. шляхом виховання

2. видом навчання

3. педагогічною технологією

4. педагогічною взаємодією

№ 2.2.

1. середовище, спадковість, виховання

2. знання, вміння, навички

3. виховання, навчання, освіта

4. дозрівання, система, соціалізація

№ 2.3.

Результатом процесу навчання та виховання у школі є …

1. здобуття спеціальності

2. підвищення кваліфікації

3. повна середня освіта

4. соціалізація особистості

№ 2.4.

Навмисний контакт педагога та вихованців, спрямований на вирішення педагогічних завдань, називають…

1. педагогічною системою

2. педагогічною ситуацією

3. педагогічною взаємодією

4. педагогічним завданням

№ 2.5.

Складний і тривалий процес побудови особистістю свого образу, становлення себе – це…

1. виховання у широкому педагогічному сенсі

2. виховання у вузькому педагогічному сенсі

3. самоосвіта

4. виховання у широкому соціальному сенсі

№ 3. Освіта як суспільне явище та педагогічний процес

№ 3.1.

Ступінь та вид професійної навченості працівника називається…

1. освітою

2. спеціальністю

3. кваліфікацією

4. компетентністю

№ 3.2.

Методологічний підхід конструювання освіти з урахуванням освітніх запитів та здібностей учнів називається...

1. культурологічним

2. природоподібним

3. особистісно-орієнтованим

4. діяльнісним

№ 3.3.

Під освітою розуміють...

1. формування розумових, фізичних, естетичних якостей людини

2. цілеспрямовану та систематичну передачу учням змісту освіти, ціннісних орієнтацій та відносин

3. процес та результат засвоєння людиною систематизованих знань, умінь та навичок, досвіду пізнавальної та практичної діяльності, формування світогляду та пізнавальних процесів

4. цілеспрямовану діяльність людини, спрямовану на саморозвиток та самовдосконалення

№ 3.4.

При знаній парадигмі метою освіти є…

1. розвиток внутрішнього світу дитини, допомога в особистісному зростанні

2. передача та засвоєння точного наукового знання, необхідного для вдосконалення практики

3. передача молодому поколінню необхідного різноманіття важливих знань, умінь та навичок

4. соціальна адаптація учнів

№ 3.5.

Ідею народності виховання обґрунтував...

1. Л.С. Виготський

3. К. Д. Ушинський

4. А.С. Макаренко

№ 4. Методи педагогічних досліджень

№ 4.1.

Цілеспрямоване сприйняття педагогічного процесу, внаслідок якого дослідник отримує конкретний фактичний матеріал, називається…

2. моделюванням

3. спостереженням

4. бесідою

№ 4.2.

Аналіз досвіду педагогічної діяльності, що склався в процесі історії розвитку освіти та педагогіки, називається...

1. теоретичним

2. емпіричним

3. історичним

4. порівняльним

№ 4.3.

Виявлення та аналіз думок про особистість учня, отриманих від різних людей (педагогів, батьків, однолітків), належать до методу…

1. спостереження

3. узагальнення незалежних показників

4. експерименту

№ 4.4.

Науковим способом пізнання об'єктивної реальності є...

1. спосіб виховання

2. спілкування

3. Метод дослідження

4. спосіб навчання

№ 4.5.

Створення спеціальних умов, у яких перевіряється висунута автором гіпотеза, передбачається в...

3. лабораторний експеримент

4. природний експеримент

№ 5. Цілепокладання в педагогіці

№ 5.1.

Ціль освіти визначається, виходячи з…

1. компонентів педагогічного процесу

2. здібностей особистості

3. вимог суспільства у сфері духовного відтворення

4. можливостей педагогічного процесу

№ 5.2.

На постановку мети виховання НЕвпливає…

1. рівень розвитку педагогічної науки та практики

2. рівень соціально-економічного розвитку суспільства

3. спосіб виробництва

4. ідеологія та політика держави

№ 5.3.

