Pojmovnik ključnih pojmova teorije obrazovanja. Rječnik predškolske pedagogije

. roditeljski autoritet(od lat auctoritas - moć, snaga) - karakteristične osobine pojedinca ili grupe, zahvaljujući kojima su pouzdani i mogu pozitivno uticati na stavove i ponašanje drugih ljudi; Prepoznaje se i uticaj roditelja na uvjerenja i ponašanje djece, zasnovan na dubokom poštovanju i ljubavi prema roditeljima, povjerenju u visok značaj njihovih ličnih kvaliteta i životnog iskustva, riječi i djela.

. Adaptacija(od lat adaptatio (adapto) - prilagođavam se) - sposobnost tijela da se prilagodi različitim uvjetima okoline.

akreditacija I (od francuskog akreditacija (accredo) - povjerenje) - u oblasti obrazovanja - postupak utvrđivanja statusa visokoškolske ustanove, potvrda njene sposobnosti da obučava specijaliste na nivou na kojem ne postoje zahtjevi u određenom smjeru ( specijalnost).

. Ubrzanje(od lat. acceleratio - ubrzanje) - ubrzanje fizičkog razvoja djece, posebno rasta, težine, ranijeg puberteta.

. imovina ( od lat activus - aktivan, efikasan) - grupa učenika, članova određenog tima koji su svjesni zahtjeva vođe tima, pomažu mu u organizaciji života učenika i pokazuju određenu inicijativu.

. Aktivnost(u studijama) - karakteristika osobina kognitivne aktivnosti pojedinca, sastoji se u svjesnoj upotrebi intenzivnih metoda, sredstava, oblika savladavanja znanja, razvijanja vještina i navičosa.

. Andragogija(od gr androa - odrasla osoba i agogge - upravljanje) - grana pedagogije koja se bavi problemima obrazovanja, obuke i odgoja odraslih.

. abnormalna deca(od gr anomalia (anomalos) - netačno) - učenici koji imaju značajna odstupanja od normi fizičkog ili psihičkog razvoja i zahtijevaju obrazovanje i obuku u specijalnim obrazovnim ustanovama.

. Askeza(od gr asketes - asketski) - ekstremni nivo umjerenosti, suzdržanosti, odbacivanja materijalnih i duhovnih životnih blagoslova, dobrovoljno prenošenje fizičkih muka, poteškoća.

. dr(od lat. aspirans - onaj koji nečemu teži) - oblik obuke naučnih, pedagoških i naučnih kadrova.

. Audiovizualna sredstva za učenje(od latinskog audire - slušati i visualis - vizuelno) - jedno od sredstava obrazovnih tehnologija za nastavu koristeći razvijene audiovizuelne obrazovne materijale.

. Lopta(od francuskog balle - lopta, lopta) - rezultat vrednovanja obrazovnih aktivnosti učenika u uslovno formalnoj refleksiji i numeričkom merenju.

. Didaktički razgovor- nastavni metod koji podrazumeva korišćenje prethodnog iskustva učenika u određenoj oblasti znanja i na osnovu toga njihovo uključivanje kroz dijalog u svest o novim pojavama, pojmovima ili reprodukciji već stečenih.

. Vrste obrazovanja- opšte, politehničko, stručno. Vrste ljudskog razvoja - biološki (fizički), mentalni, socijalni.

. Vrste komunikacije- verbalni, ručni (od lat manualis - priručnik), tehnički, materijalni, bioenergija.

. Nacrt problematičan- kreiranje od strane nastavnika problemske situacije, pomoć učenicima u izolovanju i „prihvaćanju“ problematičnog zadatka, uz pomoć verbalnih metoda pojačava mentalnu aktivnost učenika u cilju zadovoljavanja kognitivnih interesovanja.

. Requirement- metod pedagoškog uticaja na svest učenika u cilju izazivanja, stimulisanja ili usporavanja određenih vidova njegove aktivnosti. Vrste zahtjeva: potražnja-zahtjev, potražnja-povjerenje, potražnja-odobrenje, potražnja-savjet, potražnja-hint, uslovna potražnja, potražnja u dizajnu igre, potražnja-osuda, potražnja-nepovjerenje, potražnja-prijetnja.

. Obrazovanje je sveobuhvatno- obrazovanje, koje podrazumijeva formiranje određenih kvaliteta kod osobe u skladu sa zahtjevima mentalnog, moralnog, radnog, fizičkog i estetskog vaspitanja.

. Harmonično vaspitanje- obrazovanje, koje obezbjeđuje da se kvalitetom komponenti obrazovanja (mentalno, moralno, radno, fizičko, estetsko) međusobno dopunjuju, obogaćuju.

. Ekološko obrazovanje(od gr oikos - kuća, okolina i logos - poučavanje) - sticanje od strane osobe znanja iz oblasti ekologije i formiranje njene moralne odgovornosti za očuvanje. prirodno okruženje i razuman suživot s njim.

. ekonomsko obrazovanje- obrazovanje, omogućava rješavanje sljedećih zadataka: formiranje ekonomskog mišljenja, ovladavanje ekonomskim znanjima, vještinama i navikama ekonomskih odnosa.

. Estetski odgoj- razvoj čovjekovog osjećaja za ljepotu, formiranje vještina i sposobnosti da stvara ljepotu u okolnoj stvarnosti, da može razlikovati lijepo od ružnog, živjeti po zakonima duhovne ljepote.

. moralno obrazovanje- obrazovanje, podrazumeva ovladavanje normama i pravilima moralnog ponašanja, formiranje osećanja i uverenja, veština i sposobnosti.

. pravno obrazovanje- formiranje visoke pravne kulture među građanima, podrazumijeva svjestan odnos pojedinca prema svojim pravima i obavezama, poštovanje zakona i pravila ljudskog društva, spremnost da ih poštuje i savjesno ispunjava. određene zahtjeve koji izražavaju volju i interese naroda.

. fizičko vaspitanje- obrazovanje, ima za cilj stvaranje optimalnih uslova za obezbeđivanje dovoljnog fizičkog razvoja pojedinca, očuvanje njegovog zdravlja, ovladavanje znanjima o karakteristikama ljudskog tela, fiziološkim procesima koji se u njemu odvijaju, sticanje sanitarno-higijenskih veština i veština brige o sopstvenom tijela, održavajući i razvijajući njegove potencije.

. Nacionalni odgoj- istorijski uslovljen i kreiran od strane etnosa je sistem vaspitnih ideala, pogleda, verovanja, tradicije, običaja usmerenih na svrsishodnu organizaciju delatnosti članova društva, u čijem procesu se odvija proces ovladavanja moralnim i duhovnim vrednostima ​naroda, osigurava se povezanost i kontinuitet generacija, sabornost naroda.

. seksualno obrazovanje- ovladavanje od strane mlađe generacije etikom i kulturom u oblasti rodnih odnosa, formiranje njegovih potreba da se rukovodi normama morala u odnosima između osoba suprotnog pola.

. Gene(od gr genos - rod, porijeklo, nasljedno) - elementarna jedinica nasljeđa, nosilac sklonosti.

. Higijena vaspitno-obrazovnog rada- sistem naučno utemeljenih pravila za organizaciju obrazovnog procesa, uzimajući u obzir neophodne sanitarne zahtjeve.

. Narodno dostojanstvo- etička kategorija koja karakterizira osobu sa stanovišta širenja koncepta duhovnih vrijednosti izvan granica nečijeg "ja" i kombinacije ličnih iskustava, senzacija sa nacionalnim vrijednostima.

. Humanizacija obrazovanja- stvaranje optimalnih uslova za intelektualni i društveni razvoj svakog učenika, otkrivanje dubokog poštovanja prema ličnosti, priznavanje prirodnog prava pojedinca na slobodu, socijalna zaštita, r razvoj sposobnosti i ispoljavanje individualnosti, samoostvarenje fizičkih, mentalnih i društvenih potencijala, za stvaranje socio-psihološkog filtera protiv destruktivnih uticaja negativni faktori prirodni i društvenom okruženju, odgoj među mladima osjećaja humanizma, milosrđa, dobročinstva.

. Humanizam(od lat humanus - ljudski, human) - progresivni pravac duhovne kulture, uzdiže osobu kao najveću vrijednost na svijetu, afirmiše čovjekovo pravo na zemaljsku sreću, zaštitu prava na slobodu, sveobuhvatan razvoj i ispoljavanje vlastitih sposobnosti .

. dalton plan- oblik organizacije obuke koji je predviđao takvu tehnologiju: sadržaj nastavnog materijala za svaku disciplinu je podijeljen na dijelove (blokove), svaki student je dobio individualni zadatak u obliku plana, samostalno radio na njegovoj realizaciji, izvještavali o radu, osvojili određeni broj bodova, a zatim dobili sljedeći zadatak. Istovremeno, nastavniku je dodijeljena uloga organizatora, konsultanta. Sve novo iz razreda u razred nije prebačeno nakon diplomiranja školske godine, ali u zavisnosti od stepena savladanosti programskog materijala (C-4 puta godišnje).

. Demokratizacija obrazovanja- principi organizovanja obrazovnog sistema, obezbeđivanje decentralizacije, autonomije obrazovnih institucija, obezbeđenje saradnje između vaspitača i učenika, vodeći računa o mišljenju tima i svakog pojedinca, definisanje ličnosti kao najveće prirodne i društvene vrednosti, formiranje slobodne kreativne ličnosti.

D demonstracija- nastavna metoda koja omogućava prikaz predmeta i procesa u njihovom prirodnom obliku, dinamici.

. Državni standard obrazovanja- skup jedinstvenih normi i zahtjeva za nivo obrazovne obuke u pojedinim obrazovnim institucijama.

. Devijantno ponašanje- (od lat. deviatio - odstupanje) - odstupanje od utvrđenih normi morala i zakona.

. odbitak I (od Lat deductio - zaključivanje) - prelaz sa opštih pojmova o predmetu određene vrste na privatno, delimično znanje.

. Definicija(od Lat definitio - definicija) - kratka, logički motivisana definicija koja otkriva značajne razlike ili karakteristike određenog pojma.

. Didaktika(od gr didaktikos - predajem) - grana pedagogije koja razvija teoriju obrazovanja i osposobljavanja.

. Diskusija(od latinskog discussio - razmatranje, istraživanje) - nastavni metod koji za cilj ima intenziviranje i efektivnost obrazovnog procesa kroz energičnu aktivnost učenika (studenta) u potrazi za naučnom istinom.

. Spor- recepcija (prema metodi uvjeravanja) formiranje uvjerenja i svjesno ponašanje kroz sporove, rasprave u procesu verbalnu komunikaciju sa članovima primarnog kolektiva ili druge grupe.

. Teza(od lat. dissertatio - istraživanje) - naučni rad koji se izvodi u cilju javne odbrane radi sticanja diplome.

. Disciplina(od latinskog disciplina - podučavanje, obrazovanje, rutina) - određeni red ponašanja ljudi, osigurava dosljednost akcija u društvenim odnosima, obaveznu asimilaciju i implementaciju pravila od strane pojedinca.

. Psihološko-pedagoška dijagnostika(od gr diagnostikos - sposoban za prepoznavanje) - grana psihologije i pedagogije koja razvija metode za identifikaciju individualnih karakteristika i perspektiva za razvoj i obrazovanje osobe.

. Dogmatizam(od GR dogma - učenje koje se uzima kao neosporna istina) - način asimilacije i primjene znanja, u kojem se ovo ili ono učenje ili stav doživljava kao potpuna, vječna istina, po pravilu se primjenjuje bez uzimanja u obzir uzeti u obzir specifične uslove života.

. rad kod kuće- oblik organizacije obuke, koji omogućava samostalnu realizaciju od strane studenata (studenta) Ciljevi učenja u vannastavno vrijeme (direktno kod kuće, u grupama produženog dana itd.) -

. Docent(od lat docens - onaj koji uči) - akademska titula nastavnik visokog obrazovanja.

. eksterni student(od Lat externus - eksterni, autsajder) - oblik obrazovanja zasnovan na samostalnom savladavanju akademskih disciplina u skladu sa stručnim obrazovnim programom u izabranoj specijalnosti.

. Elitista(od francuskog elite - najbolji, selektivan (lat. eligo - biram) - obrazovna ustanova koju odlikuje uticaj, privilegovan položaj i prestiž, visok nivo obrazovanja.

. Estetika(od gr aistesis - osjećaj, osjećaj) - nauka o ljepoti i njenoj ulozi u ljudskom životu, o općim zakonima umjetničkog poznavanja stvarnosti, razvoja umjetnosti.

. Etika(od grčkog - navika, raspoloženje) - nauka koja proučava moral kao oblik društvene svijesti, njegovu suštinu, istorijski razvoj.

etnizacija obrazovanje (od gr ethos - narod) - zasićenje obrazovanja nacionalnim sadržajem, usmjereno na formiranje nacionalne svijesti i nacionalnog dostojanstva pojedinca, formiranje obilježja nacionalnog mentaliteta, vaspitanje kod mladih osjećaja društvene odgovornosti za očuvanje, unapređenje i vitalnost etničke kulture.

. Etnopedagogija- nauka koja proučava karakteristike razvoja i formiranja narodne pedagogije.

. Zadatak obrazovanja- Osiguravanje sveobuhvatnog skladnog razvoja pojedinca.

. Stvari- genetski određene anatomske i fiziološke karakteristike mozga i nervnog sistema, koje su pojedinačno prirodni preduslov za proces razvoja i formiranja ličnosti.

. obrazovne institucije- obrazovne ustanove koje pružaju obrazovanje i vaspitanje mlađe generacije.

. Vanškolske ustanove- dječije obrazovne ustanove čije je djelovanje usmjereno na zadovoljavanje potreba osobe u zadovoljavanju interesovanja i sklonosti, sticanju dodatnih znanja i vještina za školarce, razvijanju intelektualnih potencijala i unapređenju budućeg profesionalnog izbora pojedinca. U ovu grupu ustanova spadaju palate i kuće dječijeg i omladinskog stvaralaštva, stanice za mlade tehničare, prirodnjake, sportiste, umjetnike, muzičke škole, dječje biblioteke, pozorišta, bioskopi, dječije željezare.

. Navika- način ponašanja čije sprovođenje u određenoj situaciji za pojedinca dobija karakter unutrašnjih potreba.

. Obrasci obrazovnog procesa- faktori koji odražavaju nužne, bitne, stabilne, ponavljajuće, uobičajene za određenu industriju odnos između pojava objektivne stvarnosti.

. Obrasci učenja- faktori koji izražavaju najpotrebnije, suštinsko, najvažnije, zajedničko za organizaciju obuke.

. promocija- metod vaspitanja koji obezbeđuje pedagoški uticaj na osobu i izražava pozitivnu ocjenu vaspitača o ponašanju učenika u cilju učvršćivanja pozitivnih kvaliteta i podsticanja aktivne aktivnosti.

. Sredstva obrazovanja- svojstva materijalne i duhovne kulture (beletristička i naučna literatura, muzika, pozorište, radio, televizija, umjetnička djela, okolna priroda i dr.), oblici i vrste vaspitno-obrazovnog rada (skupovi, razgovori, konferencije, igre i dr.) , koji se koriste u toku djelovanja ove ili one metode.

. Sredstva obrazovanja- predmeti školske opreme koja se koristi u procesu obrazovno-vaspitnog rada (knjige, sveske, stolovi, laboratorijska oprema, kancelarijski materijal i dr.).

. Zdravog načina života- životnu aktivnost čovjeka, uzimajući u obzir karakteristike i mogućnosti vlastitog tijela, osiguravajući socio-ekonomske i biološke uslove za njegov razvoj i očuvanje.

. Znanje- idealno izražavanje u simboličkom obliku objektivnih svojstava i veza prirodnog i ljudskog svijeta; rezultat refleksije okolne stvarnosti.

. Idealno(od gr idea - ideja, ideja) - koncept moralne svijesti i kategorija etike, koja sadrži najviše moralne zahtjeve, čija bi moguća implementacija njoj lično omogućila da stekne savršenstvo; slika abilša vrijednog i veličanstvenog u čovjeku.

. Slika(od engleskog image - slika, slika) - utisak koji osoba ostavlja na druge, stil njegovog ponašanja, izgled, njeni maniri. .

. Ilustracija(od lat. illustratio - osvjetljavam, objašnjavam) - nastavna metoda koja uključuje prikazivanje objekata i procesa u njihovoj simboličkoj slici (fotografije, crteži, dijagrami itd.)).

. Improvizacija(od lat improvisus - nepredvidiv, iznenadan) - aktivnost pojedinca, nastavnika-vaspitača, odvija se u procesu pedagoške komunikacije bez prethodne pripreme, poimanja.

. Individualnost(od Lat individuum - nedjeljiv) - osoba "osoba koja se odlikuje kombinacijom osobina, kvaliteta, originalnosti psihe, ponašanja i aktivnosti, koji naglašavaju njenu originalnost, originalnost.

. Indukcija(od lat. inductio - izvođenje) - metoda istraživanja, treninga povezana s kretanjem misli od pojedinačnog do općeg.

. brifing(od lat instructio - vođstvo) - "metoda obuke koja predviđa otkrivanje normi ponašanja, karakteristike upotrebe metoda i alata za obuku, poštivanje sigurnosnih mjera predostrožnosti uoči uključivanja u proces izvođenja operacija obuke.

. Intenziviranje obrazovnog procesa(od francuskog intensification (intensio) - napetost) - aktiviranje mentalnih sposobnosti pojedinca za postizanje željenih rezultata.

. Internacionalizam(od lat inter - između i natio - narod) - moralni koncept koji označava odnos poštovanja prema drugim narodima, njihovoj istoriji, kulturi, jeziku, želju za uzajamnom pomoći.

. Infantilizam(od lat infantilis - djetinjasto) - zastoj u razvoju tijela, koji se očituje u očuvanju kod odrasle osobe fizičkih i mentalnih osobina karakterističnih za djetinjstvo.

. Kategorije didaktike(od gr Kategoria - iskaz, glavna i opšta karakteristika) - opšti pojmovi koji odražavaju najbitnija svojstva i odnose predmeta, fenomena objektivnog sveta; kategorija, grupa predmeta, pojava, ujedinjenih zajedništvom određenih znakova.

. Stolica(od gr kathedra - sjedište, stolica): 1) mjesto za nastavnika, govornika, 2) u visokoškolskim ustanovama - matična obrazovna i naučna jedinica koja obavlja nastavno-metodički i istraživački rad sa jednom ili više srodnih disciplina.

. Klasifikacija metoda- klasifikacija, koja predviđa grupisanje nastavnih metoda u zavisnosti od izvora informacija, logike mišljenja, stepena samostalnosti u procesu saznanja.

. Profesorica razredne nastave- nastavnik koji neposredno nadgleda tim učenika osnovne škole.

. Kloniranje(od gr klon - klica, izdanak) - metoda uzgoja bioloških organizama iz jedne ćelije pomoću ćelijske kulture.

. Tim- društveno značajna grupa ljudi ujedinjenih zajedničkim ciljem, zajednički djeluju na ostvarivanju ovog cilja i imaju organe samouprave.

. Komponenta kurikuluma(škola) - lista akademske discipline koji se može uključiti u radni plan i program odlukom Vijeća škole (gimnazija, licej).

