Triz στο νηπιαγωγείο. triz-τεχνολογίες στο νηπιαγωγείο

Η Θεωρία της Εφευρετικής Επίλυσης Προβλημάτων (TRIZ) είναι η επιστήμη της ανάπτυξης συστημάτων και της αποτελεσματικής σκέψης γενικότερα, σε κάθε τομέα δημιουργικότητας. Το TRIZ ονομάζεται επίσης εφαρμοσμένη διαλεκτική, και μερικές φορές ονομάζεται: η Γενική Θεωρία της Ισχυρής Σκέψης ή η Γενική Θεωρία της Δημιουργικότητας. Η κύρια διαφορά μεταξύ της σκέψης TRIZ και άλλων τύπων σκέψης είναι ο συνειδητός έλεγχος της διαδικασίας σκέψης, αυτή είναι η σκέψη σύμφωνα με αλγόριθμους, αυτή είναι η σκέψη σύμφωνα με νόμους και κανόνες. Αν μάθουμε να ελέγχουμε το μυαλό, θα ελέγχουμε τη ζωή μας.

Οι στόχοι του TRIZ ως παιδαγωγικής τεχνολογίας συμπίπτουν με αυτούς που προσφέρει η παιδαγωγική σε αυτόν τον τομέα, όπως ήδη αναφέρθηκε:

1. Ανάπτυξη σε ένα παιδί μιας φυσικής ανάγκης για γνώση του κόσμου γύρω του, που καθορίζεται από τη φύση.

2. Διαμόρφωση συστημικής διαλεκτικής σκέψης (ισχυρή σκέψη) με βάση τους νόμους της ανάπτυξης.

3. Διαμόρφωση δεξιοτήτων για ανεξάρτητη αναζήτηση και απόκτηση των απαραίτητων πληροφοριών.

4. Διαμόρφωση δεξιοτήτων για εργασία με πληροφορίες που λαμβάνει το παιδί από τη γύρω πραγματικότητα αυθόρμητα ή ως αποτέλεσμα στοχευμένης εκπαίδευσης.

5. Εκπαίδευση ορισμένων χαρακτηριστικών προσωπικότητας

6. Ανάπτυξη της φαντασίας, της φαντασίας και της δημιουργικότητας.

Η ιδεολογική βάση συνδέεται με διαλεκτικές απόψεις: η εξέλιξη του εκπαιδευτικού συστήματος λαμβάνει χώρα σύμφωνα με τους αντικειμενικούς νόμους της ανάπτυξης των συστημάτων. συστατικά στοιχεία των τεχνολογιών συνειδητής και ελεγχόμενης σκέψης μπορούν να διαμορφωθούν ως αποτέλεσμα ειδικά οργανωμένων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Η ψυχολογική βάση είναι η κατανόηση της διαδικασίας της δημιουργικής σκέψης ως η ενότητα και η αλληλεπίδραση των λογικών και συναισθηματικών-παραστατικών συστατικών.

Η μορφή της εκπαίδευσης είναι ένας εκπαιδευτικός διάλογος που βασίζεται στις σχέσεις θέματος-υποκειμένου. Εφόσον, ως αποτέλεσμα της διδασκαλίας των τεχνικών TRIZ, απαιτείται ενεργή θέση τόσο του μαθητή όσο και του δασκάλου, η μεταξύ τους αλληλεπίδραση δεν μπορεί παρά να βασίζεται στην παιδαγωγική της συνεργασίας.

Κατά τη διαδικασία χρήσης της τεχνολογίας TRIZ σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, οι μαθητές θα πρέπει να αναπτύξουν τις ακόλουθες γνώσεις και δεξιότητες:

Συστημική και συνειρμική-παραστατική σκέψη.

να εφαρμόζουν γνώσεις σχετικά με τα συστήματα, τις ιδιότητες και τις λειτουργίες τους για να περιγράψουν διάφορα αντικείμενα.

χρησιμοποιούν γνώσεις σχετικά με τις ιδιότητες και τις λειτουργίες των συστημάτων για την επίλυση απλών εφευρετικών προβλημάτων.

Δημιουργία σχέσεων μεταξύ διαφορετικών συστημάτων.

· Να αποκαλύψει διάφορες ιδιότητες συστημάτων σε διάφορες αλληλεπιδράσεις και υπερσυστήματα.

προβλέπουν αλλαγές στα συστήματα με την πάροδο του χρόνου (γραμμή παρελθόν - παρόν - μέλλον).

καθορίστε τι και πώς να μάθετε για το σύστημα.

εργασία με διάφορους τύπους πληροφοριών·

Η ανάπτυξη της φαντασίας.

χρησιμοποιούν διαφορετικές μεθόδους για τη συγγραφή παραμυθιών.

Πάρτε φανταστικές ιδέες με διάφορους τρόπους.

Αλλάξτε τις ιδιότητες, τις λειτουργίες, τη δομή των συστημάτων χρησιμοποιώντας τεχνικές φαντασίας.

Εφαρμόστε τεχνικές φαντασίας για την επίλυση απλών εφευρετικών προβλημάτων.

Τεχνική επίλυσης προβλημάτων.

να εντοπίζει και να διατυπώνει αντιφάσεις.

Επισημάνετε αντικρουόμενα χαρακτηριστικά

Βρείτε το τμήμα του συστήματος στο οποίο έχει προκύψει μια αντίφαση.

επισημάνετε τις σχέσεις και τις αλληλεπιδράσεις που προκαλούν αντιφάσεις.

Διατυπώστε την ιδανική λύση.

· κινητοποίηση πόρων.

να προβλέψει τις συνέπειες των προτεινόμενων αλλαγών·

επίλυση απλών εφευρετικών προβλημάτων σύμφωνα με το σχήμα.

· να επιλέγει πληροφορίες για εκπαιδευτικά καθήκοντα.

διατυπώνει εργασίες·

εξηγεί διάφορα φαινόμενα.

Ας δούμε τη διαδικαστική πλευρά του φαινομένου. Τι πρέπει να λάβει υπόψη ένας δάσκαλος όταν χρησιμοποιεί την τεχνολογία TRIZ.

Ο ίδιος ο δάσκαλος πρέπει να επιλέγει ασκήσεις και να σχηματίζει τάξεις, λαμβάνοντας όμως πάντα υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών του και την ύλη που διδάσκεται στο σχολείο. Για παράδειγμα, για τα μικρότερα παιδιά - η ανάπτυξη της παραμυθένιας φαντασίας και της παραστατικής σκέψης, και για τα μεγαλύτερα παιδιά - περισσότερη λογική, νόμοι και αφαιρέσεις.

Έμπειροι δάσκαλοι και προγραμματιστές της παιδαγωγικής TRIZ (A.A. Gin, A.A. Nesterenko, G.I. Ivanov, κ.λπ.) δίνουν τις ακόλουθες συστάσεις για τη διεξαγωγή μαθημάτων:

1) Προετοιμαστείτε για κάθε μάθημα με τη μέγιστη σοβαρότητα, επαναλαμβάνοντας νοερά όλη την πορεία του.

2) Προσπαθήστε να δημιουργήσετε μια ατμόσφαιρα ελεύθερης συζήτησης, μην πιέζετε με εξουσία, μην διακόπτετε τα παιδιά. Πιο συχνά θαυμάστε τις απαντήσεις τους και, εάν χρειάζεται, επαναλάβετε τις απαντήσεις των παιδιών, αλλάζοντας ανεπαίσθητα το περιεχόμενο προς τη σωστή κατεύθυνση. Στην τάξη θα πρέπει να υπάρχει χαλαρή ατμόσφαιρα ίσων ανθρώπων και υψηλή δραστηριότητα των παιδιών.

3) Είναι επιθυμητό να δημιουργήσετε ένα περιβάλλον κάποιας αποκλειστικότητας («Είμαστε όλοι μελλοντικά ταλέντα!») και ακόμη και μυστηρίου στα μαθήματα TRIZ. Καθιερώστε ενδιαφέρουσες παραδόσεις. Για παράδειγμα, βραβεία για πρωτότυπες ιδέες.

4) Τα προβλήματα πρέπει να υποβάλλονται με τη μορφή περιπέτειας ή φανταστικής κατάστασης.

5) Όταν αναλύετε τη λύση των προβλημάτων, να τονίζετε πάντα τα στοιχεία TRIZ που περιέχονται σε αυτά - Αντιθέσεις, Ιδανική Τελική Λύση, Πόρος.

6) Μην εκφράσετε μόνοι σας την απόφαση, αλλά φέρτε τα παιδιά σε αυτήν. Εάν τα παιδιά δεν τα καταφέρνουν στο μάθημα, ορίστε μια εργασία στο σπίτι για μια ανεξάρτητη λύση.

7) Τα παιδιά λατρεύουν να λύνουν προβλήματα που δεν μπορούν να χειριστούν. Δεν χρειάζεται να φοβάστε να τους αναθέσετε τέτοιες εργασίες, ακόμα κι αν δεν τις λύσουν, αλλά αυτή είναι μια υπέροχη ευκαιρία να αναπτυχθούν. «Το μυαλό γεννιέται στον αγώνα».

8) Ένας αρκετά υψηλός ρυθμός μαθημάτων, που δεν επιτρέπει απόσπαση της προσοχής και σας μαθαίνει να σκέφτεστε εντατικά για μεγάλο χρονικό διάστημα.

9) Η συμπερίληψη «ενθεμάτων εκκένωσης» και «συνεδριών» γενικού γέλιου, τουλάχιστον μία φορά ανά συνεδρία. Για αυτό και μόνο, θα λατρέψουν τα μαθήματα!

10) Σε ένα μάθημα, κάντε πολλές εναλλαγές από το ένα είδος δραστηριότητας στο άλλο.

11) Στην τάξη, πρέπει να φανταστείτε πολύ και να λύσετε πολλές ενδιαφέρουσες και χρήσιμες, από την άποψη των παιδιών, εργασίες. Τα μαθήματα TRIZ είναι μαθήματα σοφίας και ευτυχίας της δημιουργικότητας Πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί στους μαθητές το κίνητρο και η επιθυμία να αναπτύξουν τη σκέψη τους.

