BIBLIOGRAFIE

1. Arnold, IV Grondslagen van wetenschappelijk onderzoek in de taalkunde / I.V. Arnoldus. - M.: KD Librokom, 2016. - 144 d.
2. Volkov Yu.S. Grondbeginselen van wetenschappelijk onderzoek en uitvindingen: leerboek / Yu.S. Volkov. - St. Petersburg: Lan, 2013. - 224 d.
3. Gerasimov, B.I. Grondslagen van wetenschappelijk onderzoek / B.I. Gerasimov, V.V. Drobysheva, N.V. Zlobina [i dr.]. - M.: Forum, NIC INFRA-M, 2013. - 272 p.
4. Kozhukhar, V.M. Grondslagen van wetenschappelijk onderzoek: Leerboek / V.M. Kozhukhar.. - M.: Dashkov i K, 2013. - 216 d.
5. Kudryashov, A., Yu Grondbeginselen van wetenschappelijk onderzoek van bosmachines: leerboek / A. Yu Kudryashov. - St. Petersburg: Lan P, 2016. - 528 d.
6. Kuznetsov, I.N. Grondslagen van wetenschappelijk onderzoek: Leerboek voor bachelors / I.N. Kuznetsov.. - M.: Dashkov i K, 2013. - 284 d.
7. Kuznetsov, I.N. Grondslagen van wetenschappelijk onderzoek: Leerboek voor bachelors / I.N. Koeznetsov. - M.: Dashkov i K, 2016. - 284 d.
8. Kuznetsov, I.N. Grondslagen van wetenschappelijk onderzoek: Leerboek voor bachelors / I.N. Koeznetsov. - M.: Dashkov i K, 2014. - 284 d.
9. Moiseichenko, V.F. Grondbeginselen van wetenschappelijk onderzoek in de agronomie: een leerboek voor universiteiten. / V.F. Moiseichenko, M.F. Trifonova, A.Kh. Zaveryukha, V.E. Jesjtsjenko. - M.: Alliantie, 2016. - 336 d.
10. Ryzhkov, I.B. Grondbeginselen van wetenschappelijk onderzoek en uitvindingen: leerboek / I.B. Ryzjkov. - St. Petersburg: Lan, 2012. - 224 d.
11. Ryzhkov, I.B. Grondbeginselen van wetenschappelijk onderzoek en uitvindingen: leerboek / I.B. Ryzjkov. - St. Petersburg: Lan, 2013. - 224 d.
12. Tikhonov, V.A. Theoretische grondslagen van wetenschappelijk onderzoek: Leerboek voor universiteiten / V.A. Tikhonov, V.A. Kraai, LV Mitryakov. - M.: Hotline -Telecom, 2016. - 320 p.
13. Shklyar, M.F. Grondslagen van wetenschappelijk onderzoek: Leerboek voor bachelors / M.F. Shklyar. - M.: Dashkov i K, 2016. - 208 d.
14. Shklyar, M.F. Grondslagen van wetenschappelijk onderzoek: Leerboek voor bachelors / M.F. Shklyar.. - M.: Dashkov i K, 2013. - 244 d.

Grondbeginselen van wetenschappelijk onderzoek

Invoering

Wetenschap is een onderzoeksgebied dat gericht is op het verkrijgen van nieuwe kennis over natuur, samenleving en denken. Op dit moment wordt de ontwikkeling van de wetenschap geassocieerd met de verdeling en samenwerking van wetenschappelijk werk, de oprichting van wetenschappelijke instellingen, experimentele en laboratoriumapparatuur. Als gevolg van de sociale arbeidsdeling ontstaat wetenschap na de scheiding van mentale arbeid en fysieke arbeid en de transformatie van cognitieve activiteit in een specifieke bezigheid van een speciale groep mensen. De opkomst van grootschalige machinale productie schept voorwaarden voor de transformatie van de wetenschap tot een actieve factor in de productie zelf.

De basis van deze activiteit is het verzamelen van wetenschappelijke feiten, hun constante actualisering en systematisering, kritische analyse en, op basis hiervan, de synthese van nieuwe wetenschappelijke kennis of generalisaties die niet alleen de waargenomen natuurlijke of sociale verschijnselen beschrijven, maar u ook in staat stellen om causale verbanden opbouwen en, als gevolg daarvan, voorspellen. Die natuurwetenschappelijke theorieën en hypothesen die door feiten of experimenten worden bevestigd, worden geformuleerd in de vorm van natuur- of samenlevingswetten.

Wetenschappelijk onderzoek, onderzoek gebaseerd op de toepassing van de wetenschappelijke methode, levert wetenschappelijke informatie en theorieën op om de aard en eigenschappen van de omringende wereld te verklaren. Dergelijk onderzoek kan praktische toepassingen hebben. Wetenschappelijk onderzoek kan worden gefinancierd door de staat, non-profitorganisaties, commerciële bedrijven en particulieren. Wetenschappelijk onderzoek kan worden ingedeeld naar zijn academische en toegepaste karakter.

Het belangrijkste doel van toegepast onderzoek (in tegenstelling tot fundamenteel onderzoek) is het ontdekken, interpreteren en ontwikkelen van methoden en systemen voor het verbeteren van menselijke kennis op verschillende gebieden van menselijke kennis.

Rijst. Algemeen schema (algoritme) van de studie

1. Bewustwording van het probleem

Het wetenschappelijke probleem is bewustzijn, de formulering van het begrip onwetendheid. Als het probleem wordt geïdentificeerd en geformuleerd in de vorm van een idee, concept, betekent dit dat u kunt beginnen met het instellen van de taak om het op te lossen. Met de introductie van de cultuur van de Russische taal heeft het begrip 'probleem' een transformatie ondergaan. In de westerse cultuur is een probleem een ​​taak die moet worden opgelost. In de Russische cultuur is een probleem een ​​strategische fase bij het oplossen van een probleem, op ideologisch en conceptueel niveau, wanneer een reeks voorwaarden impliciet is, waarvan de lijst kan worden geformaliseerd en waarmee rekening kan worden gehouden bij de formulering van het probleem (een lijst van voorwaarden, parameters, randvoorwaarden (waardegrens) daarvan zijn opgenomen in de probleemvoorwaarden).

Hoe complexer het object van overweging (hoe moeilijker het gekozen onderwerp), hoe meer ambigue, onzekere vragen (problemen) het zal bevatten, en hoe moeilijker het zal zijn om het probleem te formuleren en oplossingen te vinden, dat wil zeggen de problemen van een wetenschappelijk werk moet classificatie en prioritering in de richting bevatten.

Het object van studie is een bepaald proces of fenomeen van de werkelijkheid dat aanleiding geeft tot een probleemsituatie. Het object is een soort drager van het probleem, waar de onderzoeksactiviteit op gericht is.

Het onderwerp van onderzoek is een specifiek onderdeel van het object waarbinnen wordt gezocht. Het onderwerp van onderzoek moet worden gekenmerkt door een zekere onafhankelijkheid, die een kritische evaluatie van de daarmee samenhangende hypothese mogelijk maakt. In elk object zijn meerdere onderzoeksonderwerpen te onderscheiden.

2. Beslissen over de studie

Wetenschappelijk onderzoek wordt meestal opgevat als kleine wetenschappelijke taken die verband houden met een specifiek onderwerp van wetenschappelijk onderzoek.

De keuze van richting, probleemstelling, onderwerp van wetenschappelijk onderzoek en het formuleren van wetenschappelijke vragen is een uiterst verantwoordelijke taak. De richting van het onderzoek wordt vaak bepaald door de specifieke kenmerken van de wetenschappelijke instelling, de tak van wetenschap waarin de onderzoeker werkt. Daarom komt de keuze voor een wetenschappelijke richting voor elke individuele onderzoeker vaak neer op de keuze van de tak van wetenschap waarin hij wil werken. De concretisering van de onderzoeksrichting is het resultaat van het bestuderen van de stand van de productieverzoeken, maatschappelijke behoeften en de stand van het onderzoek in de een of andere richting in een bepaalde periode. Bij het bestuderen van de toestand en resultaten van reeds uitgevoerd onderzoek kunnen ideeën worden geformuleerd voor het geïntegreerd gebruik van verschillende wetenschappelijke gebieden om productieproblemen op te lossen.

1)Het doel van de studie bepalen. Formulering van het object en onderwerp van onderzoek.

Het doel van het onderzoek is de algemene focus van het onderzoek, het verwachte eindresultaat. Het doel van het onderzoek geeft de aard van de onderzoekstaken aan en wordt bereikt door hun oplossing.

Onderzoeksdoelen - een reeks doelen die de basisvereisten formuleren voor de analyse en oplossing van het onderzochte probleem.

Het object van onderzoek is het gebied van praktische activiteit, waarop het onderzoeksproces is gericht. De keuze van het onderzoeksobject bepaalt de toepassingsgrenzen van de verkregen resultaten.

Onderwerp van studie - de essentiële eigenschappen van het object van studie, waarvan de kennis nodig is om het probleem op te lossen, waarbinnen het object in deze specifieke studie wordt bestudeerd.

De formulering van het probleem en de voorstudie ervan is de eerste fase van het proces van analytisch werk, waarin de doelen, doelstellingen, het onderwerp, de objecten en de informatiebasis van het onderzoek uiteindelijk worden bepaald, de belangrijkste resultaten, methoden en implementatievormen worden voorspelde.

Een onderzoeksprobleem is een soort vraag waarvan het antwoord niet is vervat in de verzamelde kennis, en het zoeken ervan vereist analytische acties die verschillen van het ophalen van informatie.

Vanuit organisatorisch oogpunt moet het resultaat van de faseringsfase een kort document zijn dat in het kort de doelen, doelstellingen en belangrijkste parameters van het onderzoek weergeeft. Gewoonlijk moet een dergelijk document, een studieplan genaamd, het volgende bevatten:

Onderzoeksdoelen. Het is noodzakelijk om het onderzoeksprobleem, zijn belangrijkste taken, te karakteriseren, de belangrijkste informatie te beschrijven die de directeur hoopt te verkrijgen in het onderzoeksproces. Tot slot is het noodzakelijk om te beschrijven hoe deze informatie specifiek kan worden gebruikt.

Marktsegmenten en beschrijving van de ondervraagde populaties. Dit is een zeer belangrijke vraag, omdat in een typisch geval het doel van een focusgroeponderzoek niet de hele bevolking is, maar slechts enkele van de belangrijkste segmenten (het electoraat, de bevolking of demografische groepen, enz.). Het principe van het identificeren van sleutelsegmenten, bepaald door de doelstellingen van het onderzoek, moet niet worden verward met het methodologische principe van het verdelen van deze segmenten in homogene groepen (meer hierover hieronder).

De reikwijdte van het onderzoek, d.w.z. het totale aantal groepen en het aantal geografische locaties, met motivering op basis van de doelstellingen van het onderzoek, en de kosten om het uit te voeren.

2)Startinformatie verzamelen

Laten we eerst eens kijken wat informatie is.

