Puntenbeoordelingssysteem kki. Kazan Coöperatief Instituut (filiaal) van de Russische Universiteit voor Samenwerking (KKI)

Sinds het studiejaar 2008-2009 heeft onze universiteit een puntensysteem ingevoerd om de voortgang te beoordelen en te registreren, waardoor de gebruikelijke opvattingen van studenten over studeren enigszins zijn veranderd. Natuurlijk kent iedereen het gezegde: "Studenten leven gelukkig van sessie tot sessie ...", dan leren ze het onderwerp in 2-3 dagen (met wisselend succes), slagen erin en vergeten het veilig. Niet iedereen leert natuurlijk op deze manier, maar niemand zal ontkennen dat zo'n praktijk bestaat. En nog iets: iedereen weet heel goed dat het traditionele sessie-examen in veel opzichten een loterij is: je kunt je tijdens het semester van tijd tot tijd voorbereiden, een "goed" ticket voor het examen krijgen en "uitstekend" worden. Of, integendeel, je kunt het hele semester werken, voorbereiden, colleges volgen, studieboeken lezen, maar je zult geen geluk hebben op het examen. En als de leraar in een slecht humeur is op de dag van het examen, dan zijn klachten over vooringenomenheid, vooringenomenheid, etc. onvermijdelijk. En dat allemaal omdat het gebruikelijke traditionele systeem bijna geen rekening houdt met wat het huidige academische werk van de student wordt genoemd.

In het puntensysteem worden deze tekortkomingen gecompenseerd. Voor bepaalde soorten werk die studenten gedurende het semester uitvoeren, worden punten toegekend, een bepaald aantal punten toegekend voor een examen of een test, vervolgens worden al deze punten bij elkaar opgeteld en wordt de uiteindelijke beoordelingsscore voor het onderwerp verkregen. Deze score vertaalt zich in het traditionele beoordelingssysteem.

Het eindcijfer van de discipline, dat wordt genoteerd in het toets-examendossier, het verslagboek en, al aan het einde van de opleiding, in het diplomasupplement, geeft niet alleen de resultaten van het slagen voor het examen of de toets weer, maar ook de resultaten van academisch werk gedurende het semester;

Om de resultaten van het werk van de student objectief te evalueren, wordt een systeem van controleactiviteiten (controlepunten) van verschillende vorm en inhoud (controlepunten) in het onderwijsproces geïntroduceerd, die elk worden geëvalueerd door een bepaald aantal punten (zoals een regel, controlepunten zijn colloquia, testen, enz., voor succesvolle afronding waarvoor de student geen cijfers krijgt, zoals eerder, maar punten worden toegekend);

De eindcontrole (toets/examen) maakt deel uit van de algehele beoordeling, en de scores daarvoor zijn onderdeel van de eindbeoordeling, die wordt opgebouwd tijdens de studie van de discipline.

LET OP: een belangrijke voorwaarde voor het puntensysteem is het tijdig uitvoeren van de vastgestelde werksoorten. Als het controlepunt in de discipline zonder goede reden wordt gemist of de eerste keer niet wordt gepasseerd, dan wordt bij herkansing, zelfs als de student goed heeft geantwoord, een deel van de punten verwijderd.

Dus tijdens het bestuderen van de discipline worden punten verzameld, een beoordeling gevormd, die uiteindelijk de voortgang van de student laat zien.

De normatieve beoordeling is het maximaal mogelijke aantal punten dat een student kan behalen tijdens de periode dat hij de discipline beheerst. De normatieve beoordeling van de discipline hangt af van de duur van de discipline en is 50 punten als de discipline in één semester wordt bestudeerd, 100 punten - als de discipline in twee semesters wordt bestudeerd, 150 punten - als de discipline in drie semesters wordt bestudeerd, enzovoort. Elk type controle heeft ook zijn eigen normatieve beoordeling, bijvoorbeeld voor stroom- en tussencontrole - 30% van de normatieve beoordeling van de discipline, voor eindcontrole (toetsen en examens) - 40%;

De voldoende beoordeling is de minimale score die een student als gecertificeerd in de discipline zal worden beschouwd. Een voldoende beoordeling voor een discipline is meer dan 50% van de normatieve beoordeling, bijvoorbeeld 25,1 punten voor een discipline met een normatieve beoordeling van 50 punten; 50,1 punten - voor een discipline van 100 punten; 75,1 punten - voor een discipline van 150 punten, enz. Als een student aan het einde van de training minder dan een voldoende scoort, wordt de discipline als niet beheerst beschouwd;

De drempelwaardering is de minimale werkelijke beoordeling van de semestercontrole, door te typen waarmee de student de eindcontrole mag uitvoeren. De drempelwaarde van de discipline is meer dan 50% van de normatieve waardering van de semestercontrole;

Ten eerste wordt de objectiviteit van de beoordeling van studieprestaties van studenten vergroot. Zoals reeds vermeld, wordt objectiviteit - de belangrijkste vereiste voor evaluatie - niet erg goed geïmplementeerd in het traditionele systeem. In het puntensysteem is het examen niet langer de "laatste zin", omdat het alleen punten toevoegt aan de punten die tijdens het semester zijn behaald.

