Mis on häälelise konsonantheli vapustav. Uimastavate kaashäälikute foneetiline seadus

2.16. Konsonantide kombinatsioonid 1. Kaksikkonsonant hääldatakse eesliite ja juure või juure ja sufiksi ristmikul, kui kahe vokaali vahel on kaks identset kaashäälikut või kaks konsonanti, mis erinevad ainult häälduse / kurtuse poolest. Topeltkonsonanthääldus

4. Konsonantide lugemise tunnused

Hääletute kaashäälikute riik

Kurtide kaashäälikute riik Mis on NLKP? Vaiksed kaashäälikud. Igas naljas on omajagu nalja. Samad kommunistid, hajutatuna erinevatesse parteidesse, tekitavad seadusetust, rüüstavad riiki, röövivad selle rahvast. Ma ei tulnud selle peale, need on tsitaadid saadikute valimiskõnedest

Hääletud kaashäälikud

Glasnosti kurdid kaashäälikud Vähe fakte. President Putin ütles enne valimisi, et presidendi peamine omadus on korralikkus. Paar kuud pärast valimisi läks ta lahku oma naisest Ljudmilast, jättes vanaproua üksinduses ja igatsuses vanaduspõlve välja elama, öeldes kl.

irina shaeva
Kirjaliku kõne rikkumiste vältimine. Häälsete kaashäälikute kõrvulukustav defekt

Nõuanded vanematele

« Kirjaliku kõne rikkumise vältimine. Häälsete kaashäälikute kõrvulukustav defekt».

Novokuznetsk

MBDOU "Lasteaed nr 279"

Õpetaja - kõneterapeut: Shaeva I. N.

Põhjused on foneemilise kuulmise (inimese kõne analüüsi- ja sünteesivõime) vähearenenud helid, st kuulmine, taju pakkumine antud keele helisid, koordinatsiooni puudumine hääle- ja artikulatsiooniaparaadi töös, kuulmislangus, häälekurdude parees jne. Mõnel juhul võivad häälepaelad sisselülitamisega või vastupidi väljalülitamisega justkui hiljaks jääda. .

Kas seda last saab aidata? Kahtlemata. Ja mida varem, seda parem. Seetõttu tuleb korrektsioonile pöörata erilist tähelepanu heli hääldus nii vara kui võimalik. Kui a uimastamise defekt ei kõrvaldata õigeaegselt, see avaldub hiljem kirjutamine, mis toob kaasa uusi probleeme, madalamaid koolitulemusi.

Rohkem kui midagi defektid kurtus avaldub paarilise hääldamisel helid. Kõige sagedamini täheldatud häälikute kaashäälikute kõrvulukustamine, st. hääle defekt. Vapustavad kaashäälikud: kaashäälikud B, V, D, D, F, Z hääldatakse tuhmilt, ilma hääleta, nagu P, F, K, T, W, S (pulka, kolof, sheleso jne)

Need puudused esinevad kõige sagedamini hilise kõnearenguga lastel ja vaegkuuljatel. Neid tuleb eristada harvematest juhtudest, kui kõik helid hääldatakse sosinal kurguvalu või tugeva ehmatuse tõttu.

Konkreetne viga, mis on iseloomulik kõigi hääldusele helisevad helid olenemata moodustumise viisist ja kohast, kõvadusest ja pehmusest, on nende paljundamine vastava paarilise kurtide kujul helid("naised", "haug" lossi asemel mardikas; "terevo", "hammustada",

"pulka" puu asemel haned, kakuke)

Ettevalmistavad harjutused korrigeerimiseks häälikute kaashäälikute kõrvulukustamine:

Vaheldumisi mängides kas helitut sisse- ja väljahingamist, seejärel oigamist sisse- ja väljahingamisel.

Täishäälikute valju ja sosinliku häälduse võrdlus helid nii lühikesi kui pikki.

Kõik harjutused tuleks teha kõri vibratsiooni kontrolli all.

Nagu eespool mainitud, põhjused hääliliste ja hääletute kaashäälikute häälduse rikkumised on foneemiline kuulmine vähearenenud.

Foneemiline kuulmine on kõne ja seejärel kirjaoskuse valdamiseks väga oluline mõiste. kirju. See eeldab kuuldava taju täpsust, hea diskrimineerimine, kõne helianalüüs. Foneemilise kuulmise arengu suhtes kõige suurem tundlikkus langeb 4-5 aastasele. Kuidas sellega aidata? Mänguliselt muidugi!

"Elav tähestik"

Tähepaaride kujutisega kaardid asetatakse lapse ette lauale, pilt üleval: F - W, B - P, V-F, G-K, D-T, Z-S. Üksused on näidatud teistel kaartidel. Juhtmängija käsul valitakse välja objektid, mille nimed sisaldavad üht või teist tähte, ja asetatakse need hunnikutesse. Võidab see, kes korjab kõige rohkem kaarte. Mäng jätkub, kuni need kõik on lahti võetud. Teisel etapil "kuhjad" sorteeritud paari tähe järgi. Olles õppinud "kaart" objektide komplekt võite minna täiustatud versioonile: otsi siseruumides (korteris, majas) pealkirjas sisalduv sisaldab ka saatejuhi antud heli.

"Viime kaupa"

Mänguautod (või värvitud, igaüks märgistatud ühe tähega) saavad vedada ainult sama tähega algavaid asju. Sama tähega peab olema ka sihtkoht. Näiteks "M" veab seepi või jahu ja viib poodi.

"Segadus"

Juhendaja nimetab poeetilistes ridades koomilisi lippe ja laps arvab, kuidas neid parandada. näiteks:

Vene kaunitar on kuulus oma kitse poolest.

Hiir tirib naaritsa sisse tohutu teraviljamäe.

Luuletaja lõpetas rea, pani oma tütre lõppu.

Eile õhtul sadas vihma, ta valas vett neeru.

Mis kõige tähtsam – ära muuda mänge õppetegevuseks, olgu see lõbus ja huvitav! Alustage lihtsast, liikudes järk-järgult keerukama poole, ärge koormake last üle ja lõpetage mäng õigeaegselt. Ja siis aitate lisaks foneemilise kuulmise arendamisele kaasa ka tähelepanu, mälu ja kujutlusvõime arendamisele.

Edu, edu ja naudingut ühisel vaba aja veetmisel lastega!

Seotud väljaanded:

Frontaaltund lugema ja kirjutama õppimiseks "Kõvade ja pehmete kaashäälikute eristamine" Eesmärk: tugevdada kõvade ja pehmete kaashäälikute eristamise oskust. Korrake kirjas kaashäälikute pehmuse kujutamise põhiviise.

Heliautomaatika [L '] üksiktunni kokkuvõte kaashäälikute liitumisega Eesmärgid: hääliku L automatiseerimine konsonanthäälikute liitumisega silpides, sõnades, fraasides, lausetes, grammatilise struktuuri moodustamine,.

Vanema rühma kehalise kasvatuse tundide kokkuvõte: "Piloodid - piloodid" (asendi ja lampjalgsuse ennetamine). Eesmärk: laste kehahoiaku ja lampjalgsuse ennetamine võimlemispallide (fitballs) ja võimlemiskeppide kasutamise kaudu.

Treeningteraapia tundide kokkuvõte. Lamedate jalgade ennetamine ja rikkumised "Jalad trampivad mööda teed" Treeningteraapia ennetamise ja lamedate jalgade rikkumiste kokkuvõte "Jalad trampivad teel." Kehalise kasvatuse juhendaja: ChDOU "Children's.

Ettevalmistusrühma tunni kokkuvõte "Reis vokaalide ja kaashäälikute maale" Leksikaalne teema: "Sügis". Tunni eesmärgid: 1. Silbilise ja foneemilise analüüsi, foneemiliste esituste oskuste arendamine. 2. Sõnastiku laiendamine ja täiustamine.

Nõuanded vanematele. Eelkooliealiste laste kehahoiaku häirete ennetamine. Nõuanded vanematele. Eelkooliealiste laste asendihäirete ennetamine. Kehalise kasvatuse juhendaja MBDOU "Lasteaed nr 3" Avdeeva.

Teema. Hämmastavad häälelised kaashäälikud sõna keskel.

Sihtmärk. Jälgige hääldusnormide ja õigekirjanormide lahknevust, harjutage õpilasi kahtlaste kaashäälikute kontrollimisel.

1. Mõelge ja nimetage teemapilte (paarides):

a) tass ja lusikas

b) haru – paat

Valige igas sõnapaaris kolmas heli:

a) mõlemas sõnas kuuldakse (hääldatakse) sh;

b) mõlemas sõnas kuuleb (hääldatakse) d.

Võrrelge vaadeldavate sõnade õigekirja.

Vestluse käigus saate teada, et kõlaliste kaashäälikute w ja d vapustamist sõnades spoon, boat seletatakse kurtide kaashääliku lähedusega. Kui see naabruskond kõrvaldada, kõlavad helid valjult, moonutusteta: lusikas, paat. Kõrvalhäälik (e, o) aitab kaasa konsonantide täpsustamisele.

Uimastamine võib ilmneda mis tahes paarishäälsete kaashäälikutega. Sel juhul hääldatakse helilist konsonanti nagu selle paaritud hääletu kaashäälik:

b c d e f h

↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

p f k t w s

2. Vaatleme näiteid vapustavatest kõlalistest kaashäälikutest sõnades (kui hääline konsonant järgneb hääletule kaashäälikule):

Hääldus: Kirjutamine:

Silmad - prillid silmad

Habe - habe kitsehabe

Nael - küüned küüned

seelik - seelik seelik

vihik - vihik raamat

Varrukad - varrukas mansett

3. Sõnade tass, oks keskel kohtusid kaks kurti kaashäälikut: shk, tk. Veendumaks, et häälduse ja õigekirja vahel pole vastuolu, pöördugem abi saamiseks samade vokaalide poole: tass, oks.

4. Kontrollige sõnades kahtlasi kaashäälikuid:

... - kauplus ... - kasukas ... - matrjoška

... - märkmik ... - plaat ... - riba

... - heeringas ... - kaas ... - muinasjutt

Kanajalgadel on onn. Ca-kes on vihmavesi. Koer magab boo-ke. See hari kasvatab porgandeid. Äärel lähevad bere-ki roheliseks. Raiesmikul küpsesid magusad vaarikad. Lauad jooksevad mööda teed, aga no-ki. (Suusad.)