Informatie is een algemeen wetenschappelijk concept dat verband houdt met de objectieve eigenschappen van materie en hun weerspiegeling in het menselijk bewustzijn.

In de moderne wetenschap worden twee soorten informatie beschouwd.

Objectieve (primaire) informatie is de eigenschap van materiële objecten en fenomenen (processen) om een ​​verscheidenheid aan toestanden te genereren, die door interacties (fundamentele interacties) worden doorgegeven aan andere objecten en in hun structuur worden ingeprent.

Subjectieve (semantische, semantische, secundaire) informatie is de semantische inhoud van objectieve informatie over de objecten en processen van de materiële wereld, gevormd door de menselijke geest met behulp van semantische beelden (woorden, beelden en sensaties) en gefixeerd op een materiële drager .

In de moderne wereld is informatie een van de belangrijkste hulpbronnen en tegelijkertijd een van de drijvende krachten achter de ontwikkeling van de menselijke samenleving. Informatieprocessen die plaatsvinden in de materiële wereld, dieren in het wild en de menselijke samenleving worden bestudeerd (of in ieder geval in aanmerking genomen) door alle wetenschappelijke disciplines, van filosofie tot marketing.

De toenemende complexiteit van de taken van wetenschappelijk onderzoek heeft geleid tot de noodzaak om grote teams van wetenschappers van verschillende specialismen bij hun oplossing te betrekken. Daarom zijn bijna alle theorieën die hieronder worden beschouwd interdisciplinair.

Het verzamelen van informatie vóór het ontwerpen is een van de meest essentiële en belangrijke stappen. Laten we eens kijken waarom dit nodig is en welke acties erin kunnen worden opgenomen.

Het punt van het verzamelen van informatie is om zoveel mogelijk gegevens te krijgen over het gebied van het probleem. Dit helpt om te begrijpen wat al door andere mensen is gedaan, hoe het is gedaan, waarom het is gedaan, wat ze niet hebben gedaan, wat gebruikers willen. Als gevolg hiervan krijgen we na het verzamelen en verwerken van informatie behoorlijk uitgebreide kennis voor de volgende fase.

3. Formulering van een hypothese. Keuze methodiek. Opstellen van een programma en onderzoeksplan. Een informatiebasis voor onderzoek kiezen

In de wetenschap, in het gewone denken, gaan we van onwetendheid naar kennis, van onvolledige kennis naar meer volledige kennis. We moeten verschillende veronderstellingen naar voren brengen en vervolgens onderbouwen om de verschijnselen en hun relatie met andere verschijnselen te verklaren. We stellen hypothesen naar voren die, wanneer ze worden bevestigd, kunnen veranderen in wetenschappelijke theorieën of individuele ware oordelen, of omgekeerd kunnen worden weerlegd en valse oordelen blijken te zijn.

Een hypothese is een wetenschappelijk onderbouwde veronderstelling over de oorzaken of regelmatige verbanden van fenomenen of gebeurtenissen in de natuur, de samenleving, het denken. De specificiteit van een hypothese - om een ​​vorm van kennisontwikkeling te zijn - wordt bepaald door de belangrijkste eigenschap van denken, de constante beweging ervan - verdieping en ontwikkeling, iemands verlangen om nieuwe patronen en causale verbanden te ontdekken, die wordt gedicteerd door de behoeften van praktische leven.

De belangrijkste eigenschappen van de hypothese:

· Onzekerheid over de werkelijke waarde;

· Focus op de onthulling van dit fenomeen;

· Aannames doen over de resultaten van het oplossen van het probleem;

· Gelegenheid om een ​​"concept"-oplossing voor het probleem naar voren te brengen.

Een hypothese wordt in de regel uitgedrukt op basis van een aantal waarnemingen (voorbeelden) die deze bevestigen, en ziet er dus aannemelijk uit. De hypothese wordt vervolgens ofwel bewezen, waardoor het een vaststaand feit wordt, of weerlegd, waardoor het in de categorie valse verklaringen wordt geplaatst.

De methodologie van de wetenschap, in de traditionele zin, is de doctrine van de methoden en procedures van wetenschappelijke activiteit, evenals een deel van de algemene kennistheorie, in het bijzonder de theorie van wetenschappelijke kennis en de wetenschapsfilosofie.

Methodologie, in toegepaste zin, is een systeem van principes en benaderingen van onderzoeksactiviteiten waarop een onderzoeker vertrouwt bij het verkrijgen en ontwikkelen van kennis binnen een bepaalde discipline.

Opstellen van een programma en onderzoeksplan.

Analyse van het verrichte werk moet niet alleen worden uitgevoerd op basis van bestaande rapportagedocumentatie, maar ook door middel van speciaal uitgevoerde selectieve statistische onderzoeken.

Het plan van statistisch onderzoek wordt opgesteld in overeenstemming met het geplande programma. De hoofdlijnen van het plan zijn:

· bepaling van het doel van het onderzoek;

· bepaling van het object van observatie;

· bepaling van de werkperiode in alle stadia;

· aanduiding van het type statistische waarneming en methode;

· bepaling van de plaats waar waarnemingen zullen worden gedaan;

· nagaan door welke krachten en onder wiens methodologische en organisatorische leiding het onderzoek zal worden uitgevoerd.

De informatiebasis van de studie is een integraal onderdeel van de voorstudie van het probleem, waarbinnen de toereikendheid van informatiemateriaal wordt onthuld, de manieren en middelen om het te verkrijgen, een bibliografie wordt samengesteld door bronnen.

Verzameling van de belangrijkste informatie-array. Eventueel een experiment opzetten.

Na het bepalen van de informatiebronnen begint het creëren van de hoofdinformatiearray, d.w.z. het proces van het verzamelen en verzamelen van specifieke informatie. Tegelijkertijd is het raadzaam om in eerste instantie een kwalitatieve classificatie van de belangrijkste elementen van het informatiearray te geven. De informatie die erin is opgenomen, kan dus primair of secundair zijn. In het eerste geval is informatie een losjes geordende reeks feiten, in het tweede geval is het het resultaat van een zeker logisch begrip van de kant van de directe deelnemers aan de gebeurtenissen of externe waarnemers. Elk van deze soorten informatie heeft zijn voor- en nadelen in termen van toepassingsvooruitzichten. Het verzamelen van primaire informatie is altijd erg arbeidsintensief, hoewel het aantrekkelijk is met de mogelijkheid om interessant en origineel materiaal in de ontwikkeling op te nemen. Het selecteren van secundaire informatie kost relatief minder tijd, omdat het al een zekere systematisering heeft ondergaan, maar door er alleen op te vertrouwen, loopt de onderzoeker het risico te worden gegrepen door eerder vastgestelde ideeën.

Verkennend onderzoek omvat:

· de voorbereidende fase, die de analyse van literaire bronnen en de ervaring van andere organisaties combineert, het zoeken naar een analoog, een haalbaarheidsstudie naar de haalbaarheid van het uitvoeren van een studie, de identificatie van mogelijke onderzoeksgebieden, de ontwikkeling en goedkeuring van termen van verwijzing;

· ontwikkeling van het theoretische deel van het onderwerp, bestaande uit de voorbereiding van onderzoeksschema's, berekeningen en modellering van de belangrijkste onderzoeksprocessen, de ontwikkeling van technologieën voor experimenten en laboratoriumtestmethoden;

· experimenteel werk en het testen en corrigeren van theoretische berekeningen op basis van hun resultaten;

acceptatie van werk.

Toegepast onderzoek kan in dezelfde volgorde worden uitgevoerd als verkennend onderzoek, maar wordt gekenmerkt door een toename van het aandeel experimenteel werk en toetsing. In dit verband is het probleem van het plannen van experimenten van groot belang om het aantal experimenten tot een rationeel minimum te beperken.

Onderzoeksontwikkelingen omvatten de fasen:

· ontwikkeling van technische specificaties;

· keuze onderzoeksrichting;

· theoretisch en experimenteel onderzoek;

· registratie van resultaten;

aanvaarding.

Vanuit methodologisch oogpunt betekent het creëren van een informatiearray het waarborgen van de betrouwbaarheid, betrouwbaarheid en nieuwheid van de geselecteerde gegevens. De toepassing van deze drie criteria is een noodzakelijke voorwaarde voor de adequaatheid van de eindconclusies die op basis van nadere analyse kunnen worden verkregen. De nieuwheidsgraad van de geselecteerde gegevens wordt meestal ad hoc bepaald. Wat betreft betrouwbaarheid en betrouwbaarheid, deze worden gewaarborgd door enerzijds het naleven van bepaalde regels bij het ontwikkelen van zoekcriteria en anderzijds door het vastleggen van de gegevens. In moderne omstandigheden kunnen informatiearrays worden gecreëerd, zowel door het stapsgewijs voorbereiden van informatie binnen een specifiek project, als door te verwijzen naar bestaande en toegankelijke databanken.

De databank onderscheidt zich van de gebruikelijke informatiearray niet alleen doordat deze in elektronische vorm is geïmplementeerd, maar ook in functionele kenmerken. Bij het maken van gespecialiseerde databanken zorgen ze meestal voor de uitvoering van twee doelfuncties: het ophalen van informatie en het logisch vinden van informatie. De functie voor het ophalen van informatie wordt geïmplementeerd bij het overwegen van problemen met betrekking tot de semantische inhoud van gegevens, ongeacht hoe ze worden weergegeven in het systeemgeheugen. In de ontwerpfase van deze functie wordt een deel van de echte wereld toegewezen dat de informatiebehoefte van het systeem bepaalt, d.w.z. haar vakgebied. In dit verband komen de volgende vragen aan de orde:

· over welke verschijnselen van de echte wereld het nodig is om informatie in het systeem te verzamelen en te verwerken;

· met welke hoofdkenmerken van verschijnselen en relaties rekening zal worden gehouden;

· hoe de kenmerken van de in het informatiesysteem geïntroduceerde concepten worden gespecificeerd.

De informatie-logische functie zorgt voor datarepresentatie in het geheugen van het informatiesysteem. Bij het ontwerpen van deze functie worden vormen van gegevensrepresentatie in het systeem ontwikkeld, evenals modellen en methoden voor het representeren en transformeren van gegevens, en worden regels voor hun semantische interpretatie gevormd. De waarde van een databank ligt in de accumulatie van uitgebreide unieke informatie die het mogelijk maakt politieke chronologie te traceren, oorzaak-gevolgrelaties, trends te bepalen en soorten informatiedragers (boeken, tijdschriften, statistische rapporten, analytische studies) vast te stellen.

Het creëren van een informatiearray in een traditionele documentaire of elektronische vorm voltooit het proces van het verkrijgen van de initiële gegevens voor analytisch werk. In principe kan deze array in de toekomst worden uitgebreid en zelfs getransformeerd, maar de aangebrachte wijzigingen mogen de kwantitatieve en kwalitatieve kenmerken van de hele set van opgenomen materialen niet drastisch beïnvloeden. Anders kan het informatiearray zijn systemische kwaliteiten verliezen en niet meer voldoen aan de methodologische vereisten van functionele naleving.

