Kuidas mõistate sõna võitja tähendust 15.3. Tekst Muravjova I

Midapühendumus ? Pühendumus on valmisolek midagi millegi nimel ohverdada, võime jääda igas olukorras millelegi või kellelegi truuks, olgu selleks idee või inimene. Püüan oma definitsiooni selle eetilise mõiste kohta põhjendada.

Esimese argumendinaväitekirja õigsusvõime tsiteerida 15. lauset V.V.Chaplina tekstist. See kirjeldab ahmi pühendumust ema kohustusele kaitsta oma lapsi. Niipea, kui tema pojad olid ohus, tormas ta kõigest hoolimata oma järglasi kaitsma.

Teise oma seisukohta kinnitava argumendina toon näite oma elukogemusest. Ma tean kahte sõpra. Nad teenisid koos Tšetšeenia sõja ajal. Kord taandumisel sai üks seltsimeestest haavata. Ta ei saanud liikuda ja jäi katma meie vägede väljaviimist. Järsku heidab sõber tema kõrvale pikali ja ütleb: "Venelased ei jäta omasid!" Siin see on, tõeline pühendumus: vaatamata ohule omaenda elule jääda sõbrale truuks, mitte jätta teda rasketel aegadel.

Arvan, et kahe argumendi esitamisega tõestasin oma arusaamist sõnast "andumus". Kahju, et tänapäeval harva. (Belov Nikita)

Koosseis 15.3.

Mõelge sellelesõprus on inimestevaheline suhe, mis põhineb usaldusel, siirusel, eneseohverdusel. Tõestan seda meile analüüsiks pakutud teksti ja enda elukogemuse abil.

Näiteks Rosa Gosmani töös räägime kahe tüdruku: Olga ja Elena sõprusest. Olga kirjutab luulet. Ta ise saab aru, et need pole kuigi head (1). Lena aga kiidab neid alati (13). Sõbranna on aga ebasiiras: ta meelitab Oljat ja naerab tema selja taga (19-21). Seetõttu, kui Olya tõe teada saab, lähevad tüdrukud tülli. Selles olukorras käitub Olya väga heldelt: ta andestab Lenale ja pärast hea õppetunni saamist muutis ta oma suhtumist Olya hobisse ning tüdrukud uuendasid oma sõprust (45–50).

Lisaks tahan tuua näite enda elust. Mu sõber aitab mind alati, hoiab saladusi ja toetab mind kõigis ettevõtmistes. Püüan ka talle samaga vastata. Sellepärast pean teda tõeliseks sõbraks.

Nii tõestasin, et sõprus põhineb mõistmisel ja usaldusel. Sõpruse roll on tänapäeva maailmas tohutu, sest hea on mõista, et sul on, kellele rasketel aegadel toetuda.

(Jekaterina Listišenkova)

Koosseis 15.3.

ma tean sedasõprus on inimestevaheline suhe, mis põhineb usaldusel, siirusel, eneseohverdusel. Tõestan seda algteksti ja oma elukogemuse toel.

A. Ivanovi loomingus on toodud näide tõelisest sõprusest. Ovechkin oli valmis oma sõprade päästmiseks ohverdama oma elu. Ta hüppas kartmatult puu tüvele ja hakkas seda lõikama (45-46). Ovetškin teadis, millise riski ta võttis, kuid ei peatunud, vaid lõpetas oma töö (48-57).

Lisaks tahan tuua näite enda elust, mis kinnitab minu seisukohta. Kui mu elus oli häda, mille pärast olin väga mures, oli sõber kogu aeg olemas, toetas ja julgustas. Arvasin, et just tema aitas selle juhtumi unustada. Tahaksin teda selle eest tänada.

Nii tõestasin, et sõprusel on inimese elus tõesti suur roll, sellele toetub kogu maailm. (Jekaterina Listišenkova)

Mis on kaastunne?

Kaastunne on võime mõista teise inimese probleeme, tunda temaga kaasa ja kogeda. Selle tundega inimesed ei ole tuttavad ükskõiksusega ja isekusega, nad püüavad hädas olevat inimest aidata.

A. Lihhanovi tekst räägib lastekodusse tööle tulnud tüdrukust Nadiast, kes tundis kaastunnet vanemlikust hoolitsusest ilma jäänud laste vastu: „Mäletan seda teravat süütunnet, mis mind läbistas ja tulid lihtsad mõtted: lastel pole kedagi, nad vajavad kellelegi midagi, vaja on väga lähedast ”(lause 12). Õpetaja tundis laste valu ja tegi kõik selleks, et lapsed ei tunneks end hüljatuna.

Kaastunde avaldumise ilmekaks näiteks on tüdruk Dina, L. Tolstoi jutustuse "Kaukaasia vang" kangelanna. Tuntud kaastundest Vene vangistatud ohvitseri vastu ega kartnud oma isa viha, jooksis tüdruk vargsi auku, kus istus Žilin, tõi talle piima, kooke ja korraldas lõpuks põgenemise. Nii päästis Dina ohvitseri elu.

Niisiis, ülaltoodud näited tõestavad, et inimene, kes teab, kuidas kaasa tunda, ei jäta kunagi teisi inimesi hätta.

Kuidas mõistate sõna õpetaja tähendust?

Õpetaja ei ole minu meelest ainult see, kes õpetab ainet, vaid mõjutab ka oma õpilaste moraalset arengut, nende iseloomu kujunemist. Igal õpetajal peaks olema oma õpetamismeetod.

