Teise põlvkonna vene keele standardite programm. Teise põlvkonna föderaalne haridusstandard

Alates õppeaastast 2011/2012 on kõik Venemaa haridusasutused üle läinud uuele föderaalsele üldhariduslikule üldharidusstandardile (FSES IEO).

Föderaalsed osariigi standardid kehtestatakse Vene Föderatsioonis vastavalt "Haridusseaduse" artikli 7 nõuetele ja need on "nõuete kogum, mis on kohustuslik alghariduse põhihariduse programmide (BEP IEO) rakendamiseks. riikliku akrediteeringuga õppeasutused." Ametliku korralduse IEO föderaalse osariigi haridusstandardi kehtestamise kohta ja standardi teksti leiate Venemaa haridus- ja teadusministeeriumi veebisaidilt: http://www.edu.ru/db-mon /mo/Data/d_09/m373.html. Materjalid IEO föderaalse osariigi haridusstandardi kohta on avaldatud veebisaidil http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223.

Föderaalse osariigi haridusstandard on kombinatsioon kolmest nõuetesüsteemist:

nõuded haridustulemustele,
nõuded peamiste haridusprogrammide struktuurile (kuidas kool oma õppetegevust üles ehitab),
nõuded standardi rakendamise tingimustele (personal, finants, materiaal-tehniline baas, infotugi jne).

Mis vahe on uutel standarditel praegustest?

Uute standardite põhimõtteline erinevus seisneb selles, et eesmärk on mitte subjekt, a isiklik tulemus. Oluline on ennekõike lapse enda isiksus ja temaga õppimise käigus toimuvad muutused, mitte koolis käies kogutud teadmiste hulk. Iseloomulik omadus Algkooli uue föderaalse osariigi haridusstandardi kohaselt on selle tegevuse iseloom, mis seab peamiseks eesmärgiks õpilase isiksuse arendamise. Haridussüsteem loobub traditsioonilisest õpitulemuste esitamisest teadmiste, oskuste ja vilumuste näol, standardi sõnastus näitab reaalseid tegevusliike, mida õpilane peab alghariduse lõpuks valdama.

Hariduse eesmärk ei ole spetsiifiliste teadmiste ja individuaalsete oskuste kogumine, vaid universaalsete haridusoskuste kujundamine ja nende baasil põhiteadmiste omastamine ning mis kõige tähtsam – oskus oma haridust iseseisvalt ajakohastada ja täiendada vastavalt õppekavale. kiiresti muutuva maailma tingimused.

Tuuma lahutamatu osa teise põlvkonna standardiks on universaalsed õppetegevused (UUD). UUD all mõistetakse "üldised haridusoskused", "üldised tegevusmeetodid", "subjektiivsed tegevused" jne. UUD jaoks on ette nähtud eraldi programm - universaalse õppetegevuse kujundamise programm (UUD). Kõiki UUD liike käsitletakse konkreetsete õppeainete sisu kontekstis. Selle programmi olemasolu üldhariduse põhihariduse programmi kompleksis seab aktiivsuse lähenemisviisi algkooli õppeprotsessis.

Oluline element universaalse õppetegevuse kujundamiselõpilastele algüldhariduse astmes, tagades selle tulemuslikkuse, on nooremate õpilaste orienteerumine info- ja kommunikatsioonitehnoloogias (IKT) ning nende korrektse rakendamise oskuse kujundamine (IKT pädevus). UUD moodustamise loomulikumaks viisiks on märgitud kaasaegsete digivahendite ja suhtluskeskkondade kasutamine.

Universaalse õppetegevuse kujundamise programm sisaldab alamprogrammi "Õpilaste IKT-pädevuse kujundamine".

Millised on standardiga seatud nõuded õpilaste õpitulemustele?

Nõuded õpiväljunditele on sõnastatud kujul: personaalsed, metaaine- ja ainetulemused.

isiklik, sh õpilaste valmisolek ja võime enesearenguks, õppimis- ja tunnetusmotivatsiooni kujunemine, õpilaste väärtussemantilised hoiakud, peegeldades nende individuaalseid ja isiklikke positsioone, sotsiaalseid pädevusi, isikuomadusi; kodanikuidentiteedi aluste kujundamine;
metasubjekt, sh universaalsete õppetegevuste (kognitiivsed, regulatiivsed ja kommunikatiivsed) arendamine õpilaste poolt, õppimisvõime aluseks olevate võtmepädevuste valdamise tagamine ja interdistsiplinaarsed kontseptsioonid;
teema, sealhulgas õpilaste poolt ainevaldkonna õppimise käigus omandatud kogemused sellele ainevaldkonnale omase tegevuse kohta uute teadmiste hankimisel, nende ümberkujundamisel ja rakendamisel, samuti kaasaegse teaduse aluseks olevate teaduslike teadmiste põhielementide süsteemist. pilt maailmast.

Õppeainete tulemused on rühmitatud ainevaldkondade kaupa, mille sees õppeained on märgitud. Need on sõnastatud sõnadega "lõpetaja õpib...", mis on kohustuslike nõuete rühm ja "lõpetajal on võimalus õppida...", nende nõuete täitmata jätmine lõpetaja poolt ei saa tähendada takistuseks tema üleviimisel järgmisele haridustasemele.

Lõpetaja õpib iseseisvalt pealkirjastama teksti ja koostama tekstiplaani.

Lõpetajal on võimalus õppida koostama teksti väljapakutud pealkirja järgi.

Teise põlvkonna haridusstandardid seavad hariduskooli haridussüsteemile uued nõuded. Sellega seoses on haridusprotsessi korraldamisel vaja uusi lähenemisviise. Üks neist võib olla disain ja lahendus projektiülesanded põhikoolis, millest saab alguse projektitegevus tulevikus.

Sellega seoses muutub asjakohasemaks selliste tehnikate ja meetodite kasutamine haridusprotsessis, mis aitavad kujundada võimet iseseisvalt omandada uusi teadmisi, koguda vajalikku teavet, hüpoteese püstitada, järeldusi teha ja järeldusi teha. Seda probleemi püütakse lahendada põhikoolis eelkõige projektitegevuste korraldamise kaudu. Õpilaste projektitegevused- õpilaste ühine kasvatuslik ja tunnetuslik, loov või mänguline tegevus, millel on ühine eesmärk, kokkulepitud meetodid, tegevusmeetodid, mis on suunatud ühise tegevuse tulemuse saavutamisele. Projekti tegevuste vältimatuks tingimuseks on eelnevalt väljatöötatud ideede olemasolu tegevuse lõpptoote, kavandamise etappide kohta (kontseptsiooni väljatöötamine, projekti eesmärkide ja eesmärkide määratlemine, tegevusteks olemasolevad ja optimaalsed ressursid, plaani koostamine , programmid, tegevuste korraldamine projekti elluviimiseks) ja projekti elluviimine, sealhulgas selle mõistmine ja tulemustulemuste kajastamine.

Projektiülesannetel on väikerühmades hariduskoostöö kujunemisel eriline roll. Rühmades suheldes mõistavad lapsed, et ühise eesmärgi saavutamiseks peavad kõik osalejad omavahel kokku leppima, töötama välja ühise probleemi lahendamise strateegia, jagama vastutust ja osutama vastastikust abi probleemi lahendamise protsessis. Seega aitab projektiülesannete lahendamine kaasa vastutustunde kujunemisele, suhtlemis-, läbirääkimis-, kaaslaste suhtes tundlikkuse kujunemisele.

Mis on kooliväline tegevus, millised on selle tunnused?

Standard eeldab nii auditoorse kui ka klassivälise tegevuse rakendamist õppeasutuses. Klassivälist tegevust korraldatakse isikliku arengu valdkondades (sport ja vaba aeg, vaimne ja moraalne, sotsiaalne, üldintellektuaalne, üldkultuuriline).

Klassivälised tegevused võivad hõlmata: kodutööde tegemine (alates teisest poolaastast), õpetaja individuaaltunnid psühholoogilist, pedagoogilist ja korrigeerivat tuge vajavate lastega (sh suulise kõne sõnastamise, käekirja ja kirjutamise individuaaltunnid jne). ), individuaalsed ja rühmakonsultatsioonid (ka kaugkonsultatsioonid) erinevate kategooriate lastele, ekskursioonid, ringid, sektsioonid, ümarlauad, konverentsid, vaidlused, koolide teadusseltsid, olümpiaadid, konkursid, otsingud ja teadusuuringud jne.

Õpilaste suurima lubatud koormuse hulka ei arvestata tunniväliseks tegevuseks määratud aega. Klassi- ja klassivälise tegevuse vahelduse määrab õppeasutus ja lepib selle kokku õpilaste vanematega.

Kuidas õpilaste tööd hinnatakse?

Igal õpilasel on portfoolio. See tähendab teatud kompleksset portree, mis koosneb esiteks teadmiste hindamisest ja - kuna ka kooliväline osa on meie jaoks praegu oluline - võtab arvesse kõiki saavutusi, tunnistusi, dokumentaalseid tõendeid tema osalemise kohta teatud koolivälises loometegevuses. , intellektuaalsed, spordiüritused. Samuti tulevad pedagoogiliste vaatluste tulemused, psühholoogilised testid, mis näitavad tema suhtlemisoskuste arengutaset, tolerantsust, kuna need on ka uute standardite nõuded. Psühhoteste on palju, nüüd on ülesandeks valida välja need, mis pole töömahukad, millest õpetajad õigesti aru saavad ja mis annavad kõige objektiivsema hinnangu.

Portfoolio peaks näitama, kuidas õpilane areneb, kuidas kasvab tema potentsiaal, millised probleemid tal olid. Ütleme nii, et miks õpilasel läheb kunstilises ja esteetilises suunas hästi, aga matemaatikaga on ta ikkagi "sina peal". Või miks tema tervis halveneb.

Kumulatiivhindamise komponendid (millest portfoolio koosneb) kinnitatakse õppeaasta alguseks. Kuid üldine mehhanism on järgmine: terviklik hindamine, mis võtab arvesse hariduslikke ja kooliväliseid saavutusi, lapse isiklikku arengut.

Standard viitab põhikooli üldhariduse põhitulemustele:

universaalsete ja sisuliste tegevusmeetodite, samuti põhikoolis haridustee jätkamise võimaluse andva baasteadmiste süsteemi kujundamine;
õpivõime aluste õpetus - eneseorganiseerumisoskus kasvatuslike, tunnetuslike ja kasvatuslike ning praktiliste ülesannete püstitamise ja lahendamise eesmärgil;
individuaalne areng isiksuse arengu põhivaldkondades - motivatsioonilis-semantiline, kognitiivne, emotsionaalne, tahteline, eneseregulatsioon.

Standardi nõuded on hariduse kvaliteedi riikliku kontrolli ja hindamise süsteemi kujunemise aluseks.

Nõuded üldhariduse põhiõppekava elluviimise tingimustele:

Põhiülesanne: mugava areneva hariduskeskkonna loomine,

hariduse kõrge kvaliteedi, selle kättesaadavuse, avatuse ja atraktiivsuse tagamine õpilastele, nende vanematele ja kogu ühiskonnale, õpilaste vaimse ja kõlbelise arengu ning hariduse tagamine;
õpilaste füüsilise, psühholoogilise ja sotsiaalse tervise kaitse ja tugevdamise tagamine;
õpilaste ja õppejõudude suhtes mugav.

