Video lekcija „Pojam područja. Parovi figura iste površine

Lekcija 11.
područje figure

Ciljevi: upoznati učenike s novim pojmom „područje“; konsolidirati pojmove "povećati ..." i "smanjiti za ..."; ponoviti značenje zbrajanja; razvijati sposobnost analize.

Tijekom nastave

ja Organiziranje vremena.

II. Usmeno brojanje.

1. Riješite probleme:

a) U dvorištu je jednak broj žutih i crvenih klupa. Žuta - 3 klupe. Koliko je crvenih klupa u dvorištu? Koliko žutih i crvenih klupa ima u dvorištu?

b) Jedna bačva ima 7 kanti vode, a druga koliko i prva, te još 3 kante. Koliko je kanti vode uključeno u drugu bačvu? Koliko je kanti vode uključeno u obje bačve?

2. Koliko segmenata ima crtež?

3. Pronađite dodatni broj u svakom retku:

a) 2, 6, 7, 13 , 8, 5; b) 18, 12, 3 , 29, 45, 38; c) 10, 20, 30, 36, 40, 50;

d) 37, 58, 92, 67, 88, 100 ; e) 88, 22, 77, 33, 58 , 55; f) 74, 58, 43, 60 , 21, 92.

4. I gr i "Odmotaj klupko".

a) 13 - 3 =  – 6 = 10

b) 39 + 1 =  – 4 = 40

III. Rad na novom materijalu.

1. Razmotrite ove brojke.

Podijelite figure u dvije skupine tako da svaka figura iz jedne skupine stane u bilo koju figuru iz druge skupine.

Figure su izrezane od kartona u boji i pričvršćene na ploču.

Grupa I su male figure: 2, 4, 5, 6.

II grupa u p p a - to su velike brojke: 1, 3, 7, 8.

– Ali kako provjeriti da će figure iz prve skupine stati u bilo koju figuru iz druge skupine? (Potrebno je postaviti malu figuru na veliku.)

Učenici za pločom pokazuju točnost svog odgovora.

Učitelj, nastavnik, profesor. U ovom slučaju se kaže da je površina pravokutnika veća od površine trokuta, a površina trokuta je manja od površine trokuta oko pravokutnika.

Zaključak: da biste usporedili područja, trebate postaviti jednu figuru na drugu.

- Pročitaj Mašino obrazloženje (zadatak br. 54).

2. Pronađi i istom bojom oboji figure čije su površine jednake.

Kako možete provjeriti svoj odgovor?

3. Rad u t e t r a d i n t e r o n o n o n o n o n o 1. br.

Zadatak br.18,19.

U međusobnoj provjeri u parovima.

IV. Rad na naučenom gradivu.

1. Izvršenje zadatka br.58.

- Na temelju čega se ovi nizovi brojeva mogu podijeliti u dvije skupine?

I gr y n p a - brojevi se povećavaju za 6;

II skupina u p p a - brojevi se povećavaju za 4.

Zapišite sami 4-5 brojeva u svaki red.

Frontalna provjera (učenici čitaju nizove brojeva).

2. Izrada zadatka br.59.

Koje su sličnosti i razlike između ovih izraza?

9 8 … 9 + 8 8 7 … 8 + 7

- Lijevo je napisan umnožak, a desno zbroj istih brojeva. Umnožak u svim unosima veći je od zbroja.

- Zamislite iste izraze s drugim brojevima. Provjerite je li u tim slučajevima umnožak veći od zbroja?

5 6 > 5 + 6

9 4 > 9 + 4

7 6 > 7 + 6 itd.

Pročitajte izjave Maše i Miše. Kada umnožak dvaju brojeva može biti manji od njihova zbroja?

5 1
pedeset
- Izmisli i zapiši ove izraze.

3. Izrada zadatka br.60.

Razmotrite zapis i zamijenite zbrajanje množenjem. Zapiši jednakosti.

9 + 9 + 9 … 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3

9 3 … 3 9

Po čemu su izrazi s lijeve i desne strane slični, a po čemu se razlikuju?

Što znače prvi i drugi broj kad se pomnože? Kojeg zakona množenja se sjećate?

Učenici samostalno dopunjuju sljedeće primjere.

4. Rješenje zadatka (izvršenje zadatka br. 61).

- Nacrtajte dijagram za izjavu problema.

RJEŠENJE PROBLEMA

1. Koliko novca ima tvoj brat?

2 9 = 18 (str.)

