Ρωσικό μάθημα άτονα φωνήεντα στη ρίζα μιας λέξης. Περίληψη μαθήματος «Μη τονισμένα φωνήεντα στη ρίζα μιας λέξης

Μεθοδική ανάπτυξη μαθήματος με θέμα "Ορθογραφία ελεγμένων άτονων φωνηέντων στη ρίζα μιας λέξης"

1. Περίληψη.
Το ζήτημα της ορθογραφίας των άτονων φωνηέντων στη ρίζα μιας λέξης είναι ένα από τα σημαντικά ζητήματαόχι μόνο στο δημοτικό αλλά και στο γυμνάσιο. Το θέμα «Ορθογραφία ελεγμένων άτονων φωνηέντων στη ρίζα μιας λέξης» διατρέχει σαν κόκκινο νήμα ολόκληρο το πρόγραμμα σπουδών του δημοτικού σχολείου και αποτελεί τη βάση για τη βελτίωση του γραμματισμού των μαθητών.
Η ορθογραφία "άτονα φωνήεντα στη ρίζα" είναι η πιο κοινή ορθογραφία της ρωσικής γλώσσας. Αυτό το θέμαείναι ένα από τα πιο δύσκολα θέματα γραμματικής και ορθογραφίας στο πρόγραμμα σπουδών του δημοτικού σχολείου.
Η μεθοδική ανάπτυξη προορίζεται για εκπαιδευτικούς δημοτικό σχολείο, Φοιτητές παιδαγωγικά πανεπιστήμια, Θεωρώντας διάφορες μεθόδουςκαι μέθοδοι ενεργοποίησης των μαθητών κατά τη μελέτη του θέματος «Ορθογραφία άτονων φωνηέντων στη ρίζα λέξης, ελεγμένο με τονισμό». Η ανάπτυξη αποκαλύπτει τη χρήση διαφόρων τεχνολογιών: πρόβλημα μάθησης, τεχνολογία αυτοαξιολόγησης με επίκεντρο τον μαθητή, τεχνολογία gamingεργασία σε ζευγάρια και ομάδες.

2. Περιεχόμενο
2.1. Εισαγωγή
Αυτό το θέμα είναι ένα από τα πιο δύσκολα θέματα γραμματικής και ορθογραφίας στο πρόγραμμα σπουδών του δημοτικού σχολείου. Η ορθογραφία "άτονο φωνήεν στη ρίζα" είναι η πιο κοινή ορθογραφία της ρωσικής γλώσσας. Στο "Περιεχόμενο της Εκπαίδευσης" στη ρωσική γλώσσα, έχει μια σημαντική θέση και πολλά μαθήματα δίνονται σε αυτό το θέμα στις τάξεις 1-4.
Τα προτεινόμενα υλικά συντάσσονται με βάση το σύστημα μελέτης άτονων φωνηέντων που έχει αναπτυχθεί στο σχολείο. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν με επιτυχία στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας στις τάξεις 2-4, ανεξάρτητα από το σύστημα με το οποίο συνεργάζεται ο δάσκαλος. Το θέμα του μαθήματος υποδεικνύεται στην ανάπτυξη, το κύριο μαθησιακό έργο, προγραμματισμένα αποτελέσματα, διαμορφωμένες ικανότητες, εφαρμοσμένες τεχνολογίες διδασκαλίας, υλικό για επανάληψη. Η επιλογή των φωλιών λέξεων μιας ρίζας έγινε με βάση τη μελέτη του λεξιλογίου των ρωσικών σχολικών βιβλίων για τις τάξεις 2-4, λαμβάνοντας υπόψη τη συχνότητα χρήσης τους και τις λέξεις προχωρημένο επίπεδοπολυπλοκότητα, χρησιμοποιώντας μαθητοκεντρική τεχνολογία μάθησης.
Το μάθημα χρησιμοποιεί ποιήματα, παροιμίες, που όχι μόνο καθιστούν δυνατή την επιλογή λέξεων με την επιθυμητή ορθογραφία, αλλά και εμπλουτίζουν την ομιλία των παιδιών, τους διδάσκουν να εκφράζουν εν συντομία σκέψεις. Ταιριάζει το υλικό του μαθήματος χαρακτηριστικά ηλικίαςμαθητές, το επίπεδο μάθησής τους, το επίπεδο κινήτρων για μάθηση.
Το σχέδιο μαθήματος περιλαμβάνει πρακτικές εργασίεςυπό την καθοδήγηση δασκάλου, εκτελώντας εργασίες σε ομάδα, σε ζευγάρια. Διάρκεια και συχνότητα περιστροφής διάφορα είδη μαθησιακές δραστηριότητεςσυμβάλλουν στην επίτευξη υψηλών επιδόσεων των μαθητών καθ' όλη τη διάρκεια του μαθήματος. Στην αρχή του μαθήματος, ο δάσκαλος παρακινεί τους μαθητές να επιτύχουν το αποτέλεσμα του μαθήματος, οι μαθητές επιλύουν την προβληματική κατάσταση και διατυπώνουν το θέμα του μαθήματος, το έργο του μαθήματος. Στο τέλος του μαθήματος, πραγματοποιείται ανάλυση της εκτέλεσης των εργασιών και της επίτευξης αποτελεσμάτων.
Συναισθηματική εκκένωσηκαι η απομάκρυνση του σωματικού στρες πραγματοποιούνται στην τάξη κατά τη διάρκεια μιας συνεδρίας φυσικής αγωγής. Στο τέλος του μαθήματος, πραγματοποιείται μια αντανάκλαση της εργασίας που έγινε, υπάρχει σχολιασμός της εργασίας. Το καθήκον αυτού του σταδίου είναι να συμβάλει στη διαμόρφωση ενός συμπεράσματος, τη σύνοψη του μαθήματος, την αυτοαξιολόγηση από τους μαθητές των δικών τους μαθησιακών δραστηριοτήτων. Οι μαθητές συνέκριναν τις εργασίες που τέθηκαν στην αρχή του μαθήματος με τα αποτελέσματα της εργασίας τους. Πραγματοποιήσαμε μια αυτοαξιολόγηση χρησιμοποιώντας την τεχνική «Ημιτελής Διατριβή», βελτιώσαμε την ικανότητα έκφρασης των σκέψεων.
Τα εξωτερικά κίνητρα της δραστηριότητας των μαθητών μπορούν να εντοπιστούν μέσω της αξιολόγησης, του έπαινο, της ανταγωνιστικής στιγμής, των δημιουργικών εργασιών.

2.2. Κύριο μέρος

Σύνοψη μαθήματος με θέμα "Ορθογραφία άτονων φωνηέντων που ελέγχονται με έμφαση"

Τύπος μαθήματος: γενίκευση και συστηματοποίηση γνώσεων και δεξιοτήτων.
Παιδαγωγικός στόχος: συμβάλλουν στη διαμόρφωση πνευματικών, δημιουργικών, δεξιότητες επικοινωνίαςμαθητές μέσα από γενικές τάξεις, ατομικές, ομαδικές μορφές οργάνωσης γνωστική δραστηριότητα.
Στόχοι:
Εκπαιδευτικός : για να σχηματίσετε την ικανότητα εργασίας σύμφωνα με τον αλγόριθμο για τον έλεγχο ενός άτονου φωνήεντος στη ρίζα μιας λέξης. να διαμορφώσει στη δραστηριότητα την ικανότητα μάθησης.
Ανάπτυξη: ανάπτυξη των ικανοτήτων αναζήτησης και έρευνας των μαθητών. αναπτύξουν πνεύμα ανταγωνισμού.
Εκπαιδευτικό: να καλλιεργηθεί η επιμονή στην επίλυση προβλημάτων, η ικανότητα να ξεπεραστούν οι δυσκολίες. προωθούν τις σχέσεις συνεργασίας στην τάξη.
Σχηματίστηκε UUD στο μάθημα.
Προσωπικός: αύξηση του κινήτρου για μάθηση, το επίπεδο αυτοεκτίμησης. να σχηματίσει συνειδητοποίηση του ρόλου του μαθητή· να σχηματίσει την ικανότητα να δείχνει φιλικότητα, προσοχή, αμοιβαία βοήθεια.
Ρυθμιστική: ενεργήστε σύμφωνα με τις οδηγίες του δασκάλου, βρείτε και διορθώστε λάθη, διαμορφώστε την ικανότητα αυτοελέγχου και αυτοεκτίμησης, καθορίστε το θέμα του μαθήματος και θέστε έναν στόχο με τη βοήθεια του δασκάλου.
Ομιλητικός: η ικανότητα να εκφράζει κανείς τις σκέψεις του με επαρκή πληρότητα και ακρίβεια σύμφωνα με τα καθήκοντα που έχει θέσει ο δάσκαλος. μάθουν να εργάζονται σε ζευγάρια, σε ομάδα.
θέμα: γενίκευση και συστηματοποίηση της γνώσης σχετικά με την ορθογραφία των άτονων φωνηέντων στις ρίζες των λέξεων. να αναπτύξει την ικανότητα να αναγνωρίζει λέξεις με επιλεγμένα και μη τσεκαρισμένα άτονα φωνήεντα στις ρίζες και να υποστηρίζει την ορθογραφία ενός άτονου φωνήεντος σε αυτά. συμμετέχουν σε συλλογική συζήτησηπροβλήματα, να είστε ανεκτικοί με τις απόψεις των άλλων και να εκφράσετε τις δικές σας.
ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ: μερική αναζήτηση; μέθοδος προβληματικής κατάστασης· την ικανότητα να υποστηρίζουν την επιλογή της άποψης· ομαδική εργασία, μέθοδος δραστηριότητας.
ΤεχνολογίαΛέξεις-κλειδιά: τεχνολογία μάθησης βάσει προβλημάτων, τεχνολογία αυτοαξιολόγησης, συνεργατική εργασία, προσωποκεντρικήτεχνολογία.
Μορφές οργάνωσης της γνωστικής δραστηριότητας: γενική τάξη; άτομο; ομάδα.
Προγραμματισμένα αποτελέσματα: διάκριση μεταξύ επιλεγμένου και μη τσεκαρισμένου άτονου φωνήεντος. βρείτε ανεξάρτητα έναν τρόπο ελέγχου, χρησιμοποιήστε έναν αλγόριθμο ορθογραφικού ελέγχου, οργανώστε την εργασία σε μια ομάδα.
Διαμορφωμένες ικανότητες:
έρευνα;
ενημερωτικό?
Γλώσσα;
δραστηριότητα;
ομιλητικός.
Εξοπλισμός: R.N.Buneev Ρωσική γλώσσα Moscow Enlightenment2013
Κάρτες για ανεξάρτητη εργασία σε ομάδα.

