Alternatiivne haridus: õppige siis, kui soovite. Alternatiivsed haridussüsteemid Võitlus sotsialiseerumise puudumisega

Selle kohta, mida vajate oma lapse üleviimiseks pereõppesse

Mäletate Huckleberry Finni kuulsat rida Mark Twaini raamatust "Tom Sawyeri seiklused": "Ma ei lase kooliskäimisel oma haridusteed segada"? Võib öelda, et see illustreerib nende vanemate seisukohta, kes on otsustanud koolitada oma lapsi perehariduse vormis. Selliseid vanemaid on iga aastaga aina rohkem, sealhulgas Tatarstanis, kus pereõpe on moes. Realnoe Vremya otsustas seda nähtust uurida. Esimeses artiklis vaatleme, mis on Venemaa seaduste kohaselt pereharidus ja kui palju see vanematele maksab.

Mis on perekasvatus?

D Koduõpe on vanim õppevorm. See eksisteeris ammu enne kooli ilmumist sellisel kujul, nagu me seda tunneme. Koduõpe oli sajandeid ainus viis hariduse saamiseks. Rikkad pered palkasid õpetajaid, juhendajaid, kes tutvustasid lastele erinevaid teadusi, vaesed pered tulid aga ise toime: vanemad andsid lastele edasi majapidamisoskusi, mis on nende endi käes. Pealegi ei piirdunud koduõpetaja roll ainult info edastamisega, nad olid ka mentorid, koolitasid oma hoolealuseid. Näiteks Vana-Kreekas arutas õpetaja oma õpilastega (ja ainult noorte meestega) moraali, filosoofia ja religiooni küsimusi.

Venemaal õpiti kuni Peeter Suure valitsusajani kirjaoskust kirikuraamatute järgi ja haridust said anda ainult vene õpetajad. Peeter Suur tugevdas osariigis ilmaliku kultuuri positsiooni ning lääneliku elulaadi imetlus kõrgeimate ringkondade seas tõi mitme sajandi jooksul moodi saksa ja prantsuse juhendajad.

Viimane revolutsiooni käigus muutus olukord dramaatiliselt. Vastavalt Vene Föderatsiooni põhiseaduse artikli 43 4. osale on põhiharidus kohustuslik. Ja seda peaksid lastele pakkuma vanemad või neid asendavad isikud. Samas näeb seadus ette erinevaid õppevorme, arvestades inimese vajadusi ja võimalusi – nii kooliseinte sees kui ka väljaspool seda. Väljaspool kooli toimub haridus ja koolitus ainult kahes vormis: pere- ja eneseharimise vormis.

Peaks olema kohe selge, et meie artiklis ei räägi me koduõppe vormist, kui tegemist on pikaajalist ravi vajavate lastega, puudega lastega, kes tervislikel põhjustel ei saa koolis käia. Sel juhul võtab kool vanemate nõusolekul enda peale koduse õppeprotsessi korraldamise: pakub tasuta õpikuid, teatmekirjandust, töötab välja individuaalse õppekava, pakub õpetajaid ja viib läbi õpilase atesteerimist. Vanemad loovad ainult tingimusi koduõppeks.

Venemaal on lääneliku elulaadi imetlus kõrgeimate ringkondade seas juba mitu sajandit toonud moodi saksa ja prantsuse juhendajad. Litograafia reproduktsioon saidilt cheloveche.ru

Perehariduse puhul vastutavad lapse hariduse eest täielikult vanemad. Nagu Realnoe Vremya teavitas Tatarstani Vabariigi Haridus- ja Teadusministeerium, on peamised pereõppevormis hariduse omandamist reguleerivad punktid välja toodud Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 15. novembri kirjas. 2013 nr NT-1139/08 ja kehtivates haridusvaldkonna õigusaktides. Kirjas öeldakse, et pereõppevormi valimisel on vanemad (seaduslikud esindajad) kohustatud võtma täieliku vastutuse lapse haridusprotsessi korraldamise eest, et ta saaks omandada teadmisi, oskusi, oskusi, omandada tegevuskogemusi, arendada oma võimeid. , õppis teadmisi igapäevaelus rakendama.elus ning oli ka kogu elu motiveeritud haridust omandama. Vanemad peavad tagama, et laps saaks teadmisi, mis ei ole madalamad föderaalstandardis (FGOS) kehtestatud normist.

Mida on vaja pereharidusele üleminekuks teha?

Pereõppe vormile saab üle minna igal ajal – 1. klassist 11. klassini. Samas on vanemate otsusel ja lapse arvamust arvestades võimalik igal õppeetapil õppevormi muuta - näiteks kooli tagasi pöörduda.

Kui otsustate oma lapse pereõppesse üle viia, peate esitama vastava avalduse selle linnaosa või linnaosa kohalikule omavalitsusele, mille territooriumil te elate. Saate valida kooli, kus laps läbib kesk- või riikliku lõputunnistuse või paluda end mõnele kohale määrata. Vanemate soovil võib sellise õppekorralduse määrata kogu üldhariduse perioodiks, konkreetse atesteerimise perioodiks või üheks õppeaastaks. Kui teie laps on juba koolis, võite taotleda direktorilt pereõppele üleminekut.

Samas võid korraldada oma lapse õpet osakoormusega või täielikult osakoormusega õppevormis ehk siis kooliga saab kokku leppida, et osaled mõnes tunnis oma äranägemise järgi.

Pereõppes õppivad lapsed saavad valitud koolis tasuta läbida kesk- ja riikliku lõputunnistuse. Haridusorganisatsioon peab iseseisvalt välja töötama ja kinnitama sertifitseerimise korra ning käesolev määrus tuleb avalikustada kooli veebilehel. Ja tunnistuse läbimise kord peaks võtma arvesse vanemate arvamust, mis põhineb lapse õppematerjali õppimise tempos ja järjestuses.

Lapsevanematel ja õpilastel ei ole õigust nõuda koolilt, millal ja millises vormis ta atesteerimist läbi viib, kuid saate valida kooli, atesteerimise aja ja vormi, millega olete rahul. Siiski on oluline märkida, et perehariduse vormis haridust omandava lapse poolt vahetunnistuse läbimine on tema õigus, mitte kohustus. See tähendab, et talt ei nõuta keskastmetunnistust kuni 9. klassini, mil saab läbida lõputunnistuse ja saada üld- ja keskhariduse tunnistuse.

Kool peab varustama pereharidust omandavaid lapsi õpikute ja õppevahenditega. Foto bibliokniga115.blogspot.ru

Kool, kus te oma lõpliku hinnangu andte, ei vastuta hariduse kvaliteedi eest. Ta vastutab ainult vahe- ja lõputunnistuse korraldamise ja läbiviimise ning üliõpilasele vastavate akadeemiliste õiguste tagamise eest.

Pereõppes õppivatel lastel on kõik akadeemilised õigused. Neil on koos teiste õpilastega õigus arendada oma loomingulisi võimeid ja huvisid, sealhulgas osaleda konkurssidel, olümpiaadidel, sealhulgas ülevenemaalisel koolinoorte olümpiaadil, näitustel, ülevaadetel, sealhulgas ametlikel spordivõistlustel ja muudel avalikel üritustel. Lisaks võivad perehariduses olevad lapsed loota sotsiaalpedagoogilise ja psühholoogilise abi ning tasuta psühholoogilise, meditsiinilise ja pedagoogilise korrektsiooni saamisele.

Kool peab varustama pereharidust omandavaid lapsi õpikute ja õppevahenditega. Kui lapsel on raskusi üldharidusprogrammi omandamisel, peavad kohalikud omavalitsused andma talle psühholoogilist, pedagoogilist, meditsiinilist ja sotsiaalset abi.