Розвиток умінь працювати з бібліотечним каталогом належить до завдань формування ____________ культури.

1. рефлексивний

2. комунікативний

3. інформаційної

4. моральної

№ 5.4.

До освітніх цілей навчального заняття не відносять…

1. забезпечити закріплення понять

2. організувати діяльність із самостійного застосування знань у різних ситуаціях

3. створити дружній колектив

4. організувати діяльність учнів щодо вивчення правил

№ 5.5.

Основна одиниця педагогічного процесу.

1. діяльність учнів

2. навчальний рік

3. педагогічне завдання

4. діяльність педагога

№ 6. Педагогічний процес

№ 6.1.

До технологічного компонента педагогічного процесу НЕвідносяться…

1. освітні технології

2. форми організації навчання

3. цілі виховання

4. методи виховання

№ 6.2.

Принципи педагогічного процесу визначаються як…

1. Методи вивчення педагогічних явищ

2. форми організації навчання

3. система основних вимог до навчання та виховання

4. об'єктивно існуючі, стійкі зв'язки між педагогічними явищами

№ 6.3.

1. вміння та навички

2. досвід творчої діяльності учнів

3. засоби та методи навчання та виховання

№ 6.4.

Компонентами педагогічного процесу є…

1. сім'я, школа, суспільство

2. педагоги, учні, батьки

3. цілі, завдання, зміст, форми та методи процесів навчання та виховання

4. знання, вміння, навички учня

№ 6.5.

Взаємодія педагогів та учнів, спрямоване на досягнення заданої мети та веде до заздалегідь наміченої зміни стану, перетворення властивостей та якостей виховуваних, називається …

1. виховною системою

2. освітнім простором

3. педагогічним процесом

4. педагогічною системою

№ 7. Сутність, структура та функції процесу навчання

№ 7.1.

У процесі навчання учень постає як…

1. суб'єкт власної пізнавальної діяльності

2. предмет навчання

3. об'єкт педагогічної діяльності та суб'єкт власної пізнавальної діяльності

4. об'єкт педагогічної діяльності

№ 7.2.

Формування дисциплінованості учня та здатність до взаємодії з учителем та іншими учнями належить до _________ функції навчання.

1. освітньої

2. компенсаторний

3. виховної

4. розвиваючою

№ 7.3.

Наступні ознаки: двосторонній характер, спільна діяльність вчителів та учнів, керівництво з боку вчителя притаманно…

1. результатів навчання

2. спілкування

3. навчання

4. методи навчання

№ 7.4.

Сукупність систематизованих знань, умінь та навичок, поглядів та переконань, а також певний рівень розвитку пізнавальних сил та практичної підготовки, досягнутий у результаті навчально-виховної роботи – це …

1. навчальний план

2. система освіти

4. навчальна програма

№ 7.5.

Педагогічно адаптована система знань, навичок та умінь, досвіду творчої діяльності та досвіду емоційно-вольового відношення становить сутність …

1. соціалізації

2. цілі виховання

№ 8. Основні засади навчання

№ 8.1.

Нормативні вимоги до організації та здійснення освітнього процесу називаються ___________ навчання.

1. методами

2. коштами

3. принципами

4. закономірностями

№ 8.2.

Дидактичний принцип, який передбачає відповідність завдань, змісту, методів та форм навчання можливостям учнів, називається принципом…

1. цілісності

2. диференціації

3. доступності

4. наочності

№ 8.3.

Керівні ідеї, вимоги до організації дидактичного процесу – це…

1. державні стандарти

2. освітні програми

3. принципи навчання

4. методи навчання

№ 8.4.

Включення учнів у вирішення проблемних ситуацій, проблемне навчання, опора на інтереси учнів, використання дидактичних ігор та дискусій – це реалізація принципу…

1. наочності

2. обліку вікових особливостей учнів

3. свідомості та активності

4. науковості

№ 8.5.