Seoses õppeasutuste üleminekuga uuele standardile Kirjastus "Prosveshchenie" annab välja sari "Teise põlvkonna standardid". Sari asutati aastal 2008. Sarja raamatute väljaandmise eesmärk on anda haridusasutustele normatiiv- ja metoodilised juhendid, mis aitavad haridusasutuste juhtidel, õpetajatel ja metoodikutel edukalt üle minna uuele üldhariduse standardile.
Sarja raamatud "Teise põlvkonna standardid" tinglikult võib jagada mitmeks rühmaks:
- otse üldhariduse iga etapi (alg-, põhi-, kesk- (täielik)) standardid ise;
- raamatud, mida võib tinglikult nimetada fundamentaalseteks, st need on väljaanded, millele GEF-2 tugineb;
- raamatud, mis paljastavad ja täpsustavad uue haridusstandardi põhinõudeid.

KUNST

Teise põlvkonna standardid
Akadeemiliste ainete näidisprogrammid
KUNST. 5-9 klassid

Kaunite kunstide õpe põhikoolis on jätk indiviidi kunstilise ja esteetilise arengu algfaasile ning on oluline, lahutamatu lüli jätkuõppe süsteemis. Algkoolis kaunite kunstide õpetamise sisulised jooned tulenevad kunsti kui sotsiaalse nähtuse spetsiifikast, kunstihariduse ja -kasvatuse ülesannetest, aga ka kodumaise pedagoogika pikaajalistest traditsioonidest.
Suure panuse põhiüldhariduse põhieesmärkide saavutamisse annab kaunite kunstide õpe, mis on suunatud:
- visuaalse maailma kujundliku taju arendamine ja indiviidi kunstilise, loomingulise eneseväljenduse viiside arendamine;
– ühtlustada indiviidi emotsionaalset, vaimset ja intellektuaalset arengut kui maailma tervikliku käsitluse kujunemise alust;
- maailma ja iseenda kunstiliste ja loominguliste teadmiste arendamiseks selles maailmas;
- valmistada õpilast ette individuaalse haridus- või erialase trajektoori teadlikuks valikuks.
Kujutava kunsti eeskujulik programm on välja töötatud, võttes arvesse üldkeskhariduse õppeprotsessi loogikat, ainetevahelist ja õppeainetesisest suhtlust, õpilaste esteetilise maailmahoiaku kujundamise jätkumist visuaalsel alusel. kunstilised pildid, õpilaste kunstilise ja loomingulise potentsiaali realiseerimine kujutava kunsti materjalil. Programm on üles ehitatud kontsentrilise tagasipöördumise põhimõttele põhikoolis õpitud kaunite kunstide aluste juurde, nende pidevale süvenemisele ja laiemale avalikustamisele.
Kaunite kunstide õpe algkoolis on suunatud moraalsete väärtuste kujundamisele, ideede kujundamisele reaalse kunstilise maailmapildi kohta ning hõlmab emotsionaalse-kujundliku, kunstilise mõtlemise arendamist ja kujundamist, mis koos Õppekava teistes ainetes valitsev ratsionaalne-loogiline mõtlemisviis tagab õpilaste tervikliku mõtlemise kujunemise. Algklassides paika pandud tunde- ja väärtussuhete, esteetilise maailmataju ning kunsti- ja loometegevuse oskused peaksid omandama uue kvaliteedi. Juhtivad lähenemised aine uurimisel on tegevus ja probleem. Eriti oluline on kujutava kunsti teoste tajumisel ja analüüsil põhineva kriitilise mõtlemise aluste kujundamine, kunsti rolli mõistmine ühiskonnas.
Kaunite kunstide õpe annab võimaluse reaalseks lõimumiseks seotud ainevaldkondadega (muusika, ajalugu ja ühiskonnaõpetus, vene keel ja kirjandus). Samuti on võimalus ehitada üles interdistsiplinaarse ja aineteülese suhtluse süsteem, mis ühendab põhi- ja lisahariduse, pöördudes õpilaste kunstilise ja loomingulise potentsiaali realiseerimise, koolituse ja hariduse sünteesi poole, mida rakendatakse projektitegevustes. Kunstimaterjale ja -võtteid kasutavale loomingulisele tegevusele võivad lisanduda arvutimultimeediatehnoloogiatel põhinevad loomingulised projektid, muuseumipedagoogika jm baasil.
Lastele kaunite kunstide õpetamine peaks olema suunatud järgmiste tulemuste saavutamisele.
Põhikooli kaunite kunstide õppimise isiklikud tulemused:
- kunstimaitse kujunemine kui võime tunnetada ja tajuda plastilist kunsti kogu nende tüüpide ja žanrite mitmekesisuses;
- kaasaegse maailma multikultuurse pildi aktsepteerimine;
töövaldkonnas:
- iseseisva töö oskuste kujundamine praktilise loovtöö tegemisel;
- valmisolek teadlikult edasise haridustee valikuks;
teadmiste vallas:
- oskus tunnetada maailma kujutava kunsti kujundite ja vormide kaudu.
Põhikooli kaunite kunstide õppimise metaainete tulemused avalduvad:
kunstilis-kujundliku, esteetilise mõtteviisi arendamisel, tervikliku maailmataju kujunemisel;
fantaasia, kujutlusvõime, kunstilise intuitsiooni, mälu arendamisel;
kriitilise mõtlemise kujunemises, oskuses argumenteerida oma seisukohta seoses erinevate kujutava kunsti teostega;
kunstiteoste kui suhtlusoskuste kujunemise aluse tajumise kogemuse saamisel.

Ainetulemuste valdkonnas annab üldharidusasutus õpilasele võimaluse üldhariduse põhihariduse tasemel õppida:

Teadmiste vallas:
- tunda maailma visuaalse kunstilise kujundi kaudu, esindada kujutava kunsti kohta ja rolli inimese ja ühiskonna elus;
- valdada visuaalse kirjaoskuse aluseid, erinevate kujutava kunsti liikide kujundliku ja väljenduskeele tunnuseid, kunstilisi väljendusvahendeid;
- omandada praktilised oskused ja vilumused visuaalses tegevuses;
- eristada uuritavaid plastilise kunsti liike;
- tajuda ja analüüsida plastiliste kunstiteoste kunstilise kujundi tähendust (kontseptsiooni);
- kirjeldada kujutava kunsti teoseid ja kultuurinähtusi, kasutades selleks spetsiaalset terminoloogiat, anda uuritavate mõistete definitsioonid;

Väärtustele orienteeritud sfääris:
- kujundada emotsionaalne ja väärtushoiak kunsti ja ellu, realiseerida üldinimlike väärtuste süsteemi;
- arendada esteetilist (kunsti)maitset kui oskust tunnetada ja tajuda plastilist kunsti nende liigi- ja žanririkkuses, valdada multikultuurset pilti kaasaegsest maailmast;
- mõistab maailma erinevate rahvaste kunstikultuuri väärtust ja kodumaise kunsti kohta selles;
- austama teiste rahvaste kultuuri; valdama emotsionaalset ja väärtushoiakut kunsti ja ellu, kunstiteostesse kogunenud vaimset ja moraalset potentsiaali;
navigeerida kunstiteostes esitatud moraalinormide ja väärtuste süsteemis;

Kommunikatsiooni valdkonnas:
- orienteeruda sotsiaalses, esteetilises ja infokommunikatsioonis;
- korraldada dialoogilisi suhtlusvorme kunstiteostega;

Esteetilises valdkonnas:
- realiseerida oma kunstilises ja loomingulises tegevuses loomingulist potentsiaali, teostada indiviidi enesemääramist ja eneseteostust esteetilisel tasandil;
- arendada kunstilist mõtlemist, maitset, kujutlusvõimet ja fantaasiat, kujundada plastiliste kunstide baasil emotsionaalse ja intellektuaalse taju ühtsust;
- tajub esteetilisi väärtusi, avaldab arvamust kõrg- ja massilise kujutava kunsti teoste eeliste kohta, suudab tuvastada assotsiatiivseid seoseid ja olla teadlik nende rollist loomingulises tegevuses;
- näidata üles püsivat huvi kunsti, oma rahva kunstitraditsioonide ja maailmakultuuri saavutuste vastu; kujundada esteetiline väljavaade;

Töövaldkonnas:
- kasutada oma loomingulises tegevuses erinevaid väljendusvahendeid, kunstilisi materjale ja tehnikaid.

Kaunite kunstide uurimise peamised sisusuunad on järgmised:
plastilise kunsti tekkimine ja liigid; kaunite kunstide keel ja žanrid;
kunstiline pilt ning maali, graafika, skulptuuri, kunsti ja käsitöö kunstilised ja ekspressiivsed vahendid; aegade seos kunstis kunstikujundite evolutsiooni näitel.
Õpilaste õppetegevuse peamised liigid on: plastiliste kunstiteoste tajumine; praktiline loominguline tegevus erinevates žanrites, liikides, kunstimaterjalides ja tehnikates.
Kaunite kunstide üldharidusliku põhihariduse näidisprogrammid koostatakse üldharidusasutuse põhiõppekavas näidatud tundide alusel.
Õppeainet "Kaunid kunst" soovitatakse õppida 5.-7.klassis vähemalt 105 tunni mahus (igas klassis 35 tundi).
Art
Suure panuse põhiüldhariduse põhieesmärkide saavutamisse annab kunstiõpe. Põhikoolis tutvustatakse õpilastele kujutavat kunsti ja muusikat. Varem kujunenud kunstiga aktiivse dialoogi oskused saavad aluseks üldistus- ja refleksiooniprotsessile, koolituse raames mõeldakse uuesti läbi maailma kunstikultuuri uurimise tulemused. Seega on põhikoolis kursuse "Kunst" õppimise sisu indiviidi esteetilise arengu esimese etapi tulemus ja on jätkuõppesüsteemi lahutamatu lüli.
Aine "Kunst" õppimisel tuuakse esiplaanile õpilaste kunstiteoste tajumise ülesanne, avada neile ajaloolise arengu mustrid, kunsti kujundikeele tunnused, kunstilise ja kujundliku mõtlemise kujunemine ja areng. õppeaine "Kunst" õppes.
Eriline koht on kodumaise kunsti uurimisel. Kunst, milles kõlab omapärane sõna, tabatakse kaasmaalaste tundeid ja püüdlusi, on lähem, arusaadavam ja teravamalt tajutav. See võimaldab luua tingimused dialoogiks mitte ainult erinevate ajalooliste ajastute, vaid ka sama ajastu kultuuride vahel (kodu- ja väliskunst); aitab paljastada üldist ja omapärast, mis on tingitud iga rahva ajaloolisest saatusest, psühholoogilisest ülesehitusest, traditsioonidest ja vaimuelu originaalsusest; aitab kaasa sotsiaalse konsolideerumise ja harmoonia saavutamisele meie ühiskonna sotsiaalse, etnilise, usulise ja kultuurilise mitmekesisuse kasvu kontekstis.
Üldharidusliku õppeasutuse tegevus kunsti õpetamisel peaks olema suunatud õpilaste poolt järgmiste isiklike tulemuste saavutamisele:
kujundliku taju arendamine ja indiviidi kunstilise, loomingulise eneseväljenduse viiside valdamine;
indiviidi intellektuaalse ja emotsionaalse arengu ühtlustamine;
maailmavaate, tervikliku maailmavaate kujunemine, kunsti eksisteerimise vormid;
teadmiste ja enesetundmise oskuste ja teadmiste arendamine läbi kunsti, mitmekesisuse ja ainulaadse esteetilise kogemuse akumuleerimise;
probleemidesse loova suhtumise kujundamine, ettevalmistus individuaalse haridus- või erialase trajektoori teadlikuks valikuks.

