Nikolaev A. I

Σύνταξη καλλιτεχνικού λόγου

Εάν το λεξιλόγιο αντανακλά τη γνώση των ανθρώπων για τα αντικείμενα και σχηματίζει έννοιες (κάθε λέξη είναι πάντα, κατά κάποια έννοια, κατανόηση του αντικειμένου), τότε η σύνταξη αντικατοπτρίζει τη σχέση μεταξύ αντικειμένων και εννοιών. Ας πούμε ότι η πρόταση "το πουλί πετάει" αντικατοπτρίζει τη σχέση μεταξύ "πουλί" (αυτό είναι το πεδίο του λεξιλογίου, πρέπει να ξέρουμε τι είναι πουλί) και "πετάω" (αυτό είναι επίσης λεξιλόγιο, καταλαβαίνουμε τι σημαίνει "πετάω" ). Το καθήκον της σύνταξης είναι να δημιουργήσει συνδέσεις μεταξύ αυτών των εννοιών. Η σύνταξη μοντελοποιεί τον κόσμο με τον ίδιο τρόπο όπως το λεξιλόγιο. Συστήματα καθιερώθηκε από τη γλώσσασχέσεις σε διαφορετικές κουλτούρεςμπορεί να διαφέρουν σημαντικά μεταξύ τους. Υπάρχουν, για παράδειγμα, γλώσσες που πρακτικά (με την έννοια μας) δεν αντικατοπτρίζουν τις χρονικές σχέσεις. Η φράση «πήγε για ψάρεμα χθες» είναι ουσιαστικά αμετάφραστη σε αυτές τις γλώσσες, καθώς το λεξιλόγιο δεν καταγράφει την έννοια του «χθες και σήμερα» και η γραμματική και το συντακτικό δεν επιτρέπουν την έκφραση της σχέσης του χρόνου. Οποιαδήποτε συνάντηση με διαφορετικό συντακτικό μοντέλο προκαλεί δυσκολίες. Γι' αυτό, για παράδειγμα, Ρώσοι μαθητές και φοιτητές σπουδάζουν αγγλική γλώσσα, αντιμετωπίζουν δυσκολίες με το τεταμένο σύστημα, ειδικά με την ομάδα Perfect. Μπορεί να είναι δύσκολο για έναν Ρώσο μαθητή να καταλάβει γιατί, ας πούμε, Παρακείμενοςγια έναν Άγγλο φαίνεται του παρόντοςχρόνο, γιατί στο ρωσικό μοντέλο φαίνεται να είναι παρελθόν.

ΣΕ μυθιστόρηματο συντακτικό μοντέλο έχει την ίδια τύχη με το λεξιλόγιο: καλλιτεχνικός λόγοςστηρίζεται στην καθιερωμένη νόρμα, αλλά ταυτόχρονα κλονίζει και παραμορφώνει αυτή τη νόρμα, δημιουργώντας κάποιες νέες συνδέσεις. Για παράδειγμα, ταυτολογικές κατασκευές που είναι λανθασμένες από την άποψη της «κανονικής σύνταξης» μπορεί να αποδειχθούν πιο κατανοητές και σωστές σε ένα ποίημα από τις λογικά άψογες. Ας θυμηθούμε διάσημο ποίημα M. Kuzmina:

Ήμασταν τέσσερις αδερφές, ήμασταν τέσσερις αδερφές,

Όλοι αγαπήσαμε τέσσερις, αλλά όλοι είχαμε διαφορετικά

"επειδή":

μια αγαπούσε, γιατί έτσι ο πατέρας και η μητέρα της

Μου είπαν

η άλλη αγάπησε γιατί ο αγαπημένος της ήταν πλούσιος,

ο τρίτος τον αγαπούσε γιατί ήταν διάσημος

Καλλιτέχνης,

και αγάπησα γιατί αγάπησα.

Από τη σκοπιά του «κανονικού», σχεδόν τα πάντα παραβιάζονται εδώ: βλέπουμε επαναλήψεις, παραβίαση της σειράς λέξεων (αναστροφή), ταυτολογία. Αλλά από την άποψη της ποίησης, όλα εδώ είναι απολύτως σωστά και η ταυτολογική σύνδεση «αγάπησα γιατί ερωτεύτηκα» είναι πιο ξεκάθαρη και πιο φυσική από όλες τις προηγούμενες «λογικές».

Κάθε συγγραφέας έχει τα δικά του συντακτική φιγούρα, το δικό του σύστημα προτιμήσεων, το πιο οργανικό του καλλιτεχνικό κόσμο. Μερικοί προτιμούν διαφανείς συντακτικές κατασκευές, άλλοι (για παράδειγμα, L.N. Tolstoy) - σύνθετες, σταθμισμένες. Το συντακτικό σχήμα του στίχου και της πεζογραφίας είναι αισθητά διαφορετικό. Δεν είναι τυχαίο ότι ο A. S. Pushkin, ευαίσθητος στη γλώσσα, γράφει στον «Count Nulin»:

Τις τελευταίες μέρες του Σεπτεμβρίου

(Μιλώντας με ποταπή πρόζα).

Η φράση «τις τελευταίες μέρες του Σεπτεμβρίου» φάνηκε στον ποιητή πολύ «φυσιολογική» για την ποίηση. Εξ ου και η αποποίηση ευθύνης.

Εν ολίγοις, το συντακτικό μοτίβο ενός κειμένου εξαρτάται από πολλούς παράγοντες. Ταυτόχρονα, ο παγκόσμιος πολιτισμός έχει περιγράψει και κατακτήσει πολλές χαρακτηριστικές «παραβιάσεις του κανόνα», χωρίς τις οποίες σήμερα ο καλλιτεχνικός λόγος δεν είναι σχεδόν καθόλου δυνατός. Αυτές οι τεχνικές ονομάζονται «συντακτικά σχήματα». Μερικές από αυτές τις τεχνικές αφορούν ταυτόχρονα λεξιλόγιο και σύνταξη συνήθως ονομάζονται λεξικοσυντακτικό, άλλα σχετίζονται κυρίως με τη σφαίρα της σύνταξης, και κατά συνέπεια ονομάζονται συντακτική.

Λεξικοσυντακτικά μέσα

Οξύμωρο - μια τεχνική όταν μια έννοια ορίζεται μέσω της αδυναμίας της. Ως αποτέλεσμα, και οι δύο έννοιες χάνουν εν μέρει το νόημά τους και σχηματίζεται ένα νέο νόημα. Η ιδιαιτερότητα ενός οξύμωρου είναι ότι προκαλεί πάντα τη δημιουργία νοήματος: ο αναγνώστης, αντιμέτωπος με μια κατάφωρα αδύνατη φράση, θα αρχίσει να «ολοκληρώνει» νοήματα. Οι συγγραφείς και οι ποιητές χρησιμοποιούν συχνά αυτή την τεχνική για να πουν κάτι συνοπτικά και περιληπτικά. Σε πολλές περιπτώσεις, το οξύμωρο είναι εντυπωσιακό (“Living Corpse” του L. N. Tolstoy, “ Ζεστό χιόνι"Yu. Bondarev), σε άλλους μπορεί να είναι λιγότερο αισθητό, αλλά αποκαλύπτεται μετά από μια πιο στοχαστική ανάγνωση (" Νεκρές ψυχές"N.V. Gogol - τελικά, η ψυχή δεν έχει θάνατο, τα "νεκρά πράσινα κλαδιά" του anchar του Pushkin - τελικά, το πράσινο φύλλωμα ενός δέντρου είναι σημάδι ζωής, όχι θανάτου). Θα βρούμε τεράστιο αριθμό οξύμωρων στην ποίηση της Α. Μπλοκ, της Α. Αχμάτοβα και άλλων προσώπων της ρωσικής ποίησης.

Καταχρέωση - μια εσκεμμένα παράλογη δήλωση που έχει εκφραστικό νόημα. «Ναι, είναι ψάρι! Και τα χέρια της είναι κάπως λευκά, σαν ψάρι». Είναι σαφές ότι ένα ψάρι δεν μπορεί να έχει μπράτσα.

Αντίθεση - έντονη αντίθεση σε κάτι, τονίζεται συντακτικά. Κλασικό παράδειγμαΗ αντίθεση είναι ο χαρακτηρισμός του Πούσκιν για τη σχέση μεταξύ Λένσκι και Ονέγκιν:

Τα πήγαν καλά. Κύμα και πέτρα

Ποίηση και πεζογραφία, πάγος και φωτιά

Όχι τόσο διαφορετικά μεταξύ τους.

Ας σημειώσουμε ότι στον Πούσκιν η τονισμένη αντίθεση αφαιρείται εν μέρει από την επόμενη γραμμή, γεγονός που καθιστά την κατάσταση διφορούμενη.

Συντακτικά χαρακτηριστικά που σχετίζονται με επαναλήψεις

Επαναλαμβάνω. Ο πιο απλός τρόπος είναι πραγματική επανάληψη (διπλασιασμός). Η ρητορική σημασία μιας τέτοιας επανάληψης είναι τεράστια. Ένα άτομο έχει σχεδιαστεί με τέτοιο τρόπο ώστε να πιστεύει ότι μια ενέργεια επαναλαμβάνεται πολλές φορές περισσότερο από μια ενέργεια που λέγεται ότι είναι ισχυρή. Για παράδειγμα, το να πείτε «τον μισώ, τον μισώ, τον μισώ» θα έχει μεγαλύτερη επίδραση από το «τον μισώ τόσο πολύ». Καλλιτεχνικός ρόλοςη επανάληψη είναι τεράστια. Από την αρχαιότητα, τόσο ο πεζός όσο και ο ποιητικός καλλιτεχνικός λόγος ήταν γεμάτος από επαναλήψεις, οι άνθρωποι εκτιμούσαν την αισθητική επίδραση των επαναλήψεων στην αυγή της τέχνης. Τόσο λαογραφικά κείμενα όσο και σύγχρονη ποίηση. Μια επαναλαμβανόμενη λέξη ή επαναλαμβανόμενη κατασκευή όχι μόνο «ταλαντεύει» το συναίσθημα, αλλά οδηγεί σε κάποια επιβράδυνση στην ομιλία, επιτρέποντάς σας να εστιάσετε στην υποστήριξη και σημαντική λέξη. Υπό αυτή την έννοια, η επανάληψη συνδέεται με ένα άλλο σημαντικό ποιητική συσκευή – καθυστέρηση(τεχνητή επιβράδυνση της ομιλίας). Μπορεί να επιτευχθεί καθυστέρηση διαφορετικοί τρόποι, η επανάληψη είναι η πιο απλή και διάσημη. Για παράδειγμα, εδώ είναι ένα από τα πιο διάσημα και συγκλονιστικά ποιήματα του Νικολάι Ρούμπτσοφ:

Ιστιοπλοΐα, κολύμπι, κολύμπι

Πέρα από τις ταφόπλακες

Περάστε τα πλαίσια της εκκλησίας

Παλαιότερα οικογενειακά δράματα...

Βαρετές σκέψεις - μακριά!

Σκέψου και σκέψου- τεμπελιά!