Ten tweede stelt het puntensysteem je in staat om de kwaliteit van de studie nauwkeuriger te beoordelen. Iedereen weet dat de drie van de drie verschillend zijn, zoals de leraren zeggen: "we schrijven drie, twee in de geest." En in het puntensysteem zie je meteen wie wat waard is. Zo'n geval is bijvoorbeeld mogelijk: voor alle huidige en mijlpaalcontrolepunten werden de hoogste scores behaald, en voor het examen (je weet maar nooit) het gemiddelde. In dit geval kun je, op basis van de totaalscore, toch een score behalen waarmee je een welverdiende vijf in je cijferlijst kunt zetten (volgens de traditionele beoordelingsschaal).

Ten derde neemt dit systeem het probleem van "sessiestress" weg, aangezien als de student aan het einde van de cursus een aanzienlijk aantal punten behaalt, hij kan worden vrijgesteld van het slagen voor het examen of credit.

En tot slot zal de kwaliteit van de voorbereiding op trainingen zeker toenemen met de invoering van een puntensysteem, wat van belang is om in de toekomst een waardige plek op de arbeidsmarkt te krijgen.

huidige controle;

Tussentijdse controle (colloquia, testen, scripties, enz.);

Eindcontrole (semestercredit en/of examen).

De aanbevolen hoeveelheid van de beoordeling is: voor huidige controle - 30% van de normatieve beoordeling van de discipline, voor buitenlandse controle - 30% van de normatieve beoordeling van de discipline en voor de eindcontrole - 40% van de normatieve beoordeling van de discipline .

Actuele controle wordt uitgevoerd tijdens het semester voor disciplines die praktijklessen en / of seminars hebben, laboratoriumwerk in overeenstemming met het curriculum. Hiermee kunt u de studievoortgang gedurende het semester evalueren. De vormen kunnen verschillen: een mondeling onderzoek, het oplossen van situationele problemen, het uitvoeren van een essay over een bepaald onderwerp, enz.

Tussentijdse controle wordt meestal 2-3 keer uitgevoerd tijdens het semester in overeenstemming met het werkcurriculum van de discipline. Elk van de mijlpaalcontrolegebeurtenissen is een "micro-onderzoek" op het materiaal van een of meer secties en wordt uitgevoerd om de mate van assimilatie van het materiaal van de relevante secties van de discipline te bepalen. Het type grensbewaking wordt bepaald door de afdeling. De meest populaire vormen van grenscontrole zijn colloquia, testen, testen.

De eindcontrole is een examen en/of credit vastgesteld door het curriculum. Ze worden in de regel in de traditionele vorm geaccepteerd.

R disc.= R huidige + R rub. + R totaal, waarbij

Hoeveel punten en waarvoor wordt tentoongesteld? De verhouding van cijfers naar soort beheersmaatregelen in het kader van de studie van een bepaalde discipline wordt door de afdeling vastgesteld bij het ontwikkelen van een schema voor het bestuderen van de discipline.

Aan het begin van het semester moet de leraar die lessen geeft in de discipline die studenten beginnen te studeren, de beoordelingsstructuur uitleggen, hoeveel punten kunnen worden behaald voor een bepaald werk of een bepaald stadium van controle, onder de aandacht van de studiegroep brengen over de voldoende beoordeling, termen, vormen en maximale scores van beheersmaatregelen in het vakgebied, evenals de voorwaarden van hun herkansingen in het lopende semester.

Nadat de studenten de huidige controletaak hebben voltooid of de mijlpaaltest hebben gehaald, evalueert de leraar het werk en voert deze beoordeling in het beoordelingsblad in (het vult het academische record aan, maar vervangt het niet!). Als het antwoord van de student niet bevredigend is op het controlepunt, hij weigert te antwoorden of gewoon niet verschijnt op het controlegebeurtenis, worden 0 punten toegekend aan het beoordelingsblad.

Om toegelaten te worden tot het behalen van een toets/tentamen in een discipline, moet aan de volgende voorwaarden worden voldaan:

De omvang van de klassikale studies (inclusief het bijwonen van colleges) waarin het curriculum voorziet, moet worden ingevuld.

Om tot de sessie te worden toegelaten, moet de feitelijke semesterbeoordeling voor elke in het semester bestudeerde discipline meer dan 50% van de normatieve semesterbeoordeling zijn. In dit geval ontvangt de student in het recordboek "voltooid" in de bestudeerde disciplines.

