Phương tiện diễn đạt lời nói. Câu chuyện ngụ ngôn, mỉa mai, cường điệu

Trong một tác phẩm nghệ thuật, chủ yếu là thơ, nhiều kỹ thuật khác nhau được sử dụng để nâng cao khả năng biểu đạt ngữ âm của lời nói. Một trong những chính nghệ thuật tạo hình ngữ âm là thiết bị tạo kiểu, bao gồm việc chọn các từ có âm thanh tương tự:

Peter đang ăn tiệc. Và tự hào và rõ ràng,

Và ánh mắt của anh ấy đầy vinh quang.

Và bữa tiệc hoàng gia của anh ấy thật tuyệt vời.

(A.S.Pushkin)

Các phụ âm [p], [p], [g] và nguyên âm [o], [a] được lặp lại ở đây. Điều này làm cho câu thơ có tính nhạc và tươi sáng.

Tùy thuộc vào chất lượng của các âm thanh lặp lại, sự ám chỉ và sự đồng âm được phân biệt.

Phép điệp âm gọi là sự lặp lại của phụ âm:

Tôi là ngọn gió tự do, tôi thổi mãi mãi,

Tôi vẫy sóng, tôi vuốt ve cây liễu,

Trên cành tôi thở dài, thở dài, tôi chết lặng,

Tôi yêu cỏ, tôi yêu cánh đồng.

(KD Balmont)

Sự lặp lại của các phụ âm [l], [l’], [v], [v’] tạo ra hình ảnh của gió, việc thổi gió được cảm nhận gần như vật lý.

A.S. thành thạo kỹ thuật này một cách hoàn hảo. Pushkin. Trong cuốn tiểu thuyết “Eugene Onegin” ông mô tả hai điệu nhảy trong phòng khiêu vũ:

Tiếng Mazurka vang lên. Nó đã xảy ra

Khi sấm sét mazurka gầm lên,

Mọi thứ trong hội trường rộng lớn đều rung chuyển,

Sàn gỗ nứt dưới gót chân tôi,

Những khung cửa rung chuyển và lạch cạch;

Bây giờ thì không giống nhau: chúng ta giống như những quý cô,

Chúng tôi trượt trên các tấm ván đánh bóng.

Việc lựa chọn các phụ âm giúp người đọc hình dung rõ nét sự khác biệt giữa người Thái: cụm âm [g], [p], [z], [z] khi miêu tả điệu múa đầu tiên gợi lên cảm giác nhanh nhẹn và uyển chuyển. năng lượng; sự mượt mà và chậm rãi của điệu nhảy thứ hai được nhấn mạnh bởi sự phong phú của âm thanh [l], [m].

Phụ âm gọi là sự lặp lại các nguyên âm. Sự đồng âm thường chỉ dựa trên các nguyên âm được nhấn mạnh, vì ở vị trí không bị nhấn, các nguyên âm bị giảm:

Thì thầm, hơi thở rụt rè, [o-o-a]

Tiếng kêu của chim sơn ca, [uh]

Bạc và lắc lư [oh-ah]

Dòng suối buồn ngủ, [oh-ah]

Ánh đèn đêm, bóng đêm, [uh-uh]

Bóng tối không có hồi kết, [uh]

Một loạt những thay đổi kỳ diệu [uh-uh]

Khuôn mặt ngọt ngào [ee]

Có hoa hồng tím trong mây khói, [y-o-o-o]

Ánh hổ phách lấp lánh, [oh-ah]

Và những nụ hôn và những giọt nước mắt, [a-o]

Và bình minh, bình minh!...[ah-ah].

Tôi bay nhanh nhưng trên đường ray gang tôi nghĩ đến suy nghĩ của mình.

(N.A. Nekrasov)

Âm thanh [у] được lặp lại, tạo ấn tượng về một đoàn tàu đang lao vùn vụt.

TRONG văn bản thơ dưới đây, đồng âm được kết hợp với điệp âm, tạo nên tính nhạc đặc biệt cho các dòng thơ:

Nhưng để chuộc lại hình phạt lâu dài,

Chịu đựng những đòn của số phận,

Rus' đã phát triển mạnh mẽ hơn. nặng quá con khốn

Nghiền kính, rèn thép gấm hoa.

(A.S.Pushkin)

Đêm Ukraine yên tĩnh. Bầu trời trong suốt

Những ngôi sao đang tỏa sáng.

Để vượt qua cơn buồn ngủ của bạn, Ngài không muốn không khí.

(A.S.Pushkin)

Phấn, phấn nhưng cả trái đất,

Đến mọi giới hạn.

Ngọn nến đang cháy trên bàn,

Ngọn nến đang cháy.

(B.L. Pasternak)

Một kỹ thuật viết âm thanh khác (tương ứng với thành phần ngữ âm của cụm từ có hình ảnh được mô tả) là từ tượng thanh- việc sử dụng các từ có âm thanh gợi nhớ đến ấn tượng thính giác về một hiện tượng nhất định.

Trong hơn hai thế kỷ, những dòng chữ của A.P. vẫn là một hình mẫu của từ tượng thanh. Sumarokov, nơi tiếng ếch kêu được miêu tả như sau:

Ôi, làm sao, ồ, làm sao chúng tôi có thể đến với bạn được, Chúa ơi!

Có những từ khi phát âm sẽ giống với hành động mà chúng gọi là: xào xạc, rít, gảy đàn, ngáy, lạch cạch, tích tắc và như thế. Âm thanh của những từ như vậy trong bài phát biểu nghệ thuậtđược tăng cường bởi môi trường ngữ âm của chúng:

Ở đây mưa rơi rả rích.

(A. Twardovsky)

Sự lặp lại của phụ âm [cr] gợi nhớ đến tiếng mưa rơi trên mái tôn.

Trong một trò đùa nghịch: Từ tiếng vó ngựa, bụi bay khắp cánh đồng- Tính biểu đạt ngữ âm của từ tượng thanh chính “Toyot” được tăng cường bằng cách ám chỉ [t-p].

Vần - Một đặc điểm nổi bật của câu thơ còn được xây dựng dựa trên khả năng ngữ âm của hệ thống ngữ âm tiếng Nga - về sự lặp lại âm thanh:

Đỉnh núi Ngủ trong bóng tối của đêm.

Những thung lũng yên tĩnh tràn ngập bóng tối trong lành.

(M.Yu. Lermontov)

Ruộng bị nén, lùm cây trơ trụi,

Có sương mù và hơi ẩm từ nước,

Mặt trời lặng lẽ lăn xuống như bánh xe sau dãy núi xanh.

(S.A. Yesenin)

Cơn bão bao phủ bầu trời trong bóng tối,

Gió lốc tuyết xoáy;

Sau đó, giống như một con thú, cô ấy sẽ tru lên,

Cô ấy sẽ khóc như một đứa trẻ.

(A.S.Pushkin)

Một phương tiện tổ chức quan trọng bài phát biểu đầy chất thơ là sự nhấn mạnh, nó tổ chức bài thơ một cách nhịp nhàng. Quảng bá

biểu hiện ngữ âm của lời nói, nhịp điệu và ngữ điệu. Nhịp điệu là một cách phân chia lời nói nhất định nhằm thúc đẩy sự cân bằng và hài hòa. Với sự trợ giúp của nó, một tâm trạng nhất định được tạo ra và các đặc tính cảm xúc và biểu cảm của văn bản được nhấn mạnh. Tất cả các loại phương tiện ngữ âm biểu cảm lời nói không chỉ cho phép trình bày đầy đủ bản chất du dương của lời nói thơ mà còn bộc lộ ý nghĩa của tác phẩm.

Câu hỏi kiểm soát

1. Sự ám chỉ là gì?
2. Thế nào gọi là đồng âm?
3. Từ tượng thanh là gì?
4. Vần là gì?

Xưởng

Nhiệm vụ 1. Nêu bật sự đồng âm và ám chỉ. Giải thích các phương tiện ngữ âm để diễn đạt lời nói.

Một khi sự sụp đổ xảy ra,

Và rơi xuống với một tiếng gầm nặng nề,

Và anh ta chặn toàn bộ khoảng trống giữa những tảng đá,

Và chiếc trục hùng mạnh đã chặn đứng Terek...

Giới thiệu

Ngữ âm- khoa học về khía cạnh âm thanh của lời nói con người. Từ "ngữ âm" xuất phát từ tiếng Hy Lạp. phonetikos "âm thanh, giọng nói" (âm thanh điện thoại).

