Nieuwe educatieve en methodologische handleiding “Moeilijke vragen van de nationale geschiedenis. Leerboek over nationale geschiedenis voor hogescholen

Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie

Rijksonderwijsinstelling voor hoger beroepsonderwijs

"Kabardino-Balkarische Staatsuniversiteit genoemd naar A.I. HM. Berbekov"

Sociaal en Humanitair Instituut

Afdeling Nationale Geschiedenis

Educatieve en methodische instructies voor de discipline

NATIONALE GESCHIEDENIS

Voor studenten van niet-historische specialiteiten

NALCHIK 2010

UDC 94/99(075)

Recensent:

Hoofd van de afdeling Sociale Disciplines

Nalchik-afdeling van de Krasnodar-universiteit van het ministerie van Binnenlandse Zaken van de Russische Federatie

Kandidaat filosofie, universitair hoofddocent

EA Zhigalova

Samengesteld door: Dzamikhov K.F. - Doctor in de historische wetenschappen, professor, Apazheva E.Kh. - Doctor in de Historische Wetenschappen, Professor, Asanov V.N. - Kandidaat Historische Wetenschappen, Universitair Hoofddocent, Ashkhotov R.M. - Kandidaat Historische Wetenschappen, universitair hoofddocent, Konovalov A.A. - Kandidaat Historische Wetenschappen, Universitair Hoofddocent, Lavrova N.S. - Kandidaat Historische Wetenschappen, universitair hoofddocent, Khafizova M.G. - Ph.D.

Educatieve en methodologische richtlijnen voor de discipline "Patriottische geschiedenis" zijn opgesteld in overeenstemming met de vereisten van de staatsonderwijsstandaard van het hoger beroepsonderwijs. Ontworpen voor studenten van niet-historische specialiteiten.

De discipline is opgenomen in de federale component van de cyclus van algemene humanitaire en sociaal-economische disciplines en is verplicht voor studie.

De publicatie bevat een werkprogramma, onderwerpen van lezingen en seminars, vragen voor zelfonderzoek en een fonds van controlevragen voor het vak "Patriottische geschiedenis".

ÓKabardijn-Balkarische staat

Universiteit. HM. Berbekova, 2010

INVOERING

De voorgestelde onderwijs- en methodologische richtlijnen voor de discipline "Nationale Geschiedenis" maken deel uit van het belangrijkste onderwijsprogramma van een instelling voor hoger onderwijs, ontwikkeld aan de afdeling "Nationale Geschiedenis" van de Kabardino-Balkarische Staatsuniversiteit. Ze omvatten het werkprogramma van de discipline, educatieve en methodologische ondersteuning, vereisten voor het niveau van beheersing van het programma. Een integraal onderdeel van de richtlijnen zijn richtlijnen voor de voorbereiding van colleges en seminars voor studenten

Educatieve en methodologische richtlijnen zijn gebaseerd op de ontwikkelingen van de afdeling Nationale Geschiedenis gedurende een aantal jaren, die methodologische aanbevelingen, educatieve en methodologische ontwikkelingen heeft uitgebracht, getest onder eerstejaarsstudenten van alle specialiteiten van de Kabardino-Balkarische Staatsuniversiteit.

Het methodologische niveau van het gepresenteerde materiaal, de actualisering ervan voor onafhankelijk werk, stellen ons in staat om het educatieve en methodologische complex voor de cursus "Nationale geschiedenis" aan te passen aan moderne informatietechnologieën voor studenten van niet-historische specialiteiten.

Uittreksel uit het Rijks Hoger Beroepsonderwijs in de discipline "Nationale Geschiedenis" (GSE. F.03)

Essentie, vormen, functies van historische kennis. Methoden en bronnen van de studie van de geschiedenis. Het concept en de classificatie van een historische bron. Binnenlandse geschiedschrijving in het verleden en heden: algemeen en bijzonder. Methodologie en theorie van de historische wetenschap. De geschiedenis van Rusland is een integraal onderdeel van de wereldgeschiedenis.

Oud erfgoed in het tijdperk van de Grote Migratie van Naties. Het probleem van de etnogenese van de Oosterse Slaven. De belangrijkste fasen van de vorming van een staat. Het oude Rusland en nomaden. Byzantijns-Oud-Russische connecties. Kenmerken van de sociale structuur van het oude Rusland. Etnisch-culturele en sociaal-politieke processen van de vorming van een Russische staat. Aanvaarding van het christendom. De verspreiding van de islam. De evolutie van de Oost-Slavische staat in de XI-XII eeuw. Rusland en de Horde: problemen van wederzijdse beïnvloeding.

Rusland en de middeleeuwse staten van Europa en Azië. De bijzonderheden van de vorming van een verenigde Russische staat. Opkomst van Moskou. Vorming van het klassensysteem van de organisatie van de samenleving. Hervormingen van Peter I. Age of Catherine. Vereisten en kenmerken van de vorming van Russisch absolutisme. Discussies over het ontstaan van autocratie.

Kenmerken en belangrijkste fasen van de economische ontwikkeling van Rusland. De evolutie van vormen van grondbezit. De structuur van het feodale grondbezit. Slavernij in Rusland. Productie en industriële productie. Vorming van een industriële samenleving in Rusland: algemeen en bijzonder. Sociaal denken en kenmerken van de sociale beweging in Rusland in de 19e eeuw. Hervormingen en hervormers in Rusland. Russische cultuur van de 19e eeuw en haar bijdrage aan de wereldcultuur.

De rol van de twintigste eeuw in de wereldgeschiedenis. Globalisering van sociale processen. Het probleem van economische groei en modernisering. Revoluties en hervormingen. Sociale transformatie van de samenleving. Botsingen van tendensen van internationalisme en nationalisme, integratie en separatisme, democratie en autoritarisme.

Rusland aan het begin van de twintigste eeuw. De objectieve noodzaak voor de industriële modernisering van Rusland. Russische hervormingen in de context van mondiale ontwikkeling aan het begin van de eeuw. Politieke partijen van Rusland: ontstaan, classificatie, programma, tactieken.

Rusland in de omstandigheden van de wereldoorlog en de nationale crisis. Revolutie van 1917 Burgeroorlog en interventie, hun resultaten en gevolgen. Russische emigratie. Sociaal-economische ontwikkeling van het land in de jaren '20. NEP. Vorming van een eenpartijpolitiek regime. Onderwijs van de USSR. Culturele leven van het land in de jaren 1920. Buitenlands beleid.

De koers naar het opbouwen van socialisme in één land en de gevolgen daarvan. Sociaal-economische transformaties in de jaren '30. Versterking van het regime van de persoonlijke macht van Stalin. Weerstand tegen het stalinisme.

USSR aan de vooravond en in de beginperiode van de Tweede Wereldoorlog. De grote patriottische oorlog.

Sociaal-economische ontwikkeling, sociaal-politiek leven, cultuur, buitenlands beleid van de USSR in de naoorlogse jaren. Koude Oorlog.

Pogingen om politieke en economische hervormingen door te voeren. Wetenschappelijke en technologische revolutie en de invloed ervan op het verloop van de sociale ontwikkeling.

USSR in het midden van de jaren '60-'80: de groei van crisisverschijnselen.

Sovjet-Unie in 1985-1991 Perestrojka. 1991 couppoging en mislukking. De ineenstorting van de USSR. Belavezha-overeenkomsten. Oktober-evenementen van 1993

Vorming van de nieuwe Russische staat (1993-1999). Rusland op weg naar radicale sociaal-economische modernisering. Cultuur in het moderne Rusland. Buitenlandse beleidsactiviteit in de nieuwe geopolitieke situatie.

Methodische handleiding over nationale geschiedenis

Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie

Rijksonderwijsinstelling voor hoger beroepsonderwijs

"Kabardino-Balkarische Staatsuniversiteit genoemd naar A.I. HM. Berbekov"

Sociaal en Humanitair Instituut

Afdeling Nationale Geschiedenis

Educatieve en methodische instructies voor de discipline

NATIONALE GESCHIEDENIS

Voor studenten van niet-historische specialiteiten

NALCHIK 2010

UDC 94/99(075)

Recensent:

Hoofd van de afdeling Sociale Disciplines

Nalchik-afdeling van de Krasnodar-universiteit van het ministerie van Binnenlandse Zaken van de Russische Federatie

Kandidaat filosofie, universitair hoofddocent

EA Zhigalova

De discipline is opgenomen in de federale component van de cyclus van algemene humanitaire en sociaal-economische disciplines en is verplicht voor studie.

De publicatie bevat een werkprogramma, onderwerpen van lezingen en seminars, vragen voor zelfonderzoek en een fonds van controlevragen voor het vak "Patriottische geschiedenis".

Ó Kabardijn-Balkarische staat

Universiteit. HM. Berbekova, 2010

INVOERING

Uittreksel uit de Rijks Onderwijsnorm van het Hoger Beroepsonderwijs in het vakgebied "Nationale Geschiedenis" (GSE. F.03)

USSR aan de vooravond en in de beginperiode van de Tweede Wereldoorlog. De grote patriottische oorlog.

Sociaal-economische ontwikkeling, sociaal-politiek leven, cultuur, buitenlands beleid van de USSR in de naoorlogse jaren. Koude Oorlog.

Pogingen om politieke en economische hervormingen door te voeren. Wetenschappelijke en technologische revolutie en de invloed ervan op het verloop van de sociale ontwikkeling.

USSR in het midden van de jaren '60-'80: de groei van crisisverschijnselen.