Αστέρια στον ουρανό - νύχτα!

Ο ήλιος στον ουρανό είναι μέρα!

Ιστιοπλοΐα, κολύμπι, κολύμπι

Πέρα από την εγγενή ιτιά,

Περάστε από αυτούς που μας καλούν

Αγαπητά ορφανά μάτια...

Αναφορά, ή ενότητα διοίκησης– επανάληψη ήχων, λέξεων ή ομάδων λέξεων στην αρχή μιας πρότασης, μιας συμπληρωμένης παραγράφου (σε ποιητικό λόγο – στροφές ή γραμμές):

«Το καθήκον μου είναι ξεκάθαρο για μένα. Το καθήκον μου είναι να κάνω τη δουλειά μου. Το καθήκον μου είναι να είμαι ειλικρινής. Θα κάνω το καθήκον μου».

Στην πεζογραφική ομιλία που εκφωνείται δυνατά, το anaphora σάς επιτρέπει να ενισχύσετε την επίδραση των αποδεικτικών στοιχείων και των παραδειγμάτων που δίνονται. Η επανάληψη στην αρχή κάθε πρότασης «πολλαπλασιάζει» τη σημασία των επιχειρημάτων: «Σε αυτά τα μέρη πέρασε τα παιδικά του χρόνια. Εδώ διάβασε τα πρώτα του βιβλία. Εδώ έγραψε τις πρώτες γραμμές».

Ο ρόλος της αναφοράς μεγαλώνει ιδιαίτερα ποιητικά κείμενα, όπου έγινε ένα από τα σχεδόν υποχρεωτικά σημάδια του στίχου:

Περίμενε εγώ και θα επιστρέψω.

Απλά περίμενε πολύ

Περίμενεόταν νιώθεις θλίψη

Κίτρινες βροχές,

Περίμενεόταν το χιόνι παρασύρεται,

Περίμενεόταν κάνει ζέστη,

Περίμενεόταν δεν περιμένουμε άλλους,

Ξεχνώντας το χθες.

Περίμενεόταν από μακρινά μέρη

Δεν θα φτάσουν γράμματα

Περίμενεόταν βαριέσαι

Σε όλους όσους περιμένουν μαζί.

Το διάσημο ποίημα του K. Simonov δεν μπορεί να φανταστεί κανείς χωρίς το αναφορικό ξόρκι «περίμενε με».

Στο ποίημα του Νικολάι Ρούμπτσοφ που μόλις παρατέθηκε, ο διπλασιασμός «κολύμπι, κολύμπι, κολύμπι» αντηχεί με τον αναφορικό «παρελθόν..., παρελθόν..., παρελθόν...», που δημιουργεί μια λεπτή ψυχολογική εικόνα του στίχου.

Epiphora – επανάληψη των ίδιων λέξεων στο τέλος παρακείμενων τμημάτων του λόγου, τεχνική αντίθετη με την αναφορική: «Βρείτε η σωστή λύσηκαι κάνε αυτό που πρέπει να γίνει - αυτό είναι το κύριο πράγμα στη δουλειά τους. Αντιδράστε γρήγορα στην κατάσταση και μην μπερδεύεστε - αυτό είναι το κύριο πράγμα στη δουλειά τους. Κάντε τη δουλειά σας και επιστρέψτε ζωντανοί στις γυναίκες σας - αυτό είναι το κύριο πράγμα στη δουλειά τους…»

ΣΕ ποιητικός λόγοςΤο epiphora μερικές φορές (μάλλον σπάνια) εμφανίζεται με τη μορφή λέξης ή έκφρασης που τελειώνει οποιαδήποτε γραμμή, όπως, για παράδειγμα, στο ποίημα «Smiles» του E. Yevtushenko:

Κάποτε είχες πολλά χαμόγελα:

Έκπληκτοι, ευχαριστημένοι, πονηρά χαμόγελα,

Μερικές φορές λίγο λυπημένος, αλλά ακόμα χαμογελά.

Δεν σου έχει μείνει κανένα από τα χαμόγελά σου.

Θα βρω ένα χωράφι όπου μεγαλώνουν εκατοντάδες χαμόγελα.

Θα σου φέρω μια αγκαλιά από τα πιο όμορφα χαμόγελα...

Αλλά πολύ πιο συχνά επίφορος στην ποίηση είναι η επανάληψη λέξη αναφοράςή εκφράσεις μέσα από κάποιο κομμάτι κειμένου, ένα είδος «μικρού ρεφρέν». Είναι πολύ χαρακτηριστικό της ανατολίτικης ποίησης και των σχηματοποιήσεων της. Εδώ, για παράδειγμα, είναι ένα κομμάτι της ανατολίτικης στυλιζαρίσματος του M. Kuzmin:

Φιστίκια ανθίζουν στον κήπο, τραγούδα, αηδόνι!

Τραγούδα τις πράσινες χαράδρες, αηδόνι!

Υπάρχει ένα χαλί με ανοιξιάτικες παπαρούνες κατά μήκος των βουνοπλαγιών.

Αρνιά περιφέρονται σε πλήθος. Τραγούδα, αηδόνι!

Στα λιβάδια τα λουλούδια είναι πολύχρωμα, στα φωτεινά λιβάδια!

Και χυλός και χαμομήλι. Τραγούδα, αηδόνι!

Η άνοιξη μας δίνει σε όλους ανοιξιάτικες διακοπές,

Από τον Σάχη στο Bug. Τραγούδα, αηδόνι!

Επαναφορά (αναδίπλωση) , ή άρθρωση- μια τεχνική στην οποία το τέλος μιας πρότασης επαναλαμβάνεται στην αρχή της επόμενης. «Όλοι περιμένουμε ο ένας από τον άλλο να καταλάβουμε τις βαθύτερες επιθυμίες μας. Οι βαθύτερες επιθυμίες μας, την εκπλήρωση της οποίας όλοι περιμένουμε κρυφά».

Η τεχνική της ένωσης είναι γνωστή σε όλους από τη ρωσική λαϊκή ποίηση ή τις σχηματοποιήσεις της:

Πάμε, παιδιά. γράψτε μια αναφορά,

Γράψτε μια αναφορά , στείλτε στη Μόσχα.

Στείλτε στη Μόσχα, παραδώστε στον Τσάρο.

Στην ποίηση, η επανάφορα είναι μια από τις πιο κοινές και αγαπημένες τεχνικές:

Έπιανα με ένα όνειρο σκιές που ξεθωριάζουν,

Σκιές που ξεθωριάζουν μέρα που ξεθωριάζει

Ανέβηκα στον πύργο και τα βήματα τινάχτηκαν,

Και τα βήματα έτρεμαν κάτω από τα πόδια μου.

Το σχολικό ποίημα του K. Balmont, γνωστό σε πολλούς από το σχολείο, είναι χτισμένο, μεταξύ άλλων, σε συνεχείς επαναφόρους.

Πολυ-Ενωση, ή πολυσύνδετον– σκόπιμη αύξηση του αριθμού των συνδέσμων σε μια πρόταση. Κατά τη χρήση αυτού του ρητορικού σχήματος, η ομιλία επιβραδύνεται με αναγκαστικές παύσεις και τονίζεται ο ρόλος καθεμιάς από τις λέξεις, καθώς και η ενότητα όσων παρατίθενται. Το Polyunion είναι, στην πραγματικότητα, μια ειδική περίπτωση αναφοράς: ΕΝΑσπίτι, ΕΝΑσυγγενείς, ΕΝΑοι φιλοι, ΕΝΑΈχετε ξεχάσει τους γείτονές σας;

Ασύντετον, ή ασύνδετον- μια τέτοια κατασκευή λόγου στην οποία παραλείπονται οι σύνδεσμοι και οι συνδετικές λέξεις, που δίνει στην εκφορά δυναμισμό και ταχύτητα, όπως, για παράδειγμα, στην «Πολτάβα» του Πούσκιν:

Σουηδός, Ρώσος μαχαιρώνει, μπριζόλες, κοψίματα,

Τυμπανισμό, κρότοι, τρίψιμο.

Συντακτικός παραλληλισμός - μια τεχνική στην οποία γειτονικές προσφορέςκατασκευάζονται σύμφωνα με το ίδιο σχέδιο. Η ομοιότητα τέτοιων στοιχείων του λόγου συχνά εξασφαλίζεται από αναφορικά ή επίφορα: «Βλέπω πώς άλλαξε η πόλη και εμφανίστηκαν παιδιά στους δρόμους της. Βλέπω πώς έχουν αλλάξει οι δρόμοι, και νέα ξένα αυτοκίνητα έχουν εμφανιστεί σε αυτούς. Βλέπω πώς οι άνθρωποι έχουν αλλάξει και τα χαμόγελα έχουν εμφανιστεί στα πρόσωπά τους».

Διαβάθμιση - μια τέτοια διάταξη τμημάτων μιας δήλωσης που σχετίζονται με ένα θέμα, στην οποία κάθε επόμενο μέρος αποδεικνύεται πιο εκφραστικό από το προηγούμενο: «Δεν ξέρω τη χώρα, την πόλη, τον δρόμο ή το σπίτι όπου εκείνη ζει»· «Είμαστε έτοιμοι να αντιταχθούμε, να διαφωνήσουμε, να συγκρουσθούμε, να τσακωθούμε!» Μερικές φορές μια διαβάθμιση διακρίνεται από μια παρόμοια εικόνα " συσσώρευση"(επανάληψη με σημασιολογική ενίσχυση, ας πούμε, συσσώρευση συνωνύμων με αυξανόμενη έκφραση). Πιο συχνά σήμερα μιλούν μόνο για διαβάθμιση, συνδυάζοντας όλες τις παρόμοιες τεχνικές με αυτόν τον όρο:

Στο χωριό, στη θεία μου, στην ερημιά, στο Σαράτοφ ,

Εκεί θα θρηνήσεις.

(A. S. Griboyedov)

Ενίσχυση – επανάληψη δομών λόγου ή μεμονωμένες λέξεις. Η ενίσχυση μπορεί να εκφραστεί, για παράδειγμα, με τη συσσώρευση συνωνύμων ή συγκρίσεων. «Προσπαθούμε να χτίσουμε καλές, φιλικές σχέσεις, προσπαθούμε να κάνουμε τις σχέσεις μας αδελφικές και αξιόπιστες». Η ενίσχυση συχνά σημαίνει επίσης επιστροφή στην ίδια σκέψη, εμβάθυνσή της. Ένας ιδιαίτερος τύπος ενίσχυσης είναι αύξηση (συσσώρευση) – μια τεχνική κατά την οποία το κείμενο επαναλαμβάνεται κάθε φορά με κάθε νέο κομμάτι. Αυτή η τεχνική είναι πολύ δημοφιλής στην αγγλική παιδική ποίηση. Ας θυμηθούμε το «The House That Jack Built» (μετάφραση S. Ya. Marshak):

Εδώ είναι το σπίτι

Το οποίο έχτισε ο Τζακ.

Και αυτό είναι το σιτάρι

Μέσα στο σπίτι,

Το οποίο έχτισε ο Τζακ.