Põhikooli kunstiõppe metaaine tulemused:
kunstilise kujundi kaudu tunnetusmeetodite rakendamine ümbritseva reaalsuse erinevate aspektide uurimiseks;
intellektuaalsete põhioperatsioonide aktiivne kasutamine: analüüs ja süntees, võrdlemine, üldistamine, süstematiseerimine, põhjus-tagajärg seoste tuvastamine, analoogide otsimine kunsti arengu olemises ja dünaamikas;
oskust korraldada oma tegevust, määrata selle eesmärgid ja eesmärgid, valida nende eesmärkide elluviimise vahendeid ja rakendada neid praktikas, suhelda teiste inimestega ühiste eesmärkide saavutamisel; hinnata saavutatud tulemusi;
kriitilise mõtlemise arendamine, oskus argumenteerida oma seisukohta kunstiteoste kohta;
kujundada kunstiga dialoogi protsessis võtmepädevusi: uurimisoskused, suhtlemisoskused, infooskused.
Ainetulemuste valdkonnas annab üldharidusõppeasutus õpilasele võimaluse õppida:
teadmiste vallas:
- esindada kunsti kohta ja rolli maailmakultuuri arengus, inimese ja ühiskonna elus;
- vaadelda (tajuda) kunstiobjekte ja -nähtusi, tajuda kunstilise kujutise, kunstiteose tähendust (kontseptsiooni);
- assimileerida erinevate kunstiliikide keeletunnuseid, kunstilisi väljendusvahendeid, kunstikujundi eripärasid erinevates kunstiliikides;
- eristada uuritavaid kunstiliike ja -žanre;
- kirjeldada kunstinähtusi, kasutades selleks spetsiaalset terminoloogiat;
- liigitada uuritavaid kultuuriobjekte ja -nähtusi;
- struktureerida uuritavat materjali ja erinevatest allikatest hangitud informatsiooni;

Väärtustele orienteeritud sfääris:
- esindada universaalsete väärtuste süsteemi;
- teadvustada maailma eri rahvaste kunsti väärtust ja kodumaise kunsti kohta;
- austada teise rahva kultuuri, hallata kunstiteostes kogunenud vaimset ja moraalset potentsiaali, näidata emotsionaalset ja väärtustavat suhtumist kunsti ja ellu, liikuda kunstiteostes esitatud moraalinormide ja väärtuste süsteemis;
kommunikatsiooni valdkonnas:
- kujundada kommunikatiivseid, informatiivseid ja sotsiaal-esteetilisi pädevusi, sh suulise ja kirjaliku kõne kultuuri valdamist;
- kasutada esteetilise suhtluse meetodeid, valdada kunstiteostega suhtlemise dialoogivorme;
esteetilises valdkonnas:
- arendada individuaalset kunstimaitset, intellektuaalset ja emotsionaalset sfääri;
- tajuda ja analüüsida esteetilisi väärtusi, avaldada arvamust kõrge ja populaarse kunsti teoste eeliste kohta, näha assotsiatiivseid seoseid ja olla teadlik nende rollist loomingulises tegevuses;
- näidata üles püsivat huvi kunsti, oma rahva kunstitraditsioonide ja maailmakultuuri saavutuste vastu, laiendada oma esteetilist silmaringi;
- mõistab erinevate kunstiliikide keelekonventsioone, loob tinglikke kujundeid, sümboleid;
- määrata kunstilise vormi sõltuvus loomingulise idee eesmärgist;
- realiseerida oma loomingulist potentsiaali, teostada esteetilisel (kunstilis-kujundlikul) materjalil indiviidi enesemääramist ja eneseteostust;

Töövaldkonnas:
- rakendada erinevaid kunstilisi materjale, kasutada oma loomingus kunsti väljendusvahendeid nii traditsioonilistes kui uudsetes (info)tehnoloogiates.
Peamised sisuliinid kunstiõpetuses: kunsti roll ja koht inimese ja ühiskonna elus, kunstiline kuvand ja selle eripära erinevates kunstiliikides; kunsti liigid ja žanrid, stiilid ja suundumused; erinevate ajastute kunstiajalugu (ürgkunst, antiikmaailma kunst, keskaeg, renessanss, valgustusaeg; 19. sajandi kunsti üldkirjeldus); Venemaa rahvaste kunst ja maailma kunstiprotsess; 20. sajandi kunst; uued kunstiliigid (kino, televisioon, arvutikunst ja selle esteetilised omadused).
Õpilaste õppetegevuse põhiliigid on: kunstiteoste tajumine (muusika kuulamine, plastiliste kunstiteoste tajumine, filmide vaatamine, teatrietendused jne); loominguline tegevus erinevates kunstiliikides, žanrites ja kunstitehnikates; teadusprojektide elluviimine, kasutades uusi info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid.
Kunstide põhiüldhariduse näidisprogrammid koostatakse üldharidusasutuse põhiõppekavas näidatud tundide alusel.
Õppeainet "Kunst" soovitatakse õppida 8., 9. klassis igas klassis vähemalt 35 tunni mahus.

Teise põlvkonna standardid.

Üldhariduse sisu põhituum: projekt

toim. ,

Raamat keskendub üldhariduse sisu põhituumiku määratlemisele, selle põhieesmärgile teise põlvkonna standardite normitoetuse süsteemis. Põhituumiku loomine on üldhariduse uue sisu väljatöötamise algetapp, millele järgneb ainevaldkondade kontseptsioonide, planeeritud õpiväljundite, põhiõppekava, näitlike aineprogrammide jms väljatöötamine.

Venemaa kodaniku vaimse ja moraalse arengu ja hariduse kontseptsioon.

Vene kodaniku vaimse ja moraalse arengu ning isiksuse kasvatuse kontseptsioon töötati välja vastavalt Vene Föderatsiooni põhiseadusele, Vene Föderatsiooni hariduse seadusele Venemaa presidendi iga-aastaste sõnumite alusel. Vene Föderatsiooni Föderaalsele Assambleele. Dokument on liidumaa üldhariduse haridusstandardi väljatöötamise ja rakendamise metoodiline alus. Kontseptsioon on väärtusnormatiivne alus haridusasutuste suhtlemisel teiste sotsialiseerumissubjektidega - perekond, ühiskondlikud organisatsioonid, usuühendused, täiendõppe-, kultuuri- ja spordiasutused ning meedia. Selle suhtluse eesmärk on ühiselt luua tingimused õpilaste vaimseks ja kõlbeliseks arenguks ning hariduseks.

Õppeasutuse orienteeruv põhiharidusprogramm. Põhikool.

Koostaja

Kooskõlas Art. Vene Föderatsiooni hariduse seaduse artikli 14 lõike 5 kohaselt on see programm haridusasutuse põhiõppeprogrammi väljatöötamise aluseks.

Bioloogia. 5-9 rakku

Põhikooli bioloogia näidisprogramm koostatakse liidumaa teise põlvkonna üldhariduse standardis toodud üldhariduse sisu põhituumiku ja põhiüldhariduse tulemustele esitatavate nõuete alusel. Samuti võetakse arvesse üldhariduse universaalse õppetegevuse arendamise ja kujundamise programmi peamisi ideid ja sätteid, järgitakse järjepidevust üldhariduse eeskujulike programmidega.

Akadeemiliste ainete näidisprogrammid.

Bioloogia. 6-9 rakku Loodusteadus 5 rakku.

Programmid valmistati ette projekti "Teise põlvkonna üldhariduse föderaalsete riiklike standardite väljatöötamine, kinnitamine ja rakendamine" raames, mida viis ellu Venemaa Haridusakadeemia Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi tellimusel ja föderaalne haridusagentuur.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image008_55.jpg" align="left" width="157" height="232 src="> Üldhariduse eeskujulikud programmid. ELUOHUTUSE ALUSED. 5-9 rakku

Programm avaldab õppeaines muudetud õppesisu, esimest korda antakse iga kursuse lõigu kohta kooliõpilaste õppetegevuse vormid.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image010_49.jpg" align="left" width="152" height="231 src="> Akadeemiliste ainete näidisprogrammid.

Füüsika 7.-9.

Põhikooli füüsika näidisprogramm koostatakse üldhariduse sisu põhituumiku ja üldhariduse põhiõppekava omandamise tulemuste nõuete alusel, mis on esitatud föderaalses osariigi põhiharidusstandardis. Üldharidus.

Hariduse sisu muutuva komponendi variatsioon" href="/text/category/variatciya/" rel="bookmark">. Tööprogrammide ja õpikute autorid saavad pakkuda omapoolset lähenemist õppematerjali struktureerimisel, määramisel selle uurimise järjekord, sisu mahu (detailsuse) laiendamine , samuti võimalused teadmiste, oskuste ja tegevusmeetodite süsteemi moodustamiseks, õpilaste arendamiseks, kasvatamiseks ja sotsialiseerimiseks. Eeskuju alusel koostatud tööprogrammid programmi saab kasutada erineva profiiliga ja erinevate erialade õppeasutustes.

Akadeemiliste ainete näidisprogrammid. vene keel. 5-9 rakku

Eeskujulik vene keele programm põhikoolile on koostatud riigi teise põlvkonna üldhariduse standardis esitatud üldhariduse sisu põhituumiku ja üldhariduse tulemustele esitatavate nõuete alusel. Samuti arvestatakse põhiüldhariduse universaalse õppetegevuse arendamise ja kujundamise programmi peamisi ideid ja sätteid, järjepidevust üldhariduse eeskujulike programmidega.

Akadeemiliste ainete näidisprogrammid. Geograafia. 5-9 rakku

Võõrkeeled" href="/text/category/inostrannie_yaziki/" rel="bookmark">põhikooli võõrkeel on koostatud üldhariduse sisu põhituumiku ja üldhariduse põhiõppe tulemustele esitatavate nõuete alusel. , mis on esitatud liidumaa üldkeskhariduse haridusstandardis Põlvkonnad. See võtab arvesse ka üldhariduse universaalse õppetegevuse arendamise ja kujundamise programmi peamisi ideid ja sätteid, järgitakse järjepidevust üldharidusliku alghariduse eeskujulike programmidega.

Akadeemiliste ainete näidisprogrammid.

Ajalugu 5-9 rakku.

Juba täna on vaja teada, milliseid nõudeid haridusele seavad teise põlvkonna standardid, ning kasutada töös uusi lähenemisviise. Programm pakub õppeaine muudetud sisu, annab esmakordselt ajaloo jooksul kooliõpilastele õppetegevuse vormid ning sisaldab ka soovitusi õppeprotsessi sisustamiseks.

Õppekavad" href="/text/category/uchebnie_programmi/" rel="bookmark">aine õppekava määrab õppekava muutumatu (kohustusliku) osa ning koos õppetulemustega seotud standardi nõuetega, on juhend tööprogrammide koostamiseks kõikidele põhiharidust andvatele õppeasutustele.Näidisprogrammis ei ole määratud materjali õppimise ja klassiti jaotamise järjekorda.Töökavade ja õpikute koostajad saavad pakkuda omapoolset lähenemist õppetöö struktureerimisele. materjali ja selle uurimise järjekorra määramine.

Akadeemiliste ainete näidisprogrammid. Ühiskonnaõpetus 5-9 rakku.

