Kaasaegset loodusteadust iseloomustab vaatluse rolli tugevnemine selles. Selle nähtuse peamised põhjused on järgmised:

1) vaatlusmeetodi enda väljatöötamine: vaatlemiseks loodud seadmed võivad pikka aega töötada automaatrežiimis ja olla juhitavad distantsilt; selle ühendamine arvutiga võimaldab kiiresti ja usaldusväärselt töödelda vaatlusandmeid;

2) teadlaskonna arusaam, et inimkonnale elutähtsate objektidega ei saa katseid teha. See on ennekõike ookean ja maa atmosfäär. Neid saab uurida ainult vaatluse teel;

3) uute võimaluste tekkimine Maa vaatlemiseks koos kosmosetehnoloogia arenguga. Maa vaatlused kosmosest võimaldavad saada integratiivsel kujul teavet terviklike maapealsete moodustiste kohta, mida pole võimalik saada Maal vaatlusobjektiks olemise tingimustes. Need võimaldavad korraga vaadelda terviklikke pilte mitme Maa allsüsteemi vastastikmõjudest, jälgida mitmete Maal toimuvate protsesside dünaamikat;

4) vaatlusseadmete eemaldamine Maa atmosfäärist ja isegi selle gravitatsiooniväljast avardas astronoomiliste vaatluste võimalust. Nii oli automaatide abil võimalik näha Kuu kaugemat külge, uurida teiste päikesesüsteemi planeetide pinda ja keskkonda. Fakt on see, et väljaspool Maa atmosfääri ei neeldu atmosfäär elektromagnetilist kosmilist kiirgust laias sagedusvahemikus. Pärast instrumentide eemaldamist maakera atmosfäärist tekkis röntgen- ja gammakiirguse astronoomia, mis hakkas kiiresti arenema.

Mis on teaduslik vaatlus?

Vaatlus- see on nähtuse tahtlik, süstemaatiline tajumine, mille eesmärk on tuvastada selle olulised omadused ja seosed.

Vaatlus on subjekti aktiivne teadusliku tegevuse vorm. See nõuab vaatlusülesande sõnastamist, selle rakendamise metoodika väljatöötamist, vaatlustulemuste fikseerimise ja nende töötlemise meetodite väljatöötamist.

Tekkivad vaatlusülesanded on põhjustatud loodusteaduse arengu sisemisest loogikast ja praktika nõudmistest.

Teaduslik vaatlus on alati seotud teoreetiliste teadmistega. See näitab, mida ja kuidas jälgida. See määrab ka vaatluse täpsuse.

Tähelepanekud võivad olla:

-kohene- objekti omadused ja aspektid on tajutavad inimese meeltega;

- vahendatud- teostatakse tehniliste vahendite abil (mikroskoop, teleskoop);

- kaudne- milles ei vaadelda mitte objekte, vaid nende mõju mõnele teisele objektile (elektronivoog, mis fikseeritakse spetsiaalse kattega ekraani kumaga).

Vaatlustingimused peaksid olema ette nähtud:

a) vaatluse kavatsuse ühemõttelisus;

b) kontrollimise võimalus kas korduva vaatluse või uute, teistsuguste vaatlusmeetodite rakendamisega. Vaatlustulemused peavad olema korratavad. Loomulikult puudub vaatlustulemuste absoluutne reprodutseeritavus. Vaatluste tulemused registreeritakse ainult teatud teaduslike teadmiste raames.

Vaatluse käigus ei sekku subjekt vaadeldava nähtuse olemusse. See sigib vaatluse puudused Teadusliku tunnetusmeetodina:

1. Vaadeldavat nähtust on võimatu isoleerida selle olemust varjavate tegurite mõjust. Varjava teguri mõistet on lihtne mõista kehade vabalangemise näitel. Tõepoolest, kehade vabalangemine näitab, et õhutakistus mõjutab selgelt keha liikumise olemust, kuid sellel ei ole mingit mõju selle liikumise sõltuvusele gravitatsioonist. Seega on tumenev tegur tegur, millest uuritav nähtus ei sõltu, kuid mis modifitseerib uuritava nähtuse avaldumisvormi.

2. Te ei saa seda nähtust reprodutseerida nii mitu korda kui selle uuringu jaoks on vaja; peate ootama, kuni see kordub.

3. Nähtuse käitumist erinevates tingimustes on võimatu uurida, s.t. seda kõikehõlmavalt uurida on võimatu.

Just need vaatluse puudujäägid sunnivad uurijat katsega edasi minema. Selle küsimuse lõpetuseks märgime, et kaasaegses loodusteaduses võtab vaatlus üha enam süsteemi omaduste kvantitatiivse väärtuse mõõtmise vormi. Vaatluse tulemused fikseeritakse protokollides. Need on tabelid, graafikud, sõnalised kirjeldused jne. Saanud vaatlusprotokollid, püüab uurija tuvastada sõltuvusi teatud omaduste vahel: kvantitatiivne, ajas järgimine, samaaegsus, vastastikune välistamine jne.

10. Katse meetod

Katse- see on tunnetusmeetod, mis põhineb objekti käitumise kontrollimisel mitmete tegurite abil, mille tegevuse kontrollimine on uurija kätes.

