Lekcija fizike "Sila trenja"

Tema lekcije: Sila trenja.

Ciljevi lekcije: obnoviti i produbiti znanja učenika o sili trenja, prepoznati glavne značajke sile trenja, obračun i primjenu u tehnici.

Oprema: drveni blok, dinamometar, set utega, listovi brusnog papira, filc, drvena ploča, tablice, disk jedinica, projektor, prezentacije lekcija.

Tijekom nastave

I. Motivacija.

— Znamo da je fizika znanost o prirodi. Prisjetimo se F.I. Tjutčeva:

„Nije ono što misliš, priroda:

Ni gips, ni lice bez lica, -

Ima dušu, ima slobodu.

Ima ljubav, ima jezik.”

Da, priroda ima svoj jezik i moramo ga razumjeti.

Jabuka pada, eksplozija supernova, skok skakavca odn radioaktivni raspad tvari nastaju kao rezultat međudjelovanja. Postoje četiri vrste temeljnih interakcija.

Gravitacijska interakcija

Elektromagnetska interakcija

Slaba interakcija

Jaka interakcija

Kvantitativna mjera međudjelovanja je sila. Među brojnim silama elektromagnetske prirode izdvajamo silu trenja. U zemaljskim uvjetima trenje prati svako kretanje i mirovanje tijela.

II. Novi materijal.

— Dečki, tema naše lekcije je "Sila trenja."

Fenomen trenja poznat nam je odavno. Na planinarenju možete čuti: "Ne trljaj noge" ili u školi "Izbriši bilješke s ploče". Prva istraživanja trenja proveo je veliki talijanski znanstvenik Leonardo da Vinci prije više od 400 godina, ali ti radovi nisu objavljeni. Zakone trenja opisali su francuski znanstvenik Guillaume Amonton 1699. i Charles Coulomb 1785. godine.

— Ljudi, dajte nam definiciju sile trenja.

— Sila trenja je sila koja međusobno djeluje kada površine tijela dođu u dodir, sprječavajući njihovo relativno kretanje, usmjerena duž dodirne površine.

Otkrijmo uzroke trenja.

— Sada ćemo pomoću predložene opreme odrediti silu trenja. Na svojim stolovima imate dinamometre. Uzmimo blok, pričvrstimo ga na dinamometar i povucimo blok po vodoravnoj površini tako da se ravnomjerno kreće. Ta je sila po veličini jednaka sili trenja koja djeluje na blok.

Veslam drva - na drva
II red drvo - na filcu
III red drvo - brusni papir

- Zašto ste dobili različite vrijednosti?

Uzrok trenja je hrapavost dodirnih površina: od podmazivanja, tjelesne težine i stanja površina koje se trljaju.

Drugi razlog je međumolekularno privlačenje koje djeluje na mjestima dodira tijela koja se trljaju. (Pojavljuje se u slučajevima kada su površine dodirnih tijela dobro polirane).

Nakon kontakta čvrste tvari Moguća su tri tipa trenja.

Iskustvo br. 1. Blok, dinamometar (statičko trenje)

Pričvrstimo dinamometar na blok i povučemo ga. Djelotvorna sila između bloka i površine djeluje statička sila trenja.

Iskustvo br. 2. Blok, dinamometar (trenje klizanja)

Blok klizi po površini - nastala sila trenja je sila trenja klizanja.

Iskustvo br. 3. Kolica, dinamometar

Kolica se kotrljaju po površini. Dinamometar pokazuje silu trenja kotrljanja.

Trenje kotrljanja manje je od trenja klizanja i statičkog trenja. Međutim, jedan od naj briljantni izumičovječanstvo je kotač. Poznato je da je neusporedivo lakše nositi teret na kolima nego ga vući.

— Sada pogledajmo prezentaciju za ovaj dio lekcije.

Očito, u stvaran život Važno je uzeti u obzir trenje. Pogledajmo kako se to radi u problemu kretanja vozila na cesti.

Ljudi, vidite zašto točka potreban auto Određeno vrijeme. Stoga se pridržavajte pravila kretanja pješaka kada prelazite cestu.

U prirodi i tehnici trenje ima veliki značaj. Može biti korisno i štetno. Kada je korisno, pokušavaju ga povećati. Na primjer, površine automobilskih guma zimi se izrađuju s rebrastim izbočinama, kada je cesta skliska, posipa se pijeskom.

Trenje ima veliku ulogu u životu biljaka i životinja.

Nastup učenika.

O ulozi trenja u životu biljaka i životinja.

Trenje ima pozitivnu ulogu u životu mnogih biljaka. Biljke se, zahvaljujući trenju, prianjaju za obližnje potpore, drže se na njima i privlače se prema svjetlu. Trenje se ovdje stvara zbog činjenice da se stabljike mnogo puta omotavaju oko nosača i stoga im vrlo čvrsto prianjaju.

Ali biljke koje imaju korjenasto povrće, kao što su mrkva, cikla i rutabaga. Sila trenja o tlo pomaže zadržati usjev korijena u tlu. Kako korijen raste, pritisak okolno zemljište njome raste, što znači da raste i sila trenja. Zbog toga je tako teško iz zemlje izvući velike repe, rotkvice i repu.

Za biljke kao što je čičak, trenje pomaže u širenju sjemena koje ima bodlje s malim kukicama na krajevima.

Te se bodlje hvataju za krzno životinja i kreću s njima. Sjemenke graška i orašasti plodovi zbog svoje sferni oblik i niskim trenjem kotrljanja, lako se kreću sami.

Po duga evolucija Organizmi mnogih živih bića prilagodili su se trenju, naučili ga smanjiti ili povećati. Dakle, tijelo ribe ima aerodinamičan oblik i prekriveno je sluzi, što im omogućuje da razviju veliku brzinu pri plivanju. Kosti životinja i ljudi na mjestima njihove pokretne artikulacije imaju vrlo glatku površinu, a unutarnja obloga zglobne šupljine izlučuje posebnu sinovijalnu tekućinu koja služi kao svojevrsno "mazivo" za zglob. Prilikom gutanja hrane i njenog kretanja kroz jednjak, trenje se smanjuje prethodnim drobljenjem i žvakanjem hrane, kao i vlaženjem slinom.

Djelovanje organa za hvatanje (to uključuje kandže rakova, prednje udove i rep nekih pasmina majmuna itd.) također je usko povezano s trenjem. Uostalom, subjekt odn Živo bićešto se čvršće uhvati, to je veće trenje između njega i organa za hvatanje. Veličina sile trenja izravno ovisi o sili pritiska. Stoga su organi za hvatanje dizajnirani tako da mogu ili obuhvatiti plijen s obje strane i stisnuti ga, ili ga omotati nekoliko puta i tako ga povući velikom snagom.

U svim ovim primjerima, trenje je korisno. Ali može biti i štetno, tada ga treba smanjiti. U ovom slučaju koriste se mazivo ili ležajevi.

Čini se da bi moglo postojati nešto zajedničko između ležaja i spomenika Petru Velikom u Sankt Peterburgu. Poslušajmo povijesnu pozadinu.

Nastup učenika.

Možda ne znaju svi neke od tehničkih detalja stvaranja spomenika velikom organizatoru ruske države.