Om het experiment effectief te laten zijn, is het bij het opzetten ervan noodzakelijk om principes in acht te nemen als:

· doelgerichtheid - dat wil zeggen, om te bepalen waarom het experiment wordt uitgevoerd; de doelstellingen ervan moeten duidelijk worden geformuleerd;

· "zuiverheid" - impliceert de uitsluiting van de invloed van verstorende factoren;

· grenzen - een duidelijk kader van de wetenschappelijke richting, waarbinnen de staat van het bestudeerde object wordt geanalyseerd;

· methodologische uitwerking - impliceert reeds bestaande kennis op het bestudeerde gebied.

Naast de naleving van deze principes wordt de effectiviteit van het experiment ook beïnvloed door de bestaande software, de volledigheid en kwaliteit ervan. Er zijn de volgende soorten beveiliging:

· wetenschappelijk en methodologisch - omvat wetenschappelijke onderbouwing, theoretische standpunten en concepten, hypothesen en ideeën die tijdens het experiment moeten worden getest;

· organisatorisch - impliceert de definitie van experimenteerobjecten, deelnemers aan het experiment, instructies, regels en procedures voor het uitvoeren van het experiment;

· methodisch - voorziet in de ontwikkeling van methodologisch materiaal voor alle fasen van het experiment;

· personeel en sociaal - bepaling van de samenstelling van de deelnemers aan het experiment, het niveau van hun opleiding en kwalificaties, naleving van vastgestelde eisen, maatregelen om het experiment uit te leggen;

· informatief en management - impliceert de aanwezigheid van een bepaalde hoeveelheid informatie van een bepaalde kwaliteit, en onthult ook het proces van het beheren van een experiment;

· economisch - onthult de voorwaarden voor het gebruik van de middelen die nodig zijn voor het experiment: financieel, materieel, arbeid (kwesties van het stimuleren van het werk van deelnemers aan het experiment).

In het stadium van theoretisch en experimenteel onderzoek wordt een reeks methodologische documentatie ontwikkeld die nodig is voor de organisatie en uitvoering van onderzoek, en technische documentatie voor experimentele monsters of productmodellen, technologische processen, meetinstrumenten, enz. Er worden theoretische en experimentele studies uitgevoerd voor zover nodig, de ontwikkeling en productie van objecten en materiële middelen van onderzoek worden uitgevoerd.

Het resultaat van een experiment is altijd een bruikbare categorie. Ook als de innovatie haar effectiviteit niet bewijst, kunnen de behaalde resultaten als uitgangspunt dienen voor nieuwe werkrichtingen.

Verwerking van de verzamelde informatie, de resultaten van het experiment. Bevestiging of weerlegging van de hypothese

Het verwerken van de verzamelde informatie in overeenstemming met de doelen en doelstellingen van het onderzoek is de belangrijkste fase van analytisch werk, namelijk het begrijpen van het materiaal, de ontwikkeling van nieuwe outputinformatie, de vorming van voorstellen voor hun praktische toepassing en documentatie van de resultaten van de studie.

Informatieanalyse is een reeks methoden voor het genereren van feitelijke gegevens die hun vergelijkbaarheid, een objectieve beoordeling en de ontwikkeling van nieuwe outputinformatie garanderen.

Het doel van elk experiment is om de kwalitatieve en kwantitatieve relatie tussen de bestudeerde parameters te bepalen, of om de numerieke waarde van een parameter te evalueren. In sommige gevallen is het type afhankelijkheid tussen variabelen bekend uit de resultaten van theoretische studies. In de regel bevatten de formules die deze afhankelijkheden uitdrukken enkele constanten, waarvan de waarden uit ervaring moeten worden bepaald. Een ander type probleem is het bepalen van een onbekende functionele relatie tussen variabelen op basis van experimentele gegevens. Dergelijke relaties worden empirisch genoemd. Het is onmogelijk om een ​​onbekende functionele relatie tussen variabelen ondubbelzinnig vast te stellen, zelfs als de resultaten van het experiment geen fouten bevatten. Bovendien is dit niet te verwachten, aangezien de resultaten van het experiment verschillende meetfouten bevatten. Daarom moet het duidelijk zijn dat het doel van wiskundige verwerking van experimentele resultaten niet is om de ware aard van de relatie tussen variabelen of de absolute waarde van een constante te vinden, maar om de resultaten van waarnemingen te presenteren in de vorm van de eenvoudigste formule met een schatting van de mogelijke gebruiksfout.

Ontwikkeling en toetsing van de hypothese.

Het ontwikkelingsstadium van een hypothese hangt samen met het verkrijgen van logische consequenties. Dit gebeurt als volgt: er wordt aangenomen dat de stelling waar is, en vervolgens worden daaruit deductief consequenties afgeleid. De resulterende effecten moeten plaatsvinden als er een vermeende oorzaak is.

Met logische consequenties bedoelen we:

· gedachten over de omstandigheden veroorzaakt door het onderzochte fenomeen;

· gedachten over de omstandigheden die in de tijd aan het gegeven fenomeen voorafgaan, het begeleiden en volgen;

· gedachten over de omstandigheden die direct verband houden met het onderzochte fenomeen.

Vergelijking van de gevolgen verkregen uit de veronderstelling met de reeds vastgestelde feiten maakt het mogelijk om de hypothese te weerleggen of de waarheid ervan te bewijzen, wat wordt uitgevoerd tijdens het testen van de hypothese.

Directe bevestiging (weerlegging) ligt in het feit dat de vermeende feiten of verschijnselen in de loop van latere cognitie in de praktijk bevestiging (of weerlegging) vinden door hun directe waarneming.

Logische bewijzen en weerleggingen van hypothesen worden veel gebruikt in de wetenschap.

De belangrijkste manieren van logisch bewijs en weerlegging van hypothesen in de wetenschap:

inductief pad - bevestiging van een hypothese of afleiding van consequenties ervan met behulp van argumenten, inclusief indicaties van feiten en wetten;

deductieve manier - een hypothese afleiden uit andere, algemene en bewezen bepalingen; het opnemen van een hypothese in een systeem van wetenschappelijke kennis, waarin het consistent is met andere bepalingen van dit systeem, evenals een demonstratie van de voorspellende kracht van de hypothese. Afhankelijk van de methode van rechtvaardiging, kan logisch bewijs of weerlegging direct of indirect worden uitgevoerd.

Direct bewijs of weerlegging van de hypothese wordt uitgevoerd door het bevestigen of weerleggen van de logische consequenties verkregen door de conclusie met nieuw ontdekte feiten.

Indirect bewijs of weerlegging wordt vaak gebruikt als er meerdere hypothesen zijn die hetzelfde fenomeen verklaren en worden uitgevoerd door alle valse veronderstellingen te weerleggen en te elimineren, op basis waarvan de waarheid van één resterende veronderstelling wordt beweerd.

5. Opstellen van een model van het bestudeerde proces, fenomeen. Modelverificatie

In de fase van het vormen van een theoretisch model is het noodzakelijk om op basis van het volledige model het optimale model te onderbouwen, dat die aspecten van het proces uitsluit die kunnen worden verwaarloosd om de gestelde taken op te lossen. Zoals uit de operatietheorie volgt, is de mate van begrip van het systeem omgekeerd evenredig met het aantal variabelen dat in de beschrijving ervan voorkomt.

Opgemerkt moet worden dat er behoefte is aan een duidelijker verband tussen de oplossing van modelproblemen en het stellen van de einddoelen van het onderzoek (de link "model - doel"), rekening houdend met de noodzaak om de gestelde doelen duidelijk te beperken , hoewel men niet kan weigeren de doelen van de huidige oplossing te koppelen aan langetermijnplanning. In het proces van hydrogeologische modellering moet speciale aandacht worden besteed aan het verbeteren van het vaardigheidsniveau en het wederzijds begrip van gebruikers en modelmakers, wat goed doordachte organisatorische beslissingen vereist voor het leggen van zakelijke contacten tussen specialisten op verschillende gebieden, tot aan het hoogste management peil.

Bijzonder belangrijk is de gedegen onderbouwing van wetenschappelijke voorspellingen bij het bestuderen van multifactoriële processen die zich manifesteren bij het oplossen van milieuproblemen.

Modelexperimenten

Een krachtig hulpmiddel voor kwantitatief onderzoek is wiskundige modellering als simulatiesysteem dat wordt gebruikt om de regelmatigheden van het gemodelleerde (gesimuleerde) proces te analyseren. Aangezien een dergelijke bewerking meestal op computers wordt uitgevoerd, wordt hiervoor de naam "numeriek", "computationeel" of "wiskundig" experiment gebruikt.

Dicht bij deze inhoud van dit soort experimenten ligt het concept van "systeemsimulatie", dat wordt gedefinieerd als een reproductie van de processen die in het systeem plaatsvinden, met kunstmatige imitatie van willekeurige variabelen waarvan deze processen afhankelijk zijn, met behulp van een generator van willekeurige en pseudo-willekeurige getallen.

De hoofdrichting van het modelexperiment is het onderbouwen van optimale modellen van de bestudeerde processen, rekening houdend met de betrouwbaarheid van modeloplossingen van prognoseproblemen. Een dergelijke rechtvaardiging wordt uitgevoerd door middel van een modelstudie van de aard van de ontwikkeling van het te modelleren proces (in tijd en ruimte) onder omstandigheden van onzekerheid van de initiële informatie over de systeemparameters. In deze richting is de initiële operatie het creëren van het meest complete model van het onderzochte proces, dat wordt erkend als een redelijk betrouwbare (althans vanuit het oogpunt van het doel) weerspiegeling van het natuurlijke proces.

Verificatie van het model - verificatie van de waarheid, geschiktheid. Met betrekking tot beschrijvende modellen wordt modelverificatie gereduceerd tot het vergelijken van de resultaten van modelberekeningen met de bijbehorende realiteitsgegevens - feiten en patronen van economische ontwikkeling. Met betrekking tot normatieve (inclusief optimalisatie) modellen is de situatie gecompliceerder: in de omstandigheden van het huidige economische mechanisme wordt het gemodelleerde object onderworpen aan verschillende controleacties die niet door het model zijn voorzien; het is noodzakelijk om een ​​speciaal economisch experiment op te zetten, rekening houdend met de vereisten van reinheid, dat wil zeggen het elimineren van de invloed van deze invloeden, wat een moeilijk, grotendeels onopgelost probleem is.

6. Modelexperimenten. Het gedrag van het object van studie voorspellen

Een interessante mogelijkheid om de methode van experimenteren te ontwikkelen is het zogenaamde modelexperimenteren. In dit geval experimenteren ze niet met het origineel, maar met zijn model, een monster dat lijkt op het origineel. Het origineel gedraagt ​​zich niet zo netjes, voorbeeldig als het model. Het model kan van fysische, wiskundige, biologische of andere aard zijn. Het is belangrijk dat manipulaties ermee het mogelijk maken om de ontvangen informatie over te dragen naar het origineel. Tegenwoordig wordt computersimulatie veel gebruikt.