Sovjet-Unie in 1985-1991 Perestrojka. 1991 couppoging en mislukking. De ineenstorting van de USSR. Belavezha-overeenkomsten. Oktober-evenementen van 1993

WERKPROGRAMMA VAN DE DISCIPLINE

"NATIONALE GESCHIEDENIS"

Toelichting

Academische discipline "Nationale geschiedenis" in overeenstemming met de State Educational Standard of Higher Professional Education, is het een federale component in de cyclus van sociaal-economische en humanitaire disciplines en is het verplicht voor eerstejaarsstudenten om voltijds en deeltijds onderwijs te volgen. In overeenstemming met het curriculum worden 68 uur klassikaal werk (34 uur colleges en 34 uur seminars) of 51 uur klassikaal werk (34 uur colleges en 17 uur seminars) toegewezen voor de studie van een academische discipline, afhankelijk van op de specialiteit. Onderwerp cursus studie is nationale geschiedenis (geschiedenis van Rusland) van de oudheid tot heden. Het educatieve materiaal is gestructureerd volgens het probleem-chronologische principe en omvat 17 onderwerpen die overeenkomen met de belangrijkste fasen in het leven van de Russische staat en samenleving. Het is gericht op studenten die de inhoud van de nationale geschiedenis beheersen in een historische retrospectieve en het beheersen van verschillende methoden van cognitieve activiteit, die de basis zouden moeten vormen van de cognitieve, educatieve, wereldbeschouwingsfuncties van de geschiedenis.

Tijdens colleges over landsgeschiedenis krijgen studenten nieuwe kennis, vaardigheden van systematisering en bediening met basisconcepten, theoretische gegevens van de cursus, logische afstemming van mondelinge en schriftelijke antwoorden.

Een belangrijke rol bij de studie van de loop van de nationale geschiedenis moet worden gegeven aan seminars, waarin het materiaal dat in lezingen is verkregen, wordt geconsolideerd en ze het mogelijk maken om de kennis van studenten, hun vaardigheden en creatieve onafhankelijkheid te onthullen. In dit geval worden verschillende vormen en methoden gebruikt om het cognitieve vermogen van studenten te identificeren.

Bijzondere aandacht wordt besteed aan zelfstandig werken onder begeleiding van een leraar, aangezien de omvang van de discipline die gedurende een semester wordt bestudeerd aanzienlijk is. Er wordt een fundamenteel belang gehecht aan de systemische aard van het onderwijsproces om de rol van subjectiviteit bij het beoordelen van de kennis van studenten te verminderen. De oplossing van dit probleem wordt vergemakkelijkt door het puntensysteem voor training en evaluatie van de activiteiten van studenten. De studie van het vakgebied wordt afgesloten met een examen in het 1e of 2e semester van het voltijds en deeltijds onderwijs.

Doelen en doelstellingen van de studie van de discipline.

Doel van de cursus- leerlingen de nodige systematische kennis van de nationale geschiedenis bij te brengen, de basisideeën die ze op de middelbare school hebben opgedaan over de karakteristieke kenmerken van het historische pad dat de Russische staat en zijn volkeren hebben afgelegd uit te breiden en te verdiepen, de plaats en de rol van ons land in de geschiedenis van wereldbeschavingen.

Cursus Doelstellingen– het algemene en het bijzondere in de Russische geschiedenis analyseren; om te laten zien over welke kwesties van nationale historische geschillen en discussies tegenwoordig worden gevoerd in de Russische en buitenlandse geschiedschrijving; de plaats van de geschiedenis in de samenleving onthullen; om de veranderingen in historische ideeën die in het afgelopen decennium in Rusland hebben plaatsgevonden, te analyseren.

Vereisten voor het niveau van beheersing van de inhoud van het vakgebied.

Als gevolg van het beheersen van de discipline moet de student:

Ken de belangrijkste fasen en inhoud van de geschiedenis van Rusland van de oudheid tot heden;

De historische ervaring van de mensheid in het algemeen en van haar volk en staat in het bijzonder in zich opnemen;

Bepaal de speciale betekenis van geschiedenis voor het begrijpen van de progressieve ontwikkeling van de samenleving, haar eenheid en inconsistentie;

Assimileren van de nieuwste theoretische prestaties in de moderne historische wetenschap;

Beheers een verscheidenheid aan manieren van cognitieve activiteit gericht op het ontwikkelen van humanitair denken, intellectuele vaardigheden en cognitieve onafhankelijkheid, die de basis moeten worden van hun professionele competentie.

De opgedane kennis systematiseren;

Werken met basisconcepten, theoretische en waardeconstructies van de training;

Oplossen van cognitieve problemen;

Het is logisch om mondelinge en schriftelijke teksten op te bouwen;

Analyseer het algemene en het bijzondere van de Russische geschiedenis;

Aan de hand van voorbeelden uit verschillende tijdperken de organische relatie tussen de Russische en de wereldgeschiedenis in kaart brengen;

Bepaal de plaats van de Russische beschaving in het wereldhistorische proces.

TONEN:

Kennis van de problemen van de nationale geschiedenis, waarover vandaag in de Russische en buitenlandse geschiedschrijving wordt gediscussieerd en gediscussieerd;

Kennis over de vorming en evolutie van historische concepten en categorieën;

Kennis over de plaats en rol van de Russische geschiedenis en geschiedschrijving in de wereldwetenschap.

Kennis en vaardigheden die verband houden met creatieve onafhankelijkheid, in de eerste plaats het vermogen om educatieve en wetenschappelijke teksten te lezen en te begrijpen, om de historische kennis die erin vervat is te conceptualiseren.

THEMATISCH PLAN VAN DE DISCIPLINE

Nee. pp	Onderwerp van de les	Soort werk / volume in uren per week
Lezing	seminarie	seminarie
1.	Essentie, vormen en functies van historische kennis.
2.	De oorsprong van de Russische beschaving. Kievan Rus (IX-XII eeuw).
3.	De vorming van de Russische staat (XIII - XV eeuw).
4.	Rusland in de 16e eeuw
5.	Staat en samenleving van Moskou in de 17e eeuw.
6.	Rusland in de eerste helft van de 18e eeuw
7.	Het bewind van Catharina II.
8.	Rusland in de eerste helft van de 19e eeuw
9.	Rusland in de tweede helft van de 19e eeuw.
10.	Rusland aan het begin van de 20e eeuw
11.	Rusland in de jaren van revoluties en burgeroorlog.
12.	Sovjet-samenleving in de 20-30s van de XX eeuw.
13.	USSR aan de vooravond en tijdens de Grote Patriottische Oorlog.
14.	Sovjetmaatschappij in de naoorlogse periode (1946 - 1965).
15.	De Sovjet-Unie in de tweede helft van de jaren '60 - de eerste helft van de jaren '80 van de twintigste eeuw.
16.	Sovjet-Unie in de periode van de perestrojka (1985 - 1991)
17.	Rusland op weg naar soevereine ontwikkeling (1991-2010)
	Totaal

Lezingen en seminars

Onderwerp nr.	Onderwerp van de lezing, seminarie, hoofdinhoud.

1.	Essentie, vormen en functies van historische kennis. 1. Het onderwerp van de geschiedenis van het vaderland. historische bronnen. 2. Basisbegrippen van het historisch proces. 3. Russische historische school.
2.	De oorsprong van de Russische beschaving. Kievan Rus (IX-XII eeuw). 1. De oorsprong en aard van het economische leven van de oude Slaven. Hun overtuigingen en gebruiken 2. Kievan Rus: politieke, sociaal-economische en culturele ontwikkeling, relaties met buren. 3. Oorzaken, essentie en kenmerken van feodale fragmentatie in Rusland. Vladimir-Suzdal, Galicië-Volyn vorstendommen en Novgorod land.
3.	De vorming van de Russische staat (XIII-XV eeuw). 1. Rusland in een vijandige omgeving. Mongools-Tataarse invasie. Weerspiegeling van de agressie van de Duitse en Zweedse feodale heren. 2. Vereisten en kenmerken van staatscentralisatie in Rusland. Het begin van de opkomst van Moskou in de 14e eeuw. 3. Betrekkingen tussen Rusland en de Horde in de XIV-XV eeuw. 4. Het eenwordingsproces in de vijftiende eeuw. Regering van Ivan III. Het politieke systeem en de sociaal-economische ontwikkeling van Rusland in de 15e eeuw.
4.	Rusland in de 16e eeuw 1. Het begin van het bewind van Ivan IV de Verschrikkelijke. Hervormingen van de gekozen Rada. Estate-representatieve monarchie. Boyars en edelen. 2. Oprichnina en de gevolgen ervan. 3. Buitenlands beleid in de zestiende eeuw.
5.	Staat en samenleving van Moskou in de 17e eeuw. 1. Tijd van problemen aan het begin van de 17e eeuw. 2. Sociaal-economische en politieke ontwikkeling van Rusland in het tijdperk van de eerste Romanovs. De evolutie van de lijfeigenschap. 3. Buitenlands beleid van Rusland in de zeventiende eeuw.
6.	Rusland in de eerste helft van de 18e eeuw. 1. Rusland onder Peter I: a) Noordelijke Oorlog en militaire hervormingen; b) overheidshervormingen; c) Peter's sociaal beleid; d) de economische ontwikkeling van Rusland in het eerste kwart van de 18e eeuw. Productie en industriële productie; e) culturele transformaties. 2. Rusland onder de opvolgers van Peter I (1725-1762).
7.	Het bewind van Catharina II. 1. Het beleid van "verlicht absolutisme" van Catharina II. 2. Buitenlands beleid van Rusland in de tweede helft van de achttiende eeuw. 3. Cultuur van Rusland onder Catharina II.
8.	Rusland in de eerste helft van de 19e eeuw. 1. Het tijdperk van het bewind van Alexander I. De oorlog van 1812. 2. De opstand van decembrist en de crisis van het Russische absolutisme tijdens het bewind van Nicolaas I. 3. Het publieke denken in Rusland in de eerste helft van de 19e eeuw. Westerlingen en slavofielen. 4. "Gouden Eeuw" van de Russische cultuur.
9.	Rusland in de tweede helft van de 19e eeuw. 1. Voorbereiding en uitvoering van de boerenhervorming. Afschaffing van de lijfeigenschap. 2. Liberale hervormingen van de jaren 60-70. 19e eeuw en tegenhervormingen van Alexander III. De vestiging van het kapitalisme in Rusland 3. Sociale bewegingen in Rusland in de tweede helft van de 19e eeuw.
10.	Rusland aan het begin van de twintigste eeuw. 1. De situatie in het land aan het begin van de twintigste eeuw. De eerste Russische revolutie. 2. Het begin van het Russische parlementarisme. Politieke partijen in Rusland: hun ontstaan, classificatie, programma en tactieken. 3. Stolypin-landbouwhervorming. 4. Rusland in de omstandigheden van de Eerste Wereldoorlog en de nationale crisis.
11.	Rusland in de jaren van revoluties en burgeroorlog. 1. Februari-revolutie. Dubbele kracht. 2. Rusland: van februari tot oktober 1917 Overwinning van de Oktoberrevolutie. 3. De eerste politieke en economische transformaties van de Sovjetmacht. 4. Burgeroorlog en het beleid van "oorlogscommunisme".
12.	Sovjet-samenleving in de jaren 20-30. 1. Sociaal-economische ontwikkeling van het land op basis van het NEP. 2. Vorming van een eenpartijstelsel. Onderwijs van de USSR. 3. De koers naar de opbouw van het socialisme in één land en de gevolgen daarvan: a) industrialisatie van het land; b) de collectivisering van de landbouw; c) "culturele revolutie". 4. Weerstand tegen de vestiging van Stalins persoonlijke macht. Politieke repressie (1920-1930).
13.	USSR aan de vooravond en tijdens de Grote Patriottische Oorlog. 1. Economische wereldcrisis 1929-1933 Hitlers machtsovername. 2. Buitenlands beleid van de USSR aan de vooravond en in de beginperiode van de Tweede Wereldoorlog. 3. Het begin van de Grote Patriottische Oorlog, zijn doelen en karakter. Redenen voor het falen van de Sovjet-Unie in de beginfase van de oorlog. 4. Een radicaal keerpunt in de loop van de oorlog en de zegevierende afloop ervan. Wereldhistorische betekenis en lessen van de Grote Vaderlandse Oorlog.
14.	Sovjetmaatschappij in de naoorlogse periode (1946-1965). 1. Herstel en verdere ontwikkeling van de nationale economie. 2. Sociaal-politiek leven in de tweede helft van de jaren '40 - begin jaren '50: a) verscherping van de repressie; b) cultuurbeleid; c) de strijd tegen het "kosmopolitisme". 3. De eerste pogingen om de Sovjetmaatschappij te liberaliseren in de tweede helft van de jaren vijftig - begin jaren zestig van de twintigste eeuw. 4. Buitenlands beleid van de Sovjet-Unie in de omstandigheden van de "koude oorlog" (de periode van 1945 tot 1965).
15.	De Sovjet-Unie in de tweede helft van de jaren '60 - de eerste helft van de jaren '80 van de twintigste eeuw. 1. Wetenschappelijke en technologische revolutie en de invloed ervan op het verloop van de sociale ontwikkeling. 2. Sociaal-economische ontwikkeling in het midden van de jaren zestig - de eerste helft van de jaren tachtig van de twintigste eeuw. Groeiende crises. 3. Buitenlands beleid van de USSR in 1965-1985 Overgang van confrontatie naar detente en samenwerking.
16.	De Sovjet-Unie in de periode van de perestrojka (1985-1991) 1. Perestrojka in de USSR - een koers naar de vernieuwing van de Sovjetmaatschappij. De hervormingen van Gorbatsjov en hun inconsistentie. 2. Buitenlands beleid van de USSR. Nieuw politiek denken. 3. De couppoging van 1991 en de mislukking ervan. De ineenstorting van de USSR. Belavezha-overeenkomsten. CIS onderwijs.
17.	Rusland op weg naar soevereine ontwikkeling (1991-2010) 1. Hervormingen van het politieke systeem. Vorming van de nieuwe Russische staat (1991-2010). 2. Rusland op weg naar sociaaleconomische modernisering, overgang naar een markteconomie. Intenties en resultaten (1991-2010). 3. Buitenlandse beleidsactiviteit in de nieuwe geopolitieke situatie (1991-2010).

