Lesuur over het onderwerp: Spaarvarken van lesuren voor middelbare scholieren. Class.hour.docx - Lesuur voor middelbare scholieren "Live or live"

Een lesuur voor studenten in de klassen 10-11 over het onderwerp "Stanislav Govorukhin is een titaan van de Russische cinema!" Auteur: Tatjana Mikhailovna Kargapolova Toelichting: Niet zo lang geleden stierf de grote regisseur Stanislav Govorukhin. Hij was bevriend met Vladimir Vysotsky. Vysotsky speelde de hoofdrollen in zijn films: "Verticaal", "De ontmoetingsplaats kan niet worden veranderd." Deze films waren een groot succes. Dit lesuur staat in het teken van...

Evenement voor middelbare scholieren. Decaan Riet. Een uitgedoofde ster Auteur: Kargapolova Tatjana Mikhailovna Toelichting: Er zijn vele jaren verstreken sinds de dood van de beroemde Amerikaanse zanger Dean Reed. Zijn liedjes zijn nog steeds te horen, ze zijn geliefd bij zowel kinderen als volwassenen. Zijn fluwelen stem klinkt van televisieschermen, van radio en bioscoop. De kinderen van onze school - middelbare scholieren kennen deze zanger, zingen enkele van zijn liedjes, leren uit hun hoofd. Dus ik wilde hier meer in detail over praten tijdens het lesuur ...

Lesuur voor middelbare scholieren. Klasthema: "Werkgelegenheid" Pedagogische taken: voorwaarden scheppen voor het veralgemenen van kennis over manieren om een ​​baan te vinden. ONDERWERP: vacatures leren vinden in verschillende informatiebronnen. META-ONDERWERP Regelgeving UUD: zelfstandig een voorbeeldadvertentie voor de media ontwikkelen, rekening houdend met het eindresultaat. Cognitieve UUD: zoekt en markeert zelfstandig de benodigde informatie over vacatures met behulp van computertools. Communicatief UUD: zorg voor...

Lesuur voor middelbare scholieren over het onderwerp: "Buchenwald - vernietigingskamp" Auteur: Kargapolova Tatyana Mikhailovna Toelichting: er zijn vele jaren verstreken sinds het einde van de Tweede Wereldoorlog, maar mensen zullen de gebeurtenissen van die verschrikkelijke jaren nooit vergeten: zware veldslagen , honger en kou, blokkade van Leningrad, concentratiekampen, waar gevangenen in erbarmelijke omstandigheden werden vastgehouden. Ik wil het hebben over het vernietigingskamp in Buchenwald. Dit materiaal is bedoeld voor leerlingen in de klassen 10-11. In het lesuurscript zijn er v...

Klasscript voor middelbare scholieren en studenten in de vorm van een songfestival.Het zal interessant zijn voor klassenleraren, waar veel creatieve kinderen zijn, organisatoren. Auteur Tkachenko T. V. leraar van het Ingulets College of State Hoger Onderwijsinstelling "KNU" Woorden van de tekst en liedjes van de auteur. Doel Een gunstig microklimaat in het team vormen, vriendschappelijke relaties, de creatieve vaardigheden van kinderen ontwikkelen, interesse wekken om deel te nemen aan een gemeenschappelijk project. Taken - Emoties en gevoelens opvoeden; -...

Lesuur met trainingselementen ter voorbereiding op de GIA voor leerlingen van groep 9 Doel: het identificeren van de problemen van negende klassers met betrekking tot de voorbereiding op de GIA en manieren vinden om deze op te lossen Taken: - ontwikkelen van groepsinteractievaardigheden bij het oplossen van problemen; - het vormen van een positieve motivatie voor studeren in het 9e leerjaar; - Activeer vaardigheden om doelen te stellen; - het opzetten van een voorbereidingssysteem voor de succesvolle levering van de GIA. (dia 2) Hallo, beste negendeklassers. Vandaag geven we een training die je zal helpen...

Lesuur over het onderwerp: "Keer terug naar het voetstuk" "Waarlijk, graaf Muravyov-Amursky moet worden geëerd als de transformator van Oost-Siberië en de verkrijger van de Amoer voor Rusland" (R. K. Bogdanov) Doel: vorming van een conceptie van de geschiedenis van de oprichting van het monument voor graaf Muravyov - Amur; Taken: vertellen over de betekenis van de activiteiten van graaf Muravyov-Amursky in de geschiedenis van Rusland; om studenten op te leiden in de wens om de geschiedenis van hun regio te leren en te bestuderen, om kennis te maken met de beroemde ...

Samenvatting van het lesuur voor leerlingen van groep 9: wat is hiv en aids hiv (humaan immunodeficiëntievirus) is een ziekteverwekker, het virus infecteert bepaalde cellen van het menselijk immuunsysteem die het lichaam beschermen tegen verschillende infecties, en leidt tot de volledige vernietiging van de immuunsysteem en de ontwikkeling van aids. AIDS (acquired immunodeficiency syndrome) is een complex van ziekten die ontstaan ​​als gevolg van de vernietiging van het menselijk immuunsysteem door een virus (hiv). Het virus kan vele jaren in het menselijk lichaam leven.

Een uur ter nagedachtenis aan de grote vrouw - Pasha Angelina Auteur: Kargapolova Tatyana Mikhailovna (1913 - 1959) Toelichting: Ons land staat bekend om geweldige vrouwen en hun heldendaden. Ze hebben veel gedaan voor de ontwikkeling van ons land. Er zijn geweldige componisten onder vrouwen - Alexandra Pakhmutova, er zijn geweldige zangers: Alla Pugacheva, Irina Allegrova, enz., er zijn dichteressen: Yulia Drunina, Olga Berggolts, maar er zijn vrouwen die beroemd werden vanwege hun arbeidsprestaties. Onder deze vrouwen is Pasha A...

5 Lesuur voor middelbare scholieren "Het belangrijkste is om met jezelf om te gaan"

Het belangrijkste is om met jezelf om te gaan

(lesuur in de vorm van psychologische training voor middelbare scholieren)

Het belangrijkste is om met jezelf om te gaan.

F.-M. Voltaire

Doel:ontwikkeling van zelfbewustzijn van ouderejaarsstudenten, vaardigheden en capaciteiten van introspectie, reflectie, activiteit, het overwinnen van psychologische barrières die volledige zelfexpressie verhinderen.

Voorbereiding: ontwikkeling van een synopsis, voorbereiding van visuele demonstratie- en hand-outmaterialen, audiotools.

Visuele demonstratie en hand-out materialen: lijst-hint van rollen, vellen A4-papier, bord, stiften, potloden, pastelkrijt, verf, een spons om aantekeningen op het bord te verwijderen, audio-hulpmiddelen, zelfklevende vellen, een silhouet van een kan uit een tekenblad gesneden papier, dat is afgezwakt in geel.

Aantal deelnemers: tot 20 personen.

Verloop van de opleiding:

1e deel. Kennismaking, warming-up.

Oefening "Naam en afbeelding". (dia 2)

De begeleider nodigt de deelnemers van de les uit om kennis te maken, maar op een niet helemaal gebruikelijke manier is het noodzakelijk om hun naam en het beeld waarmee het wordt geassocieerd met de deelnemer zelf te geven. Bijvoorbeeld: Natalya is een wolk.

Oefening "Ik ben korporaal". (dia 3)

De begeleider stelt voor om de kennismaking voort te zetten door zichzelf te definiëren op het niveau van lichamelijkheid, dat wil zeggen dat de deelnemers worden uitgenodigd om een ​​parallel te trekken tussen zichzelf en hun lichaam, een deel ervan, en hun antwoord te rechtvaardigen. Bijvoorbeeld: Igor - schouder. Je kunt op mij vertrouwen, ik ben betrouwbaar, ik kan altijd een schouder uithalen.

Oefening "Ladder van mijn rollen." (dia 4)

De begeleider nodigt elke deelnemer van de training uit om bij te houden wie hij is, welke rollen hij 'speelt' in het leven. Om dit te doen, moet je naar de hintlijst kijken, de juiste rollen selecteren en zelf bepalen welke van hen het meest comfortabel voor hem zijn, en welke enige verwarring, een gevoel van ongemak veroorzaken. Vervolgens moet binnen 3 minuten worden nagedacht over hoe elke deelnemer met behulp van pantomime de rol kan presenteren waarin hij zich op dit moment het meest op zijn gemak voelt.

Hintlijst: persoon, man, vrouw, dochter, zoon, student, student, vriend, vriendin, maatje, kennis, neef, nicht, minnaar, geliefde, leider, tiran, slachtoffer, waarnemer, voorbijganger ...

Vervolgens presenteren de deelnemers hun meest comfortabele rollen.

Reflectieper oefening (op verzoek van de deelnemers).

Uitspraak door de leider van de werkregels in de groep: (dia 5)

Vertrouwelijke communicatiestijl;

Communicatie over het principe van "hier en nu";

Personificatie van de uiting (uit eigen persoon);

Vertrouwelijkheid van alles wat er in de groep gebeurt;

De ontoelaatbaarheid van beoordelingen gericht aan een ander: "Ik vind het niet leuk wat ik zei ... ik denk dat ... ik niet in de klas heb gewerkt ...";

Actieve deelname aan alle oefeningen;

Respect voor de spreker, het principe van actief luisteren.

Het bespreken van de regels en het toepassen ervan voor de duur van de opleiding.

2e deel. Hoofd.

Toonaangevend. We hebben dus besloten welke rollen we in het leven spelen, maar wat weerhoudt ons ervan om succesvol te zijn en ons op ons gemak te voelen in andere rollen? Het is mogelijk dat een van de gelijkenissen ons het antwoord op deze vraag zal vertellen. (dia 6)

Mogelijkheden openen

(Gelijkenis)

Op een nacht bezocht een engel een man en vertelde hem over de grote dingen die voor hem liggen: hij zal de kans krijgen om rijkdom te verwerven, een waardige positie in de samenleving te verwerven en met een mooie vrouw te trouwen.

Zijn hele leven wachtte de man op de beloofde wonderen, maar er gebeurde niets, en uiteindelijk stierf hij alleen en in armoede, en hij kreeg nooit respect. Toen hij in de hemel kwam, bij de poorten van het paradijs, ontmoette hij die engel en zei tegen hem: 'Je hebt me bedrogen, rijkdom beloofd, respect voor mensen en een mooie vrouw. Ik heb mijn hele leven gewacht, maar dit is nooit gebeurd ... ".