Modelexperimenten zijn vooral geschikt wanneer het te bestuderen object niet toegankelijk is voor directe experimenten. Hydrobuilders zullen dus geen dam over een turbulente rivier bouwen om ermee te experimenteren. Alvorens een dam te bouwen, zullen ze een modelexperiment uitvoeren op hun eigen instituut (met een "kleine" dam en een "kleine" rivier).

De belangrijkste experimentele methode is meten, waarmee kwantitatieve gegevens kunnen worden verkregen. Het meten van A en B houdt in:

· vaststelling van kwalitatieve gelijkenis tussen A en B;

· invoering van een meeteenheid (tweede, meter, kilogram, roebel, punt);

· vergelijking van A en B met de uitlezing van het apparaat, dat hetzelfde kwalitatieve kenmerk heeft als A en B;

· instrumentlezingen lezen.

Het model kan dus twee doelen dienen: beschrijvend, als het model dient om het object uit te leggen en beter te begrijpen, en prescriptief, wanneer het model je in staat stelt de kenmerken van het object te voorspellen of te reproduceren die zijn gedrag bepalen. Een prescriptief typemodel kan beschrijvend zijn, maar niet omgekeerd. Daarom is de bruikbaarheidsgraad van modellen die in de technologie en in de sociale wetenschappen worden gebruikt, verschillend. Dit hangt grotendeels af van de methoden en middelen die zijn gebruikt bij het bouwen van modellen, en het verschil in de uiteindelijke doelen die zijn gesteld. In engineering dienen modellen als hulpmiddel bij het creëren van nieuwe of verbeterde systemen. En in de sociale wetenschappen verklaren modellen bestaande systemen. Een model dat geschikt is voor systeemontwikkelingsdoeleinden moet dit ook uitleggen.

7. Literair ontwerp van onderzoeksmaterialen

Het literair ontwerpen van onderzoeksmateriaal is een arbeidsintensieve en zeer verantwoordelijke taak, een integraal onderdeel van wetenschappelijk onderzoek.

Isoleer en formuleer de belangrijkste ideeën, bepalingen, conclusies en aanbevelingen op een toegankelijke, voldoende volledige en nauwkeurige manier - het belangrijkste waar een onderzoeker naar moet streven in het proces van literair ontwerp van materialen.

Dit is niet meteen mogelijk en niet voor iedereen, aangezien de vormgeving van het werk altijd nauw verband houdt met de verfijning van bepaalde bepalingen, de verduidelijking van logica, argumentatie en het wegwerken van hiaten in de rechtvaardiging van de getrokken conclusies, enz. Veel hier hangt af van het niveau van algemene ontwikkeling van de persoonlijkheid van de onderzoeker, zijn literaire vaardigheden en het vermogen om hun gedachten vorm te geven.

Bij het werken aan het ontwerp van onderzoeksmateriaal moeten de volgende algemene regels worden gevolgd:

· de titel en inhoud van hoofdstukken, evenals paragrafen, moeten overeenkomen met het onderwerp van de studie en niet verder gaan dan het onderwerp. De inhoud van de hoofdstukken moet het onderwerp uitputten, en de inhoud van de paragrafen - het hoofdstuk als geheel;

· in eerste instantie, na het materiaal voor het schrijven van de volgende paragraaf (hoofdstuk) te hebben bestudeerd, is het noodzakelijk om na te denken over het plan, de leidende ideeën, een argumentatiesysteem en dit allemaal op schrift te stellen, zonder de logica van het hele werk uit het oog te verliezen. Voer vervolgens verduidelijking uit, polijst individuele semantische delen en zinnen, maak de nodige toevoegingen, herschikkingen, verwijder het overtollige, voer redactionele, stilistische correcties uit;

· het ontwerp van referenties controleren, een referentieapparaat en een referentielijst samenstellen (bibliografie);

· haast je niet met de uiteindelijke afwerking, bekijk het materiaal na een tijdje, laat het "liggen". Tegelijkertijd zullen sommige redeneringen en conclusies, zoals de praktijk laat zien, zonder succes ontworpen, onbewezen en onbeduidend lijken. Ze moeten worden verbeterd of weggelaten, zodat alleen overblijft wat echt nodig is;

· vermijd wetenschappelijke gelijkenissen, spelletjes van eruditie. Een groot aantal verwijzingen, misbruik van speciale terminologie maken het moeilijk om de gedachten van de onderzoeker te begrijpen, maken de presentatie onnodig ingewikkeld. De presentatiestijl moet wetenschappelijke nauwkeurigheid en efficiëntie, toegankelijkheid en expressiviteit combineren;

· de presentatie van het materiaal moet met redenen omkleed of polemisch, kritisch, kort of gedetailleerd, gedetailleerd zijn;

· voordat u een definitieve versie uitgeeft, test u het werk: beoordeling, discussie, enz. Elimineer de tekortkomingen die tijdens het testen zijn vastgesteld.

Lijst met gebruikte literatuur

wetenschappelijk onderzoeksexperiment

1) Kozhukhar V.M., Workshop over de basis van wetenschappelijk onderzoek. Uitgeverij "ASV", 2008. - p5.

)Shestakov V.M., (Het laatste college van de cursus "Hydrogeodynamica")

)Krutov V.I. "Fundamenten van wetenschappelijk onderzoek". Uitgeverij "Higher School", 1989. - blz. 6, 44, 79, 88.

) Pakhustov BK, Concepten van de moderne natuurwetenschap. UMK, Novosibirsk, SibAGS, 2003.

)http://www.google.ru/

)http://ru.wikipedia.org/

)http://bookap.info/

Bijles geven

Hulp nodig bij het leren van een onderwerp?

Onze experts zullen u adviseren of bijles geven over onderwerpen die u interesseren.
Dien een aanvraag in met vermelding van het onderwerp om meer te weten te komen over de mogelijkheid om een ​​consult te krijgen.

KORTE LEZINGEN OVER DE DISCIPLINE

"Fundamenten van wetenschappelijk onderzoek"

Universitair hoofddocent van de afdeling Theorie

en staatsgeschiedenis

Slavova N.A.

Werkplan voor het vakgebied "Fundamentals of Scientific Research"

	Onderwerp
	Thema 1. Het onderwerp en de systematiek van de cursus "Fundamentals of Scientific Research". Wetenschap en wetenschap van de wetenschap.
	Thema 2. Het systeem van onderwijs- en onderwijskwalificatieniveaus. Het systeem van wetenschappelijke (academische) graden en academische titels.
	Thema 3. Het systeem van wetenschappelijke instellingen.
	Thema 4. Voorbereidende fase van wetenschappelijk onderzoek.
	Onderwerp 5. Onderzoeksfase.
	Thema 6. Methodologie en methodologie van wetenschappelijk onderzoek. Soorten methoden.
	Thema 7. De laatste fase van wetenschappelijk onderzoek

Thema 1. Het onderwerp en de systematiek van de cursus "Fundamentals of Scientific Research". Plan Wetenschap en Wetenschap van Wetenschap

Onderwerp, doelstellingen, doel van de cursus "Fundamentals of Scientific Research"

Algemene kenmerken van wetenschap en wetenschappelijke activiteit

Conceptueel apparaat van de wetenschap

Soorten wetenschappelijke werken en hun algemene kenmerken

Ludchenko AA Grondbeginselen van wetenschappelijk onderzoek: leerboek. toelage. - K.: Kennis, 2000.

Pilipchuk M.I., Grigor'ev A.S., Shostak V.V. Grondbeginselen van wetenschappelijk onderzoek. - K., 2007. - 270s.

P'yatnitska-Pozdnyakova I.S. Grondbeginselen van wetenschappelijke prestaties op hogere scholen. - K., 2003. - 270s.

Romanchikov VI Grondbeginselen van wetenschappelijk onderzoek. - K.: Centrum voor Educatieve Literatuur. - 254s.

5. Sabitov R.A. Grondbeginselen van wetenschappelijk onderzoek. - Chelyabinsk: Uitgeverij van de Chelyabinsk State University, 2002. - 139p.

6. Over de informatie: Wet van Oekraïne van 2 juli 1992. (van wijzigingen en toevoegingen) // Verchovnoy Vydomost omwille van Oekraïne. - 1992. - Nr. 48. - Art. 650.

7. Over wetenschap en wetenschap en technologie: wet van Oekraïne van 13 december 1991. (van wijzigingen en toevoegingen) // Verchovnoy Vydomost omwille van Oekraïne. - 1992. - Nr. 12. - Art. 165.

8. Over wetenschap en staatswetenschappelijk en technisch beleid: wet van de Russische Federatie van 23 augustus 1996 (zoals gewijzigd) [Elektronische bron]. – Toegangsmodus: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_149218/

9. Over informatie, informatietechnologieën en informatiebescherming: wet van de Russische Federatie van 27 juli 2006 (zoals gewijzigd) [Elektronische bron]. – Toegangsmodus: http://www.rg.ru/2006/07/29/informacia-dok.html

"Fundamentals of Scientific Research" is een van de inleidende academische disciplines die voorafgaan aan de fundamentele studie van jurisprudentie. In tegenstelling tot andere disciplines van inleidende of ondersteunende aard, is deze cursus echter de eerste stap, niet alleen en niet zozeer in de studie van de rechtswetenschappen, maar in de studie van zo'n complex wetenschappelijk gebied als jurisprudentie.

Het onderwerp van de cursus "Fundamentals of Scientific Research": methodologische grondslagen van de organisatie en methodologie voor de uitvoering van wetenschappelijk onderzoek.

Doel: bij studenten een aantal vaardigheden aanleren die nodig zijn voor onafhankelijke creatieve activiteit in de wetenschap en het schrijven van wetenschappelijk werk (scriptie, diploma en ander kwalificerend) werk.

Taken: het bestuderen van de algemene regels voor het schrijven en ontwerpen van een wetenschappelijk werk, de volgorde van acties die door een onderzoeker worden uitgevoerd in elke fase van wetenschappelijke activiteit; vertrouwd raken met de belangrijkste methoden van wetenschappelijk onderzoek, de logische regels voor het presenteren van het materiaal; het verwerven van vaardigheden in het zoeken en verwerken van rechtswetenschappelijke literatuur, het maken van aantekeningen en het abstraheren van materiaal, het maken van annotaties en abstracts, het opstellen van referenties en een bronnenlijst; het beheersen van de taal van het wetenschappelijk werk en het vertrouwd maken met het conceptuele apparaat van wetenschappelijk onderzoek.

De moderne samenleving kan niet bestaan ​​zonder wetenschap. In de omstandigheden van economische, politieke en ecologische crisis is wetenschap het belangrijkste instrument bij het oplossen van relevante problemen. Bovendien is de economische en sociale positie van de staat rechtstreeks afhankelijk van de rechtswetenschap, aangezien het succes van innovatieve ontwikkeling, financiële stabiliteit, enz. is onmogelijk zonder wetenschappelijk onderzoek op het gebied van jurisprudentie.

