Η σειρά ρύθμισης των ήχων και ο χάρτης της προφοράς του ήχου l. Ήχοι αναφοράς στην ομιλία

Ήχος [s]

Προπαρασκευαστικό στάδιο

Μάθημα 1

Ασκήσεις αναπνοής

"Αρμονικός". Ι. σ. - σταθείτε ίσια, χαμηλώστε τα χέρια σας. Τοποθετήστε τις παλάμες σας στο στομάχι σας και πάρτε μια βαθιά ανάσα από τη μύτη σας. Κρατήστε την αναπνοή σας για 1-2 δευτερόλεπτα. Εκπνεύστε από το στόμα σας.

Ανάπτυξη της δύναμης εκπνοής.

"Κρύος αέρας". Έχοντας πληκτρολογήσει αέρα στους πνεύμονες, με δύναμη να φυσήξει μέσα από τα χείλη εκτεινόμενο προς τα εμπρός με ένα σωλήνα. Φέρτε το πίσω μέρος του χεριού σας στο στόμα σας. Θα πρέπει να γίνει αισθητό ένα αιχμηρό, κρύο ρεύμα.

Ασκήσεις παιχνιδιού

"Χαμόγελο". «Χαιρόμαστε που συναντάμε έναν φίλο». Τεντώστε τα χείλη σας με ένα χαμόγελο στο όριο και κρατήστε τα σε μια τεταμένη θέση για λίγο. Τα δόντια είναι κλειστά. Επαναλάβετε 3-4 φορές.

«Μαϊμούδες». Κίνηση με κλειστά χείλη προς τα δεξιά και αριστερή πλευρά. (Σε περίπτωση δυσκολίας, βοηθήστε με τους δείκτες.)

Ασκήσεις για το άπλωμα και την ενίσχυση των πλευρικών άκρων της γλώσσας

"Πίστα". Βάλτε μια ανοιχτή γλώσσα στο κάτω χείλος και κρατήστε την σε αυτή τη θέση για να μετρήσετε μέχρι το 5.

«Η γλώσσα ψάχνει μια ρωγμή στο φράχτη». Προεξοχή της απλωμένης γλώσσας ανάμεσα στα δόντια και δάγκωμα της. (Θα πρέπει να υπάρχουν σημάδια από δόντια στη γλώσσα.)

«Η γλώσσα κοιμάται στην κούνια». Χαμηλώνοντας το πίσω μέρος της γλώσσας. Πιέστε την άκρη της γλώσσας στους κάτω κοπτήρες, χαμηλώστε την πλάτη.

Σημείωση. Σε περίπτωση δυσκολίας, καλέστε τα παιδιά να βήξουν, να χασμουρηθούν, ενώ η μαλακή υπερώα ανεβαίνει ακούσια και η ρίζα της γλώσσας κατεβαίνει. Μπορείτε να ενδιαφέρετε τα παιδιά με μια προσφορά να συναντηθούν ή να πείτε ένα γεια σε μια μικρή γλώσσα.

Απομόνωση στο φόντο των συλλαβών και των λέξεων του ήχου [s] μεταξύ ήχων που είναι απόμακροι σε ακουστικά και αρθρικά χαρακτηριστικά.

Παιχνίδι "Πιάσε τον ήχο". Το παιδί πρέπει να χτυπά τα χέρια του όταν ακούει τον ήχο [s]. Πρώτα, ο δάσκαλος προφέρει τους ήχους [l], [s], [r] [s], [l], [m], [b], [s] και μετά τις συλλαβές λα, σο, ρο, σου, πα, σου, συ, μπα.Εάν το παιδί επιλέξει έναν ήχο από ήχο ή συλλαβική σειρά, δίνονται λέξεις παπαρούνα, τυρί, κλαδί, ράφι, γιος, κουλούρι, λάμπα, γατόψαρο.

Προφορά φωνηέντων με αλλαγή στη δύναμη και το ύψος της φωνής.

«Ας τραγουδήσουμε ένα νανούρισμα στην κούκλα»: α-α-α-α-α-α-α-α-α.

"Πονάνε τα δόντια" Ε.Π.Ε

"Σφυρίχτρα ατμοπλοϊκού": uuu.

Μάθημα 2

Ασκήσεις αναπνοής

Ανάπτυξη εκπνευστικής δύναμης

Φυσώντας μέσα από ένα σωλήνα. Φύσημα σαπουνόφουσκες. Σύγκριση διάρκειας εκπνοής. Προφορά του ήχου [f] (μακριά εκπνοή), προφορά του ήχου [t] (σύντομη εκπνοή).

Ανάπτυξη της σωστής κατεύθυνσης του πίδακα αέρα σύμφωνα με ΜΕΣΑΙΑ ΣΕΙΡΑΓλώσσα

Φυσήξτε τη χάρτινη νιφάδα χιονιού από την παλάμη σας. Ποιανού η νιφάδα χιονιού θα πετάξει πιο μακριά;

Ασκήσεις για τα χείλη και τους μύες του προσώπου

"Περνάμε πολύ ωραία". "Χαμόγελο". Χείλη σε χαμόγελο, δόντια κοντά στα 2 mm.

«Τα σφουγγάρια αιωρούνται σε μια κούνια». Δόντια και χείλη σφιγμένα. Εναλλακτικά σηκώστε τις γωνίες του στόματος με τη βοήθεια των δακτύλων.

«Ύπνος, ματάκι, ύπνος, άλλα. Το δεξί μάτι κοιμάται - ξυπνάει. Το αριστερό μάτι κοιμάται - ξυπνάει. Εναλλακτικά ανοιγοκλείνοντας τα μάτια.

Γλωσσικές ασκήσεις

«Η γλώσσα ανάβει». Τοποθετήστε τη γλώσσα στο κάτω μέρος του στόματος. «Η γλώσσα βούτηξε στον πάτο του ποταμού». «Ας δούμε πού μένει η μικρή γλώσσα». Κατεβάζοντας τη γλώσσα στο κάτω μέρος του στόματος.

«Η γλώσσα σέρνεται μέσα από τη χαραμάδα της πόρτας». Δάγκωμα της γλώσσας με δόντια από την άκρη μέχρι τη μέση και αντίστροφα.

«Πειράγματα μαϊμού». Βάλτε μια φαρδιά γλώσσα στο κάτω χείλος και προφέρετε συλλαβές pya-pya-pya-pya-pya.

«Συνομιλία των σκύλων Μπαρμπόσα και Πούσκα». Προφορά συνδυασμών συλλαβών πα-μπα, πο-μπο, πο-μπο, που-μπουψιθύρισε, ήσυχα και δυνατά.

Ανάπτυξη φωνημική αντίληψη

Απομόνωση του ήχου [ων] μεταξύ ήχων παρόμοιων σε ακουστικά και αρθρικά χαρακτηριστικά. Ήχοι: [s], [h], [s], [w], [c], [s]. συλλαβές: sa, for, with, sha, tso, su, zy, sy.Οι λέξεις σκύλος, λαγουδάκι, ήλιος, γούνινο παλτό, μπότες, κήποςκ.λπ. Το παιδί σηκώνει το χέρι του ή χτυπάει παλαμάκια αν ακούσει τον ήχο [s].

Μάθημα 3

Αναπνευστικές ασκήσεις Ανάπτυξη εκπνευστικής δύναμης

«Σβήσε το κερί». Ανάπτυξη έντονης διαλείπουσας εκπνοής με προφορά φουουουου.

Ανάπτυξη της σωστής κατεύθυνσης του ρεύματος αέρα κατά μήκος της μέσης γραμμής της γλώσσας

«Η καταιγίδα ουρλιάζει». Φέρτε ένα μπουκάλι με στενό λαιμό στο κάτω χείλος και φυσήξτε. Εάν υπάρχει θόρυβος, τότε ο πίδακας αέρα κατευθύνεται σωστά.

Ασκήσεις για τα χείλη και τους μύες του προσώπου

«Η μαϊμού χαμογελάει και το ελεφαντάκι είναι έτοιμο να πιει λίγο νερό».

Χείλη σε χαμόγελο (κρατήστε μετρήστε μέχρι το 5-6). Εναλλασσόμενες θέσεις – χείλη σε χαμόγελο και «σωλήνα».

«Τα δόντια πονάνε στη δεξιά πλευρά. Τα δόντια πονάνε στην αριστερή πλευρά. Ανυψώνοντας εναλλάξ τις γωνίες του στόματος κλείνοντας το αντίστοιχο μάτι.

Γλωσσικές ασκήσεις

«Οι σταγόνες της βροχής σφυροκοπούν στη στέγη». Δαγκώστε μια φαρδιά γλώσσα με τα δόντια σας και προφέρετε συλλαβές τα-τα-τα-τα-τα-τα.

"Φτυάρι". Βάλτε μια φαρδιά γλώσσα στο κάτω χείλος έτσι ώστε οι πλευρικές άκρες της γλώσσας να αγγίζουν τις γωνίες του στόματος. Η γλώσσα είναι ήρεμη, όχι τεταμένη. Εάν η γλώσσα δεν χαλαρώνει, προσφερθείτε να σφίξετε τα χείλη σφιχτά, στη συνέχεια τεντώστε τα με ένα χαμόγελο και σφίξτε τη γλώσσα ανάμεσά τους.

Ασκήσεις για το σχηματισμό της ικανότητας σχηματισμού τόξου με τους άνω γομφίους με τις πλευρικές άκρες της γλώσσας

«Το μωρό μαθαίνει να προφέρει τον ήχο [και]». Χαμηλώστε την άκρη της γλώσσας πίσω από τα κάτω δόντια και προφέρετε τον ήχο [και]. Βεβαιωθείτε ότι το "λακκάκι" στη γλώσσα είναι ακριβώς στη μέση.

«Τραγούδι του Γαϊδάρου». Προφορές συνδυασμών ήχου ια.

"Σκάφος". Βγάλτε τη γλώσσα από το στόμα σας και διπλώστε την σε μια βάρκα («αυλάκι»). Εάν η άσκηση δεν πετύχει, μπορείτε να βάλετε ένα λεπτό ραβδί ή καθετήρα στο μεσαίο μέρος της γλώσσας.

"Μύκητας". Θα μαζέψω διάφορα μανιτάρια σε ένα καλάθι - russula volushka, σφόνδυλο κλπ. Αναρρόφηση της γλώσσας προς τον ουρανό. (Συνιστάται για χρήση κατά τη διόρθωση του πλευρικού σιγματισμού.)

Ανάπτυξη δυνατότητας εναλλαγής οργάνων συσκευή άρθρωσηςκαι συντονισμένη εργασία χειλιών και γλώσσας

Προφορά φωνήεντος i-yu, u-i, i-e, e-i; i-i-e; i-i-e-yu.

Ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης

Απομόνωση ήχου [ων] από λέξεις. Βρείτε παιχνίδια που έχουν τον ήχο [s] στο όνομά τους από έναν αριθμό άλλων ( κουκουβάγια, αλεπού, αρκούδα, σκύλος, ελεφαντάκι, αυτοκίνητο, καμηλοπάρδαλη, γάιδαρος).

Προσδιορισμός της θέσης του ήχου [s] στις λέξεις κουκουβάγια, μωρό ελέφαντα, δάσος, μύτη.

Μάθημα 4

Ασκήσεις αναπνοής

Ανάπτυξη εκπνευστικής δύναμης

Ανάπτυξη της σωστής κατεύθυνσης του πίδακα αέρα κατά μήκος της κεντρικής γραμμής

«Το έλκηθρο κατέβηκε στο λόφο». Χαμογελάστε, χαμηλώστε την άκρη της γλώσσας πίσω από τα κάτω δόντια, σηκώστε την πλάτη με ένα "λόφο". Κάνε μια εκπνοή.

Ανάπτυξη μακράς δυνατής εκπνοής κατά τη διάρκεια παρατεταμένης προφοράς συνδυασμών ήχου ιφφφ, ιφφφ.

Ασκήσεις για τα χείλη

Χείλη σε χαμόγελο (μετρήστε μέχρι το 10).

«Η βάρκα κουνιέται στα κύματα». Εναλλακτικά σηκώνοντας τις γωνίες του στόματος (με και χωρίς τη βοήθεια των χεριών).

Γλωσσικές ασκήσεις

«Η γλώσσα είναι άρρωστη και ξαπλώνει στο κρεβάτι». Ανοίξτε το στόμα σας διάπλατα και βήξτε (η γλώσσα πέφτει ακούσια στο κάτω μέρος του στόματος). Τοποθετήστε τη γλώσσα με ένα «μονοπάτι» στο κάτω μέρος της στοματικής κοιλότητας έτσι ώστε να εμφανιστεί μια μικρή γλώσσα. (Μείνετε σε αυτή τη θέση για όσο το δυνατόν περισσότερο.)

«Πειράγματα». Βάλτε μια φαρδιά γλώσσα στο κάτω χείλος και πείτε: bya-bya-bya-bya-bya, pya-pya-pya-pya-pya-pya-pya(με αλλαγή τονισμού).

Η γλώσσα είναι μια «αυλάκωση» μέσα στο στόμα.

Σημείωση. Εάν η άσκηση δεν έχει αποτέλεσμα, χρησιμοποιήστε ένα μπουκάλι με στενό λαιμό. Όταν φυσάτε μέσα στη φούσκα, εμφανίζεται ακούσια μια στρογγυλή σχισμή στη γλώσσα.

"Αστείοι κλόουν" Καμπυλότητα του πίσω μέρους της γλώσσας προς τα πάνω με την άκρη να ακουμπά στα ούλα των κάτω κοπτών. Προφορά ενός συνδυασμού ήχου ι-χι-χι.

Ανάπτυξη της δυνατότητας μεταγωγής των οργάνων της αρθρωτικής συσκευής

«Η γλώσσα ταλαντεύεται σε μια κούνια». Προφορά συλλαβών ι-λα, ι-λα, ι-λα,αυξάνοντας σταδιακά τον αριθμό τους με μία εκπνοή.

Ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης

Διακριτικές λέξεις που ακούγονται παρόμοια: αρκούδα— μπολ, κράνος— χυλός, τυρί— μπάλα, αλάτι— παίζουν φάρσες(βάσει εικόνων).

Εύρεση εικόνων, στο όνομα των οποίων υπάρχει ένας ήχος [s], με θέματα "Λαχανικά" και "Φρούτα".

Μάθημα 5

Ανάπτυξη εκπνευστικής δύναμης

Ανάπτυξη της σωστής κατεύθυνσης του ρεύματος αέρα κατά μήκος της μέσης γραμμής της γλώσσας. «Το αεράκι κουνάει το φύλλο». Χείλη σε χαμόγελο, δόντια ανοιχτά. Φύσημα σε μια προεξέχουσα γλώσσα που βρίσκεται στο κάτω χείλος.

Ασκήσεις για τα χείλη

«Ο ιπποπόταμος άνοιξε το στόμα του, ο ιπποπόταμος ζητάει ψωμάκια». χαμόγελο. Στο μέτρημα του "ένα" πιέστε σφιχτά τα χείλη σας, στο μέτρημα του "δύο" ανοίξτε το στόμα σας διάπλατα.

Γλωσσικές ασκήσεις

Καμπυλότητα του πίσω μέρους της γλώσσας προς τα πάνω με την άκρη να ακουμπά στα ούλα των κάτω κοπτών. Προφέρω και, χε, εε.

Ανέβασμα και κατέβασμα του μεσαίου τμήματος της γλώσσας (το πίσω μέρος της γλώσσας με την άκρη της γλώσσας χαμηλωμένη στα κάτω ούλα.

"Σκάφος". Ανυψώστε τις πλευρικές άκρες της γλώσσας μέχρι να δημιουργηθεί μια εσοχή στο μεσαίο τμήμα της γλώσσας.

«Αστεία παιδιά». Η αρχική θέση είναι η ίδια. Προφέρετε συνδυασμούς ήχου χι-χι, χι-χι, χι-χι.

"Alien Talk" Προφορά συλλαβών τι-τι-τι, τι-τι-τι, τι-τι-τι, τι-τι-τι(με αλλαγή τονισμού και τον τονισμό).