LIJST VAN LITERATUUR OVER DE DISCIPLINE "INHEEMSE GESCHIEDENIS".

a) Hoofd:

1. Bokhanov A.N., Gorinov M.N., Dmitrenko V.P. Russische geschiedenis. - M.: AST, 2001.

2. Gorinov M.N., Gorsky A.A., Danilov A.A. Geschiedenis van Rusland van de oudheid tot het einde van de twintigste eeuw. - M., 2004.

3. Danilov AA Nationale geschiedenis. - M., 2003.

4. Dvornichenko A.Yu., Ilyin E.V., Krivosheev B.V. en anderen Russische geschiedenis van de oudheid tot heden. - M., 2002.

5. Dvornichenko A.Yu., Ilyin Yu.V., Krivosheev B.V., Tot Yu.V. Russische geschiedenis van de oudheid tot heden. - Sint-Petersburg, 2002.

6. Derevianko A.P. Shabelnikova N.A. Geschiedenis van Rusland van de oudheid tot het einde van de twintigste eeuw. - M., 2001.

7. De oude Russische staat in de IX-XVII eeuw / Ed. VV Gulyaeva. Leerboek voor universiteiten. M., 2006.

8. Zhukovsky ST, Zhukovsky I.G. Rusland in de geschiedenis van de wereldbeschaving. IX-XX eeuw - M., 2000.

9. Zuev MN Geschiedenis van Rusland. - M., 1999.

10. Geschiedenis van het vaderland. Encyclopedisch woordenboek. - M., 2003.

11. Geschiedenis van het vaderland: mensen, ideeën, beslissingen / Comp. SV Mironenko. M., 1991. In 2 boeken. - M., 1991.

12. Geschiedenis van het vaderland: Proc. tegemoetkoming studenten hoger onderwijs / Otv. red. VN Schevelev. - M.; Rostov aan de Don, 2004.

13. Geschiedenis van Rusland / Ed. AVVasilyeva, V.Ya. Petaturova. Leerboek voor universiteiten. - M., 2005.

14. Geschiedenis van Rusland / Ed. VA Berdinski. Leerboek voor universiteiten. - M., 2005.

15. Geschiedenis van Rusland (Rusland in de wereldbeschaving) / Ed. AA Radugin. - M., 2004.

16. Geschiedenis van Rusland IX-XXI eeuwen. Van Rurik tot Poetin / Vert. EA Perekhov. - Rostov aan de Don, 2003.

17. Geschiedenis van Rusland in vragen en antwoorden: Leerboek / Comp. SA Kiselev. - Rostov aan de Don, 2001.

18. Geschiedenis en cultuur van het vaderland / Ed. VV Gulyaeva. Leerboek voor universiteiten. - M., 2007.

19. Geschiedenis van Rusland. IX-XX eeuw / Ed. B.V. Levanova. - M., 1996.

20. Geschiedenis van Rusland. Een cursus lezingen over de geschiedenis van Rusland van de oudheid tot heden / Ed. VV Lichman. - Jekaterinenburg, 1995.

21. Geschiedenis van Rusland. Van de oudheid tot het einde van de XX eeuw / Ed. EEN. Sacharov: In 3 boeken. - M., 1996.

22. Geschiedenis van Rusland. Proc. toelage. In 2 delen / Ed. SV Leonova. - M., 1997.

23. Geschiedenis van Rusland: het tijdperk van de Romanovs / Ed. VV Gulyaeva. Leerboek voor universiteiten. - M., 2008.

24. Geschiedenis van de Russische staat / Ed. Sh.M. Munchaeva.-M., 2001.

25. Munchaev Sh.M., Ustinov VM. Russische geschiedenis. - M., 1997.

26. Munchaev Sh.M., Ustinov VM. Geschiedenis van de Sovjetstaat. Leerboek voor middelbare scholen. - M., 2002.

27. Munchaev Sh.M., Ustinov VM, Eriashvili. Geschiedenis van de Russische staat. - M.: Eenheid, 2001.

28. Orlov A.S., Georgiev V.A., Georgieva N.G., Sivokhina T.A. Russische geschiedenis. - M., 2008.

29. Orlov A.S., Georgiev V.A. Grondbeginselen van de loop van de geschiedenis van Rusland. - M., 2002.

30. Binnenlandse geschiedenis / Ed. Sh.M. Munchaev. - M., 1998.

31. Binnenlandse geschiedenis / Ed. AA Radugin. - M., 2003.

32. Vaderland. Geschiedenis, mensen, regio's van Rusland. Encyclopedisch woordenboek / Comp. A. Gorkin, V. Karev. - M., 1999.

33. Politieke geschiedenis van het vaderland. - Stavropol, 2003.

34. Ratkovskiy I.S., Khodyakov M.V. Geschiedenis van Sovjet-Rusland. - SPb., 2001.

35. Sacharov A.N. Geschiedenis van Rusland van de oudheid tot heden. - M., 2007.

36. Semennikova L.I. Rusland in de wereldgemeenschap van beschavingen. - M., 2005.

37. Semin V.P. Nationale geschiedenis. Leerboek voor universiteiten. - M., 2008.

38. Semin VP Russische geschiedenis: problemen en controversiële kwesties. Leerboek voor universiteiten. - M., 2007.

39. Lezer over de geschiedenis van Rusland. In 4 delen - M., 1994.

40. Lezer over de geschiedenis van de USSR. - M., 1990.

41. Shapovalov V.F. Russische studies. - M., 2001.

42. Shevelev V.N. Geschiedenis van Rusland: collegeaantekeningen. Een gids voor het voorbereiden van examens voor universiteitsstudenten. - Rostov aan de Don, 2005.

43. Yakover AB Russische geschiedenis. M., 2001.

b) Extra

1. Advienko. Geschiedenis van Rusland in de 18e - 19e eeuw. M., 2002.

2. Barsenkov A.S. Inleiding tot de moderne Russische geschiedenis. 1985-1991. - M., 2002.

3. Barsenkov A.S., Vdovin A.I. Russische geschiedenis. 1938-2002. - M., 2003

4. Boffa J. Geschiedenis van de Sovjet-Unie. In 2 delen - M., 1990.

5. Werth N. Geschiedenis van de Sovjetstaat. 1900-1991. - M., 1992.

6. Geller A., Nekrich A. Geschiedenis van Rusland 1917-1995. T. 1-4. - M., 1996.

7. Georgiev V.N., Erofeev N.D. Geschiedenis van Rusland XIX - begin XX eeuw. - M.: TK. Welby, 2004.

8. Georgiev N.G., Georgiev V.A. Geschiedenis van Rusland (IX - begin XX eeuw): Tests om leraren en sollicitanten te helpen. - M., 1995.