6. Pärast kontrollimist sisestage puuduvad kaashäälikud:

Ry-ka on väike, aga kõrv on magus. Istuge kõrvuti ja rääkige la-com. We-ku ja ko-ka metsalise peal.

Mööda teed hani sha-com

hanearmee marsib edasi.

Ilmus kollases shu-ke-s -

hüvasti, kaks kesta! (Tibu.)

Kukkumine kuldsest ve-kist

mündid. (Lehed.)

Ta teeb lillele pai ja jagab karva. (Mesilane.) (A. Roždestvenskaja.)

7. Valige sõnad, mis vastavad nendele mustritele. Kontrollige suuliselt kaashäälikut sõnade keskel:

Shka (tass, kass, torn, hiir, puder, kuivatamine, sõõrik, valuplokk, karu, muhk, kääbus,

Shka (pulk, kauss, pross, kukkel, puru, kate)

Shka (särk, rull, padi, konn, okroshka, kuivatamine)

Shka (vend, rehv, top, kartul, vana naine)

Zhka (jalg, lusikas)

Zhka (lukk, piste, kruus, raamat)

Zhka (soeng, müts, laastud, kõrvarõngas, labakinnas, kate)

Zhka (russula, kinnitus, jalalaud)

Dka (paat, vann, putka, vanaisa)

Dka (voodi, rind, kokkuvõte, haru)

Dka (saladus, naaber, oletus, maandumine, vaatetorn)

Dka (luure, juhtmestik)

Kudumine (niit, võrk, oks, fliis, beebi)

Kudumine (puur, plaat, kurk, piits)

Kudumine (müts, telk, katse)

Tka (pill, komm, võrevoodi)

Ska (kiiver, mask, õngenöör, nibu)

Ska (värv, joonealune märkus, kirjaviga)

Ska (külgkorv, märge, triip, silt)

Ska (registreerimine, vorst, ripats, tellimus)

Zka (kudumine)

Zka (osuti, määrdeaine, pisar, muinasjutt, kimp)

Zka (kask, lips, sisefilee, kitt)

Zka (laadimine, kärpimine)

8. Häälsete kaashäälikute uimastamise jälgimine sõnade lõpus toimub sarnaselt eelnevalt kirjeldatud sõnade keskel uimastamise juhtumitele.

Kontrollige, kas sõna lõpus on kahtlane kaashäälik:

a) verbaalselt - palliviskega või vastava kaashääliku tähe tõstmisega;

b) kirjalikult (valikuliselt).

Näidis: jää – jää (d).

p - b - supp, krabi, hammas, lumehang, jääauk, volle, kull, palkmaja;

d - t - aed, taim, mutt, mesi, inimesed, nooda, jää, tööjõud, loots;

w - w - beebi, onn, rukis, maikelluke, nuga, ruff, siil;

s - s - pakane, arbuus, lugu, lasti, nina, silm, vanker, argpüks;

f - v - nokk, kapp, kingad, sall, porgand, külv, kaelkirjak, kulm;

k - g - koputus, raud, kuristik, lipp, rannik, samm, sõber, põll.

l - c r - e s - d c - - d d - - h s - - d d - -b d - - d

Viitesõnad:

lõvi, saak; rõõmus, lahke, rida; lumi, virna, pikali, silp; vaenlane, kriiskama; silm, koorma, närima; jälg, häbi, võlv; küür, seen, vapp, ebaviisakas, sõudmine; sõber, võlg.

Näidis: õis(ad), kibesibul(sibul).

Tiik on varras, vili on parv, noor on vasar, jää on aastad, suu on hõim, kala on heinakuhjas, serblane on sirp, seen on gripp.

Kes armastab tööd, inimesed austavad teda. Vennas-jah, jah, nad elavad. Müo- keeles ja le- keele all. Aitäh, moro-, et lumi on kaetud. Ilma ru-, ilma aga-ta, aga joonistada ta oskab. Joo, söö ja räägi tõtt. Kako-juur, tako-ja plo-.

Kolm tarka ühes kausis

äikesetormis merele sõitma.

Bu-b on lihtsam kui vana,

minu lugu oleks pikem. (S. Marshak.)

Kaheksa aga-, nagu kaheksa ru-,

tikitud siidiga.

Meister siidis teab tol-.

Osta kärbseid, mine-! (Ämblik.) (V. Fetisov.)

12. Pärast kahtlaste kaashäälikute kontrollimist kirjutage vastavalt häälelise või kurdi kaashääliku olemasolule kahte veergu järgmised sõnad:

a) raamat-ka, kry-ka, cha-ka, ko-ka, boom-ka, boots-ki, katu-ka, toor-ka, straight-ka, tele-ka, cover-ka, gray-ka, doro-ka, opu-ka, kru-ka, stru-ka;

b) bula-ka, kno-ka, koro-ka, popra-ka, su-ki, mo-ki, klu-ki, pro-ka, losha-ka, ve-ka, kolya-ka, re-cue, no-cue, re-cue, sle-ki, shka-chik, hand-chik, bli-ko, gla-cue;

c) but-, gla-, strau-, holo-, report-, sapo-, kru-, vol-, vra-, table-, mine-, tor-, small-, baga-, like-, kamy-, gara-, sõdur-, pall-, ulo-, prili-, käsi-, kalapüük-.

Foneemide eristamine akustilise-artikulatsiooni sarnasusega (jätkub)

Kõlab S-W

1. Hääliku eraldamine sõnast. Hääliku sh eraldamine sõnast.

2. Nende liigendamise arvestamine.

3. Võrdle liigenduse järgi (erinevus on rõhutatud). Tuvastage isoleeritud helid vaikse artikulatsiooni abil.

4. Sobitage häälikud tähtedega s, sh.

5. Eristada neid erinevat tüüpi silpides; suuliselt - silbitabelite lugemine; kirjutamine – dikteerimine.

6. Võrdle sõnu-paronüüme tähenduse ja kõla järgi, koosta nendega lauseid:

vaidlused - kannustab muinasjutt - torn juhitud - kahises

7. Märkige, millisest luuletusest on võetud järgmised read. Märkige neis sõnad, mis erinevad ainult ühe heli poolest:

Ta hüüdis: “Milline nali! Ja ma tulin tagasi

Olen teist päeva! Ja ta tuli Leningradi! (S. Marshak.)

8. Kirjutage sõnad kahte veergu (vastavalt s, w olemasolule):

toodud, õmmeldud, liiprid, magasid, värvid, beebi, kevad, kirss, luuletused, kohev, liiv, vanaisa, ekstrakt, herilased, vuntsid, särk.

9. Määrake hääliku koht sõnades (lükake number reast välja):

c - pump, aitäh, kassapidaja, männid, läks alla, venelane, naeris, kohev, vorst, naljad, krapsakas, lõhnav, kiirtee, kuus;

sh - vana naine, koorib, mürab, naljakas, karjapoiss, ma kuulen, astun peale, onnid, murenevad, põruvad, kahisevad, müravad, vempe mängivad.

10. Muutke tegusõnu vastavalt mudelile, märkides vahelduse alates - sh:

a) verbaalselt - palliviskamisega; b) kirjalikult. Näidis: küsi - ma küsin.

kirjutada - kriimustada - kanda - küsida -

mudima - hammustama - värvima - kana -

küsi - tantsi - niitma - kaalu -

Tõmba alla tähed s, sh.

11. Korrake selgelt:

Kabe laual, käbid.

Kass magab ja näeb hiirt.

Põõsas kahiseb – viltu kiirustab mööda.

Kiirusta ja aja inimesed naerma.

Meil on meie kass, teil on oma kass.

Kuivad lehed kahisevad. Karjane kustutas tule. Ma kuulen gopheri vilet. Mändide ladvad kahisevad. On aeg lõhnav hein üles ajada. Pilliroo kahin katkestas vaikuse. Peagi valmivad ploomid ja pirnid.

1. Eralda sõnadest näidatud kaashäälikud (algpositsioonis).

2. Võrrelge helisid artikulatsiooni järgi.

3. Sobitage häälikud tähtedega h, g.

4. Eristage silpides (häälduses, kõrva järgi, kirjalikult).

5. Sõnade suuline dikteerimine (tõstke tähte z või g):

märk, vajutage, kahju, jäätis, külmutada, praetud, slaidid, ärkamine, puhub lund, nikerdamine, režiim, pitsiline, nelk.

6. Kirjutage dikteerimise all olevad sõnad kahte veergu (vastavalt h või g olemasolule):

tuli, tara, kõlav, täis, tahm, maod, saak, valves, kutsus, pigistas välja, sõbrad, sõbralik, hüppa, talv, ärkas ellu, tiirutas, laadis.

7. Määrake hääliku koht sõnas (töötades digitaalse seeriaga):

h - rebis, toob, kildudeks, kohe, lõikas, seoti, üleolev, põgenes, mimoos, tardub, lahti;

g - hüppamine, kohupiim, lahtiharutamine, ärritus, kord, lagunemine, desarmeerimine.

8. Muutke sõnu vastavalt mudelile, märkides h - f vaheldused:

a) verbaalselt - palliviskamisega; b) kirjalikult.

Näidis: kanna - ma sõidan.

lõikama - ... määrima - ... ütlema - ...

lakkuma - ... ähvardama - ... käskima - ...

liug - ... laadima - ... keelduma - ...

Talle andsime, talle andsime. Noh, kasuka peale, noh, kelgu peale. Yo-ik pool-veel ovra-ekas. Tugevalt koormatud in-s. -vonkoe laulab stri-ta kuuleb ja-kaugel. Meie -veno nimetus on erinev. Varajane laul - apel in la-uri - avoronok - haisev.

10. Soovitused analüüsiks ja salvestamiseks:

Tuled süüdatakse talvel varakult. Vana vedru on roostes. Varem polnud raudteid. Zaporožje elanikud kasutavad gaasi. Vagunid tõid värsket heina. Jooksime lähedalasuva järve äärde. Lombid on juba jääs. Süütasime tule. Zina vajab kitsast elastset riba. Killuhaav paranes kiiresti. Salk asub kasemetsas. Kaselõhn segunes küpsete maasikate lõhnaga.

Teema parandamine

1. Kuulake luuletust

PETER JA TÄHED

Kui me midagi ette ei võta,

poiss Petya - see on häda! -

täht "sha" ja täht "er"

ei hakka kunagi valdama

Sõna "hea" asemel

ta ütleb - "holo".

Sõna "langevari" asemel

ta ütleb - "palasut".

Ja nüüd vastupidi:

muud tähed ei ole näide,

ta armus aastaga

täht "sha" ja täht "er".