Niisiis on F. Iskanderi tekstis kirjeldatud õpetaja Kharlampy Diogenovitši meetodit. Tema peamine relv koolilastega töötamisel oli "inimese naljakaks tegemine". Keegi kuttidest ei tahtnud sellisel positsioonil olla ja kui tahtis, üritasid nad iga hinna eest tõestada, et ta "pole nii täiesti naeruväärne". Teksti autor on õpetajale tänulik selle meetodi eest, mis kavalate lastehinge naeruga karastas.

Ka minu koolis on õpetajatel omad töömeetodid. Niisiis meeldib algebraõpetajale tuua näiteks naljakaid lugusid elust või matemaatilisi riime, mis aitavad seda või teist ülesannet elavamalt esitada ja ülesandega kiiremini toime tulla.

Seega on igal õpetajal oma lähenemine õpilasele, mis mõjutab laste tegelaste kujunemist.

Mis on tugev inimene?

Tugev inimene on see, kellel on tugev tahe, sihikindlus elu karmidel katsumustel. Tugevaks võib nimetada ka seda, kes ohust hoolimata täidab kõik, mis on plaaninud.

Niisiis räägitakse L. N. Andrejevi tekstis tüdrukust, kes "... ettevaatlikult, võimalikult hellalt rääkides ... liikus koera poole ja kartis ise: äkki hammustab" (lause 15). Kuid ta, olles oma hirmust üle saanud, lähenes võõrale hulkuvale koerale. Siin ta on, väike, kuid tugev mees!

A. A. Likhanov räägib romaani "Labürint" ühes peatükis Teemast, kes oma teoga tõestas, et on tugev mees. Põlengu ajal ei kartnud poiss põlevasse majja joosta, et päästa “kollased hirmunud kanad” (47. lause). Katsealune põles tulekahjus, kuid vaatamata hirmule ja valule aitas ta kaitsetuid olendeid.

Võin järeldada, et tugevad inimesed ei anna kunagi alla, nad ei jäta sind hätta, kuid aitavad kindlasti.

Mis on ilu?

Ilu on midagi, mis äratab inimestes imetlust, täites nende hinge õnne ja rõõmu, kurbuse ja kaastundega. Sellest inimese omadusest rääkides ei pea me silmas mitte ainult välist ilu, vaid ka vaimset ilu, mis valgustab meie elu rõõmuga ja toob moraalset rahulolu.

Niisiis meeldis Yu. Sergeevi teksti kangelane, vanaisa Grinichka, väga laulda. Tal oli hea noor hääl ja ta viis oma lauludega oma südame kurbusse, tekitades kuuma pisara. Autor ütleb, et inimesed läksid tema juurde justkui pihtima, sest kui “Grinichka laulis, siis hing läks soojaks ja tühja päeva dope läks ära ning kõik muutusid lahkemaks ja puhtamaks” (32. lause). Siin see on, ilu, mis toob moraalset rahulolu!

Ligi nelikümmend aastat pole kaunis lauljanna Anna German meiega olnud. Kuid muusikasõbrad imetlevad tema laule tänaseni, sest need annavad jõudu miljonitele inimestele. Anna German pani oma lauludesse oma hinge, lauldes elurõõmudest, armastusest, õnnest, sellest, mis võib iga inimest erutada. Hermani laulud on tõeline ilu!

Seega kõik, mis äratab inimestes imetlust, valgustab nende elu õnnega ja seal on ilu.

Mis on inimlikkus?

Inimlikkus on moraalne omadus, mis peegeldab halastavat suhtumist teistesse. Usun, et inimlikkus on ka austus inimeste vastu, kaastunne, usaldus ja suuremeelsus.

Nii otsustas õpetaja Anna Sergeevna, E. A. Permyaki teksti kangelanna, äratada oma õpilases Andrjuses lahkuse tunde oma töökaaslase vastu, jutustades loo oma lapsepõlvest. Poisile meeldis tema lugu ja ta otsustas Asyaga sõbruneda. Andryusha hakkas temaga hommikul kohtuma, kooli saatma, kaitstes teda koerte ja susisevate hanede eest. Seega näitas ta oma parimat omadust – inimlikkust.

Ühel päeval kõndis mu sõber Aleksei läbi metsa töölt koju ja kuulis järsku mingit vingumist. Põõsaste poole kaldudes nägi tüüp külmunud ja näljasena kutsikaid. Aleksei mäletas, et tal oli lõunast üks pirukas, ja andis kutsikatele süüa. Kuid see pole veel kõik! Ta ei saanud kaitsetuid lapsi metsa jätta ja viis nad koju. Siin see on, halastus!

Niisiis, inimlikkus on lahkus ja kaastunne nende vastu, kes seda vajavad, seda saab näidata mitte ainult inimestele, vaid ka loomadele.

Mis on ÕIGLUS?

Iga inimene küsib: "Mis on õiglus"? Minu jaoks on mõiste "õiglus" tähendus selles, et kõike maailmas tuleks hinnata objektiivselt ja kooskõlas moraaliseadusega.

A. Aleksin käsitleb tekstis seda mõistet Kolka perekonna näitel. Ema muutis oma sugulaste elu helgemaks ja huvitavamaks, teenides sellega õiguse olla perepea. Kolka ja tema isa "allusid tema otsustele, sest need otsused olid õiglased".

Õigluse probleem on meie ajal aktuaalne. Võtame näiteks kodusõja Ukrainas. Tsiviilelanikud kannatavad riigivõimu julmuse all. Nad ei taha konflikte, kuid neid tapetakse, nende majad põletatakse ja pommitatakse. Usun, et selline suhtumine on tavakodanike suhtes ebaõiglane, kuna nad ei väärinud seda võimude poolt.