Η ανάπτυξη της φωνημικής αντίληψης και απλά είδηφωνημική ανάλυση

- Υπάρχει ήχος [s] στις λέξεις λάχανο, παντζάρια, ραπανάκια, φασόλια, μαρούλι, σκόρδο?

Βρείτε λαχανικά που έχουν τον ήχο [s] στο όνομά τους. Πού είναι ο ήχος [s] στη λέξη σαλάτα? Στη λέξη σκόρδο? Στη λέξη λάχανο?

Ανάπτυξη λογικής σκέψης

Το παιχνίδι "The Fifth Extra". Λάχανο, παντζάρια, πατάτες, ραπανάκια, βερίκοκα.Αφήστε στην άκρη την επιπλέον εικόνα.

Μάθημα 6

Ανάπτυξη εκπνευστικής δύναμης

Ανάπτυξη της σωστής κατεύθυνσης του ρεύματος αέρα κατά μήκος της μέσης γραμμής της γλώσσας

χαμόγελο. Χαμηλώστε την άκρη της γλώσσας πίσω από τα κάτω δόντια, σηκώστε την πλάτη με ένα "λόφο", εκπνεύστε.

Ασκήσεις για τα χείλη

Ανέβασμα και κατέβασμα του άνω χείλους, εκθέτοντας τα πάνω δόντια.

Εναλλασσόμενο ανέβασμα και κατέβασμα των γωνιών του στόματος.

Γλωσσικές ασκήσεις

Κρατήστε ακίνητη την «αυλάκωση» της γλώσσας έξω από το στόμα και μετά ανοίξτε τα χείλη διάπλατα και μετά αγγίξτε την «αυλάκωση» μαζί τους.

Το παιχνίδι "Δεν είμαι εγώ". Ο λογοθεραπευτής προφέρει φράσεις και τα παιδιά απαντούν: «Και εγώ» ή «Όχι εγώ». Για παράδειγμα, ένας λογοθεραπευτής λέει: «Λατρεύω τη σοκολάτα». Και τα παιδιά απαντούν: «Και εγώ, και εγώ, και εγώ». «Μου αρέσει να μασάω ένα φλιτζάνι». Παιδιά: «Όχι εγώ, όχι εγώ, όχι εγώ».

Ανάπτυξη της δυνατότητας εναλλαγής των οργάνων της αρθρωτικής συσκευής και ανάπτυξη συντονισμένης εργασίας των χειλιών και της γλώσσας

Προφορά συνδυασμών συλλαβών πτιτ-πτιτ-πτιτ, πτυα-πτιτ-πτυα; πουλί-πουλί, πουλί-πουλί? ptt-ptt-ptt-ptt.

Ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης

«Διαλέξτε και ονομάστε». Τακτοποιήστε σε δύο στοίβες εικόνες με την εικόνα αντικειμένων στο όνομα των οποίων υπάρχουν ήχοι [s] και [sh].

Προσδιορίστε τη θέση του ήχου [s] στις λέξεις έλκηθρο, μπότες, κουκουβάγια, λεωφορείο.

Ρύθμιση ήχου [s]

Η θέση των οργάνων της αρθρωτικής συσκευής με τη σωστή προφορά του ήχου [s]

Τα δόντια είναι κοντά μεταξύ τους και βρίσκονται σε απόσταση 1 mm. Τα χείλη τεντώθηκαν σαν να χαμογελούσαν. Η γλώσσα στηρίζεται στους κάτω κοπτήρες, σχηματίζεται μια «αυλάκωση» στη μέση της γλώσσας, κατά μήκος της οποίας ρέει ένα ρεύμα εκπνεόμενου αέρα. Ο ήχος [s] είναι κωφός, προφέρεται χωρίς τη συμμετοχή της φωνής.

Τεχνικές ρύθμισης ήχου [s]

Ακουστική αντίληψη του ήχου. Δημιουργία ακουστικής εικόνας ήχου

Κόλπα παιχνιδιών. «Σφυρίχτρες». "Χειμωνιάτικη καταιγίδα".

Σχηματισμός οπτικής εικόνας ήχου

Εμφάνιση της αρθρωτικής θέσης του ήχου στο μοντέλο ή στο σχήμα άρθρωσης. Εμφάνιση προφίλ άρθρωσης.

Σχηματισμός κιναισθητικής εικόνας ήχου(αισθήσεις της θέσης των οργάνων άρθρωσης)

Εμφάνιση της θέσης των οργάνων άρθρωσης με τη βοήθεια των δακτύλων. σφιγμένα δάχτυλα δεξί χέρι(απομίμηση της γλώσσας) χαμηλότερα στη βάση των δακτύλων του αριστερού χεριού (σαν να ήταν τα κάτω δόντια). Περιγραφή της θέσης των οργάνων άρθρωσης.

Ανοιχτό στόμα. Χαμηλώστε την άκρη της γλώσσας στους κάτω κοπτήρες έτσι ώστε να σχηματιστεί ένα κενό στη μέση της γλώσσας. Εκπνεύστε ομοιόμορφα με δύναμη. Θα πρέπει να ακούγεται σαν [s].

Σημείωση. Εάν δεν σχηματιστεί μια «αυλάκωση» κατά μήκος της μέσης γραμμής της γλώσσας του παιδιού, βάλτε ένα ραβδί κατά μήκος της γλώσσας. Κλείστε τα δόντια σας όσο το επιτρέπει το ραβδί και προφέρετε τον ήχο [s]. Κάντε την ίδια άσκηση αφαιρώντας αργά το ραβδί από το στόμα προς τα δόντια και έξω και μετά επαναλάβετε πολλές φορές χωρίς να χρησιμοποιήσετε το ραβδί.

Διόρθωση του συριστικού σιγματισμού κατά Μ.Ε. Khvattsev (1959)

1. Ανέβασμα και κατέβασμα του μεσαίου τμήματος του πίσω μέρους της γλώσσας με την άκρη της γλώσσας χαμηλωμένη κοντά στα κάτω ούλα.

2. Φύσημα στη γλώσσα όταν είναι σε χαμηλή θέση.

3. Η γλώσσα βρίσκεται σε μια βαθιά «αυλάκωση» και ο ήχος [s] προφέρεται. Στη συνέχεια σταδιακά το βάθος του "αυλακιού" μειώνεται.

4. Ο ήχος [s] προφέρεται.

Ρύθμιση ήχου [s] σύμφωνα με το R.E. Levina (1965)

1. Μεσοδοντική προφορά ήχου [s]. Στερέωση σε συλλαβές, λέξεις και στη συνέχεια μετάβαση στην κανονική άρθρωση.

2. Το παιδί προφέρει τον ήχο [r] παρατεταμένα, και στη συνέχεια, κάνοντας το ίδιο, σπρώξτε τη γλώσσα προς τα εμπρός όσο το δυνατόν περισσότερο, είναι απαραίτητο να ακουμπήσετε την άκρη της στα κάτω δόντια.

3. Εξάρτηση από τον ήχο [x]. Ψιθυρίστε έναν συνδυασμό ήχου γεια,και μετά επαναλάβετε το με σφιγμένα δόντια.

4. Εκφώνηση συνδυασμού δηλμε ένταση.

Διόρθωση χειλοοδοντικού σιγματισμού

Δείξτε ότι κατά την προφορά του ήχου [s], το χείλος δεν πρέπει να έρχεται σε επαφή με τους άνω κοπτήρες ή να πλησιάζει σε αυτούς.

Εναλλαγή των κινήσεων των χειλιών με διαδοχική αλλαγή του κλεισίματος και του ανοίγματός τους, που σχετίζεται με την απογύμνωση των δοντιών και την έκθεση των κάτω κοπτών.

Εάν είναι απαραίτητο, εφαρμόζεται μηχανική βοήθεια με τη μορφή ώθησης του κάτω χείλους προς τα κάτω με μια σπάτουλα. Σχεδιάστε την προφορά [s] και, στη συνέχεια, τις συλλαβές και τις λέξεις που ξεκινούν με αυτήν.

Διόρθωση μεσοδόντιου σιγματισμού

Σφίξτε τα δόντια σας και, χωρίς να τα ξεσφίξετε, προφέρετε το [s] παρατεταμένα. (Στην αρχή, ο ήχος προφέρεται με σφιγμένα δόντια.)

Προφορά συλλαβών και λέξεων με σφιγμένα δόντια. Προχωρήστε σταδιακά στην κανονική προφορά του φωνήματος.

Οδοντική διόρθωση σίγμα

Εμφάνιση της σωστής άρθρωσης του φωνήματος. Χρήση φωτογραφίας προφίλ. Εξάρτηση από κιναισθητικές αισθήσεις (αισθανθείτε ένα κρύο πίδακα στο πίσω μέρος του χεριού με τη σωστή προφορά του ήχου [s]).

Ασκήσεις άρθρωσης

Προεξέχουσα γλώσσα ανάμεσα στα δόντια.

Προεξοχή της γλώσσας με «αυλάκι» με το στόμα ανοιχτό.

Καμπυλότητα του πίσω μέρους της γλώσσας προς τα πάνω με την άκρη της γλώσσας να ακουμπά στα ούλα των κάτω κοπτών.

Διόρθωση σιγματισμού συριγμού

Διάκριση του σωστού και του λανθασμένου ήχου του ήχου [s] (σφύριγμα - σφύριγμα).

Εμφάνιση μπροστά σε έναν καθρέφτη των διαφορών μεταξύ σωστής και ελαττωματικής άρθρωσης.

Επιπλέον, χρησιμοποιήστε κιναισθητικές αισθήσεις, που απεικονίζουν την άρθρωση με τη βοήθεια των χεριών.

Έχοντας πετύχει τη σωστή άρθρωση, ενεργοποιήστε την εκπνοή, αφήστε σας να νιώσετε το κρύο ρεύμα του εκπνεόμενου αέρα.

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε προσωρινά την μεσοδόντια άρθρωση του ήχου [s]. Στο μέλλον, προχωρήστε στην κανονική προφορά με σφιγμένα δόντια, όπως γίνεται κατά τη διόρθωση του μεσοδόντιου σιγματισμού.

Πλάγια διόρθωση σίγμα

Επιτύχετε το σχηματισμό «αυλακιού» στη μέση γραμμή της γλώσσας.

Ως βάση, χρησιμοποιήστε τον ήχο [t]. Προφέρετε [t] με κάποια φιλοδοξία. Η παρουσία αναρρόφησης ελέγχεται με την αίσθηση του πίδακα αέρα στο χέρι.

Στο επόμενο στάδιο της εργασίας, το παιδί καλείται να χαμηλώσει την άκρη της γλώσσας πίσω από τους κάτω κοπτήρες. Σφίξτε τα δόντια σας και προφέρετε έναν ήχο κοντά στο [c], στον οποίο ακούγονται οι ήχοι [t] και [s].

Σταδιακά, κατά τη διάρκεια των ασκήσεων, ο ήχος [s] επιμηκύνεται, και μετά διαχωρίζεται. Μετά από αυτό, μπορεί να εξηγηθεί στο παιδί ότι πρόκειται για έναν σωστά προφερόμενο ήχο [s].

Χρήση μηχανικής υποβοήθησης.

Στο παιδί προσφέρεται να προφέρει τον ήχο [f], σπρώχνοντας τη γλώσσα όσο το δυνατόν πιο μπροστά και ακουμπώντας την άκρη της στα κάτω δόντια. Ο θόρυβος σφυρίσματος πρέπει να προστεθεί στο χαρακτηριστικό θόρυβο του ήχου [w].

Εξάρτηση από τον ήχο [x].

Ψιθυρίστε τον συνδυασμό γεια,και μετά προφέρετε τον ίδιο συνδυασμό ήχου με σφιγμένα δόντια. Ταυτόχρονα, ακούγεται ένας ήχος κοντά στο [s"].

Ως αποτέλεσμα των ασκήσεων, ο ήχος είναι σταθερός και, στη συνέχεια, μπορείτε να δώσετε προσοχή στη διαφορά στον ήχο των ήχων [s] και [s "].

Διόρθωση ρινικού σιγματισμού

επεξεργάζομαι σωστή κατεύθυνσηπίδακας αέρα, κλείνοντας τη δίοδο προς τη ρινική κοιλότητα ανυψώνοντας τον ουρανίσκο. Ανάπτυξη σωστής άρθρωσης της γλώσσας.

Διόρθωση αντικατάστασης ήχου [s] σε [t], [d]

1. Τοποθέτηση μιας ανοιχτής γλώσσας ανάμεσα στα δόντια.

2. «Groove» με ανοιχτό στόμα.

3. Καμπυλότητα του πίσω μέρους της γλώσσας προς τα πάνω με την άκρη να ακουμπά στα ούλα των κάτω κοπτών.

Διόρθωση πλάγιου σιγματισμού κατά Ε.Υα. Sizova (1992)

Μασάζ των μυών του προσώπου και των χειλιών

Το μασάζ πραγματοποιείται με υπερδιόρθωση της πληγείσας πλευράς:

- χτύπημα της λειασμένης ρινοχειλικής πτυχής.

— κυκλικές κινήσειςστη διασταύρωση των μασητικών μυών.

- χαϊδεύοντας χείλη

- ελαφρύ μυρμήγκιασμα των κλειστών χειλιών (πιο συχνά στην πληγείσα πλευρά).

- κυκλικές κινήσεις χαϊδεύματος στις γωνίες του στόματος (περισσότερο στο πλάι της λειασμένης ρινοχειλικής πτυχής).

- ελαφρύ μυρμήγκιασμα της κάτω γωνίας του στόματος.

- τσίμπημα της άκρης της κάτω γνάθου (περισσότερο στην πληγείσα πλευρά).

Μασάζ γλώσσας

- ελαφρύ χάιδεμα της γλώσσας.

- χτύπημα με σπάτουλα ή δάχτυλα στη γλώσσα.

- ένα πολύ ελαφρύ κτύπημα στην πληγείσα πλευρική άκρη της γλώσσας.

Γυμναστική άρθρωσης

Ασκήσεις για τα χείλη και τους μύες του προσώπου

Δόντια και χείλη σφιγμένα. Εναλλακτικά σηκώστε τις γωνίες του στόματος. Εάν η γωνία του στόματος δεν σηκώνεται, βοηθήστε με τα δάχτυλά σας. Ταυτόχρονα, κρατήστε την άλλη γωνία του στόματος ήρεμη. Σηκώστε τη γωνία του στόματος που επηρεάζεται από την πάρεση για να παραχθεί δύο ή τρεις φορές, υγιής - μία.

Γλωσσικές ασκήσεις

1. Χαμογελάστε, βάλτε τη γλώσσα στο κάτω χείλος, μετά μετακινήστε τη γλώσσα στη δεξιά πλευρά και δαγκώστε την αριστερή άκρη της γλώσσας με τα δόντια σας. Επιστρέψτε στην αρχική θέση.

2. Χαμογελάστε, βάλτε τη γλώσσα στο κάτω χείλος, μετακινήστε ελαφρά τη γλώσσα προς την αριστερή πλευρά και δαγκώστε τη δεξιά άκρη της γλώσσας με τα δόντια σας. Επιστρέψτε στην αρχική θέση.

3. Χαμογελάστε, βάλτε τη γλώσσα σας στο κάτω χείλος σας, μετακινήστε τη γλώσσα σας στη δεξιά πλευρά και σύρετε τα δόντια σας πάνω από τη γλώσσα σας.

4. Χαμογελάστε, βάλτε τη γλώσσα στο κάτω χείλος, μετακινήστε τη γλώσσα προς την αριστερή πλευρά και σύρετε τα δόντια πάνω από τη γλώσσα.

5. Δάγκωμα των πλευρικών άκρων της γλώσσας.

Για την πληγείσα πλευρά, ο αριθμός των ασκήσεων διπλασιάζεται.

