Mänguülesanded vene keele tundides. Valik didaktilist materjali "meelelahutuslikud ülesanded vene keeles" Õpime vaatlema, võrdlema ja üldistama

Siin on tasuta e-ajakirja Korablik täielik arhiiv.

Eelkooliealisi eristab uudishimu ja püüdlus. Igavad aabitsad ja materjali kuiv esitus tõrjuvad lapsed edasisest arengust. Esitletav ajakiri loodi erinevateks tegevusteks koos lapsega, abiks vanematele ja kasvatajatele. Lastele, kes valmistuvad kooli minema, sobivad eredad pildid ja huvitavad harjutused. Kognitiivsed ülesanded võimaldavad teil arenevat meelt küllastada kasulike teadmistega, ilma et peaksite mängust lahku minema.

Elektroonilises ajakirjas "Laev" on hoolikalt valitud ülesanded, mis on suunatud lapse igakülgsele arengule. Kogutud harjutused aktiveerivad beebi loogilist mõtlemist ja võimaldavad olemasolevaid teadmisi praktikas rakendada. Igas väljaandes on lõbusad tegevused, mis meeldivad igale koolieelikule. Materjali mugav esitus aitab kaasa uute teadmiste kiirele meeldejätmisele.

Põnev ajakiri on oma lehtedele kogunud kasulikku materjali, mis võib panna aluse edasiseks õppimiseks. Koos huvitavate harjutustega areneb laps õiges suunas, treenib meelt ja suurendab oma potentsiaali.

Ajakirja Numbers kokkuvõte laevast:

Käe ettevalmistamine kirjutamiseks, matemaatikaks ja ümbritsevaks maailmaks.

Matemaatika, loogika, ümbritsev maailm.

Käte ettevalmistamine kirjutamiseks, mõtlemiseks.

Matemaatika, käe ettevalmistamine kirjutamiseks.

Käe ettevalmistamine kirjutamiseks, matemaatikaks, loogiliseks mõtlemiseks.

Laeva nr 6 (allalaadimine/vaatamine JPEG-vormingus)

Käe motoorsete oskuste, matemaatika, mõtlemise arendamine.

Loogika, mõtlemise, mälu arendamine.

Laeva nr 9 (allalaadimine/vaatamine JPEG-vormingus)

Käe ettevalmistamine kirjutamiseks, kõne arendamine.

Tööõpetuse alused, loogiline mõtlemine.

Matemaatilised esitused, käe motoorne oskus.

Loogiline mõtlemine, ümbritsev maailm.

Tähelepanu, matemaatika, loogilise mõtlemise arendamine.

Käe ettevalmistamine kirjutamiseks, matemaatilised esitused.

Kõne, matemaatika, ümbritseva maailma arendamine.

Keskkonna tundmine, käe ettevalmistamine kirjutamiseks.

Matemaatika, käe motoorsete oskuste arendamine.

Tunnid kõne arendamisest lausete ja juttude koostamise teel.

Keskkond, lõbus.

Matemaatika lastele: klassifikatsioon.

Arendame tähelepanu, laste käte peenmotoorikat.

Võrrelge esemeid ja arendage laste tähelepanu.

Arendame tähelepanu, leidlikkust, käe peenmotoorikat, mustrite otsimist.

Õpime vaatlema, võrdlema ja üldistama.

Võrdleme objekte nende sisemiste omaduste järgi, lahendame loogikaülesandeid.

Õpetame lastele esemete klassifitseerimist.

Tunnid 5-6-aastaste laste intellektuaalsete võimete arendamiseks.

Kirjaoskuse tunnid lastele vanuses 5-6 aastat.

Liigestusvõimlemine.

Mängud ja harjutused teemal "Inimene ja tema tervis".

Maailm meie ümber, ökoloogiline haridus, kõne areng.

Ülesanded laste mõtlemise arendamiseks.

Tunnid tähtede ja silpidega.

Laste esimesed sammud matemaatikas.

Arendavate harjutuste kompleksid.

Kehalise kasvatuse tunnid koolieelikute motoorse loovuse arendamiseks.

Matemaatika koolieelikutele.

Arendusklasside kompleksid vanemas koolieelses eas laste kooliminekuks ettevalmistamiseks.

Õpetame lastele ohutut käitumist, tunde teemal "Talv".

Tunnid teemal "Talv".

Matemaatikatunnid koolieelikutele.

Ülesanded eelkooliealiste laste kõne arendamiseks.

Klassid lastele lugema õpetamiseks.

Tunnid 4-5-aastastele lastele mängu läbilugemise õpetamiseks.

Lugemistunnid 4-5 aastastele.

Lugemise õpetamise tunnid koolieelsele keskeale.

Ülesandekaardid matemaatikas 1. klass.

Tunnid teemal "Sügis".

Matemaatika, kirjutamine.

Harjutused mälu arendamiseks, harjutused tähelepanu arendamiseks.

4-5-aastaste laste lugema ja kirjutama õpetamise tundide kokkuvõtted; harjutused tähelepanu, mõtlemise arendamiseks.

Õppeharjutused koolieelikutele.

Arendame käemotoorikat, arendame tähelepanu, mõtlemist, koolieelikutele matemaatikat, kõne arendamise tunde.

Kirjaoskuse tunnid, kõne arendamise tunnid.

Mõistatusmängud, kätemotoorika arendamine, matemaatikaülesanded.

Ebatraditsioonilised meetodid laste tervise parandamiseks, loogilise mõtlemise arendamiseks (loto), ristsõnade lahendamiseks.

Ülesanded mõtlemise arendamiseks, ülesanded laste lugema ja kirjutama õpetamiseks, ülesanded lapse kirjutamise õppimiseks ettevalmistamiseks.

Lõika pilte, ristsõnu.

Intellektuaalne valmisolek kooliks: 1.-10. tund.

Intellektuaalne valmisolek kooliks: 11.-21.klass.

Intellektuaalne valmisolek kooliks: 22-32 klass.

Mängud ja ülesanded lapse tähelepanu, mõtlemise, mälu arendamiseks.

Ülesanded käe kirjutamiseks ettevalmistamiseks (joonistame lahtritesse).

Matemaatika harjutused ja ülesanded algklassidele.

Postitus, mis oleks pidanud juba ammu valmis olema: kuidas õpetada vene keelt lastele, kes tulevad eelkoolieas nullist õppima. Täiskasvanutega on kõik selge: on RFL-i metoodika, on RFL-i õpikud, on testid. Ja mida teha väikelastega, kes peavad võõrkeele formaadis vene keelt nullist õppima? Meil ei ole selget, arusaadavat, samm-sammult metoodikat. Õpikud tegelikult ka.

Meil on tund nädalas + parimal juhul kodutöö ja laps, kes on klassi teel tere ütlema õppinud. Ma ütlen teile, kuidas ma näen selle probleemi lahendust, ja allpool annan Ekaterina Protasova kommentaari ja väga kasuliku tsitaadi tema koolitusjuhendist.

RCT lastele?

Mida võtta RFL-ist, metoodikast, mis oma klassikalisel kujul on koolieelikutele täiesti sobimatu?

1.Õpetamise aluspõhimõtted.

Näiteks teave, et õpetaja peab ülesande või mängu alguses tingimata kõnemudeli andma. Mitte ainult “nüüd mängime poodi”, vaid kõnemudelid: mida ütleb laps, mida ütleb täiskasvanu. Kui meie kooli ilmub uus õpetaja, kes pole RFL-i metoodikaga kursis, peame pidevalt kõnemudeleid meelde tuletama, nende olemasolu igas tunnis kontrollima. Näitame ülesannet ja kuidas seda tegema peaks, ütleme, mida laps peab ütlema.

Edu puudumise põhjus #1: kõnemallide puudumine õpetajal.

2.Grammatika, kõnevalemid

Tegelikult ei koosne keel sõnadest, vaid valemitest. Näiteks "ma tahan osta" on valem. Muudame valemis viimase sõna: ma tahan osta õuna, ma tahan osta piima, ma tahan osta kala, maasikaid, jogurtit, juustu... Ja meil on palju pakkumisi. Keel on konstrueerija, muudame valemis ühte sõna - ilmub uus väide, lisame osakese “mitte” - ilmub uus väide. Tunniplaanis ja programmis kirjutame kõigepealt ette, milliseid kõnevormeleid me lastele anname, ja alles seejärel - sõnavara. Valemid, fraasid on tähtsamad kui sõnad. Sõnu pole mõtet õppida väljaspool valemeid, pole mõtet õppida sõnu kontekstiväliselt.

Edu puudumise põhjus #2: sõnade, mitte valemite õppimine. Meie juurde tulevad sageli lapsed, kes teavad palju sõnu teemadel: loomad, puuviljad, juurviljad, kodu, riided. Kuid nad ei saa rääkida isegi kõige lihtsamate lausetega.

3. Grammatika esitamise järjekord

Grammatika? Koolieelikud? Imikud? "See on lapsed", milline grammatika. Meil on grammatikasse suhtumisega kaks probleemi: grammatikat mõistetakse sageli õigekirjana (sõnast “kompetentselt”?), grammatikat kui teooriat (“asusatiiv vastab küsimustele “kes, mis”, naissoos lõpp muutub -u, -yu, erandid on nimisõnad, mille lõpus on pehme märk"). Samas on grammatika vaid keele struktuur, selle skelett, ilma milleta on meil jällegi hunnik sõnu “teema järgi”.

