Koolieelne eriharidus kaugkolledž. Koolieelne eriharidus

Illustratsioon – Anna Lukjanova.

Kasvataja elukutse tekkis 19. sajandil. Seoses sellega, et naine hakkas tegelema sotsiaaltööga, tekkis vajadus luua koolieelsete lasteasutuste võrgustik. Lasteaedade süsteemi väljatöötamise käigus ilmus uus elukutse - alushariduse õpetaja. Ja tänapäeva ühiskonnas on see üks olulisemaid elukutseid. Muidugi ei saa keegi asendada lapse suhtlemist oma vanematega, aga meie elu reaalsus on see, et tänapäeva vanemad, vanavanemad veedavad suurema osa ajast tööl. Seetõttu õpetab õpetaja lapsele iseseisvust, käitumisreegleid, kooliks valmistub just kasvataja.

Alushariduse kasvataja ei ole lihtsalt elukutse, vaid kutse ja igapäevane suur töö. Paljud lahkuvad sellelt erialalt väga kiiresti, sest nad ei näe ennast selles.

Kust saada karjääri alushariduse õpetajana?

Kaasaegses ühiskonnas seatakse alushariduse õpetajale tõsised nõuded. Seetõttu peab lasteaiaõpetajal olema eriharidus. Keskeriharidust saab omandada Pedagoogikakõrgkoolis. Või peate läbima vastava koolituse pedagoogilises instituudis või ülikoolis koolieelse pedagoogika ja psühholoogia teaduskonnas. Õppeasutustes saab haridust omandada täis- või osakoormusega mittetäieliku kesk- ja keskhariduse baasil. Lisaks on võimalik koolitada nii eelarveliselt kui ka tasuliselt.

Igasse koolieelsesse lasteasutusse on oodatud mitte ainult kesk- või kõrghariduse diplomiga spetsialist, vaid ka täiendava spetsialiseerumisega spetsialist. Näiteks kehalise kasvatuse õpetaja, logopeed, kujutava kunsti spetsialist jt.

Millised on koolitaja tööülesanded?

Paljudes regulatiivdokumentides on koolitaja kohustused selgelt välja toodud. Need on juriidilised dokumendid, näiteks:

koolieelse lasteasutuse õpetaja ja tööandja vahel sõlmitud tööleping;
töö kirjeldus;
sanitaar- ja epidemioloogilised eeskirjad ja eeskirjad SanPiN 2.4.1.3049-13.

Nende dokumentide kohaselt täidab oma ülesandeid alushariduse õpetaja.

Koolieelse hariduse praegust arenguetappi iseloomustab uuenduslike tehnoloogiate kiire juurutamine lasteaedade praktikasse. Praktikas rakendatavad föderaalriigi haridusstandardid (FSES) seavad teatud nõuded üldharidusprogrammi struktuurile ja selles määratletud neljale haridusvaldkonnale (kommunikatiivne-isiklik, kognitiivne kõne, kunstilis-esteetiline ja kehaline valdkond). areng). Ja ka täiskasvanu ja lapse suhtlusest lähtuvalt on kavas lasteaias üles ehitada kasvatusprotsess. Seetõttu täiustatakse ka nõudeid koolitaja kutseomadustele.

Ilmnes uus kontseptsioon "professionaalne pädevus", mis väljendub ametikohustustega määratletud oskuses tulemuslikult läbi viia pedagoogilist tegevust ning põhineb teaduslikul haridusel ning emotsionaalsel ja väärtustaval suhtumisel pedagoogilisse tegevusse. Ametialane pädevus eeldab, et koolieelse lasteasutuse õpetajal on vajalik baas professionaalselt olulistest hoiakutest ja isikuomadustest, teoreetilised teadmised, kutseoskused ja -võimed, mida ta eneseharimise käigus täiendab.

Üles aruteluks projekt nimega "Õpetaja kutsestandard"(kontseptsioon ja sisu), mis on kavas kasutusele võtta 2014. aasta septembriks. Selles projektis on punktis 4.5. loetleb koolieelse lasteasutuse õpetaja (kasvataja) kutsealased pädevused, kajastades koolieelse lasteasutuse haridustaseme töö spetsiifikat.

Selle projekti kohaselt peaks alushariduse õpetaja:

Teadma alushariduse spetsiifikat ning kasvatustöö korraldust varases ja koolieelses eas lastega.

Teadma lapse arengu üldisi mustreid varases ja koolieelses lapsepõlves; Laste tegevuse kujunemise ja arendamise tunnused varases ja koolieelses eas.

Oskab korraldada koolieelses eas juhtivaid tegevusi: objektiga manipuleerimine ja mäng, mis tagab laste arengu. Korraldada koolieelikute ühis- ja iseseisvat tegevust.

Omada varajase ja eelkooliealiste laste füüsilise, kognitiivse ja isikliku arengu teooriat ja pedagoogilisi meetodeid.

Oskab planeerida, ellu viia ja analüüsida haridustööd varases ja eelkoolieas lastega vastavalt Föderaalsele koolieelse haridusstandardile (FGT).

Oskab planeerida ja kohandada kasvatusülesandeid (koos psühholoogi ja teiste spetsialistidega), lähtudes monitooringu tulemustest, arvestades iga varases ja/või eelkoolieas lapse arengu individuaalseid iseärasusi.

Osaleda psühholoogiliselt mugava ja turvalise hariduskeskkonna loomisel, tagades laste elu turvalisuse, hoides ja tugevdades nende tervist, toetades lapse emotsionaalset heaolu haridusorganisatsioonis viibimise ajal.

Omama psühholoogilise ja pedagoogilise monitooringu analüüsimise meetodeid ja vahendeid, mis võimaldavad hinnata laste haridusprogrammide väljatöötamise tulemusi, eelkooliealiste laste vajalike integreerivate omaduste kujunemise astet, mis on vajalikud edasiseks hariduseks ja arenguks algkoolis. .

Varajase ja eelkooliealiste laste vanemate (seaduslike esindajate) psühholoogilise ja pedagoogilise hariduse oma meetodid ja vahendid, suutma luua nendega partnerlussuhteid haridusprobleemide lahendamiseks.

Omama vajalikke ja piisavaid IKT pädevusi varajase ja eelkooliealiste lastega tehtava kasvatustöö planeerimiseks, läbiviimiseks ja hindamiseks.

Millised omadused peaksid õpetajal olema?

Kutsetegevuse spetsiifika seab alushariduse õpetajale teatud nõuded. Ja selleks, et oma ametikohustusi täita, peavad tal olema teatud isiksuseomadused. Siin on mõned neist:

professionaalne orientatsioon.

