Ühtne kõne RF-seire. Ühtne Venemaa

Ühtse Venemaa peanõukogu sekretär Sergei Neverov pressikonverentsil TASSis.

Ühtne Venemaa loob neli rühma, et jälgida kõrgetasemeliste seaduste rakendamist. Selle töö tulemusi esitletakse ettekande vormis Venemaa presidendile Vladimir Putinile, ütles Ühtse Venemaa Peanõukogu sekretär Sergei Neverov pressikonverentsil TASSis.

Jutt on kodumaiste tootjate toetamisele suunatud kaubandusseaduse muudatuste plokist, ökoloogia valdkonna seaduste muudatustest suurlinnade ja suurlinnade ümber metsaparkide haljasvööndite loomise osas, samuti kaasamise seadusest. käibel kasutamata põllumaa.

Mõned kõnealused seadused on raamseadused, sealhulgas piirkondlikul tasandil. Tegemist on oluliste, kõlavate seadustega, mille vastuvõtmine parlamendis tekitas erinevate rühmade vastupanu. Oleme loonud neli seiretöörühma, kutsume selles töös osalema eksperte ja aktiviste. Tulemuseks on ühised raportid, mille esitame oma presidendile, ütles Neverov.

Venemaa metsafondi säilitamine

Sergei Neverov märkis riigi metsaseadustiku muudatustest rääkides, et need võeti vastu raskustega. Tema sõnul oli puidukaupmeeste poolne vastumeelsus.

Nad seisid vastu hoolimatute metsarentnike registri loomisele – nendele, kes oma kohustuste vastaselt metsa ei uuenda, ei võta kasutusele nõuetekohast kaitset looduslike tulekahjude eest ega taasta metsaveokite poolt lõhutud külateid. Kuid samas on oluline, et seaduse normid ei muutuks kõlvatu konkurentsi vahendiks, ütleb Ühtse Venemaa peanõukogu sekretär.

“Samas kvartalis on probleeme suurte linnade ja suurlinnade ümber metsaparkide haljasvööndite loomisega (nn Green Shield). Need, kes plaanisid suvilaasulaid rajada maatükkidele, need, kes vaatavad linnaparke üksnes täitearendusvõimaluse seisukohalt, ei olnud nende muudatuste vastuvõtmisest samuti vaimustuses,“ lisas Neverov.

Metsafondi säilimise seaduse täitmist hakkab jälgima ONF-i presidendi määruste täitmise järelevalve keskuse "Inimeste ekspertiis" juht Nikolai Nikolajev. Ja riigiduuma tööstuskomitee esimene aseesimees Vladimir Gutenev hakkab vastutama "rohelise kilbi" seaduse rakendamise järelevalve eest.

Iga maatükk on äris

Kasutamata maade käibesse kaasamiseks tuleb ennekõike välja selgitada “iga piirkonna valmisolek objektiivset, arusaadavat seiret selle üle, kuidas maid haritakse ja kas neid üldse haritakse,” leiab Sergei Neverov. .

Samas, nagu teatas vastava seaduse rakendamise eest vastutav Riigiduuma põllumajandusküsimuste komitee esimees Nikolai Pankov, „on täna Venemaal eraomandis 28 miljonit hektarit maad. 5-8 aastat pole sellel aga midagi toodetud.»

Vastuvõetud seaduse normide kohaselt saab hooletutelt omanikelt maad osta selle edasiseks tootmiseks kasutamiseks. Seadus annab juba tulemusi. Põllumajandustootjad kinnitavad kohtumistel agraarlastega, et neil on huvi tootmist laiendada. Meie põhieesmärk on veenda maaomanikku tooteid tootma ja kui seda ei juhtu, siis anda maa üle neile, kes saavad sellega tegeleda. 28 miljoni hektari maa lisandumine annab meile rohkem võimalusi tootmiseks. Samuti eeldame, et uus seadus loob uusi töökohti ja toob kaasa põllumajandustootjate palgatõusu, ütleb Pankov.

Kodumaise tootja tugi

Ühtne Venemaa on juba mitu aastat püüdnud toetada kohalikke toodete tootjaid – tagada neile juurdepääs laiale müügiturule, nentis Neverov.