Οργανωτική δομήμάθημα
1.Οργάνωση χρόνου. Κίνητρο για δραστηριότητα.
- Παιδιά, κάθε μάθημα απαιτεί να το δείχνουμε στο μάθημα σημαντικές ιδιότητεςνα κατανοήσουν το υλικό. Προσδιορίστε ποια χαρακτηριστικά προσωπικότητας χρειαζόμαστε στο μάθημα.
Ο δάσκαλος μιλάει και δείχνει τα γράμματα και τα παιδιά προσθέτουν τις λέξεις:
-Είμαστε οι πιο δραστήριοι.
- Είμαστε οι πιο προσεχτικοί.
-Εμείς-Ν-Παρατηρητικός.
-Είμαστε οι πιο D-friendly.
-Είμαστε οι πιο σκληροπυρηνικοί.
Είμαστε στην τρίτη τάξη
Όλα θα μας πάνε καλά.
Και τώρα ας πούμε ομόφωνα: «Είμαστε οι καλύτεροι»
2. Πραγματοποίηση της γνώσης. Δήλωση του προβλήματος του μαθήματος.
- Στο μάθημα θα είμαστε υποψήφιοι. Και ποιος είναι ο αιτών; Εργαστείτε με ένα επεξηγηματικό λεξικό (Άτομο που παρουσιάζει ή ετοιμάζεται να υποβάλει την εργασία του για διαγωνισμό βαθμός. "Επεξηγητικό Λεξικό του Ozhegov").
- Φανταστείτε ότι είμαστε μικροί υποψήφιοι, θα δουλέψουμε στο μάθημα και θα παρουσιάσουμε τη δουλειά μας στο τέλος του μαθήματος. Ας κάνουμε μια αυτοαξιολόγηση της δουλειάς μας.
3 . Δήλωση του προβλήματος του μαθήματος.
Ποια ορθογραφία θα ψάξουμε σήμερα, θα το μάθετε λύνοντας τον κρυπτογράφηση, για αυτό αντιστοιχίστε το γράμμα της αλφαβήτου με κάθε αριθμό: 1 6 10 16 33. (Τα παιδιά εργάζονται σε ζευγάρια)
4. Καθορισμός του θέματος του μαθήματος.
Διατυπώστε το θέμα του μαθήματος.
Θέμα μαθήματος: Ορθογραφία άτονων φωνηέντων.
-Οι οποίες το κύριο καθήκονμπροστά μας; (Μάθετε να βρίσκετε το ορθογραφικό "άτονο φωνήεν" στις λέξεις και επιλέξτε μια δοκιμαστική λέξη.)
Ποιες είναι οι δύο ορθογραφίες των άτονων φωνηέντων;
(Επαληθεύσιμο και μη επαληθεύσιμο).
-Για ποια φωνήεντα θα μιλήσουμε, θα το διαπιστώσετε βάζοντας τα γράμματα στην παροιμία, συλλέγοντάς την.
Ημέρα, σε εμάς, ο καθένας, η σοφία, η ζωή, προσθέτει ένα κομμάτι.
Κάθε μέρα της ζωής μας προσθέτει πολλή σοφία.
-Εξηγήστε τη σημασία της παροιμίας.(Σε κάθε μάθημα μαθαίνουμε κάτι καινούργιο, κάθε μέρα γινόμαστε εξυπνότεροι)
-Ποιος θα βγάλει το συμπέρασμα; Ποιο είναι το θέμα του μαθήματος; (Τα παιδιά αναφέρουν το θέμα του μαθήματος, αποδείξουν γιατί το μάθημα είναι αφιερωμένο στους ήχους φωνηέντων που ελέγχονται.)

5. Καταιγισμός ιδεών.
- Ας απαντήσουμε στην πρώτη ερώτηση: Ποια ορθογραφία θα ελέγξουμε; (Μη τονισμένα φωνήεντα a, o, i, e, i)
- Σε ποια θέση ελέγχουμε τα άτονα φωνήεντα; (ΣΤΟ αδύναμη θέση.)
Σε ποιο μέρος της λέξης πρέπει να ελέγχεται το φωνήεν; (Πρέπει να ελέγξετε τη ρίζα της λέξης.)
- Πώς να ελέγξετε ένα άτονο φωνήεν στη ρίζα μιας λέξης; (Πρέπει να επιλέξετε δοκιμαστικές λέξεις μίας ρίζας ή να αλλάξετε τη μορφή της λέξης.)
6. Ομαδική εργασία με τον αλγόριθμο.
- Ας θυμηθούμε τον αλγόριθμο για τον έλεγχο ενός άτονου φωνήεντος (Ο δάσκαλος καλεί 5 μαθητές στον πίνακα να ονομάσουν τον αλγόριθμο για τον έλεγχο των άτονων φωνηέντων)
Αλγόριθμος για τον έλεγχο άτονων φωνηέντων
Διαβάστε τη λέξη. (1ch)
Βάλτε άγχος. (2 λογαριασμός)
Επιλέξτε τη ρίζα. (3ch)
Προσδιορίστε ένα άτονο φωνήεν. (4 κεφ.)
Επιλέξτε μια δοκιμαστική λέξη. (5ch)
7. Επιστολή μνήμης.
- Χρησιμοποιώντας τον αλγόριθμο, θα ολοκληρώσουμε την εργασία Εισαγάγετε τα γράμματα που λείπουν.
Στη λίμνη, το ρεύμα είναι καλό
Ο πάγος αστράφτει σαν st-clo
Στο k-nkah b-zhit Alyosha
Και στο κρύο είναι t-φτωχός.
Τα παιδιά, χρησιμοποιώντας τον αλγόριθμο, αποδεικνύουν ποιο φωνήεν θα βάλουν στις λέξεις.
- Ας συνεχίσουμε να ψάχνουμε. Ποιες άλλες ορθογραφίες βρίσκονται στο ποίημα; Ποια σειρά θα τους καλέσει πιο γρήγορα;
8 Διόρθωση. Εργαστείτε στον αλγόριθμο σε ζευγάρια με αυτοέλεγχο σύμφωνα με το πρότυπο.
- Βρείτε λάθη και διορθώστε, εξηγήστε γιατί επιλέξατε αυτό ή εκείνο το γράμμα.
1. Να φοβάσαι τα ρολά - να είσαι χωρίς κωπηλασία.
2. Άρρωστοι - ξεφορτωθείτε, και υγιείς - προσοχή. 3. Για να επισκεφτείτε έναν επισκέπτη, πρέπει να επισκεφτείτε και τον εαυτό σας.
4. Δεν υπάρχει αλήθεια στα νάγκα.
Τα παιδιά γράφουν προτάσεις σε ένα τετράδιο.
Αλγόριθμος αυτοελέγχου για τον έλεγχο μη τονισμένων φωνηέντων.
Έλεγχος ελέγχου με τον δάσκαλο. Τα γράμματα που πρέπει να εισαχθούν γράφονται στον πίνακα.
1.ω-ω-και.
2.ε-ο-ε.
3.ο-ο.
4.ο.
Αυτοεκτίμηση.
Αξιολογήστε την εργασία σας στον αλγόριθμο αυτοαξιολόγησης.
1. Τι έπρεπε να είχε γίνει;
2.Πήρατε το αποτέλεσμα;
3.Έγινε σωστά ή με λάθη;
4. Το καταφέρατε μόνοι σας ή με τη βοήθεια κάποιου;
9. Λεπτό φυσικής αγωγής.
Τώρα θα ξεκουραστούμε, αλλά η ξεκούρασή μας θα είναι ασυνήθιστη. Θα διαβάσω το ποίημα και θα κάνω τις κινήσεις, και εσύ, επαναλαμβάνοντας τις κινήσεις, πρέπει να είσαι έξυπνος και να συνεχίσεις μετά από μένα. Προσοχή:
Στην ακτή μεγαλώνει με. ύπνος,
Και δίπλα της - ... (πεύκα)
Ένας όμορφος ήχος καίει. Κτίριο,
Και δίπλα της - ... (αστέρια).
Και στο γρασίδι απλώνεται το ποτάμι. ΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΙΑ,
Και δίπλα της - ... (δρόσο).
Εδώ, ο Κ. Σα βιάζεται στο γρασίδι,)
Και δίπλα της - ... (πλεξούδες).
- Ποιες λέξεις καλέσατε - έλεγχος ή έλεγχος;
10. Ενοποίηση Εργασία σε ομάδα με τη χρήση τεχνολογίας προσανατολισμένης στην προσωπικότητα.

Ο δάσκαλος προσφέρεται να ολοκληρώσει την εργασία της επιλογής: οι μαθητές καλούνται να εργαστούν σύμφωνα με τον πίνακα Νο. 1 και σύμφωνα με τον πίνακα Νο. 2. (Βλ. Παράρτημα 1)

11. Εργασία σε ομάδα Ένταξη στο σύστημα γνώσης.
Η αναζήτησή μας φτάνει στο τέλος της. Λέξεις με άτονο φωνήεν στη ρίζα της λέξης επικολλούνται στην τάξη και έχετε επίσης λέξεις στο γραφείο σας. Καθορίστε την εργασία αναζήτησής σας. (Τα παιδιά τη διατυπώνουν ως εξής:
-Πρέπει να ελέγξουμε τις λέξεις που υπάρχουν στο θρανίο, να βρούμε τις δοκιμαστικές λέξεις που είναι κρυμμένες στην τάξη.)
(Βλ. Παράρτημα αρ. 2)
Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε, αρχίζουμε να ψάχνουμε για δοκιμαστικές λέξεις.
Ανεξάρτητη εργασίασε ΟΜΑΔΕΣ.
Ο υπεύθυνος στην ομάδα, μετά από συζήτηση στην ομάδα, αφαιρεί τις δοκιμαστικές λέξεις που βρίσκει η ομάδα στην τάξη. Η ομάδα που ολοκληρώνει το έργο πιο γρήγορα κερδίζει.
12. Το αποτέλεσμα του μαθήματος. Αντανάκλαση μαθησιακών δραστηριοτήτων στην τάξη.
Ρωσική αγαπημένη γλώσσατο μάθημά μας.
Δεν πηδάμε στις κορυφές - λοπέ ναι λοπέ.
Η γνώση της επιστήμης είναι μερικές φορές δύσκολη.
Μελετάμε το πρόβλημα σε βάθος.
-Τι πρέπει να είσαι για να μελετήσεις σε βάθος τα άτονα φωνήεντα; (Προσεκτικός, παρατηρητικός, φιλικός, επιμελής)
- Τι μάθατε στο μάθημα; (Διάκριση μεταξύ επιλεγμένου και μη τσεκαρισμένου άτονου φωνήεντος, βρείτε ανεξάρτητα έναν τρόπο να ελέγξετε ένα άτονο φωνήεν, χρησιμοποιήστε έναν αλγόριθμο ορθογραφικού ελέγχου, εργαστείτε σε ομάδα)
- Πώς να ελέγξετε ένα άτονο φωνήεν στη ρίζα; (Για να μην κάνετε λάθος στην ορθογραφία των λέξεων με ένα επιλεγμένο άτονο φωνήεν στη ρίζα, πρέπει να αλλάξετε τη λέξη έτσι ώστε το άτονο φωνήεν να τονιστεί ή να πάρει μια βασική λέξη.)
Καταιγισμός ιδεών:
Δεν εμπιστεύεσαι τις φήμες
Ελέγξτε με ένα ρυθμό.
Ο δάσκαλος καλεί λέξεις με άτονο φωνήεν, τα παιδιά επιλέγουν γρήγορα τη δοκιμαστική λέξη σε χορωδία:
Αφιέρωσε (ποιήματα), λάμψη (με φακό), ξέβγαλμα (λινό), χάδι (σκύλος), σκαρφάλωμα (στον κήπο), γλείψιμο (πληγή), λεπτό (φυτώρια), εκτόνωση (όπλο), σβίλα (φωλιά) - πήρε (παιδί) , βρασμένο (σε νερό), άνοιξε (παράθυρα), συχνότητα (παλμός), καθαριότητα (στο διαμέρισμα), κάθισε (σε ένα παγκάκι), έγινε γκρι (παππούς).
-Αξιολογήστε την εργασία σας στο μάθημα Συνεχίστε την πρόταση.
1. Στο μάθημα δούλευα ...
2. Με τη δουλειά μου στο μάθημα, ...
3. Η διάθεσή μου…
4. Η ύλη του μαθήματος ήταν ...
5. Με κάθε μάθημα…
13. Εργασία για το σπίτι.
Βρείτε στο σχολικό βιβλίο για τη λογοτεχνική ανάγνωση 10 λέξεις με ένα επιλεγμένο φωνήεν στη ρίζα της λέξης και γράψτε με τις λέξεις ελέγχου σε ένα τετράδιο.