9. Danilevsky I.N. Het oude Rusland door de ogen van tijdgenoten en afstammelingen (IX-XII eeuw). - M., 1998.

10. Danilov AA, Kosulina L.G. Russische geschiedenis. XX eeuw. - M., 1995.

11. Het oude Rusland in het licht van buitenlandse bronnen / Ed. EA Melnikova. - M., 1999.

12. Ibragimov K.Kh. Geschiedenis van grondbezit in Rusland: IX - begin XX eeuw. – Naltsjik, 2008.

13. Geschiedenis van het vaderland in gezichten. Van de oudheid tot het einde van de 17e eeuw. Biograaf. Encyclopedie / Avt.-comp. SA Avetisyan. - M., 1993.

14. Geschiedenis van Rusland XIX-XX eeuw. / red. VA Polyakov. Wolgograd, 2001.

15. Geschiedenis van Rusland 1861-1917. / red. VA Fedorov. - M., 1998.

16. Geschiedenis van Rusland in de moderne tijd (1945-2001) / Ed. AB Bezborodova - M., 2001.

17. Geschiedenis van Rusland van de oudheid tot 1861 / Ed. N.I. Pavlenko. - M., 2000.

18. Geschiedenis van Rusland van de oudheid tot het einde van de 17e eeuw. / red. EEN. Sacharova, A.P. Novoseltsev. - M., 2001.

19. Geschiedenis van Rusland van het begin van de achttiende tot het einde van de negentiende eeuw / Ed. EEN. Sacharov. - M., 2001.

20. Geschiedenis van Rusland. XX eeuw / Ed. VP Dmitrenko. - M., 1996.

21. Kornilov AA Geschiedenis van Rusland in de 19e eeuw. - M., 1993.

22. De laatste geschiedenis van het vaderland. XX eeuw: Leerboek voor universiteiten / Ed. AF Kiseleva, E.M. Shchagin. In 2 vol. - M., 1998.

23. Oleinikov DN Geschiedenis van Rusland van 1801 tot 1917 Lezingen. M., 2005.

24. Binnenlandse geschiedenis. XX eeuw / Ed. A. Oesjakova. - M., 1996.

25. Pavlenko N.I., Andreev I.L., Fedorov V.A. Geschiedenis van Rusland van de oudheid tot 1861 - M., 2004.

26. Seleznev G.K. Politieke geschiedenis van het moderne Rusland. 1991-2001 - M., 2001.

27. Sokolov A.K. Lezingen over de Sovjetgeschiedenis. 1917-1940. - M., 1994.

28. Sokolov A.K., Tyazhelnikova B.C. Verloop van de Sovjetgeschiedenis. 1941 -1991. - M 1999.

29. Stepanischev A.T. Geschiedenis van Rusland IX-XVII eeuwen. Van Russische staat tot het Russische rijk. M., 2007.

30. Troitsky N.A. Lezingen over de Russische geschiedenis. XIX eeuw. - M., 1994.

31. Troitsky N.A. Rusland in de 19e eeuw. Lezing cursus. - M., 1997.

32. Filjoesjkin A.I. Geschiedenis van Rusland van de oudheid tot 1801 - M., 2004.

33. Lezer over de nationale geschiedenis (1914-1945) / Ed. AF Kiseleva, E.M. Shchagin. - M., 1996.

34. Shchetinov Yu.A. Russische geschiedenis. XX eeuw. - M., 1998.

c) Klassieke werken over de Russische geschiedenis:

1. Vernadsky G. Russische geschiedenis. - M., 2001.

2. Karamzin NM Geschiedenis van de Russische regering. In 4 delen - M., 1988.

3. Klyuchevsky V.O. Cursus van de Russische geschiedenis // Works. in 9 delen delen 1-5. - M., 1987-1990.

4. Lyubavsky M.L. Lezingen over de oude Russische geschiedenis tot het einde van de 16e eeuw. - Sint-Petersburg, 2002.

5. Lyubavsky M.L. Russische geschiedenis van de XVII-XVIII eeuw. - Sint-Petersburg, 2002.

6. Miljoekov P.N. Essays over de geschiedenis van de Russische cultuur. In 3 delen - M., 1993-1995.

7. Platonov S.F. Lezingen over de Russische geschiedenis. - Sint-Petersburg, 1997.

8. Platonov S.F. Leerboek van de Russische geschiedenis. - M., 1991.

9. Soloviev SM Geschiedenis van Rusland en de oudheid. T. 1-7. - M., 1989-1992.

10. Shmurlo E. De loop van de Russische geschiedenis. De opkomst en vorming van de Russische staat (862-1462). - Sint-Petersburg, 1998.

Richtlijnen voor de voorbereiding van seminars

Een seminarieles is een speciale vorm van organisatie van het onderwijsproces, waarbij de student het vermogen moet verwerven om nieuwe onderwijskundige kennis te verwerven, te systematiseren en te conceptualiseren; werken met basisconcepten en theoretische constructies van de academische discipline; cognitieve problemen oplossen; logisch opbouwen van mondelinge en schriftelijke teksten.

Het doel van de seminars is de verwerving door studenten van nieuwe kennis, vaardigheden en capaciteiten die nodig zijn voor professionele activiteiten, de ontwikkeling van hun humanitair denken en intellectuele vaardigheden als een middel voor individuele ontwikkeling van de academische discipline. Dit alles vereist een zorgvuldige voorbereiding op seminars.

Eerst moet u vertrouwd raken met het plan van het seminarie, vervolgens de teksten van de aanbevolen literatuur lezen en de informatie vinden die nodig is voor een schriftelijk antwoord op de gestelde vragen. Om logisch een antwoord op een vraag op te bouwen, moet informatie worden gesystematiseerd en geconceptualiseerd in de volgende volgorde:

1. Chronologie van historische gebeurtenissen.

2. Historiografie (verschillende wetenschappelijke standpunten over de kwestie).

3. Oorzaken van historische gebeurtenissen (economisch, sociaal, politiek, spiritueel, de invloed van de internationale situatie).

4. Het verloop van historische gebeurtenissen (systematisering van kennis over een bepaald onderwerp, het is noodzakelijk om de belangrijkste fasen (richtingen) in de ontwikkeling van historische gebeurtenissen te identificeren en deze vervolgens te beschrijven en uit te leggen).

5. Resultaten en gevolgen van historische gebeurtenissen.

6. Betekenis (om de betekenis van bepaalde historische gebeurtenissen te bepalen, is het noodzakelijk om hun historische rol te tonen, een beoordeling te geven en de gevolgen te identificeren).

Bij de voorbereiding van seminars moet aandacht worden besteed aan het beheersen van de basisconcepten. Tegelijkertijd is het nodig om dit of dat concept niet te 'memoriseren', maar om onafhankelijk de inhoud ervan te construeren. In het proces van deze constructie is het eerst nodig om te laten zien welk onderwerpgebied het concept definieert en vervolgens om zijn kenmerken (kenmerken, functies) te karakteriseren. De staat is bijvoorbeeld de belangrijkste instelling van het politieke systeem van de samenleving, die de functies van administratief beheer, sociale integratie en mobilisatie, bescherming van nationale belangen vervult en wordt gekenmerkt door de aanwezigheid van de volgende kenmerken: 1) openbaar gezag; 2) een enkel gebied; 3) subjectpopulatie; 4) rechtssysteem; 5) soevereiniteit; 6) belastingen.

Om de vaardigheden van assimilatie van kennis van empirische aard door hun formalisering te verwerven, is het noodzakelijk om taken uit te voeren die verband houden met de constructie van tabellen met thematische inhoud, zoals "Russische prinsen van de 9e-13e eeuw", "Rusland in de Eerste Wereldoorlog”, “Hervormingen van de jaren 90. 20ste eeuw in Rusland".

Het oplossen van cognitieve taken voor bewijs en vergelijking draagt bij aan de activering van de cognitieve onafhankelijkheid van leerlingen en de ontwikkeling van de logica van het historisch denken. Het is noodzakelijk om dergelijke taken uit te voeren in overeenstemming met bepaalde algoritmen.

Het houden van een seminar met discussie-elementen is een van de meest effectieve vormen van klassikale training op basis van zowel individuele als groepsbenaderingen. Het is de discussie die de voorwaarden schept voor een effectieve accumulatie van theoretische en feitelijke kennis, aangezien de student optreedt als een actieve deelnemer aan de besproken onderwerpen. De taak van zelfvoorbereiding van studenten wordt hier echter ook opgelost, omdat zonder een basiskennis van historische gebeurtenissen en verschijnselen, benaderingen in de historische wetenschap, er geen manier is om aan de discussie deel te nemen. De student verwerft spreekvaardigheid in het openbaar en de mogelijkheid om de in theorie verkregen informatie praktisch toe te passen.

Een speciale plaats in de structuur van het seminar wordt ingenomen door educatieve rapporten, die studenten in staat stellen theoretische en empirische kennis aan te tonen, het vermogen om de historische informatie in educatieve en wetenschappelijke teksten te systematiseren en te conceptualiseren, in overeenstemming met het rapportplan.

Ter voorbereiding van het rapport moet men de aanbevolen literatuur lezen en eenvoudige plannen maken voor de gelezen teksten, en vervolgens een rapportplan opstellen, volgens het aanbevolen schema: 1) het tijdstip van de gebeurtenis, 2) de historiografie van het probleem , 3) de theorie van het probleem, 4) de oorzaken van de gebeurtenis, 5) de inhoud van de gebeurtenis, 6) de betekenis van de gebeurtenis. In het rapport moet speciale aandacht worden besteed aan de historiografische en theoretische aspecten van het onderwerp.

Op basis van het rapport worden vervolgens abstracts geschreven. Voorwaarde voor het maken van abstracts is het gebruik van aanvullende literatuur.

Russische historische school.

