Ervaringen en de gepercipieerde behoefte daaraan. Menselijke behoeften en activiteiten

1. Leerboek voor onderwijsinstellingen van groep 11

   Lijst met studieboeken

   MAATSCHAPPELIJKE KENNIS 11 PROFIELPEILLeerboekvoor 11 klasalgemeen educatiefinstellingenOnderredactie L.N. Bogoljoebov, A.Yu. Lazebnikova, KG. Kholodkovsky Aanbevolen door het Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen...

2. Programma's van toelatingsexamens* uitgevoerd door Kubgu onafhankelijk Programma's van toelatingsexamens voor de voorbereidingsrichtingen van een masteropleiding van toelatingsexamens (interview / mondeling examen) in de disciplines "wiskundige analyse"

   Programma

   NM Smirnova. – M.: Verlichting, 2008. Sociale wetenschappen. Profielpeil : leerboekvoor10 klasalgemeen educatief scholen / onder red. LN, Bogoljoebov, A.Yu. Lazebnikova. – M.: Verlichting, 2008. Sociale wetenschappen. Profielpeil : leerboekvoor 11 ...

3. Werkprogramma profiel Maatschappijleer

   Werkprogramma

   Inclusief: schoolboeken: Sociale wetenschappen: profielpeil: leerboekvoor10 klas algemeen educatiefinstellingen/L. N. Bogolyubov, A. Yu. Lazebnikova, N.M. Smirnova en anderen - M.: Onderwijs, 2007; Sociale wetenschappen: profielpeil: leerboekvoor Groep 11...

4. Lijst met leerboeken gebruikt in het onderwijsproces voor het studiejaar 2012-2013

   Lijst met studieboeken

   Uitgegeven aan mensen met een laag inkomen Sociale wetenschappen Bogoljoebov LN, Lazebnikova A.Yu., Smirnova NM en etc. onder red. Bogoljoebov LN, Lazebnikova A.Yu. Sociale wetenschappen(baseren peil). Leerboekvoor10 klasalgemeen educatiefinstellingen. M.: Verlichting, 2006 ...

5. Lijst met leerboeken voor groep 5 voor het studiejaar 2013-2013

   Lijst met studieboeken

   En profiel niveaus). Leerboekvoor10 - 11 klassenalgemeen educatiefinstellingen. - M.: Onderwijs, 2011. Informatica en ICT. Leerboek. 10 Klas. Ugrinovich ND Informatica en ICT. Profielpeil: leerboekvoor10 klas. M.: Binom...

8. Behoeften en interesses. Bogbaz10, §5, 46-48; Bogprof10, §17, 171 – 174.

8.1. Motieven.

8.2 . Behoeften .

8.2.1. Wat is een behoefte? ?

8.2.2. Classificatie van behoeften .

8.2.3. Denkbeeldige behoeften .

8.3. Interesses.

8.4. onbewuste drijfveren .

8.1 . motieven.

Wat is een motief?

motief(van latijn. moveo - ik beweeg) - 1) een motief, een reden voor een actie; 2) een materieel of ideaal object, waarvan het bereiken de betekenis van activiteit is.

motief- een van de concepten die de reikwijdte van de motivatie van het onderwerp voor activiteit beschrijven - samen met behoeften, interesses, attitudes, idealen, overtuigingen, driften, emoties, instincten.

8.2 . Behoeften.

8.2.1. Wat is een behoefte??

Behoefte - dit is een door een persoon ervaren en gerealiseerde behoefte aan wat nodig is om zijn lichaam in stand te houden en zijn persoonlijkheid te ontwikkelen.

De behoefte is meestal gericht op een object.

8.2.2. Classificatie van behoeften .

Versie 1:

1) biologischbehoeften (ervaren van de behoefte aan ademhaling, voeding, water, normale warmte-uitwisseling, beweging, zelfbehoud, het behoud van het gezin en andere behoeften die verband houden met de biologische organisatie van een persoon);

2) sociaalbehoeften (de behoefte van het individu in diverse relaties met andere mensen, in zelfrealisatie, zelfbevestiging, publieke erkenning van zijn verdiensten);

3) ideaalbehoeften (kennis van de omringende wereld als geheel en in zijn bijzonderheden, besef van zijn plaats in deze wereld, zoeken naar de betekenis van zijn bestaan).

Behoeften zijn niet bevredigd - behoeften, de wens om te bevredigen die geen duidelijk gedefinieerde grens kent (bijvoorbeeld de behoefte aan kennis).

Onder sociale behoeften worden de behoeften "voor zichzelf" (verdediging van de rechten) en "voor anderen" (de behoefte om zijn plichten te vervullen) onderscheiden. In principe worden biologische behoeften bij mensen, in tegenstelling tot dieren, sociaal.

Versie 2.

Amerikaanse psycholoog AbrahamMaslow(1908 - 1970) identificeerden de volgende basisbehoeften:

1) fysiologisch;

2) existentieel;

3) sociaal;

4) prestigieus;

5) spiritueel + 6) cognitief en 7) esthetisch.

De eerste twee soorten behoeften zijn: primair (aangeboren), en de volgende drie secundair (verworven). De behoeften van elk volgend niveau worden urgent wanneer aan de vorige is voldaan.