Seetõttu on „Kaubandustegevuse riikliku reguleerimise aluste seadus“ („Kaubandusseadus“) pideva kontrolli all. Sellel kevadistungjärgul tegime sellesse parandused, mille vastuvõtmine oli samuti üsna keeruline, suure vastuseisuga, - ütles Ühtse Venemaa Peanõukogu sekretär. - Nad võeti vastu. Näiteks kettidele on tasu suurus piiratud 5 protsendiga ostetud toidukaupade hinnast (varem 10 protsenti). Regioonides toimuvatel kohtumistel räägivad nad aga, et võrgud üritavad neist piirangutest mööda hiilida, jättes tegelikult kõik oma kohale.

Riigiduuma julgeoleku- ja korruptsioonikomisjoni esimees Irina Jarovaja hakkab vastutama kaubandusseaduse rakendamise järelevalve eest. Tema sõnul tuleb järgida tarnelepingute ja muude kokkulepete sõlmimist jaekettide ja toidukaupade tarnijate vahel. Yarovaya lubas pöörata erilist tähelepanu sotsiaalselt olulistele kaupadele, samuti jaekettide ja toidutarnijate konkurentsieeskirjade järgimisele.

Oleme pidevas suhtluses föderaalse monopolivastase teenistusega (FAS). Kavatseme oma monitooringu raames sellise suhtluse tagada ja mis kõige tähtsam, meie liitlasteks selles monitooringus on tootjad, kellel on väga raske avalikku lennukit leida ja nad teatavad, et neid sunnitakse petma, ütles Jarovaja.

Varem Vladimir Putini ja parlamendiparteide juhtkonna esindajate, Ühtse Venemaa fraktsiooni juhi kohtumisel, kuid asjatundjate, aktivistide ja olulisemate seaduste jälgimisega tegelevate ühiskondlike organisatsioonide esindajate osavõtul.

Möödunud üritus Vladimir Putini ja parlamendifraktsioonide juhtide osalusel on omamoodi ennetav meede enne duumavalimisi, avaldas arvamust Vene Föderatsiooni avaliku koja liige Georgi Fedorov. President soovis eksperdi hinnangul veel kord otse kuulda fraktsioonide juhtidelt nende nägemust parlamenditegevuse tulemusest ning rääkida, kuidas nemad oma tööd edasi näevad ning riigi poliitilist süsteemi analüüsivad.

«Peaasi, et erakonnad ei kasutaks valimisi hävitavatel eesmärkidel. See tähendab, et Putin tahab kõik kokku võtta ja vastuvõetavates mängureeglites kokku leppida. See samm on eelkõige järjekordne signaal ühiskonnale, et dialoog on käimas ja see jätkub ka tulevikus,“ ütles Fedorov.

Tahaks uskuda, et nn ühtse kõnerežiimi kehtestamisega kõigis Vene Föderatsiooni õppeasutustes, mis kuulutati välja 30. septembril 2015 Vene Keelenõukogu koosolekul, asjade seis kuidagi paraneb. Vene Föderatsiooni valitsus Vladivostokis.Projekti elluviimise ajal, mida juhib I. P. Tsybulko, läbivad 200 piirkondlike täiendõppeasutuste õpetajat ja töötajat kaugõppes, saavad juhendajateks ja hakkavad saadud teavet edasi levitama. Eeldatakse, et täiendkoolitusprogramm on muutuva vormiga ja seda saab iseseisva moodulina siseneda erialase ümberõppe programmidesse. Järelikult ei saa ükski õpetaja pärast järgmiste täiendõppe kursuste läbimist (olenemata sellest, mis ainet ja kus ta õpetab) öelda: "Ma ei ole filoloog ja ma ei ole kohustatud õigesti rääkima." PEAB!
Emakeel on igas õppeasutuses vahend mis tahes aine põhitõdede õpetamiseks. Sellega seoses on vajalik haridusprotsessi selline formuleerimine, mille käigus õpilaste kõnekultuuri kasvatamine toimub ühtsena, kogu õppejõudude ühiste jõududega. Kooli vene keele tundide nõudeid peavad toetama kõik õpetajad, ka laste lisaõppeasutuste õpetajad.
Praktika näitab, et kõnekultuuri parandamise töö tulemuslikumaks muutmiseks on vajalik, et mitte ainult keeleõpetaja, vaid ka mõne muu aine õpetaja valdaks suhtluspädevuse kujundamise metoodikat.
Haridusorganisatsiooni ühtne kirjaoskaja kirjutamisviis ja kõnekultuur (kõnerežiim) on kõigile ühtne nõuete süsteem, mis nõuab kõigi pedagoogiliste nõuete ranget järgimist.ortopeedia, grammatika, loogika, õigekirja ja kalligraafia valdkonna kirjandusnormide töötajad ja üliõpilased; kõigi materjalide, sh haridusorganisatsiooni veebilehe materjalide, dokumentide ja visuaalsete abivahendite pädev kujundamine; õpilaste suulise ja kirjaliku kõne kõigi vigade ja puuduste süstemaatiline parandamine koos kohustusliku hilisema tööga tehtud vigadega; terminite valdamise ja erikombinatsioonide süsteem kõigis õppekava ainetes; sülearvutite haldussüsteem jne.