Figuurid: Tatarstan

Pereharidust omandavate laste arvestust ei vii läbi koolid, vaid linnaosade ja linnaosade kohalikud omavalitsused. "Seoses sellega, et selliste laste arv on pidevas muutumises, peetakse perekoolis üldharidust omandavate laste kohta statistikat ainult linnaosade ja linnaosade haridusasutuste tasemel," ütles pressijuht Alsu Mukhametova. Tatarstani Vabariigi Haridus- ja Teadusministeeriumi talitus. Siiski märkis ta kahte peamist suundumust. Esiteks kasvab Tatarstanis pidevalt perekoolis üldharidust omandavate laste arv. Teiseks täheldatakse selliste laste maksimaalset arvu suurtes linnades, nimelt Kaasanis ja Naberežnõje Tšelnõis. Niisiis õpib Chelnys perehariduses 23 last, Kaasanis - 148. Samal ajal märgib ta, et põhjused, mis määravad selle haridusprogrammi omandamise vormi valiku, on väga mitmekesised.

Tatarstani Vabariigi Haridus- ja Teadusministeerium ei teavitanud meid selliste õpilaste edusammudest, kuid märkisid, et "kõik vanemad (seaduslikud esindajad) ei suuda pakkuda kvaliteetset haridust, kui see on saadud perekonnas."

Pereõppes üldharidust omandavate laste arv kasvab Tatarstanis pidevalt. Foto aktanysh.tatarstan.ru

"Kodusõppes ei saa ilma juhendajate abita hakkama"

Natalja Resnyanskaja, pedagoogikateaduste kandidaat, eraõppeasutuse “Varajane lapseea arengu psühholoogiline ja pedagoogiline keskus “Egoza” direktor, märkis, et enamasti otsustavad vanemad oma lapse pereharidusse üle viia, kui mõistavad, et tänapäeval kasutatakse massikoolide õpetamismeetodeid. ei luba lapsel omandada vajalikku haridustaset. Kaasaegsete üldhariduskoolide puudustel, mida lapsevanemad märgivad, me üksikasjalikult ei peatu. Ühesõnaga, selleks on õpetajate madal professionaalsus, pealesunnitud kodutööde süsteem, masendav hindesüsteem, klassikaaslaste mitte alati sõbralik õhkkond, kus lapsed võtavad üksteiselt üle halvad harjumused jne. jääb ilma kooli stressitekitavast faktorist, tunni hindamissüsteemist. Ja lisaks saab ta individuaalse lähenemise, mida kool praegu kahjuks ainult positsioneerida suudab, kuid mitte mingil moel rakendada, ”rääkis Resnyanskaja Realnoe Vremyale.

Põhikooliastmes hoolitsevad vanemad oma laste eest reeglina ise. Kõige sagedamini teeb seda ema, kes ei tööta kuskil ja saab lastele aega pühendada.

„Vanemate üksustel on lai väljavaade. Algstaadiumis saavad nad hakkama, aga siis lähevad edasi füüsika, keemia ja lapsevanem pole alati selles vallas asjatundja. Seetõttu on kodune õpetus hädavajalik ilma juhendajate abita. Tean juhtumeid, kui kaks või kolm perekonda ühinevad ja võtavad koos juhendaja - näiteks füüsikas, ”räägib Resnyanskaya.

Seega ei piira ressursid, mis peaksid lapsi pereõppesse üleviivate vanemate käsutuses olema, ainult ajaliselt.

“Tuutori tund maksab 500–1000 rubla. Algusaastatel saab palgata ühe õpetaja matemaatikas, lugemises ja vene keeles - see maksab 15 tuhat kuus. Kui lähete vanematesse klassidesse, vajate koduse hariduse saamiseks vähemalt 20 tuhat rubla. Kuid see võtab arvesse ainult seda, et lapsevanem võtab osa programmist - see tähendab ajalugu, sotsiaalteadused ja muud humanitaarvaldkonnad. Vanemate abistamiseks - Internet ja kui vanemal on kriitiline mõtlemine, saab ta anda lapsele teavet, et ta eksamid sooritaks, ”räägib Resnyanskaya.

Samas pole põhikoolis õppimine odav. Kui arvestada kokku kõik kulud remondile, turvalisusele, lisavajadustele, toidule, aga ka samadele juhendajatele, keda enamik isegi koolis käivatest lastest kasutab, siis on see summa umbes sama suur, arvavad vanemad.

Lapsed ei pea mitte ainult teadmisi omandama, vaid ka laste meeskonnas suhtlema, usub Guzel Udachina. Foto Roman Khasaev

"Ma ei valiks seda õppevormi oma lastele"

Tatarstani Vabariigi laste õiguste volinik Guzel Udachina märkis ajakirjale Realnoe Vremya antud intervjuus, et perekondlik haridus on tänapäeval sätestatud föderaalseadusega, kuna see jätab vanemale õiguse otsustada, mis on hea ja mis on hea. halb nende lastele - riik annab vanematele erinevaid võimalusi ja meetodeid: “Seisame täna kohusetundlikkuse eeldusel vanemate poolt vanemlike kohustuste täitmisel, et vanem ei saa a priori käituda oma lapse huvide vastaselt , et ta teab paremini, kuidas oma haridust kõige paremini korraldada.

«Samas ma ei toeta seda praktikat, kuigi see on täiesti seaduslik. Ma ei valiks oma lastele sellist õppevormi, - ütleb Udachina. - Vanemad peavad mõtlema sellele, et lapsed ei pea mitte ainult teadmisi omandama, vaid ka laste meeskonnas suhtlema. Lõppude lõpuks peavad nad elama ühiskonnas ja looma suhteid poistega, peate suutma sõpru leida. Lapse huvide seisukohalt on parem korraldada tema tavapärane täiskoormusega õpe ühistel alustel. Olen vastu eelkõige seetõttu, et rikutakse sotsialiseerumist, ühiskonda sukeldumist, eakaaslastega suhtlemist.

Perekasvatuse toetajad märkavad, et sotsialiseerumise küsimuse lahendab see, et lapsed õpivad vabal ajal stuudiotes, ringides ja sektsioonides. «Ta ei leia end kodusest nõiaringist. Tal on lai suhtlusringkond. Reeglina reisivad sellised vanemad palju ja laps mitte ainult ei õpi õpikutest ümbritsevat maailma, vaid vastupidi, nad annavad talle võimaluse maailma oma silmaga näha, katsuda, vaadata. Tean mitmeid selliseid perekondi. Ja elu kasulikkuse seisukohalt ei jää sellised lapsed millestki ilma. Sest saadud teadmiste kvaliteet ei sõltu koolis veedetud ajast,” ütleb Resnjanskaja. Tema arvates võis ka 20 aastat tagasi vaielda ja öelda, et “kool annab midagi muud, mida pereõpetus anda ei saa”: “Aga nüüdseks on kool kahjuks kaotanud oma kasvatusliku funktsiooni, mis tal varem oli. Kui mul oleks vaba aega, viiksin kindlasti oma lapsed pereõppesse. Nüüd käivad mu lapsed erakoolis. Ja kuigi on väikesed klassid, on õpetajaskonna kriis tänapäeval ilmselge.

Perekasvatuse pooldajad on aga nõus, et see pole kaugeltki kõigi jaoks. Ja see pole ainult rahalised kulud. Kõik vanemad ei suuda oma laste haridusteed ise korraldada, pealegi suhtub enamik vanemaid kooli kui "pagasihoidu", kus nad "loovutavad" lapse teatud perioodiks ja kuhu tullakse alles siis, kui ta on midagi halba teinud. . “Pereõppesse lähevad mõtlevad vanemad, kes pole huvitatud mitte ainult hariduse, vaid ka üldiselt lapse vaimse ja emotsionaalse tervise vastu. Neid huvitab haridus selle algses tähenduses – et lapsel säiliks soov maailma uurida, õppida ja areneda kogu elu. Ja ma võin oma sõprade näitel öelda: nende lapsed sooritavad eksamid kergesti, neil on üsna lai väljavaade ja nad saavad õppekavaga hõlpsasti hakkama, ”meenutab Resnyanskaja.