Και αυτό είναι ένα χαρούμενο πουλάκι,

Αυτός που κλέβει συχνά σιτάρι,

Το οποίο φυλάσσεται σε σκοτεινή ντουλάπα

Μέσα στο σπίτι,

Αυτό που έχτισε ο Τζακ...

Chiasmus – αντίστροφος παραλληλισμός. «Έχουμε μάθει να συμπεριφερόμαστε στα ζώα σαν ανθρώπους, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι πρέπει να συμπεριφερόμαστε στους ανθρώπους σαν ζώα». Η κατοπτρική εκφραστικότητα του χιάσμου έχει υιοθετηθεί από καιρό από ποιητές και συγγραφείς. Ένας επιτυχημένος χίαμος, κατά κανόνα, οδηγεί σε μια αξιομνημόνευτη φόρμουλα: «Πρέπει να τρως για να ζεις και όχι να ζεις για να τρως».

Συντακτικά χαρακτηριστικά που δεν σχετίζονται με επαναλήψεις

Παράφραση – σκόπιμη παραμόρφωση διάσημη φράση, χρησιμοποιείται για ρητορικούς σκοπούς. Για παράδειγμα, η φράση «Άνθρωπος – αυτό ακούγεται πικρό» παραφράζεται διάσημη φράσηΓκόρκι «Άνθρωπος – αυτό ακούγεται περήφανο». Η δύναμη της παράφρασης είναι ότι τα περιβάλλοντα που είναι γνωστά στον ακροατή αρχίζουν να «παίζουν» και προκύπτει το φαινόμενο της αντήχησης. Επομένως, μια παράφραση θα είναι πάντα πιο πειστική από την ίδια σκέψη που εκφράζεται χωρίς τη χρήση ενός γνωστού αφορισμού.

Ρητορικόςερώτηση - μια ερώτηση που δεν απαιτεί απάντηση, αλλά έχει συναισθηματική σημασία. Αυτή είναι συχνά μια δήλωση που γίνεται σε ερωτηματική μορφή. Για παράδειγμα, η ρητορική ερώτηση «Ποιον να ρωτήσουμε τώρα τι να κάνουμε;» υπονοεί «Τώρα δεν έχουμε κανέναν να ρωτήσουμε τι να κάνουμε».

Ρητορικός επιφώνημα. Συνήθως αυτός ο όρος αναφέρεται στο ίδιο το επιφώνημα. Χρησιμοποιώντας ένα θαυμαστικό, μπορείτε να μεταφέρετε απευθείας συναισθήματα: "Τι ώρα ήταν αυτή!" Το επιφώνημα εκφράζεται επιτονικά, καθώς και με τη βοήθεια ενδοιαστικών και ειδικής δομής προτάσεων: "Ω, τι αλλαγές μας περιμένουν!" "Θεέ μου! Και όλα αυτά συμβαίνουν στην πόλη μου!».

Ρητορικός έφεση- μια υπό όρους προσφώνηση σε κάποιον στο πλαίσιο ενός μονολόγου. Αυτό το αίτημα δεν ανοίγει διάλογο και δεν απαιτεί απάντηση. Στην πραγματικότητα, αυτή είναι μια δήλωση με τη μορφή διεύθυνσης. Έτσι, αντί να πει, «Η πόλη μου είναι ακρωτηριασμένη», ένας συγγραφέας μπορεί να πει, «Η πόλη μου! Πώς σε ακρωτηρίασαν!». Αυτό κάνει τη δήλωση πιο συναισθηματική και προσωπική.

Αγροτεμάχιο -σκόπιμη «συντριβή» συντακτική κατασκευήεπί απλά στοιχεία, τις περισσότερες φορές με παράβαση συντακτική νόρμα. Το Parcellation είναι πολύ δημοφιλές μεταξύ συγγραφέων και ποιητών, καθώς σας επιτρέπει να επισημάνετε κάθε λέξη και να δώσετε έμφαση σε αυτήν. Για παράδειγμα, η διάσημη ιστορία του A. Solzhenitsyn " Matrenin Dvor«από τη σκοπιά της συντακτικής νόρμας θα έπρεπε να τελειώσει έτσι: «Όλοι μέναμε δίπλα της και δεν καταλαβαίναμε ότι ήταν ο πολύ δίκαιος άνθρωπος, χωρίς τον οποίο, σύμφωνα με την παροιμία, ούτε το χωριό, ούτε η πόλη, ούτε ολόκληρη η γη μας θα άντεχε». Αλλά ο συγγραφέας χρησιμοποιεί ομαδοποίηση και η φράση γίνεται πολύ πιο εκφραστική:« Όλοι μέναμε δίπλα της και δεν καταλαβαίναμε ότι ήταν ο πολύ δίκαιος άνθρωπος χωρίς τον οποίο, σύμφωνα με την παροιμία, το χωριό δεν θα άντεχε.

Ούτε η πόλη.

Ούτε ολόκληρη η γη είναι δική μας».

Αναστροφή - εσκεμμένη παραβίαση της σωστής σειράς λέξεων. ΣΕ σύγχρονο πολιτισμόη αντιστροφή είναι ο κανόνας του ποιητικού λόγου. Δεν σας επιτρέπει μόνο να σκιάζετε τα σωστά λόγια, αλλά και διευρύνει ριζικά τις δυνατότητες ρυθμικής πλαστικότητας του λόγου, δίνει δηλαδή τη δυνατότητα να «ταιριάσει» ο επιθυμητός συνδυασμός λέξεων σε ένα δεδομένο ρυθμικό μοτίβο του στίχου. Η ποίηση είναι σχεδόν πάντα αντίστροφη:

Αγάπη, ελπίδα, ήρεμη δόξα

Η εξαπάτηση δεν μας άντεξε για πολύ...

(A.S. Pushkin)

Υπάρχουν πολλά συντακτικά μέσα εκφραστικότητας είναι φυσικά αδύνατο να μιλήσουμε για όλα μέσα στα όρια του εγχειριδίου μας. Αξίζει επίσης να σημειωθεί παράφραση(περιγραφή μιας έννοιας ή ενός φαινομένου αντί να ονομαστεί απευθείας), έλλειψη(παράλειψη απαραίτητου γλωσσικού στοιχείου, π.χ. «και της όρμησε» αντί «και της όρμησε») κ.λπ.

Ομιλία. Ανάλυση εκφραστικών μέσων.

Είναι απαραίτητο να γίνει διάκριση μεταξύ τροπαίων (οπτικά και εκφραστικά λογοτεχνικά μέσα) με βάση μεταφορική σημασίαλέξεις και σχήματα λόγου με βάση τη συντακτική δομή της πρότασης.

Λεξικά μέσα.

Συνήθως στην ανασκόπηση της εργασίας Β8 υπάρχει ένα παράδειγμα λεξιλογικά μέσαδίνεται σε αγκύλες είτε ως μία λέξη είτε ως φράση στην οποία μία από τις λέξεις είναι με πλάγιους χαρακτήρες.

συνώνυμα(συμφραζόμενα, γλωσσικά) – λέξεις κοντά σε νόημα	σύντομα - σύντομα - μια από αυτές τις μέρες - όχι σήμερα ή αύριο, στο εγγύς μέλλον
αντώνυμα(συμφραζόμενα, γλωσσικά) – λέξεις με αντίθετες έννοιες	δεν σε έλεγαν ποτέ ο ένας στον άλλον, αλλά πάντα εσύ.
φρασεολογικές μονάδες – σταθερούς συνδυασμούςλέξεις παρόμοιες σε λεξιλογική σημασίαμια λέξη	στο τέλος του κόσμου (= «μακριά»), το δόντι δεν αγγίζει το δόντι (= «παγωμένο»)
αρχαϊσμούς- ξεπερασμένες λέξεις	διμοιρία, επαρχία, μάτια
διαλεκτισμός– κοινό λεξιλόγιο σε μια συγκεκριμένη περιοχή	καπνός, φλυαρία
βιβλιοπωλείο, λεξιλόγιο της καθομιλουμένης	τόλμη, σύντροφος? διάβρωση, διαχείριση? σπατάλη χρημάτων, outback

Μονοπάτια.

Στην ανασκόπηση, παραδείγματα τροπαίων υποδεικνύονται σε παρένθεση, σαν φράση.

Τύποι τροπαίων και παραδείγματα για αυτά είναι στον πίνακα:

μεταφορική έννοια– μεταφορά της σημασίας μιας λέξης με ομοιότητα	νεκρική σιωπή
προσωποποίηση- παρομοίωση οποιουδήποτε αντικειμένου ή φαινομένου με ζωντανό ον	αποθαρρυμένοςχρυσό άλσος
σύγκριση– σύγκριση ενός αντικειμένου ή φαινομένου με ένα άλλο (εκφράζεται μέσω συνδέσμων σαν, σαν να, συγκριτικός βαθμόςεπίθετο)	φωτεινό σαν τον ήλιο
μετωνυμία– αντικατάσταση ενός άμεσου ονόματος με ένα άλλο κατά γειτνίαση (δηλαδή με βάση πραγματικές συνδέσεις)	Το σφύριγμα των αφρωδών ποτηριών (αντί για: αφρίζοντας κρασί σε ποτήρια)
συνεκδοχή– χρήση του ονόματος ενός μέρους αντί του συνόλου και αντίστροφα	ένα μοναχικό πανί γίνεται λευκό (αντί για: βάρκα, πλοίο)
παράφραση– αντικατάσταση λέξης ή ομάδας λέξεων για αποφυγή επανάληψης	συγγραφέας του «Woe from Wit» (αντί του A.S. Griboyedov)
επίθετο– τη χρήση ορισμών που προσδίδουν στην έκφραση μεταφορικότητα και συναισθηματικότητα	Πού καλπάζεις, περήφανο άλογο;
αλληγορία– έκφραση αφηρημένων εννοιών σε συγκεκριμένες καλλιτεχνικές εικόνες	ζυγαριά – δικαιοσύνη, σταυρός – πίστη, καρδιά – αγάπη
υπερβολή- υπερβολή του μεγέθους, της δύναμης, της ομορφιάς των περιγραφόμενων	στους εκατόν σαράντα ήλιους το ηλιοβασίλεμα έλαμψε
σχήμα λιτότητας- υποτίμηση του μεγέθους, της δύναμης, της ομορφιάς των περιγραφόμενων	το σπιτς σου, υπέροχο σπιτς, όχι περισσότερο από μια δακτυλήθρα
ειρωνεία- τη χρήση μιας λέξης ή μιας έκφρασης με έννοια αντίθετη με την κυριολεκτική της σημασία, με σκοπό τον χλευασμό	Από πού είσαι, έξυπνε, περιπλανιέσαι, κεφάλι;

Σχήματα λόγου, δομή προτάσεων.

Στην εργασία Β8, το σχήμα του λόγου υποδεικνύεται από τον αριθμό της πρότασης που δίνεται σε παρενθέσεις.