Kui te pole RFL-i metoodikaga kursis, siis võite lihtsalt avada RFL-i õpiku täiskasvanutele või näiteks Nina Vlasova lastele mõeldud RFL-i õpiku sisukorra. Vaadake, millises järjekorras autorid juhtumid esitavad. See valik ei ole juhuslik, selle määrab käände kasutamise sagedus kõnes. Samas ei võta autorid KÕIKI käände tähendusi, vaid valivad algtasemel välja kõige vajalikumad.

Näiteks eessõna puhul on järgmised tähendused:

Koht: kotis, diivanil;

Transport: sõida, uju, lenda millegagi jne.

Kas kogu seda grammatikat, juhtumite uurimist on võimalik vältida?

See on võimalik, kui paned lapse kolmapäeval. Näiteks kui teil on venekeelne lasteaed. Kas me ütleme seda lapsele
õppida eessõna käände? Ei, muidugi, laps lihtsalt mängib, täidab ülesandeid, õpib rääkima üksikute kõnevalemite uurimise raames.

Edu puudumise põhjus #3. Sellel võib tegelikult olla palju põhjuseid. Juhtumid tuleks kõnes automatiseerida. Et laps, olles öelnud kuidagi: "Ma tahan piima osta", kuuleb ennast ja mõistab, et midagi on valesti, "nad ei ütle nii", peate rohkem mõtlema. See automatiseerimine võib puududa. Ainult "teema mõistmisest" ei piisa. Lihtsalt paar korda õige asja ütlemisest ei piisa.

Võib puududa järkjärguline samm-sammult läbitöötamine.

Harjutamiseks ei pruugi olla piisavalt mänge või õpitu kasutamiseks enda väites, kõnes ei pruugi olla piisavalt mänge. Võib puududa varem õpitu vaheaegadega kordamine.

Selle lõigu juhtumid on näiteks. Teemasid on palju muidki: sugu, arv, nimi- ja omadussõnade kokkulangevus jne, kuid üldine lähenemine jääb samaks.

Või äkki mitte RKI?

Võib-olla mitte RCT, aga mitte RCT asemel, vaid koos sellega. Saate võtta toetusi kõnehäirete ja arengupeetusega ükskeelsetele lastele. Need on Kosinova grammatika- ja leksikaalsed märkmikud, materjalid OHP Arbekova lastele sidusa kõne arendamiseks jne. Osaliselt võite võtta imikutele mõeldud üldarendusmaterjale.

Kuid ma pole kunagi näinud tõhusat mittevene keelt kõnelevatele lastele mõeldud programmi, mis oleks üles ehitatud ainult ükskeelsetele materjalidele ilma lisade ja töötlemiseta. Kõik on seotud eesmärkide erinevusega. Iga käsiraamat lahendab oma ülesanded ise ja ükskeelsetele mõeldud logopeediliste käsiraamatute autoritel on hoopis teistsugused ülesanded kui õpetajatel ja vanematel, kes soovivad, et nende laps õpiks vene keelt rääkima.

Ideid saate piiluda lastele mõeldud inglise keele materjalidest. Ideid on seal palju, olen ise tellinud kümneid Ameerika lasteaiaõpetajate ja teise emakeelena inglise keele õpetajate ajaveebi. Aga venekeelse grammatika juurutamise järjekord on ikka teine. Need puudutavad rohkem ülesande kujundust, materjali esitamist, mängude võimalusi.

Edu puudumise põhjus #4. Paljude hüvedega "lapitekk", mis aitab tunni aega kulutada, kuid ei lahenda konkreetseid probleeme. Väljatrükke ja kaarte on palju, aga ühtset süsteemi pole. Kui süsteemi programmis pole, siis ei toimi ka süsteemne keeleõpe.

Või äkki lihtsalt mängida?

Saate katsetada. Minge õpetajaringkonda ja küsige, kuidas õpetada vene keelt lastele, kes õpivad seda nullist. Olen nõus vaidlema, üks esimesi kommentaare on: "Millised õppetunnid? Milline programm? Väikelapsed õpivad mängides, lihtsalt mängige. Poodi, loomaaeda, nukkude juurde, loto juurde. Siin meeldis mulle see loterii roogade kohta: link. Samuti saab laule laulda ja ringtantsu juhtida.

Kui veedad lapsega iga päev mitu tundi, siis just suhtlemine ja lihtsalt mängimine on arendav ja õppimiskeskkond. Laadige alla roogade teemaline loto, jätke laulud pähe, võtke mänguasja kassa ja alustage mängimist. Kui teil on tund nädalas, siis "lihtsalt mängides" tapate lihtsalt palju aega ilma midagi saavutamata.

Seetõttu pöördume tagasi süstemaatilise lähenemise juurde: millist grammatikat te välja töötate, milliseid valemeid saate sellest tuletada, millist sõnavara vajate, milliseid mänge saate sõnavara ja valemite harjutamiseks välja mõelda. Mängud on, need on keti lõpus. Ja nad töötavad konkreetse ülesande täitmisel. Ja nad teevad seda! Seome laulud tunni alguses soojenduseks, ringtantsu vahetunniks, loto eelmise teema intervallide kordamisena (ja ärge unustage korrata mitte ainult sõnavara, vaid ka lause sees olevat sõnavara, valemi sees). Vaata, kõik tuli kasuks, kõik leidis süsteemi sees koha.

Edu puudumise põhjus #5. Noh, saate aru, ma arvan. Mängud ei ole programmi, süsteemi sisse ehitatud. Ja sel juhul saate mängida 5 aastat ja laps ei räägi isegi kõige elementaarsemat vene keelt. Ja mitte sellepärast...

"Meil on ainult tund nädalas"

Kirjutan sellest väga sageli ja kirjutan ka edaspidi, sest ka tund nädalas on mõttekas, kui sul on paindlik programm, süsteemne lähenemine, igaks tunniks konkreetsed ülesanded ja ülesanded mängudega, mis neid ülesandeid lahendavad. Kui näed õpilaste rütme ja kohaned nendega. Kui näete potentsiaali, võimalust astuda üle uude, raskemasse etappi ja kasutada seda võimalust. Kui proovite aru saada, miks see ei tööta, selle asemel, et kõike seletada tund aega nädalas. Kui olete valmis probleemse õpilase ajutiselt individuaaltreeningule viima, aitab see sageli ka grupile järele jõuda. Kui nii sina kui ka su vanemad mõistavad, et liigud väikeste sammudega edasi ja sellise töömahu ja nii lühikeste tundidega ei saagi teisiti olla. Aga sa liigud edasi.

Kodutöödest

Ja lõpuks: mida teha kodutöödega. Siin on minu variant. Kui lapsel on vene keelt kõnelevaid pereliikmeid, aitavad nad tunnis õpitut korrata, aitavad teha paar töölehte. Kui peres pole vene keelt kõnelevaid inimesi, on YouTube'is laulud, beebiõppevideod või spetsiaalselt teie poolt kodutööks salvestatud lühivideod. Ja nii kuni laps lugema õpib. Õppides on meil võimalus anda ülesandeid iseseisvaks teostamiseks. Kopeeri-raamatud, ühenda sõna ja pilt, töölehed elementaarsete ülesannetega ja lapsele tuttav sõnavara. Laps kasvab suureks, venelane edeneb, kodutööd muutuvad raskemaks.

ärakiri

1 Vene keele õppimise töövihik 6–7-aastastele lastele

2 VENE KEELE ÕPPIMINE Töövihik lastele vanuses 6-7 aastat Kaasani tatari raamatukirjastus 2012

3 UDK: *00 LBC Rus I32 Koostajad: S. M. Gaffarova, Ch. R. Gaffarova, G. M. Bilalova Retsensent: Z. G. Sharafetdinova, Ph.D. keel: töövihik lastele vanuses 6 7 aastat / [toim-toim.: S. M. Gaffarova, Ch. R. Gaffarova, G. M. Bilalova]. Kaasan: tatar. raamat. kirjastus, lk.: ill. Kavandatav töövihik on pedagoogide käsiraamatu "Vene keele õppimine" lisa. Märkmik on mõeldud täiskasvanu ja 67 aastase lapse ühiseks tööks. Töövihiku ülesannete sisu on koostatud vastavalt klassiruumis õpitavatele teemadele lastele vene keele õpetamiseks. Leksikaalsete teemade praktilisel materjalil kogub, rikastab ja kinnistab laps sõnavara, arendab sidusat kõneoskust, parandab vaimseid operatsioone, arendab käte- ja sõrmeliigutuste koordinatsiooni. UDC: *00 BBK Rus Tatar raamatukirjastus, 2012