Daarom is wetenschap de productieve kracht van de samenleving, een systeem van door de mensheid verzamelde kennis over de omringende realiteit, optimale middelen om deze te beïnvloeden, voorspellingen en vooruitzichten voor de progressieve ontwikkeling van de samenleving, weerspiegelt de relatie tussen wetenschappers, wetenschappelijke instellingen, autoriteiten en bepaalt ook de axiologische waardeaspecten van de wetenschap.

Het concept van "wetenschap" omvat zowel de activiteit van het verkrijgen van nieuwe kennis als het resultaat van deze activiteit - de "som" van verworven wetenschappelijke kennis, die samen een wetenschappelijk beeld van de wereld creëren.

De wetenschap - dit is een systeem van kennis over de objectieve wetten van de werkelijkheid, het proces van het verkrijgen, systematiseren van nieuwe kennis (over natuur, samenleving, denken, technische middelen bij het gebruik van menselijke activiteit) om te verkrijgen wetenschappelijk resultaat gebaseerd op bepaalde principes en methoden.

De moderne wetenschap bestaat uit verschillende takken van kennis die op elkaar inwerken en tegelijkertijd relatief onafhankelijk zijn. De verdeling van de wetenschap in bepaalde typen hangt af van de gekozen criteria en taken van haar systematisering. Takken van de wetenschap worden meestal ingedeeld in drie hoofdgebieden:

Exacte wetenschappen - wiskunde, informatica;

Natuurwetenschappen: de studie van natuurlijke fenomenen;

Sociale wetenschappen: de systematische studie van menselijk gedrag en de samenleving.

In overeenstemming met art. 2 van de wet van de Russische Federatie "On Science and State Scientific and Technical Policy" (hierna de wet van de Russische Federatie genoemd) nacademische (onderzoeks)activiteiten- activiteiten gericht op het verkrijgen en toepassen van nieuwe kennis, waaronder:

fundamenteel wetenschappelijk onderzoek- experimentele of theoretische activiteit gericht op het verkrijgen van nieuwe kennis over de basiswetten van de structuur, het functioneren en de ontwikkeling van een persoon, de samenleving en het milieu;

toegepast wetenschappelijk onderzoek- onderzoek primair gericht op het toepassen van nieuwe kennis om praktische doelen te bereiken en specifieke problemen op te lossen;

verkennend onderzoek- onderzoek gericht op het verkrijgen van nieuwe kennis ten behoeve van de latere praktische toepassing ervan (gericht wetenschappelijk onderzoek) en (of) het toepassen van nieuwe kennis (toegepast wetenschappelijk onderzoek) en uitgevoerd door het verrichten van onderzoekswerk.

De wet van de Russische Federatie definieert ook: wetenschappelijk en (of) wetenschappelijk en technisch resultaat is een product van wetenschappelijke en (of) wetenschappelijke en technische activiteit, met nieuwe kennis of oplossingen en vastgelegd op een informatiedrager.

De wet van Oekraïne "Op wetenschappelijke en wetenschappelijke en technische activiteiten" geeft de volgende definities. Wetenschappelijk werkzaamheid is een intellectuele creatieve activiteit gericht op het verkrijgen en gebruiken van nieuwe kennis. De belangrijkste vormen zijn fundamenteel en toegepast wetenschappelijk onderzoek.

Wetenschappelijk onderzoek- een bijzondere vorm van het cognitieproces, een systematische, doelgerichte studie van objecten, waarbij de middelen en methoden van de wetenschap worden gebruikt, waardoor kennis over het bestudeerde object wordt geformuleerd. Op zijn beurt, fundamenteel Wetenschappelijk onderzoek- wetenschappelijke theoretische en (of) experimentele activiteiten gericht op het verkrijgen van nieuwe kennis over de ontwikkelingspatronen van de natuur, de samenleving, de mens, hun relatie en toegepast Wetenschappelijk onderzoek- wetenschappelijke activiteit gericht op het verkrijgen van nieuwe kennis die voor praktische doeleinden kan worden gebruikt.

Wetenschappelijk- Onderzoekwerkzaamheid- dit is een onderzoeksactiviteit die erin bestaat objectief nieuwe kennis te verwerven.

Aangezien het doel van de cursus "Fundamentals of Scientific Research" is om bij studenten een aantal vaardigheden te ontwikkelen die nodig zijn voor onafhankelijke creatieve activiteit in de wetenschap en het schrijven van wetenschappelijk (scriptie, diploma en ander kwalificerend) werk, is het noodzakelijk aandacht te besteden aan de organisatie van wetenschappelijke activiteiten bij het schrijven van wetenschappelijke artikelen, in het bijzonder cursussen.

Keuze van onderzoeksonderwerp. Het is wenselijk dat het onderwerp van het cursuswerk samenvalt met wetenschappelijke interesses.

Systematisch.

Planning. Inhoudelijk plannen (inhoud wetenschappelijk werk) en tijdelijk (uitvoering van het kalenderplan).

Oriëntatie op wetenschappelijk resultaat.

Elk van de wetenschappen heeft zijn eigen conceptuele apparaat. Alle wetenschappelijke concepten weerspiegelen (formuleren) een statische of dynamische objectieve, algemeen aanvaarde realiteit. Deze concepten hebben een bepaalde interne structuur, een vergelijkend kenmerk en dus specificiteit. Ze zijn in de regel algemeen aanvaard en in zekere zin een referentie. Het is vanuit deze concepten dat elke gedachte die objectieve informatie, een wetenschappelijke theorie of discussie en andere concepten met zich meebrengt, moet worden opgebouwd.

Opgemerkt moet worden dat het primaire concept bij de vorming van wetenschappelijke kennis is: wetenschappelijk idee. De gematerialiseerde uitdrukking van een wetenschappelijk idee is: hypothese. Hypothesen zijn in de regel probabilistisch van aard en doorlopen drie fasen in hun ontwikkeling:

Accumulatie van feitelijk materiaal en het benoemen van op basis daarvan veronderstellingen;

Formulering en onderbouwing van de hypothese;

De resultaten controleren

Als het verkregen praktische resultaat overeenkomt met de aanname, dan verandert de hypothese in: wetenschappelijke theorie. De structuur van een theorie als een complex systeem wordt gevormd door onderling verbonden principes, wetten, concepten, categorieën, feiten.

Wetenschappelijk werk Dit is een onderzoek met als doel het verkrijgen van een wetenschappelijk resultaat.

Soorten wetenschappelijke werken:

cursus werk. In het eerste tot en met het vierde studiejaar voeren studenten dit soort werk uit. Dit is een onafhankelijk onderwijs- en onderzoekswerk van de student, dat de ontvangst van theoretische en praktische vaardigheden bevestigt in de disciplines die de student studeert.

afstudeerwerk;

Meesterwerk;

proefschrift;

monografie;

Onderzoeksartikel;

1.1. De wetenschap. De belangrijkste kenmerken en concepten van de wetenschap. De essentie van wetenschappelijk onderzoek en de belangrijkste vormen van wetenschappelijk onderzoek.

1.2. De belangrijkste systemische kenmerken van wetenschappelijk onderzoek.

1.3. De essentie en het doel van het functioneren van wetenschappelijke scholen.

Onderwerp 2 Algemene methodologie van wetenschappelijk onderzoek

2.1. Het concept en de belangrijkste functies van de methodologie van wetenschappelijk onderzoek. Methodologische basis.

2.2. Algemene wetenschappelijke methodologie.

2.3. Specifieke wetenschappelijke methodologie

Onderwerp 3. Moderne methoden van wetenschappelijke kennis.

3.1. Het concept van de methode en methodologie van onderzoek. Classificatie van methoden.

3.2. Kenmerken van de algemene methoden van wetenschappelijke kennis.

3.3. Methoden van theoretisch empirisch onderzoek.

3.4. Bewijs van wetenschappelijke onderzoeksresultaten.

Onderwerp 4. Organisatie en uitvoering van sociologisch onderzoek.

4.1. Het concept en de belangrijkste fasen van sociologisch onderzoek. Onderzoeksprogramma.

4.2. Soorten sociologisch onderzoek: observatie, enquête, experiment.

4.3. Werken met een voorbeeldset gegevens

Tonderwerp 1. HET CONCEPT EN DE KENMERKEN VAN WETENSCHAPPELIJKE ONDERZOEKSACTIVITEITEN

1.1. De wetenschap. De belangrijkste kenmerken en concepten van de wetenschap. De essentie van wetenschappelijk onderzoek en de belangrijkste vormen van wetenschappelijk onderzoek.

Elke specialist moet een idee hebben over de methodologie en organisatie van onderzoeksactiviteiten, over wetenschap en haar basisconcepten.

Wetenschap is een gebied van menselijke activiteit dat gericht is op het voortbrengen van nieuwe kennis over de natuur, de samenleving en het denken.

Als een specifiek gebied van menselijke activiteit is het het resultaat van de sociale arbeidsdeling, de scheiding van mentale arbeid van fysieke arbeid, de transformatie van cognitieve activiteit tot een speciaal werkterrein voor een bepaalde groep mensen. De behoefte aan een wetenschappelijke benadering van alle soorten menselijke activiteit zorgt ervoor dat de wetenschap zich sneller ontwikkelt dan enig ander werkterrein.

Het concept "wetenschap" omvat zowel een activiteit die gericht is op het verkrijgen van nieuwe kennis, als het resultaat van deze activiteit - de som van de verkregen wetenschappelijke kennis, die als basis dient voor een wetenschappelijk begrip van de wereld. Wetenschap wordt ook begrepen als een van de vormen van menselijk bewustzijn. De term "wetenschap" wordt gebruikt om afzonderlijke gebieden van wetenschappelijke kennis te noemen.

De patronen van functioneren en ontwikkeling van de wetenschap, de structuur en dynamiek van wetenschappelijke kennis en wetenschappelijke activiteit, de interactie van de wetenschap met andere sociale instellingen en sferen van het materiële en spirituele leven van de samenleving worden bestudeerd door een speciale discipline - wetenschap van de wetenschap.

Een van de belangrijkste taken van de wetenschap van de wetenschap is de ontwikkeling classificatie van wetenschappen, die de plaats bepaalt van elke wetenschap in het algemene systeem van wetenschappelijke kennis, de verbinding van alle wetenschappen. De meest voorkomende is de verdeling van alle wetenschappen in de wetenschappen van natuur, maatschappij en denken.

Wetenschap die ontstond op het moment van bewustwording onwetendheid wat op zijn beurt een objectieve behoefte aan kennisverwerving veroorzaakte. Kennis - een in de praktijk beproefd resultaat van kennis van de werkelijkheid, passend bij de weerspiegeling ervan in de menselijke geest. Dit is een ideale weergave van de voorwaardelijke vorm van veralgemeende ideeën over de regelmatige verbindingen van de objectieve werkelijkheid.