Seega näeme, et õiglus on oluline mõiste, kuid see pole alati elus saavutatav.

Mis on eneseharimine?

Eneseharimine on inimese teadlik töö oma positiivsete omaduste kujundamiseks ja parandamiseks ning negatiivsete kõrvaldamiseks. Eneseharimine mängib lapse elus tohutut rolli, kuna just noorukieas kujuneb iseloom.

Niisiis on L. Pantelejevi tekstis kirjeldatud lugu poisist, kes sai mängu ajal ülesandeks valvata “pulbrilaod”. Õhtul läksid kõik poisid koju, unustades väikese vahtkonna. Ja ta, olles oma ausõna andnud, ei saanud ametikohalt lahkuda, sest tema “tugev tahe ja nii kõva sõna” (53. lause) ei lubanud poisil käsku rikkuda. Kangelase “tahe” ja “sõna” kujunevad eneseharimise teel.

Ilmekas näide oma tahte karastamisest on Aleksander Suvorov. Tulevane suur komandör lapsepõlves oli nõrk ja haige laps. Kuid ta unistas sõjaväelasest karjäärist! Ja kaheteistkümneaastane Sasha otsustas õppida taluma väsimust ja külma, treenida vastupidavust, tahet ja jõudu. Vara tõustes kallas ta end külma veega üle, sõitis ühes särgis hobusega vastu sügistuult ja vihma. Ta oli eesmärgi saavutamisel visa, kangekaelne ja isegi vankumatu. Just eneseharimine aitas tal oma unistust ellu viia.

Seega veenavad need näited meid, et eneseharimine aitab kaasa positiivsete omaduste kujunemisele inimeses.

Mis on loodus?

Loodus ... Need on metsad ja põllud, mered ja jõed, loomad ja linnud. Kõik, ilma milleta oleks inimese elu palju vaesem. Meie väiksematel vendadel on paljude inimeste elus eriline roll.

Nii tundis teksti kangelane V.K.Železnikov Valera huvi, miks Yani koer, kes elab sõbra Jurka kõrvalkorteris, ulgus iga päev kella viieni õhtul. Inimene, kes pole ükskõikne, otsustas kohtuda koera omanikuga, kellelt küsis kohe, miks ta nii käitub. Ta sai aru, et poiss ei kurda, et Yana teda ulguma segab, vaid tahab aidata, oli väga õnnelik. Arvan, et poisi ettepanek oli ka koera maitse järgi, kes tahtis "jalutada". See on headus loomade vastu!

Sama omadus on N. Garin-Mihhailovski loo kangelasel poisil Tjomal, kes tõmbab oma koera välja kaevust, kuhu “mingi Heroodes” õnnetu looma viskas. Oma eluga riskides, oma hirmust pimedas kaevus üle saades päästab poiss Mardika. Kui poleks olnud Temini armastust koera vastu ja julgust, siis olen kindel, et see poleks õnnestunud.

Seega loodus, mis annab meile sõprust meie väiksemate vendadega, on inimese suhtes väga helde.

"Mis on vaimsed jõud?"

Mis on vaimsed jõud? Vaimsed jõud on need jõud, mis on seotud inimese sisemaailmaga, need siirad, südamlikud impulsid, mis tulevad hingest. See on võime näha, tunda ja mõista meid ümbritsevat maailma, loodust, võime armastada kõike elavat.

Vana Taras, Siberi Mamini loo kangelane, mitte ainult ei tea, kuidas tunda, armastada loodust, vaid ka aitab, päästab kaitsetuid elusolendeid. Lausetes 28-30 räägib Taras luigest justkui lapsest: “Ta jäi orvuks”, haletseb, muretseb tema pärast. Vanal mehel pole mitte ainult suur hing, suured vaimsed jõud, vaid ta jagab neid heldelt ka välismaailmaga.

Sellist inimest kohtasin ka oma elus. Vana jahimees Ivan Vassiljevitš ütles alati, et ka jahipidamine on töö, ainult hingele rohkem tööd, sest “igat looma või lindu seal” ei saa tappa. "Mõnikord tuleb hullude eest päästa," ütles ta.

Seega on vaimsed jõud peidus meis igaühes, tuleb vaid õppida neid kasutama ja arendama.