12) Προστατέψτε τους μαθητές από τις εξαντλητικές αδρανείς αποφάσεις με τη μορφή κραυγών, δώστε χρόνο να σκεφτούν μια πιθανή λύση στο πρόβλημα και μόνο τότε δώστε έναν αλγόριθμο για την επίλυσή του.

Μόλις δημιουργήθηκε στην ΕΣΣΔ, η Θεωρία της Εφευρετικής Επίλυσης Προβλημάτων (TRIZ) σχεδόν έχασε τη δημοτικότητά της στη δεκαετία του '90 του περασμένου αιώνα. Αλλά τώρα οι τεχνολογίες TRIZ κερδίζουν και πάλι δημοτικότητα στην επιστήμη, τη βιομηχανία και ακόμη και στις ανθρωπιστικές επιστήμες. Σήμερα, η «σοβιετική θεωρία της εφεύρεσης» του Heinrich Altshuller μελετάται σε πανεπιστήμια σε όλο τον κόσμο και σταδιακά επανέρχεται στις εγχώριες επιστημονικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Αφού περάσετε τα μαθήματα TRIZ που προσφέρονται σε αυτήν την εκπαίδευση, θα μπορείτε να αποκτήσετε βασικές γνώσεις για την επίλυση εφευρετικών προβλημάτων. Θα μάθετε για τα συστατικά στοιχεία, τις μεθόδους, τις τεχνικές, τα προγράμματα της θεωρίας του Altshuller, θα εξοικειωθείτε με παραδείγματα χρήσης του TRIZ. Και το πιο σημαντικό, τα μαθήματά μας θα σας διδάξουν πώς να εφαρμόζετε τις δεξιότητες της αποτελεσματικής εφεύρεσης στην εργασία σας.

Τι είναι το TRIZ;

Θεωρία της εφευρετικής επίλυσης προβλημάτων(TRIZ) είναι ένα σύνολο αλγορίθμων και μεθόδων που δημιουργήθηκαν από τον Σοβιετικό εφευρέτη Genrikh Altshuller και τους οπαδούς του για τη βελτίωση της δημιουργικής διαδικασίας των επιστημόνων.

ΤΡΙΖ- δεν είναι μόνο, αν και περιέχει συστάσεις για τη βελτίωση της δημιουργικής διαδικασίας. Η θεωρία του Altshuller στοχεύει στην επίλυση των λεγόμενων εφευρετικών προβλημάτων. Η εφευρετική εργασία είναι μια πολύπλοκη εργασία, για τη λύση της οποίας είναι απαραίτητο να εντοπιστούν και να επιλυθούν αντιφάσεις που βρίσκονται στα βάθη της εργασίας, δηλ. εντοπίστε τη βασική αιτία (ρίζα του προβλήματος) και εξαλείψτε αυτήν την αιτία. Αυτό απαιτεί ειδικές δεξιότητες και τεχνολογίες, οι οποίες θα συζητηθούν στα μαθήματα του διαδικτυακού μας μαθήματος.

Εφαρμογή TRIZ

Το κύριο καθήκον του TRIZ, σύμφωνα με τον συγγραφέα αυτής της θεωρίας, είναι να βοηθήσει τους επιστήμονες-εφευρέτες να βρουν γρήγορα λύσεις σε δημιουργικά προβλήματα από διάφορα γνωστικά πεδία. Το TRIZ επιτρέπει την επίλυση πολλών δημιουργικών προβλημάτων. Σύμφωνα με τη γνώμη των ανθρώπων που έχουν μελετήσει τη θεωρία του Altshuller, η γνώση του TRIZ παρέχει τα ακόλουθα πλεονεκτήματα (σύμφωνα με το βιβλίο "Fundamentals of TRIZ"):

Ικανότητα εντοπισμού της ουσίας του προβλήματος.
Η δυνατότητα να προσδιορίσετε σωστά τις κύριες κατευθύνσεις της αναζήτησης, χωρίς να χάσετε πολλά σημεία που συνήθως προσπερνάτε.
Γνώση του τρόπου συστηματοποίησης της αναζήτησης πληροφοριών σχετικά με την επιλογή εργασιών και της αναζήτησης οδηγιών για λύσεις.
Μάθετε να βρίσκετε τρόπους για να απομακρυνθείτε από τις παραδοσιακές λύσεις.
Ικανότητα λογικής, λογικής και συστηματικής σκέψης.
Σημαντική βελτίωση της αποτελεσματικότητας της δημιουργικής εργασίας.
Μειώστε το χρόνο λήψης αποφάσεων
Δείτε τα πράγματα και τα φαινόμενα με έναν νέο τρόπο.
Το TRIZ δίνει ώθηση στην εφευρετική δραστηριότητα.
Το TRIZ διευρύνει τους ορίζοντές του.

Μερικοί άνθρωποι υποστηρίζουν ότι η Θεωρία της Εφευρετικής Επίλυσης Προβλημάτων μπορεί να είναι χρήσιμη μόνο στις ακριβείς επιστήμες. Αυτό είναι εν μέρει αλήθεια: η θεωρία δημιουργήθηκε και οξύνθηκε ακριβώς για τεχνική εφαρμογή. Αλλά η γνώση του TRIZ θα βοηθήσει αναμφίβολα την εφαρμογή στις ανθρωπιστικές επιστήμες και στις επιχειρήσεις, λόγω του γεγονότος ότι η βάση της μεθοδολογίας TRIZ είναι καθολική για κάθε δημιουργική εργασία.

Πώς να το μάθετε

Εάν έχετε προσπαθήσει να κατανοήσετε το TRIZ μόνοι σας, πιθανότατα έχετε αντιμετωπίσει μια σειρά από προβλήματα.

Πρώτα , το διδακτικό υλικό TRIZ πρέπει να προσαρμοστεί στις σημερινές εργασίες, συμπεριλαμβανομένων όχι μόνο τεχνικών, αλλά και ανθρωπιστικών.
κατα δευτερον , οι μέθοδοι TRIZ που περιγράφονται σε πολλά σχολικά βιβλία είναι ανεπαρκώς δομημένες για τη διαδικασία μελέτης αυτής της θεωρίας.

Αυτή η εκπαίδευση, που αποτελείται από πολλές σημειώσεις διαλέξεων, στοχεύει στην παρουσίαση των βασικών στοιχείων του TRIZ και των δυνατοτήτων εφαρμογής αυτής της θεωρίας για την επίλυση οποιουδήποτε δημιουργικού προβλήματος.

Σκοπός αυτού του μαθήματος- δομήστε το υλικό, βάλτε όλα τα στοιχεία της TRIZ στα ράφια, συνδυάστε τα πάντα σε ένα ενιαίο σύστημα. Η κύρια ιδέα των μαθημάτων και των μαθημάτων σε αυτήν την ενότητα του ιστότοπου 4brain είναι να γίνει το TRIZ προσβάσιμο σε όλους. Η διδασκαλία της Θεωρίας της Εφευρετικής Επίλυσης Προβλημάτων πρέπει να είναι κατανοητή και συναρπαστική. Το βασικό καθήκον των τάξεων μας είναι να παρέχουμε μια βάση γνώσεων, καθώς και συνδέσμους με τα απαραίτητα υλικά για εμβάθυνση σε διάφορους τομείς του TRIZ.

Θέλετε να δοκιμάσετε τις γνώσεις σας;

Εάν θέλετε να δοκιμάσετε τις θεωρητικές σας γνώσεις σχετικά με το θέμα του μαθήματος και να κατανοήσετε πώς σας ταιριάζει, μπορείτε να κάνετε το τεστ μας. Μόνο 1 επιλογή μπορεί να είναι σωστή για κάθε ερώτηση. Αφού επιλέξετε μία από τις επιλογές, το σύστημα προχωρά αυτόματα στην επόμενη ερώτηση.

Μαθήματα TRIZ

Η θεωρία της εφεύρεσης, που δημιουργήθηκε από τον Heinrich Altshuller, και αργότερα συμπληρώθηκε από τους μαθητές και τους οπαδούς του, έχει σχηματίσει τη δική της αρκετά αυστηρή δομή. Η κλασική δομή TRIZ, η οποία δίνεται στους περισσότερους εξειδικευμένους ιστότοπους και βιβλία, μοιάζει με αυτό:

Νόμοι ανάπτυξης τεχνικών συστημάτων.
Αλγόριθμοι επίλυσης εφευρετικών προβλημάτων: αλγόριθμοι, τεχνικές και τεχνικές.
Μέθοδοι ανάλυσης TRIZ: Ανάλυση πεδίου Su, FSA, ανάλυση εκτροπής, ανάλυση συστήματος και άλλες.
Μέθοδοι δημιουργικής ανάπτυξης προσωπικότητας και ομάδων.
Ένα ταμείο πληροφοριών που αποτελείται από πολυάριθμους πίνακες, εφαρμογές, λίστες που βοηθούν στην τεχνική δημιουργικότητα.

Τα μαθήματα αυτού του διαδικτυακού μαθήματος στοχεύουν στην κατάκτηση αυτών των βασικών μερών της «θεωρίας της εφεύρεσης». Κάθε μάθημα αντιστοιχεί σε ένα συγκεκριμένο στοιχείο του TRIZ. Το σχέδιο μαθήματος μοιάζει με αυτό:

Πόσο καιρό θα διαρκέσει η εκπαίδευση;

Γενικά, δεν υπάρχουν ειδικές αναπτυξιακές ασκήσεις στο TRIZ που θα πρέπει να χρησιμοποιηθούν για την ανάπτυξη της ικανότητας επιτυχούς επίλυσης εφευρετικών προβλημάτων. Αν και το TRIZ διαθέτει ξεχωριστό χώρο για την ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας και της εφευρετικότητας στις δημιουργικές ομάδες, μια ξεχωριστή ενότητα «Δημιουργική σκέψη» είναι αφιερωμένη σε αυτόν τον τομέα στον ιστότοπό μας.

Επομένως, η εκπαίδευση TRIZ συνδέεται με τη μελέτη και την απομνημόνευση αλγορίθμων και τεχνικών, καθώς και τη βελτίωση και πρακτική εφαρμογή τους. Μπορείτε να μάθετε TRIZ όλη σας τη ζωή, γυαλίζοντας συνεχώς τους δικούς σας αλγόριθμους. Μπορείτε όμως να εξοικειωθείτε με τις βασικές μεθόδους σε 1-2 εβδομάδες εντατικής ή 1 μήνα μέτριας μελέτης.