Abraham Maslow"De theorie van menselijke motivatie" (1943):

1) Fysiologische behoeften .

"Het is onwaarschijnlijk dat iemand het zal ondernemen om het feit te betwisten dat fysiologische behoeften de meest urgente en de meest krachtige van alle behoeften zijn ... In de praktijk betekent dit dat een persoon die in extreme nood leeft, een persoon die verstoken is van alle geneugten van leven, zal in de eerste plaats worden gedreven door fysiologische behoeften. Als een persoon niets te eten heeft en als hij tegelijkertijd liefde en respect mist, dan zal hij toch in de eerste plaats ernaar streven zijn fysieke honger te stillen, en niet emotioneel ...

Maar wat gebeurt er met zijn verlangens als hij genoeg brood heeft, als hij vol is, als zijn maag geen voedsel nodig heeft?

Wat er gebeurt, is dat een persoon onmiddellijk andere (hogere) behoeften ontdekt, en deze behoeften nemen al bezit van zijn bewustzijn en nemen de plaats in van fysieke honger. Zodra hij deze behoeften bevredigt, wordt hun plaats onmiddellijk ingenomen door nieuwe (nog hogere) behoeften, enzovoort tot in het oneindige. Dat bedoel ik als ik zeg dat menselijke behoeften hiërarchisch zijn georganiseerd.”

2) De behoefte aan veiligheid .

“Nadat aan de fysiologische behoeften is voldaan, wordt hun plaats in het motiverende leven van het individu ingenomen door de behoeften van een ander niveau, die in de meest algemene vorm kunnen worden gecombineerd in de categorie veiligheid (de behoefte aan veiligheid; aan stabiliteit; aan afhankelijkheid). ; voor bescherming; voor vrijheid van angst, angst en chaos; de behoefte aan structuur, orde, wet, beperkingen)…

In tegenstelling tot wat vaak wordt gedacht dat het kind onbeperkte vrijheid nastreeft, ontdekken kinderpsychologen, leerkrachten en psychotherapeuten voortdurend dat bepaalde grenzen, bepaalde beperkingen innerlijk noodzakelijk zijn voor het kind, dat hij ze nodig heeft...

Het lijkt me dat het verlangen naar veiligheid tot op zekere hoogte ook de uitsluitend menselijke behoefte aan religie, aan wereldbeschouwing, het menselijk verlangen verklaart om de principes van het universum uit te leggen en zijn plaats in het universum te bepalen ... ".

3) De behoefte aan verbondenheid en liefde .

“Nadat de behoeften van het fysiologische niveau en de behoeften van het veiligheidsniveau voldoende zijn bevredigd, wordt de behoefte aan liefde, genegenheid, verbondenheid geactualiseerd en begint de motivatiespiraal een nieuwe ronde. Een persoon begint, als nooit tevoren, acuut het gebrek aan vrienden te voelen, de afwezigheid van een geliefde, een vrouw of kinderen. Hij verlangt naar warme, vriendschappelijke relaties, hij heeft een sociale groep nodig die hem zulke relaties zou bieden, een familie die hem zou accepteren als de zijne. Het is dit doel dat het belangrijkste en belangrijkste wordt voor een persoon ... Nu wordt hij gekweld door een gevoel van eenzaamheid, pijnlijk zijn afwijzing ervaren, op zoek naar zijn roots, soulmate, vriend ... ".

4) Behoefte aan erkenning .

“Ieder mens ... heeft voortdurend erkenning nodig, een stabiele en in de regel hoge beoordeling van zijn eigen verdiensten, ieder van ons heeft zowel het respect van de mensen om ons heen nodig als de mogelijkheid om onszelf te respecteren. De behoeften van dit niveau zijn verdeeld in twee klassen. De eerste omvat verlangens en aspiraties die verband houden met het concept van "prestatie". Een persoon heeft een gevoel van eigen kracht, geschiktheid, bekwaamheid nodig, hij heeft een gevoel van vertrouwen, onafhankelijkheid en vrijheid nodig. In de tweede klasse van behoeften omvatten we de behoefte aan reputatie of prestige (we definiëren deze concepten als respect voor anderen), de behoefte om status, aandacht, erkenning, roem te verwerven ... ".

5) De behoefte aan zelfverwezenlijking .

“Een mens moet zijn wat hij kan zijn. De mens voelt dat hij zich moet aanpassen aan zijn eigen natuur. Deze behoefte kan de behoefte aan zelfverwezenlijking worden genoemd...

Over zelfverwerkelijking gesproken, ik bedoel het verlangen van een persoon naar zelfbelichaming, naar de actualisering van de mogelijkheden die inherent zijn aan hem...

Het is duidelijk dat verschillende mensen deze behoefte op verschillende manieren uiten. De een wil een ideale ouder worden, de ander streeft naar sporthoogten, de derde probeert te creëren of uit te vinden… ".

6) Behoefte aan kennis en begrip .

“... De geschiedenis van de mensheid kent vele voorbeelden van een onbaatzuchtig streven naar waarheid, die stuit op een misverstand van anderen, aanvallen en zelfs een reële bedreiging voor het leven. God weet hoeveel mensen het lot van Galileo hebben herhaald.