επίφορος– επανάληψη λέξεων στο τέλος προτάσεων ή γραμμών που ακολουθούν η μία την άλλη	Θα ηθελα να ξερω. Γιατί εγώ τιτουλάριος σύμβουλος? Γιατί ακριβώς τιτουλάριος σύμβουλος?
διαβάθμιση– κατασκευή ομοιογενών μελών πρότασης με αυξανόμενη σημασία ή το αντίστροφο	Ήρθα, είδα, νίκησα
αναφορα– επανάληψη λέξεων στην αρχή προτάσεων ή γραμμών που ακολουθούν η μία την άλλη	Σίδεροαλήθεια - ζωντανή για να ζηλέψει, Σίδερογουδοχέρι, και σιδερένια ωοθήκη.
λογοπαίγνιο– λογοπαίγνιο	Έβρεχε και ήταν δύο μαθητές.
ρητορικός επιφώνημα (ερώτηση, έφεση) - θαυμαστικό, ερωτηματικές προτάσειςή πρόταση με προσφυγή που δεν απαιτεί απάντηση από τον παραλήπτη	Γιατί στέκεσαι εκεί, ταλαντεύεσαι, λεπτό σορβιά; Ζήτω ο ήλιος, να εξαφανιστεί το σκοτάδι!
συντακτικός παραλληλισμός– πανομοιότυπη κατασκευή προτάσεων	οι νέοι είναι ευπρόσδεκτοι παντού, Τιμάμε τους ηλικιωμένους παντού
πολυσυνδικαλιστική– επανάληψη πλεονάζοντος συνδέσμου	Και η σφεντόνα και το βέλος και το πανούργο στιλέτο Τα χρόνια είναι ευγενικά με τον νικητή...
ασύνδετον- κατασκευή περίπλοκες προτάσειςή ένας αριθμός ομοιογενών μελών χωρίς σωματεία	Τα περίπτερα και οι γυναίκες περνούν, Αγόρια, παγκάκια, φαναράκια...
έλλειψη- παράλειψη υπονοούμενης λέξης	Παίρνω ένα κερί - ένα κερί στη σόμπα
αντιστροφή– έμμεση σειρά λέξεων	Οι άνθρωποί μας είναι καταπληκτικοί.
αντίθεση– αντίθεση (συχνά εκφράζεται μέσω των συνδέσμων Α, ΑΛΛΑ, ΟΜΩΣ ή αντωνύμων	Όπου υπήρχε τραπέζι φαγητού, υπάρχει ένα φέρετρο
οξύμωρο– συνδυασμός δύο αντιφατικών εννοιών	ζωντανό πτώμα, φωτιά στον πάγο
παραπομπή– μετάδοση σκέψεων και δηλώσεων άλλων στο κείμενο, υποδεικνύοντας τον συγγραφέα αυτών των λέξεων.	Όπως λέγεται στο ποίημα του N. Nekrasov: «Πρέπει να σκύψεις το κεφάλι σου κάτω από ένα λεπτό έπος…»
αμφισβητησίμως-απάντηση μορφή παρουσίαση– το κείμενο παρουσιάζεται με τη μορφή ρητορικών ερωτήσεων και απαντήσεων σε αυτές	Και πάλι μια μεταφορά: «Ζήσε κάτω από μικρά σπίτια...». Τι σημαίνει αυτό; Τίποτα δεν διαρκεί για πάντα, όλα υπόκεινται σε φθορά και καταστροφή
τάξεις ομοιογενή μέλη της πρότασης– απαρίθμηση ομοιογενών εννοιών	Τον περίμενε μια μακρά, σοβαρή ασθένεια και αποχώρηση από τον αθλητισμό.
αγροτεμάχιο- μια πρόταση που χωρίζεται σε τονικές και σημασιολογικές ενότητες λόγου.	Είδα τον ήλιο. Πάνω από το κεφάλι σου.

Θυμάμαι!

Όταν ολοκληρώνετε την εργασία Β8, θα πρέπει να θυμάστε ότι συμπληρώνετε τα κενά στην αναθεώρηση, π.χ. επαναφέρετε το κείμενο, και μαζί του και το σημασιολογικό και γραμματική σύνδεση. Επομένως, μια ανάλυση της ίδιας της αναθεώρησης μπορεί συχνά να χρησιμεύσει ως πρόσθετη ένδειξη: διάφορα επίθετα του ενός ή του άλλου είδους, κατηγορήματα που συνάδουν με τις παραλείψεις κ.λπ.

Θα διευκολύνει την ολοκλήρωση της εργασίας και θα χωρίσει τη λίστα όρων σε δύο ομάδες: η πρώτη περιλαμβάνει όρους που βασίζονται σε αλλαγές στην έννοια της λέξης, η δεύτερη - τη δομή της πρότασης.

Ανάλυση της εργασίας.

(1) Η Γη είναι ένα κοσμικό σώμα, και είμαστε αστροναύτες που κάνουμε μια πολύ μεγάλη πτήση γύρω από τον Ήλιο, μαζί με τον Ήλιο σε όλο το άπειρο Σύμπαν. (2) Το σύστημα υποστήριξης ζωής στο όμορφο πλοίο μας είναι τόσο έξυπνα σχεδιασμένο που αυτοανανεώνεται συνεχώς και έτσι επιτρέπει σε δισεκατομμύρια επιβάτες να ταξιδεύουν για εκατομμύρια χρόνια.

(3) Είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς τους αστροναύτες να πετούν σε ένα πλοίο μέσω του διαστήματος, καταστρέφοντας σκόπιμα ένα περίπλοκο και ευαίσθητο σύστημα υποστήριξης ζωής σχεδιασμένο για μεγάλη πτήση. (4) Αλλά σταδιακά, με συνέπεια, με εκπληκτική ανευθυνότητα, θέτουμε εκτός λειτουργίας αυτό το σύστημα υποστήριξης ζωής, δηλητηριάζοντας ποτάμια, καταστρέφοντας δάση και καταστρέφουμε τον Παγκόσμιο Ωκεανό. (5) Εάν σε ένα μικρό ΔΙΑΣΤΗΜΟΠΛΟΙΟοι αστροναύτες θα αρχίσουν να κόβουν ανόητα καλώδια, να ξεβιδώνουν τις βίδες και να ανοίγουν τρύπες στο περίβλημα, τότε αυτό θα πρέπει να χαρακτηριστεί ως αυτοκτονία. (6) Υπάρχει όμως μια θεμελιώδης διαφορά μικρό πλοίομε το μεγάλο αρ. (7) Το μόνο ερώτημα είναι το μέγεθος και ο χρόνος.

(8) Η ανθρωπότητα, κατά τη γνώμη μου, είναι ένα είδος ασθένειας του πλανήτη. (9) Ξεκίνησαν, πολλαπλασιάστηκαν και σμήνησαν με μικροσκοπικά πλάσματα σε μια πλανητική, και ακόμη περισσότερο σε μια παγκόσμια κλίμακα. (10) Συσσωρεύονται σε ένα μέρος, και αμέσως εμφανίζονται βαθιά έλκη και διάφορες αναπτύξεις στο σώμα της γης. (11) Αρκεί κανείς να εισάγει μια σταγόνα ενός επιβλαβούς (από την άποψη της γης και της φύσης) πολιτισμού στο πράσινο παλτό του Δάσους (μια ομάδα ξυλοκόπων, ένας στρατώνας, δύο τρακτέρ) - και τώρα ένα χαρακτηριστικό , συμπτωματικό επώδυνο σημείο εξαπλώνεται από αυτό το μέρος. (12) Τρυπούν, πολλαπλασιάζονται, κάνουν τη δουλειά τους, τρώνε το υπέδαφος, εξαντλούν τη γονιμότητα του εδάφους, δηλητηριάζουν τα ποτάμια και τους ωκεανούς, την ίδια την ατμόσφαιρα της Γης με τα δηλητηριώδη απόβλητά τους.

(13) Δυστυχώς, τόσο ευάλωτη όσο η βιόσφαιρα, εξίσου ανυπεράσπιστη απέναντι στην πίεση των λεγόμενων τεχνική πρόοδοΥπάρχουν έννοιες όπως η σιωπή, η δυνατότητα της μοναξιάς και της οικείας επικοινωνίας μεταξύ ενός ατόμου και της φύσης, με την ομορφιά του τόπου μας. (14) Από τη μια, ένας άντρας που συσπάται από έναν απάνθρωπο ρυθμό μοντέρνα ζωή, ο συνωστισμός, μια τεράστια ροή τεχνητών πληροφοριών, απογαλακτιζόμαστε από την πνευματική επικοινωνία με τον έξω κόσμο, από την άλλη, αυτός ο ίδιος ο εξωτερικός κόσμος φέρεται σε τέτοια κατάσταση που μερικές φορές δεν προσκαλεί πλέον ένα άτομο σε πνευματική επικοινωνία μαζί του.

(15) Είναι άγνωστο πώς θα τελειώσει για τον πλανήτη αυτή η αρχική ασθένεια που ονομάζεται ανθρωπότητα. (16) Θα έχει η Γη χρόνο να αναπτύξει κάποιο είδος αντίδοτου;

(Κατά τον V. Soloukhin)

«Οι δύο πρώτες προτάσεις χρησιμοποιούν το τροπάριο του ________. Αυτή η εικόνα " κοσμικό σώμα» και το «κοσμοναύτες» είναι το κλειδί για την κατανόηση της θέσης του συγγραφέα. Συλλογιζόμενος για το πώς συμπεριφέρεται η ανθρωπότητα σε σχέση με το σπίτι της, ο V. Soloukhin καταλήγει στο συμπέρασμα ότι «η ανθρωπότητα είναι μια ασθένεια του πλανήτη». Οι ______ («βάζετε, πολλαπλασιάζονται, κάνουν τη δουλειά τους, τρώνε το υπέδαφος, καταστρέφοντας τη γονιμότητα του εδάφους, δηλητηριάζοντας τα ποτάμια και τους ωκεανούς, την ίδια την ατμόσφαιρα της Γης με τα δηλητηριώδη απόβλητά τους») μεταφέρουν τις αρνητικές ενέργειες του ανθρώπου. Η χρήση του _________ στο κείμενο (προτάσεις 8, 13, 14) τονίζει ότι όλα όσα λέγονται στον συγγραφέα δεν είναι καθόλου αδιάφορα. Χρησιμοποιείται στη 15η πρόταση, το ________ "πρωτότυπο" δίνει στο επιχείρημα ένα θλιβερό τέλος που τελειώνει με μια ερώτηση."

Λίστα όρων:

1. επίθετο
2. σχήμα λιτότητας
3. εισαγωγικές λέξειςΚαι δομές plug-in
4. ειρωνεία
5. εκτεταμένη μεταφορά
6. αγροτεμάχιο
7. μορφή παρουσίασης με ερωτήσεις και απαντήσεις
8. διαλεκτισμός
9. ομοιογενή μέληπροσφορές

Χωρίζουμε τη λίστα των όρων σε δύο ομάδες: η πρώτη – επίθετο, λιτότες, ειρωνεία, εκτεταμένη μεταφορά, διαλεκτισμός. το δεύτερο – εισαγωγικές λέξεις και παρεμβαλλόμενες κατασκευές, ομαδοποίηση, μορφή ερώτησης-απάντησης παρουσίασης, ομοιογενή μέλη της πρότασης.

