Sistem ocjenjivanja u školama. Sistem ocjenjivanja u pet bodova: "pogubljenje se ne može pomilovati"

Sistem ocjenjivanja znanja- sistem za procjenu kvaliteta razvoja obrazovni programi studenti, suštinski element obrazovni proces.

Trenutno postoje mnoge skale za procjenu znanja koje se koriste širom svijeta. U nekim skalama uobičajeno je koristiti numeričke oznake kategorija, a razlomke su dozvoljene, druge skale (na primjer, u SAD-u) tradicionalno se bave slovnim oznakama. Američki razmjeri ima i numeričku interpretaciju, u kojoj najviše ocjene A i A + odgovaraju rezultatu od 5. Slovne oznake su, inače, također skraćenice i imaju svoje postotak(koristi se za ocjenjivanje sistem evaluacije i za održavanje ranga/klase učenika i ne samo), i to:

Ocjena (postotak)	Opis kratice	Opis	Analog ruske procjene
O(100)	Najbolji od najboljih/Outland/Prime vođa	Najbolji od najboljih/Nečuveno/Prvi od lidera	5+
S(93-99)	Supreme	Više	5
A(85-92)	Artful	Umjetno	4
B(77-84)	Prelijepo/Briljantno	Fino/Briljantno	4-
C (70-76)	Kredibilan	pohvalno	3+
D(63-69)	Raznoliko	Razno	3
E (50-62)	Dosta	Dosta	3-
Ž (1-49)	propasti	Neuspjeh	2
U(0)	Nepošteno/Nepravedno	Nepošteno/beskrupulozno	1

Enciklopedijski YouTube

1 / 5

✪ Master program"Statistička teorija učenja"

✪ Ažuriran program // Odgovori na komentare

✪ Kako bih promijenio sistem ocjenjivanja na univerzitetu? Odjel za mišljenja

✪ Sredstva za ocjenjivanje rezultata stručnog obrazovanja

✪ Matematika (2. razred) - Pismeni dodatak dvocifrenim brojevima krećući se kroz deset

Titlovi

Međunarodni sistemi procjene znanja

Većina zemalja ima nacionalni sistem školske ocjene u njihovim školama. Postoje i standardne međunarodni sistemi procena znanja.

International Baccalaureate

Trenutno, GPA program ne postoji odvojeno od programa Međunarodne mature. Sistemi IB Diploma i IB MYP uveli su jedinstvenu skalu ocjenjivanja od 1 do 7, gdje je 7 najviša ocjena, 1 najniža. Procjene su uvijek cijeli brojevi.

Zemlje ZND, Rusko Carstvo i SSSR

U istoriji ruskog obrazovanja, u početku, kao iu Evropi, postojao je trocifreni sistem ocjenjivanja. Na spisku studenata Kijevske bogoslovske akademije (grad) najviši rang znači veoma dobar napredak: "doktrina poštenog, pouzdanog, ljubaznog, poštenog, dobrog, hvalevrijednog." Srednji rang označava uspjehe „srednje, osrednje, ne loše nastave“. Najniža kategorija karakteriše uspehe ispod proseka: „učenja slabih, podlih, zlih, beznadežnih, lenjih“.

Postepeno je verbalna procjena postajala sve monotonija i kraća, češće je zamjenjivana digitalnom, a smjer skale je bio suprotan njemačkom.

Tradicija označavanja marljivosti i uspjeha učenika brojevima uspostavljena je u Rusiji još početkom 19. stoljeća. Tada su u gimnazijama korišćeni brojevi od 0 do 5. Nula je pokazivala da učenik uopšte nije ispunjavao svoje obaveze; ako je dobio dve nule zaredom, onda je bio podvrgnut telesnom kažnjavanju (do 1864.) Jedan i dva su davani kada je učenik nezadovoljavajuće pripremio čas; dobila je trojku za osrednju marljivost; četiri - kada je učenik dobro obavljao svoje obaveze; pet je dobio samo za odlično poznavanje lekcije. Nastavnik je bio dužan da daje bodove na času, karakterišući samo znanje o času održanom kod kuće, i nije imao pravo da vodi računa o pažnji ili rasejanosti učenika tokom časa, kao ni o privremenim ili trajnim marljivost učenika, njegove godine i sposobnosti.

AT drugačije vrijeme u Rusiji su korišćeni sistemi procene znanja od 3, 5, 8, 10, 12 tačaka. Od njih se ukorijenio jedan od 5 tačaka, koji je službeno ustanovilo Ministarstvo narodne prosvjete 1837. godine: "1" - slabi uspjesi; "2" - osrednje; "3" - dovoljno; "4" - dobro; "5" - odlično. Tokom 20. vijeka, ocjena "1" postepeno je nestala, kao rezultat toga, sistem od 5 bodova je transformisan u moderni sistem od 4 poena. AT poslednjih godina u Rusiji, u nekim obrazovnim ustanovama, vraća se sistem od 5 bodova (“1” - bod za izvanredan rad). Ovo tradicionalno Sovjetsko obrazovanje, sistem se danas široko koristi u Rusiji i mnogim zemljama post-sovjetskog prostora, iako je posljednjih godina došlo do odstupanja od njega:

• Republika Bjelorusija prešla na skalu od 10 tačaka;
• Ukrajina sa 12 poena;
• Baltici su preferirali anglosaksonski sistem (u Estoniji se još uvijek koristi skala od pet tačaka, "1" je ocjena za izvanredan rad) itd.;
• Moldavija
• Gruzija je prešla na skalu od 10 tačaka.
• Jermenija je prešla na skalu od 10 tačaka.

Amerika

U Americi se koristi petostepena skala ocjenjivanja.

