Organiseren van oudergesprekken op de basisschool. Voorbeeldontwikkelingen voor ouder-leraarbijeenkomsten op de basisschool (klas 1-4)

voorbeeldige ontwerpen
ouderbijeenkomsten op de basisschool
(rangen 1-4)
1 KLASSE
Eerste ontmoeting
Onderwerp: De ouders van eersteklassers leren kennen

Leraren ontmoeten ouders van eersteklassers vóór de start van het schooljaar, het is het meest aangewezen om zo'n bijeenkomst eind augustus te houden. De leraar gebruikt de eerste bijeenkomst om de ouders te leren kennen, het gezin klaar te stomen voor de noodzaak om te communiceren met de school, leraren, een optimistische houding te creëren ten opzichte van leeractiviteiten, de angst van het gezin voor school weg te nemen.

Vergadertaken:

1. Om ouders kennis te laten maken met leerkrachten, school, administratie, schooldiensten en met elkaar.
2. Help gezinnen voorbereiden op het eerste leerjaar van hun kind.

Onderwerpen voor discussie*:

1. Waar kunnen ouders advies krijgen over het opvoeden van een kind?
2. Welke wetten moeten worden gevolgd in de opvoeding in het gezin?
3. Wat is interessant in één gezin: tradities en gebruiken (uitwisseling van ervaringen)?

Vergaderplan(voorbeeldig)

1. Kennismaken met de schooldirecteur en het schoolbestuur.
2. Een vertegenwoordiging van de opvoeder die met de klas zal werken.
3. Minicollege “Opvoedingswetten in het gezin. Wat moeten ze zijn?"
4. Enquête onder ouders over het onderwerp van de bijeenkomst.
5. Zelfrepresentatie is het visitekaartje van het gezin.
6. Oudertraining "Kind in de spiegel van ouders".

Het verloop van de bijeenkomst

De bijeenkomst vindt plaats in de klas waar de kinderlessen worden gegeven. De klas is feestelijk versierd (u kunt wensen, creatieve werken van leerlingen die zijn afgestudeerd van de basisschool op de stand plaatsen). Op het bord staan ​​foto's van afgestudeerden die hebben gestudeerd bij een leraar die een cursus krijgt.

1. Inleidend woord van de directeur van de school(optie).
   – Beste vaders en moeders, opa's en oma's, alle volwassenen die naar de eerste ontmoeting met de school kwamen, waarvan de drempel in september door uw kinderen zal worden overschreden!
   Vandaag kondigen we u en onszelf aan als leden van één groot scheepsteam genaamd "School". Onze reis begint vandaag en eindigt over 12 jaar. We zullen zo lang samen zijn, en terwijl ons schip op de oceaan van Kennis zal zeilen, zullen we stormen en stormen, verdriet en vreugde ervaren. Ik wil dat deze reis interessant, vreugdevol en belangrijk is in het leven van elk kind en elk gezin.
   Hoe je moeilijkheden leert overwinnen, hoe je leert vallen, zo min mogelijk hobbels opvult, waar je advies kunt krijgen, een uitputtend antwoord op een onoplosbare vraag - dit alles is te vinden in het kantoor van de adjunct-directeur van de basisschool.
2. Toespraak van de adjunct-directeur van de basisschool.
   De voorstelling moet informatie bevatten over de tradities en gebruiken van de lagere school, over de vereisten voor leerlingen. Het is noodzakelijk om ouders kennis te laten maken met het handvest van de school, elk gezin een visitekaartje van de school te geven, de dagen van overleg van de adjunct-directeur van de basisschool aan te geven, de leraar van de basisschool te introduceren die met een bepaalde klas zal werken.
3. Zelfrepresentatie van de leraar.
   De docent geeft een zelfpresentatie (optie):

1. Een verhaal over jezelf, over kiezen voor het beroep van leraar.
2. Een verhaal over mijn afstudeerders, over plannen voor de toekomst in het werken met een nieuwe klas.

1. Zelfvertegenwoordiging van gezinnen.
   Zelfvertegenwoordiging van gezinnen vindt zeer interessant plaats tijdens de ouderbijeenkomst. Dit is een soort visitekaartje van de familie. Het is raadzaam om de toespraken van ouders die tijdens de bijeenkomst over zichzelf praten, op band op te nemen. Dergelijk werk zal onmiddellijk de kenmerken van gezinnen bepalen, de mate van hun openheid, het systeem van gezinswaarden en relaties. Het is belangrijk dat de klassenleraar miniverhalen over het gezin analyseert.
   Gezinspresentatieplan

1. Achternaam, naam, patroniem van de ouders.
2. Leeftijd van de ouders, verjaardag van het gezin.
3. Familie interesses en hobby's.
4. Familietradities en gebruiken.
5. Familie motto.

Je kunt het motto van de gezinnen op een vel papier schrijven, dat in de klas op het bord wordt geplakt. Dit materiaal kan met succes worden gebruikt in het werken met studenten.

1. Rondleiding door het schoolgebouw.
   Na zelfvertegenwoordiging van ouders, leerkrachten en het creëren van een warme sfeer, wordt er een rondleiding door de school gehouden. Het is erg belangrijk om de ouders het kantoor van de psychologische dienst te laten zien, hen op de hoogte te stellen van het schema van haar werk, aan te bieden om de hulplijn van de psychologische dienst op te schrijven.
2. Tip voor ouders.
   Aan het einde van de vergadering ontvangt elk gezin een mandaat in de vorm van een boekrol, die de wetten bevat van het opvoeden van een kind in een gezin. Ouders krijgen de gelegenheid om de wetten te lezen en vragen te stellen aan de leerkracht.
3. Ouderenquête.
   Gehouden aan het einde van de vergadering over een bepaald onderwerp.
   U kunt een gezamenlijke foto maken ter nagedachtenis aan de eerste "school"dag van de ouders.

Tweede ontmoeting
Onderwerp: Het aanpassingsprobleem van eersteklassers op school
Gedragsformulier: ronde Tafel.

Vergadertaken:

1. Het ouderteam vertrouwd maken met de mogelijke aanpassingsproblemen van kinderen in het eerste leerjaar.
2. Aanbevelingen ontwikkelen voor het creëren van een systeem van comfortabele relaties met een eersteklasser.

Onderwerpen voor discussie:

1. Fysiologische aanpassingsproblemen van eersteklassers op school.
2. Psychologische aanpassingsproblemen van eersteklassers op school.
3. Het systeem van relaties tussen kinderen in de klas.

Verloop van de vergadering

1. Bespreking van de eerste schooldag van het kind.
   Ouders delen hun indrukken met elkaar en met leerkrachten: in welke stemming het kind thuiskwam, hoe familieleden hem feliciteerden, welke cadeaus hij kreeg.
2. Ouder workshop-spel "Basket of feelings".
   Het zou er ongeveer zo uit kunnen zien.
   Woord van de leraar . Beste mama's en papa's! Ik heb een mand in mijn handen, eronder zit een grote verscheidenheid aan gevoelens, positief en negatief, die een persoon kan ervaren. Nadat uw kind de schooldrempel had overschreden, vestigden gevoelens en emoties zich stevig in uw ziel, in uw hart, dat uw hele bestaan ​​vulde. Steek je hand in de mand en neem het "gevoel" dat je het meest overweldigt voor een lange tijd, noem maar op.
   Ouders noemen de gevoelens die hen overweldigen, die ze pijnlijk ervaren.
   Deze activiteit stelt u in staat om het belang van het evenement te benadrukken, problemen en moeilijkheden die zich in gezinnen voordoen te identificeren en deze problemen te bespreken tijdens de overweging van het onderwerp van de bijeenkomst.

Fysiologische omstandigheden van aanpassing van het kind aan school.

Bespreking van de kwestie.

Het vertrouwd maken van de leraar en arts met de gezondheidsproblemen van het kind. Het veranderen van de dagelijkse routine van het kind in vergelijking met de kleuterschool. De behoefte om spelletjes af te wisselen met de educatieve activiteiten van het kind. Observatie van ouders voor de juiste houding tijdens huiswerk (preventie van bijziendheid, kromming van de wervelkolom). Organisatie van goede voeding van het kind. Zorg van ouders voor de verharding van het kind, de maximale ontwikkeling van motorische activiteit (het creëren van een sporthoek in huis). Onderwijs aan kinderen van onafhankelijkheid en verantwoordelijkheid als de belangrijkste kwaliteiten van het behoud van hun eigen gezondheid.

Psychische problemen bij de aanpassing van het kind aan school.

Bij het bespreken van dit probleem is het noodzakelijk om aandacht te besteden aan de volgende belangrijke voorwaarden voor psychologisch comfort in het leven van een eersteklasser:
- het scheppen van een gunstig psychologisch klimaat met betrekking tot het kind door alle gezinsleden;
- de rol van het gevoel van eigenwaarde van het kind bij de aanpassing aan school (hoe lager het gevoel van eigenwaarde, hoe meer moeilijkheden het kind heeft op school);
- de vorming van interesse in de school, de schooldag geleefd;
- verplichte kennismaking met de jongens in de klas en de mogelijkheid van hun communicatie na school;
- de ontoelaatbaarheid van fysieke beïnvloedingsmaatregelen, intimidatie, kritiek op het kind, vooral in aanwezigheid van derden (grootouders, leeftijdsgenoten);
- het uitsluiten van straffen als plezierberoving, lichamelijke en geestelijke straffen;
- rekening houden met temperament tijdens de periode van aanpassing aan scholing;
- het kind zelfstandigheid geven bij het onderwijs en de regie over zijn onderwijsactiviteiten organiseren;
- het kind niet alleen aanmoedigen voor academisch succes, maar ook voor morele stimulering van zijn prestaties;
- ontwikkeling van zelfbeheersing en zelfrespect, zelfredzaamheid van het kind.

Relaties tussen klasgenoten.

De bekende leraar en psycholoog Simon Soloveichik, wiens naam veelbetekenend is voor een hele generatie studenten, ouders en leraren, heeft regels gepubliceerd die ouders kunnen helpen hun kind voor te bereiden op communicatie met klasgenoten op school. Ouders moeten deze regels aan het kind uitleggen en gebruiken om het kind voor te bereiden op volwassenheid.

1. Neem niet die van een ander, maar geef ook niet die van jou.
2. Ze vroegen - geven, ze proberen weg te nemen - probeer jezelf te verdedigen.
3. Vecht niet zonder reden.
4. Oproep om te spelen - ga, bel niet - vraag toestemming om samen te spelen, het is geen schande.
5. Speel eerlijk, laat je kameraden niet in de steek.
6. Plaag niemand, smeek niet, smeek nergens om. Vraag niemand twee keer om iets.
7. Huil niet om cijfers, wees trots. Maak geen ruzie met de leraar vanwege de cijfers en wees niet beledigd door de leraar voor cijfers. Probeer alles op tijd te doen en denk aan goede resultaten, je zult ze zeker hebben.
8. Niet verraden en niemand belasteren.
9. Probeer voorzichtig te zijn.
10. Zeg vaker: laten we vrienden zijn, laten we spelen, laten we samen naar huis gaan.
11. Onthoud: je bent niet de beste, je bent niet de slechtste! Je bent uniek voor jezelf, ouders, leraren, vrienden!

Het is heel goed als ouders een set van deze regels in de kamer of in de werkhoek van hun kind op een opvallende plek neerzetten. Het is aan te raden aan het einde van de week het kind te attenderen op welke regels hij zich wel en niet weet te houden en waarom. U kunt samen met uw kind proberen uw eigen regels te bedenken.

derde ontmoeting
Onderwerp: TV in het leven van een gezin en een eersteklasser

Vergadertaken:

1. Bepaal samen met ouders de voor- en nadelen van het hebben van een tv in het leven van een kind.
2. Bepaal de namen en het aantal programma's waar kinderen naar kunnen kijken.

Onderwerpen voor discussie:

1. De rol van televisie in het leven van een kind.
2. De invloed van televisieprogramma's op de karaktervorming en cognitieve sfeer van het kind.

Vragen ter discussie:

1. Vindt u dat de tv een van de belangrijkste huishoudelijke artikelen moet zijn?
2. Welke tv-programma's bepalen volgens jou de persoonlijkheid van een kind?
3. Hoe vind je dat kinderen tv moeten kijken? Stel mogelijke opties voor.

Verloop van de vergadering

1. Inleidende toespraak van de leraar(optie).
   - TV in het leven van een kind - is het goed of slecht? Hoeveel tijd en welke programma's moeten kinderen kijken? Moeten we de tv uitzetten als we denken dat de overdracht naar het kind niet interessant zal zijn? Deze en andere vragen vereisen tegenwoordig een antwoord.
   enkele statistieken:
   · Tweederde van onze kinderen van 6 tot 12 jaar kijkt elke dag tv.
   · Een kind kijkt elke dag meer dan twee uur per dag tv.
   · 50% van de kinderen kijkt tv-programma's achter elkaar, zonder enige keuze en uitzonderingen.
   · 25% van de kinderen van 6 tot 10 jaar kijkt 5 tot 40 keer achter elkaar naar dezelfde tv-programma's.
   · 38% van de kinderen van 6 tot 12 jaar stelt de tv op de eerste plaats bij het bepalen van het gebruik van vrije tijd, met uitzondering van sport, buitenwandelingen en communicatie met het gezin.
   Maar misschien denkt u dat deze statistieken niet van toepassing zijn op onze kinderen? Tevergeefs. Hier zijn de resultaten van een klassenonderzoek dat ongeveer op de volgende vragen is uitgevoerd:

1. Hoe vaak per week kijk je tv?
2. Kijk je tv alleen of met je gezin?
3. Kijk je graag alles achter elkaar of heb je liever wat losse shows?
4. Als je op een onbewoond eiland zou zijn, welke items zou je dan een goede tovenaar bestellen om je leven interessant en niet saai te maken?

1. Bespreking van de resultaten van de analyse van de antwoorden van kinderen op de gestelde vragen.
2. Discussie.
   Verdere discussie over vragen is mogelijk:

1. Wat te doen en of het nodig is om iets te doen? Misschien moet je tv kijken gewoon verbieden of je kind beperken tot bepaalde programma's?
2. Wat geeft het kind een tv? Is er iets positiefs aan tv-kijken, vooral voor eersteklassers?

De problemen worden besproken en meningen worden uitgewisseld.
De meningen van 10-jarige scholieren over televisiekijken.
Tv kijken stelt u in staat om:
- ontspan, vergeet dagelijkse problemen, ontsnap aan angsten en zorgen;
- antwoorden vinden op vragen die volwassenen vanwege hun werk niet beantwoorden;
- met behulp van tv begrijpen wat "goed" en "slecht" is;
- leren over verschillende fenomenen op verschillende kennisgebieden;
- ontwikkel verbeeldingskracht, fantasie, emotionele sfeer.
Commentaar van de leraar, discussie.
Voor deze ouderbijeenkomst kunt u een tentoonstelling voorbereiden met kindertekeningen "Ik kijk tv".

1. Aanbevelingen voor ouders:
   1) Bepaal samen met de kinderen tv-programma's voor volwassenen en kinderen om naar te kijken voor de komende week.
   2) Bespreek na het kijken favoriete tv-programma's van volwassenen en kinderen.
   3) Luister naar de mening van kinderen over programma's voor volwassenen en geef hun mening over kinderprogramma's.
   4) TV mag geen significante rol spelen in het leven van ouders, dan wordt het een positief voorbeeld voor het kind.
   5) Het is noodzakelijk om te begrijpen dat een kind dat elke dag naar scènes van geweld en moord kijkt, eraan gewend raakt en zelfs plezier kan beleven aan dergelijke afleveringen. Het is noodzakelijk om ze uit te sluiten van weergave door kinderen.
2. Huiswerk voor ouders:bepaal zelf de antwoorden op de vragen:

1. Hoeveel tijd besteedt uw kind aan tv-kijken?
2. Stelt hij vragen na het zien van de programma's, wil hij het programma met u bespreken?
3. Welke voorstellingen heb je het liefst?
4. Aan welke show zou je willen deelnemen?
5. Hoe zorg je ervoor dat kinderen niets van hun ouders horen: "Maak je 's avonds weer huiswerk?", "Wat was je aan het doen, zat je weer voor de tv?" enzovoort.

Opmerking voor ouders:
Er moet aan worden herinnerd dat het effect van televisie op de psyche van kinderen heel anders is dan het vergelijkbare effect op volwassenen. Zo kunnen eersteklassers, volgens de resultaten van onderzoek, niet duidelijk bepalen waar de waarheid is en waar de leugen. Ze vertrouwen blindelings op alles wat er op het scherm gebeurt. Ze zijn gemakkelijk te beheren, manipuleren hun emoties en gevoelens. Pas vanaf de leeftijd van 11 beginnen de jongens bewust waar te nemen wat televisie te bieden heeft.

vierde ontmoeting
Onderwerp: Positieve en negatieve emoties
Gedragsformulier: familie raad.

Vergadertaken:

1. Beoordeel de zelfevaluatie van de student.
2. Bepaal de redenen voor de overheersing van negatieve of positieve emoties bij studenten.

Verloop van de vergadering

1. Inleidende toespraak van de leraar(optie).
   - Beste moeders en vaders! Vandaag hebben we een ouderbijeenkomst, die we houden in de vorm van een familieraad. De familieraad komt bijeen wanneer de zaak dringend is en een uitgebreide analyse vereist. Voordat we verder gaan met het advies over het aangegeven probleem, luister eerst naar de bandopname van de antwoorden van de kinderen op de vraag: Wat ben ik? (Ik ben bijvoorbeeld aardig, mooi, slim, enz.)
   Na het beluisteren van de opname moeten ouders de vraag beantwoorden over de motieven voor de keuze van het kind van bijvoeglijke naamwoorden die positieve en negatieve eigenschappen aanduiden. Er vindt een uitwisseling plaats.
   Vandaag zullen we het hebben over menselijke emoties. Ik wil uw aandacht vestigen op die emoties die de ontwikkeling van neurosen stimuleren en de gezondheid van een kind vernietigen. Dit zijn de emoties van vernietiging - woede, woede, agressie en de emoties van lijden - pijn, angst, wrok. Als we kinderen observeren, moeten we toegeven dat de emoties van lijden en vernietiging dichter bij hen staan ​​dan de emoties van vreugde en vriendelijkheid.
2. Ouder training.
   Vragen:

1. Geef voorbeelden van situaties uit uw leven, uit het leven van uw gezin, of waargenomen situaties die verband houden met negatieve en positieve emoties.
2. Kun je zeggen dat je echo's van negatieve emoties hoorde in de antwoorden van de jongens op de band? (Volgens psychologen verschijnen positieve emoties in een persoon wanneer ze geliefd, begrepen, erkend en geaccepteerd worden, en negatieve emoties verschijnen wanneer niet aan behoeften wordt voldaan.) Hoe positieve emoties te vormen? Waar te beginnen?
3. Er liggen stukjes papier voor je. Schrijf erop uitdrukkingen die verboden zijn in communicatie met een kind in uw gezin, evenals uitdrukkingen die aanbevolen en wenselijk zijn.

Conclusie Als u met kinderen communiceert, moet u dergelijke uitdrukkingen niet gebruiken, bijvoorbeeld:
· Ik heb je duizend keer gezegd dat...
· Hoe vaak moet je herhalen...
· Waar denk je aan...
· Vind je het moeilijk om te onthouden dat...
· Je word…
· Je bent net als...
· Laat me met rust, ik heb geen tijd...
· Waarom is Lena (Nastya, Vasya, etc.) zo, maar jij niet ...
Bij het communiceren met kinderen is het wenselijk om de volgende uitdrukkingen te gebruiken:
· Je bent mijn slimste (mooi, enz.).
· Het is goed dat ik jou heb.
· Je bent mijn goede vent.
· ik hou heel veel van je.
· Hoe goed je het deed, leer het me.
· Bedankt, ik ben je erg dankbaar.
· Als jij er niet was geweest, had ik het nooit gehaald.
Probeer de bovenstaande gewenste uitdrukkingen zo vaak mogelijk te gebruiken.

1. Aanbevelingen voor ouders:
   1) Accepteer uw kind onvoorwaardelijk.
   2) Luister actief naar zijn ervaringen, meningen.
   3) Communiceer zo vaak mogelijk met hem, studeer, lees, speel, schrijf brieven en notities aan elkaar.
   4) Bemoei je niet met zijn activiteiten, die hij aankan.
   5) Help wanneer daarom wordt gevraagd.
   6) Ondersteun en vier zijn successen.
   7) Praat over je problemen, deel je gevoelens.
   8) Los conflicten vreedzaam op.
   9) Gebruik zinnen die positieve emoties oproepen in communicatie.
   10) Knuffel en kus elkaar minstens vier keer per dag.
2. Huiswerk voor ouders:schrijf een brief aan uw kind om te openen in het laatste jaar van de school.
   
   1. Stimuleert u positieve emoties bij uw kind? Hoe doe je het?
   2. Vertoont uw kind negatieve emoties? Waarom denk je dat ze voorkomen?
   3. Hoe ontwikkel je positieve emoties bij je kind? Geef voorbeelden.
   Het stellen van vragen gebeurt tijdens de bijeenkomst, de docent trekt hier 10-15 minuten voor uit. Ouders geven de antwoordbladen aan de leerkracht, die ze gebruikt in het verdere werk met ouders en leerlingen.

vijfde ontmoeting
Onderwerp: Resultaten van het afgelopen academiejaar - "De pagina's omslaan ..."
Gedragsformulier: mondeling journaal.

mondeling dagboek - dit zijn vellen tekenpapier, gevouwen in de vorm van een groot boek, verweven met een lint. Elk blad is een pagina van het leven van de klas voor het jaar.

Ik wil een speciale vermelding maken van deze bijeenkomst. Hier is een samenvatting van het werk van ouders, studenten voor het jaar. De vergadering moet plechtig, interessant en ongebruikelijk zijn. De bijeenkomst wordt gehouden met de studenten.

Verloop van de vergadering

1. Overzicht van de pagina's van het mondelinge tijdschrift.
   Pagina een . "Ons leven in de klas" (fragmenten van lessen).
   Pagina twee . "Onze pauzes" (pauze voor lichamelijke opvoeding, spelletjes, enz.).
   Pagina drie . "Ons leven na school" (de hoogtepunten van de gebeurtenissen in de klas gedurende het jaar).
   Pagina vier. "Onze creativiteit" (overzicht van de creativiteit van leerlingen: gedichten lezen, liedjes, kringactiviteiten).
   Pagina vijf. "Wij en onze ouders" (ouders belonen voor hun werk in de klas).
   De medaille is een kinderhand, beschilderd en beschilderd door kinderen.
   Pagina zes . “Onze plannen voor de zomer” (elke leerling krijgt een taak voor de zomer die hij voor de hele klas moet maken).
2. De resultaten van het werk van ouders, studenten voor het jaar.
   De klassenleerkracht, een vertegenwoordiger van de oudercommissie, houdt een presentatie.
   Aan het einde van de bijeenkomst worden de leerlingen gefotografeerd met hun ouders en leerkrachten. Foto's die eerder zijn gemaakt bij andere bijeenkomsten en klasactiviteiten worden beloond.

