Завдання з російської для малюків. Добірка дидактичного матеріалу "захоплюючі завдання з російської мови"

Пост, який треба було написати ще давно: як викладати російську дітям, які приходять навчатися з нуля у дошкільному віці. З дорослими все зрозуміло: є методика РКІ, є підручники РКІ, є тести. А що робити з маленькими дітьми, які мають вивчати російську з нуля у форматі іноземної мови? Чіткої, зрозумілої, розписаної за кроками методики ми не маємо. Підручників, власне, також.

У нас є година на тиждень + домашнє завдання, у кращому випадку, і дитина, яка по дорозі до класу навчилася вітатись. Розповім про те, як я бачу вирішення цієї проблеми, а нижче дам коментар Катерини Протасової та дуже корисну цитату з її методички.

РКІ для малюків?

Що ми можемо взяти з РКД, методики, яка в класичній формі для дошкільнят зовсім не підходить?

1.Основні засади викладання.

Наприклад, інформацію про те, що вчитель повинен обов'язково давати мовну модель на початку виконання завдання чи гри. Не просто «зараз гратимемо в магазин», а мовні моделі: що говорить дитина, що говорить доросла. Коли у нас у школі з'являється новий вчитель, не знайомий з методикою РКІ, про мовні моделі доводиться нагадувати постійно, перевіряти їх наявність на кожному уроці. Ми показуємо завдання і те, як треба його виконувати, промовляємо те, що має сказати дитина.

Причина відсутності прогресу №1: відсутність мовних моделей у вчителя

2. Граматичні, мовні формули

По суті, мова складається не зі слів, а із формул. Наприклад, «я хочу купити» – це формула. Ми змінюємо останнє слово у формулі: я хочу купити яблуко, я хочу купити молоко, я хочу купити рибу, полуницю, йогурт, сир... І у нас з'являється безліч пропозицій. Мова – це конструктор, змінюємо у формулі одне слово – з'являється нове висловлювання, додаємо частинку «не» – з'являється нове висловлювання. У плані уроку та програмі ми спочатку прописуємо, які мовні формули даємо дітям, а вже потім – лексику. Формули, фрази важливіші за слова. Немає сенсу вивчати слова поза формулами, немає сенсу вивчати слова поза контекстом.

Причина відсутності прогресу №2: вчимо слова, а не формули До нас часто приходять діти, які знають багато слів на теми: тварини, фрукти, овочі, будинок, одяг. Але не можуть говорити навіть найпростішими пропозиціями.

3.Порядок подання граматики

Граматика? Дошкільникам? Малюкам? «Цежедіти», яка граматика. З ставленням до граматики у нас дві проблеми: під граматикою часто розуміють орфографію (від слово «грамотно»?), під граматикою часто розуміють теорію («винучий відмінок відповідає на питання «кого, що», в жіночому роді закінчення змінюється на -у, -ю, винятки становлять іменники з м'яким знаком на кінці»). При цьому граматика – це просто структура мови, її скелет, без якого у нас знову ж таки залишиться нагромадження слів «за темами».

Якщо ви не знайомі з методикою РКД, то можете просто відкрити підручник РКД для дорослих або, наприклад, зміст підручника Ніни Власової РКІ для дітей. Подивіться, як автори дають відмінки. Цей вибір невипадковий, він визначається частотністю вживання відмінків у мові. При цьому автори не беруть ВСІ значення відмінків, а вибирають на елементарному рівні найнеобхідніші.

Наприклад, у прийменниковому відмінку це значення:

Місце: у сумці, на дивані;

Транспорт: їхати, плисти, летіти на чомусь і т.д.

Чи можна уникнути всієї цієї граматики, вивчення відмінків?

Можна, якщо ви поміщаєте дитину у середу. Наприклад, якщо у вас російськомовний дитячий садок. Чи говоримо ми дитині, що
вчимо прийменниковий відмінок? Ні, звичайно, дитина просто грає, виконує завдання, вчиться говорити в рамках вивчення окремих мовних формул.

Причина відсутності прогресу №3.Тут причин може бути багато, насправді. Відмінки треба в мові автоматизувати. Так щоб дитина, сказавши якось «я хочу купити молоку», почув себе і зрозуміла, що щось не те, «так не говорять», треба подумати ще. Може бракувати цієї автоматизації. Просто «зрозуміти тему» ​​– недостатньо. Просто кілька разів сказати правильно – недостатньо.

Може не вистачати поступовості, поступового опрацювання.

Може не вистачати ігор на практику, а може не вистачати ігор на використання вивченого у власному висловлюванні, у своїй промові. Може бракувати інтервального повторення раніше вивченого.

Відмінки в цьому пункті для прикладу. Там дуже багато інших тем: рід, число, узгодження іменників і прикметників і т.д., але загальний підхід залишається той же.

А може й не РКІ?

Може не РКІ, тільки не замість РКІ, а разом з ним. Можна брати допомогу для дітей-монолінгвів з порушеннями мови та затримкою розвитку. Це граматичні та лексичні зошити Косинової, матеріали для розвитку зв'язного мовлення дітей з ГНР Арбековою тощо. Можна частково купувати загальнорозвиваючі матеріали для дітей.

Але я ще жодного разу не бачила ефективної програми для дітей, що не розмовляють російською, побудованої тільки на матеріалах для монолінгвів без доповнень і обробки. Вся справа у різниці цілей. Кожен посібник вирішує свої завдання, і в авторів логопедичних посібників для монолінгвів завдання зовсім інші, ніж у вчителів та батьків, які хочуть, щоб дитина навчилася говорити російською мовою.

Можна підглядати ідеї в матеріалах англійської для малюків. Ідей там безліч, я сама підписана на десятки блогів вчителів американських дитячих садків та вчителів англійської як другої рідної. Але порядок введення граматики в російській все ж таки відрізняється. Вони скоріше про оформлення завдання, подачу матеріалу, варіанти ігор.

Причина відсутності прогресу №4. «Шматкова ковдра» з безлічі посібників, яка допомагає витратити час уроку, але не вирішує конкретних завдань. Багато якихось роздруківок та карток, але єдиної системи немає. Якщо системи немає у програмі, то системного вивчення мови теж вийде.

А може, просто грати?

Можете провести експеримент. Зайдіть в учительську спільноту та запитайте, як викладати російську мову малюкам, які вчать її з нуля. Готова сперечатися, одним із перших коментарів буде: «Які уроки? Яка програма? Малята навчаються у грі, просто грайте. У магазин, зоопарк, ляльки, лото. Ось мені сподобалося це лото про посуд: заслання. А ще можна співати пісні та водити хоровод».