Za postolje spomenika pripremljen je monolitni granitni blok težak 80 tisuća funti, tj. više od tisuću tona! I odveli su je iz sela Lahti, na obali Finskog zaljeva, u St. Kako su ljudi u 18. stoljeću, koji nisu imali ni moćne traktore ni dizalice, mogli učiniti takvo čudo?

Ovaj blok je otkrio lokalni seljak Vishnyakov. Blok je nazvan Thunder Stone, jer je munja jednom udarila u njega, odbacivši veliki fragment. Thunder Stone je kopnom prešao oko 9 km, a zatim je uz Nevu na splavima dopremljen u St. Neviđeni uspjeh ruske tehnologije tog vremena čak je obilježen posebnom medaljom, na kojoj je iskovan natpis: "Kao odvažan, 1770." I doista, bio je to odvažan čin! Cijela Europa pričala je o ovoj neviđenoj operaciji, koja se nije ponovila od vremena transporta u Stari Rim Egipatski spomenici. Kako je to učinjeno? Odvažan, domišljat projekt premještanja Kamena Groma dao je državni kovač, koji je, nažalost, ostao nepoznat. Predložio je kotrljanje kamena na posebno izlivenim brončanim kuglama zatvorenim u sanjkama. Saonice su bile velike cjepanice s utorima izdubljenim duž njih, iznutra obložene bakrom. Granitni blok postavljen je na platformu od nekoliko redova gusto položenih balvana ispod kojih su bili oluci s kuglama. Seljaci protjerani iz obližnjih sela koristili su se užadima i vratima kako bi prenijeli kamen na obalu. Nekoliko ljudi moralo je neprestano mazati lopte goveđom mašću i pomicati ih naprijed nakon što je blok prošao kroz njih; Thunder-stone je ovako putovao kopnom 120 dana. Dostavljen u Sankt Peterburg i obrađen od strane majstora klesara, postao je prekrasan pijedestal za spomenik Petru.

Da, izum ruskih seljaka poslužio je kao prototip modernog ležaja. Ugrađuju se u automobile, strugove, elektromotori i bicikli.

- Naša lekcija je došla kraju. Danas smo detaljno govorili o jednoj od sila e/m prirode.

Posebnost pedagoškog sustava višestupanjskog kontinuiranog kreativnog obrazovanja NFTM-TRIZ je u tome što učenik od objekta učenja postaje subjekt stvaralaštva, a obrazovni materijal(znanje) od predmeta asimilacije postaje sredstvo za postizanje nekog kreativnog cilja, donedavno je to bio moj san kao učitelja. Danas, polako ali sigurno, san postaje stvarnost.

Unesite element kreativnosti u lekciju, izgradite mostove između fizike i teksta, povežite dosadno fizikalni zakoni s nagomilanim životno iskustvo učenika – uvijek je bila jedna od važnih sastavnica mog pedagoška djelatnost. Ali jedno je "kuhati" u vlastitom kotlu, a drugo kada je na svim razinama edukacija je u tijeku stalan formiranje kreativnog mišljenja i razvoj kreativnost studenti, traže vrlo učinkovita kreativna rješenja.

Njemački učitelj A. Diesterweg je rekao: „Za nekoliko godina učenik prijeđe put kojim je čovječanstvo provelo tisuće godina. Međutim, do cilja ga treba voditi ne zavezanih očiju, nego vida: on ne mora percipirati istinu kao gotov rezultat, već je mora otkriti. Učitelj mora voditi ovu ekspediciju otkrića i stoga također biti prisutan ne samo kao puki promatrač. Ali student mora naprezati svoju snagu; ništa mu se ne smije dati besplatno. Daje se samo onima koji se trude.” Kako je to ispravno iu skladu sa zahtjevima novog obrazovnog standarda rečeno!

Sa zebnjom iščekujem susret sa sedmašima koji su spremni samostalno postavljati ciljeve, snalaziti se u situaciji, kreativno razmišljati, djelovati...

Ali tada će učitelj morati na novi način usvojiti Hipokratovo načelo „ne naškoditi“ kao: pomoći djetetu da razvije svoju osobnost, stekne duhovno i moralno iskustvo i socijalnu kompetenciju.

U Saveznom državnom obrazovnom standardu za osn opće obrazovanje(FSES LLC) zahtjevi za predmete prirodnih znanosti posebno navode,

Ovladavanje vještinama formuliranja hipoteza, konstruiranja, izvođenja pokusa i evaluacije dobivenih rezultata;

Ovladavanje sposobnošću uspoređivanja eksperimentalnih i teorijsko znanje s objektivnim realnostima života.

Na primjeru sata fizike u 7. razredu na temu „Sila trenja. Vrste trenja. Trenje u prirodi i tehnici."

Princip rada je odgoj osobnosti kroz kreativnost.

Zadatak je stvoriti pedagoške uvjete za prepoznavanje kreativnih sposobnosti i njihov razvoj.

Uzeo sam dva aforizma kao epigraf za lekciju (iako, po mom mišljenju, oni odražavaju cijelu liniju razvoja kreativnog razmišljanja i sposobnosti, te stoga mogu zauzeti počasno mjesto u dizajnu ureda):

Čovjek je rođen da misli i djeluje.

Aforizam starih Grka i Rimljana

Sposobnosti, poput mišića, rastu s treningom.

Domaći geolog i geograf V. A. Obruchev (1863-1956)

Blok 1. Motivacija (5 min). Razvijati znatiželju učenika na početku sata – doživljaj.

Na pokaznom stolu nalaze se dva duboka tanjura do vrha napunjena vodom. Učitelj pred ploču poziva dva pomoćnika i poziva ih da sudjeluju u pokusu. Jednom učeniku daje tenisku lopticu, a drugom istu gumenu lopticu. Zadatak: natjerati kuglice da se što brže okreću u vodi.

Što vidimo?

Koja se lopta brže okreće u vodi?

Što mislite, zašto se teniska loptica okreće brže od gumene?

Zaključak do kojeg dolazimo nakon sveobuhvatna analiza problemi: teniska loptica se okreće brže od gumene, jer njegova površina uzrokuje manje trenja s vodom.

Trenje je međudjelovanje koje nastaje kada jedno tijelo dođe u dodir s drugim i ometa njihovo relativno gibanje. A sila koja karakterizira ovu interakciju je sila trenja. Danas ćemo u našoj lekciji otkriti sve tajne ovog nevjerojatnog fenomena - trenja. Spreman? Onda se bacimo na posao!

Blok 2. Sadržajni dio (30 min)

Na dječjim stolovima: kalem konca; elastična petlja; glatko dugme, dvije šibice, ljepilo. Učitelj predlaže korištenje skupa ovih alata za stvaranje pokretne strukture.

Rad u skupinama (nastavnik kontrolira proces traženja i komunikacijskih aktivnosti), prikaz onoga što se dogodilo i priča o tome kako su se ponašali:

Koje su se ideje rodile?

Zašto ste stali na ovome?

Kako je provedeno?

Na koje ste probleme naišli?

Kako su oni riješeni? Je li sve uspjelo?

Kako je bilo raditi kao tim?

Primjer mogućeg dizajna:

Riža. 1

1 - kalem konca;

2 - elastična petlja;

3 - glatka tipka;

4 - komad šibice uvučen u petlju (bolje ga je zalijepiti na zavojnicu);

5 - utakmica.