Ocjenjivanje po sistemu slova	Digitalni ekvivalent	Postotak bodova	Pogodi tradicionalni sistem
(na univerzitetima)			(u školama i fakultetima)
A	4,00	95-100	5
A-	3,67	90-94
B+	3,33	85-89	4
B	3,00	80-84
B-	2,67	75-79
C++	2,33	70-74	3
C	2,00	65-69
C-	1,67	60-64
D+	1,33	55-59
D	1,00	50-54
F	0,00	0-49	2

Kirgistan

Moldavija

U Moldaviji se koristi skala od 10 bodova, gdje je 5 minimalni zadovoljavajući rezultat:

• 10 (odlično)
• 9 (veoma dobro)
• 8 (dobro)
• 6–7 (srednji)
• 5 (zadovoljavajući)
• 1–4 (nezadovoljavajuće)

Rusija

Školski sistem provjere znanja

Od 11. januara 1944. do Ruske škole ah, uveden je digitalni petostepeni sistem ocjenjivanja napretka učenika u skladu sa Rezolucijom Vijeća narodnih komesara RSFSR broj 18 od 10. januara 1944. i Naredba Narodnog komesara prosvete RSFSR br. 24 od 10. januara 1944. godine.

U skladu sa uputstvima Odeljenja za osnovne i srednje škole Narodnog komesarijata za prosvetu RSFSR, koje je odobrio Narodni komesar prosvete RSFSR 29. februara 1944. godine, utvrđeni su sledeći kriterijumi za ocenjivanje učenika:

Ocjena	Opis
5	Ocena "5" se daje kada učenik iscrpno poznaje sav programski materijal, savršeno ga razume i čvrsto ga savlada. Daje tačne, svjesne i samouvjerene odgovore na pitanja (unutar programa). U različitim praktični zadaci sposoban da samostalno koristi stečeno znanje. u usmenim odgovorima i pisani radovi uživa u književnosti ispravan jezik i ne pravi greške.
4	Ocena "4" se daje kada učenik zna sav materijal koji je potreban za program, dobro ga razume i čvrsto ga savlada. Odgovara na pitanja (unutar programa) bez poteškoća. U stanju je stečeno znanje primijeniti u praktičnim zadacima. U usmenim odgovorima koristi se književni jezik a ne greške. Dozvoljava samo manje greške u pismenom radu.
3	Ocena "3" se daje kada učenik otkrije znanje o glavnom nastavnom materijalu programa. Prilikom primjene znanja u praksi, doživljava određene poteškoće i savladava ih uz malu pomoć nastavnika. U usmenim odgovorima griješi u izlaganju gradiva i građenju govora. Pravi greške u pisanju.
2	Ocena „2“ se daje u slučaju kada učenik otkrije nepoznavanje većeg dela programskog gradiva, odgovori, po pravilu, samo na sugestivna pitanja nastavnika nesigurno. U pisanom radu pravi česte i grube greške.
1	Ocena "1" se daje u slučaju kada učenik otkrije potpuno nepoznavanje nastavnog gradiva koje se polaže.

Prema Uputstvu Uprave za osnovne i srednje škole Narodnog komesarijata prosvete RSFSR, koje je odobrio Narodni komesar prosvete RSFSR 29. februara 1944. pri određivanju četvrtine i završnice (na kraju šk. godine) ocjene, nije dozvoljeno izvoditi ih kao aritmetičke prosjeke. Ove konačne ocjene moraju odgovarati nivou znanja studenta u vrijeme njegove certifikacije.

U svjedodžbama i svjedodžbama ocjene napretka su označene brojčanim bodovima, au zagradama imenom: 5 (odlično); 4 (dobro); 3 (zadovoljavajući).

Po prosječnom rezultatu:

Sistem provjere znanja u srednjoškolskim i visokoškolskim ustanovama

Na univerzitetima i koledžima u Rusiji procene znanja utvrđuju se Naredbom Državnog komiteta SSSR za javno obrazovanje od 22.06.1990. godine broj 432 „O davanju Pravilnika o oblicima praćenja obrazovno-vaspitnog rada dnevnog i večernja odeljenja srednje specijalizovane obrazovne ustanove. Prema ovome normativni dokument znanja, vještine i sposobnosti učenika u svim oblicima kontrole obrazovno-vaspitnog rada, uključujući nastavno-tehnološku praksu, ocjenjuju se bodovima: 5 (odličan); 4 (dobro); 3 (zadovoljavajući); 2 (nezadovoljavajuće). Laboratorijski radovi, radionice i dodiplomska praksa ocjenjuju se: "položio", "nije uspio". Obrazovne ustanove kulture i umjetnosti mogu koristiti i druge sisteme za procjenu napretka učenika, dogovorene sa višim organom.

Ukrajina

Ukrajina je uvela svoju novu skalu ocjenjivanja u jesen 2000., koja je zamijenila sovjetsku skalu ocjenjivanja.

Novi sistem ocjenjivanja praktikuje se na osnovu ranije postojeće skale ocjenjivanja od 5 bodova, koja je u korelaciji sa sistemom ocjenjivanja od 12 bodova. Ocjena "12" se daje samo za izuzetna dostignuća ili za bilo koji kreativni rad.

Nova skala	stara vaga
12	5+
11	5
10	5−
9	4+
8	4
7	4−
6	3+
5	3
4	3−
3	2+
2	2
1	1

Četvrti nivo je visok (10-12 bodova). Učenikovo znanje je duboko, čvrsto, sistemsko; učenik ih može koristiti za obavljanje kreativnih zadataka, njegovih obrazovna aktivnost odlikuje ga sposobnost da samostalno procjenjuje različite situacije, pojave i činjenice, da pokaže i brani lični stav;

Treći nivo je dovoljan (7-9 bodova). Učenik poznaje bitne karakteristike pojmova, pojava, međusobne odnose, ume da objasni osnovne obrasce, a takođe i samostalno koristi znanja u standardne situacije, posjeduje mentalne operacije(analiza, apstrakcija, generalizacija). Odgovor je tačan, logički opravdan, ali učeniku nedostaje vlastiti sud;

Drugi nivo je srednji (4-6 bodova). Učenik reprodukuje glavnu edukativni materijal, sposoban je da izvršava zadatke po modelu, posjeduje elementarne vještine obrazovne aktivnosti;

Prvi nivo je početni (1-3 boda). Studentov odgovor je fragmentaran, karakteriziran početnim idejama o predmetu proučavanja.