Якщо ви проводите з дитиною щодня кілька годин, то просто спілкування та просто гра і будуть розвиваючим та навчальним середовищем. Завантажуйте лото про посуд, запам'ятовуйте пісні, діставайте іграшкову касу та починайте грати. Якщо у вас година на тиждень, то «просто іграми» ви просто вб'єте багато часу, не досягши нічого.

Тому повертаємося до системного підходу: яку граматику ви відпрацьовуєте, які формули можете вивести з неї, яка лексика вам знадобиться в процесі, які ігри можна придумати на відпрацювання лексики та формули. Ігри є, вони наприкінці ланцюжка. І вони працюють на конкретне завдання. І вони її виконують! Підключаємо пісні як розминку на початку уроку, хоровод як перерва, лото як інтервальне повторення попередньої теми (і не забудьте повторювати не тільки лексику, а лексику всередині речення, всередині формули). Дивіться, все стало в нагоді, всьому знайшлося місце всередині системи.

Причина відсутності прогресу №5. Ну, ви зрозуміли, напевно. Ігри не вбудовані в програму, систему. І в цьому випадку ви можете грати 5 років, а дитина не володітиме і найелементарнішою російською. І не тому, що...

«У нас лише годину на тиждень»

Я про це пишу дуже часто і продовжую писати, тому що годину на тиждень теж є сенс, якщо у вас є гнучка програма, системний підхід, конкретні завдання до кожного уроку та завдання з іграми, які ці завдання вирішують. Якщо ви бачите ритми учнів та підстоюєтеся під них. Якщо бачите потенціал, можливість переступити на новий, складніший ступінь, і користуєтеся цією можливістю. Якщо ви намагаєтеся розібратися з тим, чому не виходить, а не пояснюєте годину на тиждень. Якщо ви готові проблемного учня тимчасово взяти на індивідуальне навчання, це теж часто допомагає наздогнати групу. Якщо і ви, і батьки розумієте, що просуваєтеся маленькими кроками, інакше не може бути за такого обсягу роботи і таких нетривалих занять. Але ви рухаєтеся.

Про домашнє завдання

І останнє: що робити з домашнім завданням. Ось мій варіант. Якщо у дитини є російськомовні члени сім'ї, то вони допоможуть повторювати пройдене на уроці, допоможуть зробити кілька робочих аркушів. Якщо російськомовних у сім'ї немає, залишаються пісні, малюкові розвиваючі відео на ютюбі або спеціально записані вами коротенькі відео для домашньої роботи. І так доти, доки дитина не навчиться читати. Як тільки навчився, ми маємо можливість давати завдання на самостійне виконання. Прописи, з'єднай слово та картинку, робочі листи з елементарними завданнями та знайомою дитині лексикою. Дитина дорослішає, російська прогресує, домашні завдання ускладнюються.

В основу програми закладено базисні засади, розроблені Н.А. Федосової. Зміст програми спрямовано загальний розвиток дитини, завдяки чому створюється міцна основа успішного вивчення російської.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Мета програми – всебічний розвиток особистості дитини, формування її розумових здібностей та творчої активності, розвиток її кругозору, інтелекту, особистісних якостей.

Виконанню поставленої мети сприяє вирішення наступних завдань:

1. розвиток вміння говоріння та слухання;
2. розвиток інтересу та уваги до слова, до власної мови та мови оточуючих;
3. збагачення активного, пасивного, потенційного словника; розвиток граматичного ладу мови, умінь зв'язного мовлення з опорою на мовний досвід дитини;
4. розвиток уміння оперувати одиницями мови: звуком, складом, словом, словосполученням, реченням;
5. розвиток наочно-образного та формування словесно-логічного мислення, вміння робити висновки, обґрунтовувати свої судження;
6. розвиток пам'яті, уваги, творчих здібностей, уяви, варіативності мислення;
7. розвиток загальнонавчальних умінь: вміння працювати у колективі, взаємодіяти, доводити розпочате остаточно; працювати уважно, зосереджено;
8. розширення уявлень про навколишній світ, явища дійсності з опорою на життєвий досвід дитини.

Під час підготовки до навчання рідної мови діти знайомляться з оповіданнями, казками, сюжетними та предметними ілюстраціями. Навчаються відповідати на запитання та ставити питання щодо змісту прочитаних текстів, переказувати прочитане, виразно читати вивчені напам'ять вірші. Складають за ілюстраціями казки, оповідання.

У процесі знайомства з художніми творами та роботи з ними здійснюється інтелектуальне та морально-естетичне виховання дошкільнят, розвивається їхня емоційна чуйність на явища навколишнього життя.

Діти опановують діалогічну та монологічну мову. Навчаються говорити виразно, без напруги, не поспішаючи, виразно вимовляючи кожне слово.

Навчання будується на ігровій діяльності та носить практичний характер. Особливого значення при підготовці дітей до навчання рідної мови набувають мовні ігри, що передують орієнтовним діям.

Мовні ігри розвивають мислення, мову, увагу, уяву. До таких ігор можна віднести: "Підкажи слівце", "Вгадай слово", "Продовжи казку", "Продовжи розповідь", "Розкажи про іграшку" та ін.

Попередні орієнтовні дії допомагають сформувати тонку моторику, розвивають координацію рухів, готують дітей до форм букв. Попередні орієнтовні дії – обведення контуру предмета, загальних елементів у предметах, штрихування предметів, домальовування елементів предметів, що відсутні, пальчикова гімнастика та ін.

Розвиток і вдосконалення мови пов'язані з посиленням і збагаченням словника дітей; формуванням граматичного ладу мови; переказом по ілюстраціям та складанням оповідання з картинки.

При підготовці до навчання читання формується готовність складно висловлюватися на певні теми, усвідомлювати на елементарному рівні, що таке мовлення, яке її призначення та особливості.

Розвиток та вдосконалення усного мовлення.

 Розширення запасу слів, які називають предмети, дії, ознаки.

 Удосконалення вміння утворювати однокореневі слова, використовувати у мові складні речення різних видів.

 Формування вміння правильно вживати слова за змістом у відповідному контексті.

 Формування правильного розуміння переносного значення слів.

 Навчання вмінню помічати та виправляти свої мовні помилки.

 Порівняння предметів, виділення та правильне називання їх суттєвих ознак; збагачення словника точними назвами якостей (матеріал, форма, колір, розмір).

 Правильність розуміння та вживання дітьми узагальнюючих слів, та їх активне використання у мовленні.