Sve su skupine radile kao izumitelji, rezultat rada kreativne misli bila je pokretna struktura. Cilj je postignut. U tome je značajnu ulogu odigrala koherentnost tima, sposobnost da slušaju jedni druge, formuliraju i argumentiraju svoja mišljenja te ispravno obrane svoje stajalište. Ali svi primjećujete da brzina vašeg stroja nije onolika koliko biste željeli.

Da bismo razumjeli kako rezultirajuću strukturu učiniti bržom, moramo otkriti što je sprječava da se kreće onako kako mi to želimo.

Provest ćemo pretragu u 3 smjera: uzrok trenja, vrste trenja i čimbenici koji ga određuju. Na ploca zapisi otvoreni:

Uzroci trenja: Vrste trenja: Trenje ovisi o:

Ne sumnjam da već postoje ideje. Ako želite izraziti svoje stajalište, rado ćemo vas saslušati.

Radimo u smjenskim grupama prema scenariju: ideja → iskustvo → zaključak.

Svaka skupina dobiva pribor za izvođenje pokusa: drvenu kocku s kukom, utege, dinamometar, drvenu dasku 50x10 cm, daske iste veličine, obložene linoleumom, gumu, okrugle olovke. I dalje Interaktivna ploča- savjeti u obliku slika:

Riža. 2 sl. 3 sl. 4

Riža. 5 sl. 6 sl. 7

Pronađite slike koje pokazuju trenje. Objasnite svoje stajalište.

Obratite pozornost na sl. 3, 4, 5. Što im je zajedničko, a po čemu se razlikuju? (Općenito je trenje. Ali u isto vrijeme hokejaš klizi, kolica se kotrljaju, a klavir stoji).

U prirodi i tehnici postoje tri vrste trenja: mirovanje, klizanje, kotrljanje (+ pisanje na ploči). Pokušajte ih definirati. Pronađite ih na drugim slikama.

Što uzrokuje nastanak sile trenja? Kako misliš?

Stavite utegnuti blok na drvenu ploču. Na njega pričvrstite dinamometar i silom paralelnom s daskom ravnomjerno pomičite teret. Zabilježite očitanja dinamometra. Koju smo silu mjerili? (vlačna sila, jednake snage trenje klizanja).

Ponovite pokus na linoleumu i gumi. Donesite zaključke
(1) jedan od uzroka trenja je neravnina dodirnih površina koje pri kretanju prianjaju jedna uz drugu; 2) sila trenja ovisi o materijalu dodirnih površina) → zapis na ploči.

Dodajte težinu u blok. Ponovite eksperiment. Formulirajte zaključak. (Sila trenja upravno je proporcionalna sili normalnog tlaka) → zapiši na ploču.

Postavite blok utega na vrh olovaka. Eksperiment. Zaključak.

Ljudi, što znate o podmazivanju? Koja je njezina uloga? Na kojim slikama je ona prisutna?

Svojedobno je veliki talijanski umjetnik i znanstvenik Leonardo da Vinci, iznenađujući okolinu, proveo čudna iskustva: vukao je uže po podu, ponekad cijelom dužinom, ponekad skupljajući ga u kolutove. Proučavao je: ovisi li sila trenja klizanja o području kontaktnih tijela?

Prije nego što saznamo do kakvog je zaključka došao Leonardo da Vinci, pokušajmo odgovoriti i na ovo pitanje. Ali evo u čemu je stvar: nemamo uže. Što da napravim? Je li moguće zadovoljiti se improviziranim sredstvima? Izlaz iz situacije nalazimo u bloku čija lica imaju različita područja. Uspoređujući silu trenja klizanja na tri položaja bloka, dolazimo do zaključka da se sila trenja klizanja u svim slučajevima pokazala jednakom, tj. da ne ovisi o površini tijela u kontaktu. Što je s Leonardom? (Pročitao sam odgovor). I evo ga – radost spoznaje!

A sada vam predlažem, u svrhu samoanalize proučavanog materijala, ispunite 2 tablice, sastavljajući iz dobivenih zapisa usmena povijest. U slučaju poteškoća obratiti se na 30. i 31. odlomak udžbenika.

stol 1

Proučavao fizički fenomen

tablica 2

Moći s kojima sam se upoznao

Najprije radite samostalno, zatim u grupama raspravljate, ispravljate i „glancate“ svoje bilješke.

No pokazalo se da su svi imali jedan problem: u udžbeniku ne postoji formula za izračun sile trenja.

Dečki, već znate da sila trenja klizanja ovisi o težini tijela i materijalu dodirnih površina. Vrijednost koja karakterizira ovisnost sile trenja o materijalu dodirnih površina i njihovoj kvaliteti obrade naziva se koeficijent trenja klizanja μ. Dakle, formula za izračunavanje sile trenja klizanja je: F tr = μmg.

Mislim da ste sada spremni brzo napraviti svoj dizajn, dovodeći ga do savršenstva. Ovo će biti tvoja domaća zadaća. Sljedeća lekcija je natjecanje između vaših "strojeva". Pobjednici će dobiti visoke ocjene. A sada…

Blok 3. Psihološko olakšanje (5 min)

Dječaci su ždrijebom podijeljeni u dvije ekipe koje se natječu u potezanju konopa. Djevojke su obožavateljice. Također moraju objasniti što bi mogao biti razlog pobjede ili poraza tima. Koja je vrsta trenja bila prisutna i gdje u ovom natjecanju? Je li djelovao kao pomoćnik ili smetnja? Što biste predložili da povećate trenje potplata o pod? ruke na užetu?

Blok 4. Slagalica (10 min)

Recite mi, ljudi, tko od vas voli skijanje? Moj razred i ja ponekad provodimo vikend radeći ovu sjajnu aktivnost! Istina, sjećanja na naše prvo planinarenje izazivaju u nama pomiješane osjećaje, jer... Prilično smo patili: skije su se uvijek "kotrljale" unatrag, bio je potreban nevjerojatan napor da se popne i na najmanju strminu.

Što misliš što nije u redu s nama? - Podmazati! I zašto? Čini se da klizanje na skijama zahtijeva smanjenje trenja i to je sve. Ne, ne sve. Kod skijaškog trčanja (klasični stil) pojavljuju se dvije vrste trenja. Koji? Jedan je koristan i treba ga povećati, drugi je štetan i treba ga smanjiti. To je to, povećavaj i smanjivaj u isto vrijeme! Jasno je koliko je teško pronaći takvu liniju da, kako kažu, “i ovce budu sigurne, i vukovi siti”. Svako vrijeme ima svoju - ovu nedostižnu liniju. Pogriješite - i skije će ili loše kliziti ili se loše držati pri odgurivanju (povratni udar). Tim povodom, Finci imaju poslovicu: “Skije klize prema vremenu.”

U poslovicama - kratkim izrekama, poukama - očituje se nacionalne povijesti, svjetonazor, život ljudi. Ali sve je to neraskidivo povezano s fizikom. Danas vam nudim nekoliko poslovica vezanih uz našu temu (podijeljene u skupine izvlačenjem). Vaš zadatak: pročitajte poslovicu i odgovorite na pitanja:

1. Koje je njegovo fizičko značenje?
2. Je li poslovica točna sa stajališta fizike?
3. Koje je njegovo svakodnevno značenje?

Izreke:

Stvari su išle kao po loju (ruski).

Skije klize prema vremenu (finski).

Teško je tkati mrežu (korejski) od voštane niti.

Ne možete držati jegulju u rukama (francuski).