Nếu không phát âm và nghe được các âm thanh tạo nên vỏ âm thanh của từ thì không thể giao tiếp bằng lời nói. Mặt khác, đối với giao tiếp bằng lời nóiĐiều cực kỳ quan trọng là phải phân biệt một từ được nói với những từ khác có âm thanh tương tự.

Vì thế ở hệ thống ngữ âm ngôn ngữ, phương tiện là cần thiết để truyền đạt và phân biệt các đơn vị quan trọng của lời nói - từ, hình thức, cụm từ và câu của chúng.

Phương tiện ngữ âm Ngôn ngữ Nga

Các phương tiện ngữ âm của tiếng Nga bao gồm:

- âm thanh
- căng thẳng (bằng lời nói và cụm từ)
- âm điệu.

Đơn vị âm thanh ngắn nhất, tối thiểu, không thể phân chia được, nổi bật trong quá trình phân chia âm thanh tuần tự của một từ được gọi là âm thanh bài phát biểu.

Âm thanh lời nói có những đặc tính khác nhau và do đó đóng vai trò như một phương tiện trong ngôn ngữ để phân biệt các từ. Thông thường các từ chỉ khác nhau ở một âm thanh, sự hiện diện của một âm thanh bổ sung so với từ khác hoặc thứ tự của các âm thanh.

Ví dụ: jackdaw - sỏi,

đánh nhau - hú,

miệng là nốt ruồi,

mũi - giấc mơ.

Cách phân loại truyền thống của âm thanh lời nói là chia chúng thành phụ âm và nguyên âm.

Phụ âm khác với nguyên âm ở chỗ có các âm được hình thành trong khoang miệng trong quá trình phát âm.

Các phụ âm khác nhau:

1) bởi sự tham gia của tiếng ồn và giọng nói,
2) tại nơi phát ra tiếng ồn,
3) theo phương pháp tạo tiếng ồn,
4) bởi sự vắng mặt hoặc hiện diện của sự mềm mại.

Sự tham gia của tiếng ồn và giọng nói. Dựa vào sự tham gia của tiếng ồn và giọng nói, phụ âm được chia thành âm ồn và âm thanh. Phụ âm phát âm là những phụ âm được hình thành nhờ sự trợ giúp của giọng nói và tiếng ồn nhẹ: [m], [m"], [n], [n"], [l], [l"], [r], [r"]. Phụ âm ồn được chia thành hữu thanh và vô thanh. Các phụ âm phát âm ồn ào là [b], [b"], [v], [v"], [g], [g"], [d], [d"], [zh], ["], [z ], [з"], , , được hình thành bởi tiếng ồn có sự tham gia của giọng nói. Các phụ âm vô thanh ồn ào bao gồm: [p], [p"], [f], [f"], [k], [k"], [t], [t"], [s], [s"] , [w], ["], [x], [x"], [ts], [h"], chỉ được hình thành với sự trợ giúp của tiếng ồn mà không có sự tham gia của giọng nói.

Vị trí phát sinh tiếng ồn. Tùy thuộc vào cơ quan hoạt động của lời nói ( Dưới môi hoặc lưỡi) chiếm ưu thế trong việc hình thành âm thanh, phụ âm được chia thành môi và ngôn ngữ. Nếu chúng ta tính đến cơ quan thụ động mà môi hoặc lưỡi phát âm, các phụ âm có thể là môi môi [b], [p] [m] và môi răng [v], [f]. Ngôn ngữ được chia thành ngôn ngữ trước, ngôn ngữ giữa và ngôn ngữ sau. Ngôn ngữ trước có thể là nha khoa [t], [d], [s], [z], [ts], [n], [l] và vòm miệng [h], [sh], [zh], [r] ; lưỡi giữa - vòm miệng giữa; ngôn ngữ sau - vòm miệng sau [g], [k], [x].

Các phương pháp tạo tiếng ồn

Tùy thuộc vào sự khác biệt trong các phương pháp hình thành tiếng ồn, phụ âm được chia thành các âm tắc [b], [p], [d], [t], [g], [k], âm xát [v], [f], [ s], [z ], [w], [zh], [x], chạm vào [ts], [h], bạch tuộc: mũi [n], [m], bên hoặc miệng, [l] và run rẩy ( sống động) [ R].

Độ cứng và độ mềm của phụ âm. Sự vắng mặt hay hiện diện của độ mềm (palatalization) quyết định độ cứng và độ mềm của phụ âm. Palatalization (tiếng Latin palatum - vòm miệng cứng) là kết quả của sự phát âm giữa vòm miệng của lưỡi, bổ sung cho cách phát âm chính của phụ âm. Âm thanh được hình thành với sự phát âm bổ sung như vậy được gọi là âm thanh mềm và âm thanh được hình thành mà không có nó được gọi là cứng.

Một đặc điểm đặc trưng của hệ thống phụ âm là sự hiện diện trong đó các cặp âm thanh tương quan với nhau về độ điếc-giọng và độ cứng-mềm. Mối tương quan của các âm thanh ghép nối nằm ở chỗ trong một số điều kiện ngữ âm (trước nguyên âm), chúng được phân biệt thành hai âm thanh khác nhau và trong các điều kiện khác (ở cuối từ), chúng không khác nhau và trùng khớp về âm thanh.

Ví dụ: hoa hồng - sương và hoa hồng - trồng [ros - Growing].

Đây là cách các phụ âm ghép xuất hiện ở các vị trí được chỉ định [b] - [p], [v] - [f], [d] - [t], [z] - [s], [zh] - [sh], [g] - [k], do đó tạo thành các cặp phụ âm tương quan về độ điếc và khả năng phát âm.

Chuỗi phụ âm hữu thanh và vô thanh tương ứng được thể hiện bằng 12 cặp âm thanh. Các phụ âm được ghép nối khác nhau ở chỗ có giọng nói (có tiếng) hay không có giọng nói (không có giọng nói). Các âm thanh [l], [l "], [m], [m"], [n], [n"], [r], [r"] - các giọng lồng tiếng được ghép nối thêm, [x], [ts], [h "] - người điếc ngoại trú.

Việc phân loại các phụ âm tiếng Nga được trình bày trong bảng:

Thành phần của các phụ âm có tính đến mối tương quan giữa điếc và khàn giọng được thể hiện trong bảng sau

(["], ["] - tiếng rít dài, kết hợp với điếc và khàn giọng; xem [dro"và], ["và]).

Độ cứng và mềm của các phụ âm, như điếc và có tiếng, khác nhau ở một số vị trí, nhưng không khác nhau ở những vị trí khác, dẫn đến sự hiện diện trong hệ thống phụ âm của một chuỗi tương ứng các âm cứng và âm. âm thanh nhẹ nhàng. Vì vậy, trước nguyên âm [o] có sự khác biệt giữa [l] - [l"] (cf.: lot - ice [lot - l "ot], nhưng trước âm [e] không chỉ [l] - [ l"], mà còn các cặp khác âm thanh cứng-mềm(xem: [l "es", [v "es", [b "es], v.v.).