 Розвиток діалогічного та монологічного мовлення.

 Навчання змістовної, логічної та послідовної передачі тексту на основі ілюстрацій.

 Розвиток у дітей уваги та інтересу до слова, його емоційного забарвлення у процесі читання казок, віршів.

 Розучування загадок, скоромовок; переказ казки з опорою на ілюстрації.

 Розвиток уміння складно розповідати про епізоди зі свого життя на задану тему; усно описувати навколишній світ (квіти, звірі, птахи, овочі, фрукти, небо, сонце та ін.) за планом.

 Розвиток емоційного сприйняття мови дорослих та дітей.

 Вміння відповідати на запитання, ставити запитання, будувати короткі повідомлення.

 Розповідь з картини: опис зображеного на картині.

 Розвиток інтересу дітей до самостійної словесної творчості, заохочення у створенні оповідань, казок, віршів.

Підготовка до навчання читання.

 Навчання правильної літературної вимови, орфоепічних норм літературної мови.

 Вдосконалення звукової культури промови: вміння розрізняти на слух та у вимові всі звуки рідної мови.

 Удосконалення фонетичного слуху: вміння називати слова з цим звуком у реченні; визначати місце звуку у слові.

 Зміцнення та розвиток артикуляційного апарату дитини: навчання чіткої вимови слів та фраз.

 Виділення звуків на початку, кінці та середині слова.

Підготовка до навчання листа.

Підготовка руки, що пише, до письма в процесі обведення за контуром візерунків та штрихування предметів, гімнастики для пальців; знайомство з правилами листа – з правильною посадкою під час листа, з положенням листа, олівця під час роботи у зошити; навчання роботі в обмеженому просторі (на робочому рядку), переміщення руки, що пише, знизу вздовж рядка, зліва направо; знайомство з контуром предмета та його особливостями.

Заплановані результати.

Діти повинні вміти:

 правильно вимовляти усі звуки;

 чітко та ясно вимовляти слова;

 знаходити слова з певним звуком;

 визначати місце звуку у слові;

 дотримуватись орфоепічних норм вимови;

 складати пропозиції щодо опорних слів, по заданій темі;

 складати оповідання, казки по картині, серії картинок;

 переказувати по опорних ілюстраціях невеликі за змістом казки, оповідання;

 дотримуватись елементарних гігієнічних правил;

 орієнтуватися на сторінці у зошиті.

Тематичний план занять.

Заняття 1.

Знайомство зі школою та один з одним. Виявлення та систематизація знань, умінь та навичок, які мають діти. Загадки на тему "Школа". Пальчикова гімнастика.

Заняття 2.

Подорож у світ іграшок. Відгадування загадок. Складання оповідання на тему "Моя улюблена іграшка". Заучування напам'ять віршів А. Барто. Пальчикова гімнастика.

Заняття 3.

В дитячому саду. Відгадування загадок. Складання оповідання за картинкою «У дитячому садку». Пальчикова гімнастика. Знайомство з розлинів зошити. Ознайомлення з правилами посадки.

Заняття 4.

Подорож казками. Вікторина за казками. Відгадування загадок. Зустріч із героями улюблених казок. Інсценування казки «Ріплення». Пальчикова гімнастика. Робота у зошиті (ілюстр. ріпки).

Заняття 5.

Моя улюблена казка. Відгадування загадок. Переказ улюбленої казки. Пальчикова гімнастика. Робота у зошиті (ілюстр. зайчики).

Заняття 6.

Подорож до Мультляндії. Вікторина з мультфільмів (відгадування загадок). Складання розповіді про улюбленого мультгероя. Гра «Допоможіть Вінні – Пуху». Пальчикова гімнастика. Робота у зошиті (ілюстр. Вінні - Пуха).

Заняття 7.

Подорож до лісу. Ознайомлення з рослинами лісу. Відгадування загадок. Гра "Що зайве". Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (рисуємо ялинку).

Заняття 8.

У ліс за грибами та ягодами. Відгадування загадок. Заучування вірша «Гриб». Складання оповідання за картиною «Заблукався». Пальчикова гімнастика. Робота у зошиті (рисуємо гриб).

Заняття 9.

Тварини лісу. Відгадування загадок. Гра «Хто зайвий?» Складання оповідання - описи по картинці (про білочку). Пальчикова гімнастика. Робота у зошиті (рисуємо білку).

Заняття 10.

Тварини лісу. Відгадування загадок. Складання оповідання – описи (про дятла). Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (рисуємо пташку).

Заняття 11.

Подорож до села. Домашні тварини відгадування загадки. Гра "Хто зайвий". Гра «Великі та маленькі». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (рисуємо курча).

Заняття 12.

Домашні тварини. Складання оповідання – описи на картинці однієї з тварин. Пальчикова гімнастика. Робота у зошиті (рисуємо собаку).

Заняття 13.

Дикі та домашні тварини. Їх схожість та відмінність. Переказ оповідання «Кіт Васька». Заучування вірша «Васенька». Пальчикова гімнастика. Робота у зошиті (рисуємо кота).

Заняття 14.

У саду та городі. Відгадування загадок. Гра «Що зайве?» Складання оповідання на картинці «Збір врожаю». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо овочі та фрукти).

Заняття 15.

Подорожі на луг. Відгадування загадок. Вправи для автоматизації звуків щ  ,  год  . Заучування вірша «Метелик». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо метелика).

Заняття 16.

Подорож до лісового болота. Відгадування загадок. Гра «Хто зайвий?» Заучування вірша Е.А. Аляб'євої «Жаби – регітушки». Пальчикова гімнастика. Робота у зошиті (рисуємо жабу).

Заняття 17.

На річці. Відгадування загадок. Гра «Хто зайвий?» Складання оповідання на картинці «На риболовлі». Пальчикова гімнастика. Робота у зошиті (рисуємо рибу).

Заняття 18.

Подорож повітрям. Відгадування загадок. Пальчикова гімнастика. Робота у зошиті (рисуємо ракету).

Заняття 19.

Гуляємо зоопарком. Відгадування загадок. Гра «Хто зайвий?» Гра "Хто де живе?" Складання оповідання – опис тварини по картинці. Пальчикова гімнастика. Робота у зошиті (рисуємо ведмедя).

Заняття 20.

Хто ким працює? Професія людей. Відгадування загадок. Складання розповіді про професії батьків. Пальчикова гімнастика. Робота у зошиті (рисуємо пароплав).

Заняття 21.