Sõna "ratas" asemel

Petya kirjutab - "sidekick".

Sõna "tolmuimeja" asemel

koolipoiss kirjutab "pyreshoshi". (V. Lifshitz.)

Milliseid raskusi oli Petjal helide hääldamisel? Kas tal õnnestus õppida raskeid helisid hääldama? Kas Petyaga on kirjas kõik korras? Kuidas saate seda poissi aidata?

2. Korda ja lahenda mõistatusi. Märkige tekstis vilistavad ja susisevad kaashäälikud:

Viskas Yegorushkast minema

kuldsed suled.

Jegorushka tegi meid

vala pisaraid ilma goryushka. (Sibul.)

Istutanud seemne

tõstis päikest. (Päevalill.) (A. Roždestvenskaja.)

3. Kuulake N. Sladkovi teksti "Puud". Iseseisvalt kaardi teksti järgi uuesti lugedes taastage puuduvad kaashäälikud s, z, w, zh:

a) suuliselt (tõsta vastav täht);

b) kirjalikult (kirjutage tähed kaardi pesadesse):

Sisene metsa ja silita peopesaga puid, justkui patsutaksid oma vanu sõpru nööpnõelale. -tünnid on soojad, nagu keha -paju: nad kõiguvad veidi, justkui hingaksid ...

Ja ver-inid sumisevad nüüd kõvasti, siis la-kovo. Li-tya pomiseb rohelise ya-ychkiga.

Toetuge pagasiruumi poole, justkui sõbra õlale. Õlg on sile, libe - see on noor bere-a. -pagasiruumi vistrikutes - see on o-ina. Või koor ja-boro-dennaya, nagu ko-a-emakas. See on tamm.

In-th-and-n puudega õlg õla kõrval. Ja ma tahan ti-t-tip nende peopesad-oksad ja tugevalt lüüa.

1. Eralda sõnadest helid.

2. Võrdle liigenduse järgi.

3. Sobitage tähtedega.

4. Eristage selliseid sõnu nagu:

se - sche ascha - asya syasch ... schis ...

5. Silbiseeria dikteerimine.

6. Koostage lauseid sõnadega: istus maha, pilud.

7. Järjesta kahte ritta teemapildid, mille nimes on märgitud helid. Määrake heli c" koht esimese rea piltide nimedes; heli u koht - teise rea piltide nimedes.

8. Eristage sõnades häälikuid "- u-st" (vastavate tähtede tõstmine):

kuldnokk, küla, sinine, hapuoblikas, kriuksub, sõel, hari, istusid, sügis, andestus, põsed, lõbu, kevad, asjad, toit, kirjad, koobas, palmik, haug, tuhk, karp, näksid, kähe, habras.

9. Sisestage puuduvad tähed s", u: a) suuliselt, tähti tõstes; b) kirjalikult, joonides need värviliste pliiatsitega alla:

Yadu tre-it trya-ina -uril-ya

-etka -ekotal mor-ina hru-ty-y

seltsimehed-ja po-eyal po-e-al ta-il-ya

s-ty-y ble-tya-y but-il-ik infusioon-y

10. Moodusta etteantud nimisõnade verbe. Näidis: sära - särab.

kriuksuma - pritsima - kraaksuma - otsima - vile - vaha -

Mänguväljakul on alati lõbus. Vihane pakane säriseb. Sinine laine pritsib. Karpkala sai selle haugi käest. Tuli valgustas männitüvesid. Glasuur pani klaasi sisse. Portjee kannab asju. Kutsikas kissitas päikese käes. Külastame sõbraga basseini. Särav jää liuväljal. Okstel sädelev härmatis. Tänapäeval on haigete külastamine keelatud. Talvine hämarus kogunes kiiresti. Otsige tekstist nimisõnu. Klassiruumis on hea valgustus.

1. Eralda sõnadest häälikud r ja l (algpositsioonis).

2. Võrdle liigenduse järgi.

3. Korreleeru tähtedega p, l.

4. Eristage erinevat tüüpi silpe (suuline; diktaadist salvestamine).

5. Harjutage järgmiste silpide hääldamist, lisades need suuliselt sõnadesse:

ral (eemaldatud, päevitatud, valitud, lahti võetud, teisaldatud ...)

rull (ületatud, rebitud ...)

rool (tüürimees...)

kaevas (kaevas, kaevas...)

liar (juhtum, maalikunstnik ...)

ler (propeller...)

lir (juveliir...)

rida (usaldusväärne, kadunud, kinni jäänud, testitud...)

rel (vaatas, põletas, tulistas ...)

ril (ütles, andis, uskus...)

ler (kontroller...)

lüürur (veluur, juuksed...)

möirgama (kotkas...)

Rul (pann ...)

6. Eristage r ja l sõnades (kahe veergu sissekanne – kuulmisest):

ristis, paat, purjetatud, hea, halb, kord, tuul, peit, aerud, ämbrid, tara, viltsaapad, nukk, samovar, kallur, plakat.

7. Määrake heli koht sõnades (töötage digisarjaga):

l - kuur, ujus, silitas, rebis, eraldus, jagaja, verb, purilennuk, murdis, vutt, täiskuu, põllumajandus, valgetünn, laisk, laur;

p - sobitamine, hüppas üle, torustik, jääauk, proletaarlane, kiusas, vapper, koridor, tegelane.

8. Sisestage puuduvad tähed ril:

a) suuliselt (tõsta tähti); b) kirjalikult:

k-y-tso, ko-ab-i, g-e-ka, pe-eu-ok, ve-well-xia, gene-a-, pe-ep-et, eska-ato-, ba-e-ina, sve- o, ze-ka-o, bib-ioteka-b, te-eg-amma, ve-to-et, bu-it, ap-e-b, b e-oga, k-es-o , cast-yu-la , cont-o-e-.

Tõmba alla tähed r, l.

9. Soovitused analüüsiks ja salvestamiseks:

Klava rebis küpsed ploomid. Õhtul tulid kalurid tagasi. Põld külvati ristikuga. Õde harutas taskurätiku lahti. Katusel mürises paduvihm. Sõitsime vennaga aurulaevaga mööda Volgat. Paat jooksis ojas madalikule. Vähid visklesid ja keerlesid ämbris. Valera ja Larisa toitsid küülikuid.

10. Moodustage alltoodud tegusõnadest uued eesliite raz- (razo-), tõmmake värvipliiatsidega alla r ja l.

Näidis: triigitud – silutud.

laisk - ... vaatas - ... tagasi - ...

katki - ... rebenenud - ... soojenenud - ...

laaditud - ... kaevatud - ... keedetud - ...

11. Kuuldav dikteerimine:

See oli kuum. Lapsed ujusid tiigis. Sõber uinutas rannas. Valera pritsis Družoki veega. Sõber urises valjult. Lapsed mängisid ja päevitasid kaua kaldal.

PEA

Herned istusid kõrvuti ühes kaunas. Nädal on möödas. Järsku kaun avanes. Herned veeresid rõõmsalt poisi peopessa. Poiss laadis püssi hernestega ja tulistas. Kolm hernest lendasid katusele. Tuvid nokitsesid neid seal. Üks hernes veeres kraavi. Ta tärkas. Varsti läks see roheliseks ja sai lokkis hernepõõsaks.

12. Salvestage tekst graafiliselt dikteerimise all.

(Dikteeritud tekst.) (Sissekanne vihikusse.)

TRESOR lk

Uksel oli tabalukk. -r l -

Kutsikas pandi kinni, r l -

Kõik on läinud ja üks - ma - -

nad lukustasid ta majja. - - rl -

Lahkusime Trezorist - l rr

ilma järelevalveta, ilma järelevalveta, - rr - r

ja nii kutsikas - - -

rikkus kõik ära, mis suutis. rrl - - -

Rebis nukul kleit katki

tõmbas jänesest välja villatuti,

voodi alt esikusse

varastas meie kingad.

Sain kassi voodi alla

kass jäi sabata.

Leidsin köögist nurga -

sukeldus pea ees söesse,

sai mustaks - ei tea.

Ronisin kannu - pöörati ümber,

peaaegu lämbunud

ja heitis voodile pikali

Oleme kutsikas vees ja seebis

pestakse kaks tundi pesulapiga.

Nüüd mitte kuidagi

me ei jäta ühtegi! (S. Mihhalkov.)

2. Võrrelge helisid artikulatsiooni järgi (sarnasus, erinevus).

3. Eristage neid (suuliselt ja kirjalikult) silpides, näiteks:

ha - ka - ha aha - aka - aha

4. Eristada sõnades häälikuid (sobitada sõnu tähenduse, kõla ja kirjapildi järgi). Suuliselt lisage fraasidesse:

aasta - kass - liikuda võiks - mok - sammal

vastik - vannid - onnid rühm - krupka - habras

5. Häälikute eristamine sõnades:

a) suuliselt - tõsta tähed g, k, x;

b) kirjalikult (valikuliselt – õigekirja jaoks saadaval olevad sõnad):

mööduja, hüppas, soojendas, tellitud, päikesetõus, päikeseloojang, norskamine, kummardus, aurulaev, hüppab, sisse lülitatud, tähtaeg, harilik, tupsutatud, kurditud, kurditud, särk, särk, nööbiga, klambriga, vaikselt, puugiline, tatar, habras , iseloom, iseloomuomadus, hoki, hamster, naer, herned, pähkel, müristamine, tilluke, snapped up, puudulik, ristteel.

6. Määrake hääliku x koht sõnades (digitaalse seeria järgi):

köök, metsis, kohev, jahedus, lehvis välja, itsitamine, laastamine, krõks, vaikselt, vaikselt, tatar, mustkõrv, led, kilpkonn, möirgas, naeris.

7. Soovitused analüüsiks ja salvestamiseks:

Ilusad pildid raamatus. Me kõik käime liuväljal. Lumi on pehme nagu kohev. Tuletorn lahe kaldal. Vankrid järgivad adra. Habras jää jõel. Kuival liival peesitas rästik. Kuuma päikese käes kuivanud ja hernekaunadest rebitud.

8. Kuuldav dikteerimine:

Galkal oli kass nimega Gulka. Gulkal olid pisikesed kassipojad. Nad elasid nurgas. Kord lendas kukk akna juurde. Gulka tormas kuke kallale. Algas kaklus. Kassi silmad lõid särama ja suled lendasid kukelt. Perenaine tuli ja viskas kuke välja.