NM Karamzin en zijn geschiedenis van de Russische staat. Liberale trend in de geschiedschrijving. Westerlingen, slavofielen, K.D. Kavelin, BN. Chicherin. CM. Solovyov en "Geschiedenis van Rusland sinds de oudheid". IN. Klyuchevsky en zijn "Cursus van de Russische geschiedenis". Liberale historici van de late XIX - vroege XX eeuw. PN Miljoekov. Conservatieve trend in de geschiedschrijving. Een radicale trend in de geschiedschrijving. Historische opvattingen van de Decembristen. Evaluatie door de revolutionaire democraten van de belangrijkste gebeurtenissen in de geschiedenis van Rusland. A.I. Herzen. Marxistische trend in de geschiedschrijving. GV Plechanov, V.I. Lenin. Historische wetenschap in de USSR. MN Pokrovski.

Literatuur:

1. Gumilyov LN Etnogenese en biosfeer van de aarde. -L., 1989.

2. Danilevsky N.Ya. Rusland en Europa. - M., 1991.

3. Kochesokov R.Kh. Filosofie van de geschiedenis: een inleidende cursus (materialen voor een speciale cursus). - Naltsjik, 1996.

4. Marx K. Economische en filosofische manuscripten van 1884 // Works. T.48.

5. Toynbee A. Begrip van de geschiedenis. - M., 1991.

6. Spengler O. Verval van Europa T. 1. - M., 1993.

Feodale oorlog van de 15e eeuw. – keuze van de wijze van verdere ontwikkeling van het land. Eenwordingsbeleid van Ivan III. annexatie van Novgorod. Vereisten voor de vorming van autocratische kenmerken van staatsmacht. De betekenis van het huwelijk van Ivan II met Zoya Paleolog. Localisme. Het begin van het opvouwen van het gecentraliseerde apparaat van de staatsmacht. Sudebnik 1497 Russische kerk en staat. Niet-bezitters en Josephieten.

Abstracte onderwerpen:

· Russische steden tijdens de Mongoolse heerschappij.

· Russische boeren onder het juk: discussies van de afgelopen jaren.

· Russische cultuur in de periode van het Mongoolse juk.

Uitbreiding van het Westen en het Oosten naar Rusland in de XIII eeuw.

De economie van Russische landen in de XII - de eerste helft van de XIII eeuw

· De economie van Rusland tijdens de periode van Mongoolse heerschappij.

· De plaats van Rusland in de Europese gemeenschap in de tweede helft van de XIII - XIV eeuw.

· Vereisten, kenmerken en belangrijkste fasen van de vorming van de Russische gecentraliseerde staat.

Feodale oorlog in Rusland in de 15e eeuw. en de gevolgen ervan.

Literatuur:

1. Alekseev DG Onder de vlag van Moskou. De strijd voor de eenheid van Rusland. - M., 1992.

2. Borisov NS Ivan Kalita. - M., 1995.

3. Buganov VI, Preobrazhensky AA, Tikhonov Yu.A. De evolutie van het feodalisme in Rusland. Sociaal-economische problemen. - M., 1980.

4. Grekov I.B., Shakhmagonova F.F. De wereld van de geschiedenis. Russische landen in de XIII-XV eeuw. - M., 1986.

5. Zimin AA Ridder op het kruispunt: feodale oorlog in Rusland in de 15e eeuw. - M., 1991.

6. Kuchkin V.A. Vorming van het staatsgebied van Noordoost-Rusland in de X-XIV eeuw. - M., 1984.

7. Sacharov AM Vorming en ontwikkeling van de Russische staat in de XIV-XVII eeuw. - M., 1969.

8. Tataars-Mongolen in Azië en Europa. - M., 1977.

9. Shaskolsky I.P. De strijd van Rusland tegen de agressie van kruisvaarders aan de kusten van de Oostzee in de 12e - 13e eeuw. -L., 1978.

10. Joesjko AA Moskou land IX-XIV eeuw. - M., 1991

Thema 4. Rusland in de 16e eeuw.

Oprichnina en de gevolgen ervan.

Oprichnina - gedwongen centralisatie zonder de nodige sociaaleconomische voorwaarden. Redenen en omstandigheden voor de introductie van oprichnina. Oprichnina en land. Oprichny terreur. Annulering van de oprichnina en de resultaten ervan.

Buitenlands beleid in de zestiende eeuw.

Taken en hoofdlijnen buitenlands beleid. Oostelijke richting. De verovering van de Kazan Astrachan-khanaten en de Siberische khanaten. Zuid richting. Verkenning van het "wilde veld". Betrekkingen tussen Rusland en Kabarda. Westerse richting. Lijflandse oorlog. Oorzaken van het falen van Rusland in de oorlog.

Abstracte onderwerpen:

Vasili III: een man en een politicus.

· Redenen voor de verergering van het conflict tussen de boyar-oppositie en de macht van de groothertog in het midden van de 16e eeuw.

· West-Rusland-Oost: de aard van relaties en wederzijdse beïnvloeding in de zestiende eeuw.

Estate-representatieve monarchie in Rusland in de 16e eeuw.

· De crisis in de Russische samenleving in de jaren 60-70. 16e eeuw

· Sociaal protest in Rusland in de 16e eeuw: oorsprong, essentie, gevolgen.

· Kazan- en Astrachan-campagnes van Ivan de Verschrikkelijke.

· Aan de oorsprong van de Russische Kozakken.

· Ivan de Verschrikkelijke: persoonlijkheid en politicus.

Oprichnina van Ivan de Verschrikkelijke.

Russisch-orthodoxe kerk van de 16e eeuw

16e eeuws Rusland door de ogen van buitenlanders.

Zemsky Sobors.

Literatuur:

1. Alshits DN Begin van autocratie in Rusland. Staat van Ivan de Verschrikkelijke. -L., 1988.

2. Buganov VI, Preobrazhensky AA, Tikhonov Yu.A. De evolutie van het feodalisme in Rusland. Sociaal-economische problemen. - M., 1980.

3. Kobrin V.B. Ivan de Verschrikkelijke. - M., 1989.

4. Korolyuk VD Lijflandse oorlog. -L., 1984.

5. Skrynnikov R.G. terreurbewind. - M., 1991.

6. Cherepnin L.V. Zemsky Sobors van de Russische staat in de XVI-XVII eeuw. - M., 1978.

7. Schmidt S.O. De vorming van de Russische autocratie. - M., 1973.

8. Dzamikhov K.F. Adygs zijn mijlpalen in de geschiedenis. – Naltsjik, 2008.

Voorbereiding en uitvoering van de boerenhervorming. Afschaffing van de lijfeigenschap.

Agrarisch-boerenkwestie tegen het midden van de 19e eeuw. De noodzaak om de lijfeigenschap af te schaffen. Voorbereiding van de hervorming: Secret Committee, Rescript V.I. Nazimov, Hoofdcommissie, redactiecommissies. Manifest 19 februari 1861 Voorwaarden

We zijn verheugd aan te kondigen dat een leerhulpmiddel over moeilijke kwesties van de nationale geschiedenis is gepubliceerd, opgesteld door de Heritage NBF als onderdeel van het Heritage of My Fatherland-project, ondersteund door de Stichting Presidentiële Subsidies in 2017-2018.

Hier is een korte samenvatting van het boek:

Het ministerie van Onderwijs van de Russische Federatie heeft een lijst met 31 "moeilijke vragen" over de nationale geschiedenis ontwikkeld. Dit zijn vragen waarover in de wetenschap discussie bestaat. Het voorgestelde leerhulpmiddel in een populaire vorm biedt antwoorden op vragen uit de lijst. Terwijl ze eraan werkten, lieten de auteurs zich leiden door wetenschappelijke nauwkeurigheid, dat wil zeggen, ze gebruikten werken uit de "cutting edge of science" en bewijs van bronnen die meerlagige kritiek van specialisten hebben ondergaan, vastgehouden aan het principe van respect voor de daden van onze voorouders, respect voor de geschiedenis van ons vaderland. Het boek geeft "transparante" verwijzingen naar historische feiten, wat de leraar methodologische aanbevelingen geeft voor het gebruik van het materiaal in het onderwijsproces. Voor methodologische doeleinden wordt de aanbevolen literatuur voor elk onderwerp vermeld. De handleiding is bedoeld voor leerlingen van middelbare en hogere onderwijsinstellingen en voor geschiedenisdocenten.

Het boek wordt aanbevolen door de Academische Raad van de Faculteit Geschiedenis van de Voronezh State University voor gebruik in het onderwijsproces door universiteitsstudenten, studenten van instellingen voor secundair algemeen onderwijs, geschiedenisleraren.

De reviewers van de handleiding d.h.s. Lavrov VM en d.h.s. Minakov A.Yu.

Organisaties die geïnteresseerd zijn in het ontvangen van de publicatie, kunnen een verzoek per mail achterlaten.

De eerste vijftig bestellingen (adressen) worden gratis verspreid. Het aantal boeken op één adres is maximaal twee. Meer dan 2 boeken bestellen op verzoek verstrekt met verstrekking van een officiële brief van de organisatie, rekening houdend met portokosten. Let op: Aanvragen worden op 29 juni beoordeeld. Gedetailleerde informatie zal op de website worden gepubliceerd..

De educatieve en methodologische handleiding "Moeilijke problemen van de nationale geschiedenis" wordt aanbevolen door de Academische Raad van de Faculteit der Geschiedenis van de Voronezh State University voor gebruik in het onderwijsproces door universiteitsstudenten, studenten van instellingen voor secundair algemeen onderwijs en geschiedenisleraren.

VM Lavrov, doctor in de historische wetenschappen, hoofdonderzoeker aan het Instituut voor Russische geschiedenis van de Russische Academie van Wetenschappen

Herziening van de educatieve en methodologische handleiding "Moeilijke vragen van de nationale geschiedenis", uitgegeven door D.M. Volodichin

Talloze geschiedenisboeken, die vaak ofwel een thematische orde ofwel een ideologisch project vertegenwoordigen, brachten de lezers wederzijds uitsluitende interpretaties en conclusies op de hals, zelfs over de fundamentele problemen van de Russische geschiedenis. Het Ministerie van Onderwijs van Rusland heeft een lijst ontwikkeld van meer dan dertig moeilijke vragen over de Russische geschiedenis, die niet alleen discutabel zijn in de historische wetenschap, maar ook voor politieke spanningen zorgen in de huidige samenleving. De publicatie van een handleiding met antwoorden op deze vragen moet als zeer relevant en actueel worden erkend.