 Ngữ âm học nghiên cứu những gì? Âm thanh là đơn vị nhỏ nhất có thể nói hoặc nghe được. Âm thanh không có ý nghĩa độc lập, nhưng với sự trợ giúp của âm thanh, bạn có thể phân biệt các từ: đèn đường, nhà - cá da trơn, bò - led.  Vai trò của âm thanh được gọi trong tiếng Nga là gì?  Âm thanh được chia thành những nhóm nào? Nguyên âm được hình thành bởi một luồng không khí đi qua miệng và không gặp bất kỳ trở ngại nào. Chúng được tạo thành từ giai điệu. Trong tiếng Nga có 6 nguyên âm được nhấn mạnh, đó là [ao và ы у e]. Âm thanh phụ âm được hình thành khi không có lối đi tự do cho luồng không khí trong khoang miệng. Lưỡi có thể chạm vào răng hoặc vòm miệng và môi có thể khép lại. Luồng không khí phải vượt qua những trở ngại này thì các phụ âm mới được hình thành. Có khá nhiều trong số chúng trong tiếng Nga: chúng cứng và mềm, có giọng và không có tiếng, một số tạo thành cặp.  Có thể thể hiện tính biểu cảm bằng cách sử dụng âm thanh trong một cụm từ không? Từ được tạo ra bằng cách sử dụng âm thanh. Âm thanh, nếu chúng không phải là từ (liên từ, giới từ, tiểu từ, thán từ) thì không có nghĩa gì, không có ý nghĩa. Tuy nhiên, đôi khi nghĩa của một từ được gán cho một âm riêng biệt có trong từ này. Hãy lấy một ví dụ với âm thanh [p], được bao gồm trong các từ “sấm sét, sấm sét, giông bão, tiếng vang, tiếng gầm”. Những từ được liệt kê từ lâu đã được các nghệ sĩ ngôn từ sử dụng để truyền tải những hiện tượng tự nhiên tương ứng. Vì vậy, nhà thơ Tyutchev đã cố tình đưa những từ có chứa âm thanh này vào bài thơ “Giông mùa xuân”: Tôi yêu cơn giông đầu tháng Năm, Khi tiếng sấm đầu tiên của mùa xuân, Như đang nô đùa, Rung động trên bầu trời xanh. Sấm sét... Cảm xúc của chúng ta không chỉ bị ảnh hưởng bởi từ ngữ và ý nghĩa của câu nói mà còn bởi chính âm thanh của lời nói. Để tăng thêm ấn tượng, các nhà thơ thường chọn cho bài thơ của mình một dải âm nhấn mạnh hình ảnh thơ mộng. G. Lindman-Orlova  Tên của kỹ thuật sử dụng các âm lặp lại trong lời nói là gì? Trong lời nói nghệ thuật, cách viết âm thanh được sử dụng, nghĩa là sự tương ứng của thành phần ngữ âm của cụm từ với hiện tượng được miêu tả. Những kiểu viết âm thanh như lặp lại âm thanh và từ tượng thanh được sử dụng. sự ám chỉ, tức là sự lặp lại của các phụ âm giống nhau hoặc tương tự, ví dụ: Vào lúc nửa đêm, trong vùng hoang dã của đầm lầy, tiếng lau sậy xào xạc gần như không nghe thấy, lặng lẽ (K. Balmont.) [w] tạo ra ấn tượng âm thanh về tiếng xào xạc của lau sậy;  đồng âm - lặp lại các nguyên âm giống nhau, ví dụ: Tôi đi xa cuộc đời. Người điên, điếc của tôi: hôm nay tôi chiến thắng một cách tỉnh táo, ngày mai tôi khóc và hát (A. Blok.) - sự lặp lại nguyên âm [u] tạo ra ấn tượng chán nản, chán nản; Đêm Ukraine yên tĩnh. Bầu trời trong suốt. Những ngôi sao đang tỏa sáng. Không khí không muốn vượt qua cơn buồn ngủ (A. Pushkin.) - [a], [o] phát ra âm thanh vui vẻ và cởi mở; Anaphora - sự lặp lại của những tổ hợp âm thanh ban đầu giống nhau, ví dụ: Những cây cầu bị giông bão đánh sập, những chiếc quan tài từ một nghĩa trang bị cuốn trôi trôi trên đường phố! (A. Pushkin.); Những ngôi sao vàng ngủ gật, gương nước đọng rung chuyển. (S. Yesenin.);  epiphora - sự lặp lại của những âm thanh cuối cùng trong từ, ví dụ: Vào một buổi tối trong xanh, vào một buổi tối có trăng, tôi đã từng xinh đẹp và trẻ trung (S. Yesenin.);  mối nối - sự lặp lại của âm thanh cuối cùng và âm thanh ban đầu cạnh nhau lời nói đáng giá, ví dụ: Áo choàng khoét lỗ (M. Tsvetaeva.).  là việc sử dụng các từ của một âm thanh nhất định để tạo ra ấn tượng thính giác - tiếng xào xạc, tiếng lách cách, tiếng gảy, tiếng lạch cạch, tiếng ríu rít, v.v., ví dụ:  Trong những khoảng thời gian hoàn toàn im lặng, người ta nghe thấy tiếng xào xạc của những chiếc lá năm ngoái, chuyển động từ phía sự tan chảy của trái đất và từ sự phát triển của cỏ. (L. Tolstoy.) - âm thanh [w] truyền tải những âm thanh trầm lặng bị bóp nghẹt;   Quầy hàng và ghế, mọi thứ đều sôi sục. Ở thiên đường, họ sốt ruột vung vẩy, và khi vén lên, tấm màn phát ra tiếng ồn (A. Pushkin) - sự lặp lại của các âm thanh [р], [п] truyền tải tiếng ồn ngày càng tăng trong rạp trước khi bắt đầu buổi biểu diễn, và sự lặp lại của các âm thanh [з], [ш], [с] tạo ra ấn tượng thính giác về tiếng ồn của một tấm rèm đang kéo lên. Trong số các từ tượng thanh, từ tượng thanh nổi bật, tức là những từ có âm thanh giống với các quá trình mà chúng biểu thị.  Họ gọi những âm thanh do con người, động vật, thiên nhiên vô tri tạo ra, ví dụ: thở hổn hển, cười khúc khích, rên rỉ; ríu rít, meo meo, rít, lạch cạch, quạ, cọt kẹt, xào xạc, lạch cạch, tích tắc, gảy đàn, lạch cạch; gảy đàn (trên đàn balalaika), gảy đàn (cành cây).   Các từ giống âm thanh cũng được sử dụng, không bắt chước âm thanh nhưng với tính biểu cảm bằng âm thanh, giúp truyền tải nghĩa bóng của các hiện tượng, ví dụ: đánh nhau, thô bạo, la hét, xé xác - được phát âm sắc nét; thiếu nữ, bám víu, thân yêu, hạnh phúc - phát âm nhẹ nhàng; yên tĩnh hơn, bạn nghe thấy - cách phát âm giống như tiếng xào xạc.  Đọc đoạn thơ. Tìm họ các loại khác nhau sự lặp lại âm thanh và từ tượng thanh. Vương quốc của vần điệu là yếu tố của tôi Và tôi làm thơ một cách dễ dàng. Không chút do dự, không chậm trễ, tôi chạy từ hàng này sang hàng khác. Thậm chí đến những tảng đá nâu Phần Lan, tôi dùng cách chơi chữ. (D. Minaev.) Dường như tai đang thì thầm với nhau. Nghe bão tuyết mùa thu chán quá. (N. Nekrasov.)  Thành phố bị cướp bóc, chèo thuyền, chiếm đoạt...  ...Nó ở đâu, một chiếc vòng đồng hay một mép đá granit?.. (V. Mayakovsky.)  Lý thuyết  309 (ch.1 ) hoặc 309 (ch.2 ) – mọi thứ trên A4 có hình minh họa hoặc thiết kế  http://do.gendocs.ru/  http://images.yandex.ru/

4. Phương tiện biểu đạt ngữ âm

Phương tiện biểu đạt ngữ âm là phương tiện của ngôn ngữ, âm thanh của nó cho phép người ta gợi lên những liên tưởng nhất định - âm thanh, hình ảnh, v.v. - từ đó tạo ra một hình ảnh mạnh mẽ, dễ nhớ và truyền tải đầy đủ hơn ý nghĩa của câu nói. Ngữ âm, ghi âm, thiết bị đo âm thanh là một thuật ngữ chung được sử dụng để đặt tên cho nhiều loại phương tiện như vậy, bao gồm

1. Từ tượng thanh (hình ảnh âm thanh, từ tượng thanh) - việc sử dụng các đơn vị ngôn ngữ khác nhau để tái tạo âm thanh của hiện thực xung quanh. Bản thân một số từ có đặc tính tượng thanh: tiếng càu nhàu, tiếng kêu, tiếng xào xạc, tiếng kêu cót két. Từ tượng thanh được sử dụng trong nhiều văn hóa dân gian, văn bản trò chơi, đặc biệt là những trường hợp uốn lưỡi: Tiếng vó ngựa kêu vang khiến bụi bay khắp cánh đồng. Rất thường xuyên bạn có thể tìm thấy từ tượng thanh trong tác phẩm nghệ thuật. Vì vậy, trong một trong những truyện ngụ ngôn của A. Sumarokov, ông đã tái tạo tiếng kêu của ếch bằng cách sử dụng từ tượng thanh tự nhiên: Ôi, làm sao, ồ, làm sao chúng tôi có thể không nói chuyện với bạn, chúa ơi! Kỹ thuật tương tự đã được F. Tyutchev sử dụng trong bài thơ “Giông tố”:

Tôi yêu cơn giông đầu tháng năm,
Khi mùa xuân đến, tiếng sấm đầu tiên
Như đang nô đùa và chơi đùa,
Rung động trên bầu trời xanh.

và những câu thoại của P. Antokolsky, truyền tải âm thanh bánh xe đặc trưng của một đoàn tàu: Họ khai thác các khớp: đông, đông, đông...