Inimese sellise kvaliteedi kui erialase orientatsiooni keskmes on huvi kasvataja elukutse vastu ja armastus laste vastu, pedagoogiline kutse, ametialased ja pedagoogilised kavatsused ja kalduvused. Just need tegurid soodustavad soovi omandada pedagoogilisi teadmisi ja pidevalt tõsta oma professionaalset taset.

Empaatia.

Seda tunnet iseloomustab võime tunda empaatiat ja kaastunnet, reageerida emotsionaalselt lapse kogemustele. Koolieelse lasteasutuse õpetaja, teades koolieelikute ealisi iseärasusi, peab hoolikalt märkama väikseimaid muutusi lapse käitumises, ilmutama suhetes tundlikkust, hoolivust, heatahtlikkust, taktitunnet.

Pedagoogiline taktitunne.

Taktitunne on mõõdutunne, mis väljendub oskuses järgida sündsuse reegleid ja õigesti käituda. Kui kasvataja tegevuses leitakse optimaalne kombinatsioon kiindumusest ja kindlameelsusest, lahkusest ja nõudlikkusest, usaldusest ja kontrollist, naljast ja rangusest, käitumise paindlikkusest ja kasvatustegevusest, saame rääkida kasvataja taktitundelisusest.

Koos nõudmistega õppeprotsessis osalejatele (lapsed, vanemad, kolleegid) jääb koolieelse lasteasutuse õpetaja nende vastu sõbralikuks, usub nende tugevustesse ja võimalustesse.

pedagoogiline optimism.

Pedagoogilise optimismi aluseks on kasvataja usk iga lapse tugevusse ja võimetesse. Lapsi armastav koolieeliku õpetaja on alati häälestatud nende positiivsete omaduste tajumisele. Luues tingimused iga lapse võimete avaldumiseks, aitab kasvataja paljastada koolieeliku isikliku potentsiaali. Optimistlik kasvataja ei räägi lapsest halvasti, kurdab tema üle vanematele. Optimistlikku koolitajat iseloomustab inspireerimisvõime, rõõmsameelsus ja huumorimeel.

Professionaalse suhtluse kultuur.

Alushariduse õpetaja peab suutma luua õiged suhted laste, vanemate, kolleegidega ehk kõigi pedagoogilises protsessis osalejatega.

Esiteks, omada kõrget kultuuritaset ja laitmatut käitumist. Lapsed on head "imitaatorid", just kasvataja käitumist nad eelkõige matkivad.

Teiseks püüa luua partnerlussuhteid vanematega, osata ennetada ja lahendada konfliktsituatsioone.

Kolmandaks suhtuge kolleegidesse austuse ja tähelepanuga, jagage kogemusi ja võtke vastu kriitikat.

Pedagoogiline refleksioon.

Õpetaja kutsetegevuse edukus sõltub suuresti pedagoogilise refleksiooni võimest. Refleksioon tähendab võimet analüüsida tehtud samme, hinnata saadud tulemusi ja võrrelda neid kavandatud eesmärgiga. Tulemuste põhjal kohandab väikelastekasvataja järeltegevusi, et saada paremaid tulemusi.

Asutus.

Vanemate usaldus on esimene samm autoriteedi saavutamise suunas. Nautida autoriteeti laste, vanemate ja kolleegide seas tähendab saada hinnangut oma moraalsetele omadustele, kultuurile, eruditsioonile, ametile pühendumisele. Oskus oma autoriteedi eest võidelda, seda kalliks pidada, vanemate ja kolleegide autoriteeti hoida on antud vaid oma tööle pühendunud kasvatajale.

Koolitaja isiksuse vajalikest omadustest võib välja tuua ka kohusetundlikkuse, nõudlikkuse enda suhtes, algatusvõime, kannatlikkuse ja vastupidavuse. Hea, kui koolieeliku õpetaja oskab hästi meisterdada, joonistada, laulda, omab näitlejameisterlikkust. Sel juhul on ta oma õpilastele alati huvitav. Mitte viimane roll ei kuulu kasvataja välimusele. Lastele meeldivad võluvad, korralikud kasvatajad, kellel on moekad soengud ja stiilselt riides.

Seega võib märkida, et tänapäevane koolitaja vajab tänapäeval spetsiaalset erialast ettevalmistust.

Koolieelse lasteasutuse õpetaja peab valdama uusimaid tehnoloogiaid laste õpetamise ja kasvatamise vallas, samuti peab tal olema lai eruditsioon, pedagoogiline intuitsioon, kõrgelt arenenud intellekt ja kõrge moraalikultuuri tase.

Haridus on suurepärane asi: see otsustab inimese saatuse
V. G. Belinsky

Elukutse ajalugu Kasvataja

Õpetajaameti tekkimisel on objektiivsed põhjused. Ühiskond ei saaks eksisteerida ega areneda, kui vanemat asendav noorem põlvkond peaks kõike otsast alustama, ilma loomingulise assimilatsioonita ja saadud kogemuste kasutamiseta.

Kasvataja elukutse- üks iidsemaid ja auväärsemaid inimkonna ajaloos. Selle ilmumise täpset aega pole aga võimalik kindlaks teha. Kasvataja elukutse ajalugu sai alguse Vana-Kreekast, kuid neil päevil tegeles jõukates peredes lapse kasvatamisega ori, kes viis ta kooli ja kaasas kõik õpinguteks vajalikud tarbed. Ülejäänud aja jälgis ori lapse arengut, kaitses ohtude eest ning kujundas tahtmatult lapse tegevust ja käitumist üldiselt. Sellist orja kutsuti õpetajaks, mis kreeka keelest tõlkes (paidagogos) tähendab koolmeistrit. Mõni aeg hiljem jätkas orjatööd kodukasvataja ning edaspidi, pärast rahvahariduse populariseerimist, tekkis kasvataja elukutse.

Vene sõna huvitav etümoloogia "kasvataja". See pärineb varrest "pakkumine". Sõnad "üles tooma" ja "toita" mitte ilma põhjuseta peetakse neid nüüd sageli sünonüümideks. Kaasaegsetes sõnaraamatutes on kasvataja defineeritud kui isik, kes tegeleb kellegi harimisega, võtab vastutuse teise inimese elutingimuste ja isiksuse arengu eest.

Kasvataja elukutse kuulub tüüpi "mees - mees", mis on keskendunud suhtlemisele ja suhtlemisele inimestega (antud juhul lastega). Elukutseline koolitaja kuulub heuristiliste klassi, sest see on seotud laste kasvatamise ja haridusega.

Töötaja, kes töötab lastega eelkoolis, jälgib lapse eluohutust, loob tingimused tema igakülgseks arenguks.