Haridusasutustes ühtse kõnerežiimi juurutamise eesmärgid
 tingimuste loomine õpilaste harimiseks austama vene keelt kui Venemaa rahvaste rahvuspärandit; Haridusasutuste hariduse kvaliteedi tõstmine.

Ühtse õigekirjarežiimi juurutamise ülesanded õppeasutustes  õpilaste ja õpetajate õigekirja- ja kirjaoskuse parandamine;

 õpilaste kõnekultuuri kasvatamine pedagoogiliste töötajate ühisel jõul;

 õpilaste esteetiline kasvatus, neile esteetilise maitse sisendamine;

 õpilaste moraalsete ja eetiliste käitumisstandardite kujundamine kultuurilise kõne oskuste omandamise kaudu.

Õppejõudude töö õpilaste suulise ja kirjaliku kõne ühtsete nõuete rakendamisel

Kooliõpilaste kõnekultuuri saab edukalt kujundada ainult kogu õpetajaskonna sihipärase tegevuse tulemusena. Selleks on soovitatav iga õpetaja

 hoolikalt kaaluma materjali esitamise kulgu, kõikide formulatsioonide õigsust ja täpsust;

 pädevalt koostama igat tüüpi kirjeid (tahvlil, päevikus, tööplaanides jne);

 kirjutage loetava käekirjaga;

 mitte lubama oma kõnes valesti ülesehitatud lauseid ja pöördeid, hääldusnormide rikkumisi, hoolimatust sõnade valikul ja ebatäpsusi definitsioonide sõnastuses;

 kõigis klassides rohkem tähelepanu pöörata õpilaste oskuste kujundamisele analüüsida, võrrelda, võrrelda õpitud materjali, esitada vastamisel vajalikke tõendeid, teha järeldusi ja üldistusi;

 klassiruumis teha spetsiaalset tööd, mille eesmärk on õpilaste täielik tajumine õppetekstist ja õpetaja sõnadest, mis pole mitte ainult peamised haridusteabe allikad, vaid ka näited õigesti vormindatud kõnest;

 iga õpilaste suulise ja kirjaliku avalduse (üksikasjalik vastus teatud teemal, aruanne, füüsikalise või keemilise kogemuse kirjeldus, ülevaade) tuleks hinnata, võttes arvesse väite sisu, loogilist konstruktsiooni ja kõnet. kujundamine, korrigeerimine

tehtud vead;

 laialdasemalt kasutada ekspressiivset ettelugemist ühe olulise meetodina õpilaste suulise kõne kultuuri kujundamisel, teksti emotsionaalse ja loogilise mõistmise vahendina;

 õpetage järjekindlalt töötama raamatuga, kasutama mitmesugust selleteemalist teatmekirjandust, kataloogi ja kartoteeki, valima kirjandust konkreetsel teemal, vormistama tulemusi õigesti

iseseisev töö raamatuga;

 süstemaatiliselt teha töid õpilaste sõnavara rikastamiseks, õpitava aine terminoloogiaga tutvumiseks; selgitades hääldage mõisteid selgelt, kirjutage need tahvlile ja vihikutesse, kontrollige pidevalt nende tähenduse omastamist ja õiget kasutamist kõnes; GEF: II jaotis, lk 9, lk 7.

 jälgima vihikute täpset hooldust, pealdiste ühtlust ja kõigi neis olevate kannete pädevat kujundust, ära jäta tähelepanuta kirja- ja kirjavahemärke.

Kõik pedagoogid vajavad

 saavutada õpilaste suulise kõnekeele kultuuri tõus, parandada ebaõiget kõnet, järgides vajalikku taktitunnet, võidelda slängi, vulgaarsete, aga ka murdesõnade ja väljendite kasutamisega nii tunnis kui ka väljaspool seda;

 kasutada laiemalt kõiki klassivälise tegevuse vorme (olümpiaadid, võistlused, vaidlused, koosolekud jne) õpilaste kõnekultuuri parandamiseks;

 hoolikalt kontrollima loosungite ja plakatite, slaidiesitluste, teadaannete, samuti õpilastele ja nende vanematele (seaduslikele esindajatele) välja antud dokumentide kirjaoskust;

 lastevanemate koosolekute planeerimisel peavad õpetajad ette nägema vestlused vanematega õpilaste kõnele ühtsete nõuete rakendamise üle nii õppeasutuses kui ka kodus.