Моя сім'я. Складання розповіді про свою сім'ю. Гра "Говори навпаки". Пальчикова гімнастика. Робота у зошиті (рисуємо кульки).

Заняття 22.

В магазині. Відгадування загадок. Складання оповідання «За покупками». Пальчикова гімнастика. Робота у зошиті (рисуємо іграшки).

Заняття 23 .

Інструменти. Відгадування загадок. Гра "Назви одним словом". Складання оповідання по картинці «Будуємо годівницю». Пальчикова гімнастика. Малюємо у зошиту лопату.

Заняття 24.

Що за диво – машини? Транспорт. Гра «Закінчи пропозицію». Складання розповіді про різні види транспорту. Пальчикова гімнастика. Робота у зошиті (рисуємо машину).

Заняття 25.

Не грай на бруківці! Знайомство із правилами дорожнього руху. Гра «Бує – не буває». Пальчикова гімнастика. Робота у зошиті (рисуємо світлофор).

Заняття 26.

Подорож до цирку. Відгадування загадок. Складання оповідання на картинці «У цирку». Гра «Ким був?» Пальчикова гімнастика. Робота у зошиті (рисуємо клоуна).

Заняття 27.

Пори року. Відмінність пір року. Відгадування загадок. Логоритмічний вірш «Осіннє листя», «Вітер». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (рисуємо сонечко).

Заняття 28.

Що таке промова. Усна та письмова мова. Складання оповідання на картинці «Кухар». Гра "Говори навпаки". Пальчикова гімнастика. Робота у зошиті (рисуємо посуд).

Заняття 29.

Мова складається із пропозицій. Пропозиція складається із слів. Початок речення (позначення у вигляді схеми). Гра «Закінчи пропозицію». Пальчикова гімнастика (обведення предмета за контуром, штрихування; написання короткої та довгої похилої палички).

Заняття 30.

Розподіл слів на склади. Гра «Листоноша». Складання оповідання на картинці «Маленька вчителька». Пальчикова гімнастика (штрихування; написання короткої палички із закругленням внизу).

Заняття 31.

Складання слів зі складів. Гра "Доповни склад до слова". Складання казки за сюжетними картинками «Заєць – хвалько». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (штрихування предметів; написання короткої палички із закругленням вгорі).

Заняття 32.

Ознайомлення зі звуковою стороною слова. Гра «До кого піти у гості». Складання оповідання на картинці «Маленький фотограф». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (штрихування предметів; написання довгої палички із заокругленням внизу).

Заняття 33.

Вчимося чути та розрізняти звуки. Гра "Том і Тім". Складаємо казку (по початку). Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (штрихування предметів; написання довгої палички із закругленням вгорі).

Заняття 34.

Вчимося чути та розрізняти звуки. Гра "Том і Тім". Вікторина "Хто більше". Складання оповідання за сюжетними картинками «Скоро до школи». Пальчикова гімнастика. Робота у зошиті (штрихування предметів).

Перед Вами повний архів безкоштовного електронного журналу Кораблік.

Дошкільнята відрізняються допитливістю та прагненням. Нудні букварі та суха подача матеріалу відштовхує дітей від подальшого розвитку. Представлений журнал був створений для різноманітності занять з дитиною, як допомога для батьків та вихователів. Яскраві картинки та цікаві вправи підійдуть для дітей, які готуються піти до школи. Пізнавальні завдання дозволяють наситити розум, що розвивається, корисними знаннями, не відриваючись від ігрового процесу.

Електронний журнал «Кораблик» має у своєму розпорядженні ретельно підібрані завдання, спрямовані на всебічний розвиток дитини. Зібрані вправи активізують логічне мислення малюка, дозволяють і застосувати практично знання. У кожному виданні представлені цікаві вправи, які сподобаються кожному дошкільнику. Зручне подання матеріалу сприяє швидкому запам'ятовування нових знань.

Захоплюючий журнал зібрав на своїх сторінках корисний матеріал, здатний закласти необхідну базу для подальшого навчання. Разом із цікавими вправами дитина розвиватиметься у правильному напрямку, тренуватиме свій розум і примножуватиме потенціал.

Короткий зміст журналу Кораблик за номерами:

Підготовка руки до письма, математики, навколишнього світу.

Математика, логіка, навколишній світ.

Підготовка рук до письма, мислення.

Математика, підготовка руки до письма.

Підготовка рук до письма, математика, логічне мислення.

Кораблик № 6 (завантажити/дивитись у форматі JPEG)

Розвиток моторики руки, математики, мислення.

Логіка, мислення, пам'ять.

Кораблик № 9 (завантажити/дивитись у форматі JPEG)

Підготовка руки до письма, розвиток мови.

Основи трудового виховання, логічне мислення.

Математичні уявлення, моторика руки.

Логічне мислення, навколишній світ.

Розвиток уваги, математика, логічне мислення.

Підготовка руки до письма, математичні уявлення.

Розвиток мови, математика, навколишній світ.

Пізнання оточуючого, підготовка руки до письма.

Математика розвитку моторики руки.

Заняття з розвитку мови за допомогою складання речень та оповідань.

Навколишній світ, потішки.

Математика для дітей: класифікація.

Розвиваємо увагу, дрібну моторику рук дітей.

Порівнюємо предмети та розвиваємо увагу дітей.

Розвиваємо увагу, кмітливість, дрібну моторику руки, шукаємо закономірності.

Вчимося спостерігати, порівнювати та узагальнювати.

Порівнюємо предмети за внутрішніми ознаками, вирішуємо логічні завдання.

Вчимо дітей класифікації предметів.

Заняття щодо розвитку інтелектуальних здібностей дітей 5-6 років.

Заняття з навчання грамоті для дітей 5-6 років.

Артикуляційна гімнастика.

Ігри та вправи на тему «Людина та її здоров'я».

Навколишній світ, екологічне виховання, розвиток мови.

Завдання у розвиток мислення в дітей віком.

Заняття з літерами та складами.

Перші кроки дітей у математику.

Комплекси розвиваючих вправ.

Фізкультурні заняття в розвитку рухової творчості дошкільнят.

Математика для дошкільнят.

Комплекси занять для підготовки дітей старшого дошкільного віку до навчання в школі.

Вчимо дітей безпечної поведінки, заняття на тему «Зима».

Заняття на тему «Зима».

Заняття з математики для дошкільнят.

Завдання у розвиток промови дітей дошкільного віку.

Заняття з навчання дітей для читання.

Заняття з навчання дітей 4-5 років читання через гру.

Заняття з навчання для читання дітей 4-5 років.