Juba täna on vaja teada, milliseid nõudeid haridusele seavad teise põlvkonna standardid, ning kasutada töös uusi lähenemisviise. Programm pakub õppeaine muudetud sisu, annab esmakordselt sotsiaalteaduste käigus kooliõpilastele õppetegevuse vormid ning sisaldab ka soovitusi õppeprotsessi sisustamiseks.

Akadeemiliste ainete näidisprogrammid. Tehnoloogia 5-9 rakku.

Eeskujulik programm on autorisaadete ja õpikute koostamise aluseks ja juhendiks (seda saab õpetaja vahetult kasutada autorikursuse temaatilises planeerimises). Samas saavad programmide ja õpikute autorid rakendada omapoolset lähenemist õppematerjali struktureerimisel, soovitud süžeeliinidega täiendamisel, selle materjali õppimise järjekorra määramisel, tundide jaotamisel osade ja teemade kaupa ning teadmiste süsteemi sisu täiendamise viisid, oskused ja tegevusmeetodid, õpilaste arendamine ja sotsialiseerimine vastavalt esitatavale sisule.

Akadeemiliste ainete näidisprogrammid. Kehaline kultuur. 5-9 rakku

Juba täna on vaja teada, milliseid nõudeid haridusele seavad teise põlvkonna standardid, ning kasutada töös uusi lähenemisviise. Programm pakub õppeaine "Kehaline kasvatus" muudetud õppesisu, esimest korda antakse õpilaste õppetegevuse vormid iga kursuse osa kohta. Programmid on mõeldud õpetajatele ja metoodikutele.

Akadeemiliste ainete näidisprogrammid.

Keemia. 8-9 rakku.

Põhikooli eeskujulik keemiaprogramm koostatakse liidumaa teise põlvkonna üldhariduse standardis toodud üldhariduse sisu põhituumiku ja põhiüldhariduse tulemustele esitatavate nõuete alusel. Samuti arvestatakse põhiüldhariduse universaalse õppetegevuse arendamise ja kujundamise programmi peamisi ideid ja sätteid ning järgitakse järjepidevust üldhariduse eeskujulike programmidega.

https://pandia.ru/text/78/652/images/image022_16.jpg" align="left" width="158 height=229" height="229"> Kooliõpilaste klassiväline tegevus. metoodiline konstruktor.

Raamat sisaldab juhiseid kooliõpilaste klassivälise tegevuse korraldamiseks. Omamoodi õppekavavälise tegevuse metoodiline konstrueerija hõlmab õpilaste tegevuse tulemuste liike, vorme ja tulemuste tasemeid. Käsiraamat on adresseeritud õpetajatele, metoodikutele, täiendõppesüsteemi spetsialistidele, pedagoogikaülikoolide üliõpilastele.

Klassivälised tegevused" href="/text/category/vneklassnaya_rabota/" rel="bookmark">õppekavavälised tegevused... Ülejäänud juhendites sõnastatakse koolivälise tegevuse konkreetsete valdkondade eesmärgid ja eesmärgid, kirjeldatakse sisu, temaatilist planeerimist ja eeldatavat programmide tulemused.

Valige seeria

Videote valik Cambridge ESOL BEC Cambridge ESOL CAE Cambridge ESOL CPE Cambridge ESOL FCE Cambridge ESOL IELTS Cambridge ESOL YLE inglise keel konkreetseteks eesmärkideks Happy Hearts I tüüp Idioomid II tüüp IV praktika eksamitööd Valmistage ette ja harjutage TOEFL-i raamatuks iBT-lugejate allikate raamatud VIII vaade. Programm V.V. VIII lehtri liik. Programm I.M. Bgazhnokova Tere tulemast Akadeemiline õpik Akadeemia inglise keele fookuses Archimedes Õpetaja raamatukogu Kiiresti ja tõhusalt Klassiväline tegevus Maagia töötuba Kohtumised Geeks Horisondid Osariigi lõputunnistus Ajaloo rehad Grammatika tabelites Koolieelne maailm Ühtne riigieksam Õpiku lehekülgede taga Probleemid Inglise täht Prantsuse muinasjutu kuldsari Lapsepõlvest teismeeani Ajalugu nägudes. Aeg ja kaasaegsed Niisiis, sakslane! Lõpukontroll põhikoolis Lõppkontroll: GIA Lõppkontroll: Ühtne riigieksam Esiviisikusse samm-sammult Klassikakursus Krokha Labürint Sõnavara piltides Keelesimulaator Elujoon Kirjandus haridusasutustele, kus on vene keel (muukeelsus) ja emakeel (mittevene keel) ) keel Lomonossov Moskva Riiklik Ülikool Kool Mosaiik Na tahke maailma saksa keel. Eksamiks valmistumine Perspektiiv Polaartäht Logopeedi portfoolio Programmid Profiilkool Viis rõngast Töötame uute standardite järgi töötame vastavalt riiklikule eelkoolihariduse standardile Vikerkaar Juhendaja Lahendame ebastandardseid probleeme Vene kultuur Sinilind Varsti kooli Rasked teemad Ühtne riigieksam Teise põlvkonna standardid Kirjaoskuse sammud Saatus ja loovus Valdkonnad 1-11 Sinu sõber prantsuse keel Sinu silmaring Hetkekontroll Universum vene keele tunnid Edu Edukas algus (matemaatika) Õppekaardid Õppevahendid ülikoolidele Valgustuslik õppimine Föderaalne osariigi haridussaavutuste hindamine: E perspektiivis Lugemine, kuulamine, mängimine Samm-sammult esiviisikusse Venemaa kool Koolisõnastikud Valikkursused Entsüklopeedilised sõnaraamatud Elan Venemaal “Inglise” autor. Kuzovlev V.P. ja teised.