9. Graafiline dikteerimine:

Talvel leidsin jõe äärest kopraonni. Lumi sulas tipus ära. Hundi jäljed ümberringi. Ilmselt tulid näljased hulkurid. Onni ülaosa on mudaga määritud. Muda jäi külmaga kõvaks. Onni suutsid küünistega kratsida vaid hundid.

Kevadel tahtsin majapidamise kopraid vaadata. Lähenege vaikselt nende onnile. Äkki lehvis võsast välja lind ja lähme siristame. Koprad kuulsid ta nuttu ja kadusid kohe.

1. Eralda sõnadest helid.

2. Võrrelge häälikuid artikulatsiooni järgi (juhike õpilaste tähelepanu afrikaadi ts helikoostisele: ühiselt hääldatavad komponendid t ja s).

3. Eristage neid erinevat tüüpi silpides (suuliselt; kirjalikult).

4. Sõnade eristamine:

a) võrrelge tähenduse ja kõlaga:

valgus - värvus saber - haigur istus maha - terve vähendama - õitsema;

b) tõsta vastav täht üles:

neitsimaa, saadetud, pistrik, hindan, sõrmed, vöö, rööpad, õietolm, hein, reede, ratas, sõrmus, seinale kinnitatav, rätik, mantel, soobel, marten, tänav, piir, sõidurada, kolmsada, kakskümmend, pipar, üleandmine, ohvitser, näitus, hindamine, protsent, saba, isa, kaer, laulja.

Ini-a, -toli-a, -epit, -ja-okkad, -pi-a, -kvor-s, let-tni-a, -aharni-a, gu-eni-a, -oln-e, ne -s, -ena, re-ni-s, me-i-.

6. Muuda sõnu vastavalt mudelile.

Näidis: palmik - palmik, hulkur - hulkur.

rebane - ... kaaslane - ... eakaaslane - ... õde - ... heerold - ... ristipoeg - ...

7. Korrake keele keerutamist:

Hobune laiskusega, rebane kavalusega.

Seitsmeõieline, seitsmeõieline, seitsmeõieline.

8. Soovitused analüüsiks ja salvestamiseks:

Päike metsa kohal. Sirel puhkes õitsele. Juba on koit. Põõsa lähedal vilistab tihane. Rebane haaras kana kinni. Lind hüüdis oma tibusid. Kuival kivil õitses lill. Aedadesse ilmusid röövikud. Lammas on oma karja maha jätnud. Hobune oli koormatud kaeraga. Koidikul laulsid starlingid.

1. Eralda sõnadest helid.

2. Võrrelge artikulatsiooni järgi (võtke arvesse afrikaadi h helikoostist: ühiselt hääldatud komponendid t "u").

3. Eristage hääldust ja kirjutamist silpides, näiteks:

ti - chi che - te - che tich vestelda au

4. Paronüümsete sõnade häälikute eristamine (sõnade tähenduse ja kõla võrdlemine, nendega suuliste lausete tegemine):

tass - raske varjata - rand jõgi - redis

pall - mudima tukk - tibu ahi - laulma

kriimustatud - tesal õhtu - piits tuul - õlad

5. Eristada sõnades häälikuid (tõsta vastavaid tähti).

kiik, tahtis, pardipoeg, õppimine, pliiats, pilt, tünn, kassipoeg, vitstest, küpsetatud, au, keerates, keerates, kriket, voolas.

6. Kirjutage dikteerimise all olevad sõnad kahte veergu (vastavalt häälikute olemasolule h, t ").

arst, võta, viis, salvesta, uudised, tuisk, neljapäev, pühitud, õhtu, nutt, makstud, lahutamine, pesemine, mesilane, lendas, raviti, natuke vett, sõita.

h - koputasin, hernehirmutis, täpid, pealinn, tuhat, välja prinditud, kaun, kohver, pulk ka välja, leidlik, siiras, voolav;

t "- taluma, teder, kaotama, raskustunne, osa, nõudmine, lugemine, õpetaja, kolmas, suurenda, tõmba, veerand, pealuu, puhasta.

8. Muuda tegusõnu vastavalt mudelile, järgides häälikute vaheldumist h - t "verbide tüves.

Näidis: keerutab - ma keerutan - ta keerutab.

lendan - mina ..., ta ... säran - mina ..., ta ...

rulli - mina ..., ta ... joonistan - mina ..., ta ...

rehepeks - mina ..., ta ... keerd - mina ..., ta ...

pane tähele - ma..., ta... peksnud - mina..., ta...

aga: tahtma -yahochu- ta tahab (täielikult konjugeerida).

9. Konjugeeri verb tahtma koos tegusõnadega õpetama, joonistama, lugema.

10. Koosta fraase täpselt samade sõnadega, natuke.

11. Nimetage neid silpe sisaldavad sõnad:

Chit – õpeta, juhenda, ravi, aita

Vestle – pitsat, ole vait, karju, koputa, tüdine, nurise

Tehnika - esmaabikomplekt, koht, leke

Tich - lind

12. Korrake selgelt vanasõna, lastelaulu, mõistatust:

Õpetamine tähendab mõistuse teritamist. Jõgi voolab, pliit küpsetab.

Viis poissi, viis kappi.

Kõik poisid läksid pimedatesse kappidesse -

iga poiss - oma kapis. (Kindad.)

13. Soovitused analüüsiks ja salvestamiseks:

Orav peidab pähklid eraldatud kohta. Peate lüliti parandama. Tüdruk tahab varjus istuda. Triikige padjapüür kuuma triikrauaga. On aeg ahjud põlema panna. Väravas laskub kummaline vasikas. Talveõhtul on mõnus soojal pliidil lebada.

14. Kirjutage allolevad tegusõnad kahte veergu vastavalt küsimustele:

mida teha? mida teha?

harjuma harjuma

Eristada, eristada, vastu võtta, vastu võtta, kohtuda, kohtuda, taltsutada, taltsutada, märkida, märkida, kaasata, sisse lülitada.

Logopeed juhib õpilaste tähelepanu nende seotud sõnade semantiliste varjundite erinevusele. Lisage need suuliselt fraasidesse (lausetesse). Näiteks:

Metsloomi pole lihtne taltsutada, aga taltsutada saab. Pidin talvel jänestega kohtuma, aga rebast pole veel õnnestunud kohata. Puudujad tuleks iga päev ajakirjas üles märkida. Ja täna peame neid tähistama.

Tähed on erinevad tähed

Peenikese pliiatsiga märkmikus

vau koolis...

Sina-see-ja korrutad,

ära tee lastele haiget

w-at koolis, w-at koolis, w-at koolis!

Neljale lisage kaks,

silpide järgi -ita-ndad sõnad

vau koolis...

Head armastusraamatud

ja vastutulelik

w-at koolis, w-at koolis, w-at koolis! (M. Pljatskovski.)

1. Eralda sõnadest häälikud (algpositsioonis).

2. Võrdle liigenduse järgi:

h (t "w") - plahvatusohtlik, lühike heli. Mõlemad helid on pehmed.

u (w "w") – piluline, pikk heli. Neil on ühine komponent.

3. Eristage suuliselt ja kirjalikult selliseid silpe nagu:

cha - cha cha - cha - cha chach chach

4. Eristage sõnu-paronüüme:

tukk - leelisharjad - rosaarium

nutt - mantlimärk - koht

olema võimeline - jõud puhastada - kaitsta

Tee nende sõnadega lauseid (suuliselt).

5. Õppige häälik sõna taustal (tõsta vastav täht h või u):

Isamaa, tagasipöördumine, olend, juurdekasv, hoidla, tšempion, torso, soeng, tatar, slummid, tihe, kõrt, küüslauk, müürsepp, koristaja, linnukirss, tulevik.

6. Korrake silpide cha, shcha, chu, shu kirjutamise reeglit.

Kirjutage dikteerimise all olevad sõnad kahte veergu vastavalt h või u olemasolule:

post, kurb, kriuks, suka, küünal, halastus, kurbus, hapuoblikas, pakk, kuldnokk, haug, õhtu, asjad, krunt, tuhat, põsk, algus, võõras, otsib.

7. Määrake heli koht sõnades (vastavalt digitaalsele seeriale):

h - kiired, telliskivi, sink, erand, lõputu, päikeseline, osaliselt, liiga palju, leelis, kõdi, äärmiselt;

u - koletis, puhas, tagasi, väljakud, kaitstud, ringhääling, juurviljaladu, karjamaa.

A-a-yo-ki-i-u

Eto-ka-a-e-e-ok

siis-il-ik-aces-ik-udovi-e

9. Moodusta etteantud määrsõnadest võrdlev aste.

Näidis: selge - selgem, paks - paksem.

väike - armas - valvas - tugev -

lihtne - terav - paks - lihtne -

hammustavalt - valjult - sageli - puhtalt -

Tõmba h ja w tähed värviliste pliiatsitega alla.

10. Muuda tegusõnu vastavalt mudelile, märkides st-u, sk - u, t - h, k - h vaheldumist.

Näidis: veere – veeretan, ole kurb – olen kurb.

külastama - puhas - nutma - koht -

otsima - keerutama - lasema - ravima -

andesta - pritsi - maksa - loputa -

joonistama - hüppama - andeks andma - lendama -

11. Soovitused analüüsiks ja salvestamiseks:

Rookid karjuvad metsatukas. Ridval on tohutu latikas. Röövloomad otsivad saaki. Pääsukesed siristavad rõõmsalt. Jõe kohal tiheneb udu. Tedre leiab toitu lume alt. Öösel lahkuvad nahkhiired oma varjupaigast ja lendavad saagiks. Öösel läheb pakane tugevamaks. Sellesse tihedasse tihnikusse vaatab vastu haruldane päikesekiir. Alates õhtust polnud tormist enam märke. Küünal valgustas ruumi hämaralt.

12. Dikteerimine:

Müra lähenes hirmuäratava kiirusega. Oksad krõksusid ja lõhenesid. Kõlas sage mürtsatus. See oli suur metssigade kari, kes mööda kihutas. See purskas tihnikust välja lagendikule. Kuldid kiirustasid röövtiigri eest põgenema. Puud kõikusid oma võimsast jooksust.

1. Eralda sõnadest helid.

2. Võrrelge artikulatsiooni ja helikompositsiooni täpsustusega:

c \u003d ts, h \u003d t "u".

3. Õppige heli isoleerituna helitu artikulatsiooni abil.

