Üldharidusasutuse sotsiaalõpetaja dokumentide pakett. Õppeasutuse sotsiaalõpetaja dokumentatsiooni ligikaudne loetelu

Ligikaudne kirjanduse programm 5.–9. klass (teise põlvkonna standardid)

Põhikooli kirjanduse eeskujulik õppekava põhineb osariigi teise põlvkonna üldhariduse standardis esitatud üldhariduse sisu põhituumal ja üldhariduse tulemustele esitatavatel nõuetel. Samuti võetakse arvesse üldhariduse universaalse õppetegevuse arendamise ja kujundamise programmi peamisi ideid ja sätteid, järjepidevust üldhariduse eeskujulike programmidega.

Näidisprogramm on tööprogrammide koostamise juhend: see määratleb koolituskursuse muutumatu (kohustusliku) osa, millest väljaspool jääb autori valikuvõimalus õppesisu muutuva komponendi vahel. Tööprogrammide ja õpikute autorid saavad pakkuda omapoolset lähenemist õppematerjali struktureerimise osale, selle õppimise järjekorra määramisele, sisu mahu (detailsuse) laiendamisele, samuti teadmiste, oskuste ja oskuste süsteemi moodustamise viisidele. õpilaste tegevus-, arendus-, kasvatus- ja sotsialiseerimismeetodid. Eeskujuliku programmi alusel koostatud tööprogramme saab kasutada erineva profiiliga ja erinevate erialade õppeasutustes.

Põhikooli näidisprogramm näeb ette kõigi alghariduse üldhariduse programmides esitatud õpilaste põhitegevuse arendamise. Põhikooli eeskujulike programmide sisul on aga oma eripära, mis tuleneb esiteks üldkeskhariduse süsteemi ainesisust, teiseks õpilaste psühholoogilistest ja ealistest iseärasustest.

Näidisprogramm sisaldab nelja osa: „Seletuskiri“ õpitulemuste nõuetega; Kursuse "Põhisisu" koos sektsioonide loeteluga; "Eeskujulik temaatiline planeerimine" koos koolinoorte õppetegevuse põhiliikide määratlemisega; "Soovitused õppeprotsessi sisustamiseks."

"Selgitav märkus" paljastab programmi iga jaotise omadused, selle sisu järjepidevuse olulisemate regulatiivsete dokumentidega ja alghariduse programmi sisu; antakse üldkirjeldus kirjanduse kursusest, selle koht põhiõppekavas. Erilist tähelepanu pööratakse kirjanduse kursuse õppimise eesmärkidele, selle panusele põhiliste üldhariduse süsteemi pedagoogiliste põhiülesannete lahendamisel, samuti õpilaste poolt algtasemel kirjandusprogrammi valdamise tulemuste avalikustamisele. Üldharidus.

Eesmärgid ja haridustulemused esitatakse mitmel tasandil – isiklikul, metasubjektial ja subjektil. Õppeaine tulemused määratakse omakorda vastavalt inimtegevuse peamistele valdkondadele: kognitiivne, väärtustele orienteeritud, tööjõuline, füüsiline, esteetiline.
Jaotises "Põhisisu" on õpitud sisu loend, mis on koondatud sisuplokkidesse, õppeekskursioonide loend.
Jaotises "Ligikaudne teemaplaneering" on toodud ligikaudne kursuse teemade loetelu ja iga teema õppimiseks eraldatud õppetundide arv, teemade põhisisu ja õppija põhitegevuste kirjeldus (hariduse tasemel). tegevused).
Eeskujulik programm sisaldab ka "Soovitused õppeprotsessi sisustamiseks".

Õppeaine "Kirjandus" panus põhiüldhariduse eesmärkide saavutamisse

Kirjandus kui verbaalse kujundi kunst on eriline elu tundmise viis, kunstiline maailmamudel, millel on niivõrd olulisi erinevusi tegelikust teaduslikust olemispildist nagu suur emotsionaalne mõju, metafoor, mitmetähenduslikkus, assotsiatiivsus, ebatäielikkus. , mis viitab tajuja aktiivsele kaasloomele.