Õpetaja õpetab last: tema kasvatus, koolitus ja areng. Viib läbi harjutusi, kõne arendamise tunde, õpetab suulist loendamist, lugemist, joonistamist, modelleerimist, looduslugu. Arendab laste tähelepanu, mälu, mõtlemist, leidlikkust, algatusvõimet, suhtlemisoskust. Tutvustab ühiskonna eetilisi ja esteetilisi käitumisnorme. Korraldab laste ajaviidet: mänge, igapäevaseid jalutuskäike, muid tegevusi vastavalt päevakavale. Vastutab laste elu ja tervise eest.

Õpetaja töötab lasteaia ruumides: rühmas, võimlas, ka õhus, territooriumil jalutamas. Võimalikud on väljasõidud muuseumidesse, linnast välja jne.. Vahel on ühe lapsega väga raske hakkama saada ja kui neid on üle kahekümne, siis üks täiskasvanu ei saa üldse hakkama. Seetõttu on rühmas alati kaks inimest, kes juhendavad õpilasi: vanem- ja nooremkasvatajad.

Vanemlasteaiaõpetaja töö on järgmine:

laste hommikul aeda viimine ja õhtul vanemate juurde tagasi viimine;
mängude, dramatiseerimiste ja muude motoorsete oskuste, kõne, mälu arendamiseks, nende organiseerimiseks ja selleks vajaliku metoodilise baasi arendamiseks mõeldud tegevuste läbiviimine;
ekskursioonide, teatrite, muuseumide külastamine. Koos muusikajuhiga erinevate tegevuste läbiviimine: matiinid, puhkused, mängud;
kasvataja koos tervishoiutöötajaga on samuti kohustatud tagama kõikidele imikutele haiguste ennetamiseks vajalikud vaktsineerimised;
laste õue viimine
koos kehalise kasvatuse õpetajaga huvitegevuse läbiviimine;
beebide abistamine riiete vahetamisel, tualetis käimisel, käte pesemisel jne.

Kasvataja elukutseüsna vaevarikas, nõuab kannatlikkust, tähelepanelikkust, visadust. Peale pedagoogiliste ja kasvatuslike protsesside korraldamise on ju õpetaja kaasatud ka õppevahendite ettevalmistamisse. vanemhooldaja töötab välja visuaalseid materjale, viib läbi mitte ainult kõikvõimalikke seminare oma kolleegidele, vaid ka avatud tunde lapsevanematele.

Oluline aspekt, mis näitab töökogemuse olemasolu, on õpetajate portfoolio. See dokument kirjeldab kogu tema tegevuse ajalugu, saavutusi ja kordaminekuid seoses laste kasvatamisega.

Kasvataja päev on väga tegus ja üksi ei tule keegi toime. Seetõttu töötavad õpetajad vahetustega. Enamasti asendavad nad üksteist keskpäeval. Mõnes lasteaias on mõlemad õpetajad rühmas koos 12-14 tundi.

noorem hooldaja aitab vanemal jälgida laste õiget ja tervislikku toitumist ning unekorraldust. Abikasvataja ehk teisisõnu nooremkasvataja tööülesannete hulka kuulub abistamine õppeprotsessis:

tuua ja jagada toitu;
puhastage laualt nõud, peske neid;
õppealajuhataja ja tema abi pesevad lapsi ja pesevad käsi;
kaks korda päevas rühmas on vaja läbi viia nii märgpuhastus kui ka ruumi ventileerida;
õigel ajal voodipesu vahetada
puhtad jalutusalad;
noorem hooldaja aitab lapsi riietada, õue viia ja lapsed pärast jalutuskäiku lahti riietada.

Igapäevaelus kutsutakse selliseid kasvatajaid lapsehoidjateks. Kõik õpetajad töötavad sõbralikus meeskonnas, tihedas kontaktis üksteisega, et luua parim õhkkond oma õpilaste täielikuks arenguks.

närvi- ja vaimuhaigused;
lihas-skeleti süsteemi talitlushäired;
südame-veresoonkonna ja hingamisteede haigused;
püsivad nägemis- ja kuulmiskahjustused;
kroonilised nakkus- ja naha-suguhaigused;
halvad harjumused

Kutse saamise viisid

GBPOU "Trinity Pedagogical College"

44.02.01 - "Koolieelne haridus"

44.02.04 - "Koolieelne eriharidus"

Õpetaja peab teadma:

normatiivaktid ja muud programm- ja metoodilised dokumendid alushariduse, lapse õiguste küsimustes;
alushariduse pedagoogika ja metoodika;
laps, arengu-, pedagoogiline ja sotsiaalpsühholoogia, laste anatoomia ja füsioloogia;
defektoloogia põhialused;
lasterepertuaar (kirjanduslik, kunstiline, muusikaline);
mitmesugused laste õpetamise ja arendamise meetodid;
eeskirjad laste elu ja tervise kaitseks;
esmaabi põhitõed

Õpetaja peab suutma:

mõista laste probleeme, leida iga lapsega ühine keel;
hoidke rühmas distsipliini, vältides karme meetodeid;
rakendada praktikas erinevaid arendus-, kasvatus- ja kasvatusmeetodeid;
selgitada välja iga lapse huvid ja kalduvused ning anda vanematele nõu tema edasiseks arenguks;
suhelda vanematega, lahendada konflikte, kuulata erinevaid arvamusi ja soove.

Õpetajana saad tööd nii riigilasteaeda kui ka eralasteaeda. Loomulikult on teisel juhul palk suurusjärgu võrra suurem ja laste arv rühmas palju väiksem. Tuleb märkida, et nõuded õpetajatele on asjakohased. Täna on avamisel päris mitu laste arenduskeskust, kuhu vajatakse ka pedagoogilise haridusega kasvatajaid.

Õpetaja elukutse on muutumas üha nõudlikumaks. Pärast kahe-kolme aastat töötamist võib kasvataja saada teise kategooria, veel kolme aasta pärast - esimese, seejärel kõrgeima. Selle kategooria puhul sisaldavad töötasud lisatasusid. Kategooria tõusuga suureneb ka kohustuste ring, näiteks viib kõrgeima kategooria koolitaja vajadusel tunde läbi noortele spetsialistidele.

Õpetaja võib ronida karjääriredeli järgmisele astmele ja saada lasteaia põhiliseks kasvatustööks - metoodikuks. Metoodik kontrollib kasvatajate tööd, analüüsib kasvatusprotsessi ja teeb ettepanekuid selle parandamiseks, üldiselt korraldab tööd koolieelses lasteasutuses. Tõsi, see ametikoht eeldab kõrgharidust. Oskuse ja teatud ambitsioonide korral võib õpetaja karjääriredelil veelgi kõrgemale tõusta ja koolieelse lasteasutuse juhiks saada.

Koolieelne eriharidus

Lõpetaja kutsetegevuse valdkonnaks on arengupuudega ja ohutu arenguga eelkooliealiste laste kasvatamine ja harimine erinevat tüüpi õppeasutustes ja kodus.