"See on tavaline vorm. See on siis, kui vanemad ei ole kooliga üldiselt ega konkreetselt oma kooliga rahul ja hakkavad last ise õpetama. See on eriti hea väikelastele. Tean seitsmelapselist perekonda ja vanemad ise koolitavad lapsi põhikooli tasemel. Ja hiljem tulevad lapsed meie kooli normaalselt – rõõmsad, rõõmsad, mitte tavakoolist ummistunud. Pereõpe on paindlik vorm, mis võimaldab vanematel osaleda oma lapse õppetöös, kui nad ei nõustu mingil moel konkreetse kodulähedase kooli kontseptsiooniga või õpetajatega. Teate, meil on koolides palju probleeme - õpetajate palgad on madalad, konkurents väike, kõik head pedagoogiliste instituutide õpilased ei lähe kooli,“ ütles vene ja soome õpetaja, kooli asutaja ja direktor. Spetsialiseeritud olümpiaad ja teaduskeskus "(Päike) Pavel Shmakov.

Pereõpe on paindlik vorm, mis võimaldab vanematel oma lapse õppetöös osaleda, märgib Pavel Šmakov. Foto shraibikus.com

Šmakov märkis, et perehariduse vorm on olemas paljudes maailma riikides: „Just paar aastat tagasi ei olnud Saksamaal sellist vormi. Saksa õpetajad tulid ühele rahvusvahelisele konverentsile abipalvega, et see nende riigis ilmuks. Sest neil on alles Hitleri haridusseadus. Ta on normaalne, aga ta ei luba lastel koju jääda – lastelt nõuti kooliskäimist. Õpetaja ütleb, et seni on meil ametnikud pereõppevormi suhtes ettevaatlikud: «Kui laps õpib kodus, siis on koolil teist tüüpi vastutus. Ja meil on paberitega juba üsna kitsas, õpetajad ujutatakse üle erinevate aruannete vormidega. Ja õpetajate seas on selline kurb nali: kool on see koht, kus lapsed segavad õpetajat aruandeid täitma.

„Pereharidus on progressiivne haridusvorm. Muidugi oleks parem, kui koolid oleksid head ja vaheldusrikkad, siis kaoks vajadus sellise vormi järele. Kuid kuna meie koolid pole kaugeltki head, kasvab vajadus sellise vormi järele tänapäeval, ”resümeerib Šmakov.

Lisateavet selle kohta, mis motiveerib vanemaid, kes viivad oma lapsi perepõhisesse haridusse, ning perede, sealhulgas Kaasani perede kogemuste kohta, lugege järgmisi sellele teemale pühendatud Realnoe Vremya artikleid.

Natalia Fedorova

Koolis on võimalik käia ainult oma lemmiktundides! Kas teadsite sellest? Sa võid tulla teisele või kolmandale perioodile või käia koolis vaid kolm korda nädalas viie asemel või üldse mitte käia koolis ja siiski omandada programm suurepäraselt.

Portaali Alternatiivne haridus Venemaal autor ja ühiskondliku organisatsiooni Perekoolide Klubi asutaja Svetlana Marzeeva rääkis MIR 24 korrespondendile, millised laialdased võimalused haridusseadus vanematele ja lastele pakub.

Kolm aastat tagasi kutsus Svetlana vanemaid ja õpetajaid ühiselt harima oma lapsi väikestes rühmades, mis ühinevad territoriaalselt. Sellest ajast alates on Moskvas selliseid rühmitusi olnud üle neljakümne ja nende arv kasvab pidevalt. Mõne jaoks on selline rühm alternatiiv tavakoolile, kellelegi aga tõeline pääste. Siin on see, mida Svetlana pidi ütlema:

Nüüd annab seadus vanematele sõna otseses mõttes piiramatud võimalused oma lapsele haridustee valikul. Paljud lihtsalt ei usu, et on võimalik mitte osaleda nende õpetajate tundides, kellele ei meeldi või lihtsalt armastatud ained, võite hommikul magada, kui laps on "öökull", või käia korraga mitme aine tundides. koolis, aga ütleme matemaatikas või keemias - teises, kus õpetatakse huvitavamalt. Vaja on vaid kooliga kompetentselt suhteid luua, kuskil oma õigust kasutada ja kuskil kokku leppida.

Mida tähendab "nõustun"? Lapsevanemad on harjunud, et neil on kohustus täita kõiki kooli nõudeid. Millises osas saame temaga läbi rääkida?

Selles osas, kus kool teeb ise otsuseid seaduse piires. Fakt on see, et ka koolile on riigi poolt antud suured õigused ja võimalused. Iga riigikool saab valida mitte ainult haridusprogramme, vaid ka õpikuid, saab teha kohaloleku tasuta, lubada oma õpilastel õppida korraga mitmes koolis (seaduses nimetatakse seda "võrguõppeks"), saab lubada endale väikeseid klasse, ebatavalisi aineid. ja kõige kaasaegsemad tehnikad. Ma tean, et see kõlab fantastiliselt, kuid see on täielikult kooskõlas Venemaa seadustega. Pealegi olid sellised koolid olemas ka varem. Näiteks kool nr 200 (humaanpedagoogika Venemaa Teaduste Akadeemia akadeemiku Sh.A. Amonašvili süsteemi järgi), kool nr 734 (Aleksandr Tubelski enesemääramise kool).

- Räägime kõigepealt lähemalt sellest, mida seadus nõuab, mille osas pole vaja kokku leppida.

Kõige tähtsam on see, et vanematel on kasvatus- ja haridusvaldkonnas teiste isikute ees eelisõigused: vt perekonnaseadustikku ja FZ-273. See tähendab, et sina lapse kalduvusi ja vajadusi tundva lapsevanemana tead paremini, kas tal on vaja iga päev kodutööd teha ja koolis käia. Teil on õigus kirjutada avaldus, et palute oma õpilase üle viia "õppima vastavalt individuaalsele õppekavale" (föderaalseaduse 273-FZ artikkel 34, osa 1) ja seejärel valida ained, mida otsustate koolis õppida. . Ja ülejäänud õpivad kodus ja läbivad neile tunnistuse (st kirjutavad ühe lõpukontrolli või sooritavad testi või esitavad essee). See on kõik, selleks pole enam midagi vaja - ei mingeid argumente, ei mingeid meditsiinilisi ega muid tõendeid, piisab vanemate avaldusest.

Täpselt samasugused võimalused annab ka avaldus sõnastusega "Palun viia mu laps üle osakoormusega õppesse." Kuid kumb neist kahest variandist valida, on juba kooliga läbirääkimiste teema. Varem oli väga raske saada koolilt luba teatud tundides mitte käia, sest selliseid pretsedente ei olnud ja neid tajuti mingi ekstsentrilise nipina.

Kuid pärast seda, kui mõned haridusasutuste administratsiooni esindajad oma ametikoha kaotasid, mõistsid nad, et see pole nali ja vanematel on tõesti head argumendid ja tõsised põhjused. Nii on üha rohkem õpilasi, kes käivad koolis tundides vaid osaliselt ja mitte ainult pealinnas, vaid ka piirkondades.

Mis põhjused on vanematel selliste tingimuste saavutamiseks, ma ütleks, et erilised? Ju pole sellest veel saanud massinähtus.