Als de disciplinebeoordeling die in het semester is behaald 50% of minder dan 50% van de normatieve semesterbeoordeling is, maar meer dan 15% van de normatieve beoordeling van semestercontrole, kan de student het ontbrekende aantal punten "verdienen" bij het opnieuw nemen van controle evenementen. We herinneren je eraan dat het tijdens herkansingen, zelfs met een briljant antwoord, onmogelijk is om de maximale score voor dit controlepunt te behalen, omdat een deel van de punten in de regel door de afdeling wordt ingetrokken (met uitzondering van van ontbrekende lessen door een geldige ziekte). Daarom moet de ontwikkeling van educatief materiaal grondig worden aangepakt om de controlepunten de eerste keer te passeren.

Als een student in het semester een lage score (15% of minder dan 15% van de normatieve semesterscore van de discipline) behaalt door regelmatig gemiste checkpoints of systematisch slechte voortgang, mag hij de checkpoints niet hernemen, wordt de discipline onder de knie hebben en van de universiteit gestuurd worden.

En nog een voorwaarde: een hoge beoordeling van een student op basis van de resultaten van controlegebeurtenissen ontslaat hem niet van de verplichting om colleges, seminars en praktijklessen bij te wonen, die bij verzuim op de gebruikelijke manier moeten worden uitgewerkt ( niet te verwarren met het heroveren van controlegebeurtenissen!).

Na het credit/examen worden de punten ervoor ingevuld op de beoordelings- en examenbladen en wordt een bepaald bedrag behaald, dat de uiteindelijke daadwerkelijke beoordeling voor de discipline is. Het wordt uitgedrukt in punten (zeg, van 28 tot 50). Helaas moet in de transcripties van de student en het diplomasupplement een score worden gegeven volgens de traditionele schaal die in Rusland wordt gehanteerd: uitstekend-goed-voldoende-onvoldoende. Daarom wordt, nadat de punten zijn ingevoerd in de beoordelingslijst, de beoordeling herberekend tot een beoordeling volgens de traditionele schaal in overeenstemming met het onderstaande schema:

(in % van de maximale score voor de discipline)

85.1 - 100% Uitstekend

65,1 - 85% Goed

50,1 - 65% bevredigend

0% Onvoldoende

Het puntensysteem voor het beoordelen van de voortgang is gebaseerd op regelmatig werk gedurende het semester en op systematische monitoring door de leraar van het niveau van de onderwijsprestaties van de leerlingen. Dit betekent het volgende - om een goede score te hebben, moeten alle taken niet alleen goed, maar ook op tijd worden voltooid. In het schema van de controle-evenementen, waarmee de studenten aan het begin van het semester kennismaken, zijn de data voor het passeren van de controlepunten aangegeven. Onthoud: tijd is ook een van de evaluatiecriteria!

Het puntensysteem stelt u in staat om alle educatieve activiteiten van studenten objectief te controleren, stimuleert hun cognitieve activiteit en helpt bij het plannen van studietijd. Bovendien zal het puntensysteem helpen bij het ontwikkelen van democratie, initiatief en gezonde rivaliteit in studies.

Decanen zullen aan het einde van elk semester samenvattende beoordelingslijsten samenstellen en op hun stand en op de website van de universiteit plaatsen, zodat iedereen kan zien welke positie elke student van de faculteit inneemt. Misschien maakt het iemand niet uit, maar een leider zijn en de hoogste trede in de ranglijst bezetten, is altijd prestigieus.

Ben je klaar om over te stappen naar een nieuw formaat? Dit is immers een systeem waarin er geen traditionele beoordeling van studenten op een vijfpuntsschaal plaatsvindt. In plaats daarvan krijgt de student tijdens het studeren punten voor het werken aan seminars, voor het bijwonen, voor het maken van aantekeningen, enz.

Alles wat u moet weten over het puntensysteem

Laten we verder kennis maken met de begrippen waar je mee te maken krijgt als je student wordt.

Vandaag wil ik het hebben over BRS- puntensysteem.
Wat is het? Wat is de essentie ervan? Welke universiteiten zijn van toepassing? Wat zijn de voor- en nadelen van dit systeem? Antwoorden op deze vragen vind je in dit artikel.

Met andere woorden, dit is een systeem waarin er geen traditionele beoordeling van studenten op een vijfpuntsschaal is.

In plaats daarvan ontvangt de student tijdens het studeren punten voor het werken aan seminars, voor het bijwonen, voor het maken van aantekeningen, enz. (maximaal 40 punten *). Aan het einde van elk semester worden alle punten bij elkaar opgeteld en opgeteld bij de punten behaald door de student op het examen (maximaal 60 punten te behalen) en daarna omgezet in een beoordeling volgens onderstaand schema*:
86 - 100 punten - "5"
70 - 85 punten - "4"
51 - 69 punten - "3"
Als een student daardoor minder dan 51 punten scoort, wordt aangenomen dat hij de discipline niet beheerst.