Alle psychologisch gezonde mensen zijn verenigd door één gemeenschappelijk kenmerk: ze voelen zich allemaal aangetrokken tot chaos, tot het mysterieuze, onbekende, onverklaarbare. Het zijn deze kenmerken die voor hen de essentie van aantrekkelijkheid vormen; elk gebied, elk fenomeen dat ze bezit, is van belang voor deze mensen. En vice versa - alles wat bekend, uitgezocht, geïnterpreteerd verveelt ze ...

De noodzaak om te weten en te begrijpen is al duidelijk in de late kinderjaren. Bij een kind komt het misschien nog duidelijker tot uiting dan bij een volwassene. Kinderen hoeven niet geleerd te worden nieuwsgierig te zijn. Kinderen kunnen worden gespeend van nieuwsgierigheid, en het lijkt mij dat deze tragedie zich afspeelt in onze kleuterscholen en scholen ...

Ondertussen wordt het echte geluk van een persoon juist geassocieerd met deze momenten van deelname aan de hoogste waarheid. Ik durf te zeggen dat het deze heldere, emotioneel rijke momenten zijn die alleen het recht hebben om de beste momenten van het menselijk leven te worden genoemd.

7) esthetische behoeften .

“... mensen die verstoken zijn van esthetische genoegens, omringd door lelijke dingen en mensen, worden letterlijk ziek, en deze ziekte is heel specifiek. Schoonheid is de beste remedie ervoor. Zulke mensen zien er uitgeput uit en alleen schoonheid kan hun zwakheid genezen. Esthetische behoeften komen voor bij bijna elk gezond kind. Een of ander bewijs van hun bestaan ​​kan worden gevonden in elke cultuur, in elk stadium van menselijke ontwikkeling, te beginnen bij de primitieve mens.

8.2.3 . Zijn er valse behoeften?

Valse, denkbeeldige behoeften- behoeften, waarvan de bevrediging leidt tot de fysieke en spirituele degradatie van het individu, schade toebrengt aan de natuur en de samenleving.

Herbert Marcuse. "Eendimensionale mens" (1964):

Hoe valse behoeften van echte te onderscheiden? ?

“Het recht op een definitief antwoord op de vraag welke behoeften waar zijn en welke onwaar, behoort toe aan de individuen zelf - maar alleen aan het laatste, d.w.z. in zo'n geval en wanneer ze vrij genoeg zijn om hun eigen antwoord te geven. Zolang hun autonomie wordt ontnomen, zolang hun bewustzijn een object is van suggestie en manipulatie (tot in de diepste behoeften), kan hun antwoord niet worden beschouwd als behorend tot hen.

Wat is de bron van valse behoeften? ?

Vervreemding- volgens Marx - het proces waarbij de activiteiten van mensen en hun resultaten worden omgezet in een onafhankelijke kracht die hen domineert en vijandig tegenover hen staat.

Erich Fromm:

“Met vervreemding bedoel ik dit soort levenservaring wanneer een persoon een vreemde voor zichzelf wordt. Hij lijkt "loskoppelbaar", gescheiden van zichzelf. Hij is niet langer het middelpunt van zijn eigen wereld, de meester van zijn acties; integendeel, deze acties en hun gevolgen onderwerpen hem aan zichzelf, hij gehoorzaamt ze en verandert ze soms zelfs in een soort sekte.

In de huidige samenleving wordt deze vervreemding bijna allesomvattend. Het doordringt de houding van een persoon tegenover zijn werk, de voorwerpen die hij gebruikt, strekt zich uit tot de staat, tot de mensen om hem heen, tot zichzelf. De moderne mens heeft met zijn eigen handen een hele wereld van tot nu toe onzichtbare dingen gecreëerd. Om het mechanisme van de technologie die hij creëerde te beheersen, bouwde hij het meest complexe sociale mechanisme. Maar het bleek dat deze creatie van hem nu over hem heen staat en hem onderdrukt. Hij voelt zich niet langer een schepper en meester, maar slechts een dienaar van de door hem gevormde golem. En hoe krachtiger en grootser de krachten die door hem zijn ontketend, hoe zwakker het wezen dat hij zelf voelt - een man. Hij wordt geconfronteerd met zijn eigen krachten, belichaamd in de dingen die hij heeft gecreëerd, krachten die nu van hem vervreemd zijn. Hij viel onder de macht van zijn schepping en heeft geen macht meer over zichzelf. Hij creëerde een afgod voor zichzelf - een gouden kalf - en zegt: "Hier zijn je goden die je uit Egypte hebben geleid."

Golem- in Joodse folkloristische legendes, een kleireus die met magische middelen wordt bezield, die gehoorzaam het hem toevertrouwde werk uitvoert, maar de controle over zijn schepper kan verliezen en hem kan vernietigen.

De belangrijkste redenen voor vervreemding : 1) totale verdeling van privé-eigendom; 2) robotisering en automatisering van de productie; 3) de almacht van de bureaucratie; 4) sociale ongelijkheid en uitbuiting; 5) verabsolutering van de spirituele krachten van de mens.

8.3 . Interesses.

De belangen van mensen zijn gebaseerd op hun behoeften, maar zijn niet zozeer gericht op de objecten van behoeften, maar op die sociale omstandigheden die deze objecten min of meer toegankelijk maken. Belangen zijn afhankelijk van de positie in de samenleving van bepaalde bevolkingsgroepen. Belangen zijn onderverdeeld in:economisch, sociaal, politiek, spiritueel .