2e klas
Eerste ontmoeting
Onderwerp: Lichamelijke ontwikkeling van een jongere student
op school en thuis

Vergadertaken:

1. Bespreek met ouders een nieuwe fase in de lichamelijke en geestelijke ontwikkeling van kinderen.
2. Verhoog de ouderlijke controle over fysieke fitheid.

Onderwerpen voor discussie:

1. De waarde van fysieke cultuur voor de volledige ontwikkeling van persoonlijkheid.
2. Les lichamelijke opvoeding en de vereisten voor de student.

Vergaderplan

1. Ouderenquête(aan het begin van de bijeenkomst dirigeert de docent).
2. Communicatie van gegevens over de invloed van fysieke cultuur op persoonlijkheidsontwikkeling(het is mogelijk om een ​​leraar lichamelijke opvoeding en medisch personeel te betrekken).
3. Operationele analyse van onderzoeksresultaten(gegeven aan het einde van de vergadering).
   Vragenlijst voor ouders
   1. Geniet uw kind van lessen lichamelijke opvoeding?
   2. Vraagt ​​u uw kind thuis naar lichamelijke opvoeding?
   3. Hoe zou je een les lichamelijke opvoeding willen zien?
   Voor de bijeenkomst kan een tentoonstelling met tekeningen "Ik zit in een les lichamelijke opvoeding" worden voorbereid.

Tweede ontmoeting
Onderwerp: Agressieve kinderen. Oorzaken en gevolgen van agressie bij kinderen

Vergadertaken:

1. Het agressieniveau van leerlingen in de klas bepalen aan de hand van de observaties van de leerkracht en de resultaten van de ouderenquête.
2. Help ouders de oorzaken van agressie bij kinderen te begrijpen en manieren te vinden om ze te overwinnen.

Onderwerpen voor discussie:

1. Oorzaken van agressie bij kinderen.
2. Ouderlijke macht, de soorten en manieren om het kind te beïnvloeden.
3. manieren om agressie van kinderen te overwinnen. Aanbevelingen voor het overwinnen van agressie bij kinderen.

Vergaderplan

1. Ouderenquête.
2. Communicatie van de resultaten van de analyse van de oorzaken van agressie bij kinderen(toespraak van de leraar, aanbevelingen aan ouders).
3. Operationele analyse van ouderreacties.
4. Gedachtewisseling over het onderwerp van de vergadering.
   Vragenlijst voor ouders
   1. Wordt uw kind agressief?
   2. In welke situaties toont hij agressie?
   3. Tegen wie toont hij agressie?
   4. Wat doet u in het gezin om de agressiviteit van het kind te overwinnen?

derde ontmoeting
Onderwerp: Straf en aanmoediging in het gezin

Vergadertaken:

1. Bepaal de optimale posities van ouders over het onderwerp van de bijeenkomst.
2. Overweeg de voorgestelde pedagogische situaties in de praktijk.

Onderwerpen voor discussie:

1. Soorten straffen en beloningen in gezinseducatie.
2. De betekenis van straf en aanmoediging in het gezin (analyse van pedagogische situaties en onderzoeksresultaten).

Vergaderplan

1. Toespraak van de klassenleraar op basis van de resultaten van de enquête.
2. Ervaringen van ouders delen.
   Met behulp van het materiaal van speciale literatuur en de resultaten van een enquête onder ouders over het onderwerp van de vooraf gehouden bijeenkomst, organiseert de leraar een actieve ouderlijke uitwisseling van ervaringen en doet hij aanbevelingen op basis van zijn onderwijservaring.
   Vragenlijst voor ouders
   1. Welke maatregelen voor straf en aanmoediging worden er in het gezin gebruikt?
   2. Waarvoor straf en moedig je het kind aan?
   3. Hoe reageert het kind op beloningen en straffen?

vierde ontmoeting
Onderwerp: Resultaten van het afgelopen studiejaar
Traditioneel uitgevoerd.
3e klas
Eerste ontmoeting
Onderwerp: De waarde van communicatie bij de ontwikkeling van de persoonlijke kwaliteiten van een kind

Vergadertaken:

1. Bepaal het belang van communicatie voor kinderen en volwassenen.
2. Bekijk de problemen die zijn geïdentificeerd door de enquête onder kinderen en ouders en leid een discussie over het onderwerp van de bijeenkomst.

Onderwerpen voor discussie:

1. Communicatie en zijn rol in het menselijk leven.
2. Communicatie van het kind in het gezin. De resultaten van dit proces voor volwassenen en kinderen.

Vergaderplan

1. toespraak van de leraaropgesteld volgens de gegevens van de speciale literatuur.
2. Operationele bevraging en analyse van de antwoorden van ouders en leerlingenals ze soortgelijke vragen hebben beantwoord.
   Vragenlijst voor ouders
   1. Hoeveel tijd brengt u per dag door met uw kind?
   2. Weet u van het kind zelf over zijn academische succes, over schoolvrienden en vrienden buiten school, wat is de naam van zijn buurman of bureaugenoot?
   3. Wat zijn de problemen van uw kind?

Tweede ontmoeting
Onderwerp: Arbeidsparticipatie van het kind in het gezinsleven.
Zijn rol in de ontwikkeling van prestaties
en persoonlijke kwaliteiten

Vergadertaken:

1. Ouders vertrouwd maken met de vormen van arbeidsparticipatie van het kind in het gezinsleven.
2. Bepaal de rol van het gezin bij het opvoeden van de bedrijvigheid van het kind.

Onderwerpen voor discussie:

1. Arbeid en het belang ervan in het leven van een kind.
2. Intellectueel werk en efficiëntie.
3. De rol van het gezin bij de ontwikkeling van het arbeidsvermogen en de ijver van het kind.

Vergaderplan

1. Analyse van situaties (toespraak van de leraar).
   Aan de hand van de resultaten van een enquête onder ouders die voorafgaand aan de bijeenkomst is gehouden, gaat de leerkracht in op specifieke pedagogische situaties.
2. Inleiding op de tentoonstelling.
   Ouders maken kennis met de foto-expositie “Werk in ons gezin” die de leerlingen voor de bijeenkomst hebben voorbereid.
3. Aanbevelingen aan ouders.
   De leraar geeft aanbevelingen over de fysiologische aspecten van kinderarbeid, evenals advies over de ontwikkeling van het arbeidsvermogen en het aanleren van ijver.
   Vragenlijst voor ouders
   1. Werkt uw kind graag?
   2. Wat doet hij graag?
   3. Weet hij het werk alleen te doen of alleen met jouw hulp?
   4. Hoe lang mag uw kind werken?
   5. Wordt het werk met enthousiasme of met tegenzin gedaan?

derde ontmoeting
Onderwerp: Verbeelding en zijn rol
in het leven van een kind

Vergadertaken:

1. Benadruk het belang van verbeeldingskracht in de algemene en esthetische ontwikkeling van het kind.
2. Help ouders de creativiteit van hun kinderen te ontwikkelen.

Onderwerpen voor discussie:

1. De rol van verbeelding in het menselijk leven.
2. De rol van verbeelding in de ontwikkeling van de esthetische cultuur van het kind. Ontmoeting van ouders met een muziekleraar, docenten van een muziekschool, een tekenleraar en specialisten werkzaam op het gebied van andere kunsten.

Vergaderplan

1. Ouderenquête.
2. 
   De leraar beschouwt de verbeeldingsproblemen in het leven van het kind, rapporteert de gegevens van de analyse van de vragenlijsten die door de ouders voor de vergadering zijn ingevuld. De leerkracht gebruikt de resultaten van de enquête bij het verdere werk in de klas.
3. Toespraken van vertegenwoordigers van creatieve beroepen.
   Het is raadzaam om na het gesprek met hen overleg te organiseren voor ouders.
   Vragenlijst voor ouders
   1. Kan uw kind fantaseren en dromen?
   2. Vindt uw kind het leuk om te transformeren?
   3. Wordt de wens van het kind om verbeeldingskracht, fictie (gedichten componeren, felicitaties voor de vakantie, agenda's bijhouden, het huis inrichten, enz.) in het gezin gestimuleerd?

vierde ontmoeting
Onderwerp: Resultaten van het afgelopen studiejaar -
muzikaal feest "Wij en onze talenten"
Zo'n bijeenkomst wordt traditioneel gehouden.

4DE LEERJAAR
Onderwerp: Fysiologische rijping en de impact ervan op de vorming van cognitieve
en persoonlijkheidskenmerken van het kind

Vergadertaken:

1. Ouders vertrouwd maken met de problematiek van de fysiologische rijping van kinderen.
2. Het schetsen van manieren om de persoonlijke kwaliteiten van het kind te beïnvloeden.

Onderwerpen voor discussie:

1. Fysiologische rijping en de impact ervan op de gedragsreacties van het kind.
2. Pedagogische situaties over het onderwerp van de bijeenkomst.

Vergaderplan

1. Ouderenquête.
2. Toespraak van de klassenleraar over het probleem.
   De leerkracht laat ouders kennismaken met de algemene problemen van fysiologische rijping.
3. Toespraken van de schoolarts en psycholoog.
4. Bericht van de leraar op basis van de resultaten van de vragenlijstanalysedie ouders tijdens de bijeenkomst hebben ingevuld.
   Vragenlijst voor ouders
   1. Wat is er de laatste tijd in uw kind veranderd?
   2. Hoe begon hij zich thuis te gedragen?
   3. Toont hij zijn onafhankelijkheid? (Hoe en waarin?)
   4. Ben je bang voor het komende gesprek met je kind over gender?

Tweede ontmoeting
Onderwerp: Leervermogen van het kind. Manieren van hun ontwikkeling in de klas en bij buitenschoolse activiteiten
De bijeenkomst wordt gehouden met de studenten.
Gedragsformulier: cognitieve "Olympische" spellen om de beste te bepalen (schriftelijk, tellen, lezen, reciteren, zingen, enz.).

Vergadertaken:

De belangrijkste taak van games is om elk kind de kans te geven om zijn capaciteiten, zijn uniciteit en uniciteit te tonen.

Onderwerpen voor discussie:

1. Vaardigheden, hun typen en betekenis in het menselijk leven.
2. De vaardigheden van studenten in onze klas en hun implementatie in educatieve activiteiten.

Plan van de bijeenkomst (spellen)

1. Inleidende toespraak door de klassenleraar.
2. "Olympische" wedstrijden.
   Na een korte introductie over menselijke vermogens en hun ontwikkeling, organiseert de leraar "Olympische" wedstrijden, rekening houdend met de specifieke vaardigheden van kinderen. De jury bestaat uit leden van de administratie, vakdocenten en ouders, zij belonen de "Olympiërs".

derde ontmoeting
Onderwerp: Spraakvaardigheden en hun belang in de verdere opleiding van schoolkinderen

Vergadertaken:

1. Evalueer de taalvaardigheden en vaardigheden van studenten.
2. Aanbevelingen geven aan ouders op basis van de resultaten van de analyse van de resultaten van de opleiding gedurende 4 jaar.

Onderwerpen voor discussie:

1. De urgentie van het probleem. De invloed van spraakvaardigheid op het mentale werk van schoolkinderen.
2. De rol van ouders bij de ontwikkeling van spraakvaardigheden. Kenmerken van spreektaal thuis.

Vergaderplan

1. Inleidende opmerkingen van de docent op basis van de resultaten van de analyse van de spraakvaardigheid van leerlingen(composities, burime, enz.).
2. Toespraak door gespecialiseerde docenten op basis van de resultaten van de analyse van de psychologische en pedagogische raad(naar aanleiding van de resultaten van vier jaar studie) en het formuleren van aanbevelingen voor de ontwikkeling van de spraakvaardigheid van kinderen in het gezin.
3. Kennismaking met de klassenleraar en leerkrachtendie lesgeeft aan kinderen in het vijfde leerjaar.

vierde ontmoeting
Onderwerp: Resultaten van vier jaar studie
Voorbereidende werkzaamheden voor de vergadering.

Een week voor de bijeenkomst is het noodzakelijk om een ​​enquête uit te voeren onder leerlingen en ouders.

De geanalyseerde resultaten van de enquête worden door de klassenleraar gebruikt bij het voorbereiden van de laatste bijeenkomst, die wordt gehouden met deelname van studenten.

De bijeenkomst moet feestelijk en gedenkwaardig zijn voor zowel kinderen als ouders.

Onderwerpen voor discussie:

1. een samenvatting van de resultaten van vier jaar studie.
2. kenmerken (psychologische en fysiologische) van de aanstaande aanpassing van de lagere school afgestudeerden naar de middelbare school.

Vragenlijst voor studenten

1. Vond je het leuk om in je klas te zitten?
2. Welke vakken vond je het leukst en waarom?
3. Wil je verder studeren?
4. Wat is je het meest bijgebleven?
5. Hoe stel je je leraren van het vijfde leerjaar voor?
6. Wat wil je worden als je verder studeert?
7. Hoe stel je je je klasleraar voor?
8. Hoe moet hij zijn zodat je met hem wilt communiceren?
9. Wat zou je toekomstige eersteklassers willen wensen?
10. Wat zou je je eerste leraar willen wensen?

Vragenlijst voor ouders

1. Hoe zie je de toekomstige leraren van je zoon of dochter? Welke karaktereigenschappen moeten ze hebben?
2. Welke professionele kwaliteiten moeten ze hebben?
3. Welke kwaliteiten wil je bij je kind ontwikkelen met hulp van leerkrachten die in het vijfde leerjaar aan de slag gaan?
4. Welke eigenschappen zou u bij uw kind willen veranderen met de hulp van leerkrachten die met hem samenwerken?
5. Wat zou uw kind naast academisch werk kunnen doen?
6. Wat verwacht u van de klassenleraar die met uw kind gaat werken?
7. Hoe kunt u de klas helpen om het leven van uw kind in deze klas interessant te maken?

Onderwerpen van ouderbijeenkomsten en hun korte beschrijving

Om de leerkracht te helpen, bieden we verschillende onderwerpen voor ouderbijeenkomsten aan, met lesmateriaal en aanbevelingen.

Onderwerp: "Interactie en wederzijds begrip van school en gezin"

Vergaderplan.
1. De school van mijn jeugd (herinneringen van ouders aan hun school). Uitwisseling van herinneringen.
2. Brainstormen. School door de ogen van ouders.
3. De school van mijn dromen. Analyse van essays en fantasieprojecten van schoolkinderen.
4. Vaststellen van de behoeften van het gezin aan de school en de school aan het gezin bij de opvoeding en opvoeding van kinderen.
5. Organisatie van vrijetijdsbesteding voor kinderen. Over het houden van gezamenlijke vakanties, wedstrijden, wedstrijden en andere evenementen voor kinderen en hun families.

studenten schrijven een essay "Wat school voor mij betekent";

fantastische projecten worden ontwikkeld door groepen scholieren "School van mijn dromen";

er wordt een tentoonstelling van projecten georganiseerd en de meest opvallende fragmenten van composities van scholieren worden belicht;

een speciale tentoonstelling van kinderhandwerk, hun werken, foto's uit het leven van de klas wordt voorbereid;

brainstormvragen worden opgesteld en strookjes papier worden voorbereid voor antwoorden;

er wordt een concept van de eisen van het gezin aan de school en de school aan het gezin ontwikkeld, dat vooraf wordt besproken met individuele ouders of de oudercommissie van de klas.

Vragen om te brainstormen:
1. Welke schoolgebeurtenis herinnerde uw kind zich?
2. Wat moet er op school veranderen aan uw kind?
3. Wat moet er veranderen in de moderne school?
4. Waar bent u het meest ontevreden over in het werk van de school?
5. Wat moet er gebeuren om de school aan uw eisen te laten voldoen?
6. Wat voor school wil je voor je kind?
7. Hoe kun je persoonlijk een positief verschil maken op school?
8. Uw suggesties aan leraren die uw kind lesgeven.
9. Uw suggesties aan de schoolleiding.
10. Uw voorstellen aan het lokale bestuur.

Project "Belangrijkste interactierichtingen tussen school en gezin"

1. We zoeken en vinden het positieve in het gezin en op school en ondersteunen het op alle mogelijke manieren.
2. We nemen deel aan klasactiviteiten.
3. We komen op eigen initiatief naar school en niet op uitnodiging van de leerkracht.
4. Wij zijn geïnteresseerd in de gang van zaken op school en in de klas van ons kind en zijn vriendjes.
5. We communiceren met de ouders van onze klas niet alleen op ouderbijeenkomsten, maar ook tijdens verschillende evenementen met de kinderen van de klas.
6. We tonen initiatief en doen suggesties voor leuke dingen om met en voor kinderen te doen.
7. De leraar is een vriend van ons kind en gezin.

Methodologie, technieken, techniek

Herinneringen van ouders delen

Brainstorm.

1. Lees de eerste vraag. Ouders beantwoorden het schriftelijk op een strookje papier.
2. Het antwoord op elke vraag wordt op een aparte strook geschreven en alle antwoorden zijn genummerd.
3. Nadat alle vragen zijn beantwoord, worden de ouders op basis van het aantal vragen in groepen verdeeld. De eerste groep verzamelt alle antwoorden op de eerste vraag en systematiseert ze. Alle andere groepen doen hetzelfde.
4. Nadat de systematisering is voltooid, leest de eerste groep de vraag en het advies voor dat tijdens de synthese is ontvangen. Alle andere groepen doen hetzelfde.
5. Zo komen alle brainstormvragen aan bod.

School van mijn dromen. De auteurs van het project (leerlingen van de klas) vertellen hoe zij de school van de toekomst zouden willen zien. Namens hen kan de leerkracht of de ouders van deze kinderen meepraten over de school van de toekomst. In ieder geval moeten kinderprojecten worden besproken en niet onbeheerd worden achtergelaten.

Onderwerp: "Een kind leert wat hij in zijn huis ziet"

Vorm van de bijeenkomst - "ronde tafel"

Vergaderplan.
1. Inleidende toespraak van de docent.
2. Analyse van vragenlijsten van ouders.
3. Analyse van studentenvragenlijsten.
4. Vrije discussie over de vragen: "Wat betekent thuis voor een persoon? Wat waarderen mensen in hun huis vooral? Wij, onze kinderen en ons huis. Communicatie en vrije tijd met kinderen. Familietradities en vakanties."
5. Uitwisseling van ervaringen bij het organiseren van gezinsvakanties.

Voorbereiding oudergesprek:

er worden vragenlijsten ontwikkeld voor leerlingen en ouders over het onderwerp oudergesprek;

er wordt nagedacht over de vorm van het uitnodigen van ouders voor de ouderbijeenkomst (wedstrijd onder scholieren om de beste uitnodiging);

een tentoonstelling van familiealbums en foto's rond het thema "Onze familievakanties" wordt voorbereid;

spreekwoorden en gezegden over een vriendelijk gezin en de impact ervan op het onderwijs zijn geselecteerd voor het ontwerp van het klaslokaal;

muzikale begeleiding is uitgedacht bij het bekijken van de tentoonstelling.

Materialen voor de bijeenkomst

Vragenlijst voor ouders
1. Bent u tevreden over uw kinderen?
2. Is er wederzijds begrip tussen u en de kinderen?
3. Zijn de vriendjes van uw kind thuis?
4. Helpen uw kinderen u met het huishouden en huishoudelijke taken?
5. Bespreek je de boeken die je hebt gelezen met je kinderen?
6. Bespreek je met je kinderen de tv-programma's en films die je hebt gezien?
7. Doen jij en je kinderen mee aan wandelingen, trektochten?
8. Ga je op vakantie met je kinderen?
9. Hoeveel tijd besteedt u dagelijks aan uw kind?
10. Wat is de meest memorabele familiegebeurtenis voor uw kind?

Vragenlijst voor schoolkinderen
1. Ben je tevreden over je ouders?
2. Heb je wederzijds begrip met je ouders?
3. Bezoeken je vrienden je thuis?
4. Help je je ouders met het huishouden en huishoudelijke taken?
5. Bespreek je de boeken die je leest met je ouders?
6. Bespreek je met je ouders de tv-programma's en films die je hebt gezien?
7. Hoe vaak ga je wandelen met je ouders?
8. Ben je samen met je ouders op vakantie geweest?
9. Hoeveel tijd communiceer je dagelijks met je ouders?
10. Welke familiegebeurtenis (vakantie) herinner je je vooral?

Geboden voor ouders

Behandel uw kind als een individu.

Verneder het kind niet.

Niet moraliseren.

Dring geen beloften af.

Geef niet toe.

Weet hoe je moet luisteren en horen.

Wees streng voor kinderen.

Wees eerlijk tegen je kinderen.

De meest voorkomende fouten die ouders maken bij het opvoeden van kinderen zijn:

het onvermogen van ouders om rekening te houden met leeftijdsgerelateerde veranderingen in de psyche van het kind;

beperking van activiteit, onafhankelijkheid van een tiener in een autoritaire vorm;

contact met kinderen vermijden om conflicten te vermijden;

dwang bij het stellen van eisen in plaats van uit te leggen waarom ze moeten worden vervuld;

de overtuiging dat straf heilzaam is, niet schadelijk;

onbegrip van de behoeften van kinderen;

het negeren van de persoonlijke belangen van het kind;

het kind verbieden te doen waar hij van houdt;

intolerantie van ouders voor verschillen in het temperament van hun kinderen;

de overtuiging dat alles door de natuur is bepaald en dat de thuisomgeving geen invloed heeft op de opvoeding van het kind;

hersenloze bevrediging van de behoeften van kinderen in de volledige afwezigheid van een idee van de prijs van arbeid;

alleen bezig met de wereld van 'aardse' behoeften.

Het is noodzakelijk om te onthouden:

Het ondervragen van schoolkinderen gebeurt in de klas en anoniem. Er worden geen achternamen genoemd om geen conflictsituaties in het gezin te creëren;

ouders vullen vragenlijsten thuis in en de leerkracht haalt deze een week voor aanvang van de bijeenkomst op om een ​​analyse en generalisatie te maken;

op basis van de gegevens uit de vragenlijsten van ouders en scholieren worden gemeenschappelijke en onderscheidende kenmerken in elke leeftijdsgroep onthuld;

de plaatsing van accenten moet correct zijn, waardoor ouders tijdens de ronde tafel een openhartig gesprek kunnen voeren, anders werkt de discussie niet.

Onderwerp: "Onderwijs van bedrijvigheid in het gezin. Hoe leer je jezelf een assistent?"

Vergaderplan.

1. Rondleiding door de tentoonstelling van kinder(familie)ambachten en kennismaking met fragmenten van composities van schoolkinderen.
2. Gesprek van de leraar over het belang van werk in het gezin.
3. Analyse van vragenlijsten van ouders en scholieren.
4. Vrije discussie over het thema "Arbeidstradities en arbeidseducatie in het gezin".
5. Aanvaarding van aanbevelingen.