Заняття з навчання для читання середнього дошкільного віку.

Картки-завдання з математики 1-й клас.

Заняття на тему «Осінь».

Математика, лист.

Вправи у розвиток пам'яті, вправи у розвиток уваги.

Конспекти занять для навчання дітей 4-5 років читання та письма; вправи у розвиток уваги, мислення.

Розвиваючі вправи для дошкільнят.

Розвиваємо моторику руки, розвиваємо увагу, мислення, математика для дошкільнят, заняття з розвитку мови.

Заняття з навчання грамоти, заняття з розвитку мови.

Ігри-загадки, розвиваємо моторику руки, завдання з математики.

Нетрадиційні методи оздоровлення дітей, розвиваємо логічне мислення (лото), розгадуємо кросворди.

Завдання на розвиток мислення, завдання навчання дітей грамоті, завдання для підготовки дитини до навчання письма.

Розрізні картинки, кросворди.

Інтелектуальна готовність до школи: заняття 1-10.

Інтелектуальна готовність до школи: заняття 11-21.

Інтелектуальна готовність до школи: заняття 22-32.

Ігри та завдання для розвитку у дитини уваги, мислення, пам'яті.

Завдання для підготовки руки до листа (малюємо клітинами).

Вправи та завдання з математики для початкових класів.

1. Розшифруй напис , Поділяючи її на слова.

Безмуки немає науки.

Чому слово "без" написали окремо? Доведи.

2. Засекречені слова та речення .

А) Розгадай слово із 5 букв. Щоб розгадати слово, візьміть:

Яблуко | - 3-ю приголосну з 1-го слова.

Вишневе | (……..)? - 3-ю приголосну з 2-го слова.

Слива | - 1-у голосну з 3-го слова.

Груша | - 1-ю приголосну з 4-го слова.

Кавун | - 1-у голосну з 5-го слова.

(КНИГА)

3 . Фокуси зі словами.

Чи можна сома перетворити на вола? Можна: сом-дім-дол-вол. Змінювати можна по одній літері і проміжне слово має існувати.

Перетворіть: цибуля рак (цибуля-лак рак)

борошно річка (мука-рука-ріка)

сад сік (сад-суд-сук-сік)

кок мак (кок-як-мак)

кум віл (кум-кому-кіл-вол)

Це завдання дитина має не просто виконати, а зробити з метою. Наприклад: підкресліть слово в ланцюжку з ненаголошеним голосним; або підкресліть літери, які позначають парні приголосні звуки.

4 . Завдання : з кожного слова візьміть лише перші склади і складіть слово:

1) автомобіль, гальмо (ав-тор)

2) колос, рота, ваза (ко-ро-ва)

3) молоко, нерест, тарган (мо-не-та)

4) кора, лото, боксер (мо-не-та)

5) баран, рана, банщик (ба-ра-бан)

5 . Завдання : з кожного слова візьміть другі склади та складіть слово:

1) соловей, стеля (ло-то)

2) змія, рама (я-ма)

3) гудзик, молоток, лава (го-ло-ва)

4) докір, бузина, тина (корзина)

5) поворот, порошу, канава (по-ро-на)

6. Завдання: з кожного слова взяти останні склади, склади нове слово:

1) меблі, рушниця (біль-є)

2) соломка, пора, мілину (ка-ра-мілину)

3) лисиця, більмо, буклет (самоліт)

4) пуловер, пальто, квиток (вертоліт)

5) молоко, реле, берет (ко-ле-со)

6) смола, сльоза, берет (ла-за-рет)

7. Завдання : з кожного слова візьми по одному будь-якому стилю так, щоб вийшло слово:

1) платівка, картинка, павич (плас-ті-лін)

2) пастух, гребля, табір (пас-ти-ла)

3) чоботи, парашут, фантазія (са-ра-фан)

4) косарі, заморозки, льотчик (самоліт)

5) борошно, рагу, диван (ка-ра-ван)

6) карта, павутина, наліт (картина)

7) вода, дорога, проба, невод (во-до-про-вод)

8. Слова-матрьошки.

А) Знайди слова всередині даних та запиши їх. Приклади пропонованих слів:

Перемога (біда, їжа, так)

Намиста з козуб

тапочки машина

тумбочка пан

вудка коса

рибалка тремтіння

опади атом

трубив гума

Б) Розділи слово на два короткі.

Наприклад: горизонт = гори + парасолька верхівки =____+_______

кипарис =_____+_____ верхівки =_____+______

газель =_____+_____ волокно =_____+______

вітрило =_____+______ смуга =_____+______

В) Забери зі слова одну букву. Вона може бути на початку, середині чи наприкінці слова. Літери, що залишилися, повинні утворити нове слово.

Іскра – ікра

полк тепло

схил червона

екран оцет

біда лампа

спрут підручник

Г) А тепер навпаки букву потрібно приставити на початок і кінець слова-вийде інше.

Дар | у окуляри | б троянда | г

Стіл | б качка | ш вуса | б

Куля | ф пар | до хутра | з

Лінь | про йшов | до оса | до

9 . Анаграми та логарифми .

Анаграми-загадки з перестановкою букв у слові освіти іншого слова. Логарифми-загадки, у яких задумане слово виходить від викидання чи додавання букви.

А) Анаграми та логарифми у віршах.

1. Легко дихаючи в моїй тіні,

Мене ти влітку часто хвалиш,

Але літери перестав мої-

І цілий ліс ти мною звалиш. (липа-пила)

2.Я-дерево в рідній країні,

Знайдеш у лісах мене ти всюди,

Але склади перестав у мені

І воду подаватиму я. (сосна-насос)

3. По дорозі, по дорозі

Весело скачу,

А з кінця мене прочитай -

Ніж я наточу. (Оселок)

4. Уздовж по дроту мчуся

Ночі я та дні,

А з кінця мене прочитають -

Тигра я схожа. (Струм-кіт)

5. Лежу я на землі,

Прибита до заліза,

Але букви перестав -

У каструлю я полезу. (шпала-локшина)

6. Географію зі мною

Вивчають у школі діти,

Дай порядок літер інший -

І знайдеш мене у буфеті. (атлас-салат)

7. Злетівши, горю зіркою вночі,

Але згасаю дуже рано,

А зміниш "е" на "і" -

І я кущем зеленим стану. (ракета-ракіта)

8. Відоме я страва,

Коли додаси «м»,

Літати, дзижчати я буду,

Набридаючи всім. (вуха-муха)

9. Я кришу, несучи з дороги,

Все, що мені зруйнувати треба.