Nende aastate jooksul, mil olen oma projektis osalenud, olen hästi uurinud põhjuseid, miks inimesed alternatiivhariduse poole pöörduvad. Esimene on laste tervis. Teiseks nende hariduse kvaliteet.

Fakt on see, et kooli õppekava põhineb päheõppimisel ja on samal ajal tugevalt ülekoormatud ebavajaliku ja aegunud teabega.

Paljud tuntud õpetajad ütlevad, et alates keskkoolist on võimatu täita nii palju ülesandeid, mida lastelt nõutakse. "Kooliprogramm ei ole teostatav!" - Need sõnad kuuluvad endisele Novosibirski õpetajale ja direktorile Aleksei Bitnerile, kes täna aitab õpilastel koolist lahti saada, lõpetades selle eksternina.

Lapsed, kes püüavad kõike ausalt meeles pidada, kogevad pidevat stressi. Seetõttu on keha lihtsalt sunnitud sisse lülitama kaitsemehhanismid - see tähendab haigusi ja mõnikord on need väga tõsised, isegi ravimatud.

Kes on stabiilsema psüühikaga, peab kogu selle pideva vägivaldse infojoovastuse sisse lülitama ükskõiksuse, valetama, teesklema, vahele jätma või lihtsalt ignoreerima. Selle taustal on ajapuudus jalutuskäikudeks, vähene uni, puhkus, vajadus istuda 8 tundi päevas paigal - need on juba "väikesed asjad".

See puudutab tervist. Nüüd haridusest. Selline elu tapab huvi mitte ainult teadmiste vastu, vaid jätab üldiselt ilma energiast ja rõõmust. See tähendab, et isegi olulisi oskusi ja teavet ei omanda lapsed. Lisaks jääb koolist väljapoole palju olulist, mida lastele ei õpetata.

Nad ei õpeta konfliktivaba suhtlemist, nad ei õpeta teiste inimestega ühist keelt leidma, nad ei õpeta finantskirjaoskust. Karjäärinõustamine, psühholoogia, majanduse ja ettevõtluse alused – kõik see tuleb omandada väljaspool kooli. Aga kui? Kui koolis käia, siis lihtsalt pole selleks aega.

Mäletan, et kooliajal paluti meil suveks õppida ballaadi "Heather Honey". Minu tütrel paluti sama teha, kuid kolme päeva pärast. See on väga oluline erinevus: kõik on sama, ainult palju kiiremini. Kuna viimastel aastatel on moodsamat kirjandust juurde tulnud, aga midagi pole vähendatud, vähendati lihtsalt õppeaega.

Riigikoolisüsteemis ei süvene vanemad haridusteemadesse nii sügavalt, kuid nad näevad jäämäe tippu – keskkoolis käivad lapsed kaotavad õppimise vastu huvi. Ja selleks, et motivatsioon ja samas tervis ja rõõm säiliks, jõuavad nad ka järeldusele, et vaja on vähendada aega, mis lapsel koolis kulub. Seetõttu oleme viimastel aastatel näinud sellist huvi tõusu alternatiivsete haridusvormide vastu.

Aga mis siis, kui vanemad töötavad ega saa last kooli viia või pole valmis oma hariduse eest vastutama?

Kui me räägime keskkoolist, siis vastutus oma hariduse eest on juba teismeliste võimuses. Neil pole enam sellist õppimiskirge nagu lastel, kuid motivatsioon on endiselt olemas. Näiteks peavad nad ise tähtsaks mõnda rasket või igavat ainet. Või tahavad nad oma jõudu proovile panna. Või vajavad nad neid teadmisi oma tulevase elukutse jaoks.

Ja kui me räägime põhikoolist, siis seal on kõik lihtsam. Põhikoolis edu saavutamiseks piisab, kui kellelgi on hea õpetaja. Pole ju juhus, et kõik kordavad: ära otsi kooli, otsi õpetajat. Ja kui keegi soovib rohkem, siis saate lapse üle viia pere- või kaugõppesse, leida ümbruskonnast paar mõttekaaslast ja koondada raha, et palgata oma lapsi õpetama õpetaja.

Muide, just seda tegime mitme lapsevanemaga. See oli 2012. aastal, enne viimase haridusseaduse vastuvõtmist. Ma ei tulnud selle skeemi peale, esimese sellise perekooli mõtles välja ja viis ellu raskete teismeliste ringi alusel psühholoog Boriss Gretšuhhin - särav, erakordne ja sisemiselt väga vaba inimene.

Ja kes oleks tookord tulnud kihutava mõttega, et "tasuta massiharidus on laste konfiskeerimine vanematelt". Aga suuri sõnu on lihtne öelda. Ja mis tunne oli luua NSV Liidus oma kool? Veelgi enam, öeldes: “Ei ühtegi professionaalset kooliõpetajat. Laste eest hoolitsevad õpilased ja vanemad.

Selleks ajaks oli sarnane kogemus ka vanematel, kes avasid esimese klassi enda eralasteaia baasil, ja meil. Nimetasin neid lapsevanemate ja õpetajate gruppe tinglikult perekoolideks, aga see mitte eriti õnnestunud nimi jäi külge. Sõna otseses mõttes nelja sellise aasta pärast mittekoolid rohkem kui viiskümmend Moskvas ja Moskva piirkonnas. Ja nüüd on sellised ühendused Peterburis ja Samaras, Kaliningradis ja paljudes teistes Venemaa linnades.

Nüüd on pealinnas ja Peterburis ilmunud isegi pisike kogemus Miloslav Balabani kooliparkide loomisest. Need on tasuta koolid, kus õpilased ise valivad, millistes tundides (stuudiotes) nad käivad. Kunagi tehti selline eksperiment esimest korda koolis nr 734.

Sõna otseses mõttes viimase kahe aasta jooksul on alguses ilmunud veel üks alternatiivhariduse võimalus: need on Zhokhovi klassid. Vladimir Ivanovitš Zhokhov - Vene Föderatsiooni austatud õpetaja, kooliõpikute autor, töötas välja algkoolis õpetamise metoodika. Kummalisel kombel on paljud riigikoolide direktorid võtnud vastutuse selliste klasside avamise eest. See tähendab, et mõnel alternatiivsel meetodil on riigikoolide näol juba tugi olemas.

- Milliseid muid võimalusi, mida laiad massid ei märka, on haridusseadus meile andnud?

Föderaalne haridusseadus hõlmab täistööajaga, osalise tööajaga, pere- ja kaugõpet. Ja on ka võrguvorm, mis võimaldab õppida mitmes koolis korraga. Ja kui esimest nelja ühel või teisel moel ära kasutatakse, siis viimast alles hakkavad lapsevanemad ja koolid omandama. Kõik koolid (nii era- kui ka avalikud) saavad sõlmida omavahel võrgustikulepinguid. See tähendab, et õpilane saab õppida erinevates koolides erinevates kooliainetes, kui on sõlminud omavahel vastava lepingu.

Näiteks moodustab erakool International School of Tomorrow (MShZD) Olga Soboleva metoodika järgi ja tema metoodilise juhendamise all kaugõppeklasse, kus õpitakse kaugõppes vene keelt. Seni on selline võimalus vaid sellel vene koolil, kuid selles saavad õppida lapsed igast Venemaa nurgast.

Selle õppevormi puhul ei tohi õpilased oma algkoolis vene keele tundides käia: seal lähevad arvesse MSHS-is saadud hinded. Need kajastuvad aruandekaartidel ja õpilase isiklikus toimikus.

On kahetsusväärne, et selliseid paljutõotavaid haridusvorme kasutatakse endiselt vähe. Aga see on nii tore, et need on olemas, et meie riik on selle eest seaduslikult hoolitsenud.