*- dit schema, evenals het delen van 100 punten door "40 voor een semester, 60 voor een examen" kan enigszins verschillen, afhankelijk van de universiteit.

Welke universiteiten zijn van toepassing?

Het puntensysteem wordt gebruikt in universiteiten als de Hogere School voor Economie, RUDN University, Russian Economic University, Financial University, Moscow Federal Law Academy, Moscow State Pedagogical University, St. Petersburg State University of Economics, Ural Federal University, KFU , SFU, etc. Nauwkeurige informatie of het puntensysteem wordt toegepast in de onderwijsinstelling van je keuze, kun je altijd vinden op de website van de universiteit zelf.

Wat zijn de voor- en nadelen van dit systeem?

Voordelen:

De objectiviteit van de beoordeling van studieprestaties van studenten neemt toe.
Objectiviteit, de belangrijkste vereiste voor evaluatie, is niet erg goed geïmplementeerd in het traditionele systeem. In het puntensysteem is het examen niet langer de "laatste zin", omdat het alleen punten toevoegt aan de punten die tijdens het semester zijn behaald. Als de student daarentegen nerveus is op het examen en het niet zo goed schrijft, zal het cijfer niet zo veel worden verlaagd vanwege de punten die tijdens het semester zijn behaald.
Motivatie voor constant actief werk neemt gedurende het semester toe (hoewel dit voor sommigen waarschijnlijk een minpunt is).
Zoals je weet, lieten veel studenten zich vroeger leiden door de regel "van sessie tot sessie, studenten leven gelukkig", dat wil zeggen, ze deden bijna helemaal niets tijdens het semester, en in een paar dagen proppen ze al het materiaal en slaagden voor de examen met succes (of minder). Met BRS wordt dat moeilijker.
Aan het einde van elk semester wordt een algemene cursusbeoordeling gevormd, waardoor verschillende universitaire kansen toegankelijker worden, bijvoorbeeld een semester- of jaarreis om aan een buitenlandse universiteit te studeren. Het is simpel, als je coole kansen wilt krijgen - studeer goed.
"Race" voor punten.
Met een puntensysteem van onderwijs ervaren sommige studenten (vooral in niet erg hechte groepen) een gevoel van constante concurrentie. Meestal manifesteert dit zich wanneer een leraar bijvoorbeeld 2-3 onderwerpen geeft voor presentaties of een rapport, en studenten zelf moeten onderling verdelen wie ze zullen doen en die dienovereenkomstig punten zullen ontvangen. En het komt voor dat studenten die al genoeg punten hebben, dit werk niet laten doen door degenen die deze punten meer nodig hebben, die er maar heel weinig hebben. Het is in dergelijke situaties dat menselijkheid en het vermogen om toe te geven zich manifesteren.
Soms niet helemaal duidelijke puntenverdeling tussen verschillende soorten werk.
Mee eens, het is vreemd om van een docent te horen dat hij bijvoorbeeld hetzelfde aantal punten geeft voor het beantwoorden van een seminar en voor het schrijven van een essay of abstract. Deze twee soorten werk besteden immers totaal verschillende hoeveelheden tijd. Soms komen docenten echter tegen die punten verdelen op een manier die niet helemaal duidelijk en logisch is.
Subjectiviteit bij gebrek aan duidelijke criteria.

minpuntjes:

Hoewel een van de doelstellingen van de BRS is om subjectiviteit bij de beoordeling van leerlingen te elimineren, toch, als er geen duidelijke criteria zijn voor hoe dit of dat soort werk moet worden geëvalueerd, stelt de leraar ze vast zoals hij dat nodig acht. Bovendien houden docenten vaak alleen formeel rekening met de scores van leerlingen, waardoor ze aan het einde van het semester 'op het oog' een beoordeling geven.

Ik, als iemand die onlangs het gebruikelijke schoolsysteem verliet en begon te studeren volgens een puntensysteem, kan ik zeggen dat het voor mij veel moeilijker was om over de minnen van BRS te schrijven dan over de pluspunten.

En dit betekent dat het een beetje gemakkelijker is om te studeren, punten te krijgen, geen cijfers. Je weet tenslotte altijd: het hangt allemaal van jou af, je kunt een beetje "freebie" tijdens het semester, maar dan wordt het moeilijker op het examen, omdat je weet dat je niet genoeg punten hebt om de gewenste cijfer, en dit voegt opwinding toe (ik was persoonlijk getuige van een ongelukkige scène waarin klasgenoten niet genoeg 3-5 punten hadden om vier te krijgen en ze "vlogen" van de beurs"). Dus in dit systeem ligt alles zeker in jouw handen!