De engel was verrast: “Heb ik je dit allemaal beloofd? Ik heb het gehad over de kansen die je had, maar je hebt ze niet benut.

De man fronste zijn wenkbrauwen en knarsetandde: 'Je bent een leugenaar! Ik had geen opties!"

Toen liet de engel hem afleveringen uit zijn leven zien.

“Weet je nog dat je ooit een riskant idee had, maar bang was dat het niet zou werken en dat je het niet kon uitvoeren. Je ondernam geen actie, maar een paar jaar later had iemand anders hetzelfde idee, en nu is hij rijk.”

“En er was nog een geval waarin een grote aardbeving de stad deed schudden, veel huizen werden verwoest, duizenden mensen onder het puin lagen, en je kon ze helpen om onder het puin vandaan te komen, maar je was bang voor plunderaars, en toen dacht je dat er anderen zijn die het beter zullen doen dan jij, professioneler. Als je geen twijfels had, zouden mensen je respecteren voor je hulp, omdat je mensenlevens zou kunnen redden.

“Nou, de laatste. Je herinnert je die mooie roodharige vrouw die je echt leuk vond, en nog meer, omdat ze niet was zoals elke andere vrouw die je de afgelopen jaren had gezien. Maar zelfs hier dacht je dat zo'n vrouw nooit met je zou willen trouwen, een gewoon persoon, je zei tegen jezelf: "Stop met dromen over wat zij en wat ik ben, schoonheid en het beest."

De man herinnerde zich alles, knikte en kreeg tranen in zijn ogen.

De engel vervolgde: "Ja, mijn vriend, deze vrouw hield niet van je vanwege je uiterlijk, ze zou je vrouw worden, met haar zou je het geluk hebben veel geweldige kinderen te hebben, met haar zou je je hele leven echt gelukkig zijn."

Reflectiegevoelens van de deelnemers aan de training voor de gehoorde metafoor.

De begeleider besteedt speciale aandacht aan waarom de persoon niet kon bereiken wat mogelijk was.

Toonaangevend. Inderdaad, we twijfelen vaak aan onze capaciteiten en missen een kans, maar psychologen zeggen dat een persoon wordt verhinderd om te bereiken wat hij wil door zijn complexen. Wat zijn "complexen", waar komen ze vandaan in een persoon en hoe kan hij ze overwinnen, dit is waar we het in het volgende deel van onze training over zullen hebben.

Vereniging oefening. (dia 7)

De begeleider nodigt de deelnemers van de training uit om hun mening te uiten over wat 'ongemak' is. (Alle uitspraken worden op het bord genoteerd.) Daarna vat de begeleider de uitspraken van de groep samen.

Toonaangevend. Vandaag zullen we praten over hoe de externe invloed van de omgeving onze interne toestand beïnvloedt, hoe de interne toestand van een persoon de externe omgeving kan beïnvloeden, dat wil zeggen, hoe de externe en interne met elkaar verbonden zijn. Steek alsjeblieft je hand op, degenen die het gevoel van ongemak niet kennen, die nooit aan zichzelf, hun gedrag hebben getwijfeld? Zoals je kunt zien, zijn er maar heel weinig van ons. Wat is de reden voor de staat van ongemak bij een persoon? (Antwoordopties voor groepsleden.)

Vervolgens nodigt de begeleider de deelnemers van de training uit om zich in 3 subgroepen te verdelen en te discussiëren door te luisteren naar audio-opnames van hun leeftijdsgenoten die om de een of andere reden een gevoel van ongemak ervaren. Elke groep moet bepalen wat in deze situatie betrekking heeft op de externe omgeving, wat op interne sensaties, een relatie tussen hen tot stand brengen en proberen hun eigen opties aan te bieden om het probleem op te lossen. (Als het publiek niet de ervaring heeft om collectief probleemsituaties te analyseren, dan kan de hele groep samen een van de situaties uitwerken. Het komt voor dat de groep vrij goed samenwerkte, er een ruimte van vertrouwen is opgebouwd binnen de groep, en een van de deelnemers is bereid om zijn eigen situatie aan te bieden, maar in dit geval moet de begeleider anderen waarschuwen dat ze tactvol moeten zijn bij het formuleren van vragen, geen waardeoordelen geven aan de klager van het probleem, verklaringen opstellen vanuit de functie: "Ik zou het doen in zo'n situatie ... Misschien zou het helpen ..., het helpt mij", en de begeleider moet ondersteuning bieden aan de deelnemer die zijn probleem heeft aangegeven.)

Mogelijke situaties.

1. Hallo, mijn naam is Irina, ik ben 16 jaar oud.

Ik studeer in een kleine landelijke school waar iedereen iedereen kent en, zoals ze zeggen, je kunt naaiwerk niet in een tas verbergen. In de klas hebben we een groep jongens die dol zijn op zo'n jeugdrichting als punkrock. Er is één man onder hen, ik vind hem echt leuk, maar ik weet niet hoe ik hem erover moet vertellen, nou ja, zodat hij het begrijpt. Vriendinnen zeggen dat je meer ontspannen en moediger moet zijn en zelf een date met hem moet maken. Maar mijn moeder, met wie ik heel close ben, zegt dat het onfatsoenlijk is dat een meisje zelf het initiatief neemt. Ik zou het hem echter wel vertellen, maar ik ben bang dat hij alleen maar om mij zal lachen, want ik ben niet dol op punkrock en mijn outfit is eenvoudig.

2. Hallo, mijn naam is Philip, ik ben 17 jaar oud.

Het feit is dat ik niet lang ben en ik maak me hier grote zorgen over. In ons bedrijf ben ik de kleinste, zelfs vrienden laten grappen hierover los, plagen me. Mijn vader zegt dat kleine gestalte in het leven geen belemmering is, maar hij is zelf lang en ik ben als een grootvader. Na school ben ik van plan om naar de Academie van het Ministerie van Binnenlandse Zaken te gaan, omdat ik graag militair wil worden, maar zal mijn groei mislukkingen in het beroep veroorzaken, aangezien het mij duidelijk niet persoonlijk helpt.

3. Hallo, mijn naam is Angelina, ik ben 16 jaar oud.

Ik ben de saaiheid die me omringt beu. In onze klas is iedereen gewoon dom, ze zijn geïnteresseerd in vodden, cosmetica, disco's. Ik heb niemand om mee te communiceren, maar alles wat ik wil is een zielsverwant vinden. Onze klasleraar zegt dat ik een hoog zelfbeeld heb, trots zal me vernietigen. Hoewel ik mezelf niet speciaal beschouw, heb ik ook mijn eigen interesses, hobby's, ik schrijf poëzie, ik ben dol op psychologie, geneeskunde, maar ik ben er niet in geïnteresseerd, ik wil van school af en naar de medische school gaan, misschien wil ik zal daar vrienden vinden.

(Elke subgroep presenteert zijn eigen visie op de situatie: problemen en oplossingen.)

Reflectieop verzoek van de deelnemers met probleemsituaties te werken.

De begeleider vat dit deel van de training samen en leidt het publiek naar het feit dat situaties zowel extern kunnen zijn, gerelateerd aan de mensen om ons heen die ontstaan ​​tijdens interactie, als intern, die verband houden met een inadequate manier van zichzelf waarnemen.

Oefening "Pitcher van mijn innerlijke wereld." (dia 8)

Toonaangevend. De innerlijke wereld van een persoon kan worden weergegeven als een kruik. (Op de achterkant van het bord is vooraf al een uit een vel Whatman-papier gesneden kruik bevestigd, die geel is getint.) Wat zit er in deze kruik: iemands houding ten opzichte van zichzelf; houding tegenover de wereld om ons heen, tegenover anderen, evenals de gevoelens en emoties die een persoon ervaart in een bepaalde situatie. Dit alles is in constante interactie, en als er een storing optreedt op een van de niveaus, dan wordt dit weerspiegeld in alle andere niveaus. Ik stel voor om deze pot te vullen met wat een persoon helpt om in harmonie te zijn met zichzelf en anderen, om niet vast te blijven zitten aan moeilijkheden, om ze op te lossen en helpt om van het leven te genieten. Neem een ​​paar zelfklevende stukjes papier en schrijf op wat je denkt dat nodig is, misschien zijn het gevoelens, emoties, waarden, behoeften, wat je zelf maar wilt. Als je de vellen hebt ingevuld, ga je naar het bord en plak je ze op de kan. (De tijd voor de oefening is 5-7 minuten.)

Dan kondigt de gastheer de inhoud van de kan aan.

3e deel. Laatste.

Oefening "Bloemenfantasieën". (dia 9)

Toonaangevend. Welnu, ga nu comfortabel zitten, probeer uw armen en benen niet over elkaar te kruisen, uw handen op uw knieën te leggen of ze langs het lichaam te laten zakken. Ga mentaal met je innerlijk oog door je lichaam, voel hoe het ontspant, zwaarte verschijnt in je benen, armen, geleidelijk maakt deze zwaarte plaats voor aangename vermoeidheid, je lichaam wordt gevuld met energie, je voelt lichtheid in je benen, armen, hoofd. Je ademhaling is kalm, gelijkmatig, diep. Waan je op een open plek tussen bloemen. Hier kun je alle bloemen in de buurt zien: van de meest exotische en misschien zeer veeleisende zorg tot de meest gewone veld, een lust voor het oog van een persoon en die geen overmatige zorg van hem vereist. Kijk goed en kies de bloem die je het mooist vindt. Bekijk het eens van dichterbij: welke bloembladen heeft het, wat voor soort stengel heeft het, heeft het één bloem of is het een bloeiwijze. Voel zijn aroma. Besteed aandacht aan wat hem omringt. Probeer dit te onthouden zodat je het later op een stuk papier kunt laten zien... Haal diep adem, adem uit. Op de telling van drie, open je je ogen en ben je terug in deze kamer. Een twee drie. Maak geen plotselinge bewegingen, u kunt uw nek, vingers, tenen bewegen, uitrekken.