Katse ei asendanud vaatlust täielikult. Vaatlus katsetingimustes fikseerib mõju objektile ja objekti reaktsiooni. Ilma selleta läheb katse raisku. Näiteks Ohmi seadus vooluringi lõigu kohta ütleb: metallide ja elektrolüütide puhul on voolutugevus ahelas võrdeline rakendatava pingega. Selle mustri katseliseks kontrollimiseks on vaja muuta ahela pinget ja jälgida (fikseerida), kuidas voolutugevus sel juhul muutub.

Peamine erinevus katse vahel vaatlusest seisneb selles, et ka kõige lihtsamas katses luuakse kunstlik elementide süsteem, mida inimpraktikas pole varem kohatud. Sellest tehissüsteemist saab eksperimentaalne rajatis.

Katse peamine nõue- selle tulemuste reprodutseeritavus. See tähendab, et erinevatel ajahetkedel tehtud katse peaks andma sama tulemuse, kui muud asjaolud on võrdsed. Sellest hoolimata ei saa näiteks iga bioloogilist katset korrata nii palju kordi kui soovitakse (südame siirdamine jne). Selline kordamine on põhimõtteliselt võimalik. Kuid küsimus on ka kordamise otstarbekuses.

Olenevalt uurimisobjektist katse alajaotamine loodusteaduste, tehnilise ja sotsiaalse kohta. Ühe või teise katsetüübi valik, aga ka selle läbiviimise plaan sõltub uurimisülesandest. Sellega seoses jagunevad katsed: otsing, mõõtmine, kontroll, kontrollimine.

otsingumootorid katsed seatakse üles tundmatute objektide või omaduste avastamiseks. Mõõtmine- määrata kindlaks õpitava õppeaine või protsessi kvantitatiivsed parameetrid.

Kontroll– varem saadud tulemuste kontrollimiseks. Testimine- teatud hüpoteesi või mõne teoreetilise väite kinnitamiseks või ümberlükkamiseks.

Kaasaegne eksperiment on teoreetiliselt koormatud. Tõesti:

Eksperimendis kasutatakse instrumente, mis on eelneva teoreetilise tegevuse materialiseerunud tulemus;

Iga eksperiment on üles ehitatud mingi teooria põhjal ja kui teooria on hästi arenenud, siis on ette teada, millise tulemuseni katse viib;

Eksperiment ei anna reeglina protsessist pidevat pilti, vaid ainult selle sõlmpunkte. Ainult teoreetiline mõtlemine on võimeline neist kogu protsessi taastama;

Katseandmete töötlemisel on vaja läbi viia keskmistamine ja rakendada vigade teooriat.

Eksperimendi teoreetiline koormus suureneb. Selle põhjuseks on esinemine matemaatiline katseteooria, mille kasutamine vähendab proovide arvu katses, suurendab selle täpsust.

Eksperimendi planeerimise teooria, automatiseeritud katse juhtimissüsteemide loomise võimaluste ja rakenduspiiride hea mõistmiseks on vaja arvestada, et kõik katse läbiviija otsused ja tegevused on tinglikult jagatud kaheks. tüübid:

1) mis põhineb konkreetse nähtuse üksikasjalikul ja põhjalikul uurimisel;

2) lähtudes mitmesugustele nähtustele ja objektidele iseloomulikest üldisematest omadustest.

Esimesi otsuseid ja toiminguid nimetame heuristilisteks ja teist - formaliseeritavateks. Kui me räägime heuristlikust osast, siis siin määrab edu nii eksperimenteerija väljaõppe tase konkreetses teadmiste valdkonnas kui ka tema intuitsioon. Eksperimendi matemaatiline teooria tegeleb ainult eksperimentaalse tegevuse formaliseeritud osa uurimisega. Edu määrab siin täielikult teooria areng ja eksperimenteerija koolituse tase selle teooria raames.

Eksperimendi planeerimise teooria kõige olulisem mõiste on teguri mõiste. faktor nimetatakse kontrollitud sõltumatuks muutujaks, mis vastab ühele võimalikule uurimisobjekti mõjutamisviisile. Sageli nimetatakse selliseid muutujaid reguleeritavateks teguriteks. Kontrollitavate teguritena võivad toimida temperatuur, rõhk, reaktsioonisegu koostis, kontsentratsioon jne. Igal konkreetsel juhul on nende tegurite arv ja nende arvväärtused selgelt määratletud. Tegureid valides on soovitav arvestada neist võimalikult paljusid. Need kehtestatakse kirjanduse ülevaate, protsessi füüsilise olemuse uurimise, loogilise arutluse ja spetsialistide küsitluse tulemuste põhjal.

Katseks valitud tegurite kvantitatiivseid ja kvalitatiivseid seisundeid nimetatakse faktoritasemeteks. Faktoriteks on soovitav valida sellised sõltumatud muutujad, mis vastavad ühele mõistlikule mõjule uuritavale objektile ja mida on võimalik olemasolevate vahenditega piisavalt suure täpsusega mõõta.