4 KALLID ÕPETAJAD LASTELE VENE KEELT ÕPETAMAS! Kavandatav töövihik on osa eelkooliealistele lastele vene keele õpetamise õppe- ja metoodikast ning pedagoogide käsiraamatu "Vene keele õppimine" lisa. Märkmik on mõeldud täiskasvanu ja 67 aastase lapse ühiseks tööks. Töövihiku põhieesmärk on aidata õpetajatel korraldada ja läbi viia tööd lastele vene keele õpetamisel. Märkmikus töötamise käigus saavad lapsed omandada erinevaid kõneoskusi ja -oskusi, õppida neid üle kandma vabasse kõnesuhtlusse. Selles märkmikus pakutud ülesanded põhinevad järkjärgulise komplitseerimise põhimõttel. Värvilised illustratsioonid aitavad hoida lapsel tegevuste vastu huvi. Lisaks koolieelikutele vene keele õpetamise põhiülesannetele sisaldab töövihik õppe- ja mänguülesandeid, mille eesmärk on arendada peenmotoorikat, graafilisi oskusi ja laste visuaalset taju. Tunni raames kasutatakse töövihikus toodud lastele mõeldud ülesandeid (3 4 minutit). Kallid õpetajad! Enne tundide alustamist lugege kõik ülesanded läbi, lugege need kindlasti läbi enne ülesande täitmist koos lapsega, nii on teil lihtsam lapsi tunni ajal orienteeruda. Töövihikus on ülesanded rühmitatud teemade kaupa ja järjestatud vastavalt tundide järjestusele. Seetõttu ärge rikkuge ülesannete täitmisel nende järjestust. Pidage meeles, et koolieeliku töövõime on väike. Kui lapse huvi ülesande täitmise vastu raugeb, katkestage töö ja pöörduge selle juurde hiljem, individuaalses töös lapsega. Ärge unustage oma last tunni ajal julgustada. Edu teile ja teie lastele!

5 LASTEAED 2. tunni ülesanne 1. Vaata pilti. Kuidas saate ilma loendamata teada, kas kulbisid jätkub kõigile lastele? Joonista jooned kulpidest lastele. Kellele ei jätkunud? Andke sellele tüdrukule veel üks mänguasi. Ütle mulle, mis mänguasja sa talle kinkisid? neli

6 Ülesanne 2 tunniks 5. Värvige tüdrukute riided nii, et need erineksid värvi poolest. Andke tüdrukutele nimed. Rääkige meile riietest vastavalt mudelile: "Mashal on kollane T-särk ja Nastjal on roheline" jne. 5

7 7. õppetunni ülesanne 3. Öelge, mida päkapikud teevad. Värvige päkapikkude kübarad. Nimetage värvid. 6

8 SÜGIS Ülesanne 1 tunnile 1. Vaata pilti. Ütle mulle, mida sa näed. Värvige pilv seitsme vihmapiisaga. 7

9 Ülesanne 2 tunnis 5. Nimetage köögiviljad ja puuviljad, seejärel värvige need. Kasutage noolte abil köögivilju kasti, puuviljade korvi paigutamiseks. Ütle, mida paned kasti, mis korvi. kaheksa

10 Ülesanne 3 tunnis 10. Tõmmake loomad täppidele ringi. Ütle mulle, kes mida armastab, ja osuta nooltega. 9

11 Ülesanne 4 tunniks 11. Tee metsas ring kõigepealt nimetissõrmega, seejärel pliiatsiga. Värvige puud ja rohi roheliseks ning puu kollaseks. Loendage, kui palju rohelisi puid. kümme

12 MAJA JA HOOV 1. ülesanne tunnis 4. Vaata pilti. Ütle mulle, mida sa näed. Kuhu (kes) peaks neid esemeid kandma? Näita noolega. üksteist

13 5. õppetunni ülesanne 2. Aidake Tanjal ja Vanjal riietuda. Joonista punased jooned Tanyalt tema riietele ja sinised jooned Vanjalt tema riietele. Värvige laste riided. Nimetage värvid. Koosta laused mudeli järgi: “Tanjal on punane jope” jne 12

14 Ülesanne 3 tunniks 10. Vaata pilti. Millises käes on Pinocchiol kamm, kummas hambahari? Värvige Punamütsikese parem käsi rätik punaseks ja vasakus käes sinine. Ütle mulle, milline käsi millist rätikut hoiab. 13

15 TALV Ülesanne 1 tunnis 1. Aidake Tanjal ja Vanjal valida üleriided, kingad, mütsid. Nimetage need, värvige need. Joonista Vanjalt sinised nooled tema riietele ja punased nooled Tanya riietele. Ütle mulle, mis riided on Tanjal ja mis Vanjal. neliteist

16 Ülesanne 2 tunnis 2. Milliseid jalanõusid vajate erinevatel aastaaegadel? Ühendage nooltega. Värvige pilte aastaaegadega. viisteist

17 4. tunni ülesanne 3. Vaata pilti. Mille poolest need lumememmed erinevad? Värvige pilte. Räägi mulle iga lumememme kohta. 16

18 Ülesanne 4 tunnis 5. Otsige üles ja tehke ringiga esemed, mida talvel vajate. Nimetage need ja öelge mudeli järgi: "See on kasukas. Talvel on vaja kasukat jne 17

19 Ülesanne 5 tunniks 10. Kaunista jõulupuu. Liimipallid, koonused, mänguasjad, tärn. Räägi meile, milliseid mänguasju sa jõulupuule riputasid. Nimetage neile värvid. kaheksateist

20 Ülesanne 6 tunniks 11. Vaata pilti. Värvige poiste riided. Räägi meile selle poisi riietest, kes läheb ees ja kannab kelku. Mis riided on kelgul istuval poisil? Mida poisil selja taga on? 19

21 METSIKLOOMAD Ülesanne 1 tunnis 1. Vaata pilte. Nimeta loomi, keda me täna talvises metsas nägime. Vii nad nooltega metsa. Milliseid loomi me pole talvises metsas näinud? Otsige need üles ja ringige need sinise pliiatsiga. Miks me metsas karu ja siili ei näinud? kakskümmend

22 2. tunni ülesanne 2. Nimeta loomad, kelle eest inimene hoolitseb. Ringige need roheliselt. Nimeta loomad, kes metsas elavad. Jälgige neid sinise pliiatsiga. 21

23 Ülesanne 3 tunnis 5. Vaata pilti ja ütle, milliseid loomi sa näed. Mitu maja seal on? Millised numbrid on majadele joonistatud? Lahendage mõistatusi kaartidel, mida loomad käes hoiavad, ja aidake neil kodu leida. 22

24 Ülesanne 4 tunnis 8. Nimetage loomad ja öelge nende elukoht. Ühendage pildid nooltega. Las nool ütleb: "Ma elan siin." 23

25 Ülesanne 5 tunniks 10. Vaata pilti, pane loomadele nimed. Värvige kaelkirjakud ja puu. Ütle, et emakaelkirjak asub puust paremal või vasakul. Ja tema laps? 24

26 LINN JA TRANSPORT 1. ülesanne tunnis 1. Milline auto sõidab paremale ja milline vasakule? Ringi paremale suunduvad jalakäijad punase pliiatsiga ja vasakule minejad sinise pliiatsiga. 25

27 Ülesanne 2 tunnis 5. Vaata pilti ja ütle, mida näed. Lõpeta pilt: kleebi buss, veoauto, lennuk, helikopter. Moodusta laused mudeli järgi: “Buss sõidab mööda teed” jne 26

28 Ülesanne 3 tunniks 10. Mille poolest klounid erinevad? Värvige klouni krae keskelt roheliseks, tema vasakpoolsel klounil punaseks, paremal oleval klounil kollaseks. Ütle mulle, milline krae. 27

29 KEVAD Ülesanne 1 tunnis 1. Nimetage aastaajad ja näidake neid kujutavaid pilte. Liimi talve kujutava pildi alla lumehelves, kevadeks roheline, suveks punane lill ja sügiseks kollane leht. 28

30 7. tunni ülesanne 2. Vaata pilte. Keda sa näed? Mida teevad lapsed ja loomad? Tee piltidele ring ümber, kus lapsed teevad õigesti. Ütle mulle, millisel pildil poiss valesti teeb. Tõmba see maha. 29

31 Ülesanne 3 tunnis 10. Nimetage linnud. Ühendage talvitavate lindude rida söötjaga ja tehke rändlindudele ring. kolmkümmend

32 VARSTI TAGASI KOOLI Ülesanne 1 tunniks 5. Vaata pilti ja ütle, mida näed. Valige koolitarbed, kasutage noolt, et need portfelli "panna" ja mänguasjad riiulile. Selgitage oma valikut. 31

33 Õppeväljaanne Autorid-koostajad: Gaffarova Syabilya Mullanurovna Gaffarova Chulpan Rakipovna Bilalova Gulnaz Minnakhmatovna VENE KEELE ÕPPIMINE Töövihik lastele 6 7-aastane Toimetaja Kh. G. Fayzrakhmanova Kunstitoimetajad M. D. R. Vaziehhina,., Tehnilised toimetajad M. D. R. Vaziehhina,., K. M. I. Danilevskoy Korrektor A. R. Šaidullina Originaalne küljendus allkirjastatud trükkimiseks Formaat / 16. Konv. ahju l. 3,36 + sh. 0.10. Tiraažieksemplarid. Telli SUE "Tatari raamatukirjastus" Kaasan, tn. Bauman, 19. Tel./faks: (843) Meie raamatuid saab osta järgmistel aadressidel: Kazan, st. Dekabristov, 2. Tatari raamatukirjastuse turundusosakond. Tel.: (843) Kaasan, tn. Bauman, 29/11. Tatari raamatukirjastuse brändipood. Tel.: (843) JSC "Tatmedia" trüki- ja kirjastuskompleksi "Idel-Press" filiaal Kaasan, st. dekabristid, 2.