Daarna krijgen de deelnemers een vel A4-papier, verf, potloden, pastelkrijt om de afbeelding van een bloem te tekenen die ze in de wei zagen. Tekenen vindt plaats onder rustige, soepele muziek. (Tijd om te werken - 15 minuten.) Daarna zetten alle deelnemers hun tekeningen in het midden van de cirkel en praten, indien gewenst, over hun gevoelens terwijl ze visualiseren en tekenen.

Reflectie.

De begeleider nodigt de deelnemers van de training uit om af te sluiten met het uiten van hun gevoelens van vandaag, wat ze leuk vonden en onthouden. Het is mogelijk dat de interactie van vandaag iemand heeft geholpen om iets nieuws in zichzelf te ontdekken en voor zichzelf te leren. Daarna bedankt hij de deelnemers van de training voor hun activiteit en vertrouwen.

Mijn wereld

Mijn wereld is prachtig, vol kleuren,

lente, plezier, schoonheid,

En de geur is hier aangenaam zoet,

Bloemen geuren erin.

En de wolken vliegen in de lucht

Stralend onder de zon

En als een waas smelten ze snel,

Bewegen in een lichte wind.

Een eindje lopen,

Hoor hoe het water gorgelt

En je gaat het smalle pad uit,

Er is een rivier voor je.

Ze rent, mompelt, speelt

En alles schijnt in de zon

en spoelt onderweg stenen weg,

Niemand kan haar weerstaan!

En 's nachts is de kracht anders:

In plaats van de zon - de maan,

Rustig buigend rond de sterren,

Ze zwemt meedogenloos.

stilte komt,

Iedereen is lang gaan slapen

De aarde wordt doof

En alles eromheen is zwart-zwart.

De hele wereld viel in slaap en sliep snel,

Maar er is één hoop

Dat de rivier snel zal lopen

Dat de wind wonderbaarlijk zal vliegen,

Lesuur voor middelbare scholieren over het onderwerp:

"Liefde is een mysterieus woord"

I. Brainstormen.

II. Motiverend gesprek over het onderwerp "Moet ik leren liefde van nep te onderscheiden?".

III. Werken met concepten in microgroepen.

IV. Probleemsituatie "Diagnose - liefde".

V. Onvolledige zin "Tekenen van ware liefde zijn...".

VI. Interactief gesprek over het onderwerp "To be or to have".

VII. Laatste woord.

Voortgang lesuur

I. Brainstormen

Leraar in de klas. Het onderwerp van het lesuur van vandaag is "Liefde met de letter "C"". Welke associaties heb je in verband met dit onderwerp?

(Kinderen noemen de woorden, de leraar schrijft ze op het bord.)

Voorbeeldantwoorden:

Seks, sympathie, passie, doorstaan, verliefd worden, trouwen, sterker dan de dood, sport, op het eerste gezicht, etc.

Doelen en doelstellingen:

Bespreek de concepten 'liefde' en 'verliefd worden' met de leerlingen.

Kennis maken met de regelmatigheden van hun manifestatie in de persoonlijkheid van een persoon en in het omringende leven.

Toon studenten de noodzaak om zichzelf doelbewust te onderwijzen in een gevoel van liefde, moedig hen aan om dit te doen.

Om studenten op te voeden in goede wil, reactievermogen, vriendelijkheid en tolerantie.

Gedragsformulier: discussie.

Registratieenapparatuur:

Epigraaf voor de klas.

Opname van het nummer "Do good" (Shura).

Fragment van de tekenfilm "Zo maar."

Computerpresentatie "Als goed kwaad doet."

Leden: leerlingen van het 10e leerjaar.

Voorbereidend werk:

Er is gewerkt aan de verwerking van materiaal dat in kranten en tijdschriften is gepubliceerd.

Selectie van spreekwoorden, gezegden en gelijkenissen die overeenkomen met het thema van het lesuur.

Een presentatie maken.

Voorbereidend werk:

De groeten. Doelstelling.

De concepten van liefde en verliefdheid.

Volkswijsheid.

Spreuken zijn niet voor niets zeggen ze...

Conclusie. Samenvatten.

Actieles uur:

De groeten. Doelstelling.(sl. 1)

Inleidende toespraak door de klassenleraar

Goedenmiddag. Vandaag zal ons lesuur worden gehouden in de vorm van een debat en zullen we het eeuwige onderwerp bespreken over liefde.

Het onderwerp van onze les is "Liefde is een mysterieus woord"

Hoe liefde voor verandering te houden

Om te schitteren, hoe lang je ook leeft?

Er zijn scheidingen in het leven, er is verraad,

En dan zijn er de dagen van de liefde.

In de drukte met kool, kerosine

Het is gemakkelijk om soms in de war te raken...

En vergeet helemaal dat de ogen blauw zijn

En dat de wenkbrauwen zwart zijn - een boog.

Brood wordt niet gekocht, pap ruikt naar rook -

Niet opmerken, vergeven en vergeten.

We zullen veel dingen oplossen,

En de liefde van het verleden kan niet worden beantwoord.

L. Oshanin

Het is geen toeval dat mijn volwassen kinderen ons gesprek begonnen met een gedicht over liefde van L. Oshanin.

In een reeks menselijke eigenschappen en manifestaties is liefde waarschijnlijk het grootste en meest aantrekkelijke mysterie. Eeuwenlang hebben dichters en kunstenaars, acteurs en beeldhouwers erover gezongen in hun werken.

Je bent op de leeftijd gekomen dat je serieus begint na te denken over liefde en verliefd worden, over je toekomstige leven en misschien over het stichten van je eigen gezin.

"Brainstorm"

Welke associaties heb je in verband met ons onderwerp? (luister naar de mening van middelbare scholieren)

3. Motiverend gesprek over het onderwerp "Is het mogelijk om liefde te onderscheiden van verliefd worden?"

Leraar in de klas

Weet je, jongens, alle mensen zijn op zoek naar de ware liefde voor het leven. Vandaag zullen we het hebben over hoe je ware liefde kunt onderscheiden van verliefd worden.

Probleemsituatie “Ik ben ziek. Ik houd van."

Heb je ooit zo'n uitspraak gehoord? (luister naar jongens)

Leraar in de klas

Jongens, sommige betekenissen van liefde zijn inderdaad een medische diagnose geworden. Onlangs verscheen er een sensatie in de media: de Wereldgezondheidsorganisatie heeft liefde in het register van ziekten ingevoerd en het nummer F 63 toegekend. De auteur beweert dat er echt geen liefde is, maar dat er alleen een krachtig voortplantingsinstinct is, ondersteund door een aantal fysiologische reacties, wanneer een persoon op zoek is naar een mooie, soms slimme, rijke ...

Dus wat er gebeurt, er zijn bepaalde tekenen: egoïsme, liefde voor iets, vurigheid van gevoelens. Zoals elke ziekte heeft liefde zijn eigen duur, zijn eigen prognose, enzovoort.

Denk alsjeblieft na en vertel me, wat kun je hierover zeggen? Wat is het teken van herstel van deze ziekte? (luister naar jongens)

Leraar in de klas

Er zijn medische fouten die tot verschrikkelijke gevolgen kunnen leiden. Maar geliefden kunnen ook een fout maken door gewone verliefdheid te verwarren met liefde. Zulke fouten kunnen leiden tot een overhaast huwelijk dat al snel uiteen zal vallen, tot zelfmoord, tot psychische aandoeningen.

Gekke liefde, passie, seks - dit zijn heldere, sterke, scherpe gevoelens. Maar psychologen beschouwen ze niet als ware liefde, maar associëren ze met verliefd worden en noemen het zelfs een ziekte, schade aan het bewustzijn. Waarom?

(luister naar de meningen van de jongens).

Ja, verliefd worden gaat vaak voorbij en laat een leegte achter in de ziel. Liefhebbers doen veel domme dingen. Soms is verliefd worden als een drugsverslaving...

Leraar in de klas

We kunnen zeggen dat liefde het tegenovergestelde is van verliefd worden.

In feite is liefde gebaseerd op vriendschap. Een echte vriend zal nooit verraden, zal je niet teleurstellen, koestert de momenten van ontmoetingen, zorgt voor zijn geliefde.

Dus hoe vind je die ware liefde? (luister naar jongens)

"vallen van liefde"

Leraar in de klas

Ik wil je vertellen dat er veel "vallen" zijn.

- "Val van gewonde trots"

Laten we zeggen dat er een jongen in de klas is die veel aandacht krijgt van de meisjes. Hij weet en voelt het. En ineens verschijnt er een meisje in zijn omgeving dat onverschillig voor hem is. Dit maakt haar geïnteresseerd in de jonge man. En plotseling lijkt het hem dat hij verliefd is. Hij begint haar te versieren. Maar nadat het meisje gevoelens voor hem toont, verliest hij alle interesse in haar. Er zijn veel koppels wiens relaties worden ondersteund door het feit dat ze elkaar constant moeten winnen.

"Luck Trap" Stel dat een jonge man een slechte liefdeservaring heeft. Alle meisjes die hij ontmoette verlieten hem ten gunste van anderen en nu ontmoet hij een meisje met wie alles goed gaat. Met haar kan hij zich een echte man voelen. Of misschien niet om zo'n meisje te ontmoeten. Deze val kan worden gezien als de "minderwaardigheidsval".

"Val van gemeenschappelijk belang"

Hij en zij zijn dol op poëzie, ze houden van dezelfde muziekgroepen ... En het lijkt hen dat ze geestverwanten zijn.

"Jammer val"

Meestal trappen meisjes erin. We kunnen zeggen dat dit een speciaal soort vrouwelijke ijdelheid is: "Hij zal zonder mij verdwijnen, sterven." En als zo'n meisje haar relaties met jonge mensen analyseert, blijkt dat ze alleen verliefd wordt op 'ongunstige' of 'wrede' jonge mensen, wanneer je je een redder, een leraar, kunt voelen. Jongens maken ook vaak gebruik van dit streven van meisjes, waarbij ze de verantwoordelijkheid voor hun gedrag op hen afschuiven: alleen jij kunt me redden", "Als je me verlaat, word ik dronken!

"De ijdelheidsval"

Het wordt gevonden in het geval dat verliefdheid opflakkert op een "prestigieus" of beroemd persoon. Het is bekend dat actrices, zangers en deelnemers aan schoonheidswedstrijden veel fans hebben. Wat betreft jonge mannen, hun niveau van prestige wordt bepaald door hun positie in de samenleving, roem, eer. Alle prominente politieke figuren waren dus objecten van gepassioneerde vrouwelijke liefde.