Είναι καλύτερα να ξεκινήσετε να ολοκληρώνετε την εργασία με κενά που δεν προκαλούν δυσκολίες. Για παράδειγμα, παράλειψη Νο. 2. Εφόσον μια ολόκληρη πρόταση παρουσιάζεται ως παράδειγμα, πιθανότατα υπονοείται κάποιο είδος συντακτικής διάταξης. Σε μια πρόταση «Τροχούν, πολλαπλασιάζονται, κάνουν τη δουλειά τους, τρώνε το υπέδαφος, καταστρέφοντας τη γονιμότητα του εδάφους, δηλητηριάζοντας τα ποτάμια και τους ωκεανούς, την ίδια την ατμόσφαιρα της Γης με τα δηλητηριώδη απόβλητά τους».χρησιμοποιούνται σειρές ομοιογενών μελών πρότασης : Ρήματα τρέξιμο, πολλαπλασιασμός, επιχειρηματική δραστηριότητα,συμμετέχοντες τρώει, εξουθενώνει, δηλητηριάζεικαι ουσιαστικά ποτάμια, ωκεανοί,ατμόσφαιρα. Ταυτόχρονα, το ρήμα «μεταφορά» στην κριτική υποδηλώνει ότι η λέξη στη θέση της παράλειψης πρέπει να είναι πληθυντικός. Στη λίστα στον πληθυντικό υπάρχουν εισαγωγικές λέξεις και παρεμβάλλονται κατασκευές και ομοιογενείς προτάσεις. Η προσεκτική ανάγνωση της πρότασης δείχνει ότι οι εισαγωγικές λέξεις, δηλ. απουσιάζουν όσες κατασκευές δεν σχετίζονται θεματικά με το κείμενο και μπορούν να αφαιρεθούν από το κείμενο χωρίς απώλεια νοήματος. Έτσι, στη θέση του κενού Νο. 2, είναι απαραίτητο να εισαγάγετε την επιλογή 9) ομοιογενή μέλη της πρότασης.

Το κενό Νο. 3 δείχνει αριθμούς προτάσεων, που σημαίνει ότι ο όρος αναφέρεται και πάλι στη δομή των προτάσεων. Η χωροθέτηση μπορεί να «απορρίψει» αμέσως, καθώς οι συγγραφείς πρέπει να αναφέρουν δύο ή τρεις διαδοχικές προτάσεις. Η φόρμα ερώτησης-απάντησης είναι επίσης μια λανθασμένη επιλογή, καθώς οι προτάσεις 8, 13, 14 δεν περιέχουν ερώτηση. Αυτό που μένει είναι εισαγωγικές λέξεις και πρόσθετες κατασκευές. Τα βρίσκουμε στις προτάσεις: Κατά τη γνώμη μου, δυστυχώς, από τη μια, από την άλλη.

Στη θέση του τελευταίου κενού πρέπει να αντικαταστήσετε τον όρο αρσενικός, δεδομένου ότι το επίθετο "χρησιμοποιήθηκε" πρέπει να είναι συνεπές με αυτό στην κριτική και πρέπει να είναι από την πρώτη ομάδα, καθώς μόνο μία λέξη δίνεται ως παράδειγμα " πρωτότυπο". Ανδρικοί όροι – επίθετο και διαλεκτισμός. Το τελευταίο σαφώς δεν είναι κατάλληλο, αφού αυτή η λέξη είναι αρκετά κατανοητή. Περνώντας στο κείμενο, βρίσκουμε με τι συνδυάζεται η λέξη: "αρχική ασθένεια". Εδώ το επίθετο χρησιμοποιείται ξεκάθαρα μεταφορικά, άρα έχουμε μπροστά μας ένα επίθετο.

Το μόνο που μένει είναι να καλυφθεί το πρώτο κενό, που είναι και το πιο δύσκολο. Η κριτική λέει ότι αυτό είναι ένα τροπάριο και χρησιμοποιείται σε δύο προτάσεις όπου η εικόνα της γης και εμάς, των ανθρώπων, ερμηνεύεται εκ νέου ως η εικόνα ενός κοσμικού σώματος και των αστροναυτών. Αυτό προφανώς δεν είναι ειρωνεία, αφού δεν υπάρχει ούτε μια σταγόνα κοροϊδίας στο κείμενο, ούτε λιτό, αλλά αντίθετα, ο συγγραφέας σκόπιμα υπερβάλλει το μέγεθος της καταστροφής. Έτσι, το μόνο που μένει είναι πιθανή παραλλαγή– μεταφορά, η μεταφορά ιδιοτήτων από ένα αντικείμενο ή φαινόμενο σε άλλο με βάση τους συσχετισμούς μας. Αναπτύχθηκε - επειδή είναι αδύνατο να απομονωθεί μια ξεχωριστή φράση από το κείμενο.

Απάντηση: 5, 9, 3, 1.

Πρακτική.

(1) Ως παιδί, μισούσα τα ματινέ γιατί ερχόταν ο πατέρας μου στο νηπιαγωγείο μας. (2) Κάθισε σε μια καρέκλα κοντά στο χριστουγεννιάτικο δέντρο, έπαιξε το ακορντεόν του για αρκετή ώρα, προσπαθώντας να βρει τη σωστή μελωδία, και ο δάσκαλός μας του είπε αυστηρά: «Valery Petrovich, ανέβα!» (3) Όλα τα παιδιά κοίταξαν τον πατέρα μου και έπνιξαν τα γέλια. (4) Ήταν μικρός, παχουλός, άρχισε νωρίς να φαλακρά, και παρόλο που δεν έπινε ποτέ, για κάποιο λόγο η μύτη του ήταν πάντα κόκκινη από παντζάρι, σαν του κλόουν. (5) Τα παιδιά, όταν ήθελαν να πουν για κάποιον ότι ήταν αστείος και άσχημος, είπαν το εξής: "Μοιάζει με τον μπαμπά της Ksyushka!"

(6) Κι εγώ, πρώτα στο νηπιαγωγείο και μετά στο σχολείο, σήκωσα τον βαρύ σταυρό του παραλογισμού του πατέρα μου. (7) Όλα θα ήταν καλά (ποτέ δεν ξέρεις τι είδους πατεράδες έχει κανείς!), αλλά δεν κατάλαβα γιατί αυτός, ένας συνηθισμένος μηχανικός, ήρθε στα ματινέ μας με το ηλίθιο ακορντεόν του. (8) Θα έπαιζα στο σπίτι και δεν θα ξεφτίλιζα ούτε τον εαυτό μου ούτε την κόρη μου! (9) Συχνά μπερδευόταν, φώναζε αραιά, σαν γυναίκα, και σε αυτόν στρογγυλό πρόσωποεμφανίστηκε ένα ένοχο χαμόγελο. (10) Ήμουν έτοιμος να πέσω στο έδαφος από ντροπή και συμπεριφέρθηκα εμφατικά ψυχρά, δείχνοντας με την εμφάνισή μου ότι αυτός ο γελοίος άντρας με την κόκκινη μύτη δεν είχε καμία σχέση μαζί μου.

(11) Ήμουν στην τρίτη δημοτικού όταν κρυολόγησα άσχημα. (12) Άρχισα να παθαίνω μέση ωτίτιδα. (13) Ούρλιαξα από τον πόνο και χτύπησα το κεφάλι μου με τις παλάμες μου. (14) Η μαμά κάλεσε ασθενοφόρο, και το βράδυ πήγαμε στο περιφερειακό νοσοκομείο. (15) Στο δρόμο, μπήκαμε σε μια τρομερή χιονοθύελλα, το αυτοκίνητο κόλλησε και ο οδηγός, τσιριχτός, σαν γυναίκα, άρχισε να φωνάζει ότι τώρα θα παγώσουμε όλοι. (16) Ούρλιαξε διαπεραστικά, σχεδόν έκλαψε και νόμιζα ότι πονούσαν και τα αυτιά του. (17) Ο πατέρας ρώτησε πόσο καιρό έμεινε στο περιφερειακό κέντρο. (18) Αλλά ο οδηγός, καλύπτοντας το πρόσωπό του με τα χέρια του, συνέχιζε να επαναλαμβάνει: «Τι ανόητος είμαι!» (19) Ο πατέρας σκέφτηκε και είπε ήσυχα στη μητέρα: «Θα χρειαστούμε όλο το κουράγιο!» (20) Θυμόμουν αυτά τα λόγια για το υπόλοιπο της ζωής μου, αν και άγριος πόνος στροβιλιζόταν γύρω μου σαν νιφάδα χιονιού σε χιονοθύελλα. (21) Άνοιξε την πόρτα του αυτοκινήτου και βγήκε μέσα στη βρυχούμενη νύχτα. (22) Η πόρτα χτύπησε πίσω του, και μου φάνηκε σαν ένα τεράστιο τέρας, χτυπώντας τα σαγόνια του, κατάπιε τον πατέρα μου. (23) Το αυτοκίνητο ταρακουνήθηκε από ριπές ανέμου και το χιόνι έσπρωξε κάτω από τα παγωμένα παράθυρα. (24) Έκλαψα, η μητέρα μου με φίλησε με κρύα χείλη, η νεαρή νοσοκόμα κοίταξε καταδικασμένα στο αδιαπέραστο σκοτάδι και ο οδηγός κούνησε το κεφάλι του εξαντλημένος.

(25) Δεν ξέρω πόση ώρα πέρασε, αλλά ξαφνικά η νύχτα φωτίστηκε από φωτεινούς προβολείς και η μακριά σκιά κάποιου γίγαντα έπεσε στο πρόσωπό μου. (26) Έκλεισα τα μάτια μου και είδα τον πατέρα μου μέσα από τις βλεφαρίδες μου. (27) Με πήρε στην αγκαλιά του και με πίεσε κοντά του. (28) Ψιθυριστά, είπε στη μητέρα του ότι έφτασε στο περιφερειακό κέντρο, σήκωσε τους πάντες στα πόδια τους και επέστρεψε με ένα όχημα παντός εδάφους.

(29) Κοιμήθηκα στην αγκαλιά του και στον ύπνο μου τον άκουσα να βήχει. (30) Τότε κανείς δεν έδωσε σημασία σε αυτό. (31) Και για πολύ καιρό μετά υπέφερε από διπλή πνευμονία.

(32)…Τα παιδιά μου μπερδεύονται γιατί, όταν στολίζω το χριστουγεννιάτικο δέντρο, κλαίω πάντα. (33) Από το σκοτάδι του παρελθόντος, ο πατέρας μου έρχεται κοντά μου, κάθεται κάτω από το δέντρο και βάζει το κεφάλι του στο ακορντεόν, σαν να θέλει κρυφά να δει την κόρη του ανάμεσα στο ντυμένο πλήθος των παιδιών και να χαμογελάσει χαρούμενα σε αυτήν. (34) Κοιτάζω το πρόσωπό του να λάμπει από ευτυχία και επίσης θέλω να του χαμογελάσω, αλλά αντίθετα αρχίζω να κλαίω.