Iga õpetaja

vastutab mis tahes dokumentatsiooni säilitamise eest vastavalt ühtse kõnerežiimi nõuetele ning õigekirja- ja kirjavahemärkide normidele, muudele vene kirjakeele normidele; kõigi avalikule väljapanekule pandud materjalide (kuulutuse visuaalne materjal, stendid, ajalehed jne) vastavuse eest õigekirja- ja kirjavahemärkide normidele ning teistele vene kirjakeele normidele.

Ühtne Venemaa teeb ettepaneku vähendada poole võrra "laste" hüpoteegi alusel eluaseme ostmise sissemakset

Ühtse Venemaa aruteluplatvormi "Human Wellbeing" osalejad töötasid välja ettepanekud lastega peredele hüpoteeklaenu andmise mehhanismi täiustamiseks. Resolutsioon esitatakse 21. märtsil toimuval erakonna üldnõukogu presiidiumi koosolekul. Seda ütles aruteluplatvormi koordinaator, RSSU rektor Natalia Pochinok

Otsuse eelnõu sisaldab järgmisi ettepanekuid: Vene Föderatsiooni valitsust kutsutakse üles poole võrra vähendama "laste" hüpoteegi alusel eluaseme ostmise sissemakset. Samuti on vajalik hüpoteeklaenuvõtjate ajapikendusperioodi algust lühendada kahelt kuult ühele alates taotlemise hetkest, et võimaldada krediidipuhkuse kasutamise võimalus kõigile lastega laenuvõtjatele, olenemata laenu vastuvõtmise ajast. seaduseelnõu "Hüpoteeklaenupuhkuse kohta".

Lisaks pooldavad saidil osalejad üksikelamuehituses (IHS) peresid toetavate finantsinstrumentide loomise kiirendamist osana Vene Föderatsiooni presidendi juhiste täitmisest pärast pöördumise tulemusi. Otsuse eelnõus räägitakse vajadusest eraldada föderaaleelarvesse vahendid kommunikatsioonide viimiseks hüpoteeklaenufondidele ehitatud eraelamuehituse ehitusplatsidele.

«Täna pidasime «Inimese heaolu» aruteluplatvormil hüpoteeklaenupuhkuste seaduse eelnõu «nulllugemist» ning käsitlesime eelkõige peredele mõeldud eluasemelaenude «laste» kättesaadavust. Tõepoolest, see on pere heaolu alus ja sellest peaks saama demograafilise arengu tõukejõud. Perekond, emadus ja lapsepõlv on meie riigi põhiväärtused. Ja me peame tegema kõik, et neid toetada, nagu Vladimir Putin on korduvalt öelnud. Täna selgitasime koos arutelus osalejatega – eksperdid, saadikud, piirkondade esindajad välja probleemid ja töötasime välja konkreetsed ettepanekud, mis otsuse eelnõusse kaasati,“ ütles Pochinok.

Tuletame meelde, et varem tegi Ühtne Venemaa ettepaneku laiendada hüpoteeklaenu saamise aluste loetelu, sealhulgas teise lapse sünd.

Aluste loetelu, mille alusel pangad peavad kehtestama laenuvõtjate jaoks hüpoteeklaenupuhkuse, peaks olema võimalikult lai ja sisaldama mitte ainult töökaotust, vaid ka teist rasedust. Seda ütles partei Tugev perekond avaliku nõukogu liige, riigiduuma saadik Tatjana Tsybizova Ühtse Venemaa erakonna "Inim heaolu" parteisisese aruteluplatvormi koosolekul teemal "Taskukohane hüpoteek – samm pere heaolu poole".

«Enne 25. märtsi tuleb riigiduumasse esitada arved, mis puudutavad hüpoteeklaenupuhkust ja pikendavad teise lapse sünnitajate intressimäära subsideerimise tingimusi 6%-ni. Mis puudutab hüpoteeklaenupuhkust, siis meie, saadikud, vaatame, kuidas seaduseelnõus kirjeldatakse nende andmise juhtumeid. Ja peate välja pakkuma ühe hüpoteeklaenu puhkuse saamise põhjustest - teise raseduse. Tõepoolest, praegu planeerivad hüpoteegiomanikud harva teist ja järgnevat rasedust lihtsalt seetõttu, et tahavad selle laenu võimalikult kiiresti tagasi maksta, ”rääkis Tsybizova.