2. Sự lặp lại âm thanh, biểu hiện cụ thể của nó bao gồm các phương tiện sau đây:

Sự ám chỉ là sự lặp lại theo nghĩa bóng của các phụ âm và theo nghĩa rộng hơn là bất kỳ sự lặp lại âm thanh nào. Sự ám chỉ không nhất thiết phải liên quan đến từ tượng thanh; nó thường nhằm mục đích truyền đạt sự hài hòa cho lời nói. Không phải ngẫu nhiên mà đây là một trong những thủ pháp đặc trưng nhất của thơ. Ví dụ:

Xe đẩy sang trọng có máy đập điện
Nó xào xạc đàn hồi trên cát đường cao tốc.

I. Severyanin

Đồng âm là sự lặp lại theo nghĩa bóng của các nguyên âm, thường là bộ gõ. Ví dụ: nguyên âm lặp lại [у] trong dòng của N. Nekrasov:

Tôi bay nhanh trên đường ray gang,
Tôi nghĩ suy nghĩ của tôi.

Trong văn bản thơ, đồng âm và ám chỉ thường đi kèm (bổ sung) cho nhau:

Cây cơm cháy đã tràn ngập cả khu vườn!
Elderberry có màu xanh, xanh!

M. Tsvetaeva

Anaphora âm thanh là sự khởi đầu thống nhất của một số đoạn có mối tương quan nhịp nhàng hoặc cú pháp nhất định, được xây dựng trên sự lặp lại của một âm thanh (hoặc nhóm âm thanh):

Những cây cầu bị sập do giông bão,
Một chiếc quan tài từ một nghĩa trang bị cuốn trôi.

A. Pushkin

Rõ ràng, đảo ngữ âm thanh luôn hiện diện trong các loại đảo ngữ khác (nếu từ được lặp lại, đơn vị cú pháp, sau đó âm thanh của chúng được lặp lại) và tautograms - văn bản trò chơi, tất cả các từ đều bắt đầu bằng cùng một chữ cái. Sau này là phổ biến trong văn hóa dân gian của trẻ em: Bốn tiểu yêu màu đen vẽ một bức vẽ cực kỳ rõ ràng bằng mực đen., nhưng trong thơ ca, chúng hiếm khi được sử dụng như một công cụ tạo văn phong riêng biệt do tính ám ảnh của chúng.

Biểu cảm âm thanh - sự lặp lại âm thanh ở cuối các đoạn văn bản riêng lẻ hoặc ở cuối các từ có khoảng cách gần nhau: Điều và người ăn xin. Sự liên quan? Không, bất hòa- M. Tsvetaeva. Theo đó, epiphora âm thanh là một phần không thể thiếu của các loại epiphora khác - hình thái, ngữ pháp, từ vựng. Một trường hợp đặc biệt của epiphora âm thanh là vần:

Và những làn sóng mới
Vào một giờ không xác định,
Tất cả các làn sóng mới
Họ đã đứng lên bảo vệ chúng tôi.
Chúng gây ồn ào và lấp lánh
Và họ bị kéo về khoảng cách,
Và xua đi nỗi buồn,
Và họ hát từ xa...

K. Balmont

Đảo chữ là một từ (hoặc một chuỗi từ) được hình thành bằng cách sắp xếp lại các chữ cái hoặc âm thanh là một phần của một từ khác hoặc một đoạn văn bản riêng biệt: “Trong đảo chữ cái, một con ruồi ngựa biến thành nấm mốc, một con cá minh thái thành một lính đánh thuê, một con anaconda bò ra khỏi một khẩu súng thần công, một con chó spaniel nhảy ra khỏi một quả cam và một người dự báo thời tiết ảnh hưởng đến thời tiết như một kẻ đốt lò.”(M. Golubovsky). Kỹ thuật này được sử dụng rộng rãi trong các tác phẩm nghệ thuật, đặc biệt là thơ ca.

Tất cả đồ cổ, ngoại trừ: cho và của tôi,
Tất cả những ghen tị, ngoại trừ cái trần thế đó,
Tất cả sự trung thành - nhưng cũng trong trận chiến sinh tử
Thomas không tin.

M. Tsvetaeva

Thỉnh thoảng từ gốc, trên cơ sở đảo chữ được tạo ra, không được đặt tên trực tiếp, nhưng ngữ cảnh, bằng âm thanh của nó, gợi ý nội dung ẩn. Vâng, dòng

Chìa khóa, băng giá, ngụm màu xanh.
Với tên của bạn - giấc ngủ sâu.

trong bài thơ của M. Tsvetaeva “ Tên của bạn- một con chim trong tay…” đảo chữ họ “Blok” và từ đó gợi ý về nhà thơ mà họ được xưng hô.

Một loại đảo chữ đặc biệt là palindrome - một từ, cụm từ hoặc văn bản được đọc giống nhau từ trái sang phải và từ phải sang trái: Một con cá voi trên biển là một sự lãng mạn.

Sự hấp dẫn từ đồng nghĩa (cũng là paronomasia, từ nguyên thơ ca, ẩn dụ âm thanh) là sự cố ý tập hợp các từ có âm thanh giống nhau: Một phút, một phút thôi, bạn sẽ nổ tung!- M. Tsvetaeva. Việc sử dụng kỹ thuật này trong một số trường hợp sẽ khôi phục lại mối liên hệ từ nguyên đã bị lãng quên giữa các từ: Trong sự kìm kẹp của nỗi buồn vô tận- V. Mayakovsky.

3. Biểu tượng âm thanh (còn gọi là biểu tượng âm thanh, ý nghĩa ngữ âm, âm vị học) - sự kết nối giữa âm thanh và ý nghĩa của các đơn vị ngôn ngữ, do âm thanh có khả năng gợi lên những liên tưởng nhất định về thính giác, thị giác, cảm xúc và các liên tưởng khác trong tâm trí người nghe. Nhận thức về ý nghĩa ngữ âm của một từ được phát triển đặc biệt ở các nhà văn và nhà thơ. Trong bài giảng “Thơ như phép thuật”, K. Balmont, thông qua phép ẩn dụ, đã đưa ra những đặc điểm chi tiết của các âm thanh lời nói khác nhau: “Tiếng rì rầm của làn sóng vang lên trong L, thứ gì đó ẩm ướt, đang yêu - Buttercup, Liana, Lily. Tràn ngập chữ Tình Yêu. Một lọn tóc cố ý tách khỏi làn tóc. Gương mặt nhân hậu trong tia sáng của ngọn đèn. Một ánh mắt nhẹ nhàng vuốt ve, một ánh mắt soi sáng, tiếng lá xào xạc cúi xuống nôi.” Cách diễn giải tinh tế về hình ảnh nhân vật, dựa trên biểu tượng âm thanh, được trình bày trong bài viết của V. Nabokov về N. Gogol: “Bản thân họ Khlestkov đã được phát minh một cách xuất sắc, bởi vì trong tai người Nga, nó tạo ra cảm giác nhẹ nhàng, thiếu suy nghĩ, huyên thuyên, tiếng huýt sáo của một cây gậy mảnh, tiếng đánh bài trên bàn, lời khoe khoang của một kẻ vô lại và sự táo bạo của kẻ chinh phục trái tim…”

Ngoài các kỹ thuật đã liệt kê, các phương tiện biểu đạt ngữ âm bao gồm độ dài từ, biến dạng phát âm của từ, được tái tạo bằng văn bản bằng các phương tiện đồ họa, nhịp điệu và vần điệu, enjambement (hoặc enjambment, từ tiếng Pháp enjambement, enjamber 'to step over, step over). over') - sự khác biệt giữa ngữ điệu-cụm từ và phân chia số liệu của câu thơ:

Dọc bờ sông, dọc cầu, dọc theo
cho đến trọn tâm hồn, được bao bọc bởi cơn mưa...

L. Aronzon

Việc sử dụng các phương tiện biểu đạt ngữ âm không chỉ nhằm mục đích tạo ra hình ảnh mà còn nhằm tạo ra sự hài hòa cho văn bản - một tổ chức âm thanh đặc biệt trong đó việc phát âm văn bản và nhận thức bằng tai dễ dàng nhất có thể. Mong muốn của tác giả trong việc tạo ra một văn bản hài hòa về âm thanh có thể được quyết định bởi chính chủ đề của hình ảnh. Được biết, G. Derzhavin đã cố tình tránh âm [r] trong bài thơ “Chim sơn ca trong giấc mơ”

Tôi ngủ trên đồi cao
Tôi nghe thấy giọng nói của bạn, chim sơn ca,
Ngay cả trong giấc ngủ sâu nhất
Tâm hồn tôi thấy rõ:
Nó vang lên rồi vang vọng,
Anh rên rỉ và cười toe toét
Khi nghe thấy từ xa anh;
Và trong vòng tay của Calista
Bài hát, tiếng thở dài, tiếng click, tiếng huýt sáo
Tận hưởng một giấc mơ ngọt ngào...

nhằm tạo cho bài thơ một âm hưởng giống như tiếng hót của chim sơn ca, đồng thời thể hiện sự “nhẹ nhàng” và “khả năng diễn đạt những tình cảm dịu dàng nhất” đặc trưng của tiếng Nga.