. Pedagoško vijeće(od lat. consilium - sastanak, sastanak) - sastanak pedagoga i psihologa kako bi se otkrili uzroci raznih sistematskih odstupanja u ponašanju ljubimca i utvrdili naučno utemeljeni zapadne djevice njegovog prevaspitavanja.

apstraktno t (od lat conspectus - prikaz) - kratak pisani sažetak sadržaja knjige, članka, usmenog izlaganja.

. koncepti roditeljstva(od lat conceptio - skup, sistem) - sistem pogleda na određene pojave, procese, način razumijevanja, tumačenja pedagoških pojava; glavna ideja teorije sadržaja i organizacije ljudskog obrazovanja.

. kulture(od lat. kultura - vaspitanje, obrazovanje, razvoj) - skup praktičnih, materijalnih i duhovnih dostignuća društva kroz njegovu istoriju.

. Kurata p (od latinskog kustos, od curare - brinuti se, brinuti): 1) staratelj, staratelj, 2) lice kome je poveren opšti nadzor nad nekim poslom, 3) lice koje nadgleda vaspitno-obrazovni proces u studentska grupa.

. Predavanje(od latinskog lectio - čitanje) je nastavna metoda koja podrazumijeva korištenje prethodnog iskustva učenika u određenoj oblasti znanja i na osnovu toga njihovo uključivanje kroz dijalog u razumijevanje novih pojava, pojmova ili reprodukciju već stečenih.

. Vođa(od engleskog vođa - onaj koji vodi, upravlja) - član tima, u važnim situacijama, u stanju je da izvrši primetan uticaj na ponašanje ostalih članova tima, preuzme inicijativu u akcijama, preuzme odgovornost za aktivnosti tima, vodi ih.

. Licenciranje(od latinskog licentia - pravo, dozvola) - postupak utvrđivanja sposobnosti obrazovne ustanove određenog tipa da vodi obrazovne aktivnosti vezano za sticanje visokog obrazovanja i kvalifikacija u skladu sa zahtjevima standarda visokog obrazovanja, kao i zahtjevima države u pogledu kadrovske, naučne, metodološke i logističke podrške.

. Licenca- posebna dozvola od vladine agencije na različite vrste aktivnosti, uključujući obrazovanje.

. Logika obrazovnog procesa-optimalno efikasan način kretanja ljudske kognitivne aktivnosti od ulazni nivo znanja, vještina, sposobnosti i razvoja do potrebnog nivoa znanja, vještina, vještina i razvoja. Uključuje niz komponenti: svijest i razumijevanje obrazovnih zadataka; samostalna aktivnost usmjerena na savladavanje znanja, definisanje zakona i pravila, razvijanje vještina i sposobnosti primjene znanja u praksi; analiza i evaluacija aktivnosti učenja učenika.

. logopedska terapija(od gr logos - riječ i payeia - obrazovanje, obuka) - nauka koja proučava govorne poremećaje i bavi se ispravljanjem govornih nedostataka.

. Čovjek - biološko biće tip homo sapiensa (osoba koja razmišlja), koju karakterišu fiziološke i biološke karakteristike: ravan hod, razvijena lobanja, prednji udovi itd.

. majstor(od lat. magister - šef, nastavnik) - akademski stepen koji se dodeljuje u visokoškolskim ustanovama.

. Magistarska diploma(od lat. magistratus - dostojanstvenik, načelnik) - organ upravljanja u visokoškolskim ustanovama koje školuju magistre.

. Mastery pedagoški- savršeno kreativno izvođenje profesionalnih funkcija nastavnika-vaspitača na likovnom nivou, što rezultira stvaranjem optimalnih socio-psiholoških uslova za formiranje ličnosti učenika kako bi se obezbijedio visok nivo intelektualnog i moralnog i duhovnog razvoja.

. mentalitet(od njega Mentalitnet, od latinskog mentis - način razmišljanja, mentalno skladište, duša, um, razmišljanje) - pogled na svijet, stav, vizija sebe u svijetu, osobine ispoljavanja nacionalni karakter, svoerid denst karakter, odnos prema okolnoj mirti.

. Svrha obrazovanja- idealno predviđanje konačnih rezultata obrazovanja.

. Obrazovne metode(od gr methodos - put, način) načini uticaja vaspitača na svest, volju i ponašanje učenika u cilju formiranja njegovih stabilnih uverenja i određenih normi ponašanja.

. Metode istraživanja- metode, tehnike i postupci za empirijsko i teorijsko poznavanje pojava i procesa pedagoške stvarnosti.

. Nastavne metode- uređene metode djelovanja nastavnika i učenika, usmjerene na efikasno rješavanje obrazovnih problema.

. omladinske subkulture- kultura određene generacije mladih koju odlikuje zajednički stil života, ponašanja, grupne norme, vrijednosti i interesi.

. Monitoring(od engleskog monitoring, od latinskog monitor - onaj koji pazi, posmatra) - 1) posmatranje, procena i prognoza stanja životne sredine u vezi sa privrednim aktivnostima ljudi, 2) prikupljanje informacija putem masovne komunikacije 3) posmatranje. obrazovnih i obrazovnih procesa kako bi se utvrdilo da li odgovaraju željenom rezultatu ili prethodnim pretpostavkama.

. moralni b (od latinskog moralis - moral, od moris - običaj) - jedan od oblika društvene svijesti, sistem pogleda i ideja, normi i procjena koji regulišu ponašanje ljudi.

. Nastavni motivi(od fr motiv, od lat moveo - kretanje) - unutrašnje mentalne sile (motori) koje stimulišu kognitivnu aktivnost čoveka. Vrste motiva: društveni, poticajni, kognitivni, profesionalne vrijednosti, merkantilna linija.

. Vlasništvo- primjena znanja u praksi, izvedena na nivou automatiziranih radnji kroz više ponavljanja.

. Sugestija- različita sredstva verbalnog i neverbalnog emocionalnog uticaja na osobu kako bi se ona uvela u određeno stanje ili podstakla na određene radnje.

. Modularna obuka(od lat. modulus - mjera) - organizacija obrazovnog procesa, koja ima za cilj ovladavanje integralnim blokom prilagođenih informacija i pruža optimalne uslove za društveni i lični rast učesnika u njenom pedagoškom procesu.

. Problemsko učenje- učenje, koje se razlikuje po tome što nastavnik kreira određenu kognitivnu situaciju, pomaže učenicima da istaknu problematičan zadatak, shvate ga i "prihvate"; organizuje studente za samostalno savladavanje novog obima znanja neophodnih za rešavanje problema; nudi širok spektar upotrebe stečenog znanja u praksi.

. učenje na daljinu- moderna obrazovna tehnologija koja koristi sredstva za prenošenje obrazovnih i metodičkih informacija na daljinu (telefoni, televizija, kompjuteri, satelitske komunikacije itd.)).

. Oligofrenopedagogija(od gr oligos - mali i phren - um i pedagogija) - grana pedagoške nauke koja se bavi obrazovanjem i obukom mentalno retardiranih osoba.

. Optimizacija procesa učenja(od latinskog optimus - najbolji, naj) - proces stvaranja najpovoljnijih uslova (izbor metoda, nastavnih sredstava, obezbjeđivanje sanitarno-higijenskih uslova, emocionalni faktori itd.) za primljene. Anna je željela rezultate bez dodatnog vremena i fizičkog napora.

. Više obrazovanje- sistem obrazovanja koji obezbjeđuje pružanje temeljne, opštekulturne, praktične obuke stručnjaka koji treba da određuju tempo i nivo naučnog, tehničkog, ekonomskog i socio-kulturnog procesa, formiranje intelektualnog potencijala društava.

. Predškolsko obrazovanje- početna strukturna komponenta obrazovnog sistema, koja obezbjeđuje razvoj i odgoj djece u porodici i predškolskim obrazovnim ustanovama (jaslice, vrtići).

. Izvanškolsko obrazovanje- komponente obrazovnog sistema koje imaju za cilj zadovoljavanje potreba osobe u zadovoljavanju interesovanja i sklonosti, sticanju dodatnih znanja, vještina i sposobnosti za djecu, razvijanju intelektualnih potencijala.

. Politehničko obrazovanje(od gr poly - mnogo i techne - umjetnost, vještina, spretnost) - jedan od vidova edukacije čiji su zadaci upoznavanje sa različitim granama proizvodnje, razumijevanje suštine mnogih tehnoloških procesa, ovladavanje određenim vještine i vještine u servisiranju jednostavnih tehnoloških procesa.

. Stručno obrazovanje- obrazovanje, usmjereno na ovladavanje znanjima, vještinama i sposobnostima potrebnim za obavljanje poslova profesionalne djelatnosti.

. Stručno obrazovanje- obrazovanje, osigurava da građani dobiju određeno zanimanje u skladu sa svojim pozivom, interesovanjima i sposobnosti, društvena priprema za učešće u produktivnom radu.

. Srednje opšte obrazovanje- vodeća komponenta obrazovnog sistema koja obezbjeđuje obrazovanje i vaspitanje djece do 18 godina, priprema ih za stručno obrazovanje i rad.

. Obrazovanje-mediji- smjer u pedagogiji, koji predviđa da školarci (studenti) proučavaju obrasce masovne komunikacije(štampa, televizija, radio, bioskop, itd.)).

. Obrazovanje- mjera kognitivne aktivnosti pojedinca, koja se manifestuje u nivou stečenog znanja, koje se može koristiti u praktične aktivnosti.

ličnost b - socio-psihološki koncept; osobu karakteriše sa socio-psihološke tačke gledišta, prvenstveno nivo razvoja psihe, sposobnost asimilacije društvenog iskustva, sposobnost parenja sa drugim ljudima.

. Obrazovno-kvalifikacijska karakteristika- skup osnovnih zahtjeva za profesionalne kvalitete, znanja i vještine specijaliste neophodne za uspješno obavljanje njegovih profesionalnih funkcija.

. pravoslavni(od gr orthodoxos - pravoslavan) - osoba koja se nepokolebljivo pridržava određene doktrine, doktrine, sistema pogleda.

. Memorija- sposobnost tijela da skladišti i reproducira informacije o vanjskom svijetu i svom unutrašnjem stanju za njihovu dalju upotrebu u procesu života.

. Paradigma(od gr paradeigma - primjer, uzorak) - prepoznavanje naučna dostignuća, koji zajednici na određeno vrijeme daju modele za postavljanje problema i njihovo rješavanje.

. Pedagogija(od gr payec - djeca; ano - vodim) - nauka o obuci, obrazovanju i vaspitanju ljudi u skladu sa potrebama društveno-ekonomskog razvoja društva.

. Waldorfska pedagogija- skup metoda i tehnika obrazovanja i osposobljavanja zasnovanih na antropozofskom (antropozofija – religiozno i ​​mistično učenje, postavlja. Bog je oboženio čovjeka) tumačenju ljudskog razvoja kao holističke interakcije tjelesnih, mentalnih i duhovnih faktora.

. Folk Pedagogy- grana empirijskog pedagoškog znanja i narodnog iskustva, koja odražava stavove o sistemu, pravcima, oblicima, sredstvima obrazovanja i osposobljavanja mlađe generacije.

. Pedologija(od gr pais - dijete i logos - poučavanje) - nauka o djetetu, osobinama njegovog anatomskog, fiziološkog, mentalnog i socijalnog razvoja.

. Pedocentrizam(od gr pais (pados) - dijete, lat centrum - centar) jedno je od oblasti pedagogije, koje tvrdi da su sadržaj, organizacija i metode nastave determinisani direktnim interesovanjima i problemima djece.

. prevaspitavanje- sistem vaspitnih uticaja nastavnika na učenika u cilju suzbijanja negativnih manifestacija u ponašanju i afirmisanja pozitivnih kvaliteta u aktivnostima.

. Vjerovanje- racionalna moralna osnova aktivnosti pojedinca, omogućava joj da svjesno izvrši određeni čin; glavni moralni stav koji određuje svrhu i smjer čovjekovih akcija, čvrsto uvjerenje u h iz nekog razloga, zasnovano na određenoj ideji, svjetonazoru.

. perspektiva- cilj, "sutrašnja radost" (AC. Makarenko), koji djeluje kao poticaj za aktivnosti tima i njegovih pojedinačnih članova.

. Udžbenik- nastavna knjiga, koja objavljuje sadržaj nastavnog materijala iz određene discipline u skladu sa zahtjevima aktuelni program.

. Integrisani pristup obrazovanju- pristup obrazovanju, koji podrazumijeva jedinstvo ciljeva, zadataka i sredstava za njegovo postizanje kroz djelovanje različitih društvenih institucija (porodice, obrazovne institucije, mediji).

. Plan obuke - normativni dokument, koji za svaku vrstu opšteobrazovnih obrazovnih ustanova definiše spisak predmeta, redoslijed njihovog izučavanja po godinama, broj sati sedmično predviđen za njihovo učenje, raspored obrazovnog procesa.

. Vannastavni obrazovni rad- mjere vaspitnog karaktera koje se provode u opšteobrazovnim obrazovnim ustanovama pod rukovodstvom nastavnika-vaspitača.

. Vannastavni rad- razne vrste samostalnog obrazovno-vaspitnog rada učenika u okviru sistema obrazovanja i vaspitanja (kućni rad, ekskurzije, kružni rad i dr.)).

. Priručnik za obuku- obrazovna knjiga, koja otkriva sadržaj nastavnog materijala koji ne ispunjava uvijek zahtjeve postojećeg programa, ali ga prevazilazi, definira dodatne zadatke u cilju proširenja saznajnih interesa učenika, razvijanja njihove samostalne spoznajne aktivnosti.

. navikavanje- organizovanje sistematskog i redovnog izvođenja od strane učenika određenih radnji sa elementima prinude, obaveze u cilju formiranja stabilnih navika ponašanja.

. roditeljski prijem- komponenta metode, određuje način implementacije njenih zahtjeva.

. Obuka za prijem- komponenta metode, određene jednokratne radnje koje imaju za cilj implementaciju njenih zahtjeva.

. Primjer- metoda edukacije koja predviđa organizaciju uzora u cilju optimizacije procesa društvenog nasljeđivanja.

. Principi obrazovanja(od lat. rginsirium - osnova, početak) - početne odredbe koje su temelj sadržaja, oblika, metoda, sredstava i tehnika obrazovnog procesa.

. Principi obrazovanja(od lat rginsirium - osnova, početak) - početne odredbe koje su u osnovi aktivnosti cjelokupnog obrazovnog sistema Ukrajine i njegovih strukturnih podjela.

. Principi upravljanja- početne odredbe kojima se utvrđuju glavni pravci, oblici, sredstva i metode upravljanja opšteobrazovnim ustanovama.

pedagoška prognoza(od gr prognostike - umjetnost pravljenja prognoze) - područje naučna saznanja, razmatra principe, obrasce i metode predviđanja za objekte koje pedagogija proučava.

. Obrazovni program- normativni dokument koji opisuje sadržaj nastavnog materijala sa definisanjem sekcija, tema, približnim brojem sati za njihovo učenje.

. Profesiogram- opis zahtjeva, socio-psiholoških i fizičkih ličnih kvaliteta koje određena profesija postavlja . Profesija(od lat professio - službeno naznačeno zanimanje) - vrsta radne aktivnosti koja zahtijeva određena znanja i radne vještine i predstavlja izvor postojanja, vitalne aktivnosti.

. Psihotehnika- smjer psihologije, razvija pitanja primjene znanja o mentalnoj aktivnosti osobe u procesu rješavanja praktičnih problema vaspitanja ličnosti osobe.

. Rada opšteobrazovne ustanove- udruženje zaposlenih u opšteobrazovnoj ustanovi, učenika, roditelja i javnosti, koje deluje između skupštine (konferencije) radi rešavanja društvenih, organizacionih i ekonomskih pitanja i života opšteobrazovne ustanove.

. Rada pedagogical- udruženje nastavnika obrazovne ustanove radi razmatranja pitanja organizacije i unapređenja obrazovnog procesa.

. Ocjena(od engleskog rating - procjena, klasa, kategorija) - individualni brojčani pokazatelj u obrazovnom sistemu, procjena uspjeha, postignuća, znanja u određenom trenutku pojedinca u određenoj oblasti, disciplini, omogućava vam da odredite nivo takvih dostignuća ili kvaliteta znanja u drugim oblastima.

retardacija(od Lat retardatio - kašnjenje, usporavanje) - zaostajanje djece u razvoju.

. apstraktno(od lat refeire - prijaviti, obavijestiti) - sažetak sadržaj pročitane knjige, naučni rad, izvještaj o rezultatima istraživanog naučnog problema.

. Nivoi obrazovanja- postepeno sticanje opšteg obrazovanja i stručno osposobljavanje kroz prolazak određenih faza: osnovno obrazovanje, osnovno opšte obrazovanje, završena srednja stručna sprema, osnovno i visoko obrazovanje, viša.

. Razvoj fizičke- rast biološkog organizma kao rezultat diobe stanica.

. Pogonska snaga razvoj- rezultat kontradiktornosti između bioloških, fizičkih i mentalnih potreba i postojećeg nivoa fizičkog, mentalnog i socijalnog razvoja pojedinca.

. Pokretačka snaga obrazovnog procesa- rezultat suprotnosti između socio-psiholoških i fizioloških potreba i postojećeg nivoa vaspitanja pojedinca.

. Pokretačka snaga obrazovnog procesa- rezultat kontradiktornosti između kognitivnih i praktičnih zadataka, s jedne strane, i, s druge strane, postojećeg nivoa znanja, vještina i sposobnosti, s druge strane.

. samoobrazovanje- sistematizovana i svrsishodna aktivnost pojedinca, usmerena na formiranje i unapređenje njegovih pozitivnih kvaliteta i prevazilaženje negativnih.

. Sinteza- metoda koja obezbjeđuje mentalnu ili praktičnu kombinaciju elemenata ili svojstava predmeta ili fenomena identifikovanih analizom u jednu cjelinu.

. Obrazovni sistem- skup obrazovnih institucija, naučnih, naučnih i metodoloških i metodološke institucije, istraživačko-proizvodna preduzeća, državna i lokalne vlasti upravljanje obrazovanjem i samouprava u oblasti obrazovanja.

. Scout(od engleskog scout - izviđač) - jedan od sistema vanškolskog obrazovanja, koji je osnova djelovanja dječjih i omladinskih izviđačkih organizacija. Nastao početkom 20. vijeka. Izviđačke organizacije za dječake (ibo skauti) i djevojčice (izviđači) djeluju odvojeno.

. Porodica- socio-psihološko udruženje bliskih srodnika (roditelja, djece, baka i djedova) koji žive zajedno i obezbjeđuju biološke, socijalne i ekonomske uslove za razmnožavanje.

. estetski ukusi- stabilan, emocionalan i procenjivački stav osobe prema lepom, koji ima selektivan, subjektivan karakter.

. Nasljednost- sposobnost bioloških organizama da prenesu određene sklonosti na svoje potomstvo.

. Specijalitet- neophodno društvu, opseg fizičkih i duhovnih snaga osobe je ograničen, što joj daje mogućnost da dobije potrebna sredstva za život, kompleks znanja koje je osoba stekla i praktičnih vještina za zanimanje određene vrste aktivnosti.

. Pedagoška komunikacija- sistem organskog socio-psihološkog uticaja nastavnika-vaspitača i učenika u svim sferama delovanja, ima određene pedagoške funkcije, usmeren je na stvaranje optimalnih socio-psiholoških uslova za aktivan i produktivan život pojedinca.