Peamised nõuded teguritele, selline:

a) juhitavus, s.t. võime seada ja hoida valitud soovitud teguri konstandi taset kogu kogemuse ja selle muutuste jooksul vastavalt etteantud programmile. Kontrollitavuse nõue on seotud vajadusega muuta faktoreid katse käigus mitmel tasandil ning igas üksikus katses tuleb variatsiooni taset hoida üsna täpselt.

b) ühilduvus, s.t. mis tahes tegurite kombinatsiooni teostatavus. Faktorite ühilduvus tähendab, et kõiki nende kombinatsioone saab praktikas rakendada. See nõue on tõsine, kuna mõnel juhul võib tegurite kokkusobimatus põhjustada paigaldise (näiteks iseplahvatusohtlike gaaside segu moodustumise tagajärjel) või mõõteriistade hävimise.

c) iseseisvus, s.o. võimalus määrata tegureid igal tasandil, sõltumata muude tegurite tasemest. Sõltumatuse mõiste viitab sellele, et tegur ei ole teiste tegurite funktsioon. Eelkõige on selline tegur nagu toatemperatuur teiste tegurite funktsioon: soojuskiirgurite arv ja nende asukoht jne.

d) mõõtmise ja juhtimise täpsus peab olema teada ja piisavalt kõrge (vähemalt suurusjärgu võrra suurem kui väljundparameetri mõõtmise täpsus). Mõõtetegurite madal täpsus vähendab katse reprodutseerimise võimalust;

e) tegurite ja väljundparameetri vahel peab olema üks-ühele vastavus, s.t. tegurite muutus toob kaasa muutuse väljundparameetris;

f) tegurite määratlusalad peaksid olema sellised, et tegurite piirväärtuste juures jääks väljundparameeter oma piiridesse.

Eksperimenti mõjutavad ka kontrollimatud tegurid – need on kontrollimatud tingimused katsete läbiviimiseks. Põhimõtteliselt on võimatu neid kõiki kirjeldada ja see pole vajalik.

Katse matemaatilise teooria järgmine oluline mõiste on "vastusfunktsiooni" mõiste. Mis on nende mõistete taga?

Protsessi kulgu iseloomustatakse kvantitatiivselt ühe või mitme kogusega. Selliseid suurusi nimetatakse katse planeerimise teoorias vastusefunktsioonideks. Need sõltuvad mõjutavatest teguritest.

Protsessi matemaatilise kirjelduse all peame silmas võrrandisüsteemi, mis seob reageerimisfunktsioonid mõjuteguritega. Lihtsamal juhul võib see olla üks võrrand. Sageli nimetatakse sellist matemaatilist kirjeldust uuritava protsessi matemaatiliseks mudeliks. Uuritava nähtuse matemaatilise kirjelduse väärtus seisneb selles, et see annab teavet tegurite mõju kohta, võimaldab kvantifitseerida reageerimisfunktsiooni väärtust antud protsessirežiimi jaoks ja võib olla aluseks protsessi optimeerimisele. uuritav protsess.

Väljundparameetri valimisel tuleb arvestada järgmiste nõuetega:

a) väljundparameetril peab olema kvantitatiivne tunnus, s.t. tuleb mõõta;

b) ta peab üheselt hindama (mõõtma) uurimisobjekti toimivust;

c) see peab olema selline, et katseid oleks võimalik selgelt eristada;

d) see peaks kajastama võimalikult täielikult uuritava nähtuse olemust;

e) sellel peab olema piisavalt selge füüsiline tähendus.

Väljundparameetri eduka valiku määrab suuresti uuritava nähtuse teadmiste tase.

Võite kasutada kahte või enamat väljundparameetrit, kuid siis muutub ülesanne palju keerulisemaks. Pange tähele, et tegurid valitakse alles pärast väljundparameetri (või parameetrite) valimist.

Protsessi juhivad instrumendid, mis mõõdavad sisend- ja väljundparameetreid. Lühiajaliste uuringute puhul on soovitav kasutada indikatiivseid kontrollivahendeid, pikaajaliste uuringute puhul aga registreerimisvahendeid.

Ruumi, mille koordinaadid on tegurid, nimetatakse faktoriruumiks ehk sõltumatute muutujate ruumiks. Katse planeerimise matemaatiline analüüs taandub punktide optimaalse asukoha valikule faktoriruumis, pakkudes teatud mõttes parimaid uurimistulemusi.

Kaasaegsetel eksperimentaalsetel uuringutel on järgmised omadused:

1. Uuritavate nähtuste vaatlemise võimatus, kasutades ainult katsealuse-eksperimendi meeleelundeid (madal või kõrge temperatuur, rõhk, vaakum jne);

2. 19. sajandi loodusteadus püüdis eksperimentaalselt käsitleda hästi organiseeritud süsteeme, s.o. uurige süsteeme, mis sõltuvad väikesest arvust muutujatest. Ideaaliks oli näiteks eksperimentaalfüüsik ühe teguriga eksperiment. Selle olemus on järgmine: eeldati, et uurija suudab kõik uuritava süsteemi sõltumatud muutujad mis tahes täpsusega stabiliseerida. Seejärel, muutes mõnda neist ükshaaval, installis ta teda huvitavad sõltuvused. Siin on näide ühesuunalisest katsest. Mõelge gaasile, mis on teatud temperatuuril, rõhul, mahul. Iga süsteemi nimetatud parameetrit (temperatuur, rõhk, maht) saab muuta konstantseks. Seega on võimalik näiteks uurida gaasi ruumala muutumist rõhu muutumisega, kui temperatuur on konstantne, s.t. viia läbi isotermiline protsess. Samamoodi viiakse läbi isobaarilised ja isohoorilised protsessid.