Kutsetegevuse üldised omadused:
Korraldab koolieelses eas puudega ja ohutu arenguga laste kasvatus- ja koolitusprotsessi. Suhtleb kolleegide ja sotsiaalpartneritega (haridus-, kultuuriasutused (organisatsioonid), lapsevanemad (neid asendavad isikud) puuetega koolieelikute hariduse ja kasvatamise ning turvalise arengu küsimustes).

Arengupuudega ja ohutu arenguga eelkooliealiste laste õpetaja valmistub järgmisteks tegevusteks:

Lapse tervise ja tema füüsilise arengu tugevdamisele suunatud tegevuste korraldamine.
Erinevat tüüpi tegevuste (mängu-, töö-, produktiivne, muusikaline) koolitus ja korraldamine ning turvalise arenguga laste suhtlemine.
Koolitus ja erinevate tegevuste korraldamine ning puuetega laste suhtlemine.
Suhtlemine lapsevanemate, neid asendavate isikute ja õppeasutuse töötajatega.
Õppeprotsessi metoodiline tugi.

Koolieelse eripedagoogika eriala lõpetajad saavad töötada erinevat tüüpi (üldarendus-, kompensatsiooni-, parandus-) õppeasutustes, eralasteaedades, laste arenduskeskustes kasvatajana.

Eriala 44.02.04 Koolieelse erihariduse põhiõppekava põhiõppekava valdamise normatiivne tähtaeg on:
põhiüldhariduse baasil (9 klassi) - 3 aastat 10 kuud

Koolieelse hariduse eriala põhiõppeprogrammi omandamisel uuritakse järgmist:
üld- ja koolieelse pedagoogika alused, paranduspedagoogika ja paranduspsühholoogia alused, puuetega laste hariduse ja kasvatamise biomeditsiinilised alused, võõrkeel, informaatika ning info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad kutsetegevuses ja muudel erialadel.

Sulle õpetatakse:
Viige läbi motoorse režiimi tegevusi (hommikused harjutused, tunnid, jalutuskäigud, kõvenemine, kehaline kasvatus, spordipuhkus), võttes arvesse laste vanust ja arenguhäirete olemasolu.
Mängige lastega ja julgustage nende iseseisvat mängutegevust.
Suhtle arengupuudega lastega.
Korraldada vaba aja tegevusi puuetega lastele.
Korraldada koolieelikute teostatav töö.
Hoolitse loomade ja taimede eest.
Meisterdage erinevatest materjalidest, joonistage, voolige, kujundage.
Töötage välja stsenaariumid, korraldage ja viige läbi puhkust ja meelelahutust varases ja koolieelses eas lastele.
Lugege ilmekalt kirjanduslikke tekste, laulge, tantsige.
Viige lastega läbi tunde koolieelse hariduse peamiste haridusprogrammide kohta.

Tööstuspraktika toimub põhilasteaedades kõigis linnaosades.

Töö lasteaias tähendab mugavaid töötingimusi, soodsat psühholoogilist kliimat, loomingulise eneseteostuse võimalust.

Alushariduse eriala muutub järjest populaarsemaks tänu sellele, et tööbörsil on hetkel piisavalt vabu kohti koolieelsete lasteasutuste õpetajatele, kasvatajatele ja lapsehoidjatele, kes on läbinud spetsiaalse koolituse ja omavad oskusi tööks väikelastega. Kasvataja elukutse aluseks on inimlik suhtumine lastesse, täpsus ja kannatlikkus, mistõttu peab selle eriala valinud tulevane spetsialist mõistma kogu talle pandud vastutust ning omama vastavaid oskusi ja teadmisi.

Koolieelne eriharidus – mida võtta

Sisseastumiseks vajalikud eksamid: vene keel, matemaatika, bioloogia.

Läbimise skoor sõltub õppeasutuse nimetusest, miinimumlävenditega saab tutvuda dokumentide esitamisel.

Erialakood - 44.02.01

Koolieelne eriharidus - õppevorm ja õppeaeg

Enamik kutsekoole võtab õpilasi erialale "alusharidus" nii 9. klassi baasil kui ka pärast 11. klassi lõppu.

Õppeaeg 9 klassi baasil on 3 aastat 10 kuud (päevases õppes), 5 aastat 4 kuud (õppe- ja õhtuõppes).

Õppeaeg 11 klassi baasil on 2 aastat 10 kuud (päevases õppes), 3 aastat 10 kuud (õppe- ja õhtuõppes).

Eriala alushariduse tunnused

Selle eriala valinud õpilane saab peale kutsekeskkooli lõpetamist

planeerida kogu päeva jooksul erinevaid tegevusi laste arenguks,
korraldada koolieelikutele mängutegevusi ja läbi viia sportlikke tegevusi,
korraldada oma hoolealuste iseseisvat produktiivset tegevust (lihtsaimad joonistamistunnid, savist ja paberist võltsingud peenmotoorika ja mälu arendamiseks),
välja mõelda ja läbi viia pidulikke üritusi ja meelelahutust,
lapsi jälgima,
hinnata õppeprotsessi
võtavad oma töö asjakohased tulemused kokku üksikasjalike aruannete vormis.

Noor spetsialist teavitab vanemaid õnnestumistest, kaasab nad korraldustegevusse, koordineerides samal ajal kõigi rühmaga töötavate koolieelse lasteasutuse töötajate tööd, töötab iga rühma jaoks välja materjalid, võttes arvesse lapse vanuse eripära. õpilasi nii, et asutuse seintes viibimise ajal tegeles iga hoolealune teatud tüüpi tegevusega.

Praktika alushariduse erialal

Kõik selle eriala valinud üliõpilased läbivad kohustusliku praktika. Praktika koosneb kahest etapist: profiilipraktika (valitud eriala alusel) ja eeldiplom. Neid üritusi peetakse kõige sagedamini koolieelsetes haridusasutustes.

Üliõpilaste lõplik atesteerimine hõlmab lõputöö kirjutamist ja kaitsmist, samuti riigieksamit (SSUZ otsusel).

Koolieelne eriharidus - kes ja kus töötada

Koolituskursuse lõpus väljastatakse kõigile alushariduse profiili õpilastele diplom, mille abil saate üsna hõlpsalt tööle kasvataja, metoodikuna mis tahes koolieelses lasteasutuses.