Voorbereiding oudergesprek:

schoolkinderen maken knutselwerkjes voor de tentoonstelling;

er wordt een enquête gehouden onder ouders en schoolkinderen, de materialen van de vragenlijsten worden samengevat;

de vorm van de uitnodiging voor het oudergesprek wordt bepaald;

discussievragen worden uitgedacht;

studenten schrijven een essay over het onderwerp "The World of Family Hobbies", individuele fragmenten uit essays of volledige teksten worden geselecteerd.

Materialen voor de bijeenkomst

Vragenlijst voor ouders
1. Heeft het kind werkverantwoordelijkheden in het gezin?
2. Hoe denkt hij over het vervullen van zijn taken?
3. Moedigt u uw kind aan om zijn verantwoordelijkheden na te komen?
4. Straf je het kind als het zijn plichten niet vervult?
5. Betrekt u het kind bij gezamenlijk werk?
6. Zijn er meningsverschillen in het gezin over arbeidseducatie?
7. Welk soort werk vindt u wenselijk voor uw kind?

Vragenlijst voor schoolkinderen
1. Heb je een vaste taak in het gezin? Die?
2. Ben je bereid het te doen?
3. Straffen je ouders je als je je verplichtingen niet nakomt?
4. Doe je vaak werk met je ouders?
5. Werk je graag samen met je ouders? Waarom?
6. Het beroep van welke van je ouders zou je in de toekomst willen beheersen?

Opmerkingen maken - aanbevelingen voor ouders
Probeer, voordat u een opmerking tegen het kind maakt, de volgende vragen te beantwoorden:
1. In welke staat ben ik?
2. Wat levert mijn opmerking het kind en mij op?
3. Zal er genoeg tijd zijn om niet alleen te schelden, maar ook uit te leggen waarom het onmogelijk is om dit te doen of te doen?
4. Klinkt de stem niet als "Yeah, gotcha!"?
5. Zal er voldoende geduld en volharding zijn om de zaak tot een einde te brengen?
Als je niet alle vragen kunt beantwoorden, reageer dan niet.

Regels van gezinspedagogiek

Sta jezelf nooit toe om los te laten, te mopperen, te vloeken, elkaar en het kind uit te schelden.

Vergeet het slechte meteen. Goed onthoud altijd.

Benadruk het goede gedrag van kinderen en dierbaren, hun successen, ondersteun actief het verlangen van het kind om beter te worden. Probeer het slechte niet centraal te stellen in het onderwijs.

Positief opvoeden, kinderen betrekken bij nuttige activiteiten.

Laat je kind geen slechte dingen tonen, zeg vaker: “Volwassenen gedragen zich niet zo!”, “Dit had ik niet van je kunnen verwachten!”

Scheld niet uit, maar laat het kind zien welke schade hij zichzelf en anderen aandoet met zijn negatieve gedrag, slechte daden.

Praat met je kind als een volwassene: serieus, respectvol, diep gemotiveerd.

Methodologie, communicatietechnieken

gratis discussie vindt productiever plaats aan de ronde tafel. Discussievragen zijn van tevoren uitgedacht, ze mogen geen eenduidige antwoorden vereisen. Vragen als "Vind je arbeidseducatie belangrijk?" worden gesloten genoemd. Zo'n vraag zal geen discussie opleveren. Voor een discussiegesprek kan de vraag ongeveer als volgt worden geformuleerd: "Welk werk in het gezin acht u haalbaar (noodzakelijk) voor uw kind?" Vragen die meerdere antwoorden kunnen hebben, worden open vragen genoemd. Open vragen zijn belangrijk voor de discussie, zodat verschillende standpunten over het besproken probleem worden gehoord. Bijvoorbeeld: "Arbeid - een noodzaak of een plicht?"

Onderwerp: "Aanmoediging en straf"

Vergaderplan.

1. Pedagogische situaties uit het leven van de klas.
2. Boodschap van de leraar over het belang van methoden van aanmoediging en straf in de opvoeding van kinderen.
3. Bespreking en analyse van pedagogische situaties.
4. Vragenlijstgesprek.
5. Praat over beloningen.
6. Samenvattend.

Voorbereiding van de vergadering:

nadenken over de vorm van het uitnodigen van ouders voor de bijeenkomst;

zet de tafels in de klas in een kring;

schrijf een opschrift op het bord: "Als we een kind straffen, maken we zijn leven niet ingewikkelder, maar maken we het gemakkelijker, we nemen de keuze op ons. We bevrijden zijn geweten van de noodzaak om te kiezen en verantwoordelijkheid te dragen ..." ( S. Soloveichik);

het voorbereiden van een tentoonstelling van boeken over opvoeding door straf en aanmoediging;

een vragenlijst voor ouders ontwikkelen en hun enquête ongeveer een week voor de bijeenkomst houden;

denk tijdens het gesprek na over belonen en straffen in het gezin, op basis van de gegevens uit de vragenlijsten van de ouders.

Materialen voor de bijeenkomst

Vragenlijst voor ouders
1. Welke methoden van educatieve beïnvloeding gebruik je het vaakst? (vereiste, overtuiging, straf, aanmoediging)
2. Houdt uw gezin zich aan de eenheid van eisen voor een kind? (Ja, nee, soms)
3. Welke vormen van aanmoediging gebruik je in het onderwijs? (Lof, goedkeuring, geschenken)
4. Straf je je kind fysiek? (Ja, nee, soms)
5. Heeft de gekozen strafmaat een positief effect op het kind? (Ja, nee, soms)
6. Vertrouwt uw kind u en deelt hij zijn geheimen met u? (Ja, nee, soms)
7. Probeert u uw eigen gedrag te beheersen om uw kind op te voeden? (Ja, nee, soms)

Vragen voor gesprek
1. Wat is de rol van aanmoediging bij het opvoeden van kinderen?
2. Welke soorten prikkels gebruikt u?
3. Wat is de plaats van aanmoediging in de morele ontwikkeling van een kind?
4. Is het nodig om de aanmoediging en lof van kinderen te meten?
5. Wat vind je van het straffen van kinderen?
6. Voorkomt straf ongewenst gedrag?
7. Wat vind je van fysieke straffen?
8. Is er een verband tussen straf en het ontstaan ​​van ongewenste karaktertrekken bij een kind?
9. Hoe reageert uw kind op fysieke straffen?
10. Wat is de betekenis van de eenheid van de vereisten van ouders bij het aanmoedigen en straffen van kinderen?
11. Wat kun je zeggen over beloning en straf met de woorden van volkswijsheid? Is dit altijd waar?

Onderwerp: "Schoolcijfer: voor- en nadelen"

Vergaderplan.

1. Laten we ons eerste merkteken herinneren. Wat veroorzaakte het: vreugde, verdriet? Waarom wordt deze herinnering bewaard?
2. Wet "Op Onderwijs" (artikelen over schoolonderwijs en over de rechten en plichten van ouders).
3. Geef de onderwijsnorm aan bij het lesgeven aan schoolkinderen en het schoolcijfer.
4. Normatieve eisen voor de beoordeling van kennis, vaardigheden en capaciteiten van scholieren in verschillende academische vakken.
5. Schoolcijfer: beloning en straf.
6. Samenvatten van de resultaten van de vergadering.

Voorbereiding oudergesprek:

Er zijn artikelen geschreven uit de wet "Op onderwijs" op het schoolonderwijs en op de rechten en plichten van ouders;

gedrukte materialen van de Staatsonderwijsnorm voor ouders;

eisen uitprinten voor beoordelingen in individuele vakken die veel vragen van ouders oproepen;

er wordt nagedacht over de vorm om ouders uit te nodigen voor deze bijeenkomst;

Instructies voor ouders worden samengesteld en gereproduceerd.

Materialen voor de ouderbijeenkomst

Hoe het merkteken van uw kind te behandelen.

Onthoud dat dit uw kind is en dat het cijfer dat zij krijgen uw cijfer is. Hoe zou u zich in dit geval over uzelf voelen?

Twee is altijd een straf. Scheld niet uit, straf het kind niet, hij is al slecht. Bedenk samen wat er moet gebeuren, hoe de situatie te veranderen, hoe de kleine man te helpen bij het oplossen van zijn probleem. Je hebt dit al meegemaakt, voor jou is alles duidelijk en dit zijn de eerste stappen voor hem. Maak het hem niet moeilijk.

Kinderen worden vaak afgeleid bij het doen van taken. Het is de schuld van volwassenen dat ze het kind niet hebben geleerd zich op zaken te concentreren en voortdurend aan zichzelf te trekken en zichzelf af te leiden. Probeer uw kind geduldig te leren niet afgeleid te worden tijdens het uitvoeren van de taak. Werk met de klok: eerst 5 minuten, en dan telkens 1-2 minuten langer.

Definieer duidelijk de tijd waarop u lessen moet geven, wanneer u moet spelen en wanneer u huiswerk moet maken. Dit zal het kind helpen minder moe te zijn en tijd voor alles te hebben.

Leer uw kind leren. Dit betekent niet alleen om de taak te voltooien, maar ook om jezelf en de correctheid van uitvoering te beheersen. Laat het kind zelfstandig leren, zonder herinneringen en aansporingen. Dit wordt je belangrijkste leerprestatie.

Leer uw kind om van een boek te houden. Dit zal hem helpen om zelf verder te leren, met succes kennis op te doen.

Leer uw kind om zichzelf en zijn acties kritisch te evalueren (kijk naar zichzelf van buitenaf), en niet alleen zijn klasgenoten en leraren te bekritiseren.

Helpen en aanmoedigen.

Herinnering voor ouders van eersteklassers.
1. Alleen samen met de school is het mogelijk om de gewenste resultaten in de opvoeding en opvoeding van kinderen te bereiken. De leraar is de eerste bondgenoot en vriend van je familie.
2. Zorg dat je alle lessen en bijeenkomsten voor ouders bijwoont.
3. Wees dagelijks geïnteresseerd in de academische vooruitgang van het kind en vraag wat hij nieuw heeft geleerd, wat hij heeft geleerd en niet alleen wat hij heeft ontvangen.
4. Controleer regelmatig het huiswerk van het kind, help soms als het kind het moeilijk heeft, maar doe het werk niet voor hem.
5. Breid de kennis en vaardigheden van het kind uit, wek interesse in leren op met aanvullende vermakelijke informatie over het bestudeerde probleem.
6. Moedig uw kind aan om deel te nemen aan alle klassikale en buitenschoolse activiteiten.
7. Probeer te luisteren naar de verhalen van het kind over jezelf, over de school, over zijn kameraden, leef in het belang van je kind.
8. Probeer alle mogelijke hulp te bieden aan de school en de leraar. Dit heeft een gunstig effect op uw kind en helpt u de kunst van het ouderschap onder de knie te krijgen.

Plan van gesprek met ouders
1. Wat kunnen beloningen zijn voor een goed cijfer.
2. Welke prikkels zijn het meest effectief voor leerlingen in onze klas.
3. Straf voor een slecht cijfer. Positieve en negatieve punten van straf.
4. De invloed van straffen op de houding van schoolkinderen ten opzichte van leren.

Methodologie voor het voeren van gesprekken, discussies

Bij het bespreken van de staatsnormen voor onderwijs is het noodzakelijk vakleerkrachten of de directeur van de school uit te nodigen om moeilijke punten uit te leggen, aangezien dit concept voor veel ouders nieuw is.

Hetzelfde kan worden gedaan bij het overwegen van de kwestie van wettelijke vereisten.

Probeer het gesprek te verschuiven van de persoonlijkheid van de individuele leraar naar de specifieke eisen van het leerproces. Bespreek de acties van individuele leraren niet met ouders, dit zal niet helpen. Houd alleen rekening met de vereisten voor studenten zoals deze door de leraar worden geïmplementeerd.

Sta geen discussie toe op deze bijeenkomst van de acties van individuele studenten, hun houding ten opzichte van leren. Dit onderwerp is weer een ouderbijeenkomst. Op dit gesprek moet je ouders kennis laten maken met de eisen die de staat stelt aan de leerling, meer niet.

Scenario ouderbijeenkomst samen met basisschoolleerlingen "Mam, pap, ik ben een lezende familie!"

doelen:
Ontwikkeling en behoud van interesse in lezen bij basisschoolleerlingen.
Verbetering van alle soorten spraakactiviteit.
Ontwikkeling van creatieve vaardigheden van studenten.
De vorming van de individuele ervaring van zelfstandig lezen van elk kind.
Vorming van een gezellig team van kinderen en ouders.
Het bevorderen van de opvoeding van liefde voor lezen van basisschoolkinderen en hun ouders.

Het verloop van het oudergesprek

De voorzitter van de oudercommissie opent de oudervergadering met een kort introductiewoord.
Goedenmiddag! Goedemiddag kinderen, lieve ouders en gasten.
Vandaag hebben we een zeer ongebruikelijke bijeenkomst. We zullen het noemen: ouderontmoetingswedstrijd - concert "Mam, pap, ik ben een leesfamilie!". En dat is echter niet zo belangrijk.
Het belangrijkste is dat we een kans hebben gevonden om een ​​grote, vriendelijke familie te ontmoeten.
Het woord wordt gegeven aan de klassenleraar Inleidende toespraak over de voordelen van lezen (klassenleraar)
Niet alleen op school, maar ook thuis, in het gezin leren we kinderen van boeken houden. Er zijn waarschijnlijk geen ouders die hun kinderen niet snel en expressief willen leren lezen, om interesse voor lezen te wekken, want de rol van een boek in het leven van een kind is enorm. Een goed boek is een opvoeder, een leraar en een vriend.
Kijk alsjeblieft naar het bord waar de woorden van het motto van onze ontmoeting - wedstrijd - concert, toebehorend aan Anton Pavlovich Tsjechov, zijn geschreven:

"Om op te voeden, heb je continu dag- en nachtwerk nodig, eeuwig lezen."

Het belang van literatuur voor de ontwikkeling van het kind kan moeilijk worden overschat.
Laten we er samen over nadenken wat lezen is.
Elk team wordt gevraagd een spreekwoord over lezen te maken en dit uit te leggen.
Lezen is een venster op de wereld van kennis.
Mensen stoppen met denken als ze stoppen met lezen.
Kinderen moeten niet alleen worden geleerd om te lezen, maar ook om de tekst te begrijpen.
Wie veel leest, weet veel.
Een goed boek is je beste vriend.
Het draagt ​​bij aan de verruiming van de horizon van de kennis van kinderen over de wereld, helpt het kind de gedragspatronen te leren die in bepaalde literaire personages zijn belichaamd, vormt de eerste ideeën over schoonheid.
Soms vindt een kind het moeilijk om een ​​probleem op te lossen, omdat het niet weet hoe het correct moet worden gelezen. Geletterd schrijven wordt ook geassocieerd met leesvaardigheid. Sommige ouders denken ten onrechte dat al het lezen nuttig is. Anderen zijn van mening dat leraren en bibliothecarissen toezicht moeten houden op het lezen, en de rol van ouders in deze kwestie is klein. Maar de leraar en bibliothecarissen kunnen het kind niet altijd beschermen tegen boeken die niet voor hem bestemd zijn. Tevergeefs zijn sommige ouders er trots op dat hun kinderen graag boeken voor volwassenen lezen. Meestal is dit niet gunstig voor jongere studenten, omdat ze een kunstwerk oppervlakkig waarnemen, ze voornamelijk de ontwikkeling van de plot volgen en alleen de hoofdinhoud van het boek vastleggen. Zo'n lezing ontwikkelt een slechte gewoonte om te lezen, waarbij de beschrijvingen van de natuur, de kenmerken van de personages, de redenering van de auteur worden overgeslagen. Als we kijken naar het lezen van kinderen, moet er naar worden gestreefd ervoor te zorgen dat de boeken divers van onderwerp zijn. Er moet speciale aandacht worden besteed aan de ontwikkeling van de belangstelling van kinderen voor populair-wetenschappelijke literatuur.
In de opvoeding van liefde voor het boek bij kinderen in de basisschoolleeftijd spelen op het eerste gezicht onbeduidende momenten een positieve rol. Dus bijvoorbeeld een eigen bibliotheek hebben of gewoon een plank met boeken, de mogelijkheid om boeken uit te wisselen met vrienden - dit zijn allemaal prikkels voor het ontstaan ​​van interesse in lezen.
Uit het onderzoek in onze klas bleek volgens de kinderen dat 23 mensen een eigen bibliotheek hebben.
We moeten proberen de kinderen zover te krijgen dat ze navertellen wat ze lezen. Als hij het moeilijk vindt, moet je suggestieve vragen stellen.
Het is al lang opgevallen dat terwijl het kind klein is, volwassenen hem enthousiast boeken voorlezen. Zodra ik naar school ging, zuchten mijn ouders van opluchting: „Nu gaat hij zelf lezen.” En na 8-10 jaar voelen ouders met verbijstering en verbazing dat er een muur van onbegrip is tussen hen en hun kinderen. Familielezing helpt om deze scènes te vermijden. Daarin stellen moeder en vader zich van een nieuwe kant voor het kind open. Ouders ontdekken dat hun kinderen ouder zijn dan ze dachten, dat ze over meer kunnen praten dan alleen schoolcijfers.
Het is heel goed als het gezin samen hardop voorleest, het brengt ouders en kinderen bij elkaar, helpt de eersten om de interesses en hobby's van kinderen te leren kennen en begrijpen.
Jongens, lezen jullie families boeken hardop voor met hun ouders?
Zo ja, welke?
Zo niet, waarom niet?
Jongens, lezen jullie graag met je ouders? Waarom?
Voorlezen is een nuttige oefening voor kinderen. Ze raken eraan gewend om luid, expressief, duidelijk te lezen. De duur van het thuis voorlezen is 45 minuten, zodat het de kinderen niet vermoeit en hun interesse in lezen niet afstompt.
Het is goed als ouders en kinderen hun indrukken delen over wat ze hebben gelezen.
Mogen onze inspanningen, kracht en ons werk gericht op het opleiden van kinderen voor lezen goede resultaten opleveren, en lezen zal de sterkste passie voor kinderen worden en hen geluk brengen.
3. Vandaag nodigen we je uit voor een ontmoeting met de helden van de boeken "Oom Fyodor, de hond en de kat" en "Winter in Prostokvashino" van E. N. Uspensky. Familieteams in een koppige strijd zullen hun liefde voor het werk van de schrijver bewijzen om de titel "The Most - Most" te winnen in de competitie "Mam, Dad, I am a Reading Family!".
- En wie is E.N. Ouspenski? Angela en haar moeder Lyudmila Alexandrovna zullen het je vertellen.
Uspensky Eduard Nikolaevich dichter, kindertoneelschrijver, prozaschrijver, werd geboren op 22 december 1937 in de stad Yegorievsk, regio Moskou. Zelfs op school, tijdens zijn studie op de middelbare school, werd hij benoemd tot adviseur. Sindsdien ben ik met heel mijn hart uitgegroeid tot de kinderen voor het leven.
Ik ben altijd een organisator geweest, een leider. Hij schreef humoresken, humoristische gedichten.
In de zomer van 1968 ging hij als bibliothecaris naar een pionierskamp. Daar schreef hij het boek "Oom Fyodor, een hond en een kat", dat in 1973 werd gepubliceerd.
En het prototype van Matroskin was een medewerker van het filmmagazine "Wick" Anatoly Taraskin. Ik belde hem: "Tol, nu schrijf ik een kat, hij lijkt qua karakter op jou, mag ik hem je achternaam geven. Hij antwoordde: “Geen sprake van. Je zult me ​​in het hele land in verlegenheid brengen.” Dan, als de kat al is geschreven, zegt hij tegen me: "Wat een dwaas ben ik, ik was hebzuchtig om een ​​achternaam te geven." En zo werd de kat Matroskin geboren.
NL Uspensky is een van de beroemdste en meest geliefde hedendaagse kinderschrijvers.
Volgend jaar wordt hij 77. En nu gaan we ons voorbereiden op deze datum.
- Vond je de verhalen die je met je ouders las leuk? Hoe?
- Wat hebben ze je geleerd? Wat is hun inhoud?
- En welke conclusie heb je voor jezelf getrokken, lieve ouders?
Ouspensky houdt van spelen. Zijn spel is modern, waar alles mogelijk is: en het uiterlijk van een kat die kan praten, en bovendien een doorgewinterde kat, een voormalig zeeman in hesjes.
Hij aanvaardt de regels van de jongens en de boeken zijn geschreven volgens hun wetten.
Nu is 2 kinderen een zeldzaamheid, in de regel één. En de ouders zijn aan het werk, ze hebben hun eigen moeilijke leven. Oom Fjodor, de kat Matroskin, staat dicht bij zo'n eenzaam kind. Hij is lelijk zijn eenzaamheid, en hij zoekt vrienden in ieder geval in boeken, tekenfilms.
Sprookjes zijn uitgevonden, uitgevonden Inleiding.
Aandacht! Aandacht!
Kinderen en ouders!
Wil je vechten!
Wie is de beste boekenwurm?
En wie is je favoriete held?
Slimme woorden worden niet zonder reden gezegd.
“We hebben het beste aan het boek te danken”
Boeken worden gelezen door jong en oud.
Iedereen is blij met een goed boek.
Ik lees boeken, dus ik denk.
Ik denk - het betekent dat ik leef, niet zuur.
Het boek bevat wijsheid, tranen en gelach.
Er zijn tegenwoordig genoeg boeken voor iedereen. Spel voorwaarden.
Er doen 5 teams mee. Elk team heeft zijn eigen aanvoerder. Presenteer ze.
Voor elk goed antwoord krijg je tokens. Om te antwoorden, moet je de bal voorzichtig aan de draad laten zakken.

1) Opwarming “Ken jij de helden van Ouspensky? ”

Koe (Murka)
Vader van oom Fedor (Dima)
Galchonok (Khvatayka)
Moeder van oom Fyodor (Rimma)
oom Fedor)
Professor (Semi)
Ingenieur (Tyapkin)
Hond (Sharik)
Auteur, pratende katten en honden (Uspensky)
Panty Manager (Vera Arbuzova)

2) "Verklagers"

Waarom was vader het niet eens met moeder om voor zijn zoon een ontwerper te kopen in plaats van een kat? (De kat leeft, je kunt met hem spelen, lopen, hij kan een vriend vervangen)
Waarom hielden de mensen in het dorp van oom Fyodor? (niet rotzooien, zaken doen, spelen, van dieren houden, ze behandelen)
Wat is het beste brandhout? Wat hebben hun vrienden in plaats daarvan voorbereid? Waarom? (berken, kreupelhout, red de natuur)
Leg uit wat 20 ly sy (pk) is
Toen Eduard Nikolayevich werd gevraagd wie je favoriete personage is. Hij antwoordde: “Kat Matroskin. Hij is een geboren financier." Wat is een financier? (geldmanager)
Waarom heeft Matroskin zo'n achternaam? (grootouders zeilden op schepen met matrozen. En hij werd aangetrokken door de zee).