Kirjandus kui üks juhtivaid humanitaaraineid vene koolis aitab kaasa mitmekesise, harmoonilise isiksuse kujunemisele, kodaniku, patrioodi kasvatamisele. Kultuuri humanistlike väärtustega tutvumine ja loominguliste võimete arendamine on vajalik tingimus emotsionaalselt rikka ja intellektuaalselt arenenud inimese kujunemiseks, kes on võimeline konstruktiivselt ja samal ajal kriitiliselt suhtuma iseendasse ja ümbritsevasse maailma. tema.
Õpilase suhtlemine sõna kunstiteostega kirjandustundides on vajalik mitte ainult tõeliste kunstiväärtustega tutvumise faktina, vaid ka vajaliku suhtluskogemusena, dialoogina kirjanikega (vene ja välismaised, meie kaasaegsed, rahvuste esindajad). täiesti erinev ajastu). See on sissejuhatus olemise universaalsetesse väärtustesse, aga ka vene rahva vaimsetesse kogemustesse, mis kajastuvad folklooris ja vene klassikalises kirjanduses kui kunstinähtusena, mis on kantud maailma kultuuri ajalukku ja millel on vaieldamatu rahvuslik identiteet. Meie riigi inimeste verbaalse kunsti teostega tutvumine avardab õpilaste ettekujutusi kunstikultuuri rikkusest ja mitmekesisusest, mitmerahvuselise Venemaa vaimsest ja moraalsest potentsiaalist.

Kunstiline elupilt, mis on joonistatud kirjandusteosesse sõnade, keeleliste märkide abil, ei ole meie jaoks mitte ainult sensoorses (emotsionaalses), vaid ka intellektuaalses mõistmises (ratsionaalses mõttes). Kirjandust ei võrrelda juhuslikult filosoofia, ajaloo, psühholoogiaga, mida nimetatakse "kunstiuurimiseks", "inimteaduseks", "elu õpikuks".

Aine "Kirjandus" õppimise peamised eesmärgid on:
humanistliku maailmavaatega, rahvusliku eneseteadvuse ja ülevenemaalise kodanikuteadvusega, patriotismitundega vaimselt arenenud isiksuse kujunemine;

Indiviidi edukaks sotsialiseerumiseks ja eneseteostuseks vajalike õpilaste intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamine;

Õpilaste arusaam kodu- ja maailmakirjanduse tippteostest, nende lugemine ja analüüs, mis põhineb arusaamal sõnakunsti kujundlikust olemusest, lähtudes kunstilise vormi ja sisu ühtsuse põhimõtetest, kunsti seotusest eluga, historitsismiga;

Kirjandusteksti lugemis-, kommenteerimis-, analüüsi- ja tõlgendamisoskuse samm-sammult järjepidev kujundamine;

Kirjandusteksti (või mõne muu kõnelause) omaste tähenduste mõistmise võimalike algoritmide valdamine ja oma teksti loomine, omapoolsete hinnangute ja hinnangute esitamine loetu kohta;

Olulisemate üldhariduslike oskuste ja universaalsete õppetegevuste valdamine (tegevuse eesmärkide sõnastamine, planeerimine, bibliograafiline otsing, vajaliku teabe leidmine ja töötlemine erinevatest allikatest, sh internetist jne);

Ilukirjanduslike teostega suhtlemise kogemuse kasutamine igapäevaelus ja õppetegevuses, kõne enesetäiendamine.

Õppeaine üldised omadused

Haridussuuna "Filoloogia" raames on aine "Kirjandus" tihedalt seotud ainega "Vene keel". Vene kirjandus on õpilaste kõne rikastamise, kõnekultuuri ja suhtlemisoskuse kujundamise üks peamisi allikaid. Kunstiteoste keele õpe aitab kaasa õpilaste arusaamale sõna esteetilisest funktsioonist, stilistiliselt värvitud vene kõne valdamisele.

Õppeaine "Kirjandus" eripära määrab asjaolu, et see esindab verbaalse kunsti ühtsust ja seda kunsti uuriva teaduse (kirjanduskriitika) aluseid.

5.-8. klassi kirjanduse kursus põhineb kontsentriliste, ajaloolis-kronoloogiliste ja probleemteemaliste printsiipide kombinatsioonil ning 9. klassis tehakse ettepanek õppida ajaloolis-kirjanduslikul alusel lineaarset kursust (vanavene kirjandus - 18. sajand - 19. sajandi esimese poole kirjandus. ), mis jätkub 10.-11. klassis (19. sajandi teise poole kirjandus - 20. sajandi kirjandus - kaasaegne kirjandus).

Näidisprogramm sisaldab järgmisi jaotisi:
1. Suuline rahvakunst.
2. Vanavene kirjandus.
3. XVIII sajandi vene kirjandus.
4. 19. sajandi esimese poole vene kirjandus.
5. 19. sajandi teise poole vene kirjandus.
6. 20. sajandi esimese poole vene kirjandus.
7. 20. sajandi teise poole vene kirjandus.
8. Venemaa rahvaste kirjandus.
9. Väliskirjandus.
10. Arvustused.
11. Teave kirjanduse teooria ja ajaloo kohta.
12. Kirjandushariduse taseme diagnostika, jooksev ja lõplik kontroll.