Evropa

Sistem ocenjivanja znanja po bodovima nastao je u jezuitskim školama u 16.-17. veku i imao je humani cilj da zameni one koje su tada prihvaćene. Fizičko kažnjavanje za promocije. Prva trostepena skala ocjenjivanja nastala je u Njemačkoj, nastala je podjelom svih učenika u tri numerisane kategorije: najbolji, prosječni i najgori, a prelazak iz jedne kategorije u višu označio je sticanje niza prednosti i privilegije. U početku je jedinica imala najvišu ocjenu. Vremenom je srednja kategorija, kojoj je pripadao najveći broj učenika, podeljena na dodatne potkategorije, pa je formirana višestepena skala za rangiranje uz pomoć koje su počeli da procenjuju znanje učenika.

Austrija

Skalu ocjenjivanja od 10 bodova koju je predstavio Indijac Institut za tehnologiju, kao što slijedi:

Ocjenjivanje u srednjoj školi

Za ocenjivanje srednja škola koristi se prosječan procenat. Rezultat iznad 90 posto smatra se odličnim; između 70-89 posto - prvi nivo; između 50-69% - drugi nivo, 40-49% je minimalni prolazni rezultat; međutim, ovu terminologiju i klasifikaciju odlučuje Odbor za obrazovanje.

Pitanja reforme obrazovnog sistema razmatrana su 15. avgusta na radnom sastanku predsjednika Bjelorusije Aleksandra Lukašenka sa potpredsjednikom Vlade Vasilijem Žarkom i ministrom obrazovanja Igorom Karpenkom. Kao jedan od prijedloga izrečenih na sastanku, bila je inicijativa da se vrati na sistem ocjenjivanja znanja od pet bodova. Ovo pitanje predloženo za javnu raspravu. O tome da li da odustanem od deset bodovni sistem, pitali smo stručnjake, poslanike, sportiste, umjetnike i same studente.

Direktor Liceja BSU Makar Shnip:

Ako govorimo o tome koji je sistem za ocjenjivanje znanja bolji - pet ili deset bodova, onda svaki ima svoje prednosti i nedostatke. Desetostepena skala je već uspostavljena, djeca su navikla. Ovaj model se koristi u mnogim zemljama. Postoji mnogo sistema ocjenjivanja kvaliteta obrazovni proces. Više sam impresioniran sistemom od deset bodova, jer vam omogućava preciznije rangiranje znanja iz akademskih predmeta.

Prorektor za akademski rad bjeloruski državni univerzitet informatika i radioelektronika Boris Nikulshin:

Ja sam za povratak na petostepeni sistem ocjenjivanja znanja. Međutim, to je konkretnije. Sistem od deset tačaka je neodređeniji, kako je danas rekao potpredsednik vlade Vasilij Žarko. Nastavniku je ponekad veoma teško odlučiti šta će dati učeniku - sedam ili osam, na primjer. Možda smo uzaludno pratili zapadnjačku modu svojevremeno, s njima nije sve dobro.

pjevač, voditelj, majka mnogo djece Larisa Gribaleva:

Studirao sam na Sovjetsko vreme i, naravno, sistem od pet poena mi je lakši i poznatiji. A ako govorimo o nastavnicima, onda za njih povratak tome znači popunjavanje mnogih papira, moraju se ponovo reorganizirati. Oni već rade mnogo, za njih je to u određenoj mjeri dodatna nevolja. Po mom mišljenju, sistem provjere znanja još uvijek ne utiče na ukupni učinak. Zaista, u školi mogu nekome dati desetku, a nekome za isti odgovor devetku. Ali općenito, važno je fokusirati se na znanje, a ne ocjene. Što se tiče mog najstarijeg djeteta, a on ima 14 godina, njemu sistem provjere znanja nije bio važan, nije bilo predmeta za pitanja. Mnogo ozbiljnija je činjenica da škola nema profilno orijentisano obrazovanje. U srednjoj školi djecu treba usmjeravati gdje idu da uče poslije škole, s kojim zanimanjem žele da povežu svoj život. Djeca moraju često trošiti puno vremena na stvari koje im u tolikoj količini neće trebati. Ali nekome treba mnogo više matematike, a drugom - književnosti.

trostruko Olimpijski šampion u slobodnom rvanju Aleksandar Medved:

Imali smo sistem od pet poena i mislim da je to najbolji. Odmah je jasno kada su pogrešno rekli, a kada je odlično. Zatim je došao sistem od deset bodova. I nastavnici često imaju pitanja: šta da stave - sedam, osam, devet. Šta ima da se računa? Sistem od pet tačaka je najobjektivniji, najjednostavniji i najefikasniji.

Član Stalnog odbora Predstavničkog doma za ekologiju, prirodne resurse i Černobilska katastrofa Nikolaj Ulahovič:

Dok sam ja bio u školi, postojao je sistem procene znanja od pet poena, tako da nemam sa čime da se poredim. Naravno, ja sam za pet poena. Ovaj sistem je uhodan, konkretniji i meni je lično bliži. Kad dijete dođe kući i donese sedmicu, meni je neshvatljiva ovakva ocjena znanja - slaba petica ili jaka četvorka, ako se prevede na stari sistem. Teško je razumjeti. Po starom, ako student uči za trojke, onda je on trogodišnji, što znači da studira osrednje. U sistemu od deset bodova, nećete razumjeti - tri boda odjednom povlače iste tri. I samom djetetu može biti teško da objasni kako uči – zadovoljavajuće, dobro, skoro odlično ili odlično. Ispadaju oznake "negdje između". Postoji takav potez. Sa pet poena jasno je definisano ko i kako uči. Samo nekoliko kategorija - vrlo loše, loše, osrednje, dobre i odlične. Uopšte, o ovoj temi bi se trebalo mnogo pričati u našoj zemlji, roditelji bi trebali biti direktno uključeni u to. Mislim da baka i djed također imaju svoje gledište o ovom pitanju.