. Opservacija- nastavna metoda koja podrazumijeva opažanje određenih predmeta, pojava, procesa u prirodnom i proizvodno okruženje bez uplitanja spolja u ove pojave i procese.

. Kolektivni i kreativni poslovi- oblik vannastavnih obrazovnih aktivnosti u čijoj pripremi i izvođenju učestvuju svi članovi dječijeg tima, a svaki učenik ima priliku da identifikuje i razvija svoja interesovanja i sposobnosti.

. Faza razvoja tima- izraz unutrašnje dijalektike njenog formiranja, koja se zasniva na nivou odnosa između vaspitača i učenika, između članova tima.

. Demokratski stil(od gr demokratia - moć naroda, demokratija) - vođenje računa o mišljenju i slobodi tima u organizaciji života učenika.

. Stil liberalan(od lat liberalis - slobodan) - neprincipijelni ravnodušan stav prema negativnim uticajima učenika, saučesništvo sa studentima.

. Vještina strukture procesa- niz međusobno povezanih i međuzavisnih komponenti: percepcija (direktna, indirektna), razumijevanje (svijest, poimanje, uvid), pamćenje, generalizacija i sistematizacija, raslojavanje, djelotvorna praksa kao podsticaj spoznaji i kriterij istinitosti stečenog znanja .

. Struktura vaspitnog procesa- logički međusobno povezane komponente koje obezbeđuju proces formiranja ličnosti: ovladavanje pravilima i normama ponašanja, formiranje osećanja i uverenja, razvoj veština i navika u tim ponašanjima, praktične aktivnosti u društvenim sredinama.

. Deaf pedagogy(od lat. surdus - gluvočuvstvo i pedagogija) - grana pedagogije (posebno defektologije), koja se bavi problemima razvoja, obrazovanja i odgoja djece sa oštećenjem sluha.

. Pedagoški takt(od Lat tactus - dodir, osjećaj) - osjećaj proporcije, osjećaj specifičnog stanja kućnog ljubimca, koji odgajatelja navodi na delikatan način ponašanja u komunikaciji sa učenicima u različitim područjima aktivnosti; VMI innya odabrati najprikladniji pristup pojedincu u sistemu obrazovnih odnosa sa njom.

. Talent(od gr talanton - težina, mjera) - skup sposobnosti koje omogućavaju dobivanje proizvoda aktivnosti koji se odlikuje novostima, visokim savršenstvom i društvenim značajem.

. Testovi(od engleskog test - test, istraživanje) - sistem formalizovanih zadataka za utvrđivanje nivoa pripremljenosti učenika (učenika), ovladavanje ovim znanjem, veštinama i navikama.

. Pedagoška tehnika(od gr technike - vješt, iskusan) - skup racionalnih sredstava i osobina ponašanja nastavnika-vaspitača usmjerenih na efektivnu implementaciju metoda i tehnika vaspitno-obrazovnog rada koje je izabrao sa pojedinim učenikom ili cijelim razrednim timom u skladu sa sa ciljem vaspitača i konkretnih objektivnih i subjektivnih preduslova (vještine iz oblasti govorne kulture; posjedovanje tijela, mimika, pantomima, gestikulacija, sposobnost oblačenja, praćenje svog izgleda, usklađenost sa tempom i ritmom rada , sposobnost komunikacije, posedovanje psihotehnike).

. Vrsta obuke- način i karakteristike organizacije ljudske mentalne aktivnosti. U istoriji školskog obrazovanja izdvajaju se sledeći vidovi obrazovanja: dogmatski, eksplanatorno-ilustrativni i problemski.

. Vrsta obuke je dogmatska- tip, koji karakterišu sledeće karakteristike: nastavnik saopštava učenicima određenu količinu znanja u gotovom obliku bez objašnjenja; učenici ih pamte bez svijesti i razumijevanja i gotovo doslovno recituju ono što su naučili napamet.

. Vrsta obuke je objašnjavajuća i ilustrativna- ovaj tip, koji se sastoji u tome da nastavnik govori učenicima određenu količinu znanja, objašnjava suštinu pojava, procesa, zakona, pravila i sl., koristeći ilustrativni materijal; poznato je da učenici asimiliraju predloženi udio znanja i reprodukuju na nivou dubokog razumijevanja; biti u stanju primijeniti znanje u praksi.

. Tiflopedagogy(od gr typhlos - slijep i pedagogija) - grana pedagogije (posebno defektologije) o karakteristikama odgoja i obrazovanja djece sa oštećenjem vida.

. Vještina- sposobnost osobe da svjesno nastupa određene radnje zasnovano na znanju, spremnost za primenu znanja u praktičnim aktivnostima zasnovanim na svesti.

. uvjeravanje- jedna od tehnika metode uvjeravanja, usmjerena na sprječavanje namjernih radnji učenika kako bi se usporile, uzimajući u obzir individualne karakteristike njegovog društveno-psihološkog razvoja.

. Lekcija- oblik organizacije obrazovanja, prema kojem nastavnik izvodi nastavu u učionici sa stalnim sastavom učenika približno istog stepena fizičkog i psihičkog razvoja, prema utvrđenom rasporedu i propisima.

. biološkog nasleđa- proces dobijanja budućim generacijama od bioloških roditelja zbog gensko-hromozomske strukture određenih sklonosti.

. socijalno nasljeđe- proces asimilacije od strane djeteta socio-psihološkog iskustva roditelja i okoline (jezici, navike, karakteristike ponašanja, moralne i etičke kvalitete itd.)).

Učitelj je specijalista koji ima posebnu obuku i sprovodi obuku i obrazovanje mlađe generacije.

. Faktori roditeljstva(od latinskog Factor - šta radi) - objektivni i subjektivni faktori koji utiču na definisanje sadržaja, pravaca, sredstava, metoda, oblika obrazovanja.

. Fetiš(od francuskog fetiche - amajlija, magija): 1) neživi predmet, koji je, prema vjernicima, obdaren natprirodnom magijskom moći i služi kao predmet vjerskog obožavanja, 2) predmet slijepog obožavanja.

. Oblici učenja(od lat forma - izgled, uređaj) - organizacija obrazovnih aktivnosti učenika, jasno izražena u vremenu i prostoru, povezana sa aktivnostima nastavnika:

bell Lancaster- oblik organizacije učenja, koji se sastoji u tome da jedan nastavnik vodi aktivnosti učenja velika grupa učenika (200-250 ljudi), uključivši u ovaj rad starije učenike (monitore), učitelj je prvo podučavao monitore, a zatim su u malim grupama („međusobno učenje“) podučavali svoje drugove nja“);

brigada-laboratorij- oblik organizacije obuke, koji se sastoji u tome da je klasa podijeljena u brigade (po 5-9 ljudi), na čijem čelu se nalaze izabrani predradnici; zadaci za obuku daju se brigadi, koja treba da radi na njima i koja će ih završiti; uspješnost obrazovno-vaspitnog rada određuje se kvalitetom izvještaja poslovođe

. Grupa a - nastava od strane nastavnika grupe učenika različitog uzrasta i mentalnog razvoja bez pridržavanja rasporeda i propisa;

pojedinac- nastavnik koji podučava samo jednog učenika. Oblici rada odeljenskog starešine - individualni, grupni, frontalni, verbalni, praktični, predmetni.

. Formacija(od lat. formo - I oblik) - formiranje osobe kao osobe, koje nastaje kao rezultat razvoja i obrazovanja i ima određene znakove kompletnosti.

. Funkcije razrednog starešine- obezbjeđuje uslove za sveobuhvatan skladan razvoj školaraca, koordinira aktivnosti svih vaspitača u realizaciji nacionalnog vaspitanja i obrazovanja, proučava individualne karakteristike učenika u odeljenju, organizuje osnovnu dečju ekipu, brine o jačanju i očuvanju zdravlja školaraca , formirati vještine temeljitosti i discipline učenika, organizovati vannastavni vaspitno-obrazovni rad koji, radom sa roditeljima, ostvariti jedinstvo zahtjeva za učenike, voditi razrednu dokumentaciju.

. Timske funkcije- organizaciono, stimulativno, edukativno.

Funkcije učenja (od latinskog functio - izvedba, izvedba) - funkcije koje osiguravaju provedbu obrazovnih, obrazovnih i razvojnih radnji.

. Funkcije pedagogije(od lat functio - izvršenje, izvršenje) - jasno definisane oblasti i aktivnosti vezane za zadatke sveobuhvatnog harmoničnog razvoja pojedinca.

. Porodične funkcije- biološki (reproduktivni), društveni, ekonomski.

. Funkcija ( od latinskog y functio - izvršenje, izvršenje) - način djelovanja stvari ili elementa sistema, usmjeren na postizanje određenog efekta. Funkcija porodice je usmjerena na rješavanje bioloških (reproduktivnih), socijalnih i ekonomskih problema u sistemu nastavka porodilišta.

furkacije(od lat furcatus - odvojeno) - izrada nastavnih planova i programa u višim razredima opšteobrazovnih obrazovnih ustanova određenih profila - humanitarni, fizičko-matematički, prirodni i dr. - sa preferencijama za jednu ili drugu grupu akademskih disciplina.

. moralne vrijednosti univerzalne za čovječanstvo- moralne i duhovne stečevine prethodnih generacija, bez obzira na rasu, nacionalnost ili vjeru, koje određuju osnovu ponašanja i života pojedinca ili definiraju zajednički.

. Moralne nacionalne vrednosti- gledišta, vjerovanja, ideali, tradicije, običaji, rituali, povijesno uvjetovani i stvoreni od strane određene etničke grupe, praktične akcije zasnovane na univerzalnim vrijednostima, ali odražavaju određene nacionalne manifestacije, originalnost u ponašanju i služe kao osnova za društvenu aktivnost ljudi posebne etničke grupe.

. Mala škola- škola bez paralelnih odjeljenja sa malim kontingentom učenika.

školske studije- pedagoška grana koja proučava zadatke, sadržaj i metode upravljanja školom, sistem upravljanja i organizaciju rada opšteobrazovnih ustanova.

Altajska državna akademija obrazovanja

nazvan po V.M. Shukshina

Terminološki rječnik

on

pedagogija

Izvedeno:

student dopisni odjel

grupa H- Z HO131

Ryazanova Svetlana Andreevna

godina 2014

PEDAGOŠKA DJELATNOST predstavlja posebnu vrstu društvene aktivnosti koja ima za cilj prenošenje kulture i iskustva čovječanstva sa starijih generacija na mlađe, stvaranje uslova za njihov lični razvoj i pripremanje za ispunjavanje određenih društvenih uloga u društvu.

PEDAGOŠKA KULTURA smatra se važnim dijelom opšte kulture nastavnika, koji se manifestuje u sistemu profesionalnih kvaliteta i specifičnosti pedagoške djelatnosti.

POZICIJA NASTAVNIKA - to je sistem onih intelektualnih, voljnih i emocionalno-vrednosnih odnosa prema svijetu, pedagoškoj stvarnosti i pedagoškoj djelatnosti posebno, koji su izvor njegove aktivnosti.

INTERACTION PEDAGOGICAL - lični kontakt vaspitača i učenika (učenika), slučajan ili namjeran, privatni ili javni, dugotrajan ili kratkotrajan, verbalni ili neverbalni, koji rezultira međusobnim promjenama u njihovom ponašanju, aktivnostima, odnosima, stavovima. V. p. može se manifestirati u oblikusaradnja, kada obje strane postignu zajednički dogovor i solidarnost u razumijevanju ciljeva zajedničkih aktivnosti i načina za njihovo postizanje, te u oblikurivalstvo, kada uspjeh nekih učesnika u zajedničkoj aktivnosti stimuliše ili ometa produktivnije i svrsishodnije aktivnosti ostalih učesnika. Humanistički orijentisan ped. proces m. b. samo procesom V. p. vaspitač i učenik, gde oba učesnika deluju kao paritetni, ravnopravni partneri, po svom najboljem znanju i mogućnostima.

VASPITANJE (kao društveni fenomen) - složen i kontroverzan društveno-istorijski proces prenošenja društveno-istorijskog iskustva na nove generacije, koji provode svi društveni. institucije: javne organizacije, masovni mediji i kultura, crkva, porodica, obrazovne institucije različitim nivoima i smjer. V. osigurava društveni napredak i kontinuitet generacija.

VASPITANJE (kao pedagoški fenomen) - 1) svrsishodna profesionalna aktivnost nastavnika, doprinoseći maksimalnom razvoju djetetove ličnosti, njegovom ulasku u kontekst moderne kulture, postajanju subjektom vlastitog života, formiranju njegovih motiva i vrijednosti ; 2) holistički, svesno organizovani ped. proces formiranja i vaspitanja ličnosti u obrazovnim ustanovama od strane posebno obučenih stručnjaka; 3) svrsishodan, vođen i otvoren sistem obrazovne interakcije dece i odraslih, u kojem je učenik ravnopravan učesnik i moguće je izvršiti promene u njemu (sistemu) koje doprinose optimalnom razvoju dece(u ovoj definiciji dijete je i objekt i subjekt); 4) omogućavanje učeniku alternativnih načina ponašanja u različitim situacijama, ostavljajući mu pravo da bira i pronađe svoj put; 5) proces i rezultat svrsishodnog uticaja na razvoj ličnosti, njenih odnosa, osobina, kvaliteta, stavova, uverenja, načina ponašanja u društvu (dete u ovom položaju - object ped. uticaj); 6) svrsishodno stvaranje uslova za razvoj kulture od strane ličnosti, njeno prevođenje u lično iskustvo kroz organizovani dugoročni uticaj na razvoj pojedinca iz okolnih obrazovnih institucija, društvenih. i prirodno okruženje, vodeći računa o njegovom potencijalu kako bi se podstakao njegov samorazvoj i nezavisnost; 7) (u najužem, konkretnom smislu) komponente integralnog obrazovnog procesa: mentalno, moralno itd. vaspitanje.

Duhovno vaspitanje - formiranje vrednosnog stava prema životu, osiguravajući održiv i skladan razvoj osobe. V. D. je odgoj osjećaja dužnosti, pravde, iskrenosti, odgovornosti i drugih kvaliteta koje mogu dati više značenje ljudska dela i misli.

moralno obrazovanje - formiranje moralnih odnosa, sposobnost njihovog poboljšanja i sposobnost postupanja u skladu sa društvenim zahtjevima i normama, čvrst sistem uobičajenog, svakodnevnog moralnog ponašanja.

Politički odgoj - formiranje političke svijesti učenika, koja odražava odnose među državama, nacijama, partijama i sposobnost njihovog razumijevanja sa duhovnih, moralnih i etičkih pozicija. Izvodi se na principima objektivnosti, varijabilnosti, slobode izbora pozicije i procjena u granicama univerzalnih ljudskih vrijednosti.

seksualno obrazovanje - sistematski, svjesno planirani i sprovedeni uticaji na formiranje seksualne svijesti i ponašanja djece, pripremajući ih za porodični život.

pravno obrazovanje - proces formiranja pravne kulture i pravnog ponašanja, koji se sastoji u sprovođenju opšteg pravnog obrazovanja, prevazilaženju pravnog nihilizma, formiranju ponašanja poštovanja zakona.

radno obrazovanje - zajedničke aktivnosti vaspitača i učenika u cilju razvijanja opštih radnih vještina i sposobnosti učenika, psihol. spremnost za rad, formiranje odgovornog odnosa prema radu i njegovim proizvodima, svjestan izbor profesije. Put V. t. je uključivanje učenika u punu strukturu rada: njegovo planiranje, organizaciju, realizaciju, kontrolu, evaluaciju.

mentalno obrazovanje - formiranje intelektualne kulture, kognitivnih motiva, mentalne snage, mišljenja, pogleda na svijet i intelektualne slobode pojedinca.

fizičko vaspitanje - sistem ljudskog usavršavanja usmjerenog na fizički razvoj, promociju zdravlja, osiguravanje visokih performansi i razvijanje potrebe za stalnim fizičkim samousavršavanjem.

Umetničko obrazovanje - formiranje sposobnosti učenika da osjećaju, razumiju, procjenjuju, vole umjetnost, uživaju u njoj, razvijaju potrebe za umjetničkim i kreativnim aktivnostima i stvaranjem estetskih vrijednosti.

Ekološko obrazovanje - svrsishodno razvijanje visoke ekološke kulture kod mlađe generacije, koja uključuje znanje o prirodi i human, odgovoran odnos prema njoj kao najvišoj nacionalnoj i univerzalnoj vrijednosti.

ekonomsko obrazovanje - svrsishodna interakcija vaspitača i učenika, usmerena na oblikovanje najnovijih znanja, veština, potreba, interesovanja i stila razmišljanja koji odgovaraju prirodi, principima i normama racionalnog upravljanja i organizacije proizvodnje, distribucije i potrošnje.

Estetski odgoj - svrsishodna interakcija odgajatelja i učenika, doprinoseći razvoju i unapređenju u rastućoj osobi sposobnosti uočavanja, pravilnog razumijevanja, uvažavanja i stvaranja ljepote u životu i umjetnosti, aktivnog učešća u stvaralaštvu, stvaranju po zakonima ljepote.

Estetska svijest - skup ideja, teorija, pogleda, kriterija za umjetničke prosudbe, ukusa, zahvaljujući kojima osoba dobiva priliku da pouzdano odredi estetsku vrijednost predmeta koji ga okružuju, fenomena života, umjetnosti.

estetski osećaj - subjektivno emocionalno iskustvo, nastalo iz evaluativnog stava premaestetski predmet. E. h. se izražava u duhovnom zadovoljstvu ili gađenju koje prati opažanje i vrednovanje predmeta u jedinstvu njegovog sadržaja i forme.

Etičko obrazovanje - svrsishodna interakcija vaspitača i učenika, koja za cilj ima razvoj najnovija pravila lijepog ponašanja, formiranje kulture ponašanja i odnosa.

BESPLATNO OBRAZOVANJE - neograničen razvoj snaga i sposobnosti svakog djeteta, potpuno otkrivanje njegove individualnosti. Za V. sa. karakteriše kategorično negiranje sistema obrazovanja i obuke, zasnovanog na potiskivanju ličnosti deteta, regulisanju svih aspekata njegovog života i ponašanja. Pobornici ovog modela pridavali su i pridaju izuzetan značaj stvaranju uslova za samoizražavanje i slobodan razvoj dečije individualnosti, svodeći ped na mogući minimum. intervencije i što više isključujući k.-l. nasilje i prinuda. Smatraju da dijete može zamisliti samo ono što je doživjelo iznutra, stoga vodeću ulogu u njegovom odgoju i obrazovanju trebaju imati dječja iskustva i akumulacija ličnog iskustva kod djece. Ovaj pravac je direktno povezan sa konceptom besplatnog obrazovanja J. J. Rousseaua. Međutim, ove škole nisu dobile široku distribuciju na Zapadu. U Rusiji je najupečatljivije iskustvo u stvaranju škola za besplatno obrazovanje bila „Kuća slobodnog deteta“, koju je stvorio K. N. Venttsel 1906. Podržavao je ideje V. s. LN Tolstoj, organizirajući život i obrazovanje seljačke djece u školi Yasnaya Polyana. Bilo je i drugih pokušaja: „Škola nestašnih“ A. Radčenka u Bakuu, moskovska porodična škola O. Kaidanovskaya-Bervi, obrazovni i obrazovni kompleksi „Naselje“ i „Dečiji rad i rekreacija“, bliski ovom pravcu, na čelu sa A.U. Zelenko, zatim S. T. Shatsky. Trenutno je ponovo oživelo interesovanje za V. ideje. Otvorene su Waldorfske škole, M. Montessori centri u Moskvi i nizu drugih gradova, razvijaju se domaći modeli besplatnog, nenasilnog obrazovanja.