Διόρθωση της ακουστικής εικόνας του ήχου

Οξάνα Πόποβα

Προθέρμανση ήχου

Ξεκινώντας τις εργασίες για το σχηματισμό της σωστής προφοράς, είναι σημαντικό να βεβαιωθείτε ότι το ίδιο το παιδί παρατηρεί την έλλειψη της προφοράς του. Συμβαίνει συχνά τα παιδιά να πιάνουν τη γενική σημασία μιας λέξης, χωρίς να δίνουν προσοχή στο γεγονός ότι οι μεμονωμένοι ήχοι προφέρονται λανθασμένα. Σε αυτό το στάδιο της εργασίας, χρησιμοποιώ τις παρακάτω ασκήσεις.

1. Άσκηση "Η πιο προσεκτική"

Εντολή. Κοιτάξτε την εικόνα και ακούστε προσεκτικά, αν θα προφέρω σωστά τα ονόματά τους ή όχι. Εάν η εικόνα είναι σωστή, σηκώστε το χέρι σας, αν είναι λανθασμένη, κουνήστε το κεφάλι σας.

Θέλω να το ακυρώσω σε ένα μάθημα, το παιδί και εγώ δουλεύουμε μια λέξη-εικόνα. Πρώτα δουλεύουμε λέξεις στις οποίες ο ήχος βρίσκεται στην πρώτη θέση, μετά στο τέλος και μετά στη μέση της λέξης.

Μόλις το μωρό αρχίσει να εκτελεί με αυτοπεποίθηση και σωστά αυτό το έργο, οδηγώ μια πιο δύσκολη άσκηση.

2. Άσκηση «Κοίτα, μην κάνεις λάθος»

Εντολή. Δείξε μου τι λέω.

Στη συνέχεια, όταν το παιδί δείχνει με αυτοπεποίθηση και σωστά όλες τις εικόνες, αλλάζουμε ρόλους, τώρα το παιδί καλεί και δείχνω, ενώ εφιστώ την προσοχή του στο γεγονός ότι μου είναι δύσκολο να δείξω τη σωστή εικόνα, αφού την αποκαλεί λανθασμένα.

Προτείνω στο μωρό να μάθει να προφέρει σωστά τον ήχο [C]. Όταν το παιδί συμφωνήσει, προτείνω να παίξετε το επόμενο παιχνίδι.

3. Ασκήσεις «Αντλία», «Τραγούδι του νερού», «Σφυρίχτρα». Αυτές οι ασκήσεις είναι παρόμοιες μεταξύ τους.

Εντολή. Ακούστε προσεκτικά και θυμηθείτε τον ήχο που κάνει η αντλία όταν αντλεί αέρα. Απεικονίστε τις κινήσεις με τα χέρια σας όταν φουσκώνετε ελαστικά με αντλία, όταν ακούτε το σφύριγμα της αντλίας, αλλά μην αντιδράτε σε άλλους ήχους.

Αυτές οι ασκήσεις δεν ασκούνται ταυτόχρονα σε ένα μάθημα, αλλά εισάγονται σταδιακά (μία άσκηση ανά μάθημα). Ακολουθήστε τα μέχρι το παιδί να είναι σίγουρο ότι θα απαντήσει στις ερωτήσεις σας.

Παράλληλα με την ανάπτυξη φωνηματικές διεργασίεςη συσκευή άρθρωσης προετοιμάζεται.

Στην τάξη χρησιμοποιώ το κλασικό σύμπλεγμα αρθρικής γυμναστικής για ήχους σφυρίχτρες. Ωστόσο, το να κάνουμε ασκήσεις καθισμένοι μπροστά σε έναν καθρέφτη δεν είναι πολύ ενδιαφέρον για τα παιδιά (έτσι εκτελούμε μόνο νέες ασκήσεις, επομένως στη δουλειά μου χρησιμοποιώ παρουσιάσεις γυμναστικής για τη γλώσσα, συνοδευόμενες από ποίηση ή μουσική.

Γυμναστική άρθρωσης

1. «Τιμωρήστε μια άτακτη γλώσσα».

χαμόγελο. Ανοίξτε το στόμα σας. Βάλτε ήρεμα τη γλώσσα στο κάτω χείλος και, χτυπώντας την με τα χείλη σας, κάντε τους ήχους του py-py-py. Χτυπήστε τη γλώσσα σας με τα χείλη σας πολλές φορές με μια εκπνοή και μετά κρατήστε μια φαρδιά γλώσσα μέσα ήρεμη θέσημε ανοιχτό στόμα, μετρώντας από το 1 έως το 5 - 10. βεβαιωθείτε ότι το παιδί δεν συγκρατεί τον εκπνεόμενο αέρα. Το κάτω χείλος δεν πρέπει να μπαίνει και να τραβιέται πάνω από τα κάτω δόντια. Οι πλευρικές άκρες της γλώσσας αγγίζουν τις γωνίες του στόματος.

2. «Τηγανίτα».

Το στόμα είναι ανοιχτό. Χείλη σε ένα χαμόγελο. Βάλτε το φαρδύ μπροστινό άκρο της γλώσσας στο κάτω χείλος και κρατήστε το σε αυτή τη θέση μετρώντας από το 1 έως το 5-10. Βεβαιωθείτε ότι τα χείλη δεν είναι τεντωμένα, μην τεντώνεστε σε ένα πλατύ χαμόγελο έτσι ώστε κάτω χείλοςδεν τυλίγεται και δεν τεντώνεται πάνω από τα κάτω δόντια. Η γλώσσα δεν προεξέχει πολύ: πρέπει να καλύπτει μόνο το κάτω χείλος. Οι πλευρικές άκρες της γλώσσας πρέπει να αγγίζουν τις γωνίες του στόματος.

3. «Η γλώσσα πατάει πάνω από τα δόντια».

Το στόμα είναι ανοιχτό. Χείλη σε ένα χαμόγελο. Γλωσσικές κινήσεις:

α) με φαρδιά γλώσσα αγγίξτε τα πάνω δόντια με εξωτερική πλευρά, μετά από μέσα?

β) με μια φαρδιά γλώσσα, αγγίξτε τα κάτω δόντια από έξω και μετά από μέσα.

Κατά την εκτέλεση, βεβαιωθείτε ότι η γλώσσα δεν στενεύει, η κάτω γνάθος και τα χείλη είναι ακίνητα.

4. «Ας βουρτσίσουμε τα δόντια μας».

Το στόμα είναι ανοιχτό. Χείλη σε ένα χαμόγελο. Χαϊδέψτε τα κάτω δόντια με τη φαρδιά άκρη της γλώσσας, μετακινώντας τη γλώσσα πάνω-κάτω. Φροντίστε η γλώσσα να μην στενεύει, να σταματά στο πάνω άκρο των δοντιών και να μην την υπερβαίνει, τα χείλη να είναι στη θέση χαμόγελου, η κάτω γνάθος να μην κινείται.

5. «Γκόρκα».

Το στόμα είναι ανοιχτό. Χείλη σε ένα χαμόγελο. Το φαρδύ άκρο της γλώσσας στηρίζεται στους φυμάτιους πίσω από τα κάτω δόντια, η πλάτη πρώτα ανεβαίνει μέχρι να αγγίξει τους άνω κοπτήρες και στη συνέχεια χαμηλώνει. Βεβαιωθείτε ότι η άκρη της γλώσσας δεν ξεκολλάει από τις κυψελίδες, τα χείλη και η κάτω γνάθος παραμένουν ακίνητα.

6. «Πηνίο».

Το στόμα είναι ανοιχτό. Χείλη σε ένα χαμόγελο. Η φαρδιά άκρη της γλώσσας στηρίζεται στις βάσεις των κάτω κοπτών. Οι πλευρικές άκρες της γλώσσας πιέζονται στους άνω γομφίους. Μια φαρδιά γλώσσα «ξεδιπλώνεται» προς τα εμπρός και αποσύρεται βαθιά μέσα στο στόμα. Βεβαιωθείτε ότι η γλώσσα δεν στενεύει, οι πλευρικές άκρες της γλώσσας γλιστρούν πάνω από τους γομφίους, η άκρη της γλώσσας δεν ξεκολλάει από τους κοπτήρες, τα χείλη και η κάτω γνάθος είναι ακίνητα.

7. «Φράχτη».

Τα δόντια είναι κλειστά. Χείλη σε ένα χαμόγελο. Οι άνω και κάτω κοπτήρες είναι ορατοί.

8. «Βουρτσίστε τα δόντια σας».

Χαμογέλα, δείξτε τα δόντια σας, ανοίξτε το στόμα σας και «καθαρίστε» τα κάτω δόντια σας με την άκρη της γλώσσας σας, μετακινώντας πρώτα τη γλώσσα σας από τη μία πλευρά στην άλλη και μετά από κάτω προς τα πάνω.

9. «Χτένα».

Χείλη σε ένα χαμόγελο. Δάγκωσε τη γλώσσα σου με τα δόντια σου. «Σέρνετε» το ανάμεσα στα δόντια μπρος-πίσω, σαν να το «χτενίζετε».

Αφού το παιδί μάθει να εκτελεί σωστά τις βασικές ασκήσεις άρθρωσης, εισάγω το παιδί στη στάση άρθρωσης με βάση μια σχηματική εικόνα.

1. Τα χείλη χαμογελούν.

2. Δόντια σε μικρή απόσταση.

3. Η γλώσσα, φαρδιά, στηρίζεται στα κάτω δόντια, στη μέση της γλώσσας υπάρχει ένα αυλάκι.

4. Ο πίδακας αέρα είναι δυνατός και κρύος.

5. Ο λαιμός δεν βουίζει.

Στη συνέχεια μαθαίνουμε να κρατάμε την αρθρωτική στάση του ήχου [C] και προχωράμε απευθείας στην παραγωγή του ήχου.

Αυτές οι μέθοδοι ρύθμισης του ήχου [С] δεν επινοήθηκαν από εμένα, συνέλεξα και συστηματοποίησα μόνο τις πιο αποτελεσματικές, τις οποίες χρησιμοποιώ ενεργά στη δουλειά μου.

Οι κύριοι τρόποι ρύθμισης του ήχου [C]

Με μίμηση.

Μαζί με το παιδί, καθίστε μπροστά στον καθρέφτη και δείξτε στο παιδί τη σωστή άρθρωση του ήχου «C». Ζητήστε από το παιδί να ανοίξει το στόμα του, να χαμογελάσει, να απλώσει τη γλώσσα του, να ακουμπήσει στους κάτω κοπτήρες με μια τεντωμένη άκρη και να περάσει το «αεράκι» από τη γλώσσα, ακούγεται ο ήχος «C».

2. τρόπος.

Με μίμηση με την εισαγωγή τεχνικών παιχνιδιού:

- αντλούμε τον τροχό με μια αντλία (s-s-s).

Ένας ψυχρός άνεμος φυσά (s-s-s).

Η μπάλα σβήνει (s-s-s).

Φυσήξτε σε ένα μπουκάλι με στενό λαιμό (παίρνετε τον ήχο ssss).

Από βασικούς ήχους.

Για τον ήχο "C" αυτοί είναι οι ήχοι "I" και "F".

Ο ήχος "F" είναι ο ίδιος ως προς τη μέθοδο σχηματισμού (σχισμή, δημιουργείται ένα κατευθυνόμενο ρεύμα αέρα. Ο ήχος "Ι" είναι ο ίδιος στον τόπο σχηματισμού (πρόσθιο γλωσσικό, η άκρη της γλώσσας πίσω από κάτω κοπτήρες και την ίδια άνοδο στο μπροστινό μέρος του πίσω μέρους της γλώσσας.

Παιχνίδια και ασκήσεις για την εξάσκηση της άρθρωσης του ήχου [i].

1. Το παιδί προφέρει τον ήχο [και] (προσέξτε για τη σωστή άρθρωση, ο ενήλικας τελειώνει τη λέξη: i-pear, i-head, i-zbushka, i-risk, i-zyum, i-kra, i-yun .

2. Ένας ενήλικας ονομάζει ένα αντικείμενο, ένα παιδί - πολλά: κάλτσα - κάλτσες, μπιπ - μπιπ, κάστρο - κάστρα, άμμος - άμμος, κιμωλία - κραγιόνια, σβώλοι - σβώλοι. Ο ήχος προφέρεται από το παιδί με πίεση, διακρίνεται από φωνή και άρθρωση.

3. Σηκώστε εικόνες αντικειμένων στο όνομα των οποίων υπάρχει ήχος [και]. Αφήστε το παιδί να τα ονομάσει: ιτιά, βελόνες, παγετός, Ινδία, oriole. Δώστε προσοχή στο γεγονός ότι οι λέξεις δεν πρέπει να περιέχουν ήχους που το παιδί προφέρει λανθασμένα.

Αφού προετοιμαστούν καλά τα όργανα της ομιλίας, ενισχύονται οι μύες της αρθρωτικής συσκευής, αναπτύσσονται ακριβείς, συντονισμένες κινήσεις, μπορείτε να προχωρήσετε απευθείας στη ρύθμιση του ήχου.

«Ας θυμηθούμε την άσκηση «Λώτσησε τη μπάλα στο τέρμα». Χαμογέλα πλατιά, δείξτε τα δόντια σας και πείτε τον ήχο [και] στον εαυτό σας. Τώρα, με ένα τόσο όμορφο χαμόγελο, φυσήξτε την μπάλα. Κατά την εκτέλεση αυτής της άσκησης, είναι σημαντικό να βεβαιωθείτε ότι τα χείλη δεν πλησιάζουν το ένα το άλλο, δεν καλύπτουν τα δόντια και η άκρη της γλώσσας είναι αυστηρά πίσω από τα κάτω δόντια. Ως αποτέλεσμα, ακούγεται ένας αδύναμος αλλά καθαρός ήχος [c]. Η προφορά του ήχου είναι σταθερή στην ονοματοποιία.

Χρησιμοποιήστε ένα καπάκι από ένα κανονικό στυλό. Το παιδί σφίγγει το ραβδί με τα δόντια του και η ροή του αέρα κατευθύνεται στο καπάκι, τότε αρχίζω να αυτοματοποιώ τον ήχο σε συλλαβές.

Η παραλλαγή της σκηνοθεσίας του ήχου Γ από τον ήχο Γ δεν είναι συνηθισμένη. Το παιδί προφέρει τον ήχο Ts για πολλή ώρα και αργά. Κάτω από αυτή την προϋπόθεση ακούγεται το δεύτερο συστατικό του δίφθογγου - ο ήχος C. Η μεγαλύτερη δυσκολία είναι να τραβήξετε την προσοχή του παιδιού και να του δώσετε την ευκαιρία να ακούσει αυτόν τον ήχο . Εάν δεν είναι άμεσα δυνατό να προφέρετε το S μεμονωμένα, μπορείτε να προφέρετε TS, διακόπτοντας τον ήχο Με μικρές παύσεις: TS-S-S-S. Τότε οι παύσεις μεγαλώνουν. Και αμέσως προχωρήστε στην προφορά των συλλαβών.

Ρύθμιση του ήχου [C] κατά τη διάρκεια των απογόνων (η κάτω γνάθος ωθείται προς τα εμπρός). Δώστε έμφαση στη γλώσσα με πίεση στους κάτω κοπτήρες, προφέρετε τον ήχο αναφοράς Τ σε αυτή τη θέση. Θα ακουστεί ένας σχεδόν καθαρός ήχος [C].

Με τους απογόνους (η κάτω γνάθος προεξέχει προς τα εμπρός), ο ήχος C μπορεί να ρυθμιστεί ως εξής: Η γλώσσα τοποθετείται στη στοματική κοιλότητα έτσι ώστε να πιέζεται στους κάτω κοπτήρες κατά μήκος ολόκληρης της περιμέτρου και οι άνω κοπτήρες πρέπει να τοποθετούνται στον γλώσσα ώστε να υπάρχει ένα μικρό κενό μεταξύ τους. Ο αρχικός ήχος C θα προκύψει από τη διέλευση του αέρα από αυτό το κενό. Εάν δεν σχηματιστεί αυλάκωση ταυτόχρονα, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε έναν καθετήρα, μια στενή σπάτουλα, ένα σπίρτο, μια οδοντογλυφίδα.