3) "Raad"

Volgens de beschrijving, raad eens waar het over gaat. Zoek een extra.
Bewijs het.
Vriendelijk, slim, serieus, hebzuchtig (oom Fedor)
Goed gefokt, hardwerkend, goed verzorgd, behulpzaam (Dog Sharik)
Arrogant, praktisch, zuinig, chagrijnig. (kat Matroskin)
Wat hadden oom Fjodor, de kat Matroskin en de hond Sharik nodig om gelukkig te zijn? (tractor, koe, geweer)
Het portret van één dier werkte niet voor Sharik. Moet opnieuw filmen. In welke struik zie jij hem? Wie is het? Welke keten van sporen zal Sharik volgen om dit dier te bereiken? (tekening) Over wie kunnen we zeggen “brede ziel”? (oom Fedor)
Wie kan worden gezegd over "verdeelt de huid van een niet-gedode beer" (Sharik)
Over wie je kunt zeggen "henbane overate" (Murka)
Hoe begonnen Matroskin en Sharik te leven zonder oom Fjodor?
Noem het een stabiele combinatie, naar de toespraak van Pechkin. (zoals een kat met een hond)
Matroskin zei: 'Ik maakte een opmerking tegen hem dat ik het aan oom Fedor zou vertellen. Zo noemde hij mij." Hoe? Noem het een duurzame combinatie. (huid verkopen)
Hoe lijken zowel het kalf als de moeder op elkaar? (eten, wat er ook gebeurt)
Prostokvashinsky-mensen waren meteen opgetogen en renden samen om de auto eruit te trekken. Ze trokken de auto moedig door de duisternis en de stekelige sneeuwstorm. Net als. Noem het een duurzame combinatie. (Aakwagens op de Wolga)
Wat kun je in de winter kopen voor één boeket rozen? (3 zakken aardappelen)
Wat zei de professor over zijn kat toen ze hem kwamen bezoeken? (goud)

5) Gebied van wonderen.

Vreemde bovenbouwtafel met cirkels.
P A U T I N A
Wat leeft er in Prostokvashino in de winter?
KOUD

6) Verzamel de afbeelding.

Vertel deze aflevering.

7) Videoframe

8) Wat stond er niet in de brief?

Een schat gevonden
- een tractor gekocht
- gaan vissen
- De kachel is warm
- er is een koe
- Pechkin lag in het ziekenhuis
- Sharik weten alle verkopers
- kocht een fotopistool en Sharik rent achter de dieren aan

9) Blitz-toernooi

Schoenreiniger (schoenpoets)
Hoe hebben oom Fyodor en vader Matroskin en Sharik geïnformeerd over hun komst? (telegram)
Wat was de naam van Pechkin? (Igor Ivanovitsj)
Wat was de naam van de verstandelijk gehandicapte auto? (Zaporozhets)
Hoe oud was oom Fjodor? (6)
Wat kon hij doen? (soep koken, lezen)
Waarom is hij het huis uitgegaan? (de kat mocht niet weg)
Wat heb je gedaan om je ouders geen zorgen te maken? (schreef een notitie)
Wie ontmoetten ze in het dorp met Matroskin? (hond)
Welk ras was Sharik? (cur)
Naar welk huis was oom Fyodor op zoek? (TV, grote ramen)
Naar wat voor huis was Matroskin op zoek? (fornuis)
En Sharik? (Met stand)
Wie kwam er nog meer bij het huis? (Kruis aan)
Waarom stonden er lege huizen in het dorp? (verhuisd naar nieuwe huizen)
Waarom wilde Matroskin Sharik niet meenemen? (jaloers)
Wat hadden Matroskin en Sharik gemeen? (woonde samen met een professor)
Waarom waren ze dakloos? (grootmoeder was boos)
Waar haalden ze geld vandaan? (schat gevonden)
Wat heeft Matroskin gekocht? (koe Murka)
Wat heeft Sharik gekocht? (pistool)
En oom Fjodor? (tractor)
Waarom werd de kauw Khvatayka genoemd? (pakte verschillende dingen en verstopte zich in de kast)
Waarom heette de tractor Mitya? (modelingenieur Tyapkin)
Waar reed de tractor mee? (maaltijd)
Waarom stopte de tractor bij elk huis? (geur van taarten)
Wie heeft uitgevonden hoe je een tractor moet trainen? (Matroskin)
Welk geschenk brachten vader en oom Fyodor naar Sharik? (kraag met medailles)
En wat brachten ze Matroskin? (radiozender)
En wat brachten ze Pechkina? (Japanse hond Shizu)
Wie kan met zijn achterpoten aardappelen schoffelen? (Bal)
Wie hield het meest van reinheid? (Matroskin)
Wat schreef oom Fjodor op? (Murzilka)
Hoeveel tekortkomingen vonden de kat Matroskin en de hond Sharik in oom Fjodor? (negen)
Wat waren de favoriete schoenen van Sharik? (sneakers)
Welk dier heeft de hond Sharik gered? (bever)
Wat stuurde de postbode Pechkin naar de vader en moeder van oom Fyodor voor identificatie? (knop)
Waar moest de tractor mee gesmeerd worden? (zonnebloemolie)
Hoeveel brieven hebben de ouders geschreven om hun zoon te vinden? (22)
Wat voor soort hond heb je besloten om van Sharik te maken? (Poedel, circushond)
Welke naam heeft de kat het kalf gegeven? (snel)
En Sharik? (Theepot)
En oom Fjodor? (Gavryusha)
Wat vroeg de kat aan de wetenschappers om te sturen? (zon)
De plaats waar de kat woonde voordat hij oom Fyodor ontmoette? (zolder)
Het item waarin oom Fyodor de kat droeg? (een tas)
Wie heeft oom Fyodor naar het dorp gebracht? (bus)
Wie heeft de tafel in huis gezaagd? (bever)
Hoeveel hoofdstukken zijn er in het boek "Oom Fjodor, de hond en de kat"? (22)
Waar wilde mama het nieuwe jaar vieren? (in het openbaar, in de kelder van het Huis van Journalisten)
Wie is Fjodor Ivanovitsj Chaliapin? (zanger)
Pa's nieuwjaarsgerecht Oom Fjodor? (Oezbeekse boekweitpilaf)
10) Dans op het lied "Als er geen winter was"
11) Opsomming van de resultaten van de wedstrijd.
12) Besluit van de oudervergadering:
1. Gezien de belangrijke rol van ouders bij het bijbrengen van liefde voor boeken bij kinderen, het ontwikkelen van interesse in lezen, inspanningen richten op het oplossen van de volgende taak: elke dag kinderboeken lezen met het kind, bespreken wat ze lezen, helpen bij het samenstellen van verhalen op basis van wat ze lezen.
2. Organiseer gezinsleesavonden voor elk gezin.
3. Neem tijdschriften en kranten op in de leeskring van kinderen.
4. Bezoek systematisch de stadsbibliotheek.
5. Help uw kind een leesdagboek bij te houden.
6. Kondig een wedstrijd aan voor het dagboek van de beste lezer. Maak aan het einde van het jaar een samenvatting van de resultaten en beloon de winnaars met prijzen.
13) Het laatste woord van de leraar.
Beste ouders en kinderen!
Wedstrijd afgelopen!
We hebben het maar voor een uur.
Maar jullie zijn een lezend volk,
Houd elk jaar van een boek!
Laat de voorbereide memo's je helpen op je reis door het land van boeken.
Op de deur kloppen. De postbode Pechkin komt binnen.
- Is dit de stad Balakovo school nummer 21 3-A klas? (kinderen antwoorden)
- Je pakket is aangekomen. Hier is ze. Alleen zal ik het je niet geven, omdat je geen documenten hebt. (Ik stel je een vraag: "Waarom heb je het dan meegebracht?")
- Omdat het zo hoort. Zodra het pakket is aangekomen, moet ik het brengen. En aangezien er geen documenten zijn, moet ik het niet weggeven. (Ik stel de kinderen een vraag: "Jongens, heeft iemand documenten? Als die er niet zijn, spreek dan)
- Ik ben schadelijk, omdat ik geen vrienden had, en hoe laat (wijs naar de klas). Ik zal je een bericht sturen.
Kinderen krijgen boeken van E. Uspensky cadeau.

Methodische ontwikkeling van een plan van een ouderbijeenkomst op de basisschool

Onderwerp: "Children's Lies: manieren om te voorkomen".

Uitgevoerd: Zyuzina Natalya Olegovna,

Basisschoolleraar,

MOU "Secundaire school nr. 132", Omsk.

Het doel van de bijeenkomst is om ouders te leren de redenen voor leugens van kinderen te zien en correct te reageren op de manifestatie van dergelijk gedrag bij hun kind.

Om dit doel te bereiken zijn de volgende taken gedefinieerd:

1) ouders laten zien dat een leugen niet alleen morele, maar ook psychologische en pedagogische wortels heeft;

2) ouders vertrouwd te maken met de oorzaken van leugens van kinderen;

3) manieren laten zien om het probleem van kinderbedrog op te lossen, afhankelijk van de oorzaak van het optreden ervan;

4) manieren ontwikkelen om gedrag te corrigeren en uw kind te helpen.

Plan-samenvatting van de toespraak.

1. Wat is de leugen van een kind?

2. Welke redenen kunnen aan kinderbedrog ten grondslag liggen?

3. Tekenen waaraan je kunt raden dat het kind bedriegt.

4. Wat te doen als het kind heeft gelogen?

Wat is de leugen van een kind?Alle ouders dromen ervan dat hun kinderen opgroeien tot goede, eerlijke mensen. Maar iedereen wordt in meer of mindere mate geconfronteerd met het probleem van kinderleugens. Als ze beseffen dat hun kind liegt, vallen ouders vaak in wanhoop en gaan ze op zoek naar antwoorden op vragen - wat te doen als het kind liegt? En waarom, in het algemeen, in een normaal, vrij welvarend gezin, begon het kind te liegen? Waar heeft hij dit geleerd en wie heeft hem dit geleerd? Misschien zijn het zijn vrienden die zo slecht zijn? Is het mogelijk om de leugens van kinderen te bestrijden, en zo ja, hoe?

Natuurlijk is het vervelend om te beseffen dat er iets mis is gegaan bij het opvoeden van je kind. Maar laten we eerst proberen te definiëren wat de leugen van een kind is. Leugens worden gedefinieerd als de verspreiding van willens en wetens valse informatie. De beroemde Amerikaanse psycholoog Paul Ekman gaf de volgende definitie: een leugen is een bewuste beslissing om de persoon aan wie de informatie is gericht te misleiden, zonder waarschuwing over zijn intentie daartoe.

Als uw kind besluit de informatie te verdraaien en zijn eigen fantasieën gelooft, is dit niets meer dan een echte fictie. Hij kan je oprecht vertellen dat er gisteren een levend tijgerwelpje bij hem op bezoek kwam. Zo'n fantasie is natuurlijk voor kinderen. Denk bijvoorbeeld aan het verhaal "Dreamers" van de kinderschrijver Nikolai Nosov. De helden van het verhaal zijn twee jongens die elkaar vertellen over hun avonturen. Ze kunnen gemakkelijk de zee oversteken, en vroeger wisten ze hoe ze moesten vliegen, nu zijn ze gewoon vergeten hoe. Een van hen vloog zelfs naar de maan - het is helemaal niet moeilijk! En de tweede, toen hij over de oceaan zwom, beet de haai zijn kop af, dus zwom hij zonder kop naar de kust en ging naar huis. En toen werd zijn hoofd nieuw...

Als alle leugens van uw kind neerkomen op het verzinnen van soortgelijke verhalen, dan hoeft u zich nergens zorgen over te maken. Uw kind heeft een zeer rijke fantasie, dat is alles. Misschien heeft hij creatieve vermogens en moeten ze worden aangemoedigd en ontwikkeld.

Alvorens zijn toevlucht te nemen tot de leugen van een echt kind, wanneer de leugen al opzettelijk is uitgesproken, gebeurt het dat het kind liegt zonder het nog te begrijpen. Tot ongeveer vier jaar hebben baby's helemaal geen behoefte aan leugens. Er is gewoon geen behoefte aan. Hij doet gewoon wat hij wil en denkt dat het goed is. Hij beseft gewoon nog niet de morele kant van de concepten leugens en waarheid. In de geest van een kind denkt iedereen hetzelfde als hij. Jonge kinderen weten gewoon niet hoe ze naar alle gebeurtenissen moeten kijken door de ogen van een volwassene. Bovendien hebben ze de zogenaamde "inner speech" nog niet ontwikkeld. Ze weten nog steeds niet hoe ze hun monoloog mentaal moeten uitspreken, nadat ze eerder hebben begrepen. Daarom zeggen ze meteen, zonder aarzeling, alles wat in je opkomt. We kunnen zeggen dat kinderen tot de leeftijd van drie of vier gewoon helemaal niet weten hoe ze moeten liegen.

Na vier jaar, met de ontwikkeling van de innerlijke spraak, heeft het kind het vermogen om in zijn geest te bedenken wat de moeite waard is om te zeggen en wat niet. En zelfs na vier jaar begint het kind na te denken over de vragen - waarom waren volwassenen vandaag boos op hem? had de straf vermeden kunnen worden? Waarom werd hij vandaag geprezen? Wat moet ik doen om het terug te krijgen?

Als hij nadenkt over hoe hij zijn leven gemakkelijker kan maken om "hobbels" te voorkomen, realiseert hij zich plotseling dat er een goede uitweg is - een leugen vertellen. En dan verandert de psychologie van kinderleugens. Nu begint het kind bewust te liegen, aangezien de leugen hem nu dient als middel waarmee hij het leven voor zichzelf gemakkelijker maakt. Vooral als hij constant verboden hoort van zijn ouders. Liegen wordt een gewoonte voor het kind, zijn verdediging.

De leugens van kinderen zijn geen bewijs van morele, maar eerder van psychologische problemen van het kind. Een leugenaar lijdt meestal aan een gebrek aan aandacht of liefde van zijn ouders, hij heeft moeite om met leeftijdsgenoten te communiceren, hij heeft een laag zelfbeeld. Voldoet niet aan de verwachtingen van zijn ouders, die hem hier constant over vertellen, heeft leermoeilijkheden en (of) gedragsstoornissen.

Soorten en motieven van leugens.Om erachter te komen wat te doen als een kind liegt, is het allereerst noodzakelijk om te begrijpen waarom hij het doet. Welk voordeel heeft hij voor zichzelf als hij liegt? Welke reden maakt dat hij liegt? Liegt hij verdedigend, of valt hij je zo aan? Misschien is zijn leugen een stereotype van gedrag, iets dat hij constant ziet in de realiteit om hem heen?

De leugen van een kind is een signaal dat hij naar zijn ouders stuurt. Hij zal immers niet liegen als alles in orde is in zijn leven. Het is heel belangrijk om te begrijpen wat precies de behoefte achter zijn leugens is. Als u dit begrijpt, kunt u de redenen voor de leugens van kinderen begrijpen. Een kind liegt immers helemaal niet omdat hij niet van zijn ouders houdt of hen niet respecteert. En niet omdat zijn morele waarden zwak zijn. Er zijn veel verschillende externe redenen die een kind ertoe aanzetten te liegen. De leugen van een kind kent vele vormen: standaard - de waarheid verbergen vervorming - valse informatie meldenontkenning van het voor de hand liggendeenzovoort.

Laten we proberen te begrijpen wat een leugen is en hoe deze kan worden verklaard.

Er zijn veel soorten leugens: van het verlangen om straf te ontlopen tot het verlangen om je innerlijke wereld intact te houden. P. Ekman identificeert bijvoorbeeld een speciaal soort leugen, de zogenaamde gevallen waarin een leugen geen noemenswaardige gevolgen heeft, bijvoorbeeld als reactie op een telefoontje van een vreemde, een kind, alleen thuis zijn , kan zeggen dat zijn ouders bij hem zijn.

Om de redenen voor het gedrag van een kind dat een leugen vertelt te begrijpen, is het belangrijk om te begrijpen:

1) het motief van leugens (waarom heeft het kind vals gespeeld?);

2) de gevolgen van liegen (wie werd beïnvloed door de leugen en hoe?).

Inzicht in het motief voor liegen zal de volwassene helpen beslissen hoe hij zich moet gedragen, zodat het kind niet opnieuw liegt.

Welke redenen drijven het kind tot "opzettelijke leugens"?

1. Vragen zijn valstrikken die door volwassenen zelf zijn gezet.

'Katya, hou je van je kleine zusje?' vraagt ​​oma. Wat moet Katya antwoorden om goedkeuring van volwassenen te krijgen? En het feit dat haar zus constant haar speelgoed weghaalt, haar favoriete boek verscheurt, dat ze de meeste liefde en zorg van haar moeder krijgt, en dat alle trucs en grappen er "mee wegkomen" - blijft vaak onopgemerkt.

Kortom, dergelijke vragen "over liefde" zijn een echte provocatie, en als je de situatie niet onder controle hebt, is het beter om ze niet te stellen.

2. Constant "nee", buitensporige eisen, angst voor straf, leiden ertoe dat het kind begint te liegen en serieuze daden achter leugens verbergt.

Liegt uit angst meest voorkomende soort leugen. Het kind liegt omdat hij bang is dat hij gestraft of vernederd zal worden. Schaamte is een van de meest pijnlijke ervaringen. Bovendien kan een kind liegen uit angst om de ouders van streek te maken, teleur te stellen, of misschien uit angst afgewezen te worden, of de ouderlijke liefde te ontnemen.

Hoe dan ook, als angst de oorzaak werd van de leugens van kinderen, dan is er sprake van een schending van het wederzijds begrip tussen ouders en het kind. Het is heel belangrijk om te begrijpen: waar, wanneer is vertrouwen en veiligheid verloren gegaan in relaties? Is niet gebleken dat straffen en beperkingen onevenredig zijn aan schuldgevoelens, en wordt het kind veroordeeld waar het wacht op steun? En het kan ook zijn dat het kind het vertrouwen nodig heeft dat zijn problemen niet onverschillig zijn voor anderen.

Leugens om straf te ontlopenwordt ofwel gebruikt om de acties van het kind te verbergen, die gericht waren op het verkrijgen van genoegens die door de ouders verboden waren (bijvoorbeeld het kind zette de computer aan, hoewel hij dat niet mocht), of om een ​​toevallige vergissing te verbergen (brak de afstandsbediening van de tv). Dit soort leugens komt vooral veel voor in gezinnen waar verboden en straffen als vorm van communicatie prevaleren boven dialoog in communicatie met het kind.

Angst voor vernedering kan een kind ook aanzetten tot liegen. De kern van dit soort leugens is schaamte, het besef van het kind van de onjuistheid van zijn daad. In de regel wordt het kind in dit geval geleid door de wens om zichzelf te beschermen, om een ​​positieve houding ten opzichte van zichzelf te behouden. Zo geeft het kind bij kinderdiefstal vaak niet toe dat het gepleegd is, niet alleen omdat het bang is voor straf, maar ook omdat het zijn gezicht wil redden.

Het verlangen om iets te krijgen dat je anders niet kunt krijgenkan ook leugens uitlokken. In dit geval gaat het om situaties waarin het kind enig "voordeel" haalt uit zijn bedrog. In de regel is dit voordeel de wens om straf te vermijden. “Heb je soep gegeten?”, “Heb je je huiswerk gemaakt?”, “Ben je naar de les geweest?” Hoe vaak antwoorden kinderen “ja” op deze vragen in de hoop dat ze achterblijven. Trouwens, hemels. En alle deelnemers aan het gesprek weten immers zeker dat het antwoord 'nee' voor extra vragen en onvrede bij ouders zal zorgen. En als dit vaak gebeurt, is de reactie van het kind vrij voorspelbaar. Vaak zijn ouders verontwaardigd - "hij weet dat ik toch zal controleren, waarom liegen", "het is beter om hem de waarheid te laten vertellen, ik zal niet uitschelden voor de waarheid." Hier zit een beetje sluwheid in: als de vertelde waarheid geen negatieve gevolgen heeft voor het kind - ze schelden hem niet uit, eisen niet van hem dat hij iets onaangenaams doet (bijvoorbeeld huiswerk), ontneem hem niets, een normaal kind zal zeker niet bedriegen.

Daarom het eenvoudigste recept: wil niet bedrogen worden, stel geen "onaangename" vragen. Bekijk de lijst met vragen die u regelmatig stelt. Misschien zijn sommige niet nodig. Stop met vragen te stellen aan degenen onder hen die u niet erg belangrijk, niet fundamenteel lijken. Ten tweede, benadruk die gebieden van uw zorg voor het kind die aan hem kunnen worden overgedragen. Nou, bijvoorbeeld, nam hij de "shift" mee naar school. Als het kind niet in het eerste leerjaar zit, kan het deze verantwoordelijkheid heel goed zelf op zich nemen. En hij zal vergeten van schoenen te wisselen, hij zal omgaan met de onaangename gevolgen van zijn desorganisatie: baden in warme laarzen binnenshuis, de kritiek van de bewaker, leraren, bedienden doorstaan, er belachelijk en belachelijk uitzien. Zo'n ervaring leert beter en sneller dan ouderlijke vragen. Ten derde, waar mogelijk, verander vragen in suggesties of verzoeken. In plaats van bijvoorbeeld te vragen of het kind soep heeft gegeten, kunt u de koelkast openen en kijken en aanbieden om soep te eten in plaats van het avondeten als hij niet heeft gegeten, maar dit is belangrijk voor u. Vraag niet of hij zijn huiswerk heeft gedaan. Als je besluit zijn studie te begeleiden, vraag hem dan om voltooide opdrachten te laten zien. Veel kinderen beweren op dit moment blij dat ze niets hebben gekregen. Vraag om een ​​dagboek mee te nemen en schrijf in de daarvoor bestemde kolom "niet opgegeven". Ik verzeker je dat de docent zo'n opname niet zal missen, zeker niet in combinatie met onafgemaakt huiswerk.

Dwing uw kind niet om tegen u te liegen. Het is niet nodig om het kind vragen te stellen waartegen het zal moeten liegen om zichzelf te beschermen. Het is beter om zelf achter de werkelijke situatie te komen, bijvoorbeeld door met een schoolleraar te praten, en niet bijna met een tang informatie uit het kind te halen over zijn schoolsucces.

Overdrijf het niet met strengheid. Waarom zou een kind eerlijk toegeven dat hij verre van het cijfer heeft gekregen dat je wilde, als het van tevoren bekend is hoe je boos wordt en gaat lesgeven, herhalend dat hij niet goed studeert, en hem uiteindelijk tot tranen brengt. Ben het ermee eens dat een slecht cijfer of een gescheurde spijkerbroek tijdens het voetballen niet het ergste is dat kan gebeuren in het leven van uw kind. Leer toleranter te zijn voor zijn tekortkomingen, want hij is geen tovenaar, hij leert alleen maar.