Murmanski linna eelarveline haridusasutus "Gümnaasium nr 6"

(Murmanski Gümnaasiumi nr 6 MBOU)

SEISUKOHT
"ÜHE KÕNEREŽIIM"

Murmansk 2015

1. Üldsätted.

1.1. Määrus "Ühtne kõnerežiim" töötati välja Haridus- ja Teadusministeeriumi korralduse alusel riigi põhiharidusstandardi alusel. Murmanski piirkond"Kokkuleppimise kohta terviklik tegevuskava Koolide filoloogilise hariduse kvaliteedi parandamise kohta Murmanski oblastis 2014/2015 õppeaastal“, „Metoodilised soovitused ühtse kõnerežiimi järgimise korraldamiseks Murmanski oblasti haridusasutustes“, mille on välja töötanud Hariduse Arendusinstituut , “Metoodilised soovitused õpetamise täiustamise mõne aspekti kohta vene keel(Lõpetajate tüüpiliste raskuste analüüsi põhjal USE ülesannete täitmisel)”, mille on välja töötanud FIPI 2013. aastal.

1.2. Määrusega määratakse gümnaasiumi töö suund koosseisus kõnekultuurõpilastele ja õpetajatele, reguleerib ühtse kõnerežiimi põhinõudeid, vihikute kirjutamist ja kontrollimist.

1.3. Ühtne kirjaoskaja kirjutamise viis ja kõnekultuur ( ortograafiline režiim) - kõigile ühtne nõuete süsteem, mis hõlmab kõigi valdkonna kirjanduslike normide ranget järgimist. ortopeedia, grammatika, loogika, õigekiri ja kalligraafia; kõigi materjalide, sh gümnaasiumi kodulehe, dokumentide pädev kujundamine; õpilaste suulise ja kirjaliku kõne kõigi vigade ja puuduste süstemaatiline parandamine koos kohustusliku hilisema tööga tehtud vigadega; terminite valdamise ja erikombinatsioonide süsteem kõigis õppekava ainetes; sülearvutite haldussüsteem jne; “... ühtse kõnerežiimi järgimine koolis eeldab õpilaste kõnekultuuri kasvatamist kõigi õpetajate ühisel jõul. Vene keele tundide normide järgimise nõudeid tuleks toetada nii teiste ainete tundides kui ka klassivälise tegevuse süsteemis "(" Metoodilised soovitused vene keele õpetamise täiustamise mõne aspekti kohta (analüüsi põhjal). Lõpetajate tüüpilistest raskustest USE ülesannete täitmisel) ", mille on välja töötanud FIPI).

2. Õpilaste kõne arendamine.

Üks üliõpilaste meisterdamise metaainete tulemusi haridusprogrammüldharidus - oskus kasutada teadlikult kõnevahendeid vastavalt suhtlusülesandele oma tunnete, mõtete ja vajaduste väljendamiseks; suulise ja kirjaliku kõne planeerimine ja reguleerimine, monoloogne kontekstuaalne kõne. Kõiki õpilaste suulisi ja kirjalikke avaldusi tuleks hinnata, võttes arvesse:

· loogiline konstruktsioon;

Kõnekorraldus.

2.1.Õpilased peaksid suutma:

Rääkige ja kirjutage teemal, austades selle piire;

vali välja kõige olulisemad faktid ja teave, et paljastada väite teema ja põhiidee;

esitada materjali loogiliselt ja järjekindlalt;

Keeleliste vahendite korrektne ja täpne kasutamine väidete sõnastamiseks;

koostama teatud stiilis avaldusi, olenevalt suhtluse eesmärgist ja olukorrast (tunnil, konverentsil, koosolekul jne);

vastata piisavalt valjult, selgelt, järgides loogilisi rõhuasetusi, pause, õiget intonatsiooni, hääldusreegleid;

· koostada kõik kirjalikud avaldused kooskõlas õigekirja ja kirjavahemärgid normid, korralik, loetav käekiri.

Vastavus suhtlusolukorrale;

sõnaraamatutes fikseeritud sõnakasutuse reeglid, keelevahendite kasutamise tunnused erinevates kõnestiilides;

hääldus- ja rõhureeglid (suulises avalduses);

reeglid sõnade moodustamiseks ja muutmiseks, samuti fraaside ja lausete moodustamiseks vastavalt grammatika nõuetele;

õigekirja ja kirjavahemärkide reeglid (kirjalikes avaldustes); eksimused ei ole lubatud uuritavate terminite kirjapildis, suured tähed geograafilistes nimedes, ajaloosündmuste nimedes, kirjanike, teadlaste, ajalooliste tegelaste jm pärisnimedes.