(Σύμφωνα με την N. Aksenova)

Διαβάστε ένα απόσπασμα μιας κριτικής που συντάχθηκε με βάση το κείμενο που αναλύσατε κατά την ολοκλήρωση των εργασιών A29 - A31, B1 - B7.

Αυτό το απόσπασμα συζητά γλωσσικά χαρακτηριστικάκείμενο. Ορισμένοι όροι που χρησιμοποιούνται στην κριτική λείπουν. Συμπληρώστε τα κενά με αριθμούς που αντιστοιχούν στον αριθμό του όρου από τη λίστα. Εάν δεν γνωρίζετε ποιος αριθμός από τη λίστα πρέπει να εμφανίζεται στον κενό χώρο, γράψτε τον αριθμό 0.

Σημειώστε την ακολουθία των αριθμών με τη σειρά με την οποία τους σημειώσατε στο κείμενο της ανασκόπησης όπου υπάρχουν κενά στη φόρμα απάντησης Νο. 1 στα δεξιά του αριθμού εργασίας Β8, ξεκινώντας από το πρώτο κελί.

«Η χρήση από τον αφηγητή ενός τέτοιου λεξικού μέσου έκφρασης όπως _____ για να περιγράψει τη χιονοθύελλα ("τρομερόςχιονοθύελλα", "αδιαπέραστοςσκοτάδι"), δίνει στην απεικονιζόμενη εικόνα εκφραστική δύναμη και τροπάρια όπως _____ ("ο πόνος με κύκλωσε" στην πρόταση 20) και _____ ("ο οδηγός άρχισε να ουρλιάζει τσιριχτά, σαν γυναίκα" στην πρόταση 15), μεταφέρουν το δράμα του την κατάσταση που περιγράφεται στο κείμενο. Μια συσκευή όπως η ____ (στην πρόταση 34) ενισχύει τη συναισθηματική επίδραση στον αναγνώστη."

- ρητορικές ερωτήσεις, εκκλήσεις, επιφωνήματα- αυξάνουν την προσοχή του αναγνώστη χωρίς να απαιτούν από αυτόν να απαντήσει.

- επαναλήψεις– επανειλημμένη επανάληψη των ίδιων λέξεων ή εκφράσεων.

- αντιθέσεις– αντιθέσεις·

Ποιητική φωνητική

Η χρήση ονοματοποιίας, ηχογράφηση - επαναλήψεις ήχου που δημιουργούν ένα μοναδικό ηχητικό «μοτίβο» ομιλίας.)

- Παρήχηση- επανάληψη συμφώνων ήχων.

- Παρήχηση- επανάληψη ήχων φωνηέντων.

- Αναφορά- ενότητα διοίκησης.

Σύνθεση λυρικό έργο

Απαραίτητη:

Προσδιορίστε την ηγετική εμπειρία, το συναίσθημα, τη διάθεση που αντικατοπτρίζεται σε ένα ποιητικό έργο.

Ανακαλύψτε τη λεπτότητα συνθετική κατασκευή, την υποταγή του στην έκφραση μιας συγκεκριμένης σκέψης.

Προσδιορίστε τη λυρική κατάσταση που παρουσιάζεται στο ποίημα (σύγκρουση του ήρωα με τον εαυτό του, εσωτερική έλλειψη ελευθερίας του ήρωα κ.λπ.)

Καθορίζω κατάσταση ζωής, που πιθανώς θα μπορούσε να έχει προκαλέσει αυτή την εμπειρία.

Επιλέξτε κύρια μέρη ποιητικό έργο: δείχνουν τη σύνδεσή τους (καθορίστε το συναισθηματικό «μοτίβο»).

Ανάλυση δραματικού έργου

Διάγραμμα ανάλυσης δραματικού έργου

1. γενικά χαρακτηριστικά: ιστορία δημιουργίας, βάση ζωής, σχέδιο, λογοτεχνική κριτική.

2. Οικόπεδο, σύνθεση:

Κύρια σύγκρουση, στάδια ανάπτυξής του.

Χαρακτήρας του διαγωνισμού /κωμικό, τραγικό, δραματικό/

Ανάλυση επιμέρους ενεργειών, σκηνών, φαινομένων.

4. Συλλογή υλικού για τους χαρακτήρες:

Η εμφάνιση, η συμπεριφορά του ήρωα, χαρακτηριστικό ομιλίας; περιεχόμενο του λόγου /για τι;/ - τρόπος /πώς;/; στυλ, λεξιλόγιο? αυτοχαρακτηριστικά, αμοιβαία χαρακτηριστικά των ηρώων, παρατηρήσεις του συγγραφέα. ο ρόλος του σκηνικού και του εσωτερικού στην ανάπτυξη της εικόνας.

5. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ: Θέμα, ιδέα, νόημα τίτλου, σύστημα εικόνων. Είδος του έργου, καλλιτεχνική πρωτοτυπία.

Δραματικό έργο

Η γενική ιδιαιτερότητα, η «οριακή» θέση του δράματος (μεταξύ λογοτεχνίας και θεάτρου) υποχρεώνει την ανάλυσή του να πραγματοποιείται κατά την εξέλιξη της δραματικής δράσης (αυτή είναι η θεμελιώδης διαφορά μεταξύ της ανάλυσης ενός δραματικού έργου και ενός έπους ή λυρικό). Ως εκ τούτου, το προτεινόμενο σχήμα είναι υπό όρους χαρακτήρα και λαμβάνει υπόψη μόνο τη συνένωση των κύριων γενικών κατηγοριών του δράματος, η ιδιαιτερότητα των οποίων μπορεί να εκδηλωθεί διαφορετικά σε κάθε μία. ειδική περίπτωσηδηλαδή στην ανάπτυξη της δράσης (σύμφωνα με την αρχή του ξετυλιγμένου ελατηρίου).

1. Γενικά χαρακτηριστικά της δραματικής δράσης(χαρακτήρας, σχέδιο και διάνυσμα κίνησης, ρυθμός, ρυθμός κ.λπ.). «Μέσω» δράσης και «υποβρύχιων» ρευμάτων.

2. Είδος σύγκρουσης.Η ουσία του δράματος και το περιεχόμενο της σύγκρουσης, η φύση των αντιφάσεων (δισδιάστατο, εξωτερική σύγκρουση, εσωτερική σύγκρουση, την αλληλεπίδρασή τους), «κάθετο» και «οριζόντιο» σχέδιο του δράματος.

3. Σύστημα χαρακτήρες , τη θέση και τον ρόλο τους στην ανάπτυξη δραματικής δράσης και επίλυσης συγκρούσεων. Κύρια και δευτερεύοντες χαρακτήρες. Χαρακτήρες εκτός πλοκής και εκτός σκηνής.

4. Σύστημα κινήτρωνκαι κινητήρια ανάπτυξη της πλοκής και μικροπλοκές του δράματος. Κείμενο και υποκείμενο.

5. Συνθετικό και δομικό επίπεδο.Τα κύρια στάδια στην ανάπτυξη της δραματικής δράσης (έκθεση, πλοκή, ανάπτυξη δράσης, κορύφωση, κατάργηση). Αρχή εγκατάστασης.

6. Χαρακτηριστικά της ποιητικής(το σημασιολογικό κλειδί του τίτλου, ο ρόλος της αφίσας του θεάτρου, ο σκηνικός χρονοτυπισμός, ο συμβολισμός, ο σκηνικός ψυχολογισμός, το πρόβλημα του τέλους). Σημάδια θεατρικότητας: κοστούμι, μάσκα, παιχνίδι και μετα-κατάσταση ανάλυση, καταστάσεις ρόλων κ.λπ.

7. Πρωτοτυπία του είδους (δράμα, τραγωδία ή κωμωδία;). Οι απαρχές του είδους, οι αναμνήσεις του και οι καινοτόμες λύσεις του συγγραφέα.

9. Συμφραζόμενα Δράμας(ιστορική και πολιτιστική, δημιουργική, ουσιαστικά δραματική).

10. Το πρόβλημα της ερμηνείας και της σκηνικής ιστορίας(απαιτείται για πανεπιστήμια, προαιρετικά για σχολεία, γυμνάσια και λύκεια).

Η υψηλότερη εκδήλωση της ικανότητας του δημόσιου λόγου είναι η επαφή με τους ακροατές, δηλαδή την κοινότητα ψυχολογική κατάστασηομιλητής και ακροατήριο. Αυτή η κοινότητα προκύπτει με βάση την κοινή νοητική δραστηριότητα, παρόμοια συναισθηματικές εμπειρίες. Η στάση του ομιλητή στο θέμα της ομιλίας, το ενδιαφέρον και η πεποίθησή του προκαλούν ανταπόκριση από τους ακροατές. Όπως λέει η παροιμία, η λέξη ανήκει μισή σε αυτόν που μιλάει και μισή σε αυτόν που ακούει. Είναι απαραίτητο να αισθάνεστε το κοινό και να μπορείτε να προσαρμόσετε την ομιλία σας ανάλογα με την αντίδρασή του. Ο ομιλητής πρέπει να έχει ευρύ φάσμα γνώσεων για πολλά θέματα και να μπορεί να διευθύνει μια συζήτηση για οποιοδήποτε θέμα.

Οι κύριοι δείκτες αμοιβαίας κατανόησης μεταξύ των επικοινωνούντων είναι: θετική αντίδρασηστα λόγια του ομιλητή, εξωτερική έκφρασηπροσοχή από τους ακροατές (στάση τους, συγκεντρωμένο βλέμμα, επιφωνήματα επιδοκιμασίας, νεύματα κεφαλιού, χαμόγελα, γέλια, χειροκροτήματα), «εργασιακή» σιωπή στην αίθουσα. Η επαφή είναι μια μεταβλητή ποσότητα. Μπορεί να είναι πλήρης (με ολόκληρο το ακροατήριο) και ελλιπής, σταθερός και ασταθής σε διαφορετικά τμήματα του λόγου.

Για να κερδίσεις ένα κοινό, πρέπει να συνδέεσαι μαζί του και να το υποστηρίζεις συνεχώς, οπτική επαφή. Ο ομιλητής συνήθως κοιτάζει γύρω του το ακροατήριο αργά.

Πριν από την έναρξη της ομιλίας, υπάρχει μια μικρή ψυχολογική παύση - 5 - 7 δευτερόλεπτα. Η ομιλία του ομιλητή δεν πρέπει να είναι μονότονη. Οι φράσεις πρέπει να προφέρονται με διαφορετικός τονισμό. Χωρίζονται με παύσεις.

Για μοντέρνα ρητορικός λόγοςΧαρακτηριστικός είναι ο συνδυασμός λογικο-αναλυτικών και συναισθηματικών-παραστατικών γλωσσικών μέσων.