Valige UMK liin

UMK Yu.M. Koljagin, 9. klass UMK Yu.M. Koljagin, 8. klass UMK Yu.M. Koljagin, 7. klass UMK Yu. N. Makarychev, 9. klass Sügavus UMK Yu. N. Makarychev, 9. klass UMK Yu. N. Makarychev, 8. klass (sügav). UMK Yu. N. Makarychev, 8. klass UMK Yu. N. Makarychev, 7. klass UMK Yu. M. Kolyagin, 11. klass (põhi / professionaalne). UMK Yu. M. Kolyagin, 10. klass (põhi / professionaalne). UMK Yu. V. Lebedev, 10. klass (põhi / professionaalne). UMK E. M. Rakovskaja, 8. klass UMK Sh A. Alimov, 9. klass UMK Sh. A. Alimov, 8. klass UMK Sh. A. Alimov, 7. klass UMK Sh A. Alimov, 11. klass (alused). UMK Sh A. Alimov, 10. klass (alused). UMK Lugemine. S.Yu. Iljina, 4. klass (VIII vaade. VV Voronkov) UMK Lugemine. S.Yu. Iljina, 3. klass (VIII vaade. VV Voronkov) UMK Lugemine. S.Yu. Iljina, 2. klass (VIII tüüp. V.V. Voronkov) EMC Lugemine, 9. klass. (VIII tüüp. V. V. Voronkov) UMK Lugemine, 8 rakku. (VIII tüüp. V. V. Voronkov) UMK Lugemine, 6 rakku. (VIII tüüp. V.V. Voronkov) EMC Lugemine, 5. klass. (VIII vaade. I.M. Bgažnokov) EMC lugemine, 5. klass. (VIII tüüp. V.V. Voronkov) EMC Lugemine, 4. klass. (VIII tüüp. I.M. Bgažnokov) EMC Reading, 4. klass. (VIII tüüp. V.V. Voronkov) UMK Lugemine, 3 kl. (VIII vaade. I.M. Bgažnokov) EMC lugemine, 3. klass. (VIII tüüp. V.V. Voronkov) EMC Lugemine, 2. klass. (VIII tüüp. I.M. Bgažnokov) UMK Lugemine, 1 kl. (I tüüp) UMK Kunstitöö/T. Y. Shpikalova, 4. klass UMK Kunstitöö/T. Y. Shpikalova, 3. klass UMK Kunstitöö/T. Y. Shpikalova, 2. klass UMK Kunstitöö/T. Y. Shpikalova, 1. klass UMK Suuline kõne, 4 kl. (VIII vaade I. M. Bgažnokovist) UMK Suuline kõne, 3 kl. (VIII vaade I. M. Bgažnokovist) UMK Suuline kõne, 2 kl. (VIII vaade I. M. Bgažnokovile) UMK Suuline kõne, 1 kl. (VIII vaade I. M. Bgažnokovist) UMK Tehnika 4. klass. (VIII tüüp. V.V. Voronkov) UMK Tehnika 3. kl. (VIII tüüp. V. V. Voronkov) UMK Tehnika, 2. kl. (VIII tüüp. V. V. Voronkov) UMK Tehnika, 1 kl. (VIII vaade. VV Voronkov) UMK T.Ya. Shpikalova, 8 rakku. UMK T. Ya. Shpikalova, 7. klass. UMK T. Ya. Shpikalova, 6. klass UMK T. Ya. Shpikalova, 5. klass UMK T. Ya. Shpikalova, 4. klass. UMK T. Ya. Shpikalova, 3. klass UMK T. Ya. Shpikalova, 2. klass UMK T. Ya. Shpikalova, 1 klass. UMK T. G. Khodot, 6. klass UMK T. G. Khodot, 5. klass UMK T. A. Rudchenko, 4. klass UMK T. A. Rudchenko, 3. klass UMK T. A. Rudchenko, 2. klass UMK T. A. Rudchenko, 1 kl. UMK T. A. Ladõženskaja, 5. klass UMK Solodovnikov, 11. klass (alused). UMK Solodovnikov, 10. klass (alused). UMK S. N. Tšistjakova, 8. klass UMK S. N. Tšistjakova, 10. klass UMK S.K Birjukov, 8. klass UMK S. D. Ašurova, 5. klass UMK S. V. Gromov, 9. klass UMK S.V Gromov, 8. klass UMK S.V Gromov, 7. klass UMK vene keel. Kõnearendus, ettevalmistusklass. UMK vene keel. Kõnearendus, 3. klass UMK vene keel. Kõnearendus, 2. klass UMK vene keel. Kõnearendus, 1. klass UMK vene keel. Kirjaoskusõpetus, 1. klass (II tüüp) UMK vene keel, 9. klass (VIII tüüp. V.V. Voronkov) UMK vene keel, 8. klass. (VIII tüüp. V.V. Voronkov) UMK vene keel, 7. klass. (VIII tüüp. V. V. Voronkov) UMK vene keel, 6. klass. (VIII tüüp. V.V. Voronkov) UMK vene keel, 5. klass. (VIII tüüp. V. V. Voronkov) UMK vene keel, 4. klass. (VIII tüüp. V. V. Voronkov) UMK vene keel, 4. klass. (I tüüp) UMK vene keel, 3. kl. (VIII tüüp. V.V. Voronkov) UMK vene keel, 3 kl. (II tüüp) UMK vene keel, 2. kl. (VIII tüüp. V. V. Voronkov) UMK vene keel, 2. klass. (II tüüp) UMK vene keel, 1 kl. (II tüüp) UMK Revjakin, 8. kl. UMK Revjakin, 7. klass UMK R. B. Sabatkoev, 9. klass UMK R. B. Sabatkoev, 10. klass UMK hääldus, 4 lahtrit. UMK Hääldus, 3 lahtrit. UMK hääldus, 2 lahtrit. UMK Hääldus, 1 klass. UMK Ed. B.M. Nemenski. 8 rakku UMK Ed. B.M. Nemenski. 7 rakku UMK Ed. B.M. Nemenski. 6 rakku UMK Ed. B.M. Nemenski. 5 rakku UMK Ed. B.M. Nemenski. 4 rakku UMK Ed. B.M. Nemenski. 3 rakku UMK Ed. B.M. Nemenski. 2 rakku UMK Ed. B.M. Nemenski. 1 klass UMK Välismaailmaga tutvumine, 2 kl. (I tüüp) UMK Välismaailmaga tutvumine, 1 klass. (I tüüp) UMK Välismaailmaga tutvumine (koostatud). (I tüüp) EMC Kirjaoskuse õpetamine, 1. klass. (I. M. Bgažnokova) Õppe- ja lugemismaterjalid, 1. klass. (VIII liik. V. V. Voronkov) UMK O. S. Soroko-Tsjupa, 9. klass. UMK O. E. Drozdova, 7. klass (elektrooniline) UMK O. V. Afanasjev, 9. klass. (sügav). UMK O. V. Afanasjev, 8. klass (sügav). UMK O. V. Afanasjev, 7. klass (sügav). UMK O. V. Afanasjev, 6. klass (sügav). UMK O. V. Afanasjev, 11. klass (sügav). UMK O. V. Afanasjev, 10. klass (sügav). UMK N. Ya. Vilenkina, 9. klass (sügav). UMK N. Ya. Vilenkina, 8. klass. Sügavus UMK N. S. Rusin, 6. klass UMK N. A. Kondrašova, 9. klass (sügav). UMK N. A. Kondrašova, 8. klass (sügav). UMK N. A. Kondrašova, 7. klass (sügav). UMK N. A. Kondrašova jt, 11. klass. (sügav). UMK N. A. Kondrašova jt, 10. klass. (sügav). UMK Ajaloomaailm, 6. klass UMK matemaatika, ettevalmistusklass (VIII tüüp. VV Voronkov) UMK matemaatika, 9. klass. (M. N. Perova, VIII tüüp. V. V. Voronkov) UMK Matemaatika, 8. klass. (VIII tüüp. V.V. Voronkov) UMK Matemaatika, 7. klass. (VIII tüüp. VV Voronkov) UMK Matemaatika, 6 rakku. (VIII tüüp. V.V. Voronkov) UMK matemaatika 5. klass. (VIII liik. V. V. Voronkova) UMK matemaatika, 4. klass. (VIII tüüp. VV Voronkov) UMK Matemaatika, 3 kl. (VIII tüüp. V. V. Voronkov) UMK matemaatika, 2. klass. (VIII tüüp. V. V. Voronkov) UMK matemaatika, 1 kl. (VIII vaade. V. V. Voronkov) UMK M. Ya. Pratusevitš, 11 kl. (sügav). UMK M. Ya. Pratusevitš, 10. klass (sügav). UMK M. Ya. Vilensky, 5. klass. UMK M. T. Baranov, 7. klass UMK M. T. Baranov, 6. klass UMK M. G. Ahmetzjanov, 5. klass UMK L. S. Atanasjan, 9. klass UMK L. S. Atanasjan, 8. klass UMK L. S. Atanasjan, 7. klass UMK L.P Anastasova, 3. kl. UMK L. N. Bogoljubov, 9. klass UMK L. N. Bogoljubov, 9. klass UMK L. N. Bogoljubov, 8. klass UMK L. N. Bogoljubov, 7. klass UMK L. N. Bogoljubov, 7. klass UMK L. N. Bogoljubov, 6. klass UMK L. N. Bogoljubov, 6. klass UMK L. N. Bogoljubov, 5. klass UMK L. N. Bogoljubov, 5. klass UMK L. N. Bogoljubov, 11. klass (prof. UMK L. N. Bogoljubov, 11. klass (alused). UMK L. N. Bogoljubov, 10. klass (prof. UMK L. N. Bogoljubov, 10. klass (alused). UMK L. N. Bogoljubov, "Õigus", 11. klass. (prof. UMK L. N. Bogoljubov, "Õigus", 10 lahtrit. (prof. UMK L. N. Aleksaškina, 11 kl. (elekt). UMK L. M. Rõbtšenkova, 9. kl. UMK L. M. Rõbtšenkova, 8. kl. UMK L. M. Rõbtšenkova, 7. kl. UMK L. M. Rõbtšenkov, 6. klass. UMK L. M. Rõbtšenkova, 5. kl. UMK L. M. Zelenina, 4. klass UMK L. M. Zelenina, 3. kl UMK L. M. Zelenina, 2. klass UMK L. M. Zelenina, 1 kl. UMK L. I. Tigranova, 6. klass. UMK L.I.Tigranova, 5.klass UMK L. I. Tigranova, 2. klass. UMK L. I. Tigranova, 1 kl. TMC L. G. Sayakhova, 9. klass UMK L.V Poljakova, 4. klass UMK L.V Poljakova, 3. kl UMK L.V Poljakova, 2. klass UMK L. V. Poljakova, 1 kl. UMK L.V Poljakov, 11. klass UMK L.V Poljakov, 10. klass TMC L. V. Kibirev, 8. klass UMK L.V.Kibirev, 7. klass. TMC L. V. Kibirev, 5. klass UMK L. A. Trostentsova, 9. klass UMK L.A Trostentsova, 8. klass UMK Isamaa ajalugu, 8. klass. UMK Isamaa ajalugu, 7. klass. UMK Kaunid kunstid. 2 rakku (VIII vaade I.M. Bgažnokovile) UMK Kaunid kunstid. 1 klass (VIII vaade I.M. Bgažnokovist) UMK I.A. Viner, 2. klass UMK I.A. Viiner, 1 klass. UMK I. O. Šaitanov, 9. klass (elekt). UMK I. O. Šaitanov, 11. klass (elekt). UMK I. N. Vereštšagin, III klass. (sügav). UMK I. N. Vereštšagin, II klass. (sügav). UMK I. N. Vereštšagin, 5. klass (sügav). UMK I. N. Vereštšagin, 4. klass. (sügav). UMK I. N. Vereštšagin, 3. klass (sügav). UMK I. N. Vereštšagin, 2. klass (sügav). UMK I. N. Vereštšagin, 1 klass. (sügav). UMK I. L. Bim, 9. klass UMK I. L. Bim, 8. klass UMK I. L. Bim, 7. klass UMK I. L. Bim, 6. klass UMK I. L. Bim, 5. klass UMK I. L. Bim, 4. klass UMK I. L. Bim, 3. klass UMK I. L. Bim, 2. klass UMK I. L. Bim, 11. klass (põhi) UMK I. L. Bim, 11. klass. UMK I. L. Bim, 10. klass (põhi) UMK I. L. Bim, 10. klass. UMK I. K. Toporov, 5. klass UMK I.K Kikoin, 10. klass UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, 11. klass (alused). UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, 10. klass (alused). UMK I. V. Anurova jt, 6. klass. (sügav). UMK Z. N. Nikitenko, 3. klass UMK Z. N. Nikitenko, 2. klass UMK Z. N. Nikitenko, 1 kl. UMK Elav Maailm, 3. klass (I. M. Bgažnokovi IIIV vaade) UMK Elav maailm, 2. klass. (I. M. Bgažnokovi IIIV vaade) UMK Elumaailm, 1 kl. (I.M. Bgažnokovi IIIV vaade) UMK E.A. Bazhanova, 1 klass. UMK E. Yu Sergeev, 9. klass UMK E. S. Korolkova, 7. klass UMK E. E. Lipova, 5. klass (sügav). UMK E. D. Kritskaja, 4. klass UMK E. D. Kritskaja, 3. klass UMK E. D. Kritskaja, 2. klass UMK E. D. Kritskaja, 1 kl. UMK E. V. Efremova, 7. klass. UMK E. V. Agibalova, 6. klass UMK E. A. „Põllutööjõud“, 5. klass. UMK D.K Beljajev, 11. klass (põhi) UMK D.K.Beljajev, 10.klass. (baas) UMK Geograafia 9. klass (VIII vaade. V.V. Voronkov) UMK Geograafia 8. klass. (VIII vaade. V.V. Voronkov) UMK Geograafia 7. klass. (VIII vaade. V.V. Voronkov) UMK Geograafia 6. klass. (VIII vaade. V.V. Voronkov) UMK G.P.Sergejev. Kunst, 9. klass UMK G. P. Sergejev. Kunst, 8. klass UMK G.P.Sergejev, 7.kl. UMK G.P.Sergejev, 6.klass UMK G.P.Sergejev, 5.kl. UMK G. P. Sergeeva, 1 klass. UMK G.E.Rudzītis, 9. klass UMK G.E.Rudzītis, 8. klass UMK G.E.Rudzītis, 11. klass UMK G.E.Rudzītis, 10. klass