Kood 1-01 01 01

Eriala kirjeldus

Koolieelne haridus- eriala, mille ainevaldkond on varases ja eelkoolieas laste kasvatamine, haridus ja arendamine. Selle valdkonna erialased pädevused kujunevad õpilaste seas koolieelse haridussüsteemi spetsialistile pedagoogilist haridust pakkuvate erialade tervikliku uurimise käigus. Kutsetegevuse objektid spetsialistid on:

koolieelsed haridusasutused
keskkoolid (erinevad tüübid)
koolivälised õppeasutused
juhtimistegevus haridusasutustes

Spetsialist saab ametialane tegevus järgmistes valdkondades:

hariv

Kõik Moskva kolledžid (13) Venemaal (207)

Kellele tööle

väljavaated

Eriprojektid

Materjal www.ucheba.ru

Eriala Koolieelne haridus keskeriharidus - Ucheba.ru

Kõik kolledžid Peterburis (6) Venemaal (207)

Kellele tööle

Lasteaiaõpetaja on spetsialiseerunud 3-7 aastaste laste kasvatamisele. Tema kohustuste hulka kuulub laste järelevalve kogu nende lasteaias viibimise ajal.

Lisaks on talle usaldatud alushariduse ülesanded, laste vaba aja, jalutuskäikude, õigeaegse söömise ja une korraldamine. Kui lapsega on probleeme, on õpetaja kohustatud sellest oma vanemaid teavitama.

Igale õpetajale määratakse teatud rühm ligikaudu sama vanuseid lapsi. Lasteaias käies vastutab õpetaja nende elu ja tervise eest.

väljavaated

Vabu kohti on peaaegu kõigis riigilasteaedades. Kuid õpetaja palk on madal (umbes 20 tuhat rubla), nii et enamik lasteaedade ja lasteaedade töötajaid eelistab korraga "sulgeda" 2 määra.

Eralasteaiad ja arenduskeskused maksavad rohkem - umbes 25-30 tuhat. Sinna tööle saamiseks on aga vaja lisateadmisi. Näiteks varajased arendusmeetodid (Zaitsev, Montessori kuubikud). Teine võimalus on töötada peres lapsehoidjana.

Moskva lapsehoidja keskmine palk on 40 tuhat rubla.

Eriprojektid

Lisateavet saidil spb.ucheba.ru

Nižni Tagili pedagoogikakolledži nr 1 ametlik veebisait – eriala 44.02.01 Koolieelne haridus

koolieelse lasteasutuse õpetaja

LÕPETANUTE AMETISE TEGEVUSE OMADUSED Lõpetajate kutsetegevuse valdkond: eelkooliealiste laste kasvatamine ja harimine erinevat tüüpi koolieelsetes õppeasutustes ja kodus.

Lõpetajate kutsetegevuse objektid on:

Õppeprotsessi dokumentatsiooni tugi.

Koolieelse lasteasutuse õpetaja valmistub järgmisteks tegevusteks:

1. Lapse tervise ja tema kehalise arengu parandamisele suunatud tegevuste korraldamine.2. Erinevate tegevuste korraldamine ja laste suhtlemine.3. Koolieelse kasvatuse peamistest üldhariduslikest õppekavadest tundide korraldamine.4.

Suhtlemine lapsevanemate ja õppeasutuse töötajatega.5. Õppeprotsessi metoodiline tugi.

Välja töötatud Pixel-vs. Saidi arendajad ei vastuta saidi kasutamise ajal postitatud teabematerjalide sisu eest, samuti ülaltoodud teabematerjalide kasutamisest või mittekasutamisest põhjustatud otsese või kaudse kahju eest.

Täpsemalt kodulehel

Lisateavet saidil ntpk1.ru

Kutsekeskhariduse eriala: 050144 Alusharidus

Kõrgkoolid, tehnikumid ja koolid \ Erialad \ 05 Haridus ja pedagoogika \ Koolieelne haridus (050144)

Eelkooliealiste laste kasvatajad ei tegele mitte ainult koolieelikute koolitamisega, vaid ka õpetamisega, realiseerides nende kutseoskusi nii koolieelsetes haridusasutustes kui ka kodus. Õpetaja korraldab lapse tervise ja tema kehalise arengu tugevdamisele suunatud tegevusi, korraldab laste ühistegevusi ja suhtlemist ning viib läbi tunde alushariduse programmides. Jalutuskäigud, õuesmängud, joonistamine, plastiliinist voolimine, aplikatsioon - kõik need tegevused kavandab ta lapse konkreetset vanust arvestades ja mõtleb läbi nende metoodilise poole. Samuti pöörab ta tähelepanu nendele hetkedele, mis jäävad sündmuste ruudustikust välja (näiteks lapsele iseteeninduse õpetamine).

Kasvataja kohustuste hulka kuulub ka iga lapse terviseseisundi jälgimine, tervishoiutöötajate õigeaegne teavitamine tema tervise muutustest, suhtlemine laste vanematega ja dokumentatsiooni pidamine.

Elukutsed:

Koolieelse lasteasutuse kasvataja | Lasteaia töötaja | Koolieelse lasteasutuse õpetaja | Juhendaja | Lapsehoidja

Peamised teemad:

Erialaõpe koosneb kolmest põhitsüklist: humanitaar-, loodusteadus- ja erialane.

Kutsetsükli põhiained:

Lasteaiaõpetajate töömeetodid - vanuse anatoomia - vanemate ja töötajatega suhtlemise alused - alushariduse teoreetilised alused - matemaatilise arengu teooria ja metoodika - laste tervise alused - motoorsete oskuste ja võimete parandamine - eelkooliealiste laste produktiivsete tegevuste korraldamine - muusikalise ja kunstilise kasvatuse teooria ja metoodika - eri vanuserühmade laste õpetamise alused - keskkonnakasvatuse teooria ja metoodika - laste kõne arengu teooria ja metoodika - laste suhtluse korraldamise psühholoogilised ja pedagoogilised alused

Nende tsüklite õppimisele tuleks pühendada vähemalt 70%, ülejäänud 30% võimaldab õppeasutusel õpetada suuna spetsiifikat ja anda süvendatud teadmisi konkreetsetes valdkondades.

Treeningpraktika on 27-30 nädalat.

Õppetingimused:

11 klassi baasil - 2 aastat 10 kuud

9 klassi baasil - 3 aastat 10 kuud.

Kui lähete õppima õhtu- või kirjavahetusosakonda, siis tähtajad kestavad 11 klassi baasil kuni aasta ja 9 klassi baasil kuni poolteist aastat.

Treeningu käigus omandatud oskused ja võimed:

Teadmised psühholoogiast ja alushariduse eripäradest
Lastele arendavate ürituste ja vaba aja tegevuste korraldamine
Tundide läbiviimine alushariduse põhiainetes
Suhtlemine laste, vanemate ja koolieelsete lasteasutuste töötajatega

Korduma kippuvad küsimused

Materjal www.CollegeNews.ru

Elukutse lasteaiaõpetaja. Elukutse kirjeldus

Amet Lasteaiaõpetaja Töö kirjeldus:

Õpetaja tegeleb lapse harimisega: tema kasvatamise, treenimise ja arendamisega. Viib läbi harjutusi, tunde kõne arendamise, suulise loendusoskuse, lugemise, joonistamise, modelleerimise, loodusloo arendamisel.