20. sajandi teisel poolel tekkis vajadus teha katseid difuusse, s.o. halvasti organiseeritud süsteemid. Nende eripära seisneb selles, et sellistes süsteemides toimub korraga mitu erineva iseloomuga protsessi. Pealegi on nad üksteisega nii tihedalt seotud, et põhimõtteliselt ei saa neid üksteisest eraldatuna käsitleda. Näiteks on need füüsikalised protsessid, mis tekivad katoodi ja anoodi vahel lambis, see on emissioonispektraalanalüüs jne;

H. Filtreerimisseadmete kasutamine. Lõpptulemus: mitte kõigil katseliselt välja antud signaalidel pole sama väärtust. Sageli on raske suurest teabehulgast olulist tuvastada. Sellistes olukordades kasutatakse filtriseadmeid. Need on automaadid, mis on võimelised valima sissetulevaid signaale ja andma uurijale probleemi lahendamiseks vajalikku teavet.

Näide. Mikromaailma füüsikas on teada, et sama osake võib laguneda mitme kanali kaudu. Erinevate kanalite lagunemise tõenäosused on erinevad. Mõned neist on tühised. Näiteks K + -meson laguneb läbi seitsme kanali. K + - mesoni lagunemist, mis toimub väikese tõenäosusega, on väga raske fikseerida, kui katse tulemusi töödelda käsitsi. Siin tulevadki mängu filtrid. Need automatiseerivad elementaarosakese soovitud tüüpi lagunemise otsimise;

4. Kaasaegseid eksperimente iseloomustab keerukate seadmete kasutamine, suur hulk mõõdetud ja salvestatud parameetreid ning saadud teabe töötlemise algoritmide keerukus.

Kõik katsed on seatud järgmiste eesmärkidega:

1) saada uusi empiirilisi andmeid, mida edasi üldistatakse;

2) juba olemasolevate ideede ja teooriate kinnitamiseks või ümberlükkamiseks ning on vaja aru saada, mida eksperiment teoorias kinnitab ja mida mitte.

Eksperimendiga ei testita teooriat tervikuna, vaid selle jälgitavaid tagajärgi. Mõõtmiste abil võrreldakse kahte faktide rühma: teooriaga ennustatuid ja mõõtmise tulemusena leitud fakte. Kui nende vahel ei ole vähemalt ligikaudset kokkulangevust, ei saa teooriat, isegi kui see on loogiliselt sidus, pidada rahuldavaks. Samas ei võimalda eksperiment teha absoluutset järeldust teooria õigsuse kohta. Olles saanud teoreetilisele positsioonile eksperimentaalse kinnituse, pole kaugeltki alati võimalik tagada, et katse kinnitas ainult seda. Uurija ei tea alati, kui palju muid kehtivaid eeldusi tulemus rahuldab. Eelkõige on see seotud "otsustava eksperimendi" võimatusega. Eksperiment absoluutsusega ei kinnita mitte teoreetilist konstruktsiooni ennast, vaid selle konkreetset tõlgendust.

Paljudel juhtudel on vaatlus ja kõigil juhtudel eksperiment seotud uuritava süsteemi teatud omaduste mõõtmisega.

Mis on mõõde?

Nimetatakse standardiks võetava ühe suuruse määramise protseduuri teise abil mõõtmine. Mõõtmine seob vaatluse matemaatikaga ja võimaldab luua kvantitatiivseid teooriaid.

Mõõtmismeetod sisaldab kolme põhipunkti:

a) mõõtühiku valimine ja sobiva mõõdukomplekti saamine;

b) mõõdetud koguse mõõtmisega võrdlemise reegli ja mõõtude liitmise reegli kehtestamine;

c) mõõtmisprotseduuri kirjeldus.

Seega hõlmab mõõtmine konkreetse füüsilise protseduuri rakendamist, kuid ei piirdu sellega. Mõõtmine peab oma eesmärgi täitmiseks hõlmama ka teatud teooriat. Samuti on vaja teada seadme teooriat, kuna ilma selliste teadmisteta jäävad selle näidud meile arusaamatuks.

Vaatluste ja katsete eesmärk on anda teadusele fakte. Mida mõeldakse fakti all?

Kirjanduses leidub erinevaid faktimääratlusi. Me eeldame fakt empiiriline teadmine, mis kas täidab teadusliku teooria koostamise lähtepunkti funktsiooni või täidab selle tõesuse kontrollimise rolli. Muide, teoreetilised teadmised võivad ka neid kahte nimetatud funktsiooni täita. Ja siis toimib see kui fakt.

Kuna fakt on teadmiste element, sulandub see sageli selle seletusega. Väga oluline on alati võimalikult palju fakte nende selgitustest selgeks teha. Miks? Kui me anname juba selgitatud fakti tõeliseks faktiks, siis keelame põhjendamatult selle asjaolu muud võimalikud seletused. Siiski tuleb meeles pidada, et fakte nende puhtal kujul ei eksisteeri. Iga fakt kannab olemasolevate teadmiste pitserit. Loodusteaduse teadmise vormina on fakt väärtuslik selle poolest, et sellel on teatav muutumatus erinevates teadmissüsteemides.

Mis vahe on katsel ja vaatlusel? ja sain parima vastuse

Vastus kasutajalt Denis Odessa[aktiivne]
See erineb vaatlusest uuritava objektiga aktiivse suhtlemise poolest. Tavaliselt viiakse eksperiment läbi teadusliku uuringu osana ja selle eesmärk on kontrollida hüpoteesi, tuvastada nähtuste vahelisi põhjuslikke seoseid.

Vastus alates Vassili Khaminov[guru]
katsetades teete objekti mingisuguse testiga)) Ja vaatlused on lihtsalt selle jälgimine looduslikes tingimustes))

Vastus alates Daria Ševtšuk[aktiivne]
vaatlus on passiivne teadmise viis ja kogemus on aktiivne viis.