UMK G. V. Dorofejev, 9. klass UMK G.V Dorofejev, 8. klass UMK G. V. Dorofejev, 7. klass UMK G.V Dorofejev, 6. klass UMK G. V. Dorofejev, 5. klass UMK G.V Dorofejev, 4. klass UMK G. V. Dorofejev, 3. klass UMK G. V. Dorofejev, 2. klass UMK G.V Dorofejev, 1. kl. UMK Vedjuškin, 6. klass UMK V. Ya. Korovin, 9. klass. UMK V. Ya. Korovin, 8. klass. UMK V. Ya. Korovin, 7. klass. UMK V. Ya. Korovin, 6. klass. UMK V. Ya. Korovin, 5. klass. UMK V.F.Tšertov, 9.klass UMK V.F.Tšertov, 8.klass UMK V.F.Tšertov, 7.klass UMK V.F.Tšertov, 6.klass UMK V.F.Tšertov, 5.klass UMK V.F.Grekov, 11. klass. (alused). UMK V.F.Grekov, 10. klass (alused). UMK V.F Butuzova, 9. kl. UMK V.F Butuzov, 8. kl. UMK V.F Butuzov, 7. kl. UMK V.F Butuzova, 10. kl. UMK V.P Maksakovskiy, 10. klass UMK V.P.Kuzovlev, 9. klass UMK V.P.Kuzovlev, 8. klass UMK V.P.Kuzovlev, 7. klass UMK V.P.Kuzovlev, 6. klass UMK V.P.Kuzovlev, 5.klass (1. õppeaasta) EMC V.P.Kuzovlev, 5.klass. UMK V.P.Kuzovlev, 4. klass UMK V.P.Kuzovlev, 3. klass UMK V.P.Kuzovlev, 2. klass UMK V.P.Kuzovlev, 11. klass UMK V.P.Kuzovlev, 10. klass UMK V.P Žuravlev, 11. klass (põhi / professionaalne). UMK V. N. Tšernjakova, 5. kl. UMK V. L. Baburin, 11. klass (elekt). UMK V.K Shumny, 10. klass UMK V. I. Ukolov, 5. klass UMK V.I.Ukolov, 10. klass UMK V.I.Ljakh, 8. klass UMK V. I. Lyakh, 4. klass UMK V. I. Lyakh, 10. klass UMK V. I. Lyakh, 1 klass. UMK V.I.Korovin, 10. klass (põhi / professionaalne). UMK V. G. Marantsman, 9. klass UMK V. G. Marantsman, 8. klass UMK V. G. Marantsman, 7. klass UMK V. G. Marantsman, 6. klass UMK V. G. Marantsman, 5. klass UMK V. G. Marantsman, 11. klass (põhi / professionaalne). UMK V. G. Marantsman, 10. klass (põhi / professionaalne). UMK V.V Žumajev, 9. klass. (VIII vaade. V. V. Voronkov) WMC V. B. Suhhov (valmistatud). (I tüüp) UMK V. A. Šestakov, 9. klass. UMK V. A. Šestakov, 11. klass (prof. UMK bioloogia, 9. klass (VIII tüüp. V.V. Voronkov) UMK Bioloogia, 8. klass. (VIII tüüp. V.V. Voronkov) UMK Bioloogia, 7. klass. (VIII tüüp. V. V. Voronkov) UMK Bioloogia, 6. klass. (VIII liik. V. V. Voronkov) UMK BDD / Toim. A.T. Smirnova, 5. klass UMK BDD / Toim. A. T. Smirnova, 10. klass UMK BDD/P.V.Iževski, 1. kl UMK A.O. Tšubarjan, 11. klass (prof. UMK A.G. Gein, 9. klass UMK A.G. Gein, 8. klass UMK A.G. Gein, 7. klass UMK A. Ya. Yudovskaja, 8. klass UMK A. Ya. Yudovskaja, 7. klass UMK A.F Nikitin, 9. klass UMK A.F Nikitin, 10. klass (paremal). UMK A. T. Smirnov, B. O. Hrennikov, 11. klass (baas/professionaalne) UMK A. T. Smirnov, B.O. Hrennikov, 10. klass (põhi/kutse) UMK A. T. Smirnov, 9. hinne UMK A. T. Smirnov, 8. klass UMK A. T. Smirnov, 7. klass UMK A. T. Smirnov, 6. klass UMK A. T. Smirnov, 5. klass UMK A.P.Matvejev, 8. klass UMK A.P.Matvejev, 6. klass UMK A.P.Matvejev, 5. klass UMK A.P.Matvejev, 3. klass UMK A.P.Matvejev, 2. klass UMK A.P.Matvejev, 1.kl UMK A. N. Sahharov, 7. klass UMK A. N. Sahharov, 6. klass UMK A. N. Sahharov, 10. klass (prof. UMK A. N. Kolmogorova, 11 rakku (alus) UMK A. N. Kolmogorov, 10 rakku. (alused). UMK A. L. Semenov, 4. klass. UMK A. L. Semenov, 3. kl. UMK A.L Semenov, 7. klass UMK A.L Semenov, 6. klass UMK A.L Semenov, 5. klass UMK A.K.Lugemine, 7.klass (VIII vaade. V. V. Voronkov) UMK A. I. Gorškov, 11 kl. (elekt). UMK A.I.Vlasenkov, 11. klass (põhi / professionaalne). UMK A.I.Vlasenkov, 11. klass (alused). UMK A.I.Vlasenkov, 10. klass (põhi / professionaalne). UMK A.I.Vlasenkov, 10. klass (alused). UMK A. I. Alekseev, 9. klass UMK A.D Aleksandrov, 9. klass (sügav). UMK A.D Aleksandrov, 9. klass UMK A.D Aleksandrov, 8. klass (sügav). UMK A.D Aleksandrov, 8. klass UMK A.D Aleksandrov, 7. klass UMK A.D Aleksandrov, 11. klass (professionaalne / sügav). UMK A.D Aleksandrov, 11. klass (põhi / professionaalne). UMK A.D Aleksandrov, 10. klass (professionaalne / sügav). UMK A. D. Aleksandrov, 10. klass (põhiline / professionaalne). UMK A.G Gein, 9. klass UMK A.G Gein, 8. klass UMK A.G Gein, 11. klass (põhiline / professionaalne). UMK A.G Gein, 10. klass (põhiline / professionaalne). UMK A.V Filippov, 11. klass (alused). UMK A.V Filippov, 10. klass (alused). UMK A.V.Pogorelov, 9. klass UMK A.V.Pogorelov, 8. klass UMK A.V.Pogorelov, 7. klass UMK A. V. Pogorelov, 10. klass (põhiline / professionaalne). UMK A. A. Ulunyan, 11. klass UMK A. A. Preobraženski, 6. klass UMK A. A. Murašova, 11. kl. (elekt). UMK A. A. Levandovsky, 8. klass UMK A. A. Kuznetsov, 8. klass UMK A. A. Danilov. Venemaa rahvad, 9. klass. UMK A. A. Danilov, 9. klass UMK A. A. Danilov, 8. klass UMK A. A. Danilov, 7. klass UMK A. A. Danilov, 6. klass UMK A. A. Danilov, 10. klass (elekt). UMK A. A. Voinova jt, 4. klass. (sügav). UMK A. A. Voinova jt, 3. klass. (sügav). UMK A. A. Voinova jt, 2. klass. (sügav). UMK A. A. Vigasin, 6. klass UMK A. A. Vigasin, 5. klass UMK "Olen Venemaa kodanik" L.V. Poljakov, 5. klass (elektrooniline) EMC "School of Russia" M.I. Moro, 4. klass. EMC "Venemaa kool" M.I. Moro, 3. klass EMC "Venemaa kool" M.I. Moro, 2. klass EMC "Venemaa kool" M.I. Moro, 1. klass EMC "Venemaa kool" L.F.Klimanov, 4.klass EMC "Venemaa kool" L.F.Klimanov, 3.klass EMC "Venemaa kool" L. F. Klimanov, 2. klass EMC "Venemaa kool" L.F.Klimanov, 1.klass UMK "Venemaa kool" E. A. Luttseva, 4. klass UMK "Venemaa kool" E. A. Lutseva, 3. klass UMK "Venemaa kool" E. A. Luttseva, 2. klass UMK "Venemaa kool" E. A. Luttseva, 1 kl. EMC "Venemaa kool" V.P.Kanakina, 4.klass EMC "Venemaa kool" V. P. Kanakina, 3. klass EMC "Venemaa kool" V. P. Kanakina, 2. klass UMK "Venemaa kool" V. P. Kanakina, 1 kl. UMK "Venemaa kool" V. G. Goretski, 1 kl. EMC "Venemaa kool" A. A. Plešakov, 4. klass EMC "Venemaa kool" A. A. Pleshakov, 3. klass EMC "Venemaa kool" A. A. Pleshakov, 2. klass EMC "Venemaa kool" A. A. Pleshakov, 1. klass EMC "Oleg Gabrielyani kool", 10. klass UMK "Prantsuse keel perspektiivis" E. M. Beregovskaja jt, 4. klass. (sügav). UMK "Prantsuse keel perspektiivis" N.M.Kasatkina jt, 3. klass. (sügav). UMK "Prantsuse keel perspektiivis" N. M. Kasatkina jt, 2. klass. (sügav). UMK "Prantsuse keel perspektiivis" E. Ya. Grigorjeva, 9. klass. (sügav). UMK "Prantsuse keel perspektiivis" E. Ya. Grigorjeva, 8. klass. (sügav). UMK "Prantsuse keel perspektiivis" A. S. Kuligin, 7. klass. (sügav). EMC "Prantsuse keel perspektiivis" A. S. Kuligin, 6. klass (sügav). EMC "Prantsuse keel perspektiivis" A. S. Kuligin, 5. klass (sügav). UMK "Prantsuse keel perspektiivis" G.I.Bubnova jt, 11.klass. (sügav). UMK "Prantsuse keel perspektiivis" G. I. Bubnov jt. , 10 rakku (sügav). EMC "Universum" S.V Gromov, 11. klass EMC "Universum" S.V Gromov, 10. klass UMK "Tehnoloogia. Õmblusäri" 7 rakku. UMK "Tehnoloogia. Sanitaartehnilised tööd" 6. klass. UMK "Tehnoloogia. Põllumajandustööjõud" 9. klass. UMK "Tehnoloogia. Põllumajandustööjõud" 8. klass. UMK "Tehnoloogia. Põllumajandustööjõud" 7. klass. UMK "Sinu sõber on prantsuse keel" A. S. Kuligina jt, 9. klass UMK "Sinu sõber on prantsuse keel" A. S. Kuligina jt, 8. klass. UMK „Su sõber on prantsuse keel“ A. S. Kuligina jt, 7. klass. UMK „Su sõber on prantsuse keel“ A. S. Kuligina jt, 6. klass. UMK "Su sõber on prantslane" A. S. Kuligina jt, 5. klass. UMK „Su sõber on prantsuse keel“ A. S. Kuligina jt, 4. klass. UMK „Su sõber on prantsuse keel“ A. S. Kuligina jt, 3. klass. UMK „Su sõber on prantsuse keel“ A. S. Kuligina jt, 2. klass. UMK "Sfäärid". Yu.A. Aleksejev, 11. klass UMK "Sfäärid". Yu.A. Aleksejev, 10. klass UMK "Sfäärid". E. A. Bunimovitš, 6. klass UMK "Sfäärid". E. A. Bunimovitš, 5. klass UMK "Sfäärid". D.Yu, Bovykin, 8. klass UMK "Sfäärid". D.Yu, Bovykin, 7. klass UMK "Sfäärid". IN JA. Ukolova, 5. klass UMK "Sfäärid". V. P. Dronov, 9. klass UMK "Sfäärid". V. P. Dronov, 8. klass UMK "Sfäärid". V. I. Ukolova, 6. klass UMK "Sfäärid". A. P. Kuznetsov, 7. klass UMK "Sfäärid". A. A. Lobžanidze, 6. klass UMK "Sfäärid". A. A. Lobžanidze, 5. klass UMK "Sfäärid" Keemia, 9 rakku. UMK "Sfäärid" Keemia, 8 rakku. UMK "Sfäärid" Ühiskonnateadus 5 rakku. UMK "Sfäärid" L.S. Belousov, A. Yu. Vatlin, 9. klass UMK "Sfäärid" L. N. Suhhorukova, 7. klass. UMK "Sfäärid" L. N. Suhhorukova, 6. klass UMK "Sfäärid" L. N. Suhhorukova, 5. klass UMK "Sfäärid" L. N. Sukhorukova, 11 kl. (prof. UMK "Sfäärid" L. N. Sukhorukova, 10-11 rakku. (alus). UMK "Sfäärid" L. N. Sukhorukova, 10 rakku. (prof. UMK "Sfäärid" V. S. Kutšmenko, 9. klass UMK "Sfäärid" V. S. Kuchmenko, 8 rakku. UMK "Sfäärid" V.V.Belaga, 9.klass UMK "Sfäärid" V.V.Belaga, 8. klass UMK "Sfäärid" V.V.Belaga, 7.klass UMK "Sfäärid" A. A. Danilov, 9. klass UMK "Sfäärid" A. A. Danilov, 8. klass UMK "Sfäärid" A. A. Danilov, 7. klass UMK "Sfäärid" A. A. Danilov, 6. klass EMC "Sinine lind" E. M. Beregovskaja, 5. klass EMC "Sinine lind" N. A. Selivanova, 9. klass EMC "Sinine lind" N. A. Selivanova, 7. klass EMC "Sinine lind" N. A. Selivanova, 6. klass EMC "Põllumajandustööjõud", 8. klass UMK „Põllutööjõud“, 7. kl. EMC "Põllumajandustööjõud", 6. klass UMK "Järjepidevus" UMK "Polyarnaya Zvezda". Yu. N. Gladky, 11. klass UMC "Polaartäht". Yu. N. Gladky, 10. klass EMC "Polaartäht" A.I Aleksejev, 9. klass EMC "Polaartäht" A.I Aleksejev, 8. klass EMC "Polaartäht" A.I Aleksejev, 7. klass EMC "Polaartäht" A. I. Aleksejev, 6. klass EMC "Polar Star" A. I. Alekseev, 5-6 rakke. EMC "Polaartäht" A. I. Aleksejev, 5. klass UMK "Perspektiiv" N.I.Rogovtseva, 4.klass