2.3. συμπέρασμα
Περιεχόμενο μεθοδολογική ανάπτυξημάθημα αντιστοιχεί στο περιεχόμενο του προγράμματος, τους στόχους και τους στόχους του μαθήματος. Αυτό το μάθημα βοηθά στην εδραίωση και την εξάσκηση των δεξιοτήτων ελέγχου των άτονων φωνηέντων στη ρίζα μιας λέξης.
Στο μάθημα εξασκούνται οι δεξιότητες των μαθητών για εργασία σε ζευγάρια, ομάδες, η ικανότητα διαμόρφωσης του θέματος του μαθήματος και των στόχων των play off. Η γνώση ενοποιείται σε φόρμα παιχνιδιού. Η χρήση τέτοιων μεθοδολογικές τεχνικές, ως τεχνική καταιγισμού ιδεών, σας επιτρέπει να ενεργοποιήσετε γνωστικό ενδιαφέρονμαθητές και συμβάλλει στην οργάνωση της διαφοροποιημένης μάθησης. Το μάθημα χρησιμοποίησε διάφορες τεχνολογίες: τεχνολογία μάθησης βάσει προβλημάτων, προσωπική προσανατολισμένη τεχνολογία, τεχνολογία αυτοαξιολόγησης, τεχνολογία ομαδικής συνεργασίας. Στην καθημερινή μου εργασία, στέλνω μαθητές για βοήθεια με ένα λεξικό. Αυτό διδάσκει στα παιδιά να προσέχουν τη λέξη.
Στα μαθήματα λογοτεχνική ανάγνωσηκαι άλλα μαθήματα, συνεχίζω να δουλεύω για την ορθογραφία των άτονων φωνηέντων στη ρίζα της λέξης, προσέχοντας πάντα αυτή την ορθογραφία. Στο αυτό το μάθημαΘέτω την εργασία χρησιμοποιώντας διεπιστημονικές συνδέσεις.
Έτσι, το θέμα «Ορθογραφία άτονων φωνηέντων στη ρίζα μιας λέξης, ελεγμένο με τονισμό» διατρέχει ολόκληρο το πρόγραμμα σπουδών του δημοτικού σχολείου και αποτελεί τη βάση για τη βελτίωση του γραμματισμού των μαθητών. Συνέπεια και συστηματική δουλειά, διαθεσιμότητα διαθεματικές επικοινωνίεςβοηθώ τους μαθητές μου να μάθουν αυτό, ένα από τα πιο δύσκολα θέματα. Επίσης, το μάθημα έχει μεγάλη εκπαιδευτική αξία: αναδεικνύει την επιμονή στην επίλυση προβλημάτων, την ικανότητα να ξεπεραστούν οι δυσκολίες. προωθεί τις σχέσεις συνεργασίας στην τάξη.

3. Αναφορές
1. G. A. Bakulina " πνευματική ανάπτυξη μαθητές κατώτερου σχολείουστα μαθήματα της ρωσικής γλώσσας, Β' τάξη. Εκδοτικός οίκος "Βλάδος" 2004.
2. 2. R.N. Buneev "Ρωσική γλώσσα" Βαθμός 3 Μόσχα "Διαφωτισμός"
3. Ε.Β. Μπουνέεβα. ΣΤΟ. Ο Ισάεφ Κατευθυντήριες γραμμέςγια δάσκαλο Moscow Ballas 2011
Συνημμένο 1
Δοκιμή κάρτας αριθμός 1.
Συνδέστε τη λέξη ελέγχου με την επιλεγμένη λέξη με ένα βέλος και στη γραμμή στα δεξιά της επιλεγμένης λέξης, επιλέξτε επιθυμητό γράμμακαι διαγράψτε τα υπόλοιπα.
Δοκιμές
οι λέξεις ΤετραγωνισμένοςΑπαντήσεις

1 2 3 4
γράμματα προς μ..ρσκόυ α και ε ο
sea ​​n ... see o e and i
stop s..dovy o and a e
κήπος st ... it a o and i
ψέματα μ ... τσι ε και ι ο
ξίφος l ... θερίζω και εγώ ε ο

Δοκιμή κάρτας αριθμός 2.
Επιλέξτε και γράψτε δοκιμαστικές λέξεις, στα δεξιά στη γραμμή για τη λέξη, επιλέξτε και αφήστε το γράμμα που θέλετε, διαγράψτε τα υπόλοιπα.

Δοκιμές
Λέξεις ελεγμένες απαντήσεις
1 2 3 4
δ..λεκυ ο και ε α
σ..νεβα ε και ι ο
τρ..ασπίδα και α ε ο
κρ..τσιτ ε ο και θ
b..lnoy a o e και
με ... doi και e i o

Αίτηση αριθμός 2.
Τετραγωνισμένος Δοκιμές
δοκιμάσω (φόρεμα)
συμφιλιώνω (τσακώνω) ειρηνικό κόσμο
να τραγουδήσει (τραγούδι) ρεφρέν
πίνω κάτω (φάρμακο) έπινε ποτό
γράφω (άσκηση) γράφει γράμματα
βιαστείτε (στο σχολείο). βιασύνη βιαστικά
κάθομαι (στο γρασίδι) κάθεται επιμελής
γκρίζα (από τη θλίψη)? γκρί

Θέμα μαθήματος:

"Ένα άτονο φωνήεν στη ρίζα μιας λέξης, ελέγχεται από τονισμό"

Σκοπός: εξοικείωση με τον κανόνα ελέγχου άτονων φωνηέντων στη ρίζα μιας λέξης, σύνταξη αλγορίθμου ελέγχου άτονων φωνηέντων.

Καθήκοντα:

Αναπτύξτε την ικανότητα να προσδιορίζετε τον τόνο σε μια λέξη, να επισημάνετε τη ρίζα, να συγκρίνετε φωνήεντα σε άτονες και τονισμένες συλλαβές.

Αναπτύξτε την ικανότητα να ακούτε και να βλέπετε «επικίνδυνα» μέρη (ορθογραφία) με λέξεις.

Δημιουργήστε θετικά κίνητρα για μάθηση.

Δείξτε ενδιαφέρον για εκμάθηση νέου υλικού.

Δείξτε πρωτοβουλία και ανεξαρτησία στη μάθηση.

Αξιολογήστε το αποτέλεσμα της εκπαιδευτικής εργασίας.

Γνωστικές δεξιότητες:

Μάθετε πώς να βρείτε τις πληροφορίες που χρειάζεστε.

Χρησιμοποιήστε σε προσιτό επίπεδο λογικές μεθόδους σκέψης (ανάλυση, σύγκριση, ταξινόμηση, γενίκευση) στο γλωσσικό υλικό.

Ρυθμιστικές δεξιότητες:

Εφαρμόστε τους κανόνες για τον έλεγχο των άτονων φωνηέντων στη ρίζα μιας λέξης.

Συσχετίστε τις μαθησιακές δραστηριότητες με τον μαθημένο κανόνα.

Εκτελέστε τη μαθησιακή εργασία σύμφωνα με τον αλγόριθμο.

Εκτελέστε αυτοέλεγχο και διασταύρωση κατά την εκτέλεση μαθησιακό έργοσύμφωνα με τα κριτήρια αξιολόγησης.

Δεξιότητες επικοινωνίας:

Διατυπώστε μια δήλωση που είναι κατανοητή στους συμμαθητές και αιτιολογήστε τη γνώμη σας.

Αλληλεπιδράστε με έναν συνεργάτη σε έναν μαθησιακό διάλογο.

Συντονίστε θέσεις και βρείτε κοινή λύση.

Χρησιμοποιήστε επαρκώς ομιλία σημαίνεινα παρουσιάσει το αποτέλεσμα.

Να γνωρίζει και να μπορεί να εφαρμόζει τους κανόνες για τον έλεγχο των άτονων φωνηέντων.

Να μπορείς να γράφεις ορθογραφικές λέξεις με αυτή την ορθογραφία.

Να είστε σε θέση να ονομάσετε πολλές επιλογές για τον έλεγχο ενός άτονου φωνήεντος.

Εξοπλισμός: προβολέας, οθόνη, οθόνη, παρουσίαση, κάρτες για ατομική δουλειά, κάρτες με αλγόριθμο για την εργασία στην ορθογραφία, κάρτες σήματος.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Οργάνωση χρόνου

Χτύπησε το κουδούνι, άρχισε το μάθημα των Ρωσικών. Είμαστε ήρεμοι, ευγενικοί, φιλικοί, στοργικοί. Πάρτε μια βαθιά ανάσα και εκπνεύστε. Εκπνεύστε αγανάκτηση, θυμό, άγχος. Ξεχάστε τους. Αναπνεύστε τη φρεσκάδα του φθινοπωρινού πρωινού, ζεστασιά ακτίνες ηλίου. σου εύχομαι Να έχετε καλή διάθεση, φροντίδα και ανταπόκριση ο ένας προς τον άλλον.

Ο καθορισμός του στόχου.

Ακούστε την παραβολή.

Σύγχρονο επεξηγηματικό λεξικό της ρωσικής γλώσσας από τον T.F. Efremova - "PARABLE"

παραβολή [παραβολή] 1) α) Μια αλληγορική αφήγηση με ηθικολογικό συμπέρασμα. β) Αλληγορική έκφραση. 2) ξεπερασμένο. Το ίδιο με τον μύθο.

«Υπήρχε ένας σοφός που ήξερε τα πάντα. Ένα άτομο ήθελε να αποδείξει ότι ο σοφός δεν τα ξέρει όλα. Κρατώντας την πεταλούδα στα χέρια του, ρώτησε: «Πες μου, φασκόμηλο, ποια πεταλούδα είναι στα χέρια μου: νεκρή ή ζωντανή;» Και ο ίδιος σκέφτεται: «Αν πει ο ζωντανός, θα τη σκοτώσω, αν πει ο νεκρός, θα την αφήσω να βγει». Ο σοφός, σκεπτόμενος, απάντησε: «Όλα είναι στα χέρια σου».

Αγαπητοί. Σήμερα πρέπει να αποκτήσεις νέες γνώσεις. Όλα στα χέρια σας.

Ενημέρωση γνώσης

– Τώρα ας ετοιμάσουμε τα μάτια μας! Τώρα ας τους κάνουμε μια υπέροχη γυμναστική. Μετά τη γυμναστική, τα γράμματα που βλέπετε, πρέπει να προσπαθήσετε να τα θυμηθείτε και να τα ονομάσετε.

- Τι γράμματα είδες; (i, e, i, o, a)

Τι ενώνει αυτά τα γράμματααυτά τα γράμματα αντιπροσωπεύουν φωνήεντα )
- Δώστε τους μια περιγραφή. (μπορεί να είναι κρουστά και άτονα...

Τι το ιδιαίτερο έχουν αυτά τα γράμματα; (δεν γράφονται όπως ακούγονται)

Θέμα μαθήματος:

- Ποιο είναι το θέμα του μαθήματός μας; (απαντήσεις των παιδιών)

Άτονα φωνήεντα πέντε

Αυτοί για έλεγχο

Θυμάστε φίλοι,

Γράμματα A, O, E, I, Z

Στόχοι μαθήματος

Προσπαθήστε να βάλετε έναν στόχο για το σημερινό μάθημα. Τι πρέπει να μάθουμε;

(γράψτε σωστά τα άτονα φωνήεντα)

Και γιατί χρειάζεται να γράφετε σωστά τα άτονα φωνήεντα; (να είναι εγγράμματοι και να γράφουν σωστά, να καταλαβαίνουν ο ένας τον άλλον σωστά)

Τι πιστεύετε, μπορεί η λάθος ορθογραφία μιας λέξης να οδηγήσει σε παρεξήγηση;

Και αυτό είναι που θα ελέγξουμε τώρα. Μια μέρα, όταν γύρισε σπίτι μετά το σχολείο, ο Vitya είδε ένα σημείωμα στο γραμματοκιβώτιό του. "Βγείτε μια βόλτα με τον Μιτς"

Ο Vitya ήταν πολύ μπερδεμένος και δεν μπορούσε να αποφασίσει τι έπρεπε να πάρει μαζί του στο δρόμο. Ή μήπως μπορείτε να τον βοηθήσετε; Τι να πάρει μαζί του ο Βίκτορ;

(εξηγήσεις των αγοριών) Στην πραγματικότητα, οι τύποι επρόκειτο να παίξουν ιππότες και η Vitya έπρεπε να πάρει το σπαθί. Δείτε πώς ένα ανορθόγραφο γράμμα μπορεί να αναστατώσει έναν άνθρωπο.

Ελπίζω να κατακτήσουμε τη σωστή ορθογραφία των λέξεων για να μην πέσουμε σε τέτοια κατάσταση.

Τι πρέπει να αναπτυχθεί;(απαντήσεις των παιδιών)

Πώς καταλαβαίνετε τη σημασία της λέξης"αιχμηρός" ? (Εργασία με λεξικό).

Η έννοια της λέξης Zorkiy σύμφωνα με το λεξικό των συνωνύμων:
κοφτερά μάτια
μεγαλόφθαλμος

Η έννοια της λέξης Zorkiy σύμφωνα με το λεξικό του Ushakov: ΖΟΡΚΥ
άγρυπνος, άγρυπνος? ζορόκ, ζορόκ, Με οξεία όραση βλέποντας μακριά και μικρά προσεχτικός || μεταφρ.

Χρειάζεται ένας μαθητής να είναι σε εγρήγορση; Αποδείξτε την άποψη σας.