Ανεξάρτητα από το πόσο ενδιαφέρον είναι το θέμα, η προσοχή του κοινού γίνεται βαρετή με την πάροδο του χρόνου. Πρέπει να υποστηρίζεται χρησιμοποιώντας τις ακόλουθες ρητορικές τεχνικές:

· Υποδοχή ερωτήσεων και απαντήσεων. Ο ομιλητής θέτει ερωτήσεις και τις απαντά ο ίδιος, προβάλλει πιθανές αμφιβολίες και ενστάσεις, τις διευκρινίζει και καταλήγει σε ορισμένα συμπεράσματα.

· Η μετάβαση από τον μονόλογο στον διάλογο (διαμάχη) σας επιτρέπει να εμπλέκετε μεμονωμένους συμμετέχοντες στη διαδικασία συζήτησης, ενεργοποιώντας έτσι το ενδιαφέρον τους.

· Τεχνική δημιουργίας προβληματική κατάσταση. Οι ακροατές είναι καλεσμένοι

κατάσταση, αμφισβητήσιμος: «Γιατί;», που διεγείρει τη γνωστική τους δραστηριότητα.

· Η αποδοχή νέων πληροφοριών και υποθέσεων αναγκάζει το κοινό να υποθέσει και να σκεφτεί.

· Εξάρτηση από προσωπική εμπειρία, απόψεις που είναι πάντα ενδιαφέρουσες για τους ακροατές.

· Προβολή πρακτική σημασίαπληροφορίες.

· Η χρήση του χιούμορ σάς επιτρέπει να κερδίσετε γρήγορα το κοινό σας.

· Μια σύντομη παρέκκλιση από το θέμα δίνει στους ακροατές την ευκαιρία να «ξεκουραστούν».

· Η επιβράδυνση με ταυτόχρονη μείωση της δύναμης της φωνής μπορεί να τραβήξει την προσοχή σε σημαντικά σημεία στην ομιλία (η τεχνική «ήσυχη φωνή»).

· Η τεχνική της διαβάθμισης είναι η αύξηση της σημασιολογικής και συναισθηματικής σημασίας μιας λέξης. Η διαβάθμιση σας επιτρέπει να δυναμώσετε, να τους δώσετε συναισθηματική εκφραστικότηταμια φράση, μια διατυπωμένη σκέψη.

· Η τεχνική της αντιστροφής είναι μια στροφή του λόγου που, όπως λέμε, μετατρέπει τη συνήθη, γενικά αποδεκτή πορεία σκέψεων και εκφράσεων σε εκ διαμέτρου αντίθετη.

· Λήψη έκκλησης για τις δικές του σκέψεις.

Μεταξύ των τεχνικών της ρητορικής που αυξάνουν σημαντικά την αποτελεσματικότητα και την πειστικότητα της, θα πρέπει να επισημανθούν οι λεξιλογικές τεχνικές. Σχεδόν σε όλα τα εγχειρίδια ρητορικήΜεταξύ των λεξιλογικών τεχνικών, συνιστάται η χρήση των λεγόμενων τροπαίων.

Αλληγορία- (από το ελληνικό tropos - στροφή, στροφή του λόγου), η χρήση λέξης ή έκφρασης με μεταφορική, μεταφορική έννοια. με στενότερη έννοια - μεταμόρφωση λέξης, μέσω της οποίας επιτυγχάνεται το αισθητικό αποτέλεσμα της εκφραστικότητας στον λόγο (καλλιτεχνικό, δημοσιογραφικό, καθημερινό κ.λπ.). Τα τροπάρια περιλαμβάνουν συγκρίσεις, μεταφορές, επίθετα, υπερβολές και άλλα.

Σύγκριση- μία από τις πιο συχνά χρησιμοποιούμενες τεχνικές, η οποία έχει μεγάλη πειστική δύναμη, διεγείρει τη συνειρμική και δημιουργική σκέψηκαι έτσι επιτρέπει στο ηχείο να επιτύχει το επιθυμητό αποτέλεσμα.

Μεταφορική έννοια- αυτή είναι η μεταφορά του ονόματος ενός αντικειμένου σε ένα άλλο, αυτή είναι η προσέγγιση ομιλίας 2 φαινομένων με ομοιότητα ή αντίθεση. Για παράδειγμα: «Η ατμομηχανή της ιστορίας δεν μπορεί να σταματήσει...»

Επίθετο - εικονιστικός ορισμόςένα αντικείμενο, ένα φαινόμενο που αποκαλύπτει την ουσία του. Για παράδειγμα: «Ένας μαθητής δεν είναι ένα σκάφος που πρέπει να γεμίσει με γνώση, αλλά ένας πυρσός που πρέπει να ανάψει!...»

Αλληγορία- απεικονίζει αλληγορικά κάτι. Για παράδειγμα: «Μια μέρα ένας περαστικός ρώτησε έναν οικοδόμο: «Τι κάνεις;» Σκέφτηκε και απάντησε: «Δεν βλέπεις ότι κουβαλάω πέτρες;» Ο δεύτερος οικοδόμος απάντησε στην ίδια ερώτηση: "Κερδίζω χρήματα!"

Υπερβολήείναι ένας τύπος τροπαρίου που αποτελείται από μια σκόπιμη υπερβολή των ιδιοτήτων, των ιδιοτήτων των αντικειμένων και των φαινομένων. Για παράδειγμα: " Σπάνιο πουλίθα πετάξει στη μέση του Δνείπερου».

Συγκεκριμένα προφορικός λόγοςεκδηλώνεται στην κατασκευή φράσεων και ολόκληρων προτάσεων. Πιστεύεται ότι σε δημόσια ομιλίαΘα πρέπει να προτιμώνται πιο σύντομες προτάσεις. Εκτός, σύντομη πρότασηεπιτρέπει μια πιο ποικίλη προσέγγιση στην αλλαγή του τονισμού.

Παρατίθεται γλώσσα σημαίνειΟι επαφές βοηθούν να ξεπεραστεί το «εμπόδιο» και χρησιμεύουν στην ένωση του ομιλητή με τους ακροατές.

Για την ενίσχυση της εικονιστικής και εκφραστικής λειτουργίας του λόγου, χρησιμοποιούνται ειδικές συντακτικές δομές - οι λεγόμενες στυλιστικές (ή ρητορικές) μορφές.
Η υφολογική μορφή είναι ένα σχήμα λόγου, μια συντακτική δομή που χρησιμοποιείται για την ενίσχυση της εκφραστικότητας μιας δήλωσης (αναφορά, αντίθεση, αντιστροφή, επίφορος, έλλειψη, ρητορική ερώτηση κ.λπ.).

4. Έλειψη - στυλιστική φιγούρα, που συνίσταται στην παράλειψη οποιουδήποτε σιωπηρού μέλους της πρότασης	Κάναμε τα χωριά σε στάχτη, τις πόλεις σε σκόνη και τα σπαθιά σε δρεπάνια και άροτρα. (Β. Ζουκόφσκι)
5. Parcellation - διαίρεση μιας πρότασης σε ξεχωριστά τμήματα (λέξεις)	Και πάλι Γκιούλιβερ. Δικαστικά έξοδα. Κολλώντας. (Π. Αντοκόλσκι)
6. Διαβάθμιση - μια στυλιστική φιγούρα που αποτελείται από μια τέτοια διάταξη λέξεων στην οποία κάθε επόμενη περιέχει μια αυξανόμενη (λιγότερο συχνά - φθίνουσα) σημασία	Φτάνοντας στο σπίτι, ο Laevsky και η Alexandra Fedorovna μπήκαν στα σκοτεινά, βουλωμένα, βαρετά δωμάτιά τους. (Α. Τσέχοφ) Δεν θα σπάσω, δεν θα ταλαντεύομαι, δεν θα κουραστώ, δεν θα συγχωρήσω τους εχθρούς μου ούτε ένα σπυρί. (Ο. Μπέργκολτς)
7. Αντιστροφή - διάταξη μελών πρότασης σε ειδική παραγγελία(παραβίαση της λεγόμενης άμεσης παραγγελίας) προκειμένου να ενισχυθεί η εκφραστικότητα του λόγου	Σκέφτηκα με τρόμο σε τι θα οδηγούσε όλο αυτό! Και με απόγνωση αναγνώρισα τη δύναμή του πάνω στην ψυχή μου. (Α. Πούσκιν)
8. Η σιωπή είναι ένα σχήμα λόγου στο οποίο ο συγγραφέας σκόπιμα δεν εκφράζει πλήρως μια σκέψη, αφήνοντας τον αναγνώστη/ακροατή να μαντέψει τι δεν ειπώθηκε.	Όχι, ήθελα... ίσως εσύ... Νόμιζα ότι ήρθε η ώρα να πεθάνει ο κύριος. (Α. Πούσκιν)
9. Ρητορική έκκληση- μια στυλιστική φιγούρα που αποτελείται από μια τονισμένη έκκληση σε κάποιον ή κάτι	Λουλούδια, αγάπη, χωριό, αδράνεια, χωράφι! Είμαι αφοσιωμένος σε σένα με την ψυχή μου. (Α. Πούσκιν)

10. Ρητορική ερώτηση - μια στυλιστική φιγούρα που συνίσταται στο γεγονός ότι μια ερώτηση δεν τίθεται με στόχο να πάρει μια απάντηση, αλλά με στόχο να προσελκύσει την προσοχή του αναγνώστη/ακροατή σε ένα συγκεκριμένο φαινόμενο	Ξέρεις Ουκρανικά Νύχτα; (Ν. Γκόγκολ) Ή να μαλώσουμε με την Ευρώπη; νέος; Ή μήπως ο Ρώσος δεν είναι συνηθισμένος στις νίκες; (Α. Πούσκιν)
11. Polyunion - η σκόπιμη χρήση επαναλαμβανόμενων συνδέσμων για την ενίσχυση της εκφραστικότητας του λόγου	Μια λεπτή βροχή έπεσε στα δάση και στα χωράφια και στον ευρύ Δνείπερο. (Ν. Γκόγκολ)
12. Bezunion - μια στυλιστική φιγούρα που αποτελείται από μια σκόπιμη παράλειψη συνδέοντας συνδικάταώστε να δώσει δυναμισμό και εκφραστικότητα στα περιγραφόμενα	Σουηδός, Ρώσος - μαχαιρώματα, μπριζόλες, κοψίματα, τύμπανο, κλικ, λείανση, Η βροντή των όπλων, το ποδοπάτημα, το γρύλισμα, το στεναγμό. (Α. Πούσκιν)