Ako ga ne namažeš uljem, nećeš ići (franc.).

Obišao je koru lubenice i poskliznuo se na koru kokosa (vijetnamski).

Kosi dok je rosa; Rosa je nestala, a mi smo doma (ruski).

blok 5. Intelektualno zagrijavanje (15 min)

Danas za tebe, moj mladi fizičari, ispričat ću bajku "Repa" o sili statičkog trenja, mehanizmu njegovog nastanka, veličini i smjeru. Slušajte pažljivo, jer na kraju ćete morati odgovoriti na 10 pitanja lakših od “repe na pari”.

Pa slušajte.

Djed je sadio repu. Repa je narasla velika, jako velika, teška, jako teška, rasla je na sve strane i stiskala zemlju. Zbog toga je njegov gomolj došao u vrlo blizak dodir s tlom; zemlja je prodrla u sve najmanje pukotine i izbočine. Djed je otišao brati repu. Vuče i vuče, ali ne može ga izvući. Nedostaje mu snage: repa se opire, prianja uz tlo neravninama i izbočinama i opire se njegovom kretanju. Na nekim mjestima razmak između repe i dijelova tla je reda radijusa djelovanja molekularnih sila. Tamo se čestice zemlje lijepe za repu i sprječavaju pomicanje repe u odnosu na tlo.

Djed je nazvao baku. Baka za djeda, djed za repu, vuku i vuku, ali iščupati ne mogu: debeli, zaobljeni korijen čvrsto drži zemlju. Sila gravitacije pritišće ga na tlo. Ne, i ne mogu to učiniti zajedno.

Baka je pozvala svoju unuku. Unuka za baku, baka za djeda, djed za repu, vuku i vuku, ali ne mogu je izvući: njihova je ukupna vučna sila još uvijek manja od maksimalne sile koja nastaje duž površine kontakta repe s tlom. Naziva se statička sila trenja. Nazvana vanjska sila, ali uvijek protiv vanjske sile i usmjereno. Ova sila je višeznačna – ima mnogo lica. Može varirati u širokim granicama: od nule do određene maksimalne vrijednosti... Očigledno, to još nije došlo maksimalna vrijednost.

Unuka je zvala Zhuchka. Buba je svoje četiri šape naslonila na tlo. Između šapa i tla također nastaje statička sila trenja. Ova moć pomaže Bubi na isti način kao što pomaže djedu, baki i unuci. Da nije bilo te sile, ne bi se mogli oduprijeti; klizili bi i klizili po tlu. Buba za unuku, unuka za baku, baka za djeda, djed za repu, vuku i vuku, ali iščupati ne mogu. Ali zapravo, repa je već prešla mikrone. Veličina tih mikro pomaka proporcionalna je primijenjenoj sili i ovisi o svojstvima samog tla. A prianjanje repe na tlo i elastične posmične deformacije tla i mikro izbočine same repe pri pokušaju izvlačenja dovode do povećanja elastične sile tla. A ova sila elastičnosti tla koja se pojavljuje je, u biti, sila statičkog trenja. Ona mi nikako ne dopušta da iščupam repu.

Bug je pozvao mačku. Mačka za bubu, buba za unuku, unuka za baku, baka za djeda, vuku i vuku - ne mogu iščupati: samo malo, ali još manje vanjska sila pokazalo se većim od najveće moguće vrijednosti sile statičkog trenja.

Mačka je pozvala miša. Miš za mačku, mačka za bubicu, bubica za unuku, unuka za baku, baka za djeda, vuku i vuku – iščupali repu.

Samo nemojte misliti da se mali miš pokazao najjačim! Koliko snage ima mali miš! Ali njezina mala snaga ukupna snaga vučna sila je dodana, a sada je rezultirajuća sila čak nešto premašila maksimalnu vrijednost sile statičkog trenja: sila trenja klizanja postala je veća. Nastala su nepovratna relativna kretanja. “Živi lanac” - od djeda do miša - iščupao je repu, a sam... pao! Pokazalo se da je primijenjena sila veća od sile trenja klizanja repe o tlo. U smjeru veće snage svi su pali. Ali ovo... je druga priča.

A sada obećana pitanja, jednostavnija od "repe na pari":

Blok 6. Sadržajni dio (15 min)

Još malo i znat ćete sve o sili trenja.

Samostalan rad s udžbenikom: proučiti § 32, strukturirati tekst (dijagram, tablicu i sl.), raspraviti u skupini i iznijeti najuspješniju opciju cijelom razredu, braneći je. Rad će se ocjenjivati ​​prema sljedećim kriterijima: zanimljiv oblik zastupanja, kompetentnost branitelja (jasno, razumljivo obrazloženje, sposobnost zainteresirati publiku, argumentirano odgovoriti na argumente) postavljena pitanja, ako se pojave), grupna podrška. Prezentacija rezultata aktivnosti treba sadržavati odgovore na tri pitanja: “Zašto to radim?”, “Što radim?” i "Kako sam?"

Blok 7. Računalna inteligentna podrška (10 min)

Video fragment crtića " Bremenski glazbenici(Oni se voze, pjevaju “Nema ništa bolje na svijetu od skitnje po svijetu s prijateljima”).

Riža. 8 sl. 9

Pronađite sve što je relevantno za našu temu i obrazložite svoj izbor. Ali ovo se mora zamisliti kroz "oči" fizičara. Jedan počinje priču, drugi preuzima palicu, pa treći itd. Po potrebi ponavljamo crtani film, zaustavljajući se na zahtjev ispitanika.

Blok 8. Sažetak (5 min)

"Snimi svoju "fotografiju" lekcije ili rada"

Zamislite da je svatko od vas fotograf i trebate snimiti nekoliko fotografija s lekcije ili nečega što ste upravo radili. Fotografija može biti u boji ili crno-bijela. Okvir u boji odražava nešto što vam se svidjelo, nešto što vam je donijelo radost zbog onoga što ste vidjeli, čuli, izveli, dizajnirali, itd. Crno-bijeli "freeze frame" trebao bi pokazati nešto što vam se nije svidjelo, što nije funkcioniralo , to vas je uzrujalo.

Svaka osoba prikazuje kako je fotografirala: drži kameru u rukama, otpušta okidač i glasno komentira kadar, objašnjavajući zašto mu se nešto svidjelo ili ne. Zatim se kamera mora dati drugom učeniku.

Posljednjih nekoliko "zamrznutih okvira" snima učitelj.