Probeer daarom je gevoelens te analyseren en te begrijpen: is dit een valstrik? Of misschien zegt iemand: “Ik wil niets analyseren. Ik hou van het gevoel verliefd te worden, ook al is het een "val". Onthoud de regels van Pushkin:

Maar doe alsof! Deze look

Alles kan zo prachtig worden uitgedrukt!

Ach, het is moeilijk voor mij om te bedriegen.

Ik ben blij om bedrogen te worden!

Uiteindelijk is de keuze aan jou om vals te spelen of niet. Maar bereid je dan voor op de vergelding voor zelfbedrog: teleurstelling, tranen, onvervulde hoop en misschien gebroken levens.

Lessen in harttactiek (tips)

Veel jonge mensen en meisjes zijn geïnteresseerd in hoe ze het hart van een uitverkorene of een uitverkorene kunnen winnen. Granovskaya's boek "Elements of Practical Psychology" geeft lessen in cardiale tactieken voor jongens en meisjes.

Voor een meisje:

Vertel je uitverkorene niet dat je hem mist.

Herhaal niet eindeloos: "Je houdt niet meer van me."

Maak geen verwijten op een betraande toon, probeer niet te laten zien dat je ongelukkig bent vanwege hem.

Behandel uw geliefde niet als uw eigendom.

Eis van de uitverkorene geen acties die in strijd zijn met zijn aard. Vrouwen hebben de neiging om lief te hebben met een garantie, en mannen begrijpen dit niet goed.

Wees niet te achterdochtig

Raak niet in paniek als de geliefde niet van plan is te trouwen (het betekent dat je nog niet nodig voor hem bent geworden).

Probeer een man te prijzen, waardeer zijn kwaliteiten (vooral intelligentie, kracht, mannelijkheid).

Voor een jonge man:

Een meisje in een jonge man houdt van spirituele volwassenheid, serieuze plannen voor de toekomst, verantwoordelijkheidsgevoel.

Als je eenmaal een meisje hebt ontmoet, vraag dan niet of hij met iemand anders aan het daten is.

Bekritiseer je vriendin niet vaak.

Geef haar vaker complimenten.

Kwel haar niet met jaloezie.

Als je weggaat, bel haar dan regelmatig.

Als een meisje een foto geeft, laat deze dan niet aan een vriend zien.

Geef haar meer aandacht dan anderen.

Organiseer geen test om haar gevoelens te testen.

R. Rolland zei ooit:"De weldadigheid van liefde is niet alleen dat het ons inspireert met vertrouwen in een andere persoon, maar ook dat we vertrouwen in onszelf krijgen."

Als liefde echt is, zal ze je hele leven bij je zijn.

Ik vroeg aan de top, begroeid met kornoelje:

Wat is de maatstaf van mannelijkheid?

houding tegenover een vrouw! - zei de lucht als antwoord.

Hoe te meten, - ik vroeg het oude epos, -

Echte moed in het hart van een man?

Houding ten opzichte van een vrouw! -

Ze antwoordde mij.

Hoe wordt liefde gemeten in het hart van een man?

Houding ten opzichte van een vrouw!

Er is geen andere maat, - antwoordden de houders van maten en gewichten.

En toch, mijn liefste, onthoud de algemene waarheid: “ Als je van iemand gaat houden, leer dan eerst te vergeven."

Gebruikte bronnen:

1. Liefde. http://ru.wikipedia.org/wiki/%CB%FE%E1%EE%E2%FC

2.Praktische psychologie. Praten over liefde._http://www.sunhome.ru/psychology/12586/p1

Lesuur voor middelbare scholieren "Op weg naar succes", graad 10

Ontwikkeling van een lesuur voor middelbare scholieren

Onderwerp : Op weg naar succes

Doel: Middelbare scholieren helpen hun levensdoelen te formuleren, hun acties en daden te analyseren, vertrouwen in het leven te krijgen.

Het formulier: Workshop in communicatie.

Leden: Klassenleraar, studenten.

Voorbereidende fase: Ter voorbereiding op het lesuur moet de klassenleraar creatieve groepen vormen en taken voor hen bepalen:

pik uitspraken op van beroemde mensen over succes in het leven;

kies spreekwoorden, gezegden over het onderwerp van het lesuur;

berichten voorbereiden over mensen die succes hebben geboekt in het leven.

Voortgang lesuur

Inleidende toespraak van de leraar

Er zijn veel interpretaties van het woord "succes", waarvan de essentie is dat succes significante resultaten zijn bij het bereiken van het doel.

De docent geeft het woord aan leerlingen die voorbereide rapporten geven over mensen die grote successen hebben geboekt in het leven.

Succes factoren

- Sommigen beschouwen hard werken als de belangrijkste succesfactor, anderen als een duidelijk gesteld doel, anderen beschouwen een goede erfelijkheid en weer anderen geloven dat succes geluk is. Wat denk je?

Om de leerlingen te helpen, deelt de leerkracht aan elke groep kaartjes uit met uitspraken van bekende personen. Na de discussie moeten de groepen hun mening motiveren.

Succes is het kind van doorzettingsvermogen (P. Buast). Het plezier dat succes met zich meebrengt, staat altijd in verhouding tot de arbeid die het kost (G. Lewis).

Alleen hij verdient succes in het leven die het leefde zoals hij wilde (D. Morley).

Succes hangt af van hoe hoog je kunt springen, vanaf de bodem (D. Patton).

Succes zal je niet zoeken. Je moet hem zelf zoeken (W. Brian).

Docent (gaat door met het samenvatten van de antwoorden van de leerlingen): Het moeilijkste is om te leren hoe je de mogelijkheden van je 'ik' kunt gebruiken en hen kunt sturen om succes te behalen. Psychologen zijn van mening dat een van de belangrijkste stappen op weg naar succes in het leven het stellen van de juiste doelen is. Je hebt waarschijnlijk Alice in Wonderland van Lewis Carroll gelezen. Herinner je je Alice's eerste ontmoeting met de Cheshire Cat nog?

'Vertel me alsjeblieft, waar moet ik heen?

- Waar wil je heen? - antwoordde de kat.

- Het kan me niet schelen... - zei Alice.

- Dan maakt het niet uit waar je heen moet, zei de Kat.

In deze passage wordt een van de belangrijkste levensprincipes geformuleerd - het doel bepaalt de bewegingsrichting. Veel mensen falen in het leven omdat ze geen goed doordachte doelen hebben.

Probeer het hoofddoel van je leven in ieder geval voor een korte periode, bijvoorbeeld een jaar, vast te stellen en maak een plan voor de uitvoering ervan. Antwoord

op de vragen, wat kun je zelf doen om het doel te bereiken en waar heb je de hulp van volwassenen bij nodig? Welke karaktereigenschappen zullen je helpen, en wat kan je juist een slechte dienst bewijzen en moet je ze kwijtraken?

Maar alleen het hebben van een doel is niet genoeg. Er moeten nog inspanningen worden geleverd om dit te bereiken; goed gevormde wilskracht hebben.

Kijk om je heen, je kent vast mensen die succes hebben geboekt dankzij hun vaardigheden, kennis, harde werk en doorzettingsvermogen. In moderne termen hebben ze zichzelf gemaakt. Maar er zijn mensen die constant klagen dat niet alles goed of fout is. En in plaats van de redenen voor hun mislukkingen te analyseren, zoeken ze naar de boosdoener. Denk na over wat dichter bij jou staat?

Psychologen geloven dat het geheim van de rijken en beroemdheden niet in hun pathologische geluk ligt, maar in een fundamenteel andere houding ten opzichte van mislukkingen: voor hen is elke fout de grootste zegen en een stimulans tot actie! De grote Edith Piaf begon haar carrière als straatzwerver die geld verdiende door voorbijgangers te vermaken met liedjes. Ze werd geboren op het trottoir, groeide op in een bordeel, kwam tientallen keren in catastrofes terecht en bleef op wonderbaarlijke wijze in leven, degenen die later zeiden dat ze zonder hen, niet vanwege hun geloof in haar, nooit beroemd zou zijn geworden, maar ze werd de stem van de 20e eeuw.

In een interview zei de beroemde hockeyspeler Pavel Bure: "Ik ben onder de indruk van mensen die moeilijkheden kunnen overwinnen, een zeurpiet kan niet slagen in het leven, er een gevoel van voldoening van ervaren. Ik probeer overal de positieve kant van te vinden. Je kunt drie goals maken en er spijt van krijgen dat je er geen vijf hebt gescoord. Je kunt de Olympische Spelen winnen en een reden vinden om verdrietig te zijn."

En er zijn honderden van dergelijke voorbeelden. Veel mensen klagen over het gebrek aan tijd als ze over hun plannen praten, alsof ze zichzelf rechtvaardigen dat ze een bepaald doel niet bereiken. De ervaring van veel succesvolle mensen suggereert dat hoe eerder ze leren om tijd te waarderen,

plan uw dag in detail, hoe sneller u succes boekt. De relatie van een persoon met de tijd is de eerste indicator van zijn persoonlijke volwassenheid en succes.

Om succes in het leven te bereiken, adviseren psychologen: kies een doel dat je inspireert. Gooi alle twijfels en angsten weg. Neem een ​​beslissing en laat je niet ongedaan maken.

Bekijk elke dag je levenservaringen. Het is beter om dit in een speciaal dagboek te doen waarin je antwoord geeftdrie vragen:

1. Wat was er speciaal aan mij?

2. Wat kan ik nog beter doen?

3. Belangrijkste taken voor morgen.

Wees niet bang om fouten te maken. Onthoud: wie niets doet, maakt geen fouten.

Oefening "Ik kan het"

De leraar nodigt de leerlingen uit om in een kring te gaan staan ​​en om beurten vol vertrouwen de woorden duidelijk uit te spreken: "Ik zal alle problemen overwinnen, ik kan alles!"

Een man werd verliefd op de maan en verlangde naar haar. Om dichter bij de maan te zijn, maakte hij zijn woning op de berg en keek haar elke avond aan, dromend dat hij op een dag dichter bij het object van zijn aanbidding zou komen. Op een nacht, toen hij zag hoe het maanpad zijn woning bereikte, besloot de man erop te stappen en naar de maan te gaan. Hij was al halverwege zonder inmenging, toen hij aan zijn kracht twijfelde, angstig naar beneden keek en viel.