Verbied het kind niet alles, want de baby zal constant naar een excuus zoeken. Als je hem verbiedt om snoep te eten, denkt hij misschien dat tante Lena kwam en hem toeliet, aangezien hij een volwassene zal associëren met een soort verbiedende en toestaande autoriteit.

Als het kind al ouder is en al heeft geleerd te profiteren van zijn leugens, dan is het noodzakelijk om de leugenaar heel duidelijk uit te leggen dat hij in de eerste plaats precies voor de leugen zal worden gestraft en niet voor zijn wangedrag. Laat hem zien dat hij je vertrouwen in hem heeft ondermijnd. Zeg bijvoorbeeld zo: 'Hoe kon je tegen me liegen? Ik heb tenslotte altijd in je geloofd! Vandaag verbied ik je om te gaan wandelen (of tv te kijken, op de computer te spelen ...) omdat je een leugenaar bleek te zijn!

En denk er ook over na of de eisen die je aan je baby stelt overeenkomen met zijn leeftijdsmogelijkheden, of je de kleine persoon vernedert met je eindeloze aantekeningen of leringen, of de angst voor straf hem domineert.

3. Een laag zelfbeeld is ook de oorzaak van leugens.

De peuter gebruikt leugens om de aandacht op zichzelf te vestigen, omdat hij wordt afgewezen door een van zijn ouders, althans dat denkt hij. De basis van dergelijk gedrag is vaak een onbevredigde behoefte aan aandacht van ouders of andere belangrijke mensen, een verlangen om aan hun eisen te voldoen, althans in hun fantasieën.

Leugens zijn manipulatie- dit is een leugen waar het kind zijn toevlucht toe neemt om zichzelf te bevestigen. Als een kind een leugen vertelt om voor zichzelf op te komen, wil hij verrassen, hem laten bewonderen, de aandacht op zich vestigen. Dat wil zeggen, hij wil de gevoelens van anderen manipuleren voor zijn eigen voordeel. Hier kunnen ook trotse verhalen over zichzelf en hun verdiensten worden gebruikt, of omgekeerd, verhalen over hoe hij onterecht werd beledigd, hoe niemand van hem houdt, enz. Het belangrijkste is om het middelpunt van de aandacht te worden, ook al is het niet voor lang.

Leugens voor wraak . Het is een paradox, maar zelfs de straf van zijn ouders is "suiker" voor hem - vader en moeder schonken aandacht aan hem, ook al was het negatief!Het komt voor dat het kind voortdurend in conflict is met de ouders. Het lijkt hem dat zijn ouders helemaal niet meer van hem houden, en misschien hielden ze niet eerder van hem. Dus neemt hij wraak op hen voor het gebrek aan liefde met behulp van leugens.

De reden voor liegen kan ook zijn dat het kind denkt dat zijn ouders niet meer van hem houden. Hij voelt zich afgewezen en probeert wanhopig op alle mogelijke manieren aandacht te krijgen. Zelfs als de ouders uiteindelijk boos worden en hem zelfs straffen, zal hij nog steeds blij zijn dat ze aandacht aan hem hebben besteed. En zal op dezelfde manier aandacht blijven vragen. En om zijn zelfrespect iets te vergroten en op zijn minst een beetje op te vallen, zal hij opnieuw zijn toevlucht nemen tot leugens.

De taak van volwassenen is om de reden voor dergelijke gedachten te vinden en het vertrouwen van het kind te herstellen. Prijs hem vaker, wees niet gierig, maar prijs alleen voor de daad, want lof bij voorbaat kweekt weer leugens.

Als de reden voor de leugen een poging was om de aandacht te trekken, probeer dan meer tijd te besteden aan de zaken, interesses en dromen van uw kind. Wees geïnteresseerd in zijn successen, prijs hem en bewonder hem. Vraag hem naar alles wat er op school gebeurt, over zijn vrienden. Vertel hem op zijn beurt over hoe je dag is verlopen, over je werk.

4. Overbescherming kan ook leugens uitlokken. Een kind kan liegen om de controle van een volwassene te ontlopen. Dit is een soort rebellie tegen overmatige ouderlijke zorg.

False kan in dit geval worden gebruiktom je eigen kracht te testen. Het motief van liegen is om de autoriteit van iemand anders aan te vechten. Een succesvolle leugen, wanneer volwassenen bedrog vermoeden, maar niets kunnen doen, bevestigt het kind in het besef van zijn eigen kracht. Op jongere leeftijd manifesteert deze soort zich als plagen en grappen maken met volwassenen. Bijvoorbeeld als antwoord op de vraag: “Heb je pap gegeten?” - het kind kan een verontruste blik werpen en zijn hoofd schudden om vervolgens een leeg bord te laten zien en blij te zijn dat hij erin slaagde zijn moeder te misleiden, en zij geloofde hem.

Leugens om inbreuk op de privacy te voorkomentreedt op bij buitensporige voogdij over kinderen door ouders, wanneer deze het kind het recht op privacy van zijn innerlijke wereld ontnemen. Het kind moet in staat zijn om over zijn eigen ervaringen na te denken, deze te begrijpen zonder inmenging van buitenaf. Het vasthoudendheid van ouders kan er in dit geval toe leiden dat het kind liever zwijgt over zijn problemen dan een volwassene toe te laten in zijn innerlijke wereld. Het kind begint zo'n ruimte te creëren die voor iedereen ontoegankelijk is, waar alleen hijzelf het kan.

Dit is slechts een teken van volwassen worden en ouders mogen niet voor niets boos zijn. Het is alleen zo dat een tiener bezig is zijn privéleven te vormen. Als de reden voor liegen een poging was om uit uw controle te komen, dan is het het beste om een ​​tiener te betrekken bij het bespreken en oplossen van huishoudelijke problemen, zodat het kind ziet dat zijn mening geïnteresseerd is en met hem wordt overwogen. Vergeet niet uw opgroeiende kind zo vaak mogelijk te vertellen dat u nog steeds heel veel van hem houdt. Als hij hiervan op de hoogte is, zal het moeilijk voor hem zijn om tegen je te liegen.

5. Jaloezie en rivaliteit tussen kinderen in het gezin.

De gebruikelijke rivaliteit tussen kinderen lokt hen uit om te liegen. Kinderen belasteren elkaar constant, of iemand alleen, met een hoog zelfbeeld, probeert het nog meer te vergroten met behulp van leugens, dit wordt gedaan om opnieuw te genieten van hun superioriteit ten opzichte van de jongere (meestal). Deze situatie doet zich voor in gevallen waarin ouders kinderen met elkaar beginnen te vergelijken, waardoor rivaliteit en vijandschap worden opgewekt.

6. Imitatie van volwassenen- de reden voor de leugens van kinderen. We zijn tenslotte allemaal leraren met een benijdenswaardige ervaring en senioriteit! Kinderen, die wennen aan het imiteren van volwassenen, nemen deze verslaving van ons over. Wij, volwassenen, "liegen" vaak recht voor een kind en beschouwen een kleine leugen als een kleinigheid of een ongevaarlijk element van communicatie. En het komt ook voor dat volwassenen zelf aan het kind vragen om te liegen. En als vandaag een kind, op jouw verzoek, iemand aan de telefoon vertelt dat je niet thuis bent, terwijl je wel thuis bent, wees dan niet verbaasd dat hij je morgen een leugen vertelt. Het kind begint tenslotte te liegen omdat hij jou imiteert, en beschouwt leugens als slechts een element van communicatie.

Om een ​​kind te leren eerlijk te zijn, moet je zelf eerlijk zijn.

7. Leugens zijn fantasie, leugen is een spel . Kinderen hebben gewoon plezier en laten hun fantasie de vrije loop.

Ook bedenken kinderen iets ongelooflijks (en heel gewone dingen) omdat ze het in het echte leven niet hebben. Constante verhalen over een vriend die er niet echt is, geven bijvoorbeeld aan dat uw kind eenzaam is en geen communicatie met leeftijdsgenoten heeft.

8. "Heilige Lies - Witte Leugens". Mag een kind liegen om iemand te helpen, en soms zelfs iemand te redden? Twijfel niet eens - misschien. Je herinnert je alleen kindermatinees of optredens in het kindertheater. Immers, zelfs vierjarige toeschouwers schreeuwen unaniem naar de grijze wolf dat het konijn naar rechts rende, terwijl de grote oren naar links galopperen. Leugens als bescherming van vrienden tegen problementreedt op wanneer de waarheid over een andere persoon verborgen is. Vaak als antwoord op de vraag "Wie heeft dit gedaan?" de jongens zijn stil, zelfs als de naam van de "held" hen bekend is.

Deze lijst van motieven is natuurlijk niet uitgeput, maar het zijn deze motieven die het meest voorkomen.

Dus meestal neemt het kind zijn toevlucht tot leugens om:

Vermijd onaangename gevolgen voor jezelf;

Iets krijgen dat niet op een andere manier kan of weet te krijgen (aandacht van anderen);

Macht krijgen over anderen (en soms wraak op hen nemen);

Bescherm iets of iemand die belangrijk voor u is (inclusief het recht op uw privacy).

Bij het analyseren van de oorzaken van leugens, moet de invloed van de sociale omgeving van het kind worden opgemerkt. In het bijzonder zijn de volgende factoren geïdentificeerd die bijdragen aan de vorming van een neiging om te liegen:

1. Leugenaarskinderen komen meestal uit gezinnen waarin ook ouders liegen. Ouders leren hun kinderen soms opzettelijk leugens te vertellen: "Laten we op school zeggen dat je hoofdpijn had, dus je hebt de taak niet afgemaakt." En soms wordt het onderwijzen van leugens onopgemerkt door ouders, wanneer ze, in communicatie met elkaar, met andere mensen, onoprechtheid toestaan, in de overtuiging dat kinderen niets opmerken, maar kinderen niet leren wat hun ouders hen leren, maar hoe de ouders zelf handelen in bepaalde situaties.

2. Leugenaarskinderen hebben meestal geen ouderlijke aandacht, warmte en zorg. Vaak is liegen, net als andere vormen van 'slecht' gedrag, de enige manier waarop een kind aandacht kan krijgen: 'Zelfs als ze me uitschelden, hebben ze me opgemerkt.' Kinderleugens komen vaak voor in gezinnen waar kinderen zich afgewezen voelen of waar ouders de eisen overschatten en vaak van kinderen eisen wat ze nog niet kunnen bereiken vanwege de eigenaardigheden van de leeftijdsontwikkeling.

3. Kinderen die liegen en vrienden zijn, liegen meestal. Naarmate de adolescentie nadert, is een kind vatbaarder voor invloed van leeftijdsgenoten. Met de leeftijd zijn een toenemend aantal kinderen bereid om hun kameraden in onbetamelijke daden te volgen. De verklaring hiervoor is dat "de groeiende bereidheid van kinderen om het asociale voorbeeld van hun leeftijdsgenoten te volgen, gepaard gaat met teleurstelling bij volwassenen - in hun kracht, wijsheid, goede wil en gezond verstand."

Hoe herken je dat een kind liegt?Om te herkennen of uw kind liegt, volstaat het om naar hem te kijken. Als een kind de hele tijd liegt, kun je dit heel goed vaststellen aan de hand van enkele zeer duidelijke tekens. U moet alert zijn als uw kind, terwijl hij met u praat:

Overmatig opgewonden, blos op de wangen;

Zijn uitdrukking verandert; probeert weg te kijken en knippert hard, de pupillen vernauwen of verwijden;

Er verschijnen onwillekeurige gebaren: als hij iets zegt, brengt hij plotseling zijn handen naar zijn mond, alsof hij de stroom leugens probeert te stoppen; handen tijdens een gesprek voortdurend aan de rand van kleding of een voorwerp prutsen; het kind raakt de nek aan of trekt aan de kraag, trekt aan de oorlel; raakt de neus aan zonder het te beseffen; wrijft over het oog, de kin of de slaap;

Het kind begint tijdens een gesprek vaak te hoesten;

Spreekt langzaam en onzeker, kiest zijn woorden zorgvuldig en onderbreekt zichzelf nu met pauzes, dan weer met gebaren;

Inconsistent in zijn verhalen, overdrijft onwillekeurig alles. In zijn hoofd heeft hij geen duidelijk plan, er is verwarring. Het lijkt hem altijd dat volwassenen hem zullen ontmaskeren;

Het kind kan de laatste zin na jou herhalen in een gesprek om tijd te winnen om tot een aannemelijk antwoord te komen;

Omdat het kind zich ervan bewust is dat wat hij doet verkeerd is, kan hij leugens vertellen met een zachtere stem, of zijn toon of tempo van spraak verandert;

Het kind kan proberen leugens te verbergen achter loze kreten. En als uw kind van nature niet erg spraakzaam is, kan overmatige spraakzaamheid een teken van bedrog zijn.

Als het kind, terwijl hij met je praat, zijn handen in zijn zakken houdt, dan wil hij hoogstwaarschijnlijk iets voor je verbergen.

Dit zijn natuurlijk slechts enkele van de tekenen. Oplettende ouders merken elke verandering in het gedrag van hun kinderen op.

U heeft dus ontdekt dat uw kind liegt, maar wat u eraan kunt doen - u weet het niet? Als een kind tegen je liegt, voedt het zich daarmee met signalen dat niet alles in orde is in zijn wereld. Heel vaak zorgt de leugen van een kind ervoor dat attente en wijze ouders begrijpen wat er in de ziel van het kind gebeurt, wat hem kwelt, angst en zelfs angst veroorzaakt. In dergelijke situaties is een leugen voor een kind als een balsem voor mentale wonden. Daarom moet je niet overhaast straffen en je strengheid tonen, verontwaardigd en geïrriteerd "stoom afblazen". U moet proberen te begrijpen wat uw kind precies doet liegen en hem proberen te helpen.

Er is geen eenvoudig recept om een ​​kind te spenen van liegen. Elke situatie heeft zijn eigen manier om het probleem op te lossen. En als we straffen al genoemd hebben, dan beginnen we daarmee. Probeer te analyseren of uw eisen voor een kind te hoog zijn? Misschien komen ze niet overeen met zijn capaciteiten. Neem je je toevlucht tot constante leringen, notaties? Misschien is het kind constant onder het juk van angst - angst voor vernedering, angst voor straf? Is de leugen niet slechts een verdediging, een schild tegen die angst? In dit geval moet u uw methoden voor het beïnvloeden van het kind heroverwegen.

Wat te doen als het kind heeft gelogen? Hoe een kleine leugenaar te helpen?

Luister naar waar je kind het over heeft voordat je het blootlegt, denk erover na hoe je het vriendelijker en tactvoller kunt doen.

Probeer allereerst de verborgen reden voor de leugen te 'horen' en deze te analyseren.

Scheld en straf het kind niet meteen voor het liegen, noem hem een ​​​​slecht kind, een leugenaar. Je moet laten zien dat je erg van streek bent; zeggen dat u dergelijk gedrag niet van hem verwachtte.

Als je ziet dat het kind heeft gelogen, ga dan naast het kind zitten zodat je als het ware even lang met hem bent en je ogen zijn ter hoogte van de ogen van het kind, en vertel hem rustig dat je vraagt ​​om vertel de waarheid en straf hem ervoor, dat doe je niet. Zorg ervoor dat je benadrukt dat je van hem houdt en hem vertrouwt. En houd je woord - scheld de baby niet uit, wat hij je ook vertelt, maar help hem de huidige situatie te achterhalen, steun hem, leer hem hoe hij het juiste moet doen. Dan blijft je kind je vertrouwen en hoeft hij niet meer te liegen.

Leg aan de kleine leugenaar uit wat er achter de onwaarheid schuilgaat en waarom eerlijkheid noodzakelijk is. Hij moet begrijpen dat het onmogelijk is om een ​​leugen te verdragen, zelfs de stilte over een leugen is ook een leugen, dus probeer de oprechtheid van het kind zo vaak mogelijk aan te moedigen.

Als het kind zelf een leugen heeft bekend, is het noodzakelijk om zijn daad te prijzen. Als hij niet wil bekennen, dwing hem dan niet. De juiste uitweg in deze situatie kan een sprookje zijn of een verhaal dat je hebt verzonnen over waar liegen toe leidt en hoeveel problemen het veroorzaakt. Zo'n "les" zal een kind meer voordelen opleveren dan een ander "deel" aantekeningen.

In alle gevallen is het noodzakelijk om het kind een meer acceptabele manier te laten zien om aan de behoeften te voldoen, een alternatief voor bedrieglijk gedrag.

Het kind moet begrijpen dat je, ondanks dat je zijn gedrag niet goedkeurt, toch goed met hem omgaat en dit probleem samen met hem wilt oplossen.

Hier zijn een paar trucs die u kunnen helpen uw kind te leren eerlijk te zijn.

1. Stimuleer eerlijkheid. In plaats van het kind uit te schelden als hij een leugen vertelt, prijs hem dan als hij vertelt hoe het echt is gebeurd.

2. Probeer het kind niet te vangen in wat er is gebeurd. Stel niet te veel vragen over het incident. In veel gevallen is zijn betrokkenheid immers duidelijk: als hij chocolade over zijn hele mond heeft, kun je er vrij zeker van zijn wat er met het snoep van zijn zus is gebeurd. Je moet geen erkenning van een kind zoeken als dit een echte strijd met hem vereist.

3. Bouw vertrouwen op. Laat je kind zien dat je hem vertrouwt, en hij kan je altijd vertrouwen en de hele waarheid vertellen. Houd altijd je woord en bied je excuses aan als je soms niet doet wat je hebt beloofd. Hij leert meer van uw voorbeeld dan van uw instructies.

4. Eis niet van je baby wat je niet zelf kunt doen, dat wil zeggen, eis niet om de waarheid te vertellen, de waarheid nog een keer en niets dan de waarheid 24 uur per dag. Wij, volwassenen, breken vaak onze beloften, en zelfs kinderen moeten dit doen, omdat ze nog steeds niet weten hoe ze de heersende omstandigheden moeten weerstaan. Probeer daarom te begrijpen dat als het kind zijn belofte niet nakomt, daar ernstige redenen voor kunnen zijn.

5. Probeer aan kinderen uit te leggen wat er om hen heen gebeurt, leg hun de motieven uit voor de acties van anderen en die van jezelf. Als je niet hebt voldaan aan wat je je kind hebt beloofd, bied hem dan je excuses aan en leg de redenen voor dit falen uit. Nadat we het vertrouwen van het kind hebben bedrogen, verliezen we niet alleen zijn openhartigheid, maar lopen we ook het risico hem tot bedrieglijk gedrag te provoceren. Hij kan ons in natura terugbetalen. Toon een voorbeeld van een ironische houding ten opzichte van enkele mislukkingen en incidenten. Dit zal het kind leren een uitweg uit een moeilijke situatie te vinden zonder de hulp van leugens, maar met behulp van humor.

6. Maak geen misbruik van het vertrouwen van kinderen door elke stap van het kind te controleren. Volwassenen hebben het recht om iets voor kinderen te verbergen, maar kinderen hebben, ongeacht hun leeftijd, hun eigen geheimen nodig. Hoe belangrijker we interesse tonen in de privacy van onze kinderen, hoe meer ze gedwongen worden zich te verstoppen en te liegen.

7. Als kinderen vertrouwen hebben in onze liefde en onze goede houding, zullen ze minder redenen hebben om leugens te vertellen. Wees aandachtig voor uw kinderen, verdiep u in hun problemen, toon belangstelling voor hun leven zodat ze zich niet in de steek gelaten voelen. Soms is het voldoende om alleen naar het kind te luisteren, dan zal hij begrijpen dat hij niet alleen is, dat hij altijd op uw aandacht en hulp kan rekenen.

8. Daarnaast moet het kind voorbereid zijn op het feit dat het buiten het gezin met onoprechtheid zal worden geconfronteerd. Een kind kan niet alleen worden misleid door leeftijdsgenoten, maar ook door volwassenen, en dit is moeilijker voor hem te begrijpen, omdat hij gewend is volwassenen te vertrouwen. Zo'n ervaring voor de eerste keer wordt zeer pijnlijk ervaren. Het is noodzakelijk om het kind voor te bereiden op het feit dat er onder mensen helaas vaak zowel onverantwoordelijk als onoprecht zijn. Bespreek met hem de redenen voor menselijke onoprechtheid, leer hem op te passen voor zulke mensen. In de toekomst zullen deze lessen hem helpen om geen slachtoffer te worden van oplichters.

Bedenk dat een kind eerlijk is tegen zijn ouders als:

Niet bang voor hun toorn, niet bang om door hen afgewezen te worden;

Ik ben er zeker van dat wat er ook gebeurt, volwassenen hem niet zullen vernederen;

Weet dat ze hem zullen steunen in een moeilijke situatie, helpen met advies;

Weet dat je in een controversiële situatie zijn kant zult kiezen;

Hij weet zeker dat als hij gestraft wordt, de straf eerlijk en redelijk zal zijn;

Er is vertrouwen tussen ouders en kinderen.

Onze kinderen zijn herhalingen van onszelf. En u mag nooit vergeten - hoe eerlijk en oprecht u zelf bent en hoe vertrouwend de relatie tussen u en de kinderen zal zijn, hangt af van hoe uw kind eerlijk tegen u zal zijn. Als je je dit herinnert, hoef je nooit meer na te denken over hoe je een kind kunt spenen van liegen.

Literatuur over het onderwerp van de toespraak:

1. Baulina, M. Lie of fantasie? / Maria Baulina // Gezondheid van schoolkinderen. - 2008. - N 11. - S. 74-75

2. Selivanov, F.A. Fouten. Waanideeën. Gedrag / F.A. Selivanov - Tomsk: Vol. un-ta, 1987.

3. Fry, O. Lies: drie detectiemethoden / O. Fry. - St. Petersburg: Prime Eurosign, 2006.

4. Ekman P . Waarom liegen kinderen? lezer "Tiener en familie" / Ed. D.Ya. Raygorodski. – Samara, 2002.

Ouderbijeenkomsten op de basisschool.

De basisprincipes van de interactie tussen leerkrachten en ouders werden geformuleerd door V.A. Sukhomlinsky: "Zo min mogelijk oproepen naar de school van ouders voor morele notaties aan kinderen, om zonen te intimideren met de "sterke hand van een vader", om te waarschuwen voor gevaren, "als dit blijft” - en hoe er meer van dergelijke spirituele communicatie tussen kinderen en ouders kan zijn, die moeders en vaders vreugde brengt. Alles wat een kind in zijn hoofd, ziel, notitieboekje, dagboek heeft - we moeten dit alles bekijken vanuit het oogpunt van de relatie tussen kinderen en ouders, en het is volkomen onaanvaardbaar dat een kind zijn moeder en vader verdriet doet - dit is een lelijke opvoeding.