Interesse(van latijn. interesse - zaken, belangrijk) - 1) in de sociologie - de werkelijke oorzaak van sociale acties, onderliggende directe motieven - motieven, ideeën, enz. -individuen die eraan deelnemen, sociale groepen; 2) in de psychologie - de houding van een persoon ten opzichte van een object als iets waardevols, aantrekkelijks voor haar.

8.4. aantrekkingskracht.

aantrekkingskracht- een instinctief verlangen dat het individu ertoe aanzet te handelen in de richting van het bevredigen van dit verlangen. Een mentale toestand die de onbewuste behoefte van het onderwerp uitdrukt, die al een emotionele kleur heeft, maar nog niet geassocieerd is met de bevordering van bewuste doelen.

Aantrekking is een van de centrale concepten van de psychoanalyse. In de klassieke psychoanalyse wordt aantrekking gekenmerkt door vier aspecten: bron, doel, object en kracht (energie).

Vanaf het begin van de jaren '20. Freud deelde :

1) aantrekking tot het leven - levensbevestigend; hun doel is het behoud en de ontwikkeling van het leven in al zijn aspecten; dit omvat de seksuele driften en de drang naar zelfbehoud;

2) aantrekking tot de dood, agressie, vernietiging; ze worden gezien als inherent aan de individuele, meestal onbewuste, neigingen tot zelfvernietiging en terugkeer naar een anorganische toestand.

Freud geloofde dat Eros wordt tegengewerkt door Thanatos (het doodsinstinct, de drang naar de dood, het instinct en de drang naar agressie en vernietiging) en dat de strijd van deze krachten de actieve, fundamentele en bepalende basis is van het menselijk leven en mentale activiteit. De strijd tussen Eros en Thanatos gaat door met wisselend succes, maar de uitkomst, vooraf bepaald door de aard van de dingen, kan er maar één zijn - uiteindelijk wint Thanatos.

ThanatosIn de Griekse mythologie is God de personificatie van de dood.

Behoefte- dit is een bewuste ervaring door een persoon van de behoefte aan wat nodig is om het leven van zijn lichaam en de ontwikkeling van zijn persoonlijkheid in stand te houden.

De behoefte (de drijfveer van actie) kan bewust en onbewust zijn. Wanneer het bewust is, heeft een persoon een impuls tot activiteit.

Classificatie van behoeften:

a) door onderwerpen (dragers van behoeften):

Individueel

Groep

Collectief

b) per object (d.w.z. het onderwerp waarop ze zijn gericht):
- fysiologisch (basis) - noodzakelijk om de vitale activiteit van het organisme te behouden;
- materieel - om de noodzakelijke voorwaarden voor het bestaan ​​te scheppen;
- sociaal - voor succesvolle interactie met leden van de samenleving;
- spiritueel - voor zelfontplooiing en zelfbevestiging. Fysiologisch: voedsel, water, lucht, klimatologische omstandigheden, enz. Materiaal: huisvesting, kleding, voertuigen, productiegereedschappen, enz. Sociaal: communicatie, sociale activiteiten, publieke erkenning, enz. Spiritueel: kennis, creatieve activiteit, schepping van schoonheid, wetenschappelijke ontdekkingen, enz.

in) per activiteitsgebied:

Communicatie

Recreatie (herstel arbeidsvermogen: rust, behandeling, etc.).

Een van de meest succesvolle concepten van de hiërarchie van behoeften in het menselijk leven is de piramide van Maslow (met de naam van een Amerikaanse psycholoog, dat wil zeggen een persoon die gespecialiseerd is in de studie van iemands persoonlijkheid). We tekenen een piramide op het papier dat bij het examen is afgegeven.

Niveau 1 - de eenvoudigste behoeften - honger, dorst, slaap, warmte, rust.

Niveau 2 - de behoefte aan veiligheid (kleding, schoenen, huisvesting). Samen vormen deze twee niveaus de behoefte van de bioloog. Waarom biologisch? Omdat ze voortkomen uit onze instincten, uit onze biologische aard.

Niveau 3 - de behoefte aan communicatie en werk.

Niveau 4 - de behoefte aan liefde, respect, respect, goedkeuring en erkenning. Samen worden deze 2 niveaus sociale behoeften genoemd. Waarom sociaal? Doordat een mens pas begint te communiceren en samen te werken met andere mensen, krijgt hij die eigenschappen die hem tot een sociaal wezen maken.

Niveau 5 - cognitieve behoeften - weten, kunnen, studeren.

Niveau 6 - esthetische behoeften - de behoefte aan harmonie en schoonheid. Samen worden deze 2 niveaus spirituele behoeften genoemd. Spiritueel, omdat ze niet meer specifiek de samenleving betreffen, maar betrekking hebben op de individuele ontwikkeling van ieder afzonderlijk.

Het belangrijkste idee van het concept is dat een persoon zonder bevrediging van biologische behoeften niet in staat is om sociale behoeften te bevredigen. En zonder de bevrediging van sociale zaken, kan men zich niet ontwikkelen als persoon, spirituele behoeften bevredigen, zich bezighouden met creativiteit, nieuwe kennis, gedachten en ideeën in de wereld brengen.