Để truyền tải một tâm trạng kịch tính, một tâm trạng khó khăn, bối rối, ngược lại, tác giả có thể làm cho văn bản trở nên khó phát âm. Một ví dụ về sự tạp âm được cố ý tạo ra là bài thơ “Ice drift” của B. Pasternak:

Và không phải là một linh hồn. Chỉ một tiếng thở dài
Tiếng dao kêu buồn và tiếng gõ,
Và xếp chồng các khối
Nhai nhai...

Việc sử dụng các phương tiện diễn đạt ngữ âm không bị giới hạn viễn tưởng: chúng được sử dụng rộng rãi trong báo chí và văn bản quảng cáo, đặt tên (một lĩnh vực tiếp thị chuyên phát triển tên doanh nghiệp, hãng, sản phẩm, v.v.), cũng như trong giao tiếp trực tiếp.

dẫn đường

“Mỗi âm thanh của lời nói đều là một thần lùn ma thuật nhỏ bé.” (K. Balmont)

Bài học-Nghiên cứu lớp 7 “Các phương tiện biểu đạt ngữ âm. Ghi âm."

Mục đích của bài học

xem xét các tính năng của tổ chức ngữ âm bài phát biểu nghe có vẻ, nhận dạng chức năng ngữ nghĩa ghi âm ở văn bản văn học.

Mục tiêu bài học:

1) rèn luyện: cập nhật các khái niệm về điệp âm, phụ âm, phát triển khả năng xác định các đặc điểm ngữ âm và ngữ điệu của văn bản, các phương pháp thiết bị âm thanh của văn bản.

2) phát triển: phát triển các kỹ năng trong công việc nghiên cứu, tái tạo và trí tưởng tượng sáng tạo học sinh, lời nói giàu cảm xúc;

3) giáo dục: nuôi dưỡng tình yêu dành cho tiếng mẹ đẻ, quan tâm đến văn hóa dân gian, thơ ca Nga và công việc nghiên cứu.

Trong các lớp học

1. Thiết lập mục tiêu

Các bạn ơi, hôm nay tôi mời các bạn giải một câu đố “rất khó”:

Tôi không ồn ào khi ngồi

Tôi không ồn ào khi bước đi

Tôi không ồn ào khi làm việc,

Và tôi kêu vo vo khi tôi quay.

Sinh viên. Đó là một con bọ cánh cứng.

Giáo viên. Tôi muốn lưu ý rằng câu đố “rất khó” này có thể dễ dàng giải được đối với trẻ 4-5 tuổi. Tại sao bạn nghĩ trẻ em làm điều này một cách dễ dàng?

Sinh viên. Điều này là do âm F được lặp lại trong câu đố; bằng cách chọn âm thanh này, âm thanh mà bọ cánh cứng tạo ra sẽ được tái tạo nên cả chúng tôi và bọn trẻ đều dễ dàng tưởng tượng ra người mà nó được viết ra. Chúng ta đang nói về.

Giáo viên. Kỹ thuật này được gọi là gì trong ngôn ngữ học?

Sinh viên. Đây là một bản ghi âm.

Giáo viên. Đó là về phương tiện biểu đạt sáng suốt nhất này chúng ta sẽ nói trong bài học của chúng tôi. Hãy xây dựng chủ đề của nó.

Sinh viên. Phương tiện biểu đạt ngữ âm. Ghi âm.

Giáo viên. Phần ngoại truyện của bài học của chúng ta sẽ là lời của nhà thơ tuyệt vời người Nga cuối thế kỷ 19. K. Balmont thế kỷ 20: “Mỗi âm thanh lời nói đều là một thần lùn ma thuật nhỏ bé.” (Viết vào vở). Bạn hiểu lời nói của nhà thơ như thế nào?

Sinh viên. Với sự trợ giúp của âm thanh, bạn có thể tạo ra nhiều điều kỳ diệu khác nhau.

Giáo viên. Tôi mời bạn đến một bài học nghiên cứu. Chúng ta sẽ khám phá khả năng diễn đạt ghi âm nhằm kiểm chứng tính chân thực trong lời nói của nhà thơ, để xem bằng cách nào, thông qua sự kết hợp thuần thục các âm thanh hoặc sự lặp lại cùng một âm thanh, các bậc thầy về từ ngữ giúp chúng ta có được ấn tượng thính giác sống động, tưởng tượng ra các hiện tượng được miêu tả, hiểu được suy nghĩ và cảm xúc của tác giả cũng như nhân vật anh hùng trữ tình.

2. Cập nhật kiến thức

Giáo viên. Bất kỳ nghiên cứu nào cũng liên quan đến việc xác định khái niệm nghiên cứu. Chúng ta hãy nhớ ghi âm là gì? (nhiệm vụ trước)

Sinh viên.

1) Sự ám chỉ - sự lặp lại của các phụ âm giống nhau hoặc tương tự. Phương tiện diễn đạt này sẽ giúp tôi minh họa bài thơ của nữ thi sĩ thiếu nhi A.I.

Im đi, im đi, im đi, im đi

Chuột kêu xào xạc trên mái nhà.

Dưới cờ xám chuột

Họ hành quân từng bước một.

Các trưởng lão đi trước

Họ hát bài hát về chuột:

“Suỵt, suỵt, suỵt, suỵt!”

Các bảng được đặt cho chuột.

Tiếng xào xạc của lốp xe biến mất,

Cho chuột ăn tiệc vào ban đêm

Im đi, im đi, im đi, im đi!

Sự lặp lại [w] mô tả tiếng xào xạc của chuột, tiếng xào xạc mà chúng có thể tạo ra.

2) Đồng âm - lặp lại các nguyên âm. Hãy để tôi minh họa điều này hiện tượng ngôn ngữ, đề cập đến bài thơ “Poltava” của A.S.

Đêm Ukraine yên tĩnh.

Bầu trời trong suốt. Những ngôi sao đang tỏa sáng.

Vượt qua cơn buồn ngủ của bạn

Không muốn không khí.

Lặp lại [a] miêu tả sự lộng lẫy, không gian rộng lớn, chiều sâu, chiều cao, hơi thở êm đềm, yên bình của đêm Ucraina.

3) Từ tượng thanh - việc sử dụng các từ có âm thanh giống với ấn tượng thính giác về hiện tượng được mô tả. Tôi đã tìm kiếm các ví dụ trong nhiều từ điển và sách tham khảo, và trong mỗi cuốn đó đều đưa ra những dòng của A. Sumarokov làm ví dụ, trong đó tiếng kêu của ếch được mô tả như thế này:

Ôi, làm sao, ồ, làm sao chúng con có thể không nói chuyện với Ngài, Chúa ơi!

3. Tin nhắn của sinh viên

Giáo viên. Ghi âm như một phương tiện biểu đạt đã thu hút sự chú ý của những người rèn chữ từ lâu. Điều này thuyết phục chúng tôi tài liệu tham khảo lịch sửđược chuẩn bị bởi các chàng trai:

1) Ngay từ thế kỷ 18, M.V. Lomonosov trong “Hùng biện” đã chứng minh rằng nhà thơ khi sáng tác các bài thơ của mình, lựa chọn từ ngữ không chỉ bằng ý nghĩa mà còn bằng âm thanh: “Trong Ngôn ngữ Nga Dường như việc lặp lại thường xuyên của chữ A có thể góp phần tạo nên hình ảnh huy hoàng, một không gian rộng lớn có chiều sâu và chiều cao; tăng tần suất viết E, I - để miêu tả sự dịu dàng và vuốt ve; Thông qua tôi, bạn có thể thể hiện sự dễ chịu, thích thú, dịu dàng, thông qua O, U, Y - những điều khủng khiếp và mạnh mẽ: giận dữ, đố kỵ, đau đớn và buồn bã."

2) Đặc trưng cho từng âm thanh của lời nói, K. Balmont cũng cố gắng gán cho nó một tải ngữ nghĩa, gán cho nó những hình ảnh nhất định: “O là âm thanh vui tươi, không gian chiến thắng là O: cánh đồng, biển cả, không gian. được xác định thông qua O, ngay cả khi trời tối: rên rỉ, đau buồn, giấc ngủ, nửa đêm Lớn như thung lũng và núi, đảo, hồ, mây.