…Θα ήθελα να προειδοποιήσω ενάντια στην άποψη που αναπτύσσεται μερικές φορές ότι δεν χρειάζεται παρά να εξοικειωθεί με την TRIZ και η αποτελεσματικότητα της δουλειάς σας θα αυξηθεί αμέσως. Δεν είναι τόσο απλό. Για να κατακτήσετε το TRIZ, πρέπει να επενδύσετε πολλή δουλειά, όπως στη μελέτη οποιασδήποτε άλλης επιστήμης. Η αυτοματοποίηση της χρήσης του TRIZ απαιτεί ακόμη μεγαλύτερες προσπάθειες. Ελπίζω όμως αυτή η προειδοποίηση να μην σας σταματήσει.

Σας ευχόμαστε επιτυχία στο mastering TRIZ!

Θεωρία της εφευρετικής επίλυσης προβλημάτων

TRIZ - η θεωρία της εφευρετικής επίλυσης προβλημάτων- ένα πεδίο γνώσης που μελετά τους μηχανισμούς ανάπτυξης τεχνικών συστημάτων με σκοπό τη δημιουργία πρακτικών μεθόδων για την επίλυση εφευρετικών προβλημάτων. " Ο σκοπός του TRIZ: βασίζεται στη μελέτη αντικειμενικών προτύπων ανάπτυξης τεχνικών συστημάτων, να δώσει τους κανόνες για την οργάνωση της σκέψης σύμφωνα με ένα σχήμα πολλαπλών οθονών. » Ο συγγραφέας του TRIZ είναι ο Genrikh Saulovich Altshuller.

Οι εργασίες για το TRIZ ξεκίνησαν από τον GS Altshuller και τους συνεργάτες του το 1946. Η πρώτη δημοσίευση -το 1956- ήταν μια τεχνολογία δημιουργικότητας, βασισμένη στην ιδέα ότι "Η εφευρετική δημιουργικότητα συνδέεται με μια αλλαγή στην τεχνολογία που αναπτύσσεται σύμφωνα με ορισμένους νόμους"και τι «Η δημιουργία νέων μέσων εργασίας πρέπει, ανεξάρτητα από την υποκειμενική στάση σε αυτό, να υπακούει σε αντικειμενικούς νόμους».Η εμφάνιση του TRIZ προκλήθηκε από την ανάγκη να επιταχυνθεί η διαδικασία της εφεύρεσης εξαλείφοντας στοιχεία της τύχης από αυτήν: ξαφνική και απρόβλεπτη διορατικότητα, τυφλή απαρίθμηση και απόρριψη επιλογών, εξάρτηση από τη διάθεση κ.λπ. Επιπλέον, ο σκοπός του TRIZ είναι να βελτίωση της ποιότητας και αύξηση του επιπέδου των εφευρέσεων αφαιρώντας την ψυχολογική αδράνεια και ενισχύοντας τη δημιουργική φαντασία.

Οι κύριες λειτουργίες και τομείς εφαρμογής του TRIZ:

επίλυση εφευρετικών προβλημάτων οποιασδήποτε πολυπλοκότητας και προσανατολισμού·
πρόβλεψη ανάπτυξης τεχνικών συστημάτων·
αφύπνιση, εκπαίδευση και ικανή χρήση των φυσικών ικανοτήτων ενός ατόμου στην εφευρετική δραστηριότητα (κυρίως εικονιστική φαντασία και συστημική σκέψη).
βελτίωση των ομάδων (συμπεριλαμβανομένων των δημιουργικών) προς το ιδανικό τους (όταν ολοκληρώνονται οι εργασίες, αλλά αυτό δεν απαιτεί κανένα κόστος).

Ιστορία

Ο G. S. Altshuller άρχισε να εφευρίσκει από μικρή ηλικία. Σε ηλικία 17 ετών, έλαβε το πρώτο του πιστοποιητικό πνευματικών δικαιωμάτων (9 Νοεμβρίου) και μέχρι το 1950 ο αριθμός των εφευρέσεων ξεπέρασε τις δέκα. Πιστεύεται ευρέως ότι οι εφευρέσεις έρχονται απροσδόκητα, με διορατικότητα, αλλά ο Altshuller, ως επιστήμονας και μηχανικός, ξεκίνησε να αποκαλύψει πώς γίνονται οι εφευρέσεις και αν η δημιουργικότητα έχει τα δικά της μοτίβα. Για να το κάνει αυτό, για την περίοδο από το 1946 έως το 1971, μελέτησε πάνω από 40 χιλιάδες διπλώματα ευρεσιτεχνίας και πιστοποιητικά πνευματικών δικαιωμάτων, ταξινόμησε λύσεις σύμφωνα με 5 επίπεδα εφευρετικότητας και εντόπισε 40 τυπικές τεχνικές που χρησιμοποιούσαν οι εφευρέτες. Σε συνδυασμό με τον αλγόριθμο επίλυσης εφευρετικών προβλημάτων (ARIZ), αυτός έγινε ο πυρήνας του TRIZ.

Αρχικά, η «μέθοδος της εφεύρεσης» επινοήθηκε ως ένα σύνολο κανόνων όπως «για να λύσετε ένα πρόβλημα σημαίνει να βρείτε και να ξεπεράσετε μια τεχνική αντίφαση».

Στο μέλλον, ο Altshuller συνέχισε την ανάπτυξη του TRIZ και το συμπλήρωσε με τη θεωρία της ανάπτυξης τεχνικών συστημάτων (TRTS), διατυπώνοντας ρητά τους βασικούς νόμους ανάπτυξης τεχνικών συστημάτων. Πάνω από 60 χρόνια ανάπτυξης, χάρη στις προσπάθειες του Altshuller, των μαθητών και των οπαδών του, η βάση γνώσεων TRIZ-TRTS συμπληρώνεται συνεχώς με νέες τεχνικές και φυσικά εφέ και η ARIZ έχει υποστεί αρκετές βελτιώσεις. Η γενική θεωρία συμπληρώθηκε από την εμπειρία της εισαγωγής εφευρέσεων, που συγκεντρώθηκε στη στρατηγική ζωής του για μια δημιουργική προσωπικότητα (ZhSTL). Στη συνέχεια, αυτή η ενοποιημένη θεωρία έλαβε το όνομα της γενικής θεωρίας της ισχυρής σκέψης (OTSM).

Δομή και λειτουργίες του TRIZ

Βασικά στοιχεία του TRIZ

Ευρηματική κατάσταση και εφευρετικό πρόβλημα

Όταν ένα τεχνικό πρόβλημα αντιμετωπίζει έναν εφευρέτη για πρώτη φορά, συνήθως διατυπώνεται με αόριστο τρόπο και δεν παρέχει καθοδήγηση για τον τρόπο επίλυσής του. Στο TRIZ, αυτή η μορφή ρύθμισης ονομάζεται εφευρετική κατάσταση. Το κύριο μειονέκτημά του είναι ότι ο μηχανικός αντιμετωπίζει πάρα πολλούς τρόπους και μεθόδους λύσης. Η διεξαγωγή όλων αυτών είναι επίπονη και δαπανηρή και η τυχαία επιλογή μονοπατιών οδηγεί σε αναποτελεσματική δοκιμή και σφάλμα.

Ως εκ τούτου, το πρώτο βήμα στην πορεία προς την εφεύρεση είναι να αναδιατυπωθεί η κατάσταση με τέτοιο τρόπο ώστε η ίδια η σύνθεση να αποκόψει απρόβλεπτες και αναποτελεσματικές λύσεις. Αυτό εγείρει το ερώτημα ποιες λύσεις είναι αποτελεσματικές και ποιες όχι;

Ο G. Altshuller πρότεινε ότι η πιο αποτελεσματική λύση στο πρόβλημα είναι αυτή που επιτυγχάνεται «από μόνη της», μόνο σε βάρος των υπαρχόντων πόρων. Έτσι, κατέληξε στη διατύπωση του ιδανικού τελικού αποτελέσματος (IFR): «Κάποιο στοιχείο (X-στοιχείο) του συστήματος ή του περιβάλλοντος εγώ ο ίδιοςεξαλείφει τις επιβλαβείς επιπτώσεις ενώ διατηρεί την ικανότητα να εκτελεί ευεργετικά αποτελέσματα.

Στην πράξη, το ιδανικό τελικό αποτέλεσμα σπάνια μπορεί να επιτευχθεί πλήρως, αλλά χρησιμεύει ως οδηγός για εφευρετική σκέψη. Όσο πιο κοντά είναι η λύση στο IFR, τόσο καλύτερη είναι.

Έχοντας λάβει ένα εργαλείο για την αποκοπή αναποτελεσματικών λύσεων, είναι δυνατό να αναδιατυπωθεί η κατάσταση της εφεύρεσης σε μια τυπική. μίνι εργασία: «Σύμφωνα με το IFR, όλα πρέπει να παραμείνουν όπως ήταν, αλλά είτε πρέπει να εξαφανιστεί μια επιβλαβής, περιττή ποιότητα, είτε να εμφανιστεί μια νέα, χρήσιμη ποιότητα.. Η κύρια ιδέα του μίνι προβλήματος είναι να αποφευχθούν σημαντικές (και ακριβές) αλλαγές και να εξεταστούν πρώτα οι απλούστερες λύσεις.

Η διατύπωση της μίνι εργασίας συμβάλλει σε μια πιο ακριβή περιγραφή της εργασίας:

Από ποια μέρη αποτελείται το σύστημα, πώς αλληλεπιδρούν;
Ποιες συνδέσεις είναι επιβλαβείς, παρεμβατικές, ποιες είναι ουδέτερες και ποιες είναι χρήσιμες;
Ποια μέρη και σχέσεις μπορούν να αλλάξουν και ποια όχι;
Ποιες αλλαγές οδηγούν στη βελτίωση του συστήματος και τι - στην επιδείνωση;

αντιφάσεις

Αφού διατυπωθεί το μίνι-πρόβλημα και αναλυθεί το σύστημα, συνήθως ανακαλύπτεται γρήγορα ότι οι προσπάθειες αλλαγής προκειμένου να βελτιωθούν ορισμένες παραμέτρους του συστήματος οδηγούν σε επιδείνωση άλλων παραμέτρων. Για παράδειγμα, μια αύξηση της αντοχής ενός πτερυγίου αεροσκάφους μπορεί να οδηγήσει σε αύξηση του βάρους του και αντίστροφα - το άναμμα του φτερού οδηγεί σε μείωση της αντοχής του. Υπάρχει σύγκρουση στο σύστημα αντίφαση.