Koosseis 15.3. Kuidas mõistate sõna lahkus tähendust? Sõnastage ja kommenteerige oma määratlust. Kirjutage essee teemal "Mis on lahkus", võttes enda antud definitsiooni lõputööks. Argumenteerides oma vastust, too 2 (korda) näidet argumendist, mis kinnitavad sinu arutluskäiku: too üks argumendi näide loetud tekstist, teine ​​oma elukogemusest. tekst Nooruses oli mul sõber Valka
Zykov, väga ebatavaline inimene -
range, kindel, tõsine
sellised inimlikud nõrkused, mitte
teades kompromisse.
Kui Valka keeras
kolmteist aastat seda
ajalooline päev, mida ta mulle näitas
avaldus, mille ta kirjutas
adresseeritud kellelegi tundmatule
et sellest päevast peale võtab ta endale
ära kunagi pühendu
valetama. Ma reageerisin sellele
skeptiline avaldus ja
umbusklikult.
- Esiteks on see võimatu -
Ma ütlesin talle.
Teiseks pole see huvitav.
Ta vaatas mulle säravalt otsa
rahulikud lühinägelikud silmad
esimene austab üliõpilane ja ei alandanud
enne vastust.
Korra jättis Valka Zykov vahele
kool. .Tavaliselt küsiti meilt
miks me puudusime. valetas
kuidas ma näiteks tavaliselt keegi
kohtusid või nägid ära:
mu isa läks ära, siis ta läks kuhugi
siis lendas ema kiiresti minema
lenda mu rahutu vanaema.
-Teil ei ole perekonda, vaid kolite
koosseisu, ohkas lahe
juht ja märkis sisse
ajakiri:<<Отсутствовал по
hea põhjus >>.
- Mis sinuga juhtus, Zykov?
Laualaud põrises süngelt,
meeletu sosina lained
käis klassile üle jõu: see on Valke
soovitas usaldusväärne ja
usutavad põhjused...
Valkini silmad olid kurvad ja
selge...
- Mis sinuga juhtus, Zykov?
Võib-olla olete üleväsinud
tundis end halvasti? -
rääkides talle väljapääsu, vaikselt ja
ütles talle kaastundlikult
õpetaja.
- Ei, ma ei olnud haige, - kindlalt
vastas Zykov. -Ma võiksin
täiesti ja täiesti terve.
Ta mõtles hetke ja
värisev, kuid vali hääl
ütles: - Jätsin vahele.
Hämmelduse ja meeleheite oigamine
klassist läbi pühitud a-ah!
Ja klassijuhataja
rääkis ilmekalt ja
väsinult:
-Sa oled õiglane poiss, Zykov. - JA
väikese selge käekirjaga
panna ajakirja
:<<Отсутствовал по
lugupidamatu põhjus >>.
30) kui peale kooli me
naastes koju, Zykov kõndis
meist ees, üksildane ja
lein, nagu Giordano Bruno.
Uskusin Valkat. Valka oli minu oma
tõe rüütel, igavene
etteheide mu südametunnistusele….
kord kukkusin eksamile
ajalool, uppumas kuristikku anda ja
sündmused, ja uppudes viskasin Valka
valge lipp, anusin
abi. Ma teadsin, mida ta õppis
ajalugu peast.
"Räägi mulle, Valka," sosistasin.
ja siis tuli meelde: see on Valka
Zykov, ei tea
kompromissid ... see
kiire! Olen lootusetu ja väsinud
vaatas talle otsa. tema nägu
väänanud valusalt. ta
kannatanud. ta oli liiga aus
soovitada ja ka
lahke mul uppuda. ja tema
piinatud, Valka Zykov, sisse pressitud
nende terviklikkuse haarde
ja teie lahkust.
- Noh, mis aasta see on?
juhtus?! - retooriliselt
ütlesin ja ajasin käed laiali. ja siin
Ma nägin. kuidas nad avanesid
mu sõbra kahvatud huuled,
kuidas tema leppimatu värises
huuled. murtud sosinal
hääldanud kuupäeva. Mind päästeti.
Pärast eksamit tormasin tema juurde.
Ma tahtsin teda kallistada, tahtsin öelda
talle kõige ilusamad sõnad. ta
tõukas mind kindla käega eemale, mitte
võttis mu tänu vastu. ta
lahkus, tõstes uhkelt oma kitsa
õlgadele, lahkus, sest ta ei saanud
järgige oma põhimõtteid ja
suru oma lahkust maha. ma saan aru,
kui julm ma seda pannes olin
enne seda valikut.
ja siis saime täiskasvanuks

(116 sõna)

Sõprus on hingesugulus, mis seob kahte inimest ühiste huvide ja vastastikuse sümpaatiaga, kuid ei talu reetmist, pettust ja valet.

Nagibini tekst kirjeldab kahe poisi vahelist suhet, mis ei meenuta kuidagi sõprust. Jutustaja ei saa sellest kohe aru, talub sõbra kõrkust ja hüsteeriat ning korra kogeb isegi reetmist (laused 21-24). Just sel pöördepunktil mõistab ta, et tema seltsimees on tahtejõuetu ja ennastõigustav valetaja, kes pole sõpruseks võimeline.

Teine näide kirjandusest on Tolstoi ja Thini suhe Tšehhovi samanimelises loos. Õhuke reedab sõprust, silmakirjatsemist ja enese alandamist seltsimehe ees klassieelarvamuste tõttu. Tegelikult rikkus hingesugulus sel juhul ka ühe sõbra valesid ja kombeid.

Seega on hingesugulus võimatu ilma ausate ja avatud suheteta.

Näide päris elust

Mul oli ka sõber, kes polnud eriti aus. Sain sellest aru, kui me paugutitega mängisime. Kohe, kui täiskasvanud meie ühise vembu avastasid, ajas ta kõiges minu kaela, kuigi idee kuulus talle. Pärast seda põles sõprus läbi sama kiiresti kui ilutulestiku taht.

Kompositsioon 15.3 teemal: Mis on sõprus? Nagibini teksti järgi "Meie paaris olin mina liider"

Ülesanne: Kuidas mõistate sõna SÕPRUS tähendust? Sõnastage ja kommenteerige oma määratlust. Kirjutage essee-arutluskäik teemal “Mis on sõprus”, võttes enda antud definitsiooni lõputööks.

(117 sõna)

Sõprus on inimestevaheline suhe, mida toetab lojaalsus, soov üksteist aidata ja päästa, aga ka ühised huvid ja üksmeelsed arvamused. Kuid sõpruse juures on kõige tähtsam reetmise tagasilükkamine.