De groep auteurs omvat bekende historici die autoriteit hebben verworven in de samenleving, die de fundamentele problemen van de Russische geschiedenis lang en vruchtbaar hebben ontwikkeld: D.M. Volodichin, G.A. Eliseev, O.I. Eliseeva en A.A. Muzafarov. De auteurs claimen hun werk niet als een model van 'objectieve geschiedenis'. De epistemologische sleutel voor het team van auteurs is het gevoel van kinderlijke liefde voor het verleden van het vaderland of, volgens de regels van A.S. Pushkin, - "liefde voor de doodskisten van de vader, liefde voor de inheemse as." Op deze basis nodigen de auteurs de lezer uit tot een kalme en evenwichtige bespreking van historische kwesties, waaruit de wens blijkt om bij te dragen tot de eenwording van allen voor wie geschiedenis een leraar van het leven is, voor wie objectieve kennis van het verleden van onze land is interessant en dierbaar.

In chronologische volgorde beschouwen de auteurs vragen uit de lijst die is ontwikkeld door het ministerie van Onderwijs, te beginnen met de vorming van de oude Russische staat en eindigend met de ineenstorting van de USSR. Tegelijkertijd wordt de meeste aandacht besteed aan die problemen die een serieuze wetenschappelijke ontwikkeling hebben gekregen op basis van de studie van een breed scala aan historische bronnen. De auteurs beperken met opzet het scala van onderwerpen die in beschouwing worden genomen, voornamelijk met betrekking tot het begin en de tweede helft van de 20e eeuw, die nog steeds discutabel zijn in de Russische geschiedschrijving, aangezien hun volledige dekking verder serieus werk van onderzoekers en de opkomst van echt wetenschappelijke werken vereist.

Tegelijkertijd zijn de doordachte en objectieve secties van D.M. Volodikhina (De rol van Ivan IV de Verschrikkelijke in de Russische geschiedenis; Pogingen om de macht van het staatshoofd te beperken tijdens de Tijd van Problemen en in het tijdperk van paleisstaatsgrepen, mogelijke redenen voor het mislukken van deze pogingen; Fundamentele kenmerken van de sociale en politiek systeem van Rusland (lijfeigendom, autocratie) in vergelijking met de staten van West-Europa), O.I. Eliseeva (Oorzaken, kenmerken, gevolgen en prijs van Peter's hervormingen) en G.A. Eliseeva (Oorzaken, gevolgen en beoordeling van de oprichting van een eenpartijdictatuur en de autocratie van Stalin). De conclusie van D. M. Volodikhina: “Tsaar Peter I nam de kerk haar exclusieve positie weg en reduceerde haar tot de staat waarin ze functioneerde als onderdeel van het staatsapparaat, gecontroleerd door een seculiere functionaris. Dit verzwakte de kerk, maar de staat zelf verloor zijn krachtige spirituele steun, die uiteindelijk een van de oorzaken werd van de sociale ramp van 1917.” Een andere historische observatie van Volodichin verdient aandacht:

“De vorst bereidde zich in de meeste gevallen al van kinds af aan voor op activiteiten aan het roer van de macht. Hij ontving niet alleen een speciaal gerichte opleiding, maar ook instructies van familieleden die al lang waren ondergedompeld in de zaken van de grote politiek, evenals ervaring met militair en administratief werk. Vanaf de tweede helft van de 18e eeuw waren er geen mensen op de Russische troon die ongeschoold waren of niet voorbereid waren op het werk van de heerser. In tegenstelling tot de erfelijke monarchie, kon het republikeinse parlementaire systeem een toevallige persoon die geen systematische kennis bezat tot het toppunt van de hoogste macht brengen, een kwaadaardige demagoog, een marionet met een zwakke wil. Hierdoor is het rijk gedurende anderhalf decennium nog nooit geregeerd door mensen die zo zwak waren in termen van hun vermogen om in de regering te werken, dubieuze en zelfs ronduit schandalige mensen, zoals bijvoorbeeld de Noord-Amerikaanse presidenten Hayes en Harding .

De door de auteurs gekozen wijze van presenteren van het materiaal verdient veel lof. Elk hoofdstuk bevat een korte motivering voor het onderwerp en een beknopt maar beknopt overzicht van de geschiedschrijving, met vermelding van de bronnen waarop aanhangers van verschillende opvattingen over dit onderwerp zich baseren. De auteurs bieden de lezer een kalme, evenwichtige bespreking van het probleem, introduceren de bestaande gezichtspunten in de historische wetenschap, presenteren hun beredeneerde conclusies, gebruikmakend van werken "van het snijvlak van de wetenschap", weinig bekende en nieuwe historische bronnen.

Het is noodzakelijk om de redelijk gekozen presentatiestijl op te merken, die het mogelijk maakt om over complexe problemen te praten in een interessante en toegankelijke vorm voor de algemene lezer, zonder ze te vereenvoudigen en zonder af te glijden in hun primitivisering en vulgarisering. De onbetwiste verdienste van het team van auteurs is de beknopte, maar zeer gebosseleerde panoramische verslaggeving van de Russische geschiedenis, doordrenkt met portretten van echte levende helden, geestelijke voorgangers, staatslieden en publieke figuren.

De gepresenteerde handleiding is een kwalitatief hoogstaand, evenwichtig werk, een goed voorbeeld van de zuivering van onze historische kennis van vervalsingen. Het boek wakkert het denken aan, versterkt het zelfbewustzijn van de nationale staat. Het zal een grote hulp zijn voor docenten en studenten, en zal interessant en nuttig zijn voor iedereen die geïnteresseerd is in de Russische geschiedenis.

College 1. Huisgeschiedenis als wetenschappelijke discipline

1. Huisgeschiedenis als wetenschappelijke discipline (zijn specificiteit en belangrijkste problemen). Methoden van historisch onderzoek.

2. Methodologie en theorie van de historische wetenschap.

3. De belangrijkste fasen in de ontwikkeling van de Russische geschiedschrijving, moderne Russische historische wetenschap.

1. Huisgeschiedenis als wetenschappelijke discipline (zijn specificiteit en belangrijkste problemen). Methoden van historisch onderzoek

Tot voor kort vond de herbezinning op het verleden in Rusland plaats onder invloed van sterk kritische – vaak negatieve – stemmingen zowel van de pre-revolutionaire ‘keizerlijke’ traditie als van het ‘communistische totalitarisme’ van de Sovjet-Unie in de 20e eeuw. In feite werden traditionele ideeën over de geschiedenis van Rusland, over de betekenis van de Russische (of Russische) beschaving, over de rol van Russen in de ontwikkeling van de staat en hun invloed op andere volkeren van de USSR en het Russische rijk ondermijnd. Samen met harde kritiek op 'bevrijde' en 'oplevende' naties leidde dit tot een fenomeen dat sommige auteurs de 'crisis van de nationale identiteit' van de Russen noemen. De historische wetenschap heeft terecht de stelling veroordeeld dat geschiedenis een politiek is die in het verleden is veranderd. Tegelijkertijd kan niet worden ontkend dat de moderniteit een significante invloed heeft op de keuze van onderwerpen in de studie van het verleden, waardoor de aandacht wordt geforceerd voor onderwerpen die om de een of andere reden van bijzonder openbaar belang zijn. Dit verwijst natuurlijk naar de problemen van de recente geschiedenis, aangezien tijdgenoten al enkele belangrijke gevolgen kunnen zien van die gebeurtenissen en processen, waarvan ze de oorsprong recentelijk hebben waargenomen of er zelfs aan hebben deelgenomen, maar die ze eerder hebben onderschat of gepresenteerd in een ander licht.

De wetenschappelijke relevantie van geschiedschrijving staat buiten kijf, aangezien het de theoretische en methodologische opleiding van gespecialiseerde historici vervolledigt. Kennis van geschiedschrijving is vooral van belang voor hen die gespecialiseerd zijn op het gebied van moderne en hedendaagse geschiedenis. Het ideologische aspect van de historische wetenschap komt vooral naar voren in het veld van de geschiedschrijving, waar zowel verschillende methodologische benaderingen als de resultaten van historisch onderzoek worden vergeleken. De term 'historiografie' in de literatuur heeft een andere betekenis, en dit weerspiegelt de weg die de geschiedeniswetenschap zelf heeft afgelegd. Van een aantal moderne betekenissen van "historiografie", zijn er twee de meest voorkomende:

1) Historiografie is een wetenschappelijke discipline die de geschiedenis van de historische wetenschap bestudeert;

2) Historiografie- dit is een analyse van het geheel van historische werken over een bepaald probleem;

Het eerste, brede perspectief van de historiografische benadering vereist de studie van de vorming en ontwikkeling van de historische wetenschap. De historiografie volgt de paden van de historische ontwikkeling van kennis en wordt opgeroepen om de bronnen van vooruitgang en regressie van de historische wetenschap te identificeren, de belangrijkste stadia van historische kennis te bepalen, de mate van objectieve waarheid van de concepten die door historici zijn gecreëerd en hun betekenis voor het sociale leven van hun tijd.

De belangrijkste punten van historiografisch onderzoek zijn:

1) opheldering van de sociale voorwaarden voor de ontwikkeling van de historische wetenschap in verschillende stadia. De studie van verschillende problemen uit het verleden, de ontwikkeling van bepaalde concepten van historische ontwikkeling hangen samen met de onderbouwing van de sociaal-politieke posities van verschillende sociale groepen. Maar het zou verkeerd zijn om veranderingen in de ontwikkelingstrends van de geschiedschrijving alleen af te leiden uit veranderingen in het sociaal-economische leven van de samenleving, de historicus beschikt over materiaal dat zich in de loop van de eerdere ontwikkeling van de historische wetenschap heeft verzameld en niet alleen feiten bevat, maar ook bepaalde ideeën en theorieën. Elke nieuwe generatie historici begint in hun onderzoek in eerste instantie met de eerder getrokken conclusies, de techniek van het analyseren van bronnen.