Wat is de betekenis van deze gelijkenis? Door de antwoorden van de leerlingen samen te vatten, zal de leraar benadrukken dat je op weg naar je doel alleen vooruit moet gaan, niet terugkijkend!

En verder. Er is geen plaats voor afgunst op het pad naar succes in het leven. Om niemand te benijden, moet een persoon in zichzelf zijn eigen individuele neigingen ontwikkelen, zijn eigen unieke individualiteit, om zichzelf te zijn. Afgunst ontstaat allereerst waar we onszelf niet kunnen vinden en realiseren. St. John Chrysostomus zei hierover opmerkelijk: "Jij, een man, benijd een man, je komt in opstand tegen iemand die op jou lijkt ... Als je je broer voorspoedig ziet, beef je en word je bleek; terwijl ze zouden moeten opscheppen, zich verheugen en bewonderen. Als je met hem wilt wedijveren, concurreer dan, maar op zo'n manier dat je zoals hij wordt in goede glorie, niet om hem te vernederen, maar om dezelfde hoogte te bereiken en dezelfde deugden te tonen. Hier is een goede competitie: imiteren, niet vijandig zijn; treur niet om de perfectie van een ander, maar treur om je eigen tekortkomingen.

Aan het einde van het lesuur is het gepast om studenten uit te nodigen om hun mening te geven over wat ze tijdens het lesuur nieuw hebben geleerd, waar ze nog meer over zouden willen praten, wat de voordelen en onopgeloste problemen van het lesuur zijn.

Als huiswerk nodigt de leraar middelbare scholieren uit om de memo met hun ouders te bespreken en aan te vullen met hun gedachten.

Negen stappen naar succes:

1. Zeg tegen jezelf dat je geen mislukkeling wilt zijn.

2. Stel realistische doelen, ontwikkel een actieplan en begin vooruit te gaan.

3. Klaag niet over tijdgebrek.

4. Bereid je voor op het feit dat je zult slagen.

5. Analyseer je fouten en leer ervan.

6. Leer tevreden te zijn, niet alleen op de momenten van het behalen van resultaten, maar ook tijdens het werk, door moeilijkheden te overwinnen.

7. Geloof in jezelf.

8. Inspireer jezelf.

9. Verheug je oprecht in je successen en de successen van je vrienden.

Om de preview van presentaties te gebruiken, maakt u een Google-account (account) aan en logt u in: https://accounts.google.com

Bijschriften van dia's:

Voorbeeld:

MBO middelbare school met. Lutna

district Kletnjansky

regio Brjansk

Klas uur

in de 9e klas

"Hoe word je mindful?"

Leraar in de klas:

Gaponova LV

Lutna 2012

Doel:

Ouders en leerlingen kennis laten maken met het begrip aandacht en de belangrijkste eigenschappen ervan; studeer oefeningen en spelletjes om de aandacht te ontwikkelen.

Leden : klassenleraar, leerlingen van groep 9 en hun ouders.

Opleiding:

1. Uitnodiging voor de ouderklas.
2. Het afnemen van ouder- en leerlingonderzoeken.
3. Indeling klaslokaal:

Opstelling van tafels voor teams van kinderen en ouders;

Voorbereiding van rekwisieten voor oefeningen en spellen;

Het onderwerp van het lesuur op het bord schrijven.

Het verloop van de klas.

1. Ouders en kinderen nemen plaats aan hun tafels.

2. De klasleraar opent het lesuur, noemt het onderwerp, klassikaal. uren en de redenen die ertoe hebben geleid om zo'n lesuur te houden.

3. De klassenleraar biedt ouders en kinderen aan om door te gaan met de zin: "Een attente persoon is ..." (3-4 min.)

4. De klassenleraar rapporteert de resultaten van de enquête en biedt een dieper en gedetailleerder begrip van wat aandacht is en hoe deze te ontwikkelen.

Wat is aandacht?

Hoe vaak zijn onze kinderen zo verstrooid. Door gebrek aan aandacht is het vaak moeilijk voor een kind om op school te studeren. De leerling lijkt niet te horen en ziet niet wat hij moet leren en onthouden. Op de middelbare school wordt het voor hem nog moeilijker, omdat er steeds meer informatie binnenkomt om te onthouden.

Wat is aandacht? Aandacht is het vermogen van een persoon om zich te concentreren op bepaalde objecten en verschijnselen. Uit de enorme hoeveelheid informatie die tegelijkertijd binnenkomt, moet een persoon nuttig, op dit moment belangrijk, belangrijk kunnen isoleren voor het nemen van de juiste beslissingen. Om dit te doen, helpt aandacht ons.

Basiseigenschappen van aandacht.

1. Concentratie - het vermogen om te focussen op een object of een deel ervan. Bijvoorbeeld op een taak of de tekst van een leerboek.

2. Aandachtsspanne:- het aantal objecten dat tegelijkertijd in de geest wordt waargenomen en vastgehouden. Welke eigenschap van aandacht heeft een student nodig bij het samenstellen van vergelijkende tabellen, bij het bestuderen van een tekst in een leerboek terwijl hij naar afbeeldingen kijkt, enz.

3. Aanhoudende aandacht- dit is de mogelijkheid van langdurige concentratie op hetzelfde object, probleem. Het is gemakkelijker voor een kind met stabiele aandacht om lessen voor te bereiden in vakken met een grote hoeveelheid tekst, hij kan hetzelfde werk lange tijd doen, bijvoorbeeld een lang probleem oplossen.

4. Verdeling van aandachtis de gelijktijdige aandacht voor twee of meer objecten. Mensen met deze vaardigheid zouden meerdere dingen tegelijk kunnen doen: een thuisoefening schrijven, een tv-programma kijken en luisteren naar waar hun ouders het over hebben in een andere kamer. Aandacht leren verdelen is moeilijk, maar mogelijk.

5. Aandacht wisselenis de beweging van de aandacht van het ene object naar het andere of van de ene activiteit naar de andere. Dit is belangrijk bij het overstappen van de ene les naar de andere, bij het starten van een nieuw bedrijf, voor een snelle afronding van een les. Zo schreven de kinderen aan het begin van de les een proefwerkje, dan antwoordden ze mondeling, daarna gingen ze aan de slag met de tekst, enz.

De ontwikkeling van aandacht.

Aandacht is niet voor eens en voor altijd een gegeven kwaliteit. Het kan en moet door uzelf worden ontwikkeld! Als het alleen moeilijk of saai is, kun je het met vrienden of ouders doen. Het meest effectieve middel om aandacht bij kinderen te ontwikkelen is een spel of speloefening. Ik bied je een aantal eenvoudige, betaalbare en interessante spelactiviteiten aan. Ze kunnen op elk moment worden beoefend, ze vereisen geen speciale training, een willekeurig aantal mensen, ongeacht hun leeftijd, kan eraan deelnemen.

Het praktijkgedeelte - spelletjes en speloefeningen voor aandacht.

Om het spel te spelen, moet je twee teams maken: ouders en kinderen. Neem plaats voor de teams (aan de tafels). Ons spel is competitief. De resultaten van elk spel leg ik vast in een tabel (zie bijlagen). Aan het einde zullen we ontdekken wie er meer oplettend bij ons is: ouders of hun kinderen? Wie is de meest attente van alle volwassenen en kinderen? Tegelijkertijd leren we spelenderwijs aandacht te ontwikkelen.

1. "Wie is er meer oplettend?".Luister goed naar het sprookje "The Little Fox and the Frog" van G. Yudin en tel hoeveel woorden met de letter "l" erin staan.

In het bos, in een grote plas, leefde een kleine kikker, die dol was op beeldhouwen uit klei. Hij zal uit de plas kruipen, klei oppakken en zitten, beeldhouwen. Aanvankelijk beeldhouwde hij alleen taarten, daarna begon hij koloboks en citroenen te beeldhouwen. Toen maakte hij een olifant en daarna - een leeuw op ski's en een paard in een boot. De dieren keken, lachten en streelden liefdevol de kikker op de rug. Slechts één kleine vos (hij was jaloers of zoiets) kwam, brak alles en plaagde zelfs. - groener dan al het groen - een kikker met uitpuilende ogen!

En dit ging door totdat de vos opgroeide. Op een dag kwam hij bij een plas, ging naast de kikker zitten, keek hem lange tijd aan en zei bedroefd:

Ik heb immers ook vroeger gebeeldhouwd, maar niets lukte voor mij. - Niets! - zei de kikker. - Wees niet boos! Maar jij graaft de meest sluwe gaten. (59 woorden)

2. "In de kunstgalerie". Deelnemers krijgen een onbekende foto of foto aangeboden. De deelnemers kijken er een paar seconden naar, daarna beantwoorden ze vanuit het geheugen vragen als: hoeveel objecten staan ​​er op de foto, wat zijn ze in kleur, vorm, enz.

3. "We lezen de pers."De deelnemers aan het spel ontvangen een paar minuten een onbekende krant en beantwoorden vervolgens de vragen van de gastheer op basis van het materiaal dat erin is afgedrukt. Stel zeker vragen als: wat is de naam van de krant, welke datum is het, het aantal, het aantal artikelen per pagina, etc.

4. "Hoeveel van wat."Teams inspecteren de kamer waar het spel zich afspeelt en zoeken naar objecten erin, ofwel beginnend met een letter (s, k, p ...), of gemaakt van een bepaald materiaal (hout, metaal ...), of met een bepaalde vorm (rond, rechthoekig ... ).

5. "Wie heeft wat?". De gastheer verdeelt alle items aan alle deelnemers en geeft opdracht om ze onmiddellijk voor de ogen van de deelnemers te verbergen. Vervolgens raden we allemaal samen schriftelijk of om de beurt, afhankelijk van het aantal spelers, welk item naar wie is gegaan.

De laatste fase.