Ρύθμιση του ήχου C στο ψηλός ουρανόςή λείπουν οι κάτω κοπτήρες. Με αυτή την ανωμαλία, ο ήχος C τοποθετείται στην κορυφή της γλώσσας, όταν η άκρη ακουμπάει στους άνω κοπτήρες. Η ίδια η ρύθμιση πραγματοποιείται σύμφωνα με το κλασικό σχήμα: εργασία στην εκπνοή, σχηματισμός αυλάκωσης κ.λπ. Μετά την εμφάνιση ενός πνιγμένου C με έναν τόνο W, προχωρούν στο χαμήλωμα της άκρης της γλώσσας προς τα κάτω (το οποίο είναι δεν είναι πλέον δύσκολο να γίνει).

9ος τρόπος.

Με πλευρικό σιγματισμό, ένα ιδιαίτερο προπαρασκευαστικές εργασίεςγια την ενεργοποίηση των μυών των πλευρικών άκρων της γλώσσας, οι οποίοι, ως αποτέλεσμα των ασκήσεων, μπορούν να φτάσουν σε στενή επαφή με τα πλάγια δόντια. Κατά τη διόρθωση του πλευρικού σιγματισμού, το παιδί διδάσκεται να φυσάει στην ευρέως διαδεδομένη μπροστινή άκρη της γλώσσας και μετά στην άκρη της γλώσσας ανάμεσα στα δόντια. Στη συνέχεια, η γλώσσα μεταφράζεται πίσω από τα δόντια.

Βιβλιογραφία

1. Agranovich, Z. E. Για να βοηθήσετε τους λογοθεραπευτές και τους γονείς: μια συλλογή εργασιών για το σπίτι για να ξεπεραστεί η υπανάπτυξη της φωνημικής πλευράς του λόγου σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας [Κείμενο] / Z. E. Agranovich. - Αγία Πετρούπολη. : CHILDHOOD-PRESS, 2006. - Δεκαετία 160.

2. Budyonaya, T. V. Λογοθεραπεία γυμναστική[Κείμενο] / T.V. Budyonaya. - Αγία Πετρούπολη. : ΠΑΙΔΙΚΟΣ ΧΡΟΝΟΣ-ΤΥΠΟΣ, 1999. - 64σ.

3. Zaglyada L. I., Simkin M. L. Μέθοδοι και τεχνικές ρύθμισης ήχων σε παιδιά με σοβαρές παραβιάσειςομιλίες [Κείμενο] / L. I. Zaglyada, M. L. Simkin. - Kemerovo: Εκδοτικός οίκος KRIPKiPRO, 2009. - 117σ.

4. Polyakova, M. A. Αυτο-εκπαιδευτής στη λογοθεραπεία. Καθολικός οδηγός [Κείμενο] / M. A. Polyakova. - Μ.: Iris-press, 2008. - 208s.

5. Rau, F. F. Τεχνικές διόρθωσης ελλείψεων προφοράς φωνήματος. Βασικές αρχές της θεωρίας και της πρακτικής της λογοθεραπείας [Κείμενο] / F. F. Rau. - Μ.: Διαφωτισμός, 1968. - 181s.

6. Tkachenko, T. A. Logopedic Encyclopedia [Κείμενο] / T. A. Tkachenko. - M .: OOOTD "Εκδοτικός οίκος World of Books", 2008. - 248σ.

"ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΓΙΑ ΔΗΛΩΣΗ ΗΧΩΝ"

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΔΗΛΩΣΗΣ ΗΧΩΝ

Βάλτε ήχους με συλλαβές.

Ηχητική σκηνοθεσία

1. Με μίμηση

F → S → W

↓ ↓

Δ Δ → Δ

Ф → С → С’ → Ш

↓ ↓

↓ W

V → Δ → Δ

V → W → F M → B N → Y

Π → Β

↓ ↓

Τ → Δ

↓ ↓

Κ → Γ

R - R'

Το πέπλο του ουρανού σηκώθηκε.

Προπαρασκευαστικές ασκήσεις

Σκαλωσιά.

1. Με μίμηση.

Εκκινήστε έναν κινητήρα.

Πυροβολεί ένα πολυβόλο.

2. Από ήχους αναφοράς.

Από το [c] (Ippolitova).

Από τον ήχο [w] [j]

Από το dy-dy-dy - χτύπημα στις κυψελίδες

Από το "για" (zzzzza)

Ρύθμιση σε 2 στάδια:

Ρύθμιση σε 4 στάδια:

Από σωστή άρθρωση.

"Chatterbox" - ένας βρόχος.

"Κλήση" - από tz, tz

L - L'

Τα δόντια είναι ανοιχτά.

Έχει σηκωθεί η αυλαία του ουρανού;

Προπαρασκευαστικές ασκήσεις

σκαλωσιά

1. Με μίμηση

τραγούδι αεροπλάνο?

Πώς μουρμουρίζει μια γαλοπούλα?

Πώς βουίζει το πλοίο

2. Από σωστή άρθρωση

Ρουφήστε μια καραμέλα

Δαγκώστε την άκρη της γλώσσας

- « ο κυνηγός περπατά μέσα στο βάλτο

3. Από ήχο αναφοράς

Από [y] δάχτυλα

Από [s]

Από ένα]:

1. Με μηχανικά μέσα.

S - W - C

[C '], [Z']: μαλακό;

Χείλη χαμόγελο?

Δόντια κοντά μεταξύ τους

Ο μαλακός ουρανός είναι ψηλά

Προπαρασκευαστικές ασκήσεις

Εξάλειψη ελαττωμάτων

1. Με μίμηση

[Με]:

Σκαντζόχοιρος ρουθούνισμα - φφφσσς

Ελαφρύ αεράκι

[η] - κουδουνίζοντας κουνούπι, μύγα, σφήκα

[ντο]

2. Από ήχους αναφοράς.

Ήχος [s]:

Από [και]

Από [f]

t - s

t - s

t-s

ts

- άσκηση «Σπηνίο».

[ντο]

Με πλάγια

Με μεσοδόντια

Με χειλοδοντία

Δόντι

W - F

Σωλήνες - ανοιχτοί

Δόντια κοντά μεταξύ τους

Ζεστό πίδακα αέρα

Ο μαλακός ουρανός είναι ψηλά

σκαλωσιά

2. Με μίμηση:

3. Από σωστή άρθρωση.

4. Από ήχους αναφοράς

Από [h] - μακρά προφορά tsh -> tshshshsh

5. Μηχανικός τρόπος.

Από σωστή άρθρωση

Από τον ήχο αναφοράς [r]

Τα ίδια κόλπα.

Από τον ήχο [r]

Σφυρίζοντας παρασιγματισμός

Από τον ήχο [r]

μηχανικά

Ρινικός σιγματισμός

Από [r]

[g] από [e] - τράβα.

Δόντια κοντά μεταξύ τους

Ο μαλακός ουρανίσκος είναι ψηλά.

Ηχητική σκηνοθεσία

1. Με μίμηση

Πώς φυσάει το ατμόπλοιο: τσού-τσου

Κούνησε το δάχτυλό σουπαιδιά που κάνουν θόρυβο: tsh

Η ακρίδα κελαηδάει

2. Από ήχους αναφοράς

t - sh

t-sh

tsh

Από t'i ή σε

Από ου

Από το

Με πλάγια

Τα χείλη σπρώχνονται προς τα εμπρός

Δόντια κοντά μεταξύ τους

Η αυλαία του ουρανού σηκώνεται

Σκαλωσιά.

1. Από σωστή άρθρωση

2. Από ήχους αναφοράς

Από τον ήχο [w]

Από απαλός ήχος"σι".

Από τον συνδυασμό "ως"

Από τη συλλαβή «σ'ι

Από τον ήχο [h]

Με πλάγια

φωνήεντα

Προεπισκόπηση:

"ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΓΙΑ ΔΗΛΩΣΗ ΗΧΩΝ"

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΔΗΛΩΣΗΣ ΗΧΩΝ

Ξεκινώντας να διορθώνετε τους ήχους, πρέπει να γνωρίζετε την αιτία των ελλείψεών τους. Οι παραβιάσεις της προφοράς του ήχου μπορεί να είναι τόσο με δυσλαλία όσο και με δυσαρθρία, μια διαγραμμένη μορφή δυσαρθρίας, ρινολαλία. Κάθε διάγνωση έχει τα δικά της χαρακτηριστικά. Αλλά για όλες τις παραβιάσεις, είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε τα χαρακτηριστικά του ήχου, τη σωστή άρθρωση, ένα σύνολο ασκήσεων για κάθε ομάδα ήχων. Το προπαρασκευαστικό στάδιο (ασκήσεις άρθρωσης, παραγωγή πίδακα αέρα) θα εξαρτηθεί από τη διάγνωση και τα χαρακτηριστικά του παιδιού και συνεχίζεται μέχρι να αναπτυχθεί ένα στερεότυπο.

Η παραγωγή ήχων ξεκινά με τους πιο προσιτούς αυτό το παιδί. Σε αυτή την περίπτωση, χρησιμοποιούνται όλοι οι αναλυτές: οπτικοί, ακουστικοί, απτικοί, δονούμενοι.

Ανακαλώντας ήχους, πρέπει να προσπαθήσετε να αξιοποιήσετε στο έπακρο τους ήχους που είναι ήδη διαθέσιμοι στο παιδί. αρθρωτικές κινήσειςκαι φωνήματα, αντί να δημιουργούν εντελώς νέα μοντέλα.

Παιδιά με μειωμένη κιναισθησία και διαταραχές φωνητική ακοήπρέπει να μείνετε σε ενδιάμεσες αρθρώσεις.

Οι αρθρώσεις βελτιώνονται με την επιμήκυνση της εκπνοής και την επαρκή πίεση του πίδακα αέρα.

Επομένως, είναι καλύτερο να αρχίσετε να παίζετε ήχους ξαπλωμένοι στον καναπέ. Το παιδί εισπνέει «γεμάτη κοιλιά αέρα» από τη μύτη και εκπνέει ομαλά από το στόμα. Αναπνοή ξαπλωμένη - κάτω διαφραγματικό.

Κατά το σχηματισμό μιας αρθρωτικής πράξης, είναι απαραίτητο να λαμβάνεται υπόψη η μυϊκή διασύνδεση των οργάνων άρθρωσης. Για να γίνει αυτό, είναι χρήσιμο να χρησιμοποιήσετε τις ακόλουθες μεθόδους:

Για να μετακινήσετε τη γλώσσα κάπως βαθύτερα στο στόμα, είναι απαραίτητο να σπρώξετε μηχανικά τις γωνίες του στόματος προς τα εμπρός. Αντίθετα, όταν οι γωνίες του στόματος κινούνται στα πλάγια, η γλώσσα κινείται προς τα εμπρός. Αυτές οι τεχνικές χρησιμοποιούνται με την υποστήριξη οπτικού ελέγχου.

Η αρχή της επιλεκτικής γυμναστικής άρθρωσης επιτρέπει τη χρήση πρόσθετων ασκήσεων άρθρωσης.

Για παράδειγμα, με τη δυσαρθρία, υπάρχει απόκλιση της γλώσσας προς την αριστερή πλευρά κατά την ανύψωση. Αυτό σημαίνει ότι η δεξιά πλευρά είναι πιο αδύναμη. Με αδυναμία των μυών της δεξιάς πλευράς της γλώσσας, πρέπει να πραγματοποιούνται ασκήσεις για την ενίσχυση και ανάπτυξη της δύναμης του δεξιού μισού της γλώσσας:

Αγγίξτε τη γλώσσα τα δόντια της αριστερής πλευράς, πάνω, κάτω, στηρίξτε το αριστερό μάγουλο. Οι ασκήσεις αντίστασης είναι αποτελεσματικές. Για παράδειγμα, με αδυναμία στη δεξιά πλευρά, η γλώσσα κινείται προς τα αριστερά, το παιδί βγάζει τη γλώσσα και την παίρνει προς την αριστερή πλευρά. Αποτρέψτε αυτή την απαγωγή με μια σπάτουλα ή κρατώντας τη γλώσσα με το χέρι σας μέσα από μια χαρτοπετσέτα γάζας.

Όταν διορθώνετε παραμορφωμένους ήχους, μην καλείτε αυτόν τον ήχο στο παιδί, για να μην το κάνετε να τον προφέρει λάθος.

Βάλτε ήχους με συλλαβές.

Ηχητική σκηνοθεσία

1. Με μίμηση
2. Από τη γυμναστική της γλώσσας στον ήχο, αλλά χρησιμοποιήστε τη σωστή προφορά - T, D, N. Εάν αυτοί οι ήχοι προφέρονται μεσοδόντια, τότε διδάξτε τους να προφέρουν σωστά και στη συνέχεια βάλτε τους ελαττωματικούς ήχους.
3. Μηχανικά (ανιχνευτές, σπάτουλες, δάχτυλα, θηλές)

4. Από ήχους αναφοράς (πίνακας Rau and Ippolitova στο σχολικό βιβλίο «Λογοθεραπεία» επιμέλεια Volklva στη σελ. 101): ←→↓

F → S → W

↓ ↓

Δ Δ → Δ

Ф → С → С’ → Ш

↓ ↓

↓ W

V → Δ → Δ

V → W → F M → B N → Y

Π → Β

↓ ↓

Τ → Δ

↓ ↓

Κ → Γ

Κατά τη διόρθωση των ήχων, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη τα ακόλουθα χαρακτηριστικάέργα:

1. Παραλληλισμός στην εργασία για την αναπνοή και την άρθρωση.
2. Συνειδητός ακουστικός έλεγχος του παιδιού στην προφορά του.
3. Η εισαγωγή σημείων-συμβόλων για τον προσδιορισμό των μελετημένων ήχων.
4. Σε μεγαλύτερη ηλικία, η εισαγωγή του χαρακτηρισμού των γραμμάτων αυτών των ήχων, που χρησιμεύει ως βάση για τη διδασκαλία του γραμματισμού.
5. Αυτοματοποίηση και διαφοροποίηση ήχων σε διάφορες συνθήκες (συλλαβή, λέξη, πρόταση, κείμενο).
6. Πρόληψη της δυσγραφίας (ανάπτυξη φωνητικής ακοής και φωνημικής αντίληψης)

R - R'

Ηχητικό, ζωντανό, πρόσθιο γλωσσικό

Χείλη στην επόμενη θέση φωνήεντος

Η άκρη της γλώσσας έχει σχήμα κυπέλλου, ανυψωμένη και δονούμενη, [P] - στις κυψελίδες, [P'] - στους λαιμούς των άνω κοπτών, [P] - το τμήμα της ρίζας είναι χαμηλωμένο, [P '] - ελαφρώς ανασηκωμένο.

Το πέπλο του ουρανού σηκώθηκε.

Προπαρασκευαστικές ασκήσεις

Γυμναστική της γλώσσας, συγκρότημα Νο. 4, M. Fomicheva «Εκπαιδεύοντας τα παιδιά με τη σωστή προφορά.

Σκαλωσιά.

1. Με μίμηση.

Σταμάτα το άλογο - tr, dr;

Βεβαιωθείτε ότι το στόμα σας είναι ανοιχτό.

Όταν το στόμα είναι κλειστό, δεν τρέμει η άκρη της γλώσσας, αλλά η μισή και στην κάτω θέση. Ένας τέτοιος ήχος δεν θα εισαχθεί στην ομιλία.

Εκκινήστε έναν κινητήρα.

Βρυχάστε σαν τίγρη, λιοντάρι, σκύλο.

Πυροβολεί ένα πολυβόλο.

2. Από ήχους αναφοράς.