Õpilaste kõne peaks olema väljendusrikas, mis saavutatakse mitmekesise sõnavara ja grammatiline struktuur emotsionaalselt värvitud sõnade asjakohane kasutamine.

Õpilaste kõnekultuuri jaoks sellised oskused nagu oskus kuulata ja mõista õpetaja ja teiste õpilaste kõnet, olla tähelepanelik suhtluses osalejate ütluste suhtes, oskus tõstatada küsimus, osaleda arutelus. Oluline on ka probleem, mis iseloomustab peamise haridusprogrammi omandamise üht isiklikku tulemust - kommunikatiivse pädevuse kujunemist suhtlemisel ja koostöös eakaaslaste ja teistega kasvatus-, sotsiaalselt kasuliku, õpetamise ja uurimistöö, loomingulise ja uurimistöö käigus. muud tegevused. Õpilased peavad valdama erinevat tüüpi lugemisoskusi, semantilist lugemist, mis on määratletud kui lugemise eesmärgi mõistmine ja lugemisviisi valimine vastavalt eesmärgile.

3. Õppejõudude töö õpilaste suulise ja kirjaliku kõne ühtsete nõuete rakendamisel.

Õpilaste kõnekultuuri kasvatamist saab edukalt läbi viia kogu õppejõudude sihipärase ja kvalifitseeritud tegevuse tulemusena.

Sel eesmärgil on vaja:

sihikindlalt tegelema suulise kõnekultuuri parandamisega, parandama ebakorrektset kõnet, jälgides samas vajalikku taktitunnet, vältima žargooni, vulgaarse sõnavara, samuti murdesõnade ja -väljendite kasutamist nii klassiruumis kui ka väljaspool klassiruumi (v.a. eriline suhtluskeel). olukorrad, kus nende kasutamine on seotud õpieesmärkidega);

hoolikalt kontrollima kõigi gümnaasiumis toimuvate dokumentide kirjaoskust;

teha kasvatustööd koos vanematega (seaduslike esindajatega) õpilaste kõnele koolis ja kodus ühtsete nõuete rakendamisel;

kõigi tüüpide laiem kasutamine õppekavavälised tegevused parandada õpilaste kõnekultuuri;

Tunniks, klassiväliseks ürituseks valmistudes kaaluge hoolikalt materjali esitamise kulgu, kõigi sõnastuste õigsust ja täpsust; pädevalt koostama igat tüüpi kirjeid (tahvlil, esitluses, klassipäevikus, õpilaspäevikus); kirjutage loetava käekirjaga. Ärge lubage oma kõnes valesti konstrueeritud pöördeid ja lauseid, hääldusnormide rikkumist, hoolimatust sõnade valikul ja ebatäpsusi definitsioonide sõnastamisel;

Pöörake suuremat tähelepanu kooliõpilaste kõnekultuuri arendamisele kaasaaitavate oskuste kujundamisele: oskus analüüsida, võrrelda, valida materjali, tõsta esile selles põhi- ja teisejärgulist, esitada tõendeid, teha järeldusi ja üldistusi jne;

· õppe- ja õppetöövälises tegevuses teha spetsiaalset tööd, mille eesmärk on õpilaste täielik tajumine õppetekstist ja õpetaja sõnadest, mis pole mitte ainult peamised haridusalase teabe allikad, vaid ka hästi kujundatud kõne näited. . Selle töö käigus on soovitatav teha selliseid ülesandeid nagu näiteks teksti teema ja põhiidee sõnastamine, õpetaja sõnumi plaani koostamine;

· ekspressiivse lugemise kui ühe olulisema õpilaste kultuurikõne kujundamise meetodi laialdasemat kasutamist teksti emotsionaalse ja loogilise mõistmise vahendina;

Õpetage kooliõpilasi järjekindlalt raamatuga töötama, kasutama erinevaid teatmekirjandus aine, kataloogi ja kartoteegi järgi valida konkreetse teema kohta kirjandust, õpetada koostama referaate, referaate, tsitaate jne;

· teha süstemaatiliselt töid õpilaste sõnavara rikastamiseks, kurssi viimiseks õpitava aine terminoloogiaga. Selliste sõnade selgitamisel hääldage need selgelt, kirjutage need tahvlile ja vihikutesse, kontrollige pidevalt nende tähenduse omastamist ja õiget kasutamist kõnes;

hinnata tuleks õpilaste suulist ja kirjalikku sõnavõttu, võttes arvesse väite sisu, loogilist konstruktsiooni ja kõnekujundust;

Jälgige kõigi ainete vihikute täpset hooldust, kõigi nende sissekannete ühtset ja pädevat kujundust. Jälgige õigekirja- ja kirjavahemärke.