2. Koliko novca ima tvoja sestra?

5 4 = 20 (str.)

3. Koliko sestra ima više novca od brata?

20 - 18 \u003d 2 (str.)

- Objasnite što znači izraz: 20 + 18? (Koliko novca imaju brat i sestra zajedno.)

– Promijenite podatke o problemu tako da brat i sestra imaju isti iznos novca. ("Moj brat je imao 10 kovanica od po 2 rublje.")

V. Sažetak lekcije.

Domaća zadaća: bilježnica s tiskanom podlogom br. 1 (zadaci br. 14, 15, 16).

područje figure

Ciljevi: ponoviti pojam "simetrične figure"; naučiti uspoređivati ​​površine figura tako da ih preklapaju jedna s drugom; poboljšati vještine rješavanja problema.

Tijekom nastave

I. Organizacijski trenutak.

II. Usmeno brojanje.

1. I igra "Tko će smisliti više imena."

Na ploču je postavljena figura. Učenici ga imenuju.

Odgovori: mnogokut, četverokut, trapez.

Odgovori: mnogokut, četverokut, pravokutnik, kvadrat.

Odgovori: mnogokut, četverokut, paralelogram, romb.

2. Podijelite figure u dvije skupine.

- Kako se zovu figure 1, 3, 4? (Simetrično.)

3. Pronađite značenje izraza. Poredajte izraze silaznim redoslijedom značenja i pročitajte „skrivenu riječ“.

Odgovor: riječ "područje".

III. Rad na novom materijalu.

1. Frontalni rad (izvršenje zadatka br. 55).

- Pogledajte brojke. Imenuj figure koje imaju istu površinu.

Kako možete provjeriti svoje odgovore?

Provjeravajući svoj odgovor, učenici stavljaju prozirni list papira na stranicu udžbenika, ocrtavaju obris jednog od likova na njemu, a zatim ga spajaju s likom koji (prema njihovoj pretpostavci) ima istu površinu. Nastavnik skreće pažnju učenicima da se prozirni list može okretati i prevrtati.

Koja dva lika mogu biti simetrična?

2. Rad u t e t r a d i n t o n o n o n o n o n o n o n o n o n o n o n o j br.

Učenici samostalno pronalaze i bojaju likove jednake površine.

Rad se provjerava frontalno:

br. 20 (slike 8, 11);

br. 21 (slike 1, 4, 8).

F i s k u l t m i n t k a

3. Izrada zadatka br.62.

Je li moguće masu vreće označiti različitim segmentima? Hoće li to utjecati na izbor metode rješavanja problema? (Ne, nije važno.)

- Što je važno u provedbi sheme? (Omjer mase torbe i mase kofera: 3 puta više i 3 puta manje; između mase torbe i mase ruksaka: 3 kg manje i 3 kg više.)

Riješenje:

1) 9 3 \u003d 27 (kg) - težina kovčega.

2) 9 + 3 = 12 (kg) - masa ruksaka.

4. Izrada zadatka br.64.

Objasnite što znače izrazi sastavljeni prema uvjetu ovog zadatka.

Što se zna o problemu? Što trebate pronaći?

– Što znači broj 3 u izrazu 9 3? Što znači broj 2 u izrazu 8 2? itd.

9 3 - broj automobila u tri reda;

9 5 - broj automobila u pet redova;

(9 - 8) 2 - broj preostalih automobila u dva reda;

(9 - 8) 6 - broj preostalih automobila u šest redova;

8 3 - broj automobila koji su napustili tri trake, itd.

5. Sastavljanje zadatka prema shemi (zadatak na ploči).

U šumarku ima 8 hrastova, javorova je 4 puta više nego hrastova, a breza 3 puta više nego javorova.

- Što je glavno u ovoj shemi? (Omjer broja stabala. Javora je 4 puta više nego hrastova. A breza je 3 puta više nego javora.)

- Pomoću ovog dijagrama odgovorite na pitanja izvodeći aritmetičke operacije:

1) Koliko javora ima u šumarku?

2) Koliko je breza u šumarku?

3) Koliko je manje javorova u gaju nego breza?

IV. Sažetak lekcije.

Domaća zadaća: br. 63, 66; bilježnica s otisnutom podlogom br. 1 (zadatak br. 22).