Članica Stalnog odbora Predstavničkog doma za obrazovanje, kulturu i nauku Oksana Nekhaychik:

Pitanje je, naravno, dvosmisleno. Završavam Sovjetska škola kada je postojao sistem od pet poena, a meni je to odgovaralo. Današnja djeca, koja ne poznaju stari sistem, a godinama uče sa deset bodova, razumiju i prihvataju ovaj sistem, prilagodila su mu se. Istovremeno, kada je došlo do prelaska sa sistema od pet na desetostepeni, to je bilo prilično bolno za roditelje i nastavnike, jer je to generacija koja je navikla da radi samo po sistemu od pet bodova. Vjerovatno je studentima bilo lakše u tom pogledu.

Danas su se i djeca i nastavnici u potpunosti prilagodili sistemu od deset bodova, koji, po mom subjektivnom mišljenju, ipak daje više varijacija za ocjenjivanje znanja. Ovaj sistem je sasvim prihvatljiv za rad. Iako se, naravno, o ovoj temi može razgovarati, slušajte javno mnjenje. Čini mi se da će odgovor biti dvosmislen. Možda je vrijedno uključiti u ovo pitanje ne samo roditelje, edukatore i stručnjake uključene u obrazovni sistem, već i psihologe i naučnike koji su u stanju u potpunosti shvatiti težinu moguće tranzicije. Mora biti osiguran pluralizam mišljenja.

Osvajač srebrne medalje na Svjetskom prvenstvu u fizici, diplomac Liceja br. 1 po imenu A.S. Pushkin Brest Nikita Ignatyuk:

Skala od pet tačaka je, po mom mišljenju, bolja, iako ima i svojih prednosti i mana. Nisam studirao u vrijeme kada je postojao sistem ocjenjivanja znanja od pet bodova. Prema riječima mojih roditelja, tada je bilo manje subjektivnosti. Idem da studiram na Moskovskom institutu za fiziku i tehnologiju (MIPT). Koristi desetostepeni sistem za ocjenjivanje znanja, a uveden je na Moskovskom institutu za fiziku i tehnologiju samostalno i svrsishodno, iako sistem od pet bodova funkcioniše u cijeloj Rusiji. Odluku o tome da li napustiti sistem od deset bodova u Bjelorusiji ili se vratiti na sistem od pet bodova treba donijeti pažljivo, nakon velike rasprave.

Polina Tumash, maturantkinja srednje škole br. 5 Smorgona, dobitnica bronzane medalje XXVIII Međunarodna olimpijada Biologija IBO-2017, održan krajem jula u Sjevernoj Irskoj:

Vjerujem da sistem od deset bodova omogućava adekvatnije procjenu znanja učenika, jer nastavnik za to ima više kriterijuma. Slažem se, u sistemu od pet bodova imamo samo tri ocjene - tri, četiri i pet. Postoji mnogo više opcija u trenutnom sistemu. Subjektivizam u ocjenjivanju znanja učenika je u svakom slučaju moguć. Da bi se to isključilo, potrebno je razviti jasna pravila. Na primjer, 9 je odlično znanje, ali nije idealno, a 10 je idealno, a ponekad čak i nivo obuke koji prevazilazi zahtjeve školski program.

Egor Fatykhov, maturant srednje škole br. 165 u Minsku:

Pristalica sam desetostepenog sistema ocjenjivanja znanja. Mislim da je objektivnije. Osim toga, za prelazak na sistem od pet tačaka trebat će vremena da se navikne na nove pristupe. Čini mi se da je bolje fokusirati se na unapređenje obrazovnih programa. Mnogo je reformi koje se dešavaju u školi kakva jeste.

Zaslužna učiteljica Bjelorusije, direktorica gimnazije br. 1 u Vitebsku Valentina Shirokova:

Nema potrebe mijenjati sadašnji sistem od deset bodova. Glavni problem koji je s tim povezan i koji treba riješiti odnosi se na potrebu izrade jasnijih kriterija za ocjenjivanje znanja učenika. Za neke predmete jesu, za druge su zamagljenije. AT pojedinačni slučajevi da biste dali 10 bodova, morate ispuniti dodatni kreativni zadatak. Ali zašto bih ga davao ako dijete u potpunosti posjeduje potrebno nastavni plan i program znanje i može li ga primijeniti u praksi? Ne treba ni o subjektivizmu: 4 ili 5, 9 ili 10? Kakav god da je sistem, nema razlike, jer se ocjenjivanje utvrđuje prema odobrenim kriterijima. Ako su jasni - sve je u redu. Ako ne, postavljaju se pitanja. Stoga je najvažnije imati jasan regulatorni okvir. Kao što se sjećate, do uvođenja sistema obrazovanja u deset bodova došlo je zbog jasnog stava nastavnika, oni su vjerovali u to i podržavali ga. Osim toga, 10 godina nije tako dugo da se zaista procijeni koji je sistem ocjenjivanja bolji.