4. Ühendage häälikud tähtedega q, h, märkides q-tähe alumise elemendi sarnasust keti lüliga ja h-tähe ülemise elemendi sarnasust käsitsi kirjutatud kirjas kajaka tiivaga. (Pidage meeles: keele tipu alumine asend helil C - ja tähe alumine element; keeleotsa ülemine asend helil H - ja tähe ülemine element.)

5. Eristage silpide lugemist, näiteks:

tsa - cha tsa - tsa - tsa vestlused

6. Kirjutage diktaadist valikuliselt üles silpe.

7. Eristage sõnades häälikuid (tõsta vastav täht):

rätik, liiv, kammitud, mustlane, sõrm, vahimees, akaatsia, linnukirss, haagis, hästi tehtud, hästi tehtud, puhastatud, terve, kiik.

8. Sisestage silbid cha ja chu (vastavat reeglit korrates):

Sy, nad ütlevad-, stu-, tu-, wind-, NATO-, -shechka, mined-, -lan, -joy, saran-.

a) hea-a, zarni-a, -aplya, -asto, meelitav-a, vallatu-a, vallatu-at, sku-al, fun-ak, pri-alit, -ate, hot-th, seep-a ;

b) -arevna, -arevi-, vol-i-a, u-itelni-a, -epo-ka, mäed-i-a, -asti-a, klu-i-a, -ulo-ki, -veto -ki, -elove- ek, -ernilni-a, -ervya-ok, u-eni-a, otli-ni-a, u-astni-a, le-ebni-a, pad-eri-a, -erepi -a.

10. Muutke sõnu vastavalt mudelile, märkides c - h vaheldumise. Näidis: veranda - veranda, ots - ots.

11. Sisestage nendesse nimi- ja omadussõnadesse vahelduvad tähed q ja h:

Näidis: nägu - isiklik, veski - veski.

hammas- - hammas-loov - - loov

stoli-a - stoli-ny vasak- - laulmine

sunny-e - päikesepaisteline ow-s - ow-th

hobune- - hobune-ny kurk- - kurk-ny

12. Soovitused analüüsiks ja salvestamiseks:

Tihedas metsas valitseb vaikus. Päikest katsid mustad pilved. Linnud askeldavad terve päeva. Peale neljapäeva tuleb reede. Kudujad koovad chintsi. Oja on jõest väiksem. Kägu muneb teiste inimeste pesadesse. Isa puhastab sibulat. Puhastasime verandalt lume. Tüdruku äratasid päikesekiired. Tihased otsivad putukate vastseid. Naerahunt tajus meest. Puude okstele teevad linnud pesa, munevad ja kooruvad tibusid. Esimesena lendavad lõunasse kuldnokad ja pääsukesed. Seal vireleb kuningas Kaštšei kulla pärast.

13. Diktaadid (kuuldavad või graafilised):

a) Olechka ja Zoya on õed. Tüdrukutele meeldib õmmelda. Ema ostis tütardele nõelu, kääre ja värvilisi niite. Terve õhtu tikkisid tüdrukud lilli.

b) Miks mees lambaid peab? Lammastest on inimesele palju kasu. Lambavillast valmistatakse tavaliselt erinevaid riideid. Nahk läheb saabaste juurde. Liha on söödav. Inimesed kasvatavad lambaid. Suvel karjatatakse neid mahlakate ürtidega niitudel. Külmade ilmade saabudes asetatakse lambad soojadesse lambalautadesse.

14. Valikulise diktaadi tekstid:

a) Miks saabuvad rändlinnud kevadel erinevatel aegadel? Vanker saabub märtsis ja pääsuke alles mai alguses. Selle põhjuseks on oskus toitu leida. Vanker saab täis seda, mida ta üles sulanud lapist leiab. Pääsuke püüab õhus saaki. Kui pääsukesed juhtuksid saabuma märtsis, kui kääbusid veel pole, sureksid nad nälga.

b) Lilledel ja puudel on oma kevadine ajakava. Paju õitseb aprillis ja maikelluke - mai lõpus. Õunapuu ei õitse kunagi enne linnukirssi ja linnukirss enne kaske. Kevadel on õitsva oksa järgi lihtne teada saada, mis aastakuuga on tegu. Kui sarapuu õitseb, on käes aprill. Kui kasel on kõrvarõngad - mai algus ja kevad lõpeb sirelite õitsemisega.

PARANDUSTÖÖ LEKSIKAALTASANDIL

TÖÖ PEAMISED EESMÄRGID

See töö peaks algama õpilaste sõnavara selgitamise ja täiendamisega allpool pakutud teemade loendis. Leksikaalse töö peamised ülesanded:

О sõnastiku kvantitatiivne kasv (tänu uute sõnade ja nende tähenduste assimilatsioonile);

2) sõnastiku kvalitatiivne rikastamine (sõnade tähenduste semantiliste ja emotsionaalsete varjundite, sõnade ja fraaside kujundliku tähenduse valdamise kaudu);

3) sõnaraamatu puhastamine moonutatud, kõne- ja slängisõnadest.

Õpilased harjutavad silbilist ja morfeemilist analüüsi ning sõnasünteesi; jälgige nii sõnade kui ka morfeemide polüseemia, sünonüümia, antonüümia ja homonüümia nähtusi.

§üks. ÕPILASTE AKTIIVSE SÕNAVARA TUVASTAMINE

Sõnad asjade kohta: puuviljad, juurviljad, puud, lilled, kodu- ja metsloomad, kodu- ja metslinnud, mänguasjad, õppetarbed, tööriistad, transport, mööbel, elukutsed jne. (õpilased peaksid teadma liike ja üldnimetusi, oskama neid rühmitada, võrreldes kõrvutiasetsevate rühmadega, märkides ära sarnasused ja erinevused).

Märke tähistavad sõnad: esemete värvus, suurus, kuju, maitse, materjal ja muud omadused (eespool nimetatud esemerühmade põhjal).

Tegevussõnad: liikumisviisid, söömine, hääle andmine, töötegevus jne.

1. Nimetage tegevused (pallivise):

Lumetorm (mida see teeb?) - pühib, äike -..., päike - ..., vihmasadu - ..., välk - ..., tuul - ..., lumi - ..., pakane - . ...

2. Nimetage teine ​​sama funktsiooniga objekt:

Valge kriit (ja valge lumi), kitsas vöö (ja kitsas lint), kollane melon (ja kõrvits...), kiire jõgi (ja oja...).

3. Võrdle:

maitse järgi - sidrun ja mesi, sibul ja viinamarjad;

värvi järgi - rukkilill ja nelk, pirn ja ploom;

tugevuse järgi - köis ja niit, paber ja kangas;

laiuses - tee ja rada, oja ja jõgi;

kõrguselt - maja ja onn, põõsas ja puu.

4. Kuulake mõistatust, tõstke esile hääletoiminguid tähistavad sõnad. Selgitage, miks riimid aitavad seda mõistatust lahendada:

Ma haukun kõigiga

iga öökulliga

ja iga sinu laul

Ma laulan sinuga kaasa.

Kui aurulaev on eemal

möirgab nagu härg jõel,

mina ka möirgan;

Vau! (Kaja.) (K. Tšukovski.)

5. Arvake objekt ära selle märkide või tegevuste järgi:

ümmargune, triibuline,

Võetud aiast.

Suhkrust ja helepunasest sai -

söö palun! (Arbuus.)

Lendab, sipleb

tõmbab pikki jalgu,

juhus ei jää kasutamata -

istu maha ja näksi. (Sääsk.)

Kes see aednik on?

Valatud kirsid ja karusmarjad,

kastetud ploomid ja lilled,

pesin ürte ja lehti.

Ja kuidas saabus hämarus

meile öeldi raadios

et homme ta tuleb

ja kasta meie aeda. (Vihma.)

Seejärel loetakse luuletus rida-realt läbi. Teel arvestatakse vastavaid pilte. Lapsed logopeedi abiga või iseseisvalt täitma tegusõnu nimisõnadega. Näiteks vehib taskurätikuga, lõhub küttepuid jne.

Pärast seda kutsub logopeed lapsi luuletust piltidelt taastama:

a) logopeed nimetab nime ja lapsed - tegevust;

b) jäta nimi tegevusega meelde.

a) Maša ... (viipab).

Paša ... (adrad).

Kolja ... (laulud).

Põllud ... (lend).

Valja ... (kumiseb).

Katya... (veeretab).

Valgus ... (särab).

Sonya... (magab).

Tonya... (upub).

b) Lehvitab ... (Maša).

Künd ... (Paša).

Collet ... (Kolya).

Lend ... (väljad).

Lööb maha ... (Valja).

Rullid ... (Katya).

Särab ... (Valgus).

Magab... (Sonya).

Uppumas... (Tonya).

§2. ÕPILASTE SÕNAVARA TÄIENDATUD JA LAIENDATUD

Sõnad on "umbrohi".

Kuulake luuletust:

Sõnad on erinevad

on järeleandmatud.

Siin näiteks Volodjale

sõna "meeldib" jäi külge.

Ta ei ütle kunagi jah.

Kas sa sööd lõunat?

Nagu jah.

Küsige Volodjalt:

Kas sa oled pioneer? - "Jah, omamoodi."

Kas sa töötasid aias?

Ja ta jälle: "Jah, omamoodi."

Sõnad on erinevad:

hea, lihtne,

sõnad on tühjad

kasutu, tühi. (Ja Barto.)

Järgmises vestluses saate teada, millised sõnad ummistavad kooliõpilaste kõnet, ilma et see lisaks väidetele tähendust. Soovitage lahti õppida obsessiivselt korduvad sõnad (noh, see, see tähendab jne).

Sõnad - "sõbrad" (sünonüümid)

1. Korjake allolevatest sõnadest paaridesse sõnad, mis on tähenduselt sarnased, kuigi helikoostise poolest erinevad:

a) oks, kurbus, tähestik, kuu, arst, hobune, tahke, varasem, valab;

b) varras, kurbus, tähestik, kuu, arst, hobune, kõva, enne, voolav.

2. Märkige neljas "lisa" sõna (ülejäänud sõnadest erineva tähendusega):

Kurb, lein, tuim, sügav;

Vapper, kõlav, julge, julge;

Nõrk, rabe, pikk, habras; tugev, kauge, vastupidav, usaldusväärne;

Mõista, mõista, meeles pidada, mõista;

Mõtle, mine, mõtle, mõtle.