Lekcija 13.
područje figure. Rješavanje tekstualnih zadataka

Ciljevi: učvrstiti sposobnost usporedbe područja figura preklapanjem jedne na drugu; razvijati sposobnost rješavanja problema; provjeriti sposobnost sastavljanja zadataka prema ovoj shemi.

Tijekom nastave

I. Organizacijski trenutak.

Zadatak br.66.

– Odaberite shemu koja odgovara tekstu zadatka.

- Zašto je prva shema prikladna?

Koliko Kolja ima razglednica? Kako si znao? Zašto množiti 7 sa 8?

Koliko Lena ima razglednica? Kako si znao? Zašto ste radili oduzimanje?

– Koliko razglednica imaju Kolja i Lena?

III. Usmeno brojanje.

1. Igra "Računalo".

Tko može brže izračunati?

2. Izbroji koliko ima trokuta?

Odgovor: 9 trokuta.

3. Imenuj brojeve trokuta s jednakim površinama.

IV. Rad na temi lekcije.

1. Rad na nastavnom kadru.

a) Frontalni rad (izrada zadatka br. 56).

- Pogledajte brojke. Može li se tvrditi da su površine svih danih likova iste?

– Kako to provjeriti? (Preklapanje.)

Svaka figura sastoji se od dva trokuta. Ocrtajte obrise trokuta na prozirnom listu i superponiranjem provjerite jesu li površine ovih likova jednake.

b) Rad u paru.

Bilježnica s tiskanom osnovom br. 1 (zadatak br. 23).

- U svaku figuru nacrtajte dva segmenta tako da dobijete tri ista lika.

- Kako provjeriti jeste li podijelili na jednake figure? (Isti broj ćelija.)

F i s k u l t m i n t k a

2. RJEŠENJE PROBLEMA

a) Frontalni rad (zadatak br. 67).

- Pročitajte izjavu problema. Što je poznato? Što treba pronaći?

K r a c i o n e k l i j e :

- U zadatku se prvo postavlja pitanje: “Koliko su banana pojela dva majmuna?”. Ovo pitanje je dvosmisleno jer ne kaže koja su dva majmuna (prvi i drugi, prvi i treći ili drugi i treći). Odgovor na drugo pitanje je "Koliko su banana pojela tri majmuna?" - nedvosmislen.

Riješenje:

1) Koliko je banana pojeo 2. majmun?

8 3 = 24 (b.)

2) Koliko je banana pojeo treći majmun?

24 - 6 \u003d 18 (b.)

3) Koliko su banana pojeli 1. i 2. majmun?

8 + 24 = 32 (b.)

4) Koliko su banana pojeli 1. i 3. majmun?

8 + 18 = 26 (b.)

5) Koliko su banana pojeli 2. i 3. majmun?

24 + 18 = 42 (b.)

6) Koliko su banana pojela tri majmuna?

8 + 24 + 18 = 50 (b.)

b) Samostalan rad (zadatak na ploči).

- Sastavite i riješite zadatak prema shemi:

1. stoljeća

V. Sažetak lekcije.

Domaća zadaća.№ 70.

Lekcija 14.
područje figure. Simetrične figure

Ciljevi: ponoviti pojam "simetrične figure"; učvrstiti sposobnost uspoređivanja figura; poboljšati vještine tabličnog množenja s 8, s 9; razvijati logičko mišljenje.

Tijekom nastave

I. Organizacijski trenutak.

II. Provjera domaće zadaće.

III. Usmeno brojanje.

1. Zadatak.

Kolja je ulovio manje šarana od Serjože, ali više od Dime. Tko je od trojice dječaka ulovio najmanje šarana? Tko je najviše?

2. Pažljivo pogledajte brojeve u svakom stupcu. Pogodite kako su izabrani. Koji broj treba zamijeniti znak " ? »?

	42	75	54		21
				60			51	36	90

(Svaki broj u donjem redu je zbroj (razlika) odgovarajućih brojeva u gornjem i srednjem redu.)

3. Imenuj brojeve poligona koji čine figure x, y, d, c.

Koji će oblici biti simetrični? (x, d, c.)

– Nacrtajte osi simetrije.

Koje će figure biti jednake po površini? (x, d. Sastoje se od istih poligona.)

§ 1. Usporedba slika. Metode usporedbe

Slika prikazuje geometrijske oblike: trokute, krugove, četverokute, kvadrate. Svi su različiti po veličini. Koje od ovih figura ima najviše, lako možete odrediti okom velika veličina, a koji je najmanji.