Vene keele õppimise töövihik 4-5-aastastele lastele Kaasan 2011 UDC 512.145 BBK 81.2Tat G57 G57 Autorid: S. M. Gaffarova D. S. Garipova R. F. Nigmatullina Arvustajad: Z. M. Zaripova pedagoogikakandidaat

VENE KEELE ÕPPIMINE Töövihik lastele vanuses 5-6 aastat Kaasan 2012

Sari "Kõnearendus" G.E. Sycheva Emakõne Töövihik kõne arendamiseks lasteaia keskmises rühmas LBC 74.102 C 95 Sycheva G.E. C 95 Emakeel. Kõne arendamise töövihik keskel

LBC 74.100.5 M.84 Mosyagina L.I.M.84 Didaktiline materjal ökoloogiatundide jaoks algkooliealistele lastele (3–4-aastased). SPb. : LLC KIRJASTUS "LAPSEPRESS", 2016. 24 lk. ISBN 978-5-906750-98-3

N. V. Nishcheva Programmi "Lapsepõlv" metoodiline komplekt Töövihik keskmise eelkooliealiste (4-5-aastaste) laste kõne- ja suhtlemisoskuste arendamiseks Peterburi LAPSEPRESS

O. E. ŽIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA LOENDAMINE 1 KUNI 5 MATEMAATILISTE ESITUSTE MOODUSTAMINE Töövihik lastele 6 7 aastat MOSKVA VAKO UDC 373,29 BBK 74,1 Zh73 Väljaanne on kasutamiseks heaks kiidetud

Räägime tatari keelt Tatarcha seylђshђbez Töövihik lastele 6 7 aastat vana 6 7 yashlek balalar љchen esh dђftre ME RÄÄGIME TATAR Töövihik lastele 6 7 aastat vana Tatarcha SöylӘShӘBEZ 6 7 yashlek balalar öchen

O. E. ŽIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA LOENDAMINE 6 KUNI 10 MATEMAATILISTE ESITUSTE MOODUSTAMINE Töövihik lastele 6 7 a MOSKVA VAKO UDC 373,29 BBK 74,1 Zh73 Väljaanne on kasutamiseks heaks kiidetud

N. V. Nishcheva Märkmik vanematele eelkooliealistele OHP-ga lastele (6-7-aastased) Kooli ettevalmistav rühm Peterburi LAPSEPRESS 2019 LBC 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Märkmik vanematele lastele

O. E. ŽIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA LOENDAMINE 6 KUNI 10 MATEMAATILISTE ESINDUSTE KUJUTAMINE Märkmik klassidele 5 7-aastaste lastega MOSKVA "VAKOSHA" 2019 UDC 373.29 ODC 373.29 O. BBK3 740+7 F.

Teemavaldkond Tegevuse sisu (leksikaalsete teemade fikseerimine aladel nädalaks) Oktoober "Sügis". Sügise märgid. Matemaatika (FEMP) Lugema ja kirjutama õppimine Sensoorne teadmiste konsolideerimine aastaaegade kohta.

Vallavalitsuse eelarveline koolieelne õppeasutus laste arenduskeskus lasteaed 78 Stavropoli linna "Scarlet Sails" Töövihik 2 vanemas koolieelses eas arenevatele lastele

E. A. ULYEVA LOGIC Märkmik 5 7-aastaste lastega klassidele MOSKVA "VAKOSHA" 2019 UDC 373 BBK 74.102 U51 0+ Täname Moskva Instituudi pedagoogika ja alushariduse metoodika osakonna töötajaid

Sensoorne areng 1-3 aastat Mis värvi on esemed? Laske lapsel pilti vaadata. Paluge pildil näidata punast, sinist, rohelist, kollast, valget, musta objekti. Mis on sama

Tere, kallis! Rõõmsad loomakesed, rebane Ryzhik ja jänes Fluffy kutsuvad teid reisile läbi meie armsa riigi. Suure Venemaa erinevatesse linnadesse reisides saate õppida palju uut.

September Kuu Nädal, kuupäev Nädala teema GCD teema Programmi ülesanded Materjal, varustus 1 01.09-09.09 2 12.09-16.09 Lasteaed. Mänguasjad Minu linn Minu pall. Minu püramiid. Ringi, kolmnurgaga tutvumine.

VASTAB GEF E. A. ULYEVA MATEMAATIKA Märkmik lastele 6 7 aastat vana Teine trükk, parandatud MOSCOW VAKO UDC 373 BBK 74.102 U51 Väljaanne on õppeprotsessis kasutamiseks heaks kiidetud alusel.

M. V. BEDENKO ARENDUSÜLESANDED LOOGIKA Märkmik lastega klassidele 5 6 aastat Neljas trükk MOSKVA "VAKO" 2018 UDC 373.2 BBK 74.102 B38 0+ Autor avaldab tänu Vene Föderatsiooni austatud õpetajale Tatjanale

Praktilised abivahendid laste kõne arendamiseks Vene keele grammatika on väga keeruline. Üsna lühikese aja jooksul peavad lapsed praktilisel tasemel õppima tohutul hulgal grammatilisi kategooriaid.

L. I. Mosyagina ökoloogia töövihik algkooliealistele lastele (3–4-aastased) 2016 LBC 74.100.5 M.84 Mosyagina L.I.M.84 Ökoloogia töövihik algkooliealistele lastele

VASTAB GEF E. A. ULEVA LOGIKA Märkmik lastele 6 7 aastat vana Teine trükk, parandatud MOSCOW VAKO UDC 373 BBK 74.102 U51 Väljaanne on õppeprotsessis kasutamiseks heaks kiidetud alusel.

F i. ja EDAGOOGIA Yu.N. Kisljakova Arenguhäiretega laste sotsiaalse orientatsiooni oskuste kujundamine

N. V. Ništševa 4-7-aastastele poistele ja tüdrukutele VALMISTAME KÄSI KIRJANI Peterburi LAPSEPRESS 2019 LBC 74.102 N 71 Nishcheva N. V. N 71 Retseptid poistele ja tüdrukutele vanuses 4-7 aastat. Käe ettevalmistamine

Hantõ-Mansiiski autonoomse Okrug-Yugra riiklik õppeasutus "Nyagani puuetega õpilaste internaatkool" Lepiti kokku metoodilise nõukogu protokollis 4

N. V. Nishcheva Märkmik keskmise eelkooliealistele OHP-ga lastele (4-5-aastased) Keskrühm Peterburi LAPSEPRESS 2019 LBC 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Märkmik keskkooliealistele lastele

Kallid lapsevanemad ja õpetajad! Osaprogramm „Õpime koos loendama“ on mõeldud matemaatika põhitõdede õpetamiseks igas vanuses koolieelikutele alates 3. eluaastast. See sisaldab värvilisi

1. tund 1. Taju (objekti terviklikkuse) arendamine. Tutvumine mõistega "tervik", "osa", "pool". 2. Orienteerumine ruumis. Tutvumine mõistetega "kõrge - keskmine - madal", "kõrge madal",

O. E. ZHIRENKO E. V. KOLODYAZHNYKH ÕPPEKAVA koolieelikutele Märkmik 6 7-aastaste lastega klassidele MOSKVA "VAKOSHA" 2019 UDC 373.29 LBC 74.102 F73 0+ F73 Žirenko O.E., KolodjaVzhnyk, E. Juhised koolieelikutele:

UDK 372.3/.4 LBC 74.102 G 12 Gavrina S. E. G 12 Suur kooliks ettevalmistamise raamat 4 5 aastastele lastele. Lugemine, loendamine, loogika, käe peenmotoorika / S. E. Gavrina, N. L. Kutyavina, I. G. Toporkova, S. V. Shcherbinina;

TÄITB GEF M. V. BEDENKO ARENDUSÜLESANDE LOOGIKA Märkmik klassidele lastega 5 6 aastat MOSKVA VAKO UDC 373.2 BBK 74.102 B38 Väljaanne on õppeprotsessis kasutamiseks heaks kiidetud alusel.

E. A. ULYEVA KÕNE ARENDAMINE Märkmik 6 7-aastaste lastega klassidele MOSKVA "VAKO" 2017 UDK 373.2 LBC 74.102 U51 0+ U51 Ul'eva E.A. Kõnearendus: vihik klassidele 6–7-aastaste lastega. M.: VAKO, 2017. 64 lk.