Από [h] στην άνω άρθρωση

Από τον συνδυασμό [dz] με σφαιρικό καθετήρα

Από τον συνδυασμό [ντινγκ] με το δάχτυλο παίζουμε το «μπαλαλάικα»

Από το [c] (Ippolitova).Εκπαίδευση στο κούμπωμα και το πιπίλισμα της γλώσσας στον ουρανίσκο. Στη συνέχεια, χωρίς να σηκώσετε τη γλώσσα από τον ουρανίσκο, μετακινήστε την ελαφρώς προς τα μέσα κατά μήκος του ουρανίσκου και προφέρετε γρήγορα τον ήχο [c]. Με τη σωστή στοματική εκπνοή, αυτή η τεχνική οδηγεί στο σχηματισμό ενός θαμπού ήχου [p]

Από τον ήχο [w] [j] - χαϊδεύοντας τη γλώσσα κατά μήκος της σκληρής υπερώας μέχρι τους κοπτήρες με τη σωστή εκπνοή

Από το dy-dy-dy - χτύπημα στις κυψελίδες

Από το "για" (zzzzza) . Μετά από επανειλημμένες επαναλήψεις, το παιδί, σύμφωνα με τις οδηγίες του λογοθεραπευτή, μετακινεί το μπροστινό μέρος ανώτερο τμήμαγλώσσα προς τα πάνω και προς τα εμπρός στις κυψελίδες μέχρι να επιτευχθεί η ακουστική επίδραση της τριβής [p] σε συνδυασμό με [a]

Ρύθμιση σε 2 στάδια:

Στάδιο 1. Η τριβή [p] τίθεται χωρίς δόνηση από τον ήχο [g]. Με την ελκυστική προφορά του χωρίς να στρογγυλεύουμε τα χείλη, μεταφέρουμε το μπροστινό άκρο της γλώσσας στις κυψελίδες.

Ρύθμιση σε 4 στάδια:1) δόνηση των χειλιών. 2) δόνηση της γλώσσας και των χειλιών.

3) δόνηση μεταξύ των δοντιών. 4) δόνηση πίσω από τα δόντια.

Από σωστή άρθρωση.

Η άσκηση "μύκητας" εκτελείται σωστά. Στη συνέχεια με δύναμη να φυσήξει στον «μύκητα». Αποδεικνύεται μια ψιθυριστή προφορά του συνδυασμού trrrr

Με το λαιμό [p] ηχητική παραγωγή μηχανικά, από την ψιθυριστή προφορά δ, γ. Με την άσκηση με μύκητες.

Ρύθμιση από μια μεγάλη προφορά [g], αντικαταστήστε το [g] με [p]. Μια λωρίδα χαρτιού στερεώνεται στις κυψελίδες ή στην άκρη της γλώσσας, σαν να συνεχίζει τη γλώσσα. Προφέρεται [zh] με κινήσεις της γλώσσας κατά μήκος των κυψελίδων με μικρό πλάτος.

"Chatterbox" - ένας βρόχος.

"Κλήση" - από tz, tz

Η μετάβαση από το μαλακό στο σκληρό κατ' αναλογία pa-pya, tya-tya, ka-kya.

L - L'

[L] - Σύμφωνο, προφορικό, ηχητικό, στοπ-πέρασμα, πρόσθιο γλωσσικό, σκληρό, [L '] - μαλακό.

Τα χείλη παίρνουν τη θέση του επόμενου φωνήεντος.

Τα δόντια είναι ανοιχτά.

Γλώσσα. Η άκρη της γλώσσας ανυψώνεται στους λαιμούς των άνω κοπτών, δεν είναι τεταμένη, αλλά όταν προφέρεται ένα απαλό [L'] είναι τεταμένο. Μεταξύ των άκρων της γλώσσας και των γομφίων σχηματίζεται ένα κενό για τη διέλευση του εκπνεόμενου αέρα.

Η ρίζα της γλώσσας [L] - ανυψωμένη, [L '] - χαμηλωμένη

Έχει σηκωθεί η αυλαία του ουρανού;

Προπαρασκευαστικές ασκήσεις

Γυμναστική της γλώσσας, συγκρότημα Νο. 3, M. Fomicheva "Εκπαιδεύοντας τα παιδιά με τη σωστή προφορά."

σκαλωσιά

1. Με μίμηση

τραγούδι αεροπλάνο?

Πώς μουρμουρίζει μια γαλοπούλα?

Πώς βουίζει το πλοίο

2. Από σωστή άρθρωση

Τραβώντας την άκρη της γλώσσας μακριά από τους άνω κοπτήρες (η γλώσσα έχει καεί)

Ρουφήστε μια καραμέλα

Δαγκώστε την άκρη της γλώσσας, και μετά ανοιγοκλείστε τη γνάθο χωρίς να αφαιρέσετε τη γλώσσα από τους κάτω κοπτήρες, ενώ τραγουδάτε το φωνήεν [a]: la-la-la

- « ο κυνηγός περπατά μέσα στο βάλτο- προφέρετε δ-δ-δ και χτυπάτε στα μάγουλα, βγαίνει δλ, δλ.

3. Από ήχο αναφοράς

Από [y] - τεντώστε τα χείλη προς τα εμπρός, προφέρετε [y] για πολλή ώρα και μετά κολλήστε την άκρη της γλώσσας ανάμεσα στα τεντωμένα χείλη. Αυτή τη στιγμή ο λογοπαθολόγοςδάχτυλα σπρώχνει τα χείλη του παιδιού. Τα δόντια είναι εκτεθειμένα και προφέρεται καθαρός ήχος [l]

Από [s] - δαγκώστε ελαφρά την άκρη της γλώσσας και προφέρετε τον ήχο [s] για πολλή ώρα, ακούγεται [l]. Μεταβείτε σταδιακά από την μεσοδόντια προφορά στη μη οδοντική.

Από ένα]: 1) βάλτε τη γλώσσα στους κάτω κοπτήρες και τραγουδήστε τον ήχο [a], στη συνέχεια σηκώστε και χαμηλώστε ταυτόχρονα κάτω γνάθο; 2) κουνήστε τη γλώσσα μεταξύ του άνω και του κάτω κοπτήρα, προφέροντας τον ήχο [a] για μεγάλο χρονικό διάστημα

Όταν αντικαθιστάτε το [l] με το [v], κρατήστε το κάτω χείλος με τα δάχτυλά σας, επιβραδύνοντας την κίνηση του χείλους.

1. Με μηχανικά μέσα.

Με την κυψελιδική προφορά του ήχου, η ρίζα της γλώσσας χαμηλώνει, ενώ κανονικά ανασηκώνεται. Βάλτε ένα ξυλάκι (άχυρο, μολύβι) εγκάρσια στο πίσω μέρος της γλώσσας, και πάρτε τους κοπτήρες με την άκρη της γλώσσας.

S - W - C

[S]: σύμφωνο, προφορικό, άφωνο, τριβής, πρόσθιο γλωσσικό, σκληρό.

[Z]: σύμφωνο, προφορικό, με φωνή, τριβή, πρόσθιο γλωσσικό, σκληρό.

[C '], [Z']: μαλακό;

[Γ]: σύμφωνο, προφορικό, κωφό, αποφρακτικό-σχισμή, πρόσθιο-γλωσσικό, σκληρό.

Χείλη χαμόγελο?

Δόντια κοντά μεταξύ τους

Η άκρη της γλώσσας ακουμπάει στους κάτω κοπτήρες, η πλάτη είναι μέτρια τοξωτή, οι πλευρικές άκρες πιέζονται από μέσα στους άνω γομφίους, σχηματίζεται μια αυλάκωση στη μέση της γλώσσας, μέσω της οποίας διέρχεται ένα κρύο ρεύμα εκπνεόμενου αέρα .

Με το [C], η άκρη της γλώσσας βρίσκεται πίσω από τους κάτω κοπτήρες, και η πλάτη κλείνει με τις κυψελίδες και, μετά από έκρηξη αέρα, πέφτει στη θέση ήχου [C]

Ο μαλακός ουρανός είναι ψηλά

Προπαρασκευαστικές ασκήσεις

Γυμναστική της γλώσσας, συγκρότημα Νο. 1, M. Fomicheva «Εκπαιδεύοντας τα παιδιά με τη σωστή προφορά», καθώς και ασκήσεις για την ανάπτυξη ενός ρεύματος αέρα.

Εξάλειψη ελαττωμάτων

1. Με μίμηση

[Με]: - το παιχνίδι "Pump", ένα τραγούδι του νερού

Σκαντζόχοιρος ρουθούνισμα - φφφσσς

Ελαφρύ αεράκι

[η] - κουδουνίζοντας κουνούπι, μύγα, σφήκα

[ντο] - Τίτλο τραγούδι, "Ησυχία, τα παιδιά έκαναν θόρυβο"

2. Από ήχους αναφοράς.

Ήχος [s]:

Από [και] - τραγουδήστε έναν ήχο και μετά φυσήξτε ένα κρύο αεράκι

Τα-τα-τα, τα-τα-τα, τι-τι-τι - και αφήστε το κρύο αεράκι

Από [f] - με μεσοδόντια προφορά

Sound [ts] africate, αποτελείται από 2 ήχους:

t - s

t - s

t-s

ts

Συγκεντρώνουμε την προφορά δύο ήχων.

- Όταν προφέρετε τον ήχο πλευρικά [c]προσκαλούμε το παιδί να προφέρει τον ήχο [f] για πολλή ώρα, κολλήστε τη φαρδιά άκρη της γλώσσας ανάμεσα στο κάτω χείλος και τους άνω κοπτήρες και, στη συνέχεια, με την μεσοδόντια θέση της φαρδιάς άκρης της γλώσσας, φυσήξτε πάνω της με ο ήχος [f]. Αφαιρέστε σταδιακά την άκρη της γλώσσας πίσω από τους κάτω κοπτήρες.

3. Από σωστή άρθρωση.

Χρησιμοποιείται η εμφάνιση της σωστής άρθρωσης, οι απτικές αισθήσεις (ένας πίδακας αέρα), επιτυγχάνουν τον σωστό ήχο.

- άσκηση «Σπηνίο».Μετατρέπουμε τη φαρδιά γλώσσα σε "κουλούρα", κρύβοντας την άκρη της γλώσσας πίσω από τα κάτω δόντια. Σφύριγμα στην «κουλούρα». Βοηθά στην πλάγια και μεσοδόντια προφορά.

[ντο] - ο λογοθεραπευτής προφέρει καθαρά τον ίδιο τον ήχο [c] και βάζει τον αντίχειρα και τον δείκτη του παιδιού στις γωνίες του στόματός του. Το παιδί αισθάνεται ενεργή απαγωγή των χειλιών.

Στη συνέχεια το παιδί προφέρει τον ήχο [t] και ο λογοθεραπευτής αφαιρεί μηχανικά τις γωνίες του στόματος του παιδιού.

4. Μηχανική χρήση καθετήρα, σπάτουλας.

Με πλάγια σιγματισμό, επιτυγχάνουν τον σωστό ήχο [s] με την μεσοδόντια θέση της γλώσσας, μετά μεταφράζουν την άκρη της γλώσσας πίσω από τους κάτω κοπτήρες.

Με μεσοδόντια σιγματισμό, το παιδί καλείται να μεταφράσει τη φαρδιά άκρη της γλώσσας πίσω από τους κάτω κοπτήρες και να «αφήσει» ένα μακρύ, ελαφρύ αεράκι.

Με χειλοδοντία σιγματισμός για να προφέρετε τον ήχο [s] με τα χείλη ανοιχτά και τις άκρες των κοπτών εκτεθειμένες. Εάν το παιδί δεν μπορεί να αναπαράγει μόνο του αυτή τη θέση των οργάνων άρθρωσης, τότε ο λογοθεραπευτής κρατά το κάτω χείλος του παιδιού.

Δόντι ο σιγματισμός διορθώνεται μηχανικά. Με ελαφριά πίεση της σπάτουλας (probe) στην άκρη της γλώσσας, χαμηλώστε την πίσω από τους κάτω κοπτήρες.

Η προφορά των απαλών ήχων χαρακτηρίζεται από τη συμμετοχή στην άρθρωση του τμήματος του πίσω μέρους της γλώσσας. Επιπλέον, οι σκληροί και απαλοί ήχοι συχνά διαφέρουν ως προς τον βαθμό σφίξιμο των χειλιών. Έτσι, όταν αμβλύνουμε τους ήχους της κάτω άρθρωσης, το κάτω χείλος ενεργοποιείται (τεντώνεται) και για το πάνω, το άνω χείλος. Ιδιαίτερη προσοχήαναφέρεται στην απαγωγή των γωνιών του στόματος. Το παιδί πρέπει να επιδείξει την προφορά των απαλών ήχων με μια κάπως υπερβολική απαγωγή των γωνιών του στόματος.

Η απαλότητα επιτυγχάνεται μηχανικά μετακινώντας την άκρη της γλώσσας προς τα πίσω, βαθιά μέσα στο στόμα. Το πίσω μέρος της γλώσσας ανεβαίνει.

W - F

[Ш]: σύμφωνο, προφορικό, άφωνο, τρικτικό, πρόσθιο γλωσσικό, σκληρό.

[F]: σύμφωνο, προφορικό, με φωνή, τριβή, πρόσθιο γλωσσικό, σκληρό.

Σωλήνες - ανοιχτοί

Δόντια κοντά μεταξύ τους

Η πλατιά γλώσσα βρίσκεται στο πάνω μέρος της στοματικής κοιλότητας. Το μπροστινό μέρος είναι λυγισμένο σε μορφή «κουτάλας» (κύπελλο) και βρίσκεται σε ελεύθερη θέση. Η άκρη της γλώσσας σχηματίζει ένα κενό με τη σκληρή υπερώα. Οι άκρες της γλώσσας πιέζονται στους άνω γομφίους.

Ζεστό πίδακα αέρα

Ο μαλακός ουρανός είναι ψηλά

σκαλωσιά

1. Προπαρασκευαστικές ασκήσεις, σύμπλεγμα Νο. 2 σύμφωνα με τον Fomicheva.

2. Με μίμηση: το παιδί διδάσκεται να σφυρίζει σαν χήνα, φίδι, βούτυρο, θρόισμα σαν καλάμι, σκι στο χιόνι, πώς βγαίνει αέρας από ένα λάστιχο, ζέστανε τα χέρια του.

3. Από σωστή άρθρωση.

Κάντε τη γλώσσα φαρδιά (πέντε-πέντε-πέντε), «σπάτουλα». Φτιάξτε ένα φλιτζάνι από μια σπάτουλα. Φέρτε ένα «κύπελλο» στο στόμα σας και φυσήξτε ένα ζεστό αεράκι (ζεστάνετε τα χέρια σας).

4. Από ήχους αναφοράς

Από [s] - προφέρετε τον ήχο [s] και, στη συνέχεια, σηκώστε τη γλώσσα προς τα πάνω - [w], πριν από αυτό, κάντε την άσκηση "swing"

Από [r] - προφέρετε αυτόν τον ήχο δυνατά, ψιθυριστά, αφαιρέστε τη δόνηση μόνοι σας ή με μια σπάτουλα.

Από [h] - μακρά προφορά tsh -> tshshshsh

Από [f] - οργανώστε την άνοδο της άκρης της γλώσσας, δείχνοντάς την στον εαυτό σας ή με μηχανική βοήθεια.

5. Μηχανικός τρόπος.

Σηκώστε τη φαρδιά άκρη της γλώσσας χρησιμοποιώντας απλούς καθετήρες, αισθητήρα Novikova, σπάτουλα, κουτάλι, δάχτυλα.

Διόρθωση του μεσοδόντιου σιγματισμού των συριγμάτων.

Το παιδί καλείται με το στόμα ανοιχτό, με αργό ρυθμό 4-5 φορές να αναρροφήσει τον ήχο [t], χτυπώντας με την άκρη της γλώσσας τα φυμάτια πίσω από τα πάνω δόντια, να επιμηκύνει σταδιακά το εκπνεόμενο ρεύμα και να μην χτυπήσει τους φυμάτιους. αλλά σηκώστε μόνο την άκρη της γλώσσας προς αυτά.

Από σωστή άρθρωση

Από τον ήχο αναφοράς [r]

Μηχανικά με αισθητήρα Novikova

Διόρθωση πλάγιας προφοράς

Τα ίδια κόλπα.