Mogelijkheid om aan menselijke behoeften te voldoen:

Beperkt door beschikbare natuurlijke hulpbronnen

Mag niet in strijd zijn met de morele normen van de samenleving

Moet redelijk en echt zijn

Eengemaakt staatsexamen SECTIE: "PERSOON"

1. Schrijf het ontbrekende woord op in de tabel.

Activiteitenstructuur

Antwoord:__________.

2. Zoek een concept dat generaliserend is voor alle andere concepten van de onderstaande reeks en noteer het nummer waaronder het wordt aangegeven.

1) het onderwerp van activiteit; 2) het doel van de activiteit; 3) structuur van activiteiten; 4) middelen van activiteit; 5) voorwerp van activiteit.

3. De volgende zijn menselijke behoeften. Allemaal, op twee na, zijn sociale behoeften.

1) in arbeidsactiviteit; 2) in de schepping; 3) in creativiteit; 4) in wederzijds begrip; 5) in rust; 6) in voedsel.

4. Kies de juiste oordelen over menselijk handelen en noteer de getallen waaronder ze worden aangegeven.

1. De componenten van de structuur van elke activiteit zijn middelen, motieven, emoties.

2. Cognitieve activiteit, in tegenstelling tot communicatieve activiteit, omvat het gebruik van concepten en termen.

3. Cultuur is het resultaat van menselijke transformatieve activiteit.

4. Menselijke activiteit is, in tegenstelling tot het gedrag van dieren, bewust doelgericht.

5. Arbeidsactiviteit is leidend in het leven van een persoon.

Antwoord:__________.

5. Kies de juiste oordelen over het gevoel van eigenwaarde van het individu en noteer de getallen waaronder ze worden aangegeven.

1. Eigenwaarde is het startpunt van zelfkennis.

2. Een persoon vormt zelfrespect door zichzelf te vergelijken met anderen.

3. Opgeblazen gevoel van eigenwaarde van een persoon is altijd het resultaat van haar echte prestaties.

4. Mensen met een laag zelfbeeld maken alleen vergelijkingen met anderen als ze zeker zijn van succes.

5. Een laag zelfbeeld draagt ​​bij aan de ontwikkeling van leiderschapskwaliteiten.

Antwoord:__________.

6. Kies de juiste oordelen over menselijk handelen en noteer de getallen waaronder ze worden aangegeven.

1. Menselijke activiteit is creatief en transformerend.

2. Menselijke activiteit wordt volledig bepaald door geconditioneerde reflexen.

3. In tegenstelling tot het gedrag van dieren is menselijke activiteit gericht op het voorzien in de behoeften die op een bepaald moment van kracht zijn.

4. Menselijke activiteit wordt veroorzaakt door sociale behoeften.

5. Menselijke activiteit is van een wilskrachtige en bewuste aard.

Antwoord:__________.

7. Kies de juiste oordelen over behoeften.

1. Een behoefte is een behoefte die een persoon ervaart aan wat nodig is voor het leven.

2. De behoefte aan zelfrealisatie, zelfbevestiging verwijst naar ideale behoeften.

3. Een voorbeeld van een biologische behoefte is de behoefte aan kennis van de omringende wereld.

4. Behoefte dient als stimulans voor activiteit.

5. De behoefte is in de regel gericht op een object met behulp waarvan het kan worden bevredigd.

Antwoord:__________.

8. Sinds de oudheid maken de creaties van volksambachtslieden het dagelijks leven mooi, versieren ze huishoudelijke artikelen - kleding, gereedschap, keukengerei, vis- en jachtgereedschap, meubels. Producten gemaakt van berkenschors, bont, hout, keramiek en andere kunstnijverheid zijn het resultaat van activiteiten

1. spiritueel en praktisch

2. sociaal transformatief

3. creatief

4. cognitief

5. voorspellend

6. aangepast

Antwoord:__________.

9. Kies de juiste oordelen over de kwaliteiten van een persoon als persoon en noteer de getallen waaronder ze worden aangegeven.

1. De kwaliteiten van een persoon als persoon komen voornamelijk tot uiting in de kenmerken van denken en geheugen.

2. Een persoon als persoon kenmerkt zich primair door het verwerven van sociale kwaliteiten.

3. Een persoon als persoon wordt vooral gekenmerkt door het verloop van mentale processen.

4. De kwaliteiten van een persoon als persoon komen vooral tot uiting in zijn deelname aan het leven van de samenleving.

5. Een persoon als persoonlijkheid wordt vooral gekenmerkt door erfelijke eigenschappen.

Antwoord:__________.

10. Breng een overeenkomst tot stand tussen voorbeelden en soorten menselijke behoeften

VOORBEELDEN	MENSELIJKE BEHOEFTEN
	1) spiritueel (ideaal)
B) in communicatie
C) bij het verwerven van nieuwe kennis	2) sociaal
D) in publieke erkenning	3) biologisch (natuurlijk)
D) in de lucht om te ademen

Schrijf in de tabel de geselecteerde nummers onder de corresponderende letters.