Vastus alates Vinera Ovechkin[algaja]
Vaatlus on loodusobjektide tajumine ja eksperiment on vaatlus spetsiaalselt loodud ja kontrollitud tingimustes. See tähendab, et erinevus seisneb selles, et vaatlemine sõltub loodusest, samas kui seal katsetades tuleb kõike ise teha

Vastus alates Dima Kuznetsov[guru]
saate vaadata katset O_O

Vastus alates _BE`Z analoog_ I`[algaja]
Teaduslik vaatlus (N.) on reaalsuse objektide ja nähtuste tajumine, mis viiakse läbi nende teadmiste eesmärgil. N. teos võib välja tuua:
1) objekt;
2) aine;
3) vahendid;
4) tingimused;
5) teadmiste süsteem, mille alusel püstitatakse N. eesmärk ja tõlgendatakse selle tulemusi.
Kõiki neid komponente tuleks N. tulemuste esitamisel arvesse võtta, et iga teine ​​vaatleja saaks seda korrata. Kõige olulisem nõue teaduslikule N.-le on intersubjektiivsuse järgimine. See tähendab, et iga vaatleja võib N-d korrata sama tulemusega. Ainult sel juhul arvatakse N. tulemus teadusesse. Seetõttu nt. , ufode või erinevate parapsüühiliste nähtuste vaatlused, mis intersubjektiivsuse nõuet ei rahulda, jäävad ikkagi teadusest väljapoole.
N. jagunevad otsesteks ja kaudseteks. Otsese N. abil jälgib teadlane valitud objekti ennast. See ei ole aga alati võimalik. Nt. , ei saa kvantmehaanika objekte ega paljusid astronoomia objekte otse vaadelda. Selliste objektide omadusi saame hinnata ainult nende vastasmõju alusel teiste objektidega. Seda tüüpi N-d nimetatakse kaudseks, see põhineb eeldusel, et otseselt mittejälgitavate objektide omaduste ja nende omaduste vaadeldud ilmingute vahel on teatud korrapärane seos ning sisaldab vaadeldaval põhinevat loogilist järeldust mittejälgitava objekti omaduste kohta. selle tegevuse mõju. Tuleb märkida, et otsese ja kaudse N vahele ei saa tõmmata teravat piiri. Kaasaegses teaduses levivad kaudsed N. üha laiemalt, kuna N. puhul kasutatavate instrumentide hulk ja keerukus suureneb ning teadusliku uurimistöö ulatus laieneb. Vaadeldav objekt mõjutab seadet ja teadlane jälgib otseselt ainult objekti ja seadme interaktsiooni tulemust.
Eksperiment (E.) on otsene materiaalne mõju reaalsele objektile või seda ümbritsevatele tingimustele, mis on toodetud eesmärgiga seda objekti tundma õppida.
E.-s eristatakse tavaliselt järgmisi elemente:
1) eesmärk;
2) katseobjekt;
3) tingimused, milles objekt asub või millesse see asetatakse;
4) E. tähendab;
5) materiaalne mõju objektile.
Kõiki neid elemente saab kasutada elektronide klassifitseerimise alusena, need võib jagada füüsikalisteks, keemilisteks, bioloogilisteks jne, olenevalt katseobjektide erinevustest. Üks lihtsamaid liigitusi põhineb E. eesmärkide erinevustel: näiteks. , asutamine k.-l. mustrid või faktide avastamine. Sel eesmärgil läbi viidud E. nimetatakse "otsinguks". Otsingu E. tulemus on uus teave uuritava piirkonna kohta. Enamasti tehakse katse siiski mingi hüpoteesi või teooria kontrollimiseks. Sellist E. nimetatakse "kontrolliks". On selge, et nende kahe E-tüübi vahele on võimatu tõmmata teravat piiri. Sama E. abil saab kontrollida hüpoteesi ja samal ajal anda ootamatut teavet uuritavate objektide kohta. Samamoodi võib otsingu E. tulemus sundida meid loobuma aktsepteeritud hüpoteesist või, vastupidi, anda meie teoreetilisele arutlusele empiirilise põhjenduse. Kaasaegses teaduses täidab sama E. üha sagedamini erinevaid eesmärke.
E. palutakse alati vastata konkreetsele küsimusele. Kuid selleks, et küsimus oleks sisukas ja võimaldaks kindlat vastust, peab see põhinema eelteadmistel uuritavast valdkonnast. Teooria annab need teadmised ja see on teooria, mis tõstatab vastuse saamiseks küsimuse, mille E. püstitatakse. Seetõttu ei saa E. ilma teooriata õiget tulemust tuua. Esialgu on küsimus sõnastatud teooria keeles, see tähendab abstraktseid, idealiseeritud objekte tähistavates teoreetilistes terminites. Selleks, et E. saaks vastata teooria küsimusele, tuleb see küsimus ümber sõnastada empiirilistes terminites, mille tähendusteks on sensuaalselt tajutavad objektid. Siiski tuleb rõhutada, et N. ja E. rakendamisega läheme me puhtalt kaugemale

Vastus alates Vladimir Sudin[guru]
No tead, TERE!
Eksperiment - kui osalete, ja vaatlus - teist ei sõltu MISKI ....