Natalya Tsilinskaya, direktorica RCOP-a za biciklizam, predsjednica Bjeloruskog biciklističkog saveza:

Nespecijalistu je teško procijeniti da li je ispravno ili pogrešno uvoditi određene novine u obrazovanje. Ali iz njenog iskustva kao studenta u prošlosti i sada kao indirektne učenice (Natalija Cilinskaya ima četvoro dece. - pribl. BelTA) - sa sistemom od pet poena, bilo je sve jasnije. Sada je postalo teže razumjeti šta su 8, 9 i 10 i zašto daju takve ocjene. Svatko ima svoje tumačenje čak i ove tri najbolje ocjene. A koji od njih 5 na stari način još mi je nejasno. Djetetu je, na primjer, lakše da se prilagodi sistemu od deset bodova, jer ne zna da uči po sistemu od pet bodova. Nije mu bitno koji sistem radi. A roditeljima je teže: još uvijek ne razumijem kriterije za ocjenjivanje znanja na skali od deset bodova. Ali ipak, nije na nama da učimo, već na našoj djeci, tako da prije svega treba saslušati njihovo mišljenje.

Mihail Makoed, nastavnik fizike na Brestskom liceju br. A.S. Puškin:

Postojeći sistem ocjenjivanja znanja od deset bodova nije potrebno prilagođavati. Po mom mišljenju, nije bitno na kojoj se skali ocjenjivanja baviti: pet ili deset bodova. Oba sistema omogućavaju objektivnu evaluaciju znanja učenika. Nema potrebe za bilo kakvim prilagođavanjem. Naša deca izgledaju dobro međunarodnom nivou pobjeđivati ​​na raznim takmičenjima.

U sovjetsko vreme razvijen je sistem od pet tačaka za procenu znanja učenika. Njeni kriterijumi su jasno precizirani u posebnoj odredbi, na koju su skrenuli pažnju učenici, roditelji i, naravno, nastavnici. I dalje sadašnjoj fazi razvoj obrazovni sistem Rusija ga je morala modernizovati. Pogledajmo izbliza ovaj sistem.

Karakteristike savremenog sistema ocjenjivanja

Zadatak nastavnika je da kod školaraca razvije želju za samoobrazovanjem, da stvori kod učenika potrebu za sticanjem znanja i sticanjem vještina. mentalna aktivnost. Ali za ocjenu takve aktivnosti učenika, sistem od 5 bodova nije dovoljan. Stoga je problem pronalaženja novih kriterija evaluacije trenutno posebno aktuelan.

Postoji nekoliko razloga za to:

1. Prije svega, sistem ocjenjivanja od pet bodova nije pogodan za određivanje nivoa opštih kulturnih vještina i posebna znanja. A bez njih je nemoguće potpuno prilagođavanje maturanata realnostima društva.
2. Osim toga, postoji aktivni razvoj informacioni sistemi, mogućnost individualnog rasta u čijem razvoju je također teško ocijeniti sa 5 bodova.

Zahtjevi za diplomiranje

Sa zidova obrazovne institucije treba da izađu pravi kreatori, sposobni da preuzmu odgovornost, sposobni da reše praktično i teorijski zadaci različitim stepenima teškoće. A klasični sistem od pet bodova u školi je odavno zastario, jer se ne uklapa sa zahtjevima novog savezni standardi, koji se uvode na početku i srednji nivoškolsko obrazovanje.

Šta određuje efikasnost treninga

Zaključak

Ponavljamo da je sistem ocjenjivanja u pet bodova, za koji su kriteriji razvijeni u sovjetsko vrijeme, izgubio na važnosti i da ga vodeći nastavnici prepoznaju kao neodrživ, neprikladan za nove učenike. obrazovnih standarda. Potrebno ga je modernizovati, koristiti nove kriterijume za analizu lični rastškolarce i njihova obrazovna postignuća.

Samo ako je skala za označavanje usklađena sa glavnom pedagoški principi, možemo govoriti o vođenju računa o individualnosti svakog djeteta. Među prioritetima koje treba uzeti u obzir prilikom modernizacije sistema ocjenjivanja izdvajamo korištenje višestepene gradacije ocjena, zbog čega će se obrazovna postignuća školaraca adekvatno ocjenjivati.

Mnoge zemlje su već napustile sistem ocjenjivanja od pet bodova, priznajući slična opcija neodrživ za modernu, a trenutno se rešava i pitanje njegove promene u Rusiji. Dakle, prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, tradicionalni rezultati su već uklonjeni u osnovnoj školi kako bi se djeca mogla razvijati, usavršavati bez psihičke nelagode.

Deset u dnevniku. Škola će preći na frakcijsku provjeru znanja

Prijatelj se požalio: „Moj sin ima četiri i pet u svom dnevniku, a nastavnici ga grde zbog lijenosti i slabog znanja. Da, roditeljima koji su navikli na petostepeni sistem procene znanja ne treba zavideti: ne samo da se USE ocenjuje na skali od 100 poena, već je prošle jeseni ministar prosvete i nauke Andrej Fursenko najavio eksperiment na više delimična procena akademskog uspeha u ruskim školama. Istina, konačni prelazak na njega očekuje se tek za četiri do šest godina.

— Naravno, potrebna je (diferenciranija skala). Makar samo zato što momke treba naučiti da će na kraju imati skalu od 100 bodova na ispitu. Oni moraju da budu spremni za diferenciraniju procenu svog znanja”, rekao je ministar. “Ali po ovom pitanju ne može biti revolucija. I momci treba da prepoznaju novu skalu ocjenjivanja, a roditelji i nastavnici da sami precizno procijene šta se za šta stavlja.

Stoga ministar čeka prijedloge stručnjaka. Do sada smatraju najoptimalnijom skalom od 10 tačaka.

Zapravo, rasprava o prednostima i nedostacima petostepene skale učinka na koju smo navikli traje deset godina, ako ne i više. Ali debata nije bila ni klimava, niti se kotrljala sve dok, uoči Dana učitelja prošle godine, ruski predsjednik D.A. Medvedev nije podržao ideju o uvođenju više frakcioni sistem provjera znanja u školi. Desilo se to tokom finala izbora "Učitelj godine". Tada se učitelj iz Noginska požalio da se sistemi ocjenjivanja u certifikatu i USE certifikatu veoma razlikuju. Generalno, predsjednik je odlučio da je "potrebno razmišljati o detaljnijoj procjeni znanja u školi", a zvaničnici su salutirali.