SOCIJALNO OBRAZOVANJE - proces i rezultat spontane interakcije osobe sa najbližim životnim okruženjem i uslovima svrsishodnog vaspitanja (porodičnog, duhovnog i moralnog, građanskog, pravnog, verskog i dr.); proces aktivne adaptacije osobe određenim ulogama, normativnim stavovima i uzorcima društvenog. manifestacije; sistematsko stvaranje uslova za relativno svrsishodan razvoj osobe u procesu njene socijalizacije.

EDUKACIJA - nivo razvoja ličnosti, koji se manifestuje u konzistentnosti između znanja, uverenja, ponašanja i karakteriše stepen formalizacije društvenog značajnih kvaliteta. Nesklad, sukob između onoga što osoba zna, kako misli i kako se zaista ponaša, može dovesti do krize identiteta. V. - trenutni nivo razvoja ličnosti, za razliku odobrazovanje - potencijalni nivo ličnosti, zona njenog proksimalnog razvoja.

VASPITNI RAD - svrsishodna aktivnost na organizovanju života odraslih i dece, koja ima za cilj stvaranje uslova za potpuni razvoj pojedinca. Preko V. str. odvija se obrazovni proces.

OBRAZOVNI SISTEM ŠKOLE - skup međusobno povezanih komponenti (obrazovni ciljevi, ljudi koji ih ostvaruju, njihove aktivnosti i komunikacija, odnosi, životni prostor), koji čini integralni socijalno-ped. strukturu škole i djeluje kao snažan i trajan faktor u obrazovanju. znakovihumanistički orijentisan V. s. sh .: prisustvo jedinstvenog koncepta za razvoj školskog obrazovnog sistema, formiranje zdravog načina životaživota, kombinacija frontalnih, grupnih i individualnih oblika uticaja i interakcije, obezbeđivanje zaštitne funkcije kolektivne, raznolike i raznovrsne zajedničke aktivnosti timova i udruženja različitih uzrasta. Primjeri humanistički orijentiranih V. s. sh. mogu postojati škole V. Karakovskog, A. Tubelskog i drugih.

OBRAZOVNI ODNOSI - vrsta odnosa među ljudima koji nastaje u obrazovnoj interakciji, u cilju duhovnog, moralnog i sl. razvoja i usavršavanja.

OBRAZOVNOST - pripremljenost osobe za relativno brzo formiranje novih kognitivnih, emocionalnih ili bihevioralnih vještina i sposobnosti.

OBRAZOVNA OBUKA - učenje, u kojem se ostvaruje organska veza između sticanja znanja, vještina i sposobnosti učenika i formiranja njihovog emocionalno holističkog odnosa prema svijetu, jedni prema drugima, prema obrazovnom materijalu koji se probavlja.

DRŽAVNI OBRAZOVNI STANDARD -1) glavni dokument kojim se utvrđuje obrazovni nivo koji diplomirani studenti moraju steći, bez obzira na oblike obrazovanja. Uključuje federalne i nacionalno-regionalne komponente; 2) glavni dokument u kojem se utvrđuju konačni rezultati obrazovanja iz nastavnog predmeta. Sastavljeno za svaki stepen obrazovanja. Standard definiše ciljeve i zadatke predmetnog obrazovanja, ideje, vještine, to-rymi da ovlada učenikom, tehnologiju za provjeru rezultata obrazovanja; 3) federalne komponente G. o. With. utvrditi obavezni minimalni sadržaj glavnog obrazovni programi, maksimalni iznos nastavnog opterećenja studenata, zahtjevi za nivo obučenosti diplomaca.

PISMENOST - posedovanje veština usmenog i pismenog govora u skladu sa normama književnog jezika. Jedan od osnovnih pokazatelja sociokulturnog razvoja stanovništva, au odnosu na školu – jedan od najvažnijih uslova i pokazatelja kvaliteta obrazovanja. G. ima šire tumačenje – kao određeni stepen znanja u određenoj oblasti i sposobnost da ih primeni.

Poznavanje rada na računaru - dio tehnološkog obrazovanja. Struktura G. do. obuhvata: poznavanje osnovnih pojmova računarstva i računarske tehnologije; poznavanje osnovne strukture i funkcionalnosti računarske tehnologije; poznavanje savremenih operativnih sistema i posedovanje njihovih osnovnih komandi; poznavanje savremenih softverskih školjki i operativnih alata opšte namene (Norton Commander, Windows, njihove ekstenzije) i posedovanje njihovih funkcija; Poznavanje najmanje jednog uređivača teksta; početne ideje o algoritmima, jezicima i programskim paketima; početno iskustvo korištenja primijenjenih programa u utilitarne svrhe.

DIDAKTIKA (od grčkog didaktikos - primanje, vezano za učenje) - teorija obrazovanja i osposobljavanja, grana pedagogije. Predmet nastave je učenje kao sredstvo obrazovanja i vaspitanja čoveka, odnosno interakcija nastave i učenja u njihovom jedinstvu, čime se obezbeđuje da učenici savladaju sadržaje obrazovanja koje organizuje nastavnik. D. Funkcije:teorijski (dijagnostički i prognostički) ipraktično (normativni, instrumentalni).

Didaktika časa - sistem pravila za pripremu, izvođenje i analizu rezultata časa.

Didaktički sistem nastavnika - komplet dokumenata i didaktičkih materijala, uz pomoć kojih nastavnik/ca obezbeđuje obuku, razvoj i obrazovanje dece u učionici i vannastavne aktivnosti. Uključuje: standard obrazovanja, nastavni plan i program, kalendar i tematski planovi, bilješke sa nastave, planove obrazovno-vaspitnog rada, priručnike, vizualna pomagala i dr.

Didaktička pravila - smjernice, to-rye otkrivaju određene aspekte primjene određenog principa učenja. Na primjer, jedno od pravila za implementaciju principa vidljivosti je sljedeće: koristite različite vidove vidljivosti, ali nemojte se zanositi njihovim prevelikim brojem.

Didaktički principi - glavne odredbe koje određuju sadržaj, organizacione oblike i metode obrazovnog procesa u skladu sa njegovim opštim ciljevima i obrascima.

Didaktička sposobnost - sposobnost podučavanja.

TEAM (od lat. collectivus - kolektiv) - grupa ljudi koji međusobno utiču jedni na druge i međusobno povezani zajedničkim društvenim. uslovljeni ciljevi, interesi, potrebe, norme i pravila ponašanja, zajednički izvođene aktivnosti, zajednica sredstava aktivnosti, jedinstvo volje koju iskazuje rukovodstvo K., čime se dostiže viši nivo razvoja od jednostavne grupe. Među znakovima K. su i svjesna priroda udruživanja ljudi, njegova relativna stabilnost, jasna organizaciona struktura i prisustvo organa za koordinaciju aktivnosti. K. areprimarni isekundarno. Prihvaćeno je da se primarni odnosi na K., u to-rykh se promatra direktan međuljudski kontakt između njegovih članova. Sekundarni K. - složeniji po sastavu, sastoji se od niza primarnih K.

Identifikacija kolektivista - oblik humanih odnosa koji nastaje u zajedničkim aktivnostima, u kojem problemi jedne iz grupe postaju motivi ponašanja drugih.

Dječiji edukativni tim - 1) stvoren sistem kolektivističkog, visoko moralnog i estetskog vaspitanja javni odnosi, aktivnosti i komunikacija u dječijem okruženju, doprinoseći formiranju ličnosti i razvoju individualnosti; 2) grupa visokog stepena razvoja, u kojoj su međuljudski odnosi posredovani društveno vrednim i lično značajnim sadržajem zajedničkih aktivnosti.

Kolektivno samoopredjeljenje - mentalni mehanizam da pojedinci stiču slobodu u timu, kada se razna individualna mišljenja i gledišta ne potiskuju mehanizmima imitacije i sugestije, kao u jednostavnoj grupi, već dobijaju priliku za relativno slobodnu egzistenciju.

Timska kohezija - stepen jedinstva tima koji se manifestuje u jedinstvu mišljenja, vjerovanja, tradicije, prirode međuljudskih odnosa, raspoloženja itd., kao i u jedinstvu praktične aktivnosti. Formiranje S. se odvija u zajedničkoj aktivnosti.

KOMPETENTNOST PROFESIONALCA NASTAVNIKA - posjedovanje nastavnika potrebne količine znanja, vještina i sposobnosti koje određuju formiranje njegovog pedagoškog fakulteta. djelatnosti, ped. komunikacija i ličnost nastavnika kao nosioca određenih vrijednosti, ideala i ped. svijest.

KONTROLA (fr. controle) - 1) posmatranje radi nadzora, provere i identifikacije odstupanja od datog cilja i njihovih uzroka; 2) kontrolnu funkciju kojom se utvrđuje stepen usklađenosti donete odluke stvarno stanje stvari.

KULTURA (od lat. cultura - kultivacija, vaspitanje, razvoj, poštovanje) - istorijski definisan nivo razvoja društva, stvaralačke snage i sposobnosti osobe, izražene u vrstama i oblicima organizovanja života i aktivnosti ljudi, u njihovim odnosima, kao iu materijalnim i duhovnim vrijednostima. Kultura u obrazovanju djeluje kao njegova sadržajna komponenta, izvor znanja o prirodi, društvu, metodama djelovanja, emocionalno-voljnim i vrijednosnim odnosima osobe prema ljudima oko sebe, radu, komunikaciji itd.

Kultura je intelektualna - kultura mentalnog rada, koja određuje sposobnost postavljanja ciljeva kognitivne aktivnosti, planiranja, obavljanja kognitivnih operacija na različite načine, rada sa izvorima i kancelarijskom opremom.

kulture ličnosti - 1) stepen razvijenosti i ostvarenosti suštinskih snaga čoveka, njegovih sposobnosti i talenata; 2) skup kompetencija: političkih i društvenih, koje se odnose na sposobnost preuzimanja odgovornosti, učešća u zajedničkom odlučivanju, regulisanja sukoba na nenasilan način, učešća u zajedničkom odlučivanju o funkcionisanju i razvoju demokratskih institucija; kompetencije vezane za život u multikulturalnom društvu (razumijevanje razlika između predstavnika različitih kultura, jezika i religija, poštovanje tuđih tradicija, vjerovanja) itd. K. l. formirana u procesu obrazovanja i osposobljavanja, pod uticajem društvenih. okruženje i lične potrebe za stalnim razvojem i usavršavanjem.

Kultura ličnosti je informativna - skup pravila za ljudsko ponašanje u informacionom društvu, metode i norme komunikacije sa sistemima veštačke inteligencije, dijalog u ljudsko-mašinskim sistemima "hibridne inteligencije", korišćenje telematike, globalne i lokalne informacione i računarske mreže. Uključuje sposobnost osobe da spozna i ovlada informacijskom slikom svijeta kao sistemom simbola i znakova, direktnim i obrnutim informacijskim vezama, slobodno se kreće u informatičkom društvu i prilagođava mu se. Formacija To. l. i. se odvija prvenstveno u procesu organizovane nastave računarstva i informacionih tehnologija u školi i uključivanju savremenih elektronskih sredstava za prenos informacija u obrazovni proces.

masovna kultura - kultura koja je dostupna i razumljiva svim segmentima stanovništva i koja ima manju umjetničku vrijednost od elitne ili narodne kulture. Stoga brzo gubi na aktuelnosti i izlazi iz mode, ali je vrlo popularan među mladima, što im često otežava savladavanje prave umjetnosti.pop kultura - žargonsko ime M. k.,kič - njegova raznolikost.

Kultura mišljenja - stepen ovladavanja tehnikama, normama i pravilima mentalne aktivnosti, izražen u sposobnosti da precizno formuliše zadatke (probleme), odabere najbolje metode (puteve) za njihovo rešavanje, dobije razumne zaključke i pravilno koristi ove zaključke u praksi. Povećava svrsishodnost, organizovanost, efikasnost bilo koje vrste aktivnosti.

narodne kulture (sinonim - folklor) - kultura koju stvaraju anonimni stvaraoci koji nemaju stručnu spremu. Uključuje mitove, legende, epove, priče, pjesme, plesove, bajke, itd. K. n. povezan sa tradicijom ovog kraja i demokratski, budući da su svi uključeni u njegovo stvaranje. Njegove karakteristike, trendovi moraju se uzeti u obzir pri odabiru sadržaja obrazovanja.

Kultura komunikacije - sistem znanja, vještina i sposobnosti adekvatnog ponašanja u različitim situacijama komunikacije.

Kultura ponašanja - usklađenost sa osnovnim zahtjevima i pravilima ljudskog društva, sposobnost pronalaženja pravog tona u komunikaciji sa drugima.

Kultura govora - stepen savršenstva usmenog i pisanog govora, koji karakteriše usklađenost sa njegovom normativnošću, ekspresivnošću, leksičkim bogatstvom, načinom pristojnog obraćanja sagovornicima i sposobnošću da im se odgovori sa poštovanjem.

Kultura samoobrazovanja (kultura samoobrazovanja) - visok nivo razvoja i usavršavanja svih komponenti samoobrazovanja. Potreba za samoobrazovanjem je karakterističan kvalitet razvijena ličnost, neophodan element njenog duhovnog života. Smatra se najvišim oblikom zadovoljenja kognitivnih potreba pojedinca, samoobrazovanje je povezano sa ispoljavanjem značajnih voljni napori, visok stepen svesti i organizovanosti čoveka, preuzimajući unutrašnju odgovornost za svoje samousavršavanje.

Fizička kultura - nivo formiranja ispravnog stava osobe prema svom zdravlju i psihičko stanje uslovljeno načinom života, sistemom očuvanja zdravlja i fizičke kulture i sporta, poznavanjem jedinstva harmonije tijela i duha, razvojem duhovnih i fizičkih snaga.

Kultura čitanja - skup vještina u radu s knjigom, uključujući svjestan izbor tema, sistematsko i dosljedno čitanje, kao i sposobnost pronalaženja prave literature uz pomoć bibliografskih pomagala, korištenje referentnog i bibliografskog aparata, primjena racionalnih tehnika , asimiliraju i duboko percipiraju pročitano (teze, bilježenje, komentarisanje, recenziranje itd.), pažljivo rukuju štampanim radovima.

Školska kultura - sistem odnosa koji se koristi za regulisanje ponašanja ped. tim i njegovi pojedinačni članovi u različitim uslovima i okolnostima; kolektivni način razmišljanja, mentalitet, zajednički za ped. tim ove škole. K. sh. definira standardne načine rješavanja problema, pomaže da se smanji broj poteškoća u novim situacijama, možda. fokusiran na uloge, zadatke, na osobu, na moć (snagu).

KULTURNO OKRUŽENJE DJETETA - okruženje učenja i života djeteta, formirano kulturološkim komponentama sadržaja svih obrazovnih predmeta; kultura vlastite aktivne obrazovne i samoobrazovne djelatnosti; multikulturalni prostor obrazovne ustanove; kultura komunikacije djece i odraslih, dječja i adolescentska udruženja, kultura okruženja dodatnog obrazovanja.

KULTURNO-ISTORIJSKA TEORIJA LJUDSKOG RAZVOJA - koncept ljudskog mentalnog razvoja, koji je 20-30-ih godina razvio L. S. Vygotsky uz učešće njegovih učenika A. N. Leontieva i A. R. Luria. Ova teorija potvrđuje primat u mentalnom razvoju ljudskog društva. počela je na početku prirodno-biološkog. Prema Vygotskom, određivanje ontogenetskog razvoja osobe ima sljedeće faze: kolektivna aktivnost i komunikacija - kultura (znanje) - prisvajanje kulture (obuka i obrazovanje) - individualna aktivnost - mentalni razvoj osobe. U različitim epohama i u različitim kulturama, ova apstraktna struktura je ispunjena specifičan sadržaj davanje istorijske originalnosti razvoju psihe pojedinca.

METODA (od grč. methodos - put istraživanja ili znanja) - skup relativno homogenih metoda, operacija praktičnog ili teorijskog razvoja stvarnosti, podložnih rješavanju određenog problema. U pedagogiji je problem razvoja metoda obrazovanja i osposobljavanja i njihove klasifikacije jedan od glavnih.

METODA POKUŠANJA I POGREŠKE - jedan od tipova učenja, u kojem se vještine i sposobnosti stječu kao rezultat uzastopnog ponavljanja pokreta povezanih s njima i otklanjanja učinjenih grešaka.

PROJEKTNA METODA - sistem obrazovanja u kojem studenti stiču znanja i vještine u procesu planiranja i postepenog izvršavanja složenijih praktičnih zadataka -projekti. Nastala u drugoj polovini 19. veka. u SAD. Tokom 1920-ih postao je raširen u sovjetskoj školi.

METODA OCJENJIVANJA - utvrđivanje ocjene djelatnosti dr.sc. osoba ili događaj. AT poslednjih godina počinje da se koristi kao metoda kontrole i evaluacije u obrazovnom procesu.

METODA KONTROLE - skup načina i sredstava svrsishodnog uticaja subjekta upravljanja na objekat upravljanja.

METODIKA PEDAGOGIJE - zasnovano na opštoj metodologiji nauke i proučavanju trendova razvoj zajednice sistem znanja o početnim pozicijama ped. teorije, o principima pristupa razmatranju ped. pojavama i metodama njihovog proučavanja, kao i načinima za uvođenje stečenih znanja u praksu vaspitanja, osposobljavanja i obrazovanja.

OBRAZOVNE METODE - socijalno uslovljene metode ped. svrsishodna interakcija između odraslih i djece, doprinoseći organizaciji života djece, aktivnosti, odnosa, komunikacije, podsticanju njihove aktivnosti i regulisanju ponašanja. Izbor metoda obrazovanja zavisi od svrhe obrazovanja; vodeća vrsta aktivnosti; sadržaj i obrasce obrazovanja; konkretni zadaci i uslovi za njihovo rešavanje; starosne, individualne i polne karakteristike učenika; odgoj (obrazovanje), motivacija ponašanja. Uslovi koji opredeljuju uspešnu primenu M. veka su individualne karakteristike vaspitača kao ličnosti, nivo njegove stručne osposobljenosti.

Metode kontrole i samokontrole - načini dobijanja informacija o efektivnosti vaspitnih uticaja. To uključuje:ped. posmatranje, razgovor, ped. konsultacije, ankete, analize rezultata aktivnosti učenika, kreiranje kontrolnih situacija, psihodijagnostika, treninzi.

Metode organizovanja aktivnosti i doživljaj ponašanja - načini prepoznavanja, konsolidacije i formiranja pozitivnih načina i oblika ponašanja i moralne motivacije u iskustvu djece. Implementirano krozzadaci, vježbe, kreiranje vaspitne situacije, KTD (kolektivni kreativni rad).

Metode samoobrazovanja - metode koje imaju za cilj svjesnu promjenu ličnosti osobe u skladu sa zahtjevima društva i planom ličnog razvoja. Ova grupa metoda uključuje:samoposmatranje, samoanaliza, samonaređenje, samoizvještavanje, samoodobravanje (ohrabrivanje), samoosuđivanje (kažnjavanje). Vaspitač ostvaruje učenika do samoobrazovanja sopstvene akcije kroz eksternu procjenu, zatim - kroz formirano samopoštovanje i potrebu da se s njim udovolji, a zatim - kroz aktivnosti samoobrazovanja i samousavršavanja.