(Προτεινόμενες απαντήσεις των παιδιών)

(Για να γράψετε σωστά, πρέπει να γνωρίζετε τους κανόνες και να είστε σε θέση να τους εφαρμόσετε στην πράξη, να είστε σε θέση να εργαστείτε με ένα λεξικό και έναν αλγόριθμο υπομνημάτων, καθώς και να διαβάσετε πολύ, να αναπτύξετε επαγρύπνηση, ευφυΐα και προσοχή και εκπαιδεύστε τη μνήμη σας.)

Υπάρχει ένα τέτοιο s / h "ορθογραφική επαγρύπνηση" - τι σημαίνει;

συμπέρασμα : Ορθογραφική επαγρύπνηση - αυτή είναι η ικανότητα να παρατηρείς ορθογραφία και μετά να τα χρησιμοποιείς σωστά γραπτώς.

Σήμερα θα αναπτύξουμε την ορθογραφία σας, δουλεύοντας σύμφωνα με τον αλγόριθμό μας.

Αλγόριθμος για τη γραφή άτονων φωνηέντων στη ρίζα μιας λέξης.

1 .ένας. Διαβάστε τη λέξη, βάλτε το άγχος.

2. Επιλέξτε τη ρίζα και το άτονο φωνήεν.

3. Για να ελέγξετε το φωνήεν, αλλάξτε τη μορφή της λέξης ή

σηκώστε ένα μονόριζο έτσι ώστε το ελεγμένο

τονίστηκε το φωνήεν.

4. Να γράψετε στη λέξη το ίδιο φωνήεν με

στην αίθουσα ελέγχου.

5. Προσδιορίστε την ορθογραφία.

Εργαστείτε σε ένα σημειωματάριο.

Μια στιγμή κάθαρσης.

Συνεχίστε το μοτίβο και γράψτε στη γραμμή με ένα δείγμα γραμμάτων:

Β Β

. Δουλέψτε σε ζευγάρια:

– Συλλέξτε μια παροιμία από λέξεις (οι λέξεις είναι σε φακέλους) Τα παιδιά διαβάζουν την παροιμία που προκύπτει:

Όχι τα ρούχα κάνουν τον άνθρωπο, αλλά οι καλές πράξεις.

(Είναι δυνατές και άλλες επιλογές)

Τα παιδιά εξηγούν το νόημα της παροιμίας. Ο δάσκαλος αναθέτει την εργασία να διαγράψει την παροιμία, να βρει, να υπογραμμίσει γνωστές ορθογραφίες και να κάνει έλεγχο.

- Πάρτε τον ανεμιστήρα σήματος.

Να προσδιορίσετε και να αποδείξετε το φωνήεν σε αδύναμη θέση στις λέξεις:

Φθινόπωρο, πέτα μακριά, κρύο, φύλλωμα, άκρες, μακρινές, βαριές.

Ποια φωνήεντα σε αδύναμη θέση πρέπει πάντα να ελέγχονται;

Τι μέρος της λέξης ήταν αυτά τα φωνήεντα; (Βασικά)

Πώς πρέπει να προχωρήσει κανείς για να αποδείξει ποια γράμματα πρέπει να γράφονται σε λέξεις στις οποίες υπάρχουν δύο άτονα φωνήεντα;

Προσπαθήστε, δουλεύοντας σε ζευγάρια, να δημιουργήσετε έναν αλγόριθμο των ενεργειών σας με την επιθυμητή σειρά.

Μανιτάρια, δρόμος, δέντρο, λουλούδια, σύννεφα, ποτάμι, birdhouse, ξέφωτο

Εργασία σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο.από το 99. Άσκηση 153.

Ας κάνουμε ένα αυτοέλεγχο. Ας αλλάξουμε τετράδια. (Δουλέψτε σε ζευγάρια).

Ποιος δεν έχει κάνει ούτε ένα λάθος;

Ποιος έχει 1-2 λάθη; Ποιος δυσκολεύεται να επιλέξει δοκιμαστικές λέξεις;

Αντανάκλαση.

_ Αφήστε τα παιδιά να συνοψίσουν τη δουλειά μας.

- Τι κάναμε σήμερα;(απαντήσεις των παιδιών)

Πώς να ελέγξετε ένα άτονο φωνήεν στη ρίζα;

Ποιον θα επαινούσατε;

Προσπαθήσατε όλοι, μπράβο! Σας ευχαριστώ παιδιά!
Θέλω να σας ευχηθώ να μην είναι μόνο τα μάτια σας σε εγρήγορση. Υπάρχει ένα παραμύθι Ο μικρός πρίγκιπας» Antoine de Saint-Exupery. Περιέχει τις λέξεις: «Μόνο η καρδιά αγρυπνεί. Δεν μπορείς να δεις το πιο σημαντικό πράγμα με τα μάτια σου».
Σας εύχομαι η καρδιά σας, το μυαλό σας, τα μάτια σας να είναι σε εγρήγορση και τότε δεν θα φοβάστε τίποτα" επικίνδυνα μέρηόχι μόνο στην τάξη, αλλά στη ζωή!
Επιλέξτε ένα γράμμα από αυτά που σας προσφέρονται, χρωματίστε το και δείξτε μας πώς δουλέψατε στο μάθημα σήμερα.(Παιδικά σχόλια)

πράσινος- εάν όλα ήταν ξεκάθαρα στο μάθημα και ολοκληρώσατε εύκολα όλες τις εργασίες.
κίτρινος– εάν χρειάζεται περισσότερη δουλειά σε αυτό το θέμα.
το κόκκινο- εάν χρειάζεστε τη βοήθεια δασκάλου και συμμαθητών.

Εργασία για το σπίτι. Άσκηση 152, σελ.99

Ανοιχτό μάθημα στα Ρωσικά στη 2η τάξη «Δ».

Θέμα μαθήματος: « Άτονα φωνήεντα στη ρίζα της λέξης.

Σκοπός του μαθήματος:επαναλάβετε και διορθώστε την ορθογραφία ενός άτονου φωνήεντος στη ρίζα της λέξης.

Στόχοι μαθήματος:

Θέμα:

Γενίκευση και συστηματοποίηση της γνώσης σχετικά με την ορθογραφία των άτονων φωνηέντων στις ρίζες των λέξεων.

Αναπτύξτε την ικανότητα αναγνώρισης λέξεων με επιλεγμένα και μη τσεκαρισμένα άτονα φωνήεντα στις ρίζες και επιχειρηματολογία για τη σύνταξη ενός άτονου φωνήεντος σε αυτά.

Βελτιώστε τον αλγόριθμο της ορθογραφίας για λέξεις με άτονα φωνήεντα στη ρίζα.

Συμβάλετε στη διαμόρφωση των δεξιοτήτων επικοινωνίας: ακούστε τις απόψεις των άλλων και αξιολογήστε τις σωστά στη διαδικασία της εργασίας.

Μεταθέμα:

Αναπτύξτε την παρατήρηση, την προσοχή, λογική σκέψη;

Αναπτύξτε την ικανότητα να αναγνωρίζετε ελεγμένα και μη επιλεγμένα φωνήεντα σε άτονες συλλαβές, να εξηγείτε την ορθογραφία τους, να ελέγξετε τον εαυτό σας.

Αναπτύξτε την ικανότητα ανάλυσης, δημιουργίας εισροών.

Αναπτύξτε ορθογραφική επαγρύπνηση, ομιλία, μνήμη, επίγνωση, δημιουργική σκέψη;

Αναπτύξτε δεξιότητες αυτοεκτίμησης.

Αναπτύξτε την ικανότητα να εργάζεστε σε ομάδα.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα:

Υπάρχουν επιλεγμένα και μη τσεκαρισμένα άτονα φωνήεντα.

Εξηγήστε την επιλογή της ορθογραφίας.

Τύπος μαθήματος:ενοποίηση του καλυπτόμενου υλικού.

Φόρμα μαθήματος:παραδοσιακό, με στοιχεία παιχνιδιού.

Εξοπλισμός:

Ρωσικό εγχειρίδιο, τάξη 2 (συγγραφέας R.N. Buneeva, O.V. Pronina)

Μουσική συνοδεία

Αλγόριθμος για τον έλεγχο ενός άτονου φωνήεντος

Σχέδιο θείας κουκουβάγιας. Ταχυδρομικό δέμα, φάκελοι με εργασίες

«Ορθογραφικό Λεξικό», «Επεξηγητικό Λεξικό για μαθητές Δημοτικού»

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

Οργάνωση χρόνου.

Δάσκαλος:Παιδιά, σήμερα έχουμε καλεσμένους στο μάθημα της ρωσικής γλώσσας. Ας τους χαιρετήσουμε στέλνοντας το δικό μας ευγενικά χαμόγελακαλεσμένοι και ο ένας τον άλλον.

Το κουδούνι χτύπησε τώρα

Μπήκες στην τάξη στο μάθημα.

Τώρα κάνει κρύο έξω

Θα δουλέψουμε μια χαρά.

Πλέον η τελευταία λέξη - Εντάξει. Τι σημαίνει αυτή η λέξη? Πού μπορούμε να βρούμε εξήγηση για αυτό; Φυσικά, σε επεξηγηματικό λεξικόΟζέγκοφ. Αυτή είναι μια από τις πιο σημαντικές πηγές πληροφοριών.

(ΟΚ, -ου, -ου; -δεν, -dna, -κάτω (καθομιλουμένη). 1. Καλό από κάθε άποψη. Εκφράζει συμφωνία, εντάξει, ναι.)

Επικαιροποίηση βασικών γνώσεων. Καθορισμός του θέματος του μαθήματος.

Δάσκαλος:

1. - Ανοίξτε τα σημειωματάρια σας, σημειώστε τον αριθμό.

2. - Θα σου πω γρίφους τώρα,

Και προσπαθείς να βρεις απαντήσεις σε αυτά!

Κίτρινα φρούτα. Είναι πολύ γλυκός.
Δεν χρειάζεσαι καν σοκολάτα.
Μπορώ να το στεγνώσω
Θα πάρω ξερά βερίκοκα.
Απάντησε μου σε μια ερώτηση.
Τι είναι αυτό? -... ( ΒΕΡΥΚΟΚΚΟ)

Μεγαλώνει πολύ παχύ
Ανθίζει ανεπαίσθητα
Και όταν περάσει το καλοκαίρι
Τρώμε την καραμέλα του
Όχι σε ένα κομμάτι χαρτί, αλλά σε ένα κέλυφος -
Προσέχετε τα δόντια σας παιδιά! ( ΦΟΥΝΤΟΥΚΙΑ)

Μπορείτε πάντα να τη βρείτε στο δάσος -
Πάμε μια βόλτα να σε δούμε.

Είναι αγκαθωτός, σαν σκαντζόχοιρος,
Το χειμώνα με καλοκαιρινό φόρεμα. ( ΕΛΑΤΟ)

Έσκυψε πάνω από το νερό, κατέβασε τα κλαδιά.
Σαν ένα κορίτσι έπλυνε τα μαλλιά της.

Τόσο λυρικό και όμορφο!
Μαντέψατε; Αυτό...( ΙΤΙΑ)

Υπάρχει ένα δέντρο θαύμα,
Στο δέντρο - μπάλες:
Το καλοκαίρι, πράσινο
Το φθινόπωρο - κατακόκκινο. ( ΜΗΛΙΑ)

Τι είναι αυτά τα γράμματα; (φωνηέντη)

Πώς μπορείς να τα πεις με μια λέξη; ("επικίνδυνος")

Πότε αυτές οι επιστολές θα είναι «επικίνδυνες» γραπτώς; ( όταν βρίσκονται στη ρίζα της λέξης και άτονα)

Ποιο είναι το θέμα του μαθήματός μας; ΑΤΟΝΙΣΤΕΣ ΦΩΝΕΣ ΣΤΗ ΡΙΖΑ ΤΗΣ ΛΕΞΗΣ (το θέμα του μαθήματος στη διαφάνεια)

Ένα λεπτό καλλιγραφία.

Ώρα εργασίας, ώρα διασκέδασης.
Ακούστε την ιστορία μου.
Θα βάλω ένα σημειωματάριο με κλίση,
Κρατώ το χέρι μου σωστά.
Θα κάτσω ίσια, δεν θα λυγίσω
Θα πιάσω δουλειά!

Ασκηση:Προσδιορίστε τη σειρά με την οποία είναι γραμμένα τα γράμματα και σημειώστε τα.