Ouder-leraarconferenties worden niet alleen gehouden om ouders op de hoogte te houden en hen te helpen hun kinderen op te voeden, maar ook om bepaalde problemen op te lossen die ouders tevergeefs proberen op te lossen. Het komt voor dat vaders en moeders, als hun kinderen slecht studeren, niet naar vergaderingen willen, niet opnieuw willen luisteren naar de opmerkingen van de leraar en zijn weinig vleiende beoordelingen over de voortgang van hun kinderen.

De ervaring van vele jaren werk leert dat ouder-leraar bijeenkomsten op een nieuwe manier gehouden moeten worden. Het is noodzakelijk om ervoor te zorgen dat ouders zelf duidelijk zien hoe hun kind leert en leeft, wat de redenen zijn voor zijn problemen met leren, gedrag en communicatie.

Ouders hebben dringend pedagogische educatie nodig. Tijdens de ouderbijeenkomst worden theoretische probleemvragen besproken, pedagogische situaties die van toepassing zijn op deze klas opgelost, vragenlijsten en tests voor ouders aangeboden, de resultaten van vragenlijsten en tests voor studenten bekend gemaakt en advies gegeven aan ouders in de vorm van een notitie. Wanneer u bijvoorbeeld een ouder-leraarbijeenkomst houdt "Uw kind is uw geluk" of "Een kind is een vakantie die u altijd bij zich heeft", kunt u een enquête houden onder kinderen en ouders en de problemen ter sprake brengen die ons allemaal aangaan discussie, en geef vervolgens de aanbevelingen (memo's) hieronder.

Vragenlijst “Een gezin”

Zorgvuldigheid.

1. Ik doe mijn best tijdens mijn studie.

2. Ik ben attent.

3. Ik help anderen en vraag zelf om hulp.

4. Ik hou van zelfbediening op school en thuis.

WIJ

OUDERS

DOCENT

Houding ten opzichte van de natuur.

Ik bescherm de aarde.

Ik zorg voor de plant.

Ik zorg voor dieren.

Ik zorg voor de natuur.

Ik en school.

1. Ik volg de regels voor studenten.

2. Ik neem deel aan klasactiviteiten.

3. Ik ben aardig voor mensen en eerlijk.

Geweldig in mijn leven.

1. Ik ben netjes en opgeruimd.

2. Ik volg de gedragscultuur.

3. Ik hecht veel waarde aan schoonheid in mijn werk.

4. Ik zie schoonheid in mijn leven.

Houding ten opzichte van jezelf.

Ik geef om gezondheid.

Ik heb geen slechte gewoontes.

Ik heb controle over mijn eigen gedrag.

Ik volg de regels van zelfzorg.

Altijd, vaak, zelden, nooit.

De mate van overlap geeft aan hoe goed ouders en leerkrachten de kinderen kennen.

Test voor kinderen en ouders.

“Voor zover wij onze kinderen kennen.”

Kinderen: h Maak de zinnen hieronder af.

Ik ben erg blij als...

Ik word heel verdrietig als...

Ik word bang als...

Ik schaam me als...

Ik ben erg trots wanneer...

Ik word boos als...

Ik ben zeer verrast wanneer...

Volwassenen: zo Maak de onderstaande zinnen af ​​zoals u denkt dat uw kind gedaan zou hebben.

Je kind is erg blij als...

Uw kind is erg verdrietig als...

Je kind is erg bang als...

Je kind schaamt zich als...

Je kind is trots als...

Je kind wordt boos als...

Je kind is erg verrast als...

Geef ouders dan de antwoorden van hun kinderen ter vergelijking.

De mate van toeval zal aangeven hoe goed de ouders hun kinderen kennen.

Methodologie voor ouders “Portret van mijn kind”

Wat vindt uw kind van u, de ouders?

Wat raakt hem het meest: genegenheid, verzoek, eis, bedreiging, straf?

Wat is de rol van het kind in het gezin? Zijn taken, toch?

Heeft het kind vrienden?

Waar, hoe, met wie brengt uw kind zijn vrije tijd door?

Welke educatieve activiteiten, onderwerpen vindt het kind leuk?

Wie van de gezinsleden is een autoriteit voor hem?

Wat zou je willen veranderen aan je kind?

Houd je van zijn hobby's?

Hoe vaak prijst u uw kind?

Scheld je je kind ergens voor uit of straf je het?

Hoe noem je de baby thuis?

Wat doe je thuis graag met je kind?

Beschouwt u uw kind als onafhankelijk? Waarom?

Hoe vaak wendt uw zoon (dochter) zich tot u voor hulp, op welke manier?

Hoe is uw kind?

Merkt uw kind stemming of pijn op bij een van de gezinsleden?

Weet hij medeleven, medelijden te tonen?

Is hij in staat zijn woord te houden, zijn verantwoordelijkheid voor het opgedragen werk te voelen?

Is uw kind vaak beledigd? Zijn zijn klachten terecht?

Weet hij hoe hij zich moet verheugen in het succes van zijn vrienden en familieleden?

Als je een kind bang maakt, welke woorden gebruik je dan?

Als je een kind prijst, waarom en hoe?

Kort over de gezondheid van het kind.

TEST voor kinderen “Je contacten met ouders”

ja - 2 punten,

soms - 1 punt,

nee - 0 punten

Denk je dat je een wederzijds begrip hebt met je ouders?

Praat je van hart tot hart met je ouderlingen, overleg je met hen over persoonlijke zaken?

Ben je geïnteresseerd in het werk van je ouders?

Kennen je ouders je vrienden?

Zijn je vrienden bij je thuis?

Doe je huishoudelijke taken met je ouders?

Verveel je je thuis en breng je je vrije tijd liever buiten door?

Heeft u gemeenschappelijke activiteiten en hobby's met ouderen?

Doe je mee met de voorbereidingen voor thuisvakanties?

Wilt u dat uw ouders bij u en uw gasten zijn tijdens de “kindervakanties”?

Bespreek je de boeken die je leest met je ouders?

Praat je met je ouders over tv-programma's of films?

Ga je samen wandelen of wandelen?

Ga je samen naar theaters, musea, tentoonstellingen en concerten?

Breng je het weekend liever door met je ouders?

Meer dan 20 punten- Uw relatie met de ouderen kan als succesvol worden beschouwd.

10 tot 20 punten- Bevredigend, maar niet veelzijdig genoeg. Bedenk hoe ze moeten worden verdiept en aangevuld.

Minder dan 10 punten– je contacten met ouders zijn duidelijk onvoldoende. We moeten beslissen hoe we ze kunnen verbeteren.

WIJ HELPEN KINDEREN LEREN

Enkele handige tips.

1. Maak het kind rustig wakker; als hij wakker wordt, zou hij je glimlach moeten zien en een zachte stem horen. Duw 's ochtends niet, trek niet aan kleinigheden, verwijt geen fouten en vergissingen, ook al hebben ze je gisteren gewaarschuwd.

2. Geen afscheid nemen, waarschuwen en instrueren: “kijk, speel niet rond”, “gedraag je goed”, “zodat er vandaag geen opmerkingen zijn over je gedrag”, etc. Wens hem veel succes, vrolijk hem op, vind een paar vriendelijke woorden. Hij heeft een zware dag voor de boeg.

4. Als je ziet dat het kind van streek is, maar zwijgt, vraag het dan niet, laat hem kalmeren en vertel het zichzelf.

5. De beste tijd voor huiswerk met een kind is van 15 tot 17 uur - de eerste shift, van 9 tot 11 uur - de tweede shift. Lessen in de avonduren zijn zinloos, want. het kind is al moe van een drukke schooldag.

6. Laat u niet alle taken in één keer uitvoeren, het zou niet meer dan 15-20 minuten moeten duren, en pas na een rust van 20 minuten kunt u terugkeren naar de taak.

7. Tijdens de lessen met een kind heb je nodig: een rustige toon, ondersteuning (“maak je geen zorgen, alles komt goed”, “laten we het samen uitzoeken”, “ik zal je helpen”), complimenten (zelfs als het lukt niet zo goed).

8. Probeer bij het communiceren met een kind voorwaarden te vermijden: "Als je dat doet, dan ...". Soms worden omstandigheden onmogelijk, ongeacht het kind, en kunt u zich in een zeer moeilijke situatie bevinden.

9. Let op de klachten van het kind over hoofdpijn, vermoeidheid, slechte conditie. Meestal zijn dit objectieve indicatoren van vermoeidheid, leermoeilijkheden.

10. Houd in gedachten dat alle kinderen dol zijn op een verhaaltje voor het slapengaan, een liedje en liefdevolle woorden. Dit alles kalmeert hen, helpt stress te verlichten, rustig te slapen. Probeer niet aan problemen te denken voordat je naar bed gaat.

Tien geboden voor ouders

Een kind is een vakantie die altijd bij je is.

1. Verwacht niet dat uw kind zal zijn zoals u, of zoals u dat wilt. Help hem niet jou te worden, maar zichzelf.

2. Vraag uw kind niet te betalen voor alles wat u voor hem heeft gedaan. Je gaf hem het leven - hoe kan hij je bedanken? Hij zal het leven schenken aan een ander, die derde, en dit is een onomkeerbare wet van dankbaarheid.

3. Reken uw grieven niet af op het kind, zodat u op oudere leeftijd geen bitter brood eet. Voor wat je zaait, zal dat komen.

4. Kijk niet neer op zijn problemen. Het leven wordt aan iedereen gegeven volgens hun kracht, en zorg ervoor dat het voor hem niet minder moeilijk is dan voor jou, en misschien zelfs meer, omdat hij geen ervaring heeft.

5. Niet vernederen!

6. Vergeet niet dat de belangrijkste ontmoetingen van een persoon zijn ontmoetingen met kinderen zijn. Besteed meer aandacht aan hen - we kunnen nooit weten wie we in een kind ontmoeten.

7. Versla jezelf niet als je iets niet voor je kind kunt doen. Martelen als je kunt, maar dat doe je niet. Onthoud: er wordt niet genoeg gedaan voor een kind als niet alles is gedaan.

8. Een kind is geen tiran die je hele leven overneemt, niet alleen de vrucht van vlees en bloed. Dit is de kostbare beker die het Leven je heeft gegeven om het creatieve vuur erin te bewaren en te ontwikkelen. Dit is de bevrijde liefde van een moeder en vader, in wie niet “ons”, “ons” kind zal groeien, maar een ziel die in bewaring is gegeven.

9. Weet hoe je van andermans kind moet houden. Doe nooit een ander aan wat je niet zou willen dat de jouwe wordt aangedaan.

10. Houd op wat voor manier dan ook van je kind - ongetalenteerde, ongelukkige, volwassene. Als je met hem te maken hebt, wees blij, want het kind is een vakantie die nog steeds bij je is.

Goede kinderen komen van goede ouders.

Veel ouders eisen goede cijfers van hun leerlingen. Maar hiervoor moeten ouders zelf veel geduldiger zijn.

Psychologen adviseren:

Geef het kind het recht om te beslissen wanneer hij zijn huiswerk maakt. Jouw taak is om hem te helpen het schema te halen, alleen op deze manier zal hij wennen aan ritmisch werk;

alleen in de meest extreme gevallen huiswerk met hem maken - alleen als je ziet dat je niet zonder jouw hulp kunt;

Raak niet in paniek als uw kind moeite heeft op school.

Help hem zijn eigen uitweg te vinden:

raak tijdens thuisgesprekken niet te vaak schoolonderwerpen aan - het kind moet een pauze nemen van school;

laat je niet overtuigen dat bijles de beste manier is om goede cijfers te halen;

probeer het kind niet de hele tijd bij de hand te leiden, laat hem leren onafhankelijk en verantwoordelijk te zijn vanaf het begin van de schoolweg.

MOEDER EN VADER

Ouder zijn betekent een grote leerschool van geduld doorlopen. We moeten eenvoudige waarheden onthouden:

Kinderen zouden voor ons geen potentiële atleten, muzikanten of intellectuelen moeten zijn, maar gewoon kinderen.

Als we van ze houden, of ze zich nu slecht of goed gedragen, dan zullen kinderen eerder af van gewoontes die ons irriteren.

Als we alleen van ze houden als we tevreden met ze zijn, zal dat onzekerheid bij hen veroorzaken, het zal een rem op hun ontwikkeling worden.

Als onze liefde onvoorwaardelijk en onvoorwaardelijk is, zullen kinderen zich ontdoen van intrapersoonlijke conflicten, zelfkritiek leren.

Als we niet leren om ons te verheugen in de successen van kinderen, zullen kinderen zich incompetent voelen, zullen ze bevestigen dat het nutteloos is om te proberen - veeleisende ouders hebben altijd meer nodig dan het kind kan.

Ouderbijeenkomst op de basisschool. 1e klasse

Invoering.

Klas…. Voor sommigen is dit de vreugde van communicatie, voor anderen de bitterheid van onbegrip. Hoe zorg je ervoor dat de bijeenkomsten van ouders, kinderen, leraren alleen maar positief waren? Zodat ouders na overleg op de ouderbijeenkomst thuis de collegiale problemen zouden oplossen? Hoe bepaal je de lijn waar je je aan kunt vastklampen en houd je vreugde, begrip, herkenning, liefde.

Dit jaar heb ik de eerste les. Vanaf het schooljaar voorspelde ik de resultaten van het werken met de klas, maar ik kwam een ​​probleem tegen waardoor ik snel vragenlijsten voor ouders lanceerde, meer dan eens een schoolpsycholoog ontmoette en praat over de vorming van wilskracht bij jongere studenten. In het bijzonder over hoe je eersteklassers kunt helpen oplettender te worden. We verzamelden een oudercommissie voor onze raad, waarbij werd besloten om een ​​“Ronde tafel met het creatieve laboratorium van ouders” te houden over het aan het licht gekomen probleem.

Studieobject: studenten team.

Onderwerp van studie: " Hoe u kinderen kunt helpen meer oplettend te worden.

Doel: om te bewijzen dat het kind meer oplettend zal zijn als:

ontdek de redenen voor ongepast gedrag;

systematische lessen geven om het te corrigeren en gewoonten te vormen.

Taak: ouders het belang en de betekenis laten zien van het probleem van het ontwikkelen van de aandacht van kinderen, hen vertrouwd maken met de methoden en technieken om de aandacht van eersteklassers te ontwikkelen. Voor deze:

een enquête houden over het onderwerp van de ouderbijeenkomst: "Het pad kiezen".

de relevante wetenschappelijke literatuur bestuderen.

om ouders kennis te laten maken met het concept van "aandacht" en de belangrijkste eigenschappen ervan.

selecteer methoden en voer onderzoek, diagnostiek uit.

studeren tijdens de vergadering oefeningen en spelletjes om aandacht te ontwikkelen.

kies de vorm van de bijeenkomst: “een creatief laboratorium aan een ronde tafel”, ontwikkel aanbevelingen voor ouders om hun kind te corrigeren en bij te staan.

Leden: klassenleraar, ouders van leerlingen in klas 1 ouders van basisschool - klas 1-4.

Vorm van uitvoeren: "Creatief laboratorium van ouders aan een ronde tafel".

Plan.

Opleiding:

MAAR). Lancering van de vragenlijst voor ouders “De weg kiezen”.

Vragenlijst Vragen

Wordt uw kind vaak afgeleid tijdens gesprekken, lessen of taken?

Ja.

Moeilijk te zeggen.

Nee.

Kun je je kind gefocust, volhardend noemen?

Ja.

Moeilijk te zeggen

Nee.

Wilt u dat uw kind attent is?

Ja.

Moeilijk te zeggen.

Nee.

4. Wat doet u om ervoor te zorgen dat uw kind aandacht ontwikkelt?

5. Vindt u dat zulke vergaderingen door het hele gezin moeten worden bijgewoond? ___________

B). Nadenken over het doel van deze ouderbijeenkomst, de educatieve waarde ervan, het voorspellen van resultaten, complexe betekenis, kansen.

BIJ). Opstellen van een concreet plan voor het houden van een overleg en bespreken dit met een initiatiefgroep van ouders, een oudercommissie, een psycholoog, waar iedereen zijn mening geeft, voorstel.

2. Centrale gebeurtenis: vergadering van de ouders, rechtstreekse organisatie van de "RONDE TAFEL".

3. Reflectie:

Uitgave van de muurkrant "In de achtervolging".

Het lezen van de beslissing van de vergadering.

Zelfanalyse en antwoorden op vragen:

Wat was waardevol op het evenement?

Wat is mislukt? Waarom?

Wat zou je willen horen, uitwerken aan praktisch materiaal om je kinderen effectieve hulp te bieden?

Het verloop van de bijeenkomst.

posters op het bord: a) “Geniaal is aandacht. Het maakt niet uit wie het heeft gezegd, het gaat erom dat het zo is.” b) "Het moeilijkste in het onderwijs is om filantropie te onderwijzen." c) “Het is moeilijk voor een kind om willekeurige processen te ontwikkelen. En papa en mama kunnen hierin de belangrijkste assistenten worden.

d) Onderwerp: HOE KINDEREN TE HELPEN AANDACHTIG TE WORDEN.

Muziek klinkt.

Ouders nemen hun plaats in volgens de genomen token per kleur(rood, blauw, groen, geel, visgraat), resulterend in de vorming van vijf werkgroepen van vergaderdeelnemers.

1. De klassenleerkracht opent de ouderbijeenkomst.

Docent:

Goedenavond lieve ouders! Vandaag zijn we samengekomen om de problemen te bespreken die samenhangen met het succes van de educatieve activiteiten van onze kinderen. In veel opzichten zijn de resultaten van leren direct gerelateerd aan de cognitieve processen die het vermogen van studenten tot intellectuele activiteit vormen. En vandaag zullen we proberen het probleem op te lossen dat verband houdt met een van deze processen. We nodigen je uit om het kruiswoordraadsel op te lossen: kruiswoordraadsel op het bord)

Ik las het citaat "Genie is aandacht. Het maakt niet uit wie het zei. Het is belangrijk dat dat zo is." Het onderwerp van ons gesprek is "AANDACHT - hoe een kind te helpen meer oplettend te worden" Vandaag nemen de schoolpsycholoog Margarita Gennadievna, jijzelf, onze gerespecteerde redactie van de ouders - Zhanna Gennadievna en Natalya Vladimirovna, deel aan ons werk met jij. Evenals een werkgroep om onze beslissing van de vergadering uit te werken - bestaande uit de voorzitter van de RK Evgenia Vladimirovna, een schoolpsycholoog M.G. en een lid van R.K. Slonchuk Inna Valerievna.

2. Voorafgaand aan de bijeenkomst hebben we een vragenlijst gelanceerd om erachter te komen hoe relevant het onderwerp is dat we hebben aangeroerd?

Wij stellen u de eerste vraag: Hoeveel tijd breng je door met je kind? (in een snel tempo)

Docent: "Bedankt!"

Psycholoog: Ik vraag je om door te gaan met de zin - Oplettend kind is … (tijd 2 minuten voor deze taak, werk in groepen).

Taakverificatie . (Na controle van de baan)

Aandacht kan zijn: onvrijwillig, d.w.z. zonder doel en vrijwillige inspanning, willekeurig- d.w.z. een doel hebben en dit actief handhaven, en post-vrijwillig, d.w.z. - de aanwezigheid van een doel, maar zonder vrijwillige inspanning.

Docent: Aandacht als een cognitief proces is een essentieel onderdeel in de structuur van elk mentaal proces. Als de aandacht zich goed ontwikkelt, ontwikkelen de belangrijke eigenschappen zoals concentratie, stabiliteit, distributie, schakelen, een toename van de hoeveelheid geleerde informatie zich dienovereenkomstig en ontstaat de gewoonte om aandachtig te zijn, zelfs als zich ongunstige omstandigheden voordoen.

Ik vraag je om in groepjes de volgende vragen te bespreken:

Hoe begrijp je de uitdrukkingen:

focus ligt...

aandacht afleiden is...

aandacht verdelen is...

aandachtsspanne is...

Het is dus belangrijk dat de student zijn aandacht kan richten op het object dat wordt bestudeerd. Verleg indien nodig snel uw aandacht van het ene object naar het andere. Ook is het belangrijk om de aandacht te kunnen verdelen over verschillende soorten activiteiten, waarvan er één geautomatiseerd moet worden. Deze geautomatiseerde activiteiten zouden het leren van activiteitsvaardigheden moeten zijn.

Een van de belangrijkste problemen van de basisschool is de onvoldoende ontwikkeling van de processen van vrijwillige aandacht bij schoolkinderen. Ook in het gezin wordt hier weinig aandacht aan besteed. Maar willekeurige aandacht is een gewoonte, waarvan de opvoeding in het gezin begint. Het vermogen om de aandacht te verleggen helpt om over te schakelen naar verschillende activiteiten die de leraar in de les aanbiedt. En als een kind lange tijd niet hetzelfde kan doen, niet met speelgoed kan spelen, geen interesses en hobby's heeft, kan dit alles leiden tot ongevormde vrijwillige aandacht en vervolgens tot problemen bij educatieve activiteiten.

(het wordt voorgesteld als "fan van situaties" door cijfers: situaties-kaarten, videosituaties) (elk 3 situaties)

u. Zoals u kunt zien, hebben we problemen. En om de vaardigheden van educatieve activiteit te vormen, is het noodzakelijk om het bewustzijn van onze kinderen te richten op de betekenis, de inhoud van deze activiteit zelf, d.w.z. om uw kind te leren luisteren naar de stroom van klinkende spraak, deze te begrijpen, beslissingen te nemen, resultaten te behalen, de gewoonte te ontwikkelen om aandachtig te zijn.

Laten we dus eens kijken naar de individuele kenmerken van de aandacht van jongere studenten, die ze nodig hebben bij hun educatieve activiteiten.

Gestage maar zwak verlegde aandacht: kinderen kunnen er lang over doen en ijverig het ene probleem oplossen, maar met moeite naar het volgende overgaan.

Gemakkelijk de aandacht verwisselen tijdens het werk, maar ook gemakkelijk afgeleid door vreemde momenten.

Goed georganiseerde aandacht wordt gecombineerd met een kleine hoeveelheid werk.

Snel afgeleide aandacht.

Aanhoudende onwillekeurige aandacht: kinderen concentreren zich op interessante kenmerken van het materiaal dat wordt bestudeerd.

Ons belangrijkste doel is om onze kinderen te helpen. Daarom raden we u aan nu in groepen te werken om kennis te maken met de meest effectieve manier om aandacht te ontwikkelen.

Praktisch werk.

Aan elke groep worden kaarten uitgedeeld met beschrijvingen van oefeningen en spelletjes voor de ontwikkeling van de aandacht. Binnen 10-15 minuten bereidt elke groep zich voor, maakt kennis met hun inhoud. Dan gaan 1-2 spellen of taken verloren - voor andere groepen ouders. Om voor ouders te bepalen aan welke eigenschap van aandacht deze games kunnen worden toegeschreven, welke games ze het leukst vonden en waarom (onderbouw), en is het mogelijk om samen met de kinderen verschillende, interessante games te bedenken die gericht zijn op het ontwikkelen van aandacht ?