Pakutud tekstis reedab jutustaja sõprust seltsimeest laimades (laused 28-30). Tema teo tagajärjed olid tühised, kuid Pavlik kaotas oma sõbra vastu usalduse ja lõpetas igaveseks suhtlemise (ettepanek 62), sest sõprus ilma truuduseta on tühi lause, lihtsalt pealiskaudne tutvus.

Selleteemalise kirjanduse näide on Troekurovi ja Dubrovski suhted Puškini romaanis Dubrovski. Rikas härrasmees trampis jalge alla seltsimehe tunded, riivas tema õigusi. Vaene, kuid uhke aadlik ei andestanud kunagi solvangut, mitmeaastane sõprus varises reetmise tõttu kokku.

Seega tuleb osata olla sõber ehk mitte kunagi lubada endale reetmist.

Näide päris elust

Sarnane juhtum oli ka minu elus: sõber ei aidanud kõige otsustavamal hetkel kontrolli, kuid mitte sellepärast, et ta ei saanud: tema jaoks oli põhimõtteliselt oluline, et igaüks saaks selle, mida nad väärivad. Ma saaksin sellest aru, kui ma tegelikult ei valmistuks, aga mul oli lihtsalt paha, kui seda seletati. Selle tulemusena ei istunud ma temaga enam maha ega suhelnud, sest tõeline sõber aitab alati, mis tähendab, et ta polnud seda.

Huvitav? Salvestage see oma seinale!

Osa 15.3 seab ülesande: kirjutada essee-arutluskäik moraalsel ja eetilisel teemal.

Mõistete hulgas võivad olla üldtuntud moraalikategooriad: sõprus, emaarmastus, ilu, lahkus, inimlikkus, omakasupüüdmatus, uhkus, andekus ja teised.

Tutvume ülesandega. Kuidas mõistate väljendi ELUVÄÄRTUSED tähendust? Sõnastage ja kommenteerige oma määratlust. Kirjutage essee-arutluskäik teemal "Mis on eluväärtused", võttes enda antud definitsiooni lõputööks. Oma lõputööd argumenteerides tooge 2 (kaks) näidet-argumenti, mis kinnitavad teie arutluskäiku: tooge üks näide-argument loetud tekstist, teine ​​- oma elukogemusest.

Essee peab olema vähemalt 70 sõna pikk.

Kui essee on parafraas või lähteteksti täielik ümberkirjutamine ilma kommentaarideta, hinnatakse sellist tööd null punktiga.

Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.

Essee kava

1. Lõputöö ja selle kommentaar.

2. Argumendid:

a) pakutud tekstist + mikrojäreldus;

b) elukogemusest + mikrojäreldus.

3. Järeldus – järeldus.

Essee tuleb kirjutada nii, et kommentaar, mikrojäreldused ja järeldus-järeldus ei läheks vastuollu.

Hindamiskriteeriumid

Ülesande 15.3 vastust (essee-arutluskäik) hinnatakse järgmiste kriteeriumide alusel:

№	Tekstianalüüsiga seotud teema essee-arutluse hindamise kriteeriumid (15.3)	Punktid
	Sõna tähenduse tõlgendamine
	Eksamineeritav (ühel või teisel kujul essee mis tahes osas) andis definitsiooni ja kommenteeris seda.
	Eksamineeritav (ühel või teisel kujul essee mis tahes osas) andis definitsiooni, kuid ei kommenteerinud seda.
	Eksamineeritav andis vale definitsiooni, või eksaminandi töös puudub sõna tõlgendus.
	Näidete-argumentide olemasolu
	Eksaminand tõi kaks näidet-argumenti: üks näide-argument toodi loetud tekstist ja teine ​​- elukogemusest, või Eksaminand tõi loetud tekstist kaks näidet-argumenti.
	Eksaminand tõi ühe näite-argumendi loetud tekstist.
	Eksamineeritav tõi näite(d)-argumendi(d) elukogemusest.
	Eksaminand ei toonud ühtegi näidet-argumenti.
	Semantiline terviklikkus, kõne sidusus ja kompositsiooni järjestus
	Eksaminandi tööd iseloomustab semantiline terviklikkus, kõne sidusus ja esituse järjepidevus: - puuduvad loogikavead, esituse järjekord ei ole katkendlik; – töös ei esine teksti lõigu liigenduse rikkumisi.
	Eksaminandi tööd iseloomustab esituse semantiline terviklikkus, sidusus ja järjepidevus, kuid tehti üks loogikaviga, ja/või Teoses on üks teksti lõigu liigenduse rikkumine.
	Eksaminandi töös on näha suhtlemiskavatsust, kuid tehti rohkem kui üks loogikaviga, ja/või Teksti lõigu liigenduse rikkumise juhtumeid on kaks.
	Kompositsiooniline harmoonia
	Teost iseloomustab kompositsiooniline harmoonia ja terviklikkus, teksti ülesehituses ei esine vigu.
	Teost iseloomustab kompositsiooniline harmoonia ja terviklikkus, kuid teksti ülesehitusel tehti üks viga.
	Teose teksti ülesehituses on kaks või enam viga.
	Essee maksimumpunktide arv vastavalt kriteeriumidele С3К1–С3К4