1. Zinovkina M. M., Utemov V. V. Struktura kreativne lekcije o razvoju kreativna osobnost studenti u pedagoški sustav NFTM-TRIZ // Društveni i antropološki problemi informacijsko društvo. Broj 1. - Koncept. - 2013. - ART 64054. - URL: http://e-koncept.ru/teleconf/64054.html
2. Savezna država obrazovni standard osnovno opće obrazovanje. - URL: http://Ministarstvo obrazovanja i nauke.rf]
3. Doživite "Friction" - Lekcije iz magije. - URL: http://lmagic.info/friction.html
4. Balashov M. M. O prirodi: Knjiga. za učenike 7. razreda. - M.: Prosvjeta. 1991. -64 str.: ilustr.
5. Nastava fizike koja razvija učenika. - Knjiga 2. - Razvoj mišljenja: opće ideje, obrazovanje mentalne operacije/ komp. i ur. E. M. Braverman. Priručnik za nastavnike i metodičare. - M.: Udruga nastavnika fizike. 2005. - 272 str.; bolestan - (Učenje usmjereno na osobu.)
6. Cool fizika. - URL: http://class-fizika.narod.ru/
7. Peryshkin A.V. Fizika. 7. razred: udžbenik. za opće obrazovanje institucija. - 8. izd., stereotip. - M.: Bustard, 2004. - 192 str.: ilustr.
8. Tikhomirova S. A. Fizika u poslovicama, zagonetkama i bajkama. - M.: School Press, 2002. - 128 str. - (Biblioteka časopisa “Fizika u školi” ; br. 22)
9. Sat fizike u suvremenoj školi: Kreativno. traženje nastavnika: Knj. za nastavnike / komp. E. M. Braverman; izd. V. G. Razumovskog. - M.: Obrazovanje, 1993. - 288 s
10. Nastava fizike koja razvija učenika. Knjiga 1. Pristupi, komponente, lekcije, zadaci / komp. i ur. EM. Braverman: Priručnik za nastavnike i metodičare. - M.: Udruga nastavnika fizike. 2003. - 400 str.; bolestan - (Učenje usmjereno na osobu.)

Relevantnost: Rad je namijenjen formiranju svjetonazora o stvarnosti. Odgovori na mnoge važna pitanja povezani s gibanjem tijela daju zakone trenja. Značaj teme je u tome što povezuje teoriju s praksom, otkriva mogućnost objašnjenja prirode, primjene i upotrebe proučavanog gradiva. ovaj posao omogućuje vam razvoj kreativno razmišljanje, sposobnost stjecanja znanja iz različitih izvora, analiziranja činjenica, provođenja pokusa, generaliziranja, izražavanja vlastitih sudova, promišljanja o misterijama prirode i traženja puta do istine.

slijediti povijesno iskustvočovječanstva o korištenju i primjeni ovog fenomena; saznati prirodu pojave trenja, zakonitosti trenja; provoditi pokuse potvrđujući uzorke i ovisnosti sile trenja; provesti demonstracijske pokuse kojima se dokazuje ovisnost sile trenja o sili normalnog tlaka, o svojstvima dodirnih površina. Zadaci:

Kosi, kosi, dok je rose, s rosom - i doma si. Ako ne pomogneš, nećeš ići. Stvari su išle kao po loju. Bez sapuna će ti stati u dušu. Uvaljajte kao sir u maslacu. Kolica su počela pjevati jer dugo nisu jela katran. Izreke se objašnjavaju postojanjem trenja i upotrebom maziva za njegovo smanjenje.

Mirna voda ispira obale Između pojedinih slojeva vode koja teče u rijeci dolazi do trenja, koje se naziva unutarnjim. U tom smislu, brzina protoka vode u različitim područjima poprečni presjek Korito rijeke nije isto: najveća je u sredini korita, najmanja je uz obale. Sila trenja ne samo da usporava vodu, već djeluje i na obalu, otkidajući čestice tla i time ga ispirajući.

3. Povijest proučavanja trenja Leonardo da Vinci Euler Leonard Amont Coulomb Charles Augustin de

Godina Ime znanstvenika OVISNOST modula sile trenja klizanja o površini kontaktnih tijela na materijalu o opterećenju o relativnoj brzini kretanja površina koje se trljaju o stupnju hrapavosti površine 1500 Leonardo da Vinci Ne Da Ne Da 1699 Amonton Ne Da Ne 1748. Leonard Euler Ne Da 1779. Coulomb Da 1883. N.P

Zaključak: Sila trenja klizanja ovisi o opterećenju nego više opterećenja, veća je sila trenja. Eksperimentalni rezultati: 1. Ovisnost sile trenja klizanja o opterećenju. m (g) F tr (N) 0.50.81.0

Kad vežemo remen Bez trenja, sve bi niti iskliznule iz tkanine. Bez trenja, svi bi se čvorovi raspleli. Bez trenja, bilo bi nemoguće napraviti korak, ili, općenito, stajati. Trenje sudjeluje tamo gdje i ne sumnjamo. Zaključak Kad šivamo Kad hodamo

Doznali smo da ljudi odavno koriste saznanja o fenomenu trenja, stečena eksperimentalnim putem. Napravili smo niz eksperimenata kako bismo lakše razumjeli i objasnili neka teška opažanja. Između dodirnih površina javlja se sila trenja. Sila trenja ovisi o vrsti dodirnih površina. Sila trenja ne ovisi o površini trljajućih površina. Sila trenja se smanjuje kada se trenje klizanja zamijeni trenjem kotrljanja i kada se površine koje se trljaju podmazuju. Zaključci temeljeni na rezultatima rada:

Jedan od problema moderna škola– smanjen interes za fiziku. Postavio sam sebi pitanje: Kojim sredstvima učitelj može oblikovati kod učenika pozitivan stav prema predmetu, pobuditi u njima spoznajni interes za znanjem? Možemo predložiti sljedeću shemu njegovanja strasti školaraca prema obrazovnom predmetu: od znatiželje do iznenađenja, od nje do aktivne znatiželje i želje za učenjem, od njih do čvrstog znanja i znanstvenog istraživanja.

Zadržat ću se detaljnije na prvoj fazi - iznenađenje i znatiželja: školarci razvijaju situacijski interes, koji se očituje kada demonstriraju spektakularno iskustvo, slušajući priču o zanimljiv slučaj iz povijesti fizike, a predmet mu nije sadržaj predmeta, već čisto vanjski aspekti sata - oprema, vještina nastavnika, oblici rada na satu.

Primarno su novost, neposredni interes i emocionalna privlačnost nevoljna pažnja. S druge strane, nehotična pažnja uzrokuje nehotično pamćenje. Svaki učitelj dobro zna da prilikom provjere domaće zadaće učenik, odgovarajući na postavljeno pitanje, započinje opisom iskustva koje je doživio na prethodnom satu. Vizualne slike demonstracijskih eksperimenata pohranjuju se u memoriju i služe kao orijentiri, oslonci, na temelju kojih se rekonstruira ostatak proučavanog obrazovnog materijala.

U potpunosti se slažem s psiholozima koji napominju da se složen vizualni materijal bolje pamti nego njegov opis. Stoga se demonstracije pokusa mnogo bolje utiskuju u pamćenje učenika od učiteljeve priče o fizikalnim pokusima.

Međutim, učenici, prisjećajući se demonstracijskih pokusa, unose izmjene u svoj opis, što nije uzrokovano samo zaboravljanjem nekih detalja, već i transformacijom opisa u oblik koji je lakši za razumijevanje. Pri sjećanju učenici ističu pojedinosti doživljaja koji im se čine najznačajnijima i najzanimljivijima. Sve to ukazuje da pamćenje nije jednostavna reprodukcija, već konstruktivan proces.

Stoga smatram da demonstriranje pokusa razvija pažnju i pamćenje učenika na pozornici empirijsko znanje proučavane pojave i obrasce.

U tom smislu, predlaže se korištenje spektakularnih eksperimenata, budući da učenici ne samo da imaju veliki interes za demonstriranje fenomena, već i žustru raspravu o rješenju fenomena (problemske situacije). Dakle, demonstrirajući spektakularan eksperiment, ubijamo dvije muhe jednim udarcem: demonstriramo fizikalni fenomen i stvaramo problematičnu situaciju. A kao “nuspojavu” budimo interes za temu. Dakle, priroda i oblik organizacije obrazovne i kognitivne aktivnosti učenika: problemska, istraživačka i reproduktivna priroda aktivnosti omogućuje sveobuhvatnu primjenu znanja učenika.