N. V. Ništševa Ülesannete raamat helianalüüsi ja sünteesioskuste kujundamiseks vanemas koolieelses eas (6-7-aastastel) lastel Peterburi LAPSEPRESS 2018 Lugupeetud õpetajad ja lapsevanemad

S. Yu. Kondratyeva, N. V. Lebedeva MATEMAATILISED MÄNGUD PILTIDES Matemaatiliste võimete arendamine vanematel koolieelikutel Töövihik Peterburi LAPSEPRESS 2017 LBC 74.102 K64 Arvustajad:

Matemaatika keskrühm 1. Vaata pilti. a) Leia kaks objekti ja värvi need roheliseks. Leidke üks ese ja värvige see siniseks. b) Ühendage kaks objekti numbriga kaks. Ühendage

8. väljaanne, parandanud Mozyr "Belyi Veter" 2 0 1 5 ped. Teadused, Dot. kohvik doshk. Pedagoogika ja Psühholoogia Riiklik Õppeasutus "Kraadiõppe Akadeemia"

O. A. Chistova Rebused on koolieeliku kõne ja kognitiivse arengu vahend Töövihik täiskasvanute ja laste ühistegevuseks 1. väljaanne Peterburi LAPSEPRESS 2018 1 LBC 74.100.5 Ch68 Ch68

VASTAB GEF E. A. ULYEVA VALMISTAME KÄE KIRJUTAMISEKS Märkmik klassidele lastega 4 5a MOSKVA VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Trükis on õppeprotsessis kasutamiseks kinnitatud tellimuse alusel

LBC 74.100.5 A94 A94 Afanasjeva I.P., Shklyaruk I.A. Töövihik 6–7-aastastele koolieelikutele. Issue 2. SPb.: OÜ "PUBLISHER" LAPSEPRESS", 2018. 32 lk, värv. haige. (Koos õpime loendama). Kallis

Välja töötatud vastavalt FGT N. V. Nishcheva Didaktilisele materjalile lasteaia alarühmade logopeediliste tundide jaoks Peterburi LAPSEPRESS 2013 LBC 74.3 N71 N71 Nishcheva N.

S. Batjajeva Minu esimesed lood. Kõne arendamise album Sari "Sina ja teie laps" Peatoimetaja peatoimetaja Kunstnikud Korrektor Küljendus T. Šapošnikova T. Fisher A. Dremova, E. Rubtsova G. Škatova

M. V. BEDENKO ARENDAME LOOGIKAT Märkmik 6 7-aastaste lastega klassidele MOSKVA "VAKO" 2018 UDC 373.2 LBC 74.102 B38 0+ B38 Bedenko M. V. Arendame loogikat: vihik klassidele, kus lapsed 6 7 a. M.: VAKO, 2018.

N. V. Nishcheva Programmi "Lapsepõlv" metoodiline komplekt Töövihik vanemas koolieelses eas (6-7-aastastel) laste kõne- ja suhtlemisoskuste arendamiseks Peterburi LAPSEPRESS

S. Yu. Kondratyeva, L. V. Fedotova VALMISTUME ÕIGESTI LOENDAMAKS Vanemate koolieelikute matemaatiliste võimete arendamine Töövihik Peterburi LAPSEPRESS 2016 LBC 74.102 K64 Arvustajad: E.

S. Yu. Kondratieva, E. A. Myshkina, L. V. Fedotova Matemaatiliste esituste kujunemine koolieelikutel: Ruum, aeg Peterburi LAPSEPRESS 2018 LBC 74. 102 K64 K 64

N. V. Ništševa Harjutusraamat häälikuanalüüsi ja sünteesioskuste kujundamiseks keskmises eelkoolieas (4-5-aastastel) Peterburi LAPSEPRESS 2018 LBC 74.102 N71 N. V. Ništševa

Munitsipaalautonoomne üldharidusasutus Lütseum 17, Himki TÖÖVIHIK kursusel "Suhtlemispsühholoogia" Perekonnanimi, nimi Rühm

E. A. ULYEVA LOOVÜLESANDED HOOAJAD TALV Märkmik klassidele lastega 5 6 a MOSKVA VAKO UDC 373 BBK 74,1 U51 Trükis on kinnitatud tellimuse alusel õppeprotsessis kasutamiseks

O. E. Litvinova AINEPILDID VARASE EELKOOLELASTEGA TÖÖTAMISEKS Peterburi LAPSEPRESS 2015 LBC 74.100.5 L64 Litvinova O. E. L64

MBDOU-s 2018-2019 õppeaastaks rakendatava alushariduse põhiõppekava kalender-temaatiline planeerimine Nädal Puhkus vastavalt kalendrile Kuupäev 1 juunior 2 juunior Keskmine

Osaprogrammi "Tere tulemast ökoloogiasse!" metoodiline komplekt. OA Voronkevitš Tere tulemast ökoloogiasse! Töövihik lastele 4 5 a (keskmine rühm) 1. osa Peterburi LAPSEPRESS

MATEMAATIKA KÕNE ARENDUS KIRJANDUS MAAILMA ÜMBER Lugupeetud lapsevanemad ja õpetajad! Enne kui olete märkmik testülesannetega, mille abil saate hinnata oma lapse arengutaset, tehke kindlaks

TÄITB GEF O.A. Shmeleva TÖÖVIHIK LASTEGA KLASSIDELE WAKO UDC 373. LBC 74.0 Sh7 Väljaanne on Haridusministeeriumi korralduse alusel heaks kiidetud õppeprotsessis kasutamiseks

Natalia Lisovets Peterburi "BHV-Petersburg" 2014 UDC LBC 372.881.161.1 74.102 L63 L63 Lisovets N.V. Vene keel lastele. Peterburi: BHV-Peterburg, 2014. 228 lk.: ill. ISBN 978-5-9775-0905-3 Mängude kogu

O. E. ZHIRENKO E. V. KOLODYAZHNYKH ÕPPEKAVA koolieelikutele Märkmik lastele 6 7 aastat vana MOSKVA VAKO UDC 373.29 BBK 74.102 Zh73 6+

N. V. Ništševa Märkmik kirjaoskuse õpetamiseks eelkooliealistele lastele 2 Peterburi LAPSEPRESS 2018 LBC 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Märkmik kirjaoskuse õpetamiseks eelkooliealistele lastele 2. Peterburi.

EA ULYEVA ME VALMISTAME KÄE KIRJUTAMISEKS ETTEVALMISTAMINE Märkmik klassidele, kus lapsed 3 4 aastat vana UUS VÄLJAANNE WAKO 1 UDC 373.2 BBK 74.1 U51 0+ U51 Ul'eva E.A. Käe ettevalmistamine kirjutamiseks: märkmik 3-4-aastaste lastega klassidele. Moskva: VAKO,

Ülesanne 1. Vaata pilte. Millised lilled ilmuvad otse lumest? See juhtub esimesel kevadkuul - märtsis. Näita lumikellukesi. Ülesanne 2. Vaata pilti. Millised lilled ilmuvad õigesti

BBC 74.113.8 K67 K67 Korneeva, G. A. Esimesed sammud matemaatikas: töövihik vanematele eelkooliealistele lastele / G. A. Korneeva. M. : Ventana-Graf, 2016. 96 lk. (koolieelne aeg). ISBN 978-5-360-07666-7

Petrova Anna Sergeevna, õpetaja-logopeed, MADOU, Murmansk 151; Pshuk Jelena Nikolaevna, õpetaja, MADOU, Murmansk VOSKOBOVICH MOODUSTAMISE AJAL

N. V. Nishcheva Programmi "Lapsepõlv" metoodiline komplekt Töövihik vanemas koolieelses eas (5-6-aastased) laste kõne- ja suhtlemisoskuste arendamiseks Peterburi LAPSEPRESS

N. V. Ništševa Märkmik kirjaoskuse õpetamiseks eelkooliealistele lastele 1 Peterburi LAPSEPRESS 2018 LBC 74.102 N 71 Nishcheva N. V. N 71 Märkmik kirjaoskuse õpetamiseks eelkooliealistele lastele 1. Peterburi.

AST Publishing House Moscow UDC 373: 51 LBC 22.1ya71 U34 Õpik Algharidusele O.V. Uzorova, E.A. Nefjodova KIIRE LOENDAMA ÕPPIMINE Tegevtoimetaja V. Makagonenko Tehniline toimetaja

TÄITB GEF E. A. ULYEVA LOOVÜLESANDED HOOAJAD SÜGIS Märkmik klassidele lastega 5 6 a MOSKVA VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Väljaanne on heaks kiidetud kasutamiseks õppeprotsessis aadressil

Programmi "Lapsepõlv" metoodiline komplekt N. V. Nishcheva Töövihik algkooliealiste (3-4-aastaste) laste kõne- ja suhtlemisoskuste arendamiseks Peterburi LAPSEPRESS

O. A. Ivashova E. E. Ostanina Õpin arvutama numbreid 1 20. Tabeliline liitmine ja lahutamine Matemaatika töövihik kooliõpilastele Moskva LLC "Cyril ja Methodius" 2007 UDK 373.167.1:51 BBK 74.262 I

Käsiraamat koolieelsete haridusasutuste õpetajatele Mozyr "Võsnova" 2 0 1 8

Õppemängude temaatiline komplekt Veebikool "Õpi mängides" Sügis Lõika järgmisel lehel olevad pildid välja ja pane mänguväljale ainult need, mis kujutavad sügist Pildid lõikamiseks (kuni

Tund “Kuidas metsloomad talveunevad” Teema: “Kuidas metsloomad talveunevad” Eesmärk: kujundada ideid erinevate loomade talveunest. Ülesanded: Hariduslik: mõne looma eluviisiga tutvumine

Väikelaste kognitiivse ja kõnetegevuse arendamiseks Didaktiline mäng "Ehita jõulupuu" Varustus: 3 jõulupuud, papist jõulupallid (4 punast, sinist, kollast, tagurpidi).