De leraar vat de resultaten van het spel samen, noemt de meest attente deelnemers van kinderen en ouders, spreekt zijn bewondering uit voor de winnaars. Dan geeft hij het laatste afscheidsadvies van psychologen aan ouders en kinderen:

Speel coöperatieve spellen om aandacht te ontwikkelen, bedenk zelf nieuwe spellen of koop boeken met dergelijke spellen;

Leer dammen, schaken, ze zijn de "school van aandacht";

Leer oplettend te zijn in het dagelijks leven, let op elkaars aandacht voor alle veranderingen die plaatsvinden in de wereld om je heen.

Reflectie.

De deelnemers worden op hun beurt uitgenodigd om de zin voort te zetten: "Vandaag op het lesuur realiseerde (begreep) ik dat aandacht ...", waarna degenen die dat wilden hun mening uiten over het lesuur, de positieve momenten en tekortkomingen ervan. U kunt een schriftelijke reflectie houden, in de vorm van antwoorden op de vragen van de vragenlijst.

Dankbaar moment.

De klassenleraar bedankt alle ouders en kinderen voor hun actieve deelname aan het lesuur en wenst hen succes bij het ontwikkelen van hun aandacht en toekomstig leven.

Toepassing nr. 1.

Vragenlijst voor ouders

1. Raakt uw kind vaak afgeleid tijdens het doen van taken?

A) Ja B) Nee C) Moeilijk te zeggen

2. Kan uw kind gefocust, ijverig, aandachtig genoemd worden?

A) Ja B) Nee C) Moeilijk te zeggen

3. Wat doet u om uw kind te helpen de aandacht te ontwikkelen?

Aanvraag nummer 2.

Tabel met analyse van vragenlijsten van kinderen en ouders

Conclusies van de klassenleraar:

Toepassing nr. 3.

Overzichtstabel van de resultaten van de kansspelcompetitie

"Wie is het meest attent?"

Voorbeeld:

Lesuur in de 10e klas

"Gezondheids- en beroepskeuze"

Klassenleraar 10e leerjaar

Gaponova LV

2014

Doel:

1. Het voorbereiden van negendeklassers op een bewuste beroepskeuze en manieren om verder te studeren, om te identificeren in welk beroep tieners zich willen realiseren;
2. Om zich een reëel beeld te vormen van de mogelijkheden om hun professionele bedoelingen toe te passen, rekening houdend met de gezondheidstoestand;
3. Interesse en verantwoordelijkheidsgevoel kweken bij het kiezen van een beroep.

Taken:

1. Kennismaking met de resultaten van de analyse van de antwoorden van studenten op de vragenlijst "Beroepskeuze";
2. Bepaling van de eisen van beroepen aan de menselijke gezondheid. Methode: Brainstormen;
3. Bespreken van het belang van de wil bij het overwinnen van ziekte. Werkwijze: groepsdiscussie;
4. Identificatie van methoden voor preventie en verharding. Werkwijze: groepsdiscussie;
5. Consolidatie van het behandelde materiaal. Werkwijze: rollenspel en discussie.

Voortgang lesuur

Organisatorische kwestie. De groeten. De boodschap van het onderwerp en het doel van het lesuur.

Het woord van de klasleraar:

Hallo lieve jongens. Vandaag zijn we bijeengekomen om een ​​serieuze kwestie te bespreken: de keuze van een beroep. Tijdens het evenement van vandaag moeten we erachter komen hoe iemands gezondheid de beroepskeuze ernstig kan beïnvloeden.

Ik wil je herinneren aan de werkregels:

1. Vertrouwelijke communicatiestijl;
2. oprechtheid in communicatie;
3. Actieve deelname aan wat er gebeurt;
4. respect voor de spreker;
5. Onderbreek de spreker niet..

Laten we de les beginnen met een spel. ("Iedereen heeft zijn eigen mening")

Er wordt een vel papier gepakt. De ogen van de leerlingen zijn gesloten. Taak: verdeel een vel papier in twee delen en scheur een deel af. Wij openen onze ogen. Til het blad op. Zijn je lakens hetzelfde?(antwoorden van leerlingen).

Conclusie: ieder heeft zijn eigen mening, ieder van ons is een individu. En u mag alleen uw persoonlijke mening uiten. Vandaag hebben we jullie ingedeeld in groepen op basis van jullie keuze.

Kort voor ons lesuur hebben we een enquête gehouden over het onderwerp "Beroepskeuze", waarbij u, door de vragen van de vragenlijst te beantwoorden, een bepaald soort werk voor uzelf koos. Aan tafel zit ik studenten die het type "Man - een tekensysteem" hebben gekozen, aan tafel 2 - "Mens - natuur", aan tafel 3 - "Man - technologie". De soorten arbeid "Man - man" en "Man - artistiek beeld" zijn door niemand van jullie gekozen.

Ja, u heeft uw keuze gemaakt - dit is de optimale oplossing voor het probleem, bovendien problemen met veel onbekende en soms geschatte onjuiste gegevens. Een fout is daarom niet uitgesloten. Maar hoe serieuzer je bent met de taak, hoe kleiner de kans dat er een fout zal zijn, hoe eerder je het doel zult bereiken. Het is noodzakelijk om te beslissen welk pad te kiezen na de 11e klas.

De keuze is aan jou!

Kort samengevat kan de formule voor een “goede keuze” worden uitgedrukt in drie woorden:

(formule op het bord)

Interview met studenten:- Hoe versta je de formule "goede keuze"?(antwoorden van leerlingen)

Conclusie van de klassenleraar:

• "Ik wil" zijn de verlangens, interesses, neigingen van het individu.
• "Ik kan" is menselijke capaciteiten
• "noodzakelijk" zijn de behoeften van de arbeidsmarkt, de plichten van een persoon tegenover de samenleving, mensen, familie, enzovoort.

Groepswerk:

• Je moet verdedigen waarom dit soort werk het dichtst bij je staat?
• Wie of wat heeft je keuze beïnvloed? (Antwoorden van leerlingen in groepen).

Conclusie van de klassenleraar.

Vertel de studenten welke 4 factoren je moet weten om het juiste beroep te kiezen?(antwoorden van leerlingen).

De klassenleraar hecht op het bord aan de tekening van het vliegtuig (in plaats van 4 motoren) bladen met het opschrift:

• interesse;
• neigingen en capaciteiten;
• de behoeften van de samenleving aan personeel;
• Gezondheid.

Woord van de leraar: - Om ons "vliegtuig" zijn doel te laten bereiken, om de "motoren" stabiel te laten werken, is het belangrijk dat we onze keuze correct bepalen en ons van tevoren voorbereiden op zelfrealisatie.

Interview met studenten:Welke van deze voorwaarden is belangrijker? Waarom?(Antwoorden studie).

De mening van een specialist - arts - therapeut. (Over gezondheidsgroepen)

Praktisch werk. Brainstorm methode.

Elke groep krijgt een vel papier met de naam van het beroep erop. In 2-3 minuten moet je beslissen welke eisen deze beroepen stellen aan de menselijke gezondheid.

Groep 1 "Man - een tekensysteem" - een econoom;

Groep 2 "Man - een artistiek beeld" - ontwerper;

groep 3 "Mens - natuur" - ecoloog;

Groep 4 "Man - technologie" - bestuurder.

(antwoorden van leerlingen).

Leraar in de klas:

Niet alleen onder beroemde mensen, maar ook in ons dorp zijn er wilskrachtige mensen die in staat waren om kwalen te overwinnen, waaronder je ouders.

Conclusie.

Interview met studenten:- En hoe bepaalde ziekten te verslaan? Welke vormen van preventie en verharding ken jij?

(antwoorden van leerlingen)

Leraar in de klas:

(Elke deelnemer krijgt een hand-out.)

1. Iedereen kiest een beroep, en als hij een fout maakt, moet hij zelf van zijn fouten leren, beslissen en op zijn eigen manier handelen.

2. Bestudeer het beroep en alles wat daarmee samenhangt.

Besteed aandacht aan de behoeften, het prestige, het salaris van het toekomstige beroep.

3. Bepaal wat u kunt en wat u moet weten.

4. Markeer een ver verwijderd professioneel doel, breng het in verband met persoonlijke, gezins- en vrijetijdsdoelen.

5. Wees niet bang voor risico's, fouten, vind de kracht in jezelf om fouten te corrigeren.

6. Zorg voor een terugval in geval van storing.

7. Bedenk dat er onderweg moeilijkheden kunnen zijn, plan manieren en middelen om moeilijkheden te overwinnen.

8. Om je doel te bereiken, moet je veel lezen, werken, nadenken.

Generalisatie:

Leraar in de klas:

Vandaag bespraken we zo'n ernstig probleem als gezondheid van invloed is op de beroepskeuze. Er werd ontdekt dat een persoon om zijn gezondheid te behouden, niet ziek te worden, een gezonde levensstijl moet leiden: ga sporten, loop op blote voeten, giet koud water over zichzelf, ga vaker naar het bad, vergeet zijn slechte gewoonten, werk en vrije tijd combineren, ontspannen in de frisse lucht, van mensen houden, niet nerveus zijn over kleinigheden, het leven gemakkelijker en rustiger maken. Dan ben je gezond en hangt de keuze van een beroep alleen af ​​van je interesses, neigingen en capaciteiten. Vergeet nooit de woorden van de filosoof Socrates: "Gezondheid is niet alles, maar alles zonder gezondheid is niets." Als je eenmaal je toekomstige beroep hebt gekozen, als je het leuk vindt, als je gezondheid het toelaat, dan zou alles voor je moeten werken. Ik wens je veel succes met je studie, ik wil dat je dromen uitkomen.

Voorbeeld:

Gemeentelijke budgettaire onderwijsinstelling

middelbare school met. Lutna

Gemeentelijk district Kletnyansky van de regio Brjansk

Lesuur in de 10e klas

Over het onderwerp

"Familie en familiewaarden"

Leraar in de klas:

Gaponova LV

2013

Doel van de les: de rol van het gezin in het leven van elke persoon onthullen; de aandacht van de leerlingen vestigen op de betekenis van het woord "familie" in hun leven;

bijdragen aan de vorming van ideeënover het levensideaal van het gezin; ontwikkelen denken, spreken, verbeelding.

Taken : het bijbrengen van de vaardigheden om familiewaarden, tradities en kenmerken van elke cel van de samenleving te begrijpen; om interesse te ontwikkelen in de stamboom van uw familie, begrip voor familieleden en vrienden en een respectvolle houding tegenover hen.