Не відноситьсядо основних дидактичний принцип…

1. наочності навчання

2. зв'язку теорії з практикою

3. систематичності та послідовності

4. партнерства у навчанні

5. свідомості та активності

№ 9. Цілі, зміст та структура безперервної освіти

№ 9.1.

Врахування реальних можливостей учнів, попередження перевантажень становить сутність принципу…

1. науковості

2. наочності

3. доступності

4. наступності

№ 9.2.

Масштаб, характер та міра зацікавленості людини у тих чи інших освітніх послугах становлять...

1. освітню діяльність

2. цілі освіти

3. освітні потреби

4. ефективність освіти

№ 9.3.

Створення умов активного творчого і практичного освоєння школярами загальнолюдської культури – це притаманно принципу…

1. фундаменталізації змісту

3. гуманітаризації змісту

4. структурної єдності змісту

№ 9.4.

Спосіб здобуття освіти, при якому успішне навчання в умовах конкретної освітньої системи в колективі учнів (або студентів) та завершення всього циклу навчання успішним складанням випускних іспитів, є …

1. психологічним станом

2. дистанційним

3. очною формою навчання

4. екстернатом

№ 9.5.

Система державних та громадських інститутів, що забезпечують процес освіти особистості протягом усього життя, називається …

1. освіченістю

2. професійною освітою

3. безперервним освітою

4. загальною освітою

№ 10. Методи та форми організації навчальної діяльності

№ 10.1.

Орієнтація на найбільшу самостійність учнів у навчально-пізнавальній діяльності властива…

2. консультації

3. семінару

№ 10.2.

Організаційна форма контролю, що застосовується для перевірки рівня підготовленості випускника навчального закладу до самостійної професійної діяльності, називається...

2. тестуванням

3. дипломним проектуванням

4. курсовим проектуванням

№ 10.3.

Основною дидактичною метою консультації є…

1. закріплення та вдосконалення знань

2. контроль знань учнів

3. ліквідація прогалин у знаннях учнів

4. підготовка до семінарського заняття

№ 10.4.

Спосіб досягнення мети навчання називається _________ навчання.

1. технічними засобами

2. прийомом

3. методом

4. формою організації

№ 10.5.

Урок, лекція, семінар, навчальна екскурсія, лабораторний практикум, консультація належать до …

1. способам навчання

2. технологіям навчання

3. формам організації навчальної діяльності

4. методам навчання

№ 11. Сутність виховання та його місце у педагогічному процесі

№ 11.1.

Рушійними силами виховного процесу є виховання.

1. педагоги як організатори

3. протиріччя

№ 11.2.

Об'єктивні суттєві зв'язки явищ у галузі виховання називаються __________ виховання.

1. принципами

2. методами

3. закономірностями

4. рушійними силами

№ 11.3.

Стан процесу виховання у якийсь момент педагогічної взаємодії викладача та учня, у певний період, у конкретних об'єктивних та суб'єктивних умовах називається …

1. виховною дією

2. розвиваючою ситуацією

3. виховною ситуацією

4. експериментом

№ 11.4.

Передача зразків готового досвіду та обмеження пошукової активності учня, авторитарні засоби врегулювання конфлікту між вчителем та учнем, говорять про …

1. сприятливому психологічному кліматі

2. творчу взаємодію викладача та учня

4. емоційно-моральних відносинах

№ 11.5.

Розвиток здібності до емоційного сприйняття прекрасного визначається як виховання.

1. громадянське

2. трудове

3. естетичне

4. фізичне

№ 12. Методи, прийоми та засоби педагогічного впливу на особистість

№ 12.1.

Вправа відноситься до методів...

1. стимулювання

2. контролю

3. організації діяльності та досвіду учня

4. формування свідомості

№ 12.2.

Сукупність методів і прийомів виховної роботи називається __________ воспитания.

1. формами

2. принципами

3. методами

4. коштами

№ 12.3.