3. Märkige järgmistes fraasides sõnad, mis on tähenduselt lähedased:

Värske toit, toiduvaru, maitsev toit;

Võõra välimus, inimese välimus, kangelase välimus, külalise ilmumine;

Tundmatu põõsas, võõras käekiri, tundmatu luuletaja;

Kiire hobune, kiire rong, kiire jõgi, kiire väljasõit;

Kohmakas kutsikas, kohmakas liikumine, kohmakas teismeline, nurgeline kõnnak;

Väärtuslik veos, raske koorem, käsipagas, mahukas pagas.

4. Selgitage, milliseid iga rea ​​sõnadest kasutatakse kõnekeeles sagedamini, millist raamatukõnes. Märkige sõnad, millel on tauniv varjund:

Saabus, saabus, veeres;

Tuli, kaebas, ilmus;

Tormas, tormas, tormas;

Murdis sisse, tungis sisse, tungis sisse;

Põrkas, põrkas tagasi, põgenes.

5. Kuulake muinasjuttu "Tiiger-lõvi ja lõvi-tiiger":

Tiiger-lõvi on lõvi-tiiger, just vastupidi. Ja need on kõik vastupidi. Tiiger-lõvi triibuline: must triip, kollane, must. kollane.

Lõvi-tiiger - vastupidi. Kõigepealt kollane, siis must.

Ja nende lakid on erinevad. Lõvi-tiiger on karvas. Tiiger-lõvi on karvas. Lõvitiigri parem kõrv on lühem kui vasak. Tiiger-lõvi pole selline. Tema vasak on pikem kui parem. Siin on tiiger-lõvi.

Tiiger-lõvi oli algul väike ja siis muutus suureks. Ta sai suureks ja läks enda juurde - vasakule, paremale, vasakule, paremale ja urises nagu suur: rrry!

Lõvi-tiiger, temale vaatamata, ei olnud alguses suur, kuid ei saanud siis väikeseks ja möirgas omal moel: yrrr! - ja läks paremale, vasakule, paremale, vasakule. Ja ta keerutas saba mööda teed ega pööranud seda nagu tiigerlõvi.

Ja nad läksid muidugi, kes kuhu läheb. Lõvi-tiiger metsaservas. Tiiger-lõvi metsaserval. Tiigrilõvi läks jooksma. Tiigrilõvi jooksis jalutama.

Ja kust nad tulid? Lõvi-tiiger ilukirjandusest. Aga tiiger-lõvi muidugi ilukirjandusest. (E. Izmailov.)

Uurige, kuidas lapsed muinasjutu tähendusest aru said. Uuesti lugedes mõelge, kuidas autor annab erinevate sõnadega sama pildi.

Sõnad - "vaenlased" (antonüümid)

1. Otsige tekstist sõnu, millel on vastupidine tähendus:

Septembris imelik mets - siin on kevad ja sügis lähedal. Kollane leht ja roheline rohulible... Soe päike ja külm tuul. Lagunevad ja õitsevad. Lindude laul ja vaikus. Kurb ja rõõmus!

(N. Sladkovi järgi.)

2. Sisestage vanasõnadesse puuduvad sõnad: suur, väike:

Känd läks ümber ... käru. ... äri on parem ... jõudeolek. Isegi kõige... puu kasvas... seemnest. Nad ei pane lasti ... paati. ... heegeldada ... kala välja õngitseda ei saa.

3. Valige esiletõstetud sõnade jaoks antonüümid:

suvi päev - ... nädalaks. Kell lühike meel... keel. pärast uus kutt...ära lahku. Vara lind puhastab soki ja ... pisarab silmadest läbi. Täis kõrv kaldub maa poole, aga ... ulatub taeva poole. Tea rohkem ja ütle...

4. Mõelge kahele pliiatsile: lühike ja pikk. Kuula salmi:

Pliiats, miks sa kurb oled?

"Ta oli suur, kuid temast sai laps."

Aga teie peremees

oli laps, aga sai suureks.

5. Jutustage sisu ümber oma sõnadega, kasutades vastupidise tähendusega sõnu (kõigepealt - siis oli - sai ja DR.).

a) tähenduselt lähedane sõnadele kurb, kurb;

b) need on tähenduselt vastandlikud.

"KUB"

Seal elas väga kurb mees. Noh, kuna ta oli kurb, pidi ta ka kurb olema. Jah, ainult ühel on väga kurb olla. Ja ta läks otsima kedagi, kellega koos leinata.

Ta näeb – jõe ääres seisab paju. Nuttepaju. "Siin," mõtleb ta, "mis jõge ta nuttis." Ja küsib:

Kas sa oled, paju, kurb või kurb?

Ma olen kurb, - ütleb paju, - ja ma olen ka kurb.

Tule minuga ja leina koos.

Willow nõustus, läks. Kõnnivad üle põllu, näevad kurge. Seal on toonekurg, nokk rippus.

Miks, toonekurg, noka riputas?

Sest ma ei ole rahul.

Ja me oleme õnnetud. Tule meiega!

Kõndisid, kõndisid, nad näevad, tuim vihm tuleb.

Tule, tuim, meie seltskonda.

Kas on vahet, kuhu minna, - vastab vihm ja järgnes neile.

Nad kõndisid ja kõndisid, peatusid ja hakkasid kõiki kurbi oma kohale kutsuma. Nukraid inimesi on kogunenud palju. Nad rõõmustasid üksteise üle.

Vau, - karjuvad nad, - kui palju meid! Noh, asume nüüd asja juurde!

Mängiti rõõmsalt kurba peitust, naerdes pandi süngeid silte lahti. Nad alustasid sünget ringtantsu – nad peaaegu puhkesid naerust. Nad laulsid kurba laulu – võtsid kõhust kinni.

Tuleb välja, et koos kurb olemine polegi nii kurb! (E. Izmailov.)

7. Nimetage vastupidise tähendusega sõna (palli viskamine):

päev - ..., hommik - ..., päikesetõus - ..., kevad - ..., talv - ..., homme - ..., vara - .... lähedal - ..., madal - ..., harva - ..., aeglaselt - ..., avar - ..., rõõmsalt - ..., pime - ..., istus - ..., võttis - ..., leidis - . .., unustas - ..., kukkus - ..., risus - ..., sirgeks - ..., kerge - ..., kõrge - ..., haige - ..., puhas - ... , sage - ..., raske - ... .

8. Märkige vanasõnades olevad antonüümid:

Omapoolne pool on ema ja võõras pool on kasuema. Töö toidab, laiskus rikub. Laulge hästi koos, kuid rääkige lahus. Tea, kuidas teha viga, tea, kuidas paremaks saada. Lähinaaber on parem kui kauged sugulased. Üks mõistus on hea, aga kaks on parem. Sõber vaidleb ja vaenlane nõustub. Pehmelt laiali, kuid raske magada.

9. Sisestage puuduvad sõnad, võrrelge neid tähenduse järgi:

Kaugelt kostab ümberringi mu koputust.

Ussidele mina... ja puudele... . (Rähn.) (B. Timofejev.)

10. Leidke esiletõstetud sõnadele antonüümid:

Liiv rannas kuiv ja vee ääres ... . Tänavat ületades, vaata vasakule, ja siis... . Bussi tuleb siseneda läbivalt tagasi uksest ja väljuge läbi ... . Rongis magas vanaisa edasi põhja riiulil ja ma olen ... riiulil. Petya tavaliselt roosiline, ja peale haigust ta ... . Järve kaldal väiklane, mis edasi... .

11. Sisesta puuduvad sõnad teksti täna, homme vastavalt väite tähendusele:

"... ma õpin, aga ... ma jalutan," ütleb laisk.

"... ma jalutan, aga ... ma õpin," ütleb usin. (K. D. Ushinsky.)

Eriline on kevadine pakane. Varjus olev kõrv külmub ja päikese käes põleb. Rohelistest haabadest - tilgad, kuid tilgad ei ulatu maapinnale, need külmuvad lennult jääks. Tüvede päikesepoolsel küljel sädeleb vesi, varjuline pool on kaetud jääkoorikuga. Päeval lumi sulab ja põleb, öösel lööb pakane.

(N. Sladkovi järgi.)

13. Allolevate sõnade jaoks valige eelmisest tekstist vastupidise tähendusega sõnad:

varjus - (päikese käes).

Külmutage - ... . Päev - .... Piisad - ... . Päikesepaisteline - ... . Vesi - ....

Kaksiksõnad (homonüümid)

1. Kuulake luuletust:

Kõndisin, kott üle õla,

Näen võtit kuristikus pekslemas.

Võtme kohale kummardus

Viskasin võtme vette.

Soperdan võtmes mööda põhja,

Kummardan selja vee kohale.

Kui ma võtit ei leia

Kuidas ma koju saan? (V. Lifshits.)

Millised kaks sõna on kirjutatud ja hääldatud samamoodi, kuid millel on täiesti erinev tähendus?

2. Tehke nendest fraasidest laused:

Läbipaistev võti, kõrgsagedusvõti, katkine võti;

Terav sülg, pikk sülg, liivasülitamine;

Teravad saialilled, lõhnavad saialilled;

Täpne sibul, roheline sibul;

Okasmetsad, tellingud;

Madal naarits, kohev naarits.

3. Leia tekstist sõnad, mis kõlavad ühtemoodi. Jutustage tekst ümber, asendades samad sõnad teistega, millel on sarnane tähendus:

Ei taha viltu

vikatiga niitma.

Ta ütleb: "Kosa sülitab."

4. Märkige iga alloleva sõna mõlemad tähendused.

Näidis: kabe on mäng. Kabe on relvad.

Veerg< ворот < быки <

kassid< горн < овсянка <

5. Selgitage esiletõstetud sõnade tähendusi:

Mööduvad minutid ja tunnid.

Neid hoiab täpselt kell. (V. Kremnev.)

Mink pähklipõõsa all.

Elab naaritsa naaritsana. (S. Kosenko.)

Kui palju tähendusi on sõnadel? (mitu sõna)

1. Kuulake luuletust:

Võõral maal, imelises kohas

kus mitte olla sina ja mina,

musta keelega saabas

hommikuti süles piim,

ja terve päeva aknas

kartulite piilumine.

Pudelikael laulab

annab õhtuti kontserte,

kumerate jalgadega tool

tantsides suupilli saatel.

Võõral maal, imelises kohas

Miks sa mind ei usu? (I. Tokmakova.)

Milliste esemetega seoses kasutatakse sõnu: keel, silm, kael, jalg? Kellele neid tavaliselt kasutatakse?

Millistel sõnadel luuletuses on kujundlik tähendus?