Tekst Muravjova I. Eluväärtused

(1) Sulen silmad ja näen oma sõidurada. (2) Esimesed töötajad. (3) Kahekorruseline puitmaja, kus elasin oma esimesed kümme eluaastat. (4) Ma ei näe teda kunagi suvel, ainult talvel. (5) Tunnen lume lõhna, lakun seda oma värviliste labakindade küljest.
(6) Eelmisel koolieelikute talvel saadeti mind “gruppi” – nii nimetati neid lapsi, kes jalutasid hommikuti “intelligentse” õpetajaga pargis. (7) "Rühm" tundus ideaalne viis oma häbelikkusest jagu saada. (8) Vanaisa tõi mu platsile ootuspäraselt: kümneks. (9) Õpetaja, kõhn daam “endisest” ütles, et ma nägin välja nagu Malvina ja tema enda nimi oli Vera Grigorjevna, väljakult tänavale viiva peatänava poole (kõndisime väikesel kõrvalteel !). (11) Ma nutsin ja tormasin talle järele jõudma. (12) Vera Grigorjevna tormas mulle järele, intelligentsed lapsed viskasid oma abaluud maha ja tormasid Vera Grigorjevnale järele.(13) Mina jooksin esimesena oma vanaisa juurde ja matsin leinast pimestatuna tema raske, soliidse taskusse. mantel. (14) Vanaisa andis alla: minu nutt mõjus kahtlemata laitmatult. (15) Raputades lumehange massiivselt pingilt lumehanges uppunud ažuursete käppadega maha, istus ta kindlalt sellele, keeras üles. krae ja tardus nagu kuju.(16) Vera Grigorjevna ja segaduses lapsed pöördusid tagasi meie kõrvalalleele. (17) Rahunesin: lai selg kõrgendatud astrahani kraega oli mu silmadest kümne meetri kaugusel. (18) Tantsi ümber tohutu õõnsa tamme ja skulptuur lumest “kustiki”, püüdes neid mitte halvemaks muuta. kui teistel lastel, osutus palju lõbusamaks kui vanaemaga käsikäes kõndimine, nagu ma varem tegin. (19) Lõhkusin iga kümne minuti tagant oma lõbu ja kontrollisin, kas liikumatu selg on paigas, kergelt kaetud aeglase lumega. (20) Selg oli siin ja ei liikunud. (21) Üks aga, kuna teda polnud, ja valmistusin juba nutma, aga rahunesin kohe maha: vanaisa polnud kuhugi läinud.
(22) Jahtunult hüppas ta pingi kõrvale püsti ja hõõrus peopesadega oma valgeks muutunud põski.
(23) Täpselt kell üks lõppesid pidustused ja käest kinni hoides läksime vanaisaga koju.(24) Puud seisid pakasest klaasjad ja korstnatest tõusis õrna sinakat ahjusuitsu.
- (25) Kas pole külmunud? - küsis minult vanaisa.(26) Raputasin pead. (27) Uued muljed valdasid mind (28) Talv oli pikk, külm ja lumine. (29) Igal hommikul kella kümnest üheni kõndisin “grupis” ja vanaisa istus pingil lumme mattunud ažuursete käppadega.(30) Kuidas mina, kuueaastane, teadsin, mida tähendab istuda paigal ja tarduda armastuse nimel ? (I.L. Muravjova järgi)*
* Muravjova Irina Lazarevna on kaasaegne kirjanik, kirjandusauhindade laureaat.

Esialgne essee kirjutamine

Kuidas mitte kirjutada esseed "Eluväärtused" (kirjavahemärgid säilinud)

Eluväärtused on see, mida inimene elus kõige rohkem hindab: mõne jaoks on see tervis, paljude jaoks aga raha, sest sellega saab kõike osta.
Muravjova tekstis hindas vanaisa tüdruku rahu. Ta pidi mitu tundi külma käes külmetama. Vaevalt, et lapselaps seda hindab, sest ta on väike, ei saa millestki aru ja siis, kui ta suureks saab, unustab ta ohvrid. Küllap hindas ta väga rahu perekonnas.
Selle toetuseks toon näite meediast. Sageli pöördutakse erinevate kanalite kaudu elanikkonna poole, et aidata, kanda kontole raha haigete laste ravimiseks. Seega, mul on õigus: raha on kõige tähtsam, end kokku võttes aitame ravida lootusetult haigeid.
Seega on raha üks väärtusi elus.

Kompositsiooni kallal töötamine

LÕPUTÖÖ – põhiidee, mis vajab selgitust ja tõestust

Soovitame alustada esseed retoorilise küsimusega. Loogiline on alustada esseed selle mõiste sünonüümi valimisega. Väldime sõnastust: uhkus on siis, kui..., eluväärtused on mis...

ARGUMENT 1

Selle idee suurepärane kinnitus on tekst ...
Kavandatud teksti poole pöördudes on võimatu mitte näha, et ...
See tekst on suurepärane näide ...
Tõestame seda tekstile viidates...

ARGUMENT 2

Üleminek argumentatsioonile on järgmised klišeefraasid (mallid):
Seda mõistet saab illustreerida teksti näitega (näited tekstist).
Öeldu kinnitamiseks pöördume teksti poole.
Tekstist (autori nimi) leiate näite, mis kinnitab minu definitsiooni (mõtte või teesi) õigsust
Lause... kinnitab mõtet, et...
Näiteid (nimetame ülesandest pärit sõna-mõistet) võib elust leida.
Kinnituseks toon näite elust (ilukirjandusest)

Järeldus

peaks olema loogiliselt seotud teise ja kolmanda lõigu lõpus oleva kommentaari, argumentatsiooni ja mikroleiudega. Kasutame sissejuhatavaid sõnu: nii, seega, seepärast.

Kõnevalemid:

• Jõudsime järeldusele...
• Kokkuvõtteks võime kirjutada, et...
• Öeldu põhjal järeldusi tehes näeme ...