Демонстрація зразка поведінки педагогом чи батьком належить до методу…

1. навіювання

2. вимоги

3. приклад

4. вправи

№ 12.4.

Приклад як спосіб виховання полягає у ________.

1. емоційне затвердження успішно вироблених дій та вчинків

2. передачу вихованцю норм суспільної поведінки

3. переконливому зразку для наслідування

4. культивуванні у вихованця здібності до організованих дій та розумної поведінки

№ 12.5.

До видів заохочення належать...

1. переконання, наказ

2. пропозиція, інструктаж

3. похвала, подяка

4. прохання, натяк

№ 13. Колектив як об'єкт та суб'єкт виховання

№ 13.1.

Відносини між членами колективу, засновані на емоційних уподобаннях та інтересах, називаються…

1. колективістськими

2. комунікативними

3. міжособистісними

4. груповими

№ 13.2.

Висунення загальної мети, формування близьких та далеких перспектив, виділення активу відбувається на стадії __________ колективу.

1. розквіту

2. самоврядування

3. становлення

4. Стабілізація

№ 13.3.

Становище людини у колективі, що визначає його правничий та обов'язки, називається…

1. позицією

2. стилем поведінки

3. статусом

4. самооцінкою

№ 13.4.

Міжособові відносини членів колективу утворюють __________ колективу.

2. традиції

3. неформалізовану структуру

4. формалізовану структуру

№ 13.5.

Загальна соціально-значуща мета, спільна діяльність, виборний керівний орган, ставлення відповідальної залежності – ознаки…

1. асоціації

3. колективу

4. корпорації

№ 14. Сім'я як суб'єкт педагогічної взаємодії та соціокультурне середовище формування особистості

№ 14.1.

Сім'я, що включає батьків та трьох дітей, називається …

1. малодітний

2. неповний

3. нуклеарний

4. стандартної

№ 14.2.

Майнові показники сім'ї, зайнятість батьків на роботі відносяться до __________ параметрів сім'ї.

1. техніко-гігенічним

2. демографічним

3. соціально-економічним

4. соціально-культурним

№ 14.3.

Функції: репродуктивна, господарська, відновна (організація дозвілля, рекреативна), виховна - характерні для…

1. процесу навчання

2. колективу

4. виховної системи

№ 14.4.

Для повноцінного емоційного розвитку дитини в першу чергу потрібні …

1. колектив однолітків

2. різновіковий колектив

3. щире і безумовне кохання батьків

4. матеріальні умови

№ 14.5.

Соціалізація дитини у сім'ї відбувається…

1. завжди цілеспрямовано

2. незалежно від виховних зусиль батьків

3. як внаслідок цілеспрямованого виховання, так і за механізмом соціального навчання

4. стихійно

№ 15. Система освіти у РФ

№ 15.1.

Встановлення переліку професій та спеціальностей професійної підготовки доручається …

1. органи місцевого самоврядування

2. освітній заклад

3. федеральні органи державної влади та органи управління освітою

4. суб'єкти Російської Федерації

№ 15.2.

Під диверсифікацією освітніх закладів розуміється...

1. розширення штату адміністрації освітнього закладу

2. запровадження елементів самоврядування у педагогічному колективі

3. різноманіття типів освітніх установ та форм здобуття освіти

4. передача низки повноважень вищих органів управління нижчим

№ 15.3.

До додаткових освітніх закладів НЕвідноситься…

1. спортивна школа

2. будинок дитячої творчості

3. аспірантура

4. музична школа

№ 15.4.

Самостійний вид професійної педагогічної діяльності людей, спрямований на досягнення організацією в ринкових умовах певних цілей управління шляхом раціоналізації використання економічних та людських ресурсів, називається…

1. місією організації

2. концепцією управління

3. педагогічний менеджмент

4. менеджмент

№ 15.5.

Акт діяльності менеджера, що веде до вирішення проблеми, називається...