Vastus alates näljane kummitus[guru]
eksperiment - nad teevad katseid, vaatlus - nad lihtsalt jälgivad, vaatavad (näiteks kui kiiresti kasvab taim mingi väetise mõjul) ... katse - praktika, vaatlus - teooria

On üldtunnustatud, et vaatluse määravaks omaduseks on tema mittesekkumine uuritavatesse protsessidesse, erinevalt aktiivsest uurimisalasse sissetoomisest, mis viiakse läbi katsetamise käigus. Üldiselt on see väide õige. Lähemal uurimisel vajab aga selgust: on ju ka vaatlus teatud määral aktiivne. On ka olukordi, kus ilma uuritavasse objekti sekkumiseta on vaatlus ise võimatu. Näiteks histoloogias pole eluskudede eelneva dissektsiooni ja värvimiseta lihtsalt midagi jälgida.

Uurija sekkumine vaatluse ajal on suunatud selleks, et saavutada selleks optimaalsed tingimused tähelepanekud. Vaatleja ülesanne on hankida objekti kohta algandmete kogum. Muidugi on selles komplektis sageli juba näha teatud andmerühmade sõltuvused üksteisest, mingid seaduspärasused ja trendid. Esialgsed oletused ja oletused oluliste seoste kohta võivad uurijal tekkida vaatluse enda käigus. Teadlane aga ei muutu struktuur need andmed, ei sega suhe nähtuste vahel.

Niisiis, kui nähtused JA ja AT saadavad üksteist kogu vaatlusseeria jooksul, fikseerib uurija ainult nende kooseksisteerimist (ilma püüdmata näiteks nähtust esile kutsuda JA Ilma AT). See tähendab, et empiiriline materjal vaatluse käigus suureneb. ulatuslik viisil – vaatlusi laiendades ja andmeid kogudes. Kordame vaatluste seeriat, suurendame tajumise kestust ja detailsust, uurime algnähtuse uusi aspekte jne.

Eksperimendis võtab teadlane teistsuguse seisukoha. Siin tehakse uuritavas piirkonnas aktiivne sekkumine, et isoleerida selles mitmesuguseid ühendusi. Erinevalt vaatlusest kasvab eksperimentaalses uurimissituatsioonis katsematerjal intensiivne tee. Teadlast ei huvita üha uute andmete kogunemine, vaid valik mõne olulise sõltuvuse empiirilises materjalis. Erinevaid kontrollivaid mõjutusi rakendades püüab teadlane kõrvale heita kõik ebaolulise, tungida uuritava ala omavahelistesse seostesse. Eksperiment on kogemuse intensiivistamine, selle täpsustamine ja süvendamine.

Üldiselt on eksperimentaalsete ja vaatluskomponentide vaheline seos keeruline, sõltudes iga kord uuringu konkreetsetest asjaoludest. Tuleb mõista, et oma "puhtal kujul" on vaatlus ja katse pigem idealiseeritud strateegiad. Erinevates olukordades valitseb reeglina kas vaatluse või katse metodoloogiline strateegia. Selle ülekaalu järgi kvalifitseerime seda või teist uurimissituatsiooni. Muidugi nimetame kaugete kosmoseobjektide uurimist vaatluseks. Ja eksperimentaalse laboratoorse sekkumise läbiviimine etteantud eesmärkidega (näiteks tööhüpoteesi testimine), on täpselt määratletud sõltuvad ja sõltumatud muutujad lähedal "puhta katse" ideaalile.

Seega on vaatlus ja katsetamine idealiseeritud strateegiad tegevused reaalsetes uurimisolukordades. Uurija tegevus vaatluse ajal on suunatud empiiriliste andmete hõõrumisele ja laiendamisele., ja katsetades - nende süvendamiseks, intensiivistumist.

vaatlusmeetod. Vaatluse etapid

Vaatlust viib uurija läbi katsesituatsiooni kaasamise või olukorra kaudse analüüsi ning uurijat huvitavate nähtuste ja faktide fikseerimise teel.

Vaatlusuuringute etapid (Zarochentsev K.D. järgi):

1) Vaatlusobjekti, objekti, olukorra määratlus.

2) Vaatluse ja andmete salvestamise meetodi valik.

3) Koostage vaatlusplaan.

4) Tulemuste töötlemise meetodi valik.

5) Tegelikult vaatlus.

6) Saadud teabe töötlemine ja tõlgendamine.

Vaatluse ja katse sarnasused ja erinevused

Vaatlus vastavalt Meshcheryakov B.G. - "organiseeritud, sihipärane, fikseeritud psüühiliste nähtuste tajumine eesmärgiga neid teatud tingimustel uurida" .

Eksperiment vastavalt Meshcheryakov B.G. - "eritingimustes läbi viidud katse uute teaduslike teadmiste saamiseks uurija sihipärase sekkumise kaudu uuritava ellu" .

Vaatlus- ja katsemeetodite eripära analüüsides teeme kindlaks nende sarnasused ja erinevused.

Vaatluse ja katse ühised omadused:

Mõlemad meetodid nõuavad eelnevat ettevalmistust, planeerimist ja eesmärkide seadmist;

Vaatlust ja eksperimenti kasutava uurimistöö tulemused nõuavad üksikasjalikku töötlemist;

Uuringu tulemusi võivad mõjutada uurija isikuomadused.