Το TRIZ διακρίνει 3 τύπους αντιφάσεων (με σειρά αυξανόμενης πολυπλοκότητας ανάλυσης):

διοικητική διαμάχη: «Το σύστημα πρέπει να βελτιωθεί, αλλά δεν ξέρω πώς (δεν ξέρω πώς, δεν έχω το δικαίωμα) να το κάνω αυτό». Αυτή η αντίφαση είναι η πιο αδύναμη και μπορεί να αρθεί είτε με μελέτη πρόσθετων υλικών είτε με λήψη/απόσυρση διοικητικών αποφάσεων.

τεχνική αντίφαση: "η βελτίωση μιας παραμέτρου του συστήματος οδηγεί σε επιδείνωση μιας άλλης παραμέτρου". Τεχνική αντίφαση - αυτό είναι το σκηνικό εφευρετικό έργο. Η μετάβαση από μια διοικητική αντίφαση σε μια τεχνική μειώνει απότομα τη διάσταση του προβλήματος, περιορίζει την αναζήτηση λύσεων και σας επιτρέπει να μεταβείτε από τη μέθοδο δοκιμής και λάθους σε έναν αλγόριθμο για την επίλυση ενός εφευρετικού προβλήματος, ο οποίος είτε προτείνει την εφαρμογή ενός ή περισσότερων τυπικές τεχνικές μεθόδους ή (στην περίπτωση περίπλοκων προβλημάτων) επισημαίνει μία ή περισσότερες φυσικές αντιφάσεις.

φυσική αντίφαση: «Για να βελτιωθεί ένα σύστημα, κάποιο μέρος του πρέπει να βρίσκεται σε διαφορετικές φυσικές καταστάσεις ταυτόχρονα, κάτι που είναι αδύνατο».Η φυσική αντίφαση είναι η πιο θεμελιώδης, επειδή ο εφευρέτης αντιμετωπίζει περιορισμούς λόγω των φυσικών νόμων της φύσης. Για να λύσει το πρόβλημα, ο εφευρέτης πρέπει να χρησιμοποιήσει το βιβλίο αναφοράς των φυσικών επιδράσεων και τον πίνακα εφαρμογής τους.

Ταμείο πληροφοριών

Αποτελείται απο:

τεχνικές επίλυσης συγκρούσεωνκαι πίνακες εφαρμογών;
συστήματα προτύπων για την επίλυση εφευρετικών προβλημάτων(τυπικές λύσεις μιας συγκεκριμένης κατηγορίας προβλημάτων).
τεχνολογικές επιπτώσεις(φυσικά, χημικά, βιολογικά, μαθηματικά, ειδικότερα, τα πιο ανεπτυγμένα από αυτά σήμερα - γεωμετρικά) και πίνακες χρήσης τους.
πόροι φύση και τεχνολογίακαι πώς να τα χρησιμοποιήσετε.

Σύστημα τεχνικής

Μια ανάλυση πολλών χιλιάδων εφευρέσεων κατέστησε δυνατό να αποκαλύψει ότι, με όλη την ποικιλία των τεχνικών αντιφάσεων, οι περισσότερες από αυτές επιλύονται με 40 βασικές τεχνικές.

Η εργασία για τη σύνταξη ενός καταλόγου τέτοιων τεχνικών ξεκίνησε από τον G. S. Altshuller στα πρώτα στάδια του σχηματισμού της θεωρίας της επίλυσης εφευρετικών προβλημάτων. Για τον εντοπισμό τους, χρειάστηκε μια ανάλυση περισσότερων από 40 χιλιάδων πιστοποιητικών πνευματικών δικαιωμάτων και διπλωμάτων ευρεσιτεχνίας. Αυτές οι τεχνικές εξακολουθούν να έχουν μεγάλη ευρετική αξία για τους εφευρέτες. Οι γνώσεις τους διευκολύνουν πολύ την αναζήτηση απάντησης.

Αλλά αυτές οι τεχνικές δείχνουν μόνο την κατεύθυνση και την περιοχή όπου μπορούν να βρεθούν ισχυρές λύσεις. Δεν δίνουν συγκεκριμένη λύση. Αυτή η εργασία εξαρτάται από το άτομο.

Το σύστημα τεχνικών που χρησιμοποιούνται στο TRIZ περιλαμβάνει απλόςκαι ζευγαρωμένο (υποδοχή-αντιλήψη).

Απλά κόλπαγια την επίλυση τεχνικών συγκρούσεων. Μεταξύ των απλών τεχνικών, η πιο δημοφιλής 40 βασικά κόλπα.

Ανάλυση πραγματικού πεδίου (su-field).

Κύριο άρθρο: Ανάλυση Su-field

vepol(ουσία + πεδίο) - ένα μοντέλο αλληλεπίδρασης σε ένα ελάχιστο σύστημα που χρησιμοποιεί χαρακτηριστικούς συμβολισμούς.

Ο G. S. Altshuller ανέπτυξε μεθόδους για την ανάλυση των πόρων. Πολλές από τις αρχές που ανακάλυψε θεωρούν διάφορες ουσίες και πεδία για την επίλυση αντιφάσεων και την αύξηση της ιδανικότητας των τεχνικών συστημάτων. Για παράδειγμα, ένα σύστημα «teletext» χρησιμοποιεί ένα τηλεοπτικό σήμα για τη μετάδοση δεδομένων, συμπληρώνοντας τα μικρά χρονικά κενά μεταξύ των τηλεοπτικών καρέ στο σήμα.

Μια άλλη τεχνική που χρησιμοποιείται ευρέως από τους εφευρέτες είναι η ανάλυση ουσιών, πεδίων και άλλων πόρων που δεν χρησιμοποιούνται και βρίσκονται μέσα ή κοντά στο σύστημα.

ARIZ - αλγόριθμος για την επίλυση εφευρετικών προβλημάτων

Αλγόριθμος για την επίλυση εφευρετικών προβλημάτων (ARIZ)- ένα πρόγραμμα βήμα προς βήμα (ακολουθία ενεργειών) για τον εντοπισμό και την επίλυση αντιφάσεων, δηλαδή την επίλυση εφευρετικών προβλημάτων (περίπου 85 βήματα).

το πραγματικό πρόγραμμα
παροχή πληροφοριών που τροφοδοτείται από το ταμείο πληροφοριών
μεθόδους διαχείρισης ψυχολογικών παραγόντων, που αποτελούν αναπόσπαστο μέρος των μεθόδων ανάπτυξης δημιουργικής φαντασίας (RTI).

Εναλλακτικές προσεγγίσεις

Υπάρχουν και άλλες προσεγγίσεις που βοηθούν τον εφευρέτη να αποκαλύψει τις δημιουργικές του δυνατότητες. Οι περισσότερες από αυτές τις μεθόδους είναι ευρετικές. Όλα βασίζονταν στην ψυχολογία και τη λογική και κανένα από αυτά δεν ισχυρίζεται ότι είναι επιστημονική θεωρία.

Μέθοδος εστιακού αντικειμένου
Μέθοδος ερωτήσεων ελέγχου

Κριτική στο TRIZ

Μετά το θάνατο του G. S. Altshuller, η TRIZ γνώρισε στασιμότητα στην ανάπτυξη. Σε αυτό, καθώς και στην πολυπλοκότητα της πρακτικής εφαρμογής της θεωρίας, σύμφωνα με τους κριτικούς, φταίνε τα ακόλουθα προβλήματα:

Δεν υπάρχει καμία μεθοδολογία για την επίλυση προβλημάτων, παρά τις προσπάθειες να διαμορφωθεί με βάση ορισμένους νόμους της τεχνολογικής ανάπτυξης.
Διαστρέβλωση της διαλεκτικής προσέγγισης λόγω της εισαγωγής κάποιων νέων εννοιών.
Η εμφάνιση νέων τροποποιήσεων του ARIZ περιέπλεξε τον αλγόριθμο αντί να εξαλείψει τις ανακρίβειες.
Κανένας μηχανισμός μετάβασης από τη διατυπωμένη αντίφαση στην επίλυσή της δεν βρέθηκε κατάλληλος για πραγματικά προβλήματα.
Πολλά εργαλεία TRIZ ήταν μια απαρίθμηση επιλογών παρά τη δήλωση απόρριψής τους.
Χρήση στην ανάλυση Su-Field φυσικών πεδίων, η ύπαρξη των οποίων δεν έχει αποδειχθεί.
Η αδυναμία εισαγωγής του TRIZ στην παραγωγή λόγω της έντονης εξάρτησης από την προσωπική επιλογή ενός ατόμου.

Σύγχρονο TRIZ

Το σύγχρονο TRIZ περιλαμβάνει αρκετές σχολές που αναπτύσσουν το κλασικό TRIZ και προσθέτουν νέες ενότητες που λείπουν από τα κλασικά. Ο βαθιά ανεπτυγμένος τεχνικός πυρήνας του TRIZ (τεχνικές, ARIZ, ανάλυση Su-Field) παραμένει πρακτικά αμετάβλητος και οι δραστηριότητες των σύγχρονων σχολείων στοχεύουν κυρίως στην επανεξέταση, την αναδιάρθρωση και την προώθηση του TRIZ, δηλαδή είναι περισσότερο φιλοσοφικό και διαφημιστικό παρά τεχνικό. Από αυτή την άποψη, τα σύγχρονα σχολεία TRIZ συχνά επικρίνονται (τόσο εξωτερικά όσο και αμοιβαία) για στειρότητα και αδράνεια. Το TRIZ χρησιμοποιείται ενεργά στον τομέα της διαφήμισης, των επιχειρήσεων, της τέχνης, της πρώιμης παιδικής ανάπτυξης κ.λπ., αν και αρχικά σχεδιάστηκε για τεχνική δημιουργικότητα.