Metode za podsticanje aktivnosti i ponašanja - načini podsticanja učenika da poboljšaju svoje ponašanje, razvijanje pozitivne motivacije za njihovo ponašanje.

"eksplozija" - metod odgoja i obrazovanja čija je suština u tome da se sukob sa učenikom dovede do posljednje granice, kada je jedini način da se situacija smiri.-l. oštra i neočekivana mjera koja može „napuhati“, prevladati lažni položaj zenice. Uspješna primjena ove metode, koju je uveo A. S. Makarenko, moguća je uz bezuvjetnu podršku tima, visoku vještinu nastavnika i izuzetan oprez kako se ne bi naštetilo učeniku.

Metoda prirodnih posljedica - metod edukacije, koji se sastoji u tome da se učenik poziva da otkloni posljedice nedoličnog ponašanja, a zahtjevi za obje strane su prilično očigledni i pravedni (smetati - očistiti, razbiti - popraviti, itd. ).

kazna - inhibicija negativnih manifestacija ličnosti uz pomoć negativnu evaluaciju njeni postupci, stvaranje osjećaja krivice i kajanja.

Promocija - podsticanje pozitivnih manifestacija ličnosti uz pomoć visoke ocene njenih postupaka, generisanje osećaja zadovoljstva i radosti iz svesti o prepoznavanju napora i napora pojedinca.

Kompulzija - ped. uticaj zasnovan na aktivnom ispoljavanju volje vaspitača u odnosu na učenike koji nemaju dovoljnu svest i ignorišu norme društvenog ponašanja. Tipovi P. uključuju: sastavljanje karakteristika školskog djeteta, u kojem se preuveličava negativne osobine učenik i posljedice njegove aktivnosti; zabrane radnji i djela koja su poželjna za učenika; podsticanje učenika na nepoželjno ponašanje.

Requirement - ped. uticaj na svijest učenika kako bi se izazvale, stimulirale ili usporile određene vrste njegove aktivnosti. T. se ostvaruju u ličnim odnosima nastavnika i djece. T. se dešavadirektno - direktni (naredba, zabrana, naznaka) i indirektni (savjet, zahtjev, nagovještaj, uvjet) - iposredovano izraženo kroz aktivu (inicijativnu grupu) i javno mnijenje.

Metode formiranja svijesti - metode obrazovanja koje imaju za cilj formiranje ispravnih pojmova, procjena, sudova, pogleda na svijet.

Analiza obrazovnih situacija - način da se pokažu i analiziraju načini za prevazilaženje moralnih kontradikcija koje nastaju u određenim situacijama i sukobima, ili kreiranje same situacije u koju je učenik uključen i zaista treba da uradi moralni izbor i poduzeti odgovarajuće mjere.

Razgovor - metod pitanja i odgovora uključivanja učenika u diskusiju i analizu postupaka i razvoj moralnih procjena.

Diskusija - kolektivna rasprava dr.sc. problem ili niz pitanja kako biste pronašli tačan odgovor. U ped. proces je jedna od metoda aktivnog učenja. Predmet D. se najavljuje unaprijed. Studenti treba da prouče relevantnu literaturu, dobiju potrebne informacije. Tokom D. svako ima pravo da izrazi svoje gledište. Diskusije formiraju sposobnost zaključivanja, dokazivanja, formulisanja problema itd.

Spor - spor, način da se mobiliše aktivnost učenika da razviju ispravne sudove i stavove; način podučavanja borbe protiv pogrešnih ideja i koncepata, sposobnost da se raspravlja, brani svoje stavove i uvjerava druge ljude u njih.

Konferencija (ped.) - kolektivna rasprava o knjigama, predstavama, filmovima kako bi se istakli moralni standardi deklarirani u djelu i formirao određeni stav prema njima.

Predavanje - dosljedan prikaz sistema moralnih ideja i njihovo dokazivanje i ilustracija.

Primjer - metoda formiranja svijesti osobe koja se sastoji u ilustrovanju ličnog ideala na konkretnim uvjerljivim uzorcima i predstavljanju uzorka gotovog programa ponašanja i aktivnosti. Izgrađeno na dječijoj sklonosti oponašanju.

Priča (kao metoda formiranja svijesti učenika) - mali, koherentan prikaz (u narativnom ili deskriptivnom obliku) događaja koji sadrži ilustraciju ili analizu određenih moralnih pojmova i ocjena.

METODE KOMUNIKACIJE NESMJERENE - metode socijalnog pedagogije koja se koristi u radu sa neprilagođenim, ped. zanemarena djeca i adolescenti, koja se sastoji u korištenju metafora, priča, bajke, poslovice, izreke, anegdote i sl. kako bi se razjasnilo značenje djetetovih problema i načini njihovog rješavanja.

NASTAVNE METODE - sistem dosljednih, međusobno povezanih djelovanja nastavnika i učenika, koji osiguravaju asimilaciju sadržaja obrazovanja, razvoj mentalnih snaga i sposobnosti učenika, njihovo ovladavanje sredstvima samoobrazovanja i samoučenja. M. o. odrediti svrhu učenja, način asimilacije i prirodu interakcije subjekata učenja.

Metode kontrole i samokontrole u treningu - metode za dobijanje informacija od strane nastavnika i učenika o efektivnosti procesa učenja. Oni vam omogućavaju da ustanovite koliko su učenici spremni za percepciju i usvajanje novih znanja, identifikujete uzroke njihovih poteškoća i grešaka, utvrdite efikasnost organizacije, metode i sredstva nastave, itd. Dijele se naoralni (individualni, frontalni i sažeti pregledi);napisano (pisani radovi, diktati, prezentacije, sastavi, apstrakti, itd.);praktično (praktični rad, eksperimenti);grafički (grafovi, dijagrami, tabele);programirano (bez mašina, mašina);posmatranje; Samokontrola.

Načini organizacije i realizacije vaspitno-spoznajnih aktivnosti - grupa nastavnih metoda za organizovanje obrazovne i kognitivne aktivnosti učenika, koju je identifikovao Yu. K. Babansky i koja uključuje sve postojeće nastavne metode prema drugim klasifikacijama u obliku podgrupa. 1) Podgrupa o izvoru informacija i percepciji:verbalne metode (priča, predavanje, razgovor, konferencija, spor, objašnjenje);vizuelne metode (metoda ilustracije, metoda demonstracije);praktične metode (vježbe, laboratorijski eksperimenti, radni zadaci). 2) Podgrupa o logici razmišljanja:induktivne nastavne metode (logika razotkrivanja sadržaja proučavanog materijala od posebnog ka opštem);deduktivne metode učenja (logika razotkrivanja sadržaja teme koja se proučava od opšteg ka posebnom). 3) Podgrupa prema stepenu samostalnosti i aktivnosti kognitivne aktivnosti učenika:reproduktivne metode (aktivna percepcija, pamćenje i reprodukcija (reprodukcija) prijavljenog obrazovne informacije verbalne, praktične ili vizuelne metode i tehnike);problemsko-tragačke metode nastave (asimilacija znanja, razvoj vještina i sposobnosti sprovode se u procesu parcijalnog traženja ili istraživačke aktivnosti učenika. Realizuje se kroz verbalne, vizuelne i praktične nastavne metode, interpretirane u ključu postavljanja i rješavanja problemske situacije ).

Samostalne metode rada - samostalni rad koji učenici obavljaju po nalogu nastavnika i koji se izvodi uz njegovo neposredno (u učionici, samoobuka u grupi produženog dana) ili posredno rukovođenje, te samostalan rad prema vlastitu inicijativu student (izlazak na nivo samoobrazovanja).

Metode za stimulisanje i motivisanje učenja - grupa metoda usmjerenih na formiranje i konsolidaciju pozitivnog stava prema učenju i podsticanje aktivne kognitivne aktivnosti učenika, identifikovanih prema klasifikaciji nastavnih metoda koju je predložio Yu. K. Babansky, a uključuje dvije podgrupe.Metode za podsticanje i motivisanje interesovanja za učenje (kreiranje emocionalnih moralnih iskustava, situacija novosti, iznenađenja, relevantnosti; kognitivne igre; teatralizacija i dramatizacija; diskusije, analiza životnih situacija; kreiranje situacije uspjeha u učenju);metode stimulisanja duga i odgovornosti (objašnjenje ličnog i društvenog značaja doktrine; zahtjevi, nagrade i kazne).

METODE PEDAGOŠKOG ISTRAŽIVANJA - skup metoda i tehnika za spoznaju objektivnih zakonitosti obrazovanja, vaspitanja i razvoja.

Metoda analize dokumenta - studija o rezultatima aktivnosti u oblasti obrazovanja, sprovedena na osnovu analize planova različite prirode i namene, programa, nastavni materijali, materijali za sertifikaciju, licenciranje i akreditaciju, itd.

Metoda razgovora - dobijanje verbalnih informacija o osobi, timu, grupi kako od samog subjekta istraživanja tako i od ljudi oko njega. U potonjem slučaju, B. djeluje kao element metode generalizacije nezavisnih karakteristika.

metoda blizanaca - komparativna studija psihologije. karakteristike i razvoj djece sa istim (homozigotni blizanci) i različitim (heterozigotnim) naslijeđem. Koristi se za naučno rješavanje pitanja stepena uticaja gena ili okoline na formiranje psihol. svojstva i karakteristike ljudskog ponašanja.

Metoda za proučavanje proizvoda kreativnosti - dijagnoza mentalnih karakteristika osobe uključivanjem u standardizovanu kreativna aktivnost. M.-ovi primjeri i. itd.: test za crtanje ljudske figure (varijanta Goodenougha i Machovera), test za crtanje drveta (Koch), test za crtanje kuće, izmišljene hipotetičke životinje, itd. Metoda psihol., ali se veoma široko koristi u ped. istraživanja iu procesu proučavanja ličnosti učenika od strane nastavnika ili vaspitača.

Metoda posmatranja - ciljano, sistematsko fiksiranje specifičnosti toka određenih ped. pojave, manifestacije u njima osobe, tima, grupe ljudi, dobijeni rezultati. Zapažanja m.b.:kontinuirano iselektivno; uključeno ijednostavno; nekontrolisano ikontrolisan (prilikom evidentiranja uočenih događaja po prethodno razrađenoj proceduri);polje (kada se posmatra u prirodnim uslovima) ilaboratorija (u eksperimentalnim uslovima) itd.

Metoda generalizacije nezavisnih karakteristika - studije zasnovane na generalizaciji najvećeg mogućeg broja informacija o pojedincu koji se proučava, dobijenih od najvećeg mogućeg broja ljudi koji ga posmatraju u mogućem više vrste njegovih aktivnosti; kompilacija karakteristika osobe ili događaja od strane različitih stručnjaka nezavisno jedan od drugog.

sociometrijska metoda - proučavanje strukture, prirode odnosa ljudi na osnovu mjerenja njihovog međuljudskog izbora. Ovo mjerenje se odvija prema određenom sociometrijskom kriteriju, a njegovi rezultati imaju oblik sociometrijske matrice, odnosno sociograma. Upotreba ove metode od strane nastavnika u procesu formiranja dječijeg tima omogućava mu da pronađe produktivnije načine utjecaja kako na cijeli tim ili male grupe, tako i na njegove pojedinačne članove.

terminološka metoda - rad sa osnovnim i perifernim konceptima problema, analiza ped. fenomena kroz analizu pojmova fiksiranih u jeziku teorije pedagogije.

Metoda ispitivanja - proučavanje ličnosti dijagnozom (psihoprognostičkim) njenim psihičkim stanjima, funkcijama na osnovu izvođenja dr.sc. standardizovan zadatak.

Modeliranje (u ped.) - građevinske kopije, modeli ped. materijala, pojava i procesa. Koristi se za šematski prikaz istraživanog ped. sistemima. Pod "modelom" se misli na sistem predmeta ili znakova koji reproducira neka od bitnih svojstava originala, sposoban da ga zamijeni na takav način da njegovo proučavanje daje nove informacije o ovom objektu.

EDUKACIJA - 1) proces i rezultat asimilacije određenog sistema znanja u interesu osobe, društva i države, uz konstataciju o postignuću građanina (učenika) obrazovnih nivoa (kvalifikacija) utvrđenih od strane stanje. O. se dobijaju uglavnom u procesu obrazovanja i vaspitanja u obrazovnim ustanovama pod rukovodstvom nastavnika. Međutim, samoobrazovanje ima i sve veću ulogu, odnosno samostalno sticanje sistema znanja; 2) sistem uslova i obrazovnih, metodoloških i naučnih tela i institucija posebno organizovanih u društvu, neophodnih za razvoj čoveka; 3) proces promene, razvoja, unapređenja postojećeg sistema znanja i odnosa tokom života, apsolutni oblik beskonačnog, kontinuiranog ovladavanja novim znanjima, veštinama i sposobnostima u vezi sa promenljivim životnim uslovima, ubrzanjem naučno-tehnološkog napretka; 4) raznovrsna aktivnost usmerena ka ličnosti koja obezbeđuje samoopredeljenje, samorazvoj i samoostvarenje ličnosti u dinamičnom socio-kulturnom okruženju; formiranje, razvoj, rast same ličnosti kao takve; 5) formiranje načina mišljenja, delovanja čoveka u društvu; stvaranje ličnosti u skladu sa njegovim kvalitetom, merom, suštinom, otkrivenim u svakom konkretnom istorijskom periodu do određenog nivoa (N. P. Pi-shchulin).

Obrazovanje globalno - formiranje učeničkih poimanja svijeta na osnovuholistički (percepcija svijeta u cjelini) ihumanistički pregledi. Koncept O. g. usmjeren je na razvijanje svijesti učenika da Zemlja jeste zajednički dom za sve stanovnike planete, svi ljudi su jedna porodica i svaka osoba je u mogućnosti da aktivno učestvuje u svjetskom poretku.Komunikacija, kontakt, razumijevanje, empatija, simpatija, solidarnost, saradnja su osnovni koncepti O. g.

Dodatna edukacija ■- obrazovni programi i usluge koje se realizuju u cilju sveobuhvatnog zadovoljavanja obrazovnih potreba građana, društva i države u opšteobrazovnim ustanovama stručnog obrazovanja van osnovnih obrazovnih programa koji određuju njihov status, u obrazovnim ustanovama opšteg obrazovanja: ustanovama za usavršavanje, kursevi, centri za profesionalno usmjeravanje, muzičke i umjetničke škole, umjetničke škole, dom dečije kreativnosti, stanice za mlade tehničare, stanice za mlade prirodnjake itd. (Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju").

Klasično obrazovanje - vrsta opšteg srednjeg obrazovanja, koja predviđa sistematsko izučavanje antičkih jezika ​​​​ i matematike kao glavnih predmeta.

Edukacija kontinuirana - Ciljano sticanje znanja, vještina i sposobnosti od strane osobe tokom cijelog života u obrazovnim ustanovama i kroz organizovano samoobrazovanje. O. svrha n. - održavanje društveno i individualno potrebnog nivoa kulture, opšteg obrazovanja i stručnog usavršavanja. Organizovan je na principima univerzalnosti, demokratičnosti, pristupačnosti, kontinuiteta, integrativnosti, sukcesije, principa samoobrazovanja, fleksibilnosti i efikasnosti.

Politehničko obrazovanje - edukacija usmjerena na upoznavanje učenika sa osnovnim principima organizacije moderne proizvodnje, bezotpadnim i ekološki prihvatljivim tehnologijama, podučavanje vještina rukovanja računarskom opremom i najjednostavnijim savremenim alatima za mehanizirani i automatizirani rad.

EDUKACIJA - 1) posebno organizovan, kontrolisan proces interakcije između nastavnika i učenika, čiji je cilj savladavanje znanja, veština i sposobnosti, oblikovanje pogleda na svet, razvijanje mentalne snage i potencijala učenika, razvijanje i konsolidovanje veština samoobrazovanja u skladu sa ciljevima. set; 2) buđenje i zadovoljstvo kognitivne aktivnosti čoveka uvođenjem opštih i stručnih znanja, metodama sticanja, očuvanja i primene u ličnoj praksi; 3) svrsishodan uticaj na razvoj informacione i operativne sfere ličnosti; 4) dvosmjerni proces koji sprovode nastavnik (nastava) i učenik (nastava).

Školarina uključena - posebno organizovane i planirane obrazovne aktivnosti u cilju postizanja praktičnog rezultata, a usput se stiču znanja neophodna za to.

učenje na daljinu - obrazovna tehnologija, u kojoj svaka osoba koja živi bilo gdje dobija priliku studirati program bilo kojeg koledža ili univerziteta. Realizaciju ovog cilja obezbjeđuje najbogatiji set savremenih informacionih tehnologija: udžbenici i druge štampane publikacije, prenos naučenog materijala putem kompjuterskih telekomunikacija, video kaseta, diskusije i seminari koji se vode putem kompjuterskih telekomunikacija, emitovanje obrazovnih programa na nacionalnoj i regionalnoj televiziji i radio stanice, kablovska televizija i govorna pošta, dvosmerne video konferencije, jednosmerno video emitovanje sa povratnim informacijama putem telefona itd. O.D. pruža studentima fleksibilnost u izboru mesta i vremena obuke, mogućnost učenja bez prekida osnovne aktivnosti , uključujući i za one koji žive u najudaljenijim krajevima, sloboda izbora disciplina, mogućnost komunikacije sa istaknutim predstavnicima nauke, obrazovanja i kulture, doprinosi interaktivnoj interakciji učenika i nastavnika, aktiviranju samostalnog rada i samozadovoljstvu -obrazovne potrebe učenika.

Integrisana obuka - zajedničko obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju i djece sa lakšim smetnjama u razvoju i smetnjama u razvoju zajedno sa zdravom djecom kako bi se olakšao proces njihove socijalizacije i integracije u društvo ovih potonjih. O. i. desikombinovano (učenik uči u odeljenju/grupi zdrave dece i dobija sistematsku pomoć nastavnika defektologa),djelomično (neka djeca dio dana provode u posebnim grupama, a dio u redovnim),privremeni (djeca koja uče u posebnim grupama i učenici u redovnim odjeljenjima se udružuju za vođenje zajedničke šetnje, praznici, takmičenja, pojedinačni slučajevi),kompletan (1-2 djece sa smetnjama u razvoju ide u uobičajene vrtićke grupe, odjeljenja, škole, korektivna pomoć im pružaju roditelji pod nadzorom specijalista).

Kontekstualno učenje - obuka, u kojoj se kombinuju predmetni i društveni. obezbeđuju se sadržaj budućeg stručnog rada, a time i uslovi za prelazak obrazovne delatnosti studenta u stručnu delatnost specijaliste. O. to vam omogućava da prevaziđete glavnu kontradikciju stručnog osposobljavanja, koja leži u činjenici da ovladavanje aktivnostima specijaliste treba obezbediti u okviru i sredstvima kvalitativno drugačije - obrazovne aktivnosti. Ova kontradikcija je u O. do. prevaziđena implementacijom dinamičkog modela kretanja aktivnosti učenika: od stvarne obrazovne aktivnosti (u obliku predavanja, na primjer) preko kvaziprofesionalne (forme igre) i obrazovni i stručni (istraživački rad studenata, Internship itd.) na stvarnu profesionalnu aktivnost. Razvio A. A. Verbitsky.