Oktoober September Kuu, nädala päevateema 4 Sügise kingitused (19.09-23.09) 5 Sügis. Meie metsade metsloomad. (26.09-30.09) 1 Olen inimene. Kehaosad. (03.10 07.10) OOD Kognitiivne areng (maailm ümber)

E. A. ULYEVA MATEMAATIKA Märkmik 5 7-aastaste lastega klassidele MOSKVA "VAKOSHA" 2019 UDC 373 BBK 74.102 U51 Täname Moskva Instituudi pedagoogika ja alushariduse metoodika osakonna töötajaid

Programm põhineb N.A. välja töötatud aluspõhimõtetel. Fedosova. Programmi sisu on suunatud lapse üldisele arengule, mis loob tugeva aluse vene keele edukaks õppimiseks.

Lae alla:

Eelvaade:

Programmi eesmärk on lapse isiksuse igakülgne arendamine, tema vaimsete võimete ja loomingulise tegevuse kujundamine, silmaringi, intellekti ja isikuomaduste arendamine.

Selle eesmärgi saavutamisele aitavad kaasa järgmised ülesanded:

1. kõne- ja kuulamisoskuse arendamine;
2. huvi ja tähelepanu arendamine sõna, enda ja teiste kõne vastu;
3. aktiivse, passiivse, potentsiaalse sõnavara rikastamine; kõne grammatilise struktuuri, sidusa kõne oskuse arendamine lähtuvalt lapse kõnekogemusest;
4. keeleüksustega opereerimise oskuse arendamine: häälik, silp, sõna, fraas, lause;
5. visuaal-kujundliku ja verbaalse-loogilise mõtlemise kujunemine, järelduste tegemise, oma hinnangute põhjendamise oskus;
6. mälu, tähelepanu, loovuse, kujutlusvõime, mõtlemise muutlikkuse arendamine;
7. üldhariduslike oskuste arendamine: oskus töötada meeskonnas, suhelda, viia alustatu lõpuni; töötage hoolikalt, keskendunult;
8. ettekujutuste laiendamine ümbritseva maailma, reaalsusnähtuste kohta lapse elukogemuse põhjal.

Emakeele õppimiseks valmistudes tutvuvad lapsed lugude, muinasjuttude, süžee- ja aineillustratsioonidega. Õpitakse vastama küsimustele ja esitama küsimusi loetud tekstide sisu kohta, jutustama loetut ümber, lugema ilmekalt pähe õpitud luuletusi. Koostage illustratsioonide põhjal muinasjutte, lugusid.

Kunstiteoste tundmaõppimise ja nendega töötamise käigus viiakse läbi eelkooliealiste laste intellektuaalne ja kõlbeline ning esteetiline kasvatus, areneb nende emotsionaalne vastuvõtlikkus neid ümbritsevate elunähtuste suhtes.

Lapsed valdavad dialoogilist ja monoloogilist kõnet. Nad õpivad rääkima ekspressiivselt, pingevabalt, aeglaselt, selgelt hääldades iga sõna.

Koolitus põhineb mängutegevusel ja on oma olemuselt praktiline. Laste emakeele õppimiseks ettevalmistamisel on eriti olulised kõnemängud, mis eelnevad orienteerumistoimingutele.

Kõnemängud arendavad mõtlemist, kõnet, tähelepanu, kujutlusvõimet. Selliste mängude hulka kuuluvad: “Räägi mulle sõna”, “Arva ära sõna”, “Jätka lugu”, “Jätka lugu”, “Räägi mulle mänguasjast” jne.

Orienteerumise eeltoimingud aitavad kujundada peenmotoorikat, arendada liigutuste koordinatsiooni ja valmistada lapsi ette tähekujude tajumiseks. Orienteerumise eeltoimingud - eseme kontuuri väljajoonistamine, objektides esinevad ühised elemendid, objektide varjutamine, esemete puuduvate elementide sisse joonistamine, sõrmede võimlemine jne.

Kõne arendamine ja täiustamine on seotud laste sõnavara tihendamise ja rikastamisega; kõne grammatilise struktuuri kujunemine; illustratsioonidest ümberjutustamine ja pildi järgi loo koostamine.

Lugemise õpetamiseks valmistumisel kujundatakse valmisolek teatud teemadel sidusalt sõna võtta, teadvustada algtasemel, mis on kõne, mis on selle eesmärk ja omadused.

Suulise kõne arendamine ja täiustamine.

 Objekte, tegevusi, märke nimetavate sõnade varu laiendamine.

 Ühejuureliste sõnade moodustamise oskuse parandamine, kõnes erinevat tüüpi keerukate lausete kasutamine.

 Sõnade õige kasutamise oskuse kujundamine vastavalt nende tähendusele sobivas kontekstis.

 Sõnade kujundlikust tähendusest õige arusaamise kujundamine.

 Oma kõnevigade märkamise ja parandamise oskuse õpetamine.

 Esemete võrdlemine, nende oluliste tunnuste valik ja õige nimetamine; sõnastiku rikastamine täpsete omaduste nimetustega (materjal, kuju, värvus, suurus).

 Üldistavate sõnade mõistmise ja kasutamise õigsus laste poolt ning nende aktiivne kasutamine kõnes.

 Dialoogilise ja monoloogilise kõne arendamine.

 Illustratsioonide põhjal teksti mõtestatud, loogilise ja järjepideva edastamise õppimine.

 Laste tähelepanu ja huvi arendamine sõna vastu, selle emotsionaalne värvimine muinasjuttude, luuletuste lugemise protsessis.

 Mõistatuste, keeleväänajate õppimine; jutuvestmine illustratsioonide põhjal.

 Oskuse arendamine etteantud teemal oma elu episoodidest sidusalt rääkida; kirjeldage suuliselt ümbritsevat maailma (lilled, loomad, linnud, köögiviljad, puuviljad, taevas, päike jne) vastavalt plaanile.

 Täiskasvanute ja laste kõne emotsionaalse taju arendamine.

 Oskus küsimustele vastata, küsimusi esitada, lühisõnumeid koostada.

 Pildi kirjeldus: pildil kujutatu kirjeldus.

 Lastes huvi arendamine iseseisva verbaalse loovuse vastu, julgustamine lugude, muinasjuttude, luuletuste loomisel.

Ettevalmistus lugema õppimiseks.

 Õige kirjaliku häälduse, kirjakeele ortoeepiliste normide õpetamine.

 Kõne helikultuuri parandamine: võime eristada kõrva ja häälduse järgi kõiki emakeele helisid.

 Foneetilise kuulmise parandamine: oskus nimetada lauses selle häälikuga sõnu; määrata hääliku koht sõnas.

 Lapse artikulatsiooniaparaadi tugevdamine ja arendamine: sõnade ja fraaside selge häälduse õpetamine.

 Helide eraldamine sõna alguses, lõpus ja keskel.

Ettevalmistus kirjutamise õppimiseks.

Kirjutava käe ettevalmistamine kirjutamiseks mustrite joonistamise ja objektide varjutamise protsessis, sõrmede võimlemine; kirjutamisreeglite tundmine - õige sobivus kirjutamisel, lehe asend, pliiats vihikus töötades; piiratud ruumis (tööjoonel) töötamise õppimine, kirjutuskäe liigutamine altpoolt mööda joont, vasakult paremale; aine kontuuri ja selle tunnuste tundmine.

Planeeritud tulemused.

Lapsed peaksid suutma:

 hääldage kõiki helisid õigesti;

 hääldage sõnu selgelt ja selgelt;

 leida teatud häälikuga sõnu;

 määrata hääliku koht sõnas;

 järgima ortoeetilisi hääldusnorme;

 koostada lauseid võtmesõnadel, etteantud teemal;

 koostada lugusid, muinasjutte pildist, pildiseeriast;

 jutustada ümber muinasjutte, novelle toetavate illustratsioonide põhjal;

 järgima põhilisi hügieenieeskirju;

 märkmiku lehel navigeerimiseks.

Temaatiline tunniplaan.

1. tund.

Kooli ja üksteisega tutvumine. Lastel olevate teadmiste, oskuste ja vilumuste väljaselgitamine ja süstematiseerimine. Mõistatused teemal "Kool". Sõrmede võimlemine.

2. õppetund.

Reis mänguasjade maailma. Mõistatuste lahendamine. Loo koostamine teemal "Minu lemmikmänguasi". Õppides pähe A. Barto luuletusi. Sõrmede võimlemine.

3. õppetund.

Lasteaias. Mõistatuste lahendamine. Pildi "Lasteaias" põhjal loo koostamine. Sõrmede võimlemine. Tundmine joonelise märkmikuga. Maandumisreeglitega tutvumine.

4. õppetund.

Rännak läbi muinasjuttude. Muinasjutu viktoriin. Mõistatuste lahendamine. Kohtumine oma lemmikmuinasjuttude kangelastega. Muinasjutu "Naeris" dramatiseering. Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (illustratsioon naeris).

5. õppetund.

Minu lemmikmuinasjutt. Mõistatuste lahendamine. Lemmikloo ümberjutustamine. Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (illustr. bunnies).

6. õppetund.

Reis Multlyandiyasse. Karikatuuride viktoriin (mõistatuste arvamine). Kirjutage lugu oma lemmikkoomiksitegelasest. Aidake Karupoeg Puhhi mängus. Sõrmede võimlemine. Töö märkmikus (illustreerinud Karupoeg Puhh).