11. Kies de juiste oordelen over de activiteit en noteer de getallen waaronder ze staan ​​aangegeven.

1. Activiteiten hebben betrekking op het voldoen aan de behoeften van een persoon, een sociale groep, de samenleving als geheel.

2. Creatieve activiteit is inherent aan zowel mens als dier.

3. Als gevolg van arbeidsactiviteit worden materiële en spirituele waarden gecreëerd.

4. Hetzelfde type activiteit kan worden opgeroepen met verschillende motieven van mensen.

5. De structuur van de activiteit impliceert het bestaan ​​van een doel en middelen om dit te bereiken.

Antwoord:__________.

12. Kies de juiste oordelen over de persoon en noteer de nummers waaronder ze worden aangegeven.

1. De spirituele (ideale) behoeften van een persoon omvatten traditioneel de behoefte aan lucht, voeding en het in stand houden van een normale warmte-uitwisseling.

2. De natuurlijke (biologische) behoeften van een persoon omvatten de behoefte aan kennis van de wereld, het bereiken van harmonie en schoonheid; religieus geloof, artistieke creativiteit, enz.

3. Activiteit is een specifieke manier van menselijk bestaan.

4. Behoeften - dit is iemands ervaring van de behoefte aan wat nodig is om in leven te blijven en de persoonlijkheid te ontwikkelen.

5. Alleen een persoon is in staat om de omringende realiteit bewust te transformeren, de voordelen en waarden te creëren die hij nodig heeft.

Antwoord:__________.

13. Kirill is 17 jaar oud. Zoek in de lijst met eigenschappen die hem als persoon kenmerken. Noteer de nummers waaronder ze zijn aangegeven.

1. Cyril heeft blond haar en blauwe ogen.

2. Cyril's hoogte is 180 cm.

3. Kirill helpt zijn ouders om voor zijn zieke oma te zorgen.

4. Cyril doet aan atletiek.

5. Cyril is een aardig en sympathiek persoon.

6. Kirill is een goede leerling op school.

Antwoord:__________.

14. Galina is 16 jaar oud. Vind in onderstaande lijst haar eigenschappen (kwaliteiten) die een sociaal karakter hebben. Noteer de nummers waaronder ze zijn aangegeven.

1. Galina heeft blond haar en bruine ogen.

2. Galina is aardig en behulpzaam.

3. Galina is een uiterlijk aantrekkelijk meisje.

4. Galina's lengte is onder het gemiddelde.

5. Galina is een eerlijk persoon.

6. Galina is bevriend met veel van haar klasgenoten.

Antwoord:__________.

15. Claudia bereidt zich voor op een reis naar Spanje. Ze studeert Spaans, leest boeken over de geschiedenis en cultuur van Spanje, communiceert met kenners van Spaanse kunst op internetfora. Ze heeft haar reisroute al uitgestippeld en een kaartje gekocht. Zoek in de onderstaande lijst voorbeelden van middelen die Claudius gebruikt om het doel te bereiken en noteer de nummers waaronder ze zijn aangegeven.

1. Leer Spaans

2. een toeristenvoucher kopen

3.Internetcommunicatie

4. boeken lezen over Spanje

5. kenners van Spaanse kunst

6. reis naar Spanje

Antwoord:__________.

16. Kies de juiste oordelen over de verhouding van vrijheid, noodzaak en verantwoordelijkheid in menselijke activiteiten en noteer de getallen waaronder ze zijn aangegeven.

1. De verscheidenheid aan keuzes beperkt de vrijheid in menselijke activiteiten.

2. Een van de manifestaties van de behoefte aan menselijke activiteit zijn de objectieve wetten van de ontwikkeling van de natuur.

3. De verantwoordelijkheid van een persoon neemt toe bij een beperkte keuze aan gedragsstrategieën in bepaalde situaties.

4. Onbeperkte vrijheid is een onvoorwaardelijke zegen voor mens en samenleving.

5. De bereidheid van een persoon om zijn acties te evalueren in termen van hun gevolgen voor anderen is een van de manifestaties van verantwoordelijkheidsgevoel.

Antwoord:__________.

17. Vasily gaat naar school en is, naast studeren, dol op tekenen, schaken en sportspellen. Met andere woorden, het werkterrein is breed. Wat zijn de componenten van de bedrijfsstructuur? Selecteer de gewenste posities uit de onderstaande lijst en noteer de nummers waaronder ze zijn aangegeven.

4. vermogen

5. resultaten

Antwoord:__________.

18. Zoek de eigenschappen van een persoon die een sociale aard hebben:

vermogen tot gezamenlijke transformationele activiteit;

verlangen naar zelfrealisatie;

het vermogen om zich aan te passen aan natuurlijke omstandigheden;

stabiele kijk op de wereld en je plaats daarin;

behoefte aan water, voedsel, rust;

zelfbehoud vermogen

Antwoord:__________.

19. Ivan voltooide een taak over het onderwerp: "De mens als resultaat van biologische en sociale evolutie." Hij schreef uit het leerboek de eigenschappen die kenmerkend zijn voor een persoon. Welke van hen weerspiegelen de specifieke kenmerken van de sociale aard van de mens, in tegenstelling tot het dier? Noteer de nummers waaronder ze zijn aangegeven.

gebruik van door de natuur gegeven objecten

doelen stellend vermogen

zorg voor nakomelingen

aanpassing aan omgevingsomstandigheden

verlangen om de wereld om ons heen te begrijpen

communicatie door middel van gearticuleerde spraak

Antwoord:__________.