Zašto pet nije dovoljno?

Pa zašto se našim učiteljima nisu svidjele uobičajene "trojke", "četvorke" i "petice"? Uostalom, skala od pet tačaka postoji u Rusiji skoro 170 godina i čini se da su svi njome oduvek bili zadovoljni. Istina, do 1917. godine nastavnici su znanje učenika procjenjivali i verbalno: "1" je odgovaralo definiciji "slabog napretka", "2" - "srednje", "3" - "dovoljno", "4" - "dobro" , "5" — "odlično." Godine 1918. bodovi su ukinuti, ocjene su zamijenjene karakteristikama koje su uzimale u obzir ne samo akademski uspjeh, već i društvenu aktivnost učenika u školi i šire. Ali 1939. godine, verbalne ocjene su se vratile, iako su nastavnici sada davali "nezadovoljavajući", "zadovoljavajući", "dobar" i "odličan". Godine 1944. dodane su im uobičajene petice i trojke.

Avaj, sada je postalo jasno da se postojeći sistem od pet poena zapravo pretvorio u sistem od tri boda.. U stvari, kakav bi učitelj stavio nemarnog učenika u četvrtinu "1"? “Dva” se, međutim, može ispuniti, ali nikako kao konačna (godišnja), već kao međuprocjena. I, da budem iskren, niko nije mogao jasno da objasni po čemu se jedinica razlikuje od dvojke, po mom mišljenju.

Kao rezultat toga, nastavnik kaže: "malo nije stiglo do četvorke" i stavlja "čvrstu trojku". Istu trojku, samo "slabu" staviće drugom učeniku. U dnevnicima će se šepuriti iste ocjene - idi i shvati ko je marljiviji, ko ima više znanja. I opet, za odlično znanje, nadareni školarac - pobjednik olimpijade, i onaj koji je upravo naučio lekciju dobit će peticu. Sa desetostepenom skalom, pobednik gradske olimpijade dobiće 10, a vredni buđač - 8. Zato nastavnici kažu da sadašnji sistem ne stimuliše učenika i ne dozvoljava nastavniku da precizno i ​​objektivno proceni znanje. školaraca.

„Nastavnik ima više mogućnosti objektivno vrednuju znanje, roditelji vole da se deci ne daju dvojke i jedanice, učenici imaju više podsticaja da dobro uče - uočljivija postignuća. Danas ste dobili četiri boda, sutra - pet, prekosutra - šest. Za jaku djecu takva ocjena je objektivnija, a za slabu djecu motiviše ih na dalje usavršavanje. Dakle, učenik je dobio "sedmicu" i razumije da prije "osmice" nema baš ništa. I tako bi mu stavili "četvorku". I do „petice“ se i dalje protežu i protežu“, kažu učitelji.

- Za školu je bolja činjenica da će raspon ocjena biti širi. Uostalom, ne možete učenika sa pet staviti sa minusom ili četiri sa dva plusa u časopis ili potvrdu. Petice su takođe različite. Jedan se naprezao, drugi pošten. Pet sa minusom pretvara se u peticu, četiri sa minusom pretvara se u četvorku. Ali postoji razlika između ovih procjena, vidite, - kaže učiteljica Ljudmila Timčišina iz moskovske regije.

Pored toga, sistem od 10 tačaka je lakše korelirati sa USE skalom. Dobio sam 80 bodova - isto je kao u školi 8. Dakle, rezultat je odličan. Primljeno 50 - ovo je 5 poena, odnosno trojka. I nikome ne bi palo na pamet da dokaže da je sa 50 bodova uspješno položio ispit. Zaista, postoji rizik da novi sistem praktično niko neće dobiti desetine procena znanja. Na kraju krajeva, ova ocjena se može dobiti samo za izvanredno znanje koje prevazilazi okvire školskog programa.

pioniri

U Rusiji postoji iskustvo u ocjenjivanju na skali od 10, 12, pa čak i od 100 bodova. Ali u svedočanstvu, svi učenici eksperimentalnih škola imaju uobičajenu "pet" i "četvorku". Na primjer, u školi Shalve Amonashvilija od 1966 godina dolazi eksperiment učenja bez osuđivanja. Nekoliko škola u Magnitogorsku radi po istoj shemi - tamo su nastavnici ograničeni na "prolaz" i "neuspjeh". Moskovska škola iz 1804. godine ima sistem ocjenjivanja od 12 bodova („osam“ je već dobar rezultat). U pojedinačnim školama Altai Territory koristi se sistem od 100 bodova (manje od 50 bodova - "nezadovoljavajući", 50-70 bodova - "zadovoljavajući", 70-90 bodova - "dobar", 90-100 bodova - "odličan").

Na primjer, u gimnaziji u moskovskom okrugu Maryino takav eksperiment traje već jedanaestu godinu.. 10 bodova iz ruskog jezika se ovdje dodeljuje nekome ko ne samo da pokaže odlično znanje, već i dostigne istraživački nivo u kreativni rad, "čita umetnički, piše bez ijedne greške, čisto i tačno." Učenik iz fizike dobija desetku ako je njegovo znanje šire od obima školskog programa. Ali zbog toga niko nije posebno uznemiren. Petica će i dalje ići na certifikat, i nije važno koliko bodova imate - 8, 9 ili 10.

Od 2004. godine u Proleteru se koristi skala od 10 tačaka za procenu znanja srednja škola Serpukhov region. Sve je počelo sa 5 "b". U njemu je 2004. godine uveden takav sistem ocjenjivanja iz svih predmeta. Roditelji su sa entuzijazmom podržali inicijativu. Već na kraju prve godine studija u petom razredu došlo je do povećanja motivacije za učenje, smanjenja anksioznosti i, kao rezultat, povećanja akademskog uspjeha i kvaliteta znanja. Od 2005. godine uključio se eksperiment uvođenja desetostepene skale Osnovna škola. Sada, po desetostepenom sistemu, uči 14 odjeljenja škole, što je 74% učenika. Nastavnici škole kažu da desetostepeni sistem omogućava učeniku da predvidi svoju četvrtinu tokom četvrtine i po želji je poveća.