7. õppetund.

Reis metsa. Metsa taimedega tutvumine. Mõistatuste lahendamine. Mäng "Mis on üleliigne". Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista jõulupuu).

8. õppetund.

Metsa seentele ja marjule. Mõistatuste lahendamine. Luuletuse "Seene" päheõppimine. Maali "Kadunud" järgi loo koostamine. Sõrmede võimlemine. Töötage vihikus (joonistage seen).

9. õppetund.

Metsaloomad. Mõistatuste lahendamine. Mäng "Kes on üleliigne?" Loo koostamine - pildi kirjeldus (orava kohta). Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista orav).

10. õppetund.

Metsaloomad. Mõistatuste lahendamine. Loo koostamine - kirjeldus (rähni kohta). Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista lind).

11. õppetund.

Reis külla. Lemmikloomad mõistatavad mõistatusi. Mäng "Kes on üleliigne". Mäng suur ja väike. Sõrmede võimlemine. Töötage vihikus (joonistage kana).

12. õppetund.

Lemmikloomad. Loo koostamine - ühe looma pildi kirjeldus. Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista koer).

13. õppetund.

Mets- ja koduloomad. Nende sarnasused ja erinevused. Jutustuse "Kass Vaska" ümberjutustus. Luuletuse "Vasenka" päheõppimine. Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista kass).

14. õppetund.

Aias ja viljapuuaias. Mõistatuste lahendamine. Mäng "Mis viga?" Pildi "Koristus" järgi loo koostamine. Sõrmede võimlemine. Töötage vihikus (joonistage köögivilju ja puuvilju).

15. õppetund.

Reis heinamaale. Mõistatuste lahendamine. Heliautomaatika harjutused sh  ,  h  . Luuletuse "Liblikas" päheõppimine. Sõrmede võimlemine. Töö vihikusse (joonista liblikas).

16. õppetund.

Reis metsasoosse. Mõistatuste lahendamine. Mäng "Kes on üleliigne?" E.A luuletuse päheõppimine. Aljabjeva "Konnad - naer". Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista konn).

17. õppetund.

Jõe peal. Mõistatuste lahendamine. Mäng "Kes on üleliigne?" Pildi "Kalapüük" järgi loo koostamine. Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista kala).

18. õppetund.

Lennureisid. Mõistatuste lahendamine. Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista rakett).

19. õppetund.

Jalutame loomaaias ringi. Mõistatuste lahendamine. Mäng "Kes on üleliigne?" Mäng "Kes kus elab?" Loo koostamine - pildil oleva looma kirjeldus. Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista karu).

20. õppetund.

Kes kelle heaks töötab. Inimeste elukutsed. Mõistatuste lahendamine. Loo koostamine lapsevanemate ametitest. Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonistame laeva).

21. õppetund.

Minu perekond. Kirjutage oma perest lugu. Mäng "Räägi teistpidi". Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista pallid).

22. õppetund.

Poes. Mõistatuste lahendamine. Loo "Shopping" koostamine. Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista mänguasju).

23. õppetund.

Tööriistad. Mõistatuste lahendamine. Mäng "Nimeta see ühe sõnaga." Pildi "Ehitame sööturit" põhjal loo koostamine. Sõrmede võimlemine. Joonistame vihikusse labida.

24. õppetund.

Mis ime – masinad? Transport. Mäng "Lõpeta lause." Kirjutage lugu erinevatest transpordiliikidest. Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista auto).

25. õppetund.

Ärge mängige kõnniteel! Liiklusreeglitega tutvumine. Mäng "See juhtub - seda ei juhtu." Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista foor).

26. õppetund.

Reis tsirkusesse. Mõistatuste lahendamine. Pildi "Tsirkuses" järgi loo koostamine. Mäng "Kes oli?" Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista kloun).

27. õppetund.

Aastaajad. Aastaaegade erinevus. Mõistatuste lahendamine. Logorütmiline luuletus "Sügislehed", "Tuul". Sõrmede võimlemine. Töötage vihikus (joonistage päikest).

28. õppetund.

Mis on kõne. Suuline ja kirjalik kõne. Pildi "Kokk" järgi loo koostamine. Mäng "Räägi teistpidi". Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (joonista nõud).

29. õppetund.

Kõne koosneb lausetest. Lause koosneb sõnadest. Lause algus (tähistus diagrammi kujul). Mäng "Lõpeta lause." Sõrmede võimlemine (objekti jälgimine mööda kontuuri, varjutamine; lühikese ja pika kaldpulga kirjutamine).

30. õppetund.

Sõnade jagamine silpideks. Postimehe mäng. Pildi "Väike õpetaja" järgi loo koostamine. Sõrmede võimlemine (koorumine; ümara põhjaga lühikese pulga kirjutamine).

31. õppetund.

Sõnade ehitamine silpidest. Mäng "Täida sõna silp". Süžeepiltide põhjal muinasjutu koostamine "Jänes on põngerja". Sõrmede võimlemine. Töötage märkmikuga (esemete viirutamine; ümara ülaosaga lühikese pulga kirjutamine).

32. õppetund.

Sõna kõlalise poolega tutvumine. Mäng "Kellele külla". Pildi "Väike fotograaf" järgi loo koostamine. Sõrmede võimlemine. Töö märkmikus (esemete viirutamine; ümara põhjaga pika pulga kirjutamine).

33. õppetund.

Õpime helisid kuulma ja eristama. Mäng "Tom ja Tim". Koostame muinasjutu (alguses). Sõrmede võimlemine. Töö märkmikus (esemete viirutamine; ümara ülaosaga pika pulga kirjutamine).

34. õppetund.

Õpime helisid kuulma ja eristama. Mäng "Tom ja Tim". Viktoriin "Kes on rohkem?" Süžeepiltide põhjal loo koostamine "Varsti kooli". Sõrmede võimlemine. Töö vihikus (esemete viirutamine).

Jelena Lebedeva
Meelelahutuslikud mänguülesanded vene keeles

Meelelahutuslik vene keel.

1) Mänguülesanded suunatud õigekirjanormide väljatöötamisele.

Mäng "Sõnavara loto"

Iga laps saab kaardi, millele on kirjutatud 8 sõnavaralist sõna. Õpetaja või õpilane võtab karbist kaardid välja ja loeb sõnad ette. Laps, kellel on selline sõna kaardil, katab selle kiibiga. Mängu lõpus selgitame välja võitja, ehk kes lastest esimesena sõnad kinni pani. Siis annab õpetaja harjutus: kirjuta sõnu maha, teosta vastastikust kontrolli, hinda üksteist.

Mängu kaardid

lõbus kurk

koera juurviljad

poekirves

kasesaak

kiire kurk

piima õpilane

poe õpetaja

kasepuidust auto

Mäng "Sujuv maandumine"

Teema või õigekirja kallal töötades äratab see mäng huvi, aktiveerides kogu klassi. Lapsed ei tea, kellele pall lendab ja mis sõna või küsimus kõlab. Näiteks teema uurimine "Rõhuta vokaalide õigekiri". Õpetaja viskab palli ja ütleb sõna "muld". Õpilane püüab palli kinni ja kutsub proovisõna "maad". Istuda saab see, kes vastas küsimusele õigesti, kes ei tulnud toime ülesanne, seisab jätkuvalt ja püüab olukorda parandada.

Mäng "Ma töötan mustkunstnikuna"

Poisid saavad ülesandeid: muutke nimisõnad ainsuse naissoost omadussõnadeks.

Laud - söögituba

Mööbel - mööbel

Diivan - diivan

Seda mängu mängitakse paarides. Mängu lõpus summeeritakse tulemused, selguvad paarid - võitjad - võlurid, kes mitte ainult ei moodustanud õigesti sõnu, vaid ka kirjutasid need ilma vigadeta.

Mäng "Kes kiiresti?"

Korraldage silbid ümber. Kirjutage saadud sõnad üles, jagage need silpideks.

Kiik kajakas

Pillirohiir

varikatuse vedru

varane urg

Meie rehv

Männipump

2) Mänguülesanded mille eesmärk on välja töötada ortoeetilisi norme.

Mäng "Koosta tekst ja hääletage see"

Õpilastele pakutakse komplekti sõnu, mis võivad hääldamisel raskusi tekitada. Sõnad kirjutatakse tahvlile. Ülesanneõpilased - koostavad 2-3 minutiga sidusa teksti (kasutades neid sõnu) ja lugege seda, järgides ortoeetilisi norme. Õpetaja saab määrata eksperdid, kes peavad teksti hoolikalt kuulama ja tegema järelduse hääldusnormide järgimise kohta. Näide: sõnad on antud - kilomeeter, juht, tsentner, nõges, punapeet, sentimeeter.

Mäng "Kutsu sõber õhtusöögile"

Õpilastele antakse lõunamenüüde nimekiri, kuhu nad sõbra kutsuvad. Menüüs muidugi. kirjutatud sõnad: hapuoblikas, pirukad kodujuustuga, ploomi- või pirnikompott, lihapallid. Lapsed peavad pöörduma sõprade poole, lugedes neile menüüd vigadeta. Saate sõpradega kohtumise olukorra ületada.

Mäng "Diktorite konkurss".