Erinevused vaatlus- ja katsemeetodites:

Olukorra muutmise ja mõjutamise võimalus katses ning võimetus vaatluses muudatusi teha;

Vaatluse eesmärk on olukorra konstateerimine, eksperimendi eesmärk on olukorda muuta, jälgida teatud vahendite mõju olukorrale;

Eksperimentaalmeetod eeldab uuritava objekti selget tundmist ja need teadmised omandatakse sageli vaatluse käigus.

Praktiline ülesanne

Küsitluse teema kujundamisel võeti arvesse selle sihtrühma omadusi, kellega kavatsesime töötada. Sellisena valiti välja kooli vanemate klasside noorukid. Vastavalt Vygotsky L.S. juhtiv tegevus selles vanuses on intiimne-isiklik suhtlemine. Suhtlemise kaudu eakaaslaste ja täiskasvanutega kujundab teismeline oma isiklikku suhtumist maailma, kujundab oma ainulaadse kuvandi. Sellega seoses on teismelise jaoks ohtlik mitte sattuda eakaaslaste keskkonda. Selles vanuses on äärmiselt oluline omada sõpru ja kaaslasi.

Seetõttu valitigi küsitluse teemaks: "Mina ja mu sõbrad."

Küsitluse eesmärk: selgitada välja sõbralike suhete kujunemise tase vanemas eas noorukite seas.

Eesmärgi saavutamiseks töötati välja küsimustik:

Küsimustik "Mina ja mu sõbrad"

Juhend:

Tere.

Olete oodatud osalema teaduslikus uuringus.

Palun lugege iga küsimus hoolikalt läbi ja vastake sellele võimalikult ausalt, tehes teile õigena tunduvale vastusele ring ümber või trükkides vajaliku vastuse spetsiaalsesse vastuselahtrisse. Valikvastustega küsimuste puhul tuleb valida ainult üks.

Isiklikud andmed:

Perekonnanimi, eesnimi _________________________________ Klass _______________________

1. Kas sul on sõpruskonda?

a) jah; b) ei.

2. Mis on teil ühist?___________________________________________________

3. Millisele sõbrale usaldaksid oma saladuse?__________________

4. Kelle poole oma sõpradest pöörduksite raskes olukorras abi saamiseks? _________________________________________________________

5. Milliseid omadusi sõbrad sinus hindavad? ________________________________

6. Tuletage meelde aegu, mil aitasite ühel oma sõbral probleemiga toime tulla _________________________________

7. Kuidas sa end oma sõpradega tunned?

a) hea, lõbus;

b) igav, kurb;

c) üht või teist.

8. Milliseid sõpru sa tahaksid?____________________________

9. Milliseid iseloomuomadusi hinnatakse sinu sõpruskonnas enim?_________________________________________________

10. Kuidas nimetaksite rühma, kus te oma vaba aega veedate?

a) mu sõbrad

b) minu ettevõte;

c) pidu

d) minu õu;

e) minu meeskond;

f) oma versioon _________________________________________________________________

11. Kas sul on täiskasvanuid, kellega suhtled? Kes see on?_______________________________________________________

12. Kas teil on konflikte? Kui jah, siis kuidas need tavaliselt lahendatakse?

b) kaklus;

c) juhi sekkumise tõttu;

d) täiskasvanu sekkumise tõttu;

e) osa kuttide kompromiss.

13. Kuidas täiskasvanud teie rühma suhtuvad?

a) lahkelt

b) vaenulik;

c) neutraalne.

14. Palun märkige, milliste väidetega nõustute:

a) minuga konsulteeritakse sageli;

b) ma ei saa ilma sõpradeta olulist otsust vastu võtta;

c) keegi ei saa minust õieti aru;

d) mul on lihtsam ise otsust langetada ja sellest teistele rääkida;

e) mul on lihtsam kõigiga koos otsust langetada.

15 Kuidas kujutaksite oma meeleolu sõpradega koos olles?

Küsimustik sisaldab üsna informatiivset juhendit, mis aitab mõista ülesande olemust. Kokku sisaldab küsimustik 15 nii avatud kui suletud küsimust. Erinevat tüüpi küsimused on segatud, mis aitab vastajal keskenduda igale küsimusele. Kõige raskemad küsimused, mis nõuavad kõige ausamaid vastuseid, asuvad küsimustiku keskel.

Küsitluses osales 12 inimest - põhikooli 9.-10. klassi õpilasi. Sihtrühma sooline ja vanuseline koosseis on toodud allolevatel diagrammidel.

Skeem 1-2. Vastajate sooline ja vanuseline koosseis

Jätkame saadud andmete analüüsi ja nende tõlgendamisega.

Absoluutselt kõik teismelised vastasid esimesele küsimusele jaatavalt, öeldes, et neil on sõpru. Vastajaid sõpradega ühendavate teguritena nimetati ühiseid huvisid, õppimist, ühist ajaviidet, ühiseid tuttavaid, lapsevanemaid-sõpru.

Diagramm 3. Sõpru kokku viivad tegurid

Kolmanda küsimuse vastuse veerus oli sageli märgitud sõprade nimed või sõprade arv. Sõprade arv, kellele vastajad said usaldada isiklikke saladusi, ei ületanud 1-2.

Neljanda küsimuse vastused olid sarnased. Vastanute abiringi moodustasid samad inimesed kui usaldusringi.

Vastajate sõbrad hindasid vastajate endi juures järgmisi omadusi: huumor, mõistmisoskus, oskus usaldada, oskus aidata, seltskondlikkus.