Μηχανικά, χρησιμοποιήστε μια επίπεδη, στενή, ελαφρώς κυρτή λαβή κουταλιού του γλυκού. Σηκώνουν μια πλατιά γλώσσα από τα πάνω δόντια, την μετακινούν πίσω - στους φυματισμούς (οι άκρες της λαβής του κουταλιού είναι περίπου στο επίπεδο του τέταρτου κοπτήρα), ζητούν από το παιδί να σφίξει ελαφρά το κουτάλι με τα δόντια του και να προφέρει ο ήχος [s] για μεγάλο χρονικό διάστημα (τα μπροστινά δόντια είναι πάντα ορατά.

Η κατεύθυνση του πίδακα αέρα βελτιώνεται όταν χρησιμοποιείτε τους ήχους [f], [v].

Διόρθωση χειλοοδοντικού παρασιγματισμού ήχων συριγμού

Με αυτό το είδος διαταραχής, όχι η γλώσσα, αλλά τα χείλη εμπλέκονται στο σχηματισμό των ήχων. Η γλώσσα είναι ανενεργή. Μάθετε να συγκρίνετε και να διακρίνετε ήχους [f] - [w] με το αυτί.

Είναι απαραίτητο να επιβραδύνετε την κίνηση του κάτω χείλους, κρατώντας το με ένα δάχτυλο που βρίσκεται στο λακκάκι κάτω από το χείλος. Χρησιμοποιήστε οπτικό έλεγχο. Ταυτόχρονα, ασκήσεις για να σηκώσεις τη γλώσσα προς τα πάνω με ένα φλιτζάνι, κατευθύνοντας ένα ζεστό ρεύμα αέρα.

Από τον ήχο [s] με μηχανική υποβοήθηση, εφιστώντας την προσοχή του παιδιού στο σωστή θέσηόργανα της αρθρωτικής συσκευής.

Από τον ήχο [r] - με έναν ψίθυρο, σταματήστε τη δόνηση.

Διόρθωση οδοντικού παρασιγματισμού.

Αναπτύσσονται δεξιότητες σύγκρισης και διάκρισης με το αυτί των ήχων [w] - [t], με βάση απτικές αισθήσεις, σε πίδακα αέρα (σε [w] - μακρύ, [t] - σπασμωδικό). Εκτελούνται ασκήσεις για την ανάπτυξη ενός μακρύ, κατευθυνόμενου πίδακα αέρα.

Η τεχνική σταδιοποίησης είναι η ίδια με τη διόρθωση του σιγματισμού των χειλοδοντιών.

Διόρθωση παρασιγματισμού συριγμού

Μαθαίνουν να συγκρίνουν και να ξεχωρίζουν ήχους [w] - [w] με το αυτί.

Αναπτύσσονται δεξιότητες για την ανύψωση της φαρδιάς μπροστινής ακμής της γλώσσας στους φυμάτιους πίσω από τους άνω κοπτήρες.

Εναλλακτικές κινήσεις της φαρδιάς άκρης της γλώσσας από τη βάση των άνω κοπτών προς το μπροστινό μέρος της σκληρής υπερώας (εμπρός - πίσω). Μετά την ανάπτυξη της σωστής θέσης της γλώσσας, παράγεται ένας καθαρός κατευθυνόμενος πίδακας αέρα.

Από τον ήχο [r]

Μηχανικά (ανιχνευτής Novikova)

Σφυρίζοντας παρασιγματισμός

Μάθετε να συγκρίνετε και να ξεχωρίζετε με το αυτί "sh - s". Διακρίνετε τη διαφορά στη ροή του αέρα (ζεστό - κρύο). Εξασκούνται οι κινήσεις της φαρδιάς γλώσσας για τα άνω και κάτω δόντια (χρησιμοποιούνται οι ήχοι αναφοράς «λε - και»), η εναλλαγή των κινήσεων των χειλιών (χαμόγελο - επιστόμιο)

Από σωστή άρθρωση με χρήση τεχνικής μίμησης

Από τον ήχο [r]

μηχανικά

Ρινικός σιγματισμός

Αναπτύξτε την ικανότητα να κρατάτε μια ανοιχτή γλώσσα άνω χείλος.

Ασκήσεις για την ανύψωση του πέπλου του ουρανίσκου.

Στην αρχή μπαίνουν σφυρίγματα και μετά από [c] μηχανικά [w]

Από [r]

Πρέπει να θυμόμαστε ότι όταν βάζετε οποιονδήποτε ήχο, δεν πρέπει ποτέ να τον καλείτε στο παιδί, για να μην του προκαλέσετε τη συνήθη εσφαλμένη προφορά.

Αφού αυτοματοποιήσετε τον ήχο [w], μπορείτε να βάλετε τον ήχο [g]. Το πίσω μέρος του χεριού του παιδιού εφαρμόζεται στο λαιμό του λογοθεραπευτή. Το παιδί αισθάνεται τη δόνηση.

Όπως σε ράγες - πλαϊνές άκρες.

Θρόισμα στις γέφυρες «ομιλητής»

[g] από [e] - τράβα.

"Πιρούνι" - η γλώσσα ανάμεσα στους δείκτες ή τον καθετήρα "πιρούνι".

Σύμφωνο, προφορικό, κωφό, αποφρακτικό-σχισμή, πρόσθιο-γλωσσικό, μαλακό.

Χείλη - εκτεταμένο προς τα εμπρός επιστόμιο

Δόντια κοντά μεταξύ τους

Η γλώσσα βρίσκεται στην επάνω θέση. Η φαρδιά άκρη της γλώσσας ανεβαίνει στον σκληρό ουρανίσκο. Πρώτα σχηματίζει μια γέφυρα, μετά απομακρύνεται και σχηματίζει ένα κενό με τον σκληρό ουρανίσκο. Οι πλευρικές άκρες της γλώσσας πιέζονται σφιχτά στους άνω γομφίους, τα χείλη ωθούνται προς τα εμπρός. Δυνατός, σπασμωδικός, θερμός πίδακας αέρα.

Ο μαλακός ουρανίσκος είναι ψηλά.

Ηχητική σκηνοθεσία

1. Με μίμηση χρησιμοποιώντας το βήμα προετοιμασίας. Τραβήξτε την προσοχή του παιδιού στη σωστή θέση των οργάνων της αρθρικής συσκευής.

Πώς φυσάει το ατμόπλοιο: τσού-τσου

Κούνησε το δάχτυλό σουπαιδιά που κάνουν θόρυβο: tsh

Η ακρίδα κελαηδάει

2. Από ήχους αναφοράς

t - sh

t-sh

tsh

Από t'i ή σε - με αυξημένη εκπνοή σε σύμφωνο στοιχείο. Τη στιγμή της προφοράς, ο λογοθεραπευτής σπρώχνει την άκρη της γλώσσας προς τα πίσω με έναν καθετήρα

Από ου - προφέρετε τον ήχο [t '], τραβήξτε τα χείλη σας προς τα εμπρός δυνατά και πιέστε τα μάγουλά σας με τα δάχτυλά σας. Εάν ο ήχος [t '] προφέρεται μεσοδόντια ή πλάγια, είναι απαραίτητο να βάλετε τον ήχο [t '] στην αρχή.

Από το - προφέρετε μια συλλαβή και με μια σπάτουλα σηκώστε τη γλώσσα σας προς τα πάνω ενώ τραβάτε τα χείλη σας προς τα εμπρός πιέζοντας τα δάχτυλά σας στα μάγουλά σας.

Με πλάγια προφορά [h], μπορείτε να ρυθμίσετε τον ήχο στην κάτω θέση της γλώσσας.

Σύμφωνο, προφορικό άφωνο, τρικτικό, πρόσθιο γλωσσικό, μαλακό.

Τα χείλη σπρώχνονται προς τα εμπρός

Δόντια κοντά μεταξύ τους

Γλώσσα - η άκρη ανυψώνεται όπως με το [w], αλλά όχι στο πρόσθιο τμήμα της σκληρής υπερώας, αλλά στις κυψελίδες, σχηματίζοντας στένωση σε αυτό το σημείο.

Οι πλευρικές άκρες της γλώσσας γειτνιάζουν με μέσαγομφίους, που σχηματίζουν ένα διαμήκη κανάλι στη μέση της γλώσσας από το οποίο διέρχεται ένα ρεύμα εκπνεόμενου αέρα. Ολόκληρη η μάζα της γλώσσας είναι τεταμένη, το τμήμα της ρίζας είναι ανυψωμένο. Η τάση του εκπνεόμενου αέρα είναι ισχυρή.

Η αυλαία του ουρανού σηκώνεται

Ο ήχος [u] εμφανίζεται συχνά μόνος του, αλλά αφού ρυθμιστούν οι ήχοι w, w, h.

Σκαλωσιά.

1. Από σωστή άρθρωση

Μπροστά σε έναν καθρέφτη, εξηγήστε τη σωστή άρθρωση και νιώστε ένα ζεστό ρεύμα αέρα που μοιάζει με πίδακα.

2. Από ήχους αναφοράς

Από τον ήχο [w] μετακινώντας τη γλώσσα προς τα εμπρός, πιο κοντά στα δόντια.

- από παρατεταμένη προφορά του softened [w](shish), και μετά εκπνεύστε σπασμωδικά ένα ρεύμα αέρα.

Από τον απαλό ήχο «σ».Κατά την προφορά του, οι γωνίες του στόματος πιέζονται και τα χείλη ωθούνται μηχανικά προς τα εμπρός μέχρι να εμφανιστεί ο ήχος [u] αντί του ήχου [s '].

Από τον συνδυασμό "ως"- σηκώστε τη γλώσσα προς τα πάνω και αφήστε ένα σπασμωδικό δυνατό ρεύμα αέρα, πιέζοντας τα μάγουλα.

Από τη συλλαβή «σ'ι " με παρατεταμένο σφύριγμα "s'i", "s'i".

Στη συνέχεια, ο λογοθεραπευτής εισάγει μια σπάτουλα ή καθετήρα κάτω από τη γλώσσα και τη στιγμή της προφοράς της συλλαβής την σηκώνει ελαφρώς, σπρώχνοντάς την λίγο προς τα πίσω.

Από τον ήχο [h] , επεκτείνοντας το τελικό ηχητικό στοιχείο τριβής [h]. Ακούγεται ένας μακρύς ήχος [u].

Με πλάγια σταθερή προφοράείναι δυνατό να ρυθμίσετε τον ήχο [u] στην κάτω θέση.

φωνήεντα

Μετά από προσεκτική εξέταση, πολλοί λογοπαθολόγοι έχουν επηρεάσει την προφορά των φωνηέντων e=u, o=y. Δεν προφέρονται καθαρά. Οι ήχοι "α", "ε" προφέρονται πιο σωστά.

Από τον ήχο "a" σπρώχνοντας τα χείλη προς τα εμπρός και μετακινώντας τη γλώσσα προς τα πίσω, προκύπτει ο ήχος "o", μια ακόμη ισχυρότερη επέκταση των χειλιών προς τα εμπρός και μια βαθύτερη θέση της γλώσσας σας επιτρέπει να οργανώσετε τον ήχο "u".

Από τον ήχο "e", στενεύοντας το διάκενο του στόματος ενώ τραβάμε τις γωνίες του στόματος, προκύπτει ο ήχος "και"

Από τον ήχο "και", απομακρύνοντας τα χείλη, προκύπτει ο ήχος "s".

Από το "wee-wee", κινούμε τα χείλη μας - "s"

Από το j - αλλά βγαίνει «Ι», από το ι - ο βγαίνει «γιο», από το ι - Υ βγαίνει «γιο», από το ι - Ε βγαίνει «Ε».

Ο ήχος «υ» ως ανεξάρτητος ήχος ή ως μέρος φωνηέντων.

Προφέρουμε τον ήχο "z" και με μια σπάτουλα ή καθετήρα πιέζουμε ελαφρά το μπροστινό άκρο της γλώσσας, με αποτέλεσμα τον ήχο "th".

Από το «και» στις συλλαβές αι, οι, αιά - μπορείτε να πάρετε το «ου» προφέροντας μικρότερα φωνήεντα.

"y" - από τη σωστή άρθρωση. Η κίνηση του πίσω μέρους της γλώσσας ασκείται (η γάτα αψιδώνει την πλάτη της).

Βασικές (κλειδιά) έννοιες: δυσλαλία, δυσαρθρία, φωνητική υπανάπτυξη ομιλίας (FNR), φωνητική-φωνηματική υποανάπτυξη ομιλίας (FFNR), γενική υπανάπτυξη ομιλίας (ONR), διαταραχή της φωνής, έλεγχος αφής-δόνησης.

Προθεσμίες για την αντιμετώπιση των ελλείψεων στην προφοράεξαρτώνται από τους ακόλουθους παράγοντες:

Ο βαθμός πολυπλοκότητας του ελαττώματος,

Η κανονικότητα των μαθημάτων,

Βοήθεια από γονείς.

Στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, οι ελλείψεις στην προφορά ξεπερνιούνται σε μικρότερο χρονικό διάστημα από ότι στα παιδιά σχολικής ηλικίας και κατώτεροι μαθητές- πιο γρήγορα από τα παλαιότερα.

Στην περίπτωση της απλής δυσλαλίας, τα μαθήματα διαρκούν από 1 έως 3 μήνες, με σύνθετη δυσλαλία - από 3 έως 6 μήνες, με δυσαρθρία ήπιου βαθμού- από 3 έως 9 μήνες, με πιο σύνθετα διαταραχές λόγουοι όροι της βοήθειας λογοθεραπείας αυξάνονται σημαντικά.

Περιπτώσεις σύνθετωνΟι διαταραχές του λόγου απαιτούν:

Σαφής προγραμματισμός μαθήματος,

Δικαιολογημένη, στοχαστική δοσολογία αναπνευστικών και σωματική δραστηριότητασε ένα παιδί

Προσεγμένη επιλογή υλικού ομιλίας,

Σωστός προσδιορισμός της ακολουθίας εργασίας στους ήχους (η ιδέα του ποιοι ήχοι μπορούν να συμπεριληφθούν στο έργο ταυτόχρονα και ποιοι θα πρέπει να επεξεργαστούν διαδοχικά).

Μπορούν να παρατηρηθούν σύνθετες διαταραχές ομιλίας με διάφορες επιλογέςδιαταραχές λόγου:

4) τα ελαττώματα στην προφορά του ήχου δεν συνδυάζονται με την υπανάπτυξη της φωνητικής ακοής - φωνητική υπανάπτυξη της ομιλίας (FNR).

5) τα ελαττώματα στην προφορά του ήχου συνδυάζονται με την υπανάπτυξη των φωνητικών διεργασιών (φωνημική ακοή και φωνημική αντίληψη) - φωνητική-φωνηματική υπανάπτυξη της ομιλίας (FFNR).

6) τα ελαττώματα στην προφορά του ήχου συνδυάζονται με την υπανάπτυξη των φωνητικών διαδικασιών και των λεξιλογικών και γραμματικών στοιχείων της ομιλίας - γενική υπανάπτυξη του λόγου (OHP).