А з кінця мене прочитай -

Я морські хвилі нагороди. (брухт-мовляв)

10. Завдання ти вирішиш вільно,

Я-невелика частина особи,

Але якщо ти прочитаєш мене з кінця,

У мені можна побачити, що завгодно. (ніс-сон)

11. Приховується мій плід рум'яний

Тінистим листям.

А літери перестав -

Я опинюся річкою. (Злива-Вісла)

І шкутильгаємо так комічно,

Але встав нам «л» - і зазвучимо

Тоді досить мелодійно. (гуси-гуслі)

Б) Складаємо анаграми.

Зміни порядок букв у слові так, щоб вийшло нове: літо-тіло

Короп - маяк -

Атлас - шлюпка -

Шпала - лисиця -

Карета - навіс -

В) Знайди початкові слова, якщо відомо, що у всіх їх були зроблені однакові перестановки.

1) лбко 2) раяї 3) упкс 4) еравшн 5)ркдеті 6) ашнррі

(Блок, арія, пуск, реванш, кредит, шарнір)

1) вцтеко 2) окамднрі 3)лкбуінак

(квітка, командир, полуниця)

10. Кросворди.

11. Логічні завдання з російської.

а). Цуценя-непосида.

У собаки Жульки було чотири цуценята. Бім, Рекс, Шарик і …. А ось четверте щеня постійно кудись пропадало. Як його звали? Здогадайтеся та запишіть: Бобик, Дружок чи Тузик?

(Бім-3 букви, Рекс-4 букви, Кулька-5 букв, значить четвертого звали Дружок-6 букв.)

Б) Яке слово?

кінь

білка

їжак

кріт

коза

лисиця

миша

єнот

Відгадай слово, яке я читаю із даних. Підказка: у ньому два склади, а звуків більше, ніж букв. (єнот)

Завдання може бути іншим. Підказка: це слово на кінці з м'яким знаком і воно 2 відмінювання і т.д.

в) Узагальнення понять.

Назви одним словом: сумка, відро, лікар …….(Іменники)

весело, добре, навмання ... ... (Прислівники)

ковзає, зелений, земля…..(слова з перевіряється

ненаголошеної голосної).

г) Гра "В визначення".

Дітям даються картки з назвою предметів (наприклад: автобус, яблуко, озеро, ромашка ...). Пропонується учневі, який взяв одну з карток, протягом 1 хвилини розповісти про свій об'єкт так, щоб всі зрозуміли, що має на увазі той, хто говорить. Не можна лише називати своє слово та жестикулювати руками. Пізніше можна обмежити: розповісти про об'єкт, називаючи дієслова або прикметники.

12. Вибивання слова.

Пропонуються слова:

будує вирішував

бігти малювали

бачить пише

Діти по черзі повинні прибирати (або закреслювати) слова, називаючи відмітну ознаку слова, якого немає в інших словах.

Наприклад:

1) бігти-тільки це дієслово в невизначеній формі.

2) малювали-тільки він має множину.

3) вирішив- тільки він з тих, що залишилися, має минулий час,

а решта – у теперішньому.

4) пише-тільки він з решти 1 відмінювання.

5) бачить-тільки це дієслово-виняток.

Залишається лише дієслово «будує». Але варіанти вибування у разі можуть бути інші. Діти можуть помітити різноманітні ознаки дієслів.

Аналогічна робота можлива і з іншими мовними частинами:

відомий

чесний

веселий

небезпека

гарна

сумний

1) небезпека- це іменник, проте інші

прикметники.

2) красива - тільки це прикметник у жіночому

роді.

3) веселий - тільки воно не містить невимовної

згодною.

4) відомий - тільки це прикметник містить

приставку.

Залишаються: чесний та сумний.

Такі завдання дозволяють залучити всіх учнів та повторити великий обсяг вивченого матеріалу.

Група слів на правопис приставок: д..летів, пр..горок, з..думався, пр..кричав, н..вістіл, пр..червоний, с..ставив.

Код: і – 1, е – 2, про – 3, а – 4

Дітям завдання: написати лише пропущені букви по порядку, зашифрувавши їх цифрами.

У дітей у зошиті з'являється запис:

3, 1, 4, 3, 4, 2, 3.

Цю гру можна також дуже по-різному використовувати. Орфограми можуть бути різноманітними. Можна зашифровувати відмінки, роду, числа і т.д.

в)

Члени пропозиції

ЧАСТИНИ МОВИ

Істот.

Займенник

Додадуть.

Дієслово

Прислівник

Підлягає

Сказуване

Визначення

11

12

13

14

15

Доповнення

16

17

18

19

20

Обставина

21

22

23

24

25

-Придумайте та напишіть пропозицію по шифру: 9, 13, 1

(Настала холодна зима.) Назви граматичну основу.

13 . Слово за закономірністю .

Складати слово треба за закономірністю. Слово в дужках отримано зі слів з обох боків. Розгадавши 1-шу закономірність - ви знайдете слово з другої пари.

Гриб (бірка) актив

Морок (…….) атом (це слово «карта» т.к., з першого взяли 4,3, 2, літери, та якщо з другого 2, 1)

Таких закономірностей можна скласти багато:

багор (роса) тесак

гараж (…..) тютюн (пропущене слово «жаба»)

книга (лелека) салат

поріг (...) омлет (грот)

пиріг (поле) сльоза

ринок (……) облога (роса)

вітрило (сажа) саржа

анонс (……) огріх (сніг)

віск (соха) фрахт худоба (……) фронт (вікно)

стопа (сіль) батіг

пауза (……) степ (шлях)

Перераховувати їх можна довго, як і завдання, які можна запропонувати.

14. Гра в слова .

Встав слово в дужки, яке служило б закінченням першого і початком другого. У слові стільки букв, скільки крапок у дужках.

Обидва (…..) ка (чай)

Ме (…….) олад (шок)

Прик(…..) я (лад)

Апо(……) б (стіл)

Ам(…….) ан (бар)

Біге(……)ор (мот)

Свір(…..)нік (ялина)

Пе(…….)ол (сік)

Завдання: - Зроби фонетичний розбір

- Виділили орфограми

- придумай родинні слова

- змоделюй слово за схемою:

Напиши якнайбільше пропозицій, у яких слова починалися б із зазначених букв. Розбери ці пропозиції щодо членів та частин мови.

Б____ у_______ ж________ б________.

С____ о_______ н________ с________ .

К____ е_______ л________ до________ .

Дані слова: автор, товариш, мотор, більярд.