№ 256*.
Σε αυτά τα παραδείγματα, ορίστε συντακτικά μέσαεκφραστικότητα του λόγου.
1) Περιπλανώμαι σε θορυβώδεις δρόμους, // Μπαίνω σε έναν γεμάτο ναό, // Κάθομαι ανάμεσα σε τρελούς νέους, // Επιδίδομαι στα όνειρά μου. (Α. Πούσκιν) 2) Αγαπητέ φίλε, και σε αυτό το ήσυχο σπίτι // Με χτυπάει ο πυρετός. // Δεν μπορώ να βρω θέση σε ένα ήσυχο σπίτι // Κοντά σε μια γαλήνια φωτιά! (Α. Μπλοκ) 3) Αλλά περνάς και δεν κοιτάς, συναντιέσαι και δεν θα αναγνωρίσεις. (Α. Μπλοκ) 4) Εσείς - στις καμπίνες! Είστε στις αποθήκες! (Β. Μαγιακόφσκι) 5) Φλέροφ - μπορεί να κάνει τα πάντα. Και ο θείος Grisha Dunaev. Και ο γιατρός επίσης. (Μ. Γκόρκι) 6) Ήρθε, είδε, κατέκτησε. (Ιούλιος Καίσαρας) 7) Το φεγγάρι βγήκε μια σκοτεινή νύχτα, κοιτάζοντας μοναχικό από ένα μαύρο σύννεφο στα έρημα χωράφια, σε μακρινά χωριά, σε κοντινά χωριά. (B. Neverov) 8) Αλλά άκου: αν σου χρωστάω. Έχω ένα στιλέτο, γεννήθηκα κοντά στον Καύκασο. (Α. Πούσκιν) 9) Ήσυχα, ηχεία! Ο λόγος σου, σύντροφε Μάουζερ! (Β. Μαγιακόφσκι) 10) Ποιος δεν επηρεάζεται από την καινοτομία; (Α. Τσέχοφ) 11) Ο ωκεανός περπάτησε μπροστά στα μάτια μου, και ταλαντεύτηκε, και
βρόντηξε, και άστραψε, και έσβησε, και έλαμψε, και πήγε κάπου στο άπειρο. (Β. Κορολένκο)12) Περίπτερα, γυναίκες, αγόρια, μαγαζιά, φανάρια, παλάτια, κήποι, μοναστήρια περνούν. (Α. Πούσκιν)
Τελική εργασία № 8

1. 1. Αυτή η πρόταση είναι τελεία:

α) Έπειτα πήγαν στην έρημο, όπου δεν συναντήθηκε ψυχή, όπου μόνο ο κρότος λιβελλούλων χτύπησε μέσα από τα πυκνά δέντρα μιμόζας και τα χαμόγελα άγνωστων ζώων φαινόταν να φαίνονται ανάμεσα στους άγριους βράχους. (N. Gumilyov) β) Αν είναι αλήθεια ότι υπάρχεις, Θεέ μου, Θεέ μου, αν έχεις υφάνει ένα χαλί από αστέρια, αν αυτός ο πόνος, που πολλαπλασιάζεται καθημερινά, σε έχει σταλεί, Κύριε, βασανίσου, βάλε στην αλυσίδα του κριτή, περίμενε την επίσκεψή μου. (Β. Μαγιακόφσκι) γ) Έχοντας συσσωρεύσει τις δημιουργίες του σαν μπλοκ γίγαντας κατασκευής, έφερε μέσα μια αετοφωλιά και έδειξε όλες τις κρυψώνες της γης. γίγαντας, του οποίου το πνεύμα είναι μια αιωρούμενη εικόνα, είσαι δικός μας από το γεγονός ότι εδώ είμαστε όλοι δικοί σου. (K. Balmont)

1. Τοποθετήστε σημεία στίξης στον ευθύ λόγο και προσδιορίστε σε ποιο παράδειγμα αντιστοιχεί κάθε μοτίβο.

1) "P" - a, a: "P" - a. 2) A: "P"; α: «Π!» 3) Α: "Ρ!" - α: "Π!" α) Ο ιδιοκτήτης, έχοντας αυξήσει γεμάτο ποτήρι, ήταν σημαντικό και ακίνητο πίνω στη γη των ξέφωτων μου, στην οποία είμαστε όλοι ξαπλωμένοι, και μια φίλη, κοιτάζοντας το πρόσωπό μου και θυμάται ο Θεός τι, φώναξε και εγώ στα τραγούδια της. (Α. Αχμάτοβα) β) Φάντασμα της Ευτυχίας, Λευκή Νύφη σκέφτηκα, τρέμοντας και ντροπιασμένη, αλλά είπε Όχι από τη θέση της και κοίταξε ήσυχα και ερωτευμένη. (N. Gumilyov) γ) Αν ο ιερός στρατός φωνάξει, Πέταξε τη Ρωσία, ζήσε στον παράδεισο! Θα πω Δεν χρειάζεται παράδεισος, δώσε μου την πατρίδα μου! (Σ. Γιεσένιν)

1. Αντικαταστήστε τον ευθύ λόγο με τον έμμεσο λόγο.

Είπες: «Τι φτώχεια! Αν η ψυχή ήταν δυνατή, αν μόνο η θέληση για ζωή διατηρήθηκε με δίψα για ευτυχία». (F. Sologub)

1. Αντικαταστήστε τον έμμεσο λόγο με τον ευθύ λόγο.

Μια μέρα η Τζουράτα έστειλε όλους τους υπηρέτες να ενημερώσουν όλες τις διάσημες θεές ότι τους ζητούσε να τις καλωσορίσουν στη γιορτή και να τις συμβουλέψουν για ένα σημαντικό θέμα - για μια μεγάλη αναλήθεια. (K. Balmont)

1. Σωστός σφάλμα στίξης, παραδέχτηκε κατά το σχεδιασμό ευθύς λόγου.

«Γιοί, σηκωθείτε. Σέλα τα άλογά σου!» - ο γκριζομάλλης γέρος χτυπά και φωνάζει. - «Πάμε, αλλά τι σου συμβαίνει, πατέρα;» - «Πρεσβύτερος, μεσαίος γιος, βοήθεια. ο μικρότερος γιος, αγαπητέ, βοήθησε: οι εχθροί έχουν κλέψει τις κόρες τους». - «Εχθροί απήγαγαν τις αδερφές; Βιαστείτε για αυτούς. Ω, ντροπή! - «Γιοί, πετάμε! Ας προλάβουμε τους εχθρούς! Ας θάψουμε την ντροπή στο αίμα των εχθρών μας!». (K. Balmont)

1. Φανταστείτε το κείμενο σε μορφή διαλόγου - θα λάβετε το ποίημα του N. Gumilyov "Dream (πρωινή συνομιλία)" (αποσπάσματα και παύλες δεν τοποθετούνται σκόπιμα):

Είσαι τόσο όμορφη σήμερα, τι είδες στο όνειρό σου; Ακτή, ιτιές κάτω από το φεγγάρι. Τι άλλο; Δεν έρχεται κανείς στη νυχτερινή πλαγιά χωρίς αγάπη. Η Δεσδαιμόνα και εγώ. Φαίνεσαι τόσο δειλά: Ποιος ήταν εκεί πίσω από το μάτσο τις ιτιές; Εκεί ήταν ο Οθέλλος, ήταν όμορφος. Ήταν άξιος και των δυο σας; Ήταν σαν το φως του φεγγαριού; Ναι, είναι πολεμιστής και ποιητής. Για ποια ανεξερεύνητη ομορφιά τραγουδούσε σήμερα; Για την έρημο και το όνειρο. Και άκουσες ερωτευμένος, χωρίς να κρύβεις την τρυφερή θλίψη; Δεσδαιμόνα, αλλά όχι εγώ.
II. Εργαστείτε με κείμενο.
Γράψτε ένα δοκίμιο με βάση το κείμενο που διαβάσατε σύμφωνα με ένα δεδομένο σχήμα σύνθεσης (πρόβλημα, σχόλιο, θέση συγγραφέα, αιτιολογημένη γνώμη σχετικά με τη συνάφεια του προβλήματος και συμφωνία/διαφωνία με τη θέση του συγγραφέα).
Σε αυτό το τμήμα. Ανέβηκα όχι τρία ή τέσσερα πλακόστρωτα σκαλοπάτια, αλλά εκατοντάδες ακόμη και χιλιάδες από αυτά - ανυποχώρητα, απότομα, παγωμένα, από το σκοτάδι και το κρύο, όπου προοριζόμουν να επιβιώσω, ενώ άλλα -ίσως με μεγαλύτερο χάρισμα, πιο δυνατό από εμένα- χάθηκαν. . Από αυτά, εγώ ο ίδιος συνάντησα μόνο μερικά στο Αρχιπέλαγος Γκουλάγκ. Όσοι βυθίστηκαν σε εκείνη την άβυσσο ήδη με λογοτεχνικό όνομα είναι τουλάχιστον γνωστοί, αλλά πόσοι είναι παραγνωρισμένοι, που δεν κατονομάστηκαν ποτέ! Και σχεδόν κανείς δεν κατάφερε να επιστρέψει. Μια ολόκληρη εθνική λογοτεχνία έμεινε εκεί, θαμμένη όχι μόνο χωρίς φέρετρο, αλλά και χωρίς εσώρουχα, γυμνή, με μια ετικέτα στο δάχτυλο του ποδιού.
Και σήμερα, συνοδευόμενος από τις σκιές των πεσόντων και με σκυμμένο κεφάλι, αφήνοντας άλλους που ήταν άξιοι να πάνε μπροστά μου σε αυτό το μέρος, εγώ σήμερα - πώς να μαντέψω και να εκφράσω αυτό που ήθελαν να πουν;

Στις άτονες περιπλανήσεις των στρατοπέδων, σε μια στήλη αιχμαλώτων, στο σκοτάδι των απογευματινών παγετών με ημιδιαφανείς αλυσίδες από φανάρια - περισσότερες από μία φορές ήρθε στον λαιμό μας ότι θα θέλαμε να φωνάξουμε όλος ο κόσμος, αν ο κόσμος μπορούσε να ακούσει κάποιον από εμάς. Τότε φαινόταν πολύ ξεκάθαρο: τι θα έλεγε ο τυχερός μας αγγελιοφόρος - και πώς θα απαντούσε αμέσως ο κόσμος.
Και παραδόξως για εμάς, «όλος ο κόσμος» αποδείχθηκε τελείως διαφορετικός από αυτό που περιμέναμε, όπως ελπίζαμε: ζώντας «με λάθος τρόπο», πηγαίνοντας «στη λάθος κατεύθυνση», αναφωνώντας στον βαλτώδη βάλτο: «Τι γοητευτικό γκαζόν!» - σε τσιμεντένια μαξιλαράκια λαιμού: «Τι εκλεπτυσμένο κολιέ!» - και όπου άλλοι έχουν ακούραστα δάκρυα, άλλοι χορεύουν στο ξέγνοιαστο μιούζικαλ.
Πως εγινε αυτο; Γιατί χώρισε αυτό το χάσμα; Ήμασταν αναίσθητοι; Είναι ο κόσμος αναίσθητος; Ή μήπως λόγω της διαφοράς στις γλώσσες; Γιατί οι άνθρωποι δεν μπορούν να ακούσουν κάθε ομιλία ο ένας από τον άλλο; Οι λέξεις ακούγονται και τρέχουν σαν νερό - χωρίς γεύση, χωρίς χρώμα, χωρίς μυρωδιά. Χωρίς ίχνος.
Όπως το κατάλαβα αυτό, η σύνθεση, το νόημα και ο τόνος της πιθανής ομιλίας μου άλλαξε και άλλαξε με τα χρόνια. Η σημερινή μου ομιλία.
(Από τη διάλεξη του νομπελίστα βραβείο Νόμπελ A. I. Solzhenitsyn)