Mnogo je teže uspoređivati ​​brojke koje imaju mala razlika veličine ili figure koje se razlikuju po obliku.

Da biste ih međusobno usporedili, samo stavite jedan na drugi. To nas dovodi do zaključka da je kvadrat veći od kruga. Drugi način: prenesemo lik na prozirni list papira i postavimo ga na drugu figuru: oval je veći od pravokutnika.

§ 2 Područje figura. Usporedba površina figura

Kad smo već kod veličina geometrijski oblici, mislimo na dobro poznate veličine: duljina, širina. NA ovaj slučaj uspoređivali smo površine figura, mentalno prelazeći dlanom preko njih. Nova vrijednost za određivanje veličine figure naziva se površina.

Kažu da je površina kvadrata više površine krug i površina kruga manje površine kvadrat i, slično, površina ovala veća je od površine pravokutnika, a površina pravokutnika manja je od površine ovala.

Dakle, da bi se usporedile površine figura, jedna od njih mora biti postavljena na drugu.

U matematici, za pronalaženje područja geometrijskih oblika, koriste se posebne formule u kojima je područje označeno velikim slovom latinično pismo S.

Pokušajte usporediti površine ovih figura.

Imajte na umu da su brojke podijeljene na jednake dijelove. Izbrojimo koliko dijelova čini prvu figuru. Ima ih 4. Druga figura također se sastoji od 4 dijela, ali su njezini dijelovi drugačije raspoređeni. Dakle, možemo ustvrditi da se ove figure sastoje od jednakog broja identičnih dijelova. Takve se figure nazivaju ekvivalentima.

Jednako složene figure imaju istu površinu. Ali oblik jednako složenih figura može varirati.

Dakle, da bismo dobili jednako složene figure, moraju biti ispunjena dva uvjeta:

prvo, svi dijelovi figura moraju biti iste veličine i oblika;

drugo, broj dijelova također mora biti isti.

Što se događa ako jedan od uvjeta nije ispunjen? Na primjer, neki dijelovi figure su promijenili svoju veličinu. Područje figure značajno se povećalo.

Sada više ne možemo tvrditi da te figure imaju istu površinu.

A ako promijenite broj dijelova?

Figura je primjetno smanjena u veličini. Površine ovih figura također se ne mogu smatrati istima.

§ 3 Sažetak

Dakle, rezimirajmo svoje razmišljanje: površine figura (ili objekata u svijetu) mogu se usporediti različiti putevi. Naše se oko lako može nositi s jednostavni slučajevi usporedbe površina, na primjer, površina poda u vašoj učionici mnogo je manja od površine poda u sportskoj dvorani vaše škole!

Učitelj u osnovnoj školi

MBOU srednja škola br. 11 nazvana po. G.S.Titova

Općinski okrug Ščelkovski

Moskovska regija

Zhulikova Yu.Yu.

Sažetak lekcije

Matematika

3. razred

Tema: Ideje o području figure. Parovi figura iste površine.

Datum: 19.09

Ciljevi:

upoznati učenike s novim pojmom „područje“;

konsolidirati pojmove "povećati ..." i "smanjiti za ...";

ponoviti značenje zbrajanja;

razvijati sposobnost analize.

Tijekom nastave

1. Organiziranje vremena.

- Zvono je zazvonilo!

Lekcija počinje!

Ponovno počinjemo odlučivati, pogađati, biti pametni!

II. Usmeno brojanje.

1. Riješite probleme:

a) U dvorištu je jednak broj žutih i crvenih klupa. Žuta - 3 klupe. Koliko je crvenih klupa u dvorištu? Koliko žutih i crvenih klupa ima u dvorištu?

b) Jedna bačva ima 7 kanti vode, a druga koliko i prva, te još 3 kante. Koliko je kanti vode uključeno u drugu bačvu? Koliko je kanti vode uključeno u obje bačve?

2. Koliko segmenata ima crtež?

3. Pronađite dodatni broj u svakom retku:

a) 2, 6, 7, 13, 8, 5; b) 18, 12, 3, 29, 45, 38; c) 10, 20, 30, 36, 40, 50;

d) 37, 58, 92, 67, 88, 100; e) 88, 22, 77, 33, 58, 55; f) 74, 58, 43, 60, 21, 92.

III. Rad na novom materijalu.

1. Razmotrite ove brojke.

Podijelite figure u dvije skupine tako da svaka figura iz jedne skupine stane u bilo koju figuru iz druge skupine.