З кожного слова візьміть лише перші склади та запишіть отримане слово (ав-то-мо-біль).

Надано слова: урожай, чомучка, садівник.

З першого слова візьміть перший склад, з другого-другий, з третього-третій. Запишіть слово (учень). Склади можна брати будь-які за рахунком і слова давати різноманітні.

15. Відновлення слів та пропозицій .

А) Допоможи Паці.

Паць потрапив у біду. Він написав листа, але його розмило водою. Віднови листа П'ятачка.

«Сп..с..т.., п..м..г..т..! М..й д..м з..т..п..л.. в..д..!

Я в б..д..!

П..т..ч..к.»

Оскільки основна частина орфограмм – це голосні, такі завдання дають можливість повторити дуже багато правил.

Б) Вивіски.

Якось на місто налетів ураган. Він зірвав із магазинів вивіски, а на інших відірвав окремі літери. Віднови назви.

МЕБ..Л.. ЦВ..ТИ

ХЛЕ.. ДЕ….К…. ВЗУ….

В) Перед вами слова, але з пропущеними літерами. Одна точка відповідає одній літері. Запиши слова.

м. . . . дь ж. . . ф

в. . . . . д б. . . . . т

з. . ц

Г) Таємнича літера.

Чортка позначає, що тут пропущено букву. Які слова могли б вийти?

------ А Ш А

------ А Й К А

Весела граматика

тема: Правопис шиплячих жи-ші, ча-ща, чу-щу.

Доведи слівце.

кіт живе у нас на даху,

А в коморі живуть ... (миші)

не поїде без бензину

Ні автобус, ні …. (авто)

Склади слова зі складів.

ЛИ ЧА ПРУ МА НА ША КРИ ЖИ ШИ ЧАЙ ША НІК ЧА РО КА ВЕЛЬ ЗУСТРІЙ

3.Допиши слова: ….си, ….ка, ….нік, …гун, встре…, пі…, ча…, ту.., сутки.., ро..

4. У цих віршах 12 слів із поєднаннями жи-ші, ча-ща, чу-щу. Які це слова?

Трохи колиша очерету,

Дрімає озеро в тиші.

Відбитки у ньому живуть:

хмари в озері пливуть,

Бор сосновий, як живий,

Дрімає вниз головою.

Підігріла чайка чайник,

Запросила вісім чайок:

– Приходьте все на чай!

Скільки чайок, відповідай!

Щука в озері жила,

Щіткою дно вона крейди,

Щи варила для гостей,

Пригощала піскарів.

5. Заповніть клітини.

Ж

І

Ж

І

Ч

А

Щ

А

Щ

У

Ч

У

Ш

І

Ж

І

Ч

А

Й

З

Ы

Ш

До

А

Л

До

І

Д

Про

Р

6. Кросворди.

1

2

3

4

По горизонталі:

Не гніваються, а вусами крутять, не мовчать, а слова не скажуть, йдуть, а з місця не зрушать. (ГОДИННИК)

Нахмуриться, насупиться, в сльози вдариться-нічого не залишиться. (Хмара)

Хвістом виляє, зубаста, а не гавкає. (ЩУКА)

Носив мене звір, а потрапив на людей. (ШУБА)

7.Анаграми.

Перестановивши літери подекуди утворіть нові слова

цибулька (панчоха) ручка (чурка) манішка (машинка)

сачка (годинка) ніша (шина)

8. Шарада.

З ми мчимо вас що є сечі

З У – ми ноги вам промочимо. (лижі-калюжі)

9. Ребуси.

Ш

Л

,

Щ,

Загадки з тем:

Правопис ненаголошених голосних докорінно слова.

Правопис приголосних докорінно слова.

Правопис поєднань жи-ші, ча-ща, чу-щу.

Правопис роздільного м'якого та твердого знаків».

Склад слова

Правопис м'якого знака після іменників, що шипають у імен».

Правопис ненаголошених голосних, які не перевіряються наголосом».

Правопис невимовних приголосних докорінно слова».

Подвійна приголосна.

Правопис м'якого знака, що означає м'якість приголосного звуку.

Загадки на тему «Правопис ненаголошених голосних докорінно слова».

1.На траві блищить роса,
Вийшла дівчина - краса,
Траву ріже і кладе,
Все вперед-назад пливе. (коса)

2.Хитра шахрай, руда головка,
Хвіст пухнастий – краса!
А звуть її... (лисиця)

3.Лико любить бити,
У город скакати,
Бородою вона трясе,
Дерезою себе кличе. (коза)

4.Сидить бабуся в окулярах на горіхових сучках.
О-хо-хо та ах-ах-ах - погано бабусі в окулярах.
Бачить уночі в темряві і жучків, і павучків,
І ні зги не бачить вдень ні в окулярах, ні без окулярів. (сова)

5.Я і хмара, і туман, і струмок, і океан,
І літаю, і біжу, і скляною бути можу. (вода)

6.Запорошила доріжки, прикрасила віконця,
Радість дітям подарувала та на санчатах прокотила. (зима)

7.Навесні веселить, влітку холодить,
Восени живить, взимку зігріває. (дерево)

8.Ні початку, ні кінця, ні потилиці, ні обличчя!
Знають усі – і молоді, і старі, що вона – величезна куля. (Земля)

9.По морі йде, йде,
А до берега дійде
Отут і пропаде. (хвиля)
10.Рано вранці на подвір'ї,
Багато намиста на траві. (роса)

Загадки на тему «Правопис парних приголосних докорінно слова» .

1.От гора, а біля гори
Дві глибокі нори.
У цих норах повітря бродить,
То заходить, то виходить. (ніс)
2.Старий - жартівник
На вулиці стояти не велить,
За носа додому тягне. (мороз)
3.Згорнеш - клин,
Розгорнеш – млинець. (парасолька)
4.За тобою він пасе,
Хоч на місці лишається. (Слід)
5.Лежал, лежав,
Та в річку побіг. (Сніг)
6.То я в клітку, то в лінійку,
Написати по мені зумій,
Можеш і намалювати
Називаюся я... (Зошит)
7.Невисокий і коренаст
Подивитися вирішив на нас,
Піднявши з ранку під ялинками
Аркуш із зеленими голками. (гриб)
8.Під соснами, під ялинками
Лежить мішок з голками. (їжак)
9. Догори дном – повна, донизу дном – порожня. (шапка)
10.Набита пухом, лежить під вухом. (подушка)
11.Якщо я порожня буваю,
Про тебе я забуваю,
Але коли несу їжу
Повз рота я не пройду. (ложка)
12.Похмура старенька
Живе в лісовій хатинці,
Одне й те саме каже,
Один склад все життя твердить. (Зозуля)
13.У біленьких сукнях, жовті очі...
Ти назвеш їх без жодної підказки. (ромашки)
14.Ось де сховалася подружка.
Під листом сидить... (Хвилинка)
15.Дощ та сніг, гроза та злива.
Одним словом як назвати,
Щоб загадку відгадати. (опади)
16.Вийшла курочка гуляти,
Свіжої трави пощипати,
А за нею хлопці –
Їх звуть … (курчатки)
17. Гострий кінчик - ой, ой! На нозі його однієї.
У деревині хоче жити, зверху треба його бити. (цвях)

Загадки на тему «Правопис поєднань жи, ши, ча, ща, чу, щу».