No kui laps õpib mõnes aines kodus, siis kuidas ja kes tema teadmisi kontrollib ja kas selline kooli õppekava vaba käsitlemine toob kaasa teadmiste kvaliteedi languse? Vanemad saavad ju harva oma laste teadmiste taset objektiivselt hinnata.

Nendele ainetele, mida laps käib osaliselt, kontroll, küsitlused ja muud arvukad nn. teadmiste viilud. Ja nende ainete puhul, milles laps ei käi, kontrollivad koolid teadmiste taset läbi hindamiste. Neid võib olla üks, kaks, kolm korda aastas, lapsevanema äranägemisel ja kus iganes ta soovib – kasvõi riigikoolis, isegi erakoolis.

Kui juhindute seadusest, on de jure kohustuslikud ainult GIA ja ühtne riigieksam. Kuid tegelikult eelistavad meie vanemad ja nende lapsed ikkagi läbida tunnistused igal aastal või iga kuue kuu tagant nendes ainetes, kus laps ei käi. Esiteks veendumaks, et ta valdab programmi edukalt, ja teiseks, et oleks käepärast seda kinnitavad dokumendid.

- Miks paljud koolid selliste katsetega vaevalt nõus on?

Tõenäoliselt poleks paljud sellega nõus, kuid seadusega on nad kohustatud. Ma arvan, et vanemad pole selleks ennekõike valmis. Näiteks teoreetiliselt on koolil õigus alustada õppetööd mitte kell 8.30, mis on minu arvates ebatervislik, vaid kell 9.30 või 10.00.

Mäletan, kuidas rääkisime laste käekäigust ühe laheda lütseumi direktorile, kust lapsed omal käel õpetama viisime. Ja ta ütles meile: "Muidugi, sest nad magavad piisavalt!". Ta ise mõistab selle kasulikkust, kuid ei saa algusaega hilisemaks teha, sest igal hommikul kell 8.00 ja isegi varem tuuakse suletud kooli ukse taha lapsed, kelle vanematel pole kuhugi minna. See tähendab, et haridusasutused lihtsalt vastavad vanemate palvetele. Kui mu tütre kooli direktor lubab kõigile tasuta käia, söövad vanemad ta elusalt ära!

Ühe Tsaritsyno kooli direktori asetäitja ütles mulle hiljuti, et just lapsevanemad olid tasuta kooliskäimise vastu, kui nad soovisid seda selles koolis kehtestada. Siis tutvustas see suurepärane õpetaja ise, ajalooteaduste kandidaat, tasuta osalemist ainult oma tundides.

Esimesed kaks nädalat ei tulnud tema juurde üldse keegi! Lapsed lihtsalt ei suutnud sellist "naeru" uskuda. Ja siis hakkasid nad aina sagedamini vaatama. Ja siis sai ajaloost paljude lemmikaine. Lapsed ei lange koolist välja, kui nad ei ole enam sunnitud sinna minema. Nad teevad seda lihtsalt enda huvides.

Tatjana Rubleva

HARJUMISE JÕU ALAL

MIR 24 tellitud analüütilise teenuse Rambler küsitluses osalejad rääkisid, millist keskhariduse vormi nad lapse jaoks kõige sobivamaks peavad.

Enamik vastanutest (70%) toetab Venemaal olemasolevat koolisüsteemi. Nad vastasid, et kõige õigem keskhariduse vorm on "standard – nagu kõik teisedki".

20% vastanutest hääletas valiku „individuaalse lähenemisega alternatiivharidus“ poolt. Hääletusel osales 1168 vastajat.

Populaarsuselt kolmandal kohal (8%) oli variant, mis viitab sellele, et osa tundidest saab õppida koolis, osa aga kodus. Kõige vähem (2%) pidas õigeks kodus õppimist ilma kooli minemata.

Ürituse esinejate koosseis peaks inspireerima neid, kes tunnevad huvi, kuidas lapsi “teistmoodi” õpetada. Siin esinevad psühholoogiadoktor Aleksander Lobok, tõenäosusõppe metoodika looja, õpetaja Dima Zitser, Epischooli asutaja Mihhail Epshtein, IT-kooli direktor Aleksandr Ezdov. Osalejatele räägitakse Montessori koolist, mitmerakulisest matemaatikast, segaõppest, projektist InterUrok.ru, mis võimaldab läbi interneti õppida kogu kooli õppekava.

Konverentsi üks korraldajatest Aleksei Semenõtšev on perekasvatuse konsultant. Üldjoontes tekkis initsiatiiv sellise kohtumise korraldamiseks vanemate soovist, kes otsustasid oma lapsi koolivälisel ajal õpetada, omavahel kogemusi vahetada ja moodsa alternatiivhariduse ideid kuidagi enda jaoks struktureerida.

Aleksey usub, et alternatiivsete viiside otsimine ei levi kunagi, kuid kaasaegne haridus, kui see on suunatud tulevikku, peaks olema erinev: perekondlik, traditsiooniline, kool, segatud - mis iganes.

Aleksei Semenõtšev

Kui hakkasime tegelema alternatiivharidusega, avastasime, et meie riigis on palju häid pedagoogilisi süsteeme, eksperimente, meetodeid jne. Piisab, kui meenutada, et Shalva Amonašvili koostööpedagoogika pärineb 1960. aastatest. Kuid probleem on selles, et massikooli ja nende leidude vahel pole peaaegu mingit dialoogi. Haridussüsteem on üks konservatiivsemaid.

Massilise üldhariduse korraldamise idees on dramaatiline konflikt: ühelt poolt kutsutakse seda üles saama võimalikult paljude laste jaoks põhiliseks. Teisest küljest on kõik lapsed nii erinevad, et neid on lihtsalt võimatu võrdselt õpetada. Vähemalt ei ole see tõhus.

Kui täiskasvanule töö ei meeldi, võib ta leida teise, võttes arvesse kõiki soove alates graafikust kuni palgani. Ta võib töökohta vahetada lihtsalt seetõttu, et meeskond talle ei sobi. Või on arengumotivatsioon kadunud. Või sellepärast, et nad pakkusid sobivamat kohta.

Aga kui kool lapsele ei sobi?

Loomulikult esitavad mõned täiskasvanud, kes on harjunud valima, varem või hiljem endale küsimuse: miks minu lapsel pole valikut ja ta peaks minema kooli, mis ei motiveeri teda õppima? Või tema tervisele halvasti mõjuvasse kooli? Kui täiskasvanud mõistavad, et laste heast haridusest on huvitatud eelkõige nemad, lapsevanemad, mitte haridusminister, avastavad nad, et tegelikult on valikut.

Alternatiivharidus on alternatiivi otsimine ennekõike massilise üldhariduse süsteemi keskmisele formaadile.

Viis müüti alternatiivharidusest

Kui laps koolis ei käi, on tal probleeme sotsialiseerumisega.

Tõepoolest, koduõppega on kaaslaste ja teiste inimestega suhtlemise korraldamine omaette ülesanne. Seda lahendatakse erinevate sektsioonide, ringide, huviklubide abiga. Selleks saavad vanemad ühineda ka nn perekoolidesse (kuigi õigem oleks neid pidada klubiks, kuna neil pole haridusluba): ühest küljest on ühinedes lihtsam lahendada küsimusi juhendajatega, teistel osapooltel on võimalik läbi viia ühiseid klassiväliseid tegevusi.

Aleksei Semenõtšev

perekasvatuse konsultant

Enda kui inimese teadvustamine, teadvustamine ühiskonnas perekasvatuse tingimustes tekib isegi varem kui koolis. Võrreldes meie täiskasvanud eluga, on see nagu täiskohaga töö ja vabakutseline töö. Nii et lähed tööle, kus palk on stabiilne, ja siis otsustad hakata vabakutseliseks. Ühest küljest tuleb vabadus - ma teen, mida tahan, ma ei käi koolis. Teisest küljest saate aru, et nüüd sõltub kõik ainult teist. Meie lapsed jõuavad varem mõttele, et vastutate oma saatuse eest ise.