Ali u isto vrijeme, kriteriji evaluacije su detaljno opisani.. Ovo praktično eliminiše greške nastavnika. Istina, kao rezultat akademske četvrti i godine, rezultat se pretvara u rezultat od pet poena.

U moskovskoj školi 1071 je već šesta akademske godine redom se u dnevnicima učenika razmeće" decimalni sistem". Samo "jedan" je ostao nepromenjen. "Dva" u ovom sistemu znači tri sa minusom, tri - uobičajena "tri", a četiri - tri sa plusom. A umesto "pet sa minusom" deca stavljaju osam. Umjesto uobičajene "petice" 9. Ako se učenik jako potrudio 10. U školi su sigurni da djeca zaslužuju varijantni pristup ocjenjivanju znanja.

Inače, za četvrtinu djeca dobijaju i "devetke" i "desetice". Tradicionalna vaga se pojavljuje samo prilikom izdavanja sertifikata. Ako učenik prelazi u drugu školu, list sa tradicionalnim ocjenama se zalijepi u izjavu.

Ko je protiv?

Budući da 9s i 10s na kraju moraju biti pretvoreni u tradicionalnu skalu ocjenjivanja, eksperiment se nije uhvatio u nekim školama. To uključuje Moskovsku školu iz 1968. Prije pet godina, pokušali su i ovdje uvesti skalu ocjenjivanja od 10 bodova. Ali u dnevnicima su deci stavljane „desetice“ i „devetke“, a na kraju tromesečja i godine morali su da te ocene prevedu u „format“ od pet tačaka, što je veoma zbunilo nastavnike. Recimo da je dete dobilo "osam" peticu sa minusom, a prema tradicionalnoj skali moralo je da stavi "četvorku". Kao rezultat toga, morao sam se vratiti tradicionalnom sistemu.

Internet je takođe pun pitanja zbunjenih roditelja. Shvatiti šta je šta njima nije tako lako. Nije ni čudo što moja prijateljica jako dugo nije mogla razumjeti tvrdnje učitelja prema njenom sinu.

Tačku gledišta roditelja dijeli i predsjednik Sveruskog obrazovnog fonda Sergej Komkov:

Mame i tate neće shvatiti koju je ocjenu dobilo njihovo dijete. Uostalom, navikli su na tradicionalnu skalu. Djeca neće moći braniti svoju procjenu. Na kraju krajeva, ne postoje tradicionalni kriterijumi za šta se stavlja „sedam“, a za šta „osmica“. Pored toga, 3,5 miliona nastavnika će morati da se prekvalifikuje. I ako su u Moskvi i Sankt Peterburgu učitelji napredniji, onda u zaleđu učitelji u najbolji slucaj pomnožiće rezultate sa dva. Pojaviće se efekat odsustva neparnih brojeva.
Niti razumije kako će skala od 10 bodova pomoći studentima da se prilagode ispitu:

Ako je takav transfer povezan sa državnim ispitom, zašto onda ne preći na sistem od 100 bodova? Naš obrazovni sistem ne može biti podvrgnut strukturnim promjenama. Ovo će samo odvratiti sve od problema kvaliteta obrazovanja.

Pristalice sistema od 5 bodova njegove glavne prednosti smatraju "mekoćom" i uobičajenim oblikom ocjenjivanja. A kako bi nastavnici mogli preciznije procijeniti znanje, predlažu da se umjesto "četiri plus" stavi "4,5" ili "4,8". Varijanta skale od 5 tačaka može se smatrati i skalom od 10 tačaka, koja "zaokružuje" prednosti i nedostatke na jednu tačku.

A kako su oni?

Međutim, inovacija nema tako malo pristalica. Budući da je predsjednik nagovijestio 10 tačaka, možemo biti sigurni da će eksperiment ne samo početi, već će se nastaviti i postati obavezan. Zapamti istorijat ispita- i odmah ćeš sve shvatiti.

Imajući na raspolaganju umjesto dosadašnjih pet-deset bodova, školski učitelj sada će moći da popravi poluprocene, koje je uvek postavljao u praksi. Ali prije eksperimenta, "pet s minusom", "četvorka s plusom" ili ušteda "C ocjena" sa ogromnim minusom lako su se oslanjali na subjektivan i pristrasan pristup djetetu, za koji bi uporni i pravno pametni roditelji mogli pokvariti učitelju puno krvi i živaca. Sa deset bodova možete mnogo preciznije uzeti u obzir i zasluge i nedostatke kako usmenog odgovora tako i pismenog zadatka. I, na primjer, u grupi „odličnih učenika“ razlikovati one koji nastupaju najmanje sa „8“, od onih koji su talentovaniji – sa „9“. I, konačno, samo štreberi mogu sa sigurnošću staviti "10". "Dobri đaci" će sada imati dvije ocjene - "6" i "7", "tri" učenika će imati "5" i "4". Sve ispod je neuspjeh.

Činjenica da sistem od pet tačaka koristi sve manje zemalja, uključujući i one na postsovjetskom prostoru, doprinosi entuzijazmu pristalica inovacije. Na primjer, u Ukrajini je odlukom Vrhovne Rade uveden sistem ocjenjivanja znanja od 12 bodova - učenik koji studira na "10", "11" i "12" smatra se odličnim učenikom. A u Bjelorusiji su škole prešle na sistem od deset bodova već 1. septembra 2002. godine. Sistem od 10 tačaka se koristi i u Moldaviji i u Letoniji. U Francuskoj odlični učenici dobijaju 14-16 bodova od 20 mogućih, u SAD - 91-99 bodova od maksimalnih 100. U Angoli student može dobiti od 0 do 20 bodova, au Mozambiku - od 1 do 20. Ali šta je sa Mozambikom, što u Angoli, dobre ocjene počinju sa "devetkom".