3) Nói về cách cấu tạo âm thanh của các câu nói, nhà văn Nga Evgeniy Zamyatin đã viết: “Mọi âm thanh đều Tiếng người, bản thân mỗi chữ cái đều gợi lên những ý tưởng nhất định trong con người, tạo ra những hình ảnh âm thanh. Tuy nhiên, tôi còn lâu mới gán được ý nghĩa ngữ nghĩa hoặc màu sắc được xác định nghiêm ngặt cho mỗi âm thanh.

Âm [r] cho tôi biết rõ ràng về một thứ gì đó to, sáng, đỏ, nóng, nhanh.

[l] - về cái gì đó nhạt, xanh, lạnh, mịn, nhẹ.

Âm [n] nói về điều gì đó dịu dàng, về tuyết, bầu trời, đêm:

Các âm [d] và [t] nói về cái gì đó ngột ngạt, nặng nề, về sương mù, về bóng tối, về thứ gì đó mốc meo.

Âm [m] nói về ngọt ngào, nhẹ nhàng, về mẹ, về biển.

[a]- được liên kết với vĩ độ, khoảng cách, đại dương, sương mù, phạm vi.

C [o] - cao, xanh, tử cung:

S [i] - đóng, thấp, ép."

4. Khởi động kết hợp số 1

Giáo viên. Nhà thơ và nhà văn có đúng không? Bạn có thể tin tưởng vào sở thích ngữ âm và thẩm mỹ của họ không? Nghiên cứu bao gồm công việc thử nghiệm. Chúng tôi sẽ chứng minh hoặc bác bỏ ý tưởng được thể hiện bằng thực nghiệm về mối liên hệ giữa âm thanh và ý nghĩa. Nếu có sự kết nối như vậy thì người khác âm thanh giống nhau nên gợi lên những liên tưởng tương tự.

(Đầu tiên mình chỉ các âm, các bạn đưa ra đặc điểm, sau đó mình mở đáp án, tức là những đặc điểm mà các nhà thơ, nhà văn gán cho âm thanh. Chúng ta rút ra kết luận về mối liên hệ giữa âm thanh và ý nghĩa)

Giáo viên. Mô tả các âm thanh (1-2 định nghĩa) theo kích thước, cường độ, vẻ đẹp.

[p"], [x"] - yếu, yếu, nhỏ, xấu;

Giáo viên. Truyền tải tâm trạng và tính cách được tạo ra bằng các âm thanh sau:

[x"] [s"] - hèn nhát;

[S], [k], [t] - buồn;

[D], [n], [l], [m] - loại;

[F], [z], [s], [f] - ác;

[i], [l"] [m"] - dịu dàng.

5. Công tác nghiên cứu

Giáo viên. Bây giờ, mối liên hệ giữa âm thanh và ý nghĩa là không còn nghi ngờ gì nữa, chúng ta hãy xem xét kỹ hơn về nó. Hãy tiến hành nghiên cứu ngôn ngữ của riêng chúng ta. Chúng ta hãy thử xác định loại ghi âm và mối liên hệ của nó với ý nghĩa trong các tác phẩm thuộc thể loại văn học dân gian nhỏ - trong câu đố. Không phải ngẫu nhiên mà chúng ta chuyển sang văn hóa dân gian. Người dân Nga luôn rất chú trọng đến ngôn từ, nắm bắt một cách nhạy bén những sắc thái nhỏ nhất cả về âm thanh lẫn ý nghĩa. Chúng ta phải biết điều này và tự hào về di sản vẻ vang của dân tộc vĩ đại của chúng ta. Chúng tôi làm việc theo nhóm. Mỗi nhóm phải hoàn thành các nhiệm vụ sau:

Thẻ 1

Đọc và đoán câu đố. Nhấn mạnh những âm thanh truyền đạt một ý nghĩa cụ thể. Xác định loại ghi âm. Thiết lập sự tương ứng giữa âm thanh và ý nghĩa.

Sinh viên. Đây là một bím tóc. Câu đố kết hợp sự đồng âm và ám chỉ. Sự lặp lại của phụ âm rít [ш] và nguyên âm [у] truyền tải âm thanh của việc cắt cỏ.

Thẻ 2

Đọc và đoán câu đố. Nhấn mạnh những âm thanh truyền đạt một ý nghĩa cụ thể. Xác định loại ghi âm. Thiết lập sự tương ứng giữa âm thanh và ý nghĩa.

Sinh viên. Đây là một chiếc thuyền. Câu đố sử dụng sự đồng âm. Việc lặp lại nguyên âm [u] giúp truyền tải chuyển động của cô ấy.

Thẻ 3

Đọc và đoán câu đố. Nhấn mạnh những âm thanh truyền đạt một ý nghĩa cụ thể. Xác định loại ghi âm. Thiết lập sự tương ứng giữa âm thanh và ý nghĩa.

Sinh viên. Đó là gió. Câu đố sử dụng sự đồng âm. Việc lặp lại nguyên âm [у] giúp tưởng tượng ra âm thanh của gió, tiếng hú của nó.

Thẻ 4

Đọc và đoán câu đố. Nhấn mạnh những âm thanh truyền đạt một ý nghĩa cụ thể. Xác định loại ghi âm. Thiết lập sự tương ứng giữa âm thanh và ý nghĩa.

Sinh viên. Đó là một trận bão tuyết. Câu đố sử dụng ám chỉ. Sự lặp lại của các âm [r, h] giúp mô tả hơi thở của cô ấy, tiếng tuyết quay cuồng và những cơn gió giật.

Giáo viên. Việc gì đã được tiến hành nghiên cứu?

Sinh viên. Với sự trợ giúp của việc ghi âm, bạn có thể truyền tải được nhiều nhất âm thanh khác nhau tự nhiên, hiểu chúng, có được nhiều ấn tượng thính giác khác nhau.

6. Khởi động kết hợp số 2

Giáo viên. Chúng tôi tiếp tục nghiên cứu của chúng tôi. Hãy nói về vai trò của văn bản âm thanh trong thơ ca, bởi vì thơ là sự thể hiện sinh động nhất trong tất cả các phương tiện biểu đạt lời nói, trong đó có văn bản âm thanh. Tôi cung cấp cho bạn phần khởi động liên tưởng số 2: bạn nhắm mắt lại và nghe những bài thơ, sau đó nói về những hình ảnh mà bạn đã tưởng tượng, về những cảm xúc nảy sinh. Âm thanh nào đã giúp bạn? Rút ra kết luận về vai trò của việc ghi âm. (Đọc thuộc lòng).

Lá khô, lá khô,

Chúng bay vòng tròn và xào xạc dưới cơn gió buồn tẻ,

Lá khô, lá khô,

Lá khô dưới gió buồn,

Xoay quanh, họ đang thì thầm điều gì, họ đang nói gì?

Sinh viên. Tôi nghe một bài thơ, hình ảnh chạng vạng và buổi tối hiện lên trong trí tưởng tượng của tôi, dường như bạn nghe thấy những âm thanh xào xạc, một cảm giác lo lắng, bối rối dâng lên. Việc lặp lại từ khô khan ám chỉ những người đã lỗi thời, đã chết; điều này làm nảy sinh tâm hồn bất an và sợ hãi. Ghi âm giúp nhà thơ miêu tả và người đọc tưởng tượng những hình ảnh, hình ảnh khác nhau, gợi lên những cảm xúc nhất định.

M. Tsvetaeva

Cây cơm cháy đã tràn ngập cả khu vườn!

Elderberry có màu xanh, xanh!

Xanh hơn nấm mốc trên thùng.

Màu xanh lá cây có nghĩa là mùa hè đã bắt đầu!

Màu xanh - cho đến cuối ngày!

Cây cơm cháy trong mắt tôi xanh hơn!

Sinh viên. Bài thơ sử dụng những âm thanh ngân vang, khẳng định cuộc sống. Người ta có thể nghe thấy một chuỗi âm thanh đa âm phản ánh sự chiến thắng rực rỡ của màu sắc, những âm thanh tươi sáng, tương phản. Ghi âm làm phát sinh những ấn tượng thính giác cụ thể.

K. Balmont

Và một viễn cảnh xanh.

Tôi đến thế giới này để nhìn thấy Mặt trời

Và độ cao của những ngọn núi.

Tôi đến thế giới này để ngắm biển

Và màu sắc tươi tốt của thung lũng.

Tôi đã kết thúc thế giới trong một cái nhìn duy nhất,

Tôi là người cai trị.