Alternatiivhariduse pooldajad hellitavad oma lapsi õppimist lõbusaks muutes.

Nõus, traditsioonilises koolis on laste hellitamiseks tuhandeid viise. Mis on väärt head õppimist kingitusteks või lapsele kodutööde tegemiseks. Nii et see pole haridussüsteemi probleem, vaid ainult lapsevanemate lähenemine. Paljud mõistavad aga, et „õppimine peaks olema lõbus” ja „laps peaks õppima raskustest üle saama” tasakaalustamine on väga raske, kui ühendada vanema ja õpetaja rollid. Tegelikult ei ole selline tasakaal elukutselistele õpetajatele lihtne, ükskõik mis süsteemiga nad ka ei töötaks.

Alternatiivharidus on alati traditsiooniline kool "seest väljas".

Tundub, et kui otsime klassi-tunnisüsteemile alternatiivi, siis peaasi, et jätame ära 40-minutilised tunnid, loobume ainekavast ja hinnetest – ja uus süsteem ongi valmis. See ei ole tõsi. Ometi on alternatiivhariduse põhieesmärk leida konkreetsele lapsele individuaalne lähenemine, arvestades tema arengu iseärasusi, mitte kaotada põhimõttest tavapäraseid asju.

Anna üheksa

Nii 40-minutilised tunnid kui ka ainekava on vaid viis õppetegevuse ülesehitamiseks ja ajakavast kinnipidamiseks. Isegi kui laps saab alternatiivse hariduse, võib see meetod talle sobida. Aineõpe võimaldab keskenduda tema vanuses põhierialadele, näiteks vene keelele ja matemaatikale, ning püsida teadmiste poolest paralleelselt klassikaaslastega. See on eriti oluline, kui lapsel on tervislikel põhjustel raske kõiki ainevaldkondi omandada. Hinnete osas on lapse jaoks oluline täiskasvanu hindamine, tema oskuste ja võimete tervislik nartsissistlik toitmine, oluline on oma teadmiste näitamine kaaslaste ees - seda kõike nimetatakse tervislikuks konkurentsiks. Probleemid algavad siis, kui laps saab koos hinnetega päevikusse ka sotsiaalse hinnangu, mis muutub häbimärgiks ja hakkab määrama tema positsiooni klassis.

Vanemad ei saa õpetajatest paremini teada, kuidas ja mida lastele õpetada, mistõttu kooliväline alternatiivharidus kaotab alati oma kvaliteedi.

Loomulikult peavad lapsevanemad koolivälise hariduse valiku puhul kulutama palju aega ja tähelepanu, et tulemus oleks kvaliteetne. Kuid nad ei peaks võtma kõiki õpetajate ülesandeid. Nende ülesandeks on õppeprotsessi korraldamine ja ressursside leidmine, millest laps teadmisi saab. Need võivad olla juhendajad, õpikud, veebisaidid. Kui põhikooliprogrammi saab omandada ema ja isa abiga, siis kesk- ja keskkoolis sellest ei piisa. Haridusstrateegia väljatöötamisel saavad aidata professionaalsed juhendajad.

Kui mu laps läheb turvaliselt kooli, ei pea ma alternatiivharidusest teadma.

Alternatiivharidusest on vaja teada, kasvõi juba sellepärast, et see võimaldab vaadelda värske pilguga tavakooli – kui ühte õpetamisviisi, oma plusside ja miinustega, kuid mitte ainuõigega. Ja kui lapsel tekib koolis ootamatult raskusi, parandab olukorra isegi ajutine alternatiivhariduse poole pöördumine.

Anna üheksa

perepsühholoog, gestaltterapeut

Kui laps on klassis madalal positsioonil ja ei õpi hästi, võib appi tulla alternatiivharidus. Keskkonnavahetus, individuaalne lähenemine motivatsiooni suurendamisele päästab negatiivsest tagasisidest hinnangute ja kolleegide arvamuste näol. Tänu alternatiivharidusele on võimalik tõsta teadmiste taset, tõsta enesehinnangut ja enesehinnangut.

Vene Föderatsiooni põhiseaduse artikli 43 kohaselt on põhiharidus kohustuslik ja selle saamise peavad lastele andma vanemad või neid asendavad isikud. See tähendab, et iga laps, Venemaa kodanik, peab saama tunnistuse pärast 9. klassi. Vene Föderatsioon toetab erinevaid haridus- ja eneseharimise vorme, kuid samal ajal kehtestab föderaalriigi haridusstandardid.

Seadus määrab kindlaks lapse hariduse eest vastutavad vanemad (seaduslikud esindajad), annab neile õiguse valida, kuidas seda haridust anda, ning määrab standardid, millele tulemus peab vastama.

Mida saavad vanemad teha, kui nad ei taha oma last riigikooli panna?

Võimalusi on mitu: leida alternatiivse õppemeetodiga kool (autorikoolid, Montessori koolid, waldorfkoolid, pargikoolid jt), minna üle osakoormusega (või osakoormusega) õppele traditsioonilises üldhariduskoolis või vahetada pereharidusele.

Alternatiivsete õppemeetoditega koolid

Nendes koolides vastandub klassitundide süsteem oma lähenemisele: klassideks vanuse järgi jagamise asemel võivad olla tunnid erinevas vanuses rühmades, õppeainete asemel - interdistsiplinaarsed projektid ja individuaalsed õppemarsruudid, mitte tunnid alates kellast kellani – oma aja vaba käsutamine.

Koolide hulgas, mis töötavad paljudes riikides juba ammu tunnustatud meetodite järgi (näiteks waldorfkoolid), on riigikoolid. Mis puutub iseseisvalt väljatöötatud meetodite järgi töötavatesse autoriõiguste koolidesse, siis peaaegu kõik neist on erasektori ja nõuavad vanematelt rahalisi investeeringuid.

Autorikoolid tekkisid Venemaal 1990. aastate alguses. Eredaimate hulgas on Mihhail Epšteini "Epikool" Peterburis ja Aleksander Lobki autorikool tõenäolise kasvatuse ideega Jekaterinburgis.

Vanemate seisukohalt ei erine sellistes koolides õppimine palju traditsioonilistest: laps käib koolis õpetajate käe all ning hariduse kvaliteedi eest vastutab ikkagi organisatsioon. Hoopis teine ​​asi on see, kas vanemad valivad oma lapsele kirjavahetuse või perehariduse.

Kaugõpe individuaalse õppekava järgi

Selle valiku valivad need, kes on rahul kooliprogrammiga, kuid ei ole rahul kooliskäimise vajadusega. Laps on võetud osakoormusega õppesse üldharidusasutusse. Kool ise koostab individuaalse õppekava ja annab õppematerjalid. Osa aineid saab omandada koolis täiskoormusega (siis on see osakoormusega).

Last hinnatakse samamoodi nagu teisi kooli õpilasi. Vanemate põhiülesanne selles õppevormis on tagada, et laps valdaks kooli õppekava. Kuidas see juhtub – juhendajate, videotundide ja veebiressursside, õpiku iseõppimise abiga – otsustavad vanemad.

pereharidus

Siin lähevad vanemad täiesti tasuta reisile mööda alternatiivseid haridustrende. Vaid ühe tingimusega: põhiüldhariduse tunnistuse saamiseks peab laps pärast 9. klassi läbima riikliku atesteeringu ja üldkeskhariduse tunnistuse saamiseks sooritama eksami pärast 11. klassi. Mis puudutab kesktaseme tunnistusi, siis need on vabatahtlikud kuni 9. klassini. Kuid perehariduse valivatel vanematel soovitatakse need siiski igal aastal läbi käia, et olla kindlad, et erinevad hoovused ei viinud laeva föderaalsest haridusstandardist kaugele.