Jaotistes 1–10 on toodud ilukirjandusteoste loetelu ja lühikesed annotatsioonid, mis paljastavad nende põhiprobleemid ja kunstilise originaalsuse. Teoste uurimisele eelneb põgus ülevaade kirjaniku elust ja loomingust.

Kirjanduse teooria- ja ajalooalased materjalid on esitatud programmi igas osas, kuid eraldi osa 11 näeb ette ka eritunnid õpilaste kirjandusteoreetiliste teadmiste praktiliseks arendamiseks ja süstematiseerimiseks ning kirjandusega seotud küsimuste käsitlemiseks. protsessi, üksikute kirjandusajastute tunnuseid, suundumusi ja suundumusi.

Paragrahv 12 pakub välja kirjandusliku hariduse taseme diagnostilise, jooksva ja lõpliku kontrolli läbiviimiseks mõeldud tundide ligikaudse sisu.

Aine "Kirjandus" uurimise tulemused

Aine "Kirjandus" õppes kujunenud põhikooli lõpetajate isikutulemused on:

Indiviidi vaimsete ja moraalsete omaduste parandamine, armastuse tundmine mitmerahvuselise Isamaa vastu, lugupidava suhtumise arendamine vene kirjandusse, teiste rahvaste kultuuridesse;

Erinevate teabeallikate (sõnaraamatud, entsüklopeediad, Interneti-ressursid jne) kasutamine kognitiivsete ja kommunikatiivsete probleemide lahendamisel.

Põhikoolis aine "Kirjandus" õppimise metaaine tulemused avalduvad:
oskus mõista probleemi, püstitada hüpotees, struktureerida materjali, valida argumente oma seisukoha kinnitamiseks, tuua esile põhjuse-tagajärje seoseid suulistes ja kirjalikes väidetes, sõnastada järeldusi;
oskus iseseisvalt korraldada oma tegevust, hinnata seda, määrata kindlaks oma huvide ulatus;
oskus töötada erinevate teabeallikatega, seda leida, analüüsida, kasutada iseseisvas tegevuses.

Põhikooli lõpetajate ainetulemused on järgmised:
1) kognitiivses sfääris:
vene folkloori ja teiste rahvaste folkloori uuritavate teoste, vanavene kirjanduse, 18. sajandi kirjanduse, 19.-20. sajandi vene kirjanike, Venemaa rahvaste kirjanduse ja väliskirjanduse põhiprobleemide mõistmine;
kirjandusteoste seose mõistmine nende kirjutamise ajastuga, neisse kinnistunud ajatute, püsivate moraalsete väärtuste ja tänapäevase kõla tuvastamine;
oskus analüüsida kirjandusteost: teha kindlaks selle kuuluvus ühte kirjandusžanridest ja -žanridest; mõista ja sõnastada kirjandusteose teemat, ideed, moraalset paatost, iseloomustada selle kangelasi, võrrelda ühe või mitme teose kangelasi;
süžee, kompositsiooni, kujundlike ja väljenduslike keelevahendite elementide määratlemine teoses, arusaam nende rollist teose ideoloogilise ja kunstilise sisu paljastamisel (filoloogilise analüüsi elemendid);
elementaarse kirjandusliku terminoloogia valdamine kirjandusteose analüüsimisel;

2) väärtuskeskses sfääris:
vene kirjanduse ja kultuuri vaimsete ja moraalsete väärtustega tutvumine, nende võrdlemine teiste rahvaste vaimsete ja moraalsete väärtustega;
oma suhtumise kujundamine vene kirjanduse teostesse, nende hindamine;
oma tõlgendus (mõnel juhul) uuritud kirjandusteostest;
arusaamine autori positsioonist ja tema suhtumisest sellesse;

3) suhtlussfääris:
eri žanrite kirjandusteoste kuulamine, mõtestatud lugemine ja adekvaatne taju;
oskus ümber jutustada proosateoseid või nende lõike, kasutades vene keele kujundlikke vahendeid ja tsitaate tekstist; vasta kuulatud või loetud teksti kohta küsimustele; luua erinevat tüüpi suulisi monolooge; oskama dialoogi pidada;
kokkuvõtete ja esseede kirjutamine ainega seotud teemadel, õpitavate teoste probleemidest, klassi- ja kodusest loovtööst, esseedest kirjandus- ja üldkultuuri teemadel;

4) esteetilises valdkonnas:
kirjanduse kui verbaalse kunsti fenomeni kujundliku olemuse mõistmine; kirjandusteoste esteetiline tajumine; esteetilise maitse kujunemine;
venekeelse sõna mõistmine selle esteetilises funktsioonis, kujundi- ja väljenduskeele vahendite rollist kirjandusteoste kunstiliste kujundite loomisel. peal 4 Klass(ja edasi peal 11 Klass kirjandust; kasvatus... Ligikaudneprogrammpeal standarditeleteisekspõlvkonnad peal ...