1. концепцією управління

2. закономірністю управління

3. управлінським рішенням

4. принципом управління

№ 16. Освітні установи, їх типи

№ 16.1.

Технікуми та коледжі відносяться до установ __________ професійної освіти.

1. вищого

2. післявузівського

3. середнього

4. початкового

№ 16.2.

Вищий навчальний заклад, який робить великий внесок, спрямований на розвиток науки, культури, освіти шляхом наукових досліджень та навчання на всіх рівнях вищої, післявузівської та додаткової освіти переважно в одній із областей науки, техніки, культури, називається …

1. інститутом

2. коледжем

3. академією

4. науково-дослідним інститутом

№ 16.3.

Класифікація освітніх установ на державні, муніципальні та недержавні проводиться на основі …

1. кількості учнів

2. якості отримуваної освіти

3. форми власності

4. методи навчання

№ 16.4.

Стать, вік, кваліфікація, освіта становлять структуру управління.

1. рольову

2. функціональну

3. соціальну

4. організаційну

№ 16.5.

Управлінська культура, що базується на вирішенні всіх проблем тимчасовими творчими групами, називається …

1. культурою влади та сили

2. рольової культурою

3. командною культурою

4. культурою індивідуальностей

№ 17. Принципи управління освітніми системами

№ 17.1.

Планування роботи освітньої установи, розстановка кадрів та створення системи оперативної інформації становлять сутність принципу ___________ в управлінні.

1. зворотний зв'язок

2. делегування повноважень

3. системності

4. нових завдань

№ 17.2.

Виборність керівника освітнього закладу, запровадження механізму конкурсного обрання та контрактної системи становлять основу реалізації принципу управління.

1. системності

2. наукової обґрунтованості

3. демократизації

4. гуманізації

№ 17.3.

Реалізація принципу ______________ управління надає процесу управлінської діяльності послідовність, логічність та комплексність.

1. поєднання централізації та децентралізації

2. взаємозв'язку єдиноначальності та колегіальності

3. системності та цілісності

4. демократизації

№ 17.4.

Найбільш загальні правила, які мають виконуватися у практичній діяльності всіх рівнях управління, називаються __________управления.

1. закономірностями

2. формами

3. принципами

4. методами

№ 17.5.

1. демократизації та гуманізації

2. об'єктивності та повноти інформації

3. науковості

4. системності та цілісності

№ 18. Методи, прийоми, засоби управління освітніми системами

№ 18.1.

Комплекс принципів, методів, форм та прийомів ефективного управління педагогічними системами називається педагогічними…

1. моделюванням

2. плануванням

3. менеджментом

4. прогнозуванням

№ 18.2.

До функцій управління педагогічним процесом НЕвідноситься…

1. контроль

2. стимулювання

3. рецензування

№ 18.3.

За ресурсами управлінську інформацію поділяють на …

1. первинну та вторинну

2. своєчасну та невчасну

3. правову, технічну, фінансову, енергетичну, матеріальну

4. повну та неповну

№ 18.4.

Однією з умов успішного досягнення цілей та завдань педагогічного менеджменту є …

1. реалізація міжпредметних зв'язків

2. використання дисциплінарних засобів впливу

3. обґрунтоване прийняття управлінського рішення

4. фінансово-господарська діяльність

№ 18.5.

До встановлених рівнів моніторингу не належать…

1. регіональний

2. шкільний (вузівський)

3. батьківський

4. державний

№ 19. Загальна характеристика педагогічної професії

№ 19.1.

Певний вид діяльності у рамках педагогічної спеціальності, пов'язаний з конкретним предметом праці та функцією педагога, називається педагогічною освітою.

1. компетенцією

2. професією

3. спеціалізацією

4. кваліфікацією

№ 19.2.

Пристосування учня до конкретних вимог сучасної соціальної ситуації становить сутність функції функції педагогічної професії.

1. прогностичної

2. корекційної

3. адаптивний

4. гуманістичної

№ 19.3.