Igaüks jõuab selle haridusvormi juurde erineval viisil: keegi uskumuste tõttu, keegi asjaolude tõttu. Kuid kõik vanemad, kes võtavad oma laste koolivälise õpetamise kohustuse, seisavad silmitsi sarnaste raskustega: kuidas leida kool, kus atesteerimine läbida, kuidas lahendada distsipliiniprobleeme, millist programmi valida, milliseid meetodeid kasutada. Täiskasvanud saavad kokku veebi- ja võrguühenduseta kogukondades ning arutavad tõhusaid viise laste õpetamiseks.

Venemaal on perekasvatuse metoodika küsimus terav. Ühest küljest on see hea vabaturg alternatiivsetele õppesüsteemidele. Kui mõelda välja meetod, mis teeb lastele matemaatika õpetamise lihtsaks, proovivad vanemad seda hea meelega, samas kui üldhariduskoolis on uue vahendi vajalikkust ülimalt keeruline tõestada. Teisalt ei ole haridustoodete arendajatel piisavalt kanaleid, mille kaudu end vanematele väljendada. Ja vanematel omakorda pole piisavalt pedagoogilisi teadmisi, et meetodeid iseseisvalt valida. Pole üllatav, et just need, kes seisavad silmitsi perehariduse küsimustega, algatavad laialdase vestluse alternatiivhariduse üle ülevenemaalisel tasandil.

Selgub huvitav pilt: kui varem andsid alternatiivharidusele tooni uuendusmeelsed õpetajad, pälvides nii entusiastlikke kui ka skeptilisi seisukohti, siis nüüd tundub, et initsiatiiv on läinud vanemate kätte. Passiivsetest haridusteenuste tarbijatest on saanud aktiivsed osalejad turgu mõjutavas protsessis.

Sellised konverentsid nagu kultuurikeskuses ZIL peaks saama platvormiks, kus kohtuvad lapsevanemad, õppevahendite (alates metoodikatest kuni konkreetsete toodeteni – õpikud, veebiteenused ja nii edasi) arendajad ja professionaalsed õpetajad, kes õpetavad „teistmoodi kui koolis” ning on valmis jagama oma kogemusi ja arusaama sellest, milline haridus olla võib.

"Kunagi olid need, kes koolis ei käinud, harimatud. Ja nüüd on just vastupidi..." (Prantsuse romaanikirjanik Paul Gu).

Paljud naised otsustavad emaks saades, et kingivad oma lapsele kõige tähtsama – lapsepõlve. Teisisõnu, nad ei murra tema olemust. Nad ei sunni sind seisma, kui tahad joosta, nad ei sunni sind istuma, kui tahad seista, nad ei vii sind koju, kui tahad väljas mängida. Nad ei jäta kõrvale tema soovi saada vastuseid oma küsimustele. Sellegipoolest viib prioriteetide seadmine lapses vaba isiksuse kasvatamise kasuks tegelikult sageli tõsise konfliktini kogu kooliharidussüsteemiga. Huvitav on muide, et just sõna "kool", mida sageli seostatakse magamata ööde, kehva tervise, kahtlaste teadmistega, tõlgitakse tegelikult kui "vaba aeg".

Kooliharidus – kindlad miinused?

Sajandeid on lapsi kodus õpetatud. Vanemad kas harisid end ise või palkasid selleks spetsiaalsed õpetajad ja juhendaja. Olukord muutub alles 19. sajandi algusega, mil meile tuttaval kujul koolid asendavad tollase koduõppe. Muide, nende koolide moodne välimus ei pälvi kriitikat, ilmselt ainult laisad. Esiteks süüdistatakse koolisüsteemi laste õppimise heidutamises. Materjal on esitatud väga monotoonselt ja äärmiselt tüütult. Õppetundides, kus on korraga 30 inimest, ei näe õpetaja kogu oma sooviga üksikut õpilast. Selle tulemusena laps väsib, kaotab igasuguse huvi õppeprotsessi vastu.

Õppimine on lapsele loomulik. Iga koolieelik on valmis oma vanemaid poolsurnuks piinama igavese "miks" ja "miks" sõnadega. Vanemad on valmis ostma uudishimuliku beebi jaoks kõik Moskva laste mänguasjad, et peatada tema küsimuste voog. Töölaua taha istudes kaob aga kuhugi uudishimu, huvi ja vastustejanu. Miks? Sama eksliku süsteemi tõttu. Koolipoiss on kõikvõimalike bürokraatlike koormatega ülimalt üle koormatud. Aga kui tõsiselt rääkida, siis me näiteks ei tähelda otsest seost täidetud ülesannete vahelise rakkude loendamise ja Pythagorase teoreemi väljatöötamise vahel. Üks on selge: kaasaegsed pedagoogid tembeldaksid Leonardo da Vinci absoluutselt keskpäraseks inimeseks, kes ei suuda isegi kirjutada vasakult paremale, nagu kõik normaalsed inimesed seda teevad.

Lisaks põhjustab süsteem, kus ühest täiskasvanust (mitte alati suurepäraste moraalsete võimetega) saab paljudeks aastateks väikese inimese Issand Jumal, selle lapse arvuka diskrimineerimise ja alandamiseni, kes julges teistest erineda või kellele see lihtsalt ei meeldinud. klassijuhataja ... Närvivapustused, murtud psüühika, enesetapud on tänapäeva hariduse kõrvalnähud.

Teine meie aja märk on noorema põlvkonna katkine tervis. Sunniviisiline vangistus ühes kohas, raskete seljakottide tassimine, kodutööd hommikuni, vaimne ülekoormus, ideoloogilised tunnid teevad oma töö. Siin on nimekiri meie laste vältimatutest kaaslastest: hingamisteede haigused, seedehäired, luustiku haigused, vereringeelundite haigused. Kas kooliskäimine toob siis ainult kahju? Paljud inimesed nõustuvad sellega.

Koduõpe kui alternatiiv koolile

Mis on siis siit väljapääs? Kui just last kooli ei vii. Mõned vanemad teevad just seda. Veelgi enam, koduõppe populaarsus kogub hoogu. Selle valdkonna liidrid on Kanada ja USA. Seega sai Kanadas 1980. aastal koduõppe vaid umbes 3000 last. 2003. aastal oli selliseid lapsi juba 77 523 ehk 3,8% registreeritud õpilaste koguarvust.

Ameerika Ühendriikides sai 1985. aastal koduõppe vaid 50 000 last. 1993. aastal oli neid juba 300 000. 2008. aastal mitu miljonit. Tänapäeval on 4,4–7,4% kõigist USA õpilastest koduõppes. 2006. aastal viidi läbi spetsiaalne küsitlus Põhja-Ameerika lapsevanemate seas, kes pooldasid laste koduõppele viimist, et selgitada välja nende motivatsioon. Seega valisid nad selle koolitusvormi, kuna:

1. See võimaldab lapsel paika panna oma väärtussüsteemi;
2. tihedate ja tugevate sidemete loomine vanemate ja laste vahel;
3. Annab lapsele võimaluse suhelda täiskasvanute ja lastega kõrgeimal tasemel;
4. Võimaldab teil vabaneda tagab parima õppeedukuse;
5. Võimaldab vältida negatiivseid mõjusid (narkootikumid, alkohol, varane seks) kontrollitud positiivsete kontaktide kaudu eakaaslastega;
6. Tagab füüsiliselt soodsama õpikeskkonna.