20. Lees onderstaande tekst waarbij een aantal woorden ontbreekt. Kies uit de voorgestelde lijst met woorden die u in plaats van tussenruimten wilt invoegen.

“Karaktereigenschappen, speciale vaardigheden en het niveau van algemene begaafdheid beïnvloeden een of andere richting in de ontwikkeling van het leven _____ (A) en de levensvatbaarheid, prestaties en het vermogen om te werken. De snelheid van groei en rijping wordt beïnvloed door levensstijl, manieren van _____ (B) (spelen, sporten, educatie), werk en sociaal gedrag, de aan- of afwezigheid van stress, waarvan de belangrijkste _____ (C) zijn, enz. Al deze factoren zijn van belang als de momenten van vorming van ______ (G) van het onderwerp. Het begrip "verantwoordelijkheid" is de belangrijkste interne _____ (D) van haar activiteiten. Een gevoel van verantwoordelijkheid, plicht komt tot uiting in de bewuste bereidheid van een persoon om de gevestigde ______ (E) te volgen, om hun acties te evalueren in termen van hun gevolgen voor anderen.

De woorden in de lijst worden gegeven in de nominatief. Elk woord kan maar één keer worden gebruikt. Kies achtereenvolgens het ene woord na het andere en vul mentaal elke leemte in. Houd er rekening mee dat er meer woorden in de lijst staan ​​dan u nodig heeft om de gaten in te vullen.

Lijst met termen:

1. samenleving

2 personen

3. conflictsituaties

4. interpersoonlijke relaties

5. activiteit

6. persoonlijkheid

7. regelaar

9. sancties

Lees de tekst en voltooi taken 21-24.

Socialisatie is een vrij breed proces dat zowel het verwerven van vaardigheden, capaciteiten, kennis als de vorming van waarden, idealen, normen en principes van sociaal gedrag omvat.

De pasgeborene heeft alle biologische voorwaarden om een ​​capabele deelnemer te worden in sociale connecties en interacties. Maar geen enkele sociale eigenschap is aangeboren - sociale ervaring, waarden, een gevoel van geweten en eer, enz. zijn niet genetisch gecodeerd of overgedragen. De realisatie van deze voorwaarden, hun belichaming in bepaalde sociale kwaliteiten, eigenschappen hangen af ​​van de omgeving waarmee een persoon zal omgaan.

De andere kant van de relatie tussen het biologische organisme en de sociale omgeving, die belangrijk is voor het socialisatieproces, betreft de stadia van vorming en ontwikkeling van de spirituele wereld van het individu, de vormen en timing van de ontwikkeling van sociale behoeften en verwachtingen. We hebben het in het bijzonder over het chronologische samenvallen van de optimale periode voor de assimilatie van sociale waarden, gedragsnormen met de biologische ontwikkeling van het individu.

Men moet niet denken dat het socialisatieproces alleen in de kindertijd of adolescentie plaatsvindt. Ongetwijfeld wordt in de adolescentie de basis gelegd voor de spirituele ontwikkeling van het individu. Deze basis bevat echter, ondanks al zijn betekenis, vooral een emotionele en waardecomponent. Alleen wanneer hij het volwassen onafhankelijke leven betreedt, deelneemt aan een verscheidenheid aan sociale connecties, komt iemand actief zijn verplichtingen na, realiseert hij zich specifiek waarvoor hij moet leven. Het proces van acquisitie, ontwikkeling

een persoon met sociale eigenschappen kent in feite geen leeftijdsgrenzen. De sociale rollen die een persoon vervult, veranderen: de geboorte van een kleinzoon, pensionering, enz. nieuwe functies nodig hebben; elke belangrijke status-rolverschuiving in het leven van een persoon brengt iets nieuws aan zijn spirituele verschijning.

Socialisatie van volwassenen is tot op zekere hoogte zelfs dramatischer dan socialisatie in de adolescentie, hoewel het meestal niet zichtbaar is. Bij de spirituele ontwikkeling van ouderen wordt de rol van onafhankelijke analyse en evaluatie van externe sociale omstandigheden en gebeurtenissen aanzienlijk vergroot.

In dit geval kunnen de massamedia meestal geen directe invloed hebben op het bewustzijn van het individu, dit wordt belemmerd door vrij sterke overtuigingen, beoordelingen van een reeds gevestigde persoonlijkheid.

Het echte spirituele leven van het individu is de relatie tussen de externe sociale wereld en de interne eigenschappen van het individu. De buitenwereld interageert met de unieke levenservaring van het individu, waardoor de eenheid van het typische en unieke daarin ontstaat.

(AG Efendiev)

21. Breid twee aspecten uit van de relatie tussen biologisch en sociaal in het proces van socialisatie van het individu.

22. Wat kenmerkt socialisatie op volwassen leeftijd? Noem twee kenmerken van dit proces.

23. Welk instituut van socialisatie wordt in de tekst genoemd? Geef op basis van sociaalwetenschappelijke kennis een andere en geef een andere (naast socialisatie) functie ervan aan.