4. Õpilaste vihikud kirjalike tööde tegemiseks.

4.1.Kirjaliku töö põhiliigid algkoolis on:

· harjutused vene keeles ja matemaatikas;

· vene keeles - kompositsioon ja kirjalik vastus küsimusele, diktaat, sõnavara dikteerimine, teksti kopeerimine, esitlus, grammatiline analüüs, kontrolltöö;

matemaatikas - töö suulise ja kirjaliku arvutamisoskuse, probleemide lahendamise oskuse kontrollimiseks, kombineeritud tööd, kontrolltööd.

Põhi- ja keskhariduse kirjatööde põhiliigid on:

Vene keele harjutused võõrkeeled, matemaatika, füüsika, keemia;

· kirjanduse, ajaloo, ühiskonnateaduste, geograafia, bioloogia, keemia, füüsika algallikate kokkuvõtted ja referaadid;

Kuigi ettekannete arv igas klassis ei ole standardiga määratletud, on seda tüüpi tegevus teksti sisu valdamiseks ja kõne arendamise harjutused kohustuslikud.

4.3.Kõik kandedÕpilased peavad vastama järgmistele nõuetele:

kirjutage puhta ja loetava käekirjaga;

kandke ühtlaselt märkmiku kaanel olevad pealdised: märkige, milleks märkmik on mõeldud (töötamiseks asja nimi, tööks kõne arendamiseks, testide jaoks asja nimi, jaoks laboritööd jne), klass, gümnaasiumi number ja nimi, õpilase perekonna- ja eesnimi. Märkmikud õpilastele 1. klass ainult õpetaja allkirjaga. märkmikud võõrkeeles viipe õpitavas keeles;

jälgige välisküljel olevaid veerisid;

märkige veeristele numbritega töö valmimise kuupäev (näiteks 20.01.15). Vene- ja võõrkeelsetes vihikutes kirjutatakse päev ja kuu sõnadega vormis nimetav kääne(näiteks esimene veebruar), kirje lõppu punkti ei panda. 1. klassis esimesel poolaastal ei tohi vene keele ja matemaatika töö tegemise kuupäeva kirjutada, alates esimese klassi teisest poolest, samuti ülejäänud algkoolis on kellaaeg. töö lõpetamine on märgitud: number araabia numbritega ja kuu nimetus sõnadega;

märkida eraldi reale töö tegemise koht (klassi- või kodutöö), tunni teema nimetus, samuti kirjaliku töö teema;

täpsustada tehtava töö liik;

· vene keele ja kirjanduse testide ja kõne arendamise vihikutes märgitakse punaselt joonelt töö liik ja allolevale reale selle nimi. Punkt pole paika pandud. Sama kehtib tavalistes sülearvutites tehtavate lühiajaliste tööde tähistamise kohta;

jälgige punast joont;

kuupäeva ja pealkirja vahel, teose liigi nimetus ja pealkiri, pealkirja ja teksti vahel venekeelsetes vihikutes, ei jäta rida vahele. Kõigil neil juhtudel jätke lahtris asuvates märkmikus vahele ainult 2 lahtrit. Ühe kirjaliku töö teksti viimase rea ja märkmikute kuupäeva vahel jätke reas vahele 2 rida ja märkmikus lahtris - 4 lahtrit;

Tehke pliiatsi või pliiatsiga korralik allakriipsutus, joonised, sümbolid (in Põhikool ainult pliiatsiga), vajadusel joonlaua või sirkliga.

4.4.Kõigis ainetes vigade parandamine järgmiselt: valesti kirjutatud täht või kirjavahemärk tuleb läbi kriipsutada kaldjoonega, sageli sõnad, sõna, lause - lainelise joonega; kriipsutatud asemele kirjutada vajalikud tähed, sõnad, laused; ära pane sulgudesse kirjavigu.