Proovin kirjutada esseed

Mis on eluväärtused 2(Muravjova Irina Lazarevna originaalteksti järgi)

	Eluväärtused-uskumused, põhimõtted, juhised, prioriteedid. Igal inimesel on oma väärtused. Need kujunevad välja lapsepõlves ja panevad aluse kogu hilisemaks eluks. See on kompass, mis määrab mitte ainult inimese saatuse, vaid ka suhted teistega. Kuid hoolimata arvamuste erinevusest on eluväärtused need uskumused, mida inimene tõesti hindab.
Argument 1 + MB (mikroväljund)	Seda kontseptsiooni saab illustreerida näitega Muravyova I.L. tekstist. See fragment kirjeldab vanaisa suhtumist oma väikesesse lapselapsesse. Ta ootas liikumatult külma käes, et tüdruku jalutuskäik lõppeks, et tagada talle rahu. Vanamees armastas väga oma lapselast ja oli valmis tema nimel oma tervise ohverdama. Vanaisa jaoks oli ta elu mõte ja peamine väärtus, mille nimel ta on valmis kõigeks.
Argument 2 + MV (mikroväljund)	Filmis "Laul kaupmees Kalašnikovist" M.Yu. Lermontov, leiad näite, mis kinnitab minu lõputöö õigsust. Selle teose peategelane Stepan Paramonovitš ja kogu tema perekond võtsid au väga tõsiselt, nii et Kiribejevitši poolt tekitatud au oli nende jaoks tugev löök. Nähes oma naist kohutavas seisundis, kahtlustas kaupmees teda ebaväärilises käitumises, kuid pärast Alena Dmitrievna vabandusi kuulamist uskus ta teda, sest teadis, et tegemist on ausa ja ustava naisega. Kalašnikov pidas oma kohuseks opritšnikut tema teo eest karistada ja tagastada tema perekonnale hea maine. Ta teadis hästi, et ta ei naase sellest võitlusest elusalt, mistõttu annab ta oma pere eest hoolitsemise üle oma vendadele. Kalašnikovi perekonna liikmete jaoks on kõige olulisemad mõisted kohus, lojaalsus ja au, mille nimel nad ohverdavad kõik.
	Järelikult on eluväärtused olulised juhised, reeglid, millest sõltub otsuste tegemine, inimese olemasolu mõte. Need on põhimõtted, mida inimene järgib kogu oma elu.
Hindamiskriteeriumid	S3K1-2b; S3K2-3b; S3K3-2b; С3К4-2b = 9 punkti

Mis on valik

Mis on valik
(1) Ema, kui ma veel koolis ei käinud, töötas insenerina ja joonistas palju. (2) Joonistused olid nii ilusad ja tema ettevalmistus läikivate asjadega oli nii ebatavaliselt atraktiivne, et ma ei saanud mööda minna. (3) Muidugi püüdsid nad mind kinni, sisse ei lasknud, kuid siiski rikkusin mõned joonised ära, lõhkusin kompassi.
- (4) Teda tõmbavad selgelt täppisteadused, - ütles ema isale tõsiselt.
(5) Koolis sai kohe selgeks, et täppisteadused mind ei tõmba. (6) Õppisin väga keskmiselt. (7) Ema ütles, et kui nii jätkan, hakkan laaduriks. (8) Mu isa näoilme oli tookord selline, et ma aimasin: ta kahtleb, kas mu ema räägib tõtt.
(9) Ühesõnaga, laaduri elukutset ei pidanud ma kunagi paljulubavaks.
(10) Kui ma käisin keskkoolis, õpetasid mu vanemad ülikoolis. (11) Ema õpetas termodünaamikat ja isa töötas majandusteaduskonnas osakonnajuhatajana.
(12) Aga algebra, geomeetria ja füüsika olid minu jaoks ikkagi kõige tumedamad teemad. (13) Mu vanemad ise mõistsid, et ma ei lähe nende jälgedesse, ega andnud sellele isegi vihjet.
(14) Millised võimalused mul olid? (15) Ülikool, kultuuriinstituut ja muidugi arstiteadus.(16) Arstiteadus on mulle alati meeldinud. (17) Esiteks õpetas seal mu armastatud onu. (18) Teiseks õppis seal mu teine ​​nõbu, kes mulle samuti meeldis. (19) Aga millegipärast hirmutas mind nn anatoom. (20) Sain aru: ma ei saanud isegi lihtsalt siseneda sellesse majja, kus ta asub. (21) Siis hakkasin käima Kultuuriinstituuti. (22) Kuulasin-vaatasin üliõpilaskoori esinemisi, estraadiosakonna üliõpilaste kontserte, õpilaste lavastatud ja mängitud etendusi. (23) Muidugi ei saanud ma sellest siis hästi aru, kuid tundsin nähtu suhtes surmavat igavust ja hirmuäratavat rõõmutust. (24) “Anatoomi” lõhn näis mind kummitavat, see tuli sealt kõigest: kõikides kõnedes oli näha toimuva kasutust. (25) Kellelegi kasutu! (26) Ei esinejaid ega pealtvaatajaid. (27) See rõõmulootuse puudumine pani mind kindlalt loobuma mõttest Kultuuriinstituuti astuda. (28) Aga ma tahtsin... (29) Ma ei tea, mida ma tahtsin. (30) Mitte midagi kindlat. (31) Tahtsin saada õpilaseks. (32) Ma tahtsin õppida mitte väga rasket ja mitte väga igavat ... (33) Tahtsin lõbusat, huvitavat, tõelist elu. (34) Peamine on päriselu, kogu olemusega.(E. Griškovetsi järgi) *

* Griškovets Jevgeni Valerijevitš (sündinud 1967) on kaasaegne vene kirjanik, näitekirjanik, lavastaja, näitleja, muusik. Ta sai tuntuks pärast seda, kui talle 1999. aastal omistati riiklik teatriauhind "Kuldne mask".