Politehničko obrazovanje - obuka usmjerena na usvajanje od strane studenata opštih naučnih principa savremene proizvodnje, ovladavanje prakse i vještine rukovanja tehničkim sredstvima proizvodnje i alata i formiranje sposobnosti snalaženja u savremenoj tehnologiji i tehnologiji, u trendovima njihovog razvoja. Tokom sovjetskog perioda, sve opšteobrazovne škole u zemlji bile su politehničke. Trenutno se O. p. izvodi u posebnim obrazovnim ustanovama koje obučavaju stručnjake tehničkih zanimanja.

Problemsko učenje - aktivno razvojno učenje, zasnovano na organizaciji aktivnosti pretraživanja učenika, na identifikaciji i rješavanju stvarnih životnih ili obrazovnih kontradikcija. Osnova OP-a je formulacija i potkrepljenje problema (složen kognitivni zadatak od teorijskog ili praktičnog interesa). Ako je problem zanimao polaznike, onda nastaje problemska situacija. Postoje tri nivoa problematičnosti u obrazovnom procesu:problematično izlaganje,djelomična pretraga iistraživanja nivoa. O. p. razvili su S. L. Rubinshtein, N. A. Menchinskaya, A. M. Matyushkin, M. N. Skatkin, M. I. Makhmutov, I. Ya. Lerner i drugi.

Programirani trening - jedan od vidova obuke koji se izvodi po unapred sastavljenom programu obuke, koji se obično realizuje uz pomoć programiranih udžbenika i nastavnih mašina. Sa O. p., materijal i aktivnost učenika se dijele na dijelove (doze) i korake (etape obuke); Izvođenje svakog koraka je kontrolirano, prijelaz na asimilaciju sljedećeg dijela materijala ovisi o kvaliteti asimilacije prethodnog. Ovakva konstrukcija obuke omogućava dublju i potpuniju asimilaciju gradiva od strane učenika. O. p. su razvili B. F. Skinner, N. Crowder (SAD), domaći psiholozi i pedagozi - A. I. Berg, V. P. Bespalko, A. N. Leontiev, P. Ya. Galperin, Yu A. Samarin, T. A. Ilyina i drugi.

Razvojni trening - usmjerenost obrazovnog procesa na potencijal osobe i njihovu implementaciju. U konceptu rijeke O. Dijete se ne posmatra kao objekt učiteljevih nastavnih uticaja, već kao subjekt učenja koji se sam mijenja.

PREDMET PROUČAVANJA (u ped.) - ped. prostor, oblast u kojoj se roj nalazi (sadrži) ono što će se proučavati. O. i. ped. nauka je sfera obuke i obrazovanja ljudi, ipredmet - obrasci procesa koji se odvijaju u ovoj oblasti. Unutar O. i. možete razgovarati o različitim temama istraživanja.

PEDAGOGIJA - 1) nauka koja proučava objektivne zakonitosti razvoja konkretnog istorijskog procesa obrazovanja, organski povezane sa zakonitostima razvoja društvenih odnosa i formiranja djetetove ličnosti, kao i iskustvom stvarne društvene obrazovne prakse u formiranju mlađih generacija, karakteristike i uslovi organizacije ped. proces; 2) skup teorijskih i primenjenih nauka proučavanje odgoja, obrazovanja i osposobljavanja; 3) nauka o vaspitno-obrazovnim odnosima koji nastaju u procesu odnosa vaspitanja, obrazovanja i osposobljavanja sa samoobrazovanjem, samoobrazovanjem i samoosposobljavanjem i u cilju razvoja čoveka; 4) kurs obuke koji se izvodi u ped. obrazovne ustanove i druge ustanove za glavne programe.

PEDAGOŠKI PROCES - holistički obrazovni proces u jedinstvu i međusobnoj povezanosti obrazovanja i osposobljavanja, koji karakterišu zajedničke aktivnosti, saradnja i ko-kreacija njegovih subjekata, doprinoseći najviše puni razvoj i samoostvarenje ličnosti učenika. Proces koji ostvaruje ciljeve obrazovanja i vaspitanja u uslovima ped. sistemi u kojima organizovano komuniciraju vaspitači i učenici (obrazovne, obrazovne, stručne i obrazovne ustanove, dečija udruženja i organizacije).

PEDAGOŠKA SITUACIJA - 1) skup uslova i okolnosti koje je posebno postavio nastavnik ili nastalih spontano u ped. proces. Svrha stvaranja: formiranje i razvoj učenika kao budućeg aktivnog subjekta u društvenim i radnim aktivnostima, formiranje njega kao osobe; 2) kratkotrajna interakcija nastavnika sa učenikom (grupom, razredom) zasnovana na suprotstavljenim normama, vrijednostima i interesima, praćena značajnim emocionalnim manifestacijama i usmjerena na restrukturiranje postojećih odnosa.

NASTAVA - posebne profesionalne aktivnosti odraslih koje imaju za cilj prenošenje na djecu količine znanja, vještina i sposobnosti i njihovo obrazovanje u procesu učenja; sređene aktivnosti nastavnika za postizanje cilja učenja (obrazovni zadaci) i obezbjeđivanje informisanosti, svijesti i praktične primjene znanja.

PRINCIPI OBRAZOVANJA DRUŠTVENO-KULTURNI - početne odredbe pedagogije kulture koje se svode na sljedeće: realizacija razvoja ličnosti moguća je samo u kulturnom okruženju; implementacija koncepata razvojnog obrazovanja, pedagogije i razvojne psihologije nemoguća je bez svrsishodne organizacije kulturnog okruženja obrazovne ustanove; kulturno okruženje stvara različite razvojne zone i situacije po njihovom izboru, što implicira slobodu kulturnog samoodređenja djeteta; kulturna sredina obrazovne ustanove nastaje samo u zajedničkim aktivnostima djece i odraslih.

TEHNOLOŠKI PRINCIPI PEDAGOŠKE DJELATNOSTI - glavne odredbe ped. tehnologije koje određuju uspješnost implementacije ped. interakcije:vodeći računa o stepenu vaspitanja dece i adolescenata (predstavljanje samo onih zahtjeva, koji odgovaraju nivou moralnog znanja i ponašanja učenika);fokusiranje na odnos djeteta prema svijetu oko njega (samo stav učenika prema ovoj ili onoj pojavi određuje stepen moralnosti ili nemorala njegovih postupaka);princip mjerenja (svaki uticaj na učenika ili interakcija sa njim je delotvoran samo kada se mera posmatra u emocijama, raznovrsnosti pedagoških sredstava, oblika i metoda koje se koriste);princip dinamike ped. pozicije (ped. pozicije nastavnika i učenika, vaspitača i učenika su pokretne i međuzavisne: i nastavnik i učenik mogu delovati ili kao subjekti ili kao objekti interakcije);kompenzacijski princip (nema svaki nastavnik cijeli skup pedagoških sposobnosti, stoga je potrebno rješavati probleme na račun onih pedagoških sposobnosti koje se najpotpunije i najslikovitije ispoljavaju);princip originalnosti i uticaja novine zahtijeva stalno dopunjavanje i proširenje arsenala ped. metode i sredstva, to-rye će omogućiti da svaki susret sa učenikom bude izvanredan i nezaboravan;kulturni princip ped. djelatnost podrazumijeva korištenje sredstava, metoda i tehnika u ped. interakcije iz različitih srodnih oblasti: umetnosti, psihoterapije, medicine, itd.;senzorološki princip tehnološke ped. aktivnost određuje da uspjeh ped. interakcija zavisi od osjeta koji je prate: boja, mirisi, zvukovi, itd. Razvila N.E. Shchurkova.

PRINCIPI HOLISTIČKOG PEDAGOŠKOG PROCESA (ped.) - početne odredbe koje određuju sadržaj, oblike, metode, sredstva i prirodu interakcije u holističkom ped. proces; ideje vodilja, regulatorni zahtjevi za njegovu organizaciju i vođenje. One su u prirodi najopštijih uputstava, pravila, normi koje regulišu čitav proces.

Pristupačnost u obrazovanju i vaspitanju (u ped.) - princip, prema Kromu, obrazovno-vaspitni rad se gradi uzimajući u obzir dob, individualne i polne karakteristike učenika, njihov stepen obrazovanja i vaspitanja. U skladu sa ovim principom, nastava gradiva se odvija sa postepeno povećanje teškoće od jednostavnog do složenog, od poznatog do nepoznatog. Ali ovaj princip se ne može tumačiti kao smanjenje zahtjeva, on usmjerava učitelja na neposredne izglede za razvoj djeteta.

Individualni pristup u obrazovanju - sprovođenje pedagoškog procesa, uzimajući u obzir individualne karakteristike učenika (temperament, karakter, sposobnosti, sklonosti, motivi, interesovanja i sl.) prema svakom djetetu.

Kolektivna priroda odgoja i obrazovanja u kombinaciji sa razvojem individualnih karakteristika ličnosti svakog djeteta- implementacija ovog principa je organizacija kako individualnog i frontalnog rada, tako i grupnog rada, što od učesnika zahtijeva da budu sposobni za saradnju, koordinaciju saradnja biti u stalnoj interakciji. Socijalizacija u procesu obrazovne interakcije ujedinjuje interese pojedinca sa javnošću.

vidljivost (u ped.) - princip, prema Kromu, trening se zasniva na specifičnim uzorcima, koje učenici direktno percipiraju ne samo kroz vizuelne, već i motoričke, kao i taktilne senzacije. N. u obrazovnom procesu, uz pomoć raznovrsnih ilustracija, demonstracija, OPS-a, laboratorijskih i praktičnih radova i informatizacije, obogaćuje predstavu učenika, razvija zapažanje i mišljenje, te pomaže dubljem usvajanju nastavnog materijala.

Nauka u obrazovanju i vaspitanju - princip po kojem se polaznicima na usvajanje nude samo čvrsto utvrđene pozicije u nauci i koriste se nastavne metode koje su po prirodi bliske metodama nauke čije se osnove izučavaju. Potrebno je upoznati studente sa istorijom najvažnijih otkrića i savremenih ideja i hipoteza; aktivno koristiti problematične istraživačke nastavne metode, tehnologiju aktivnog učenja. Zapamtite da bez obzira koliko elementarno preneseno znanje može biti, ono ne bi trebalo biti u suprotnosti s naukom.

Princip kulturnog konformiteta - maksimalno korišćenje u vaspitanju i obrazovanju kulture te sredine, nacije, društva, zemlje, regiona u kome se određena obrazovna ustanova nalazi.

Princip prirodne usklađenosti - početna pozicija, koja zahtijeva da je vodeća karika u svakoj obrazovnoj interakciji i ped. proces je delovao kao dete (tinejdžer) sa svojim specifičnim karakteristikama i stepenom razvoja. Priroda učenika, stanje njegovog zdravlja, fizičko, fiziološko, psihičko i socijalno. razvoj - glavni i odlučujući faktori obrazovanja, koji igraju ulogu zaštite životne sredine čoveka.

Princip saradnje - orijentacija u procesu obrazovanja na prioritet pojedinca; stvaranje povoljnih uslova za njegovo samoopredeljenje, samoostvarenje i samopromociju u razvoju; organizacija zajedničkih životnih aktivnosti odraslih i djece na bazi intersubjektivnih odnosa, dijaloške interakcije, prevladavanja empatije u međuljudskim odnosima.

Snaga, svijest i efektivnost rezultata obrazovanja i obuke - princip čija je suština da se ovladavanje znanjima, vještinama, sposobnostima i svjetonazorskim idejama postiže samo kada su oni temeljno shvaćeni i dobro asimilirani, te se dugo pohranjuju u pamćenju. Ovaj princip se ostvaruje kroz stalno, promišljeno i sistematično ponavljanje, vježbanje, učvršćivanje, provjeru i vrednovanje znanja, vještina, navika i normi i pravila ponašanja.

Odnos teorije i prakse - princip koji zahtijeva harmonično povezivanje naučnog znanja sa praksom Svakodnevni život. Teorija daje znanje o svetu, praksa uči kako da se na njega efikasno utiče. Realizuje se stvaranjem uslova za prelazak u procesu obuke i obrazovanja sa konkretno-praktičnog mišljenja na apstraktno-teorijsko i obrnuto, primenom stečenog znanja u praksi, formiranjem shvatanja da praksa deluje kao izvor apstraktnog mišljenja i kao kriterijum istinitosti stečenog znanja.

Sistematičan i dosljedan - poštivanje logičkih veza u procesu učenja, čime se osigurava asimilacija nastavnog materijala u većem obimu i čvršće. S. i p. omogućavaju postizanje odličnih rezultata za kraće vrijeme. Implementirano u razne forme planiranja i na određen način organizovane obuke.

Svest, aktivnost, samoaktivnost - princip čija se suština svodi na to da je vlastita saznajna aktivnost učenika važan faktor u učenju i vaspitanju i da presudno utiče na tempo, dubinu i snagu savladavanja prenesene količine znanja i normi i brzina razvijanja vještina, navika i navika. Svesno učešće u obrazovnom procesu pojačava njegov razvojni uticaj. Doprinijeti implementaciji ovog principa metode i tehnike aktivacije kognitivne aktivnosti i tehnologija aktivnog učenja.

Poštovanje ličnosti deteta, u kombinaciji sa razumnim zahtevima prema njemu - princip koji zahteva od nastavnika da poštuje učenika kao osobu. Osobit oblik poštovanja ličnosti djeteta je razumna zahtjevnost, obrazovni potencijal kroja se značajno povećava ako je objektivno svrsishodan, diktiran potrebama obrazovnog procesa, zadacima punog razvoja ličnosti. Zahtjevnost učenika mora biti kombinovana sa zahtjevnošću nastavnika prema sebi, uzimajući u obzir mišljenje njegovih učenika o sebi. Poštovanje pojedinca podrazumijeva oslanjanje na pozitivno u osobi (usp.motivacija za postignuće).

PROFESIONALNI UČITELJ - dokument u kome je dat potpuni kvalifikacioni opis nastavnika sa stanovišta uslova za njegovo znanje, veštine i sposobnosti; njegovoj ličnosti, sposobnostima, psihofiziološkim sposobnostima i stepenu obučenosti.

PROCES OBRAZOVANJA - proces ped. interakcije, u Kromu, u skladu sa zahtevima pojedinca i društva, nastaje organizovan vaspitni uticaj koji za cilj ima formiranje ličnosti, organizaciju i podsticanje energične aktivnosti obrazovanog u ovladavanju svojim društvenim. i duhovna iskustva, vrijednosti i stavove.

LIČNI RAZVOJ - proces prirodne promjene ličnosti kao rezultat njene socijalizacije. Posjedujući prirodne anatomske i fiziološke preduslove za formiranje ličnosti, dijete u procesu socijalizacije komunicira sa vanjskim svijetom, ovladavajući dostignućima čovječanstva. Sposobnosti i funkcije koje se razvijaju u toku ovog procesa reprodukuju u ličnosti istorijski formiranu ljudskim kvalitetima. Ovladavanje stvarnošću kod djeteta ostvaruje se u njegovoj aktivnosti uz pomoć odraslih: tako je proces odgoja vodeći u razvoju njegove ličnosti. R. l. se sprovodi u aktivnosti koju kontroliše sistem motiva svojstvenih datoj osobi. U samom opšti pogled R. l. može se predstaviti kao proces ulaska osobe u novo društveno. okruženje i integracija u njega kao rezultat ovog procesa. Uspješnim završetkom integracije u visoko razvijenu prosocijalnu zajednicu, osoba stiče kvalitete kao što su humanost, povjerenje u ljude, pravednost, samoopredjeljenje, zahtjevnost prema sebi itd., itd.

profesionalni razvoj - rast, formiranje profesionalno značajnih ličnih kvaliteta i sposobnosti, profesionalnih znanja i vještina, aktivna kvalitativna transformacija ličnosti njenog unutrašnjeg svijeta, što dovodi do fundamentalno nove strukture i načina života - kreativno samoostvarenje u struci.

mentalni razvoj - kompleks dinamički sistem kvantitativne i kvalitativne promjene u intelektualna aktivnost osobu kao rezultat njenog ovladavanja iskustvom koje odgovara društveno-istorijskim uslovima u kojima živi, ​​uzrastu i individualnim karakteristikama njegove psihe.Nivo RU. - skup znanja, vještina i mentalnih radnji formiranih tokom njihove asimilacije, njihovo slobodno djelovanje u procesima mišljenja, osiguravajući asimilaciju novih znanja i vještina u određenoj količini. Podaci o nivou R. at. m.b. dobijena bilo dugotrajnim psihol.-ped. opservacijama, ili provođenjem dijagnostičkih testova pomoću posebnih tehnika.

SAMOOBRAZOVANJE - svjesna i svrsishodna aktivnost osobe na formiranju i poboljšanju pozitivnih i eliminisanih negativnih kvaliteta. Glavni uslov za S. je prisustvo istinskog znanja o sebi, ispravno samopoštovanje, samosvest, jasno svesni ciljevi, ideali, lična značenja. S. je neraskidivo povezan sa obrazovanjem.

SAMOOBRAZOVANJE - posebno organizovana, amaterska, sistematska saznajna aktivnost u cilju postizanja određenih lično i (ili) društveno značajnih obrazovnih ciljeva: zadovoljenja saznajnih interesovanja, opštih kulturnih i profesionalnih potreba i stručnog usavršavanja. Obično se gradi po uzoru na sistematizovane forme obrazovanja, ali ga reguliše sam predmet.

Profesionalno samoobrazovanje nastavnika - višekomponentna lično i profesionalno značajna samostalna saznajna aktivnost nastavnika, uključujućiopšteobrazovni, predmetni, psihološki i pedagoški imetodičko samoobrazovanje. S. doprinosi formiranju individualni stil profesionalne aktivnosti, pomaže u razumijevanju ped. iskustvo i sopstveno samostalna aktivnost, je sredstvo samospoznaje i samousavršavanja. Vrste S. at. P.:pozadinu opšte obrazovanje, pozadinu ped., obećavajuće istvarni. Razvio G. M. Code-jaspirova.

SAMOOBRAZOVANJE - proces sticanja znanja od strane osobe sopstvenim težnjama i samostalno odabranim sredstvima.

SAMOODREĐENJE OSOBE - proces i rezultat svjesnog izbora osobe vlastite pozicije, ciljeva i sredstava samoostvarenja u konkretnim okolnostima života.

SAMOPOŠTOVANJE - procjenu osobe o sebi, svojim snagama i slabostima, mogućnostima, kvalitetima, svom mjestu među drugim ljudima. S. se dešavarelevantan (kako osoba vidi i procjenjuje sebe u sadašnjem trenutku),retrospektivno (kako osoba vidi i procjenjuje sebe u odnosu na prethodne faze života),idealan (kako bi osoba željela da vidi sebe, svoje referentne ideje o sebi),refleksivan (kako ga, sa stanovišta osobe, ljudi oko njega ocjenjuju).

SAMOOSTVARIVANJE OSOBE - najpotpunija identifikacija ličnosti njihovih individualnih i profesionalnih sposobnosti.

PEDAGOŠKI SISTEM - skup međusobno povezanih sredstava, metoda i procesa neophodnih za stvaranje organizovanog, svrsishodnog ped. uticaj na formiranje ličnosti sa datim kvalitetima.

PEDAGOŠKI ALATI - materijalni predmeti i predmeti duhovne kulture, namijenjeni organizaciji i realizaciji ped. proces i izvršavanje funkcija razvoja učenika; podrška subjektu ped. proces, kao i niz aktivnosti koje uključuju učenike: rad, igru, podučavanje, komunikaciju, znanje.