Aa Oo Her Ii Yaya

III . Δήλωση εκπαιδευτικού έργου.

(Καλώ τον μαθητή στον πίνακα)

-Γράψε το, σε παρακαλώ. παράθυρα - παράθυρο

- Βάλτε το άγχος, ποιος είναι ο πρώτος ήχος που ακούτε στη λέξη "παράθυρο"; ( ένα) Τι - στη λέξη "παράθυρο"; ( σχετικά με)

Τι μπορείτε να πείτε για αυτούς τους ήχους φωνηέντων; (Στα ρωσικά, διαφορετικοί ήχοι φωνηέντων μπορούν να προφέρονται στη ρίζα των λέξεων μιας ρίζας υπό πίεση και χωρίς άγχος, αλλά στη γραφή σημειώνονται με το ίδιο γράμμα )

- τι λέξη είναι " παράθυρο»? ( επαλήθευση)

- Παρακαλώ πείτε μου τι είναι δοκιμαστική λέξη»? ( μια δοκιμαστική λέξη είναι μια λέξη με ένα τονισμένο φωνήεν στη ρίζα της λέξης)

άτονος ήχος φωνήεντος

Προκαλεί πολύ πόνο.

Τι φωνήεν να γράψω

Πρέπει να επαναλάβετε τώρα!

Συμπέρασμα:

Γιατί πρέπει να το γνωρίζουμε αυτό; ( Να μάθουν να γράφουν καλά)

Συστηματοποίηση και γενίκευση.

Όταν ήρθα σήμερα στο σχολείο, μπροστά στην πόρτα της τάξης, είδα ένα πακέτο που απευθύνεται στο 2 «Δ».

Να το ανοίξω και να δω τι έχει μέσα; ( Ανοίγω το δέμα)

Υπάρχουν διαφορετικοί φάκελοι και ένα γράμμα από μια έξυπνη κουκουβάγια. ( δημοσιεύστε μια φωτογραφία μιας κουκουβάγιας)

Ασκηση 1.(κόκκινος φάκελος)

Παιδιά, δημιουργήστε 3 ομάδες, δίπλα στο δεύτερο γραφείο ( μοιράζοντας κάρτες)

Ασκηση:- Διάβασε τις λέξεις. Εισαγάγετε τα γράμματα που λείπουν.

ΣΤΗ…ROBEY R..KA

Δ..ΧΟΡΝ Μ..ΡΥΑ

ΧΟΡ..Δ Δ..ΜΑ

ΣΤΟ ΧΩΡΙΟ Ν..Α.Ε

K..RANDASH SN..HA

(Έλεγχος με τη σειρά του, ανάλογα με το ποια ομάδα ολοκλήρωσε την εργασία πιο γρήγορα)

Προσδιορίστε αν αυτές οι λέξεις έχουν την ορθογραφία "Άτονο φωνήεν στη ρίζα της λέξης";

Πώς καταλάβατε ότι αυτές οι λέξεις έχουν αυτήν την ορθογραφία; (Ακούμε άλλους ήχους)

Μπράβο! Όλοι, παρακαλώ, πάρτε τις θέσεις σας τα παιδιά κάθονται στα θρανία τους).

Λεπτό φυσικής αγωγής

Ας συνεχίσουμε λοιπόν τη δουλειά μας.

Παιδιά, δείτε προσεκτικά αυτές τις λέξεις.

Ποια είναι η διαφορά μεταξύ των λέξεων 1 και 2 στηλών;

(στη στήλη 1, ένα άτονο φωνήεν δεν μπορεί να ελεγχθεί, στη στήλη 2, ένα χωρίς τονισμένο φωνήεν μπορεί να ελεγχθεί).

Πώς μπορείτε να ελέγξετε ένα άτονο φωνήεν;

Τι είναι ο αλγόριθμος; (Διαβάζω μια λέξη, δίνω έμφαση, επισημαίνω τη ρίζα, αλλάζω τη λέξη ή επιλέγω συγγενείς λέξεις και βρίσκω μια δοκιμή, γράφω μια λέξη ή εισάγω ένα γράμμα, ορίζω την ορθογραφία)

(Δημιουργώ τον αλγόριθμο)

Εργασία 2.(ανοιχτός μπλε φάκελος)

Γράψτε τις λέξεις της δεύτερης στήλης στο τετράδιό σας, επίσης σε μια στήλη και επιλέξτε τις λέξεις δοκιμής για τις λέξεις της δεύτερης στήλης ( εργασία σε ένα σημειωματάριο).

Ποτάμι – ποτάμια

Θάλασσες - θάλασσα

Σπίτι - σπίτι

Νόρα - λαγούμια

Χιόνι - χιόνι

Συμπέρασμα:

Λοιπόν, πώς μπορείτε να ελέγξετε για ένα άτονο φωνήεν στη ρίζα μιας λέξης; ( Ένα άτονο φωνήεν μπορεί να ελεγχθεί επιλέγοντας μια δοκιμαστική λέξη).

3. Ασκηση:Γράψτε τις λέξεις στο τετράδιό σας, εισάγοντας τα γράμματα που λείπουν από τη μνήμη.

ΜΟΛΥΒΙ

V . Διόρθωση του υλικού. (ανοίγω τον κίτρινο φάκελο)

Και τώρα θα έχουμε ένα πολύ ενδιαφέρον ατμόλουτρο. ερευνητικό έργο.

(δώστε κάρτες)

Ασκηση:Κοιτάξτε προσεκτικά τις προτάσεις και τις λέξεις που τους δίνονται.

Επιλέξτε μια δοκιμαστική λέξη και εισαγάγετε το γράμμα που λείπει στη λέξη που ελέγχεται και εξηγήστε (εργασία σε κάρτες)

Kitten sle… κρέμα χωλ.

Αναρρίχηση έγλειψε

γλείφει δάκρυα

Ο Misha δίπλα ... αίθουσα από ένα δέντρο.

Εξέταση:

Ποια λέξη επιλέχθηκε;

Γιατί ισχύει αυτή η λέξη; Αυτό που αξίζει?

Ποιες λέξεις δεν θα δοκιμαστούν και γιατί;

Ποιο άτονο φωνήεν διάλεξες;

Τι αλγόριθμο χρησιμοποιήσατε;

Συμπέρασμα:

Ποιες λέξεις μπορούν να δοκιμαστούν για τη σύνταξη ενός άτονου φωνήεντος στη ρίζα της λέξης; ( Λέξεις με τονισμένο φωνήεν στη ρίζα).

Fizkultminutka.

Θα ονομάσω τις λέξεις, αν η λέξη είναι δοκιμασία - καμπουριάζετε, αν η λέξη είναι δοκιμασία, τότε πηδάτε.

(Χιονόμπαλα, χιονισμένο, νερό, νερό, λεπίδα χόρτου, γρασίδι, γη, ποτάμι, ποτάμια, σπίτι, σπίτι, σούβλα, πλεξούδες, ίχνος, ίχνη)

Περίληψη του μαθήματος. Αντανάκλαση.

Ποια ορθογραφία επαναλήφθηκε στο μάθημα; ( Το γράμμα ενός άτονου φωνήεντος στη ρίζα μιας λέξης).

Συμπληρώστε τις προτάσεις:

1. Το φωνήεν στο οποίο πέφτει η έμφαση στη λέξη λέγεται - (σοκ)

2. Ένα φωνήεν που δεν τονίζεται σε μια λέξη λέγεται - (άτονο)

3. Στη δοκιμαστική λέξη, το φωνήεν στη ρίζα ... .. (τονίζεται πάντα)

4. Στη λέξη που ελέγχεται, το φωνήεν στη ρίζα .... (πάντα χωρίς άγχος)

Πώς να ελέγξετε ένα άτονο φωνήεν στη ρίζα μιας λέξης; ( αλλάξτε τη λέξη έτσι ώστε το άτονο φωνήεν να τονίζεται).

Τι να κάνετε εάν το άτονο φωνήεν στη ρίζα της λέξης δεν μπορεί να ελεγχθεί;

Μάθημα ρωσικής γλώσσας στην 3η τάξη.

(Σχολικό βιβλίο: T. G. Ramzaeva)

Θέμα: Άτονα φωνήεντα στη ρίζα μιας λέξης.

Τύπος μαθήματος: σε συνδυασμό
Στόχοι μαθήματος:
Θέμα:
 έλεγχος των χαρακτηριστικών των δοκιμαστικών και επαληθεύσιμων λέξεων, έλεγχος των μεθόδων επαλήθευσης.
 σχηματισμός της ικανότητας επιλογής λέξεων δοκιμής, αναγνώριση λέξεων που πρέπει να ελεγχθούν.
 ανάπτυξη της ορθογραφικής επαγρύπνησης.
Μεταθέμα:
 επέκταση δημιουργική δραστηριότηταΦοιτητές;
 σχηματισμός αντικειμενικής αυτοαξιολόγησης.
Προσωπικός:
 σχηματισμός προσωπικής καθολικής μαθησιακές δραστηριότητες;
 ανάπτυξη προσοχής, σκέψης, ενδιαφέροντος για τη γλώσσα.

Πόροι:
ενημερωτικό: εγχειρίδιο T. G. Ramzaeva "Ρωσική γλώσσα" για την τάξη 3.
διαδήλωση:κάρτες για ανεξάρτητη εργασία σε επιλογές, κάρτες (για διαφοροποιημένη εργασία), υποστήριξη (αλγόριθμος για τον έλεγχο ενός άτονου φωνήεντος στη ρίζα), τετράστιχα κομμένα σε γραμμές (για εργασία σε ζευγάρια), μια εικόνα ενός kolobok (για κάθε μαθητή), κενά για χειροτεχνίες "Gingerbread Man"
διαδραστικό περιεχόμενο:παρουσίαση του συγγραφέα. Το μάθημα προετοιμάστηκε με χρήση Power Point.

Μορφές οργάνωσης:μετωπική, διαφοροποιημένη, δημιουργική, ανεξάρτητη ανάλογα με τις επιλογές, σε ζευγάρια.

Πλάνο μαθήματος:

Ι. Οργανωτική στιγμή. (2 λεπτά)

• Ψυχολογική στάση στην εργασία.

II. Καλλιγραφία. (3 λεπτά)

III. Επανάληψη της ύλης που καλύπτεται στα μαθήματα. (13 λεπτά)

• λεξιλογική εργασία

IV. Εργάζομαι πάνω σε νέο θέμαμάθημα. (10 λεπτά)

• Δήλωση του προβλήματος του μαθήματος
• Δήλωση του θέματος και του σκοπού του μαθήματος

PHYSMINUTKA (για τα μάτια, για το ζέσταμα του σώματος)

V. Διόρθωση νέου θέματος. (14 λεπτά)

• Εργασία σχολικού βιβλίου
• Λειτουργία οθόνης
• Δημιουργική εργασία (εργασία σε ζευγάρια)

VI. Περίληψη του μαθήματος. (1 λεπτό)

VII. Σπίτι. γάιδαρος (1 λεπτό)

VII. Αντανάκλαση. (1 λεπτό)

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:
διαφάνεια 1
Ι. Οργανωτική στιγμή. (2 λεπτά)
διαφάνεια 2
Το χαρούμενο κουδούνι χτύπησε
Είμαστε έτοιμοι να ξεκινήσουμε το μάθημα.
Ας ακούσουμε, να συζητήσουμε
Και βοηθήστε ο ένας τον άλλον.

Ψυχολογική στάση προς την εργασία:
- Σήμερα έχουμε πολλούς καλεσμένους, ως φιλόξενοι οικοδεσπότες, θα τους δείξουμε πρώτα προσοχή.
Οι μαθητές λένε από κοινού:
Είμαστε στην ευχάριστη θέση να σας καλωσορίσουμε στην τάξη μας,
Ίσως υπάρχουν μαθήματα και καλύτερα και πιο όμορφα.
Αλλά ας είναι ελαφρύ στην τάξη μας.
Ας είναι άνετο και πολύ εύκολο.

Και τώρα θα κάτσει αυτός που το όνομά του αρχίζει με φωνήεντα. Τότε θα καθίσουν αυτοί που το όνομά τους αρχίζει από σύμφωνο. στερεός ήχος, μετά με ένα σύμφωνο απαλό ήχο.

Ανοίξαμε όλα τα σημειωματάρια,
Μην ξεχάσετε να καθίσετε ίσια.