2. Asendage esiletõstetud sõnad teistega, mis on tähenduselt lähedased:

Vihma läks ja mitte möödub.

Vihma läheb, kuigi mitte kõnnib.

Ta valab tunde järjest

katustel, teel, -

pilved selle kohta nad ütlesid,

kuigi räägi ei saa. (A. Barto)

Vihma enam ei kallanud, vaid sosistas uniselt. Ta sosistas ja sosistas ja vaikis. (N. Armas.)

Milliste sõnadega saab veel vihma kirjeldada? (Tilkab, tilgub, koputab, ...).

4. Asendage verb jookseb lähedal tähenduses:

aeg jookseb, jõgi jookseb, vili kotist otsas, piim potist otsas.

Kas seda tegusõna tuleb lauses asendada: Rebane jookseb üle põllu?

5. Selgitage esiletõstetud sõnade tähendust:

Nad ütlevad: tundi seisma,

ütle: vaata kiirusta,

ütle: vaata mine,

aga natuke taga.

Mishka ja mina vaatasime koos

ja kella rippuvad kohas. (V. Orlov.)

6. Millises järgmistest fraasidest kasutatakse sõna maa planeedi, maa, territooriumi, pinnase, serva tähenduses?

Isade maa, Maa pöörlemine, liivamaa, nägime maad, kaitseala.

7. Mõelge välja laused järgmiste fraasidega:

Sõbralik klass, puhas klass;

Emakeel, saada "keel", hammustada keelt, kellakeelt.

8. Kuulake mõistatust:

Kõikjal, igal pool oleme koos

me oleme lahutamatud.

Jalutame läbi heinamaa

mööda rohelisi kaldaid

trepist alla joostes,

tänaval kõndides...

Aga väike õhtu lävel,

jääme ilma jalgadeta.

Ja jalad – selles on häda! -

ei siin ega seal.

No lähme voodi alla

me magame seal.

Ja kui jalad tagasi tulevad

Asume taas teele! (Lastejalatsid.) (K. Tšukovski.)

Tõstke tekstis esile sõnad, mis viitavad liikumisele. Millises tähenduses (sõna- või ülekantud) kasutatakse väljendit Jääme jalgadeta. Kasutage sama väljendit teises tähenduses.

9. Selgitage väljendite otsest ja kujundlikku tähendust:

seebi kaela, hammustage keelt, siduge käed lahti, suruge saba; riputage kõrvad välja, klappige silmi, langetage käed, komistage, istuge aerude otsa, käärige käised üles.

§3. SÜÜÜLIANALÜÜS JA SÕNADE SÜNTEES

Teema. Sõnade koostamine silpidest, sõnade jagamine silpideks.

Sihtmärk. Selgitage, et silp on sõna osa, mis ei sisalda sõna tähendust; korrake reeglit vokaalide silbilise rolli kohta.

1. Välja on riputatud trükkimislõuend, millel on silbid: (mon), (li), (no), (ki), (hal), (wa). Lapsed loevad neid koos. Seejärel loeb logopeed luuletuse:

Mis on Lee? Mis on MON?

Helidel pole tähendust!

Ja kuidas nad ütlevad "sidrun" -

muutub kohe hapuks-hapuks!

Mis on CI? Mis on EI?

Inimesed ei tea üldse!

Ja nagu öeldakse "kino" -

muutub kohe huvitavaks!

Mis on HAL? Mis on VA?

siin on veel üks mõistatus.

Ja nagu öeldakse "halva" -

See saab kiiresti magusaks! (E. Uspensky.)

2. Jaotus silpideks.

a) nimeta pilt (2–3 otsesilbilised sõnad);

b) jagage sõnad valju häälduse ja plaksutades silpideks:

c) võrdle nende sõnade vokaalide arvu silpide arvuga; teha järeldus vokaalide silbimoodustava rolli kohta.

d) koostada diagrammid:

[haned] [harakas]

3. "Paljud – üks." Algmaterjal - neile vastav sõnade või ainepiltide rühm.

Näiteks: haned - hani (lapsed hääldavad ja laksutavad silpe, võrdlevad neis vokaalide ja silpide arvu).

Pallid, moonid, kassid, põder, vähid, vaalad, majad, seened, lauad, siilid, naelad...

4. Rühmitage teemapildid pealkirjas olevate silpide arvu järgi. Tahvlile joonistatakse (ja laudadele panevad õpilased ribadest välja) diagrammid:

___________ __________ ____________

___ ___ ___ ___ ___ ___

Igal õpilasel on ainepiltide komplekt, mille ta järjestab kolme veergu. Silpideks jagamine toimub iseseisvalt, pehme häälduse ja plaksutades.

Selle töö lõpus on võimalik läbi viia ülesande vastastikune ja frontaalne kontroll.

5. Muuda ühesilbiline sõna kahesilbiliseks (mudeli järgi), visates palli.

Näiteks: võti – võti.

Pall, vihmavari, suu, maja, kass, vibu, laud, laup, pall, nael, kruvi, sall.

6. Muuda kahesilbiline sõna kolmesilbiliseks (eelmise ülesande sõnad ja sarnased):

vibu - vibu - vibud.

7. Lisage sõna loomiseks silp (palli viskamise ajal):

soolo (ma) jne.

8. Mõelge sõnade jadale nii, et ühe sõna viimane silb muutuks järgmise esimeseks silbiks, näiteks:

kala - jäär - haav - kalossid - rehv jne.

9. Mõtle välja (vali suvalisest tekstist) viis sõna iga skeemi jaoks. Kirjutage kolme veergu, joonides alla täishäälikud:

_____ __________ ______________

___ ___ ___ ___ ___ ___

elevant

10. Rütmitaju arendamine. Kuulake luuletust, lisage riimi puuduv sõna, võttes arvesse poeetilist suurust:

KÜSI SÕNA

Sujuvalt, sujuvalt voolav salm,

Järsku ta komistas ja vaikis,

ta ootab ja ohkab:

sõnad on puudu!

Et jälle heale teekonnale minna

salm voolas nagu jõgi,

aita teda natuke

ütle sõna!

Ma olen sissy-sandaalid

ütles enesekindlalt:

Kardame tiksumist

suur kinga...... (pintslid)

Teie abilised - vaata -

kümmekond sõbralikku venda.

Kui tore on elada, kui nemad

ei karda tööd

ja nagu hea poiss

kuulekad kõik ......... . (sõrm)

kuldne ja noor

muutus nädalaga halliks

ja kaks päeva hiljem

Kiilaspea.

Peidan selle taskusse

Endine......... . (võilill)

Kuigi meil on neli jalga,

Me ei ole hiired ega kassid.

Kuigi meil kõigil on seljad,

me ei ole lambad ega sead.

Me ei ole hobused, isegi meie peal

sa oled istunud sadu kordi.

Et jalgu puhata

Istu peale.... (tool)

Vaata, vaata -

niidid tõmmati taevast!

Kui õhuke niit

tahab õmmelda maa taevaga?

Kui te ei vasta, oodake

Arva all...... (vihm) (E. Serova.)

11. Teema. Silpide ümberpaigutamisel saadud sõnade analüüs ja süntees.

Sihtmärk. Juhtida õpilaste tähelepanu silpide järjestusele, mis on semantiliseks teguriks paljude sõnade lugemisel ja kirjutamisel.

1. Tahvlile kirjutatakse sõnad:

õnnelik - meie - pump -

metssiga - auk - mis -

varikatus - kiik - veenid - pilliroog -

Harjutus tuleb läbi viia järgmises järjekorras:

a) loe sõnad ette, koosta nendega lauseid või fraase;

c) siis esimene rida kutsub ainult esimest silpi, teine ​​rida - teist;

d) silpide ümberkorraldamiseks kutsub kõigepealt teine ​​rida oma silpi, seejärel esimene rida - oma;

e) sünteesida uus sõna, mida lapsed ise sellises häälduses kuulevad, teha saadud sõnaga lauseid suuliselt;

f) kirjutage sõnad paarikaupa vastavalt mudelile: rõõmus - auk,

g) märgib silpide järjestuse arvestamise olulisust lugemise ja kirjutamise käigus.

Rod, -kõndija, hush-, pa-ma, Mali-, pauti-, -kõndinud, voro-, za-veski, kaalu-, gli-;

nina-, -aga, och-, asetäitja-, hobuse-, -sina, mar-, -null, kus-, ruch-, -pit.

sa või sina:

kol-, steam-, -khar, kus-, soldier-, -dy, kar-, po-dil, god-ri, kro-, polo-, hala-, li-, fox-;

lo või ka:

in-sy, in-zhu, kuldne mänguasi, koer-, mo-ko, sa-, muses-, fun-, soro-, go-juice, -lina, padi-, mo-doy, onn-, mo- - praegune.

4. Kirjutage üles sõnad, mis koosnevad järgmistest silpidest:

ka, ney, li ri, ku, tsa chik, no, kuz boch, ba, ka

ke, ra, ta ni, pyat, tsa bo, ra, ta ta, noh, mi

min, vee, ta siis, av, bus la, ku ja chok, vee, aga

§4. Silpide LIIGID

1. Tehke otseste (ma) ja vastupidiste (am) silpide helianalüüs, koostage nende skeemid, kus vokaalid ja kaashäälikud on tähistatud erinevat värvi:

2. Kirjutage dikteerimise alla vastavalt skeemile - (kahesse veergu):

ta, lu, sina, sõid, jakk, ry, yut, vuntsid, meie, nemad, shi, oh, re, li, ha, sina...

3. Tehke diagrammid silpidest, millel on kolm häälikut (otsene suletud ja konsonantide liitumisega silbid):

● ○ ● ● ● ○ ○ ● ●

4. Silpide dikteerimine (kirje skeemide alla):

ost, enk, jäär, hõõruda, shil, kõndis, kasvas, ist, che, sööb, cor, sva, vre, tint, pli, teadmine, eesmärk, gnuu, kus, kass, kes, poeg, unistused, kolm, lasketiir , hõõruda, paha, saal.

5. Suuline dikteerimine (silpi kuuldes näitavad lapsed vastavat skeemi).

6. Valige paljude teemapiltide hulgast need, mille nimed vastavad skeemile

7. Rühmitage otse- ja pöördsilpide kombinatsioonidest koosnevad kahesilbilised sõnad vastavalt skeemidele (3 veerus):

●○●○ ●○○● ○●●○

ämblikala hommik

Tahvlile on kirjutatud sõnad:

jänes, meri, kasukas, puu, põld, haug, sõim, majakas, jõgi, uni, suvi, särav, sõid, põsed, poeet, kui, kaevab, talv, auk, haugub, põld, seelik, laulab.