Κατά τη διόρθωση πολύπλοκων διαταραχών προφοράς σημαντικό έργοο λογοθεραπευτής είναι να καθορίσει τη σειρά εργασίας στους ήχους. Αυτή η επιλογή του φθόνου εξαρτάται από τη δομή του ελαττώματος της ομιλίας. Υπό FNR η ακολουθία εξαρτάται από την αρθρωτική πολυπλοκότητα των ήχων, λαμβάνοντας υπόψη την αρθρωτική σχέση μεταξύ των ήχων. Διαγράμματα ακολουθίας ήχου:

1) εκρηκτικούς ήχους βάλτε από τον πιο ελαφρύ ήχο αυτής της ομάδας - "p" αλλάζοντας την άρθρωση του:

Π Τ Προς την σι ρε σολ

2) ήχοι αυλακώσεων βάλε από το πιο απλό στην άρθρωση "f" ":

φά ΣΤΟ Χ xx Σι ΑΠΟ W SCH W ΚΑΙ R

3) αφρικες που τοποθετούνται με προσέγγιση και συγχώνευση σε ένα ενιαίο αρθρικό σύμπλεγμα μοτίβων άρθρωσης μονοφασικών ήχων:

Τ		ΑΠΟ		Th		SCH
Τ		ΑΠΟ		Th		SCH
	ντο				H

4) ηχητικό "l" συχνά τίθενται από διατηρημένα υποστηρικτικά φωνήεντα:

6) τρυπημένα "s" σύνολο από υποστηρικτικά σύμφωνα ή διατηρημένο τριβή "f":

7) σχισμή "z"

9) οπίσθιο εκρηκτικό "k"

ΤΑ ΤΥΑ ΚΥΑ ΚΑ

10) οπίσθιο εκρηκτικό "g" μπορεί να τεθεί κατ' αναλογία με φωνήεντα:

ησυχια	δυνατά
ένα	ΑΛΛΑ
σχετικά με	Ο
μικρό	μικρό
προς την	σολ

και επίσης με συνδυασμένο τρόπο, προφέροντας μια αλυσίδα συλλαβών και μετακινώντας την άκρη της γλώσσας βαθιά μέσα στη στοματική κοιλότητα:

ΝΑΙ ΔΥ ΓΥ Γ.Α

11) οπισθογλωσσική τριβή "x" μπορεί να τεθεί με συνδυασμένο τρόπο, προφέροντας μια αλυσίδα συλλαβών και μετακινώντας την άκρη της γλώσσας βαθιά μέσα στη στοματική κοιλότητα:

ΑΕ ΧΑ ΧΑ ΧΑ

Στο FFNRη σειρά εργασίας στους ήχους καθορίζεται από την αρθρωτική πολυπλοκότητα και την ακουστική ομοιότητα των ήχων. Ήχοι παρόμοιοι σε ακουστικά χαρακτηριστικά θα πρέπει να μελετώνται με χρονική καθυστέρηση. Αυτό σας επιτρέπει να αυτοματοποιήσετε τις αρθρωτικές-ακουστικές ιδέες για τον ήχο και να αποφύγετε το φαινόμενο παρεμβολές ήχου(ανάμειξη ήχων). Κατά τη διόρθωση μιας περίπλοκης παραβίασης της προφοράς του ήχου, επιτρέπεται η διεξαγωγή ενός συνδυασμένου μαθήματος, στο οποίο πραγματοποιείται ταυτόχρονη εργασία σε πολλούς ήχους. Για παράδειγμα, όταν τελειώσει η αυτοματοποίηση του ήχου μιας συγκεκριμένης ακουστικής ομάδας, μπορείτε να αρχίσετε να στήνετε έναν άλλο άσχετο ήχο με τον προηγούμενο (αυτός ο ήχος δεν είναι παρόμοιος σε ακουστικά χαρακτηριστικά με τον προηγούμενο και τον προηγούμενο - ανήκει σε διαφορετικό φωνητική ομάδα). Αφού αυτοματοποιηθεί ο πρώτος ήχος, μέσος ήχοςέχει ρυθμιστεί και αρχίζει να αυτοματοποιείται, μπορείτε να αρχίσετε να εργάζεστε στον τρίτο ήχο (από την ίδια φωνητική ομάδα με τον πρώτο) κ.λπ. Αφού τελικά αυτοματοποιηθούν δύο ήχοι από μια φωνητική ομάδα (με την ανάπτυξη άσχετου ήχου μεταξύ τους), προχωρούν στη διαφοροποίηση του πρώτου και του τρίτου ήχου.

Με OHPη αλληλουχία των ήχων σταδιοποίησης καθορίζεται από την οντογενετική ακολουθία της εμφάνισής τους κατά την κανονική ανάπτυξη της ομιλίας, καθώς και από την αρθρωτική και ακουστική πολυπλοκότητα. Οι ήχοι που παραδίδονται θα πρέπει να εισάγονται στη σύνθεση του παραγόμενου στο αυτό το στάδιο λογοθεραπευτική εργασία λεξιλογικό υλικό(λόγια).

Οι παραβιάσεις της προφοράς του ήχου μπορούν να εκδηλωθούν όχι μόνο στην αποτυχία αφομοίωσης των μοτίβων άρθρωσης των ήχων, αλλά και στη μορφή εκφράζοντας παραβιάσεις.

Στα ρωσικά, υπάρχουν 6 ζεύγη ήχων, σε συνδυασμό σε ηχητική κώφωση:

Οι διαταραχές της φωνής είναι πιο συχνές μεταξύ των εκρηκτικών ήχων, καθώς προφέρονται ταυτόχρονα και το παιδί δεν έχει χρόνο να παρατηρήσει τη διαφορά στη λειτουργία της φωνητικής συσκευής και να αντιληφθεί την ακουστική διαφορά μεταξύ φωνητικών και κωφών ήχων. Διακρίνω τους παρακάτω τύπουςδιαταραχές φωνής:

α) λήψη ελέγχου απτικής δόνησης: ρύθμιση ήχος κουδουνίσματοςαπό ένα ζευγάρι, πραγματοποιείται προφέροντας μια ζευγαρωμένη κωφή και συνδετική φωνητική δραστηριότητα υπό τον έλεγχο των απτικών-δονήσεων της λειτουργίας της φωνητικής συσκευής (το πίσω μέρος του χεριού του προπορευόμενου χεριού εφαρμόζεται στην μπροστινή επιφάνεια του λαιμός);

β) αναλογία με φωνήεντα (αναπτύχθηκε από τον ακαδημαϊκό Lev Vladimirovich Shcherba): η ηχητική σκηνοθεσία πραγματοποιείται προφέροντας διαδοχικά μια σειρά ήχων φωνηέντων - μια σειρά ήχων που τελειώνουν σε ένα άφωνο σύμφωνο προφέρεται απαλά και μια σειρά φωνηέντων που τελειώνουν σε ένα φωνητικό σύμφωνο προφέρεται δυνατά. Αυτό σας επιτρέπει να ενισχύσετε τις αισθήσεις της φωνητικής συσκευής.

Η επιλογή της ακολουθίας των φωνηέντων είναι σημαντική - το απλούστερο και πιο αυτοματοποιημένο φωνήεν "a" προφέρεται συνήθως πρώτο και το τελευταίο φωνήεν, η άρθρωση του οποίου είναι πιο κοντά στο διορθωμένο σύμφωνο. Έτσι, όταν σκηνοθετείτε ένα ζευγάρι ήχων "s" - "z", το τελευταίο φωνήεν θα είναι "και", καθώς όταν προφέρεται, τα χείλη τεντώνονται στα πλάγια, πράγμα που επαναλαμβάνει την άρθρωση των χειλιών όταν προφέρετε ήχους σφυρίσματος . Όταν ρυθμίζετε ένα ζεύγος συριγμού "w" - "zh", το τελευταίο φωνήεν στη σειρά είναι "o", ένα ζεύγος οπισθογλωσσικών "k" - "g" είναι το φωνήεν "s".

Επιπλέον, θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη η φύση και η διάρκεια της προφοράς των φωνηέντων στη σειρά. Όταν αναπαράγετε ήχους με σχισμές, είναι απαραίτητο να επιτύχετε μια ομαλή, συνεχή προφορά των φωνηέντων και κατά την εκτέλεση εκρηκτικών ήχων, είναι απαραίτητο να επιτύχετε σπασμωδικό. Για παράδειγμα:

ησυχια	δυνατά		ησυχια	δυνατά
ένα	ΑΛΛΑ		ΑΛΛΑ	ΑΛΛΑ
και	Και		Ο	Ο
σχετικά με	Ο		μικρό	μικρό
w	ΚΑΙ		Προς την	σολ
ομαλά	ομαλά		απότομα	απότομα

γ) λήψη σκηνικής αναλογίας με σύμφωνα: η ηχητική σκηνοθεσία πραγματοποιείται προφέροντας διαδοχικά μια σειρά συμφώνων ήχων - ένας αριθμός άφωνων ήχων προφέρεται απαλά και ένας αριθμός φωνητικών συμφώνων προφέρονται δυνατά. Αυτό σας επιτρέπει να ενισχύσετε τις αισθήσεις της φωνητικής συσκευής.

W ΚΑΙ απότομα ομαλά

2. Ειδικές (ιδιωτικές) τεχνικές για τη διόρθωση των φωνητικών διαταραχών:

α) ρύθμιση "c": τραβήξτε το "y", ενώ πιέζετε το κάτω χείλος στα πάνω δόντια.

β) ρύθμιση "b": τραβήξτε το "y", κλείνοντας και ανοίγοντας τα χείλη.

γ) ρύθμιση "d": προφέρετε τη συλλαβική αλυσίδα "ba-ba-ba", ενώ βγάζετε την άκρη της γλώσσας ανάμεσα στα δόντια.

δ) ρύθμιση "d": προφέρετε τη συλλαβική αλυσίδα "ναι-ναι-ναι", κρατώντας την άκρη της γλώσσας κάτω από τους κάτω κοπτήρες και μετακινώντας την βαθιά μέσα στη στοματική κοιλότητα.

ε) ρύθμιση "z": προφέρετε "e", βγάζοντας την άκρη της γλώσσας ανάμεσα στα δόντια και πιέζοντάς την ελαφρά με τους κοπτήρες.

στ) ρύθμιση "g": προφέρει "h", σηκώνοντας την άκρη της γλώσσας προς τα πάνω και στρογγυλεύοντας τα χείλη.

Αυτοματοποίηση φωνητικών συμφώνωνπραγματοποιούνται με συγκεκριμένη σειρά, λαμβάνοντας υπόψη τα ακουστικά χαρακτηριστικά τους. Αρχίζουν να αυτοματοποιούνται στη θέση μεταξύ των φωνηέντων ( aza, ovo, ήδηκ.λπ.), στη συνέχεια συνδυάζεται με ηχητικά σύμφωνα ( mba, rza, μέτωποκ.λπ.) και σε ευθείες συλλαβές ( για, μέσα, ωκαι τα λοιπά.). ΣΤΟ αντίστροφες συλλαβέςτα φωνητικά σύμφωνα δεν είναι αυτοματοποιημένα λόγω της αναισθητοποίησης τους σε αυτή τη φωνητική θέση.

Έτσι, η διόρθωση σύνθετων παραβιάσεων της προφοράς του ήχου απαιτεί σωστή αξιολόγηση του ελαττώματος της ομιλίας, μια λογική επιλογή μεθόδων και τεχνικών λογοθεραπείας.

ερωτήσεις δοκιμήςκαι καθήκοντα:

1. Προσδιορίστε τις ιδιαιτερότητες της παραγωγής ήχων σε σύνθετες παραβιάσεις της προφοράς του ήχου με φωνητική υπανάπτυξη του λόγου.

2. Προσδιορίστε τις ιδιαιτερότητες της παραγωγής ήχων σε περίπτωση σύνθετων παραβιάσεων της προφοράς του ήχου με φωνητική και φωνητική υπανάπτυξη του λόγου.

3. Προσδιορίστε τις ιδιαιτερότητες των σκηνικών ήχων για σύνθετες παραβιάσεις της προφοράς του ήχου κατά τη διάρκεια γενική υπανάπτυξηομιλία.

4. Περιγράψτε τους τύπους παραβιάσεων της φωνής.

5. Επεκτείνετε το περιεχόμενο των γενικών τεχνικών για τη διόρθωση των φωνητικών διαταραχών.

6. Επέκταση του περιεχομένου ειδικών (ιδιωτικών) τεχνικών για τη διόρθωση των φωνητικών διαταραχών.

Μπορεί κανείς να καταλάβει τον ενθουσιασμό των γονιών που ξαφνικά ανακαλύπτουν ότι το παιδί τους είναι παιδί προσχολικής ηλικίας ελάχιστα ή δεν προφέρει καθόλου ορισμένους ήχους. μητρική γλώσσα. Σε αυτή την περίπτωση, αντιμετωπίζουν το πρόβλημα πώς να διδάξουν στο παιδί τη σωστή προφορά του ήχου; Είναι αποδεκτό αυτό στο σπίτι; Οι ειδικοί λένε ότι οι γονείς μπορούν να κάνουν πολλά για να βοηθήσουν ένα παιδί προσχολικής ηλικίας να κατακτήσει τη σωστή προφορά του ήχου. Απλώς πρέπει να έχετε ορισμένες γνώσεις: για τις αιτίες της κακής προφοράς, τους τρόπους διόρθωσης, τους τρόπους διδασκαλίας της σωστής προφοράς.

Λόγοι για κακό ήχο

Σύμφωνα με τα πρότυπα λογοθεραπείας, η σωστή προφορά πρέπει να διαμορφώνεται στο μέσο όρο ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Ωστόσο, ακόμη και σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας παρατηρούνται παραβιάσεις του λόγου. Οι ειδικοί αναφέρουν δεδομένα ότι το πιο δύσκολο πράγμα για τα παιδιά είναι να προφέρουν ήχους συριγμού: w, w, h, u. Η ατέλεια της λεκτικής μπορεί να εκδηλωθεί στη λανθασμένη προφορά ενός ήχου, στην αντικατάσταση του ενός με ένα άλλο (μηχάνημα-μασίν), στην παράλειψή του. Οι ειδικοί εντοπίζουν τις κύριες αιτίες της κακής προφοράς. Αυτά περιλαμβάνουν τη δομή της συσκευής ομιλίας, την ανεπαρκή αντίληψη, τη στάση των γονέων.

Χαρακτηριστικά της φυσιολογίας

• ακινησία της αρθρωτικής συσκευής.
• κακοσχηματισμένο δάγκωμα,
• κοντό κρανίο της γλώσσας,
• ψηλός ουρανίσκος.

Ασχηματισμένη φωνημική αντίληψη

• το παιδί προσχολικής ηλικίας δεν διακρίνει μεμονωμένους ήχους από το αυτί, τους αντικαθιστά.

Κακή συμπεριφορά ενηλίκου

• δώστε στο μωρό μια πιπίλα για πολύ καιρό, ειδικά κατά την περίοδο που εμφανίζεται ο σχηματισμός της ομιλίας ( Νεαρή ηλικία);
• η παρατεταμένη χρήση της πιπίλας οδηγεί στο σχηματισμό κακής απόφραξης, η οποία επηρεάζει την προφορά πολλών ήχων, ειδικά το σφύριγμα.
• σκόπιμη παραμόρφωση της ομιλίας από τους ενήλικες προκειμένου, κατά τη γνώμη τους, να γίνει κατανοητή στο μωρό.
• δυσαρέσκεια με το ρητό του παιδιού προσχολικής ηλικίας και την απαίτηση να μιλάει καθαρά, χωρίς να διδάσκεται σωστή άρθρωση.
• πιθανή απώλεια ακοής που δεν έγινε αντιληπτή από τους γονείς.