25. Wat is de betekenis van sociale wetenschappers in het concept van "activiteit"? Maak op basis van de kennis van de cursus sociale wetenschappen twee zinnen: een zin met informatie over de soorten activiteiten en een zin die de essentie van een van de activiteiten onthult.

26. Het concept van "persoonlijkheid" impliceert in de eerste plaats die kwaliteiten die een persoon tijdens het leven heeft gevormd onder invloed van communicatie met anderen. Concretiseer deze "bookish" uitspraak aan de hand van drie voorbeelden van de invloed van de sociale omgeving op een persoon. Benoem in elk van de drie gevallen de kwaliteit en geef aan onder invloed van wat deze is gevormd.

27. Een bekende psycholoog, die een lezing gaf aan studenten over iemands capaciteiten, zei dat capaciteiten niet los van een specifieke activiteit kunnen ontstaan. Leg deze stelling van een psycholoog uit. Stel voor of dit proefschrift de rol van natuurlijke neigingen in de ontwikkeling van menselijke vermogens ontkent. Hoe moderne wetenschappers de kwestie oplossen van de rol van natuurlijke en sociale factoren bij de ontwikkeling van menselijke vermogens.

28. U krijgt de opdracht om een ​​gedetailleerd antwoord voor te bereiden over het onderwerp "Activiteit en denken". Maak een plan waarin je dit onderwerp gaat behandelen. Het plan moet minimaal drie punten bevatten, waarvan twee of meer in subpunten zijn uitgewerkt.

ANTWOORDEN

1. doel			13. 3456
		10. 32123
		11. 1345	15. 1234
				20. 253678
21. 1) de biologische voorwaarden voor de vorming van de sociale kwaliteiten van het individu worden alleen gerealiseerd in interactie met de sociale omgeving; 2) de optimale voorwaarden voor de assimilatie van sociale waarden correleren met bepaalde biologische stadia van persoonlijkheidsontwikkeling.
22. 1) socialisatie tijdens deze levensfase verloopt dramatischer; 2) op volwassen leeftijd neemt de rol van onafhankelijke analyse van gebeurtenissen toe.
23. 1) het in de tekst genoemde instituut voor socialisatie heet: massamedia; 2) een andere instelling wordt gegeven, bijvoorbeeld het gezin; 3) er wordt nog een functie aangegeven, laten we zeggen huishouden.
24. 1) zonder de assimilatie van sociale normen, waarden, de door de mensheid verzamelde ervaring, kan een individu geen persoon worden; 2) sociale ervaring wordt niet alleen door een persoon waargenomen, maar "gesmolten" in overeenstemming met de individuele kenmerken van het individu in zijn eigen overtuigingen, oriëntaties; 3) het aannemen van sociale waarden wordt gecombineerd in het individu met een focus op het transformeren van de samenleving, het creatieve potentieel van het individu is onlosmakelijk verbonden met zijn individuele kenmerken.
25. 1) de betekenis van het concept, bijvoorbeeld: "menselijke activiteit gericht op het bevredigen van behoeften en gereguleerd door een bewust doel"; 2) één zin met informatie over de soorten activiteiten op basis van de kennis van de cursus, bijvoorbeeld: "Er zijn veel classificaties van menselijke activiteit, inclusief de toewijzing van drie van de belangrijkste typen: werk, studie, spel"; 3) één zin die de essentie van een van de activiteiten onthult, bijvoorbeeld: "Lesgeven is gericht op het beheersen van kennis, het verwerven van vaardigheden en capaciteiten."
26. 1. nauwkeurigheid - een leerkracht in het basisonderwijs leert een kind netjes en mooi schrijven; 2. verantwoordelijkheid - ouders, die de oudere broer overlaten om voor de jongere te zorgen, vormen zijn verantwoordelijkheid voor de genomen beslissingen en de ondernomen acties; 3. doelgerichtheid - een voorbeeld van een zakenman die succes behaalde vanwege zijn persoonlijke kwaliteiten en opleiding, een middelbare scholier inspireerde om met succes zijn eindexamen te halen en naar een prestigieuze universiteit te gaan.
27. 1. Reeds uit de definitie van het begrip "vermogens" blijkt duidelijk dat ze niet los van een specifieke activiteit kunnen ontstaan, omdat vaardigheden zijn de individuele kenmerken van een persoon die haar helpen om met succes bepaalde activiteiten uit te voeren. 2. Nee, dat doet hij niet. 3. Zowel natuurlijke als sociale factoren zijn even belangrijk voor de ontwikkeling van menselijke vermogens, aangezien met enige capaciteiten vanaf de geboorte, kan een persoon ze alleen onder bepaalde sociale omstandigheden ontwikkelen.
28. 1. Activiteit als een manier van leven van een persoon en de samenleving. 2. Structuur van de activiteit: a) het onderwerp; b) voorwerp; d) motieven; e) acties; f) resultaat. 3. Activiteiten: a) spel, communicatie, onderwijs, werk; b) materieel (materieel en productie, sociaal en transformationeel); c) spiritueel (cognitief, waardegericht, prognostisch). 4. Denken als een proces van cognitieve activiteit. 5. Denken is de basis van rationele kennis. 6. Soorten denken: a) verbaal-logisch; b) visueel-figuratief; c) visueel en effectief