Ingliskeelne programmi seletuskiri

Programm

2 klasspeal 4 Klass(ja edasi peal 11 Klass) üldharidus ... näiteid kunstilisest kirjandust; kasvatus... Ligikaudneprogrammpeal võõrkeel, mis on välja töötatud osana standarditeleteisekspõlvkonnad, ainetulemused on diferentseeritud peal ...

"Teise põlvkonna standardid"

Dokument

Keel. 5-9 klassid. (Standardidteisekspõlvkonnad) 65,00 23 41-0145-01 5 9 ProgrammidLigikaudneprogrammidpealõppeained. Kirjandus. 5-9 klassid. (Standardidteisekspõlvkonnad) 65 ...

Sari "teise põlvkonna standardid" ja "töötamine uute standardite järgi"

Riiklik haridusstandard

Võõrkeel 5-9 lahtrit. - Ajalugu 5-9 rakku. - Kirjandus 5-9. - matemaatika 5-9 lahtrit. - Ühiskonnaõpetus 5-9 rakku. - Tehnoloogia... 10-11 klassidLigikaudneprogrammidpeal ained keskkoolis: sari " Standardidteisekspõlvkonnad". Juba täna...

Kirjandus 5 7 klassi

Hariduslik ja temaatiline planeerimine

... programmpealkirjandust 6 eest klass loodud osariigi föderaalse komponendi alusel standard põhiüldharidus- ja programmid ... Ligikaudneprogrammpeal vene keel. See sisaldab ka võimalusi standard ...

Koolis töötaval sotsiaalõpetajal võib olla järgmine dokumentatsioon (kokkuleppel õppeasutuse administratsiooniga):
Reguleerivad dokumendid:
1. Asutuse juhi poolt kinnitatud ametijuhend.

2. Asutuse juhi poolt kinnitatud sotsiaalpedagoogi tööviis.

3. Vene Föderatsiooni seadused, resolutsioonid, korraldused, korraldused, haldusdokumentide tekstid, mis reguleerivad ja määravad haridusasutuse sotsiaalpsühholoogilise talituse tegevust sisu.

Töö planeerimine:
1. Eelmise 3 õppeaasta tööde analüüs (analüütiline ja statistiline).

2. Perspektiivne, kalenderne tööplaan aastaks, mis esitatakse eraldi dokumendina (õppeasutuse juhi poolt kinnitatud). See peaks tutvustama seda tüüpi tegevusi, mis on konkreetse haridusasutuse sotsiaalpedagoogi töös põhilised.

3. Nädala töö tsüklogramm.
Põhitegevuse materjalid:
1. Kooli sotsiaalpass ja klasside sotsiaalpassid.

• 
  suurtest peredest
• 
  madala sissetulekuga peredest
• 
  ebasoodsas olukorras olevatest peredest
• 
  puuetega lapsed
• 
  kasulapsed
• 
  koolisiseselt registreeritud noorukid
• 
  PDN OP-is registreeritud noorukid
• 
  õppeasutuses õppivate lastekodu laste nimekirjad

Kõik nimekirjad tuleb koostada maksimaalse täieliku teabega.

3. Düsfunktsionaalsete madala sissetulekuga lasterikaste perede nimekirjad.

4. Sotsiaalabi vajavate üliõpilaste suvise töötamise nimekirjad (madala sissetulekuga perede ja mittetoimivate perede lapsed, puuetega lapsed, eestkostel olevad lapsed).

5. Vanemate, õpetajate, õpilaste pöördumiste ja nende probleemide lahendamise arvestus (konfidentsiaalne teave). Individuaalsete konsultatsioonide (intervjuude) ajakiri õpetajate, vanemate, õpilastega:

6. Perekondade individuaalsete külaskäikude ja haarangute protokolli päevik koos täieliku teabega (reidi kuupäev, reidil osalejate koosseis, külastada plaaninud perede nimekiri koos visiidi tulemuste märkega (kas oli võimalik külastada vanemaid või neid asendavaid isikuid või mitte.Õpilaste isiklikele kaartidele on märgitud kogu info: kes oli kodus, mis tööd tehti (koostati vestlus, hoiatus või protokoll, kas olukord õpilasega muutus? perekonnas jne).