Als je nu op de website van de universiteit ziet dat je de informatie leuk vindt dat het een puntensysteem gebruikt, weet je er iets meer over en ga je ervan uit wat je te wachten staat!

Informatie over toelating tot opleidingsprogramma's voor de opleiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel in de graduate school voor het studiejaar 2018/2019

Toelatingsinformatie voor het studiejaar 2017/2018

Lijst met specialiteiten en opleidingsgebieden

Vormen en voorwaarden van training

Kenmerken van toelating tot opleiding van personen die permanent op de Krim verblijven

De kosten van educatieve diensten

Open dagen

Herberg

Blijf in contact! Voordelen van de overstap naar een gelaagd onderwijssysteem

Documenten voor toelating en deadlines voor hun indiening

Budget plaatsen

Educatieve programma's

Archief

Aanvragers

Elke persoon kiest op bepaalde momenten in zijn leven zijn toekomstige levenspad. "Wie te zijn?" - de vraag is niet retorisch. En het antwoord op de vraag "Waar moet je dit bestuderen?" wordt voor velen een groot struikelblok.

Om geen fout te maken die u tijd en zelfs een aanzienlijke hoeveelheid geld kost, moet u bij het kiezen van een instelling voor hoger onderwijs niet alleen letten op de aanwezigheid van staatsaccreditatie en een licentie voor educatieve activiteiten, die vanzelfsprekend, maar ook op de volgende hoofdpunten:

De beste instellingen voor hoger onderwijs ter wereld zijn instituten en universiteiten die hun reputatie al lang bevestigen.
Russische Universiteit voor Samenwerking- een van de beste economische universiteiten van het land - werd meer dan honderd jaar geleden opgericht, in de tijd van het Russische rijk. Tegenwoordig heeft de universiteit meer dan 22 vestigingen in heel Rusland, waar meer dan 50.000 studenten studeren.

Het tweede criterium kan de implementatie van het systeem van permanente beroepsopleiding door de universiteit worden genoemd. Hieruit volgt dat de staat het bestaan erkent van een gevestigde en zich voortdurend ontwikkelende wetenschappelijke school in een instelling voor hoger onderwijs. De Russische Universiteit voor Samenwerking heeft alle voorwaarden gecreëerd voor de implementatie van permanente beroepsopleiding: voorbereidende cursussen, secundair, lager beroepsonderwijs, specialiteit, bachelor, master, tweede hoger onderwijs, postdoctorale en doctorale studies. Een onderscheidend kenmerk van de universiteit zijn ook permanente cursussen van aanvullend onderwijs.

Het volgende belangrijke punt is de publieke erkenning van de universiteit, het systeem van haar partnerschappen, vooral met beroepsverenigingen. Ze tonen de mate van erkenning door de samenleving en professionals van het opleidingsniveau van specialisten. De partners van de Russian University of Cooperation zijn het Institute of Professional Accountants and Auditors of Russia, de Federation of Restaurateurs and Hoteliers, de Russian Guild of Bakers and Confectioners, de International Union of Lawyers.

Bovendien kun je op de universiteit deelnemen aan duale onderwijsprogramma's en een internationaal certificaat of diploma behalen, bijvoorbeeld het Cambridge University-diploma "CAMBRIDGE International IT Diploma", erkend in 160 landen over de hele wereld. Daarnaast biedt de universiteit een breed scala aan programma's voor het studeren van vreemde talen en Russisch als vreemde taal.

Het opleidingsniveau van specialisten binnen de muren van de Russische Universiteit voor Samenwerking wordt ook bevestigd door het feit dat er onder onze studenten beurshouders zijn van de president van de Russische Federatie, universitair afgestudeerden hoge posities bekleden in regionale overheidsstructuren en in het algemeen, waaronder internationale, commerciële organisaties. Dit opleidingsniveau wordt niet alleen verzekerd door hooggekwalificeerd onderwijzend personeel, maar ook door een moderne materiële en technische basis: comfortabele collegezalen, computer- en taallaboratoria met internettoegang, een elektronische leeszaal, goed uitgeruste slaapzalen.

Als u kiest voor de Russische Universiteit voor Samenwerking, kiest u voor vertrouwen in uw toekomst!