Het proces van beweging van het menselijk denken van onwetendheid naar kennis wordt genoemd kennis, die gebaseerd is op de reflectie en reproductie in de menselijke geest van de objectieve werkelijkheid. wetenschappelijke kennis - dit zijn onderzoeken die worden gekenmerkt door hun eigen speciale doelen en doelstellingen, methoden voor het verkrijgen en testen van nieuwe kennis. Het bereikt de essentie van verschijnselen, onthult de wetten van hun bestaan ​​en ontwikkeling, en geeft daarmee de praktische mogelijkheden, manieren en middelen aan om deze verschijnselen en veranderingen te beïnvloeden in overeenstemming met hun objectieve aard. Er wordt een beroep gedaan op wetenschappelijke kennis om het pad van de praktijk te verlichten, om de theoretische basis te leggen voor het oplossen van praktische problemen.

De basis en drijvende kracht van kennis is: oefening, het voorziet de wetenschap van feitelijk materiaal dat theoretisch inzicht vereist. Theoretische kennis schept een betrouwbare basis om de essentie van de verschijnselen van de objectieve werkelijkheid te begrijpen.

De dialectiek van het kennisproces bestaat in de tegenstelling tussen de beperktheid van onze kennis en de grenzeloze complexiteit van de objectieve werkelijkheid. Kennis is het resultaat waarvan is nieuwe kennis over de wereld. Het cognitieproces heeft een structuur met twee lussen: empirische en theoretische kennis die in nauwe interactie en onderlinge afhankelijkheid bestaan.

Cognitie komt neer op het beantwoorden van een paar vragen, die schematisch als volgt kunnen worden weergegeven:

Wat? hoeveel? Wat? Die? Hoe?- deze vragen kunnen worden beantwoord de wetenschap.

hoe doen?- deze vraag is beantwoord techniek.

Wat moeten we doen? is een bol praktijken.

De antwoorden op de vragen bepalen de directe doelen Wetenschappen - Omschrijving, uitlegen vooruitziendheid processen en fenomenen van de objectieve werkelijkheid, die het onderwerp van zijn studie vormen op basis van de wetten die hij ontdekt, dat wil zeggen in brede zin - de theoretische reproductie van de werkelijkheid.

Ware kennis bestaat als een systeem principes, regelmatigheden, wetten, basisconcepten, wetenschappelijke feiten, theoretische bepalingen enconclusies. Daarom is echte wetenschappelijke kennis objectief. Wetenschappelijke kennis kan echter relatief of absoluut zijn. relatieve kennis - dit is kennis die, als adequate weerspiegeling van de werkelijkheid, zich onderscheidt door een zekere onvolledigheid van het samenvallen van het beeld met het object. Absolute kennis - dit is een volledige, uitputtende reproductie van gegeneraliseerde ideeën over een object, die ervoor zorgt dat het beeld absoluut samenvalt met het object. De voortdurende ontwikkeling van de praktijk maakt het onmogelijk om kennis om te zetten in absoluut, maar maakt het mogelijk om objectief ware kennis te onderscheiden van verkeerde opvattingen.

Wetenschap, als een specifieke activiteit gericht op het verkrijgen van nieuwe theoretische en toegepaste kennis over de ontwikkelingspatronen van natuur, samenleving en denken, wordt gekenmerkt door dergelijke fundamentele tekens:

De aanwezigheid van gesystematiseerde kennis (wetenschappelijke ideeën van theorieën, concepten, wetten, patronen, principes, hypothesen, basisconcepten, feiten);

De aanwezigheid van een wetenschappelijk probleem, object en onderwerp van onderzoek;

De praktische betekenis van zowel het fenomeen (proces) dat wordt bestudeerd, als kennis daarover.

Overweeg de basisconcepten van de wetenschap.

wetenschappelijk idee - een intuïtieve verklaring van een fenomeen (proces) zonder tussentijdse argumentatie, zonder besef van het geheel van verbanden op basis waarvan een conclusie wordt getrokken. Het is gebaseerd op bestaande kennis, maar vertoont voorheen onopgemerkte patronen. De wetenschap voorziet in twee soorten ideeën: constructief en destructief, dat wil zeggen, ideeën die wel of geen betekenis hebben voor wetenschap en praktijk. Het idee vindt zijn specifieke materialisatie in de hypothese.

Hypothese - een wetenschappelijke veronderstelling die naar voren wordt gebracht om fenomenen (processen) of oorzaken te verklaren die vooraf een bepaald effect bepalen. Een wetenschappelijke theorie omvat een hypothese als uitgangspunt voor het zoeken naar waarheid, wat helpt om aanzienlijk tijd en moeite te besparen, doelbewust feiten te verzamelen en te groeperen. Er zijn nul-, beschrijvende, verklarende, belangrijkste werk- en conceptuele hypothesen. Als de hypothese consistent is met wetenschappelijke feiten, wordt het in de wetenschap een theorie of wet genoemd.

Hypothesen (zoals ideeën) zijn probabilistisch van aard en doorlopen drie fasen in hun ontwikkeling:

Accumulatie van feitelijk materiaal en het benoemen van op basis daarvan veronderstellingen;

Hypotheseformulering en onderbouwing op basis van de aanname van een aanvaardbare theorie;

Verificatie van de in de praktijk verkregen resultaten en, op basis daarvan, verfijning van de hypothese;

Als het resultaat, wanneer getest, waar is, dan verandert de hypothese in een wetenschappelijke theorie. De hypothese wordt naar voren gebracht in de hoop dat het, zo niet geheel, dan toch gedeeltelijk, betrouwbare kennis zal worden.

Wet - interne essentiële verbinding van verschijnselen, die hun natuurlijke ontwikkeling vooraf bepaalt. Een door gissing bedachte wet moet dan logisch worden bewezen, alleen in dit geval wordt ze door de wetenschap erkend. Om de wet te brengen gebruikt de wetenschap oordeel.

oordeel - een gedachte waarin iets wordt bevestigd of ontkend met behulp van een verbinding van concepten. Een oordeel over een object of fenomeen kan worden verkregen door directe observatie van een feit, of indirect - met behulp van gevolgtrekkingen.

gevolgtrekking - een mentale handeling waarbij uit een bepaald aantal gegeven oordelen een ander oordeel wordt afgeleid, dat op een bepaalde manier verwant is aan het oorspronkelijke.

Wetenschap is een verzameling theorieën. Theorie - doctrine, een systeem van ideeën, opvattingen, bepalingen, uitspraken gericht op de interpretatie van een bepaald fenomeen. Dit is geen directe, maar een geïdealiseerde weerspiegeling van de werkelijkheid. De theorie wordt beschouwd als een reeks generaliserende bepalingen die een wetenschap of een sectie ervan vormen. Het fungeert als een vorm van synthetische kennis, waarbinnen individuele concepten, hypothesen en wetten hun autonomie verliezen en veranderen in elementen van een integraal systeem.

Aan de nieuwe theorie worden de volgende eisen gesteld:

Geschiktheid van de wetenschappelijke theorie voor het beschreven object;

Het vermogen om experimentele studies te vervangen door theoretische;

Volledigheid van de beschrijving van een bepaald fenomeen van de werkelijkheid;

De mogelijkheid om de relaties tussen verschillende componenten te verklaren binnen de grenzen van deze theorie;

De interne consistentie van de theorie en de overeenkomst met onderzoeksgegevens.

Theorie is een systeem van wetenschappelijke concepten, principes, bepalingen, feiten.

wetenschappelijk concept - een systeem van opvattingen, theoretische standpunten, basisgedachten over het object van studie, die verenigd zijn door een bepaald hoofdidee.

Conceptualiteit - dit zijn definities van de inhoud, essentie, betekenis van wat wordt besproken.

volgens het principe: in de wetenschappelijke theorie begrijpt men de meest abstracte definitie van een idee. Een principe is een regel die is ontstaan ​​als gevolg van objectief betekenisvolle ervaring.

concept - het is een gedachte uitgedrukt in een algemene vorm. Het weerspiegelt de essentiële en noodzakelijke kenmerken van objecten en verschijnselen, evenals relaties. Als het concept de wetenschappelijke circulatie is binnengekomen, wordt het aangeduid met één woord of wordt een reeks woorden gebruikt - termen. De onthulling van de inhoud van een concept wordt de definitie ervan genoemd. Deze laatste kan aan twee belangrijke eisen voldoen:

Wijs naar het dichtstbijzijnde generieke concept;

Geef aan hoe dit concept verschilt van andere concepten.

Het concept voltooit in de regel het proces van wetenschappelijk onderzoek, consolideert de resultaten die door de wetenschapper persoonlijk zijn verkregen in zijn onderzoek. De verzameling basisconcepten heet conceptueel apparaat een of andere wetenschap.

wetenschappelijk feit - een gebeurtenis of fenomeen dat als basis dient voor een conclusie of bevestiging. Hij, die samen met anderen de basis vormt van wetenschappelijke kennis, weerspiegelt de objectieve eigenschappen van verschijnselen en processen. Op basis van wetenschappelijke feiten worden regelmatigheden van verschijnselen bepaald, theorieën gebouwd en wetten afgeleid.

De beweging van het denken van onwetendheid naar kennis wordt geleid door methodologie. Methodologie wetenschappelijke kennis - de leer van de principes, vorm en methoden van onderzoeksactiviteiten. Onderzoek techniek is een manier om oude kennis toe te passen om nieuwe kennis te verkrijgen. Het is een middel om wetenschappelijke feiten te verkrijgen.

wetenschappelijke activiteit - intellectuele creatieve activiteit gericht op het verkrijgen en gebruiken van nieuwe kennis. Het bestaat in verschillende vormen;

1) onderzoeksactiviteiten;

2) wetenschappelijke en organisatorische activiteiten;

3) wetenschappelijke en voorlichtingsactiviteiten;

4) wetenschappelijke en pedagogische activiteit;

5) wetenschappelijke en ondersteunende activiteiten, enz.

Elk van deze soorten wetenschappelijke activiteiten heeft zijn eigen specifieke functies, taken, resultaten van werk.

Wetenschappelijk onderzoek wordt uitgevoerd in het kader van onderzoeksactiviteiten. Wetenschappelijk onderzoek - doelgerichte kennis, waarvan de resultaten fungeren als een systeem van concepten, wetten en theorieën.

Er zijn twee vormen van wetenschappelijk onderzoek: fundamenteel en toegepast. Fundamenteel wetenschappelijk onderzoek - wetenschappelijke theoretische en (of) experimentele activiteit gericht op het verkrijgen van nieuwe kennis over de ontwikkelingspatronen en de relatie tussen natuur, samenleving en mens. Toegepast onderzoek - wetenschappelijke en wetenschappelijke en technische activiteiten gericht op het verkrijgen en gebruiken van kennis voor praktische doeleinden.