(spellen en taken worden afgedrukt in de applicatie).

Bijvoorbeeld, oefening 1. akabos, atsisil, telomas, agorod, tsyaaz, aloksh, lanep, enz.

Oefening 2. Teken stippen zoals aangegeven op het vel.

Oefening 3. Er worden woorden gegeven:mol, bunker, jaar, front, bolwerk, piloot, vloot, bolwerk, beurt.Wat wordt de score? woordbolwerk .

Oefening 4 Correctie test.

Opdracht 5."Kat" in een hoed. (De kop bevat vragen en taken over dit onderwerp. Ouders nemen zonder te kijken vragen uit de kop en beginnen direct met het geven van advies over een bepaald onderwerp.

De meest attente.

Luister aandachtig naar de tekst en tel het aantal woorden erin met de klank “P”.

Witte pluizige sneeuw dwarrelt, fladdert en nestelt zich stilletjes onder je voeten. Strek je handpalm uit - houd de pluisjes vast, hoe mooi zijn deze witte sneeuwvlokken!

Een spel . Goede fouten.Het doel van het spel is om te leren de instructies te volgen, om de aandacht op het educatieve object te concentreren en vast te houden.

Instructie: waarschuw eerst voor mogelijke fouten die de sprookjesheld in zijn werk niet heeft opgemerkt, en vraagt ​​om zijn werk op het bord te volgen.

Tijdens het werk zijn in het begin opzettelijk ruwe toegestaan. Dan steeds meer kleine foutjes.

Vind de verborgen woorden

Spel "Spiegel"

Het spel "Vliegen - vliegt niet"

Opdrachten controleren.

Conclusie.

GL Voor de ontwikkeling van vrijwillige aandacht is het noodzakelijk om onnodige prikkels te elimineren (radio, tv, computer uitzetten, enz.) Leer het kind de moeilijkheden te overwinnen die gepaard gaan met het gebruik van aandacht. Een belangrijke rol wordt gespeeld door de houding ten opzichte van de activiteit die het kind zou moeten doen, om er interesse in te ontwikkelen. Elk half uur moet je pauzeren en overschakelen naar andere activiteiten.

Bewust bekommerd om de ontwikkeling van aandacht, moet u, lieve ouders, aandacht hebben voor uw kind, zijn activiteiten, zijn leven. Aandacht is niet voor eens en voor altijd een gegeven kwaliteit. Aandacht kan en moet ontwikkeld worden! De ontwikkeling van aandacht wordt immers gefaciliteerd door betrokkenheid bij elke doelgerichte activiteit; kiezels, paddenstoelen, mozaïeken, schelpen of bouwpakketten verzamelen - dit alles ontwikkelt aandacht. Voor de ontwikkeling van de aandachtsspanne en het kortetermijngeheugen. Misschien vindt u de volgende oefeningen nuttig.

1.De ontwikkeling van concentratie.

Bepaalde letters zoeken en tekenen in gedrukte tekst; "gedraaide draden"

2. Verhoogde aandachtsspanne en kortetermijngeheugen.

Dit is om te werken met Schulte-tabellen (met cijfers en letters, van 1 tot 25, zwart en rood), met perifeer zicht zoveel mogelijk objecten zien - rechts, links, visuele dictaten, de volgorde van een nummer onthouden van objecten die enkele seconden ter onderzoek worden aangeboden (het aantal items kan worden verhoogd)

3. Aandacht distributietraining:

Twee verschillende taken uitvoeren, de tekst lezen en de pennenstreken op de tafel tellen).

4. Ontwikkeling van de vaardigheid om van aandacht te wisselen:

Werkt met gedrukte tekst. Alternatieve regels voor het onderstrepen en doorhalen van bepaalde letters.

3. Ontwerpbesluit van de vergadering(het wordt vastgelegd in de notulen van het oudergesprek)

3. Reflectie

Vertegenwoordigers van elke werkgroep vervolgen op hun beurt de zin:

“Vandaag op de ouderbijeenkomst realiseerden we ons dat aandacht ... "

Als besluit van de oudervergadering ontvangen ouders: aanbevelingen:

4. Een moment van dankbaarheid.

De leerkracht, de psycholoog en de RC bedanken de ouders voor hun actieve deelname aan de bijeenkomst en wensen hen veel succes bij het opvoeden van hun kinderen.

Hiermee lieten we een fragment zien van het gedrag van kinderen met hyperkenisch en hyperactief syndroom. Een van de specifieke kenmerken is de overmatige activiteit van het kind, overmatige mobiliteit, onrust, de onmogelijkheid om zich op de lange termijn op iets te concentreren. Onlangs hebben experts bewezen dat hyperactiviteit fungeert als een van de manifestaties van een heel complex van aandoeningen die bij dergelijke kinderen worden opgemerkt. Het belangrijkste defect is geassocieerd met de insufficiëntie van het mechanisme van aandacht en remmende controle. Daarom worden deze syndromen nauwkeuriger geclassificeerd als aandachtstekortstoornissen. Aandachtstekortstoornis wordt beschouwd als een van de meest voorkomende vormen van gedragsstoornissen bij kinderen in de basisschoolleeftijd, en bij jongens komen dergelijke stoornissen vaker voor dan bij meisjes.

Naar school gaan zorgt voor ernstige problemen voor kinderen met aandachtstekorten, aangezien educatieve activiteiten hogere eisen stellen aan de ontwikkeling van deze functie. De volgende manifestaties van aandachtstekort bij kinderen worden onderscheiden. Ik zal u vragen te noteren welke van deze verschijnselen uw kind heeft, zodat u hem later doelgerichter thuis kunt helpen.

Rusteloze bewegingen in de handen en voeten worden vaak waargenomen. Zittend op een stoel, het kind kronkelt, kronkelt.

Kan niet stil zitten. Wanneer het nodig is.

Snel afgeleid door prikkels van buitenaf.

Moeite met wachten op zijn beurt tijdens het spel en in diverse andere situaties in het team (lessen op school, excursies)

Hij beantwoordt vaak vragen zonder na te denken, zonder naar het einde te luisteren.

Bij het uitvoeren van de voorgestelde taken ervaart hij moeilijkheden (niet gerelateerd aan negatief gedrag of onbegrip).

Moeite om de aandacht vast te houden bij het uitvoeren van taken of tijdens games.

Springt vaak van de ene onvoltooide activiteit naar de andere.

Kan niet rustig, rustig spelen.

Spraakzaam.

Belemmert anderen, houdt zich aan anderen (bemoeilijkt bijvoorbeeld de spelletjes van andere kinderen).

Vaak lijkt het erop dat het kind niet luistert naar de toespraak die tot hem is gericht.

Verliest dingen die nodig zijn op school en thuis (bijvoorbeeld speelgoed, potloden, boeken, enz.)

Doet vaak gevaarlijke dingen. Zonder na te denken over de gevolgen (bijvoorbeeld de straat op rennen zonder om te kijken). Het zoekt geen avontuur of spanning.

De aanwezigheid van acht van de genoemde 14 symptomen bij kinderen is de basis voor de bewering dat het kind een aandachtstekortstoornis heeft. Alle manifestaties van aandachtstekort kunnen worden onderverdeeld in drie groepen:

Tekenen van hyperactiviteit (1,2,9,10)

Onoplettendheid en afleidbaarheid (3,6,12,13)

Impulsiviteit (4,5,11,14)

Deze gedragsstoornissen gaan gepaard met ernstige secundaire stoornissen, waaronder voornamelijk slechte schoolprestaties en moeilijkheden bij het communiceren met andere kinderen. Bij educatieve activiteiten kunnen hyperactieve kinderen geen resultaten behalen die overeenkomen met hun capaciteiten. Tegelijkertijd zijn gegevens over de intellectuele ontwikkeling van dergelijke kinderen tegenstrijdig. Volgens één onderzoek hebben de meeste kinderen met een aandachtstekortstoornis goede intellectuele vermogens. Volgens andere bronnen gaan gedragsstoornissen bij dergelijke kinderen vaak gepaard met een merkbare ontwikkelingsachterstand in vergelijking met andere kinderen. Hoe dan ook, hyperactieve kinderen vertonen, als gevolg van verminderde aandacht en gedrag, resultaten die onder hun capaciteiten liggen, zowel op school als bij speciale psychologische tests.

Gedragsstoornissen van dergelijke kinderen hebben niet alleen invloed op de leerprestaties, maar bepalen ook in hoge mate de aard van hun relaties met anderen. In de meeste gevallen ondervinden kinderen moeilijkheden in de communicatie: ze kunnen niet lang met hun leeftijdsgenoten spelen, vriendschappelijke relaties aangaan en onderhouden. Onder kinderen zijn ze een bron van voortdurend conflict en worden ze al snel verschoppelingen.

In het gezin hebben deze kinderen vaak last van vergelijking met kinderen die een hoger niveau van gedrag en studie hebben. Door ongedisciplineerdheid, ongehoorzaamheid, omdat ze niet reageren op opmerkingen, raken ouders geïrriteerd en dit leidt vaak tot straffen die vaak niet het gewenste resultaat opleveren. En kinderen, die de agressiviteit van hun ouders zien, nemen vaak zelf hun toevlucht tot associatieve acties.

Bij het werken met zowel hyperactieve als hyperkenische kinderen is kennis van de oorzaken van waargenomen gedragsstoornissen van groot belang.

Oorzaken:

Organische hersenbeschadiging (traumatisch hersenletsel, neuro-infectie),

Asfyxie van de pasgeborene.

De genetische factor wanneer aandachtstekortstoornis familiaal kan zijn.

Kenmerken van het centrale zenuwstelsel.

Nutritionele factoren (hoog koolhydraatgehalte in voedsel leidt tot een verslechtering van aandachtsindicatoren).

Sociale factoren (inconsistentie en onsystematische educatieve invloeden en andere factoren).

Beste ouders, na het beluisteren van deze informatie, denk ik dat u voor uzelf de redenen voor afwijkingen bij uw kind hebt opgemerkt. Nadat we de redenen hebben gevonden, gaan we verder met praktische acties.

Het advies:

Er zijn twee uitersten die u moet vermijden bij het opvoeden van kinderen met aandachtstekorten:

Manifestaties van buitensporig medelijden en toegeeflijkheid;

Hem hogere eisen stellen waaraan hij niet kan voldoen.

voorbeeldige ontwerpen
ouderbijeenkomsten op de basisschool
(rangen 1-4)
1 KLASSE
Eerste ontmoeting
Onderwerp: De ouders van eersteklassers leren kennen

Leraren ontmoeten ouders van eersteklassers vóór de start van het schooljaar, het is het meest aangewezen om zo'n bijeenkomst eind augustus te houden. De leraar gebruikt de eerste bijeenkomst om de ouders te leren kennen, het gezin klaar te stomen voor de noodzaak om te communiceren met de school, leraren, een optimistische houding te creëren ten opzichte van leeractiviteiten, de angst van het gezin voor school weg te nemen.

Vergadertaken:

Om ouders kennis te laten maken met leerkrachten, school, administratie, schooldiensten en met elkaar.

Help gezinnen voorbereiden op het eerste leerjaar van hun kind.

Onderwerpen voor discussie*:

Waar kunnen ouders advies krijgen over het opvoeden van een kind?

Welke wetten moeten worden gevolgd in de opvoeding in het gezin?

Wat is interessant in één gezin: tradities en gebruiken (uitwisseling van ervaringen)?

Vergaderplan(voorbeeldig)

Kennismaken met de schooldirecteur en het schoolbestuur.

Een vertegenwoordiging van de opvoeder die met de klas zal werken.

Minicollege “Opvoedingswetten in het gezin. Wat moeten ze zijn?"

Enquête onder ouders over het onderwerp van de bijeenkomst.

Zelfrepresentatie is het visitekaartje van het gezin.

Oudertraining "Kind in de spiegel van ouders".

Het verloop van de bijeenkomst

De bijeenkomst vindt plaats in de klas waar de kinderlessen worden gegeven. De klas is feestelijk versierd (u kunt wensen, creatieve werken van leerlingen die zijn afgestudeerd van de basisschool op de stand plaatsen). Op het bord staan ​​foto's van afgestudeerden die hebben gestudeerd bij een leraar die een cursus krijgt.

Inleidend woord van de directeur van de school(optie).
– Beste vaders en moeders, opa's en oma's, alle volwassenen die naar de eerste ontmoeting met de school kwamen, waarvan de drempel in september door uw kinderen zal worden overschreden!
Vandaag kondigen we u en onszelf aan als leden van één groot scheepsteam genaamd "School". Onze reis begint vandaag en eindigt over 12 jaar. We zullen zo lang samen zijn, en terwijl ons schip op de oceaan van Kennis zal zeilen, zullen we stormen en stormen, verdriet en vreugde ervaren. Ik wil dat deze reis interessant, vreugdevol en belangrijk is in het leven van elk kind en elk gezin.
Hoe je moeilijkheden leert overwinnen, hoe je leert vallen, zo min mogelijk hobbels opvult, waar je advies kunt krijgen, een uitputtend antwoord op een onoplosbare vraag - dit alles is te vinden in het kantoor van de adjunct-directeur van de basisschool.

Toespraak van de adjunct-directeur van de basisschool.
De voorstelling moet informatie bevatten over de tradities en gebruiken van de lagere school, over de vereisten voor leerlingen. Het is noodzakelijk om ouders kennis te laten maken met het handvest van de school, elk gezin een visitekaartje van de school te geven, de dagen van overleg van de adjunct-directeur van de basisschool aan te geven, de leraar van de basisschool te introduceren die met een bepaalde klas zal werken.

Zelfrepresentatie van de leraar.
De docent geeft een zelfpresentatie (optie):

1. Een verhaal over jezelf, over kiezen voor het beroep van leraar.

   Een verhaal over mijn afstudeerders, over plannen voor de toekomst in het werken met een nieuwe klas.

Zelfvertegenwoordiging van gezinnen.
Zelfvertegenwoordiging van gezinnen vindt zeer interessant plaats tijdens de ouderbijeenkomst. Dit is een soort visitekaartje van de familie. Het is raadzaam om de toespraken van ouders die tijdens de bijeenkomst over zichzelf praten, op band op te nemen. Dergelijk werk zal onmiddellijk de kenmerken van gezinnen bepalen, de mate van hun openheid, het systeem van gezinswaarden en relaties. Het is belangrijk dat de klassenleraar miniverhalen over het gezin analyseert.
Gezinspresentatieplan

1. Achternaam, naam, patroniem van de ouders.

   Leeftijd van de ouders, verjaardag van het gezin.

   Familie interesses en hobby's.

   Familietradities en gebruiken.

   Familie motto.

Je kunt het motto van de gezinnen op een vel papier schrijven, dat in de klas op het bord wordt geplakt. Dit materiaal kan met succes worden gebruikt in het werken met studenten.

Rondleiding door het schoolgebouw.
Na zelfvertegenwoordiging van ouders, leerkrachten en het creëren van een warme sfeer, wordt er een rondleiding door de school gehouden. Het is erg belangrijk om de ouders het kantoor van de psychologische dienst te laten zien, hen op de hoogte te stellen van het schema van haar werk, aan te bieden om de hulplijn van de psychologische dienst op te schrijven.

Tip voor ouders.
Aan het einde van de vergadering ontvangt elk gezin een mandaat in de vorm van een boekrol, die de wetten bevat van het opvoeden van een kind in een gezin. Ouders krijgen de gelegenheid om de wetten te lezen en vragen te stellen aan de leerkracht.

Ouderenquête.
Gehouden aan het einde van de vergadering over een bepaald onderwerp.
U kunt een gezamenlijke foto maken ter nagedachtenis aan de eerste "school"dag van de ouders.

Tweede ontmoeting
Onderwerp: Het aanpassingsprobleem van eersteklassers op school
Gedragsformulier: ronde Tafel.

Vergadertaken:

Het ouderteam vertrouwd maken met de mogelijke aanpassingsproblemen van kinderen in het eerste leerjaar.

Onderwerpen voor discussie:

Fysiologische aanpassingsproblemen van eersteklassers op school.

Psychologische aanpassingsproblemen van eersteklassers op school.

Het systeem van relaties tussen kinderen in de klas.

Verloop van de vergadering

Bespreking van de eerste schooldag van het kind.
Ouders delen hun indrukken met elkaar en met leerkrachten: in welke stemming het kind thuiskwam, hoe familieleden hem feliciteerden, welke cadeaus hij kreeg.

Ouder workshop-spel "Basket of feelings".
Het zou er ongeveer zo uit kunnen zien.
Woord van de leraar. Beste mama's en papa's! Ik heb een mand in mijn handen, eronder zit een grote verscheidenheid aan gevoelens, positief en negatief, die een persoon kan ervaren. Nadat uw kind de schooldrempel had overschreden, vestigden gevoelens en emoties zich stevig in uw ziel, in uw hart, dat uw hele bestaan ​​vulde. Steek je hand in de mand en neem het "gevoel" dat je het meest overweldigt voor een lange tijd, noem maar op.
Ouders noemen de gevoelens die hen overweldigen, die ze pijnlijk ervaren.
Deze activiteit stelt u in staat om het belang van het evenement te benadrukken, problemen en moeilijkheden die zich in gezinnen voordoen te identificeren en deze problemen te bespreken tijdens de overweging van het onderwerp van de bijeenkomst.

Fysiologische omstandigheden van aanpassing van het kind aan school.

Bespreking van de kwestie.

Het vertrouwd maken van de leraar en arts met de gezondheidsproblemen van het kind. Het veranderen van de dagelijkse routine van het kind in vergelijking met de kleuterschool. De behoefte om spelletjes af te wisselen met de educatieve activiteiten van het kind. Observatie van ouders voor de juiste houding tijdens huiswerk (preventie van bijziendheid, kromming van de wervelkolom). Organisatie van goede voeding van het kind. Zorg van ouders voor de verharding van het kind, de maximale ontwikkeling van motorische activiteit (het creëren van een sporthoek in huis). Onderwijs aan kinderen van onafhankelijkheid en verantwoordelijkheid als de belangrijkste kwaliteiten van het behoud van hun eigen gezondheid.

Psychische problemen bij de aanpassing van het kind aan school.

Bij het bespreken van dit probleem is het noodzakelijk om aandacht te besteden aan de volgende belangrijke voorwaarden voor psychologisch comfort in het leven van een eersteklasser:
- het scheppen van een gunstig psychologisch klimaat met betrekking tot het kind door alle gezinsleden;
- de rol van het gevoel van eigenwaarde van het kind bij de aanpassing aan school (hoe lager het gevoel van eigenwaarde, hoe meer moeilijkheden het kind heeft op school);
- de vorming van interesse in de school, de schooldag geleefd;
- verplichte kennismaking met de jongens in de klas en de mogelijkheid van hun communicatie na school;
- de ontoelaatbaarheid van fysieke beïnvloedingsmaatregelen, intimidatie, kritiek op het kind, vooral in aanwezigheid van derden (grootouders, leeftijdsgenoten);
- het uitsluiten van straffen als plezierberoving, lichamelijke en geestelijke straffen;
- rekening houden met temperament tijdens de periode van aanpassing aan scholing;
- het kind zelfstandigheid geven bij het onderwijs en de regie over zijn onderwijsactiviteiten organiseren;
- het kind niet alleen aanmoedigen voor academisch succes, maar ook voor morele stimulering van zijn prestaties;
- ontwikkeling van zelfbeheersing en zelfrespect, zelfredzaamheid van het kind.

Relaties tussen klasgenoten.

De bekende leraar en psycholoog Simon Soloveichik, wiens naam veelbetekenend is voor een hele generatie studenten, ouders en leraren, heeft regels gepubliceerd die ouders kunnen helpen hun kind voor te bereiden op communicatie met klasgenoten op school. Ouders moeten deze regels aan het kind uitleggen en gebruiken om het kind voor te bereiden op volwassenheid.

1. Neem niet die van een ander, maar geef ook niet die van jou.

   Ze vroegen - geven, ze proberen weg te nemen - probeer jezelf te verdedigen.

   Vecht niet zonder reden.

   Oproep om te spelen - ga, bel niet - vraag toestemming om samen te spelen, het is geen schande.

   Speel eerlijk, laat je kameraden niet in de steek.

   Plaag niemand, smeek niet, smeek nergens om. Vraag niemand twee keer om iets.

   Huil niet om cijfers, wees trots. Maak geen ruzie met de leraar vanwege de cijfers en wees niet beledigd door de leraar voor cijfers. Probeer alles op tijd te doen en denk aan goede resultaten, je zult ze zeker hebben.

   Niet verraden en niemand belasteren.

   Probeer voorzichtig te zijn.

   Zeg vaker: laten we vrienden zijn, laten we spelen, laten we samen naar huis gaan.

   Onthoud: je bent niet de beste, je bent niet de slechtste! Je bent uniek voor jezelf, ouders, leraren, vrienden!

Het is heel goed als ouders een set van deze regels in de kamer of in de werkhoek van hun kind op een opvallende plek neerzetten. Het is aan te raden aan het einde van de week het kind te attenderen op welke regels hij zich wel en niet weet te houden en waarom. U kunt samen met uw kind proberen uw eigen regels te bedenken.

derde ontmoeting
Onderwerp: TV in het leven van een gezin en een eersteklasser

Vergadertaken:

Bepaal samen met ouders de voor- en nadelen van het hebben van een tv in het leven van een kind.

Bepaal de namen en het aantal programma's waar kinderen naar kunnen kijken.

Onderwerpen voor discussie:

De rol van televisie in het leven van een kind.

De invloed van televisieprogramma's op de karaktervorming en cognitieve sfeer van het kind.

Vragen ter discussie:

Vindt u dat de tv een van de belangrijkste huishoudelijke artikelen moet zijn?

Welke tv-programma's bepalen volgens jou de persoonlijkheid van een kind?

Hoe vind je dat kinderen tv moeten kijken? Stel mogelijke opties voor.

Verloop van de vergadering

Inleidende toespraak van de leraar(optie).
- TV in het leven van een kind - is het goed of slecht? Hoeveel tijd en welke programma's moeten kinderen kijken? Moeten we de tv uitzetten als we denken dat de overdracht naar het kind niet interessant zal zijn? Deze en andere vragen vereisen tegenwoordig een antwoord.
enkele statistieken:
· Tweederde van onze kinderen van 6 tot 12 jaar kijkt elke dag tv.
· Een kind kijkt elke dag meer dan twee uur per dag tv.
· 50% van de kinderen kijkt tv-programma's achter elkaar, zonder enige keuze en uitzonderingen.
· 25% van de kinderen van 6 tot 10 jaar kijkt 5 tot 40 keer achter elkaar naar dezelfde tv-programma's.
· 38% van de kinderen van 6 tot 12 jaar stelt de tv op de eerste plaats bij het bepalen van het gebruik van vrije tijd, met uitzondering van sport, buitenwandelingen en communicatie met het gezin.
Maar misschien denkt u dat deze statistieken niet van toepassing zijn op onze kinderen? Tevergeefs. Hier zijn de resultaten van een klassenonderzoek dat ongeveer op de volgende vragen is uitgevoerd:

1. Hoe vaak per week kijk je tv?

   Kijk je tv alleen of met je gezin?