Over de universiteit

De geschiedenis van onze onderwijsinstelling gaat terug tot augustus 1912. Op deze warme zomerdagen besloot het Tweede Al-Russische Coöperatieve Congres in Kiev om een coöperatief instituut op te richten.
De eerste stap naar de oprichting van het instituut was de opening aan de Moskouse Volksuniversiteit. A.L. Shanyavsky coöperatieve school. Bekende coöperatieve beoefenaars en uitstekende wetenschappers onderwezen hier - M.I. Tugan-Baranovsky, A.F. Fortunatov, AV Chayanov en anderen In de vier jaar dat de school actief is, heeft de school meer dan 1.000 specialisten opgeleid.
De coöperatieve school maakte de weg vrij voor de oprichting van het coöperatieve instituut. Op 30 september 1918 werd in Moskou het All-Russian Cooperative Institute geopend - een educatief en wetenschappelijk centrum voor alle soorten samenwerking in het land. De eerste samenstelling van de Academische Raad van de jonge universiteit stond onder leiding van S.N. Prokopovich, VI werd verkozen tot decaan. Anisimov.
Al in het eerste studiejaar werden 66 mensen student van het instituut en een jaar later verdubbelde hun aantal. Helaas slaagde de universiteit erin om slechts één diploma van specialisten te behalen.
Ondertussen kampten consumentenorganisaties met een nijpend tekort aan gekwalificeerd personeel. Daarom werd de universiteit in 1930 nieuw leven ingeblazen op basis van de Faculteit van Consumentencoöperaties van het Moskouse Industrieel en Economisch Instituut, en in 1935 werd het bekend als het Moskouse Instituut voor Sovjet Coöperatieve Handel (MISKT). Aanvankelijk bezette hij kleine gebieden in Moskou in gebouwen aan Novaya Basmannaya en Maroseyka, en al snel bouwde Tsentrosoyuz een heel instituutscomplex aan de Volokolamskoye Highway, 21/25 ten koste van de medewerking van de consument. Van 1941 tot 1944 het instituut werd geëvacueerd naar Kazachstan. In de vroege jaren 1950 werd MISCT samengevoegd met het Moskouse Instituut voor Nationale Economie, vernoemd naar G.V. Plechanov.
De tweede keer, dankzij de inspanningen van de Centrale Unie van de USSR, werd de universiteit in 1959 hersteld. Sindsdien heeft het Moskouse Coöperatieve Instituut zich gevestigd in de stad Mytishchi, in de regio Moskou. De educatieve en materiële basis is opnieuw gecreëerd, er is een gekwalificeerd onderwijzend personeel gevormd dat hooggekwalificeerde specialisten opleidt voor consumentensamenwerking en andere sectoren van de economie.
In 1987 werd het Moskouse Coöperatieve Instituut, op basis van een decreet van de Raad van Ministers van de USSR, een educatief en wetenschappelijk complex (UNK) van consumentensamenwerking, met inbegrip van een universiteit, het All-Union Research Institute of Consumer Cooperation en de Instituut voor geavanceerde studies. In 1991 kwam UNK onder de jurisdictie van de Centrale Unie van de Russische Federatie.
In 1992 veranderde de status van het instituut - het werd gereorganiseerd in de Moscow University of Consumer Cooperatives; in 2000 - het werd omgedoopt tot de onderwijsinstelling "Moscow University of Consumer Cooperation", in 2004 - tot de onderwijsinstelling voor hoger beroepsonderwijs van de Centrale Unie van de Russische Federatie "Moscow University of Consumer Cooperation".
In 2006 werd de universiteit bij besluit van het bestuur van de Centrale Unie van de Russische Federatie nr. 1-P van 11 januari 2006 omgevormd tot een autonome non-profitorganisatie voor hoger beroepsonderwijs van de Centrale Unie van de Russische Federatie. Federatie "Russische Universiteit voor Samenwerking".
De Russische Universiteit voor Samenwerking is tegenwoordig het belangrijkste educatieve en wetenschappelijke centrum van het systeem van coöperatief onderwijs in Rusland. Tegenwoordig is het de grootste netwerkuniversiteit in Rusland. Meer dan 100 duizend studenten studeren erin en zijn 22 vestigingen. Momenteel zijn takken van de Russische Universiteit voor Samenwerking met succes actief in de volgende steden van Rusland: Arzamas, Bryansk, Vladimir, Volgograd, Ivanovo, Izhevsk, Kazan, Kaliningrad, Krasnodar, Moermansk, Michurinsk, Veliky Novgorod, Petropavlovsk-Kamchatsky, Saransk, Saratov , Smolensk, Syktyvkar, Ufa, Khabarovsk, Khimki, regio Moskou, Cheboksary. In de structuur van de universiteit zijn er ook onderwijsinstellingen van het middelbaar en primair beroepsonderwijs.
In overeenstemming met de ranglijst van het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie, behoort de universiteit de afgelopen vijf jaar tot de top tien van toonaangevende economische universiteiten in Rusland.
De universiteit heeft een effectief systeem van permanente educatie, dat vwo, lager, secundair en hoger beroepsonderwijs, postdoctoraal en aanvullend beroepsonderwijs omvat - voortgezette opleiding en omscholing van specialisten, postdoctorale en doctorale studies, verdediging van kandidaten en proefschriften.
Voor succesvolle internationale activiteiten en verdiensten bij de opleiding van hooggekwalificeerde specialisten voor het consumentensamenwerkingssysteem van de USSR in 1980, ontving het Moskouse Coöperatieve Instituut van de Tsentrosoyuz de Orde van Vriendschap van Volkeren. Bewijs van de internationale erkenning van de universiteit zijn de onderscheidingen van de International Quality Convention: "International Golden Quality Mark" (2002, Londen) en "International Platinum Quality Mark" (2003, Parijs).
Tijdens haar 95-jarige activiteit heeft de universiteit meer dan 90.000 hooggekwalificeerde specialisten opgeleid voor de Russische economie, incl. samenwerkingssystemen voor consumenten. De geografie van de werkactiviteit van de afgestudeerden van de universiteit is uitgebreid en omvat niet alleen de regio's van de Russische Federatie, maar ook de landen van dichtbij en ver in het buitenland. Tijdens haar activiteit heeft de universiteit enkele duizenden afgestudeerden uit 72 landen van de wereld opgeleid. Ze werken met succes bij ondernemingen en organisaties in verschillende sectoren van de economie: industrie, handel en openbare catering, inkoop, buitenlandse economische activiteit, bij overheidsinstanties en administratie, voeren pedagogische activiteiten uit in onderwijsinstellingen van lager, middelbaar en hoger beroepsonderwijs.
De Russische Universiteit voor Samenwerking opereert op basis van het burgerlijk wetboek van de Russische Federatie, de wet "Op onderwijs", de federale wet van de Russische Federatie "Op hoger en postdoctoraal beroepsonderwijs", resoluties, bevelen en andere voorschriften van het ministerie van Onderwijs van de Russische Federatie, de Centrale Unie van de Russische Federatie, het Handvest van de ANO VPO van de Centrale Unie van de Russische Federatie "Russische Universiteit voor Samenwerking ". De universiteit ligt aan de straat. V. Voloshina in de stad Mytishchi, regio Moskou.