Πώς μπορώ να ελέγξω την ομιλία ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας στο σπίτι;

Έχοντας διαπιστώσει ότι ένα παιδί προσχολικής ηλικίας δεν ξέρει πώς να μιλάει συριγμό, οι γονείς πρέπει να επικοινωνήσουν με έναν ειδικό. Στο σπίτι, μπορούν επίσης να εξετάσουν την ομιλία του παιδιού για να καταλάβουν ποιοι ήχοι συριγμού παραμορφώνονται. Σύμφωνα με τους κανόνες λογοθεραπείας, η εξέταση αρχίζει με μια ξεχωριστή προφορά ενός συγκεκριμένου ήχου, στη συνέχεια προφέρεται σε συλλαβές, λέξεις και μόνο στη συνέχεια σε προτάσεις. Για παράδειγμα:

1. Ο γονέας, καλώντας το παιδί να αναπαράγει το σφύριγμα w, w, h, u, τα προφέρει αργά και ευδιάκριτα. Πιο ενδιαφέρον να προσφέρει φόρμα παιχνιδιούόπως και ασκήσεις λόγου: «Το φίδι σφύριξε: sh-sh-sh», «Η μέλισσα βούιξε: w-w-w».
2. Για να ελέγξετε την κατάσταση του ήχου στις συλλαβές, το μωρό ενθαρρύνεται να επαναλαμβάνει τις συλλαβές, για παράδειγμα, shi-zhi, cha-scha, zhu-shu, chu-shu, ash-already, ach-ashch, λαχανόσουπα, choo, shoo, vzhik. Σε αυτή την περίπτωση, οι δοκιμασμένοι ήχοι θα πρέπει να βρίσκονται στην αρχή της συλλαβής, στη μέση, στο τέλος.
3. Στο επόμενο έρχεται το στάδιοέλεγχος της προφοράς του ήχου στις λέξεις. Για ενδιαφέρον, χρησιμοποιούνται εικόνες όπου σχεδιάζονται αντικείμενα για έναν δεδομένο ήχο (κώνος, καμηλοπάρδαλη, καλύβα, τσαγιέρα, λούτσος και άλλα). Σε αυτή την περίπτωση, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε οπτικό υλικό λογοθεραπείας ή μπορείτε να σηκώσετε μαζί με το παιδί σας φωτογραφίες σε παιδικά βιβλία. Το κύριο πράγμα είναι ότι συμμορφώνονται με ορισμένους κανόνες: το σφύριγμα πρέπει να ακούγεται καθαρά στις λέξεις, να στέκεται στην αρχή μιας λέξης, στη μέση, στο τέλος (γούνινο παλτό, αυτοκίνητο, καλάμια). Οι λέξεις με άλλες λέξεις που σφυρίζουν επιλέγονται σύμφωνα με την ίδια αρχή: σκαθάρι, όπλο, σκι κ.λπ. Είναι καλό η εξέταση να γίνει με τη μορφή ασκήσεων παιχνιδιού. Για παράδειγμα, «Πώς να καλέσετε στοργικά (πουλί-πουλί, κατσίκα-κατσίκα, σκαθάρι-ζουρί, χειμώνα-χειμώνα, ήλιος-ήλιος); »
4. Το τελευταίο στάδιο περιλαμβάνει τον έλεγχο του ήχου σε μια πρόταση στην οποία επιλέγονται πολλές λέξεις με επιλεγμένο σφύριγμα. Αυτός ο σκοπός εξυπηρετείται καλά από τους γλωσσοδέτες, για παράδειγμα, «Σιγά, ποντίκια, μην κάνετε θόρυβο! Μην ξυπνάς γάτα με γάτα!». Κατάλληλο για εξέταση κλασικών συριγμάτων: "Η Σάσα περπατούσε ...", "Κούκος κούκος ..."

Σπουδαίος!Όταν εξετάζετε ένα παιδί, πρέπει να προσπαθήσετε να προσδιορίσετε την αιτία της λανθασμένης προφοράς για να καταλάβετε τι επηρέασε τη διαστρέβλωση της λεκτικής.

Η σειρά ρύθμισης συριγμού

Εάν ένα παιδί υποφέρει από κακή προφορά μόνο ενός συγκεκριμένου συριγμού (w, h, w, u), είναι σαφές ότι πρέπει να εργαστείτε για τη σκηνοθεσία ενός ήχου. Αλλά, κατά κανόνα, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας παραμορφώνουν την προφορά πολλών συριγμών ταυτόχρονα. Τότε είναι σημαντικό για τους γονείς να ξέρουν με ποιον ήχο, πρώτα απ' όλα, να ξεκινήσουν. Οι ειδικοί καθορίζουν την κατάλληλη σειρά και προειδοποιούν ότι κάθε ήχος πρέπει να ρυθμιστεί ξεχωριστά, ξεκινώντας από τον πιο προσιτό, προχωρώντας σταδιακά σε πιο σύνθετους. Σύμφωνα με τους λογοθεραπευτές, η σειρά σταδιοποίησης πολλών ήχων εξαρτάται από τη φυσιολογία των παιδιών προσχολικής ηλικίας: πρώτα τίθεται ένα σφύριγμα sh, μετά w, μετά h και sh. Ωστόσο, ενδέχεται να υπάρξουν αλλαγές στη σειρά σκηνικών, καθώς όλα εξαρτώνται από μεμονωμένα χαρακτηριστικάπου μόνο ένας ειδικός μπορεί να καθορίσει.

Πώς να εργαστείτε για το σχηματισμό ήχων;

Όταν σκηνοθετείτε το σφύριγμα, η βοήθεια ενός λογοθεραπευτή είναι αναμφισβήτητη. Μόνο ένας ειδικός εξετάζει επαγγελματικά την ομιλία, εντοπίζει παραβιάσεις και προσφέρει συστάσεις για τη διόρθωσή τους στο σπίτι. Αυτό πρέπει να γίνει το συντομότερο δυνατό, καθώς οι παραβιάσεις στην προφορά παρεμβαίνουν στην επικοινωνία των παιδιών, εμποδίζουν την προετοιμασία για αλφαβητισμό και συμβάλλουν στην εμφάνιση συναφών προβλημάτων, για παράδειγμα, ψυχολογικά συμπλέγματα, τα οποία θα πρέπει να απορριφθούν στο μελλοντικός.

Οι λογοθεραπευτές σημειώνουν ότι συχνά το πρόβλημα κατά την προφορά ήχων συριγμού είναι ότι το παιδί δεν μπορεί να μιλήσει σωστά συσκευή ομιλίας. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η εργασία σε κάθε ήχο πρέπει να ξεκινήσει με. Εκτελέστε το με τη βοήθεια ενός καθρέφτη για να δείτε και να κατανοήσετε τη δουλειά της γνάθου, της στοματικής κοιλότητας. Στο μέλλον, αυτό θα έχει θετική επίδραση στη βελτίωση της φωνηματικής ακοής, άρα και στην προφορά του ήχου.

Το πρώτο στάδιο της εργασίας στο σφύριγμα είναι προπαρασκευαστικό, κατά το οποίο πρέπει να εκτελούνται ειδικές ασκήσεις (για αναπνοή, χείλη, γλώσσα). Θα βοηθήσουν στην επεξεργασία των ακριβών κινήσεων της αρθρωτικής συσκευής, στην προετοιμασία για την παραγωγή ορισμένων ήχων. Εκτελούνται με τη μορφή ασκήσεων παιχνιδιού που είναι εύκολο να πραγματοποιηθούν στο σπίτι.

Στάδιο 1. Εκπαίδευση αναπνοής

Η αρθρωτική γυμναστική περιλαμβάνει την εξάσκηση των κινήσεων των χειλιών και της γλώσσας. Για αυτήν, οι γονείς μπορούν να χρησιμοποιήσουν γενικά αποδεκτά παιχνίδια λογοθεραπείας ή μπορούν οι ίδιοι να καταλήξουν σε παρόμοια. Για να ενδιαφέρει ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, μπορεί να συμμετάσχει στην προετοιμασία τέτοιων παιχνιδιών: κόψτε νιφάδες χιονιού, έλικες για αεροπλάνα, βάρκες, πολύχρωμα φθινοπωρινά φύλλα από ελαφρύ χαρτί. Το κύριο πράγμα είναι ότι ο ίδιος ο ενήλικας είναι παθιασμένος με τη διαδικασία, τότε το παιδί θα ενδιαφέρεται επίσης να κάνει τις ασκήσεις.

Εργασίες για την ανάπτυξη της αναπνοής

• «Kick the ball in the goal», ένα παιχνίδι ασυνήθιστου ποδοσφαίρου. Οι πύλες είναι χτισμένες στο κέντρο του τραπεζιού, φτιάχνονται βαμβακερές μπάλες. Οι παίκτες και από τις δύο πλευρές φυσούν σε μπάλες βαμβακιού έτσι ώστε να πετάξουν μέσα στο τέρμα. Ένας ενήλικας παρακολουθεί τις σωστές κινήσεις άρθρωσης του παιδιού: ένα πλατύ χαμόγελο, μια γλώσσα στο κάτω χείλος.
• «Νιφάδες χιονιού στη μύτη». Προσκαλέστε το παιδί προσχολικής ηλικίας να φυσήξει το βαμβάκι από τη μύτη του με τις σωστές κινήσεις της γνάθου: ένα πλατύ χαμόγελο, μια γλώσσα στο πάνω χείλος, φυσήξτε το έτσι ώστε το εξόγκωμα να πετάξει προς τα πάνω.
• Ομοίως διεξάγονται οι αγώνες «Χιονοστιβάδα», «Φύλλα πετούν», «Πλοία», «Αεροπλάνα».

Στάδιο 2. Γυμναστική για την αρθρική συσκευή

Ασκήσεις για τα χείλη

Για να ζεστάνετε τα χείλη, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ασκήσεις λογοθεραπείας:

• «Θα εκπλαγούμε, θα γελάσουμε». Το παιδί προσχολικής ηλικίας φτιάχνει εναλλάξ ένα φαρδύ και στενό σωλήνα με τα χείλη του. Ο φαρδύς σωλήνας είναι στην κατάσταση "o", ο "στενός" είναι στην κατάσταση "y". Τίποτα δεν λέγεται δυνατά, μόνο τα χείλη δουλεύουν.
• «Σωλήνας-χαμόγελο». Εναλλακτικά, το παιδί χαμογελά πλατιά και μετά κάνει μια κίνηση με τα χείλη του σαν τον ήχο «ο».

Γλωσσικές ασκήσεις

Οι κλασικές ασκήσεις χρησιμοποιούνται επίσης για την εκπαίδευση της γλώσσας:

• «Νόστιμη μαρμελάδα», στην οποία το κάτω χείλος γλείφεται με τη γλώσσα είτε προς τα αριστερά είτε προς τα δεξιά.
• Για την άσκηση "Rocking Horse", πρέπει να κάνετε "κλικ" με τη γλώσσα σας, μιμούμενοι το βήμα ενός αλόγου.
• "Ελέφαντος - βάτραχος": τα χείλη μιμούνται εναλλάξ είτε τον κορμό ενός ελέφαντα, είτε το χαμόγελο ενός βατράχου.
• «Αστεία κούνια»: με ​​την άκρη της γλώσσας, φτάστε στα πάνω δόντια και μετά χαμηλώστε στα κάτω.
• «Τικ-τακ»: με ​​την άκρη της γλώσσας, μιμούμενοι τις κινήσεις του ρολογιού, κινηθείτε αριστερά και δεξιά με διαφορετικές ταχύτητες.
• «Ζωγραφίζει»: «ζωγράφισε τον ουρανό» με μια γλώσσα.

Όλες οι ασκήσεις εκτελούνται έως και 10 φορές, αλλά είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι το μωρό δεν κουράζεται και ασχολείται με ενδιαφέρον.

Το παιδί προσχολικής ηλικίας θα κυριαρχήσει πιο γρήγορα σωστή προφοράσφύριγμα κατά τη διάρκεια μιας ξεκάθαρης προπαρασκευαστικής φάσης, επομένως δεν πρέπει να παραμεληθούν. Η διάρκεια αυτών των συνεδριών θα εξαρτηθεί από ατομική ανάπτυξηπαιδί, την κατάσταση της αρθρωτικής του συσκευής. Οι ειδικοί συμβουλεύουν την παράτασή τους εάν δεν υπάρχει βελτίωση μετά από τρεις συνεδρίες.

Στάδιο 3. Εργασία για την παραγωγή συριγμού

Σπουδαίος!Για να παρουσιάσει έναν ήχο συριγμού σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, ένας ενήλικας θα πρέπει να εξετάσει προσεκτικά τη θέση των χειλιών και της γλώσσας με τη βοήθεια ενός καθρέφτη με σωστή άρθρωση και μόνο τότε να διδάξει στο παιδί.

Το επόμενο βήμα, που περιλαμβάνει τη ρύθμιση του συριγμού, απαιτεί καθιερωμένη τάξη: πρώτον, ο ήχος σταθεροποιείται σε συλλαβές, λέξεις, σε τελευταία στροφήσε προσφορές. Για να το κάνετε αυτό, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάφορες μεθόδους:

• Επανάληψη γλωσσοτριβών, γλωσσόφιλων, παροιμιών, μάθησης μικρά ποιήματαστο οποίο ακούγονται συριγμοί. Για να ενισχύσουν την ελεύθερη χρήση του ήχου στην ομιλία, οι γονείς μπορούν να ενθαρρύνουν τα παιδιά να λένε ιστορίες, να συνθέτουν σύντομα κείμενα με βάση εικόνες, προσωπική εμπειρίαπαιδιά.
• Εάν η εργασία για την προφορά του ήχου ξεκινά με ένα σφύριγμα "sh", τότε η σκηνοθεσία του ήχου "sh" περιλαμβάνει την ενεργό συμμετοχή των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε παιχνίδια για να σχηματίσουν φωνητική αντίληψη, για παράδειγμα, "Butterfly". Τα παιδιά χτυπούν τα χέρια τους («πιάσε μια πεταλούδα») όταν ακούν τον επιθυμητό ήχο με λέξεις (παιχνίδι, μωρό, ελαστικό, πατάτα).
• Για να παράγετε τον ήχο "zh", μπορείτε να προσφέρετε στο παιδί προσχολικής ηλικίας να χτυπήσει παλαμάκια σε λέξεις με τον ήχο "sh", να σηκώσει τα χέρια του στις λέξεις με τον ήχο "g" (καλάμι, σκαθάρι, ποντίκι, βουητά).
• Είναι εύκολο να μάθετε να μιλάτε τον ήχο "u" εάν ο ήχος "sh" είναι ήδη καλά τοποθετημένος. Οι γονείς μπορούν να χρησιμοποιήσουν την παραγωγή του "u" με μίμηση, παρόμοια με παιχνίδια με τον ήχο "sh" (κουτάβι, οξαλίδα, ψάχνει). Το παιχνίδι "Υπερβολή" βοηθά πολύ: ένας ενήλικας πετάει μια μπάλα με μια συγκεκριμένη λέξη, ένα παιδί προσχολικής ηλικίας "επιστρέφει" τη λέξη σε υπερβολική μορφή (μάτια-μάτια, γάτα-γάτα, μουστάκι-μουστάκι, δόντια-δόντια).
• Με μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, οι γονείς μπορούν να παίξουν το παιχνίδι "Μάντεψε πού είναι ο ήχος;", για το οποίο πρέπει να σηκώσεις λέξεις με σφύριγμα σε διαφορετικές θέσεις. Για να διατηρήσετε το ενδιαφέρον, επιλεγμένο διαφορετικό χρώμακάρτες που δηλώνουν την αρχή μιας λέξης, τη μέση, το τέλος. Τότε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να συγκεντρωθούν και να μην μπερδεύουν τα χρώματα.
• Η δημιουργία λέξεων χρησιμοποιείται ευρέως για την προφορά του ήχου. Το παιχνίδι «Πες τη Φράση» είναι πολύ δημοφιλές στα παιδιά, ενώ η σκηνοθεσία των ήχων και γενική ανάπτυξηομιλία. Ο ενήλικας έρχεται με μια συλλαβή, το παιδί προσθέτει μια πρόταση στην ομοιοκαταληξία:

Η κα.
Πιάσαμε το φίδι.
Sha-sha-sha
Η μαμά ταΐζει το μωρό.
Τσα-τσα-τσα
Εδώ είναι το εξοχικό μας.
scha-scha-scha,
Birch Grove.

Ομοίως, επινοούνται φράσεις με άλλες συλλαβές.

Η ρύθμιση των ήχων της μητρικής γλώσσας είναι απαραίτητη όχι μόνο για την ανάπτυξη σωστή ομιλίααλλά και για τη διαμόρφωση της προσωπικότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Εάν τα παιδιά έχουν καλή προφορά ήχου, τότε θα μπορούν να κατακτήσουν το πρόγραμμα χωρίς ιδιαίτερη δυσκολία. νηπιαγωγείο, σχολικό υλικό.

Βίντεο γ αρθρωτική γυμναστικήγια καθαρή προφορά των συριγμένων ήχων (w, w, w, h):