Figure su izrezane od kartona u boji i pričvršćene na ploču.

Grupa I su male figure: 2, 4, 5, 6.

II grupa u p p a - to su velike brojke: 1, 3, 7, 8.

– Ali kako provjeriti da će figure iz prve skupine stati u bilo koju figuru iz druge skupine?(Potrebno je postaviti malu figuru na veliku.)

Učenici za pločom pokazuju točnost svog odgovora.

Učitelj, nastavnik, profesor. U ovom slučaju se kaže da je površina pravokutnika veća od površine trokuta, a površina trokuta je manja od površine trokuta oko pravokutnika.

Zaključak: da biste usporedili površine, trebate postaviti jednu figuru na drugu.

- Pročitaj Mašino obrazloženje (zadatak br. 54).

2. Pronađi i istom bojom oboji figure čije su površine jednake.

Kako možete provjeriti svoj odgovor?

3. Rad u t e t r a d i n t e r o n o n o n o n o n o 1. br.

Zadatak br.18,19.

U međusobnoj provjeri u parovima.

F i s k u l t m i n t k a

Zajedno s tobom smo brojali i pričali o brojevima,

I sada smo zajedno ustali, protegnuli kosti.

Na brojku puta ćemo stisnuti šaku, na brojku dva u laktovima ćemo stisnuti.

Brojeći do tri - pritisnite na ramena, na 4 - do neba

Dobro su se popustili i nasmiješili jedno drugome

Ne zaboravimo na peticu – uvijek ćemo biti ljubazni.

Kad izbrojim do šest, molim sve da sjednu.

Brojevi, ja i vi, prijatelji, zajedno smo prijateljski 7.

IV. Rad na naučenom gradivu.

1. Izvršenje zadatka br.58.

- Na temelju čega se ovi nizovi brojeva mogu podijeliti u dvije skupine?

I gr y n p a - brojevi se povećavaju za 6;

II skupina u p p a - brojevi se povećavaju za 4.

Zapišite sami 4-5 brojeva u svaki red.

Frontalna provjera (učenici čitaju nizove brojeva).

2. Izrada zadatka br.59.

Koje su sličnosti i razlike između ovih izraza?

9 8 … 9 + 8 8 7 … 8 + 7

- Lijevo je napisan umnožak, a desno zbroj istih brojeva. Umnožak u svim unosima veći je od zbroja.

- Zamislite iste izraze s drugim brojevima. Provjerite je li u tim slučajevima umnožak veći od zbroja?

5 6 > 5 + 6

9 4 > 9 + 4

7 6 > 7 + 6 itd.

Pročitajte izjave Maše i Miše. Kada umnožak dvaju brojeva može biti manji od njihova zbroja?

5 1

pedeset

- Izmisli i zapiši ove izraze.

3. Izrada zadatka br.60.

Razmotrite zapis i zamijenite zbrajanje množenjem. Zapiši jednakosti.

9 + 9 + 9 … 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3

9 3 … 3 9

Po čemu su izrazi s lijeve i desne strane slični, a po čemu se razlikuju?

Što znače prvi i drugi broj kad se pomnože? Kojeg zakona množenja se sjećate?

Učenici samostalno dopunjuju sljedeće primjere.

4. Rješenje zadatka (izvršenje zadatka br. 61).

- Nacrtajte dijagram za izjavu problema.

RJEŠENJE PROBLEMA

1. Koliko novca ima tvoj brat?

2 9 = 18 (str.)

2. Koliko novca ima tvoja sestra?

5 4 = 20 (str.)

3. Koliko sestra ima više novca od brata?

20 - 18 \u003d 2 (str.)

- Objasnite što znači izraz: 20 + 18?(Koliko novca imaju brat i sestra zajedno.)

– Promijenite podatke o problemu tako da brat i sestra imaju isti iznos novca.("Moj brat je imao 10 kovanica od po 2 rublje.")

Ciljevi: uvesti pojam "područja"; naučiti uspoređivati ​​površine likova; učvrstiti sposobnost rješavanja problema proučavanih vrsta; razvijati sposobnost samostalnog rada i rada u paru.

Planirani rezultati: učenici će naučiti uspoređivati ​​površine likova metodom prekrivanja; rješavati probleme proučavanih vrsta; koristiti tablicu množenja i dijeljenja; razumjeti zadatak učenja pouku i težiti njezinoj provedbi; izraziti i obrazložiti svoje stajalište.