Το Classical TRIZ είναι μια γενική τεχνική έκδοση. Για πρακτική χρήση στην τεχνολογία, είναι απαραίτητο να υπάρχουν πολλές εξειδικευμένες εκδόσεις του TRIZ, οι οποίες διαφέρουν μεταξύ τους ως προς την ονοματολογία και το περιεχόμενο των κεφαλαίων πληροφοριών. Ορισμένες μεγάλες εταιρείες χρησιμοποιούν στοιχεία TRIZ προσαρμοσμένα στους τομείς δραστηριότητάς τους.

Επί του παρόντος, δεν υπάρχουν εξειδικευμένες εκδόσεις του TRIZ για την τόνωση των ανακαλύψεων στον τομέα των επιστημών (φυσική, χημεία, βιολογία κ.λπ.).

Το κύριο εμπόδιο στην ανάπτυξη του TRIZ είναι η έλλειψη μεθοδολογίας για την ανάλυση της αρχικής προβληματικής κατάστασης, τη διάγνωση και την πρόβλεψη προβλημάτων ως πηγή για τον καθορισμό στόχων για τη βελτίωση των κοινωνικοτεχνικών συστημάτων. Για να ξεπεραστεί αυτό το μειονέκτημα, στοχεύει η ανάπτυξη μιας σύγχρονης μεθοδολογίας futurodizayn - «σχεδιάζοντας λύσεις επαρκείς για το Μέλλον».

Μία από τις τάσεις της τεχνολογικής προόδου είναι η εντατικοποίηση του αγώνα για τα πνευματικά δικαιώματα των προγραμματιστών προϊόντων. Ως εκ τούτου, υπάρχει μια αυξανόμενη ζήτηση για καινοτόμες δραστηριότητες του προσωπικού και, κατά συνέπεια, για μεθοδολογική υποστήριξη και υποστήριξη λογισμικού για αυτές τις εργασίες. Από αυτή την άποψη, είναι απαραίτητο να επεκταθεί η βάση δεδομένων με ένα πλήρες φάσμα θεωρητικών προσεγγίσεων. Εν τω μεταξύ, οι κληρονόμοι του Altshuller απορρίπτουν οποιαδήποτε απόκλιση από τη θέση στην αρχική πηγή. Έχουν το δικαίωμα να επιμείνουν στην ερμηνεία τους για το όνομα «ΤΡΙΖ» και, ταυτόχρονα, να δράσουν σε ένα ανθρωπιστικό περιβάλλον, στην παιδαγωγική με την τέχνη, μέχρι τα απομνημονεύματα. Η εναλλακτική λύση είναι η αφοσίωση σε νέες προσεγγίσεις που κρατούν το TRIZ ως ένα εμπορικό σήμα θεωρητικών εξελίξεων. Οι νέες πτυχές της μοντελοποίησης της διαδικασίας καινοτομίας μπορούν, προκειμένου να αποφευχθούν υπερβολικές διαφωνίες, να αποκτήσουν νέο όνομα, ειδικά επειδή το TRIZ αποτελείται από λέξεις γνωστές πριν από τη γέννηση του G. S. Altshuller.

δείτε επίσης

TRIZ/ARIZ:

Εξέλιξη τεχνικών συστημάτων:

Ανάπτυξη δημιουργικής προσωπικότητας:

Ψυχολογική αδράνεια (αδράνεια σκέψης) και μέθοδοι για την εξάλειψή της:
- Διαχειριστής RBC - Διαχειριστής μεγέθους-χρόνου-κόστους (RBC),
- Μέθοδος μοντελοποίησης μικρού ανθρώπου (ΜΜΜ),

Θησαυρός

Ταμείο πληροφοριών:

Κατάλογος τυπικών τεχνικών
Μητρώο ιδεών επιστημονικής φαντασίας
Πίνακες εφαρμογής τεχνικών και φυσικών επιδράσεων

Κύρια διαδικασία παραγωγής (MPP):

Προϊόν
Σώμα εργασίας (RO), εργαλείο
Συγκρουόμενο ζευγάρι
χρόνο λειτουργίας
επιχειρησιακή ζώνη
x-στοιχείο

Οργανώσεις

Βιβλιογραφίες

Σύντομη σχολιασμένη λίστα βιβλίων. N. N. Khomenko, D. Kucheryavy

Σημειώσεις

Altshuller, G. S. (1991). ΒΡΕΣ ΜΙΑ ΙΔΕΑ. Εισαγωγή στη θεωρία της εφευρετικής επίλυσης προβλημάτων. - 2η έκδ., πρόσθ. - Νοβοσιμπίρσκ: Επιστήμη. ISBN 5-02-029265-6; - γ. 58-59
Alshuller G. S., Shapiro R. B. Σχετικά με την ψυχολογία της εφευρετικής δημιουργικότητας//Ερωτήσεις ψυχολογίας. - 1956, Νο. 6. - Σελ. 37-49.
Altshuller G.S. Η δημιουργικότητα ως ακριβής επιστήμη. 2η έκδ., συμπλήρωμα.- Petrozavodsk: Scandinavia, 2004. - σελ.208
http://www.trizland.ru/trizba/pdf-books/zrts-01-history.pdf
Δομή και λειτουργίες του TRIZ
Σειρά άρθρων "Νόμοι ανάπτυξης συστημάτων", § 6, Vladimir Petrov
Το βιβλίο «Βασικό μάθημα TRIZ». Πετρόφ
Δομική ανάλυση πραγματικού πεδίου | TRIZ, μάθηση, πρόβλημα, δημιουργικότητα, ιδέα, έργο, δημιουργική επιτυχία, μεθοδολογία και σκέψη
Αλγόριθμος για την επίλυση εφευρετικών προβλημάτων | TRIZ, μάθηση, πρόβλημα, δημιουργικότητα, ιδέα, έργο, δημιουργική επιτυχία, μεθοδολογία και σκέψη
Δεξιώσεις | TRIZ | Έργα | Επίσημο Ίδρυμα G. S. Altshuller (ο συγγραφέας του TRIZ-RTV-TRTL) | www.altshuller.ru
ανάπτυξη | κόλπα για ζευγάρια
ΤΡΙΖ-ΤΣΑΝΣ ΤΡΙΖ-ΤΣΑΝΣ Γνωρίζουμε γεωμετρία;
TRIZ - η θεωρία της εφευρετικής επίλυσης προβλημάτων
TRIZ στην επιχείρηση. Επαγγελματικός κύβος Semyonova.
Οι απλούστερες μέθοδοι εφεύρεσης
Ζευγάρι κόλπα
Εκτεταμένο Σύστημα Προτύπων
Γενικευμένα μοντέλα επίλυσης εφευρετικών προβλημάτων

TRIZ (θεωρία της εφευρετικής επίλυσης προβλημάτων)

ΜΟΤΟ ΤΡΙΖ:
«Η επίλυση των συγκρούσεων είναι το κλειδί για τη δημιουργική σκέψη.
Το μέσο εργασίας με τα παιδιά είναι η παιδαγωγική αναζήτηση.
Εάν το παιδί δεν κάνει μια ερώτηση, τότε ο δάσκαλος το ρωτά ο ίδιος: "Τι θα συνέβαινε αν ..."
Η κατοχή δεν είναι μια μορφή, αλλά μια αναζήτηση της αλήθειας»