Wetenschappelijk onderzoek wordt uitgevoerd om tot een wetenschappelijk resultaat te komen. Wetenschappelijk resultaat - nieuwe kennis verkregen in het proces van fundamenteel of toegepast wetenschappelijk onderzoek en vastgelegd op wetenschappelijke informatiedragers in de vorm van een wetenschappelijk rapport, wetenschappelijk werk, wetenschappelijk rapport, wetenschappelijk rapport van onderzoekswerk, monografisch onderzoek, wetenschappelijke ontdekking, enz. Wetenschappelijk en toegepast resultaat - een nieuwe constructieve of technologische oplossing, een experimenteel model, een voltooide test die in de openbare praktijk is of kan worden ingevoerd. Een wetenschappelijk en toegepast resultaat kan de vorm aannemen van een rapport, een voorlopig ontwerp, ontwerp of technologische documentatie voor wetenschappelijke en technische producten, een monster op ware grootte, enz.

De belangrijkste resultaten van wetenschappelijk onderzoek zijn:

wetenschappelijke samenvattingen;

Wetenschappelijke rapporten op conferenties, vergaderingen, seminars, symposia;

Cursussen (diploma, master) werken;

Rapporten over onderzoek (experimenteel ontwerp; experimenteel technologisch) werk;

wetenschappelijke vertalingen;

Proefschriften (kandidaat of doctoraat);

Gedeponeerde manuscripten;

monografieën;

wetenschappelijke artikelen;

Algoritmen en programma's;

Verslagen van wetenschappelijke conferenties;

voordrukken;

Leerboeken, leermiddelen;

Bibliografische indexen, enz.

Onderwerpen wetenschappelijke activiteiten zijn: wetenschappers, wetenschappers, wetenschappelijke en pedagogische werkers, evenals wetenschappelijke instellingen, wetenschappelijke organisaties, instellingen voor hoger onderwijs van III-IV-accreditatieniveaus, openbare organisaties op het gebied van wetenschappelijke en wetenschappelijke en technische activiteiten.

Een significante kring van mensen houdt zich bezig met onderzoeksactiviteiten. Degenen die dit constant doen, worden onderzoekers, wetenschappers (wetenschappers), wetenschappers genoemd.

Onderzoeker een persoon genoemd die wetenschappelijk onderzoek doet. Wetenschapper - dit is iemand die verwant is aan de wetenschap, nieuwe kennis ontwikkelt, een specialist is op een bepaald wetenschapsgebied. Wetenschapper - een persoon die fundamenteel en (of) toegepast wetenschappelijk onderzoek verricht om wetenschappelijke en (of) wetenschappelijke en technische resultaten te verkrijgen. Wetenschapper - een wetenschapper die, volgens de belangrijkste standplaats en volgens de arbeidsovereenkomst (contract), beroepsmatig betrokken is bij wetenschappelijke, wetenschappelijk-technische of wetenschappelijk-pedagogische activiteiten en over de juiste kwalificaties beschikt, bevestigd door de resultaten van attestatie.

Wetenschappers hebben de juiste specialiteit en kwalificaties, werken zowel alleen als verenigd in wetenschappelijke teams (permanente of tijdelijke) om wetenschappelijke scholen te creëren.

1.2. De belangrijkste systemische kenmerken van wetenschappelijk onderzoek.

speelt een belangrijke rol in de ontwikkeling van de moderne samenleving wetenschappelijkinformatie, verkregen als resultaat van wetenschappelijke kennis. De ontvangst, de verspreiding en het gebruik ervan zijn essentieel voor de ontwikkeling van de wetenschap.

Wetenschappelijke informatie wordt verspreid in tijd en ruimte via bepaalde kanalen, middelen, methoden. Een speciale plaats in dit systeem is voor wetenschappelijke communicatie. wetenschappelijke communicatie(NC) - de uitwisseling van wetenschappelijke informatie (ideeën, kennis, berichten) tussen wetenschappers en specialisten. Moderne auteurs van communicatietheorie K. Shannon en W. Weaver geven de volgende definitie van communicatie: "Dit zijn allemaal acties als de ene geest de andere beïnvloedt."

Er zijn vijf hoofdelementen in het NDO-proces:

1)communicant - afzender van een bericht (een persoon die een idee genereert of wetenschappelijke informatie verzamelt, verwerkt en verzendt).

2)communiceren - bericht (vaste of niet-vaste wetenschappelijke informatie die op een bepaalde manier is gecodeerd met behulp van symbolen, tekens, codes).

3) kanaal (een manier om wetenschappelijke informatie door te geven).

4) ontvanger - de ontvanger van het bericht (de persoon voor wie de informatie bestemd is en die deze op een bepaalde manier interpreteert, reageert erop).

5) Feedback - de reactie van de ontvanger op de ontvangen wetenschappelijke boodschap.

Wetenschappelijke communicatie begint met communicant, dat een wetenschappelijk idee of concept genereert. Dit kunnen zowel individuele wetenschappers zijn als teams van auteurs, zoals onderzoeksgroepen, wetenschappelijke scholen, instellingen, instituten, regio's of landen. Afhankelijk van de wetenschappelijke status van de instelling, de beschikbaarheid van een wetenschappelijke graad, academische titel, het aantal publicaties, de duur van het wetenschappelijk werk, de wetenschappelijke status van de communicant, wordt de mate van zijn invloed op de NC bepaald. Uitstekende wetenschappers spelen een bijzondere rol in de communicatie.

Na het formuleren van een wetenschappelijk idee deelt de auteur dit direct met collega's, begeleider, die mede de verdere richting van de ontwikkeling helpen bepalen. Vervolgens wordt de informatie verspreid onder een breed scala aan specialisten in de vorm van een wetenschappelijk rapport (bericht) op congressen, symposia, uitgegeven in de vorm van een wetenschappelijk rapport, preprint of artikel (in geschreven of elektronische vorm).

Gedocumenteerde en (of) ongedocumenteerde wetenschappelijke informatie is wat wordt verzonden, dat wil zeggen communiceren. Wetenschappelijke berichten worden meestal gecommuniceerd via taal, afbeeldingen en acties. Afbeeldingen worden gebruikt als aanvulling op taalcommunicatie (graphics, posters). De acties bevestigen de verbale conclusies van de onderzoeker.

De meeste informatie wordt via taal overgebracht. - natuurlijk (taal van menselijke communicatie) of kunstmatig (taal van machineprogrammering). De communicant codeert informatie met behulp van tekens, codesymbolen en ontvanger decodeert (decodeert, vertaalt) informatie. Wetenschappelijke communicatie vindt alleen plaats op voorwaarde dat de taal van de wetenschappelijke boodschap begrijpelijk is voor de ontvanger. Vaak kunnen onderzoekers een publicatie in een vreemde taal niet gebruiken zonder de relevante taal te kennen. Het lezerspubliek is vrij beperkt als de werken in een onvoldoende gemeenschappelijke taal worden gepresenteerd. Dit is waar vertalingen helpen.

Tussen de communicant en de ontvanger is vastgesteld communicatiekanaal, zonder welke communicatie onmogelijk is (methode van uitwisseling, overdracht van informatie). Dit zijn bijeenkomsten, conferenties, radio, televisie, internet, een uitgeverij, een tijdschriftredactie, een bibliotheek en andere kanalen die directe of indirecte wetenschappelijke communicatie mogelijk maken.

Wetenschappelijke communicatie werkt effectief als er: feedback - de reactie van de ontvanger op het ontvangen bericht. Interesse in een bericht hangt van veel factoren af: de inhoud van het probleem, het wetenschappelijk idee, de beschikbaarheid van informatie, de plaats en tijd van publicatie, de oplage van het tijdschrift (monografie), de taal, het niveau en de stijl van publicatie zijn van belang . De uitingen van de feedback van de ontvanger kunnen zijn: citeren, link, reactie, recensie, het schrijven van een recensie, abstract, artikel, opname van de ideeën van de auteur in de relevante discipline als basiskennis, enz.

Een van de belangrijkste indicatoren voor de waarde van een wetenschappelijk resultaat is: citatie-index, die het aantal verwijzingen naar een bepaald artikel, auteur, tijdschrift, instelling, land bepaalt. Hoe hoger deze indicator, hoe gezaghebbender de auteur is, hoe hoger zijn wetenschappelijke beoordeling. Links geven het niveau van verspreiding van het idee aan, de wetenschappelijke en praktische betekenis ervan, het niveau van menselijke kennis, de echte implementatie van wetenschappelijke communicatie.

Er zijn veel benaderingen voor de classificatie van wetenschappelijke communicatie. Het is verdeeld in: direct (directe communicatie van specialisten die betrokken zijn bij het onderzoeksproces); indirecte (communicatie tussen wetenschappers via hun wetenschappelijke publicaties);

verticaal (tussen promotor en promovendus);

horizontaal (verbindt de aanvrager met vertegenwoordigers van de wetenschappelijke school), enz. De meest voorkomende is echter de verdeling van wetenschappelijke communicatie in formeel en informeel, documentair en niet-documentair, waartussen een nauwe relatie is ontstaan.

Formele NK - uitwisseling van wetenschappelijke informatie via speciaal gecreëerde structuren voor het genereren, verwerken en verspreiden van wetenschappelijke kennis. Dit zijn uitgeverijen, redacties van kranten en tijdschriften, onderzoeksinstellingen, instellingen voor hoger onderwijs, radio, televisie, bibliotheken, informatiecentra, musea, archieven, enz. In de wetenschap wordt formele communicatie vaak beschouwd als de publicatie van een artikel in een tijdschrift of een wetenschappelijke monografie en links. Het direct citeren van de ene auteur door een andere duidt op het ontstaan ​​van een formeel communicatiekanaal tussen hen - van de geciteerde auteur tot degene die citeert. Als twee onderzoekers een derde citeren, ontstaat er formele communicatie tussen de eerste en derde auteur door te citeren. De effectiviteit van formele NC wordt bepaald door de kwantiteit en kwaliteit van gepubliceerde wetenschappelijke resultaten.

Informeel NK - dit is communicatie die tot stand komt tussen de communicant (zender) en ontvanger (ontvanger) door middel van persoonlijke contacten, vergaderingen, gesprekken, telefoongesprekken, correspondentie, enz. Het positieve van dergelijke communicatie is tijdwinst en een diep wederzijds begrip. De effectiviteit van informele NC wordt bepaald aan de hand van zelfrapportage, bevraging, observatie. Afzonderlijke informele uitwisseling van wetenschappelijke informatie wordt duidelijk wanneer co-auteur wetenschappers de resultaten van hun onderzoek publiceren.

Documentaire NK - communicatie bemiddeld door een wetenschappelijk document, gebaseerd op de uitwisseling van gedocumenteerde informatie (ideeën, berichten, kennis). Wetenschappelijk artikel - dit is de publicatie van de resultaten van theoretisch of experimenteel onderzoek, evenals de voorbereiding door wetenschappers op de publicatie van historische documenten en literaire teksten. Het bevat wetenschappelijke informatie die op een materiële drager is vastgelegd voor de overdracht ervan in ruimte en tijd.