7. Sotsiaalselt vähekindlustatud ja vähekindlustatud perede laste sotsiaalse kaitse meetmete arvestus. Abistamise register.

8. Aktsiooni "Aita kooliks valmistuda" dokumendid (plaanid, nimekirjad, info).

9. Dokumendid eestkoste ja eestkoste küsimustes: iga eestkostetava isiklik toimik vanemlike õiguste äravõtmise ja eestkoste määramise kuupäevadega, aadresside, telefoninumbrite, eestkostjate töökohaga; elamistingimuste kontrollimise aktid, lapse õiguste kaitse dokumendid õiguskaitse- ja kohtuasutustes (vajadusel).

10. Dokumendid puuetega lastele (ZHBU aktid, õpilaste omadused, edusammude lehed, küsimustikud, MESi tunnistused jne).

11. Sotsiaalselt ohtlikus olukorras või riigi abi vajajate perekonnaga töötamise dokumendid (kaust) (teave EP PDN-st, eestkosteosakonnast, perekonna n / kaart, tööplaan perekond, õpilasele iseloomulik tunnus, elamistingimuste uurimise akt, perega tehtud töö, vanemate haldusvastutusele võtmise avaldus jne).

12. KDN-iga leppimine sotsiaalselt ohtlikus olukorras peredele.

13. Pedagoogiliste koosolekute, seminaride, lastevanemate koosolekute, klassitundide jms kõnede materjalid.

14. Metoodilised materjalid klassijuhatajale, lapsevanemale, õpetajale lapse sotsiaalse elu probleemide lahendamiseks ja konfliktide lahendamiseks inimestevahelistes suhetes.

15. Infostend linna ja (või) linnaosa teenuste teabega vanematele ja lastele.

16. Toitumisalased dokumendid (toitlustamise korraldus, komisjoni koosoleku protokoll, vanemate avalduste register, kaust toidudokumentidega).

Kuriteoennetus.
Erilisel kohal on alaealiste õigusrikkumiste ja hooletusse jätmise ennetamise nõukogu dokumentatsioon, mida hoiavad ühiselt VR direktori asetäitja ja õppeasutuse sotsiaalpedagoog.

1. Ennetusnõukogu moodustamise korraldus.

2. Määrused nõukogu kohta.

3. Ennetusnõukogude protokollid. Ennetusnõukogu protokollid on kohustuslikult vormistatud vastavalt protokollide täitmise nõuetele, s.o. märkides koosoleku järjekorranumbri, volikokku kutsutud istungite isikute koosseisud, märgitakse istungi päevakord, mis peaks algama varem vastu võetud otsuste täitmise analüüsiga. Õpilaste isikutoimikute läbivaatamisel märgitakse, kes vanematest või neid asendavatest isikutest kutsuti, milline otsus tehti ning kes vastutab ennetusnõukogu otsuse täitmise ja selle otsuse täitmise ajastamise eest. .

4. Aasta tööplaan, ühine PDN OP-ga (kinnitatud).

5. Narkoloogilise dispanseri tööplaan aastaks (kinnitatud).

6. Tervisliku eluviisi tööplaan (kinnitatud).

7. Tööhõive päeva 2. poolel, "riskirühma" lapsed.

8. Koolisiseselt registreeritud raskete laste nimekirjad, PDN OP, KDN (kinnitatud direktori ja ajakirjanduse poolt).

9. Individuaalne töö “riskirühma” lastega, kes on koolisiseses registris ja PDN OP-s. Andmebaas raskete kohta (dokumentide pakett: kaardid noorukite individuaalseks õppimiseks ja nendega töötamiseks, individuaalsed ennetustöö plaanid, omadused, perekonnakontrolli aktid, küsimustikud jne).

10. "Riskirühma" laste puhkuse aja korraldamine.

11. Õppeasutuste ja õppeasutuste vahelise teabevahetuse kaust õpilaste toimepandud kuritegude ja õigusrikkumiste kohta. Statistiline aruanne: ROVD digitaalsed andmed kuriteojuhtumite arvu, kuriteo kuupäeva, süütegude kohta.

12. Andmete vastavusse viimine OP-ga, mis koosneb prof. raamatupidamine (igakuine).