Tôi đã đánh bại sự lãng quên lạnh lùng

Đã tạo ra giấc mơ của tôi.

Tôi hoàn thành những điều mặc khải mọi lúc,

Tôi luôn hát.

Đau khổ đánh thức giấc mơ của tôi,

Nhưng tôi được yêu mến vì

Ai bằng tôi về khả năng ca hát?

Không ai, không ai cả.

Tôi đến thế giới này để nhìn thấy Mặt trời,

Và nếu ngày đó tắt,

Tôi sẽ hát. Tôi sẽ hát về Mặt trời

Vào giờ chết!

Sinh viên. TRONG bài thơ này nguyên âm [a, o, u] chiếm ưu thế - mạnh mẽ, cởi mở, vui tươi. Chính sự phong phú của chúng đã tạo nên âm thanh vui tươi, trang trọng, ồn ào. Đằng sau họ là hình ảnh người anh hùng trữ tình, tự tin trong cuộc sống, phấn đấu giành những thắng lợi, khám phá trong cuộc sống, khẳng định sức mạnh của con người. Ghi âm giúp vẽ nên hình ảnh người anh hùng trữ tình.

7. Lý luận về một chủ đề ngôn ngữ

Giáo viên. Và một lần nữa, chúng tôi tin chắc rằng “mỗi âm thanh trong lời nói của chúng ta đều là một thần lùn ma thuật nhỏ bé”, có khả năng truyền tải suy nghĩ và cảm xúc của các nhà thơ, vẽ nên nhiều bức tranh khác nhau trong trí tưởng tượng của chúng ta, hiểu được tâm trạng và tính cách của người anh hùng trữ tình.

Không chỉ các nhà thơ, nhà văn mà nhiều nhà ngôn ngữ học cũng đã chỉ ra những khả năng này của âm thanh, nghiên cứu và nghiên cứu chúng. thập kỷ qua, được thực hiện bằng cách sử dụng tiên tiến nhất công nghệ máy tính, chỉ xác nhận những mối liên hệ được viết cách đây khoảng một trăm năm hoặc hơn. Các nhà ngôn ngữ học L. Krysin, A. Zhuravlev và những người khác đã trình bày trong tác phẩm của họ nhiều quan sát thú vị về mối liên hệ giữa âm thanh và ý nghĩa. Chúng ta hãy làm quen với một số trong số họ. Hãy chuyển sang sách giáo khoa. Chúng ta làm việc theo cặp (bài tập 400 chúng ta học văn bản thơ Bài tập 33). Kết quả nghiên cứu của chúng tôi sẽ là một cuộc thảo luận về một chủ đề ngôn ngữ. (Xem phần đính kèm).

Sinh viên. Nhà ngôn ngữ học hiện đại G. Lidman-Orlova tin rằng “cảm xúc của chúng ta không chỉ bị ảnh hưởng bởi từ ngữ và ý nghĩa của câu nói mà còn bởi chính âm thanh của lời nói. Để tăng thêm ấn tượng, các nhà thơ thường chọn cho bài thơ một dải âm nhấn mạnh vào hình tượng thơ.” Những dòng thơ của Maximilian Voloshin sẽ giúp chúng ta kiểm chứng tính xác thực của những lời này:

Ngọn lửa của tôi đã tắt trên bờ sa mạc,

Tiếng cát chảy xào xạc

Và tâm hồn cay đắng khao khát ngải cứu

Trong bóng tối uể oải, nó lắc lư và chảy.

Ở dòng đầu tiên, tác giả sử dụng đồng âm: sự lặp lại của [a] truyền tải hình ảnh của không gian, sự lộng lẫy, độ cao và trong đó ám chỉ trên [p] truyền tải âm thanh tanh tách có thể nghe thấy gần một đám cháy. Ở dòng thứ hai, ám chỉ [ш] truyền tải âm thanh của cát chuyển động trong gió. Sự đồng âm ở dòng thứ ba và thứ tư [o, a, a, a], [o, a, e, a, a, a, a] truyền tải sự du dương và giai điệu. Cái tài của nhà thơ nằm ở chỗ anh ta có thể tìm được những từ có bố cục âm thanh đến mức chúng ta tưởng tượng một cách sinh động một ngọn lửa sắp tàn trên sa mạc rộng lớn (có lẽ là tên thảo nguyên), một ngọn cỏ ngải cô đơn, có lẽ là một anh hùng trữ tình. chịu đựng nỗi cô đơn cay đắng.

Sinh viên. Nhiều nhà nghiên cứu ngữ âm học tiếng Nga đã chỉ ra rằng âm thanh lời nói có tải trọng ngữ nghĩa. Đặc biệt, G. Lidman-Orlova tin rằng “cảm xúc của chúng ta không chỉ bị ảnh hưởng bởi từ ngữ và ý nghĩa của câu nói mà còn bởi chính âm thanh của bài phát biểu. Để tăng thêm ấn tượng, các nhà thơ thường chọn cho bài thơ một dải âm nhấn mạnh vào hình tượng thơ.” Những dòng thơ của K. Balmont sẽ giúp minh họa chức năng này của âm thanh:

Nửa đêm ở nơi hoang vu đầm lầy

Lau sậy xào xạc gần như không nghe thấy, lặng lẽ.

Họ đang thì thầm về điều gì? Bọn họ đang nói gì thế?

Tại sao đèn lại cháy giữa chúng?

Ở hai dòng đầu, âm ám chỉ [h, s, w] truyền tải tiếng xào xạc, rì rào của đám lau sậy ven biển. Cây sậy không chỉ thì thầm, chúng còn tạo ra những âm thanh khác nên tác giả đã sử dụng ám chỉ [p]. Nhà thơ đã tạo nên những dòng thơ đến mức không ai có thể thờ ơ. Chúng ta đọc chúng và trí tưởng tượng của chúng ta hình dung ra một đêm trên bờ hồ trong rừng, cận cảnh lau sậy và các loại cỏ ven biển khác. Hãy lắng nghe, chúng ta sẽ nghe thấy tiếng nước róc rách lặng lẽ, tiếng lau sậy xào xạc nhẹ nhàng, tiếng cói rì rào, tiếng cọt kẹt của lá cỏ khô.

Giáo viên. Như bạn có thể thấy, với sự trợ giúp của đồng âm và ám chỉ, những bậc thầy về từ thơ có thể nói với độc giả của họ rất nhiều điều.

8. Tiểu luận thu nhỏ

Giáo viên. Bất kỳ nghiên cứu nào về ngôn ngữ học đều giả định trước việc bạn có tiếng nói về câu hỏi nghiên cứu. Trong trường hợp của chúng tôi, đây có thể là viết một bài luận thu nhỏ bằng cách sử dụng bản ghi âm. Đọc bài tập 404 (Nghĩ xem lá đang thì thầm điều gì trong một ngày thu nhiều mây). Vẽ một bức tranh thu nhỏ bằng cách sử dụng bức tranh. Chúng tôi làm việc theo cặp.

Từ khóa: lá khô, quay tròn, xào xạc, thì thầm, cười, tanh tách.

9. Suy ngẫm bài học

Balmont có đúng không khi tin rằng mọi âm thanh trong lời nói của chúng ta đều là một “thần lùn ma thuật nhỏ”?

Sinh viên. Tất nhiên, mọi âm thanh trong lời nói của chúng ta đều là một “thần lùn ma thuật nhỏ”. Và hôm nay trong bài học chúng ta đã thấy, bằng cách kết hợp khéo léo các âm thanh hoặc lặp lại cùng một âm thanh, các bậc thầy về từ ngữ giúp chúng ta có được ấn tượng thính giác sống động, tưởng tượng ra các hiện tượng được miêu tả và vẽ nên những bức tranh tuyệt đẹp trong trí tưởng tượng của chúng ta. thiên nhiên bản địa.

Giáo viên. Tôi chân thành hy vọng các bạn đã nghiên cứu và thấy rằng kết cấu âm thanh tác phẩm thơ ca giúp người đọc hiểu được suy nghĩ, tình cảm, tâm trạng của người anh hùng trữ tình của nhà thơ. Lời thơ như thể nó có mùi vị, màu sắc, mùi vị, thể tích riêng. Và cảm nhận từ này, và không chỉ hiểu nó ý nghĩa từ vựng, để cảm nhận được mùi vị, mùi vị, ý nghĩa khác của nó, thường bị ẩn giấu, sẽ giúp ích cho ÂM THANH của nó. Điều quan trọng là có thể nghe và khi nghe phải hiểu được ý nghĩa ẩn giấu, không phải lúc nào cũng thể hiện trên bề mặt. Nghe và hiểu, hãy tận hưởng âm thanh của lời nói. Tôi ước gì xung quanh bạn chỉ toàn những lời nghe êm tai, để bạn chỉ muốn thốt ra những lời nghe êm tai. Hãy khỏe mạnh và hạnh phúc!