In het NDO-systeem krijgt een wetenschappelijk document de status communiceren. Het kan worden gepresenteerd in de vorm van gepubliceerde samenvattingen, de tekst van een wetenschappelijk rapport, een artikel, een beschrijving van een uitvinding, een monografie, een onderzoeksrapport, een dissertatie, een dissertatiesamenvatting, een analytisch overzicht, een samenvatting, enz. Wetenschappelijke informatie kan worden verzonden in de vorm van een boek, brochure, tijdschrift, diskettes, enz. De voordelen van dergelijke communicatie:

goede bewaring van wetenschappelijke informatie;

Mogelijkheid tot bestuderen, herbruikbaar herlezen van informatie;

Grondigheid van voorbereiding;

Mogelijkheid om naar veel ontvangers te brengen;

De mogelijkheid om intellectuele eigendomsrechten vast te stellen.

Nadelen van documentaire NC's: complexiteit van vernieuwing, hoeveelheid informatie.

Niet-documentaire (mondelinge) NDT - overdracht van wetenschappelijke informatie in een vorm die niet op een materiële drager is vastgelegd. Dit zijn telefoongesprekken, spreken in het openbaar, vergaderingen, conferenties, symposia, directe communicatie, gesprekken, etc. Het positieve van mondelinge communicatie is tijdwinst, de mogelijkheid tot meer overeenstemming tussen wetenschappers.

Met de ontwikkeling van computer- en telecommunicatiekanalen voor communicatie breiden de mogelijkheden van vrije uitwisseling van wetenschappelijke ideeën op afstand zich uit. De auteur kan zelf een origineel manuscript in elektronische vorm maken, het via internet rechtstreeks naar de redactie van het tijdschrift sturen en het onmiddellijk publiceren. Netwerkkanalen vergemakkelijken de snelle formele en informele uitwisseling van informatie tussen wetenschappers. Sommige elektronische databanken bevatten naast artikelen (abstracts) ook auteursadressen. Hierdoor kunt u direct met de auteur in contact komen en met hem in contact komen. Een elektronisch tijdschrift is een geïntegreerde NC-site waarin auteurs, redacteuren en uitgevers in één systeem werken.

Een wetenschapper moet de voor- en nadelen van elke vorm van wetenschappelijke communicatie kennen, de beste manieren vinden om deze te gebruiken en mogelijke problemen vermijden.

1.3. De essentie en het doel van het functioneren van wetenschappelijke scholen.

wetenschappelijke school (NS) - een informeel creatief team van onderzoekers van verschillende generaties, verenigd door een gemeenschappelijk programma en stijl van onderzoekswerk, die handelen onder leiding van een erkende leider. Dit is een vereniging van gelijkgestemde mensen, die onder leiding van een bekende onderzoeker op een bepaald gebied problemen ontwikkelt die van vitaal belang zijn voor de samenleving, belangrijke theoretische en praktische resultaten heeft van haar activiteiten, erkend in wetenschappelijke kringen en op het gebied van productie .

In de activiteiten van de wetenschappelijke school, de volgende belangrijkste: Kenmerken:

Productie van wetenschappelijke kennis (onderzoek en onderwijs);

Verspreiding van wetenschappelijke kennis (communicatie);

Training van hoogbegaafde leerlingen (reproductie).

De wetenschappelijke school heeft een set tekens, die het mogelijk maken om zo'n creatieve associatie van onderzoekers te identificeren.

Het belangrijkste kenmerk van de NS is de effectieve assimilatie en studie door haar leden van actuele problemen uit de wetenschappelijke richtingen die door de leider naar voren worden gebracht. minimale cyclus, die reden geeft om het bestaan ​​van de school vast te stellen, zijn drie generaties onderzoekers:

de stichter van de school - zijn volgeling - de discipelen van de volgeling.

De sleutelfiguur van NSh is haar leider, naar wiens naam de school is vernoemd. Dit is een uitstekende, gezaghebbende wetenschapper die fundamentele en algemene wetenschappelijke vragen ontwikkelt, ideeën voortbrengt, nieuwe onderzoeksgebieden die een team van gelijkgestemde mensen om hem heen kan verenigen.

Onder andere tekenen van NS worden onderscheiden:

Wetenschappelijke productiviteit op lange termijn, die wordt gekenmerkt door zowel kwantitatieve (aantal publicaties, referenties) als kwalitatieve indicatoren (de leider en leden van de NS zijn de auteurs van fundamentele wetenschappelijke werken, leden van de redacties van toonaangevende vaktijdschriften en collecties) ;

De breedte van de probleemthematische, geografische, chronologische reikwijdten van het functioneren van de NS;

Behoud van de tradities en waarden van de NS in alle stadia van haar vorming en ontwikkeling, zorgen voor erfelijkheid op het gebied van wetenschappelijk onderzoek, de stijl van wetenschappelijk werk;

Ontwikkeling van een sfeer van creativiteit, innovatie, openheid voor wetenschappelijke discussies, zowel in de professionele pers als in de communicatie;

Eenwording in de NS van een bepaalde kring van getalenteerde wetenschappers, de constante vernieuwing ervan door begaafde leerlingen - volgelingen van de leider, in staat tot onafhankelijk zoeken;

Permanente communicatieverbindingen (horizontaal en verticaal) tussen de leraar en studenten, gewone leden van de school;

Actieve pedagogische activiteit (aantal aanvragers, afgestudeerde studenten, doctoraatsstudenten, studieboeken, leermiddelen, ontwikkeling van nieuwe cursussen);

Officiële erkenning door de staat (wetenschappelijke gemeenschap) van het belang van NS-wetenschappelijk onderzoek (aantal academici, artsen, kandidaten voor wetenschappen, hoogleraren, universitair hoofddocenten, ereleden en arbeiders).

Er wordt aangenomen dat de leider van de NS vooral een doctor in de wetenschappen is. Het kan ten minste drie Doctors of Science in hun specialiteit omvatten. De problemen van wetenschappelijk onderzoek van studenten moeten noodzakelijkerwijs verband houden met het onderwerp van de leraar - de leider van de school. Soms wijzen ze op geografische ontwrichting als een van de tekenen van een school. Dit formele kenmerk kan als extra kenmerk worden gebruikt in het proces van NS-identificatie.

De meest gebruikelijke methode voor het identificeren van NS is het bestuderen van de stroom van promovendi en proefschriften van onderzoekers die deel uitmaken van dit informele team. Deze benadering is legitiem, omdat het de relatie "docent - leerling" laat zien, die vooral belangrijk is voor NS. Het maakt het mogelijk om specifieke resultaten te verkrijgen, die gebaseerd zijn op kwantitatieve gegevens over proefschriften die worden verdedigd onder begeleiding van een andere wetenschapper, die aangeven of de onderwerpen van de proefschriften van studenten overeenkomen met de problemen van het proefschrift van de leider. Deze methode is eenvoudig, omdat het de taak van identificatie reduceert tot het vaststellen van formele indicatoren.

Wetenschappelijke scholen zijn de belangrijkste informele structuur van de wetenschap en leveren een belangrijke bijdrage aan de ontwikkeling ervan. Hun vertegenwoordigers behalen in de regel significante wetenschappelijke resultaten.

Het is een vorm van bestaan ​​en ontwikkeling van elke wetenschap. Onderzoeksactiviteit is een activiteit die gericht is op het verkrijgen van nieuwe kennis en de praktische toepassing ervan. Ondanks het feit dat de wetenschappen worden geclassificeerd afhankelijk van het kennisgebied, vormen het onderwerp en de grondslagen van wetenschappelijk onderzoek een integraal onderdeel van elke wetenschap.

Het concept van "wetenschappelijk onderzoek" definieert een activiteit die gericht is op een uitgebreide studie van het object, fenomeen of proces dat wordt bestudeerd, hun interne structuur en relaties, op basis hiervan verkrijgen en in praktijk brengen van bruikbare resultaten voor het menselijk bestaan. Om wetenschappelijk specialisten in staat te stellen het nodige wetenschappelijk onderzoek in de wetenschapsstudie goed uit te voeren, bestuderen bijna alle instellingen voor hoger onderwijs de discipline "fundamenten van wetenschappelijk onderzoek".

Deze discipline is een integraal onderdeel van de opleiding en is een belangrijke fase in de voorbereiding van een wetenschapper op onafhankelijke onderzoeksactiviteiten. De cursus van de discipline "Fundamentals of Scientific Research" is gericht op de vorming van kennis die helpt bij het oplossen van de volgende typische problemen:

Wiskundige modellering van objecten en processen; hun onderzoek en ontwikkeling van een algoritme om deze methode te implementeren;

Modellen van processen en objecten bouwen om deze te analyseren en de meest optimale parameters te verkrijgen;

Opstellen van experimentele onderzoeksprogramma's, uitvoering van deze programma's inclusief de keuze van de benodigde technische middelen, verkrijgen en verwerken van de resultaten;

Opstellen van rapportages over de resultaten verkregen in de loop van lopend onderzoek.

Het proces van het bestuderen van de discipline "fundamenten van wetenschappelijk onderzoek" bestaat uit de volgende hoofdsecties:

1. Methoden van wetenschappelijke kennis.

2. Methoden van theoretisch en empirisch onderzoek.

en hun stadia.

4.Procedures voor de ontwikkeling en het ontwerp van nieuwe technische objecten.

5. Theoretisch onderzoek.

6. Modellen bouwen van fysieke processen en objecten.

7. Uitvoeren van experimentele studies en het verwerken van hun resultaten.

Voor onderzoek in verschillende wetenschapsgebieden worden zowel algemene als specifieke methoden gebruikt, die alleen mogelijk zijn in specifieke specifieke wetenschappen. De basis van wetenschappelijk onderzoek in de agronomie zal bijvoorbeeld fundamenteel verschillen van de methoden waarmee dergelijk onderzoek wordt uitgevoerd. Bestaande onderzoeksmethoden kunnen echter worden ingedeeld volgens één algemene classificatie:

1. Filosofisch, te herkennen aan onderafdelingen:

objectiviteit;

volledigheid;

specificiteit;

historisme;

Het dialectische principe van tegenspraak;

2. Algemene wetenschappelijke methoden en benaderingen.

3. Particuliere wetenschappelijke methoden.

4. Disciplinaire methoden.

5. Methoden van interdisciplinair onderzoek.

De hele methodologie kan dus niet worden teruggebracht tot één methode, zelfs niet als dit de belangrijkste is. Een echte wetenschapper en onderzoeker kan niet vertrouwen op slechts één enkele doctrine en kan zijn denken niet beperken tot slechts één enkele filosofie. Daarom bestaat alles niet alleen uit afzonderlijke mogelijke methoden, maar vormt het hun "mechanische eenheid".

De methodologie die aan wetenschappelijke kennis ten grondslag ligt, is een dynamisch, integraal, complex ondergeschikt systeem van technieken, methoden en principes van verschillende niveaus, verschillende actie- en oriëntatiesferen, inhouden en structuren. Naast het zelf doen van wetenschappelijk onderzoek, is het belangrijk om de verkregen resultaten te patenteren. Daarom zijn disciplines als octrooiwetenschap en de basis van wetenschappelijk onderzoek uitermate belangrijk voor de opleiding van moderne hooggekwalificeerde specialisten.