Pedagoški softverski alati - aplikativni softverski paketi za korištenje u procesu učenja u različitim predmetima.

Nastavna sredstva (TUT) - uređaji i uređaji koji služe za poboljšanje ped. proces, poboljšanje efikasnosti i kvaliteta obrazovanja kroz demonstraciju audiovizuelnih pomagala.

PREDMET (od lat. subjectum - subjekt) - nosilac predmetno-praktične aktivnosti i znanja, koji vrši promjenu u drugim ljudima i u sebi. Subjektivnost osobe se očituje u njenom životu, komunikaciji, samosvijesti.

TEHNOLOGIJA OBUKE I EDUKACIJE (TEHNOLOGIJA OBRAZOVANJA) - novi (od 50-ih) smjer u ped. nauke, koja se bavi projektovanjem optimalnih sistema učenja, projektovanjem obrazovnih procesa. To je sistem metoda, tehnika, koraka čiji redoslijed realizacije daje rješenje problema obrazovanja, osposobljavanja i razvoja ličnosti učenika, a sama aktivnost je predstavljena proceduralno, odnosno kao određena sistem akcija; razvoj i proceduralna implementacija ped komponenti. proces u obliku sistema akcija koji daje zagarantovani rezultat. P. t. služi kao konkretizacija metodologije. U srcu T. o. i u. leži ideja potpune upravljivosti obrazovnog procesa, dizajna i reproduktivnosti nastavnog i obrazovnog ciklusa.

UDRUŽENJE - ovladavanje osobom u procesu učenja radnji, koncepata, oblika ponašanja koje razvija društvo. Odvija se u nekoliko faza:percepcija, razumijevanje, pamćenje, mogućnost praktične upotrebe (aplikacija).

NASTAVA - na poseban način organizovana spoznaja; kognitivna aktivnost polaznika, usmjerena na ovladavanje količinom znanja, vještina, načina aktivnosti učenja.

FORMA (u ped.) - način postojanja obrazovnog procesa, ljuska za njegovu unutrašnju suštinu, logiku i sadržaj. F. se prvenstveno odnosi na broj polaznika, vrijeme i mjesto obuke, te postupak njenog izvođenja.

Oblici organizacije obrazovnog procesa - oblici u kojima se odvija obrazovni proces; sistem svrsishodne organizacije kolektivnih i individualnih aktivnosti učenika. F. o. in. stavke se zbrajaju u zavisnosti oduputstva vaspitno-obrazovni rad (oblici estetskog vaspitanja, fizičkog vaspitanja i dr.);količine učesnici (grupni, masovni, individualni).

Oblici organizacije obuke - eksterno ispoljavanje koordinisane aktivnosti nastavnika i učenika, sprovedeno određenim redosledom i načinom:nastava, ekskurzije, domaći zadaci, konsultacije, seminari, izborni predmeti, radionice, dodatna nastava.

GOAL - 1) jedan od elemenata ponašanja, svjesna aktivnost, to-ry karakteriše anticipacija u umu, razmišljanje o rezultatu aktivnosti i načinima, načinima da se to postigne; 2) svjesna slika očekivanog rezultata, čije je postizanje usmjereno djelovanjem osobe.

Pedagoško postavljanje ciljeva - svjestan proces identifikacije i postavljanja ciljeva i zadataka pedagoške djece. aktivnosti; potreba nastavnika da planira svoj rad, spremnost da menja zadatke u zavisnosti od ped. situacije; sposobnost transformacije društvenih ciljeva u ciljeve zajedničkih aktivnosti sa učenicima.

Pedagoška svrsishodnost - izmjeriti ped. intervencija, razumna dovoljnost. Pružanje samostalnosti i mogućnosti za samoizražavanje samom učeniku.

Svrha obrazovanja - teorijsko uopštavanje i izražavanje potreba društva u određenom tipu ličnosti, idealnih zahteva za njenom suštinom, individualnošću, svojstvima i kvalitetima, mentalnim, fizičkim, moralnim, estetskim razvojem i životnim odnosom.

Svrha obrazovanja - obrazovni ideal, postavljen od strane društva. naručene i implementirane kroz različite pristupe.Extensive Model C. o. - prenošenje što veće količine stečenog iskustva, kulturnih dostignuća, pomoć učeniku u samoopredeljenju na ovoj kulturnoj osnovi.produktivni model - priprema učenika za one vrste aktivnosti kojima će biti angažovan i za strukturu zaposlenja koja podržava razvoj društvenog. zajednice i sopstvenog razvoja.intenzivni model - pripremanje učenika, na osnovu razvoja njihovih univerzalnih kvaliteta, ne samo za razvoj određenih znanja, već i za njihovo stalno usavršavanje i razvoj sopstvenih kreativnih potencijala.

Svrha pedagoška - rezultat interakcije između nastavnika i učenika, formiran u umu nastavnika u vidu generalizovanih mentalnih predstava, u skladu sa kojima se zatim biraju i međusobno koreliraju sve ostale komponente ped. proces.

Svrha pedagoškog istraživanja - identifikacija uzročno-posledičnih veza i obrazaca u ped. fenomena i razvoj teorija i tehnika na njima.

Autoritarno vaspitanje je vaspitni koncept koji predviđa podređivanje učenika volji vaspitača, zasnovano na suzbijanju inicijative i samostalnosti, sprečavajući razvoj djetetove aktivnosti i individualnosti.

Akmeologija je nauka koja proučava obrasce i činjenice postizanja vrhunaca profesionalizma, kreativne dugovječnosti osobe.

Analiza je metoda naučnog istraživanja razlaganjem objekta na njegove sastavne dijelove ili mentalnim rastavljanjem objekta pomoću logičke apstrakcije.

Obrazovanje je svrsishodna, posebno organizovana aktivnost vaspitača i učenika na stvaranju uslova (materijalnih, duhovnih, organizacionih) za razvoj pojedinca.

Devijantno ponašanje je ponašanje koje odstupa od norme.

Deduktivne metode su logičke metode uopštavanja empirijski dobijenih podataka, sugerišući kretanje misli od opšteg suda do određenog zaključka.

Demokratski stil je stil komunikacije između nastavnika i učenika, usmjeren na povećanje subjektivne uloge učenika u interakciji, na uključivanje svih u rješavanje zajedničkih problema. Nastavnike koji se pridržavaju ovog stila karakteriše aktivan i pozitivan odnos prema učenicima, adekvatna procena njihovih sposobnosti, uspeha i neuspeha, skloni su da duboko razumeju učenika, ciljeve i motive njegovog ponašanja, te sposobnosti. da predvidi razvoj njegove ličnosti.

Djelatnost je specifičan oblik društvenog i istorijskog postojanja ljudi, unutrašnje (mentalne) i vanjske (fizičke) aktivnosti osobe, regulirane svjesnim ciljem.

Didaktika je grana pedagogije, teorija vaspitanja i obrazovanja.

Didaktički zadaci - zadaci upravljanja obrazovnim i kognitivnim aktivnostima.

Didaktički materijal je sistem objekata od kojih je svaki namijenjen da se koristi u procesu učenja kao materijal ili materijalizirani model određenog sistema, identificiran u okviru javnog znanja i iskustva, a služi kao sredstvo za rješavanje nekih didaktičkih zadatak.

Debata je metoda formiranja sudova, procjena i uvjerenja u procesu kognitivne i vrijednosne aktivnosti, koja ne zahtijeva konačne i konačne odluke.

Identifikacija je utvrđivanje identiteta objekta prema uzorku.

Induktivne metode su logičke metode uopštavanja empirijski dobijenih podataka, sugerišući kretanje misli od pojedinačnih sudova do opšteg zaključka.

Inovacija je svrsishodna promjena koja unosi nove, relativno stabilne elemente u određenu društvenu jedinicu – organizaciju, naselje, društvo, grupu.

Konsultacije su jedan od oblika organizacije obrazovnih aktivnosti, koji se provodi sa pojedinačnim učenicima u cilju popunjavanja praznina u znanju, razvijanja vještina i zadovoljavanja povećanog interesovanja za predmet. Za razliku od ekstra časovi konsultacije su, po pravilu, epizodne, jer se organizuju po potrebi. Postoje trenutne, tematske i opće (na primjer, u pripremi ispita ili testa) konsultacije.

Laboratorijski rad je samostalna grupa praktičnih metoda koje kombinuju praktične aktivnosti sa organizovanim zapažanjima studenata.

Metodičke tehnike su sastavni elementi (dijelovi, detalji) metode, koji su u odnosu na metodu privatno podređene prirode, nemaju samostalan pedagoški zadatak, već su podređeni zadatku koji se ovim metodom ostvaruje.

Metode kontrole - metode kojima se utvrđuje efikasnost vaspitno-obrazovnih, kognitivnih i drugih aktivnosti učenika i pedagoškog rada nastavnika.

Nastavne metode su načini profesionalne interakcije između nastavnika i učenika u cilju rješavanja obrazovnih problema.

Metode pedagoškog istraživanja - načini proučavanja pedagoških pojava, dobijanja naučnih informacija u cilju uspostavljanja redovnih veza, odnosa i izgradnje naučnih teorija.

Promatranje je svrsishodna percepcija bilo kojeg pedagoškog fenomena; u njegovom procesu istraživač prima specifičan činjenični materijal.

Obrazovanje je jedinstven proces fizičkog i duhovnog formiranja ličnosti, proces socijalizacije, svesno orijentisan ka nekim idealnim slikama, istorijski uslovljenim društvenim standardima manje-više jasno fiksiranim u javnoj svesti.

Obrazovni sistem je kompleks obrazovnih institucija.

Obrazovanje je zajednička svrsishodna aktivnost nastavnika i učenika tokom koje se odvija razvoj ličnosti, njeno obrazovanje i vaspitanje.

Predmet pedagogije su fenomeni stvarnosti koji određuju razvoj ljudske individue u procesu svrhovitog djelovanja društva.

Pedagoška djelatnost je posebna vrsta društvene (profesionalne) djelatnosti usmjerene na ostvarivanje ciljeva obrazovanja.

Pedagoški zadatak je željena slika, model konačnog stanja, očekivani rezultat interakcije između nastavnika i učenika, u skladu sa kojim se odvija pedagoški proces. Predmet pedagoškog zadatka je poznavanje učenika, njihovih ličnih i poslovnih kvaliteta, odnosa i sl.

Pedagoški sistem je skup međusobno povezanih strukturnih komponenti koje objedinjuje jedan obrazovni cilj razvoja ličnosti i funkcionisanja u holističkom obrazovnom procesu.

Pedagoška tehnologija je dosljedan, međuzavisan sistem djelovanja nastavnika koji je povezan s korištenjem određenog skupa metoda obrazovanja i osposobljavanja i provodi se u pedagoškom procesu u cilju rješavanja različitih pedagoških problema.

Pedagoški proces je posebno organizirana (sistemski gledano) interakcija nastavnika i učenika (pedagoška interakcija) u pogledu sadržaja obrazovanja korištenjem sredstava osposobljavanja i vaspitanja (pedagoških sredstava) u cilju rješavanja problema obrazovanja usmjerenih na zadovoljavanje potreba kako društva tako i samog pojedinca u njegovom razvoju i samorazvoju.

Pedagoška interakcija je proces koji se odvija između vaspitača i učenika u toku obrazovno-vaspitnog rada i usmeren je na razvoj ličnosti deteta.

Podsticanje je način izražavanja pozitivne javne ocjene ponašanja i aktivnosti pojedinog učenika ili tima.

Praktična nastava je jedan od oblika organizacije obrazovnih aktivnosti; koriste se u izučavanju disciplina prirodno-naučnog ciklusa, kao iu procesu radnog i stručnog osposobljavanja; izvode se u laboratorijama i radionicama, u učionicama i na prostorima za obuku i eksperimente, itd.

Predmet pedagogije je vaspitanje kao pravi holistički pedagoški proces, svrsishodno organizovan u posebnim društvenim institucijama (porodica, obrazovne i kulturne ustanove).

Radni nastavni planovi i programi - nastavni planovi i programi razvijeni uzimajući u obzir zahtjeve državnog standarda za obrazovna područja, ali dodatno uzimajući u obzir nacionalno-regionalnu komponentu, mogućnosti metodološke, informativne, tehničke podrške obrazovnom procesu, nivo pripremljenosti učenika.

Reproduktivne metode - metode organizovanja aktivnosti učenika koje podrazumevaju reprodukciju i ponavljanje metode aktivnosti po uputstvu nastavnika.

Samoobrazovanje je sistematska i svjesna ljudska aktivnost usmjerena na samorazvoj i formiranje osnovne kulture ličnosti. Samoobrazovanje je osmišljeno da ojača i razvije sposobnost dobrovoljnog ispunjavanja obaveza – kako ličnih, tako i zasnovanih na zahtjevima tima, za formiranje moralnih i voljnih kvaliteta, neophodnih navika ponašanja.

Seminari su jedan od oblika organizacije obrazovnih aktivnosti. Suština seminara je kolektivna diskusija o predloženim pitanjima, porukama, sažetcima, izvještajima koje pripremaju studenti pod vodstvom nastavnika.

Sinteza je metoda proučavanja predmeta u cjelini, u jedinstvu i međusobnoj povezanosti njegovih dijelova.

Socijalizacija (od lat. socialis - javni) - razvoj i samoostvarenje osobe tokom cijelog života u procesu asimilacije i reprodukcije kulture društva.

Socio-psihološka klima u timu - sistem emocionalnih i psiholoških stanja tima, koji odražava prirodu odnosa između njegovih članova u procesu zajedničkih aktivnosti i komunikacije.

Stil pedagoške komunikacije je stabilno jedinstvo metoda i sredstava aktivnosti nastavnika i učenika.

Menadžment je aktivnost koja ima za cilj donošenje odluka, organizovanje, kontrolu, regulisanje predmeta upravljanja u skladu sa datu svrhu, analiza i sumiranje na osnovu pouzdanih informacija.

Nastavna sredstva su materijalna nastavna sredstva koja se koriste u obrazovnom procesu i osmišljena da proširuju, produbljuju i bolje usvajaju znanja predviđena nastavnim planom i programom.

Nastavni plan i program je normativni dokument koji otkriva sadržaj znanja, vještina i sposobnosti iz predmeta, logiku proučavanja glavnih svjetonazorskih ideja, ukazujući na redoslijed tema, pitanja i ukupnu dozu vremena za njihovo proučavanje.

Izborni predmet je jedan od oblika diferenciranog obrazovanja i vaspitanja, čiji je osnovni zadatak produbljivanje i proširenje znanja, razvijanje sposobnosti i interesovanja učenika. Izborni predmet radi po posebnom programu koji ne duplira nastavni plan i program.

Integritet pedagoškog procesa je sintetički kvalitet pedagoškog procesa koji karakteriše najviši nivo njegov razvoj, rezultat stimulisanja svjesnih radnji i aktivnosti subjekata koji u njemu funkcionišu.

Autoritarni stil- stil komunikacije između nastavnika i učenika, kada nastavnik sam odlučuje o svim pitanjima vezanim za život kako razrednog tima tako i svakog učenika. Na osnovu vlastitih stavova određuje ciljeve interakcije, subjektivno procjenjuje rezultate aktivnosti.

Autorski programi obuke- nastavni planovi i programi koji, uzimajući u obzir zahtjeve državnog standarda, mogu sadržavati drugačiju logiku građenja nastavnog predmeta, vlastita gledišta o pojavama i procesima koji se proučavaju, ako postoji osvrt naučnika iz ove oblasti, nastavnika, psihologa, metodičara, odobrava ih pedagoško vijeće škole.

Akmeologija- nauka koja proučava obrasce i činjenice postizanja visina profesionalizma, kreativne dugovječnosti osobe.

Analiza- metoda naučnog istraživanja razlaganjem objekta na njegove sastavne dijelove ili mentalnim rasparčavanjem objekta logičkom apstrakcijom.

Osnovni nastavni plan i program opšteobrazovne škole- glavni državni normativni dokument, koji je sastavni dio državnog standarda u ovoj oblasti obrazovanja. Služi kao osnova za razvoj standardnih i radnih nastavnih planova i programa i izvorni dokument za finansiranje škola. Osnovni nastavni plan i program kao dio obrazovnog standarda za osnovne škole odobrava Državna duma, a za potpune i srednje škole - Ministarstvo općeg i stručnog obrazovanja Ruske Federacije.

Razgovor- metod pitanja-odgovor aktivne interakcije između nastavnika i učenika, koji se koristi u svim fazama obrazovnog procesa: za saopštavanje novih znanja, za konsolidaciju, ponavljanje, testiranje i evaluaciju znanja.

Intraschool management- svrsishodna, svjesna interakcija učesnika u holističkom pedagoškom procesu zasnovana na poznavanju njegovih objektivnih zakonitosti u cilju postizanja optimalnog rezultata.

odgoj - posebno organizovane aktivnosti nastavnika i učenika za postizanje ciljeva obrazovanja u uslovima pedagoškog procesa.

Devijantno ponašanje- Ponašanje koje odstupa od norme.

Deduktivne metode - logičke metode generalizacije podataka dobijenih empirijski, sugerirajući kretanje misli od opšteg suda do određenog zaključka.

Akcije- procesi čiji su motivi u djelatnosti u koju su uključeni.

Demokratski stil- stil komunikacije između nastavnika i učenika, usmjeren na povećanje subjektivne uloge učenika u interakciji, te uključivanje svih u rješavanje zajedničkih problema. Nastavnike koji se pridržavaju ovog stila karakteriše aktivno-pozitivan odnos prema učenicima, adekvatna procena njihovih mogućnosti, uspeha i neuspeha, odlikuje ih duboko razumevanje učenika, ciljeva i motiva njegovog ponašanja, sposobnost da predvidjeti razvoj njegove ličnosti.

Aktivnost - unutrašnja (mentalna) i vanjska (fizička) aktivnost osobe, regulirana svjesnim ciljem.

Dijagnoza u pedagogiji procjena općeg stanja pedagoškog procesa ili njegovih pojedinačnih komponenti u jednom ili drugom trenutku njegovog funkcionisanja na osnovu sveobuhvatnog, holističkog ispitivanja.

Didaktika- dio pedagogije koji postavlja teorijske osnove obrazovanja i osposobljavanja.

Didaktički zadaci - zadaci upravljanja obrazovnim i kognitivnim aktivnostima

Didaktički materijal - sistem objekata, od kojih je svaki namenjen da se koristi u procesu učenja kao materijal ili materijalizovani model određenog sistema, identifikovan u okviru javnog znanja i iskustva, i služi kao sredstvo za rešavanje nekog didaktičkog problema.

Spor- način formiranja sudova, procena i uverenja u procesu kognitivne i vrednosne aktivnosti, ne zahteva definitivne i konačne odluke. Spor savršeno odgovara uzrasnim karakteristikama srednjoškolca, čiju ličnost u nastajanju karakteriše strastvena potraga za smislom života, želja da se ništa ne uzima zdravo za gotovo, želja za poređenjem činjenica kako bi se utvrdila istina.

Učenje na daljinu je oblik dobijanja obrazovnih usluga na daljinu bez posete obrazovnim institucijama uz pomoć savremenih informacionih i obrazovnih tehnologija i telekomunikacionih sistema, kao npr. Email, TV i internet.

dogmatska obuka vrsta kolektivne organizacije kognitivne aktivnosti, rasprostranjena u srednjem veku, odlikuje se poučavanjem Latinski, glavne aktivnosti učenika bile su slušanje i učenje napamet.