   Kijk je graag alles achter elkaar of heb je liever wat losse shows?

   Als je op een onbewoond eiland zou zijn, welke items zou je dan een goede tovenaar bestellen om je leven interessant en niet saai te maken?

Bespreking van de resultaten van de analyse van de antwoorden van kinderen op de gestelde vragen.

1. Wat te doen en of het nodig is om iets te doen? Misschien moet je tv kijken gewoon verbieden of je kind beperken tot bepaalde programma's?

   Wat geeft het kind een tv? Is er iets positiefs aan tv-kijken, vooral voor eersteklassers?

De problemen worden besproken en meningen worden uitgewisseld.
De meningen van 10-jarige scholieren over televisiekijken.
Tv kijken stelt u in staat om:
- ontspan, vergeet dagelijkse problemen, ontsnap aan angsten en zorgen;
- antwoorden vinden op vragen die volwassenen vanwege hun werk niet beantwoorden;
- met behulp van tv begrijpen wat "goed" en "slecht" is;
- leren over verschillende fenomenen op verschillende kennisgebieden;
- ontwikkel verbeeldingskracht, fantasie, emotionele sfeer.
Commentaar van de leraar, discussie.
Voor deze ouderbijeenkomst kunt u een tentoonstelling voorbereiden met kindertekeningen "Ik kijk tv".

Aanbevelingen voor ouders:
1) Bepaal samen met de kinderen tv-programma's voor volwassenen en kinderen om naar te kijken voor de komende week.
2) Bespreek na het kijken favoriete tv-programma's van volwassenen en kinderen.
3) Luister naar de mening van kinderen over programma's voor volwassenen en geef hun mening over kinderprogramma's.
4) TV mag geen significante rol spelen in het leven van ouders, dan wordt het een positief voorbeeld voor het kind.
5) Het is noodzakelijk om te begrijpen dat een kind dat elke dag naar scènes van geweld en moord kijkt, eraan gewend raakt en zelfs plezier kan beleven aan dergelijke afleveringen. Het is noodzakelijk om ze uit te sluiten van weergave door kinderen.

Huiswerk voor ouders: bepaal zelf de antwoorden op de vragen:

1. Hoeveel tijd besteedt uw kind aan tv-kijken?

   Stelt hij vragen na het zien van de programma's, wil hij het programma met u bespreken?

   Welke voorstellingen heb je het liefst?

   Aan welke show zou je willen deelnemen?

   Hoe zorg je ervoor dat kinderen niets van hun ouders horen: "Maak je 's avonds weer huiswerk?", "Wat was je aan het doen, zat je weer voor de tv?" enzovoort.

Opmerking voor ouders:
Er moet aan worden herinnerd dat het effect van televisie op de psyche van kinderen heel anders is dan het vergelijkbare effect op volwassenen. Zo kunnen eersteklassers, volgens de resultaten van onderzoek, niet duidelijk bepalen waar de waarheid is en waar de leugen. Ze vertrouwen blindelings op alles wat er op het scherm gebeurt. Ze zijn gemakkelijk te beheren, manipuleren hun emoties en gevoelens. Pas vanaf de leeftijd van 11 beginnen de jongens bewust waar te nemen wat televisie te bieden heeft.

vierde ontmoeting
Onderwerp: Positieve en negatieve emoties
Gedragsformulier: familie raad.

Vergadertaken:

Beoordeel de zelfevaluatie van de student.

Bepaal de redenen voor de overheersing van negatieve of positieve emoties bij studenten.

Verloop van de vergadering

Inleidende toespraak van de leraar(optie).
- Beste moeders en vaders! Vandaag hebben we een ouderbijeenkomst, die we houden in de vorm van een familieraad. De familieraad komt bijeen wanneer de zaak dringend is en een uitgebreide analyse vereist. Voordat we verder gaan met het advies over het aangegeven probleem, luister eerst naar de bandopname van de antwoorden van de kinderen op de vraag: Wat ben ik? (Ik ben bijvoorbeeld aardig, mooi, slim, enz.)
Na het beluisteren van de opname moeten ouders de vraag beantwoorden over de motieven voor de keuze van het kind van bijvoeglijke naamwoorden die positieve en negatieve eigenschappen aanduiden. Er vindt een uitwisseling plaats.
Vandaag zullen we het hebben over menselijke emoties. Ik wil uw aandacht vestigen op die emoties die de ontwikkeling van neurosen stimuleren en de gezondheid van een kind vernietigen. Dit zijn de emoties van vernietiging - woede, woede, agressie en de emoties van lijden - pijn, angst, wrok. Als we kinderen observeren, moeten we toegeven dat de emoties van lijden en vernietiging dichter bij hen staan ​​dan de emoties van vreugde en vriendelijkheid.

Ouder training.
Vragen:

1. Geef voorbeelden van situaties uit uw leven, uit het leven van uw gezin, of waargenomen situaties die verband houden met negatieve en positieve emoties.

   Kun je zeggen dat je echo's van negatieve emoties hoorde in de antwoorden van de jongens op de band? (Volgens psychologen verschijnen positieve emoties in een persoon wanneer ze geliefd, begrepen, erkend en geaccepteerd worden, en negatieve emoties verschijnen wanneer niet aan behoeften wordt voldaan.) Hoe positieve emoties te vormen? Waar te beginnen?

   Er liggen stukjes papier voor je. Schrijf erop uitdrukkingen die verboden zijn in communicatie met een kind in uw gezin, evenals uitdrukkingen die aanbevolen en wenselijk zijn.

Conclusie Als u met kinderen communiceert, moet u dergelijke uitdrukkingen niet gebruiken, bijvoorbeeld:
· Ik heb je duizend keer gezegd dat...
· Hoe vaak moet je herhalen...
· Waar denk je aan...
· Vind je het moeilijk om te onthouden dat...
· Je word…
· Je bent net als...
· Laat me met rust, ik heb geen tijd...
· Waarom is Lena (Nastya, Vasya, etc.) zo, maar jij niet ...
Bij het communiceren met kinderen is het wenselijk om de volgende uitdrukkingen te gebruiken:
· Je bent mijn slimste (mooi, enz.).
· Het is goed dat ik jou heb.
· Je bent mijn goede vent.
· ik hou heel veel van je.
· Hoe goed je het deed, leer het me.
· Bedankt, ik ben je erg dankbaar.
· Als jij er niet was geweest, had ik het nooit gehaald.
Probeer de bovenstaande gewenste uitdrukkingen zo vaak mogelijk te gebruiken.

Aanbevelingen voor ouders:
1) Accepteer uw kind onvoorwaardelijk.
2) Luister actief naar zijn ervaringen, meningen.
3) Communiceer zo vaak mogelijk met hem, studeer, lees, speel, schrijf brieven en notities aan elkaar.
4) Bemoei je niet met zijn activiteiten, die hij aankan.
5) Help wanneer daarom wordt gevraagd.
6) Ondersteun en vier zijn successen.
7) Praat over je problemen, deel je gevoelens.
8) Los conflicten vreedzaam op.
9) Gebruik zinnen die positieve emoties oproepen in communicatie.
10) Knuffel en kus elkaar minstens vier keer per dag.

Huiswerk voor ouders: schrijf een brief aan uw kind om te openen in het laatste jaar van de school.

1. Stimuleert u positieve emoties bij uw kind? Hoe doe je het?
2. Vertoont uw kind negatieve emoties? Waarom denk je dat ze voorkomen?
3. Hoe ontwikkel je positieve emoties bij je kind? Geef voorbeelden.
Het stellen van vragen gebeurt tijdens de bijeenkomst, de docent trekt hier 10-15 minuten voor uit. Ouders geven de antwoordbladen aan de leerkracht, die ze gebruikt in het verdere werk met ouders en leerlingen.

vijfde ontmoeting
Onderwerp: Resultaten van het afgelopen academiejaar - "De pagina's omslaan ..."
Gedragsformulier: mondeling journaal.

mondeling dagboek- dit zijn vellen tekenpapier, gevouwen in de vorm van een groot boek, verweven met een lint. Elk blad is een pagina van het leven van de klas voor het jaar.

Ik wil een speciale vermelding maken van deze bijeenkomst. Hier is een samenvatting van het werk van ouders, studenten voor het jaar. De vergadering moet plechtig, interessant en ongebruikelijk zijn. De bijeenkomst wordt gehouden met de studenten.

Verloop van de vergadering

Overzicht van de pagina's van het mondelinge tijdschrift.
Pagina een. "Ons leven in de klas" (fragmenten van lessen).
Pagina twee. "Onze pauzes" (pauze voor lichamelijke opvoeding, spelletjes, enz.).
Pagina drie. "Ons leven na school" (de hoogtepunten van de gebeurtenissen in de klas gedurende het jaar).
Pagina vier. "Onze creativiteit" (overzicht van de creativiteit van leerlingen: gedichten lezen, liedjes, kringactiviteiten).
Pagina vijf."Wij en onze ouders" (ouders belonen voor hun werk in de klas).
De medaille is een kinderhand, beschilderd en beschilderd door kinderen.
Pagina zes. “Onze plannen voor de zomer” (elke leerling krijgt een taak voor de zomer die hij voor de hele klas moet maken).

De resultaten van het werk van ouders, studenten voor het jaar.
De klassenleerkracht, een vertegenwoordiger van de oudercommissie, houdt een presentatie.
Aan het einde van de bijeenkomst worden de leerlingen gefotografeerd met hun ouders en leerkrachten. Foto's die eerder zijn gemaakt bij andere bijeenkomsten en klasactiviteiten worden beloond.

2e klas
Eerste ontmoeting
Onderwerp: Lichamelijke ontwikkeling van een jongere student
op school en thuis

Vergadertaken:

Bespreek met ouders een nieuwe fase in de lichamelijke en geestelijke ontwikkeling van kinderen.

Verhoog de ouderlijke controle over fysieke fitheid.

Onderwerpen voor discussie:

De waarde van fysieke cultuur voor de volledige ontwikkeling van persoonlijkheid.

Les lichamelijke opvoeding en de vereisten voor de student.

Vergaderplan

Ouderenquête(aan het begin van de bijeenkomst dirigeert de docent).

Communicatie van gegevens over de invloed van fysieke cultuur op persoonlijkheidsontwikkeling(het is mogelijk om een ​​leraar lichamelijke opvoeding en medisch personeel te betrekken).

Operationele analyse van onderzoeksresultaten(gegeven aan het einde van de vergadering).
Vragenlijst voor ouders
1. Geniet uw kind van lessen lichamelijke opvoeding?
2. Vraagt ​​u uw kind thuis naar lichamelijke opvoeding?
3. Hoe zou je een les lichamelijke opvoeding willen zien?
Voor de bijeenkomst kan een tentoonstelling met tekeningen "Ik zit in een les lichamelijke opvoeding" worden voorbereid.

Tweede ontmoeting
Onderwerp: Agressieve kinderen. Oorzaken en gevolgen van agressie bij kinderen

Vergadertaken:

Het agressieniveau van leerlingen in de klas bepalen aan de hand van de observaties van de leerkracht en de resultaten van de ouderenquête.

Help ouders de oorzaken van agressie bij kinderen te begrijpen en manieren te vinden om ze te overwinnen.

Onderwerpen voor discussie:

Oorzaken van agressie bij kinderen.

Ouderlijke macht, de soorten en manieren om het kind te beïnvloeden.

manieren om agressie van kinderen te overwinnen. Aanbevelingen voor het overwinnen van agressie bij kinderen.

Vergaderplan

Ouderenquête.

Communicatie van de resultaten van de analyse van de oorzaken van agressie bij kinderen(toespraak van de leraar, aanbevelingen aan ouders).

Operationele analyse van ouderreacties.

Gedachtewisseling over het onderwerp van de vergadering.
Vragenlijst voor ouders
1. Wordt uw kind agressief?
2. In welke situaties toont hij agressie?
3. Tegen wie toont hij agressie?
4. Wat doet u in het gezin om de agressiviteit van het kind te overwinnen?

derde ontmoeting
Onderwerp: Straf en aanmoediging in het gezin

Vergadertaken:

Bepaal de optimale posities van ouders over het onderwerp van de bijeenkomst.

Overweeg de voorgestelde pedagogische situaties in de praktijk.

Onderwerpen voor discussie:

Soorten straffen en beloningen in gezinseducatie.

De betekenis van straf en aanmoediging in het gezin (analyse van pedagogische situaties en onderzoeksresultaten).

Vergaderplan

Toespraak van de klassenleraar op basis van de resultaten van de enquête.

Ervaringen van ouders delen.
Met behulp van het materiaal van speciale literatuur en de resultaten van een enquête onder ouders over het onderwerp van de vooraf gehouden bijeenkomst, organiseert de leraar een actieve ouderlijke uitwisseling van ervaringen en doet hij aanbevelingen op basis van zijn onderwijservaring.
Vragenlijst voor ouders
1. Welke maatregelen voor straf en aanmoediging worden er in het gezin gebruikt?
2. Waarvoor straf en moedig je het kind aan?
3. Hoe reageert het kind op beloningen en straffen?

vierde ontmoeting
Onderwerp: Resultaten van het afgelopen studiejaar
Traditioneel uitgevoerd.
3e klas
Eerste ontmoeting
Onderwerp: De waarde van communicatie bij de ontwikkeling van de persoonlijke kwaliteiten van een kind

Vergadertaken:

Bepaal het belang van communicatie voor kinderen en volwassenen.

Bekijk de problemen die zijn geïdentificeerd door de enquête onder kinderen en ouders en leid een discussie over het onderwerp van de bijeenkomst.

Onderwerpen voor discussie:

Communicatie en zijn rol in het menselijk leven.

Communicatie van het kind in het gezin. De resultaten van dit proces voor volwassenen en kinderen.

Vergaderplan

toespraak van de leraar opgesteld volgens de gegevens van de speciale literatuur.

Operationele bevraging en analyse van de antwoorden van ouders en leerlingen als ze soortgelijke vragen hebben beantwoord.
Vragenlijst voor ouders
1. Hoeveel tijd brengt u per dag door met uw kind?
2. Weet u van het kind zelf over zijn academische succes, over schoolvrienden en vrienden buiten school, wat is de naam van zijn buurman of bureaugenoot?
3. Wat zijn de problemen van uw kind?

Tweede ontmoeting
Onderwerp: Arbeidsparticipatie van het kind in het gezinsleven.
Zijn rol in de ontwikkeling van prestaties
en persoonlijke kwaliteiten

Vergadertaken:

Ouders vertrouwd maken met de vormen van arbeidsparticipatie van het kind in het gezinsleven.

Bepaal de rol van het gezin bij het opvoeden van de bedrijvigheid van het kind.

Onderwerpen voor discussie:

Arbeid en het belang ervan in het leven van een kind.

Intellectueel werk en efficiëntie.

De rol van het gezin bij de ontwikkeling van het arbeidsvermogen en de ijver van het kind.

Vergaderplan

Analyse van situaties(toespraak van de leraar).
Aan de hand van de resultaten van een enquête onder ouders die voorafgaand aan de bijeenkomst is gehouden, gaat de leerkracht in op specifieke pedagogische situaties.

Inleiding op de tentoonstelling.
Ouders maken kennis met de foto-expositie “Werk in ons gezin” die de leerlingen voor de bijeenkomst hebben voorbereid.

Aanbevelingen aan ouders.
De leraar geeft aanbevelingen over de fysiologische aspecten van kinderarbeid, evenals advies over de ontwikkeling van het arbeidsvermogen en het aanleren van ijver.
Vragenlijst voor ouders
1. Werkt uw kind graag?
2. Wat doet hij graag?
3. Weet hij het werk alleen te doen of alleen met jouw hulp?
4. Hoe lang mag uw kind werken?
5. Wordt het werk met enthousiasme of met tegenzin gedaan?

derde ontmoeting
Onderwerp: Verbeelding en zijn rol
in het leven van een kind

Vergadertaken:

Benadruk het belang van verbeeldingskracht in de algemene en esthetische ontwikkeling van het kind.

Help ouders de creativiteit van hun kinderen te ontwikkelen.

Onderwerpen voor discussie:

De rol van verbeelding in het menselijk leven.

De rol van verbeelding in de ontwikkeling van de esthetische cultuur van het kind. Ontmoeting van ouders met een muziekleraar, docenten van een muziekschool, een tekenleraar en specialisten werkzaam op het gebied van andere kunsten.

Vergaderplan

Ouderenquête.


De leraar beschouwt de verbeeldingsproblemen in het leven van het kind, rapporteert de gegevens van de analyse van de vragenlijsten die door de ouders voor de vergadering zijn ingevuld. De leerkracht gebruikt de resultaten van de enquête bij het verdere werk in de klas.

Toespraken van vertegenwoordigers van creatieve beroepen.
Het is raadzaam om na het gesprek met hen overleg te organiseren voor ouders.
Vragenlijst voor ouders
1. Kan uw kind fantaseren en dromen?
2. Vindt uw kind het leuk om te transformeren?
3. Wordt de wens van het kind om verbeeldingskracht, fictie (gedichten componeren, felicitaties voor de vakantie, agenda's bijhouden, het huis inrichten, enz.) in het gezin gestimuleerd?

vierde ontmoeting
Onderwerp: Resultaten van het afgelopen studiejaar -
muzikaal feest "Wij en onze talenten"
Zo'n bijeenkomst wordt traditioneel gehouden.

4DE LEERJAAR
Onderwerp: Fysiologische rijping en de impact ervan op de vorming van cognitieve
en persoonlijkheidskenmerken van het kind

Vergadertaken:

Ouders vertrouwd maken met de problematiek van de fysiologische rijping van kinderen.

Het schetsen van manieren om de persoonlijke kwaliteiten van het kind te beïnvloeden.

Onderwerpen voor discussie:

Fysiologische rijping en de impact ervan op de gedragsreacties van het kind.

Pedagogische situaties over het onderwerp van de bijeenkomst.

Vergaderplan

Ouderenquête.

Toespraak van de klassenleraar over het probleem.
De leerkracht laat ouders kennismaken met de algemene problemen van fysiologische rijping.

Toespraken van de schoolarts en psycholoog.

Bericht van de leraar op basis van de resultaten van de vragenlijstanalyse die ouders tijdens de bijeenkomst hebben ingevuld.
Vragenlijst voor ouders
1. Wat is er de laatste tijd in uw kind veranderd?
2. Hoe begon hij zich thuis te gedragen?
3. Toont hij zijn onafhankelijkheid? (Hoe en waarin?)
4. Ben je bang voor het komende gesprek met je kind over gender?

Tweede ontmoeting
Onderwerp: Leervermogen van het kind. Manieren van hun ontwikkeling in de klas en bij buitenschoolse activiteiten
De bijeenkomst wordt gehouden met de studenten.
Gedragsformulier: cognitieve "Olympische" spellen om de beste te bepalen (schriftelijk, tellen, lezen, reciteren, zingen, enz.).

Vergadertaken:

De belangrijkste taak van games is om elk kind de kans te geven om zijn capaciteiten, zijn uniciteit en uniciteit te tonen.

Onderwerpen voor discussie:

Vaardigheden, hun typen en betekenis in het menselijk leven.

De vaardigheden van studenten in onze klas en hun implementatie in educatieve activiteiten.

Plan van de bijeenkomst (spellen)

Inleidende toespraak door de klassenleraar.

"Olympische" wedstrijden.
Na een korte introductie over menselijke vermogens en hun ontwikkeling, organiseert de leraar "Olympische" wedstrijden, rekening houdend met de specifieke vaardigheden van kinderen. De jury bestaat uit leden van de administratie, vakdocenten en ouders, zij belonen de "Olympiërs".

derde ontmoeting
Onderwerp: Spraakvaardigheden en hun belang in de verdere opleiding van schoolkinderen

Vergadertaken:

Evalueer de taalvaardigheden en vaardigheden van studenten.

Aanbevelingen geven aan ouders op basis van de resultaten van de analyse van de resultaten van de opleiding gedurende 4 jaar.

Onderwerpen voor discussie:

De urgentie van het probleem. De invloed van spraakvaardigheid op het mentale werk van schoolkinderen.

De rol van ouders bij de ontwikkeling van spraakvaardigheden. Kenmerken van spreektaal thuis.

Vergaderplan

Inleidende opmerkingen van de docent op basis van de resultaten van de analyse van de spraakvaardigheid van leerlingen(composities, burime, enz.).

Toespraak door gespecialiseerde docenten op basis van de resultaten van de analyse van de psychologische en pedagogische raad(naar aanleiding van de resultaten van vier jaar studie) en het formuleren van aanbevelingen voor de ontwikkeling van de spraakvaardigheid van kinderen in het gezin.

Kennismaking met de klassenleraar en leerkrachten die lesgeeft aan kinderen in het vijfde leerjaar.

vierde ontmoeting
Onderwerp: Resultaten van vier jaar studie
Voorbereidende werkzaamheden voor de vergadering.

Een week voor de bijeenkomst is het noodzakelijk om een ​​enquête uit te voeren onder leerlingen en ouders.

De geanalyseerde resultaten van de enquête worden door de klassenleraar gebruikt bij het voorbereiden van de laatste bijeenkomst, die wordt gehouden met deelname van studenten.

De bijeenkomst moet feestelijk en gedenkwaardig zijn voor zowel kinderen als ouders.

Onderwerpen voor discussie:

een samenvatting van de resultaten van vier jaar studie.

kenmerken (psychologische en fysiologische) van de aanstaande aanpassing van de lagere school afgestudeerden naar de middelbare school.

Vragenlijst voor studenten

Vond je het leuk om in je klas te zitten?

Welke vakken vond je het leukst en waarom?

Wil je verder studeren?

Wat is je het meest bijgebleven?

Hoe stel je je leraren van het vijfde leerjaar voor?

Wat wil je worden als je verder studeert?

Hoe stel je je je klasleraar voor?

Hoe moet hij zijn zodat je met hem wilt communiceren?

Wat zou je toekomstige eersteklassers willen wensen?

Wat zou je je eerste leraar willen wensen?

Vragenlijst voor ouders

Hoe zie je de toekomstige leraren van je zoon of dochter? Welke karaktereigenschappen moeten ze hebben?

Welke professionele kwaliteiten moeten ze hebben?

Welke kwaliteiten wil je bij je kind ontwikkelen met hulp van leerkrachten die in het vijfde leerjaar aan de slag gaan?

Welke eigenschappen zou u bij uw kind willen veranderen met de hulp van leerkrachten die met hem samenwerken?

Wat zou uw kind naast academisch werk kunnen doen?

Wat verwacht u van de klassenleraar die met uw kind gaat werken?

Hoe kunt u de klas helpen om een ​​interessant leven voor uw kind in deze klas te hebben?