Kao profesor, zajedno s učenicima postavljam ciljeve:

Obrazovni: usustavljivanje znanja o temi “Sila trenja”: poznavati prirodu sile trenja, razvijati sposobnost razlikovanja vrsta trenja; usporediti ih u različitim praktičnim situacijama; obrazložiti potrebu povećanja i smanjenja sile trenja; razvijati kod djece sposobnost samokontrole uz pomoć specifičnih pitanja i korištenjem didaktičkog materijala.

Razvojni: unaprjeđivati ​​vještine samostalnog rada, aktivirati mišljenje učenika, sposobnost samostalnog zaključivanja, razvijati govor. Razvoj kreativnih sposobnosti temeljen na praktičnom radu. Razvijanje praktičnih vještina u radu s fizičkom opremom.

Odgojni: razvijanje osjećaja za međusobno razumijevanje i uzajamno pomaganje u procesu zajedničkog izvođenja eksperimentalnog zadatka; razvoj motivacije za proučavanje fizike, korištenje različitih tehnika aktivnosti, prenošenje zanimljivih informacija.

Tijekom ove vrste aktivnosti učenici razvijaju sposobnost strukturiranja i sistematiziranja sadržaja predmeta koji se proučava. Obrada teme popraćena je prezentacijom nakon koje slijedi rasprava i objašnjenje pojava koje nastaju zbog prisutnosti sile trenja. Prikazane su metode za promjenu sile trenja u praksi. Učenici imaju priliku analizirati što se događa i donositi zaključke.

Paralelno s tim, odvija se razvoj metapredmetnih UUD-ova: komunikativni - izrazite svoje misli s dovoljno potpunosti i točnosti, prikupite informacije koje nedostaju pomoću pitanja; regulatorno - prepoznati se kao pokretačka snaga vaše učenje, vaša sposobnost svladavanja prepreka i samoispravljanja, sastavljanja plana za rješavanje problema i samostalnog ispravljanja pogrešaka; kognitivni – moći stvarati modele za rješavanje obrazovnih i kognitivni zadaci, istaknuti i razvrstati bitne karakteristike predmeta. Planirani su i osobni rezultati: formiranje cjelovitog svjetonazora koji odgovara suvremenom stupnju razvoja znanosti i društvene prakse.

Cilj:

• upoznati vrste sila trenja;
• saznati o čemu ovisi sila trenja

Zadatak:

• odrediti značenje sile trenja u svakodnevnom životu i prirodi.

Trenje je pojava koja nas prati od djetinjstva, na svakom koraku, a onda je postala tako poznata i tako neprimjetna.

Sila trenja u bajkama: "Kolobok" (sila trenja kotrljanja), "Repa" (sila statičkog trenja), "Medvjeđe brdo" (sila trenja klizanja), "Princeza žaba" (sila trenja kotrljanja).

Trenje je jedna od vrsta međudjelovanja između tijela. Nastaje kada dva tijela dođu u kontakt. Trenje, kao i sve druge vrste međudjelovanja, pokorava se trećem Newtonovom zakonu: ako na jedno od tijela djeluje sila trenja, tada na drugo tijelo djeluje i sila iste veličine, ali usmjerena u suprotnom smjeru.

Vrste sila trenja: F trenje kotrljanja, F trenje klizanja, F statičko trenje, ali je moguće jednu vrstu trenja zamijeniti drugom (F trenje klizanja sa F trenjem kotrljanja). Koristeći blok, dinamometar i dvije olovke, možete pokazati da je Ftr veći od Ftr.

Ovisnost sile trenja o određenim pokazateljima demonstrirana je sljedećim pokusima:

Pomoću dinamometra, bloka i utega pokazujemo da sila trenja ovisi o sili normalnog tlaka;

Umjesto glatke površine stavite grubi list papira (sila trenja ovisi o materijalu);

Skidamo plastelin s površine i mjerimo silu trenja prije i poslije;

Koristimo mazivo, što dovodi do smanjenja sile trenja;

Sila trenja je gotovo neovisna o površini oslonca.

Trenje ima svoje prednosti i nedostatke, nažalost. Kada je korisno, pokušavaju ga povećati. Ako je štetno, pokušavaju ga smanjiti (upotrebom maziva i ležajeva koji smanjuju silu trenja za 20-30 puta).

Evo nekoliko primjera. Melodija koja izvire iz violine postoji zahvaljujući činjenici da gudalo vibrira žice. Tetiva ispod gudala uvijek se kreće sporije od gudala. Kada se tetiva kreće prema luku, sila trenja klizanja usporava tetivu, usporavajući njezino kretanje. A kada se luk pomiče u smjeru strune, sila trenja klizanja, naprotiv, "vuče" strunu za sobom, sprječavajući je da zaostane. Kada se zimi na cestama stvara poledica, velika je vjerojatnost nesreća, a na zaleđenim stazama mogu stradati i pješaci. Da biste to izbjegli, možete sipati pijesak na cestu, čime se povećava sila trenja. Prednost trenja kotrljanja je u tome što se kotrljajući kotač malo pritisne na cestu, a ispred njega se stvara mala izbočina koju treba savladati. Ovako se događa kretanje. Godine 1779. francuski fizičar Coulomb ustanovio je što određuje najveću silu statičkog trenja. Što je knjiga teža na stolu, što je više pritisnuta na stol, to ju je teže pomicati. Zbog statičkog trenja sve ostaje na svom mjestu: vezice se ne otkopčavaju, čavao se drži u zidu, ormar ostaje na svom mjestu. Možemo izvući zaključke o prednostima sile trenja. Zahvaljujući toj sili možemo stajati ili se kretati naprijed, usporavati ili ubrzavati kretanje pojedinih tijela.

No, uz prednosti, postoje i nedostaci. Čovjek nikada neće moći izmisliti perpetum mobile jer... s vremenom će svako kretanje prestati zbog sile trenja, a s vremena na vrijeme to kretanje treba održavati - djelovati na njega. Trenje nije samo kočnica kretanja, ono je i glavni razlog dotrajalosti tehničkih uređaja – problem s kojim se čovjek suočava od postanka civilizacije.

Leonardo de Vinci bavio se mnogim pitanjima dijelova strojeva, trenja i trošenja. Sila trenja usmjerena je u suprotnom smjeru od primijenjene sile, a to dovodi do velikog rada.

Glavna karakteristika trenja je koeficijent trenja "mu", koji je određen materijalima od kojih su izrađene površine tijela koja međusobno djeluju.

Trenje ima pozitivnu ulogu u životu mnogih biljaka. Na primjer, vinova loza, hmelj, grašak, grah i druge penjačice, zahvaljujući trenju, mogu se uhvatiti za nosače, ostati na njima i rastezati se prema svjetlu. Između nosača i stabljike nastaje velika sila trenja jer stabljike čvrsto prianjaju uz potporu. Kod biljaka koje imaju korjenaste usjeve, kao što su mrkva i cikla, sila trenja o tlo pomaže im da ostanu u tlu. Kako korijenski usjev raste, pritisak okolne zemlje na njega se povećava, a povećava se i sila trenja. Zato je tako teško izvući veliku repu i repu iz zemlje. Za biljke kao što je čičak, trenje pomaže u širenju sjemena koje ima bodlje s malim kukicama na krajevima. Te se bodlje hvataju za krzno životinja i kreću s njima. Sjemenke graška i orašastih plodova, zbog svog sferičnog oblika i malog trenja kotrljanja, lako se pomiču same.