2) het is niet alleen nodig om de invloed van de algemene voorwaarden van sociaal-politieke ontwikkeling op de historische wetenschap te bestuderen, maar ook om specifieke 'organisatorische voorwaarden' te identificeren waardoor de invloed van het dominante sociaal-politieke systeem erop wordt belichaamd. Allereerst hebben we het over de wetenschappelijke instellingen en historisch onderwijs die in een bepaalde periode bestonden, de voorwaarden voor het gebruik van historisch materiaal, de mogelijkheid tot publicatie, enz. Op keerpunten in de sociale ontwikkeling is de betekenis van deze elementen vooral prominent.

In de wetenschappelijke gemeenschap kan men soms het oordeel tegenkomen dat de gebeurtenissen van het heden en het recente verleden het onderwerp zijn van studie van de politieke wetenschappen, maar niet van de historische wetenschap. Dit wordt beargumenteerd door het feit dat de geschiedenis zich gewoonlijk bezighoudt met voltooide en volbrachte feiten en processen, ze bestudeert alsof ze van buitenaf zijn. Politicologen merken zelf op dat hun wetenschap vooral gericht is op het dienen van het huidige politieke proces, op een zekere medeplichtigheid daaraan. Daarnaast zijn de objecten van politicologisch onderzoek in de eerste plaats politieke ideeën, systemen en instellingen. Historische wetenschap is meer gericht op het zoeken naar oorsprong, wortels, conditionaliteit van lopende gebeurtenissen. Geschiedenis als wetenschap, die de oorsprong, ontwikkeling en voltooiing van dit of dat proces bestudeert, wordt onvermijdelijk geconfronteerd met de noodzaak om de impact van verschillende factoren op de toestand van het sociale organisme te beoordelen. Zoals de academicus I. D. Kovalchenko opmerkte: "het object van kennis van de historische wetenschap is de totaliteit van de verschijnselen van het sociale leven door de geschiedenis van de samenleving heen. Zo fungeert de historische wetenschap, in vergelijking met andere specifieke sociale wetenschappen en de geesteswetenschappen, als een complexe, integrale wetenschap. Het behandelt alle sociale fenomenen die door deze wetenschappen worden bestudeerd. In elke historische studie verschijnt de historicus in twee of zelfs meer rollen. Hierdoor zijn de problemen van historisch onderzoek veel breder dan de politieke wetenschappen, en, zoals de onderzoekspraktijk laat zien, zijn historici meer bereid om generaliserende werken te maken.

2. Methodologie en theorie van de historische wetenschap

Het belang van historiografisch onderzoek ligt ook in het achterhalen hoe de theorieën zich ontwikkelden en veranderden, vanuit het standpunt waarvan het historische proces werd bestudeerd, analyse van de theoretische en methodologische principes van historische kennis. Methodologie geschiedenis ontwikkelt de principes en middelen om kennis over het verleden te verkrijgen, systematisering en interpretatie ervan om de essentie en objectieve richting van het historische proces te verduidelijken. Methodologie hangt af van het wereldbeeld van de historicus en is daarom direct of indirect nauw verbonden met verschillende gebieden van het sociale denken - filosofie, politieke economie, sociologie, politieke wetenschappen, met het niveau van culturele ontwikkeling van de samenleving als geheel. De analyse van de eclectische methodologie van de moderne niet-marxistische geschiedschrijving is nogal gecompliceerd. Zo werd de radicaal-linkse school van de Amerikaanse geschiedenis beïnvloed door de kritische trends van de moderne burgerlijke filosofie en sociologie - van het existentialisme en de 'Frankfurse school' tot de jongeren-linkse tegencultuur van de jaren '60. Tegelijkertijd hadden bepaalde bepalingen van het marxisme ook invloed op de vorming van de methodologie van de radicalen. De natuurwetenschappen hebben een grote invloed op de vorming van methodologie. De invloed van wiskunde en natuurkunde op het zeventiende-eeuwse Engelse sociaalhistorische denken leidde bijvoorbeeld tot de opkomst van de principes van de 'sociale fysica'; biologie en psychologie over de historische wetenschap van de tweede helft van de 19e eeuw. - tot het formuleren van positivistische patronen van sociale ontwikkeling; wetenschappelijke en technologische revolutie die zich na de Tweede Wereldoorlog ontvouwde - over de methodologie van historisch onderzoek (voornamelijk het gebruik van interdisciplinaire methoden), over de vorming van een "nieuwe wetenschappelijke geschiedenis".

Het is belangrijk om het bereik en de aard van de bronnen die door de historicus worden gebruikt, de specifieke methoden van hun studie te analyseren. Tegelijkertijd wordt rekening gehouden met het geheel van methoden van bestuderen, interpreteren en gebruiken van bronnen die kenmerkend zijn voor verschillende scholen. Het kunnen analyseren van een bron is een essentieel onderdeel van de professionaliteit van een historicus. Hoe subtiel deze operatie is, die naleving van de principes van het historisme vereist, blijkt uit het feit dat een bron die is ontleend aan de sociaal-culturele omgeving van het verleden en is opgenomen in het moderne beoordelingssysteem, vaak verzadigd raakt met nieuwe inzichten, en daarom begrip van een bepaald probleem uit het verleden kan worden vervormd.

Een belangrijke rol wordt gespeeld door de studie van de vorming van de problemen van historisch onderzoek. De studie van bepaalde fenomenen uit het historische verleden wordt voor een groot deel bediscussieerd door de beschikbaarheid van bronnen. Maar het sociale en politieke leven is misschien nog wel belangrijker. Bijvoorbeeld, op een bepaald moment richtte de Russische historische school, vertegenwoordigd door N.I. Kareev, N.V. Luchitsky, M.M. Kovalevsky, zich op de studie van de agrarische geschiedenis van de Grote Franse Revolutie, grotendeels in verband met de vooruitzichten voor de ontwikkeling van Rusland langs de een of andere weg. - revolutie of hervorming. Opheldering van historische kwesties helpt veel om de geschiedenis van de historische wetenschap en het sociale denken te begrijpen, en verklaart welke gebeurtenissen uit het verleden en waarom in wetenschappelijke termen relevant werden. Alle genoemde aspecten van historiografisch onderzoek hangen nauw met elkaar samen; de verabsolutering van een ervan leidt onvermijdelijk tot een vervorming van het algemene beeld van de ontwikkeling van de historische kennis.

Tegenwoordig moeten de principes van wetenschappelijk objectivisme vooral correct worden toegepast bij het onthullen van die sociaal-politieke krachten die historici op de een of andere manier hebben beïnvloed bij het beschrijven en analyseren van het verleden, en het bepalen van de sociale functie van historische wetenschap in verschillende stadia van sociale ontwikkeling. Vaak wordt het verband tussen de ideologische oriëntatie en het wetenschappelijk resultaat van historisch onderzoek vereenvoudigd geïnterpreteerd. Er zijn in het recente verleden veel verdraaiingen geweest, toen het aanhangen van dogma's en opportunistische overwegingen werd verdoezeld met het etiket 'marxistische analyse'. Noch de reductie van de geschiedenis tot 'pure kennis', noch de beperking van de taken van de studie van de geschiedenis tot het ophelderen van veranderingen in wereldbeelden of politieke ideeën kan worden aanvaard.

Methodologische problemen van de ontwikkeling van de historische wetenschap trekken voortdurend de aandacht van onderzoekers. Men kan stellen dat, in tegenstelling tot het recente verleden, de huidige historische gebeurtenissen in Rusland vanuit verschillende methodologische posities worden geanalyseerd. Sommige deskundigen die deze kwestie zorgvuldig hebben bestudeerd, achten het mogelijk om vier bestaande 'cognitieve' systemen te onderscheiden: ten eerste de marxistische; ten tweede "beschaafd"; ten derde is de wereld een systematische benadering van I. Wallerstein; ten vierde, de theorie van de modernisering. Observatie van de ontwikkeling van de Russische geschiedschrijving in de afgelopen jaren stelt ons in staat na te denken over de populariteit van de moderniseringstheorie, die in veel opzichten het Russische historische proces op een nieuwe manier belicht, ook in de 20e eeuw. Deze benadering heeft met name bijgedragen aan het overwinnen van de overwegend negatieve interpretaties van de Sovjetgeschiedenis in de jaren 1980. De 'toolkit' van de moderniseringstheorie is ook productief bij het bestuderen van de moderne Russische realiteit in de context van de belangrijkste trends in de wereldontwikkeling. Modernisering wordt gedefinieerd als een sociaaleconomische, culturele en technologische revolutie. Bij het analyseren van de historische ervaring van modernisering worden de organische modellen ervan onderscheiden, die worden geassocieerd met de ontwikkeling van het kapitalisme terwijl ze steunen op zijn eigen middelen; ze zijn in tegenstelling tot anorganische modellen van modernisering, die in de regel later in de tijd en werden beïnvloed door die landen waar de organische modernisering al had plaatsgevonden. Binnen het kader van de modernisering zelf worden op hun beurt verschillende soorten modernisering onderscheiden: vroege industriële modernisering of industriële revolutie; late industriële modernisering, waarbij de overgang van fabrieks- naar massaproductie werd uitgevoerd; postindustriële modernisering van het tijdperk van de informatierevolutie.