U obrazovnim institucijama različite zemlje sistemi procene znanja su različiti. U Rusiji škole, kao i više i srednje obrazovne institucije koriste sistem ocjenjivanja u pet bodova.

U većini ruskih škola decenijama se praktikuje sistem ocjenjivanja od pet bodova. Poznato je i učenicima i roditeljima, nastavnicima. Međutim, sada je sve više pitanja o reformi sistema ocjenjivanja.

Sistem od pet poena je da se znanje učenika utvrđuje korišćenjem procena kao što su: 5 - odlično- koristi se u slučaju duboke asimilacije materijala, uvjerljivog odgovora, bez grešaka, 4 - dobro- stavlja se u slučaju kada je gradivo naučeno, međutim u toku zadatka su napravljene manje nepreciznosti, 3- zadovoljavajući- koristi se u prisustvu nekog znanja koje učenik ne može tačno da iskaže, pravi greške, 2 - nezadovoljavajuće- ukazuje na slabo razumijevanje gradiva i 1. U praksi se takva ocjena kao 1 praktično ne koristi, pa za nju ne postoji posebna definicija. Teoretski, ocjena 1 ukazuje na nedostatak razumijevanja gradiva.

Takođe, karakteristika ovakvog sistema je da se kao konačna ocjena ne može dati 1 ili 2. Često umjesto da učeniku da ocjenu nezadovoljavajuću, nastavnik predlaže da se to odmah ispravi. Takođe, brojevima se često dodaju plusevi ili minusi. Također se koriste samo za srednje razrede.

Kriterijumi ocjenjivanja su nivo znanja učenika, kao i poređenje sa obrascem obavljanja određenih zadataka. Broj urađenih zadataka, dužina odgovora, predmet također utiču na utvrđivanje konačne ocjene. Postoje i odvojeni kriteriji odabira za pismene i usmene odgovore. Nije neuobičajeno da lične emocije nastavnika utiču na ocjenu.

Prednosti sistema ocjenjivanja od pet bodova

• Sistem ocjenjivanja u pet bodova uobičajeno i poznato mnogima. Stoga roditelji i učenici nemaju pitanja o kriterijumima ocjenjivanja. Ovo je glavna prednost ovog sistema.
• Takođe prednost je dovoljna jednostavnost kriterijuma evaluacije. Za razliku od drugih metoda procjene koje se koriste velika količina ocjene, petostepena skala ne uključuje mnogo kriterija po kojima se određuje dubina razumijevanja gradiva. Učeniku je potrebno manje vremena da odgovori, kao i da nastavnik provjeri rad.
• Da bi odredio tačnu ocjenu po sistemu ocjenjivanja od deset bodova, nastavnik treba učeniku postaviti set dodatna pitanja. Istovremeno, sistem od pet bodova nudi specifičan nivo znanja za svaku ocjenu.
• Dostupnost veliki broj procjene zamagljuju linije između njih. Tako, na primjer, u sistemu ocjenjivanja od pet bodova, postoji velika razlika između 5 i 3. Ako uzmemo desetostepeni sistem ocenjivanja, onda je razliku između 5 i 7, na primer, teško identifikovati ne samo za učenika, već i za nastavnika.

Nedostaci sistema od pet tačaka

• Trenutno postoji sve više kontroverzi o potrebi reforme sistema ocjenjivanja. Mnogi obrazovne ustanove, prvenstveno privatne škole, prelaze na druge sisteme provjere znanja.
• Glavni nedostaci su nekorišćenje u praksi ocena kao što su 2 i Takve ocene ukazuju na loše savladavanje gradiva, pa čak i na nedostatak znanja o nekim temama. Stoga se ne može koristiti kao konačna ocjena.
• Korištenje rezultata kao što su 5-, 3+ smanjuje točnost rezultata. Takve ocjene se također ne koriste kao završne ocjene, ali se često daju kao srednje ocjene. Skala ocjenjivanja sa velikim rasponom ocjena omogućava konkretniju i objektivniju procjenu znanja.
• Veliki nedostatak skale od pet tačaka je razlika od mnogih moderne načine procena znanja. Većina odličan primjer– Samac Državni ispit. On je obavezan za maturante svake škole, a zavisi od njegovih rezultata. daljnje obrazovanje dijete. Istovremeno, skala procjene USE je 100 poena. Zbog toga učenici i roditelji često imaju problema sa analizom rezultata ispita, jer su navikli na petostepenu skalu.
• Nedostatak svih sistema bodovanja mnogi stručnjaci nazivaju nedostatak procjene napretka učenika. Bodovi se daju samo za konkretan rad, koriste se strogi kriterijumi. U ovom slučaju se ne uzima u obzir prethodni nivo znanja učenika. Ovo sprečava nastavnika da proceni napredak učenika. Primoran je da ocjenjuje samo određeni rad, uzimajući u obzir iste kriterije. Takođe, prilikom ocjenjivanja često se pored znanja ocjenjuje i ponašanje učenika, njegov odnos sa nastavnikom. Stoga ocjena ne daje tačan opis dubine znanja učenika.

Obrazovni sistem prolazi kroz mnoge promjene svake godine. Stoga je sistem ocjenjivanja znanja od pet tačaka sve manje relevantan. Dugi niz godina stručnjaci se raspravljaju o potrebi reforme.

Većina stranim zemljama koristiti druge sisteme bodovanja, koji također imaju svoje prednosti i nedostatke. Danas je pitanje ukidanja bilo kakvog bodovnog sistema općenito akutno, jer ocjene često postaju razlog za teški stres studenti. Istovremeno, procjene ne mogu dati tačan opis nivoa znanja djeteta, a ne uzimaju u obzir ni njegov napredak.