Tijekom nastave

I. Organizacijski trenutak

II. Ažuriranje znanja

Individualni rad

(Nekoliko učenika dobiva karticu sa zadacima.)

Zadatak ukratko napiši u tablicu i riješi ga.

Za 32 rublja. Kupljene 4 bilježnice. Koliko se istih bilježnica može kupiti za 56 rubalja?

(Jedan učenik radi za pločom.)

Računanje.

48: (16: 2) 14: 2 + (60:10 6) - 29

15:3-9-(30:6) (65 - 29): (16: 4)

31-(45: 5)-18 27: (12: 4)-7

2. Usmeno brojanje

Ispunite tablicu.

Provjerite jesu li kvadrati čarobni. Ispravite neke brojeve gdje je potrebno.

(Ispitivanje individualni rad na tabli.)

III. Samoodređenje za aktivnost

(Učitelj pokazuje dvije figure različite boje, jedan od kartona, drugi od papira ili plastike.)

Kako se te brojke mogu usporediti? (Po obliku - kvadrat i pravokutnik, po visini - pravokutnik viši od kvadrata, po širini - kvadrat je širi od pravokutnika, po boji - plava i crvena, po materijalu - karton i plastika.)

- Što mislite, na koju cifru materijala ste potrošili više? Dokaži. (Na kvadrat, jer u njemu ima više malih kvadrata nego u pravokutniku.)

- Zna li netko kako se zove ova značajka? (Odgovori djece.)

Provjerite svoje pretpostavke. Pročitajte temu lekcije na str. 56 udžbenika.

Formulirajte ciljeve lekcije.

IV. Rad na temi lekcije

Rad u udžbeniku

Pročitajte tekst uz crvenu crtu na str. 56.

Kako možete objasniti što je područje? (Mjesto koje zauzima lik u ravnini.)

Koje ste načine uspoređivanja površina naučili? (Okom, nametanjem, prebrojavanjem kvadrata na koje je lik podijeljen.)

Praktični rad

(Svaki učenik ima geometrijske oblike.)

Pronađite figure iste površine. (Trokuti.)

Kako si znao? (Stavljaju figure jednu na drugu.)

Pronađite najmanji oblik. (Krug. Kada se preklapa, završio je unutar kvadrata.)

V. Tjelesni odgoj

Sada svi stojimo zajedno

Napravit ćemo pauzu...

Skrenite desno, skrenite lijevo!

Sagni se nisko!

Šape gore, šape u stranu

I na mjestu skok i skok!

I sad trčimo.

Bravo moji zečići!

VI. Konsolidacija proučavanog materijala

Izrada zadataka u radnoj bilježnicibroj 87 (str. 36).

- Pročitaj zadatak.

Što trebate znati da biste odgovorili na pitanje? (Dužina jednog komada.)

- Možemo li pronaći duljinu jednog dijela? Kako to učiniti? (15:3.)

Napiši zadatke jednom rečenicom.

(Učenik koji je prvi riješio zadatak zapisuje izraz na ploču:

40:(15:3) = 8(h).)

broj 88 (str. 36).(Uradi sam. Ispitivanje.)

Pročitaj prvu rečenicu. (Ako je lik pravokutnik, onda je plave boje.)

Pročitaj drugu rečenicu. (Ako je figura crvena, onda je to krug.)

Pročitaj treću rečenicu. (Ako lik ima sve iste kutove, onda je to trokut.)

Kojoj se figuri može pripisati ova izjava? (Na trg.)

broj 89 (str. 36).

(Samostalan nastup. Provjera. Učenici dobro imenuju odgovore.)

broj 90 (str. 36).

(Samostalan nastup. Provjera. Odgovori ispisani na ploči: 34, 54, 9, 50, 40, 18. Samoprovjera.)

VII. Odraz

(Učenici dobivaju letke na kojima su nacrtani geometrijski oblici.)

Oboji najveći oblik crvenom bojom.

Oblici koji imaju istu površinu obojite žutom bojom.

Boja u najmanjem obliku. u zelenoj boji. (Ispitivanje.)

VIII. Sažimanje lekcije

Što je područje?

Koje ste načine uspoređivanja područja danas naučili?

Što niste razumjeli o današnjoj lekciji?

Čime se možete pohvaliti?

Domaća zadaća

Radna bilježnica: br. 91-93 (str. 37).