Õpilased peavad teksti lugema, pöörates tähelepanu allajoonitud sõnadele. “Seireks ja kontrolliks tuleks moodustada järelevalverühm. Eeldatakse, et see moodustatakse ajavahemikul jooksva kuu 3. dekaadist kuni kvartali lõpuni.

3) Mänguülesanded suunatud kõne arendamisele.

1. klassi õpilastele on sellised mängud väga kasulikud, kuna need arendavad kõnet, kognitiivset huvi, kujutlusvõimet, käte motoorseid oskusi.

Mäng "Kirjutame loo"

Õpetaja loeb lastele ette muinasjutu või jutu (alustuseks on parem teha väike, mis koosneb 4-5 põhiosast, seejärel kutsuge ta teksti ümber jutustama. See on päris raske: peaaegu kõigil lastel on raskusi sidusa ümberjutustamisel. Rahustage last ja paluge tal muinasjutt üles kirjutada, et ta saaks seda hiljem lugeda. Ja piltide abil saab kirjutada muinasjutu. Lapsed joonistavad paberile mitu ruutu. Tuletame koos lastega meelde loo alguses räägitut. Näiteks majast lahkunud tüdruku kohta. Väljakule joonistatakse maja lähedale tüdruk. Siis joonistavad nad ka loo jätku. Õpetaja aitab jagada muinasjutu semantilisteks osadeks.

Selle tulemusel joonistavad lapsed kogu süžee piltidena ja jutustavad muinasjutu nende illustratsioonide järgi ümber.

Mäng "Koostame!"

Laske lastel lugu kirjutada. Määrake teema - pakkuge välja muinasjutte jänkudest. Seejärel arutage millist rolli mängib jänku muinasjutus: ta oskab elada metsas ja olla sõber loomadega või äkki mänguasja, mis poisile kingiti, jänku võib muinasjutus käituda argpüksina ja vastupidi, julge mehena. Või äkki tuleb välja muinasjutt sellest, kui raske on lumes valget jänkut märgata? Mõne minuti pärast räägivad lapsed lugusid, mida arutatakse ja hinnatakse. Kõrgeima hinde saab kõige järjekindlam, üksikasjalikum ja originaalsem lugu.

Mäng "Maagiline mets"

Iga mängus osaleja saab paberilehe ja pliiatsid. Lehel on lõpetamata pilte (vt allpool).

Lapsed peavad joonistama maagilise metsa ja seejärel rääkima sellest huvitava loo. Seejärel vaatad jooniseid, kuulad lugusid ja märgid üles kõige terviklikumad, originaalsemad.

Mäng "Lõpetage sõna"

Peremees kutsub osa sõnast (raamatud) ja viskab palli. Laps peab palli kinni püüdma ja sõna täitma (.ha).

Juhi rollis saavad laps ja täiskasvanu tegutseda vaheldumisi.

Koostage etteantud tähekomplektist võimalikult palju sõnu: a, k, s, o, i, m, p, m m, w, a, n, i, s, d, s

nimeta sõnu, tähenduselt vastupidine: õhuke - terav - puhas - valjuhäälne - madal - terve - võit - jne.

Mäng "Kes on suurem?"

Koostage nii palju sõnu kui võimalik (nimisõnad) tähtedest, mis moodustavad sõna.

Näiteks: FOTOGRAAFIA - riff, lasketiir, mägi, kauplemine, grott, süvis, krahv jne.

Muude tähtede lisamine on keelatud!

Võite kasutada muid võimalusi:

Pakutud tüvisõna: laud, kass, maja jne. Selle jaoks on vaja leida võimalikult palju tuletussõnu võimalikult lühikese ajaga. Näiteks: MAJA - maja, maja, maja, brownie, majahoidja, maja, maja, maja jne.

4) Mänguülesanded mille eesmärk on süstematiseerida teadmisi kõneosade kohta.

Mäng "Domino"(sellel teemal "Verb")

Iga mängus osaleja saab kaardi, mis on jagatud kaheks osaks. Ühes osas on kirjas reegli algus või küsimuse sõnastus, teisele vastuse jätk. Lapsed peavad kõik kaardid ühendama doomino põhimõttel.

Millised järelliited on minevikuvormis verbidel enne sufiksit -l-? Tegusõnade konjugatsioon on tegusõnade muutumine isikutes ja arvudes.

Mis on lauses kõige levinum tegusõna? Kas tegusõnad esinevad olevikus, minevikus ja tulevikus?

Mis on teise konjugatsiooniverbide lõpp? Lauses on verb enamasti predikaat.

Mäng "Sebra"(sellel teemal "Nimisõna")

Mängu saab mängida rühmades. Iga rühm saab valge ja musta paberi ribad. Teemakohased küsimused on kirjutatud valgetele triipudele ja lapsed peavad kirjutama vastused mustadele triipudele. Ribasid omavahel vahetades moodustavad lapsed pildi "sebrad". Võidab rühm, kes kirjutab küsimustele vastused kõige kiiremini ja õigesti.

Mäng "Korjamine"(sellel teemal "Omadussõna")

Seda mängu saab mängida tunni lõpus või teema õppimise lõpus. Õpetaja annab lastele pilte õuntest, pirnidest, ploomidest, kirssidest, aprikoosidest (igale lapsele võib olla mitu tükki, laual on korv. Pakub lastele: "Koristame saaki. Teema kohta on vaja sõnastada reegel "Omadussõna" ja pane pilt korvi. Reeglite sõnastust ei tohiks korrata. Vaatame, kes kõige rohkem puuvilju ja marju korvi paneb.»

Mäng "Puhas laud"

Lastele meeldib see mäng väga. Selle korraldamiseks kirjutatakse enne uue materjali selgitamist tahvli erinevatesse otstesse küsimused, mida saab väljendada nii tavapärasel kujul kui ka skeemil. Need tuleks üles ehitada uue teema materjalile. Õpetaja teatab et materjali selgitamise käigus osalevad mängus õpilased: “Vaadake tahvlit, see on täis erinevaid küsimusi. Vastused neile sisalduvad minu selgituses. Aeg-ajalt küsin, kas olete valmis mõnele küsimusele vastama. Kui annate sellele õige vastuse, siis küsimus kustutatakse. Ülesanne selles mängus on tunni lõpuks puhas laud.

Teine variant (kui mängu ei mängita esimest korda)mängud võivad sisaldada väikest võistlust: "Milline õpilaste rida aitab tahvlilt rohkem küsimusi eemaldada?" Kui mõni küsimus jääb vastuseta, saavad need automaatselt poiste koduks. ülesanne.

5) Leksiko-fraseoloogilised mängud.

Mäng "Koguge, selgitage, tõestage"

Mängu saab mängida nii individuaalselt kui ka meeskondades, rühmades, paarides. Lastele pakutakse paberiribadele sõnade komplekti. Teatud aja jooksul on vaja koostada fraseoloogilisi pöördeid, selgitada tähendust, tuua näide elust või kirjandusteosest. Näiteks: KUIDAS, MAKAR, VILES, ON KEEL, TUUL, KEERRA, TASKUKES. Labakindades, uppunud, vasikad, vette, ei sõitnud, siilid.

Mäng "Arva ära!"

Õpetaja viskab lapsele palli ja kutsub fraseoloogilisi pöördeid. Õpilased püüavad palli kinni ja selgitavad selle tähendust. Võidab see, kes pole kunagi eksinud.

Näiteks: nahk ja luud - õhukesed; lekkiv mälu – unustav; kõigil purjedel - kiiresti. Pese luud - arutage; isegi veri ninast on kohustuslik; käepärast - lähedal; nagu kala vees – enesekindlalt.

Mäng "Vastupidi"

See mäng on sarnane eelmisele, kuid vastupidine. Õpetaja kutsub sõnu lastele ja poisid peaksid need asendama fraasoloogiliste fraasidega.

Näiteks: tabavalt - mitte kulmu, vaid silma. Ootamatult – nagu lumi pähe. Tihedalt - õunal pole kohta, kus kukkuda. On pime – torka silmad välja.

Mäng "oksjon"

Selles mängus võidab see, kes nimetab viimasena fraseoloogilise pöörde, milles leitakse loomade, lindude, putukate nimed.

Näiteks: osta põrsas kotis, iga tiib kiidab oma raba, ahvitöö, võta härjal sarvist, sääsk ei õõnesta nina.

6) On ka teist tüüpi mänge, mille eristavaks tunnuseks on välised reeglid. Neid nimetatakse koolituseks. Need sisaldavad:

1) lauamängud; (doomino, loto);

2) mängupõhine antud algoritm(mõistatused, ristsõnad, šaraadid, mõistatused).

Õpetajad ja psühholoogid on tõestanud, et laste endi interaktiivsete mängude koostamine aitab kaasa mitte ainult õppematerjali paremale omastamisele, vaid ka kirjaliku kõne arendamisele, teadmiste süstematiseerimisele teemade kaupa, arendab tähelepanu, mõtlemist, võimet esile tõsta Peaasi, arendab kognitiivset tegevust

Klassiruumis saab pakkuda lastele nii õpetaja kui ka laste koostatud ristsõnade lahendust.

Sellel teemal "Nimisõna" 3. klass

Sellel teemal "Asesõna" 3. klass