UMK "Perspektiiv" N.I.Rogovtseva, 3.klass UMK "Perspektiiv" N. I. Rogovtseva, 2. klass UMK "Perspektiiv" N. I. Rogovtseva, 1 kl. UMK "Perspektiiv" L.F.Klimanov, 4.klass UMK "Perspektiiv" L.F.Klimanov, 4.klass UMK "Perspektiiv" L.F.Klimanov, 3.klass UMK "Perspektiiv" L.F.Klimanov, 3.klass UMK "Perspektiva" L. F. Klimanov, 2. klass UMK "Perspektiva" L. F. Klimanov, 2. klass UMK "Perspektiiv" L. F. Klimanov, 1 kl. UMK "Perspektiiv" L. F. Klimanov, 1 kl. UMK "Perspektiiv" L. F. Klimanov, 1 kl. UMK "Perspektiva" A. A. Plešakov, 4. klass UMK "Perspektiva" A. A. Plešakov, 3. klass UMK "Perspektiva" A. A. Plešakov, 2. klass UMK "Perspektiva" A. A. Plešakov, 1 kl. UMK "Toiduvalmistamise alused", 10. klass UMK "Venemaa rahvaste vaimse ja moraalse kultuuri alused", 5. klass. EMC "Venemaa rahvaste vaimse ja moraalse kultuuri alused", 4. klass. EMC "Venemaa rahvaste vaimse ja moraalse kultuuri alused", 4. klass. UMK "Eesmärk" E. Ya. Grigorjeva, 11. klass UMK "Eesmärk" E. Ya. Grigorjeva, 10. klass UMC "Mosaiik". N. D. Galskova, 9. klass (sügav). UMC "Mosaiik". N. D. Galskova, 8. klass (sügav). UMC "Mosaiik". N. D. Galskova, 7. klass (sügav). UMC "Mosaiik". N. D. Galskova, 6. klass (sügav). UMC "Mosaiik". N. D. Galskova, 5. klass (sügav). UMC "Mosaiik". L. N. Yakovleva, 11. klass (sügav). UMC "Mosaiik". L. N. Yakovleva, 10. klass (sügav). EMC "MSU - kool" S. S. Berdonosov, 9. klass. EMC "MSU - kool" S. S. Berdonosov, 8. klass. EMC "MSU - kool" S. M. Nikolsky, 9. klass. EMC "MSU - kool" S. M. Nikolsky, 8. klass. EMC "MSU - kool" S. M. Nikolsky, 7. klass. EMC "MSU - kool" S. M. Nikolsky, 6. klass. EMC "MGU - kool" S. M. Nikolsky, 5. klass. EMC "MSU - kool" S. M. Nikolsky, 11. klass. (põhi / professionaalne). EMC "MSU - kool" S. M. Nikolsky, 10. klass. (põhi/prof.). EMC "MSU - kool" S. V. Novikov, 10. klass (prof. EMC "MSU - kool" N. S. Borisov, 10. klass (alused). - A. A. Levandovski, 11. klass. (alused). TMC "MSU - kool" L. S. Atanasyan, 11. klass (põhi / professionaalne). TMC "MSU - kool" L. S. Atanasyan, 10 rakku. (põhi / professionaalne). EMC "MSU - kool" V.P.Smirnov, 11. klass. (prof. EMC "MSU - kool" A. O. Soroko-Tsyupa, 11. klass. (alused). EMC "MSU - kool" A. A. Levandovsky, 11. klass. (alused). EMC "Lomonosov" A. A. Fadeeva, 9. klass EMC "Lomonosov" A. A. Fadeeva, 8. klass EMC "Lomonosov" A. A. Fadeeva, 7. klass UMC "Lütseum" A. A. Pinsky, 9. klass (sügav.) UMK "Lütseum" A. A. Pinsky, 8. klass. (sügav.) UMK "Lütseum" A. A. Pinsky, 7. klass. (Sügavam) UMK "Elujoon". V. V. Pasetšnik, 9. klass UMK "Eluliin". V. V. Pasetšnik, 8. klass UMK "Eluliin". V. V. Pasetšnik, 7. klass UMK "Eluliin". V. V. Pasetšnik, 6. klass UMK "Eluliin". V. V. Pasechnik, TMC "Elujoon" 5.-6. V. V. Pasetšnik, 5. klass UMK "Labürint" I. Yu. Aleksashina, 5. klass UMK "Labürint" I. Yu. Aleksashina, 11. klass UMK "Labürint" I. Yu. Aleksashina, 10 rakku UMK "Kontaktid" G.I.Voronin, 11.kl. EMC "Klassikakursus" G. Ya. Myakishev, 11. klass EMC "Klassikakursus" G. Ya. Myakishev, 10. klass UMC "Nii, sakslane!" N. D. Galskova, 11. klass EMC "Star English", K. M. Baranova, 9. klass EMC "Star English", K. M. Baranova, 8. klass EMC "Star English", K. M. Baranova, 7. klass EMC "Star English", K. M. Baranova, 6. klass EMC "Star English", K. M. Baranova, 5. klass EMC "Star English", K. M. Baranova, 4. klass EMC "Star English", K. M. Baranova, 3. klass EMC "Star English", K. M. Baranova, 2. klass EMC "Star English", K. M. Baranova, 11. klass EMC "Star English", K. M. Baranova, 10. klass UMK "Star English", K. M. Baranova, 1 kl. UMK "Homme" S.V. Kostyleva jt, 9. klassi EMC "Homme" S.V. Kostyleva jt, 8. klassi EMC "Homme" S.V. Kostyleva jt, 7. klassi EMC "Homme" S.V. Kostyleva ja teised, 6. klassi EMC "Homme" S.V. Kostyleva ja teised, EMC "Tomorrow" 5.-6. klass S.V. Kostyleva ja teised, I. A. Golovanova EMC 10. klass "Business French", 10. klass. (elekt). UMK "Horisondid" M. M. Averin, 9. klass UMK "Horisondid" M. M. Averin, 8. klass UMK "Horisondid" M. M. Averin, 7. klass UMK "Horisondid" M. M. Averin, 6. klass UMK "Horisondid" M. M. Averin, 5. klass UMK "Geeks" G. V. Yatskovskaja, 5. klass TMC "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 8. klass TMC "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 7. klass UMK "Geeks Plus" O. A. Radchenko, 6. klass UMK "Koosolekud" N. A. Selivanova jt, 8.-9. klass UMK "Kohtumised" N. A. Selivanova jt. (valik.) UMK "Archimedes" O. F. Kabardin, 9. klass. EMC "Archimedes" O.F.Kabardin, 8. klass EMC "Archimedes" O. F. Kabardin, 7. klass EMC "Archimedes" K. Yu. Bogdanov, 11. klass EMC "Archimedes" K. Yu. Bogdanov, 10. klass UMK "Inglise keel fookuses", Yu. E. Vaulina, 9. klass. UMK "Inglise keel fookuses", Yu. E. Vaulina, 8. klass. UMK "Inglise keel fookuses", Yu. E. Vaulina, 7. klass. UMK "Inglise keel fookuses", Yu. E. Vaulina, 6. klass. UMK "Inglise keel fookuses", Yu. E. Vaulina, 5. klass EMC "Inglise keel fookuses", O. V. Afanaseva, 11. klass EMC "Inglise keel fookuses", O. V. Afanaseva, 10. klass UMK "Inglise keel fookuses", N. I. Bykova, 4. klass EMC "Inglise keel fookuses", N. I. Bykova, 3. klass EMC "Inglise keel fookuses", N. I. Bykova, 2. klass UMK "Inglise keel fookuses", N. I. Bykova, 1 kl. UMK "Akadeemia" A. A. Pinsky, 11. klass (ang.). UMK "Akadeemia" A. A. Pinsky, 10. klass (ang.). UMK "ABC raamatuköitja", 5 rakku. vene keel. Kirjaoskuse haridus. (1) Vene keel. Kirjaoskuse haridus. (0) Vene keel ja kirjanduslik lugemine, 4. hinne Vene keel ja kirjanduslik lugemine, 3. klass Vene keel ja kirjanduslik lugemine, 2. klass Vene keel ja kirjanduslik lugemine, 1. klass Vene keel (9) Vene keel (8) Vene keel (7) Vene keel (6) Saate toimetaja BM Nemensky. Kujutav kunst, 5 aastat Programmi toimetanud B. M. Nemensky. Visuaalkunst, 4 aastat Programmi toimetanud BM Nemensky. Kujutav kunst, 3 aastat Looduslugu. (5) Järjepidevus Välismaailmaga tutvumine. Ettevalmistus, 1. ja 2. klass. Juhised (I ja II tüüp) Noorte õppijate portfell Wuthering Heights Soovid B2.2 Soovid B2.1 Valge kihv Tere tulemast Starter b Tere tulemast Starter a Tere tulemast Plus 6 Tere tulemast pluss 5 tere tulemast pluss 4 tere tulemast pluss 3 tere tulemast pluss 2 tere tulemast pluss 1 tere tulemast 3 tere tulemast 2 Tere tulemast 1 ülesvoolu ülemine kesktaseme B2+ ülesvoolu oskus C2 ülesvoolu eelkesktase B1 ülesvoolu tase B1+ ülesvoolu kesktase B2 ülesvoolu algtase A2 ülesvoolu algaja A1+ ülesvoolu Täpsem C1 üleslaadimine 4 üleslaadimine 3 üleslaadimine 2 üleslaadimine 1 aaresaar Wonzderfuld Worms The Winzard pajudes Metsluiged Inetu pardipoeg Ajamasin Tiigerhai Kolm Billy Kitset Gruff Õpetaja põhitööriistad Lugu jõuluvanast Kivilill Täpiline bänd Lumekuninganna Kingsepp ja tema külaline Karjapoiss ja hunt Isekas hiiglane Zenda vang Prints ja vaene Dorian Gray portree Ooperifantoom Kaheksajalg Ööbik ja roos Saladuslik saar Veneetsia kaupmees Maoorid Mees Raudmaskiga Kadunud maailm Loojapea Punane Kana Väike Merineitsi Lõvi ja hiir Viimane mohikaanlane Küürvaal Hagijas Baskerville'ide jänes ja kilpkonn Õnnelik prints Vasarhai Suur valgehai Kuldkivi saaga II Kuldkivi saaga I Hiiglaslik naeris Kummitus Konnprintsess Kalamees ja kala Isa ja tema pojad Roomav mees Krakovi draakon Canterville'i kummitus Pudeloos delfiin Sinine skarabeus Sipelgas ja kriket Amazonase vihmamets 2 Huckleberry Finni seiklused Muistse maailma 7 7 Moodsa maailma tehnilist imet Noortele õppijatele Luikede järv Eduka kirjutamise õpetamine Ülemine-Intermediate Edukas kirjutamisoskus Edukas kirjutamisoskus Kesktasemel Storytime Storyland Spark 4 (Monstertrackers) S park 3 (Monstertrackers) Spark 2 (Monstertrackers) Spark 1 (Monstertrackers) Lumivalgeke ja 7 pöialpoissi uinuva kaunitari oskused Esiteks: võlukivi oskused kõigepealt: valenaeratusoskused kõigepealt: Järveäärne loss Oskused Ehitaja STARTER 2 Skill 1 Skills Builder MOVERS 2 Skills Builder MOVERS 1 Skills Builder FLYERS 2 Skills Builder FLYERS 1 Sivka-Burka Simon Decker & the Secret Formula Set Sail 4 Set Sail 3 Set Sail 2 Set Purje 1 Romeo ja Julie Robinson Reading Croing Eesmärgid 3 lugemise ja kirjutamise eesmärgid 2 lugemise ja kirjutamise eesmärgid 1 saabastes pügmalioni puss Uhkus ja eelarvamus PET-i praktikatestid KET-i praktikatestid BEC-i praktikatestid BEC-i praktikatestid BEC-i eelpraktikatestid Peter Pan Perseuse kõrgem. ja Andromeda Orpheus laskuvad ekraanile B2+ Ekraanil B2 Oliver Twist (illustreeritud lugejad) Oliver Twist (klassikalised lugejad) Uued plaastrid O jaoks ld Mowgli Moby Dicki missioon IELTS 1 2. missioon 1. Häid jõule Macbeth Väikesed naised Punamütsike Eluvahetus Kirjalõbu Röövitud Teekond Maa keskmesse Jane Eyre Jack ja Beanstalk Interactive Henry 2 Interactive 1 IELTS praktikatestid 2 IELTS1 praktilised testid Hippo Happy Rhymes 2 Happy Rhymes 1 Happy Hearts Starter Happy Hearts 2 Happy Hearts 1 Hansel & Gretel Hampton House Hamlet Hallo Happy Rhymes Suured ootused Grammarway 4 Grammarway 3 Grammarway 2 Grammarway 1 Grammatika sihid 3 Grammatika sihid 2 Grammatika sihid 2 Grammatika 2 lock 1 Grammar thevesi Karude Ghariali krokodillimäng Inglise keelega 6 Lõbus inglise keeles 5 Lõbus inglise keeles 4 Lõbus inglise keeles 3 Lõbus inglise keeles 2 Lõbus inglise keeles 1 Frankenstein FCE Inglise keele kasutamine 2 FCE Inglise keele kasutamine 1 FCE Harjutustestid 2 FCE Harjutustestid