Người giới thiệu

Golub I.B. Bài tập về phong cách của tiếng Nga. M.: Nhà xuất bản Iris, 2006.

Gorshkov A.I. Văn học Nga. M.: Giáo dục, 1995.

Doronina T.V. và những bài phân tích khác. Hướng dẫn.- M.: Nhà xuất bản “Thi”, 2004.

Lozinskaya T.P. Phân tích ngôn ngữ trong các bài học tiếng Nga. lớp 5-6. -M.: “Moscow Lyceum”.

Lvova S.I. Giờ học văn. Lớp 5-9: Cẩm nang dành cho giáo viên - M.: Bustard, 1996.

Lvova S.I. Ngôn ngữ và lời nói. Sách giáo khoa cho lớp 8-9 - tái bản lần thứ 2 - M.: LLC "TID "Russkoe Slovo-RS", 2000.

Merkin G.S. và những người khác. Phương tiện biểu đạt bài phát biểu nghệ thuật: Cẩm nang dành cho giáo viên - M.: LLC TID "Russkoe Slovo-RS", 2005.

Novikov V.I. Phê bình văn học và phong cách. M.: Sư phạm - Báo chí, 1997.

Phụ lục bài học “Các phương tiện biểu đạt ngữ âm. Ghi âm"

Âm thanh và ý nghĩa

	sự lộng lẫy, không gian rộng lớn, chiều sâu,
	cao, xanh,
	đóng, thấp, ép
	nỗi buồn, sự dịu dàng, du dương
	to, sáng, đỏ, nóng, nhanh, run
	nhạt, xanh, lạnh, mịn, nhẹ
	dịu dàng, tuyết, bầu trời, đêm
	ngột ngạt, nặng nề, sương mù, ôi bóng tối
	dễ thương, mềm mại, mẹ, biển
[w, f, s, h, f, x]	tiếng thì thầm, tiếng thì thầm, tiếng xào xạc

Đặc điểm của âm thanh theo kích thước, cường độ, vẻ đẹp

[v], [a], [p] - mạnh mẽ, năng động;

yu, [p"], [x"] - yếu đuối, yếu đuối, nhỏ bé, xấu xa;

[a] - rộng, khỏe, tốt;

[k], [w], [f], [s], [f], [sch] - thô;

[o], [i], [m], [l], [y] - mượt mà.

Đặc điểm của âm thanh theo tâm trạng, tính cách

[a], [p] - dũng cảm, vui vẻ, vui vẻ;

[s], [x"] - hèn nhát;

[S], [k], [t] - buồn;

[D], [n], [l], [m] - loại;

[F], [z], [s], [f] - ác;

[i] [m"] [l"] - dịu dàng

Thẻ 1

Đọc và đoán câu đố. Nhấn mạnh những âm thanh truyền đạt một ý nghĩa cụ thể. Xác định loại ghi âm. Thiết lập sự tương ứng giữa âm thanh và ý nghĩa.

Một con cá pike đi quanh con lạch, tìm kiếm sự ấm áp của một tổ ấm, nơi cỏ dày đặc cho cá pike.

Hãy làm mẫu câu trả lời của bạn như sau:

Thẻ 2

Đọc và đoán câu đố. Nhấn mạnh những âm thanh truyền đạt một ý nghĩa cụ thể. Xác định loại ghi âm. Thiết lập sự tương ứng giữa âm thanh và ý nghĩa.

Tôi đi, tôi đi, không dấu vết; Tôi cắt và cắt, không có máu.

Hãy làm mẫu câu trả lời của bạn như sau:

Cái này (….). Câu đố sử dụng (đồng âm, ám chỉ, đồng âm và ám chỉ kết hợp). Sự lặp lại (âm thanh gì?) truyền tải (cái gì? âm thanh gì?), giúp tưởng tượng (cái gì?).

Thẻ 3

Đọc và đoán câu đố. Nhấn mạnh những âm thanh truyền đạt một ý nghĩa cụ thể. Xác định loại ghi âm. Thiết lập sự tương ứng giữa âm thanh và ý nghĩa.

Anh ta chiến đấu không có tay, không có chân. Không có tay, không có chân, anh ta gõ cửa sổ, xin vào chòi.

Hãy làm mẫu câu trả lời của bạn như sau:

Thẻ 4

Đọc và đoán câu đố. Nhấn mạnh những âm thanh truyền đạt một ý nghĩa cụ thể. Xác định loại ghi âm. Thiết lập sự tương ứng giữa âm thanh và ý nghĩa.

Tôi vặn vẹo, tôi lẩm bẩm, tôi không muốn quen ai cả.

Hãy làm mẫu câu trả lời của bạn như sau:

Nhà ngôn ngữ học hiện đại G. Lidman-Orlova tin rằng “cảm xúc của chúng ta không chỉ bị ảnh hưởng bởi từ ngữ và ý nghĩa của câu nói mà còn bởi chính âm thanh của lời nói. Để tăng thêm ấn tượng, các nhà thơ thường chọn cho bài thơ một dải âm nhấn mạnh vào hình tượng thơ.” Những dòng thơ của Maximilian Voloshin sẽ giúp chúng ta kiểm chứng tính xác thực của những lời này (đọc diễn cảm).

Ở dòng đầu tiên, tác giả sử dụng (đồng âm, ám chỉ?): sự lặp lại truyền tải (cái gì?)________________________________________________________________________. Ở dòng thứ hai (đồng âm, ám chỉ?), anh ấy khơi gợi trí tưởng tượng một cách sống động (cái gì?)________________________________________________________________________________________________________________________________________________. (Phụ âm, ám chỉ?) ở dòng thứ ba và thứ tư cho phép chúng ta thấy (cái gì?) __________________________________________________________________________. Kỹ năng của nhà thơ nằm ở chỗ anh ta có thể tìm ra những từ có bố cục âm thanh mà chúng ta đã tưởng tượng một cách sống động (hình ảnh nào? thấm đẫm cảm xúc gì?) _________________________________________________________________________ Bạn nhìn thấy người anh hùng trữ tình như thế nào?) _____________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Như chúng ta thấy, nhà nghiên cứu ngữ âm người Nga G. Lidman-Orlova đã đúng khi tin rằng “các nhà thơ thường chọn một dải âm cho những bài thơ của họ để nhấn mạnh đến hình ảnh thơ”.

Nhiều nhà nghiên cứu ngữ âm học tiếng Nga đã chỉ ra rằng âm thanh lời nói có tải trọng ngữ nghĩa. Đặc biệt, G. Lidman-Orlova tin rằng “cảm xúc của chúng ta không chỉ bị ảnh hưởng bởi từ ngữ và ý nghĩa của câu nói mà còn bởi chính âm thanh của bài phát biểu. Để tăng thêm ấn tượng, các nhà thơ thường chọn cho bài thơ một dải âm nhấn mạnh vào hình tượng thơ.” Những dòng thơ của K. Balmont sẽ giúp minh họa chức năng này của âm thanh (đọc diễn cảm).

Trong hai dòng đầu tiên (đồng âm, ám chỉ?) không truyền tải (cái gì?)________________________________________________________________________. Cây sậy không chỉ thì thầm, chúng còn tạo ra những âm thanh khác nên tác giả đã sử dụng (đồng âm, ám chỉ?) trên. Nhà thơ đã tạo nên những dòng thơ đến mức không ai có thể thờ ơ. Chúng ta đọc chúng và trí tưởng tượng của chúng ta vẽ ra (cái gì?) ________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Chúng ta hãy lắng nghe, và chúng ta sẽ nghe thấy (cái gì?)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Những dòng thơ thấm đẫm (tâm trạng gì?)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________, và trong điều này, tất nhiên, vai trò của việc lặp lại âm thanh và lựa chọn âm thanh khéo léo là rất lớn.

Như chúng ta thấy, nhà nghiên cứu ngữ âm người Nga G. Lidman-Orlova đã đúng, người tin rằng “cảm xúc của chúng ta không chỉ bị ảnh hưởng bởi các từ và ý nghĩa của câu nói mà còn bởi chính âm thanh của lời nói”.

Sản phẩm dự án được tạo ra chủ yếu dành cho học sinh trung học (15-17 tuổi) và học sinh thích chơi các trò chơi trí tuệ đồng đội.