Υπογράφουμε τον αριθμό σε τετράδια, εργασία στην τάξηδιαφάνεια 3 ... Νοέμβριος.
Εργασία στην τάξη.

II. Καλλιγραφία. (3 λεπτά)
Πρώτη εργασία
Έχουμε καλλιγραφία.
- Μαντέψτε το αίνιγμα για τον ήρωα του παραμυθιού.
«Δεν έτρεμα μπροστά στον λύκο,
Τρέξτε μακριά από την αρκούδα
Και η αλεπού στο δόντι
Λοιπόν, με έπιασαν ... (Kolobok) "

Σωστά, είναι το Kolobok. Και θα γράψουμε στο λεπτό της καλλιγραφίας το γράμμα με το οποίο αρχίζει αυτό το όνομα, που σημαίνει το γράμμαΚ - κεφαλαίο και κ πεζά, καθώς και ενώσεις με αυτά τα γράμματα.
διαφάνεια 4, 5, 6 (οι εκπαιδευόμενοι γράφουν 1 γραμμή)
Στην πλακέτα σύνδεσης:κα (κάτω και πάνω) ke (μεσαίο) ku (πάνω) yak (πάνω) kl (κάτω) Kolobok (-Γιατί έγραψες με κεφαλαίο γράμμα?) (Οι εκπαιδευόμενοι εξηγούν τους τύπους των ενώσεων)

Σήμερα θα κάνουμε ένα ταξίδι στο Μαγικό Δάσος της «Ρωσικής Γλώσσας» μαζί με το Kolobok. Θυμηθείτε τι έχουμε ήδη μελετήσει και μάθετε κάτι νέο και ενδιαφέρον.
- ΑΣ ΧΤΟΥΜΕ ΤΟΝ ΔΡΟΜΟ!
διαφάνεια 7

III. Επανάληψη της ύλης που καλύπτεται στα μαθήματα.(13 λεπτά)

Ανεξάρτητη εργασία σε επιλογές. διαφάνεια 8, 9

Ο μελόψωμο συνάντησε πολλά αντικείμενα στο δρόμο του. Ήταν κινούμενα και άψυχα αντικείμενα? Εδώ είναι τα ονόματά τους:
1γ. Δασολόγος, αηδόνι, λουλούδια, βελανιδιές.
2γ. Ηλιοφάνεια, σκαντζόχοιρος, αλεπού, ασπέν.

- Ονομάστε άψυχα αντικείμενα.
Ασκηση: βοηθήστε το Kolobok να αναλύσει αυτές τις λέξεις κατά σύνθεση. (2 μαθητές στον πίνακα)

Μπράβο παιδιά, κάνατε πολύ καλή δουλειά!
- Το Kolobok κύλησε.διαφάνεια 10 Και τώρα, έχοντας μαντέψει το αίνιγμα, θα μάθετε τι συνάντησε στο δρόμο. (επιλογή μυστηρίου)

Κάτω από το πεύκο κατά μήκος του μονοπατιού
Ποιος στέκεται ανάμεσα στο γρασίδι;
Υπάρχει ένα πόδι, αλλά όχι μπότα,
Υπάρχει ένα καπέλο - δεν υπάρχει κεφάλι.
(Μανιτάρι)

Σωστά, είναι μανιτάρι.
- Και ποιος είναι ο κανόνας για τη σύνταξη αυτής της λέξης;
- Ας θυμηθούμε πώς να ελέγξουμε ένα διπλό σύμφωνο;
Κανόνας:...
διαφάνεια 11
Διαφοροποιημένη εργασία (σε κάρτες)διαφάνεια 12
1 ομάδα

Rasska. - ______________, γεράκι. - ____________, παρ'το. - _______________, κλειδί. - ____________, γρ. - _______________, μωρό. - ______________ , όνειρο. - __________, shka. - ______________.

2 ομάδα
Ταίριαξε τις λέξεις με τη σωστή λέξη και συμπλήρωσε το γράμμα που λείπει.
Μου. σύνθημα - _____________, ενημέρωση. κα - ____________, απότομος. κι - ____________, κρ. σύνθημα - ______________, βιβλία. κα - _____________, ρο. cue - _____________, ska. κα - __________________, ρε. σύνθημα - _________________.

3 ομάδα
Υπογραμμίστε τα σύμφωνα που πρέπει να ελεγχθούν πριν γράψετε. Γράψτε δοκιμαστικές λέξεις.)
Χτυπήστε τη νύχτα σκληρός παγετός. Σφυρηλάτησε λακκούβες πάγου στα μονοπάτια του δάσους. Ένας δυνατός άνεμος φύσηξε μέσα στο δάσος. Έγινε ψυχρός για τις βελανιδιές και τις σημύδες. Το κρύο οδήγησε τα ζώα στα μινκ.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

λεξιλογική εργασία
- Παιδιά, ξέρω ότι σας αρέσει να πηδάτε, να τρέχετε, να παίζετε.
- Τι σου αρέσει νόστιμο;
- Και τώρα θα μάθετε τι αγαπά το Kolobok, αλλά για αυτό πρέπει να λύσετε γρίφους.

(Αρακάς, λάχανο, καρότα, αγγούρι, λαχανικά.) (Καλώ 1 μαθητή στον πίνακα που σημειώνει τις λέξεις)

Στεγνώστηκε στον καυτό ήλιο
Και ξεφεύγει από τους λοβούς ... (μπιζέλια) διαφάνεια 13

Η κυρία κάθισε στον κήπο,
Ντυμένος με θορυβώδη μεταξωτά.
Της ετοιμάζουμε μπανιέρες
Και μισό σακουλάκι χοντρό αλάτι. (προς την apusta) διαφάνεια 14
Κόκκινη μύτη κολλημένη στο έδαφος
Και η πράσινη ουρά είναι έξω.
Δεν χρειαζόμαστε πράσινη ουρά
Το μόνο που χρειάζεστε είναι μια κόκκινη ουρά. (Μ orc) διαφάνεια 15
Είμαι μακρύς και πράσινος, είμαι νόστιμο αλμυρό,
Νόστιμο και ωμό. Ποιός είμαι? (αγγούρι) διαφάνεια 16
- Πώς να ονομάσουμε όλους αυτούς τους γρίφους με μια λέξη; (λαχανικά ) εγγραφή sl. λέξεις λαχανικάδιαφάνεια 17
Παιδιά, δεν έχουμε απλές λέξεις, και κάποιες ειδικές που έχουν συνηθισμένο όνομα. Ποιος κατάλαβε τι λόγια γράψαμε; (λεξικό)διαφάνεια 18
- Ας μπούμε σε αυτά λέξεις λεξικούβάλτε έναν τόνο και υπογραμμίστε το γράμμα που πρέπει να θυμάστε, με τη σειρά μου καλώ τον μαθητή στον πίνακα)
- Και το Kolobok μας δεν βαρέθηκε, και έκανε επίσης αυτό το έργο μαζί σας. Ας ελέγξουμε αν το έγραψε σωστά.διαφάνεια 19
- Αποδεικνύεται ότι στο Kolobok αρέσει να τρώει λαχανικά. Και όχι μόνο λαχανικά, αλλά και φρούτα.
- Κοιτάξτε τη διαφάνεια.διαφάνεια 20
Τα λαχανικά και τα φρούτα είναι υγιεινές τροφές.
- Διάβασε την πρόταση. Τι διάβασες, ποιο είναι το όνομα; (παροιμία)
- Γιατί πιστεύετε ότι τα λαχανικά και τα φρούτα θεωρούνται υγιεινές τροφές. (συμπεράσματα του μαθητή)
- Γράψτε το ρητό, βάλτε έναν τόνο πάνω από τις λέξεις.

IV. Εργασία σε ένα νέο θέμα μαθήματος. (10 λεπτά)
Επανάληψη υλικού για μονορίζες λέξεις.
- Από κάθε γραμμή γράψτε τις μονορίζες λέξεις. Επιλέξτε τη ρίζα, βάλτε ένα σημάδι έμφασης.διαφάνεια 21
Δασολόγος, κοψί, σκάλες.
Μορς, θάλασσα, ναύτης.
νερό, οδηγός, υποβρύχιος.
- Γιατί αυτές οι λέξεις που έγραψες είναι ίδια ρίζα;
- Ας θυμηθούμε ποιες λέξεις ονομάζονται μονόριζες;
- Τι κανόνα γνωρίζετε για την ορθογραφία των ριζών σε μονορίζες λέξεις;
(Σε λέξεις με την ίδια ρίζα, η ρίζα γράφεται το ίδιο)

Δήλωση του προβλήματος του μαθήματος
(Προετοιμάστε τα παιδιά να μάθουν νέο υλικό θέτοντας μια προβληματική κατάσταση.)
- Στο δρόμο, ο Kolobok συνάντησε μια πεταλούδα, η οποία του έδωσε ένα σημείωμα από έναν σκαντζόχοιρο. Και το σημείωμα ήταν αυτό:Έλα με ένα σπαθί, ας παίξουμε» διαφάνεια 22, 23
- Τότε ο Κολομπόκ πήρε το σπαθί και πήγε στον σκαντζόχοιρο. Είδα τον σκαντζόχοιρο Κολομπόκ με ένα σπαθί στα χέρια και αναστατώθηκα.
- Τι νομίζετε παιδιά, γιατί στενοχωρήθηκε ο σκαντζόχοιρος; Ή μήπως ο σκαντζόχοιρος ήθελε να δει κάποιο άλλο αντικείμενο στο Kolobok, τι πιστεύεις; (μπάλα)
- Τι πιστεύεις, ποιος έφταιγε για αυτήν την ιστορία: Κολομπόκ ή σκαντζόχοιρος; (Σκατζόχοιρος.)
Τι λάθος έκανε ο σκαντζόχοιρος; (ήταν απαραίτητο να γράψω με τη μπάλα) Γιατί ο σκαντζόχοιρος έγραψε "με σπαθί "
Ποιον κανόνα δεν γνώριζε ο σκαντζόχοιρος;
- Τι πιστεύετε, τι πρέπει να γίνει για να γραφεί σωστά η λέξη; (οι μαθητές βγάζουν τα συμπεράσματά τους)

Δήλωση του θέματος και του σκοπού του μαθήματος(τα παιδιά κάνουν ανεξάρτητα ένα συμπέρασμα σχετικά με το θέμα και τους στόχους του μαθήματος)διαφάνεια 24

Σήμερα στο μάθημα θα εξασκηθούμε στη διαδικασία ελέγχου ενός φωνήεντοςστη ρίζα της λέξης.

ΦΥΣΜΙΝΟΥΤΚΑ
1. Για μάτια διαφάνεια 25, 26
2. Για να ζεστάνετε το σώμα.διαφάνεια 27
Πήδα, άλμα, άλμα, άλμα.
Μελόψωμο άνθρωπος έλασης
Στρογγυλό και κατακόκκινο, ακριβώς στο ξέφωτο.
Έχοντας κυλήσει πάνω από ένα κούτσουρο, ξάπλωσε να ξεκουραστεί στη σκιά.

Κοιτάξτε την οθόνηδιαφάνεια 28

Π. chnik
_________- sl. για πάντα
________ - δ. lekiy
________- τ. τοστ
________- Λεωφ. Μαΐου.

Προσπαθήστε να αντιστοιχίσετε τις λέξεις με μια δοκιμαστική λέξη και εισαγάγετε το σωστό γράμμα.
- Τι γράμματα έβαλες; ( e, i, o, και, a )
Συμπέρασμα: Άτονα φωνήεντα a, o, e, i, και πρέπει ουσιαστικά να ελεγχθεί.
- Πώς να ελέγξετε ένα άτονο φωνήεν;
- Τι πρέπει να κάνω? (Παιδικά συμπεράσματα)
(ένας αλγόριθμος για τον έλεγχο ενός άτονου φωνήεντος στη ρίζα μιας λέξης εμφανίζεται στον πίνακα:

Και ας διαβάσουμε αυτόν τον κανόνα στο σχολικό βιβλίο.διαφάνεια 29
Κανόνας: s. 100 και s. 101

V. Διόρθωση νέου θέματος.(14 λεπτά)
Εργασία σχολικού βιβλίου
Με. 101 π.χ. 233 (σχολιάζοντας από το σημείο)

Λειτουργία οθόνης
διαφάνεια 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38(πεταλούδες)
Συμπέρασμα: - Πώς να ελέγξετε ένα άτονο φωνήεν;διαφάνεια 39

Εργασία πρότασης. Κακογραφία (διόρθωση σφαλμάτων).
- Διαβάστε την πρόταση στην οθόνη.
διαφάνεια 40
Δάση με ξυλοκόπους μασάνε στις κουκέτες.