Το TRIZ είναι η θεωρία της εφευρετικής επίλυσης προβλημάτων. Ιδρυτής είναι ο Genrikh Saulovich Altshuller. Η κύρια ιδέα της τεχνολογίας του είναι ότι τα τεχνικά συστήματα προκύπτουν και αναπτύσσονται όχι «τυχαία», αλλά σύμφωνα με ορισμένους νόμους: αυτοί οι νόμοι μπορούν να μαθευτούν και να χρησιμοποιηθούν για συνειδητή –χωρίς πολλές κενές δοκιμές– επίλυση εφευρετικών προβλημάτων. Η TRIZ μετατρέπει την παραγωγή νέων τεχνικών ιδεών σε ακριβή επιστήμη, αφού η επίλυση εφευρετικών προβλημάτων βασίζεται σε ένα σύστημα λογικών πράξεων.
Τεχνολογία Γ.Σ. Το Altshuller έχει χρησιμοποιηθεί με επιτυχία για πολλά χρόνια στην εργασία με παιδιά στους σταθμούς νέων τεχνικών, όπου εμφανίστηκε το δεύτερο μέρος - δημιουργική παιδαγωγική και στη συνέχεια ένα νέο τμήμα του TRIZ - η θεωρία της ανάπτυξης μιας δημιουργικής προσωπικότητας.
Προς το παρόν, οι τεχνικές και οι μέθοδοι του τεχνικού TRIZ χρησιμοποιούνται με επιτυχία στα νηπιαγωγεία για την ανάπτυξη της εφευρετικής εφευρετικότητας, της δημιουργικής φαντασίας και της διαλεκτικής σκέψης μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Σκοπός του TRIZ δεν είναι απλώς να αναπτύξει τη φαντασία των παιδιών, αλλά να τα μάθει να σκέφτονται συστηματικά, με κατανόηση των συνεχιζόμενων διαδικασιών. Να δώσει στους εκπαιδευτικούς ένα εργαλείο για συγκεκριμένη πρακτική εκπαίδευση στα παιδιά με τις ιδιότητες μιας δημιουργικής προσωπικότητας, ικανής να κατανοήσει την ενότητα και την αντίφαση του κόσμου γύρω τους και να λύσει τα μικρά τους προβλήματα.
Η αρχική θέση της έννοιας TRIZ σε σχέση με το παιδί προσχολικής ηλικίας είναι η αρχή της μάθησης με βάση τη φύση. Όταν διδάσκει ένα παιδί, ο δάσκαλος πρέπει να ξεφεύγει από τη φύση του. Όπως και η θέση του L. S. Vygotsky ότι το παιδί προσχολικής ηλικίας αποδέχεται το εκπαιδευτικό πρόγραμμα στο βαθμό που του γίνεται δικό του.
Το πρόγραμμα TRIZ για παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ένα πρόγραμμα συλλογικών παιχνιδιών και δραστηριοτήτων με λεπτομερείς μεθοδολογικές συστάσεις για παιδαγωγούς. Όλα τα μαθήματα και τα παιχνίδια περιλαμβάνουν την ανεξάρτητη επιλογή του θέματος, του υλικού και του είδους δραστηριότητας από το παιδί. Διδάσκουν στα παιδιά να αναγνωρίζουν τις αντιφατικές ιδιότητες των αντικειμένων, των φαινομένων και να επιλύουν αυτές τις αντιφάσεις. Η επίλυση των συγκρούσεων είναι το κλειδί για τη δημιουργική σκέψη.
Το κύριο μέσο εργασίας με παιδιά είναι η παιδαγωγική αναζήτηση. Ο δάσκαλος δεν πρέπει να δίνει έτοιμες γνώσεις στα παιδιά, να τους αποκαλύπτει την αλήθεια, να τους μαθαίνει να τη βρίσκουν. Η εκμάθηση επίλυσης δημιουργικών εφευρετικών προβλημάτων πραγματοποιείται σε διάφορα στάδια.
Στο πρώτο στάδιο, τα μαθήματα δεν δίνονται ως μορφή, αλλά ως αναζήτηση της αλήθειας και της ουσίας. Το παιδί φέρεται στο πρόβλημα της πολυλειτουργικής χρήσης του αντικειμένου.
Το επόμενο στάδιο είναι το «μυστήριο του διπλού» ή ο εντοπισμός των αντιφάσεων σε ένα αντικείμενο, ένα φαινόμενο, όταν κάτι σε αυτό είναι καλό, και κάτι είναι κακό, κάτι είναι επιβλαβές, κάτι παρεμβαίνει, αλλά κάτι χρειάζεται.
Το επόμενο βήμα είναι η επίλυση συγκρούσεων. Για την επίλυση αντιφάσεων, υπάρχει ένα ολόκληρο σύστημα τυχερών παιχνιδιών και παραμυθιών. Για παράδειγμα, η εργασία: "Πώς μπορείτε να μεταφέρετε νερό σε ένα κόσκινο;" Ο παιδαγωγός σχηματίζει μια αντίφαση, το νερό πρέπει να είναι στο κόσκινο για να το μεταφέρει, και να μην υπάρχει νερό, αφού δεν μπορεί να μεταφερθεί στο κόσκινο - θα κυλήσει έξω. Η αντίφαση επιλύεται αλλάζοντας την κατάσταση συσσωμάτωσης της ουσίας - νερού. Το νερό θα είναι μέσα στο κόσκινο σε τροποποιημένη μορφή (πάγος) και δεν θα υπάρχει, αφού ο πάγος δεν είναι νερό. Η λύση στο πρόβλημα είναι η μεταφορά νερού σε μορφή πάγου σε κόσκινο.
Στο στάδιο της εφεύρεσης, το κύριο καθήκον είναι να διδάξουμε στα παιδιά να αναζητούν και να βρίσκουν τη δική τους λύση. Η εφεύρεση των παιδιών εκφράζεται στη δημιουργική φαντασία, στη σκέψη, στην εφεύρεση κάτι καινούργιο. Για να γίνει αυτό, προσφέρονται στα παιδιά μια σειρά από ειδικές εργασίες. Για παράδειγμα, σκεφτείτε μια νέα καρέκλα μελέτης στην οποία θα θέλατε να καθίσετε. Ελάτε με ένα νέο παιχνίδι κ.λπ.
Το επόμενο στάδιο της εργασίας στο πλαίσιο του προγράμματος TRIZ είναι η επίλυση προβλημάτων παραμυθιού και η επινόηση νέων παραμυθιών χρησιμοποιώντας ειδικές μεθόδους. Όλη αυτή η εργασία περιλαμβάνει διαφορετικούς τύπους παιδικών δραστηριοτήτων - παιχνίδι, ομιλία, σχέδιο, μοντελοποίηση, εφαρμογή, σχέδιο κ.λπ.
Στο τελευταίο στάδιο, με βάση την αποκτηθείσα γνώση, τη διαίσθηση, χρησιμοποιώντας πρωτότυπες λύσεις στα προβλήματα, το μωρό μαθαίνει να βρίσκει μια διέξοδο από κάθε δύσκολη κατάσταση. Εδώ ο παιδαγωγός μόνο παρατηρεί, το παιδί βασίζεται στις δικές του δυνάμεις, στις ψυχικές και δημιουργικές του δυνατότητες. Οι καταστάσεις μπορεί να είναι διαφορετικές, από οποιονδήποτε τομέα ανθρώπινης δραστηριότητας. Τα παιδιά τοποθετούνται επίσης σε πειραματικές καταστάσεις όπου είναι απαραίτητο να ληφθούν γρήγορα αποφάσεις.
Το πρόγραμμα TRIZ παρέχει σε εκπαιδευτικούς και παιδιά δημιουργικές μεθόδους και εργαλεία που κατέχει ένα άτομο ανεξάρτητα από την ηλικία του. Διαθέτοντας ένα μόνο όργανο, τα παιδιά και οι ενήλικες μπορούν πιο εύκολα να βρουν μια κοινή γλώσσα, να κατανοήσουν ο ένας τον άλλον.

Βασικές Διατάξεις ΤΡΙΖ
Κύριες λειτουργίες του TRIZ
1. Επίλυση δημιουργικών και εφευρετικών προβλημάτων κάθε πολυπλοκότητας και κατεύθυνσης χωρίς απαρίθμηση επιλογών.
2. Πρόβλεψη ανάπτυξης τεχνικών συστημάτων (ΤΣ) και απόκτηση πολλά υποσχόμενων λύσεων (συμπεριλαμβανομένων θεμελιωδώς νέων).
3. Ανάπτυξη των ιδιοτήτων μιας δημιουργικής προσωπικότητας.

Αρχές κατασκευής μαθημάτων TRIZ.
- Ελάχιστη επικοινωνία πληροφοριών, μέγιστη συλλογιστική.
- Η βέλτιστη μορφή οργάνωσης της συζήτησης προβληματικών καταστάσεων είναι ο καταιγισμός ιδεών.
- Μια συστηματική προσέγγιση (όλα στον κόσμο είναι αλληλένδετα και κάθε φαινόμενο θα πρέπει να εξετάζεται σε εξέλιξη).
- Ένταξη στη διαδικασία της γνώσης όλων των νοητικών λειτουργιών και των μέσων αντίληψης που διαθέτει το παιδί (αναλυτές, συμπεράσματα αιτίου-αποτελέσματος και συμπεράσματα που έγιναν ανεξάρτητα, υποκειμενική σχηματική ορατότητα).
- Υποχρεωτική ενεργοποίηση δημιουργικής φαντασίας.
Έτσι, το TRIZ αφενός είναι ένα διασκεδαστικό παιχνίδι αφετέρου είναι η ανάπτυξη της νοητικής δραστηριότητας του παιδιού μέσω της δημιουργικότητας. Τι δίνει δημιουργικότητα σε ένα παιδί;
- Σου δίνει την ευκαιρία να εκφραστείς.
- Η επιθυμία λήψης νέων πληροφοριών για το περιβάλλον.
- Αναπτύσσει την ανάγκη για γνωστική δραστηριότητα.
- Δίνει την ευκαιρία να δημιουργήσεις, να δημιουργήσεις.
- Προωθεί την ανάπτυξη αναλυτικών δεξιοτήτων.
- Να σχηματίσουν την ικανότητα να αναπτύσσουν και να αποδεικνύουν την άποψή τους. Οι τεχνικές και οι μέθοδοι TRIZ θα βοηθήσουν σε αυτό.
Κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων, μπορούν να χρησιμοποιηθούν οι ακόλουθες μορφές εργασίας με παιδιά: συνομιλία, παιχνίδι ρόλων και διδακτικά παιχνίδια, ακρόαση μουσικής, σκηνοθεσία και μοντελοποίηση καταστάσεων και εκτέλεση πρακτικής εργασίας. Σημαντικό ρόλο παίζουν τα διαγράμματα, οι πίνακες, τα σύμβολα και άλλοι τρόποι παρουσίασης πληροφοριών. Ως ενδεικτικό υλικό χρησιμοποιούνται παραμύθια, αινίγματα, παροιμίες, έργα παιδικών συγγραφέων. Μεγάλη θέση καταλαμβάνουν ποιήματα που επιλέγονται με τέτοιο τρόπο ώστε η ηθική, καθώς και το συμπέρασμα που περιέχεται σε αυτά, να μην «ξεκολλάνε» στο προσκήνιο, αλλά να «κρύβονται» μέσα στην κατάσταση, συχνά ανάμεικτη. Η ικανότητα του δασκάλου είναι να αφήσει τα παιδιά να δουν μόνα τους αυτή την ηθική και να βγάλουν το κατάλληλο συμπέρασμα.
Ως αποτέλεσμα, ξεχωρίζουν οι ακόλουθες θετικές πτυχές του TRIZ:
- Στα παιδιά εμπλουτίζεται ο κύκλος των ιδεών, μεγαλώνει το λεξιλόγιο, αναπτύσσονται δημιουργικές ικανότητες.
- Το TRIZ βοηθά στη διαμόρφωση της διαλεκτικής και της λογικής, βοηθά να ξεπεραστεί η συστολή, η απομόνωση, η δειλία. ένα μικρό άτομο μαθαίνει να υπερασπίζεται την άποψή του και όταν μπαίνει σε δύσκολες καταστάσεις, βρίσκει ανεξάρτητα πρωτότυπες λύσεις.
- Το TRIZ συμβάλλει στην ανάπτυξη της οπτικο-παραστατικής, αιτιακής, ευρετικής σκέψης. μνήμη, φαντασία, επηρεάζει άλλες ψυχικές διεργασίες.
Τα κύρια στάδια της μεθοδολογίας TRIZ
1. Αναζητήστε την ουσία
Στα παιδιά παρουσιάζεται ένα πρόβλημα (ερώτηση) που πρέπει να λυθεί. Και ο καθένας ψάχνει διαφορετικές λύσεις, ποια είναι η αλήθεια.
2. «Το μυστικό του διπλού» - εντοπισμός αντιφάσεων: καλό-κακό
Για παράδειγμα: ο ήλιος είναι καλός και κακός. Καλό - ζεσταίνει, κακό - μπορεί να καεί
3. Επίλυση αντιφάσεων (με τη βοήθεια παιχνιδιών και παραμυθιών).
Για παράδειγμα: χρειάζεστε μια μεγάλη ομπρέλα για να κρυφθείτε κάτω από αυτήν από τη βροχή, αλλά χρειάζεστε επίσης μια μικρή για να τη μεταφέρετε στην τσάντα σας. Η λύση σε αυτή την αντίφαση είναι μια αναδιπλούμενη ομπρέλα.
Μέθοδοι
1. Μέθοδος καταιγισμού ιδεών
2.Μέθοδος καταλόγου
3. Μέθοδος εστιακών αντικειμένων
4. Μέθοδος ανάλυσης συστήματος
5. Μέθοδος μορφολογικής ανάλυσης
6. Η μέθοδος του χρυσόψαρου
9. Modeling με ανθρωπάκια
10. Δοκιμή και λάθος
11. Σκέψη κατ' αναλογία
19. Τυπικές τεχνικές φαντασίας