Arendab laste tähelepanu, mälu, mõtlemist, leidlikkust, algatusvõimet, suhtlemisoskust. Tutvustab ühiskonna eetilisi ja esteetilisi käitumisnorme.

Korraldab laste ajaviidet: mänge, igapäevaseid jalutuskäike, muid tegevusi vastavalt päevakavale. Vastutab laste elu ja tervise eest.

Video Elukutse "Kasvataja".

Isikuomadused:

Elukutse edukaks omandamiseks peab inimene olema tähelepanelik, vastutustundlik, vastutulelik, taktitundeline, seltskondlik, kannatlik ja kalduma lastega töötama. Soovitav on hea mälu, tähelepanu, kõrge suhtlemisoskus.

Meil on vaja ühist kultuuri. ja eruditsioon, pädev ja arusaadav kõne, hea asetusega hääl, meeskonna juhtimise oskus.

See nõuab ka stressi, oskust oma käitumist ja emotsioone kontrollida, tugevat närvisüsteemi: kasvataja töö, kuigi sellega ei kaasne suurenenud füüsiline koormus, kulgeb aga pideva psühho-emotsionaalse stressi tingimustes.

Haridus (mida peate teadma?):

Õpetajal peavad olema teadmised pedagoogikast, psühholoogiast, eluohutuse alustest, esmaabist, eetikast ja esteetikast, alushariduse sisust ja korralduse põhimõtetest.

Tunda laste õpetamise ja arendamise meetodeid, osata korraldada nende tunnetuslikku tegevust. Eriala saab omandada Pedagoogika Kõrgkoolis erialal "Koolieelne haridus".

Tavaliselt omandab inimene õppetöö käigus mitte ainult kasvataja eriala, vaid ka ühe täiendava eriala, mille vahel valida: kaunite kunstide juht, kehaline kasvatus, logopeed, lastepsühholoog, koolieelikute inglise keele õpetaja jne. .

Töökoht ja karjäär:

Töötab lasteaias: rühmas, jõusaalis, ka õues, territooriumil jalutamas. Tööd on koolieelsetes lasteasutustes, arenduskeskustes, eralasteaedades.

Karjäärikasvu võimalused on väikesed: haridustaseme tõstmine, töökogemuse kogunemine kajastub sissetulekute tasemes, kuid ei taga veel edutamist ametikohtade kaudu.

Võimalus on kunagi asuda lasteaia juhataja kohale või saada haridusameti ametnikuks. Äri saab teha näiteks eralasteaia või arenduskeskuse loomisega.

Lasteaias töötav inglise keele õpetaja rääkis hämmastavatest küsimustest, mida lapsed küsivad, sõimusõnadest lasteaias, armastusest ja mittemeeldimisest laste vastu.

Seotud elukutsed:

Materjal www.obrazovanie66.ru

44.02.04 Koolieelne eriharidus

Koolieelne eriharidus

Lõpetaja kutsetegevuse valdkonnaks on arengupuudega ja ohutu arenguga eelkooliealiste laste kasvatamine ja harimine erinevat tüüpi õppeasutustes ja kodus.

Kutsetegevuse üldised omadused: Korraldab koolieelses eas puudega ja ohutu arenguga laste kasvatus- ja koolitusprotsessi. Suhtleb kolleegide ja sotsiaalpartneritega (haridus-, kultuuriasutused (organisatsioonid), lapsevanemad (neid asendavad isikud) puuetega koolieelikute hariduse ja kasvatamise ning turvalise arengu küsimustes).

Arengupuudega ja ohutu arenguga eelkooliealiste laste õpetaja valmistub järgmisteks tegevusteks:

Lapse tervise ja tema kehalise arengu tugevdamisele suunatud ürituste korraldamine.Erinevate tegevuste (mängu-, töö-, produktiivne, muusikaline) ja laste turvalise arenguga suhtlemise kasvatus ja korraldamine.Erinevate tegevuste ja suhtlemise õpe ja korraldamine. puuetega lapsed Suhtlemine lapsevanemate, neid asendavate isikute ja õppeasutuse töötajatega Kasvatusprotsessi metoodiline tugi.

Koolieelse eripedagoogika eriala lõpetajad saavad töötada erinevat tüüpi (üldarendus-, kompensatsiooni-, parandus-) õppeasutustes, eralasteaedades, laste arenduskeskustes kasvatajana.

Eriala 050710 Erialaõppe statsionaarse õppe põhiõppekava omandamise normtähtaeg on: põhiüldhariduse baasil (9 klassi) - 3 aastat 10 kuud keskhariduse baasil (11 klassi). ) - 2 aastat 10 kuud

Eriala Koolieelne haridus põhiõppekava omandamisel uuritakse: üld- ja koolieelse pedagoogika aluseid, paranduspedagoogika ja paranduspsühholoogia aluseid, puuetega laste õpetamise ja kasvatamise meditsiinilisi ja bioloogilisi aluseid, välismaa keel, arvutiteadus ning info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad kutsetegevuses ja muudel erialadel.

Suhtle arengupuudega lastega. Korraldada vaba aja tegevusi puuetega lastele. Korraldada koolieelikute teostatav töö.

Hoolitse loomade ja taimede eest. Meisterdage erinevatest materjalidest, joonistage, voolige, kujundage. Töötage välja stsenaariumid, korraldage ja viige läbi puhkust ja meelelahutust varases ja koolieelses eas lastele.

Tööstuspraktika toimub põhilasteaedades kõigis linnaosades.

Töö lasteaias tähendab mugavaid töötingimusi, soodsat psühholoogilist kliimat, loomingulise eneseteostuse võimalust.

Eriala 050144 Alusharidus

Kasvataja elukutse on tänapäeval kõige nõutum amet. Algselt peeti kauges minevikus eelkooliealiste laste kasvatamist ema kohustuseks. Vana-Kreekas tegeles laste kasvatamisega ori.

Nii tekkisid eeldused kodukasvataja elukutse kujunemiseks. Kaasaegses ühiskonnas on noorema põlvkonna kasvatus- ja haridustegevuseks riiklikud ja erakoolieelsed asutused.

Seetõttu on vajadus kvalifitseeritud personali järele. Selliseid spetsialiste nimetatakse koolitajateks. Tänapäeval on Venemaa riigi poliitika suunatud sündimuse suurendamisele, vastavalt sellele suureneb riigi vajadus lasteaedade ja koolieelse lapsepõlve valdkonna spetsialistide järele.

Eelkooliealiste laste õpetaja korraldab lapse tervise ja tema kehalise arengu tugevdamisele suunatud tegevusi, erinevaid tegevusi ja laste suhtlemist. Viib läbi tunde alushariduse peamiste üldharidusprogrammide kohta.