Διαβάστε την προσφορά. Ποιος κανόνας είναι λάθος;
Γράψε την πρόταση στο τετράδιό σου. Διορθώστε τα λάθη της πρότασης. (αμοιβαίος έλεγχος)

δημιουργική εργασία(Δουλέψτε σε ζευγάρια)

Καθένας έχει τετράστιχα στα θρανία του, κομμένα σε γραμμές.
Οι μαθητές πρέπει να συνθέσουν τα τετράστιχα.
Εργασία: με μερικές λέξεις τονίζεται ένα άτονο φωνήεν. Προσπαθήστε να βρείτε δοκιμαστικές λέξεις.

Η Kolobochka έχει γενέθλια.
Θα υπάρχει χορός και διασκέδαση.
Στη βεράντα, στην πόρτα
Καλωσορίζει όλους τους καλεσμένους.

Είναι το μονοπάτι μακριά
Το Kolobok τρέχει
Μέσα από τα δάση, μέσα από τα λιβάδια,
Μπορείτε να το δείτε εδώ κι εκεί.

Στην άκρη, στο δάσος
Διακρίνεται ένα ζωγραφισμένο σπίτι.
Δεν είναι άγριο ζώο
Αυτό είναι το σπίτι του Kolobok.

Είμαι ξύνεται σε ένα κουτί,
Στο κάτω μέρος του βαρελιού, είμαι ο Μετιώνας,
Έχω μια ρόδινη πλευρά.
Είμαι ένα αστείο κουλούρι!

VI. Περίληψη του μαθήματος. (1 λεπτό)
- Τι μάθατε στο μάθημα σήμερα; (απαντήσεις των παιδιών)

Ο μαθητής διαβάζει από καρδιάς το παρακάτω ποίημα:
«Άτονο δύσκολο φωνήεν,
το ακούμε τέλεια.
Τι είναι το γράμμα στην επιστολή;
Η επιστήμη θα μας βοηθήσει εδώ:
Το φωνήεν τονίστηκε
Για να διαλύσει κάθε αμφιβολία!

VII. Σπίτι. γάιδαρος . (1 λεπτό)
Με. 101 π.χ. 234, δεξιά. από 101
διαφάνεια 41

VII. Αντανάκλαση. (1 λεπτό)
διαφάνεια 42
- Και τώρα πρέπει να αναβιώσετε το Kolobok. Απεικονίστε τη διάθεση που είχατε σήμερα στο μάθημα.
(Ένας τέτοιος μελόψωμο είναι στο γραφείο για όλους)

Κοίτα παιδιά, το Kolobok μου είναι βαρετό (ολίσθηση ). Γιατί νομίζεις?
- Είναι αλήθεια, δεν θέλει να σε αποχωριστεί, και, ως εκ τούτου, θα συναντηθούμε μαζί του στο μάθημα τεχνολογίας. (Μοιράζω στους μαθητές φύλλα με την εικόνα του Kolobok (κενά για χειροτεχνίες).

1. Kuroyedova Galina Vasilievna

3. 8-953-313-65-18

4. Δημοτική Αυτοδιοίκηση εκπαιδευτικό ίδρυμα"Μέση τιμή ολοκληρωμένο σχολείοΝο. 2"

5. δάσκαλος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης

6. Ανταγωνισμός "Μοντέρνο εκπαιδευτικές τεχνολογίεςστο έργο των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης»

7. Μάθημα σε δημοτικό σχολείο(Ρωσική γλώσσα)

«Η κοινωνική ευπρέπεια απαιτεί να γράφουμε σωστά… αν δεν ενσταλάξουμε τον αλφαβητισμό στα παιδιά, δεν θα δημιουργήσουμε κοινωνικά χρήσιμους εργάτες και δεν θα εκπληρώσουμε αυτό που περιμένει η ζωή και η κοινωνία από εμάς», – έτσι στον 20ο αιώνα ο ακαδημαϊκός L.V. Ο Shcherba όρισε τον ρόλο της ορθογραφίας στη διαμόρφωση της προσωπικότητας. Ο επιστήμονας είδε τη βασική αιτία του αναλφαβητισμού στην υποτίμηση της σημασίας της ορθογραφίας. Για να γράψεις σωστά δεν αρκεί να γνωρίζεις τους κανόνες, πρέπει να αποκτήσεις και τις δεξιότητες της ικανής γραφής. Αποτελεσματικοί τρόποι για να επιτευχθεί αυτό είναι η συστηματική εκπαίδευση, η εξάσκηση στην εκτέλεση διαφόρων ασκήσεων, η συνειδητή εργασία σε λάθη, η συνεχής αναφορά σε βιβλία αναφοράς, λεξικά, η ανάγνωση και η καθημερινή εργασία.

Όλοι οι δάσκαλοι της ρωσικής γλώσσας γνωρίζουν καλά ότι τα πιο συνηθισμένα και επίμονα λάθη είναι η ορθογραφία των άτονων φωνηέντων στη ρίζα μιας λέξης. Στοιχειώνουν έναν άνθρωπο σε όλη του τη ζωή. Στο 22ο έτος στο σχολείο, αντιμετωπίζω αυτά τα λάθη κάθε μέρα. Αυτό συμβαίνει τόσο στην τάξη (πίνακας, τετράδια, ημερολόγια μαθητών), όσο και μετά τα μαθήματα (σημειώσεις γονέων, ΜΜΕ, ανακοινώσεις, διαφημιστικές πινακίδες κ.λπ.).

Διδάσκω τόσο στην Ε' τάξη όσο και στην τελειότητα και έχω την ευκαιρία να εντοπίσω ότι τα λάθη των μαθητών διαφορετικές ηλικίες, δυστυχώς, είναι το ίδιο, αν και κάποιοι έχουν περάσει μόνο στον μεσαίο κρίκο, ενώ άλλοι τελειώνουν το σχολείο.

Τα τελευταία χρόνια, οι καθηγητές ξένων γλωσσών αντιμετωπίζουν προβλήματα που σχετίζονται με τη δυσγραφία και τη δυσλεξία και, δυστυχώς, είναι ανίκανοι να διορθώσουν οτιδήποτε χωρίς τη βοήθεια ειδικών (λογοθεραπευτών, ψυχολόγων). Έχοντας μελετήσει όλα αυτά τα χρόνια πολυάριθμες εργασίες αφιερωμένες στους ψυχολογικούς μηχανισμούς διαμόρφωσης εγγράμματης γραφής, κατέληξα στο συμπέρασμα ότι κάθε δάσκαλος αναπτύσσει τη δική του τεχνολογία «μάθησης» σε όλη την παιδαγωγική του δραστηριότητα. Ως εκ τούτου, στην 10η και την 11η τάξη, εξασκώ θέματα σε ένα συγκεκριμένο σύστημα, οργανωμένα από "μπλοκ" - εργαστήρια ορθογραφίας και στίξης. Θα ήθελα να παρουσιάσω ένα τέτοιο μπλοκ στην προσοχή σας.

Το μάθημα μπορεί να διεξαχθεί σε μια συνηθισμένη τάξη, με μαυροπίνακα, χρωματιστά κραγιόνια και διδακτικά φυλλάδια. Αλλά ένα μάθημα χρησιμοποιώντας το σύγχρονο Τεχνολογίες πληροφορικής(υπολογιστής, προβολέας, ειδικά εκπαιδευτικά προγράμματα, πίνακες SMART κ.λπ.). Δυστυχώς, όπως δείχνει η πρακτική, λίγοι δάσκαλοι λογοτεχνίας έχουν την ευκαιρία να εργαστούν με υπολογιστή, καθώς αυτή η «μηχανή» απλά δεν υπάρχει στις τάξεις της ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας και το μάθημα της πληροφορικής είναι πάντα φορτωμένο με τα μαθήματά του. Δουλεύοντας σε προπαρασκευαστικά μαθήματα σε πανεπιστήμιο και κολέγιο στο Νοβοσιμπίρσκ για περισσότερο από ένα χρόνο, συνειδητοποίησα ότι ακόμη και εδώ οι σύγχρονες τεχνολογίες πληροφοριών είναι ακόμα πολύ μακριά, επομένως ένας πίνακας και η κιμωλία είναι αποδεδειγμένοι, αξιόπιστοι βοηθοί για έναν δάσκαλο σε κάθε περίσταση.

Άρα, άτονα φωνήεντα στη ρίζα της λέξης. Μόνο η μακροχρόνια συστηματική εκπαίδευση αναπτύσσει σταθερές δεξιότητες ορθογραφίας για άτονα φωνήεντα.

Τ2. Άτονα φωνήεντα στη ρίζα

Βήματα μαθήματος:

I. Ανακοίνωση του σκοπού του μαθήματος: ανάπτυξη εγγράμματων δεξιοτήτων γραφής.

II. Εργαστείτε με βασικά σχήματα.

Θεωρητικό μπλοκ:

Λόγος δασκάλου:

Τα Ρωσικά έχουν 10 φωνήεντα. 5 γράμματα από αυτά - Α, Ο, Ι, Ε, προκαλώ δυσκολίες όταν γράφω σε άτονη θέση.

T4 Τρόποι ελέγχου ενός άτονου φωνήεντος

Ι. Επιλογή της μορφής της ίδιας λέξης

• αλλάξτε τον αριθμό των ουσιαστικών:
  πλήθος "- ΤΟ" lpy
  πανιά" - πα "ρους

• αντικαθιστώ τα επίθετα πλήρη μορφήμικρός:
  χαρούμενος «εε - χαρούμενος» στέλεχος
  nAgo "th - nA" g

• για ρήματα:

1) αλλάξτε την ώρα:

vari "l (P.v.) - vA" rit (N.v.)
γραβάτα "l (P.v) - γραβάτα" zhet (B.v)

2) αλλάξτε τον αριθμό:

Γράφω «-γράψτε» εμείς
Θα πω "- πω" ας πούμε

3) αλλάξτε το φύλο (για ρήματα P.v)

ξεθωριασμένος» - ξεθωριασμένος
αφαίρεσε "- αφαιρέθηκε" λ

Λάβετε υπόψη ότι είναι αδύνατο να χρησιμοποιηθούν ρήματα με τις καταλήξεις -YVA, -IVA ως δοκιμαστικές λέξεις, αφού εναλλάσσονται | - Ο||Α

II. Επιλογή σχετικές λέξεις

otyazhele "th - I" tin
συγγνώμη "με ομολογία"
για "βουβωνική χώρα - pA" hnet

Πρακτικό μπλοκ: (ανάπτυξη πρακτικών δεξιοτήτων)

Ι. Έλεγχος άτονου φωνήεντος επιλέγοντας σχετικές λέξεις

1. Επιλέξτε μια δοκιμαστική λέξη - ένα ουσιαστικό

διαρροή - χυμός
ενθουσιασμένος - κύμα
ρωτώ "l - αίτημα
μαγεύω «ου - μαγεία
να διακρίνει - πρόσωπο
εμφάνιση – πραγματικότητα
με ρίζες -
ορκίζομαι -
έξαλλος -
κάτω βάρος -
ξεβιδωμένο -
προσαρμογή -

2. Επιλέξτε μια δοκιμαστική λέξη - ένα πλήρες επίθετο

ευχαρίστηση -
απορριπτικός -
σκοτεινά -
πεζικό -
μυστηριώδης -
φτώχεια -
πλησιάζοντας -
μαλακώνει -
γεμίσει -
κατάπληξη -

3. Επιλέξτε μια δοκιμαστική λέξη - ένα σύντομο επίθετο

Savage -
ντροπαλός -
ανανέωση -
αργά -
ΗΛΙΚΙΩΜΕΝΗ -
πιο γρήγορα -
με άδειο στομάχι -
ενθαρρύνω -
έγινε γενναίος -
σκοτεινιάζει -

4. Επιλέξτε μια δοκιμαστική λέξη - ένα ρήμα

απόδειξη -
έπαινος -
διαχείριση -
διαρροή -
στεγνώνω -
παγοδρόμιο -
συνέχεια -
ξεθωριάζω -
προσελκύω -
εξαφανιστεί -

5. Επιλέξτε μια δοκιμαστική λέξη - ένα επίρρημα

στερεά -
ταπείνωση -
εξήγησε -
ισιώστε -
αναβίωσε -
ευχαρίστηση -
ενισχύω -
ντροπαλός -
φλας -

Κατά την εκτέλεση αυτών των ασκήσεων, επαναλαμβάνονται και άλλες ορθογραφίες (at-, pre-, b, b, κ.λπ.).