Kuidas mitte kirjutada esseed "Mis on valik?" (kirjavahemärgid säilinud)

Valik on saadaolevate valikute hulgast ühe otsuse vastuvõtmine kellegi poolt. Inimene satub sageli valikusituatsiooni: elukutse, instituut, kallim ja sõbrad. Inimene peab andma ühele väärtused ja normid, lükates tagasi teised. Valik tuleb teha iga päev, isegi kui see on tühine.
Poiss oli elukutse valikul sihikindel. Ta valis ta oma lemmikainete ja oma võimete põhjal. Algtekstis oli poiss hirmul oma tuleviku pärast, kuid ta ei teadnud, mida ta tahab. Ta tahtis lihtsalt lõbutseda.
Rahvajutus "Piparkoogimees" oli tal valida, kas põgeneda vanaisa ja vanaema eest või mitte. Kuna ta teadis, et nad tahavad teda süüa, otsustas ta joosta. Kuid teel sattus ta ohtu, et ka teised loomad tahtsid teda ära süüa. Kuid ta kavaldas nad üle. Ja põgenes nende eest. Aga õnn naeratas mulle ja rebane ta pettis ja sõi ära. Ükskõik, millise valiku ta valis, oli tulemus üks.
Mõnikord tuleb valikusse suhtuda väga hoolikalt, sest vale valik võib palju maksta.

Essee "Mis on valik?" 1. variant.

Sissejuhatus: lõputöö, kommentaar	Valik on inimese teadlik otsuste tegemine, mille eest ta alati vastutab, mis toob kaasa teatud tagajärjed. Kui inimene ei tea, kuidas õiget valikut teha, ei saa ta oma eluga hakkama, kuna valik määrab olukorra. Õige valik sõltub tahtejõust: inimene suudab tulevikuperspektiivi kasuks loobuda sellest, mida ta praegu tahab.
Argument 1+ MV (mikroväljund)	Griškovetsi tekstis E.V. peategelane kogeb elus suuri enesemääramisraskusi: ta ei suuda midagi konkreetset valida, tormab ühe variandi juurest teise juurde ja tahab ainult "lõbusat, huvitavat, tõelist elu". Väiksemate probleemidega silmitsi seistes mõtleb ta kohe ümber ja otsib uut varianti, millega teeb sama. MV: Õige sammu tegemiseks on vaja meelekindlust, mis ei lase probleemide pealetungi all eesmärgist taganeda.
Argument 2 + MB (mikroväljund)	Oma väitekirja toetuseks toon näite A.S.-i romaanist. Puškin "Kapteni tütar" See on muidugi Shvabrini valik. Ta on valmis ohverdama ideaale ja põhimõtteid elude päästmise nimel. Pugatšovi ülestõusuga seotud traagilised sündmused aitavad mõista kangelase iseloomu: reeturiks saades mõtles ta ainult oma elu päästmisele, unustades, et vandus truudust isamaale, keisrinnale. Ta valis elu, nii et ta suudles Pugatšovi kätt ja asus petturit teenima. See on reeturi valik.
	Mitte ainult elukutse valik peaks olema tahtlik, vaid üldiselt peaks iga sündmus elus olema korrelatsioonis moraalinormide ja põhimõtetega.
	C3K1-2; C3K2-3; C3K3-2; С3К4-2 = 9 punkti

Essee "Mis on valik?" 2. variant.

Sissejuhatus ja kommentaar	Valik on võimalus või vajadus valida üks või teine ​​stsenaarium, elutee. Valik võib olla väga valus, sest vahel ei saa otsust muuta või on see üliraske ning vahel ei jäta elu inimesele üldse valikut.
Argument 1+MB	Teksti peategelane E.V. Griškovets seisab ristteel. Tal on vaja otsustada elukutse ja õppeasutuse valiku üle, milles teda takistab igasuguste püüdluste puudumine: "Ma ei tea, mida ma tahtsin. Ei midagi kindlat." Talle tundusid kõik variandid ühtviisi ebaatraktiivsed. Sõnades "tahtsin õppida mitte väga raske" on võib-olla vastumeelsus ennast ületada. Tõenäoliselt oleks peategelane pidanud just seda tegema ja minema, ütleme, arsti juurde. MV: Valik nõuab julgust, ettenägelikkust, sest õige variant võib esmapilgul olla ebameeldiv, ebasoovitav.
Argument 2+ MB	Aga elu ise tegi minu eest valiku. Viiendas klassis õpetas mulle matemaatikaõpetaja Javascripti programmeerimist. See pidi olema mu elu võtmesündmus, sest see määras lõplikult mu tulevase elukutse. Tundub, et mul polnud valikut: see oli nii huvitav. MW: Mõnikord juhtub, et Tema Majesteet Juhus otsustab meie eest.
	Valik määrab, kuidas meie elu tulevikus kujuneb. See võib olla väga valus või see võib olla arusaam: minu oma! Valiku tegemiseks vajab inimene valmisolekut tulevikuga silmast silma kohtuda.
	C3k1-2; C3K2-3; S3K-2; С3К4-2 = 9 punkti