Organizmi mnogih živih bića prilagodili su se trenju i naučili ga smanjiti ili povećati. Tijelo riba je aerodinamično i prekriveno sluzi, što im omogućuje da razviju veliku brzinu pri plivanju. Čekinjasti pokrivač morževa, tuljana i morskih lavova pomaže im u kretanju po kopnu i santama leda. Da bi povećali prianjanje s tlom, debla drveća, udovi životinja imaju brojne uređaje: kandže, oštre rubove kopita, šiljke potkove, tijelo gmazova prekriveno je kvrgama i ljuskama. Djelovanje organa za hvatanje (organi za hvatanje kornjaša, pandže raka; prednji udovi i rep kod nekih pasmina majmuna; surla kod slona) također je povezano s trenjem. Mnogi živi organizmi imaju prilagodbe zbog kojih je trenje malo pri kretanju u jednom smjeru, a naglo raste pri kretanju u suprotnom smjeru. To su npr. vuna i ljuskice koje rastu koso prema površini kože. Kretanje kišne gliste temelji se na ovom principu. Vodena predilica brzo pluta na površini vode. Svoju brzinu kretanja duguje masnom lubrikantu koji pokriva njegovo tijelo, što značajno smanjuje trenje s vodom.

Kosti životinja i ljudi na mjestima pokretnih zglobova imaju vrlo glatku površinu, a unutarnja ovojnica zglobne šupljine izlučuje posebnu tekućinu koja služi kao zglobno "mazivo". Prilikom gutanja hrane i njenog kretanja kroz jednjak, trenje se smanjuje prethodnim drobljenjem i žvakanjem hrane, kao i vlaženjem slinom. Tijekom djelovanja organa za kretanje kod životinja i ljudi trenje se očituje kao korisna sila.

Poslovice i izreke o sili trenja, izrečene u narodu i uzete iz životnog iskustva:

• Škripi kao nepodmazana kolica.
• Kola su počela pjevati jer dugo nisu jela katran.
• Nemojte glačati suprotno od vlakana.
• Stvari su išle kao po loju.
• Dobro podmazan - dobra vožnja.
• Živi kao sir u maslacu.
• Gdje škripi, tu se mažu
• Nenošena strijela ide u stranu.
• Od rada ralica blista.
• Tri, tri - bit će rupa.

Pokusi koji pokazuju silu trenja:

Iskustvo br. 1. Rotiranje sirovih i kuhanih jaja. Kuhano jaje se brže vrti. U sirovom jajetu, njegov žumanjak i bjelanjak pokušavaju održati stacionarno stanje (tu se očituje njihova inercija) i njihovo trenje o ljusku usporava njegovu rotaciju.

Iskustvo br. 2. Razrijedite kalijev permanganat u maloj staklenci dok ne postane tamnoljubičast. U drugu staklenku ulijte običnu vodu. Zatim pipetom ukapajte otopinu kalijevog permanganata i ispustite je u staklenku s visine od 1-2 centimetra od površine vode. Vrh pipete ne smije se klatiti. Ruke bi trebale počivati ​​na laktovima. Kap koja padne u vodu pretvara se u prsten ispravan oblik, koji će potonuti na dno staklenke, povećavajući se u veličini. To se objašnjava činjenicom da je kap kada je pala u vodu naišla na otpor i spljoštila se. Kako se kretala prema dolje zbog trenja o vodu, njezini rubovi su se svijali prema gore. Rezultat je bio vrtložni prsten u obliku upravljača koji se okreće oko svoje prstenaste osi.

Iskustvo br. 3. Stavite šesterokutnu olovku na knjigu paralelno s hrptom. Polako podižite gornji rub knjige dok olovka ne počne kliziti prema dolje. Lagano smanjite nagib knjige i učvrstite je u trenutnom položaju tako da stavite nešto ispod nje. Sada se olovka, ako je ponovno stavite na knjigu, neće pomaknuti. Drži ga na mjestu statičko trenje. Dovoljno je kliknuti prstom na knjigu, sila statičkog trenja će oslabiti, a olovka će puzati prema dolje.

Francuski fizičar Guillaume o ulozi trenja: “Svima nam se dogodilo da izađemo na crni led; koliko nam je truda trebalo da se održimo da ne padnemo, koliko smo smiješnih pokreta morali napraviti da bismo stali! To nas tjera da prepoznamo da tlo po kojem hodamo obično ima dragocjena imovina, zahvaljujući kojima održavamo ravnotežu bez puno truda. Ista misao javlja nam se kada vozimo bicikl po skliskom kolniku ili kada se konj posklizne na asfaltu i padne. Proučavanjem takvih pojava dolazimo do otkrića do kakvih posljedica trenje dovodi. Inženjeri ga nastoje eliminirati u automobilima - i čine to dobro. Međutim, to je točno samo u uskom, specijaliziranom području. U svim drugim slučajevima trebamo biti zahvalni trenju: ono nam daje priliku hodati, sjediti i raditi bez straha da će knjige i tintarnica pasti na pod, da će stol kliziti dok ne udari u kut, a pero iskliznut će nam iz prstiju.”

Većina ljudi, prisjećajući se svojih školske godine, sigurni smo da je fizika jako dosadan predmet. Tečaj uključuje mnoge probleme i formule koje nikome neće biti od koristi u kasnijem životu. S jedne strane, ove su tvrdnje istinite, ali kao i svaki predmet, fizika ima i drugu stranu medalje. Ali ne otkrije ga svatko za sebe.

Puno ovisi o učitelju

Možda je za to kriv naš obrazovni sustav, a možda je sve u učitelju koji samo razmišlja o potrebi poučavanja odozgo odobrenog gradiva i ne nastoji zainteresirati svoje učenike. Najčešće je on taj koji je kriv. Međutim, ako djeca imaju sreće i lekciju vodi učitelj koji voli svoj predmet, on će ne samo moći zainteresirati učenike, već će im pomoći i da otkriju nešto novo. Kao rezultat toga, djeca će početi uživati ​​u pohađanju takve nastave. Naravno, formule su sastavni dio toga akademski predmet, od ovoga se ne može pobjeći. Ali postoje i pozitivni aspekti. Pokusi su posebno zanimljivi školarcima. O tome ćemo detaljnije govoriti. Pogledat ćemo neke zabavni eksperimenti iz fizike koju možete provoditi zajedno s djetetom. Ovo bi trebalo biti zanimljivo ne samo njemu, već i vama. Vjerojatno ćete uz pomoć takvih aktivnosti u svom djetetu usaditi istinski interes za učenje, a "dosadna" fizika postat će njegov omiljeni predmet. To uopće nije teško izvesti, zahtijevat će vrlo malo atributa, glavna stvar je da postoji želja. I možda ćete tada moći zamijeniti školskog učitelja svog djeteta.

Pogledajmo neke zanimljive eksperimente iz fizike za najmlađe, jer morate početi s malim.