Diagramm 4. Sõprade poolt hinnatud omadused

6. küsimuse puhul olid vastused sageli "raske vastata" või "ei mäleta". Harvad pole ka juhtumid, kus vastajad jätavad küsimuse vahele. Sellele küsimusele vastas vaid 15% vastanute koguarvust. Vastuste hulgas tõid nad välja juhtumid oma isiklikust elust, mis praktiliselt ei ristunud.

80% vastanutest vastas, et tunnevad end sõprade seltsis lõbusalt. 20% vastanutest on kahetised tunded.

Ideaalsete sõprade omadustena nimetasid vastajad ausust, huumorimeelt, vastutustunnet, pühendumust, austust.

Enamik neist omadustest nimetati ka vastaja sõprade seas põhilisteks peetavate omaduste hulgas.

10. küsimuse vastused jagunesid järgmiselt:

Diagramm 5. Sõprusringi nimi vastajate järgi

Täiskasvanute seas, kellega noorukid suhtlevad, paistsid silma lapsevanemad, õpetajad, treenerid. Sageli suhtuvad täiskasvanud vanuserühmadesse neutraalselt (55%) või negatiivselt (30%).

Konfliktsituatsioone ei teki sageli ja need lahendatakse poiste kompromissi leidmisega.

Eelviimase küsimuse vastused jagunesid järgmiselt:

a) minuga konsulteeritakse sageli - 25%;

b) ma ei saa ilma sõpradeta olulist otsust vastu võtta - 20%;

c) keegi ei saa minust õieti aru – 15%;

d) mul on lihtsam ise otsust teha ja sellest teistele rääkida - 20%;

e) mul on kõigiga koos lihtsam otsust langetada - 20%.

Positiivselt iseloomustage nende meeleolu sõpruskonnas - 85%, negatiivselt - 15%.

Küsitluse käigus saadud andmete tõlgendamine toob kaasa järgmised järeldused:

1. Koolilaste hulgas - noorukitel suur soov eakaaslaste rühmade moodustamiseks;

2. Kõik teismelised arvavad, et neil on suur sõpruskond. Samal ajal saavad nad saladust avaldada või abi otsida vaid mõnelt inimeselt.

3. Enamik noorukite rühmi moodustatakse ühiste vaba aja veetmise, õppetegevuse ja huvide alusel.

4. Teismeliste rühmad muudavad sageli oma koosseisu ja on ebastabiilsed.

5. Noorukite rühmad mõjutavad sellesse kuuluvate noorukite arvamusi, kuid sageli ei ole nad ressurss teismelise isiksust puudutavate tõsiste otsuste tegemiseks.

6. Noorukitel on sõprusest üsna ähmased ettekujutused. Nad kutsuvad paljusid inimesi sõpradeks.

7. Täiskasvanud on praktiliselt eemal noorukite rühmade moodustamise protsessidest ja nende juhtimisest.

8. Kaasaegsed teismelised hindavad usaldusväärsust, ausust, vastastikust abi, usaldust ja oskust aidata.

Vaatlus ja eksperiment on kaks uurimismeetodit, mida igaüks meist kasutas, olenemata teadusega tegelemisest. Pea meeles, kui põnev on vahel lemmikloomi vaadata või kuidas pakane klaasile mustreid joonistab. Tegelikult uurime seda maailma igapäevase vaatluse kaudu. Eksperimente, muide, kohtab ka tavaelus sagedamini, kui võib tunduda. Kui ma koolitüdrukuna plastiliini põlema panin, et näha, kuidas see muundub, oli see eksperiment. Mis vahe on neil mõistetel? Miks teevad teadlased neil nii selgelt vahet? Vastame neile küsimustele!

Vaatlus ja eksperiment: tegelikkus ja oletused

Kujutage ette sipelgapesa. Väga lõbus on jälgida, kuidas selle asukad oma igapäevaasju ajavad: liiguvad, veavad pisiesemeid, kaevavad naaritsaid. Seda protsessi kaaludes tegeleme vaatlus. See meetod võimaldab meil järeldada, kuidas töö jaguneb putukate vahel, kust nad saaki otsima roomavad ja palju muud. Too kodust tilk mett ja pane sipelgapesa. Kuidas sipelgad käituvad? Kas nad söövad mett? Kas nad proovivad väärtuslikku kingitust teisaldada? See on eksperiment, mis kinnitab või lükkab ümber oletusi ja võib-olla toob endaga kaasa uusi avastusi. Selgub, et vaatlus erineb katsest selle poolest, et esimesel juhul piisab ühendada meeli ja salvestada tulemused, ja teises - luua ja muuta tingimusi, toimuvas aktiivselt osalema.

Mille poolest erineb vaatlus katsest?

Fakt on see, et teooria eelneb alati katsele. See tähendab, et enne selle alustamist küsite endalt üldisi või konkreetseid küsimusi. Loogiline, et selline uurimismeetod avab rohkem ruumi refleksiooniks ja uurimistööks ning selle tulemused võivad olla kõige ootamatumad.

Lisaks on vaatlus tavaliselt ei vaja lisavarustust, välja arvatud seadmed, mis parandavad meelte tööd. Need võivad olla:

• mikroskoobid
• luubid;
• teleskoobid;
• binokkel;
• kaamerad.

Juhul kui katse, tõenäoliselt sa vaja mitmeid esemeid teatud tingimuste kunstlikuks loomiseks. Milline see seade olema saab, sõltub ainult uurimisobjektist.

Katsetage, jälgige, õppige! Las maailm on teie jaoks avatud!