Εργασίες για προβληματισμό:
Πώς να μεταφέρετε νερό σε κόσκινο (αλλάξτε την κατάσταση συσσωμάτωσης - παγώστε το νερό).
Πώς να μεγαλώσετε γρήγορα (αλλάξτε με την πάροδο του χρόνου)
Πώς να σώσετε ένα kolobok από μια αλεπού;
Η TRIZ συνιστά να έχετε συνομιλίες με παιδιά για τα ακόλουθα θέματα:
1) ιστορικό: πώς εφευρέθηκε ο τροχός, το αεροπλάνο, το πιρούνι, το μολύβι κ.λπ.
2) στις βόλτες: ποια είναι η μητέρα του ανέμου, ποιοι είναι οι φίλοι του, τι ψιθυρίζει ο άνεμος, τι μαλώνει ο άνεμος με τον ήλιο;
3) Υποδοχή ενσυναίσθησης: τι αισθάνεται αυτός ο θάμνος; Το δέντρο αισθάνεται πόνο;

Σημάδια δημιουργικότητας:
Κινητικότητα σκέψης
Γρήγορος Προσανατολισμός
Μη τυποποιημένη προσέγγιση στην επίλυση προβλημάτων
Μεταφορά χαρακτηριστικών κάποιων φαινομένων, αντικειμένων, καταστάσεων σε άλλες συνθήκες

Τι είναι το TRIZ; Τεχνολογίες TRIZ στο νηπιαγωγείο.

Θεωρία της εφευρετικής επίλυσης προβλημάτων

Εκπαιδευτικός: Popova M.V.

2017 – 2018

Σήμερα, υπάρχουν πολλές μέθοδοι για την ανατροφή ενός παιδιού ώστε να είναι μια πλήρως ανεπτυγμένη προσωπικότητα. Ένα από αυτά είναι το TRIZ. Τι σημαίνει αυτή η συντομογραφία; Αυτή είναι η θεωρία της εφευρετικής επίλυσης προβλημάτων. Τι είναι αυτή η μεθοδολογία;

Τι είναι το TRIZ;;;

Αυτή η συντομογραφία σημαίνει "εφευρετική θεωρία επίλυσης προβλημάτων". Τι αντιπροσωπεύει; Αυτή είναι η επιστήμη του πώς ένας σύγχρονος άνθρωπος πρέπει να λύνει προβλήματα. Η θεωρία αναπτύχθηκε από τον Σοβιετικό επιστήμονα Heinrich Altshuller. Ποιός είναι αυτος? Αυτός είναι ένας συγγραφέας επιστημονικής φαντασίας και ένας εφευρέτης-μηχανικός που ενώνονται. Αυτός ο άνθρωπος συνήγαγε τη θεωρία, και στη συνέχεια την επιβεβαίωσε στην πράξη, ότι αν κοιτάξετε οποιοδήποτε πρόβλημα, τότε η λύση σε αυτό μπορεί να βρεθεί με τον ίδιο τρόπο. Δηλαδή, εκτελώντας τον ίδιο αλγόριθμο ενεργειών, μπορείτε να λύσετε όλα τα προβλήματα. Εάν ήδη στη δεκαετία του '40 του περασμένου αιώνα αναπτύχθηκε ένα τόσο υπέροχο εγχειρίδιο, τότε γιατί αντιμετωπίζει ένα άτομο σήμερα μερικά ανυπέρβλητα εμπόδια; Γεγονός είναι ότι δεν γνωρίζουν όλοι οι δάσκαλοι τι είναι το TRIZ. Τελικά, όλοι ακούσαμε για την ταχεία ανάγνωση, αλλά πόσοι άνθρωποι στη γη το κατέχουν; Το ίδιο ισχύει και για τα συστήματα εκμάθησης γλωσσών. Υπάρχουν πολλά διαφορετικά εγχειρίδια και μαθήματα, αλλά για κάποιο λόγο μόνο ένα μικρό μέρος των συμπατριωτών μας γνωρίζει άπταιστα δύο ή τρεις γλώσσες.

Γιατί δημιουργήθηκε το TRIZ;

Ο κύριος στόχος της θεωρίας της εφευρετικής επίλυσης προβλημάτων είναι να βρεθεί μια ενιαία λύση. Για πολλούς PR και δημιουργικούς, αυτό μπορεί να φαίνεται περίεργο. Μόνο μια λύση; Αλλά, όπως γνωρίζετε, η καλύτερη ιδέα είναι πάντα η πιο απλή και βρίσκεται στην επιφάνεια. Πριν αναπτυχθεί η θεωρία του TRIZ, οι άνθρωποι πίστευαν ότι για να βρείτε τη βέλτιστη λύση, πρέπει να εξετάσετε το πρόβλημα μέσα και έξω, να σκεφτείτε και να βρείτε 100.500 διαφορετικές λύσεις. Αλλά τελικά, αν το καλοσκεφτείτε, τότε στο τέλος άφηναν πάντα μια επιλογή, και αυτή για την υλοποίηση της οποίας θα απαιτούσε το λιγότερο κόστος, τόσο φυσικό όσο και υλικό.

Αρχές TRIZ

Εφευρέσεις. Χάρη σε αυτά, ένα άτομο βελτιώνει τον κόσμο στον οποίο ζει. Και όπως γνωρίζετε, ζούμε σύμφωνα με τους νόμους που έχουν ήδη δημιουργηθεί από τη φύση. Οι άνθρωποι βελτιώνουν το σύστημα με πολλούς τρόπους. Αυτά που ταιριάζουν καλύτερα στην καθημερινότητα παραμένουν, άλλα απλά ξεχνιούνται με τον καιρό.
Πάντα υπάρχουν αντιφάσεις. Αυτή η αρχή είναι πιο εύκολο να κατανοηθεί με ένα παράδειγμα. Η αποτελεσματικότητα οποιουδήποτε μηχανισμού θα είναι ευθέως ανάλογη με τον όγκο του, όπως σκέφτηκαν για πολύ καιρό οι μηχανικοί που συναρμολογούσαν υπολογιστές. Πράγματι, ακόμη και πριν από 10 χρόνια, οι πιο ισχυροί υπολογιστές ήταν εκείνες οι συσκευές που είχαν πολύ βαριές διαστάσεις. Αλλά με την εφεύρεση νέων τρόπων αποθήκευσης δεδομένων, το μέγεθος του υπολογιστή έχει μειωθεί. Η αντίφαση έχει εξαφανιστεί.
Για κάθε πρόβλημα υπάρχει λύση. Όλα θα εξαρτηθούν από τους πόρους που διαθέτει το άτομο ή το σύστημα. Ας εξηγήσουμε με ένα παράδειγμα. Οι ενήλικες θέλουν να δίνουν στα παιδιά όσο το δυνατόν περισσότερες πληροφορίες. Όμως τα παιδικά βιβλία είναι πάντα μικρά. Πώς συμπιέζετε τις ιστορίες; Χάρη σε εικόνες και στίχους, μέρος του κειμένου μπορεί να συντομευτεί.

Σε ποιον απευθύνεται το σύστημα;

Ανακαλύψαμε τι είναι το TRIZ και τώρα πρέπει να καταλάβουμε ποιος μπορεί να διδαχθεί αυτή τη θεωρία. Όπως τα περισσότερα πειράματα, έτσι και αυτό έγινε σε παιδιά. Άλλωστε, κανείς άλλος δεν μπορεί να δοκιμάσει την επιτυχία μιας νέας μεθόδου εκπαίδευσης. Ως εκ τούτου, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έγιναν «ινδικά χοιρίδια». Όταν το σύστημα TRIZ έδειξε ότι οι επιστήμονες δεν έκαναν λάθος και τα παιδιά μπόρεσαν να διδαχθούν να σκέφτονται πιο συστηματικά, συνέχισαν να μελετούν μαζί τους ακόμη και στη σχολική ηλικία. Εδώ λύθηκαν πιο σύνθετα προβλήματα. Στα παιδιά δόθηκαν καθήκοντα, αλλά δεν υπήρχαν συμβουλές ή υποδείξεις.

Επίσης, το σύστημα TRIZ έχει αποδειχθεί αρκετά καλά ως πρόγραμμα βελτίωσης ενηλίκων. Είναι σαφές ότι ο εγκέφαλος σε νεαρή ηλικία είναι πιο πλαστικός, αλλά πρέπει να γίνει κατανοητό ότι ένα άτομο είναι σε θέση να αντιληφθεί νέες πληροφορίες σε οποιαδήποτε ηλικία. Επομένως, σήμερα ένα άτομο οποιασδήποτε ηλικιακής ομάδας έχει την ευκαιρία να σπουδάσει σύμφωνα με το σύστημα TRIZ. Επιπλέον, αυτό μπορεί να γίνει τόσο στο σπίτι όσο και σε ειδικά ιδρύματα που πραγματοποιούν μαθήματα, σεμινάρια και εντατικά.

Πόσος χρόνος διαρκεί η προπόνηση

Η θεωρία της εφευρετικής επίλυσης προβλημάτων είναι μια ολόκληρη επιστήμη. Επιπλέον, κατ' αναλογία με τη φυσική ή τη χημεία, μπορούμε να πούμε ότι πρέπει να διδάσκεται όλη σας τη ζωή. Πώς είναι δυνατόν, τελικά, στο νηπιαγωγείο και στο σχολείο, τα παιδιά να εκπαιδεύονται με ασκήσεις και όταν μπαίνει κάποιος σε ένα ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα, να μην ασκεί πλέον το TRIZ όλη την ώρα; Ό,τι έχει κατακαθίσει στον υποφλοιό, το χρησιμοποιεί.