4.5.1. Klassi ja kodutööde vihikute kontrollimise sagedus:

	Optimaalne kontrolli sagedus
5. klassis ja 6. klassi esimeses pooles	Pärast iga õppetundi iga õpilane
6. klasside teises pooles ja 7.-9	Peale igat tundi ei ole ainult õpiraskustega õpilastel ja ülejäänud õpilastel kogu töö, vaid ainult oma tähtsuselt kõige olulisem, kuid nii, et kord nädalas kontrollitakse kõikide õpilaste vihikuid.
X-XI klassides	Peale igat tundi ei ole ainult õpiraskustega õpilastel ja ülejäänud õpilastel kogu töö, vaid ainult oma tähtsuselt kõige olulisem, kuid nii, et kord kuus kontrollitakse kõigi õpilaste vihikuid.

4.5.2. Igat tüüpi ainete, ettekannete ja esseede kontrollimise sagedus vene keeles ja kirjanduses (kontrollitakse kõigi õpilaste puhul):

4.6. Õpilaste loodud tekstide kontrollimisel on soovitatav kirjutada kommentaar, miniarvustus vms, mis aitab kaasa tagasiside korraldamisele ja tööle kirjutatu täiustamiseks.

5. Kõnerežiimi järgimine pedagoogiliste töötajate poolt.

Õpetaja peab demonstreerima kvaliteetset kõnet, mille põhiomadused on korrektsus, täpsus, järjepidevus, asjakohasus, rikkalikkus ja väljendusrikkus.

5.1 Kõne korrektsusõpetaja, s.t vene keele normide järgimine, on oluline tegur keelenormi fikseerimisel õpilaste kõnes.

Eelkõige mängib erilist rolli õpilaste normatiivse vene häälduse kujunemisel selle rakendamine õpetaja suulises kõnes. Sellega seoses tuleks tähelepanu pöörata sellele, et õpetaja järgiks rangelt ortoeetilisi norme.

5.2 Kõne täpsus tagab selle sisu adekvaatsuse ja selle tagab sõna kasutamine selle tähenduses, mis on fikseeritud selgitavas sõnastikus.

5.3 Kõneloogikaõpetaja ei ole ainult võime

Ehitada üles õppematerjali loogiliselt järjepidev esitus, aga ka loogiliste seoste rõhutatud kasutamine, üleminekud ühelt mõttelt teisele. Haridussuhtluse praktikas üks populaarsemaid kõneliike on arutluskäik ja samal ajal tekitab just seda tüüpi kõne õpilastele selle valmistamisel raskusi. Õpetajal on võimalus oma õppeaine raames demonstreerida „tees – tõendus – järeldus” mudeli järgi üles ehitatud kõnenäidiseid, kinnistades nii õpilaste metaaineoskusi.

5.4.Kõne sobivusÕpetaja, see tähendab kõne vastavus sõnumi teemale, publiku koosseis, selle isiklikud ja psühholoogilised omadused, samuti hariduslikud ja kasvatuslikud ülesanded, on eduka pedagoogilise suhtluse, tagasiside tekkimise võti. Õige, vestluskaaslasele orienteeritud keelevahendite valik, suutlikkus adekvaatselt sisu edasi anda, õigustades suhtluspartneri ootusi, ühtlustab suhtlust. Õpetaja kõne mittevastavus sellele kriteeriumile võib põhjustada kõne ja inimestevaheliste konfliktide tekkimist - arusaamatust, soovimatuid emotsionaalseid mõjusid, pingeid kõnesuhtluses.

5.5 Kõne rikkus- õpetaja kõne vajalik kvaliteet, kuna õpilaste ebapiisav sõnavara ja kõne areng ei pruugi võimaldada adekvaatselt mõista seda või teist väljendit, sõna õpetaja kõnes. Kõne rikkalikkus asendab arusaamatut üksust ja väldib arusaamatusi.

5.6 Dialoogilisus- pedagoogilise töötaja kõne oluline omadus, mis on keskendunud õpilastega aine-aineliste suhete rakendamisele. Dialoogi märkide olemasolu pedagoogilise töötaja kõnes (küsimuste-vastuste konstruktsioonid; retoorilised küsimused ja üleskutsed; asesõnad 1 inimene mitmuses h (meie), 2 inimest pl. h (teie) jne) aitab kaasa diskussiooniõhkkonna loomisele, ergutab publikut vestluses osalema.

Loetletud omadused (korrektsus, täpsus, järjepidevus, asjakohasus, rikkus ja väljendusrikkus) peaksid saama õpetaja tegevuse eneseanalüüsi objektiks, samuti õpetaja kõnetegevuse kvaliteedikontrolli objektiks.