Actuele vragen om met kinderen te bespreken:

1. Wat betekent het begrip familie voor jou?
2. Welk gezin wordt als gelukkig beschouwd?
3. Vereist het gezinsleven veel creativiteit?
4. Hoe kun je mensen die dicht bij je staan ​​begrijpen en door hen worden begrepen?

Het verloop van de klas.

Familie is wat we delen voor iedereen,

Een beetje van alles: zowel tranen als lachen,

Familie is wat altijd bij je is.

Laat seconden haasten, weken, jaren,

Maar de muren zijn dierbaar, het huis van je vader -

Het hart zal er voor altijd in blijven!

Leraar in de klas.

Vandaag hebben we een lesuur met jullie genaamd"Familie en familiewaarden".

Een gezin bestaat uit mensen die dicht bij elkaar staan ​​en samenleven. De familie vanaf de eerste minuten van onze geboorte staat naast ons allemaal. Als het slecht voor ons is, is het moeilijk, als ons ongeluk overkomt - wie zal naar ons luisteren, helpen, ons kalmeren, advies geven, ons beschermen? Natuurlijk, mensen die ons dierbaar zijn: moeders, vaders, grootmoeders, grootvaders, broers, zussen - onze familie, de meest dierbare mensen voor ons, onze steun voor het leven.

“Het is slecht voor een persoon als hij alleen is; wee iemand, men is geen krijger ”(V.V. Majakovski)

De familie heeft altijd iemand geholpen.

Buiten het gezin, gedurende de hele geschiedenis van de mensheid, was niet alleen een normaal bestaan, maar zelfs fysiek overleven onmogelijk.

En in de beschaafde wereld van vandaag streven mensen er nog steeds naar om bij elkaar te blijven, met elkaar om te gaan, ondanks de moeilijkheden die hiermee gepaard gaan.

De bijzonderheden van gezinsopvoeding zijn:

--- "multidimensionaliteit" van het gezinsleven,

Breedte en veelzijdigheid van invloeden,

Voorwaarden die zijn gecreëerd door gezinsleden.

Als ze zinvol en doelgericht worden gecreëerd, kunnen ze de basis worden voor de uitgebreide ontwikkeling van het individu.

Ik wil heel graag je mening weten "Wat is een gezin", want na een korte tijd worden jullie ook vaders en moeders en doe je het licht voor je ramen aan.

Test "Onvoltooid voorstel"

1. Familie is...

2. Mijn ouders zijn...

3. Het licht in de ramen van mijn huis is...

4. Vreugde in mijn familie is ...

5. Het verdriet van mijn familie is...

6. Ver van mijn huis, zal ik me herinneren ...

7. Vanuit de tradities van mijn familie zou ik mijn toekomstige familie willen opnemen ...

8. Ik zou niet willen dat mijn toekomstige familie...

9. Ik denk dat de diepste wens van mijn ouders is...

Docent: Goed gedaan jongens!

Familie is

Het arbeidscollectief, en morele steun,

En de hoogste menselijke genegenheden (liefde, vriendschap),

En een ruimte voor ontspanning, en een school van vriendelijkheid,

En een divers systeem van relaties met ouders, broers, zussen, familieleden en vrienden, moraliteit en smaken,

Manieren en gewoonten, vooruitzichten en overtuigingen,

Karakter en idealen...

De basis van dit alles wordt in het gezin gelegd.

Dus familie iseen groep mensen bestaande uit samenwonende ouders, kinderen, kleinkinderen en naaste verwanten.

Een groep familieleden, vriendelijk en verenigd door gemeenschappelijke interesses.

In de moderne literatuur wordt het gedefinieerd als:

“Een kleine sociale groep gebaseerd op liefde, huwelijk en verwantschap; verenigd door een gemeenschappelijk leven en huishouden, juridische en morele relaties, de geboorte en opvoeding van kinderen "

De belangrijkste functies van het gezin zijn:

educatief, huishoudelijk, economisch,

sociale status, psychotherapeutische, reproductieve,

seksuele en erotische, spirituele communicatie, vrije tijd.

In het leven van een modern gezin zijn de functies die verband houden met communicatie, wederzijdse hulp, emotionele relaties van echtgenoten, ouders en kinderen van het grootste belang.

De eisen van de samenleving aan het gezin

1. Het scheppen van voorwaarden voor de integrale ontwikkeling van het individu.

2. Emotionele steun voor bejaarde ouders.

3. Kinderen en jongeren opvoeden vanuit liefde en vertrouwen.

Het gezin voor het kind is de plaats van zijn geboorte en vorming.

In het gezin krijgt het kind de basiskennis over de wereld om hem heen en in de toekomst de cultuur zelf.

Het gezin is een bepaald moreel en psychologisch klimaat, het is een school van relaties met mensen. In het gezin worden de ideeën van het kind over goed en kwaad, fatsoen en respect voor materiële en spirituele waarden gevormd.

in familie met naaste mensen ervaart hij gevoelens van liefde, vriendschap, plicht, verantwoordelijkheid, rechtvaardigheid.

In het gezin wordt het kind betrokken bij alle vitale activiteiten -

intellectueel, cognitief, arbeid, sociaal, gaming, creatief en anderen.

Leraar in de klas.

"Mijn huis is mijn kasteel", zegt een Engels spreekwoord.

Het blijkt dat dit wijze gezegde een diepere betekenis heeft dan we eerder dachten. Het is moeilijk en ongemakkelijk in de wereld van vandaag. Idealen storten in, krachten vallen uiteen, monumenten vliegen van sokkels... Maar er zijn waarden die eeuwig en onwankelbaar blijven, en het gezin behoort hen toe.

Het gezin is een wereld waar belangeloosheid, toewijding en zelfopoffering heersen. De familie, het huis is een fort dat niet toegeeft aan de opwinding van de meest onstuimige tijd. Dit is een wereld waar belangeloosheid, toewijding en zelfopoffering bewaard zijn gebleven en heersen in menselijke relaties. Dit is een reddingslijn die ons helpt niet te verdrinken in de oceaan van chaos en wetteloosheid, met behulp waarvan we elke avond worden vastgenageld aan een kalme en betrouwbare haven, waar comfort, vreugde en gemoedsrust heersen.

Wat houdt ons familiefort "overeind", laat het niet instorten in deze fragiele wereld? Wat is het moeilijkste in het gezinsleven? Natuurlijk is dit het alledaagse, prozaïsche leven, ruzies, conflicten. Het leven in het gezin 'kookt' vooral wanneer kinderen, opgroeiend, beginnen te geloven dat ze recht hebben op hun eigen woord en op hun eigen daad. "Moeilijke" leeftijd... Kent u de beste remedie voor familieproblemen?

Allemaal samen om ze uit te lachen of iets gewoons te doen.

Levensregels waarvan de uitvoering leidt tot wederzijds begrip

1. Zet de belangen van anderen boven die van jezelf.

2. Wees toegewijd aan je familie, vermijd de mogelijkheid om ze te verraden.

3. Wees trouw en betrouwbaar.

4. Respecteer andere mensen, respecteer jezelf.

5. Wees tolerant ten opzichte van de standpunten van andere mensen.

6. Behandel mensen als gelijken.

7. Leer je in te leven in anderen door jezelf in hun schoenen te verplaatsen.

8. Weet hoe je moet vergeven en wees niet lichtgeraakt.

9. Leef in harmonie met jezelf en andere mensen.

10. Wees gevoelig.

11. Wees zelfverzekerd en waardig voor uw huis.

12. Wees vrij van leugens en bedrog.

13. Weet hoe u uw verlangens en acties kunt beheersen.

14. Ga volhardend naar het doel, ondanks de obstakels.

Thuis is een haard. Dit is het begin van alle begin. Het is belangrijk om er warm in te blijven zodat het niet afkoelt, maar voor het leven in het geheugen en het hart blijft. Hij wordt herinnerd met warmte en tederheid. Veel beroemde schrijvers en dichters herinneren zich in hun werken met grote warmte en tederheid het huis, de inheemse mensen die hen de warmte van hun ziel gaven, hen leerden te leven en alles om hen heen lief te hebben.

"Houd het vuur van de inheemse haard"

En begeer niet de vuren van andere mensen, "-

Onze voorouders leefden volgens deze wet

En heeft ons door de eeuwen heen nagelaten:

"Houd het vuur van de inheemse haard!"

We moeten proberen zodat het licht in uw huis niet uitgaat, zodat u trots bent op uw familie, zorg draagt ​​voor de eer, uw stamboom opschrijft, foto's van uw familieleden en vrienden bekijkt. En dan zal de stamboom van uw familie voor altijd groen zijn, met krachtige wortels en een weelderige kroon. Dan word je constant naar je huis getrokken.

Als mensen elkaar echt waarderen, respecteren en liefhebben, dan heeft hun gezin samen een interessant leven. Ze zijn blij om plezier te schenken aan hun dierbaren, ze geschenken te geven, vakanties voor hen te regelen. Gemeenschappelijke geneugten verzamelen iedereen aan een grote tafel ter gelegenheid van familiefeesten: verjaardagen, naamdagen, jubilea. Ze hebben hun eigen rituelen voor het ontvangen van gasten, gebruiken om familieleden te feliciteren, herdenkingsrituelen van mensen die hen dierbaar zijn. Ze zijn verenigd door een reeks spirituele waarden die kenmerkend zijn voor het ontwikkelingsniveau van het gezin, de relaties tussen verschillende generaties. De structuur van hun gezinsleven absorbeert voortdurend het beste uit het omringende leven, maar tegelijkertijd creëren ze een unieke wereld van hun huis. Sommige tradities hebben ze van hun ouders gekregen, andere creëren ze zelf. Ze zijn zich er terdege van bewust dat het naleven van tradities de weg is naar eenheid in het gezin.

En wat zijn de tradities?

tradities:

1. Verzamel het hele gezin in het ouderlijk huis op vakantie, maar vier ook gezinsvakanties;
2. Allemaal samen om te zingen en muziekinstrumenten te bespelen;
3. Nodig gasten uit en organiseer een feest;
4. Verzamel en bewaar familiefoto's;
5. Bewaar dingen die van familieleden waren als antiek en als herinnering aan familieleden en vrienden.