Dodatne lekcije - jedan od oblika organizacije vaspitno-obrazovnih aktivnosti, koji se izvodi sa pojedinačnim učenicima ili grupom učenika u cilju popunjavanja praznina u znanju, razvijanja vještina i zadovoljavanja povećanog interesovanja za školski predmet. Na dopunskoj nastavi nastavnici praktikuju različite vrste pomoći: razjašnjavanje pojedinačnih pitanja, vezivanje slabih učenika za jake, ponovno objašnjavanje teme.

Identifikacija- utvrđivanje identiteta objekta.

Induktivne metode- logičke metode generalizacije podataka dobijenih empirijski, sugerišući kretanje misli od pojedinačnih sudova do opšteg zaključka.

Indukcija- logičko rezonovanje, prelazeći sa iskaza manje opšte prirode na iskaz opštije prirode.

Inovacija- svrsishodna promjena koja unosi nove, relativno stabilne elemente u određenu društvenu jedinicu - organizaciju, naselje, društvo, grupu.

brifing- jedna od metoda koja učenicima pruža objašnjenje i demonstraciju svrhe, zadataka i načina izvođenja određenih radnji, redoslijeda operacija koje čine određenu vještinu.

Intervju- najfleksibilniji način prikupljanja informacija, koji uključuje razgovor (prema određenom planu), zasnovan na direktnom, ličnom kontaktu.

metoda istraživanja- način organizovanja traganja, kreativne aktivnosti učenika za rješavanje novih problema za njih. Nastavnik izlaže ovaj ili onaj problem za samostalno istraživanje, poznaje njegov rezultat, tok rješenja i one osobine kreativne aktivnosti koje je potrebno pokazati u toku rješavanja.

Kombinovana kontrola- jedan od vidova kontrole, čija je suština u tome što se nekoliko učenika istovremeno poziva na ploču za odgovor, od kojih jedan odgovara usmeno, dva ili više se pripremaju za odgovor na tabli, neki učenici izvode pismeno zadatke na karticama, a ostali učestvuju u anketi. Prednosti ove metode su što omogućava detaljno ispitivanje nekoliko učenika u kratkom vremenskom periodu; Koristi se kada je svo gradivo naučeno i postoji potreba za provjerom znanja više učenika odjednom.

Konsultacije- jedan od oblika organizovanja vaspitno-obrazovnih aktivnosti koji se realizuje sa pojedinim učenicima ili grupom učenika u cilju popunjavanja praznina u znanju, razvijanja veština i sposobnosti, zadovoljavanja povećanog interesovanja za školski predmet, ali za razliku od dopunske nastave su obično epizodne, jer su organizovane po potrebi. Postoje trenutne, tematske i opće (na primjer, u pripremi ispita ili testa) konsultacije.

Laboratorijski radovi- nezavisna grupa praktičnih metoda koje kombinuju praktične radnje sa organizovanim posmatranjem učenika. U školskim uslovima najčešće se izvodi frontalni i individualni laboratorijski rad. Provođenje laboratorijskog eksperimenta završava se izradom kratkih izvještaja koji sadrže skice, dijagrame, crteže, tabele i teorijske zaključke.

Predavanje (u školi)- prilagođen uslovima škole, osnovni oblik nastavno-seminarskog sistema. Školska predavanja se uspješno koriste u izučavanju kako humanističkih, tako i prirodnih nauka. U pravilu su to uvodna i generalizirajuća predavanja. U školskim uslovima, predavanje se po mnogo čemu približava priči, ali je vremenski mnogo duže, može u potpunosti da zauzme vrijeme časa.

Kontrola mašine- vrsta programirane kontrole, kada se od učenika traži da izaberu tačan od nekoliko mogućih odgovora.

Način ilustracije i demonstracije- jedan od načina organizovanja aktivnosti školaraca, čija je suština u vizuelnom prikazu (pokazivanje) učenicima prirodnih objekata, pojava, procesa ili njihovih rasporeda, modela i slika, u zavisnosti od konkretnih obrazovnih zadataka.

Metoda prezentacije problema- metod organizovanja aktivnosti školaraca, čija je suština da nastavnik postavlja problem i sam ga rešava, pokazujući učenicima na taj način kako da ga reše u njegovim istinskim, ali učenicima dostupnim kontradiktornostima, otkrivajući tok misli kada krećući se putem spoznaje, dok učenici mentalno prate logiku prezentacije, asimilirajući faze rješavanja problema.

Metodološke tehnike- sastavni elementi (dijelovi, detalji) metode, koji su u odnosu na metodu privatno podređene prirode, nemaju samostalan pedagoški zadatak, već su podređeni zadatku koji se ovim metodom ostvaruje.

Metode kontrole- metode kojima se utvrđuje efikasnost vaspitno-saznajnih i drugih aktivnosti učenika i pedagoškog rada nastavnika.

Nastavne metode- načini profesionalne interakcije nastavnika i učenika sa ciljem. Rješenja obrazovnih problema.

Metode pedagoškog istraživanja- načini proučavanja pedagoških pojava, dobijanja naučnih informacija o njima radi uspostavljanja redovnih veza, odnosa i izgradnje naučnih teorija.

Opservacija- svrsishodna percepcija bilo kojeg pedagoškog fenomena, tokom kojeg istraživač dobija specifičan činjenični materijal.

Kazna- takav uticaj na ličnost učenika, koji izražava osudu postupaka i djela koji su suprotni normama društvenog ponašanja, te tjera učenike da ih nepokolebljivo slijede.

Obrazovanje- jedinstven proces fizičkog i duhovnog formiranja pojedinca, proces socijalizacije, svesno orijentisan ka nekim idealnim slikama, istorijski uslovljenim, manje-više jasno fiksiranim u javnoj svesti društvenim standardima.

Obrazovanje kao društveni fenomen- relativno samostalan sistem, čije su funkcije obrazovanje i vaspitanje članova društva, usmereno na ovladavanje određenim znanjima (prvenstveno naučnim), ideološkim i moralnim vrednostima, veštinama, navikama, normama ponašanja čiji je sadržaj na kraju određen društveno-ekonomskim i političkim uređenjem datog društva i stepenom njegovog materijalno-tehničkog razvoja.

Obrazovni sistem- kompleks obrazovnih institucija.

Obrazovanje- specifičan način obrazovanja koji ima za cilj razvoj ličnosti kroz organizovanje usvajanja naučnih znanja i metoda rada učenika.

Predmet pedagogije- pojave stvarnosti koje određuju razvoj ljudske individue u procesu svrsishodne aktivnosti društva.

Eksplanatorno-ilustrativna metoda- metod organizovanja aktivnosti školaraca, čija je suština da nastavnik gotove informacije saopštava različitim sredstvima, a učenici ove informacije percipiraju, realizuju i fiksiraju u memoriji. Nastavnik prenosi informacije uz pomoć izgovorene riječi (priča, predavanje, objašnjenje), tiskane riječi (udžbenik, dodatna pomagala), vizuelnih pomagala (slike, dijagrami, filmovi i filmske trake), praktične demonstracije metoda djelovanja (prikazivanje iskustva , rad na mašini, primjeri deklinacije, način rješavanja problema itd.).

Operacije- procesi čiji su ciljevi u čijem su djelovanju oni element.

Pedagogija- nauka koja proučava suštinu, obrasce, trendove i izglede razvoja pedagoškog procesa (obrazovanja) kao faktora i sredstva ljudskog razvoja tokom njegovog života.

Pedagoška djelatnost- posebna vrsta društvene (profesionalne) aktivnosti usmjerene na ostvarivanje ciljeva obrazovanja.

Pedagoški zadatak- ovo je materijalizovana situacija vaspitanja i obrazovanja (pedagoška situacija), koju karakteriše interakcija nastavnika i učenika sa određenim ciljem.

Pedagoški sistem- skup međusobno povezanih strukturnih komponenti, ujedinjenih jednim obrazovnim ciljem razvoja ličnosti i funkcioniranja u holističkom pedagoškom procesu.

Pedagoška tehnologija- konzistentan, međuzavisan sistem nastavničkih radnji povezanih sa upotrebom određenog skupa metoda obrazovanja i osposobljavanja i koje se sprovode u pedagoškom procesu u cilju rješavanja različitih pedagoških problema: strukturiranje i konkretizacija ciljeva pedagoškog procesa; transformacija sadržaja obrazovanja u obrazovni materijal; analiza međupredmetnih i unutarpredmetnih komunikacija; izbor metoda, sredstava i organizacionih oblika pedagoškog procesa i dr.

Pedagoški proces- posebno organizovana (sistemski) interakcija nastavnika i učenika (pedagoška interakcija) u vezi sa sadržajem obrazovanja korišćenjem nastavnih i vaspitnih sredstava (pedagoških sredstava) u cilju rešavanja problema obrazovanja usmerenih na zadovoljavanje potreba i jednog i drugog društva. i samog pojedinca u svom razvoju i samorazvoju.

Pedagoški eksperiment- istraživačku djelatnost s ciljem proučavanja uzročno-posljedičnih veza u pedagoškim pojavama, koja podrazumijeva eksperimentalno modeliranje pedagoške pojave i uslova za njeno nastanak; aktivan uticaj istraživača na pedagoški fenomen; mjerenje rezultata pedagoškog uticaja i interakcije.

Pedagoška interakcija- namjerni kontakt (dugotrajni ili privremeni) između nastavnika i učenika, koji rezultira međusobnim promjenama u njihovom ponašanju, aktivnostima i odnosima.

Pisana anketa- metod kontrole, koji se provodi na sljedeći način: nude se pojedinačni studenti kontrolni zadaci po kartama.

ohrabrenje - način izražavanja pozitivne javne ocjene ponašanja i aktivnosti pojedinog učenika ili tima .

Permisivni stil - stil komunikacije nastavnika koji zauzima pasivnu poziciju, koji je odabrao taktiku nemešanja u kreativni pedagoški proces, koji nije zainteresovan za probleme škole i učenika, izbegavajući odgovornost za finale, kao pravilo, negativni rezultati u nastavi i obrazovanju školaraca.

Radionice- jedan od oblika organizovanja vaspitno-obrazovnih aktivnosti; koriste se u izučavanju disciplina prirodno-naučnog ciklusa, kao iu procesu radnog i stručnog osposobljavanja; izvode se u laboratorijama i radionicama, u učionicama i na prostorima za obuku i eksperimente, itd.

Praktična kontrola- kontrolni metod koji se koristi za utvrđivanje formiranja određenih vještina i sposobnosti praktičnog rada ili formiranih motoričkih vještina. Koristi se na časovima crtanja (u osnovnim razredima), rada, fizičkog vaspitanja, matematike, fizike, hemije.

Preliminarna kontrola- kontrola usmjerena na utvrđivanje znanja, vještina i sposobnosti učenika u predmetu ili dijelu koji će se izučavati.

Predmet pedagogije- obrazovanje kao pravi holistički pedagoški proces, svrsishodno organizovan u posebnim društvenim ustanovama (porodica, obrazovne i kulturne ustanove).

navikavanje- organizovanje planiranog i redovnog izvođenja određenih radnji od strane djece kako bi se one pretvorile u uobičajene oblike društvenog ponašanja.

Rad sa knjigom- jedan od verbalnih metoda organizovanja obrazovnih aktivnosti. Rad sa knjigom se odvija u svim fazama učenja, najčešće se kombinuje sa upotrebom drugih metoda, prvenstveno metoda usmenog izlaganja znanja.

Programi radne obuke- nastavni planovi i programi razvijeni uzimajući u obzir zahtjeve državnog standarda za obrazovna područja, ali dodatno uzimajući u obzir nacionalno-regionalnu komponentu, mogućnosti metodološke, informativne, tehničke podrške obrazovnom procesu, stepen pripremljenosti učenika.

Priča- dosljedan prikaz pretežno činjeničnog materijala, izveden u opisnom ili narativnom obliku. Široko se koristi u nastavi humanitarnih predmeta, kao i u predstavljanju bibliografske građe, karakterizaciji slika, opisivanju objekata, prirodnih pojava i društvenih događaja.

reproduktivne metode- metode organizovanja aktivnosti školaraca koje podrazumevaju reprodukciju i ponavljanje metode aktivnosti po uputstvu nastavnika.

samoobrazovanje- sistematsko i svjesno djelovanje čovjeka usmjereno na samorazvoj i formiranje osnovne kulture pojedinca. Samoobrazovanje je osmišljeno u cilju jačanja i razvoja sposobnosti dobrovoljnog ispunjavanja obaveza, kako ličnih tako i osnovnih prema zahtjevima tima, formiranja moralnih i voljnih kvaliteta, neophodnih navika ponašanja.

Seminari- jedan od oblika organizacije obrazovno-vaspitnih aktivnosti, koji se koristi u srednjoj školi u izučavanju humanitarnih predmeta. Suština seminara je kolektivna diskusija o predloženim pitanjima, porukama, sažetcima, izvještajima koje pripremaju studenti pod vodstvom nastavnika.

Sinteza- metoda proučavanja predmeta u njegovoj cjelovitosti, u jedinstvu i međusobnoj povezanosti njegovih dijelova.

Socijalizacija- proces asimilacije od strane pojedinca tokom svog života društvenih normi i kulturnih vrijednosti društva kojem pripada. To je težak proces doživotnog učenja.

Socio-psihološka klima u timu- sistem emocionalnih i psiholoških stanja tima, koji odražava prirodu odnosa između njegovih članova u procesu zajedničke aktivnosti i komunikacije.

Stil pedagoške komunikacije- održivo jedinstvo metoda i sredstava aktivnosti nastavnika i učenika, njihova subjekt-subjektivna interakcija.

Struktura lekcije- odnos elemenata lekcije u njihovom specifičnom slijedu i međusobnoj povezanosti.

kontrola struje- kontrola koja se sprovodi u svakodnevnom radu radi provere usvajanja prethodnog gradiva i uočavanja nedostataka u znanju učenika; Obavlja se prvenstveno uz pomoć nastavnikovog sistematskog posmatranja rada odeljenja u celini i svakog učenika pojedinačno na svim fazama obrazovanja.

Tematska kontrola- kontrola, koja se sprovodi periodično kao prolaz kroz novu temu, dio i ima za cilj sistematizaciju znanja učenika.

Tehnologija za konstruisanje obrazovnih informacija- proces donošenja pedagoških odluka u uslovima sistema ograničenja i propisa koji su diktirani utvrđenim normama (šta i u kojoj meri učenici treba da nauče iz datih informacija), početni nivo pripremljenosti učenika za percepciju obrazovnog informacije, mogućnosti samog nastavnika, kao i škole u kojoj radi.

Model Curriculum- ovo akademski plan, koji je izrađen na osnovu državnog osnovnog nastavnog plana i programa i odobren od strane Ministarstva opšteg i stručnog obrazovanja Ruske Federacije i preporučljivog je karaktera.

Model kurikuluma- nastavni planovi i programi koji se izrađuju na osnovu zahtjeva državnog obrazovnog standarda za određenu obrazovnu oblast, odobreni su od strane Ministarstva opšteg i stručnog obrazovanja Ruske Federacije i savjetodavne su prirode.

Kontrola- aktivnosti koje imaju za cilj donošenje odluka, organizovanje, kontrolu, regulisanje objekta upravljanja u skladu sa zadatim ciljem, analiziranje i sumiranje na osnovu pouzdanih informacija.

Upravljačka kultura direktora škole- mjera i način kreativnog samoostvarenja ličnosti rukovodioca škole u različitim vidovima upravljačkih aktivnosti usmjerenih na ovladavanje, prenošenje i stvaranje vrijednosti i tehnologija u upravljanju školom.

Vježba- sistematski organizovana aktivnost, koja uključuje ponavljanje bilo koje radnje u cilju formiranja određenih vještina i sposobnosti ili njihovog poboljšanja.

usmeno ispitivanje- metod kontrole, koji se sprovodi u individualnom obliku u cilju utvrđivanja nastavničkih znanja, vještina i sposobnosti pojedinih učenika. Od učenika se traži da odgovori opšte pitanje, koji se naknadno raščlanjava na niz konkretnijih, pojašnjavajućih.

Usmeni intervju licem u lice- metoda praćenja nivoa znanja, vještina i sposobnosti učenika, koja zahtijeva niz logički povezanih pitanja na maloj količini materijala. Uz frontalno simultano ispitivanje nekoliko učenika, nastavnik očekuje od njih da sa lica mjesta daju kratke, koncizne odgovore.

Studijska konferencija- oblik organizacije pedagoškog procesa, koji ima za cilj sažimanje gradiva o bilo kojem dijelu programa i zahtijeva mnogo pripremnog rada (zapažanja, generalizacija ekskurzijskog materijala, postavljanje eksperimenata, proučavanje književnih izvora itd.). Konferencije se mogu održavati iz svih akademskih predmeta, a u isto vrijeme daleko prevazilaze nastavne planove i programe.

Program obuke- normativni dokument koji otkriva sadržaj znanja, vještina i sposobnosti u predmetu, logiku proučavanja glavnih svjetonazorskih ideja, ukazujući na redoslijed tema, pitanja i ukupnu dozu vremena za njihovo proučavanje.

Obrazovne rasprave- jedan od verbalnih metoda, za koji je preduslov prisustvo najmanje dva suprotstavljena mišljenja o pitanju o kome se raspravlja. Naravno, u obrazovnoj diskusiji koja omogućava učenicima da uče s određenom dubinom i u skladu, posljednju riječ treba da ima nastavnik, iako to ne znači da su njegovi zaključci konačna istina.

Edukativni materijal- sistem idealnih modela predstavljenih materijalnim ili materijalizovanim modelima didaktičkog materijala i namenjenih za upotrebu u obrazovnim aktivnostima.

Nastavni plan i program srednje škole- nastavni plan i program koji je sastavljen u skladu sa standardima osnovnog nastavnog plana i programa. Postoje dvije vrste školskih kurikuluma: vlastiti nastavni plan i program škole (koji je izradila na osnovu državnog osnovnog nastavnog plana i programa za duži period i koji odražava karakteristike određene škole) i radni kurikulum (razvijen uzimajući u obzir trenutne uslove i odobren od strane pedagoško vijeće škole godišnje).

Predmet- sistem naučnih znanja, praktičnih vještina, sa svojim starosnim kognitivnim sposobnostima, glavna polazišta nauke ili aspekti kulture, rada, proizvodnje.

Izborni predmet je jedan od oblika diferenciranog obrazovanja i vaspitanja, čiji je osnovni zadatak produbljivanje i proširenje znanja, razvijanje sposobnosti i interesovanja učenika. Izborni predmet radi po posebnom programu koji ne duplira nastavni plan i program.

Integritet pedagoškog procesa- sintetički kvalitet pedagoškog procesa, koji karakteriše najviši stepen njegovog razvoja, rezultat stimulativnog svjesnog djelovanja i aktivnosti subjekata koji u njemu funkcionišu.

Svrha modernog obrazovanja- razvoj onih osobina ličnosti koje su neophodne da bi se ona i društvo uključili u društveno vrijedne aktivnosti.

Ekskurzija- specifična obrazovna djelatnost, prenesena u skladu sa određenim obrazovnim ili obrazovnim ciljem na preduzeće, muzej, izložbu, polje, farmu itd.