Akadeemiliste ainete näidisprogrammid

Võõrkeelte klassid 5-9

M, Valgustus, 2010 (teise põlvkonna standardid)

Selgitav märkus

Eeskujulik põhikooli võõrkeeleprogramm koostatakse liidumaa teise põlvkonna üldhariduse standardis toodud üldhariduse sisu põhituumiku ja põhiüldhariduse tulemustele esitatavate nõuete alusel. Samuti võetakse arvesse üldhariduse universaalse õppetegevuse arendamise ja kujundamise programmi peamisi ideid ja sätteid, järgitakse järjepidevust üldhariduse eeskujulike programmidega.

Näidisprogramm on tööprogrammide koostamise juhend: see määratleb koolituskursuse muutumatu (kohustusliku) osa, millest väljaspool jääb autori valikuvõimalus õppesisu muutuva komponendi vahel. Tööprogrammide ja õpikute autorid saavad pakkuda omapoolset lähenemist õppematerjali struktureerimisel, selle õppimise järjekorra määramisel, mahu laiendamisel. (üksikasjad) sisu, samuti viise, kuidas moodustada teadmiste, oskuste ja õpilaste tegevus-, arendus-, haridus- ja sotsialiseerimismeetodite süsteem. Eeskujuliku programmi alusel koostatud tööprogramme saab kasutada erineva profiiliga ja erinevate erialade õppeasutustes.

Põhikooli näidisprogramm näeb ette kõigi põhikooli üldhariduse programmides esitatud õpilaste põhiliste tegevusliikide edasiarendamise. Üldhariduse eeskujulike programmide sisul on aga iseärasusi eelkõige õpilaste arendamise, õpetamise ja kasvatamise ülesannetest, arvestades sotsiaalseid nõudeid nende isiku- ja tunnetuslike omaduste arengutasemele; teiseks üldkeskhariduse süsteemi ainesisu; kolmandaks koolitatavate psühholoogilised vanuseomadused.

Kooliainete sisu, esindades põhikoolis loodusteaduslike mõistete süsteemi ja vastavaid tegevusmeetodeid, loob vajaliku aluse koolinoorte teoreetilise reflektiivse mõtlemise kujunemiseks. Selline kvalitatiivselt uus mõtlemisvorm on operatiivseks ja tehniliseks aluseks õpilaste üleminekul õppetegevusest nagu põhikoolis õppimise oskus põhikoolis eneseharimise ja enesearendamise elementidega õppetegevustele. See avab uued võimalused kognitiivsete, kommunikatiivsete, esteetiliste, objekte transformeerivate (tehniliste ja tehnoloogiliste) tegevuste arendamiseks, mis põhinevad indiviidi väärtussemantilisel orientatsioonil maailmas ja ühiskonnas, eneseteadvuse ja eesmärkide seadmise arendamiseks. , koostades individuaalse haridustrajektoori.

Märkimisväärne roll uut tüüpi õppetegevuse kujundamisel põhikoolis on universaalse õppetegevuse kujundamise programmil, mis on täpsustatud seoses õpilaste vanuseliste iseärasustega. Samal ajal on kõigi õppeainete ja nende tsüklite omandamise käigus tagatud igat tüüpi universaalse õppetegevuse kujunemine. Samal ajal annab iga õppeaine, kristalliseerides iseenesest teatud tüüpi tegevuste sotsiokultuurilise kogemuse, erinevaid võimalusi haridusaktsioonide kujundamiseks. Looduslik-matemaatilise tsükli subjektid loovad ennekõike kognitiivse tegevuse proksimaalse arengu tsooni ja vastavalt ka kognitiivse õppetegevuse arendamiseks; humanitaarained, sh suhtlustsükli ained, suhtlustegevuseks ja vastavaks õppetegevuseks jne.

Vastavalt sellele määrab põhikoolis iga näidisprogrammi nõuded isiklikele, metaaine- ja aineõpiväljunditele (eesmärkidele) selle järgi, millised tegevused selles õppeaines valitsevad. Näidisprogrammis esitatavad nõuded õpiväljunditele on kirjeldatud konkreetsete isiku-, metaaine- ja ainetoimingute tasemel, mida õpilane peab aineprogrammi valdamise tulemusena valdama.

Noorukiea (11-14-15-aastased) põhitunnuseks on lapsepõlvest täiskasvanuikka ülemineku algus, mis kajastub täiskasvanuea elementide kujunemises kognitiivses, isiklikus sfääris, haridustegevuses ning teismelise suhtlemises täiskasvanute ja eakaaslastega. Õppetegevus omandab subjektiivsuse kvaliteedi, mis väljendub õpilase eesmärgipärases ja motiveeritud tegevuses, mis on suunatud õppetegevuse valdamisele. Motivatsiooni arengu uus tase kehastub eriline sisemine positsioonid õpilane, kelle eripäraks on keskendumine iseseisvale kognitiivsele otsingule, õpieesmärkide seadmisele, õppetegevuse valdamisele, kontrolli- ja hindamistegevuste valdamisele ja iseseisvale läbiviimisele; algatus hariduskoostöö korraldamisel. Seega omandab õpitegevus enesearengu ja eneseharimistegevuse tunnused.

Noorukiea juhtiv tegevus psühholoogide sõnul on intiimne ja isiklik suhtlus eakaaslastega. Sellel on eriline roll sellele vanusele omase eneseteadvuse vormi – täiskasvanulikkuse tunde – kujunemisel. Intiimne isiklik suhtlus eakaaslastega on kvalitatiivselt uus suhtlusvorm, mille põhisisu on suhete loomine ja hoidmine teise inimesega kui isikuga, mis põhineb moraalsetel ja eetilistele austus-, võrdsus- ja vastutusstandarditele. Suhtlemise arendamine eeldab suhtlusvahendite, eelkõige kõne valdamise kvalitatiivselt uut taset. Enesemääramine väärtussüsteemis ja maailmavaate aluste kujundamine maailma, kultuuri, ühiskonna ja haridussüsteemi suhtes loob aluse inimese kodanikuidentiteedi kujunemiseks ja valmistub profiilhariduse valikuks. individuaalse haridustrajektoori loomine.

Õpilased hakkavad omandama vaimse tegevuse kõrgeimaid vorme - teoreetilist, formaalset, reflektiivset mõtlemist. Kujuneb hüpoteetilis-deduktiivselt arutlemise, hüpoteesidega opereerimise oskuse alus; mõelda abstraktselt ja loogiliselt (verbaalselt), tuginemata konkreetsete objektidega tegevustele.

Refleksiooni arendamine toimib teismelise teadlikkusena oma intellektuaalsetest operatsioonidest, kõnest, tähelepanust, mälust, tajust ja nende juhtimisest.

Üldkeskhariduse põhihariduse staadiumis kaasatakse õpilased õppetegevuse projekti- ja uurimistöö vormidesse, mis viib kognitiivse uurimistöö arendamiseni universaalse õppetegevuseni (oskus näha probleeme, tõstatada küsimusi, klassifitseerida, vaadelda, läbi viia eksperimenti, teha järeldusi ja järeldusi, selgitada, tõestada, kaitsta oma ideid).

Nende võimete kujunemise nõuded on määratud isikliku ja metasubjekti tegevuse nõuete süsteemiga ning universaalsete kasvatustegevuste kujundamise programmiga. Nende kujunemisel mängib võtmerolli õppeainete sisu ning õppetegevuse ja hariduskoostöö korraldamise meetodid, mis on määratud õppeainete, sealhulgas võõrkeele eeskujuliku programmiga.

See näidisprogramm sisaldab nelja osa: seletuskiri nõuetega õpitulemustele; kursuse sisu koos sektsioonide loeteluga, ligikaudne temaatiline planeerimine, mis näitab teemade õppimisele pühendatud minimaalset tundide arvu ja määrab kindlaks kooliõpilaste õppetegevuse peamised liigid; soovitused õppeprotsessi sisustamiseks.

"Selgitav märkus" paljastab programmi iga jaotise tunnused, selle sisu järjepidevuse olulisemate regulatiivsete dokumentidega ja alghariduse võõrkeeleprogrammi sisu; antakse võõrkeelekursuse üldkirjeldus, selle koht põhiõppekavas. Erilist tähelepanu pööratakse võõrkeele õppimise eesmärkidele, selle panusele põhiüldhariduse süsteemi peamiste pedagoogiliste ülesannete lahendamisel, samuti võõrkeeleprogrammi valdamise tulemuste avalikustamisele õpilaste poolt algtasemel. Üldharidus.

Eesmärgid ja haridustulemused esitatakse mitmel tasandil – meta-subjekt, isiklik ja aineline. Õppeaine tulemused määratakse omakorda vastavalt inimtegevuse peamistele valdkondadele: kognitiivne, väärtustele orienteeritud, tööjõuline, füüsiline, esteetiline.

Jaotises "Põhisisu" on sisuplokkideks kombineeritud õpitud sisu nimekiri, mis näitab iga ploki õppimiseks eraldatud minimaalset õppetundide arvu.

Jaotises “Ligikaudne temaatiline planeerimine” on toodud ligikaudne võõrkeelekursuse teemade loetelu ja iga teema õppimisele pühendatud õppetundide arv, teemade põhisisu ja üliõpilase põhitegevuse kirjeldus (aadressil õppetegevuse tase).