Tehke koostööd lastevanemate ja koolitöötajatega. Arendab kasvatusprotsessi metoodilist tuge lasteaias.

Eriala 44.02.01. Alusharidus (vana kood: 050144.52)

Olulised teemad Tervise biomeditsiinilised ja sotsiaalsed alused | Motoorsete oskuste ja võimete parandamise töötuba | Materjalide kunstilise töötlemise ja kaunite kunstide töötuba | Eelkooliealiste laste suhtlemise korraldamise psühholoogilised ja pedagoogilised alused | Varajase ja eelkooliealiste laste mängutegevuse korraldamise teoreetilised ja metoodilised alused | Koolieelikute töökorralduse teoreetilised ja metoodilised alused | Varajase ja eelkooliealiste laste kehalise kasvatuse ja arengu teoreetilised ja metoodilised alused | Matemaatilise arenduse teooria ja meetodid | Muusikalise kasvatuse teooria ja meetodid koos praktilise tööga | Laste kõne arendamise teooria ja meetodidLeidke sarnaste õppeainetega erialadÕpilased praktiseerivad

Haridus- ja tööstustavad on haridusprogrammi kohustuslik osa. Tootmispraktika toimub kahes etapis: erialaprofiili praktika ja diplomieelne praktika. Üldjuhul korraldatakse praktikad koolieelsetes lasteasutustes.

lõpueksam

Lõputöö (lõputöö, lõputöö) kaitsmine
Riigieksam (kolledži otsusel)

Seda eriala saab õppida järgmistes piirkondades:

Lisateavet www.MoeObrazovanie.ru

Eriala 050144 Koolieelne haridus - Sverdlovski piirkondlik muusika- ja esteetikapedagoogika kolledž

Tehke kõvasti tööd, et teada saada.

Õpilaste vanne.

1980. aasta juulil. Piirkondlikus rahvahariduse osakonnas otsustati seoses personaliprobleemiga (linnas ei olnud piisavalt lasteaiaõpetajaid): avada Tveritina tn 20 äärses majas Sverdlovski eelkoolipedagoogiline kool; nimetada direktoriks Alevtina Vasilievna Razumova. See on linna koolieelse pedagoogilise kooli nr 3 ja eriala „Alusharidus“ sünniaeg.

Kiiresti viidi läbi õpilaste vastuvõtt koolieelsesse päevaosakonda. Sisseastumisplaan sai täidetud: seitse rühma 30 inimest 10 klassi baasil. Õppeaeg on kaks aastat.

1. Pedagoogikakoolist viidi üle õhtune eelkooli osakond.

Samaaegselt värbamisega kujunes välja uus, loominguliselt aktiivne, noor, energiline, sõbralik õppejõud. Temas valitses lahkus, empaatia, austus üksteise saavutuste vastu.

Päevad muutusid nagu pildid kaleidoskoobis. Iga päev tõi midagi uut: määrati eesmärgid, tegevusstrateegia, loodi uusi kontoreid, toodi mööblit, tööriistu, käsiraamatuid. Jäime iga ostuga rahule, nagu lapsed!

Kuid äri - aega ja lõbu - tund! Toimusid muusikaõhtud, konkursid, kontserdid! Kui imeliselt laulis koor O. V. Plakhova-Krasovskaja juhatusel.

Mälestuse jäädvustas ilmekalt muusikafestival “Sõja teedel”.

Sügis 1981 . Programm "Taotleja" viidi edukalt läbi: registreerus 210 õpilast (7 rühma). Nüüd on päevases osakonnas 14 rühma, õhtuses osakonnas 6 rühma. Pedagoogikakoolis on loomisel põllumajanduse õpilasrühm "Optimist".

Sellest ajast peale hakkab üksus külas kartuleid võtma. Krasnaja Poljana, Krasnoufimski piirkond. Juhib Rodygin G.I.

1982-1983 õppeaastal Toimunud on direktorite vahetus. 3. pedagoogilise kooli direktoriks määrati Inna Ivanovna Redkina. Toimus ka teisi personalimuudatusi.

Asedirektoriks õppetöös määrati Furman S.A., päevaosakonna juhatajaks Afanasjeva G.I. Päevane osakond viidi üle kooli number 40 ja õhtuosakond kooli number 62 alla.

Sellises keerulises olukorras töötas kool ligi kaks aastat. See oli raske aeg. Õppisime teises vahetuses, tunnid lõppesid umbes kell 21 ja päeva esimeses pooles olid muusikatunnid, samuti aitati maja remondis.

Aga keegi ei oiganud, kõik said olukorrast aru. Ühised probleemid koondasid meeskonda veelgi: kõik said hetkeolukorrast aru.

1985-1986 õppeaasta algas renoveeritud tuttavas valgusküllases majas. Meeskonna juhid direktor Redkia I. I. ja tema kaaslased, direktori asetäitjad Furman-Zabrodina S. A., Lomakina V. A., osakonnajuhatajad Syropyatova A. G., Nazarenko G. A. lõid koolis loovuse ja loomingu õhkkonna.

1987, 1988, 1989… Koolieelne Pedagoogiline Kool nr 3 töötas stabiilselt, kuni 100-liikmelises kollektiivis kaadri voolavus puudus. Endised lõpetajad Zausenko I.V., Shilina L.V., olles saanud kõrghariduse, tulid õpetajateks. Klassiruumidest on saanud tulevaste pedagoogide professionaalse arengu töötoad.

Kolmas korrus. Ajaloo kabinet. Siin õpetavad tunde spetsialistid Morozkina D. A., Nazarenko G. A., Cheprakova V. V. Nesterova T. P. Anatoomiatuba.

Hoolivad Ivanova VG, Bukina IV, Zhurbenko O.Yu. tutvustatakse inimkeha morfofunktsionaalseid iseärasusi Kaunite Kunstide Kabinet. Energilised Nechugovskaya L. F., Alehhina A., andekad Budilina N. G., Severukhin E., Smykalina T. tutvustatakse kunstimaailma.

Perminova T. D. tutvustab õpilastele lasteaias loodusnurga korraldamise iseärasusi. Aktuaalis valmistuvad kontserdiks õpetajad Abramova L. V., Korobeynikova I. P., Kiryukhina N. N., saadab Babuškin V. D.. Seda andekat triot jumaldas ja armastas kogu meeskond!

Teine korrus. Pedagoogika ja psühholoogia amet on kooli süda. Laste kasvatamise psühholoogiliste ja pedagoogiliste aluste tõelised eksperdid Zabrodina S. A., Kochkina V. A., Shabarova I. M., Zausenko I. V., Shilina L. V., Kolyadintseva N. V., Lomakina V. A., Borodina O.S.

Plõševskaja T. A., Maratkanova E. V. paljastavad oma õpilastele elukutse saladused.