Selles töös keskenduvad õpilased vokaalide asukohale sõnas.

8. Viia läbi neljast kuni viiest konsonantide liitumishäälikust koosnevate ühesilbiliste sõnade võrdlev häälikuanalüüs. Rühmitage andmed sõnade all vastavalt diagrammidele:

●●○● ●○●● ●●○●●

puuviljabugle plaan

side, rist, vend, kraan, põõsas, krõmps, õide, vapp, hümn, ring, kriiskamine, leib, vaher, vibu, ees, seen, valgus, vaha, algus, laskumine, helin, vihmavari, silp, heli, vile, arst, lipp, hunt, kook, saba, kasv, koputus, karje, tähendus, kriuksum, vaenlane, sõber, sära, äike, rästas, muld, seeder, sorteerida.

Selle ülesande täitmisel peaksite esmalt määrama helide arvu: kui neli, siis keskenduge kahele esimesele mustrile; kui viis, siis kolmandal skeemil; seejärel tõstke esile kaashäälikute liitumise koht: sõna alguses, lõpus, sõna alguses ja lõpus (joonitage alla kaashäälikute liitumiskoht).

9. Kinnitada sõnade silbi-häälikuanalüüsi oskusi sarnastes ülesannetes:

●○● ●○ ●○●● ●●○ ●○

ver - ba tiiger gri - oleks

top, bänner, kevad, märts, nali, link, ploomid, liumägi, sõnad, pirn, siid, naeris, loomad, hunt, lumi, vihmad, tunne, koputus, oks, uksed;

●●○● ●○ ●○ ●○● ●●○ ●○●

katta ka los lipp

särab, kreem, raamat, vaip, piiluauk, ümber, muru, lill, murenenud, valjult, kaelkirjak, tikud, ring, öökull, hokikepp, uks, jänes, tugitool, usuti.

§5. RÕHUTA SÕNAS

Peamised didaktilised ülesanded selle teema uurimisel on õpetada lastele järgmisi toiminguid:

a) imiteerides, b) iseseisvalt;

2) määrab rõhulise vokaali teise ja oma häälduses;

3) taasesitab sõna rütmi rõhulise silbi rõhuasetusega (koputab, laksutab);

4) tunneb ära sõna kuulmisskeemi järgi;

5) visuaalse skeemi järgi;

6) õppida selgeks mõned ortopeedilised normid;

7) määrab sõnade kirjutamise käigus rõhulise vokaali;

8) määrab tüves rõhutu vokaali, mis vajab kontrollimist;

9) kontrollib rõhutu vokaali rõhuga (testsõnade valikuga).

Teema. Sõnastress.

Sihtmärk. Näidake lastele stressi semantilist ja foneetilist rolli. Treenige neid sõnades rõhutatud vokaali hääldamisel ja tuvastamisel.

1. Logopeed näitab lastele kahte pilti ühise allkirjaga / Kruusid laual./. Lapsed loevad vaikselt allkirja. Logopeed palub näidata allkirjale vastavat pilti. Lapsed loevad ette lauseid, milles sõna kruusid hääldatakse kas kruusidena või kruusidena. Sõna tähenduse muutumist seostatakse rõhu nihkega. Õpilased jälgivad nende sõnade kõla ja veenduvad, et rõhutatud vokaali hääldatakse valjemini ja pikemalt kui rõhuta täishäälikuid.

Ka teine ​​ettepanek on kaalumisel. Ma nutan. Ma nutan.

2. Rõhu semantilise rolli kohta tehtud järelduse toetuseks vaadeldakse sõnapaare:

loss - loss, puuvill - puuvill, oravad - oravad, riiulid - riiulid, lahutatud - lahutatud, hüpped - hüpped.

Laused tehakse suuliselt ja rõhutatakse sõnas olevat vokaali.

3. Kuulake salme, pidage meeles homograafi sõnade tähendust:

Olen kaartide kogu.

Stressist

kaks minu väärtust sõltuvad.

Kui tahad, siis pöördun

pealkirjas

Selline protsess nagu konsonanthäälikute uimastamine kõnevoolus on nähtus, millega pole tuttavad mitte ainult "keelelise", filoloogilise profiiliga hariduse saanud inimesed, vaid ka logopeedid ja nende külastajad. Iseenesest on see protsess loomulik, kuid mõnel juhul on see paljude probleemide põhjuseks. Eelkõige võib sõna jahmatamine valel hetkel jätta kõneleja kõnest ebameeldiva mulje. Ja võõrkeelte puhul moonutada täielikult kõneldava sõna tähendust ja panna inimene äärmuslikku olukorda.Just sel põhjusel tuleks tegeleda kaashääliku vales kohas uimastamise esinemisega ja hakata seda probleemi lahendama. . Alates selle kallal töötamise varasest algusest määrab suuresti tulemuse saamise kiiruse ja selle taseme.

Kõne ja heli muutused

Üksikute häälikute selge hääldamine on üsna lihtne ülesanne, kuid selle järele pole peaaegu mingit vajadust. Seda kasutatakse ainult uute helide kallal töötades. Inimkõne on helide voog, milles üksikud elemendid mõjutavad üksteist ühel või teisel viisil, muutes teatud viisil oma "naabreid" ja muutudes iseseisvalt.

Muutuda võivad nii täishäälikud (näiteks võivad muutuda või kaotada mõningaid omadusi, saada ülemhelisid) kui ka kaashäälikud (võivad näiteks muutuda üksteisega sarnaseks, välja kukkuda, häälitseda või kõrvulukustuda). Mõned neist nähtustest on hääldusnormiks, mõned on tüüpilised vene keelele, teised aga ilmnevad ainult võõrkeele õppimisel. Igatahes on häälikute muutused kõnevoolus paratamatu nähtus, eriti selgelt märgatav konsonanthäälikute näitel.

Konsonantide muutused kõnevoolus

Kõige tavalisem kaashääliku muutus vene keeles kõnevoolus on assimilatsioon. Sellega tähistatud nähtuse olemus seisneb ühe heli võrdlemises mõne atribuudi järgi teisega. Assimilatsiooni ennast on mitut tüüpi. Näiteks võib selle jagada täielikuks ja mittetäielikuks. Täieliku assimilatsiooni näite võib tuua sõnast "õmblema", kus sõna alguses olevat häälikut "s" võrreldakse täielikult sellele järgneva häälikuga "sh". Näited mittetäieliku assimilatsiooni kohta ja sõnades, milles konsonant uimastatakse, on näiteks "d" sõnas "õõnestab". Assimilatsiooni võib jagada ka regressiivseks ja progressiivseks. Esimene on järgneva heli mõju eelnevale konsonandile. Teine, vastavalt - komplekt.

Konsonantide hääldamine

Konsonantide häälitsemine on üsna tavaline nähtus, üks levinumaid kõnevoos koos vapustava heliga. Enamasti leidub mitmel positsioonil:

• Morfeemide liitumiskoha hääliku leidmise korral. Näiteks sõnades "taotlus", "kogumine" ja "tehing" kõlab sõna osade ristumiskohas kurt kaashäälik, mis muutub selle paariks.
• Kui kõlav heli leitakse sõna ja selle ees oleva eessõna ristmikul, nagu näiteks fraasides "majja" ja "majast".
• Sõna ristmikul, mille taga on partikkel.

Konsonantheli hääldamine on suuresti tingitud selle keskkonnast kõnevoolus ja mittetäieliku assimilatsiooni protsessis. Ja nii regressiivne kui ka progressiivne.

Vapustavad kaashäälikud

Kõige tavalisem ja tüüpilisem nähtus vene keeles, mida peetakse normiks. See on sõna lõpus oleva kaashääliku uimastamine. Eriti kui sellele järgneb paus. Näited sõnadest, mille lõpus on vapustavad kaashäälikud, on "tamm", "hammas", "aed". Määrata saab palju valikuid. Nendes olukordades on kaashääliku uimastamisel füsioloogiline alus. Tänu sellele, et kõnele järgneb paus, hakkab see häälduse hetkel jõudma puhkeseisundisse, töötama väiksema pingega. Selle tulemusena kaotab konsonantheli oma kõla. Samuti võivad kaashäälikud uimastada, kui nad on teiste hääletute kaashäälikute ees (eelpool mainitud mittetäielik assimilatsioon).

Siiski juhtub, et mõnikord ei kosta inimene üldse helilisi helisid, kõrvulukustades neid või mõnda helirühma. See ei muuda kõnet alati arusaamatuks, kuid raskendab oluliselt arusaamist sellest, mida kõneleja soovib oma vestluskaaslasele edastada. Reeglina on selline liigne uimastamine märgatav juba lapsepõlves ja seda korrigeerivad tunnid logopeediga, kes aitab spetsiaalsete harjutuste abil lapsel õiget artikulatsiooni omandada.

Häälduse kallal töötamine

Nagu eespool mainitud, on uimastamine mõnel juhul loomulik protsess. See on täiesti normaalne. Mõnikord juhtub aga nii, et inimene kurdistab alateadlikult mingil põhjusel kaashääliku seal, kus see peaks kõlama jääma. Sellised olukorrad muutuvad probleemiks, millega tuleb tegeleda, sh logopeedi abi.

Kui uimastamine on kõneprobleem, on sellel mitu võimalikku põhjust. Mida? Näiteks võib kaashäälikute uimastamise põhjuseks olla häälepaelte talitlushäire või kõnehelide äratundmise protsesside puudumine inimesel. Ühel või teisel viisil on häälduse parandamisel mitu etappi:

• töötada piludega helidega;
• plahvatusohtlike helide jada kallal töötamine.

Lühikokkuvõte

Konsonantheli uimastamine on vältimatu ja loomulik protsess. Mõnel juhul kuulub see vene keele hääldusnormi, mõnel juhul on tegu veaga, mille parandamisega tuleks vaeva näha. Lisaks kurdivad mõned inimesed mitmel põhjusel helid tahtmatult vales kohas. Kuid isegi selliseid juhtumeid saab parandada. Töö helide õige häälduse kallal on vajalik, sealhulgas selleks, et kõneleja kõne vastaks keelestandarditele, oleks vestluskaaslasele arusaadav. Veelgi enam, õige kõne on inimesest hea esmamulje võti. Ja esmamulje, nagu teate, võib palju mõjutada, kuid selle parandamine võib olla väga raske.