Wist je dat er sinds de oudheid een traditie in Rusland was: vertegenwoordigers van één familie waren betrokken bij één soort activiteit. Dit is hoe dynastieën van pottenbakkers, militairen, bouwers, leraren, enz. werden geboren.

De klassenleraar nodigt de kinderen uit om de spreekwoorden over het gezin af te maken:

Waar liefde en advies is, is verdriet ... (nee)

Waar vrede en harmonie niet nodig zijn en ... (schat)

De beste schat in de familie ... (jongen)

Gast zijn is goed, maar thuis zijn is beter)

In je huis en de muren ... (help)

Er is onenigheid in de familie, en het huis ook ... (niet gelukkig)

Goede broederschap is beter ... (rijkdom)

De hele familie bij elkaar, ... (zodat de ziel op zijn plaats is)

1. De familie is een kachel: hoe koud het ook is, iedereen gaat erop af.
2. In het gezin, liefde en advies, dus dat is niet nodig.
3. In een gezin waar harmonie, geluk de weg niet vergeet.
4. De hele familie is bij elkaar en de ziel is op zijn plaats.
5. Een boom wordt ondersteund door wortels en een persoon is een familie.
6. Hints en verwijten zijn familie ondeugden.
7. Een gezin is sterk als er maar één dak boven is.
8. De familie is het erover eens dat het goed gaat.
9. In een goed gezin groeien goede kinderen op.
10. Wat is de schat, als het gezin in harmonie is.
11. Verberg je mislukkingen niet voor je ouders.
12. Toestemming in de familie is rijkdom.
13. Gast zijn is goed, maar thuis zijn is beter.
14. In een vriendelijke familie en warm in de kou.
15. Er is onenigheid in de familie en het huis is niet gelukkig.
16. Het is niet de kachel die het huis verwarmt, maar liefde en harmonie.
17. Als het gezin bij elkaar is, is de ziel op zijn plaats.

Leraar in de klas:

Jongens, wat denken jullie, kan onze klas een familie genoemd worden?

(studenten: hun mening geven).

Leraar in de klas:

Dat klopt, onze klas kan een familie genoemd worden. Natuurlijk zijn we geen familie, maar we zien elkaar elke dag op school en op het erf, we leren samen iets nieuws, we verheugen ons samen in overwinningen en zijn boos vanwege mislukkingen. En ik zou graag willen dat onze klas nog vriendelijker wordt en zo'n hecht gezin blijft tot het afstuderen.

Het hedendaagse lied zegt:

Ouderlijk huis - het begin van het begin,

Je bent in mijn leven, een betrouwbare pier.

Ouders 'huis! Laat vele jaren

Goed licht brandt in je ramen.

Ik denk dat u het eens zult zijn met de geldigheid van deze woorden. Wat is er belangrijker dan een gezellig huis, waar je altijd begrepen, gesteund en meegeleefd wordt.

In de familiekring groeien we, het fundament van de stichtingen is het ouderlijk huis.

In de familiekring, al je roots, En je komt het leven binnen vanuit de familie.

In de familiekring creëren we leven, Het fundament van het fundament is het ouderlijk huis.

Buiten regent het continu, en het huis is warm en licht.

En door het glas kun je rustig naar de bruine buien kijken.

Hier kun je je verstoppen voor de hitte, red jezelf van een ijzige dag.

Op een goede plek native - Thuis en trekt me.

Tot slot zou ik willen zeggen dat:

het kostbaarste in iemands leven is familie. Onze familie is de naaste die u zal helpen in moeilijke tijden, en zal zich meer dan wie ook verheugen over uw succes.

Onthoud, jongens, het maakt niet uit welke eeuw er op aarde staat, er zijn onverwoestbare waarden die we moeten koesteren. De eerste is ons gezin. Zorg voor uw dierbaren, wees voorzichtig, zorgzaam. Onze hele wereld gaat door in het gezin, laat het kleurrijk, interessant en helder zijn.

Ik zou je willen herinneren aan de prachtige woorden: "Dat huis is goed, waar zijn bewoners goed zijn."

Ik wens jullie allemaal wederzijds respect en harmonie. Moge het warm, zonnig en comfortabel zijn in elk van uw huizen en ons gemeenschappelijke grote huis.

Dank aan allen!

Voorbeeld:

MBO middelbare school met. Lutna

district Kletnjansky

regio Brjansk

Kunnen we communiceren?

psychologisch spel - workshop

voor leerlingen van groep 8

opschrift:

“Hij die denkt dat hij het zonder anderen kan, heeft het mis, maar hij die denkt dat anderen niet zonder hem kunnen, heeft het nog meer mis” (F. de La Rochefoucauld)

Leraar in de klas:

Gaponova LV

Lutna 2011

Doel : de kennis van studenten over menselijke communicatie uitbreiden; met behulp van verschillende vormen van activiteit, tonen het belang van wederzijds begrip, samenwerking, interactie in een team.

Krijtbord lay-out.

1. Epigraaf: "Hij die denkt dat hij het zonder anderen kan, heeft het mis, maar hij die denkt dat anderen niet zonder hem kunnen, heeft het nog meer mis" (F. de La Rochefoucauld)

Wat heeft een mens nodig om te communiceren? (in te vullen tijdens de les)

2. Tekeningen met voorwaardelijke afbeeldingen van verschillende gezichtsuitdrukkingen.

Cursus voortgang.

Voor de meesten van ons is 'communiceren' in de eerste plaats praten, praten en niets meer. Ondertussen is 'communicatie' een dieper begrip. De beroemde filosoof L. Feuerbach definieerde de betekenis van communicatie als volgt: "Communicatie veredelt en verheft, in de samenleving houdt een persoon onvrijwillig, zonder enige pretentie, zichzelf anders dan in eenzaamheid." Is het zo belangrijk om in onze tijd te kunnen communiceren? Wat heeft een mens nodig voor goede communicatie? Is communicatie te leren? Laten we proberen het uit te zoeken tijdens het lesuur, dat we zullen houden in de vorm van een oefenspel "Kajakken in de Amazone".

Het spel "Wandelen door de Amazone in kajaks."

De leraar kondigt aan dat hij een kanotocht in de Amazone wil organiseren, werft een team aan en nodigt de kinderen uit om deel te nemen aan de reis. Elk van de reisdeelnemers mag slechts één persoonlijk item meenemen, bij voorkeur noodzakelijk voor de reis. De leraar geeft een voorwerp (potlood), zegt "alsjeblieft", de leerlingen nemen het voorwerp en zeggen om de beurt de zin "Ik ga op een wandeling en ik zal het meenemen ...". De leraar noemt degenen die hij graag meeneemt op een wandeling, en degenen aan wie hij twijfelt.

Natuurlijk hebben kinderen een vraag: waarom zei de leraar dat? De leraar legt uit dat het beter is om te gaan kamperen met beleefde, attente mensen. Daarom wil hij in de eerste plaats degenen meenemen die, als reactie op zijn "alsjeblieft", eerst "dankjewel" zeiden en vervolgens het item noemden dat nodig was voor de campagne. We gaan naar de vraag op het bord, noteren de woorden "beleefdheid", "aandacht voor andere mensen"

Vertrek voor een wandeling. De deelnemers aan de campagne staan ​​op, als in een kajak en stellen het zwemmen (roeien met roeispanen) voor. De leraar meldt dat er tijdens de reis serieuze beproevingen op hen wachten, ze moeten voorbereid zijn om ze te overwinnen. De eerste test is een scherpe bocht in de rivier. Gevaar: de boot kan kapseizen en het water staat vol met piranha's en krokodillen! (zeilende deelnemers beginnen samen te roeien en veranderen de koers van de boot). De tweede test - de stuurman van de boot is moe en vraagt ​​om vervangen te worden. Het laatste lid van de bemanning van de boot moet zijn plaats innemen. (kinderen wisselen van plaats en proberen niet buiten de randen van de boot te komen). De derde test - voor de waterval! Laten we naar de kust roeien! (deelnemers aan de campagne moeten snel beslissen welke kant ze op gaan). Eindelijk komt de boot aan land. Aan de kust analyseren de jongens samen met de leraar het verloop van de reis, vertellen hoe gemakkelijk of moeilijk het was om te zwemmen en obstakels te overwinnen. Het belangrijkste voor de leraar is om de kinderen tot de conclusie te brengen dat wederzijds begrip, wederzijdse hulp en respect noodzakelijk zijn voor succesvol teamwerk. (schrijft op het bord) Vervolg van het spel. "Onverwachte gasten" - de expeditie werd opgemerkt door lokale bewoners - de inboorlingen en kwamen om kennis te maken. dan van de deelnemers aan de campagne). Het team krijgt een taak - uitleggen aan de gasten, uitzoeken waar je vers water en eten kunt krijgen? Omdat de inboorlingen de Russische taal niet begrijpen, zullen ze zonder woorden moeten communiceren. Je zult ook aan de inboorlingen moeten uitleggen wie je bent, waar je vandaan komt en waar je naartoe gaat. Aan het einde van een leuk "gesprek" leidt de leraar de kinderen tot de conclusie dat het gemakkelijker en handiger is om te communiceren met behulp van woorden, taal. (op het bord schrijven)

Spel is over. De leerlingen nemen plaats aan de tafels en draaien zich om naar de vermelding op het bord "Wat moet een persoon communiceren?". De leraar moedigt studenten aan om deze eenvoudige communicatieregels altijd te onthouden en te leren communiceren.

Conclusie.

De leerkracht bedankt de kinderen voor hun actieve deelname aan het lesuur, het spel, en sluit het lesuur af met de woorden van Pieron: “Een kind op het moment van geboorte is slechts een kandidaat voor een persoon, maar hij kan er geen worden in isolatie: hij moet leren een mens te worden in communicatie met mensen.”

Schrijven op het bord, ontvangen tijdens de "campagne".

Wat heeft een mens nodig om te communiceren?

Beleefdheid, goede manieren

Wederzijds begrip, wederzijds respect

Compromis, consistentie

Taal, spraak

Zie het gezicht van de gesprekspartner

Gunstige gezichtsuitdrukking van de gesprekspartner.

Geen antwoord gevonden op uw vraag? Kijk hier

Het spel "Skyrim": al het geschreeuw Skyrim schreeuw van 4 woorden

The Elder Scrolls V: Skyrim

The Elder Scrolls V: Skyrim Walkthrough