У Стародавньому Вавилоні, Єгипті, Сирії вчителями найчастіше були...

1. державні чиновники

2. вільнонаймані громадяни

4. батьки

№ 19.4.

Педагогічна діяльність належить у відповідність до класифікації Е.А.Клімова до групи:

1. Людина - Знак

2. Людина – Техніка

3. Людина - Людина

4. Людина – Природа

№ 19.5.

Традиційно основними видами педагогічної діяльності є…

1. управління та виховання

2. контроль та оцінка

3. викладання та виховна робота

4. соціалізація та розвиток

№ 20. Професійна діяльність педагога

№ 20.1.

У структурі педагогічної діяльності Н.В.Кузьміна виділяє наступні 3 компоненти.

1. академічна діяльність

2. навчальна діяльність

3. організаторська діяльність

4. конструктивна діяльність

5. комунікативна діяльність

№ 20.2.

Професійна педагогічна діяльність здійснюється в ...

1. підприємствах

3. професійно-технічних училищах

5. дошкільних закладах

№ 20.3.

Внутрішньопрофесійна диференціація педагогічної діяльності обумовлена ​​...

1. професійними інтересами педагогів

2. рішенням адміністрації освітнього закладу

3. збільшенням попиту на кваліфіковане навчання та виховання

4. ускладнюється характером виховання та навчання

5. зміною соціально-економічних умов

№ 20.4.

Як основні об'єкти педагогічної діяльності виділяють …

1. діяльність педагогів

2. діяльність адміністрації школи

3. виховний колектив

4. виховне середовище

5. діяльність вихованців

№ 21. Вимоги до сучасного педагога

№ 21.1.

Формування морально-ціннісних установок учнів та його світогляду становлять основу ____________ умінь педагога.

1. перцептивні

2. комунікативні

3. орієнтаційних

4. інформаційних

№ 21.2.

Уміння, пов'язані з плануванням педагогом своєї діяльності та дій учня, називаються…

1. що розвивають

2. перцептивними

3. проектуючими

4. аналітичними

№ 21.3.

Груповою формою організації методичної роботи вчителів того чи іншого предмета є...

1. методичні поради

2. відкриті уроки

3. предметні методичні об'єднання

4. педагогічні поради

№ 21.4.

Основою педагогічної спрямованості є …

1. бажання панувати над іншими

2. прагнення реалізувати себе

3. інтерес до професії вчителя

4. інтерес до наукової дисципліни

№ 21.5.

Сукупність особистісно-ділових якостей та професійної компетентності вчителя-вихователя становить …

1. новаторство

2. стиль діяльності

3. педагогічна майстерність

4. кваліфікацію

№ 22. Майстерність педагогічного спілкування

№ 22.1.

Найважливішим критерієм продуктивного педагогічного спілкування є…

1. ліберальний стиль взаємовідносин

2. висока самооцінка учнів

3. створення сприятливого психологічного клімату у навчальній групі

4. використання заохочення як основного методу виховання

№ 22.2.

Порушення ділових зв'язків, виникнення перешкод для досягнення цілей професійної діяльності є основою __________ у педагогічному колективі.

1. конфлікту особистісної несумісності

2. конфлікту рольового характеру

3. професійного конфлікту

4. конфлікту очікувань

№ 22.3.

Емоційна виразність мови педагога включає:

1. точність і правильність використовуваних виразів

2. використання жаргону

3. інтонацію, темп, дикцію, паузи

4. логічність, простоту, доступність

№ 22.4.

Механізмом пізнання та розуміння особистісної своєрідності вихованця є...

1. конфлікт

2. обмін знаннями

3. емпатія

4. теоретичний аналіз

№ 22.5.

Попустительському стилю педагогічного спілкування характерно …

1. жорстке управління

2. всеосяжний контроль

3. самоусунення педагога від відповідальності за те, що відбувається у групі учнів

4. активну участь всіх членів групи в обговоренні ходу майбутньої роботи та її організації