3. De belangrijkste fasen in de ontwikkeling van de Russische geschiedschrijving, de moderne Russische historische wetenschap

Bijna iedereen die de geschiedenis van het moderne Rusland bestudeert, noteert als grenslijn 1970-1980 Enerzijds werden de methoden voor het managen van sociale (in brede zin) processen die zich in de afgelopen decennia hadden ontwikkeld volledig onaanvaardbaar, en aan de andere kant moest het land inspelen op de opkomende mondiale trends in de wereldontwikkeling. Dit alles werd gestimuleerd door "koude" militaire druk op de USSR, die ook niet kon worden genegeerd. Het belangrijkste was het begin van de toetreding van de meest ontwikkelde landen van het Westen en het Oosten tot de "postindustriële" ontwikkelingsfase. De twee belangrijkste componenten - de technologische revolutie op basis van micro-elektronica en de uitbreiding van creatieve (creatieve) activiteiten, evenals alle activiteiten die verband houden met het gebruik van informatie - hebben een heel spoor van radicale veranderingen in de economische, sociale, spirituele en politieke sferen. Merkwaardig is de opmerking van een van de moderniseringsonderzoekers - duidelijk geen communist - V.A. Krasilytsikov dat “de opkomende post-industriële (informatie)maatschappij in wezen overeenkomt met het marxistische communisme: het wordt niet gedomineerd door privé, maar door publiek eigendom, en “ menselijke productie” naar voren komt “In plaats van de productie van dingen, wordt menselijk kapitaal echt vast kapitaal, en de wetenschap wordt een directe productiekracht.” De mogelijkheden van hedendaagse historici worden aanzienlijk uitgebreid door gebruik te maken van ontwikkelingen op aanverwante gebieden van humanitaire kennis. In het afgelopen decennium moet worden opgemerkt dat de politieke wetenschappen snel vooruitgaan - experts identificeren meer dan twintig van haar samenstellende delen. Bijzonder belangrijk voor historici zijn de secties zoals de geschiedenis en theorie van politieke instellingen en ideologieën, geopolitiek, elitologie en conflictologie. De nauwe relatie en onderlinge afhankelijkheid van historische en politieke wetenschappen wordt weerspiegeld in pogingen om een discipline als "historische politieke wetenschappen" te vestigen. Radicale veranderingen in de staat en het politieke systeem van het land creëren de noodzaak om ook juridische literatuur aan te trekken. Veel gebruikt sinds eind jaren 80. De "menselijke dimensie" van politieke en economische transformaties vereist een brede verwijzing naar sociologische gegevens. De uitbreiding van het scala aan methodologische benaderingen, zowel in de historische wetenschap als in aanverwante gebieden van de geesteswetenschappen, moet niet worden gezien als een ontkenning, maar als een ontwikkeling en verrijking van de positieve methodologische bagage die in voorgaande jaren door de Sovjet-historiografie was verzameld.

Een analyse van de gepubliceerde literatuur over de moderne periode van de Russische geschiedenis wijst op het bestaan van twee methodologische tekortkomingen die vrij wijdverbreid zijn geworden. Ten eerste vinden sommige historici het niet nodig om hun maatschappelijke positie te verbergen, wat leidt tot de politisering van het onderzoek en bijgevolg tot een afname van hun wetenschappelijke betekenis. Andere auteurs vertrouwen bij het evalueren van de beschreven verschijnselen op morele en ethische criteria, die ook de vaak aanzienlijke inspanningen die worden geleverd grotendeels devalueren. De historicus van de moderniteit moet zich bewust zijn van het gevaar van zowel verklaarbare verleidingen als kunnen streven naar een historisch concept gebaseerd op de principes van historicisme en objectiviteit. De studie van de moderne geschiedenis heeft zijn eigen kenmerken. Zoals voorheen vertrouwt de onderzoeker vooral op de verscheidenheid aan gepubliceerde bronnen, aangezien de grote informatiearrays die in de huidige archieven zijn opgeslagen al geruime tijd niet beschikbaar zijn voor wetenschappelijke doeleinden. Bij het analyseren van perestrojka-processen zouden de documenten van de hoogste partij- en staatsorganen van de USSR en de RSFSR, die zich in het archief van de president van Rusland bevinden, waartoe nu een zeer kleine kring van mensen toegang heeft, van bijzonder belang zijn. Dit vergroot het belang van memoires - gelukkig wordt de meest recente periode door de deelnemers aan de belangrijkste gebeurtenissen bijna gedetailleerder beschreven dan welk deel van de Sovjetgeschiedenis dan ook - en stelt ook speciale eisen aan de breedte en verscheidenheid van ander gepubliceerd materiaal.

Afdeling II. Beschaving van het oude Rusland

Lezing 2. Oosterse Slaven en hun buren tegen de 9e eeuw.

1. Oorsprong en voorouderlijk huis van de Slaven: basisconcepten. Proto-Slaven in de antieke wereld: betrouwbare informatie en hypothesen.

2. Noordelijke Zwarte Zee-regio. Nederzetting van de Slaven.

3. Oosterse Slaven: territorium, natuurlijke en klimatologische omstandigheden, voorwaarden voor de opkomst van feodalisme en soevereiniteit.

1. Oorsprong en voorouderlijk huis van de Slaven: basisconcepten. Proto-Slaven in de oudheid: betrouwbare informatie en hypothesen

We zullen niet proberen de geschiedenis van het uiterlijk van de oude Slaven te traceren vanaf de schepping van de wereld, maar we zullen proberen de wortels van onze stamboom dichterbij te vinden. Dezelfde bijbel, die over de zondvloed vertelt, biedt zo'n versie. Patriarch Noach werd gered in zijn ark met zijn hele familie - zijn vrouw en drie zonen: Sem, Cham en Aphet (Japhet, Japhet). Toen het water zakte, was het van hen dat het leven van de mensheid na de zondvloed begon, aangezien de vader de hele aarde verdeelde tussen zijn zonen: hij gaf het oosten aan Sem, het zuiden aan Cham, en het noorden en westen gingen naar Afet . De kinderen van Noach werden de grondleggers van moderne volkeren, die nu bij hun naam worden genoemd: Semieten, Hamieten en Ophieten (Jafetiden) of Ariërs; het Slavische volk ging ook van de Afetov-stam. Maar als we religieuze tradities negeren, dan is de oorsprong van de Slaven gehuld in een nogal dichte mist van de wereldgeschiedenis. Dit is wat de bekende Russische historicus S. Solovyov hierover zegt: "De Slavische stam herinnert zich niet meer van zijn aankomst uit Azië, van de leider die hem daar wegbracht, maar het behield de legende over zijn eerste verblijf op de oevers van de Donau, op het punt om vandaar naar het noorden en oosten te verhuizen vanwege de aanval van een machtige vijand. Deze legende bevat een feit zonder enige twijfel: het oude verblijf van de Slaven in de Donau-landen heeft duidelijke sporen achtergelaten in lokale namen, de Slaven hadden veel sterke vijanden op de Donau: vanuit het westen - de Kelten, vanuit het noorden - de Duitsers, uit het zuiden - de Romeinen, uit het oosten - Aziatische hordes; alleen in het noordoosten kon de Slavische stam onderdak vinden, alleen in het noordoosten was een vrij pad open, waar ze, hoewel niet zonder sterke obstakels, erin slaagden een staat te stichten en deze in eenzaamheid te versterken, ver van sterke aanvallen en invloeden van het Westen , totdat het, nadat het kracht had verzameld, al, zonder angst voor zijn onafhankelijkheid, het veld kon betreden en invloed van zijn kant kon vinden, zowel in het oosten als in het westen.

En hier is hoe de Russische kroniekschrijver praat over het verschijnen van de Slaven in Europa: "... lang na het Babylonische pandemonium gingen de Slaven langs de Donau zitten, waar nu het land Hongaars en Bulgaars is." En toen gingen de Slavische stammen zich voortplanten in Oost-Europa: Moraviërs en Tsjechen, Serviërs en Horutans, Witte Kroaten enzovoort. En zo verder - degenen die zich op de Wisla vestigden en de bijnaam de Polen kregen, van wie de Polen kwamen. Trouwens, in de eerste eeuw na de geboorte van Christus werden de Slaven ook door hun buren Wenden of Serviërs genoemd.

Het is echter nogal moeilijk om precies vast te stellen wie in de oudheid andere volkeren - dezelfde Byzantijnen - Slaven of Wenden noemden, of andere namen die Slavische stammen betekenden. Volgens de toepasselijke verklaring van S. Solovyov: "hoe dichter de volkeren bij de oorspronkelijke manier van leven staan, des te meer lijken ze op elkaar in gewoonten, mores, concepten - vandaar het gemak waarmee elke jonge natie kan worden toegeschreven aan elke stam volgens bepaalde kenmerken van gewoonten, gebruiken en overtuigingen; een paar woorden overgebleven uit de taal van dit volk kunnen ook niet tot harde conclusies leiden: voor de uitdrukking van bepaalde objecten zullen alle stammen gemeenschappelijke geluiden vinden.

Maar wat te tellen? het begin van de Russische geschiedenis? Er zijn twee opvattingen over deze kwestie, die in zijn "Course of Russian History" worden gepresenteerd door een van de grootste Russische wetenschappers Vasily Osipovich Klyuchevsky. Een van hen, voorgesteld door de beroemde Duitse wetenschapper Schlözer, werd ook ondersteund door Karamzin, Pogodin en de reeds genoemde Solovyov. Tot het midden van de negende eeuw, dat wil zeggen vóór de komst van de Varangians, op de uitgestrekte Russische vlakte langs de Dnjepr van Novgorod tot Kiev, was alles wild en leeg: hier woonden echter mensen, maar zonder enige algemene regering. Dit waren de armste Slaven en Finnen. In "Het verhaal van het begin van het Russische land" lezen we dat de oosterse Slaven in die tijd hier "beestachtig, beestachtig", in de bossen leefden, zoals alle dieren, dat wil zeggen, ze doodden elkaar, aten alles onrein, leefde eenzaam, verspreid en vijandig tegenover elkaar bevalling. Dus volgens deze versie zou onze geschiedenis niet eerder moeten beginnen dan in de tweede helft van de 9e eeuw, toen de lokale bevolking, dankzij de uitnodiging van de Varangians, uit haar primitieve staat begon te komen.

Een andere kijk op het begin van onze geschiedenis staat lijnrecht tegenover de eerste. Professor van de Moskouse Universiteit Belyaev en G. Zabelin in het eerste deel van zijn "Geschiedenis van het Russische leven uit de oudheid" werd de meest opvallende woordvoerder. De Oost-Slaven leefden sinds onheuglijke tijden op de Russische vlakte, waar ze zich vestigden, misschien zelfs enkele eeuwen voor onze jaartelling. Uit deze veronderstelling wordt geconcludeerd dat op dit gebied een lang en complex historisch proces van degeneratie van kleine primitieve Slavische stamverbanden tot hele stammen plaatsvond. Steden ontstonden onder de stammen, uit deze steden groeiden de belangrijkste, of oudere steden, die, met kleine steden en nederzettingen, tribale politieke vakbonden vormden van de Polyans, Drevlyans, Severyans, en vervolgens deze hoofdsteden van verschillende stammen rond de tijd van de roeping van de Varangiaanse prinsen begon zich te verenigen in één geheel Russische unie.