Ribice od papira

Da bismo proveli ovaj eksperiment, moramo izrezati malu ribu iz debelog papira (može biti karton), čija bi duljina trebala biti 30-50 mm. U sredini napravimo okruglu rupu promjera otprilike 10-15 mm. Zatim, sa strane repa, izrezali smo uski kanal (širine 3-4 mm) do okrugle rupe. Zatim u posudu ulijemo vodu i tamo pažljivo stavimo ribu tako da jedna ravnina leži na vodi, a druga ostane suha. Sada morate kapnuti malo ulja u okrugli otvor (možete koristiti kanister za ulje od šivaćeg stroja ili bicikla). Ulje će, pokušavajući se proširiti po površini vode, teći kroz usječeni kanal, a riba će plivati ​​prema naprijed pod utjecajem ulja koje teče natrag.

Slon i Moska

Nastavimo s našim djetetom provoditi zabavne eksperimente iz fizike. Pozivamo vas da svoje dijete upoznate s pojmom poluge i kako ona pomaže da čovjeku olakšate rad. Na primjer, recite nam da se može koristiti za jednostavno podizanje teškog ormarića ili sofe. I radi jasnoće, pokažite osnovni eksperiment u fizici pomoću poluge. Za to će nam trebati ravnalo, olovka i nekoliko malih igračaka, ali uvijek različite težine (zato smo ovaj eksperiment nazvali „Slon i mops“). Našeg slona i mopsa pričvrstimo na različite krajeve ravnala pomoću plastelina ili običnog konca (samo vežemo igračke). Sada, ako stavite srednji dio ravnala na olovku, onda će ga, naravno, slon povući, jer je teži. Ali ako pomaknete olovku prema slonu, Moska će je lako nadmašiti. Ovo je princip poluge. Ravnalo (poluga) počiva na olovci - ovo mjesto je uporište. Zatim, djetetu treba reći da se ovaj princip koristi posvuda; on je osnova za rad dizalice, ljuljačke, pa čak i škara.

Kućni eksperiment iz fizike s inercijom

Trebat će nam staklenka vode i pomoćna mreža. Nikome neće biti tajna da ako otvorena staklenka okreni ga, voda će se izliti iz njega. Pokušajmo? Naravno, za ovo je bolje otići vani. Stavimo limenku u mrežu i počnemo je glatko njihati, postupno povećavajući amplitudu, i kao rezultat toga napravimo puni okret- jedan, drugi, treći i tako dalje. Voda se ne izlijeva. Zanimljiv? Sada natjerajmo vodu da iscuri. Da biste to učinili, uzmite limenku i napravite rupu na dnu. Stavimo ga u mrežu, napunimo vodom i počnemo rotirati. Iz rupe izlazi potok. Kada je limenka u donjem položaju, to nikoga ne čudi, ali kada poleti, fontana nastavlja teći u istom smjeru, a iz grla ne izlazi ni kap. To je to. Sve se to može objasniti principom inercije. Pri rotaciji limenka nastoji odmah poletjeti, ali je mreža ne pušta i tjera je da opisuje krugove. Voda također ima tendenciju letjeti po inerciji, au slučaju kada smo napravili rupu na dnu, ništa je ne sprječava da izbije i kreće se pravocrtno.

Kutija sa iznenađenjem

Razmotrimo sada eksperimente u fizici s pomakom koji trebamo staviti Kutija šibica na rub stola i polako ga pomaknite. U trenutku kada prijeđe svoju prosječnu ocjenu, dogodit će se pad. Odnosno, masa dijela gurnutog preko ruba ploče stola će premašiti težinu preostalog dijela, a kutija će se prevrnuti. Sada pomaknimo centar mase, na primjer, stavimo unutra metalnu maticu (što bliže rubu). Ostalo je samo postaviti kutiju na način da mali dio ostane na stolu, a veliki visi u zraku. Neće biti pada. Bit ovog eksperimenta je da je cijela masa iznad uporišne točke. Ovo se načelo također koristi u cijelosti. Zahvaljujući njemu, namještaj, spomenici, prijevoz i još mnogo toga su u stabilnom položaju. Usput, dječja igračka Vanka-Vstanka također je izgrađena na principu pomicanja središta mase.

Dakle, nastavimo gledati zanimljive pokuse iz fizike, ali prijeđimo na sljedeću fazu - za učenike šestog razreda.

Vodeni vrtuljak

Trebat će nam prazna limenka, čekić, čavao i uže. Čavlom i čekićem probušimo rupu u bočnoj stijenci blizu dna. Zatim, bez izvlačenja nokta iz rupe, savijte ga u stranu. Potrebno je da rupa bude kosa. Ponavljamo postupak na drugoj strani limenke - morate paziti da su rupe jedna nasuprot druge, ali da su čavli savijeni različite strane. U gornjem dijelu posude probušimo još dvije rupe i u njih provučemo krajeve užeta ili debljeg konca. Objesimo posudu i napunimo je vodom. Dvije kose fontane će početi teći iz donjih rupa, a staklenka će se početi okretati u suprotnu stranu. Svemirske rakete rade na tom principu - plamen iz mlaznica motora puca u jednom smjeru, a raketa leti u drugom.

Ogledi iz fizike – 7. razred

Provedimo eksperiment s gustoćom mase i saznajmo kako jaje možete natjerati da pluta. Fizički eksperimenti sa različite gustoće To je najbolje učiniti koristeći slatku i slanu vodu kao primjer. Uzmite napunjenu staklenku Vruća voda. Ubacite jaje u njega i odmah će potonuti. Zatim dodajte u vodu stolna sol i promiješati. Jaje počinje plutati, a što je više soli, to će se više dići. Ovo se objašnjava slana voda ima više visoka gustoća nego svježe. Dakle, svi znaju da se u Mrtvom moru (njegova voda je najslanija) gotovo nemoguće utopiti. Kao što vidite, eksperimenti iz fizike mogu značajno proširiti horizonte vašeg djeteta.

i plastična boca

Učenici sedmog razreda počinju učiti Atmosferski tlak i njegov utjecaj na objekte oko nas. Da biste dublje istražili ovu temu, bolje je provesti odgovarajuće eksperimente u fizici. Atmosferski tlak utječe na nas, iako ostaje nevidljiv. Navedimo primjer sa balon. Svatko od nas to može prevariti. Onda ćemo ga staviti plastična boca, stavljamo rubove na vrat i popravljamo ga. Na taj način zrak može strujati samo u kuglu, a boca će postati zatvorena posuda. Sada pokušajmo napuhati balon. Nećemo uspjeti, jer nam atmosferski tlak u boci to neće dopustiti. Kada puhnemo, lopta počinje istiskivati ​​zrak u posudi. A budući da je naša boca zapečaćena, nema kamo otići i počinje se skupljati, čime postaje mnogo gušća od zraka u kugli. Sukladno tome, sustav je izravnan i nemoguće je napuhati balon. Sada ćemo napraviti rupu na dnu i pokušati napuhati balon. U ovom slučaju nema otpora, istisnuti zrak napušta bocu - atmosferski tlak je izjednačen.

Zaključak

Kao što vidite, eksperimenti iz fizike nisu nimalo komplicirani i vrlo su zanimljivi. Pokušajte zainteresirati svoje dijete - i njegovo učenje će biti potpuno drugačije, počet će pohađati nastavu sa zadovoljstvom, što će u konačnici utjecati na njegovu izvedbu.