1.Де упрется хвостом,
Чи стане дірка потім. (Шило)

2.Під гору - коняшки,
У гору - дерева (лижі)

3.Що за зірочки такі
На пальті та на хустці?
Усі наскрізні, вирізні,
А візьмеш – вода у руці. (сніжинки)

4.Травка та росте на схилах
І на пагорбах зелених.
Запах міцний і запашний,
А її квітка та лист
Нам із тобою йдуть на чай.
Що за трава, відгадай! (Материнка)

5.Я на троянду так схожий,
Хіба що не такий гарний,
Зате мої плоди
Всім придатні для їжі. (шипшина)

6.Горить стовп, а диму немає. (Свічка)

7.Летить орлиця по синьому небу,
Крила розпластали, сонечко застелили. (хмара)

8.Правду скажуть, коли йдуть.
Зупиняться – збрешуть. (годинник)

9.Не шитий, не кроєний,
А на ниточці зібраний. (панчоха)

10.У неї в роті пила,
Під водою вона мешкала.
Всіх лякала, всіх ковтала,
А тепер у казан потрапила. (Щука)

Загадки на тему «Правопис роздільного м'якого та твердого знаків».

1.В лісі у пня метушня, біганина:
Народ робітник весь день клопочеться,
Собі місто будує. (мурахи)
2.Корінь у землі, тіло на волі,
До сонця тягнеться багато рук – не розлучаться! (дерева)
3.Спереду - п'ятачок, ззаду - гачок.
Посередині спинка, а на ній щетинка. (свиня)
4.Я велетень: ось ту величезну,
Багатопудову плиту
Я, неначе плитку шоколадну,
Вмить піднімаю у висоту.
І якщо я могутньою лапою
Слона чи верблюда схоплю,
Я їх обох буду радий
Підняти як маленьких кошенят. (підйомний кран)

Загадки на тему «Склад слова».

1.Не сперечаюся, не білий - я, братики, простіше,
Зростаю я зазвичай у березовому гаю. (підберезник)
2.З-під снігу розквітає,
Раніше за всіх весну зустрічає. (Пролісок)
3.Я в червоній шапочці росту
Серед коріння осинового.
Мене побачиш за версту,
Кличусь я … (Подосиновик)
4.Вночі, опівдні, на світанку,
Службу він несе у секреті.
На стежці, на березі
Перегороджує шлях ворогові. (прикордонник)
5.Майстер, майстер, допоможи -
Прохудилися чоботи.
Забивай міцніше цвяхи -
Ми підемо сьогодні у гості. (шевець)
6. Його робота в глибині, на самому дні,
Його робота у темряві та тиші.
Нехай праця його нелегка і непроста,
Як космонавт, він пливе серед зірок. (водолаз)
7.Птах по небу летить,
Поступово так гуде.
Крилами вона не махає,
Білий слід за нею ляже. (літак)
8.По річці людей він возить,
У містах він у порт заходить. (теплохід)

Загадки на тему «Правопис м'якого знака після іменників, що шиплять у імен».

1. Махнув птах крилом
І накрила весь світ одним пером. (ніч)

2.Хвіст у дворі, ніс у будці.
Хто поверне хвіст, той і в будинок увійде. (ключ)

3.Маленька кулька під лавкою нишпорить. (миша)

4.Що два тижні зелениться,
Два тижні колоситься,
Два тижні відцвітає,
Два тижні наливає,
Два тижні підсихає. (жито)

5.Стоїть над водою, трясе бородою. (очерет)

6.Не схожий на чоловічка,
Але має він серце.
І роботі цілий рік
Він серце віддає. (олівець)

7.Він від биття не плаче,
А стрибає та скаче. (м'яч)

8.Всіх перелітних птахів чорних,
Чистить ріллю від черв'яків.
Взад-вперед по ріллі схопитися.
А зветься птах… (грак)

9. Людина в білому халаті
Зайнятий дуже важливою справою.
Йому здоров'я довіряємо
І надію покладаємо. (лікар)

Загадки на тему «Правопис ненаголошених голосних, які не перевіряються наголосом».

1.Біжить, гуде, в два очі дивиться,
А стане - яскраво-червоне вічко гляне. (автомобіль)

2.З краю міста в інший.
Ходить будиночок під дугою. (Трамвай)

3.На припіці у пеньків
Багато тонких стеблинок.
Кожна тонка стеблинка
Тримає червоний вогник.
Пригинаємо стеблинки –
Збираємо вогники. (ягоди)

4.В поле народився,
На заводі варився,
У склянці розчинився (цукор)

5. Російська красуня, всім нам дуже подобається.
Біла вона, струнка, одяг зелений. (береза)

6.Зростають на гілках групками,
Покриті шкаралупами. (горіхи)

7.Закутаний дитина в сто пелюшок. (капуста)

8.Цікавий червоний ніс
По маківці в землю вріс.
Лише стирчать на грядці
Зелені пасма. (морква)

9. Намиста червоні висять, з кущів на нас дивляться.
Дуже люблять намисто ці діти, птахи та ведмеді. (малина)

10.Він цвірінькає на даху і забратися може вище.
Подвір'ям шастає, корм там підбирає. (горобець)

Загадки на тему «Правопис невимовних приголосних докорінно слова».

1.День і ніч стукає воно, ніби заведено.
Буде погано, якщо раптом припиниться цей стукіт. (Серце)

2.Коли лежу я на спині,
Немає користі ніякої в мені,
Але притули мене до стіни -
Знайдеться одразу справа мені. (сходи)

3.Ну, хто з вас відповість:
Не вогонь, а боляче палить,
Не ліхтар, а яскраво світить,
І не пекар, а пече. (сонце)

Загадки