Venemaal pole koduharidussüsteem veel laialt levinud. Siiski pole vaja öelda, et seda pole olemas. Lapsevanemad, kes otsustavad oma last kooli mitte panna, kasutavad ära seda, et meie riigi üldharidusasutused saavad anda "välise tunnistuse isikutele, kes omandavad üldpõhi- ja keskhariduse iseseisvalt". Koduõppe luba Venemaal tagati juba 1992. aastal Vene Föderatsiooni tollase presidendi dekreediga. Samas on vene koolidel kohustus aidata kaasa lapsevanemate soovile oma lapsi kodus koolitada. Hetkel on meie riigis arvukalt veebisaite ja ühendusi, mille eesmärk on aidata peresid, kes valivad oma lastele koduhariduse. Lisaks on sellistel vanematel Venemaa seaduste kohaselt isegi õigus saada riigilt makseid.

Mida teha, kui te pole kooliharidusega rahul? Te ei ole rahul õpetamise kvaliteediga, keskkond, kooli "võrdsustamise" vastu, püüdke paljastada oma lapse individuaalseid omadusi. Põhjuseid võib olla palju. Ja koolile on ainult mõned alternatiivid:

1. Leidke alternatiivse õppemeetodiga kool (autorikoolid, Montessori koolid, pargikoolid ja teised).
2. Üleminek osakoormusega (või osakoormusega) õppevormile traditsioonilises üldhariduskoolis.
3. Mine pereõppesse.

Täna räägime viimasest võimalusest. Pereõpetust aetakse sageli segamini koduõppe ja eksternõppega. Koduõpet korraldab kool lastele, kes meditsiinilise iseloomuga põhjustel ei saa haridusasutuses osaleda. Õpetajad tulevad õpilastele koju, õppeedukuse eest vastutab õppeasutus.

Perehariduse puhul on lapse õppeedukus, vajalike vahe- ja lõputunnistuste läbimine vanemate kohustus.

Ekstern on iseseisev, sageli kiirendatud õppevorm, mille puhul laps ei ole konkreetse kooli õpilane. Pereõppevormi puhul registreeritakse laps kindlasse kooli, kasutades kõiki privileege - tasuta õpikud, kooli raamatukogu kasutamise võimalus.

Koduõpe on Venemaal noor nähtus. Nõukogude ajal arvati, et igasugune haridus väljaspool kooli seinu ei ole haridus. Alates 1990. aastatest on olukord muutunud, kuid pereõpe pole laialt levinud. Tänapäeval kasvab huvi koduõppe vastu.

plussid

Peamine eelis on individuaalne lähenemine. Perekasvatus on nagu lapse figuuri järgi kohandatud mantel.

Vanemad saavad iseseisvalt määrata ajakava, valida õppemeetodeid. Arvesse võetakse kõiki lapse individuaalseid omadusi, tema bioloogilist kella.

Võimalus on keskenduda nende ainete õppimisele, millest koolis mööda minnakse või ei pöörata nii palju tähelepanu: keeled, arhitektuur, kunst jne. Selline koolitus on suunatud lapse loomulikule kognitiivsele huvile, mitte kõrgete hinnete saamiseks.

Teine oluline pluss on mugav ühiskond. Õpetajate või klassikaaslaste surve on välistatud, laps ei ole rutiinis, mis teeb elu vabamaks ja loomulikumaks. Muide, praktika näitab, et kodus õppivatel lastel on noorukiea kriis palju lihtsam.

Miinused

Vanemad, kes valivad oma lastele perehariduse, peaksid olema valmis selleks, et see nõuab palju nende endi aega ja vaeva.

Ja sellise koolituse korraldamine nõuab neilt kõrget organiseeritust, eesmärkide ja eesmärkide mõistmist, pedagoogilisi oskusi ja haridust.

Lapsel võivad ilmneda (või ei pruugi, kõik sõltub sellest, kuidas pereharidussüsteem on üles ehitatud) järgmised "kõrvalmõjud": suhtlemisoskuse vähenemine, "valge varese" kuvand, distsipliini puudumine või osaline rikkumine, isekus, isekus. valitud olemise tunne, infantilism.

Milleks vanemad peavad olema valmis

Peaaegu kõik vanemad, ühel või teisel viisil, seisavad selles valdkonnas silmitsi sarnaste raskustega. Siin on mõned neist:

• atesteerimiseks sobiva kooli otsimine;
• haridusprogrammi ja -meetodite valiku probleem;
• raskused dialoogis kooli juhtkonnaga, kes soovib vältida tarbetuid probleeme, mis on seotud lapse üleviimisega teisele õppevormile;
• lapsevanemad peaksid olema valmis töötama normdokumentidega (näiteks haridusstandarditega), aineprogrammidega, õppevahenditega, et koolitust võimalikult tõhusalt ellu viia;
• koduõpe sööb ära kogu (või peaaegu kogu) vanema aja.

Kuidas minna üle perekondlikule õppevormile

Lapse koduõppele üleviimiseks peate tegema ainult 2 asja:

1. Kirjutage avaldus pereõppele üleminekuks (2 eksemplaris).

Soovi korral võib kuulda selliseid lauseid nagu: "Sellist õppevormi pole üldse olemas", "Pedagoogilist haridust ei tohi omada", "Meil pole hartat, mine teise kooli", jne. Kuid niipea, kui saate kirjaliku avalduse ja palute tal nõustuda, olukord tõenäoliselt muutub.

Sooja suhte säilitamiseks kooli juhtkonnaga öelge, et usaldate direktorit täielikult, kuid vajate kirjalikku keeldumist põhjendatud suhtlemiseks RONO ja hariduskomisjoniga, et nad ei saadaks tagasi kooli, kus see on võimatu. õppida perevormis.

2. Lapse pereõppele üleminekust teavitada elukohajärgset linnaosa või linnaosa kohalikku omavalitsusorganit.

Populaarsed küsimused vanematele

Kas pereõpe on saadaval ainult teatud koolides?

Peaaegu kõik õppeasutused pakuvad pereõpet. Kui seda ei ole kooli põhikirjas märgitud, on see põhjus, miks vanemad nõuavad muudatusi selle õppevormi lisamiseks kooli põhikirjasse vastavalt seadusele.

Kas tavapäraste treeningute juurde on võimalik naasta?

Laps saab vanemate/seaduslike esindajate otsusel pereõppevormilt haridusasutuses õppimisele üle minna igal õppeetapil.

Kes peaks perehariduse valiku puhul andma lapsele õpikud?

Pereõppe raames õppijal on koolituse ajal õigus tasuta kasutada õpikuid ja õppevahendeid riikliku haridusstandardi piires.

Kuidas toimub perehariduse hindamine?

Vanematel on õigus iseseisvalt valida haridusorganisatsioon, kus laps läbib vahe- (valikuline) ja lõpliku tunnistuse (kohustuslik).

Mis puudutab kesktaseme tunnistusi, siis need on vabatahtlikud kuni 9. klassini. Siiski on soovitatav neid mitte ignoreerida, et olla kindel, et vabaujumises ei ujunud te föderaalsest osariigi haridusstandardist liiga kaugele.

Lõpuarvestuste edukal sooritamisel saab õpilane tunnistuse koolist, kus ta arvestuse sooritas. Õpilaste teadmisi hindab erikomisjon, kuhu kuuluvad tavaliselt rajooni, linna või isegi piirkonna erinevate koolide õpetajad. Seetõttu ei ole teie lapsel eelarvamused. Kõiki töid hinnatakse objektiivselt.

• "Pereharidus kui süsteem" Aleksei Karpov
• "Ilma koolita. Perekasvatuse ja eksternõppe juriidiline juhend" Pavel Parfeniev