• Ανάλυση μιας λέξης ανά σύνθεση - ένας τρόπος για να δείτε μορφική σύνθεσηοι λέξεις.

Αναλύστε λέξεις κατά σύνθεση, επιλέξτε μια δοκιμαστική λέξη, τονίστε, δώστε έμφαση σε ένα άτονο φωνήεν.

Για παράδειγμα:

παραμέληση - αμελής (ζ | | στ).

Διανομή, εξήγηση, αξιολόγηση, πλημμύρα, διαχείριση, προικισμένος, παραμερισμός, διάθεση.

Ξεχωριστή θέση στην εργασία για τα άτονα φωνήεντα καταλαμβάνουν οι λέξεις των οποίων οι ρίζες είναι παρόμοιες στον ήχο, αλλά διαφορετικές ως προς το νόημα.

• Προφορική εργασία στο μάθημα:

Αντιστοιχίστε αυτές τις λέξεις, επιλέξτε δοκιμαστικές λέξεις έτσι ώστε το άτονο φωνήεν να τονιστεί.

Τρέξτε γύρω από το σπίτι - τρέξτε	Το να προσβάλεις ένα παιδί είναι προσβολή
τραγουδούν στη χορωδία - τραγουδούν	πίνω γάλα - ποτό
Γίνε γκρι από μεγάλη ηλικία - γκρι	Καθίστε στο πάρκο - καθίστε
Κατεβείτε τις σκάλες - κατεβείτε	Γλείφω κρέμα γάλακτος - γλείφω
Δείτε από απόσταση - βλ	Μαραίνω χωρίς υγρασία - μαραίνω
Split log - splitting	Ζεστάνετε τις λαβίδες - λάμψη
Να υποχωρήσει σταδιακά - αθόρυβα	Παρηγορήστε απαλά - χαρά
Τρίζει πόρτα - τρίζει	Σφραγίδα - συνδετήρας
Αναπτύξτε κανονικά - ανάπτυξη	Φτερούγισμα στον άνεμο - φύσημα
Παρακολουθήστε το σπίτι - φύλακας	Ο παλιός κάτοικος της πόλης - ο παλιός κάτοικος
Ευλογήστε για ένα κατόρθωμα - μια καλή λέξη	Να δοξάσει τον ήρωα - δόξα
Καθαριότητα στο σπίτι - καθαριότητα	Συχνότητα ταλάντωσης - συχνά
Για να ευχαριστήσει τις αρχές - υπακοή	Μαντέψτε τον αριθμό - αίνιγμα
Χειμώνας σπάρθηκε - χειμώνας	Χτύπησαν στο έδαφος - στο έδαφος
Μετακίνηση ανθρώπων – χωριών	Υπερδύναμη κόπωση - δύναμη
Κρακ δυνατά - κροτάλισμα	Σοβαρό σοκ - τρέμουλο
Θραύσμα ένα φακό - μια σχισμή	Πρέζα κοτόπουλο - τσιμπολόγημα
Casting σε κοινό παρονομαστή- οδήγησε	Φάντασμα (φάντασμα) - θέα
Γαργάρες – γαργάρες	Χαϊδέψτε το κουτάβι - χάδι
βράζουμε αυγά - βράζουμε	Ανοιχτές πόρτες – παντζούρια
Ζήστε στην πόλη - ζήστε	Μασήστε την κρούστα - μασημένη
Δοκιμάζοντας ένα κοστούμι - μέτρηση	Συμφιλιώστε φίλους - ειρήνη
Ξεφορτώστε το όπλο - φορτίστε	Σπάνια κόβουμε καρότα
Ενοχλητική συμπεριφορά - πειράγματα	Τρέμουλο από το κρύο - ρίγος
Ατμοί - ατμοί	Φθινοπωρινή ώρα - εκείνη την ώρα
Παρακαλώ για έλεος (ικετεύει) - προσεύχεται	Για να μειώσετε την αξιοπρέπεια (μειώστε) - μικρό
Να σε αγγίζει η συμπεριφορά - γλυκιά
Αφιερώστε ένα ποίημα - ιερό	Λάμψε ένα κερί - φως
Τιμωρήστε τον εχθρό - τιμωρία	Κατακτήστε τη φύση (υποτάξτε) - υποτακτική
Επίπληξη για τεμπελιά (μομφή) - μομφή
Γυμνή πλαγιά (γυμνό) - γυμνό	Κλωτσιά - πόδια
Πολύ μακριά από το σπίτι	Στείλτε νέα - δώστε
Η φιλοδοξία είναι τιμή	Καθαριότητα - αγνή
Ελαφρύ φορείο - Εύκολο	Καταδικασμένος από κρίση - Εμφάνιση

Επιτραπέζια εργασία:

Εργασία 1. Καταγράψτε προτάσεις υπό υπαγόρευση, σηκώστε δοκιμαστικές λέξεις.

Έβρεχε πιο συχνά (συχνά) και έγινε θλιβερό στη ντάκα. Η Σάνκα άνοιξε (το κλείστρο) την πύλη και έτρεξε (τρέχοντας) γύρω από το σπίτι. Ο Πάσκα ζωστηκε (ζώνη) και άρχισε να δοκιμάζει (μετρώντας) το καπέλο του πατέρα του. Η γυναίκα ξέπλενε τα σεντόνια (ξέπλυνε). Ο γέρος έζησε εδώ (για να ζήσει) σαράντα χρόνια. Η γριά μασούσε σιγά σιγά το ψωμί και το έπινε με γάλα. Ο βραστήρας θερμάνθηκε (λάμπει), δεν συγκολλήθηκε (κόλληση) και άρχισε να διαρρέει (διαρροή). Τα φώτα της δημοσιότητας με τύφλωσαν (τύφλωσαν). Η καταιγίδα δεν υποχώρησε (ήσυχα): τα δέντρα έτριξαν (τρίζουν) και ράγισαν (τρίζουν), οι κεραυνοί τίναξαν (ταρακούνησαν) το έδαφος.

Εργασία 2. (Κατά την εκτέλεση τέτοιων εργασιών, οι μαθητές εκπαιδεύονται να αναγνωρίζουν γρήγορα και σωστά μέρη του λόγου, αποκτώντας εγγράμματες δεξιότητες γραφής.)

Να γράψετε από τις παρακάτω λέξεις ουσιαστικά με άτονο Ο, επιρρήματα με άτονο Ι, επίθετα με άτονο Α, ρήματα με άτονο Ε και Ι. Βάλτε τους τόνους και βρείτε τις δοκιμαστικές λέξεις.

Απορρόφηση, οριακό, δεσμεύω, συνυφαίνω, χαριτωμένος, κουλουράκι, οξυδερκής, υποχρεώνω, κρυφά, άτακτος, μεμονωμένα, λύνω, αλλαγμένος, ύπτιος, χαρούμενος, κακία, εχθρική, στάση, ορκίζομαι, εμφανίστηκε, αποκαλυπτικός, καυχησιάρης, διάθεση, αναγέννηση, μυστηριώδης, δυνατά, κρυφά, απλωμένος, παρατηρώ, συνέχισε.

Εργασία 3. Ελέγξτε το άτονο φωνήεν επιλέγοντας όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις με την ίδια ρίζα.

Κοιτάξτε γύρω - κοιτάξτε πίσω, κοιτάξτε, κοιτάξτε πίσω, κοιτάζοντας, κοιτάξτε, κοιτάζετε.
Εξάντληση - να εξαντληθεί, ίσως είναι δυνατό.
I σε: να διακρίνει, ανεξήγητο, να αναγνωρίσει?
II σε: λύπη, εντύπωση, υποδούλωση·
III σε: τέντωμα, σύνδεση, δικαιολογία.

Εργασία 4. (Η εργασία γίνεται πιο δύσκολη μέχρι το τέλος του μαθήματος (ζεύγος).)

Πρέπει να ελέγξετε πολλά άτονα φωνήεντα, ελέγχοντας καθένα από αυτά:

πεινασμένος - πεινασμένος - πεινασμένος.
Κωπηλατώ - στοιβάζω, τακτοποιώ, προλαβαίνω, κατακρίνω, φουσκώνω.
II σειρά - αλωνίζω, περιοδικά, προστατεύω, συνοδεύω, χαίρομαι.
ΙΙΙ σειρά - φλυαρία, γαργαλητό, φασαρία, βαρύστε, είχε σκοτεινιάσει.
IV σειρά - βουητό, στηρίχτηκε, εμπόριο, τρέμουλο, εξωραϊσμός.

Το επόμενο στάδιο είναι η εργασία με λέξεις με ασαφή ετυμολογία.

Εδώ θα πρέπει να μάθετε όχι μόνο την ορθογραφία της λέξης, αλλά και την προέλευσή της.

κούνια, γοητευτική - κούνια
ευχαριστώ - ευλογία, δώρο
γούρνα, φλοιός - κρούστα
χαίρομαι, πρόσωπο, διακρίνω, προσωποποίηση - πρόσωπο
έντομο - εγκοπή
τεταμένη - λουρί, πόρπη
πτώση - κουβούκλιο
απεικονίζω - μια εικόνα
ανιψιός - φυλή
κυριαρχώ, κυριαρχώ, άρχοντας - εξουσία
φτερούγισμα - φτερούγισμα, σκόνη, σκόνη, μπαρούτι
γάντι - δάχτυλο
flat - bang
λυκόφως, σούρουπο - ξεθωριάζει
συμπόνια, ταλαιπωρία, ταλαιπωρία χρόνου, ταλαιπωρία - ταλαιπωρία
γνήσιο - το ίδιο μήκος
ήσυχα, ήσυχα, ήσυχα

Λέξεις με μη τσεκαρισμένα άτονα φωνήεντα. Η εργασία μαζί τους είναι απαραίτητη γιατί οι μαθητές συνήθως όχι μόνο γράφουν λανθασμένα αυτές τις λέξεις, αλλά μερικές φορές δεν κατανοούν τη λεξιλογική τους σημασία (η ερμηνεία των λέξεων είναι υποχρεωτική!).

Επιτρέψτε μου να σας δώσω μερικές ασκήσεις. (Πρέπει να χρησιμοποιήσετε ένα λεξικό για να ολοκληρώσετε αυτές τις εργασίες.)

1. Για καθένα από αυτά τα ουσιαστικά, είναι απαραίτητο να επιλέξετε ένα συνώνυμο (για να κατανοήσετε τη Λ.Ζ.), να σχηματίσετε ένα ρήμα και να κάνετε μια φράση (ρήμα + ουσιαστικό).

Για παράδειγμα:

χειροκρότημα (χειροκρότημα) - για να χειροκροτήσετε τον τραγουδιστή.
επιχείρημα, συνοδεία, ανταγωνισμός, προπαγάνδα, φαντασία, ρύθμιση, συντονισμός.

2. Να προσδιορίσετε τη σημασία αυτών των λέξεων από το λεξικό και να φτιάξετε προτάσεις με αυτές.

αλμανάκ - μια συλλογή έργων από διάφορους συγγραφείς

Το αλμανάκ κυκλοφόρησε σύντομα.

Πρωτοπορία, σύνολο, ανώνυμος, τρέξιμο, ηγεμονία, έπαινος, ευφυής, αρμοδιότητα, σπαρτακιάδα, καθολική, ενθουσιασμός.

• Εργασίες που δεν ολοκληρώθηκαν από μαθητές και απαιτούν εργασία με λεξικό ανατίθενται στο σπίτι.

Η ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων στο θέμα «Τα μη τονισμένα φωνήεντα στη ρίζα της λέξης» θα πρέπει να συνεχιστεί καθ' όλη τη διάρκεια σχολική χρονιά, αφού μόνο μια συνεχής έκκληση σε αυτό το πρόβλημα μέσω μιας ποικιλίας πρακτικών ασκήσεων θα βοηθήσει τους μαθητές να βελτιώσουν τον αλφαβητισμό τους.