De hoger coöperatieve onderwijsinstelling van de Republiek Tatarstan vierde in 2007 haar 20-jarig bestaan. 13 oktober 1987 De Centrale Unie van de USSR vaardigde decreet nr. 366 uit, waarin werd aangegeven dat het noodzakelijk moest worden erkend om een filiaal van het Moskouse Coöperatieve Instituut in Kazan te openen op basis van het Belgorod Coöperatief Instituut. Dit evenement is een van de belangrijkste geworden in de ontwikkeling van de hogere coöperatieve school van de Republiek Tatarstan. Tegenwoordig is het Kazan Coöperatief Instituut van de Russische Universiteit voor Samenwerking een veelbelovende sectorale universiteit van de republiek. De opleiding aan het instituut wordt uitgevoerd rekening houdend met het feit dat onze afgestudeerden hun kennis vervolgens kunnen toepassen in coöperatieve organisaties, op het gebied van economische activiteit in ons land of in het buitenland. Vandaag is er een sterk onderwijzend personeel gevormd bij het Kazan Cooperative Institute. Hoogleraren, universitair hoofddocenten, artsen en kandidaten voor wetenschappen met een stevige werkervaring aan universiteiten werken bij 5 afdelingen. Elk nieuw decennium in de geschiedenis van het instituut is anders dan het vorige. Eind jaren 80 zetten we de eerste stappen, de eerste studenten verschenen. In de moeilijke periode van het begin van de jaren 1980-90 hebben docenten en personeel er alles aan gedaan om ervoor te zorgen dat het Kazan Coöperatief Instituut niet alleen overleefde, maar ook een instelling met nieuwe perspectieven werd. Het volgende decennium werd gekenmerkt door belangrijke processen in het leven van de coöperatieve school in Rusland: in verband met de herstructurering van het onderwijssysteem werd het instituut een integraal onderdeel van de Russische Universiteit voor Samenwerking van de Centrale Unie van de Russische Federatie. De hervorming heeft het leerproces moderner en innovatiever gemaakt en voldoet aan de eisen van de huidige realiteit. Twintig jaar is de tijd van creatieve volwassenheid van het personeel van het Kazan Coöperatief Instituut. Ik heb er alle vertrouwen in dat ons instituut zijn bijdrage aan de implementatie van het concept voor de ontwikkeling van consumentensamenwerking in Rusland, zoals voorgesteld door de Centrale Unie van de Russische Federatie, zal vergroten.

Het belangrijkste doel van het puntenbeoordelingssysteem is het bepalen van het kwaliteitsniveau en het succes bij het beheersen van academische disciplines door een student door middel van scores en beoordelingen met de arbeidsintensiteit van elke discipline en het onderwijsprogramma als geheel, gemeten in studiepunten.

Het puntensysteem is gebaseerd op de berekening van door een student "verdiende" punten voor alle soorten onderwijswerk (deelname aan hoorcolleges, werk aan practica, seminarieklassen, laboratorium, proefwerk, enz.).