Έτσι ζουν πολλοί άνθρωποι στη χώρα μας. Αλλά αν κάνετε παραλληλισμούς με μια γλώσσα, για παράδειγμα, με τα αγγλικά, γίνεται σαφές ότι είναι πολύ πιθανό να το μάθετε σε 10 χρόνια. Αλλά αν δεν εφαρμόσετε στη συνέχεια τη γλώσσα στην πράξη, η γνώση θα εξατμιστεί γρήγορα. Επομένως, η απάντηση στο ερώτημα πόσος χρόνος χρειάζεται για να μάθει κανείς πώς να εφαρμόζει το TRIZ μπορεί να είναι η εξής: οποιοσδήποτε ενήλικας μπορεί να μάθει τα βασικά μέσα σε ένα μήνα, αλλά θα χρειαστεί περισσότερο από ένα χρόνο για να βελτιώσει τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στην πράξη .

TRIZ στο νηπιαγωγείο

Η θεωρία της εφευρετικής επίλυσης προβλημάτων έχει την ίδια δομή. Για να το καταλάβετε, πρέπει να το αναλύσετε σε σημεία και να το επεξηγήσετε με παραδείγματα. Το πρώτο στάδιο - δίνεται στα παιδιά μια εργασία και πρέπει να την λύσουν χωρίς τη βοήθεια ενηλίκων. Πώς μπορεί να μοιάζει μια εργασία; Θα πρέπει να διατυπωθεί ως μια σύντομη ερώτηση στην οποία μπορεί να βρεθεί η απάντηση. Παραδείγματα: πώς μπορείτε να μάθετε τι ώρα είναι αν δεν υπάρχει ρολόι στο χέρι σας; πώς να βρεις τον πιο έξυπνο άνθρωπο στον κόσμο; Μπορείτε ακόμη και να φτιάξετε έναν τυπικό γρίφο: πώς να βάλετε έναν ελέφαντα σε ένα ψυγείο; TRIZ στο νηπιαγωγείο σημαίνει εύρεση αντιφάσεων. Ας πάρουμε ένα παράδειγμα. Ο ήλιος είναι καλός, δίνει στη γη φως και θερμότητα. Αν όμως δεν υπάρχει βροχή, τότε θα αρχίσει μια ξηρασία, η οποία στη συνέχεια μπορεί να μετατραπεί σε φωτιά. Το τελευταίο βήμα είναι η επίλυση των συγκρούσεων. Όταν τίθεται μια εργασία, για παράδειγμα: βρέχει, τι πρέπει να γίνει; Βρέθηκε μια αντίφαση: πάρτε μια ομπρέλα, αλλά είναι πολύ μεγάλη και δεν χωράει σε σακίδιο. Μένει μόνο να βγάλουμε ένα λογικό συμπέρασμα: θα πρέπει να πάρετε μια πτυσσόμενη ομπρέλα, η οποία θα σας προστατεύσει από τη βροχή και θα χωρέσει τέλεια στην τσάντα σας.

Τι παιχνίδια να παίξετε με τα παιδιά

Το TRIZ στο νηπιαγωγείο δεν είναι μαθήματα. Οι νέες γνώσεις παρουσιάζονται στα παιδιά με τη μορφή παιχνιδιού. Ένα από αυτά ονομάζεται "Masha the Confused". Το παιδί πλησιάζει μια τράπουλα πάνω στην οποία σχεδιάζονται αντικείμενα που χρησιμοποιούνται στο νοικοκυριό. Για παράδειγμα, μαχαίρια, πιρούνια, κουτάλια ή μίξερ. Βγάζει μια κάρτα και υπάρχει ένα μαχαίρι. Εξηγεί στην ομάδα ότι το μαχαίρι έχει χαθεί. Τώρα το παιδί πρέπει να παραπονιέται ότι δεν ξέρει πώς θα κόψει το ψωμί. Η ομάδα πρέπει να προτείνει λύσεις στο πρόβλημα. Για παράδειγμα, το ψωμί μπορεί να κοπεί με πετονιά, χάρακα ή να κοπεί με το χέρι. Και μπορείτε να το κόψετε με ένα σιδηροπρίονο ή να το μαζέψετε με ένα πιρούνι. Ένα άλλο παράδειγμα προβλημάτων TRIZ είναι το παιχνίδι του teremok. Το καθήκον των παιδιών είναι να μάθουν να βλέπουν κοινά χαρακτηριστικά σε διαφορετικά αντικείμενα. Σε κάθε ένα από τα παιδιά δίνεται μια κάρτα στην οποία είναι ζωγραφισμένο ένα αντικείμενο. Ένα παιδί γίνεται αρχηγός και ανεβαίνει στο σπίτι. Στα χέρια του κρατά μια κάρτα με μια εικόνα, για παράδειγμα, μιας κιθάρας. Ένας φίλος τον πλησιάζει, στα χέρια του οποίου είναι μια εικόνα ενός καλάμι ψαρέματος. Ο οικοδεσπότης ανακοινώνει τους όρους: Θα σε αφήσω να μπεις στο σπίτι αν ονομάσεις κοινές πινακίδες ανάμεσα σε εμένα και τον εαυτό σου. Ένα παιδί με μια εικόνα ενός καλάμι ψαρέματος αρχίζει να αναφέρει ότι τόσο η κιθάρα όσο και το καλάμι ψαρέματος είναι κατασκευασμένα από ξύλο, και τα δύο αυτά αντικείμενα έχουν κλωστές και πετονιές κ.λπ.

Πώς να αναζητήσετε απαντήσεις

Το TRIZ για παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν είναι μόνο ένας τρόπος επίλυσης φανταστικών προβλημάτων, αλλά και ένας τρόπος ανάπτυξης της φαντασίας. Επομένως, όταν σε μια οικιακή κατάσταση πρέπει να καταλήξετε γρήγορα σε ένα συμπέρασμα, το παιδί μπορεί να το κάνει με ευκολία. Με ποιό τρόπο? Όσο περισσότερο ένα άτομο λύνει κάθε είδους προβλήματα, τόσο περισσότερες αναλογίες θα παραμείνουν στο κεφάλι του, χάρη στις οποίες θα είναι δυνατή η γρήγορη εύρεση απαντήσεων. Για παράδειγμα, εάν ένα παιδί έχει ήδη λύσει το πρόβλημα ότι το ψωμί μπορεί να κοπεί όχι μόνο με ένα μαχαίρι, αλλά και με χάρακα ή κουτάλι, τότε σε μια πεζοπορία θα μπορεί να πλοηγηθεί γρήγορα όταν δεν υπάρχει τίποτα στο χέρι. Το κύριο καθήκον του TRIZ δεν είναι να λύνει προβλήματα για χάρη της επίλυσής τους, αλλά να βρίσκει απαντήσεις στα ερωτήματα της ζωής.

Πρόβλημα με λύση

Τα παιχνίδια TRIZ στον κήπο είναι δημοφιλή. Αλλά δεν μπορούν όλοι οι εκπαιδευτικοί να βρουν γρήγορα τα κατάλληλα καθήκοντα για τα παιδιά. Επομένως, προσφέρουμε αυτήν την επιλογή. Η κεραμική κούπα διατηρεί τη θερμότητα καλά, αλλά και θερμαίνεται γρήγορα. Πρέπει να καταλάβετε πώς να το φτιάξετε έτσι ώστε, χωρίς να αλλάξετε το υλικό, να μπορείτε να φτιάξετε ένα αντικείμενο του ίδιου τύπου, αλλά με την προϋπόθεση ότι θα είναι άνετο να το κρατάτε στα χέρια σας. Τα παιδιά μπορεί να προτείνουν τη χρήση μιας ποικιλίας υλικών περιτυλίγματος, σουβέρ ή πλεκτών «ρούχων». Αξίζει να πούμε ότι στην παραγωγή τέτοιες κούπες θα είναι πολύ ακριβές, καθώς ένα άτομο θα πρέπει να αγοράσει επιπλέον αντικείμενα εκτός από τα μαχαιροπίρουνα. Αξίζει να περιμένετε έως ότου κάποιο παιδί σκεφτεί την ιδέα να στερεώσει μια λαβή στην κούπα. Αυτή η απάντηση θα είναι σωστή. Άλλωστε, η λαβή είναι κατασκευασμένη από το ίδιο υλικό με την κούπα, πράγμα που σημαίνει ότι δεν θα υπάρχει επιπλέον κόστος στην παραγωγή. Ένα μάθημα με στοιχεία TRIZ μπορεί να εφευρεθεί γρήγορα, αρκεί να εξασκηθεί κανείς. Εδώ είναι περισσότερα παραδείγματα. Πώς να μετακινήσετε την καρέκλα γύρω από το διαμέρισμα ώστε να μην αφήνει σημάδια στην επιφάνεια; Πώς να ξεπαγώσετε γρήγορα τα τρόφιμα;

Τι δίνει το σύστημα

Μετά από ένα μήνα μαθημάτων TRIZ στην προπαρασκευαστική ομάδα, μπορεί κανείς ήδη να δει τα πρώτα αποτελέσματα. Τα παιδιά αρχίζουν να ενδιαφέρονται για τον κόσμο γύρω τους και προσπαθούν να λύσουν παράδοξα. Και αυτή η επιθυμία είναι αξιέπαινη. Η τεχνολογία TRIZ στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα σύμφωνα με το GEF κερδίζει δυναμική κάθε χρόνο. Εάν η προσχολική εκπαίδευση συνεχίσει να εφαρμόζει αυτή τη θεωρία και να την κατακτήσει στην πράξη, τότε ίσως η επόμενη γενιά παιδιών να μεγαλώσει ως ιδιοφυΐες. Τι μπορεί να κερδίσει κανείς από την εκπαίδευση TRIZ; Η ικανότητα να βλέπεις τα προβλήματα από μια διαφορετική οπτική γωνία και να βρίσκεις μια λύση εκεί που δεν ήταν ορατή πριν. Επιπλέον, δεν χρειάζεται πλέον να ξοδεύετε ώρες σε συλλογικό καταιγισμό ιδεών, ένα άτομο, χάρη στη δύναμη της φαντασίας του, είναι αρκετά ικανό να αντεπεξέλθει ακόμη και στην πιο δύσκολη αποστολή.