Õpetajad Kostitsina N. G. ja Poljakova V. P. tutvustavad matemaatikamaailma. Afanasjeva G. I., Medvedeva S. L., Molodtšikova F. P. Tervise ja füüsilise arengu maailma. Nomokonova A. V. laste kõnearengu maailma., Shurakova L. D., templisse Vene keel ja kirjandus - Gokhfeld E. Ya., Grigorjeva O. V., Chashchina M. Yu., Dolinina T. A.

Esimene korrus. Kunsti ja käsitöö ning muusika kabinetid. Siin valitseb loovus.

Õpetajad Divinskaya M.P., Sokolova T.G., Rodygina G.I., Kozharinova N.M. töötasid õpilastega tõesti koos.

1995: Pedagoogikakool nr 3, ühinedes Pedagoogikakooliga nr 4, reorganiseeriti ja nimetati ümber Jekaterinburgi Pedagoogikakolledžiks. Värbamisplaani vähendati järsult, algas personali vähendamine.

Koolieelse kasvatuse eriala aga jäeti alles. Erialase haridusprogrammi elluviimine koolieelse kasvatuse erialal jätkus tööturu vajadusi arvestades täis- ja osakoormusega õppevormis.

Kolledži õpetajad viisid läbi koolieelsete haridusasutuste pedagoogide erialast koolitust mitte ainult Jekaterinburgis, vaid ka Sukhoi Log linnas, Polevskoi linnas, Belojarski külas. Pea A. V. Nomokonoval kui kaasaegsel ja loomingulisel juhil õnnestus moodustada õpetajate meeskond, kes on omandanud alternatiivseid alushariduse programme ja juurutanud haridusprotsessi uuenduslikke tehnoloogiaid.

2003: Sverdlovski oblasti üld- ja kutsehariduse ministeeriumi korraldusega nr 04-D 11. aprillist 2003. a. Riiklik Kutsekeskhariduse Õppeasutus Sverdlovski oblasti muusika- ja esteetilise pedagoogikakolledž reorganiseeriti, ühinedes Jekaterinburgi Pedagoogikakolledži Riikliku Õppeasutusega.

MINGI PCS 3. pedagoogikakoolist on ainult 7 õpetajat: Vene Föderatsiooni austatud õpetaja Nazarenko G. A., rahvahariduse tipptase Afanasjeva G. I., Grigorjeva O. V., haridusministeeriumi aukirjadega autasustatud loomingulised õpetajad Budilina N. G., Bukina I. V. , Novikova T. A., Polyakova V. P. ja lastekodus - koolis SOMEPK - Satylaeva S. I. Eriala "Koolieelne haridus" elab ja areneb jätkuvalt.

Eriala 050144 Alusharidus ja kaasaegsus.

Hetkel on SOMEKis nõutuim eriala eriala 050144 Alusharidus. Kirjavahetuse osakonnas õpib üle 360 õpilase Jekaterinburgist, Turinskaja Slobodast, Achitast, Polevskist, Sysertist. Põhimõtteliselt on tegemist erinevat tüüpi koolieelsetes õppeasutustes töötavate pedagoogidega, kes mõistavad oma eriala sotsiaalset tähendust ja süstemaatilise professionaalse arengu olulisust.

Kirjavahetuse osakonna juhataja Dobrygina T. N. pöörab suurt tähelepanu personali valikule. Koolieelse lasteasutuse spetsialistide erialast koolitust viivad läbi nii kogenud oma eriala meistrid kui ka noored õpetajad: Afanasjeva G. I., Grigorjeva O. V., Budilina N. G., Bukina I. V., Poljakova V. P., Staroverova N. V. ., Maksimovskaja T. N., Vinogradova K., Tabolovskaja T. A. M. G., Chudinovskikh E. A., Medvedeva T. V., Shilina L. V., Onikienko A. V., Surif E. A., Importantv M. V., Vanyukova T. V., Renzhina S. V.

Vinogradova M. V., Prosekova A. V.

Kutseõppe protsessis rakendatakse õpilasekeskseid tehnoloogiaid, probleemõppe tehnoloogiat ja moodulõppe tehnoloogiat. Õpetajast saab õppeprotsessi korraldaja, toimides diagnostiku, konsultandi, motivaatorina.

Õpilase positsioon on aktiivne, iseseisev. Ta õpib praktilises tegevuses eesmärgi seadmist, eneseplaneerimist, organiseerimist ja enesekontrolli.

Riikliku lõputunnistuse tulemuste väliskontroll (kasvatajate-mentorite, haridusasutuste haldustöötajate - koolieelsete lasteasutuste juhtide, vanempedagoogide ülevaated) märgib lõpetajate edukust nende kutsetegevuses: oskust planeerida ja ellu viia haridust. protsess, mis põhineb lapse isiksuse vanusel ning psühholoogilistel ja pedagoogilistel omadustel; psühholoogiliselt mugava arengukeskkonna loomine; koolieelikute positiivse motivatsiooni kujundamine õppetegevuseks; oskus teha õpilastega individuaalset tööd; propageerida tervislikku eluviisi; teha tõhusat koostööd vanematega.

2010. aastal SOMEKis toimus õpetajaaastale ja koolieelse kasvatuse eriala 30. aastapäevale pühendatud konverents "Alushariduse spetsialisti erialane koolitus pädevuspõhises lähenemises: saavutused ja probleemid." Konverentsil arutati järgmisi küsimusi: Millised on praegu pedagoogilise tööturu nõuded alushariduse valdkonna spetsialistile? Millised on viisid, kuidas parandada koolieelse lasteasutuse spetsialisti erialast ettevalmistust vastavalt föderaalsete osariigi haridusstandardite uue põlvkonna nõuetele?

Konverents võimaldas välja selgitada tõhusad sotsiaalse partnerluse vormid kutsehariduse kvaliteedi tõstmiseks tänapäevastes tingimustes. Konverentsi käigus selgitati välja kaasaegsed lähenemised koolieelse lasteasutuse kõrgelt pädeva spetsialisti ettevalmistamisele. Erialaste kogemuste vahetus uuenduslike tehnoloogiate kasutuselevõtul õppeprotsessis võimaldas kujundada tingimused eriala põhiõppekava elluviimiseks.

Täna SOMEKi juhid ja õpetajad loovad tingimused koolieelse hariduse eriala arendamiseks: töötatakse välja terviklik tarkvara ja metoodiline tugi vastavalt uue põlvkonna föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele, arendatakse info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid. aktiivselt tutvustatakse, laieneb sotsiaalne partnerlus, toimuvad metoodilised seminarid koolieelse kasvatuse aktuaalsetel teemadel linna tasandil ja piirkondades.

Sverdlovski linn

Materjal www.somepk.ru