Puntensysteem voor het beoordelen van de kennis van studenten: essentie, voor- en nadelen

Tot op heden is de belangrijkste taak van de universiteiten van het land het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs. Een van de belangrijkste gebieden in de oplossing is de noodzaak om naar nieuwe normen te gaan. In overeenstemming met hen wordt een duidelijke verhouding van het aantal uren voor zelfstandig en klassikaal werk vastgesteld. Dit vroeg op zijn beurt om een herziening en het creëren van nieuwe vormen om de kwaliteit van het onderwijs te waarborgen. Een van de vernieuwingen was een puntensysteem om de kennis van studenten te beoordelen. Laten we het in meer detail bekijken.

De essentie van het puntensysteem is het bepalen van het succes en de kwaliteit van het beheersen van de discipline door middel van bepaalde indicatoren. De arbeidsintensiteit van een bepaald vak en het hele programma als geheel wordt gemeten in studiepunten. De beoordeling is een bepaalde numerieke waarde, die wordt uitgedrukt in een meerpuntensysteem. Het karakteriseert integraal de voortgang van studenten en hun deelname aan onderzoekswerk binnen een bepaald vakgebied. Het puntensysteem wordt beschouwd als het belangrijkste onderdeel van de kwaliteitscontrole van het onderwijswerk van het instituut.

Plan in detail het onderwijsproces in een bepaalde discipline en stimuleer de constante activiteit van studenten.
Pas het programma tijdig aan op de resultaten van beheersmaatregelen.
Beoordeel objectief de eindcijfers in de disciplines, rekening houdend met systematische activiteiten.
Zorg voor gradatie van indicatoren in vergelijking met traditionele vormen van controle.

Uitvoering van het programma in termen van praktische lessen, hoorcolleges en laboratoriumlessen.
Uitvoering van buitenschoolse en klassikale geschreven en andere werken.

De timing en het aantal controleactiviteiten, evenals het aantal punten dat aan elk ervan wordt toegekend, worden bepaald door de hoofddocent. De docent die verantwoordelijk is voor de uitvoering van de controle moet de studenten bij de eerste les informeren over de criteria voor hun certificering.

Het puntensysteem omvat de berekening van de door de student behaalde resultaten voor alle soorten onderwijsactiviteiten. Er wordt met name rekening gehouden met het bijwonen van colleges, het schrijven van testpapers, het uitvoeren van typische berekeningen, enz. Zo kan het globale resultaat bij het departement Scheikunde bestaan uit de volgende indicatoren:

Het puntensysteem voorziet in de invoering van boetes en beloningen voor studenten. Docenten informeren over deze aanvullende elementen bij de eerste les. Er worden sancties voorzien voor overtredingen van de vereisten voor het opstellen en uitvoeren van samenvattingen, niet-tijdig ingediende standaardberekeningen, laboratoriumwerk, enz. Aan het einde van de cursus kan de docent studenten belonen door extra punten toe te voegen aan het aantal gescoorde punten.

Transfer naar academische cijfers

Het wordt op een speciale schaal uitgevoerd. Het kan de volgende limieten bevatten:

Het totaal aantal punten hangt ook af van de mate van arbeidsintensiteit van het vakgebied (van de omvang van de lening). Het puntensysteem kan in de volgende vorm worden weergegeven:

Puntenbeoordelingssysteem: voor- en nadelen

De positieve kanten van deze vorm van controle zijn evident. Allereerst zal actieve aanwezigheid op seminars, deelname aan conferenties niet onopgemerkt blijven. Voor deze activiteit krijgt de student punten. Daarnaast wordt rekening gehouden met onderzoekswerk. Een student die een bepaald aantal punten behaalt, kan automatisch een credit krijgen voor de discipline. Er wordt ook rekening gehouden met de aanwezigheid bij de colleges zelf. De nadelen van het puntensysteem zijn als volgt:

De belangrijkste plaats in het puntenbeoordelingssysteem is controle. Het voorziet in end-to-end certificering in alle disciplines binnen het curriculum. Als gevolg hiervan krijgt de student een beoordelingsscore, die op zijn beurt afhangt van de mate van paraatheid. Het voordeel van het gebruik van deze vorm van controle is dat de informatie transparant en open is. Hierdoor kunnen studenten hun resultaten vergelijken met die van hun leeftijdsgenoten. Het monitoren en evalueren van onderwijsprestaties is het belangrijkste onderdeel van het onderwijsproces. Ze moeten systematisch worden uitgevoerd gedurende het semester en het hele jaar door. Hiertoe worden de beoordelingen van studenten in de groep en op de cursus in specifieke disciplines gevormd, worden intra-semester- en eindindicatoren voor een bepaalde periode weergegeven.